時(shí)間：2023-07-13 17:22:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
(一)目標(biāo)
1.通過閱讀有關(guān)資料對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展有進(jìn)一步的了解。
2.提高學(xué)生調(diào)查、收集、加工各種信息和獲取新知識(shí)的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)和技能，提高獨(dú)立分析問題和解決實(shí)際問題的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)面，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和實(shí)際開發(fā)能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和良好的溝通、協(xié)調(diào)能力。
(二)選題原則
1.選題必須符合計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)專業(yè)特色，只有與軟件開發(fā)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的課題才能作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。
2.在滿足綜合訓(xùn)練要求的前提下，盡可能選擇與本地區(qū)、本單位實(shí)際需要相結(jié)合的題目，力求通過畢業(yè)設(shè)計(jì)為單位和社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
3.選題要有利于深化所學(xué)專業(yè)知識(shí)和拓展所學(xué)的知識(shí)面。
4.課題任務(wù)要有一定的設(shè)計(jì)、工程量，以保證每個(gè)學(xué)生能有明確的分工和具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。
5.選題的難易程度要適當(dāng)，以使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過努力能夠以較高質(zhì)量完成。
6.應(yīng)盡可能一人一題。若項(xiàng)目較大，可將其分成幾個(gè)子系統(tǒng)，由幾個(gè)學(xué)生共同完成(但是不得超過3人一組)，每個(gè)學(xué)生在考慮自己系統(tǒng)開發(fā)的同時(shí)，要首先熟悉整個(gè)課題的開發(fā)背景，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要遵循整個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)原則與方法。每個(gè)學(xué)生必須有明確分工，保證每人獨(dú)立完成一定的工作任務(wù)。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求
1.根據(jù)課題任務(wù)制定合理、可行的設(shè)計(jì)計(jì)劃。
2.進(jìn)行課題任務(wù)調(diào)研、資料收集和文獻(xiàn)閱讀。
3.制定適當(dāng)?shù)募夹g(shù)方案，并通過與其它方案的比較加以論證。
4.完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并給予技術(shù)實(shí)現(xiàn)。需要有一定的基本代碼量和規(guī)模。
5.學(xué)生應(yīng)掌握系統(tǒng)開發(fā)的規(guī)范，熟練掌握所選定的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，以指導(dǎo)自己的設(shè)計(jì)與開發(fā)。
6.畢業(yè)設(shè)計(jì)為本專業(yè)學(xué)生的必修環(huán)節(jié)，不得免修。
7.畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，學(xué)生必須提交畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告，并進(jìn)行答辯。
8.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不得少于7周。
(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告
畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和提高，是反映畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)主要內(nèi)容。
1.每個(gè)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告應(yīng)結(jié)構(gòu)完整、觀點(diǎn)明確、分析和設(shè)計(jì)合理、書寫規(guī)范、文字通順、圖表清晰、結(jié)論明確。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告主要內(nèi)容應(yīng)包括前言、正文、結(jié)論、并附主要程序清單。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告應(yīng)重點(diǎn)闡述分析設(shè)計(jì)方案、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告要統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，統(tǒng)一使用a4紙進(jìn)行打印及裝訂。
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分為優(yōu)秀(90～100分)、良好(80～89分)、中等(70～79分)、及格(60～69分)、不及格(59分以下)五等。要嚴(yán)格控制成績(jī)優(yōu)秀的人數(shù)比例，一般應(yīng)不高于20%。
1.優(yōu)秀(90～100分)
(1)全面完成課題要求，選題新穎，具有較強(qiáng)的實(shí)用性、專業(yè)性和可行性。
(2)分析研究方法正確，方案設(shè)計(jì)合理，能正確、靈活地綜合運(yùn)用專業(yè)所學(xué)知識(shí)和理論分析和解決問題。
(3)觀點(diǎn)鮮明、正確，結(jié)構(gòu)完整、格式規(guī)范、文字通順、技術(shù)用語(yǔ)準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)成果有應(yīng)用價(jià)值。
(4)軟件功能全面，演示操作順利，回答問題準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
2.良好(80～89分)
(1)按要求完成課題，選題適當(dāng)，有一定的實(shí)用性、專業(yè)性和可行性。
(2)分析研究方法基本正確，方案設(shè)計(jì)基本合理，能綜合運(yùn)用專業(yè)所學(xué)知識(shí)和理論分析和解決問題。
(3)觀點(diǎn)正確，結(jié)構(gòu)完整、格式基本規(guī)范、文字比較通順、技術(shù)用語(yǔ)比較準(zhǔn)確。
(4)軟件功能全面，演示操作比較順利，回答問題正確，語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練。
3.中等(70～79分)
(1)按要求完成課題，選題適當(dāng)，有一定的實(shí)用性、專業(yè)性和可行性。
(2)分析研究方法基本正確，方案設(shè)計(jì)基本合理，能綜合運(yùn)用專業(yè)所學(xué)知識(shí)和理論分析和解決問題。
(3)觀點(diǎn)正確，結(jié)構(gòu)比較完整、格式基本規(guī)范、文字比較通順、技術(shù)用語(yǔ)比較準(zhǔn)確。
(4)軟件主要功能全面，演示操作基本順利，回答問題基本正確，語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練。
4.及格(60～69分)
(1)按要求基本完成課題，選題尚可，有一定專業(yè)性和可行性。
(2)分析研究方法基本正確，尚可運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)分析、解決問題。
(3)觀點(diǎn)基本正確，結(jié)構(gòu)比較完整、文字比較通順、技術(shù)用語(yǔ)比較準(zhǔn)確。
(4)軟件主要功能全面，演示操作基本順利，回答問題基本正確。
5.不及格(59分以下)
(1)不能按基本要求完成課題，選題無實(shí)用性和可行性或偏離專業(yè)。
(2)研究方法不正確，存在較明顯的觀點(diǎn)錯(cuò)誤或觀點(diǎn)不明，基本理論和知識(shí)運(yùn)用錯(cuò)誤。
(3)材料虛假或不齊，邏輯混亂，結(jié)構(gòu)不完整，格式不規(guī)范，未能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫基本要求。
關(guān)鍵詞:高職;機(jī)械類專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào):G71
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)09-0224-01
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇及確定
選擇的范圍(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)根據(jù)學(xué)校設(shè)置的專業(yè)工種,符合國(guó)家頒布的《工人技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中的高級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)的要求。(2)結(jié)合工作實(shí)際的中等復(fù)雜程度的產(chǎn)品零件、新品零件或攻關(guān)項(xiàng)目中的工藝設(shè)計(jì)及專業(yè)工藝裝備設(shè)計(jì)。(3)結(jié)合工廠實(shí)際,對(duì)設(shè)備或工裝的檢修排故、調(diào)試、試驗(yàn)、改造的制造設(shè)計(jì),或施工設(shè)計(jì),或鑒定方案設(shè)計(jì)。(4)結(jié)合工廠實(shí)際,推廣新技術(shù)、新工藝、新材料的工藝設(shè)計(jì)及其專用工藝裝備或?qū)Ｓ迷O(shè)備的設(shè)計(jì)。(5)對(duì)高難度工件的加工或檢測(cè)的工藝設(shè)計(jì)。在以上范圍,結(jié)合學(xué)校教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際情況加以選擇或修訂調(diào)整后,確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)工藝規(guī)程的編制
工藝規(guī)程不僅是產(chǎn)品制造企業(yè)生產(chǎn)管理和生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備的依據(jù),還是指導(dǎo)生產(chǎn)的主要技術(shù)文件。它直接關(guān)系到企業(yè)能否在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中得到生存的空間和發(fā)展的保障。因而要求編制工藝規(guī)程的工程技術(shù)人員應(yīng)有扎實(shí)的理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和不斷自我提高的能力。高職學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)是智力技能型人才,不僅僅有技能,還應(yīng)具備工程技術(shù)人員一定的工藝設(shè)計(jì)能力。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題零件的工藝規(guī)程的編制,就是一次將學(xué)過的知識(shí)和補(bǔ)充學(xué)習(xí)的新知識(shí),綜合應(yīng)用于實(shí)踐,再經(jīng)過評(píng)審和答辯掌握編制工藝規(guī)程基本技能的過程。
3 編制工藝規(guī)程的內(nèi)容
工藝規(guī)程是用一系列的卡片、表格體現(xiàn)出來的。這些卡片、表格統(tǒng)稱為“工藝文件”。各個(gè)企業(yè)因產(chǎn)品的特點(diǎn)及要求,生產(chǎn)設(shè)備和生產(chǎn)習(xí)慣等差異,工藝文件不盡相同,但編制的原則是一致的,編制的步驟和主要內(nèi)容也有相通之處。即使隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)管理的發(fā)展和進(jìn)步,工業(yè)企業(yè)條件的改善和人員素質(zhì)的提高,工藝文件也將隨之進(jìn)行修訂,但這些編制的要素也不會(huì)有根本的變化。學(xué)生應(yīng)通過設(shè)計(jì)課題的零件工藝規(guī)程,掌握這些要素,擬定和比較若干個(gè)工藝方案后,編制出達(dá)到保證產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)高效的工藝規(guī)程,科學(xué)地、規(guī)范地填寫相應(yīng)的工藝卡片和表格,達(dá)到工藝文件的基本要求。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)編制的全套工藝文件內(nèi)容由下列項(xiàng)目組成:(1)封面;(2)工序目錄卡片;(3)工藝規(guī)程卡片;(4)檢驗(yàn)卡片及最后包裝入庫(kù)工序卡片;(5)通用工具清單;(6)專用工藝裝備清單。
4 畢業(yè)設(shè)計(jì)工裝的設(shè)計(jì)
學(xué)生在編制工藝規(guī)程時(shí),當(dāng)通用設(shè)備滿足不了產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)綱領(lǐng)時(shí),需要專門的模夾具、刀量具等,并填入“工藝規(guī)程卡片”和“專用工藝裝備清單”中。而現(xiàn)在所說的“工裝的設(shè)計(jì)”是指學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的上列“專用工裝”中選擇某個(gè)工序所需要的專用模夾具進(jìn)行詳細(xì)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)非常重要的一項(xiàng)任務(wù),也是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),特別是要掌握“工件的定位”“工件的夾緊”等相關(guān)的理論分析、計(jì)算原理,同時(shí)還要學(xué)會(huì)查閱有關(guān)資料手冊(cè)和圖冊(cè),并對(duì)相關(guān)的材料、工藝、公差、測(cè)量等學(xué)科的知識(shí)加以運(yùn)用。再結(jié)合自行設(shè)計(jì)的工藝規(guī)程、工序要求生產(chǎn)條件等,草擬若干個(gè)基本滿足模夾具起碼要求的方案進(jìn)行比較分析,計(jì)算修正,從中確定最佳結(jié)構(gòu)方案并繪制正式的工裝總裝圖和零件圖。
畢業(yè)設(shè)計(jì)工裝設(shè)計(jì)的基本要求是:保證工件的加工質(zhì)量,提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,利于降低工件制造成本,操作方便省力,并具有良好的結(jié)構(gòu)工藝性。
5 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫
撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是學(xué)生完成工藝設(shè)計(jì)、夾具設(shè)計(jì)后,將自己在設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)思想及對(duì)遇到的主要問題,依據(jù)什么基礎(chǔ)理論,運(yùn)用哪些知識(shí),采用什么措施來解決進(jìn)行闡述。論文不單是自己能力和水平的體現(xiàn),而且也是為畢業(yè)答辯提供必需的資料。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫的要求是:(1)對(duì)零件的工藝進(jìn)行分析。在進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)前,對(duì)零件的結(jié)構(gòu)工藝性,加工后達(dá)到的技術(shù)要求,零件材料的物理、化學(xué)性能、機(jī)械性能和工藝特點(diǎn),零件的特殊質(zhì)量、性能、功能要求等方面的主要問題進(jìn)行剖析論述,判斷零件加工的難易程度。(2)對(duì)選定的工藝設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和說明。在夾具設(shè)計(jì)過程中,以確保工件質(zhì)量,滿足生產(chǎn)綱領(lǐng)要求,安全高效為中心,從定位元件、夾緊機(jī)構(gòu)、輔助機(jī)構(gòu)、夾具體的設(shè)計(jì)及夾具的安裝與維護(hù)要求進(jìn)行說明論述。(3)對(duì)設(shè)計(jì)階段中的主要問題提出鮮明的觀點(diǎn),列舉可靠的論據(jù),進(jìn)行充分的論述,重點(diǎn)突出、層次分明、術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)練、字跡端正、論據(jù)材料正確、論述結(jié)果無誤。
6 畢業(yè)答辯
一、課題的來源、目的意義（包括應(yīng)用前景）、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及水平
1）課題的來源
根據(jù)指導(dǎo)老師布置的《浙江大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書》。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)來源于工程實(shí)際：南方某市沿街道地段新建一旅館；地基面積80m×60m=4800m2。
2）目的意義
目的：此次畢業(yè)設(shè)計(jì)資料來源于工程實(shí)際：南方某市沿街道地段新建一旅館，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)全面掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖、建筑施工圖及施工圖概預(yù)算的原理，編制施工組織是設(shè)計(jì)和概預(yù)算；
意義：1、鞏固本人三年來在校期間所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)；鞏固、深化、拓寬所學(xué)過的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)，提高綜合運(yùn)用這些知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行分析和解決實(shí)際問題的能力；以及鍛煉自己畫圖、識(shí)圖能力；
2、解決土木建筑工程設(shè)計(jì)中各方面問題所需的綜合能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到初步了解與掌握一個(gè)建筑方案設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)工程的實(shí)際工作內(nèi)容和設(shè)計(jì)工作的方法與步驟；
3、充分理解和正確掌握多層房屋結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)和內(nèi)力分析計(jì)算方法，熟悉建筑及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面相應(yīng)的規(guī)范和規(guī)程,以及掌握方案設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件中天正及cad的性能及其操作使用方法。
4、通過畢業(yè)設(shè)計(jì)全面掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理，繪制建筑結(jié)構(gòu)施工圖.全面掌握建筑中旅館設(shè)計(jì)的基本原理、功能組合,完成一棟建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),繪制建筑結(jié)構(gòu)圖和建筑施工圖,并進(jìn)行相應(yīng)的機(jī)構(gòu)布置.。
3）國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及水平
國(guó)內(nèi)：基礎(chǔ)國(guó)內(nèi)一般采用人工挖孔樁基礎(chǔ)：人力消耗較大，比較落后；在機(jī)械挖孔方面技術(shù)比較先進(jìn)，但是推廣面較窄；主體結(jié)構(gòu)施工方面，大多是采用鋼筋砼，在幫扎施工上，手工施工較多；砼澆筑技術(shù)在國(guó)際上比較先進(jìn)的，商品砼澆筑方便、簡(jiǎn)潔；砌體結(jié)構(gòu)施工與國(guó)際接軌，采用人工砌筑；但是在腳手架的安裝方面采用折疊式里腳手架，安全穩(wěn)定，轉(zhuǎn)運(yùn)靈活方便；防水工程普遍采用改性瀝青防水卷材柔性防水。
國(guó)外：德國(guó)建設(shè)礦井井筒采用7層防水工藝，即混凝土、砌塊、瀝青石渣、不銹鋼板、瀝青石渣、砌塊、混凝土。造價(jià)是中國(guó)自防水井筒工程4-5倍。瑞典、加拿大在滲水環(huán)境中錨噴，采用放水支護(hù)法，用鋼絲和橡膠制成半圓型膠管，用粘結(jié)劑粘在滲淋水處，51lunwen.com/tuijiankaiti/排至基礎(chǔ)面盲溝，在管外錨噴，把管埋在噴層之內(nèi)，噴層是外混凝土內(nèi)部流水的現(xiàn)狀。日本多采用改性水玻璃——水泥漿等，有計(jì)劃的設(shè)計(jì)壓力、輸漿量、封水效果等。俄羅斯采用粘土漿，無約束注漿法施工，即不設(shè)計(jì)壓力、輸入量，只是把設(shè)備安好，一直注，什么時(shí)候壓不進(jìn)漿則停工，無帷幕防區(qū)，工期長(zhǎng)，治水率低。
二、課題研究的主要內(nèi)容、基本要求、研究方法或工程技術(shù)方案和準(zhǔn)備采取的措施
主要內(nèi)容：建筑方案設(shè)計(jì)、建筑技術(shù)設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)
基本要求：每人獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)全部任務(wù)，要求每人完成一套建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)施工圖和相關(guān)的建筑說明及結(jié)構(gòu)計(jì)算書，編制施工組織設(shè)計(jì)，嚴(yán)禁抄襲。
①建筑結(jié)構(gòu)施工圖要求：圖幅采用2號(hào)圖紙，比例：1：100（節(jié)點(diǎn)詳圖，構(gòu)件配筋圖除外）
②建筑結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)方式：采用cad繪制，打印成圖.
③圖紙裝訂：按設(shè)計(jì)說明，建筑施工圖，結(jié)構(gòu)施工順序裝訂.
④設(shè)計(jì)資料裝訂：建筑設(shè)計(jì)說明，機(jī)構(gòu)計(jì)算書，施工組織設(shè)計(jì)文件一并嚴(yán)格規(guī)范要求成冊(cè).
⑤圖紙的內(nèi)容標(biāo)注必須規(guī)范符合制圖標(biāo)準(zhǔn).
方法：1、采用磚混結(jié)構(gòu)。
2、從設(shè)計(jì)的功能上根據(jù)現(xiàn)代旅館的設(shè)計(jì)要求，根據(jù)現(xiàn)代人的生活物質(zhì)條件的提高，設(shè)計(jì)多種多樣住宿環(huán)境，以滿足不同人的住宿要求。
準(zhǔn)備采取的措施：通過課題研究，收集必要的原始數(shù)據(jù)和勘測(cè)設(shè)計(jì)資料，綜合考慮總體規(guī)劃、基地環(huán)境、功能要求、建筑經(jīng)濟(jì)以及建筑藝術(shù)等多方面的問題，進(jìn)行設(shè)計(jì)并繪制成圖紙。
四、總的工作任務(wù)，進(jìn)度安排以及預(yù)期結(jié)果
1）工作任務(wù)
獨(dú)立完成該旅館的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，為保證設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性，方便與下步工作的順利進(jìn)行，在實(shí)際工作過程中進(jìn)行檢查，并在每項(xiàng)進(jìn)度安排中進(jìn)行對(duì)該項(xiàng)的總體檢查，達(dá)到預(yù)期結(jié)果。
2）進(jìn)度安排
2007年3月12日-2007年3月19日完成開題報(bào)告,建筑方案設(shè)計(jì)
2007年3月20日--2007年4月4日建筑技術(shù)設(shè)計(jì)
2007年4月5日--2007年5月5日建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
2007年5月6日--2007年5月22日施工組織設(shè)計(jì)
2007年5月23日—2007年5月底畢業(yè)設(shè)計(jì)資料整理歸檔，準(zhǔn)備畢業(yè)答辯資料
3）預(yù)期結(jié)果
1）全面掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理。
2）掌握普通旅館的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工設(shè)計(jì)。
3）繪制施工平面圖。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題；產(chǎn)出教育
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0040-02
依據(jù)《計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，本科畢業(yè)生需要一定的基礎(chǔ)，要具有靈活地、探索性地、綜合運(yùn)用知識(shí)和方法有效地解決實(shí)際問題的能力，而不是以應(yīng)用已經(jīng)掌握的技術(shù)去重復(fù)解決某些問題為主[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)正是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析解決理論和實(shí)際問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力具有非常重要的作用。然而，隨著高校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降、唯就業(yè)率論導(dǎo)致的學(xué)校和學(xué)生重視程度的下降、青年指導(dǎo)教師本身工程實(shí)踐素質(zhì)的欠缺等，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量明顯下降，甚至出現(xiàn)了與本科培養(yǎng)計(jì)劃發(fā)展不一致的現(xiàn)象，沒有達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。如何在新的形式下保證和提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量成為教育屆研究的熱點(diǎn)[2-4]。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的開始，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的完成起著引領(lǐng)作用。一旦學(xué)生選定了的畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，也就大體上明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向和技術(shù)要求，高質(zhì)量的課題能有針對(duì)性地使學(xué)生得到全面鍛煉，真正起到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本文對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文選題過程中存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)基于產(chǎn)出教育要求下（Outcome Based Education，OBE）的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方法進(jìn)行初步的探討。
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問題
1.選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。OBE最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。OBE要求根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之需要設(shè)定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求主要是以學(xué)生解決問題，特別強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜工程問題的能力為“主要追求”[5]。然而，當(dāng)前許多指導(dǎo)教師和學(xué)生在實(shí)際出題和選題過程中，偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，問題主要體現(xiàn)在：計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，幾乎每年都有新的技術(shù)出現(xiàn)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊，沒有結(jié)合當(dāng)下專業(yè)技術(shù)的發(fā)展需求；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中聯(lián)系實(shí)際的真題少，學(xué)生往往只是在計(jì)算機(jī)上做仿真運(yùn)算，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段很難得到動(dòng)手能力的訓(xùn)練；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目綜合性差，工作量不足等。
2.選題方式不靈活。在畢業(yè)選題方面，目前高校實(shí)行的主要是教師出題和學(xué)生選題相結(jié)合的方式。該方式的主要特點(diǎn)是在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始階段由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的研究方向先擬定幾種題目供學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。但存在的問題是：受到研究方向的局限，指導(dǎo)教師在出題時(shí)沒有針對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況來確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生碰到不感興趣的題目時(shí)，只能應(yīng)付了事，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的下降。
3.選題監(jiān)管不到位。雖然高校對(duì)選題立項(xiàng)都有規(guī)定，然而由于就業(yè)壓力的影響，有的學(xué)生是由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師出題，或者是由校內(nèi)指導(dǎo)教師出題，在實(shí)習(xí)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，無法進(jìn)行監(jiān)管，甚至出現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中途換題的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的不確定性導(dǎo)致了題目審查流于形式、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及任務(wù)要求相背離。
二、基于產(chǎn)出的教育要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則
OBE要求學(xué)生能夠在未來有效地解決實(shí)際問題。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中主要是以學(xué)生解決問題，特別強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜工程問題的能力為“主要追求”，要體現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)需要具備的知識(shí)、能力、技術(shù)等。具體來說，選題是應(yīng)注意以下一些原則：
1.符合培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求原則。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及具體要求內(nèi)容必須符合培養(yǎng)目標(biāo)，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本要求。指導(dǎo)教師在出題過程中要重視學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生了解基礎(chǔ)理論的作用，又要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的方法與手段，以適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。同時(shí)在出題及制定具體要求時(shí)要使學(xué)生具備軟硬件基礎(chǔ)和系統(tǒng)觀。硬件類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，要有一定的軟件基礎(chǔ)要求，軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，也要有一定的硬件基礎(chǔ)要求。
2.堅(jiān)持人才培養(yǎng)多樣化原則。國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要各種類型的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才。調(diào)查顯示，本科生畢業(yè)半年后從事的前20位高薪職業(yè)中，就有10種與計(jì)算機(jī)相關(guān)，包括互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)師、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件工程師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程師或設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)程序員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)傳遞分析師、其他計(jì)算機(jī)專家等[1]。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和要求中，可以根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生自身?xiàng)l件等，有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)選題。
3.選題要可行性原則，工作量和難易程度適中。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間有限，因此應(yīng)充分考慮所選課題的綜合性、可行性、難易程度和工作量。如果課題過難或過于復(fù)雜，造成學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難完成，違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在出題時(shí)，需要考慮不同素質(zhì)（如學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績(jī)中等、學(xué)習(xí)成績(jī)較差）的學(xué)生情況，并有針對(duì)地對(duì)課題的主要研究?jī)?nèi)容和技術(shù)要求做出說明，在學(xué)生選題后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選題進(jìn)行深入調(diào)研分析，合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，形成可行性報(bào)告，并制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施步驟，只有這樣才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
三、基于產(chǎn)出教育要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的建議
1.選題結(jié)合學(xué)生興趣與特長(zhǎng)。做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)的專業(yè)有了基本的了解，并有了自己感興趣的方向。選題時(shí)可以采用教師出題學(xué)生選題和學(xué)生自主出題相結(jié)合的方式，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。學(xué)生可以從自身的興趣出發(fā)，根據(jù)選題的原則和要求，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，分析確定畢業(yè)論文選題，選擇自己感興趣的方向，提高做畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)能動(dòng)性性。
2.選題與工作就業(yè)結(jié)合。在就業(yè)壓力大的背景下，可以將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與就業(yè)相結(jié)合。針對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們到用人單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，以自己將要接觸開發(fā)的產(chǎn)品為課題，在用人單位和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下完成。這樣不僅使學(xué)生對(duì)就業(yè)單位技術(shù)有較深層次的掌握，還大大縮短了參加工作后的適應(yīng)期。對(duì)于考取研究生的學(xué)生來說，可以指導(dǎo)學(xué)生參加一些科研課題的研究或者根據(jù)學(xué)生研究生階段的研究方向確定研究課題，掌握分析問題和解決問題的方法，重點(diǎn)鍛煉其科研能力和創(chuàng)新能力。對(duì)那些既要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)又要尋找工作的學(xué)生來說，在了解了專業(yè)就業(yè)方向和市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，可結(jié)合自己的興趣愛好，與指導(dǎo)教師共同研究，自主選題，盡量選擇與將要從事的工作內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計(jì)題目。
3.課題與科技創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合。現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育的一個(gè)主題，許多高校都提倡大學(xué)生參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目和各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽。將畢業(yè)論文選題和科技創(chuàng)新和科技競(jìng)賽工作相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)參賽學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能夠結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，將科技創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文選題相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)與課外科技活動(dòng)相結(jié)合，可有效避免畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容老套過時(shí)、與實(shí)際脫鉤的情況，有助于學(xué)生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
指導(dǎo)教師和學(xué)生必須重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)，按照以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力為目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的導(dǎo)向作用，達(dá)到OBE預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣宗禮.基于教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考[J].中國(guó)大學(xué)教育，2015，（5）.
[2]劉正遠(yuǎn)，段玉璽，呼漢衛(wèi)，等.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（32）.
[3]尹勤，雷敏，徐培，等.高校師生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）認(rèn)知、行為與需求的調(diào)查研究[J].大學(xué)研究，2015，（11）.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；電氣工程及其自動(dòng)化；畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐
作者簡(jiǎn)介：張孝遠(yuǎn)（1981-），男，河南南陽(yáng)人，河南工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院，講師；吳杰（1980-），男，河南信陽(yáng)人，河南工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450001）
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0197-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。學(xué)生經(jīng)過三年半的相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)后，在最后半年通過畢業(yè)設(shè)計(jì)來對(duì)所學(xué)知識(shí)和相關(guān)新知識(shí)進(jìn)行一次綜合訓(xùn)練。學(xué)生通過完成合適題目的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效提高自身分析問題以及動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，并得到一定程度的科研訓(xùn)練。[1]另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成也為學(xué)生走向工作崗位做了一定的準(zhǔn)備工作，是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的一次有力鍛煉。可以這么說，如果把高校比做“生產(chǎn)”人才的工廠的話，那么畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量則關(guān)系到“產(chǎn)品”質(zhì)量的合格與否。
一般而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有教師指定題目、學(xué)生選題、教師指導(dǎo)、學(xué)生設(shè)計(jì)、教師評(píng)閱、學(xué)生答辯等環(huán)節(jié)組成。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素主要集中在前四個(gè)環(huán)節(jié)，即定題選題及教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
一、當(dāng)前畢業(yè)論文定題選題中存在的問題
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的第一步，也是后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生能否做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，也影響到學(xué)生是否能按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。由于諸多影響因素，當(dāng)前在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面主要存在如下問題：
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目超出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求所規(guī)定的范圍
由于教師個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，以及教師所從事的科研項(xiàng)目的不同，有些教師按照自己的研究興趣，不加修改地給學(xué)生布置題目，帶有較大的隨意性。這些題目對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求考慮不足。這些題目由于偏離了學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，使得學(xué)生已學(xué)的知識(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中用不到，而要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)必須要自學(xué)其他相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生一頭霧水，茫然不知所從，影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，最終學(xué)生無法得到很好的鍛煉。
2.選題過于陳舊，不能緊跟專業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求
應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，為搭好課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作之間這座“畢業(yè)設(shè)計(jì)橋梁”，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)緊跟社會(huì)需求以及專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)選擇工程應(yīng)用領(lǐng)域中一些有趣的、難度適中的、能夠解決實(shí)際問題的、新穎的題目作為本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。當(dāng)前，由于部分教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所從事領(lǐng)域的工程需求與應(yīng)用問題了解不夠，所擬題目不能緊跟專業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求。
3.選題過于復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)過努力難以完成
畢業(yè)論文選題過寬、過大、過于復(fù)雜，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)難以完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間通常一般為三個(gè)半月左右，學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期還要分配精力用于找工作、考研等事情，實(shí)際用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)，因此，太難太大的課題使學(xué)生感覺無從下手，論文寫起來非常吃力而難以深入，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)喪失興趣，無法得到全面鍛煉。
4.選題程序不夠合理
當(dāng)前高校教學(xué)管理工作人員仍主要采用傳統(tǒng)的人工方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，指定教師與所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生的對(duì)應(yīng)關(guān)系，由教師和學(xué)生聯(lián)系后確定題目；在匯總選題后，由各班學(xué)生分別進(jìn)行選題和匯總，學(xué)院最終進(jìn)行畢業(yè)選題的分配等。[2]這種傳統(tǒng)的方式容易出錯(cuò)、效率低下，且?guī)в休^強(qiáng)的強(qiáng)制痕跡，在整個(gè)過程中缺少學(xué)生的自主性，導(dǎo)致不少學(xué)生安排了自己根本不感興趣的題目，選題過程的互動(dòng)性不足。
二、教師指導(dǎo)及學(xué)生設(shè)計(jì)中存在的問題
1.指導(dǎo)教師數(shù)量不足，精力有限以及責(zé)任心的缺乏
1999年以來，隨著高等教育的規(guī)模擴(kuò)展，各個(gè)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量都大幅度增加。河南工業(yè)大學(xué)自從2004年被教育部批準(zhǔn)設(shè)立電氣工程及其自動(dòng)化本科專業(yè)以來，已由2005年首屆畢業(yè)生的2個(gè)班61人發(fā)展到現(xiàn)在的6個(gè)班195人。學(xué)生數(shù)量的大幅增長(zhǎng)使得現(xiàn)有老師的數(shù)量明顯不足，筆者所在的電氣系現(xiàn)有教師12名，一位老師平均要指導(dǎo)十幾個(gè)學(xué)生，教師精力嚴(yán)重不足。此外，教師還要兼顧教學(xué)和科研任務(wù)，也不可能時(shí)刻將精力投入到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)上來。另一方面，不排除個(gè)別教師責(zé)任心的缺乏，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)不足。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中聯(lián)系學(xué)生較少，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)較少，對(duì)學(xué)生放任自流，顯然這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量下降。
2.畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，部分同學(xué)投入精力過少
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。[3]首先，在整個(gè)培養(yǎng)過程中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性強(qiáng)調(diào)不足，尤其是導(dǎo)師沒有激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極主動(dòng)性；其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)所處的最后一個(gè)學(xué)期正是學(xué)生的擇業(yè)期，學(xué)生將就業(yè)作為自己的第一要?jiǎng)?wù)，部分學(xué)生還要忙著聯(lián)系考研學(xué)校，少量的學(xué)生要出國(guó)，這些都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成造成較大的沖擊。擇業(yè)的巨大壓力使學(xué)生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研的同學(xué)開學(xué)前一個(gè)月一直在準(zhǔn)備研究生復(fù)試，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入不夠。相當(dāng)一部分同學(xué)僅用幾天時(shí)間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學(xué)由于沒有意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，往往存在“反正也已經(jīng)找到工作了，畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞也不影響什么”的想法，這樣他們也不會(huì)認(rèn)真主動(dòng)地搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生為了自己的將來將就業(yè)等放在第一位這是無可厚非的，也應(yīng)該是學(xué)校大力鼓勵(lì)的。然而，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好就業(yè)、考研、出國(guó)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的平衡，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有足夠的重視。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐
上述內(nèi)容主要從兩大方面闡述了當(dāng)前影響畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的一些主要因素。這些因素有些是主觀的，通過主觀認(rèn)識(shí)可以進(jìn)行改進(jìn)。有些是客觀存在的，需要從機(jī)制或制度上進(jìn)行創(chuàng)新。針對(duì)以上問題提出改進(jìn)措施，其中很多措施已經(jīng)達(dá)到良好的效果。
1.建立專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱
畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱可以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程進(jìn)行規(guī)范化管理，比如對(duì)于定題、選題、教師指導(dǎo)、學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)范化要求，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)有據(jù)可依，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些基本原則進(jìn)行規(guī)定，避免設(shè)計(jì)題目的隨意性。畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的建立可以有效指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行選題，在大綱允許的范圍內(nèi)將教師的研究方向、工程及社會(huì)熱點(diǎn)需求和學(xué)生的愿望有機(jī)結(jié)合起來，不僅培養(yǎng)了有實(shí)際工作能力的企業(yè)急需的專業(yè)人才，同時(shí)也解決了學(xué)生的就業(yè)率問題。[4]
2.嚴(yán)格選題審核，規(guī)范選題程序
在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)，既要考慮到題目?jī)?nèi)容、難易程度、知識(shí)覆蓋面等是否能滿足實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本要求，同時(shí)強(qiáng)調(diào)其與科研生產(chǎn)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。為此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇指定以下原則[5]：符合培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求的原則；有利于綜合能力培養(yǎng)的原則；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的原則；因材施教原則。
依據(jù)選題原則，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型可以規(guī)定在如下三類中：基礎(chǔ)理論模擬題、研究與探索型課題以及工程實(shí)踐型課題。通過召開學(xué)院的學(xué)術(shù)委員會(huì)，規(guī)定選題的范圍，培訓(xùn)教學(xué)管理員，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)人員，明確督導(dǎo)員的職責(zé)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行開題、中期及答辯各個(gè)階段的檢查。
教師上報(bào)題目時(shí)要說明研究?jī)?nèi)容、研究手段以及預(yù)期的成果等，讓學(xué)生對(duì)題目有大致的了解，避免選題的盲目性。下發(fā)給學(xué)生之前，組織教師對(duì)題目的合理性、可行性進(jìn)行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發(fā)給學(xué)生。結(jié)合電氣專業(yè)的發(fā)展，將以往單純?cè)O(shè)計(jì)類題目數(shù)量減少，增加了產(chǎn)品開發(fā)型、實(shí)驗(yàn)研究型以及仿真研究型題目，保證了選題的多樣性，并要求三年內(nèi)題目不得重復(fù)。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題信息平臺(tái)，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的選題模式，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的互動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生以自己的興趣而不是行政指派選題，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的盲目性和強(qiáng)制性。
3.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)過程指導(dǎo)，采取新媒介強(qiáng)化師生研討交流
指導(dǎo)教師應(yīng)主觀上充分認(rèn)識(shí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，要肯花精力在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)上，從出題到指導(dǎo)都要認(rèn)真地負(fù)責(zé)任。在學(xué)生做設(shè)計(jì)之前要做好學(xué)生的思想工作，對(duì)學(xué)生講明畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、作用，從思想上引起學(xué)生的高度重視。導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作要全過程、全方位。在每個(gè)階段要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，必須使學(xué)生明確各階段的目標(biāo)、任務(wù)和方法。設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師每周與學(xué)生見面答疑時(shí)間不得少于2小時(shí)，同時(shí)要做好考勤工作。學(xué)校也成立了專門的管理和督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行定期或不定期抽查。
為保證學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的疑問能及時(shí)解決，借助騰訊qq群、電子郵件、微信等新的媒介平臺(tái)加強(qiáng)師生之間的交流，可以采取評(píng)優(yōu)措施對(duì)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)效果進(jìn)行評(píng)優(yōu)，并對(duì)獲得優(yōu)秀的指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)指導(dǎo)教師的積極性和主動(dòng)性。
4.采取末位淘汰制讓學(xué)生有緊迫感
在筆者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是個(gè)形式，最終都會(huì)過的，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有緊迫感，這與當(dāng)前大多數(shù)高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的寬容態(tài)度有關(guān)系。在這種情況下，學(xué)生認(rèn)為自己通過畢業(yè)設(shè)計(jì)是理所當(dāng)然的事情，自然就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程不夠重視，往往在最后一個(gè)月或最后兩周內(nèi)拼湊成設(shè)計(jì)論文，草草應(yīng)付差事，這樣的設(shè)計(jì)質(zhì)量可想而知。因此，應(yīng)建立畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯的末位淘汰機(jī)制，比如筆者所在的電氣學(xué)院最近幾年就采取最后的6～7名學(xué)生不授予學(xué)位證，緩期一年。這樣使得學(xué)生具有一定的緊迫感，適當(dāng)?shù)膲毫趯W(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，能夠使得他們通過努力真正在畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)到實(shí)際的技能與知識(shí)，為今后的工作打好基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合利用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生和教師均應(yīng)充分重視這一過程，對(duì)上報(bào)題目、選題、開題、設(shè)計(jì)、論文撰寫、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的質(zhì)量監(jiān)控，才能確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，今后還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量更上一個(gè)新臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
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[2]胡文藝,張澎,王華軍.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題平臺(tái)的改革與探索[J].電子測(cè)試,2013,(8):182-184.
[3]孫國(guó)強(qiáng),謝照軍,衛(wèi)志農(nóng).電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的探討[J].中國(guó)電力教育,2009,(2):113-114.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量監(jiān)控 質(zhì)量評(píng)估
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生四年學(xué)習(xí)中最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是將四年學(xué)習(xí)的理論知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐中去的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的質(zhì)量好壞，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和獨(dú)立開展科學(xué)研究的能力的培養(yǎng)起著重要的作用。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過程中極具重要實(shí)踐環(huán)節(jié)和階段，也是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)工作之一［1，2］。
近年來，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)隨本科教學(xué)評(píng)估的深入，已引起學(xué)校和各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的高度重視，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查過程中仍發(fā)現(xiàn)問題較多，問題是多方面的，但從根本講是管理不嚴(yán)，規(guī)則不細(xì)，制約和監(jiān)控體系不完善而導(dǎo)致的結(jié)果。［3］因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的科學(xué)管理，把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程制度化，建立較好的監(jiān)控體系，已經(jīng)成為全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整體質(zhì)量的重要課題。
本文以本科教學(xué)評(píng)估指導(dǎo)要求為標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)我院各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的問題，提出從管理入手、以質(zhì)量評(píng)估為契機(jī)、力求建立合理的管理模式和監(jiān)控體系的建議，以提高我院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整體質(zhì)量。
1. 以往畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作中存在的問題
我院在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查過程中發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)中存在下面幾個(gè)方面的問題：
（1）審題工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中擬定的設(shè)計(jì)題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)中首要一環(huán)，設(shè)計(jì)題擬定難易程度，可操作性，量的大小，都直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，我院在檢查過程中發(fā)現(xiàn)有些指導(dǎo)教師擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目有些太難和太大，而有些又過于簡(jiǎn)單，工作量不夠，這些問題直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成和論文的質(zhì)量。
（2）開題報(bào)告
在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程檢查中，發(fā)現(xiàn)有些指導(dǎo)教師對(duì)開題報(bào)告審定不夠認(rèn)真，開題報(bào)告過于簡(jiǎn)單，沒有明確的研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線和解決問題的方案。
（3）教師責(zé)任心
有些教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象，不能按規(guī)定要求到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生是否按要求去做也不予以檢查和監(jiān)督，學(xué)生的論文交來就成，沒有經(jīng)過修改過程，答辯時(shí)對(duì)自己的學(xué)生打高分等。
（4）學(xué)生態(tài)度
有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，態(tài)度不認(rèn)真，不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）就是走形式，隨便對(duì)付一下；有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)出去找工作，一半的時(shí)間不在實(shí)驗(yàn)室或設(shè)計(jì)室，臨到答辯前匆忙突擊，東拼西湊，甚至有抄襲現(xiàn)象發(fā)生。
（5）院系管理
院系在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理與監(jiān)控上沒有具體的管理措施，大多停留在口頭上，缺乏對(duì)過程的有效監(jiān)控，沒有一套嚴(yán)格的督促教師進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)、師生進(jìn)行定期交流和答辯資格審查的機(jī)制，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作流于形式。
2. 統(tǒng)一思想，提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理認(rèn)識(shí)
通過組織全院教師學(xué)習(xí)與討論教育部和學(xué)校有關(guān)文件，對(duì)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理有了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)四年的教學(xué)效果的檢查，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的高低是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量高低的重要檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，也是對(duì)我們整體教學(xué)質(zhì)量的綜合檢測(cè)。隨著本科教學(xué)評(píng)估的深入，我院從畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估指標(biāo)入手，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育部[2001]年4號(hào)文件精神和學(xué)校關(guān)于《武漢理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)》，并分析評(píng)估指標(biāo)的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)四年所學(xué)知識(shí)的一次綜合測(cè)評(píng)，是創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力極好的表現(xiàn)。
3. 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程監(jiān)控，建立健全管理制度
在“強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，規(guī)范管理，精心組織，全面監(jiān)控，科學(xué)評(píng)價(jià)”的指導(dǎo)思想下，提出從規(guī)范管理入手，以質(zhì)量評(píng)估為突破口，把過程管理作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的保證，為此我院制定了《化學(xué)工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范》，《化學(xué)工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理?xiàng)l例》，條例包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目的和作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基本要求，選題原則，開題報(bào)告撰寫要求，指導(dǎo)教師的職責(zé)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯要求與答辯資格；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容過程檢查評(píng)估表，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作總結(jié)。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提供了制度上的保障。
建立院、系二級(jí)監(jiān)控管理體系，分期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的進(jìn)度及質(zhì)量進(jìn)行檢查，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程的實(shí)施，主要措施有：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初期檢查：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的審查，選題的意義，開題報(bào)告，是否是一人一題，學(xué)生的任務(wù)書（包括對(duì)學(xué)生基本要求，工作量的大小，難易程度等）的檢查。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查：組織各系進(jìn)行檢查，學(xué)院抽查，教學(xué)督導(dǎo)巡查，召開學(xué)生討論會(huì)等形式，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況，論文進(jìn)度，譯文等，并在全院公告檢查結(jié)果。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后期檢查：畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫的格式，學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后，對(duì)答辯資格、指導(dǎo)老師的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行審查。
（4）組織指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行自查和復(fù)查。
4. 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系
4.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分由指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和畢業(yè)答辯評(píng)分三部分綜合評(píng)定，各部分的權(quán)重分別為0.3，0.3和0.4。
指導(dǎo)教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)程中態(tài)度、組織和紀(jì)律情況，占5~10%。
（2）獨(dú)立完成任務(wù)，能力強(qiáng)，占15%。
（3）設(shè)計(jì)說明書（論文）文理通順，書寫工整，圖紙整潔，占10%。
（4）方案設(shè)計(jì)合理，有一定創(chuàng)新，計(jì)算正確，論證充分，占40%。
（5）廣泛查閱文獻(xiàn)資料和熟練使用規(guī)范手冊(cè)，占15%。
（6）外語(yǔ)翻譯20，000印刷符號(hào)（原文），譯文五原則性錯(cuò)誤，占10%。
評(píng)閱教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
（1）設(shè)計(jì)說明書（論文）文理通順，書寫工整，圖紙整潔，占20%。
（2）廣泛查閱文獻(xiàn)資料和熟練使用規(guī)范手冊(cè)，占10%。
（3）方案設(shè)計(jì)合理，計(jì)算正確，論證充分，論述清楚，圖紙符合制圖標(biāo)準(zhǔn)，占40%。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的創(chuàng)新性，占10%。
（5）難易程度及工作量，占15%。
（6）計(jì)算單位符合國(guó)家設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，占5%。
畢業(yè)答辯成員評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
（1）答辯內(nèi)容表述清楚，觀點(diǎn)正確，占30%。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）思路，圖表，結(jié)果等表述清楚，正確，圖紙整潔，占20%。
（3）能夠及時(shí)正確地回答教師所提出的問題，占30%。
（4）設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)新性和個(gè)人見解，占10%。
（5）答辯時(shí)態(tài)謙虛有禮，占10%。
（6）答辯，報(bào)告時(shí)間超出規(guī)定時(shí)間正負(fù)五分鐘，占10%。
5.實(shí)踐與成效
從2003年起我院認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校及學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的有關(guān)文件，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)程管理和監(jiān)控，經(jīng)過不斷探索和改革，我院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量不斷上升。學(xué)院和學(xué)校按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)分別對(duì)1999級(jí)、2000級(jí)和2001級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行了自評(píng)和專家測(cè)評(píng)，取得了較大的進(jìn)步。
1999級(jí)，2000級(jí)，2001級(jí)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全部做到一人一題，90%聯(lián)系科研實(shí)際，同年級(jí)沒有重題現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)院重視學(xué)生的進(jìn)程管理，1999級(jí)有一名學(xué)生沒有參加答辯，最后成績(jī)以不及格處理，2000級(jí)有三名學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段有2/3的時(shí)間未進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做設(shè)計(jì)，最后不許參加設(shè)計(jì)答辯，成績(jī)?yōu)椴患案瘢袃擅麑W(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯沒有達(dá)到評(píng)分體系的及格標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)?yōu)椴患案瘛?001級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?nèi)窟_(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。在05年省級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)審中，學(xué)院4項(xiàng)獲省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士論文二等獎(jiǎng)，5項(xiàng)獲省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士論文三等獎(jiǎng)。表1列出了1999級(jí)、2000級(jí)和2001級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，成績(jī)是由指導(dǎo)教師、評(píng)閱人及答辯委員會(huì)三方面綜合評(píng)定的結(jié)果，從表1看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的優(yōu)良率達(dá)到了80%。
6.結(jié)論
我院通過對(duì)前幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題進(jìn)行了分析，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問題，建立了一套較合理的管理和監(jiān)控模式，通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初期、中期和答辯等各個(gè)階段的質(zhì)量監(jiān)控，取得了較好的效果。在以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，學(xué)院工作重點(diǎn)是進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，從選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性著手，使學(xué)生多從事一些創(chuàng)新性的科研性課題，撰寫出高水平學(xué)士論文。
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關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教研室
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791(2012)03(a)-0000-00
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生人才培養(yǎng)方案的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)研究解決實(shí)際問題的能力，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的一次重要實(shí)踐和檢驗(yàn)活動(dòng)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走上工作崗位前的最后一個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響學(xué)生畢業(yè)后的任職能力。本文結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面對(duì)如何做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行探討。
1 準(zhǔn)確定位專業(yè)教研室的地位和作用
專業(yè)教研室是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織者和驗(yàn)收者，在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中具有重要的地位。其作用貫穿于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過程。準(zhǔn)確定位專業(yè)教研室的地位和作用是保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。
1.1 專業(yè)教研室是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織者
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作由學(xué)生所在的專業(yè)教研室具體負(fù)責(zé)組織。其主要任務(wù)體現(xiàn)在：確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、配備合適的指導(dǎo)教師、組織學(xué)生論文選題、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、制定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃、安排畢業(yè)設(shè)計(jì)教室和畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的日常管理工作等。
1.2 專業(yè)教研室是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的驗(yàn)收者
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的驗(yàn)收任務(wù)也由專業(yè)教研室承擔(dān)。驗(yàn)收工作主要包括：畢業(yè)論文的中期檢查、畢業(yè)論文的評(píng)閱答辯、畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定和畢業(yè)論文的修改歸檔等。
2 合理制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和計(jì)劃
學(xué)生的特長(zhǎng)和能力水平不盡相同，因此，針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)擬定不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、制定不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的完成和質(zhì)量保證至關(guān)重要。
2.1 制定合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究任務(wù)
在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目前，應(yīng)采用集中座談、問卷調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式了解學(xué)生的特長(zhǎng)、愛好和能力水平，注重因材施教，以學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)為依據(jù)制定不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容的難度應(yīng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)人能力水平，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作既能按時(shí)完成，又能有效提升學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
2.2 制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃
畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常是3個(gè)月，以畢業(yè)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生自身情況，制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，確保學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按進(jìn)度準(zhǔn)時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基本保證。
3 把握要點(diǎn)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量
通過多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，為確保本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中應(yīng)準(zhǔn)確把握好以下幾個(gè)要點(diǎn)。
3.1 及時(shí)掌握思想動(dòng)態(tài)做好針對(duì)性教育引導(dǎo)
不同于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、難度高、任務(wù)重，且具有一定的創(chuàng)新性。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)也在發(fā)生變化，有盲目樂觀的，有不思進(jìn)取的，還有認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)無用而沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò)的[1]。面對(duì)這些情況，若不加引導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將難以保證。指導(dǎo)教員要及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的做好教育引導(dǎo)，保證學(xué)生以良好的心態(tài)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。此外，需要特別注意的是畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生面臨畢業(yè)分配問題，這是關(guān)系學(xué)生前途和命運(yùn)的大事，必將分散學(xué)生相當(dāng)一部分的精力，耐性細(xì)致的教育引導(dǎo)和人文關(guān)懷在此時(shí)將顯得尤為重要。
3.2 準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)及主要研究?jī)?nèi)容
指導(dǎo)教師撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)應(yīng)明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體任務(wù)和研究?jī)?nèi)容，盡可能詳盡，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的研究方向不至發(fā)生偏差。設(shè)計(jì)過程中，要與學(xué)生及時(shí)溝通，針對(duì)學(xué)生研究進(jìn)度和研究水平，適當(dāng)調(diào)整研究?jī)?nèi)容和研究方向，以確保學(xué)生按照指導(dǎo)教員的設(shè)計(jì)意圖開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
3.3 嚴(yán)格按照計(jì)劃開展畢業(yè)設(shè)計(jì)以保證進(jìn)度
科學(xué)合理的計(jì)劃是確保工作完成的前提，嚴(yán)格的落實(shí)計(jì)劃是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利開展的保證。近些年，畢業(yè)設(shè)計(jì)期間通穿插安排了畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)生人才招聘會(huì)也在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間召開，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間無法保持連續(xù)性，為畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的落實(shí)帶來一定的困難。因此，為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，指導(dǎo)教員要隨時(shí)掌握學(xué)生的研究情況，嚴(yán)格督促，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按既定計(jì)劃進(jìn)度順利開展。
3.4 扎實(shí)積極深入開展畢業(yè)設(shè)計(jì)防浮于表面
畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)定指標(biāo)具有一定的寬泛性，部分學(xué)生認(rèn)為只需完成任務(wù)書規(guī)定的基本要求即可通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，而不愿進(jìn)一步開展深入研究。這種現(xiàn)象在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中比較普遍。針對(duì)這一現(xiàn)象，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，除了做好思想引導(dǎo)外，指導(dǎo)教員撰寫任務(wù)書，布置研究任務(wù)時(shí)，應(yīng)明確提出研究任務(wù)要求，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度和深度，使學(xué)生的工作充實(shí)飽滿，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，隨時(shí)密切關(guān)注學(xué)生的工作情況，防止畢業(yè)設(shè)計(jì)浮于表面。
3.5 獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)杜絕抄襲和舞弊現(xiàn)象
抄襲現(xiàn)象是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中常見的一種現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫過程中，部分學(xué)生為了湊夠字?jǐn)?shù)要求，東拼西湊，抄襲舞弊。特別是一些平時(shí)工作中投入時(shí)間少，研究?jī)?nèi)容不飽滿的學(xué)生更容易出現(xiàn)抄襲和舞弊現(xiàn)象。要解決這一頑疾應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：從思想認(rèn)識(shí)上要加強(qiáng)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到抄襲和舞弊的性質(zhì)及危害；從日常監(jiān)督中要及時(shí)糾正，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抄襲和舞弊的苗頭，要及時(shí)制止并加以引導(dǎo)，做好預(yù)防；從規(guī)章制度上加強(qiáng)懲處，對(duì)于嚴(yán)重抄襲和舞弊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，不姑息，不遷就，堅(jiān)決取消畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。
4 結(jié)語(yǔ)
通過多年的教學(xué)實(shí)踐，只要準(zhǔn)確定位好教研室的地位和作用，制定科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和計(jì)劃，把握好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的幾個(gè)關(guān)鍵要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作必將取得良好效果。
關(guān)鍵詞 環(huán)境工程 水污染控制 畢業(yè)設(shè)計(jì)
Abstract The paper proceeds with the problem of water treatment existing in graduation project at present， some views on how to guide graduate project and how to select the content of project for water pollution control direction of environmental engineering speciality are presented.
Keywords environmental engineering guidance of graduate project water pollution control
根據(jù)近幾年西南交大環(huán)境工程畢業(yè)生的分配情況來看，多數(shù)畢業(yè)生將要從事水污染治理工程的設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理等工作。因此，如果學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段能受到水污染治理工程設(shè)計(jì)等方面的綜合訓(xùn)練，則對(duì)畢業(yè)后進(jìn)一步發(fā)展將有很大幫助。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生大學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)；既是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)踐訓(xùn)練；既是對(duì)學(xué)生將來所從事水處理工作的模擬演練，也是引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、樹立工作責(zé)任感和敬業(yè)精神的必然過程[1]。因此，在畢業(yè)生即將走向工作崗位前，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉，可以有效地培養(yǎng)和提高環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
下面結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，從指導(dǎo)教師的角度出發(fā)，針對(duì)目前存在的問題，就如何指導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)做一初步的探討。
一、目前環(huán)境工程水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
1、設(shè)計(jì)題目缺乏創(chuàng)新性。隨著高校擴(kuò)招以及伴隨環(huán)境問題受關(guān)注程度的加深而導(dǎo)致的學(xué)生人數(shù)的增加，使得這種情況日益突出。許多高校環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)很難滿足設(shè)計(jì)題目創(chuàng)新性這一要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2OO4年，全國(guó)設(shè)置“環(huán)境工程”本科專業(yè)的高校共計(jì)247家，每年該專業(yè)的本科畢業(yè)生接近2萬(wàn)人之多。這些院校每個(gè)老師指導(dǎo)6個(gè)左右的畢業(yè)生，在確保每個(gè)學(xué)生所選課題不重復(fù)的情況下，教師至少要準(zhǔn)備8個(gè)不同的題目，幾屆畢業(yè)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)雷同，缺乏創(chuàng)新性。
2、設(shè)計(jì)內(nèi)容深度不夠。環(huán)境工程水污染控制方向設(shè)計(jì)主要是針對(duì)某種特定的廢水，污水設(shè)計(jì)工藝流程、主要水處理構(gòu)筑物并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)論證等，最后提交的論文形式為畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書及相關(guān)圖紙。與給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，其深度還有所欠缺。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生只會(huì)設(shè)計(jì)基本的工藝流程，許多畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目冠以“初步設(shè)計(jì)”，但是實(shí)際完成的論文離初步設(shè)計(jì)的要求相距甚遠(yuǎn)。多數(shù)學(xué)生對(duì)具體的初步設(shè)計(jì)所要求的內(nèi)涵基本不清楚，更有甚者連施工圖紙都看不懂，這使得畢業(yè)生與企業(yè)的人才需求產(chǎn)生了極大的矛盾[2]。
3、教師管理不力。從目前高校教學(xué)計(jì)劃安排看：高校畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))基本安排于大學(xué)最末學(xué)年的下學(xué)期。此時(shí)正值大學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，也是大多數(shù)學(xué)生參與畢業(yè)分配以及參與研究生入學(xué)考試錄取的關(guān)鍵時(shí)期。由于時(shí)間上的沖突，多數(shù)學(xué)生把時(shí)間和精力投入于關(guān)系到自身就業(yè)前途的奔波之中[3]。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作也多持應(yīng)付過關(guān)的心態(tài)，難以保證真正的身心投入。針對(duì)這種情況，許多指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生“放一碼”、“睜只眼，閉只眼”，把關(guān)不嚴(yán)，工作流于形式、走過場(chǎng)，打人情分，學(xué)校主管部門對(duì)學(xué)生的消極應(yīng)對(duì)之舉也顯得很無奈。
4、圖紙不規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計(jì)繪圖中出現(xiàn)的不規(guī)范問題主要有線型運(yùn)用、尺寸標(biāo)注和文字書寫不規(guī)范。線型運(yùn)用不規(guī)范主要是在圖紙上，無論工藝管線還是構(gòu)筑物輪廓線和尺寸線粗細(xì)不分，虛實(shí)不分；尺寸標(biāo)注不規(guī)范主要是在圖紙上，對(duì)于構(gòu)筑物基本體和管渠缺少定形和定位尺寸，以及尺寸標(biāo)注不集中；文字書寫不規(guī)范主要是在圖紙上，不同級(jí)別的文字書寫隨心所欲，不分字體和字號(hào)。由于缺乏繪圖經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際施工的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在圖紙表達(dá)時(shí)該表達(dá)的表達(dá)不清和表達(dá)錯(cuò)誤，具體反應(yīng)在圖紙中的常見問題有：剖面圖數(shù)量不夠，剖切位置不當(dāng)，缺少定形和定位尺寸，設(shè)計(jì)說明和材料表不全等。
二、指導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的探討
1、設(shè)計(jì)的選題。環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)既是理論性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，又是最富有實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須依照各方面的情況制定出合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案。
選題具體要求是：① 要符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求，具有針對(duì)性、綜合性、應(yīng)用性與先進(jìn)性，使學(xué)生能得到較全面的訓(xùn)練；② 要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，切實(shí)能解決生產(chǎn)第一線的問題，為學(xué)生走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；③ 難度和分量要適當(dāng)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過學(xué)生努力能夠完成。
關(guān)于題目的類型大致可分為三種類型，即真題真做、真題假做和假題真做。真題真做的優(yōu)點(diǎn)是與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密，缺點(diǎn)是由于受時(shí)間和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的限制，設(shè)計(jì)的完整性和系統(tǒng)性難以得到保證。假題真做的優(yōu)點(diǎn)是易于滿足教學(xué)要求，缺點(diǎn)是易于脫離生產(chǎn)實(shí)際。實(shí)踐證明，采用真題假做，即畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來自生產(chǎn)實(shí)際，如污水處理廠的可研報(bào)告，并根據(jù)教學(xué)要求適當(dāng)修改后的題目，既可滿足教學(xué)要求，同時(shí)也與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合較為緊密[4]轉(zhuǎn)貼于 我院在七個(gè)學(xué)期期末，系辦公室就發(fā)出了在全系教師中征集畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的通知，教師踴躍提交課題，經(jīng)過系和教研室審題組的審查、篩選，最終選出難度和工作量均比較適中、有較好的理論和實(shí)用性的課題作為最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，并公布于網(wǎng)上，供學(xué)生選擇。
我校近幾屆的環(huán)境工程本科畢業(yè)生水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題基本是真題假做，由各位指導(dǎo)老師根據(jù)工程經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)某種工業(yè)廢水/污水作為題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀，增強(qiáng)工程實(shí)踐意識(shí)，得到較好的效果。
2、設(shè)計(jì)內(nèi)容和成果要求。為了使環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高設(shè)計(jì)的綜合性，從而辦出環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色，結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置的課程，可將環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容更改為以下三個(gè)組成部分：區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、排水管網(wǎng)設(shè)計(jì)和污水處理廠設(shè)計(jì)[5]。其中區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)可包括區(qū)域水環(huán)境污染源評(píng)價(jià)、區(qū)域水環(huán)境現(xiàn)狀評(píng)價(jià)、區(qū)域水環(huán)境影響評(píng)價(jià)和污染控制分析四個(gè)方面。通過增加區(qū)域水環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)，使環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生既能進(jìn)行水污染治理工程的設(shè)計(jì)，又能從大環(huán)境角度進(jìn)行區(qū)域水污染控制。
在設(shè)計(jì)中，除了必要的污水處理廠平面布置圖外，還應(yīng)該增加構(gòu)筑物的剖面圖、管道的布置圖等，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)中熟悉最基本的設(shè)計(jì)圖紙及方法和要求，在繪圖前要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)書籍，規(guī)范設(shè)計(jì)圖紙，設(shè)計(jì)深度要求達(dá)到初步設(shè)計(jì)階段。
設(shè)計(jì)成果由設(shè)計(jì)計(jì)算書和設(shè)計(jì)說明書以及設(shè)計(jì)圖紙組成。其中設(shè)計(jì)說明書（含計(jì)算書）1份，要求字?jǐn)?shù)不少于15000字，設(shè)計(jì)圖紙不少于2張0#圖紙，包括污水處理廠總平面圖、工藝流程圖、管道布置圖、單體構(gòu)筑物設(shè)計(jì)圖等。
3、設(shè)計(jì)步驟和時(shí)間安排。我校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為16周，大致安排如下：第八學(xué)期第一周，每位指導(dǎo)老師下發(fā)任務(wù)書，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書的要求，在第五周前完成文獻(xiàn)閱讀，資料收集等工作，第五周至第十四周完成設(shè)計(jì)說明書和繪制圖紙，第十五周審核老師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)審核意見，第十六周準(zhǔn)備參加畢業(yè)答辯。
4、提高管理水平。首先，要把師生的思想統(tǒng)一到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))事關(guān)教育質(zhì)量?jī)?yōu)劣這一高度上來，使他們充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教育中的地位與作用，增強(qiáng)師生搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的使命感和責(zé)任感。其次，建立一整套涵蓋畢業(yè)論文設(shè)計(jì)各階段的工作管理制度，理順學(xué)校、學(xué)院、教研室、指導(dǎo)老師、答辯委員會(huì)、學(xué)生等各方權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，建立起檔案、經(jīng)費(fèi)、保障以及獎(jiǎng)懲方面的管理規(guī)程，做到畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程有專人負(fù)責(zé)，整個(gè)工作有計(jì)劃、有部署、有監(jiān)控、有研究、有總結(jié)。
我院在第八學(xué)期開學(xué)伊始，學(xué)院就專門成立了“畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作小組”，對(duì)本學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行了精心的安排和布置。組織畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，對(duì)畢業(yè)生的前期工作對(duì)照進(jìn)度計(jì)劃給予一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于進(jìn)度滯后或設(shè)計(jì)方向存在偏差的學(xué)生，給予及時(shí)的指導(dǎo)和督促，幫其整改，以便能按期完成設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)學(xué)生所提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書，首先由導(dǎo)師對(duì)內(nèi)容、格式進(jìn)行仔細(xì)的批閱，再由另一名評(píng)閱教師進(jìn)行審閱，在此基礎(chǔ)上，再由資格審查小組進(jìn)行答辯資格審查，才能進(jìn)入小組答辯。“畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作小組”規(guī)定每位指導(dǎo)教師每周需與畢業(yè)生至少當(dāng)面交流、指導(dǎo)兩次，對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中提出的問題必須給予及時(shí)的指導(dǎo)和解答。
四、結(jié)論
在高等教育形勢(shì)深刻變化的過程中，作為工科專業(yè)人才培養(yǎng)重要手段的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)受到特別的關(guān)注，環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)隊(duì)能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，筆者通過分析目前環(huán)境工程專業(yè)水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，從設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容和成果要求、設(shè)計(jì)步驟及時(shí)間安排和提高管理水平等方面提出如何指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討，為高等院校指導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)水污染控制方向畢業(yè)設(shè)計(jì)作參考。
參考文獻(xiàn)
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畢業(yè)設(shè)計(jì)是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外。通過該環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際工程問題，初步掌握設(shè)計(jì)的一般流程和方法，在設(shè)計(jì)態(tài)度、工程思想、實(shí)踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在一定程度上反映了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、工程素質(zhì)以及綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力;也在一定程度上體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作的能力;同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面表明了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平[1].尤其對(duì)于工科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是他們走上工作崗位前的一次預(yù)演，應(yīng)該引起足夠的重視
1.當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問題
1.1 學(xué)生思想重視不夠， 投入精力不足
由于目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻， 一部分學(xué)生忙于參加各種各樣的招聘會(huì)和公司面試， 在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與實(shí)習(xí)、頂崗或長(zhǎng)升本(接本)時(shí)間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學(xué)生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1.2 選題不恰當(dāng)
選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 的前提， 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院專科生畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。
盡管如此， 但是選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時(shí)有發(fā)生， 表現(xiàn)在：(1) 論文題目大多由指導(dǎo)教師給定，學(xué)生并不感興趣， 因此更談不上對(duì)題目的意義有比較深入的思考; (2) 論文題目與學(xué)生的發(fā)展方向不一致。例如有的學(xué)生是軟件方向的， 但指導(dǎo)教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對(duì)于所用到的一些技術(shù)學(xué)生知之甚少; (3) 論文選題陳舊，圖書管理系統(tǒng)題、學(xué)生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發(fā)展， 毫無創(chuàng)新性可言; (4) 選題脫離社會(huì)實(shí)踐， 所使用的技術(shù)屬于基本已經(jīng)淘汰的技術(shù)， 對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大;
1.3 指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)， 指導(dǎo)強(qiáng)度大
由于計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)擴(kuò)招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作， 實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足， 而計(jì)算機(jī)專業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)， 沒有這些實(shí)踐體會(huì)， 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題， 從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量;
1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程缺乏監(jiān)督
一般按慣例， 指導(dǎo)教師與學(xué)生之間每星期至少應(yīng)見面兩次， 了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。然而由于受到學(xué)生找工作、升本(接本)等特殊情況的影響， 很難堅(jiān)持下來。學(xué)生缺乏主動(dòng)性， 不愿意主動(dòng)找指導(dǎo)教師交流， 因此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程缺乏監(jiān)督。
1.5 論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生
我校對(duì)論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴(yán)， 這也是對(duì)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)的培養(yǎng)， 然而， 部分學(xué)生報(bào)著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學(xué)生甚至一字不改， 原文照搬。
總的說來，目前有的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中的主要問題是少了一點(diǎn)“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對(duì)隨著教育和教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時(shí)的改革。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的定位
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是一門綜合性非常高的學(xué)科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)等工程領(lǐng)域，是一個(gè)縱向較深，橫向較廣的復(fù)合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、解決實(shí)際問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力，接受高等職業(yè)技術(shù)人員所必需能力的基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)首先具有教學(xué)與教育功能，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)科學(xué)教育，培養(yǎng)探求真理的科學(xué)精神，強(qiáng)化工程意識(shí)，進(jìn)行工程基本訓(xùn)練，提高學(xué)生科學(xué)研究能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟(jì)意識(shí)的重要階段;是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)，進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的全面檢驗(yàn)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果具有直接或間接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會(huì)功能。隨著教育和教學(xué)改革的深化，對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本要求和質(zhì)量評(píng)價(jià)，使學(xué)生更清楚地知道怎樣主動(dòng)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，使指導(dǎo)教師更清楚地知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使管理人員知道怎樣抓住實(shí)質(zhì)問題管理到位，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。
3.有關(guān)應(yīng)對(duì)措施
3.1 加強(qiáng)學(xué)生思想教育
如何提高高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量， 已成為一個(gè)日益引起教育界關(guān)注的話題。筆者陋見， 根本措施應(yīng)當(dāng)是加強(qiáng)學(xué)生教育， 使學(xué)生引起重視。其實(shí)多數(shù)高校和指導(dǎo)教師對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生思想教育的重要性都深有體會(huì)， 但具體實(shí)施起來總覺得效果不如想象中好， 關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個(gè)字。筆者今年指導(dǎo)的幾個(gè)學(xué)生中， 也有個(gè)別學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，設(shè)計(jì)時(shí)敷衍了事， 做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，是為了對(duì)自己四年學(xué)習(xí)劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)， 也是對(duì)個(gè)人責(zé)任心的一次考驗(yàn)， 從而端正了態(tài)度， 主動(dòng)性大大提高。
3.2 在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前做專題講座
由于學(xué)生都是第一次參加畢業(yè)設(shè)計(jì)， 所以對(duì)如何進(jìn)入狀態(tài)， 開始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報(bào)告和畢業(yè)論文， 如何對(duì)畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)， 因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前有必要做專門針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)如何開展的專題講座。
3.3 選題是關(guān)鍵， 鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)
選題是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的核心， 正確、恰當(dāng)?shù)剡x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的前提， 應(yīng)首先把好選題關(guān)。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時(shí)， 可以分成幾個(gè)小課題， 但必須保證每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)完成自己的課題，防止學(xué)生互相“幫忙”的發(fā)生。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目需經(jīng)過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準(zhǔn)。對(duì)于一些過易、任務(wù)過輕或所使用的是一些過時(shí)技術(shù)的題， 堅(jiān)決要求進(jìn)行重選。通過這些做法，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目的質(zhì)量， 學(xué)生也反映良好。
開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種新做法， 是讓學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)， 利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和技術(shù)力量， 完成企業(yè)需要的技術(shù)課題， 實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。一方面， 可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神， 使學(xué)生了解和掌握實(shí)際工程設(shè)計(jì)和科研的全過程;另一方面，工作單位的實(shí)際課題， 任務(wù)明確， 要求具體， 時(shí)間性強(qiáng)， 能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性， 增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時(shí)， 便于用人單位和學(xué)生較早互相了解， 有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)人工作角色。我系目前對(duì)于這種新的指導(dǎo)方式正進(jìn)行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學(xué)生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過程管理很重要
開題報(bào)告完成以后， 就進(jìn)入了漫長(zhǎng)的實(shí)際設(shè)計(jì)過程。要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和督促機(jī)制， 防止學(xué)生偷懶。其一，要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感;其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學(xué)生寫周報(bào)，讓學(xué)生每周對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學(xué)生臨時(shí)報(bào)佛腳，不做設(shè)計(jì)只寫論文的情況發(fā)生，又使學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)過程都有案可查， 增加了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象
論文抄襲是學(xué)術(shù)界十分不齒的行為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌輸這種思想。學(xué)生大多都是第一次撰寫學(xué)術(shù)論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對(duì)己對(duì)人都貽害無窮。一方面，應(yīng)當(dāng)將“對(duì)畢業(yè)論文抄襲進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當(dāng)中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息;另一方面，指導(dǎo)教師可通過耐心教導(dǎo)，擊潰學(xué)生的僥幸心理，讓學(xué)生明白，抄襲的論文是無所遁形的。
3.6 改善評(píng)判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由兩部分來衡量：
一是設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量， 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術(shù)、人機(jī)界面等部分組成， 可通過現(xiàn)場(chǎng)演示和答辯來評(píng)分;
二是畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)閱、評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用“結(jié)構(gòu)分”進(jìn)行評(píng)定，其中指導(dǎo)教師成績(jī)占30%，評(píng)閱教師成績(jī)占30%，答辯小組成績(jī)占 40%
(1)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)
根據(jù)指導(dǎo)教師評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生工作量、工作態(tài)度、技術(shù)方案、分析與解決問題的能力、設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)定。
(2)評(píng)閱教師評(píng)閱成績(jī)
根據(jù)省教育廳的有關(guān)文件精神，要求每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)必須由兩位熟悉相應(yīng)課題內(nèi)容的教師(可以是外聘教師)進(jìn)行評(píng)閱，評(píng)閱評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容、學(xué)生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定，每位評(píng)閱教師必須單獨(dú)填寫評(píng)閱表。
(3)答辯
成績(jī)主要由答辯小組根據(jù)答辯評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容、報(bào)告過程、回答問題以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文) 中的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)按優(yōu)秀(>85分)、良好(75分一84分)、中等(66 分一74分)、及格(60分一65分)、不及格(60分以下)五級(jí)分評(píng)定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內(nèi)。[4]
總之， 高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作受到了擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)、升本(或接本)等諸多因素的影響，要做好這項(xiàng)工作，根本在于思想重視，重點(diǎn)在于制度保證，只有學(xué)校、教師、學(xué)生都加以重視， 做好各項(xiàng)制度保證， 才能進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，提高高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 教學(xué)質(zhì)量 管理模式
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0226-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)過程最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過三年半的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)研究能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和科研能力得到系統(tǒng)培養(yǎng)和充分鍛煉的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生繼續(xù)深造或從事專業(yè)技術(shù)工作都具有很重要的意義[1]。
近些年來，受到學(xué)生數(shù)量增加，就業(yè)考研壓力增大等因素的影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間不斷縮水，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不斷簡(jiǎn)化，畢業(yè)論文質(zhì)量不斷下降，教師和學(xué)生的態(tài)度缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真，論文抄襲、答辯敷衍，因此各高校迫切需要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)管理，改革畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)管理模式[2]，為此我院從制度建設(shè)、過程監(jiān)控、畢業(yè)答辯等方面對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量管理模式進(jìn)行改革和優(yōu)化。
1 修訂完善管理制度，制定合理的畢業(yè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排
針對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的新問題對(duì)學(xué)院制度文件進(jìn)行必要的修訂，包括學(xué)院《畢業(yè)環(huán)節(jié)有關(guān)規(guī)定》、《畢業(yè)論文基本要求》、《畢業(yè)環(huán)節(jié)中期檢查要求》、《校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)議書》和《畢業(yè)環(huán)節(jié)安全協(xié)議》，從制度上對(duì)老師和學(xué)生提出嚴(yán)格、規(guī)范的要求，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供有力的制度保障。
制定學(xué)院《畢業(yè)環(huán)節(jié)請(qǐng)銷假制度》，需要參加考研復(fù)試或就業(yè)應(yīng)聘的同學(xué)，根據(jù)請(qǐng)假時(shí)間長(zhǎng)短，按照制度要求，進(jìn)行登記和多級(jí)審批，規(guī)定學(xué)生請(qǐng)假需要有考研學(xué)校、應(yīng)聘企業(yè)等部門或單位的相關(guān)證明，時(shí)間較長(zhǎng)者需要輔導(dǎo)員、教學(xué)辦公室、副書記、副院長(zhǎng)多級(jí)簽字審批，并嚴(yán)格規(guī)定返校時(shí)間。
為保障安全、順利完成校外畢業(yè)論文，學(xué)院制定了更加嚴(yán)格的審批和監(jiān)管制度。學(xué)生到校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)、學(xué)院審批制，必須由指導(dǎo)教師推薦或企業(yè)提出申請(qǐng)，學(xué)生校外畢業(yè)設(shè)計(jì)必須由專人負(fù)責(zé)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同協(xié)商確定，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容必須符合學(xué)生專業(yè)和畢業(yè)論文要求，對(duì)事務(wù)性和業(yè)務(wù)性等非專業(yè)或不符合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求的題目不予批準(zhǔn)。學(xué)生必須定期向校內(nèi)導(dǎo)師匯報(bào)工作進(jìn)展情況，同時(shí)指導(dǎo)教師定期到校外單位進(jìn)行檢查，并與校外導(dǎo)師交換意見。
根據(jù)學(xué)校整體教學(xué)安排，制定合理的學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排表，將任務(wù)書、開題報(bào)告、中期檢查、答辯時(shí)間和提交論文材料等相關(guān)工作進(jìn)度要求詳細(xì)安排，并于畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之前發(fā)放給所有教師和學(xué)生，使教師和學(xué)生能夠提前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)劃和安排，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2 嚴(yán)格管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，優(yōu)化管理模式
細(xì)致且嚴(yán)格的過程管理是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的有力保證。學(xué)院從選題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、期中檢查、多級(jí)答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)加大畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過程監(jiān)控力度，切實(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的效果。
2.1 選題科學(xué)合理
科學(xué)合理的選題是學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。對(duì)于科學(xué)研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目必須要有科研項(xiàng)目支撐或有一定的研究基礎(chǔ)，避免學(xué)生無法得到有用的研究結(jié)果，導(dǎo)致不能順利完成畢業(yè)論文。培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力是工科院校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)工科學(xué)生的工程教育專業(yè)認(rèn)證是未來工科院校發(fā)展的大趨勢(shì)，其中工程教育專業(yè)認(rèn)證要求設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)要占20%，因此學(xué)院鼓勵(lì)增加設(shè)計(jì)型課題，為學(xué)生提供必要的場(chǎng)地和條件。
2.2 嚴(yán)格考勤，加強(qiáng)指導(dǎo)
考研復(fù)試或就業(yè)面試占用較多的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，所以不僅要有嚴(yán)格的請(qǐng)銷假制度，而且要有嚴(yán)格的考勤制度，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量。學(xué)院向各實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一發(fā)放考勤表，要求學(xué)生每天簽字記錄考勤，并每周上交學(xué)院，同時(shí)學(xué)院統(tǒng)一印制實(shí)驗(yàn)記錄本，要求每位學(xué)生詳細(xì)記錄每天的實(shí)驗(yàn)研究，并定期抽查，實(shí)驗(yàn)記錄的質(zhì)量在畢業(yè)論文成績(jī)中有所體現(xiàn)。
指導(dǎo)教師要高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，認(rèn)真指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)院要求指導(dǎo)教師每周至少三次現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究，其他時(shí)間要求研究生繼續(xù)指導(dǎo)和監(jiān)督，同時(shí)定期組織本科生和研究生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展匯報(bào)，研究生提出問題并給出改進(jìn)意見，相互討論交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和善于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2.3 組織中期答辯，督促檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展
在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中間階段，學(xué)院組織全面深入的中期檢查，對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)度、考勤情況、教師指導(dǎo)情況、論文進(jìn)展情況等進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)環(huán)節(jié)中存在的困難和問題，并提出解決措施。中期檢查與畢業(yè)答辯考核要求一致，各系部3～4名教師組成答辯小組開展中期匯報(bào)，學(xué)生準(zhǔn)備完整的前期材料，使用PPT詳細(xì)匯報(bào)前期工作，并匯報(bào)后期研究工作安排和計(jì)劃。對(duì)校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，要求必須回校參加中期檢查，有條件的可以邀請(qǐng)校外導(dǎo)師參加。通過中期檢查給予學(xué)生及時(shí)且具體的指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
通過嚴(yán)格的要求和管理，以及導(dǎo)師深入細(xì)致的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與科研的興趣，使學(xué)生及時(shí)解決課題研究中的困難，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、肯吃苦、勤動(dòng)手的科研態(tài)度，提高學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素質(zhì)，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3 嚴(yán)格答辯制度，提升學(xué)生綜合素質(zhì)
關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)；TOPSIS
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）10-0061-02
1 引言
隨著兩化融合的深入及信息技術(shù)的高速發(fā)展，廣大企業(yè)特別是數(shù)量眾多的中小型企業(yè)，信息化人才嚴(yán)重匱乏。機(jī)電信息工程專業(yè)專門為企業(yè)信息化建設(shè)培養(yǎng)人才，以適應(yīng)企業(yè)的需要。在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力的全面檢驗(yàn)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。
在本專業(yè)的教學(xué)中，指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響有重要作用，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，有利于形成穩(wěn)定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)矯正過于隨意的指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。本文依據(jù)機(jī)電信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐，給出畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提出一種基于TOPSIS的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
2 評(píng)價(jià)指標(biāo)
對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是建立一套嚴(yán)格、客觀、公正的評(píng)估指標(biāo)體系和科學(xué)的評(píng)估方法。以往本專業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量缺少系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，也沒有確定的評(píng)價(jià)指標(biāo)，一般按照學(xué)生的最終成績(jī)進(jìn)行定性判斷，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用有限。通過對(duì)機(jī)電信息工程專業(yè)多年來畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量涉及的因素較多，考慮所有因素則評(píng)價(jià)難以實(shí)施。確定評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)遵循重點(diǎn)突出、相對(duì)獨(dú)立和導(dǎo)向明確的原則，并且簡(jiǎn)潔明了，可操作性要好。同時(shí)，為使評(píng)估結(jié)論準(zhǔn)確并符合實(shí)際，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)除了由指導(dǎo)教師參加外，人員組成也應(yīng)包括其他教學(xué)環(huán)節(jié)的教師，并結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)本身的成績(jī)。通過以上分析，最終確定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)為專家評(píng)估、學(xué)生平時(shí)成績(jī)、教師自評(píng)和畢業(yè)生綜合表現(xiàn)。
3 評(píng)價(jià)的方法及流程
本文提出一種基于TOPSIS（technique for order preference
by similarity to ideal solution）的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。TOPSIS方法是一種多屬性問題決策方法[1]，該方法借助“理想解”和“負(fù)理想解”對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行排序，思路清晰，對(duì)信息的利用更充分。用該方法評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，決策過程更趨合理，消除了過去使用主觀評(píng)判所帶來的弊端。
該方法借助理想解和負(fù)理想解為方案集中的各方案排序。若有m個(gè)方案，每個(gè)方案有n種屬性，則構(gòu)成m行n列的決策矩陣[2]；理想解的每個(gè)屬性值都是決策矩陣中該屬性的最佳值，而負(fù)理想解的每個(gè)屬性值都是決策矩陣中該屬性的最差值[3]。將方案集中的各個(gè)方案與理想解和負(fù)理想解的距離進(jìn)行比較，靠近理想解且遠(yuǎn)離負(fù)理想解的方案即為最佳方案，可以據(jù)此排定各方案的優(yōu)先序。
TOPSIS法的流程如下。
1）用向量規(guī)范化方法求得規(guī)范決策矩陣。若決策矩陣Y={yij}，規(guī)范化決策矩陣Z={zij}，則：
2）構(gòu)成加權(quán)規(guī)范陣X={xij}。若給定權(quán)重ω=（ω1，ω2，…ωn）T，則：
xij=ωj?zij（i=1，…，m；j=1，…，n）（2）
3）確定理想解x*（x*1，x*2，…，x*n）和負(fù)理想解x0（x01，x02，
…，x0n）。
設(shè)理想解x*的第j個(gè)屬性值為x*j，負(fù)理想解x0第j個(gè)屬性值為x0j，則理想解和負(fù)理想解分別為：
4）計(jì)算m個(gè)方案與正、負(fù)理想解的距離。
方案xi到理想解的距離為：
方案xi到負(fù)理想解的距離為：
5）計(jì)算m個(gè)方案的相對(duì)貼近度：
6）根據(jù)Ci*值由大到小排列m個(gè)方案的優(yōu)先序。
4 應(yīng)用實(shí)例
對(duì)本專業(yè)5位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，考慮的評(píng)價(jià)指標(biāo)為C1專家評(píng)估、C2學(xué)生平時(shí)成績(jī)、C3教師自評(píng)、C4畢業(yè)生綜合表現(xiàn)成績(jī)4個(gè)指標(biāo)，均為效益型指標(biāo)。
各評(píng)價(jià)值構(gòu)成決策矩陣，C2和C4直接采用其成績(jī)冊(cè)中的值，各項(xiàng)評(píng)價(jià)值見表1。
由式（1）求得規(guī)范化矩陣，見表2。
權(quán)重的確定采用專家直接賦值法，取權(quán)向量為[0.38，
0.27，0.25，0.10]T，由（2）式得加權(quán)規(guī)范化矩陣見表3。
由式（3）（4）得理想解和負(fù)理想解分別為：
由式（5）（6）得評(píng)價(jià)對(duì)象到正、負(fù)理想解解的距離為：
由式（7）計(jì)算相對(duì)貼近度為：
5 結(jié)束語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量擁有多個(gè)屬性，以往給出的優(yōu)、良、合格等評(píng)價(jià)較為含糊，主觀性強(qiáng)。本文采用基于TOPSIS的方法，使評(píng)價(jià)基于定量的分析，最大程度克服了主觀因素的影響，同時(shí)需確定合理、簡(jiǎn)明、可操作性好的評(píng)價(jià)指標(biāo)，才能正確實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
參考文獻(xiàn)
[1]岳超源.決策理論與方法[M].北京：科學(xué)出版社，2009.
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 管理模式 土木工程
[中圖分類號(hào)] G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）16-0073-03
一、引言
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)本科教育階段最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分，也是運(yùn)用大學(xué)本科階段所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合體現(xiàn)。
本文就從分析大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式，為新建土木工程專業(yè)的建設(shè)提供參考。
二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)階段重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于各個(gè)專業(yè)而言，其基本目的都是通過這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際問題，完成一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的基本素質(zhì)和初步科學(xué)研究方法的訓(xùn)練；檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題以及初步科學(xué)研究的能力。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生必須運(yùn)用綜合性的方法把過去學(xué)習(xí)中分散的知識(shí)綜合成為系統(tǒng)的文本理論。土木工程是一門范圍廣闊的綜合性學(xué)科，土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)也是綜合性很強(qiáng)的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。它是對(duì)大學(xué)本科階段所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。單個(gè)課程的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)往往側(cè)重某課程或某專題知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，而土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)則是在所學(xué)全部理論課程的理論知識(shí)和各種專業(yè)實(shí)習(xí)（如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）以及文獻(xiàn)查閱的基礎(chǔ)上，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇、設(shè)計(jì)內(nèi)容的基本框架和思路、試驗(yàn)、資料查找和整理、論文寫作以及論文答辯等諸多工作。通過這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生從課本知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)到完成一個(gè)工程實(shí)際問題的理性知識(shí)的轉(zhuǎn)變。
針對(duì)土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，綜合性得以實(shí)現(xiàn)的條件就是社會(huì)實(shí)踐，所以，實(shí)踐性是土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的第二個(gè)重要特點(diǎn)，社會(huì)實(shí)踐是理論知識(shí)發(fā)揮社會(huì)功效的必然過程。土木工程專業(yè)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前在學(xué)校進(jìn)行的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目大都結(jié)合實(shí)際工程、項(xiàng)目和試驗(yàn)等，學(xué)生通過結(jié)合自己大學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工程問題，能使自己的工程意識(shí)、科研能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。
土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)必須充分體現(xiàn)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立完成理論與實(shí)踐相結(jié)合解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生為主、教師為輔的實(shí)踐教學(xué)課程。其它理論課程學(xué)習(xí)一般是以專業(yè)教師課堂講授為主，教授學(xué)生本課程體系要求的系統(tǒng)知識(shí)，這種教學(xué)是以教師教為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的方式進(jìn)行。相反，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是以學(xué)生為主，教師為輔的方式進(jìn)行，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用已學(xué)知識(shí)來相對(duì)獨(dú)立地完成所給的任務(wù)。可見，獨(dú)立性是大學(xué)生自主創(chuàng)新的重要前提，它對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實(shí)際問題時(shí)可能需要協(xié)調(diào)其它專業(yè)或?qū)W科，但土木工程專業(yè)仍然是一門獨(dú)立性很強(qiáng)的學(xué)科，不同工程之間千差萬(wàn)別，每個(gè)學(xué)生做不同工程的設(shè)計(jì)題目就體現(xiàn)了不同工程的差別。
在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生必須通過大學(xué)所學(xué)知識(shí)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、試驗(yàn)制作、資料收集整理、文獻(xiàn)查閱等，對(duì)需要解決的實(shí)際工程問題進(jìn)行深入的分析和研究，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，提出解決問題的可行性方案。這要求學(xué)生具有綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也要求學(xué)生在解決實(shí)際工程問題時(shí)需要一定的創(chuàng)造性。土木工程專業(yè)創(chuàng)造性還體現(xiàn)在學(xué)生要面對(duì)各種不同工程條件和各種潛在的影響，來創(chuàng)造性地提出新方案，解決不同工程的實(shí)際問題。
三、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問題
第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)主要加強(qiáng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練與實(shí)踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)不到20%，進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識(shí)以結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐為主，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計(jì)，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點(diǎn)突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來工作的走向。
第二，缺乏現(xiàn)實(shí)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)是具體的有目的的行為活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實(shí)的設(shè)計(jì)提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實(shí)的情況對(duì)待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，脫離實(shí)際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實(shí)的東西少了。對(duì)國(guó)家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計(jì)出來的圖紙有許多地方明顯與國(guó)家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對(duì)現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)計(jì)和施工過程缺乏整體認(rèn)識(shí)，使得在設(shè)計(jì)過程中不能有效的結(jié)合實(shí)際，不少東西憑空想象，和實(shí)際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和監(jiān)控。
第三，缺乏能動(dòng)性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中自覺能動(dòng)性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，另一方面也說明學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力不足。
第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對(duì)于這最后階段的實(shí)踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走過場(chǎng)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對(duì)學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。
第五，缺乏績(jī)效性。在往年畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生時(shí)有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時(shí)就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段根本就不能把已學(xué)知識(shí)綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨(dú)自完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，所以有時(shí)候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計(jì)直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)一點(diǎn)理論知識(shí)體系都沒有，根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。
四、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式的構(gòu)建
第一，構(gòu)建新型的實(shí)習(xí)管理模式。實(shí)習(xí)是學(xué)生把理論和實(shí)際相結(jié)合的重要階段，同時(shí)也使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實(shí)工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，需要加強(qiáng)監(jiān)管，只有在加強(qiáng)監(jiān)管過程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來，才能使學(xué)生能真正在實(shí)習(xí)過程中學(xué)到知識(shí)，而不是把實(shí)習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計(jì)劃中，最后一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，加上3-5周畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間大概只有5-6周時(shí)間。在這樣的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)本身就不太現(xiàn)實(shí)。所以我們從2012級(jí)教學(xué)計(jì)劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，這樣時(shí)間就能得到保障。
第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實(shí)際工程題目，甚至有可能和實(shí)際工程完全脫鉤。實(shí)際上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項(xiàng)目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實(shí)際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)，做到真題真做。同時(shí)應(yīng)注意專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計(jì)的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
第三，完善的題型庫(kù)管理模式。為了真正讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，可以采取題型庫(kù)選題模式，題型庫(kù)可以采用模擬題型與實(shí)際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，可以選擇結(jié)合實(shí)際工程或項(xiàng)目的題目，也可以從實(shí)際工程或項(xiàng)目中簡(jiǎn)化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實(shí)驗(yàn)研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)優(yōu)化、編制具體工程的施工實(shí)施方案、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性分析等。讓學(xué)生“真槍實(shí)彈”地參加實(shí)際工程方案的設(shè)計(jì)，學(xué)生就會(huì)有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。
第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動(dòng)性，可以鼓勵(lì)學(xué)生了解當(dāng)前實(shí)際工程技術(shù)中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。對(duì)于學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在評(píng)定時(shí)應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽?jī)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。“授之以魚不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。
第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級(jí)學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實(shí)施措施和監(jiān)督制度，加強(qiáng)過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，做到及時(shí)處理。二級(jí)學(xué)院或系（教研室）對(duì)指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題審題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全程管理、畢業(yè)論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時(shí)間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，應(yīng)實(shí)施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機(jī)考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量，實(shí)行每周匯報(bào)制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報(bào)本周成果和下周計(jì)劃。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題――過程――成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。
五、結(jié)語(yǔ)
土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，也是大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，綜合運(yùn)用大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)土木工程專業(yè)而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生初步熟悉工程設(shè)計(jì)、工程施工、工程管理等實(shí)際工程諸多環(huán)節(jié)的重要階段，為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上都要有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)階段理論學(xué)習(xí)的全面總結(jié)，是應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用，它的實(shí)踐性、綜合性以及重要性是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不可代替的。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2002，（11）：3～10.
