時(shí)間：2023-06-26 16:24:56
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生自主探究的重要性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng);合作探究能力
【中國(guó)分類法】：G623.2
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步及科教興國(guó)戰(zhàn)略的推出，人們對(duì)基礎(chǔ)教育要求將進(jìn)一步提高，基礎(chǔ)教育也在不斷地改革。我國(guó)教育部已經(jīng)頒布了以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神及倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。這一新型課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布充分體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力的重要性。目前如何營(yíng)造自主合作探究的教學(xué)模式，是如今小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的工作目標(biāo)。下面筆者對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力提出了幾點(diǎn)對(duì)策。
一． 營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
身為語(yǔ)文教師要清楚的意識(shí)到要想營(yíng)造自主合作探究的教學(xué)模式，首先要通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)來(lái)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)時(shí)刻本著“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)思想，在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課外作業(yè)等方面多下功夫。
小學(xué)生初入校園，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)并沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方法，更不會(huì)在課前對(duì)之進(jìn)行預(yù)習(xí)。課前沒(méi)預(yù)習(xí)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)過(guò)分依賴課堂老師的講解，而小學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸引及理解能力有限，這樣一來(lái)課堂效率并不高。其根本原因是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)不到自主學(xué)習(xí)的重要性。那么教師因通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行整體預(yù)習(xí)，理清文章大意及中心思想，把不理解的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、段落標(biāo)記出來(lái)。然后在課堂教學(xué)時(shí)教師要營(yíng)造出一種輕松的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與課堂問(wèn)答中來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)課前預(yù)習(xí)如此有效，既可以快速回答老師問(wèn)題又可以對(duì)知識(shí)輕松掌握，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生有了這種意識(shí)之后教師在課堂上通過(guò)創(chuàng)新組織猜謎、知識(shí)搶答及情景表演激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的思維。另外可在課后也布置一些家庭表演等拓展作業(yè)，通過(guò)開(kāi)放性的思維讓學(xué)生把課堂上語(yǔ)文的樂(lè)趣帶到生活中來(lái)，使學(xué)生建立足夠的自信心，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂效率也將顯著提高。
二． 營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作精神
一直以來(lái)傳統(tǒng)的“注入式”教育模式仍然普遍存在，常常出現(xiàn)老師在臺(tái)上唱獨(dú)角戲?qū)W生在臺(tái)下被動(dòng)的聽(tīng)。而且部分教師仍然本著考什么就教什么的思想不注重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)這明顯與新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出未來(lái)的課程教學(xué)要以師生合作，全員互動(dòng)的教學(xué)方式為主。這就要求教師在以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)優(yōu)秀心理不素質(zhì)的前提下遵循科學(xué)性和導(dǎo)向性原則探索合作方式營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生合作精神促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中教師可將全班同學(xué)進(jìn)行分組合作，針對(duì)課堂內(nèi)容對(duì)每個(gè)小組提出問(wèn)題，并讓各小組成員都參與問(wèn)題的回答中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言讓學(xué)生成為真正的課堂主人。當(dāng)遇到部分學(xué)生不敢發(fā)言或回答不上來(lái)時(shí)，該小組能力較強(qiáng)的學(xué)生可以替其解答，其次讓每組成員共同對(duì)該組答案進(jìn)行討論與總結(jié)，還有解決不了的問(wèn)題在老師的指引下由全班同學(xué)作答。這樣一來(lái)營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氣氛使學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步，明白團(tuán)結(jié)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。再一個(gè)就是建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，比如在小組回答完問(wèn)題之后要各小組成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)完之后教師給每位主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)并樹(shù)立小組間的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生明白團(tuán)體合作的結(jié)果與他們每個(gè)人都息息相關(guān)共享小組榮譽(yù)。學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)中獲得榮譽(yù)感大大促進(jìn)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極的參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，在合作中他們既可以大膽的做自己又培養(yǎng)了他們的合作精神提高了學(xué)習(xí)效率。
三．創(chuàng)設(shè)思維空間，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力
所謂探究學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主開(kāi)展各種探究活動(dòng)從而獲取新知識(shí)，達(dá)到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并解決問(wèn)題的能力。21世紀(jì)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)世界萬(wàn)物都充滿著好奇，好奇是他們的天性，那么教師應(yīng)高度重視這一特點(diǎn)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“好奇性”，即學(xué)生的探究能力。
俗話說(shuō)的好興趣是最好的老師，興趣是推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，興趣提上來(lái)了才能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究。教師可通過(guò)課堂及課外對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況全面了解后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣取向與所學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)新的思維設(shè)置課堂及課后拓展作業(yè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐動(dòng)腦動(dòng)手。比如有些學(xué)生對(duì)畫畫比較感興趣，在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》這一課，教師可要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)理解及自己的想象把桂林美麗的山水畫畫出來(lái)；有些學(xué)生表現(xiàn)能力強(qiáng)，善于表演，那么可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文課題內(nèi)容用情景表演的方式表演出來(lái)。另外，在課堂上多激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，多布置自主合作學(xué)習(xí)及相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)等方式，給他們足夠的空間大膽做自己。通過(guò)這些拓展學(xué)生思維的方法不僅使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展而且使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的真正用意，明白語(yǔ)文課堂知識(shí)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的道理，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力。
四．結(jié)語(yǔ)
綜上所述，新型的語(yǔ)文課堂教學(xué)是自主、合作、探究三者共存的教學(xué)模式，教師應(yīng)從各方面進(jìn)行努力，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生成為真正的課堂主人。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生明白語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)的道理，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]張濤.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]語(yǔ)文天地.2007(16)
【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式;教學(xué)方法;初中物理教學(xué)
1前言
初中物理學(xué)科的重點(diǎn)在于需要學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的計(jì)算能力和抽象思維能力，因此這就給物理學(xué)科教學(xué)增加了許多困難。正所謂學(xué)遍數(shù)理化，走遍世界都不怕，由此可見(jiàn)物理學(xué)科的重要性。初中物理知識(shí)與我們的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，可以發(fā)現(xiàn)我們生活中物理知識(shí)的奇妙。提高學(xué)生的物理成績(jī)，終身學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，我們就要基于學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)初中物理教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，唯有這樣才能提高物理教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理水平。
2以培養(yǎng)自主式教學(xué)模式為起點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)全新初中物理教學(xué)模式
基于初中物理學(xué)科所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式難以滿足學(xué)生、教師、社會(huì)的需要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多采用填鴨式教學(xué)，通過(guò)大量的做題來(lái)提高物理成績(jī)，這樣的教學(xué)模式會(huì)大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。所以對(duì)于初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，才能從根本上保證提高物理教學(xué)效果。對(duì)于初中物理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新應(yīng)從以下幾方面著手:
2．1認(rèn)真研究學(xué)生
研究學(xué)生包括了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，也包括初中生心理特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有了解清楚學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能對(duì)教學(xué)模式教學(xué)方法有針對(duì)性的調(diào)整，建立一套適合學(xué)生自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效果。
2．2積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)
初中物理學(xué)科既有深度難度，又充滿了生活趣味，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，使學(xué)生能夠參與到日常課堂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛。讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2．3積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣的重要性，教師在為學(xué)生提供良好氛圍的同時(shí)，積極主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)的模式，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與形成，而且只有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能夠積極迸發(fā)自己的想象力與創(chuàng)造力，從而能夠在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中能夠取得較大的進(jìn)步。
3以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向，打破現(xiàn)階段初中物理教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，物理教師通常采用“灌輸式”的教學(xué)模式，向?qū)W生傳達(dá)物理知識(shí)。而探究式的初中物理教學(xué)模式是一種全新的科學(xué)教學(xué)模式，是一種注重學(xué)生主體作用的教學(xué)方法。而在初中物理教學(xué)過(guò)程中采用探究式的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)問(wèn)題。
3．1注重學(xué)生探究精神
所謂“教學(xué)”，就是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”。物理教師在物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生對(duì)探究精神的培養(yǎng)，努力的發(fā)掘?qū)W生的探究意識(shí)。探究精神是學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣與欲望。
3．2積極開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)
教師在以探究式的初中物理教學(xué)模式為導(dǎo)向的前提下，在教學(xué)過(guò)程中，積極開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)，制定合理的探究式方案，為學(xué)生合理的安排探究方法。教師在開(kāi)展探究式教學(xué)模式的同時(shí)使學(xué)生自己的探究精神與探究意識(shí)不斷得到提升，從根本上提升教師的教學(xué)質(zhì)量。
3．3注重激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)
物理教師在探究式活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)的激發(fā)，學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅有利于物理教師的日常教學(xué)，而且有利于學(xué)生發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)。獨(dú)立思考意識(shí)是使學(xué)生擁有特立獨(dú)行的見(jiàn)解與培養(yǎng)思維能力、合作能力的前提。
4以科學(xué)技術(shù)、科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)物理教學(xué)方法實(shí)施本質(zhì)創(chuàng)新
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步直接關(guān)系這各行各業(yè)的發(fā)展，在初中物理教學(xué)方法與模式上也同樣適用。在初中物理教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多物理實(shí)驗(yàn)，而這些物理實(shí)驗(yàn)都與科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識(shí)息息相關(guān)，因此，教師只有從科學(xué)技術(shù)與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，才能從本質(zhì)上對(duì)初中物理教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的運(yùn)用，在學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。物理實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。物理老師在確保學(xué)生的安全情況下，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生在充分掌握所學(xué)物理知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性與物理知識(shí)的可實(shí)踐性。教師也可以教授學(xué)生一些基本的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，使學(xué)生能夠在家就能完成物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到物理現(xiàn)象無(wú)處不在，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性，從而提升學(xué)習(xí)能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，教師可以通過(guò)借助多媒體現(xiàn)代信息設(shè)備展示物理過(guò)程與現(xiàn)象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的氛圍，提高學(xué)生的理解能力。物理實(shí)驗(yàn)中存在一些高危實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)PPT的途徑播放給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)，充分理解物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與內(nèi)容。物理教師只有充分借助科學(xué)技術(shù)與知識(shí)，才能提升物理教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)技術(shù)，以豐富傳統(tǒng)的教學(xué)課堂。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中，這不僅與物理教師有著密切的關(guān)系，同時(shí)也與學(xué)生息息相關(guān)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式與教學(xué)方法注定被科學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)方法所淘汰，物理教師只有充分轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)新，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行革新，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，提升物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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［3］李樂(lè)民．信息技術(shù)在初中物理主體參與課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用［J］．新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育)，2009(12)．
關(guān)鍵詞：自主探究法 高中物理學(xué)習(xí)
對(duì)于高中生來(lái)講，他們身心發(fā)展已經(jīng)幾乎達(dá)到了健全，因此，在對(duì)他們開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程就可以更多的給予他們主動(dòng)性。因此，不管是在課前還是課后教師都必須給學(xué)生足夠的空間，讓他們?nèi)プ灾魈骄俊８咧形锢碓谝欢ǔ潭壬鲜欠浅Ｓ须y度的，它更多的要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，所以，自主探究法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然的趨勢(shì)。
一、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立和強(qiáng)化學(xué)生自立
對(duì)于高中生來(lái)講，他們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)物理時(shí)接觸的都是一些比較抽象的物理概念，這樣的物理學(xué)習(xí)會(huì)比較簡(jiǎn)單，因此，在步入高中以后，物理學(xué)習(xí)會(huì)非常困難，因此，教師必須采取各種有效的方式去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（一）明確學(xué)習(xí)意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，首先必須讓他們明白學(xué)習(xí)物理的意義，同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理這門科目的重要性。對(duì)于高中物理來(lái)說(shuō)，它本身簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是每一個(gè)高中學(xué)生邁入大學(xué)校門所必須要學(xué)習(xí)的一門科目，它是高考比分的主要科目之一，在高考成績(jī)中占有非常重要的比重。也就是說(shuō)，要想讓學(xué)生可以考入理想的大學(xué)，讓他們學(xué)好物理是必須的，因?yàn)槲锢沓煽?jī)決定著一個(gè)人能否走向一所好大學(xué)。因此，教師必須給學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生自己也必須對(duì)物理的重要性和其在高考成績(jī)中占有的分量有足夠的認(rèn)識(shí)，從這一點(diǎn)，老師可以有效的利用且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
由于高中物理對(duì)于大部分高中生來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是最難的一門學(xué)科了，因此，在教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中肯定也就會(huì)存在很多的問(wèn)題和難題，采取什么樣的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為教師關(guān)注的主要問(wèn)題。新時(shí)期下的高中物理教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)法越來(lái)越多的被老師和學(xué)生所青睞。所謂的情境創(chuàng)設(shè)，也就是在課前教師要對(duì)自己所要講述的內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，然后在課堂上充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體教學(xué)用具，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)情境，然后根據(jù)情境的引導(dǎo)來(lái)給學(xué)生開(kāi)展教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提高。興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最好的老師，學(xué)生提高了物理課堂的學(xué)習(xí)興趣，那么他們的自主學(xué)習(xí)能力自然慢慢就會(huì)被提高。而且這樣的課堂，不僅活躍了課堂氣氛，更是讓學(xué)生走進(jìn)物理課堂，從生活中感受到了高中物理知識(shí)的獨(dú)特魅力。
二、自主探究，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
對(duì)于高中物理來(lái)講，它對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求非常高，因此，教師片面的講解可以說(shuō)只是能給學(xué)生起到暗示的作用，不能從根本上解決學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題，因此，對(duì)于那些經(jīng)典的物理問(wèn)題，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這樣才能更好的提高學(xué)習(xí)效率。
（一）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑
要想讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，首先教師就要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。我們大家都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是填鴨式教學(xué)，學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)教師講述的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真記錄，并根據(jù)教師制訂的模式進(jìn)行套用，這樣的教學(xué)模式固定了學(xué)生的思維，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題就缺乏一種好奇心和探究的動(dòng)力。因此，新時(shí)期下的高中物理學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就必須對(duì)學(xué)生放手，然后給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，在課堂上采取互問(wèn)互答的教學(xué)模式，這樣就可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)在對(duì)教師提出問(wèn)題的方式中引導(dǎo)學(xué)生去探究相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生在探究問(wèn)題過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)相應(yīng)的提高。
（二）留給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間
由于高中階段是每個(gè)學(xué)生一生中的關(guān)鍵時(shí)期，因此不管是老師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都特別重視這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，他們就會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，把學(xué)生生活中的每一點(diǎn)時(shí)間都利用起來(lái)，這樣學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就幾乎沒(méi)有，因此，要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，首要一點(diǎn)就是要還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而讓學(xué)生可以有足夠的時(shí)候進(jìn)行物理知識(shí)問(wèn)題的探究，這對(duì)提高他們自主學(xué)習(xí)的興趣也有很大的幫助。
（三）倡導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的了解
對(duì)于高中生來(lái)講，他們的自我判斷力也已經(jīng)有了很大的提升，因此，對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)，他們可以通過(guò)小組間相互協(xié)作完全可以做到很好。教師可以給學(xué)生分組，然后給每一個(gè)小組布置相應(yīng)的任務(wù)，讓小組內(nèi)展開(kāi)探討，這樣小組內(nèi)成員就可以對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，每個(gè)人都會(huì)有不同的觀點(diǎn)，這樣解決問(wèn)題的答案就會(huì)產(chǎn)生很多，這對(duì)解決問(wèn)題有很大的幫助，而且學(xué)生通過(guò)討論也可以學(xué)到更多的知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，高中物理在高中生學(xué)習(xí)生涯以及高考過(guò)程中都占有非常重要的地位，而自主探究法對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)有著無(wú)可替代的意義和作用，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自主探究法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，結(jié)合高考和如今高中學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，認(rèn)真分析自主探究法在高中物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且采取有效的措施，通過(guò)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立和強(qiáng)化學(xué)生自立、自主探究，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決其中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)自主探究法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高中物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫傳理，馬佳寧.新課改后物理教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的調(diào)查研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.
[2]鄒會(huì)坤，洪正平.影響高中物理學(xué)習(xí)困難因素探析及教學(xué)對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué)，2015.
一、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可行性
1.化學(xué)現(xiàn)象的客觀鮮活性為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的素材
自然界中發(fā)生的各種與化學(xué)反應(yīng)有關(guān)的現(xiàn)象和日常生活中接觸的化學(xué)品，為學(xué)生提供了豐富的感性材料。奇妙的化學(xué)現(xiàn)象會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和疑問(wèn)，成為他們自主構(gòu)建新知識(shí)的感性材料。
2.化學(xué)科學(xué)的實(shí)用性使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的需要
利用化學(xué)原理生產(chǎn)的各種日常生活用具充分體現(xiàn)出化學(xué)科學(xué)的實(shí)用性，學(xué)生看到了學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
3.化學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)性有利于開(kāi)展自主探究式學(xué)習(xí)
化學(xué)科學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀、具體、形象、生動(dòng)，與生活實(shí)際密切相關(guān)。學(xué)生通過(guò)觀察產(chǎn)生疑問(wèn)并進(jìn)行思考，繼而產(chǎn)生探究欲望，這就是在化學(xué)學(xué)習(xí)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的寶貴資源。學(xué)生通過(guò)親自操作和觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解答問(wèn)題，不僅得到成功，滿足了需求，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。
二、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑
1.培養(yǎng)學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力
（1）讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性
（2）掌握自主制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法
2.培養(yǎng)學(xué)生自己主宰學(xué)習(xí)過(guò)程的能力
（1）自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容
（2）自主選擇學(xué)習(xí)方式
（3）自主控制學(xué)習(xí)過(guò)程
3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
（1）營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。要求教師由知識(shí)傳授的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者，必須創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)散思維。
（2）積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
“不憤不啟，不悱不發(fā)”自古以來(lái)就倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)原則，正是教師主導(dǎo)地位的突現(xiàn)，也說(shuō)明了學(xué)生自主學(xué)習(xí)是主體。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
關(guān)鍵詞：高中；生物實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；實(shí)踐操作
生物學(xué)科是研究生命現(xiàn)象、活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要學(xué)科之一。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是對(duì)學(xué)生生物知識(shí)檢驗(yàn)、培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)操作的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自主探究與創(chuàng)新能力的重要手段；同時(shí)，具有培養(yǎng)、提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)的作用。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提倡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、提供更多的實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會(huì)，因此，高中生物教學(xué)既要充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，更要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。本文立足于生物核心素養(yǎng)背景下，對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行系統(tǒng)闡述。
一、活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)激情
人的興趣是一種趨向性心理特征；當(dāng)其對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣后，則會(huì)主動(dòng)、積極地對(duì)該事物執(zhí)著地進(jìn)行探索。因此，高中生物教師在組織、設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，既要善于創(chuàng)設(shè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣的生物問(wèn)題，還要通過(guò)活躍教學(xué)氛圍來(lái)引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生的求知欲，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主生物實(shí)驗(yàn)操作與自主探究的欲望。活躍、輕松的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、操作的興趣，此時(shí)，學(xué)生往往也會(huì)形成“求人以漁”的學(xué)習(xí)熱情。教師則適時(shí)地通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)操作流程、步驟的講解以及為創(chuàng)設(shè)的充滿懸念、趣味性的生物實(shí)驗(yàn)之中，進(jìn)一步激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與操作的積極性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究生物知識(shí)的意識(shí)與創(chuàng)新能力也具有積極意義。另外，教師還可以借助情境式生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有懸念的、促使學(xué)生能夠自主探究的生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并有機(jī)地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些生物實(shí)驗(yàn)操作的“問(wèn)題”，進(jìn)而促使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的探究欲，進(jìn)而激發(fā)其借助實(shí)驗(yàn)去自主“驗(yàn)證”的實(shí)驗(yàn)操作思路，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、自主實(shí)踐驗(yàn)證能力具有重要的作用。
二、借助體驗(yàn)教學(xué)，加速學(xué)生知識(shí)構(gòu)建
高中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，須結(jié)合學(xué)生學(xué)情及生物學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)及創(chuàng)新；同時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還應(yīng)側(cè)重將生物新知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)。由于，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促使學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手操作、體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證更多的生物知識(shí)；因此，教師應(yīng)在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的、學(xué)生能夠自主探究、切身體驗(yàn)的生物學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中完成新知識(shí)的構(gòu)建。如教師可以借助生物膜類比實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生了解、理解生物膜的相關(guān)特性，如讓學(xué)生通過(guò)對(duì)氣泡（肥皂泡）進(jìn)行切割、合并、變形等操作，以體驗(yàn)細(xì)胞借助生物膜的變化；然后，再引入氣泡膜與生物膜的結(jié)構(gòu)類比、形態(tài)類比、流動(dòng)性類比等。教師在此類體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，既要通過(guò)體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)及動(dòng)手操作的興趣，還要借助體驗(yàn)教學(xué)來(lái)發(fā)揮出學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)操作、自主生物學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；同時(shí)，還可以促使學(xué)生在體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中更容易迸發(fā)出生物學(xué)科的創(chuàng)新火花，更易引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維去探究出更多的生物學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)論證方法；并通過(guò)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方式達(dá)到了“實(shí)踐出真知”的教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)了提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的目的。
三、借助生物實(shí)驗(yàn)，加速學(xué)生知識(shí)內(nèi)化
生物是一門重要的自然學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中必須要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。同時(shí)，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，不斷提升其生物科學(xué)習(xí)興趣。因此，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，生物教師既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生物“生活化”教學(xué)，并在自己動(dòng)手進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建與內(nèi)化能力。高中生物教師在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、生物知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類生物問(wèn)題的觀察能力，在鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維去探究出更多的論證方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，并借助生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)加速知識(shí)的內(nèi)化速度。與此同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中還應(yīng)積極思考、大膽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)步驟或方法，將自己的想法敢于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)自行設(shè)計(jì)一些生活實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證自己的“假想”或“猜測(cè)”。在學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程中，一旦學(xué)生遇到設(shè)計(jì)難題、操作問(wèn)題時(shí)，教師則應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究，或是利用互聯(lián)網(wǎng)中的生物學(xué)習(xí)資源、實(shí)驗(yàn)視頻等進(jìn)行自主檢索，收集資料；以此來(lái)提高、豐富學(xué)生的生物知識(shí)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證能力，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)、親歷對(duì)新的生物知識(shí)進(jìn)行“驗(yàn)證”或是“發(fā)現(xiàn)”新的問(wèn)題，促使學(xué)生在此類“假想”生物實(shí)驗(yàn)操作與驗(yàn)證的過(guò)程中完成生物知識(shí)的構(gòu)建與知識(shí)的內(nèi)化。筆者認(rèn)為，高中生物教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)突出、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與大膽實(shí)踐意識(shí)，進(jìn)而才能促使學(xué)生在不同的生物實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐過(guò)程中不斷完成理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，才能促使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)更多的生物知識(shí)的同時(shí)，也能夠在生物實(shí)驗(yàn)操作中獲得更多的成功體驗(yàn)以及愉悅的實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)，這對(duì)全面促進(jìn)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成生物知識(shí)建構(gòu)與內(nèi)化具有積極的作用，并對(duì)提升學(xué)生生物核心素養(yǎng)也同樣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。綜上所述，高中生物教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式，并通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新來(lái)培養(yǎng)、提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣與信心，使之明確生物學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)其生物學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)操作不斷完善自己的生物實(shí)踐應(yīng)用能力，為提升其學(xué)科核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：初中 生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 動(dòng)手能力
中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0043-01
新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生技能培養(yǎng)提出明確要求，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手能力、操作能力、思維能力和自學(xué)能力，然而在當(dāng)下的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)還存在著很大的問(wèn)題，很多教師沒(méi)有合適的方法和途徑，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的運(yùn)用不合理，致使部分學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其實(shí)驗(yàn)操作技能得不到較好訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得不到相應(yīng)提高。
1 當(dāng)下教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的運(yùn)用存在的問(wèn)題
初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在全國(guó)開(kāi)設(shè)較早，然而在此條件下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)情況較預(yù)想要差，經(jīng)總結(jié)原因如下：
（1）學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，不能充分認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)的重要性。
（2）教師實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)較低，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
（3）以演示實(shí)驗(yàn)替代探究實(shí)驗(yàn)。
（4）忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，過(guò)于重視結(jié)果。
（5）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣。
（6）缺乏實(shí)驗(yàn)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生“走形式”嚴(yán)重。
2 對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)措施
2.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明晰實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性
生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的來(lái)源，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該深知生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中的重要性，應(yīng)改變只重視書本知識(shí)不注重動(dòng)手能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念[1]，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在生物學(xué)教學(xué)的重要位置，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力關(guān)乎學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，只有老師與學(xué)生都重視此能力的培養(yǎng)，才能更好地提高學(xué)生的綜合水平，使學(xué)生成為符合時(shí)代需要的人才。
2.2 注重探究實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力
探究實(shí)驗(yàn)在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中占較大比重，這體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重視。探究實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，以學(xué)生自主思考、設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)為主，能較好地促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展及綜合水平的提升，為此，教師必須注重探究性實(shí)驗(yàn)，不能用演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師起的主要是引導(dǎo)者的作用[2]，以問(wèn)題提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，注重解決學(xué)生所提問(wèn)題的方法，應(yīng)用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自行解決，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力。
2.3 注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力要注重實(shí)驗(yàn)的過(guò)程[3]，中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和自主探索的能力，鑒于以上目的，在中學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，教師應(yīng)該更加重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程而不是實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，為此，教師應(yīng)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行必要的反饋，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生必要的指導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)性的錯(cuò)誤，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)操作的方法和技巧，并且對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的激情。
2.4 確保學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與性
據(jù)調(diào)查，實(shí)驗(yàn)課上尤其是農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)課上存在著分組實(shí)驗(yàn)時(shí)僅小組中一人或幾人操作實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，其他同學(xué)只是圍觀，經(jīng)調(diào)查總結(jié)此現(xiàn)象原因主要有兩個(gè)：一是部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不感興趣，導(dǎo)致沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的熱情；二是部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能相對(duì)較差，害怕在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，故不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。為解決以上兩點(diǎn)問(wèn)題，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)其能夠最大限度的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，并且重視實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力相對(duì)較差的同學(xué)，幫助他們克服對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的恐懼心理，提高實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生最大限度地參與到實(shí)驗(yàn)課堂中來(lái)。
2.5 注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有自主操作實(shí)驗(yàn)的能力
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能的掌握是學(xué)生進(jìn)行規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的前提，生物學(xué)是一門基礎(chǔ)性、實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，只有掌握了基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能才能更好地進(jìn)行生物學(xué)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌瓿傻年P(guān)鍵，因此，教師必須重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的教育，只有保證了該類技能的掌握，學(xué)生才能進(jìn)行更加復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，才能進(jìn)行更復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，為此，教師在平常實(shí)驗(yàn)技能講解中，要注意詳細(xì)處理，不易掌握的地方和重點(diǎn)的地方應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)和示教，以保證學(xué)生掌握所講內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要給予學(xué)生及時(shí)的、正確的指導(dǎo)，并且及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的不規(guī)范操作和錯(cuò)誤，確保學(xué)生高質(zhì)量的掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能。
2.6 提高教師自身實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，擁有過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技巧
初中生處在身心發(fā)展的特殊階段，自我學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，需要教師作為引導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)，因此，教師自身的素質(zhì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及技能掌握程度，為使學(xué)生掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和技巧，教師必須擁有高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技巧，為此，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，詳盡地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)操作技能，規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)操作，相對(duì)生疏的實(shí)驗(yàn)應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，記憶模糊的地方要及時(shí)的查閱相關(guān)資料，避免誤導(dǎo)學(xué)生。
2.7 注重對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的總結(jié)評(píng)價(jià)
對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)是生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)非常重要的一部分，也是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)應(yīng)該及時(shí)的對(duì)這次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，找出這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)中容易出差錯(cuò)的地方，對(duì)其進(jìn)行必要的記錄，對(duì)一些重要操作可以進(jìn)行詳細(xì)的描述，并且要對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)，如在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了什么問(wèn)題，哪些操作需要著重注意，哪些是重點(diǎn)操作等，從而可以對(duì)以后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)給予參考性指導(dǎo)。
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)研究深造的前提，是深入學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)，為使學(xué)生能夠掌握完備的實(shí)驗(yàn)操作技能，具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高認(rèn)識(shí)，重視生物學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代生物教學(xué)技術(shù)，改善教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的具有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲃?chuàng)新能力的新一代人才。
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一、充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
隨著新課程的推進(jìn)，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新和改革，其中“提問(wèn)”教學(xué)法是深受廣大人民教師喜愛(ài)和普遍應(yīng)用的一種教學(xué)方法。高中英語(yǔ)教師在利用此教學(xué)方法教學(xué)的過(guò)程中，首先，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的課文內(nèi)容，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并針對(duì)此設(shè)計(jì)出相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考，充分激發(fā)他們?cè)丛床粩嗟奶骄坑黄浯危處煵坏匾晫W(xué)生參與授課環(huán)節(jié)的積極程度，還要加強(qiáng)對(duì)課堂中進(jìn)行有效互動(dòng)的關(guān)注程度，同時(shí)，打破學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的傳統(tǒng)形式，以學(xué)生自主參與英語(yǔ)課堂的形式取而代之，以期能達(dá)到活躍、融洽、平等授課的目的。另外，學(xué)生在自覺(jué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)感受到探究的成果并產(chǎn)生自豪感。
二、引導(dǎo)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，高中英語(yǔ)教師要做好科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)方法和策略，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。讓學(xué)生運(yùn)用課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主、自我的探究，有效促進(jìn)“學(xué)”和“教”之間的互動(dòng)，掙脫傳統(tǒng)授課方式的束縛，使教師的教授成為輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生自主探究的能力，而且在預(yù)習(xí)過(guò)程中還能充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生口和手以及大腦之間的互動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提出問(wèn)題的能力。其次，教師針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)，可以結(jié)合實(shí)際課本內(nèi)容和授課的需要，給學(xué)生提出一些能啟發(fā)思維和針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的同時(shí)帶著問(wèn)題進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。如此不僅能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能讓他們認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，有效培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
總而言之，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)探究性學(xué)習(xí)的效用應(yīng)當(dāng)采取高度重視的態(tài)度，將問(wèn)題科學(xué)合理地設(shè)計(jì)到相應(yīng)的情境中，充分激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和探索意識(shí)，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為課堂授課的載體，為學(xué)生營(yíng)造出和諧、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引入互動(dòng)和協(xié)作及探究的環(huán)節(jié)中進(jìn)行思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)行徹底激發(fā)。
參考文獻(xiàn)：
潘琴.高中英語(yǔ)課堂情景教學(xué)構(gòu)建策略淺談[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：高中英語(yǔ)教學(xué)，2014（04）.
關(guān)鍵詞:自主探究式學(xué)習(xí) ； 情景教學(xué) ； 思維
教育家施瓦布指出：“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比積極地投入到探究的過(guò)程中去學(xué)習(xí)更好呢？”這句話對(duì)科學(xué)教育中的探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，施瓦布認(rèn)為教師應(yīng)該用探究的方式展現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該用探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，那么，什么是探究性學(xué)習(xí)？為什么要開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)？在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)？開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)注意些什么？本文將對(duì)此做些論述。
一、探究性學(xué)習(xí)的含義
在當(dāng)今國(guó)際教育改革的熱潮中，inquiry是出現(xiàn)頻率最高的幾個(gè)關(guān)鍵詞之一，按照《牛津英語(yǔ)詞典》中的定義，探究是“求索知識(shí)或信息，特別是求真的活動(dòng)，是搜索、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動(dòng)，是提問(wèn)質(zhì)疑的活動(dòng)。”
二、探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
探究式學(xué)習(xí)（inquiry learning）是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，具體的說(shuō)探究性學(xué)習(xí)是指教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己收集、分析、處理信息和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力，其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而探究性課堂教學(xué)就是以探究為主的教學(xué)。具體說(shuō)它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。
三、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的重要性
英語(yǔ)教學(xué)選用探究方式符合教學(xué)改革的實(shí)際并能滿足改革者的心理需要，教學(xué)改革的宗旨有三點(diǎn)：一是打破傳統(tǒng)教學(xué)中束縛學(xué)生手腳的一套做法； 二是遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念給學(xué)生發(fā)展以最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基本知識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。
我們所說(shuō)的改革是在探究中改革，由探究就有改革，沒(méi)有探究就沒(méi)有改革，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，改革就是探究從來(lái)沒(méi)有用過(guò)的新方法，去獲得從來(lái)沒(méi)有過(guò)的理想教學(xué)效果。所以說(shuō)，改革就是在不斷探究新的教學(xué)途徑和新的教學(xué)策略中運(yùn)行。由此可知，教學(xué)改革與探究是相伴而行的。
四、在英語(yǔ)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)
教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其基本任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，必須創(chuàng)造良好的課堂氛圍，選擇契合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)手段，找準(zhǔn)啟發(fā)式探究的切入點(diǎn)，教學(xué)效果可想而知，受應(yīng)試教育下填鴨式教學(xué)的影響，學(xué)生總是被動(dòng)地坐等知識(shí)，死記硬背，忽略了英語(yǔ)這門課程的特殊性及應(yīng)用式。因此，英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)就非常重要了。
創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生自主探究的思維
調(diào)動(dòng)情感因素，促進(jìn)課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中以情感人，創(chuàng)設(shè)比較真是得 情景，讓學(xué)生自由結(jié)組，上臺(tái)表演，增強(qiáng)記憶。
愛(ài)護(hù)學(xué)生，重視情感因素，激發(fā)其成功動(dòng)機(jī)。
愛(ài)護(hù)全班學(xué)生，建立師生友愛(ài)關(guān)系，重視情感教學(xué)，創(chuàng)造融洽的課堂氛圍，捕捉積極因素，激發(fā)學(xué)生成功的動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生逐步樹(shù)立起不怕困難，勇于拼搏的精神，讓學(xué)生在教師的信任，同學(xué)們的贊許中享受到成功的喜悅。
在課堂上，探究同一內(nèi)容的同學(xué)可以組成臨時(shí)探究小組，共同合作，這樣每堂課的伙伴會(huì)不同，就有了多元的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，和自己喜歡的同伴共同探討、商量互相感興趣的課題，能夠活躍課題氣氛，并提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
課堂是學(xué)生的主陣地，在這個(gè)陣地上進(jìn)行學(xué)習(xí)的的主體就是學(xué)生，教師要充分地發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，增加學(xué)生的自信。《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)中考慮到學(xué)生的自身特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。本文主要從學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)和教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)三個(gè)方面探究了如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加學(xué)生的自信心。
一、 學(xué)生自主探究，掌握學(xué)習(xí)方法
郭沫若說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神。”這句話非常簡(jiǎn)潔地表明了學(xué)生自主探究的的重要性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促使學(xué)生在課堂親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生獲得思維的運(yùn)轉(zhuǎn)和能力的提高，促進(jìn)學(xué)生自信心的增加。例如在學(xué)習(xí)《解一元一次方程》時(shí)，教師就可以給學(xué)生提供一些練習(xí)題，讓學(xué)生自主去探究這些問(wèn)題。學(xué)生在探究中會(huì)關(guān)注到移項(xiàng)和去括號(hào)，從而掌握解一元一次方程的方法，在探究中增加自己的自信心。
二、 小組合作學(xué)習(xí)，活躍課堂氣氛
新課改指出教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作、討論的方式進(jìn)行交流和溝通，促進(jìn)學(xué)生在你一言，我一語(yǔ)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，形成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。陶行知指出“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教師授之以魚，學(xué)生能力并沒(méi)有提高；教師授之以漁，學(xué)生會(huì)受益終生。教師要通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生在合作中增加自信。合作探究活躍了課堂氛圍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了動(dòng)力，在學(xué)習(xí)成就感中學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也增加了，有利于高效課堂的實(shí)現(xiàn)。
三、 教師有效評(píng)價(jià)，增加學(xué)生信心
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。教師要通過(guò)課堂評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生帶著自信心去探究和思考。總之，教師有效的指導(dǎo)會(huì)促進(jìn)學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，增加學(xué)生的自信心。教師要發(fā)揮好自己的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)氛圍；情境教學(xué)
在教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式一直影響著廣大的教師。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師教學(xué)方法單一，由于教師把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)上完全依賴于教師，成為知識(shí)的接受容器，而不懂得自己去獲取知識(shí)，更不能有所創(chuàng)新。這樣的教學(xué)模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都比較死板，不能夠融會(huì)貫通，隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，這樣的學(xué)生最終會(huì)被社會(huì)所淘汰。
在當(dāng)今的社會(huì)當(dāng)中，懂得學(xué)習(xí)、能夠創(chuàng)新的人才才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要，因此，在當(dāng)今的教學(xué)中，教師要改變以往“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，要學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法指導(dǎo)課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師是課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師要做好角色的轉(zhuǎn)變，落實(shí)新課改的要求。教師只有充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究去獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能夠讓學(xué)生更深刻的理解知識(shí)，更加熟練的運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講授的不足，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，活躍學(xué)生的思維。作為一名新時(shí)期的教師，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，充分挖掘出學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門必修課，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高有著促進(jìn)作用。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們總是會(huì)遇到一些問(wèn)題。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)自主探究獲取數(shù)學(xué)知識(shí)顯得尤為重要。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要通過(guò)哪些途徑培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中獲得了一些體會(huì)。現(xiàn)筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，以供大家參考。
一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生居于課堂教學(xué)的主體地位。但是，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中很少參與課堂教學(xué)，一般都是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性不高，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)也很少。即使學(xué)生參與課堂教學(xué)，他們也很少有自己的見(jiàn)解，在回答老師的問(wèn)題時(shí)總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這和課堂教學(xué)的氣氛有很大的關(guān)系。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師具有課堂教學(xué)的主體地位，一切教師說(shuō)了算，教師的威嚴(yán)對(duì)學(xué)生形成了一種震撼作用。在這樣的情況之下，課堂教學(xué)的氣氛嚴(yán)肅、緊張，學(xué)生們?cè)诮處熋媲安桓叶嗾f(shuō)一句話，唯恐出現(xiàn)錯(cuò)誤受到教師的責(zé)罰。
新課改下的課堂教學(xué)不同于以往的課堂教學(xué)，教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就應(yīng)該從改善教學(xué)氛圍入手。課堂教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠并敢于參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師要改變以往嚴(yán)肅的課堂教學(xué)情形，要通過(guò)多種手段為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。只有在輕松、愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中，學(xué)生才敢于和教師進(jìn)行交流，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才會(huì)被激發(fā)。教師要做到和學(xué)生融洽相處，和學(xué)生交朋友，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的探究當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能夠一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)；當(dāng)教師出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，允許學(xué)生進(jìn)行糾正。只有在這樣民主的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生才會(huì)感到師生之間的平等，才會(huì)樂(lè)意參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
二、合理運(yùn)用情境教學(xué)法，促使學(xué)生主動(dòng)投入到知識(shí)的探究當(dāng)中。
情境教學(xué)法是一種有利于新課改順利推進(jìn)的教學(xué)方法，自新課改實(shí)施以來(lái)，情境教學(xué)法得到了教師的重視，在課堂教學(xué)中發(fā)揮出了重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究當(dāng)中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。
在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際入手。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，只有把數(shù)學(xué)知識(shí)和小學(xué)生的生活切實(shí)結(jié)合，才能夠激發(fā)出小學(xué)生的探究欲望，學(xué)生才能夠有主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究的激情。例如：在學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)的計(jì)算》相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察。例如觀察黑板的形狀。然后設(shè)想如果我們給黑板加上一個(gè)邊框，需要多長(zhǎng)的材料，我們應(yīng)該怎樣計(jì)算出材料的長(zhǎng)度？通過(guò)運(yùn)用生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生們都積極進(jìn)行探究，在教師的不斷引導(dǎo)之下，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，不僅獲取了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且探究的欲望和能力更加強(qiáng)烈。
關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 探究活動(dòng)
新課程改革的實(shí)施讓探究這種教學(xué)模式進(jìn)入高中化學(xué)課堂教學(xué)。探究教學(xué)作為一種主要教學(xué)模式得到推廣。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)是在提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)模式的變革。探究教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和自主探究，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。而是一種柔性的具有點(diǎn)撥和引領(lǐng)意義的指導(dǎo)。讓探究走進(jìn)高中化學(xué)課堂是有效提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)生的探究能力提升的必由之路。作為一名高中的化學(xué)教師，我從探究教學(xué)實(shí)踐入手談?wù)勅绾巫屘骄孔哌M(jìn)高中化學(xué)課堂。
一、建立新型師生關(guān)系
高中生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，教師要轉(zhuǎn)換角色，要相信高中生自學(xué)自悟的能力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，發(fā)揮學(xué)生自主性，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和自我認(rèn)識(shí)。這相比于傳統(tǒng)的課堂上的教師為主體有本質(zhì)不同。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師主宰課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)發(fā)號(hào)施令讓學(xué)生接受性學(xué)習(xí)，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自我發(fā)展動(dòng)力，不利于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生能力的自我發(fā)展，長(zhǎng)久下去課堂變得索然無(wú)味，課堂效率低下。要改變這樣的現(xiàn)狀，我們要做的就是在內(nèi)心深處根植新課程的教學(xué)理念，從我做起建立新型師生關(guān)系，讓學(xué)生親近教師，重視和教師的交流互動(dòng)，讓學(xué)生的發(fā)展獲得教師指導(dǎo)和認(rèn)可。在新課程教學(xué)中，學(xué)生和老師之間實(shí)現(xiàn)了良性互動(dòng)，不再是過(guò)去冷冰冰甚至是相互關(guān)系緊張的局面。只有實(shí)現(xiàn)了這樣的前提，教師的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)組織才會(huì)獲得學(xué)生的有效回應(yīng)，學(xué)生的探究活動(dòng)才有可能被提及和有效實(shí)施。可以說(shuō)，建立良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)探究走進(jìn)高中化學(xué)課堂的重要前提條件。教師要充分地認(rèn)識(shí)到建立新型師生關(guān)系的重要性。
二、創(chuàng)設(shè)情境激趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究
在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究活動(dòng)需要的是學(xué)生的自主自覺(jué)。因?yàn)樘骄炕顒?dòng)不是在教師的強(qiáng)迫下進(jìn)行的而是學(xué)生發(fā)展內(nèi)心的需要，出于對(duì)未知知識(shí)的好奇，出于對(duì)自我成長(zhǎng)的努力。所以，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地、自主地、積極地進(jìn)行探究活動(dòng)，唯有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能做到，在高中化學(xué)教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展情境激趣促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和自主探究活動(dòng)。教師所進(jìn)行的情境激趣要結(jié)合教材內(nèi)容的需要和學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)合理設(shè)計(jì)和加工，創(chuàng)造出學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)矛盾，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并產(chǎn)生一探究竟的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，這種探究沖動(dòng)就是源自情境的有效激發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、實(shí)施激勵(lì)策略，讓學(xué)生變得主動(dòng)
學(xué)生實(shí)施探究活動(dòng)的前提是學(xué)生必須是積極主動(dòng)的，學(xué)生的主動(dòng)性參與才能夠促成學(xué)生的高效探究。為此教師要根據(jù)學(xué)生的需要實(shí)施激勵(lì)策略，讓學(xué)生獲得成功和自信堅(jiān)定探究的愿望和探究的行為。所以，在教學(xué)中教師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和肯定，及時(shí)給予學(xué)生必要的表?yè)P(yáng)和肯定是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和自我肯定的重要力量。在學(xué)生探究活動(dòng)中，教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，自主提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，教師要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生具有巨大潛力。教師在學(xué)生的探究過(guò)程中不要做過(guò)多干涉，只要給予適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)就可以了。在某種意義上說(shuō)，教師的無(wú)所作為恰恰就是有所作為。教師在學(xué)生探究過(guò)程中要甘當(dāng)旁觀者，只有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)就可以了。
四、開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究
化學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，組織好學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和學(xué)生學(xué)會(huì)探究的重要途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施能夠很好地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性，在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中獨(dú)立、細(xì)致、縝密地進(jìn)行探究實(shí)踐和探究行為，在探究過(guò)程中獲得信息、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的自主分析和總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，獲得化學(xué)知識(shí)和化學(xué)規(guī)律，同時(shí)更重要的是獲得了化學(xué)的探究活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和探究能力。學(xué)生探究能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和嘗試，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在成功中獲得升華。實(shí)驗(yàn)探究作為高中生的人生體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，使更多高中生取得更好的成績(jī)，獲得更加優(yōu)秀的能力。當(dāng)高中生對(duì)某一問(wèn)題的探究有不同的認(rèn)識(shí)和解決方法時(shí)，我并不過(guò)早下結(jié)論，而是適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自己的疑問(wèn)的引領(lǐng)下，繼續(xù)未完成的探究活動(dòng)，讓探究過(guò)程和探究結(jié)果說(shuō)明一切，而不是教師的簡(jiǎn)單說(shuō)教。
五、加強(qiáng)學(xué)生的交流合作，提高探究效率
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)
《全日制九年制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的內(nèi)容。從社會(huì)和人的發(fā)展看，21世紀(jì)需要會(huì)學(xué)習(xí)的人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也是社會(huì)發(fā)展和人終身教育的需要。
1自主學(xué)習(xí)的必要性
《新課標(biāo)》明確規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維能力和創(chuàng)新精神；使學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀
自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)前，能夠自己確定目標(biāo)、制定計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)方法；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程、狀態(tài)、行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)。但是，很多學(xué)生不能達(dá)到這一要求，問(wèn)題往往有如下： 一是學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)不明確；二是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略不熟悉；三是學(xué)生缺乏監(jiān)控學(xué)習(xí)策略使用的元認(rèn)知策略。
3培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略
3.1 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍
要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。在教學(xué)過(guò)程中有民主的教育觀念、學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生作為主體參與到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，才能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)
3.2 培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高自覺(jué)性
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣越濃，積極性越高，效果越好，讓學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可經(jīng)常利用游戲、辯論、排演小品等，把課本中對(duì)話、課文的角色分配給學(xué)生，讓學(xué)生自己體會(huì)動(dòng)作、表情，使課堂氣氛輕松，可有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.3 充分發(fā)揮教師的作用
教師應(yīng)發(fā)揮其自身的引導(dǎo)者作用，自主學(xué)習(xí)可以通過(guò)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)。課堂中教師需扮演輔助和引導(dǎo)角色，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容和自主學(xué)習(xí)方法；掌握布置課前后作業(yè)的技巧，課前作業(yè)具有預(yù)習(xí)性質(zhì)，課后作業(yè)具有復(fù)習(xí)鞏固的功效。
授人以魚，不如授人以漁。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分重要，有助于學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)利用初中學(xué)生的特點(diǎn)，教師做好引導(dǎo)作用，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]周俊. 基于中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探究[J]. 外語(yǔ)教學(xué)與研究，2012， 37：100
