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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研課題的分類及其特點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)院校;研究生;科研能力;培養(yǎng)
[中圖分類號] G463[文獻標(biāo)識碼] B[文章編號] 1673-7210(2010)05(a)-149-02
The exploration of training graduate students' scientific research ability in medical college
ZHOU Xuemei, HUANG Yunchao, SU Yan, XU Yuling
(Department of Scientific Research, the Third Affiliated Hospital of Kunming Medical College, the Tumor Hospital of Yunnan Province, Kunming 650118, China)
[Abstract] Training graduate students' scientific research ability in medical college is an important content of medical education. On the basis of analysis on current situation, this article explores the methods which can solve these problems: focusing on fundamental research, foreign language, articles, and scientific research projects.
[Key words] Medical college; Graduate students; Scientific research ability; Training
科學(xué)研究是臨床醫(yī)療與教學(xué)的先導(dǎo),高素質(zhì)的臨床醫(yī)師不僅要具備良好的職業(yè)道德,嫻熟精湛的醫(yī)療技術(shù),而且要有創(chuàng)新思維的科研攻關(guān)能力,具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。然而,近年來由于擴招等原因,研究生的科研能力沒有得到應(yīng)有的重視和發(fā)展,相反有后退的跡象。
1 醫(yī)學(xué)院校研究生科研能力培養(yǎng)主要存在的問題
1.1 研究生科研能力培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視
現(xiàn)階段,由于研究生擴招等原因,研究生數(shù)量劇增,但相應(yīng)的師資及其他教育資源,如圖書、培養(yǎng)經(jīng)費等沒有得到應(yīng)有的增加。為完成培養(yǎng)計劃,導(dǎo)師們需指導(dǎo)更多學(xué)生,很多導(dǎo)師力不從心。導(dǎo)師與學(xué)生的交流,大多數(shù)僅僅停留在1周數(shù)次課的講授及期末的考試卷。此外,培養(yǎng)經(jīng)費、學(xué)校與醫(yī)院的圖書、網(wǎng)絡(luò)資源短時間內(nèi)無法滿足擴招研究生學(xué)習(xí)的需要,給研究生的自學(xué)帶來了困難。
1.2 研究生缺乏創(chuàng)新思維,很少獨立思考及解決問題
現(xiàn)代知識的更新及醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展要求醫(yī)生不僅是醫(yī)學(xué)知識的實踐者,還應(yīng)是知識的創(chuàng)造者與傳授者,而且還要在醫(yī)療實踐中不斷驗證與完善現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)知識與技術(shù),可見創(chuàng)新與探究在研究生學(xué)習(xí)階段的重要性。目前,很多研究生把完成導(dǎo)師交給的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容,很少主動思考和嘗試解決學(xué)習(xí)中遇到的問題,甚至發(fā)現(xiàn)不了自己學(xué)習(xí)中存在的問題。被動的學(xué)習(xí)阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展,這與導(dǎo)師的指導(dǎo)時間及精力有限有關(guān),也反映了現(xiàn)在研究生學(xué)習(xí)的浮躁與粗淺。
1.3 研究生缺乏科學(xué)研究的平臺
科學(xué)研究需要一定的平臺作為載體,科研課題就是其中之一。然而,一部分研究生導(dǎo)師很少或沒有承擔(dān)科研課題,這樣就不能對其學(xué)生進行系統(tǒng)而生動的科研指導(dǎo),進而無法對其學(xué)生的科研能力給予培養(yǎng)。雖然有的研究生能夠參加別人主持的課題做一些實驗工作,但這不能構(gòu)建起科學(xué)研究的基本框架。他可能參加了好幾個課題,但對科研的概念還很模糊,對課題設(shè)計、標(biāo)書撰寫、答辯準(zhǔn)備、任務(wù)書簽訂這些程序不甚了解,更別提科研實踐中的協(xié)調(diào)與處理、研究報告的撰寫等。加之研究生自己獨立承擔(dān)課題的機會很少,很難對一個課題有貫穿始終、全面系統(tǒng)的把握。
2 醫(yī)學(xué)院校研究生科研能力培養(yǎng)的途徑
2.1 掌握本學(xué)科扎實的基礎(chǔ)理論知識及科學(xué)研究方法
基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識是科學(xué)研究的前提。大多數(shù)研究生都要到臨床醫(yī)院接受實習(xí)培訓(xùn)、有的還要參與完成研究課題。很多研究生承擔(dān)了科研課題中主要的基礎(chǔ)研究工作,像收集材料、整理資料、實驗研究、統(tǒng)計分析等,這有助于研究生科研素質(zhì)的提高和研究能力的培養(yǎng),也有利于其研究方法的訓(xùn)練。通過各種渠道收集資料、完成實驗中的每一個步驟、利用統(tǒng)計軟件等方法對所得數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,并嘗試撰寫研究報告等一系列訓(xùn)練,有利于研究生形成科學(xué)的思維方式,并初步掌握科學(xué)研究的方法。
2.2 較熟練地掌握一門外語
隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展,掌握本領(lǐng)域國外最新動態(tài)已經(jīng)成為科學(xué)研究的必備條件。除了通過學(xué)位外語考試外,研究生要積極閱讀本專業(yè)的外文書籍及各類資料,接觸本專業(yè)的高頻詞匯,掌握扎實的讀寫能力,并在此基礎(chǔ)上鍛煉聽、說能力。導(dǎo)師應(yīng)盡量提供研究生與外國專家交流的機會,讓研究生在各種學(xué)術(shù)活動中鍛煉其聽、說能力與交流能力。在聽、說、讀、寫達到一定程度的基礎(chǔ)上,研究生就能比較熟練地閱讀本專業(yè)的外文資料,檢索、閱讀、查新一定數(shù)量的相關(guān)外文文獻,了解從事研究內(nèi)容的歷史、現(xiàn)狀、未來及與臨床醫(yī)療的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上開展科學(xué)研究。
2.3 獨立公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文
論文是研究生將學(xué)到的知識分析整理并歸納升華的主要形式,是培養(yǎng)研究生從事科學(xué)研究能力的重要環(huán)節(jié)。在撰寫論文的過程中,研究生的邏輯思維、表達能力等都能得到很好的鍛煉,為學(xué)位論文的完成打下基礎(chǔ)。因此,要引導(dǎo)研究生在正式期刊上投稿。一次次的退稿、修改,不僅能提高研究生的科研水平,還能鍛煉研究生的科研品質(zhì),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)以及實事求是的科研態(tài)度,還能增強其克服困難的決心和勇氣,而在科研過程中取得的成就能夠培養(yǎng)研究生對科學(xué)研究的自信心,為以后其進一步從事科研工作打好基礎(chǔ)。
2.4 參與或主持科研課題
研究生應(yīng)盡早參加導(dǎo)師或他人主持的有關(guān)課題,完成導(dǎo)師交給的有關(guān)研究任務(wù),這樣就能引導(dǎo)研究生從事科研實踐活動。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,研究生通過對課題的設(shè)計和研究,主動研究問題、分析問題、解決問題,并以此熟悉科學(xué)研究步驟,學(xué)到相關(guān)的研究方法,提高自己的科研能力。在撰寫研究報告、研究工作總結(jié)的過程中,鍛煉了歸納與分析問題的能力。在完成課題的過程中,研究生將基礎(chǔ)知識與科研方法相結(jié)合,在查閱文獻的過程中進一步提高了自己的外語水平。事實證明,科研課題已經(jīng)成為培養(yǎng)研究生的有效途徑。因為研究生的知識水平和科研能力有限,無力申請高級別的科研課題。因此,學(xué)校應(yīng)盡量為研究生提供專項科研課題。
對醫(yī)學(xué)院校研究生進行科研意識和素質(zhì)的培養(yǎng),是研究生教學(xué)的重要內(nèi)容,有利于研究生學(xué)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)和實事求是的科研態(tài)度,為以后的醫(yī)療、科研工作打下基礎(chǔ)。同時,這也是一個復(fù)雜的過程,導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、學(xué)生的具體情況和具體的科研情況采用不同的培養(yǎng)方式。醫(yī)學(xué)院、附屬醫(yī)院等都要注重研究生科研能力的培養(yǎng),為研究生創(chuàng)造良好的科研環(huán)境。
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關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；遙感數(shù)字圖像處理；教學(xué)改革
作者簡介：劉春國（1973-），男，河南上蔡人，河南理工大學(xué)測繪與國土信息工程學(xué)院，講師；盧曉峰（1981-），女，河南洛陽人，河南理工大學(xué)測繪與國土信息工程學(xué)院，講師。（河南焦作454000）
基金項目：本文系河南理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：2008JG035）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）10-0081-02
當(dāng)前，遙感已經(jīng)或正在走向全面應(yīng)用階段。國際遙感應(yīng)用發(fā)展的實用化、業(yè)務(wù)化、產(chǎn)業(yè)化、精細(xì)化特征明顯，但我國遙感應(yīng)用水平還不高，根本原因是基礎(chǔ)研究薄弱，缺乏多學(xué)科人才共同努力。[1]培養(yǎng)一大批經(jīng)過系統(tǒng)知識培訓(xùn)、熟練掌握遙感科學(xué)理論和應(yīng)用技能的地理信息科學(xué)人才，滿足社會對地理遙感信息高技術(shù)人才的迫切需求，是高等教育的責(zé)任所在。
1998年教育部新增地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)后，我國GIS教育發(fā)展形勢空前活躍。經(jīng)過10余年的教學(xué)實踐和探索，逐步形成了比較穩(wěn)定的GIS專業(yè)課程體系與課程設(shè)置方案。[2-5]遙感系列課程（遙感物理與技術(shù)、遙感數(shù)字圖像處理、遙感地學(xué)分析與應(yīng)用）成為GIS專業(yè)課程體系中的重要模塊，說明GIS學(xué)科建設(shè)的負(fù)責(zé)人已認(rèn)識到培養(yǎng)掌握遙感技術(shù)的GIS人才的重要性。遙感數(shù)字圖像處理是遙感過程的重要一環(huán)。充分利用各種圖像處理算法從遙感數(shù)據(jù)中獲取各種生物物理參數(shù)和土地覆被/利用信息，可以為自然和人文生態(tài)系統(tǒng)的空間分布式模型提供輸入?yún)?shù)，在遙感技術(shù)應(yīng)用中占有十分重要的地位。近幾年河南理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）GIS專業(yè)開設(shè)了“遙感數(shù)字圖像處理”課程。圍繞如何提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)質(zhì)量，筆者從革新課程體系、協(xié)同教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富實踐教學(xué)手段等方面進行了一系列探索。
一、革新遙感課程體系，突出“遙感數(shù)字圖像處理”課程地位
隨著遙感技術(shù)及其應(yīng)用的迅速發(fā)展，很多專業(yè)開設(shè)了“遙感原理與應(yīng)用”課程，內(nèi)容分為三大模塊：遙感基礎(chǔ)、遙感圖像處理及分析方法和遙感專題應(yīng)用。這種課程設(shè)置模式比較適合早期GIS專業(yè)遙感課程教學(xué)或選修遙感科學(xué)技術(shù)的某些專業(yè)，對于當(dāng)前GIS專業(yè)遙感教學(xué)則存在明顯缺點。主要問題是對“遙感數(shù)字圖像處理”教學(xué)重視程度不夠，對數(shù)字圖像處理在整個遙感過程中的重要性體現(xiàn)不足，與遙感地理信息系統(tǒng)融合集成的一體化趨勢不相適應(yīng)，與國民經(jīng)濟各部門遙感業(yè)務(wù)日益普及的態(tài)勢不相適應(yīng)，與社會信息化深入發(fā)展的狀況不相適應(yīng)。人才培養(yǎng)滯后于社會需要，不能滿足對高素質(zhì)地理遙感科技人才的需求。
我校GIS專業(yè)總結(jié)多年遙感課程教學(xué)實踐經(jīng)驗，革新了遙感課程體系，設(shè)置了“遙感概論”、“遙感數(shù)字圖像處理”、“遙感應(yīng)用分析”、“遙感數(shù)字圖像處理實驗”等遙感相關(guān)課程，規(guī)劃了遙感系列課程的主體教學(xué)內(nèi)容。“遙感概論”要求學(xué)生掌握遙感及其應(yīng)用的基本科學(xué)工程背景知識，重點內(nèi)容是電磁波與地表物質(zhì)相互作用的基本原理、遙感數(shù)據(jù)采集、傳輸和成像機理，從可見光-近紅外、熱紅外、微波（主動方式和被動方式）波譜段介紹遙感信息的獲取特點和技術(shù)發(fā)展，適當(dāng)涉及大氣遙感、海洋遙感等應(yīng)用領(lǐng)域和典型案例。“遙感數(shù)字圖像處理”要求學(xué)生掌握基于數(shù)字圖像處理方法獲取地球資源有用信息的科學(xué)與技術(shù)。由于學(xué)科交叉融合，數(shù)字圖像處理方法眾多，新理論、新方法不斷推出，課程重點主要著眼于圖像處理基本知識和遙感圖像處理常用算法，對一些探索性、前沿性和跨學(xué)科的內(nèi)容從原理上予以概括介紹，如圖像亞像元分類、模糊分類和面向?qū)ο髨D像處理等等。“遙感應(yīng)用分析”采用理論、方法和實例相結(jié)合，選擇不同遙感應(yīng)用領(lǐng)域的典型案例介紹，培養(yǎng)學(xué)生遙感專題分析技能，深化學(xué)生對于遙感科學(xué)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀和廣闊前景的認(rèn)識。“遙感數(shù)字圖像處理實驗”課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生圖像處理技能，鞏固和深化理論課程教學(xué)內(nèi)容，提高動手能力和理論聯(lián)系實際解決問題的能力。
我校GIS遙感系列課程設(shè)置方案把“遙感數(shù)字圖像處理”與“遙感數(shù)字圖像處理實驗”單獨設(shè)課，提升課程地位，加大課程學(xué)時，強化實踐技能訓(xùn)練，對提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程的教學(xué)成效很有益處。這種課程設(shè)置模式有助于培養(yǎng)GIS專業(yè)學(xué)生采用圖像分析方法解決遙感應(yīng)用問題的能力，比較契合我國GIS專業(yè)本科教育遙感課程設(shè)置的發(fā)展態(tài)勢。
二、培育遙感系列課程教學(xué)群體，分工協(xié)作提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)質(zhì)量
GIS專業(yè)遙感系列課程設(shè)置要求具備一定規(guī)模的師資力量。遙感是多學(xué)科的綜合，交叉性強，研究方法不斷補充和更新，課程教學(xué)內(nèi)容豐富。遙感系列課程的設(shè)置決定了課程之間存在密切的內(nèi)部聯(lián)系。要提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)質(zhì)量，必須打破教師個人單兵作戰(zhàn)的慣常做法，加強與相關(guān)課程教師之間的協(xié)調(diào)和交流。培育組建了承擔(dān)遙感系列課程教學(xué)任務(wù)的教學(xué)群體。遙感課程教學(xué)組圍繞課程建設(shè)，整合優(yōu)化課程體系，充實更新教學(xué)內(nèi)容，保證了課程之間教學(xué)內(nèi)容的連貫性和相關(guān)性。課程教學(xué)組成員互相學(xué)習(xí)、借鑒、交流，協(xié)同規(guī)劃各課程教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求和學(xué)時分布，課程內(nèi)容更加先進，課程結(jié)構(gòu)更加協(xié)調(diào)，教學(xué)方法更加有效，教學(xué)手段更加豐富，實踐教學(xué)得以充實，教學(xué)科研聯(lián)系更加密切。遙感課程教學(xué)組的建立和協(xié)作對提高“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)質(zhì)量起了明顯的作用。
三、匯聚國內(nèi)外優(yōu)秀教材成果，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系
教學(xué)內(nèi)容和課程體系涉及高等教育人才培養(yǎng)的模式，決定了高等學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格，在很大程度決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。[6]教學(xué)中適度引進世界著名高校的名牌課程教材和教學(xué)參考用書，是高等教育國際化的重要舉措。[7]遙感課程教學(xué)組重視遙感數(shù)字圖像處理課程教材和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，收集了國內(nèi)近些年出版的如戴昌達、章孝燦、湯國安、韋玉春、朱述龍等編寫的遙感數(shù)字圖像處理教材教參，注意引用吸收國外著名高校的遙感圖像處理相關(guān)教材教參，參考了John R. Jensen、John A. Richards、Robert A. Schowengerdt、Jay Gao、John R. Schott、Brandt Tso等人的遙感數(shù)字圖像處理著作，認(rèn)真研討不同教材特點及其開課對象，針對遙感數(shù)字圖像處理理論性強、概念抽象、方法多樣、實踐性強的特點，根據(jù)教學(xué)對象和課程學(xué)時，按照系統(tǒng)性和前瞻性結(jié)合、理論與應(yīng)用結(jié)合的要求，制訂了教學(xué)主體內(nèi)容。課程內(nèi)容分為11個部分：圖像基本知識、遙感圖像成像過程與數(shù)據(jù)特征、遙感圖像輻射校正、遙感圖像幾何變換與校正、遙感圖像增強、遙感圖像變換、遙感圖像分割、遙感圖像融合、遙感圖像分類、數(shù)字變化檢測、遙感圖像應(yīng)用處理。優(yōu)化后的課程教學(xué)內(nèi)容注意了與“遙感概論”、“遙感應(yīng)用分析”等課程內(nèi)容的有機銜接。對于與“遙感概論”課程有重疊的內(nèi)容只做簡單回顧，如遙感成像過程、機理與數(shù)據(jù)特征，以少數(shù)典型應(yīng)用案例揭示遙感數(shù)字圖像處理方法在遙感應(yīng)用分析中的作用和地位；避免與先開課程內(nèi)容重復(fù)，為后續(xù)課程做適度鋪墊。數(shù)字圖像處理方法多樣，課程重點介紹常用算法，使學(xué)生能掌握數(shù)字圖像處理原理，夯實基礎(chǔ)。對一些發(fā)展中的、前沿性的算法著重介紹算法的思想和原理，教導(dǎo)學(xué)生注重算法但不應(yīng)局限于具體算法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。教學(xué)中適當(dāng)區(qū)分遙感數(shù)字圖像系統(tǒng)處理和應(yīng)用處理的差別。
四、重視實踐教學(xué)，多手段豐富實踐教學(xué)內(nèi)容
實踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和理論實踐結(jié)合能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神、提升科研能力，有著重要意義。GIS專業(yè)“遙感數(shù)字圖像處理”教學(xué)高度重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從課程體系設(shè)置、實驗課程內(nèi)容設(shè)計、實驗室開放項目、畢業(yè)設(shè)計、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃和教師科研課題等幾個方面為學(xué)生提供多樣化的實踐途徑，豐富了實踐教學(xué)體系。
從課程設(shè)置體系上，“遙感數(shù)字圖像處理”單獨設(shè)課，緊密聯(lián)系課程理論教學(xué)內(nèi)容附設(shè)6個單元的基礎(chǔ)驗證性課堂實驗（見表1），增強學(xué)生對各種遙感圖像處理算法及其效果的感性認(rèn)識。“遙感數(shù)字圖像處理”實驗課程單獨設(shè)課，結(jié)合“遙感數(shù)字圖像處理”課程和“遙感應(yīng)用分析”課程知識，設(shè)置綜合設(shè)計型實驗6個模塊，培養(yǎng)和提高學(xué)生對知識與技能的綜合運用、自主學(xué)習(xí)的能力。
積極利用各種平臺，提供實踐課題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。我校為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進實驗室開放，設(shè)置了實驗室開放基金。在實驗室開放基金平臺支持下，設(shè)計了一些探索研究型實驗課題，鼓勵學(xué)生組團選擇實驗課題、查閱文獻、擬定實驗方案、實施實驗過程、撰寫實驗論文。大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃和本科畢業(yè)設(shè)計（論文）也是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的平臺。在實施學(xué)校大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的年度，遙感課程組每年設(shè)計幾個遙感應(yīng)用分析研究小課題，供學(xué)生參與大學(xué)生科研訓(xùn)練，并從科研課題中提煉一些問題作為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題，引導(dǎo)學(xué)生參與到教師科研課題中。學(xué)生通過參與實驗室開放基金課題、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目和教師科研課題，檢驗了專業(yè)知識，培養(yǎng)了探索精神、創(chuàng)造思維和合作能力。
五、結(jié)束語
本文總結(jié)了我校遙感課程教學(xué)組圍繞GIS專業(yè)“遙感數(shù)字圖像處理”課程教學(xué)實施的一系列教學(xué)改革措施。這些措施已經(jīng)取得較好的成效，有不少GIS學(xué)生積極參與校實驗室開放基金項目、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目和教師科研項目，每年GIS專業(yè)有近1/3的學(xué)生選擇與遙感圖像處理及遙感應(yīng)用分析有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計題目。人才培養(yǎng)是項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從師資、設(shè)備、教學(xué)等一系列軟硬件教學(xué)條件上予以保障。
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【摘要】企業(yè)類科研院所對科研經(jīng)費實行績效管理，建立和完善企業(yè)科研經(jīng)費內(nèi)部控制，使得企業(yè)順利通過課題驗收，并有效促進科研院所可持續(xù)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】科研院所科研項目經(jīng)費過程管理
中圖分類號： G472 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：
目前我國政府在科研項目管理中的投入不斷加大，但是科研經(jīng)費緊張、科研經(jīng)費使用不當(dāng)?shù)纫恢笔强蒲许椖抗芾碇写嬖诘膯栴}。如何提高科技經(jīng)費的使用效益及判斷課題經(jīng)費使用的準(zhǔn)確性，一直是個大問題。為此，就如何加強課題經(jīng)費的管理。談?wù)勔恍┐譁\的看法。
一、 經(jīng)費來源的多樣化
隨著科研工作的不斷加強,科研經(jīng)費來源趨于多元化,經(jīng)費數(shù)額也大幅上升,已成為科研院所資金的重要組成部分。但往往強調(diào)調(diào)動科研人員的積極性,全力爭取科研課題,而對正確使用科研經(jīng)費缺乏足夠的認(rèn)識，對科研經(jīng)費從根本上講是國家財產(chǎn),理應(yīng)遵守國家財經(jīng)紀(jì)律的要求,用活用好科研經(jīng)費對科研工作的開展非常重要。防止經(jīng)費濫用，減少不必要開支，以提高科研經(jīng)費的使用率，增強政府對科研事業(yè)的管理能力。 避免形成了“重爭取,輕管理”，形成促進科研院所可持續(xù)科研的意義。
二、 經(jīng)費管理的合理化
企業(yè)應(yīng)設(shè)立專門的研發(fā)部門，對項目研發(fā)的立項審批、研發(fā)實施、中期檢查、經(jīng)費管理等實行全過程管理。
科研經(jīng)費管理貫穿科研課題（項目）的全過程，尤其在研發(fā)實施階段，從立項審批階段的預(yù)算，到為實現(xiàn)課題（項目）目標(biāo)而開展的各種項目活動實際發(fā)生的成本開銷，直至課題（項目）完成結(jié)題驗收經(jīng)費決算，課題（項目）經(jīng)費管理應(yīng)達到多贏格局。對科研課題（項目）的投入與產(chǎn)出進行學(xué)術(shù)價值、經(jīng)濟效益和社會效益綜合性的績效評價。
三、 經(jīng)費制度的完善化
在課題（項目）經(jīng)費管理過程中，課題（項目）承擔(dān)單位應(yīng)對課題進展情況及經(jīng)費使用進行監(jiān)督，定期檢查，使課題任務(wù)按時保質(zhì)完成。
（1） 建立健全有關(guān)制度，經(jīng)費開支應(yīng)遵守國家有關(guān)法律、法規(guī)和財務(wù)制度。有專職財務(wù)人員負(fù)責(zé)課題經(jīng)費的財務(wù)管理，做到單獨核算，專款專用，設(shè)立課題（項目）經(jīng)費開支明細(xì)賬，用于財務(wù)人員記錄該課題經(jīng)費實際開支情況，便于課題（項目）組掌握開支狀況，也是作為課題（項目）驗收檢查依據(jù)。
（2） 企業(yè)科研經(jīng)費的使用必須遵守內(nèi)部控制文件的各項規(guī)定，取得合法有效的發(fā)票等原始票據(jù)，嚴(yán)格審批手續(xù)。審批經(jīng)費開支應(yīng)按有關(guān)規(guī)定，做到既有有關(guān)負(fù)責(zé)人審批，又有經(jīng)辦人得簽章，使每一筆開支均有完整審批簽章手續(xù)。
（3） 課題（項目）經(jīng)費分戶管理。課題經(jīng)費一到賬戶，及時按課題（項目）名稱，科室負(fù)責(zé)人建立賬戶，有利科室、課題負(fù)責(zé)人了解經(jīng)費開支情況。
四、 科研課題（項目）經(jīng)費研發(fā)實施階段的管理
科研項目的研發(fā)實施階段，主要是指科研課題（項目）立項后組織實施直至科研成果驗收前這一階段。此階段是科研項目全過程的重點和核心。這一階段包括科研課題（項目）的開展和控制兩個方面。課題（項目）立項后，課題（項目）負(fù)責(zé)人就要按照課題（項目）任務(wù)書確定的時間、步驟、技術(shù)路線等內(nèi)容組織實施。此階段，科研院所課題（項目）管理工作的內(nèi)容更加繁多，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是在課題開展過程中，提供課題任務(wù)書或項目合同書中確定的對項目的各種支持條件，對所依托的項目或子項目進行成本核算，對其一切經(jīng)費開支進行監(jiān)督，負(fù)責(zé)項目經(jīng)費的財務(wù)管理和會計核算，審批大型儀器設(shè)備支出、國際合作與交流費用支出、管理費用支出、接受上級有關(guān)部門的監(jiān)督、檢查等。二是對課題研究的正常開展進行檢查監(jiān)督和控制，建立起全過程、全方位的跟蹤反饋于監(jiān)督檢查機制，了解執(zhí)行情況，及時反饋問題，尋求解決辦法，確保項目按計劃順利進行。
（一）、課題預(yù)算申報的準(zhǔn)備工作
1.課題承擔(dān)單位及課題組應(yīng)認(rèn)真研讀《國家科技支撐計劃專項經(jīng)費管理辦法》（財教[2006]160號）以及《財政部 科技部關(guān)于調(diào)整國家科技計劃和公益性行業(yè)科研專項經(jīng)費管理辦法若干規(guī)定的通知》（財教[2011]434號）等文件，認(rèn)真把握支撐計劃經(jīng)費管理相關(guān)規(guī)定。
2.預(yù)算申報書應(yīng)由課題組人員協(xié)助財務(wù)人員共同編制，課題承擔(dān)單位財務(wù)部門要為課題預(yù)算編制提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。
（二）、課題預(yù)算申報書的編報原則
1.預(yù)算編制要堅持實事求是的原則，根據(jù)任務(wù)需要，據(jù)實列支各項經(jīng)費支出。預(yù)算申報中，除間接費用需按照規(guī)定的比例核定外，其他科目均無比例要求。
2.預(yù)算編制要堅持三性原則，即目標(biāo)相關(guān)性、政策相符性和經(jīng)濟合理性原則。
目標(biāo)相關(guān)性原則：課題預(yù)算應(yīng)以任務(wù)目標(biāo)為依據(jù)，課題預(yù)算的總量和內(nèi)部支出結(jié)構(gòu)要符合任務(wù)的規(guī)律和特點，有利于項目預(yù)算總體目標(biāo)的完成。
政策相符性原則：課題預(yù)算應(yīng)符合國家財經(jīng)政策和支撐計劃經(jīng)費管理制度的相關(guān)規(guī)定，經(jīng)費支出符合支撐計劃定位和支撐計劃專項經(jīng)費支持方向，符合有關(guān)財經(jīng)政策法規(guī)要求。
經(jīng)濟合理性原則：參照國內(nèi)外同類研究開發(fā)活動的狀況及我國國情，經(jīng)費預(yù)算應(yīng)與同類科研活動的支出水平相匹配，單位要充分利用單位現(xiàn)有資源條件，在考慮創(chuàng)新風(fēng)險和不影響項目任務(wù)的前提下，提高資金的使用效益。
（三）、課題預(yù)算書中各科目列支內(nèi)容
1.關(guān)于直接費用
直接費用是指在項目（課題）實施過程（包括研究、試驗試制等階段）中發(fā)生的與之直接相關(guān)的費用。主要包括設(shè)備費、材料費、測試化驗加工費、燃料動力費、差旅費、會議費、國際合作與交流費、出版/文獻/信息傳播/知識產(chǎn)權(quán)事務(wù)費、勞務(wù)費、專家咨詢費和其他費用等。各科目具體支出范圍依據(jù)《國家科技支撐計劃經(jīng)費管理辦法》的相關(guān)規(guī)定。其中，勞務(wù)費預(yù)算沒有比例限制，課題單位應(yīng)結(jié)合單位實際和相關(guān)人員參與課題的全時工作時間，科學(xué)合理、實事求是地編制；專家咨詢費預(yù)算應(yīng)按照管理辦法規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)據(jù)實編制；設(shè)備費預(yù)算編制中應(yīng)當(dāng)注意嚴(yán)格控制設(shè)備購置，鼓勵共享、試制、租賃專用儀器設(shè)備以及對現(xiàn)有儀器設(shè)備進行升級改造，確有必要購買的，單位應(yīng)當(dāng)對擬購置設(shè)備的必要性、現(xiàn)有同樣設(shè)備的利用情況以及購置設(shè)備的開放共享方案等進行單獨說明。
2.關(guān)于間接費用
間接費用是指承擔(dān)課題任務(wù)的單位在組織實施課題過程中發(fā)生的無法在直接費用中列支的相關(guān)費用。主要包括承擔(dān)課題任務(wù)的單位為課題研究提供的現(xiàn)有儀器設(shè)備及房屋、水、電、氣、暖消耗，有關(guān)管理費用的補助支出，以及績效支出等。其中績效支出是指承擔(dān)課題任務(wù)的單位為提高科研工作績效安排的相關(guān)支出。
間接費用使用分段超額累退比例法計算并實行總額控制，按照不超過課題經(jīng)費中直接費用扣除設(shè)備購置費后的一定比例核定，具體比例如下：
500萬元及以下部分不超過20%；
超過500萬元至1000萬元的部分不超過13%；
超過1000萬元的部分不超過10%；
間接費用中績效支出不超過直接費用扣除設(shè)備購置費后的5%。
間接費用按課題統(tǒng)一核定，由課題承擔(dān)單位和課題合作單位根據(jù)各自承擔(dān)的研究任務(wù)和經(jīng)費額度，協(xié)商提出分配方案，在課題預(yù)算中明確。
3.具體編制方法
預(yù)算編制時要依據(jù)前期論證確定的課題經(jīng)費額度，合理地測算課題各開支科目的需求。按照目前的間接費用核定辦法，在具體編制過程中，可以先根據(jù)課題任務(wù)需要，確定設(shè)備購置費支出，在預(yù)算申報系統(tǒng)中填列設(shè)備購置費支出后，預(yù)算申報系統(tǒng)將自動提示課題間接費用上限，課題承擔(dān)單位在不超過間接費用上限的前提下，據(jù)實測算填報課題間接費用及其余預(yù)算科目。
關(guān)鍵詞：科研機構(gòu) 經(jīng)濟責(zé)任 審計
中圖分類號：F239.47 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-4914(2011)05-170-02
科研機構(gòu)經(jīng)濟責(zé)任審計，是指審計部門通過對黨政領(lǐng)導(dǎo)干部所在科研機構(gòu)財政財務(wù)收支以及相關(guān)經(jīng)濟活動的審計，來監(jiān)督、評價和鑒證黨政領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)濟責(zé)任履行情況的行為，其結(jié)果是干部監(jiān)督管理部門選拔、任用、獎懲干部的重要參考依據(jù)。因為經(jīng)濟責(zé)任審計作用重大，審計結(jié)論直接影響到單位領(lǐng)導(dǎo)干部及其所在科研機構(gòu)的發(fā)展前途問題，所以在對待經(jīng)濟責(zé)任審計的結(jié)論上，審計部門和被審單位雙方通常存在很大的意見分歧。
一、經(jīng)濟責(zé)任審計概述
經(jīng)濟責(zé)任審計是由獨立的專門機構(gòu)及專職人員接受委托，對有關(guān)單位負(fù)責(zé)人在其職責(zé)范圍內(nèi)履行經(jīng)濟責(zé)任的情況，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，遵循既定的程序，運用相應(yīng)方法進行審查分析的經(jīng)濟評價活動。經(jīng)濟責(zé)任審計的內(nèi)容主要包括單位經(jīng)濟成果的真實性、財務(wù)核算的合規(guī)性以及重大投資決策和重大經(jīng)營決策的科學(xué)性等。
(一)指導(dǎo)原則：“積極穩(wěn)妥、量力而行、提高質(zhì)量、防范風(fēng)險”是經(jīng)濟責(zé)任審計工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本工作原則
(二)經(jīng)濟責(zé)任審計的特點
1、經(jīng)濟責(zé)任審計是審計監(jiān)督與干部監(jiān)督管理的結(jié)合。
2、經(jīng)濟責(zé)任審計的基礎(chǔ)是財政財務(wù)收支審計，經(jīng)濟責(zé)任審計只有在財政財務(wù)收支審計的基礎(chǔ)上，才能查政領(lǐng)導(dǎo)干部有無違法違紀(jì)等問題。
3、審計評價和責(zé)任追究側(cè)重于領(lǐng)導(dǎo)干部本人，而不是領(lǐng)導(dǎo)干部所在單位。
(三)經(jīng)濟責(zé)任審計的必要性
1、開展經(jīng)濟責(zé)任審計是加強干部監(jiān)督管理的重要環(huán)節(jié)。
2、開展經(jīng)濟責(zé)任審計是從源頭上預(yù)防和治理腐敗，促進領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔勤政的一項重要措施。
3、經(jīng)濟責(zé)任審計是推進依法行政、促進依法治國的有效手段。
4、開展經(jīng)濟責(zé)任審計是促進領(lǐng)導(dǎo)干部自覺實踐“三個代表”重要思想與科學(xué)發(fā)展觀的一項有效保證。
二、科研機構(gòu)經(jīng)濟責(zé)任審計過程中發(fā)現(xiàn)的常見問題及原因分析
科研機構(gòu)一般是指利用科技手段和裝備，為了認(rèn)識客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運動規(guī)律而進行調(diào)查研究、實驗、試制等一系列科學(xué)研究活動的單位。科研機構(gòu)通常具有合理的科技隊伍，必要的科研經(jīng)費，完善的科研技術(shù)裝備及科技試驗場所。科研機構(gòu)是國家科技創(chuàng)新的重要載體，在國家科技發(fā)展過程中功不可沒，過分墨守陳規(guī)將不利于科研機構(gòu)的持續(xù)健康發(fā)展。在對科研機構(gòu)的經(jīng)濟責(zé)任審計過程中發(fā)現(xiàn)的常見問題及產(chǎn)生的原因主要包括以下方面。
(一)科研課題經(jīng)費管理方面
科研課題經(jīng)費是科研機構(gòu)持續(xù)發(fā)展的主要經(jīng)費來源，主要包括國家部委、地方政府科技項目經(jīng)費，上級主管部門核撥的科技項目經(jīng)費，其他科研機構(gòu)、高校的科研協(xié)作費，企業(yè)委托的技術(shù)開發(fā)費等。審計過程中出現(xiàn)的科研機構(gòu)課題經(jīng)費管理問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、科研經(jīng)費使用在課題之間相互調(diào)整，沒有完全按照實際情況計入相關(guān)課題項目，一般是根據(jù)課題結(jié)題需要事后進行調(diào)整賬務(wù)處理，財務(wù)核算不清晰。
2、人員經(jīng)費開支范圍及標(biāo)準(zhǔn)通常超過相關(guān)課題經(jīng)費管理辦法的規(guī)定，單位通過各種形式實際列支人員費，以便緩解人員經(jīng)費不足的問題。
3、管理費用的實際支出超過了相關(guān)科研經(jīng)費管理辦法的規(guī)定，單位根據(jù)實際核算需要分?jǐn)偣操M用計入課題項目經(jīng)費。
4、除國家及相關(guān)部門要求第三方出具課題經(jīng)費使用情況專項審計報告的課題外，課題經(jīng)費決算數(shù)據(jù)通常是按科研任務(wù)書的預(yù)算數(shù)填制，實際財務(wù)發(fā)生的數(shù)據(jù)與科研項目決算報表數(shù)據(jù)基本不一致。
5、科研課題結(jié)題后不及時清理結(jié)余課題經(jīng)費，截留或直接繼續(xù)使用結(jié)余課題經(jīng)費。
針對上述審計過程中發(fā)現(xiàn)的問題，被審計單位通常可能給出以下各種合隋合理但不合法合規(guī)的原因：
1、由于課題經(jīng)費管理規(guī)定的種種支出限制，擁有多個科研課題的研究組為了完成好一些國家項目的經(jīng)費決算，滿足專項經(jīng)費的審計要求，只能將部分開支在企業(yè)課題、國家或地方政府課題之間互相調(diào)整，而不是實事求是地反映有關(guān)項目的實際支出情況。
2、國家及相關(guān)部門的課題經(jīng)費管理辦法規(guī)定的人員經(jīng)費開支范圍太小、標(biāo)準(zhǔn)太低。當(dāng)前國家對科研機構(gòu)基本科研經(jīng)費撥款不足，科研機構(gòu)可以宏觀調(diào)控的資金比較有限，為了長遠發(fā)展，科研機構(gòu)被迫在科研項目經(jīng)費中以各種形式超范圍超標(biāo)準(zhǔn)列支人員經(jīng)費。
3、課題經(jīng)費中管理費支出比例的規(guī)定太低，不能滿足科研項目本身的實際需求。管理費中包括了科研項目研究過程中使用本單位現(xiàn)有儀器設(shè)備及房屋、日常水、電、氣、暖消耗，以及其他有關(guān)管理費用的補助支出。國家對科研機構(gòu)基本運行費撥款原本就不足，如果按規(guī)定比例支出管理費無法滿足科研課題核算的實際要求。
4、科研項目決算數(shù)據(jù)與財務(wù)數(shù)據(jù)不符，主要是相關(guān)科研管理部門在下達科研項目申報指南時對科研經(jīng)費總額、管理費、人員經(jīng)費等進行了限制，如果項目申請不按申報指南編制預(yù)算將無法獲得科研經(jīng)費。所以最初的經(jīng)費預(yù)算就沒有按實際需求編制，而是按申報指南編制，決算數(shù)據(jù)也就只能“將錯就錯”了。
5、課題結(jié)題后結(jié)余經(jīng)費不及時結(jié)賬，或?qū)⒁呀Y(jié)題的剩余經(jīng)費轉(zhuǎn)入其他課題使用，是為了使科研人員在研究探索前期工作時有啟動經(jīng)費支撐。也便于能夠順利申請到新的研究項目，達到促進科研課題組及科研機構(gòu)長期持續(xù)發(fā)展的目的。
(二)對外投資管理方面
科研機構(gòu)對外投資是單位依法用自身所擁有的固定資產(chǎn)、流動資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等資產(chǎn)向其他單位進行的投資。對外投資是科研機構(gòu)資產(chǎn)的重要組成部分，也是經(jīng)濟責(zé)任審計的難點之一。實際審計過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以下問題：
1、科研機構(gòu)對外投資的貨幣資金來源不清晰。實物資產(chǎn)、無形資產(chǎn)評估價值過大。
2、“投資可行性論證報告”嚴(yán)重失實。“投資可行性論證報告”是否客觀、真實、可靠，是決定對外投資成敗的關(guān)鍵。
3、投資決策存在“拍腦袋”現(xiàn)象。缺少管理層共同決定的書面依據(jù)及相關(guān)部門審批的證明。
4、對外投資未列入單位的資產(chǎn)總額。審計中發(fā)現(xiàn)部分單位的對外投資記入“科研成本”、“其他應(yīng)收款”、“合同預(yù)收款”中，未按規(guī)定記入“對外投資”會計科目中，不能反映單位真實的對外投資和資產(chǎn)組成情況。
5、項目投資后的管理不到位。能夠給單位帶來收益的投資項目較少，投資項目虧損較多，國有資產(chǎn)流失現(xiàn)象普遍。
6、存在各種舞弊現(xiàn)象。審計中發(fā)現(xiàn)科研機構(gòu)對外投資項目中存在隱匿投資收益、投資收益體外循環(huán)、小集體占有投資收益、設(shè)立小金庫、改制時低估資產(chǎn)等種種舞弊現(xiàn)象。
科研機構(gòu)對外投資過程中出現(xiàn)問題的原因有很多，主要包括以下主
要方面：
1、科研機構(gòu)對外投資的決策和審批制度不完善，對外投資不謹(jǐn)慎，隨意性較大。項目論證不充分，決策程序不規(guī)范，缺乏監(jiān)督。存在感情投資、關(guān)系投資的現(xiàn)象。
2、單位對投資項目疏于管理，存在重投資、輕管理的現(xiàn)象。對投資項目的經(jīng)營管理、財務(wù)狀況、經(jīng)濟效益等情況重視不夠，未建立投資項目后期跟蹤管理監(jiān)督機制。
3、缺乏必要的管理人才。在單位全資或控股的投資項目中，由于單位派出的管理人員缺乏管理經(jīng)驗，不懂市場行情及市場運作，導(dǎo)致經(jīng)營決策失誤、管理不善，投資項目經(jīng)營陷入困境甚至出現(xiàn)虧損，造成國有資產(chǎn)流失。
4、經(jīng)營者責(zé)任心不強。多數(shù)單位未對全資或控股的投資項且規(guī)定實現(xiàn)銷售額、上繳利潤等具體經(jīng)營指標(biāo)和嚴(yán)格的獎懲制度，單位選派的實際經(jīng)營管理者工作無壓力，經(jīng)營責(zé)任心不強。
5、科研機構(gòu)缺少必要的內(nèi)部審計，或是有相關(guān)內(nèi)部審計部門但未能充分發(fā)揮監(jiān)督作用，只是走形式。
(三)基本建設(shè)項目管理方面
隨著“科技興國”戰(zhàn)略的實施，國家及各級政府對科研機構(gòu)基本建設(shè)的投入逐年加大，科研單位建設(shè)項目不斷增多。經(jīng)濟責(zé)任審計過程中發(fā)現(xiàn)科研機構(gòu)基本建設(shè)項目管理不規(guī)范的問題也較為廣泛，主要表現(xiàn)為：一是自籌資金不到位或擠占其他資金；二是隨意變更基本建設(shè)投資規(guī)模：三是基建投資效益不高或建設(shè)質(zhì)量不理想；四是基建項目日常管理不規(guī)范。
被審計單位基本建設(shè)項目實施過程中形成上述審計問題的原因主要包括：
1、科研機構(gòu)本身宏觀調(diào)控資金能力有限，而在基建項目立項時國家或有關(guān)部門要求單位自身有一定額度或比例的自籌資金，單位只能先按相關(guān)規(guī)定爭取先立項，以便能夠進行基本建設(shè)，改善科研條件，項目進行到一定階段時再減少投資規(guī)模。
2、基建行業(yè)是眾所周知的高風(fēng)險行業(yè)，不合理現(xiàn)象防不勝防。如果中標(biāo)單位將項目轉(zhuǎn)包或分包，從中收取一定數(shù)額的費用，真正承接建設(shè)任務(wù)的施工單位利潤就會受到影響，只能通過降低建設(shè)工程質(zhì)量來獲取更多的利潤。這樣必然會影響項目投資效益和建設(shè)質(zhì)量。
3、科研機構(gòu)自身很少擁有專業(yè)的基建管理人才，通常是邊建設(shè)邊提高，通過基建項目慢慢培養(yǎng)人才，提高基建管理水平。
三、科研機構(gòu)經(jīng)濟責(zé)任審計中的矛盾分析
(一)審計部門與被審計單位雙方存在的矛盾
審計部門通常為了規(guī)避審計風(fēng)險要詳細(xì)披露審計中發(fā)現(xiàn)的所有問題，而被審計單位則以客觀情況、法規(guī)制度未能更新等原因?qū)徲嫿Y(jié)論不服，并讓審計組拿出行之有效的整改意見。雙方由于立場的不同，必然存在矛盾。審計部門與被審計單位產(chǎn)生上述矛盾的主要原因是：
1、國家或主管理部門的法規(guī)或管理制度未及時更新，不能完全適應(yīng)科研機構(gòu)持續(xù)發(fā)展要求，而審計的依據(jù)又離不開這些尚未與時俱進的規(guī)章制度。
2、經(jīng)濟責(zé)任審計的職能定位不準(zhǔn)確，將審計主要定位在監(jiān)督管理、維護紀(jì)律等方面，而忽略了要進一步完善單位內(nèi)部，提高單位管理水平等方面。
3、被審計單位不能謙虛接受審計意見，本位主義思想作祟。
(二)如何緩解審計部門與被審計單位的矛盾
通過審計，審計部門如何才能客觀公正、有效地說服被審計單位；被審計單位如何才能正確對待審計結(jié)論所作的評價，并及時采取有效措施對自身科技研發(fā)活動和管理中所存在的問題進行整改，解決了這些問題，雙方的矛盾才能得到緩解。
1、高度重視，積極對待。由于經(jīng)濟責(zé)任審計，涉及到單位領(lǐng)導(dǎo)是否繼任及被審計單位的榮譽等問題，審計部門和被審計單位或多或少存在對審計評價的立場矛盾。審計部門為了規(guī)避審計風(fēng)險必須認(rèn)真組織強有力的審計隊伍，讓具備較高專業(yè)水平、豐富管理經(jīng)驗和綜合能力的工作人員從事審計工作；審計據(jù)必須具備足夠的說服力，審計結(jié)論必須有足夠的法律、法規(guī)依據(jù)；對被審計單位的業(yè)務(wù)活動、經(jīng)濟行為和管理情況作出客觀公正的評價；充分披露審計過程中所發(fā)現(xiàn)的各種問題。
同時，被審計單位則希望審計部門盡量少披露問題，避免抹殺單位員工辛苦創(chuàng)立的業(yè)績，影響領(lǐng)導(dǎo)前途或單位聲譽。被審計單位要摒棄本位主義思想，虛心接受審計意見，充分認(rèn)識到審計的主要目的是幫助單位提高管理水平，保護單位自身利益；要組織相關(guān)部門和人員認(rèn)真研究審計報告，對報告所提出的問題，進行反思，充分認(rèn)識到現(xiàn)實工作中所存在問題的嚴(yán)重性；要統(tǒng)一思想，審計結(jié)論事關(guān)整個單位的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)層要高度重視，正確宣傳和積極引導(dǎo)。
2、舉一反三，增強內(nèi)控。單位缺乏完整的內(nèi)部控制體系，內(nèi)部制度得不到有效執(zhí)行，沒有對制度執(zhí)行情況建立監(jiān)督機制等是造成審計所發(fā)現(xiàn)問題的重要原因。審計只是一種督促單位提高管理水平的手段，單位業(yè)務(wù)活動是否真正做到了遵紀(jì)守法、科學(xué)管理、高效運行還是取決于單位本身。因此，單位應(yīng)該將審計評價作為一個案例，加強內(nèi)部控制，提高管理水平和經(jīng)濟效益。
3、充分溝通，換位思考。由于審計部門和被審計單位立場不同，對審計的認(rèn)識存在差異，對具體問題的看法和做法也存在不同觀點，所以審計部門和被審計單位對審計所發(fā)現(xiàn)的問題和所作的評價要反復(fù)溝通，避免雙方矛盾激化。一方面被審計單位要充分尊重審計組的意見和評價，對有疑問的方面可提出自己的意見并同時提供相關(guān)的法律、法規(guī)等依據(jù)，同時還要站在審計方的立場進行思考，設(shè)想如果自己是審計組成員，如何解決所面臨的問題；另一方面，審計組也要對審計意見和評價反復(fù)推敲，對所提出的問題或作出的評價必須有充足的政策依據(jù)。要經(jīng)得起質(zhì)疑，同時針對被審計單位所提出的不同意見，也要換位思考，設(shè)想如果自己是被審計單位。能否接受提出的問題和作出的評價，如何讓提出的問題和作出的評價能更公正和更具說服力。只要雙方能相互理解，充分交流，就容易達到審計的職能和目的。
4、抓大放小，促進發(fā)展。科研機構(gòu)在開展科研業(yè)務(wù)過程中，存在不同程度的問題是正常現(xiàn)象，如果單位領(lǐng)導(dǎo)層沒有創(chuàng)新意識，過于謹(jǐn)小慎微，怕犯錯誤，對單位的持續(xù)發(fā)展肯定是不利的。針對科研機構(gòu)發(fā)展過程中所存在的各類問題，審計部門應(yīng)從高起點來審視所存在的問題，主要應(yīng)對單位遵守各項法律、單位內(nèi)控制度的科學(xué)性、單位決策層、管理層的法律意識和服務(wù)能力、單位各個層面對法律法規(guī)及制度執(zhí)行的力度及防腐拒變等主要方面進行監(jiān)督，重點提出有可能存在重大風(fēng)險的問題，這樣也能夠體現(xiàn)審計人員的政策水平和綜合素質(zhì)。對于審計中出現(xiàn)的單位自身實際情況無法解決的一些問題，審計部門在提出這些問題的同時，應(yīng)當(dāng)能夠同時提出有效的解決辦法，以使被審計單位心悅誠服，達到真正幫助被審計單位解決問題并提高管理水平的目的。
5、提高認(rèn)識，加強整改。單位領(lǐng)導(dǎo)必須組織有關(guān)人員再次學(xué)習(xí)相關(guān)法律、法規(guī)，對與單位業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)性大的條款要特別重視，反復(fù)學(xué)習(xí)研究，找出導(dǎo)致審計發(fā)現(xiàn)問題的原因和防止再犯類似錯誤的有效措施，要反復(fù)思考和探索，杜絕類似問題的再次發(fā)生。
6、客觀總結(jié)，群策群力。對于審計中發(fā)現(xiàn)的科研機構(gòu)普遍存在的且由于客觀原因難以整改的問題，如科研項目經(jīng)費預(yù)算的不合理、管理費規(guī)定比例太低、用科研經(jīng)費發(fā)放人員費用、自籌基建經(jīng)費不到位等問題，審計部門和被審計單位應(yīng)客觀地向國家及相關(guān)部門反映，提出切實有效的解決方法，群策群力，共同推動科研機構(gòu)持續(xù)健康發(fā)展，為“科技興國”發(fā)揮經(jīng)濟責(zé)任審計應(yīng)有的作用，同時也可以鞏固和加強經(jīng)濟責(zé)任審計在當(dāng)前社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中不可缺失的地位。
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關(guān)鍵詞：巖土工程；實踐教學(xué)；科研課題；創(chuàng)新課題；專業(yè)認(rèn)識實習(xí)；生產(chǎn)+畢業(yè)實習(xí)
中圖分類號：G6420；QTU45 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2017）02012704
一、巖土工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
巖土工程專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，以培養(yǎng)巖土方向施工、設(shè)計、管理及研究性人才為目標(biāo)。隨著巖土行業(yè)人才競爭的日益激烈，
培養(yǎng)符合市場要求的綜合性專業(yè)人才成為巖土工程專業(yè)教學(xué)的主要目的。
巖土工程專業(yè)教學(xué)主要有課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是
知識的傳授，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)方式教師自由度比較大，講課占據(jù)課堂大部分時間，學(xué)生思考和分析的時間較少。因此無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的動手能力得不到鍛煉，創(chuàng)新能力也難以提高[1]。實踐教學(xué)是對課堂教學(xué)的完善和補充，是鞏固理論知識和理論認(rèn)識的有效途徑，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)巖土工程專業(yè)人員具有重要作用[2]。目前，各高校巖土工程專業(yè)開展的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有：專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等[3]。隨著就業(yè)渠道的多樣化，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，用人單位提高了對畢業(yè)生的要求，畢業(yè)生僅靠掌握扎實的專業(yè)知識已不能滿足社會的需求，還必須同時具備一定的動手能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力及協(xié)作能力等。
湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院巖土工程系結(jié)合專業(yè)特點，改革傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法，積極探索新的實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新能力、動手能力及語言表達能力的高素質(zhì)巖土工程專業(yè)人才。本文就此實踐教學(xué)作一總結(jié)和歸納，供同行參考。
二、多渠道實踐教學(xué)方法探索
湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院巖土工程系除開展傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計之外，經(jīng)多年的實踐探索，還創(chuàng)新推出具有一定特色的實踐教學(xué)模式，主要有：學(xué)生參與教師的科研課題、自主申報創(chuàng)新課題、集中式的專業(yè)認(rèn)識實習(xí)和分散型的生產(chǎn)+畢業(yè)實習(xí)等。
（一）參與教師的科研課題
目前，在巖土工程系，部分教師開始嘗試組建由導(dǎo)師、碩士生、本科生組成的科學(xué)研究小組，以教師在研課題為依托，形成研究梯隊，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，引導(dǎo)本科生盡早參與科研，通過1～2年的時間，完成部分試驗研究工作，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。以筆者主持的課題為例，在研究巖溶區(qū)樁基的問題中，有兩個內(nèi)容由本科生完成：一是基巖材料的模擬；二是溶洞的澆筑。在基巖材料的模擬中，學(xué)生通過與導(dǎo)師及碩士生交流，了解巖溶的形成和材料性質(zhì)，然后自己選擇、購置不同的材料，進行室內(nèi)模擬基巖材料的試驗。通過多次嘗試和改進，最終得到了理想的基巖模擬材料（如圖1）。在溶洞澆筑中，有學(xué)生首先想到利用PVC管筑模，試驗后發(fā)現(xiàn)，PVC管模不易取出，試驗失敗；而后選擇泡沫鑄模，試驗效果較好，但造價高；最后學(xué)生想到了用石膏鑄模，通過多次配比調(diào)整，石膏鑄模不僅經(jīng)濟，而且試驗效果好（如圖2、圖3）。通過該試驗，充分發(fā)揮了每一名學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗到了成功的喜悅。與此同時，試驗中學(xué)生把已取得的科研成果融入課堂教學(xué)，大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，增強了學(xué)生對科學(xué)研究的興趣和獨立解決科學(xué)問題的能力。
（二）申報創(chuàng)新性課題
目前學(xué)校每年資助一部分學(xué)生申報大學(xué)生科研創(chuàng)新計劃項目（SRIP），該項目主要面向大一、大二的學(xué)生。巖土工程專業(yè)學(xué)生申報的SRIP項目，主要涉及地質(zhì)、巖土、材料、環(huán)境、生活等多方面的課題，歷時一個多月，主要有主題討論、內(nèi)容設(shè)計、中期核查、最終審查、答辯等幾個階段。答辯過程分為兩步，首先是由答辯人闡述項目的研究內(nèi)容和研究過程，其次是專業(yè)教師對其項目進行相關(guān)問題的提問。在答辯過程中，答辯人以圖文并茂的形式，結(jié)合自制的PPT闡述自己所研究課題的意義和現(xiàn)實背景，并詳細(xì)介紹采取的手段及創(chuàng)新點。答辯是一個增長知識、交流信息的過程，學(xué)生不僅可以從答辯教師那里獲得新的知識和寶貴的建議，而且答辯教師也可以從有獨特創(chuàng)新的學(xué)生研究項目中得到啟迪。答辯給學(xué)生提供了一個實戰(zhàn)性的平臺，既訓(xùn)練了科研能力，同時也全面展示自己的智慧、風(fēng)度和口才。通過申報SRIP項目，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的查閱文獻的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力，同時也提高了學(xué)生語言表達能力、動手能力及科研寫作能力，為將來繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。
（三）集中式專業(yè)認(rèn)識實習(xí)
巖土工程專業(yè)認(rèn)識實習(xí)于大二期末開始，這個時間，學(xué)生剛好學(xué)完公共課及專業(yè)基礎(chǔ)課，尚未接觸專業(yè)課，對專業(yè)課教師也不熟。因此，專業(yè)認(rèn)識實習(xí)有利于學(xué)生了解
專業(yè)教師及
將來從事的行業(yè)。專業(yè)認(rèn)識實習(xí)由系部教師組織，一般選擇在建項目多、建設(shè)類型全的城市統(tǒng)一實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)的流程為：實習(xí)分組，明確各小組實習(xí)時間及任務(wù)安排；召開實習(xí)動員大會，明確實習(xí)期間的紀(jì)律；選擇參觀代表性工地，教師和技術(shù)員現(xiàn)場講學(xué)；進入施工現(xiàn)場項目部，觀看施工視頻和查閱設(shè)計圖紙；與項目管理及施工人T座談，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)；整理記錄和總結(jié)，撰寫實習(xí)報告[3]。
按巖土工程專業(yè)教師的專業(yè)研究方向分組，按教師、學(xué)生人數(shù)1∶15的比例配備教師，便于教師現(xiàn)場管理。在施工現(xiàn)場，教師應(yīng)及時給學(xué)生講解具有特色及重要的施工過程，同時對學(xué)生提出的相關(guān)問題，當(dāng)場及時答疑[4]。實習(xí)的內(nèi)容主要有建筑基坑支護及開挖施工、樁基施工、城市地下軌道施工、地下結(jié)構(gòu)工程施工等。通過認(rèn)識實習(xí)使學(xué)生深入了解自身所學(xué)專業(yè)及課程設(shè)置情況，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，了解今后的工作環(huán)境，增加對將來從事職業(yè)崗位的初步認(rèn)識。
（四）分散型生產(chǎn)+畢業(yè)實習(xí)
巖土工程專業(yè)生產(chǎn)+畢業(yè)實習(xí)一般安排在大三期末，為期15周。此時學(xué)生剛好學(xué)完部分專業(yè)課，對專業(yè)課教師也較為熟悉，能與教師有較好的專業(yè)知識交流。生產(chǎn)+畢業(yè)實習(xí)主要流程：為學(xué)生分組、召開實習(xí)動員大會、指導(dǎo)教師聯(lián)系實習(xí)場地、學(xué)生外出實習(xí)并做好實習(xí)記錄、教師和學(xué)生及工地責(zé)任人保持密切聯(lián)系、認(rèn)真準(zhǔn)備答辯PPT、集中答辯[5]。大部分學(xué)生由指導(dǎo)教師安排實習(xí)單位，少部分自主性強、溝通能力好的學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位。實習(xí)小組以2～3人為佳，保證教師能與學(xué)生及時聯(lián)系。
實習(xí)結(jié)束后根據(jù)61份調(diào)查問卷顯示：41人由教師聯(lián)系實習(xí)單位，占67.21%；20人由個人聯(lián)系，占32.79%。從事隧道工程實習(xí)的7人，占11.47%；從事房建工程實習(xí)的16人，占26.23%；從事道路工程實習(xí)的6人，占9.84%；從事勘察及其他土木工程實習(xí)的32人，占52.46%。
為保證實習(xí)期間學(xué)生的人身安全，給每位學(xué)生購買了實習(xí)保險。同時為了掌握學(xué)生的實習(xí)情況，教師電話抽查了30%的實習(xí)學(xué)生，總體狀況良好。實習(xí)單位反映學(xué)生能吃苦耐勞，但專業(yè)技能有待提高，比如專業(yè)軟件的應(yīng)用能力、繪圖能力和解決問題的能力等還有待加強[6]。
生產(chǎn)+畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，采用綜合評定模式對學(xué)生實習(xí)成績進行評定，其中實習(xí)報告評定成績占70%，答辯成績占30%。通過實習(xí)，學(xué)生對土木工程行業(yè)的運作模式、設(shè)計、施工、監(jiān)理、業(yè)主各方的關(guān)系及工作內(nèi)容有了初步認(rèn)識，
對協(xié)調(diào)社會人際關(guān)系有了切身體會，基本學(xué)會了PPT制作和資料的收集整理，對施工安全和施工安排有了更深的體會。從實習(xí)答辯情況來看，學(xué)生基本能應(yīng)用專業(yè)知識及有關(guān)基礎(chǔ)知識解決專業(yè)技術(shù)問題，提高了社會實踐能力。部分學(xué)生現(xiàn)場畢業(yè)實習(xí)如圖4-6。
三、結(jié)語
通過上述多渠道實踐教學(xué)模式的探索，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用理論方法解決實際問題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，有效鍛煉了學(xué)生的知識應(yīng)用能力、人際交往能力
、協(xié)作能力等，學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。巖土工程專業(yè)多渠道實踐教學(xué)實施難度小，可操作性強，能使學(xué)生快速適應(yīng)市場需求。通過幾年的就業(yè)信息統(tǒng)計，學(xué)校
巖土工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)率年均在95%以上，受到用人單位的好評。
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摘要：崗位與津補貼的動態(tài)管理一直是困擾科研院所的難題。本文以J研究所為例，分析了單位開展課題分級的背景及原因,介紹了課題分級的方法及其在年度職稱量化計分、崗位等級聘用、津補貼動態(tài)調(diào)整工作中的應(yīng)用，總結(jié)了幾年來實踐效果。
關(guān)鍵詞 ：課題分級 崗位 津補貼 動態(tài)管理
一、為什么要進行課題分級
J研究所是從事國家高新技術(shù)研究的科研事業(yè)單位,科研人員占職工主體，實行崗位績效工資制。崗位績效工資由崗位工資、薪級工資、工作津貼、崗位補貼和其它津補貼五部分構(gòu)成。如何做好崗位與工資“能上能下”的動態(tài)管理，以調(diào)動職工的工作積極性，一直是困擾研究所管理的難題。在研究所定崗定薪工作中，崗位價值評估是設(shè)計崗位序列、建立崗位發(fā)展通道、確定薪酬等級的重要工具,但對一線科研崗位很難采用全量化的崗位評估方法對崗位價值進行評估。為此，J研究所結(jié)合自身科研課題管理的實際情況，探索提出了三級課題分級辦法，嘗試將課題等級與職稱量化計分、崗位應(yīng)聘條件、工作津貼等級確定、崗位補貼指標(biāo)測算相掛鉤，合理拉開不同等級課題組長之間、課題組長與成員之間的收入差距。目前，課題分級已應(yīng)用于年度職稱量化計分、崗位及津補貼動態(tài)調(diào)整工作中，為“能上能下”的動態(tài)調(diào)整提供了有效依據(jù)。
二、如何進行課題分級
為規(guī)范課題分級，J研究所在綜合考慮課題研究水平、研究難度、任務(wù)量、經(jīng)費體量以及對單位發(fā)展影響程度等因素基礎(chǔ)上，采用分類橫比法，制定了《關(guān)于大課題拆分子課題和確定課題等級的指導(dǎo)意見》（以下簡稱指導(dǎo)意見），以指導(dǎo)具體課題等級確認(rèn)工作。
1.劃分課題類別。以2014年度為例，J研究所2014年度課題覆蓋了技術(shù)攻關(guān)、工程研制、批量生產(chǎn)、橫向競爭等多類課題，具有多渠道和多屬性特點。為了便于管理，經(jīng)過統(tǒng)計分析，將全年687個課題共劃分為11大類。
2.確定課題等級。在劃分為11大類課題的基礎(chǔ)上，依據(jù)《指導(dǎo)意見》，確定每個課題等級，初定等級后返回研究室和課題組長復(fù)核，確認(rèn)無異議。對《指導(dǎo)意見》未覆蓋的新課題，由課題主管部門單獨組織討論確定其等級。
3.按年度核定。依據(jù)《指導(dǎo)意見》確認(rèn)課題等級，相關(guān)方無異議后由所長批準(zhǔn)，最后以公文形式《××年度課題手冊》，供所內(nèi)部門及工作人員查詢使用。
三、課題分級如何應(yīng)用
1.課題手冊作為職稱申報、認(rèn)定量化計分的審核依據(jù)。《課題手冊》中列明了課題名稱、類別、等級、負(fù)責(zé)人、研究周期等內(nèi)容。在職稱申報、認(rèn)定量化計分中，所部兩級嚴(yán)格以手冊所列課題進行計分審核依據(jù)，確保量化計分的公正性。
2.擔(dān)任課題組長是應(yīng)聘“高”等級崗位的條件之一。在專業(yè)技術(shù)崗位序列中，申報正高、副高、中級三個層級的“高”等級崗位(專三、專五、專八)，除滿足基本任職年限條件，還要求擔(dān)任相應(yīng)級別的課題組長；擔(dān)任課題骨干的，申報時任職年限須達到10年。具體條件為:申報專三崗位要求擔(dān)任一級課題組長；申報專五崗位要求擔(dān)任二級及以上課題組長，申報專八崗位要求擔(dān)任三級及以上課題組長。
3.擔(dān)任課題組長可上浮一級工作津貼。工作津貼等級確定與崗位聘任接軌，并向課題組長等崗位傾斜。一方面，只有在崗位聘任后才能兌現(xiàn)相應(yīng)的工作津貼等級，不與資格掛鉤；另一方面，不同等級課題組長在任職達一定年限后，其工作津貼可高定一級。以2014年度的工作津貼動態(tài)調(diào)整為例，等級上調(diào)的131人中，有50人是由于新滿足擔(dān)任課題組長及年限條件上浮一級；等級下調(diào)的17中，有16人是由于承擔(dān)課題等級變化(等級下降或不承擔(dān))下調(diào)一級。可見，課題等級是工作津貼動態(tài)調(diào)整的重要依據(jù)。
4.不同等級課題組長對應(yīng)不同的崗位補貼“帶寬”。在崗位補貼動態(tài)管理中，采用“總量控制、分級管理”的總體思路，將課題分級作為指標(biāo)分配測算方案的重要因素，每年核定所屬單位崗位數(shù)量指標(biāo)與經(jīng)費指標(biāo)。在測算方案中，專業(yè)技術(shù)崗位補貼同課題等級、聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)掛鉤，針對不同等級課題組長設(shè)計相應(yīng)的崗位補貼“帶寬”。通過課題等級差異拉開崗位補貼差距，暢通了升降通道，一定程度上解決了“重資歷、輕崗位”的問題。以2014年度崗位補貼動態(tài)調(diào)整為例，上調(diào)322人，增幅最高達1020元/月(6個小檔)；下調(diào)19人，降幅最高達630元/月(4個小檔)。
四、小結(jié)
2010年以來，J研究所通過對課題分級的不斷優(yōu)化與應(yīng)用，為崗位與津補貼動態(tài)管理提供了可操作的依據(jù)，對科技人員承擔(dān)縱向主體任務(wù)、橫向競爭性任務(wù)也起到了較好的導(dǎo)向作用,取得了較好的激勵效果。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)中心；儀器設(shè)備；管理
中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0020-02
一、大型儀器設(shè)備的定義及其涵蓋范圍
實驗教學(xué)中心大型儀器設(shè)備通常指單價在5萬元以上的儀器設(shè)備。這些儀器設(shè)備的基本屬性就是應(yīng)用于實驗教學(xué)和科學(xué)研究，它涵蓋了分離純化設(shè)備、計量鑒定設(shè)備、光譜和色譜設(shè)備、結(jié)構(gòu)分析和定性定量檢測設(shè)備等。本實驗教學(xué)中心現(xiàn)有上述類型的儀器設(shè)備達九十余臺件。分布于大小不等、功能不一的7個實驗室內(nèi)。
二、傳統(tǒng)實驗室儀器設(shè)備管理的弊端
1.分散管理。早期的實驗室儀器管理是建立在各個學(xué)科和各種專業(yè)的實驗室基礎(chǔ)上的分散管理，各種大型和通用儀器分屬相關(guān)學(xué)科和相關(guān)實驗室，每臺儀器利用率很低，其他學(xué)科和實驗室還不能隨便使用這些儀器，致使這些儀器設(shè)備長期閑置，根本不能發(fā)揮應(yīng)有的利用價值。
2.管理制度不健全。學(xué)校和相關(guān)的管理部門也制定了一些關(guān)于儀器設(shè)備管理的若干規(guī)定，比如，采購制度、保養(yǎng)制度、維修制度、操作規(guī)程等，但這些規(guī)定和制度大都是籠統(tǒng)的、不具體的、針對性不強的一些條文，執(zhí)行起來難免不好落實，結(jié)果是管理不到位、保養(yǎng)維修不及時、大型儀器的損壞和流失在所難免。
3.重復(fù)購置、報廢和積壓較多。由于分散管理使得一些實驗室重復(fù)購買一些相同的儀器設(shè)備，造成資金的浪費。而且有些儀器設(shè)備到貨后不能及時開箱驗收，超過了保修期。多年使用的儀器也不能及時報廢而造成積壓。
三、大型儀器設(shè)備新型管理模式的建立
1.將分散的儀器集中管理。改革后的實驗教學(xué)中心大型儀器設(shè)備經(jīng)費支出占整個實驗教學(xué)中心建設(shè)經(jīng)費的絕大部分，它在教學(xué)科研工作中所起的作用也極其重要。為了提高其利用率，我們把分散的儀器設(shè)備集中管理，突出相關(guān)學(xué)科和實驗室的共享共用，強化大型儀器設(shè)備的分樓層、分使用功能的專項管理，比如實訓(xùn)基地儀器設(shè)備、普通的實驗室儀器設(shè)備、離心儀器設(shè)備、發(fā)酵儀器設(shè)備、光譜儀器設(shè)備、色譜儀器設(shè)備、制備型儀器設(shè)備等由專人負(fù)責(zé)管理。由于這些儀器既要兼顧本科生實驗課教學(xué)，也要照顧科研課題和研究生課題的需要。這種管理模式解決了大型儀器的重復(fù)購置，有效地節(jié)約了經(jīng)費，共享的結(jié)果就是大大提高了儀器設(shè)備的使用率。
2.加強管理隊伍建設(shè)，提高管理人員素質(zhì)。儀器管理工作是一項專業(yè)性很強的工作，它需要管理人員有較高的儀器專業(yè)知識，對儀器的工作原理、規(guī)格型號和操作規(guī)程有比較深入的了解，對儀器故障的排除有比較多的系統(tǒng)經(jīng)驗。同時他們還應(yīng)該具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，細(xì)致而耐心的工作精神，對自己管理的儀器設(shè)備用途、特點和注意事項全面地掌握。日常管理工作中能夠擬定管理細(xì)則，規(guī)范儀器的使用、保養(yǎng)、維修程序和方法。基本熟悉儀器的采購、招投標(biāo)及不同廠家同類儀器的特點比較和選購意向。加強對管理人員的業(yè)務(wù)訓(xùn)練；外出進修和在職提高；完善崗位培訓(xùn)制度和技術(shù)考核指標(biāo)體系。把提高管理人員素質(zhì)的工作真正落到實處。
3.儀器設(shè)備管理要制度化、規(guī)范化。建立大型儀器設(shè)備技術(shù)檔案（包括名稱、生產(chǎn)廠家、規(guī)格型號、購入日期、標(biāo)準(zhǔn)配件、維修記錄、使用說明書、學(xué)校編號和實驗中心編號等）并存與檔案室。管理人員要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和實驗中心關(guān)于儀器設(shè)備管理的相關(guān)規(guī)定，分別建立單一儀器的管理檔案（包括儀器存放房間號、使用記錄本、維修記錄本、具體負(fù)責(zé)人等），建立大型儀器使用評價標(biāo)準(zhǔn)體系，制定年度儀器檢定制度，確保每臺大型儀器的檢測數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠。
4.切實做好儀器設(shè)備的日常管理。儀器設(shè)備日常管理是一項比較煩瑣的工作，它要求管理人員對所有儀器整體做宏觀價值管理，還要求對個體儀器的實物做具體管理，本實驗中心主要是采用儀器設(shè)備分類管理，利用網(wǎng)絡(luò)和人工協(xié)輔管理。①建立儀器設(shè)備檔案。對所有大型儀器都編制了詳細(xì)的分類目錄并確定分類序號，以利于準(zhǔn)確掌握這些儀器設(shè)備的運行情況。為每臺儀器設(shè)置了固定資產(chǎn)卡片，每個實驗室的儀器設(shè)備都有詳細(xì)的清單和庫存配件資料。每臺大型儀器設(shè)備都附有使用記錄本和維修登記冊。任何使用儀器的人都必須在使用后做詳細(xì)的登記。②使用（操作）培訓(xùn)。為了保證大型儀器的完好率，我們對每一個操作者都在使用之前進行培訓(xùn)，特別是新購進的儀器。普通操作者培訓(xùn)后進行考核，合格者發(fā)給某一儀器的使用資格證。讓每一個操作者都掌握儀器的操作要領(lǐng)和注意事項，儀器就不會輕易被損壞，教學(xué)和科研以及研究生的課題，還有對外服務(wù)才能得以正常進行。③儀器使用預(yù)約制度。本中心承擔(dān)本科生實驗教學(xué)、研究生課題、教師的科研課題、對外測試任務(wù)等，現(xiàn)有儀器設(shè)備數(shù)量相對不足，為使各方應(yīng)用和測試任務(wù)有序進行，充分發(fā)揮這些大型儀器設(shè)備的應(yīng)有效能，妥善安排本科生實驗教學(xué)和研究生做課題使用儀器的時間，合理協(xié)調(diào)科研課題和對外服務(wù)所用儀器的順序，所有儀器使用都采用預(yù)約制。一般由使用人提前一周左右向相關(guān)的管理人員申請預(yù)約登記，按計劃和指定時間使用儀器。④及時的維修保養(yǎng)制度。儀器管理人員負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的日常保養(yǎng)，遇有儀器故障，管理人員應(yīng)及時進行維修，不能自行維修的必須立即聯(lián)系經(jīng)銷商和儀器制造商進行維修以保證儀器設(shè)備的正常使用。
加強儀器設(shè)備管理的目的就是整合和利用現(xiàn)有資源，為中心乃至學(xué)校教學(xué)科研創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。確實提高這些現(xiàn)有大型儀器設(shè)備的綜合效益。進一步改革管理體制，開創(chuàng)新型管理模式和運行機制，不斷完善各項規(guī)章制度，充分調(diào)動儀器設(shè)備管理人員和使用人員的積極性，實驗教學(xué)中心的各項工作會再上一個新臺階。
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基金項目：教育部“十一五”質(zhì)量工程項目（20100907）；吉林省教育教學(xué)改革重點項目（20100615）
1.高校財務(wù)支出的主要內(nèi)容
根據(jù)《高等學(xué)校財務(wù)制度》第二十三條規(guī)定：“支出是指高等學(xué)校開展教學(xué)、科研及其他活動發(fā)生的資金耗費和損失。”具體而言，高等學(xué)校的支出可以劃分為五類：事業(yè)支出、經(jīng)營支出、對附屬單位補助支出、上繳上級支出和其他支出。事業(yè)支出是指高等學(xué)校開展教學(xué)、科研及其輔助活動發(fā)生的基本支出和項目支出，是高等學(xué)校的主體支出。經(jīng)營支出指高等學(xué)校在教學(xué)、科研機器輔助活動之外開展非獨立核算活動發(fā)生的支出。對附屬單位補助支出指高等學(xué)校用財政補助收入之外的收入對附屬單位補助發(fā)生的支出。上繳上級支出指高等學(xué)校按照財政部門和主管部門的規(guī)定上繳上級單位的支出。其他支出指上述規(guī)定范圍之外的各項支出，包括利息支出、捐?支出等。
2.加強高等學(xué)校財務(wù)支出管理的重要意義
高等學(xué)校對于國家民族未來前途的重要性不言而喻。加強高校財務(wù)支出管理的意義主要體現(xiàn)為：
一方面，高等教育以提升人口素質(zhì)為目的，高校并非是盈利機構(gòu)，支出管理應(yīng)以保障教育工作效果為前提，并非越少越好。因此，如何科學(xué)合理地做好高校財務(wù)的支出管理工作，對于高校工作的順利展開具有重大意義。
另一方面，隨著社會的進步和改革的不斷深入，社會各方面對財政支出公開透明的要求越來越高，這也對高等學(xué)校支出管理提出了更高的要求。提高財務(wù)支出管理水平，確保支出的合理合規(guī)，對高校接受社會監(jiān)督、提升社會公信力也具有積極意義。
二、高校財務(wù)支出管理中存在的問題
隨著2013年新《高等學(xué)校財務(wù)制度》的實施，高等學(xué)校的財務(wù)行為得到了規(guī)范。但是在實際工作中，由于財務(wù)工作的復(fù)雜性，高校的支出管理工作中還存在著各種問題，具體包括：
1.財務(wù)支出管理制度不健全
首先，財務(wù)支出管理制度不夠健全。對于一些上級監(jiān)管和經(jīng)常審計的重點支出項，如會議費、差旅費、公務(wù)接待費、因公出國等費用，絕大多數(shù)學(xué)校都制定了專門的管理辦法來加強管理。而一些非審計和監(jiān)管重點的支出內(nèi)容（例如維修費支出等）卻經(jīng)常遭到忽略，缺乏相關(guān)的管理制度，由此帶來的管理漏洞往往容易被利用。
其次，財務(wù)支出管理制度不完善，對于一些容易混淆或者難以界定的支出內(nèi)容缺乏詳細(xì)解釋，主要依賴財務(wù)人員的職業(yè)判斷。由此帶來的后果就是部分支出內(nèi)容處于一種“模棱兩可”的狀態(tài)，難以形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不利于高校進行支出管理。
2.財務(wù)預(yù)算管理和執(zhí)行不力
根據(jù)《高等學(xué)校財務(wù)制度》要求，高校的支出應(yīng)全部納入預(yù)算管理，不允許列支預(yù)算外支出。但是目前很多高校的預(yù)算管理還存在預(yù)算管理不嚴(yán)和執(zhí)行不力兩個方面的問題。
預(yù)算管理不嚴(yán)主要體現(xiàn)在高校編制的預(yù)算不夠具體詳細(xì)，對于預(yù)算的控制不夠嚴(yán)格，對于預(yù)算的調(diào)整過于隨意等方面。大部分高校在編制預(yù)算時采用的是二級單位上報財務(wù)部門審批的模式，而二級單位報送的預(yù)算可能存在不科學(xué)合理之處。財務(wù)的預(yù)算工作人員如果不能從全局角度出發(fā)，審查其報送預(yù)算的合理性，為其制定詳細(xì)合理的預(yù)算，則容易導(dǎo)致不合理支出的發(fā)生。很多高校出于績效考評等方面的考慮，放松了對預(yù)算控制方面的要求，特別是在一些專項資金支出方面存在打通使用，提前預(yù)支等問題，這也導(dǎo)致違法違規(guī)支出的產(chǎn)生。除此之外，高校還普遍存在預(yù)算調(diào)整過于頻繁隨意的問題，這也會給支出管理帶來負(fù)面影響。
預(yù)算執(zhí)行不力主要體現(xiàn)在高校對于預(yù)算執(zhí)行進度缺乏規(guī)劃。眾所周知每年的年底都是財務(wù)部門最繁忙的時刻，很多高校年底兩個月的支出金額會占到全年金額的接近一半左右。這導(dǎo)致財務(wù)工作人員在年終每天需要處理平時日常幾倍的工作量，緊張繁重的工作容易使財務(wù)工作人員產(chǎn)生疲勞、注意力不集中等問題，從而導(dǎo)致審核錯誤增加等問題。
3.科研課題經(jīng)費管理不夠科學(xué)
目前我國高校對于科研課題經(jīng)費的管理存在一定的不科學(xué)之處，體現(xiàn)在以下幾方面問題：
首先，對于不同學(xué)科科研課題的管理缺乏分類。目前很多高校的科研經(jīng)費管理是按照經(jīng)費來源進行分類的，但由于學(xué)科的不同，高校的科研課題存在著不同的類型，其特點也不盡相同。這些不同種類的科研活動偏重的支出類型各不相同，采用同一套管理辦法難以保證科學(xué)合理。
其次，高校科研經(jīng)費管理過于嚴(yán)格僵化，限制了教師科研工作的積極性。隨著近年國家對科研經(jīng)費監(jiān)管審計的加強，各高校普遍加強了對科研經(jīng)費支出的審核。這固然在加強管理方面有其積極作用，但也附帶產(chǎn)生了一些消極影響，導(dǎo)致了一部分合理的正常支出報銷困難。
第三，高校科研經(jīng)費支出管理存在重實體、輕腦力的問題，對于存在實際經(jīng)濟往來的支出報銷相對容易，而對于科研人員腦力、智力方面付出的支出限制過多，這種情況在人文社科方面的科研課題中體現(xiàn)的尤為明顯。目前的科研經(jīng)費管理辦法往往限制了各部分支出的比例，對人員費支出比例的管理偏嚴(yán)偏緊，導(dǎo)致科研人員產(chǎn)生付出的腦力勞動不被重視的想法。
4.缺乏績效考評機制
利用績效考評機制科學(xué)合理的對一些重點支出項目進行評估總結(jié)，對于提高支出管理水平，提升資金使用效率具有積極意義。進行績效考評是政府財政部門要求的例行工作，每年各高校都會根據(jù)上級要求對本單位的項目支出進行績效考評。目前很多高校的績效考評工作主要應(yīng)上級要求集中在校級層面進行，缺乏對學(xué)校內(nèi)部各項目支出的績效考評機制。這就容易導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)校的項目經(jīng)費管理者對本單位項目的支出情況不夠重視、對經(jīng)費使用的效率性和有效性關(guān)心不夠等問題。
5.信息化管理水平低下
首先，目前缺乏一套系統(tǒng)、完整、功能強大的財務(wù)管理軟件提升高校財務(wù)管理水平。由于高校財務(wù)的相對特殊性，目前專業(yè)從事高校財務(wù)軟件開發(fā)的公司不多，而較有實力的商用財務(wù)軟件開發(fā)的公司又往往因市場規(guī)模等原因?qū)Ω咝Ｘ攧?wù)軟件開發(fā)不夠重視。這就導(dǎo)致了高校選擇財務(wù)軟件的范圍較窄，軟件難以滿足自身要求。目前多數(shù)院校選用的財務(wù)軟件都是由市場上主要的2到3家公司開發(fā)的，這些公司開發(fā)的軟件雖然在不斷的更新進步，但由于公司自身條件等方面的限制，但仍然難以滿足目前高校日益嚴(yán)格的管理要求。
其次，模塊化開發(fā)的財務(wù)軟件帶來的財務(wù)管理弱點。目前財務(wù)軟件普遍模塊眾多，需要各模塊之間相互配合才能較好完成工作，整套軟件通常由數(shù)十個基于普遍需求的模塊構(gòu)成，龐大而且昂貴。而高校往往是根據(jù)自身情況選取部分需要的模塊購買使用，缺失部分模塊的功能以及系統(tǒng)無法實現(xiàn)的個性化需求往往容易成為管理中的弱點。
第三，信息化水平低下導(dǎo)致高校財務(wù)信息公開透明度不夠，不利于社會監(jiān)督。社會公眾的監(jiān)督作用對于高校提升支出管理水平具有積極促進作用。目前我國高校財務(wù)的信息化工作與國外相比處于落后水平，查詢高校財務(wù)信息的渠道較少并且分散，缺少能夠根據(jù)需求匯總統(tǒng)計高校財務(wù)數(shù)據(jù)的渠道。
6.財務(wù)支出管理的人力資源不足
雖然財務(wù)管理信息化可以在很多方面減輕財務(wù)人員的工作壓力，但是隨著管理要求的提高以及業(yè)務(wù)量的增大，高校普遍面臨財務(wù)支出管理人力資源不足的問題。而且，財務(wù)支出管理工作與以往相比更加精細(xì)，新業(yè)務(wù)新需求的不斷出現(xiàn)，這些都導(dǎo)致了財務(wù)工作人員需要比以往承受更大的工作量，?畝?加劇了財務(wù)支出管理人力資源的不足。
三、優(yōu)化高校財務(wù)支出管理的對策建議
1.完善財務(wù)支出的制度建設(shè)
財務(wù)支出管理制度建設(shè)是高校財務(wù)支出管理的基石，是保證高校支出管理合理合規(guī)的最有力武器，完善高校的支出管理制度應(yīng)該是一個長期、逐步的過程，并非能一蹴而就的。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代的發(fā)展和本單位的實際工作情況，針對工作中可能存在的漏洞及時查缺補漏，尋找合理有效的解決辦法，通過制定規(guī)范辦法、建立制度的方式，防止打“擦邊球”情況的發(fā)生。
除此之外，高校財務(wù)的管理者應(yīng)加強和一線工作人員溝通，對于經(jīng)常出現(xiàn)的容易混淆、難以界定的支出加以區(qū)分，必要時應(yīng)形成文字制度予以明確。即便不形成制度，也應(yīng)該在財務(wù)人員內(nèi)部形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，避免前后矛盾情況的發(fā)生。
2.加強預(yù)算管理，強化預(yù)算剛性
首先，預(yù)算工作人員在編制預(yù)算時應(yīng)遵循統(tǒng)籌兼顧、勤儉節(jié)約的原則，對支出預(yù)算金額加強審核。對于一般性支出預(yù)算，應(yīng)嚴(yán)格控制，厲行節(jié)約，杜絕不合理支出和浪費經(jīng)費現(xiàn)象。高校還可以根據(jù)自身需要對某些預(yù)算支出制定用款計劃，明確預(yù)算執(zhí)行進度，并在預(yù)算執(zhí)行過程中加強控制，防止預(yù)算執(zhí)行不力情況的發(fā)生。另外，高校還可以建立基于績效考評等方式的獎懲機制，提高教職工預(yù)算管理的積極性。
針對預(yù)算調(diào)整過于頻繁隨意的問題，高校可以通過強化預(yù)算的剛性，加強對預(yù)算的控制。保證預(yù)算制度的剛性是維護全面預(yù)算權(quán)威性和有效執(zhí)行力的重要保證，高校應(yīng)具有一套嚴(yán)謹(jǐn)合理的制度確保預(yù)算管理的嚴(yán)肅性。同時，高校可以通過加強培訓(xùn)宣傳的方式提升教職工對預(yù)算嚴(yán)肅性科學(xué)性的認(rèn)識，提高對預(yù)算工作的重視，減少隨意調(diào)整預(yù)算情況的發(fā)生。
3.科學(xué)管理科研經(jīng)費
在如何科學(xué)有效地管理科研經(jīng)費方面，可以借鑒引進一些國外的先進管理經(jīng)驗。例如美國大學(xué)將科研經(jīng)費支出劃分為直接成本和間接成本兩個方面，人員費、設(shè)備費等歸屬于直接成本，設(shè)備房屋維護費、管理費等歸屬為間接成本。對比較復(fù)雜的間接成本的核算，制定有詳細(xì)的分?jǐn)傆嬎銟?biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)財務(wù)人員認(rèn)定。在支出比例的確定方面，美國大學(xué)的支出比例更為靈活。相比之下國內(nèi)科研經(jīng)費的管理過于死板，在如何發(fā)放方面的規(guī)定也相對缺乏。因此，我國高校應(yīng)盡快制定落實放松科研經(jīng)費管理的政策，激活教師從事科研工作的積極性。
4.建立績效考評體系
為提升財務(wù)支出管理水平，高校可以通過建立校內(nèi)績效考評體系并制定相應(yīng)的獎懲措施的辦法，改變目前校內(nèi)績效考評手段缺乏的情況，使績效考評不再僅僅停留在全校層面，而是深入到下級單位，以此達到改善管理的目的。高校可以考慮采用平衡計分卡的方式，通過平衡計分卡全面反映本單位的支出管理情況，提高支出管理績效。平衡計分卡的設(shè)計可以從財務(wù)指標(biāo)維度、經(jīng)費使用者維度、制度流程維度等幾個方面入手，制定符合本校需求的績效考評辦法。通過平衡計分卡得分考評本單位支出管理績效，并輔以適當(dāng)?shù)莫剳痛胧源诉_到提升支出管理，提高人員管理意識的目的。
5.提升財務(wù)信息化水平
高校應(yīng)該提高對財務(wù)管理信息化的重視，加大投入，緊跟時展，打造適合本單位需求的現(xiàn)代化財務(wù)管理系統(tǒng)。不同高校間應(yīng)加強業(yè)務(wù)溝通，互相學(xué)習(xí)，尋找一套具有普遍適用性的業(yè)務(wù)流程，盡量統(tǒng)一對財務(wù)軟件的需求，這樣就能使財務(wù)軟件開發(fā)公司的技術(shù)開發(fā)更具有針對性，開發(fā)出的軟件更方便高校進行管理。
除此之外，高校還應(yīng)該積極適應(yīng)社會的發(fā)展，推動微信公眾號、移動端APP等快捷方便的財務(wù)應(yīng)用的開發(fā)，培養(yǎng)廣大師生的財務(wù)管理意識。
在信息公開方面，高校不但應(yīng)該積極主動地進行自身信息公開，還應(yīng)該配合相關(guān)單位做好信息公開工作。國家應(yīng)重視社會對于財政資金進行監(jiān)督的需求，打造公共平臺，并積極向社會公開查詢渠道，同時保證公開財務(wù)信息數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確真實，方便公眾監(jiān)督，通過此途徑促進各高校財務(wù)管理水平的提升。
1.科技寫作：是科技信息的書面貯存活動。科技寫作的結(jié)果，是形成科技文獻。
2.科技文獻：是以文字為主要表達手段的科技信息物質(zhì)的載體。
3.科技寫作的特點： 1）科學(xué)性和先進性。2）寫作目的，是總結(jié)科學(xué)研究成果，促進科技事業(yè)的發(fā)展，因此具有功利性和及時性：科技寫作必須及時、準(zhǔn)確，方能收到應(yīng)有效果。3）它的寫作對象，是專業(yè)科技工作者，因此表現(xiàn)出對象的專門性和狹隘性。4）寫作手段和工具，主要是自然語言的書面符號——文字外，還廣泛采用圖相、照片、表格、公式以及其他各種書面符號或手段。以期有效地展示客觀世界的本質(zhì)和規(guī)律。5）由于科技寫作是用文字等書面符號來記載科技信息和客觀規(guī)律，故必需符合其邏輯性和語言的基本要求，條分縷析、文通字順，使本專業(yè)的科技工作者感到平易可讀。6）具有自身許多特殊性。
4.當(dāng)今的科技寫作進入了一個空前繁榮的時代。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1）類型繁雜：科技寫作除了傳統(tǒng)的專著、論文、報告的寫作之外，還有各種各樣的情報文獻、會議文獻、專利文獻、政府出版物、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品樣本、學(xué)位論文、科技檔案、科技應(yīng)用文等等各種不同類型的寫作。2）作者眾多3）數(shù)量龐大4）更新加快
5）應(yīng)用縮短6）體裁成熟。
5.科技寫作主體的素質(zhì)：素質(zhì)，有狹義、廣義之分。狹義的素質(zhì)是指先天的解剖生理方面的特點，表現(xiàn)在內(nèi)外感官，神經(jīng)系統(tǒng)和腦的特點方面，也稱為生理素質(zhì)。廣義的素質(zhì)是指個人天賦稟性經(jīng)過后天社會實踐所形成的心理品質(zhì)和在各項精神和行為活動中表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)。人們通常說的素質(zhì)，一般包括生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、文化素質(zhì)等。
6.寫作素質(zhì)通常是指作者在收集素材、運思謀篇和書面表達等寫作活動中表現(xiàn)出來的素養(yǎng)。對于科技寫作主體來說, 要提高自身素質(zhì), 重要的是在心理素質(zhì)、政治品格、學(xué)識修養(yǎng)、審美理想四個方面下功夫。
7.心理素質(zhì)：人的心理素質(zhì)，內(nèi)容很豐富，本身就是一門復(fù)雜的學(xué)問。對科技寫作活動有影響的主要是寫作主體的氣質(zhì)、性格、興趣和情緒
8.氣質(zhì)：是人類個體表現(xiàn)在心理活動上的動力特征，包括心理過程的快慢、強弱、顯隱、靈敏遲鈍等。心理學(xué)界將人的氣質(zhì)分成四類：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。
9.性格：是具有核心意義的、獨特的、帶有本質(zhì)屬性的個性心理特征。它由相互作用、相互聯(lián)系、相互制約的四個方面的特征構(gòu)成：I. 態(tài)度特征。II. 意志特征。III. 情緒特征。IV. 理智特征。性格即是上述各種特征的綜合體。性格是氣質(zhì)的外在表現(xiàn)，并且有發(fā)展或遏制某些氣質(zhì)特征的作用。
10.興趣：指人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向。表現(xiàn)為人們對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣并非與生俱來，它是在一定需要的基礎(chǔ)上，在社會實踐過程中形成與發(fā)展起來的，通常具有四種品質(zhì)：I. 興趣的傾向性。II.興趣的廣度。III. 興趣的穩(wěn)定性。IV.興趣的有效性。
11.情緒：字面含義是指一種被激起的心理狀態(tài)，是客觀事物是否符合人的需要、愿望、觀點而產(chǎn)生的主觀體驗。心理學(xué)家認(rèn)為，任何情緒都含有三個成分：主觀體驗、生理喚起、表情行為。關(guān)于情緒分類、情緒理論眾說紛紜、莫衷一是，正在發(fā)展之中。但是，情緒對人類所有活動的影響和作用卻是被反復(fù)證實了的。
12.思維與科技寫作的關(guān)系：1）思維活動貫穿始終2）思維活動的主導(dǎo)作用：從根本上來說，科研工作是一種認(rèn)識活動，是探索未知的客觀世界的工作。一方面，它必須遵重客觀事實，對研究客體取承認(rèn)的態(tài)度；另一方面作為一種活動，它又總是和研究者持的認(rèn)識論分不開的。在科學(xué)發(fā)展中， 由于科學(xué)家在認(rèn)識上的差異，而造成對同一客體的研得出相反結(jié)論的事例是屢見不鮮的。3）寫作是思維的手段、是思維的描述工具：思維是人類特有的一種精神活動，它是從社會實踐中產(chǎn)生，又始終與人腦的活動聯(lián)系在一起。思維是一個心理過程，是一種認(rèn)識活動。它是在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理，思維是認(rèn)識活動中的核心成分。
13.科技寫作中的思維過程：1）選題——創(chuàng)造性思維的運用。2）收集與利用資料—或然判斷到必然判斷的過程。3）從提綱到執(zhí)筆——嚴(yán)密的邏輯推理：從擬定提綱到執(zhí)筆成文，這是寫作的主體工作。4）修改與最后定稿——反饋的運用：科技寫作是復(fù)雜而艱辛的工作，從初稿的完成到最后的定稿，必須經(jīng)過反復(fù)多次的修，要對全文的觀點，材料、結(jié)構(gòu)、語言、表達方式等各方面進行調(diào)查、補充、完善，不恰當(dāng)?shù)囊獎h除，修正。我們把這一過程叫“反饋”。
14.在科技寫作中的思維特點主要體現(xiàn)兩個方面，即思維活動的復(fù)雜性和邏輯思維是最基本的思維。1）科技寫作中思維活動的復(fù)雜性：人的思維活動一般分為抽象思維和形象思維兩種。抽象思維，就是人們在認(rèn)識過程中借助于概念、判斷、推理反映現(xiàn)實的過程。抽象思維又被當(dāng)作邏輯思維的同義語。形象思維則以直覺、形象、想象作為自己認(rèn)識世界的基礎(chǔ)。邏輯思維是最基本的思維方式科技寫作是以揭示、證明事物的某一規(guī)律為目的，
這就決定了達到這一目的的思維活動是以邏輯思維為基礎(chǔ)的。
15.邏輯思維的主要方法：1）歸納與演繹：歸納，就是從特殊到一般的思維方法，它是從個別事實去異求同得出一般的結(jié)論。演繹，則是從一般到特殊，從概念、原理走向個別結(jié)論的思維方法。歸納與演繹是對立統(tǒng)一的。歸納是演繹的基礎(chǔ)，它通過對個別事物的研究概括出一般原理，它的終點也就是演繹的起點。演繹則是歸納的前導(dǎo)，幫助解決歸納的目的與方向，為歸納提供理論依據(jù)，其兩者是互為補充、相輔為用的。2）分析與綜合：分析，是在思維中將認(rèn)識對象的整體分解為各個不同的組成部分或?qū)傩裕€別加以考察的一種研究方法。綜合，則是在思維中將認(rèn)識對象的各個不同的組成部分或?qū)傩月?lián)合起來作為一個統(tǒng)一的整體加以考察的一種研究方法。3）抽象與具體：抽象，指思維中對客觀事物某方面的屬性的認(rèn)識。具體，則是事物矛盾內(nèi)部各方面的對立統(tǒng)一在思維中的再現(xiàn)。
16.邏輯思維能力的培養(yǎng)：1）學(xué)點形式邏輯：學(xué)習(xí)和掌握形式邏輯的原則和方法，是培養(yǎng)人的邏輯思維能力的重要途經(jīng)。2）學(xué)點辯證邏輯：辯證邏輯是研究辯證思維的形式及其規(guī)律的邏輯科學(xué)。3）學(xué)點數(shù)理邏輯：數(shù)理邏輯又稱符號邏輯、理論邏輯、數(shù)學(xué)邏輯。
17.創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)：1）培養(yǎng)吸收和儲存信息的能力。2）培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。3）培養(yǎng)優(yōu)良的個性心理品質(zhì)：責(zé)任感、頑強的毅力、學(xué)習(xí)新的科學(xué)方法。
18.科技論文按其發(fā)揮的作用來看可分為兩類：1）純學(xué)術(shù)性論文：是指科技工作者向科技部門送交的或供各專業(yè)性雜志上發(fā)表的論文。純學(xué)術(shù)性論文反映了各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)最新的最前沿的科學(xué)技術(shù)水平，反映了本學(xué)科發(fā)展的動向，它對科技事業(yè)的發(fā)展和交流起著積極的作用。2）學(xué)位論文：是學(xué)位申請者為申請學(xué)位而提交的論文。學(xué)位論文，尤其是博士學(xué)位論文是具有一定學(xué)術(shù)價值的，但是這類論文更突出的作用還是為授予學(xué)位提供依據(jù)。
19.學(xué)位論文又依學(xué)位的高低分為三種：學(xué)士論文、碩士論文和博士論文。
20.學(xué)士學(xué)位論文：是大學(xué)畢業(yè)生取得學(xué)士稱號的一項重要考核。篇幅一般應(yīng)為1萬字左右。
21.碩士論文：是碩士研究生的畢業(yè)論文。其學(xué)術(shù)水平要高于學(xué)士論文，篇幅一般應(yīng)為2~5萬字左右。
22.博士學(xué)位論文：博士論文是博士研究生的畢業(yè)論文。篇幅一般應(yīng)為5萬字以上。論文應(yīng)反映出該科技領(lǐng)域最前沿的獨創(chuàng)性成果。因此博士論文被視為重要的科技文獻。由于學(xué)位論文都要經(jīng)過考核或答辯。因此無論是論述還是介紹實驗方法、實驗裝置都要十分詳盡。
23.科技寫作的意義與作用：1）科技工作的組成部分2）科技研究的手段3）科技成果的標(biāo)志：所謂發(fā)表，就是把科技成果公之于世。4）科技交流的工具5）推動科技事業(yè)的發(fā)展。
24.科技寫作的學(xué)習(xí)方法與途徑：1）應(yīng)重視基本功的訓(xùn)練：所謂寫作基本功，是指遣詞，造句、布局、謀篇，乃至行款格式等方面的基本訓(xùn)練。要扎扎實實地進行字，詞、句、篇的訓(xùn)練，可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、工作和生活，通過寫日記、板報稿、廣播稿、讀書筆記、書信等方法逐步提高基礎(chǔ)寫作的能力。2）勤學(xué)苦練，多讀、多寫，多改。科技寫作的實踐包括讀、寫、改三個方面。
25.科研課題：是指科研所圍繞進行并企圖得到解答的某一具體問題。
26.論文題目：通常是科研課題完成之后，在課題基礎(chǔ)上，以整個科研成果或其中的某一部分做為論文題目。
27.主題：既不等于科研課題，也不完全等同于論文題目。在課題研究中，主題是指課題研究的結(jié)論部分。在論文中，主題是指該論文所提出的論點。所以，主題又稱為基本結(jié)論或中心論點。
28.選題的基本原則：1）要有科學(xué)性。2）要有應(yīng)用性：所謂應(yīng)用性，即所選的課題應(yīng)能回答和解決現(xiàn)實生活或?qū)W術(shù)研究領(lǐng)域中的實際問題。能應(yīng)用于生產(chǎn)實踐。3）要有可行性。
29.選題的具體途徑：1）站在前人的肩上，選取“前沿性”的課題。2）人類對自然及自身的認(rèn)識并不是一次可以完結(jié)的，永遠處在一個過程之中，它需要不斷地深入與發(fā)展。在人們忽略的地方深入探索。3）前人對自然的認(rèn)識有其不足之處，就是同代人也會由于站立的角度及其它因素不同而出現(xiàn)一些偏差與空白。選題時不要輕易放過別人忽略的地方，要能在這些地方尋到矛盾，發(fā)現(xiàn)問題，深入進去。被人們忽略的地方是大量存在的。4）從事科研時不應(yīng)人為地設(shè)置不可逾越的禁區(qū)，在選題時要敢于從自己熟知的學(xué)科跨入到生疏的學(xué)科，敢于修訂自己原來的計劃。5）勇于開拓新領(lǐng)域，善于獨辟蹊徑6）不要拒絕意外的獲取。
30.論文主題的確定：1）論文主題必須明確集中2）要能迅速成文。
31.科技資料的積累：科學(xué)研究和科技寫作所需要的積累，包括思想認(rèn)識、理論認(rèn)識、分析和解決問題的能力以及資料素材等等方面的積累。
32.積累資料的重要意義：1）掌握了資料，學(xué)術(shù)上才有發(fā)言權(quán)：掌握資料，一要多、二要精。“多”，就是所掌握的資料要達到足夠的數(shù)量。“精”，就是根據(jù)選題的需要選擇精當(dāng)?shù)馁Y料。2）資料是形成論點的基礎(chǔ)。3）資料是撰寫論文的血肉。
33.收集資料的方法：1）直接信息的收集方法：a.在實驗中獲取直接信息實驗。b.調(diào)查或考察。C.測量：對實驗現(xiàn)象進行定量測量。D.觀察。2）選取信息要做到針對性強即針對科研題目所提出的問題進行周密細(xì)致的調(diào)查。
3）所取得的信息一定是事實:因為直接信息儲存于事實中，調(diào)查報告必須尊重客觀實際的，它得到的結(jié)論以調(diào)查事實為基礎(chǔ)，考察或調(diào)查報告是以充分確鑿的事實為依據(jù)。用事實去闡明道理、說明問題。4）要有堅強的毅力和刻苦的精神。
34.收集整理資料需注意的問題:1)擇其思想精華，增補自己的感受2)擇其爭議之處，說明自己理由3)收集資料，要廣而深4)閱讀資料，要詳而略5)記錄精全:即精當(dāng)、準(zhǔn)確地記錄那些令人神思游移的精言妙語，同時盡可能把課題研究所需要的作全面記錄，不得疏忽遺漏。6)整理資料，要思而辨。
35.文章的結(jié)構(gòu)也叫文章的布局：科技文章的結(jié)構(gòu)就是對以科學(xué)技術(shù)為內(nèi)容的文章的組織與構(gòu)造，也即對要寫材料的安排科技寫作的結(jié)構(gòu)特點。
36.科技論文寫作的特點：1）科技文獻相對固定的程式；2）體現(xiàn)內(nèi)在邏輯：科技文獻從提出問題，分析問題到解決問題的全過程，都有其內(nèi)在的邏輯。這種內(nèi)在邏輯，是靠文獻的結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)的。在執(zhí)筆寫作開始，首先應(yīng)該考慮的是結(jié)構(gòu)如何安排。結(jié)構(gòu)是文章邏輯的展現(xiàn)。一方面，它有一定的規(guī)律性和規(guī)范性。另一方面，它又因每個寫作者思維方法的不同而互有差異。3）運用標(biāo)題和序號：科技寫作的結(jié)構(gòu)特點由于電腦排版技術(shù)發(fā)展的需要，在上述程式基礎(chǔ)上，現(xiàn)在的科技文獻多采用如下程式：1?????（標(biāo)題）1.1?????（一級小標(biāo)題）1.1.1?????（二級小標(biāo)題）1.1.1?????（三級小標(biāo)題）等等。具體編排形式可靈活掌握和運用。
37.科技論文的結(jié)構(gòu)程式：
A. 標(biāo) 題：標(biāo)題是文章的總題目，它仿佛是文章的眼睛，透過它，人們可以看到全文的精髓。它可以在文章寫作之前擬出，也可以在文章寫成之后確定，往往是后者居多。文章的標(biāo)題，必須簡明、確切、具體、傳神：a.簡明是指用字要少，但這少并不等于簡而陋。它必須確切反映論文的內(nèi)容；少而明確才稱的上簡明。如果用字少而意義含混，那就寧可多用幾個字，以便題目的意義明確。b.確切是指題目的用字一定要準(zhǔn)，不能有歧義；若題目有歧義，則容易使人產(chǎn)生誤解，這是擬題的大忌。c.具體即確定題目的弊病之一是失之抽象，貪大求全。d.傳神是指擬題的技巧。同一內(nèi)容的文章，可以擬出若干個題目，其中必有一個是能傳達文章精神的。它能概括文章的課題，引起讀者閱讀的興趣，從而使論文發(fā)揮更大的作用。
B.作者與單位：為論文署名，并標(biāo)明作者所在單位，是論文的第二大結(jié)構(gòu)程式。它表示作者對論文負(fù)責(zé)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對自己付出了辛勤的勞動代價(成果)的珍愛，同時，當(dāng)公開發(fā)表時也便于科學(xué)同行或讀者與作者聯(lián)系，也要負(fù)學(xué)術(shù)責(zé)任。署名要放在標(biāo)題之下，獨占一行正中的位置上，不應(yīng)放在文后，也不應(yīng)用化名和筆名， 這樣做往往會給導(dǎo)師或讀者帶來許多不便。應(yīng)按其作用和工作量的大小安排名字的次序，工作量相等者則按姓氏筆劃的多少排序。
C. 摘要（關(guān)鍵詞或主題詞）：較長的論文一般附有摘要。刊登在正文之前的亦可稱為“提要”，正文之后也可叫做“摘錄”。摘要不是正文的解釋，而是正文的高度概括或濃縮．它是傳達全文的主要信息，使讀者決定是否需要閱讀全文。所有摘要中，一般不列圖表、不引例證、不與其它研究工作對比。摘要字?jǐn)?shù)以300~500字為宜，不可過長。在摘要的下方應(yīng)列出與標(biāo)題和內(nèi)容相關(guān)的3-5個主題詞或關(guān)鍵詞。為了加強交流，論文往往附有英文摘要和主題詞或關(guān)鍵詞。
D. 引 言：引言又稱前言或緒論、導(dǎo)語等，是論文的序論部分。其寫法如同所有文章的開頭一樣，要簡捷、明快、概括。即要以簡練的語言，交代課題研究的目的、意義，概括地介紹或提示研究的基本內(nèi)容、結(jié)果。 E. 本 文：本文又稱本論或正文，是科技論文的主題部分。論文的重要內(nèi)容全在這里。由于科技寫作的題材極其廣泛，不同學(xué)科、不同方法的研究都使得論文的寫作有所不同。因此，要規(guī)定一種萬能的本文結(jié)構(gòu)程式是困難的。但本文的寫作也并非毫無規(guī)律可循。歸納起來，可分為理論性的闡述和實踐性的闡述兩方面。a.理論性的闡述：提出假說的事實的或理論的前提條件 假說的要點，適應(yīng)范圍，論證所據(jù)的資料，具體闡述與計算，運用的方法(歸納、演繹、分析、綜合、類比、比較等)。結(jié)果 理論的內(nèi)容、規(guī)律等。討論 應(yīng)用的思想方法與工作方法，存在的問題，對不同的見解的評價等。b.實踐性的闡述包括調(diào)查或考察的闡述;實驗觀察的闡述。 F. 結(jié) 論：結(jié)論是全文的概括、總結(jié)、強調(diào)和提高。結(jié)論并不是重述本文中的研究結(jié)果，而是在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，進一步得出科學(xué)的結(jié)論，也就是使研究由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。這是論文寫作的重要一環(huán)，它要以本文的論述為基礎(chǔ)，但較本文的表述更精煉、更集中、更典型、更有價值。結(jié)論的寫法樣式，要根據(jù)作者的寫作習(xí)慣、風(fēng)格，文章內(nèi)容的規(guī)定性等不同而異。但是其寫作的要求有如下幾點：a.要有明顯的辯論性b.要有高度的理論性c.要有內(nèi)在的聯(lián)系d.要有相對的獨立性.
G. 謝 詞：謝詞的文字要簡短，致謝的言辭應(yīng)該懇切和實事求是，而不應(yīng)該失之浮夸或單純的客套。至于“拉
大旗當(dāng)虎皮”的做法，當(dāng)然是不足取的。
H. 參考文獻：在科技論文的正文之后要列出本論文在研究和寫作過程中所參考或引證的主要的文獻資料。列出參考文獻的目的：a.表明論文作者言之有據(jù) 便于研究相同或相似課題的同行從文獻目錄中得到啟示和進一步探討。b.表現(xiàn)論文作者對他人研究成果的尊重c.供指導(dǎo)教師或?qū)徃鍖＜伊私庹撐淖髡邔φn題研究的范圍和努力的程度。d.為進行論文答辯向指導(dǎo)教師提供信息，便于指導(dǎo)教師進行審閱和評定成績。
I. 目次（目錄）:長篇論文在標(biāo)題之后多有目次，并標(biāo)有頁碼。
J. 附 錄:在論文中不便收錄的研究資料、數(shù)據(jù)圖表、修訂或再版說明，以及譯名對照表等，均可作為附錄列文末，以供讀者參閱。
38.列出參考文獻的要求：1）按論文參考或引證的先后順序依次列出，不以文獻的重要程度或名家非名家的順序排列。2）所列舉的參考文獻應(yīng)該是正式出版或公開發(fā)行的，尚未公開發(fā)表的資料，別人不便考證，最好不要列出。包括書籍、雜志、報刊等。3）列舉參考文獻時，要標(biāo)明序號、作者姓名、著作或文章名稱、頁數(shù)、出版單位、出版時間、版次等。
39.科技論文的寫作要求：1）客觀性2）規(guī)范性3）科學(xué)性。
40.考察（調(diào)查）報告的寫作:1)前言:基本同實驗性論文；2)主體部分需要詳細(xì)敘述如下問題：對哪些部門或哪些方面進行考察；對被考察的現(xiàn)象和事實作詳細(xì)說明，指出它們的意義；對上述現(xiàn)象和事實進行分析。3)結(jié)論:結(jié)論部分是報告的結(jié)尾，應(yīng)列出考察所得的全部結(jié)論，并對結(jié)論的意義作評價。
41.綜述是總結(jié)某一科技領(lǐng)域在一段時期內(nèi)的發(fā)展情況，做出綜合性描述的科技情報文獻。
42.綜述的特點:綜述的第一個特點是“綜”，就是說它綜合了某一個問題在某一段歷史時期內(nèi)的發(fā)展概況,它既有縱的描寫，又有橫的對比。綜述的第二個特點是“述”。所謂述，不僅是指對某一段時期內(nèi)文獻資料的綜合描述，而且還是指綜述的工作者在研究了大量文獻資料的基礎(chǔ)后，對以前的工作適當(dāng)?shù)脑u論，預(yù)測今后的發(fā)展方向。
43.綜述的寫作要求:破題:綜述的開端就要接觸到所要講的問題，絕不能繞圈子。綜述的題目是經(jīng)過仔細(xì)選擇后確定的，它應(yīng)當(dāng)符合科技發(fā)展方向，符合當(dāng)前生產(chǎn)與科學(xué)研究需要，也應(yīng)能反映全世界的最新科技成就。
44.綜述的寫法:1)常見的寫法是按歷史發(fā)展的時間順序敘述的。主要講清下面幾個問題：A.課題研究的主要方面；B.歷史過程概述；C.已解決了的問題，主要困難和存在的問題等。2)目前發(fā)展水平:即要指出目前各國的發(fā)展?fàn)顩r，綜述的作者往往要概括出當(dāng)前有代表性的幾種型號產(chǎn)品，說明每一種型號的原理、特點和待解決的問題。3)發(fā)展的方向預(yù)測:通過上述縱、橫對比與分析，有可能認(rèn)清課題發(fā)展的主流和方向，從而做出較可靠的預(yù)測。4)綜述中列出的參考文獻有著特別的意義，這是因為人們利用綜述的目的之一就是要根據(jù)綜述提供的線索去查找原始資料，以便深入研究.
【關(guān)鍵詞】 精神衛(wèi)生；強迫；抑郁；焦慮；教育，醫(yī)學(xué)，研究生
【中圖分類號】 R 395.6 R 179 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2008)07-0596-03
大學(xué)生心理健康狀況一直受到廣泛關(guān)注。研究生作為高校中的特殊群體，與本科生有一定的差異，而醫(yī)科研究生因其職業(yè)的特殊性，所承受的壓力又有其自身的特點［1-3］。在眾多的心理健康狀況調(diào)查中，癥狀自評量表（SCL-90）是研究者較多使用的測量工具，操作簡便易行，涉及內(nèi)容全面，選擇其作為工具可較全面地反應(yīng)接受調(diào)查者的心理狀況［4］。本文旨在探索某高校醫(yī)科研究生的心理健康狀況，探討醫(yī)科研究生心理健康狀況的影響因素。
1 對象與方法
1.1 對象 按照醫(yī)科研究生數(shù)量比例，抽取廣州市某醫(yī)科類學(xué)院在讀研究生（含碩士、博士研究生）326人為調(diào)查對象。收回有效問卷321份，回收率為97.5％。其中男性165人，女性156人；碩士276人，博士45人。
1.2 方法 由經(jīng)專門培訓(xùn)的碩士研究生擔(dān)任調(diào)查員，受訪者在15 min內(nèi)匿名填寫交回。
1.3 調(diào)查工具 采用癥狀自評量表（SCL-90）及自編一般情況問卷。 SCL- 90共有90個項目，每個項目按5級評分法（1=無，2=輕度，3=中度， 4=相當(dāng)重，5=嚴(yán)重)進行心理癥狀及嚴(yán)重程度評價，9個方面的精神因子分別為軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性。自編一般情況問卷包括性別、年齡、學(xué)歷、培養(yǎng)類型等。
1.4 評估標(biāo)準(zhǔn) 參照全國成人常模標(biāo)準(zhǔn)，總均分或任意因子分>常模x+1.64 s時認(rèn)為可能存在心理問題，其中≥3分認(rèn)為存在中重度心理問題［4］。
1.5 統(tǒng)計學(xué)分析 利用EpiData 3.0建立數(shù)據(jù)庫，采用統(tǒng)計分析軟件SPSS 13.0分析。同全國常模比較采用Z檢驗，各因素之間比較采用秩和檢驗和χ2檢驗。
2 結(jié)果
2.1 在讀醫(yī)科研究生與國內(nèi)常模SCL-90各因子得分比較 檢出可能存在心理問題者67人，占總?cè)藬?shù)的20.87％；其中有中重度心理問題者17人，占檢出人數(shù)的25.37％。與全國成人常模比較，強迫癥狀、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性得分較高，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義；與全國青年常模相比，軀體化、人際關(guān)系、偏執(zhí)得分較低，焦慮得分較高，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義。見表1。
2.2 不同性別、學(xué)位及類型研究生SCL-90各因子得分比較經(jīng)2獨立樣本秩和檢驗，男性總均分、強迫癥狀、抑郁、焦慮及恐怖得分低于女性（P值均＜0.05），在讀博士軀體化得分高于在讀碩士（P＜0.05），科研型研究生除敵對因子得分未見差異外，其余因子得分均高于臨床型研究生（P值均＜0.05）。見表2。
2.3 陽性癥狀因子頻數(shù) 9個因子中，精神病性、強迫癥狀、恐怖及焦慮出現(xiàn)較多。同時有2個及以上因子出現(xiàn)的為42人，占檢出人數(shù)的62.69%，以軀體化、人際關(guān)系、焦慮、恐怖及偏執(zhí)為主。見表3。
3 討論
SCL－90內(nèi)容廣泛，涉及感覺、思維、情感、行為、意識、人際關(guān)系、生活習(xí)慣、飲食、睡眠等方面，主要用于評定一個人是否有某種心理癥狀及嚴(yán)重程度，對有心理癥狀的人有良好的區(qū)分能力。調(diào)查結(jié)果表明，醫(yī)科研究生存在心理問題的百分率為20.87％，其中中、重度心理困擾者約占1/4。陽性結(jié)果較相關(guān)研究［5-6］為低，原因可能在于本次測查結(jié)果根據(jù)金華等制定的全國常模因子得分大于常模95%（單側(cè)x+1.64 s）范圍判定為存在心理問題者，較相關(guān)研究的判定方法（因子分或總均分任意一項大于2分）更合理［4，7-8］。該校醫(yī)科研究生強迫癥狀等5項指標(biāo)得分高于全國常模，說明承受的心理應(yīng)激較強。強迫癥狀除與人格特征有相關(guān)外，還與壓力過大有關(guān)，焦慮及強迫癥狀與壓力舒緩密切相關(guān)。醫(yī)科研究生學(xué)業(yè)壓力較大，往往需要達到較高的要求，這些要求來源于多個方面，如課題、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、畢業(yè)等。值得注意的是，就業(yè)前景同樣成為壓力來源之一，行業(yè)內(nèi)的緊張狀況如醫(yī)患關(guān)系緊張、就業(yè)形式不樂觀等，使他們心理負(fù)擔(dān)加重。另一方面，醫(yī)科研究生因為職業(yè)關(guān)系，思維更為理性嚴(yán)謹(jǐn)，比普通學(xué)生更容易將沖突合理化，改善自身狀況［1］，因此，與青年常模相比，焦慮得分較高，軀體化、人際關(guān)系、偏執(zhí)較低，但同時也會成為掩蓋其壓力來源強度的因素之一。
因本資料為等級資料，同時因子得分為非正態(tài)分布，故采用非參數(shù)檢驗。得分主要在性別及學(xué)科類型（科研型、臨床型）上存在一定的差異，女研究生部分因子得分高于男研究生，在一定程度上提示了心理應(yīng)激源與反應(yīng)類型的性別差異。科研型研究生除敵對因子外，其余因子得分均高于臨床型碩士，說明科研型研究生心理健康狀況相對較差，可能主要與課題壓力及經(jīng)濟方面有關(guān)。科研型碩士需要完成科研課題論文，科研中存在的不確定性及需要一定的創(chuàng)造性，尤其博士承受學(xué)位論文要求的壓力，同時經(jīng)濟補貼較臨床型少，作息規(guī)律也常受到影響。而臨床型研究生主要壓力來源是高要求的技能及高強度的工作量。博士和碩士之間的差別除軀體化外，其余均未發(fā)現(xiàn)，與相關(guān)研究［9］不同，可能因職業(yè)特性的影響所致，亦可能因近幾年碩士擴招導(dǎo)致競爭壓力上升，縮小了心理困擾方面的差異［10］；具體原因有待進一步探索。
結(jié)果提示，應(yīng)根據(jù)研究對象心理困擾及來源的不同分別制定和實施干預(yù)措施。由于基本情況調(diào)查表內(nèi)容相對籠統(tǒng)和簡單，只能初步提示某些影響因素對醫(yī)科研究生心理健康的影響，如要深入了解，還需進一步作相關(guān)影響因素的研究。
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關(guān)鍵詞：財經(jīng)類研究生；實驗教學(xué)；；實驗課程；在線博弈實驗
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0151-02
一、我國財經(jīng)類專業(yè)研究生實驗教學(xué)的現(xiàn)狀概述
通過比較分析二十余所財經(jīng)類高校對碩士研究生的培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，我國財經(jīng)類高校對碩士研究生的培養(yǎng)普遍存在“重理論，輕實驗”的情況。總體而言，理論類課程的學(xué)分占總學(xué)分的90%以上，實驗類課程的學(xué)分占總學(xué)分的10%不到，少數(shù)財經(jīng)高校甚至尚未設(shè)置實驗類學(xué)分。在實驗類學(xué)分中，又基本上以社會實踐、學(xué)術(shù)報告、專業(yè)實習(xí)、教學(xué)實踐等“實踐環(huán)節(jié)”替代，達不到規(guī)范化和系統(tǒng)性的實驗效果。以實踐應(yīng)用性最強的會計學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方案為例，目前僅有中央財經(jīng)大學(xué)、安徽財經(jīng)大學(xué)等少數(shù)幾所財經(jīng)類高校開設(shè)了“信息系統(tǒng)與企業(yè)內(nèi)部控制”、“會計信息化實驗”這類獨立實驗選修課程，其他如計量經(jīng)濟學(xué)實驗則在理論課內(nèi)占極少課時。從有關(guān)專家對近幾年碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量的評價來看，大多數(shù)學(xué)位論文的創(chuàng)新性不足已是不爭的事實，但更嚴(yán)重的問題在于研究方法運用的正確性、數(shù)據(jù)處理的嚴(yán)謹(jǐn)性等存在諸多問題，這表明目前我國財經(jīng)類碩士研究生的實驗操作能力明顯不足，“眼高手低”的癥狀比較突出。
二、我國財經(jīng)類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)存在的主要不足
長期以來，我國大多數(shù)高校的研究生是在課余時間以參與導(dǎo)師課題研究的方式來替代實驗課程學(xué)習(xí)的，即采取的是以“課題替代實驗”的方式培養(yǎng)研究生的實踐能力的。這當(dāng)然對研究生的理論分析能力和課題中某一環(huán)節(jié)的運用操作能力得到了很好的鍛煉。但是，這種方式也有其不足，主要是受課題的級別、性質(zhì)、方向、內(nèi)容、分工等的限制，使研究生難以比較系統(tǒng)地把握研究的創(chuàng)新點、研究方法和操作技能，當(dāng)其獨立從事研究工作后的系統(tǒng)創(chuàng)新能力特別是綜合動手能力就缺乏后勁。例如，目前一些畢業(yè)于名牌大學(xué)的研究生在讀研期間取得了不少高水平學(xué)術(shù)成果，但在實際參加工作后由于失去了導(dǎo)師及其課題的支持，很難持續(xù)取得較好的學(xué)術(shù)成果，這與“課題替代實驗”模式不無關(guān)系。
此外，研究生參與課題特別是參與高水平課題的機會受到所選導(dǎo)師、所學(xué)專業(yè)與從事的研究方向等的限制，通常成為一種稀有的私有產(chǎn)權(quán)資源，僅有部分研究生擁有這種機會，還有相當(dāng)部分的研究生缺乏這種機會，他們就得不到實驗實踐能力與創(chuàng)新能力的鍛煉。即使目前已有不少高校實施了導(dǎo)師必須持有在研課題才能帶研究生的制度，但仍然是在課題“私有制”框架下對研究生進行培育的，導(dǎo)師主持的課題的性質(zhì)、級別、數(shù)量與質(zhì)量存在很大的差異，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量的良莠不齊。
根據(jù)筆者參加的校外實地調(diào)研來看，少數(shù)財經(jīng)類高校開設(shè)的“會計信息化實驗”等研究生獨立實驗課程，但仍限于本科階段所采用的手工或電算化平臺，實驗課程的教學(xué)方式也是“單打獨斗”、“互不往來”的靜態(tài)孤立式學(xué)習(xí)。這樣的實驗課程與教學(xué)體系很難在多問題、多情境、多主體、動態(tài)性的環(huán)境下適應(yīng)培育研究生創(chuàng)新能力的需要，并且與導(dǎo)師課題的價值性、實戰(zhàn)性研究脫節(jié)，收效甚微，不少研究生是在為湊齊學(xué)分而學(xué)習(xí)。
事實上，理論教學(xué)是培育研究生創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ)和前提，但實驗教學(xué)是培育研究生創(chuàng)新能力的重要手段和保障。在定性與定量相結(jié)合的研究范式作為當(dāng)前流行研究范式的背景下，由規(guī)范定性理論提出任何創(chuàng)新觀點、假說或命題，就需要借助科學(xué)的實證定量方法來檢驗，就需要研究生具備創(chuàng)新性的實驗動手能力。開發(fā)整合當(dāng)前信息技術(shù)前沿的在線博弈實驗平臺與高水平科研課題相結(jié)合的在線博弈財經(jīng)實驗課程體系，是培育財經(jīng)類研究生創(chuàng)新能力的新探索，對學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)都具有重要意義。
三、研究生在線博弈實驗教育體系的構(gòu)建框架
針對以上不足，筆者認(rèn)為有必要通過開發(fā)獨立的財經(jīng)類綜合實驗課程以培育和提高研究生的研究與實踐創(chuàng)新能力，可以構(gòu)建一個在線博弈實驗平臺，在實驗課程中整合集成高水平的課程項目內(nèi)容，實現(xiàn)特色實驗平臺、高水平科研項目與研究方法實驗課程的有機結(jié)合，讓財經(jīng)專業(yè)研究生具備正確的創(chuàng)新方向、科學(xué)的創(chuàng)新方法與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，能夠從實驗中的多重博弈、數(shù)據(jù)規(guī)律分析等行動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點并按科學(xué)的研究方法完成學(xué)術(shù)論文，提高研究水平。側(cè)重以培育碩士研究生的創(chuàng)新動手能力為目標(biāo)、開發(fā)整合課題項目資源的在線博弈財經(jīng)實驗課程體系，通過對實驗?zāi)繕?biāo)、內(nèi)容、平臺、方法等方面的有機結(jié)合研究，為培養(yǎng)碩士研究生的綜合實驗創(chuàng)新能力和豐富實驗教學(xué)理論與實踐提供參考。主要框架與步驟如下：
（一）進行大樣本的問卷調(diào)查與實地訪談
需要以所在大學(xué)的財經(jīng)類專業(yè)（含經(jīng)濟學(xué)、管理類、金融學(xué)、會計學(xué)等專業(yè)）的碩士研究生為調(diào)研對象，通過問卷調(diào)查和深入訪談，掌握所在學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)研究生實驗創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀和對實驗?zāi)芰Φ男枨螅鞔_在線博弈實驗課程體系需要解決哪幾個主要維度的實驗?zāi)芰ε嘤龁栴}，由此確定在線博弈綜合實驗課程開發(fā)的創(chuàng)新重點、設(shè)計原則、主要內(nèi)容和關(guān)鍵方法等。
（二）設(shè)計一個研究生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的理論框架
該框架是以上述調(diào)研結(jié)果的主要維度為基礎(chǔ)進行分析而設(shè)計的，應(yīng)當(dāng)具體化為培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃、授課計劃、實驗項目卡片等外在載體。
（三）將課題科學(xué)有機地融入到理論框架中去
可以選擇所在高校或大學(xué)城的財經(jīng)類專業(yè)的高水平課題或其子課題片段為素材融合到在線博弈綜合實驗課程中去。以高水平課題為對象的，能夠保障實驗課程的綜合性、實戰(zhàn)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新性、科學(xué)性和趣味性等，提升財經(jīng)類專業(yè)研究生的綜合運用能力；同時也能夠公平地讓廣大研究生享用課題資源。
（四）在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)大力探索動態(tài)博弈實驗教學(xué)方法
〔關(guān)鍵詞〕學(xué)科服務(wù)；文獻檢索技能；高校圖書館；分層次培養(yǎng)
DOI：10.3969/j.issn.1008-0821.2016.03.015
〔中圖分類號〕G2526 〔文獻標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1008-0821（2016）03-0088-04
〔Abstract〕Training readers'ability of literature retrieval is one of the important duties of subject service in academic libraries.Differing from the literature retrieval course，this paper discussed the ways of training literature retrieval ability，from the perspective of subject service.Hierarchy training of literature retrieval ability was demonstrated through three typical cases facing different need groups including major courses learning，graduation thesis and scientific research.Guiding to literature retrieval was embedded in major courses，scientific research topics and postgraduate cultivation.A new way was offered for the cultivation of the literature retrieval ability，and referential cases were provided for the subject librarians as well.Then the future direction of subject service was explored.
〔Key words〕subject service；literature retrieval ability；academic libraries；multi-level training
一直以來，文獻檢索技能培養(yǎng)在高校的一個重要途徑就是開設(shè)《文獻檢索》課，作為一門課程，必然是從教與學(xué)的角度來完成。本文則從案例分析中探索出一種基于學(xué)科服務(wù)視角的文獻檢索技能培養(yǎng)模式。
學(xué)科服務(wù)中的嵌入式服務(wù)是與這種模式最契合的一種服務(wù)方式，學(xué)科館員從圖書館轉(zhuǎn)到用戶的辦公室、實驗室、野外臺站和虛擬空間等為讀者提供個性化、知識化、泛在化的學(xué)科服務(wù)[1]。本文即是將文獻檢索技能的培養(yǎng)作為一種嵌入式服務(wù)內(nèi)容而不是一種授課內(nèi)容來探討，這也和學(xué)科服務(wù)應(yīng)以用戶為中心，成為用戶信息活動有機組成部分的理念相吻合[2]。
1 基于不同需求的讀者群體劃分
結(jié)合讀者群體的不同需求，可以將讀者劃分為不同的群體，國內(nèi)有學(xué)者對此做了研究，將讀者按照研究者狀態(tài)分為入門、進階、熟練、資深四個層次，從而提供不同層次的學(xué)科服務(wù)，分別對應(yīng)為：提供數(shù)據(jù)庫和軟件、提供分析工具和方法、構(gòu)建平臺和提供年度報告等[3]。但讀者群體劃分的視角不是文獻檢索技能培養(yǎng)目標(biāo)而是分層次提供學(xué)科服務(wù)內(nèi)容，本文將結(jié)合筆者多年文獻檢索教學(xué)實踐和學(xué)科服務(wù)案例，基于學(xué)科服務(wù)理念，以文獻檢索技能培養(yǎng)為目標(biāo)，通過案例分析提出讀者群體的劃分標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的文獻檢索技能培養(yǎng)模式。
11 專業(yè)課程需求群體
這部分群體文獻檢索的主要目的是為了進行課程論文的撰寫和課程問題的解答，一般來說中文文獻的檢索基本上能滿足他們的要求，這部分群體的主要成員是一到三年級的本科生。對于這部分群體來說，文獻檢索只是剛剛?cè)腴T，掌握了初步的文獻檢索技能，但是當(dāng)結(jié)合課程論文真正應(yīng)用到檢索工具時又感到無所適從，所以對于這部分群體來說，重要的是讓他們學(xué)會檢索工具的實際應(yīng)用。
12 畢業(yè)論文需求群體
這部分群體對于文獻需求的目的重點在于完成畢業(yè)論文，借助于文獻完成學(xué)習(xí)期間的實驗任務(wù)繼而撰寫畢業(yè)論文來完成自己的學(xué)業(yè)，以碩士研究生和高年級本科生為主，他們一般畢業(yè)后的工作不是繼續(xù)進行科學(xué)研究。這部分群體的特點是：自己檢索文獻是為了參考文獻中的一些觀點，完成自己學(xué)位論文的綜述部分，而用于實驗研究的大部分文獻可能來自于課題組老師和博士生，但是沒有一定的文獻閱讀量是不可能完成畢業(yè)論文的，所以對于這部分群體來說，需要具備最基本的文獻檢索技能和文獻綜述的撰寫能力。
13 科研需求群體
這部分群體對于文獻的需求主要是針對科研課題，希望借助于文獻來提高科研水平或加快科研速度，以教師、博士研究生和大學(xué)生創(chuàng)新團隊為主。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)這個群體中有一個明顯的特點：已經(jīng)有了一定的科研基礎(chǔ)，對自己領(lǐng)域的研究概況也有了一定了解，他們在檢索文獻的時候不是一味地追求文獻的查全率，而是密切關(guān)注某些和自己的研究方向相關(guān)的重點期刊即可，多年實踐下來的結(jié)果證明，這樣的檢索習(xí)慣對他們的科研工作很有幫助，也沒有因為檢索面的狹窄而造成困惑。所以，他們無需利用數(shù)據(jù)庫強大的檢索功能去力圖找到所有與課題相關(guān)的文獻，但是很重視對于大量文獻的綜合分析能力，尤其是在如今的大數(shù)據(jù)時代，這些能力尤為重要，可以使科研工作事半功倍，甚至有時會找到一些意想不到的靈感。
2 針對不同群體的文獻檢索技能培養(yǎng)模式
針對上面闡述的不同群體，我們以按需服務(wù)的理念為指導(dǎo)完成文獻檢索技能的培養(yǎng)（見表1）。
21 結(jié)合專業(yè)課程文獻檢索指導(dǎo)
結(jié)合專業(yè)課程的文獻檢索技能培養(yǎng)方式也就是平時提到的嵌入式文獻檢索教學(xué)，已有很多學(xué)者做過研究，尤其是國外已有很好的實踐，例如美國康奈爾大學(xué)圖書館，學(xué)科館員與教師合作授課的形式已成為康奈爾大學(xué)用戶教育的主流，2006年，其主館參與的合作授課課程達到了179門[4]。國內(nèi)也有實踐，針對不同的專業(yè)課題分組，整個小組完成檢索任務(wù)并撰寫分析報告[5]，但大多課題仍然是為了檢索課程設(shè)計，雖然掌握了一定的檢索過程，但面對真正的課題時還是會有些問題存在。學(xué)科館員介入的課程都是因?qū)I(yè)老師和同學(xué)的需求而提供的一種服務(wù)，學(xué)生接受這個輔導(dǎo)課既不會有學(xué)分，也不會因此而加分，只有一個目的就是真正學(xué)會利用文獻檢索解決課程中的問題。所以，學(xué)科館員的作用就是通過輔導(dǎo)讓學(xué)生將文獻檢索知識和專業(yè)課學(xué)習(xí)真正地結(jié)合起來，學(xué)生和教師覺得效果好后，會在下一年再次邀請學(xué)科館員對下一屆學(xué)生進行輔導(dǎo)，這也是衡量學(xué)科服務(wù)效果的一個非常重要的參考。
211 案例：《精細(xì)品化學(xué)》課程的文獻檢索指導(dǎo)
這門課程的教學(xué)很有特色，任課教師布置的每一次作業(yè)，學(xué)生必須經(jīng)過文獻檢索的過程才能完成。因為上課的是本科生，他們的文獻檢索技能，尤其是外文數(shù)據(jù)庫的文獻檢索技能還不夠應(yīng)付這樣的任務(wù)，所以需要學(xué)科館員的介入。對于這個案例，學(xué)科館員采用的模式為：
（1）明確專業(yè)課程的目的，確定講課內(nèi)容
首先和學(xué)生的溝通很重要，經(jīng)過溝通，學(xué)科館員大致了解了每次的教學(xué)目標(biāo)，研究了任課教師的教學(xué)大綱及課件，最后確定Scifinder數(shù)據(jù)庫對于這個課程以及整個專業(yè)過程的學(xué)習(xí)都是非常重要的。因此學(xué)科館員決定結(jié)合任課教師的教學(xué)及作業(yè)要求重點講解Scifinder數(shù)據(jù)庫，并有針對性地準(zhǔn)備課件。
（2）進入課堂講解
因為有備而來，而且也是學(xué)生馬上就能用到的技能，所以學(xué)生聽得非常認(rèn)真，上課效果非常好。
（3）課后互動
本科生的思維比較活躍，也比較善于利用最新的溝通方式，因此上課后和他們建立了QQ群，在群里及時交流，對于同學(xué)們順利完成課程學(xué)習(xí)很有幫助。
212 案例評析
這樣的輔導(dǎo)使同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力得到非常大的提高，學(xué)科館員也在實踐過程中積累了大量的案例，這對于今后的文獻檢索教學(xué)及學(xué)科服務(wù)的講座培訓(xùn)也有著非常重要的價值。
22 結(jié)合課題組研究生的培養(yǎng)需求
這一模式主要針對畢業(yè)論文需求群體，全面了解課題的研究狀態(tài)，并學(xué)會撰寫文獻分析報告或論文綜述。
221 案例：課題組研究生文獻檢索能力培養(yǎng)
研究生培養(yǎng)中文獻檢索能力的培養(yǎng)是很重要的一個環(huán)節(jié)，但是，國內(nèi)也有學(xué)者做過調(diào)查，進入研究生階段的學(xué)生相當(dāng)一部分文獻檢索能力還是欠缺的[6]。導(dǎo)師認(rèn)為：科研的起步階段要多讀文獻。這里包含兩層意思：一是做科研一定要讀文獻，通過查閱文獻才能知道所選課題的理論意義或?qū)W術(shù)價值，課題的學(xué)科前沿性，研究方法的先進性，論文的學(xué)術(shù)創(chuàng)新點。二是怎樣讀文獻，學(xué)會區(qū)分“一般”與“重點”，“經(jīng)典”與“現(xiàn)代”、“泛讀”與“精讀”，“基礎(chǔ)”與“專業(yè)”的方法，無目的文獻閱讀會成為研究生學(xué)業(yè)成功的大敵。閱讀文獻本身并不是一個被動的過程，而是一個互動過程，因此在閱讀文獻的過程中要經(jīng)常與導(dǎo)師及同課題組的成員進行討論。為了達到這樣的效果，課題組導(dǎo)師要求所有的研究生針對自己的研究方向撰寫一份文獻分析報告，以便將來寫出很好的論文綜述，希望學(xué)科館員能夠介入課題組對學(xué)生進行指導(dǎo)。這樣類似的工作在國外也有開展，例如約翰霍普金斯大學(xué)韋爾奇醫(yī)學(xué)圖書館的嵌入式信息專員項目，面向教師、學(xué)生和職員開展服務(wù)，信息專員的定位是將館員嵌入用戶工作流程，提供“現(xiàn)場指導(dǎo)、咨詢、檢索”，快速高效地滿足信息需求[7]。在借鑒此項目的基礎(chǔ)上，學(xué)科館員結(jié)合本案例采取的步驟為：
（1）學(xué)科館員與指導(dǎo)教師溝通熟悉課題，進行預(yù)檢索
碩士研究生的課題最終以畢業(yè)論文的形式完成，所以要通過文獻檢索對課題有一個宏觀的了解，同時找到與課題密切相關(guān)的文獻指導(dǎo)自己的科研。由于本課題組的這些碩士研究生基本都進行過文獻檢索培訓(xùn)，所以主要對他們進行文獻分析技能的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)文獻分析軟件的使用。為了更好地做好第一次的培訓(xùn)，學(xué)科館員對課題進行初步的預(yù)檢索，了解可能遇到的問題，完成培訓(xùn)課件的制作。
（2）集中培訓(xùn)，了解學(xué)生的需求和個性化問題
因為做了充分的準(zhǔn)備，所以培訓(xùn)過程很順利。但在培訓(xùn)的過程中，了解到不同年級的研究生對這個文獻分析報告有著不同的理解和態(tài)度。于是，學(xué)科館員按照年級提出了不同的要求：大家先根據(jù)各自的課題制定一個檢索策略發(fā)給學(xué)科館員，由學(xué)科館員檢查修改，如果檢索式不合適，后面的事情做得再好也是有偏差的；研一的學(xué)生可以用這個分析報告代替文獻檢索課上最后用于考試的檢索報告；研二的學(xué)生先做一個宏觀分析，然后根據(jù)他們的宏觀分析來和他們一起決定選擇哪些文章閱讀，怎么閱讀；研三的學(xué)生把學(xué)位論文的綜述初稿發(fā)給學(xué)科館員，盡量讓文獻分析可以用到綜述中。這樣安排的目的是盡可能多地避免重復(fù)勞動，也是調(diào)動學(xué)生積極性的手段之一，學(xué)生們的導(dǎo)師對這個安排也很贊同。
（3）文獻檢索輔助工具的使用培訓(xùn)
為了更深入地進行文獻分析，在這個過程中還進行了文獻檢索輔助工具的使用培訓(xùn)。 這里所說的文獻檢索輔助工具是指文獻管理軟件、文獻分析軟件等。如Endnote、Noteexpress、Histcite、Citespace等。
一些常用的數(shù)據(jù)庫都有檢索結(jié)果統(tǒng)計功能，但是在一般初級的文獻檢索技能培訓(xùn)中，這些統(tǒng)計功能往往沒有作為重點推薦。對于碩士研究生，尤其是課題還沒有完全確定的研究生需要對自己研究方向做一個全面的了解，但是用關(guān)鍵詞檢索出來的文獻量往往是很多的，于是選擇哪些文獻閱讀就成為一個很需要解決的問題。在這個案例中，學(xué)科館員教給同學(xué)們借助于文獻分析來篩選文獻的技巧，決定重點講述對文獻結(jié)果的分析和篩選，在講解數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計分析功能的基礎(chǔ)上，以Histcite為例介紹文獻分析軟件的使用。
（4）跟蹤完成文獻分析報告
學(xué)科館員在學(xué)生完成文獻分析報告的過程中隨時加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀分析和微觀分析兩個方面完成文獻分析報告，盡量全面檢索與課題相關(guān)的文獻，利用文獻分析軟件或數(shù)據(jù)庫本身的檢索結(jié)果統(tǒng)計功能，對研究力量、研究方向做一個宏觀的分布分析，然后針對本人課題所聚焦的研究方向篩選出重要文獻閱讀后進行內(nèi)容分析。
222 案例評析
文獻檢索需要針對一定的真實課題，更能體現(xiàn)出價值和意義，文獻檢索的最終目的是找到合適的文獻并學(xué)會閱讀和應(yīng)用，而沒有具體的課題是很難引導(dǎo)讀者走到這一步的，讀者因為有實際的任務(wù)需要才會更加投入。因此充分抓住并利用這樣的機會對讀者進行檢索技能培養(yǎng)是非常重要的。同時這一探索，不僅是讀者文獻檢索能力培養(yǎng)的一個有效途徑，而且為發(fā)揮圖書館越來越多的高學(xué)歷學(xué)科館員的能力提供了很好的平臺。
23 結(jié)合科研課題的文獻檢索指導(dǎo)
這一模式主要針對科研需求的群體，這一部分群體通過文獻檢索滿足科研需求，因此要結(jié)合具體的科研課題，完成文獻檢索技能的培養(yǎng)。
231 案例：結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新課題
題目：某大學(xué)生創(chuàng)新課題（因為這個創(chuàng)新課題是正式在研課題的一部分，所以不便公開）
簡介：這是一個大學(xué)生創(chuàng)新課題組，整個小組由一名指導(dǎo)老師和遴選出的若干優(yōu)秀學(xué)生組成。目的是通過這個創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力。
學(xué)科館員采取的具體操作步驟如下：
（1）學(xué)科館員熟悉課題
在這一階段，指導(dǎo)教師、學(xué)科館員和學(xué)生三方面會談，由指導(dǎo)教師介紹整個課題的研究背景和創(chuàng)新點，并對學(xué)生的文獻調(diào)研提出要求，學(xué)科館員在了解了課題之后，給出學(xué)生檢索的初步建議。并且組建QQ交流群，方便日常交流。
（2）文獻檢索輔導(dǎo)講座
學(xué)生將初步檢索的結(jié)果交給學(xué)科館員，學(xué)科館員針對課題、學(xué)生的初步檢索結(jié)果及在檢索中出現(xiàn)的問題做一次深入的指導(dǎo)。這次指導(dǎo)采用講座的方式傳授文獻檢索技能。除此之外，在確定檢索時間以后，向全校師生講座通告，可以使更多的師生從此次講座中獲得益處。這樣對來聽講座的人來說是一次很好的案例學(xué)習(xí)的機會，當(dāng)然前提是征得課題組成員的同意。
（3）引導(dǎo)學(xué)生對課題創(chuàng)新點重新思考
發(fā)現(xiàn)檢索中的特殊問題，引導(dǎo)同學(xué)們基于此對原來提出的創(chuàng)新點重新思考并與指導(dǎo)教師探討。在本案例中，學(xué)科館員指出了一個檢索詞使用上的問題，發(fā)現(xiàn)所用的檢索詞檢索出來的文獻都是同一個研究團隊的，于是對檢索詞的普及度提出質(zhì)疑，經(jīng)過百度以及專業(yè)書的檢索，發(fā)現(xiàn)這個詞的定義是這個課題組提出的，其它科研人員研究同樣的內(nèi)容不一定是這個詞，經(jīng)過換一個詞檢索發(fā)現(xiàn)的確是這樣。學(xué)科館員繼而指導(dǎo)他們篩選文獻和給文獻歸類的方法，最后對原來課題組提出的創(chuàng)新點進行補充修改，形成了一份完整的文獻分析報告，得到了課題指導(dǎo)教師的肯定。
232 案例分析
本案例中，從對檢索課題的了解到創(chuàng)新點的重新思考和文獻分析報告的最后生成，學(xué)科館員全程介入，在這個過程中，除了文獻檢索技巧之外，學(xué)科館員的專業(yè)背景起到了非常重要的作用。同時，本案例中的課題涉及到保密，這也是我們在今后的服務(wù)中要考慮的問題，關(guān)于這方面，也有學(xué)者做了研究，將此列入嵌入式學(xué)科服務(wù)的用戶成本影響因素中[8]。
3 基于學(xué)科服務(wù)視角的文獻檢索技能培養(yǎng)模型及效果評價 在案例分析的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)了一個通用模型（見圖1），適用于學(xué)科服務(wù)中的文獻檢索技能培養(yǎng)服務(wù)。
為了更加科學(xué)地評價基于學(xué)科服務(wù)視角的文獻檢索技能培養(yǎng)模式的效果，在進行了一年這樣的實踐之后，我們隨機選擇了一些同學(xué)了一次問卷調(diào)查，共516份有效問卷，有2539%的同學(xué)不太了解學(xué)科服務(wù)的這項服務(wù)內(nèi)容，但是其余7364%曾經(jīng)受益的同學(xué)表示很滿意的占3682%，表示效果一般的占3682%。針對問卷情況，我們做了調(diào)研，不了解這項服務(wù)的同學(xué)是因為不太關(guān)注圖書館除借書之外的其它服務(wù)，我們解釋后他們表示非常歡迎這樣的服務(wù)；表示效果一般的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)契合程度上再提高一些效果會更好，這對我們學(xué)科館員的專業(yè)背景及與教師的溝通提出了更高的要求；表示很滿意的同學(xué)希望多提供類似的服務(wù)。
4 結(jié)論及展望
文獻檢索技能是高校圖書館讀者必備的一個能力，學(xué)科服務(wù)如何去完成讀者文獻檢索技能的培養(yǎng)，不簡單重復(fù)文獻檢索課程，又與文獻檢索課相輔相成是一個需要探討的問題。本文通過3個代表性案例的分析，探討出以學(xué)科服務(wù)的視角劃分不同層次的讀者群體，然后用按需服務(wù)的理念，將文獻檢索技能的培養(yǎng)貫穿到學(xué)科服務(wù)之中，充分發(fā)揮了學(xué)科館員的學(xué)科背景和文獻檢索技能。實踐和效果調(diào)研中筆者總結(jié)出未來的方向：加大宣傳，讓更多的讀者受益，同時找到學(xué)科館員的專業(yè)背景和文獻檢索技能更加有效的契合點。
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