時間：2023-06-15 17:27:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生實習研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：實習制度；完善；大學生
作者簡介：朱曉曉（1989-），女，湖北黃石人，武漢理工大學高等教育研究所碩士研究生。（湖北 武漢 430070）
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0119-02
一、大學生實習的作用
所謂大學生實習，就是學生把學到的理論知識帶到實際工作中去應用和檢驗，以鍛煉工作能力的教育活動，也是學生接觸社會、了解社會，提高思想覺悟的過程。實習是整個教育系統必不可少的一部分，是高等學校各專業教學計劃中必不可少的教學環節，是高等學校人才培養過程中的一個重要的組成部分，也是使學生獲得實踐能力、培養獨立工作能力的重要手段。它對大學生的作用主要表現在以下三個方面：
1.大學生實習有利于綜合運用所學知識
綜合運用所學知識就是要使所學知識構成一個整體，而不是彼此分離，理論脫離實際。大學生在學校所學的知識，大多是書本知識，是比較間接的東西。要使間接的東西變成直接的東西，就要對它加以運用，進行反復實踐。對于一個即將踏入社會的大學生來說，其掌握的知識不僅要廣博全面，而且要能綜合運用。實習對大學生來說，是一次最好的綜合運用知識的機會。
2.大學生實習有利于綜合考察所學知識
大學生在實習過程中會面臨各種各樣的問題，而這些問題有可能是他們在學習階段中所忽略的或者沒有接觸過的，因此實習能夠全方面考察他們所學的知識是否牢固，對知識的理解是否透徹，以及是否能夠靈活運用所學知識。
3.大學生實習有利于綜合提高所學知識
首先，大學生通過參與到實踐的過程，可以清楚地認識到自己的薄弱環節，明確自己的改進方向，從而對所學的專業知識加以鞏固；其次，實習會更加有利于學生實踐技能以及獨立工作能力的培養。此外，實習對企業選擇人才，以及對社會及高校培養人才都起著重要作用。
二、中國大學生實習的現狀及原因
當前雖然很多高校都很注重實習這個重要環節，但是現在較為松散的大學生實習制度使大學生實習出現了種種問題，主要表現在以下三個方面：
1.實習時間的問題
當前大多數高校都把實習時間定在大四上學期，為期只有短短的1～2個月，實習時間較短，達不到實習的效果。并且大四上學期正是考研復習的黃金時期，很多學生選擇考研而放棄實習，如果沒有考上研究生，他們就錯過了實踐的機會，這對于畢業找工作也具有不利影響。
2.實習單位的問題
現在大多數高校規定的實習時間都是同一時間段，實習時間集中，這樣就加大了大學生找實習單位的難度，并且現在很多企業并不認同大學實習生，也沒有政府政策規定企業一定要招收實習生，因此目前招收實習生的企業本身就很少。在企業很少的情況下，大學生實習的時間也過度集中，企業招收實習生容易達到飽和，以致于很多學生找不到單位實習。
3.實習效果問題
很多找到實習單位的實習生在實習的過程中，只做一些零碎的工作，所學的專業知識并沒有得到運用，也沒有從實習中學到實踐知識，實習效果較差。產生上述問題的原因包括以下三個方面：
一是用人單位的原因。當前多數用人單位都不認同實習生，對實習生不夠重視。首先在市場經濟體制下的今天，政府已經不能像以前一樣強行要求企業招收實習生，企業也不再把招收實習生當做應盡的社會責任，為了避免實習生有可能帶來的麻煩，只有少數企業自愿招收實習生；其次由于實習只是一個短期的過程，很多企業認為對一個短期又沒有任何工作經驗的員工進行培訓不劃算，導致企業要么不收實習生，要么對實習生不重視；另外，企業都有自己的商業機密，企業不愿意向短期的實習生透露自己的商業機密，因此其能做的工作就只有一些雜物事，實習效果較差。
二是高校的原因。高校對于大學生實習起著很重要的作用，完善的實習制度以及實習生管理制度有助于實習的順利進行。首先目前大部分高校都少有對口的實習單位，也很少建有自己的實習基地，導致大學生必須自己找實習單位；其次高校沒有建立一套完整的實習制度，對大學生在實習過程中疏于管理，只注重大學生實習的結果，而不注重實習的過程，在大學生的實習過程中并沒有起到督促作用，導致很多學生并沒有進行實習，沒有達到應有的實習效果。
三是大學生自身的原因。首先多數大學生沒有意識到實習的重要性，根本沒有進行實習；其次部分參與實習的大學生，由于自身態度問題，認為以自己的能力做一些雜物事是大材小用，這種好高騖遠的大學生在實習過程中往往得不到青睞，既展現不了自己的能力，也學不到東西。
三、完善大學生實習制度的建議
當前大學生的實習工作問題重重，加緊完善大學生實習制度迫在眉睫，然而要建立一個完善的符合市場經濟體制的大學生實習體制并不是學?；蚱髽I單方面就可以完成的工作，它需要各方面的努力和配合。具體來說，完善大學生實習制度可以從以下四方面入手：
1.國家、政府應起到促進作用
要建立完善的大學生實習制度，國家、政府的作用必不可少。國家、政府應制定一套大學生實習管理制度，對大學生實習方式、實習周期、實習管理作出規定，并且鼓勵各個企業招收實習生，為大學生增加實習機會。國家、政府還要強調實習的重要性，使各企業重視實習生，學校、大學生認真對待實習工作，以達到理想的實習效果。
2.企業應改變對實習生的態度
企業是大學生實習工作的主要承擔者，然而當前多數企業不重視實習生甚至不愿意招收實習生。企業應該認識到接受大學實習生是自己應盡的社會責任，企業應為社會做出自己的貢獻。企業也應該建立一套實習生體制，對于實習生的招收以及管理做出規定，定期向社會招收實習生，有必要時要對實習生進行培訓，從而使實習生更好地完成實習期間的工作。此外，企業也應對實習生在實習期間的工作紀律、薪酬待遇以及法律承擔范圍做出明確規定。
3.高校本身要做好大學生實習的相關工作
首先，高校應適當調整實習時間，時間不要過于集中，以免用人單位供不應求，并且可以適當延長實習時間；其次，高校應多與對口實習單位聯系，定期向企業推選實習生，為大學生提供實習崗位；再次，高校也可建立自己的實習基地，為大學生提供長期穩定的實習崗位；最后，高校還應該完善自身的大學生實習管理制度，不要只注重結果，要注重對大學生在實習過程中的管理，要對大學生實習的過程進行督促，督促大學生認真進行實習工作，并且達到實習效果。
4.大學生自身應對實習工作抱有正確的態度
實習是大學生進入社會前的一道重要門檻，它能夠為學生進入社會作鋪墊、作準備，實習是鍛煉大學生實踐能力的重要途徑，大學生應認識到實習的重要性，就算是一些瑣碎的工作也要認真對待，不應該好高騖遠，要用認真以及耐心的態度對待實習，只要實習態度端正了，在實習過程中就一定會有所收獲。
大學生實習是整個大學生學習過程中尤為重要的一部分，它為大學生就業奠定了基礎，增強了大學生的實際操作能力，是實現理論與實際結合的一個重要途徑。完善大學生實習制度，不僅有利于大學生的發展，而且對學校及社會培養人才也起著重大的促進作用，企業也可以從實習生中發掘有利于企業發展的人才?？傊?，完善的大學生實習制度可以促使多方共贏。因此，大學生、高校、社會、企業各方面應共同完善大學生實習制度，只有各方面聯合起來，共同努力，才能建立一個有利于大學生、社會、高校、企業各方面發展的大學生實習制度。
參考文獻：
[1]胡斌.淺析大學生實習制度[J].社科縱橫，2009，1（24）：191-192.
[2]王新陸.改進我國大學生實習制度[J].教育與職業，2011，（9）：22.
【關鍵詞】網上工作；實習；就業；創業
1.大學生就業現狀分析
1.1大學生就業現狀
根據國家教育部公布的數據顯示，自2001年以來，中國高校畢業生的數量逐年大幅增加，2007年全國普通高校畢業生人數達到495萬,比2006年增加82萬，同比增幅達19.9%。。預計2008年全國高校畢業生總人數將達55 9萬，比2007年增加60多萬，預計今后三年內還將以每年50萬的速度增長。根據國家勞動保障部的最新統計，2007年的就業狀況就不理想，畢業生總體就業率（“已簽約”和“已有意向但沒有簽約”）比較低。中國畢業生網的2007年和2008年大學生就業形勢分析與預測報告中，使用了“就業寒流”來形容大學生就業形勢，預計2008年就業形勢也是非常嚴峻的。
1.2大學生就業難原因分析
（1）崗位緊缺。由于解決國有企業下崗失業人員歷史遺留問題的任務仍然很重，新成長勞動力已進入高峰期，特別是高校畢業生近年增量多、壓力大，整個就業市場需求崗位的總體狀況相對趨緊。
（2）缺乏工作經驗。學生在學校學習專業知識，理論性比較強，也比較系統，但缺乏實際工作經驗和動手能力。缺乏工作經驗成為就業最大的門檻。
（3）個人能力不足。這是制約成功擇業的首要問題，比如自我表達能力，外語能力、專業能力、人際交往能力，求職技巧等等。
（4）大學生期望過高。大學生比較“重東部，輕西部”、“重大城市，輕中小城市和農村”，在薪酬、地域、個人發展機會和要求專業對口等方面要求比較高。
（5）缺乏職業規劃。大學生就業困難，找不到合適的工作，還有的學生找到共做后，頻繁跳槽，經常違約，其深層次的原因是學生對自己缺乏了解，對自己所學專業缺乏了解，缺乏必要的職業規劃，導致學生職業目標不清晰，找工作普遍帶有盲目性。
2.傳統環境下大學生實習、就業基本途徑
（1）利用報紙
目前，許多報紙上都有很多相應的版面招聘、求職信息，還有專門的報紙專門刊登各種求職、招聘信息，分門別類，非常系統。這是一個求職的很好途徑，但這種招聘具有一定的地域局限性。
（2）利用網絡
在網絡上有很多求職招聘的網站提供校園招聘信息、兼職實習信息等，在招聘信息中對企業、對職位進行了相應的介紹，給出了聯系方式，學生可以先通過網絡進行聯系，如果確定初步意向，再進行面試。這種方式比較開放、靈活，沒有時空界限，是一種比較受歡迎的應聘方式。
（3）利用招聘會、人才市場
在學生畢業前，各地都會舉辦不同規模的招聘會。這種形式一直受到各類用人單位和大學生的普遍歡迎的，幾乎場場爆滿，尤其是經濟發達的大城市的招聘會更是如此。這種方式為大學生和用人單位提供面對即時互動的平臺。
（4）利用親屬等人際關系
這是目前找實習、就業單位的不可忽視的方式，而且成功率比較高。其中的人際關系包括父母、親戚、朋友、老師、同學等各種關系。
（5）利用學校的實習單位
這是學校已經建立好的一種實習、就業基地，學生不用費心，就可以很輕松的找到一個實習的地方，這種比較適合酒店管理、旅游等專業，以及一些工科院校。
3.大學生順利就業的必備素質及解決辦法
無論哪種實習就業途徑都需要大學生有實際工作能力，從大學生就業難的原因分析中可以看出，大學生亟待解決的問題是增加工作經驗，提高個人能力，調整心態，規劃自己的職業取向。因此，大學生在校期間，應著重這幾方面的培養。而這就需要大學生從入校開始，就要隨時關注社會的發展變化，參與社會、學校的工作和活動。
目前，大部分高等院校也都將實習、實訓納入教學計劃，要求學生必須實習、實訓，以增強學生的實際工作能力，但是由于實習、實訓受實習單位、實訓場地、時間的限制，大部分學生不能很深入地在實習單位學習工作，不能得到充分的鍛煉。在學生真正到用人單位應聘工作時，還會遇到工作經驗、個人能力、心態方面的問題。所以，大學生在校期間，應利用多種渠道，采取多種方式，針對自身情況切實可行給自己進行定位，有針對性地進行提高。
本文根據大學生的自身特點，提出大學生在校期間實習、就業、創業新渠道---充分利用網上平臺在網上工作。學生可根據個人的不同特點和優勢，在網絡平臺上進行自主創業或就業，也可以是份兼職工作，通過在網絡平臺上真正地工作，達到累積經驗、提高個人能力等目的。在校期間進行有效的實習和創業是增加就業機會的最佳方法。
3.網絡環境下大學生實習、就業優勢
（1）隨時隨地地進行工作，工作條件要求低，比較適合大學生的情況，大學生可以在實習期也可以在上學期間介入網上工作，時間、空間上比較靈活。因此是一個非常好的一種工作方式。
（2）在網上工作可以給大學生提供現實環境不能提供的工作環境，擴大了大學生的視野，豐富了他們的社會實踐經驗。大學生可以更好了解用人單位的需求，了解企業需要，同時可以提高自己的實際工作能力，為以后在現實環境工作打下了非常好的基礎。
（3）在網上工作的經驗還可以幫助大學生明確自己的興趣、愛好以及自己的職業方向，及早給自己進行定位，及時調整好自己的求職心態，為自己以后擇業、就業、創業做好心理準備。
（4）在網上工作的經驗和經歷，也許使得一部分學生畢業后就從事與網絡、電子商務相關的工作，這增加了大學生的求職途徑。并且在網上工作還會獲得相應的報酬，如果做得好，也會有很不錯的收入。
論文關鍵詞：經管類專業大學生；仿真實習；校外實地實習
經管類專業大學生仿真實習教學理念的提出
為解決校外實習存在的問題，適應經濟和社會發展的需要，部分研究者提出了校內仿真實習的概念。校內仿真實習是按照實習單位仿真、實習環境仿真、業務流程仿真的基本原則，將現代教育理念、現代教育方法和現代教育手段融合一起，在實驗室內模擬經濟管理的實踐條件與實踐環境，通過組織跨專業、跨學科學生的參加模擬條件與模擬環境下的經濟管理專業實踐活動，培養學生的專業實踐能力與開拓創新能力的教學活動。
仿真實習改革現有教學手段與方法，打破專業學科界限，整合知識、能力、素質三大目標，重視學習者的主體性，重視學習者對教學過程的主動參與，以學習者、教師、學校、企業4個對象為主體進行設計，通過信息技術、多媒體技術、網絡技術手段，形成科學的仿真綜合實習內容體系、手段方法體系、組織形式體系、績效考評體系，支持復合性、應用型、創新型人才培養模式的形成。仿真實習具有成本低、收益大、系統性、趣味性、真實性等優點，通過模擬企業運營，使學生在仿真環境中運用已經掌握的專業知識，得到全局性的貼近真實企業的訓練，在經營模擬與現實接軌的基礎上，真正實現最大真實化的實習。
校內仿真實習具有以下特征。
1）實習單位仿真。仿真實習的過程中，由來自不同專業的學生參照實際企業的要求，組成虛擬公司，該公司有明確的目標、業務、組織構架、規章制度，承擔具體的生產運作職能，每位成員根據分工扮演各自在該實習單位中的角色。
2）業務環境仿真。仿真實習環境由仿真市場和仿真服務機構組成。仿真市場環境包括同行業競爭者、原材料供應商、顧客等主體，仿真服務機構是為仿真企業有序開展生產經營活動而設立的，主要包括工商行政管理部門、稅務部門、人才交流服務中心和會計師事務所等部門或公司。
3）規則流程仿真。參照現實企業，設定仿真企業的業務規則（即開展具體業務活動的各種約束條件）以及業務流程（即操作程序），使實習學生能夠按照這些接近現實的企業環境的業務規則與流程開展業務。設置的規則與流程主要包括公司運作規則與流程，如企業發展戰略、相關崗位的工作職責，以及相關部門如工商管理部門等服務與管理機構的業務規則流程。
經管類專業大學生仿真實習教學的實施
仿真實習軟硬設施配備
軟件方面，因為業務、環境、規則流程等都是通過軟件設計出來的，是仿真實習成敗的決定性因素，可謂仿真實習的cpu。相關軟件必須具備實用性、可操作性、靈活性等特點，以利于整個仿真實習的高效實現。硬件方面，包括場地、設備、輔助工具等因素。仿真實習地塊通常要求有專門的教室，規劃的原則是以實習主題對應的模擬機構為核心，其他關聯性機構圍繞核心機構，充分考慮核心機構的場所的大小和與周邊機構往來的便捷性。仿真實習設施包括計算機及網絡環境、打印設備、電話傳真設備及擴音設備等。輔助工具主要包括進行企業經營的各類仿真業務單據、模擬流通貨幣、沙盤等輔助業務處理的工具。
仿真實習教學過程組織
1）學生組織。學生既是模擬市場環境的構造者,又是模擬企業的行為人；既是學習的主體，又是學習活動的組織者。需打破自然班級界限，將來自不同專業的學生按每組7～15人混合編組，每個小組代表一個公司。其成員按專業背景分別擔任仿真公司或相關服務機構的不同角色，由此構建起仿真體系。
2）教師組織。為滿足跨專業仿真實習的要求，需組建完備的教師團隊共同承擔仿真實習指導任務。一是將來自不同專業、不同課程的教師組成指導教師，負責實習內容的專業指導；二是來自實驗室教學中心的教師，負責教學活動的組織；三是來自技術服務部門的教師，為仿真實習的運轉維護提供技術支持。
3）實習內容。按照現實企業業務，實習內容設置應包括企業經營模擬對抗系統、工商局窗口業務模擬系統、稅務局窗口業務模擬系統、銀行窗口業務模擬系統、會計師事務所業務模擬系統、招投標中心業務模擬系統、國際貨代公司業務模擬系統、咨詢網系統等方面，每方面都有具體的業務規則流程。
4）實習方法。仿真實習將沙盤演練法、博弈對抗法、團隊學習法、項目驅動法、自主互動法、網上答疑法、專題討論法、點評法等多種方法引入教學過程。教師從以講授知識為主，轉變為以策劃教學內容、創設學習情景、配置學習資源、引導學習方向、解答學習疑難、監控學習過程、評估學習效果為主；學生從知識的被動接受者，轉變為知識的積極探究者，他們學習的內容不僅來自課堂和教師，也來自圖書館、網絡和其他實驗團隊成員。
仿真實習教學效果評價
考核內容上，應實現團隊業績考核和個人業績考核相結合。團隊業績考核內容主要包括團隊精神、分工協作與溝通交流、經營決策、管理制度、業務完成情況、公司績效、資料管理、部門或者公司經營報告等；個人業績考核內容主要包括實習日記、實習報告、提交書面材料、業務處理情況、出勤率、所在公司綜合評價等。
考核方式上，應以教師考核與學生考核相結合、學生團隊考核與學生個人考核相結合?？荚u的指標包括個人實訓學習累計成績、團隊經營共同獲得的成績、完成各項任務得分以及特殊情況加分等指標并在考核的過程中采用系統激勵、小組激勵和個人激勵方法對實習進行激勵。以仿真公司或機構為單位，學生團隊和個人進行自評，教師再根據實習報告、實習日記、考勤情況等資料，按業務類型、業務完成情況給學生綜合評分。
經管類專業大學生仿真實習教學應注意的幾個問題
確保學生積極參與
與其他課程一樣，部分學生可能對仿真實習采取消極的態度，并不愿意主動參與到課程體系中來。并且，由于是小組的形式，更容易產生搭便車的行為，需要事先進行深入動員，讓學生充分認識到仿真實習的重要性，并在仿真實習過程中加強控制，督促學生按時填寫實習日記，記錄實習過程中的真實事項、切身感受與心得體會。
努力提升教師素質
仿真實習不同于傳統專業教學，要求教師具備更寬泛的知識結構、更實際的操作方法、更高超的溝通技巧，要求教師熟練掌握實習方案的主要內容及與本專業相關的實習規則，要求教師能教育學生有意識地培養和提升自己的綜合素質和能力。這就要首先對教師進行仿真實習教學培訓，經考核合格后才能上崗指導學生。
關鍵詞：實習權益；實習法律關系；保障機制
基金項目：2016年遼寧省教育科學“十三五”規劃課題：大學生創業法律環境問題研究階段性研究成果（編號：JG16DB173）
近年來，大學生實習期間的人身和財產權益受到侵害的案件屢見不鮮，卻始終得不到強有力的法律救濟。司法實踐普遍認為，實學生并不屬于勞動者，大學生實習權益保護的法律規范缺失，完善大學生實習權益保護的法律體系，將大學生實習權益保護提升到立法層面迫在眉睫。
一、大學生實習的法律關系
大學生實習法律關系，指的是法律法規所調整的大學生、用人單位、學校、政府等主體間在實習活動中所形成的權利與義務關系。大學生實習法律關系具有多邊性和復合性。一般情況下，大學生、用人單位、學校是實習法律關系的主體。
通常情況下，大學生的實習活動只能算是一種在畢業之際提升能力的實踐鍛煉，大學生不完全符合法律意義上的勞動者的主體資格，筆者認為，并不能一概而論。一般而言勞動者具有以下特征：達到法定年齡+有勞動行為能力。只要是勞動法意義上的勞動者，就應當符合以上兩個特征，并且毫無疑問地適用勞動法來保護。判斷法律關系是否屬于勞動關系，首先應當考慮的是雙方當事人之間存在怎樣的權利義務關系。
二、侵害大學生實習權益的主要表現
（一）不簽書面勞動合同，欠薪現象嚴重
保守估計我國有80%的大學生沒有和用人單位簽訂合同或協議，一旦大學生實習權益受到侵害，由于缺少書面證據，有關單位很難依據法律保護其合法權益。實學生往往從事一些技術含量不高、時間彈性較大的實習活動，不少用人單位利用市場杠桿原理，將實學生視為廉價勞動力，任意克扣、拖欠工資薪酬，或者只是象征性的o些補貼當做報酬。根據2012年中國勞動關系學院某學生的調查數據顯示――“實學生工資在500元/月以下的占到47%，500-1000元/月占33%，1000-2000元/月所占比例為17%，而2000元/月以上僅占3%……”
（二）超時工作，工傷保險空白
對實學生，用人單位通常會盡可能延長其工作時間，卻很少會支付實學生加班期間的費用。此外，大學生在取得畢業證之前只能與用人單位簽訂實習協議，社會保險的適用范圍主要針對勞動者，用人單位不必給實學生交付社會保險，如若大學生在實習活動中遭受到人身意外傷害，獲得救濟的概率是極低的。
三、完善我國大學生實習權益法律保護的立法建議
（一）構建大學生實習權益保障機制
造成大學生實習權益受到侵害的根本原因在于我國對大學生實習制度和保障救濟機制的不完善。所謂治標要治本，借助政府、學校、企事業單位等主體的力量，努力構建大學生實習法律制度，完善大學生實習權益監督管理保障機制。實學生具有大學生和勞動者的雙重屬性身份。國家宜修訂有關實習法律規范，專門規定實學生、學校及用人單位之間的權利與義務。實學生與用人單位間的爭議糾紛納入勞動爭議的受案范圍，將大學生實習法律關系納入勞動法的調整范圍，是從本質上保護大學生實習權益的重要途徑。
（二）細化大學生實習權益保護的相關規則
1. 以勞動合同的形式保護實習生的合法權益
勞動合同是勞動者與用人單位之間建立勞動關系的法律形式，是勞動者權益得到保障的依據。如若能夠賦予實學生與用人單位簽訂勞動合同的權利，可以在合同中明確雙方當事人之間的勞動權利與勞動義務，避免用人單位偷鉆法律漏洞。只有建立在雙方相互平等、合理、科學的實習合同才能有效減少侵害實學生權益事件的發生，更好的保護大學生實習權益。借鑒各省市地區的最低工資標準，宜規定用人單位在當地最低工資標準一定范圍內確定實學生的勞動報酬，并按照標準按時給予實學生所應當獲得的工資薪金。
2.明確實習各方主體的權利義務關系
學校應當實施實習考核并且根據不同專業設計相應的實習計劃。定期對實學生進行檢驗，從而能夠及時了解大學生實習情況，并依此及時作出合理調整。與政府、企業單位、社會組織合作，擴大大學生實習渠道，建立在學校統一管理下的實習單位。
實習學生在享有學習權、休息權、勞動報酬權、勞動保護權及其他相關權利的同時，也應當遵循學校和用人單位的規章制度，服從他們的教育管理，及時與學?；蛘呦嚓P人員報告實習進程，接受學校和用人單位的檢驗考核。如果因為個人過錯而導致用人單位損失的，實學生依法承擔相應的賠償責任等。
作為市場經濟主體的企事業單位，應當對實習生進行培訓教育管理主動向大學生提供合適的實習崗位、必要的實習設備和安全的實習環境、指定實習指導人員對實學生進行各種培訓，并依據對實學生的考核向學校反饋實習情況。
結語
從促進大學生就業創業的角度來看，維護實習期間的學生權益，有益于形成良好的“準勞動關系”，利于大學生創業過程中法律意識的養成。
參考文獻：
[1]寧尚書.大學生實習期間勞動權益法律保障[D].蘭州大學法學院，2014.
[2]徐銀香.責任共擔 視野下大學生實習法律制度的構建[D].高教研究，2014.
【關 鍵 詞】大學生 實習期 實習報酬
針對大學生的就業現狀，一方面，“缺乏社會經驗”被視為困擾大學生就業的主要因素，另一方面，在高校大學生參與實習期間，是否該獲得勞動報酬，法學界和人力資源管理界、企業界說法不一，這和實習期大學生身份的雙重屬性有密切關系。
一、實習期大學生雙重身份辨析
大學生實習，，是指高等學校按照專業培養目標和教學計劃，組織學生到國家機關、企業事業單位、社會團體及其他社會組織進行與專業相關的實踐性教學活動。實習的大學生屬于在校學生，和勞動法意義上的勞動者有所不同，其兼具有學生屬性和勞動者屬性雙重身份。
實習期大學生的學生屬性意味著實習期大學生的權利義務仍不能等同于勞動者，實習協議通常由學生、學校和實習單位三方達成，學校仍有監督學生遵守實習協議的職責，也有監督實習單位提供協議所約定的實習條件維護學生合法權益的權利，同時實習生的檔案等仍在學校，仍有完成學校專業實習和畢業實習要求的義務。
實習期大學生的勞動者屬性意味著勞動者享有的勞動權利和義務大學生也應該部分的享有。因為實習期的大學生也是具有勞動權利能力和勞動行為能力的公民，而勞動權是公民的一項基本權利，實習學生的學生身份與勞動者身份并不必然沖突，確立實習生的勞動者屬性，也符合勞動法維護弱勢群體勞動權益的立法本意。
二、政策與大學生實習報酬
在國外，實習生制度取得了成功，但在實習生是否應該獲得薪酬這一方面，不同國家有不同的觀點：英國、加拿大和澳大利亞大學在校生的實習和新畢業大學生的實習一般都是不帶薪的，而美國聯邦勞動法并沒有明確規定實習生一定要獲得薪酬，但是，美國規定，企業必須提供與職業學校類似的實習培訓，能夠使實習生受益，保障實習生的受教育權。在丹麥，實習生能夠獲得工資以及各種福利，因此有學者認為法律不宜對實習期大學生是否有權獲得報酬做出硬性規定， 應當由學校、實習單位和大學生自行協商確定。
我國教育部 財政部2007年頒布的《中等職業學校學生實習管理辦法》第七條規定； 實習單位應向實習學生支付合理的實習報酬。學校和實習單位不得扣發或拖欠學生的實習報酬。該政策體現了對實際動手能力有優勢的技術類學生的制度傾斜。這一規定是強制性規范，意味著實習協議中，實習報酬是其必備條款。
廣東省人大2010年頒布的《廣東省高等學校學生實習與畢業生就業見習條例》 第19條規定：實習協議可以根據實習的性質和需要，約定意外傷害保險的投保人、投保額度、損害賠償、實習報酬、保密等其他事項。這一全國率先規范大學生實習管理的地方性在實習協議的必備條款中沒有提到實習報酬，實習報酬是實習基地和學校、學生三方協議中的可備條款。條例第28條規定：學生頂崗實習期間，實習單位應當按照同崗位職工工資的一定比例向學生支付實習報酬，具體比例由地級以上市人民政府根據本地實際情況予以確定。
從現有政策看，大學生獲得實習報酬并沒有法律的統一規定，地方性政策也是有條件地予以保護。
三、針對大學生實習報酬問題的調查
本次調查在2012.3-2012.4進行，共發放問卷150份，回收問卷147份，回收率98%，其中有效問卷147份，有效率約為100%。
在所有調查對象中，17.7%的企業不能給予實習生的實習報酬，給以的占絕大多數； 0.8%的公司偶爾會拖欠，1.6%的公司則經常會拖欠，實習報酬的拖欠非常少；在所有調查對象中，52.9%的大學實習生有加班報酬，實習期大學生由于沒有成為勞動法的保護對象，很容易被實習單位強制加班，卻還得不到相應的報酬補償，無法用法律武器維護自身的權益。
對于加班報酬的支付方式，61.5%的實習單位能夠直接支付費用，33.9%的則將調休來用作支付方式，不管直接的物質補償還是增加閑暇時間，都可看出實習單位還是比較重視對加班實習生的補償的。
60.5%的實習期大學生是享受公司的其他福利的，39.5%的則不享受，一方面可能是公司本身的福利待遇并不是很完善，但是，在調查對象中，發現有的是針對實習生來說的，正式員工是享有這些福利待遇的，所以這其中存在著對實習生的差別待遇。
四、實習報酬相關性分析
通過實證調查，實習報酬的取得和下列因素正相關：
1.實習協議。在所有調查對象中，63.9%的的實習單位與實習生簽訂了實習協議，如本文三的分析，實習報酬的取得和簽訂了正規的實習協議呈正相關。
2.工會。在所有調查對象中，44.2%的實習單位有工會，但實習生不能加入，33.3%的實習生不清楚有沒有工會，17%的實習單位是沒有工會的，4.8%的實習單位有工會，但實習生不愿意參加，僅有0.7%的實習生是工會會員。
3.國家實習政策。在所有調查對象中，大學生對于國家的相關實習政策都不太了解，占38.1%，32%的實習生則是一般化的了解，17.7%的實習生比較了解，8.2%的實習生很不了解，僅有4.1%的實習生非常了解。可見，實習期大學生自身對自己相關的政策不是太了解，折射出政策涉及的少，僅有的相關政策的宣傳和實施也不足。
4.學校實習指導。在所有調查對象中，32%的學校有相應的實習指導，但是很大一部分達到68%的學校是沒有相應的指導的。學校對學生實習的關注度不夠大。
在所有調查對象中，50%的實習生對學校的實習指導滿意度是一般的，20%的實習生對其是滿意的，而有20%的實習生對其是不滿意的，10%的實習生則表示非常不滿意，可見學校在實習指導這一領域做的不是很好，并沒有學生實習起到多大的作用。
5.企業實習管理制度。在所有調查對象中，74.1%的實習單位有企業實習管理規范，而25.9%的實習單位沒有相應的企業實習管理規范，可見對于實習生管理這塊存在漏洞，政府應該采取相應的規范措施，從而使實習制度常態化。
在所有調查對象中，50.5%的實習生對企業的實習管理規范的滿意度呈現一般，35.8%對其滿意，7.3%不滿意，5.5%非常滿意，0.9%非常不滿意，可以看出，雖然大部分企業都制定了相應的實習生管理規范，但是，這些規范在發揮實際作用方面還有待于進一步提高。
五、實習報酬相關政策的調整建議
1.探索實習立法，完善實習法律體系。國家沒有實習生專項法律條例，僅靠地方政策調整，首先在適用人群上有地域限制，其次，實際操作性和實施的政策環境受限，沒有很好的法氛圍，容易流于形式。因此，建立起國家層面的實習生法律法規，并進一步落實具體政策法規，才能從長遠上協調教學、實習單位、學生三者持久的聯系與促進。
2.建立健全實習生管理制度，提高執行力。首先，建立健全實習協議制度，明確各方的權利與義務。一方面，實習單位與高校之間應該簽訂實習合作協議，明確雙方的責任；另一方面，實習單位與實習生之間應該簽訂實習協議，就實習內容、實習期限、實習報酬、實習休假、實習安全、實習培訓等作出詳細的規定。關于實習報酬，筆者認為實習單位應該支付實習生相應的報酬，標準可由各方協商確定，但不應低于當地最低工資標準。
其次，加強高校對大學生實習的管理，實習標準制度規范化。在學生實習前應該做好相應的實習指導，通過典型的案例分析，讓大學生了解實習狀況。在進入實習單位實習之前，對自己的實習單位有一定程度的了解和認識，學生簽訂協議最好以書面協議為主，在實習過程中定期與學校管理處溝通交流，學校應及時關注實習生的最新動態，對于面臨侵權困境的學生予以幫助和支持
然后，實行強制實習保險制度，分散意外風險。由于實習生不能與用人單位簽訂正式的勞動合同，所以在實習期間不能繳納社會保險，很多實習單位為了節約成本，不愿為實習生繳納相應的商業保險，目前的政策也只在職業中專實施強制性實習保險制度，逐步擴大其適用范圍。
3.實習單位積極承擔社會責任和義務。實習單位應該善待實習期大學生，因為對于大學生而言，實習期是他們由學校走向社會的轉折點，不管對于他們自身或是整個國家的發展來說，都起著重大的影響和作用。實習單位應本著惜才、愛才的觀念，多多寬容與幫助他們。這不僅僅是實習單位應該承擔的培養人才的社會責任，也是發現有潛力的人才的好機會。
實習單位應做好系統的實習生培訓計劃，讓其快速高效的適應工作環境，而不應該把實習生當做廉價的勞動力，只做些打雜的工作。充分的進行人力資源的最優配置，讓合適的人才做最適合的工作，為企業的發展做出最大貢獻。
4.借鑒國外經驗，構建合理的激勵、約束和合作機制。德國的大學生在校期間的實習是一種義務，學校會制定專門的實習生規定與守則，設置專門的實習機構，保證人員配置與經費支持。對此，筆者認為，對于接納高校實習生的企業予以相關的經費補助與政策優惠，同時，開展高校與實習單位之間的服務、指導以及管理方面的合作，為大學生創設一個良好的實習平臺。
5.發揮工會等非政府組織的作用。工會的存在有利于保護實習生的受教育權以及報酬權，但是，很多用人單位的工會對于實習生有明確的“限入門檻”，這就很難發揮其對于實習生權益保護的作用。應規范工會制度，可將實習生也納入工會成員行列，在實習生的權益保護上發揮其最大的作用。
伴隨著經濟結構的不斷調整和經濟增長方式的持續轉變，我國高等學校的人才培養體制也經歷了相應的變革。高校招生、畢業人數逐年遞增，而與此同時大學生的就業率卻在不斷下降。面對日益嚴峻的就業形勢，越來越多的在校大學生走出校門，參與實習活動，大學實習生所面臨的侵權行為日益嚴重。本文以實證研究為基礎，通過以下四個方面的調查，一是個體特征標量，主要包括：性別、年齡、文化水平、年級、和專業屬性；二是大學生實習方面整體描述，包括實習目的、選擇實習的因素、單位性質、所屬行業、實習期限等內容；三是實習現狀描述變量，主要包括：實習期間是否參加培訓、是否獲得實習報酬、是否有法定的休息日、人身安全是否受到傷害、是否獲得社會保險權等；四是實習生合法權益實現的影響因素，主要包括：對政府政策的了解程度、企業是否設立工會、學校是否對于實習生給予實習指導、企業是否具有完善的實習管理規范、實習生維權途徑等，從政府、實習單位、大學生以及工會等方面提出相關建議，加強對實習期大學生的權益保護，為即將踏入社會的大學生提供法律保障與社會支持。
參考文獻：
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關鍵詞：大學生勞動權；社會實習；權益保護
中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0467-01
在校生實習是指在校大學生在老師的指導下，將已獲得的教學理論和專業知識技能技巧運用到實際工作中，以提高職業教育的綜合性教育實踐活動。實踐中常常見到大學生在實習中的權益得不到維護，權益受到侵害得不到保障， 有關大學生實習的糾紛也常常是法院棘手的案件。
1.大學生實習期間勞動權益現狀分析
由于在校實習生與實習單位之間沒有勞動關系，實習生無法通過該單位的工會組織尋求幫助，也不能向當地勞動仲裁爭議部門提請仲裁處理。有時，實習生和實習單位通過平等協商會自愿達成實習協議，在協議中明確了雙方的權利義務。無論這種約定是口頭的還是有形成書面文字的合同證明，雙方都應當遵守。任何一方不遵守該約定，都是違約的行為，應當承擔違約責任。而對于實習的期限， 學校往往只規定一個最低限，使得許多實習單位更愿意招實習生來代替正式員工以減少自己的用工成本，掛的是實習生的名義， 卻行正式員工之實， 甚至在節假日值班和值夜班， 卻沒有報酬和加班補助，即使實習生的權益受到了侵犯，仲裁部門也不能受理此類仲裁要求。實習生只能通過民事途徑解決權益糾紛。
更值得關注的是實習期間的大學生只有極少數人和用人單位簽訂了勞動保障協議。調查顯示：大部分用人單位不愿意跟實習生簽訂勞動保障協議。同時，部分高校管理者尚未意識到大學生實習合法權益保障的重要性，相關配套的學校管理措施和文件法規尚未健全，這些致使大學生在實習期間一旦出現工傷、醫療等事故時沒有相關的法律可依，大學生的合法權益無法保障。
2.大學生實習期間合法權益受損的原因分析
勞動力市場呈現供過于求的態勢，賣方市場轉向買方市場。高等教育大眾化時期，高校的擴張致使畢業生數量急劇增加，就業壓力逐漸增大，為了在激烈的競爭中為自己贏得一席之地，部分大學生首先必須取得實習的這場演習戰的參與權。
"企業管理者為獲取利益，不擇手段降低成本市場經濟使企業有了用人自，競爭體制的引入使得企業置身于市場競爭的大浪中，于是效益便成為企業的目標。為了追求利益，節約開支，占領市場，有的用人單位缺乏社會責任感，他們僅僅把實學生作為廉價勞動力，而不提供安全的工作環境，有的甚至故意以種種理由克扣實習生工資或者抵押金，他們想盡一切辦法利用實習生為企業創利創惠。還有一些職業中介機構，看準學生缺少社會經驗和找工作心切的心理，許以頗具誘惑力的承諾，引學生入套，而在收取高額中介費后，卻又以種種理由不履行當初的承諾。
面對嚴峻的就業形勢，大學生的心理是復雜而多變，特別是一些基礎學科專業、 或學習成績不佳、學歷層次不高的大學生以及女大學生，表現得更為焦慮和急躁，為了找到工作，他們不惜一切代價，同時自我維權意識和保護能力弱 由于沒有相關法律法規保障，實習期間大學生在與用人單位的交涉中處于劣勢，使得一部分大學生在受到侵害后，不愿通過合法途徑維護自己的合法權益，有的甚至根本就沒有意識到自己的合法權益受到了侵害。
3.大學生實習期間合法權益保護的對策
3.1健全相關法律法規保障大學生合法權益。
3.1.1建立健全相關法律法規，強化大學生實習權益法律保護意識。實習生在實習過程中一旦與用人單位發生糾紛，只能通過民事訴訟的方式來維護自己的權益。我們認為，解決此問題的根本途徑是要得到有效的制度保障，把實習期間的大學生納入法律制度的調整范圍，或者出臺更為明確的為實習期間大學生服務的法律條文，切實降低大學生因實習期間權益受損而維權的成本，保障大學生合法權益。
3.1.2政府應建立、健全有關大學生實習期權益保障機制。政府有關部門應以保障實習生合法權益為宗旨，制定本地方有關大學生實習的規章制度，明確實習單位、學校、學生三方的權利與義務。 設立專門的工作部門，組織實習單位、學校、學生三方簽訂實習協議，并監督學校與實習單位對學生實習期的管理。
3.2健全實習單位和學校責任制度。
3.2.1實習單位應制定一套完善、規范的實習生制度。實習單位應在學生進入實習崗位前，對其進行必要的安全教育，講明應牢記的注意事項并為實習生提供必要的實習條件和環境，并委派專業技術人員進行指導。同時，企業應本著愛才、惜才的觀念，多給予一些寬容和幫助。企業應制定詳細的實習計劃，做到有計劃、有組織地開展實習工作。 內容包括實習工作目標、 實習課題、培養措施、實施細則等。并且企業應安排理論和實踐"。
3.2.2學校應建立、健全校內外實習制度，加強規范管理。校方應主動與實習單位友好協商，在學生完全自愿前提下，簽訂三方協議。實習前，學校應事先對學生進行必要的實習紀律、安全教育，講明應牢記的注意事項，做好學生的教育和日常管理工作。在實習期間，學校應指定專人定期了解學生意見、實習表現，及時解決學生在實習中遇到的困難，做好學生的思想工作。學校可以通過短期培訓班、開展實習權益保護講座、開設有關實習安全等課程，為實習生提供咨詢服務，全方位地讓大學生掌握相關知識， 提升實習生自我保護意識。實踐表明，開設短期實習權益保護培訓，是避免實習生步入陷阱的有效方法。
參考文獻：
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作者簡介：
關鍵詞 大學生 實習 教學質量
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A
How to Carry out College Internship and Enhance the
Quality of Internship Practice Teaching
XIONG Shuangli， LI Anlin
（School of Life Science and Engineering， Southwest University of
Science and Technology， Mianyang， Sichuan 621010）
Abstract Practice hard and negative practice is a serious problem currently exists in college internships. This article from how to build a reasonable off-campus internship training programs and practical teaching system， the establishment of long-term stability of the college internship practice base， and effective organizational management and internships three suggestions on how solid and stronger college internship， to further enhance the practice of teaching practice quality.
Key words college students； internship； teaching quality
同志強調“實踐是檢驗真理的唯一標準”。歌德也曾強調“知識只有通過高貴的實踐影響外面的世界”。大學生的實習對于學生、學校和企業來說，分別是彌補自己就業的短板和通向就業的一扇門窗，提升教學質量與就業力和就業率的重要舉措，企業考察和儲備人才的有效方式。高校和企業非常重視大學生的實習，尤其是各高校，紛紛投入大量的人力、物力和財力來支持學生的各類實習實踐活動。但目前學生在校外實習涉及到工資待遇、人身安全、商業機密泄露、企業正常運轉、以及實際操作經驗少和好奇心強給企業帶來的其它經濟和社會問題，導致很多企業不愿意接收實習生，一些單位由于簽訂了相關合作協議，形式上接收實習生，但對于實習崗位的安排不完全考慮學生實習的最終目標，僅是讓學生做一些整理文件、打雜之類的事情，不能完全達到實習目的，一些專家質疑實習的效果，并提出是否可以取消高校的實習。但是，一旦取消大學生的各類實習，現代教學研究型大學又如何培養出高素質的應用型人才？近年來，部分地方政府出臺大學生實習相關政策，如廣東為大學生實習見習立法，另外，還組織企事業單位接收實習生，起到了較好的效果。結合自己多年的高校教學經驗，筆者認為現在不應該關心是否是實習，應該是如何做實大學生的實習工作，讓實習作為理論 聯系實踐的重要紐帶與載體，真正讓學生在實習實踐中扎深理論知識，在實踐中出真知，在實踐中培養職業道德和素養，在實踐中認真社會，在實踐中磨礪與成才。
1 合理的培養方案與實習實踐教學體系是做實實習工作與提高實習質量的前提條件
培養方案是人才培養目標與培養規格的具體化和實踐化形式，是實現高?！芭囵B什么樣的人與怎樣培養這樣的人”的關鍵環節。成功的培養方案始終將實習實踐融入整個大學四年的學習，包括認知實習、課程設計與實習、生產實習與畢業實習。每種實習都是完成對整個教學課程的學習和對學生某些知識、素質和能力的培養與提升。西南科技大學食品科學與工程本科專業校外實習實踐體系示意圖如圖1：
圖1
我們主要依托食品科學與工程專業校外實習時間創新培養平臺與基地，突出“知識-能力-素質”協調發展的教育理念，以學生的學習、工作、創新、管理、溝通、社會適應和工程實踐等能力的培養為核心和主線，著實培養和提高大學生的社會責任感、創新思維和精神、實踐和就業能力等。
2 穩定的大學生實習實踐基地的建設是做實大學生實習工作的基礎和保障
盡管校內也有相關的實驗實訓基地，但學校的實驗實訓基地猶如模擬的真空實習環境，學生只能學會相關的實際操作和培養一定的創新能力，但畢竟沒有真正融入社會。穩定的校外實踐基地才是培養提高大學生實習實踐能力的重要資源和保障。目前證明，僅靠學生自己聯系實習單位實習是完全不可能，也達不到實習要求，還是需要學校通過各種途徑建立一定數量和質量的實習基地。當前十分有效的校企合作模式主要包括“訂單”合作模式、產學研模式、頂崗實習模式、共建校外實習基地模式。不管是哪一種模式，都是校企雙方長期保持“平臺對接、資源共享、優勢互補、共生發展”的良好合作關系，核心目標是校企雙方聯合辦學和聯合育人。
各高校各專業建立和保持一定數量和質量的實習實踐基地是做實大學生實習工作的基礎和保障。實習基地的建設主要是為實習實踐教學服務，應根據實習實踐教學目標與計劃，企業和行業優勢，建立多層次實習實踐基地。適合認知實習的單位不一定完全適合生產實習，適合生產實習的單位比一定完全適合畢業實習。實習基地的選擇與建立一定不能簡單地建在一方意愿的基礎之上，學校組織實習主要是處于教學質量提升和緩解就業壓力等需要，而企業接收學生實習可以是主動聯合學校為自己和社會培養學生，也可能是為了尋找廉價勞動力和節約經濟成本，也可能是為了提升自己在社會中的聲譽和地位。因此，學?！髽I—學生“三贏”的實習基地才是高校真正能長期合作培養人才的戰略合作伙伴。
3 大學生實習的有效組織管理和實習制度是提高實習效果與質量的前提條件
有效的管理與實習制度才能長期有效地維護與促進各實習實踐基的良性發展。簡單的依賴于人際關系的經驗性和個體隨機行為的實習，雙方沒有明確個則的責、權、利，意味著實習基地的隨意性、臨時性和不規范性，不能充分保障學生系統化的教學實習和各類實踐。只有政府、學校、企事業單位、大學生及家庭一體化的組織管理和建立各種規范、系統的實習制度，才能保障各類實習基地的有效性和長期性。
目前，國家和地方政府制定了一些關于大學生實習的相關政策，但遠遠不能滿足現代大學生實習的需要。筆者認為在現有相關法律制度條件下，有效的組織管理和實習制度主要包括：（1）校企雙方簽訂產學研和共建實習基地類協議，明確雙方的責、權、利，包括明確學生實習產生相關的經費和安全問題等。有了協議的約束，督促企業將大學生實習工作作為人力資源管理工作的一部分，并建立完善的實習制度，尤其可以促進雙方積極地、規范地履行各自的義務，保障每年各種實習的順利進行。（2）學校建立完善的實習制度并認真執行。盡管各高校都制定了比較規范的實習相關文件，并成立相關機構，但執行力度不夠，認為實習工作主要是實習指導教師的任務，沒有完全落到實處，導致師生、企業和社會對大學生實習的極大不滿。因此，學校應充分重視實習工作，包括師資和經費的保障等。（3）實習前學校對實習生的教育與組織是完成各類實習的關鍵。正處于青春期的大學生在很多方面還遠未成熟和穩定，缺乏職業素質和自我價值與能力的評價。實習前相關校內外實習指導教師和任課教師應系統介紹和強調實習實踐的目的意義、任務、校內外各項規章制度、考核、安全等內容。另外，提醒同學們切勿眼高手低，應正確定位，珍惜實習機會，在實習中積極主動多做、多問、多思、多學，認真做好實習日記。（4）學校應在相關企事業單位聘請實踐經驗豐富的管理或技術人員等作為校外實習指導教師和兼職導師，一方面可以和校內指導教師共同負責實習實踐教學工作，還可以參與校內理論課堂教學和教學改革工作，有利于革新教學模式，培養企業和社會真正需要的高級應用人才，同時，還可以經常為學生做專業興趣、職業、技術、管理等方面的社會教育。（5）校企雙方共同評價學生實習實踐成績或表現。不管是教學體系里的必修生產實習和課程實習，還是一般社會實踐和科學研究等，都應認真評價學生實習成績或表現。這樣可以有效督促學生認真實習，也可以及時了解實習中學生和企業表現出的一些問題，便于后期基地與實習機制建設的改進。（6）建立合理的實習基地評價和考核體系，定期進行實習基地評價和考核。高校應該根據評價評價和考核體系，每年考核所有基地，改革或淘汰運行不良的實習基地，增加“三贏”基地的投入，確保大學生有長期穩定的優秀的實習單位，進一步提升實習實踐教學質量。
總之，真正的高等教育富含實習實踐學習。實習實踐的學習是高校學習的延伸，同時又是社會性的學習，不僅僅靠高校師生完成，更是政府、學校、企事業單位、大學生及家庭共同關心和努力探索，不斷制定相關國家法律法規，革新教學模式、組織管理和實習制度等，真正長期有效做實大學生實習工作，真正發揮實習實踐教學的作用，真正培養企業和社會需要的集知識-能力-素質三位一體的高級應用型人才。
基金項目：西南科技大學示范實習基地建設項目（12xjjx73）
參考文獻
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關鍵詞：大學生；實習績效；可雇傭性；企業社會責任
一、引言
從目前關于實習管理方面的研究成果來看，當實習績效較差的情況出現時，人們往往把責任推向實習生，不能客觀全面地分析產生這種狀況的原因，因此，也在某種程度上制約了大學生實習工作的進一步開展，并最終影響到大學生的可雇傭性[“可雇用性指的是獲得最初就業、維持就業和必要時獲取新的就業所需要的能力。一個人的可雇傭性與外部環境因素和他本人擁有的技能有關?！崩顫崳?006）]和就業機會以及高校教育教學水平的提高。所以，從企業社會責任視角探索一種積極有效的實習績效管理模式成為當務之急。
二、大學生實習績效管理現狀及存在的問題
（一）缺乏明確的實習生培養目標和培養計劃
目前，很多企業對接收的實習生沒有制定明確的實生培養計劃。雖然企業也會和實習生簽訂一份實習合同，但合同上的內容比較單一，且往往多強調實習生的義務而很少有企業應負的責任。大學生選擇到企業實習的目的就要通過工作實踐來學習社會經驗與工作經驗，使理論知識與實踐更好地融合，以便將來提高自己的可雇性技能以增加就業機會。但是很多企業在這方面未能引起足夠重視，沒有針對實習工作制定明確的實習目標和詳細的培養計劃。實習生往往被隨機地分配在不同的部門/崗位，對實習生所學的專業、個人興趣、特長等在崗位安排時，考慮的很少。
（二）缺乏對實習績效管理的社會責任意識
隨著經濟的發展，企業對高素質人才需求的加大；同時，在國家的要求下，高校教學模式也在發生轉變，逐步轉變原來單純理論教學的模式，通過在企業建立實習基地來加大學生實踐應用能力培養的投入力度，培養學生的動手能力，提高他們的可雇傭技能和就業能力。但事實的情況是，很多企業對此漠然視之，沒有把提高實習生工作績效當成企業應盡的一份社會責任。高校以及大學生的實習愿望往往是一廂情愿，結果必然造成大學生要么沒有實習的機會，要么實習績效極其低下的現象。這其中不僅僅是造成人力物力的浪費，最重要的是給即將走上社會的大學生帶來嚴重的精神壓力和傷害，有的甚至喪失了就業的信心，寧可在家待業。
（三）嚴重的心理契約違背
據臺州日報記者張莉貝、盧珍珍通過電話采訪、網上詢問等方式，對100位有過實習經歷的臺州籍大學生（包括已經畢業的）進行的統計調查顯示，80%表示實習與設想存在差距，62%遭遇“被晾在一邊，沒事可做”，38%的大學生雖然有事做，但也有一部分覺得不如意。其中8%表示，實習中勞動強度太大，感覺被當成免費勞動力；10%表示做的都是一些端茶送水、接電話、復印打印之類的工作，有點像勤雜工和話務員。超過70%的大學生實習沒有報酬和補貼。但對此，他們表示可以接受?！艾F在就業壓力大，實習畢竟能為求職增加籌碼，倒貼交通費、電話費不算吃虧。”95%的大學生對實習質量的期望幾乎一樣――排斥平淡無味的實習過程，渴望能獲得某方面的經驗，或是某方面的能力得到提升。
而從以上的數據統計中可以發現，企業的行為已嚴重違背了實習生與企業組織間的心理契約，特別是在任務與職業取向、安全與歸屬和培訓與發展的機會方面。多數大學生在當前嚴峻的就業形勢下，能以一種理性的態度去對待實習工作，為了能提高自己的可雇傭性技能，增加就業機會，他們愿意在毫無報酬的情況下在實習單位接受鍛煉。
（四）缺乏有效的實習生管理模式
隨著市場經濟的發展，企業間的市場競爭日趨激烈，很多企業為了取得產品或服務的競爭優勢，普遍采取了低成本競爭戰略。在這樣一種經營思想的指導下，在處理大學生實習績效管理問題上就表現得很消極。因為他們認為這些大學生缺乏工作經驗，實習的時間又很短，往往只有兩三個月的時間，而一個新進企業的員工單是見習期就有半年，在這么短的時間里實習生很難適應實習的崗位，更不用說給企業帶來效益了。在這種思想的指導下，許多企業拋棄了最有效的實習管理模式――師徒制。特別是經濟管理類實習生，主管把他們帶到辦公室，隨便找個地方坐下，在既沒有指定師傅/導師也沒有具體工作要求的情況下，一走了之，剩下的便是對工作和社會本來充滿熱望的大學生無盡的煎熬。別的員工各有各的任務，而自己卻無所事事，偶而壯著膽向別的員工問一下有沒有事可以幫著做，對方一般的回答是“沒有”；主動找事做，又擔心做了不該做的事，反而更糟。這樣連續幾天過去后，有的學生便放棄了實習，重新返回學校。而當這種現象出現時，企業方面往往把責任推向實習生一邊，說他們不能吃苦，過于浮躁之類的話。
其實，這種情況的出現受傷害的不僅僅是實習生，大學生在失去了積累工作經驗的機會和在該企業就業可能的同時，企業聲譽也因此在實習生中喪失殆盡，同時也對企業的正式員工帶來一定的負面影響。況且從長期來講，用人單位受到的不良影響就更加顯著，當所有的企業都以這種消極的方式對待實習績效管理工作的時候，用人單位將很難招到既具有專業知識又有一定工作經驗能為企業迅速帶來經濟效益的大學畢業生。
三、探索大學生實習績效管理模式，落實企業社會責任的對策建議
（一）轉變思想觀念，提高社會責任意識
在對待實習生績效管理問題上，實習單位應該摒棄以往對實習工作的片面認識，充分考慮到當前大學生所面臨的嚴重的就業壓力，科學合理地落實大學生實習工作，努力提高實習績效，把實習工作當成本企業必須履行的一項社會責任。目前，雖然人才市場上出現了供大于求的狀況，用人單位處于人才市場的買方，但是事實的情況是，這種人才供求矛盾的原因主要是結構性的。一方面大量的大學畢業生找不到滿意的工作崗位；另一方面企業內部的某些關鍵技術崗位卻又出現嚴重的缺編狀況，一旦一個關鍵崗位出現空缺，企業很難在短時間內在人才市場上找到合適的人選來填補這個空缺。更多的企業希望能有大量具有一定工作經驗的大學生人才供企業遴選，可是卻沒有幾個用人單位愿意為培養這樣一批具有工作經驗的人才做出自己努力，為自己也為社會的勞動就業問題承擔一份社會責任。所以，作為一個有遠見的且有責任感的企業應該轉變對待實習管理工作的片面認識，加強實習績效管理，提高實習生的可雇傭性技能，切實在實習管理工作中履行社會責任。
（二）推行師徒制的實習績效管理模式
從目前師徒制的應用范圍來看，主要集中在職業技術院校的實習生，在其他本科院校的實習生基本沒有采用這種實習管理方式。而實際研究證明，師徒制對于包括經濟管理類在內的高學歷實習生同樣有效，只不過這里的“師”與“徒”被賦予了新的含義，已不再是原來狹義的師徒關系，從某種上說，是一種導師制的師徒關系。在這種導師制的師徒關系中，實習生更多從事的是與技術項目有關的工作。用人單位應轉變思想，充分利用大學實習生資源，在一方面提高實習生的可雇傭能力，履行企業社會責任；另一方面又可以充分利用現有的智力資源來提高企業績效。如營銷專業的實習生可以協助有關人員針對企業產品未來的市場狀況，制定一份營銷策劃；人力資源管理專業的實習生可以協助實習單位人力資源部的有關人員制定與人力資源規劃相關業務工作。這比找一些大型顧問公司來做這樣的項目所付出的成本來說，當然要小得多。
（三）建立基于可雇傭性的心理契約關系
心理契約管理的目的，就是通過人力資源管理實現員工的工作滿意度，并進而實現員工對組織的強烈歸屬感和對工作的高度投入。心理契約具有期望的性質，還包括對責任和義務的承諾。實習生對實習單位和實習工作都抱有一定的期望，通俗地講，它包括的內容是那些實習生相信他們有資格得到和應該得到的東西及應該為之努力付出的東西。相反，心理契約被違背時也會產生更強烈的消極情感反應。
在實習生開始進入實習企業之前，多數已能意識到人才市場競爭所帶來的壓力，所以，他們進企業實習的一個最大愿望就是能通過一定時期的實習能提高個人的可雇傭性，為即將到來的就業問題增加資本，找到一份滿意的工作。他們要比企業的正式員工更加渴望專業技能的提升和社會經驗的積累，而在薪酬方面，并不給予過多的期望。企業管理者應認識到實學生的這種心理預期，注重提高實習生的滿意度，充分發揮心理契約對實習績效所起的作用，為后期的實習管理奠定良好的基礎。有管理經驗的企業都懂得企業員工職業生涯規劃在企業長期穩定發展中的重要作用，而現在大學實習生比以前更加注重自己的職業生涯規劃。因此，要想提高實習績效，企業管理者要設身處地的為實習生的未來職業發展考慮，注重發揮實習生的價值和提高其可雇傭性。根據實習生工作的業績表現，為他們創造更多的內部發展空間，實習生會因此而更加積極、努力地工作。因此，心理契約是調整學生心態，理順企業、高校和實習生關系的紐帶，可以幫助學生盡快轉換角色，合理定位；對于企業而言，更重要的是要充分利用實習生資源，發揮實習生的價值，在提高他們的可雇性、實現企業社會責任的同時也為企業績效帶來一定的附加價值。
（四）基于利益相關者理論建立以企業價值最大化為導向的企業績效評價體系
陳凌芹（2004）指出，企業是由投資者、債權人、員工等直接相關者和政府、社會、客戶、供應商等間接利益相關者共同擁有的集合體。企業價值最大化是包括投資者在內的所有利益集團的權益得到最大實現和保障。企業價值最大化是實現各利益主體的根本保障。其中所有者（股東）財富最大化是企業績效的核心，債權人利益保障是企業績效的關鍵因素，員工權益保障是企業績效的重要基礎，政府公共收益保障是企業績效的重要體現，企業社會責任是企業戰略發展的根本保證。
在企業績效評價中，應充分發揮政府在就業實習中所起的作用，加強對用人單位以及實習基地的監督與管理，切實促進實習績效水平的提高。最近，各級政府對大學生就業見習工作高度重視，各地紛紛出臺高校畢業生就業見習管理方面的政策，甚至用政府財政給企業提供補貼的手段以促進用人單位提供更多的見習崗位和就業機會。
四、結論
大學生實習績效的提高歸根結底要靠大學生自身、高校、企業、政府等多方面協同配合，通力合作，通過實習績效的科學管理，努力提高大學生的可雇性，進而促進就業和社會穩定。特別是作為用人單位的企業對大學生實習績效的提升起著一種不可或缺的地位和作用，企業管理者應轉變原先對實習績效管理的片面認識，轉變思想，努力探索大學生實習績效管理模式，以企業公民的身份把大學生實習績效管理作為企業的一項社會責任來抓，只有這樣大學生實習效果才能真正得以實現。
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關鍵詞: 大學生就業實習基地 意義 存在問題
建設思路 做法
黨的十七大報告指出:“就業是民生之本”,可見,黨和國家將大學生的就業問題提到國計民生的重要高度。2009年高校畢業生的規模達630萬,畢業生人數的不斷增加,再加上金融危機的影響,用人單位的需求量不斷減少,導致就業形勢十分嚴峻。因此有必要開辟新的領地――大學生就業實習基地,為大學生提供職前培訓、實習的場所,對畢業生進行科學的就業指導,這已逐漸成為大學生成功就業的新支撐點。
1.建立大學生就業實習基地的意義
當前很多用人單位都強調求職者具有一定的工作經驗,這方面是高校應屆畢業生的劣勢,如何解決用人單位與大學生之間的“鴻溝”,很多高校都積極搶占大學生就業實習基地這一高地,這無疑能為大學生就業開辟新的道路。
1.1有利于提高學生就業競爭力。
首先,通過在實習基地的鍛煉,大學生可以廣泛地接觸社會,形成更為理性的求職態度和職業規劃,可以修正就業觀念,避免盲目擇業;其次,大學生可以在實習中及時調整學習重點和了解用人單位對人才素質的基本要求,積累工作經驗,提高自己職場素質水準,為進入職場成功就業做好準備。
1.2有利于高校更合理地開展學科建設和專業設置,鞏固專業領域的就業資源。
高校可以將實習作為與單位交流的信息平臺,在安排學生在單位的實習過程中,及時地了解用人單位的實際需求,通過實習過程反饋的意見,有針對性地對學校的專業設置、教學計劃、教育模式作出適當的調整,高校學科如果能結合社會的需要設置專業和培養人才,并建立良好的合作關系,將可以穩定本專業的就業資源,大大地拓寬就業的渠道。
1.3有利于企業尋找到合適的人才和提高用人單位的知名度。
對用人單位來說,大學生就業實習基地的建立有助于它們在實踐中觀察挑選和優先儲備人才,這樣既減少了它們在就業市場上選人、試用人才的經濟成本,也縮短了學生到勞動者之間的適應期,為用人單位帶來更好的效益;其次,擴大了用人單位的影響,提升其知名度。通過在各相關院校校內信譽和品牌的樹立,可以吸引更多優秀的畢業生到單位建功立業,達到人才資源利用效率的最大化。
1.4有利于產學研合作教育模式的推進。
當今的社會已邁入知識經濟時代,高校不僅是人才的寶庫,更是知識創新的基地,理應成為技術創新和高新技術產業化的重要組成力量。加強產學研合作是深化科技、教育體制改革的重要途徑,就業實習基地的建立無疑成為了一個非常有效的載體,這個基地建設好,產學研的教育模式也就有基礎更進一步推進。
2.就業實習基地建設中存在的問題
大學生就業實習基地由于其獨特的優勢和特點,被賦予嶄新的內涵,成為畢業生就業的一個重要渠道,然而它對畢業生成功就業等方面的作用還遠遠沒有發揮出來,由于各方面的原因,在建設和運作過程中還存在一些問題。
2.1高校重視程度不夠,沒有把實習基地建設放在應有的位置上。
由于以前高校和用人單位只是將實習基地作為完成學習任務的載體,而把它作為畢業生就業渠道的全新載體、促進科研成果的轉化、指導教學等方面的作用忽略了,觀念還沒有完全轉變,因此,對實習基地投入的人力、物力、財力還不夠。
2.2缺乏穩定的互利互惠機制,用人單位積極性不高。
用人單位由于除了要負責實習生的培訓指導、自身的安全外,他們最主要的擔心來自于對加大工作管理難度、泄露商業機密等方面,導致現行實習基地建設體制并沒有使用人單位完全受益,它們沒有完全享受到政府及學校的優惠政策,因此大多數用人單位對實習基地建設興趣不高,學校往往處于被動狀態,實習基地建設往往是靠學校領導、教師、校友的私人關系來進行的,日積月累逐漸變成雙方的一種負擔。
2.3高校發展實習基地的能力有限,對現有的實習基地的運作過程缺乏管理。
高校從自身的責任出發,大多以“互惠互利、優勢互補”的原則按照校企雙贏的理念多途徑地開辟實習基地,但高校畢竟是教學、科研單位,自身所擁有的用人單位資源是有限的,導致實習基地成為稀缺資源。另外,有的已經建立的實習基地,但卻流于形式,沒有全面實施簽訂的實習協議,很多高校也沒有建立完善的實習鑒定制度,對畢業生在實習基地的實習和學習狀態缺乏管理。
2.4學生自身的原因
部分學生沒有實習前對實習很期待,總覺得比在課堂上聽枯燥的知識好,真正實習后體會到的卻是行業的艱辛與不易,存在眼高手低、自身發展方向盲目、不能吃苦等問題,這一原因在一定程度上也導致學校開辟新的實習基地存在困難。
3.大學生實習基地的建設思路和做法
3.1政府應出臺相應的政策,鼓勵用人單位接納大學生實習。
政府應出臺相應的政策,明確大學生實習制度的必要性、可行性,通過資金支持、項目扶持、稅費優惠等政策,使用人單位接納大學生實習成為一種常規行為,同時還應強化知識產權的保護制度和建立泄密責任追查制度,避免大學生實習的短期行為給用人單位帶來的風險。
3.2高校建立規范化的實習基地制度。
高校要與用人單位簽訂長期合作的實習合同并掛牌運行,合同應明確規定雙方的責任、義務,雙方都要樹立責任意識。此外,高校還應制定相應的實習基地建設管理制度和實習評估體制,對可能涉及到的實習計劃、實習教師的安排、學生的安全教育、實習檔案的管理和實習考評等問題一一規范,做到有計劃、有組織、有指導、有切實可行的考核手段。
3.3高校與用人單位之間建立互利互惠機制。
現代化社會中不同對象之間的合作只有達到“雙贏”,才富有持久的生命力,才能獲得良好的效益。高校應承擔用人單位人員的繼續教育、員工培訓的任務,優先優惠轉讓技術成果,優先向實習基地所在單位推薦優秀畢業生;高校還可以考慮聘請實習基地企業家、高級技術人才為學校的兼職教授,為學生授課,指導學生畢業論文答辯,與實習基地所在單位共同參與課題研究,聯合開發新產品,這樣就將產學研的合作模式落到了實處,在提高高校的辦學水平的同時也有利于用人單位的可持續發展。
3.4高校應加強大學生的就業指導工作。
針對部分大學生在實習時表現出的眼高手低、發展方向盲目等問題,高校應以學生為本,把就業指導貫穿于大學教育的全過程,開設大學生職業生涯規劃課程,針對不同階段,規劃不同的內容,引導學生認清形勢,轉變觀念,提高學生素質,使學生在實習基地的表現能受到單位的好評,這樣也有利于實習基地的良性發展。
3.5用人單位需用心搭建用人平臺。
目前還有部分用人單位將接納實習生視為負擔,誠然,接納實習生在一定程度上給單位帶來“麻煩”,從這方面來看,用人單位從事的是公益性的活動,但從長遠來看,只要用人單位用心搭建用人的平臺,培養學生對單位的感情,就可以縮短人才供需的信息鏈,搭建單位選取人才的廣闊平臺。
4.我校土木工程與力學學院就業實習基地建設
中南林業科技大學土木工程與力學學院的教學一直非常重視理論與實踐的結合,目前學院共建立實習基地10余個,其中包括湖南省建筑工程集團、湖南路橋建設集團等知名企業,雙方本著互利互惠的原則,簽署產學研合作協議,在人才培養、項目開發等方面進行全面合作,目前我院共聘請實習基地的企業家、高級技術人才10多人為我院兼職教授,他們不僅僅為我院學生帶來20多場學術報告,拓寬了學生的知識面,還為我院的教學模式、教育改革的方向提供許多寶貴意見,為學院找準定位,確定自己的特色辦學模式提供依據,由于雙方的誠意合作,僅2009年就有一批學生簽約實習基地企業,成為校企合作的典型示范。
5.結語
要建設好大學生就業實習基地,涉及到社會、學校、用人單位、學生等多方面的問題,需要各個方面協調運作,我們應在實踐中不斷完善和總結,科學探索,開辟出具有專業特色的就業實習基地。
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關鍵詞：產學研結合；大學生；校外實踐教育；整合建設
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0229-02
目前我國的高校在產學研合作教育方面取得了一定成績，但是許多院校在建立穩定長期校外實習基地方面做得遠遠不夠，在做校企合作時形式單一且層次低，僅僅局限在學生實習范疇內，企業如果沒有從實習中獲益，那么就很難保證實習基地的穩定。因此，搭建“資源共享、優勢互補、共同發展”的校企合作平臺，構建“校企雙贏”的長效機制，是解決校企合作中校外實習基地建設存在的問題，實現校企合作可持續發展的重要條件。校外實踐教育基地是大學生了解社會、認識行業和深入生產一線的窗口。大學生校外生產實習實踐作為一種較高層次的學習和實踐活動，是豐富大學生認識過程的重要環節，校外教育實踐基地則是一個保證雙向多邊活動得以展開和深入的載體。通過校外教育實踐基地，大學生可以將理論用于實踐，用實踐檢驗理論，并以此開展相應的分析研究工作，從而提高自身就業能力、服務社會的能力。校外教育實踐基地能有力地提升大學生對知識掌握的廣度和深度，使合作高校更好地了解服務需求，拓寬服務領域，創新服務形式。通過這樣一個窗口，學?？梢愿玫亟M織大學生主動投身社會，服務地方經濟建設，在服務中培養開放意識和競爭意識，努力實現教育與服務形式的有機結合。校外教育實踐基地是大學生創新能力培養和知識拓展的平臺，實踐出真知，校外教育實踐基地匯聚著豐富的教育資源、企業資源，大學生通過實習實踐基地開展形式多樣而又內容具體的實習實踐活動，在了解社會、認識行業和生產實踐的過程中檢驗自己的理論知識。在研究過程中，不僅增強實踐能力，而且提高分析問題和解決問題的能力，為樹立創新意識、養成合作與團隊精神提供機會和條件。在校大學生是建設創新型國家的重要力量。創新人才的培養必須從大學生做起，是世界各國的普遍共識。為此，高校和各級政府必須采取強有力的措施，推進大學生實踐創新能力的提高。與大學生就業實習基地建設相適應，必須推行以政府和高校投入為主的大學生創新創業課題（項目）機制，為大學生的實踐鍛煉提供條件。以課題（項目）為載體的社會實踐具體操作方法主要有：一是課題（項目）由政府和學校負責；二是大學生根據自己的興趣和研究特長，向學校提出課題（項目）申請；三是學校組織有關專家對大學生的課題（項目）申請進行評審，并且對大學生課題（項目）研究過程和經費使用實施監督。實踐證明，以課題（項目）為載體的大學生社會實踐方式不僅滿足了大學生創新意識和創新能力的培養，而且為大學生進入基地實習奠定了較好的基礎。基于產學研結合工作站的大學生校外實踐教育基地建設，可以歸結為兩個核心：一是規模發展，二是內涵建設。
一、擴大基地建設規模，保證滿足校外實踐要求
在高校普遍擴招過后，如果不拓寬校外實踐教育基地的建設渠道、沒有形成規模化建設是很難滿足學生實習需求的。校外實習基地的建設，應能滿足實踐教學的基本需要，并盡可能為學生提供先進的實訓條件、環境和理念。要不定期召開校外實習基地工作協調會，在基地管理過程中充分發揮政府、行業以及校企聯誼會、校友會等非政府機構的參與、協調作用，真正使校外實習基地數量和質量達到教學要求。
二、確保校外實踐基地務實有效，加強內涵建設
內涵建設主要從三個方面入手，一是抓好學生校外實踐教育這個主線，二是促進校企橫向科研合作，三是服務企業校園招聘工作。切實提高工學結合緊密度，通過“互利雙贏”的模式建立校外實習基地，科學合理地規劃設計實習內容，真正實現工學結合教育的本質，著力培養學生的動手能力和實際工作水平以及創業、創新能力，質量意識與職業素質，從而提高學生適應企業生產的綜合能力和就業競爭力。通過校外實習基地平臺，開展各種形式的技術開發與技術服務，是提升實習基地內涵建設的重要抓手，也是校企深入、長期合作的最佳途徑。在實習小組里，加入實踐教學的專任教師作為責任導師，既能在實習地給學生提供專業的指導和幫助，也能發現企業需求，促進校企橫向科研合作。開展專業教師到企業參與實習活動，共同組建專兼結合的科研團隊，以科技服務密切校企關系，從而吸引行業、企業對我?？蒲薪虒W的廣泛參與和深度支持。輔導員在實習地加強與企業溝通，推動企業來校招聘和聯合舉辦學科競賽等，進一步密切校企合作。通過產學研結合與實習基地建設，企業得到了需要的技術服務、人力資源，學校得到了校外實踐教育基地、科研合作平臺、就業渠道，由此，“雙師型”師資隊伍和專兼結合的教學團隊將將得以更好地建設，從而促進教學改革、課程建設，提高教學水平。
三、以產學研結合工作站推動校外教育實踐基地建設
工作站的建立為學校開發、聯絡區域內的實習基地，安排生產實習崗位，負責區域內生產實習的過程管理提供了平臺。同時工作站統一協調責任導師和企業的交流，提高了專任教師的工程實踐能力，為橫向科研項目提供了機遇。產學合作工作站是學校與企業合作溝通的平臺，通過這一平臺，學校與企業加強了聯系與合作，增進了互信與了解。基于產學研結合工作站的大學生校外實踐教育基地建設實際上是整合了學校、企業、校友等資源，在學生實習地建立產學研綜合協調中樞，充分調配各方資源，推動大學生校外實踐教育科學化、規范化，并通過橫向科研合作進一步提升高校服務地方經濟的能力。不僅使學生在實習中接觸到更多的先進設備與技術。同時，逐步鍛煉一支兼具理論與實踐能力的“雙師型”師資隊伍，并與企業兼職導師共同構建一種開放組合的師資結構，有效彌補了學校實踐教學資源的不足。
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【關鍵詞】創新型大學生 就業實習制度
一、創新型人才在人才戰略中居于優先地位
20世紀90年代以來，知識經濟迅速崛起。主要發達國家紛紛制定和實施人才戰略，以適應知識經濟發展的需要。綜觀各發達國家所制定的人才戰略，創新型人才總是居于優先的地位。許多人才戰略是針對高端人才、緊缺人才以及優先發展領域所需人才的培養和吸引制定的。
1、美國：美國政府堅信，人才資本是經濟增長的核心要素，誰擁有更多的高科技人才，誰就會成功把握知識經濟的脈搏。在這一理念指導下，美國政府把人才戰略的重點放在培養和爭奪創新型高科技人才上，將“造就21世紀最好的科學家和工程師隊伍”作為人才戰略的主要目標，制定并實施了“軍民共舉”的高科技發展戰略和人才戰略，為美國在知識經濟中獨領提供了充分的人才資源儲備。美國于2007年出臺了《美國競爭力法案》，2009年9月又出臺了《美國創新戰略：推動可持續發展增長和高質量就業》。
2、英國：英國政府重視人才的教育、技能和訓練，建立了培養人才的高等教育網絡和研究機構網絡，同時，成立研究成果轉化團隊、技能和企業家訓練團隊，以推動創意人才的培養。
3、日本：日本政府則注重實戰型科技人才的開發，制定并實施了適應知識創造型經濟發展模式的人才戰略，明確提出了“科學技術創造立國”的戰略目標，將 “知識創造”作為國家科技進步和人才智力的基本方向。日本于2007年了《日本創新戰略2025》報告，2009年又出臺了《數字日本創新計劃綱要》）
二、發達國家高校完善的實習實踐體系
1、美國實習實踐活動類型多樣，學校組織工作周密細致
美國大學的課程安排并不像國內這么緊，主要是由學生獨立完成學業，課程內容與社會實際緊密相連，并且通過相關的實習，把握所修習專業的方向。美國大學生可以獲得的實習實踐機會和途徑繁多。一般高校中除“實習”以外的實踐活動還包括： （1）外展實習（externship），這也是一種經驗學習和實踐鍛煉的機會，但比實習期短，通常是幾個小時到幾天的時間，因此，實習都是得不到學分和 薪酬的，其目的主要是使學生在工作現場觀察和學習。但如果學生給外展實習單位留下了較好的印象，隨后也可能會得到該單位提供的實習崗位、合作教育項目或暑 期兼職工作機會等。（2）本科生科研，此類實踐活動是學生與所在院系教師之間一對一的安排，學生可以借此獲得學分。學校中類似科研中心和研究所等單位也會 提供此類項目，學生需要前去申請，有時教師會專門招聘本科生從事科研活動。那些打算繼續到研究生院學習的學生通常都會爭取這樣的機會。（3）“領導力發展”項目，學生通過參與此類實踐性學習活動，在人際交流、批判性思維和職業規劃等方面獲得技能和發展，并增強自信、提高職場競爭力。例如，大學生具有學生 社團工作的經歷常為雇主所欣賞，而且有時被視為某些工作必備的資格和條件。（4）“兼職和暑期工作”，這是大學生獲得工作經驗的重要途徑，此類工作有時就 叫做實習或合作教育，其重要意義在于對學生未來職業發展具有導向性，獲得職業技能和職業責任感。（5）“現場學習”（ fieldstudy），一般由學校各院系安排，通過現場學習學生可以獲得學分，但并非所有專業都有現場學習的要求和機會。美國賓夕法尼亞的阿勒格尼學院 （Allegheny College）就專門設立了“經驗學習期”（Experiential Learning Term），具體實踐活動包括：波士頓等核心城市為期三周的實習；游學，教師帶領學生到國外或國內一些地點實地考察學習；社區服務性學習；參與學術會議和論壇等學生領導力發展項目。
美國高校一般都設有職業服務中心（career service cen-ter），主要職能是負責學生實習的相關事宜。2008年，《美國新聞與世界報道》最佳“合作教育/實習”項目排名中，弗吉尼亞理工大學的本科生 “合作教育/實習”項目排名第18位，該項目由學校職業服務中心和學生所在院系代表學校共同管理。服務中心對每學年參與合作教育/實習的學生工資、專業、學院等相關實習信息進行調查和匯總，并在校園網公布。學校建議雇主為學生制定工資時考慮如下因素：學生專業、同專業新雇員工的工資水平、學生的大學平均分、學生年級、實習期的長短和學生已有的實習經歷等。另外，學校還積極為實習生爭取其他權益，建議雇主為學生提供交通費補貼以及提供住房上的幫助等。
2、英國“三明治課程”實踐體系
英國大學生的實習被稱為“三明治”，課程并且是學位課程的一部分。大學負責安排學生接受空缺實習職位，然后學生直接申請并聯系雇主。 三明治課程有多種安排方式，可以是一個學期實習，一個學期在校學習交替進行；或者在第三年實習，第四年返校完成本科學業。
進入新世紀，尤其是全球金融危機以來，發達國家紛紛頒布新的創新戰略，其頻率之快、層次之高，前所未有。這些都充分表明了發達國家在力圖爭奪戰略制高點，以創新驅動經濟，培養造就高水平創新型科技人才，提高國家的競爭力。我國應借鑒發達國家的創新人才培養模式，結合我國的實際，努力構建教學、科研與生產實踐一元化體系，培養創新意識和創新能力。
三、我國大學生實習制度的構建與完善
（一）學校實習組織工作需要改進。
鑒于中國捐贈體系的薄弱等因素，我們很難像國外高校一樣大量籌資為學生提供實習補助，但學校必須在實習組織活動中盡到如下職責。第一，教師必須在學生實習中起到管理和監督的作用，尤其是學分實習更是如此。教師要考察實習單位提供的具體崗位，并為學生提供必要的崗前培訓。管理實習生的義務和責任不純粹是實習單位的事情，學校實習負責教師應該常到實習地點考察和溝通。第二，積極向社會推薦實習生，盡力與實習單位簽訂長期協議，規范雙方的權利和義務，爭取為學生創造一個良好的實習環境。此外，充分利用校園網絡，搭建開放的信息平臺，為雇主和學生提供準確、及時和全面的實習信息和實習情況的統計數據也很必要。第三，探索校企合作的新路子。在傳統的實習模式失去意義的同時，有些高校和企業已經做了一些有益的探索。例如，校企共建二級學院可使學校有穩定的實習基地，學生就能夠在四年的不同時期到企業去實習；還有些高校嘗試與企業合作進行“訂單式”教學等。
（二）大學生實習觀念需要轉變。
高校人才培養和市場需求存在差距，實踐能力和動手能力欠缺已成為困擾我國大學生就業的重要因素。大學生應該隨著時代的發展改變實習觀念和就業觀念。首先，實習不是找工作，實習未必就是為了留下來工作，企業也并不是非實習生不用，實習應該是雙方進行比較和選擇的過程。其次，明確實習目的。如果是為了“學習”，實習崗位就需要和自己的專業興趣相一致；如果實習是為了給自己一個“鍛煉的機會”，重點就應關注企業和公司的規模和知名度；如果實習只是為了賺一筆錢，那就可以徹底撇開以上兩者，去做些產品推銷、市場調研或家教一類的工作或許更合適。但值得注意的是，一份實習幾乎沒有可能達到以上所有的目的。這也是國外不少大學生具備多次實習經歷的原因。隨著高等教育大眾化的發展和就業壓力的增加，實習崗位競爭激烈、無薪或低薪實習等在國際上都是較為普遍的現象。作為一名實習生，最終能否得到企業的認可，關鍵還在于自身實習時的表現和實習的效果。
（三）調動企業積極性構建實習生制度。
基于我國國情，實習生制度的建立還需從以下兩個方面著手：一方面，通過稅收減免等優惠政策，鼓勵企業接納大學生實習，同時在企業知識產權保護等方面作出相應的法律規定；另一方面，通過相關立法明確約定實習單位與實習生的關系、意外事故的處理、實習工資等問題。以上相關法律的構建是對企業、實習生及其所在高校三方的共同保護。但需要強調的是，調動企業積極性建立實習生制度和實習生權益保障的立法必須配套進行；否則，任何一方的利益受損或無保障都會影響實習生制度的良性發展。 以財經類大學生為例，如下圖1所示。
【關鍵詞】準就業；大學生；權益；保障
現今，大學畢業生就業已成為不容小覷的社會難題。政府以及社會各方面都在為解決這一問題投入了不小的精力。我國教育部在2009年推出旨在緩和社會上的就業壓力的“準就業機制”。時隔5 年，該機制究竟對“大學生就業難”問題起了多大的作用，在該機制下，大學生的勞動權益是否得到真正的保障？我們就以“‘準就業’機制下大學生的勞動權益保障”為主題展開我們的社會調查。
一、“準就業機制”概念、作用及其運行現狀
2009年，教育部推出了“準就業機制”――待業或是即將待業的學生在“學校待業”與正式 “上崗就業”之間，由政府補貼企業或直接向學生發放實習經費，企業考核，學校跟蹤管理，在企或在中間機構實習。他們將接受學習與工作接受核心職業能力、核心職業技術的強化實訓，合格者進入“準就業”崗位，之后分層次進入國內外IT企業及政府、事業單位，有的則留在就業基地就業與創業。在結束“準就業”階段后，學生可獲得 “從業工資”、“工作技能”和“工作經驗”。 此機制能建立長期人才培養的模式，整合人才供應、培養、需求三大平臺，成為解決學生就業問題的資源整合中心，最大限度緩解大學生就業壓力。但目前存在著“社會認知度低” 、“資金來源模糊”等嚴重缺陷。
二、“準就業機制”下大學生的勞動權益保障問題及其原因分析
（一）實習單位與大學生未簽訂實習協議或簽訂的實習協議不盡規范
據調查結果顯示，杭州地區有59%的大學實習生未與其所在的用人單位簽訂帶有基礎勞動保障的實習協議。只有小部分大學生簽訂了實習協議，但一般只知道實習時的薪水、基本福利和工作時間，有85%左右的學生在實習之前“根本不知道” 實習期間要做什么、承擔什么工作責任、加班出差有什么待遇。而協議內容幾乎是企業說什么就是什么，更是不提實習工作發生工傷等事故時雙方各應承擔的責任。另外，不少實習單位只有單聯的實習協議，簽訂后要求大學生留在單位存檔。因此，實習產生糾紛后，大學生往往失去有力證據，從而無法保障自己的合法權益。
（二）實習單位未給大學生提供必要的崗前培訓及合適的實習內容
我國大部分單位沒有認識到人才儲備的重要性，認為對實習生培訓是增加成本，因此不愿意為大學生提供必要的崗前培訓或崗前培訓僅僅是“走過場”。調查結果顯示，僅有55%的實習生經歷過崗前培訓，其中培訓費由用人單位所出的比例也僅僅只有55%，只有9%的實習生的實習費用由政府提供，甚至有32%的大學生是自掏腰包。
（三）大學生沒有獲得應有的實習報酬和補助
由于國家沒有對實習人員是否應該獲取報酬作出硬性規定，因此用人單位在實踐中做法不一：有些單位愿意提供實習生一定的報酬作為補貼，但這種報酬遠低于工資；有些單位是無報酬實習，僅承擔對實習生的教育培訓義務；甚至有些單位對前來實習的大學生收取實習費用。在調查中，45%的實習生薪酬低于杭州最低工資標準（1470元/月），27%的實習生薪酬水平在1470～2000元/月，23%的實習生薪酬水平為2000～3000元/月，5%的實習生薪酬水平在3000元/月以上。
三、保障“準就業機制”下大學生勞動權益的對策
（一）社會各方共同完善“準就業機制”
首先，政府應與企業合力響應“準就業機制”有關要求。依企業所需，在大學生畢業后，組織并完善職業培訓體系。其次，高校更應該承擔更多的任務與責任。不僅要將全方位的就業指導貫穿人才培養、就業的全過程。更要與政府、社會通力合作，構建完善的“準就業”服務系統。
（二）重視加強畢業生的就業保護
政府應起積極帶頭作用，加大對“準就業機制”下的大學生勞動權益保障制度實施的監管，敦促企業部門等遵守相關規定，及時向機制服務對象傳遞正確的制度理念；④社會媒體應該正確利用社會輿論導向，披露侵犯“準就業”大學生權益的行為，推助“準就業機制”下大學生的勞動權益保障制度的實施，并使更大范圍的畢業生了解相關勞動權益。畢業生更應該積極配合政府的相關制度的出臺和實施，推動保障制度的高校實行。
四、結語
針對目前大學生就業難的現狀，現階段政府以及社會各方應在借鑒現有研究成果的基礎上，為“準就業機制”的 完善和推廣獻計獻力，確保機制的實施切實落實到有關方面。相關部門機關需盡快完善大學畢業生勞動權益保障的法律機制，對企業進行有效的監督。各高校也應關注學生的維權意識，加大指導在校生維護勞動權益的力度。何時 “大學生就業”才會不難？這絕非一朝一夕之事，需要社會方方面面通力合作。
參考文獻
[1] 王洋.給“準就業”來個說法[J].中國大學生就業，2009 （02）.
[2] 孔曉明.芻議大學生“準就業機制”的問題及其應對[J].中國電力教育，2013（01）.
