時間：2023-06-29 17:09:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程管理的基本知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：水利工程；防治工；職業知識
多年來，我市認真吸取“千里之堤，潰于蟻穴”的歷史教訓，十分重視害堤動物防治工作，并把它作為工程管理的一項重要工作來抓，害堤動物工作特別是防治工的培訓工作取得了顯著的成效。隨著防治工防治物種和防治范圍的擴大，對防治工的職業技能也有了更高的要求，因此防治工的定義和適用范圍也需繼續向縱深發展。作者通過十多年的工程管理和害堤動物防治管理的實踐經驗，探討防治工應具有的職業技能。
1 防治工定義及其適用范圍
查找水利工程（堤、壩、泵站、水閘等）及其附屬設施（管理用房、三防倉庫等）害堤動物（白蟻、老鼠、紅火蟻等）的外露特征，并進行防治處理的人員。
多年來，害堤動物對堤壩的危害是有目共睹的，且在害堤動物日常防治工作中發現害堤動物對泵站、水閘的危害也是存在的，并且在進一步了解當中也發現了更多害堤動物危害泵站、水閘的例子，也更堅定對防治工該工種在泵站、水閘等較大范圍的鋪開。
2 防治工的基本要求
2.1 職業道德和相關法規
2.1.1職業道德
職業道德，它既是對本職人員在職業活動中行為的要求，又是職業對社會所負道德責任與義務。因此，有必要在防治工職業技能培訓中突出職業道德的學習。
⑴ 熱愛祖國，熱愛本職工作
⑵ 遵紀守法，團結協作
⑶ 不怕艱苦，認真求實
⑷ 刻苦學習，鉆研技術
⑸ 注重質量、安全、環保，文明施工
⑹ 尊師愛徒，嚴守崗位職責
2.1.2 相關法規
由于防治物種受環境因子影響較大，因此除參照國家相關法規實施外，還須嚴格執行本省相關法規實施。
⑴ 國家有關（水資源、環境保護、農藥管理、生產安全）法規
⑵ 土壩壩體灌漿技術規范
⑶ 廣東省有關（水資源、環境保護、農藥管理、生產安全）法規
⑷ 廣東省相關規程、規范
2.2 基礎知識
2.2.1 水利工程基本知識
作為一名防治工，由于害堤動物在水利工程（堤、壩、泵站、水閘等）及其附屬設施（管理用房、三防倉庫等）都有危害，因此涉及到水利工程及其附屬設施工程基本知識。
特別是在防治工要與新建、除險加固等水利工程同步進行預防滅治，更加要對水利工程施工等基礎知識有基本認識，才能更好切入水利工程施工每個環節做好害堤動物防治工作。
⑴ 水工建筑物基本知識
⑵ 水利施工基本知識
⑶ 土力學基本知識
⑷ 工程識圖基本知識
2.2.2 房屋建筑基本知識
由于現代建筑的構造、裝修用的木質材料和空調等設備的使用等都為白蟻創造了更適宜其繁衍的環境，而且因為現代建筑構造的復雜和繁復的裝飾又增加防治白蟻的難度。所以，需要有針對性地學習房屋建筑基本知識，使防治工在防治工作中少走彎路。
⑴ 房屋構造基本知識
⑵ 建筑施工基本知識
⑶ 室內外裝飾基本知識
⑷ 倉庫構造基本知識
2.2.3 害堤動物生物學基本知識
了解害堤動物生物學的基本知識，在識別與防治害堤動物上均有較大的意義。防治工根據害堤動物的外露特征或危害癥狀，為防治工選擇適當的殺白蟻劑提供依據。所以防治工必須對其生物學等基礎知識有較深刻認識，才會事半功倍做好害堤動物的防治。
⑴ 白蟻基本知識：① 昆蟲學基本知識。② 白蟻生物學、生態學和分類學基本知識（重點介紹黑翅土白蟻、黃翅大白蟻和臺灣乳白蟻的生物、生態學）
⑵ 老鼠生物學基本知識
⑶ 紅火蟻生物學基本知識
2.2.4殺蟲藥劑學基本知識
殺蟲劑是有毒的化學物質，它們既可殺滅害蟲，但如果在防治過程中不注意防護和合理使用，會通過皮膚、呼吸道、消化道等進入人畜體內，引起人畜中毒；如誤食，還可導致死亡。因此防治工必須對殺蟲藥劑學等基礎知識（特別是殺蟲劑的中毒預防及解救辦法基本知識）有較深刻認識，避免因藥物使用出現事故。
⑴ 殺蟲劑基本知識
⑵ 白蟻防治藥劑基本知識
⑶ 老鼠防治藥劑基本知識
⑷ 紅火蟻防治藥劑基本知識
⑸ 殺蟲劑的中毒預防及解救辦法基本知識
2.2.5堤壩工程搶險基本知識
蟻患是我省堤壩出險以致潰決的重要因素之一，我省堤壩白蟻防治技術指導小組依據多年實踐，總結堤壩蟻患漏水的過程、特征和判斷，并提出有效的搶險方法，有一些搶險方法是蟻患漏水中防治工特有的搶護方法，因此防治工必須對本工種一些特有的搶護方法有所認識。
⑴ 蟻患漏水的判斷
⑵ 工程搶險的知識
⑶ 蟻患漏水的特有搶護
2.2.6相關工種的基本
由于我省“三環節8程序”系統防治技術措施中有對巢灌漿，防治工中因此必須對堤壩灌漿有所認識，并結合本工種有關對巢灌漿的技術標準進行施灌。
⑴ 電工基本知識
⑵ 鉗工基本知識
3 防治工培訓工作建議
近年來，由于上世紀80、90年代的水利白蟻防治專家已將近退休或已退休，防治工的專業技術人員出現青黃不接的現象，為了讓害堤動物防治工作能較好地交接班，建議各級水行政主管部門加強防治工培訓，提高防治工素質。
4 結語
當前，我省防治工職業技能培訓有關防治工應具備的知識沒有一個統一的指引，如參考《河道修防工與防治工》有關防治工的敘述又比較簡單且部分知識點未能適合我省，未能突出防治工該工種應具備的知識。因此，防治工職業應具備的知識，是害堤動物防治工作管理者須強化的重要選項，也值得防治工去了解熟悉。
參考文獻
[1] 陳振耀、姚達長主編，水利白蟻防治[M]，廣州：中山大學出版社，2011.10.
隨著課程設置內容的改變和專業設置的調整以及多方向、通用性、復合型人才培養目標的推廣，我校工程管理的專業增設了建筑結構課程。這主要是基于以下幾方面的原因：
第一，隨著近年來大土木概念的形成，工程管理專業的學生在今后工作中不時會遇到結構方面的問題，需要掌握結構方面的一般知識。
第二，通用性和復合型人才培養的要求，需要拓寬知識面，掌握一定的結構方面的基本知識。
第三，工程管理專業的執業資格考核中，常常有一些結構知識方面的考核項目和內容。
第四，適合復雜多變的人才市場需求，拓寬畢業生就業渠道。
總之，工程管理專業掌握結構方面的基本知識是很必要的，而作為結構工程領域中很重要的建筑結構自然就成為工程管理專業學生的選修課或必選課。
2 目前存在的問題
2.1 合適的教材少
工程管理專業開設建筑結構課程后，首先感到的是適合于這些專業的教材很少，往往只好選擇結構工程專業的教材，由教師在內容上進行刪減，在深度上降低要求，同時再補充一些相關專業領域的工程實際內容。這不便于學生對照教材進行學習和理解掌握，使學習的積極性和興趣受到一定的影響。
2.2 教師對所授課程深度掌握尺度不一
建筑結構課程一般由結構工程專業教師擔任，由于教師隊伍的相對不固定和教師對相關專業知識的了解不多，因此對所授內容的刪減存在盲目性，往往把工程管理專業學生視同結構工程專業學生，僅僅是教學要求放寬而已。
2.3 理論聯系實際少
工程管理專業的建筑結構課程的授課時數相對較少，而且課程安排時間又短，再者沒有安排結構工程方面的認識實習和課程設計等教學環節，這樣不利于學生消化理解，往往有可能存在走過場的現象。學生難以將所學的內容與專業課程和工程實際進行有機聯系，教學效果欠佳。
2.4 前期和后繼相關課程不健全
建筑結構的學習需要前期的理論力學、材料力學、結構力學三大力學課程的支撐，由于工程管理專業學生沒有或缺少這些前期基礎課程的學習，所以學習有時感到困難。再加上有關本門課程知識應用的后繼課程不多，就更難使學生體會到學以致用。
2.5 重視程度不夠
學生對工程結構及有關方面的內容重視程度不如對其專業本身的有關課程，認為可學可不學或學得好壞和今后專業的學習關系不大。而教師的教學要求一般也可能就隨之放松，這也大大地影響到課程教學的效果。
3 改進措施
3.1 教材的選擇對于不同的專業應盡量選擇適合各自專業的教材，也可以選用?？苹蛞恍﹥热轀\顯的教材。鼓勵自編教材，能更多地融入各自專業的相關內容，使學生感覺到學有所用，激發學習興趣。有了各自專業的配套教材，將有利于教師對內容的掌握和深度要求的控制，同時便于學生自學。
3.2 補充相關的基礎知識
不具備自編教材而選用結構工程專業的教材時，教師必須補充相關的前期課程內容，如理論力學，材料力學和結構力學中與建筑結構課程有關的基本知識。在習題和例題選擇方面，宜選用與各自專業有關的工程實例和習題，因此教師必須編寫針對不同專業的結構基本知識講義，這有利于解決基礎知識不足的問題。
3.3 適當安排課程設計
在教學計劃中安排一定時間的課程設計，能使學生將所學知識融會貫通。如果課時不允許安排課程設計，可以安排類似于課程設計的大型作業，采用圍繞主題，分階段，逐步完成的方法，以增強學生運用所學知識解決工程實際問題的能力。
3.4 相對固定教師隊伍
工程管理專業的建筑結構課程教學一般由結構工程院系的教師兼任，對非本專業出身的教師來說存在對專業熟悉的問題，相對固定的教師隊伍有利于教學質量的提高。
3.5 把握教學內容的深度
教師在教學上往往將非土建專業學生與土建專業的學生相提并論，但由于先期的基礎課程不同，而且大多數非土建專業的學生將來不從事結構工程設計，因而如何在教學深度掌握方面能恰到好處，這就需要教師對所授專業的專業方向和專業的特點都要比較了解。并由此制定出合適的教學目標，合理規劃教學內容。
4 教學體會
近幾年主要工程管理專業的建筑結構教學，我們在教與學方面主要有以下幾點體會：
4.1 了解專業特點
工程管理專業較多從事工業與民用建筑工程和交通、水利工程的施工、造價、項目管理等。從學生畢業后的知識運用上來說，學生將來從事結構工程設計的可能性不大，絕大多數將從事與結構工程相關的工作，所以了解該專業的特點是每個教師必須事先做到的。
4.2 了解專業的課程設置
對所授專業的課程設置要全面了解，熟悉學生已修的和結構方面有關的教材，了解學生掌握的內容和深度。一般建筑結構課程教學之前要求學生將理論力學、材料力學、結構力學或工程力學等都應修完，但有些專業上述的前期基礎課可能沒有全部開設，給學習建筑結構課程帶來了困難。因此在安排該專業的教學時就必須補充力學方面的有關知識，并建立工程結構的概念。
4.3 基本原理和概念要講清、講透
建筑結構的基本內容主要包括材料的力學性能、設計原則、拉壓彎扭剪構件計算、結構體系概念和計算等，這些基本點必須講透講清楚，使學生牢固掌握。在此基礎上，才能運用于工程實際。在綜合性習題或課程設計的選題方面應側重選擇與專業有關的內容，加強對基本概念和知識點的理解和掌握，提高知識運用能力。
4.4 改進教學手段
盡量多的采用多媒體教學，擴大信息量。例如：建筑結構中的許多構造問題，如能采用多媒體教學，不但能使學生產生直接的感官效果，同時又能彌補實踐性環節缺乏的問題。
一、學習收獲
按照學校要求，我在學習和掌握建筑工程專業的基本理論和專業知識的前提下，重點學習和掌握建筑施工與管理理論、方法、手段和專業知識。將管理學原理和建筑工程技術相結合，使自己具有運用管理學理論和方法解決建筑工程管理實際問題、對建筑工程的建設過程能進行有效控制和科學管理的初步能力。通過本專業的學習，自己在以下知識和能力方面得到了較大提高：一是了解了建筑工程專業方面的基礎知識、基本理論和專業知識；二是熟悉了建筑工程經濟和工程估價方面的基本知識；三是了解了建設法律和法規方面的基本知識；四是掌握現代工程管理的基礎知識、基本理論。尤其加深了對工程建設常識和專業知識的理解，我個人認為主要體現以下幾方面：
第一，提高對建筑工程管理的認識。本人負責建設工程土地整理、基礎設施建設等相關工作，通過學習建筑的常識有助于日常工作開展，加深了對建設項目的理解，使自己知道在本職工作崗位上，工作的效率和工作質量的高低，對一個建設項目所起的作用之重要。
第二，對專業術語作用有了新的理解。主要體現在日常工作中或在社會交往中，能夠清楚的知道專業術語所表達的意思，有助于提高工作的質量。
第三，著重學習了建筑施工與管理。通過學習是我知道，我們認識事物，不但要看事物的表面，還要認識事物的本質。正確認識建筑工程的各部位作用，在工程管理過程中，有助于我們及時協調解決工程施工過程中出現的各類問題，便于做成正確的決策，從而提高業務水平和工作效率，達到節省工程投資的目的。
第四，重點學習了建筑經濟學。建筑經濟學以建筑業的經濟活動為對象，研究建筑生產、分配、交換、消費的經濟關系，以及建筑生產力與生產關系相互作用的運動規律。建筑業是國民經濟重要的生產部門，它從事勘察、設計、施工、制品、維修等生產經營活動，其物質產品是房屋建筑和構筑物。建筑業與國民經濟各部門的關系密切，在建筑業總產值中約有60%以上是其他部門產品的轉移價值；它的發展，對國民經濟各部門有巨大的波及效應。研究建筑經濟，對建筑業和國民經濟的發展有重要意義。
二、實踐活動
在實習期間，我生活、工作上嚴格要求自己，虛心向施工長、技術員和各位技術工人請教，認真完成他們交給我們的任務，積極參與各項工作。在這段時間里，充分認識到我們在學校學到的不過是理論，與實際還有相當大的距離，讓我明白了不能盲目地只看書本，要結合實際工作來學習，學與至用，否則的話就不會真正地學到東西。生產實習課程就給我們提供了一次最好的機會，可以把所學進行實踐，進一步鞏固所學的理論知識，并培養綜合運用能力。在實踐過程中，我將所學知識成功的運用到實踐中去，懂得了在工作中要講求實際效率，與別人要協調配合的工作態度，使自己真正參與其中，發展和提高了自己的工作和交際能力，這將為我們以后從事建筑工程專業的技術工作和管理工作打下基礎。
施工現場的管理遠不像我們課本上學得那么簡單，它不僅要求管理者具備全面的專業知識，保證工程的質量。同時還應具備解決突發問題的能力，以保證工程的進度。施工技術的發展代表著一個國家的建筑業發展水平。施工技術的不斷改進是工程建設可持續發展的不變旋律，施工的安全是工程建設永恒的主題。隨著改革開放的不斷深入，經濟建設駛入了快車道，城鎮化建設的速度與規模與日俱增，無論是城市還是農村，建設工地鱗次櫛比，一幢幢高樓拔地而起，一座座老城舊城貌換新穎，人們對現代建筑的美觀、舒適及其多功能追求是不斷在升級，施工技術正隨著建筑物的高度而迅速提升。而同時，隨之帶來了很多新問題的出現，這當中最重要的要屬施工的安全。安全問題貫穿于工程建設的始終，從施工到投入使用，安全無時無刻不牽掛著建設者和使用者的心。因此，在進入工地前，我接受了安全教育，并在實習過程中，樹立了自我保護和安全防范意識。
影響建筑安全的因素是錯綜復雜的，除工程建設本身眾多因素的相互干擾與影響，工程的技術問題、材料的品質問題、工程的經濟問題等等都從不同層面制約著建筑物的安全。工程安全不僅僅是工程技術問題，更是一個社會經濟問題，它與人們的生活息息相關，涉及社會經濟的發展和人類社會的進步。因此，在進行建筑工程設計和施工的每個環節，在追求經濟效益及社會效益的同時，千萬記?。喊踩枪こ探ㄔO永恒的主題。
施工質量與管理是相輔相成的關系，兩者相互制約，相互促進。必須有嚴格的管理，質量才能有保障。反過來，有好的質量必須有一整套嚴格的管理制度與之相互相照應?！督ㄖこ藤|量驗收規范》GB50300—2002在建筑工程質量上做出了細致的規定，每個施工單位都以它做為施工質量評判的標準。
三、下步打算
（一）緊緊圍繞公司建設范圍所涉及的各類專業知識進行更深入的學習和研究，尤其在建筑工程常識、項目規劃設計、建設項目結算管理要求、財務管理要求及建設項目準備階段、施工階段、驗收階段的專業知識等等方面加深理解，做到融會貫通。
一、工程管理專業人才培養目標的確定
由上述，本文認為，獨立院校工程管理專業應該以就業為導向，結合學校的實際情況，確定以“應用型能力結構、管理—工程型專業知識結構、內向型服務范圍”為主體的培養目標。首先，作為獨立院校，在辦學實力上較為薄弱，科研能力普遍較低，所以在學生能力機構的培養上應以應用型人才的培養為主；其次，獨立院校的工程管理專業一般是以經濟學、管理學為依托發展而來，所以在學生知識結構的培養上應該發揮優勢，建立管理—工程型結構，即以經濟管理類知識為主，兼顧土木工程類知識；最后，獨立院校的畢業生，主要的服務范圍一般是面對地區、面對國內，應建立內向型的服務目標。
二、工程管理專業課程體系的建設
根據調研，用人單位對工程管理專業畢業生在知識和能力的要求上可以總結為六點：一是要求掌握扎實的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經濟的基本理論和基本知識；三是要求熟悉土木工程技術知識；四是要求熟悉工程項目建設的方針、政策和法規；五是要求畢業生具有施工、測量、材料等方向的初步實踐能力；六是要求具有運用計算機輔助解決管理問題的能力。由此，本文認為，以就業為導向的課程體系建設應該包括以下三個步驟：1.首先，根據用人單位的需求調查，從崗位需求、精化崗位知識和技能出發，設定專業主干課程設置。獨立學院工程管理專業的專業主干課程應該包括建筑施工、工程概預算、工程測量、工程項目管理、建筑材料、項目可行性研究、工程監理、物業管理等。2.其次，根據專業主干課程的需要設置專業基礎課程。結合專業特色，工程管理專業應設置四大類的專業基礎課程：一是工程類基礎課程，主要包括工程制圖、建筑設備、工程力學等；二是經濟類基礎課程，主要包括經濟學、工程經濟學、投資經濟學、統計學等；三是管理類基礎課程，主要包括管理學原理、運籌學、工程財務管理等；四是法律類平臺課程，主要包括經濟法、工程建設法律法規。由于該部分課程較多，獨立學院應該根據自己的優勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。3.最后，結合公共基礎課程，畢業論文（設計）和實習，共同構建系統、務實，合理的專業課程體系。獨立學院工程管理專業在課程體系的建設上充分考慮社會需求、考慮學校的具體情況，考慮工程管理專業的特色，考慮課程之間的銜接關系，從而才能構建出系統，合理、務實和操作性強的課程體系。
三、應進一步強化工程管理專業課程實踐條件的建設
應用型人才的培養目標決定了課程實踐對獨立學院工程管理專業教學的重要性，強化專業課程實踐條件有利于提高學生對知識的掌握，對理論的理解，提高學生實踐動手能力，以提高學生的就業率，使畢業生能夠更好的適應社會。根據本專業的特點和獨立院校的基本情況，課程實踐的形式應主要包括學生自主實踐、教師指導實踐、實習基地的現場觀摩與操作、課堂教學實踐、畢業實習、畢業論文等各種形式。而要提高實踐教學的深度和廣度應該從兩方面入手，一是加大對工程管理專業實驗室建設的投入，建立有針對性的、與崗位工作密切相關的實驗課程；二是拓展實習基地，給學生以更多的機會接觸各種崗位，以明確自己未來的專業發展方向?？傊?，秉持以需求為導向，“求實、求是”的原則有利于我國獨立院校科學、系統、合理的構建和優化工程管理專業的培養方案，提高獨立學院工程管理專業的競爭力。主要包括經濟法、工程建設法律法規。由于該部分課程較多，獨立學院應該根據自己的優勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。
作者：楊雪琴 蔣奉君 單位：重慶人文科技學院
這兩周里在xxx老師的帶領下，我們工程管理專業的同學一起進行了工程管理認識實習。六月二十日在李老師的帶領下參觀了河北工業大學北辰校區的教師住宅樓工地，通過專業人士的講解對住宅樓建設的基礎知識有所了解。六月二十三日在李老師的帶領下參觀了新校區的校園，對新校區的建設有了大概的了解。這兩次實習都讓我受益匪淺，對我今后的學習打下了基礎，對我所學的專業和將來要從事的工作有了基本的了解。
我們工程管理專業傳授工程管理方面的基本理論、方法和土木交通工程技術知識，提供工程項目管理方面的基本訓練，培養具備土木工程技術和管理學的基本知識、掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。
在我國，工程管理專業是1998年國家教委對高等教育專業進行調整時成立的專業，代替了原來的建筑經濟與管理、房地產開發與經營等專業。工程管理就是對工程或者說工程建設進行管理，這里的工程指的是指土木建筑工程。工程管理是對一個工程從概念設想到正式運營的全過程（具體工作包括：投資機會研究、初步可行性研究、最終可行性研究、勘察設計、招標、采購、施工、試運行等）進行管理。
由學科特點所決定，本專業畢業生均有良好的就業崗位和職業前景，可通過公務員考試，在各級政府從事行政、經濟管理工作?；蛑苯舆M入建設投資單位、設計單位、建筑施工單位、工程建設監理單位、房地產企業、投資與金融領域等從事工程管理及相關工作。也可獨立或與他人合伙創辦公司企業（潛在企業家），或在教育、科研單位部門從事教育科研等工作。
我們還對工程管理專業的老師都有了簡單的了解，陳敬武系主任在專業介紹的時候就認識了，還有李素紅老師帶我們實習，其他的老師都還沒有見過，今后的學習中都會一一認識的。這些老師都各自有自己的研究方向，跟著他們我們一定會學到很多東西。
工程管理專業的學生還可以考取相應的職業資格證。國際項目管理專業資質認證（ipmp），項目管理工程師（pmp），國際工程管理認證（emci），注冊建造師，造價工程師職業資格，結構工程師，監理工程師，評估師，咨詢工程師。安全工程師，設備監理師，注冊質量工程師。
網上看了很多關于工程管理專業的介紹，總的都說是個就業面廣的專業，希望在今后兩年的專業課里可以認真學習所有的知識，為將來打好基礎。
關于cl建筑體系的認識
我校教師公寓住宅樓的部分墻體采用的是cl體系。cl體系相對過去的建造的墻體更加環保、節能，而且保溫效果好。
cl建筑體系是集建筑結構與保溫功能為一體的新型復合鋼筋混凝土剪力墻結構體系，綜合技術達到國際先進水平。其抗震性能比磚混結構提高了2個地震強度，自重比磚混結構也減輕了50%，而且住房使用面積擴大了8%-10%，可以延長使用壽命30年以上。cl建筑體系不僅可以達到國家規定的節能65%以上技術標準要求，還解決了目前普遍采用外墻粘貼、外掛保溫層技術產生的易裂縫、空鼓、滲漏、脫落等隱患，并集保溫、抗震、環保、施工周期短、技術成熟先進、造價低等眾多優點于一身，適用于城鎮各種形式的住宅建設。cl建筑體系推廣應用后，可取代粘土磚制品，是目前替代磚混結構的最佳體系。cl建筑體系的社會效益顯著，對于保護能源、保護土地資源、保護環境，為廣大用戶提供高舒適度、低能耗的居住環境，符合國家產業政策，利國利民，具有深遠的歷史意義。經計算經濟效益、工程造價低于其它結構，按使用面積計算比磚混結構低5%左右。cl建筑體系符合我國經濟基礎，應該深受青睞。
1 建筑環境設備施工組織與經濟課程主要內容
建筑環境設備施工組織與經濟涉及的內容非常多，概括起來包括兩個部分，一部分是施工組織與管理課程的內容，另外一部分則是工程經濟方面的內容。而這兩部分的內容對應的是工程管理專業的核心知識和工程造價方面的核心知識。因此，建筑環境設備施工組織與經濟課程的教學目標包含了兩個方面的內容。
施工組織與管理部分主要介紹建筑安裝工程項目管理、項目組織及項目管理目標; 熟悉工程施工成本、進度、質量和安全目標控制的基本方法; 了解建筑設備安裝合同的概念訂立、履行和管理，掌握合同違約責任的界定和施工索賠。培養學生從事工程施工組織和管理的綜合能力。這些內容對應工程管理專業的核心課程：工程項目管理、工程設計管理、工程合同管理、施工組織與管理、工程質量管理[3].工程經濟部分主要是工程造價及其計價的基礎知識，包括： 工程造價的計算原理、方法與工具; 編制施工圖預算和設計概算，進行工程量清單計價的基本方法; 工程招投標、施工合同的訂立、合同的履行、變更和終止、合同違約責任以及施工索賠等方面的內容。這些內容也對應工程造價課程體系當中的概預算課程、工程經濟學、合同管理等[4].由上面的介紹可以看出建筑環境設備施工組織與經濟是一門綜合性非常強的課程，不僅包括工程管理方面的內容，還要求掌握工程經濟方面的基本知識，知識點多，又相互關聯; 既有基礎理論，又有很強的實用性和操作性。
2 建筑環境設備施工組織與經濟課程現狀
現有的課程體系當中存在如下的現狀。
2. 1 課時安排較少
本人所在的學校教學計劃中，本課程安排了 32 個理論課時，使用教材《建筑設備安裝工程經濟與管理》( 第二版) .而上述兩個方面的基本內容，很難在 32 個課時內全部實現。此外，現有的課程體系設置中沒有安排課程設計的環節。而在工程管理和工程經濟相關專業的課程當中都設置有課程設計、畢業設計實踐環節來強化理論知識的實際操作。
2. 2學生的相關基礎知識缺乏
本課程面對的是建筑環境與能源應用專業的本科生，規范中設置的課程體系當中( 見表 1) ,傳統的暖通空調的核心技術基礎和專業課設置的較多，而建筑設備施工組織與經濟課程需要的支撐課程如工程經濟學和工程管理學等方面的相關課程則沒有設置，學生在學習本門課程時基本沒有相關的基礎知識和概念。在這種情況下，要求同學在較短的課時內接觸比較陌生的課程，教學難度相對較高。
3 教學方法改革的探索
針對現有課程體系設置的現狀，筆者在進行建筑設備施工組織與經濟課程教學時，為了提高教學質量，避免填鴨式的教學效果，進行了有益的探索。
1) 采用案例教學法，培養實際操作能力。由于本課程不僅要介紹基礎理論知識，更要培養同學一定的實際操作能力，而案例教學法無疑是一個良好的手段 [9,10],既可以避免簡單概念和方法的灌輸，又可以解決同學不知道如何學以致用的問題。例如，在講解項目管理有關概念和方法的時候，以暖通空調的實際工程案例進行即興分析講解; 講解概預算和清單計價等，首先講解最新版的預算定額和計價方法，通過工程案例，帶領同學們在課堂進行實際操作，將基本概念如工程量清單、直接費和間接費等融入到實際操作中。
2) 采用參與式教學方法，激發學生的學習興趣。參與式教學，是相對于“布道式”教學而言。參與式教學是新型的教育理念，其主要特征在于激發學生的學習興趣，提高其學習積極性[5-7].根據參與式教學的基本原理，筆者開展了如下實踐： a. 在講述本課緒論部分的時候，從介紹本專業畢業生未來就業出發，如果從事工程管理方面的工作需要獲得相關的執業資格證書，如注冊建造師、注冊監理工程師、注冊造價工程師等，將這些考試的大綱與本課程的教學大綱進行對比，從而使同學對于本課程的重要性有一個感性的認識。b. 在講述工程項目管理相關內容時，先介紹項目管理的基本概念以及項目管理成本、質量和時間目標，然后從同學們的大學學習、生活規劃舉例，帶領同學以學習或者生活片段作為一個項目進行管理，利用所學的概念對成本、質量、時間目標進行分析探討，讓同學結合自己的大學學習生活對項目管理的方法有一個直接應用。通過采用參與式教學，帶領同學將本門課程與未來的工作和生活結合，充分激發學習興趣。
3) 避免采用程序教學法，充分利用多媒體手段。傳統的程序教學法思想，按教材內容和框架組織教學，或根據教材內容編寫案例并進行教學[8].本課程具有內容多課時短的特點，采用程序教學法必然無法在較短的課時內保質保量的傳授相關內容，為此，在進行教學時充分利用多媒體手段進行組織教學。a. 通過多媒體形象化展示抽象的理論內容，使得學生有直觀的認識。如講解到施工平面、工作面、施工段等抽象概念時利用施工現場的圖片進行分別講解，同學們一目了然。b. 利用多媒體手段展示工程管理類軟件的使用和操作方法。如在講解網絡計劃、施工組織設計等時，使用專業施工管理軟件講解有關例題和方法，較原有的板書或者 ppt 講解不僅提高了效率，還讓同學們對專業軟件的使用有了初步了解。
4 總結與展望
建筑環境施工組織與經濟是本專業的核心專業課程，是建筑環境與能源應用專業復合型專業技術人才知識結構當中重要的一部分，是將來從事管理工作乃至成為行業領導者的重要基礎。
本文針對本課程知識點多課時少的特點，對課程教學改革進行了探索。通過對筆者所帶學生的跟蹤，絕大多數同學們可以在課程結束后掌握施工管理與工程經濟方面的基本知識，并且在畢業參加工作后較快的適應相應崗位的要求，有的同學較快通過執業資格考試，取得了較好的教學成果。目前，新的專業教學規范正式實施不久，培養目標和課程體系有了一定的調整，本門課程需要根據培養目標進一步調整與其他專業課的關系，進一步進行教學改革，如增加課程設計部分或者在畢業設計和相應專業課的課程設計時適當增加相對應工程管理與經濟的內容，以彌補授課時間不足帶來的問題; 進一步利用參與式教學、案例教學法和多媒體等手段，創新教學模式，激發同學們的學習興趣和熱情，提高教學質量。
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從全國開設工程管理專業的高校來看，基本上都是以管理學、土木工程等為主干學科，下設有工程項目管理、房地產經營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業管理等5個專業方向。如何體現具有能源與電力類背景的專業特色、適應工程管理人才的培養和發展需要、不斷完善工程管理專業培養方案，是能源與電力類高校工程管理專業亟需解決的問題。
一、沈陽工程學院工程管理專業發展介紹
沈陽工程學院是2003年4月經國家教育部批準，原沈陽電力高等?？茖W校與遼寧商務職業學院合并組建的新建本科院校。2006年開辦工程管理本科專業，專業方向為電力建設項目管理。工程管理專業應充分依托沈陽工程學院電力學科的優勢，遵循學院“依托行業、面向市場、工程教育、職業取向、打造品牌、人民滿意?！钡霓k學理念，培養具有較強的人文素質、實踐能力和創新意識的工程技術人才，具有工程背景的現代管理人才和適應社會發展需要的現代服務人才的人才培養定位，構建出我院工程管理專業創新型人才培養模式的框架，立足遼寧、面向東北、輻射全國，服務于電力行業，培養出符合社會需求的高級工程管理復合型人才。
1.培養目標
本專業培養適應地方經濟和建筑行業發展需要的德、智、體、美全面發展，較系統地掌握管理學、經濟學、土木工程技術理論和專業知識，面向電力工程、電力建設等工程建設領域、工程造價領域，從事電力項目投資與造價控制、項目決策和全過程管理等相關工作的高級應用型人才。
2.培養要求
（1）政治素質與思想品德要求：
具有較高的政治理論素質、良好的思想品德、行為規范以及職業道德。
（2）基本素質要求：
①具備大學層次的文化素質和人文素質；
②具備實踐、創業、創新的素質；
③具備競爭意識、合作精神、積極探索、開拓進取的能力。
（3）專業素質要求：
①系統掌握土木工程技術、電力工程技術、管理學、經濟學、法律方面的基本知識，掌握本專業必須的建筑制圖與識圖、工程經濟、工程施工管理和工程造價管理等現代項目管理的基本技能。
②具有電力工程建設全過程（招投標、施工、竣工驗收、監理）的基本管理能力；
③具有從事工程造價的編制、評估、審核、控制及管理的能力；
④能夠運用工程管理的方法解決基本的工程實際問題；
⑤具有閱讀工程管理專業外語文獻的基本能力；
⑥具有較強的信息處理能力，能夠運用計算機輔助解決工程管理問題；
⑦具有初步的工程管理研究工作的能力。
（4）自學能力與創新意識要求。具有掌握新知識、新技術的自學和繼續學習及自主創業的能力；
（5）身體、心理素質要求。具有健康的體魄、良好的體能和適應本崗位工作的身體素質和心理素質。
3.主要課程
高等數學、大學外語、管理學、經濟學、統計學、會計基礎、工程經濟學、工程造價管理基礎、工程結構、機電工程管理與實務。
（1）理論課程
高等數學、大學外語、計算機基礎、管理學、經濟學、統計學、運籌學、工程經濟學、工程項目管理、工程造價管理基礎、工程概預算、工程力學、工程結構、建筑識圖、工程合同法律制度、工程造價管理、工程造價的計價與控制、建設工程技術與計量、電力工程基礎、電力生產概論、工程結構、機電工程管理與實務等。
（2）主要實踐環節
本專業培養方案的實踐性教學環節主要包括：工程測量實習（1周），專業認知實習（2周），房屋建筑學課程設計（1周），工程結構課程設計（1周），工程經濟學課程實訓（1周），工程項目管理課程實習（2周），工程估價課程實訓（2周），機電工程管理與實務（1周），專業認知實習（2周），專業綜合實習（2周），畢業實習（10周），畢業設計（7周）。另外，應安排一定數量的學時，聘請工程界、實業界有關專家進行專題講座或與學生進行專題研討，以增強學生對相關專業實際發展狀況的了解。
4.就業或發展方向
學生畢業后，可以在事業單位的工程建設管理部門、電力建設公司、施工企業、房地產開發與經營企業、工程造價審核所等單位從事有關投資與造價控制、項目決策和電力工程全過程管理工程咨詢等方面的工作。畢業生在工作一定年限后，具備相應的實踐經驗，可考取注冊造價工程師、注冊建造師、注冊監理工程師、注冊咨詢師、注冊評估師、注冊招標師等相應注冊執業資格，并從事相關工作。
5.修業年限及授予學位
修業年限：3～6年彈性學制；授予學位：管理學學士。
二、培養方案的學時學分比例分配表
沈陽工程學院工程管理專業培養方案分別設置了公共基礎、專業基礎、專業教育、通識教育、實踐教學和課外培養共六個課程平臺，五個課程模塊：必修課程、選修課程、專業基礎課程、集中實踐環節和創新培養模塊，分為必修和選修兩種類別。課程平臺及學分比例詳見表1。
三、工程管理專業集中實踐教學環節設置及分析
沈陽工程學院工程管理的專業培養方案集中性實踐教學環節共設置40學分，占總學分的22.6%，時間從第一學期到第八學期共18個環節。其中設置了工程測量實訓、工程結構實訓、工程估價實訓和工程項目管理實訓，并強化了工程項目管理軟件實訓、工程概預算軟件實訓、工程項目沙盤模擬實訓、電力工程實訓，從而更加有效地結合工程管理實踐，使學生更好地將理論應用于實踐，提高學生的實踐能力。工程管理專業集中實踐教學環節詳細設置見表2。
四、能源與電力類高校工程管理本科專業培養方案的優化
1.培養方案定位準確
即面向電力工程等工程建設領域、工程造價相關領域，從事項目施工管理、工程造價管理等相關工作的應用型復合型人才。
2.充分體現能源電力類背景院校的學科特色
根據人才市場對同時具有工程技術和工程管理知識人才需求的實際情況，突出電力工程項目管理與工程造價方向專業特色，在開設電力工程基礎、動力工程基礎、電力生產概論、電力工程項目管理等工程技術類課程的基礎上，利用學院的優勢學科的基礎實驗室優勢，加大教學實踐環節力度。如電力工程實訓、發電廠動力設備實訓。
3.增加專業方向、相應模塊課程
工程管理專業培養方案的專業課程分模塊教學，增設兩個專業方向，同時開設項目工程造價管理和電力工程項目管理方向專業課程，主要有工程造價管理基礎、工程造價的計價與控制；電力工程項目管理課程有電力工程基礎、電力生產概論、電力生產實習、電力工程施工管理、電力設備概論、電力工程質量管理、電力工程施工安全管理、電力工程實訓等課程。明確專業方向的培養方案專業課設置也沒有方向性，課程設置比較雜，而工程管理專業涵蓋范圍較廣。
依托我院的電力行業優勢，利用我?，F有教學資源和學科優勢，增設電力工程管理專業方向，同時課程具有針對性。
按照職業能力的要求，從職業資格認證角度增設了造價師方向，并結合注冊造價師的考試科目，合理地安排了課程，增加崗位適應能力。主要課程有：建筑工程招投標理論與實務、工程造價審計、工程造價案例分析、工程項目投資與融資、工程造價管理實訓等課程。
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文章摘要：有的地方相差不多我們都沒有追究,畢竟我們是動手工作的,那些差之毫米的地方我們不可能抓著不放,肉眼又看不到.有的地方比較明顯了,我們就將它們記下,然后就讓工人師傅們返工,矯正.經過一段時間的實習,我們對工程管理的工作流程有著一定的了解…… 【摘要】實習報告是指各種人員實習期間需要撰寫的對實習期間的工作學習經歷進行描述的文本.為您提供實習報告范文參考,以及實習報告寫作指導和格式排版要求,解決您在寫作中的難題.
對工程管理專業的學生來說,工作實習動手實踐是學習中尤為重要的一個環節.學生在實習的過程中,對土木工程施工進行了解和考察,了解土木工程建筑、結構、施工的基本知識.工程管理就是對自己接管的工程進行負責,如果連簡單的操作流程和應用都不知道的話,還怎么對工程進行管理.
現代社會的發展,房地產開發商對土地開發不斷的增加,所以就需要專業的技術人員對這些土木工程進行管理.而一名工程的管理人員,就是對老板給予的工程進行管理,我們的主要任務就是把握工程的速度和質量,還要盡量的節約成本,對里面的施工人員與機械進行管理等,這些都是屬于工程管理人員的工作.
在老師的帶領下,我們一行學生到****建筑工地進行工作實習.在老師的安排下我們就跟著各位前輩進行工作實習,說的簡單點就是跟著這些師傅,看著他們是如何工作的,工作流程和工作技巧是什么,然后認真學習,結合自己的理論知識與工作慢慢的實踐,增加我們對社會的了解和對自己所學專業的了解.我們幾個跟著前輩到一處土地進行考察,測量,然后和圖紙進行比較,我們開始的時候就對建筑的結構和建筑材料都有著一些了解,現在過來就是和幾個包工師傅確定地基和施工的時間.進行一段時間的測量和考察,樓房的建筑點也確定了下來,然后就看到前輩安排各個機械和人員的工作,一切都在前輩的指揮下進行著,我們知道這是長時間的積累得來的.工作還在不斷的進行著,我們的實習也沒有結束,前輩們見我們沒有事,就安排一位師傅帶領我們對已經完工的建筑進行考察和審核,這些工作雖然簡單,但是我們也不敢打馬虎眼,不言其中有些地方沒有做好,我們沒有發現,后果還是很嚴重的.我們一路認真的檢查,測量,有的地方相差不多我們都沒有追究,畢竟我們是動手工作的,那些差之毫米的地方我們不可能抓著不放,肉眼又看不到.有的地方比較明顯了,我們就將它們記下,然后就讓工人師傅們返工,矯正.
經過一段時間的實習,我們對工程管理的工作流程有著一定的了解,但是這些還是遠遠不夠的,因為我們還是缺乏工作經驗,現代社會招工,都會加上一條,有工作經驗者優先.所以在接下來的學習中,我會努力的學習,到寒假的時候到建筑工地參加實習工作,打好自己的基礎,讓自己在以后的工作中做得更好.
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工程管理是一門新興的技術、經濟與管理、法規等交叉的綜合性學科，旨在培養高級應用與創新型人才。工程項目管理是該專業的核心課程之一。以應用型人才培養為目標，針對目前課程教學中存在的弊端，提出以職業導向為原則，科學制定教學內容；加強師資建設，確定合理的實踐教學計劃；積極搭建實踐教學平臺及建立有效的激勵機制與科學的評價體系。
關鍵詞：
應用型人才；工程管理；工程項目管理；教學內容；實踐教學
工程管理是一門新興學科，從1999年教育部將其列為正式的專業目錄以來，隨著高等教育的迅猛發展，目前國內設立工程管理專業的高等學校多達300所。然而，在這批院校中約有90％以上屬于普通地方本科院校，更多的是新建地方本科院校。新建地方本科院校根據自身發展情況合理地將該專業的人才培養定位于應用型人才［1－2］。以應用型人才為培養目標的工程管理專業是以學習基本理論為基礎，強調將已有的知識應用于相關行業，服務于企事業單位，實現職業教育與工作崗位對接。同時在知識的應用過程中不斷創新，體現“應用性”、“行業性”、“實踐性”及“創新性”［3］。然而，實現這些特征的重要途徑就是系統學習專業課程，特別是專業核心課程。工程項目管理是工程管理專業的核心課程，它主要培養學生有效地將項目管理的基本知識與建設工程項目結合的實踐能力。工程項目管理課程具有高度的“知識性”、“實踐性”、“綜合性”［4－5］。在本專業諸多的課程中，工程項目管理的教學難度可見一斑，它要求任課教師具有扎實的理論基礎和豐富的現場工程經驗。近十年來，在工程建設領域涉及的安全生產事故、質量事故、成本控制不嚴格導致的虧損等與管理人員對項目管理知識缺乏直接相關。盡管這種現象由于當前國家推行的建造師執業資格考試制度得到了一定程度的緩解，但要從根本上解決這個問題，應從最初的培養階段著手，即在高等學校的學習階段重視學生（未來工程管理人員）對項目管理的基本理念與原則的掌握，從而為畢業后的工作打下堅實的基礎。因此，本文基于新建地方本科院校工程管理專業應用型人才培養目標，以工程項目管理課程為例深入探討其在教材選用、教學內容、實踐教學等方面的教學改革。
1課程教學的問題與弊端
1．1課程教材選擇難
市場上教材的種類繁多，對一般課程而言同一層次的教材部分內容雖有所側重，但是基本理論相同［6］。然而，工程項目管理課程卻存在內容體系不統一的問題，表1為當前該課程比較權威的教材的內容對比。因為它的基本理論需要與特定的行業背景結合，而當前工程建設領域的范疇較廣，比如道路與橋梁工程、建筑工程、水利水電、鐵路與城市軌道交通等。另外，建設工程項目的參與方很多（建設單位、施工單位、監理單位、供應商等），不同參與方項目管理的重點和內容不完全一致。因此，工程項目管理課程的教材選擇比較復雜，教師應該考慮本校工程管理專業的行業背景及管理的側重點來選擇教材。為了便于分析各版本教材內容的差異，選取了5種典型的工程項目管理課程教材。它們的共同點就是在論述項目管理組織論的基礎上，闡述項目的進度、質量、投資、風險、信息管理等方面的內容。但是5種教材基于管理的角度不完全相同，其中教材1和4主要是站在施工方的角度側重于施工進度管理；教材2和5涉及到施工單位、建設單位等；教材3沒有明顯區分管理的主體。然而，在實際的項目管理中，項目不同參與方代表的利益不同，項目管理工作的側重也不同，但須明確各參與方的共同目標是順利地完成項目，達到共贏，而不是損害其他參與方的利益，自己獨享成果。另外，由于專業的綜合性使得教學內容存在交叉及重復的現象。
1．2課程教材內容的重復性
工程管理專業具有技術、經濟、管理與法律等四個平臺，專業課程的知識面廣［5］。一般有土木工程施工、工程經濟學、工程招投標與合同管理、工程造價、施工組織設計等核心課程。同時，工程項目管理也是一門綜合性課程。專業與課程的綜合性、實踐性使得該課程難免與其它課程的內容發生交叉重復。因此，正確處理工程項目管理的教學內容顯得尤為重要。在實際教學中，不同課程的教師可能來自于不同的院系，教師之間的交流溝通少，教學內容的重復或遺漏比較嚴重。
1．3不重視實踐教學
實踐教學是應用型人才培養的“靈魂”，它對培養學生實踐能力、創新能力尤為重要。目前有關該課程的實踐教學存在專業培養計劃不科學、實踐經費緊張及教學管理不合理等問題亟待解決。
1．3．1專業培養計劃不科學
就應用型本科而言，實踐教學理應得到重視，更何況工程項目管理是一門實踐性很強的課程，它有利于培養學生實踐能力。然而，實際情況卻令人堪憂。一些師范類院校升格為本科后，為了拓展學科門類設置了工程管理專業，但是師資水平極度匱乏，甚至不能滿足教學的需求。因而，在擬定人才培養方案時不得不放棄該課程的實踐教學計劃。另外，一些新建地方院校的教學管理部門由于多種原因，在一些不需開展實踐教學的課程安排了實踐課時，卻不重視專業核心課程的實踐教學。從表面上看專業總體的實踐課時比例不低，也符合應用型人才的培養要求。因此，加強師資建設，科學規劃專業實踐教學具有重要意義。
1．3．2實踐經費有限，教學難度大
建設工程施工現場涉及到各專業、工種的交叉作業，現場的危險源多，易突發安全事故。企業考慮到承擔的安全風險過高往往不愿意接受學生的短期實習甚至參觀實習，這使得課程實踐教學難以付諸行動［7］。因而，有的院校名義上學生都完成了課程實踐報告，但是這種實踐報告單純是為了拿到學分，其實根本沒有條件組織實習或將實習的時間縮短。由于實習經費的限制、校外實習基地少、招生規模太大等原因，這種現象在新建地方本科院校不是個案。當前新興的BIM技術可以實現施工現場的全過程的可視化管理，避免學生進入施工現場帶來的安全隱患，但是因資金的限制而被擱置。
1．3．3教學管理制度不合理
教學管理部門缺乏對建設工程領域的認識，將建設行業的實習等同于師范類專業的教育實習，實習經費完全一致，這顯然是不合理的。師范類的實習可以集中進行，實習單位的容納量大也愿意接受。然而，建設工程行業的單位不可能一次性提供幾十個實習崗位，而且考慮到人身安全問題不愿意接受實習生。教學管理制度的不公平，嚴重影響了教師開展實踐課程的積極性，不利于校外實習基地建設，阻礙了學科的健康發展，導致培養的畢業生缺少實踐能力。另外，缺少有效的實踐評價體系。有的高等學校用其它專業課程實踐的標準來評價建設工程領域的實踐課程，這種不合理的評價導致教師需要更多的精力來應付學校教學部門的檢查。
2課程教學內容的改革
根據以上分析，結合目前工程項目管理課程存在的問題，以應用型人才培養為目標，提出如下改革：（1）廣選教材；（2）以職業導向為目標，科學制定教學內容；（3）著力加強實踐教學等。
2．1不拘泥于教材
基于應用型人才培養的工程管理專業，通過統計分析歷年畢業生就業數據，發現絕大多數男生從事施工現場管理，而女生主要從事工程合同管理、工程預算等工作。因此，為了使學生能與工作崗位對接，建議選擇基于施工單位管理角度的教材。即使選定了教材，教材的內容并非完全就是上課講授的內容，章節邏輯、教學側重點也應根據實際而定?？傊?，應以選定的教材為主線，以調查問卷的形式深入了解學生對課程知識的需求，適當參閱多種教材補充相關內容。同時考慮到建設項目管理各崗位的職業要求，應參讀新規范、新標準，不斷更新教學內容，做到與時俱進。
2．2以職業導向為原則，制定教學內容
在我國建設工程領域的執業資格考試中，注冊建造師、監理工程師、造價工程師等都與工程項目管理課程有關。此外教育部副部長魯昕在2014年中國發展高層論壇上表示［8］：“要將600所地方新建本科院校向應用技術型轉，向職業教育類型轉。淡化學科、強化專業，要按照企業的需要、按照崗位來對接。”因此，工程項目管理課程內容應該以職業導向為原則，教學內容應緊密與執業資格考試相結合，通過講解案例習題培養學生理論與實踐結合的能力，這樣既能調動學生學習的積極性，提高學習興趣，又有利于畢業后參加執業考試。同時針對考慮繼續深造的學生，適當擴展基本理論，從而盡量滿足不同學生的需求。有條件的高等學校可與企業建立校企合作的人才培養方式，為了更好地培養企業需要的應用型人才，工程項目管理課程應與其它技術、經濟與法規等類課程一并按照企業要求制訂教學內容。教學單位負責人借鑒同層次院校的辦學經驗，結合自身院校的特點制訂專業培養計劃；然后，召開各專業課程的教師會議，討論決定課程的教學大綱、課時計劃等，避免教學內容的重復或遺漏。例如選擇表1教材4，該教材的內容與《施工組織設計》的流水施工、單位組織施工設計重復；若選擇表1教材5，教材內容比較多，考慮教學課時的限制，可將合同管理與風險管理等內容安排在《工程合同管理》講授。另外，另選教材或更新教材版本，各任課教師也應及時交流，保證教學內容不重復。
2．3加強實踐教學
2．3．1加強師資建設，制定科學的實踐計劃
學校對新設置的工程管理專業在政策上予以重點支持，采用“內培外引”的模式不斷擴充教師隊伍，并不斷組織教師進行短期培訓與高等學校之間的交流。邀請企事業單位中具有豐富施工管理經驗的人員參與教學或不定期安排學術講座，讓學生及時了解行業發展動態與前沿工程技術［9］。學校教學管理部門充分認識到專業的特殊性，將專業培養計劃的主導權移交教學單位。適當增加工程項目管理課程的實踐課時，盡量避免公共課占用過多的實踐課時，爭取開展現場實習、課程設計、學術報告、模擬沙盤等多種實踐活動，從而培養學生的實踐能力、創新能力。
2．3．2積極搭建實踐教學平臺
教學單位深入工程建設單位、施工單位、工程咨詢單位等尋求合作，建立長期的校企合作機制并成立學生實踐基地。學校通過政策鼓勵校內教師去企業掛職鍛煉，積極培育“雙師型”教師。建立實踐教學的導師制度，嚴格控制教師指導學生的人數，這樣使得學生在實踐過程中遇到的問題可及時尋求教師的指導和幫助，同時也促使教師的實踐水平不斷提高。加強建設虛擬實驗室，應用現代教學手段，開展專業的模擬實踐教學。例如通過BIM技術建立虛擬的工程項目管理的現場施工管理，使得學生熟悉施工過程中進度、成本、質量等全過程控制。借助“工程項目管理沙盤軟件”讓學生充分認識工程招投標、項目談判、簽約、合同索賠等全過程。
2．3．3建立有效的激勵機制與科學的評價體系
鑒于工程項目管理課程實踐的特殊性，通過設立制度激勵教師不斷嘗試教學實踐活動的改革。建立科學的實踐課程考核體系，爭取企業人員參與課程實踐評估。吸引科研水平高或具有專業實踐經驗的教師積極參與，鼓勵教師對實踐教學進行系統性、開放性、動態性的設計，對創新性實踐的指導進行獎勵。深化內部管理體制改革，科學合理地配置教育資源。
3結束語
在不斷發展的社會中，基礎設施建設的步伐逐漸加快，一些特大工程項目群日益涌現，這對建設工程領域的管理人員來說既是機遇也是挑戰。作為新興學科的工程管理，其基本理論體系也會逐漸完善。在應用型人才培養模式下，工程項目管理課程的教學改革尤為重要。針對教學過程中存在的問題與弊端，要從學校、教師、學生及社會等多個維度分析，切實提高課程的教學效果，讓學生真正做到學有所獲，學有所用，從而培養出適應社會發展的高級復合型應用人才。
作者：劉衛東 李麗民 吳江莉 單位：湖南科技學院土木與環境工程學院
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關鍵詞：應用型本科 技能 實戰 實踐教學
1 應用型本科院校工程管理專業的人才培養目標與現狀分析
聯合國教科文組織公布的《國際教育標準分類法》根據人才類型和培養目標，將高等教育第5級分為5A1、5A2、5B三種類型，分別是培養學術研究型人才、應用型專門人才和實用型職業技術人才。學術型本科、應用型本科和高職?？品謩e相當于5A1、5A2、5B三種類型。其中學術型本科、應用型本科是本科教育的兩種類型，它們之間的關系是平行發展的；應用型本科和高職?？苿t是應用型人才的兩個層次，它們之間的關系是縱向的。學術型本科培養的是學術研究型人才，高職專科培養的是職業技能型人才，而應用型本科培養的是各行各業中應用科學理論結合實際技能，從事相關工作的應用型專門人才。
1.1 應用型人才培養是高校發展的一個重要方向 隨著高等教育改革的深入，越來越多的專家、學者、教育工作者認識到培養社會、企業需要的應用型人才是高校發展的一個重要方向。傳統學術性本科高校不僅僅把眼光放在理論的研究上，同樣開始摸索自身的實踐教學改革之路。高職高專院校一貫重視實踐教學，如今更是加快了實踐教學改革的步伐，強化課內實驗，重視課程設計，強化畢業實習。作為應用型本科院校，更應該加大實踐與實驗教學體系改革，以期實現應用型人才培養目標。使應用型本科院校的學生既具有一定的理論知識，又具有很強的動手能力，能夠很好的將所學專業理論知識與實際技能相結合，并將掌握的實際技能直接運用到相關工作中去。
德國應用科技大學的辦學理念和人才培養定位是：通過對學生進行理論與實踐緊密結合的高等工程和技術教育，并通過充分的職業培訓，使其成為在某一領域既具有專業理論知識，又有較強技術應用能力和實踐能力，可解決生產中實際問題的中高級專業技術人才。
1.2 社會的發展急需工程管理的應用型人才 全球經濟的迅速崛起和我國經濟建設的全面展開，帶動了包括生產性建設和非生產性基礎設施在內的各類工程建設的蓬勃發展。我國工程項目的數量和類型在不斷增多，近十年來，我國涌現出了一大批大型的工程項目，如三峽水利工程、青藏鐵路工程、南水北調工程以及西氣東輸工程等。這些大型工程都有一個突出特點就是能對區域經濟、國民經濟、全球經濟產生重大、深遠的影響，對國防建設、重大科技探索、社會穩定、生態環境保護等重大歷史事件有決定性的意義。因而保證這些大型工程項目目標的順利實現就顯得極為重要，而工程項目管理在保證這些大型工程項目目標順利實現的過程中扮演了極為重要的角色。大規模、高技術、復合型工程項目的出現呈加速趨勢，由此加大了對工程項目管理的重視和復合型建設工程項目管理人才的渴求。
1.3 工程管理專業學生的實戰能力較弱 2013年，由教育部發展規劃司主辦的“應用科技大學改革試點”工作拉開帷幕。重慶郵電大學移通學院作為其中一所試點學校積極參與其中，作為應用型本科院校，我校一直十分強調強化實踐實訓環節，培養學生的動手能力。其中，工程管理專業作為一門應用性很強的專業，在實驗與實踐方面更應該大力加強。但是，項目組成員根據該校2009級工程管理專業畢業生的就業反饋信息，對比用人單位對工程管理專業學生的能力需求和該專業的培養方案中的理論課程和實驗環節的課程開設情況，發現很多實踐教學體系上的薄弱點，工程管理專業學生的實戰能力較弱，急需對實踐教學體系進行改革。為更好的實現應用型大學的人才培養目標，對工程管理專業基于實戰能力的培養的實驗與實踐教學體系進行改革，著力打造“技能+實戰”的實踐教學體系，增強學生的綜合實踐能力，這對于工程管理專業真正實現應用型人才培養目標有著十分重要的意義，對于應用型本科院校的長遠發展也有著十分重要的影響。
2 實踐教學體系改革
2.1 改革目標 結合學校特色，確立特色鮮明的工程管理專業人才培養定位，即“強化學生技術技能培養，突出學生工程應用和實踐創新能力的提升”。通過人才培養模式的改革、課程體系的重組、教學內容的精選和優化、教學手段和方法的更新，加強實踐環節，突出教學改革的系統性、綜合性和針對性，以應用型、創業型人才培養為目標，強調學生的專業技能的掌握，形成懂理論、精技能、善管理的應用型人才。為此，需要對2013級工程管理專業培養方案進行修訂，使課程結構更趨合理，能夠培養具備較高管理水平和掌握工程相關技能，能將工程技能和管理實踐融會貫通的應用型人才。培養方案修訂的主要內容包括：課程體系、理論課程和實踐課程。
2.2 改革形式――探索“2.5+0.5+1.0”人才培養新模式，突出實踐教學 充分發揮學校人才資源優勢，加大產學研合作和對外交流的力度，逐步形成工程管理專業的辦學特色。學校在廣泛社會需求調研的基礎上，大膽探索“2.5+0.5+1.0”人才培養新模式。即2.5年時間為在校理論學習；0.5年時間為校內技能培訓；1.0年時間為企業實戰訓練。這種新的人才培養模式旨在培養工程管理專業學生的實際技能，建立“技能+實戰”的實踐教學體系。
2.2.1 2.5年在校理論學習，掌握專業基礎知識。根據“2.5+0.5+1.0”的人才培養新模式，學生在大學期間的前2.5年時間主要用于課程學習（包括理論課程和隨課實驗），培養學生掌握所學專業必要的基礎理論和基礎知識，如土木工程概論、工程力學、工程制圖、工程測量、建設工程法規、工程結構等基礎知識的學習掌握，為后期的實踐奠定牢固的基礎。
2.2.2 0.5年校內技能實訓，培養專業綜合技能。根據“2.5+0.5+1.0”的人才培養新模式，學生在大學期間的第六學期（0.5年時間）為校內綜合技能培訓，主要以集中上機、課程設計、大型作業等形式完成；培養學生理論結合實踐的能力，通過校內實訓加深對理論知識的掌握、理解和運用。建立技能實訓的校內實踐教學體系。
技能即專項技能，包括工程測量、工程算量、工程計價和施工組織設計，其中工程算量包括建筑工程計量、安裝工程計量、裝飾工程計量和鋼筋工程計量，工程計價主要是指工程造價實訓，施工組織設計包括施工平面圖設計、進度計劃編制和施工組織設計；實訓即綜合實訓，包括工程招投標綜合模擬實訓、工程項目管理沙盤模擬實訓。作為工程管理專業的學生，能夠真正掌握好這幾項專項技能和綜合實訓，那在就業的時候就駕輕就熟，穩操勝券。
這種為期一學期的校內技能實訓的實踐教學體系，有利于學生對前期理論知識的理解和掌握，也為后期學生到企業進行實戰打下了良好基礎。
2.2.3 1.0年企業實戰訓練，突出實戰訓練。根據“2.5+0.5+1.0”的人才培養新模式，學生在大學期間的第七、八學期（1.0年時間）為企業實戰。工程管理專業的實踐訓練不能單純在實驗室里閉門造車，要充分與企業、建筑公司等用人單位密切聯系，關注他們對畢業生的素質能力需求，引入實戰項目讓學生實際操練，真正實現學以致用。通過校企合作，讓學生到企業進行實戰訓練（頂崗實習），根據專業需要進行針對性的頂崗實踐實習，完成本專業的畢業設計并掌握本專業的基本技術技能。建立企業實戰的校外實踐教學體系。學生畢業后就能夠在工作崗位上開展實際的工作，實現了學校培養與社會需求“零距離”對接。
3 預期效果
強化學生技能培養，確立特色鮮明的工程管理專業人才培養定位：
①創新人才培養模式――管理與技能兼備的工程管理人才培養模式。工程管理專業學生主要學習管理學以及工程施工中的相關技術等基本理論和基本知識，受到工程管理實戰技能方面的基本訓練，具有分析和解決工程管理問題的基本能力，適應社會需求的應用型工程管理人才。改變傳統的以理論授課為主，學生實踐為輔的教學模式，充分利用學校建設的數字化教學環境和學生實習基地，建立以實踐教學反饋理論教學的體驗式教學模式，重點放在學生管理理論知識的應用和工程技能的培養，包括施工組織設計課程設計、職場關鍵能力、工程造價課程設計、工程項目管理實習等能力，培養學生對于學習的主動性與創造性。
②創新教學方法――目標型教學方法的探索與嘗試。我們將注重學生的動手能力、綜合運用專業基本理論與方法解決實踐問題的能力，通過“做中學”，實施案例教學，實行啟發式、討論式、研究式等與實踐相結合的教學方法，發揮學生在教學活動中的主體地位。改變傳統的“任務型教學”為“目標型教學”，強化實踐教學環節，變傳統的單向教育模式為案例式教學、互動式教學、情景模擬式教學和體驗式教學。傳統的任務型教學采用的是“教師滿堂灌，學生被動接受”的模式，培養出來的學生理論有余而實踐不足，學生反映學習的知識太空、太虛，跟就業能力要求存在較大的差距。畢業后的學生還要經過企業嚴格的“二次培訓”才能上崗，這就降低了企業招聘應屆畢業生的熱情。目標型教學則強調學生專業應用能力和創新能力的培養，更多地運用案例式教學、互動式教學、情景模擬式教學和體驗式教學等教學方式，追求學生整體素質和能力的提高，最終的目的是讓學生畢業后能夠直接上崗，滿足企業實際工作的需要。
③建設實驗教學團隊――打造一支實踐能力較強的實驗教學團隊。教學團隊的建設目標是為了從整體上提升教師的教學與科研能力，滿足工程管理專業發展的需要，為培養較高素質的復合型、應用型工程管理專業人才服務，力爭創建成為優秀的教學團隊，在西部地區提升我院工程管理的影響力。
根據對工程管理專業師資隊伍內部資源的調查和外部環境的分析，發現目前相關任課教師在知識結構、能力水平方面與人才培養的創新、工程管理專業發展需求方面還存在較大的差距，多數教師沒有工程管理相關行業的工作經歷，因此，需要加強教學團隊建設。擬從工程施工組織、工程項目管理等方面進行教學團隊的建設，循序漸進地提升團隊的影響力。具體措施包括：提高教師學歷層次和職稱結構、加強教師自身能力的培養、加快學術梯隊建設、提高教學團隊科研水平、加強團隊成員與工程管理行業的合作。學生到企業實戰的1年中，讓相關專業教師一起到企業指導和學習，即教師到企業掛職鍛煉，同時也可以管理學生。
4 結語
實踐教學體系的改革是一項長期的工作，需要學校各方面的大力支持，需要不斷探索市場發展需求，積極反饋到我們的教學實踐當中，更需要通過實踐來檢驗我們改革的效果。重慶郵電大學移通學院在積極探索工程管理專業的實踐教學體系改革，希望打造出“技能+實戰”的校內外一體的實踐教學體系，讓工程管理專業的實踐內容更加充實，為此我們還將繼續努力。
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國家專業指導委員會制定的工程管理專業培養目標是:培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，具有項目經理能力，能在國內外工程建設領域從事項目全過程管理的復合型高級管理人才。這一目標是在金融危機和國家宏觀調控大背景下提出的，工程相關的上下游行業均受到不同程度的波及，這對工程管理專業畢業生的人才能力培養提出更大挑戰。中國工程管理教育普遍存在的問題是教育偏重理論而學生缺少實踐應用能力［1］，反映到工作實踐中就是工程管理專業畢業生能力偏弱，專業優勢顯現不出來，存在設計工程相關行業面廣而技術不足的問題。這種內外環境導致學生在工程相關行業中的就業競爭力下降，長期將會影響到專業就業和學科發展。究其原因，基于技術、經濟、管理和法律四大平臺的專業課程內容重復、關聯性不強，學生無法從眾多專業課程的學習過程中有清晰、整體的認識。為解決這一問題，并充分考慮到工程管理專業本科畢業生應兼具土木工程技術及與項目管理相關的經濟、管理、法律等基本知識，實現學生知識結構的交叉和融合，筆者從各方面做出了深入的探討和分析，希望從畢業設計環節入手構建工程項目全生命周期技能整合的實踐指導模式。通過此種模式讓工程管理專業的學生除了學好現有的理論知識，還能夠在全過程的工程項目管理中實現本專業四項平臺能力的整合，具有良好的交流能力和團隊精神，更重要的是通過這種畢業設計模式的引導，加深對本專業、本行業乃至社會、歷史、文化、環境等的理解和掌控能力，以此適應復雜的工程項目建設環境，提高實際的工作能力。
二、工程管理專業畢業設計指導模式現狀
(一)畢業設計選題不適應社會發展的需要
好的選題能夠使學生具有足夠的信心和動力，充分發揮專業特長和運用綜合知識的才能，同時還能激發學生的創新思維和創造潛能［2］。只有對理論有了本質的認識，對問題有了根本性的把握，才會有自己新的觀點，這樣寫出來的畢業論文才會有個性。江蘇大學工程管理專業是在原有建筑工程、交通工程專業的基礎上的新設專業，原有大土木工程學生數量眾多，每年畢業生約在200名左右，以前的畢業設計選題［3］較為單一，主要以多層框架結構的建筑、結構設計為主。而工程管理專業的學生也在很大程度上偏重這種類型的選題，近幾年來通過整合師資力量，有效拓寬了選題范圍，規范畢業設計選題管理，建立了師生雙向選擇的選題管理模式。2011年江蘇大學工程管理專業畢業設計題目仍然與土木工程的選題大致類似分為工程設計類(多層框架結構、小高層框剪結構、剪力墻結構形式)和施工技術與管理類(施工技術與施工組織、項目管理實施規劃)?？梢?，這種選題分類已經完全不適合學校工程管理專業學生綜合運用工程、經濟、管理、法律的四大知識體系的相關知識，更加無法體現本專業學生相關技能的融合程度、無法適應社會發展的需要。
(二)缺乏能力的訓練
從以上工程管理專業畢業設計選題可見，畢業設計的內容上過多地重視對已學知識的運用，而忽視了畢業設計教學應培養學生在工程實踐中解決實際問題的能力和相關技能融合的能力，這種能力的訓練對學生及其未來的工作是非常重要的。
(三)指導模式單一化
在江蘇大學已有的畢業設計教學中，教學雙方所采用的依然是一個指導教師對幾個學生的定期指導形式。工程管理專業是近年來新成立的，師資極度缺乏，學校中參與畢業設計的指導教師以年輕教師為主。這些年輕教師要承擔大量教學和科研工作，任務繁重，而傳統的學生畢業設計時間過于集中，這勢必會造成教師在畢業設計上投入的時間、精力嚴重不足，和學生互動不夠，這種指導模式必然會影響畢業設計質量。以上種種問題的存在直接或間接地影響了工程管理專業學生畢業設計的質量，對此，文中著重探討如何通過“群體”指導模式來提高工程管理專業畢業設計的質量。
三、“群體”指導模式的提出
(一)“群體”畢業設計指導模式
“群體”指導模式是指對學生進行畢業設計指導過程中，多學科滲透、多專業交叉、校內外相結合三種方式為一體的模式，課題組采用的方法是以工程項目管理全過程為目標，不同專業指導教師分階段介入的“群體”指導模式，具體做法是:由一名指導教師負責學生日常指導工作和管理工作，學生畢業設計過程中遇到的某些問題涉及相關專業輔助教師的研究領域時，專業輔助教師就有義務解答學生的問題，負責的指導教師還要在畢業設計初期組織相關專業教師對畢業論文的選題和內容進行討論。通過討論，學生可以得到更多的相關信息，課題組還會在畢業設計的初期和末期開展對學生畢業設計工作的總結和研討，討論會的內容由相應的指導教師負責。應該說，這樣的“群體”指導方式改變了原先教師“個體”指導的模式，構建了以指導教師為主、聯合課題其他專業教師為輔的“群體”指導模式，學生通過這樣的畢業設計，可以涉足本專業中較多的領域，通過相互之間的溝通和討論，拓展了學生的知識面，增強了其團隊精神。
(二)多學科滲透、多專業交叉、校內外結合模式
工程管理專業學生，畢業設計內容應貫穿工程項目生命周期的全過程。畢業設計多學科滲透、多專業交叉的設置和實施過程中，強調工程管理(造價方向)的全過程，涵蓋投資決策階段、設計階段、招投標及施工階段，一直到最后竣工及后評估階段。相應地，畢業設計的內容將設計多學科和多專業的交叉，可以在一個具體工程實例的基礎上針對不同選題提出不同具體要求。在設計開始階段，要求學生在工地熟悉一周時間，收集相關資料，在實施設計時可參考學習施工單位編制的類似工程施工方案和工程實例。現已建立較為典型、畢業設計效果較好的工程形成畢業設計選題庫，并擬今后繼續收集，使學生能夠根據自己的專業方向和特長，有針對性地選擇畢業設計課題。如表1所示，工程管理(造價方向)專業將畢業設計選題定位于項目建設全過程的能力整合，也就是將學生分組，不同組的學生按照自己的興趣側重于項目建設不同階段的能力培訓，并按照項目建設全過程對不同階段的小組成員進行項目建設過程模擬及能力整合的培訓。(1)項目決策階段，畢業論文選題側重在建設項目可行性研究報告。內容根據工程管理專業學習特點，主要是項目經濟評價和投資估算。(2)項目設計、造價階段，畢業論文選題側重招標和投標過程模擬。考慮到招投標的政策性較強，這一階段可以充分調動學生運用相關法律知識的能力。(3)招投標內容較廣，一般可以結合最新的法規政策，編制施工項目招投標。要求學生應掌握招投標的主要內容、程序步驟、評標辦法、投標技巧等?？梢跃C合運用建設工程合同示范文本和FIDIC合同條款編制工程項目招標文件的編制，包括國內標和國際標，相應地，工程項目投標文件也分為國內工程和國際工程投標文件的編制。(4)項目施工階段，使學生能夠根據一整套實際工程項目的施工圖紙、合同文本、現場地質勘查報告、招標文件以及相應的國標規范和標準圖集等資料，編制一份完整的施工組織設計文件。上述幾方面的設計內容幾乎涵蓋了大學4年所學的全部基礎理論和專業知識，并將工程計價、工程招投標、施工組織、合同管理等相關專業技能進行了第一階段的相應能力模塊訓練，培養了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
[關鍵詞]工程管理 教學評估 實踐教學 改革
一、引言
本科教學評估從2003年開始，國家將用5年左右的時間，對我國所有普通高等學校教學工作進行一次全面的評估，并形成5年一輪的教學評估制度。將會使得中國的高校獲得新一輪的全面發展。評估不是改革，但是它卻能促進改革，甚至成為當前促進高校改革、加大對高校投入的最重要保障。同時也應該認識到，評估只是一種手段，它最終的目的是“逐步建立和完善自我發展、自我約束的機制，以不斷提高教學質量和辦學效益”。顯然，這才是具有根本性意義的改革，對高校自治、學術自由等有著非凡的意義。
在中國，工程管理專業是1998年國家教委對高等教育專業進行調整時成立的專業，代替了原來的建筑經濟與管理、房地產開發與經營等專業。工程管理是一門實踐應用型學科，著力培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。實踐教學環節作為工程管理專業重要的教學環節，是提高工程管理專業人才創新能力、動手能力和專業素質的關鍵途徑與手段。針對工程管理專業的教學評估勢必會成為促進高等學校工程管理專業改革、發展的動力和源泉。
二、工程管理專業評估體系
（一）工程管理專業教學評估程序
1.申請條件
⑴申請單位須是經國家教育部批準的高等學校。
⑵申請學校工程管理專業必須經國家教育部批準或在國家教育部備案。
⑶申請學校從申請日起往前推算必須有連續五屆或五屆以上的工程管理專業本科畢業生。
⑷符合評估委員會受理評估的基本要求。
⑸申請學校必須在提交申請報告的同時交納申請與審核手續費。
2.申請時間
申請評估工作每兩年進行一次，申請學校應在當年7月10日前向評估委員會遞交申請報告一式五份。
3.申請報告
申請學校向評估委員會遞交申請報告，對報告內所列內容應進行說明并提供資料。申請報告內容：
⑴學校概況和申請評估專業所在院系簡史和現狀；
⑵申請評估專業的創辦和發展過程，辦學實績；
⑶師資狀況及在冊教師簡表；
⑷教學條件和設施（教學用房、實驗室，教學資料和設備器材等）；
⑸教學文件（教學計劃、教學大綱、教學指導書等）和教學管理狀況；
⑹教學經費。
4.申請審核與受理
⑴評估委員會收到學校申請報告后，應在9月1日前完成審核工作，經審核認為報告情況切合實際、基本具備評估條件的，向申請學校發出受理通知，通知申請學校開展自評工作并在規定時間內遞交自評報告；
⑵對申請報告中需要補充說明或進一步提供有關資料，或需要派員到校實地審核情況的，申請學校有義務予以密切配合；
⑶經評估委員會審議認為尚不具備申請評估的基本條件的申請報告，評估委員會將把不予受理通知申請院校（口頭或書面）。
（二）工程管理專業的評估指標體系
表2-1工程管理專業評估指標體系
三、適應于工程管理專業教學評估體系的實踐教學改革
縱觀工程管理專業評估體系，從教學條件到教育過程、教學質量，各評估指標的考核都涉及到對實踐教學環節的觀測。
（一）工程管理專業實踐教學環節的現狀分析
工程管理專業是實踐性很強的學科。近年來，隨著工程建設規模日趨龐大，參與工程建設的單位日益增多，合同關系越來越復雜，工程管理的難度也漸漸變大。而傳統的工程管理教學環境和方法已經難以適應實際工程管理的需要。目前我國高等教育工程管理專業實踐教學環節存在的問題有：
1.實踐教學培養計劃與社會需求存在差距
目前我國擁有工程管理專業的院校約200多所，按照專業指導委員會對培養方案指導意見的要求，目前各高校工程管理專業實踐課開設課時不到總課時的20%，有的院校甚至不足10%。而我國目前大多院校只有認識實習、生產實習、相關專業的課程設計，畢業設計或論文等實踐教學環節，一般僅占總課時的10%左右，而且實習環節有不少流于形式，造成了實踐教學培養計劃和社會需求脫節。
2.實踐課程體系設置系統性不強
工程管理專業是介于技術與經濟之間的邊緣性學科，專業課程體系涵蓋范圍較廣，因此在課程體系設置上必須突出專業特色，重視實踐教學環節。而傳統工程管理專業課程設置不盡合理，系統性、針對性不強。一方面，專業課及實踐教學環節學時不足，如項目管理、項目評估、工程造價、招投標與合同管理、建筑施工等這類課程及課程設計學時安排相對較少，教師只能在較短的課時內講授基本理論知識和操作方法，無法進行大量的綜合性的模擬訓練，缺少對學生動手能力的培養。另一方面，工程管理專業各實踐環節安排各自獨立，綜合性、設計性實驗較少。課程體系設置是培養目標得以實現的重要手段，專業課程要加強針對性和實踐性，強調理論與實踐相結合。
3.實踐教學手段相對單一、落后
目前，多數高校日益重視對工程管理專業軟、硬件建設的投入，但專業實踐教學形式仍局限于實驗、實習、課程設計、畢業設計或論文等傳統教學模式，尚未全面采用仿真工程管理全過程、全方位、實戰式、體驗式、參與式等體現現代信息技術的實踐教學形式，實踐教學手段相對落后。
4.實驗室和專業的實習基地建設不夠完善
工程管理專業實驗教學主要分為技術類、管理類和綜合類。技術類實驗教學內容主要是由工程材料、工程結構、巖土工程等一些相關技術類基礎課程實驗構成。這些可以依托土木工程等相關學科的實驗室完成。但工程技術集成展示、招投標模擬、工程項目管理模擬等管理類和綜合類實驗教學，需要在專業實驗室完成。目前，多數高校工程管理專業缺少完善的實驗室，實驗教學很難滿足教學需要。另外，多數專業實習基地建設流于形式，部分企業雖接收學生實習，但沒有把學生分配到實際工程中去參與工作，學生每天去工地只是走馬觀花，動手的機會較少。
除了上述幾方面問題以外，目前還存在建立實踐教學專業教師隊伍、加強實踐教學過程管理、完善實踐教學課程考核制度等方面問題，這些都是工程管理專業實踐教學環節亟待解決的問題。
（二）適應于工程管理專業評估的實踐教學改革設想
1.修訂實踐教學培養計劃
在修訂實踐教學培養計劃時，應適當調整學生的實踐教學環節學時，加大對學生實踐能力和動手能力的培養力度；重視工程管理應用能力的培養，根據地方和建筑市場的實際情況設立工程管理模擬訓練、工程教育、生產實習、畢業實習、課程設計、畢業設計以及社會實踐等既相互獨立、又互相融合的工程管理專業實踐教學環節；改變現有的培養模式，對工程管理專業進行“3+1”培養方式試點研究（即：參照卓越工程師培養方案對部分工程管理專業學生進行試點培養）。
2.完善課程體系、豐富實踐教學內容
在課程體系設置上，尤其是實踐課程設置上應參照國家當前實行的建設類執業資格考試制度規定的相關內容，有針對性地培養對口的專業崗位人才，實現學校與社會需求的無縫銜接，為學生今后就業打好基礎。
工程管理是一門實踐應用型學科，從實踐應用及市場需求的角度來看，工程管理專業實踐教學內容還應要求學生掌握一些先進的管理軟件的使用方法，其中包括項目管理軟件、圖形算量軟件、鋼筋抽樣軟件、清單計價軟件、電子標書制作系統等。這些軟件廣泛應用于工程項目招投標管理和全過程造價管理，也可應用于為項目可行性研究分析提供參考依據。因此在完善實踐教學課程體系設置時，可增設軟件培訓類課程，采用課堂教學和上機操作相結合的教學方式，豐富實踐教學內容。
3.改革實踐教學手段、搭建教學互動平臺
為了改善目前相對單一、落后的實踐教學手段，我們可以在多媒體動畫教學、現場案例教學和趣味性教學等方面進行大膽探索和改革：
⑴鼓勵教師運用現代化教學手段，積極推廣采用多媒體教學。不斷完善和更新教學課件，對各個知識點進行分析細致，并配以圖例，以吸引學生的注意力，提高他們對理論知識的理解程度。
⑵建立工程管理相關專業課程教學網站，把教學課件、工程案例、練習題以及其他相關實踐教學資料發到的網站上，為實踐教學開辟另外一條有效渠道，同時也可以為校企之間、教師之間、師生之間以及學生之間搭建一個教學互動的交流平臺。
⑶注重引入案例教學法，開闊學生眼界，提升學生的創新觀念和系統觀念。一些課程，如施工技術，若僅憑課堂上講授施工工藝，學生很難有直觀、深刻的印象，若采用播放施工錄像或將施工工藝制作成配有音樂、動畫的多媒體課件，既可增加學生的直觀認識，又能調動學生的學習興趣；而針對一些管理類課程，如工程項目管理、合同管理等，應在積極開展案例教學的同時，還可以引入討論教學、發散思維教學等方式，鼓勵學生積極思考，提高他們分析問題、解決問題的能力；在招投標與合同管理課程中可以增設招投標模擬實訓環節，在課程理論內容完成之后，進行實體工程情景模擬，完全模擬建筑工程施工招投標從招標公告到最后中標通知書為止的完整過程。
4.加強校企合作、加快實驗室及實習基地建設
建立與企業單位的戰略合作關系，逐步擴大合作的力度和深度，進一步拓展校企共建的實訓平臺，建立基于企業的學習環境，切實抓好實習基地的建設工作。幫助學生增強對未來可能從事的工作性質和環境的感性認識，體會所學專業理論知識與生產過程之間的關系，認識理論與實踐的關系，體驗課堂與一線現場教學等主要教學模式，使學習過程變成學習應用知識的過程，形成豐富、統一、完整的知識體系。
加快工程管理模擬實驗室的建設進程，建立以CAI中心為依托的工程管理實訓中心，提升工程管理專業的辦學條件，保證工程管理專業實踐教學順利開展。
5，優化師資結構、增強教師實踐經驗
目前國內高校工程管理專業普遍缺少實踐教學專業教師隊伍，本專業的實踐教學工作往往由專業任課教師擔任。為改善目前教學條件，提高教學質量尤其是實踐教學質量，我們有必要建立實踐教學專業教師隊伍，優化師資結構。一方面可以委派專門的教師到建筑業企業學習、實踐，今后負責專業實踐教學環節尤其是軟件教學和實訓教學等工作；另一方面也可以邀請建筑行業的專家、高級工程師到校授課或舉辦講座、承擔專業課和實踐教學指導任務，參與人才培養；除此之外，還可以組織學生積極參加專業教師的科研活動，培養學生的動手能力及科研能力。
另外，加強實踐教學過程管理、完善實踐教學考核制度也是促進實踐教學各項改革措施真正落實，改革目標得以實現，提升專業實踐教學效果的重要保障措施。
四、結束語
實踐教學是工程管理專業尤為重要的關鍵教學環節，是提高工程管理專業學生的綜合能力和專業素質的重要手段和具體途徑。為適應工程管理專業的教學評估體系要求，以評促建，進一步提高工程管理專業教學培養質量，可以結合目前工程管理抓也實踐教學現狀進行改革創新，借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，創建具有中國特色工程教育模式，通過教育和行業、高校和企業的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養造就一大批創新能力強、適應企業發展需要的多種類型優秀工程管理人才。
基金項目：安徽理工大學校級重點教研項目（2012-53）
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