中職班級(jí)管理研究3篇

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中職班級(jí)管理研究3篇，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

中職班級(jí)管理研究篇1

1中職班主任班級(jí)管理現(xiàn)狀和存在問(wèn)題分析

1.1傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，不能適應(yīng)新時(shí)代需要傳統(tǒng)的班級(jí)管理觀念過(guò)于陳舊，方法和手段過(guò)于簡(jiǎn)單，不能適應(yīng)新時(shí)代中職學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和發(fā)展，不適合新時(shí)代班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展。

1.2未能充分發(fā)揮班干部的功能傳統(tǒng)的管理模式中，中職班主任對(duì)于一切班級(jí)事物會(huì)事必躬親，從而忽視了班干部的帶頭模范作用。即使成立了班委會(huì)，由于班主任時(shí)常親力親為，導(dǎo)致班級(jí)干部積極性不高，不能起到很好的作用，導(dǎo)致班級(jí)事務(wù)管理不盡人意。

1.3疏于對(duì)學(xué)生思想和生活的管理由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，班主任通常把主要精力放在抓中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)于學(xué)生的思想和生活疏于管理，然而，中職學(xué)生的課堂是有限的，這就形成了課上是師生，課下是陌生人的尷尬局面。班主任沒(méi)有和學(xué)生打成一片，沒(méi)有融入學(xué)生的生活，忽視了對(duì)學(xué)生生活和思想的管理。1.4班級(jí)管理制度不夠科學(xué)班級(jí)管理制度一般根據(jù)學(xué)校管理制度進(jìn)行修訂和細(xì)化，往往班級(jí)管理制度比學(xué)校制度嚴(yán)格得多，有些條款不夠民主，缺乏人性化，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些逆反心理，對(duì)班集體事情漠不關(guān)心[1]。

2新時(shí)代中職班主任班級(jí)管理有效對(duì)策

2.1班規(guī)制定彰顯人性化工欲善其事，必先利其器。班規(guī)是班主任管理班級(jí)的工具。制定人性化的班規(guī)，對(duì)于班級(jí)管理尤為重要。在班級(jí)班規(guī)制定過(guò)程中，要考慮中職學(xué)生逆反心理強(qiáng)、自理能力差的特點(diǎn)，并尊重學(xué)生的個(gè)性特征，以學(xué)生為主體，彰顯人性化，既要有人性化的請(qǐng)假制度，又要有獎(jiǎng)懲分明的勞動(dòng)制度，還要有嚴(yán)格的上課紀(jì)律以及作息制度。班級(jí)制度的建立健全，這對(duì)于班主任管理班級(jí)事務(wù)起到事半功倍的效果。班主任能聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)，和學(xué)生們共同制定班級(jí)規(guī)章制度，學(xué)生們才愿意去遵守，才能心服口服地遵守自己制定的規(guī)則，這是教師工作的技巧，也是班級(jí)管理中的科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

2.2學(xué)生思想和生活管理盡顯親情化一些人對(duì)于中職學(xué)生的思想定位不確切，認(rèn)為中職生是被高中淘汰下來(lái)的差生，導(dǎo)致很多中職學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。根據(jù)中職學(xué)生這一心理特點(diǎn)，班主任老師應(yīng)該從思想上和生活上對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行親情化的管理，制定親情化的制度，和學(xué)生打成一片，到學(xué)生中去，形成良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生走出思想困境，做學(xué)生生活上、思想上的良師益友，縮短與學(xué)生之間的距離。例如，中職班主任教師可以在閑暇的時(shí)間和學(xué)生們談?wù)勑模涣魅粘５纳睿诮涣髦校饾u地走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心，讓學(xué)生們真切地感受到教師是關(guān)心自己。同時(shí)，在班主任的教育管理中，也能和學(xué)生們共同參與班級(jí)的活動(dòng)，以和學(xué)生們做“朋友”的形式，真正融入學(xué)生們的生活之中，更好地幫學(xué)生們喜歡上中職班級(jí)的環(huán)境，為學(xué)生們技術(shù)學(xué)習(xí)和思想提升助力。

2.3發(fā)揮班干部作用，與班主任齊抓共管一個(gè)好漢三個(gè)幫。要明確的是，班主任一個(gè)人的力量是有限的，需要班級(jí)中選出優(yōu)秀的班干部，共同完成班級(jí)管理事務(wù)，從而能讓班級(jí)變得井井有條，更好地幫助學(xué)生們形成良好的班風(fēng)，為班級(jí)的凝聚力得升奠定良好的基礎(chǔ)。針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，對(duì)于班主任管理班級(jí)事務(wù)勢(shì)在必行，也是學(xué)生們和教師進(jìn)行交流的重要橋梁。班干部是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的得力助手，在班級(jí)具體活動(dòng)的執(zhí)行和班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展方面都有重要的作用。加強(qiáng)班班干部培養(yǎng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理意識(shí)，為學(xué)生以后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)，而且班干部以身作則，對(duì)于中職學(xué)生以后走向就業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生的管理合作能力也是一種考驗(yàn)和鍛煉，而且班干部對(duì)于班級(jí)管理的良性循環(huán)起到很好的模范帶頭作用[2]。

2.4以開(kāi)展“活動(dòng)”為抓手，增加班集體凝聚力和向心力針對(duì)中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，但是還有特長(zhǎng)多的特點(diǎn)，班主任應(yīng)該積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，讓班級(jí)活動(dòng)更好地豐富學(xué)生們的心理和身體，為學(xué)生們發(fā)揮其他方面的能力建立良好的平臺(tái)和條件。班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展有利于班級(jí)文化的建設(shè)，有利于提高班級(jí)凝聚力和向心力，并且讓學(xué)生們能更好地形成團(tuán)結(jié)的意識(shí)和氛圍，為班級(jí)今后的長(zhǎng)足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。例如，具有針對(duì)性地開(kāi)展籃球比賽活動(dòng)，黑板報(bào)才藝大比拼，文藝匯演活動(dòng)，專業(yè)技能特長(zhǎng)大練兵等等，通過(guò)開(kāi)展各式各樣的班級(jí)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的積極性和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，展現(xiàn)學(xué)生自我的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，中職的班級(jí)的教師可以讓中職的學(xué)生們定期進(jìn)行自主班級(jí)環(huán)境氛圍的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，將班級(jí)的環(huán)境按照學(xué)生們的角度和思維裝點(diǎn)一下，這個(gè)裝點(diǎn)可以分小組進(jìn)行比拼的模式進(jìn)行，分板塊進(jìn)行，這不僅能激發(fā)起學(xué)生們的動(dòng)力，同時(shí)，也能是共同參與，集思廣益的結(jié)果，是學(xué)生們相互交流和了解的過(guò)程，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生們會(huì)更加的團(tuán)結(jié)向上，共同努力，將班級(jí)打造成一個(gè)溫馨、溫暖的環(huán)境，更加讓學(xué)生們具有歸屬感，能更好地凸顯學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中的價(jià)值意趣。

2.5實(shí)施“簡(jiǎn)政放權(quán)”，試行中職學(xué)生“自主管理”模式中職的學(xué)生在年齡上和階段上已經(jīng)不像小學(xué)生一樣稚嫩，更多的是有了自己的自主思維和自主的想法，能更好地將自己想法進(jìn)行表達(dá)，也能不斷地尋求其他人的幫助，在思維的方向上和定力上，有了自己的目標(biāo)，并且有了自己管理的能力和魄力，因此，作為班主任教師，更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，將新時(shí)代下的科學(xué)管理方式進(jìn)行相應(yīng)的探究，為學(xué)生們的自主發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，更好地在班級(jí)的管理中，“簡(jiǎn)政放權(quán)”，讓學(xué)生們能自己做自己班級(jí)管理的主人，能將學(xué)生們的主人翁意識(shí)體現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生們的發(fā)展和進(jìn)步提供良好的動(dòng)力，更好的支配學(xué)生們的教育形式，因此，在當(dāng)前的中職班主任教師班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)中，教師能將更多的權(quán)利放給學(xué)生，讓學(xué)生們主動(dòng)地參與到班級(jí)的管理大潮中，幫助學(xué)生們形成良好的行動(dòng)力，這不僅能鍛煉學(xué)生的管理能力，更能促進(jìn)學(xué)生們之間的相互交流，提升班級(jí)管理的質(zhì)量，為中職班級(jí)管理建立良好的基礎(chǔ)氛圍[3]。綜上所述，班主任在管理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該從中職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為本，采用科學(xué)的管理班級(jí)制度，積極培養(yǎng)班級(jí)干部，從思想和生活關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立健全人性化的班級(jí)制度，并積極開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，使中職院校的學(xué)生健康成長(zhǎng)，中職班主任應(yīng)該在新時(shí)代新職教的背景要求下，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，著眼于班級(jí)管理上，把這一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作做細(xì)做好，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才，使中職院校教育走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

作者:莊波 單位:常州市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中職班級(jí)管理研究篇2

一、中國(guó)的樂(lè)教傳統(tǒng)及其現(xiàn)實(shí)意義

中國(guó)自古便有禮儀之邦的美譽(yù)，其實(shí)這個(gè)禮儀之邦也可以說(shuō)是禮樂(lè)之邦。禮樂(lè)制度從原始的叢林社會(huì)中發(fā)端，至周公治禮作樂(lè)而最終確立完成，貫穿了漫長(zhǎng)的歷史，與中華民族的發(fā)展壯大緊密相連。完整的宮廷雅樂(lè)體系早在周代就已經(jīng)形成。經(jīng)學(xué)者考證，詩(shī)經(jīng)中一篇篇文質(zhì)兼美的詩(shī)最初都是配樂(lè)演唱的，在重大的祭祀和典禮等場(chǎng)合常常都有詩(shī)歌表演。傳統(tǒng)的音樂(lè)或嚴(yán)謹(jǐn)端莊，或崇高雅致，與各種禮儀相配套，成為統(tǒng)治階級(jí)規(guī)范人民行為，管理人民的重要工具。所謂禮以道其志，樂(lè)以和其聲，禮異樂(lè)同，便指的是樂(lè)團(tuán)結(jié)人民、教化人民的作用。千百年過(guò)去了，樂(lè)教傳統(tǒng)卻并未淪喪，在現(xiàn)實(shí)中它仍然有著獨(dú)特的價(jià)值，能夠發(fā)揮自己的作用。在古代，禮樂(lè)的一項(xiàng)重要職能是教化，而在今天，它依然能夠被應(yīng)用在我們的教育中，促進(jìn)我們的教育方式的更新與發(fā)展。中國(guó)近代教育素來(lái)認(rèn)同西方美育的思想，新課標(biāo)教改更是提出要立德樹(shù)人，全方位地培養(yǎng)人教育人和發(fā)展人的宏大目標(biāo)。利用音樂(lè)作為教育的方法和媒介正好與西方美育思想理念和我們立德樹(shù)人的目標(biāo)相符合，更體現(xiàn)了中國(guó)獨(dú)有的人文教育的內(nèi)涵。音樂(lè)教育一方面能夠以美妙的音樂(lè)感染學(xué)生的心靈，愉悅學(xué)生的感官，另一方面更能夠陶冶他們的情操，培育和提高審美感知力，二者結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)我們做好班級(jí)管理工作，培育精神健全，人格高尚，思想豐富的全面發(fā)展的人才的目的。另外，好的音樂(lè)中常常蘊(yùn)含著諸多人生哲理與普世價(jià)值，在學(xué)生時(shí)代多接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品，對(duì)于學(xué)生精神的成長(zhǎng)，藝術(shù)修養(yǎng)的提升與審美情趣的獲得意義重大。

二、利用音樂(lè)進(jìn)行班級(jí)管理的具體方法

（一）將音樂(lè)運(yùn)用到班級(jí)管理中班主任老師要學(xué)習(xí)以音樂(lè)為媒介管理班級(jí)的藝術(shù)，首先就要做到讓音樂(lè)與班級(jí)管理制度相結(jié)合，將一些具體的音樂(lè)與制度聯(lián)系起來(lái)，形成一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，形成一套統(tǒng)一的班級(jí)管理的標(biāo)準(zhǔn)體系。而這個(gè)體系從音樂(lè)出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)高效的管理藝術(shù)。具體而言，這個(gè)管理體系又可以分為班級(jí)紀(jì)律、行為規(guī)范和學(xué)業(yè)檢查三部分。每一部分都可以以某種特定的音樂(lè)響起作為規(guī)定開(kāi)始執(zhí)行的標(biāo)志。比如說(shuō)班主任可以選擇不同種類的音樂(lè)代表各種管理，讓學(xué)生牢記并遵守。先從班級(jí)紀(jì)律說(shuō)起，班主任要將班級(jí)紀(jì)律劃分成課堂紀(jì)律、自習(xí)課紀(jì)律和考試紀(jì)律等不同的模塊，然后分模塊進(jìn)行管理和制度設(shè)計(jì)。課堂紀(jì)律是我們班級(jí)管理工作的重點(diǎn)，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和最終成績(jī)。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)離不開(kāi)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，而課堂環(huán)境無(wú)疑是其中最重要的部分。班主任要將一些課堂紀(jì)律固定下來(lái)，比如上課的音樂(lè)響起就不能說(shuō)話，上課時(shí)保持腰背挺直昂揚(yáng)向上，不開(kāi)小差，不走神，不打擾其他同學(xué)，不破壞課堂紀(jì)律等。而且這些必須成為全部同學(xué)共同遵守的規(guī)則，破壞規(guī)則的同學(xué)將會(huì)受到懲罰。再說(shuō)自習(xí)紀(jì)律，自習(xí)課的管理素來(lái)是班級(jí)管理難點(diǎn)，因?yàn)榻處煹牟辉趫?chǎng)會(huì)令學(xué)生失去畏懼心理，從而肆意妄為。歸根結(jié)底，自習(xí)課紀(jì)律不好秩序混亂是因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)心不夠平靜，各種念頭和心思翻騰不息。對(duì)此，我建議班主任老師可以在自習(xí)課時(shí)為學(xué)生播放一些清心的輕音樂(lè)，讓學(xué)生的心在音樂(lè)中平靜下來(lái)，維持良好的自習(xí)課紀(jì)律。最后是考試紀(jì)律，考試一方面考查學(xué)生的知識(shí)能力水平，另一方面也考查學(xué)生的誠(chéng)信的品質(zhì)。但為了實(shí)現(xiàn)公平，保證成績(jī)的有效性，一定需要有完整的規(guī)范的制度做好考試監(jiān)察。班主任教師在考前要讓學(xué)生簽訂誠(chéng)信考試聲明書(shū)，在考中做好巡查工作，并在考后利用一些輕松的音樂(lè)放松學(xué)生的身心，舒緩他們的精神。當(dāng)然，考前也可以為學(xué)生播放合適的音樂(lè)幫助學(xué)生舒緩面對(duì)考試的焦慮和壓力。從學(xué)生行為規(guī)范的角度看，音樂(lè)的運(yùn)用也能發(fā)揮出令人驚喜的作用。學(xué)生行為規(guī)范覆蓋的面非常廣，小到服飾發(fā)型，言語(yǔ)姿態(tài)，大到精神面貌，道德人格，涉及學(xué)業(yè)、社交、為人等各個(gè)領(lǐng)域。有些學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)秀，卻不注重道德與人格，隨手亂扔垃圾，出口成臟等行為時(shí)有可見(jiàn)。有些學(xué)生叛逆成性，視學(xué)校的行為規(guī)則如無(wú)物，隨意破壞。這些都是班級(jí)管理需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。班主任老師可以將制定好的學(xué)生行為規(guī)范填詞譜曲，變成一首悅耳的歌曲，并且經(jīng)常在班級(jí)中播放，并要求所有學(xué)生背誦和學(xué)習(xí)。借此方法我們能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)行為規(guī)范的熟悉和了解程度。先讓他們了解，再讓他們遵守和奉行就是順理成章的事情。從學(xué)業(yè)檢查的角度看，音樂(lè)在表面上沒(méi)有用武之地，可深思之下，便也能找出它的一些適用的方法。已經(jīng)有許多科學(xué)研究表明，特定的音樂(lè)種類能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們做作業(yè)的效率。班主任老師可以在廣泛征求同學(xué)意見(jiàn)和參考科學(xué)研究的結(jié)論的基礎(chǔ)上，選擇一些慷慨激昂的音樂(lè)，在學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候播放給他們聽(tīng)，以激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。而當(dāng)作業(yè)檢查的時(shí)候，班主任教師則需要選擇一些舒緩輕柔的音樂(lè)播放，減輕學(xué)生對(duì)收作業(yè)的抵觸心理。音樂(lè)也可以用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和等級(jí)。對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量較好的學(xué)生，教師可以給予他們聆聽(tīng)優(yōu)美音樂(lè)的獎(jiǎng)勵(lì)；而對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量不好效果一般的學(xué)生，教師則要讓他們聆聽(tīng)勵(lì)志的音樂(lè)，激勵(lì)他們重整旗鼓，努力向上。

（二）讓音樂(lè)成為學(xué)生思想的指導(dǎo)與精神的出口要讓音樂(lè)成為學(xué)生精神的導(dǎo)師與內(nèi)心的支柱，如此我們的班級(jí)管理活動(dòng)才能借助音樂(lè)正常且有效地展開(kāi)。班主任在此過(guò)程中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，將美妙的音樂(lè)介紹給學(xué)生，給予學(xué)生接觸音樂(lè)了解音樂(lè)的機(jī)會(huì)，讓音樂(lè)塑造學(xué)生的心靈，升華他們的靈魂。我們說(shuō)美妙的音樂(lè)治愈人，給予人精神力量，其實(shí)潛臺(tái)詞是說(shuō)音樂(lè)給予人某種信仰，在一些隱秘的點(diǎn)上打動(dòng)人的心靈。而我們的班級(jí)管理不就是需要打動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立一種信仰，從而達(dá)到有效管理學(xué)生的目的嗎？班級(jí)精神的凝聚和班級(jí)信仰的確立對(duì)于班級(jí)管理的重要性不言而喻，可從來(lái)都缺乏一種有效的方法去實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)能夠在某種意義上實(shí)現(xiàn)它。因?yàn)椴煌母柙~，旋律和節(jié)奏背后都指向一種特定的精神和信仰，它能在被聆聽(tīng)的過(guò)程中被傳遞。班主任老師要把班級(jí)精神和信仰融入班歌中，讓班里的學(xué)生每天按時(shí)唱或者聽(tīng)班歌，借助這種方式讓班級(jí)精神和信仰深入人心。此外，音樂(lè)和審美其實(shí)是夠帶給人一種沉浸的感覺(jué)，加深人的情感體驗(yàn)。這能夠?yàn)槲覀兊陌嗉?jí)管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)——師生溝通做出貢獻(xiàn)。不同的學(xué)生性格和氣質(zhì)各有不同，脾氣暴躁頑固不化者有之，脾氣溫和溫柔小心者有之，脾氣奇異喜怒無(wú)常者有之。這就需要我們因人而異，根據(jù)不同學(xué)生的性格選擇適合的談話方式和談話環(huán)境。無(wú)論是怎樣的學(xué)生，在談話的時(shí)候都傾向于喜歡舒適輕松的環(huán)境氛圍，這會(huì)讓他們更加放松更加愿意與班主任老師深入交流。所以班主任老師在班級(jí)管理的談話環(huán)節(jié)也可以應(yīng)用音樂(lè)來(lái)塑造輕松舒適的談話環(huán)境，促使學(xué)生打開(kāi)心扉，向老師傾吐各種疑難問(wèn)題。每一個(gè)學(xué)生都愿意傾吐內(nèi)心，那么班主任老師的班級(jí)管理工作將更加順利。音樂(lè)本身具有無(wú)限的魅力與能量。而如何運(yùn)用，則考驗(yàn)班主任老師的班級(jí)管理能力和方法應(yīng)用能力。獲得音樂(lè)的支持，正確地將音樂(lè)應(yīng)用在班級(jí)管理中，能夠潛移默化地傳遞班級(jí)精神和信仰，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)心扉傾吐難題，便于班主任更好地開(kāi)展班級(jí)管理工作。

（三）利用音樂(lè)鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，勇敢面對(duì)挫折如何鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，幫助他們渡過(guò)生活和學(xué)習(xí)中的難關(guān)，也是班級(jí)管理中令班主任十分頭疼的困難問(wèn)題。班主任老師要關(guān)懷學(xué)生，敏銳洞察他們的喜怒哀樂(lè)，從每一個(gè)微妙的表情和動(dòng)作中看出他們的內(nèi)心和境遇，并且適時(shí)地利用音樂(lè)給予他們鼓勵(lì)。前文我們提過(guò)，不同的音樂(lè)種類有不同的作用，原因是它們都有各自的氣質(zhì)和想要傳達(dá)的精神。貝多芬的命運(yùn)交響曲和德彪西的月光分別指向不同的情感，二泉映月和春江花月夜更是展現(xiàn)兩種截然不同的情景。而蘊(yùn)藏其中的情感和精神都能影響人，激發(fā)人的思考，豐富人的心靈。學(xué)生遇到各種或成功或挫折的情境時(shí)，聆聽(tīng)不同的音樂(lè)能夠給予他們一定的影響，幫助他們調(diào)節(jié)情緒，達(dá)到精神和心靈層面的成長(zhǎng)。雖說(shuō)少年不識(shí)愁滋味，但是在日常的班級(jí)管理中，班主任往往能發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于某些憂愁和煩惱的狀態(tài)中。學(xué)習(xí)壓力和生活難題給予學(xué)生過(guò)多的精神壓力和困擾，而少年人心靈較為脆弱，一個(gè)不留意便容易落入極端。所以，班主任老師學(xué)會(huì)正確地應(yīng)用音樂(lè)去激勵(lì)學(xué)生跨越困境，解決生活中的難題，促進(jìn)學(xué)生們精神和身體的共同成長(zhǎng)。

（四）課程思政貫穿課堂，提升學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷音樂(lè)是人們抒發(fā)情感、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)。不論是唱或是奏或是聽(tīng)，都關(guān)聯(lián)著千絲萬(wàn)縷的情感因素。音樂(lè)欣賞能力是每個(gè)中職生整體文化藝術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。中職學(xué)生掌握藝術(shù)欣賞的基本知識(shí)、技能和方法，能為其具有“藝術(shù)美”與“技術(shù)美”的欣賞能力奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)是文化傳承的重要載體，通過(guò)思政主線隱性嵌入，在曲目選擇、教學(xué)過(guò)程、賞析點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)都融入對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，使學(xué)生在音樂(lè)和器樂(lè)的鑒賞中感受中華優(yōu)秀音樂(lè)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化等，在中外優(yōu)秀文化的互學(xué)互鑒中，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神，樹(shù)立正確的文化觀。為慶祝建黨100周年，弘揚(yáng)民族精神和厚植愛(ài)國(guó)情懷，我們開(kāi)設(shè)《同聲詠唱?同夢(mèng)未來(lái)》這一項(xiàng)目，有兩個(gè)原因：一是歌唱可以最清楚、最直接地表達(dá)情感，二是藝術(shù)實(shí)踐是中職生全面發(fā)展的重要途徑。教學(xué)過(guò)程我們是這樣設(shè)計(jì)的：以“同聲詠唱?同夢(mèng)未來(lái)”為主線，圍繞漸進(jìn)性的梯度任務(wù)設(shè)計(jì)6大教學(xué)環(huán)節(jié)。“紅色基音”環(huán)節(jié)，重在全員參與，全體學(xué)生搜集紅歌并進(jìn)行展演；“任務(wù)描述”環(huán)節(jié)，突出家校齊力，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與抖音活動(dòng)；“任務(wù)準(zhǔn)備”環(huán)節(jié)，指向精益求精，集中每位學(xué)生的智慧和才能，選出最優(yōu)展演方案；“任務(wù)實(shí)施”環(huán)節(jié)，激勵(lì)勠力同心，根據(jù)方案組團(tuán)完成分層任務(wù)；“任務(wù)反饋”環(huán)節(jié)，旨在樹(shù)立榜樣，通過(guò)課堂積分，產(chǎn)生“最佳表演個(gè)人”和“最炫表演團(tuán)隊(duì)”；“任務(wù)拓展”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)融通共進(jìn)，“第二課堂”激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，助力專業(yè)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，始終貫穿著藝術(shù)感知、審美判斷、創(chuàng)意表達(dá)和文化理解等學(xué)科核心素養(yǎng)。結(jié)合所學(xué)的專業(yè)，豐富藝術(shù)的表現(xiàn)形式；在鑒賞和活動(dòng)過(guò)程中，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化所蘊(yùn)含的思想觀念，尤其是通過(guò)弘揚(yáng)主旋律音樂(lè)作品的鑒賞，理解文化的時(shí)代性、民族性，增進(jìn)文化自覺(jué)、堅(jiān)定文化自信。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班主任做好班級(jí)管理的方式是多種多樣的，以音樂(lè)為媒介做好管理工作是其中一種十分有效的途徑。中華從來(lái)就有著深遠(yuǎn)濃厚的樂(lè)教傳統(tǒng)，音樂(lè)治愈人，塑造人，發(fā)展人，是教育的重要手段。目前班主任在班級(jí)管理中遭遇的很多問(wèn)題和困境，都可以在利用音樂(lè)做好班級(jí)管理的過(guò)程中得到解答或者改善。但是，這也需要班主任充分發(fā)揮自己的才智，創(chuàng)新自己的思維，不斷探索其在管理中具體的應(yīng)用方法。具體來(lái)說(shuō)，就是將班級(jí)管理分成幾個(gè)有機(jī)模塊，找到其與音樂(lè)之間的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系，將音樂(lè)運(yùn)用到班級(jí)管理的各種具體情境中。音樂(lè)作為班級(jí)管理工作的媒介時(shí)，除了傳統(tǒng)的悅耳愉人的作用之外，又擁有了新的意義和內(nèi)涵，拓展了應(yīng)用的邊界。

作者:王若菲 單位:江蘇省海門(mén)中等專業(yè)學(xué)校

中職班級(jí)管理研究篇3

一、新時(shí)代背景下中職學(xué)校班級(jí)管理的要求

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)中職學(xué)校班主任班級(jí)管理工作提出了新要求。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們的思想意識(shí)和價(jià)值體系發(fā)生了重大變革，傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需要。人們的思想意識(shí)是一切問(wèn)題的本質(zhì)源頭，教育是改變?nèi)说乃季S模式的重要方法，教育管理理念決定教育成果，也決定著我國(guó)人才建設(shè)的基本格局，這也要求教育理念應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地更新迭代。培養(yǎng)具有良好思想品德和正確價(jià)值體系，適用于社會(huì)建設(shè)的應(yīng)用型人才，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵舉措，中職學(xué)生正是這一強(qiáng)大群體的主要推動(dòng)力。創(chuàng)新中職班主任班級(jí)管理方法，是新時(shí)代的必然要求。

二、中職班主任班級(jí)管理工作的重要性

班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班級(jí)管理是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)組織建設(shè)、制度管理、教學(xué)管理、活動(dòng)管理，使學(xué)生得到全面發(fā)展。創(chuàng)新班級(jí)管理方法，進(jìn)一步激發(fā)班級(jí)運(yùn)行活力，增強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力，推動(dòng)校園文化建設(shè)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人意義重大。一所好學(xué)校一定有一群優(yōu)秀的班級(jí)管理者，其管理方式一定是合理的、可執(zhí)行的、科學(xué)的、具有實(shí)踐性的。新時(shí)代背景下的中職學(xué)校由于辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，入學(xué)人數(shù)的增加導(dǎo)致了管理難度加大。除此之外，中職學(xué)生大多處于青少年時(shí)期，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)、人際交往、身心發(fā)展都不夠成熟，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和毅力，導(dǎo)致中職班主任管理工作的困難。加強(qiáng)新時(shí)代中職班主任班級(jí)管理工作，實(shí)行分類管理，優(yōu)化傳統(tǒng)的管理制度，提高班級(jí)的管理水平，才能更好地促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

三、中職班主任班級(jí)管理工作存在的問(wèn)題

（一）班主任的班級(jí)管理工作缺少分類我國(guó)中職班主任的管理模式缺少分類，主要體現(xiàn)在實(shí)際的教育教學(xué)中。中職學(xué)校的學(xué)生思維發(fā)散，活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)需求不同，興趣愛(ài)好千差萬(wàn)別，動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力較強(qiáng)，但和普通學(xué)校的學(xué)生相比缺少自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)理論知識(shí)的興趣不大，意志力低下。出現(xiàn)這種情況的原因除了學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段出現(xiàn)的問(wèn)題，與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育、經(jīng)濟(jì)水平、父母婚姻狀況等有關(guān)，其中家庭對(duì)學(xué)生的教育和成長(zhǎng)起著重要的影響作用。我國(guó)現(xiàn)階段中職學(xué)校的管理，缺少與學(xué)生家庭的溝通交流，班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平、父母情況不夠了解，并沒(méi)有和學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行深入的溝通交流，因此在學(xué)校的管理工作上往往不夠精確高效，甚至?xí)驗(yàn)椴涣私馇闆r導(dǎo)致工作出現(xiàn)錯(cuò)誤。個(gè)別家長(zhǎng)自身行為習(xí)慣和落后的思想意識(shí)，這些負(fù)面因素很容易傳染給學(xué)生，從而給班主任的管理工作帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。班主任在管理學(xué)生時(shí)應(yīng)更加積極主動(dòng)地了解學(xué)生，將不同性格、不同類型的學(xué)生分門(mén)別類，從而更有利于開(kāi)展管理工作。

（二）班主任的分類管理意識(shí)不夠班主任的分類管理意識(shí)不夠也是中職班主任班級(jí)管理工作主要問(wèn)題。班主任是學(xué)校和家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁，班主任分類管理意識(shí)的強(qiáng)弱，是一個(gè)班級(jí)集體是否能夠良好運(yùn)行的關(guān)鍵。中職學(xué)校的班主任分類管理意識(shí)不夠也和生源有很大的關(guān)系，大部分中職學(xué)校的學(xué)生文化課成績(jī)不夠理想，自制力差，熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常讓教師感到頭疼，因此，有很多老師認(rèn)為中職學(xué)校的學(xué)生屬于“差生”，沒(méi)有學(xué)習(xí)的潛力和天賦，從而不愿意在這些學(xué)生身上花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，這就很容易造成中職學(xué)校教育的“惡性循環(huán)”。新時(shí)代下的中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)參與社會(huì)建設(shè)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人才的重要任務(wù)。有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)個(gè)體經(jīng)濟(jì)的主力學(xué)歷大多是中高職，是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，更是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的主要參與者。中職班主任的分類管理意識(shí)急需提高，加強(qiáng)班主任分類管理意識(shí)的建設(shè)是促進(jìn)中職學(xué)校發(fā)展的有效手段，也是完善我國(guó)教育體系整體發(fā)展的有效途徑。

（三）班主任的分類管理的能力不強(qiáng)中職班主任除了分類管理意識(shí)不夠，還存在著管理能力不強(qiáng)的問(wèn)題，很多中職學(xué)校的班主任缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思維模式，在學(xué)生管理的工作中依然沿用傳統(tǒng)的管理方法，按部就班開(kāi)展班級(jí)管理工作。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)日新月異的今天，無(wú)論是工作還是生活，無(wú)論擔(dān)任什么職務(wù)，傳統(tǒng)的思維模式已經(jīng)不適用今天這個(gè)高速發(fā)展、形態(tài)各異、文化多樣的時(shí)代了。管理工作也不例外，傳統(tǒng)的管理模式較之適用于今天的新的分類管理模式更加簡(jiǎn)單，執(zhí)行起來(lái)也比較方便，但死板、僵硬、缺少變通的負(fù)面因素，在實(shí)際的應(yīng)用中很容易導(dǎo)致工作失誤，給班集體和學(xué)生個(gè)人帶來(lái)?yè)p失。中職學(xué)校的學(xué)生大多在15～19歲，這個(gè)階段的學(xué)生各方面都不夠獨(dú)立、成熟，需要班主任進(jìn)行引導(dǎo)，管理思維是意識(shí)形態(tài)，管理能力是實(shí)際應(yīng)用，是班主任開(kāi)展學(xué)生工作的重要能力，管理意識(shí)和管理能力相輔相成，二者缺一不可，班主任既需要具備與時(shí)俱進(jìn)的管理意識(shí)，又需要提高自身的管理能力，只有如此，才能更好地開(kāi)展學(xué)生管理工作。

（四）中職學(xué)生和外界社會(huì)的影響除了家長(zhǎng)對(duì)中職學(xué)生性格、行為習(xí)慣等方面的影響，社會(huì)環(huán)境也對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)影響極大。人是社會(huì)人，無(wú)法脫離社會(huì)而存在，每個(gè)年齡段的人無(wú)論從事什么工作，都不可避免地受到社會(huì)的影響。中職學(xué)校的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，正是形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要階段，也是塑造人格的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生開(kāi)始具有獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，分類管理的方法正是管理這一時(shí)期學(xué)生最有效的方法。尤其是在新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，使學(xué)生獲取外界信息更加方便，面對(duì)社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，網(wǎng)絡(luò)上的暴力、不健康的內(nèi)容，很容易受其感染。當(dāng)自身面對(duì)問(wèn)題時(shí)常以自己的性格脾氣來(lái)解決，存在暴力傾向，因此，對(duì)自己和他人造成不良影響，從而導(dǎo)致班主任管理工作開(kāi)展的困難。

四、中職班主任班級(jí)管理工作的有效方法

（一）加強(qiáng)班主任的班級(jí)管理能力加強(qiáng)班主任管理工作的能力是解決中職校班級(jí)管理問(wèn)題的有效方法。班主任需要明確自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，樹(shù)立科學(xué)的管理觀念，提高管理能力。班主任在管理學(xué)生時(shí)應(yīng)運(yùn)用分類管理的方法，深入了解學(xué)生家庭生活背景，對(duì)不同性格特征、不同生活狀況和不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生（升學(xué)和就業(yè)、特長(zhǎng)的培養(yǎng)）進(jìn)行分類管理。這樣不僅使管理工作能夠更加充分展開(kāi)，還可以給班級(jí)里的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加和諧友好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。除此之外，班主任要想具有良好的分類管理能力，還需要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷強(qiáng)化自身的各種能力，給學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)榜樣，不斷提高自身的管理能力，針對(duì)日常管理工作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，及時(shí)彌補(bǔ)工作漏洞，不斷充實(shí)提高自己，才能夠適應(yīng)新時(shí)代背景下的管理工作，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人和堅(jiān)實(shí)的依靠。

（二）制訂明確的分類管理制度和獎(jiǎng)懲規(guī)則制訂明確的分類管理制度和獎(jiǎng)懲規(guī)則是管理好集體的有效方法。依靠制度和規(guī)則運(yùn)行的團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率永遠(yuǎn)是最小的。班主任在管理學(xué)生事務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)制訂明確的分類規(guī)則，按照規(guī)則嚴(yán)格執(zhí)行。因?yàn)槿绻恢朴喎桨福话逊桨父吨T實(shí)際中，規(guī)則和制度只會(huì)是“紙上談兵”，毫無(wú)實(shí)際效益，因此，班主任在管理學(xué)生工作時(shí)，不僅要考慮到制度的可實(shí)施性和科學(xué)性，還要考慮到制度實(shí)施過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，制訂切實(shí)的解決方案。除此之外，班主任還要制訂明確的獎(jiǎng)懲規(guī)則。眾所周知，科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度能夠激發(fā)人的上進(jìn)心和榮譽(yù)意識(shí)，能夠使班集體更加團(tuán)結(jié)，目標(biāo)更加一致。班主任制訂獎(jiǎng)懲規(guī)則要結(jié)合時(shí)代的背景，制定適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)教學(xué)體系的制度是制度制定的關(guān)鍵。

（三）提升和學(xué)生交流的能力溝通交流能力是班主任對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行分類管理的基礎(chǔ)能力，在學(xué)生事務(wù)的管理工作中，溝通交流的能力尤為重要。中職學(xué)校的學(xué)生大多在15～18歲的年齡段，這階段的學(xué)生心理不夠成熟，部分性格比較內(nèi)向的學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)和教師溝通交流，對(duì)學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題常常憋在心里，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)影響學(xué)生的心理健康，這就需要班主任具備溝通交流的能力。班主任應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)溝通交流的技巧，保證在與學(xué)生溝通時(shí)不使學(xué)生產(chǎn)生逆反和排斥的心理。還應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)“年輕的”知識(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，化解與學(xué)生之間的代溝。除此之外，班主任還要具有愛(ài)心，尤其是對(duì)學(xué)生本身，現(xiàn)階段中職學(xué)校有的班主任在管理學(xué)生事務(wù)時(shí)缺乏愛(ài)心，這不僅會(huì)加劇管理工作的開(kāi)展難度，還會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任的管理產(chǎn)生抗拒心理。班主任用心關(guān)懷學(xué)生，定期與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的個(gè)人情況，根據(jù)不同類型學(xué)生的不同表現(xiàn)行為分門(mén)別類管理，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流、加強(qiáng)與任課教師的聯(lián)系是解決班級(jí)管理工作的有效方法。

（四）加強(qiáng)班集體的凝聚力班主任是班級(jí)班風(fēng)的制造者，也是班級(jí)凝聚力的主導(dǎo)者。班級(jí)凝聚力的強(qiáng)弱很大程度上決定了一個(gè)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的優(yōu)良與否。凝聚力強(qiáng)的班級(jí)在學(xué)生事務(wù)的管理工作上比較順利，凝聚力弱的班級(jí)管理起來(lái)往往十分吃力，想要解決管理問(wèn)題的有效方法之一就是加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是加強(qiáng)班集體的凝聚力的有效途徑。班主任可以定期舉辦學(xué)習(xí)活動(dòng)，或以班級(jí)為單位舉行體育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生全員參加。學(xué)生的成長(zhǎng)不是封閉的，而是一個(gè)開(kāi)放學(xué)習(xí)的過(guò)程，集體活動(dòng)是最能培養(yǎng)感情，激發(fā)凝聚力的途徑之一，舉行班級(jí)活動(dòng)可以讓學(xué)生更加熟悉班集體，能夠樹(shù)立班級(jí)榮譽(yù)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生不知不覺(jué)地融入班集體中。除了班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生之間的友好關(guān)系也有助于加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，班主任以身作則，不以外貌和家庭條件取人，是加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效方法。

（五）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好班主任應(yīng)鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這些優(yōu)勢(shì)深入發(fā)展。首先，教育多元化發(fā)展是新時(shí)代背景下的主要趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)符合因材施教的教學(xué)理念，也是教學(xué)資源的有效利用。其次，中職學(xué)校的學(xué)生思維發(fā)散，興趣愛(ài)好廣泛，班主任如果一味壓制學(xué)生的這種思維，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好是班主任管理好學(xué)生的有效方法，也是新時(shí)代下中職學(xué)校教學(xué)方式的重要革新。班主任根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，不同的性格特征，進(jìn)行“分類管理”。通常而言，喜歡音樂(lè)和舞蹈的學(xué)生性格活潑，喜歡美術(shù)或文學(xué)的學(xué)生性格較內(nèi)向，班主任應(yīng)對(duì)較內(nèi)向的學(xué)生給予更多的關(guān)注和幫助，使學(xué)生獲得關(guān)愛(ài)感和集體榮譽(yù)感，從而使學(xué)生具有班集體的歸屬感，是管理學(xué)生事務(wù)的有效方法。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職班主任在學(xué)生管理中發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的引路人，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重大的影響。中職班主任不僅要加強(qiáng)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，還要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接受新的信息，在與時(shí)俱進(jìn)和不斷進(jìn)取中重視自己的工作，從各方面總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，在已有的管理基礎(chǔ)上形成科學(xué)的分類管理思維模式，建構(gòu)適用于科學(xué)發(fā)展的分類管理知識(shí)結(jié)構(gòu)。班主任提高管理能力是推動(dòng)班級(jí)更好發(fā)展的有效方法，也是我國(guó)現(xiàn)代化教育體系的有效踐行。只有班主任加強(qiáng)管理工作的深入研究和踐行，為社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)更多人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]沙吉旦·木爾扎克木.淺談新時(shí)代背景下中職班主任管理工作存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2021(6):51-52.

[2]夏昌梅.中職班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(5):80.

[3]羅凌娟.淺談中職班主任管理工作的方法[J].知識(shí)文庫(kù),2020(23):88,90.

[4]劉曉瑩.淺談中職班主任班級(jí)管理對(duì)策研究[J].山西青年,2021(7):128-129.

[5]汪雨薇.淺談如何做好中職學(xué)生班級(jí)管理工作[J].科學(xué)咨詢（教育科研）,2021(4):83-84.

[6]熊剛,胡啟迪,鄭偉,等.新時(shí)代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究分析[J].陜西教育（高教）,2021(6):63-64.

作者:曾令美 曾猛 單位:貴州省林業(yè)學(xué)校云南民族大學(xué)