時(shí)間：2023-06-21 08:55:59
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語(yǔ)文學(xué)科的趣味性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用方法
一、引言
在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只能靠黑板、粉筆和教案開(kāi)展教學(xué)。同時(shí)在應(yīng)試教育理念的深遠(yuǎn)影響下，教師無(wú)法增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，無(wú)法有效提高教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低、無(wú)法達(dá)到預(yù)期理想成效。
在新的教育背景下，教師要在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。這就促使教師增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
基于此，我談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的魅力及應(yīng)用方法，以期為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展與進(jìn)一步建設(shè)。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的魅力
（一）能夠凸顯小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的生動(dòng)性
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，它具有傳統(tǒng)教學(xué)工具不可比擬的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師就能在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以圖片、音樂(lè)等形式，將傳統(tǒng)教案通過(guò)多媒體課件實(shí)現(xiàn)，極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，編者有意地填充大量人文性的內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋古今中外壯麗的山川景色，包括親人間、朋友間誠(chéng)摯的感情，也擁有偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。這些人文性的內(nèi)容充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的魅力，利用語(yǔ)文學(xué)科的神奇魔力帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)略自然的風(fēng)光和人文的魅力，使學(xué)生充分感受小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師很難利用黑板、粉筆和傳統(tǒng)的教材將語(yǔ)文教材中的人文性?xún)?nèi)容展示出來(lái)。再加上小學(xué)生認(rèn)知能力和生活閱歷的局限性，導(dǎo)致學(xué)生很難真正理解語(yǔ)文教材中闡釋的內(nèi)容，也就無(wú)法感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力。
通過(guò)多媒體技術(shù)，教師利用圖片、音樂(lè)和視頻等豐富的元素制作更具生動(dòng)性的多媒體課件，以此凸顯小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，主動(dòng)性和積極性高。
以《黃山奇石》這一課的教學(xué)為例，僅僅依靠文字性的敘述及課文中穿插的圖片，學(xué)生很難將課文描繪的景致在腦海中形成直觀具體的形象，也就無(wú)法領(lǐng)略黃山奇石的壯麗。此時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示黃山奇石的壯麗景色，將真實(shí)的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容與真實(shí)的圖片結(jié)合起來(lái)，領(lǐng)略到文字的魅力，突出語(yǔ)文學(xué)科的魅力。
（二）營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍
教師可利用多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中營(yíng)造更和諧的教學(xué)氛圍。隨著現(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展，教師已經(jīng)意識(shí)到，只有在和諧的教學(xué)氛圍中，課堂才會(huì)具有活力，才能保證學(xué)生思維的活躍性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。
但在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師很難營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，這是教學(xué)硬件設(shè)施的局限導(dǎo)致的。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師在課前給學(xué)生播放優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生的心情得到放松，快速地消除上一堂課的緊張情緒。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師也能夠利用多媒體技術(shù)融入趣味性的元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)，達(dá)到營(yíng)造和諧氛圍的目的。
例如教學(xué)《數(shù)星星的孩子》這一課前，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放《小星星》等歌曲，利用朗朗上口的少兒歌曲引起學(xué)生的興趣，并打破沉悶的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的注意力得到集中，使學(xué)生的思維變得更活躍。在《驚弓之鳥(niǎo)》這一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的課件，將這則寓言故事以卡通的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣就能增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，通過(guò)卡通的形式將文章內(nèi)容夸張地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在歡樂(lè)中更有效率地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法
（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，既可以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，又可以讓學(xué)生在特定的情景中進(jìn)行更深層次的領(lǐng)悟和感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更有效率地完成語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。
例如在《圓明園的毀滅》這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自身的閱歷和教材的描述，很難領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，也就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，在屏幕上為學(xué)生展示圓明園重建后的美麗景色，讓學(xué)生充分感受圓明園的美麗，對(duì)圓明園產(chǎn)生喜愛(ài)和向往之情。與此同時(shí)，教師也可以將圓明園的廢墟圖片展示給學(xué)生，通過(guò)對(duì)比對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)的沖擊，使學(xué)生深刻感受到圓明園毀滅的重大損失，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情。
（二）利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)
教師可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
例如，在《夢(mèng)想的力量》這一課的教學(xué)中，教師可以輕松地完成生字詞的教學(xué)，卻很難讓學(xué)生真正理解什么是夢(mèng)想，并進(jìn)一步感受夢(mèng)想的力量。從本質(zhì)上說(shuō)，夢(mèng)想是一種抽象的東西，教師不能將其生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這就是本課教學(xué)的難點(diǎn)，通常影響到教學(xué)質(zhì)量。
此時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生收集和整理什么是夢(mèng)想，可以為學(xué)生收集更詳細(xì)的資料。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備眾多名人的生平事跡，讓學(xué)生觀賞眾多偉人為了夢(mèng)想而不斷奮斗最終獲得成功的事例，幫助學(xué)生對(duì)夢(mèng)想有直觀的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行更有效率的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語(yǔ)
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，對(duì)人類(lèi)的生活、學(xué)習(xí)和工作有極大的便利。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)是時(shí)展的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。因此，教師要明確多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的魅力，并在課堂教學(xué)中靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和交流，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉文文.多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010（35）.
一、朗讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的重要價(jià)值
在現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂中，朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)成其中的核心部分。通過(guò)朗讀特定的文本，就能培育同學(xué)們具備的基本語(yǔ)感，同時(shí)也有助于留下深刻印象。相比于其他年齡段的學(xué)生，小學(xué)生通常更適合運(yùn)用朗讀的方式來(lái)理解課文。這是由于，小學(xué)生通常并不具備較高層次的抽象理解力，因而只有借助直觀朗讀的方式才能透徹體會(huì)特定的文段內(nèi)容。一般情況下，小學(xué)生如果多次朗讀特定的語(yǔ)文文本，那么針對(duì)文本內(nèi)容就能建立相應(yīng)的理解，從而方便了后期進(jìn)行的深入探究與學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行的朗讀教學(xué)也有助于塑造自信，讓小學(xué)生嘗試著大膽進(jìn)行表述，通過(guò)朗讀來(lái)抒發(fā)自身的深厚情感。由此可知，語(yǔ)文課堂不能缺少最基本的朗讀教學(xué)[2]。
從目前來(lái)看，多數(shù)師生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了朗讀教學(xué)的價(jià)值所在，因此也在逐步探求適合小學(xué)生的課堂朗讀模式。但是從整體角度來(lái)講，現(xiàn)階段開(kāi)展的朗讀課堂并沒(méi)有真正達(dá)到完善。究其根源，就是由于課堂朗讀模式仍然較為僵化并且單調(diào)，在此過(guò)程中欠缺必要的趣味性。在進(jìn)行課堂朗讀時(shí)，多數(shù)小學(xué)生已習(xí)慣于跟隨教師的思路來(lái)朗讀課文，但是并沒(méi)能在整篇課文中融入自身的真切體會(huì)。這種狀態(tài)下，小學(xué)生并不能深刻體悟整篇課文的基本宗旨，因此不利于提升自身具備的語(yǔ)文理解力。因此可以得知，現(xiàn)階段的朗讀教學(xué)仍然亟待加以改進(jìn)，師生應(yīng)當(dāng)探求趣味性的朗讀課堂模式，確保運(yùn)用這種方式來(lái)消除同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文課堂的畏難心態(tài)與厭倦心態(tài)。
二、提升教學(xué)有效性
目前很多師生仍然依照僵化的朗讀模式來(lái)完成課文閱讀。在課堂的進(jìn)程中，教師通常選擇特定的大綱文本，然后帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行朗讀。某些情況下，師生還會(huì)留意文本中的生僻詞或者生字，對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注。然而實(shí)質(zhì)上，形式化的課文朗讀并不適合運(yùn)用于現(xiàn)階段的語(yǔ)文課堂，這是由于課堂朗讀表現(xiàn)為僵化單調(diào)的狀態(tài)[3]。因此，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的課堂朗讀有必要融入深層的情感，摒棄機(jī)械化的課文朗讀。具體而言，針對(duì)語(yǔ)文課文開(kāi)展的朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)包含如下要點(diǎn)：
1.朗讀敘事類(lèi)課文
在小學(xué)階段的語(yǔ)文課文中，敘事文占據(jù)了較大比例。具體在選擇適合用來(lái)朗讀的敘事類(lèi)課文時(shí)，教師有必要密切結(jié)合同學(xué)們的興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇適合朗讀的語(yǔ)文課文。通常情況下，敘事類(lèi)的課文很可能包含較多的描述語(yǔ)言，教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)指引同學(xué)們透徹領(lǐng)會(huì)敘事課文的基本線(xiàn)索及其關(guān)鍵內(nèi)容。相比于高年級(jí)小學(xué)生，低年級(jí)小學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)為相對(duì)較差的抽象思維。因此針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，教師通常可以選擇趣味性或者短小的敘事類(lèi)課文用于課堂朗讀。這種做法有助于激發(fā)同學(xué)們具備的閱讀興趣，與此同時(shí)也不會(huì)感覺(jué)到課文朗讀的乏味與枯燥[4]。
2.朗讀說(shuō)明文
一般情況下，說(shuō)明文本身具有簡(jiǎn)明性與邏輯性的特征，與之相應(yīng)的課文語(yǔ)言也表現(xiàn)為鮮明的風(fēng)格。為此針對(duì)說(shuō)明文而言，課文朗讀的關(guān)鍵就在于透徹領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的主旨與內(nèi)涵，進(jìn)而提煉出說(shuō)明文的核心線(xiàn)索。實(shí)際上，某些小學(xué)生并不擅長(zhǎng)理解說(shuō)明文，經(jīng)常覺(jué)得此類(lèi)課文是單調(diào)并且乏味的。因此針對(duì)此種類(lèi)型的語(yǔ)文課文，教師通常可以選擇趣味性較強(qiáng)的說(shuō)明文作為朗讀素材。具體在朗讀時(shí)，教師有必要提醒同學(xué)們密切關(guān)注基本的行文邏輯以及語(yǔ)言描述方式，通過(guò)簡(jiǎn)明的表述方式來(lái)凝練說(shuō)明文的主旨，在此前提下獲得全方位的課文理解。
3.朗讀散文與詩(shī)歌
散文類(lèi)與詩(shī)歌類(lèi)的課文在整個(gè)課文朗讀中占據(jù)了很大比例，對(duì)此應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注。針對(duì)散文以及詩(shī)歌具體在朗讀時(shí)，關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在語(yǔ)調(diào)與情感等層面上。這是由于，散文與詩(shī)歌本身都蘊(yùn)含了濃厚的情感，小學(xué)生在朗讀時(shí)如果能與作者產(chǎn)生深層的感情共鳴，那么就能達(dá)到最好的朗讀效果[5]。例如：針對(duì)描述自然美景的散文而言，在朗讀時(shí)就要融入小學(xué)生自身的體驗(yàn)，對(duì)于優(yōu)美景物也應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生聯(lián)想。在必要的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生創(chuàng)造形象且生動(dòng)的課文朗讀氛圍，綜合運(yùn)用音樂(lè)伴奏或者情景模仿的措施來(lái)提升課文朗讀的實(shí)效性。
三、結(jié)語(yǔ)
從本質(zhì)上講，語(yǔ)文課堂不能缺少朗讀教學(xué)，通過(guò)朗讀教學(xué)來(lái)傳授學(xué)科知識(shí)并且培育同學(xué)們具備的語(yǔ)文素養(yǎng)。近些年來(lái)，新課改正在逐步深入；面對(duì)新的形勢(shì)，語(yǔ)文學(xué)科的朗讀教學(xué)逐步受到了更多的關(guān)注，更多師生也逐漸意識(shí)到了朗讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科中占據(jù)的重要位置。截至目前，與朗讀教學(xué)密切相關(guān)的課堂模式仍處在改進(jìn)中。未來(lái)在課堂實(shí)踐中，師生還應(yīng)當(dāng)密切協(xié)作，通過(guò)運(yùn)用多樣化的方式來(lái)提升朗讀課堂的有效性，進(jìn)而全面提升小學(xué)生具備的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫陽(yáng).小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].保定學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（05）：108-112.
[2]葛東民.小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)的有效性分析[J].學(xué)周刊，2015（32）：172.
[3]婁洪菊.小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（20）：232.
[4]李輝.關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性的思考[J].西部素質(zhì)教育，2016（11）：179.
[5]楊紅月.小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].中國(guó)校外教育，2017（02）：119+121.
一、學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要意義
在幼兒園來(lái)校招聘過(guò)程中，園方要求幼兒教師不僅要具備較全面的育兒知識(shí)以及唱、跳、彈、畫(huà)等專(zhuān)業(yè)技能，還要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底。語(yǔ)文教學(xué)可以幫助學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握走上崗位所需要具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。倘若一個(gè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言表達(dá)能力差，字跡潦草，文化素養(yǎng)低，那么他離成為一個(gè)合格、稱(chēng)職的幼兒教師還有很長(zhǎng)的一段路。
二、學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀
學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為合格幼兒教師的重要基石，然而當(dāng)前學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀卻令人堪憂(yōu)。由于近年來(lái)，中職生源緊缺，招生門(mén)檻不斷降低，致使生源的整體素質(zhì)較低。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上玩手機(jī)，睡覺(jué)，看小說(shuō)等現(xiàn)象十分常見(jiàn)，有的同學(xué)心思完全游離于課堂之外，甚至還存在厭學(xué)情緒。
三、如何培養(yǎng)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀十分嚴(yán)峻，不容樂(lè)觀。如何改變學(xué)生重專(zhuān)業(yè)輕文化的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，是擺在我們面前最迫切需要解決的問(wèn)題。
（一）貼近學(xué)生，建立友好、平等的師生關(guān)系
教學(xué)是教師和學(xué)生的共同活動(dòng)。教師的教，離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)。友好、平等的師生關(guān)系有利于學(xué)生從情感上接納、尊重教師，從而積極地接收教師教授的文化知識(shí)。中職生沒(méi)有升學(xué)壓力且處于成長(zhǎng)叛逆期，若對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，則一并抵觸他所教的學(xué)科。因此，語(yǔ)文教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，參與到課堂活動(dòng)中，必須建立在友好、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的人格,平等教學(xué)，用自己的熱忱幫助學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，絕不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而歧視學(xué)生。對(duì)于平日膽小、不敢舉手發(fā)言的同學(xué)，教師要給予積極的鼓勵(lì)和肯定，讓其有更多當(dāng)眾發(fā)言的機(jī)會(huì)；對(duì)于情緒消極的同學(xué)，教師要多和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生走出情緒的低谷；對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，教師要給予充分的肯定，促其最大限度的發(fā)展。作為語(yǔ)文教師，我們要做到貼近學(xué)生，才能了解學(xué)生，因材施教；關(guān)心學(xué)生，才會(huì)了解學(xué)生的需求，做到以學(xué)生為本位；尊重學(xué)生，才能獲得同樣的尊重。建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生接納語(yǔ)文老師，是學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。
（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取趣味性教學(xué)
教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，要改變“一言堂”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。沒(méi)有師生交流的課堂，是沉悶、壓抑的。教師一味地照本宣科，只顧自己授課，而學(xué)生不管懂不懂，都一言不發(fā)地聽(tīng)講。這樣的課堂，是枯燥無(wú)味的，更無(wú)興趣可言。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要采取趣味性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。創(chuàng)設(shè)情境，組織多種多樣的課堂活動(dòng)是提高教學(xué)趣味性的重要方式。在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)誘人的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂氣氛，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。以課文《項(xiàng)鏈》為例，教師可以通過(guò)組織學(xué)生分角色排演話(huà)劇這樣入情入境的方式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，加深了對(duì)小說(shuō)文本和人物形象的理解。這有利于學(xué)生更加準(zhǔn)確地抓住人物的性格特征，體會(huì)作家刻畫(huà)人物形象的手法，提高對(duì)人物形象的分析能力。這樣將教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的方式比單純教師講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)得更有效果。例如，在口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)面試場(chǎng)景，由學(xué)生分別扮演考官與求職者的不同角色，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)生忘我地投入在創(chuàng)設(shè)的情境中，力求最佳的表現(xiàn)，教師則對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以指導(dǎo)。在這樣的情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以迅速掌握不同場(chǎng)合的交際技巧，還提升了口語(yǔ)表達(dá)能力。
（三）與專(zhuān)業(yè)課程緊密結(jié)合，服務(wù)于就業(yè)
新世紀(jì)，改革語(yǔ)文教學(xué)落后的面貌，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的呼聲漸高。這是我國(guó)教育界廣大同仁和廣大學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育領(lǐng)域進(jìn)一步改革開(kāi)放的迫切希望，也是語(yǔ)文教學(xué)邁進(jìn)21世紀(jì)的需要，改革語(yǔ)文教學(xué)落后于形勢(shì)發(fā)展的現(xiàn)狀，已是勢(shì)在必行。改革將有利于我們圓滿(mǎn)地完成新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，有利于21世紀(jì)高科技時(shí)代人才的培養(yǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)改革的任務(wù)是艱巨而長(zhǎng)期的，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)改革的長(zhǎng)期性和艱巨性必須有充分的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)改革的首要問(wèn)題是，必須轉(zhuǎn)變觀念，在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的能力培養(yǎng)。
一、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，必須明確素質(zhì)教育的含義和意義，不忘素質(zhì)教育的大目標(biāo)
目前，語(yǔ)文教育界內(nèi)素質(zhì)教育已有比較一致的認(rèn)識(shí)。素質(zhì)教育，所指的“素質(zhì)”并非指具體的思想知識(shí)技能，而是指具體的思想知識(shí)技能，是指具有一定的遷移作用，或可長(zhǎng)期在某方面發(fā)揮作用的一些基本成分，也就是指作為個(gè)體的人在先天遺傳基因基礎(chǔ)上，經(jīng)后天認(rèn)為教育及環(huán)境熏陶影響所形成和發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的身心組織要素、結(jié)構(gòu)與質(zhì)量水平。當(dāng)代人良好素質(zhì)的形成主要來(lái)源于教育。
以提高人的素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育，其最終目的是要致力于促進(jìn)學(xué)生的身心組織、結(jié)構(gòu)與質(zhì)量水平持續(xù)不斷地向前，向上健康發(fā)展。換言之，教育的目的要以人為本，重視人的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的全面提高。在我國(guó)目前社會(huì)主義初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育所要追求和達(dá)到的最大目標(biāo)是：全面貫徹落實(shí)使受教育者在德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的教育方針，在這個(gè)大目標(biāo)的前提下，教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，勇敢迎接未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和世界人才激烈競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，高標(biāo)準(zhǔn)地把學(xué)生培養(yǎng)成立志為國(guó)家民族和全人類(lèi)造福的一代新人，成為新世紀(jì)素質(zhì)教育的一代社會(huì)精英。
不言而喻，處于新世紀(jì)的素質(zhì)教育，特別是作為基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)教育，應(yīng)面向新世紀(jì)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，始終堅(jiān)持對(duì)受教育者個(gè)人內(nèi)在身心全面發(fā)展負(fù)責(zé)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面完善培養(yǎng)，使學(xué)生建立起積極拼搏、不斷進(jìn)取的精神，積極主動(dòng)地參與各種社會(huì)實(shí)踐，能為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。
二、正確認(rèn)識(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的現(xiàn)實(shí)，擺正語(yǔ)文學(xué)科在素質(zhì)教育中的位置
我們所處的時(shí)代是社會(huì)主義初級(jí)階段，目前正處于改革開(kāi)放的激烈轉(zhuǎn)型期。高科技的發(fā)展，使自然科學(xué)、人文科學(xué)顯得越來(lái)越重要。各種知識(shí)日新月異，層出不窮，現(xiàn)在的學(xué)生，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且要全面深入地學(xué)習(xí)和掌握各種自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)。知識(shí)爆炸，是這一歷史時(shí)期的特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都必須用全人類(lèi)的知識(shí)成果充實(shí)自己，新世紀(jì)要求博學(xué)廣識(shí)的全面發(fā)展的人才，他們要有更多專(zhuān)長(zhǎng)，更強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力，更廣闊的知識(shí)面，更強(qiáng)的體魄。
作為語(yǔ)文老師，我們必須認(rèn)識(shí)到，在知識(shí)爆炸的時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)根本不可能再延續(xù)過(guò)去的教學(xué)方式和方法了，更不可能通過(guò)削減其他學(xué)科教學(xué)時(shí)的方法來(lái)維護(hù)以往語(yǔ)文學(xué)科在教學(xué)中一統(tǒng)天下的地位。我們必須正視現(xiàn)實(shí)，積極改革語(yǔ)文教學(xué)，堅(jiān)決打破以往學(xué)科中心主義，加大語(yǔ)文教學(xué)改革力度，實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的戰(zhàn)略新轉(zhuǎn)移。我認(rèn)為，打破以往學(xué)科中心主義的教學(xué)模式和單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，代之以自然學(xué)科和人文學(xué)科并舉的全面教學(xué)模式和傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并舉的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是素質(zhì)教育的百年大計(jì)。在這種教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)中，語(yǔ)文學(xué)科作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它的教學(xué)地位就顯得更加重要了。
三、語(yǔ)文教學(xué)改革是素質(zhì)教育的先導(dǎo)，語(yǔ)文改革應(yīng)立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)運(yùn)用能力為宗旨。教材的編寫(xiě)應(yīng)該有趣味性、時(shí)代性和系統(tǒng)性；課堂教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力為主，應(yīng)趣味化和人性化；考試和考核應(yīng)以檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力為主，不出偏題和死記硬背的題。另外，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來(lái)，打破思維定勢(shì)，試著進(jìn)行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難，突破疑難，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
語(yǔ)文學(xué)科融思想性、知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性于一體，以其基礎(chǔ)功能和綜合教育功能，全面地滲透于教學(xué)的各個(gè)方面，滲透于社會(huì)生活的各個(gè)方面。它是其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具和載體，這是公認(rèn)的事實(shí)。沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)改革，素質(zhì)教育的改革也就無(wú)從談起。因此，素質(zhì)教育的改革應(yīng)以語(yǔ)文學(xué)科的改革為先導(dǎo)，使其帶動(dòng)其他學(xué)科的教學(xué)改革，從而使中國(guó)教育與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，執(zhí)教者和受教者在課堂教學(xué)中受益頗多，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)務(wù)Z文學(xué)科與信息技術(shù)的整合帶來(lái)的利處。
一、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們才能樂(lè)于求學(xué)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。恰當(dāng)?shù)貙⒊橄蟮奈淖帧⒎?hào)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫(huà)面，能有效地引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而有效地加深了對(duì)課文的理解。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，把語(yǔ)文信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。如在教學(xué)《江南的冬景》時(shí)，設(shè)計(jì)了幾幅江南特有的水鄉(xiāng)圖景，如詩(shī)如畫(huà)的夢(mèng)幻的畫(huà)面引領(lǐng)學(xué)生暢想江南的冬景，為學(xué)生領(lǐng)悟課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);通過(guò)配樂(lè)朗讀課文，使學(xué)生能入情入景地感知課文，對(duì)江南的冬景多了份靜謐的了解和遐想，也對(duì)江南的冬景有了個(gè)總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。
二、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境。
多媒體教學(xué)尤其是課件的適當(dāng)運(yùn)用，有效地推進(jìn)了語(yǔ)文課堂的教學(xué)。我們老師可根據(jù)自己教學(xué)的需要和揣摩學(xué)生的心理，把課本上的知識(shí)和同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的東西制作成形式多樣的課件，學(xué)生便能在愉快的教學(xué)情境中掌握了所學(xué)的知識(shí)，這不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)課文，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生感官能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。如在教授《江南的冬景》時(shí)，我出示給學(xué)生一幅組圖，讓同學(xué)們把所看到的畫(huà)面想象出來(lái)，并且能用美的語(yǔ)言描繪出來(lái)，學(xué)生選取了一些景作為意象，串聯(lián)出來(lái)一段如詩(shī)般的散文時(shí)，我的心靈也受到了很大的震顫，學(xué)生并非我們老師想象地那么不堪，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，我們老師所能做的是在有限的時(shí)間幫助學(xué)生激發(fā)無(wú)限的潛能。
三、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。
當(dāng)學(xué)生對(duì)教材中重、難點(diǎn)的理解出現(xiàn)障礙時(shí)，思維受阻時(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的文字或圖示時(shí)，能幫助學(xué)生打破常規(guī)受限的思維，多角度、多元化的有效的推動(dòng)學(xué)生積極思維，從而能收到事半功倍的效果。如同樣以《江南的冬景》為例，開(kāi)課之先，我利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了特定的教學(xué)情境。學(xué)生邊聽(tīng)柔和的輕音樂(lè)，邊欣賞江南的優(yōu)美景色，感受著江南“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的富饒。在情境的感染與熏陶下，學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)人筆下的情感世界，萌發(fā)了讀的念頭，想更深地了解江南水鄉(xiāng)特有的嫵媚。
四、中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，能豐富語(yǔ)文教學(xué)資源。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集跟多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，將教師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大了語(yǔ)文教學(xué)的信息量，充分開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息與知識(shí)潮流里獲得了海量信息，視野大大拓寬了。學(xué)生借助信息技術(shù)可以掌握大量的知識(shí)，同時(shí)也可以將這樣的知識(shí)保存起來(lái)，方便再次涉獵。我記得在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，雖然學(xué)校的長(zhǎng)廊里也有紫藤蘿，但因?yàn)榧竟?jié)不對(duì)，學(xué)生并不能直觀地感受到紫藤蘿瀑布的樣子，我便讓學(xué)生回去查閱相關(guān)的資料和圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略到紫藤蘿瀑布的美，學(xué)生真的是讓我大開(kāi)眼界，將收集的圖片彩色打印出來(lái)，有特寫(xiě)的鏡頭，還有自己獨(dú)到的理解、形象的比喻訴諸筆端，更有愛(ài)好書(shū)法繪畫(huà)的同學(xué)把像穗兒的紫藤蘿花素描了出來(lái)，形象逼真。大家在一起分享，嘖嘖稱(chēng)奇，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮。通過(guò)這項(xiàng)任務(wù)的完成情況來(lái)看，我深有感觸，教材所提供的文字資料是有限的，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又不足，正是由于信息技術(shù)與學(xué)科的整合，學(xué)生學(xué)習(xí)激情調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資料也豐富起來(lái)了。
總之，信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合，教師要始終堅(jiān)持信息技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，更大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，有學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力和著手創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的和諧。
陳美，教師，現(xiàn)居江蘇灌云。
一、農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)科教師“授”與學(xué)生“學(xué)”現(xiàn)狀分析
1.教師的教學(xué)觀念陳舊，方法單一，課堂教學(xué)效果不明顯
很多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，這給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)很大影響。大多農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師，還沿用著幾千年來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)模式滯后，“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”課堂教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。即使部分學(xué)校教師也受到新課改理念的啟發(fā)，采用了自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，但“手”放“心”不放，課堂沒(méi)有真正向?qū)W生開(kāi)放。很多教師根本沒(méi)有突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)，課堂教學(xué)應(yīng)付于考試層面。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃，熱情不高
客觀上，語(yǔ)文學(xué)科面對(duì)著學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛、量較大的事實(shí)，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心。教師課堂教學(xué)手段單一，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，特別對(duì)于語(yǔ)文課外閱讀，存在缺乏興趣，不肯讀，不愿讀現(xiàn)象。部分農(nóng)村學(xué)校，語(yǔ)文教學(xué)都圍繞著“中考”這個(gè)指揮棒，中考考什么就教什么，對(duì)于這些機(jī)械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只是表面應(yīng)付，課堂學(xué)習(xí)效率不高。很多學(xué)生根本就看不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的價(jià)值所在，沒(méi)有體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義。
3.缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。
對(duì)于農(nóng)村初中，很多學(xué)生總是片面地看待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的劣勢(shì)，錯(cuò)誤認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科就是認(rèn)字、讀書(shū)，僅此而已。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也僅僅停留于生字詞與課內(nèi)閱讀層面，沒(méi)有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于語(yǔ)文其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅不夠重視，也缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。
二、提高農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策
1.運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，積極實(shí)施素質(zhì)教育
作為教師，首先必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，充分理解初中語(yǔ)文教學(xué)的“新思想”和“新理論”，從提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力發(fā)展的角度，積極實(shí)施有效課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生主體需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，幫助學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。
2.課內(nèi)外結(jié)合，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，是獲取知識(shí)的主要途徑。教師要通過(guò)改革課堂教學(xué)方法，采用多樣化的課堂教學(xué)策略，開(kāi)展豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。比如：課內(nèi)閱讀教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)全文后，同學(xué)說(shuō)通過(guò)反復(fù)朗讀，認(rèn)真思考并結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而在后面的教學(xué)時(shí)，教師可以變換一下學(xué)習(xí)方法，四人一組，讀二、三次反擊的話(huà)，并討論教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題。在全文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師不妨設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了慶功宴，你去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利呢？通過(guò)這樣趣味性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再那么枯燥。當(dāng)然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅僅局限于課堂內(nèi)，還需要開(kāi)展豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，將課內(nèi)向課外拓展與延伸。比如課外搞語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)等，這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，陶冶情操。
3.開(kāi)展分層次教學(xué)，讓每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展
根據(jù)農(nóng)村初中情況的特殊性，很多學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力存在顯著差異，教師在教學(xué)中的“一刀切”，必然會(huì)造成差生“吃不了”，優(yōu)等生“吃不飽”現(xiàn)象。因此，教學(xué)中教師可以依據(jù)“循序漸進(jìn)”和“因材施教”的原則，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施分層次教學(xué)。首先體現(xiàn)于作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師可以將能力與基礎(chǔ)不同的學(xué)生分成不同等級(jí)，對(duì)照各種不同類(lèi)別的學(xué)生有針對(duì)性地完成必做題、選做題、補(bǔ)充思考題；對(duì)于基本較差的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)幫扶作業(yè)，從基礎(chǔ)入手，讓他們掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)。課外分層指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的差異，采取分別施教、分層推進(jìn)的對(duì)策。充分利用課外時(shí)間，為優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野。
微課在語(yǔ)文教學(xué)中主要有兩個(gè)特長(zhǎng)，其一是其呈現(xiàn)方式以視頻為主；其二是它的特點(diǎn)是“微”。我們可以從四個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)微課“微”的特點(diǎn)。第一，微課在教學(xué)中的應(yīng)用一般都是針對(duì)一個(gè)細(xì)小的問(wèn)題或者范圍較小的知識(shí)點(diǎn)，所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容較少。第二，微課的表現(xiàn)形式以視頻為主，體現(xiàn)“微”的就是視頻的時(shí)間，一般在八分鐘以?xún)?nèi)。第三，微課的形式趣味性較強(qiáng)，具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。第四，在短時(shí)間內(nèi)切入課題，并清晰地表達(dá)出所教授的內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
一、微課在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的方式
1.提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力
微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更快捷地理解教授的內(nèi)容，主題較為明確，并且耗費(fèi)的時(shí)間短，更容易幫助學(xué)生進(jìn)行課外的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)。首先，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以有效地利用微課對(duì)將要教授的課文進(jìn)行基礎(chǔ)的了解，明確課文知識(shí)點(diǎn)并做到熟悉，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)中難以理解的部分有所關(guān)注，在上課時(shí)就會(huì)集中注意力解決困惑。其次，微課能夠解決課后學(xué)生的困惑。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，因此對(duì)于一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生無(wú)法做到深入了解，學(xué)生在課后就可以利用微課鞏固學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。最后，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍。微課能夠幫助學(xué)生自主對(duì)感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有自己的興趣方向，給學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)范圍狹窄的缺陷。
2.在課堂上充分展示內(nèi)容
微課的應(yīng)用就是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的資源共享，而微課的制作也十分快速簡(jiǎn)便，因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要合理的應(yīng)用微課，將基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課展示出來(lái)，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的延伸拓展，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課的應(yīng)用也能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師也要注意在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要對(duì)微課內(nèi)容制作進(jìn)行補(bǔ)充，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
3.在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用
除語(yǔ)文課堂教學(xué)外，微課也可以在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中有效地應(yīng)用，例如在表演比賽以及網(wǎng)絡(luò)的征文中。在提出合理的方案之后，可以通過(guò)短視頻的形式將比賽的設(shè)計(jì)方案展示出來(lái)，從而快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情度。同時(shí)，也可以將之前比賽的過(guò)程通過(guò)剪輯編成視頻花絮，吸引更多學(xué)生參與到比賽當(dāng)中，并且從中更好地了解學(xué)習(xí)，記錄關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。
4.在語(yǔ)文教研活動(dòng)中的交流應(yīng)用
與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教研方式相比，微課可以將各個(gè)教師的教學(xué)方法及相關(guān)的理念更為直觀地展現(xiàn)出來(lái)，不需要再通過(guò)教師集體的備課、說(shuō)課或者說(shuō)公開(kāi)課的方式進(jìn)行教學(xué)討論，雖然傳統(tǒng)的教研方式能夠更為詳細(xì)地展示出各位教師的優(yōu)秀教學(xué)方式，但是需要耗費(fèi)較多的精力。而微課的應(yīng)用能夠幫助教研活動(dòng)的開(kāi)展更加快捷，更能夠突破時(shí)間和空間的限制。二、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用模式首先，起步階段就是微課的自制，要求教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前就要自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的錄制，而后應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這是一切微課應(yīng)用的基礎(chǔ)。其次，將其他優(yōu)秀的微課資源與自制的微課內(nèi)容相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)查找一些優(yōu)秀的資源，或是購(gòu)買(mǎi)一些優(yōu)秀的微課資源，補(bǔ)充自制微課內(nèi)容中的不足。最后，與其他組織進(jìn)行合作，將微課的內(nèi)容制作擴(kuò)大化，完善語(yǔ)文學(xué)科的微課資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)師生間的資源共享，明確發(fā)展的方向。在相互合作中才能更加統(tǒng)一地進(jìn)行組織，從而將微課的最大價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在單一的知識(shí)點(diǎn)或是技能點(diǎn)的展示上，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)較少，因此，教師要想制作出高質(zhì)量的微課就要組織高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，不斷適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，從而打造出高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，將微課的應(yīng)用價(jià)值最大限度地體現(xiàn)出來(lái)。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技發(fā)展的速度也逐漸加快，一些微電影、微博等信息媒介的出現(xiàn)給人們的生活帶來(lái)了極大的便利，并在社會(huì)中得到了廣泛的應(yīng)用，微課技術(shù)的發(fā)展就是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文主要講述了微課在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用及價(jià)值的探索，了解到微課能夠有效地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平，并且在教學(xué)中教師能夠在了解到學(xué)生的實(shí)際需要后不斷完善微課的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
作者:朱曉玲 單位:赤峰市喀喇沁旗教師進(jìn)修學(xué)校
作為百科之母的語(yǔ)文學(xué)科，歷來(lái)有很多學(xué)生不喜歡。面對(duì)語(yǔ)文的“博大精深”，學(xué)生說(shuō)高深難懂；直視語(yǔ)文的“包羅萬(wàn)象”，學(xué)生說(shuō)無(wú)從下手。由此可見(jiàn)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)仍然處在被動(dòng)中。究其因，初中階段，如果用三年的時(shí)間僅限于六本語(yǔ)文教科書(shū)的學(xué)習(xí)，且不說(shuō)容量小、知識(shí)面狹窄、缺乏趣味性，也更談不上學(xué)生能有語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的提升了，學(xué)生天天重復(fù)著無(wú)可創(chuàng)新的舊事，厭學(xué)也是理所當(dāng)然的。因此，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的新天地，已是迫在眉睫。要想讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)語(yǔ)文”為“我要學(xué)語(yǔ)文”，我認(rèn)為有效閱讀是最為可行的途徑。
一.提倡趣味閱讀，讓學(xué)生由心萌生愛(ài)語(yǔ)文
活潑靈動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，如果他們每天只是抱著一本教科書(shū)翻過(guò)來(lái)倒過(guò)去地細(xì)嚼細(xì)品，當(dāng)然會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)自然生厭，他們也許永遠(yuǎn)不會(huì)對(duì)《傅雷家書(shū)》《朝花夕拾》《城南舊事》和游記等書(shū)籍感興趣，更談不上自覺(jué)閱讀普希金、余秋雨和李白、杜甫了。這個(gè)局面是可以改變的，語(yǔ)文教師不妨從學(xué)生的閱讀內(nèi)容下手，幫助學(xué)生選擇適合他們讀的書(shū)目。如將幽默有趣的、引人入勝的、貼近學(xué)生生活的、易走近學(xué)生心靈的、有益于增長(zhǎng)知識(shí)的、有助于激發(fā)積極健康向上情趣的書(shū)籍介紹給學(xué)生們。每讀一個(gè)時(shí)段或一個(gè)內(nèi)容的書(shū)，教師就應(yīng)該在班上做個(gè)檢測(cè)，集體交流所讀所感所悟，盡量挖掘出學(xué)生們交流中的亮點(diǎn)和趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再次就亮點(diǎn)和趣點(diǎn)聯(lián)系生活學(xué)習(xí)實(shí)際談社會(huì)、談生活、談學(xué)習(xí)，也談他人、談自己。時(shí)間長(zhǎng)了，課本外的閱讀也許會(huì)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，閱讀會(huì)順?biāo)浦鄢蔀閷W(xué)生的一種習(xí)慣。在語(yǔ)文課堂上，教師也不妨靈活地做些知識(shí)上的遷移，把遷移點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生平時(shí)閱讀的內(nèi)容上來(lái)，這樣使得教科書(shū)的閱讀與課外讀本的閱讀和諧地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生與文本之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間產(chǎn)生情感共鳴創(chuàng)造環(huán)境，這樣師生間、生生間的思想也容易碰撞出智慧的火花。課堂學(xué)生有話(huà)可說(shuō)了，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛也活了，那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)逐漸的生發(fā)喜愛(ài)之感。
二.注重海量閱讀，讓學(xué)生拓展視野寬闊心胸
上述的閱讀，都是極其基礎(chǔ)的閱讀，是學(xué)生們?cè)敢庾x且能培養(yǎng)閱讀興趣的閱讀。只要學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了興趣，語(yǔ)文教師就要順勢(shì)推進(jìn)，向?qū)W生推薦一些名家大家的作品，以拓展學(xué)生閱讀的廣度。當(dāng)學(xué)生由隨心所欲的趣味閱讀過(guò)渡到大師作品的審視閱讀時(shí)，學(xué)生們所接受到的知識(shí)也就是多角度的、多層面的，有很多生活性的、精神性的知識(shí)和思想都會(huì)很合學(xué)生心意，也就更能激發(fā)他們心向往之的動(dòng)力。這種海量閱讀，對(duì)學(xué)生讀得感得悟得的東西依然要做篩選、提升、遷移，仍然需要教師對(duì)學(xué)生的閱讀收獲做些及時(shí)反饋，更需要教師的導(dǎo)，而且是妙導(dǎo)、精導(dǎo)，這樣就使得課外閱讀體驗(yàn)與課內(nèi)閱讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)了。在這種海量閱讀中，學(xué)生們的視野廣闊了，他們的審美能力、是非判斷能力、正確的遷移運(yùn)用能力和生活學(xué)習(xí)中的自我思想導(dǎo)向，都能得到不同程度的鍛煉和提高，此時(shí)，學(xué)生們的心胸也會(huì)寬闊起來(lái)，我們教師也會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)。
三.引導(dǎo)深度閱讀，讓學(xué)生勤寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、擅寫(xiě)
這里所說(shuō)的深度閱讀也就是老生常談的精讀。只是這個(gè)精讀的內(nèi)容不僅僅局限于教科書(shū)上的好課文，可以是來(lái)自課外讀本中學(xué)生欣賞的作品，也可以是教師閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的作品。對(duì)這些所選作品教師可以指導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀文本：字詞句的揣摩，作者思想內(nèi)涵品悟，語(yǔ)言特色的賞析，作品利用價(jià)值的延伸，還有作品與社會(huì)與生活相接洽的發(fā)現(xiàn)。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容中的名句妙段美文，可以用情朗誦、用心摘抄，做大量的閱讀積累；對(duì)特有感觸的內(nèi)容要敢于大發(fā)己見(jiàn)；對(duì)于觀點(diǎn)看法不一的內(nèi)容能大膽質(zhì)疑、細(xì)致探究，可以展開(kāi)辯論；對(duì)于與自身生活學(xué)習(xí)有聯(lián)系的內(nèi)容應(yīng)有感有悟，可以隨筆書(shū)寫(xiě)。這樣就使得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文基本技能得到隨機(jī)結(jié)合和有效鍛煉。常此以往，學(xué)生便在讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)的反復(fù)循環(huán)中，養(yǎng)成了樂(lè)讀勤寫(xiě)的習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生善思擅寫(xiě)的語(yǔ)文最高學(xué)習(xí)境界。
看來(lái)，要想學(xué)生在愉悅中輕輕松松地學(xué)語(yǔ)文，激趣閱讀――海量閱讀――讀寫(xiě)結(jié)合是一項(xiàng)得力舉措。在此過(guò)程中，教師只要適時(shí)地對(duì)學(xué)生做好激勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)和優(yōu)化等輔助工作，讓閱讀真正有效化，我想既可以為學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，又可以積淀學(xué)生一定的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)與閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并且能讓他們受用終生。
隗傳麗，教師，現(xiàn)居湖北五峰。
關(guān)鍵詞 新形勢(shì) 新課標(biāo) 小學(xué)語(yǔ)文 課外作業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
語(yǔ)文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要從關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求、拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道、注語(yǔ)言積累、培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力、增加文化積淀和提升學(xué)生的文化品位等幾方面下工夫。在新課標(biāo)下，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決，給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他們向前走。
1新形勢(shì)下語(yǔ)文專(zhuān)題性課外作業(yè)設(shè)計(jì)的策略
語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其工具性的學(xué)科特性為其提供了諸多與小學(xué)階段其他學(xué)科進(jìn)行整合的機(jī)會(huì)，如社會(huì)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等等，語(yǔ)文知識(shí)在與它們的具體聯(lián)系中起著不可或缺的重要作用，那么我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中就可以充分利用語(yǔ)文學(xué)科的這一特質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)許多專(zhuān)題性作業(yè)，讓學(xué)生在與其他學(xué)科的結(jié)合活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的整體能力。到了“雷鋒月”我們就組織學(xué)生進(jìn)行好人好事的組織與行動(dòng)，并做記錄；到了植樹(shù)節(jié)，我們就組織學(xué)生投入到植樹(shù)的具體行動(dòng)中，并根據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)寫(xiě)出相應(yīng)的文章。還可以在班級(jí)搞專(zhuān)題活動(dòng)：講講自己最關(guān)注的新聞；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫(xiě)觀察日記；辦手抄報(bào)等等。筆者以為，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該切實(shí)聯(lián)系這些具體的教學(xué)活動(dòng)，使之變成語(yǔ)文教學(xué)的課外作業(yè)，不但在形式上使得語(yǔ)文教學(xué)的課外作業(yè)豐富多彩起來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)當(dāng)中不自覺(jué)地提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高以及學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力都有著極其重要的作用與意義。
2新形勢(shì)下語(yǔ)文趣味性課外作業(yè)設(shè)計(jì)的策略
興趣是最好的老師，可是當(dāng)前的許多作業(yè)的形式使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，使作業(yè)成了學(xué)生一項(xiàng)艱苦的勞作，成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)生失去興趣。部分學(xué)生“望業(yè)生畏”，甚至有“作業(yè)恐懼癥”，從而導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果――厭學(xué)。所以我們?cè)诮o學(xué)生布置語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，就應(yīng)該多動(dòng)腦筋，讓我們的課外作業(yè)具有一定的趣味性，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的作業(yè)當(dāng)中領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，增加學(xué)生知識(shí)，提升學(xué)生內(nèi)涵。譬如，在學(xué)習(xí)了《將相和》一文之后，我們可以組織學(xué)生交流一次有關(guān)成語(yǔ)典故的課堂活動(dòng)，抑或可以舉行一個(gè)“燕趙成語(yǔ)典故”短劇排演活動(dòng)等等；在學(xué)了《晏子使楚》一課后，學(xué)生對(duì)身高不足五尺的晏子很敬佩，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去翻翻《晏子春秋》這本書(shū)；在學(xué)習(xí)了《頤和園》一課后，發(fā)給學(xué)生頤和園空白方位圖，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)各方位的地點(diǎn)名稱(chēng)。通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，以發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用。總之，教師要根據(jù)需要，適時(shí)地給學(xué)生“換換口味”，以提高學(xué)生的作業(yè)興趣。
3新形勢(shì)下語(yǔ)文趣味實(shí)踐性課外作業(yè)設(shè)計(jì)的策略
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。”因此，作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識(shí)中。教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)觀念，充分利用學(xué)生課外與社會(huì)生活、家庭生活廣泛接觸的機(jī)會(huì)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，讓學(xué)生收聽(tīng)廣播、電視臺(tái)的新聞節(jié)目，了解國(guó)家大事；觀看動(dòng)畫(huà)片，然后為大家講述故事內(nèi)容，寫(xiě)下最令自己感動(dòng)的故事；觀察大自然的現(xiàn)象，寫(xiě)觀察日記，閱讀課外讀物，做讀書(shū)筆記；背誦沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)，在班上舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)……這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，又使學(xué)生感到生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，從而學(xué)會(huì)用心觀察生活，并將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中去。語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶。在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來(lái)臨之際，可以讓學(xué)生去了解端午節(jié)的來(lái)歷，查閱資料了解端午節(jié)與屈原的關(guān)系，搜集、摘抄屈原的詩(shī)歌，了解端午節(jié)各地有哪些風(fēng)俗。季節(jié)更替和天氣陰晴雨雪的現(xiàn)象，一草一木、一禽一獸等都可以成為語(yǔ)文作業(yè)資源。四季來(lái)臨的時(shí)候，可以讓學(xué)生去大自然感受季節(jié)的變化，寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)自己眼中的大自然。母親節(jié)到了，讓學(xué)生為自己的媽媽過(guò)節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫(xiě)一首小詩(shī)或做一張賀卡給媽媽。教師節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作卡片，或畫(huà)一幅畫(huà)寫(xiě)上最喜歡的話(huà)，獻(xiàn)給自己最敬愛(ài)的老師。勞動(dòng)節(jié)到了，讓學(xué)生做一天的勞動(dòng)實(shí)踐，體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)和辛苦。
4結(jié)論
小學(xué)語(yǔ)文課的課外作業(yè)如能充分利用課外學(xué)習(xí)資源，既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性，又構(gòu)建了開(kāi)放、鮮活和充滿(mǎn)人文氣息、富于生命力的語(yǔ)文課程空間。使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再封閉在書(shū)本里，禁錮在屋子里；語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出了校園，走進(jìn)了日常的生活，從封閉走向開(kāi)放。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，豐富了詞匯，還開(kāi)拓了視野，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、觀察，增進(jìn)了協(xié)作意識(shí)；而且口語(yǔ)交際能力和文學(xué)鑒賞能力，審美情趣等語(yǔ)文素養(yǎng)都會(huì)有一定程度的提高。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 高中學(xué)生 語(yǔ)文考試 應(yīng)考能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.117
學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的共同心愿，尤其語(yǔ)文作為高考中的一門(mén)重要學(xué)科，學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)對(duì)學(xué)生具有重要意義。在實(shí)際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，想要使高中學(xué)生取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)，不僅需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中不斷努力，而且需要學(xué)生掌握有效的應(yīng)考方法，這樣才能切實(shí)達(dá)到提升學(xué)生的應(yīng)考能力的目的。本人在實(shí)際的教學(xué)中積累了一些有助于提升高中學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)考能力的方法，在此與大家分享，希望對(duì)提升高中學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)考能力有一定的幫助。
一、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，教師不管在哪一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，都要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引起重視。本人作為一名高中語(yǔ)文教師，在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)考能力具有重要意義。本人在實(shí)際的教學(xué)中不僅積極的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生往往應(yīng)考能力也較好，而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，往往也難以掌握有效的應(yīng)考方法，鑒于此，本人提出高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力時(shí)，要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣引起重視。
在實(shí)際的教學(xué)中我們一直在提倡提升課堂教學(xué)的趣味性，因此也積累了很多有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法與技巧，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中積極通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，在激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更好的掌握多種有效的應(yīng)考方式，為學(xué)生取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)做好準(zhǔn)備。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
進(jìn)入高中階段雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)變得更加復(fù)雜，難度更大，對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求，然而基礎(chǔ)知識(shí)依然是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，學(xué)生也只有有效的掌握了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，才能為應(yīng)考做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)考能力的提升不是憑空而論的，應(yīng)該建立在扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，這樣學(xué)生才能通過(guò)有效應(yīng)考方法與技巧的應(yīng)用使問(wèn)題得到有效解決。當(dāng)然，想要通過(guò)使學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)的角度提升學(xué)生的應(yīng)考能力，需要學(xué)生將工夫下在平時(shí)。有些教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力時(shí)，由于學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)板塊方面存在欠缺而要求學(xué)生在較短的時(shí)間補(bǔ)救，這無(wú)疑與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律不符合，因此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)引起重視，在日常的學(xué)習(xí)中打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，將學(xué)生應(yīng)考能力的培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)中去。
三、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)策略
不管是大型的考試還是小型的考試，在考試之前教師總會(huì)給學(xué)生留出復(fù)習(xí)的時(shí)間，可見(jiàn)復(fù)習(xí)在學(xué)生考試過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用，因此，高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力時(shí)也要對(duì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)引起重視。我們通常將學(xué)生能否取得優(yōu)異的成績(jī)定位于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有對(duì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生考試產(chǎn)生的影響引起高度重視，因此，很多教師只是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧沒(méi)有引起重視，因此學(xué)生也沒(méi)有掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧。實(shí)際上教師不注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧，會(huì)對(duì)學(xué)生有效應(yīng)考產(chǎn)生不良的影響，鑒于此，高中語(yǔ)文教師在新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)引起重視，并引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧。
（一）提升學(xué)生復(fù)習(xí)的計(jì)劃性
教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，首先要指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中要有計(jì)劃性。學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)繁多，而學(xué)生在考試前進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)間卻是十分有限的，因此只有提升學(xué)生復(fù)習(xí)的計(jì)劃性，學(xué)生的復(fù)習(xí)才能按部就班地進(jìn)行，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中才不至于慌亂，進(jìn)而才能收到良好的復(fù)習(xí)效果。
（二）提升學(xué)生復(fù)習(xí)的策略性
教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)策略。例如：教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)十分熟練的知識(shí)點(diǎn)該如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)該如何復(fù)習(xí)，最終使學(xué)生能夠全面、有效的掌握知識(shí)點(diǎn)，避免出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)，為考試做好準(zhǔn)備。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力
隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越要求提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用能力，為了更好的跟上現(xiàn)代教學(xué)的步驟，考試也越來(lái)越注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用能力，因此，為了有效提升學(xué)生的應(yīng)考能力，高中語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過(guò)程中，要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力引起重視。
翻開(kāi)高考試卷及高中學(xué)生平時(shí)的考試試卷我們不難發(fā)現(xiàn)，試題具有高度的靈活性，如果學(xué)生難以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，很難有效的解題。那么，高中語(yǔ)文教師該如何提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力呢？結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力的提升，也是一個(gè)十分緩慢的過(guò)程，需要教師將學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的能力的培養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)中去。因此教師在授課的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入的理解，全面把握知識(shí)點(diǎn)的含義，在此基礎(chǔ)上教師還要為學(xué)生提供一些進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的應(yīng)用能力就能夠逐漸得到提升。除此之外，為了更好的提升學(xué)生的應(yīng)考能力，教師還要對(duì)學(xué)生開(kāi)展一些有針對(duì)性的應(yīng)用訓(xùn)練，例如教師可以結(jié)合高考題目組織一些有針對(duì)性的訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用能力得到有效提升。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段大部分初中學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中機(jī)械式的教學(xué)模式依然是主流，課堂教學(xué)中教師進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)也是常見(jiàn)做法。初中語(yǔ)文教學(xué)中僵化的教學(xué)模式與單一的教學(xué)法雖然能夠較好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，然而課堂教學(xué)環(huán)境相對(duì)沉悶下教學(xué)效率無(wú)法獲得較好提升。初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，更加要注重文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，較為沉悶的教學(xué)環(huán)境下這一目標(biāo)達(dá)成也具有極大難度。
二、提升初中Z文教學(xué)生動(dòng)性的意義
對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，生動(dòng)的課堂教學(xué)能夠直接轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)環(huán)境，教師在較為輕松的環(huán)境下進(jìn)行各種知識(shí)的講解都將更為輕松與系統(tǒng)。對(duì)于初中學(xué)生而言，在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)處于生動(dòng)的課堂教學(xué)中也有利于其對(duì)知識(shí)的理解和消化。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)被證明無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要，提升初中語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)性也是初中語(yǔ)文教學(xué)整體創(chuàng)新的切入點(diǎn)。
三、初中語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)性提升的策略
（一）依托情境教學(xué)進(jìn)行課堂環(huán)境營(yíng)造
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法已經(jīng)被證明可以與初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)間進(jìn)行較好融合，教師通過(guò)情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行課堂環(huán)境營(yíng)造也有利于生動(dòng)性教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)這一課堂教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合詩(shī)詞創(chuàng)作背景進(jìn)行模擬，指派學(xué)生進(jìn)行詩(shī)人角色模擬進(jìn)行詩(shī)詞朗讀則能較好的豐富課堂教學(xué)形式，為課堂教學(xué)生動(dòng)性提升做出貢獻(xiàn)。相對(duì)輕松地教學(xué)情境下，教師所進(jìn)行的基礎(chǔ)知識(shí)講解也更加容易被學(xué)生接受。
（二）將故事教學(xué)引入課堂教學(xué)之中
在常規(guī)課堂教學(xué)中初中語(yǔ)文教師也可引入各種趣味故事，通過(guò)故事教學(xué)不僅可以較好保障課堂教學(xué)生動(dòng)性的提升，也能較好進(jìn)行語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的拓展。在課堂教學(xué)中過(guò)度依賴(lài)于語(yǔ)文教材這一做法并不可取，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在尊重教材知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)上豐富課堂教學(xué)形式，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行各種相關(guān)趣味故事的引入和應(yīng)用。例如，在朱自清散文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將朱自清的人物生平事跡，及其生活境遇等小故事講授給學(xué)生。利用故事本身的趣味性進(jìn)行課堂氛圍的活躍，通過(guò)系列相關(guān)知識(shí)的拓展更加能夠降低學(xué)生對(duì)于課文深意的理解難度。初中語(yǔ)文教學(xué)本身的體系性并不強(qiáng)，各部分知識(shí)之間也并沒(méi)有極為密切的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中教師利用各種教學(xué)相關(guān)故事來(lái)提升課堂教學(xué)生動(dòng)性也具有現(xiàn)實(shí)可能。
（三）轉(zhuǎn)變教師角色增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)
關(guān)鍵詞：教學(xué)策略 教學(xué)方法 課堂設(shè)計(jì) 教師素養(yǎng) 趣味性
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0077-01
當(dāng)前，高中語(yǔ)文課堂普遍存在課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。究其原因，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。由于語(yǔ)文學(xué)科固有的特點(diǎn)，高考語(yǔ)文成績(jī)很難的高分，成績(jī)不容易拉開(kāi)差距，高中語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生心里的地位很低。如何改變這一尷尬的現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科，這是擺在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作者面前的一個(gè)難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從提高語(yǔ)文課堂趣味性的角度試作一些思考。
1 精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)中教師根據(jù)所授教材內(nèi)容特點(diǎn)，考慮學(xué)生的知識(shí)層次，能力基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，使其想學(xué)，甚至主動(dòng)去學(xué)，從而收到積極的課堂效果。
1.1巧妙設(shè)問(wèn)，設(shè)置懸念
針對(duì)學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去探索其原因，那么課堂教學(xué)定會(huì)活起來(lái)。
1.2利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，以境致情
現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來(lái)達(dá)到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生情緒激昂，并對(duì)自由做出全新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語(yǔ)言，借助美術(shù)手段等多種方法達(dá)成。
1.3進(jìn)行多樣化朗讀，以讀促趣
語(yǔ)文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以劇本《辛德勒名單》課堂教學(xué)為例，在品味人物個(gè)性特點(diǎn)的時(shí)候，我讓學(xué)生分角色朗讀：同學(xué)甲讀辛德勒的語(yǔ)言，同學(xué)乙讀伊特茲哈克的語(yǔ)言，同學(xué)丙讀高斯的語(yǔ)言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，學(xué)生理解加深了……
1.4教學(xué)中應(yīng)實(shí)施民主教學(xué)，促使學(xué)生主動(dòng)參與
要使學(xué)生心情愉快、精神飽滿(mǎn)地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，僅靠教師本身的滿(mǎn)腔熱情，生動(dòng)講述還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，關(guān)鍵是要設(shè)法使學(xué)生變忠實(shí)的聽(tīng)眾為積極的參與者，創(chuàng)設(shè)使之主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)氛圍。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者特別注重學(xué)生的感情需求，努力創(chuàng)造一種輕松和諧的民主氛圍，使學(xué)生在語(yǔ)文課上真正做到心情愉快地學(xué)習(xí)。
2 精心選擇教材內(nèi)容，充分利用課程資源
高中語(yǔ)文文學(xué)作品占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性能引起讀者（學(xué)生）共鳴，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，必然吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課。
2.1因材施教，合理使用教材資源
針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等實(shí)情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。既注重語(yǔ)文運(yùn)用，又重視語(yǔ)文與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。還可嘗試舉辦學(xué)生喜歡的講座，舉辦學(xué)生喜愛(ài)了的語(yǔ)文課堂活動(dòng)諸如課本劇表演，詩(shī)歌朗誦，演講比賽，辯論會(huì)等，學(xué)生馳騁于開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)中，享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)。
2.2精心選擇教材內(nèi)容，使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)
教材是《課標(biāo)》的載體，是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。因此，教材是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)用活教材這個(gè)例子，而不是把它當(dāng)做死材料。
用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭教材的能力。
3 提高教師自身素養(yǎng)，重視學(xué)生主體地位
3.1提高教師素養(yǎng)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣
教師的人格魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，教師要讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，首先教師必須有吸引力，得想辦法讓學(xué)生喜歡你、愛(ài)你。很難想象，一個(gè)令學(xué)生討厭的老師可以讓學(xué)生對(duì)他所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。因此，作為一名語(yǔ)文教師，要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，就必須為自己塑造一個(gè)良好的形象，增強(qiáng)個(gè)人魅力。字寫(xiě)得好、口才好、學(xué)識(shí)淵博、風(fēng)趣幽默，這些都是作為一個(gè)好的語(yǔ)文教師所必備的。要想成為一個(gè)好老師，就要在不斷提高自身素養(yǎng)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的種種困難，為他們搭建腳手架，使枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，讓每堂課都變得生機(jī)勃勃。要利用各種手段方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)他們的興趣。
3.2提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)興趣
如果一個(gè)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，能控制自己學(xué)習(xí)的情境，支配自己學(xué)習(xí)的活動(dòng)和速度，那么他是能學(xué)好的。學(xué)生們可以根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，從而在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的效果。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)取得了一定的成績(jī)時(shí)，就會(huì)消除心理的自卑感，樹(shù)立自信心，也就提高了學(xué)習(xí)的興趣。由于自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)因素的作用，使它們發(fā)揮出最佳效果，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過(guò)程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)效果也就越好。
3.3尊重、熱愛(ài)學(xué)生
