時間：2023-06-08 11:18:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計的基礎知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】 基本理論；基礎知識；基本技能
《基礎會計》是財務會計專業的一門基礎課程，也是中等專業學校學生學習該專業的入門課程。作為初學者的學生，“會計”是個全新的概念，全新的知識，如何使之在學習中理解并掌握它，真正認識到財務會計在經濟管理中的重要作用，為以后的專業課程打下良好的基礎。在教學過程中要加強該課程基本理論、基礎知識和基本技能三方面的教學，以提高學生分析問題和解決問題的能力，使之在以后的工作中能勝任財務會計工作。
一、基本理論、基礎知識和基本技能在教學中的地位
基本理論、基礎知識和基本技能這三方面是相互聯系、不可分割的一個整體，在教學中具有同樣的重要地位，不能片面的強調其中的一個方面而忽視了其他方面。在《基礎會計》教學過程中，忽視基本理論，只講會計制度；忽視核算原理，只講具體操作，把會計課程變成了制度的講解和方法的介紹或者認為實際工作中怎樣做，課堂上就怎么教，假如這樣就只能使學生知其然而不知其所以然，被動的接受，不能從理論上解釋，到了實際工作中，也只能做學校里學習、模擬過的作業課程，不能靈活運用，創造性地開展工作。如果只講基本理論，忽視基礎知識和基本技能，將造成理論與實踐相互脫離，那么學生在以后的工作崗位上，就會出現不了解財務制度，不認識憑證帳薄，不會做帳，在實際工作中束手無策。由此可見，在《基礎會計》教學過程中，我們既要加強基本理論教學，又要加強基礎知識和技能的培養。
二、加強基本理論、基礎知識基本技能教學
1、基本理論教學
《基礎會計》是一門理論性和實戰性都很強的學科、在學習過程中，先掌握理論，打好理論知識基礎是第一位的，因為只有弄懂吃透了理論，掌握會計規律，提高分析問題和解決問題的能力，才能領會會計的特點，適應改革開放新形式會計發展的需要。
《基礎會計》中基本理論很多，諸如：“會計核算的基本前提、會計核算的一般原則、會計要素、會計等式……”等等基本理論，對學生來說既是新鮮的，又是抽象的，在教學過程中，必須講清講透徹，才能使學生在基礎知識和技能方面有更深刻的理解，如：只有明確資金運動周轉的過程，才能理解工業企業主要生產經營過程的核算；只有明確權責發生制等原則，才能很好地確認收入和費用等業務；只有明確了會計等式的平衡原理，才能實際地開展帳務工作……只有如此，才能使學生知其然更知其所以然。
在基本理論教學過程中，經常會遇到這樣的問題，有相當一部分學生很簡單的帳務處理也做不出來。初學者若遇到這樣的挫折，很容易打消其學習的積極性，從而對會計專業失去興趣。這個問題看似是個技能問題，實則卻是個借貸記帳法的原理問題。如何解決這個問題呢？第一步，明確經濟業務中資產、負債或者所有者權益是增加了還是減少了；第二步，找出相應性質的帳戶；第三步，運用借貸記帳法下各性質帳戶增減的記帳方向，做出帳務處理。只要按照這三個步驟來做，學生基本都能掌握借貸記帳法的原理并能實際運用了。
2、基礎知識教學
基礎知識主要包括經濟業務知識，會計核算知識，會計人員職業道德和專業素質教育等幾方面的內容。
（1）經濟業務知識。《基礎會計》是以工業企業主要經濟業務為例，闡明企業在生產經營過程中的主要經濟業務內容及其帳務處理。主要經濟業務內容可分為材料物資供應、產品生產和產品銷售三個過程，在這三個過程中，會引企業的資金以貨幣資金――儲備資金――生產資金――成品資金――貨幣資金的形式不斷運動。會計是對企業資金運動過程的核算和監督，資金運動又會影響企業的供、產、銷。因此，在教學中必須使學生熟知會計中的經濟業務知識，理解經濟業務與會計的關系，才能得心應手地做好帳務處理。
（2）會計核算知識。會計核算知識主要指經濟業務發生時的帳務處理知識，填制及審核會計憑證的知識，設置和登記會計帳薄知識，會計報告編制知識等。
（3）會計人員職業道德和專業素質教育。會計人員是市場經濟活動中的特殊從業人員，不僅要有良好的業務素質，還應有較強的政策理念和職業道德，應受到法規制度和職業紀律的約束。當今，假帳泛濫，會計信息失靈問題日益嚴重，更有一些會計從業人員受個人利益驅使，放棄職守，監守自盜。道德和誠信，這個對會計從業人員最基本的要求，在實踐工作中卻成為最高要求。對于初學會計的學生，在剛剛開始的教學過程中，就應該加強職業道德和專業素質教育。會計的各項規章制度，如：《會計法》《會計基礎工作規范》等使會計工作者的行為規范，也是職業道德和專業素質的衡量標準。在教學過程中，可采用穿插式教學，把法規、制度的有關內容結合在教學過程中講授，也可在每周教學中，專設1―2節課時講解。這樣不僅拓展了學生會計專業的知識面，更重要的是規范了會計行為，培養了專業素質，并提升了會計職業道德水平。做到不僅知法、懂法，并能夠自覺遵守各項規章制度，更要學會用法來保護自己，筑起嚴格的自律防線，真正做到“常在河邊走，就是不濕鞋”。
3、基本技能教學
中等職業學校的目標是培養實用型人才，會計專業更是一門實踐性和技術性都很強的學科，在教學過程中要注意學生實際操作能力的培養。
（1）多用實物教學。在課堂教學中，可用實物展示的盡量用實物展示，給學生以直觀的印象。比如：講原始憑證時，可把日常搜集的一些票證、發票、收據、單據等給學生傳閱，使學生真正理解原始憑證的概念，講授記帳憑證填制、會計帳薄登記、報表編制時，就把往界學生實習時的帳薄拿出來讓學生們翻看，增強學生的感性認識。
（2）強化實習訓練。在日常教學中，做好模擬實習是強化技能的重要內容。學生的實帳練習可進一步鞏固學習成果，對所學知識，通過動手動腦來提高操作技能，培養其按記帳規則記帳，正確的憑證填制，帳薄登記規范化的好習慣。
總之，在《基礎會計》課程中應加強基本理論，基礎方法和基本技能的教學，為學生以后進一步學習各門會計專業課程打下良好的基礎。
【參考文獻】
[1] 中國財經出版社《基礎會計》教材.
關鍵詞：財經商貿類專業 統計基礎 教學改革
隨著大數據時代的到來，統計方法的應用越來越廣泛，幾乎所有的領域都和統計息息相關。本文僅從財經商貿類專業出發，談談中職統計基礎知識的教學改革。
一、教學現狀分析
1.學生認識不到位
一提到統計，很多學生都認為統計和數學沒有什么兩樣，課本里面都是公式、圖表、計算題，枯燥、無味。而且學生始終認為他們是來學會計、市場營銷、金融、證券的，統計和他們的專業沒有聯系，對他們考證、考級也沒有作用。所以，他們認為統計基礎知識這門課學不學無所謂。這也是很多學校為迎合學生要求而停開這門課的原因。
2.教材和專業聯系不緊密
現行《統計基礎知識》教材的內容很少甚至幾乎沒有提到與財經類相關專業的聯系。在教學內容上，多是以統計工作過程為主線，介紹了統計概述、統計調查、統計整理、統計指標、時間數列、指數、相關與回歸分析、抽樣推斷等內容，很少介紹統計方法在會計、市場營銷、財務管理、審計、管理會計等課程中的應用。
3.教師很少挖掘統計知識在財經商貿類專業領域的應用
由于很多職業學校專業教師缺乏，或者基礎課教師過多，多數學校的統計課程都是由數學教師兼任，或者由數學教師轉崗任教。這就導致了數學教師喜歡從自身專業出發，把財經商貿類的統計課程當成數學課來教，把教學重點放在公式的推導和證明，重視數理統計的講授。即使是專業的統計教師，也很少有意識地將統計方法的講授與財經商貿類專業領域的內容相結合，很少注重統計方法在財經商貿類專業領域的應用。
二、改革教學方法
1.強調統計和財經商貿類專業的聯系，上好第一節統計課
幾乎所有的教師都知道，第一節課的重要性。所以，我們在上第一節統計課的時候，要先讓學生們了解統計這門課，讓他們知道統計基礎知識這門課程是財經商貿類專業的專業基礎課，是學好財務會計、成本會計、財務管理、管理會計、證券投資、市場預測與分析等課程的基礎。不能讓學生先入為主，認為統計就是一門數學課，而要讓他們一開始就認識到統計這門專業基礎課的作用。
2.在教學過程中，舉實例講解統計方法在各專業中的應用
俗話說：“給學生一杯水，教師要有一桶水。”所以，在財經商貿類專業的統計教學中，教師不僅要鉆研本專業領域的知識，而且還應該多學習一些財經商貿類專業的知識，了解有關財經商貿類專業的課程體系以及知識體系，并且有意識地將統計方法的講授與財經商貿專業領域的內容相結合，注重統計方法在各專業領域的應用。
例如，在教授《統計調查與整理》這一章時，我們可以舉例講解統計調查與整理在市場調查與分析中的運用，可以舉實例講解問卷調查法、街頭攔問法、互聯網訪問法等。在介紹加權算術平均數時，可以舉例講解財務會計中存貨的后續計量方法――月末一次加權平均法。在講到線性回歸分析時，可以舉例介紹線性回歸分析法是財務管理中資金需要量預測的主要方法之一。
其實，只要統計教師肯花時間鉆研統計與財經商貿類專業課程之間的聯系，這樣的例子舉不勝舉。因為統計學的本質就是一門方法論科學。
3.加強集體備課，編制校本教材
單個教師的能力和精力是有限的，不是每個統計教師都是通才，只有與各科教師集體備課、集體討論，才會迸發出智慧的火花。通過集體備課，統計教師能開闊眼界、理清思路，上課的時候就會信手拈來，很好地把統計方法靈活地應用于財經商貿類各專業的課程中。這樣，學生們學習統計基礎知識就不會感覺枯燥無味、學與不學都一樣了。通過長時間的集體備課，逐漸積累，編寫一本適用于本校學生學習的統計基礎知識課程校本教材自然就會水到渠成。
三、小結
關鍵字：課程 意義 問題 教學方式
為了適應社會主義市場經濟的發展，落實教育部《面向21世紀教育行動計劃》中提出的“職業教育課程改革和教材建設規劃”，提高學生的綜合素質，擴展學生更廣闊的就業方向，我校在中職會計專業中開設了《財政與金融基礎知識》課程。筆者通過多年的教學，對這門課程的教學深入進行思考。
一、《財政與金融基礎知識》在中職會計專業中開設的意義
1、讓學生掌握更多的經濟理論知識。
今年來，市場經濟已經滲透全國各地，經濟的發展不斷地改變人們固有的理念。同時，伴隨著經濟的發展，人們對經濟知識的渴望程度越來越高。在中職校園，這股氛圍也在學生間彌漫著；學生渴望了解更多的經濟知識，想知道各種經濟想象的原因，這便讓他們對經濟知識充滿濃厚的興趣。《財政與金融基礎知識》課程的開設，迎合了學生的需求，通過這門課程讓學生掌握更多的經濟知識和技能。
2、提高學生的全面綜合素質。
會計專業學生將來就業方向主要是企業，而企業是社會市場經濟的主體，這就要求從業人員必須掌握充分的經濟知識。在這門課程中，學生掌握了財政的收支、政府的預算、中央銀行與商業銀行業務、金融市場等知識，這些知識從多面出發，讓學生了解更多。一個學期下來，學生的知識儲備增加許多，并提高了學生的綜合素質。
3、為繼續學習專業知識作鋪墊。
在會計專業課程學習過程里，涉及到許多經濟領域的概念、事項，如果學生不理解該項的含義、流程，那么學生只能死記硬背，而不能融會貫通。比如，在會計專業課程企業財務會計中涉及到金融資產這章節，大部分教材對股票、債券、基金等只作簡短的介紹，甚至有些教材連概念都沒有。什么是股票，它是怎么產生的？分紅的意義？什么是現金股利，股票股利等？學生不理解這些內容，那么對這么業務的賬務處理只能依葫蘆畫瓢。這門課程的開設，能讓學生更具體、更詳細的理解這些金融工具，為他們學習好專業知識打下基礎。
4、加強學生適應職業變化的能力。
社會環境的瞬息萬變，對就業人員的要求越來越高，職業的變化也越來越大。為增強學生對職業變化的適應能力，這門課程的開設讓學生有更多得選擇，更多的前進方向。
二、《財政與金融基礎知識》教學中存在的問題
1、新事物多，概念性強，學生基礎差，掌握效果不理想。
《財政與金融基礎知識》對會計專業而言，是一門會計專業基礎課，一方面由于課程中出現新概念較多，理論性較強；另一面由于學生的基礎較弱，因而讓這門課程的教學難度加大。
2、教師隊伍多樣化，專業知識欠缺。
擔任此課程的教師隊伍中，有出自各種專業的；專業對口的教師較少，導致對知識的理解程度不透徹以及經濟知識結構不夠全面。
3、教學方式過于單一。
理論知識較多的課程，教師的教學過程常用運用講授法進行，對于其它教學方面運用較少。不豐富的教學方式，在大量的經濟理論知識的背景下，學生對經濟知識的濃厚興趣會越來越低，最后轉為厭倦。
4、教學與實際生活缺乏緊密結合。
在經濟發展的背景下，生活中處處存在著經濟的影子。在教師教學過程中，僅僅是單純講理論，偶爾能舉些例子。對于學生來說，理論過于遙遠，舉的例子往往又是呆板的，脫離實際生活。
三、《財政與金融基礎知識》教學方式的探索
1、以鮮活、生動的現實事件形式展開。
學生尤其愛聽社會上發生的各種新鮮的事物，事例可以吸引同學們的興趣，同時生動地例子在不知不覺中向學生滲透相應的經濟知識。比如，在財政政策的授課中，通常學生對財政政策的通貨膨脹、通貨緊縮缺乏實質的認識。教師在授課中，可以以2008年發生的金融危機為背景，講授這兩者在現實生活的表現。
2、任務驅動式教學方式，激發學生學習動力。
這種方法是以學生為中心，以任務為驅動，使學生在教師安排的任務當中完成學習。對學生而言，任務驅動是一種有效的學習方法，它提高了學生的學習興趣和效果，培養學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力，同時學生在任務過程中獲得成就感以及對自身的認同感；對教師而言，任務驅動式教學方法改變傳統的授課方式，把填鴨式教學轉為學生自主探究性教學，創造開放的教學空間。在《財政與金融基礎知識》教學過程中，可以常運用此方式，如：在學習商業銀行業務章節時，布置任務讓學生以學習小組為單位利用平時業余時間收集銀行的相應業務，再以小組為單位展開本組的成果，最后教師總結學生的成品，同時加入商業銀行業務的知識。
3、實操教學，理論與實踐相結合，弱化純理論的枯燥性。
這課程理論知識占有的篇幅較大，授課過程容易變枯燥。學生往往喜歡動手操作，那么在一些章節中有實務操作內容，如稅收計征、貼現以及股票等，這些內容教師在教學過程通過實操活動增強學生的動手能。許多證券公司官網中都有模擬股票交易軟件，教師可以通過這樣的軟件結合股票知識授課，如此學生既能掌握基礎知識，又能提高他們動手的操作能力。
參考文獻：
1、會計專業主要學：基礎會計、財政與金融基礎知識、稅收基礎、統計基礎知識、經濟法律法規、會計基本技能、企業財務會計、財務管理等。
2、會計專業是研究企業在一定的營業周期內如何確認收入和資產的學問。會計師除了準備財務報表以及記錄企業交易行為外，更重要的是能夠參與企業間的合并、質量管理、信息技術在財務方面的應用、稅務戰略以及很多企業的管理決策活動。
（來源：文章屋網 ）
1.專業知識和基礎能力培養欠缺。我國現在會計專業成人教育教學，對學員的教育往往都注重學員應該懂得會計專業的專業知識和基礎認知。會計專業的專業基礎知識和基本的業務素質是需要較長時間來培養和積累的，而不是能夠直接跨越的。成人教育直接跨越了這個階段，學員就業后不能夠很好地應對工作中的問題，自身知識專業性不強，不能夠成為合格的會計人才。
2.課程設計上缺乏針對性。現在會計專業成人教育教學課程開設類別非常多，沒有一個統一的教學制度和模式，不能夠對成人的需要進行會計知識講授。這種現象直接導致，雖然很多人接受會計專業學習整個過程，卻沒有學到對就業有針對性的知識，也不能跟學員以前所受到的教育有一定的關聯和銜接。
3.教學模式陳舊，缺乏創新性。在教學模式上成人教學往往采用對專業知識進行補充或者加強的方式，但是卻不與時展需要進行結合。從課本出發來指導教學，往往會脫離實際，使學員在教學完成后不能夠把所學知識應用于工作之中。而且在現實工作中，會計專業會遇到各種各樣的復雜賬目，是課本上所不能夠體現出來的，這就導致成人教育畢業學員不能夠很好地適應實際工作。
4.教學方式不符合學員自身狀況。會計雖然是一種依靠數字和公式的職業，但并不是一成不變的，教學也不能夠一成不變，對于所有的學員都是教師講授、學生聽講的照本宣科式的教學方式，不能夠讓大多數學員真正學習到專業知識。
5.師資隊伍不完善。現在擔任成人教育的會計教學講師，大多是高等院校的全日制教師，他們能夠在學校教學中得心應手地進行教學。但是在成人教育中，那種傳統的課堂式教學不適應成人的心理，教師不能夠很好地把握成人學員的學習心理，教學質量自然不會很高。目前我國成人教育會計專業教學大多沒有一個較為健全的師資團隊，許多教師都是兼職教師，不能夠全心全意地為了發展成人教育而進行教學。
6.教學質量較低。成人教育最大的不足就是教學質量不高，由于師資力量、學生成員、教學方式等各方面原因，導致了現在我國成人教育會計專業教學不能夠真正做到短時間內精教學的目的。很多學員參加成人教育會計專業教學為了只是證書或者是更高的學位，而不能夠真正地學到應有的專業知識，導致現在我國成人教育教學質量低，而且水分很大。
二、我國成人教育會計專業教學改革措施
1.明確教學目的。成人教育會計專業的教學需要有明確的教學目的作為教學指引，為教學提供一個目標有利于提高教學的針對性。成人教育會計專業的教學目的不是對學員進行考核，然后使其得到應有的證書和學位，而是讓學員真正學到專業性較強的會計知識，使學員能夠在工作中熟練地運用所學知識，并且應對工作中可能出現的一些復雜和繁瑣的問題。教學要以就業為目的，只有能夠把知識應用于工作，成人教育會計專業的教學才算有意義，對學員、對社會、對教育才是真正地負責。
2.加強基礎知識教學。會計專業教學要有堅實的基礎知識功底，才能夠學習專業性更強的知識。成人學員會計專業教學，學員大多數基礎知識匱乏，不能夠很好地掌握和運用現在成人教學的內容，所以對于這樣的學員要加強會計基礎知識的教學。有了堅實的基礎，才可能有更進一步地發展和學習的能力。
3.教學與實際相結合。成人會計專業教學，學員對象是成人，要注重課本內容與實際相結合，不能夠一味地照本宣科式教學，只把課本表面的知識傳授給學生。現在會計專業發展速度很快，并且有很多計算和管理方法都有了很大程度的進步，這是課本所不能夠體現出來的，只有讓教學與實際緊緊結合，讓學員了解現實中會計專業的工作情況，才能夠使我國成人教育會計專業教學質量有進一步的提高。
4.教學與計算機技術結合。現代社會是計算機迅速發展的時代，會計專業往往需要大量的運算和公式組合，對企業的賬目和資金進行分析和管理，現在大部分的會計職業都要求能夠熟練運用計算機進行賬目處理和分析。所以成人教育會計專業的教學要與計算機技術相結合，讓學員能夠接觸計算機，能夠以計算機為工具更好地為以后工作服務，使自身學到的知識與時展相結合。
三、我國成人教育會計專業教學改革的意義
任何事物都是在不斷地發展和變化的，我國各個行業和領域都在向著更高層次發展。會計專業也有了更好的發展前景，我國成人教育會計專業教學改革也有了相應的時代意義。它的改革能夠使眾多成人學員學到更為專業、更加適合工作的會計知識和技能；能夠為國家和市場提供高質量的會計人才；能夠填補我國成人教育會計專業教學的空缺，使教學質量更好，減少弄虛作假的現象出現；并且還能夠把會計專業教學與時代相結合，不與實際脫軌，更具有實用性。
四、結束語
一、西方會計教育發展的現實情況
1.西方會計教育發展分析具體說來，外國在發展會計教育時，重視加強基礎教育。會計專業的課程設置逐漸從實際操作向著基礎教育轉變，會計專業的基礎知識變得越來越重視。基礎課程在所有課程中的比例越來越大，甚至可以把技術課程替換為基礎課程，從而鞏固學生的會計基礎知識。關于人文、自然科學的課程可以由學生自由選擇，增加學生在相關科學方面的知識儲備。同時，西方還注重培養學生在經濟方面的非會計能力和素養，也就是說在經濟領域與會計專業不直接掛鉤的知識。雖然金融、投資等方面的經濟知識并不是會計專業課程，但是作為選修課程，同樣可以為會計專業的學生提供更為廣闊的思考空間，從而在今后的會計崗位上更加勝任自己的工作。因為會計工作不僅僅是只關于會計知識的工作，而是要運用到金融、投資、會計、市場等多個方面的經濟知識。除此之外，會計專業的課程包括會計方面的歷史、世界會計發展等課程都應該列為基礎課程，教授于會計專業的學生。這種轉變主要是為了讓會計專業學通過學習多個學科的知識來使得自己的視野變得更加寬闊。
2.西方教育注重改變教學方法西方教育還注重改變教學的方法，來提供會計專業學生各個方面的能力。學生不再是接收會計知識的機器，而能夠主動學習和獨立思考。通過給學生提供一些案例來讓學生分析案例中的問題，并且提出解決方法。許多案例都是會計實際工作中經常出現的問題，或者是不常出現但難度較大、不易解決的情況，學生通過案例的學習能夠掌握解決實際問題的方法，從而在今后的會計崗位上不會因為沒有遇到過的問題而變得不知所措。最后，西方教育非常注重學生的會計實踐環節，國外大學往往通過實地訓練來實現。會計專業的學生可以與企業工廠或事業單位的合作，在會計業務的實際開展過程中，與會計工作者一起努力，增加會計實踐經驗。學生在畢業后進入會計崗位不再是新手，而是具有會計經驗的好手。
二、西方會計教育發展對中國會計教育的作用
通過西方會計教育方面的發展情況來看，對我國的會計教育獲得了一些啟示，并且起到了積極的影響。通過建立會計教育方面的雜志，對會計教育方面的問題進行探討和研究，比如教學方法、教學材料的編制等。一些會計方面的雜志提供了一些優秀的案例，能夠為會計教育提供教學案例。其他雜志也可以學習這種方法，通過提供一些從實際工作中采集到案例，為會計教學做有益的貢獻。因為會計教師不可能跑到每個會計崗位上去了解和收集案例，主要就是通過其他途徑來獲得，而會計方面的雜志則是一個非常快捷而方便的途徑。我國的會計教育方面的研究才剛剛開始，如何使其更加規范，并且具有創新性，從國外的發展經驗來說，我國需要創立會計教育方面的雜志。
但是我國不能直接把這種模式搬過來就用，而是需要結合本國的特色，創立符合我國情況的雜志。其次，我國的會計教育缺乏案例教學，教師總是給學生教授基礎知識、理論和技能，但是卻很少用案例來鍛煉學生的分析、判斷和解決能力。案例教學中所用到的案例應該包括財務、審計等多個方面的內容。而如何收集到優秀的案例，并且從案例中發掘學生的潛力，就需要會計教師做出不少的努力。除此之外，我國會計教育需要重視多媒體教學，充分利用多媒體來提供會計教學的效果。多媒體已經成為現代各個學科教育常常使用的教學手段，使得教學的內容更加豐富。當然，我國會計教育在使用多媒體時，需要考慮到是否調動了學生的興趣，是否有效結合了案例，并且通過反饋來了解教學的效果怎么樣。
三、結語
我國越來越關注教育，而在會計界，人們也逐漸認識到會計教育的重要性。會計教育遇到了難得的機會，但同時也會遇到很多挫折，以及急需克服的困難。隨著會計行業的不斷發展，市場對會計人才的要求也變得越來越高。從國外在會計教育的發展方面來看，他們擁有許多寶貴的經驗，值得我們去學習和借鑒。因此，我國會計教育在融合西方元素的基礎上，不斷提高教育水平，培育出符合市場要求的會計人才，從而為我國的經濟事業做出一份貢獻。
作者：劉佩芝單位：長沙航空職業技術學院
一、問題的提出
基礎會計是一門理論性、實踐性、技術性很強的課程，目前該課程已成為各高等院校非會計專業的必修、選修課程，以某高校為例，開設會計基礎課程的情況見下表：由上表可見，該校七分之一的專業都開設了會計基礎課程，且課程性質為必修課程的比例大于選修課程比例，考核方式以筆試為主，開課學期也普遍較早。基礎會計為非會計專業學生揭示了會計學的概貌，學習該課程有助于完善學生的專業知識結構，拓寬學生的專業知識面，完善高校創新復合型人才培養模式，為將來學生就業、創業打下堅實的基礎。但由于課程專業性、理論性較強，非會計專業學生在學習過程中普遍感到內容抽象艱澀、枯燥空洞，他們學習態度普遍不夠端正，學習目的不夠明確，不知道所學知識與將來所要從事的職業有何關聯，學習以通過獲得學分而應付了事。任課教師大多認為非會計專業的學生只需要對基礎會計知識略知一二，在教材、課件、大綱一樣的情況下，對非會計專業學生的教學內容往往是會計專業教學內容的簡化版，不能很好地結合學生主專業的不同特色以及各專業的需要有的放矢。在教學方法上更無創新，在非會計專業基礎課程學時較少的情況下，光講授書本枯燥知識，忽視了案例教學、實踐教學、課堂討論、啟發式，致使學生為學習而學習，缺乏積極主動性。目前，非會計專業基礎會計課程的授課教師一般為初來學校的年輕教師，非會計專業該課程的授課成為教師上崗的“練兵場”。
二、非會計專業基礎會計教學策略設計
在高等院校創新人才培養目標思想的指導下，如何使非會計專業學生在主專業學習的同時，拓寬知識面，與經濟社會協同發展，掌握必要的會計基礎知識，并運用會計信息對生活、工作進行創新性決策和控制，是高等院校教學改革過程中不得不面對的現實問題。
（一）創新人才培養與教學目標創新
對于非會計專業學生來說，基礎會計課程的教學目標不是培養會計人員，而是通過“懂會計”為其主專業服務，教會他們看懂財務信息，并能夠對財務信息包含的財務數據進行分析和運用，讓他們站在會計信息使用者的角度，理解財務信息直接或者間接傳遞的經濟管理方面的信息，培養他們進行生產、營銷、投資等決策與判斷的能力。因此，針對非會計專業學生的專業特點，講授會計基礎課程要明確的教學目標，培養通曉會計但偏向其主專業的“通才”[1]。
（二）創新人才培養與教學內容創新
非會計專業會計基礎課程的教學內容應突出實用性，其教育理念應結合各專業的不同特色，根據各專業的實際需要確定教學內容的側重點。以會計要素和報表分析為核心，加深和強化理論基礎知識，不應過于強調會計核算，而應在兼顧會計基礎理論的基礎上側重于會計管理職能[2]。采用“分專業”的教學模式，如工程管理專業學生應了解建筑業企業的特點及工程成本的項目核算，通過往年的財務報表審核投標單位資質，以助其進行項目前期調研與開發項目管理；市場營銷專業學生應關注銷售業務指標分析、了解增值稅發票在商品交易中的使用、出差人員差旅費報銷、應收賬款的確定等；工商管理專業的學生補充工商稅務知識、增強對財務狀況分析的能力等；金融統計專業的學生利用會計系統提供的信息，對經濟形勢進行分析。在目前沒有專門針對非會計專業學生學習基礎會計教材的情況下，對現有教材的內容進行取舍、增補和章節順序的變換。首先從會計報表的實例分析開始，說明會計信息的有用性，逐一介紹每個科目賬戶，推出賬戶結構和登記方法，分析借貸記賬法、會計分錄，到會計憑證和會計賬簿[2]。鼓勵專業教師加強針對性教材的撰寫，堅持有用性原則。非會計專業的會計基礎教材應注重如何分析和使用會計信息；堅持形象性，強調非會計專業的會計基礎教材應以企業實際案例為主導構建教材內容，盡量以生動活潑、通俗易懂甚至是圖文并茂的形式講述會計知識[1]。
（三）創新人才培養與教學方法創新
對于非會計專業會計原理知識的初學者來說，主講教師要調整傳統的教學模式，摒棄單一的“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法，以便學生理解枯燥無味的會計基礎知識，了解簡單的實務。毫無創新的教學方法是教不出具有創新意識和創新能力的人才的。1.結合專業特點，實施案例教學。案例教學法是以案例為契合點，在教師的指導下，通過對案例的分析，啟發學生獨立思考，激發學生的創造性思維，從而提高學生發現問題、分析問題和解決問題能力的一種教學方法。目前案例教學在一些工商管理類高校得以廣泛運用，并已列入各高校的教改計劃。將案例教學法引入會計教學始于20世紀20年代，我國開始于20世紀80年代后期。雖然起步較晚，但國內對會計案例教學研究已取得了豐碩的成果[3]。以某大學工程管理、統計學兩個非會計專業5個班共計149名學生為調查對象，對基礎會計課程教學方法進行調查，結果顯示：92.62%的學生認為案例教學比傳統教學方法更直觀生動，他們對案例教學更有需求和更易接受。基礎會計課程是一門實踐性很強的學科，在教學過程中教師可以適時引用恰當的案例來提高學生的學習興趣，運用啟發式教學方法，將教學內容案例化，案例貫穿會計理論教學中，用案例形式展示會計知識。通過案例的討論與分析及報告的撰寫，促使學生綜合能力和素質的提高，學生創造性思維的培養。2.結合專業特點，實施實踐教學。根據教育部等七部委《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，切實加強新形勢下高校的實踐育人工作，教師教學也要加強學生實踐能力的提高。充分利用有限的教學課時，結合非會計專業特點讓學生進行實際動手操作，如在賬簿內頁上試著編寫分錄，在增值稅發票上進行填寫練習；可以參觀或親身體驗會計電算化課程；可以到與專業相關的會計教學實踐基地進行參觀，了解并理解生活工作中的實際會計，從而加深對會計基礎知識的感性和理性認識。
（四）創新人才培養與考試改革創新
關鍵詞：提高；軍隊人員；會計；素質。
在生產力的三要素中，人是最活躍的因素，在軍隊會計基礎工作中。會計人員素質的高低直接決定著會計基礎工作和財務管理的好壞。采取有效措施不斷提高廣大會計人員的綜合素質，是做好軍隊會計基礎工作的重要環節，會計人員是軍隊會計基礎工作的執行者，會計人員綜合素質的高低，直接決定著軍隊會計基礎工作規范程度。一些單位之所以會計基礎工作薄弱，開支混亂，歸根結蒂在于會計人員的管理意識和管理能力差。只有從根本上提高會計人員的政治、業務等綜合素質，才能真正從源頭上提高會計基礎工作質量。
一、當前軍隊人員會計素質的現狀
近年來，通過崗位培訓、函授自學等形式，軍隊人員會計業務素質有了一定的提高，但有一些會計人員的業務素質仍然難以適應現職工作崗位，特別是那些改行人員的會計基礎知識缺乏，對一些財經法規和標準制度知之甚少，對會計基礎工作不知道怎么抓，工作處于被動狀況。有些會計人員文化水平、學歷層次較低，又不注意深造，弄不清科目、賬簿、報表之間的對應關系；尤其是基層從事會計工作的人員，多為提干的司務長或半路出家的干部，對《會計規則》理解有偏差。也有一些會計人員雖有一定的業務水平，但忽視對新知識的學習，對新出臺的會計制度及核算一知半解。還有少數會計人員缺乏應有的職業道德素質，工作貪圖簡單，工作標準不高，不但不認真執行制度規定，甚至鉆政策的空子，造成會計核算工作的不規范和錯漏。
二、提高軍隊人員會計素質的措施
（一）提高軍隊會計人員知識層次
知識是勝任能力的基礎，軍隊會計人員要做好會計工作，必須要有豐富的知識作為依托。一個知識淵博的人，往往見解深刻，思考問題比較周密，處理問題的能力比一個沒有知識或知識面狹窄的人更強，成功的把握更大。社會主義市場經濟的不斷發展和軍隊會計工作環境的不斷變化，需要軍隊會計人員具備多元化的知識結構。總體來說，會計人員需要具備的知識包括基礎知識和專業知識兩部分。
1、掌握扎實的基礎知識
軍隊會計人員應具備的基礎知識主要包括人文知識、自然科學知識、藝術知識、外語等。會計依存于一定的社會經濟、政治、法律和文化等環境。文化歷史、社會政治、數理經濟甚至美學藝術，都有助于會計人員了解其與其他專業之間復雜的相互依賴關系，并與各種不同背景的人交往。人文科學知識對會計人員開闊眼界、開啟智力、陶冶情操起著重大的作用，對確立和改造人生觀、價值觀起巨大的影響作用。人文教育的核心，就是要培養會計人員完善的人格、獨立的個性、健康的心理、強烈的責任感。在知識經濟時代，會計人員的專業素質與文化素質是相輔相成的，軍隊會計人員需要有文化底蘊的積淀作為配套，才能使得專業知識技能得以更有效的發揮。基礎知識的掌握有利于會計人員全面素質的提高，會計人員全面素質的提高又有利于提高其專業發展潛力。在競爭不斷加劇的社會經濟環境中，會計人員應努力拓寬專業視野，熟悉相關學科知識。社會科學和自然科學知識的學習，可以加深軍隊會計人員對本專業知識內涵的認識和了解，使知識結構更趨合理。
2、掌握完善的專業知識
會計人員專業知識包括：組織行為和經營管理知識，會計、財務及相關知識和信息技術知識。組織行為和經營管理知識提供了會計人員工作的具體環境。關于軍隊組織的廣泛知識對高層次會計人員十分重要。組織行為和經營管理知識應包括以學科領域：經濟學；數量方法和統計學；金融市場；組織行為學；管理學；戰略管理；風險管理。信息技術已經改變了傳統軍隊會計人員的角色，信息技術的發展使軍隊會計人員的工作任務和角色發生了變化，會計人員不僅要能運用會計信息系統，而且還應在設計和管理信息系統中發揮重要作用。軍隊會計人員必須懂得信息技術、網絡技術、軟件開發與設計、軟件操作等一系列新的技能和知識。
（二）提高軍隊會計人員職業技能
在掌握豐富基礎知識、專業知識的基礎上，根據軍隊會計工作的要求，軍隊會計人員重點要提高溝通及協調能力、解決問題的能力、人際交往能力、決策能力等。
1、溝通及協調能力
有效的溝通使軍隊會計人員能夠接收、傳達會計信息，并由此形成合理的判斷和進行有效的決策。溝通與協調能力包括：通過正式的、非正式的、書面的和口頭的交流有效地提出、討論、報告和辯論觀點；有效的傾聽和閱讀，包括對文化和語言差異的敏感性；借助周圍人群、書面資料和電子渠道，尋找、獲得、組織、報告和運用信息的能力等。
2、解決問題能力
良好的解決問題的能力是指當問題接踵而來而且復雜度不斷升高時，能夠系統地找出問題的成因，以最有效率的方式予以解決。解決問題的能力反映的是個體在遇到具體問題時的認知過程、認知路徑、認知模式和認知圖的有效程度。這一能力是人進行各有關活動的基本能力，解決問題能力的強弱對其他能力具有直接的影響和制約作用。軍隊會計人員應具備在各種環境下發現存在的問題并及時解決問題的能力。解決問題能力包括：對信息進行有效、可靠的評價，應用經驗和比較形成各種意見，征求不同意見并在適當時候予以統一，恰當估計所需的時間和資源，考慮各種問題的非常規的解決方案等。
3、人際交往能力
人際交往能力實際上就是與他人相處的能力。人際交往能力包括：與他人在協商過程中工作，以抵擋和解決沖突；與不同文化和知識背景的人員相互影響；在專業背景下商談可接受的解決方案和協議等。現代軍隊會計工作分工越來越細，越來越復雜，越來越專業化，需要不同行為者之間進行大量的交流與合作，人際交往能力已成為軍隊會計人員一種非常必要的素質能力。能否正確、有效地處理好人際關系，不僅影響到他們對環境的適應狀況，而且影響著他們的工作效能、心理健康和事業的成敗。人際交往能力是每個軍隊會計人員都必須具備的能力。
4、決策能力
決策能力是指根據既定目標認識現狀，預測未來，決定最優行動方案的能力；是管理者的素質、知識結構、對困難的承受力、思維方式、判斷能力和創新精神等在決策方面的綜合表現。決策能力不僅是人的某一方面能力的表現，從某種程度上說，它是人的各種能力的綜合體現。它是建立在人們觀察、注意、分析的基礎上，運用判斷思考、邏輯推理做出的決斷。決策能力通常包括適應環境并能促成一些具有建設性的變革，提出各種可供選擇方案并予以評價，對抽象化與概念化問題的仔細、有效的思考，分析各種潛在行動的影響。
（三）提高軍隊會計人員職業道德
軍隊會計人員在具備豐富的知識和較強的工作能力外，必須要具備良好的職業道德，只有將這三者有機結合起來，才能促進軍隊會計人員綜合素質的提高。會計職業道德基本內容應包括會計人員處理經濟業務時所采用的基本原則、基本范疇、基本要素和基本規范。
會計職業道德的基本原則是會計職業道德的核心，是會計職業道德準則體系的最高層次，對會計職業道德的基本范疇、基本要素和基本規范起指導與統馭作用。具體包括真實性、公證性、忠誠性和正義感。真實性就是要求會計人員如實記錄、反映經濟業務，及時、準確、完整的提供會計資料，會計所提供的資料，必須反映客觀實際，作到真實、正確、可靠。公正性是指作為會計人，在軍隊會計職業的特殊立場，更要求會計人員在處理會計事項時，遵循公正的道德標準，無偏私的對待利益各方。忠誠性是要求會計人員忠心耿耿，盡心盡力，誠實可靠，同時對管理部門和外部委托人都忠誠。正義感是指軍隊會計人員應當始終如一地使自己的行為具備良好的信譽，對自己的行為負責，不得有任何有損于職業信譽的行為。
會計職業道德準則的基本要素包括:會計職業理想、會計職業責任、會計職業技能、會計工作紀律等方面。會計職業理想要求人們能品德高尚、德才兼備、嚴于律己、實事求是、公道正派，并以個人利益服從社會利益，工作負責，積極主動，樹立正確勞動態度，并具有奉獻精神。軍隊會計職業責任要求會計人員熱愛本職工作，培養職業道德義務感，自覺履行自己的職業責任，忠于職守，無私奉獻，正確對待個人得失和待遇，樹立正確的勞動態度，做好本職工作。會計職業技能要求軍隊會計人員掌握基本理論，熟悉財經法規，熟悉專業知識，具備熟練的實踐操作能力，提高會計工作的質量和工作效率，并注重隨著新知識、新技術的發展，不斷更新專業知識，掌握良好的學習方法，提高職業技能。會計工作紀律不僅具有強制性、嚴肅性、統一性的特點，而且還具有強烈的針對性，鮮明的行業特性，是維護會計職業道德的保證，也是評價會計行為的一種標準。軍隊會計人員必須遵紀守法、嚴于律己、自覺遵守工作紀律、保守秘密、扶持正氣。
會計職業道德的基本范疇是指在會計工作中反映財務活動最本質、最普遍的道德關系和行為調節方面的一些基本概念，包括義務、良心、榮譽等。會計職業義務可促使軍隊會計人員發揮主觀能動性，創造性地做好本職工作，并且把服從工作需要、軍隊需要作為自己的道德義務放在首位，而且在職業道德行為的選擇中，形成一種發自內心的"道德命令"，從而在工作中盡義務，才會感到內心的滿足。會計職業良心使得軍隊會計人員不僅不允許自己的行為違背會計職業道德觀念，而且對本職工作產生強烈的責任感、公益感，并能對職業行為起到監督作用。會計職業榮譽不僅能使會計人員以優良的職業行為調整自己的職業行為，克服不良行為，而且還能按職業道德的基本原則、基本規范支配自己的行為，不弄虛作假，形成一種巨大的精神力量，并以對國家高度的責任感、強烈的自愛心而忘我工作。
會計職業道德規范是會計工作者道德行為和道德關系普遍規律的反映，是會計職業范圍內的基本道德、準則和行為標準，是會計人員在會計工作中產生的正確處理會計事務和調整會計人員職權和職責之間的行為準則。軍隊會計人員必須嚴格遵守職業道德規范，以規范軍隊會計工作。
參考文獻：
[1] 于明兆：淺談強化會計基礎工作.山東國土資源.2005,(2)。
關鍵詞：超前意識 教學方法 聯系實際 自主式教學
一、設置課程要有超前意識
目前中職財會專業課程設置主要分為文化課、專業基礎課和專業課三部分。文化課是對學生進行基礎知識教育和素質教育的基本途徑，主要包括語文、數學、英語、思想政治等。專業基礎課是按學科門類或相近相關專業設置的專業基礎知識課程模塊，它是為學生構筑學習相近相關專業知識而必須掌握的基礎知識和技能，其在所學的專業知識中是相對比較穩定的，主要包括基礎會計、珠算、會計電算化和財經應用文寫作等。專業課是提供與學生未來社會生活和職業有密切關系的知識和技能的課程，主要包括財務會計、成本會計、財務管理等。
從現行大部分中職校的課程設置及執行情況來看，不僅比例不協調，而且專業基礎課的設置不盡合理。筆者認為，一方面在課程設置的比例上應提升專業基礎課及專業課的比例。另一方面，為了使學生具有良好的職業道德和敬業精神，在專業基礎課程中應增設會計職業道德、財經法規、會計誠信教育等課程；同時，為適應現代信息社會的發展，應增設辦公自動化等涉及計算機基礎知識的課程，使學生能熟練操作計算機。
二、探索適合職校生的教學方法。
職校生不傻不笨，只是不愛學習，不善學習，理論知識接受能力低，但動手能力強。教學中要揚長避短，提高課堂教學效果。
（1）實踐性教學。會計是一門實踐性很強的學科，它的一些特殊的技術知識，更多地依靠實踐來掌握。要加強會計課程的實驗室建設，完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術資源，提高學生的實踐能力。通過足夠的實驗室練習或實踐教學，財會專業學生可以輕松掌握會計的基本理論、原則與技能。如，通過學生在會計實驗室中模擬企業的會計部門，分成不同的小組，分別循環扮演會計部門中的不同角色，按會計工作程序進行綜合模擬練習，這樣可以縮短學生畢業后適應未來工作的時間。
（2）趣味性教學。會計課比較枯燥，利用現代化設備教學，增強課堂的趣味性，將枯燥知識變得有吸引力，同時，可以增大課堂知識容量。多媒體教學是一種非常直觀且兼具實物形態與空間場景的最接近人類認知特點的教學模式，它充分利用了計算機這一現代化信息系統來組織，展示教學內容和構造知識結構，在財務會計課教學中引入這一模式，可以改變會計課枯燥無味，空洞無物的老面孔。
（3）民主性教學。課堂教學是會計教學的主要組成部分，是教師和學生共同交流的場所或平臺。在課堂教學上，由以教師為中心轉變為以學生為中心，以學生需求為依托，以培養能力為導向，在教與學過程中以學生參與為重點，建立平等民主的教學，活躍課堂教學氣氛，培養學生學習興趣，提高課堂教學效率。
三、實踐教學要能聯系實際
實踐教學是中職教學工作的重要組成部分，它對于學生深入理解所學的理論知識，培養具有實踐操作能力和創新精神的社會應用型人才起作橋梁和樞紐的作用。目前，會計教學中的理論教學和實踐教學的課時安排不夠合理。對實踐教學的規定一般很籠統，而且，實踐教學的內容、時間、組織方式不夠明確，更沒有系統的實施方案，實踐教學課時在會計教學課時中所占比例偏小。從實踐教學的內容來看，主要是校內的實踐課和畢業前的實習。對于校內的實踐課只是走走過場，熟悉一下會計記賬的流程和簡單方法；對于畢業實習，也只是單位出個證明，蓋個章而已，流于形式。這些都影響學生對企事業單位真實會計工作和環境的直觀感受，不利于會計理論和會計實踐的結合。
針對上述情況，筆者認為各中職校在教學計劃中應突出實踐教學的地位和作用，根據教學的課程安排將理論教學和實踐教學穿行，這樣有利于學生理解所學的理論知識。比如，會計核算的三大重要環節包括填制和審核會計憑證、登記賬簿和編制財務會計報告，我們可以在理論教學的同時分別安排時間讓學生走進企業單位，真正去見識一下憑證、賬簿及財務報表的樣式，并向財會人員討教各自的填制方法。又如，當學到銀行的結算方式時，教師有必要帶領學生進入模擬銀行機構，去學習這些抽象而又非常重要的專業技能，等等。這樣既增強了學生的感性認識，又激發了學生的學習興趣，從而有利于掌握理論知識，又讓學生切身感受會計工作的環境與氛圍。接著，在最后學年再穿插在其他專業的學生中進入有關單位進行實習，教師進行跟蹤管理。最后，再進行集中的校內畢業實習，目的是在學生熟悉了基本的會計流程的前提下，集中進行拾遺補缺、重點突破。這樣的實踐既改變了傳統的實習模式，又充實了校內外實習的內容。
四、改變對學生的評價機制，推進自主式教學向深層次發展。
關鍵詞 會計電算化 隱性分層 小組合作
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.042
Abstract Accounting computerization is an important course in the accounting profession. It has important practical significance to use the hidden layer and the group cooperative learning teaching method according to the difference of students themselves and the characteristics of computerized accounting course. This paper analyzes the characteristics and effects of implicit stratification and cooperative learning teaching method in Jianghan University College of Arts and Sciences， for example， expounds the teaching method in accounting teaching attempt and the teaching effect in the teaching.
Keywords Accounting Computerization； hidden layer； group cooperation
計電算化是一門實操性很強的應用型課程，要求教師在會計電算化課程的教學中既要講授理論知識，又要培養學生的實際操作技能。在教學實踐中，我們發現，傳統的教學方法教學效果不理想，常常存在部分學生早早完成學習任務，無所事事，而部分學生學不會的情況，于是，我們就嘗試用隱性分層與小組合作教學法進行教學改革，以期最大限度地提高學生的專業素質。
1 隱性分層與小組合作教學法
分層教學法是在學生的知識、能力存在明顯差異的情況下，承認學生的差異，因材施教，使學生的潛能優勢得到充分發展。20世紀90年代，分層教學法在我國中小學得到了廣泛使用，一般都是分層進班，這樣做有利于教師采取統一的教學手段，制訂統一的教學內容，完成統一的教學目標。在高校，英語和大學體育常采用分層教學法，有不少學者對分層教學法在大學英語和大學體育課程的應用進行了深入的研究，在高校其他課程的教學中，分層教學法越來越受到關注。傳統的分層教學方法大多采用將學生分層后分配到不同的班級、然后由教師對同層次的學生分班進行教學。這種分層方法對于小規模課程并不適用，原因在于小規模課程人數少，經過分層后如果要分班進行教學，會造成資源浪費，而且顯性的分層教育在很大程度上又會給“后進生”帶來許多的負面影響，不僅傷害他們的自尊心、挫傷他們的積極性，同時也會加大兩極分化。
由于顯性分層教學方法存在一些弊端，隱性分層教學方法也就應運而生。隱性分層就是在一個自然班，教師使用同樣的教學材料進行教學，在教學目標、教學內容、教學過程等其他方面進行分層處理。教師需要綜合考慮學生的知識基礎，興趣愛好，學習能力等具體情況，暗中把水平相當的學生歸結到不同的層次內，這種方法既尊重了學生的個體差異、又能維護學生的自尊心，可謂真正做到了“因材施教”。
2 會計電算化課程教學的現狀
會計電算化課程是我校會計電算化專業（專科）的專業主干課程，該課程有基礎會計、中級會計、財務管理、計算機基礎、手工賬等幾門先修課程，學生有扎實的理論知識功底，這是學好會計電算化這門課的前提。該課程一共安排了128課時，分兩個學期完成教學任務，有專門的財務軟件實訓機房，為排課方便，該課程全部排在機房，原則上教師在課堂上理論知識講授時間不超過50%，任課教師可以根據實際需要靈活安排時間。該課程要求學生熟練掌握常用財務軟件的操作技能，在會計電算化的知識和操作技能方面達到或者超過國家對會計電算初級人員培訓的要求。課程內容包括財務總賬、固定資產、報表、工資、應付款、應收款、存貨管理等教學模塊。
會計電算化課程安排在第四、第五學期，經過前三個學期的學習，學生之間的差距很明顯，有不少學生掛科率高，不求學好，但求能過。在會計電算化課程已經上了一學期的情況下，根據學生的學習效果，在第五學期運用隱性分層與小組合作教學法進行教學嘗試。進行教改嘗試的是2013級會計電算化（專科）學生，有三個班，對其中一個班實行教學改革，其他兩個班仍采用傳統的教學方法。
3 課堂中運用隱性分層與小組合作教學法的實踐
3.1 學生分層分組依據及實施
根據學生的基礎知識、專業素養、與人溝通的能力和課程的特點，將學生分為A、B、C三個層次：A層次，上一個學期會計電算化期末成績為優秀、會計專業基礎牢、接受能力和動手能力強、有較強的與人溝通能力；B層次，上一個學期會計電算化期末成績為良好，會計基礎知識掌握較好、接受能力和動手能力強、有較強的與人溝通能力；C層次，上一個學期會計電算化期末成績一般，會計基礎知識一般，接受能力和動手能力一般。由于學生分層后并不按層次分配教師，學生的分層結果不向學生公布。將上課的43名學生分成A、B、C三個層次，每個層次各占上課人數的三分之一。
將A層次學生確定為小組學習的組長，每個組挑選B層次組員和C層次組員各一名，這樣一共分出14個學習小組，多一個C層次學生，分給管理能力相對較強的小組。實行組長負責制，組長除了要全面掌握知識要點與操作技能外，還要負責自己組員的學習，尤其是C層次學生的學習。組長課前預習、上課積極配合、課下反復練習，一旦小組中出現組員接受能力較差，無法正常完成學習任務的情況，組長就充當小老師，一個組共同努力的結果計入平時成績。
3.2 教學目標分層設計
針對優秀、良好、一般三個層次的學生合理設定教學目標。第一層次的目標是基礎性的共同目標，這是所有學生都能夠達到而且必須達到的基礎性的教學目標，主要針對那些會計基礎知識一般，學習主動性自覺性一般，接受能力和動手能力一般，缺乏信心和學習興趣的C層學生；第二層次的目標是提高性質的目標，主要針對B層學生，這類學生會計基礎知識較好，有一定的學習主動性和上進心，接受能力和動手能力較好，經過自身努力可以達到學習目標；第三層次的目標為拓展內容的目標，針對會計基礎知識扎實，學習主動性強，接受能力和動手能力強，自信心強和對會計學習充滿興趣的A層學生，給他們提供發展空間和拔高的機會。例如，在講解資產負債表的制作時，根據學生的層次對教學內容進行分解，如表1所示。
3.3 教W實施以及教學效果比較
A層學生，教師要嚴格要求，給予適當的引導，讓其能夠具備解決問題的能力和自主學習的能力；B層學生處于中間位置，要求他們多練習，鞏固熟練運用基礎知識，培養他們分析問題解決問題的能力，鼓勵他們拓寬思路，朝著優秀學生的方向努力；C層學生因為基礎不牢，主要關注他們上課是否聽講，是否積極上機練習，鼓勵他們不懂的地方大膽提問，增強他們的自信心和學習的興趣，讓他們能夠學得進，感興趣。每個小組團結合作，共同進步，組員中如有人遇到問題，小組先商量著自行解決問題，如果遇到小組自己無法解決的問題，教師與他們共同解決，找出問題的癥結所在，以免再出現類似的問題。
為檢查隱性分層與小組合作學習的教學效果，將實行隱性分層與小組合作教學改革的班級會計電算化1302班與不實行教學改革的班級會計電算化1301班學生的期末成績做橫向對比（兩個班實行的都是機考，使用同樣的試卷），如表2所示。
從表2中可以看出，實行隱性分層與小組合作教學改革的班級平均分高于對照班，不及格率低于對照班，實驗班與對照班優秀率大致一樣，這說明在小組合作學習模式下，部分后進生進步了。
3.4 學生座談交流學習體會
一共有25名實行隱性分層與小組合作教學改革的會計電算化1302班學生參加座談。參加座談的學生一致認為，這種教學模式適合他們，也適合會計電算化這門課程的學習，他們還認為這種教學方法能提高學生積極參與的興趣以及實操能力，小組成員之間互幫互助共同進步，增加了友誼。但是如果是學習氛圍不濃的小組，平時依賴他人，上課不好好聽講，實操效果欠佳，有部分組員學習積極性不高，拖累小組學習任務的完成。
【關鍵詞】會計技能大賽；教學；學生實訓；
【中圖分類號】G640
會計技能大賽的作用是"以賽促教，以賽促學"，會計大賽內容著重于基本理論的學習和動手能力的培養，學生剛接觸技能大賽的時候，感到高深莫測，不易入門，容易讓學生出現畏懼、退卻以致最后厭煩這門學科。如何利用技能大賽這個平臺讓學生更好的掌握這門課，我認為在教學過程中應從以下幾個方面入手：
一、通過大賽，提高對"教師如何教，學生如何學"的認識
（一）對"教師如何教"的認識。
職業教育要求要與企業需求相對接，會計教育要以企業的需求為導向。會計這個職業不僅操作性、應用性強，而且對工作經驗要求很高，這就需要教師在教學中融入最新的專業知識和技能。那么，新知識、新技能哪里來，職業技能大賽就是教師學習的"窗口"之一，是促進教師技能學習的良好平臺。技能大賽它的獨到之處就是它時刻瞄準市場變化，貼近企業需求，為職業學校培養技能人才探明切實可行的路子。職業學校財會專業并不是要把學生培養成會計專業研究型人才，而是要使其不僅擁有一定的專業基礎知識，還要有動手能力、創造能力。
（二）對"學生如何學"的認識。
中職學校的學生大多基礎知識相對薄弱，家長和學生都期望通過幾年的會計專業的學習，畢業后就能找份好的會計工作，但這與會計職業的特征存在一定的矛盾。
首先，學生對會計職業的理解定位要準確。要勝任會計這個崗位，不僅需要一定的專業知識，還需要在實際工作中不斷的積累經驗。中職會計類畢業生首次就業去向主要為中小型企事業單位，會計業務量少，業務處理相對簡單。就業崗位主要為倉管、出納、成本會計、記賬等，這些崗位突出動手能力。
其次，通過技能大賽，讓學生明白自己要學什么。
會計技能大賽內容是根據社會會計工作崗位的需要設計，如點鈔、翻打傳票等，它將企業崗位所需的技能與知識點有機地融合到大賽中去，盡可能與會計的日常崗位相對應。在實際工作中，經濟業務事項會在不斷的發生，如何處理，要靠會計人員自己判斷。
再次，通過技能大賽，讓學生心與手互動，把握如何學。
我國在九年的義務教育過程中，都是老師講什么，學生學什么，如生搬硬套的用公式，盲目的背現成的答案等等...這些呆板而"填鴨式"的應試教育，不僅抑制了學生的創造力而且還忽略了讓學生自主思索的過程。
二、圍繞大賽內涵，做好會計"思想"教育課
（一）在對學生進行大賽培訓之初，就要學生對此足夠的重視。
我們可利用會計技能大賽項目的幾個模塊如點鈔、收銀，用切實而生動的語言，聯系實際生活，講述會計的功能作用，以及對生產生活帶來的影響，讓學生感到即實際又新奇，由此激發學生學習本專業的熱情。
（二）讓學生堅信：會計專業前景美好，但又任重而道遠。
在上這堂課時首先向學生講述一些熟悉的事例，如通過一些成功的會計人士的事例，讓學生了解會計人員的職責及其肩負的光榮使命，說明會計工作不只是寫寫算算，它是管理企業、促進企業發展的重要手段，繼而分析目前市場對會計人員的需求現狀，展示會計發展前景，激發學生對本專業產生美好前景。但要做一名合格的會計人員必需勤學苦練，方法科學，而會計技能大賽為我們提供了有效的平臺，即注重學生的動手能力，又要學生潛心鉆研。
（三）以技能大賽為引領，幫助學生做好職業生涯規劃。
教師要根據學生的不同特點，指出會計技能大賽不是"為賽而賽"，而是"以賽促學"，技能大賽不僅可與考證相結合如會計證、會計員、助理會計、會計師等，還可與升學相結合，現在，有許多高等院校已向大賽學生伸出了"橄欖枝"，凡是大賽獲獎學生，可根據獎次的高低，免試進入不同的高等院校。這樣就給了學生一個明確的學習目標，相當于為學生進行職業生涯規劃，激發學生積極向上的熱情與動力。
三、與教學相結合，聯系實際，分析大賽內容，強化重點訓練。
（一）分析大賽內容特點，明確教學任務。
2013全國會計技能大賽的內容包括兩大項：1.會計手工，包括分崗位單項比賽和團隊協作比賽。2.會計電算化，包括翻打傳票、點鈔和會計電算化操作。通過分析，本人總結大賽內容有以下特點：首先，強調學生會計動手能力，如登記現金等動手能力；其次，密切聯系生產實踐，每大項的資料都是模擬實際經濟業務，完成40筆左右經濟業務的會計核算和處理；再次，充分利用現代化會計信息技術、競賽專用軟件等，要求學生不僅要掌握會計基礎知識，而且還要學會現代會計信息處理系統的使用。
（二）采用靈活的教學手法
1.以學生能力為本位，做到技能大賽與普通教學相結合。
技能大賽訓練雖沒有納入"教學大綱"，但比賽內容涵蓋了會計基礎知識和會計基本技能，因此，教師在上課過程中要把課本知識點與比賽內容進行系統的梳理，從學生實際出發，以學生能力為本位，避免教師"一言堂"的"獨角戲"，讓學生自由的練習、討論、歸納、總結，老師的作用只是引導、提示，以此開啟學生的思想，充分調動學生學習的主動性、積極性，為將來學生的會計從業打下堅實的基礎。
2.利用現代教學手段
我們學校現在擁有財會模擬仿真室、專用機房、多媒體教室，作為現代型教師，要跟上時代的步伐，善于使用這些教學輔助工具。會計專業有許多概念和科目名稱對學生來說即抽象又陌生，利用現代輔助教學工具是有必要的，利用多媒體教學就便捷清晰，能讓學生輕松領會，增強學生的感性認識，正真理解、消化理論知識，讓學生具備分析解決問題的能力。
3.嚴格日常訓練
在會計專業的教學上，要以技能訓練為突破口，循序漸進，逐漸深入。如收銀、翻打傳票、點鈔，看起簡單，但真正要做好，非一日之功，需持之以恒。在日常訓練中，要求學生要和自己比、同學比、老師比、行業能手比，反復訓練，不斷總結，讓他們在苦練中品嘗進步的快樂，以此點燃深入學習的熱情。
會計技能大賽既有專項技能練習，又有綜合的會計課程內容，如何將其成為會計教學的引領性平臺，是我們教師所追求的目的。相信通過不斷地探索、創新、實踐、改革，我們的會計教育定能培養出瞬息萬變、競爭激烈的知識經濟時代的德才兼備的會計人才。
【參考文獻】：
一、電子商務對會計人員綜合素質的影響
電子商務的發展影響使會計環境發生了很大變化，對會計工作產生了決定性影響。電子商務的迅速發展以及網絡技術在會計領域的應用對會計人員的素質提出了更高的要求。
（一）電子商務環境要求企業會計人員具備綜合能力 電子商務環境下，企業面臨更為多變的環境和更加激烈的競爭，在這種環境下，會計人員必須具備更豐富的知識和更強的能力。作為企業管理的重要力量，會計人員不但要提供會計信息，更要善于利用會計信息，參與企業的經濟決策。為更好地發揮會計的管理職能，有必要培養會計人員輔助決策、參與決策的管理能力和創新能力。在多變的環境中，會計人員應具備創造性解決工作中的新問題的能力，以及運用相關學科的新成就發展會計理論和實踐的創新能力。此外，妥善處理與企業團隊、高層領導、業務人員和客戶等各方面關系的協調能力，利用各種媒體獲得、整理并利用信息的邏輯分析能力，以及面對復雜的經濟業務保持準確的職業判斷能力等也成為電子商務環境下會計人員所應具備的能力。
（二）電子商務環境更強調會計人員對會計管理職能的發揮 會計是以貨幣為主要計量單位，反映和監督一個單位經濟活動的一種管理活動。傳統會計著重體現的是會計的核算和監督職能，主要是對客觀經濟活動進行表達，對價值數量進行確定，對經濟活動的合理性、合法性和有效性進行審查。然而，會計工作的本質是一項管理活動，其根本目的在于通過提供經濟信息提高企業的經濟效益。在電子商務環境下，信息技術的發展把會計人員從煩瑣的手工會計處理中解放出來，為會計人員更多地參與企業決策和控制提供了充分的時間和精力保證。在此條件下，會計人員不應僅僅提供會計信息，而應越來越多地利用會計信息，通過參與對經濟活動的分析、預測和決策，使傳統會計向管理型會計轉變。
（三）電子商務環境需要會計人員具備更完善的知識結構 網絡經濟時代，會計職能的轉變和新興技術在會計領域的廣泛應用對會計人員的現有知識結構提出了挑戰。在電子商務環境下，會計從業人員至少應具備基礎知識、信息技術知識和相關專業知識。其中，基礎知識包括外語、數學、經濟學基礎、哲學、交際和文化修養等方面。擁有扎實的基礎知識是培養會計人員基本邏輯分析能力、表達能力和學習能力的有效途徑。必要的信息技術知識是會計人員操作財務軟件、收集和利用會計信息的基本需要。會計人員除須懂得常規的計算機操作知識，如具備錄入、查詢能力之外，還必須結合會計崗位的工作特點，掌握有關財務軟件和硬件的常規維護知識。
二、電子商務對會計教育的影響
針對電子商務發展對會計人員提出的要求，結合我國現階段會計教育的現實情況，筆者認為我國的會計教育至少應在以下幾方面作出適當調整：
（一）轉換會計教學目標 會計人才的培養目標歸根到底取決于社會發展對會計人才的需要。應該清楚地認識到，在當前信息技術高度發達的網絡經濟時代，會計教育不應該也不可能傳授給學生所有的會計相關知識。會計教育應更注重對會計人員能力的培養，會計教學目標應由“知識傳授型”向“能力培養型”轉變。
（二）調整課程體系 為實現“能力培養型”的會計教學目標，需要調整現有的會計課程體系，以拓展學生的知識結構。筆者認為，按照電子商務環境對會計人員知識結構提出的要求，會計教育課程設置應覆蓋基礎知識、信息技術知識和相關專業知識三方面。
（三）改進教學手段 電子商務環境下，先進信息技術的發展為改進會計教學手段提供了新的契機。我國會計教育應充分發揮信息技術的優勢，利用多種教學手段來完成教學任務。首先，在教學過程中可以廣泛應用現代化的教學手段，集圖、文、聲、像于一體，更加使教學內容更加生動形象，有助于學生在短時間內掌握更多的知識。其次，在實踐環節中更多地應用財務軟件。在會計實務中，財務軟件己經得到普遍使用，傳統手工會計工作模式被改變。電子商務的發展需要會計人員能迅速地勝任會計崗位的工作。因此，在會計教學過程中應注重對學生實踐能力的培養，加強學生對財務軟件的學習，可以增強學生將理論知識與動手能力相結合的能力，更好地適應會計工作的需要。
