時間：2023-06-08 10:58:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學科研成果轉化，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】科研成果；轉化；教學資源；探索與研究
隨著大學生招生規模的不斷擴大，各高校都面臨人才培養面臨的最大瓶頸是生均教學資源不足，導致人才培養質量下降，專業人才培養無法滿足社會需求，特別是農業高校更是普遍存在無法培養更多質量高、專業技術扎實的農業創新人才也是因為教學資源問題。高校教育技術是對與學習有關的過程和資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論和實踐，教學資源已經被提到了非常重要的地位，關心教學資源建設，加強對教學資源的認識和研究是極其迫切的任務。而高校科研成果，在高校發展過程中占有重要的地位。科研成果是高校校教師根據學科或專業發展過程中面臨的問題而進行系統研究而形成的新觀點或新結論， 這種研究是結合學科或專業的實際情況而進行的創新性研究，曾芳芳認為科研成果轉化為教學資源是緩解和解決課程教學資源嚴重不足的需要、是提高師資質量的需要、是提高專業人才培養質量的需要、是實現教學創新與培養創新性人才的需要。為了提高農業高校人才培養水平，適合農業發展需要，激發更多大學生、研究生熱愛自己的專業，同時積極投身國家農業的建設中，而農業高校大量的科研成果，是農業高校和教育發展的最重要資源。把科研成果轉化為教學資源，有效地編入教材，轉化為教師的知識，鼓勵教師積極參與，讓學生從中受益，這不僅對專業人才培養質量提高，而且還增加了教學資源的數量，提高學生就業率。但是在轉化的過程中還是有相當多的問題存在，我們要通過探索和研究解決轉化中存在的問題，提升科研成果轉化把教學資源的可行性及創新性。
一、農業高校科研成果轉化為教學資源中存在的問題
高校科研評價體系不夠全面，就目前課題、論文和成果數量仍然是高校科研成果實力的評價與社會地位的重要指標，導致科研導向出現偏差。因此很多高校的科研人員與教師還沒有認識到科研成果轉化為教學資源的重要意義，而是更注重個人發展，只滿足于撰寫論文，職稱晉級、找項目、選課題，做科研等，而忽視了科研成果的轉化利用。一方面教師要提升教學質量，更多的是靠講臺及簡單或低質量的實驗等，缺乏高質量人才培養的資源，另一方面，只重視科研成果的獲得及評獎等，為評職稱或獲得科研項目就是最大愿望， 至于科研成果能不能得到應用與轉化，是否轉化為教學資源則很少關心考慮，許多科研成果被束之高閣。
在農業高校科研成果的活動中，農業高校的專業教師及相關科研人員一般重視項目新穎性與學術水平，導致科研人員思想上的偏差，大學生的參與度很低。因科研人員與教師比較“重論文與成果，輕實用與效益”的科研立項的新穎性的現象 ，而學生的教學資源非常缺乏，導致農業高校培養人才面臨的教學資源不足，人才培養的質量下降，無法應對社會需求，科研成果轉化為教學資源的問題正困擾著許多農業高校。
二、農業高校科研成果轉化為教學資源的可行性
農業高校科研成果有一定的學術價值和應用價值，其表現的基本特點為教學型，適用性和學術性。所有的高校科研成果都是需要科研人員和教師對專業相結合而發展成系統研究一種新的教學資源，它的新知識學術價值分為不同的層次，農業高校科研成果價值主要表現在人才專業的培養上和實際生產上，農業高校科研成果轉化為教學資源與人才培養相結合，科研成果在人才培養的價值就會有很大的提升。
現在的高校一直在強調教學質量的提高，高校的教師應把教學質量的提高成為自己的畢生追求。高校科研成果轉化為教學資源中，教師是至關重要的因素；教師都有一種榮譽感，都希望自己所研究的科研成果得認可，也希望自己的成就能轉化為教學資源。然而教師科研成果轉化的積極性對轉化起到關鍵性的影響。我國農業高校這塊的教學資源嚴重的缺乏，在培養專業人才的教學質量的降低，造成現今專業人才不適應社會需求，難以在社會生存，這對農業大國的中國是一個很嚴重的問題。所以，高校科研成果轉化為教學資源是一個學校和教育發展的必然趨勢，這就需要教師的科研成果與教學相互結合而提高教學質量及人才培養水平。
三、農業高校科研成果轉化為教學資源對策建議
農業是我國經濟發展最主要的一項產業，農業高校是我國重點培養的教育主體，在貫徹實施農業教學的戰略中具有重要地位和作用。科研成果轉化為教學資源提高了師資質量的，也是教學資源的核心內容，高校教師的職責既要教書育人，又要做好教學研究與科學研究，只有把科研成果轉化為教學資源并帶到科教與實踐中，對教學知識進行整合，才能實現教師的專業化發展，提高自身的能力與素質，進而提高課程教學團隊的整體素質。隨著時代的發展進步，高校已不僅僅是教學的場所，而且根據不斷演進和擴充，發展為集教學與科研，全面開展農業高校科研成果轉化為生產力的實踐性工作。
建立高校科研成果轉化為教學資源的平臺，促進農業科技成果進教堂，科研成果轉化為教學資源是一個涉及較廣的系統性工作，要有效而全面的促進農業高校科研成果轉化為教學資源，先于學校教師中達成共識，在提高對轉化基礎上要有個認識，一是轉變思想觀念，從科研成果轉化為教學資源而提高學校教學質量著眼，去完善農業技術的教學研究與科學研究；二是轉變重科研輕教學的觀念，通過與科研機構的合作結合起來，相互促進；三是與科研人員長期對農業研究工作的條件，通過他們完成研究規劃的任務同時，其中一部分工作有學生設計并運作，讓學生再現一個研究規劃的過程，最后經過教師的點評與講解，讓學生在教師的帶領下學習，這樣使得教學資源得到不斷更新，也讓科研成果第一時間進課堂的教學。
通過組織各高校的教師和大學生積極參加“中國大學生創意創業大賽”、“大學生創新創業訓練計劃項目”等各種實踐，運用多種形式及方法促進成果在教學資源方面的真正轉化。
四、農業高校科研成果轉化為教學資源的創新
農業高校科研成果是研究人員、教師根據專業的發展過程中面臨的問題，進行系統研究而產生的結論或觀點，有一定的針對性，然而它是結合了專業或學科的情況實行創新的研究，所以農業高校科研成果轉化為教學資源對于學科專業形成其特色，提高專業的競爭力，利于學生學習到廣泛的知識。學校安排有關教師撰寫《科研成果轉化為教學資源典型案例匯編》，實現教學的創新。在高校科研成果轉化為教學資源的過程里，教師不僅傳授書本的理論知識，而且也將自己的科研成果，創新研究傳授給學生，改善了知識層次的結構，擴大了知識面，也不會造成教學資源短缺，人才培養的流失，也能促進學生的主動思考，學習，創新，探索，拓寬思維和知識面，豐富教學資源，利于創新農業人才的培養。
農業高校應對科研成果轉化為教學資源有一個實質性的政策，開發專業的科研成果轉化為教學資源的機構，積極創新，不僅引導教師的積極性，把自己的科研成果轉化為教學資源，與自身的教學相結合，推動學生的創新，讓學生的資源廣泛，專業人才培養也會有很大的提升。帶動教師的自覺形成科研成果轉化為教學資源的習慣。
五、結語
目前很多農業高校對科研成果轉化為教學資源的工作沒有采取激勵機制，教師對科研成果轉化缺乏積極性、主動性。根據專業人士研究，有科研成果的教師的教學質量高于沒有科研成果的教師，相同地，教學質量高的教師其科研工作也很顯然要好于教學質量差的教師。一般教學質量高的教師的科研工作與教學工作相互促進的關系，相對于教師的教學質量與科研成果有著顯著的相關聯。所以農業高校科研成果轉化為教學資源，不僅能提升教學質量，還能提升專業水平與學科，從而培養了專業人才的質量提升。所以農業高校科研成果轉化為教學資源過程中有很多的因素必須解決。第一，高校教師注重教學，注重教學質量，提高人才培養水平；第二，教師對科研成果在教學方法上積極探索，科研與教學相結合；第三，教學資源短缺，應與科研機構及科研團隊相結合，相互促進。創新教學資源；第四，要擺脫傳統的思路，只有創新思路，這樣學生不會跟不上時代腳步，也不會造成社會的人才缺失；第五，農業高校及相關管理部門應制定相關鼓勵政策，成立專門機構負責此項工作。
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關鍵詞：知識產權保護；企業科技創新；科技成果轉化；大學資源
中圖分類號：D923.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-4161(2010)05―0114-03
一、概述
20世紀末以來，伴隨著科學技術的高速發展和商品化市場的高度發達，人類社會已經步入了“知識經濟時代”，科技資源作為稀缺的和重要的戰略性資源，已經成為世界各國競爭的焦點。在這種大背景下，以美國為首的西方發達國家大力推動形成全球化的知識產權保護體系，試圖通過高標準的知識產權保護水平保持其競爭優勢，限制發展中國家的趕超進程，具體體現為《與貿易有關的知識產權協議》(TRIPS)的簽訂。TRIPS協議的最終簽訂，一方面表明了以美國為首的西方發達國家在國際規則的制定過程中具有強大的話語權，發展中國家目前尚無法扭轉這種現狀；另一方面也迫使發展中國家認清了這樣一個現實，即只有形成強大的自主創新能力才能夠在未來的國際競爭中贏得主動權。
那么，如何才能夠在這種不利的“游戲規則”下形成強大的企業自主創新能力呢?我們認為，首先要轉變一個觀念，那就是不能因為“游戲規則”是發達國家所倡導的，就忽視對“游戲規則”的研究和運用。目前，在我國仍然普遍存在著漠視知識產權的現象，無論是科技界，還是企業界，相當普遍地認為知識產權是華而不實的擺設，是錦上添花的物件。
其次，為了在不利的“游戲規則”下形成強大的自主創新能力，除了要熟悉和掌握規則本身以外，還要充分提高科技產出與投入的比率，即提高科技投入的回報率。當前我國對于科學技術的投入主要在高等院校和國有科研院所，如何將高校和科研院所的科研成果轉化為現實生產力就成為提高科技投入回報率亟須解決的關鍵性問題。科研成果作為一種重要的無形資產，要對其進行有效的使用和管理，就必須借助知識產權的形式進行，而知識產權的確立、實施和轉讓等均是以一國的知識產權制度為依據的，根據TRIPS協議的規定，簽約國的知識產權制度要符合協議規定的最低標準，也就是說，要提高我國科研成果的現實轉化率，就必然涉及如何利用現有的知識產權國際規則實現科技成果這一無形資產的市場價值最大化的問題。
二、科技成果轉化中的知識產權保護的認識與探索
(一)清華大學在知識產權保護的探索
在科技成果轉化的模式方面，清華大學的基本模式如圖1：
清華大學作為國內著名的研究性綜合大學，非常重視在科技成果轉化過程中發揮知識產權保護作用。1997年清華大學校務會正式通過了《清華大學保護知識產權的規定(試行)》，明確了科研人員的職務成果的所有權歸學校及其下屬單位所有的原則，并約定科技成果轉化收益的20％至50％用于獎勵科研人員和對科技成果轉化做出重要貢獻的人員。
在體系架構方面，清華的技術轉移體系如圖2：
通過近些年的摸索，清華大學的科技成果轉化取得了顯著的成績，清華控股公司的設立和發展壯大是典型的代表：2003年9月，清華控股有限公司經國務院批準注冊成立，主要從事科技成果產業化、高科技企業孵化、技術信息咨詢、投資管理、資產運營和資本運作等業務，截至2006年底，清華控股公司的控股企業已經達到33家，涉及信息技術產業、能源環保產業、生命科技產業、科技服務及知識產業等領域，總資產達到280億元，經營總收入達到213億元。
對于清華大學科技成果轉化經驗，可以總結出以下幾點：第一，知識產權保護在科技成果轉化的過程中起到了基礎性的作用；第二，將核心的知識資產交由校辦企業進行集中經營管理方式能夠快速推進重大科技成果轉化的進程；第三，如果能夠將技術轉移體系中的相關部門進行整合，形成科技成果申報、評估、確權和許可，實施一整套知識產權管理與經營體系，也許會進一步提高科技成果轉化的效率。
(二)浙江大學在知識產權保護的探索
浙江大學作為浙江省最重要的綜合性研究大學，一直非常重視在科技成果轉化過程中發揮知識產權保護的作用，2004年即頒布了《浙江大學科技成果知識產權保護若干規定(試行)》，并于2005年作出了修訂。為了激發科研人員進行發明創造和專利申請的積極性，學校還制定了《浙江大學科學技術獎勵辦法》，對于授權的專利給予發明人一定的現金獎勵。為了提高科技成果的現實轉化率，學校還規定發明人可以獲得發明實施或轉讓的60％收益。
2005年12月，浙江大學投資控股有限公司注冊設立，對浙江大學的科技成果進行統一的管理與運營，公司的具體架構如圖3：
浙江大學的科技成果轉化在重視知識產權保護的背景下取得了顯著的成績，據統計，2001年至2007年間，浙江大學簽訂的各類轉讓合同為824項，合同金額達到24596萬元，其中專利技術轉讓占到了40％。
從浙江大學的探索中，可以得出幾點經驗：第一，科技成果作為大學最重要的無形資產，對其實施知識產權保護是大學體現其社會價值的必要條件；第二，在科技成果轉化中提高對發明人的收益分配可以調動科研人員的積極性；第三，對大學的知識產權成果進行集中的管理與運營是有利于促進科技成果轉化的可行措施。
三、國外在知識產權保護的案例
(一)美國的知識產權保護的案例
美國是較早建立知識產權保護制度的國家，1878年通過的《美國憲法》就包含了“知識產權條款”，1790年美國國會又通過了第一部《專利法》，可以說知識產權保護制度的早期建立是確立當今美國技術領先地位的重要制度因素。但在1980年以前，美國大學的科研成果轉化情況很不理想，據統計，當時美國大學每年申請的專利不足250件，而政府擁有的專利權的現實轉化率不足5％。造成這種情況的主要原因在于當時美國政府規定由聯邦基金資助的科研成果所有權主要歸政府所有，而政府又傾向于以非獨占許可的方式實施這部分專利權，因而導致大學的科研積極性不高，而企業也因以非獨占許可方式實施政府專利存在很高的市場風險而裹足不前。
正是在這種情況下，1980年美國頒布了貝伊一多爾法案，該法案規定大學可以成為聯邦資助的科研成果的所有權人，并鼓勵大學以獨占許可的方式實施專利。該法案頒布后，極大地調動了大學的科研積極性，據統計，1974年至1984年的十年間，美
國大學共獲得專利授權2 944件，而僅1992年一年，美國大學就獲得了1557件專利授權。美國各大學為了推進專利實施，成立了專門的技術許可辦公室(TECHNOLOGY LICENSING OF，FICE)，此類機構負責提供包括成果申報、技術評估、專利申請和專利實施許可等一整套的知識產權服務，為美國大學科研成果轉化做出了重要貢獻，據統計，1974年至1984年的十年間，美國大學共發放專利許可1058項，而1989年至1990年的兩年間，美國大學發放的專利許可就達到了10510項。
美國的上述經驗對于我們有四點啟示：第一，科技成果作為一項重要的無形資產，需要以知識產權(特別是專利權)的形式予以保護；第二，科技成果所有權歸屬于科研單位或科研人員的制度安排可以充分調動科研單位和人員的積極性；第三，成果申報、技術評估、專利申請和專利實施許可是不可分割的完整體系，應當由單一的機構獨立完成；第四，獨占許可的方式可以降低企業實施科研成果時的市場風險。
(二)日本的知識產權保護的案例
隨著“知識經濟時代”的到來，日本繼“技術立國”之后又提出了“知識產權立國”的國家發展戰略。日本之所以將“技術立國”取代為“知識產權立國”，正是清楚地意識到知識產權保護的國際規則的重大現實意義。值得注意的是，TRIPS協議于1994年4月15日簽訂后，日本于2002年才開始提出“知識產權立國”的戰略，此間存在的時間滯后可以解釋為日本對于知識產權保護規則重要性的認識過程。那么，作為與中國具有類似文化背景的日本，其科技成果轉化過程中的知識產權保護情況能給我們帶來什么啟示呢?
日本大學的科研成果轉化帶有很明顯的東方文化特點，絕大部分的科技成果是通過大學的科研人員以“私下”的方式轉讓給企業的，具體包括：“大學教授擔當企業的顧問；企業研究人員到大學實驗室工作，把大學中的研究成果帶回企業；大學畢業生為企業所雇用等”方式。作為轉讓的對價，企業向科研機構提供捐贈資金。這種非正式的轉化模式最大的弊端在于，中小企業難以從該模式中獲益，而大型企業雖然掌握了大量的科研成果，但出于戰略的考慮往往只會將其中的一小部分轉化為現實生產力。這樣一來必然會降低科技投入的回報率，影響國家整體創新能力的增強。為了改變這種狀況，日本借鑒西方國家的經驗于1998年引入了技術轉移辦公室的制度，試圖通過這種方式鼓勵大學以正式的知識產權許可方式向企業轉化科技成果。但是由于新方式的成本遠高于非正式的轉讓方式，再加上大學科研人員自主創業存在很大的經濟風險和社會風險，導致該新制度并沒有達到預想的效果。
通過上面的分析，我們可以總結出以下幾點認識：第一，非正規的科技成果轉化方式不利于中小企業的創立與成長，進而降低了國家的整體創新能力；第二，應當采取合理的機制鼓勵大學中的科研人員成為知識產權的所有者，進行自主創業，以化解大企業壟斷科研成果的弊端；第三，尤其是在“私權”觀念淡薄的東方文化的背景下，要特別加強知識產權制度的建設和知識產權文化的普及教育，鼓勵企業和個人自覺、自主地利用知識產權保護工具維護自身利益，才能真正喚醒全社會的創新意識。
四、結論
通過分析和總結國內外在科技成果轉化過程中所采取的知識產權保護措施的案例和經驗，我們認為：
(一)在“知識經濟時代”，要促進科技成果轉化為現實生產力，提高科技投入回報率，就應當充分利用知識產權保護制度，對科技成果進行有效的管理和運營。
(二)科研人員是科技成果的創造者，制定合理的知識產權歸屬制度，是激發科研人員創新熱情的重要手段。
(三)科研成果在轉化為現實生產力之前，往往需要企業對其進行二次開發，因此獨占許可的方式對于推動企業(尤其是中小企業)接納高校的科研成果，降低市場風險具有重要的現實意義。
(四)對于國內高校，通過校辦的企業法人實體對校方的知識資源進行統一的管理和運營的方式已經被證明是行之有效的，但仍有相當一部分科技成果并沒有被納入該模式，而是由校方設立的有關行政機構進行管理，這種行政管理模式對于科技成果轉化的作用并不明顯，是否能夠將這種行政管理模式轉變為市場法人管理模式還需要我們做進一步的探索。
高校作為國家科技創新體系的重要組成部分,擁有先進的科研設備和儀器、雄厚的科研力量和龐大的科研隊伍，在科學研究、科技創新、科技成果轉化、科技產業化等方面做出了巨大貢獻，對國民經濟發展發揮起著重要作用。但是，由于種種原因，目前我國高校所擁有的科技資源與其促進社會科技進步、經濟發展的作用還不成正比，仍有大量的科研成果滯留在實驗室或被束之高閣、無人問津，造成了極大的科技資源浪費。
多種因素影響高校科技成果轉化
目前我國高校科研管理體制的模式基本上是：國家計劃立項政府財政撥款高校進行研究，其管理體制基本上還是一種單一的純粹事業性質體制。這種體制的主要弊端是：立項帶有很大程度的主觀性和盲目性，科研人員對項目研究的關切度和積極性不高。科研成果的研究與轉化嚴重脫節是高校科技成果轉化率低的重要原因。
當前高校的科技成果轉化體制本身還存在著一個很大的缺陷，即科技成果沒有一個好的轉化平臺和敞開口徑。高校沒有健全科技成果轉化的體系，如中試、開發部門，推介、推銷部門和推銷隊伍，更談不上策劃包裝等商業手段。總之，自身的體制缺損是科技成果滯留實驗室的另一大原因。
此外，影響高校科技成果轉化率低的原因是法律保障體系和行政體制不健全。首先，在科研成果的歸屬問題上，由于科研投入量的問題，難以進行科學地評估和界定，成果應用后往往出現產權歸屬糾紛。其次，高校與企業在投入要素上很難取得一致看法。知識產權問題很難得到法律的保障，經常出現企業掌握了學校提供的或共同研制的技術成果后，獨家享有科研成果的現象。就企業而言，雖然一時掌握了所謂的高新技術，但是，離開了后續的科技創新支撐，又往往成為曇花一現的短期效應。
最后，政府服務職能不到位也造成了高校科研成果轉化率低。我國的經濟工作與科研工作分別屬于不同行政部門主管，缺乏統一協調。在現行體制下，由于條塊分割，自成系統，行業之間壁壘森嚴，內部保護情況比較嚴重，科研任務的安排一般在行業內部進行，高校在科研市場競爭中處于不平等地位。國家技術改造、引進技術進口等重大項目，主要是直接下達到生產企業，集中在生產領域進行，科研單位和高校缺乏參與這類重點任務的機制和機會,這就使高校科技成果偏離市場需求，造成科研成果轉化率偏低。
創新體制，提高高校科技成果轉化率
要解決高校科技成果轉化率的問題，必須要創新體制。具體說就是要走高校改革科研體制、政府引導、法律保障的產學研相結合的道路。
首先，學校要對科研體制進行內部改革。對基礎理論、國家直接下達的尖端科技、社會科學等，按照國家投資立項、部門下達指標和管理、學校組織申報、專家教授研究的路徑開展進行；對那些實用技術與發明，要徹底地走市場渠道，學校、企業、研究者要簽訂合同，以法律的形式確定各自的責任、權利、義務。科研人員作為參與者，要享受一定份額的股份性報酬；學校作為組織單位，也應該得到應有的報酬；企業作為資本投入者，也應得到回報。學校要鼓勵和支持有條件的課題組直接與企業訂立科技開發合同，進行合作研究。在整個產學研結合的過程中，學校要自始至終地保護好科研人員的利益；同時，科研人員也要顧全大局，從事業發展的角度做好學校和企業的橋梁，主動地維護其所在高校的利益。
其次，高校要下大力氣，建立科技成果轉化平臺，成立科技成果轉化機構，培養科技成果推介隊伍，甚至要采取廣告或者招標的辦法對科技成果進行包裝、宣傳，徹底改變高校科技成果“楊家有女初長成，養在深閨人未知”的現狀。
再者，高校也可以組建產業化集團，將科技成果直接轉化為現實生產力。工程技術研究中心、大學科技園是高校科技產業向社會化方向發展的一種形式。高校可以大量吸引國內外企業在園區內創辦科技開發公司，也可以憑借技術和部分資金在某些科技開發公司中入股。在大學科研力量的指導與配合下，開發公司將科技成果轉化為商品，待擴大規模、實現產業化后，再將其轉移給企業。
黨的十八屆五中全會指出，要把科技創新，當做轉變經濟發展方式、引領經濟新常態的“第一動力”。
在深圳舉行的第十八屆高新技術成果交易會（以下簡稱“高交會”）期間，高校的創新科研展，成為本屆高交會展出的重點和亮點之一。
據《中國經濟信息》記者了解，本屆高交會共有清華大學、北京大學、武漢大學、新加坡國立大學、香港理工大學等25所國內外知名高校參展。展出內容包括各自優勢和特色、與企業研發中心合作、實現產學研有積極和的技術創新成果與戰略性新興產業、基礎研究、產業融合等相關的研究成果。
成果轉移反補創新科研
產學研的結合是本屆高交會高校展團提到最多的話題之一。
大學一直都是創新科研的重要力量，但是目前而言，國內包括科研院所、高校在內的科研機構科技成果轉化率一直處于低水平徘徊。據《中國經濟信息》記者了解，我國科技成果轉化率僅為10%左右，遠低于發達國家40%的水平，產學研并沒有形成有效的聯動。
對于高校這類以科研為主的機構來說，科技成果的轉化，也是一個大問題。但是在本屆高交會上，《中國經濟信息》記者發現，產學研結合、科研成果轉化，成為許多高校不謀而合的話題。
以本屆參展的深圳大學為例，深圳大學作為深圳重要的科研院校，本屆高交會共有84個高科技含量的參展項目，數量為歷年最多。84個參展項目包括新一代信息技術互聯網領域32項，生物醫藥與醫學工程領域21項，新能源新材料環保領域15項，光機電一體化、先進裝備領域16項。涉及信息技術與互聯網、生物醫藥與醫學工程、新能源與新材料環保、光機電一體化與先進裝備等多個領域。
深圳大學科學技術部主任文振j告訴《中國經濟信息》記者：“深圳大學近年來在創新科研領域迅速崛起的重要因素就是不斷推進產學研結合，一大批擁有自主知識產權的科研成果實現了產業化。”據了解，深圳大學在深圳很多區建立了創新科研基地，同時與企業合作成立研究中心，企業遇到的技術上的困難會很快轉化為深圳大學的科研項目，通過校內諸院系的合作，迅速攻克技術難題，學校和企業之間，形成了良好的聯動。
文振j告訴《中國經濟信息》記者：“科研成果的轉化反過來也在不斷推進創新科研的進步。”據他介紹，近年來深圳大學80%成果轉移的收益都歸屬科研團隊，學校收取的20%費用，也主要用于服務科研團隊開支，這在很大程度上激發了校內科研團隊的積極性，深圳大學的專利數目也在以每年40%的速度增長。
作為本屆高交會參展的香港高校，香港理工大學也在著力推進產學研結合。
據《中國經濟信息》記者了解，香港理工大學本屆高交會展品大部分是曾經在近年的大型國際發明比賽中取得優異成績的得獎科技，包括九項先后在韓國首爾國際發明展2015、第四十四屆瑞士日內瓦國際發明展（2016年）和加拿大國際發明創新比賽 2016中脫穎而出的科技，它們涵蓋了多個范疇，包括儲能、功能織物和服裝、地形測繪、工業3D測量、汽車機械及智能栽種植等。
香港理工大學相關負責人告訴《中國經濟信息》記者：“每一項展品都是理大學者和科研專才日以繼夜埋首苦干的心血結晶，能在蜚聲國際的發明展中大放異彩，正好證明了理大的科研成就不單在香港本地備受各界推崇，亦贏得全球的認同和嘉許，這無疑是鞭策理大繼續努力進行科研的巨大動力。”
高交會作為一個平臺，為高校科研成果的轉會，搭建了橋梁。香港理工大學相關負責人告訴《中國經濟信息》記者：“香港理工大學一方面希望借助高交會的平臺展示領先的科研實力與優勢，進一步提高理大在內地的認知，把曾在大型國際發明展中獲獎的應用科技優先推介給與會人士，借此加強與內地企業和科研機構的聯系，建立密切的合作伙伴關系，開拓交流和合作的機會，同時培育強大的知識轉移文化，務求把饒富應用價值的優秀科研成果商品化、產業化，通過知識轉移把卓越的科研成果推展至工商界。”
合作科研
本屆高交會高校展團，還引入了大陸以外的高校參展，比如首次參展的新加坡國立大學，比如香港理工大學等等。值得一提的是，這些高校近年來都把與中國大陸的科研機構或者企業的合作，作為創新科研的重點之一。
近年來由于國家隊創新科研的重視，“創新驅動”成為一個人們詞匯，對于高校來說，很多高校也把創新科研至于更加突出的地位。
內地的創新科研氛圍，也吸引了諸多中國大陸以外的高校。香港理工大學相關負責人告訴《中國經濟信息》記者：“理大于2004年6月，成為首間正式入駐深圳虛擬大學園國家大學科技園的香港高等院校，并獲深圳市政府撥地興建產學研綜合大樓，2010年7月，理大產學研基地投入使用后，以科研為核心，以知識轉移及科研成果產業化為方向的一站式服務體系。入駐理大產學研基地的機構包括理大深圳研究院、理大產學研基地（深圳）有限公司及十余個研發中心。”
據香港理工大學相關負責人介紹，截至2016年9月30日，香港理工大學深圳研究院已申請各級各類政府資助項目累計約740項，獲得資助項目累計249項，項目資助金額共計14773余萬元，其中承擔及參與國家自然科學基金項目128項，項目經費8800余萬元。與此同時技術轉移中心也不斷發展壯大，憑借理大的專業技術優勢，以及研究院日益成熟的技術轉移服務平臺，研究院在橫向技術咨詢服務，技術推廣應用領域也取得了驕人的成績。截至2016年9月30日，開展商業項目合作約109項，金額累計達2365余萬元。申請專利77項，獲得授權20項，其中發明專利13項。
新加坡國立大學作為首次參加高交會的國外高校，也在致力于推動兩國間的科研合作。據《中國經濟信息》記者了解，2010年，新加坡國立大學州研究院成立，該機構以產學研為主導，是一所多學科、綜合型的國際研究機構。研究院依托母校新國大的科研優勢，結合國內高新產業的發展趨勢及地方產業發展需求，有針對性地開展科研工作，旨在推動中新兩國在科技、文化領域進一步合作。
【摘 要】科學技術只有通過轉化，才能使科技成果變成新產品，來促進生產的科學化和產品現代化。本文分析了高校科研成果轉化低下的原因，論述了如何充分發揮高校科研管理部門對科研成果轉化中的作用。
【關鍵詞】高校；科研管理；成果轉化
一、高校科研成果轉化低下的原因
據統計，我國高校目前從事科學技術研究的約有67萬人，占全國科研力量的22%，但經過千辛萬苦研究后取得的科研成果和技術專利，只是擺在那里，束之高閣，沒有發揮其應有的效能和作用。造成各種成果轉化低下的原因主要有四個方面：一是高校科學研究成果本身存在著脫離社會市場的需求；二是企業等科研成果的受體不了解高等學校的科研情況；三是高等學校的科研管理部門缺乏正確引導高校科研方向；四是高校科技成果轉化率低是高校科技鏈和產業鏈之間缺乏有機轉化中介。高等學校中的廣大科研工作者同時還承擔著繁重的教學任務，根本沒有時間和精力去從事科研成果的轉化工作，更缺乏這個方面的社會經驗，這就需要中介機構來擔負這方面的工作。長期以來，高等學校的科學研究者不重視自己的成果的經營，思想不解放，視這種事為不務正業，導致自己的成果長期得不到轉化。目前一般的成果轉化中介依賴于會議，新聞出版等。缺乏專門從事高等學校科研成果推廣、轉化的中介機構和中介人員是導致我國高校科研轉化率低又一個重要原因。專門從事科研成果轉化的中介機構人員，目前在社會上十分稀少，它與科研自身特點有很大的關系，直接導致科研轉化率低下。
二、充分發揮高校科研管理部門在科研成果轉化中的作用
（1）建立合理的科研管理體制，積極引導高校教師進行科學研究。第一，高校教師在超額完成一定教學和科研工作量的情況下，可以實行帶薪科研休假制度，在一定的時間內，自由的進行科學研究，做好科技成果不斷完善和推廣轉化工作。第二，科研人員在承擔科研項目，任務比較繁重時可以提出申請暫不承擔教學任務，工資和各項統籌由本人負擔，可以在科研經費中列支。第三，支持科研人員創辦科技企業、到企業兼職、技術入股。科研人員可以申請留職創業，工資和各項統籌由本人承擔，并向學校交付一定費用，使用學校知識產權的支付相應費用。主要工作告一段落后，允許他們回到高校，競爭上崗。高校科技管理部門要建立適當激勵機制，既有利于大學寬松的、自由的研究環境，又有利于隊伍的整合和學科的交叉，能產生新的生長點。要考慮高校現在這種科研處的管理方式進行體制和機制創新。如何來整合隊伍，如何來組織一些重大的項目。把各種力量組合在一起，用什么杠桿來實現。（2）高校科研管理部門要積極引導高校科研面向市場。要加強高等學校與企業、科研機構的聯合協作。高校科研人員積極從事技術發明，并通過專利許可和技術轉讓等形式，為經濟和社會發展服務。高校科研與人才培養緊密結合，在開展科技創新的同時，不斷為社會提供經過嚴格科研訓練的各類專業化人才。根據優勢互補、利益共享的原則，建立雙邊、多邊技術協作機制，通過相互兼職、培訓等形式，加強不同單位科技人員的交流。目前，我國高校科研活動與市場和生產是脫節的，導致其成果在應用價值的局限性，而生產企業又多是沒有強大技術開發能力的生產車間型的企業，所以他們希望的是完整成套的生產技術和產品。要以產業化為目標，確定科研課題，轉化科研成果，這就需要我們要進行大量的調查工作，一方面深入了解科技成果的成熟程度和應用方向，進行成果產業化的可行性分析和市場前景預測；另一方面對一個需求技術的企業要進行實地調查，結合企業的實際情況進行研究等。只有這樣高校和生產企業之間才能產生紐帶。（3）高校科研管理部門應該加強成果轉化的“售”后服務。高校科研管理機構在轉化成果的中，不僅是連接高校科研技術人員和企業的橋梁，起著穿針引線的作用，同時，要幫助企業進行人員培訓，對企業職工進行繼續教育，提高其素質。再者對轉化過程中出現的技術問題進行現場指導，不要以為成果“售”出后便萬事大吉。（4）建立一支高水平的高校科研管理隊伍。管理是一門科學，身為科研管理人員，首先就要懂得科學研究，最起碼也要對本領域科研的基本知識、發展動態、發展前景以及國家對該領域的方針、政策有所了解。這是干好該項工作最基本的要求。同時科研管理人員還必須具有一定的綜合素質，要有明確的目標，具有綜合分析能力，重在創新；把握全局，具有起草文件的能力，重在嚴謹；獨當一面，具有處理問題的能力，重在落實；科學管理具有綜合協調能力，重在靈活。科學思維進而產生科學決策；善于理解新的觀念，與人探討新的問題，交流是提高管理能力的重要途徑，學習新理論和新經驗。科研部門要自己走向市場，所以要求科研管理人員不僅要作好內部工作，而且注重對外宣傳本單位的科技成果等工作是必要的一環，這對于增強本單位的信息流量、整體活力很重要。具有一定的公關和交際與社會溝通能力，是將科研成果向企業推廣過程中應該具備的一項個人能力。
20家建立在國家級大學科技園中的國家級高新技術創業服務中心列表
大學孵化器多由政府支持建設、依托于大學科技園、利用市場機制致力于高校科技成果轉化、推動國家創新系統優化升級的實體。大學孵化器有多項功能，其中高科技企業孵化是核心功能，其功能設計旨在于提供各種支持，降低企業的創業風險和項目開發成本，提高企業的成活率，促進科技成果的轉化和經營開發等方面。大學孵化器在高校科技創新過程中起著承上啟下的促進作用，能夠將傳統科研模式造成的科技創新鏈條中斷連接起來，實現研發成果轉化率的提升。
本文將從大學孵化器的一般特點入手，分析大學孵化器特殊功能，重點介紹北航天匯科技孵化器10年間在孵化科技企業和促進高校科研成果轉移工作中取得的成果和經驗。
一、大學孵化器特點
1.依托大學建立的科技企業孵化器秉承了大學資源優勢。
（1）完善的研發平臺,依托大學強大研發平臺，可以從事許多社會企業無法完成的實驗與科技項目研究。
（2）充足的人才配備，大學大量的各類專家、學者和富有創造力的學生為大學科技園創業服務中心提供源源不斷的人才支持。
（3）廣闊的資源共享，大學科研設備、實驗室、網絡、圖書館可以為創業服務中心提供可貴的資源。
（4）快速的科技成果轉化通道，大學大量的科技成果通過大學科技園創業服務中心，省去眾多中間環節, 快速科技成果轉化效率。
（5）功能完備的培訓、培養體系，大學擁有實力強大的師資，專業化的教室與實驗基地，可以為中心內企業及社會提供專業化的培訓平臺。
2.依托大學科技園建立的科技企業孵化器完善了企業孵化流程
從上圖我們可以看出，從功能上大學科技園完成技術轉移到初級階段和上游孵化功能，作用主要體現在創新資源聚集、產學研結合、項目研發小試、中試上。而孵化器孵化強項主要在創新成果的市場化階段，通過自身的軟硬件、投融資、市場策劃、管理咨詢、人力資源等服務將科技型中小企業的產品真正與市場接軌。在孵化器的孵化服務完成后，具有大面積物理空間或產業基地的科技園還可以為成熟企業繼續提供服務。單獨的大學科技園和企業孵化器很難將企業孵化的全過程全部完成，而具有大學科技園北京的科技企業孵化器則有效的連接了這一過程。為在孵企業，尤其是具有大學背景的科技型中小企業的科研成果轉化全過程提供了全程的孵化服務。
3.自身定位于大學技術成果轉移到核心階段
由于目前各個大學在技術轉移平臺搭建的過程中，轉化平臺的機制，部門的設置與孵化器的所處的位置都不盡相同，所以定位我國大學孵化器在大學搭建的技術轉移平臺中的位置和功能不能一概而論。下面以北京航空航天大學搭建的技術轉移平臺為典型，分析大學孵化器技術轉移過程中的定位。
從圖中我們可以看到，大學孵化器自技術轉移過程中，完全處于樞紐位置。首先與技術轉移中心合作，促進科研成果轉化；其次協助科技園，促進已經商業化的科研成果進一步產業化；最后還要在科研成果與企業間搭建雙向的技術轉移平臺。可以說該孵化器，在這一機制和體制下，充分起到了大學技術轉移過程中催化和媒介的作用。而這一功能的實現正是大學孵化器建立的目的之所在。
4.取得的豐碩成果
10年來，北航天匯累計為校內30余家企業提供不同階段孵化服務和技術轉移服務，這些企業占累計在孵企業總數的近30%，一些畢業企業和正在孵化企業取得了優秀成績：
（1）畢業校內企業北京民航天宇科技發展有限公司的“新一代空中交通服務平臺”項目獲得國家科學技術進步一等獎；
（2）以孵化器為載體孵化的校內電路板回收項目被海淀區評為“電子環保 循環經濟”示范工程，廢舊線路板分解、處理基地；
（3）畢業企業北航精密機電有限公司目前已成為精密電機行業的龍頭企業，年銷售額超過兩千萬；
（4）孵化“光纖陀螺”項目，已取得百項發明專利；
（5）孵化“龍圣聯成航空科技”開發智能浮空飛行平臺，占領行業技術制高點。
5.存在的問題
1.沒有形成雙向技術轉移成熟模式和機制
孵化器運作過程中掌握了豐富的項目信息資源，其中有很多技術和市場前景都被看好，所缺乏的是一個良好的研發環境。大學中擁有大量科研資源和科研人才但是與市場距離較遠。近年來，北航天匯在兩種資源對接上取得了一定成績，但其中的過程是曲折艱難的，且其中的偶然因素也起到了一定作用。究其原因是沒有一套規范、成熟并得到體制保障的雙向技術轉移對接機制。
2.大學孵化器位置尷尬
大學科技園和大學孵化器在運營和管理上不同于政府建立的各類創業中心，也不同于純民營的孵化器。大學孵化器不僅承擔著企業孵化的主要責任，同時也是高校科研成果轉移到核心部門（從實際轉化效果來講）。但是從資源整合角度看，大學孵化器僅是掌握了較多的技術成果信息資源（大學的其他資源整合利用并非易事），在外部環境支撐遠不如政府背景孵化器，在自身運營自由度上又受到諸多限制，加之很多大學孵化器與高校科技處、產業集團的分工不明確。可以說處在一個比較尷尬位置。如何得到更多政府支持，在運營方式上有所突破是未來大學孵化器發展的一個關鍵問題。
作為一個已經運作近10年的大學孵化器，依據自身特點和能夠掌握的資源。目前，北航天匯已成為按照現代產權制度和現代管理制度，實現企業化運營的科技企業孵化器，形成了一套獨具特色的管理運營模式。
二、北航天匯科技孵化器做法
1.管理模式――“三位一體”
1999年4月，北航孵化器成為北京市第一家企業運行機制的科技孵化器有限公司――北京北航天匯科技孵化器有限公司。2000年12月27日，北京航空航天大學成立 “北航大學科技園”，成為北航天匯科技孵化器的上級管理單位。2003年3月，北京航空航天大學和中關村科技園區管委會共同建設的北航留學人員創業園正式成立。由北航科技園建設發展中心負責北航留學人員創業園的具體實施，北航天匯科技孵化器有限公司負責日常管理。
北航國家大學科技園、北航天匯科技孵化器、北京留學人員創業園“三位一體”的創新性資源整合，為在孵和在園企業提供了豐富資源和完善的服務。這一管理方式不僅充分利用了北京航空航天大學的科技資源優勢，加快了科研成果轉化的速度和效率。而且孵化器和創業園中企業的技術需求和一部分技術成果也能夠快速反饋到大學，直接形成逆向技術轉移。創業園的建立和運行借助了北航天匯孵化器的企業孵化經驗和孵化資源。創業園不僅將孵化器中的留學歸國人員創業企業統一規劃管理，而且也借助其專業化服務方向為孵化器聚集了大量海歸創業企業資源，擴大了孵化器客戶源，實現了科技園、孵化器、創業園“三位一體”的經營管理方式。如下圖所示：
2.孵化服務――階段式
科技型中小企業存在著不同的發展階段，雖然處于孵化器中的企業大多是初創企業。但是隨著時間推移，其中的一部分企業必然會進入一個高速發展階段，也就是進入所謂的“成長期”。對于處于不同發展階段的企業，北航天匯孵化器和創業園會根據其特點提供針對性的階段式孵化服務。目前我們能夠為企業分階段服務，具體包括：根據企業的支付能力提供從工位到樓層等不同規模的辦公場地：根據企業不同的發展階段為其提供不同的管理咨詢服務、投融資服務、人力資源服務（雙高人才、軟件人才培訓）以及法律等方面的服務。服務方式和項目如下圖所示：
3.投融資服務――定制式
由于北航大學科技園、北航天匯孵化器、北航留學人員創業園的“三位一體”化經營管理模式。我們會服務于不同發展階段的企業客戶，這樣能幫助我們摸索出一套為處于不同生命周期階段的企業提供專業化投融資服務解決方案。
十年來，孵化器和創業園累計對入園企業投資24家，累計投資額超過1000萬元；累計為入園企業申請各級政府無償資助類資金累計超過5000萬元；累計為企業吸引各類風險投資超過5000萬元。投融資解決方案見下表
4.發展方向1――專業
從園區發展角度看，隨著入駐企業和在園創業企業對通用技術平臺和專業技術服務的需求日漸迫切，科技園也將越來越朝專業化方向發展。形成專業化產業集群一直以來都是北航科技園既定的發展方向，由于科技園運行依托于北京航空航天大學，而軟件又是北京航空航天大學特色和優勢。所以軟件產業自然而然地成為北航科技園發展的重點。
隨著“北京國家軟件出口基地”在北航科技園的牽頭下成立，“軟件出口平臺”的建設完成，吸引了越來越多的軟件企業和軟件方面合作項目。目前，北航科技園入駐的軟件企業已超過100家，用友、金山、大用、NEC等國內外知名軟件企業都已進駐北航科技園，與英國、日本、愛爾蘭等國家舉辦了多次軟件出口合作交流活動。軟件開發和軟件外包已成為北航科技園在專業孵化方面的特點和優勢。
5.發展方向2――輻射
“十五”期間，北航先后與南通和昆明市政府和相關機構合作，建立了“南通－北航孵化器”、“昆明－北航軟件產業創新孵化中心”。利用自身積累豐富孵化經驗與外地孵化園區進行合作交流，達到了共贏目的。
6.發展方向3――網絡
由于孵化器行業的公益性和互補性特征，競爭不是孵化器發展的主旋律。結合各家的優勢，互通彼此有無，共同創造機會是孵化器行業發展的共贏性特征。
關鍵詞：高等學校；產學研合作；策略
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A
1、我國產學研合作存在的問題
1.1 參與各方的重視程度不高
第一，高校的重視程度較低。高校往往更重視科研本身，為教師提供良好的科研條件，包括實驗室、研發設備、研發經費等，并且支持教師申報和承擔國家、省、市等各類科技計劃項目，特別重視“863”計劃和“973”計劃等縱向課題，但并不是很積極主動的參與產學研合作，對企業的服務意識不強，對地方經濟發展的貢獻度也不明顯。
第二，企業R&D投入不足。雖然企業已逐漸開始信任高校的技術研發能力，但還沒有完全依賴高校科技成果，通常企業本身都建有研發中心，不過研發中心的投入也不是很高，尤其是一些小企業，產品的科技含量較低，研發需求和創新需求較小，為了防止技術外露，企業通常不愿意與高校采取密切的合作方式，而只是希望高校技術專家提供的技術指導，企業與高校之間很難開展深度的產學研合作。
第三，政府的扶持力度不夠。政府部門雖然出臺很多政策文件大力支持開展產學研合作，但大部分政策缺乏可操作的實施細則，以致于政策通常不能實現真正的效用，即便有一些可實施的政策在發展作用，但也沒有一個是針對高校和企業的實際特點而出臺和實施的。
1.2 產學研合作深度和廣度不夠
高校與企業的產學研合作多數為針對某一研發項目或課題，達成共識后開展短期合作，時間通常為1～3年，也就是說，隨著項目或課題的結題，合作也隨之結束了。大部分的高校產學研合作主要是技術轉讓、合作開發和委托開發這幾種形式，目前還只是采用比較低層次的合作方式，而真正建立合作研發機構、院士工作站、科技特派員機構和專業實驗室的經濟實體等層次較高的合作方式卻少之又少。很多項目對接活動的結果只是簽署了一些戰略合作協議，并沒有確定實質性的合作內容，也很難有進一步的合作事項，高校和企業在會上更多的是獲得了學術交流和信息溝通的機會。產學研合作多數都是解決企業的某項具體問題，很少開展連續地、一系列的技術研發和成果轉化，對于該企業的長遠發展的集成創新合作幾乎不存在。總結目前我國高校與企業產學研合作的形式表現出周期短、規模小、層次低等特點，產學研合作的深度和廣度都遠遠不夠。
1.3 校企溝通渠道不順暢
高校教師在學校專心研究不準備產業化的科技成果，企業研發人員在條件有限的情況下自主研發，其實很重要的一個溝通障礙是相互之間的不信任，教師在無力將研發成果產業化的同時，又不肯放手將科技成果放到企業中去嘗試應用，而企業不肯花高價購買不知道是否實用的先進技術，也不愿技術專家過多參與產品研發。這個時候就非常需要一個中介方來協調并促成高校與企業的合作，最適合做這件事的就是地方政府。
2、產學研合作的策略
2.1 有效利用高校資源，形成校企緊密合作
高校在高端人才、高新技術和綜合學科等方面都有相對的優勢。在產業發展和轉型中需要高層次的人才和豐富的科研成果，而高校恰是這些資源的蓄水池，將人才和成果應用應用于地方政府的戰略性新興產業發展，不僅有利于區域經濟的可持續發展，還對高校自身提升有極大的幫助，包括高層次人才的培養、辦學模式的改進以及科研實力的提升。
高校職能部門要改變以往的工作思路一只注重科研，而忽略成果的轉化，要鼓勵和支持科研學者在做好本職工作的前提下，攜帶科研成果或技術專家團隊人駐科技型企業合作開發產品或做技術顧問，參與企業的技術創新或高端產品研發工作，有效地促使高校科技成果融入地方產業發展中。另外，高校也可根據地方政府和企業要求，選派技術專家作為科技特派員到企業進行技術指導和交流，擔當校企合作的技術中介，并相應的建立校企合作聯絡員制度。地方政府部門應當積極出臺各類科技政策，大力整合高校和企業現有的人才資源和科研資源，在相關技術領域盡快建立主管部門與行業協會、產業聯盟、學會參與下的高校與企業技術創新聯盟，圍繞企業技術創新需求和重要的產業發展方向，開展學術交流或論壇活動，為高校專家和企業技術人員提供溝通交流和互相學習的機會，合作研發新的技術和產品，為推動產業技術進步助力。
2.2 發揮政府主導作用，校企共建創新平臺
一方面，廣泛建立高校科研基地，這將是成為技術創新的源頭，也是高端人才培養的平臺，基地的建設需要地方高新技術企業的參與，同時更需要集聚科技型企業和高校資源的大學科技園區。高校科研基地建立的研發團隊是高校或企業單獨建立科研機構無法比擬的，技術的先進性和成果的應用性將為產業發展帶動巨大的推動作用，同時，企業的市場前景敏銳性和發展方向的判斷能力也將為科研基地的建設和發展發揮重要作用。這需要高校能夠改變以往封閉式的科研基地建設模式，建立全新運行機制的開放式科研基地，讓企業更多的參與基地的建設，在企業的市場導向指引下，科研基地能選擇正確的科研方向，研究成果也使科研得到及時的轉化，同時企業會大幅度地提升技術創新能力和新產品的面世速度，通過產品銷售獲取的利潤收益，為科研基地的持續研發提供經費支持，有效地緩解了高校科研經費不足的問題。此外，高校和企業還要積極探索新的解決途徑，建立高校科研基地與企業研發資源共享平臺。只要合理安排科研內容，既能完成高校既定科研目標，也可以實現為地方經濟發展提供各類人才和高新技術服務，而且這種方式是高校未來的發展方向，也是國家科學技術發展賦予高校的任務。科研基地不僅可以為地方產業集群或科技型企業提供基礎服務，而且還可以提供配套服務。很多科技型企業內部設有研發機構，高校科研基地科研與企業的研發機構建立長期合作關系，開展技術交流和合作，不斷開展產學研合作，實現資源互補和雙贏。關于培養高端研發人才或緊缺應用型人才，兩方通過建立人才派遣模式，結合市場需求，為企業提供專業人才或承擔科研任務的專業團隊，提過協議，提供有償服務。關于企業研發資源共享平臺，采取雙方共建的方式，如工程研發中心或重點實驗室等，開展科研工作是以企業的發展戰略和市場需求為導向，與此同時，高校科研基地與企業可聯合申請一些國家級或省市級科技項目，更好地解決了研發經費的問題。
另一方面，以高校國家實驗室為技術創新研發主體，促進地方特色產業集群的形成與發展。國家實驗室的科研優勢在于其主要依托研究型大學和科研院所，實驗室團隊科研實力強、學科深度交叉、綜合集成能力顯著。國家實驗室針對國家目前的重點及核心技術問題和科學前沿問題進行有計劃的科學研究，是產業高端核心技術源頭創新的最頂層設計平臺，可成為引領地方新興主導產業發展的重要部分，是促進地方特色產業集群發展的重要基礎。
在創新平臺的建設中，政府的主導作用至關重要，能有效推動高校、科研院所及企業共同參與，并結合本地區的支柱產業特點，科學規劃，合理布局，與高校和企業共同搭建專業或共性技術研發共享平臺，有效整合高校現有的科研基地資源，組建綜合性公共研發平臺。建設創新平臺的重要目的是要打造成上中下游有機結合的完整創新產業鏈，促進一般的粗放型產業向高新技術產業集群升級轉化，形成地方特色的產業結構和區域核心優勢，使其真正成為產業核心技術不斷向周邊地區擴散的重要基地。
2.3 以國家大學科技園為載體，推進科技成果轉化
通過科技部一系列認定標準審核的國家大學科技園是科研成果轉化的重要載體，同時也是服務孵化高新技術企業。我國擁有85家國家大學科技園，均能很好的提供優質創新創業孵化環境的服務機構，并且可以提供高校科技資源，雖然科技園本身并不具備研發、轉化及投資等功能，但可以有效的整合這幾個方面的資源，利用園區提供的各項優惠政策和搭建的孵化服務平臺，引入各類研發機構和中介服務機構，并以科技發展計劃項目的重大科研成果吸引創投、風投等各類社會資本，或扶持科技型企業成為高新技術企業，或將科技項目和研發團隊注冊企業入園進行低成本的科研成果轉化試驗。科技園中試平臺是高校科研成果進入產業化前的重要培育階段，同時也能夠為初創型企業孵化成長提供優質服務。目前入園企業中，高校科研成果轉化所占比例成功率還很低。所以，必須改變大學科技園只是收取房租的服務方式，充分發揮大學科技園的低成本孵化功能，和全方位的服務方式，進一步建立大學科技園與高校科技成果轉化的銜接機制，制定促進科技成果轉化的的方案，完善高校科研成果低門檻人園轉化的評估標準，讓科技成果轉化服務成為國家大學科技園的真正職能。于此同時，高校本身也應采取措施，將大學科技園納入到學校的大型公共科研平臺建設范疇，不斷加強大學科技園的自主創新能力。將大學科技園里具有高成長性、高附加值的科技型中小企業盡快扶持成為區域性的戰略性新興高技術企業，這也需要政府和高校建立一種有效的共建和政策聯動機制，在政策上提供更多優惠。如資金、場地、稅收等方面，同時也依托國家大學科技園這個高新技術企業孵化服務平臺，不斷促使高校的科技成果迅速轉化為現實生產力，使那些掌握核心技術和自主知識產權的科技型中小企業迅速成長壯大，借此機會，還能產生一批具有創新精神和管理能力的企業家。
此外，國家大學科技園也可作為高校大學生創新創業實踐基地，為其提供科技創新、創業實習的平臺。國家大學科技園將培養創新創業人才作為發展的核心任務之一，高度重視學生開展自主創業活動，通過為創業大學生減免房租、提供辦公設備，無償資助和服務的方式，推動大學生創新創業基地工作的開展，并依托創業公共服務平臺，安排大學生到科技園園內企業實習、實訓，開展創業講座和職業培訓，為社會培養更多的優秀畢業生。
第一，高校要把服務地方經濟建設作為學校科研工作的重要目標。
學校領導要重視為地方經濟建設服務的工作，高校要根據所在地的區域發展規劃、產業結構情況開展科研工作，對地方經濟發展中的技術難題組織科研人員進行研究，高校的專家學者要積極參與當地經濟、科技發展規劃的論證和制訂，為地方政府部門、企事業單位的決策和技術改進提供咨詢服務，協助政府和企業解決本地區經濟發展中存在的問題、難題，實現大學服務社會的職能。
高校要鼓勵教師不僅做好教學工作，還要在所從事的學科領域內積極開展科學研究，要重視服務地方經濟建設的科學研究，學校鼓勵教師積極申報所在地區政府部門組織的科研項目，多開展與企事業單位合作的橫向課題的研究，解決當地經濟、科技發展中的重大問題。例如各省市的自然科學基金項目、哲學社會科學規劃項目組織申報時，在項目指南中都明確要求課題要以本地區經濟社會發展進程中的關鍵性科學技術問題、重大理論和現實問題為主攻方向，圍繞本地區科技、經濟、城市發展的難點與熱點問題開展研究，為當地經濟社會發展服務。高校從科研項目的申請、立項開始就要關注市場的需求，改變高校教師和科研人員的科研工作不考慮社會需求的狀況。高校教師要多從企事業單位獲取橫向課題，一般情況下委托單位都會給予一定數額的研究資金，這樣教師既能幫助當地企事業單位解決在各方面遇到的難題，又能緩解高校服務地方經濟建設存在的研究經費不足的問題。
高校要主動適應地方經濟發展需要，積極開展適合當地產業發展的科學研究，培養地方經濟建設需要的人才。高校的學科專業要依據經濟社會發展的需求設置，并根據社會需求的變化及時調整。同時也要對短期不易產生經濟效益但中長期具有重要意義的基礎學科專業加以扶持，以利于各學科的長遠發展。高校要多培養適應地方經濟發展需要的各類人才，不少高校尤其是地方高校，很多生源來自于周邊地區，多數學生畢業后都會在生源所在地就業，高校通過為地方經濟建設培養各類技術、管理人員，以人才培養的方式服務地方。
第二，高校要充分發揮地緣優勢，積極開展與所在地區企業的合作，實現雙方互利共贏。
由于高校與所在地區的政府和企事業單位之間的距離相對較近，交通條件便利，非常有利于相互之間的交流和聯系，因而政府、企事業單位很希望高校能為地方經濟建設和社會發展服務，對本地高校的人才和技術有較大的需求。地理位置的便利也有利于高校為當地單位提供快速有效的服務，解決本地經濟發展面臨的問題。高校科研人員要主動加強與地方企業單位的合作。學校的專家學者可以在當地的企業擔任顧問，定期到企業調研，了解市場情況，為企業的科技開發提供指導和技術支持，幫助企業解決技術難題。高校的專家可以把企業在研發、生產過程中遇到的難以解決的，但具有重要意義的問題帶回學校，作為科研課題進行研究，尋找解決辦法，企業提供必要的經費、實驗設備等支持，在有必要的前提下，學校還可以組織研究團隊進行攻關，促進企業的技術進步，推動地方經濟的發展。高校還可以讓一些在校學生參與到與企業合作的科學研究中來，在企業中建立學生實習、實訓的基地，這樣學校既能解決當地企業在研發、生產中遇到的實際問題，促進當地產業的發展，又能改變高校的科學研究與社會需求脫節的情況，加強對學生實踐能力的培養，改善人才培養的模式，使學生在學校時就接觸到企業生產實際的內容，畢業后能很快適應工作單位的要求。
企業在高校中建立專門的研究中心和實驗室。企業提供研究資金和生產、實踐場所，高校提供人才、技術、實驗設備，高校和企業合辦研究中心和實驗室，利用高校的人才、技術優勢開發適應企業需要和市場需求的高新技術產品，把高校的研究成果直接應用到企業的生產中，這樣可以在企業的生產實踐中檢驗高校的科研成果，達到理論與實踐的結合。對于研究、生產中發現的問題，雙方及時溝通，共同探討解決問題的方法，共同進步。高校還可以通過與所在地區的中小企業進行合作的方式，開展科技服務，充分推動地方經濟的全面健康發展。
近年來，我國實行了建設創新型國家的戰略，把增強自主創新能力作為調整產業結構、轉變增長方式的中心環節。目前我國很多企業都很重視自身的技術研發能力和自主創新能力，一些大企業的技術研發水平較高，具備了一定的自主創新能力，但很多中小企業缺乏進行高水平技術研發的實力，非常希望能與高校進行合作，來提高技術水平。高校有義務與地方中小企業合作，為其提供科技服務，這樣既拓寬了科研成果轉化的渠道，又能更好地服務社會，促進當地經濟的健康協調發展。
第三，充分發揮地方政府的引導、支持、協調作用。
地方政府要引導高校重視科學研究與地方經濟建設的有效結合，主動進入市場經濟中，發揮自身的技術、人才優勢，成為社會經濟發展的重要推動力量。可以實行政府引導、校企共建的模式，政府和高校共同搭建科技創新服務平臺，匯聚高端創新人才隊伍。地方政府可以設立科技成果轉化和產業化基金，每年投入一定數額的經費，培育具有實用價值的重大科技成果產業化項目，并在此基礎上建立一批與企業合作的高水平的研發機構和工程技術中心。地方政府可以通過建立科技園區，制定推動高校和企業合作的優惠政策，吸引高校和企業加入進來，充分調動高校和企業進行合作的積極性，為高校轉化科技成果提供平臺。我國的政府部門和各種大學評價機構除了把高校獲得的各類科研項目、發表的論文、申請的發明專利等科研成果作為評價高校的指標，還要把高校服務社會、為經濟建設發展作出的貢獻作為對高校水平評估的一項重要指標，這樣可以進一步增強高校為地方經濟建設服務的動力。地方政府每年可以對在科技成果轉化方面表現突出的高校進行宣傳和表彰，采取各種措施鼓勵并促進高校服務于地方經濟。
第四，高校要促進科技成果的轉化，并建立自己的科技產業，直接服務社會。
高校可以在學校內部設立校企合作辦公室、科研成果轉化辦公室等促進科研成果轉化，服務地方經濟建設的機構，通過各種途徑加強校企合作，對科學研究成果進行有效推廣。高校還可以通過科技中介機構進行科研成果的推廣和轉化工作，促進科研成果轉化為現實生產力。政府部門可以利用互聯網建立高校科研成果推廣轉化的網絡平臺，推動學校和企業之間的交流合作，更好地實現高校科學研究對地方經濟建設的推動作用。高校創辦自己的科技產業，直接實現科研成果的轉化。地方政府要給予高校一定的政策優惠和支持，鼓勵高校開發自己的校辦產業，發展以高校科研為依托的高科技企業，為高校科研成果的轉化提供便利條件，從而促進知識和經濟的有效結合。近年來，我國高校尤其是一些重點高校的校辦高科技企業蓬勃發展，為提高我國的高新技術水平做出了突出貢獻，在社會上享有較高的聲譽，成為促進地區經濟發展的重要力量。
第五，發揮高校文化傳承的作用，服務社會經濟建設。
關鍵詞：農業產業化；科技成果轉化；影響因素；政府主導機制
中圖分類號：S-3 文獻標識碼：A
引言
現代農業的產業化發展要求做好農業科技成果的轉化工作，因為該項工作是連接農業科研教育單位與農民和農業技術推廣部門之間的紐帶和橋梁。但由于農業科技成果轉化周期長、過程復雜、轉化環境的選擇性和轉化效用的遲延性等特點，致使大量的農業科技成果轉化效益并不高，無法真正滿足現代農業產業化的要求。因此，有必要對農業科技成果轉化的全過程進行細致分析，探索積極的解決策略。
1 農業科技成果轉化的現狀及存在的問題
1.1 農業科技成果供需不平衡，內在發展動力不足
目前，我國農業科技成果雖然總體數量較多，但尚未實現在數量和質量上與需求之間的配比――數量充足的農業科技成果要么質量不高，可轉化性差，要么是需求大而成果數量不足，導致無法實現預期效益。加之現階段農業科技成果多集中在種植業和產中環節，林畜牧業和漁業成果及產前和產后成果匱乏，導致農業科技成果總體結構的不合理，內在發展動力不足，難以形成良性的發展循環。
1.2 農業科技成果轉化的受眾素質不高
由于我國農業生產以家庭聯產承包的分散經營方式為主，導致沒有足夠的人力、物力和財力采用農業科技成果。再者，我國大多數農民沒有接受過正規的農業技術教育和農技培訓，對科學技術的接受能力和應用能力有限，對于新的農業科技成果顧慮也頗多，不敢輕易采納應用，這都導致農業科技成果轉化的貢獻率較低。
1.3 農業科技成果轉化的服務體系不健全
雖然有大量的農業科技成果，但由于沒有優化的產、學、研相結合的農業成果轉化及推廣服務體系和配套完善的中介組織的促進，使得農業科技成果轉化效能較低。由于轉化過程中政府的資金投入不足和管理滯后等原因，致使大批農業科技成果無法實現由潛在生產力向現實生產力的轉化。加之對農業科技成果的知識產權保護意識淡薄，不利于提高科研人員的工作熱情和加大對農民利益的維護力度，因此無法促進農業科技成果轉化的持續和穩步進行。
2 影響農業科技成果轉化的因素分析
2.1 資源稟賦
資源稟賦是影響農業科技成果轉化的首要基礎保證。一個地區的農業相關資源的豐富程度，包括耕地面積大小、氣候條件優劣、地理位置是否優越等因素，以及相關資源配置是否合理充足，將直接影響農業科技成果的轉化效益。
2.2 政府作為
各級政府的政策體系，即對于促進農業科技成果轉化的相應政策支持力度及對與農業相關企業和產業的扶持力度，都直接影響農業科技創新和成果轉化的效益。政府對于農業科技成果轉化的資金投入多寡、資金投向等安排都會成為刺激農業科技成果轉化的各種動因。無論是從農民還是農業相關企業角度而言，都勢必會導致結果呈現出明顯的選擇性差異。
2.3 科研教育水平
與農業相關的科研教育水平也會影響到科研成果轉化的效益。產、學、研水平的提高和科研成果可轉化性的增強會顯著提高科技成果本身的質量，而農業相關教育的普及和農技培訓都將大幅提升農業科研成果轉化受眾的綜合素質，進而為潛在生產力轉化成現實的生產力提供支持。
2.4 市場機制及配套的服務體系
促進農業科技成果轉化的市場機制以及市場中從事相關服務的中介組織的成熟和完善程度，對于農業科技成果的轉化也起著至關重要的作用。如果市場機制和配套的服務體系健全，勢必會形成良性循環。科研人員工作熱情的提升，農民對于新的科技成果的積極利用，相關產業的發展順暢以及大量資金的涌入，都會促成農業科技成果的積極轉化，促進社會生產的進步。
3 提高農業科技成果轉化效益的對策
3.1 建立基于政府主導機制的發展模式
雖然有關農業科技成果轉化的基本模式有很多，但是如果在農業科研機構和高等院校較多，且其成果豐富的情況下，多數時候傾向于選擇基于政府主導機制的發展模式。該模式利用政府設立，以農業科研機構和高等院校的科技成果推廣為主體的科研推廣機構，主要從事農業科技的研發和服務工作，實現跨部門、跨學科的聯合開發應用。其基本特征是政府主導性、服務對象具有針對性、社會公益性和研發成果具有創新性。政府利用政策制定和資金投入等方面的職能優勢，更能對農業科技成果進行即時跟蹤，促進成果的研發、應用、推廣和創新，從而在根本上保障農業科技成果轉化工作的穩步發展。
3.2 提高科研教育水平，促進成果的有效轉化
為了提高農業科技成果的數量、質量和普及的可行性，必須要提高農業科研水平。而為了保障農業科技成果轉化的效率和效果，則必須要提升受眾對成果的接受和利用能力。因此，可以嘗試完善科研體制，鼓勵大量具有可行性和必要性的科研成果提高產出。加強科研單位和農戶以及農業企業之間的有效溝通，建立產、學、研相結合的農業成果轉化機制，為農業科技成果的轉化創造良好的前提條件。
3.3 完善市場機制和配套的社會服務體系
市場經濟條件下，政府雖然能對某些行業實施調控，但必須遵循市場規律，因此要促進農業科技成果的轉化，必須完善與之配套的市場機制，努力加強國家農業推廣機構的改革和建設工作，穩步提升農業推廣人員素質，積極鼓勵民間資本進入市場，培育和發展各種民間農業推廣組織，健全農業推廣體系。這樣可以營造出有利于農業科技成果轉化的外部環境，通過完善的技術交易市場和立法保護制度等平臺，調整農業科技成果轉化效益的分配機制，充分調動相關人員的積極性，最終促進農業科技成果的積極和高效轉化。
參考文獻
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在我國經濟結構調整和轉型升級的時代背景下，高等學校通過產學研合作服務社會的功能和實現方式迫切需要轉型升級。如2015年通過的《中華人民共和國促進科技成果轉化法》修訂稿，2016年國務院出臺的“實施《中華人民共各國促進科技成果轉化法》若干規定等，表明國家對成果轉化的高度重視，而技術合同經費作為技術轉移轉化的一個重要指標，該指標可以體現一個學校技術轉移轉化的活躍度及市場價值。本文試圖以江蘇涉農高校近3年技術合同經費情況以來找到我校與其他高校的差距，并提出方法與對策。
1 近3年統計數據（萬元）
數據分析：
1）根據省技術市場提供的數據，高校納入統計的學校共計41所，大部分是理工類的學校或綜合性大學，涉農高校共4所，南農，南林、揚大、江南。綜合3年來看，我們幾年都逐年進步，但和江南大學和揚州大學差距還是比較大.在技術轉讓上，我校的數據并不落后，但在技術開發上差距較大，這點，我們和林大比較相似，主要數據貢獻體現在技術咨詢和技術服務上，也體現農業或林業技術的公益性強的特點。但我校的技術轉讓又遠超過林大，說明我們科研實力還是遠超對方的。
2）技術開發少，一個是項目少，二是單項開發合同額也少。項目少說明我校參與社會服務或者說與企業的合作還是小眾行為的，合同額小說明農業技術開發相比工業技術來說要價更低，這也是體現了農業技術商品化的特點。主要原因，可能是我校對于合同科研沒有進行一定的考量。相對于縱向經費來說，橫向經費不僅難拿而且在項目實現過程中付出時間和其他成本更高。有能力從事社會服務或進行合同科研的團隊往往優先可能會考慮申請縱向項目，而且普通科研教師，往往縱向和橫向機會都很少。
3）從客觀上講，揚大和江南大學經過并校及所在城市的關系，都已經成為綜合性大學，無論在師資、學科數及規模上都超過我們學校。揚大和江南大學都有不少理工科的學科，江南大學以前更是輕工類學科強校，除食品學院外，其余大部都是理工科，而且都擁有科技園。我校目前的發展方向中世界一流農業大學，行業性大學發展，這點和南林有點相似。
4）起步較晚，重視度不夠。2012年執行新的對外服務管理方法后，我校的合同額無論從數量和總額上都有了明顯的提高，從2012年占揚大總額1/7，到2014年也占到揚大的1/4左右。但經過這兩年運作之后，也有一個明顯的問題，就是后續無力，既無科技園又無孵化器。
5）在機構上，揚大有社會合作與服務處與科技處科技成果推廣科統共同負責社會服務與產學研工作，科技處主要負責各類產學研相關的項目管理，社會處主要負責各類平臺的搭建。江南大學在管理上項目管理主要科研院內成果處和江大技術工程公司，平臺搭建主要在產業技術研究院。
2 方法與對策
1）機構整合，把產學研處和成果處進行整合，從成果的源頭進行，實現專利申請、持有、轉化一條龍服務。另外一種模式，推廣與轉化一體化。在新成果新技術的推廣過程，完成轉化的過程。
2）在成果轉化上，尤其是需要有產出的產學研合作，就要加強與農藥企業、肥料企業、飼料企業、種子企業、農機企業等合作，這類企業在生產中能做到標準化、規模化、技術保密性強、產品明確、科研投入大、知識產權交易清晰，技術投入對于的企業的經營有著明確的影響的。主要是有涉及生產工藝或生產線的農資類企業。
3）要設立種子基金或者概念證明基金，以解決科研成果與企業產品開發之間的“死亡之谷”因為大學與企業本質的不同，所以大學和企業在技術發展和推銷階段信息、動機的不對稱以及科學、技術和商業企業存在的制度距離，構成了大學研究成果走向市場的障礙。這個目前國家主要通過孵化器和科技園及一些配套的政策來解決。但目前高校如果沒有相應的孵化器或科技園。可以先通過種子基金來扶持一批有商業化前景的成果來進行深入開發。
4）成立涉農科技企業的孵化器。與工業或其他領域的孵化器相比。涉農科技企業有其獨特的要求。對于土地或實驗基地有著一定的要求。現在工業項目的孵化器比較多，專門為農業的很少。
5）尤其是大的學科組，設立兼職的技術經濟人。進行一系列的培訓。可以負責所在學科組或學院的成果挖掘和技術交易等相關事務，可以通過工作量或交易額提成的方式進行激勵。
6）繼續建立技術轉移中心。利用地方的資源進行有效的布點，深入了解地方的企業科技需求狀態。篩選有效信息，促進高校教師或學科團隊與地方及企業的合作。促進學校科研成果的轉化及獲得更多科研經費投入。
7）充分利用網絡平臺，現在各類技術交易平臺比較多，要選擇一些比較活躍的、有政府背景平臺，尤其針對農業技術和農業企業的更好，作為我們成果轉化的有效平臺。
8）轉化模式要多樣化。在知識產權管理方法的允許下，我們要更多以債權或股權的方式進行轉化。和資產經營公司和各類投資公司合作，進行以商業化為目標的成果轉化。
關鍵詞：技術轉移；工作機制；職能設計；政策保障
中圖分類號：F062.4文獻標識碼：A
教育部調研結果顯示，全國重大科技成果中，高等學校的重大科技成果占全國科技成果總數的1/5強。高校已成為技術創新和支持高新技術產業發展的重要力量。然而，與國外相比，我國高校的技術轉化率仍比較低，需要通過建立專門的技術轉移機構，以更好的履行高校服務社會的職能。
一、高校成立技術轉移機構的必要性
技術轉移是指制造某種產品、應用某種工藝或提供某種服務的系統知識，通過各種途徑從技術供給方向技術需求方轉移的過程。技術轉移是釋放大學研發能力，加強發展知識經濟，提升產業競爭力的重要過程。成立高校技術轉移機構，不僅能夠促進高校的科技成果轉化，同時對于高校的知識產權保護、科研工作發展以及穩定人才隊伍都具有重要意義。
第一，作為橋梁和紐帶，有效促進高校技術轉移。技術轉移機構能將技術供給方和需求方較好地結合起來，提高信息的傳送效率和速率，降低信息的不對稱程度，實現技術在大學與產業界之間的傳播。通過技術轉讓、技術開發、技術服務、技術咨詢、技術入股、大學生創業、校辦企業等形式，使高校的技術成果能被運用到企業的研發和生產中去，使科研成果轉化成為現實生產力，從而實現經濟效益和社會效益。
第二，加強高校的知識產權保護。技術轉移機構能夠籌集一定資金用以支持專利申報。技術轉移機構還能夠保護高校知識產權，對外交涉甚至通過法律手段制止任何侵犯高校知識產權的行為。技術轉移機構對維護校名、校譽、保護高校師生的個人知識產權方面也具有明顯作用。
第三，促進高校科研工作更好發展。技術轉移機構是將高校科研成果商業化的重要途徑，能夠通過技術轉讓、技術服務、技術咨詢等途徑為高校引進大量科研經費，有利于改善高校的科研條件。改善的科研條件又便于高校承擔更多的科研項目，實現高校科學研究與技術轉移的良性循環發展。
第四，有利于高校科研隊伍的穩定和發展。科研活動能夠給科研人員帶來創新動力和壓力，能夠培養和訓練科研人員的思維，提高動手能力和科研水平。技術轉移也能夠相應提高科研人員的待遇和工作條件，使其能更為安心地從事科研工作，從而在一定程度上具有穩定科研隊伍的作用。
二、高校成立技術轉移機構的原則
高校應充分發揮人才、技術、信息、資金等方面的資源優勢，整合各院系、實驗室、教師的科研成果，集合科研處、產業辦等職能部門，成立高校技術轉移機構。同時，高校也要為技術轉移機構創造適合發展的外部環境。
第一，樹立服務于學校、服務于企業、服務于科技創新及產業化的理念。技術轉移機構在成立、發展過程中要克服自身問題，加強自身建設，為高校服務，為企業發展服務，為科技創新服務。技術轉移機構應采取“強化服務意識，增強服務能力，創新服務形式，提高服務質量”等措施，為科技創新貢獻力量。
第二，明確技術轉移機構的核心任務及工作流程。建立“技術資源共享與對接平臺”是高校技術轉移機構的核心任務。技術轉移機構應當建立起跨越國家級重點實驗室、國家工程技術中心、省部級實驗室、科技園、孵化器等技術創新平臺，并同時連接著廣闊市場資源的“大平臺”，從更系統的角度上提高科研資源的使用效率，提高高校科技成果的轉化效果，通過多種途徑促進科技成果產業化。
技術轉移機構應建立明確的工作流程，以確保高效完成技術轉移工作。技術轉移機構要對技術成果的可行性進行評估，并估測其市場價值，確定適合科技成果轉化的最佳途徑，對項目推廣資料進行整理和包裝。通過多種渠道推廣科技成果，選擇合適的技術合作伙伴，簽訂合同，并跟蹤科技成果產業化過程，按協議約定，對相關方進行利益分配，并根據環境變化修訂合同。此外，還要協調好校內科研人員同合作伙伴的關系，督促雙方履行合作義務。
第三，規范技術轉移機構組織架構，明確權責，處理好同其他機構的關系。技術轉移機構不同于一般意義的科技中介機構，它依托高等學校，但又不是高校的附屬物。因此，必須規范技術轉移機構組織架構，明確權責，正確處理好高校及其他機構與技術轉移中心的關系。首先，應根據技術轉移機構的職責建立相關的部門，明確各個部門的權責以及工作在部門間的流轉關系，確保各個部門各司其職、人盡其用。同時，還應與其他開展技術轉移相關工作的機構劃清職能邊界，確保在職能上不存在交叉重疊，以便在具體工作中相互配合，更好地開展高校技術轉移工作。
第四，技術轉移機構實行市場化運行機制。高校技術轉移機構隸屬于各高校，但仍要明晰與學校之間的產權關系。學校應通過經濟關系而不是行政手段來介入技術轉移機構的管理，相應的技術轉讓和技術服務提供等實行市場機制，并由此推進技術轉移機構的建設。
第五，加強技術轉移機構隊伍建設。技術轉移服務是一種智力產業，高校要結合自身技術轉移人才隊伍建設的現狀，多種途徑提高從業人員的理論水平和工作能力；通過制定有效的激勵機制，鼓勵科技人員從事技術轉移工作，做到人盡其用。
三、高校技術轉移機構的定位與職能設計
高校技術轉移中心由展示平臺、信息平臺、洽談平臺、服務平臺四個功能性平臺構成。展示平臺主要通過現代綜合手段，不僅展示科研成果的外觀形態，還展示科研成果的應用功能及其蘊含的核心技術；信息平臺和洽談平臺主要采用成果信息會和項目洽談會等多種形式，搭建供方與需方的橋梁，使具有市場眼光的科研人員與具有科技眼光的創業者、企業家結成聯盟；服務平臺主要提供推進產學研合作的政策咨詢，辦理合同登記，組織專利保護、技術經紀、工程化設計、資產評估、投融資、科技人才交流等中介機構開展服務活動。
技術轉移中心的宗旨是實現高校科技成果從基礎研究到應用研究、到科技成果、到商業產品的轉化，實現其商業價值；通過技術服務進一步促進高校優化調整學科專業結構，促進大學生就業創業、促進高校深化科研管理體制改革，實現科技成果轉化反哺科研和教學的良性互動，推動高等教育真正實現率先發展、創新發展和科學發展；進一步推動學校與區域經濟發展的融合，有利于進一步形成以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新機制。
技術轉移中心的定位主要為國民經濟建設和發展的建筑與城市規劃、土木工程、交通運輸工程等相關領域提供頂尖的人才與技術支撐，高質量地完成上述領域中高等院校、科研院所科技成果向各類企業的技術轉移工作。同時，引導相關教師和學生轉變觀念，逐步樹立技術轉移的意識。
以科技成果轉化為核心，建立一個具有開放性、國際化的，聯系產業與技術的科技創新與信息交流平臺；將國內外企業與高校科研機構相結合，積極推動學校與重點企業共建高科技領域研發中心，服務于產業；進一步提高產學研的結合層次和深度，促進學校科技成果轉化及技術轉移；為新創中小企業發展盡力，為其提供綜合服務；與地方政府建立科技交流平臺，促進區域產業升級和經濟發展；進行國際技術創新合作，組織科研隊伍對引進國外先進技術進行消化、吸收和二次開發。
高校技術轉移機構的具體職能包括：登記科技成果、申請技術專利、推廣、許可及轉讓科技成果；對外技術信息，對內技術需求；為企業技術咨詢、技術服務和科研項目設計等需求提供中介服務，為科技創業人員提供科技創業服務，并跟蹤科技成果轉化全過程。
四、高校技術轉移機構政策保障
技術轉移機構的順利運行不僅需要合理的定位和職能設計，還需要有一系列的政策保障。根據技術轉移機構的工作職能，需建立和完善關于專利、科技成果保密及資料轉移、版權、許可費或收益分配和第三方資助研究等相關政策。
1、專利政策。建立專利相關政策用以明確符合何種條件的科技成果才能申請專利、專利申請的流程以及專利申請費用的支付方法等內容。因為專利的申請會耗費大量的人力物力資源，因此只有滿足一定條件的科技成果才能進行專利申請。
2、科技成果保密及資料轉移政策。在進行科研創新過程中，必定涉及到用于研發的設備、材料以及表現為科技成果的樣品、文件資料等。因此，必須要制定科技成果保密及資料轉移政策以明確相關設備、材料和研究成果的所屬，以及設備、材料和研究成果的轉移程序和規范。同時，該政策還應明確規定科技成果的保密原則以及在產業化過程中的經濟利益分配原則等問題。
3、版權政策。版權政策主要用以明確科技成果的所屬問題，尤其是多方共有科技成果的所屬比例問題。對于高校師生所取得的職務內科研成果以及在職務外利用學校的設備、材料等資源所取得科技成果，需要有相關政策以明確規定各科技成果的所屬，以及各方在科技成果中所占有的所有權比例，以便順利解決科技成果產業化過程中的利益分享問題。
4、許可費或收益分配政策。收益分配政策的制定是為了保證將科技成果轉化所獲得的收益在各相關方之間合理、公平的分配，以調動科技成果發明者、技術轉移中心、相關企業的積極性，為師生創造科技成果、企業轉化科技成果提供保障。
5、第三方資助研究政策。第三方資助研究主要是指由政府或企業資助學校師生進行的相關研究。在這種情況下，研究成果的所屬以及利益分配等都會區別于師生自主研究。因此，第三方資助政策的制定用以明確在第三方資助研究的情況下科技成果的所有權、轉讓權以及利益分享權等問題。
（作者單位：上海市大學生科技創業基金會）
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