時(shí)間：2023-06-08 11:27:24
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何教育孩子學(xué)數(shù)字，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
調(diào)查了幼兒園大班幼兒。85%以上的孩子都會(huì)背幾首，多的甚至達(dá)近10首。可見(jiàn)，誦背古詩(shī)幾乎是中國(guó)家長(zhǎng)啟蒙教育的“必選動(dòng)作”，很多家長(zhǎng)都把會(huì)背古詩(shī)和會(huì)數(shù)數(shù)，當(dāng)作孩子聰明和家教成功的標(biāo)志。但也常有流于粗疏、缺少篩選、機(jī)械念記。或者貪多求全現(xiàn)象。
我們的建議：
比較適合幼兒學(xué)習(xí)的古詩(shī)有：《詠鵝》、《春曉》、《鋤禾》、《畫(huà)》、《江雪》、《村居》、《所見(jiàn)》、《七步詩(shī)》等。方法有：1.結(jié)合圖畫(huà)意境觀察想象。如孩子觀察“春日清晨，夜雨初晴。鳥(niǎo)啼枝頭，落英繽紛。鳥(niǎo)啼無(wú)意、落花有情。春光無(wú)限好”的美景圖。然后學(xué)背古詩(shī)《春曉》。2.結(jié)合生活情境還原體驗(yàn)。如回憶和爸爸媽媽春日去體育場(chǎng)放風(fēng)箏，學(xué)習(xí)詩(shī)句“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”（《村居》）。3.解釋古今意思不同的詞語(yǔ)。如“曲項(xiàng)”就是“彎著脖子”等（《詠鵝》），也能幫助孩子很好理解詩(shī)意，增加學(xué)習(xí)興趣。
問(wèn)題二：孩子誦傳統(tǒng)童謠、玩民間游戲，家長(zhǎng)歡迎嗎？
許多幼兒園都有選擇地把誦傳統(tǒng)童謠和玩民間游戲，融入幼兒一日生活，甚至作為特色課程，對(duì)此家長(zhǎng)的接受態(tài)度如何？據(jù)調(diào)查。88%的家長(zhǎng)表示歡迎。主要原因依次有：1.比較綠色環(huán)保，無(wú)看電視、玩電腦和網(wǎng)絡(luò)游戲的影響視力、容易成癮等副作用；2.易于開(kāi)展團(tuán)隊(duì)游戲、親子游戲，便于伙伴交往，促進(jìn)親情友情；3.有益智、娛樂(lè)等作用：4.優(yōu)秀民間傳統(tǒng)文化，有必要傳承：5.小時(shí)候玩過(guò)，很親切：6.活動(dòng)方便，操作簡(jiǎn)單。費(fèi)用少。
我們的建議：
內(nèi)容選擇：1.童謠和民間游戲結(jié)合的游戲歌：如《木匠解（鋸）樹(shù)》、《丟丟蟲(chóng)蟲(chóng)飛》等：搖籃曲：特別適合小中班女孩子，如《阿拉囡囡要困困嘞》、《搖呀搖，搖到外婆橋》；數(shù)字歌：《數(shù)字歌》、《數(shù)數(shù)歌》、《對(duì)數(shù)歌》：時(shí)令歌：《十二月》、《捕魚(yú)時(shí)令歌》等；問(wèn)答歌：《什么爬》、《問(wèn)魚(yú)謠》、《尾巴歌》等；顛倒歌：《一個(gè)小孩七十七》、《我抱媽媽過(guò)山坡》等；還有繞口令：《爸爸抱寶寶》、《板凳長(zhǎng)扁擔(dān)寬》等。2.健身的體育類(lèi)民間游戲有：“踩高蹺”、“套圈”、“滾鐵環(huán)”、“抬花轎”等：3.益智類(lèi)的民間游戲有：“石頭剪刀布”、“老虎雞蟲(chóng)棒”、“打四角包”、“滾銅板”等：4.娛樂(lè)類(lèi)的民間游戲有：“擊鼓傳花”、“木頭人”等。
要優(yōu)化組織形式。在多媒體時(shí)代，除了幼兒個(gè)別玩，我們更推崇集體游戲和親子游戲。父輩們對(duì)傳統(tǒng)童謠和民間游戲的疏離感、親切感并存。所以他們往往愿意和孩子一起享受游戲的過(guò)程，沉浸在對(duì)過(guò)往的美好回憶，這是收獲“陪養(yǎng)”的快樂(lè)、親情的溫暖。祖輩家長(zhǎng)更可以收獲參與隔代教育的自信。收獲祖孫濃濃的親情，得到情感滿(mǎn)足。幼兒園可以組織以傳統(tǒng)童謠朗誦為主題的活動(dòng)，以“陪養(yǎng)孩子，快樂(lè)親子游戲”為主題的親子活動(dòng)，重溫民間游戲，重溫童年的快樂(lè)。
問(wèn)題三：你贊同國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀嗎？特別要加強(qiáng)哪些傳統(tǒng)美德教育？
1.許多幼兒園推出“國(guó)學(xué)班”、“讀經(jīng)班”，加強(qiáng)道德啟蒙和行為養(yǎng)成教學(xué)。你怎么看？堅(jiān)決支持孩子進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的“國(guó)學(xué)啟蒙教育”的家長(zhǎng)。占到了15%：反對(duì)進(jìn)行“國(guó)學(xué)啟蒙教育”的家長(zhǎng)，占13%：而希望孩子能接觸“國(guó)學(xué)”，又對(duì)“國(guó)學(xué)啟蒙教育”抱著觀望態(tài)度的家長(zhǎng)，占到了72%。總之，讀經(jīng)教育是“冷冷熱熱引熱議，莫衷一是多觀望”。
家長(zhǎng)一：“不求甚解式”讓孩子有選擇學(xué)學(xué)也可以，畢竟是中華民族傳統(tǒng)文化的精華。如果說(shuō)“少年讀書(shū)如刀刻”，那么幼兒“讀經(jīng)”不過(guò)是一種游戲，咱們只選取其中的積極的部分，如“融三歲，能讓梨”，并非一定要達(dá)到這樣高度，只是教育孩子能否多一點(diǎn)分享意識(shí)，
家長(zhǎng)二：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明對(duì)接，需要表現(xiàn)形式的創(chuàng)新，像《功夫熊貓》就很好。但是我們顯然缺乏這樣的創(chuàng)新，“國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”顯然是不符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的。
2.你對(duì)傳統(tǒng)美德教育的態(tài)度？
家長(zhǎng)一：我們贊同幼兒園從小教育孩子參與剩菜打包、“光盤(pán)行動(dòng)”等社會(huì)熱推的傳統(tǒng)美德教育。
家長(zhǎng)二：我一點(diǎn)兒也不贊同孩子“中國(guó)式謙虛”，希望孩子能自信陽(yáng)光。甚至可以適度自信過(guò)頭。
家長(zhǎng)三：我不敢教育孩子“寬以待人”，因?yàn)橛泻芏嗳私逃⒆佑龅接腥似圬?fù)應(yīng)當(dāng)“以牙還牙”，這不是老實(shí)被人欺嗎？但是以暴制暴當(dāng)然是不對(duì)的，所以我們內(nèi)心其實(shí)很矛盾。
一、解決“能力素質(zhì)”的問(wèn)題
孩子的文化課學(xué)習(xí)固然重要，但是將來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，而是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，尤其要加強(qiáng)思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。這方面我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)做。一是加強(qiáng)與社會(huì)的交流溝通，增強(qiáng)友愛(ài)和合作意識(shí)，這是他們面向社會(huì)、走向社會(huì)必須具備的基本素質(zhì)；二是學(xué)會(huì)寬容他人，教育孩子允許他人犯錯(cuò)誤，對(duì)他人的錯(cuò)誤能夠包容和理解；三是培養(yǎng)孩子吃苦耐勞和經(jīng)受挫折的意志，使孩子在今后的人生中，能夠有決心、有毅力，能吃苦、能忍耐。一句話，教育孩子是為了培養(yǎng)孩子，而培養(yǎng)孩子，首先是成人，其次是成才。
二、解決“心理健康”的問(wèn)題
孩子正處在長(zhǎng)身體的時(shí)候，關(guān)心他們的物質(zhì)生活是必需的，但不能忽略他們的心理需求。一般的孩子成長(zhǎng)都要經(jīng)歷好奇、朦朧、逆反和成熟這幾個(gè)階段，家長(zhǎng)要根據(jù)不同的心理特征，密切關(guān)注，循循善誘。用崇高的理想指引孩子，用高尚的品質(zhì)教育孩子，用拼搏的精神塑造孩子。使孩子在將來(lái)的社會(huì)生活中，能夠經(jīng)歷風(fēng)雨，見(jiàn)得了世面，能夠平靜從容地面對(duì)社會(huì)，解決他們?cè)谏罟ぷ魃嫌龅降睦щy和矛盾，從而施展他們的才華和抱負(fù)。
三、解決“交流溝通”的問(wèn)題
家庭內(nèi)部成員之間的正常交流溝通非常重要，它是一個(gè)家庭和諧、文明的保證，特別是父母和孩子之間的交流尤其重要。父母只有了解孩子，才能幫助孩子，指引孩子。那么如何建立科學(xué)有效的家庭內(nèi)部交流溝通機(jī)制呢？我認(rèn)為：一是父母不要居高臨下發(fā)號(hào)施令，作為父母有時(shí)候也要適當(dāng)?shù)亩紫聛?lái)，心平氣和跟孩子交流，做到有話好好說(shuō)。這是進(jìn)行交流的基本條件。二是父母說(shuō)話不要重復(fù)和嘮叨，孩子最怕父母反反復(fù)復(fù)的說(shuō)一句話、一個(gè)事情，有的父母為了強(qiáng)調(diào)某件事情的重要性，生怕沒(méi)有說(shuō)清楚，反復(fù)地講，從而適得其反，使孩子厭煩。三是善于觀察孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，適時(shí)的進(jìn)行贊美和表?yè)P(yáng)。四是鼓勵(lì)孩子有話和父母說(shuō)。要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松的環(huán)境，讓孩子把高興的事告訴父母一同分享，把受到的委屈告訴父母，讓父母幫助分析，把困難告訴父母，讓父母幫助解決。
四、解決“留守孩子”的問(wèn)題
我區(qū)有一所小學(xué)，近50%的學(xué)生都是留守孩子，這是一個(gè)非常大的數(shù)字，這是一個(gè)龐大的集體，需要家庭、社會(huì)、學(xué)校共同關(guān)心。首先是那些常年在外務(wù)工的家長(zhǎng)保證每周和孩子通一次電話，進(jìn)行情感的交流，詢(xún)問(wèn)和了解學(xué)習(xí)生活情況，給他們鼓勵(lì)和安慰；其次是教育部門(mén)要根據(jù)實(shí)際情況，成立留守孩子學(xué)校，定期為他們解難釋疑；三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)、文化等部門(mén)，要建立留守孩子關(guān)愛(ài)中心，設(shè)置圖書(shū)室和娛樂(lè)中心；四是號(hào)召全社會(huì)的愛(ài)心人士，踴躍報(bào)名，爭(zhēng)做留守孩子家長(zhǎng)。
五、解決“家庭文化”的問(wèn)題
一個(gè)家庭如同一個(gè)企業(yè)、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家，有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)、高尚的品德和頑強(qiáng)的精神，還有可歌可泣的故事，這些積極、進(jìn)步、文明的家庭歷史，就是每個(gè)家庭的文化。這些文化，近些年來(lái)被我們忘記和忽視了。為了適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，我們必須挖掘、整理、營(yíng)造和弘揚(yáng)這些優(yōu)秀的家庭文化，使每個(gè)家庭興旺發(fā)達(dá)，指引孩子前進(jìn)。
作者：楊志堅(jiān)單位：安徽省池州市貴池區(qū)教育局
關(guān)鍵詞：幼兒教育;活法
中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）13-0278-01
著名的文學(xué)家郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"活讀書(shū)、讀活書(shū)、讀書(shū)活"這樣一句話，而這句話的精髓就在一個(gè)"活"字，也正是這個(gè)"活"字，讓我在困惑和感悟中逐漸成長(zhǎng)。
1.走進(jìn)孩子，讓游戲"活"起來(lái)
1.1 本學(xué)期我們通過(guò)"一物多玩"、"一物活玩"來(lái)激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，充分挖掘活動(dòng)器械教育價(jià)值。我們把研究重點(diǎn)放在"物"和"玩"及"活"上。"物"就是幼兒參加體育活動(dòng)的必備材料，讓材料充分激發(fā)幼兒的興趣和活動(dòng)積極性。我們選擇了比較常見(jiàn)的輪胎來(lái)進(jìn)行"一物多玩"，幼兒通過(guò)與"輪胎"此材料充分進(jìn)行互動(dòng)，想出多種不同靈活的玩法。在"一物多玩"、"一物活玩"中，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，還充分考慮到大班幼兒的年齡特點(diǎn)，大膽在野趣、挑戰(zhàn)這兩方面進(jìn)行嘗試，玩輪胎時(shí)，我們用輪胎進(jìn)行縱跳、跨跳、單雙腿跳等這些動(dòng)作雖然極具挑戰(zhàn)性，但孩子們玩得非常帶勁、非常盡興，從他們臉上的笑容就可以找出快樂(lè)、開(kāi)心、刺激的答案。"一物多玩"活動(dòng)的基本模式是："熱身運(yùn)動(dòng)---介紹材料---探索玩法---靈活嘗試---放松活動(dòng)"。
1.2 在活動(dòng)開(kāi)展初期，雖然輪胎此材料給孩子還不很新鮮、很好奇的，但是我在傳統(tǒng)玩法和創(chuàng)新玩法中尋找"同中求異"的思維玩法，讓輪胎游戲真正發(fā)揮原生態(tài)的"活"效應(yīng)，讓孩子靈活玩，最具原生態(tài)的游戲方式都可以抓住了孩子們玩的興趣點(diǎn)，可想孩子們的創(chuàng)造性、自主性及運(yùn)動(dòng)技能也得到了相應(yīng)的發(fā)展。幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、敢于嘗試，樂(lè)于合作的情感態(tài)度得到有效的發(fā)展。
2.走進(jìn)孩子，讓教學(xué)"活"起來(lái)
2.1 失敗中體會(huì)教學(xué)"活"的道理。剛從事教學(xué)工作時(shí)，每每組織一次教學(xué)活動(dòng)我都會(huì)按計(jì)劃備好教案，并做好充分的課前準(zhǔn)備。但只考慮到如何運(yùn)用合理的教學(xué)方法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)幼兒完成教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。卻沒(méi)有設(shè)想到：如果孩子們不喜歡我設(shè)計(jì)的教學(xué)方案該怎么辦呢？記得在一次音樂(lè)欣賞活動(dòng)《花兒恰恰恰》中，我讓幼兒欣賞完音樂(lè)后說(shuō)出哪一段是花兒在跳舞？哪一段是柳樹(shù)在跳舞？可孩子們的回答令我目瞪口呆，一時(shí)間我亂了方寸，不知該如何是好，只好一個(gè)勁的讓孩子們?cè)谏瞪档穆?tīng)音樂(lè)，在重復(fù)了好幾遍后，我便用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)直接把答案告訴了孩子。在公開(kāi)活動(dòng)前我已經(jīng)進(jìn)行了試教，效果還是不錯(cuò)的，為什么會(huì)在自己班級(jí)中教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)意想不到的變故呢？究竟自己是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀窟€是教育機(jī)智不夠呢？當(dāng)時(shí)，如果我不是死搬教條的按教案進(jìn)行教學(xué)，而是在孩子出現(xiàn)狀況時(shí)，用適時(shí)的語(yǔ)言和動(dòng)作去引導(dǎo)他們，或是換一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的話，也許效果會(huì)迥然不同。或者是在活動(dòng)前，認(rèn)真考慮到本班孩子的實(shí)際發(fā)展水平，思考一些可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，想想解決的方法等，這樣就不會(huì)在活動(dòng)中方寸大亂。經(jīng)過(guò)此次失敗之后，我逐漸認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中不能死背教案，而是要發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，提升自己的隨機(jī)應(yīng)變的能力實(shí)施靈活的教育。
2.2 細(xì)節(jié)中體味教學(xué)"活"的真諦。在幼兒園的一日活動(dòng)中，有時(shí)不難會(huì)看到這樣的鏡頭：在組織幼兒早鍛煉、跑步、做操或自由活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，但我們一般只會(huì)隨口一下就引導(dǎo)和教育一下就過(guò)去了，反而在進(jìn)行有計(jì)劃的教育教學(xué)活動(dòng)"認(rèn)識(shí)手帕"時(shí)，則會(huì)利用兒歌、圖畫(huà)、猜謎等多種方法和手段，將手帕的用途向幼兒作詳盡的介紹，并講解、示范擦汗、擦鼻涕的正確方法。殊不知，如在發(fā)現(xiàn)孩子用不正確的方法擦汗、擦鼻涕時(shí)，及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，那么留給孩子的印象一定是很深的，也就容易取得好的教育效果。有時(shí)我們之所以會(huì)錯(cuò)過(guò)日常活動(dòng)中這些大好的教育時(shí)機(jī)，是因?yàn)槲覀兺容^重視對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，而忽視偶然事件中的隨機(jī)教育。
3.走進(jìn)生活，讓教育"活"起來(lái)
3.1 生活處處有教育。如果說(shuō)走進(jìn)孩子，讓我們體味了教學(xué)的"活"。那么，走進(jìn)生活，注意抓住偶發(fā)的教育時(shí)機(jī)，予以適時(shí)地引導(dǎo)，就能大大促進(jìn)幼兒各個(gè)能力的發(fā)展，讓我們的教育也能"活"起來(lái)。如，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)雨后天空出現(xiàn)的彩虹時(shí)，我就給他們講解彩虹出現(xiàn)的原因和其它自然氣象的知識(shí)，并在班級(jí)里組織"小小氣象預(yù)報(bào)員"；的評(píng)比活動(dòng)。不僅幫助孩子了解天氣變化知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力；游玩時(shí)，小朋友們突然發(fā)現(xiàn)地上的一個(gè)毛毛蟲(chóng)，我就引導(dǎo)孩子們一起探索毛毛蟲(chóng)演變成長(zhǎng)的經(jīng)歷，并和孩子們一起生成了健康活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)的食譜》、音樂(lè)活動(dòng)《毛毛蟲(chóng)的故事》等活動(dòng)。
3.2 教育處處有生活。生活處處有教育，是讓我們抓住每一個(gè)教育孩子的契機(jī)，把握好教育機(jī)遇。同樣，教育的過(guò)程和成效也處處體現(xiàn)了生活這個(gè)活生生的大課堂。數(shù)學(xué)活動(dòng)是與"現(xiàn)實(shí)"生活密切相關(guān)的，孩子們從現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中去，這樣就可以通過(guò)自己的認(rèn)知活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)的構(gòu)建，只有讓孩子在參與社會(huì)生活后，才能得真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。記得在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)數(shù)字6、7》時(shí)，我先讓孩子一對(duì)一地進(jìn)行PK，用已有的生活知識(shí)舉出可用數(shù)字6和7表示的物體。孩子們的興致一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，都搶著回答："6棵樹(shù)、6朵花、7個(gè)蘋(píng)果、7本書(shū)……"甚至連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的孩子也積極投入到活動(dòng)中。
其實(shí)，孩子所有的毛病比如自私、不懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)等，都是在生活中漸漸養(yǎng)成的。當(dāng)孩子第一次產(chǎn)生私心、做錯(cuò)了事，沒(méi)有被及時(shí)糾正；當(dāng)孩子第一次表達(dá)了愛(ài)心，卻沒(méi)有被肯定、被接受、被鼓勵(lì)，那么，孩子小小的善惡之念就可能離軌。幼兒園的教師是孩子的啟蒙老師，應(yīng)培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)合作。
一、從一日活動(dòng)中著手，培養(yǎng)孩子的合作能力
每天進(jìn)園，我總是把目光停留在每個(gè)孩子的身上，仔細(xì)觀察他們的一舉一動(dòng)，記下他們的一言一行，分析他們的性格特點(diǎn)。孩子從家里到幼兒園，由一個(gè)人獨(dú)處到和許多人一起游戲、玩耍，剛開(kāi)始，有些陌生，然后覺(jué)得新鮮、興奮，但是不一會(huì)兒，矛盾就出現(xiàn)了。晨間活動(dòng)時(shí)，帥帥跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，祥祥打我。”我就問(wèn)他：“你們?yōu)槭裁创蚣埽俊睅泿浾f(shuō)：“我不小心踩了祥祥的腳，祥祥就打我。”我對(duì)祥祥說(shuō)：“就因?yàn)橐粫r(shí)不小心踩了你一腳，你就把剛才對(duì)方給你帶來(lái)的快樂(lè)忘得一干二凈。以后別人是不敢跟你玩的。”說(shuō)到這里，孩子們似乎悟到了一點(diǎn)什么。這時(shí)明明說(shuō)：“被踩了腳有什么關(guān)系呢？他又不是故意的，如果是我，我是不會(huì)打他的。”剛才的祥祥和帥帥也不由地低下了頭。這時(shí)我又乘機(jī)給他們講了一些有關(guān)合作交往的故事，如《雞和小鴨》、《驕傲的大公雞》等，讓孩子們明白合作交往的重要性。另外，我也加入到他們之中，和他們一起游戲。就這樣，我天天和他們?cè)谝黄穑粎捚錈┑靥幚硭麄冎g的小吵小鬧。一段時(shí)間下來(lái)，孩子們吵架的事情明顯減少了，能力較強(qiáng)的小朋友也會(huì)模仿著我的樣子去解決一些小問(wèn)題了。
二、充分利用晨間談話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的合作能力
我還利用晨間談話讓孩子樂(lè)于合作。讓幼兒喜歡與人交往、合作，具有良好的人際關(guān)系，除了要?jiǎng)又郧椋€要曉之以理。利用談話的機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行交際能力方面的教育，就顯得非常必要。我把幼兒交往能力的培養(yǎng)分成三個(gè)階段：一是讓他們了解交往是必然的，二是讓他們了解交往是很重要的，三是讓他們喜歡交往。每個(gè)階段舉行相關(guān)的活動(dòng)。在每次活動(dòng)中，我通過(guò)講故事、角色表演、資料展示、觀看錄像等孩子們喜歡的形式讓他們明白：交往是日常生活中人們必不可少的活動(dòng)，處理好了人與人之間的關(guān)系后，可以使自己獲得更多的快樂(lè)，甚至還能影響到你將來(lái)的工作和生活呢。
三、在各項(xiàng)活動(dòng)中，強(qiáng)化幼兒合作
在區(qū)域活動(dòng)中還應(yīng)讓幼兒合作閱讀、合作記數(shù)字、合作做手工等等，讓他們?cè)谟螒蛑兄饾u明白良好的合作才能獲得成功的道理。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，孩子們的友誼增進(jìn)了，他們之間多了幾分彬彬有禮的氣氛。
我在平時(shí)組織各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，注意強(qiáng)化合作交往。豐富多彩的幼兒園生活是孩子們最向往的，幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中能否有一種正常的交往能力呢？為此，我經(jīng)常組織一些有趣的活動(dòng)，如組織班級(jí)幼兒進(jìn)行跳繩比賽、系鞋帶比賽，讓他們?cè)诒荣愔杏幸环N正常的競(jìng)爭(zhēng)觀念；組織孩子外出郊游，讓他們?cè)诨顒?dòng)中培養(yǎng)起一種團(tuán)結(jié)合作的精神；鼓勵(lì)孩子向同伴說(shuō)一句祝福的話，使他們從小就體會(huì)到集體的溫暖，并能去衷心祝福別人；組織孩子參加公益活動(dòng)，使他們?cè)谂c他人的交往中多一份愛(ài)心；組織參觀活動(dòng)，使他們?cè)谂c他人交往中多一份求知的欲望……
四、家園配合，引導(dǎo)幼兒合作
在培養(yǎng)教育孩子的合作過(guò)程中，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合教育。家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地鍛煉孩子的人際交往能力，注意培養(yǎng)孩子遵守社交規(guī)則的良好公德。如在參與團(tuán)體游戲的時(shí)候，要懂得“排隊(duì)”的規(guī)則；在商量做哪項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，要知道“協(xié)商”、“少數(shù)服從多數(shù)”等的道理。還可以教孩子一些具體有效的社交策略，或者教孩子注意觀察。如果小朋友在游戲中出現(xiàn)了麻煩，如搬不動(dòng)?xùn)|西時(shí)，可以主動(dòng)上前提供幫助。同時(shí)要教會(huì)孩子與同伴友好合作的方式，學(xué)會(huì)為別人著想。爸爸媽媽?xiě)?yīng)教育孩子在活動(dòng)時(shí)對(duì)同伴有禮貌，打招呼用別人喜歡的名字。要與同伴互相謙讓?zhuān)押孟嗵帲窒硗婢摺D書(shū)；對(duì)大家都喜歡的玩具不爭(zhēng)搶?zhuān)梢宰寗e人玩一會(huì)兒，自己玩一會(huì)兒。如果家長(zhǎng)事事為孩子打抱“不平”，為孩子討“公道”，這不利于孩子形成樂(lè)群性的性格，不利于合作交往能力的培養(yǎng)。同伴也有想法：“這人真沒(méi)出息，就知道找媽媽!”或者“他爸真厲害，咱們別跟他玩了。”這會(huì)使孩子被群體孤立。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；德育；教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0086-01
隨著信息和數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)日益為眾人所熟知和使用。網(wǎng)絡(luò)作為信息交流、傳輸?shù)膹?qiáng)大載體，也在學(xué)校德育工作中起著獨(dú)特而高效的教育作用。如何實(shí)施并利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行：
1.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生道德情操
我在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)給學(xué)生展示生動(dòng)、形象、直觀的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生情感從而達(dá)到滲透德育教育的目的。例如：品德課中，我在講《我愛(ài)祖國(guó)》一課時(shí)。就利用多媒體，給學(xué)生展示我國(guó)的國(guó)旗、國(guó)徽，給孩子們播放北京天安門(mén)前的升旗儀式；孩子們看著畫(huà)面，聽(tīng)著音樂(lè)；不自覺(jué)的跟著唱起了國(guó)歌；隨后我又播放了我國(guó)各大城市、衛(wèi)星發(fā)射等圖片，聽(tīng)到孩子們“好棒哦”的贊嘆聲時(shí)，我已經(jīng)明白愛(ài)國(guó)之情已在他們小小的心靈中播種。無(wú)需老師乏味的講解，信息技術(shù)的優(yōu)越性一下突現(xiàn)出來(lái)。好奇心是每個(gè)孩子都具有的，他們喜歡五彩的世界。在德育教育過(guò)程中，充分而又恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)資源，很容易調(diào)動(dòng)孩子的積極性，滿(mǎn)足他們的好奇心，從而使孩子形成良好的道德觀。
2.利用校園網(wǎng)絡(luò)，為孩子開(kāi)辟一片綠地
我校的校園網(wǎng)內(nèi)容豐富多彩，其中有德育資訊、校園德育、經(jīng)驗(yàn)交流、課題研究幾個(gè)版塊。版塊中又有許多小項(xiàng)目。如：紅色影視、音樂(lè)、書(shū)法、繪畫(huà)；廣播電視隊(duì)部工作區(qū)、班級(jí)德育等。學(xué)生可以在這一片網(wǎng)絡(luò)天地中了解學(xué)校各個(gè)層面的動(dòng)態(tài)變化，了解自己的校園生活，并展示自己的才能；在論壇中發(fā)表自己的見(jiàn)解。校園網(wǎng)上加強(qiáng)了網(wǎng)上安全教育，通過(guò)教育來(lái)提高學(xué)生的網(wǎng)上安全意識(shí)與自我防范意識(shí)。我所任教的是低年級(jí)孩子，他們還不會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，所以我就引導(dǎo)他們觀看大哥哥、大姐姐的作品以及給他們講解在這片天地中有關(guān)他們好奇并感興趣的內(nèi)容。例如：我充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)中的"每周之星"，讓孩子們自己推薦出班上每周表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，并口頭說(shuō)出他（她）的事跡。然后由我寫(xiě)文字給他們?cè)谛@網(wǎng)上，這樣在班上每周樹(shù)立一個(gè)典型，讓孩子們都向榜樣學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)他們熱愛(ài)班級(jí)，珍惜榮譽(yù)，要向好習(xí)慣學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
3.利用網(wǎng)絡(luò)中的信息平臺(tái)與家長(zhǎng)溝通，創(chuàng)設(shè)德育活動(dòng)的場(chǎng)所
德育工作是一個(gè)常抓不懈的工程。而實(shí)施教育，家庭的作用不可忽視。在德育工作中我引入信息技術(shù)的方法和理論。平時(shí)我給孩子們拍照，攝影（如打掃衛(wèi)生、排隊(duì)、游戲等）學(xué)校生活小片段。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)直觀地看到自己孩子的進(jìn)步及優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己的孩子充滿(mǎn)自信，家長(zhǎng)也更愿意花費(fèi)精力配合老師教育孩子。現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)對(duì)每個(gè)家庭并不陌生，我在網(wǎng)上建立了班級(jí)QQ群，成員便是每個(gè)孩子和家長(zhǎng)。在聊天室中與家長(zhǎng)交流孩子校內(nèi)外的表現(xiàn)、成績(jī)狀況、個(gè)性特長(zhǎng)等信息。在言行上家校合一，對(duì)孩子學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣進(jìn)行共同教育。同時(shí)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間也相互交流著自己的教子之方，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)自己對(duì)孩子的教育方法。在網(wǎng)絡(luò)上大家暢所欲言，不亦樂(lè)乎。網(wǎng)絡(luò)帶給教師、家長(zhǎng)和孩子快樂(lè)與希望。同時(shí)也起著加強(qiáng)孩子道德教育的重要作用。
總之，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)。教師只有善于在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取信息，并恰當(dāng)運(yùn)用德育教育中，就一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);糾錯(cuò)能力;原因分析;應(yīng)對(duì)措施
如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力，已成為我們數(shù)學(xué)老師不容忽視的問(wèn)題。筆者根據(jù)教學(xué)多年數(shù)學(xué)的實(shí)踐，就如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力，談一些自己的看法。
一、錯(cuò)誤成因的分析
那么學(xué)生的這些錯(cuò)誤到底是怎么形成的呢？通過(guò)我的仔細(xì)分析，大致可以分以下幾種1.審題不完整。有些學(xué)生往往題目不看完整，要不看了一半，要不漏看了幾個(gè)字，還有的看錯(cuò)等。2.書(shū)寫(xiě)不端正。數(shù)學(xué)題目中，要經(jīng)常用到數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)，有些學(xué)生由于書(shū)寫(xiě)潦草，導(dǎo)致數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)而抄錯(cuò)。3.計(jì)算不仔細(xì)。一些簡(jiǎn)單的計(jì)算由于思想麻痹而算錯(cuò)，復(fù)雜的計(jì)算則因?yàn)椴莞宀淮蚧螂S便打而算錯(cuò)。4.檢查不到位。對(duì)于檢查，有些學(xué)生是置之不理，而有些學(xué)生則是裝裝樣子，根本不知道檢查什么？怎樣檢查？
二、避免錯(cuò)誤的措施及方法
（一）學(xué)生要高度重視。有些學(xué)生在思想上有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為粗心不是毛病，只要下次注意就行了。其實(shí)這種想法存在也就意味著改不了粗心這個(gè)毛病。所以老師要很?chē)?yán)肅很認(rèn)真地告訴學(xué)生：“‘粗心’是一種病，而且是一種很?chē)?yán)重的病，如果不改掉這個(gè)壞毛病，將會(huì)影響你的學(xué)習(xí)成績(jī)，在重要的考試中甚至?xí)绊懩愕囊簧?dāng)然也不會(huì)因?yàn)槟愕拇中亩木砝蠋熃o你不扣分，所以你必須下決心去改。”只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，他們才會(huì)自覺(jué)地去改，否則任憑你老師怎么說(shuō)，由于他們思想上還沒(méi)有真正意識(shí)到，所以都是徒勞的。
（二）教師要有效引導(dǎo)。其實(shí)學(xué)生這些錯(cuò)誤為什么會(huì)屢教不改？關(guān)鍵就是學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的。那么，作為老師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成哪幾方面良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？第一、養(yǎng)成上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生大多數(shù)的知識(shí)都是在課堂上獲得的，如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣，那么有很多知識(shí)要點(diǎn)就會(huì)因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)到而不會(huì)，沒(méi)有聽(tīng)清而做錯(cuò)。所以教師必須要求學(xué)生在老師講的時(shí)候，雙眼要看著老師，雙耳要聽(tīng)著老師的話，雙手不準(zhǔn)做小動(dòng)作。如果發(fā)現(xiàn)不遵守這些紀(jì)律的，教師可以適時(shí)批評(píng)，如果有必要還可以采取適當(dāng)?shù)膽土P。第二、養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。各科作業(yè)的書(shū)寫(xiě)都有規(guī)范化的要求。數(shù)學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范化的基本要求有二點(diǎn)：1.格式正確。2.書(shū)寫(xiě)端正。就前者而言，不同類(lèi)型的題目和練習(xí)有不同的書(shū)寫(xiě)格式。教師應(yīng)該教學(xué)生掌握各種題型的格式，并要求學(xué)生能運(yùn)用這些書(shū)寫(xiě)格式。而后者應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要規(guī)范書(shū)寫(xiě)的原因？教師可以舉例說(shuō)明。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要性。其次要求學(xué)生平時(shí)作業(yè)字一定要寫(xiě)得慢，端正。
（三）家長(zhǎng)要積極配合。有些毛病學(xué)生可能是在家里養(yǎng)成的，比如回家先玩再做作業(yè)，時(shí)間遲了就草草了事，或者邊看電視邊做作業(yè)等，慢慢的，學(xué)生就養(yǎng)成了不認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣，導(dǎo)致考試也不認(rèn)真。所以家長(zhǎng)在家里一定要管教好自己的孩子。首先家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子一個(gè)安靜作業(yè)的環(huán)境。有條件的家長(zhǎng)可以單獨(dú)給孩子安排一個(gè)書(shū)房，沒(méi)有條件的至少要給孩子一個(gè)安靜的地方，讓他們能安心做作業(yè)。其次家長(zhǎng)要教育孩子先做作業(yè)后去玩。也就是不完成作業(yè)決不玩的習(xí)慣。因?yàn)楹⒆赢吘鼓挲g還小，自制力較差，有時(shí)候會(huì)經(jīng)不住電視、網(wǎng)絡(luò)、玩、吃等的誘惑。最后家長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)持每天檢查孩子的回家作業(yè)。1.檢查作業(yè)有沒(méi)有完成。（老師最好讓學(xué)生準(zhǔn)備一本回家作業(yè)記錄本）家長(zhǎng)可以對(duì)照記錄本上的作業(yè)逐項(xiàng)檢查過(guò)去。2.檢查作業(yè)有沒(méi)有認(rèn)真完成。可以從字的書(shū)寫(xiě)是否端正去看。3.如果家長(zhǎng)懂這門(mén)課程的，還可以檢查作業(yè)的正確與否。以此來(lái)幫助孩子糾正錯(cuò)題。
三、有效應(yīng)對(duì)的方法
（一）每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題記錄本，在平時(shí)作業(yè)或考試中出現(xiàn)的不應(yīng)該錯(cuò)的題目，分類(lèi)進(jìn)行記錄，如可以分為“審題不完整”、“書(shū)寫(xiě)不端正”、 “計(jì)算不仔細(xì)”、“檢查不到位”等幾類(lèi)，然后學(xué)生根據(jù)錯(cuò)題的類(lèi)型把錯(cuò)題記錄到相應(yīng)位置，最后對(duì)錯(cuò)題原因進(jìn)行分析并改正。
（二）做題時(shí)做到仔細(xì)審題。也就是看題目一定要從頭到尾看清楚，看完整，不要只看半句或漏看。老師可以在平時(shí)多訓(xùn)練學(xué)生讀題的習(xí)慣。并且要求學(xué)生在做題中做到不快讀，不漏讀，不讀完題目不做題的“三不”要求。其中低段學(xué)生教師可以采用邊用手點(diǎn)邊讀題的方法。
（三）做題時(shí)做到認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。由于學(xué)生在做題時(shí)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范或書(shū)寫(xiě)不端正導(dǎo)致的數(shù)字看錯(cuò)或抄錯(cuò)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。所以一方面教師一開(kāi)始要定下規(guī)矩：字跡潦草一律重做，并適時(shí)抓幾個(gè)典型進(jìn)行實(shí)施，這樣一來(lái)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)把字寫(xiě)端正。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”這句話是很有道理的。另一方面，教師對(duì)于字跡端正的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)帶動(dòng)那些字跡潦草學(xué)生寫(xiě)字的積極性，從而慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
其實(shí)，我也有著和你相同的堅(jiān)持就是認(rèn)為教育孩子是教師的本職工作。有時(shí)，我在幼兒園也會(huì)遇到家長(zhǎng)送紅包的情況，其實(shí)家長(zhǎng)送紅包也是出于對(duì)自己孩子的愛(ài)護(hù)，希望老師能像自己一樣愛(ài)孩子、照顧好孩子。這時(shí)作為老師，我們會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的行為表示體諒，同時(shí)也會(huì)堅(jiān)決地婉拒，告訴他這是老師應(yīng)該做的，告訴他孩子在幼兒園的情況，老師對(duì)他的觀察、照顧，也委婉地向他表明：
“對(duì)于每一個(gè)孩子老師都是同等的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，請(qǐng)不要擔(dān)心，如果這樣，老師會(huì)很為難……”等等來(lái)拒絕家長(zhǎng)送紅包的行為。當(dāng)然，我認(rèn)為解決家長(zhǎng)疑慮最重要的一點(diǎn)不是拒絕而應(yīng)該是：在日常的工作中真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，并通過(guò)多種方式讓每位一家長(zhǎng)真切地感受到我們對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。我想，當(dāng)我們做到這些時(shí)，他們的疑慮也會(huì)自然而然的消除。
區(qū)域空間有限應(yīng)如何投放適合的材料?
在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，有些人認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)要適合幼兒最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)孩子的興趣、種類(lèi)少而精；有些認(rèn)為材料越多越好，成品、半成品的都可以，便于孩子們?nèi)∮茫阌诓煌芰Σ町惖暮⒆觽儾僮鳌Ｎ矣X(jué)得他們說(shuō)的都對(duì)，但是區(qū)域空間有限，到底應(yīng)該如何取舍?
孩子們是在與環(huán)境和材料的相互作用中獲得認(rèn)知與發(fā)展的，創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點(diǎn)的空間和區(qū)域環(huán)境、投放能與孩子充分互動(dòng)的游戲材料對(duì)于孩子經(jīng)驗(yàn)的獲得和能力的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。在區(qū)域空間有限的情況下，空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動(dòng)區(qū)的設(shè)置(設(shè)置方式、種類(lèi)、個(gè)數(shù))都應(yīng)遵循孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒興趣和身心發(fā)展的需要，科學(xué)布局、合理結(jié)構(gòu)。
第一，在區(qū)域空間的創(chuàng)設(shè)上，首先應(yīng)設(shè)置區(qū)隔式空間，可分為主題固定的裝扮區(qū)(適合托小班幼兒)、內(nèi)容不固定的游戲區(qū)和四周區(qū)隔，既能滿(mǎn)足幼兒集體游戲和學(xué)習(xí)的需要，也能同時(shí)滿(mǎn)足四周區(qū)域活動(dòng)的需要，還應(yīng)注意動(dòng)靜盡量分開(kāi)，避免出現(xiàn)死角；其次，活動(dòng)區(qū)種類(lèi)和個(gè)數(shù)的設(shè)置上也是考慮孩子的年齡特點(diǎn)，托小班孩子適合創(chuàng)設(shè)2～3個(gè)適合該年齡段孩子發(fā)展需要的活動(dòng)區(qū)，如“生活區(qū)”、“玩具分享區(qū)”、“情感體驗(yàn)區(qū)”(娃娃家)；而中、大班孩子則分別適合創(chuàng)設(shè)4～5個(gè)、6個(gè)以上不同的規(guī)則游戲區(qū)(益智區(qū)、積木區(qū)、美工區(qū)等)和角色游戲區(qū)(醫(yī)院、商場(chǎng)、美發(fā)店、圖書(shū)館等)，每個(gè)區(qū)域適合5～7人玩耍；再次，還應(yīng)注意各個(gè)區(qū)域本身具有的特殊性和適宜性，如圖書(shū)區(qū)應(yīng)創(chuàng)設(shè)在光線較為充足的靠窗處，美工角考慮放在靠近軟墻的空間，可以把幼兒作品直接展示在墻上，同時(shí)還應(yīng)距離水源近一些，便于幼兒畫(huà)水粉畫(huà)時(shí)的清洗。除了利用教學(xué)空間，還可以利用角落、走廊、過(guò)道、轉(zhuǎn)角等一些非教學(xué)空間。如：走廊可以開(kāi)設(shè)表演區(qū)，一是因?yàn)榭梢圆桓蓴_其他區(qū)域的活動(dòng)，二是因?yàn)樽呃鹊男螤詈芟馮形臺(tái)，還可利用地面(游戲：跳數(shù)字房)、墻面粘貼數(shù)字卡等創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)。
第二，在區(qū)域材料的投放上，首先還是應(yīng)考慮孩子的年齡特點(diǎn)和階段發(fā)展目標(biāo)，如小班的益智區(qū)，為了讓孩子感知圓形、三角形、正方形的特征，學(xué)習(xí)分辨紅黃藍(lán)綠等常見(jiàn)顏色，教師提供了不同顏色、不同形狀的圖形的紐扣，讓幼兒學(xué)習(xí)按顏色或形狀分類(lèi)扣成一串。在操作這些材料的過(guò)程中，既達(dá)到了訓(xùn)練小肌肉動(dòng)作的目標(biāo)，也積累了有關(guān)圖形、色彩的感性經(jīng)驗(yàn)；其次是結(jié)構(gòu)性，既要有結(jié)構(gòu)性比較高的成品，也要有低結(jié)構(gòu)的半成品或原材料，任幼兒自由選擇和探索；然后是層次性，區(qū)角活動(dòng)中教師所提供的材料必須有不同的層次性，以滿(mǎn)足不同水平幼兒的需要，努力為每一個(gè)幼兒提供積極的支持和幫助；最后是多樣化，由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征乃至性別特征的不同，使幼兒在選擇材料時(shí)表現(xiàn)出不同的傾向。因此，教師需根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)提供多種材料讓幼兒來(lái)選擇，即一個(gè)目標(biāo)多種操作材料，既讓幼兒按自己的喜好選擇了操作材料，又為不同經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式的幼兒提供不同的材料，使每一個(gè)幼兒都能獲得不同的發(fā)展。
如何回答孩子們五花八門(mén)的問(wèn)題?
現(xiàn)在的孩子越來(lái)越聰明，越來(lái)越好問(wèn)，有時(shí)候提出的問(wèn)題作為老師我也回答不出。以前遏到這樣的情況，有時(shí)我讓幼兒回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)袝r(shí)我會(huì)當(dāng)場(chǎng)和幼兒一起查找資料。但我覺(jué)得經(jīng)常這樣的話，老師在幼兒心中的威信就會(huì)大大減弱，除了教師要不斷給自己充電外，面對(duì)幼兒們提出的五花八門(mén)的問(wèn)題，還有沒(méi)有更好的辦法?
幼兒是天生的探究者，好奇好問(wèn)是孩子本真的表現(xiàn)，也是孩子思維與心智發(fā)展的明顯表征。而一切探究的出發(fā)點(diǎn)都源于問(wèn)題，孩子是通過(guò)問(wèn)題學(xué)習(xí)的，有了問(wèn)題才有思考，有了思考才有解決問(wèn)題的方法，有了解決問(wèn)題的能力才能最終獲得孩子的自主發(fā)展。
面對(duì)孩子們提出的五花八門(mén)的問(wèn)題，我們首先應(yīng)該有這樣的認(rèn)識(shí)：教師是和孩子共同成長(zhǎng)的，不能老是以“權(quán)威者”的身份壓制孩子思維和發(fā)展的過(guò)程，而應(yīng)在充分?jǐn)[正自身角色和定位的基礎(chǔ)上，在啟發(fā)和引導(dǎo)的過(guò)程中和孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。當(dāng)孩子提出連老師都不能作答的問(wèn)題時(shí)，充分證明了孩子在認(rèn)識(shí)和探索周?chē)澜绲倪^(guò)程中在積極地思考和在尋求解決問(wèn)題的方法，作為教師的我們，在與孩子互動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：
第一，要真誠(chéng)對(duì)待。當(dāng)孩子提出的某個(gè)問(wèn)題教師不能作出正確的解答時(shí)，切不可不懂裝懂，信口開(kāi)河，忽悠孩子。而應(yīng)該去查閱有關(guān)資料或“不恥下問(wèn)”，向別人請(qǐng)教，找到正確的答案。這樣，不僅解答了孩子提出的問(wèn)題，同時(shí)也擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，提高了自身文化素質(zhì)，更有利于指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。
第二，要學(xué)會(huì)等待。孩子問(wèn)題的提出只是提供了活動(dòng)發(fā)展的契機(jī)，而不是活動(dòng)的全部，所以要給幼兒足夠的時(shí)間、空間去探索，去嘗試解答心中的疑問(wèn)。因?yàn)樘剿鹘Y(jié)果的成功與否并不是最重要的，重要的是幼兒敢于大膽提問(wèn)、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷探索問(wèn)題的精神。
第三，要充分信任。面對(duì)孩子的問(wèn)題，我們首先應(yīng)鼓勵(lì)和肯定孩子，相信在大家一起尋找的過(guò)程中會(huì)找到滿(mǎn)意的答案。孩子們有了探索的動(dòng)力源之后自然積極性和主動(dòng)性加倍。只有找到了有價(jià)值的問(wèn)題，才能找到適合幼兒探索的契機(jī)，只有充分相信孩子，才能有效的激發(fā)孩子的探索欲望。
第四，做好家園溝通。面對(duì)孩子的問(wèn)題，有時(shí)我們并不直接告知其答案，而是要求孩子和家長(zhǎng)共同尋求答案，一方面可以幫助家長(zhǎng)更深層次的了解自己孩子的所思、所想、所惑，另一方面也增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的了解、對(duì)教師工作的了解，更便于家園溝通與合作。
第五，要容易理解。面對(duì)孩子的提問(wèn)，應(yīng)依據(jù)孩子的智力發(fā)展、以其能理解的方式給予回答，但也不應(yīng)過(guò)于夸大其辭、扭曲答案的客觀事實(shí)。當(dāng)然，如果能夠靈巧地廣泛回答，就能夠引發(fā)孩子的好奇心。這也是回答方式的秘訣之一。
提問(wèn)時(shí)應(yīng)該注意哪些方面?
我園一位教師提出：開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性，能引發(fā)幼兒思考的提問(wèn)才是有價(jià)值的提問(wèn)。過(guò)去提問(wèn)形式比較單一傳統(tǒng)，語(yǔ)言活動(dòng)傳統(tǒng)的模式是幼兒聽(tīng)完故事后，教師的提問(wèn)總是：誰(shuí)?在哪里?干什么?而現(xiàn)在我們比較注重提問(wèn)的開(kāi)放性。那么是不是注重了問(wèn)題的開(kāi)放性，就再也不用“老三問(wèn)”了呢?
心理學(xué)家對(duì)提問(wèn)的類(lèi)型進(jìn)行過(guò)種種思索。早期的觀點(diǎn)把提問(wèn)分成兩大系統(tǒng)：“開(kāi)放與封閉”和“記憶與思考”。開(kāi)放性問(wèn)題允許有廣泛的反應(yīng)范圍，不僅包括認(rèn)知的要求，還包括情感的表現(xiàn)、移情作用、態(tài)度和價(jià)值；封閉性的問(wèn)題只有一個(gè)正確的或最佳的答案，它要求學(xué)生在一個(gè)狹窄的范圍內(nèi)選擇反應(yīng)。記憶性問(wèn)題需要學(xué)生回憶已有的信息，它是教師最經(jīng)常使用的一種提問(wèn)類(lèi)型，相反，思考性問(wèn)題需要學(xué)生運(yùn)用已有的信息去創(chuàng)造新的信息。
從這里，我們可以看出在傳統(tǒng)的語(yǔ)言活動(dòng)模式中的“老三問(wèn)”屬于封閉性問(wèn)題、記憶性問(wèn)題。其實(shí)，我認(rèn)為，不管是開(kāi)放式、思考式問(wèn)題，還是封閉式、記憶式問(wèn)題，它們都各有其價(jià)值。傳統(tǒng)的“老三問(wèn)”對(duì)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣、理解故事的基本結(jié)構(gòu)和要素是有幫助的，也有利于孩子學(xué)習(xí)有條理地?cái)⑹鲆患拢欢_(kāi)放性、思考性的問(wèn)題則能引發(fā)幼兒主動(dòng)積極的思考。在教學(xué)中選擇何種提問(wèn)方式，是開(kāi)放式還是封閉式，應(yīng)該根據(jù)教育場(chǎng)景需要，圍繞目標(biāo)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效提問(wèn)，沒(méi)有統(tǒng)一固定的標(biāo)準(zhǔn)和模式。我想，大家之所以更倡導(dǎo)后者，是因?yàn)橐郧伴_(kāi)放式的問(wèn)題提得太少了，需要提倡。
借用馮曉霞教授的話：教育改革包括課程改革，不是“一個(gè)階級(jí)另一個(gè)階級(jí)的革命，它只能是一種改良，完善。不存在某種東西必須徹底砸爛拋棄的問(wèn)題。去粗取精，去偽存真，取長(zhǎng)補(bǔ)短可能是一個(gè)更好的選擇。”
如何培養(yǎng)幼兒的交際能力?
如何培養(yǎng)幼兒的勇氣，比方說(shuō)不害怕怕生人，敢于和別人交往?一般來(lái)說(shuō)，怯于表現(xiàn)的孩子面對(duì)眾多目光只是覺(jué)得不安，并非討厭贊美和掌聲，您只要看看他們投向同伴的目光就知道了。因此，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)大孩子接觸面，讓孩子經(jīng)常面對(duì)陌生的人與環(huán)境，逐漸減輕不安心理。閑暇時(shí)，帶孩子和鄰居聊上幾句，幫孩子與同齡朋友一起玩耍，建立友誼；購(gòu)物時(shí)甚至可以讓孩子幫忙付錢(qián)；經(jīng)常到同事、親戚家串門(mén)；節(jié)假日，一家三口背上行囊去旅游，讓孩子置身于川流不息的游客潮中……隨著見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)，孩子面對(duì)別人的目光時(shí)，便會(huì)多幾分坦然。
孩子怯于表現(xiàn)的原因還可能是缺乏自信，擔(dān)心無(wú)法獲得贊賞。因此，找出孩子的特長(zhǎng)并由此樹(shù)立信心就顯得格外重要了。通過(guò)唱歌、跳舞、數(shù)數(shù)、背誦古詩(shī)、講故事、畫(huà)畫(huà)、模仿等形式挖掘和培養(yǎng)孩子在這方面的能力，先創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他在家人和幼兒園同伴的面前展示，加以熱情鼓勵(lì)，樹(shù)立信心。當(dāng)孩子為得到贊賞興奮不已時(shí)，家長(zhǎng)可以趁機(jī)說(shuō)：“寶寶唱得這么好，小朋友們肯定喜歡聽(tīng)!”“你是我們班一只百靈鳥(niǎo)呢，明天再給我們唱歌!”有了家長(zhǎng)和老師的肯定，如果再加上外人廣泛的認(rèn)可，孩子的自信心會(huì)得到強(qiáng)化。
在此過(guò)程中，最忌諱的是家長(zhǎng)缺乏耐心。當(dāng)別家孩子又唱又跳，聰明伶俐似小明星時(shí)，看到自家孩子畏縮地躲在一旁，難免恨鐵不成鋼。“沒(méi)出息的東西，見(jiàn)不得人……”之類(lèi)的話便脫口而出，也許家長(zhǎng)很快能恢復(fù)理性，認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子發(fā)脾氣是不對(duì)的。
可對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，所造成的傷害又豈是家長(zhǎng)幾句寬慰的話能輕易撫平。當(dāng)孩子與自己做斗爭(zhēng)時(shí)，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)就像一只溫暖的大手，推動(dòng)他們不斷取得進(jìn)步。
高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才可能教育出好孩子。”普天之下，有誰(shuí)不愛(ài)自己的孩子？但能把別人的孩子若親子，如同己出，的確不是件容易的事。
我曾任教的兩縣春蕾小學(xué)地處悅莊鎮(zhèn)最東端，兩縣管區(qū)10個(gè)自然村的學(xué)生到我校上學(xué)。兩縣管區(qū)在悅莊鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)屬欠發(fā)達(dá)水平，絕大多數(shù)學(xué)生家中經(jīng)濟(jì)收入低，家庭比較困難，是很多沒(méi)到兩縣各村去過(guò)的人難以想象的。
當(dāng)時(shí)一年級(jí)有個(gè)學(xué)生叫王家寶，家中另有兩個(gè)姐姐，屬計(jì)劃生育超生家庭。大姐因家貧已經(jīng)輟學(xué)，二姐在我校上三年級(jí)，家中狀況令人擔(dān)憂。剛開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)別的孩子都有漂亮的衣服、書(shū)包等文具，而王家寶衣服很舊，還有一些臟、破之處。我就到校外小賣(mài)部給他買(mǎi)來(lái)了兩支鉛筆，幾個(gè)本子，他看著本子上的圖畫(huà)，愛(ài)不釋手，歡喜之情溢于言表。這以后，每當(dāng)我去上課，第一件事就是過(guò)去檢查他的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備情況，給他削鉛筆，買(mǎi)相關(guān)的練習(xí)本，幾塊橡皮。還從我上小學(xué)二年級(jí)的兒子那里拿一些學(xué)習(xí)用品給他用，兒子也從中受到教育，也會(huì)主動(dòng)將自己的鉛筆、本子等讓我?guī)Ыo王家寶用。兒子亂撕、亂扔學(xué)習(xí)用品的壞毛病也得以改正，我心中非常高興。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)兩個(gè)多月過(guò)去了，王家寶父母未給他買(mǎi)一支鉛筆、一個(gè)本子、一塊橡皮。
由于上述諸多原因，開(kāi)學(xué)的第一周我找到了跟王家寶同村的王老師帶我到他家進(jìn)行家訪。原本我的想法是讓他家長(zhǎng)多關(guān)心一下孩子，給他買(mǎi)齊相關(guān)的學(xué)習(xí)用具，能指導(dǎo)檢查孩子的作業(yè)什么的，說(shuō)實(shí)話我心里窩著火，孩子剛上一年級(jí)家長(zhǎng)怎么什么也不管呢？！剛到他家，我愣住了，哪里有一點(diǎn)家的樣子！連個(gè)院墻都沒(méi)有，只有兩間屋像些樣子，有個(gè)破棚做櫥房，院子里是剛收獲的玉米，胡亂的放著。來(lái)到屋里，連個(gè)插腳的地方都沒(méi)有，除了電燈外再?zèng)]有其他的家用電器。來(lái)之前想說(shuō)的那些話，我也不知如何開(kāi)口，小姐弟倆做作業(yè)就在床沿上，五口之家擠在二間屋里。王老師對(duì)他爸爸說(shuō)明我們來(lái)的目的，對(duì)他囑咐了很多話，我也沒(méi)聽(tīng)到心上。他爸爸說(shuō)，我的條件你們也看到了，學(xué)習(xí)上吧我一天也沒(méi)進(jìn)學(xué)校門(mén)，根本輔導(dǎo)不了孩子。全家就靠我一人外出打點(diǎn)工掙點(diǎn)錢(qián)，日子太難了，學(xué)習(xí)讓他自己學(xué)去吧。
回來(lái)后我心里久久不能平靜，腦海里時(shí)常出現(xiàn)小姐弟倆在床邊做作業(yè)的情景。家長(zhǎng)無(wú)能力教育孩子，任其放縱發(fā)展，令人痛心，但我心中想的更多的是對(duì)姐弟倆前程的擔(dān)憂。該怎么辦呢？作為一名老師，能丟下自己的學(xué)生不管嗎？！不行！老師應(yīng)該關(guān)心自己的學(xué)生，愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，那就由我來(lái)當(dāng)他的“家長(zhǎng)”吧。面對(duì)比自己兒子小一歲的王家寶，愛(ài)心讓我意無(wú)反顧的選擇了無(wú)論如何要教好這個(gè)學(xué)生！王家寶的接受能力，理解能力在班中也屬最差的學(xué)生。課堂上，我講的內(nèi)容他基本不會(huì)，一節(jié)課也寫(xiě)不出3個(gè)算式，不是沒(méi)寫(xiě)等號(hào)就是亂編結(jié)果。像“2+1=”這樣簡(jiǎn)單的口算題，也得數(shù)手指頭，用嘴一舔一舔的，非常急人。這時(shí)，班上的其他同學(xué)都大笑起來(lái)，我制止他們說(shuō)，王家寶是我們班上的一名同學(xué)，是我們大家的好朋友，我們不應(yīng)該笑他，讓我們一起來(lái)幫助他好不好？！同學(xué)們真誠(chéng)的嗓音響徹校園，好！！為此，我專(zhuān)門(mén)在班上成立了幫扶小組，給他安排了數(shù)學(xué)最好的任香瑩同學(xué)做他的同桌，方便及時(shí)幫助他，共同進(jìn)步。上課尚且如此，做起作業(yè)來(lái)自然不會(huì)，所以家庭作業(yè)是亂寫(xiě)一氣，不但書(shū)寫(xiě)不合要求，而且錯(cuò)題多，10有9次完不成作業(yè)，從校訊通發(fā)作業(yè)，他爸爸沒(méi)手機(jī)，故此他大多時(shí)候都不知道作業(yè)是什么。因此，每天下午我和幫扶小組的同學(xué)幫他記作業(yè)，跟他強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式等。他交的作業(yè)，我也全部進(jìn)行面批，不明白的題目，一遍遍不厭其煩的舉例子幫助他理解。像“3”、“8”、“9”等數(shù)字的書(shū)寫(xiě)，我無(wú)數(shù)遍地拿著他的手教他怎么寫(xiě)，每一次都表?yè)P(yáng)他比前一次進(jìn)步了，讓他深信我能行！在大家的共同努力下，慢慢地他的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，家長(zhǎng)也感受到了我對(duì)孩子的愛(ài)，心中充滿(mǎn)了感激之情，我也為我的辛勤付出有了收獲而倍感欣慰。在學(xué)校舉行的初次月考中，王家寶的數(shù)學(xué)考了85分的優(yōu)良成績(jī)。
教育家巴特爾曾說(shuō)過(guò)：“愛(ài)和信任是一種神奇的力量，老師那載有愛(ài)和信任的眼光，哪怕僅僅投向?qū)W生的一小瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像······”。古人云：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。讓我們用自己的愛(ài)心，力所能及的關(guān)愛(ài)那些需要關(guān)愛(ài)的孩子吧！
幼兒與生俱來(lái)的天性，好奇心重，尤其喜歡“新奇”事物，那我們幼兒教師則可利用幼兒的這種好奇心，培養(yǎng)其興趣。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”那該如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下四點(diǎn)作為切入點(diǎn)。
策略一：培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
總理小時(shí)候，老師問(wèn)他：為什么要讀書(shū)？他回答道：為了中華之崛起而讀書(shū)。正因?yàn)閺男∮辛藶橹腥A崛起的學(xué)習(xí)意識(shí)，所以成就了偉人的夢(mèng)想。
我也做了調(diào)查，將這個(gè)問(wèn)題拋給我們大班的孩子，但由于年齡關(guān)系以及家庭因素，孩子們普遍認(rèn)為讀書(shū)就是為了將來(lái)有份好工作，有個(gè)好飯碗，而缺失了學(xué)習(xí)的根本意義。但盡管如此，我們也應(yīng)該讓孩子有意識(shí)地去理解學(xué)習(xí)的重要性，不僅是為了自己的將來(lái)，更是為了祖國(guó)的繁榮和強(qiáng)盛。心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)學(xué)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)愈明確，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就愈強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)積極性就愈高，其學(xué)習(xí)效果也就愈顯著。為此，作為幼兒老師，在課堂上除了讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)童話故事以外，更應(yīng)該讓孩子們了解偉人們的故事，從中體會(huì)到自己是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，肩上擔(dān)負(fù)著振興中華的社會(huì)責(zé)任感，真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
策略二：巧設(shè)游戲，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，“玩”是孩子們的天性。因此，要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，作為老師，最好采用游戲的形式。使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在“玩”中獲得知識(shí)。比如，教幼兒認(rèn)識(shí)1-9這些數(shù)字，若只簡(jiǎn)單告訴他這是幾，那是幾，他難以記住。如果我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲：打電話，讓孩子自己約同學(xué)一起來(lái)家里玩，但同學(xué)家自己又不認(rèn)識(shí)，只好采用打電話，因?yàn)殡娫挋C(jī)上只有數(shù)字，自己又不認(rèn)識(shí)，怎么辦？讓孩子自己照著電話號(hào)碼到電話機(jī)上找數(shù)字，為了能和小朋友一起玩，孩子會(huì)很樂(lè)意做這件事。當(dāng)電話打完了，老師稍一引導(dǎo)，幼兒就認(rèn)識(shí)了。用類(lèi)似的方法幫助幼兒學(xué)習(xí)，就會(huì)使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)。
教師還通過(guò)有意給孩子創(chuàng)造環(huán)境，讓幼兒借助玩具來(lái)反映自己的情感。如：玩積木，可以啟發(fā)孩子想出多種多樣的玩法，如搭橋、搭房子、搭飛機(jī)等等。這樣一物多用，既激發(fā)了孩子玩的興趣，也開(kāi)闊了孩子的思路，發(fā)展了創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明，只有當(dāng)孩子感興趣時(shí)才會(huì)專(zhuān)心學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣最好以游戲的形式進(jìn)行，讓幼兒在“玩”中學(xué)，在游戲中獲取知識(shí)。
策略三：運(yùn)用多樣化教學(xué)手法，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣
我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中除了以游戲活動(dòng)為主外，為了激發(fā)幼兒繪畫(huà)的興趣，我采取利用手工活動(dòng)激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。幼兒除了喜歡亂涂亂畫(huà)以外，還喜歡剪剪貼貼，我從每次的手工活動(dòng)中都可以看到他們百玩不厭。因此我抓住幼兒這一個(gè)特點(diǎn)，展開(kāi)了一些活動(dòng)，如：利用綠豆在紙上拼一棵樹(shù)，或者用雞蛋殼貼一條魚(yú)，還讓孩子和家長(zhǎng)一起在家用廢品拼貼我們的學(xué)校等等，這樣一來(lái)幼兒的興趣可大了。此類(lèi)活動(dòng)雖然在時(shí)間上長(zhǎng)了一些，但從幼兒的表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他們非常喜歡這樣的活動(dòng)，興趣十分的濃厚。
策略四：多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，保持幼兒學(xué)習(xí)興趣
我們不要小瞧現(xiàn)在的幼兒，他們雖然年紀(jì)還小，但他們擁有強(qiáng)烈的自尊心。當(dāng)老師或家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他時(shí)（尤其是老師），幼兒的自尊和自信就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之增長(zhǎng)。
多元智能興趣班校外教育眼下，校外教育中各種各樣的興趣班林林總總，種類(lèi)繁多。在報(bào)班咨詢(xún)工作當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的家長(zhǎng)已經(jīng)不是為“要不要給孩子報(bào)班”憂心，而是為了不知如何選班而苦惱。
家長(zhǎng)不同，給孩子報(bào)班的目的也各不相同：（1）自己沒(méi)有時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)照顧教育孩子，與其瞎玩浪費(fèi)時(shí)間，還不如讓孩子多學(xué)點(diǎn)知識(shí)和技能。（2）別人家孩子報(bào)了，我家孩子也報(bào)。（3）我喜歡，但我小時(shí)候沒(méi)條件學(xué)，現(xiàn)在我有條件，讓孩子來(lái)學(xué)。（4）孩子在某些方面不如別的孩子，想利用興趣班使孩子全面發(fā)展。（5）希望孩子通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他的潛能，長(zhǎng)大以后有一技之長(zhǎng)。（6）現(xiàn)在的孩子比較孤單，給他更多的機(jī)會(huì)和別的小朋友一起玩耍學(xué)習(xí)。
以上幾種類(lèi)型的家長(zhǎng)，雖然目的不同，但在確定了要給孩子報(bào)班之后，都要面臨一個(gè)問(wèn)題――如何給孩子選一個(gè)最適合的興趣班。
有的家長(zhǎng)自己覺(jué)得哪個(gè)好，就給孩子報(bào)哪個(gè)，或者看哪個(gè)班最火就報(bào)哪個(gè)；有的家長(zhǎng)會(huì)向負(fù)責(zé)招生的老師咨詢(xún)，說(shuō)明自己的目的，孩子的情況，請(qǐng)老師推薦；還有的家長(zhǎng)會(huì)帶孩子先去試課，再?gòu)闹刑暨x適合的課程。但是這幾種做法都存在著一些弊端：第一種是完全不顧及孩子的興趣，違背了校外教育的教育原則。第二種向老師咨詢(xún)，有時(shí)老師也并不真正了解孩子的性格和想法，更多的還是跟著家長(zhǎng)的“意愿”給孩子選課。而“試課”這種方式雖然可以更準(zhǔn)確的確定孩子想要學(xué)什么，卻也在無(wú)形中浪費(fèi)了很多時(shí)間，況且孩子好奇心強(qiáng)，試課的時(shí)候，五花八門(mén)的課程個(gè)個(gè)都顯得那么新鮮有趣，孩子往往會(huì)眼花繚亂，拿不定主意，對(duì)選擇的課程也總是三分鐘熱度，興趣班體現(xiàn)不出孩子的興趣，而只是一時(shí)的新鮮。
那么，怎樣才能為孩子合理選班呢？
我認(rèn)為最重要的是對(duì)孩子和興趣班二者進(jìn)行正確的評(píng)估。只有這樣，給孩子報(bào)班才能有的放矢，將“特長(zhǎng)”和“興趣”結(jié)合起來(lái)，讓孩子也覺(jué)得感興趣，愿意學(xué)。
那么如何評(píng)估孩子呢？其實(shí)孩子平時(shí)有很多舉動(dòng)都是他性格特征、才能天分的一種外在表現(xiàn)。比如有的孩子看見(jiàn)電視里有人唱歌，就能跟著哼唱；有的很小的時(shí)候就能跟著節(jié)拍扭動(dòng)身體；有的動(dòng)手欲望強(qiáng)，家里好多東西他都能給拆開(kāi)；有的家里來(lái)了客人就“自來(lái)熟”，問(wèn)東問(wèn)西……但是并不是所有的家長(zhǎng)都能意識(shí)到這一點(diǎn)，還有的甚至把某些表現(xiàn)歸為了“多動(dòng)癥”，“人來(lái)瘋”，等等。其實(shí)孩子的能力多種多樣，不是我們通常所理解的從小會(huì)背多少詩(shī)，會(huì)做多少算術(shù)題才是衡量“聰明”孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，把“多元智能理論”介紹給家長(zhǎng)是很有必要的。這個(gè)理論可以讓家長(zhǎng)更全面地認(rèn)知自己的孩子。
“多元智能理論”是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德?加德納（Howard Gardner） 1983年在《智能的結(jié)構(gòu)》中提出的，他認(rèn)為人在實(shí)際生活中所表現(xiàn)出來(lái)的智能是多種多樣的，每一個(gè)人都擁有語(yǔ)言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)旋律智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能等七種智能。多元智能理論在國(guó)外的幼兒園中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，因?yàn)榻逃龑?zhuān)家認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的多元智能發(fā)展應(yīng)該由小做起，應(yīng)該讓那些只關(guān)注孩子認(rèn)知發(fā)展的家長(zhǎng)盡早明白，孩子的發(fā)展是包括很多方面的。
為了使多元智能理論更通俗易懂，我們可以用身體上的六種器官來(lái)表示：
1.語(yǔ)言文字智能可以比喻為“嘴巴智能”，它是指有效的運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書(shū)寫(xiě)文字的能力。一般來(lái)說(shuō)律師、演說(shuō)家、編輯、作家、記者等是幾種特別需要語(yǔ)言智能的職業(yè)。
2.數(shù)學(xué)邏輯智能可以比喻為“大腦智能”，它是指有效的運(yùn)用數(shù)字和推理的能力。一般來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)家、稅務(wù)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)家和科學(xué)家等是特別需要數(shù)學(xué)邏輯智能的幾種職業(yè)。
3.視覺(jué)空間智能可以比喻為“眼睛智能”，它是指準(zhǔn)確的感覺(jué)視覺(jué)空間，并把所知覺(jué)到的表現(xiàn)出來(lái)的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，一般來(lái)說(shuō)室內(nèi)設(shè)計(jì)師、建筑師、攝影師、畫(huà)家等是特別需要空間智能的幾種職業(yè)。
4.身體運(yùn)動(dòng)智能可以比喻為“肢體智能”，它是指靈活運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，以及運(yùn)用雙手靈巧的生產(chǎn)或改造事物的能力。這項(xiàng)智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、速度、力量和彈性以及由觸覺(jué)所引起的能力。一般來(lái)說(shuō)運(yùn)動(dòng)員、演員、舞蹈家等是特別需要運(yùn)動(dòng)智能的幾種職業(yè)。
5.音樂(lè)旋律智能可以比喻為“耳朵智能”，它是指準(zhǔn)確地辨別、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性。一般像作曲家、歌唱家、演奏家、調(diào)琴師等是特別需要音樂(lè)智能的幾種職業(yè)。
6.人際關(guān)系智能可以比喻為“心智”，它是指察覺(jué)并區(qū)分他人的情緒、意向、動(dòng)機(jī)及感覺(jué)的能力，可以說(shuō)是察言觀色的能力，這包括對(duì)臉部表情、聲音和動(dòng)作的敏感性，辨別不同人際關(guān)系的暗示以及對(duì)這些暗示做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。一般來(lái)說(shuō)比較適合從事的職業(yè)有政治、心理輔導(dǎo)、公關(guān)、文秘、推銷(xiāo)等需要組織、聯(lián)系、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)等能力的工作。
7.自我認(rèn)知智能也可以比喻為“心智”，它是指有自知之明并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。這項(xiàng)智能包括對(duì)自己有相當(dāng)?shù)牧私猓芤庾R(shí)到自己的情緒動(dòng)機(jī)、脾氣和欲望以及自律自知和自尊的能力。這樣的人較適合從事與心理輔導(dǎo)有關(guān)的工作。
以上說(shuō)明，每個(gè)孩子的智能結(jié)構(gòu)都是多元的，每個(gè)孩子都有其優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能。家長(zhǎng)需要通過(guò)多留心生活中的細(xì)節(jié)去發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)勢(shì)智能。下面列舉一些多元智能在生活中的具體表現(xiàn)，來(lái)輔助家長(zhǎng)完成這個(gè)過(guò)程：
1.語(yǔ)言文字智能。對(duì)于生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)相當(dāng)快；喜歡閱讀各個(gè)種類(lèi)的書(shū)籍；對(duì)一件事情可以清晰地表述出來(lái)……
2.數(shù)學(xué)邏輯智能。能夠記住很多數(shù)字；清楚地記得自己有哪些玩具，種類(lèi)、數(shù)量皆能記在腦海里；喜歡動(dòng)手測(cè)量家中物品或擺設(shè)，包括重量、長(zhǎng)度、體積能夠很快將組合性玩具如積木、拼圖等組合完畢
懂得運(yùn)用技巧整理玩具，如由大而小、分門(mén)別類(lèi)等
對(duì)數(shù)學(xué)游戲或電腦感興趣
愛(ài)玩象棋或其他策略游戲 ……
3.視覺(jué)空間智能。喜歡隨手涂涂畫(huà)畫(huà)；喜歡三維空間的游戲，如七巧板、積木等；喜歡玩拼圖、走迷宮……
4.身體運(yùn)動(dòng)智能。喜歡戶(hù)外運(yùn)動(dòng)；喜歡觸摸環(huán)境中的物品；很難長(zhǎng)時(shí)間坐著不動(dòng)……
5.音樂(lè)旋律智能。當(dāng)聽(tīng)到熟悉的音樂(lè)時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地手舞足蹈起來(lái)；在家中做自己的事情時(shí)，不自覺(jué)地哼唱；能聽(tīng)出別人唱歌唱的不準(zhǔn)……
6.人際關(guān)系智能。喜歡接近人群，喜歡熱鬧；在團(tuán)隊(duì)中經(jīng)常成為受他人歡迎的對(duì)象；在別人有爭(zhēng)端時(shí)，擅長(zhǎng)扮演協(xié)調(diào)者的角色……
7.自我認(rèn)知智能。比較喜歡一個(gè)人玩耍；較為沉默，但時(shí)常會(huì)提出很好的建議或見(jiàn)解；懂得反省自己，并告訴自己不再犯同樣的錯(cuò)……
德國(guó)漢堡的心理學(xué)家格利卡.法斯說(shuō)：“小孩自愿做的和給自己帶來(lái)樂(lè)趣的事情實(shí)際上可能是提前發(fā)出他們有這方面天賦的信號(hào)。”多元智能理論就是幫助家長(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)孩子身上多姿多彩的閃光點(diǎn)，一旦讓孩子們?cè)凇拔夷苄小保拔夷狞c(diǎn)最行”，“我哪點(diǎn)更行”這三個(gè)問(wèn)題上找到了答案，就可以針對(duì)每個(gè)孩子不同的特質(zhì)為他們選擇合適的興趣班了。現(xiàn)在的興趣班之所以如此豐富多彩，也正是孩子智能多元化的一個(gè)印證。
在對(duì)孩子有了正確的評(píng)估之后，下一步，就是根據(jù)多元智能理論對(duì)現(xiàn)有的興趣班作以評(píng)估：
1.語(yǔ)言文字智能：英語(yǔ)、寫(xiě)作、主持、表演
2.數(shù)學(xué)邏輯智能：數(shù)學(xué)思維游戲、珠心算、電腦、模型、棋類(lèi)
3.視覺(jué)空間智能：美術(shù)類(lèi)、書(shū)法、模型
4.身體運(yùn)動(dòng)智能：各種體育項(xiàng)目、舞蹈
5.音樂(lè)旋律智能：器樂(lè)類(lèi)、聲樂(lè)、舞蹈
6.人際關(guān)系智能：主持、表演
7.自我認(rèn)知智能：棋類(lèi)、寫(xiě)作、模型
需要說(shuō)明的是幾乎每一個(gè)興趣班都涉及了多種智能因素，上述分類(lèi)僅是按照某個(gè)興趣班比較突出的一兩種因素進(jìn)行劃分的。比如舞蹈，舞蹈最重要的肢體動(dòng)作要協(xié)調(diào)優(yōu)美（身體運(yùn)動(dòng)智能），但同時(shí)也需要對(duì)音樂(lè)旋律、節(jié)奏的良好感知，對(duì)音樂(lè)表達(dá)情感內(nèi)容的正確理解（音樂(lè)旋律智能），考慮舞蹈姿勢(shì)和舞臺(tái)隊(duì)形的視覺(jué)美感（視覺(jué)空間智能），在群舞中要體現(xiàn)伙伴之間的配合與信任（人際交往智能），在獨(dú)舞中有自己的感悟體會(huì)（自我認(rèn)知智能）等等。
另外，“人際交往智能”和“自我認(rèn)知智能”可以說(shuō)在所有的課外興趣班中都會(huì)有所體現(xiàn)。因?yàn)槊恳粋€(gè)興趣班都是孩子興趣與愛(ài)好的體現(xiàn)，這是他在自我認(rèn)知之后的選擇；而在活動(dòng)的過(guò)程中，他要與老師，伙伴進(jìn)行頻繁的交流，這種交流的頻率是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“我講你聽(tīng)”的校內(nèi)教育的，孩子作為一個(gè)“社會(huì)人”來(lái)講，這種與人之間的交流與配合是要從小就開(kāi)始培養(yǎng)的。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)也都認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，在向我們咨詢(xún)的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)“我的孩子平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話，害怕生人，我想鍛煉鍛煉他”。其實(shí)這種想法是非常值得提倡的，校外教育中興趣班除了滿(mǎn)足孩子的興趣愛(ài)好之外，其最有意義的功能是使孩子在互動(dòng)和諧的氛圍中品性得到培養(yǎng)，人格得到完善。
在對(duì)孩子和興趣班都有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)之后，家長(zhǎng)就可以在報(bào)班時(shí)讓孩子有興趣參與進(jìn)來(lái)，發(fā)展他們的優(yōu)勢(shì)智能，激發(fā)他們的弱勢(shì)智能，幫助他們把優(yōu)勢(shì)智能的特點(diǎn)遷移到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，讓所有的孩子都能在愉快的玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)和技能。
認(rèn)識(shí)多元智能理論能幫助家長(zhǎng)了解孩子的長(zhǎng)處，通過(guò)興趣班給孩子發(fā)掘潛能的空間，但我們希望不要因此助長(zhǎng)了家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的思想，畢竟，不是每一個(gè)學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的孩子都能成為達(dá)芬奇，每一個(gè)學(xué)鋼琴的孩子都能成為郎朗……家長(zhǎng)給孩子報(bào)班，最重要的是要端正自己的態(tài)度，不要把自己的要求強(qiáng)加給孩子，孩子參加興趣班最重要的是使他們?cè)趯捤伞⒔】档慕逃寥乐校d趣得以發(fā)揮，品格得以完善，各方面素質(zhì)得以均衡發(fā)展。家長(zhǎng)也千萬(wàn)不要拿自己孩子的弱勢(shì)智能與別人孩子的優(yōu)勢(shì)智能去比較，而是應(yīng)該用賞識(shí)的眼光去看待孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，為孩子人生教育大樓的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1][美]霍華德?加德納（HowardGardner）.多元智能.新華出版社.
[2]吳志宏.多元智能：理論、方法與實(shí)踐.上海教育出版社.
語(yǔ)文是一個(gè)學(xué)生了解社會(huì)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，建立在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上人們對(duì)社會(huì)和其他學(xué)科才有基本的認(rèn)識(shí)和發(fā)展，語(yǔ)文的基礎(chǔ)性要求學(xué)生有一個(gè)良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在當(dāng)下我國(guó)的教學(xué)體系和環(huán)節(jié)中，幼兒園開(kāi)始顯現(xiàn)處重要的作用，人們普遍認(rèn)為學(xué)生在幼兒園有一個(gè)良好的起點(diǎn)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)有重要的作用和影響。在這雙重重要性的指導(dǎo)下，必須用心的眼光來(lái)審視語(yǔ)文教學(xué)，做到提升幼兒語(yǔ)文水平。以下就筆者的教學(xué)實(shí)踐來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
1.重視識(shí)字教學(xué)
當(dāng)今社會(huì)，作為家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳，早日成為建設(shè)社會(huì)主義的有用人才，然而，對(duì)于年齡較小的孩童來(lái)說(shuō)，識(shí)字是他們學(xué)習(xí)的第一步。故而教師應(yīng)當(dāng)充分重視識(shí)字教學(xué)的重要性，那么教師又如何有效地進(jìn)行閱讀教學(xué)呢。首先、以玩助學(xué)，很多家長(zhǎng)向老師訴說(shuō)孩子總是坐不住，一說(shuō)讓他們學(xué)習(xí)他就不耐煩，坐上一會(huì)就溜走了。我認(rèn)為這些孩子之所以一提起學(xué)習(xí)就不耐煩，就是因?yàn)榧议L(zhǎng)用"學(xué)習(xí)"這個(gè)詞把他們嚇怕了，孩子的天性就是玩，家長(zhǎng)常用"學(xué)習(xí)"這兩個(gè)字要求孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，長(zhǎng)此以往，孩子一聽(tīng)到"學(xué)習(xí)"二字就從內(nèi)心產(chǎn)生一種厭倦，如果家長(zhǎng)改變一下方式，不用"學(xué)習(xí)"這兩個(gè)字而用孩子喜歡聽(tīng)的話，如：你很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有和這本書(shū)"玩"了，它很想你了，我們來(lái)玩認(rèn)字的游戲好嗎？等等。這樣幼兒肯定會(huì)愉快的接受，因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到自己是在玩，在不知不覺(jué)中既學(xué)到了很多知識(shí)，又養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)收到良好的效果。其次、充分利用周?chē)沫h(huán)境和物品，進(jìn)行教學(xué)。幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境總有一種好奇感，成人要適時(shí)地利用幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境和物品。
2.注重自然資源在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用
幼兒期正處在學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期，幼兒期語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)其一身生存質(zhì)量的高低有著極其重要的關(guān)聯(lián)。同時(shí)《規(guī)程》中要求教育工作者"發(fā)展幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力"。于是，我們就充分利用大自然的美麗風(fēng)光，隨時(shí)隨地指導(dǎo)幼兒觀察捕捉，這樣幼兒就會(huì)獲得課堂中難于理解甚至無(wú)法理解的詞匯。我們常常帶領(lǐng)孩子走在校園的路上，接受陽(yáng)光的洗禮，呼吸自由的空氣。大家邊散步，邊觀察，他們理解了"晴天、陰天、雷鳴 、電閃、鳥(niǎo)語(yǔ)、蛙鳴"，又在觀察四季變化時(shí)，孩子會(huì)在不同的季節(jié)里獲得與季節(jié)相關(guān)的詞。春天幼兒學(xué)會(huì)了"露珠、融化"等詞，夏天學(xué)會(huì)"炎熱、火辣辣"等詞。俗話說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí)，的確這些詞語(yǔ)是孩子們通過(guò)自己的觀察而且又來(lái)自于孩子們親身的體驗(yàn)印象特別深，在實(shí)際中，對(duì)孩子們也能靈活 運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
3.重視游戲?qū)⒆拥挠绊?/p>
在游戲當(dāng)中孩子可以學(xué)到很多東西，然而運(yùn)用正確的方法科學(xué)的利用游戲來(lái)教育孩子可以達(dá)到事半功倍的效果。下面結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從具體的游戲中進(jìn)行說(shuō)明。
3.1 搭積木游戲。在搭積木的游戲中有利于開(kāi)發(fā)孩子的智力，讓孩子的協(xié)調(diào)能力得到鍛煉。在游戲中通過(guò)對(duì)積木的排列、組合、對(duì)接可以讓孩子在活動(dòng)中進(jìn)行思考，提升智力。另外在積木游戲中孩子可能考慮到對(duì)稱(chēng)和比例問(wèn)題，這些都有利于孩子提高對(duì)數(shù)字敏感的早期教育。
3.2 "過(guò)家家"游戲。在游戲中是孩子們充當(dāng)某一社會(huì)角色來(lái)進(jìn)行的，比如說(shuō)女孩子喜歡充當(dāng)媽媽?zhuān)泻⒆酉矚g充當(dāng)爸爸，女孩子在角色中會(huì)模擬媽媽日常生活中的各種動(dòng)作，包括做飯、喂孩子等等。在游戲中孩子們充分利用了自己的模仿和想象能力，對(duì)自己大腦中的回憶進(jìn)行反饋，讓后將這一信息反應(yīng)在游戲中。這樣使他們的觀察力和記憶力獲得了一定的發(fā)展。同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)日常生活用品的了解，培養(yǎng)其語(yǔ)言知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，在游戲中接觸的角色越多，孩子的提升范圍也就越大。另外在游戲中父母可以告訴孩子自己是做什么的，然后讓孩子進(jìn)行聯(lián)系，這樣就在游戲中鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，也使他們的身體素質(zhì)得到一定發(fā)展。
3.3 玩泥巴游戲。這種游戲很多孩子都比較喜歡，在游戲當(dāng)中孩子可以利用泥巴捏出各種各樣的東西，接著他們還會(huì)對(duì)自己捏出的東西進(jìn)行命名，比如說(shuō)小汽車(chē)、小房子等等。這種游戲在一定程度上可以培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。在游戲當(dāng)中孩子首先是回憶自己頭腦中對(duì)生活用品的映像，讓后根據(jù)自己的記憶，自己動(dòng)手通過(guò)泥巴的方式展現(xiàn)出來(lái)。這樣極大的促進(jìn)了孩子個(gè)人思維的發(fā)展，并加深了孩子對(duì)某一物品的理解。在游戲中老師可以將孩子游戲之前的工具準(zhǔn)備好，并告知孩子在游戲中不要亂摸亂動(dòng)，讓他們養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。針對(duì)一些簡(jiǎn)單的模型的制作也可以進(jìn)行講授，這樣讓孩子進(jìn)一步體會(huì)到游戲的樂(lè)趣。
4.注重多媒體教學(xué)在幼兒教育中的作用
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際需要，正確合理地使用多媒體技術(shù)，可顯著地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)最優(yōu)化的目的。
4.1 多媒體技術(shù)能把文字、圖像、語(yǔ)言、實(shí)物等各種媒體經(jīng)過(guò)處理，組成一個(gè)交互系統(tǒng)。它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段，多媒體技術(shù)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)，會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。
4.2 能有效地培養(yǎng)幼兒的興趣。我們?cè)鲞^(guò)調(diào)查："你喜歡用電腦來(lái)上課嗎？"結(jié)果顯示，有99%的幼兒喜歡利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，原因主要來(lái)自多媒體計(jì)算機(jī)的諸多功能，如動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、形象的動(dòng)面、豐富多彩和清晰的畫(huà)面等，十分適合幼兒的好奇心理和認(rèn)知規(guī)律。另外，計(jì)算機(jī)在調(diào)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)情緒上也有較大的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)幼兒獲得成功時(shí)，計(jì)算機(jī)就會(huì)請(qǐng)出小博士說(shuō)出表?yè)P(yáng)的話"你太棒了"、"你真聰明"、"太好了"等，或請(qǐng)可愛(ài)的小動(dòng)物獎(jiǎng)一只大蘋(píng)果、五角星、紅花；如果幼兒做錯(cuò)了，則會(huì)播放"你要努力呀"等鼓勵(lì)的話，這就迎合了幼兒的學(xué)習(xí)心理，從而使幼兒產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
“獨(dú)生爸媽”渴求育兒新理念
我國(guó)的獨(dú)生子女政策從1978年開(kāi)始實(shí)行，至今已累計(jì)出生了9000萬(wàn)名獨(dú)生子女。而今，第一代獨(dú)生子女陸續(xù)進(jìn)入婚育高峰，由此催生出一個(gè)新名詞――“獨(dú)生爸媽”有人測(cè)算，到2035年，夫妻雙方都是獨(dú)生子女的家庭比例在上海、北京、廣州等大城市將超過(guò)七成。
當(dāng)“獨(dú)生爸媽”還在向父母撒嬌時(shí)，自己卻已經(jīng)為人父母。這些昔日的“小皇帝”“小公主”，在社會(huì)角色轉(zhuǎn)換中常遇難題：怎么給寶寶選玩具？如何選擇好奶粉？怎樣甩掉小“牛皮糖”？……
針對(duì)上述問(wèn)題新爸媽如何對(duì)策？據(jù)了解，當(dāng)今育兒知識(shí)正由傳統(tǒng)意義上的口口相傳過(guò)渡到更為多元和科學(xué)。新媒體、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、長(zhǎng)輩傳授經(jīng)驗(yàn)，是當(dāng)今育兒“三大法寶”。 央視少兒節(jié)目主持人鞠萍在《謝宏真道理》新書(shū)首發(fā)式上采訪謝宏。 著名影視演員方青卓助陣謝宏新書(shū)首發(fā)。
隨著生活節(jié)奏加快，工作壓力繁重，許多年輕的爸爸媽媽把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆去撫養(yǎng)。隔代之間容易建立融洽、和諧的關(guān)系而且祖輩養(yǎng)育孩子的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)可以彌補(bǔ)年輕父母經(jīng)驗(yàn)不足，但俗話說(shuō)人老心慈，再加上孩子都是獨(dú)生子女，祖輩們難免對(duì)孫輩過(guò)分呵護(hù)甚至溺愛(ài)，導(dǎo)致育兒方式情感化，不利于孩子性格的健康發(fā)展和獨(dú)立性的培養(yǎng)。普遍擁有較高學(xué)歷的獨(dú)生父母?jìng)兺释ㄟ^(guò)其它途徑獲得育兒新理念。在育兒網(wǎng)絡(luò)化的今天，年輕的媽媽們借助網(wǎng)絡(luò)的力量確實(shí)拓寬了育兒知識(shí)的來(lái)源并得到了很多便利，可“網(wǎng)絡(luò)求醫(yī)”是一把雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)育兒知識(shí)良莠不齊，真真假假的網(wǎng)絡(luò)信息需仔細(xì)甄別。相比之下，通過(guò)正規(guī)渠道出版，并且作者、評(píng)價(jià)、銷(xiāo)量都很好的育兒書(shū)籍更為可靠。
《謝宏真道理》上架
新手爸媽變專(zhuān)家
《謝宏真道理》一書(shū)，由貝因美董事局主席、首席育嬰專(zhuān)家謝宏先生親自撰寫(xiě)，書(shū)中蘊(yùn)涵了貝因美成功生養(yǎng)教理論的精髓。此書(shū)源于唯一一檔來(lái)自跨學(xué)界與產(chǎn)業(yè)界育嬰專(zhuān)家主講的專(zhuān)業(yè)大眾訪談節(jié)目。2009年1月，謝宏先生應(yīng)北廣傳媒優(yōu)優(yōu)寶貝數(shù)字電視頻道邀約，開(kāi)辦了中國(guó)第一檔以專(zhuān)家名字命名的早教訪談節(jié)目《謝宏真道理》。這檔節(jié)目以“明育兒之道，說(shuō)父母真言”為核心理念，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)訪談明星及媽媽團(tuán)加場(chǎng)外網(wǎng)絡(luò)連線互動(dòng)的方式開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)“兩種話語(yǔ)圈，兩個(gè)交流場(chǎng)”的雙向開(kāi)放式節(jié)目新形態(tài)。
欄目開(kāi)辦將近兩年的時(shí)間里，邀請(qǐng)到100多位影視文化名人明星爸媽?zhuān)麄兣c貝因美首席育嬰專(zhuān)家在節(jié)目中深度交流激情碰撞。節(jié)目播出后好評(píng)如潮，被稱(chēng)為“育兒知識(shí)金課堂”。應(yīng)廣大電視觀眾的要求，謝宏先生和欄目組決定將該節(jié)目的最精彩部分進(jìn)行重新整理出版，使育兒的理念和內(nèi)容能夠更集中更有針對(duì)性更實(shí)用地幫助更多的年輕父母。
《謝宏真道理》以娓娓道來(lái)的對(duì)話、循循善誘的問(wèn)答，從一個(gè)父親、專(zhuān)家、從業(yè)者的角度，用輕松曉暢易懂的語(yǔ)言為新手爸媽們解決在生育、養(yǎng)育、教育孩子時(shí)遇到的各類(lèi)難題。“為人父母是人生的必修課”、“孩子意味著什么”、“道不盡的奶粉安全問(wèn)題”、“快樂(lè)教育――真正的贏在起跑線上”……這些話題是每一個(gè)新家庭面臨的切實(shí)問(wèn)題，每一對(duì)新父母都急切地想知道答案。集結(jié)了貝因美百場(chǎng)成功生養(yǎng)教理論精粹的《謝宏真道理》中，育嬰專(zhuān)家將為年輕父母?jìng)兇鹨芍д小?/p>
貝因美成功生養(yǎng)教――寶寶成長(zhǎng)的說(shuō)明書(shū)
孩子出生不帶說(shuō)明書(shū)，年輕的父母面對(duì)這個(gè)嬌弱的生命，總會(huì)有些不知所措。貝因美董事局主席、首席育嬰專(zhuān)家謝宏先生獨(dú)創(chuàng)育嬰新理念――“貝因美成功生養(yǎng)教”理論體系，從優(yōu)生優(yōu)孕開(kāi)始，從人的初始狀態(tài)入手，用“意識(shí)發(fā)生論”幫助父母成功把握孩子早期教育的關(guān)鍵期;提倡親職教育，指導(dǎo)年輕夫婦如何成為稱(chēng)職父母;同時(shí)注重嬰幼兒合理營(yíng)養(yǎng)與良好習(xí)慣、健康身體與健全人格的全面養(yǎng)成。
在成功生養(yǎng)教理論的指導(dǎo)下，貝因美生養(yǎng)教咨詢(xún)服務(wù)中心在2003年成立，以全心全意幫助中國(guó)寶寶健康成長(zhǎng)為原則，從生育、養(yǎng)育、教育等多個(gè)層面提供全方位的咨詢(xún)服務(wù)。生養(yǎng)教咨詢(xún)服務(wù)中心以通俗易懂的育嬰講座、時(shí)尚新穎的孕婦活動(dòng)、輕松愉快的親子游戲等活動(dòng)形式，將貝因美成功生養(yǎng)教育兒理念傳播給新父母。與此同時(shí)，貝因美育嬰專(zhuān)家隊(duì)伍，在全國(guó)各地開(kāi)展育嬰知識(shí)推廣活動(dòng)，向全國(guó)約145萬(wàn)名年輕家長(zhǎng)傳播貝因美成功生養(yǎng)教育兒知識(shí)，幫助父母逐漸了解并建立科學(xué)先進(jìn)的現(xiàn)代育嬰觀念，引導(dǎo)父母成功把握孩子成長(zhǎng)關(guān)鍵期，讓孩子贏在起跑線上。
自2005年開(kāi)始，貝因美將每年的11月11日定為“育嬰專(zhuān)家節(jié)”，在這一天，貝因美集合全國(guó)知名早教專(zhuān)家、家庭教育專(zhuān)家和嬰幼兒家庭互動(dòng)，以期達(dá)到幫助父母建立科學(xué)生養(yǎng)教理念的目的。如今，“育嬰專(zhuān)家節(jié)”已成為一個(gè)提供全面育嬰資訊、為育嬰專(zhuān)業(yè)人士與父母搭建橋梁、傳播科學(xué)育嬰理念的平臺(tái)，并取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。
2010年2月14日情人節(jié)，貝因美在北京了中國(guó)首部《親愛(ài)文化藍(lán)皮書(shū)》，第一次提出了親子文化的命題，倡導(dǎo)把以“孝”為中心的傳統(tǒng)親子文化轉(zhuǎn)化為以“愛(ài)”為中心的新型親子文化，開(kāi)展一場(chǎng)全民旅的親子文化運(yùn)動(dòng).重塑親子文化，提高國(guó)民素養(yǎng)。為此，貝因美還在杭州注冊(cè)成立了親子旅游公司，計(jì)劃每年投資一億多元，策動(dòng)上萬(wàn)戶(hù)家庭參加親子游活動(dòng)希望借助旅游這種家庭交流的特殊形式，倡導(dǎo)成功生養(yǎng)數(shù)理念，寓教于樂(lè)，寓教于游。
為人父母是世界上最?yuàn)W妙的學(xué)問(wèn)，貝因美成功生養(yǎng)教就是親職教育，是指導(dǎo)新手爸媽為人父母的必修課。貝因美成功生養(yǎng)教從生育、養(yǎng)育、教育三個(gè)維度教爸爸媽媽怎樣成為一個(gè)稱(chēng)職的父母，用科學(xué)、系統(tǒng)、全面的育嬰知識(shí)與理念幫助父母造就冠軍寶貝。經(jīng)過(guò)多年探索實(shí)踐，貝因美已成為名副其實(shí)的集“生育、養(yǎng)育、教育”于一體的真正的育嬰專(zhuān)家
