時間：2023-07-04 17:08:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校教學(xué)方法的特點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞：普通高校公共體育；教學(xué)方法
教育部頒發(fā)的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)指出，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)。在實(shí)際的普通高校公共體育課的教學(xué)中教師仍然過多的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，直接制約著學(xué)生能力的發(fā)展，影響了普通高校公共體育課的教學(xué)水平和質(zhì)量。
1 普通高校教師對《綱要》指導(dǎo)思想的認(rèn)識與貫徹情況
《綱要》指出，教學(xué)方法要講究個性化和多樣化，提倡師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊互助活動，努力提高學(xué)生參與的積極性，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。不僅要注重教法的研究，更要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。普通高校教師對《綱要》的認(rèn)識情況和在公共體育課教學(xué)中貫徹情況進(jìn)行問卷調(diào)查。
通過對調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析(見圖1)發(fā)現(xiàn)，教師已經(jīng)重視到這一指導(dǎo)思想在教學(xué)過程對學(xué)生起到的作用，82．8的人都認(rèn)識到它的重要性，說明了在《綱要》改革背景下，大多數(shù)普通高校體育教師從教學(xué)思想上已經(jīng)認(rèn)識到了它的重要性。在對這一教學(xué)指導(dǎo)思想是否真正的貫徹到公共體育課教學(xué)中的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)(如圖2顯示)，在教學(xué)方法的實(shí)際選擇與運(yùn)用上，選擇經(jīng)常有58．4，較經(jīng)常與一般的占到了36．8％。從某種意義上反映出了一些問題：說明了普通高校體育教師還沒有真正的把這一指導(dǎo)思想貫徹到體育教學(xué)過程中，還沒有真正的圍繞著“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力”來設(shè)計教學(xué)方法，這與《綱要》對教學(xué)方法改革的有關(guān)精神是不相稱的。
2 普通高校教師對體育教學(xué)方法內(nèi)涵的理解情況
對體育教學(xué)方法概念的理解會直接影響著體育教學(xué)第一線的教師對體育教學(xué)方法的理解和使用，也影響著體育教師對體育教學(xué)方法的掌握和體育教學(xué)能力的提高。因此，怎樣對眾多的教學(xué)方法進(jìn)行合理的選擇與運(yùn)用，有必要對這一概念有一個清晰的認(rèn)識，下面針對這一問題對普通高校體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查(見圖3)。
通過對普通高校體育教師的調(diào)查問卷中“體育教學(xué)方法”的理解情況的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，教師已經(jīng)能夠較好的認(rèn)識和理解體育教學(xué)方法的內(nèi)涵，認(rèn)識到了體育教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，是師生共同參與，也認(rèn)識到教學(xué)方法既包括教師“教”的方法，也包括學(xué)生“學(xué)”的方法，既要重視教法的研究也要注重學(xué)法的研究。
3 普通高校教師對體育教學(xué)方法形成因素的認(rèn)識情況
普通高校公共體育課教學(xué)方法的形成與發(fā)展，必然受到來自多方面的影響因素制約，揭示與分析社會與教育內(nèi)、外部這些制約因素，對普通高校教師更好的掌握和運(yùn)用教學(xué)方法具有重要的意義。通過對普通高校教師進(jìn)行問卷調(diào)查，對所獲取的資料經(jīng)過統(tǒng)計處理后，得到如下結(jié)果（見表1）。
從表1可見，在調(diào)查表列舉的11個影響因素的平均值都大于或等于3．0000。這表明大多數(shù)被調(diào)查者一致對這些因素持認(rèn)同態(tài)度。從上面的分析我們可以得知，普通高校教師為了能更好的掌握和合理的運(yùn)用體育教學(xué)方法，要加大對教學(xué)方法的改革力度，使教學(xué)方法改革與教學(xué)理論、教育目標(biāo)的更新，教材與教學(xué)條件的改革相配套，必須大力提高普通高校教師能力，并充分考慮學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，必須符合信息技術(shù)發(fā)展水平，順應(yīng)社會歷史文化的發(fā)展潮流。
4 普通高校教師選擇體育教學(xué)方法的依據(jù)分析
由于教學(xué)方法運(yùn)用的具體要求比較復(fù)雜，運(yùn)用過程中還存在著對教學(xué)方法的內(nèi)涵研究不夠、對運(yùn)用的方法把握不準(zhǔn)、運(yùn)用目的不明確的現(xiàn)象，導(dǎo)致了體育教學(xué)方法選擇不盡合理、運(yùn)用目的與效果不一致等情況。因此，認(rèn)真研究體育教學(xué)方法選擇的依據(jù)對提高體育教學(xué)方法選擇和運(yùn)用的能力，是每個普通高校體育教師都應(yīng)該重視的問題。通過調(diào)查、分析，教學(xué)方法選擇依據(jù)的情況(如表2)。從表2的數(shù)據(jù)顯示，教師主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和能力、學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)施條件來確定采用何種體育教學(xué)方法的。相比之下，時間是次要的。
5 普通高校教師運(yùn)用體育教學(xué)方法的具體情況
以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，是指通過教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授體育知識、運(yùn)動技能的教學(xué)方法。以直接感知為主的教學(xué)方法，是教師通過對實(shí)物或直觀教具的演示，使學(xué)生利用各種感官直接感知客觀事物或現(xiàn)象獲得知識的教學(xué)方法。以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法是指學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，是那些通過身體練習(xí)和技能學(xué)習(xí)使學(xué)生運(yùn)用掌握的方法去反復(fù)完成一定的操作技術(shù)，以形成技能、技巧進(jìn)行身體鍛煉的教學(xué)方法。
1藝術(shù)體操項目的特點(diǎn)分析
1.1藝術(shù)體操是一項極具自然性、韻律性及優(yōu)美性的運(yùn)動項目
藝術(shù)體操的動作十分細(xì)膩，任何一個技術(shù)動作的正確完成都需要學(xué)生身體各部位的相互協(xié)調(diào)配合，要求學(xué)生動作做到自然、流暢。總的來講，藝術(shù)體操是一種在自然動作的基礎(chǔ)之上而派生出來的一些跳躍、旋轉(zhuǎn)之類的動作。從其本質(zhì)上來分析，在做藝術(shù)體操動作的時候，需要學(xué)生有效利用自身各部位的重力以及慣性作用的自然性，這便體現(xiàn)出藝術(shù)體操的自然性。說藝術(shù)體操具有韻律性則指的是它是一種需要在音樂伴奏下進(jìn)行的運(yùn)動項目，學(xué)生在做動作的時候要能夠跟隨音樂的節(jié)奏韻律進(jìn)行舞動。除需要音樂伴奏之外，藝術(shù)體操還與舞蹈、美術(shù)等極具美感的藝術(shù)形式緊密相連，藝術(shù)體操的動作造型、運(yùn)動者的服飾、隊形的變化以及動作的圖案等多個方面都體現(xiàn)出了藝術(shù)體操的優(yōu)美性。
1.2藝術(shù)體操是一項集體操、舞蹈以及音樂為一體的運(yùn)動項目
藝術(shù)體操將體操中的身體動作、器械難度動作與音樂、舞蹈相互融合的特點(diǎn)是其他運(yùn)動項目不可比擬的。對于學(xué)習(xí)者的體操風(fēng)格有極其重要影響的有兩個因素：一個是音樂的挑選，另一個是舞蹈的編排。舞者要想獲得較好的表演效果，其舞蹈動作還必須要同音樂節(jié)奏相吻合。除此之外，舞蹈的情感流露也必須與其伴奏音樂相吻合，從而起到一個以情傳神的表現(xiàn)效果。假如其舞蹈動作與伴奏音樂互相分割，都難以表現(xiàn)出藝術(shù)體操的魅力。
1.3藝術(shù)體操是一項能夠突出表現(xiàn)女性美的運(yùn)動項目
藝術(shù)體操是一項針對女子的運(yùn)動項目，其項目動作以及舞蹈表現(xiàn)形式能夠充分展現(xiàn)出女性柔軟的美、協(xié)調(diào)的美以及融合的美，使得許多男子運(yùn)動項目也開始借鑒女子藝術(shù)體操的這一獨(dú)特的訓(xùn)練形式，并且現(xiàn)如今已經(jīng)有部分國家開設(shè)了男子藝術(shù)體操項目。除此之外，作為一項集舞蹈、音樂、體操為一體的運(yùn)動項目，它還極具藝術(shù)性以及觀賞性。1.4需合理地運(yùn)用器械進(jìn)行練習(xí)藝術(shù)體操的練習(xí)形式主要可分為兩大類：一類是徒手藝術(shù)體操；另一類是手持輕器械的藝術(shù)體操。在手持輕器械的藝術(shù)體操練習(xí)當(dāng)中，器械一直都是處在一個運(yùn)動的狀態(tài)之下。所以，其器械動作同練習(xí)者的身體動作是否協(xié)調(diào)一致，是藝術(shù)體操有別于其他項目的主要特點(diǎn)。因此在練習(xí)的過程當(dāng)中，練習(xí)者必須要合理地運(yùn)用器械進(jìn)行練習(xí)。
2高校藝術(shù)體操教學(xué)方法的運(yùn)用分析
所謂體育教學(xué)方法，指的是體育教師為了實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)而使用的一系列教學(xué)方法以及教學(xué)手段的統(tǒng)稱。我們可根據(jù)教學(xué)目的的不同而將教學(xué)方法進(jìn)行分類，例如從教學(xué)的過程來進(jìn)行分析，可將教學(xué)方法分為完整教學(xué)法、分解教學(xué)法、語言教學(xué)法、競賽教學(xué)法等等。而在高校藝術(shù)體操教學(xué)當(dāng)中，則需要教師能夠充分考慮到藝術(shù)體操這一運(yùn)動項目的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。有學(xué)者在研究高校藝術(shù)體操教學(xué)方法選擇的時候，指出高校藝術(shù)體操教學(xué)宜用直接性、開放性、探索性以及融入一定情境的教學(xué)方法。在前文當(dāng)中，我們已經(jīng)對藝術(shù)體操的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)分析，它極具韻律性、音樂性、觀賞性等等，所以在藝術(shù)體操教學(xué)當(dāng)中宜采用分部教學(xué)法、節(jié)奏教學(xué)法、情景教學(xué)法等等。
2.1分部教學(xué)法
有研究人員在人體運(yùn)動解剖學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，將人體劃分為了13個部位，這13個部位分別為頭、頸、肩、背、手、脊柱、腰背、胸、腹、臀、腿、膝、腳。這一劃分標(biāo)準(zhǔn)也更有利于我們進(jìn)行舞蹈的練習(xí)。在高校藝術(shù)體操的教學(xué)過程當(dāng)中，因為教學(xué)課時較少，并且教學(xué)條件有限，難以將人體的這13個部位都訓(xùn)練到位，因此對于藝術(shù)體操訓(xùn)練來講，就可根據(jù)其項目動作特點(diǎn)來重點(diǎn)對練習(xí)者的肩部、腰背部位、胸部、腹部以及臀部進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既可以依據(jù)教學(xué)要求，又能夠具有針對性地、有重點(diǎn)地訓(xùn)練好學(xué)生，使學(xué)生能夠建立一個正確的動作概念，并且形成正確的身體姿態(tài)。通過教學(xué)實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)，通過這些主要部位的定位操以及變化練習(xí)，可以較好地完成藝術(shù)體操動作所具有的自然性以及優(yōu)美性。但是在采用分部教學(xué)法的時候還必須要注意練習(xí)者身體各部位動作的全面、協(xié)調(diào)練習(xí)，千萬不可對某一部位的練習(xí)強(qiáng)度太大或者太弱。總而言之，在訓(xùn)練的過程當(dāng)中，既需要突出訓(xùn)練的重要部位，又要做到兼顧所有部位的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.2節(jié)奏教學(xué)法
藝術(shù)體操是在音樂的伴奏下進(jìn)行的運(yùn)動項目，因而其各個技術(shù)動作都是在音樂節(jié)奏中完成的。因此在高校藝術(shù)體操教學(xué)當(dāng)中，教師要充分利用各種有節(jié)奏的信號，例如具有節(jié)奏性的口令、擊掌以及音樂等進(jìn)行指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生的肌肉緊張與放松協(xié)調(diào)之間能夠相互轉(zhuǎn)換，要讓學(xué)生做到呼吸與節(jié)奏相一致，從而達(dá)到練習(xí)的最好效果。例如，在做波浪動作練習(xí)的時候，應(yīng)該選擇的是一種柔和的、起伏的并且具有流暢感的節(jié)奏；在做各種部位操練習(xí)的時候，應(yīng)該選擇的是一種明快的、熱烈的節(jié)奏。現(xiàn)如今，節(jié)奏教學(xué)法在高校藝術(shù)體操教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，所以這一教學(xué)方法十分符合藝術(shù)體操的項目特點(diǎn)以及練習(xí)要求。因此，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該在節(jié)奏的選擇上、在節(jié)奏方式的運(yùn)用上進(jìn)行鉆研。根據(jù)藝術(shù)體操動作的不同、所使用的器械的不同以及個性特征的差異來進(jìn)行節(jié)奏的選擇。
2.3情景教學(xué)法
藝術(shù)體操，假如缺乏其內(nèi)在的“情”，便難以表現(xiàn)出其技術(shù)動作的內(nèi)涵。模仿動作很容易，但是要做到以“情”來表現(xiàn)這一動作卻很難，在動作中融入情感也是藝術(shù)體操的主要魅力。情景教學(xué)法的主要特點(diǎn)便表現(xiàn)在形真、情景以及意境三方面。在情景教學(xué)法的運(yùn)用過程當(dāng)中，應(yīng)該要做到通過伴奏音樂來渲染形象，通過技術(shù)動作來顯示形象，通過人與器械來突出形象，所以在教學(xué)的實(shí)踐過程當(dāng)中，要讓學(xué)生進(jìn)入一個情景當(dāng)中，讓學(xué)生融入到這一情景當(dāng)中，來激起學(xué)生的情感。情景教學(xué)法在運(yùn)用的過程當(dāng)中還應(yīng)該努力做到與“表演”相結(jié)合，這種教學(xué)方法不但能夠提升學(xué)生在動作質(zhì)量上的表現(xiàn)，同時還能夠突出舞蹈藝術(shù)性的表現(xiàn)。正所人們所說，藝術(shù)體操不是一種配樂雜耍，它需要運(yùn)動員其自身的聽覺情感轉(zhuǎn)化為一種視覺情感，音樂能夠賦予藝術(shù)體操生命，而運(yùn)動員則必須要將這種生命的活動充分地展現(xiàn)出來。
2.4和諧教學(xué)法
藝術(shù)體操，不但具有人的肢體運(yùn)動與器械運(yùn)動協(xié)調(diào)一致的特點(diǎn)，而且運(yùn)動者的肢體動作還應(yīng)該與音樂相協(xié)調(diào)，與同伴的動作相協(xié)調(diào)，這其中便表現(xiàn)出一種協(xié)調(diào)統(tǒng)一的和諧性。所以在高校藝術(shù)體操的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該要整合各種教學(xué)要素，使各要素之間能夠合適恰當(dāng)?shù)嘏浜希赃_(dá)到一種和諧，這樣才能夠使其教學(xué)發(fā)揮出更好的效果，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一和諧性，就應(yīng)該要讓學(xué)生之間、師生之間實(shí)現(xiàn)一種教學(xué)相長、相互促進(jìn)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)一種人與人之間的和諧；還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)人與器械、人的身體與心理、人的表現(xiàn)力以及技能之間的和諧統(tǒng)一，以實(shí)現(xiàn)一種人與自然之間的和諧。除此之外，人與音樂節(jié)奏、人與伴奏音樂、人與其穿的服飾之間也應(yīng)該達(dá)到協(xié)調(diào)一致、和諧統(tǒng)一，從而創(chuàng)造出藝術(shù)體操的和諧美。和諧教學(xué)法，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)方法的優(yōu)化組合。所以在運(yùn)用和諧教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之前，教師必須對每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行具體的分析，必須對學(xué)生的每個階段都進(jìn)行詳細(xì)的劃分，并且還應(yīng)該對教學(xué)方法所具有的功能進(jìn)行提煉。例如，分部教學(xué)法的運(yùn)用，其目的在于訓(xùn)練學(xué)生的身體姿態(tài)，對學(xué)生身體各部位進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練，在練習(xí)的最初階段，可采用口令節(jié)奏的方式，逐漸過渡到音樂節(jié)奏，最后再通過情景音樂來對學(xué)生進(jìn)行身心一致的訓(xùn)練。
3結(jié)語
藝術(shù)體操雖然是一項體育運(yùn)動項目，能夠使用一些常見的體育教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，但是它還具有一些固有的特征，因而在高校藝術(shù)體操教學(xué)當(dāng)中，除使用一些常見的體育教學(xué)方法之外，還應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)體操的項目特點(diǎn)來選擇一些與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將藝術(shù)體操的動作同運(yùn)動者身體的各個部位、音樂的節(jié)奏、情景的變化相統(tǒng)一，采用分部教學(xué)法、節(jié)奏教學(xué)法、情景教學(xué)法、和諧教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，具有較好的教學(xué)效果。同時高校藝術(shù)體操教師還必須要有創(chuàng)新精神，要明白“教學(xué)有法，但無定法”的道理，要在實(shí)踐過程當(dāng)中不斷探索創(chuàng)新，以尋求更加符合藝術(shù)體操項目特點(diǎn)的教學(xué)方法，促進(jìn)藝術(shù)體操在高校的推廣與發(fā)展。
作者:周茜 單位:北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部體育學(xué)系
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)球 公體課 教學(xué)方法
1. 研究對象與研究方法
1.1 研究對象
以天津體育學(xué)院、天津大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津城市建設(shè)學(xué)院、天津財經(jīng)大學(xué)、天津理工大學(xué)六所高校網(wǎng)球公體課為研究對象。對其網(wǎng)球公體課開設(shè)情況、教學(xué)效果等進(jìn)行調(diào)查分析。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻(xiàn)資料法
通過天津體育學(xué)院圖書館、CNKI、維普等網(wǎng)絡(luò)資源，查閱有關(guān)網(wǎng)球公體課教學(xué)的相關(guān)資料。
1.2.2 訪談法
通過對六所高校的網(wǎng)球公體課任課教師、實(shí)習(xí)教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，了解其網(wǎng)球公體課開設(shè)狀況、學(xué)生狀況及教學(xué)效果等。
1.2.3 觀察法
深入以上六所高校，觀察其網(wǎng)球公體課教學(xué)過程。
1.2.4 邏輯分析法
根據(jù)實(shí)地考察情況，結(jié)合天津市高校網(wǎng)球課程成功教學(xué)經(jīng)驗以及網(wǎng)球運(yùn)動的特點(diǎn)，對以上六所高校網(wǎng)球公體課的教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)分析。
2. 天津市網(wǎng)球公體課開設(shè)現(xiàn)狀及學(xué)生特點(diǎn)
2.1 天津市高校網(wǎng)球公體課開設(shè)狀況
通過對天津市六所高校網(wǎng)球公體課的實(shí)地考察了解到，網(wǎng)球運(yùn)動在各大高校中已被普遍接受，深受學(xué)生喜愛。然而在其網(wǎng)球公體課教學(xué)過程中也存在一些問題。首先，教學(xué)觀念陳舊，沒有很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走上終身體育鍛煉之路。其次，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)球公體課的發(fā)展需求。最后，許多學(xué)生經(jīng)過網(wǎng)球公體課的學(xué)習(xí)，并沒有真正掌握網(wǎng)球基本技術(shù)，而且對網(wǎng)球規(guī)則、禮儀等理論知識了解甚少。
2.2 天津市高校網(wǎng)球公體課學(xué)生特點(diǎn)
經(jīng)考察了解到，網(wǎng)球公體課的學(xué)生針對的是非體育生，平時注重文化學(xué)習(xí)，忽視身體鍛煉，身體靈活性和協(xié)調(diào)性相對較差，大部分學(xué)生從未接觸過網(wǎng)球這項運(yùn)動。
3. 網(wǎng)球運(yùn)動的特點(diǎn)
網(wǎng)球運(yùn)動和其他持械運(yùn)動（如羽毛球、乒乓球等）相比，網(wǎng)球的彈性較大、場地較大，需要的跑動多，初學(xué)者很難判斷球的落點(diǎn)及合理的擊球點(diǎn)，并且網(wǎng)球運(yùn)動的擊球技術(shù)需要全身協(xié)調(diào)用力。因此，對參加者的身體協(xié)調(diào)性、靈活性以及動作技術(shù)的流暢性，腳下步法的靈活性等都相對要求更高。
4. 網(wǎng)球公體課教學(xué)方法探討
為提升天津市高校網(wǎng)球公體課教學(xué)效果，必須加強(qiáng)其教學(xué)方法的改革。通過深入天津市六所高校，對其網(wǎng)球公體課開設(shè)狀況、學(xué)生狀況、教學(xué)效果等進(jìn)行實(shí)地考察，對網(wǎng)球公體課的教學(xué)方法進(jìn)行了分析，結(jié)合網(wǎng)球運(yùn)動的特點(diǎn)及天津市高校網(wǎng)球公體課成功教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出適合天津市高校網(wǎng)球公體課教學(xué)的幾種方法。
4.1 集體練習(xí)法與分組練習(xí)法結(jié)合
在課程的初始階段可采用集體練習(xí)法，如握拍、揮拍練習(xí)，熟悉球性練習(xí)，步法訓(xùn)練等，這樣可以縮短教師講解的時間，提高教學(xué)效率。在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了揮拍動作之后就可以采用分組練習(xí)加集中講解的方法。分組練習(xí)時選擇幾個技術(shù)較好的學(xué)生擔(dān)任小組長，來組織練習(xí)，這樣既提高了技術(shù)骨干對網(wǎng)球技術(shù)的理解，同時也培養(yǎng)了他們的組織能力，更重要的是，同學(xué)之間能夠互助合作，提升集體凝聚力，加深同學(xué)之間的友情。分組練習(xí)時，教師要親臨各個小組進(jìn)行分別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題時再集中進(jìn)行講解。
4.2 游戲法
快樂體育是我們既熟悉又熱衷的一個話題，在網(wǎng)球公體課的教學(xué)中要以學(xué)生為本，注重情感交流，采用有趣并且新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動并且愉快地參與鍛煉。在網(wǎng)球公體課教學(xué)中運(yùn)用游戲法，能有效地起到這樣的作用。例如，在課前準(zhǔn)備活動期間可以安排一些體育課常用的小游戲，如“貼人游戲”等，這樣能夠使學(xué)生在上課之前充分的做好熱身，有效的避免運(yùn)動損傷。隨著網(wǎng)球課程的逐步進(jìn)行可以加入一些球性練習(xí)、拋球、吊球等小游戲，使學(xué)生在熟悉球性、掌握技術(shù)的同時，也能激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)球課程的興趣。所以，游戲教學(xué)法是網(wǎng)球公體課教學(xué)質(zhì)量提升的最直接、最有效的方法之一。
4.3 啟發(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與領(lǐng)悟，同時更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師要采用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用要遵循由易到難，所提出的問題要符合學(xué)生的具體實(shí)際，又要保持提高學(xué)生的好奇心來激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。在該教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的領(lǐng)悟和親身體會，提倡學(xué)生自主積極的去探索。教師可以在網(wǎng)球公體課教學(xué)過程中提出并且示范多種技術(shù)動作，讓學(xué)生進(jìn)行親身體會，也可以分組討論。這樣能夠更好的加深學(xué)生對網(wǎng)球技術(shù)動作的理解，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.4 分層教學(xué)法
每一個學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動經(jīng)歷等都有所不同，在進(jìn)行了一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生對網(wǎng)球技術(shù)的掌握程度就會出現(xiàn)差異，此時可以根據(jù)學(xué)生對網(wǎng)球技術(shù)的掌握程度分成不同的層次來進(jìn)行教學(xué)。不同的層次可以安排不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。這樣有利于分層進(jìn)行集中講授，提高教學(xué)效率。但應(yīng)用這一教學(xué)方法的時候要注意考慮低層次學(xué)生的心理感受，多加鼓勵和心理安慰。
4.5 比賽訓(xùn)練法
比賽訓(xùn)練法能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，同時也能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。對于比賽訓(xùn)練法的方式可以多種多樣，要結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際。不同階段可以安排不同的比賽訓(xùn)練，例如在初學(xué)階段可以安排用球拍顛球比賽、比一比用正手擊球過網(wǎng)的數(shù)量等，隨著網(wǎng)球課程的進(jìn)行可以安排“多人底線對拉比賽”，或創(chuàng)造一些小比賽來提高學(xué)生控球的穩(wěn)定性，到課程后期階段可以安排一些短盤制的比賽。應(yīng)用比賽法需要注意的是，不要安排與學(xué)生對網(wǎng)球技能掌握程度不符的比賽內(nèi)容，以免導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)動作變形或讓學(xué)生失去興趣。
5. 結(jié)論與建議
5.1 結(jié)論
通過對天津市六所高校的實(shí)地考察了解到，多數(shù)高校教學(xué)方法單一且較傳統(tǒng)，對以上提出的五種教學(xué)方法應(yīng)用較少。部分院校網(wǎng)球公體課即使應(yīng)用的教學(xué)方法較多，但對于不同教學(xué)階段、不同人群的教學(xué)方法安排上不夠合理，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。
5.2 建議
5.2.1 改革教學(xué)方法，適當(dāng)創(chuàng)新。教學(xué)方法不應(yīng)局限于某一種，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的需求適當(dāng)引入新的教學(xué)方法。如在理論部分可以利用多媒體手段來學(xué)習(xí)網(wǎng)球基本技術(shù)、比賽以及網(wǎng)球運(yùn)動的規(guī)則、禮儀等。
5.2.2 各大院校加強(qiáng)溝通交流，互相學(xué)習(xí)。天津市各大高校之間應(yīng)該加強(qiáng)交流，互相借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)自身教學(xué)方法。同時也可以借鑒其他項目公體課的成功教學(xué)經(jīng)驗。
5.2.3 合理應(yīng)用教學(xué)方法。對于不同教學(xué)階段、不同的人群要采用不同的教學(xué)方法，也可以多種方法交叉并用，以最大限度的改革教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞： 地方高校 教學(xué)方法 創(chuàng)新 要素
在大學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法的創(chuàng)新與正確運(yùn)用的關(guān)鍵在于以下四個方面及其之間的相互作用：教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)、教師教授行為和教學(xué)環(huán)境。其中，教學(xué)目標(biāo)是制約教學(xué)方法運(yùn)用和選擇的決定性因素；學(xué)習(xí)者的初始狀態(tài)決定教學(xué)的起點(diǎn)，是教學(xué)方法選擇的基礎(chǔ)；教師教授行為特點(diǎn)是教學(xué)方法選擇的重要條件；教學(xué)環(huán)境從外部制約有效教學(xué)方法的運(yùn)用或選擇。
一、地方高校的教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)目的――方法論，任何方法都離不開目的，離開了目的的方法如無皮之毛，正所謂“皮之不存，毛將焉附”。因此，研究教學(xué)方法首先必須考察教育目標(biāo)。一般認(rèn)為，所有教育都要實(shí)現(xiàn)兩個層次的目標(biāo)：第一層次的目標(biāo)是知識的傳授與運(yùn)用，這是教育的淺層次目標(biāo)；第二層次的目標(biāo)是社會化，人需要在社會環(huán)境中生存，所以，教育的深層次目標(biāo)是讓學(xué)生成為“社會人”，尤其是一般正規(guī)教育的最后一站――大學(xué)教育，學(xué)生接受此類教育后是要融入社會的。所以，第二層次的目標(biāo)顯得尤為重要。
地方高校也是大學(xué)的一種，同樣需要實(shí)現(xiàn)這兩個層次的目標(biāo)。地方高校與其他大學(xué)的不同點(diǎn)在于其所傳授的知識的側(cè)重點(diǎn)及“社會化”的“接點(diǎn)”會有所不同。地方高校屬“應(yīng)用型”大學(xué)，清晰地說明，第一，必須傳授側(cè)重“應(yīng)用”型的知識，“應(yīng)用”的范圍則可以很寬泛，即知識能應(yīng)用于個人的學(xué)習(xí)、生活或者工作，應(yīng)用于國家的繁榮昌盛、社會的發(fā)展進(jìn)步是“應(yīng)用”，應(yīng)用于理論建構(gòu)、實(shí)踐指導(dǎo)、實(shí)踐操作也是“應(yīng)用”。第二，必須培養(yǎng)“應(yīng)用性”強(qiáng)的人才，即地方高校學(xué)生的“社會化接點(diǎn)”是學(xué)生適應(yīng)技術(shù)變化、促進(jìn)技術(shù)變化的能力。正如亨利?M?列文所說，教育的最大作用是“提高工人適應(yīng)變化的能力”，“教育對于那些在技術(shù)進(jìn)步中需要適應(yīng)變化的工作尤為重要。最新的內(nèi)生增長理論認(rèn)為，這不僅是由于受過良好教育的工人對技術(shù)變化具有適應(yīng)性，同時因為受過良好教育的工人促進(jìn)技術(shù)變化的能力”①。
因此，地方高校教學(xué)需要做的不僅是傳達(dá)系統(tǒng)的專業(yè)知識，還要提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐知識的機(jī)會，加速完成大學(xué)生的社會化。大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是由一個個具體的學(xué)科專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)分解完成的。因此，在具體的大學(xué)教學(xué)過程中，傳授側(cè)重“應(yīng)用”的知識和培養(yǎng)“應(yīng)用性”強(qiáng)的人才這兩個層次的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，決定了地方高校必須選擇、運(yùn)用和創(chuàng)新教學(xué)方法。
二、地方高校的學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)者的初始狀態(tài)決定教學(xué)的起點(diǎn)，是教學(xué)方法選擇的基礎(chǔ)。地方高校現(xiàn)在主要招收的是常規(guī)學(xué)生，即經(jīng)歷高考而獲得學(xué)習(xí)資格的高中畢業(yè)生，有比較扎實(shí)的高中知識作為大學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但也有經(jīng)過高考之后考上正規(guī)大學(xué)的放松心理作祟。他們在生理上已經(jīng)成熟，但與其他高考取得高分，考上社會所認(rèn)為的更好大學(xué)的同學(xué)相比，或者與沒有讀大學(xué)、高中畢業(yè)直接參加工作的同學(xué)相比，既慶幸又不太自信，正面自身現(xiàn)狀及心理的成熟度還不夠。他們一方面因為生理上的成熟而表現(xiàn)出成人的某些特點(diǎn)，模仿成人的行為方式，以顯示自己的成熟。另一方面，因為心理的不成熟和社會化程度不高，常常表現(xiàn)出單純幼稚的一面。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不太愛學(xué)習(xí)，注意力不夠集中，會在不恰當(dāng)?shù)臅r刻尋找不恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會發(fā)泄自己的情緒，導(dǎo)致突發(fā)事件增加。因此，學(xué)校和教師需要注意兩個問題：第一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適宜錄取率快速升高后的生源構(gòu)成。第二，極端事件可能增加。因此，在學(xué)生不斷變化的情況下，學(xué)校和教師應(yīng)該對新生進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)查，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)模式多樣化。
三、地方高校的教師教學(xué)
地方高校的教學(xué)組織形式基本上有四種：課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、自學(xué)、實(shí)踐或科研教學(xué)等。與教學(xué)形式相應(yīng)，可以采取的教學(xué)行為有：課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)和實(shí)踐或科研輔導(dǎo)等。在教授不同性質(zhì)的知識的時候，教師必須采取不同的教學(xué)組織形式，運(yùn)用不同的教學(xué)行為。
如在必須闡述基本理論或者學(xué)生比較陌生的關(guān)鍵知識點(diǎn)時，應(yīng)以課堂授課為主，但絕不是所謂的教師的“一言堂”、“滿堂灌”，地方高校的教師要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，必須把握五種關(guān)鍵行為。一是清晰地授課。邏輯的、逐步進(jìn)行的次序，清晰易懂的授課，沒有會分散學(xué)生注意力的不良習(xí)慣；二是多樣化教學(xué)。多樣的教學(xué)材料、提問、反饋等；三是任務(wù)導(dǎo)向。成就（內(nèi)容）導(dǎo)向，而不是過程導(dǎo)向，使內(nèi)容覆蓋面盡可能大，教學(xué)時間盡可能多；四是學(xué)生投入。限制分散注意力機(jī)會，使學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作、思考和探詢等；五是學(xué)生成功率。把60%-70%的時間用在能給學(xué)生帶來中高水平的成功率的任務(wù)上。
另外，地方高校的教師還需要有效教學(xué)的五種輔助行為。一是運(yùn)用學(xué)生的想法和貢獻(xiàn)。運(yùn)用學(xué)生的回答促進(jìn)課時目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生使用自己的想法、經(jīng)驗和思維模式等，詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容；二是組織課堂。教師是先行組織者，并具有一定的心理策略，用多種要求創(chuàng)建一堂課的活動結(jié)構(gòu)；三是提問。運(yùn)用內(nèi)容問題（直接）和過程問題（間接）傳達(dá)事實(shí)，并鼓勵學(xué)生探詢和解決問題；四是探詢。誘導(dǎo)、澄清、探求額外信息，必要時調(diào)整探詢方向；五是熱情。在課堂講授中通過語言的抑揚(yáng)、手勢、目光接觸及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。
一般而言，在所有的或絕大多數(shù)教學(xué)情景下，教學(xué)的關(guān)鍵行為比較有效，而輔助教學(xué)行為，諸如運(yùn)用學(xué)生的想法和貢獻(xiàn)、組織和提問等，只對部分學(xué)習(xí)者和部分教學(xué)目標(biāo)顯得重要。為了完成側(cè)重應(yīng)用的知識傳授和運(yùn)用及培養(yǎng)“應(yīng)用性”人才，地方高校的教師教學(xué)需要把關(guān)鍵和輔助教學(xué)行為精心安排和組合，重視教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用，上好每一堂課，教好每一門課程。
四、教學(xué)環(huán)境
地方高校教學(xué)方法的創(chuàng)新受其本身的校情、國情和時代特征等外部環(huán)境制約。地方高校一般校史不長，辦學(xué)特色還不突出，發(fā)展基礎(chǔ)不太雄厚，在國家教育系統(tǒng)中學(xué)校地位不高，教職工也沒有很大的國際國內(nèi)學(xué)術(shù)上的影響力和教學(xué)實(shí)踐上超越其他高校教師的能力。我國自改革開放以來，人們的物質(zhì)生活條件得到改善，而精神上的需求也越來越高，但因轉(zhuǎn)型期的社會不確定性，使精神上的困惑與迷茫越來越多。與此同時，當(dāng)今時代現(xiàn)代科技、信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，師生所能接觸的現(xiàn)代科技越來越高級、社會信息越來越豐富，所能掌控的事物卻仿佛越來越少。紛繁復(fù)雜、真假難辨、精華與糟粕共生、碎片化的不系統(tǒng)的信息無所不在；未來的不確定性，無法掌控的局面，深深地影響著地方高校師生的教與學(xué)的行為。地方高校教學(xué)方法創(chuàng)新不僅要客觀地面對現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境，更重要的是要利用好這些環(huán)境以提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
總之，有著自身特色的校情、國情及時代特征的地方高校，要對一群知識較豐富、有一定的接收能力、但自主學(xué)習(xí)能力和自覺性不是很強(qiáng)的學(xué)生，依靠掌握基本的教學(xué)技能的教師，實(shí)現(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)實(shí)用技能的教學(xué)目標(biāo)。與此同時，必須注意到，迅速發(fā)展的現(xiàn)代科技正在史無前例地改變著人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，“信息高速公路和多媒體的應(yīng)用使電腦終端具有全面處理文字、數(shù)據(jù)、圖像、文本、音像等多種信息的能力，形成智能的個人電子產(chǎn)品之間相互作用的社會。這種現(xiàn)代化的人機(jī)系統(tǒng)極大地擴(kuò)展了人的智力、能力，縮短了現(xiàn)實(shí)世界時間和空間的距離”②，地方高校創(chuàng)新教學(xué)方法將產(chǎn)生深刻影響。
五、師生關(guān)系
地方高校教學(xué)方法創(chuàng)新的四個關(guān)鍵要素之間存在相互影響、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。其中，教學(xué)目標(biāo)是制約教學(xué)方法運(yùn)用和選擇的決定性因素；學(xué)習(xí)者的初始狀態(tài)決定教學(xué)的起點(diǎn)，是教學(xué)方法選擇的基礎(chǔ)；教師教授行為特點(diǎn)是教學(xué)方法選擇的重要條件；教學(xué)環(huán)境從外部制約有效教學(xué)方法的運(yùn)用或選擇。地方高校要進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，必須正確認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)，充分了解學(xué)生基礎(chǔ)，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)行為，有效利用教學(xué)環(huán)境。另外，還要特別注意良好的師生關(guān)系的建立。
對于基礎(chǔ)教學(xué)的對象――孩子來說，學(xué)校既是學(xué)習(xí)的地方又是監(jiān)管場地，教師既是知識的傳授者，又是臨時保姆；對于大學(xué)教學(xué)的對象――大學(xué)生來說，大學(xué)是互相學(xué)習(xí)的地方又是一個小型的“社會”，教師既是學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，又是朋友。地方高校的師生交往既具有工具性價值，又具有目的性價值。師生關(guān)系就是教育本身的表現(xiàn)方式，是有意義的教育活動。教師與學(xué)生的相互作用包含著相互期待，即教師期望學(xué)生獲得發(fā)展，而學(xué)生則期望得到教師的啟迪和引導(dǎo)。
從具體的教學(xué)方法如問答法、對話法、討論法、實(shí)踐法的運(yùn)用來看，地方高校師生交往應(yīng)凸顯主體間的對話意識。理想的溝通情境具有三個基本特征：每一個說話和行動的主體均可參與討論；各人均可質(zhì)疑任何提議，并可表達(dá)其態(tài)度、愿望和需要；講話者不會受到外來或內(nèi)在的禁止，應(yīng)有行使上訴的權(quán)利。如果沒有平等的對話環(huán)境，沒有師生之間的交互主體意識，那么即使形式上在對話，實(shí)際上是一種強(qiáng)者對弱者的“對話式”壓迫，是強(qiáng)者迫使弱者接受自己意志的過程。這種對話只會遠(yuǎn)離理解，徒增誤解。因此，在地方高校師生交往的過程中，必須提倡真正的對話。即使有意見分歧，教師也必須消除話語霸權(quán)，不依靠權(quán)威或其他扭曲的手段強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的見解，而是由師生雙方各自用論證和事實(shí)支持自己的觀點(diǎn)，通過反復(fù)討論和檢驗達(dá)成共識。
從教學(xué)方法運(yùn)用的結(jié)果來看，地方高校師生達(dá)成理解的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)踐任務(wù)的完成緣于語言的有效性和行動的相互支持。語言的有效性要求包括：說出某種可理解的東西，提供給聽者某種東西去理解，由此使他自己成為可理解的，達(dá)到與另一個人的默契；行動的相互支持要求教師創(chuàng)造實(shí)驗知識的環(huán)境，做好實(shí)驗的各種準(zhǔn)備，學(xué)生具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，共同完成知識的仿真應(yīng)用甚至實(shí)際應(yīng)用。為達(dá)到這些目標(biāo)，師生要堅持基本的話語規(guī)則和行動準(zhǔn)則。師生在對話過程中，均應(yīng)態(tài)度誠懇、真實(shí)，所說的觀念和想法都應(yīng)發(fā)自內(nèi)心，彼此用心交流；師生在實(shí)踐過程中，應(yīng)不怕麻煩，多次試驗，勤勤懇懇，敢于接受失敗，挑戰(zhàn)自我，勇于創(chuàng)新。
注釋：
①亨利?M?列文著，由由譯，教育如何適應(yīng)未來――以美國教育為背景的探討.北京大學(xué)教育評論，2013（2）.
【關(guān)鍵詞】高校體育舞蹈；教學(xué)方法
一、高校體育舞蹈概況
上世紀(jì)80年代，集體育和舞蹈于一身的新興運(yùn)動——體育舞蹈流入我國，由于既能夠鍛煉身體又能夠陶冶情操帶來美的享受，體育舞蹈獲得快速發(fā)展，深受熱捧。1987年，原國家教委把體育舞蹈列為高校體育的教學(xué)內(nèi)容，在高校普及和推廣開來，這門課程受到教師和學(xué)生歡迎，成為校園群體中參加體育鍛煉的新形勢。體育舞蹈在高校獲得迅速發(fā)展，但由于其自身特點(diǎn)，對學(xué)校的體育教育方面提出了更新更高的要求。相對于傳統(tǒng)的體育課，體育舞蹈不像武術(shù)、田徑、球類等項目，能充分被人們理解與認(rèn)識，體育舞蹈教學(xué)的開展受到多方面制約。教學(xué)由教與學(xué)兩個過程組成，需要教師和學(xué)生密切配合，相輔相成。根據(jù)調(diào)查，目前高校的體育舞蹈教學(xué)多為教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生簡單的跟老師學(xué)。在這種模式之下，教師更應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)方法進(jìn)行完善、改進(jìn)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得最大的教學(xué)效果。因此，有必要對高校體育舞蹈的教學(xué)方法進(jìn)行探討，提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。
二、高校體育舞蹈課程的教學(xué)方法論議
1.相似思維教學(xué)法
相似思維是為人類進(jìn)行創(chuàng)造的基本途徑，主要通過研究事物間的相似性，揭示事物某一規(guī)律，并通過事物相似性的優(yōu)化，創(chuàng)造出更為先進(jìn)的新事物。在體育舞蹈教學(xué)中，其形象思維多運(yùn)用到教學(xué)初級階段，例如對基本的技巧、技術(shù)的模仿上；而其中的幻想思維則多運(yùn)用于教學(xué)高級階段，即舞者表演之時所要求的呼吸與發(fā)力的意念，例如幻象舞蹈者用腰腹的呼吸運(yùn)動發(fā)出力量，用背肌運(yùn)動將人體重力向地板壓，進(jìn)而用地板反作用的力來完成舞蹈。在具體的教學(xué)過程中，教師要先介紹理論常識，讓學(xué)生了解體育舞蹈自身的文化背景，讓學(xué)生在影片、書籍等資料中探索相似感覺，從而學(xué)會思維形式的運(yùn)用。例如，在跳“斗牛舞”時，教師引導(dǎo)男生幻想斗牛場之上的斗牛士手拿紅斗篷的場景，把自己想象成一位陽剛的斗牛士；女生則引導(dǎo)其想象自己像一頭野牛一樣，野性十足。那些美好感覺，都是相似思維之產(chǎn)物，即情象、意象、境象以及舞蹈語言象的多元融合。
2.電化教學(xué)法
電化教學(xué)，即在教學(xué)過程中采用現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)的信息傳遞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的優(yōu)化。這一方法可運(yùn)用于體育舞蹈教學(xué)的任一階段，有助于解決教學(xué)過程中動作標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題，并讓教學(xué)與時俱進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更多新技術(shù)、新知識。例如，教授男女共舞的課程時，通過電化教學(xué)，可以讓學(xué)生清楚的認(rèn)識男女舞步間的區(qū)別、男士的手勢引導(dǎo)、動作方向的變化、舞伴間感情的交流等。具體的做法可如下：課前，學(xué)生通過電話教學(xué)的資料對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)；課上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的觀看和講解，讓學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的舞蹈動作有比較全面的認(rèn)識；教師逐一觀察學(xué)生的練習(xí)情況，對于存在的問題及時糾正，以增加學(xué)生的練習(xí)時間，讓學(xué)生更快的掌握動作，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升；課后，教師可將錄制下來的課程情況，播放給學(xué)生觀看，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，便于學(xué)生互相觀摩、指導(dǎo)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.分層次教學(xué)法
傳統(tǒng)的授課制教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生成績存在參差不齊，影響教學(xué)質(zhì)量。分層次教學(xué)法能夠針對學(xué)生存在的各個方面的差異而進(jìn)行分別對待，根據(jù)不同的學(xué)生確定教育目標(biāo)，并量身定制教學(xué)方法。由此，為學(xué)生個性的發(fā)展提供優(yōu)良的環(huán)境，讓學(xué)生們都能夠發(fā)揮自身的最佳水平，
既能讓有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生“吃的飽”，又能夠解決基礎(chǔ)一般的學(xué)生“消化不良”的問題。例如，根據(jù)班級學(xué)生的水平狀況與學(xué)習(xí)的可能性，將學(xué)生分成三個層次，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，幫助各個層次的學(xué)生通過努力盡可能發(fā)揮內(nèi)在潛力，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和策略，使得全體學(xué)生都能夠各得其所；對于各個層次的學(xué)生給予適當(dāng)評價，對于他們的進(jìn)步給予鼓勵，提升學(xué)生的自信心，并定期更改層次劃分。
4.動作組合教學(xué)法
體育舞蹈教學(xué)的最終目的在于讓學(xué)生學(xué)會多種動作，并學(xué)有所用。這就要求教師將花步和套路教學(xué)作為重點(diǎn)與難點(diǎn)，但也因此容易忽略基本舞步與基本動作的教學(xué)。每個組成動作間的銜接都十分流暢，音樂節(jié)奏是其十分密切之伴侶，加上舞者淋漓盡致的舞臺表現(xiàn)，才能稱得上一個完整且完美的套路。動作組合教學(xué)法要求教師要依據(jù)對于整套動作的領(lǐng)悟和理解、整套動作的組成結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)的速度，將套路分成多個動作組合，而后教師根據(jù)學(xué)生的接受程度進(jìn)行教授。在動作組合學(xué)習(xí)且鞏固好之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動作串聯(lián)。這一方法有助于學(xué)生對于動作掌握的完整性，幫助學(xué)生更好的表現(xiàn)和發(fā)揮。
結(jié)語
隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，對于學(xué)校的人才培養(yǎng)要求也不斷提升，高校教育正不斷進(jìn)行與時俱進(jìn)的變革。體育教育作為素質(zhì)教育重要的組成部分，正從知識性教育向素質(zhì)性教育轉(zhuǎn)變。根據(jù)高校體育舞蹈的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的變更，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，合乎時代的步伐和要求。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 民辦高校 英語教學(xué)
任務(wù)型教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)民辦高校英語教學(xué)方式，任務(wù)型教學(xué)方法重視學(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，并按照教師的布置有效地完成了課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。隨著英語教學(xué)的改革，任務(wù)型教學(xué)方法在民辦高校英語教學(xué)中的應(yīng)用廣泛，取得了良好的教學(xué)效果。
一、任務(wù)型教學(xué)法的定義和特點(diǎn)
1.任務(wù)型教學(xué)法的定義。任務(wù)教學(xué)法是一種現(xiàn)代的教學(xué)方法，任務(wù)教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用引起了教育界的廣泛關(guān)注，這種教學(xué)方法側(cè)重于教師在課堂的引導(dǎo)作用，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，以此來調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，從而在潛移默化中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)教學(xué)法在民辦高校英語教學(xué)中應(yīng)用強(qiáng)調(diào)任務(wù)的完成狀況，由于英語學(xué)科的特殊性，需要采用反復(fù)的訓(xùn)練強(qiáng)化才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，教師通過對學(xué)生的了解以及課堂氛圍的把握，積極和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生參與到課堂任務(wù)的完成工作中，實(shí)現(xiàn)提高英語應(yīng)用水平的目標(biāo)。
2.任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)。任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）任務(wù)型教學(xué)為英語教學(xué)提供了明確的目標(biāo)，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)時要具有差異性和針對性，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同學(xué)生按照不同學(xué)習(xí)任務(wù)來完成英語學(xué)習(xí)，提高其英語語言應(yīng)用能力。（2）程序可控性，教師在整個課堂要側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，整個課堂完成任務(wù)的步驟和程序是在教師的指導(dǎo)和控制下進(jìn)行，教師要對學(xué)生的各個階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性指導(dǎo)。（3）內(nèi)容具體性，任務(wù)型教學(xué)法要求教師做好課前的準(zhǔn)備工作，尤其是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料和任務(wù)內(nèi)容，使英語任務(wù)更加具體化和明確化。（4）任務(wù)型教學(xué)法強(qiáng)調(diào)分組合作，教師通常要進(jìn)行分組任務(wù)設(shè)置，發(fā)揮學(xué)生的協(xié)同合作能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生能夠交流英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并及時更正自身的學(xué)習(xí)問題，從而提高自身的英語學(xué)習(xí)水平。
二、當(dāng)前民辦高校英語教學(xué)中存在的問題
英語是一門重要的語言，隨著全球化的進(jìn)行，英語成為一門通用的語言。當(dāng)前民辦高校英語教學(xué)中存在的主要問題是教學(xué)方式依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)，從而制約了學(xué)生英語水平的提高。民辦高校的英語教學(xué)雖然已經(jīng)開始采用多媒體教學(xué)方式，注重學(xué)生英語知識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是教學(xué)模式依然是遵守預(yù)習(xí)、講解單詞語法、閱讀課文、課后作業(yè)以及復(fù)習(xí)這一程序執(zhí)行。在英語課堂教學(xué)中教師和學(xué)生缺乏有效地溝通和交流，教師沒有為學(xué)生設(shè)置針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不強(qiáng)，學(xué)生的聽說讀寫能力嚴(yán)重不足，長時間的傳統(tǒng)教學(xué)方式造成了學(xué)生英語應(yīng)用水平不能滿足社會對于英語型人才的要求。
三、任務(wù)型教學(xué)法在民辦高校英語教學(xué)中應(yīng)用對策
1.教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。在民辦高校中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以設(shè)置較為新穎的英語任務(wù)，例如在課堂中設(shè)置學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為任務(wù)題材，可以通過相應(yīng)的圖片、微電影以及話劇等方式來模擬任務(wù)教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2.教師要進(jìn)行針對性引導(dǎo)。教師在設(shè)置任務(wù)型教學(xué)題材時，要根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和英語成績，采用分層教學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行分組，對于不同組的學(xué)生安排不同的任務(wù)，在分組過程中要照顧不同成員的任務(wù)參與度，發(fā)揮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，保證學(xué)生能夠按時的完成設(shè)置任務(wù)。此外教師在設(shè)置任務(wù)時要遵守由簡單到困難的原則，逐步的提高學(xué)生的英語能力，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目的，切實(shí)提高學(xué)生英語的口語和寫作能力。
3.任務(wù)型教學(xué)要及時進(jìn)行總結(jié)評價。在任務(wù)教學(xué)完成之后，要及時進(jìn)行教學(xué)效果的評價，以便于總結(jié)教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為下一步的教學(xué)開展提供參考，同時通過總結(jié)評價可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，針對學(xué)生英語知識的掌握情況進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)，形成完善科學(xué)的英語學(xué)習(xí)體系。通常而言，評價過程包含學(xué)生的自我評價和教師評價兩個方面，教師評價要結(jié)合學(xué)生的任務(wù)完成狀況、學(xué)習(xí)成績提升和課堂表現(xiàn)等內(nèi)容，給出全面科學(xué)的評價成績。
總之，任務(wù)型教學(xué)法在民辦高校英語教學(xué)中的應(yīng)用極大提高了學(xué)生的英語水平，尤其是提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，教師通過科學(xué)有效地課堂任務(wù)設(shè)置提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時任務(wù)型教學(xué)方法的評價作用更為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，在民辦高校應(yīng)用教學(xué)中有很強(qiáng)的應(yīng)用前景。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；高校；聲樂；教學(xué)；改革
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、實(shí)行高校分類管理。從綱要中，我們可以看出國家中長期教育改革和發(fā)展的重心在高校，特別是地方高校及新建本科院校在新時期中面對人才培養(yǎng)和教育改革中的準(zhǔn)確定位。新時期，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式快速轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整、實(shí)體經(jīng)濟(jì)迅速壯大的背景下，社會對人才需求的規(guī)模、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)等方面均發(fā)生了新的變化。社會的發(fā)展變化對地方高校的辦學(xué)層次與辦學(xué)目標(biāo)提出了新的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)型發(fā)展成為我國地方高校高等教育改革的外在動因，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為了地方高校首要任務(wù)，教學(xué)改革成為了地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然趨勢；聲樂課程作為地方院校音樂專業(yè)的主干課程，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式上都應(yīng)該要進(jìn)行有效的改革。
一、聲樂教學(xué)內(nèi)容中突出實(shí)用性
高校教育教學(xué)的目的就是為社會培養(yǎng)人才，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。在高校人才培養(yǎng)教育中，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，它也是地方高校特色辦學(xué)、生存發(fā)展的內(nèi)在訴求。在我國現(xiàn)行高等教育體系中，地方高校由于辦學(xué)歷史短、基礎(chǔ)薄弱、辦學(xué)經(jīng)驗不足，絕大多數(shù)地方高校的音樂專業(yè)辦學(xué)一直沿襲專業(yè)音樂院校的辦學(xué)模式，在聲樂教學(xué)內(nèi)容上過于強(qiáng)調(diào)“專業(yè)性”，教學(xué)中一味地注重教學(xué)生如何“唱”，忽視了其他知識的講解，致使重技輕文的現(xiàn)象嚴(yán)重。由于教學(xué)內(nèi)容的不科學(xué)性，導(dǎo)致了許多地方院校的聲樂教學(xué)出現(xiàn)定位模糊、學(xué)科專業(yè)趨同、人才培養(yǎng)同質(zhì)化、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力較弱等問題，培養(yǎng)出來的聲樂人才在就業(yè)時“高不成、低不就”。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高校聲樂教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)用性。人才是為社會服務(wù)的，地方高校的聲樂教學(xué)內(nèi)容要以市場為導(dǎo)向，根據(jù)市場需求教以學(xué)生實(shí)用性強(qiáng)的知識，聲樂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性是遵循職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)律的結(jié)果。隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，人們的審美意識也在不斷的變化，總的來說，現(xiàn)在人才市場上需要演唱能力強(qiáng)、演唱風(fēng)格多樣、演唱歌曲時尚的聲樂人才；那么，地方高校在聲樂教學(xué)中就應(yīng)該要掌握市場需求，以此要求為導(dǎo)向，在聲樂教學(xué)中努力強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的演唱能力。聲樂教師在聲樂教學(xué)內(nèi)容的制定上，除了重視學(xué)生們科學(xué)發(fā)聲方法的訓(xùn)練外，還要重視學(xué)生歌曲演唱能力的訓(xùn)練；在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的歌曲演唱質(zhì)量，要求學(xué)生們做到聲情并茂、張弛有度。在教學(xué)內(nèi)容中要對學(xué)生演唱風(fēng)格、歌曲內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)學(xué)生能唱民族、美聲、通俗歌曲，而且唱出來的歌曲要具有時尚性。現(xiàn)在的90后、10后年輕人更多的喜歡通俗音樂，培養(yǎng)聲樂學(xué)生演唱風(fēng)格的多樣性和歌唱內(nèi)容的時尚性，能讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會的需求，能更好的獲得社會的認(rèn)可。
二、聲樂教學(xué)方法上堅持實(shí)效性
地方高校聲樂教學(xué)在積極推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中，在教學(xué)方法上要堅持時效性。地方高校在聲樂教學(xué)中要結(jié)合自身的學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢，制訂“聲樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式為聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)”的專業(yè)學(xué)科中長期發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。教學(xué)方法是教育教學(xué)取得成功與否的橋梁，教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，地方高校聲樂教學(xué)方法的使用要科學(xué)有效。因此，地方高校在持續(xù)推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教育改革中，要依據(jù)聲樂學(xué)科的專業(yè)性及教學(xué)內(nèi)容的要求，將聲樂教學(xué)方法聚焦在實(shí)效性上，重點(diǎn)聚焦“因材施教”“寓教于樂”等專業(yè)知識構(gòu)造和專業(yè)教學(xué)能力的關(guān)鍵方法上，突出聲樂教學(xué)方法的應(yīng)用研究。聲樂教學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)特性，是靈活的教學(xué)，聲樂教學(xué)以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握歌唱技巧、表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵的師生互動的雙邊活動。新時期的聲樂教學(xué)應(yīng)不再單是“口傳心授”的師承模式，地方高校在聲樂教學(xué)過程中教師要形成科學(xué)引導(dǎo)為主導(dǎo)、以學(xué)生能力培養(yǎng)為主體，以教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為重點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)活動及專業(yè)建設(shè)格局。地方高校的聲樂教師在教學(xué)方法上要做到深入淺出、靈活有效，能讓學(xué)生領(lǐng)會聲樂理論知識、樹立正確的聲音概念、掌握科學(xué)的歌唱技巧、提高歌唱的表現(xiàn)力。在聲樂應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，聲樂教師要致力于將聲樂課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒惭小钡膯l(fā)式模式，形成平等、和諧、互助三者緊密結(jié)合的教學(xué)方法。聲樂教學(xué)方法是靈活多變的，在發(fā)聲技術(shù)教學(xué)中，教師采取引導(dǎo)、啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生對專業(yè)知識知其然知其所以然，讓學(xué)生主動參與到歌唱方法的鉆研；在歌曲演唱教學(xué)中，聲樂教師在專業(yè)許可范圍內(nèi)，以學(xué)生講心得體會、講藝術(shù)處理為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。總的說來，在聲樂教學(xué)過程中，教師既要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和問題采取有效的聲樂教學(xué)方法，同時又要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、聲樂教學(xué)模式中把準(zhǔn)實(shí)踐性
建立和完善科學(xué)有效的聲樂教學(xué)模式是現(xiàn)代聲樂職業(yè)教育體系改革的迫切需要。目前，我國的職業(yè)教育模式還不完善，社會產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展下的地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的趨勢，是我國高等教育類型結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)分離的結(jié)果，也是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的迫切需要。新時期的聲樂教學(xué)模式應(yīng)該要形成與經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配的高等教育模式，要在聲樂教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生的實(shí)踐來體現(xiàn)學(xué)校自身的辦學(xué)特色。聲樂藝術(shù)是實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)，不管是聲樂教師還是聲樂學(xué)生，藝術(shù)實(shí)踐是自我完善、自我提高、自我檢驗的標(biāo)準(zhǔn)，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中最有效的途徑。聲樂藝術(shù)是一門知識性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下要求地方高校聲樂教學(xué)過程中要堅持課堂學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合原則。在聲樂教學(xué)活動過程中，聲樂學(xué)生要重視自身的舞臺實(shí)踐鍛煉，要通過聲樂實(shí)踐課程的聯(lián)系，不斷積累和豐富自身的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗和心得體會，全面提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)力。在聲樂教學(xué)模式中把準(zhǔn)聲樂藝術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠?qū)β晿氛n堂教學(xué)起到檢驗和促進(jìn)的作用，能夠有效的培養(yǎng)和提升聲樂學(xué)生的自信心和表演欲。實(shí)踐出真知，把藝術(shù)實(shí)踐融入到聲樂教學(xué)模式中，以聲樂藝術(shù)實(shí)踐為聲樂教學(xué)活動的主體，通過舞臺藝術(shù)實(shí)踐使聲樂學(xué)生們不斷完善自己的聲樂表演和藝術(shù)感悟，能促使聲樂學(xué)生的專業(yè)技能得到較大的提升和發(fā)展。因此，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校聲樂教學(xué)中，組織教學(xué)活動的聲樂教師要切實(shí)把握“實(shí)踐”二字，教師在教學(xué)中可以通過多創(chuàng)建小規(guī)模的聲樂表演和交流活動、組織學(xué)生開展音樂會、參加各類演出等等，通過創(chuàng)建更多的聲樂藝術(shù)實(shí)踐的平臺與機(jī)會，使聲樂學(xué)生積極的參加到各種實(shí)踐活動中，讓其盡可能的多得到鍛煉和提高。
四、結(jié)語
聲樂教學(xué)是一門融技術(shù)性、知識性、藝術(shù)性于一體的學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)問，它以自身的特點(diǎn)和規(guī)律，形成了特殊的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)體系。在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的今天，為培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、演唱能力強(qiáng)的高質(zhì)量聲樂應(yīng)用型人才，作為傳播人類優(yōu)秀文化的聲樂教師應(yīng)該要從本質(zhì)上對聲樂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行改革和探究。同時，在人才培養(yǎng)過程中，地方高校的聲樂教學(xué)要時刻以人才市場需求為導(dǎo)向、以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以學(xué)科發(fā)展為動力，努力提高聲樂教師和學(xué)生們的演唱能力和實(shí)踐能力，通過轉(zhuǎn)型發(fā)展，以改促教，努力培養(yǎng)出更多、更好的聲樂應(yīng)用型人才。
作者:唐博 單位:湖南人文科技學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
摘 要 在推行素質(zhì)教育的今天，高校體育教學(xué)卻仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，顯然無法適應(yīng)新時代的要求，亟需對高校體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性改革。本文分析了當(dāng)前高校體育教學(xué)方法的諸多問題，并對教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了一系列行之有效的對策與建議，以期能夠有效推進(jìn)高校體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué)方法 創(chuàng)新
一、高校體育教學(xué)方法改革的必要性
隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法已經(jīng)無法跟上時代的腳步，也無法滿足新形勢下教學(xué)的要求。教學(xué)方法在教學(xué)過程中起著十分重要的作用，影響著教學(xué)效果的成功與否，不僅能夠使學(xué)生獲取知識的能力得到提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。教學(xué)方法是為了完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，師生共同采用的各種手段、方式等。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，以教師為中心，注重知識的傳授與體育的競技性，而忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主創(chuàng)新發(fā)展的能力得不到提高。
二、當(dāng)前高校體育教學(xué)方法存在問題分
為了更好地掌握學(xué)生對體育教學(xué)方法的看法，對五個班的215名男生和108名女生進(jìn)行了問卷調(diào)查你，當(dāng)場發(fā)卷，當(dāng)面填寫收回以保證回收率。根據(jù)問卷的問答情況進(jìn)行整理總結(jié)，得出85%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法不夠合理，學(xué)生上課沒有積極性；10%的學(xué)生認(rèn)為教師太過呆板傳統(tǒng)，上課沒有新意；還有3%的學(xué)生沒有好好上過課；只有2%的學(xué)生還能接受。教師由于傳統(tǒng)體育教學(xué)的影響，以傳授運(yùn)動技能為主要的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生機(jī)械地圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)。這種落后的教學(xué)方法使學(xué)生的興趣和個性發(fā)展受到阻礙，不被學(xué)生接受。
（一）高校體育教學(xué)方法仍以教師為中心
由于受傳統(tǒng)教育理念教育思想的影響根深蒂固，許多高校的體育教學(xué)過程中仍以教師為中心，過分注重于教師自己的主導(dǎo)作用，牢牢的對學(xué)生進(jìn)行控制，以讓學(xué)生完成自己制定的運(yùn)動技能為教學(xué)目標(biāo)。至此嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會產(chǎn)生厭煩的情緒，無法積極主動地進(jìn)行參與，達(dá)不到有效的教學(xué)效果。
（二）高校體育教學(xué)方法仍以灌輸式為主
許多高校的體育教師在教學(xué)過程中始終圍繞教材，采用灌輸式的教學(xué)方法，教師僅僅滿足于理論知識的講解，動作技術(shù)的演示示范，然后學(xué)生進(jìn)行重復(fù)單一的練習(xí)。這種單調(diào)的學(xué)習(xí)過程，不僅不能很好地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，也不能使學(xué)生的創(chuàng)新和獨(dú)立思考的能力得到有效的培養(yǎng)。
（三）高校體育教學(xué)方法比較單一
高校體育教師在教學(xué)過程中，采用單一的教育教學(xué)方法，以傳授體育技能為主。一般采用講解法，練習(xí)法，示范法等，教師教，學(xué)生學(xué)，這些落后的教學(xué)方法嚴(yán)重的制約了學(xué)生的發(fā)展。每個學(xué)生有自己的特點(diǎn)，在這種單一的教學(xué)過程中，學(xué)生的個體差異被忽視了，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。面對高校體育教學(xué)方法的諸多問題，只有積極的進(jìn)行過研究與創(chuàng)新，才能更好地滿足學(xué)生和社會的需要。因此，高校體育教學(xué)方法要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。
三、 當(dāng)前高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新研究
（一）更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)方法
高校體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以素質(zhì)教育的先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)思想，要充分認(rèn)識到教學(xué)方法在整個教學(xué)過程中的重要地位。在體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不僅沒有重視學(xué)生的身心發(fā)展，更不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，因此要摒棄這種教學(xué)方法，以引導(dǎo)學(xué)生為主，采用啟發(fā)式，探究式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考的能力得到培養(yǎng)與提高。
（二）以生為本，構(gòu)建新型師生關(guān)系
在高校體育教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇要是能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為主，不能忽視學(xué)生的個體性差異。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層教學(xué)，制定具體的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能獲得一定的體育知識與技能。只有堅持以生為本，注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能真正調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與主動性，也才能真正提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
（三）教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法的綜合性
高校體育教學(xué)中的教與學(xué)要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，如果只要教師的教，則教學(xué)活動是不完整的，只有學(xué)生的學(xué)，學(xué)生也無法真正學(xué)到知識。每一堂體育課，教師都要根據(jù)學(xué)生的需要，適時調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法，以此來更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師與學(xué)生的積極參與，才能使教學(xué)達(dá)到統(tǒng)一。在選用教學(xué)方法時，要注意創(chuàng)新，不能一成不變，比如合作性教學(xué)，小組合作教學(xué)，學(xué)生技能學(xué)到體育技能，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高自身的綜合素質(zhì)。
（四）注重創(chuàng)新型體育教師的引進(jìn)
高校體育教學(xué)方法的創(chuàng)新關(guān)系著體育教學(xué)的創(chuàng)新，這就要求有一批具有創(chuàng)新型的高素質(zhì)體育教師，具有高水平的體育專業(yè)知識和創(chuàng)新能力，在教學(xué)的過程中，把這種創(chuàng)新能力滲透給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)束語
面對新的教育形勢，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方法已無法滿足當(dāng)今時代的學(xué)生需求，必須要隨之改變，與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動的參與到體育學(xué)習(xí)過程中來，促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力為國家的體育事業(yè)培養(yǎng)出更多的體育類人才。
參考文獻(xiàn)：
高校改革是一項長期偉大工程，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要渠道。現(xiàn)如今，我國教育改革如火如荼的進(jìn)行著，并取得了一定成果，很多新式教學(xué)方法、教學(xué)理念也不斷融入到高校課堂中，在一定程度上完善了高校課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。在新課改背景下，高校招生正在朝向多元化方向發(fā)展，給予社會人群更多進(jìn)入高校的學(xué)習(xí)機(jī)會，對高校課堂教學(xué)改革提出了更高要求。所以，高校必須要推動改革步伐，順應(yīng)時代潮流。
關(guān)鍵詞：
新課改背景；高校課堂；教育改革；教學(xué)質(zhì)量
引言
隨著我國教育改革不斷推進(jìn)，高校教育作為教育領(lǐng)域的重要組成部分，通過課堂教學(xué)改革能夠?qū)崿F(xiàn)更高層次的教育，同時也能夠切實(shí)推動高校發(fā)展。雖然新課改在我國施行了幾十年，但教育的有效性、質(zhì)量與效率等問題依然是高校教育改革需重點(diǎn)解決的問題。所以，高校必須要能夠進(jìn)一步深化改革，讓高校日常課堂教學(xué)能夠更加順利、高校展開，才能夠真正的提高教學(xué)質(zhì)量與效率，從而為社會提供更多的高素質(zhì)人才。筆者認(rèn)為，高校課堂教育改革應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，為教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)
高校作為科研與教學(xué)的重要機(jī)構(gòu)，但二者之間的平衡問題一直有待改善，雖然科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，高校將精力都投入到科研中也無可厚非。但是，很多高校為了提高自身的競爭力，把太多的精力投入到科研工作中，而忽略了教學(xué)問題。高校作為教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)作為根本任務(wù)，同時也在科研工作之上，所以，教師要正確平衡教育與科研之間的關(guān)系，認(rèn)真履行自身的第一職責(zé)，以培養(yǎng)社會人才為第一目標(biāo)。隨著教育改革不斷推進(jìn)，高校教育呈現(xiàn)出大眾化、多樣化的形態(tài)，教學(xué)對象也不斷擴(kuò)張。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，高校教學(xué)往往還相對傳統(tǒng)，教師也受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對人才的培養(yǎng)非常不利。新課改下，要求教師能夠以學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，追求課堂中的個性化教學(xué)，教學(xué)要做到針對性，即因材施教。與此同時，教師要尊重學(xué)生的主體地位，不斷嘗試課堂教學(xué)的新方法、新觀念，以專業(yè)性、創(chuàng)新性人才最為培養(yǎng)基礎(chǔ)。
二、推動教學(xué)方法多樣化，構(gòu)建新型課堂
在當(dāng)前高校課堂教育中，其教學(xué)方法還有一些有待完善之處，“一把抓”的教學(xué)方法依舊是高校教學(xué)主流。教學(xué)方法會直接影響到教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響人才的培養(yǎng)。教學(xué)目的不是為了讓學(xué)生不能掛科，而是讓學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)到有用的知識。但教師往往會忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)方法也不符合學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。所以，教師要積極探究新式教學(xué)方法，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合，鼓勵學(xué)生能夠敢于提問、敢于探究，保障學(xué)生能夠個性化發(fā)展，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)。所以，教師要推動教學(xué)模式的多樣化，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際發(fā)展為目標(biāo)，加強(qiáng)展開社會實(shí)踐活動的力度，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識[1]。教師在創(chuàng)新教學(xué)模式過程中，應(yīng)該以辯證性的看待傳統(tǒng)教學(xué)模式，既不能原樣照搬，也不能全部摒棄，要探討傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足與優(yōu)點(diǎn)，從而在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)模式。例如合作教學(xué)、情境教學(xué)、分層教學(xué)等方法，都是新課改下的主流教學(xué)模式。同時，在日常教學(xué)活動中，教學(xué)模式創(chuàng)新要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、需求作為出發(fā)點(diǎn)，樹立以人為本的教學(xué)觀念，從而保障課堂教學(xué)創(chuàng)新的有效性。
三、建立和諧的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，教師的地位要遠(yuǎn)高于學(xué)生，其關(guān)系也是管理關(guān)系，無法突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生往往在課堂中過于被動。新課改要求突出學(xué)生的主體地位，在課堂中要以學(xué)生作為課堂主體，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在日常高校教學(xué)中，教師要以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生為主，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性來自主思考、分析，最大限度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生能夠全面發(fā)展。
四、高校課堂教學(xué)改革要跟上新課改步伐，但不能原樣照搬
高校教育的根本目標(biāo)是為了社會提供更多的優(yōu)秀人才。隨著教育改革不斷推進(jìn)，新課改也取得了一定成效，高校通過一系列改革也在不斷發(fā)展。但一些高校沒有充分分析高校實(shí)際情況和學(xué)生需求，將新課改理念原樣照搬到課堂教學(xué)中，這使得學(xué)生無法適應(yīng)新教學(xué)理念，甚至?xí)档徒虒W(xué)質(zhì)量[2]。所以，在高校課堂改革中，教師要以新課改要求、理念作為參考，在融合高校情況、學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)改革，保障課堂教學(xué)能夠呈多樣化形式發(fā)展，這也是保障學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)。與此同時，大學(xué)生的獨(dú)立性、自主性比較強(qiáng)，教師要針對學(xué)生特點(diǎn)采用針對性教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位與個性需求，從而更好的對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)。
五、結(jié)語
在課改背景下，教育領(lǐng)域中的各大院校都在積極進(jìn)行教育改革，并取得了一定成效。現(xiàn)如今社會對高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的人才需求非常大，高校作為人才培養(yǎng)基地必須要根據(jù)社會要求、學(xué)生要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、建立和諧的師生關(guān)系、跟上新課改的步伐才能夠保障課堂教學(xué)的全面，為社會提供更多的高素質(zhì)人才。
作者：呂峰 單位：集寧師范學(xué)院幼師學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
隨著社會的發(fā)展，游泳越來越受到廣大人群的喜愛，已經(jīng)作為一種健身運(yùn)動逐漸得到普及。作為高校來說，更好的發(fā)展游泳運(yùn)動，普及游泳知識更應(yīng)該走在前例。目前我國的很過高校都開設(shè)游泳課程，普修課，選修課等都是為了更好地發(fā)展游泳運(yùn)動，但在游泳課的實(shí)施中還存在各種各樣的問題，其中游泳的教學(xué)方法就是重中之重，逐步完善游泳教學(xué)方法是各高校體育教學(xué)的重要任務(wù)。
2、傳統(tǒng)的游泳教學(xué)方法
傳統(tǒng)的游泳教學(xué)方法沿用了體育常用的教學(xué)方法，比如講解法、示范法、分解法和完整法以及錯誤動作法、重復(fù)練習(xí)法、交換法、競賽法、程序教學(xué)法、模式教學(xué)法等方法。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，有的學(xué)者不斷提出了新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提出應(yīng)當(dāng)重視“快樂游泳”的教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念上應(yīng)該有所改變，不能再以競技游泳教學(xué)為中心。將各種游泳教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，更有利于高校游泳的教學(xué)。
3、高校游泳教學(xué)方法的應(yīng)用特征
隨著高校游泳教學(xué)的不斷認(rèn)識和不斷改革，游泳教學(xué)觀念逐漸由簡單的泳姿的掌握到快樂游泳。讓高校游泳更加社會化、大眾化，易讓高校學(xué)生接受，而不是單純枯燥的體能訓(xùn)練，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境里掌握游泳這以生存技能。所以，高校游泳教學(xué)方法不斷的接受新的元素，逐漸的進(jìn)行自身的完善。
（1）游泳教學(xué)的講解法和示范法。講解法也即語言法，是指教師正確的運(yùn)用語言啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對教學(xué)內(nèi)容和動作要點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生對動作技術(shù)、技能的掌握的基本方法。動作示范法是游泳教學(xué)中最常用的方法，同時也是最直接和效果較好的一種直觀方式。它是教師（或所指定的學(xué)生）以具體的動作為范例，使學(xué)生了解所學(xué)動作要領(lǐng)和方法。示范和講解有機(jī)結(jié)合，在游泳教學(xué)過程中，示范特別重要，直觀地觀察動作有利于學(xué)生觀察動作的實(shí)質(zhì)，迅速、準(zhǔn)確的模仿動作。
（2）程序教學(xué)法和模式教學(xué)法。程序教學(xué)法是運(yùn)用程序教學(xué)原理和特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計和編制，按步驟循序漸進(jìn)的一種教學(xué)形式。有實(shí)施程序、檢測程序和游泳技術(shù)教學(xué)程序教材，在教學(xué)中會有學(xué)生的反饋。程序教學(xué)法可以縮短學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。模式教學(xué)法是根據(jù)游泳教學(xué)的一般規(guī)律，制定出教某一游泳姿式的計劃步驟，確定每次課的主體練習(xí)極其規(guī)格要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，安排一個教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
（3）游泳教學(xué)的分解法和完整法。在游泳教學(xué)中，分解法和完整法的單獨(dú)運(yùn)用，都存在局限和不足，而這兩種方法的組合，則可以揚(yáng)長避短，使其在教學(xué)中充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和彌補(bǔ)各自的不足。在游泳教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出完整―分解―完整的組合教學(xué)方法。
（4）游泳教學(xué)的練習(xí)法和錯誤動作糾正法。游泳教學(xué)中通常采用的練習(xí)法包括重復(fù)練習(xí)法、變換練習(xí)法、游戲法和比賽法。水中游戲要考慮學(xué)生的游泳基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容等的實(shí)際情況。在游泳教學(xué)中，可根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用競賽性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在游泳教學(xué)中，學(xué)生動作常會出現(xiàn)缺點(diǎn)和錯誤，要糾正和改正，否則學(xué)生易形成動力定型，會影響動作技能的掌握。糾正錯誤要抓主要矛盾，對學(xué)生的錯誤認(rèn)真分析，區(qū)別對待，對共性錯誤集體糾正。
（5）分層次教學(xué)法和分組互助教學(xué)法。大學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)游泳的興趣以及起始水平等各方面存在差異。因此，要根據(jù)每個學(xué)生的起始水平和主觀努力的不同，以及學(xué)生在水中的實(shí)際技能掌握的程度，有針對性地對學(xué)生分出層次進(jìn)行教學(xué)。從實(shí)踐看，根據(jù)學(xué)生的個體差異實(shí)施分層次教學(xué)是游泳教學(xué)法中一個效果很好的教學(xué)方法。自由結(jié)合分組互助教學(xué)法，將學(xué)生自由分組，分成幾個小組，進(jìn)行岸上模仿練習(xí)和水中練習(xí)，由教師統(tǒng)一指揮，按組進(jìn)行練習(xí)，定量完成教學(xué)內(nèi)容。
（6）輔助器材和多媒體計算機(jī)。教學(xué)輔助器材包括救生圈、浮漂、浮板、腳蹼、護(hù)目鏡、呼吸管、鼻夾、竹竿、哨子等，在教學(xué)過程中，不同教學(xué)階段采用不同的輔助工具。針對初學(xué)者，一些教學(xué)輔助器材是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)工具。多媒體計算機(jī)也應(yīng)屬于輔助器材這一列。教師可以結(jié)合動畫示范和講解，學(xué)生可以針對自身動作的錯誤，自行分析和糾正。
（7）深、淺水教學(xué)法。合理利用游泳池深淺水域教學(xué)的原則。安排具有救生員資質(zhì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師作為游泳課教學(xué)時段的游泳教學(xué)安全負(fù)責(zé)人，在上課時合理劃分游泳池教學(xué)區(qū)域和教學(xué)時段，統(tǒng)一對上游泳課的教師進(jìn)行教學(xué)時下水出水指揮，監(jiān)管制止教學(xué)時出現(xiàn)的違紀(jì)現(xiàn)象和危險行為。
4、高校游泳教學(xué)中存在的問題與建議
（1）各種教學(xué)方法的銜接。現(xiàn)有游泳教學(xué)方法的論文對各個游泳教學(xué)方法都進(jìn)行了詳盡的闡述，但缺乏其之間的有機(jī)結(jié)合。建議教師所采用的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)不同的時間、不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)任務(wù)有所側(cè)重。需要將各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合，更有效的用于游泳的組織教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：高校音樂教學(xué) 創(chuàng)新 思維
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C
作為新時期背景下的高校音樂教師，應(yīng)充分意識到加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性，分析和總結(jié)音樂教學(xué)存在的不足，并采取有效的措施，切實(shí)加強(qiáng)高校音樂教學(xué)的創(chuàng)新。基于此，筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，就此展開以下幾點(diǎn)探究性的分析。
1 高校音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性
近年來，我國很多高校在音樂教學(xué)中采取了諸多創(chuàng)新的措施，極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，培育了大量的人才。為了更好地培育促進(jìn)時展需要的音樂人才，必須緊密結(jié)合時展的需要，致力于教學(xué)方法的創(chuàng)新，才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，當(dāng)前高校音樂教學(xué)中也存在一定的不足，為了促進(jìn)對其的改進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新也顯得十分必要。
2 高校音樂教學(xué)存在不足的分析
2.1教學(xué)方法亟待改革
高校音樂教學(xué)改革過程中，由于缺乏較強(qiáng)的改革力度，導(dǎo)致其在整個高校教育中的核心學(xué)科的地位沒有得到有效的體現(xiàn)。究其原因，主要是由于當(dāng)前我國教育教學(xué)方法的落后，加上教育改革在原有的體制機(jī)制約束下，學(xué)生的主體性地位得不到有效的突出，教學(xué)改革的創(chuàng)新性得不到有效的體現(xiàn)，從以而影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.2師資力量有待進(jìn)一步提升
師資力量是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高校音樂教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，例如音樂的性質(zhì)、作用、形式、組成要素、發(fā)展歷史、題材、風(fēng)格等多方面的內(nèi)容，這就要求教師必須具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)知識。目前，很多高校音樂教師自身的專業(yè)技術(shù)水平有待進(jìn)一步提升，尤其是部分音樂教師不思進(jìn)取，導(dǎo)致教師與教師之間的水平參差不齊，最終導(dǎo)致整個學(xué)校的音樂教學(xué)師資力量有待進(jìn)一步提升。
2.3教學(xué)模式有待進(jìn)一步改進(jìn)
目前，我國很多高校音樂教師在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，這極大地影響了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，加上在教學(xué)過程中沒有結(jié)合學(xué)生的智力和非智力因素及教學(xué)目標(biāo)等，使得很多教學(xué)模式的形式性較強(qiáng)，難以實(shí)質(zhì)上促進(jìn)教學(xué)成效的提升。
3 關(guān)于如何加強(qiáng)高校音樂教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)思維
3.1創(chuàng)新教育方法，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位
首先，高校應(yīng)充分意識到加強(qiáng)音樂教育的重要性，并將音樂教育作為主要的教育內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對音樂教學(xué)法規(guī)進(jìn)行不斷的完善，結(jié)合高校教育教學(xué)工作開展的需要，尤其是應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的教育法規(guī)和制度，明確音樂教育在整個高校教學(xué)工作中的地位。其次，針對當(dāng)前教育體制凸顯出來的不足，高校必須采取針對性的措施，在教學(xué)過程中加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，將教育方法從根本上進(jìn)行改革，尤其是應(yīng)改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，將情境教學(xué)法、分層教學(xué)法等方法應(yīng)用于高校音樂教學(xué)之中，盡可能地將學(xué)生的主體性作用體現(xiàn)出來，才能更好地促進(jìn)教育改革成效的提升。
3.2創(chuàng)新教育資源，不斷充實(shí)師資力量
針對當(dāng)前高校音樂教師專業(yè)技術(shù)水平有限的現(xiàn)狀，作為高校音樂教師，必須切實(shí)提升自身專業(yè)技術(shù)水平，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。因此，高校應(yīng)盡可能地加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)。雖然目前很多高校音樂教師具有了較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)水平，但是難以結(jié)合時展的需要而不斷地充實(shí)自己，所以為了充實(shí)師資力量，必須要求其與時俱進(jìn)，才能更好地促進(jìn)教育資源的創(chuàng)新，在引導(dǎo)教師強(qiáng)化自身專業(yè)技術(shù)水平的基礎(chǔ)上認(rèn)真分析市場對音樂人才的需要，從而采取針對性的措施促進(jìn)教育成效的提升。
3.3創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)復(fù)合型人才
當(dāng)前，時代對高校音樂人才的要求更具有復(fù)合型的特點(diǎn)，因而為了更好地培養(yǎng)復(fù)合型的人才，所以在教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，必須始終以培養(yǎng)復(fù)合型人才作為終極目標(biāo)，緊密結(jié)合市場對人才的需求，切實(shí)注重音樂人才的培養(yǎng)。在這一教學(xué)過程中，必須注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。具體來說，主要就應(yīng)做好以下幾方面的工作：
首先，必須注重基礎(chǔ)教育的開展，致力于專業(yè)口徑的拓展，切實(shí)加強(qiáng)素質(zhì)教育，在注重知識傳授的同時培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)以及技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的拓展，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，必須注重音樂教學(xué)體系的構(gòu)建，始終將科學(xué)發(fā)展觀作為根本的指導(dǎo)思想，用于教學(xué)體系的構(gòu)建，從而更好地促進(jìn)教學(xué)模式的完善。因而，必須利用實(shí)踐對所構(gòu)建的教學(xué)體系進(jìn)行檢驗，結(jié)合時代教育的發(fā)展特點(diǎn)，成為構(gòu)建教學(xué)體系的不竭動力。
再次，在整個教學(xué)模式改進(jìn)過程中，切實(shí)加強(qiáng)生本理念的利用，并將生本理念應(yīng)用于整個高校音樂教學(xué)工作之中，始終將促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展作為中心，通過創(chuàng)新的教學(xué)模式滿足不同學(xué)生對其的需要。
最后，始終以科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)，致力于多元化教學(xué)模式的創(chuàng)新。這就需要在做好上述工作的基礎(chǔ)上，針對高校人才發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行有針對性的教學(xué)模式的構(gòu)建，突出人才發(fā)展戰(zhàn)略核心，將人才發(fā)展作為主體，使得高校音樂教學(xué)體系構(gòu)建過程形成“多樣性”。這是將高校音樂教學(xué)科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略有效落實(shí)的重要表現(xiàn)，從而挖掘人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展，
一、新時期高校美術(shù)教育存在的問題
其一，學(xué)生主體地位未體現(xiàn)。近年來，我國高校美術(shù)教育有所改革，取得了一定的成效，但是在實(shí)際教學(xué)中，一些美術(shù)教師仍以固有教學(xué)模式為主，未能重視學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中的主體地位，往往忽略了培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的思想和情感，未能采取科學(xué)合理的教學(xué)方法開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)滿足知識經(jīng)濟(jì)時代高校學(xué)生需求的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，凸顯時代特性，是當(dāng)前美術(shù)教師必須重視的問題。其二，美術(shù)課程設(shè)置不科學(xué)。當(dāng)前，高校美術(shù)教育由于受到以往教學(xué)模式和理念的影響，在教學(xué)過程中往往存在片面追求技法而忽視理論的情況，課程設(shè)置不科學(xué)。此問題直接造成現(xiàn)代高校學(xué)生美術(shù)理論知識不充分，綜合素養(yǎng)不高，有效掌控事物的能力較弱，同時不利于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生健康的審美情操，以致高校學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)“學(xué)無所用”的境況。其三，人文精神培養(yǎng)較缺乏。當(dāng)代高校學(xué)生大多數(shù)是“90后”，很重視個性的展現(xiàn)，因此高校應(yīng)實(shí)行個性化美術(shù)教育，多給予學(xué)生鼓勵，以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和信心。但是，當(dāng)前一些高校在美術(shù)教育中未能重視學(xué)生的個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和思想。
二、當(dāng)代高校教育的特點(diǎn)
要實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)教育的時代性發(fā)展，就需要充分把握當(dāng)代大學(xué)生的教育特點(diǎn)。具體而言，當(dāng)代大學(xué)生的教育特點(diǎn)包括兩個方面：一是個性化教育。當(dāng)代大學(xué)生是極具個性的一代，如果高校未能根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的心理和行為特性實(shí)施有針對性的教育教學(xué)，則難以取得良好的教育效果。現(xiàn)代高校美術(shù)教育應(yīng)改變以往的教學(xué)思路和方式，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感態(tài)度，采取針對性、個體化的教學(xué)方法，進(jìn)而提升高校美術(shù)教育實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。二是人性化教育。在當(dāng)代高校美術(shù)教育教學(xué)中，教師應(yīng)研究和分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取人性化教育，尊重學(xué)生的主體性，積極轉(zhuǎn)變立場，從學(xué)生角度傳授美術(shù)理論知識和基本技能，采取學(xué)生喜歡、感興趣的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、推進(jìn)高校美術(shù)教育時代性建設(shè)的對策
其一，積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)理念。首先，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣和熱情。高校美術(shù)課程的分類、課時設(shè)計不完善，所教授的知識和技能無法滿足學(xué)生進(jìn)入社會工作和美術(shù)創(chuàng)作的實(shí)際需要。新時期，在高校美術(shù)教育中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)掌握自主學(xué)習(xí)和探究能力，培養(yǎng)他們的自我評價能力，使他們能準(zhǔn)確、客觀地判斷自身優(yōu)勢和不足，提升審美力。其次，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在美術(shù)技能的日常練習(xí)中，教師不能采取單一教學(xué)模式和風(fēng)格，應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技法的研究，重視培養(yǎng)學(xué)生的個性，因材施教，促進(jìn)他們審美水平的提升。而這就要求當(dāng)代美術(shù)教師與時俱進(jìn)地提升美術(shù)教育的理論知識，密切關(guān)注藝術(shù)發(fā)展方向，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮其藝術(shù)潛質(zhì)和創(chuàng)作熱情。最后，應(yīng)改進(jìn)和完善考試與評價機(jī)制。新時期的美術(shù)考試不能以理論知識和基本技能考查為主，應(yīng)以考查學(xué)生綜合理論知識應(yīng)用和美術(shù)技能創(chuàng)新能力為主。且社會不能僅僅以學(xué)生的考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其二，科學(xué)合理地設(shè)置美術(shù)課程。新時期的高校美術(shù)課程在結(jié)構(gòu)設(shè)計上，應(yīng)根據(jù)時代和社會發(fā)展需要，針對不同層次人才需求設(shè)置相應(yīng)的學(xué)科。美術(shù)專業(yè)課程要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)深入分析和有效判斷學(xué)生的美術(shù)知識、專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生主動了解社會，進(jìn)行實(shí)踐，準(zhǔn)確掌握未來就業(yè)新變化，再根據(jù)行業(yè)實(shí)際需求和特點(diǎn)科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程和設(shè)計課時，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為當(dāng)代大學(xué)生審美發(fā)展服務(wù)，遵循積極有效、多樣化和開放式發(fā)展的原則進(jìn)行設(shè)計，如此不但能實(shí)現(xiàn)人性化教學(xué)，還能針對時代和社會實(shí)際需求，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的專業(yè)美術(shù)人才。其三，提升美術(shù)教師的綜合素質(zhì)。美術(shù)教師是高校美術(shù)教育的主導(dǎo)者，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)任務(wù)，其整體素質(zhì)的提升是推進(jìn)美術(shù)教育時代性創(chuàng)新和建設(shè)的關(guān)鍵。在美術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)重視與學(xué)生的互動，明確并尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，采取科學(xué)多樣的方法挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。同時，美術(shù)教師還應(yīng)不斷拓展課堂教學(xué)的深度，在教學(xué)技巧上創(chuàng)新，不斷積累專業(yè)知識，提升自身的審美能力。
四、總結(jié)
總而言之，在現(xiàn)代高校美術(shù)教育中，美術(shù)教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識到時展的要求，認(rèn)清美術(shù)教學(xué)存在的問題，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式方法，強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)高校美術(shù)教育的時代性。
作者：唐璇 單位：濰坊科技學(xué)院
