時(shí)間：2023-07-12 17:07:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設(shè)計(jì)困難，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(一)
通過這三個(gè)月來的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個(gè)大專生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時(shí)完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。
在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對(duì)我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯(cuò)誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問題。同時(shí)感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識(shí)的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們?cè)谖以O(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見和建議。同時(shí)也要感謝自己遇到困難的時(shí)候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(二)
畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生對(duì)于道路設(shè)計(jì)有了更多新的認(rèn)知，對(duì)路基路面設(shè)計(jì)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)路基路面綜合設(shè)計(jì)的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)自己大學(xué)四年以來所學(xué)的知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時(shí)，還幫助我們改變一些處理事情時(shí)懶散的習(xí)慣。從最開始時(shí)的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計(jì)，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個(gè)步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會(huì)對(duì)以后的設(shè)計(jì)帶來很多的不便。
學(xué)生的動(dòng)手能力和資料搜集能力在設(shè)計(jì)中也得到提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)中很多數(shù)值、公式、計(jì)算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎?，瀏覽資料，設(shè)計(jì)中需要用到輔助設(shè)計(jì)軟件的地方，也需要我們耐心的學(xué)習(xí)。掌握其使用的要領(lǐng)，運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中去。最后匯總的時(shí)候，需要將前期各個(gè)階段的工作認(rèn)真整理。
畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束了，通過設(shè)計(jì)，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到基礎(chǔ)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅能幫助學(xué)生檢驗(yàn)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，更多的是畢業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助我們更加清楚的認(rèn)識(shí)自我，磨練學(xué)生的意志與耐性，這會(huì)為學(xué)生日后的工作和生活帶來很大的幫助。
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(三)
Abstract： The graduation project （thesis） is one important teaching link of undergraduate teaching program， which is an important content for colleges and universities to achieve the goal of talented person training. This thesis aims at elaborating the quality condition of graduation project （thesis） according to the actual situation of new undergraduate colleges. It deeply analyzes the issues of the graduation project （thesis） of undergraduate colleges， and proposes some recommendation and countermeasure from topics， the construction of teachers and the monitoring of the process of the thesis. These view is well confirmed in Xi Jing university.
關(guān)鍵詞： 新建本科院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；質(zhì)量；措施
Key words： newly-emerged undergraduate universities；graduation design （thesis）；quality；measures
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）24-0231-02
0 引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題能力的全面檢查，是集中訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)研究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的必要過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的高低，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的水平和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
新建本科院校由于建立時(shí)間短，而且絕大部分由?？圃盒Ｉ駷楸究圃盒?，加上高校持續(xù)擴(kuò)招，新建本科院校普遍存在師資不足、本科教學(xué)不夠規(guī)范、教師科研能力不強(qiáng)等亟需解決的問題。針對(duì)上述面臨的問題，必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作，注重對(duì)本科生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)過程管理，與就業(yè)相結(jié)合，嚴(yán)把選題關(guān)。
1 新建本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量狀況
以西京學(xué)院為例，本課題研究所選取的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是西京學(xué)院2005年升本后2009屆及以后學(xué)生的論文。為了解西京學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量狀況，作者查閱了大量資料，并對(duì)部分指導(dǎo)教師和教研室主任進(jìn)行了訪談，通過分析歸納，西京學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要存在以下問題：
1.1 選題方面 選題仍以約束性選題為主，約束性選題方式不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒有做到因材施教。教師和學(xué)生平時(shí)的接觸并不多，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的研究方向和課題還缺乏了解，在選題方面存在被動(dòng)接受的情況。
選題把握不當(dāng)。學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，理論基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題比較盲目，有些學(xué)生選題過大，超出了本科生研究的范圍，有些選題又過窄，無法開展研究。有些學(xué)生僅根據(jù)自己手頭有限的資料來確定自己的選題，在寫作過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)資料不足時(shí)，不愿繼續(xù)收集資料，中途改換課題，而有些學(xué)生硬著頭皮寫下去，對(duì)選題內(nèi)容把握不準(zhǔn)只能湊字?jǐn)?shù)，只能小題大作或大題小作。
1.2 指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，指導(dǎo)不力 學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式不規(guī)范（包括開題報(bào)告和任務(wù)書），指導(dǎo)教師不能很好的把關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書中開題報(bào)告研究方法一欄，學(xué)生擬采用的研究方法相同的較多。同時(shí)，有些學(xué)生的論文寫作時(shí)間相同，任務(wù)書也基本相同，教師也未指出，學(xué)生也沒有根據(jù)自己的情況修改。
1.3 教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視程度不夠 對(duì)《西京學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作手冊(cè)（試行）》不詳讀、不研究，完全按照自己的想法自行一套。認(rèn)為三本的學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，畢業(yè)設(shè)計(jì)差是正常的。
1.4 抄襲拼湊現(xiàn)象較為嚴(yán)重 大學(xué)生誠(chéng)信的缺失導(dǎo)致畢業(yè)論文抄襲嚴(yán)重。一些學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書文獻(xiàn)資料，借東拼西湊論文，更有甚者通過中介購(gòu)買論文，找人、代做論文等等，最終的結(jié)果只能是答辯不過，影響自己的畢業(yè)證和學(xué)位。
2 新建本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在問題的原因分析
指導(dǎo)教師普遍缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。由于新建本科院校擴(kuò)招發(fā)展迅速，導(dǎo)致師資力量短缺。新進(jìn)的研究生教師缺少必要的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，不具備指導(dǎo)資格，在高職稱教師的輔導(dǎo)下指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于學(xué)生過多，加之三本院校教學(xué)任務(wù)重，無暇顧及新的指導(dǎo)教師，也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不好的原因。受實(shí)習(xí)、考研、培訓(xùn)等影響，師生之間缺少必要的溝通。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在7-8學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生面臨實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)等方面的影響，無法靜下心來做畢業(yè)設(shè)計(jì)，與導(dǎo)師溝通都是電話、QQ、郵件等，很難面對(duì)面的交流。因此師生的態(tài)度和職能處室對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度都影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3 提高新建本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的各種問題，要提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，就要著力解決好以下問題：
①了解學(xué)生專業(yè)方向，合理引導(dǎo)學(xué)生選題。指導(dǎo)教師可以事先了解自己所帶學(xué)生的方向，專業(yè)知識(shí)掌握的程度等，綜合各個(gè)方面為學(xué)生擬題目或者根據(jù)自己所帶項(xiàng)目選題，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己綜合運(yùn)用專業(yè)的能力。
②教師要結(jié)合自身實(shí)際，切實(shí)負(fù)起責(zé)任。畢業(yè)論文的研究工作與平時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不同，是一個(gè)“系統(tǒng)工程”，它包括論文選題、資料收集、研究?jī)?nèi)容的具體實(shí)施、畢業(yè)論文的寫作、畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)。從始到終，每一個(gè)階段處理的好壞，直接影響到最后論文的質(zhì)量。而每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要指導(dǎo)教師的參與，這就要求教師要有高度的責(zé)任心，把學(xué)生的事情當(dāng)做自己的事情，把學(xué)生的困難當(dāng)做自己的困難。總之，教師要有高度的責(zé)任心，這種責(zé)任心要貫穿于整個(gè)畢業(yè)論文的每一個(gè)階段。雖然辛苦，但作為教師神圣職業(yè)工作的一部分，這是我們應(yīng)該做到的。
③指導(dǎo)教師要提高自身的科研學(xué)術(shù)能力。
④狠抓教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
4 結(jié)論
新建本科院校在各方面都存在較多的不足，諸如辦學(xué)歷史短，教學(xué)、科研還相對(duì)薄弱，師資隊(duì)伍、學(xué)生自身水平等都受到一定制約，因此教學(xué)質(zhì)量上的差距就集中反映在本科畢業(yè)論文質(zhì)量的缺陷上。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作階段，加強(qiáng)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間及時(shí)的溝通和交流，及時(shí)幫助學(xué)生解決論文工作中的困難，在態(tài)度上、規(guī)范上嚴(yán)格要求學(xué)生，在提升論文質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，同時(shí)，指導(dǎo)教師也要加強(qiáng)自身的科研學(xué)術(shù)水平。
總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一件復(fù)雜的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)校的整體教學(xué)水平。新建地方本科院校更應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采取強(qiáng)有力的措施，充分發(fā)揮教師在畢業(yè)論文中的指導(dǎo)作用，從各方面入手，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。這對(duì)于新建地方本科院校實(shí)現(xiàn)“內(nèi)涵式建設(shè)”具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]屈琦.新建地方本科院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量問題及解決對(duì)策[J].陜西教育（高教版），2008（11）.
經(jīng)過半年的忙碌和工作，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)接近尾聲，作為一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導(dǎo)師的督促指導(dǎo)，以及一起工作的同學(xué)們的支持，想要完成這個(gè)設(shè)計(jì)是難以想象的。
在這里首先要感謝我的導(dǎo)師俞國(guó)勝老師。俞老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計(jì)的每個(gè)階段，從外出實(shí)習(xí)到查閱資料，設(shè)計(jì)草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細(xì)設(shè)計(jì)，裝配草圖等整個(gè)過程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。我的設(shè)計(jì)較為復(fù)雜煩瑣，但是俞老師仍然細(xì)心地糾正圖紙中的錯(cuò)誤。除了敬佩俞老師的專業(yè)水平外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。
其次要感謝和我一起作畢業(yè)設(shè)計(jì)的玉樹臨風(fēng)的羚羊同學(xué)，她在本次設(shè)計(jì)中勤奮工作，克服了許多困難來完成此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，并承擔(dān)了大部分的工作量。如果沒有她的努力工作，此次設(shè)計(jì)的完成將變得非常困難。
然后還要感謝大學(xué)四年來所有的老師，為我們打下機(jī)械專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)還要感謝所有的同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭?lì)。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)才會(huì)順利完成。
最后感謝工學(xué)院和我的母?！本┝謽I(yè)大學(xué)四年來對(duì)我的大力栽培。
1缺乏完善的答辯評(píng)審制度
完善的答辯評(píng)審制度是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效保障。然而有些高校流于形式，沒有可供參考的評(píng)審制度，對(duì)設(shè)計(jì)成果把關(guān)不嚴(yán)，放任設(shè)計(jì)成果中存在的問題。甚至有個(gè)別高校存在指導(dǎo)老師個(gè)人對(duì)本組結(jié)果進(jìn)行答辯評(píng)審的現(xiàn)象。在答辯評(píng)審中往往注重理論知識(shí)、規(guī)范規(guī)程的考察而忽視設(shè)計(jì)圖紙的規(guī)范化、設(shè)計(jì)成果的可行性等工程實(shí)際考察。不能在實(shí)際工程中實(shí)施的設(shè)計(jì)對(duì)畢業(yè)生理論聯(lián)系實(shí)際、工程素養(yǎng)的形成起不到培養(yǎng)意義，嚴(yán)重影響畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。綜上所述，目前高校土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、指導(dǎo)、答辯評(píng)審都脫離了工程實(shí)際，導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高，達(dá)不到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。因此土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是當(dāng)前教學(xué)改革亟待解決的一個(gè)問題。
2改革措施
2．1科學(xué)選題科學(xué)的選題是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提。在選題的過程中應(yīng)增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自己將來的就業(yè)方向和興趣初步確定選題方向(如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、概預(yù)算等方向)。指導(dǎo)老師提供實(shí)際工程項(xiàng)目或科研項(xiàng)目作為備選設(shè)計(jì)題目。廢除當(dāng)前指導(dǎo)老師指定學(xué)生的制度，由指導(dǎo)老師向所有畢業(yè)生提供備選設(shè)計(jì)題目，實(shí)行指導(dǎo)老師和學(xué)生的雙向選擇。學(xué)生選定指導(dǎo)老師和設(shè)計(jì)題目后根據(jù)自己的工程認(rèn)識(shí)程度和興趣與老師共同協(xié)商確定最終設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要包含最新的設(shè)計(jì)方法、理念或技術(shù)方法，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性;增加畢業(yè)設(shè)計(jì)中復(fù)雜問題的處理，保證設(shè)計(jì)的深度。受畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間所限，為保證學(xué)生有充足的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師要合理安排好設(shè)計(jì)工作量。
2．2完善師資結(jié)構(gòu)由于很多博士生、研究生從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前的師資隊(duì)伍與實(shí)踐教學(xué)的要求還存在較大的差距。為解決指導(dǎo)老師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題可采取以下措施:1)形成由2個(gè)～3個(gè)年輕教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師組成的指導(dǎo)教師組，既能保證指導(dǎo)教師具備一定的工程經(jīng)驗(yàn)又能幫助青年教師的成長(zhǎng);2)聘請(qǐng)施工單位、設(shè)計(jì)院有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的一線工程師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這還能解決逐年擴(kuò)招下師資力量不足的困難。
2．3強(qiáng)化管理過程指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體指導(dǎo)過程是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前很多指導(dǎo)老師由于承擔(dān)的教學(xué)和科研任務(wù)較重而疏于管理。指導(dǎo)老師在設(shè)計(jì)開始前制定一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃表，嚴(yán)格要求學(xué)生按照進(jìn)度計(jì)劃表完成工作量。在每一個(gè)階段開始之前以授課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次集中輔導(dǎo)，每周進(jìn)行2次～3次答疑幫學(xué)生解答設(shè)計(jì)中碰到的復(fù)雜問題。在進(jìn)度計(jì)劃表的每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)檢查每一個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)過程中存在的問題，督促學(xué)生及時(shí)完成任務(wù)和改正設(shè)計(jì)中存在的問題。此外，還要嚴(yán)格考核制度，要求學(xué)生執(zhí)行每天定點(diǎn)簽到制度，防止學(xué)生脫離指導(dǎo)老師的管理。
2．4完善畢業(yè)答辯體系答辯是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生綜合利用理論知識(shí)解決工程實(shí)踐問題的考核。完善的答辯體系能為答辯委員會(huì)老師提供答辯標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。完善的答辯體系可以從以下幾方面進(jìn)行構(gòu)建:1)成立由不同專長(zhǎng)的教師、工程師共同組成的答辯委員會(huì)，且指導(dǎo)老師不能對(duì)本組學(xué)生答辯;2)明確答辯過程中要考察的內(nèi)容，包括開題報(bào)告、計(jì)算書、圖紙及實(shí)際問題的解決能力;3)確定計(jì)算書、圖紙中具體考察點(diǎn);4)確定各考察內(nèi)容的權(quán)重，如開題報(bào)告、計(jì)算書、圖紙、解決問題的能力各占10%，30%，30%，30%;5)明確計(jì)算書的格式、圖紙的規(guī)范化的權(quán)重;6)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性加分策略，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。
3結(jié)語
本研究從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)教師的結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)過程管理、答辯體系幾方面開展。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合利用理論知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力，提高畢業(yè)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革還能促進(jìn)地方高校土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高，是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在師資隊(duì)伍的建設(shè)過程中，通過以老帶新、教師與工程相結(jié)合可有效的利用社會(huì)資源、克服畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離工程實(shí)際的問題，還能幫助缺乏工程經(jīng)驗(yàn)的青年教師成長(zhǎng)、解決師資力量不足的困難。
作者：宋百姓 周立峰 單位：南華大學(xué)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；本科教育
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志號(hào)：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0232-02
一、引言
重慶文理學(xué)院作為地方新建二本高等學(xué)校，學(xué)校定位為區(qū)域性、多科性的特色應(yīng)用型大學(xué)，努力把學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型創(chuàng)新人才。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校積極組織教師開展教學(xué)大討論并組織教師對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改，同時(shí)學(xué)校的教師積極參與教學(xué)改革。而培養(yǎng)的學(xué)生究竟是否具有實(shí)用性和創(chuàng)新性，需要在校期間不斷地進(jìn)行技能培訓(xùn)和練習(xí)。通過本科畢業(yè)設(shè)計(jì)可以檢驗(yàn)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃雍蛣?dòng)手能力，是一項(xiàng)非常重要的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。然而隨著我國(guó)高等院校招生數(shù)量的急劇增長(zhǎng)，與之相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)基地并沒有得到很好的補(bǔ)充。高校教師的數(shù)量也出現(xiàn)不足，教師教學(xué)水平也有待進(jìn)一步提高，因此現(xiàn)在的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯不如以前。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
首先，由于高校學(xué)生不斷擴(kuò)招，師資沒有得到很好補(bǔ)充，造成教師指導(dǎo)的畢業(yè)生數(shù)量多，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題存在不當(dāng)，選題的內(nèi)容過于復(fù)雜或者過于簡(jiǎn)單，不能做到難度適中，而且選題的內(nèi)容存在很大的重復(fù)性，由于選題設(shè)計(jì)缺乏實(shí)際應(yīng)用性、創(chuàng)新性和科學(xué)性，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，從而一部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事、東拼西湊。其次，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)不夠。一方面，由于教師承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù)，教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間、精力不夠，學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另一方面，很多教師沒有實(shí)踐鍛煉，特別是年輕教師從高校畢業(yè)就直接從事教學(xué)，因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力不強(qiáng)，無法把自己的科研和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系在一起。第三，學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生忙于找工作，把太多的精力投入到各種招聘會(huì)和相關(guān)的職業(yè)考試中，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、文獻(xiàn)收集、畢業(yè)設(shè)計(jì)的整理以及寫作，另外，有些學(xué)生平時(shí)基礎(chǔ)理論較差、動(dòng)手能力不強(qiáng)，做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)困難較大，克服困難的信心不足，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)做得很差。第四，教學(xué)管理不夠細(xì)致，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)督不夠。有些本科生認(rèn)為學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理不嚴(yán)格肯定會(huì)讓學(xué)生通過，以至于學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。
三、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的措施
為了提高本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院都應(yīng)該有相應(yīng)的制度來規(guī)范和約束教師指導(dǎo)學(xué)生完成這個(gè)重要的教學(xué)過程。在制度的制定過程中要充分考慮約束性和鼓勵(lì)作用。沒有規(guī)矩不成方圓，如果約束性不具體不具有操作性，有些教師和學(xué)生就會(huì)敷衍了事。獎(jiǎng)勵(lì)制度可以鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極主動(dòng)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中要明確教師的職責(zé)，如指導(dǎo)學(xué)生完成選題、提供必要的文獻(xiàn)資料、修改學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、完成開題檢查、指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品、修改最終的論文和對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定。同時(shí)也要明確要求學(xué)生完成那些工作，如在規(guī)定的時(shí)間里完成選題、撰寫文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告、制作設(shè)計(jì)作品、完成論文寫作和進(jìn)行答辯等相關(guān)環(huán)節(jié)。同時(shí)，制度的制定要與時(shí)俱進(jìn)和具有針對(duì)性。以前網(wǎng)絡(luò)資源不是特別豐富，學(xué)生抄襲論文的現(xiàn)象較少，而現(xiàn)在抄襲現(xiàn)象較為突出，因此在學(xué)生提交論文的時(shí)候，要提交報(bào)告，如果報(bào)告中重復(fù)的比例過高就不同意進(jìn)行答辯，情節(jié)特別嚴(yán)重的取消學(xué)位。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)也是必不可少的，例如，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得優(yōu)秀，相應(yīng)的就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和頒發(fā)榮譽(yù)證書，指導(dǎo)教師也給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。如果該教師指導(dǎo)的學(xué)生每年都能獲得優(yōu)秀，那么在評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)定的時(shí)候，要優(yōu)先考慮該指導(dǎo)教師。通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策可以提高師生的積極性，有利于提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
其次，指導(dǎo)教師要選擇合適的課題，在教學(xué)過程中可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，指導(dǎo)學(xué)生的科研項(xiàng)目，把學(xué)生科研項(xiàng)目課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這樣學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間足夠長(zhǎng)，加上是學(xué)生自己感興趣的課題，并且學(xué)生科研課題組往往由2～3個(gè)學(xué)生組成，他們有共同的愛好，便于組內(nèi)討論問題，在調(diào)研過程中能夠認(rèn)真收集資料，整理設(shè)計(jì)思路，最終形成的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量非常高。同時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)該結(jié)合自己的科研課題，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。把自己的科研課題分解成多個(gè)部分，選擇一些難度適中的有實(shí)踐性的課題，課題應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)過的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生通過2～3個(gè)月時(shí)間能夠完成。畢業(yè)生的選題應(yīng)該多樣化，指導(dǎo)教師應(yīng)該尋找一些能夠反映實(shí)踐性和應(yīng)用性的課題，讓學(xué)生感覺學(xué)到的知識(shí)有實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生能夠感受到知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去完成調(diào)研和收集資料。
第三，由于高校年輕教師占教師人數(shù)比例很高，并且大多數(shù)年輕教師都是高等院校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)工作缺乏整體性和嚴(yán)謹(jǐn)性，為此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培養(yǎng)，把年輕教師送到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)鍛煉，參與企業(yè)的科研項(xiàng)目。讓年輕教師掌握企業(yè)需要的最新技術(shù)，增強(qiáng)其動(dòng)手能力。其次，把指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師分成幾個(gè)小組，每個(gè)組內(nèi)由有指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師和年輕教師相結(jié)合。組內(nèi)教師要定時(shí)開展討論，讓年輕教師切身體會(huì)到應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，在學(xué)生實(shí)習(xí)的單位，讓學(xué)生聯(lián)系一位技術(shù)出色的員工作為第二指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生具體的產(chǎn)品制作和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。請(qǐng)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出一些建議，這樣不僅有利于提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，也有利于提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力。
第四，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程監(jiān)督。畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題到答辯至少要3個(gè)月左右，并且指導(dǎo)過程是分散式的，學(xué)生是主體，指導(dǎo)教師起到引導(dǎo)作用。由于學(xué)生在這個(gè)時(shí)期忙于找工作、聯(lián)系單位，如果學(xué)校管理不夠規(guī)范或者管理方案不具有可操作性，可能造成學(xué)生隨意離開學(xué)校，指導(dǎo)教師找不到學(xué)生，或者學(xué)生需要指導(dǎo)時(shí)找不到教師。學(xué)校以及相關(guān)的教學(xué)管理部門要細(xì)化規(guī)則，加強(qiáng)過程控制，既要針對(duì)學(xué)生，也要兼顧指導(dǎo)教師，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)過程都要做出相應(yīng)的措施。要建立一個(gè)多層次的督導(dǎo)管理工作組，工作組應(yīng)該包含輔導(dǎo)員、2～3名指導(dǎo)教師以及學(xué)院的教學(xué)管理人員。讓輔導(dǎo)員參與有利于了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和困難。幾名指導(dǎo)教師在一起工作，便于討論問題和相互了解指導(dǎo)進(jìn)度，促進(jìn)指導(dǎo)工作的順利開展。教學(xué)管理人員起到監(jiān)督作用。在監(jiān)督過程中要從以下幾個(gè)方面開展，選題、收集資料、撰寫綜述、開題報(bào)告、中期檢查和答辯。要充分了解學(xué)生選題是否合適。如果能從每個(gè)階段都嚴(yán)格要求學(xué)生和指導(dǎo)教師，讓學(xué)生和指導(dǎo)教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)工作，那么提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量就相對(duì)容易很多。
四、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)階段的最后考察和綜合鍛煉，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生將來的工作和學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。對(duì)于新建地方二本院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才來講，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低能夠反映出高校的辦學(xué)理念和辦學(xué)水平和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)能力。針對(duì)地方理工科畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，我們從制度制定、畢業(yè)選題、培養(yǎng)年輕指導(dǎo)教師、學(xué)校監(jiān)督等方面提出改進(jìn)措施，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]程華東.關(guān)于提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的一點(diǎn)思考[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1999，（3）.
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);本科;計(jì)算機(jī)專業(yè)
1畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是完成教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)最后也是最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)不僅要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基本知識(shí)的技能,發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力及初步的科學(xué)研究能力,還要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)、積極創(chuàng)新的科學(xué)精神,是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)。
近年來,由于高校不斷擴(kuò)招、學(xué)風(fēng)浮躁,學(xué)生就業(yè)困難、教學(xué)資源緊缺、部分教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等原因,導(dǎo)致了部分大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平降低,甚至出現(xiàn)了論文粗制濫造、抄襲、買賣等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象,畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下滑,以致有專家提出取消大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的觀點(diǎn)。這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生,從根本上說并非畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)惹的禍,而恰恰是對(duì)它的異化。如果因某些現(xiàn)實(shí)困難或個(gè)別不良現(xiàn)象的存在,就簡(jiǎn)單地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)“一除了之”,無異于削足適履,會(huì)更加降低學(xué)生的綜合能力。為此,教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》(教高廳[2004]14號(hào))中明確強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,指出不僅不能取消畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng),將其作為高校本科教學(xué)評(píng)估的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo),在評(píng)估中加大對(duì)高校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的考察力度。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量下降的成因分析
(1) 思想不重視。
學(xué)生不重視?？陀^上講,當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,許多學(xué)生忙于考研或參加各種各樣招聘會(huì),而畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與考研初試、復(fù)試及許多招聘時(shí)間重合,在“魚和熊掌”不可兼得的情況下,多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入的精力甚微,甚至選擇了放棄[1]。
教師不重視。在高校中,教師職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)大都以科研為衡量標(biāo)桿,因此教師大都忙于科研工作,如果再承擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)“出力不討好”的工作,精力上就顯得“捉襟見肘”,于是從主觀上對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取“放任自流,得過且過”的態(tài)度。
另外,現(xiàn)在教育主管部門和社會(huì)又非?？粗馗咝＞蜆I(yè)率指標(biāo),學(xué)校在現(xiàn)實(shí)工作中“左右為難”,于是也不自覺地降低了對(duì)“求職黃金期”學(xué)生的要求。
(2) 選題不恰當(dāng)。
教師提供的題目脫離生產(chǎn)生活實(shí)踐,或沒有學(xué)生感興趣的題目,使教師、學(xué)生、題目三者“強(qiáng)扭”而非有機(jī)地組合在一起,這樣的“瓜”自然不會(huì)甜[1]。
(3) 師資不足、管理不善。
伴隨著高校擴(kuò)招,教師隊(duì)伍也吸納了許多青年教師。雖然他們雄心勃勃,但畢竟經(jīng)驗(yàn)不足,科研、實(shí)驗(yàn)等各方面的能力較弱,承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)這種
基金項(xiàng)目:2008年山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(項(xiàng)目編號(hào):2008GG072)。
作者簡(jiǎn)介:王玉鋒(1974-),男,山東濟(jì)寧人,濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院軟件教研室主任,副教授,碩士,研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)字信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)教育。
大型的、有一定工作強(qiáng)度的綜合性實(shí)踐教學(xué)任務(wù)顯得“力不從心”。另外,教學(xué)管理部門建立的相關(guān)制度不完善,在可行性和可操作性等方面存在很大問題,制度的執(zhí)行得不到切實(shí)保證,使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作處于“混亂”甚至“失控”狀態(tài)。
3我們的對(duì)策
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是一個(gè)系統(tǒng)工程,大致包括選題、開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文撰寫)、論文答辯等,我們根據(jù)流程做到以下7個(gè)“保障”:
(1) 組織上有保障。
學(xué)院成立了由主管教學(xué)的院長(zhǎng)、教研室主任、業(yè)務(wù)骨干教師和教管人員組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)。委員會(huì)依據(jù)教育部評(píng)估指標(biāo)體系和學(xué)校的教學(xué)管理制度,制定了符合我學(xué)院實(shí)際情況的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱和實(shí)施細(xì)則,對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督,使畢業(yè)設(shè)計(jì)“有章可循”,管理起來有“抓手”。要求各教研室成立以教研室主任為組長(zhǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組,在委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施。
(2) 思想上有保障。
向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)決非是學(xué)生離校前一次可有可無的“大謝幕”,而是學(xué)生對(duì)自己四年來所學(xué)知識(shí)的“集成和仿真”,是走向社會(huì)具體崗位前的一次“大熱身”。這樣的綜合鍛煉使學(xué)生日后面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)更加自信和從容。
向教師強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性。作為高校本科教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分,畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本科教學(xué)全程教學(xué)質(zhì)量的綜合性檢驗(yàn),也是衡量本科教學(xué)總體效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師來說,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作“光榮而艱巨”,所有指導(dǎo)教師務(wù)必按照學(xué)院的文件認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作。
(3) 時(shí)間上有保障。
針對(duì)往年畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)間晚,時(shí)間倉(cāng)促的窘?jīng)r,我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前到第七學(xué)期,這樣學(xué)生實(shí)際的設(shè)計(jì)時(shí)間由一學(xué)期拓延到一學(xué)年。同時(shí)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)員工作,對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的工作量和時(shí)間段要求,避免學(xué)生因時(shí)間相對(duì)寬裕而產(chǎn)生懈怠。引導(dǎo)學(xué)生正確處理畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研、就業(yè)的關(guān)系,使各項(xiàng)“任務(wù)”在時(shí)間上能“各得其所”。
(4) 師資上有保障。
我們對(duì)指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行嚴(yán)格審查。指導(dǎo)教師全部由中級(jí)及中級(jí)以上職稱的教師擔(dān)任,高級(jí)職稱教師全員無條件參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作,同時(shí)聘請(qǐng)外校高水平高職稱教師擔(dān)任部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師。根據(jù)我院實(shí)際的師生比,規(guī)定高級(jí)職稱教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量不多于8人,中級(jí)職稱教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量不多于6人。對(duì)于不能獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的低職稱教師,則由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)安排其作為學(xué)生的副導(dǎo)師,協(xié)助指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作,這也是我院青年教師培養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容?？紤]到我學(xué)院實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限,我們也鼓勵(lì)學(xué)生提前到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),這樣即緩解了學(xué)校的壓力,又為單位注入了新的活力,有利于學(xué)生從學(xué)校到單位的角色轉(zhuǎn)換,可實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)雙贏”。
(5) 選題上有保障。
優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作,選好題目是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。20世紀(jì)50年代,時(shí)任清華大學(xué)校長(zhǎng)的蔣南翔同志提出要“真刀真槍做畢業(yè)設(shè)計(jì)”,堅(jiān)持教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,這也是我們確定選題的標(biāo)準(zhǔn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組組織教師在第6學(xué)期末,在全院范圍內(nèi)廣泛征求畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,要求題目與工程實(shí)踐相結(jié)合,以應(yīng)用為主,能夠反映專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并有一定的時(shí)效性和創(chuàng)新性,充分考慮計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn),難度適中并確保一定的工作強(qiáng)度。征集的題目由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行甄選論證,剔除一些難易不適或較為空洞、陳舊的題目,剩下的絕大部分題目來自教師的科研項(xiàng)目或社會(huì)實(shí)際,可操作性強(qiáng)。當(dāng)然,對(duì)某一方向有強(qiáng)烈興趣的學(xué)生也可以在老師的指導(dǎo)下自擬題目,這樣學(xué)生有更多的主動(dòng)權(quán)。
最后確定的題目在第7學(xué)期初向?qū)W生公布,學(xué)生和教師進(jìn)行雙向選擇,保證學(xué)生一人一題。選題結(jié)束后,由指導(dǎo)教師提出一個(gè)模糊的設(shè)計(jì)要求,學(xué)生根據(jù)該要求廣泛收集資料,進(jìn)行細(xì)致的需求分析,并在老師的引導(dǎo)下逐步明確題目的具體要求,為開題、設(shè)計(jì)和論文撰寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(6) 管理上有保障。
按照學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱的要求,指導(dǎo)教師每周至少兩次檢查學(xué)生的進(jìn)度,引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決設(shè)計(jì)中遇到的困難;畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組每周召開一次例會(huì),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行交流和總結(jié);畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)每?jī)芍芤淮螜z查畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,了解學(xué)生的設(shè)計(jì)和老師的指導(dǎo)情況,及時(shí)將檢查情況整合并向全院通報(bào)。這樣層層負(fù)責(zé),既有目標(biāo)管理,也有過程管理,使畢業(yè)設(shè)計(jì)工作整體有條不紊地進(jìn)行[2]。
具體的指導(dǎo)工作實(shí)行“指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制”。在統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求下,指導(dǎo)教師根據(jù)自身和學(xué)生的具體情況實(shí)施彈性目標(biāo)管理,形式上不拘一格,以人為本,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和個(gè)性,但對(duì)學(xué)生的要求絕不能降低,真題必須真做。學(xué)生遇到難題時(shí),可以和指導(dǎo)老師或同學(xué)們交流,但強(qiáng)調(diào)要獨(dú)立完成,講究“誠(chéng)信”,堅(jiān)決杜絕抄襲或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)造假。答辯前,指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行審核,并對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。驗(yàn)收內(nèi)容包括論文的立論是否正確、論據(jù)是否充分、結(jié)論是否正確及撰寫格式是否規(guī)范、源程序清單、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和測(cè)試分析報(bào)告等。對(duì)驗(yàn)收不合格的學(xué)生,要提出“預(yù)警”,并督促其整改。
(7) 答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定有保障。
作為畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的最后一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),畢業(yè)答辯能否科學(xué)、公正、嚴(yán)格,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有著強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。我們實(shí)行小組、學(xué)院、學(xué)校三級(jí)答辯,畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)的職能。學(xué)生的答辯分組由答辯委員會(huì)完成,委員會(huì)根據(jù)專業(yè)方向,從各個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組中挑選指導(dǎo)教師組成答辯小組,每個(gè)小組由5～7人組成,其中高職稱教師不少于2人,講師不少于4人,指導(dǎo)教師不得參與自己學(xué)生所在的答辯小組。
答辯前,答辯小組的老師通讀其所在小組學(xué)生的畢業(yè)論文并了解其設(shè)計(jì)思路,避免答辯時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮,提問隨意的情況。小組答辯時(shí),每個(gè)學(xué)生分配25分鐘,其中15分鐘講解、演示自己的設(shè)計(jì),另外10分鐘回答評(píng)委老師提出的5個(gè)問題。答辯成績(jī)現(xiàn)場(chǎng)給出,教師針對(duì)學(xué)生的回答即時(shí)點(diǎn)評(píng),以達(dá)到釋疑解惑的目的。對(duì)答辯成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,各小組推薦參加學(xué)院組織的二級(jí)答辯。二級(jí)答辯的評(píng)委由學(xué)院答辯委員會(huì)組
成,每個(gè)學(xué)生仍會(huì)有25分鐘的展示時(shí)間。通過二級(jí)答辯,表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生則被推薦(或有學(xué)生申請(qǐng))參加學(xué)校組織的面向全校的公開答辯。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)由答辯委員會(huì)評(píng)定,包括設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)和答辯成績(jī)兩部分,分別占60%和40%。設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)由指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師給出,各占1/2,其中評(píng)閱教師采用“盲評(píng)審”,即在評(píng)審時(shí)隱去指導(dǎo)教師和學(xué)生的姓名,“只看文,不看人”;答辯成績(jī)有講解演示得分、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量得分和回答問題得分,各占1/3。成績(jī)具體標(biāo)準(zhǔn)為:優(yōu)秀≥90、良好≥75、及格≥60、不及格60,其中優(yōu)秀學(xué)生的比例控制在20%以內(nèi)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)優(yōu)秀且參加學(xué)校答辯的學(xué)生撰寫的論文可被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文,并有資格被學(xué)校推薦為山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不及格的學(xué)生,安排延期答辯或隨下一批同專業(yè)、同層次學(xué)生重新參加畢業(yè)設(shè)計(jì)。
4結(jié)束語
不斷規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,尤其提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。筆者指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文近三年連續(xù)入選學(xué)校優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文或山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文,筆者本人也于2007、2009年兩次被山東省教育廳評(píng)為“山東省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文指導(dǎo)教師”。
毋庸諱言,我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中也存在很多問題。比如部分學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí);課題知識(shí)面狹窄,這反映了我們?nèi)粘＝虒W(xué)的不足;指導(dǎo)教師自身能力參差不齊,在一定程度上也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平。如何加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)管理制度及對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制,是我們下一步重點(diǎn)考慮的問題。
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Exploration on Computer Science Bachelor’s Graduate Design
WANG Yu-feng, LIU Bao-zhi, LI Xue-mei, LIU Er-lin, WANG Meng, LI Qun
(Information Engineering College, JiNing Medical College, RiZhao 276826,China)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；大學(xué)生；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0243-02
一、前言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校本科生最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生四年來學(xué)習(xí)的理論知識(shí)及實(shí)踐知識(shí)的考核及運(yùn)用，能充分反應(yīng)一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是大學(xué)生科研能力初步形成的重要階段，也是學(xué)生走向社會(huì)之前最重要的一次綜合能力的鍛煉。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高校素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家前進(jìn)的動(dòng)力，是當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志之一。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在學(xué)生基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是大學(xué)生意識(shí)、思維、方法、人格的全面提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最有效實(shí)踐教學(xué)的方法。
二、從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力源于學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題中給學(xué)生創(chuàng)造大的選題空間，可以讓他們從導(dǎo)師設(shè)計(jì)的題目中自由選擇，也可以由他們從導(dǎo)師設(shè)計(jì)的大題目中自行設(shè)計(jì)小題目，或者由他們自己根據(jù)個(gè)人喜好、根據(jù)自己將來就業(yè)單位的性質(zhì)等在滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)范圍內(nèi)自行設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
其次，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目選擇也可以以教師的科研項(xiàng)目為依托[1]，把教師科研項(xiàng)目的一部分如實(shí)驗(yàn)研究部分作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文題目，這樣導(dǎo)師可以在指導(dǎo)學(xué)生過程中正確引導(dǎo)其科研入門、鍛煉和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
再次，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可源于生產(chǎn)實(shí)際，在實(shí)踐中鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生可到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并給出解決問題的思路或方法，這不僅提高了大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題可以以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，很多大學(xué)生處于找工作狀態(tài)，他們已大致確定了自己將來工作的方向，或者有些學(xué)生工作已經(jīng)落實(shí)，處于為自己將來工作準(zhǔn)備階段，此時(shí)如果畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目與他們就業(yè)后所要從事的工作相關(guān)，即針對(duì)性的選題可極大地促進(jìn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。
最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇，導(dǎo)師應(yīng)做好把關(guān)的作用，避免本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與研究生所做課題一致或成為研究生課題的一部分，這種情況往往使本科生成為研究生的實(shí)驗(yàn)助手，一切聽從研究生分配，失去了自主思考的意識(shí)。他們的題目可以是研究生題目的分枝，但在試驗(yàn)方案或思路方法上一定要強(qiáng)調(diào)以本科生為主導(dǎo)，同時(shí)也要避免多人一題以及多年題型不變的的形式[2]。
三、在文獻(xiàn)檢索過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是指在積累前人知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出新問題、新思路、新方法，因此文獻(xiàn)檢索尤為重要，必須了解和掌握其他人在你所研究的領(lǐng)域做了什么，做到什么程度，存在哪些問題，在這些問題的基礎(chǔ)上發(fā)展前人的知識(shí)。文獻(xiàn)檢索是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題確定后的第一步，是獲取知識(shí)最有效的途徑，同時(shí)也是最有效節(jié)省科研時(shí)間的方法，教師不應(yīng)該給學(xué)生直接制定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生按照教師指定的方案進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)就相當(dāng)于大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有弊的。任一學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展都具有連續(xù)性和繼承性，因此從選題到實(shí)驗(yàn)，每一環(huán)節(jié)都離不開文獻(xiàn)檢索，文獻(xiàn)檢索避免了閉門造車的重復(fù)研究，同時(shí)也會(huì)使科研過程中少走彎路，最重要的一點(diǎn)就是在文獻(xiàn)檢索過程中獲得創(chuàng)新點(diǎn)，看的文獻(xiàn)越多，思路就越多，即使有些文獻(xiàn)與你研究領(lǐng)域只有一點(diǎn)點(diǎn)的聯(lián)系，有時(shí)你會(huì)從這些點(diǎn)滴的聯(lián)系中受到啟發(fā)，把這些點(diǎn)滴的聯(lián)系應(yīng)用到你所要研究的課題中，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。當(dāng)然，在整個(gè)文獻(xiàn)檢索的過程中，外文文獻(xiàn)檢索更能尋找到創(chuàng)新點(diǎn)，因?yàn)楹芏喔呒?jí)別的文章、最新的創(chuàng)新思路發(fā)表在外文文獻(xiàn)上，但由于本科生檢索和閱讀外文文獻(xiàn)還有一定困難，因此，導(dǎo)師在這過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己從中文文獻(xiàn)檢索中尋找創(chuàng)新點(diǎn)，導(dǎo)師可提供幾篇自己認(rèn)為好的外文文獻(xiàn)供學(xué)生使用。
四、在課題實(shí)施過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
教師應(yīng)該記住，學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程的主體，教師起到的是引導(dǎo)、啟發(fā)和把握方向的作用，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要由學(xué)生自己提出，教師在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重中之重，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容定期檢查、指導(dǎo)、引發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生在理論知識(shí)基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。這就首先要求教師本身具有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神，要懂得創(chuàng)造學(xué)的一些基本原理，并且能融會(huì)貫通地將這些原理應(yīng)用到指導(dǎo)學(xué)生的過程中，同時(shí)要給學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵(lì)、激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。教師要按照畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難易程度定期做好檢查、指導(dǎo)和與學(xué)生的交流工作，首先要避免學(xué)生完全照搬書本，簡(jiǎn)單的套用幾個(gè)公式，重復(fù)幾組實(shí)驗(yàn)，畫出幾張圖，看似過程挺合理但缺乏進(jìn)取和創(chuàng)新精神；還要避免學(xué)生抄襲尤其是向往屆學(xué)生抄襲的現(xiàn)象；最重要的是做好與學(xué)生之間針對(duì)課題的交流工作，要定期、認(rèn)真聽取學(xué)生的思路、想法，允許學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，采取平等、公正的態(tài)度與學(xué)生交流，目前很多高校的指導(dǎo)教師重視自己的科研和研究生的培養(yǎng)，而往往忽略本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，教授首先要提高自己的責(zé)任心，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的整體構(gòu)思，為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)方案和所提出的各種解決問題的方法，以及在試驗(yàn)中遇到的困難的解決措施，都要鼓勵(lì)學(xué)生自己提出，大膽設(shè)計(jì)、勇于創(chuàng)新，允許學(xué)生提出各種質(zhì)疑、猜想和假設(shè)，但教師要做好把關(guān)，以避免學(xué)生思維太過發(fā)散。教師要給學(xué)生提供信心，教師的鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的最大鞭策，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最大動(dòng)力。
五、在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定過程中注重創(chuàng)新能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定是對(duì)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段綜合能力的考察，在這一階段要將創(chuàng)新能力作為一個(gè)重要指標(biāo)列入成績(jī)考核中，所謂的創(chuàng)新指標(biāo)不單單是指學(xué)生在本次畢業(yè)設(shè)計(jì)中做出了多么驚人的創(chuàng)新成果，而是主要體現(xiàn)在他們的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法。當(dāng)然，如果學(xué)生能通過自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)中某些設(shè)計(jì)內(nèi)容或論述有獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果也體現(xiàn)出了對(duì)前人的突破或改進(jìn)，這當(dāng)然好，然而，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短，加之本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)狹窄，很多學(xué)生的創(chuàng)新理念并沒有完全得到結(jié)果，導(dǎo)師應(yīng)認(rèn)清這一點(diǎn)，甚至有些創(chuàng)新成果是失敗的，即與前人相比理論上應(yīng)該得到改進(jìn)和突破，但實(shí)際上并沒有取得相應(yīng)成果，教師也要考慮如果學(xué)生所提出的創(chuàng)新思維或方法是合理可行的，也要在成績(jī)?cè)u(píng)定過程中給與支持和鼓勵(lì)[3]。
六、結(jié)語
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，而本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生創(chuàng)新能力初步形成的重要階段，當(dāng)然，在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中由于不同高校之間存在的這樣或那樣的問題，如學(xué)生重視程度、指導(dǎo)教師自身素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室條件、學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視態(tài)度、畢業(yè)設(shè)計(jì)考核管理指標(biāo)等等都限制或不同情況下制約大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]，但我們應(yīng)在面對(duì)各種困難問題的基礎(chǔ)上強(qiáng)化創(chuàng)新理念，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，在今后的工作中深入探討創(chuàng)新體系建設(shè)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念和思想，不斷深化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中不僅僅把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)成任務(wù)，而是作為一個(gè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，發(fā)揮學(xué)校、教師的作用，充分挖掘和激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使學(xué)生今后更好適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：工程專業(yè)教育認(rèn)證；畢業(yè)設(shè)計(jì)；本科生導(dǎo)師制
一、工程教育認(rèn)證背景下土木工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本專業(yè)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力培養(yǎng)和檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用四年所學(xué)，例如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、理論力學(xué)、工程制圖等基礎(chǔ)知識(shí)以及彈塑性力學(xué)、巖石力學(xué)、土力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、基礎(chǔ)工程、錨固與支擋技術(shù)等專業(yè)知識(shí)對(duì)某一工程實(shí)際問題進(jìn)行深入研究，旨在提升學(xué)生的工程意識(shí)、綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。然而，由于各種因素的影響和制約，例如選題偏難或與工程實(shí)際問題相脫離，指導(dǎo)老師工程經(jīng)驗(yàn)缺乏或時(shí)間有限，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足或因面臨找工作、考研等而疲于應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果往往不盡人意[3-6]。
1.選題方向不明確
筆者通過對(duì)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）師生的問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)在土木工程專業(yè)類畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面學(xué)生的整體滿意度不高，教師的積極性也不足。通過分析筆者認(rèn)為其原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）選題的前期準(zhǔn)備工作不充分。在目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作中，多數(shù)指導(dǎo)教師需要在一兩周時(shí)間內(nèi)給出多個(gè)選題供學(xué)生選擇，這難免會(huì)出現(xiàn)選題之間相互重復(fù)、科學(xué)性低、可行性差等問題。（2）選題難易程度把握不好。由于教師特別是青年教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，容易出現(xiàn)題目選得過難或過易，太大或太小等問題，難以給出與當(dāng)前工程問題密切相關(guān)、并有一定廣度和深度的選題。此外，若沒有針對(duì)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)來制定選題，學(xué)生會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)感到困難或積極性不高。（3）選題模式單一，缺乏新意。目前的選題模式一般為指導(dǎo)教師定題，學(xué)生選題。設(shè)計(jì)題目多年重復(fù)使用，同質(zhì)化程度高。同時(shí)，選題大多缺乏整體考慮，基本是讓學(xué)生獨(dú)立開展，學(xué)生相互之間缺乏協(xié)作與配合，缺乏多學(xué)科方向的團(tuán)隊(duì)合作式選題，不利于學(xué)生協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。此外，由于選題過程中師生缺乏充分交流，容易導(dǎo)致選題與學(xué)生的興趣或特長(zhǎng)相脫離，致使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)感到困難或積極性不高。
2.研究過程不深入
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是對(duì)一個(gè)學(xué)生綜合能力的考察，可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中主要存在的問題如下：（1）指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的課題研究環(huán)節(jié)缺乏足夠重視。一方面，由于近年來本科生大規(guī)模擴(kuò)招，師生比例極不平衡。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，教師由于教學(xué)任務(wù)過重，指導(dǎo)的學(xué)生過多而無法進(jìn)行全過程、有針對(duì)性的指導(dǎo)；或者因科研任務(wù)過重，沒有足夠的精力對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)心的單獨(dú)指導(dǎo)。另一方面，表現(xiàn)在指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求不夠嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生論文不能進(jìn)行嚴(yán)格的審閱并指出論文存在的主要問題，也沒有堅(jiān)持讓學(xué)生全部修改后再去參加答辯。（2）學(xué)生重視程度不足，投入時(shí)間少。一方面，如前所述老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的審查不嚴(yán)，容易導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度松懈；另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般是在大四上學(xué)期期末或下學(xué)期期初開始，大部分學(xué)生均面臨找工作、考研等問題，由于時(shí)間緊張或認(rèn)識(shí)不足，部分學(xué)生很難將大量時(shí)間花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)致開題準(zhǔn)備倉(cāng)促，查閱資料文獻(xiàn)不全面甚至嚴(yán)重偏少，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)目的和課題研究問題比較深入的認(rèn)識(shí)和理解。而計(jì)算設(shè)計(jì)上投入時(shí)間的不足，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)錯(cuò)誤頻出或是缺乏創(chuàng)新。（3）指導(dǎo)過程管理缺位。雖然學(xué)校的培養(yǎng)文件里面一般都有對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程的相關(guān)要求，例如要求指導(dǎo)老師每周給所帶本科生至少開一次例會(huì)等，但這些要求缺乏有效的監(jiān)督措施或監(jiān)管過程控制不嚴(yán)，從而導(dǎo)致課題研究過程中老師的指導(dǎo)質(zhì)量大打折扣。
3.評(píng)價(jià)反饋不到位
畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審是對(duì)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)綜合表現(xiàn)的評(píng)估。當(dāng)前，畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審環(huán)節(jié)中主要存在如下問題：（1）指導(dǎo)教師難以給自己指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行公正評(píng)價(jià)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績(jī)直接關(guān)系到優(yōu)秀和不合格畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)選，與指導(dǎo)老師的教學(xué)業(yè)績(jī)掛鉤，因而不少指導(dǎo)老師給自己指導(dǎo)的學(xué)生評(píng)分尤其是評(píng)優(yōu)時(shí)普遍偏高，明顯干擾了畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)判的公正性。（2）有些答辯評(píng)委教師可能并不熟悉一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，因而無法給出權(quán)威評(píng)價(jià)。例如，土木工程的主要研究方向包括建筑結(jié)構(gòu)、巖土工程、工程地質(zhì)勘察、地質(zhì)災(zāi)害防治等，如果建筑結(jié)構(gòu)方向的老師作為地質(zhì)災(zāi)害防治答辯專家的一部分，這一部分答辯專家可能會(huì)因?yàn)檠芯糠较虻牟町愶@得捉襟見肘而難以給出比較權(quán)威的評(píng)判。（3）答辯評(píng)委成員中具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的專家比例偏少。由于在校的很多教師尤其是年輕教師以從事教學(xué)工作為主，工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在評(píng)價(jià)過程中難以指出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的實(shí)際工程問題，或者對(duì)工程圖紙編制的規(guī)范性要求不嚴(yán)。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)工作缺乏與相應(yīng)的改進(jìn)措施形成閉環(huán)。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)僅僅是為了評(píng)價(jià)，各屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相互孤立，缺乏動(dòng)態(tài)反饋和改進(jìn)工作的激勵(lì)機(jī)制，沒有達(dá)到以評(píng)促建的目的。
二、工程教育認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革方案構(gòu)想
工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)以工程人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向。具體而言，一切教育教學(xué)過程和環(huán)節(jié)都應(yīng)該以學(xué)生為本，包括：培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要使學(xué)生成為行業(yè)企業(yè)需要的人才，課程體系要成為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，教學(xué)組織和方法、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)資源配置等要有利于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)等，以至于所有的教育教學(xué)活動(dòng)都朝著達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方向努力[3]。針對(duì)當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問題，本文按照工程專業(yè)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，并基于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提出土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)改革方案和貫穿畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的管理模式[1,3-4]。
1.前期介入，指明選題方向
（1）做好前期準(zhǔn)備，選題時(shí)間前移。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，可以考慮在建立本科生導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題時(shí)間前移。工科類本科生導(dǎo)師制是指聘請(qǐng)高?？蒲泄歉山處熁蚱髽I(yè)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家，在師生雙向選擇的前提下?lián)伪究粕闹笇?dǎo)教師，教師結(jié)合自己的專業(yè)研究方向，在思想、學(xué)業(yè)、生活及心理等方面為本科生提供引導(dǎo)、咨詢或幫助[7-8]。土木工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般需要經(jīng)過選題、查閱資料、課題理論分析、課題實(shí)驗(yàn)研究、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)等過程，對(duì)于一個(gè)本科生來說，如果事先沒有充分的查閱文獻(xiàn)和專業(yè)積累，要想在半年左右的時(shí)間內(nèi)完成是比較困難的。因此，可以通過鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)開始較早參與導(dǎo)師的科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣；學(xué)生通過搜集整理資料、做實(shí)驗(yàn)和撰寫小論文，形成一定的知識(shí)積累和學(xué)術(shù)規(guī)范，為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇打下良好的基礎(chǔ)。（2）加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，增設(shè)“專業(yè)前沿課”。從本科三年級(jí)開始開設(shè)“專業(yè)前沿課”，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣方向選擇參加不同指導(dǎo)教師的專業(yè)前沿研討課。教師在課上系統(tǒng)地介紹不同研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和科技前沿問題，學(xué)生通過專業(yè)前沿課上的思考、交流和討論，與教師探討可能的選題方向，逐步確定自己的論文設(shè)計(jì)題目。（3）因材施教，個(gè)性化指導(dǎo)。指導(dǎo)教師也可以通過在給學(xué)生講授專業(yè)前沿研討課或在課題研究過程中，逐步了解學(xué)生的興趣、能力和未來職業(yè)規(guī)劃，因材施教，并結(jié)合工程實(shí)際問題，針對(duì)性地將課題分解出不同類型、方向的小課題供學(xué)生選擇，每個(gè)小課題的設(shè)計(jì)使得學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能以及科學(xué)研究思維等方面得到充分的鍛煉，并可便于教師較好把握選題的難易程度，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。選題時(shí)提前讓學(xué)生了解教師的課題方向，采取師生互選的選題方式，采用“公開課題方向—學(xué)生填報(bào)志愿選擇教師—教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確定選題題目—協(xié)調(diào)調(diào)整”的選題流程來滿足大多數(shù)學(xué)生對(duì)選題的要求。
2.過程參與，深入實(shí)踐指導(dǎo)
（1）導(dǎo)師分組，按學(xué)科方向給予學(xué)生專業(yè)性指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究階段，首先可以按學(xué)科方向進(jìn)行導(dǎo)師分組，這樣便于導(dǎo)師結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)和工程實(shí)踐對(duì)學(xué)生給予專業(yè)性的指導(dǎo)。同時(shí)，設(shè)置指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)上限。建議每位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不超過3個(gè)，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生盡可能得到充分指導(dǎo)。（2）進(jìn)度跟蹤，有序推進(jìn)。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程應(yīng)建立完整的任務(wù)進(jìn)度檢查制。課題研究階段可以分為開題、中期檢查和正式答辯3個(gè)環(huán)節(jié)。開題可以安排在大四的上半學(xué)期（1月份），中期檢查安排在大四下半學(xué)期的3月中旬。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生提交的任務(wù)進(jìn)度安排表定期對(duì)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行檢查并提出修改意見，學(xué)生根據(jù)教師提出的意見及時(shí)整改和反饋，確保進(jìn)度有序推進(jìn)。（3）管理跟進(jìn)，整體協(xié)調(diào)。導(dǎo)師可以根據(jù)課題的實(shí)際需求，讓不同學(xué)科方向的學(xué)生參與到各個(gè)子課題的研究，開展不同方向和內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并發(fā)揮各自的專長(zhǎng)，提升通過相互協(xié)作來解決實(shí)際工程問題的能力。
3.多元評(píng)價(jià)，提升反饋實(shí)效
（1）學(xué)科分組，客觀評(píng)價(jià)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審階段，首先可以按學(xué)科方向或設(shè)計(jì)內(nèi)容，分組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以盡量做到導(dǎo)師在評(píng)審時(shí)更加權(quán)威公正。學(xué)院可以邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家作為企業(yè)導(dǎo)師共同參與答辯評(píng)審，企業(yè)導(dǎo)師可以切實(shí)從工程角度對(duì)答辯內(nèi)容給出客觀評(píng)價(jià)和建議。（2）多方參與，公正評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)教師的成績(jī)（50%）、評(píng)閱成績(jī)（20%）和答辯成績(jī)（30%）三部分構(gòu)成，應(yīng)分別針對(duì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)、評(píng)閱環(huán)節(jié)和答辯環(huán)節(jié)制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師評(píng)分環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生完成課題的情況、論文的質(zhì)量和價(jià)值等進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并給出具體的評(píng)分理由。評(píng)審環(huán)節(jié)可對(duì)學(xué)校部分畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行“外送盲審”，以通過率和優(yōu)秀率來進(jìn)一步保證本批次畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平，并以此判斷校內(nèi)評(píng)閱的公正性。在評(píng)審優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以先分組經(jīng)過導(dǎo)師組研究討論，每組推薦兩名同學(xué)參評(píng)；然后推選具有不同學(xué)科研究方向的導(dǎo)師組成評(píng)優(yōu)委員會(huì)，對(duì)每位參評(píng)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行匿名評(píng)優(yōu)打分，最后取加權(quán)平均分作為評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。此外，還可以采用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法來對(duì)委員會(huì)評(píng)分的合理性進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，確定評(píng)分的公平公正。（3）及時(shí)反饋，有效評(píng)價(jià)。在每年一輪評(píng)審結(jié)束后，學(xué)院應(yīng)召集指導(dǎo)教師及時(shí)討論和總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足，并調(diào)研畢業(yè)生所反映的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程存在問題和建議，并在下一輪畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中給予及時(shí)的反饋和完善，形成為改進(jìn)而評(píng)價(jià)的閉環(huán)。
（一）學(xué)生選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性不夠由于大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題開設(shè)時(shí)間較短，學(xué)生對(duì)此課題難易程度的認(rèn)識(shí)有偏差，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，學(xué)生更易于選擇常規(guī)的混凝土框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。為提高學(xué)生選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，對(duì)多屆畢業(yè)生進(jìn)行了深入的調(diào)查分析，現(xiàn)總結(jié)出學(xué)生不愿選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要原因如下：（1）與傳統(tǒng)的混凝土框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)相比，學(xué)生直觀地認(rèn)為大跨空間結(jié)構(gòu)的建筑造型新穎、奇特，但其結(jié)構(gòu)形式復(fù)雜、多樣，簡(jiǎn)化力學(xué)分析模型困難，結(jié)構(gòu)受力分析難度大，難以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)順利完成此類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)。（2）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的鋼屋蓋需應(yīng)用有限元設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行受力分析，此部分工作量難以在計(jì)算書和圖紙中反映出來，學(xué)生擔(dān)心最終計(jì)算書沒有完全反映出自己的工作量，影響最終答辯成績(jī)。（3）部分學(xué)生認(rèn)為大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要工作是應(yīng)用有限元軟件進(jìn)行鋼屋蓋設(shè)計(jì)，而鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論知識(shí)沒有得到有效訓(xùn)練。（4）學(xué)生認(rèn)為大跨空間結(jié)構(gòu)在實(shí)際工程中的應(yīng)用較少，對(duì)以后工程實(shí)踐幫助不大。
（二）題目設(shè)置不當(dāng)，難度及工作量過大或過小為使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與目前建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)結(jié)合，學(xué)院鼓勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目直接來源于設(shè)計(jì)院的工程實(shí)際，拿來“真題真做”。但是大跨空間結(jié)構(gòu)類型的工程實(shí)踐一般為奧運(yùn)場(chǎng)館、大型會(huì)展中心、劇院、機(jī)場(chǎng)航站樓等大型復(fù)雜建筑工程，若直接“真題真做”，作為本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目其難度及工作量過大。因此，實(shí)際的大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有從設(shè)計(jì)院拿來就“真題真做”，而是選擇性地刪掉一些設(shè)計(jì)內(nèi)容，在此過程中若控制不當(dāng)，將導(dǎo)致此類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難度及工作量過大或過小。目前，大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容多為大跨度鋼屋蓋的設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架或網(wǎng)殼，主要設(shè)計(jì)內(nèi)容包括建筑選型、結(jié)構(gòu)選型、屋蓋（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）構(gòu)件設(shè)計(jì)、焊接空心球節(jié)點(diǎn)或螺栓球節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、支座節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)。這類大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容新、實(shí)踐應(yīng)用廣、實(shí)用價(jià)值高，但是局限于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)考察不夠全面、系統(tǒng)綜合性不強(qiáng)，且主要計(jì)算工作應(yīng)用工程設(shè)計(jì)軟件完成，工作量難以在計(jì)算書和圖紙中反映出來。實(shí)際中，另一類大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)刪掉的設(shè)計(jì)內(nèi)容較少，接近于“真題真做”，但學(xué)生普遍反映此類畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度和工作量過大。通過調(diào)查分析，得知：（1）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的建筑造型新穎、奇特，學(xué)生在建筑選型時(shí)耗費(fèi)大量時(shí)間，且后期結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案很難滿足前期選擇的建筑造型，因此，學(xué)生返工現(xiàn)象較為普遍，增大了畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量。（2）為滿足大跨空間結(jié)構(gòu)建筑要求，學(xué)生偏向選用玻璃幕墻體系作為維護(hù)結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生對(duì)玻璃幕墻及其支撐鋼結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)較為陌生，此部分設(shè)計(jì)難度較大。（3）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的受力體系較為復(fù)雜，學(xué)生很難簡(jiǎn)化出合理的力學(xué)分析模型。（4）學(xué)生普遍認(rèn)為鋼柱腳的設(shè)計(jì)難度較大，尤其是對(duì)底板上加勁肋的計(jì)算方法理解困難。
（三）參考資料缺乏，學(xué)生自主查閱資料能力有限由于大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是近幾年新增的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果相對(duì)較少。目前，學(xué)校圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源中關(guān)于框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)資料較多，而大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考資料匱乏。學(xué)院圖書館的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)圖更新速度太慢，盡管學(xué)院加大了對(duì)圖書和資料的投入力度，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)總覺得可利用的設(shè)計(jì)規(guī)范及設(shè)計(jì)手冊(cè)較少，尤其是最近兩三年剛頒布的規(guī)范和規(guī)程。大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不能局限于有限的教科書內(nèi)容，需要學(xué)生自主查閱各種現(xiàn)行的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)圖集及其他工具書等。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到問題，學(xué)生首先想到詢問指導(dǎo)教師某個(gè)系數(shù)的取值，而不是系統(tǒng)地查閱相關(guān)規(guī)范條例的具體內(nèi)容，也不深究其使用條件、使用范圍是否滿足設(shè)計(jì)題目的要求。在標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件的選型上更是不問出處，拿來就用。大跨空間鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)造節(jié)點(diǎn)較多，其節(jié)點(diǎn)形式要和結(jié)構(gòu)體系的計(jì)算模型相一致，學(xué)生在這方面的結(jié)合能力也較差。
（四）學(xué)生軟件應(yīng)用能力欠缺為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)操作能力，學(xué)院提倡學(xué)生在手算基礎(chǔ)上利用計(jì)算軟件進(jìn)行電算，鼓勵(lì)學(xué)生利用C語言或FORTRAN語言對(duì)部分計(jì)算進(jìn)行編程，在計(jì)算中采用表格Excel進(jìn)行重復(fù)計(jì)算以簡(jiǎn)化計(jì)算過程。但從了解的情況看，學(xué)生平時(shí)雖有接觸常用的辦公軟件MicrosoftOffice、繪圖軟件AutoCAD、工程設(shè)計(jì)軟件3D3S等，但是沒有經(jīng)過實(shí)際鍛煉，學(xué)生掌握得并不理想。很多學(xué)生把Office簡(jiǎn)單認(rèn)為就是打字，而Word中的排版、長(zhǎng)文檔處理、公式符號(hào)輸入等都不熟悉，對(duì)Office中其他幾個(gè)軟件的了解更少。工程設(shè)計(jì)軟件采用的基本假定和計(jì)算方法與手算的基本假定和計(jì)算方法有所不同，但學(xué)生對(duì)此理解并不深刻。
（五）指導(dǎo)教師缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作要求教師具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)選型、屋蓋（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）構(gòu)件設(shè)計(jì)、焊接空心球節(jié)點(diǎn)或螺栓球節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、支座節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)等工作。由于大跨空間構(gòu)的屋蓋結(jié)構(gòu)形態(tài)呈三維狀態(tài)，在荷載作用下具有三維受力特性，且構(gòu)件呈空間工作狀態(tài)，在屋蓋結(jié)構(gòu)計(jì)算部分需應(yīng)用工程設(shè)計(jì)軟件（如3D3S軟件）。因此，大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)還要求指導(dǎo)教師具有熟練應(yīng)用工程設(shè)計(jì)軟件的能力。但是近年來高校不斷擴(kuò)招并擴(kuò)大教師隊(duì)伍，許多碩士、博士從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入了一線教學(xué)崗位，沒有經(jīng)過工程實(shí)踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，許多青年教師因缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目設(shè)置、難度及工作量的控制方面都存在較大不足，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。（六）研究生復(fù)試、找工作等占用畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，受到研究生復(fù)試或找工作的影響較為嚴(yán)重。部分優(yōu)秀學(xué)生雖然重視，但精力有限，尤其是達(dá)到研究生復(fù)試分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，整日忙于面試、調(diào)劑等事情。部分學(xué)習(xí)認(rèn)真成績(jī)良好的學(xué)生，到5月份才開始應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)毫無思路，且不熟悉辦公軟件、繪圖軟件、工程設(shè)計(jì)軟件，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，有些學(xué)生為了參加求職面試、公務(wù)員考試等，頻繁往返與學(xué)校、家和各用人單位。因此，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不可能做到盡善盡美，就不得不羅列的大量數(shù)據(jù)，繪制不算規(guī)范的設(shè)計(jì)圖紙，計(jì)算書表達(dá)也不夠完全和規(guī)范，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量無法保證。
二、大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施
（一）大跨空間結(jié)構(gòu)理論教學(xué)方面為提高大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)院現(xiàn)已開設(shè)《空間結(jié)構(gòu)》等相關(guān)課程，但課時(shí)有限，因此要求指導(dǎo)教師應(yīng)深入研究教學(xué)大綱，熟悉培養(yǎng)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。在理論教學(xué)過程中，一邊進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還要安排學(xué)生參觀典型的大跨空間結(jié)構(gòu)，實(shí)地講解鋼屋架（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）、鋼柱、鋼梁、鋼支撐以及節(jié)點(diǎn)、柱腳、預(yù)埋件的連接構(gòu)造形式，使學(xué)生對(duì)大跨空間結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)體系、構(gòu)件類型、受力特征、截面形式、尺寸、材料等有進(jìn)一步理解，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)有更深入的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高大跨空間結(jié)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量。
（二）合理設(shè)置題目的難度及工作量為了保證大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，要求設(shè)置的題目應(yīng)該是內(nèi)容新穎、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、工作任務(wù)圓滿、系統(tǒng)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用廣、實(shí)用價(jià)值高。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸此類題目的任務(wù)書開始便目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。經(jīng)過不懈探索，實(shí)踐出適合土木工程專業(yè)大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，此類畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)體系如圖1所示，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）大跨度鋼屋蓋的設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架或網(wǎng)殼，主要設(shè)計(jì)內(nèi)容包括網(wǎng)架或網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)選型、構(gòu)件設(shè)計(jì)、焊接空心球節(jié)點(diǎn)或螺栓球節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、支座節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)。此部分設(shè)計(jì)工作主要應(yīng)用工程設(shè)計(jì)軟件完成，并輔以相應(yīng)的手算校核，包括鋼構(gòu)件強(qiáng)度及穩(wěn)定驗(yàn)算、螺栓球節(jié)點(diǎn)和支座節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)核。（2）鋼剛架的設(shè)計(jì)，此部分設(shè)計(jì)以手算為主，包括鋼柱、鋼梁、柱腳、梁柱節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)。（3）混凝土框架設(shè)計(jì)。實(shí)際大跨空間結(jié)構(gòu)下部多設(shè)置兩、三層的框架結(jié)構(gòu)作為辦公區(qū)域，框架頂部設(shè)置鋼柱支撐上部網(wǎng)架、網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)，既能滿足建筑功能，又能節(jié)省建筑成本。此部分設(shè)計(jì)以手算為主，包括框架梁、框架柱、樓板、樓梯、基礎(chǔ)、雨篷、預(yù)埋件設(shè)計(jì)。
（三）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料庫(kù)的建設(shè)高校普遍存在設(shè)計(jì)資料陳舊和數(shù)量不足的現(xiàn)象，尤其是大跨空間結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計(jì)資料更少。學(xué)校應(yīng)增加投入力度，盡快更新規(guī)范和規(guī)程及標(biāo)準(zhǔn)圖集。隨著科技進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)普及，資料庫(kù)的建設(shè)也應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展，可以嘗試在校園內(nèi)建立一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，收錄各種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例，建筑設(shè)計(jì)、施工及驗(yàn)收規(guī)范，結(jié)構(gòu)計(jì)算手冊(cè)和構(gòu)造圖集等。此畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，信息更新速度快，查閱方式比傳統(tǒng)方式便捷。
（四）完善指導(dǎo)教師分組制度根據(jù)專業(yè)方向、新老教師搭配、自愿組合等原則，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師小組，每組推薦一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為小組負(fù)責(zé)人。小組負(fù)責(zé)人組織本組成員對(duì)年輕教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，拓寬年輕教師的思路，提高其指導(dǎo)水平，適時(shí)地邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重的專家舉行講座。定期考核年輕指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，建立長(zhǎng)期有效的監(jiān)督處理機(jī)制。
（五）強(qiáng)化過程管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果、質(zhì)量與指導(dǎo)教師采取的管理、指導(dǎo)密切相關(guān)。指導(dǎo)教師應(yīng)定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，特別要做好開題報(bào)告、中期進(jìn)度檢查和答辯前的檢查工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師要啟發(fā)學(xué)生的思路，采取討論式、探討式的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生面對(duì)問題時(shí)，提倡學(xué)生自己查閱資料，自己解決問題，并鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用新技術(shù)、新材料，進(jìn)行多種結(jié)構(gòu)方案的比較，建立優(yōu)化設(shè)計(jì)的概念，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力，為走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞： 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 崗位
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。
教高廳［2004］14號(hào)文件強(qiáng)調(diào)高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性。文件指出：“高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求。時(shí)間應(yīng)不少于半年。對(duì)高職高專學(xué)生要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，加強(qiáng)過程監(jiān)控，嚴(yán)格考核，采取評(píng)閱、答辯、實(shí)際操作等形式，檢查和驗(yàn)收畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。”
一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的矛盾。
目前高職教學(xué)進(jìn)程一般在第5學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，而此時(shí)正是學(xué)院推薦頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)的時(shí)期，各種招聘會(huì)的到來，學(xué)生忙于個(gè)人就業(yè)的準(zhǔn)備。部分學(xué)生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，有的學(xué)生所選崗位與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大。因此，查閱資料、指導(dǎo)教師集中定期輔導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式均存在很多困難。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與學(xué)生就業(yè)的實(shí)際不符合。
由于在實(shí)習(xí)前布置的課題，很難預(yù)料學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)崗位，有的學(xué)生帶著課題去實(shí)習(xí)，但課題與實(shí)際就業(yè)的崗位不符，加之課題類型比較單一，很多學(xué)生屬于被動(dòng)接受，雖然在老師的精心指導(dǎo)下也能完成設(shè)計(jì)任務(wù)，但學(xué)生受益不多。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與答辯質(zhì)量差。
（1）設(shè)計(jì)成果抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
分組的課題，一個(gè)組一般只有1—2人能夠獨(dú)立來完成，大部分學(xué)生是抄襲、拷貝，更有甚者連圖紙的設(shè)計(jì)者名稱都未作改變。
（2）答辯質(zhì)量差
答辯時(shí)，對(duì)老師提出的問題知之甚少，有的幾乎一問三不知。
有鑒于此，改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容應(yīng)是高職高專迫在眉睫的事情。筆者認(rèn)為，針對(duì)不同的學(xué)生可選擇以下不同的方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可能效果更佳。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施
1.以專業(yè)技能訓(xùn)練代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。
湖南職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查制度是全國(guó)首創(chuàng)，這一制度使職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化，并且更加全面。以抽查促改進(jìn)，以抽查促建設(shè)，以抽查促質(zhì)量提升，這一制度的創(chuàng)新、完善和落實(shí)，已成為湖南切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)、提升學(xué)生專業(yè)技能、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。抽查依據(jù)為各專業(yè)的技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，技能抽查標(biāo)準(zhǔn)分為基本技能和核心技能兩個(gè)部分。基本技能和核心技能包括了在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程的理論與技能，體現(xiàn)了崗位的基本技能和核心技能。因此，以專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)技能訓(xùn)練與測(cè)試方案代替畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)好的創(chuàng)舉。
2.允許學(xué)生自主選擇與實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的課題。
學(xué)生已找到實(shí)習(xí)單位的，可允許其自主選擇適合工作崗位的課題，也可以選擇所在單位具有中級(jí)以上職稱的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，因此學(xué)生的積極性很高，參與性較強(qiáng)，課題的可行性與實(shí)用性大幅度提高。這樣可使學(xué)生迅速掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力、專業(yè)應(yīng)用能力與工程實(shí)踐能力。具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問題，一是學(xué)生選擇課并確定課題后必須到學(xué)校備案，學(xué)校應(yīng)定期派教師走訪，跟蹤進(jìn)程，防止課題研究缺乏真實(shí)性，二是強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的嚴(yán)謹(jǐn)性，防止流于形式。在畢業(yè)答辯前，各系部應(yīng)組織答辯教師提前閱讀論文，提出合適的答辯問題，順利完成畢業(yè)答辯工作，這樣充分體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)性和崗位性。
3.以實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。
對(duì)一些在實(shí)習(xí)期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學(xué)生，經(jīng)本人申請(qǐng)，用人單位蓋章同意，可考慮取消學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。若學(xué)生因?yàn)閱挝辉虿荒馨磿r(shí)參加畢業(yè)答辯，允許取消畢業(yè)答辯。以實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)代替畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯成績(jī)。符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)性和崗位性要求。
4.學(xué)生選擇指導(dǎo)教師提供的課題。
指導(dǎo)教師提供課題，學(xué)生選擇，一般要求在第5學(xué)期集中4周內(nèi)完成。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行指導(dǎo)義務(wù)，幫助學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解，實(shí)踐能力也有相應(yīng)的提高，達(dá)到實(shí)用性、專業(yè)性與基礎(chǔ)性的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。對(duì)一些在外實(shí)習(xí)但仍然選擇校內(nèi)教師指導(dǎo)課題的學(xué)生，答辯時(shí)間可延長(zhǎng)到第6學(xué)期。實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)該多想辦法，利用見面答疑、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)、QQ聯(lián)系等多種渠道，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高專業(yè)應(yīng)用能力，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)答辯。
筆者認(rèn)為，如此實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，真正體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)性和崗位性。
三、改革后畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯的實(shí)施辦法
1.各系部根據(jù)實(shí)際情況，可靈活決定某專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式。
2.各系部按專業(yè)班級(jí)確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，于專業(yè)第5學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)前2周，以書面報(bào)告的形式報(bào)教務(wù)處實(shí)訓(xùn)中心備案。
3.改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式由系部自行決定。
4.改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯成績(jī)?cè)u(píng)定方法由系部自行決定。
5.改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然按要求建檔，檔案內(nèi)容包括如下。
（1）有課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、畢業(yè)答辯記錄、畢業(yè)答辯成績(jī)單。
（2）實(shí)習(xí)報(bào)告形式
實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定表（蓋單位章）。
（3）技能測(cè)試形式
技能測(cè)試試卷、技能測(cè)試模塊成績(jī)單、技能測(cè)試總成績(jī)單。
四、應(yīng)注意的問題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間靈活化。
原來畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第5學(xué)期課程結(jié)束后，集中4周進(jìn)行，然后進(jìn)行答辯，現(xiàn)在改為課程結(jié)束后至畢業(yè)前夕。答辯仍然安排為2次集中答辯時(shí)間，一次是集中設(shè)4周后，一次是畢業(yè)前一周。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不少于半年，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間可以靈活化。
2.輔導(dǎo)形式的多樣化。
過去畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)時(shí)采用集中定點(diǎn)答疑，由于學(xué)生實(shí)習(xí)單位的分散性，不可能定點(diǎn)定時(shí)地答疑，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)、QQ、視頻等手段進(jìn)行答疑。這樣實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)形式的多樣化，對(duì)于在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，很有好處。
3.過程監(jiān)控的全程化。
利用職教新干線平臺(tái)，指導(dǎo)教師和指導(dǎo)的學(xué)生加為好友，每周定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，及時(shí)回答學(xué)生的問題，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程監(jiān)控。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核形式的多樣化、成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)化。
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的考核可以多樣化，可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的答辯，可以是實(shí)習(xí)報(bào)告的評(píng)閱，可以是技能訓(xùn)練的考核。成績(jī)?cè)u(píng)定可根據(jù)具體的成果來評(píng)定，畢業(yè)設(shè)計(jì)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分要求評(píng)分，實(shí)習(xí)報(bào)告按照?qǐng)?bào)告的評(píng)分要求評(píng)分，技能訓(xùn)練按照技能訓(xùn)練的考核要求評(píng)分，實(shí)現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)化。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 過程管理 制度建設(shè)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志。本文結(jié)合教研室多年畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的主要問題，提出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的建議和措施。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的主要問題
1.學(xué)生整體水平下降
隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，我國(guó)高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，一方面地方高校本科生生源質(zhì)量下降，另一方面教師隊(duì)伍的增長(zhǎng)速度相對(duì)緩慢，師生比嚴(yán)重失調(diào)，教師教學(xué)工作量年年增加。因此，教學(xué)質(zhì)量不可避免的下滑，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中集中表現(xiàn)出來。例如：文獻(xiàn)檢索、閱讀能力較差，不能很好地理解課題；寫作能力較差，論文東拼西湊等[1]。
2.學(xué)生投入精力不夠
畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是安排在第八學(xué)期，正是畢業(yè)生人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)候，有的忙于找工作，有的忙于見習(xí)培訓(xùn)，有的在針對(duì)性地提高實(shí)踐技能，有的考研、考公務(wù)員，因此，很多同學(xué)沒有將足夠的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)，不少學(xué)生是匆匆敷衍了事甚至抄襲他人，難以達(dá)到教學(xué)要求。
3.指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位
畢業(yè)設(shè)計(jì)一般實(shí)施指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)老師的水平和責(zé)任心直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。有的指導(dǎo)老師從學(xué)生求職角度著想，無形中也放松了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制；部分指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng)，忙科研、忙職稱，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力有限，課題類型多年不變，毫無新意，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)疏于指導(dǎo)。[2]
4.過程管理不到位
基層管理部門在畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 工作的管理上具體的操作與管理措施不健全，缺乏督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期交流、答辯資格審查等機(jī)制[2]。另外，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用人工管理，存在很多難以解決的問題，如整個(gè)過程繁瑣、涉及人員多，管理不到位，重格式，輕內(nèi)容。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的建議和措施
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)建一個(gè)核心的智慧平臺(tái)
一是建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以老帶新，優(yōu)化利用師資力量，在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)和提高；二是指導(dǎo)老師走出去也請(qǐng)進(jìn)來，加強(qiáng)和企業(yè)的合作和學(xué)習(xí)，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式；三是加強(qiáng)制度建設(shè)，用制度提高和約束指導(dǎo)老師工作態(tài)度和責(zé)任心。
2.提高實(shí)踐教學(xué)要求
首先要從行動(dòng)上重視實(shí)踐教學(xué)，按照理論課的做法從嚴(yán)狠抓，學(xué)生工作不到位就必須付出不及格的代價(jià)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力。其次改變一個(gè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)一個(gè)班的做法，而是將一個(gè)班分成若干小組，每個(gè)指導(dǎo)老師只負(fù)責(zé)其中一組，提高指導(dǎo)效果和指導(dǎo)質(zhì)量，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方式
要做到客觀公正的評(píng)閱學(xué)生成績(jī)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須做到學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的教考分離。指導(dǎo)老師首先針對(duì)畢業(yè)生的整體表現(xiàn)評(píng)分，但不參加所指導(dǎo)學(xué)生的答辯。學(xué)生評(píng)閱成績(jī)的評(píng)定采用專家組集體評(píng)閱，或多人評(píng)閱以及無記名打分的形式，以保證評(píng)閱和打分的公平性[3]。為了合理考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況，答辯小組成員建議不少于5人，每人答辯時(shí)間不少于25分鐘。答辯委員會(huì)根據(jù)各答辯小組的答辯結(jié)果，重新評(píng)審總分高于85和總分小于65的畢業(yè)論文，一方面從中選拔優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)參加學(xué)院的公開答辯，另一方面，問題突出的學(xué)生退回修改，組織二次答辯，二次答辯不合格的學(xué)生給予不及格成績(jī)。
4.嚴(yán)格考勤制度和教學(xué)督查
指導(dǎo)老師每周至少和學(xué)生有一次不少于兩小時(shí)面對(duì)面的指導(dǎo)交流，畢業(yè)生自己詳細(xì)記錄每次指導(dǎo)過程，包括進(jìn)度督促、解決的具體困難以及針對(duì)性的建議和期望等。同時(shí)，學(xué)院成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)督察小組，不定期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)情況，對(duì)不負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師與態(tài)度懈怠的學(xué)生提出批評(píng)，促使其及時(shí)改正，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行[4]。
5.落實(shí)獎(jiǎng)懲制度、加大經(jīng)費(fèi)投入
雖然各高校已經(jīng)制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)管理制度，但在執(zhí)行過程中很多沒有落到實(shí)處。問題的關(guān)鍵在于缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，造成指導(dǎo)負(fù)不負(fù)責(zé)結(jié)果都一樣。因此制定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師管理規(guī)范和獎(jiǎng)懲措施必不可少，將指導(dǎo)工作量化規(guī)范化，同時(shí)將畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升等直接掛鉤。
6.構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理平臺(tái)
現(xiàn)代教育理念要求“以學(xué)生為中心”， 因而倡導(dǎo)一種快捷、高效、實(shí)用、充分滿足學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化需求的管理方式顯得尤為必要[5]。國(guó)內(nèi)很多高校都做了有益的嘗試和工作，重慶郵電大學(xué)構(gòu)建了一個(gè)集成專業(yè)適合度、學(xué)生興趣度和教師期望值的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)，有效地提高了選題效率和師生滿意度[6]?；幢睅煼洞髮W(xué)采用、SQL Server開發(fā)了一套本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在線管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、在線交流、論文格式校驗(yàn)等畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理功能[7]。因此，借鑒和學(xué)習(xí)其它高校的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理規(guī)定和專業(yè)要求，基于網(wǎng)絡(luò)開發(fā)出一套現(xiàn)代化管理軟件，建立學(xué)生、老師、管理者三方面的關(guān)聯(lián)和互動(dòng)，是提高教學(xué)管理效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有效手段和發(fā)展趨勢(shì)。
三、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題涉及到學(xué)生、指導(dǎo)老師、管理者三個(gè)主體，問題的形成已不是一朝一夕，問題的解決也不可能立竿見影， 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作。高校應(yīng)結(jié)合自身的條件不斷完善制度建設(shè)和加強(qiáng)過程管理， 嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大經(jīng)費(fèi)投入，幫助同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)四年中不斷提高專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多更好的人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
一、高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀
2004年4月，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》中指出：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)?！比欢?，由于高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作不到位、指導(dǎo)教師的水平不高和責(zé)任心不強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差而且不重視等因素，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。
二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的突出問題
1.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視程度不足。主要因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生面臨的就業(yè)壓力逐年增大， 再加上大三學(xué)生已經(jīng)走上實(shí)習(xí)崗位， 學(xué)生的主要精力都放在實(shí)習(xí)工作和尋找工作上， 而這一階段恰恰又是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫的關(guān)鍵時(shí)期。由于現(xiàn)實(shí)中畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞對(duì)就業(yè)并無很大影響， 所以許多學(xué)生采取了消極應(yīng)付的態(tài)度， 往往在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了畢業(yè)論文的撰寫，這在相當(dāng)程度上影響了畢業(yè)論文的寫作質(zhì)量。
2.偏離高職培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）脫離就業(yè)實(shí)習(xí)。最近幾年，根據(jù)職業(yè)教育與普通教育的差異，在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高職培養(yǎng)目標(biāo)的定位、高職的課程觀、教學(xué)方法等。然而，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、撰寫要求等方面，仍然采用學(xué)科本位下的論文標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生科研能力的訓(xùn)練功能，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。而高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)具有職業(yè)能力的學(xué)生。這就要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，在進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作之后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)。
3.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作能力缺乏及異地實(shí)習(xí)等因素，教師指導(dǎo)難以達(dá)到理想效果。由于專業(yè)課程體系中很少設(shè)置有關(guān)的課程，學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力、閱讀文獻(xiàn)能力、市場(chǎng)調(diào)研能力等畢業(yè)論文寫作所需能力無法通過有效的途徑得到，加上畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與實(shí)習(xí)同步，學(xué)生異地實(shí)習(xí)，教師指導(dǎo)工作開展有一定困難。一方面，高職學(xué)生相對(duì)來講文化基礎(chǔ)較差，邏輯思維能力、語言表達(dá)能力都較弱，加上大學(xué)期間相關(guān)課程的缺乏，讓高職生寫出有較高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）確實(shí)有些勉為其難。另一方面，老師受指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊等因素影響，致使難以達(dá)到預(yù)期的指導(dǎo)效果。
三、解決措施
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)（以柳州城市職業(yè)學(xué)院外語與旅游系為例）針對(duì)目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)中出現(xiàn)的諸多問題，我院根據(jù)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建成了具備一定規(guī)模的“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”專業(yè)網(wǎng)站（省略），并自從2009年1月以來一直服務(wù)于外語與旅游系“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”課程教學(xué)。有利于切實(shí)、及時(shí)、有效地做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各個(gè)環(huán)節(jié)的過程管理，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。
具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合。一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間上是同步的，將兩者結(jié)合起來，有效的避免了學(xué)生為參加畢業(yè)實(shí)習(xí)而缺少時(shí)間和精力做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一矛盾。更重要的一方面是，畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）第一手資料的有效途徑。因此，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)并行實(shí)施，既可以讓學(xué)生有側(cè)重地根據(jù)個(gè)人研究方向及就業(yè)需求選擇實(shí)習(xí)單位，通過實(shí)習(xí)學(xué)生基本能夠適應(yīng)相關(guān)崗位的需求，解決學(xué)生就業(yè)問題；又可以在設(shè)計(jì)過程中同步進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容作進(jìn)一步檢驗(yàn)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方案不斷完善，更趨合理，更具實(shí)際意義。如酒店管理專業(yè)采取畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與畢業(yè)實(shí)習(xí)捆綁式管理方法，有利于學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)工作選題，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）更具實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也有利于完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作任務(wù)和實(shí)習(xí)任務(wù)。
2.網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用，有利于資源共享，互助協(xié)作
①本網(wǎng)站主要包含以下幾個(gè)板塊：（1）課程內(nèi)容。包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）案例、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）視頻、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教案等。（2）各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模塊：包括畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)施流程圖，提供優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)范文、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)案例教程、論文寫作指導(dǎo)演示文稿等供學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）畢業(yè)論文工作管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的檔案模板、成績(jī)匯總、選題統(tǒng)計(jì)等。（4）論壇。指導(dǎo)老師和學(xué)生可以隨時(shí)登陸論壇發(fā)帖，對(duì)各種焦點(diǎn)問題發(fā)表自己的見解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問題的快速解決。每一個(gè)學(xué)生的論文完成進(jìn)度與過程都會(huì)在論壇上詳細(xì)體現(xiàn)，從選題、開題報(bào)告到論文一稿、二稿直至終稿都會(huì)提交到網(wǎng)站上，指導(dǎo)教師會(huì)在學(xué)生提交的帖子上進(jìn)行回復(fù)與指導(dǎo)。
②資源共享，互助協(xié)作：實(shí)習(xí)學(xué)生不論身處何處，不需要指導(dǎo)教師面授，只要通過網(wǎng)絡(luò)訪問畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)站，就能自主學(xué)習(xí)和更新維護(hù)個(gè)人相關(guān)信息，可以展現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)、協(xié)作、探索式的學(xué)習(xí)過程，極大地提高了學(xué)習(xí)的便捷性和高效性。
