時間：2023-07-10 17:33:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業設計問題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1學生照抄照搬現象普遍存在
由于畢業設計成果都要求采用電子版形式上交,計算書以Word或WPS文檔格式編排,施工圖大多采用CAD、天正和PKPM軟件繪制,這就為部分學生照搬照抄別人的成果制造了條件。有的學生在畢業設計前期非常松懈,最后復制別人的成果稍加修改即上交。在很短時間內倉促完成畢業設計任務,不可能達到畢業設計正常的教學目的和要求,其設計資料漏洞百出,施工圖和計算書前后矛盾,失去了畢業設計的意義[7]。土木專業規范近年來更新頻繁,這就需要高校圖書館資料做到及時更新,但是大多圖書館更新速度較慢,導致學生不能利用最新的規范進行畢業設計;另外,高校擴招學生人數的增加,導致學生在畢業設計時人均能利用的規范和手冊較少,尤其是最近兩三年新頒布的規范和規程[8]。
2提高土木專業畢業設計質量的對策研究
通過對土木專業畢業設計環節現存問題的分析,研究出相應的改進措施,在提高教師畢業設計指導水平的同時,使學生的各項專業素質得到大幅提高。
1)加強教師工程實踐培訓,提高教師教學素質。土木專業畢業的學生大部分工作在生產一線,側重于解決工程實際問題,因此教師除應有較深的理論功底之外,還應具有豐富的工程實踐經驗才能有效地指導學生。教師工程實踐培訓是提高教師教學素質、加強師資隊伍建設的重要手段之一,工科院校更應該把青年教師的工程實踐培訓作為師資培養的重點方向。但與此相矛盾的是目前教師教學科研任務較重,難以做到真正參與工程實訓,因此可以考慮將實踐培訓形式多樣化,例如舉辦講座報告、集中研討、企業一線觀摩、學術交流等等多種形式;有條件也可聘請有經驗的設計、施工單位的技術人員走進校園參與指導[6]。
2)合理調整畢業設計時間,促使學生及早進入狀態。實踐證明,畢業設計安排在最后一個學期存在一些弊病,需要采取以下措施加以改進。將畢業設計開始時間提前,在第七學期也就是寒假前安排學生與指導老師見面,確定畢業設計選題,并下發畢業設計任務書。這樣學生不僅可以利用假期對畢業設計的任務進行全面了解,并能結合自己的設計任務在假期展開文獻閱讀和資料收集,開學后學生就能馬上融入畢業設計狀態。
3)合理利用計算機輔助設計,重視概念設計的培養。目前土木專業畢業設計要求全部圖紙都是計算機繪制,這樣導致學生過分依賴計算機,更有甚者直接拷貝別人的圖紙修改,致使畢業設計教學質量得不到提高,更不能達到相應的教學目的,因此,可以要求學生必須手繪建筑圖、結構圖各一張[5]。手繪圖紙的過程不僅可以鍛煉學生的繪圖基本功,而且能使學生在繪圖過程中學到更多專業知識;在畢業設計過程中,要注重培養概念設計,引導學生熟悉設計參數的選取依據,在牢固掌握專業知識的基礎上再利用計算機進行輔助設計,而不是完全依賴計算機。
4)精心選擇畢業設計課題,合理布置設計任務。土木工程專業畢業設計的選題要結合生產實際和科學研究,在選題中應結合本行業的最新進展,盡可能反映土木專業的發展水平和前沿動態,定期更新部分題目。選題時應該注意以下幾點:a.結合學生興趣選題;b.讓學生學會如何發現問題、解決問題的思路及方法,也就是培養學生獲取知識及創新的能力,這樣,即使學生畢業后不從事本專業的工作,也能勝任其他工作;c.密切結合指導教師在科研項目設置的畢業設計題目,根據課題的工作量,確定由一個或幾個學生共同完成。這種題目更能充分發揮學生的主觀能動性,鍛煉學生的創新思維能力。
5)灌輸工程建設全過程理念,推進校外畢業設計。基于目前學生對于畢業設計的認識只停留于“計算”和“畫圖”的問題,指導教師在指導過程中要灌輸工程建設全過程理念,在畢業設計教學過程中將勘察、設計、施工以及監理有機地聯系起來。但考慮到目前大多青年指導教師自身也缺乏工程經驗,因此可以創造條件讓部分學生參與校外畢業設計。積極推進校外畢業設計,讓學生在實際工程建設的氛圍中進行畢業設計,能使學生學到單純的“計算”和“畫圖”以外的工程實踐知識,并在就業之前對將來要承擔的工作任務更了解。校外畢業設計在很多高校已經實施,但是大部分情況是學生在“校外畢業設計”演變成了“校外畢業實習”、教學質量不能達到教學計劃的要求,因此必須采取措施提高校外畢業設計質量,可以從以下幾方面入手:逐步建立穩定的校外畢業設計基地;必須選派最優秀學生參加校外畢業設計;教師全程參與校外畢業設計的指導和協調工作;最后要加強對校外畢業設計的管理[5]。
3結語
在對土木專業畢業設計現狀進行分析研究的基礎上,針對目前現存問題進行相應的改進對策研究。通過畢業設計環節教改措施的進一步落實,提高教師畢業設計指導水平,并使學生的各項專業素質得到大幅提高,繼而促進高校實踐教學改革向縱深發展,達到提高教學質量與人才培養質量的雙重目標。
雖然通過校企合作，畢業設計教學環節取得了一定的成效，但仍存在很多問題。筆者根據多年從事東北石油大學應用化學專業教學工作的經驗，從以下幾個方面討論了畢業設計教學模式的實施效果。
一、依托實習基地，開拓畢業設計新渠道
建立長期穩定的實習基地是高校實習教學環節順利進行的基礎。然而專業不同，實習基地的類型和數量也不盡相同，利用實習基地為畢業設計教學提供新途徑的優勢也不盡相同。如東北石油大學化學化工學院應用化學專業利用學校的地理優勢，與大慶油田第三采油廠、大慶石化公司以及大慶精細化工廠等多個企業建立了長期穩定的實習基地。每年除了定期在實習基地進行認識實習和生產實習教學環節外，還借助實習基地這一新渠道，利用企業和學校的優勢，采取多種方式安排學生到企業進行畢業設計。如根據實習基地和學校的需要，部分畢業設計課題安排學生到企業去完成，利用企業設備和技術的優勢，較好地完成畢業設計教學；對于實際操作耗時較短的部分畢業設計課題，理論部分可在學校完成，實踐部分則在企業完成，利用企業的技術和學校豐富的圖書館資源，保證畢業設計的順利進行；另外，還可利用學校的資源優勢，針對企業生產過程中遇到的技術問題，利用畢業設計教學環節，課題由企業提供，實驗在學校進行，企業技術人員可以根據實際需要到學校給予指導，具體的實驗方案可由學校的指導教師和企業的技術人員共同商定，在保證畢業設計質量的同時，也要根據學生的實際情況，保證學生的安全。近年來，東北石油大學應用化學專業通過利用多個穩定的實習基地，每年安排部分課題在企業進行，一方面提高了畢業設計教學質量，另一方面為學生提供了提前進入企業了解生產過程的機會，為畢業后的工作打下了良好的基礎。圖1為近年來東北石油大學應用化學專業利用實習基地進行的畢業設計課題數目。從2006年起，東北石油大學應用化學專業利用學校的地理優勢，增加了實習基地，與企業合作進行畢業設計的課題數目增多，尤其是最近五年，安排到實習基地或與實習基地合作的畢業設計人數增加，畢業設計的質量也有了較大幅度的提高。通過與實習基地合作畢業設計課題，學生的實踐能力有了很大程度的提高，企業對畢業生的滿意度也有所提高。
二、參與科研項目，構建新的實踐教學平臺
國內很多高校的先進的實驗儀器設備基本上用于科研項目，在校本科生很難接觸到，導致學生畢業后到企業不會使用，使得企業對畢業生很不滿意。如果學生在畢業設計期間能參與科研項目，學習和使用科研所用的先進儀器設備，這樣一方面可以保證畢業設計教學的質量，提高學生的綜合知識和實踐能力；另一方面又可以加快科研項目的進度。東北石油大學應用化學專業教師根據企業對本專業畢業生的反饋，利用精細化工科研室、油田化學科研室、提高采收率科研室以及高分子材料科研室中先進的實驗設備及實驗手段，將部分畢業設計課題與科研項目相結合，利用界面張力儀、紅外光譜、紫外光譜儀、液相色譜儀、核磁共振波譜法、原子吸收等先進的實驗儀器，在保證科研項目順利進行的同時，提高了畢業設計教學質量，改善了實踐教學手段和環境，彌補了應用化學專業實驗教學平臺的不足，且為畢業設計教學提供了新的平臺。近年來，筆者在帶本科畢業設計的過程中發現，學生在畢業設計期間的綜合運用能力與所從事的課題有很大的關系，參與科研項目的學生在理論知識的運用以及先進實驗儀器的使用方面的能力要比其他學生強，畢業后融于企業所需的時間較短，接受新知識和新事物的能力也較快，企業對這些學生的滿意度較高。
三、與專業課共進，提高學生綜合素質
大學期間的本科教學只是簡單的教學和考核，基礎課或專業課之間聯系較少，教師講課時，可能將相關的知識進行簡單的講授，但很少與實驗相結合，即使學生的理論學習成績很好，但是在解決實際問題時，仍是力不從心。通過與學生的交流發現，學生雖然對理論知識掌握很好，但是實踐經驗較差，很少有機會真正參與實踐活動，本科期間的實驗課只是簡單的重復，并沒有真正讓學生自己查資料、設計實驗方案、組裝實驗裝置、分析實驗現象和結果，學生的綜合運用能力較差。目前，高校根據自己現有的條件采取不同的方法，如提前讓學生進行畢業設計，圍繞畢業設計題目看書、查資料、做部分實驗，在掌握理論知識的同時，將專業知識與實踐相結合，提高學生知識的運用能力；或者借助大學生創新創業實驗，讓學生有機會參與實踐，圍繞大學生創新創業項目進行實驗，從而提高學生理論知識與實踐知識相結合的能力；或者根據學生的興趣愛好，開展開放性實驗教學，給學生一個研究方向，讓學生自己查資料、設計實驗方案、動手實驗，從而培養學生的綜合素質。筆者所在的應用化學專業結合東北石油大學現有的教學條件，利用大學生創新創業項目和開放性實驗，讓學生提前進行畢業設計，與專業課共進，在很大程度上提高了學生的綜合素質。
近五年提前進行的畢業設計數目有所增加，說明高校對畢業設計實踐教學環節日益重視，并且將畢業設計的時間從13周增加到18周；同時學生也開始意識到實踐知識在今后工作中的重要性，近幾年提前參與課外實踐教學活動的人數也有所增加，尤其是參與創新創業項目和開放性實驗的人數明顯增多。應用化學專業教師應在進行專業課講授的同時，將理論知識與實踐相聯系，鼓勵學生提前進行畢業設計，并時刻提醒學生實踐知識的重要性，讓學生在學習專業理論知識的同時，增加實踐經驗，提高知識的運用能力。四、結束語近幾年的實踐證明，畢業設計教學環節直接影響在校大學生在今后工作中綜合知識的運用。依托學校產-學-研優勢，將畢業設計與實習、科研以及理論教學相結合，打破了原有的僅僅通過教學實驗室進行畢業設計教學的局限，利用學校的地理優勢，使學生較早接觸生產實際，從而提高了學生的綜合素質和能力。
作者：李翠勤王俊李杰李鋒姬磊單位：東北石油大學化學化工學院
部分學生在以下幾個方面存在不正確認識：馬上畢業了，老師和學校不會因為畢業設計環節而讓學生不畢業；畢業設計和我將來的工作沒有聯系，不用投入相應的精力。在這些意識指導下的行為，必然與畢業設計的要求存在沖突。以上問題表現在畢業設計過程中的各個環節，對畢業設計的初衷以及設計質量帶來了嚴重的負面影響。
2認清職技高師機械類專業所開設核
心課程的作用及對學生就業的方向的支撐，注重理論與實踐相輔相成。
2.1職技高師機械類專業學生，將來的主流工作方向（1）在企業從事冷加工工藝設計。包括零件冷加工工藝設計、夾具及模具設計等。此類工作屬于企業最基層的工作，對畢業生的需求量較大。（2）在企業從事設備維護、保養及修理及技術革新（包括非標準設備的研制等）。此類工作要求在具備前者的基礎上，從事機械裝備的研制與開發，屬于高一級的工作。從事冷加工工藝的人員，需要積累了相當能力，才能勝任。（3）到職業類大中專院校從教。以上三項為畢業生主流就業方向。（4）從事基礎科研工作。（5）從事機械類產品的銷售工作。
2.2大學四年學了哪些核心課程及其對就業方向的支承。在大學四年所學核心課程中《，工程材料》《、材料成型技術》《、機械設計》《、機械制造技術基礎》等課程服務于冷加工工藝設計；《機械原理》《、機械制造裝備設計》《、機電傳動控制》服務于設備維護、保養及修理，同時服務于企業的技術革新、新產品開發等。以上兩個方面都是對前述工作方向（1）~（3）的必要理論支承。職技高師機械類專業畢業設計要密切結合以上兩個方面的需求和能力，合理“設計”。
3畢業設計工作對策研究與探討
3.1合理確定畢業設計選題
主攻零件加工工藝規程設計及夾具設計。在核心課程中，《機械制造技術基礎》課程配了此類內容的課程設計。由于各方面知識的掌握程度還不連貫，因此，學生得到的鍛煉有一定局限性，應用的知識面還較窄。在畢業設計中安排此類題目，并非是對既往的重復，而是升華和提高。可以考慮將零件生產過程中的冷、熱加工工藝結合起來，甚至將機電結合起來，彌補職技高師機械類專業學生偏重于冷加工的不足；優化目標結構，使學生能得到切實鍛煉；不求全，但是求精。比如“***立式組合機床設計”，如果學生目前無法做到完成所有的設計工作，那么就從圖紙入手，讓學生讀懂圖紙，讀懂設計過程，完成其中的非標準件設計即可。
3.2結合機械創新大賽等活動
鼓勵學生在畢業設計時進行機械設備的某個環節詳細設計及總體輪廓設計。由此，學生可以將理論與實踐初步結合起來并有所創新。此類畢業設計，不求完美，但求過程扎實。適度投入資金。各類機械創新大賽、機械設計大賽、數學建模大賽都是增強學生實踐能力的首選途徑，將這些比賽的題目不斷完善、深化，可以推動畢業設計層次的提高。
3.3結合導師的科研工作
對于部分考研的同學，結合導師的科研工作，讓學生初步學會基礎的科研工作程序以及部分機械設計軟件、仿真軟件的使用。在本科階段有機會接觸科研工作并初步掌握科研工作的程序，有助于他們在升入更高層次學習時能盡快進入角色。畢業設計應該考慮到這部分學生的需求。
3.4對畢業設計時間段進行合理改革
對畢業設計時間段進行改革，合理地破解畢業設計的時間沖突，將學生就業實習時間段與畢業設計時間段錯開。比如可以讓學生在大四上個學期中期以后就開始進入畢業設計的準備階段，利用假期來完成核心工作。信息的進步，可以保證導師和學生之間，在假期保持通暢的溝通，從而使學生能及時得到指導并完成工作；也可以讓學生更早和導師建立聯系，從而大幅度提升學生在大學四年中對導師所從事行業的理解程度以及在導師的指導下建立正確得世界觀，掌握科學的方法論。
3.5增加校企合作
職技高師機械類專業的實踐能力提高來自于對企業需求的深入了解及參與。增加校企結合的機會，從而做到企業需求與教師能力之間的互補。增加同行業對話機會，可以逐步提高教師的實踐能力，從而在畢業設計過程中，更加從容，更加有的放矢。
3.6科研成果轉化
充分利用教師的科研資源，適時增加資金投入，做出一些有前瞻性的產品，實現理論與實踐的統一。使學生盡早走出校門，使畢業設計工作更加貼近實際。
3.7加強管理制度
樹立正確的意識，讓學生從思想上重視畢業設計工作。同時，制訂切實可行的管理措施，對于那些想蒙混過關的學生進行管理。
4結語
關鍵詞：本科畢業設計 時間沖突 對策
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（a）-0229-01
隨著逐年擴招，學生素質有所下降，而就業形勢嚴峻，用人單件往往偏愛有實踐經歷的學生，在這種環境下，如何提高畢業生的能力，成為各高校的當務之急。
畢業設計是學生運用已嘗過的專業知識，圍繞課題，組織材料，針對要求，提出解決方案，完成設計、計算、分析等內容。這階段是從有人指導到無人指導階段的過渡，訓練學生發現問題，鍛煉解決問題的能力，是本科教學實踐中重要的一環。
1 提出問題
1.1 學生方面
從中學有人監督到大學的自主學習，部分學生沒有充分地認識，進入高校后，課余時間增多，但沒有目標，沒有合理的大學規劃，仍然象中學一樣只滿足于老師上課教授的內容，沒有打下堅實的基礎，對所學專業沒有系統的認識，也不清楚用人單位需要什么樣的人才。乍一進入大四，面臨嚴峻的就業形勢，急于做簡歷、找工作。
學生把畢業設計當作獲得學位所必修的課程，僅僅是為了獲得所需的學分，滿足于交差，沒有認識到畢業設計是鍛煉學生能力，綜合提高學生素質的重要環節[1]。
1.2 老師方面
一方面，學校“重科研、輕教學”的考核體系，使得老師不愿意在指導畢業設計多花精力 ；另一方面，目前高校老師多數是從學校到學校，沒有工程實踐的經歷，實踐水平低，無法指導實際性課題。
1.3 學校方面
在時間上，畢業設計與考研、就業三者時間重合度高。考研在每年的1月份，這剛好是畢業設計準備前期資料階段，在這一階段中，要求學生針對課題查閱資料，從大量材料中整理、分析、綜合，對眾多資料進行甄別、思考，寫出文獻綜述。而考研學生前期幾乎把所有精力都放在復習上，準備工作空白，進度嚴重滯后。2月份開學是老師檢查學生的前期文檔，指導學生寫開題報告，要求學生應該清楚畢業設計要做哪些工作，做到何種程度，設計哪些內容，完成多少圖紙。3月考研成績公布，考上的同學心情放松后要準備4月份的復試內容，未考上的同學要找工作，趕招聘會，四處投簡歷，沒時間靜下心來完成畢業設計工作，造成后期敷衍了事，到網上買資料、抄襲現象嚴重。而指導教師為了讓學生畢業，放松要求，降低標準，最后徹底放水。這樣導致更為嚴重的后果是對低年紀學生的示范效應，甚至有學生事后吹噓說畢業設計實際只花了一周搞定。
2 對策
2.1 畢業設計時間提前
在大三學生接觸專業課階段，開設文獻檢索與論文寫作課程，訓練學生利用網絡獲取資料的能力，向學生介紹論文的格式、規范及要求，鍛煉學生論文寫作能力，有目的地讓學生接觸專業背景，對專業有所思考。
2.2 師生雙向選擇開題題目[2]
畢業設計的指導教師向學生介紹各自的專業方向和科研重點，讓學生根據各自的興趣，選擇課題的方向，尊重學生主體，調動學生的積極性。指導教師從大三起與學生接觸，充分了解學生的特點，根據課題研究的方向，要求學生掌握相應的專業知識與技能，這樣，讓學生利用課余時間學習軟件，熟悉結構，補充有關內容。
這樣，將畢業設計時間拉長，使畢業設計前期的一些工作，提前到大三階段，學生在學習專業課的同時，帶著各自課題的要求，帶著疑問，能充分調動學生的探索精神，而不僅僅是被動學習，滿足于每門考試及格。
2.3 選題審核制度
指導教師根據各自的課題，結合本科培養目標，根據學生的專業基礎，確定選題。選題數要多于學生人數，這是因為學生開始接觸時對課題不了解，待深入一段時間后，有的會發現課題深入不下去，無法完成。如果重新開始，前期資料都要棄之不用，如果這時有大方向一致，但側重點不同的選題，則不會造成時間的浪費。
以分管教學副院長牽頭，各專業系主任與老師代表組成督導委員會，對選題加以審核，防止課題過大或過小，過大本科生無法完成，過小則無法滿足畢業設計工作量的要求。另一方面，審核還要淘汰一些老舊課題，多做一些與企業結合度高的實際課題。這樣，既鍛煉了學生，服務于地方經濟，在研究過程中發現的問題，也可以作為下一屆學生的選題，不僅使畢業設計成果得到積累，也提高了教師參與工程實踐的能力。
2.4 學校監督管理
指導教師與學生相互了解、關系緊密，可以有效地督促學生的進度，及時地反饋研究過程中遇到的問題，在教師的指導下鍛煉處理問題、解決問題的能力。為防止個別教師責任心不強，指導不力，督導委員會定期檢查畢業設計各階段的工作，對進度滯后的學生提出警告、加以提醒，對指導教師的表現記入綜合測評。在檢查時指導教師回避，督導組檢查、提問要記入最終成績，對部分進度異常的學生，要聯系輔導員及早地發現問題。
按階段檢查，也讓學生學會時間目標管理，合理地利用時間，相應地學會對大學階段進行規劃[3]；學生在這一過程中，學會將目標分解成若干個單元，隨著各個階段子目標的完成，大大地鼓舞了自信心，有利于在職業生涯中樹立更遠大的目標。
3 結語
為了切實可行地提高本科生的質量，避免畢業設計與考研、就業在時間上的沖突，提出在大三階段有目的地增加一些課程，培養查閱文獻的能力，教會學生如何寫論文綜述。在學習專業課階段，就布置畢業設計的方向，讓學生帶著問題去學習。在這一過程中，不僅鍛煉了學生自學的能力，也在研究的過程中，初步掌握科學研究的方法，培養思維與能力。
參考文獻
[1] 陸秋.三本院校計算機專業畢業設計問題與對策研究[J].黑龍江教育學院學報，2010（10）：73-75.
關鍵詞：畢業設計；心理；團隊；對策
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）33-0203-01
畢業設計是對學生三年學習成果的檢查，在教學當中占有重要地位，高職藝術設計專業畢業設計亦有自身的特點，高職畢業設計采用項目作品作為畢業的評價載體，學生以小組的形式進行項目的制作，并以匯報的形式展示其作品。學生在進行畢業設計作品的制作過程當中會出現諸多問題，及時、順利解決學生遇到的問題能夠保證學生完成畢業設計，更能使學生從問題當中得到職業素質，職業技能等多方面的收獲。
一、心理問題與對策
（一）面臨就業前的緊張心理
畢業設計課程一般安排在第三學年，學生即將畢業，不論是成績優劣，學生都對就業感到緊張。由于這種心理壓力的存在，造成了學生時常驚慌，注意力不集中，紀律散漫等情況，甚至造成少部分學生對學業失去信心，對課堂教學輕視等諸多不良后果。學生雖然都能認識到畢業設計課程的重要性，但是緊張的心理情緒還是影響了學生在畢業設計當中發揮的自身能力。
解決此問題的關鍵在于要使學生心情平靜，讓學生把注意力和精力都投入到畢業設計的課程當中。首先要樹立學生正確的就業觀，指導學生不要好高騖遠，也不要過分夸大社會競爭的殘酷，讓學生認識到只有踏實、穩重的心態才能得到社會的認可，才能在社會當中發揮自身的作用。其次，將畢業設計與學生的就業聯系，讓學生認識到優秀的畢業設計作品將會成為學生擇業的重要資源，一個完整的優秀作品會得到社會的認可。最后畢業設計匯報將引入企業進行現場招聘，讓學生在進行課程之前就了解到將有企業參與畢業設計答辯匯報，提高學生的積極性。
（二）作業心理與項目心理問題
學生進入畢業設計課程之后，雖然都能高度的重視該門課程，但是卻缺乏正確的重點方向引導，也就是學生十分重視該門課程哪個部分，其表現為學生認為畢業設計就是一次沒有講授內容的作業，把其看成是一次大型課堂作業的學生占大多數。這種心理將會導致畢業設計作品質量的下降，導致學生沒有目的和要求盲目制作畢業設計作品。
這種心態的出現主要原因是學生對于畢業設計的目的和課程要求認識不夠，解決此問題可從以下幾個方面入手：首先在畢業設計之初，召開畢業設計動員大會，向學生介紹畢業設計的具體要求，讓學生認識到畢業設計不同于課堂作業。其次向學生展示設計的具體制作情況，給學生內心樹立一個基本的評價標準和制作流程，讓學生能夠了解一般情況下畢業設計的制作流程與制作時間，讓學生心中有數。通過以上方法，完全能夠使學生認識到畢業設計的要求與自身目標，使學生能對自己的畢業設計作品有較為全面的標準和質量把握。
二、畢業設計小組組建當中的問題與對策
（一）團隊組建的問題與對策
電腦藝術設計作品通常情況下都需要以團隊來進行設計制作，所以畢業設計要求學生組成項目小組共同完成畢業設計。在小組的組建過程當中一般會出現以下幾種形式：精英型團隊，友好型團隊，寢室型團隊，墊底型團隊等。組成這些團隊原因如下，精英型團隊是指優秀同學之間組成，這些同學都認識到畢業設計的重要性，希望強強聯手制作出優秀的畢業設計作品。友好型團隊是指幾個平常關系較為密切的同學組成的團隊，他們希望團隊之間能保證配合默契，減少因為統一意見花費的時間。寢室型團隊是同在一個寢室的同學之間組成的團隊，他們希望保證團隊之間能有足夠的時間來完成畢業設計。墊底型團隊是指經過小組組建之后，班上還剩下的同學不得已而組建成團隊，這個團隊里邊包含成績較差，人際關系較差的同學。
在進行團隊調整之前，首先將進行會議說明，要向同學說明團隊調整的目的是出于好的動機，舉例往屆畢業設計小組的案例證明以上分組并不是最優秀選擇。與每一位同學溝通，引導學生吸取往屆分組的成功與失敗經驗。然后組織一次小組組合討論會，會議的中心議題是讓同學們再次相互交流，每個人對畢業設計的看法和認識不同，每個人對自己的畢業設計作品表現的計劃。在討論的過程當中，畢業設計指導教師應當積極參與到討論當中。突出墊底型團隊各個成員的優勢和亮點，教導其他團隊應當注意可能遇到的實際情況，并且給予每個團隊重新組合人員建議。經過以上方法基本上可以使每支團隊符合實力增強，進程順利的原則，從而保證每支團隊都能制作優秀的畢業設計作品。
（二）對團隊調整對策的反思
當每一位同學都認識到畢業設計的重要性之后，這種過于重視的心理也是影響團隊組建的一個重要因素，在這種心態影響下組建的團隊是不夠合理的，多少都存在一定的隱患，如不進行干預調整，將會使某些團隊最終導致失敗。對于調整策略的反思主要有以下兩點。
1.自由組隊過程不可以忽略。自由組隊是后邊調整組隊的基礎，只有在進行第一次感性的自由組合之后，學生才會明白其組隊當中存在的問題，才能在調整組成更加理性的結合組織團隊。
2.調整干預的必要性。我國教育推行的是全人教育，注重因材施教，在以團隊形式進行畢業設計的教學當中，教師發揮引導學生主動權，引導學生在團隊當中自學、相互教授。指導教師的干預目的是使每一位同學都能順利的參與到畢業設計當中，同時使每一位同學都能發揮自身的特長，為團隊創作優秀的畢業設計而發揮自身作用。
三、畢業設計當中技術問題的解決
畢業設計的制作過程當中會出現許多的技術問題有待學生解決，解決技術問題的方式應當根據具體的情況采取不同的對策來引導學生解決。
（一）啟發式引導
學生遇到技術問題缺乏解決問題的方法。畢業設計是綜合檢驗學生學習成果的過程，學生遇到的問題各種各樣，覆蓋技術面非常的廣，這種情況下應當采用啟發式的方法引導學生自己解決問題，這樣既提高了指導教師的教學效率，也使得學生得到了鍛煉。啟發式引導應當重在解決問題的方法上引導，不應當針對問題進行解答式的啟發應當使學生掌握問題一分析一嘗試一解決的方法，通過啟發學生按照此方法逐步的解決技術問題。
（二）施加壓力
壓力是針對全面將要發生技術問題的一種問題解決策略。學生在進行畢業設計的過程當中不可避免的會遇到問題，而且問題的解決需要學生通過自己的努力解決，所以在畢業設計當中可以施加一定的壓力迫使學生解決問題。施加壓力的方式一般采取時間和質量兩種方式。以時間節點規定畢業設計的完成進度或者規定具體工作完成的硬性時間來給學生施加壓力，時間壓力可以使學生全身心的投入到畢業設計的制作當中，同時迫使學生科學、合理的分配工作量。質量方式是不斷的給予學生更高的作品要求來施加壓力，在常規輔導當中適當的否定學生作品的質量可以使學生產生壓力，迫使學生不斷的提高作品的質量。以壓力的方式并不是回避學生遇到的技術問題，而是培養學生提高采用多種方法實現目標的能力，通過施加壓力使學生減少在某一個難點環節花費過多的時間，轉而尋找其他的技術路線實現相同的效果。
電腦藝術設計專業有其特殊性，其作品以電腦表現為主，可以使作品實現各種各樣的表現效果，這也決定了技術問題的多樣性，所以在解決學生技術問題的對策上不可能采取一對一的方式輔導，而應當采用更高效的輔導方式。再者高職教育不但要注重學生技術的培養，更應當重視學生應用技術能力的培養。采用啟發和壓力兩種對策不但可以使學生更加掌握技術，更鍛煉學生應用技術的實戰能力。
四、結語
高等職業技術教育不但要培養學生的技術能力，還要培養學生的職業素質，使學生不但掌握職業技術，更能靈活運用技術；不但能認識到職業素質的重要性還要使自身具備職業素質，電腦藝術設計專業畢業設計課程是一次綜合的項目演練，學生不但可以在項目中運用電腦藝術設計的技術，又能在團隊當中團結合作。在畢業設計的輔導當中，面對學生出現的各種問題應當以高等職業教育的要求為中心，以鍛煉學生自身為主，重點采用引導式方法，使畢業設計成為學生進入社會之前的一次綜合實戰演練，使學生能零時間的進入工作崗位。
參考文獻：
[1]陳春生，謝常.對提高本科生畢業設計質量的思考[J].教育學術月刊.2010（1）.
[2]高琳.關于動畫專業畢業設計環節的改革探索[J].中國科教創新導刊.2010（19）.
關鍵詞：建筑工程；公開；畢業設計
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0155-02
21世紀高等教育的戰略要求是加快“人才培養、知識創新、新技術應用”。高等教育的目標是培養高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創新精神和較強的實際動手能力。在科技發展迅猛的今天，要想實現上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業知識體系，使用新教材，改革教學方法。
由于建筑工程專業畢業生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環節，也是學生在學校完成的最后一項大作業。建筑工程專業學生通過畢業設計應能將所學力學課程與專業課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養。因而畢業設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業生畢業設計質量是畢業設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業畢業設計教學現狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。
一、畢業設計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內容。畢業設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。
（二）指導老師輔導時間不足
大多畢業設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保證輔導質量。大多學生已經習慣填鴨式教學，畢業設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。
（三）畢業設計學術價值不足
畢業設計選題以工程設計類題目為主，只有少數學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業學生就業單位集中在施工單位，少數去設計院、建設單位、監理單位，極少數考研、考公務員，基于此，畢業設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業設計內容單一
建筑工程專業畢業設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導致后面已經進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業畢業設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業的畢業生畢業后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業設計過程中來。
二、畢業設計改革對策
（一）建立畢業設計標準化題庫
學院建立標準化的畢業設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數據，整理出相應類型的畢業設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業設計題庫。在被選入畢業設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現指導老師名下學生不均的現象。
（二）指導老師小組化
畢業設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業設計中學生存在的問題，以保證畢業設計的順利進行。
（三）畢業設計內容規范化
建筑工程專業結構設計為畢業設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規定應統一，不能出現有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續梁，出現難易程度不一致現象。做到盡管學生的畢業設計題目不同，但最終設計成果基本相同。
（四）畢業設計評價科學化
畢業設計的評價應由指導老師根據學生的日常表現和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業設計評價不規范。指導老師結合日常考勤和設計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業答辯根據自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業設計二次答辯
為了使學生做畢業設計時不能太過松懈，在畢業設計的動員大會上要求，每個組畢業答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業證書。此項規定能促進學生努力完成畢業設計，規范畢業設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業設計公開答辯
為鼓勵優秀畢業生做好畢業設計，對于每小組設計過程中表現最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業生，學院組織公開答辯推選出學校優秀畢業設計和學院優秀畢業設計，并可考慮頒發證書和適當的物質獎勵以此來激勵畢業生做好畢業設計。進行畢業設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業設計的學生。
三、結語
畢業設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業設計質量，使畢業生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。
參考文獻：
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關鍵詞：畢業設計；聯絡通道；周匯報；人才培養
中圖分類號：G642.477 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）006-000-01
引言
本科采礦工程專業經歷四年的學習，從高數、大學英語、工程制圖等基礎課到井巷工程、采礦學、礦山壓力與巖層控制等專業課程，并且安排了礦山機械、工程經濟學、礦山電子等拓展課程[1]，學習內容之廣，但學習的深度較淺。采礦工程畢業設計是教學計劃中教學的最后一個環節[2-3]，其目的就是讓畢業生綜合的、系統的運用四年所學知識，畢業設計還要求學生實地考察學習，理論聯系實際，科學的培養自身技能，為將來從事煤炭行業打下堅實基礎。
近年來發現，采礦本科畢業設計的內容水平明顯下降，究其原因是學生或者指導教師的責任[4-5]。學生畢業設計不合格說明培養的質量不能滿足企業要求，盲目不求質量輸送畢業生，可能由于知識缺漏造成的人員傷亡，對國家和社會造成很大的損失，也會對本校的聲譽以及個人的前途發展有很大的影響[6]。因此，剖析目前采礦工程畢業設計存在的問題和提出解決新思路是本文的目的所在。
一、存在的問題
（一）單位實習情況差
在單位實習情況的好壞是決定是否能做好畢業實習的重要影響因素之一。每個煤炭學校的采礦專業學生都安排至少四周的單位實習時間，如果充分利用好這四周在單位現場實習，對礦井的各個環節有個初步認識并對重要部分重點了解，可以說畢業設計以及答辯就不是問題。但了解學生實際到單位實習情況不容樂觀，據統計只有三成的學生實際到單位進行了現場實習，并且學生到單位后沒有下井實習，只是做了收集礦上基礎資料的工作，收集之后便離開單位，浪費了大量的寶貴時間，造成對煤礦情況不了解、巷道設計不清楚、實際的采煤生產一無所知，造成畢業設計和答辯的被動。
（二）畢業設計的選題及內容單一
縱覽近年來的采礦畢業設計題目，設計的礦井集中在河南、山西，相當一部分礦井被學生重復拿來設計，如焦作、平頂山和晉城的礦井，重復次多過多，甚至一個學期有兩到三個學生做同一個礦的初步設計，設計的內容只是部分不同，缺乏創新。
（三）工程繪圖全部依賴電腦，缺乏手繪能力
2000年以前，電腦未能全面普及，采礦畢業設計普遍要求手繪圖紙，手繪的內容有《井田開拓方式平面圖》、《井田開拓方式剖面圖》、《采區平面圖》、《采區剖面圖》與《井底車場》，抄襲較少，但電腦普及之后，出現了電腦繪圖軟件，如AtoCAD，為了減少學生工作量，學生可以利用CAD繪圖，逐漸學生缺乏手繪圖紙的能力，對圖紙的熟悉度大不如以前，出現了諸多問題，如線性不對，圖中比例不對、標注不規范等問題，并且學生可以輕易的復制，抄襲的嚴重。
（四）畢業答辯情況不容樂觀
部分畢業生在答辯時盡管設計說明書內容和排版較好，但答辯時對自己設計的論文的內容模糊，答辯時語言不流暢，思路不清晰，對設計的內容只知其一不知其二，很難用可衡量的標準去給學生定量給分，只能靠答辯老師定性給分，由于收到諸多因素影響，不能準確的去判斷情況。
二、解決問題新思路
（一）改變畢業設計實習方式，建立三點一線的聯絡通道
針對部分學生不去單位實習情況，建立“畢業生―指導教師―實習單位”聯系通道，即實習學生、實習單位聯系人與指導老師建立聯系通道，及時溝通了解學生在實習單位的實習情況，指導老師及時進行實習指導和實習內容安排，目的讓學生在最短的時候內，高效的將所需了解的內容盡快掌握，也約束了學生的行為，杜絕學生不去單位實習情況。
（二）利用3D模擬現場等手段建立新的實習場景
由于煤礦行業性質決定，現場實習存在很大的安全風險，再加上煤礦行業不景氣，各煤礦經營情況不好，學生尋找實習單位比較困難，下井進行一線實習更是難上加難，所以尋求新的實習模式刻不容緩，可以實驗室為實踐教學基礎平臺，可利用3D模擬現場場景，可為學生提供新的設計思路，打破常規只在現場實習才能了解情況。
（三）加強畢業設計中間環節的管制，建立周匯報答辯制度。
畢業設計期間完全由學生自主安排時間，部分同學懶惰性太強，設計進程一拖再拖，到最后階段隨意糊弄過關，為了杜絕此現象，加強畢業設計中間環節的管制，建立周匯報答辯制度，即學生一周一次給指導老師匯報設計進程。
（四）建立完善的畢業答辯管理制度。
可實施“三項答辯法”，即在原來采礦工程畢業設計答辯采用單一設計內容及圖紙答辯的基礎上，增加了基礎知識答辯和采礦CAD設計能力考核兩個答辯環節，并通過采用一定的指標權重進行綜合得出畢業設計成績。例如答辯成績和指導老師的成績比重分別為70%和30%；答辯成績和指導老師的成績相差20分時，以低分為最終成績；答辯成績和指導老師成績一個不及格時，則答辯最終成績不及格。
三、結語
采礦工程畢業設計環節的好壞是決定采礦工程專業人才培養能否成功的關鍵一步，畢業學生正處于青春期，叛逆和懶惰時常伴隨著他們，但如果畢業實習環節嚴謹、科學、合理，及時打消學生其他想法，將精力全身心投入到畢業設計中，從中學到各項能力，使同學們能達到具備扎實牢固的基礎知識和專業知識，具有較高的適應采礦工作能力，對新技術和新知識有所了解的復合型人才。
參考文獻：
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畢業設計是高等教育人才培養工作中最重要的實踐教學環節，是學生綜合運用所學理論知識來分析和解決具有一定復雜程度實際問題的一個實踐過程。畢業設計具有綜合性、實踐性、獨立性、創造性和學術性的特點，因此通過畢業設計學生基本能夠掌握工程設計的原則、程序和基本方法，使所學的理論知識得到運用，同時能夠培養學生用通順的文字、規范的圖表準確系統地搜集并匯總各種資料的能力，對其綜合素質的提升與能力的全面檢驗具有重要的意義[1]。
1 應用型本科教育畢業設計環節存在的問題
近年來，面對學生就業率、考取研究生等人才培養質量硬指標的考核，畢業設計作為大學教育階段最后一個實踐環節往往被一些院校和畢業生所忽視，畢業設計環節存在的問題愈來愈多，應該引起教學管理部門足夠重視：
1.1 畢業設計題目嚴重脫離實際
目前大部分高校仍實行約束性選題方式。學生畢業論文的題目大多是指導教師根據自己的熟悉領域和學術水平，或根據自己的課題內容而定，部分指導教師本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景，自擬的題目不能與企業實際很好地結合，理論脫離實際、閉門造車。其次學生實踐經驗和設計經驗不足，在設計中遇到問題較多，又無實物和實驗進行比較參考，對學生自信心的培養和樹立是一個極大地打擊只起到了一個鞏固所學知識的大作業的作用，學生的發現、分析、解決問題的能力和綜合素質并沒有得到提高，使畢業設計失去其價值[3]。這種約束性的選題既不利于創新人才的培養，又限制學生主觀能動性的發揮。
1.2 指導教師和學生投入精力嚴重不足
由于學生數量大幅增長，指導老師指導學生人數較多，同時還承擔繁重的教學任務和科研任務，導致教師在畢業論文環節上投入的時間、精力非常有限，直接影響畢業設計的質量。盡管有些高校對畢業設計質量采取措施[2]，但缺乏對教師的真正有效監督機制和獎懲制度，導致計劃和進度不能落實。
畢業設計一般安排在最后學期，學生要參加面試、招聘會，不能全身心投入到畢業設計中。有些學生工作單位已定，認為畢業設計成績不影響畢業，消極對待，所以對畢業設計重視程度不足；還有部分招聘單位要求已簽約學生提前上崗，熟悉工作崗位，致使這些學生無暇顧及畢業設計。這些因素均對學生畢業設計造成影響。
1.3 教學設備不足影響畢業設計的效果
對于理工科學生來講，實驗是學生在畢業設計過程中最重要的一個環節，各高校普遍存在實驗場地緊張、實驗設備數量不足、設備陳舊、經費拮據等問題，不能夠完全保證每個學生都參與實驗環節，造成不少學生敷衍了事，甚至存在抄襲現象，沒有真正達到畢業設計的效果。
1.4 缺乏監督檢查的有效手段
各高校針對畢業設計從立題審批、選題、指導、中期檢查、撰寫、評審到答辯等環節都制定了詳細工作條例和相關制度。實際存在很多教師在執行中不嚴格、不規范，成績評判過于寬松，畢業設計答辯放任自流現象嚴重[4]，嚴重影響畢業設計質量。目前尚缺乏對畢業設計過程監督的有效手段。
2 提高畢業設計質量的改進措施
針對上述問題，本文結合多年的教學和管理經驗，根據學校辦學定位和專業特色，提出部分解決改進的思路：
2.1 重視選題設計，選題結合實際
應用型本科院校，培養具有解決生產和管理中實際問題能力的應用型本科人才。指導教師在制定題目時應從專業培養目標出發，注重培養學生應用知識的技能和解決工程問題的能力，將畢業設計的選題與產學研項目或指導老師的科研活動結合，將企業迫切需要解決的設計問題列為畢業設計課題。同時鼓勵學生根據自己專業興趣設計題目，發揮學生主觀能動性，學生結合當前經濟發展中的一些難點、熱點問題，自己到社會、生產企業中尋求研究課題。
2.2 提高教師素質，加強科學指導
作為畢業設計的指導教師不僅要具備寬厚的專業知識素養，還要有較強的科研能力、社會實踐和工程實踐能力及人格魅力。教學管理部門對指導教師控制指導學生數量、嚴格工作考核及質量檢查評估等。指導教師在指導時要投入足夠的精力，強化對學生的指導；畢業設計各階段，教師既要起指導把關的作用，在具體細節上又要大膽放手，充分發揮學生主動性和創造力。
2.3 強化過程管理，建立創新機制
畢業設計從選題、開題到答辯歷時數月，一是，制訂完善的規章制度，規范組織管理和操作程序、嚴格落實各項管理規章制度，使管理科學化、規范化；二是，建立科學的考核辦法，從設計質量、平時表現、答辯成績等全面考核，嚴把質量關，對畢業設計達不到教學要求的決不姑息。三是，建立質量保障體系。在畢業設計過程中，成立督導組，深入各個環節中進行督促和指導，發現問題及時與指導教師和學校有關部門負責人交換意見，提出保證畢業設計質量改進措施[5]。四是，建立畢業設計創新機制。教師在指導時，不僅要引導學生熟悉問題的求解過程，更要引導學生如何發現問題、提出問題、分析問題，教給學生一種思考問題的方法，培養學生創新能力。學生畢業設計立論新穎，與社會問題和生產實際結合緊密且有實際指導意義，則應該給予較好的評價或在成績上進行鼓勵；如學生能獨立完成并已發表在公開出版物上，內容與所學專業相關的學術論文，經學校學術委員會或答辯委員會審定可替代畢業設計。
2.4 校企聯合指導，探索新模式
實行校企聯合指導方式。鼓勵學生到就業單位、相關企業的技術研究中心去做畢業設計，可利用企業的技術力量、經費和場地，學生運用所學知識和理論有針對性地解決企業實際問題，既鞏固理論知識，又培養學生解決問題能力 [6]。通過這種產學研方式，學生畢業設計的過程就是解決實際問題的過程，學生成就感得到充實，積極性不斷增強。學生既有理論知識又有操作技能，就業過程將具有更強競爭力，學校辦學也得到社會支持。
關鍵詞 獨立學院 畢業設計 質量控制
中圖分類號： G420 文獻標識碼：A
On the Issues of Quality Control of Graduation Design in Independent Colleges
ZHOU Lu
(Educational Administration Department, Zhejiang University City College, Hangzhou, Zhejiang 310015)
AbstractGraduation design is the key segment of the education and teaching of independent college, which reflects the quality of the training of independent colleges directly and is an important basis for whether its training objectives can be achieved. This paper analyzes the problems of graduation design of the independent college and the reasons affecting the quality, combines with some effective measures and practices Zhejiang University City College takes part in the graduation design, and puts forward suggestions on how to promote improve the quality of the graduation design of independent college.
Key wordsindependent college; graduation design; quality control
獨立學院作為一種新生的辦學模式，雖辦學時間短，但它依托著母體的辦學經驗和強大的師資力量，正穩健而快速地發展。鑒于獨立學院的特殊性，如何加強對畢業設計的規范管理和質量監控，建立科學規范的畢業設計工作管理體系，體現學院自身的人才培養目標，都是亟待解決的重要問題。文章結合作者在浙江大學城市學院的實際工作，分析了影響獨立學院畢業設計質量的主要因素，并在此基礎上就如何提高獨立學院畢業設計質量的提出強而有力的措施和建議。
1 獨立學院畢業設計質量難以提高的主要原因
（1）辦學歷史較短，教學管理水平有待提高。最早創辦的獨立學院，發展至今不過十余年，大部分的獨立學院仍教學管理經驗不足，對畢業設計管理制度執行不嚴，導致教師、學生對管理制度不以為然，使規章制度沒有得到較好的貫徹實施，使畢業設計管理制度形同虛設。又或者有的獨立學院畢業設計要求完全照搬母體高校的模式,不切合獨立學院自身實際，對畢業設計質量的保證乃至人才的培養都是不利的。
（2）生源質量存在差距，學生心態尚待調整。獨立學院學生學習的習慣自覺性及自我定位能力都相對較弱。而學生沒能端正對畢業設計認識，相當一部分學生認為學校的畢業設計最終總會通過，往往應付了事，直接影響到畢業設計質量的提高。再加上畢業生選擇畢業后進入社會，就業與做畢業設計之間難以平衡，對畢業設計投入的精力不夠，這也是導致畢業設計工作難以高效高質量完成的原因之一。
（3）教師資源不足，部分指導教師缺乏經驗。目前多數獨立學院依托母體優質的教育教學資源，雖我院自有教師占有一定的比例，大部分教師碩士以上學歷，趨于博士化，但多為年輕教師，自身素養高但教學經驗不足，而母體高校的教師不僅在獨立學院有指導任務，在母體高校內還有大量的教學與科研任務，在獨立學院畢業設計的指導上精力不足，直接影響了畢業設計的質量。
2 提高獨立學院畢業設計質量的建議
（1）端正態度，使學生認識到畢業設計的目的、重要性和意義。從時間上講，畢業設計常在大四最后一學期，因此絕大多數畢業生不愿投入精力潛心做畢業設計，更普遍認為找工作、考研、出國等遠比做畢業設計重要的多故論文質量難以保證。唯有使學生從思想上重視了畢業設計，才會積極主動努力去高質量完成，而不是抱著應付的態度得過且過。這不但有利于學生端正治學態度，較好較快地完成步入工作崗位的轉變，同時更有利于推動獨立學院的可持續發展。
（2）嚴格加強畢業設計指導過程管理。對畢業論文的質量控制管理，要根據各個獨立學院的實際情況和各學科專業的特點進行，制定切實可行的管理措施。指導教師自身精力的投入對于畢業設計質量的高低起著至關重要的作用。不排除部分教師把指導獨立學院學生畢業設計當成完成自身工作量的一種手段，在接受任務時沒有認真研究學院人才培養目標和學生特點，對選題的難易程度，工作量大小把握不準確，沒有真正做到因材施教。指導教師還應建立與學生良好的溝通渠道，充分調動學生的積極的參與，發揮學生的自主性和創造性。而指導教師嚴謹的教學態度和良好的道德修養也會對學生今后的工作學習起到潛移默化和深遠的影響。
（3）結合獨立學院生源特點，因材施教，分類指導。21世紀的高等教育越來越重視對人才定義的多樣化、個性化，而獨立學院學生對此需求尤為突出，故我們要把“以人為本，注重個性”融入指導畢業設計的工作原則。一是充分認識學生的個性差異，對學生現有個性發展要保護；二是積極激發學生的主觀能動性和內在潛力，引導個性協調發展，鼓勵學生設計自己成才模式。
從辦學層次考慮，從地方和區域經濟考慮，從民眾受教育的期望考慮，我院將人才培養目標定位為“本科應用型人才”，培養協調發展，能在社會的政治、經濟、科技、文化等各個領域發揮較大作用，具有社會競爭力的高素質應用型創新人才。對此，畢業設計選題必須符合專業培養目標和教學基本要求，在滿足學生綜合應用所學專業理論知識的基礎上，重視基本技能的訓練，使學生的綜合素質能力得到全面鍛煉和提高。其次，選題應緊密結合生產、實驗和社會實際，促進產、學、研的結合，既對畢業設計質量提高起到促進作用，又對即將踏上的工作崗位有深入思考，增加課題的實際應用價值，并可按不同類型的畢業生，量身制定不同的帶教方案。唯有這般因材施教，分類指導，獨立學院的畢業設計質量才能得到保證，培養出來的人才才能得到社會認可。
（4）健全完善畢業設計質量監控和考核獎懲體系。 對于獨立學院畢業設計的質量監控，應以教務處為核心，建立以教務處、督導組、院系教研室、指導教師和學生之間互有跟蹤、監督、溝通和反饋的畢業設計過程質量控制體系。為了確保對畢業設計評價的客觀、公正，我們應健全多元化多角度的質量評價體系，保證評價的客觀性和合理性，并將畢業設計過程各個環節的質量考評與最終的答辯評價相結合，使質量評價考核始終貫穿于畢業設計的整個過程。
此外，還應健全完善畢業設計質量保證獎懲體系，如學生的榮譽感和教師工作量的肯定，用以提高指導教師和學生優質完成畢業設計工作的積極主動性。
3 結語
提高畢業設計質量是一項長期、復雜的任務，唯有抓住高等教育大眾化的歷史機遇，高標準、嚴要求規范畢業設計，以質量取勝，獨立學院方能在激烈競爭的高校之林中占有一席之地；同時還要敢于創新，以不同于傳統的思維理念，積極探索獨立學院畢業設計質量控制的改革創新之路。
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1.1經管類高職畢業設計
調查數據準備為全面掌握經管類高職院校對畢業設計的要求，筆者從學生、教師、教學管理人員等三方面著手，通過網絡、走訪、電話等形式，對本院580名畢業生發放了調查問卷，回收有效問卷565份，并采用Excele軟件對調查問卷結果進行了分析。
1.2經管類高等職業院校畢業設計存在的問題分析
1.2.1畢業設計選題中存在的問題分析
大部分學生所選擇的畢業設計題目顯得大而空，與社會實際現狀脫軌，很難駕馭寫作領域的范疇，且論題針對性不強。另外，部分學生將選題寄期望于題庫，或者教師，自我擬題能力差，缺乏主動思考問題的能力，創新意識不強。
1.2.2畢業設計制作溝通過程中存在的問題
畢業季學生多忙于尋求一個好的工作，或參與社會實踐，或自主創業，在校時間比較少。面對畢業設計制作過程中存在的問題，絕大部分學生期望通過一個有效的溝通平臺或者當面與教師探討畢業設計的內容，并且在實際論文指導工作中，教師與學生間溝通時，多為“一對多”的交流方式，因教師時間、精力等有限，很可能會忽略部分學生的問題，若學生自身缺乏與教師溝通的主動性，很容易出現畢業設計內容邏輯性不強、質量不高等問題。
1.2.3畢業設計階段選擇環節中出現的問題
調查資料顯示，565例學生中大約有70%的人認為畢業設計（論文）需要確定大綱內容，這表明學生在獨立完成畢業設計的過程中，對設計整體框架把握能力不強，期望教師給予相應的指導。另外，當前大部分高等職業院校并未制定大綱指導環節，學生雖遞交開題報告，但畢業設計（論文）邏輯性思維仍比較模糊，在畢業論文中，常出現一些較為低級的錯誤，且多沿用傳統論文設計模式，創新性不高。筆者認為，導致這一問題的主要原因為學校教育與社會大環境脫軌，學生社會實踐經驗少，論文內容多源于書本知識及網絡資料，社會實踐指導性作用不高。
1.2.4畢業設計評審過程中存在的問題分析
當前，大部分高等職業院校畢業設計的評審內容多由指導教師確定，在該過程中，受教師、學生等各種不確定因素的影響，并未要求所有學生參與論文答辯，僅隨機抽取一部分學生參與答辯環節，加之，畢業設計評審要求不高，幾乎僅是學生畢業的一種存在形式。基于上述問題，筆者分別從學生、教師、教務管理人員等三方面，深入剖析導致畢業設計質量不高，流于形式的主要原因所在。
2畢業設計問題出現的原因剖析
2.1從學生的角度剖析問題產生的原因
2.1.1學生理論基礎知識掌握度不高
高等職業技術學校對人才培養的主要內容是技能方面的培訓，以情境式教學為主。與本科相比，對學生理論知識的掌握度要求不高，由此造成學生面對問題時的理論分析性不強。經管類畢業設計論文寫作的一大特點是理論資料的堆砌，因此，在撰寫畢業論文的過程中，學生過多的參考網絡資料內容，不會以理論解析為切入點，對實際問題做深入剖析，這一現象必然導致畢業設計論文內容膚淺，針對性不強。
2.1.2學生實習與就業壓力的影響
一般情況下，高等職業院校將畢業設計這一環節安排在大三的下學期。此時，正式學生忙于實習與就業的緊張階段，學生思考問題的重心很難集中在畢業設計方面，甚至部分學生在畢業設計任務要求未下達之前，就已經離校尋找工作，期間針對畢業設計（論文）存在的問題基本不予教師溝通。
2.1.3學生社會實踐經驗缺失
受經濟管理專業類型的影響，學生很難找到適宜自己的頂崗實習工作，即使實習，所參與的也是最基層的工作崗位。這就導致學生對知識的掌握程度僅停留在情境模擬中，且與工科類專業相比，經管類學生也難以找到具體的“物”的感覺，所學知識得不到實際應用，社會實踐經驗缺失，必然導致畢業設計內容空洞，泛泛而談。
2.2從教師的角度剖析畢業設計問題產生的原因
2.2.1畢業設計指導教師科研水平高低
不一在開展畢業設計指導教學環節中，受教師自身科研能力高低因素的影響，對部分學生所提問題的指導不夠細致，對一些較為新穎或者知識內容較偏的選題，難以給出有效的實際性指導建議。
2.2.“2一對多”的指導方式與學生相比
教師的比例較少，一位指導教師不僅要同時負責指導多名學生的畢業設計，還要開展正常的教學工作，因時間、精力等有限，教師難以做到面面俱到，只能顧及整體，對部分主動要求教師指導的學生，教師會給予詳細的問題輔導。另一種現象是指導教師僅在畢業論文答辯之前對論文提出一些修改性意見，加之隨機抽樣式的答辯方式，對于未被抽樣到的學生，教師也會給予相應的分數。
2.3從畢業設計教務管理的角度剖析畢業設計問題產生的原因
雖然高等職業技術學校制定了關于畢業設計教學管理等方面的規定制度，但在實際實施過程中，要求不規范、不嚴格，且對教師的監督力度不夠，進而導致畢業設計問題層出不窮，總結起來，主要體現在如下幾方面：
2.3.1在高等職業技術學校
教學過程中，極少出現因畢業設計不達標因素而造成不予畢業的情況，進而造成部分學生對畢業設計不重視，認為教師會在畢業設計審核過程中放水。
2.3.2教務管理人員
對教師畢業設計教學環節監管力度不夠，教師對學生畢業設計指導存在較大的隨意性，進而影響學生畢業設計質量。
3改革經管類高等職業院校畢業設計教學實踐探討
3.1不斷創新經管類畢業設計教學模式
3.1.1開展多樣化的畢業設計教學
形式學生畢業設計最為常見的形式為論文形式，它適用于各專業學生。此外，教師可參照經管類專業的教學特點，設定出不同類型的畢業設計形式，如：對旅游管理學院的學生，可開展旅游文化方案設計、旅游路線設計等；對物流管理學院的學生，可開展靈活性極強的“以賽代考”的設計形式，組織學生參與學校或學校與企業聯合組織的物流競賽，若學在比賽中取得優異成績，則可替代畢業設計等。開展多種類型的畢業設計教學形式，既能夠降低學生寫作難度，又能夠調動學生參與畢業設計的積極性。
3.1.2完善畢業設計管理模式建立
以企業、學校、院系、專業、班級等為組織的論文管理體系，如，建立企業參與管理模式、成立系部畢業論文指導小組、成立學院式畢業論文指導委員會等，由點及面、由個體到組織，從各細微環節實現對學生畢業設計的控制。
3.1.3開展與企業合作式畢業論文指導方案
調查研究發現，經管類高等職業學校畢業設計選題內容與企業發展的實際情況存在偏差，可將學生畢業設計內容引入企業真實項目中，加大對企業真實案例的研究，或請校外經管類企業的高管人員深入校園，共同指導學生如何完成畢業設計論文，如何將論文內容探討的更為深入、細致。
3.1.4采用模塊化及雙導師化論文指導
“一對多”的論文指導方式，導致教師難以對每位學生做細致的輔導，若一位教師同時負責15名學生的畢業論文，則很可能是15個課題研究方向。而采用模塊式指導、分組指導方式能夠極為有效的彌補傳統指導方式的不足，使得學生化被動為主動，讓學生參照自己的興趣選擇課題研究方向，然后再選擇自己的指導教師，通過這種方式極為有效的提高了學生完成畢業論文的積極性。
3.2改革畢業設計管理的全過程
參照經管類畢業設計教學的主要特點，重點改革畢業設計管理的全過程，其內容主要分為如下幾方面：
3.2.1提前畢業設計課
題研究時間將畢業設計教學環節前移的目的是為了確保學生有足夠的時間研究畢業設計內容。在當前激烈的市場競爭環境下，畢業生的就業壓力越來越大，致使學生在大一、大二及大三上半年的時間都集中在考取各類證書上，而到了大三下班學期，學生又將主要時間集中在畢業實習、找工作方面。為了緩解這一問題，可在大二下班學期開展畢業設計選題與導師分配工作。
3.2.2實施畢業設計
全過程管理畢業設計全過程管理的內容主要為：其一，畢業設計宣傳，它是為了讓學生對畢業設計有一個全面的感知認識，可組織學生查閱歷屆優秀畢業設計論文，鼓勵學生主動做好畢業設計工作；其二，畢業設計開展過程中的前、中、后期檢查，其三，畢業設計論文答辯；其四，學生畢業設計抽查；其五，學生畢業設計總結。
3.2.3改革畢業設計論文質量監管體系
建立完善的畢業設計考核制度為確保學生高質量的外城畢業設計內容，需改革并完善畢業設計監管體系。其監管評價指標主要涉及三方面內容，第一，學校對相關院系下達畢業設計教學工作評價指標內容，詳細為畢業設計落實情況、組織安排等；第二，院系落實對教師教學工作的評價指標，詳細為工作質量指標與工作完成指標等；第三，教師對學生設定的評價指標，詳細為對學生的評價與管理內容。另外，針對畢業設計的評價內容，也需做細致劃分，主要為：學生參與畢業設計的熱情度、學生畢業設計理論知識的運用度、學生畢業設計的抄襲情況等。針對畢業設計檢查工作，嚴禁不合格的畢業設計通過審批，這種方式不僅能夠提高學生畢業設計的整體質量，還能夠讓學生重新認識畢業設計的重要性。另外，還需開展教務處抽查工作。所選抽查方式為：對經教師評定后且通過的畢業論文按照特定比例隨機抽查，對優秀畢業設計做重點隨機抽查，若在該過程中，教務處發現有嚴重錯誤的畢業論文，需對指導教師做出相應的處罰，以提高教師的責任感。
4結束語
選題工作包括指導老師立題和畢業設計學生選題兩個環節。指導老師確定研究題目的過程稱為立題，該項工作關系整個設計的周期與質量。準確的題目有助于畢業設計質量的提高，達到事半功倍的效果，因此必須嚴把畢業設計立題關，確保畢業設計工作的順利進行。工科類畢業設計題目來源于科學研究項目、企業生產一線以及教學過程等方面，類別有基礎理論科學研究、技術工程開發以及工程設計三大類。一般指導老師將確定好的題目直接安排給所帶的學生，但在實際執行時，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來，如畢業設計工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究內容跨專業程度過大等，制約學生創新思維的發展，甚至有的畢業設計題目與學生所學專業知識脫鉤。針對以上亟待解決問題，根據多年的畢業設計指導經驗，畢業設計立題時，應該根據學生的自身情況進行題目的設定，在最終畢業設計題目確定之前，必須進行畢業設計立題申請，成立畢業設計立題審核專家組對指導老師提出的畢業設計題目進行逐一研究與討論，評價題目的可行性，通過專家組的研究決定指導老師提交的題目是否可以立題，對于存在問題的題目，給出修改建議，以便學生更好地完成畢業設計任務，近年來陜西理工學院在全校師生共同努力下，實現學生和畢業設計題目的雙向選擇，學生根據自己的知識掌握能力和自身的發展需要，在畢業設計系統中實現雙向選擇，每個學生至少可以預選報三個畢業設計題目志愿，同時附上自己的專業信息和研究特長，指導老師在此基礎之上，在畢業設計選題系統中再確定學生，完成畢業設計的選題工作。有效避免直接將畢業設計題目分配給學生存在的弊端，同時也激發學生對該課題的興趣，從而保質保量地完成畢業設計任務，達到畢業要求。
二、工科畢業設計文獻查閱、開題報告問題與對策
對于工科本科畢業設計，開題報告是畢業設計研究工作的總綱領，對學生的畢業設計過程起到指導性的作用，閱讀大量中外文獻是完成畢業設計開題報告的首要工作。對于開題報告工作，最好閱讀與該課題相關的國內外文獻，明確該課題的研究現狀及其研究方向，通過大量閱讀，書寫文獻綜述，闡明該課題已經解決的問題和未解決的問題，然后對于未解決的問題進行分類細化，哪些屬于國內都沒有解決的學術問題，哪些屬于國外已經解決而國內沒有解決的技術問題。做到心中有數，研究有方向，針對自己的畢業設計課題，提出自己的需要解決的問題及其解決思路、方法等。在此基礎上完成開題報告的填寫工作。
三、工科畢業設計電子資料問題與對策
工科畢業設計資料主要包括：畢業設計論文、工程圖紙以及開題報告等。近年來，畢業設計電子資料逐漸取代紙質資料，方便師生信息交流的同時，也存在一定的問題，亟待完善與改進。
1.畢業設計電子論文格式規范化與對策。畢業設計論文格式規范化也是培養學生嚴謹、求實的工作能力的重要途徑之一。規范化的畢業設計論文可以給美的視覺效果，更好地展現學生畢業設計勞動成果。但在畢業設計指導過程中也發現存在不規范的論文現象。究其原因：一方是在學生對畢業設計規范化的實施意義認識不到位，另一方面就是指導老師沒有嚴格要求或指導不到位，從思想上根本沒有重視本次畢業設計格式規范化的重要性。對于此類問題應對學生進行該方面教育工作，使學生從思想上重視畢業工作，切實重視畢業設計格式規范化的重要性。畢業生通過對自己論文格式的規范化處理，也是在鍛煉自己、規范自身的行為，逐步形成一種做事情的態度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經驗。
2.畢業設計電子工程圖問題與對策。對于畢業設計工程圖紙，傳統的方法，工程圖紙在繪圖室采用手工繪制，隨著計算機技術的發展和學生招生數量的增加，計算機繪制越來越適應目前形式的發展，計算機繪圖已經逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導工作建立良好的基礎。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學生通過各種手段尋找往屆畢業設計圖紙，出現畢業設計工程圖紙抄襲現象，同時弱化了傳統手工繪圖的基本能力。對于此類問題，本科畢業設計圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時進行的方法，如對于工科機械類畢業設計題目，在給學生下達畢業設計任務書時，要求學生用計算機繪圖同時也得采用手工制圖相關的零件圖。這樣可以減少學生在畢業設計過程中抄襲現象，同時又加強了學生手工繪圖的基本能力。同時加強論文重復率和相似性檢測工作，要求工科類本科畢業設計重復率不能超過10%，可有效杜絕學生大面積抄襲別人的學位論文，舉辦科學道德與學風宣講大會，指導學生樹立正確科學研究態度。
四、工科畢業設計過程指導問題與對策
1.團隊指導與資源優化。團隊具有豐富的學術資源，團隊具有集體的智慧，團隊具有柔性化的指導優勢。因此急需要團隊的建立與擴展。團隊指導可以將不同的指導老師優質資源共享，實現高效、高質量的畢業設計指導工作，在畢業設計過程中通過優質資源互補原則，借助兄弟院校的試驗平臺或豐富的理論經驗，提高畢業設計的質量。如陜西理工學院可與西安交通大學、西北工業大學、西安理工大學等相距較近的省內高校聯合指導學生，也可讓學生去兄弟院校進行畢業設計的實驗工作，使我校畢業生真正體會到高等教育優質資源共享的精髓，也使得我校畢業生在以后的學習和工作過程中發展速度更快，人際交流與合作能力更強。例如，對于研究增材制造方面的題目，就需要優質資源共享方式，如西安交通大學國家級重點實驗室已在增材制造方面取得創造性成就，無論是實驗設備，還是實驗水平都是國內首屈一指的，甚至在國際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學習與借鑒的，也可邀請該校的增材制造方面的專家來我校進行學術報告，以激勵我校畢業生的求知欲望，拓寬其畢業設計的新思想、新方法。通過資源共享的方式，搭建我校增材制造實驗室，為后續的畢業設計學生提供實驗的條件和場所。
2.周匯報環節的實施與推進。畢業設計過程中必須嚴格要求學生，每周定時安排課題組的匯報與總結，讓學生以PPT的形式匯報自己的一周內的工作情況，即使沒有進展也要匯報工作。達到一種量變到質變的過程。同時檢查學生一周的工作情況，及其對課題的研究進展，包括查閱資料、企業調研、實驗進展、CAE軟件運算進程、國內外學術領域的研究狀況以及該研究能否解決實際的問題。及時發現學生畢業設計工作過程中存在的問題，同時便于指導老師有的放矢地安排和指導學生。課題匯報的目的一方面在于檢查學生的工作進度，另一方面培養學生交流表達能力。當然匯報不是走形式，對于本次匯報工作表現相對落后的同學，要求提出改進與后續的措施，否則按照學校畢業設計教學文件規定延遲或終止畢業設計進程。
五、工科畢業設計答辯、成果保護問題與對策
畢業設計答辯是指導老師和畢業設計學生辛苦勞動的收獲節點，在畢業設計過程中，在老師的指導下，學生不斷地發現問題、分析問題以及解決問題，創新能力、自我表達能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學生的自我表達能力，首先要扎實做好畢業設計過程中的每一個細小環節，做到有備無患，只有在畢業設計工作過程中付出了，才能在畢業設計答辯過程中心中有數，臨陣不慌。也可對畢業設計答辯整個過程進行錄像，從錄像中發現自己存在的問題，及時糾正，以便更好地適應社會大環境，也為學生提供了良好的鍛煉自我表達能力的機會。畢業設計答辯結束后，畢業設計學生可以在老師的指導下，對自己的設計思想、方案及其預期的成果以論文、專利等形式進行保護，一方面在肯定師生辛勤勞動的成果，另一方面在夯實該領域的研究基礎，推動科學研究健康成長。
六、結語
關鍵詞：高職；旅游管理專業；畢業設計；質量；提升；對策
畢業設計對高職教育教學的發展具有重要作用，高質量旅游管理專業的畢業設計有利于高水平旅游管理人才的培養。畢業設計一方面對學生理論知識與實踐水平具有檢驗作用，另一方面能進一步提升學生利用專業知識解決實際問題的能力。隨著高職教育擴招持續加大，我國就業形勢日趨嚴峻，高職旅游管理學生的畢業設計在質量上存在很大問題，如選題脫離實際、缺乏原創性、畢業設計的答辯流于形式等。在這樣的背景下，通過分析高職旅游管理專業的畢業設計現狀，進而找出導致這一不良現象發生的根本原因，并在此基礎上，提出有效提高高職旅游管理專業學生的畢業設計質量的舉措。
一、旅游管理專業畢業論文質量存在的問題
(一)畢業設計選題不當
選題是畢業設計的第一步。能否科學合理的選好題，就關系到畢業設計的質量能否得到保障。而在高職旅游管理專業的畢業設計中，選題不合理是最主要的問題，主要表現在以下三個方面：第一，選題沒有針對性，由于學生自身的基礎知識有限，在選題的過程中，往往會避繁就近，即繁難題目選擇主動放棄，就近于參考書和網上能找到相關資料，如：《某酒店管理機制模式研究》就缺乏專業針對性。第二，所選題目范圍把握不夠準確，不是太小就是過于寬泛，太小則無法體現專業所學，過于寬泛則研究主題難以確定，這都將會對畢業設計造成阻礙。如：《某市的旅游研究》《某省旅游旅游開發的對策》等；第三，立意創新不足，容易落入陳俗舊道。由于學生在選題時參考的資料都是確定的內容，選擇《某旅游景區問題分析》等舊題目時，只是一些簡單的重復，沒有新的觀點和論據提出。
(二)缺乏良好的設計指導
在做畢業設計的時候，旅游管理專業學生已經在某旅行社或者酒店進行崗前實習或培訓，這給指導老師的指導工作帶來了一定阻礙，具體表現為：第一，指導老師和學生就畢業設計進行的面對面交流機會很少，以至于旅游管理專業的指導老師大多情況下是通過電話、微信等移動通信方式和學生進行溝通，無形中指導工作難以落實到位。第二，學生被動應付，存在“多一事不如少一事”的消極心理，指導老師不聯系，學生就不問，導致畢業設計的很多問題無法得到及時有效的解決。第三，理論與實踐脫離，教師長期在校研究理論而疏于實踐，導致學生在相關實際工作崗位碰到的問題無法得到有效解決。
(三)畢業設計進度的監控有待提升
根據高校旅游管理專業畢業生畢業設計規范，畢業設計一般需要經過以下幾個環節，如切合旅游管理專業進行選題、下發任務書、書寫開題報告、列提綱、完成初稿、檢查、校改、定稿以及答辯等。不過，因為畢業設計的時間和學生崗前實習、培訓的時間相沖突，導致學生難以按計劃完成畢業設計的進度。同時，企業目前對學生是否已經完成畢業設計或者完成的質量如何等問題關心不夠，無法發揮監管作用。另外，指導老師對學生畢業設計的情況不了解，學生對畢業設計中存在的問題和指導老師溝通相對缺乏，部分學生對畢業設計的態度和認識發生偏差，進而嚴重影響了畢業設計的整體質量。
(四)形式主義的畢業設計考評
畢業設計的最后一步是答辯和成績考評，主要是檢查學生畢業設計的整體情況。考評實際存在的問題可能遠比想象的要多，如畢業設計流程缺失、指導老師對畢業設計的監督和指導不到位等。當然，這在很大程度上和學生的畢業實習存在關聯。一方面指導老師對畢業設計出現的問題需要與學生進行及時溝通和交流時心有余而力不足，另一方面旅游管理專業學生在工作和畢業設計任務的雙重壓力下，不能有效完成，導致畢業設計的考評容易走過場。最后，答辯過程中，老師在較短的時間里面無法針對論文中的細節把握，只能抓要點而疏于畢業設計考評質量的把關。這不僅影響了畢業設計的科學性、嚴肅性和公正性，也在很大程度上使學生認真對待畢業設計的態度得不到端正。
二、提高旅游管理專業畢業論文質量的措施
(一)恰當選題
恰當選題是有效提升畢業設計質量的第一步。教師在實施教學時，應該從以下三個方面引導學生選題：首先，扎實的專業知識是畢業設計的理論保障，所以學生應當不斷加強專業知識的學習，教師應該結合自身經驗或者相應案例進行講解，充分縮小理論與實踐的脫離，如：《淺論如何加強我國旅行社的市場競爭力》；其次，教師和學生應該都需要做生活的有心人，從生活中發現教學的素材，從酒店管理工作中積累畢業設計的素材，比如：《酒店人性化管理的重要性》、《星級酒店宴會籌辦問題分析》；最后，就如何準確選題，教師可以采用適當的教學方法引導學生自主完成選題環節，采用發現教學法提問導游行業的發展如何？一方面在設定問題情境的同時，又提出了選題的內容，另一方面利用問題情境充分激發了學生思考的積極性和主動性，從而掌握畢業設計選題的關鍵，選擇《我國導游業高離職率原因分析及相關對策》這個題目。
(二)實行雙導師雙向指導
旅游管理專業的指導老師由于自身實踐經驗的缺失，學生無法有效控制畢業設計的進程，導致畢業設計的指導工作難以進行。為了有效解決這個問題，可建立新型的雙導師制度，即校內導師和校外導師雙重指導。校內導師主要負責學生畢業設計的理論知識部分，而校外導師主要負責培養學生的實踐操作能力。這樣一來，既加強了專業理論知識的學習和提升，又增加了實踐能力。但需要注意的是，建立雙師指導制度以后，兩位導師應該始終參與到整個畢業設計過程中來，只有這樣，才能真正發揮雙師制度的作用，使旅游管理專業學生的畢業設計通過雙重指導達到理想的效果。
(三)建立校企多維監督制度
為了有效解決學生由于實習原因導致畢業設計監督工作不到位的問題，建立校企多維監督制度顯得非常有必要。具體可以從以下幾個方面開展工作：第一，形成制度，明確責任。企業應該就畢業設計考核問題給予學校一定協助，特別要強調指導老師對學生畢業設計考核次數的考評。第二，應用網絡科技，建立畢業設計信息管理平臺，通過學生不同時期在網上對自我畢業設計的進度進行匯報，實現企業和學校的動態管理模式，積極構建新型師生交流渠道，加強對學生的指導和聯系。第三，強化學生的誠信教育，建立相應制度，以降低抄襲等不良現象的發生，從而營造積極、公正、創新的畢業設計制作氛圍。
(四)建立校企考評體系
企業以往對畢業生是否已經完成畢業設計并不關心，或者對畢業設計完成的質量是否優秀也不關心，這在一定程度上導致了學生不認真對待畢業設計，同時為企業的人力資源隊伍建設帶來了很大阻力。學校和企業通過校企合作的方式，對學生的畢業設計嚴加要求，以提高畢業設計整體質量。首先，在畢業設計內容的評價方面，應當注重專業理論知識的評價，但是也應該注重理論聯系實踐，這又這樣才能體現出畢業設計的實際意義。其次，在畢業設計考評的方式方面，不僅要重視流程的完整性，而且還要確保流程的合理性、科學性、有效性，嚴禁論文抄襲現象的發生，加強工作的落實，從而真正將畢業設計的整體質量提高。
三、總結
畢業設計的完成對學生自身旅游管理知識、技能和素質都有一定程度的提高，畢業設計的過程也是學習能力提升的一種體現。畢業設計質量的高低，直接反映了學生在校學習的情況，對其日后工作影響較大。旅游管理專業的學生在畢業設計時，需要將平時所學知識進行整理、綜合，形成穩固的知識結構，高校教師在指導學生畢業設計過程中，要不斷提高學生的分析能力和創新能力，解決論文提出的實際問題，重視畢業設計的作用，努力提高畢業設計的整體質量。最后，學校和企業之間應該加強合作，保證高校學術力量的提升，加大對旅游管理人才隊伍的建設。
作者:王春麗 單位:湖南財經工業職業技術學院經濟貿易系
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