時間：2023-06-16 16:06:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級德育建設，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、初中德育管理的途徑
(一)突出初中德育管理工作的情理性
蘇霍姆林斯基說:“孩子的心不應只是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子。”教育是為了培養人的心靈的豐富性、多樣性，教師的最大悲哀莫過于眼看著原來天真活潑的、對世上萬物充滿熱情的生命，在學校“教育”的塑造中變成只對“知識”懷有“單純”好奇心的“機械人”。所以，應當在德育管理工作中改變“重智輕情”的理念，突出初中德育管理工作的情理性，著力培養“多情善智”、德能兼備的“普通人”。第一，曉之以理。教育者應當將理論上的引導、行為上的要求以及思想上的升華有機結合起來。通過既定事實用更為恰當和民主的方式為他們講道理，使得學生明白對錯區分以及哪些事情可以做，哪些事情不應做;哪些事情應該贊同，哪些事情又應該反對。而以理服人的前提則是站在實事求是的基礎上，這樣的說教才會更具有說服力和生命力。堅決杜絕假話和空話，否則極容易適得其反，憑借真理讓學生折服和信任。第二，動之以情。逆反心理的消除需要教師和學生之間的一個互動過程，而師生的關系狀況對此結果顯然將起到極為重要的作用。班級管理過程當中我們經常可以預見這種情況，同樣的道理和知識，不同的教師去講解，學生的接受和理解顯然是不盡相同的。對于有的教師講解，學生能夠不自覺的就集中精神去聽，有的教師講解，學生卻自顧自的毫無興趣，這即是源于師生關系的不同。融洽的師生關系顯然是能夠促進教學活動的更好開展。這就需要教師在教學過程當中關心、愛護學生，縮短師生之間的距離，營造一個和諧、溫馨的教學氛圍，以此為基礎開展的消極逆反心理消除工作顯然是更容易為學生所接受的。第，染之以儀。逆反心理的疏導和消除工作既要依賴于真理的力量，同時也更可以依靠人格魅力的感染，即所謂的“師儀”，甚至從某種意義上說，這種師儀的作用更大于說教工作。為人師表，則是要以身作則為學生展現正確的一面，教師的表率作用往往是極為有效的，他能以自我的良好形象和作風來帶動和感染學生，以身作則，遠比一味說教來得更生動形象，更具有說服力。實例:張某是初二(3)班的一個“德困生”，雖然他的學科成績都較好，但卻是德育“困難戶”，很多時候都過于張揚“個性”，不在乎他人感受，甚至和老師頂嘴。針對這樣的學生，我沒有對其進行一味的“耍嘴皮子”教育，而是與其建立起平等的雙向溝通管道，在得到了他的信任與尊重后，再從“情、理”出發，引導他進行自我反思，凡事多站在對方的角度去思考。慢慢地他認識到了自己的缺陷，逐漸改正了自身的毛病，終于成為一個懂得謙讓、尊師愛友的“品學兼優生”。
(二)尊重初中生在德育管理工作中的主體性
斯賓塞在《教育學》中指出:“記住你管教的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人”。《心理學》指出:一個人在他五歲的時候，就已經形成了健全的上進心和羞恥心。因此，這種上進心和羞恥心對人們具有了很強的督促、約束作用，也就是說，任何一個人都有成為優秀者和管理他人的愿望與能力。所以就初中的德育管理工作而言，應當突出學生的主體性，這樣才能使德育管理工作的有效性能夠得到延續，使學生能夠成為一個“永久自治”的人。第一，強化與學生之間的互動、溝通。解開孩子們心靈枷鎖的唯一鑰匙便是愛，所以，我們應該用心與智慧走進孩子們的心靈世界中去。初中生是一群心智、性格各方面都還處在成長階段的一個群體，針對這樣一個群體，我們唯有與他們進行心靈的溝通與交匯，引導他們正確的走向，方能在人生的起步階段不至于行差踏錯，這也是每一個教師，每一個班主任的應有責任。作為教師，我們應當盡量少一點“機械”的管理，多一點“慈母”的溫馨，讓心“零距離”，建立一個班級溫暖的“家”，這樣建立在心靈溝通之上的教育，也才是優質的德育教育。第二，通過德育活動實現德育教育。學校德育活動是學校德育實踐的重要內容，適當、正確的引導能讓孩子們理性地、智慧地走向成熟。引導中要讓學生切記:親近不等于無禮無尊，快樂不等于無拘無束，個性不等于目中無人，自由不等于為所欲為。適當地控制自我，拋卻某些虛無的欲念，唯其如此，學生才能健康成長。筆者認為，在引導中，恰當的參與德育活動，能讓德育思想充分滲透學生心田。如調查“學校教育設施狀況”，調查“一周環境質量”，舉辦“我愛祖國”演講，開設“小法庭”，這些豐富的課余生活，在“減負”的同時，擴展了學生知識的視野，發展了個性特長，使學生在親身感受中，無意識地培養了良好的道德品質。在這種方式中還可以檢驗德育的實效性，便于及時在實際表現中發現問題，解決問題，更好地鞏固德育成果。第，注重德育管理的“人本”性。作為教師，一定要保持好心態，懂得如何調整和控制自身的心態，要去溫暖孩子，用愉悅、寬容的心態去對待教育。實例:李某是初三(2)班的一個男生，在學習上不存在很大困難，但性格較為尖銳，易與同學發生沖突，而且有吸煙等不良行為。針對這個問題，我著重運用學生在德育工作中的主體性原則，讓其他學生一起來幫他糾正壞習慣，平時將他多安排到一些社團的活動中去，加大他與同學之間的交流、互動，讓他感受到一種來自團隊、來自班級、來自同學之間的溫暖與樂趣。久而久之，他越來越愿意與周圍的人進行溝通、分享，與同學之間的關系也就越來越融洽，不再發生沖突，真正成為了班級團隊中的一份子。
二、結語
初中德育管理體制是中學德育工作體系的重要組成部分，它在中學德育工作體系中發揮著重要的不可替代的作用。在當前的社會環境之下，我們應當注重初中學生的德育管理工作，這一方面是抓好班級建設的基礎，另一方面也是促進學生全面發展的關鍵，只有學生擁有了較高的德育素質，才能保證其真正的成人、成才，才能為我國的未來發揮出更大的正能量。
作者：章自達工作單位：浙江省麗水市青田縣高湖鎮中學
關鍵詞：初中班主任；德育建設；師生溝通；良好心態
新課標指出：“實施素質教育，必須完善德、智、體、美等有效構建”，可見德育是素質教育的首要組成部分。班主任作為班級的管理者和實施者，也是實施一線德育工作的推手，我們要在學生生活和學習的各個方面進行德育指導和滲透。這就要求我們在教學實踐中務必根據學生的實際學情，進行有針對性的教學引導和設置，這樣才能有針對性地對學生進行啟發和感染，形成完善的德育系統，起到良好的德育效果。鑒于此，筆者聯系一線班級德育實踐經驗，對初中班主任如何實踐一線德育教學進行討論與研究。
一、班主任德育背景分析
班主任是班級一線管理者，也是教育精神的實踐者，所以開展德育工作當仁不讓。班主任實踐德育建設的意義在于：（1）體現以生為本，改善學生心態。傳統的班主任往往只注重嚴格要求，對學生的自尊心和接受方式考慮比較少，甚至諷刺、挖苦等批評和教育方式屢見不鮮，豈不知，這樣雖然是恨鐵不成鋼，但是結果首先是給學生造成了心理傷害，讓處于青春叛逆期的初中生產生逆反心理，對德育教學不配合或唱反調。隨著新課改的實施與推廣，我們應建立起以生為本的全新的“重視學生人格”的德育思想，在尊重學生認知情感的基礎上，保證德育順利完成。（2）班主任德育是終身德育的組成部分。常言道“老師的一句話可能會影響一個人一生”，的確如此，班主任的言行在一定程度上是學生行為的模仿對象和思想準繩，所以我們必須嚴格要求自己，以身作則，給學生樹立德育的榜樣。
二、班主任德育工作實踐方案
班主任實踐德育工作的方式和方法有很多，優選幾點如下：
1.建立師生溝通渠道
溝通可以拉近師生關系，能讓學生敞開心扉和老師分享心情，這樣我們才能走進學生的內心世界，認識他們的想法，才能找到有針對性的啟發途徑。同時，良好的溝通，會建立信任關系，讓學生對班主任產生信任感。所以說良好的溝通是實踐德育的前提基礎。建立師生溝通可以從以下兩方面入手：（1）靈活運用網絡。網絡是最先進的信息模式，也是學生常用的溝通工具。網絡溝通不是面對面，可以留給對方表情和情緒上的緩沖，這樣更容易讓孩子們敞開心扉，也方便我們進行德育啟發和引導。網絡溝通過程中，我們首先要從平等的角度，這樣才能和學生打成一片，讓學生感到親切，有可信任的支持心理。例如，我曾經帶的一個班有位女同學叫王×，她平素愛打扮，上課就瞌睡和走思，是那種敢說敢做的“女漢子”。她還有“早戀”傾向，經常給其他同學“普及”戀愛知識，給其他女生產生了很不好的影響。針對這種情況，鑒于她以前的班主任當面溝通往往陷入尷尬境況，筆者想到了用QQ慢慢談心的方式進行開解。筆者先開誠布公地把自己的一些生活和學習經歷發在QQ說說里，故意讓王×看到。過幾天收到王×的留言：老師，其實內心里我知道您的想法是好的，但是有時候心理上總是抗拒，事后其實挺懊悔，我以為你會和以前的班主任一樣對我不冷不熱，沒想到你還會主動找我聊天。其實我這樣平時大大咧咧的女生內心里也有脆弱的一面，也期望被認可、被信任，而這種感覺其他老師從來沒有給過我。如今，王×雖然還是大大咧咧的，但是已經轉變成帶動大家積極參加活動、自己也認真學習、充滿正能量的女生了。這使我更深刻地認識到溝通要講方法，不能只是面對面，要根據實際情況靈活把握。（2）健全溝通網絡。要想完善德育，班主任還必須與各學科教師密切合作，建立健全溝通網絡，這樣才能全面掌握學生學習和生活動向，然后有針對性地進行指導，形成全方位的溝通，進行立體輻射與引導。
2.培養良好心態
初中生處于活潑好動的青春期，這個時期往往自尊與自卑并存，所以我們在交流的時候要注意方式方法，要強調和培養他們形成良好的心態。（1）要及時發現自我封閉的學生，培養他們良好的心態，引導他們進行良好溝通與交流；（2）指導學生鍛煉和提升自己，避免用過激行為來宣泄學習和生活中的煩躁和不滿。筆者通常根據學生的興趣來引導他們通過各自的方式宣泄情感，比如喜歡寫的學生，引導他們通過寫字來轉移心理矛盾；喜歡唱的學生，讓他們到操場上通過大聲唱來宣泄……（3）鍛煉豁達的心胸。其實所有的良好心態都可以從這三方面之中找到最終的歸結，因此，班主任應該利用班會對良好心態的傳播創造機會。例如，在班會《如何控制過激行為》的討論過程中，教師可以鼓勵學生針對話題內容進行討論，結合自身經歷談一談過激行為的危害。同時，也要認識到對于青少年來講過激行為往往不可避免，而正確地對待和控制可以采取什么方式。另外，教師要在班會活動中設立“榜樣形象”，以班級學生為榜樣對象，考慮到學生身上能夠更好控制過激行為、處事較為成熟的原因和方法。例如，我們班級的王×同學就說自己面對讓他很氣憤的事情時，往往拖延到第二天再解決，這樣就能夠控制過激行為。另外，班主任還要進行心理健康調查，建立學生心理檔案。以便評估學生的心理發展水平，了解個性特征，診斷、預測學生可能出現的人格障礙和其它心理問題，以防治可能發生的心理偏差，為教育管理提供科學的論據。心理檔案的設置可以一人一份檔案，然后根據教師平時的觀察所得進行隨時記錄，對心理問題糾正的成效也要隨時記錄。有了這些明確的記錄，班主任就能夠根據個體的差異狀況采取不同的教育方式。
3.建立德育活動組織
活動是學生實踐的重要方式，沒有實踐就無法遷移內化生成技能。初中生德育的成功必須從多方面引導、培養和實踐，只有學校、家庭、社會三位一體，緊密配合，擰成一股繩，才能形成德育的合力，取得良好的德育效果。由此可知，建立健全多方面的德育活動能夠更好地保障德育工作有效開展，首先，要結合體育運動開展德育。其原因有二：（1）運動轉變心理問題有理論依據。中強度的體育運動可以降低焦慮感；輕度的運動可以轉變抑郁癥狀；而各種球類活動，可以通過培養人們良好的協作精神和團隊意識來抑制焦慮。（2）運動的體育精神有利于轉變不良心理。正所謂學武也有武德，體育運動的發展有著頑強、平等、競爭的積極方向，能夠向學生傳遞正能量。其次，要開展德育加分激勵活動。比如，遲到、違紀而扣分，做了減法。加分項除了拾金不昧和期中、期末成績優秀外，還可以根據學生參與課外活動的情況給予加分，鼓勵學生走出狹窄的生活圈子，獲得更多的生活快樂。
班主任德育工程任重而道遠，只有班主任通過建立全面的溝通模式、有效的轉變心理措施、全面有效的活動等措施來實踐，才能產生良好的教育效果。
參考文獻：
[1]羅良鋒.試論班主任在班級管理中如何做好德育工作[J]. 中國教育創新與實踐，2013（4）.
關鍵詞：QQ軟件；德育建設；建設方式
在班級德育建設的工作中，學生是主體，因此班主任要充分發揮自己的引導作用，引領學生積極主動地參與班級德育建設。QQ及類似的軟件已經成為學生常用的社交軟件，班主任建立相應的QQ群，不僅能及時地在群里消息，還能夠充分地與學生進行溝通，了解他們真實的想法，從而進行有針對性的德育建設工作。
一、QQ等軟件在班級德育建設中的優勢
1.和諧了師生關系
在大部分的學生印象里，班主任是比自己年長許多的、和父母同一年代的人，故而不會積極主動地與班主任交流。在這種情況下進行班級德育建設工作，難度自然會比較大。若是班主任有了一個與學生不需要面對面進行交流、溝通的QQ平臺，且這個QQ平臺學生運用起來更為熟悉方便，他們便會通過QQ頭像、個性簽名和QQ空間，更多了解班主任的生活習性以及脾氣愛好等，從而了解更多班主任與他們相似、相近的一面。如此一來，學生便能消除對班主任的抵觸心理，愿意和班主任溝通。這樣班主任進行班級德育建設工作也就會順利許多。
2.加深了師生之間的聯系
傳統師生聯系以面對面的方式為主，且聯系溝通的時間多為在校時間，如此就局限了師生之間的聯系，讓師生沒有充裕的時間溝通交流。QQ等軟件的出現打破了這種局限，讓學生和班主任能夠隨時隨地進行溝通交流。因為溝通是在網絡上進行，為師生溝通構造了一個相對輕松、舒適的溝通環境，有效消除了學生與班主任面對面溝通時的緊張感[1]。通過QQ軟件，學生可以充分表達自己的看法與意見。久而久之，班主任自然可以加深對每一位學生的了解，并與學生更容易打成一片、融為一體。在這樣的環境下對學生進行德育，學生也會更容易接受與認同。
3.為班級德育建設工作提供了更多更廣的資源
在傳統班級德育建設工作中，班主任主要是通過說教的方式進行。這不僅容易引起學生的反感，還會因為內容的相似讓學生覺得班級德育建設工作并沒有什么實質性的作用。在QQ群里進行群分享或資源分享，可以將枯燥、抽象的德育內容以視頻或動畫的方式表現出來，加深學生對德育內容的理解。在學生觀看完分享資源后，班主任可以在QQ群里與大家進行討論，加深學生對德育內容的體會。在QQ群里，除了班主任分享學習資料或者德育建設方式，也應該鼓勵學生通過QQ群分享其發現的新穎方式。這樣班主任可以通過這些彼此分享的資源與學生進行討論，取其長，補其短，更好地與學生共同促進班級德育發展，而不是強制性地讓學生配合班主任進行班級德育建設。
二、將QQ等軟件良好地應用于班級德育建設中
1.運用多種教育方式，加深與學生的思想交流
QQ軟件具有群聊和私聊的功能，班主任可以根據需要進行一對一、一對多、多對一、多對多的教育，加深與學生思想上的交流溝通，讓學生真正體會到德育建設是對自己有利的，是能夠幫助自己解決實際的生活問題的。運用群聊功能，讓所有的學生和老師都參與到德育問題的討論中，可以讓學生了解到不同的觀點、思想和立場，通過不斷地闡述與完善自我觀點，從而迸發出新的看法與理解。這是傳統德育方式所不能比擬的。
此外，班主任在QQ平臺與學生進行交流時，除了交流班級問題，也可以私下聯系感情。這樣一來，班主任與學生雙方就會對彼此有更真實的了解，班主任就能更了解平時學生對自己或者課堂的看法，為班級德育建設提供捷徑。
2.重視討論交流的質量，建設積極向上的溝通氛圍
QQ軟件為師生溝通創造了一個輕松、舒適的環境，讓平時一些上課不發言的學生也能夠各抒己見。但班主任要注意引導溝通的主題，不要讓一些不相關的問題成為群里討論的話題。同時班主任還要警惕一些負面的思想在群里傳播，努力構造一個積極向上的溝通氛圍。如班主任可以讓學生采用文字輸入的方式表達自己的觀點，避免或盡量減少使用語音的方式。文字輸入的過程盡管少則十幾秒，但對于學生而言也是一個思考的過程，寫完后學生會再看一遍內容，這有利于加深學生對問題的思考和分析，幫助學生更好地認識問題、了解問題，從而提升學生自我反省與獨立思考的能力。
三、應用QQ軟件時的注意事項
1.注重與家長溝通，消除家長對學生上網成癮的憂慮
隨著網絡的普及以及一些媒體對上網成癮的夸大報道，導致有些家長片面地認為只要學生接觸到網絡，就會上網成癮，影響學習，從而嚴禁學生使用各種和網絡有關的東西。面對這種情況，班主任要注重與家長的溝通，主動向家長講明網絡與QQ軟件的利弊，讓家長對此有正確的認識。有資料顯示，97.23%的學生已經離不開網絡，95.38%的學生會使用QQ或微信等社交軟件，而79.17%的學生能夠自主控制上網的時間[2]。由此可見，適時地對學生加以引導，是不會造成學生上網成癮的。
此外，班主任也可以和家長建立專門的QQ群，定期告訴他們學生的進步，轉發學生在QQ群里的良好表現，讓家長真真實實地感受網絡的好處，感受到自己孩子的進步，從而慢慢消除對網絡的偏見。
2.建立專門的班級德育成長相冊，讓學生看到自己的成長
班主任可以將一些有意義的照片或文字收藏到QQ空間中，適時地制作成PPT放在群里分享，讓學生看見自己一路走過來的點點滴滴，看見自己的成長，加深自己對德育建設的感受，從而更好地激發學生主動性與參與性。如班主任組織學生參加一些德育講座前，可以先詢問大家對此的看法，包括想要詢問的問題，講座的主題是什么，讓學生能夠帶著目的去聽講座。在講座完畢后，讓學生對此發表自己的看法。在整個過程中，班主任可以將學生好的言論看法或講座中好的片斷分享到群里或制作成專門的相冊，讓學生看見自己成長的過程，從而更好地將外在的德育要求轉化為內心的品德準則，逐步形成良好的道德行為。
QQ等軟件只是一個工具，班主任要正確地認識并加以利用。運用QQ等軟件良好的溝通環境和多形式的溝通模式，加深師生之間的了解，構建和諧的師生關系，為學生營造積極向上的溝通環境。同時班主任也要明白，QQ等軟件不是萬能的，它不能代替班主任主動進行班級德育建設工作。只有對QQ等軟件的作用揚長避短，充分體現學生在德育建設工作中的主體地位，班級德育建設工作才能深入人心，發揮真正的效果，幫助學生養成良好的道德品質。
參考文獻：
[1]劉燕宜.巧用QQ群促進職校班級管理[J].新課程研究（中旬刊），2015，（6）：121―122.
【關鍵詞】初中 班級文化 德育工作 開展策略
德育教育是一項長期而系統的工作，強調德育的滲透性、有效性，在不斷的正面引導、潛移默化的熏陶之中，培育全面發展的中學生。班級文化班級管理建設中的成果，也是初中德育工作開展的重要“抓手”。一邊抓著“德育工作”教化、引導的作用力；一邊抓著良好文化導向下，德育工作的全面滲透、有機融入。因此，本文立足班級文化在初中德育工作建設中的重要作用，就如何依托班級文化，推進初中德育工作開展，提出了建設性的意見。
一、班級文化在初中德育工作建設中的重要作用
初中生處于個性發展的特殊期，思想活躍、個性要強的特點，強調依托班級文化建設，深化德育工作的滲透與開展。班級文化作為德育工作建設的重要組成部分，強化良好班級文化氛圍之下，師生之間和諧相處、生生之間融洽相待，讓學生在班集體中感受到強烈的歸屬感、集體榮譽。首先，班級文化是陶冶學生情操的重要元素，是感染并熏陶學生愛祖國、愛學校、愛班級的重要因子。豐富多彩、積極健康的班級文化，引導學生抵制低俗的社會不良思想，以正確的價值觀、人生觀學習、生活；其次，班級文化是學生自覺行為規范，創造德育工作新環境的重要基礎。健康和諧的班級氛圍、“以學生為本”的班級制度，能夠為學生的日常生活及學習行為起到良好的規范作用，提升德育工作的實效性；再次，初中生個性鮮明、自尊心強，健康的心理及個性，依托于班級文化的滲透。德育工作是細雨潤物的過程，學生的個性、心理都需要在日常的教學管理中，得到有效培養、得到持續促進。多元化的班級文化要素，為學生健康個性的發展，創造了更多自主空間；為健康心理的培養，提供了更多融洽和諧的生生關系、優美和諧的班級環境。因此，班級文化在初中德育工作的建設中，起到重要的推進作用，為德育工作的開展創造了良好的內外條件，促進學生的全面健康發展。
二、以班級文化為導向下初中德育工作的開展策略
（一）堅持“以生為本”，突出班級文化在德育工作中的導向力
在新課程改革中，“以生為本”的教育教學理念，已成為初中教育教學管理的重要指導。德育工作的開展，應突出“以生為本”，契合班級文化中的文化要素。班級文化中的“精神”、“物質”及“制度”，是德育工作開展的重要基本要素。首先，班級文化中的“精神”文化――拼搏、自信、勵志等精神要素，強化德育教育中學生思想道德品質的教育，培育學生積極向上的價值觀，能夠以正確的人生態度，面對初中的學習及生活，強化德育教育引導學生正確價值觀的形成；其次，班級文化中的“物質”文化――班級環境、學習氛圍等，都是文化物質的重要組成部分。學生在學習的過程中，良好的、舒心的、干凈、整潔的班級環境，可以在無形中讓學生養成文明修養的品行；班級張貼的勵志名言、班規等，都是讓學生在學習中潛移默化的得到正面的德育教育，讓學生在學習成長中，沐浴在“風清氣正”、“書香四溢”的學習環境之中，享受班級文化引導下德育教育所帶來的潔凈心靈；再次，班級文化中的“制度”文化――完善的班級制度、紀律。在“以生為本”的德育教育之下，班級規章制度、紀律以“制度”文化的形式體現，強化了以學生為主體的行為規劃中，學生行為的評價、尺度的把握，都以學生自我發展為重點、以學生個性、心理健康為核心，讓學生在共同遵循的規章制度之下，有規矩、有集體，也有自我全面發展的行為約束。
（二）堅持“德育生活化”，突出和諧班級文化氛圍在德育教育中的作用力
良好的文化環境，是一個人成長的重要元素。特別是對于初中生而言，和諧的班級文化氛圍，能夠對學生形成潛移默化的道德熏陶。無數實踐證明，核心班級文化氛圍中的文化氣息，能夠帶給學生健康、舒適的學習感受；能夠促進學生健康成長；也能夠在豐富多彩的班級活動中，讓文化成為德育教育的載體，提高德育教育的有效性。從初中生的個性特點而言，堅持“德育生活化”更能讓學生接受，并將“文化”+“生活”的德育方式，構建多元化的德育教育內容。德育教育生活化，有助于為學生創設更加貼近實際的德育情境，強化班級文化要素的滲透與融入。例如，通過體育比賽，讓學生在比賽中培養堅忍不拔的精神，強烈的班級榮譽感；通過“德育在身邊”的主題活動，讓學生在為父母做家務活的過程中，有所感悟、有所情感交流，強化孩子與父母更加正面、直接的情感交流，懂得感恩、懂得回報。因此，以班級文化為導向，通過積極向上的、和諧健康的班級文化，優化與提高初中德育工作。基于生活情境下的德育教育，更能引起學生情感上的共鳴，更能夠在和諧的班級文化氛圍中，體現德育教育的作用力。
三、結束語
綜上所述，班級文化是班級管理的重要元素，對于德育工作的開展，起到良好的滲透、促進等作用。依托班級文化，開展德育工作，關鍵在于突出“以學生為本”的教育理念，在和諧班級文化的大氛圍之中，堅持“德育生活化”，讓“生活”、“文化”成為德育工作的兩面，一面正面教育與引導；一面積極創造，拉近學生與德育之間的距離。
參考文獻：
關鍵詞：高中；班級文化；德育教育；道德素質
前言：
近幾年來，我國經濟的不斷發展，促進了我國教育事業的進步，教育教學體制也在不斷的改革和創新，尤其是在高中德育教育方面，進行了深入的分析和研究，更好的促進學生素質教育的發展，提高了整個社會的道德素質和水平。
1.建立班委會，共同設計班級板報，張貼光榮榜，培養學生的榮譽感和競爭意識
班集體除了由班主任的組織和領導之外，還需要選舉和組成一個優秀的班委會，這個班委會的作用就是組織班級學生學習和活動的，那么班級文化建設首先我們想到的就是班級的板報、光榮榜之類的，教師和班委會共同組織和引導學生設計班級的板報和光榮榜，板報設計的內容來源于學生收集的好人、好事、英雄人物或故事等，進行宣傳。另外，引導學生把班級學習優秀、樂于助人、好人好事都以光榮榜的形式展示出來，這樣一方面給予優秀學生以榮譽感，另一方面還可以激發學生的競爭意識[1]。通過每期的板報和光榮榜的設計更換內容，促進學生的參與意識，讓學生更好的認識到競爭的激烈性，時刻要努力學習，培養自身的競爭意識。
2.充分利用多媒體技教學技術，有計劃的進行視頻傳播德育知識，有利于培養學生道德意識
我國近幾年隨著經濟的發展，科技也在不斷地進步，尤其是信息技術為教師教學提供了更加便捷的方式，豐富了課堂的教學內容，同時在進行德育教育方面提供了更加廣闊的空間。教師在班級文化建設方面應充分利用多媒體教學技術，對學生進行宣傳德育教育知識，在每周的學習和生活中，有計劃的為學生在網絡信息中查找有利于培養學生德育教育的視頻，如，在課余時間或者利用自習課時給學生播放關于社會獻愛心活動視頻等關于德育教學的宣傳視頻，讓學生在學習和生活中時刻保持良好的習慣，并不斷的提高自身的道德素質，促進綜合素質的全面發展。學校是社會群體中的重要組成部分，也是我國未來發展和進步的接班人，學生的道德水平提高，就意味著整個社會的道德水平的提升[2]。
3.共同創造良好的班級環境，有利于培養學生的歸屬感
班級是學生日常學習和生活的固定場所，高中生的大部分時間都是在班級里學習和生活，擁有一個良好的班級環境，有利于學生的學習和日常生活形成良好的習慣。教師可以鼓勵學生自主的設計和創造積極的班集體的環境和氛圍，例如，在班級黑板或多媒體的附近貼大條幅，上面寫上：學習使人進步等一些激勵學生學習的話語，再如在班級墻角的垃圾桶旁邊貼一張告示：保持環境衛生，人人有責等，這些都是有利于教師在德育教育教學中培養學生的德育素質能力和水平等，學生的學習和生活習慣以及道德素質的培養都離不開學生日常生活中潛移默化的熏陶和良好的習慣，而且良好的班級環境有利于培養學生對班集體的歸屬感。
4.教師以身作則也是班級文化建設的重要內容，有利于德育教學中以教師為榜樣，提高學生自身道德素質
教師的一言一行對學生的學習和生活有著重要的影響，教師在教學和日常管理中要時刻注意自己的形象，保持良好的教師形象有利于學生引以為榜樣。我們都知道學生喜歡模仿教師寫字、穿衣，同樣的教師的言行，學生也會習慣性的學習和模仿，積極地教師行為有利于學生形成良好的學習和生活習慣[3]。例如，教師在班級里看到地上有一張廢紙，那么這時教師正確的做法是自己動手撿起來扔進垃圾箱，這樣的行為學生會看在眼里記在心里，學生會覺得任何人都要有良好的道德素質和水平，不因地位高低、貧賤等而改變，因此學生在生活中就會像教師一樣，時刻保持良好的道德素質，養成維護環境衛生等良好的習慣，從而逐漸的形成較高的道德水平，有利于進一步培養學生的德育素質教育。
小結：
綜上所述，高中德育教育離不開班級文化建設，教師在組織學生進行建設班級文化時，注意建設的內容要有利于促進學生德育素質的提高，并且能夠促使學生形成積極的學習和生活態度，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，有效的班級文化建設不僅有利于教師進行德育教學，同時也有利于提高整個社會道德水平。但是在促進德育教學的班級文化建設的實踐中仍存在著不足，需要我們繼續努力在實踐中總結經驗，不斷的提高自身的文化素質和道德素質，為我國德育教育事業做出更多的貢獻，促進學生整體的德育素質的提升。
參考文獻：
[1] 李虹；彭娟；謝迪；韓棹渭；畢節地區未成年人思想道德建設現狀及對策研究[A]；學成于思 行成于思――2005年度畢節地區哲學社會科學理論研究課題集[C]；2007年
關鍵詞：電子班牌；教育信息化；德育；校園文化；班級文化
中圖分類號：G434文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）08-0010-03
校園文化是一個不斷建設、反思、提高的系統工程，是學校可持續發展的源動力，是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，更是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。許多傳統的班牌上，不再是簡單的數字，有的加了班級的班徽，有的加了班級的照片，有的加了班級的榮譽等等。總之，班牌的內容越來越豐富多彩，大家都希望班級的特點盡可能濃縮在這小小班牌之上。[1]班牌與信息技術的應用融合也應運而生，電子班牌是德育信息化的重要載體與抓手，其在班級文化建設、校園文化引領等方面的應用，可有效促進人文性智慧校園的形成。
一、電子班牌使用特點
電子班牌即數字化形式的班牌，是一種應用于教育教學的電子顯示設備，可以是數碼相框，也可以是平板電腦等。電子班牌的存儲與交換介質采用USB接口、網絡接口或存儲卡模式等，通過音視頻、網絡、電視信號等格式進行內容的呈現，可以實現與班級文化建設相關的班徽、音樂、視頻、照片幻燈式播放、時鐘顯示、通知公告、班級考核等。
二、電子班牌分類概況
經過實踐應用，電子班牌的理想屏幕大小以15寸為宜，一般采用普通LCD/LED屏幕或觸摸式LED液晶屏。兩者性能參數對比如表1所示。
液晶觸摸屏廣泛應用于醫院、賓館等公共場所，技術條件成熟。雖然成本較高，但制作簡單、人機交互性較好，比較適合低年級學生使用。普通液晶屏成本較低，呈現方式繽紛多彩，設備耐用性高，對特色文化展現效果較好，但是制作的技術要求也較高，比較適合高年級學生使用。
三、創建人文性智慧校園
隨著信息技術的不斷發展，數字校園建設的深入推進，數字化人文性教育迫在眉睫。我國《辭海》中就這樣寫道：“人文指人類社會的各種文化現象”。人文指人類文化中先進的、科學的、優秀的、健康的部分。對于青少年來說，首先體現在養成良好的習慣規范。從文藝復興的歷史看，人文應該是重視人的文化。[2]電子班牌的應用，對于創建人文性的智慧校園，以及在學生的德育培養、校園文化、班級文化等方面扮演重要角色。
1.電子班牌對德育教育的影響
德育工作是學校教育的重要一環。尤其是在禮儀文明、健康教育、法制教育、師生關系、課間文化及勵志教育方面，電子班牌可以成為學生德育培養的一個重要抓手。通過電子班牌豐富學生的課間生活，培養學生樹立堅定正確的政治方向，引導學生逐步確立科學的人生觀和世界觀，培養學生良好的道德品質，讓德育教育生活化、綜合化、生本化、開放化。[3]
（1）生活化
遵循學生的生活邏輯，以學生的現實生活為主要源泉，密切聯系學生生活的主題活動為載體，通過電子班牌呈現出來。以學生的真實面貌、生活場景及喜聞樂見的方式，呈現中國傳統文化、禮儀文明、健康教育、法制教育及良好師生關系的相關內容，建設美好的課間文化，引領學生德育的健康發展。
（2）綜合化
根據學生的各學段認知發展水平，跨越知識界限呈現綜合化教育內容。通過整合國學、數學、英語、科學、體育、美術、音樂等多種學科內容，呈現社會文化教育、科學教育、品德教育等多方面的內容。開發相關課間學習與交流內容，促進學生各方面綜合成長。
（3）生本性
電子班牌制作內容從學生成長、發展與生活實際出發，從學生思想品德發展的現狀、問題和需要出發，尊重學生已有的生活經驗，根據德育教育主張，形成符合學生特點及認知水平的生本性德育資源。
（4）開放性
促進知識內容的開放性與教育群體的開放性。從封閉的教科書知識擴展到所有對學生有意義、有興趣的題材；從面向學生逐步擴展到面向家長、教師。形成開放性的知識內容與開放性的受眾群體，從而影響學生的整個生活世界。
2.德育培養的引領者
學校的德育教育主要通過說服、榜樣、修養、陶冶、表揚、獎勵、批評、處分等方式進行，電子班牌能有效通過活動展示、宣傳等方式引領學校的德育工作。其主要實踐路徑有：
（1）學生自主創建方式
以學生自主制作為基礎，運用學生身邊的素材、熱點事件和生活實例，采用電子班牌呈現德育活動展示、德育知識與宣傳，營造數字化德育教育環境。
（2）教師輔助創建方式
教師通過德育內容制定進行輔助，確立本期德育主題，由學生運用主題相關的身邊實際素材、學生作品和視頻等內容，采用電子班牌呈現好人好事、表揚、獎勵、榜樣等德育相關活動，引領課間德育教育環境。
（3）德育主題創建方式
由學校德育部門制定系列德育主題，教師或學生搜集相關知識與內容形成綜合性的德育主題教育資源，通過電子班牌進行并形成全校性的德育主題教育和德育文化創建。
通過以上三種實踐途徑，學校的德育創建效果將更加突出。其一，課間德育文化載體得到創新。電子班牌促進了學生課間德育文化的形成，使得德育教育無處不在、無時不在，從而更多地引起學生共鳴。培養學生形成良好的學風、展示學生良好的風貌，引領學校德育建設，促進學生健康成長。其二，德育教育針對性更強。電子班牌位于每間教室門口，是學生學習與生活息息相關的德育教育陣地。德育教育運用數字化手段體現了德育的實時性、提高學生的參與度，通過感知、體驗與交流，深入到學生的日常校園生活，針對校園熱點事件、教育問題、德育培養進行主題式學習與討論，有效提高德育教育效果。
3.校園文化的傳承者
校園文化是一所學校的立校之本。電子班牌的應用，使隱形的學校辦學理念、校風、校紀等校園文化因素顯性化，有利于引導學生正確的價值取向，形成良好的人生觀、學習觀，傳承學校禮儀文明、校風學風，營造美好的校園學習和生活環境。
中小學生的安全教育是學校教育的必修課，電子班牌將安全教育常識滲透在日常教育工作之中。例如，可以將圖文并茂、或者簡短視頻的交通安全知識、防火用電知識等等在電子班牌中隨時展示，配合學校的主題性安全演練等等，安全教育就能取得更好的效果。
學校的特色活動是校園文化的重要組成部分，電子班牌能夠提升學生的參與面、提高學生的積極性。例如學校的讀書節活動，通過學生的手抄報、好書推薦、讀書筆記、課本劇等學生原創性的內容及班級書社、跳蚤書市等活動，運用電子班牌以多媒體呈現出來。不僅讓活動深入學生生活，也拓展了學生的參與舞臺，再配合學校的大型活動，產生更好的疊加效果。
學校的四項競賽考核是評價班集體及學生日常規范的重要措施，結合電子班牌的應用，能夠提升學生的班級榮譽感、規范學生日常行為。四項競賽的常用呈現方式是采用校園大墻面展示，而學生對該評價的關注度卻局限于扣分單發放或班主任提醒，從而導致學生不能及時獲取相關評價信息。結合網絡平臺，在電子班牌上實時、動態呈現四項競賽考核結果，可以讓學生及時關注到班級的獎勵與批評情況，增加學生對班級榮譽的關注度，促進學生逐步改善日常行為，提高班級凝聚力。
4.班級文化的傳播者
班級文化是班級精神、班級凝聚力、班級活動、學生風貌、班級人際關系的綜合體。電子班牌能夠拉近班級之間的距離，讓班級特色為更多的人所了解，從而促進各班“百家爭鳴”、“特色相長”的班級文化建設。電子班牌的出現，極大地促進班級文化的形成與傳播。
（1）班級特色的有效呈現
班牌、班旗、班徽、班歌，甚至班級布置、黑板報、班級制度等等班級特色借助電子班牌充分展現出來。通過班級特色的呈現，形成各班富有特色的班級文化，增強學生的班集體認同感。
（2）促進班級特色與文化之間的交流
電子班牌讓班級特色呈現更加明顯，促進班級之間的交流更加頻繁，從而構建起以學生交流為橋梁、電子班牌為媒介的多元化班級特色文化交流空間。讓學生在課間活動時間相互在班級間交流、體會、討論，對校園熱點事件積極發表看法，形成班級文化在校園中不同的影響力，逐步形成校內著名的書香中隊、健康教育中隊等班級特色中隊。
（3）個體與群體的融合
電子班牌在每個班級門口向所有人展現班級文化、德育教育等內容，其構成主要以學生個體或班級學生團體活動的形式進行。每個學生的身影活躍在電子班牌前，使得每個學生都認為自己是班級的主人，促進個體融入群體，形成學生個體與班級群體的有效融合與班級榮譽、班級文化的認同。
電子班牌只是一種呈現方式。它將普通班級的班牌電子化，創建了實時、立體、無界的班級文化、校園文化和德育教育的新路徑；它拓展了學生的課間生活，將德育教育融入學生的校園學習、生活中，學生的日常規范和品德在潛移默化中逐漸形成；它以小見大，關注學生、關注班級，從生活中來，到生活中去，讓德育教育更接地氣；它傳播了班級特色文化，也形成了新的校園文化，促進了學生的個性成長和修養提升；它讓個體融入群體，提高學生的班級認同感和學生的優良品質。電子班牌創新了德育信息化建設路徑，引領了校園文化發展。
參考文獻：
[1]尹恩德.電子班牌在教育教學中應用初探[J].中國教育技術裝備，2013（14）：41-42.
二七年我鎮的德育工作主要以全面貫徹落實《農安縣關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的實施意見》和《XX年年德育工作要點》精神。以學生行為規范示范校創造為信托，以校園文化建設為主線，在培養學生良好的行為習慣為主要目標，在加強德育隊伍建設為根本，以心理健康教育為突破口，以建立健全德育評價機制為保障，全面開展，互相促進、互相融合，共同提高。下面，簡單把二七年德育工作總結如下：
一、重點工作。
1、開展學生行為規范“六個一”活動情況。
本學年，我校各班及各村小班級，首先，根據縣教育局開展學生“六個一”活動實施方案的要求，寫好計劃，并在平時活動時做好“六個一”活動記錄，每學期末有總結。
除此之外，我校各班級也開創性的開展“六個一”活動，如，每天幫父母做一件力所能及的家務；每天課前進行一分鐘演講；每天記一句名言警句；每天跟父母交流一次等等，把“六個一”活動具體化，并落實到各學科的教學中，融入到學校開展的各種活動中。
學校各班設立了“六個一”活動成果角，自己班級設立六個一活動角，所有成果自己保留，以備中心校檢查評比。(中心校檢查，每學期兩次或兩次以上，其檢查結果，做為老師評價的依據。)
本學期開始，運行星級班級管理評價，各班每周的團隊檢查結果，做為班級星級管理評價的依據，按星級評價，期末匯總，算出各老師的班級管理星級分。記入老師的班級管理星級考評分。
2、建立、健全規章制度方面。
本年度，學校加強了德育制度建設，促進德育工作的制度化、經常化。建立、健全各項規章制度，如升、降國旗制度；主題班團隊會制度；家長會制度；家訪制度；班主任例會制度等。在建立、健全規章制度的同時，狠抓制度的落實、執行。收到較好的效果。
3、開展主題教育活動情況。
本年度，學校充分利用各種社會實踐基地(圖書室、實驗室、校外活動基地)定期組織學生開展活動。各項活動有檢查、有活動記錄、有總結。
通過班團隊會、演講等多種形式，使主題教育活動各有側重，構成豐富多彩的主題教育。特別是結合感恩教育活動，學校開展了感恩教育主題中隊會觀摩活動，全鎮教師全員參與，受到全體教師的一致好評。
4、德育隊伍建設方面。
本年度，根據縣德育工作要點的要求我校圍繞開展“德育領導、班主任、心理健康教師”六個一活動的開展，加強德育隊伍建設。各項活動與教育、教育相融合，整合，共同努力，共同提高，真正收到實效。
5、學校德育教育、心理健康教育方面。
本年度，根據縣委《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的實施意見》和《農安縣中小學心理健康教育實施意見》的要求，進一步加強課堂教學中德育教育，把學科教學與德育滲透有機地結合起來，并且扎實有效地開展心理健康教育工作，上好心理健康教育課，建立學校心理咨詢信箱，學生心理咨詢檔案。使學生掌握必要的心理健康知識，及時了解把握學生的思想動向和心理變化，給學生提供心理釋放的“綠色通道”有針對性地解決學生及教師的心理困惑。強化德育的質量和效果。
6、校園文化建設方面，進一步營造了良好的德育氛圍。
本學年，我校以班級文化建設為基點，以校風、學風和班風建設為核心，以促進形成學校特色的校園文化為目標，大力加強校園環境建設、文化制度建設、文化活動建設，形成體現學校辦學理念和精神，凝聚師生情感的校園文化。
本學年，學校繼續實行值周班級和班級干部輪換制，讓每個學生都參與班級和學校管理，提高學生的自主管理能力，實現學生的主動發展，自主發展，通過搞好班級布置，增強班級的文化氣息和氛圍，通過學生辦班報、手抄報，出黑板報、墻報，等多種方式，活躍和豐富班級文化生活，引導學生、教師積極主動參與校園文化建設。
7、家長學校創建方面。
根據農安縣家庭教育十一五規劃的要求，提高家長的教育水平，促進學校教育、家庭教育、社會教育的有機結合，為學生成長創造良好的教育環境。
學校建立了家長學校章程，并按章程的要求，成立了學校家長委員會，成立班級家長領導小組，由3—5名家長組成，學校家長委員會每學期召開二次會議，聽取家長代表對學校工作的反饋意見，讓家長參與學生重大決策。家長通過聯系卡，更好地促進學校的工作。
8、電影系列化教育活動情況。
一、強化德育管理的總體思路
學校貫穿“一種思想”，即面向全體學生，發展個性。實行人文關懷，倡導“愛的教育”，為學生的未來發展奠基。增強“兩種意識”，即樹立為學生服務的意識，為社會輸送合格人才的意識。促進“三個落實”，一是養成教育、二是班級管理、三是綜合治理。努力實現“四個轉變”，即管理由隨意型向規范型轉變，教師由經驗型向科研型轉變，學生由被動轉為主動，由單一的學校管理轉為多元化管理。搞好“五結合活動”，即德育管理與課堂教育相結合，學校、家庭與社會教育相結合，管理工作與德育創新相結合，常規工作與重點工作相結合，德育管理與未來發展相結合。力爭“六個學會”，即實施素質教育，引導學生學會做人，學會求知，學會生活，學會健體，學會審美，學會創新。
二、營造校園育人環境，使德育管理網絡化
根據《中小學德育大綱》的要求和學生的實際情況，學校明確了讓學生成才、讓家長放心、讓社會認可的辦學目標，同時確立了德育工作的具體目標：保持在校師生犯罪率零記錄，校園常規管理井然有序，德育競賽榜上有名，創建文明校園，平安、寧靜、潔美校園。以上目標的確定，有效促進了德育工作的開展，形成了“學校―年組―班級―個人”為一體的教育目標體系。
我校始終把學生的思想道德建設擺上重要日程。健全德育領導組織，由校長任組長，組織成立了學校德育工作領導小組，即校長負責學校全面工作，分管領導分別包年組、包樓層，完善以“德育副校長―德育處―年級組―班主任”為主體的德育工作體系，加強德育管理，促進德育活動的開展。以“業務副校長―教務處―教研組―學科教師”為主體的課堂德育教育體系，使德育工作融入課堂教學之中；以“團委―學生會―團支部、班委會”為主體的自我教育體系，使學生成為德育活動的主體，內化其行為，以“學校―家庭―共建單位―社會力量”參與的德育教育體系，使學校德育工作得到社會的支持和幫助。上述管理體系的逐步完善，有效地促進了我校德育工作的順利開展。
我校同時把加強教師政治學習，提升整體思想素質納入學校工作計劃。每學年我校依據工作計劃，有目的有針對性地組織全體教職工學習時事政治、法律法規、教育典型案例、優秀教育工作者事跡材料、全國教書育人楷模事跡等，激發教師關心國家大事的熱情，加強教師理論知識儲備，拓寬教師的視野。
三、優化環境建設營造德育氛圍
學校為了營造德育氛圍，主要從人文環境和校園環境入手，加強對學生的熏陶和感染。
我校從領導到教師都十分重視人文環境建設。校領導在加強學校管理中，首先從自我做起，凈化自身人文環境的同時，帶動全體教師，組織建立健全各項制度，加強教師自身環境建設，要求教師按照《教師職業道德規范》、《黑河市師德師風“十不準”》、《團結中（小）學教師行為規范》、《團結中（小）學教師十忌》嚴格要求自己，通過教師自身的人文環境建設感化、教育和引導學生。
幾年來我校在各級領導的關心支持下，積極籌措資金加強學校環境建設。校內水泥甬道環繞合理，周邊綠化自然美觀，健身器材安放安全，合理有序。校門內櫥窗排列有序，能夠醒目地看到學校辦學目標、宗旨、校風、教風、學風。教學樓內各樓層分別展示傳統文化、愛國教育、文明養成、安全知識、環保知識、師德修養以及懸掛各位任課教師的警示語等不同專題的文化建設內容。班級建設各具特色，形式不一，但統一的是各班的黑板報要求每周更換一次，讀書角每周更換一批新圖書，每個班級都設有好人好事記錄本等。人文環境和校園環境不斷進步與發展，對學生思想道德教育起到了引領作用。
四、科學合理地開展德育活動
為了充分調動班主任的工作積極性，近年來我校在班級管理體制上實行了改革，合理創新，科學管理班級。即運用檢查、測評和考核等手段來提高班主任工作的積極性和學生的自理和自律的能力，為強化班級管理創建良好的學風和班風起到了重要作用。
我校多年來嚴格落實德育常規工作，始終堅持每周一次德育領導小組會議，每月一次班主任例會，每周一次各班級常規檢查，每月一總結，這些常規工作有效促進了我校德育工作的開展。
在師德師風建設中，結合教育系統師德建設活動的要求和學校的工作實際，學校簽訂責任書，在教師中圍繞師德師風建設開展自查活動、讀書活動，撰寫高質量的師德反思材料，每學期進行師德經驗交流，不斷總結經驗，推出典范，提高教師的道德素養，對推進我校師生道德素質發展起到了模范、榜樣作用。
每學期開學初，我校以市教育局規定的3月和9月份為日常行為規范養成教育活動月為契機，對新生進行入學教育，對老生進行鞏固教育。德育處全體成員深入班級指導及檢查，加強新生對《團結中學新生學習材料》的學習和老生的鞏固。月末進行各年級日常行為規范養成教育知識競賽或演講比賽，同時月總結評選出文明標兵及先進個人，此項工作大大提高了學生的整體思想素質。
摘要：當前，社會思潮和價值取向呈現多元化趨勢，各種觀念和意識的沖突，在職業院校師生中有著不同程度的體現。為此，職業院校應該多角度、全方位對學生和教師進行社會主義核心價值觀教育，即制定和完善班級管理制度，推進班級核心價值觀建立，指明班級思想發展方向，凝聚班級文化力量，構建班級德育陣地，促進學生和教師自覺抵御西方文化思潮的入侵等。
關鍵詞：職業院校；社會主義核心價值觀；班級管理；意義
職業院校中的班級不僅是學生繼續接受教育的基石，更是學生邁向職業生涯和個人成長發展的驛站，對職業院校學生提高知識技能和水平作用重大。因此，職業院校在班級管理過程中融入社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，并把社會主義核心價值觀內化為職業院校師生的自覺行動，對促進學生全面發展具有極其重要的意義。
一、社會主義核心價值觀在職業院校班級管理中的作用
1.引領班級的共同理想建設。托克維爾曾經說過，一個沒有共同信仰的集體，是不存在的。如果一個集體沒有共同信念，就沒有一致的行動，就會是一盤散沙，構不成集體。尤其是要建立一個欣欣向榮團結向上的班集體，就必須用某種先進的思想把全班的精神武裝起來。因此，在職業院校的班級管理中，班主任應該倡導全班同學集體參與，共同制訂和修訂班級的各項規章制度，形成班級共同理想，并進一步將這種共同理想滲透于班級管理過程之中。社會主義核心價值觀的三個倡導，從三個價值方面為職業院校班級共同理想的建設指引了方向：第一，從富強、民主、文明、和諧的價值目標出發，調動一切積極因素建設一個有共同理想信念、共同價值目標、共同奮斗拼搏的班集體。第二，從自由、平等、公正、法治的價值方向出發，正確引導班級發展的價值選擇，促進學生建立自由、公正的班風，實現同學之間的和諧相處。第三，從愛國、敬業、誠信、友善的價值準則出發，明確學校、集體、個人之間的關系，充分發揮學生個體在班級管理中的主人翁作用。2.指導班級的核心文化建設。班級核心文化是班級的靈魂和血脈。班主任應該充分利用各種班級活動以及各種社會實踐，認真開展班級文化建設。班主任應該充分發揮社會主義核心價值觀的思想引領作用，創造特色鮮明的班級文化，精心組織一系列諸如“傳統文化進班級”主題教育實踐活動、“向青春致敬——我們的核心價值”班級辯論賽、“中國夢——我的夢”黨員主題教育活動等等，同時開發利用班級QQ群、微信群、校園網等網絡文化新陣地，積極搭建核心價值觀培育平臺，精心培育班級核心優秀文化，引導青年學生自覺踐行社會社會主義核心價值觀，著力創建優秀班級核心文化。3.加強教師教書育人的理想信念。職業院校教師在教書育人過程中，應該充分發揮教師自身知識豐富、理想信念堅定的優勢，在學生中加強對社會熱點、難點問題的討論，及時疏導網絡輿論，引領社會主流思潮，營造良好社會風氣［1］。職業院校應該加強教師對社會主義核心價值觀的思想認同、理論認同、情感認同，堅定教師的理想信念，把社會主義核心價值觀自覺融入教書育人中，學習和聆聽全國道德模范提名人選、時代楷模、全國師德標兵、最美教師張莉的先進事跡，強化價值觀的榜樣示范，為教師指明教書育人的途徑和方向。4.凝聚班級的管理力量。社會主義核心價值觀能夠凝聚班級力量，引領班級健康發展。要建立有凝聚力的班集體，班主任就要走到學生中去，與學生建立良好的朋友關系，熟悉學生生活，想他們所想、急他們所急、解他們所需，積極組織開展各類班級活動，逐漸形成團結向上、生機勃勃、勇于拼搏的班級精神。此外，班主任還要與學生一起制定班級目標，明確班級發展方向，精心組織校外實踐活動，引導學生逐漸形成誠信、友善等各種優秀品質。在組織各類活動中，班主任還要充分調動學生的積極性，提高學生的自信心，平等、公正對待班級中的每一個學生，進而形成班內良好氛圍，促進班內每一個學生德、智、體、美、勞全面發展。在班級管理過程中，班主任也要注重以身作則，自覺成為踐行社會主義核心價值觀的楷模，增強自己的人格魅力、淵博自己的文化知識，時時刻刻做學生的表率，讓學生信任你、尊重你、支持你，凝聚班級核心力量，班集體才能和諧、健康發展。
二、社會主義核心價值觀在職業院校班級管理中的德育意義
1.指導班級的德育課堂建設。2014年5月4日，在北京大學師生座談會上指出：“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。”［2］這一重要論述，突出強調了德育建設對班級管理的重要作用和重要意義。在班級管理中，社會主義核心價值觀的融入要注重內化于道德教化、外化于制度規范。在道德教化方面，應充分發揮社會主義核心價值觀的道德建設作用，通過提升學生的道德水平和道德境界，逐步增強班級管理的德育效能。在制度規范方面，應該將社會主義核心價值觀融入班級的學風建設中，使本身相對抽象的價值觀念能夠轉化成具體的班級管理制度，逐漸影響學生的生活方式、行為方式和學習方式，實現社會主義核心價值觀對班級管理的道德重構作用。因此，職業院校應該開展豐富多彩的德育教學活動，強化德育的個體功能，加強學生成長的精神食糧，激發學生的愛國熱情，培養學生自立自強、艱苦奮斗、友善互助的道德情操。此外，還應該完善職業院校的德育教學內容體系，加大德育課堂教學的改革力度，有步驟、有計劃地強化社會主義核心價值觀在德育教育中的引領作用，最終實現價值觀教育“潤物細無聲”的德育課堂效果。2.培育深厚的師德土壤。社會主義核心價值觀為教師提供了基本的道德規范和倫理準則，是培育師德最深厚的土壤。職業院校教師要將社會主義核心價值觀融入日常的教育、教學和管理之中，幫助學生追夢、圓夢，指導學生成長成材，進而在校園內形成課堂教學、社會實踐、校園文化三位一體的育人土壤。加強師德建設，堅定教師信念，規范師德品行，這是由教師的工作性質決定的，教師擔負著傳播知識、培養人才、傳承文化和技術創新的使命，對教師的思想水平、道德境界、價值立場有著較高的要求。正如同志所說，廣大教師要用自己的行動倡導社會主義核心價值觀，用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真、善、美的追求［3］，讓社會主義核心價值觀轉化為學生的日常行為和滋潤學生的心田，引領學生健康成長。因此，只有不斷加強師德建設，才能塑造良好師德師風，才能內化為廣大教師的自覺行動。
作者:楊華枝 單位:河南輕工職業學院
參考文獻
［1］羅麗娜，張建衛.社會主義核心價值觀視閾下公民意識教育融入班級管理的實踐分析［J］.當代教育實踐與教學研究，2015，（10）.
［2］［3］系列重要講話精神學習讀本［M］.北京:方正出版社，2014.79，141.
教育教學工作的首要任務是學生的德育工作。班級授課制是學校教育的基本形式，因而搞好班級德育工作對學校工作的有效開展十分重要。如何搞好班級德育工作呢?這個問題一直困擾著教育界的同仁，人們也探索出了許多有效的措施。但是面對當今復雜多變的教育環境，面對當前學生思想十分活躍的特點，德育工作出現了許多困境，許多教師感嘆：當今的學生難教難管啊!一個“難”字，包含了德育工作的許多困惑和尷尬。
當今時代，科學技術突飛猛進，世界已經進入信息時代和網絡時代，網絡已經成為信息傳播的重要途徑，學生接觸社會，接受教育的途徑越來越廣，越來越難以控制，學生思想越來越活躍，給德育工作帶來前所未有的困難。出路在哪里呢?與時倨進，大膽創新。德育工作的對象是人，人是有思想的、有感情的，人都有潛在的向上性。我在實踐中發現，通過班級文化建設來促進班級德育工作，不失為一條好的途徑，學生樂學樂做，學生融入了健康的文化氛圍之中，學生在活動中自覺不自覺地受到了教育，規范了自己的行為。具體做法是：
一、是辦好班級學習園地。由學習委員負責，班長協調，把全班學生分成四個小組，給每個小組開辟一塊園地，每月做一次，評比一次，請其他班級的學習委員和班長與本班全體同學共同打分，請的評委與本班同學打分各占五十分，根據結果，給各組分別加操行分，并且總結各組學習園地的特點，在全班交流。
二、是開展手抄小報比賽。全班每個同學每月做一份手抄報，定時在全班懸掛出來，全班同學來評，也請任課教師來參與評比，根據內容、形式等方面評選出單項優勝者和總評優勝者，給獲勝者加操行分，發給筆記本一個或者圓珠筆一支等獎品。
三、是開展多項體育活動。我們以小組為單位開展拔河、籃球、乒乓球等體育類比賽，也以個人為單位開展棋類比賽，還與其他班級開展體育友誼比賽。
四、是舉辦形式多樣的文娛活動。我們經常舉辦一些主題文娛活動，主題有慶祝教師節、慶祝中秋節、慶祝本月同學的生日等。 除了我們自己組織開展的文化建設活動，凡是學校開展的各項文化活動，我們都要在班內進行初賽選拔，鼓勵同學為班集體爭榮譽，不管成功與否，我們都要表揚和慶祝，讓每位同學感到集體的溫暖，自覺維護集體榮譽。為了搞好這些活動，在每學期開學初，我們都會在全班討論本期的活動，然后制定計劃。各項工作由相關干部負責組織，班長和團支書負責協調工作，做到有計劃，有總結，有評比，有鼓勵，讓人人參與，人人有收獲，人人感到有事情做，人人感到班集體少不了自己。通過這些文化建設活動，將抽象的學生守則和日常行為規范具體化、生動化、趣味化，容易被學生接受。這些活動使班級德育工作建設有聲有色，每位學生都在活動中得到了鍛煉，學到了知識，受到了正確的人生觀、價值觀的教育，具有了競爭意識、合作意識，班級凝聚力很強，對形成良好的班集體起到了重要作用。我班從第一學期開始連續幾期蟬聯先進班集體，與我們重視班級文化建設不無關系。
在班級文化建設中滲透德育，符合當今時代學生的思想特點，將給學校德育工作帶來生機與活力，使德育工作走出“難”的困境，也符合素質教育思想和當前的課改精神，給德育工作帶來希望。
以年秋沙市教育局工作會議精神為指引，認真貫徹“和諧、優質、發展”六字方針，以辦學思想“以書香為伴，與生命同行”為統領，堅定生命即教育原點觀，堅持“踐行辦學思想，打造書香學校”的發展主題，立足辦學途徑，弘揚“紅星精神”(艱苦奮斗、合作探究、追求一流)，深化課程改革，規范學校管理，提高教育質量，發展寫字特色，全面、和諧、持續地提升學校、教師、學生的生命質量。
二、工作目標
長遠目標：打造現代的“書香門第”，培養有文化底蘊的新人。
近期目標：爭當課改排頭兵，爭做市區質量強校，爭為社會公認特色學校，爭創人民滿意學校。
三、主要工作
(一)踐行辦學思想，營造“書香”學校
辦學思想是學校文化的核心價值取向，是學校發展的“魂”。學校堅守“以書香為伴，與生命同行”的辦學思想，用這個思想統領支配學校的一切辦學行為;堅持立足辦學途徑，拓展辦學途徑，尋求和實施辦學策略，不斷營造“書香”學校。
1、解讀辦學思想，把握學校文化的本質
教什么?怎么教?為什么這么教?是教師職業生命中永恒的三個問題。學校引導教師通過這“三個問題”的不斷追問，強化學校及教師對教育是什么、學校是什么的繼續追問，促使教師認同辦學思想，共同打造“讀書成風、求知若渴、外探內省、博學精思，啟智揚善、追求創新”的書香文化，體驗“知的渴求、愛的渴望、善的情懷、智的熱愛，以及自我的超越和創造的激情”的生命價值。
2、立足辦學途徑，打造“書香”文化
辦學途徑是學校生命發展的通道。沿著辦學途徑，才能找到學校管理的要素----人和事，學校管理的著力點----現實需要與未來發展，實施有效管理。學校通過“營造書香校園，觸摸真實生活，共建生命課堂，倡導校本教研，拓展墨趣空間”，不斷開拓辦學途徑，實現人、財、物、事即辦學思想、辦學行為與辦學績效的整合，突現“書香”文化的特征。
3、完善學校規章，促進學校管理規范化
規范化管理是學校正常運轉的基石，是學校走向人本化管理不可逾越的鴻溝。完善的規章制度是學校規范化管理的硬件。學校圍繞著“用辦學思想引領學校制度創新”的目標，對學校章程、教育教學管理條例等系列的規章制度進行重建;通過職代會的審議和執行力的加強，促進教師對新的規章制度的認同與自覺遵守;形成制度重強，促進教師對新的規章制度的認同與自覺遵守;形成制度重建與落實的過程是辦學思想物化的過程。
4、加強教師隊伍建設，促進教師專業化發展
教師是實施辦學思想和建設學校文化的主體。學校以“校本”為指導，以提高教師的職業道德和技術為目的，堅持“學習、工作、反思一體，強化反思;教師、專家互動，突出主體;課題為載體的演繹型科研、‘小現象真問題’為特征的歸納型教研互促，注重實效”的策略，整合校本培訓、校本教研、校本管理和校本課程開發，即將教師隊伍建設貫穿于學校工作的全過程，促進教師專業成長。
(二)觸摸真實生活，體驗生態德育
生命與生活一體兩面，生命存在于生活之中，生活是生命的展開與歷程。教育因生命而特有，它應該根植于生活。學校致力于構建“觸摸真實生活”的全新德育模式，通過構建民主的班級生活、開放的校園生活、真實的社會生活等，讓教育回歸生活，指向生命，讓學生走進生活，在熟悉的、生動的、真實的生活情境中，認識生活，學會生活，創造生活，從而養成良好的生活習慣。
1、構建民主的班級生活
班級建設要以班級的民主管理為抓手，以班風建設為目標，以學風建設為重點組織實施。德育處在過程管理中，結合“五名”工程的實施，制定班級專項計劃，開展書香班級評比活動，并注意發現和培養典型，以點帶面;在終結管理中，通過自評與他評為每個班級畫像，形成特點。
2、構建開放的校園生活
校園生活要以校門行為、樓道行為、操場行為的創優活動為抓手，以校風建設為目標，以快樂課間活動為重點組織實施。充分發揮升旗儀式、宣傳欄、紅領巾廣播站、小記者團的載體作用，促進校園生活建設。
3、構建真實的社會生活
社會生活要以社校互動為抓手，以形成良好的家庭生活習慣為重點和目標組織實施。充分發揮班級博客的作用，進行便捷的家教溝通。德育處要注重從內容與形式上進行引導與激勵。
4、強化德育管理
強化德育管理要以德育管理條例的重建為契機，研究學校德育管理的特點和重點，建設學校德育的管理模式與特點。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）11B-
0047-01
目前，新課程改革如火如荼地進行，對初中各學科教師提出了新的要求，也對初中班主任德育工作提出了更高的要求。初中生處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。班主任在初中生德育工作中扮演著重要的角色，必須適應新課改的要求，改進德育工作方法。
一、更新德育理念，加強師生互動
新課改把充分發揮初中生的主體作用，全面提高初中生素質作為核心目標。因此，班主任在對初中生進行德育的過程中，要與學生平等對話，相互交流，協同活動，建立平等、民主、互動的師生關系，這樣才能更好地開展學生德育工作。
（一）師生平等
在德育工作中，班主任要意識到教師是教育行為的主導者，學生是教育行為的主體，兩者是一種平等的關系。因此，班主任在德育工作中，要尊重學生，給他們訴說自己想法的權利，學會傾聽學生訴說自己的想法，用心靈和他們溝通。
（二）師生互動
過去，不少教師往往不斷地向學生灌輸德育內容，而且內容枯燥，引不起學生的興趣；學生往往“左耳進，右耳出”，甚至有的學生表露出厭煩情緒。班主任應用心和學生交流互動，敏銳地發現他們的情緒變化，從而向學生傳授道德知識，使學生在日常生活中調整道德行為。這樣，才能有效地提高學生的思想道德水平。
（三）注意實踐
班主任開展德育工作，不局限在課堂上，要組織學生廣泛地參加社會實踐活動，拓寬學生的道德體驗渠道。
二、注重班級文化建設，營造良好德育環境
初中生大部分時間是在學校度過的。因此，班主任加強班級文化建設，在班級中營造良好的德育環境很重要，會對初中生德育產生重要的作用。班主任可以從以下幾個方面進行班級文化建設。
（一）物質文化建設
加強良好的物質文化建設，教室內環境要保持干凈、整潔、優美。這不但能反映一個班級的特色，還可以體現班級的文化氣息。學生在這種環境中學習，可以提高學習效率，也有利于培養道德情感。因此，搞好班級物質文化，營造良好德育環境，可以為班主任開展德育工作提供良好條件。
（二）精神文化建設
精神文化主要包括精神面貌、道德情操和價值觀念等內容。班主任應該通過班級各種活動，著重加強學生精神面貌、道德情操和價值觀念等三個方面的建設。在精神面貌方面，班主任要培養學生集體主義精神和榮譽感，消除狹隘的個人主義思想，樹立正確的利益觀。同時結合實際，對初中生進行心理健康教育。在道德情感方面，向初中生傳遞中華優秀傳統文化，引導初中生了解、接納、吸收優秀傳統文化精華，從而形成道德情感。在價值觀念方面，班主任要特別關注學生的價值取向，在班上樹立德、智、體、美、勞全面發展的典型。依靠榜樣的力量，引導初中學生形成奮發向上、積極健康的價值觀念，為學生能夠做出正確的價值判斷奠定良好的思想基礎。
（三）制定班級制度
結合實際情況，制定班級制度很重要。初中生的自制力不強，沒有班級制度的約束，就會變得懶散，影響學習和道德自律。班主任在制定班級制度的時候，一定要事前征詢廣大學生的意見，設立激勵機制，分階段地對在品德方面表現好的學生予以獎勵，對不遵守紀律的學生要給予批評教育，最大限度發揮班級制度的約束作用，更好地開展德育工作。
三、深入了解學生情況，創新德育工作方式
要更好地開展德育工作，實現德育工作創新，班主任必須深入地了解學生個體情況和集體情況。只有多方面地深入了解學生，掌握每個學生的具體情況，包括思想狀況、精神面貌和學習成績等方面的情況，才能有效地開展德育工作，并在此基礎上創新德育工作方式。
（一）加強與學生的交流溝通
師生間進行良好的溝通，是進行德育工作最為直接的方式。進行溝通前，一定要對談話的內容做好準備。根據每個學生的性格，采取不同的談話交流方式。同時，在談話的過程中，教師要讓學生感覺到是在平等地進行交流，以心換心，產生親近和真誠的感情。班主任還可以通過QQ聊天、網絡課改平臺等，與學生進行交流，使德育工作滲透到學生的生活中，進一步開展德育工作。
（二）倡導學生自我管理
在班級工作中，班主任要給予學生充分的信任，讓學生發揮主人翁精神，積極地參與班級選舉、決策，使其從內心熱愛自己的班級，對班集體有認同感、歸屬感和自豪感。同時，讓學生學會在管理班級實踐中處理各種人際關系，學會進行自我教育和自我管理。通過這種方法，引導學生干部在班級管理中自覺地開展德育工作。
（三）廣泛開展社會教育
