時間：2023-07-24 17:05:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何提高初中語文教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、改變傳統教學方法，創造開放而活潑的課堂
新課程要求改變傳統的教學方法，把課堂還給學生，讓學生有更為廣闊的學習空間和更多探究的時間。傳統的教學方法注重知識的傳輸，而忽視了知識的發現與創新。現行的新課程標準倡導以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。那么，究竟如何把課堂還給學生，學生要如何在課堂中占據主體地位呢？這也成為我們現在急需探討的一大課題。對此，我們務必注重以下幾個方面的改革：改傳統知識傳授為探究能力培養；改傳統教師中心為學生主體；改單純智能培養為德、智、體、美、勞全面發展；改平均教育為因材施教等。
課堂教學中，教師可讓學生在預習課文的時候針對課后習題作文章分析，并提出自己讀課文的疑問，幫助同學解決學習中遇到的問題。上課時，首先讓學生嘗試教學分析，在他們過把老師癮的同時，也需分析解答同學們提出的問題……對個別學生存在的疑問，讓同學們共同參與討論分析，歸納總結。這樣一來，整個課堂中，教師只需注重課堂的引導并把握課堂學習流程，適時點撥即可。這樣的課堂，學生的發言比以往更為大膽，思維爭辯更為活躍，語言交際能力、發散思維能力、閱讀分析能力與文學探究能力均得到相應提高。通過教學實踐，這樣的課堂與傳統的課堂教學相比，不但參與學生更多，而且課堂更為活潑，更為高效，更有實績。
二、不斷更新教學觀念
社會在發展，人們對教育的認識也在不斷發展變化，教材的變化日新月異，甚至讓人眼花繚亂，一套試用教材剛剛普及，又一套實驗教材緊跟其后，令老師們難以適從。原先推行的大綱停止使用，換上陣來的是更符合人性特點的課程標準，一統天下的應試教育這座大廈逐漸被，隨之而的是以人為本的素質教育，賞識教育，參與式教學，情境式教學等各種新的教育模式正如雨后春筍般涌現出來，一切都在隨著社會的發展不斷變化著，所以作為語文教師，就要有適應社會，教育發展需求的新的觀念，把握時代脈搏，為社會培養更多的創新人才，為國家培養合格公民。新的觀念從哪里來？這就要求教師平時多學習，多看教育類報刊雜志，多向有經驗的優秀教師討教，通過各種途徑了解當前的教育動態及信息，積極參加各種教師培訓，這樣我們的思想才會得到解放。有了新的觀念，我們的心態才能平靜下來，我們才能面對現實，我們的工作才會達到事半功倍的效果，我們的教育才能符合社會的需求，我們的課堂教學才會受到學生的歡迎，也才不會辜負新教材編者的期望。不然我們會穿新鞋走老路，終會在新的教育形勢下成為落伍者，成為淘汰者。
三、鼓勵引導學生自主創新（研究性學習的目標）
學習的過程就是一個批判、選擇和存疑的過程，一個創造的過程。研究性學習應注重過程，但也不能輕視結果。
（一）在教學過程中，教師應經常鼓勵學生創新
其實，人人都具備創新能力，只是，創新需要信心和勇氣。因此，在語文課堂上，教師應該經常用激勵性的語言鼓勵學生進行創新，肯定他們一些新奇的想法。這樣，學生才能擁有信心和勇氣去表述自己與眾不同的觀點，從而使他們養成創新思維的習慣，以逐步提高他們的創新能力。
（二）在教學過程中，教師要善于引導學生創新
中學生的思維往往很活躍，但有時也需要教師因勢利導，這樣才能讓他們的思維步入正確的軌道。因此，在初中語文教學過程中，對于某些問題，教師要善于運用各種方法，聯系很多相關知識，有效地引導學生進行自主創新。
（三）重視研究性學習的結果
我們強調研究性學習應注重過程，但也不能輕視結果。事實上，所有的科學研究都是既重過程又重結果，兩者是緊密結合的。根據加涅的“學習條件”理論，作為結果的知識是任何學習的必備條件之一。加涅把學習分為三類：概念學習、規則學習、問題解決學習，而每一種學習都以前一種學習為基礎。研究性學習應屬于問題解決的高級學習，是運用概念和規則解決問題的學習。因此，議論性作文是語文課堂研究自然的延伸，也是研究意識和研究能力的具體運用和體現。因此，我們應該從同學們完成的作文中，感受研究性學習的成果，一睹青年學子的風采，肯定他們的研究成果，激勵他們繼續研究創新。
四、擁有持之以恒的精神
關鍵詞：目標；語言教學；興趣
在實施新課改后，為了提高語文教學的有效性，教師要想方設法轉變觀念，對傳統落后的教學理念進行大膽的改革和創新，不斷提升自身的業務素質水平，處理好傳授知識與培養能力的關系，將多種行之有效的教學方法運用到語文日常教學中，針對不同層面的學生，有組織、有章法地開展教學活動，充分發揮語文教學素質教育，全面提高學生語文素質能力水平，加強學生的學習效率，增進學生的探究能力和創新能力，激發學生對語文的學習熱情，使初中語文教學整體質量得到提升。本人結合多年來對初中語文教學的經驗，現針對如何提高初中語文教學的質量，提出了一些個人觀點和建議，與大家共勉。
一、語文教學目標的確定
每一項工作的開展，都要有一個明確的目標，沒有目標的工作或者學習，是盲目的。在語文教學中也是一樣，每一位語文教師在教學中首先都要對每一節課、一個時期或者一個階段制定一個或者幾個明確且行之有效的教學目標，并為了實現這一目標而認真準備。目標制定的好壞、科學不科學、可行不可行直接影響到教學的效果和質量。我們發現老師在制定教學目標時多多少少存在著一些問題，比如目標制定得不太合理，有的老師把目標制定得很高，比如在學習《花木蘭》一課時，想通過一節課的時間讓所有同學將這節課的內容以及里面隱含的深層意思全部接受和理解，這個目標的制定是不切實際的。或者有的老師把目標定得很低，這樣的做法也是不行的。為什么在制定教學目標時會出現這樣的錯誤呢？筆者認為主要是因為教師對教學內容和大綱理解不深入，對學生的具體情況、知識、能力水平了解不透徹，脫離了學生實際水平造成的。此外，制定教學目標時還存在教學目標制定模糊，不能突出教學重點和難點內容等問題。有的老師對課堂教學抓不住重點，講課時面面俱到，使學生聽起來很茫然，不知道該重點掌握什么，每節課的課堂容量很大，讓學生學起來很吃力，而教學效果卻很差，這都是因為老師對課本內容沒有吃透造成的。那么如何合理地制定好教學目標呢？筆者認為作為語文老師，首先要對每堂課的教學大綱進行深入的解讀，找到每一堂課的教學重點和難點，合理分配教學的內容和時間，結合文本培養學生的語文思維能力，對每一位學生的實際學習情況和個人特點進行充分的了解，制定適合不同層次學生的教學目標，確保教學目標的可行性和落實性，我想只要教師能做到這幾點，一定會制定出科學合理的教學目標。
二、注重教學語言的能力
語文是一門最基本的語言類的學科，作為一名合格的語文教師要具有良好的教學語言能力，要對教學語言有全面的認識，并能夠合理的掌握，這樣才能在語文教學中正確應對語言方面的各種問題，使學生聽明白、搞清楚，培養學生的學習興趣，使語文教學質量得到提升。語文教師要注重自身的教學語言能力的培養，首先，要使自己的教學語言有一定的思想內涵，對學生起到思想教育、陶冶情操的作用。語文教師在教學中應針對課堂教學的內容，在適合的位置和教學點運用具有思想性強的語言，營造出課文內容的氛圍，將學生的注意力吸引住，把學生帶入課文內容的意境之中，讓學生深刻地體會到文章的內涵。要達到語言的思想性需要教師在日常教學中努力鉆研語言專業知識，提高自身的業務水平，博覽群書，豐富自己的知識面，這樣才能使語言豐富多彩、內涵深刻、富有吸引力。其次，語文教師要規范自身的教學語言。每一位教師都要注重言傳身教，作為語言類學科的語文教師更應該注意這一點。如果在教學中缺乏語言的規范性，不但會影響課堂的教學質量，而且還會誤人子弟，因此，語文教師的教學語言一定要規范，在課堂上做到使用標準的普通話，因為這直接關系到教學和考試中的正音、正字、朗讀等環節。第三，語文教師要加強教學語言的針對性。初中語文課文文章眾多，每篇文章要表達的意思和內容各異，文體有記敘文、說明文、散文、文言文，有喜劇、悲劇、感情劇等，如果語文教師不管什么類型的文章都使用同一種教學語言，必然會使學生感到語文教學的枯燥乏味，同時也不能使學生領會文章所要表達的意境，教學質量自然不會好。所以，語文教師要加強語言的針對性，根據不同的課文內容使用不同的教學語言，充分發揮語言的感染力，幫助學生充分理解文章的主旨意思，達到教學的最終目的。
三、培養學生語文的學習興趣
如果學生對語文學習沒有任何興趣，那么他的語文學習成績一定不會理想。興趣是學習的內在動力，它能夠增強學生的主動思考能力，激發學生豐富的想象力和觀察力，這樣才能提高語文的教學質量。學生的學習興趣很大程度上來自于教師的課堂教學方式，一個老師講課是否精彩有趣，是否能夠清楚地表達講述的內容，能否激發學生的求知欲望對培養學生的興趣起到了關鍵的作用，所以教師在教學時，要注重自身的教學方式，想方設法地激發學生的學習熱情。語文教師可以使用“導入法”的方式來進行教學，例如，在學習《金色花》一課時，為了表達兒童與母親嬉戲的畫面，表現家庭之愛的意境，教師可以在講課時營造一個讓學生感受愛的氛圍，在課堂上為學生播放歌曲《世上只有媽媽好》第一段，可以引導學生跟唱，欣賞幾幅影片的圖片，讓學生感悟母愛，由此導入課文，讓學生們明白母愛的不同表達方式，深刻體會到母愛是世上最偉大、最無私的一種情感。之后，導入正文：“我們一起來學習一首表達母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。”通過這種導入方式，可以有效抓住學生的情感，將學生帶入文章里，發揮自己的想象力，感受文章的魅力，增加了學生對語文學習的濃厚興趣，提高了學生對文章的認知程度，教學成果十分顯著。
四、結語
總之，要提高初中語文教學質量，需要我們教師不斷提高自身的教學業務水平，對傳統的教學方式進行改革，注重教學語言的培養，以學生為教學的主體，采用各種有效的教學方法，培養學生對語文學習的濃厚興趣，激發學生的學習熱情，從而實現語文教學的目標。
參考文獻：
1.張桂霞.淺談如何在初中語文教學中敲開情感之門[J]．教育創新，2010．
關鍵詞：初中語文教學 寫作能力 提高
《語文課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真心實感。”那么，如何做才能讓學生易于動筆，樂于表達，從而提高其寫作能力呢？以下是我在這方面的一些做法與體會。
一、積累名句，厚積薄發
部分初中學生一看到作文題目就傻了眼，“丈二金剛──摸不著頭腦。”腦子一片空白，無話可說。其實是心中沒有寫作素材，“巧妙難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。積累名句就是個好方法。“積學以儲寶”，積累名句就是一個采集零瓊碎玉使之日積月累，變成自己的聚寶盆的過程。積累名句對于寫作有極其重要的作用，要持之以恒，切忌間斷和疏忽。否則，就有可能讓有價值的材料白白遺漏。
積累名句可從兩方面入手。一是從課本中積累名句，可采用卡片法。卡片法就是將閱讀時讀到的格言、警句、諺語等自己認為有價值而實用的東西記在卡片上。課本中收入的文章都是名篇佳作，特別是古詩詞曲和文言文，其中的名句俯拾即是，思想精博，材料豐富，可以供作文時使用。
二是從課外閱讀中積累名句，可采用摘錄法。摘錄法就是指我們在閱讀時，把具有參考價值、可資引用、借鑒的精彩句子等抄錄下來。做摘錄要按原文實錄，不得增添、刪減、更改原字句和標點符號。課外書浩如煙海，閱讀時應有所側重。《語文課程標準》“關于課外讀物的建議”中推薦的名著應作為主要閱讀篇目，要求學生盡可能都找來閱讀。
不管是采用卡片法還是摘錄法，最后都要注明出處，如書名、頁碼、出版社、版面、出版時期及作家姓名，便于日后查實。通過課內外閱讀，積累大量名人名篇中的名句，學生在寫作時就能旁征博引，厚積薄發。
二、擴寫仿寫，樂于表達
《語文課程新探》關于寫作教學的策略提出“愛護他們想說想寫，敢說敢寫的熱情、沖動和愿望，保持這種熱情、這種興趣、這種自信。”要做到這一點，最好的方法就是進行擴寫和仿寫。擴寫可從短語擴展入手。短語是由詞組合而成的。最基本的組合是兩個詞，但短語的組合又不限于兩個詞，有時是三個或多個詞，如“中學語文教材”“認真學習語法”是三個詞，而“中學語文教材教法”“我們認真學習語法”是四個詞。這些多個詞的組合實際上是由兩個詞組合擴展而來的，這就是短語擴展。在擴展練習中，老師要愛護學生想說想寫的熱情，挑選一些簡單易擴展的詞語讓學生自由擴展，或是讓學生隨意寫出自己認為容易擴展的詞語進行擴展，鼓勵他們敢說敢寫，讓他們樂于表達。
在引導學生擴寫的基礎上，再讓他們進行仿寫。仿寫就是仿寫句式，是根據特定的語言情景，按指定的參照對象進行仿造。仿寫要做到緊扣話題，語體和諧，結構一致，辭格相同。最關鍵的是把握語境，理解模仿對象的結構和含義，做到“形神皆像”。仿寫句式思維開闊，又有參照對象，學生有表達的自信和興趣，當然就樂于表達。
三、不限文體，易于動筆
《語文課程新探》中寫作教學的策略提出“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來。”這實際上就是鼓勵學生自由表達，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體束縛。學生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進行寫作教學時要貼近學生實際，引導學生關注現實生活，給他們充分發揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說、應用文等都可以。只要是學生的真話、實話、心里話，老師都應該肯定和鼓勵，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。
四、修改潤色，文從改出
修改，是提高中學生寫作能力重要的一環。不少學生將寫作當做負擔，勉強完成任務后，不愿修改文章。老師要指導學生學會修改。正如葉圣陶先生主張文章要自己改，多念多改。他說：“寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍……凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當的地方，大致可以聽出來。總之，要多念多改，作文進步才快。”作文認真的同學，大都有相同的體會：文章寫完后，細讀一番，就會發現一些毛病；把這些毛病改了，文章會變得好一些。這正是“文從改中出”，“善作不如善改”。
修改文章，考慮的地方很多，例如觀點的斟酌，材料的取舍，結構的安排，語言的推敲等。老師開始指導學生修改時可以從語言修改入手，通過修改，使語言變得準確、清楚，使人看了明白。著重考慮：用詞恰當否？句子構造合理否？句子連貫否？層次清楚否？語言得體否？讓學生將“寫”與“改”結合起來，將“改”當作“寫”同樣重要的環節來完成，打破“文章修改是老師的事”這種陳舊的觀念。做到“三分文，七分改”，寫得稱心，改得如意，使文章增色。學生學會了修改，寫作能力自然也就提高了。
“教無定法，但要得法。”提高學生的寫作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學生實際，讓他們樂于動筆，易于表達，說出真心實感的都是行之有效的方法。
參考文獻：
[1]《語文課程標準》：中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社
教學質量興趣
【中圖分類號】H09文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0328-02
1初中語文課堂教學應充分激發學生學習興趣
使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。事實上，古往今來許多優秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣，從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風充滿激情，使學生如沐春風，既學到知識又樂趣無窮，這也極大地激發了學生學習的興趣。她的教學效果也是舉國公認的。這些事實再次證明，只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性主動性、才能發揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。
在教學《蘇州園林》時，我是這樣設計導語的：“上有天堂，下有蘇杭。”人生在世，不去蘇杭游覽實為一大憾事。同學們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫中”的蘇州園林走一趟，欣賞一番她的“廬山真面目”。于是，同學們興致盎然地進入了這一課的學習之中。
2語文課堂教學中應創設民主和諧的環境，提高課堂教學有效性
我們發現一個有趣的問題：初一年級的學生上課發言特別積極，初二還好但比初一少，到了初三就很少了，越到高年級越少。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。
讓學生自主提出問題，尋求答案，就能使師生之間具有平等民主、和諧融洽的關系，從而發揮學生的主動性。如講授汪曾祺的《端午的咸鴨蛋》（作者家鄉的端午節有那些風俗？作者為什么對家鄉的咸鴨蛋久久不能忘懷？）再如講授《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，我鼓勵學生：你看到題目想知道哪些答案？學生紛紛的提出問題尋求答案：羅布泊曾是一個怎樣美麗的仙湖？什么時候消失的？怎么消失的？羅布泊的消失帶來怎樣的惡果？教訓是什么？采用引導學生自己發現問題，提出問題，讓學生自己討論，以達到解決問題的方式。結果學生們對我的這種做法頗感興趣，他們能敞開自己的胸懷，盡情地談論自己的觀點，在談論的過程中，他們解決了課文中難點、重點。這達到了預期的目的。語文教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。
3給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信
在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂質量。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂質量。
4初中語文課堂教學質量如何，前提在于備課
【關鍵詞】 語文教學 有效性 體會
何謂有效教學? 鐘啟泉教授認為："有效教學"的標準是"學生成長"，而這種成長不能只用成績高低作為衡量標準。余文森教授認為：教師在相對短的時間內，讓學生學得更多、更深的知識和能力，獲得了更加豐富、積極的情感體驗。綜上所述，我認為"語文教學的有效性"應該是：在堅守人類基本價值取向的基礎上，充分利用語文學科資源，以促進學生較好成長的教學。有效教學應是高質量地完成教學任務的教學，應是動態生成師生教與學的智慧的教學，應是關注師生雙方生命健康發展的教學。語文教學的有效性要體現在：高效率，用最少時間取得最大效果；高效益，學生通過學習獲得最大效益；高效應，通過教學師生在心理、人格、思維、情感、價值等方面產生最大效應。下面結合自己三十年的語文教學經驗，就農村初中語文教學的有效性談談自己的一點體會。
一、教學目標明確，做到有的放矢
對于課堂所需實現的目標，我們要心中要有數，以增強教學的針對性。教學目標的制定和明確，是上好每一節課的關鍵。要明確教學目標，就要加強對教材及學生的研究，做到三個熟悉：一是熟悉《課程標準》，二是熟悉教材，三是熟悉學生。其實，語文教學的最終目的應該是語文綜合素質的培養。我們在制定教學目標的時候，應緊緊扣住這一點。我認為語文綜合素質應該包括：1、聽說讀寫能力的培養，這是語文教學的基石。我們常說厚積而薄發，沒有厚實的聽說讀寫的基本功，根本無從談所謂的創新能力的培養。2、培養學生自主學習的能力。3、培養學生的創新思維能力，這是我們教學的最終目的。
二、靈活處理教材，達到"減負增效"
語文教師，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。怎樣靈活處理教材呢？
1.根據教材的重點來處理
如在教學《背影》這篇課文時，本文的重點是通過在浦口作者與父親惜別時父親的背影的刻畫來表現父愛這個主題的。處理教材時應突出本文的重點：文章為什么以"背影"做標題，文中哪幾處寫到背影，最讓作者感動的背影是什么地方的背影？作者是如何描寫的？這樣一來既突出了教學重點，又有效地處理了教材。
2.根據教材的結構特點來處理
如抓住過渡段，抓住中心句，抓住首尾呼應的句子等來突現文章的結構特點。在教學《從百草園到三味書屋》時，從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能突現文章的主旨，學生更易理解，感悟。
3.根據教材的構思來處理
如《珍珠鳥》這篇文章，作者是通過珍珠鳥開始"怕人"到后來的"不怕人"來表現動物對人的信賴，關鍵在于人對動物的友善，從而揭示作者希望人與動物和諧相處，人與人之間和諧相處的美好愿望。根據這個構思，我們可以從三方面來處理教材：①珍珠鳥怕人嗎，從文中哪些地方可以找出？文中哪些句子、詞語表現珍珠鳥漸漸不怕人，尤其是小珍珠鳥越來越不怕人的？為什么不怕人？②作者對小珍珠鳥的稱呼是什么？為什么要這樣稱呼它呢？③讀了這篇文章后你有怎樣的感受？想不想知道作者的感受是什么嗎？這樣整篇文章的教學思路非常地清晰，教學效果十分明顯。
4.根據教學的目標來處理
如初一學生初次接觸文言文，在教學設計時更要把"朗讀"作為首要的目標。因此我們在教學《童趣》時，完全可以圍繞著"朗讀"這個目標來處理教材，從朗讀中把握讀音，讀準節奏，讀懂意思，讀出童趣。在朗朗讀書聲中來調動學生的學習積極性。
由此可見，能否靈活有效地處理教材，是實現有效教學的一個重要條件。
三、學習方法得當，提高學習效果
學科不同，其學習方法有別，把握其語文學科的性質，給以引導，掌握其規律，提高語文課堂教學的有效性是切實可行的。關于語文的學習常見的方法我認為有以下幾個方面。
1.學會初讀課文
初讀課文，有哪些工作要做呢？看課文、看注釋、看課后的"思考與練習"，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和整體的感知了。
2.學會查閱相關的背景知識
課文相關的背景知識對學生理解課文，感受文章的內涵有著重要的作用。
3.學會使用工具書，掃除文字障礙
主要是字詞的音形義問題，這就要借助于字典、詞典等工具書。教師要教會學生正確使用工具書。在閱讀課文時，遇到生字難詞、成語典故，都不要輕易放過。教學如"喪"這個字，有兩個讀音，如何記著并理解它。《新華字典》注明：①與死人相關。因此，奔喪、喪事、喪葬等詞皆應該讀"sān"。②丟掉，失去。因此，喪失、喪膽、喪權辱國、喪盡天良等詞皆讀"sàng"。這樣學生就在今后的多音字學習中做到音形義三者結合記憶理解。又如"墨守成規"這個成語，形容思想保守，按老規矩辦事，不求改進。如果追問一下，什么是"墨守"呢？我們查閱《漢語成語詞典》我們就會明白，原來這個詞義和戰國時的墨翟有關系，因為他以善于守城著名，所以后來稱善守者為"墨守"。學生養成查閱字典、詞典的良好習慣，并懂得如何使用字典、詞典，將會受益不淺。
4.學會獨立思考
重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。
5.學會在文章中批注
就是在文中做上標記符號。如不懂之處用問號(？)標注，重點之處用著重號標注（…），深刻含義的句子用雙橫線標注等，形成一套獨特的約定。課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批注的可用紅色鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。做好批注，以便課后隨時查閱，課后能做到溫故而知新。
6.學會質疑
就是對文章的見解、修辭手法、表達方法等提出疑問，這是成為一個批判型學習者的第一步，學生只有成為一個批判型學習者，才能起到事半功倍的學習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說中節選的某些片段，有許多將對將的單獨拼殺，同學們就應該想一想這可能嗎？如果不可能，作者又為什么這么寫？
7.學會記錄
就是做好讀書筆記。有的可以記在書本上，有的可記在語文學習筆記本上，課后隨時能夠查閱，鞏固，加深理解。
四、教學樸實無華，教學方式有效
語文老師在實施啟發式，討論式，對話式的教學方式時要重視其有效性，而不能搞形式主義。
1.要提高啟發式的效率
啟發式不能只是老師問，學生答，缺少學生學習后生成問題的環節，要有預設和生成結合的準備，讓學生有生成問題提出討論的空間；同時教師提問應該根據問題的難易來提問不同層次的學生，讓學生獲得成功的喜悅，不能只關注優秀的學生，更要把機會留給學習有困難的學生。
2.要關注討論過程的監控和調整。
小組討論不能只追求熱鬧場面，這樣只能增加課堂教學內耗，降低課堂教學效率。在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓個人獨立思考；小組的組長要輪換，不能只是幾個優秀學生唱獨腳戲；討論的問題一定是要有思考深度和難度的。
要適時中懇的評價
在師生對話過程中，教師要尊重學生個性的感悟，提倡閱讀的多元化，要尊重學生有距離，甚至是錯誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學生的同時要組織其他學生對此評價，教師適時點撥。這樣既起到鼓勵學生有所發現，敢于發現，保護學生思想成果的作用，又讓學生在教師的引導下也獲得更好地發現，體悟。
五、使用現代技術，充實課堂內涵
利用多媒體信息技術和網絡資源現代技術可以給語文教學帶來新的活力，可以加深學生對情境的情感體驗，充實語文課堂的內涵。但教師在使用現代技術時要注意以下幾點：
1.體現語文教學的特點
利用現代技術手段只是為更好引導學生理解感悟，發現課文中的語言美、形象美、人文美，讓學生獲取審美知識，陶冶愛美情趣。如果整堂課充斥著圖片，聲音，影視片段，甚至把整篇文章都制作在課件上，拋開課本，忽視圈點批注的閱讀方法，只追求熱熱鬧鬧，則是背離了語文教學的本質。
2.把握教學內容呈現時機
如在教學《中國石拱橋》時，為了讓學生對石拱橋的知識有一個清晰、感性的認識，這時候呈現有關石拱橋的圖片、效果圖，會很有效。利用多媒體技術制作文中石拱橋的效果圖，相信學生對"大拱的兩肩上，各有兩個小拱"和"大拱由28道拱圈拼成 "有更清晰明了的理解。現代技術的使用是為語文教學服務的，選擇一個最佳的呈現時機很重要。一般導入新課時，可以配合導入語使用；突出重點、難點，品味語言，渲染意境，揭示主旨時可以適當借助現代技術手段。
另外學生則可以在教師的明確要求和適時監督之下通過網絡進行與本課學習有關的信息的收集和交流，從而提高收集信息的有效性。
同時，應該認識到多媒體教學手段只是一種教學的輔助技術，教師仍是課堂教學的引導者，而不是簡單的操作者。教師可利用現成的教學軟件，平時收錄一些優秀的電視節目，下載網絡資源等多種途徑和方式，制作出優秀的課件，提高教學的有效性，發揮現代教育技術在教學中的作用和優勢。
六、提高教師素質，引領學生發展
教師必須具備扎實的教學基本功，從課堂語言、體態、板書及個人的特長、愛好、品格、修養等方面來嚴格要求自己。課堂語言抑揚頓挫，體態大方，板書思路清晰，愛好廣泛，品格高尚，為人正派，內涵豐富，善于親近學生，理解學生，做學生的知心朋友，這樣學生就會喜歡你，同時也會喜歡你所教的學科，這就為課前、課堂、課后的教學的有效性創造了條件，使我們的語文教學發揮最大的效益。
總之，如果我們在教學中都能讓學生全身心地投入學習活動, 充分挖掘出普通學生的學習潛力,那么我們的語文教學就是最有效的。當然要實現有效教學，特別是農村初中，還需要一個較長的過程，并且也是一個艱巨的任務，它要求教師個體不斷的提高專業化水平，專業化水平的高低，是語文有效教學的根本保障。
我相信國家通過對教師有計劃的專業化培訓，以及教師自身的專業化學習，農村語文教學的有效性一定會有長足的進步！
一、要提高語文課堂效率、全面提高教學質量，教師首先要提高自身的素質
時代在進步，社會在發展，隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的語文教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。因此，教師要多學習來提高自身的素質。
1.掌握先進的教學理論。語文教學有一定的規律可循，語文教學法等理論便是這些規律的總結和體現，作為一名語文教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現正確決策。
2.深刻領會新課程標準及教學大綱。課標和教學大綱是教師從事教學和對學生進行考核的基本依據。只有吃透其精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實現教學目的。
3.拓寬知識面，提高教學藝術水平。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。
4.要樹立正確的教學觀，就應充分發揮教師的主導作用，并確立學生的主體地位，要把傳統的以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心；把傳統的“我今天該怎么教？”改變為“今天學生該怎么學？”在課后還要思考“今天學生又學到了什么？”在不斷的學習思考中提高自身的素質。
二、要提高課堂效率，教師的課前準備尤其重要
一堂課時間雖短，但也是一個相對獨立完整的系統，是一個復雜的微觀教學過程。對于教師而言，課堂教學是其職業生涯的最基本構成部分，它的質量，直接影響到教師對職業的感受、態度和專業水平的發展、生命價值的體現。教師在做課前準備時，要注意一下兩點：
1.教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的，教師要通過各種渠道來細心了解學生的思想動態及語文知識和能力的狀況，依據學生的身心發展規律，備課要以啟發準確、激發興趣、主動參與、自主學習為目的，并據此確定教學方法。
2.教師要注意提前布置學生預習，并注重預習的有效性。我們都知道，“凡事預則立，不預則廢。”教師要想提高自己的課堂教學的有效性，就必須認真備好課；為了幫助學生學會預習，我們開始時可以將預習任務的布置安排在課內進行。
三、要提高課堂效率，教師要注重課堂教學的有效性。
1.課堂教學的有效性是保障課堂活動有效性的基礎。在課堂教學中，教師必須緊緊抓住“善導”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，充分發揮教師在課堂上的主導地位。教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心，密切注意學生的小組討論、做筆記等課堂學習方面的情況，及時了解學生學習、復習的狀況，以便在課堂上進行針對性的調整。
教師心里要有“對象”，確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。課堂要民主，課堂上學生自疑、自悟、自學、自練、自得，這樣才會學會學習，主動學習，學而不厭。
2.引導學生及時做好課堂總結，解除學生的后顧之憂。一節課下來，有的學生精力不集中，難免會忽視一些重點知識；而且有時我們有的老師在課堂內容講解中平均用力，面面俱到，教學內容上不注意主次、詳略、難易之分，模糊了教學重點，這就需要及時做好課堂總結，再次強調課堂主要內容，更重要的是幫助學生做好知識梳理，便于課后復習，讓他們更好地掌握知識。
3.讓學生自己精選練習，訓練就是實踐。所以學生完成作業是學習過程中重要的組成部分。素質教育也要求我們減輕負擔。那么，作為教師就要嚴格控制作業量，提高作業的有效性，減少或避免低層次的簡單的重復勞動。因此，只要我們打好學生良好的學習基礎，將學生的心態調整到主動積極的最佳狀態，學習過程由于滿足了優化條件而高效運行，學生學習負擔由于避免了無效勞動而充分合理，我們就有可能提高語文課堂教學的教學效率
四、要提高語文課堂效率，教師還需積極反思，及時調整
“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學有效的反思可以幫助教師減少遺憾。新課程標準也強調教師要“不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。”筆者認為課后反思的形式應采取自我反思，真實記錄課堂教學活動中的情況和感受，及時總結經驗，解決問題。如教學中的失誤，成功的教學經驗，學生在學習過程中的困惑，教學中的突發靈感等。課后反思記錄的內容可以是教師對教材，對某一教學環節的處理，可以是對某一教具或某種教學手段的運用，甚至是對一個知識點的理解，或是對某些學生反應的再認識。美國一學者曾提出了教師的成長公式：教師成長＝經驗＋反思。有效的反思需要教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己教學過程的行為、措施、方式、方法、決策以及結果進行全面的審視和分析。
【關鍵詞】語文教學自主學習能力培養
在全日制義務教育《語文課程標準》的四條基本理念中，第三條中有這樣一段話：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”從這段文字可以看出，自主學習是課程改革下倡導的一種新型學習方式。那么，初中語文教學中，如何培養學生的自主學習能力呢？筆者結合多年教學實踐談談看法。
一、創設問題情境，激發學生自主學習意識
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”教師不是以知識的傳授為目的，而是以激發學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。只有激活了學生與生俱來的問題意識，激發了學生的求知欲與表現欲，才能調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力。
如《愚公移山》一文，教科書對“雜然相許”的注解是：“異口同聲地表示贊成。雜然，紛紛。許，贊同。”在教學新課時，我認為這種解釋不太合理，認為理解為“紛紛表示贊同”更合乎文意。但這時，不便直截了當地告訴學生，便可創設這樣的問題情境：“文中兩處‘以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？’語氣是否相同？”、“愚公的妻子是否一開始就毫無異議？全家人是否異口同聲地表示贊同？”此時課堂氣氛熱烈起來，學生們紛紛發言：愚公之妻與智臾語氣不同，一個關切一個嘲諷；愚公家庭人口多，發表意見的人也多，況且愚公的妻子一開始就提出了疑問；紛紛同意并不等于異口同聲地同意，經過一番激烈的討論，學生一致認為書中的解釋不合理，“紛紛表示贊同”更合乎文意。這樣，學生學會了批判地接受知識，在問題探究中激發了學生自主學習的意識，培養了自主學習的能力。
二、要“帶著學生走向知識”，引導學生質疑、調查、探究
時代的發展和教育改革的不斷深入，要求我們在教學過程中應注重培養學生的獨立性和主動性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。《語文課程標準》就論及“教師是學習活動的組織者和引導者”、“帶著知識走向學生”，不過是“授人以魚”，“帶著學生走向知識”，才是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發展的領路人，而學生本人才是學習的主人、發展的主體。學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是須被點燃的火把，教師的責任就是點燃火把，讓它燃燒。
在語文教學中，怎樣將閱讀教學與寫作教學巧妙地結合在一起呢？閱讀與寫作之間的關系我們不能直截了當地告訴學生，而應通過適當的啟迪，引導學生進行深入的探究，將學生的思維焦點，引向知識的明處。如教《藤野先生》一文，可提出以下問題：①題目是《藤野先生》，為何開頭卻寫“清國留學生”？②寫清國留學生用“標致”一詞怎樣理解？③作者寫“棄醫從文”跟寫藤野先生有什么關系？④藤野先生聽到“我”將不從醫，為什么流露出悲哀的神情？⑤“我”既然“太不用功”，怎么會得到藤野先生的特別關照？組織學生討論，學生也在討論中明白：這些問題涉及到人物性格、文章選材及主題思想幾個方面。此時教師可將這樣一個問題留給學生：如果要你寫自己的老師，你要怎樣安排、組織材料呢？讓學生帶著問題走出課堂，這樣更能幫助學生通過閱讀認識寫作，形成自己對閱讀與寫作之間關系的獨立理解。
三、激發學生內在需要，由“要我學”向“我要學”轉變
聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”語文教學既要求學生掌握語文知識，形成語文能力，又要求學生適應未來的需要，掌握獲取知識的本領與方法。由學生的“學會”變為學生“會學”，由“要我學”向“我要學”轉變。
例如，在教何其芳的現代詩《秋天》時，如果所教學生是農村孩子，學生對課文內容不難理解；如果一直生活在城市的學生，他們可能對課文內容理解起來就有一些困難了。教學這首詩歌，重點是引領學生品味詩歌優美的意境，教他們觀察生活，感受生活，善于發現生活中美的事物，激發學生表達美好感受的欲望。課堂上采用誦讀法和品味法，讓學生在朗讀與品味中加深對課文內容的理解，培養學生熱愛詩歌、熱愛祖國優秀文化的精神。在這個基礎上拓展延伸，帶領學生走出教室，走進自然，開展“走近秋天，親近自然”的活動。學生返校后，創作了很多以贊美秋天為題材的作品，包括攝影作品、散文、詩歌等。然后將學生的作品整理歸類，舉辦一次“走近秋天，親近自然”成果展。這樣，既讓學生懂得生活中處處有語文，又滿足了學生心理的需要，極大地提高了學生學習語文的能力。
四、改革教學評價機制，進一步強化學生自主學習能力
關鍵詞：教學有效性；學習效率；自主探究；多媒體
新課改是近一個時期我國基礎教育階段所進行的一次重大改革。廣大一線工作者在大量的教學實踐中總結和研究了一整套成功的教學經驗，旨在提高教學的有效性。實踐證明，一些成熟的經驗確實為教學效率的提高發揮了很大的作用，為學生提高學習效率做出了貢獻。但是也有一部分教師在教學實踐中表現出對新課改教學理念理解不深刻，教法上盲目走極端的現象。下面結合自己的教學實踐談談自己在提高教學有效性方面的一些思考和想法。
一、明確教學有效性的含義
我們所說的教學有效性，是能夠有效地促進學生發展和學習能力提高，在有限的時間內有效地實現預期的教學結果的教學活動，我們稱之為“有效教學”或者是“教學的有效性”。教學的有效性還表現為在師生雙方共同的教學活動中，由于教師所采取的教學方法和策略，使學生獲得了最多的知識和形成了最強的學習能力，學生的創新意識和探索意識都得到了培養，促進了學生的成長和進步。新課改強調關注學生的發展和創新意識的培養，所以教學的有效性還應該表現在學生創新意識的形成和培養上，關注學生的能力形成，同樣可以提高教學的有效性。
二、提高初中語文教學有效性的策略
課堂教學的高效果，是所有教師都在不斷追求的目標，也是新課改的重要理念。作為一名任課教師，一定要改變傳統的教學方法，樹立新的教學理念，關注學生的發展。
1.激發學生對語文的學習興趣
學生的學習興趣是語文學習的原始動力，新課改提倡愉快學習、快樂學習，就是要使學生在一種積極主動的狀態下學習，將學習活動變成一種自覺和愉快的活動。因此作為一名語文教師，要把調動學生的積極性作為自己教學工作的重點，給學生一種快樂學習的心態。而這個心態是需要教師精心設計和科學安排的。學生對語文產生興趣，那么就可以輕松地提高學習效率。反之，學生把學習當做一種痛苦的事，那么他們的學習就是被迫的，學習效果自然無法得到有效的保證。
比如，在教學的《沁園春?雪》時，為了讓學生感受到文章描寫的意境，我利用多媒體給學生展示北方白雪覆蓋下的驚人美景，讓學生在一種良好的氛圍中開始這首詞的學習。茫茫原野，一望無際，一眼望不到邊的是一片耀眼的白色，大地上的一切都被大雪所覆蓋，逶迤萬里。遠山的巍峨，近景的素雅，給人一種清涼、干凈的感覺。然后讓學生體會文字中的王者風范。學生在教師的講述中，在詩情畫意的文字的描述中，結合多媒體展示的畫面，進一步感受到了這首詞的精美和磅礴。學生在這種氛圍中，學習興趣自然會提高，他們會意識到，原來文字是這樣的奇妙，只要組合得正確，文字的魅力便是無窮無盡的。
2.培養學生的閱讀興趣
閱讀是語文教學的靈魂與核心，學生會朗讀就會理解，學生能在朗讀中賦予一定的情感，就說明學生對文章的把握到位，至于文章的意境和寫法，都可以為學生所接收和接納。語文教學的有效性，很大程度上是依靠閱讀來完成的。教師要指導學生朗讀，并示范朗讀，通過朗讀興趣的培養提高學生學習語文的興趣。悠揚悅耳、抑揚頓挫、充滿情感的朗讀，是對文章進行的一次聲音包裝，也是幫助學生理解文章內涵的途徑。俗話說，書讀百遍，其義自見。這說的就是朗讀的重要性。因此，教師要提高教學質量，就要重視朗讀，培養學生的朗讀興趣，這樣就可以帶動學生的閱讀興趣。書迷都是語文學習好的學生，不愛讀書的學生的語文成績就不容易提高。所以，在教學中，我十分重視學生朗讀興趣的培養和朗讀能力的培養。當然這需要教師首先提高自身的專業素質，提高自己的朗讀能力。有人說教師的厚度決定教學的厚度，教師的高度決定教學的高度。因此，教師的高水平朗讀，是提高學生朗讀水平乃至語文學習水平的關鍵和前提。教師充滿感情的朗讀可以為學生營造一種良好的學習氛圍，讓學生在一種和教學氛圍密切相關的情緒中開始學習，從而提高學習效率。
例如，教學《祖國啊，我親愛的祖國》時，由于這是一首優美的抒情詩歌，非常適合朗誦，是對學生進行愛國主義教育的最好素材，也是貫徹情感態度價值觀目標的良好機會。首先我給學生示范朗讀，并且用《五星紅旗迎風飄揚》的樂曲進行配樂。在悠揚的、富有感染力的音樂的伴奏下，教師深情地開始誦讀，將自己對祖國的熱愛，深深地融入文字，用聲音表達作者文字中蘊含的深刻感情。學生在聽我朗讀時，屏息靜氣，鴉雀無聲，都被詩歌所蘊含的情感感染了。當我讀完最后一句時，學生仿佛如夢方醒，很難從那種情緒中走出來。然后指導學生進行朗讀，每一句都進行精心的朗讀指導，收到了很可觀的效果。有人說語文是模模糊糊一大片，說的是語文知識浩如煙海，每一課時都有許多知識要講解，因此語文課總是顯得很匆忙。但是我認為，語文課還是應該講究一課一得。比如，這一課的教學，我注重了學生朗讀能力的培養，因此教學效果明顯，學生集中進行朗讀的訓練，詩歌的理解也就水到渠成了。
3.引導學生參與教學，自主探究
自主探究式是課改倡導的最重要的教學理念，學生能夠進行自主探究式的學習，就可以形成較強的學習能力，就可以實現發展。以往教學中師生角色的高度專制性，忽視了教學的主體性，教師按照自己的教學設計，將教學變成一個按照基本演出的喜劇，學生雖然也能夠獲得一定的知識。但是學習能力沒有提高，因此也不能說實現了教學的高效果。引導學生進行探究式的學習，首先要做到教學的民主性，讓學生感受到自己被教師重視，感受到自己是教學的主人，這樣學生學習的自信心就可以提升，學習效率就可以提高。自主探究對初中生而言不是什么難題，因為他們經過近十年的學習生活，已經具備了一定的自學能力，教師只要適當引導和指導，完全可以實現較好的自學效果。自主探究的模式可以有兩種，一種是教師為學生編制導學案，一種是學生自己編制自學提綱。在這期間，讓學生進行批注式閱讀，將文章的字詞利用工具書學習，將文章中名言警句在空白處標注好。學生親歷知識的建構過程，可以有效地提高學習效率，進而提高教學效率。
4.適當利用多媒體進行輔助教學
現代信息技術的應用已經徹底改變了傳統的教學模式，為教學效率的提高發揮了重要的作用。對于一些典型的文章，教師在教學中可以適當地應用多媒體技術進行輔助教學，多媒體聲光色俱佳的教學效果，可以幫助學生獲得最優化的學習效率。教師可以自己制作課件，也可以利用網絡資源，為教學提供幫助。但是在應用多媒體進行教學時，切忌不能只重視形式而忽略了實際效果，將多媒體作為渲染氣氛的工具，作為一種教學的裝飾，而應該充分發揮其資源無限的特征，積極輔助教學的開展，從而使語文教學效果得到有效的保證。
語文教學具有人文性和工具性，學生學好語文是一切學習的基礎，也是提高自己適應未來社會工作的保證，所以，教師要尤其重視學生的語文學習，保證教學的有效性。
參考文獻：
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【關鍵詞】初中語文；教學效益；有效策略
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
隨著新課程改革的不斷深入，初中語文新課程標準將提高學生閱讀量，提高學生語文運用能力放在了教學的首要位置。傳統的應試教學模式顯然已經不能夠符合現代教學理念的要求。因此，初中語文教師在進行語文教學時要對教學方式進行轉變，充分發揮出初中生自身的創造性以及主動性，積極調動學生的思維，讓學生主動地去思考問題，引導學生多進行探究性學習，提高初中語文教學效率。
一、激發學生語文學習的興趣，提高學生學習熱情
興趣是最好的教師。教育家孔子說過“好之者不如樂之者”，宋代陳頤說過“未見意趣，必不樂學”，這些都表明學習效果的好壞在很大程度上取決于學習興趣的培養。學生作為教學的主體，只有充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，這樣才能夠促使學生自行地進行知識學習，才能夠讓學生真正地投入到課堂教學之中，才能夠充分發揮出課堂教學的作用，才能夠有效地提高初中語文教學效益。因此教師在進行初中語文課堂教學時多引入一些趣味性較強的教學內容，提高課堂教學的趣味性，激發學生語文學習興趣，提高學生學習熱情，調動學生的學習積極性。例如，教師在進行初中語文七年級上冊教材中《宇宙里有些什么》的教學時，教師可以首先提出問題“同學們，看到那深邃、湛藍的夜空，群星點點，會讓人遐想無限，那么宇宙里有些什么呢？”隨后再利用多媒體技術播放一些有關宇宙的科普類視頻，從而激發學生對這一章節內容學習的興趣，提高學生的學習熱情， 再引入教材教學“現在讓我們跟隨鄭文光先生去看看《宇宙里有些什么》”。
二、加大語文課堂教學閱讀量，拓展學生閱讀視野
語文作為一門語言類學科，語文教學更為注重對學生知識運用能力的培養，更為注重對學生知識量的積累。要想有效地提高初中語文教學效益，僅僅靠課本上的知識是遠遠不夠的。教材中的閱讀材料十分有限，并不能夠滿足初中語文教學的要求。因此，教師在進行初中語文課堂教學時除了要對教材中的知識進行講解外，還需要適當地引入課外知識，拓展學生的知識范圍。初中語文新課程標準中提出初中生應當廣泛地閱讀各種種類的讀物期刊。這就表明，教師在進行初中語文教學時應當要多引入一些課外的閱讀材料，引導學生多讀書，選好書，拓展學生的閱讀視野。對于語文這一學科的學習而言，培養好的閱讀習慣，多讀多記是關鍵。較大的閱讀量不但有利于學生對文字感悟能力的提升，還有利于學生語感的形成，在很大程度上提升了學生學習的效率，提高了初中語文教學的效益。例如，教師在進行初中語文九年級上冊教材中《論美》的教學時，教師在完成教材內容的講解后，可以引入《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《最后一課》中的一些片段，對教材內容進行拓展，“羅丹說過，美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。讓學生對上述閱讀材料中的人物形象進行分析，分別說說這些人物都具有哪些美”。
三、引入豐富的教學活動形式，活躍課堂教學氛圍
語文教學相較于其他學科而言，更為強調教學的交互性。對于語文教學而言，活躍的課堂教學氛圍，良好的課堂互動是構建高效語文課堂教學的保障。語文能力的提升是在交互的過程中實現的，因此教師在進行初中語文教學時，要充分發揮學生的主體地位，構建交互性的語文教學課堂，引入豐富的教學活動形式，活躍課堂教學的氛圍。許多教師在進行初中語文課堂教學時往往采用單一的教師講授，學生記憶理解的教學方式，這種教學方式不但使得語文課堂教學氛圍枯燥無味，降低學生對語文學習的興趣，還不利于學生與教師之間溝通環節的進行，不利于課堂教學效益的提升。例如教師在進行初中語文七年級下冊教材《從百草園到三味書屋》的教學時，教師在教學的過程中可以引入有關的課堂互動環節，讓學生以“我的童年”為題進行課堂演講，為課堂教學營造活躍的課堂氛圍，或者教師還可以在每一章節結束后開展知識競賽活動，充分調動學生語文學習的積極性。
四、設置開放性較強的問題，培養學生開放性思維
現代教學更為注重對學生探究性能力的培養，更為注重對學生創新性能力的培養。因此教師在進行初中語文教學時應當多設置一些開放性的問題，以問題為中心進行教學，通過開放性問題積極調動學生的思維，提高學生的課堂參與度，鍛煉學生開放性思維，通過開放性問題培養學生的探究精神以及創新精神。教學是一個不斷發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，問題是教學的核心環節，教學離不開問題。以問題為中心，構建初中語文問題式教學模式是提高初中語文教學效益的有效策略。而教師在進行問題式教學時一定要把握問題式教學的本質，多設置一些開放性較強探究性較強的問題，引導學生進行開放式探究性學習，充分發揮出問題式教學的優勢。例如，教師在進行初中語文八年級上冊教材中《蘇州園林》的教學時，教師在進行文章講解時可以設置一些開放性較強的問題“蘇州園林為了達到圖畫美這個目的，具體設計主要表現在哪幾個方面？他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”中四個“講究”的次序能不能調換次序？為什么？某公園聘請你為園林設計師，你將會從哪幾個方面進行設計，如何設計，讓游客有“如在畫圖中”的感受？培養學生的開放性思維。
如何提高初中語文教學的有效性一直以來都是初中語文教師所探討的重要問題，本文主要從以上四個方面就如何提高初中語文教學效益進行了探討，具體的措施還需要教師根據學生具體的學習特點以及學習情況為依據去制定。
參考文獻
[1]強聰英.提高初中語文教學效益的有效策略分析[J].學周刊，2013（05）.
關鍵詞：初中語文；有效性；提問；閱讀；主觀能動性；因材施教
一、有效教學的概述
1.有效教學概念
所謂有效教學是通過各種方式和途徑，讓教學水平得到最好、效率最好的教學方法。通過有效教學可以有效提升課堂質量，實現教學要求的目標，滿足學生對于知識的需求。
2.有效教學的特征
有效教學的特征主要包括：面向全體學生，了解學生的心理特征、學習需要；明確讓學生通過努力而達到目標；教學的產出與投入具有高效比；聯系學生的生活實際和經驗背景；運用反思性教學；科學合理的設計教學；進行有挑戰性的思維活動，有遷移和創造的欲望和能力。
為此，本文從有效教學的內涵和特征出發，分析了有效教學的必要性，在此基礎上重點介紹了提高初中語文課堂教學有效性的策略方法。
二、有效教學的必要性
課堂是師生活動的主要場所，課堂教學是促進學生成長和實現教師自身發展的主要途徑。追求課堂教學的有效性，已經成為推進素質教育的首要問題。
現如今對于初中語文教學課堂也是一樣，必須注重課堂的效率。目前來看，初中語文教學中仍然存在很多的問題，比如教學目標不明確或者存在偏差，教學活動盲目，教師提問時用心不夠，缺乏鋪墊，課堂教學小組活動低效等問題。由于初中語文教學中存在這些問題，在初中語文教學中研究有效教學是非常有必要的。
三、提高初中語文教學有效性的方法
筆者通過多年的工作經驗，并結合初中語文有效教學的相關資料，總結出如下提高初中語文教學有效性的策略方法。
1.構建和諧的師生關系
構建和諧的師生關系是提高初中語文教學效率的重要策略，師生關系好了，學生們學習的積極性就高了，效率也就提上去了。良好的師生關系需要明確學生學習的主體地位，需要尊重學生的人格。同時在教學中要做到以情感為紐帶，注重情感教學。通過情感教學可以有效地使學生和老師進行溝通，這樣，教師和學生之間的感情就培養起來了，和諧的師生關系自然而然就產生了。
2.通過各種途徑激發學生的主觀能動性
俗話說，興趣是最好的老師。在初中語文教學中，只有激發學生興趣才能從根本上發揮主觀能動性。比如，在上課之前，老師先設置懸念，以此來激發學生的好奇心，讓學生抱著巨大熱情開始學習，有利于提高課堂質量。另外，教師還可以給學生講一些與課內有關的奇聞異事，必要時也可以放些有關的小電影等。通過這些奇聞異事和小電影等，學生可以明顯地提高學習興趣，自覺地進行參與，這樣就有效地激發了學生的主觀能動性。
3.課堂有效地進行提問，有效地進行閱讀
對于初中語文教學來說，有效地提問是一門學問。問一些質量高、有水平的問題，對于開拓學生的思維、解決遇到的問題都有很大的幫助。比如，問些可以讓學生自由發揮的問題，以此來充分發揮學生的想象力，加強學生的解題能力，提高課堂效率。
4.因材施教，實施分層次教學
每個學生之間都存在差異，有些接受能力強，有些就較差一些。為此，教師要在教學中，了解學生的實際情況，實施因材施教、分層次教學，力爭讓每個層次的學生都有長足的進步。
四、總結
總之，在初中語文教學中，要想更好地提高效率，需要教師和學生配合，探索出適合每一堂課、每一個學生的有效學習策略。只有這樣，初中語文課堂教學才能真正有效，學生學習效率才能提高。
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關鍵詞:農村 初中語文 導讀 教學現狀
近年來,我國經濟發展迅速,教育事業改革穩步推進,基礎教育進一步加強,教育質量和結構進一步優化。但是,我國農村教育中的問題較多。如何發掘適合農村學生實際狀況的教學方法是所有農村教育工作者一直思索的問題。
一、正確認識和理解初中語文導讀教學法
通過對初中語文導讀教學法的梳理以及了解當前初中語文閱讀教學的現狀,正確理解語文導讀教學法的重要性,認識到初中語文導讀教學法作為語文教學最基礎的教學方法,它對于改進當前農村語文閱讀教學、豐富語文教學具有非常重要的作用。
初中語文導讀教學法又稱“三主”“四式”語文導讀法。其理論指導“三主”,即“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”,不是三個并列概念的靜態排列,而是一個彼此聯系又起著相互制約和促進作用的整體。今天,如何認識初中語文教學過程中師生的互動依然很重要,初中語文導讀教學法可以幫助我們在語文教學中如何處理好教師和學生的關系以及教和學的關系。語文導讀教學法在操作層面上采用的四種“基本課式”,即“自讀式、教讀式、練習式、復讀式”,讓我們的教學有的放矢、有章可循,有利于提高課堂教學效率,有助于教與學之間產生和諧的共鳴,為培養和提高學生的閱讀能力和自學能力提供了有利的保障。“基本課式”給我們的啟示在于,在今天的初中語文教學中如何根據教材特點和農村學生實際狀況需要設計一些“基本課式”或提出一些具體的操作程序,對于提高初中語文教學質量也是十分必要的。
二、靈活有效實施初中語文導讀教學法
要繼承和發揚初中語文導讀教學法,就要用好用活它。用好,主要是指繼續發揚語文導讀教學法好的方面;用活主要是指教師在使用方法時不能機械照搬,而應該根據課程、教學內容、學生知識背景等靈活變通的運用,使之符合當前教學需要。
初中語文導讀教學法的“基本課式”即“自讀式、教讀式、練習式和復讀式”,使語文導讀教學法在操作層面上具有了一定的可操作性。但是正因為如此,它的機械、刻板的一面也相對突出。如果每堂課都按照“四式”來操作,必然難以安排不同的教學內容,同時難以照顧不同學生在學習上的不同步調,還可能使教師和學生對這種一成不變的教學程序產生倦怠。盡管如此,本研究認為用好用活語文導讀教學法,仍能發揮其長處。要做到這一點就需要教師在教學過程中,根據不同文本的特點選擇適合文本的“基本課式”,如有的文章難度較大,學生自讀后很難消化,教師可以著重采用教讀式;有的文章比較容易讀懂,教師可以規定時間,并列出一些問題要求學生作答,讓學生自己自讀,這樣可以控制學生的閱讀情況。
初中語文導讀教學法提出的“訓練為主線”,其訓練主要集中在課堂上的“讀”。用好用活初中語文導讀教學法可以采取把訓練延伸到校外、擴展訓練場所的方法,讓學生的訓練既能在課堂上進行,也能自己在課外進行。為保證學生的課外訓練與課堂訓練結合起來,教師可以通過課堂提問和討論的方式,檢查學生的讀,了解學生為什么讀、讀什么,從而在課堂訓練中選擇一些適合學生需要的讀物,并輔之以一些實用性的閱讀技巧,打通課內課外的訓練,使課外訓練落到實處。
三、創新發展初中語文導讀教學法
創新是教育方法發展的核心部分。從筆者在多所農村中學進行的調查結果來看,除了一些初中教師對語文導讀教學法的長處沒有用好用活之外,還有不少教師對它一點不了解。這說明在隨著時間的推移,初中語文導讀教學法這一最根本的教學方法由于種種原因慢慢地遠離了中學語文教學,因此,創新就是教學方法的得到發展與突破的根本保證,它需要教師根據農村學生的實際狀況,靈活安排教學活動。
初中語文導讀教學法要創新發展首先應該開放,開放就是要眼光朝外,善于發現和吸取其他教學方法的精華。例如,雖然“講讀”法過多地注重教師的滔滔不絕,忽視了學生的主體地位,但是閱讀教學過程中,教師必要的教授也是可取的。如果初中語文導讀教學法能夠在上課開始時,抽出至少五分鐘對文本中所設計的一些基本文體知識進行輔導,引起學生對這些基礎知識的重視,就可以彌補其重讀、重訓練,輕講,輕傳授的不足;如果初中語文導讀教學法能夠在每堂課結束前,留出一部分讓同學們自己對課文感興趣的片段進行感情朗誦的時間,既訓練了學生的語感,保護和激勵了學生個性的張揚,又有利于學生強化鞏固課堂所學的知識。與此同時,初中語文導讀教學法還應該從其他閱讀教學方法那里汲取營養,讓它們成為取長補短、變通運用的摹本,這樣才能保證其創新發展。
初中語文導讀教學法要創新發展離不開一線教師的參與。初中語文導讀法強調“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”。在創新發展中,農村初中語文導讀教學法還應該注重教師在豐富與發展教學法中的主體地位,聯系農村學生的實際狀況。教學法既是教師教學中使用的對象,是幫助教師提高教學效率的工具,它需要教師用,更需要教師去發展,只有這樣才能使其具有較長的生命力。因此,初中語文導讀教學法要創新發展應提倡大家都來使用它,將其運用到教學過程的實踐中,從而在實踐中不斷得到檢驗、改善。更重要的還是要以學生為本,從學生身上找到反饋效果,進一步對導讀教學法進行深入細致的探索、研究,使其不斷得到豐富和發展,提高教師的教學水平,增強學生的學習興趣,從而使農村語文教學質量更上一層樓。
參考文獻:
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關鍵詞：國學經典；語文教學；環境
近幾年來，國學得到了迅速發展，不僅得到了國家的推廣，而且還被世界各國所重視。
國學經典是中華傳統文化和傳統美德的精髓，能夠陶冶學生的審美情趣，塑造道德標準，豐富內心世界，有利于學生養成良好的行為習慣和塑造健康的人格。把國學經典誦讀和初中語文教學有效地結合起來，不僅能提升學生的文化素養，還能提升其語文水平和成績。下面對如何把國學經典誦讀和初中語文教學進行有效的結合進行探索。
一、將國學經典誦讀和初中語文教學內容進行有效的結合
初中教學內容本身就對國學經典進行了吸收，包含了從韻文、詩歌到散文的各個方面。在兩者的結合過程中，要堅持點面結合的原則，堅持從韻文到散文和從閱讀教學到作文教學的方式。教學內容包括了大量以唐詩、宋詞、元曲為主的古代詩歌，而其都具有音韻美感。加強初中生對這些詩歌的課堂閱讀和課下誦讀的訓練，有助于使其培養良好的音韻感和漢語語感。此外，通過閱讀大量詩歌，有利于培養學生的閱讀經驗和閱讀潛力，提高學生的閱讀能力。初中語文教學內容適當加入《史記》、四書五經等經典的文章片段。這些文章經典是古作的典范和模本，不僅具有豐富的思想和意境，還包含有大量的寫作技巧和方法，加強對這些文章經典的學習，能夠提高初中生的寫作水平。
二、將國學經典誦讀和初中語文教學方法進行有效的結合
中國古代文化教育的發展中，有很多好的方法，這些方法對初中語文教學方法的改進有著借鑒的意義。加強對古代教育學習方法的借鑒和改進，有利于初中語文教學的更好發展。第一，培養初中生把握意境的能力。中國古代文學藝術注重意境，強調詩畫同源。古代文人通過所書寫的文字來展現出意境的畫面，使讀者對其思想產生共鳴。初中生要加強對詩文及其表達的意境的了解，就必須學會把詩文聯想成畫面。教學過程中，教師可以通過形象性的解說，或者通過多媒體視頻與音樂的使用，啟發學生進入詩文的意境畫面中，提高文學修養，逐漸學會如何使用文字來勾勒畫面和表現意境。第二，加強對詩文的誦讀。古代教育方法是不追求精深的講解，要求在反復的誦讀中領悟。語文著重培養的是聽說讀寫能力。古代的文章和詩歌都有極強的韻味，十分適合誦讀。所以，在教學過程中，要注意讓學生加強對誦讀方法的培養，指導學生學會和把握好輕重快慢、高低長短的抑揚頓挫的誦讀方法。第三，加強文字的抄寫。在我國古代，抄寫是學習的主要方式之一。抄寫文字不僅能讓學生接觸到作品，還能夠讓學生體會詩文的意蘊。此外，抄寫文章還能促進習字教學的進展。
三、建設國學經典誦讀和初中語文教學結合的環境
環境對教育具有重大的作用。昔日孟母三遷，目的是為孟子選擇良好的學習環境。所以，打造國學經典誦讀和初中語文教學結合的美好環境，搭建結合的平臺，是非常重要的。通過加強傳統文化經典因素，使用學校的有聲語言傳播國學經典，開展國學經典詩文的朗誦比賽等形式來塑造書香校園，為初中生學習國學經典打造良好環境。通過對家長傳統文化知識和觀念的培養，來使家長注重和加強對學生的國學經典培養。教師也可以根據教學大綱來選擇優秀的、適合初中生學習的國學經典作為學生的課外讀物，并對學生的閱讀進行指導。學生在充滿古代優秀文化的環境中，必定能加強對國學經典的喜愛和學習，從而促進其加強對語文的學習。語文教學工作方式也會得到改變和發展。
國學經典記載著我國歷史記憶和文化傳統，是五千年文明的瑰寶，是我們生存和發展的“根”。加強對其學習，能補充我們所需的精神營養和文化食糧。初中生是社會主義的希望和未來。中學語文通過對初中生開展以國學經典為內容的教育，可以美化青少年的心靈，增強其建設中華的思想意識。因此，要大大地加強國學經典和初中生語文教學的結合，為祖國培養新世紀所需的復合型愛國人才。
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