時(shí)間：2023-07-11 17:37:06
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題要求，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)；工科；教學(xué)模式；團(tuán)隊(duì)合作
作者簡(jiǎn)介：張熠（1970-），男，江蘇徐州人，南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院，講師；常春耘（1968-），女，江蘇揚(yáng)州人，南京郵電大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。（江蘇 南京 210003）
基金項(xiàng)目：本文系南京郵電大學(xué)教改重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG03310JX02）、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011XSG02）、通達(dá)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：TD00311JG24）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）34-0110-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和基本技能，對(duì)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展綜合性地設(shè)計(jì)或研究，培養(yǎng)其獨(dú)立工作的能力、分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和敬業(yè)精神，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量高等教育辦學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。
隨著教學(xué)改革的不斷深入，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)得到了廣泛重視和推行。[3，4]團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求通過(guò)團(tuán)隊(duì)形式完成規(guī)模較大的綜合性設(shè)計(jì)任務(wù)，為提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析、解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、協(xié)同工作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神提供了高效平臺(tái)，相對(duì)于獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題、指導(dǎo)乃至教學(xué)管理模式建設(shè)等方面都提出了更高要求，對(duì)此進(jìn)行深入研究對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量具有重要意義。
一、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題通常分為研究性和設(shè)計(jì)性課題兩類，一般選題原則是課題應(yīng)達(dá)到高校培養(yǎng)目標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目的和要求，選題應(yīng)貼近實(shí)際，與生產(chǎn)、科研相結(jié)合。[1，2]團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題也不例外，但與獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)相比，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意以下原則：首先，團(tuán)隊(duì)課題是一個(gè)規(guī)模較大的綜合性研究設(shè)計(jì)任務(wù)，子課題可以是實(shí)現(xiàn)總課題目標(biāo)的若干環(huán)節(jié)或若干關(guān)鍵技術(shù)，可以是串行關(guān)系、并行關(guān)系，或是與核心等關(guān)系，承擔(dān)子課題的學(xué)生必須通過(guò)密切協(xié)作才能較好地實(shí)現(xiàn)總課題目標(biāo)；其次，總課題以包含3～5個(gè)子課題為宜，各子課題可能涉及不同領(lǐng)域，鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生參與同一個(gè)團(tuán)隊(duì)，由具有相應(yīng)專業(yè)或?qū)ｉL(zhǎng)的教師指導(dǎo)，確保各子課題符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，并得到有效指導(dǎo)。
二、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)
團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師通常由2～3教師組成指導(dǎo)小組，其中一名擔(dān)任組長(zhǎng)。指導(dǎo)小組肩負(fù)的職責(zé)、指導(dǎo)方法在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不同階段有所不同，可以將團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段，如圖1所示。
第一階段：從申報(bào)團(tuán)隊(duì)課題至開(kāi)題報(bào)告完成。指導(dǎo)小組討論擬定團(tuán)隊(duì)課題，經(jīng)批準(zhǔn)后，擬定總?cè)蝿?wù)書(shū)、子課題任務(wù)書(shū)，通過(guò)雙向選擇組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，下達(dá)任務(wù)并提示方案設(shè)計(jì)；分工指導(dǎo)各成員、查閱文獻(xiàn)資料、完成總開(kāi)題報(bào)告和子課題開(kāi)題報(bào)告。
在這一階段，指導(dǎo)教師將通過(guò)課題宣講與個(gè)別指導(dǎo)完成以下幾方面工作：一是使學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨、目的和要求，使學(xué)生從團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)一開(kāi)始就樹(shù)立責(zé)任觀念與協(xié)作態(tài)度，分工協(xié)作，共同努力，完成好個(gè)人承擔(dān)的子課題，確保團(tuán)隊(duì)總?cè)蝿?wù)順利完成。二是總方案與子課題方案設(shè)計(jì)提示。指導(dǎo)小組需對(duì)方案進(jìn)行提示，涉及多種方案時(shí)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。與獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)不同的是，即使分工確定以后，總方案與子課題方案的設(shè)計(jì)均要求全體成員參加并進(jìn)行討論，令學(xué)生深刻感受總?cè)蝿?wù)的要求與子課題的責(zé)任，領(lǐng)會(huì)課題意義與設(shè)計(jì)意圖，提升認(rèn)識(shí)水平、訓(xùn)練思維方法。三是擬定進(jìn)度計(jì)劃與協(xié)作制度。指導(dǎo)小組應(yīng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)制定總課題進(jìn)度計(jì)劃和子課題進(jìn)度計(jì)劃，規(guī)劃成員間協(xié)同設(shè)計(jì)的策略，避免被動(dòng)和推諉，保證設(shè)計(jì)過(guò)程的效率，形成積極配合、扎實(shí)工作的良好氛圍。
第二階段：從開(kāi)題報(bào)告完成后至子課題任務(wù)完成。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主體階段，這一階段學(xué)生將完成子課題設(shè)計(jì)任務(wù)，接受中期檢查，并完成外文資料翻譯等工作。
在這個(gè)階段，指導(dǎo)小組將給予團(tuán)隊(duì)全面指導(dǎo)和督促，在指導(dǎo)方法與內(nèi)容上主要包括以下幾方面：一是研究與設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)方案和進(jìn)度計(jì)劃都明確以后，指導(dǎo)教師需及時(shí)給予方法上的指導(dǎo)。二是資料文獻(xiàn)查閱與軟硬件工具的使用。三是方案實(shí)施的指導(dǎo)與進(jìn)度控制。四是協(xié)同設(shè)計(jì)組織與條件支持。除了早期建立的協(xié)同設(shè)計(jì)基本計(jì)劃與策略，在設(shè)計(jì)過(guò)程中常常需要進(jìn)行人格塑造與團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程同其他科研工作一樣，必然經(jīng)歷很多艱辛，在這一過(guò)程中，指導(dǎo)小組應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心，不怕困難，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，塑造健全的人格；重視團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍有利于活躍思想，克服難關(guān)，提高工作效率。
第三階段：總課題系統(tǒng)整合、測(cè)試完善，總、子課題成果驗(yàn)收，畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫，答辯。撰寫團(tuán)隊(duì)總報(bào)告、子課題設(shè)計(jì)報(bào)告；答辯環(huán)節(jié)也包括總課題答辯和子課題答辯，編寫答辯PPT文檔。
這是畢業(yè)設(shè)計(jì)最后環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)做好以下幾方面指導(dǎo)工作：一是對(duì)已經(jīng)完成的部分給予評(píng)價(jià)，對(duì)任務(wù)的系統(tǒng)整合、測(cè)試與完善提出宏觀與微觀要求，對(duì)課題驗(yàn)收做出必要說(shuō)明。二是對(duì)論文撰寫做詳細(xì)要求，使其明確論文應(yīng)達(dá)到科技報(bào)告的一般要求，結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，語(yǔ)言流暢，圖表規(guī)范。對(duì)答辯及PPT進(jìn)行說(shuō)明并進(jìn)行預(yù)答辯。三是課題總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的角度審視團(tuán)隊(duì)及個(gè)人完成的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，提升認(rèn)識(shí)水平，為今后的工作做進(jìn)一步的準(zhǔn)備。
三、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建
相對(duì)于獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神方面都有顯著優(yōu)勢(shì)，但其有效的實(shí)施需要良好的機(jī)制來(lái)保證，因此構(gòu)建團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，建立有效、長(zhǎng)效機(jī)制顯得尤為重要。實(shí)施制度建設(shè)，并應(yīng)用信息化管理手段，使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與管理流程得以固化，形成穩(wěn)定狀態(tài)，融入本科生整體培養(yǎng)模式。[5]
首先，重視和發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，團(tuán)隊(duì)的組建到答辯的全過(guò)程需要教師團(tuán)隊(duì)悉心指導(dǎo)，密切配合，通常比獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)付出更多心血，因此激勵(lì)和保證教師的工作積極性應(yīng)屬首要。在指導(dǎo)教師的工作量計(jì)算方面應(yīng)予傾斜；在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的場(chǎng)地安排，經(jīng)費(fèi)、工具發(fā)放方面應(yīng)得到優(yōu)先保障；應(yīng)納入教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)項(xiàng)目。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)。因團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的任務(wù)量增加，承載的責(zé)任與訓(xùn)練強(qiáng)度增大，應(yīng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)調(diào)整，在團(tuán)隊(duì)總?cè)蝿?wù)完成的前提下，個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則適當(dāng)放寬；或?qū)F(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題同時(shí)作為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（課題原屬該項(xiàng)目的應(yīng)提高設(shè)計(jì)要求，做深化設(shè)計(jì)或全面改進(jìn)，否則不予批準(zhǔn)立項(xiàng)或作為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題），以此激發(fā)學(xué)生的積極性與責(zé)任感，變希望學(xué)生參與為學(xué)生希望參與，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的廣泛和持久開(kāi)展。
最后，完善團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，并以信息化手段予以固化，即采用信息管理系統(tǒng)，它是團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式建設(shè)的推手和得力工具。通常高校都建設(shè)有畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，通過(guò)此系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全面的過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在這一系統(tǒng)環(huán)境下得到全面支持，其意義主要在于三個(gè)方面：第一，可以使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的工作流程清楚，要求具體，權(quán)限職責(zé)分明，人員交互高效；第二，信息化管理有助于使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)所有環(huán)節(jié)的實(shí)施制度化、常規(guī)化，使廣大師生熟悉、適應(yīng)整套體系，便于將日常教學(xué)、科研、開(kāi)發(fā)工作與團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合考慮，這不僅有利于團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、團(tuán)隊(duì)的組建，也有利于指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)的提高；第三，有利于與其他教學(xué)環(huán)節(jié)形成有機(jī)整體，使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式成為本科生培養(yǎng)整體模式的重要組成部分，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。因此建設(shè)信息化管理系統(tǒng)有助于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的形成和完善。
四、應(yīng)注意的問(wèn)題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至各類實(shí)踐教學(xué)中，普遍存在重形式、輕實(shí)質(zhì)，重結(jié)果、輕過(guò)程的傾向，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及面寬，工作量大，更易于出現(xiàn)上述問(wèn)題，應(yīng)得到足夠重視。畢業(yè)生面臨就業(yè)、考研、各類認(rèn)證考試等眾多事務(wù)，占據(jù)了大量的時(shí)間和精力，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間難以得到保證。因此，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先，應(yīng)盡量減少不必要的活動(dòng)和檢查；保證場(chǎng)地與工具條件；不單純以文章、專利作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，而把學(xué)生實(shí)際完成的工作的質(zhì)量作為主要依據(jù)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“求實(shí)”、“嚴(yán)謹(jǐn)”的優(yōu)良作風(fēng)。其次，指導(dǎo)教師不應(yīng)期望所有成員均如期完成設(shè)計(jì)任務(wù)，如果在團(tuán)隊(duì)師生共同努力和良好協(xié)作下，仍有學(xué)生因自己工作未完成影響了團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成，這種經(jīng)驗(yàn)會(huì)令其印象深刻，帶來(lái)的教益將超過(guò)其在不恰當(dāng)幫助下完成任務(wù)的收獲，對(duì)團(tuán)隊(duì)其他成員也有教育意義。[6]
五、結(jié)語(yǔ)
團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種重要模式，在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面都有顯著優(yōu)勢(shì)，在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中也收到了良好成效。本文在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、教師指導(dǎo)以及教學(xué)模式建設(shè)等方面簡(jiǎn)要闡述了一些研究和實(shí)踐體會(huì)，有待于專家與同行的指正及后續(xù)工作中認(rèn)識(shí)的提高。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的建設(shè)與完善是不斷發(fā)展的過(guò)程，在一般性原則之外，不同學(xué)校、專業(yè)的團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式也必然充滿不同內(nèi)涵，值得廣大教師與教學(xué)管理部門深入研究與不斷實(shí)踐，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才建設(shè)高效平臺(tái)。
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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 理順關(guān)系 關(guān)鍵環(huán)節(jié)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（b）-0232-01
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究或設(shè)計(jì)的綜合性訓(xùn)練[1-2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位做好準(zhǔn)備。畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性是不言而喻的。但怎么搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)？作者長(zhǎng)期指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，并參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，提出自己的一些看法。
1 理順六個(gè)關(guān)系
（1）理順畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程與結(jié)果之間的關(guān)系。大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)后，即將走向工作崗位。學(xué)生畢業(yè)以后干什么，可能并不與設(shè)計(jì)題目一致，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，其重點(diǎn)是什么？是過(guò)程訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。所以，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性，所有工作讓學(xué)生自主完成，盡可能讓學(xué)生去積極思考，積極探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找到真正的問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)會(huì)找出問(wèn)題，解決問(wèn)題。所以加強(qiáng)過(guò)程檢查，就很有必要。
（2）理順之間的關(guān)系。一般情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)之前，很多高校都安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，如何處理畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系？我校的畢業(yè)實(shí)習(xí)為兩周，既要照顧學(xué)生知識(shí)面，又要兼顧畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。所以第一周由教研室組織，集中實(shí)習(xí)，到一些典型廠家調(diào)查、參觀，第2周由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師安排，指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)。做到集中與分散實(shí)習(xí)結(jié)合，
（3）理順畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)科之間的關(guān)系。畢業(yè)設(shè)計(jì)選什么樣的題目，既要考慮學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合指導(dǎo)教師的課題進(jìn)行制定和選擇，又要考慮學(xué)生本身的固有情況進(jìn)行選擇。我們對(duì)題目的要求是，從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求出發(fā)，應(yīng)盡可能多地選擇與教師科研、企業(yè)應(yīng)用、工程實(shí)踐等任務(wù)相結(jié)合的實(shí)際題目。在學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的興趣和畢業(yè)以后的發(fā)展積極加以引導(dǎo)。
（4）理順教與學(xué)的關(guān)系。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有的老師什么都管，學(xué)生幾乎完全在老師的指揮棒下，讓干什么就干什么，缺少主動(dòng)性和；有的老師幾乎是什么也不管，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)太少，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工程幾乎完全靠學(xué)生自己。以上兩種情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)效果都不會(huì)有好的效果。我們的做法是，教師給出研究方向，學(xué)生獨(dú)立查詢資料，思考問(wèn)題，給出實(shí)施方案，并自己動(dòng)手驗(yàn)證。在整個(gè)過(guò)程教師給學(xué)生引導(dǎo)，并討論，對(duì)一些進(jìn)行提醒。學(xué)生普遍反映收獲很大，一個(gè)學(xué)生甚至感慨說(shuō)，三個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)甚至趕上了前三年的知識(shí)積累。
（5）理順畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的關(guān)系。目前形勢(shì)下，就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求不斷地抬高。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，畢業(yè)生根本靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)，要去參加一場(chǎng)場(chǎng)的招聘會(huì)。有些學(xué)生所有心思都在找工作上，直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常時(shí)間難以保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)往往敷衍了事，難以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的現(xiàn)狀，如何既要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又要使學(xué)生能夠順利就業(yè)呢？我們的做法是對(duì)學(xué)生采取指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，學(xué)生外出1天以上必須征得指導(dǎo)教師同意。指導(dǎo)教師可與學(xué)生協(xié)商時(shí)間安排，在保證必要的設(shè)計(jì)時(shí)間同時(shí)，兼顧就業(yè)。
（6）理順在校設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)系。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前，就已經(jīng)簽約用人單位。但這給畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)帶來(lái)了很大的不便。前期實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不能現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)生忽視了資料查詢，滿足于現(xiàn)場(chǎng)操作，忽略理論與實(shí)際的聯(lián)系，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為此，我們與用人單位專門探討，找到了切實(shí)可行的辦法。已經(jīng)簽約學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，學(xué)校與用人單位鑒定合同，用人單位必須派有經(jīng)驗(yàn)的工程師作為副導(dǎo)師參與指導(dǎo)，課題由用人單位制定，經(jīng)審核通過(guò)后，學(xué)生可到用人單位實(shí)習(xí)，完成必要的設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生至少每一月回校一次，接受校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，較好地解決了這類問(wèn)題。
2 抓好五個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)
（1）抓好課題審查。教師的課題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，也是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的保證。一個(gè)良好的課題，首先能把學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)綜合調(diào)動(dòng)起來(lái)，有一定深度和廣度，但又能保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)按期能夠完成。太淺顯的課題和難度太大的課題都不合適本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（2）抓好開(kāi)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)和資料查詢，對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)和過(guò)程有了一定的了解，對(duì)課題研究現(xiàn)狀也有了一定的認(rèn)識(shí)。這是就要求學(xué)生寫出開(kāi)題報(bào)告，并就課題的整體思路、總體安排、工作條件進(jìn)行匯報(bào)，即進(jìn)行開(kāi)題。抓好抓嚴(yán)開(kāi)題報(bào)告，可以讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視起來(lái)，也對(duì)學(xué)生后期的工作進(jìn)行指導(dǎo)和督促。如果學(xué)生不重視開(kāi)題報(bào)告，也很難重視畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于不重視的學(xué)生不能通過(guò)開(kāi)題，必須讓其準(zhǔn)備后重新開(kāi)題。
（3）抓好中期檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)到了中期，學(xué)生對(duì)課題已經(jīng)完全理解，并能夠按照自己的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)工作。中期檢查，不僅是檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、工作態(tài)度，更要檢查教師的指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)形式，以保證整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程能按時(shí)、保質(zhì)完成。
（4）抓好設(shè)計(jì)審核。帶設(shè)計(jì)末期，學(xué)生設(shè)計(jì)工作已經(jīng)完畢，并完成設(shè)計(jì)圖紙或論文。要保證質(zhì)量，就要安排教師認(rèn)真審查學(xué)生的作品。如有不妥之處，就必須要求學(xué)生改正或補(bǔ)做。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品不但指導(dǎo)教師要審查審核，還應(yīng)至少一個(gè)同行教師進(jìn)行審核，只要一個(gè)教師審核不過(guò)關(guān)，學(xué)生必須限期改正，否則就應(yīng)不予答辯。
（5）抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的總結(jié)，也是學(xué)生四年學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程。在答辯前的準(zhǔn)備，是對(duì)論文工作回顧和大學(xué)期間學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合過(guò)程，過(guò)程本身就是積累知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程。在答辯中，教師的提問(wèn)也會(huì)使學(xué)生得到啟迪，獲得新的知識(shí)。答辯也給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，使學(xué)生演講能力、應(yīng)變能力、辯論口才等得到展示和提高。所以，應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯充分重視。
總之，要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)按時(shí)、保質(zhì)、順利地完成，不但理順過(guò)程與結(jié)果、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)科、教與學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、在校設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)習(xí)之間的關(guān)系，還要抓好課題申報(bào)、開(kāi)題、中期檢查、設(shè)計(jì)審核和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)模式;創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上具有不可替代的作用。為創(chuàng)建高水平大學(xué)的教學(xué)理念,進(jìn)一步深化教學(xué)改革,改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作模式,構(gòu)建更為科學(xué)、先進(jìn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作模式,在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面,開(kāi)展深入研究與改革實(shí)踐,具有現(xiàn)實(shí)意義。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇是學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的第一步,畢業(yè)設(shè)計(jì)首先應(yīng)在選題模式上進(jìn)行改革,其基本思路是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的多樣性、實(shí)戰(zhàn)性,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
為了滿足人才培養(yǎng)多樣性的要求,畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須具備多樣性。除了工程設(shè)計(jì)類課題以外,還可以有科學(xué)實(shí)驗(yàn)類、軟件開(kāi)發(fā)類等典型課題。積極探討與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相符而又社會(huì)急需的其他類型的設(shè)計(jì)課題。
為了滿足人才培養(yǎng)的社會(huì)需求,畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須具備實(shí)戰(zhàn)意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)當(dāng)盡量取自于實(shí)際科研項(xiàng)目,或是以實(shí)際工程為背景,真題真做。
近年來(lái),我院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題,主要結(jié)合我國(guó)信息學(xué)科發(fā)展的新形勢(shì),結(jié)合當(dāng)代信息技術(shù)行業(yè)的需求,確定各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范圍,并能充分反映出選題的時(shí)代性。所確定的選題充分反映了我院專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,能達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題還應(yīng)考慮難度與份量的統(tǒng)一,設(shè)計(jì)難度主要要求學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí),開(kāi)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新研究嘗試,讓學(xué)生得到基本的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練。
我院畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大部分能從教師科研課題中產(chǎn)生。比如,2005級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的1165個(gè)題目中,結(jié)合工程實(shí)際的課題為998個(gè),占86%。學(xué)院為學(xué)生提供必要的經(jīng)費(fèi)和相應(yīng)的條件,讓學(xué)生能依據(jù)自己的創(chuàng)新思路,在綜合訓(xùn)練中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)選題類型,逐步進(jìn)行查閱相關(guān)資料、制定研究計(jì)劃、確定實(shí)驗(yàn)方案、整理與分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、適時(shí)調(diào)整研究方案、直至得出結(jié)論、撰寫論文,提交導(dǎo)師評(píng)閱。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及溝通能力、處事能力得到了訓(xùn)練與提高,團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神得到了全面訓(xùn)練,使學(xué)生得到了工程能力的初步訓(xùn)練。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式
教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的關(guān)鍵。在新的形勢(shì)下,為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的特點(diǎn),需要探索新的指導(dǎo)模式。
指導(dǎo)教師要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的設(shè)計(jì)階段及不同的問(wèn)題對(duì)學(xué)生采取啟發(fā)式、討論式的方法進(jìn)行指導(dǎo)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力。
在民族班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中,采用指導(dǎo)小組的模式實(shí)施指導(dǎo)。總體上遵照學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求與培養(yǎng)目標(biāo),但結(jié)合該班實(shí)際,強(qiáng)調(diào)要熟悉一種流行的開(kāi)發(fā)工具(Java、、C/C++等),培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。為了提高學(xué)生的實(shí)際開(kāi)發(fā)能力,開(kāi)設(shè)一門“軟件環(huán)境與工具”課程(32學(xué)時(shí)),主要講授內(nèi)容是:系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)、建立系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境、開(kāi)發(fā)環(huán)境與工具的應(yīng)用、系統(tǒng)模塊設(shè)計(jì)、系統(tǒng)測(cè)試與調(diào)試技術(shù)。此項(xiàng)改革取得較好效果。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的重要環(huán)節(jié),它貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程,直接影響著并決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程和質(zhì)量。為了保障畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順序進(jìn)行,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,必須研究更為規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式。
(1) 畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控的組織模式。明確學(xué)院、系以及院專家檢查小組的職責(zé),及其工作模式,保障畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量。
學(xué)院積極開(kāi)展對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前期檢查、中期檢查和后期檢查。前期檢查主要檢查學(xué)生、教師畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐條件,特別是逐份檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū),確保畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)良好的開(kāi)端;中期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度、教師的指導(dǎo)情況,及時(shí)掌握全院畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體進(jìn)度;后期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、程序的上機(jī)演示及調(diào)試結(jié)果,檢查畢業(yè)論文質(zhì)量。并安排學(xué)院組織院專家組、各系(中心)負(fù)責(zé)人、骨干教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量和學(xué)生答辯資格進(jìn)行全面的審查,根據(jù)學(xué)生論文的質(zhì)量,按照“按時(shí)答辯、修改后答辯、推遲答辯、不能答辯”確定學(xué)生論文等級(jí)和學(xué)生答辯資格,為本科論文質(zhì)量把關(guān)。例如,2008年學(xué)院組織了130多人次對(duì)本院1265份畢業(yè)論文進(jìn)行全面審查,確定了140多位學(xué)生因畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題推遲答辯,其中,至少12位學(xué)生不能參加答辯。
(2) 科學(xué)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量評(píng)估體系。考慮在設(shè)計(jì)選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生工作質(zhì)量、物質(zhì)保障質(zhì)量、設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量及組織管理質(zhì)量等方面制訂指標(biāo)體系。評(píng)估體系應(yīng)具有一定的規(guī)范性、科學(xué)性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性,應(yīng)能充分發(fā)揮教師、學(xué)生和管理人員的積極作用,并能真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
學(xué)院成立了健全的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。如設(shè)立院級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)專家組、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組等機(jī)構(gòu);編制了“畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)”,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)填寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)以及答辯評(píng)分和畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)控等有關(guān)工作做了詳細(xì)的規(guī)定;學(xué)院召開(kāi)了各系(中心)負(fù)責(zé)人會(huì),指導(dǎo)教師會(huì),畢業(yè)生動(dòng)員會(huì),明確提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段對(duì)指導(dǎo)老師的要求,對(duì)學(xué)生的任務(wù)要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程如圖1所示。
4改革效果
由于把關(guān)嚴(yán)格,我院各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文質(zhì)量普遍提高,優(yōu)秀良好率為73%。2003年學(xué)校、湖南省和教育部抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)吻合率達(dá)99%以上。2008年有5名學(xué)生獲學(xué)校本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))獎(jiǎng)一等獎(jiǎng),17名學(xué)生獲得學(xué)校本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。2003～2004年在湖南省畢業(yè)設(shè)計(jì)論文抽查中,我院自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的本畢業(yè)論文獲得教育廳專家的一致好評(píng)。例如,湖南省教育廳對(duì)全省高校2003屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行了抽查,我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在抽查之列。在湘教通[2004]25號(hào)文件中,對(duì)我院的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作給予了充分的肯定,專家評(píng)審意見(jiàn)為“管理規(guī)范,選題較新穎,論文技術(shù)含量高,能充分運(yùn)用新技術(shù)、新方法進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),文檔資料齊全,文檔格式較規(guī)范”。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:卓越技師；畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化；校企合作；考核體系
電氣卓越技師是山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年開(kāi)始實(shí)施的“高職大專學(xué)歷+維修電工技師職業(yè)資格”人才培養(yǎng)計(jì)劃，即學(xué)生畢業(yè)時(shí)在取得電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)高職學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，也能獲得維修電工技師職業(yè)資格證書(shū)。電氣卓越技師的技師職業(yè)資格鑒定成績(jī)由三部分組成，一是學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績(jī)，占鑒定成績(jī)的50%，二是參加技師技能鑒定實(shí)操測(cè)試，占鑒定成績(jī)的30%，三是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并答辯，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)占鑒定成績(jī)的20%。畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本專業(yè)所學(xué)知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)掌握程度的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，2013年山東勞動(dòng)職業(yè)學(xué)院開(kāi)始實(shí)施卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)是以實(shí)施完成典型工作任務(wù)（產(chǎn)品）的設(shè)計(jì)、制造、安裝、運(yùn)行為教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)技能鑒定項(xiàng)目和生產(chǎn)一線實(shí)際問(wèn)題的解決，完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，即畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要成果是實(shí)物作品。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作是學(xué)生對(duì)實(shí)際技術(shù)問(wèn)題綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的過(guò)程，在完成作品設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行外，還需要?dú)w納整理技術(shù)資料，具有多元的技術(shù)、技能元素，，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系無(wú)法勝任這種以真實(shí)作品為主要成果的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，所以構(gòu)建以校企合作為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系是卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革的重要內(nèi)容。
1傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系存在的問(wèn)題
國(guó)內(nèi)大部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式源于本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，而本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)主要考核學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，設(shè)計(jì)能力和編制文本的能力考。部分高職院校直接套用本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系，并不適合高職院校學(xué)生和指導(dǎo)教師。例如某高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由選題質(zhì)量、文獻(xiàn)綜述、論文中展現(xiàn)的研究水平與實(shí)際能力、論文撰寫質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力等五部分組成。其中選題質(zhì)量占總分30%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為：選題符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求；與崗位（群）需求緊密結(jié)合；有一定創(chuàng)新性和應(yīng)用價(jià)值。文獻(xiàn)綜述占總分的20%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為：能查閱文獻(xiàn)，具有收集、整理各種信息及獲取新知識(shí)的能力；能較好理解課題任務(wù)并提出實(shí)施方案。論文中展現(xiàn)的研究水平與實(shí)際能力占總分的30%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為：具有從事本專業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)的技術(shù)技能；能熟練掌握和運(yùn)用電氣專業(yè)知識(shí)、技能，能分析解決相關(guān)理論和實(shí)際問(wèn)題；畢業(yè)設(shè)計(jì)合理。論文撰寫質(zhì)量占總成績(jī)的15%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為：論文層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論正確，技術(shù)用語(yǔ)準(zhǔn)確；行文流暢，語(yǔ)句通順；論文格式符合規(guī)范要求；圖表完備整潔，所有符合均使用國(guó)標(biāo)符號(hào)，編號(hào)齊全；學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新占總成績(jī)的5%，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)有：具有一定的實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用價(jià)值；對(duì)與課題相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題有較深刻的認(rèn)識(shí)，有新的見(jiàn)解，有一定的創(chuàng)新。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系忽視了高職教育為社會(huì)培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才教育目標(biāo)，考核要求超過(guò)了高職學(xué)生具備的水平和能力，導(dǎo)致老師和學(xué)生圍著資料文獻(xiàn)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，甚至出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)紙上談兵、室內(nèi)作業(yè)、假題假作、網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平難以提高。而且考核體系比較粗放，評(píng)分主觀性太強(qiáng)，評(píng)分細(xì)則不夠細(xì)化，導(dǎo)致有時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯成績(jī)會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)議。對(duì)于實(shí)物化的畢業(yè)作品，具有多元化的內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富的技術(shù)、技能元素，這種考核體系過(guò)于重視論文而不重視作品，所以不能完全勝任畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化的考核。這種考核體系過(guò)于重視結(jié)果性考核，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯占成績(jī)的比重太大，忽視過(guò)程性考核，無(wú)法真實(shí)反映每名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度以及學(xué)生實(shí)際的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，挫傷了部分學(xué)生的積極性。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系改革探索
電氣卓越技師的畢業(yè)設(shè)計(jì)在深入開(kāi)展校企合作基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專家和校內(nèi)專任教師共同實(shí)施過(guò)程性考核，專家、教師、學(xué)生三方共同評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量，初步構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系。
2.1完善考核管理,明確分工職責(zé)
我院畢業(yè)設(shè)計(jì)考核工作管理管理模式為學(xué)院、系部、教研室、雙導(dǎo)師四級(jí)管理。學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化工作進(jìn)行宏觀管理，出臺(tái)管理文件和規(guī)定，監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)管理規(guī)定的情況和成效，并給予畢業(yè)制作資金支持；系部是管理的中心，負(fù)責(zé)制定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核的具體要求和實(shí)施細(xì)則，隨時(shí)監(jiān)督、檢查各專業(yè)教研室的執(zhí)行情況，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審核小組，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家到校和專任教師共同指導(dǎo)、考核畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制；教研室是畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核的工作重心，一是組織專任教師教師和企業(yè)專家開(kāi)展指導(dǎo)工作，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常教學(xué)秩序和畢業(yè)制作成果的質(zhì)量，二是具體實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)考核；企校雙導(dǎo)師是畢業(yè)設(shè)計(jì)考核的核心，是考核的具體執(zhí)行人。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)、制作完成作品，雙導(dǎo)師共同并確定學(xué)生的部分考核成績(jī)。
2.2確定課題范圍,學(xué)生自主選擇
系部建立由企業(yè)行業(yè)專家、技能大師與校內(nèi)專業(yè)帶頭人和骨干教師組成課題審核小組，遴選畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施前，將與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合、與典型工作任務(wù)相吻合、與人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相匹配，能綜合應(yīng)用學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能，能體現(xiàn)職業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)技能要求的課題納入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題資源庫(kù)。目前電氣卓越技師提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題數(shù)量與畢業(yè)制作小組數(shù)量比約為3:1，每個(gè)課題都明確了難度系數(shù)，難度分?jǐn)?shù)分設(shè)置在70分到100分之間，學(xué)生根據(jù)根據(jù)自身情況自主選擇課題。選題分?jǐn)?shù)占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)的10%。
2.3組建制作團(tuán)隊(duì)，明確學(xué)生分工
畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作涵蓋眾多技術(shù)問(wèn)題，學(xué)生無(wú)法單獨(dú)完成，只有組建團(tuán)隊(duì)才能共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作。根據(jù)學(xué)生意愿，讓5-7名學(xué)生組成一個(gè)畢業(yè)制作小組，每個(gè)小組的畢業(yè)制作課題均不同。選拔專業(yè)技術(shù)、技能水平過(guò)硬，擁有感召力和正能量的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，同時(shí)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作要求，給每一個(gè)學(xué)生分配課題的某一部分任務(wù)，只有所有學(xué)生都完成各自任務(wù)，畢業(yè)制作作品才能實(shí)現(xiàn)要求的功能，讓所有的學(xué)生均有壓力和動(dòng)力，不僅能夠提高學(xué)生的獨(dú)立的工作能力而且培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)制作團(tuán)隊(duì)分工，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的合力，避免了一人干，眾人看的情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品功能分實(shí)現(xiàn)占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)的40%。
2.4企校雙導(dǎo)師共同實(shí)施過(guò)程性考核
在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生分析講解技術(shù)要求，和校內(nèi)導(dǎo)師及學(xué)生共同設(shè)計(jì)論證畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，并在關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)給予幫助，在此期間考核所指導(dǎo)課題每名學(xué)生的態(tài)度、知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)，并給予評(píng)價(jià)。企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)占學(xué)生過(guò)程考核分?jǐn)?shù)的40%，剩余成績(jī)由校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)價(jià)考核考核。校內(nèi)導(dǎo)師主要指導(dǎo)學(xué)生安裝、調(diào)試作品，并解決學(xué)生制作過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過(guò)程中的出勤、態(tài)度和期間學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、獨(dú)立工作能力和動(dòng)手能力等方面給予評(píng)價(jià)。雙導(dǎo)師過(guò)程性考核成績(jī)占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)30%。2.5專家、教師、學(xué)生三方共同評(píng)價(jià)每年根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品課題的主要類型，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的技能大師、行業(yè)專家和校內(nèi)專業(yè)帶頭人、骨干教師等組成的答辯委員會(huì)，委員會(huì)中企業(yè)代表和校內(nèi)人員比例為3:1以上。答辯過(guò)程中，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行演示，對(duì)畢業(yè)制作的內(nèi)容及成果進(jìn)行了闡述，答辯委員會(huì)進(jìn)行了質(zhì)疑，并給予評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在答辯總體現(xiàn)的水平確定答辯成績(jī)，答辯委員會(huì)評(píng)價(jià)成績(jī)占90%，剩余的10%由旁聽(tīng)的全體畢業(yè)設(shè)計(jì)小組組長(zhǎng)給予評(píng)價(jià)。答辯成績(jī)占畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)的20%。
3應(yīng)用與體會(huì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)由四個(gè)部分構(gòu)成：選題難度系數(shù)占10%，過(guò)程性考核占40%，作品功能實(shí)現(xiàn)占30%，答辯成績(jī)占20%。這種考核體系既考慮學(xué)生平時(shí)的設(shè)計(jì)制作態(tài)度及課題的難易程度，又綜合考核了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、獨(dú)立工作能力和動(dòng)手能力，多元化的考核激發(fā)了學(xué)生的熱情，也提高了學(xué)生的重視程度。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)、制作、文檔的準(zhǔn)備以及答辯的表現(xiàn)環(huán)節(jié)都展現(xiàn)出良好的精神面貌。通過(guò)改革畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系改革，學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的受益。一是通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，綜合應(yīng)用了知識(shí)、技能，進(jìn)一步提高了職業(yè)素養(yǎng)。二是作品充分直觀展示了他們的個(gè)人能力，作品成為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的敲門磚。三是通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生不僅能發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，還能相互學(xué)習(xí)補(bǔ)齊短板。四是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。以2014級(jí)電氣卓越技師班為例，學(xué)生總?cè)藬?shù)共95人，分了13個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，制作畢業(yè)設(shè)計(jì)作品1項(xiàng)獲得2016年度機(jī)智云線上開(kāi)源大賽全國(guó)第一名；1項(xiàng)作品獲得第十屆國(guó)際大學(xué)生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)；1項(xiàng)作品獲得“征途杯”第三屆山東省物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造力大賽全省一等獎(jiǎng)；在第十三屆山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。當(dāng)然在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核過(guò)程中，受到企業(yè)專家參與時(shí)間等因素制約，也存在考核細(xì)則還需要進(jìn)行優(yōu)化等問(wèn)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化考核體系還需不斷完善，這是我們今后努力的方向。
作者:黃玉海 劉長(zhǎng)慧 尹四倍 張帥 單位:山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 濟(jì)南智星教學(xué)設(shè)備有限公司
參考文獻(xiàn):
[1]尹四倍.電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)卓越技師畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革與實(shí)踐——以山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國(guó)培訓(xùn),2016,04:48.
[2]孫常華,尹四倍,孫憲良,畢耜帥.校企合作實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化的改革與實(shí)踐[J].職業(yè)時(shí)空,2016,04:24-26.
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科畢業(yè)生完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度和學(xué)生對(duì)知識(shí)的利用程度以及學(xué)生在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自己擴(kuò)展的能力等的檢驗(yàn)。但是近年來(lái)，在社會(huì)大風(fēng)氣等的影響下，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)越來(lái)越呈現(xiàn)質(zhì)量下降的趨勢(shì)，沒(méi)有達(dá)到學(xué)校和社會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。那么，如何加強(qiáng)本科畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理呢?
1.有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是非常重要的，有什么樣的題目，你就需要寫什么樣的內(nèi)容，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目設(shè)置要符合專業(yè)的要求，而且在難易程度上不能過(guò)難也不能過(guò)易，在題目選擇的時(shí)候，要符合學(xué)生的興趣，只有符合學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和工作的熱情。老師在確定選題的時(shí)候，可以首先去了解一下學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，然后師生共同商量，大致確定好課題的方向之后，在由學(xué)生進(jìn)行自主的擬定題目，然后去完成論文的書(shū)寫工作。
2.有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫作是要按照一定的要求來(lái)寫的，畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題要求，是要學(xué)生明確課題的指示和課題成果形成的要求，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要按照課題的要求，去完成一定的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)等，做出結(jié)果。紀(jì)律要求，是要學(xué)生在寫論文的時(shí)候，對(duì)老師所宣布的紀(jì)律，要遵守，并且要定期的進(jìn)行匯報(bào)所寫的情況。
團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)
團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師通常由2～3教師組成指導(dǎo)小組，其中一名擔(dān)任組長(zhǎng)。指導(dǎo)小組肩負(fù)的職責(zé)、指導(dǎo)方法在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的不同階段有所不同，可以將團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段，如圖1所示。
第一階段：從申報(bào)團(tuán)隊(duì)課題至開(kāi)題報(bào)告完成。指導(dǎo)小組討論擬定團(tuán)隊(duì)課題，經(jīng)批準(zhǔn)后，擬定總?cè)蝿?wù)書(shū)、子課題任務(wù)書(shū)，通過(guò)雙向選擇組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，下達(dá)任務(wù)并提示方案設(shè)計(jì)；分工指導(dǎo)各成員、查閱文獻(xiàn)資料、完成總開(kāi)題報(bào)告和子課題開(kāi)題報(bào)告。在這一階段，指導(dǎo)教師將通過(guò)課題宣講與個(gè)別指導(dǎo)完成以下幾方面工作：一是使學(xué)生明確團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨、目的和要求，使學(xué)生從團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)一開(kāi)始就樹(shù)立責(zé)任觀念與協(xié)作態(tài)度，分工協(xié)作，共同努力，完成好個(gè)人承擔(dān)的子課題，確保團(tuán)隊(duì)總?cè)蝿?wù)順利完成。
二是總方案與子課題方案設(shè)計(jì)提示。指導(dǎo)小組需對(duì)方案進(jìn)行提示，涉及多種方案時(shí)進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。與獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)不同的是，即使分工確定以后，總方案與子課題方案的設(shè)計(jì)均要求全體成員參加并進(jìn)行討論，令學(xué)生深刻感受總?cè)蝿?wù)的要求與子課題的責(zé)任，領(lǐng)會(huì)課題意義與設(shè)計(jì)意圖，提升認(rèn)識(shí)水平、訓(xùn)練思維方法。三是擬定進(jìn)度計(jì)劃與協(xié)作制度。指導(dǎo)小組應(yīng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)制定總課題進(jìn)度計(jì)劃和子課題進(jìn)度計(jì)劃，規(guī)劃成員間協(xié)同設(shè)計(jì)的策略，避免被動(dòng)和推諉，保證設(shè)計(jì)過(guò)程的效率，形成積極配合、扎實(shí)工作的良好氛圍。
第二階段：從開(kāi)題報(bào)告完成后至子課題任務(wù)完成。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主體階段，這一階段學(xué)生將完成子課題設(shè)計(jì)任務(wù)，接受中期檢查，并完成外文資料翻譯等工作。在這個(gè)階段，指導(dǎo)小組將給予團(tuán)隊(duì)全面指導(dǎo)和督促，在指導(dǎo)方法與內(nèi)容上主要包括以下幾方面：一是研究與設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)。在設(shè)計(jì)方案和進(jìn)度計(jì)劃都明確以后，指導(dǎo)教師需及時(shí)給予方法上的指導(dǎo)。二是資料文獻(xiàn)查閱與軟硬件工具的使用。三是方案實(shí)施的指導(dǎo)與進(jìn)度控制。四是協(xié)同設(shè)計(jì)組織與條件支持。除了早期建立的協(xié)同設(shè)計(jì)基本計(jì)劃與策略，在設(shè)計(jì)過(guò)程中常常需要進(jìn)行人格塑造與團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程同其他科研工作一樣，必然經(jīng)歷很多艱辛，在這一過(guò)程中，指導(dǎo)小組應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立信心，不怕困難，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，塑造健全的人格；重視團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，良好的團(tuán)隊(duì)合作氛圍有利于活躍思想，克服難關(guān)，提高工作效率。
第三階段：總課題系統(tǒng)整合、測(cè)試完善，總、子課題成果驗(yàn)收，畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫，答辯。撰寫團(tuán)隊(duì)總報(bào)告、子課題設(shè)計(jì)報(bào)告；答辯環(huán)節(jié)也包括總課題答辯和子課題答辯，編寫答辯PPT文檔。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)最后環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師應(yīng)做好以下幾方面指導(dǎo)工作：一是對(duì)已經(jīng)完成的部分給予評(píng)價(jià)，對(duì)任務(wù)的系統(tǒng)整合、測(cè)試與完善提出宏觀與微觀要求，對(duì)課題驗(yàn)收做出必要說(shuō)明。二是對(duì)論文撰寫做詳細(xì)要求，使其明確論文應(yīng)達(dá)到科技報(bào)告的一般要求，結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，語(yǔ)言流暢，圖表規(guī)范。對(duì)答辯及PPT進(jìn)行說(shuō)明并進(jìn)行預(yù)答辯。三是課題總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生站在更高的角度審視團(tuán)隊(duì)及個(gè)人完成的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，提升認(rèn)識(shí)水平，為今后的工作做進(jìn)一步的準(zhǔn)備。
團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建
相對(duì)于獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神方面都有顯著優(yōu)勢(shì)，但其有效的實(shí)施需要良好的機(jī)制來(lái)保證，因此構(gòu)建團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，建立有效、長(zhǎng)效機(jī)制顯得尤為重要。實(shí)施制度建設(shè)，并應(yīng)用信息化管理手段，使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與管理流程得以固化，形成穩(wěn)定狀態(tài)，融入本科生整體培養(yǎng)模式。
首先，重視和發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，團(tuán)隊(duì)的組建到答辯的全過(guò)程需要教師團(tuán)隊(duì)悉心指導(dǎo)，密切配合，通常比獨(dú)立課題畢業(yè)設(shè)計(jì)付出更多心血，因此激勵(lì)和保證教師的工作積極性應(yīng)屬首要。在指導(dǎo)教師的工作量計(jì)算方面應(yīng)予傾斜；在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的場(chǎng)地安排，經(jīng)費(fèi)、工具發(fā)放方面應(yīng)得到優(yōu)先保障；應(yīng)納入教師教學(xué)工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)項(xiàng)目。
其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)。因團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的任務(wù)量增加，承載的責(zé)任與訓(xùn)練強(qiáng)度增大，應(yīng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)調(diào)整，在團(tuán)隊(duì)總?cè)蝿?wù)完成的前提下，個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則適當(dāng)放寬；或?qū)F(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題同時(shí)作為大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（課題原屬該項(xiàng)目的應(yīng)提高設(shè)計(jì)要求，做深化設(shè)計(jì)或全面改進(jìn)，否則不予批準(zhǔn)立項(xiàng)或作為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題），以此激發(fā)學(xué)生的積極性與責(zé)任感，變希望學(xué)生參與為學(xué)生希望參與，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的廣泛和持久開(kāi)展。
最后，完善團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，并以信息化手段予以固化，即采用信息管理系統(tǒng)，它是團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式建設(shè)的推手和得力工具。通常高校都建設(shè)有畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，通過(guò)此系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全面的過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在這一系統(tǒng)環(huán)境下得到全面支持，其意義主要在于三個(gè)方面：第一，可以使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的工作流程清楚，要求具體，權(quán)限職責(zé)分明，人員交互高效；第二，信息化管理有助于使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)所有環(huán)節(jié)的實(shí)施制度化、常規(guī)化，使廣大師生熟悉、適應(yīng)整套體系，便于將日常教學(xué)、科研、開(kāi)發(fā)工作與團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合考慮，這不僅有利于團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、團(tuán)隊(duì)的組建，也有利于指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)的提高；第三，有利于與其他教學(xué)環(huán)節(jié)形成有機(jī)整體，使團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式成為本科生培養(yǎng)整體模式的重要組成部分，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。因此建設(shè)信息化管理系統(tǒng)有助于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的形成和完善。
應(yīng)注意的問(wèn)題
在畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至各類實(shí)踐教學(xué)中，普遍存在重形式、輕實(shí)質(zhì)，重結(jié)果、輕過(guò)程的傾向，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及面寬，工作量大，更易于出現(xiàn)上述問(wèn)題，應(yīng)得到足夠重視。畢業(yè)生面臨就業(yè)、考研、各類認(rèn)證考試等眾多事務(wù)，占據(jù)了大量的時(shí)間和精力，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間難以得到保證。因此，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先，應(yīng)盡量減少不必要的活動(dòng)和檢查；保證場(chǎng)地與工具條件；不單純以文章、專利作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，而把學(xué)生實(shí)際完成的工作的質(zhì)量作為主要依據(jù)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“求實(shí)”、“嚴(yán)謹(jǐn)”的優(yōu)良作風(fēng)。其次，指導(dǎo)教師不應(yīng)期望所有成員均如期完成設(shè)計(jì)任務(wù)，如果在團(tuán)隊(duì)師生共同努力和良好協(xié)作下，仍有學(xué)生因自己工作未完成影響了團(tuán)隊(duì)任務(wù)的完成，這種經(jīng)驗(yàn)會(huì)令其印象深刻，帶來(lái)的教益將超過(guò)其在不恰當(dāng)幫助下完成任務(wù)的收獲，對(duì)團(tuán)隊(duì)其他成員也有教育意義。
Abstract: Graduation design is the most important link in the practical teaching of civil engineering major, and is important stage of achieving the objectives and requirements of professional development. The quality of graduation design is an important index to measure the higher education and teaching quality, and it directly affect the development of students' ability after they go to work, and also reflects the university's educational level. According to the teaching practice of graduation design of civil engineering major, this paper summarized some of the practices and thinking of graduation design teaching from the selection, teachers' arrangement, performance evaluation and other aspects.
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力培養(yǎng)；土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；課題模塊化；教師多元化
Key words: innovative ability；civil engineering；graduation design；subject modular；teacher diversity
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）05-0013-02
0引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段,具有時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容涉及面廣、綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，分析、解決和處理工程實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的一次較為系統(tǒng)的訓(xùn)練，應(yīng)特別注意綜合能力的培養(yǎng)：①調(diào)查研究、查閱中外文獻(xiàn)、收集資料和自主學(xué)習(xí)的能力；②理論分析、制定設(shè)計(jì)方案或試驗(yàn)方案的能力；③分別運(yùn)用程序和人工進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；④實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理及解決問(wèn)題的能力。顯然畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力的一種良好途徑，可以使學(xué)生得到工程師的初步訓(xùn)練。
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞、是衡量高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，它直接影響著學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能力的發(fā)揮，同時(shí)也反映了高校的辦學(xué)水平，怎樣提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是本科教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。下面以本院土木工程專業(yè)建筑工程方向?yàn)槔榻B畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革思路和實(shí)踐，為從事這項(xiàng)工作的老師提供參考。
1做到畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的模塊化
畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)有利于鞏固、加深和擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，有利于學(xué)生得到全面的、綜合的專業(yè)技能訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。設(shè)計(jì)課題應(yīng)盡可能貼近實(shí)際工程建設(shè)項(xiàng)目、或與解決某專項(xiàng)工程難題的科研相結(jié)合，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)他們的工程實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力。
為了使學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛(ài)好、今后的就業(yè)方向等，選擇自己喜好的課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)課題模塊化。根據(jù)本院多年的實(shí)踐與探索，土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要包括工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、科研及施工技術(shù)三大方模塊面。
工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)模塊設(shè)計(jì)題目一般直接來(lái)源于設(shè)計(jì)院，也可由老師擬定。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)充分考慮到設(shè)計(jì)的可行性，課題難度應(yīng)適中、同時(shí)要與建筑業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系，題目的覆蓋面應(yīng)該盡量廣一些。既可選擇鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、又可選鋼結(jié)構(gòu)。框架結(jié)構(gòu)應(yīng)包括建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等二部分。一般可選規(guī)模適中的公共建筑如綜合樓、商住樓、辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等實(shí)際工程。手工繪制建筑圖不少于2張，結(jié)構(gòu)圖不少于3張，以訓(xùn)煉繪圖基本功、磨練其心智。其余利用繪圖軟件AutoCAD或天正建筑設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)繪圖，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。計(jì)算書(shū)要求手工計(jì)算、并用PKPM設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行核算。
科研模塊畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般來(lái)自指導(dǎo)老師的縱向或橫向課題。如混凝土碳化、再生骨料混凝土、高性能混凝土、混凝土樓板裂縫的控制等大量應(yīng)用性強(qiáng)的課題，深受用人單位和學(xué)生的歡迎。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，首先要查閱大量參考文獻(xiàn)（一般應(yīng)不少于30篇），對(duì)課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀有較全面的了解，撰寫開(kāi)題報(bào)告。提出科研課題的基本內(nèi)容和擬解決的主要問(wèn)題、完成課題的方法、步驟及進(jìn)度安排。然后綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同教師一起制定科研方案、通過(guò)試驗(yàn)或理論分析，協(xié)助老師解決與研究項(xiàng)目相關(guān)的科學(xué)難題，并寫出研究報(bào)告。通過(guò)科研模塊畢業(yè)設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決科研問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為學(xué)生今后繼續(xù)進(jìn)行學(xué)業(yè)深造及從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
施工技術(shù)模塊畢業(yè)設(shè)計(jì)與施工現(xiàn)場(chǎng)管理、施工技術(shù)及施工組織等有關(guān)，主要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，特別是施工方面的知識(shí)，編制專項(xiàng)施工方案、施工組織設(shè)計(jì)的能力，或解決工程施工及管理中問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后走向與施工有關(guān)的工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。施工技術(shù)型畢業(yè)設(shè)計(jì)一般來(lái)源于真實(shí)的實(shí)際工程，包括各種類型的施工方案設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)分析等內(nèi)容。對(duì)于這類課題應(yīng)要求做到數(shù)據(jù)計(jì)算與圖表、文字相結(jié)合；針對(duì)性強(qiáng)、避免雷同、抄襲；多方案進(jìn)行技術(shù)、經(jīng)濟(jì)分析。
2實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向選擇
畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題由具備相應(yīng)資格的教師提出申請(qǐng)，并撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方案，再由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各個(gè)課題方案進(jìn)行考察和可行性研究，最后將課題方案公布于網(wǎng)上。
一、黨校研究生教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀
從教師方面看：大部分教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)嚴(yán)肅認(rèn)真，精心組織安排每一環(huán)節(jié)，并定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)，較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。但也不否認(rèn)，個(gè)別教師對(duì)黨校研究生教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)重視程度不夠，反映在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中就是不能從嚴(yán)要求學(xué)員，計(jì)劃性差，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。
從學(xué)員方面看：一些學(xué)員能夠正確對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，并想通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)從中學(xué)到很多有用的知識(shí)。但部分學(xué)員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)不夠重視，認(rèn)為沒(méi)有什么新東西可搞，反映在課題進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)自己要求不嚴(yán)，不能按照教師的要求主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有甚者進(jìn)行抄襲，因此影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
因此，要提高黨校研究生教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，需要教師和學(xué)員的共同努力。
二、提高黨校研究生教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的途徑
1、 結(jié)合實(shí)際，合理選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與所選課題是否恰當(dāng)有密切的關(guān)系。課題內(nèi)容過(guò)窄、缺乏綜合性以及課題份量過(guò)輕、工作量不滿等是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的首要原因。如何合理選題，使課題內(nèi)容既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，又體現(xiàn)對(duì)學(xué)員進(jìn)行全面綜合訓(xùn)練是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。因此教師幫助學(xué)員認(rèn)真選好畢業(yè)課題是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。
1） 畢業(yè)課題內(nèi)容結(jié)合自己所從事的工作。學(xué)員結(jié)合自己將從事的工作搞課題研究，增加了學(xué)員搞課題的主動(dòng)性和責(zé)任感，對(duì)提高學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力有較大的促進(jìn)。在選題和要求上也有所側(cè)重，注重實(shí)踐的針對(duì)性。采取這種方法，既豐富了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，又能充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了一條新途徑。
2） 選題的難易程度結(jié)合學(xué)員的實(shí)際水平和教學(xué)要求，既要有一定的難度和廣度，又要兼顧到學(xué)員的自身水平和足夠的工作量。題目太難，學(xué)員感到高不可攀，沒(méi)有信心；題目容易，學(xué)員沒(méi)有壓力，教學(xué)質(zhì)量的不到保證。
3） 畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體現(xiàn)黨校研究生教育的特點(diǎn)。研究生學(xué)員大部分來(lái)自于各企事業(yè)，他們?cè)诟髯缘墓ぷ鲘徫簧戏e累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)理論知識(shí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。因此我們把畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何把所學(xué)的理論知識(shí)較好地應(yīng)用于工作實(shí)踐中，捕捉最有價(jià)值的研究課題。
2、 精心組織與指導(dǎo)
1） 認(rèn)真選配指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量在很大程度上受到指導(dǎo)教師的責(zé)任心、指導(dǎo)能力及學(xué)識(shí)水平的影響，因此，認(rèn)真選配指導(dǎo)教師是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師的真正作用是指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)員將所學(xué)的知識(shí)盡可能地轉(zhuǎn)化為未來(lái)所需的工作能力。要求指導(dǎo)教師不僅具有很廣的專業(yè)知識(shí)面，還要有啟發(fā)、引導(dǎo)、合理的安排每一過(guò)程的能力。
2） 積極做好畢業(yè)設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備工作。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主觀能動(dòng)性，在總結(jié)往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師制定較為合理的各項(xiàng)要求，并提前擬訂出下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的實(shí)施方案，提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的初擬題目交給學(xué)員，同時(shí)要求學(xué)員結(jié)合自己的實(shí)際預(yù)報(bào)設(shè)計(jì)題目，兩者相結(jié)合確定恰當(dāng)可行的課題。另外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，有針對(duì)性地開(kāi)展往屆畢業(yè)論文的展示活動(dòng)，并聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)員從思想上有一定的感性認(rèn)識(shí)。
3） 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理。根據(jù)研究生教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，指導(dǎo)教師要向每個(gè)學(xué)員講清畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的總體方案、面授時(shí)間安排、階段性總結(jié)的要求以及通信聯(lián)系方式，還可根據(jù)設(shè)施條件開(kāi)展網(wǎng)上答疑。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，它既要指導(dǎo)教師嚴(yán)格要求，按期保質(zhì)保量地完成預(yù)定的任務(wù)，又要有的放矢，因材施教，根據(jù)水平的不同，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，提高并注意培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)員的獨(dú)創(chuàng)精神，尤其是我們面對(duì)的是有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究生學(xué)員，指導(dǎo)教師有選擇地親臨學(xué)員所在企業(yè)加以指導(dǎo)，有針對(duì)性地解答和排除生產(chǎn)中存在的實(shí)際問(wèn)題，這也是我們畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的特色之一。
4） 為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，教師自身要對(duì)自己所指導(dǎo)的課題做到先行一步，只有自己弄懂，才能很好地指導(dǎo)學(xué)員。因此，指導(dǎo)教師在不斷提高自己的專業(yè)理論水平的同時(shí)，還必須廣泛接觸工作實(shí)際，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以利于在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)闊學(xué)員的知識(shí)視野，活躍學(xué)員思維，真正使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得以提高。
5） 嚴(yán)格要求，教書(shū)育人。畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在注重學(xué)員能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要注意嚴(yán)格要求學(xué)員，要對(duì)學(xué)員進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)。另外，教師的以身作則、嚴(yán)傳身教是教育好學(xué)員的重要前提，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師的言行對(duì)學(xué)員產(chǎn)生很大的影響。因此，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、踏實(shí)的工作作風(fēng)本身就是對(duì)學(xué)員很好的思想教育。
6） 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，培養(yǎng)學(xué)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。論文應(yīng)全面反映所做課題的內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和外語(yǔ)閱讀能力，規(guī)定每個(gè)學(xué)員必須用計(jì)算機(jī)打印中英文摘要，是具體情況鼓勵(lì)學(xué)員用計(jì)算機(jī)打印全部論文。每份論文后要附參考文獻(xiàn)。
3、 做好答辯和總結(jié)工作
1） 畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，無(wú)論專科、本科所有的學(xué)員一律要進(jìn)行論文答辯。答辯過(guò)程本身就是學(xué)員再學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)員可以從中學(xué)到在課堂難以學(xué)到的實(shí)際應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)。
2） 各專業(yè)成立答辯委員會(huì)，成員由副教授以上的教師擔(dān)任，下設(shè)若干答辯小組，小組成員不得少于五人。結(jié)合工作實(shí)際或科研任務(wù)的課題，可邀請(qǐng)企事業(yè)有關(guān)人員參加答辯小組。
3） 全面考核和評(píng)價(jià)學(xué)員在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的學(xué)習(xí)、工作態(tài)度、完成工作量及水平。合理劃分每個(gè)環(huán)節(jié)所占百分比。評(píng)價(jià)內(nèi)容：一是論文的完成情況，內(nèi)容與質(zhì)量（包括論文字?jǐn)?shù)、規(guī)范程度以及對(duì)照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)檢查完成情況），占40%；二是答辯情況（答辯包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)答和論文問(wèn)答），占40%；三是平時(shí)的表現(xiàn)（依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)考核表），占20%。此外對(duì)有特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)，如解決了工作實(shí)際，為企事業(yè)解決一定的實(shí)際工體或有創(chuàng)新的畢業(yè)課題，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
4） 避免流于形式或敷衍過(guò)關(guān)，每位答辯人員要認(rèn)真嚴(yán)肅對(duì)待每個(gè)學(xué)員，評(píng)分要實(shí)事求是，客觀的反映水平，發(fā)現(xiàn)異議時(shí)，要集中討論，仔細(xì)分析論文的質(zhì)量與答辯情況，合理地判斷。
5） 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)做一整體總結(jié)，尤其應(yīng)當(dāng)總結(jié)的是本次畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的特色是什么？取得了哪些成果？獲得了哪些經(jīng)驗(yàn)？在哪些方面還有欠缺？今后在哪些方面要加強(qiáng)和改進(jìn)等等。只有不斷探索，不斷總結(jié)，才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)束語(yǔ)：黨校研究生教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一次總結(jié)，其重要性不言而喻，因此要提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，必須要在教學(xué)過(guò)程中不斷探索教學(xué)方法、合理有效的教學(xué)安排和實(shí)施以及健全的質(zhì)量監(jiān)控手段等，只有腳踏實(shí)地的做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，才能真正保證黨校研究生教育畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。
作者簡(jiǎn)歷：
陳鳳鳴男 籍貫：河北天津工業(yè)大學(xué)黨校工作部主任
夏秀莉女籍貫：河北天津工業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 繼續(xù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)
通訊地址：天津工業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院
郵編：300160
1、開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)選題動(dòng)員大會(huì)，擬定課題并介紹自己課題的內(nèi)容
所有畢設(shè)指導(dǎo)老師必須參加系里的畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，簡(jiǎn)單介紹自己課題的內(nèi)容，進(jìn)行師生的雙向選題，即學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和愛(ài)好選擇自己所喜歡的老師和課題（每位老師只能指導(dǎo)8個(gè)學(xué)生），老師也可根據(jù)學(xué)生的情況建議學(xué)生可選擇的課題。
2、與選題學(xué)生見(jiàn)面
學(xué)生選好指導(dǎo)老師和課題后一個(gè)禮拜內(nèi)，指導(dǎo)老師必須與學(xué)生見(jiàn)面，要求學(xué)生對(duì)課題的理解程度和應(yīng)該完成的內(nèi)容向老師匯報(bào)，并對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行回答。從該團(tuán)隊(duì)中挑選兩位責(zé)任性較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任正副組長(zhǎng)配合老師的工作，并建立QQ畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)群。
3、組織學(xué)生深入工廠現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研
根據(jù)本人自身的優(yōu)勢(shì)，擬定的課題都是結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的，有著較強(qiáng)的應(yīng)用性，也可由學(xué)生自己找些有實(shí)用價(jià)值的課題，但必須經(jīng)指導(dǎo)老師審定同意后方可更改。
由于本人來(lái)自于企業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)方面有著較好的社會(huì)資源，隨時(shí)可帶領(lǐng)學(xué)生去工廠現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)講解和指導(dǎo)，使學(xué)生能盡快將現(xiàn)場(chǎng)的控制技術(shù)與自己的課題要求聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，一方面可刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生由理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到感性認(rèn)識(shí)，及早地熟悉當(dāng)今工業(yè)領(lǐng)域中所需要的控制技術(shù)。
4、根據(jù)任務(wù)書(shū)做出開(kāi)題報(bào)告，確定課題方案
學(xué)生進(jìn)行調(diào)研后，指導(dǎo)老師下達(dá)任務(wù)書(shū)，要求學(xué)生根據(jù)自己的課題要求搜集資料，并指導(dǎo)學(xué)生做好開(kāi)題報(bào)告，由學(xué)生確定課題方案，經(jīng)指導(dǎo)老師核實(shí)方案可行后學(xué)生方可進(jìn)行后續(xù)的工作。
首先要求學(xué)生了解課題的背景，明確該課題的目的和意義。其次要求學(xué)生調(diào)研該課題的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，即目前的優(yōu)勢(shì)在哪兒，又有哪些缺陷，需要做哪些改進(jìn)，改進(jìn)后的發(fā)展趨勢(shì)、預(yù)期的工作效果和應(yīng)用價(jià)值會(huì)怎樣等等。
明確上述問(wèn)題后，學(xué)生心中應(yīng)有了一些解決方案，幫助學(xué)生理清方案的原理，比較各方案的特點(diǎn)，以及聲明做該課題的現(xiàn)有條件，并初步設(shè)想完成方案的主要步驟，從而選定其中一個(gè)方案。
要求學(xué)生根據(jù)選定的方案和時(shí)間要求，設(shè)計(jì)階段性計(jì)劃，明確各階段應(yīng)完成的任務(wù)和應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。
在做開(kāi)題報(bào)告的過(guò)程中學(xué)生要查大量資料，應(yīng)推薦一些主要書(shū)目和參考資料，并對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告給予合適的意見(jiàn)和建議。
5、采取有效措施，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)
為了提高我們機(jī)電控制類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，我們探索出了一條適用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法。具體的措施是：①設(shè)定學(xué)生的設(shè)計(jì)出勤表，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)簽到，這樣做的目的是可以很好地掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，督促和指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成設(shè)計(jì)。②指導(dǎo)過(guò)程中時(shí)常分別給每位同學(xué)提出一些有技術(shù)含量、有理論深度的問(wèn)題誘發(fā)他們思考。一方面刺激大家的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)積極性，避免被動(dòng)式教學(xué)；另一方面讓大家擺正心態(tài)，充分認(rèn)識(shí)自己技術(shù)水平與企業(yè)實(shí)際需要之間的差距，避免盲目自大。所提的問(wèn)題分為應(yīng)用型、探索型、創(chuàng)新性等，有難有易，難易搭配，引發(fā)大家思考，提高大家的自主創(chuàng)新能力。
6、答辯之前的準(zhǔn)備
答辯之前，召集學(xué)生并邀請(qǐng)其他組的指導(dǎo)老師進(jìn)行模擬答辯，要求每位學(xué)生用10分鐘時(shí)間講述自己課題的完成情況，老師對(duì)學(xué)生所做的課題結(jié)果進(jìn)行提問(wèn)和檢查，指出其中的不足，并要求學(xué)生在正式答辯前進(jìn)行更好地完善，做到查漏補(bǔ)缺。
7、結(jié)束語(yǔ)
總之，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)必須要心細(xì)，對(duì)學(xué)生要求要嚴(yán)，在指導(dǎo)過(guò)程中要從容應(yīng)對(duì)，游刃有余，教導(dǎo)學(xué)生技術(shù)來(lái)不得半點(diǎn)虛假，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地積累理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)并加以融會(huì)貫通，才能立足于社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)。
要想搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，關(guān)鍵的是要做到“五個(gè)到位”,即認(rèn)識(shí)到位、經(jīng)費(fèi)投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外，消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾，專心做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，是本階段學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性將有利于保障和提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸入合格人才的要求。
課題為：基于大學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐；編號(hào)：2011JGZ058
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革；研究
0.前言
高職院校以培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生走上工作崗位前重要的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)技能與知識(shí)，通過(guò)資料收集與擴(kuò)充進(jìn)行獨(dú)立的工作或團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成設(shè)計(jì)任務(wù)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力得到提高，而且促使學(xué)生在文字表達(dá)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、創(chuàng)造性思維及動(dòng)手操作方面得到鍛煉。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
但是，由于近年來(lái)高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職院校教學(xué)資源與實(shí)驗(yàn)設(shè)施相對(duì)緊缺，畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織越來(lái)越困難；同時(shí)，因擴(kuò)招帶來(lái)就業(yè)壓力變大，學(xué)風(fēng)日益浮躁，很多學(xué)生乃至教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視；隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，用人單位對(duì)人才的需求逐年變化，要求高職不斷改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。因此，高職院校必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠真正從中受益，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀
因我國(guó)高職教育的發(fā)展仍不夠成熟，再加上近年來(lái)擴(kuò)招帶來(lái)的一系列影響，使得高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)不同程度的松散現(xiàn)象，甚至有些畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)只是流于形式。究其原因筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：
1.1擴(kuò)招帶來(lái)的影響
擴(kuò)招使得高等教育向規(guī)模化轉(zhuǎn)變，學(xué)生的整體素質(zhì)逐年降低，一些指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的要求也降低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠重視。同時(shí)擴(kuò)招使高職院校師資力量緊缺，教師教學(xué)任務(wù)較重，沒(méi)有太多精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。
1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的影響
目前，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)均設(shè)置在第五學(xué)期。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)奔波于各類招聘會(huì)，尤其近幾年就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，各學(xué)校為了完成就業(yè)率指標(biāo)，只能降低對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下也無(wú)心踏實(shí)做設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成果質(zhì)量大打折扣。
1.3導(dǎo)教師的影響
因指導(dǎo)教師的能力與精力因素，使得指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在諸多影響。
部分指導(dǎo)教師選題陳舊或不得當(dāng)，不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求，無(wú)法提高學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性；有些選題為往年舊題，使得部分學(xué)生投機(jī)取巧，不能真正通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)得到鍛煉。
因教師對(duì)畢業(yè)答辯要求不嚴(yán)，使得部分學(xué)生不重視答辯，答辯前沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，答辯只是走過(guò)場(chǎng)。
一些指導(dǎo)教師在編制任務(wù)書(shū)時(shí)忽略一些細(xì)節(jié)，使得學(xué)生成果格式不統(tǒng)一；部分指導(dǎo)教師任務(wù)書(shū)編制太過(guò)詳細(xì)，束縛了學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，學(xué)生只是按照老師任務(wù)書(shū)模式設(shè)計(jì)，不能得到真正的鍛煉，學(xué)生解決問(wèn)題的能力無(wú)法得到進(jìn)一步的提高。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革措施
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目前存在的問(wèn)題，結(jié)合我院實(shí)際校情，以機(jī)電一體化專業(yè)為例我們做了如下改革措施，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，從學(xué)生設(shè)計(jì)成果及用人單位反饋的信息來(lái)看，這些措施在提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)精神方面取得了一定的效果。
2.1調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間
我們改變以往第五學(xué)年中期開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)的做法，在第四學(xué)期末即讓學(xué)生做開(kāi)題準(zhǔn)備，使得學(xué)生能夠在假期收集資料，認(rèn)真思考自己課題的方向。在第五學(xué)期初即開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，調(diào)整后畢業(yè)設(shè)計(jì)不再倉(cāng)促，學(xué)生和指導(dǎo)老師都有較大的時(shí)間空間做準(zhǔn)備。
2.2改變以往導(dǎo)師的選擇模式
我們改變以往導(dǎo)師選擇模式，讓學(xué)生和老師雙向選擇，教師在第四學(xué)期末即給出自己所擅長(zhǎng)的課題方向，讓學(xué)生做充足的思考后在第五學(xué)期初選擇適合自己的指導(dǎo)教師。教師也可以根據(jù)學(xué)生的情況選擇合適的學(xué)生。改革后不僅提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)，因?qū)W生準(zhǔn)備工作充分，指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中只做必要的引導(dǎo)，避免了以往一些不必要的精力消耗，大大提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量。
2.3改變選題方式
高職院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型與技術(shù)型人才，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)具有實(shí)用性與可行性，同時(shí)應(yīng)兼顧學(xué)生將來(lái)的就業(yè)方向與當(dāng)前用人單位對(duì)人才的需要狀況，我們改變了以往畢業(yè)設(shè)計(jì)課題都由教師擬定的模式，采用多元化選題模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題采用以下幾種方式：
2.3.1與學(xué)生就業(yè)崗位相結(jié)合的課題
采用與就業(yè)崗位相關(guān)的課題，實(shí)用性強(qiáng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)基本熟悉并掌握將來(lái)就業(yè)崗位所需的技能，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及順利就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
對(duì)用人單位來(lái)說(shuō)，該類學(xué)生就業(yè)后在短時(shí)間內(nèi)即可適應(yīng)崗位要求，大大降低其培訓(xùn)的成本與時(shí)間，使用人單位愿意與學(xué)院建立長(zhǎng)期的合作，對(duì)學(xué)生的就業(yè)形成良性的循環(huán)體系。
2.3.2綜合實(shí)踐性課題
采用多學(xué)科結(jié)合的綜合實(shí)踐性課題，如機(jī)電一體化專業(yè)中數(shù)控加工課題，課題內(nèi)容包括產(chǎn)品分析與設(shè)計(jì)，圖紙繪制，產(chǎn)品建模，工藝設(shè)計(jì)，數(shù)控編程，數(shù)控加工與產(chǎn)品試制等環(huán)節(jié)，課題涉及整個(gè)生產(chǎn)流程，學(xué)生綜合能力可以得到較大的提高。
2.3.3來(lái)自用人單位的課題
我們鼓勵(lì)學(xué)生到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用與單位生產(chǎn)相關(guān)的課題，不僅緩解了目前學(xué)院教學(xué)資源相對(duì)緊缺的狀況，而且學(xué)生也能積極主動(dòng)地安心設(shè)計(jì)，同時(shí)，在工作崗位實(shí)踐可以激發(fā)該類學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.3.4學(xué)生自己申報(bào)課題
我們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況申報(bào)課題，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與自主擇業(yè)。
2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段的規(guī)范管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施開(kāi)始，要求指導(dǎo)教師對(duì)各類課題編制合適的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，任務(wù)書(shū)不僅要包括課題內(nèi)容及要求，同時(shí)包括設(shè)計(jì)進(jìn)度，日程安排，主要任務(wù)和技術(shù)要求，以及課題結(jié)題材料及格式等。
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，建立良好的師生溝通體制，使學(xué)生能真正為導(dǎo)師所導(dǎo)，同時(shí)，教師也能及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)度與設(shè)計(jì)情況，以便學(xué)生順利完成設(shè)計(jì)任務(wù)。設(shè)計(jì)分階段進(jìn)行進(jìn)度檢查，督促學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，對(duì)畢業(yè)答辯嚴(yán)格要求，答辯委員會(huì)由指導(dǎo)老師與相關(guān)專家及企事業(yè)單位代表組成，學(xué)生答辯的同時(shí)可以向用人單位展示自己和設(shè)計(jì)成果，增加用人單位對(duì)學(xué)生與學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的了解，提高學(xué)生就業(yè)率。
3.結(jié)語(yǔ)
高職院校的發(fā)展取決于所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著極其重要的作用。通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)整合成完整的實(shí)際應(yīng)用體系，在完成設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)，提高分析與解決問(wèn)題的能力；畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高對(duì)畢業(yè)生整體質(zhì)量的提高非常重要，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可比擬的，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)需不斷改革與創(chuàng)新以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生日新月異的需求。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李占忠.高職高專院校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的現(xiàn)狀分析與對(duì)策調(diào)適[R].石家莊聯(lián)合技術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)研究，2007，（1）.
[2]張桂香.機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指南[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2005.
關(guān)鍵詞：機(jī)械工程，本科，畢業(yè)設(shè)計(jì)
1引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受課題任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過(guò)程，它是評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。作者結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)的實(shí)際,從科學(xué)選題、落實(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)、保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量等關(guān)鍵環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施。
2科學(xué)選題
選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。但是選題目前存在著一些問(wèn)題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對(duì)學(xué)生顯得難度較高,工作量過(guò)大；有的選題雖然有較高的研究?jī)r(jià)值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內(nèi)部之間的設(shè)計(jì)題目在難度和分量上也存在一定差異。
針對(duì)以上問(wèn)題,可以從三個(gè)方面綜合考慮選題。
(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能聯(lián)系工程應(yīng)用、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,由于是真做實(shí)干,他們就會(huì)主動(dòng)去了解、熟悉有關(guān)科研情況,分析解決問(wèn)題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們?cè)跒?003級(jí)機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生選題時(shí),選擇了“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動(dòng)系統(tǒng)研制”，“三座標(biāo)工業(yè)機(jī)械手的設(shè)計(jì)”，“防偽礦泉水瓶蓋的設(shè)計(jì)”,“自動(dòng)門PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，“適合于電感的微點(diǎn)焊系統(tǒng)研制”等新穎又結(jié)合科研實(shí)際的課題,盡量反映當(dāng)代科技發(fā)展水平,讓學(xué)生能了解、把握國(guó)內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài),結(jié)果學(xué)生更加樂(lè)于參與到科研課題的研究中。
(2)要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)試驗(yàn)條件都有限,不是任何來(lái)自科研實(shí)際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計(jì),必須根據(jù)客觀條件來(lái)選擇設(shè)計(jì)題目,這些條件主要包括:可查資料庫(kù)源,試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等,因此我們?cè)谶x題時(shí),一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗(yàn)場(chǎng)地等條件的科研課題,例如“微細(xì)特種加工中心”試驗(yàn)樣機(jī)在我們教研室已經(jīng)搭建好，“線切割機(jī)床、電火花機(jī)床、超聲拋光裝置”等設(shè)備可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供可以直接操作，鍛煉自己的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。
(3)要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說(shuō)我們選擇“旋轉(zhuǎn)超聲主軸振動(dòng)系統(tǒng)研制”課題時(shí),考慮到該課題涉及了聲學(xué),機(jī)械振動(dòng)學(xué),電力電子學(xué),數(shù)電，模電等多個(gè)領(lǐng)域,涉及的知識(shí)面較廣,設(shè)計(jì)工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過(guò)綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間內(nèi),經(jīng)過(guò)努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果,我們安排了兩個(gè)同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)電路等不同部分的,有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行研究,經(jīng)過(guò)分工合作,完成了整個(gè)課題的設(shè)計(jì)任務(wù),效果良好。
3落實(shí)開(kāi)題環(huán)節(jié)
為提高畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和探索出適用于畢業(yè)論文設(shè)計(jì)全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法,可借鑒研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)中新增開(kāi)題環(huán)節(jié),以強(qiáng)化學(xué)生包括查閱文獻(xiàn)資料廣泛獲取信息,提出問(wèn)題、擬定實(shí)驗(yàn)研究方案和設(shè)計(jì)方案,科學(xué)實(shí)驗(yàn)與測(cè)試,數(shù)據(jù)整理與分析,撰寫實(shí)驗(yàn)論文,書(shū)面表達(dá)和口頭表述等能力在內(nèi)的基本創(chuàng)新能力。
（1）開(kāi)題環(huán)節(jié)的必要性。開(kāi)題的意義在于完善論文設(shè)計(jì)方案,使論文設(shè)計(jì)方案更加系統(tǒng)化，收集信息，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，明確思路以堅(jiān)定論文設(shè)計(jì)者的信心。一般說(shuō)來(lái)，將思考的東西正式地講出來(lái)和寫出來(lái)，會(huì)比原來(lái)所思考的更有升華的意味，因?yàn)閺摹八肌钡健罢f(shuō)”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過(guò)程。通過(guò)撰寫開(kāi)題報(bào)告,要求學(xué)生講清題目的來(lái)龍去脈,從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的和要求，對(duì)題目有更深刻理解與認(rèn)識(shí)，會(huì)使原來(lái)的論文設(shè)計(jì)思路更加完善和系統(tǒng)，對(duì)自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。
（2）開(kāi)題環(huán)節(jié)的組織在開(kāi)題會(huì)之前,每個(gè)學(xué)生按規(guī)范書(shū)寫了開(kāi)題報(bào)告。學(xué)生持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的選題報(bào)告書(shū)、任務(wù)書(shū)及其它相關(guān)資料上臺(tái)匯報(bào)選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計(jì)劃等內(nèi)容10分鐘。評(píng)審小組根據(jù)學(xué)生自述和選題報(bào)告書(shū)及其它文本內(nèi)容,對(duì)學(xué)生論文設(shè)計(jì)是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行考核,并對(duì)論文設(shè)計(jì)廣度、深度、貼切度、重點(diǎn)和難點(diǎn)等提出具體的修改意見(jiàn)。
4保證畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的質(zhì)量
答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。學(xué)院可根據(jù)本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會(huì),分委會(huì)下轄若干個(gè)答辯小組。分委會(huì)主任和答辯小組組長(zhǎng)均由副高職稱以上教師擔(dān)任。答辯前應(yīng)認(rèn)真審查學(xué)生的答辯資格,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)應(yīng)由除指導(dǎo)教師外的答辯小組1名以上教師認(rèn)真評(píng)閱,寫出評(píng)閱意見(jiàn)與評(píng)分,評(píng)分不及格者不得參加答辯。凡畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)擬評(píng)“優(yōu)秀”的學(xué)生,都必須參加各系答辯分委會(huì)組織的集中答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績(jī)較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會(huì)組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過(guò)。答辯時(shí)間應(yīng)控制在學(xué)生匯報(bào)15-20分鐘,教師提問(wèn)20分鐘為宜。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求。“優(yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的20%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價(jià)值
外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰定科研報(bào)告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。答辯委員會(huì)要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。
5結(jié)論
搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,重要的是要做到“五個(gè)到位”,即認(rèn)識(shí)到位、經(jīng)費(fèi)投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外,科學(xué)選題,嚴(yán)把選題關(guān)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的前提；認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題工作是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利進(jìn)行的保證,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設(shè)計(jì),是本階段學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)；嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。
關(guān)鍵詞：工程專業(yè)教育認(rèn)證；畢業(yè)設(shè)計(jì)；本科生導(dǎo)師制
一、工程教育認(rèn)證背景下土木工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本專業(yè)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力培養(yǎng)和檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用四年所學(xué)，例如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、理論力學(xué)、工程制圖等基礎(chǔ)知識(shí)以及彈塑性力學(xué)、巖石力學(xué)、土力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、基礎(chǔ)工程、錨固與支擋技術(shù)等專業(yè)知識(shí)對(duì)某一工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入研究，旨在提升學(xué)生的工程意識(shí)、綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。然而，由于各種因素的影響和制約，例如選題偏難或與工程實(shí)際問(wèn)題相脫離，指導(dǎo)老師工程經(jīng)驗(yàn)缺乏或時(shí)間有限，學(xué)生認(rèn)識(shí)不足或因面臨找工作、考研等而疲于應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果往往不盡人意[3-6]。
1.選題方向不明確
筆者通過(guò)對(duì)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）師生的問(wèn)卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)在土木工程專業(yè)類畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面學(xué)生的整體滿意度不高，教師的積極性也不足。通過(guò)分析筆者認(rèn)為其原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）選題的前期準(zhǔn)備工作不充分。在目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作中，多數(shù)指導(dǎo)教師需要在一兩周時(shí)間內(nèi)給出多個(gè)選題供學(xué)生選擇，這難免會(huì)出現(xiàn)選題之間相互重復(fù)、科學(xué)性低、可行性差等問(wèn)題。（2）選題難易程度把握不好。由于教師特別是青年教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，容易出現(xiàn)題目選得過(guò)難或過(guò)易，太大或太小等問(wèn)題，難以給出與當(dāng)前工程問(wèn)題密切相關(guān)、并有一定廣度和深度的選題。此外，若沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)來(lái)制定選題，學(xué)生會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)感到困難或積極性不高。（3）選題模式單一，缺乏新意。目前的選題模式一般為指導(dǎo)教師定題，學(xué)生選題。設(shè)計(jì)題目多年重復(fù)使用，同質(zhì)化程度高。同時(shí)，選題大多缺乏整體考慮，基本是讓學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展，學(xué)生相互之間缺乏協(xié)作與配合，缺乏多學(xué)科方向的團(tuán)隊(duì)合作式選題，不利于學(xué)生協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。此外，由于選題過(guò)程中師生缺乏充分交流，容易導(dǎo)致選題與學(xué)生的興趣或特長(zhǎng)相脫離，致使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)感到困難或積極性不高。
2.研究過(guò)程不深入
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是對(duì)一個(gè)學(xué)生綜合能力的考察，可以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中主要存在的問(wèn)題如下：（1）指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的課題研究環(huán)節(jié)缺乏足夠重視。一方面，由于近年來(lái)本科生大規(guī)模擴(kuò)招，師生比例極不平衡。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，教師由于教學(xué)任務(wù)過(guò)重，指導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多而無(wú)法進(jìn)行全過(guò)程、有針對(duì)性的指導(dǎo)；或者因科研任務(wù)過(guò)重，沒(méi)有足夠的精力對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)心的單獨(dú)指導(dǎo)。另一方面，表現(xiàn)在指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量要求不夠嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生論文不能進(jìn)行嚴(yán)格的審閱并指出論文存在的主要問(wèn)題，也沒(méi)有堅(jiān)持讓學(xué)生全部修改后再去參加答辯。（2）學(xué)生重視程度不足，投入時(shí)間少。一方面，如前所述老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的審查不嚴(yán)，容易導(dǎo)致學(xué)生態(tài)度松懈；另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般是在大四上學(xué)期期末或下學(xué)期期初開(kāi)始，大部分學(xué)生均面臨找工作、考研等問(wèn)題，由于時(shí)間緊張或認(rèn)識(shí)不足，部分學(xué)生很難將大量時(shí)間花在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，導(dǎo)致開(kāi)題準(zhǔn)備倉(cāng)促，查閱資料文獻(xiàn)不全面甚至嚴(yán)重偏少，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)目的和課題研究問(wèn)題比較深入的認(rèn)識(shí)和理解。而計(jì)算設(shè)計(jì)上投入時(shí)間的不足，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)錯(cuò)誤頻出或是缺乏創(chuàng)新。（3）指導(dǎo)過(guò)程管理缺位。雖然學(xué)校的培養(yǎng)文件里面一般都有對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程的相關(guān)要求，例如要求指導(dǎo)老師每周給所帶本科生至少開(kāi)一次例會(huì)等，但這些要求缺乏有效的監(jiān)督措施或監(jiān)管過(guò)程控制不嚴(yán)，從而導(dǎo)致課題研究過(guò)程中老師的指導(dǎo)質(zhì)量大打折扣。
3.評(píng)價(jià)反饋不到位
畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審是對(duì)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)綜合表現(xiàn)的評(píng)估。當(dāng)前，畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審環(huán)節(jié)中主要存在如下問(wèn)題：（1）指導(dǎo)教師難以給自己指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行公正評(píng)價(jià)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績(jī)直接關(guān)系到優(yōu)秀和不合格畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)選，與指導(dǎo)老師的教學(xué)業(yè)績(jī)掛鉤，因而不少指導(dǎo)老師給自己指導(dǎo)的學(xué)生評(píng)分尤其是評(píng)優(yōu)時(shí)普遍偏高，明顯干擾了畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)判的公正性。（2）有些答辯評(píng)委教師可能并不熟悉一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，因而無(wú)法給出權(quán)威評(píng)價(jià)。例如，土木工程的主要研究方向包括建筑結(jié)構(gòu)、巖土工程、工程地質(zhì)勘察、地質(zhì)災(zāi)害防治等，如果建筑結(jié)構(gòu)方向的老師作為地質(zhì)災(zāi)害防治答辯專家的一部分，這一部分答辯專家可能會(huì)因?yàn)檠芯糠较虻牟町愶@得捉襟見(jiàn)肘而難以給出比較權(quán)威的評(píng)判。（3）答辯評(píng)委成員中具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的專家比例偏少。由于在校的很多教師尤其是年輕教師以從事教學(xué)工作為主，工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在評(píng)價(jià)過(guò)程中難以指出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的實(shí)際工程問(wèn)題，或者對(duì)工程圖紙編制的規(guī)范性要求不嚴(yán)。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)工作缺乏與相應(yīng)的改進(jìn)措施形成閉環(huán)。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)僅僅是為了評(píng)價(jià)，各屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相互孤立，缺乏動(dòng)態(tài)反饋和改進(jìn)工作的激勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有達(dá)到以評(píng)促建的目的。
二、工程教育認(rèn)證背景下土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革方案構(gòu)想
工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心的教育理念，強(qiáng)調(diào)以工程人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向。具體而言，一切教育教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)都應(yīng)該以學(xué)生為本，包括：培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要使學(xué)生成為行業(yè)企業(yè)需要的人才，課程體系要成為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，教學(xué)組織和方法、教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)資源配置等要有利于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)等，以至于所有的教育教學(xué)活動(dòng)都朝著達(dá)到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的方向努力[3]。針對(duì)當(dāng)前土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題，本文按照工程專業(yè)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，并基于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提出土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)改革方案和貫穿畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的管理模式[1,3-4]。
1.前期介入，指明選題方向
（1）做好前期準(zhǔn)備，選題時(shí)間前移。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，可以考慮在建立本科生導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題時(shí)間前移。工科類本科生導(dǎo)師制是指聘請(qǐng)高校科研骨干教師或企業(yè)具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家，在師生雙向選擇的前提下?lián)伪究粕闹笇?dǎo)教師，教師結(jié)合自己的專業(yè)研究方向，在思想、學(xué)業(yè)、生活及心理等方面為本科生提供引導(dǎo)、咨詢或幫助[7-8]。土木工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般需要經(jīng)過(guò)選題、查閱資料、課題理論分析、課題實(shí)驗(yàn)研究、撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)等過(guò)程，對(duì)于一個(gè)本科生來(lái)說(shuō)，如果事先沒(méi)有充分的查閱文獻(xiàn)和專業(yè)積累，要想在半年左右的時(shí)間內(nèi)完成是比較困難的。因此，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始較早參與導(dǎo)師的科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣；學(xué)生通過(guò)搜集整理資料、做實(shí)驗(yàn)和撰寫小論文，形成一定的知識(shí)積累和學(xué)術(shù)規(guī)范，為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇打下良好的基礎(chǔ)。（2）加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)，增設(shè)“專業(yè)前沿課”。從本科三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)“專業(yè)前沿課”，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣方向選擇參加不同指導(dǎo)教師的專業(yè)前沿研討課。教師在課上系統(tǒng)地介紹不同研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和科技前沿問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)專業(yè)前沿課上的思考、交流和討論，與教師探討可能的選題方向，逐步確定自己的論文設(shè)計(jì)題目。（3）因材施教，個(gè)性化指導(dǎo)。指導(dǎo)教師也可以通過(guò)在給學(xué)生講授專業(yè)前沿研討課或在課題研究過(guò)程中，逐步了解學(xué)生的興趣、能力和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，因材施教，并結(jié)合工程實(shí)際問(wèn)題，針對(duì)性地將課題分解出不同類型、方向的小課題供學(xué)生選擇，每個(gè)小課題的設(shè)計(jì)使得學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能以及科學(xué)研究思維等方面得到充分的鍛煉，并可便于教師較好把握選題的難易程度，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。選題時(shí)提前讓學(xué)生了解教師的課題方向，采取師生互選的選題方式，采用“公開(kāi)課題方向—學(xué)生填報(bào)志愿選擇教師—教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確定選題題目—協(xié)調(diào)調(diào)整”的選題流程來(lái)滿足大多數(shù)學(xué)生對(duì)選題的要求。
2.過(guò)程參與，深入實(shí)踐指導(dǎo)
（1）導(dǎo)師分組，按學(xué)科方向給予學(xué)生專業(yè)性指導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究階段，首先可以按學(xué)科方向進(jìn)行導(dǎo)師分組，這樣便于導(dǎo)師結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)和工程實(shí)踐對(duì)學(xué)生給予專業(yè)性的指導(dǎo)。同時(shí)，設(shè)置指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)上限。建議每位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不超過(guò)3個(gè)，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生盡可能得到充分指導(dǎo)。（2）進(jìn)度跟蹤，有序推進(jìn)。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)建立完整的任務(wù)進(jìn)度檢查制。課題研究階段可以分為開(kāi)題、中期檢查和正式答辯3個(gè)環(huán)節(jié)。開(kāi)題可以安排在大四的上半學(xué)期（1月份），中期檢查安排在大四下半學(xué)期的3月中旬。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生提交的任務(wù)進(jìn)度安排表定期對(duì)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行檢查并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生根據(jù)教師提出的意見(jiàn)及時(shí)整改和反饋，確保進(jìn)度有序推進(jìn)。（3）管理跟進(jìn)，整體協(xié)調(diào)。導(dǎo)師可以根據(jù)課題的實(shí)際需求，讓不同學(xué)科方向的學(xué)生參與到各個(gè)子課題的研究，開(kāi)展不同方向和內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并發(fā)揮各自的專長(zhǎng)，提升通過(guò)相互協(xié)作來(lái)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
3.多元評(píng)價(jià)，提升反饋實(shí)效
（1）學(xué)科分組，客觀評(píng)價(jià)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審階段，首先可以按學(xué)科方向或設(shè)計(jì)內(nèi)容，分組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以盡量做到導(dǎo)師在評(píng)審時(shí)更加權(quán)威公正。學(xué)院可以邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家作為企業(yè)導(dǎo)師共同參與答辯評(píng)審，企業(yè)導(dǎo)師可以切實(shí)從工程角度對(duì)答辯內(nèi)容給出客觀評(píng)價(jià)和建議。（2）多方參與，公正評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由指導(dǎo)教師的成績(jī)（50%）、評(píng)閱成績(jī)（20%）和答辯成績(jī)（30%）三部分構(gòu)成，應(yīng)分別針對(duì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)、評(píng)閱環(huán)節(jié)和答辯環(huán)節(jié)制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師評(píng)分環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生完成課題的情況、論文的質(zhì)量和價(jià)值等進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并給出具體的評(píng)分理由。評(píng)審環(huán)節(jié)可對(duì)學(xué)校部分畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行“外送盲審”，以通過(guò)率和優(yōu)秀率來(lái)進(jìn)一步保證本批次畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平，并以此判斷校內(nèi)評(píng)閱的公正性。在評(píng)審優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以先分組經(jīng)過(guò)導(dǎo)師組研究討論，每組推薦兩名同學(xué)參評(píng)；然后推選具有不同學(xué)科研究方向的導(dǎo)師組成評(píng)優(yōu)委員會(huì)，對(duì)每位參評(píng)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行匿名評(píng)優(yōu)打分，最后取加權(quán)平均分作為評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。此外，還可以采用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法來(lái)對(duì)委員會(huì)評(píng)分的合理性進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，確定評(píng)分的公平公正。（3）及時(shí)反饋，有效評(píng)價(jià)。在每年一輪評(píng)審結(jié)束后，學(xué)院應(yīng)召集指導(dǎo)教師及時(shí)討論和總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足，并調(diào)研畢業(yè)生所反映的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程存在問(wèn)題和建議，并在下一輪畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中給予及時(shí)的反饋和完善，形成為改進(jìn)而評(píng)價(jià)的閉環(huán)。
