茶文化的知識大全

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇茶文化的知識大全，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

一、讓課堂活躍起來，學生可以愉快學習

《語文課程標準》中明確了“學生是語文學習的主人”，確立了學生在語文課程中的主體地位。語文是實踐性很強的課程，在語文教學中要加強學生的實踐活動。

1、教師要有敏感的課程資源意識。語文教學資源非常豐富：教科書、教學掛圖、報刊、電影、電視、廣播、網絡，各類報告會、演講會、課本劇等等。在課堂內外，教師要充分利用各種教學資源，創造性地開展活動，增強學生學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力，真正做到學校語文、生活語文、社會語文的有機統一。

2、教師要精心組織語文實踐活動，在活動中發展學生語文聽說讀寫的能力。學生自制手抄報是一項綜合活動，手抄報幾乎可以把所有學科包容進去，你講的故事可以寫成讀后感編入小報，他演的節目可以寫成習作編入小報，我們班的活動我來攝影編入小報。知識是互通的，在活動中能達到全面融合，溝通提高。我們要著重挖掘校園環境中語文因素，辦好廣播站，開辟文學社、舉辦科學節……一系列的活動對學生的語文學習產生了強有力的影響，使學生充分地投入到語文的學習運用中，促進學生語文綜合能力的協調發展。

二、教師活躍起來，輕松教學

教師是教學活動的組織者，是學生自主合作探究學習的引導者，是教學反思的實踐者，教師還應該是課程的開發者，教學的研究者。因此，教師要在語文教學中活起來必須具有多方面的能力。

1、教師是雜家――活的前提。新課程重視了學科的交叉、綜合和滲透。而在各學科中，語文看綜合性最強，內容蘊涵面廣，所以，語文教師要做雜家，所謂他山之石可以攻玉。語文教師既要掌握語文學科所涉及的各種知識，同時還得對古典詩詞、名人名言、偉人典故、逸聞趣事、中外名著有所了解，又要具備與語文學科相關的其他學科常識，并恰到好處地穿插到語文教學的環節中。

2、教師有個性――活的關鍵。《語文課程標準》強調“閱讀是學生個性化的行為”。因此，作為一名語文教師在教學中也要有個性，有教學個性的教師，不做傳聲筒，不人云亦云。一如文章，或樸實無華，或清麗溫婉，或大氣磅礴，或機敏厚重……一如導游，或風趣幽默，讓人輕松自在；或旁征博引，讓人眼界大開；或信馬由韁，把人帶入一種境界……這就是一種教學魅力。

3、教師有童心――活的完善。語文教師要常有一顆童心，盡可能地貼近學生實際。這就要求教師從講臺上走下來，成為學生的合作者。不僅身體走下來，心靈也要求走下來，全身心地融入學生中去，與學生一起交流，與學生一起活動，與學生一起創建個性發展的課堂氛圍。在語文課堂上，指導小學生要用一種“兒童調”，要把教師的架子放下來，要用商量、咨詢、探討、好奇的語氣；評點要借一雙“兒童眼”，把評說的權力下放，利用兒童模仿、求異、挑刺的心理特點，讓他們去發現問題，提高能力。如我在教學《將相和》一課時，我表揚那位用了“玉石俱焚，外強中干”等成語的同學說：“看來，你腦子里有本成語大全！”那位學生聽了，臉上露出了開心的笑容，這是激勵評價的作用。當學生讀書有口誤時，我沒有生硬否定和批評，而是說：“喲！臺詞念錯了，再來！”輕松為學生解了圍。在學生表演課本劇后，我真誠地說：“你們的表演可以角逐金雞百花獎了！”這樣既肯定了學生，又給予了希望。

三、讓課堂活躍起來

《語文課程標準》指出組織教學形式，應有利于在語文教學過程中激發學生學習的積極性，活躍課程氣氛。因此，教師在教學中應創設條件使課堂活起來。

1、以情蘊活。《語文課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情。”這句話明確告訴我們：語文教師應該努力挖掘教材中的“文化孕育點”，在課堂上營造文化氛圍，傳遞多元文化，培養民族情感，提升人文素養。如教學《聽茶》一課，我通過教學，讓學生學習語言文字，感受茶的文化。課上教師倒上香茗，出示宜興紫砂壺，營造茶文化，感受茶氣息，古箏聲繚繞，古詩詞串聯。這是一次文學、音樂、審美的文化整合，我不奢望通過上說茶，學生在以后的生活都喜歡品茶，但學生卻在這次學習中增加了茶道知識，增添了生活情趣。