會(huì)計(jì)學(xué)審計(jì)方向

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)學(xué)審計(jì)方向，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué) 發(fā)展趨勢(shì) 問(wèn)題

一、會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)概念

（一）信息會(huì)計(jì)學(xué)的含義

信息學(xué)就是指對(duì)于信息的本質(zhì)和信息傳遞規(guī)律的學(xué)科，主要研究包括信息的傳遞、計(jì)量、發(fā)送、轉(zhuǎn)換、接受、存儲(chǔ)等。從信息會(huì)計(jì)的字面意思來(lái)看，信息會(huì)計(jì)學(xué)就是通過(guò)信息處理的方法，根據(jù)信息傳遞理論，將這些理論運(yùn)用到會(huì)計(jì)信息的處理中，對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和研究整合，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)處理的目標(biāo)。信息會(huì)計(jì)學(xué)就是將會(huì)計(jì)學(xué)與信息學(xué)進(jìn)行整合的過(guò)程，會(huì)計(jì)的根本目的就是向債權(quán)人以及股東提供真實(shí)有效的會(huì)計(jì)信息，有利于股東和其他相關(guān)者做出決策。從信息會(huì)計(jì)的內(nèi)容上來(lái)看，信息會(huì)計(jì)的主要內(nèi)容就是財(cái)務(wù)信息，同時(shí)也涵蓋很多與財(cái)務(wù)相關(guān)的信心，但是從計(jì)量的屬性來(lái)看，這些會(huì)計(jì)信息都是以貨幣為主要的計(jì)量屬性，同時(shí)也包括一些企業(yè)的非貨幣的信息；從信息會(huì)計(jì)的范圍上來(lái)看，這些信息都是以過(guò)去的交易和事項(xiàng)作為主要的經(jīng)濟(jì)往來(lái)業(yè)務(wù)，也包括由于過(guò)去的事項(xiàng)引起未來(lái)經(jīng)濟(jì)的會(huì)計(jì)信息。

（二）微觀控制跨境學(xué)的含義

控制學(xué)的研究領(lǐng)域主要包括各種系統(tǒng)的調(diào)節(jié)、控制過(guò)程的科學(xué)，其主要以生物體、機(jī)器以及各種不同機(jī)制系統(tǒng)的通訊和控制為主要研究對(duì)象，在此基礎(chǔ)上不但的探討其共有的信息交換和信息反饋以及自組織、自適應(yīng)原理和改善系統(tǒng)行為，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)能夠穩(wěn)定的運(yùn)行。對(duì)于微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)的主要研究對(duì)象是指企業(yè)內(nèi)部的資金運(yùn)作和資產(chǎn)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的各種財(cái)務(wù)活動(dòng)。微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)是將會(huì)計(jì)學(xué)與控制學(xué)進(jìn)行整合的學(xué)科，即包括會(huì)計(jì)的處理方法也包括控制學(xué)科的一些處理方法。其主要的特點(diǎn)就是指以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)提供相關(guān)的會(huì)計(jì)處理信息，然后在根據(jù)企業(yè)內(nèi)部的特點(diǎn)和運(yùn)行機(jī)制，達(dá)到控制企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的效果，其主要的目的就是實(shí)現(xiàn)企業(yè)股東財(cái)富最大和企業(yè)利益最大。

（三）宏觀控制會(huì)計(jì)學(xué)的含義

宏觀控制會(huì)計(jì)學(xué)就是指審計(jì)學(xué)，審計(jì)學(xué)也是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支學(xué)科，審計(jì)學(xué)的最初產(chǎn)生的目的就是為了對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行檢測(cè)和查錯(cuò)防弊。從當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展來(lái)看，注冊(cè)會(huì)計(jì)師的主要職能就是審計(jì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，但是當(dāng)今對(duì)于審計(jì)的職能已經(jīng)今非昔比，注冊(cè)會(huì)計(jì)師的是通過(guò)審計(jì)財(cái)務(wù)信息和會(huì)計(jì)處理方法是否合法，是否符合國(guó)家關(guān)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定，會(huì)計(jì)信息是否真實(shí)反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果和財(cái)務(wù)狀況，是否存在不真實(shí)不合法的會(huì)計(jì)信息，這在一定程度上就是為了維護(hù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的公平和公正，為資本市場(chǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)。因此，由此看來(lái)，審計(jì)工作儼然已經(jīng)成為為政府進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)控制的工具。

審計(jì)的職能逐漸向宏觀的方向發(fā)展也是審計(jì)學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)，針對(duì)于審計(jì)學(xué)科的學(xué)科建設(shè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該站在審計(jì)學(xué)科為主體的宏觀監(jiān)督體系，這也是審計(jì)學(xué)科發(fā)展的重要方向也是重要的目標(biāo)。資本市場(chǎng)復(fù)雜多變，能夠準(zhǔn)確的反應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展歷程，對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的激活作用。除此之外，會(huì)計(jì)信息對(duì)資本市場(chǎng)具有深刻的影響，甚至對(duì)資本市場(chǎng)具有至關(guān)重要的作用。審計(jì)工作的開(kāi)展主要是依據(jù)會(huì)計(jì)信息，以會(huì)計(jì)信息作為審計(jì)的重要基礎(chǔ)，也是對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行檢驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中可以看出會(huì)計(jì)信息的真?zhèn)魏涂陀^性，這也體現(xiàn)了審計(jì)學(xué)的宏觀思想。

二、會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)以及面對(duì)的問(wèn)題

（一）信息會(huì)計(jì)學(xué)存在的問(wèn)題

1、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展科技進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和往來(lái)事項(xiàng)也越來(lái)越復(fù)雜，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息處理方法已經(jīng)無(wú)法滿足會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，因此需要將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)處理方法不斷的優(yōu)化，以滿足信息會(huì)計(jì)處理的需要和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要包括有關(guān)會(huì)計(jì)信息加工處理的具體方法和操作流程以及具體的會(huì)計(jì)處理方法，在會(huì)計(jì)處理方法上不同的行業(yè)會(huì)采取不同的會(huì)計(jì)處理方法，降低會(huì)計(jì)處理的成本，提高會(huì)計(jì)處理的效率。這種針對(duì)性的會(huì)計(jì)處理方法也是適應(yīng)會(huì)計(jì)發(fā)展的需要。

2、會(huì)計(jì)信息生成標(biāo)準(zhǔn)的完善性和“高質(zhì)量”要求

對(duì)于當(dāng)前的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則具有一定的局限性，不能滿足會(huì)計(jì)信息處理的要求以及所有會(huì)計(jì)實(shí)物的處理方式，尤其是在當(dāng)今的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和經(jīng)濟(jì)事務(wù)不斷的發(fā)展呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性的趨勢(shì)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷發(fā)展，原有的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則需要跟上時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展腳步，不斷的將會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展完善，滿足會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的要求。同時(shí)，會(huì)計(jì)信息的高質(zhì)量也是會(huì)計(jì)信息處理的一個(gè)重要指標(biāo)，也是很多會(huì)計(jì)處理方式不得不面對(duì)的嚴(yán)峻課題。

3、會(huì)計(jì)信息生成環(huán)境的改進(jìn)

會(huì)計(jì)信息的生成環(huán)境包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，內(nèi)部環(huán)境的改進(jìn)主要是指企業(yè)的市場(chǎng)主體環(huán)境，消除一些對(duì)企業(yè)不正當(dāng)干預(yù)的不利因素。外部環(huán)境的改進(jìn)主要包括企業(yè)作為市場(chǎng)主體應(yīng)該不斷的完善內(nèi)部的管理制度和內(nèi)部的管理機(jī)制，在管理機(jī)制方面不斷的發(fā)展和完善，同時(shí)也包括對(duì)企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)人員的管理制度的調(diào)整和完善。

4、會(huì)計(jì)信息的人員儲(chǔ)備

當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展的完善，信息會(huì)計(jì)的處理方法就是整個(gè)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，因此對(duì)于未來(lái)的會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不斷的加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員對(duì)于信息會(huì)計(jì)處理方法的掌握。

（二）微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)的在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)科的建立

微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)體系是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，以當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)為主要的背景建立起科學(xué)完整的微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)科，這也是我國(guó)當(dāng)前面對(duì)的一個(gè)重要課題。從微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科建設(shè)來(lái)說(shuō)，我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科在學(xué)科建設(shè)方面是成功的，也為我國(guó)的學(xué)科建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，是順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的，但是對(duì)于我國(guó)微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)科來(lái)說(shuō)，相對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科還存在一定的差距，在學(xué)科建設(shè)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與學(xué)科實(shí)踐。近年來(lái)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一直都是學(xué)科領(lǐng)域中的熱門(mén)專業(yè)，很多高校都爭(zhēng)相的開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)科，這也反應(yīng)出當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的重視，以及會(huì)計(jì)學(xué)科對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。所以，建立科學(xué)完善的會(huì)計(jì)學(xué)科就需要在專業(yè)的會(huì)計(jì)領(lǐng)域建立科學(xué)的控制會(huì)計(jì)學(xué)體系，在完善的控制會(huì)計(jì)學(xué)理論不斷的指導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)科的完善和實(shí)踐，不斷推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科的進(jìn)步和發(fā)展。

2、企業(yè)會(huì)計(jì)控制也其他管理學(xué)科之間的關(guān)系

企業(yè)的會(huì)計(jì)控制與企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)之間以及購(gòu)銷之間和質(zhì)量控制之間存在密不可分的關(guān)系，會(huì)計(jì)信息能夠反映出企業(yè)內(nèi)部之間以及與購(gòu)銷商之間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)關(guān)系，能夠?yàn)槠髽I(yè)內(nèi)部的管理者提供有力的信息決策支持。但是對(duì)于企業(yè)的內(nèi)部控制來(lái)說(shuō)，具有一定程度的特殊性，不能說(shuō)控制職能是高于企業(yè)內(nèi)部的任何管理職能，企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)控制與企業(yè)管理控制之間的關(guān)系不是獨(dú)立的，而是二者密切相關(guān)，脫離任何其中一個(gè)控制職能都不能為企業(yè)提供有力的支持和控制，二者之間聯(lián)系越密切，則其控制能力和管理效力越高。因此，在企業(yè)內(nèi)部的管理活動(dòng)中，如何實(shí)現(xiàn)二者之間的整合是必須處理的問(wèn)題。

3、企業(yè)籌資與資本市場(chǎng)

企業(yè)的籌資活動(dòng)是企業(yè)運(yùn)作的首要環(huán)節(jié)和必要基礎(chǔ)，沒(méi)有資金支持就不能談?wù)撈髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)和運(yùn)作，因此企業(yè)內(nèi)部的籌資活動(dòng)是需要企業(yè)必須要面對(duì)的問(wèn)題，需要高效的籌資管理模式和控制方法來(lái)完善企業(yè)內(nèi)部的管理職能。市場(chǎng)的外部環(huán)境尤其是資本市場(chǎng)的變化對(duì)企業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，資本市場(chǎng)的波動(dòng)會(huì)直接影響企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和企業(yè)能否長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，企業(yè)如何利用好資本市場(chǎng)對(duì)于企業(yè)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，其有可能會(huì)給企業(yè)帶來(lái)巨大的收益，也有可能會(huì)給企業(yè)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失。從學(xué)科領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，微觀會(huì)計(jì)控制學(xué)科是以資本市場(chǎng)為主要的背景和依托，包括企業(yè)的籌資、用字、分配都離不開(kāi)企業(yè)的資本市場(chǎng)，其之間是相互影響，因此作為會(huì)計(jì)人員和管理人員都必須要對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究。

4、微觀會(huì)計(jì)控制的程序和步驟以及其有效性

微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)屬于應(yīng)用學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和專業(yè)性，因此控制程序和方法的研究都有嚴(yán)格的把控和研究。尤其對(duì)于微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)科來(lái)說(shuō)，在選擇控制方法和控制程序來(lái)說(shuō)，其必須要在企業(yè)自身的特殊性為主要依據(jù)，選擇適應(yīng)自身特點(diǎn)的控制方法和控制程序，避免由于方法與實(shí)際不適應(yīng)產(chǎn)生的各種問(wèn)題，針對(duì)性和有效性是選擇控制方法的關(guān)鍵。

（三）宏觀會(huì)計(jì)控制學(xué)存在的問(wèn)題

1、審計(jì)準(zhǔn)則的建立和完善

審計(jì)準(zhǔn)則是建立在會(huì)計(jì)信息評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上，審計(jì)結(jié)果直接關(guān)乎被審計(jì)企業(yè)的財(cái)務(wù)信息的質(zhì)量。我國(guó)在“獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則”方面的建設(shè)方面取得了一定的成就，但是在今后的審計(jì)質(zhì)量方面還需要投入更多，保證我國(guó)審計(jì)工作的質(zhì)量和效率，為我國(guó)會(huì)計(jì)事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、保證審計(jì)工作的獨(dú)立性

獨(dú)立性是審計(jì)工作的重要性質(zhì)，其獨(dú)立性能夠保證審計(jì)工作的公平性和客觀性，保障審計(jì)工作的客觀性和公平性就是要將審計(jì)工作建立在獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，不依附于任何其他的機(jī)構(gòu)才能保障其獨(dú)立性和公平性，在現(xiàn)實(shí)的工作中，獨(dú)立性仍然是審計(jì)工作面對(duì)的重要問(wèn)題。

4、審計(jì)質(zhì)量控制機(jī)制

審計(jì)工作人員作為會(huì)計(jì)信息質(zhì)量檢測(cè)的“檢測(cè)員”，一些不科學(xué)和不合理的會(huì)計(jì)信息進(jìn)入到市場(chǎng)中直接影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展，甚至?xí)_亂整個(gè)資本市場(chǎng)，因此加強(qiáng)對(duì)審計(jì)人員的監(jiān)督，嚴(yán)格把控會(huì)計(jì)信息質(zhì)量和審計(jì)質(zhì)量。

三、會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略

（一）會(huì)計(jì)學(xué)的總體目標(biāo)要一致

對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)來(lái)講，無(wú)論是職能部門(mén)的相關(guān)監(jiān)督以及反映功能，還是在管理過(guò)程中會(huì)計(jì)的相關(guān)預(yù)測(cè)以及控制功能，二者最終的目標(biāo)都是為了能夠?qū)φ麄€(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益做出一定的貢獻(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)的最終價(jià)值和利益最大化，同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)的總體目標(biāo)一定要本著相關(guān)的鵝“契約”關(guān)系，才能夠使整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)發(fā)揮出非常高效的作用。

（二）會(huì)計(jì)學(xué)的服務(wù)對(duì)象一定要契合

會(huì)計(jì)學(xué)的整體服務(wù)方向是側(cè)重于對(duì)外服務(wù)的，這無(wú)疑造成了一定的難度，同時(shí)對(duì)于企業(yè)應(yīng)用會(huì)計(jì)學(xué)方面，財(cái)務(wù)報(bào)告發(fā)揮著非常重要的基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性的作用，這就需要會(huì)計(jì)學(xué)能夠發(fā)揮出很好的指導(dǎo)性作用，會(huì)計(jì)學(xué)的指導(dǎo)性以及管理作用都要發(fā)揮出一定的契合作用。由此可見(jiàn)，從企業(yè)“經(jīng)濟(jì)增加值”的角度來(lái)講，不論是對(duì)外的財(cái)務(wù)報(bào)告還是內(nèi)部的核算監(jiān)管活動(dòng)，都是反映企業(yè)管理層受托責(zé)任的履行情況，只是服務(wù)的側(cè)重點(diǎn)不同，不能將其對(duì)立。二者相互配合、補(bǔ)充，才能更好地為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)的基本資料來(lái)源一定要具有交互性

會(huì)計(jì)學(xué)的良好運(yùn)用，能夠更好的激發(fā)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)水準(zhǔn)，能夠讓企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者更好的做出管理的決策，不斷的獲取大量的資料，這些基本資料包括財(cái)務(wù)信息以及相關(guān)的非財(cái)務(wù)信息資料，其中財(cái)務(wù)的相關(guān)資料能夠作為基本的信息依據(jù)和判斷水準(zhǔn)。而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在對(duì)外提供財(cái)務(wù)報(bào)告時(shí)，現(xiàn)在已把原屬于內(nèi)部管理需要的的財(cái)務(wù)狀況變動(dòng)表列為必須批報(bào)的基本財(cái)務(wù)報(bào)表，此外在附注中要對(duì)企業(yè)的相關(guān)重大事項(xiàng)加以披露，尤其是無(wú)法用貨幣進(jìn)行計(jì)量的重大信息要進(jìn)行披露，而這些信息資料就來(lái)源于管理會(huì)計(jì)的分析結(jié)果。基于此，會(huì)計(jì)學(xué)的基本資料來(lái)源一定要具有交互性。

四、結(jié)束語(yǔ)

微觀控制會(huì)計(jì)學(xué)研究領(lǐng)域主要包括資金的進(jìn)入和退出以及資本的進(jìn)入和退出，在這個(gè)進(jìn)入和退出的環(huán)節(jié)上進(jìn)行有力的控制和把控，嚴(yán)格的控制成本，實(shí)現(xiàn)效益最大。從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，審計(jì)通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的檢測(cè)其客觀性和公正性來(lái)保護(hù)信息使用者的和投資者的收益，進(jìn)而會(huì)影響資本市場(chǎng)的長(zhǎng)期穩(wěn)定的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳德剛.“會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)學(xué)”初論[D].武漢大學(xué)，2013

第2篇

關(guān)鍵詞：審計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)，特色定位

培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了培養(yǎng)模式的建立與運(yùn)行、課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組，也就是說(shuō)制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)過(guò)程中最為關(guān)鍵的一環(huán)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定主要考慮的因素包括社會(huì)需求、高校在整個(gè)高等教育系統(tǒng)所處的相對(duì)位置、高校自身的條件等。

一、高校審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)概況

從目前我國(guó)高校審計(jì)人才培養(yǎng)的情況看，不同類型和層次的院校在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)有相通及相異之處，我們對(duì)部分院校審計(jì)專業(yè)或注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行考察：

第一類是綜合類重點(diǎn)大學(xué)，如中山大學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)下設(shè)審計(jì)學(xué)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向，審計(jì)學(xué)方向以計(jì)算機(jī)審計(jì)和國(guó)家審計(jì)為重點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和良好的職業(yè)道德，熟悉會(huì)計(jì)及其他與審計(jì)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和審計(jì)準(zhǔn)則與規(guī)范，系統(tǒng)掌握審計(jì)的理論、方法與技能，了解國(guó)內(nèi)外政府審計(jì)、民間審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，有較強(qiáng)的調(diào)查與分析問(wèn)題的能力、計(jì)算機(jī)審計(jì)的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力和較高的外語(yǔ)水平，能夠勝任國(guó)家審計(jì)機(jī)關(guān)、民間審計(jì)組織、內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)的審計(jì)工作或企事業(yè)單位的財(cái)會(huì)及其他經(jīng)營(yíng)管理工作的專門(mén)人才。注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向應(yīng)用會(huì)計(jì)學(xué)和審計(jì)學(xué)的基本理論與方法研究注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)和管理咨詢方面的理論與實(shí)務(wù)問(wèn)題。培養(yǎng)具有良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握基本經(jīng)濟(jì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論、方法與技能，熟悉國(guó)家有關(guān)法律和法規(guī)，有較強(qiáng)的調(diào)查與分析問(wèn)題的能力、實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力和較高的外語(yǔ)水平，能夠勝任會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)與咨詢服務(wù)工作或金融證券機(jī)構(gòu)、政府有關(guān)部門(mén)和企事業(yè)單位的財(cái)會(huì)工作的專門(mén)人才。廈門(mén)大學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、管理能力強(qiáng)、政治水平和職業(yè)道德等綜合素質(zhì)高，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、企業(yè)理財(cái)學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能等方面的專業(yè)知識(shí)，并能熟練掌握會(huì)計(jì)電算化和計(jì)算機(jī)審計(jì)的基本原理，能在企業(yè)、事業(yè)、政府和教育等相關(guān)部門(mén)從事實(shí)際工作、教學(xué)工作和研究工作并有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代會(huì)計(jì)專門(mén)人才。

第二類是財(cái)經(jīng)類院校，如東北財(cái)大會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)下設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神，能夠在會(huì)計(jì)、審計(jì)領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的高層次、應(yīng)用型專門(mén)管理人才。學(xué)生畢業(yè)后，能分別在各類企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府機(jī)關(guān)及有關(guān)部門(mén)從事會(huì)計(jì)管理、審計(jì)實(shí)務(wù)及財(cái)務(wù)管理或金融管理等實(shí)際工作及教學(xué)和科學(xué)研究工作。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)審計(jì)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備管理、法律、經(jīng)濟(jì)和審計(jì)學(xué)方面的知識(shí)和能力，能夠在政府機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位從事審計(jì)鑒證、資產(chǎn)評(píng)估、工程預(yù)算、管理咨詢、會(huì)計(jì)服務(wù)、稅務(wù)籌劃等工作以及相鄰專業(yè)工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性高級(jí)專門(mén)人才。

第三類是一般本科院校，如杭州電子科技大學(xué)審計(jì)專業(yè)以注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)和政府審計(jì)為專業(yè)方向，培養(yǎng)具有較堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，具備審計(jì)和會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)、金融、法律等方面的知識(shí)與能力，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新能力的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用人才。學(xué)生畢業(yè)后主要在企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行證券等金融機(jī)構(gòu)、政府部門(mén)及科研機(jī)構(gòu)從事審計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研等方面工作。

二、目前高校審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在的主要問(wèn)題

1.我國(guó)高校審計(jì)人才培養(yǎng)方向比較單一，側(cè)重于注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)

二十二所院校設(shè)立注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門(mén)化方向，其他獨(dú)立設(shè)立審計(jì)專業(yè)的多數(shù)未明確的方向，或偏向于注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向，因此缺乏包括對(duì)政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)所有審計(jì)主體人才的培養(yǎng)功能；更加缺乏包括行政事業(yè)審計(jì)、財(cái)政稅務(wù)審計(jì)、金融保險(xiǎn)審計(jì)、工程投資審計(jì)等所有審計(jì)門(mén)類人才的培養(yǎng)功能。

2.各類院校的審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)層次不清

不同層次的高等院校追求同一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，按同一要求培養(yǎng)人才。從上述表格中列舉了部分綜合性大學(xué)、財(cái)經(jīng)類大學(xué)、其他專業(yè)性大學(xué)的審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、審計(jì)課程設(shè)置情況。從培養(yǎng)目標(biāo)看，這三類院校差別不大，基本都是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性審計(jì)人才，兼顧會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、教學(xué)、科研三方面需要的“通用型”人才。

3.同類院校審計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色

在同一層次、同一類型的高校中，培養(yǎng)目標(biāo)缺乏特色，沒(méi)有反映出不同院校自身的辦學(xué)特色，沒(méi)有明確自己的服務(wù)面向定位、層次定位，沒(méi)有同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)緊密聯(lián)系，結(jié)果同一層次、同一類型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)大同小異。體現(xiàn)在課程設(shè)置方面，多數(shù)院校審計(jì)專業(yè)的審計(jì)類課程以審計(jì)學(xué)、管理咨詢、資產(chǎn)評(píng)估、計(jì)算機(jī)審計(jì)為主，這主要是為注冊(cè)會(huì)計(jì)師專門(mén)化設(shè)置的課程；其他也有部分高校在上述三門(mén)課以外，設(shè)有計(jì)算機(jī)審計(jì)、審計(jì)案例、審計(jì)專題等課程；只有很少院校開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)審計(jì)、管理審計(jì)等審計(jì)課程，針對(duì)內(nèi)部審計(jì)開(kāi)設(shè)的課程明顯不足。

三、根據(jù)社會(huì)需要明確審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，設(shè)置有特色的課程體系

從2006年以來(lái)，全國(guó)不少高校根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要恢復(fù)或新增了審計(jì)專業(yè)，如何實(shí)現(xiàn)有效的專業(yè)定位，盡快樹(shù)立品牌，避免人才培養(yǎng)定位雷同，個(gè)性不足的弱點(diǎn)，是審計(jì)專業(yè)立足社會(huì)，為我國(guó)審計(jì)行業(yè)培養(yǎng)有用人才的關(guān)鍵。

1.根據(jù)審計(jì)人才需求前景，前瞻性地定位

根據(jù)調(diào)研和相關(guān)媒體調(diào)查，我國(guó)5－10年中大約需500萬(wàn)名審計(jì)學(xué)專業(yè)人才，目前審計(jì)人才市場(chǎng)需求缺口達(dá)318萬(wàn)。其中：國(guó)家審計(jì)人才需求缺口12萬(wàn)，內(nèi)部審計(jì)人員需求缺口290萬(wàn)人，注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才需求缺口16萬(wàn)人。我們根據(jù)社會(huì)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，如根據(jù)內(nèi)部審計(jì)人員需求量大，其中中小企業(yè)內(nèi)部審計(jì)人員的缺口又最大的情況，審計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為側(cè)重培養(yǎng)“應(yīng)用型”本科專門(mén)人才，相應(yīng)在課程設(shè)置上增加內(nèi)部審計(jì)的相關(guān)課程，同時(shí)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.根據(jù)開(kāi)辦專業(yè)院校類型的不同，差別性地定位

目前我國(guó)各類高校約有40多家開(kāi)設(shè)了審計(jì)專業(yè)或注計(jì)師專門(mén)化方向，包括了部分綜合性大學(xué)、財(cái)經(jīng)類大學(xué)和其他專業(yè)大學(xué)等幾個(gè)層次的院校，層次不同的院校在審計(jì)學(xué)本科人才的培養(yǎng)上目標(biāo)上應(yīng)有差別性的定位，綜合性大學(xué)、老牌財(cái)經(jīng)院校注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向的畢業(yè)生去向主要是國(guó)際會(huì)計(jì)公司、大企業(yè)等，這些機(jī)構(gòu)最重視的是綜合素質(zhì)，培養(yǎng)目標(biāo)定位于復(fù)合型人才較合適；一般專業(yè)類大學(xué)的審計(jì)專業(yè)畢業(yè)生去向主要是中小會(huì)計(jì)事務(wù)所、中小企業(yè)等，這些機(jī)構(gòu)更看重的是動(dòng)手能力，培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為應(yīng)用型人才。

第3篇

唐建新，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，現(xiàn)任武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會(huì)計(jì)系主任、教授、博士生導(dǎo)師，武漢大學(xué)MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任、武漢大學(xué)MPAcc教育中心副主任；兼任中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)理事、湖北省會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)常務(wù)理事、湖北省審計(jì)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、武漢市審計(jì)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等社會(huì)職務(wù)。

唐建新教授1981年以優(yōu)異的成績(jī)考入武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)系世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，1985年考入武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)與審計(jì)系攻讀碩士學(xué)位，1988年畢業(yè)并留校任教。在二十余年的教學(xué)生涯中，唐建新教授積極進(jìn)取，不斷地提高理論素養(yǎng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。1992年至1995年被學(xué)校派往海南、無(wú)錫等地從事審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估以及投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)等工作。1992年晉升為講師，1999年晉升為副教授，2004年晉升為教授。

為夯實(shí)自己的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，唐建新教授于1995年至1998年在武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院在職攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位。為提升會(huì)計(jì)學(xué)研究水平，2000年他又申請(qǐng)進(jìn)入我國(guó)重要的會(huì)計(jì)學(xué)教育和研究基地中國(guó)人民大學(xué)會(huì)計(jì)系，師從著名的會(huì)計(jì)學(xué)家閻達(dá)五教授進(jìn)行博士后研究工作；2006年至2007年遠(yuǎn)赴加拿大多倫多大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問(wèn)。

扎實(shí)的理論功底加上勤奮耕耘，回報(bào)以唐教授豐碩的科研成果。唐教授主要研究方向?yàn)楣矩?cái)務(wù)、管理會(huì)計(jì)理論、中國(guó)資本市場(chǎng)的會(huì)計(jì)與審計(jì)問(wèn)題。圍繞上述研究領(lǐng)域，他先后獨(dú)著、主編、參編著作與教材十多部，在《管理世界》、《會(huì)計(jì)研究》、《審計(jì)研究》、《財(cái)貿(mào)經(jīng)濟(jì)》、《投資研究》、《南開(kāi)管理評(píng)論》、《經(jīng)濟(jì)管理》、《經(jīng)濟(jì)評(píng)論》、《武漢大學(xué)學(xué)報(bào)》等國(guó)內(nèi)重要期刊上70余篇；主持國(guó)家社科基金、國(guó)家自科基金、國(guó)家審計(jì)署科研項(xiàng)目、湖北省科技攻關(guān)項(xiàng)目等國(guó)家、省部級(jí)科研項(xiàng)目6項(xiàng)。

唐建新教授還是一位非常注重理論研究、教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)者。唐教授認(rèn)為，理論研究只有服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐才能提升研究成果的價(jià)值，教學(xué)只有與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。唐教授于1992年獲注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，1996年獲注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師資格。他曾兩度被學(xué)校派出從事實(shí)務(wù)工作，有多年的會(huì)計(jì)師事務(wù)所和資產(chǎn)評(píng)估公司從業(yè)經(jīng)歷，主持或參與過(guò)企業(yè)年報(bào)審計(jì)、企業(yè)并購(gòu)重組資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)等多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，主持企業(yè)財(cái)務(wù)管理咨詢等橫向項(xiàng)目10余項(xiàng)。深厚的學(xué)術(shù)功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，使得唐教授在授課時(shí)能將理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，生動(dòng)活潑，深得學(xué)生好評(píng)。在近二十年的教學(xué)生涯中，唐教授給本科生、博士碩士研究生（MBA和MPAcc）開(kāi)設(shè)了《財(cái)務(wù)管理》、《資產(chǎn)評(píng)估》、《財(cái)務(wù)理論專題》、《高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)》、《管理會(huì)計(jì)理論》等課程。唐教授特別注重教書(shū)育人，在傳授學(xué)生以知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，并身體力行，以自己的一言一行去感染和影響學(xué)生。唐教授還積極推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)系畢業(yè)生理論功底扎實(shí)、思辨能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，深受用人單位好評(píng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，唐教授擔(dān)任著教學(xué)、科研以及學(xué)科建設(shè)第一線的組織和管理工作。自2005年擔(dān)任武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院會(huì)計(jì)系主任以后，他組織制定了武漢大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃，明確了會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)，落實(shí)了會(huì)計(jì)學(xué)科的具體建設(shè)步驟和措施，有力地推進(jìn)了會(huì)計(jì)系教學(xué)和科研工作的發(fā)展。

第4篇

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士是指大學(xué)本科畢業(yè)（或具有同等學(xué)歷）后經(jīng)考試錄取，在高等學(xué)校或科學(xué)研究機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)、研究的攻讀會(huì)計(jì)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的研究生。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)就是按照我國(guó)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)被錄取攻讀會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的研究生進(jìn)行系統(tǒng)地教育和訓(xùn)練，旨在使其成為具有較強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的高層次會(huì)計(jì)專門(mén)人才，以滿足社會(huì)職業(yè)對(duì)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。

江蘇科技大學(xué)是一所有著造船行業(yè)背景的工科學(xué)校，作為國(guó)內(nèi)少數(shù)幾個(gè)真正具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的行業(yè)，近年來(lái)，正在實(shí)施的由世界第一造船大國(guó)向世界第一造船強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的國(guó)家戰(zhàn)略給學(xué)校的快速發(fā)展增添了新的活力。因此，結(jié)合江蘇科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的建設(shè)，開(kāi)展工科院校會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的課程體系研究，這不僅將有助于從根本上提高江蘇科技大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的教育質(zhì)量，增強(qiáng)其可持續(xù)發(fā)展能力，也可以為其他培養(yǎng)單位相關(guān)工作的開(kāi)展提供參考和分析依據(jù)。

二、與全國(guó)MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)參考性培養(yǎng)方案的比較

為指導(dǎo)和協(xié)調(diào)全國(guó)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育活動(dòng)，保障教學(xué)質(zhì)量，全國(guó)MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)在2004年會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生參考性培養(yǎng)方案中構(gòu)建了課程體系框架及內(nèi)容，2011年教指委對(duì)上述培養(yǎng)方案進(jìn)行了相應(yīng)的修訂，并對(duì)相關(guān)課程體系做了調(diào)整。為了清晰地了解江蘇科技大學(xué)課程體系的設(shè)置與教指委提供的參考性方案的異同點(diǎn)，現(xiàn)將其進(jìn)行相應(yīng)的比較，結(jié)果如表1所示。

從比較結(jié)果來(lái)看，課程體系設(shè)置上存在以下方面的差異與共同點(diǎn)：

（一）課程類別設(shè)置的方式不同，但實(shí)質(zhì)內(nèi)容相同

教指委設(shè)置的課程類別包括核心課、方向必修課和任選課，在2011年的培養(yǎng)方案中增設(shè)了實(shí)踐課，進(jìn)一步突出了會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的應(yīng)用型特點(diǎn)。江蘇科技大學(xué)設(shè)置的課程包括學(xué)位課、非學(xué)位課和實(shí)踐課，并將學(xué)位課進(jìn)一步分成公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三小類，雖然與教指委設(shè)置的課程類別名稱上不同，但從其實(shí)質(zhì)性內(nèi)容來(lái)看，并無(wú)太大區(qū)別。教指委設(shè)置的核心課即為該校的學(xué)位課，方向必修課和任選課即為該校的非學(xué)位課。主要的差別體現(xiàn)在任選課的選擇范圍上，教指委允許在全校為碩士研究生開(kāi)設(shè)的課程（含方向課中未選過(guò)的課程）中選修，而該校只允許在非學(xué)位課的專業(yè)課中進(jìn)行選修，選修面較窄。

（二）總體學(xué)分?jǐn)?shù)量的要求不同，但結(jié)構(gòu)基本相同

結(jié)合教指委2004與2011版培養(yǎng)方案來(lái)看，目前對(duì)總體學(xué)分的要求有所下降，從原來(lái)的45學(xué)分降至40學(xué)分；從學(xué)分的構(gòu)成來(lái)看，核心課從25學(xué)分降至20學(xué)分，方向課從14學(xué)分降至8學(xué)分，并對(duì)實(shí)踐課單獨(dú)提出了6學(xué)分的要求。江蘇科技大學(xué)的學(xué)分要求為42學(xué)分，與教指委2011版培養(yǎng)方案相比，符合其總體學(xué)分要求；從學(xué)分構(gòu)成情況來(lái)看，學(xué)位課學(xué)分比教指委要求的核心課多2學(xué)分，非學(xué)位課與教指委要求的方向課、任選課學(xué)分要求相當(dāng)；同時(shí)也單獨(dú)對(duì)實(shí)踐課提出了相應(yīng)的要求，與教指委的學(xué)分（6學(xué)分）及時(shí)間（半年）要求相當(dāng)。但該校針對(duì)就讀會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士的應(yīng)屆本科畢業(yè)生提出了實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年的時(shí)間要求，這較好地突出了對(duì)沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士需加強(qiáng)培養(yǎng)其分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的特點(diǎn)。

（三）課程選擇設(shè)置的項(xiàng)目不同，但核心課程相同

對(duì)比教指委2004與2011版培養(yǎng)方案來(lái)看，核心課程中只有《政治課》、《外語(yǔ)課》和《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》沒(méi)有變化，其余都有所調(diào)整。其中將《管理信息系統(tǒng)》、《商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》兩門(mén)課程放置在了方向課中，成為選修課程內(nèi)容，其他4門(mén)會(huì)計(jì)類專業(yè)課均去掉了高級(jí)兩字，這應(yīng)該與2012年管理類專業(yè)學(xué)位研究生招生中實(shí)行綜合能力考試的試點(diǎn)擴(kuò)大到了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位有關(guān)。2011年教育部的《關(guān)于做好2012年招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知》中提出要深入推進(jìn)研究生招生制度改革，繼續(xù)推動(dòng)研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化等要求，并在2012年管理類專業(yè)學(xué)位研究生招生中實(shí)行綜合能力考試的試點(diǎn)擴(kuò)大到了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位，在初試中只考核英語(yǔ)和管理類綜合能力，不考會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)，這使得許多非會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生有條件轉(zhuǎn)考會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士。因此，考慮到不少學(xué)校在招生時(shí)招進(jìn)了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，在核心課程教學(xué)中不能只強(qiáng)調(diào)高級(jí)會(huì)計(jì)類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該對(duì)這部分學(xué)生適當(dāng)考慮會(huì)計(jì)學(xué)一般性知識(shí)點(diǎn)的普及性教學(xué)。江蘇科技大學(xué)課程設(shè)置的選擇上基本保留了教指委2004版培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容，2011版培養(yǎng)方案中新增的課程均沒(méi)有開(kāi)設(shè)，這些課程多為審計(jì)、評(píng)估及稅務(wù)類課程，考慮到該校以制造業(yè)為專業(yè)背景，這些課程不開(kāi)設(shè)有一定的合理性。同理，與教指委要求不同的是該校開(kāi)設(shè)了《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，這也體現(xiàn)出工科院校辦學(xué)的專業(yè)特色。另外，學(xué)校將《商業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程仍保留在必修課程中，這在當(dāng)下會(huì)計(jì)造假及舞弊案件不斷出現(xiàn)，迫切需要提升會(huì)計(jì)從業(yè)人員尤其是高級(jí)財(cái)務(wù)人員的職業(yè)素質(zhì)的要求相一致的，因此，將該課程繼續(xù)保留在必修課中有其現(xiàn)實(shí)意義。

三、工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生課程體系的構(gòu)建

從上述課程體系框架及內(nèi)容的比較來(lái)看，江蘇科技大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)方案基本與教指委的指導(dǎo)方案相同，但乏有自身行業(yè)背景和專業(yè)培養(yǎng)特色，為此，我們認(rèn)為應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求以及本單位的辦學(xué)特色及優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地制定本單位培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)課程體系，加強(qiáng)課程之間的邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，突出工科院校應(yīng)用型會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)特色。

（一）調(diào)整核心課程內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)前生源變化

將學(xué)位課中《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》、《高級(jí)審計(jì)》、《高級(jí)管理會(huì)計(jì)》等會(huì)計(jì)類專業(yè)課程均去掉高級(jí)兩字，按照教指委提議的課程名稱來(lái)設(shè)置，即調(diào)整成《財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)》、《審計(jì)理論與實(shí)務(wù)》、《管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》，以適應(yīng)當(dāng)前生源變化情況及突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

（二）重組方向課程項(xiàng)目，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

1.將方向課中的《高級(jí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》調(diào)整成《數(shù)量分析方法》。

在對(duì)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析與管理的實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)常要處理大量數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，尋求事物發(fā)展的規(guī)律，便于為生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)決策提供客觀的依據(jù)。因此，應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具有獲取、處理和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力，以及利用獲取數(shù)據(jù)和基本數(shù)量方法分析實(shí)際管理問(wèn)題，并將問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型的能力。課程內(nèi)容中只學(xué)習(xí)高級(jí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)仍略顯不夠，還應(yīng)掌握運(yùn)籌學(xué)等其他數(shù)量分析知識(shí)。

2.將方向課中的《戰(zhàn)略管理》和《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》合并為《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》。

這兩門(mén)課程的內(nèi)容均是以強(qiáng)化公司層面的管理為切入點(diǎn)，在闡述公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地介紹公司戰(zhàn)略的整體實(shí)施過(guò)程和財(cái)務(wù)戰(zhàn)略的相關(guān)內(nèi)容，以及風(fēng)險(xiǎn)管理的實(shí)務(wù)及具體內(nèi)容。且在注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中這兩門(mén)課程也是做為一門(mén)考核，將其合并既有利于授課內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的完整，也有利于學(xué)生結(jié)合會(huì)計(jì)證書(shū)類考試要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.將方向課中的《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》調(diào)整為《船舶工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程。

通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在系統(tǒng)地掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法，具有對(duì)工程技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析及對(duì)工程項(xiàng)目技術(shù)方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策能力的基礎(chǔ)上，著重掌握船舶工程項(xiàng)目方案的財(cái)務(wù)分析、船舶設(shè)備更新分析、船舶工程投資的決策和風(fēng)險(xiǎn)分析等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析計(jì)算船舶投資方案經(jīng)濟(jì)效益的能力，突出本校船舶行業(yè)背景及為船舶企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才的特色。

（三）拓展選修課程外延，凸顯工科專業(yè)特色

在非學(xué)位課中除設(shè)置專業(yè)方向選修課程外，也同時(shí)設(shè)置公共性質(zhì)的選修課程。允許學(xué)生在專業(yè)方向課之外，可以跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程，即鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校其他專業(yè)碩士研究生開(kāi)設(shè)的課程中進(jìn)行課程的選修，使學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)后，根據(jù)自己的能力、特點(diǎn)及未來(lái)就業(yè)的趨向構(gòu)建富有個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。基于江蘇科技大學(xué)為工科院校辦會(huì)計(jì)專業(yè)，畢業(yè)生應(yīng)成為既會(huì)處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，又懂生產(chǎn)基本知識(shí)，尤其是船舶行業(yè)生產(chǎn)知識(shí)，擁有良好素質(zhì)和能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專門(mén)人才，在選修課程設(shè)置上應(yīng)該有一定的靈活性。學(xué)生除了學(xué)習(xí)一系列專業(yè)課程知識(shí)外，還可以根據(jù)個(gè)人興趣、就業(yè)方向及研究?jī)?nèi)容來(lái)選擇一些非專業(yè)性質(zhì)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，如《船舶概論》、《現(xiàn)代制造技術(shù)理論》、《現(xiàn)代造船工業(yè)管理》等具有工科及行業(yè)特色知識(shí)內(nèi)容的課程。

（四）設(shè)置模塊課程架構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)研究方向

第5篇

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 審計(jì) 獨(dú)立學(xué)院

隨著我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教育專門(mén)化的發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)旨在通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)歷教育為社會(huì)培養(yǎng)各類財(cái)會(huì)人員。審計(jì)課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，其課程教學(xué)應(yīng)關(guān)注審計(jì)職業(yè)需求。下面通過(guò)對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)勝任能力的解析，從社會(huì)需求的角度分析高校學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、技能，以此來(lái)構(gòu)建課程教學(xué)體系。

一、職業(yè)能力的基本理論觀點(diǎn)

職業(yè)能力是完成特定職業(yè)任務(wù)所需的知識(shí)、技能、態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)，也稱勝任能力。《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力指南》定義勝任能力，是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師能夠在實(shí)務(wù)工作環(huán)境中按照設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)，勝任能力是以注冊(cè)會(huì)計(jì)師的專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的。

（一）職業(yè)能力的要素

《職業(yè)會(huì)計(jì)師國(guó)際教育準(zhǔn)則》中認(rèn)為：職業(yè)會(huì)計(jì)師的專業(yè)勝任能力包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)價(jià)值、道德與態(tài)度三個(gè)基本要素。《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力指南》指出：勝任能力包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀和道德等專業(yè)素質(zhì)和實(shí)務(wù)經(jīng)歷。這些都從個(gè)體投入的角度對(duì)職業(yè)能力作了要求。

（二）職業(yè)能力的層次

1.職業(yè)特定技能：應(yīng)包括從事特定職業(yè)、崗位必須或應(yīng)當(dāng)具備的技能。如醫(yī)生會(huì)開(kāi)處方，會(huì)計(jì)師會(huì)做賬、審計(jì)師會(huì)查賬，特定職業(yè)有特定的技能。

2.行業(yè)通用技能：在屬性相同或相近的職業(yè)群中體現(xiàn)出共性的技能和知識(shí)要求。如會(huì)計(jì)學(xué)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向）專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群有：會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)、評(píng)估等。審計(jì)職業(yè)群有：會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)、審計(jì)機(jī)關(guān)的政府審計(jì)、企業(yè)的內(nèi)部審計(jì)。作為屬性相同的審計(jì)職業(yè)群，要求審計(jì)人員保持職業(yè)謹(jǐn)慎、具備職業(yè)懷疑思維方式、具備職業(yè)判斷能力。

3.基本技能：從事任何職業(yè)都需要的最基本的技能，如溝通能力、軟件操作能力等。

從個(gè)體縱向發(fā)展看，可以從事任何崗位工作，如科員、科長(zhǎng)、助理、所長(zhǎng)等，不同崗位對(duì)應(yīng)職業(yè)能力層次要求會(huì)有差異，能力要素結(jié)構(gòu)也有差異。下面通過(guò)實(shí)證調(diào)查進(jìn)行分析。

二、對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)人員勝任能力要求的調(diào)查分析

2011年10月8日至2012年6月12日，收集了來(lái)自山西注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)網(wǎng)公開(kāi)的招聘信息，對(duì)山西45所大中小會(huì)計(jì)師事務(wù)所招聘信息中不同崗位的基本要求進(jìn)行了調(diào)查。有關(guān)調(diào)查結(jié)果與分析如下：

1.崗位調(diào)查情況。2011年19家 ，2012年26家，共45家。調(diào)查結(jié)果顯示，會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理和審計(jì)助理崗位需求都處于高峰期，需求量相當(dāng)大。這段時(shí)間學(xué)校可以為學(xué)生安排校外實(shí)習(xí)工作。

2.學(xué)歷要求調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，審計(jì)助理崗位要求有大專以上學(xué)歷的占招聘單位的95%。

3.專業(yè)背景要求調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，審計(jì)助理人員專業(yè)相關(guān)度要求較高，有明確要求的占66.14%。

4.職業(yè)資格。調(diào)查結(jié)果顯示，在職業(yè)資格方面，項(xiàng)目經(jīng)理要求具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師資質(zhì)的達(dá)93%。助理人員需取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試所要求的科目中有3門(mén)成績(jī)合格，或具備會(huì)計(jì)師職稱者優(yōu)先。

5.工作經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理的要求較高，量化工作年限的達(dá)67%以上，有的明確要求有大型企業(yè)或上市公司財(cái)務(wù)、審計(jì)工作經(jīng)歷。對(duì)審計(jì)助理要求2年以上經(jīng)歷的較多。

6.其他要求。其他方面的要求主要在職業(yè)道德層面和基本工作技能層面的要求。包括：掌握基本的電腦操作技術(shù)，能熟練操作使用word，excel等office應(yīng)用軟件；有良好的職業(yè)道德，責(zé)任心強(qiáng)，有上進(jìn)心；善于溝通，有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力；吃苦耐勞，能適應(yīng)出差工作等。

可以看出，不同崗位所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力層次側(cè)重點(diǎn)不同。對(duì)知識(shí)的要求，基層從業(yè)人員（助理審計(jì)）集中在審計(jì)與鑒證業(yè)務(wù)、相關(guān)法律法規(guī)、會(huì)計(jì)核算、成本會(huì)計(jì)、信息系統(tǒng)技術(shù)等。中層從業(yè)人員（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）集中在審計(jì)與鑒證、資產(chǎn)評(píng)估、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、人力資源管理、相關(guān)法律法規(guī)。高層從業(yè)人員（合伙人、主任會(huì)計(jì)師）對(duì)人力資源管理、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等方面要求較高。對(duì)能力的要求，助理人員側(cè)重操作層面實(shí)務(wù)技能，中層以上側(cè)重風(fēng)險(xiǎn)管理層面。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)重視職業(yè)相關(guān)度較高的基礎(chǔ)課、核心課。

三、課程設(shè)計(jì)與職業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力框架要求

中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)2007年《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），為培養(yǎng)職業(yè)后備人才提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。各高等院校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)以《指南》為指導(dǎo)。《指南》明確了勝任能力是以注冊(cè)會(huì)計(jì)師的專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)素質(zhì)的基本要素應(yīng)包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀、實(shí)務(wù)經(jīng)歷。中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力是以專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，而專業(yè)知識(shí)主要是通過(guò)學(xué)歷教育方式獲取，職業(yè)技能可以通過(guò)普通教育、職業(yè)教育、實(shí)務(wù)經(jīng)歷等多種途徑獲取。構(gòu)成注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)知識(shí)的主體有會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)，組織與企業(yè)知識(shí)，信息技術(shù)以及其他知識(shí)。專業(yè)知識(shí)涵蓋的主要內(nèi)容為課程設(shè)置提供理論指導(dǎo)。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

1.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)與職業(yè)崗位需求相一致。從會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)崗位的調(diào)查可以看出，會(huì)計(jì)師事務(wù)所注重財(cái)會(huì)人員的執(zhí)業(yè)能力，其職業(yè)晉升具有“階梯式”特點(diǎn)，由審計(jì)助理、項(xiàng)目經(jīng)理到高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理、合伙人。高等院校畢業(yè)的學(xué)生一般先從審計(jì)助理崗位做起，工作2～3年后，可帶領(lǐng)小組負(fù)責(zé)具體項(xiàng)目，就有機(jī)會(huì)晉升。因此，高校開(kāi)設(shè)審計(jì)課程，其教學(xué)目的首先應(yīng)重視培養(yǎng)助理審計(jì)人員基本知識(shí)和技能。不同層次院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，重點(diǎn)院校應(yīng)重視高層次職業(yè)技能的培養(yǎng)，獨(dú)立院校側(cè)重最基本的職業(yè)技能的培養(yǎng)。從注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力框架可以看出，本科階段開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)為主，并側(cè)重職業(yè)技能的培養(yǎng)。開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)（注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向）專業(yè)的獨(dú)立院校課程培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)以強(qiáng)化核心知識(shí)和基本工作能力為主。

2.課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)按照審計(jì)工作流程設(shè)計(jì)。

（1）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。為使課程滿足專業(yè)發(fā)展的需求，在課程內(nèi)容的安排上，堅(jiān)持在講授理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)技能，理論教學(xué)圍繞與職業(yè)技能、執(zhí)業(yè)能力緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)。獨(dú)立學(xué)院根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位特點(diǎn)，不必刻意追求課程理論體系完整性，按照本專業(yè)相應(yīng)崗位對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，更利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。在審計(jì)課程內(nèi)容安排上，理論教學(xué)要求學(xué)生理解并掌握基本審計(jì)概念、基本審計(jì)知識(shí)，包括審計(jì)目標(biāo)、審計(jì)流程、審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿、審計(jì)程序等，學(xué)習(xí)后明白審計(jì)是什么，怎么做審計(jì)。實(shí)踐教學(xué)要求掌握審計(jì)程序怎么實(shí)施，審計(jì)工作底稿如何編寫(xiě)，審計(jì)意見(jiàn)如何確定和撰寫(xiě)等，主要是解決審計(jì)怎么做的問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力，如對(duì)各業(yè)務(wù)循環(huán)的具體審計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行判斷，職業(yè)中面臨的道德困惑應(yīng)對(duì)思路等。

（2）以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，有效組織教學(xué)。為使教學(xué)能達(dá)到預(yù)期效果，必須有效地組織教學(xué)。審計(jì)課程按照審計(jì)工作流程，考慮各環(huán)節(jié)典型工作任務(wù)，分項(xiàng)目實(shí)施。如果說(shuō)會(huì)計(jì)工作是按會(huì)計(jì)期間循環(huán)，那么審計(jì)工作是按其所承接的業(yè)務(wù)循環(huán)。從審計(jì)流程看，起點(diǎn)是承接業(yè)務(wù)、接下來(lái)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、計(jì)劃審計(jì)工作、實(shí)施審計(jì)工作，到完成審計(jì)。教學(xué)中不同環(huán)節(jié)可采用不同的教學(xué)方法。課內(nèi)嘗試案例式、討論式教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)、真實(shí)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的敏感度，促進(jìn)其專業(yè)分析判斷能力的形成與提高，激發(fā)對(duì)審計(jì)職業(yè)的熱情。校內(nèi)利用實(shí)驗(yàn)室手工模擬，利用電算化審計(jì)軟件，掌握審計(jì)業(yè)務(wù)的流程以及基本技能，貫通相關(guān)會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

以下按審計(jì)流程分別說(shuō)明職業(yè)能力中所涉及的知識(shí)性要點(diǎn)、技能性表現(xiàn)，并提出一些教學(xué)建議：

其一，業(yè)務(wù)承接環(huán)節(jié)：知悉業(yè)務(wù)約定書(shū)，判斷是否承接業(yè)務(wù)，實(shí)物演示、案例教學(xué)。

其二， 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估：風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估應(yīng)考慮的因素，判斷重大錯(cuò)報(bào)可能性，討論式、案例教學(xué)。

其三，計(jì)劃審計(jì)工作：審計(jì)計(jì)劃內(nèi)容、要素，如何編寫(xiě)審計(jì)計(jì)劃，模擬情景。

其四，實(shí)施工作：審計(jì)程序、審計(jì)證據(jù)與審計(jì)工作底稿格式、要求，如何有效實(shí)施審計(jì)程序，審計(jì)工作底稿如何編寫(xiě)，用實(shí)訓(xùn)手段，教會(huì)學(xué)生怎么做。

其五， 完成審計(jì)：復(fù)核、整理、審計(jì)報(bào)告，審計(jì)意見(jiàn)決策，案例教學(xué)。

從職業(yè)能力層次看，業(yè)務(wù)承接、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估階段對(duì)職業(yè)判斷能力要求較高；知識(shí)層面要求綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)；能力層面體現(xiàn)社會(huì)能力、方法能力方面較多；計(jì)劃工作、實(shí)施工作對(duì)專業(yè)知識(shí)要求較高，專業(yè)能力要求突出；完成階段體現(xiàn)綜合素質(zhì)，是知識(shí)與能力的綜合反映。

3.課程考核方式。考核內(nèi)容與職業(yè)崗位要求相統(tǒng)一，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。考核方式靈活，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析、操作流程演示、計(jì)算機(jī)控制等。考核結(jié)果要能反映實(shí)踐教學(xué)效果。考核項(xiàng)目與內(nèi)容設(shè)置兼顧審計(jì)基本理論與基本技能操作，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要考慮學(xué)生綜合能力與素質(zhì)。成績(jī)?cè)u(píng)定要分多檔次，以激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。

綜上所述，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)體系在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位基礎(chǔ)上，專業(yè)建設(shè)應(yīng)考慮畢業(yè)生就業(yè)職業(yè)定位、行業(yè)定位、用人單位定位、區(qū)域定位。課程建設(shè)應(yīng)考慮從事職業(yè)要求具備的基本工作能力、核心知識(shí)、職業(yè)未來(lái)發(fā)展道路等因素。注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)方向應(yīng)以注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力指南的知識(shí)架構(gòu)為指導(dǎo)，將學(xué)歷教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，真正為注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)培養(yǎng)合格人才。

（作者王卿麗為碩士、高級(jí)會(huì)計(jì)師、教師；陸迎霞為碩士、教研主任、高級(jí)會(huì)計(jì)師、）

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第6篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)計(jì)劃；會(huì)計(jì)學(xué)；獨(dú)立學(xué)院

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）04-0299-02

引言

會(huì)計(jì)的發(fā)展離不開(kāi)經(jīng)濟(jì)的繁榮。近些年來(lái)，隨著中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)教育也在蓬勃發(fā)展中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科院校共有583所左右。從國(guó)內(nèi)知名的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估機(jī)構(gòu)麥可思公布的《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)半年后的就業(yè)率達(dá)到了94%。該報(bào)告同時(shí)也顯示會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)也是2010屆本科專業(yè)失業(yè)量達(dá)到前十位的專業(yè)之一，失業(yè)人數(shù)達(dá)到了0.73萬(wàn)。高薪職業(yè)像財(cái)務(wù)分析師、個(gè)人理財(cái)顧問(wèn)、信用分析師、信貸面談員和辦事員、貸款顧問(wèn)等所對(duì)應(yīng)的專業(yè)也包括會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。毋庸置疑，因?yàn)楦鱾€(gè)企事業(yè)單位政府部門(mén)都需要會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)人員，因此會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相對(duì)其他本科專業(yè)來(lái)講就業(yè)前景還是比較好的。但從上述調(diào)查來(lái)看，失業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生也不在少數(shù)。這與全國(guó)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)校比較多，會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)生較多不無(wú)關(guān)系。因此，如何在眾多承辦會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科院校中脫穎而出，體現(xiàn)出獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才，就需要在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法中下工夫了。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)較有特色的若干所大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃分析，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況給出獨(dú)立學(xué)院在制定和實(shí)施會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)的幾點(diǎn)建議。

一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)計(jì)劃制定探討

本文對(duì)財(cái)政部上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院下屬的中國(guó)會(huì)計(jì)視野網(wǎng)站聯(lián)合天職國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所的“2011年度最佳會(huì)計(jì)院系”中位居前十的十所高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了力所能及的調(diào)查和研究。并在此基礎(chǔ)上針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)給出獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制定的幾點(diǎn)建議。

從培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求來(lái)看，大部分院校都針對(duì)自己的生源情況和學(xué)校層次制定了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。比如北京大學(xué)就希望通過(guò)“研究型學(xué)習(xí)+參與式討論+團(tuán)隊(duì)化實(shí)踐”的模式，培養(yǎng)學(xué)生具備財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會(huì)計(jì)師和財(cái)務(wù)管理者的基礎(chǔ)素質(zhì)；熟練掌握精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的跨學(xué)科知識(shí)，卓越的財(cái)會(huì)工作能力、研究與創(chuàng)新能力、輔助決策能力以及戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)能力，同時(shí)具備較強(qiáng)的中英文溝通能力以及良好的職業(yè)道德。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)則指出廣義的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)（含專業(yè)方向）培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，經(jīng)濟(jì)管理理論基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，富有時(shí)代特征和創(chuàng)新精神，能夠在會(huì)計(jì)、審計(jì)領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的高層次、應(yīng)用型專門(mén)管理人才。要求學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能以及相鄰學(xué)科基本知識(shí)；了解國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)、審計(jì)領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)；奠定較深厚的學(xué)科理論基礎(chǔ)，為從事專業(yè)工作打好基礎(chǔ)。要求學(xué)生全面掌握經(jīng)濟(jì)管理、漢語(yǔ)寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)等方面的理論及應(yīng)用技能，拓寬知識(shí)面，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；畢業(yè)前，必須通過(guò)國(guó)家組織的外語(yǔ)定級(jí)考試，取得計(jì)算機(jī)操作證書(shū)。政治思想過(guò)硬，具有一定的職業(yè)道德修養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)，身體健康。學(xué)生畢業(yè)后，能分別在各類企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府機(jī)關(guān)及有關(guān)部門(mén)從事會(huì)計(jì)管理、審計(jì)實(shí)務(wù)及財(cái)務(wù)管理或金融管理等實(shí)際工作和科學(xué)研究工作。

那么，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院招收的學(xué)生為本科三批次，學(xué)生思維較為活躍，具備較好的數(shù)學(xué)和外語(yǔ)基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合合辦學(xué)校本部的特點(diǎn)以及生源特點(diǎn)等來(lái)制定培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求。比如筆者所在的北京科技大學(xué)天津?qū)W院的校本部北京科技大學(xué)為一所以工科見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)校。所以依托北京科技大學(xué)的師資，結(jié)合招收學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)需求，筆者建議北京科技大學(xué)天津?qū)W院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)制定為本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)和基層生產(chǎn)一線，從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的工商管理學(xué)科的應(yīng)用型人才。業(yè)務(wù)規(guī)格指定為本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工商管理方面基本理論和基本知識(shí)，并具備相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，熟悉相關(guān)的政策、法規(guī)等，受到過(guò)專門(mén)的會(huì)計(jì)方法與技巧方面的基本技能訓(xùn)練，具有分析和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的素質(zhì)和技能。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)；掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)尤其是工商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表述、人際溝通、信息獲取能力以及分析和解決會(huì)計(jì)、企業(yè)管理工作實(shí)際問(wèn)題的基本能力；掌握注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)審計(jì)師所具備的最基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的能力；能夠較為熟練地使用企業(yè)常用的會(huì)計(jì)軟件如金蝶用友等從事業(yè)務(wù)工作；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力；養(yǎng)成積極參加體育鍛煉和健康的文化活動(dòng)的良好習(xí)慣，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)，身心健康。

在課程設(shè)置方面：

1.從和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格考試的關(guān)系來(lái)看，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)財(cái)經(jīng)大學(xué)都開(kāi)設(shè)了中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CGA），英國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師（ACCA）等專業(yè)方向。通過(guò)和組織這些考試的相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，使學(xué)生在大學(xué)四年期間不僅學(xué)好相關(guān)的學(xué)位課程，還針對(duì)考試的相關(guān)要求和科目進(jìn)行專門(mén)的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院可以嘗試通過(guò)承辦實(shí)驗(yàn)班挑選英文水平專業(yè)水平較高，有志于向國(guó)際化發(fā)展，家庭條件可以負(fù)擔(dān)的起這些考試費(fèi)用的同學(xué)參加國(guó)際合作辦學(xué)的國(guó)外注冊(cè)會(huì)計(jì)師班。通過(guò)此舉，實(shí)行因材施教，培養(yǎng)出有一定水平的會(huì)計(jì)人才。

2.獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)都將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)，所以在課程設(shè)置上一定要突出實(shí)踐性的辦學(xué)特點(diǎn)。北京科技大學(xué)天津?qū)W院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中就有專門(mén)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中和專業(yè)結(jié)合比較緊密的包括在大二學(xué)完會(huì)計(jì)學(xué)原理，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上進(jìn)行的會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)，在大三要進(jìn)行的會(huì)計(jì)電算化和Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用課程，在大四要進(jìn)行的會(huì)計(jì)綜合大演練。除此之外，還有在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)學(xué)原理，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，稅務(wù)每門(mén)課程之后，利用網(wǎng)中網(wǎng)軟件操作平臺(tái)進(jìn)行的模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程。所有這些，都為了使學(xué)生在畢業(yè)之后走向工作崗位后能夠盡快上手開(kāi)始從事相關(guān)的出納，會(huì)計(jì)等工作。

3.從課程設(shè)置的時(shí)間安排來(lái)看。鑒于學(xué)生考證考研工作的需要，建議將部分專業(yè)課提早開(kāi)設(shè)。比如在大一大二開(kāi)設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)原理，經(jīng)濟(jì)法課程；在大二開(kāi)設(shè)了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)1和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)2，財(cái)務(wù)管理課程，會(huì)計(jì)電算化原理與實(shí)務(wù)。這樣考研相關(guān)的基礎(chǔ)課程，考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，初級(jí)會(huì)計(jì)職稱的相關(guān)課程在大二就能夠?qū)W習(xí)完畢。也在大三開(kāi)設(shè)審計(jì)學(xué)，財(cái)務(wù)報(bào)表分析，成本會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)，稅收概論，Excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等課程。這些專業(yè)課程為學(xué)生在大四和畢業(yè)之后報(bào)名參加中級(jí)職稱考試，注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試等也打下良好的基礎(chǔ)。在大三開(kāi)設(shè)高級(jí)會(huì)計(jì)，政府與非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)，金融企業(yè)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論，資產(chǎn)評(píng)估，投資學(xué)，國(guó)際金融等選修課程，拓展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中的建議

1.筆者認(rèn)為，對(duì)于比較重要的專業(yè)課，結(jié)合學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，初級(jí)會(huì)計(jì)職稱證書(shū)等的需要，學(xué)校可以對(duì)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課諸如會(huì)計(jì)學(xué)原理，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)法，財(cái)務(wù)管理等課程開(kāi)設(shè)附加的討論課、習(xí)題課，采用專門(mén)的案例教學(xué)、小組討論、習(xí)題探討等方式進(jìn)行，當(dāng)然這些課程主要以學(xué)生自行組織為主，教師只起到輔導(dǎo)答疑的作用。

2.建議開(kāi)展小班教學(xué)，增加選修課范圍，實(shí)施個(gè)性化教育，針對(duì)不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)開(kāi)展專業(yè)教育。既實(shí)施通才教育，又實(shí)施個(gè)性化教育，使每個(gè)學(xué)生在接受了四年的大學(xué)教育之后，真正學(xué)有所長(zhǎng)，能夠?yàn)橹袊?guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。當(dāng)然，這就需要學(xué)校在師資建設(shè)等方面進(jìn)行更多的投入。無(wú)論是實(shí)施個(gè)性化教育，還是增加選修課的范圍，都需要一方面擴(kuò)充師資的數(shù)量，另一方面提高師資隊(duì)伍的水平。

結(jié)論

百年大計(jì)教育為本。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育新生的模式，值得探討的地方還有很多。教學(xué)計(jì)劃也要隨著實(shí)踐結(jié)合社會(huì)的發(fā)展變化，不斷地做出調(diào)整，以培養(yǎng)出更適合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)化應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4] http：//news.省略/focus/collegelist/index.shtml.

Study on the Draft and Implement of Accounting Teaching Plan of Independent College

WU Ting

（Beijing University of Technology，Tianjin College，Tianjin 301830，China）

第7篇

所謂會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)信息化是利用信息技術(shù)完成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)按學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)及課程歸口大致可劃分為三大類，即以建立會(huì)計(jì)學(xué)基本概念和熟悉會(huì)計(jì)基本處理流程為目的的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)或財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)(又稱為手工模擬實(shí)驗(yàn))、以掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理技術(shù)及了解設(shè)計(jì)原理為目的的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、以會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)和決策為目的的綜合性實(shí)驗(yàn)或分析性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，三類實(shí)驗(yàn)共同構(gòu)成會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)信息化就是使手工模擬實(shí)驗(yàn)信息化、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)信息化、綜合性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)信息化。

一、手工模擬實(shí)驗(yàn)的信息化

長(zhǎng)期以來(lái)，普通高校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)手工模擬實(shí)驗(yàn)是按《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》或《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)或獨(dú)立為一門(mén)專門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，編制實(shí)驗(yàn)大綱、劃分若干實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)，其目的是使學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的認(rèn)識(shí)，建立起會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念和熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)基本處理流程。完成實(shí)驗(yàn)的手段是采用一套模擬會(huì)計(jì)資料和空白賬簿，從原始憑證識(shí)別、記賬憑證編制到科目匯總、登記賬簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表。但這種實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往規(guī)范性差、可控性差、系統(tǒng)性和全面性不足且難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境。

利用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)手工模擬實(shí)驗(yàn)的信息化，即按照手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件，將完整的會(huì)計(jì)資料體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)軟件中，并劃分實(shí)驗(yàn)單元和實(shí)驗(yàn)流程，用程序方法控制實(shí)驗(yàn)進(jìn)程；對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的差錯(cuò)可設(shè)計(jì)糾錯(cuò)性程序，提示正確的做法及適用會(huì)計(jì)方法；自動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度及正確性，收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)等。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件的設(shè)計(jì)和應(yīng)用可極大地提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)效果，方便教師系統(tǒng)地組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)和規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，方便學(xué)生重復(fù)操作，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和基本方法，提高教學(xué)資源的利用率和節(jié)約實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。目前，已有一些公司開(kāi)發(fā)出了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件，如蘭色因子會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、福斯特會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等。這些系統(tǒng)已在某些學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室中使用，獲得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用還處在起步階段，教師需要進(jìn)一步熟悉系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)軟件的設(shè)計(jì)也有待進(jìn)一步提升。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用應(yīng)從以下幾方面來(lái)加強(qiáng)：

（一）提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件的總體設(shè)計(jì)目標(biāo)

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本平臺(tái)，不應(yīng)單純?cè)O(shè)計(jì)為模擬某一會(huì)計(jì)處理流程，應(yīng)按會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)系統(tǒng)地進(jìn)行功能性設(shè)計(jì)，每一功能體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的要求。

（二）強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)資料利用的靈活性和可擴(kuò)充性

在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件中，實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)資料應(yīng)能重組，實(shí)驗(yàn)資料可擴(kuò)充，不應(yīng)設(shè)計(jì)為固化的形態(tài)。教師能夠根據(jù)教學(xué)需要靈活地確定實(shí)驗(yàn)流程、實(shí)驗(yàn)資料，可根據(jù)變化的會(huì)計(jì)環(huán)境補(bǔ)充可刪去的實(shí)驗(yàn)資料。

（三）增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件是為建立會(huì)計(jì)學(xué)基本概念和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)基本處理流程服務(wù)的，因而軟件應(yīng)提供一個(gè)學(xué)生自學(xué)的環(huán)境。當(dāng)產(chǎn)生差錯(cuò)時(shí)，應(yīng)提示差錯(cuò)原因及相關(guān)會(huì)計(jì)解釋和正確的做法，并提示關(guān)聯(lián)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)知識(shí)。

（四）規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)思維的工具和手段，其設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)格體現(xiàn)會(huì)計(jì)基本理論和方法，完整、全面、系統(tǒng)而且規(guī)范，包括軟件中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的規(guī)范、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的規(guī)范、實(shí)驗(yàn)方法的規(guī)范、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降囊?guī)范等。

（五）將會(huì)計(jì)環(huán)境體現(xiàn)在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件中

會(huì)計(jì)環(huán)境是進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的前提和基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)環(huán)境包括會(huì)計(jì)核算組織的基本情況、業(yè)務(wù)特點(diǎn)、核算流程、科目余額、財(cái)會(huì)人員及工作權(quán)限等，使學(xué)生能夠在一個(gè)真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境下進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

（六）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件應(yīng)將會(huì)計(jì)處理流程模板化，使學(xué)生能夠借助模板快速掌握會(huì)計(jì)核算的基本原理

存貯的模板應(yīng)包括主要的交易循環(huán)，即銷售（收入）循環(huán)模板、采購(gòu)（支付）循環(huán)模板、生產(chǎn)循環(huán)模板、人力資源循環(huán)模板、賬務(wù)處理與財(cái)務(wù)報(bào)告循環(huán)模板等。

（七）提高會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件的技術(shù)設(shè)計(jì)水平。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件不僅要求單機(jī)環(huán)境下使用，而且也要求適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教

師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分配任務(wù)，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)要求在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件的控制下完成計(jì)賬、算賬和報(bào)賬處理。

二、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的信息化

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)信息化就是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)的信息化。它是應(yīng)用商品化會(huì)計(jì)軟件或自選設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)軟件對(duì)記賬、算賬和報(bào)賬過(guò)程進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，是面向會(huì)計(jì)信息的加工處理進(jìn)行的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)類實(shí)驗(yàn)。由于會(huì)計(jì)電算化的普及，目前大多數(shù)高校都普遍實(shí)現(xiàn)了這類會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的信息化。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的實(shí)驗(yàn)普及率雖然較高，但規(guī)范性差，其表現(xiàn)一是開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)類型不規(guī)范；二是實(shí)驗(yàn)資料完整性與配套性差。

由于會(huì)計(jì)軟件是按會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的需求設(shè)計(jì)的，因而大多數(shù)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是按會(huì)計(jì)軟件的功能進(jìn)行的，這不利于在信息化環(huán)境下利用會(huì)計(jì)軟件較好地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理與會(huì)計(jì)管理過(guò)程。筆者認(rèn)為應(yīng)按會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的來(lái)設(shè)計(jì)這類實(shí)驗(yàn)，主要包括：

（一）應(yīng)用環(huán)境實(shí)驗(yàn)

它是對(duì)完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的計(jì)算機(jī)環(huán)境進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，如總賬、成本等子系統(tǒng)的初始化實(shí)驗(yàn)。

（二）賬務(wù)處理與財(cái)務(wù)報(bào)告循環(huán)實(shí)驗(yàn)

即利用會(huì)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)憑證編制、審核、記賬、賬簿輸出到會(huì)計(jì)報(bào)表編制的實(shí)驗(yàn)。

（三）銷售循環(huán)實(shí)驗(yàn)

即利用會(huì)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)客戶訂單管理、抽單確認(rèn)應(yīng)收賬款、憑證生成及傳遞至總賬與存貨子系統(tǒng)、收款及核銷等過(guò)程的實(shí)驗(yàn)。

（四）采購(gòu)循環(huán)實(shí)驗(yàn)

即利用會(huì)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)采購(gòu)訂單管理、抽單確認(rèn)應(yīng)付賬款、憑證生成及傳遞至總賬與存貨子系統(tǒng)、付款及核銷等過(guò)程的實(shí)驗(yàn)。

（五）生產(chǎn)循環(huán)實(shí)驗(yàn)

即利用會(huì)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)成本中心確認(rèn)、定義產(chǎn)品結(jié)構(gòu)關(guān)系與成本項(xiàng)目、從相關(guān)子系統(tǒng)獲取成本數(shù)據(jù)或錄入成本數(shù)據(jù)、生成費(fèi)用歸集與分配、產(chǎn)品總成本和單位產(chǎn)品成本計(jì)算、憑證生成及傳遞至總賬與貨款子系統(tǒng)等過(guò)程的實(shí)驗(yàn)。

（六）人力資源循環(huán)實(shí)驗(yàn)

即利用會(huì)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)接收工資數(shù)據(jù)、分類匯總、計(jì)提福利費(fèi)、工資分配至相關(guān)科目、憑證生成及傳遞至總賬與成本子系統(tǒng)等的實(shí)驗(yàn)。完成以幾類實(shí)驗(yàn)占用實(shí)驗(yàn)課時(shí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)較多，每類實(shí)驗(yàn)都要講授與實(shí)驗(yàn)，有一定的難度，但在實(shí)驗(yàn)教程中應(yīng)寫(xiě)明這些實(shí)驗(yàn)的目的和意義，重點(diǎn)突出幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如應(yīng)用環(huán)境實(shí)驗(yàn)、賬務(wù)處理與財(cái)務(wù)報(bào)告循環(huán)實(shí)驗(yàn)、銷售循環(huán)或采購(gòu)循環(huán)實(shí)驗(yàn)。其他實(shí)驗(yàn)可編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，提供實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可。

實(shí)驗(yàn)資料的完整性與配套性是目前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)需要解決的問(wèn)題。大多數(shù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教材都比較重視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理與工作原理，這對(duì)學(xué)生總體把握系統(tǒng)的核心思想是必要的，但要將其轉(zhuǎn)化為具體的認(rèn)識(shí)，就需要實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)來(lái)解決。而實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需要有系統(tǒng)配套的實(shí)驗(yàn)教程，把具體的操作步驟及方法明確告知學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

三、綜合性分析設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的信息化

會(huì)計(jì)專業(yè)或財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生綜合性分析設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括管理會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理課程實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。在信息化背景下，積極探索這幾類實(shí)驗(yàn)的信息化對(duì)提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)是十分必要的，但這些實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蟆?shí)施辦法等都不十分明確，增加了實(shí)驗(yàn)的難度。

筆者認(rèn)為，按目前的辦學(xué)條件積極開(kāi)展基于計(jì)算機(jī)環(huán)境的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)是可行的。財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)是充分利用信息技術(shù)，將基于信息化環(huán)境的AIS系統(tǒng)、MIS系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)等按財(cái)務(wù)管理模型進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，建立計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理模型，提供更有價(jià)值的決策信息。其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括財(cái)務(wù)分析模型、投資決策模型、流動(dòng)資金管理模型、銷售與利潤(rùn)管理模型、財(cái)務(wù)計(jì)劃模型等。如果條件成熟，還可建立計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)審計(jì)在實(shí)務(wù)中的應(yīng)用逐漸普及，作為培養(yǎng)專門(mén)人才的普通高校也應(yīng)提供計(jì)算機(jī)審計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境。計(jì)算機(jī)審計(jì)包括計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)、信息系統(tǒng)審計(jì)與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)容控制評(píng)價(jià)，計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)應(yīng)為實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，采用較成熟的計(jì)算機(jī)輔助軟件，按系統(tǒng)初始化設(shè)置、會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)獲取、審計(jì)計(jì)劃制定、審計(jì)工具應(yīng)用、工作底稿編制等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。有條件的教學(xué)單位，還可建立審計(jì)模型，對(duì)一套模擬計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)收支數(shù)據(jù)進(jìn)行審計(jì)。對(duì)于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)，是否設(shè)置及如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，各教學(xué)單位有不同的看法，筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)專業(yè)方向開(kāi)設(shè)這類實(shí)驗(yàn)是必要的，而其他會(huì)計(jì)專業(yè)方向可不開(kāi)設(shè)。開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可選擇某一會(huì)計(jì)處理環(huán)節(jié)，如科目錄入與憑證填制實(shí)驗(yàn)、記賬處理實(shí)驗(yàn)、賬簿輸出實(shí)驗(yàn)、銷售訂單管理實(shí)驗(yàn)等。開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的并不是培養(yǎng)軟件設(shè)計(jì)人才，而是使這一專業(yè)方向了解程序開(kāi)發(fā)過(guò)程，使其今后能夠在工作崗位上更好地參與信息化建設(shè)。

第8篇

1.1法務(wù)會(huì)計(jì)的定義“法務(wù)會(huì)計(jì)”標(biāo)準(zhǔn)英文翻譯應(yīng)該是“ForensicAccounting",是指與法律、庭審有關(guān)的會(huì)計(jì)。對(duì)于法務(wù)會(huì)計(jì)翻譯過(guò)來(lái)的含義,國(guó)內(nèi)學(xué)者們有諸多見(jiàn)解,本文在綜合諸多國(guó)內(nèi)學(xué)者見(jiàn)解的基礎(chǔ)上,認(rèn)為“,法務(wù)會(huì)計(jì)是指法務(wù)會(huì)計(jì)師通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)、法學(xué)知識(shí)、審計(jì)學(xué)知識(shí)、案件調(diào)查技術(shù)的融合與運(yùn)用,旨在通過(guò)調(diào)查獲取經(jīng)濟(jì)違法中有關(guān)會(huì)計(jì)證據(jù)資料,來(lái)解決有關(guān)法律問(wèn)題的一門(mén)融會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、法學(xué)、證據(jù)學(xué)、調(diào)查學(xué)、犯罪學(xué)、犯罪心理學(xué)等學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容為一體的邊緣學(xué)科。”法務(wù)會(huì)計(jì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在法制化發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的會(huì)計(jì)學(xué)分支，它是法學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)相互統(tǒng)一的邊緣學(xué)科，是當(dāng)今學(xué)術(shù)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。法務(wù)會(huì)計(jì)人員主要涉及的方面有訴訟活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)糾紛和仲裁活動(dòng)，主要是為當(dāng)事人提供財(cái)務(wù)證據(jù)、制定訴訟策略，作為當(dāng)事人在法庭上發(fā)表專家意見(jiàn)也是法務(wù)會(huì)計(jì)人員一項(xiàng)重要的服務(wù)內(nèi)容。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和法制化建設(shè)的發(fā)展需要法務(wù)會(huì)計(jì)來(lái)提供專業(yè)服務(wù)。但是在我國(guó)的法務(wù)會(huì)計(jì)理論研究是一個(gè)新興專業(yè)，具體的實(shí)務(wù)活動(dòng)尚未普遍展開(kāi)，法務(wù)會(huì)計(jì)人才奇缺，所以建設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)組織和相關(guān)規(guī)范就是一種空談。因此，本文試圖通過(guò)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論進(jìn)行研究，重點(diǎn)分析法務(wù)會(huì)計(jì)在訴訟支持活動(dòng)中的相關(guān)問(wèn)題，并嘗試著構(gòu)建我國(guó)高職院校的法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

1.2法務(wù)會(huì)計(jì)產(chǎn)生的基礎(chǔ)法務(wù)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展與適應(yīng)是與我國(guó)的國(guó)情相適應(yīng)，法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科在我國(guó)是一個(gè)剛剛起步的職業(yè)，很多的理論都是從國(guó)外引進(jìn)，雖然我們可以借鑒一些國(guó)外制度建設(shè)與業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，但是卻不能生搬硬湊，必須要與我國(guó)的國(guó)情想吻合。雖然在今天我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)集中在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，并且訴訟支出業(yè)務(wù)比重也很小，但是不能因此而不重視，我過(guò)的法務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)只要包括四個(gè)方面，訴訟支持、調(diào)查會(huì)計(jì)、損失計(jì)量和舞弊甄別。

2我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)的現(xiàn)狀分析

2.1法務(wù)會(huì)計(jì)的需求分析當(dāng)前，法務(wù)會(huì)計(jì)在國(guó)際會(huì)計(jì)市場(chǎng)上具有強(qiáng)大的活力和發(fā)展趨勢(shì)，業(yè)務(wù)領(lǐng)域隨著經(jīng)濟(jì)和法制的發(fā)展一直在不斷擴(kuò)展。目前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和法制建設(shè)的完善，現(xiàn)有的司法會(huì)計(jì)活動(dòng)已經(jīng)出現(xiàn)供不用求現(xiàn)象，法務(wù)會(huì)計(jì)在解決我國(guó)會(huì)計(jì)與法律實(shí)踐問(wèn)題、完善我國(guó)法制建設(shè)、促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、彌補(bǔ)我國(guó)司法會(huì)計(jì)不足和完善我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科體系等方面的積極作用日漸顯現(xiàn)，因此我國(guó)有必要大力發(fā)展法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)。我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域糾紛案件越來(lái)越多,也有越來(lái)越多的經(jīng)濟(jì)案件被訴至法庭,這表明我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還缺乏規(guī)范性,法制化有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在整個(gè)經(jīng)濟(jì)案件中,經(jīng)常是經(jīng)濟(jì)主體的會(huì)計(jì)信息成為整個(gè)案件的關(guān)鍵,因此,案件雙方關(guān)注的焦點(diǎn)也就是會(huì)計(jì)信息。而法務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)逐漸滿足不了當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的需求。因此高等職業(yè)院校法務(wù)會(huì)計(jì)人才的研究已經(jīng)越來(lái)越受歡迎。

2.2目前法務(wù)會(huì)計(jì)的教育現(xiàn)狀自2001年以來(lái),中國(guó)開(kāi)始在國(guó)內(nèi)高校試辦法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè),河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)法務(wù)會(huì)計(jì)方向、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)的司法會(huì)計(jì)專業(yè)方向,這是我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的先驅(qū)。此后,國(guó)內(nèi)的一些高等院校陸續(xù)展起法務(wù)會(huì)計(jì)教育專業(yè),有政法院校、有財(cái)經(jīng)類院校,也包括一些綜合性大學(xué);既有在本科生階段設(shè)的,也有作為碩士研究生課程的。具體的開(kāi)設(shè)方式基本可以概括為以下幾種類型:第一,將法務(wù)會(huì)計(jì)課程作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課開(kāi)設(shè),僅在本科生階段開(kāi)設(shè)。例如,華東政法大學(xué)和西南政法大學(xué),這樣的課程設(shè)置可能會(huì)略顯單薄。第二,在本科生階段設(shè)立法務(wù)會(huì)計(jì)方向,如南京審計(jì)學(xué)院、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院等。第三,將法務(wù)會(huì)計(jì)作為一個(gè)學(xué)科專業(yè)在碩士學(xué)歷教育階段開(kāi)設(shè)。21世紀(jì)初,在中國(guó)政法大學(xué)民商經(jīng)濟(jì)法學(xué)院,開(kāi)始開(kāi)設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè),對(duì)外招收碩士研究生,此后,國(guó)內(nèi)其他知名高校也開(kāi)始法務(wù)會(huì)計(jì)的碩士學(xué)歷教育,這一舉動(dòng)推動(dòng)了我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)理論制度的研究與業(yè)務(wù)拓展。第四,招收法務(wù)會(huì)計(jì)方向的專業(yè)碩士研究生。復(fù)旦大學(xué)在2005年開(kāi)了招收法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的先河。在招收會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位時(shí),復(fù)旦大學(xué)首次開(kāi)設(shè)了“舞弊審計(jì)與法務(wù)會(huì)計(jì)”專業(yè),此后,法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生開(kāi)始在國(guó)內(nèi)其他院校開(kāi)設(shè),包括政法類和綜合類大學(xué)。因此,法務(wù)會(huì)計(jì)在我國(guó)高校教育中雖有所發(fā)展,但是后續(xù)提升完善的空間很大,需要教育界、會(huì)計(jì)界、法律界以及相關(guān)行政部門(mén)的共同努力。另外,非學(xué)歷教育是教育事業(yè)不可或缺的部分。在學(xué)歷教育尚未成熟的情況下,非學(xué)歷教育以其靈活的培養(yǎng)方式為行業(yè)實(shí)務(wù)輸送所需人才;在學(xué)歷教育發(fā)展成熟后,非學(xué)歷教育則作為一種補(bǔ)充,彌補(bǔ)不足之處。2005年,中國(guó)政法大學(xué)開(kāi)始面向注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)評(píng)估師、會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、內(nèi)部審計(jì)人員,以及各類商務(wù)調(diào)查事務(wù)所從業(yè)人員、在校的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向的大學(xué)生與研究生提供法務(wù)會(huì)計(jì)培訓(xùn)。

3高職院校法務(wù)會(huì)計(jì)的培養(yǎng)模式

3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要充分體現(xiàn)該專業(yè)的職業(yè)方向，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)首先是就業(yè)。就業(yè)目標(biāo)主要是就業(yè)范圍、就業(yè)方向以及就業(yè)崗位群或者就業(yè)崗位的基本定位。也就是要與社會(huì)的基本需要相吻合，反映社會(huì)對(duì)于法務(wù)會(huì)計(jì)的各種要求。高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向應(yīng)該是各種企事業(yè)單位，達(dá)到就業(yè)目標(biāo)，就要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的法務(wù)會(huì)計(jì)工作基本技能，能實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”，掌握比較扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，取得法務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、助理會(huì)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)，并且要加強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)的道德建設(shè)。另外在側(cè)重就業(yè)目標(biāo)的同時(shí)，還要注重學(xué)生會(huì)計(jì)能力目標(biāo)的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)能力目標(biāo)是指畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)工作應(yīng)具有公共能力或通用能力的職業(yè)能力。能力目標(biāo)就是必須會(huì)法務(wù)會(huì)計(jì)基本理論，精通法務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，熟知國(guó)際法務(wù)會(huì)計(jì)慣例，具有高尚的道德、較高的計(jì)算機(jī)水平、廣博的知識(shí)技能、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力、能適應(yīng)實(shí)際工作需要的復(fù)合型人才。能力目標(biāo)強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，素質(zhì)教育與技能教育并重，融知識(shí)與能力為一體，培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)基本知識(shí)與各項(xiàng)技能的通才。總的來(lái)說(shuō)，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為:面向中小企業(yè)、事業(yè)單位培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，熟悉法務(wù)會(huì)計(jì)的基本業(yè)務(wù)，并且具備法務(wù)會(huì)計(jì)的一些證件。

3.2人才培養(yǎng)的內(nèi)容

3.2.1目標(biāo)與社會(huì)需求一致高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面要注重教育學(xué)生理論知識(shí)，和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，讓學(xué)生熟練運(yùn)用這些知識(shí)。學(xué)生在校接受的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，實(shí)際動(dòng)手操作能力要與理論相結(jié)合，這樣法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生才能達(dá)到社會(huì)和用人單位的要求，最明顯和直接的就是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)會(huì)很簡(jiǎn)單，讓用人單位招到適合本單位的會(huì)計(jì)法務(wù)人員，還能讓畢業(yè)生能夠輕易的找到工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的動(dòng)手能力強(qiáng)，理論基礎(chǔ)豐富。

3.2.2重視法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育會(huì)計(jì)職業(yè)道德是指在會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)特征的、調(diào)整會(huì)計(jì)職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。目前在法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，雖然職業(yè)道德教育比較薄弱，但是學(xué)校不僅會(huì)在加強(qiáng)注重學(xué)生的智育以及會(huì)計(jì)專業(yè)技能培訓(xùn)的時(shí)候還會(huì)加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，對(duì)德育教育和人格培養(yǎng)的重視，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德宣傳教育以及違背職業(yè)道德照成的后果加倍宣傳，提高學(xué)生的職業(yè)道德，讓其學(xué)生法務(wù)在會(huì)計(jì)職業(yè)道德和法律知識(shí)，社會(huì)責(zé)任感方面都變強(qiáng)。能很好的處理個(gè)人利益以及與國(guó)家利益之間的關(guān)系。不會(huì)照成法務(wù)會(huì)計(jì)信息失真，職務(wù)犯罪的現(xiàn)象。

3.3人才培養(yǎng)的師資保障

3.3.1建立“雙師型”教育隊(duì)伍是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的一點(diǎn)建立一支素質(zhì)優(yōu)良、人員精干，即會(huì)實(shí)踐操作技能又懂理論的雙師型教師隊(duì)伍。他們是開(kāi)展職業(yè)教育教學(xué)的核心力量，是形成辦學(xué)特色，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)，推動(dòng)高等職業(yè)教育前進(jìn)的基礎(chǔ)。

3.3.2聘請(qǐng)退休的教師因?yàn)樵诮處熤校泻芏嘤胸S富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師離退在家，有一部分完全可以有精力繼續(xù)工作，這樣我們可以充分發(fā)揮他們的余熱，挖掘其潛力，這樣可以解決師資缺少的問(wèn)題，而且也可利用其威望以及影響擴(kuò)大學(xué)校知名度保證學(xué)校師資力量的穩(wěn)步提高，并且可以建立一些網(wǎng)絡(luò)教室，可以培訓(xùn)年輕老師，在教學(xué)、科研上監(jiān)督和培養(yǎng)，加強(qiáng)優(yōu)化老師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3.3.3建立穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍在確定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)，還要建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。利用資源加快建設(shè)專職教師隊(duì)伍，建立健全以崗位聘任為主要內(nèi)容、以崗位津貼為主要分配形式的人事分配制度，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，吸引充滿生機(jī)的、高層次的新生力量加盟。通過(guò)培訓(xùn)、科研、教研活動(dòng)和以老帶新等形式，加大對(duì)現(xiàn)有在職教師的培養(yǎng)力度，扶持中青年教學(xué)、科研拔尖人才。在引進(jìn)、穩(wěn)定、培養(yǎng)人才上，做到有規(guī)劃、有目標(biāo)、有措施，并注重師資隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的合理配置。

3.4實(shí)踐教學(xué)的方法

3.4.1完善實(shí)訓(xùn)條件在課程實(shí)施的基礎(chǔ)上要是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件。在課程設(shè)置時(shí)要使學(xué)生的技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)同事進(jìn)行，這樣就可以實(shí)施“教學(xué)工廠”。讓缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，有充足的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)在成為制約其高職院校合作的瓶頸。

第9篇

由于我國(guó)引入法務(wù)會(huì)計(jì)的時(shí)間非常短暫，社會(huì)上既精通法律又熟知會(huì)計(jì)知識(shí)的復(fù)合型法務(wù)會(huì)計(jì)人才還十分短缺,而且相關(guān)的法律體系尚也未建立,現(xiàn)階段法務(wù)會(huì)計(jì)人才的數(shù)量和質(zhì)量均無(wú)法滿足社會(huì)需求。

(一)法務(wù)會(huì)計(jì)人才匱乏

法務(wù)會(huì)計(jì)不是單純的會(huì)計(jì)工作也不是單純的法律工作，由于其工作的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，不僅要求法務(wù)會(huì)計(jì)人員精通會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、而且還要熟悉相關(guān)的法律注視并具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)于法務(wù)會(huì)計(jì)人才的要求比一般的專家證人更嚴(yán)格。現(xiàn)階段我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)師奇缺，承擔(dān)法務(wù)會(huì)計(jì)調(diào)查取證等工作的主要是注冊(cè)會(huì)計(jì)師或律師。

(二)法務(wù)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)不高

對(duì)于法務(wù)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求首先是業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，法務(wù)會(huì)計(jì)人員面對(duì)的問(wèn)題不僅僅是會(huì)計(jì)問(wèn)題，還涉及到很多法律方面的問(wèn)題。因此，他們既要有會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)技能，又要有具備法學(xué)、證據(jù)學(xué)、偵查學(xué)的專業(yè)知識(shí)。而我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師普遍只重會(huì)計(jì)報(bào)表，忽視會(huì)計(jì)調(diào)查；只重會(huì)計(jì)信息，忽視法律程序和證據(jù)規(guī)則。律師雖然通曉法律，但缺乏必要的會(huì)計(jì)、審計(jì)知識(shí)與技能，對(duì)于賬目的詳細(xì)審查也不能面面俱到難以挖掘違規(guī)信息。其次道德修養(yǎng)方面法務(wù)會(huì)計(jì)人員必須在行使其職能時(shí)保持客觀、公允、公正的態(tài)度。法務(wù)會(huì)計(jì)是溝通會(huì)計(jì)與法律兩個(gè)不同領(lǐng)域的特殊職業(yè)，而這兩大領(lǐng)域中從業(yè)人員的職業(yè)道德通常都存在相應(yīng)的爭(zhēng)議，這就要求其必須有較高的職業(yè)道德。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的工作作風(fēng)，自律、保密、公平競(jìng)爭(zhēng)等都是是從業(yè)人員不可或缺的道德素質(zhì)。

(三)法務(wù)會(huì)計(jì)人員缺乏系統(tǒng)的教育培訓(xùn)

我國(guó)現(xiàn)有的實(shí)施法務(wù)會(huì)計(jì)工作的人員幾乎沒(méi)有專業(yè)的法務(wù)會(huì)計(jì)人員，而是靠注冊(cè)會(huì)計(jì)師或律師來(lái)承擔(dān)法務(wù)會(huì)計(jì)調(diào)查取證等工作。目前我國(guó)開(kāi)展法務(wù)會(huì)計(jì)教育的份額極低，且主要集中在高等教育方面，社會(huì)上相應(yīng)的法務(wù)會(huì)計(jì)人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量幾乎為零，而我國(guó)只有極少數(shù)大學(xué)開(kāi)設(shè)了法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)，普及率非常低。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的不完善極大程度上遏制了中國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展。

(四)法務(wù)會(huì)計(jì)理論研究成果還不完善

目前我國(guó)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的理論研究還處于剛起步階段，建議設(shè)立中國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，專門(mén)開(kāi)展對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的研究，創(chuàng)辦法務(wù)會(huì)計(jì)期刊，編寫(xiě)大量的法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)教材。我國(guó)現(xiàn)有的法務(wù)會(huì)計(jì)著作及教材還比較匾乏，主要包括由張?zhí)K彤教授編寫(xiě)的《法務(wù)會(huì)計(jì)高級(jí)教程》、王衛(wèi)國(guó)教授編寫(xiě)的《我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)人員的準(zhǔn)入資格研究》和《法務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教程》，孟祥東編寫(xiě)的《法務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》，黎仁華編著的《法務(wù)會(huì)計(jì)概論》。我國(guó)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的研究成果理論性較強(qiáng)，相對(duì)缺乏實(shí)踐性。應(yīng)在開(kāi)展法務(wù)會(huì)計(jì)理論研究的過(guò)程中，加強(qiáng)會(huì)計(jì)界與法學(xué)界的相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)司法權(quán)威性與會(huì)計(jì)專業(yè)權(quán)威性，豐富法務(wù)會(huì)計(jì)的理論與實(shí)踐。

法務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方案

(一)通過(guò)高等教育培養(yǎng)

1.設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向。我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)起步較晚，培養(yǎng)方式主要是通過(guò)高等教育，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校主要有復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、西南政法大學(xué)、西北政法大學(xué)、華東政法大學(xué)、渤海大學(xué)。我國(guó)應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，更多的開(kāi)設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向，招收四年制法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生。對(duì)于目前僅開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)方向和法學(xué)方向的高等院校可以實(shí)行“3+1”教學(xué)模式(即本科實(shí)行四年制教育，在本科階段的前3年，學(xué)生主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)或法學(xué)專業(yè)，在最后1年，根據(jù)學(xué)生自由意愿，會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生加強(qiáng)法學(xué)課程的學(xué)習(xí)，法學(xué)學(xué)生加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在修滿規(guī)定的學(xué)分后可以獲得管理學(xué)或法學(xué)學(xué)士學(xué)位)或“3+2+1”雙學(xué)位教學(xué)模式(即本科實(shí)行六年制教育，在本科前3年，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)或法學(xué)專業(yè)，后2年，根據(jù)學(xué)生自由意愿，會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)生加強(qiáng)法學(xué)課程的學(xué)習(xí)，法學(xué)學(xué)生加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，最后1年，要求學(xué)生參與相關(guān)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生在修滿規(guī)定學(xué)分后,可分別獲得管理學(xué)學(xué)士和法學(xué)學(xué)士雙學(xué)位)。對(duì)于法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不僅要包括會(huì)計(jì)、審計(jì)方面的知識(shí)還要涉及相關(guān)的法律知識(shí)，心理學(xué)知識(shí)及計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識(shí)。此外還可以采取本碩連讀的方式對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行更加系統(tǒng)的培養(yǎng)。中國(guó)政法大學(xué)、北京大學(xué)、南京審計(jì)學(xué)院等高校在會(huì)計(jì)專業(yè)或法學(xué)專業(yè)已經(jīng)開(kāi)展了法務(wù)會(huì)計(jì)本科生和碩士生的培養(yǎng)。

2.加快研究型法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。加快研究型法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，需要盡可能多的開(kāi)設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士點(diǎn)，深化法務(wù)會(huì)計(jì)的理論研究。這些研究生在讀期間除了學(xué)習(xí)有關(guān)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)研究型的理論課程外,還要求在會(huì)計(jì)師事務(wù)所和律師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)參與社會(huì)實(shí)踐，使其初步具備專門(mén)從事法務(wù)會(huì)計(jì)理論研究和實(shí)際操作的能力。在現(xiàn)代法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展所提供的法務(wù)會(huì)計(jì)課程不僅面向在校學(xué)生，更多的是面向有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員。他們憑借在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)更能完善法務(wù)會(huì)計(jì)理論研究的發(fā)展，也應(yīng)鼓勵(lì)招收法務(wù)會(huì)計(jì)在職研究生。

3.建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不僅要求學(xué)習(xí)理論知識(shí)，積累相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也必不可少，所以必須要有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。校內(nèi),加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和模擬法庭建設(shè)并定期進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。校外,選擇一些業(yè)務(wù)全面,具有代表性的單位,作為院校的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,并聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員做學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教師,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在社會(huì)第一線得到實(shí)踐與鍛煉。

(二)建立和完善法務(wù)會(huì)計(jì)師資格認(rèn)證制度

首先，要提高我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求必須要執(zhí)行法務(wù)會(huì)計(jì)師資格認(rèn)證制度。從事法務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的人員必須通過(guò)法務(wù)會(huì)計(jì)資格考試，這種準(zhǔn)入資格考試應(yīng)當(dāng)采用類似注冊(cè)會(huì)計(jì)師的資格考試。考試的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括《法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范》、《會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》、《民法》、《刑法》、《訴訟法》、和《司法鑒定》等,并要求定期進(jìn)行繼續(xù)教育。其次，為規(guī)范法務(wù)會(huì)計(jì)師的職業(yè)行為提供法律保障，要制定一套法務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)制度，將法務(wù)會(huì)計(jì)的執(zhí)業(yè)資格要求、執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則等以法律的形式規(guī)定下來(lái)。另外，在法律中明文規(guī)定法務(wù)會(huì)計(jì)師法律責(zé)任，使法務(wù)會(huì)計(jì)師在執(zhí)業(yè)時(shí)有責(zé)任心，保持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，降低職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。此外，財(cái)政部門(mén)、稅務(wù)部門(mén)，要定期對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)師及其所屬的會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)國(guó)家法律、行政法規(guī)和工作規(guī)則的遵守情況及業(yè)務(wù)執(zhí)行情況等進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)違反法律法規(guī)及工作規(guī)則的情況應(yīng)依照相關(guān)規(guī)定行為進(jìn)行處理。

(三)開(kāi)展法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育和后續(xù)教育

1.職業(yè)道德教育。法務(wù)會(huì)計(jì)師應(yīng)嚴(yán)格自律，遵守行業(yè)規(guī)則，并對(duì)其接受的委托保密，不向委托人以外的任何一方泄露有關(guān)業(yè)務(wù)對(duì)象的任何信息，背離公認(rèn)的會(huì)計(jì)原則和法律規(guī)定。且法務(wù)會(huì)計(jì)師應(yīng)以獨(dú)立第三者身份從事法務(wù)會(huì)計(jì)工作，保持其獨(dú)立性，這種獨(dú)立性不能僅僅局限在形式上而應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)質(zhì)上，這是保證法務(wù)會(huì)計(jì)調(diào)查順利進(jìn)行的基本條件。另外，法務(wù)會(huì)計(jì)師應(yīng)格守客觀、公正的原則，在整個(gè)調(diào)查取證過(guò)程中，不受主觀意志的影響和支配，不卷入利益沖突的任何一方，客觀公允地報(bào)告所發(fā)生的事實(shí)，確保調(diào)查結(jié)果的客觀性和真實(shí)性，保持保持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，降低職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

2.加強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)人員的后續(xù)教育。現(xiàn)有法務(wù)會(huì)計(jì)人員大多是注冊(cè)會(huì)計(jì)師，在會(huì)計(jì)審計(jì)知識(shí)與技能方面比較強(qiáng)，法律相對(duì)知識(shí)欠缺。且隨著我國(guó)會(huì)計(jì)改革步伐的加快和新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的逐步頒布和實(shí)施，法務(wù)會(huì)計(jì)人員只有緊緊跟住會(huì)計(jì)制度和國(guó)家其他財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)的發(fā)展和變化，才能更好地完成委托業(yè)務(wù)，惟有如此，才能勝任融專業(yè)性和時(shí)代性于一體的法務(wù)會(huì)計(jì)工作。因此，為促進(jìn)法務(wù)會(huì)計(jì)人員的后續(xù)教育，特別是要加強(qiáng)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人員法律知識(shí)及證據(jù)知識(shí)的培訓(xùn)我國(guó)應(yīng)盡快成立法務(wù)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)。同時(shí)進(jìn)行定期或不定期系統(tǒng)的的培訓(xùn)，包括專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)道德培訓(xùn)。使法務(wù)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)化，提高專業(yè)勝任能力，從而正確處理日益復(fù)雜的法律會(huì)計(jì)問(wèn)題。

(四)借鑒國(guó)際法務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)———傾聽(tīng)世界的聲音

法務(wù)會(huì)計(jì)產(chǎn)生于20世紀(jì)七八十年代的美國(guó)，目前已經(jīng)形成了有效系統(tǒng)的舞弊調(diào)查方案和先進(jìn)的證據(jù)收集技術(shù)。而我國(guó)的人才培養(yǎng)和教材開(kāi)發(fā)還比較滯后，所以我們應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外法務(wù)會(huì)計(jì)類培養(yǎng)體系和課程，以求我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域更快更好地發(fā)展。最值得我們借鑒的當(dāng)屬美國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)模式，首先是美國(guó)的法務(wù)會(huì)計(jì)是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)包括美國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)師理事會(huì)，北美法務(wù)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)，美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)，美國(guó)注冊(cè)欺詐檢查師協(xié)會(huì)及美國(guó)各大高校等機(jī)構(gòu)。其次是美國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)人員的資格認(rèn)證。在美國(guó)，法務(wù)會(huì)計(jì)師必須具備大學(xué)本科以上學(xué)歷，并通過(guò)考試獲得相關(guān)資格證書(shū)，如注冊(cè)舞弊審計(jì)師和重組會(huì)計(jì)師、注冊(cè)破產(chǎn)等。在借鑒美國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)師培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上結(jié)合中國(guó)的現(xiàn)狀首先要著手設(shè)立專門(mén)的法務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，并建立法務(wù)會(huì)計(jì)師準(zhǔn)入資格制度，進(jìn)行法務(wù)會(huì)計(jì)人才的資格培訓(xùn)和考試并聘請(qǐng)會(huì)計(jì)界、審計(jì)界、法學(xué)界的專家學(xué)者，法院、檢察院、律師界的業(yè)內(nèi)精英對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員展開(kāi)專項(xiàng)培訓(xùn)。此外，應(yīng)對(duì)開(kāi)設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校和機(jī)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的師資考量和教育水平考量，引領(lǐng)教師深入實(shí)踐。使法務(wù)會(huì)計(jì)教師成為既精通會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、證據(jù)學(xué)、法學(xué)又精通法務(wù)會(huì)計(jì)在實(shí)務(wù)中具體應(yīng)用的跨學(xué)科復(fù)合型教師。

(五)聯(lián)合社會(huì)各界力量培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人員———傾聽(tīng)職業(yè)界的聲音

第10篇

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要；會(huì)計(jì)要發(fā)展，教育必先行。高等院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的主要基地，必須做到高瞻遠(yuǎn)矚、與時(shí)俱進(jìn)，方能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教育的可持續(xù)發(fā)展。近幾年，國(guó)家教育部和會(huì)計(jì)教育界已做了不少努力，但因種種原因成效欠佳。

一、我國(guó)大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育問(wèn)題分析

（一）會(huì)計(jì)教育目標(biāo)定位欠妥當(dāng)

改革開(kāi)放初期，我國(guó)將會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)定位于“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、學(xué)校 、研究機(jī)構(gòu)從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)會(huì)計(jì)人才”。這種界定在當(dāng)時(shí)確實(shí)起到了一定的積極作用，但隨著會(huì)計(jì)教育體制的不斷完善，這種“全才”式的定位方式與本科會(huì)計(jì)教育功能越來(lái)越不相匹配。

（二）專業(yè)設(shè)置欠科學(xué)

目前，我國(guó)本科會(huì)計(jì)教育中除設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、審計(jì)學(xué)三個(gè)專業(yè)以外，還出現(xiàn)了諸如國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、交通會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)等專業(yè)或?qū)I(yè)方向，其中較為普遍設(shè)置的是會(huì)計(jì)電算化和注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向。這種過(guò)細(xì)的專業(yè)設(shè)置在教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置中很難嚴(yán)格區(qū)分，其實(shí)是以犧牲會(huì)計(jì)教育和人才培養(yǎng)為代價(jià)的。

（三）課程體系欠合理

目前，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的總體趨勢(shì)是：重專業(yè)輕人文，重技能輕誠(chéng)信，重介紹輕分析。具體表現(xiàn)為：1.專業(yè)課越開(kāi)越多，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的通用性基礎(chǔ)課如文學(xué)與藝術(shù)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、經(jīng)濟(jì)犯罪與刑罰等普遍缺乏；2.專業(yè)課程設(shè)置死板，創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)課程，如具有實(shí)戰(zhàn)效應(yīng)的會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)課程欠缺；3.以非金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程為主，而遺漏金融企業(yè)會(huì)計(jì)和非盈利組織會(huì)計(jì)。這種體系建構(gòu)的危害是：1.不利于學(xué)生綜合素質(zhì)、應(yīng)變能力的培養(yǎng)；2.學(xué)生缺乏必要的法律保護(hù)意識(shí)、職業(yè)道德修養(yǎng)和抵御風(fēng)險(xiǎn)能力的培養(yǎng)；3.學(xué)生專業(yè)知識(shí)面窄，制約了畢業(yè)生擇業(yè)。

（四）教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容較固定，專業(yè)課程之間重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重

會(huì)計(jì)作為一門(mén)綜合性的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用學(xué)科，受經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素影響較深。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和全球經(jīng)濟(jì)“一體化”格局的逐步形成，新興會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和領(lǐng)域如環(huán)境會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)、反傾銷會(huì)計(jì)等不斷增加，而固定的教學(xué)計(jì)劃無(wú)助于課程的更新。此外，在現(xiàn)行課程體系中，專業(yè)主干課程之間還存在大量的重復(fù)內(nèi)容，如，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)與稅務(wù)會(huì)計(jì)在涉稅業(yè)務(wù)方面；成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)在變動(dòng)成本法、本量利分析、短期決策等方面；管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在貨幣時(shí)間價(jià)值、長(zhǎng)期投資決策、存貨管理等方面。此外，在會(huì)計(jì)模擬課程之間也同樣存在重復(fù)現(xiàn)象，既浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，又影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）教學(xué)方法和手段單一

目前較為普遍的現(xiàn)象是以“填鴨式”課堂教學(xué)為主，缺乏“啟發(fā)式教學(xué)”和必要的案例討論。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式只能使學(xué)生學(xué)會(huì)“會(huì)計(jì)模仿”，不能培養(yǎng)學(xué)生正確的“會(huì)計(jì)思維”和“會(huì)計(jì)創(chuàng)新”能力，這樣的人才只能是一個(gè)傳統(tǒng)的“記賬工具”。

（六）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)務(wù)脫節(jié)現(xiàn)象較為普遍

會(huì)計(jì)是一門(mén)綜合性的應(yīng)用學(xué)科，具有較高的實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。受客觀條件的影響，大多數(shù)院校基本沒(méi)有設(shè)置課程實(shí)習(xí)，只能坐在教室里模擬，但目前市場(chǎng)上出售的模擬教材與現(xiàn)實(shí)差距較大，再加上都附有答案，學(xué)生抄襲現(xiàn)象較為普遍，實(shí)驗(yàn)效果極不理想。

二、培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型會(huì)計(jì)人才戰(zhàn)略建議

（一）樹(shù)立大會(huì)計(jì)教學(xué)理念，淡化專業(yè)設(shè)置

我國(guó)設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)管理學(xué)等專業(yè)或?qū)I(yè)方向的初衷是力爭(zhēng)在本科會(huì)計(jì)教育階段培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、軟件開(kāi)發(fā)師和財(cái)務(wù)分析師。其實(shí)，后三個(gè)專業(yè)是在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上派生出來(lái)的，沒(méi)有嫻熟的會(huì)計(jì)知識(shí)，其他都無(wú)從談起。因此，科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是淡化專業(yè)或方向，將體現(xiàn)專業(yè)方向的課程作為專業(yè)選修課程，在第七和第八學(xué)期由學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和專長(zhǎng)自由選擇，不應(yīng)由學(xué)校單方面劃定。

（二）樹(shù)立“實(shí)戰(zhàn)型會(huì)計(jì)人才”教育宗旨，正確定位會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

綜合分析我國(guó)會(huì)計(jì)本科層次及生源情況，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)分為基本目標(biāo)和分層目標(biāo)兩個(gè)層次。基本教育目標(biāo)定位為培養(yǎng)“實(shí)戰(zhàn)型會(huì)計(jì)人才”較為妥當(dāng)。對(duì)一本，應(yīng)本著為會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)、跨國(guó)公司、上市公司等輸送實(shí)戰(zhàn)型會(huì)計(jì)人才的思想，突出綜合素質(zhì)教育和英才教育，將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力、高度綜合能力、國(guó)際交流能力（含商務(wù)合作和談判）、傾銷應(yīng)訴能力、職業(yè)判斷能力和會(huì)計(jì)價(jià)值觀為教育目標(biāo)；對(duì)二本，應(yīng)本著為非上市公司、行政事業(yè)單位和會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)輸送實(shí)戰(zhàn)型人才的思想，突出綜合素質(zhì)教育和大眾教育，將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、溝通能力、表達(dá)能力、組織管理能力和會(huì)計(jì)價(jià)值觀為教育目標(biāo)；對(duì)三本，應(yīng)本著為中小型企業(yè)輸送實(shí)戰(zhàn)型人才的思想，突出專業(yè)素質(zhì)教育，將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、協(xié)作能力和會(huì)計(jì)價(jià)值觀為教育目標(biāo)。

為實(shí)現(xiàn)分層次教育目標(biāo)，應(yīng)建立學(xué)校――單位相結(jié)合的二元式人才培養(yǎng)模式，積極收集用人單位對(duì)人才的需求意見(jiàn)和建議，并及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（三）樹(shù)立“終身受益”的教學(xué)思想，深化教學(xué)改革

國(guó)外有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，一個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)獲得的5％-10％是將來(lái)必需的，而90％-95％的知識(shí)是在工作以后經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)獲得的（秦榮生，2002）。會(huì)計(jì)屬于社會(huì)性學(xué)科，知識(shí)更新和變化速度較快，那么，在課程體現(xiàn)建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容上會(huì)計(jì)本科教育階段應(yīng)如何把握呢？

1.制定各本科層次的通用設(shè)計(jì)課程體系

基于基本目的的要求，為回避專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，各層次本科教育應(yīng)開(kāi)設(shè)的公共課程包括：（1）主干專業(yè)課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)（含管理會(huì)計(jì)學(xué)）、綜合模擬實(shí)驗(yàn)（以制造業(yè)企業(yè)為例，含會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用）、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)等課程；（2）輔課程包括企業(yè)管理學(xué)、稅法、職業(yè)道德與犯罪（含刑罰）等課程；（3）通用性基礎(chǔ)課程包括美學(xué)欣賞、說(shuō)話技巧、心理學(xué)、邏輯學(xué)和人際關(guān)系學(xué)等課程。在課時(shí)安排上，第一類一般把握在30-80學(xué)時(shí)為宜，第二、三類把握在20-30學(xué)時(shí)為宜。

2．制定各層次特色課程體系，突出各層次教育特點(diǎn)

在公共課程體系基礎(chǔ)上，為突出各層次本科教育培養(yǎng)目標(biāo)差異，各層次會(huì)計(jì)教育還應(yīng)開(kāi)設(shè)特色課程。對(duì)于一本，應(yīng)增加開(kāi)設(shè)國(guó)際投資學(xué)、國(guó)際稅法、國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)談判、財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)、財(cái)務(wù)分析、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、納稅籌劃、國(guó)際會(huì)計(jì)（原版教材，全英文授課）和管理信息系統(tǒng)等課程；對(duì)二本，應(yīng)增加開(kāi)設(shè)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、納稅籌劃、國(guó)際稅法、商務(wù)談判、非盈利組織會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)分析等課程；對(duì)三本，應(yīng)增加非盈利組織會(huì)計(jì)、珠算技巧、課程實(shí)訓(xùn)等課程。每門(mén)課40-50學(xué)時(shí)。

3．改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)手段，突出案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)特點(diǎn)

為培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維，應(yīng)變革傳統(tǒng)的“填鴨式”、“介紹式”的呆板教學(xué)模式為“啟發(fā)式”、“討論式”的新型教學(xué)模式，發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的特點(diǎn)，增加知識(shí)傳授量；科學(xué)使用案例教學(xué)法，尤其在會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)學(xué)、職業(yè)道德與犯罪等課程中，應(yīng)發(fā)揮案例教學(xué)的獨(dú)特作用。通過(guò)大量的案例分析，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化、生動(dòng)形象的職業(yè)道德教育，使學(xué)生樹(shù)立做好“會(huì)計(jì)事”應(yīng)先做好“會(huì)計(jì)人”的職業(yè)理念，切實(shí)發(fā)揮教師“傳道、授業(yè)、解惑”之功能，達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)效果。

第11篇

關(guān)鍵詞：工科院校；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；行業(yè)特色型；人才培養(yǎng)模式

一、文獻(xiàn)綜述及問(wèn)題提出

人才培養(yǎng)模式由人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)體制和機(jī)制、人才培養(yǎng)方案和內(nèi)容、人才培養(yǎng)方式方法、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等內(nèi)容組成。其中，人才培養(yǎng)目標(biāo)是綱領(lǐng)，是戰(zhàn)略定位，其他幾方面內(nèi)容都是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。近年來(lái)，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，眾多專家學(xué)者進(jìn)行了十分有益的探索。從大的方面講，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，一是培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的現(xiàn)代社會(huì)公民，二是培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)合格的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才。從具體的培養(yǎng)戰(zhàn)略看，葉曉玲（2011）總結(jié)了我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)常見(jiàn)的三種定位，即：綜合型大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)采用“寬口徑、厚基礎(chǔ)型”培養(yǎng)模式，財(cái)經(jīng)類院校采用“專業(yè)核心型”培養(yǎng)模式，一般工科院校采用“實(shí)踐技能型”培養(yǎng)模式。從人才培養(yǎng)質(zhì)量及目標(biāo)看，周宏（2007）基于市場(chǎng)需求調(diào)查和會(huì)計(jì)人員職位能力要求的會(huì)計(jì)人員能力框架設(shè)計(jì)及楊政（2012）基于社會(huì)、教師、學(xué)生等利益相關(guān)者調(diào)查的會(huì)計(jì)人員能力需求認(rèn)知以及其他調(diào)查研究，揭示了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向。從人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位看，于國(guó)旺（2012）指出地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須充分考慮到區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，結(jié)合學(xué)科條件、師資力量等自身因素，采取差異化競(jìng)爭(zhēng)策略，堅(jiān)持“有所為、有所不為”，積極優(yōu)化辦學(xué)資源，避免盲目求大求全，著重在某一特定行業(yè)有所突破，形成特色。針對(duì)不同的培養(yǎng)戰(zhàn)略定位，學(xué)者們?yōu)椴煌愋偷母咝ＴO(shè)計(jì)了各具特色的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如劉惠利（2007）提出的厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，巫緒芬（2012）提出的以分階段能力培養(yǎng)和形成為重心的培養(yǎng)方案，以及葉曉玲（2011）提出的體現(xiàn)行業(yè)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案等。總的來(lái)看，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈以及信息加工技術(shù)的智能化，會(huì)計(jì)的角色正在逐步由信息的加工者向信息和經(jīng)濟(jì)行為的管理者和決策參與者轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)這一要求，會(huì)計(jì)教育必須從以傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)為主向以學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力養(yǎng)成教育為主轉(zhuǎn)變。為此不僅要改變培養(yǎng)方案，還要在培養(yǎng)方式、培養(yǎng)體制和機(jī)制等方面做出重要變革。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求，高等教育必須“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式”，教育必須“優(yōu)化結(jié)構(gòu)，辦出特色，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”。為適應(yīng)新形勢(shì)，會(huì)計(jì)教育界也在積極進(jìn)行創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育模式的探索，何玉潤(rùn)、李曉慧（2013）在深入考察了美國(guó)的會(huì)計(jì)教育模式后，提出了“以點(diǎn)播智慧為基礎(chǔ)、以喚醒創(chuàng)新為核心，完善各具特色的通識(shí)教育體系”等新觀點(diǎn)。邵瑞慶、張維賓（2013）全面介紹了上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院建設(shè)高質(zhì)量良性運(yùn)轉(zhuǎn)的會(huì)計(jì)產(chǎn)學(xué)研一體化中心的新經(jīng)驗(yàn)，指出產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中的核心經(jīng)驗(yàn)在于互利共贏，不斷創(chuàng)新。人才培養(yǎng)模式的確定，應(yīng)該從就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求、作為培養(yǎng)方的高校的資源供給能力、作為培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)生的素質(zhì)及能力幾方面統(tǒng)籌考慮。其中，市場(chǎng)需求是核心，是導(dǎo)向，主要由人才需求的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)等內(nèi)容組成。作為教育服務(wù)供給方主體的高校，應(yīng)立足于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求，結(jié)合自身在人力資源、學(xué)科、資金、社會(huì)等資源和能力方面的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在人才培養(yǎng)教育服務(wù)方面進(jìn)行準(zhǔn)確的戰(zhàn)略定位。與此同時(shí)，在高等教育由精英教育邁向大眾化教育的今天，作為受教育者和培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是單純的被動(dòng)的受教育者，從教育投資學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生更應(yīng)該被看作是教育投資的主體，其對(duì)應(yīng)該接受何種教育、選擇何種方式接受教育和選擇接受何種程度的教育已擁有越來(lái)越大的選擇權(quán)。縱觀目前對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式的研究，多著力于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的要求，對(duì)于高校資源能力和學(xué)生基本素質(zhì)和能力對(duì)培養(yǎng)模式的內(nèi)生性影響方面的研究還不夠，直接影響了各類高校對(duì)自身培養(yǎng)模式的準(zhǔn)確定位和選擇。本文基于這一視角，對(duì)工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的選擇進(jìn)行深入剖析和研究，透視工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)獨(dú)特的辦學(xué)資源特征，以及由此決定的辦學(xué)路徑。

二、我國(guó)工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)資源能力的統(tǒng)計(jì)分析

工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，首先需要深入分析國(guó)內(nèi)工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)資源現(xiàn)狀，才能為進(jìn)一步的創(chuàng)新培養(yǎng)模式把好脈、定好位，揚(yáng)長(zhǎng)避短。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀，從師資力量、生源質(zhì)量、辦學(xué)層次等幾方面入手較符合邏輯。本文從國(guó)內(nèi)各高校公開(kāi)的數(shù)據(jù)中搜集整理了工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)資源與能力的相關(guān)數(shù)據(jù)，主要選取師資力量（人數(shù)、職稱、學(xué)歷）、辦學(xué)規(guī)模（學(xué)生數(shù)量）、辦學(xué)層次（博士、碩士）、專業(yè)細(xì)分度等方面的橫截面數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。鑒于不是所有高校都會(huì)詳細(xì)披露這些維度的數(shù)據(jù)，本文界定所有維度信息都齊全的高校才能進(jìn)入樣本庫(kù)。同時(shí)為了便于橫向比較，本文還選取了財(cái)經(jīng)類院校和知名綜合類高校作為對(duì)比樣本。經(jīng)過(guò)整理，本文建立的樣本庫(kù)包括47所二本以上設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的工科院校，其中“985”“211”高校12所，普通高校35所。對(duì)比庫(kù)中包括財(cái)經(jīng)類院校10所，國(guó)內(nèi)知名綜合類高校5所。相關(guān)數(shù)據(jù)信息整理如上表所示。在師資力量方面，工科院校在博士學(xué)位教師占比、教授占比方面，與財(cái)經(jīng)類院校都存在不小的差距。工科院校中“985”“211”高校在博士學(xué)位教師占比方面接近財(cái)經(jīng)類院校，但職稱結(jié)構(gòu)中教授占比與財(cái)經(jīng)類院校差距較大。在衡量師資力量是否充足方面，工科院校并不處于劣勢(shì)，主要原因在于財(cái)經(jīng)類院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)雖然教師數(shù)量不少，但學(xué)生規(guī)模較大，專業(yè)分工較細(xì)，具有顯著的規(guī)模效應(yīng)。在辦學(xué)層次方面，47所工科院校中具有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向博士點(diǎn)的有2所，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向碩士點(diǎn)的有34所，對(duì)比樣本庫(kù)中的10所財(cái)經(jīng)類院校，8所有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向博士點(diǎn)，10所全部都有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向碩士點(diǎn)，5所國(guó)內(nèi)知名綜合類高校全部都有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向博士點(diǎn)和碩士點(diǎn)。即工科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)層次與對(duì)比樣本相比差距較大。在專業(yè)細(xì)分度方面，工科院校的專業(yè)細(xì)分度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上財(cái)經(jīng)類院校，并且工科院校的專業(yè)細(xì)分度主要與辦學(xué)層次相關(guān)，與學(xué)生人數(shù)及教師人數(shù)的相關(guān)度不高。本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一般有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等方向。財(cái)經(jīng)類院校由于本科生人數(shù)眾多，在校生規(guī)模一般都在2000人左右，專業(yè)設(shè)置一般細(xì)分為3—5個(gè)方向，既有規(guī)模效應(yīng)，又有細(xì)分培養(yǎng)。而工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一般設(shè)置在本校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院之下，以一個(gè)系或者專業(yè)的形式辦學(xué)，學(xué)生規(guī)模一般在幾百人左右教師數(shù)量在10—30名之間。47所工科院校中，開(kāi)設(shè)2個(gè)以上會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向的有18所，其中17所有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向碩士點(diǎn)，教師規(guī)模平均在20名左右。最為極端的是個(gè)別高校的學(xué)生有700余人，教師有20多名，竟然全部集中在會(huì)計(jì)學(xué)一個(gè)專業(yè)方向，培養(yǎng)壓力及就業(yè)自我競(jìng)爭(zhēng)壓力可想而知。

三、工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)和人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

（一）辦學(xué)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)方案缺乏特色。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行分析，不難看出不論是辦學(xué)層次高低、生源質(zhì)量好壞、師資力量厚薄，均存在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案設(shè)置等方面高度雷同的現(xiàn)象，并與財(cái)經(jīng)類院校基本一致。這種雷同一方面客觀反映了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)（因我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際趨同，各高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容相似，但會(huì)計(jì)明細(xì)核算及核算組織、財(cái)務(wù)管理無(wú)疑應(yīng)具有行業(yè)特色），但從另一個(gè)側(cè)面反映了各高校在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)定位及學(xué)生培養(yǎng)定位方面，未能根據(jù)自身辦學(xué)目標(biāo)及資源特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)和在辦學(xué)市場(chǎng)上的錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。

（二）辦學(xué)資源配置不足。因?yàn)樽陨砟芰百Y源的限制，工科院校的辦學(xué)定位一般是立足于行業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一般認(rèn)為，會(huì)計(jì)是一門(mén)國(guó)際商業(yè)語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)其共性，因此許多高校的辦學(xué)者及就業(yè)單位認(rèn)為工科院校沒(méi)有必要設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，辦學(xué)者在辦學(xué)實(shí)踐中往往將其定位于工科院校核心學(xué)科專業(yè)的配套學(xué)科，在學(xué)科專業(yè)發(fā)展定位上處于從屬地位，從而在資金投入、師資力量建設(shè)、教學(xué)和科研投入等競(jìng)爭(zhēng)性資源方面存在配置不足的問(wèn)題，進(jìn)一步導(dǎo)致了工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展、教師成長(zhǎng)等方面的惡性循環(huán)。

（三）辦學(xué)質(zhì)量普遍不高。工科院校一般都設(shè)置了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院或類似的經(jīng)濟(jì)與管理方面的綜合性學(xué)院，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)則作為學(xué)院下面的一個(gè)系或者專業(yè)。在與本校其他專業(yè)的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中，因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)性，修讀會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生比修讀經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)的學(xué)生人數(shù)要多，生師比也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資力量嚴(yán)重短缺，現(xiàn)有教師疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，科研質(zhì)量、教師層次難以有效提升，限制了細(xì)分專業(yè)設(shè)置、提升學(xué)科層次，培養(yǎng)方式粗放，學(xué)生整體培養(yǎng)層次不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)雷同，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)水平普遍不高，造成學(xué)生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的單一化和在就業(yè)市場(chǎng)上的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)和自我競(jìng)爭(zhēng)。

（四）學(xué)生就業(yè)質(zhì)量普遍不高。由于辦學(xué)特色不鮮明、同質(zhì)化嚴(yán)重，學(xué)生的實(shí)踐操作能力不強(qiáng)、培養(yǎng)質(zhì)量不高，工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在國(guó)內(nèi)甚至區(qū)域就業(yè)市場(chǎng)上普遍缺乏知名度，所辦專業(yè)在用人單位缺乏認(rèn)同度，直接導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)平臺(tái)和就業(yè)層次不高，學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展后勁不足，也無(wú)法有效地為學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)持續(xù)發(fā)展積累高端校友資源，最終導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展前景黯淡。

四、工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的資源特征分析

除受到供給與需求的決定性影響外，資源特征也在很大程度上影響著資源配置行為。高校的教育工作作為向社會(huì)提供的一項(xiàng)準(zhǔn)公共產(chǎn)品，也需要各種資源的支持。與其他類型的高校相比，工科院校也有與其辦學(xué)歷史和類型相適應(yīng)的獨(dú)特的資源特征。

（一）行業(yè)資源特征及影響。從辦學(xué)歷史上來(lái)看，工科院校一般具有行業(yè)淵源和紐帶，辦學(xué)基礎(chǔ)定位于立足行業(yè)、服務(wù)地方，其核心主打?qū)I(yè)往往具有較強(qiáng)的行業(yè)特點(diǎn)或地域特點(diǎn)，這些高校的專業(yè)特別是核心專業(yè)定位于為行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才，培養(yǎng)的學(xué)生行業(yè)就業(yè)率較高。教師的社會(huì)服務(wù)及科學(xué)研究著眼于解決行業(yè)發(fā)展的理論問(wèn)題和應(yīng)用問(wèn)題，研究結(jié)果定位于行業(yè)引領(lǐng)或問(wèn)題導(dǎo)向。教師通過(guò)面向行業(yè)的社會(huì)服務(wù)獲取研究資金支持，建立或拓展成果應(yīng)用空間，搭建學(xué)生實(shí)踐就業(yè)平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)行業(yè)紐帶、校友資源及相關(guān)資源整合行業(yè)和地方資源，為學(xué)校發(fā)展拓展資源空間，并直接為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。

（二）師資隊(duì)伍特征。配套性（支撐性）學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和定位決定了工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍存在數(shù)量少、學(xué)歷層次不高、職稱結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。人數(shù)少導(dǎo)致辦學(xué)力量單薄，不能實(shí)現(xiàn)專業(yè)細(xì)分化培養(yǎng)。學(xué)歷層次及職稱結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致科學(xué)研究實(shí)力不強(qiáng)，重教學(xué)、輕科研傾向突出。師資及科研資源的約束導(dǎo)致學(xué)科層次長(zhǎng)期不能得到有效提升，較多工科院校不具有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)方向碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，對(duì)優(yōu)秀本科生的培養(yǎng)缺乏目標(biāo)性、連續(xù)性激勵(lì)，對(duì)教師的職業(yè)生涯發(fā)展激勵(lì)性不強(qiáng)。但受益于學(xué)校主打工科專業(yè)的行業(yè)影響，教師有更多的機(jī)會(huì)參與行業(yè)社會(huì)實(shí)踐，能夠有效促進(jìn)會(huì)計(jì)理論、管理理論與行業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，有利于引導(dǎo)教師注重會(huì)計(jì)理論與行業(yè)運(yùn)用的有效結(jié)合，并為教師研究能力的提升和教學(xué)能力的提升提供良好平臺(tái)。

（三）學(xué)生特征。工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生相比財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生人數(shù)較少，但相對(duì)本校其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多，生源質(zhì)量因招收錄取批次有很大差別。由于工科院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科門(mén)類無(wú)法細(xì)分以及高水平教師隊(duì)伍組建困難，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生接受高水平的綜合性經(jīng)濟(jì)管理文化和理論熏陶的機(jī)會(huì)較少，但學(xué)生能夠接受更多與本校背景相關(guān)的工學(xué)理論、實(shí)踐及商務(wù)的熏陶，從而與本行業(yè)的技術(shù)特征、商業(yè)運(yùn)作、管理實(shí)踐緊密結(jié)合，有利于學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與本行業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐快速結(jié)合，降低學(xué)生融入實(shí)踐的難度，縮短學(xué)生融入實(shí)踐的進(jìn)程。

五、工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位

人才培養(yǎng)的目標(biāo)是指為誰(shuí)培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才，其制定需要對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的需求、學(xué)科建設(shè)及師資隊(duì)伍等培養(yǎng)資源、生源質(zhì)量等因素綜合權(quán)衡進(jìn)行擬定。培養(yǎng)目標(biāo)是導(dǎo)向、是指南，既受制于高校培養(yǎng)資源的約束，又決定了專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案及后續(xù)培養(yǎng)資源配置等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此必須仔細(xì)論證方能符合實(shí)際并有效指導(dǎo)工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐。總的來(lái)說(shuō)，在我國(guó)高等教育持續(xù)推進(jìn)特色型辦學(xué)的大背景下，工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“抑?jǐn)?shù)量重質(zhì)量，堅(jiān)持行業(yè)特色型辦學(xué)，差異化人才培養(yǎng)，不斷積累學(xué)科資源、提升辦學(xué)層次”的辦學(xué)思路，擯棄以往那種“小而全、資源分散、四面出擊”式的辦學(xué)思路。抑?jǐn)?shù)量是因?yàn)閷?duì)于公辦高等教育來(lái)說(shuō)，規(guī)模不是出路，品牌和質(zhì)量才是立足之本。而且工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)有限的師資力量不足以支撐其多元化四面出擊。堅(jiān)持行業(yè)特色化辦學(xué)是在遵循會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上重視行業(yè)實(shí)踐及行業(yè)應(yīng)用，既有利于進(jìn)一步加強(qiáng)行業(yè)傳統(tǒng)紐帶，暢通就業(yè)渠道，又有利于加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐，培養(yǎng)雙師型師資力量，拓展應(yīng)用型科學(xué)研究平臺(tái)及學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，并通過(guò)社會(huì)咨詢及相關(guān)服務(wù)集聚專業(yè)發(fā)展資金。行業(yè)是紐帶，是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上的多元化才是有基礎(chǔ)的，可靠的。在渠道暢通、數(shù)量控制、質(zhì)量提升、師資提升、資金及人脈資源集聚的基礎(chǔ)上，適度細(xì)分專業(yè)、創(chuàng)新培養(yǎng)方式、逐步實(shí)現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)和辦學(xué)層次提升才是最終出路。

六、工科院校建設(shè)具有行業(yè)特色的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的依據(jù)和優(yōu)勢(shì)

從會(huì)計(jì)的職能來(lái)看，會(huì)計(jì)首先是一套信息加工系統(tǒng)。從作為會(huì)計(jì)信息加工規(guī)則系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來(lái)看，信息加工過(guò)程具有全球規(guī)則的統(tǒng)一性和客觀性，這也是會(huì)計(jì)的立身之本。隨著會(huì)計(jì)國(guó)際化趨同融合進(jìn)程的進(jìn)一步深化，基于工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)辦學(xué)實(shí)力的局限性，要圍繞國(guó)際化大做文章存在資源限制和提升難度。會(huì)計(jì)同時(shí)是一套管理和控制系統(tǒng)，除遵循專業(yè)的普遍規(guī)律外，財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估等方向更具有實(shí)務(wù)性、行業(yè)性和創(chuàng)新性，因此依托行業(yè)管理特點(diǎn)，深化財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估、績(jī)效評(píng)價(jià)等在行業(yè)中的應(yīng)用，更具有現(xiàn)實(shí)可行性。深化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的行業(yè)特色，有助于商業(yè)實(shí)踐與會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)理論的有效融合，持續(xù)跟蹤和引導(dǎo)行業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，樹(shù)立行業(yè)財(cái)務(wù)管理標(biāo)桿，搭建財(cái)務(wù)理論與實(shí)踐運(yùn)用的橋梁，有助于提升教師的服務(wù)社會(huì)能力及培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，并服務(wù)于建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地及搭建就業(yè)平臺(tái)。

七、工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)行業(yè)特色培養(yǎng)的實(shí)施路徑

（一）專業(yè)設(shè)置與特色定位。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可以細(xì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估等幾個(gè)方向，工科院校究竟應(yīng)設(shè)置多少個(gè)專業(yè)，主要是由就業(yè)市場(chǎng)需求、專業(yè)學(xué)生人數(shù)、學(xué)生細(xì)分培養(yǎng)需要、專業(yè)師資力量等因素決定的。其中師資力量方面主要應(yīng)考慮數(shù)量、層次、研究方向、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等，教師數(shù)量越多、學(xué)緣結(jié)構(gòu)及研究方向越多元、學(xué)歷層次越豐富，專業(yè)細(xì)分的可行性就越強(qiáng)，專業(yè)細(xì)分的支撐力度就越大，這一點(diǎn)在上文的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中得到了有力支撐。此外，學(xué)生數(shù)量、市場(chǎng)需求程度、培養(yǎng)目標(biāo)定位也是專業(yè)細(xì)分的主要影響因素，學(xué)生數(shù)量越多、市場(chǎng)需求越旺盛和個(gè)性化、學(xué)生素質(zhì)越高，對(duì)精細(xì)化培養(yǎng)的要求就越強(qiáng)烈。學(xué)生因素決定了教師資源配置因素，并反過(guò)來(lái)對(duì)學(xué)生細(xì)分培養(yǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)、特色競(jìng)爭(zhēng)、需求競(jìng)爭(zhēng)、層次競(jìng)爭(zhēng)，工科院校由于在培養(yǎng)力量上的局限性，不可能與財(cái)經(jīng)類院校在就業(yè)市場(chǎng)上進(jìn)行全方位競(jìng)爭(zhēng)，只能根據(jù)自身的資源情況展開(kāi)特色競(jìng)爭(zhēng)，因此專業(yè)細(xì)分不宜過(guò)度，否則容易導(dǎo)致力量分散，使每一個(gè)專業(yè)的建設(shè)力量及培養(yǎng)力量攤薄，培養(yǎng)質(zhì)量下滑，得不償失。

（二）特色型培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。特色型學(xué)生培養(yǎng)必須以特色型培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)計(jì)作為支撐，由于總學(xué)分的限制，培養(yǎng)方案中必須精心平衡公共課程與專業(yè)課程、專業(yè)核心課程與拓展性課程、理論課程與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程與行業(yè)特色型課程之間在課程門(mén)數(shù)、學(xué)分?jǐn)?shù)之間的比例分布關(guān)系，按照精簡(jiǎn)必修課程比重、增加限選課程及特色課程比重、增加實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程比重進(jìn)行設(shè)計(jì)。必修課程數(shù)量少一些，會(huì)增加學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好選修課程的自由度。必修課程中公共課程與專業(yè)課程之間的比例關(guān)系應(yīng)該適當(dāng)，公共課程中除政治類課程外，數(shù)學(xué)外語(yǔ)類基礎(chǔ)課程設(shè)置的多少，與高校學(xué)生的層次有著較為密切的關(guān)系。一般情況下，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)好、培養(yǎng)層次較高的高校，增加公共基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、增強(qiáng)持續(xù)發(fā)展后勁，乃至學(xué)生考研及工作后發(fā)展方向的轉(zhuǎn)換都十分有好處；對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)一般、以培養(yǎng)應(yīng)用型層次人才為導(dǎo)向的高校，夯實(shí)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，適度增加其對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)并強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用能力則更為重要。降低必修課程的數(shù)量并不等于降低學(xué)習(xí)要求，精簡(jiǎn)必修課程的數(shù)量及學(xué)分后，夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量尤為重要，體現(xiàn)在強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、案例設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、作業(yè)及考試要求等方面。此外，對(duì)必修課程教師的要求應(yīng)提升到一個(gè)更高的高度，比如職稱、學(xué)歷、教學(xué)水平等方面，只有做到這一點(diǎn)，才能在為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展騰出空間的同時(shí)，不降低學(xué)生的專業(yè)水平及在今后工作中的基本生存能力。通過(guò)必修課程的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)精細(xì)化到手、專業(yè)能力精細(xì)化到位，完成學(xué)生基本知識(shí)體系的搭建及基本專業(yè)能力的搭建。增加限選及特色課程的比重，并不是簡(jiǎn)單地增加學(xué)分，限選課程的設(shè)置目的在于增強(qiáng)學(xué)生某方面的能力，特別是特色能力，即讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，發(fā)展某些特殊專業(yè)能力，或在某些方面深化專項(xiàng)能力。因此限選課程的設(shè)置及目標(biāo)在于深入補(bǔ)充某些側(cè)面知識(shí)、技能或者深化某些特殊知識(shí)和技能。增加限選課程的比重，一是增加學(xué)分及課時(shí)的比重，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣及滿足培養(yǎng)特殊能力的需求。二是增加門(mén)類設(shè)置，以提高學(xué)生選課的自由度，而且增加門(mén)類設(shè)置可以形成豐富多樣的限選課程群。三是可以解決新專業(yè)設(shè)置因上級(jí)部門(mén)審批限制難以達(dá)成而暫時(shí)過(guò)渡性滿足學(xué)生多元化培養(yǎng)實(shí)踐的需要。限選課程及特色課程的多樣化設(shè)置，教學(xué)質(zhì)量必須依靠高質(zhì)量、多元化的師資力量予以保證，因此在實(shí)踐過(guò)程中，支持發(fā)展跨專業(yè)選課和跨學(xué)校選課的自由度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教師資源及課程資源共建共享顯得十分必要。實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置，對(duì)于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，縮短理論與實(shí)踐的距離，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信顯得尤為重要，因此在培養(yǎng)方案中，增加實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)及學(xué)分十分重要，并應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考核。

（三）特色型課程群建設(shè)。培養(yǎng)行業(yè)特色型人才，必須緊密結(jié)合行業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的特點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)行業(yè)特色課程群。可以在限選課程模塊設(shè)計(jì)兩至三門(mén)反映行業(yè)產(chǎn)品技術(shù)特征、業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)管理及商務(wù)運(yùn)作模式方面的課程，便于學(xué)生了解行業(yè)環(huán)境及業(yè)務(wù)特點(diǎn)。同時(shí)設(shè)計(jì)一至兩門(mén)綜合反映行業(yè)會(huì)計(jì)核算、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收管理等方面的課程，使學(xué)生了解行業(yè)會(huì)計(jì)核算及組織的特點(diǎn)、行業(yè)成本管理的方法及重點(diǎn)、行業(yè)企業(yè)預(yù)算及投融資管理的模式、行業(yè)企業(yè)稅收管理的重點(diǎn)及稅收籌劃的方法等，在校期間學(xué)生就能對(duì)行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題有較為深入的了解，可以為學(xué)生搭建理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)，縮短學(xué)生進(jìn)入行業(yè)后的適應(yīng)期。如果學(xué)生人數(shù)較多，一個(gè)行業(yè)不足以吸納所有學(xué)生就業(yè)，可以圍繞本校學(xué)生就業(yè)的幾個(gè)主行業(yè)渠道設(shè)計(jì)一個(gè)以上的特色課程群，便于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)業(yè)規(guī)劃進(jìn)行課程規(guī)劃和選擇。由于工科院校師資力量的約束，這類特色課程群數(shù)量不宜超過(guò)三個(gè)。

（四）特色型師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)特色型課程需要建設(shè)特色型師資隊(duì)伍，要培養(yǎng)一支實(shí)踐能力及應(yīng)用能力都較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。高校教師由于觀念、習(xí)慣、能力的約束及高校激勵(lì)措施的欠缺，大部分知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，偏理論輕實(shí)務(wù)，許多教師不愿意耗費(fèi)太多的時(shí)間在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中去鍛煉自己，既缺乏將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐工作中去解決實(shí)踐中的難點(diǎn)問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題的能力，也缺乏動(dòng)力和意愿投入更多的精力到實(shí)務(wù)工作中去提升和更新理論。動(dòng)手能力較差的教師自然無(wú)法培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，加之會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理本身就是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)理論不能應(yīng)用到實(shí)踐中去解決實(shí)際中的問(wèn)題，理論不能發(fā)揮指導(dǎo)實(shí)踐的作用，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力自然較差。因此，要建設(shè)一支特色型“雙師型”教師隊(duì)伍，高校應(yīng)積極采取走出去的師資培養(yǎng)戰(zhàn)略，鼓勵(lì)教師脫產(chǎn)或在職學(xué)習(xí)進(jìn)修、全薪掛職鍛煉、科研學(xué)術(shù)休假，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，采取加強(qiáng)橫向科研成果獎(jiǎng)勵(lì)、職稱評(píng)定傾斜等方式對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)教師積極承接企業(yè)橫向項(xiàng)目、科研成果轉(zhuǎn)化，鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教材或理論與實(shí)踐兼具的專著。與此同時(shí)，積極采取引進(jìn)來(lái)的策略，將行業(yè)企業(yè)中具有一定理論素養(yǎng)和深厚管理實(shí)踐功底的財(cái)務(wù)管理專家引進(jìn)高校，充實(shí)師資隊(duì)伍。只有建立一支理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的特色型教師隊(duì)伍，才能對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到切實(shí)的指導(dǎo)作用。

（五）緊盯行業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐需求的服務(wù)能力培養(yǎng)及搭建實(shí)踐就業(yè)基地。要培養(yǎng)一支具有行業(yè)特色的“雙師型”教師隊(duì)伍，工科院校應(yīng)努力為教師搭建理論聯(lián)系實(shí)際的產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，教師及其團(tuán)隊(duì)更應(yīng)該主動(dòng)出擊、積極響應(yīng)行業(yè)企業(yè)在行業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、行業(yè)財(cái)務(wù)戰(zhàn)略制定及并購(gòu)重組、行業(yè)投融資管理、行業(yè)全面預(yù)算管理、行業(yè)成本精細(xì)化管理、行業(yè)財(cái)務(wù)管理診斷、行業(yè)稅務(wù)管理及納稅籌劃、行業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制管理、行業(yè)流程重組及優(yōu)化等方面的需求，展開(kāi)管理咨詢服務(wù)，為企業(yè)規(guī)范管理、管理創(chuàng)新及解決實(shí)際問(wèn)題、提升價(jià)值創(chuàng)造空間等服務(wù)，為行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員的繼續(xù)教育和知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新提供培訓(xùn)服務(wù)。通過(guò)持續(xù)的互利合作，致力于建立共贏互信的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，搭建有效的合作平臺(tái)，進(jìn)一步探索雙方建立會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才訂單式培養(yǎng)和合作的空間，探索雙方建立人才實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地的可行性，并利用橫向合作項(xiàng)目鍛煉研究生及高年級(jí)本科生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（六）立足行業(yè)特色，提升學(xué)科建設(shè)水平及學(xué)生培養(yǎng)層次。工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)水平及培養(yǎng)層次的提升對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，而這需要師資力量及科研成果的雙重積累。科學(xué)研究分為理論性研究和應(yīng)用性研究，二者對(duì)于高校申報(bào)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)都十分重要。工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師數(shù)量較少，研究方向必須有效凝練，研究力量必須有效配置，根據(jù)教師的能力及研究興趣，可以選擇2—3個(gè)理論研究方向，配置部分教師著力于進(jìn)行理論性研究，其余教師從事以行業(yè)應(yīng)用性為主的研究，兩翼齊飛，互為支撐。理論性研究教師團(tuán)隊(duì)有責(zé)任為以應(yīng)用性研究為主的教師團(tuán)隊(duì)提供方法論支撐，后者有責(zé)任為前者提供研究資金支持。對(duì)于研究實(shí)力較弱的教師，應(yīng)更多地承擔(dān)基礎(chǔ)教學(xué)工作，對(duì)于創(chuàng)新型課程及理論性較強(qiáng)的課程，可以更多地配置給以應(yīng)用性研究為主的教師，對(duì)于部分市場(chǎng)開(kāi)拓意識(shí)、意愿及能力較強(qiáng)的教師，可以承接更多的橫向項(xiàng)目和應(yīng)用服務(wù)性、開(kāi)發(fā)性研究。教師之間的分工，目的在于各取所長(zhǎng)、通力合作進(jìn)行科學(xué)研究、專業(yè)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)，在積累研究成果的同時(shí)積累研究及培養(yǎng)資金，盡快提升工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)水平及培養(yǎng)層次。這不僅需要在人力資源配置上各取所長(zhǎng)、通力合作，更需要在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中理順和平衡團(tuán)隊(duì)成員在科研合作、職稱評(píng)審、利益分配等多方面的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)各自發(fā)揮專長(zhǎng)，在專業(yè)建設(shè)和提升的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的共同發(fā)展。總之，高等工科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該立足于現(xiàn)有學(xué)校資源特點(diǎn)，充分揚(yáng)長(zhǎng)避短，堅(jiān)持行業(yè)特色化辦學(xué)，快速集聚資源，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)層次，才能在激烈的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn)：

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第12篇

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求加大會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)開(kāi)發(fā)力度，并將高端會(huì)計(jì)人才列入“經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門(mén)人才”。《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》將國(guó)際化提升到我國(guó)會(huì)計(jì)人才發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)方針和發(fā)展目標(biāo)的高度，指出著力培養(yǎng)造就具有“國(guó)際業(yè)務(wù)能力的高級(jí)會(huì)計(jì)人才”、“國(guó)際認(rèn)可度的注冊(cè)會(huì)計(jì)師”、“國(guó)際水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)帶頭人”是我國(guó)會(huì)計(jì)人才建設(shè)的主要任務(wù)。可見(jiàn)，國(guó)際化已成為我國(guó)會(huì)計(jì)人才的重要特征之一，也是今后我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)和任務(wù)。會(huì)計(jì)教育是我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的主要力量，高等會(huì)計(jì)教育在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。從我國(guó)目前的情況看，會(huì)計(jì)專業(yè)人才尤其是被選為國(guó)家或地方會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才行列的，幾乎都接受了高等會(huì)計(jì)專業(yè)的教育。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，高校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面所發(fā)揮的作用舉足輕重。

二、國(guó)際先進(jìn)的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系與會(huì)計(jì)課程體系滯后的沖突

（一）會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系的國(guó)際化進(jìn)程 國(guó)際化已成為當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)的一個(gè)重要議題，會(huì)計(jì)國(guó)際化離不開(kāi)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化的支撐。我國(guó)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)已邁入國(guó)際先進(jìn)行列，2006年，財(cái)政部頒布新會(huì)計(jì)、審計(jì)準(zhǔn)則，與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則（IFRS）實(shí)現(xiàn)了“實(shí)質(zhì)性趨同”；2008年和2010年，《企業(yè)內(nèi)部控制基本規(guī)范》及其配套指引；2010年4月，《中國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則持續(xù)趨同路線圖》，明確了我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際趨同的基本立場(chǎng)和時(shí)間安排，從而形成了一套外有會(huì)計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則嚴(yán)格規(guī)范、內(nèi)有內(nèi)部控制規(guī)范保駕護(hù)航、周邊有信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有力支撐的“閉環(huán)式”標(biāo)準(zhǔn)體系，會(huì)計(jì)、審計(jì)、內(nèi)控、信息化四大會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)四輪驅(qū)動(dòng)、齊頭并進(jìn)、共同作用、相輔相成。中國(guó)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系建設(shè)及其國(guó)際趨同已走在世界前列，中國(guó)的內(nèi)部控制規(guī)范與世界領(lǐng)先的內(nèi)部控制框架在所有主要方面保持了一致。世界范圍來(lái)看，歐盟、澳大利亞、中國(guó)香港等國(guó)家和地區(qū)已開(kāi)始實(shí)施和采用IFRS，金融危機(jī)后，美國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)（FASB）也啟動(dòng)了與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)（IASB）一系列的磋商合作。可見(jiàn)，準(zhǔn)則的國(guó)際趨同與等效是當(dāng)前最重要的會(huì)計(jì)環(huán)境特征。

（二）我國(guó)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化進(jìn)程 相對(duì)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化的飛速進(jìn)展，我國(guó)會(huì)計(jì)教育國(guó)際化進(jìn)程緩慢。自加入WTO以來(lái)，國(guó)際化已成為政府及教育者的常用口頭標(biāo)語(yǔ)，國(guó)內(nèi)高校也普遍將國(guó)際化作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，但會(huì)計(jì)教育國(guó)際化的成效顯然不如人意。國(guó)際化往往只是口號(hào)，沒(méi)有切實(shí)可行的措施，即使進(jìn)行了相應(yīng)的改革，也只是對(duì)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的照抄照搬，沒(méi)有結(jié)合我國(guó)的形勢(shì)特點(diǎn)。做好會(huì)計(jì)教育，課程設(shè)置是關(guān)鍵。隨著IFRS在世界范圍內(nèi)的接受度越來(lái)越高，在會(huì)計(jì)課程中增加國(guó)際化內(nèi)容的呼聲越來(lái)越高，會(huì)計(jì)專業(yè)的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)了解會(huì)計(jì)國(guó)際化的內(nèi)容，美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）和AECC一直強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)課程的國(guó)際化方向，且學(xué)者們就會(huì)計(jì)國(guó)際化的課程設(shè)置進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，積累了豐富的會(huì)計(jì)國(guó)際化課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)。可見(jiàn)，我國(guó)會(huì)計(jì)課程體系改革的進(jìn)程嚴(yán)重滯后于海外會(huì)計(jì)課程設(shè)置的國(guó)際化改革，與我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系的國(guó)際化進(jìn)程嚴(yán)重脫節(jié)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和應(yīng)對(duì)加入WTO 的人才競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)國(guó)際性企業(yè)、跨國(guó)公司或國(guó)際中介機(jī)構(gòu)需要的人才，構(gòu)筑這類人才教育或后備力量培養(yǎng)的制高點(diǎn)迫在眉睫。但教師講授的知識(shí)過(guò)于陳舊，教育界應(yīng)重新審視課程的設(shè)置以使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)在和未來(lái)的企業(yè)環(huán)境。為此，Bedford委員會(huì)和美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC）了一系列報(bào)告、目標(biāo)和說(shuō)明書(shū)，以適應(yīng)日新月異的經(jīng)濟(jì)環(huán)境及其帶來(lái)的人才新需求，改變和重新構(gòu)架整個(gè)會(huì)計(jì)課程體系已在會(huì)計(jì)教育界達(dá)成共識(shí)。筆者以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的全球趨同和等效為背景，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)10所高校會(huì)計(jì)學(xué)科負(fù)責(zé)人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)國(guó)際化課程的現(xiàn)狀，指出我國(guó)高校會(huì)計(jì)國(guó)際化課程改革的主要障礙，為我國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際化課程的改革提供建議。

三、會(huì)計(jì)課程體系現(xiàn)狀及重構(gòu)

（一）會(huì)計(jì)課程體系現(xiàn)狀 目前會(huì)計(jì)課程體系存在的主要問(wèn)題有：教學(xué)內(nèi)容滯后，各門(mén)課程之間的內(nèi)容重復(fù)較多，且內(nèi)容狹窄，種類不豐富，過(guò)于關(guān)注技術(shù)規(guī)則及職業(yè)考試，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，對(duì)于能力的運(yùn)用方面關(guān)注不夠，教材難如人意。葛敬東（2009）系統(tǒng)調(diào)查了國(guó)內(nèi)30所高校本科會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程設(shè)置情況后發(fā)現(xiàn)：課程門(mén)類劃分過(guò)細(xì)，或按行業(yè)、或按業(yè)務(wù)、或按專題劃分，導(dǎo)致會(huì)計(jì)知識(shí)缺乏邏輯銜接而呈碎片堆積狀況；課程名目混雜，邊界不清；內(nèi)容重復(fù)或遺漏；沒(méi)有統(tǒng)一學(xué)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)教學(xué)時(shí)間的科學(xué)管理；實(shí)務(wù)課超重，使學(xué)生缺乏會(huì)計(jì)理論和抽象能力培養(yǎng)。劉永澤、池國(guó)華（2008）認(rèn)為會(huì)計(jì)教育目標(biāo)和定位不清、理念落后，會(huì)計(jì)教育的改革和資源投入缺乏動(dòng)力，以及會(huì)計(jì)教育的經(jīng)驗(yàn)交流不足，是導(dǎo)致當(dāng)前會(huì)計(jì)課程設(shè)置問(wèn)題的主要原因。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)者們進(jìn)行了有益的探索和思考。

（二）會(huì)計(jì)課程體系重構(gòu)思路 Albrecht & Sack（2000）指出，會(huì)計(jì)課程要強(qiáng)調(diào)基本原理或原則的教育與技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)高水準(zhǔn)、寬口徑的課程；孫錚、王志偉（2002）建議專業(yè)課程采用國(guó)際權(quán)威教材。李曉慧（2009）考察了英國(guó)大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，提出將相近的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成新的會(huì)計(jì)課程體系。方寶璋（2004）對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)課程體系進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出了引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)教材、增加國(guó)際會(huì)計(jì)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法規(guī)課程的內(nèi)容、加大電算化會(huì)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)課程的份量、開(kāi)設(shè)人力資源會(huì)計(jì)、無(wú)形資產(chǎn)會(huì)計(jì)、社會(huì)保險(xiǎn)會(huì)計(jì)等選修課、拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課、精簡(jiǎn)合并專業(yè)課、調(diào)整選修課的建議。此外，May et al.（1995）調(diào)查研究還表明，會(huì)計(jì)教育課程的內(nèi)容中應(yīng)包括更多的交流技巧、人際關(guān)系和職業(yè)道德。盡管會(huì)計(jì)課程體系改革已受到政府、學(xué)者以及教育工作者的普遍關(guān)注，但怎樣進(jìn)行改革、改革的效果如何還沒(méi)有達(dá)成一致的結(jié)論。尤其是當(dāng)前會(huì)計(jì)國(guó)際化背景下，會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置如何應(yīng)對(duì)全球準(zhǔn)則趨同的新趨勢(shì)，如何滿足市場(chǎng)對(duì)國(guó)際化人才的需求，應(yīng)該成為當(dāng)前會(huì)計(jì)理論界和教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。

四、研究設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析

（一）樣本選擇與問(wèn)卷設(shè)計(jì) 為了調(diào)查我國(guó)本科高校會(huì)計(jì)國(guó)際化課程的情況，筆者選擇了在國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教育具有一定影響的東北財(cái)經(jīng)大學(xué)等10所高校，對(duì)這10高校負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)本科教育的學(xué)科帶頭人（或會(huì)計(jì)學(xué)院/系院長(zhǎng)/主任）展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查。之所以選擇這10所高校，主要基于以下考慮：10所高校分別代表了我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)科綜合實(shí)力的三個(gè)梯隊(duì)，一是東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)代表老牌的國(guó)家級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科，二是北京大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、天津財(cái)經(jīng)大學(xué)代表國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)本科教育的一流學(xué)府，三是南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院，代表了新升會(huì)計(jì)本科院校。雖然這10所高校的會(huì)計(jì)學(xué)科排名有所差距，但每所高校的會(huì)計(jì)學(xué)科都有一定的發(fā)展歷史，積累了自己的會(huì)計(jì)本科教育特色。10所高校均有碩士點(diǎn)，8所高校具有博士點(diǎn)，其中4所擁有一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，1所為國(guó)內(nèi)從事會(huì)計(jì)教育最早的學(xué)府，1所為地方財(cái)經(jīng)高校的代表。之所以選擇學(xué)科帶頭人為問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象，主要是基于這樣的考慮：高校的學(xué)科帶頭人深諳本學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，具備從宏觀上把握學(xué)科改革方向的戰(zhàn)略能力。學(xué)科帶頭人不僅理論功底深厚，而且富有一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)。筆者旨在調(diào)查我國(guó)本科高校會(huì)計(jì)國(guó)際化課程的開(kāi)展情況，并分析會(huì)計(jì)國(guó)際化課程應(yīng)包含的主體內(nèi)容及當(dāng)前進(jìn)行會(huì)計(jì)國(guó)際化課程改革中存在的主要障礙。參考Adhikari et al.（1999），本次問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了25個(gè)問(wèn)題，涉及三個(gè)方面：會(huì)計(jì)國(guó)際化課程體系開(kāi)展情況，會(huì)計(jì)國(guó)際化課程應(yīng)包含內(nèi)容的重要程度，開(kāi)展會(huì)計(jì)國(guó)際化課程的主要障礙。調(diào)查問(wèn)卷于2013年4月7日以電子文檔形式發(fā)放，并于2013年4月16日全部收回。10份問(wèn)卷填寫(xiě)完整，有效問(wèn)卷達(dá)100%。

（二）10所高校學(xué)科帶頭人概況 10位問(wèn)卷對(duì)象擁有博士學(xué)歷的9人，在讀博士1人；教授9人，副教授1人；所學(xué)專業(yè)均為會(huì)計(jì)學(xué)；5人具有海外留學(xué)或訪學(xué)經(jīng)歷；從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作平均約為19.3年，其中從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作30年以上的1人，20-30年的2人；8人曾教授過(guò)國(guó)際會(huì)計(jì)相關(guān)課程。被調(diào)查對(duì)象的背景數(shù)據(jù)表明，問(wèn)卷對(duì)象均為接受過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的高學(xué)歷高校教師，有著豐富的會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備一定的會(huì)計(jì)國(guó)際化視野和會(huì)計(jì)國(guó)際化課程教學(xué)經(jīng)歷，而且均為各高校會(huì)計(jì)學(xué)科帶頭人，掌握所在高校會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展情況，對(duì)會(huì)計(jì)教育改革有著自己的見(jiàn)解。

（三）會(huì)計(jì)國(guó)際化課程開(kāi)展情況 10位問(wèn)卷對(duì)象中有9人認(rèn)為有必要進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的國(guó)際化改革，說(shuō)明國(guó)內(nèi)高校已普遍認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)國(guó)際化的必然趨勢(shì)、國(guó)際會(huì)計(jì)人才的需求以及會(huì)計(jì)課程國(guó)際化的重要性和必要性。但從目前的情況看，對(duì)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)國(guó)際化課程的開(kāi)展有如下困惑：

（1）是否將國(guó)際化作為會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。10所高校均已將國(guó)際化列為會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)。說(shuō)明我國(guó)高校均已認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)國(guó)際化的重要性，將國(guó)際化納入到會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系中。如北大光華管理學(xué)院會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為“亞洲一流，國(guó)際知名”，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院將“培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才”作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院將“國(guó)際化”確立為會(huì)計(jì)本科辦學(xué)特色。

（2）是否設(shè)有國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)、是否與海外大學(xué)或機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)本科生。8所高校設(shè)有國(guó)際會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)，7所高校與海外大學(xué)或機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)會(huì)計(jì)本科生，8所高校與海外大學(xué)或機(jī)構(gòu)合作海外資格證書(shū)的教育與培訓(xùn)。隨著國(guó)際化認(rèn)識(shí)的提升，國(guó)內(nèi)高校紛紛設(shè)置了國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)，如廈門(mén)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院的會(huì)計(jì)本科專業(yè)設(shè)置了國(guó)際會(huì)計(jì)方向，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)的會(huì)計(jì)本科設(shè)置了ACCA方向，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)有美國(guó)會(huì)計(jì)、ACCA和CGA三個(gè)國(guó)際會(huì)計(jì)本科專業(yè)，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)也設(shè)有ACCA本科專業(yè)。在設(shè)置國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)的同時(shí)，許多高校還積極與海外高校聯(lián)合培養(yǎng)本科生，如中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)設(shè)有國(guó)際會(huì)計(jì)中澳班（與澳大利亞科廷科技大學(xué)合作）、ACCA班（與英國(guó)特許公認(rèn)會(huì)計(jì)師公會(huì)合作）、CGA班（與加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)合作）。

（3）是否有教師海外研修計(jì)劃、是否引入海外原版教材。9所高校有專職教師海外研修計(jì)劃，8所高校引入了海外原版教材。可見(jiàn)，為進(jìn)一步提高教學(xué)的國(guó)際化水平，各高校制定了各類教師海外研修計(jì)劃或方案，公派校內(nèi)優(yōu)秀教師海外進(jìn)修，促進(jìn)國(guó)際交流。在這方面，普通地方高校表現(xiàn)得更為突出，資助的力度更大、范圍更廣。其可能的原因是，重點(diǎn)綜合性大學(xué)開(kāi)展國(guó)際交流較早，已經(jīng)形成比較成熟的合作模式，而地方高校國(guó)際合作起步較晚，需要投入更多的人財(cái)物以追趕國(guó)際化的步伐。因此，在教師海外研修和海外教材引入方面，地方高校表現(xiàn)得更為積極與主動(dòng)。

（4）是否設(shè)置了專門(mén)的會(huì)計(jì)國(guó)際化課程。8所高校設(shè)置了專門(mén)的會(huì)計(jì)國(guó)際化課程，2所高校在既有的會(huì)計(jì)課程中包含了國(guó)際化內(nèi)容，問(wèn)卷的10所高校均對(duì)會(huì)計(jì)國(guó)際化在課程方面采取了措施。我國(guó)高校對(duì)會(huì)計(jì)國(guó)際化課程的處理方式與美國(guó)有較大差異，根據(jù)Adhikari et al.（1999）的調(diào)查結(jié)果，美國(guó)有近2/3的高校是將國(guó)際化的內(nèi)容包含在既有課程中，而沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置專門(mén)的國(guó)際化課程。我國(guó)情況恰好相反，80%的被調(diào)查高校設(shè)置了專門(mén)的國(guó)際化課程，表明國(guó)內(nèi)高校普遍重視會(huì)計(jì)國(guó)際化趨勢(shì)以及國(guó)際交流與合作。從設(shè)置的會(huì)計(jì)國(guó)際化課程來(lái)看，主要包括：International Accounting、Multinational Financial Management、Accounting Concepts and Principles、Governance，Ethic and Risk等。國(guó)內(nèi)高校較多是將國(guó)外的原版英文教材引進(jìn)或以某項(xiàng)國(guó)際知名認(rèn)證資格的教材為主，存在英文教材或教學(xué)即是國(guó)際化的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。目前會(huì)計(jì)國(guó)際化課程的現(xiàn)狀是，大部分課程本質(zhì)上為國(guó)內(nèi)課程的英譯本，真正涉及會(huì)計(jì)國(guó)際化內(nèi)容的課程并不多。

（四）會(huì)計(jì)國(guó)際化課程應(yīng)包含的內(nèi)容 會(huì)計(jì)國(guó)際化課程究竟應(yīng)該包括哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容是當(dāng)前國(guó)際化趨勢(shì)最迫切所需的？筆者參考Adhikari et al.（1999），將會(huì)計(jì)國(guó)際化的議題分為11個(gè)方面，并按重要程度分為“不重要”、“一般重要”、“非常重要”三類進(jìn)行計(jì)分，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2。表2顯示，從全樣本（10份問(wèn)卷）來(lái)看，國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則以接近“非常重要”的程度被認(rèn)為是會(huì)計(jì)國(guó)際化課程中最應(yīng)該包含（最重要）的內(nèi)容，9份問(wèn)卷認(rèn)為國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則“非常重要”，7份問(wèn)卷認(rèn)為國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則“非常重要”。接下來(lái)重要性依次為跨國(guó)公司業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、管理信息系統(tǒng)和控制、國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)表分析、外幣業(yè)務(wù)。區(qū)域協(xié)調(diào)和通貨膨脹會(huì)計(jì)則被認(rèn)為是相對(duì)不太重要的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容重要性排名反映了會(huì)計(jì)國(guó)際化的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，與會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求一致。當(dāng)前，國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在全球應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則已與IFRS實(shí)現(xiàn)了等效，因此，國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)該成為當(dāng)前以及未來(lái)會(huì)計(jì)國(guó)際化課程的最重要內(nèi)容之一。而通貨膨脹會(huì)計(jì)、區(qū)域協(xié)調(diào)、外幣業(yè)務(wù)等內(nèi)容隨著準(zhǔn)則的全球化，其重要性越顯削弱。但Adhikari et al.（1999）的調(diào)查結(jié)果則顯示，比較會(huì)計(jì)制度、外幣業(yè)務(wù)是相對(duì)重要的課程內(nèi)容，國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則、管理信息系統(tǒng)和控制是相對(duì)不太重要的內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益深入以及內(nèi)部控制的開(kāi)展，跨國(guó)公司業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、管理信息系統(tǒng)和控制被認(rèn)為越來(lái)越重要。從三類高校之間的差異來(lái)看，重點(diǎn)、一流、地方高校對(duì)問(wèn)卷所列內(nèi)容的評(píng)分逐漸增高，即一流高校認(rèn)為的重要性介于重點(diǎn)和地方高校之間。具體來(lái)看，地方高校普遍認(rèn)為所有內(nèi)容的重要性高于重點(diǎn)和一流高校所認(rèn)識(shí)的重要程度。對(duì)于地方高校來(lái)，國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則、跨國(guó)公司業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、比較會(huì)計(jì)制度、管理信息系統(tǒng)和控制均為會(huì)計(jì)國(guó)際化課程中“非常重要”的內(nèi)容。這與不同類高校會(huì)計(jì)學(xué)科所處的不同發(fā)展階段有關(guān)，不同類高校發(fā)展的需求不同。

注：“不重要”、“一般重要”、“非常重要”分別計(jì)為1、3、5分。

（五）開(kāi)展會(huì)計(jì)國(guó)際化課程的主要障礙 從以上問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)可以看出，我國(guó)高校已認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)國(guó)際化課程改革的必要性和重要性，但認(rèn)識(shí)還基本流于表面，以直接照抄照搬海外內(nèi)容為主，還沒(méi)有開(kāi)展真正意義的會(huì)計(jì)國(guó)際化課程。目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)國(guó)際化課程的障礙可歸類為：經(jīng)費(fèi)不足、學(xué)生興趣不足、學(xué)校（院）意愿不足、市場(chǎng)需求不足、缺少專業(yè)師資和當(dāng)前會(huì)計(jì)課程已過(guò)于繁雜，并將阻礙程度分為“不是障礙”、“一般障礙”和“主要障礙”三類，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表3。表3顯示，從全樣本（10份問(wèn)卷）的得分情況來(lái)看，表3所列的障礙均未構(gòu)成會(huì)計(jì)課程國(guó)際化改革的主要障礙，“學(xué)校（院）意愿不足”的得分僅為1.8，基本不構(gòu)成障礙，這從另一個(gè)側(cè)面反映，國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)課程國(guó)際化改革的必要。相對(duì)來(lái)說(shuō)，當(dāng)前繁雜的會(huì)計(jì)課程、專業(yè)師資缺乏、經(jīng)費(fèi)不足、市場(chǎng)需求不足以及學(xué)生興趣不足構(gòu)成了國(guó)內(nèi)高校會(huì)計(jì)課程國(guó)際化改革的一般障礙。我國(guó)當(dāng)前會(huì)計(jì)本科專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多且交叉重復(fù)已飽受詬病，隨著市場(chǎng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求的逐步提高、會(huì)計(jì)學(xué)科應(yīng)用范圍的拓展以及交叉學(xué)科的興起，會(huì)計(jì)本科專業(yè)學(xué)生的公共課、專業(yè)課種類與數(shù)量越來(lái)越多，這既造成學(xué)生疲于應(yīng)付名目繁多的課程，使其很難產(chǎn)生多余的興趣接受會(huì)計(jì)國(guó)際化的內(nèi)容，又導(dǎo)致教師過(guò)重的教學(xué)任務(wù)，很難安排專門(mén)的教師從事會(huì)計(jì)國(guó)際化的教學(xué)工作，同時(shí)眾多的課程建設(shè)也占用了較多的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致可用于會(huì)計(jì)國(guó)際化課程建設(shè)的教學(xué)資源變得捉襟見(jiàn)肘。

注：“不是障礙”、“一般障礙”、“主要障礙”分別計(jì)為1、3、5分。

五、結(jié)論

我國(guó)高校已認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)國(guó)際化不可阻擋的趨勢(shì)，并已經(jīng)著手會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)。但對(duì)會(huì)計(jì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)大多局限在設(shè)計(jì)幾個(gè)冠以“國(guó)際”字樣的專業(yè)或與海外大學(xué)和機(jī)構(gòu)的合作培養(yǎng)上，并沒(méi)有將會(huì)計(jì)國(guó)際化的實(shí)質(zhì)內(nèi)容滲透至?xí)?jì)本科人才培養(yǎng)中。反映到會(huì)計(jì)國(guó)際化課程的改革上，雖然引進(jìn)了原版教材，設(shè)置了專門(mén)的會(huì)計(jì)國(guó)際化課程，也實(shí)施了教師海外研修計(jì)劃，但大多是臨摹畫(huà)瓢，照抄照搬，更多的是將英文教材授課、海外資格證書(shū)的培訓(xùn)課認(rèn)定為會(huì)計(jì)國(guó)際化課程。問(wèn)卷調(diào)查顯示，國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則、跨國(guó)公司業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、管理信息系統(tǒng)和控制等是會(huì)計(jì)國(guó)際化課程的主要內(nèi)容。國(guó)內(nèi)高校應(yīng)組織專家圍繞這些會(huì)計(jì)國(guó)際化的重要內(nèi)容編寫(xiě)教材，設(shè)置相關(guān)課程；同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化組合，將會(huì)計(jì)國(guó)際化的內(nèi)容包含進(jìn)已有相關(guān)或相近課程中，即“設(shè)置專門(mén)會(huì)計(jì)國(guó)際化課程”和“將國(guó)際化內(nèi)容包含進(jìn)已有課程”兩種方法并用。另外，應(yīng)組織培養(yǎng)一批會(huì)計(jì)國(guó)際化的專業(yè)教師隊(duì)伍，制定有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)引進(jìn)海外會(huì)計(jì)國(guó)際化的專業(yè)人才，加強(qiáng)合作的同時(shí)，總結(jié)會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成自己的國(guó)際化人才培養(yǎng)的特色。但該研究仍存在局限。由于屬于專項(xiàng)調(diào)查，問(wèn)卷對(duì)象、范圍的限制會(huì)在一定程度上影響結(jié)論；問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要參考Adhikari et al.（1999），無(wú)法涵蓋我國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際化課程的所有內(nèi)容；主要向會(huì)計(jì)國(guó)際化課程的供給方進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)論缺少需求方（如公司、學(xué)生）問(wèn)卷的支持。

[本文系上海立信會(huì)計(jì)研究院科研項(xiàng)目“國(guó)際化背景下的會(huì)計(jì)課程體系研究”（編號(hào)：OD104000912GD02）階段性研究成果]

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