時間：2023-06-07 09:22:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇團隊職業(yè)化，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
網(wǎng)吧是服務(wù)型的中小企業(yè)，工作職業(yè)化對任何服務(wù)型企業(yè)都有決定性的影響，例如店長對網(wǎng)吧管理量化不到位就是典型的缺乏職業(yè)化精神的表現(xiàn)，這將直接影響到網(wǎng)吧在經(jīng)營政策上的決定，還有網(wǎng)吧對員工態(tài)度不到位，將直接影響到員工對網(wǎng)吧的信心和對工作的熱情，如果員工對崗位的自我認(rèn)識不到位，將直接影響到服務(wù)質(zhì)量、消極怠工等，這些都將使一家單店綜合競爭實力下降，我想這些不僅僅存在于網(wǎng)吧當(dāng)中，更是普遍存在于小型服務(wù)行業(yè)當(dāng)中，例如餐館和超市。所以我認(rèn)為中國網(wǎng)吧品質(zhì)提升的一部分必將是由店長來承擔(dān)的，而店長打造職業(yè)化工作團隊是這一切的重要基礎(chǔ)。
職業(yè)化的工作技能
對于網(wǎng)吧員工來說擁有計算機技能應(yīng)該算是職業(yè)化的基本要求了，但在網(wǎng)吧往往要求更多地以此為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的技能，例如同時掌握十款網(wǎng)絡(luò)游戲的玩法和精華，這種技能看似不太像什么技能，但對于網(wǎng)吧員工來說卻是必不可少的，大家都知道在推廣游戲或拉攏會員時，能在游戲方面與玩家交流是最好的方法。所以綜合看來，網(wǎng)吧當(dāng)中的工作技能是獨特的，這就需要每一位店長來發(fā)掘，如果只是一味在游戲管理、網(wǎng)絡(luò)管理、PC維修等方面下功夫，那你只能將網(wǎng)吧運營起來，卻不能使網(wǎng)吧創(chuàng)新發(fā)展。
職業(yè)化的工作技能就是通常講的“做事就得像個樣子”，而店長則要將每個崗位的職業(yè)定位準(zhǔn)確和明確，讓每一位員工找準(zhǔn)定位，例如收銀員的職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)是服務(wù)速度快、微笑服務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)化禮貌用語，標(biāo)準(zhǔn)坐姿、標(biāo)準(zhǔn)穿著等，試想一名收銀員在收錢結(jié)賬時拖泥帶水，在與顧客交流時苦著臉，與顧客說話時帶著自己的口頭語。上班時間坐沒坐樣穿著隨便或打扮得花枝招展，你的網(wǎng)吧給人的印象是怎樣的?
服務(wù)員與技術(shù)不同的是與顧客接觸最多，網(wǎng)吧除了技術(shù)管理外，服務(wù)質(zhì)量基本全部體現(xiàn)在服務(wù)員的水平上面，為服務(wù)員制定明確要掌握的工作技能能讓每一位服務(wù)員有明確的工作目的。例如個性化服務(wù)、游戲指導(dǎo)服務(wù)，辦公打印服務(wù)、影視視頻服務(wù)等，根據(jù)現(xiàn)有員的情況為每一位員工除了基本工作外，另分配每個人以獨特的工作技能，不僅能讓他們對網(wǎng)吧有依賴感，還能提高整體服務(wù)水平，這將徹底改變原來網(wǎng)吧當(dāng)中認(rèn)為服務(wù)員是最低檔的工作，因為事實并不是這樣，網(wǎng)吧在技術(shù)、內(nèi)容沒有創(chuàng)新的前提下，服務(wù)質(zhì)量將是競爭的殺手锏，當(dāng)然想提高服務(wù)質(zhì)量也要提高服務(wù)員的工資，不然誰也不愿意多做事。
職業(yè)化的工作形象
形象大家都清楚，每位工作人員的形象在網(wǎng)吧當(dāng)中都代表著網(wǎng)吧的品質(zhì)，即使網(wǎng)吧裝修并不高檔，機器配置并不高端，但每位工作人員穿著端裝得體，仍然能使網(wǎng)吧的品質(zhì)提高一個檔次，所以為員工制作工服的時候可不能圖便宜，認(rèn)為只要統(tǒng)一就行，其實員工工服的品味正是由于統(tǒng)一化才要做出特色，例如女孩子的工服上有花邊，男生的工服上有領(lǐng)結(jié)等，小小的特色會讓員工更愛穿上這身工作服，也可以理解為更不愿脫掉這身工作服(可以有效地防止離職頻發(fā)現(xiàn)象)，有人會說我們網(wǎng)吧幾個人根本不做工服，其實不做工服也沒關(guān)系，對于小型網(wǎng)吧來說做工服是比較麻煩的事，可以變通一下，為員工制作個性臂章、個性馬甲也可以，因為臂章、馬甲都可以隨便穿不用太分大小，制作幾個就可以通用了。
關(guān)于形象問題相信許多網(wǎng)吧都已經(jīng)想到了，也都有自己的統(tǒng)一服裝，但職業(yè)化形象遠(yuǎn)不止服裝這一項，例如顧客叫網(wǎng)管時的回答，有的網(wǎng)管會回答“在，什么事、到、來了”等等，這些細(xì)節(jié)上的東西都要統(tǒng)一化，才能形成規(guī)范的工作形象，規(guī)范的工作形象不僅讓顧客感到品質(zhì)，還能讓員工自己得到自信，這是個心理問題。
職業(yè)化的工作態(tài)度
以上關(guān)于職業(yè)化工作技能及形象方面的統(tǒng)一化等，想要順利執(zhí)行到網(wǎng)吧的管理當(dāng)中都要有一個前提來保障，職業(yè)化的工作態(tài)度正是每一家網(wǎng)吧所缺少的，尤其在基層的員工當(dāng)中，究其原因是由于大多數(shù)來網(wǎng)吧工作的員都把這里當(dāng)作臨時工作場所或是實踐的地方，也有更多的人是沖著玩游戲來的，那么他們的態(tài)度可想而知，混一天是一天而已。所以擺在店長面前的是一個心理調(diào)解工作，想讓一個人做一件事容易，但想讓他想一件事很難，調(diào)整員工的心態(tài)，讓他們在上班時間有一個職業(yè)化的工作態(tài)度，例如收銀員打起精神為每一位顧客展現(xiàn)一份微笑，服務(wù)員為每一位顧客端好一杯茶，清潔員認(rèn)真清潔好衛(wèi)生死角，技術(shù)員能提前做好游戲更新和PC維修的準(zhǔn)備工作等，這些都是由態(tài)度決定的。
培養(yǎng)員工的工作態(tài)度需要有一個良好的工作環(huán)境，這里是指員工之間的同事氛圍，店長自身親力而為是比較好的開始，當(dāng)然為員工制定這方面的量化標(biāo)準(zhǔn)也是好方法之一，這方面的標(biāo)準(zhǔn)建議只制定獎勵標(biāo)準(zhǔn)，而不制定處罰標(biāo)準(zhǔn)，目的就是讓員工互相鼓勵，而不是互相鄙視，具體可以制定優(yōu)秀員工獎、最佳服務(wù)獎等，評選方面由大家投票或由會員投票等方法。改善每一位員工的工作態(tài)度能為團隊帶來長遠(yuǎn)的效果，店長打造職業(yè)化工作團隊?wèi)?yīng)該從這個基本做起，而且要讓員工明白有一個好態(tài)度不僅是現(xiàn)在，在將來的發(fā)展道路上也是必需的生存技能之一。
職業(yè)化的工作道德
工作道德也可以理解為職業(yè)道德，像醫(yī)生的醫(yī)德，教師的師德，更具體的說就是往往一些工作是不太可能靠規(guī)章制定去約束的，那就需要道德來約束大家。網(wǎng)吧工作的員需要有一個敬業(yè)的心態(tài)，而培養(yǎng)骨干員工的工作道德是使連鎖網(wǎng)吧能發(fā)展壯大的基礎(chǔ)，對連鎖品牌及企業(yè)文化的堅信不是每一個員工都能做到的，相反培養(yǎng)良好職業(yè)道德能在這一點上發(fā)揮巨大的凝聚作用，使更多員工團結(jié)在一起，反映在工作上就可以事半功倍。例如網(wǎng)吧灰塵過多會影響機器壽命，而這方面清潔人員并不懂，那就需要技術(shù)人員與清潔人員良好溝通，兩種員工都盡好工作道德，就能解決好這件事，相反則出現(xiàn)三不管的真空情況。
一、影響河南省星級酒店管理層職業(yè)化的因素
（一）受教育和專業(yè)化程度的影響
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，河南省的飯店職業(yè)經(jīng)理人的受教育程度不高，專業(yè)化程度不強，真正的職業(yè)經(jīng)理人不多。直接帶來的影響就是飯店服務(wù)質(zhì)量不高，標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)不高。在暗訪調(diào)查中，分別對鄭州及周邊地市的飯店進行了調(diào)查，鄭州的某五星級酒店，調(diào)查2名經(jīng)理人的學(xué)歷水平高，人力資源經(jīng)理學(xué)習(xí)英語專業(yè)，飯店餐飲部經(jīng)理1名，學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)，本科學(xué)歷。在飯店暗訪過程中，主要對總機、預(yù)訂、門衛(wèi)行李服務(wù)等16項服務(wù)進行測試或感受，占訪查規(guī)范的80%以上，基本代表和反映了裕達(dá)國貿(mào)酒店的整體服務(wù)水準(zhǔn)。訪查總得分率為95.7%，各項目的得分率分別為前廳90%，客房97.6%，餐飲96.3%，其他服務(wù)98.5%，安全設(shè)施及特殊人群設(shè)施94.4%，飯店總體印象97.5%，員工要求100%，暗訪組對員工應(yīng)變能力的評價為優(yōu)秀。
在滎陽主要對某三星級飯店進行了暗訪調(diào)查。同樣是16項服務(wù)調(diào)查，占訪查規(guī)范的70%以上，基本代表和反映了酒店的整體服務(wù)水準(zhǔn)。另外對鞏義某三星級飯店的暗訪調(diào)查。如要問題如下：1、服務(wù)員的行為不夠規(guī)范，個別員工服務(wù)語言不夠標(biāo)準(zhǔn)。2、特色服務(wù)不夠突出。3、房間設(shè)施設(shè)備有破損情況，日常維修和保養(yǎng)較差，不能發(fā)揮設(shè)施設(shè)備的功能。4、房間內(nèi)衛(wèi)生有死角，清掃不徹底。員工的專業(yè)技能和培訓(xùn)方面都未達(dá)到三星級酒店的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
由此，管理人員的受教育程度和專業(yè)化程度的高低直接影響到飯店的管理水平和服務(wù)質(zhì)量。影響到經(jīng)理人的專業(yè)程度發(fā)展。
（二）職業(yè)發(fā)展機會與空間
職業(yè)發(fā)展機會與空間因素與經(jīng)理人進入意愿呈強正相關(guān)關(guān)系，對經(jīng)理人的進入意愿的影響最大。這與Fung（1996）對于中國年輕的職業(yè)選擇者調(diào)查的結(jié)果接近，但在Fung研究中職業(yè)發(fā)展的機會在所有因素中位居第二。而在我們的這一因素都居首要地位。這表明職業(yè)經(jīng)理人的觀念已經(jīng)開始變化，自身的成長和發(fā)展上升到了第一位，反映出河南職業(yè)經(jīng)理人階層的成長性要求在不斷提高。
（三）工資和福利水平
現(xiàn)階段現(xiàn)金收入在經(jīng)理人的就業(yè)選擇中依然占據(jù)十分重要的地位。這一結(jié)果與Ding等人的結(jié)論相近。不過在Ding的調(diào)查中，高額薪酬對中國的年輕人的吸引力是第一位的。在Fung的研究中初始工資的重要性是第三位的。我們檢驗結(jié)果說明，在轉(zhuǎn)軌經(jīng)濟條件下，經(jīng)理人普遍偏好現(xiàn)金收益。就業(yè)市場的機會多，飯店在高技能人才上的競爭非常激烈，獵頭的活動異常頻繁，必然引發(fā)職業(yè)經(jīng)理人的短期沖動。同時，現(xiàn)階段一些民營企業(yè)普遍缺乏長期戰(zhàn)略，經(jīng)營不穩(wěn)定，且壽命周期短；經(jīng)理人的短期利益追求也是對人力資本與非人力資本合作關(guān)系難以長期化和規(guī)范化的一種理性反應(yīng)。
（四）雇主對經(jīng)理人的信任
雇主的誠信不僅影響經(jīng)理人的職業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟價值的實現(xiàn)，而且影響雇主與經(jīng)理人之間信任關(guān)系的建立。收入分配與職務(wù)晉升公平性的顯著，說明收入和晉升的公平性是人力資本價值實現(xiàn)的保證和前提，分配和晉升制度的完善對于經(jīng)理人的進入有積極的影響。而國內(nèi)外的實證研究尚未對這兩個因素進行過檢驗。民營企業(yè)雇主對經(jīng)理人的誠信度相對低下，這對職業(yè)經(jīng)理人有明顯的排斥力。因經(jīng)理人的信任受到危機，造成了經(jīng)理人流動的頻率提高，飯店未來發(fā)展都會受到影響。
（五）飯店的規(guī)模和形象
不同規(guī)模的組織在工作條件、報酬和保險、工作環(huán)境的支持性和工作的匹配上具有很大的不同（Jodie，Katherine&John，2001）。大企業(yè)的管理通常比較先進和規(guī)范，經(jīng)理人可以從中學(xué)到更多的管理知識和經(jīng)驗，因而對人力資本的增長具有重要影響。同時在規(guī)模大、聲譽高、競爭優(yōu)勢強的企業(yè)的工作經(jīng)歷會提高經(jīng)理人再就業(yè)的談判地位。因而規(guī)模大、形象好的企業(yè)更容易引入經(jīng)理人
二、河南省星級酒店職業(yè)化團隊構(gòu)建體系
（一）完善飯店職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)機制
①鼓勵經(jīng)理人個人不斷學(xué)習(xí)，自我提高
首先從個人出發(fā)，調(diào)整心態(tài)，確職業(yè)發(fā)展方向，制定發(fā)展規(guī)劃，不斷強化職業(yè)意識；其次，增強學(xué)習(xí)能力，提高職業(yè)水平。培養(yǎng)經(jīng)理人終生學(xué)習(xí)的能力，要通過增加實踐力，不斷獲得豐富的經(jīng)驗；只有從個人出發(fā)，才能真正提升我省飯店業(yè)的競爭力。每一個干部和員工，在一年當(dāng)中應(yīng)該上多少課，一年當(dāng)中應(yīng)該要排幾次，而且大家交叉輪流，這是一定要排出來的日程，這樣之后員工會自動的要求學(xué)習(xí)。第二，量化學(xué)習(xí)效果，第三個就是指定輔導(dǎo)人員。
②建立校企合作的人才培養(yǎng)模式
高等院校是飯店職業(yè)經(jīng)理人后備力量的主要來源。因而，各高等教育學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮配合作用，創(chuàng)造良好成長環(huán)境。首先，明確教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。只有明確教學(xué)目標(biāo)，有針對性的進行人才培養(yǎng)，才能保證人才輸出的有效性和層次性，減少高學(xué)歷人員的流失；其次，強化課程實用性和實踐操作性。將專業(yè)課程中應(yīng)用性較強的課程融入教學(xué)實踐中，既系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，又結(jié)合所學(xué)的知識應(yīng)用到教學(xué)實踐中，從而培養(yǎng)出名副其實的應(yīng)用型人才；再次，加強師資建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍。只有擁有出色的師資力量，才會培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。主要措施是教師定期到飯店掛職鍛煉。聘請飯店高層管理人員作為高校兼職教師，充實專業(yè)教師隊伍，通過其豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗向廣大學(xué)生言傳身教。
③以飯店為主，培養(yǎng)人才
飯店是職業(yè)經(jīng)理人的成長搖籃，要培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人，就必須發(fā)揮飯店的主導(dǎo)作用。飯店在對待有潛力的畢業(yè)生方面，吸引旅游與飯店管理專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生留在本領(lǐng)域工作，應(yīng)將其作為后備力量給予培養(yǎng)和成長鍛煉上的傾斜和扶持，讓其在各個崗位上得到鍛煉。這樣能夠有效避免人才因長期處于基層崗位導(dǎo)致的人才流失問題；其次，堅持人才自制。在飯店內(nèi)部設(shè)有培訓(xùn)部門或培訓(xùn)基地，定期對飯店在職員工進行“知識、技能更新”的培訓(xùn)。最合適的人才自制是校企合作建立自己的飯店學(xué)校，培養(yǎng)真正的、合格的、適應(yīng)我國飯店業(yè)發(fā)展需要的飯店業(yè)職業(yè)經(jīng)理人。最后，要注重培訓(xùn)工作的考核、衡量和成果反饋，以便后期培訓(xùn)工作的開展和培訓(xùn)內(nèi)容的確定。
④發(fā)揮行業(yè)協(xié)會的作用
飯店行業(yè)協(xié)會是飯店職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)的外部環(huán)境。首先，營造飯店業(yè)職業(yè)經(jīng)理人成長的有利環(huán)境。大力宣傳飯店職業(yè)經(jīng)理人在經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位和作用，從輿論導(dǎo)向上，形成有利于職業(yè)經(jīng)理人成長和發(fā)展的社會氛圍；其次，強化行會領(lǐng)導(dǎo)作用，推行經(jīng)理人認(rèn)證工作。仿照發(fā)達(dá)國家的實踐經(jīng)驗，盡快建立有約束力的行業(yè)規(guī)則，加強中國飯店業(yè)協(xié)會的領(lǐng)導(dǎo)和促進帶頭作用，這是規(guī)范飯店與職業(yè)經(jīng)理人雙方行為、維護雙方利益的有效途徑。
（二）提高管理層認(rèn)識、堅定信心
管理者的行為具有一種影響力，能激勵、引導(dǎo)團隊去努力完成某種特定的目標(biāo)。推進職業(yè)化團隊建設(shè)，管理者必須首先轉(zhuǎn)變觀念，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，敢于向習(xí)慣挑戰(zhàn)，敢于向自我挑戰(zhàn)，創(chuàng)造性的開展工作。同時，也只有管理者首先具有良好的職業(yè)表現(xiàn)，才能夠為下屬樹立典范，給予必要的指導(dǎo)和支持。否則，最終也只能流于形式，成為空洞的口號，不可能從根本上改變現(xiàn)狀。
首先管理層帶頭積極學(xué)習(xí)導(dǎo)入先進管理方法和管理工具，全面掌握和運用，促進管理水平有效提升。
（三）提高職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)
飯店作為服務(wù)性行業(yè)，服務(wù)要標(biāo)準(zhǔn)化、流程化，應(yīng)逐步完善各類制度。推行行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。
職業(yè)化僅有理念和意識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須依靠一套行之有效的體系、制度、流程和標(biāo)準(zhǔn)來保證。要通過開展工作分析等措施，不斷完善各種工作流程和崗位標(biāo)準(zhǔn)，形成一整套分門別類、層次齊全的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。要建立健全制度和流程。要在全面理解、貫徹、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的同時，注重標(biāo)準(zhǔn)的不斷優(yōu)化。
（四）加強培訓(xùn)資金的投入
許多飯店經(jīng)理人員沒有經(jīng)過職業(yè)化和系統(tǒng)化的培訓(xùn)。因此，飯店的服務(wù)質(zhì)量將無法保證這對飯店乃至旅游行業(yè)都是非常危險的。擁有資格認(rèn)證的經(jīng)理人員的數(shù)量隨著飯店星級的提高而有所增加。著名的美國飯店協(xié)會教育學(xué)院提供了多種在世界范圍內(nèi)被認(rèn)可的飯店經(jīng)理人員資格認(rèn)證，與之相比，我國還沒有建立起完善的資格認(rèn)證體系。因此，我們應(yīng)當(dāng)盡快建立起適合自己的一套行業(yè)培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)內(nèi)容上、培訓(xùn)方式上、培訓(xùn)的時間以及培訓(xùn)的有效性方面，做深做精，加大投入。在人力、物力和資金上給予更多的關(guān)注。絕大多數(shù)飯店沒有專項的培訓(xùn)資金，也沒有合理的培訓(xùn)計劃。造成了培訓(xùn)的有效性比較低，使得資金和實踐浪費。
（五）培育優(yōu)秀的企業(yè)文化
優(yōu)秀的企業(yè)文化能夠形成一股巨大的力量，是組織員工自我凝聚，激發(fā)員工的工作積極性，能夠約束員工的行為，提高自控能力，在飯店的發(fā)展過程中，不斷的完善組織的價值觀。職業(yè)化其本質(zhì)也屬于文化范疇，尤其與企業(yè)的“核心文化”有著密切聯(lián)系。要加強整個企業(yè)文化建設(shè)，形成一個企業(yè)特有的價值觀和特有的文化特征，使廣大員工形成一致的認(rèn)同感、自豪感，培養(yǎng)全員良好的意識和境界，使整個企業(yè)形成一個從領(lǐng)導(dǎo)到員工、個人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)一致的、團結(jié)向上的、凝聚力強的職業(yè)化團隊。
（六）培養(yǎng)經(jīng)理人的積極創(chuàng)新意識
飯店行業(yè)的是服務(wù)行業(yè)，其服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)方式的同質(zhì)性較強，很難形成壁壘。競爭比較激烈。因此，經(jīng)理人應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)新，勇于開拓，是飯店的管理能夠處于行業(yè)的領(lǐng)先位置，帶動整個行業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)新，是企業(yè)的靈魂，不創(chuàng)新就等于死。要著力構(gòu)建企業(yè)和諧關(guān)系，建立一個舒適、寬松、穩(wěn)定的政策環(huán)境，為員工提供展示才華的舞臺，形成領(lǐng)導(dǎo)與員工的互動機制。切不可急于求成，壓抑了員工改善創(chuàng)新、實現(xiàn)價值的欲望，讓員工感覺到職業(yè)化是企業(yè)強加的緊箍咒。
（七）盡快建立職業(yè)經(jīng)理人流動市場
飯店業(yè)職業(yè)經(jīng)理人階層要崛起和發(fā)展，除了要有足夠數(shù)量的后備軍存在外，更重要的是必須要有足夠發(fā)達(dá)的市場存在。西方的飯店業(yè)職業(yè)經(jīng)理人市場比較完善，其流動建立在完善的法律和誠信機制基礎(chǔ)之上。而我國在這個方面還是一片空白。迄今為止，還沒有一個像樣的飯店業(yè)職業(yè)經(jīng)理人要素市場，有針對性的市場化和社會化的培訓(xùn)、評價、推介體系尚未建立，各類管理人才市場供求渠道不暢，使得許多飯店難以引進真正合適的飯店業(yè)職業(yè)經(jīng)理人。
論文摘要：為了切實提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)尤其是電力企業(yè)對職業(yè)素質(zhì)的要求，學(xué)院引入了旨在提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的“職業(yè)化”培訓(xùn)體系，即將“職業(yè)化”培訓(xùn)體系中的5S現(xiàn)場管理、定置管理、目視管理、看板管理和學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)全面融入到專業(yè)教學(xué)體系中，開設(shè)課內(nèi)和課外的“職業(yè)化”課程，并將“職業(yè)化”理念滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育教學(xué)目標(biāo)。
一、問題的提出
職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的搖籃，技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是高職院校全部教育教學(xué)問題中，既彼此獨立，又相互融合的兩大體系，二者缺一不可。然而長期以來，高職院校對素質(zhì)教育尤其是職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)涵邊界不清晰，目標(biāo)定位不明確，造成教育工作者在職業(yè)素質(zhì)教育實踐中的迷茫、觀望和無所適從。社會上曾經(jīng)流行的一句話“素質(zhì)教育是個筐，什么都往里頭裝”就充分說明了這一現(xiàn)實。因此，在實踐中只能采用撒“大網(wǎng)”的方式，面面俱到，使得職業(yè)素質(zhì)教育缺乏針對性，實用性，結(jié)果收效不好，挫傷了教育工作者實施素質(zhì)教育的積極性。于是又出現(xiàn)了另一個傾向——撒手不管，“素質(zhì)教育是個筐，框里可裝可不裝”，人們把素質(zhì)教育看成是可有可無的東西。在很多學(xué)校，素質(zhì)教育僅僅停留在文件和口號上。顯然，這種做法與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)對人才規(guī)格的需求背道而馳。
調(diào)研顯示，用人單位選人用人主要以“德、能”為主導(dǎo)，有94.9%的調(diào)查對象認(rèn)為，用人單位在選人用人時注重實際能力，90.3%的調(diào)查對象認(rèn)為注重品德。目前影響畢業(yè)生就業(yè)的因素，主要表現(xiàn)在與招聘崗位相適應(yīng)的知識技能、溝通能力和學(xué)歷三個因素上。調(diào)查顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生最缺乏的素質(zhì)是社會經(jīng)驗，動手實踐能力，敬業(yè)精神、責(zé)任感和吃苦精神幾個方面。調(diào)查對象選擇的比例分別是66.0%，65.8%，64.9%，63.4%和63.3%，這幾個方面集中體現(xiàn)了畢業(yè)生素質(zhì)能力和用人單位需求之間的矛盾與不相匹配。①對于高職院校學(xué)生，“能”主要是實踐的技術(shù)技能，“德”主要是職業(yè)素質(zhì)，如溝通能力、敬業(yè)精神、責(zé)任感和吃苦精神等。
為了切實提高高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)尤其是電力企業(yè)對“德”——即職業(yè)素質(zhì)的要求，2009年2月，學(xué)院引入“職業(yè)化”培訓(xùn)體系，即將“職業(yè)化”培訓(xùn)體系中的5S現(xiàn)場管理技術(shù)、定置管理、目視管理、看板管理和學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)全面融入到專業(yè)教學(xué)體系中，開設(shè)課內(nèi)和課外的“職業(yè)化”課程，并將“職業(yè)化”理念逐步滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)。
將“職業(yè)化”培訓(xùn)體系融入專業(yè)教學(xué)體系中，其本質(zhì)是以“職業(yè)化”培訓(xùn)體系為載體，系統(tǒng)地、有針對性地實施職業(yè)素質(zhì)教育，一是使學(xué)生能做到工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，并在知識、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理上符合職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并形成習(xí)慣，二是使學(xué)生具備陽光的心態(tài)、創(chuàng)新的意識、吃苦耐勞的品格、團隊協(xié)作的精神，從而讓他們在職業(yè)化理念、職業(yè)化行為和職業(yè)化技能三個方面得到提高，與企業(yè)要求相匹配。
二、職業(yè)化培訓(xùn)的實踐
1.寢室、教室、實訓(xùn)場地、實習(xí)車間引入現(xiàn)場“5S”管理
學(xué)生職業(yè)化培訓(xùn)的精髓就是將“5S”理念充分運用到生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，“5S”即是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKEISU）、素養(yǎng)（SHITSUKE），因為這五個英文單詞的首字母均為“S”，故稱為5S。它起源于日本，近年來在我國大型企業(yè)中盛行，它是通過規(guī)范現(xiàn)場、現(xiàn)物，營造整潔、干凈的環(huán)境，培養(yǎng)員工良好的生活、工作習(xí)慣，最終提升人的品質(zhì)。
首先，學(xué)生一進校，就要求學(xué)生對寢室、教室的物品進行整理，辨別哪些東西需要保留、哪些東西必須丟棄；在整理的基礎(chǔ)上進一步落實寢室日常物品的擺放位置，確定最科學(xué)、最合理的擺放方案，即完成整頓。在清掃階段，按照各班的實際要求和“5S”的標(biāo)準(zhǔn)，對所在寢室和教室進行徹底的清掃，并建立打掃細(xì)則。在打掃的基礎(chǔ)上每天利用科學(xué)的、省力的方式進行清潔并隨時保持，讓寢室、教室一直處于明亮、干凈的狀態(tài)。然后，在學(xué)生進入大學(xué)二年級時，把寢室、教室的做法全部移植到實訓(xùn)室、實習(xí)車間。素養(yǎng)是“5S”的最高目標(biāo)，即通過規(guī)范現(xiàn)場、現(xiàn)物，營造整潔、干凈的生活、工作環(huán)境，養(yǎng)成員工良好的生活、工作習(xí)慣，形成生活中的規(guī)則意識，工作中的規(guī)范規(guī)程意識，最終通過人的內(nèi)化，提升人的品質(zhì)。
2.寢室、教室、實訓(xùn)場地、實習(xí)車間物品、設(shè)備定置管理
定置管理作為一種管理手段，它運用工效學(xué)的原理，通過調(diào)整物品的放置位置，做到取用方便，一目了然，減少多余動作，減少往返時間，提高工作效率，并可使生活、生產(chǎn)現(xiàn)場有序化、文明化，進而提高人的品質(zhì)。
學(xué)院在定置管理方面作了以下工作：在學(xué)生寢室，制定了門的順時針、逆時針推拉標(biāo)識，電燈開關(guān)、風(fēng)扇控制開關(guān)，清潔用具放置處，毛巾、臉盆放置處，漱口杯，牙膏、牙刷放置處，香皂、洗面奶放置處，洗發(fā)水放置處，洗滌用品放置處，水桶放置處，鞋子放置處，電源插座等明顯的標(biāo)識，讓學(xué)生按照所貼標(biāo)示進行擺放，使雜亂、無從整理的寢室變得干凈、明亮、整齊，并且把物品的主人是誰也都標(biāo)示得清請楚楚。這樣做的目的有兩個：1）讓其他人進入寢室就能很清楚地了解寢室物品的格局，并迅速的找到所需物品。2）有利于培養(yǎng)和監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，逐步形成規(guī)則意識。
在教室除了對電燈、風(fēng)扇標(biāo)示了具體控制開關(guān)外，還用黃色膠布將座椅的擺放位置進行固定，讓學(xué)生座椅擺放整齊有序，不管從教室的哪個角度觀察，都能看見座椅行列分明。每間教室的前面張貼有“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”五個大大的詞組，讓學(xué)生身在教室也能感覺到規(guī)范化管理，通過各種標(biāo)示，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸接受和遵守這些規(guī)則。
在實訓(xùn)室，實習(xí)車間，設(shè)備、工具、圖紙、標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)資料按規(guī)定的位置有序擺放，存取方便，各種標(biāo)識牌美觀齊全，各種標(biāo)線色澤分明，工作區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)一目了然，與電力企業(yè)精益化管理、標(biāo)準(zhǔn)化管理理念相一致，為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)提供了充分的職業(yè)化情景，為標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)提供了軟實力的支持，實現(xiàn)了教書育人與環(huán)境育人的雙重功效。
3.教室與實習(xí)車間看板管理
看板管理是管理可視化的一種表現(xiàn)形式。它的作用是通過看板讓學(xué)生們了解班級狀況，小組情況，營造競爭氛圍，形成有形或無形的學(xué)習(xí)、工作壓力與動力，有利于班級工作與學(xué)習(xí)的推進；展示改善的過程，讓學(xué)生們能學(xué)到他人好的方法和技巧；展示改善成果，樹立榜樣和典范，讓參與者有成就感、自豪感。
學(xué)生看板分為兩種：一種是團隊看板，另一種是班級看板。團隊看板是由該隊學(xué)生自己通過制圖軟件制作而成，該看板要每月定期更換，主要展示該隊學(xué)生培訓(xùn)成果和風(fēng)貌。班級看板包括班級職業(yè)化培訓(xùn)管理制度，每周國家、學(xué)院的重大要聞，學(xué)習(xí)園地，本期進程表，本期課程表，還有每周考評與每周評選出的團隊之星照片和評選理由。通過這種班級看板規(guī)范張貼，并對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚激勵，促使后進的學(xué)生積極跟進。
4.學(xué)習(xí)型團隊管理班級
學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)是將班級分成若干個學(xué)習(xí)團隊進行管理，每個團隊由8～10名學(xué)生組成，組建團隊時采取教師指導(dǎo)，學(xué)生自主選擇小組、自主選舉隊長和制定隊名、隊歌、隊訓(xùn)和共同愿景。 轉(zhuǎn)貼于 列隊是構(gòu)建學(xué)習(xí)型團隊的一個重要環(huán)節(jié)，它訓(xùn)練學(xué)生們的團隊協(xié)作精神、服從意識、競爭意識和時間觀念。學(xué)生們嚴(yán)格按照職業(yè)化培訓(xùn)的作息時間在規(guī)定的時間地點集合、行進，在行進途中要求學(xué)生步伐整齊，精神飽滿。同時，每天進行3次團隊展示，團隊展示時要求學(xué)生們聲音洪亮，朝氣蓬勃，展示學(xué)生們活力四射的精神風(fēng)貌，并形成團隊與團隊之間的良性競爭。
5.每日的“Good and new”活動
每日的晚自習(xí)，學(xué)生們提前半個小時進入教室開展“Good and new”活動。每天晚上派出一個隊的學(xué)生逐一上臺進行脫稿演講，內(nèi)容涵蓋自己當(dāng)天開心的事、新見聞，新思考，然后由班長進行總的點評，并在當(dāng)天晚上由所有班干部一起評選出當(dāng)晚的“Good and new”明星，并在看板上公開表揚。開展“Good and new”活動的目的有二：一是讓大家每天多想開心的事，忘掉煩惱，培養(yǎng)陽光心態(tài)；通過講述一天中的新事物、新問題、新思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。二是通過每天上臺脫稿演講，提高學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力和溝通交流膽識，培養(yǎng)自信心。
另外，利用周末時間，由班上的學(xué)生自己組織、策劃、實施班級活動，學(xué)生們在班級活動中舉行深度會談，強化溝通協(xié)調(diào)能力。要求每一次活動都要寫計劃和活動后的總結(jié)，這樣有助于提高學(xué)生的組織策劃能力，并通過總結(jié)，得到不斷提高。學(xué)生的團隊意識和班級凝聚力也在無形中得到了提升。
三、職業(yè)化培訓(xùn)的效果
學(xué)院職業(yè)化培訓(xùn)從2009年2月開始在水動專業(yè)試點以來，至今已有兩個年頭，走出了一條以“職業(yè)化”培訓(xùn)體系為載體，有系統(tǒng)地、有針對性地實施職業(yè)素質(zhì)教育的新路子，實施后，效果明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
班風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯改善，敢于吃苦，勇于擔(dān)當(dāng)。水動092班的學(xué)生在接受培訓(xùn)一年后，通過學(xué)習(xí)型團隊的形式管理班級，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯改善，團隊內(nèi)成員之間相互幫助，團結(jié)友善，顧全大局，共同進步，該班學(xué)生個個精神飽滿，你追我趕，團隊之間形成良性競爭；學(xué)習(xí)上刻苦努力、實習(xí)中不怕臟、不怕累，勇于承擔(dān)最困難的工作。班級理論學(xué)習(xí)成績和技能考核成績逐步提高，在大一的第一學(xué)期該班有14人次不及格，第二學(xué)期減少到3人次。學(xué)生們還積極參加各種活動，活動人次明顯增多，獲獎項目多達(dá)90多項。
團隊合作意識、良好行為習(xí)慣逐步形成。通過學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)、班級活動、隊列行進、團隊展示，通過生活物品、實習(xí)設(shè)備的定置管理，學(xué)生們的團隊協(xié)作意識逐步形成，學(xué)生們養(yǎng)成了內(nèi)務(wù)整潔、紀(jì)律嚴(yán)明、生活有規(guī)律、做事有規(guī)范等良好習(xí)慣。過去是以自我為中心，我行我素，現(xiàn)在所思所想、處理問題，一切從團隊出發(fā)。過去是物品隨意堆放、行為散漫，現(xiàn)在是整齊有序，講求科學(xué)，樹立效率意識，與現(xiàn)代企業(yè)要求團對協(xié)作完成工作，標(biāo)準(zhǔn)化、集約化管理相適應(yīng)。
語言表達(dá)能力，溝通能力，創(chuàng)新意識逐步增強。通過兩年來的“Good and new”訓(xùn)練，接受培訓(xùn)班級的學(xué)生從剛開始進校上臺的膽戰(zhàn)心驚、語無倫次、不敢正視學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變成自信、語言表達(dá)豐富、說話邏輯性強，并能很好的控制講臺，發(fā)生突發(fā)事件也能應(yīng)對自如。該班進步最明顯的就是一位來自貴州的學(xué)生，剛到校時，他性格內(nèi)向、普通話不好，語言表達(dá)方面邏輯性欠佳，站在講臺上很拘謹(jǐn)。但是通過一年多的“Good and new”訓(xùn)練，現(xiàn)在他不但在普通話上有了很大的進步，并且能夠自信的站在講臺上用流暢的語言表達(dá)自己的所思所想。由于“Good and new”必須要講述自己的新鮮事，學(xué)生們創(chuàng)新意識逐步建立起來，創(chuàng)新能力也得到提高。
有序的生活，按規(guī)則行事，不隨心所欲；負(fù)責(zé)任的工作，按規(guī)程作業(yè)，從小事做起；勇于吃苦，敢挑重任，形成團隊合力。我們看到了經(jīng)歷“職業(yè)化”洗禮的學(xué)生，逐步向職業(yè)人靠近，正在走向職場，走向高品質(zhì)的人生。
注釋：
①素質(zhì)教育調(diào)研組.共同的關(guān)注——素質(zhì)教育系統(tǒng)調(diào)研[M].北京:教育科學(xué)出版社，2006.
參考文獻
[1]李代培，程儒松.工業(yè)工程技術(shù)在理縣紅葉二級水電站運行維護管理中的運用[J].四川水力發(fā)電，2006，(06).
Abstract： How to meet the requirements of enterprise staff's professional quality is the challenge of the vocational colleges. Exploration and integration into the teaching system of professional training system， lets the concept of "professional" in all aspects of study and life through a full range of staff thinking and behavior experience training， so as to realize the school to the enterprise seamless.
關(guān)鍵詞： 職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)化；探索；實踐
Key words： professional quality；professionalism；exploration；practice
中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）34-0222-02
1 提出背景
國發(fā)〔2014〕19號文件《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，要“全面實施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程”將職業(yè)化素質(zhì)貫穿于高等職業(yè)教育全過程，這既是國家的明確要求，也是社會對職業(yè)教育的迫切需要。
然而，高職院校職業(yè)化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀卻不能使人樂觀。近些年，由于就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生們普遍注重技能素質(zhì)的，通過自身努力考取更多證書，但職業(yè)化素質(zhì)并未得到顯著提高。相反，卻有逐年下滑的趨勢。同時，實際調(diào)查顯示當(dāng)前企業(yè)對員工的要求主要以“德、能”為主，而高職應(yīng)屆生目前最缺乏的也是是社會經(jīng)驗、實操能力、敬業(yè)精神、責(zé)任感等幾個方面，這幾個方面的實際調(diào)查結(jié)果（均超過60%）都顯示了高職生素質(zhì)與企業(yè)需求之間的“矛盾”。
為了更好地滿足企業(yè)尤其是鐵路企業(yè)對“德（職業(yè)素質(zhì)）”的要求，2014年柳鐵職院探索實施“職業(yè)化”培訓(xùn)體系，將體系中的EWT―企業(yè)車間班組管理模式、“5S”現(xiàn)場管理技術(shù)、員工工資結(jié)構(gòu)與分配、學(xué)習(xí)型團隊管理全面融入到專業(yè)教學(xué)體系中，逐步完善課內(nèi)外“職業(yè)化”課程，將“職業(yè)化”理念滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)。其本質(zhì)就是以“職業(yè)化”培訓(xùn)體系為載體，系統(tǒng)性地實施職業(yè)素質(zhì)教育，從而實現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的無縫對接。
2 “職業(yè)化”培訓(xùn)體系建構(gòu)與實踐
2.1 EWT模式組織建設(shè)
實施EWT―企業(yè)車間班組管理模式，第一，建立組織結(jié)構(gòu)：“法人”―校、“站或段”―學(xué)院、“車間”―班級、“員工”。第二，確立組織原則，以“車間”為例，“車間主任”由車間小“法人”輔導(dǎo)員組織民主選舉競聘，經(jīng)學(xué)院審核通過后正式任命。車間領(lǐng)導(dǎo)班子由車間主任自行“組閣”并上報學(xué)院批準(zhǔn)。以宿舍為單位成立自然班組，其余學(xué)生全部為“員工”。第三，明確組織內(nèi)部職責(zé)，EWT模式實行“車間主任負(fù)責(zé)制”，“員工”日常管理由車間主任全面負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)員不參與“車間”的日常管理，平常扮演咨詢者與指導(dǎo)者角色，只對重大問題或事件進行抉擇。第四，設(shè)立制度―《員工手冊》，手冊明確規(guī)定“企業(yè)”的各項規(guī)章制度和獎懲激勵辦法，每天由“班組長”負(fù)責(zé)對“員工”進行考核。第五，車間內(nèi)部實行現(xiàn)代企業(yè)先進的“五常法”管理和虛擬工資制分配辦法。
2.2 先進管理方法
為了實現(xiàn)有序、高效管理，我們在寢室、教室、實訓(xùn)場地管理上引入15字“五常法（5-S）”―“常組織、常規(guī)范、常檢查、常整頓、常自律”，結(jié)合學(xué)校實際將其精要創(chuàng)新為：“常整理，常整頓，常清潔，常規(guī)范，常自律。”以寢室管理為例，首先，學(xué)生入校就要對個人物品進行整理，辨別哪些留哪些棄；在整理基礎(chǔ)上落實寢室日常物品擺放位置，實現(xiàn)科學(xué)、合理擺放，完成整頓。在清潔階段，按照實際要求與“5S”標(biāo)準(zhǔn)，進行寢室徹底清掃，并建立清潔細(xì)則。在清潔基礎(chǔ)上每天利用科學(xué)、省力的方式進行清潔與保持，讓寢室一直處于明亮干凈狀態(tài)。然后將寢室的做法遷移到教室、實訓(xùn)場地等方面。通過現(xiàn)場、物品的規(guī)范，營造干凈、整潔的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，養(yǎng)成員工的良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成規(guī)則意識、規(guī)范意識，最終通過人的的內(nèi)化提升為人的品質(zhì)。
2.3 員工工資結(jié)構(gòu)與分配
車間內(nèi)部實行虛擬工資制分配辦法，員工每月的基本收入由基本工資、職務(wù)工資、獎金（含補貼）三部分組成。上述板塊均為“虛擬收入”，員工收入主要來自日常的學(xué)習(xí)、考試、行為規(guī)范、社會實踐、技能比賽等。
學(xué)生在校期間支出一般可以分為固定與非固定支出，固定支出包括學(xué)費、宿舍費、書費、月伙食費；非固定支出包括零花錢、學(xué)習(xí)和生活用品以及娛樂費用等。每月通過學(xué)生虛擬收入與真實支出的對比，要求“員工”每學(xué)期的基本收入和真實貨幣支出必須努力達(dá)到收支平衡，并能有結(jié)余。例如13機車32車間“員工”2014年12月份人均獲得工資713元，其員工人均月支出費用平均800元。經(jīng)過對比分析，班級有50%左右的“員工”能夠達(dá)到收支平衡。而且在“員工思維意識”的引領(lǐng)下，大家逐步養(yǎng)成了將自己植入員工角色，積極剖析原因的良好習(xí)慣，從而培養(yǎng)了他們的成就感和危機感。
2.4 學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)
學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)是按照EWT管理模式，以宿舍為單位分成若干個學(xué)習(xí)團隊進行管理，每個團隊8名成員，團隊采取自主選舉組長和制定隊名、隊歌和共同目標(biāo)。其中“課前十分鐘列隊集中”就是建設(shè)學(xué)習(xí)型團隊的一個重要環(huán)節(jié)，它旨在培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神、服從意識與時間觀念。通過列隊讓學(xué)生在規(guī)定的時間地點點名集合、列隊進教室，并要求在行進中精神飽滿、步伐整齊，展示學(xué)生活力四射的精神風(fēng)貌。
2.5 班級大講堂
以“社會主義核心價值觀”為指引，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，每周一主題，每周一個團隊（基本以學(xué)習(xí)型團隊建設(shè)隊伍為單位）逐一上臺進行主題講解與分享，內(nèi)容根據(jù)既定主題自由闡發(fā)，然后由輔導(dǎo)員進行總的點評，并選出每周最佳明星進行公開表彰。開展班級大講堂的目的主要有：第一，讓學(xué)生積極思考，培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)新思維能力。第二，通過上臺演講，提高學(xué)生的語言組織能力、表達(dá)能力和溝通能力，提高自信心。
3 職業(yè)化培訓(xùn)的效果
柳鐵職院動力學(xué)院“職業(yè)化”培訓(xùn)自2014年9月開始試點以來，至今已有兩個年頭，實踐證明效果顯著，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，“三風(fēng)”建設(shè)效果顯著。動力學(xué)院鐵道類專業(yè)學(xué)生在培訓(xùn)一年后，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、舍風(fēng)明顯改善，班級成員互幫互助、共同進步，每一位學(xué)生都精神飽滿、積極向上，形成良性競爭環(huán)境。以學(xué)年綜合考評為例，動力學(xué)院無論是上課遲到與早退還是曠課率都是全校最低，不及格率也顯著下降。在各項活動方面，參與率達(dá)到90%，獲獎項目達(dá)20多項。
第二，良好行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。通過“職業(yè)化”的系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)生們養(yǎng)成了內(nèi)務(wù)整潔、紀(jì)律嚴(yán)明、做事有規(guī)范、生活有規(guī)律的良好行為習(xí)慣。現(xiàn)在的他們無論是所思所想還是所作所為都能一切從團隊出發(fā)，講求規(guī)范與效率，與現(xiàn)代企業(yè)所要求的團隊協(xié)作、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化等完全吻合。
第三，綜合能力（語言表達(dá)、溝通能力、創(chuàng)新思維）逐步增強。通過一年的系統(tǒng)培訓(xùn)，學(xué)生從開始的上臺膽戰(zhàn)心驚、“語無倫次”、不自信逐漸成長為自信、陽光的“超級演說家”。動力學(xué)院鐵道類專業(yè)進步最明顯的是來自云南的一位學(xué)生，性格比較內(nèi)向，講臺表現(xiàn)根本無法形容，甚至與人打招呼都有點“結(jié)巴”，但是通過一年的“班級大講堂”系統(tǒng)培訓(xùn)，現(xiàn)在他不但普通話有了很大進步，并且能夠站在講臺上輕松地進行流暢的語言表述。
總的來說，現(xiàn)代企業(yè)對員工要求越來越高，特別是體現(xiàn)在職業(yè)意識的規(guī)范意識、責(zé)任意識、團隊意識、質(zhì)量意識這四個方面上，我們推行的“職業(yè)化”管理體系和“職業(yè)化”培育體系，通過管理模擬企業(yè)化、文化靠攏企業(yè)造、運行模式企業(yè)范、考核評價企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化等方式、手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能深深融入企業(yè)的方方面面，在生活的過程就體會企業(yè)的文化。通過這些方式滿足企業(yè)對未來員工素質(zhì)的要求，真正實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。
參考文獻：
[1]彭娟，祝麗娟.論基于崗位需求的高職院校職業(yè)化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報，2013（11）.
引言
學(xué)生管理工作者是學(xué)生成長、發(fā)展過程中的引領(lǐng)者，要想促進學(xué)生職業(yè)化與專業(yè)化發(fā)展模式，需要學(xué)生管理工作者具有職業(yè)化與專業(yè)化培育能力，進而促進學(xué)生綜合發(fā)展。因此，學(xué)生管理工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變以往管理模式，增強自身專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展進程，進而更好的教育管理學(xué)生。
一、高校學(xué)生管理職業(yè)化與專業(yè)化問題
（一）學(xué)生管理工作者專業(yè)知識體系不足
高校的教書育人的主要場所，學(xué)生管理工作者是學(xué)生成長過程的指引者，是促進學(xué)生專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的引領(lǐng)者。要推動學(xué)生專業(yè)化，職業(yè)化發(fā)展進程，需要學(xué)生管理工作者具有豐富的專業(yè)知識體系，進而才能夠更好的教育學(xué)生。然而，從當(dāng)前高校學(xué)生管理工作者來看，由于缺乏專業(yè)化的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生管理工作者綜合素養(yǎng)不高。
（二）傳統(tǒng)教育弊端的影響
受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，考試成績已經(jīng)成為衡量學(xué)生好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)。考試成績的重視度超出了工作成效，促使一些教育機構(gòu)為了迎合社會認(rèn)可、家長認(rèn)可，淡化了教育的初衷。在此背景下，即使部分教師想要改變這樣的教育模式，但受到教育體制的影響，也無能為力。同時，學(xué)生管理工作者的管理模式較為落后，不能滿足學(xué)生發(fā)展想要，影響到學(xué)生專業(yè)化。職業(yè)化發(fā)展進程。
二、高校學(xué)生管理職業(yè)化與專業(yè)化策略
（一）增強學(xué)生管理工作者隊伍專業(yè)性
提升學(xué)生管理工作者隊伍的專業(yè)性，是學(xué)生管理工作專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的關(guān)鍵。首先，明確專業(yè)定位。明確專業(yè)定位首先應(yīng)明確學(xué)生管理工作者職責(zé)定位，做好學(xué)生思想教育工作，及時掌握學(xué)生思想動態(tài)，根據(jù)學(xué)生思想變化，給予針對性的幫助與指引。轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作者工作觀念，堅持育人教育理念，發(fā)揮育人教育作用，進而增強學(xué)生綜合素養(yǎng)。其次，明確專業(yè)基礎(chǔ)。學(xué)生管理工作者在工作中，應(yīng)以自身能力為導(dǎo)向，參與到各種培訓(xùn)工作中，增強自身專業(yè)化能力與素養(yǎng)，促進學(xué)生管理工作向?qū)I(yè)化、職業(yè)化發(fā)展進程。這就需要高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生管理工作者實際情況，結(jié)合教育改革需要，開展適合的培訓(xùn)工作，為學(xué)生管理工作者專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展提供平臺，使學(xué)生管理工作者通過學(xué)習(xí)提升自己，進而更好的為學(xué)生開展思想教育工作。最后，提升專業(yè)能力。開展學(xué)生管理工作專項課題，增強學(xué)生與學(xué)生管理工作者融入到其中，一同進行科研活動，引領(lǐng)學(xué)生管理工作者開展心理輔導(dǎo)、價值引領(lǐng)、思想教育等課題研究，使學(xué)生與學(xué)生管理工作者在研究中構(gòu)建良好關(guān)系，相互取長補短，進而實現(xiàn)雙贏。同時，融入到可以活動中，能夠提升學(xué)生實踐能力、科研能力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）增強學(xué)生管理工作者隊伍規(guī)范性
在構(gòu)建學(xué)生管理工作者團隊中，要從培育、發(fā)展、選聘、管理等環(huán)節(jié)入手，進而提升學(xué)生管理工作者團隊的規(guī)范性。首先，健全培育機制。根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展需要，構(gòu)建培育機制，增強學(xué)生管理工作者專業(yè)化、職業(yè)化能力，進而促進學(xué)生管理工作者發(fā)展。在培育中，構(gòu)建多層次的專題，通過職業(yè)能力大賽、培訓(xùn)訪學(xué)等形式，為學(xué)生管理工作者專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展提供機遇，進而促進其更好的管理學(xué)生。其次，健全發(fā)展機制。在促進學(xué)生管理工作者教師專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展中，應(yīng)健全激勵機制，通過激勵，豐富學(xué)生管理工作者精神與物質(zhì)需要，增強學(xué)生管理工作者工作熱情。再次，健全選聘機制。構(gòu)建選聘機制，聘請專業(yè)化人才參與到學(xué)生管理工作者團隊中，構(gòu)建一支優(yōu)秀的學(xué)生管理工作者團隊。最后，健全管理機制。優(yōu)化學(xué)生管理工作者考核機制，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為主體的管理機制，進而滿足學(xué)生發(fā)展需要。
（三）增強學(xué)生管理工作者社會認(rèn)可度
在管理觀念上應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的管理模式，與時俱進，根據(jù)社會發(fā)展需要，采取先進的教育理念管理學(xué)生，得到學(xué)生的認(rèn)可。例如：在管理中，改變硬性管理模式，采取軟硬兼施的方法，以柔性管理模式深入學(xué)生內(nèi)心，以硬性管理模式，讓學(xué)生意識到制度的威嚴(yán)性，使學(xué)生不僅敬畏學(xué)生管理工作者，而且認(rèn)同學(xué)生管理工作者。學(xué)生管理工作者是學(xué)生管理工作的引領(lǐng)者，是學(xué)生在校期間接觸最長時間的人，只有得到學(xué)生的認(rèn)可，才能夠發(fā)揮自身根本性教育意義，更好的引領(lǐng)學(xué)生、教育學(xué)生，進而促進學(xué)生專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。同時，加強宣傳力度，認(rèn)識到學(xué)生管理工作者在學(xué)生管理工作中的重要性，讓學(xué)生管理工作者走進大眾的視線中，增強社會認(rèn)可度。
結(jié)語
綜上所述，新時期下，高校學(xué)生管理工作的變革是有必要的，應(yīng)將學(xué)生管理工作轉(zhuǎn)向職業(yè)化與專業(yè)化發(fā)展模式，這對學(xué)生管理工作者提出新的要求。因此，管理工作者應(yīng)與時俱進，以專業(yè)化、職業(yè)化為自身發(fā)展導(dǎo)向，促進學(xué)生職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展進程，進而實現(xiàn)高校學(xué)生管理工作的有效性。
參考文獻：
繼《一江春水向東流》之后，任正非又以《董事會領(lǐng)導(dǎo)下的CEO輪值制度辨》為題，闡述了輪值CEO制度。言辭中流露出幾分無奈和傷感：“如何能適應(yīng)快速變動的社會，華為實在是找不到什么好的辦法。”言辭中也蘊含著無數(shù)的期盼和包容：“我們不要百般地挑剔輪值CEO制度，寬容是他們成功的力量。”
這不是主觀臆斷，輪值CEO制度有其“經(jīng)濟基礎(chǔ)”。財報顯示，2011年華為實現(xiàn)營業(yè)總收入2039億元，同比增長率僅有11.7%；實現(xiàn)凈利潤116億，同比下降了52.9%。凈利潤下滑也不是孤立事件，輪值CEO制度有其產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。我國大多數(shù)ICT企業(yè)創(chuàng)立于改革開放之初，經(jīng)歷了30年的高速成長，在步入“而立之年”的同時，也迎來了“中年危機”。
增幅下降。浪潮、東軟、中興、TCL等企業(yè)的凈利潤都出現(xiàn)了不同程度的下滑。即使在物聯(lián)網(wǎng)、云計算等新一代信息技術(shù)領(lǐng)域，由于關(guān)鍵技術(shù)沒有實質(zhì)性突破、商業(yè)模式尚未形成，相關(guān)企業(yè)的增長遠(yuǎn)不及預(yù)期。
創(chuàng)新不力。我國電子百強企業(yè)研發(fā)投入占主營業(yè)務(wù)收入的比例已經(jīng)達(dá)到5 ％，華為甚至達(dá)到了11.6％。但是，正如管理大師德魯克所言，研發(fā)費用與商業(yè)成果之間密切相關(guān)的。核心技術(shù)缺乏、產(chǎn)品質(zhì)量堪憂、“大廚式”研發(fā)模式等等，依然是企業(yè)發(fā)展的“痛”。
同而不和。30多年的高速發(fā)展，造就了一批卓越的企業(yè)家和富有戰(zhàn)斗力的管理團隊。但是，機會主義的發(fā)展思維和個人英雄主義決策模式，也遮掩了職業(yè)化精神不到位和接班人培養(yǎng)不足的管理問題。一朝天子一朝臣的故事不斷上演，極大地傷害了企業(yè)戰(zhàn)略的持續(xù)性、文化的一致性和團隊的傳承性。
抗擊企業(yè)“中年危機”，關(guān)鍵在于管理層的“鈍感力”再造，不以物喜，不以己悲，堅定地執(zhí)行企業(yè)戰(zhàn)略，從容面對輿論甚至傳言的壓力。抗擊企業(yè)“中年危機”，重點在于復(fù)雜工作簡單化、簡單工作標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)工作制度化、制度工作信息化的機制建設(shè)。
抗擊企業(yè)“中年危機”，難點在于職業(yè)化團隊建設(shè)。對客戶負(fù)責(zé)，對企業(yè)長期發(fā)展負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，是職業(yè)化團隊的基本要求。
正如任正非所言：“死亡是會到來的，這是歷史規(guī)律。我們的責(zé)任是不斷延長我們的生命。”延長生命的有效方法就是職業(yè)化團隊的建設(shè)。
關(guān)鍵詞：高職；師范；教育類課程；職業(yè)化
高職師范教育兼有師范教育和職業(yè)教育的特點，高職師范教育類課程走職業(yè)化之路有利于在保持傳統(tǒng)師范教育優(yōu)勢的前提下充分發(fā)揮高職教育的特色，使傳統(tǒng)師范教育類課程更貼近教師職業(yè)的崗位需求，從而促成課程目標(biāo)的實現(xiàn)和課程功能的轉(zhuǎn)向與落實，引導(dǎo)教育類課程向良性態(tài)勢發(fā)展。
一、高職師范教育類課程理念的職業(yè)化
與普通師范教育類課程相比，高職師范教育類課程應(yīng)凸顯職業(yè)化的特色：
1.課程關(guān)注職業(yè)性。課程注重對教師職業(yè)崗位群的工作任務(wù)和工作過程進行分析，緊密結(jié)合教師崗位職業(yè)技能與素質(zhì)要求組織課程教學(xué)，關(guān)注學(xué)生掌握實際工作技能，改變過去為了學(xué)科的系統(tǒng)性而要求教學(xué)面面俱到的做法，突出職業(yè)崗位處理問題的能力，讓學(xué)生置身于教育行業(yè)的準(zhǔn)教師崗位，獨立思考、大膽而又謹(jǐn)慎地處理問題，充分體現(xiàn)其職業(yè)性。
2.課程注重實踐性。課程的關(guān)注點放在設(shè)計課堂模擬訓(xùn)練，以及到相關(guān)學(xué)校及教育機構(gòu)進行實訓(xùn)部分的授課上，突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。同時，關(guān)注行業(yè)動態(tài)，加強實踐指導(dǎo)，注重結(jié)合課程構(gòu)建以學(xué)生為中心的見習(xí)和頂崗實習(xí)模式，使課程貼近學(xué)生，實際關(guān)注學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中學(xué)會做人、學(xué)會做事，提升學(xué)生的綜合實踐能力。
3.課程體現(xiàn)開放性。課程重視把所有教學(xué)資源向?qū)W生全面開放，要求課程資源實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，包括電子課件、案例、練習(xí)題、教學(xué)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、學(xué)生作業(yè)、在線答疑、拓展資源等，讓學(xué)生在開放的狀態(tài)下學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。同時，注意試題及其答案的開放性，多給學(xué)生提供探索的機會和可能性，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，盡量多出一些綜合思考題、分析題、應(yīng)用題，引導(dǎo)獨立思考、標(biāo)新立異。
二、高職師范教育類課程建設(shè)的職業(yè)化
1.課程注重合作共建。高職師范教育類課程建設(shè)倡導(dǎo)校企合作共建，旨在打破傳統(tǒng)師范課程過分理論化的傾向，根據(jù)完成教師崗位實際工作任務(wù)所需要的知識能力、素質(zhì)要求選取教學(xué)內(nèi)容，由專業(yè)授課教師與行業(yè)專家、一線教師多次討論后確定課程內(nèi)容主線，以教師班級工作的真實管理情境和典型案例為載體，基于教師實際的工作過程，通過教學(xué)模塊的有機結(jié)合系統(tǒng)設(shè)計和合理安排教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建基于教師實際工作過程的教學(xué)課程體系。教學(xué)內(nèi)容切合職業(yè)需求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，為學(xué)生畢業(yè)后從事教師崗位的具體教學(xué)管理奠定良好的基礎(chǔ)。
2.課程關(guān)注實訓(xùn)建設(shè)。職業(yè)化的高職師范專業(yè)課程建設(shè)注重在課程中創(chuàng)設(shè)工作情境，選用典型的案例和任務(wù)為載體，通過情境導(dǎo)入、案例討論和校內(nèi)外實訓(xùn)基地的現(xiàn)場教學(xué)，加大實踐實操的分量，除已經(jīng)普遍采用的多媒體教學(xué)手段外，還充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用課程的網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合頂崗實訓(xùn)，實現(xiàn)課程教學(xué)與崗位工作的零距離對接，從而有效促進教學(xué)過程中的師生互動、生生互動，起到事半功倍的教學(xué)效果，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。
三、高職師范教育類課程團隊的職業(yè)化
1.課程關(guān)注團隊的專業(yè)化。教師團隊首先要有職業(yè)化的工作意識，有服務(wù)學(xué)生的意識，重視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，積極進取，勇于創(chuàng)新；其次要有職業(yè)化的工作技能，教師團隊中要有專家型的專業(yè)帶頭人，實干型的骨干教師，做事內(nèi)行，知識豐富，技能過硬，具有職業(yè)化的工作技能；再次要有職業(yè)化的工作態(tài)度，教師團隊要熱衷于所做的事業(yè)，而并非單純地僅僅為了生活和名利，把工作視為一種創(chuàng)造性的勞動和使命，要竭盡全力地去做好它，使個人價值得到實現(xiàn)，在自我實現(xiàn)的過程中得到充實感和滿足感。
2.課程關(guān)注團隊的專兼職結(jié)合。按照“專職為主、兼職為輔”的原則配備師資隊伍，邀請來自工作第一線的教師參與授課和課程開發(fā)，充分利用外部資源為人才培養(yǎng)服務(wù)。兼職教師要每年參加人才培養(yǎng)方案的制定、課程開發(fā)、課題指導(dǎo)、論文答辯等人才培養(yǎng)工作，以有力地提升教學(xué)的針對性和有效性。在此基礎(chǔ)上全面實施專兼職教師能力提升工程，有計劃地組織專兼職教師參加課程體系建設(shè)、專業(yè)調(diào)研等項目，促成專兼職師資專業(yè)能力的提高。
四、高職師范教育類課程教學(xué)的職業(yè)化
1.課程倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式。課程教學(xué)中，通過引入任務(wù)，學(xué)生在教師的幫助下圍繞任務(wù)，通過自主探索和合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課程教學(xué)非常重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，以實際工作任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，突出學(xué)習(xí)任務(wù)的職業(yè)情境，實現(xiàn)以真實的工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)過程，將理論知識分散到各個單元學(xué)習(xí)中，將知識與工作任務(wù)聯(lián)系起來，以真實的工作任務(wù)開展教學(xué)活動。要求學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)分工協(xié)作完成工作任務(wù)，既鞏固理論知識，培養(yǎng)實際動手能力，又養(yǎng)成學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)合作能力。同時，還要要求學(xué)生根據(jù)初步工作方案的內(nèi)容進行分析、探討和交流，找出存在的問題，并在教師的引導(dǎo)下查找資料，進一步制定更加可行的方案，找出解決辦法，在培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)道德。
2.課程鼓勵實施教學(xué)做一體化。課程教學(xué)要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，通過課堂模擬操作訓(xùn)練，或者把課堂帶進見習(xí)實習(xí)基地，從而很好地把理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作，使學(xué)生由原來的坐在教室里被動地接受知識變成主動地在直觀環(huán)境里面實踐、驗證理論知識。這樣的教學(xué)模式既直觀生動，也極大地誘發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體。在課堂模擬操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可以依托校外見習(xí)實習(xí)基地的資源，根據(jù)課堂教學(xué)的需要安排學(xué)生到就近的見習(xí)實習(xí)基地，由授課教師或校外兼職實訓(xùn)教師進行現(xiàn)場實地教學(xué)，也可以利用集中見習(xí)和實習(xí)，在兼職的實訓(xùn)教師指導(dǎo)下進行實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。這一過程能充分體現(xiàn)課堂與實習(xí)基地融為一體的特點，使學(xué)生在教中學(xué)、學(xué)中做，從而提高其學(xué)習(xí)積極性和課程教學(xué)效果。
五、高職師范教育類課程評價的職業(yè)化
1.課程實施多元化的主體評價模式。課程改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價手段和方法，采用過程性評價與目標(biāo)評價相結(jié)合，理論與實踐一體化評價模式，在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和各項任務(wù)完成情況進行形成性評價，關(guān)注評價的多元性，結(jié)合課堂表現(xiàn)、學(xué)生作品、小組討論、模擬實訓(xùn)、真實任務(wù)及期終考試情況，綜合評價學(xué)生成績。注重考核學(xué)生的動手能力和在實踐中分析問題、解決問題的能力。
2.課程啟動技能性的輔助評價方式。課程以培養(yǎng)學(xué)生的能力為重點，結(jié)合相關(guān)師范生基本能力項目測評工作，建立課堂教學(xué)評價與師范生技能評價體系相結(jié)合的評價方式，通過考核促進學(xué)生師范教育專業(yè)技能向常規(guī)化發(fā)展，相關(guān)的技能考核也可以成為學(xué)生取得畢業(yè)資格的必備條件之一。同時，將學(xué)生的參與度與獲獎情況、學(xué)生綜合素質(zhì)評價掛鉤，通過定期舉辦各種師范技能大賽，促進學(xué)生全面提升教師的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)自主性，自我展現(xiàn)能力，大大提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，形成“以賽促學(xué)，以評促能”的高職師范教育類課程的特殊評價手段。
參考文獻：
下面我就我的所見、所聞和所想提出以下意見。
一、 文化融合問題。
社會的制約、規(guī)范和秩序是由法律和道德機制來調(diào)整的；企業(yè)的制約、規(guī)范和秩序同樣是由企業(yè)管理制度和企業(yè)文化的機制來調(diào)整的。制度是硬件，文化是軟件，很多問題是制度無法解決，而文化可以解決的。我們發(fā)展到今天在社會上有如此高的聲譽和地位，這是與我們文化直接相關(guān)的！無論新老員工，你加入我們團隊，必須融入我們文化。我們文化是什么呢？簡單的回答就是：做負(fù)責(zé)任的人；在工作、學(xué)習(xí)生活中要秉承誠信、務(wù)實、創(chuàng)新、發(fā)展的理念；我們大力提倡艱苦樸素、艱苦創(chuàng)業(yè)、實事求是、調(diào)查研究、現(xiàn)場辦公、與人為善、和諧合作的工作作風(fēng)；我們反對官僚、反對奢侈、反對清談、反對保守的習(xí)氣。
首先，這次我們公司改革是比較徹底的！代價很大！決心也是很大的！從組織到人事，從管理制度到薪酬考核都有很大的突破，這就是不破不立！這顯示了人追求改革，追求競爭，追求逆境求勝的氣概！這就是我們?yōu)槭裁茨苌妗槭裁茨軓姶蟮脑蛑弧?/p>
第二、我們這次引進了很多新人，我們張開雙臂真誠地歡迎加盟，共圖發(fā)展，共謀事業(yè)。我這里要強調(diào)的是新人要盡快地融入文化，這是組織的要求，不能我行我素。過去有好的要堅持下去，發(fā)揮出來，有不好的要趁在適應(yīng)新環(huán)境開始之際堅決剔除！我們自身好的要盡快吸收，不好的要提出來討論調(diào)整。我需要經(jīng)驗，但反對憑經(jīng)驗辦事，我們需要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，用科學(xué)的方法和具體措施來解決我們現(xiàn)實和當(dāng)前的問題。新人老人都一樣，都要盡快適應(yīng)不斷發(fā)展變化的形勢的需要！
第三、我們不能否認(rèn)老團隊的歷史功績。我們老的團隊是一個比較優(yōu)秀的團隊，有一部分人還是十分優(yōu)秀的！否則就沒有今天的我們！現(xiàn)在新老團隊需要融合，互學(xué)所長，坦誠共處，相互促進是最重要的！團隊總是要從新到老的！我們反對把老團隊成員說得一無是處！我們的領(lǐng)導(dǎo)要提高自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和管理水平，不要把責(zé)任推向下屬和老員工。要學(xué)會用制度和模式來調(diào)教下屬，改變下屬。在這次大變革中，不管是離開我們還是繼續(xù)一起共事的老人都是很可愛的，我們需要用真誠去尊重他們感激他們。
第四、我們不能把現(xiàn)在和歷史割裂開來，不要把問題都?xì)w結(jié)為歷史和過去。工作從來就是在解決問題中提高和改進的！我們引進更專業(yè)的人就是為了要解決歷史上沒有很好解決的問題。我們是來解決問題的，不是來發(fā)現(xiàn)和制造問題的。問題存在不可怕，可怕的是推卸責(zé)任！走上一個崗位后，不管歷史的還是現(xiàn)在的，有關(guān)這個崗位的問題都是你的問題，你都有責(zé)任有義務(wù)去妥善地解決！
第五、現(xiàn)在不管老人還是新人，都是人！這是我們的共同名字。我們要對得住這個名字，你不管來自何方，做了人就必須理解和貫徹我們的規(guī)則和文化，否則很難在這個舞臺上盡情施展，因為你不是孤立的，你是團隊的一員，離開了團隊你什么都做不了的！當(dāng)然，我們需要吸收別人優(yōu)秀的，但絕對不可以照搬照套。我們需要走屬于我們該走的現(xiàn)實又富有未來之路。
以上是文化融合和思想認(rèn)識的問題，大家必須認(rèn)真思考和理解，我們是一個團隊，只有完美的團隊，沒有完美的個人。嚴(yán)肅認(rèn)真負(fù)責(zé)任、活潑和諧開放的團隊文化才是我們所需要的！可以這么說，我們少了哪一個人都不怕！怕就怕沒有形成一個好的團隊文化！
二、職業(yè)化和專業(yè)化問題
職業(yè)化和專業(yè)化是今年整個集團十分重視的問題。也是我們發(fā)展瓶頸問題。什么是職業(yè)化呢？簡單地說就是把組織利益和客戶價值作為自己開展工作的最高準(zhǔn)則！什么是專業(yè)化呢？簡單地說就是把簡單的事情重復(fù)做，追求完美和高效地做，做久了就專業(yè)了。對于職業(yè)化和專業(yè)化，這里有很重要的一個思想就是：任何職業(yè)化和專業(yè)化問題都是不能在看書和培訓(xùn)中得到根本解決的，解決的唯一途徑就是在反復(fù)地實踐、反復(fù)地執(zhí)行中才可以解決！營銷理論是執(zhí)行的理論，在營銷實戰(zhàn)中，只有說教是一文不值的！
第一、我們做任何事情都必須考慮到這個符不符合公司利益，符不符合客戶價值的提升！這是我們工作開展的基本原則，是不可以商量的底線！其他問題都是細(xì)節(jié)問題，是個別問題，是可以協(xié)調(diào)和商量的。任何個人的利益首先必須服從公司的利益。
第二、我們做任何事情必須遵循邏輯，尊重一線調(diào)查研究，不能主觀臆斷，更不能自己想當(dāng)然，越是管理層的越要系統(tǒng)地思考！不能自己只顧自己！企業(yè)之所以存在就是因為在制度的安排下可以密切合作！
第三、老實說，我們現(xiàn)在所有的人都不專業(yè)，包括新人和老人，我們最多還只是走在追求專業(yè)的路上。我在校的時候就是學(xué)市場營銷專業(yè)的，從業(yè)務(wù)員做到今天也做了十幾年了，做了很多角色的事情，讀了很書籍，我感覺自己距專業(yè)還有很遠(yuǎn)的距離！這不是謙虛，是真心話。真正的專業(yè)者可能在一線！還在等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。專業(yè)不是說得好就專業(yè)，專業(yè)是耐得住寂寞的！簡單的事情認(rèn)真反復(fù)地做就是專業(yè)，結(jié)果是專業(yè)的印證！專業(yè)是執(zhí)行出來的，是體現(xiàn)在解決具體問題中的。
第四、業(yè)績是說明職業(yè)化和專業(yè)化的最關(guān)鍵要素！沒有業(yè)績什么都是空談。有很多人說改革是要過度，我認(rèn)為過度就是業(yè)績增長！因為專業(yè)化和職業(yè)化的植入就一定可以帶來成績的！因為我們改革是務(wù)實的，是每天比以前要解決更多具體問題的，是把要做的事情做到了實處的，改革不是發(fā)現(xiàn)問題，是解決問題！否則所謂的職業(yè)化和專業(yè)化都是口頭的浪漫化！改革后一個季度我們要仔細(xì)對比分析同期業(yè)績和上半年的業(yè)績！我們同樣要對每一個人的崗位勝任能力進行評估！
三、費用核銷問題
費用問題最能反應(yīng)一個人的職業(yè)素養(yǎng)問題，原來老的機制下，每個人規(guī)定得都很清楚，新機制下公司可能在很多方面還沒有很清楚的規(guī)定，一是來不及，二是我們認(rèn)為我們的新團隊職業(yè)素養(yǎng)都比較高，自律性比較好。雖然基本費用標(biāo)準(zhǔn)都很清楚了，但是從短短的一個月來看，問題還是很多的，督導(dǎo)部和財務(wù)部提出了很多不應(yīng)該發(fā)生的問題！我們汗顏！在這個標(biāo)準(zhǔn)之外的原則上是不能發(fā)生的！一定要用必須遵循審批流程。這里我要說的是，標(biāo)準(zhǔn)固然重要，但是片區(qū)以上的銷售人員都是管理類的，我們更加強調(diào)素養(yǎng)！什么是該花的，什么是不該花的，花多少合適，只有一個原則：老板意識原則，就把公司當(dāng)你家！勤儉節(jié)約永遠(yuǎn)是我們追求和提倡的！另外我們做業(yè)務(wù)的人最可恥的就是拿費用當(dāng)收入！
第一、我們必須強調(diào)“市場是做出來的！不是跑出來的！跑只能增加成本和費用，做才可以改變現(xiàn)狀、增加銷售！”，所以我們的片區(qū)以上的銷售人員必須貫徹這樣一種工作理念！對于那些費用高，業(yè)績沒有體現(xiàn)出來的人，我們要問責(zé)！！為什么費用那么高？為什么業(yè)績沒有出來？到底在做些什么？有問題的費用不能給予核銷！甚至停止工作接受調(diào)查！
第二、費用必須嚴(yán)格按照制度核銷制度執(zhí)行。督導(dǎo)必須按照制度仔細(xì)核查。所有的干部員工要配合核查，核查是一項常規(guī)工作，不要覺得奇怪，也不要覺得被懷疑，這是一定要做的，是制度安排的，不是人對人，是組織對人的管理和監(jiān)督。我們該發(fā)生的費用按照制度、按照流程落實，面對任何核查都會很輕松度過的。
第三、領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，這很重要！是費用就要嚴(yán)格控制！是費用就要看合不合法？合不合理？合不合情？如果都不合，那公司肯定批不過的，到時候發(fā)生了，不批了，情緒也不好的，這樣就影響大家的工作。對于發(fā)生費用的，一個原則：制度定了的按照制度來，制度沒有安排的原則上不能支出，要支出的一定得到審批。否則不要拿上來，大家都不愉快的！
四、執(zhí)行力問題
執(zhí)行力依然是當(dāng)前最為嚴(yán)重的問題。一是態(tài)度問題，二是方法問題。不是改革了什么人就都有執(zhí)行力了，也不是新來的人就都有很好的執(zhí)行力了！經(jīng)過跟蹤和了解，很多人態(tài)度上依舊存在嚴(yán)重問題，怕吃苦，工作浮在面上，沒結(jié)果，這個必須根除！一條原則：能力再強的，如果態(tài)度不行，我們一律不歡迎！我們?nèi)绷四膫€照樣轉(zhuǎn)。也有很多人存在方法問題，整天在市場上轉(zhuǎn)悠，既辛苦，又增加成本，就是沒有結(jié)果，這是方法問題，我們必須解決具體問題，解決具體問題就需要聚焦大塊時間，需要具體的措施和方案，需要親自指導(dǎo)執(zhí)行！
這方面我想進一步提醒的有：
一、 省區(qū)、片區(qū)必須有明確出差工作計劃！沒有計劃不得出差！沒有計劃不報銷費用！！督導(dǎo)要對出差計劃進行管理、跟蹤核查！凡是沒有出差計劃的，或者工作與出差計劃嚴(yán)重不符（又不能說明原因）的發(fā)票不予核銷。
二、 所有銷售人員必須嚴(yán)格對照工作周報表和銷售日報表，逐一核查核實，從這個工具上觀察和考評一個人誠信度和務(wù)實性。
三、 必須遵循“蹲點制”的工作原則來展開工作！沒有決議、沒有方案，沒有具體實施不能離開！堅決反對清談！堅決反對簡單溝通！我們需要是溝通的結(jié)果！結(jié)果必須是白紙黑字的！沒有形成決議的溝通是無效的，是浪費時間和成本的！
四、 強化工作日志的要求！從省區(qū)到專員必須強化工作日志工作！可以不要求形式，凡是沒有工作日志的人我們可以判定不是優(yōu)秀的！不予晉級不予評優(yōu)，作為嚴(yán)密跟蹤觀察和重點考核的對象！上級下去檢查工作時首先要檢查工作日志！
五、 從05年以來，我們我們在戰(zhàn)略上，模式上是沒有什么問題的，關(guān)鍵還是執(zhí)行和堅持的問題；現(xiàn)在依然是！我們的執(zhí)行原則是：上級對下級要做到：管到每人、每天、每事。下級有問題是上級的失職！上級的執(zhí)行力不是開會，也不是簡單命令，而是適時的跟蹤、指導(dǎo)、提醒、控制、管理。
【關(guān)鍵詞】高職教育；職業(yè)化；職業(yè)化策略
一、高職教育會計專業(yè)職業(yè)化的必要性
經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。由于經(jīng)濟的發(fā)展，其對會計專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求不斷提高，高等職業(yè)教育會計專業(yè)的改革與建設(shè)步伐也在不斷加快，并取得了階段性的成果。雖然一批批國家級及省級專業(yè)教學(xué)改革試點專業(yè)正在為高職教育改革的深入發(fā)展發(fā)揮著示范和引領(lǐng)作用，但由于受認(rèn)識程度、學(xué)習(xí)深度、視野寬度以及會計專業(yè)特殊性等多方因素的限制，改革在總體上缺乏彰顯高等職業(yè)教育特色的主線，即：職業(yè)化。
職業(yè)化的內(nèi)涵很寬泛，其包括環(huán)境的職業(yè)化、管理的職業(yè)化、員工的職業(yè)化特別是團隊的職業(yè)化等等，而以往在高等職業(yè)教育會計專業(yè)教學(xué)改革中致力的核心項目——崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，只是職業(yè)化素質(zhì)中的一個組成內(nèi)容，而且這一部分的改革是否成功往往取決于環(huán)境、管理、服務(wù)、團隊等多方面職業(yè)化程度的制約[1]。正因為如此，雖然專業(yè)教學(xué)改革始終沒有間斷，但仍然沒有突破本科學(xué)歷教育的模式，會計專業(yè)教育與未來專業(yè)崗位的零距離仍然處于努力的目標(biāo)狀態(tài)。職業(yè)教育的特色功能沒有發(fā)揮出來，必然導(dǎo)致目前職業(yè)院校畢業(yè)生仍然面臨就業(yè)難的困惑。
因此，高職教育會計專業(yè)建設(shè)必須謀求“職業(yè)化”，即要沖破傳統(tǒng)教育思想及人才培養(yǎng)模式的束縛，以職業(yè)化教育的理念，引領(lǐng)新一輪高職教育會計專業(yè)教學(xué)改革，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的全面創(chuàng)新。
二、高職教育會計專業(yè)職業(yè)化的三個階段
高職院校應(yīng)主動適應(yīng)就業(yè)市場對人才職業(yè)化的需求，遵循會計專業(yè)職業(yè)化人才的成長和培養(yǎng)規(guī)律，將職業(yè)意識教育納入會計專業(yè)的教學(xué)計劃，職業(yè)意識教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)技能教育三者并重，按照“職業(yè)認(rèn)知—職業(yè)認(rèn)同—職業(yè)熟練”三個階段，對學(xué)生實施職業(yè)化教育和訓(xùn)練[2]。
第一階段：職業(yè)認(rèn)知階段
大學(xué)一年級，主要對學(xué)生進行思想政治教育、入學(xué)教育、校園認(rèn)同教育、基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的教育培養(yǎng)等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知職業(yè)。會計專業(yè)根據(jù)其定位，組織學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進行會計職業(yè)體驗，把課堂設(shè)在企業(yè)現(xiàn)場，把企業(yè)作為職業(yè)意識教育、職業(yè)道德教育和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的主要場所。通過專兼職教師的言傳身教完成部分教育課程，使學(xué)生了解什么是行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)等職業(yè)基本知識，了解會計行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)的行為規(guī)范、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)技能要求等。通過職業(yè)認(rèn)知階段教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值意識，明確未來職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)要求，懂得把今天的學(xué)習(xí)與明天的工作聯(lián)系起來，從而增強學(xué)習(xí)動力，明確努力方向，為職業(yè)認(rèn)同階段的角色轉(zhuǎn)變打下堅實的基礎(chǔ)。
第二階段：職業(yè)認(rèn)同階段
大學(xué)二年級，以職業(yè)意識教育為基礎(chǔ)，以職業(yè)技能教育為載體，以校企合作為主要途徑，通過“學(xué)中做、做中學(xué)”，實施職業(yè)意識教育、職業(yè)道德教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的教育。會計專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身的特點，對學(xué)生開展會計專業(yè)知識和專業(yè)技能教育培養(yǎng)、職業(yè)行為規(guī)范訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感培養(yǎng)、強化職業(yè)價值觀和職業(yè)責(zé)任訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進入職業(yè)角色，規(guī)劃職業(yè)生涯。通過職業(yè)認(rèn)同階段教育，讓學(xué)生牢固樹立正確的職業(yè)價值觀，掌握未來職業(yè)人應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，實現(xiàn)從大學(xué)生向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換，為職業(yè)熟練階段打下堅實的能力和素質(zhì)基礎(chǔ)。
第三階段：職業(yè)熟練階段
大學(xué)三年級，鼓勵學(xué)生多參與實習(xí)、實踐，培養(yǎng)就業(yè)能力。對學(xué)生開展至少半年以上頂崗實習(xí)教育，主要為學(xué)生進入社會成為職業(yè)人做好充分準(zhǔn)備。會計專業(yè)可以針對不同的企業(yè)和不同的崗位，設(shè)計頂崗實習(xí)課程包，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。由學(xué)生根據(jù)自身的特點、興趣和就業(yè)意向，選擇相應(yīng)行業(yè)企業(yè)的頂崗實習(xí)崗位，并按照相應(yīng)的頂崗實習(xí)課程包的要求完成頂崗實習(xí)。實施校企雙主體的頂崗實習(xí)指導(dǎo)和管理實行綜合考核評價辦法。通過職業(yè)熟練階段教育，使學(xué)生的會計職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)技能等方面達(dá)到用人單位對人才的職業(yè)化要求，學(xué)生的職業(yè)化程度得到質(zhì)的提高。
三、高職教育會計專業(yè)職業(yè)化策略
1.準(zhǔn)確定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育的特色是具有明確的崗位針對性。作為技術(shù)應(yīng)用性較強、就業(yè)面較寬的會計專業(yè)要有生命力，就必須用職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確定位會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育會計專業(yè)的就業(yè)崗位可以是企事業(yè)單位及各類經(jīng)濟組織的會計核算人員，會計信息加工處理人員，也可以是商業(yè)企業(yè)的收銀員，銀行窗口工作人員。不同的行業(yè)具有不同的特點，不同的崗位具有不同的職業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。這就要求高職院校會計專業(yè)，必須廣泛吸納主要行業(yè)的就業(yè)崗位專業(yè)人士及人力資源部門的專家，根據(jù)不同的專業(yè)就業(yè)崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、準(zhǔn)確地定位獨具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)化特色、行業(yè)特色以及地域經(jīng)濟的特色，從而為開展全過程的職業(yè)化教育，全面創(chuàng)新職業(yè)化人才培養(yǎng)模式指明方向[3]。
2.制訂適合職業(yè)需求的會計專業(yè)教學(xué)計劃
專業(yè)教學(xué)計劃是貫徹、落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件，也是職業(yè)化人才培養(yǎng)模式的核心要素。高職教育是以市場需求為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，要求我們必須以會計專業(yè)崗位的職業(yè)需求為模板，去設(shè)計、制訂并不斷修改、完善會計專業(yè)教學(xué)計劃。立足于把學(xué)生作為一個即將上崗的員工，根據(jù)企業(yè)會計專業(yè)崗位用人的標(biāo)準(zhǔn)和未來的發(fā)展需要，以及會計專業(yè)崗位職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，來設(shè)計會計專業(yè)教學(xué)計劃。內(nèi)容應(yīng)包括職業(yè)化精神的培育、會計職業(yè)道德建設(shè)、會計職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計、職業(yè)化會計人形象的樹立、職業(yè)化會計人心態(tài)的培養(yǎng)、會計職業(yè)能力的訓(xùn)練、會計職業(yè)化習(xí)慣的養(yǎng)成、會計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的執(zhí)行、會計團隊職業(yè)化建設(shè)等模塊。
3.構(gòu)建基于工作過程的職業(yè)化課程體系
學(xué)院與行業(yè)企業(yè)合作，由會計專業(yè)教師、企業(yè)一線技術(shù)人員和基層管理人員共同組成課程開發(fā)建設(shè)小組，共同進行課程的開發(fā)、建設(shè)和改革。組織開展全面、深入的社會需求調(diào)研，明晰會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，確定畢業(yè)生就業(yè)崗位和職業(yè)生涯發(fā)展。根據(jù)會計專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)崗位（群）的任職要求和工作任務(wù)，分析選取教學(xué)內(nèi)容并按工作過程序化課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)企業(yè)對職業(yè)化人才的要求，依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律和教育規(guī)律，將職業(yè)意識教育與職業(yè)道德教育的內(nèi)容納入或滲透到課程中去。在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置時，圍繞會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)將基礎(chǔ)課的內(nèi)容通過課程重組，滲透或分解到新的課程，同時按照職業(yè)化要求改革授課方式。在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置時，以培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位工作為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)實際工作中典型任務(wù)（或項目）的工作流程，分析工作任務(wù)，將行動領(lǐng)域能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容。
4.建設(shè)具有較高職業(yè)化水平的雙師型教師隊伍
注重建設(shè)具有較高職業(yè)化水平的雙師型教師隊伍，廣泛吸收企業(yè)會計崗位專業(yè)人員參與職業(yè)教育活動，同時通過建立校企合作關(guān)系，使企業(yè)能定期接納專業(yè)教師的專業(yè)實踐，并接受來自校方提供的專業(yè)技術(shù)咨詢及專業(yè)人員培訓(xùn)服務(wù)，實現(xiàn)合作雙贏。通過鼓勵專職教師脫產(chǎn)競聘企業(yè)專業(yè)職務(wù)，或定期深入企業(yè)掛職鍛煉等多種形式，全方位提升師資隊伍的職業(yè)化素質(zhì)，進而逐步建立起一支以企業(yè)專家為主體的真正意義的雙師型教師隊伍，從而實現(xiàn)師資隊伍的職業(yè)化[4]。
5.建立具有濃厚職業(yè)氛圍的校內(nèi)模擬仿真實驗室
目前，很多高職院校的校內(nèi)模擬實驗室的功能，主要是解決會計崗位自身的職業(yè)能力訓(xùn)練問題，大多沒有實現(xiàn)會計職業(yè)崗位之間的輪崗（或小組合作）實訓(xùn)。這種實訓(xùn)完全脫離職業(yè)環(huán)境。筆者認(rèn)為，可將原有的會計手工實驗室和會計電算化實驗室作為基礎(chǔ)實驗室，繼續(xù)發(fā)揮崗位基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的功能。同時，建立以ERP企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)模擬沙盤為基礎(chǔ)（即：突出會計崗位在企業(yè)經(jīng)營管理中的核心地位），同時納入企業(yè)內(nèi)部供、產(chǎn)、銷、財務(wù)、信息中心等各部門，企業(yè)外與本企業(yè)有經(jīng)濟利益關(guān)系的各單位及部門的一個具有多維空間的大型校內(nèi)模擬仿真實驗室。學(xué)生不僅要在企業(yè)內(nèi)的會計機構(gòu)內(nèi)部以及與會計相關(guān)的各部門輪崗實訓(xùn)，還要在企業(yè)外的相關(guān)單位或部門參與實訓(xùn)，從而實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的職業(yè)化。
參考文獻：
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[3]劉岳蘭.高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（3）.
關(guān)鍵詞： 校園文化 企業(yè)文化 對接策略
職業(yè)教育其實就是如何更好地進行就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，校園文化如何過渡到企業(yè)文化的教育。那么校園文化建設(shè)如何順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力，也就是如何實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接？我校處在改革開放前沿的珠三角地區(qū)，在校園文化對接企業(yè)文化做了不少嘗試。
一、校園文化與企業(yè)文化對接策略
1.職業(yè)素養(yǎng)中心引領(lǐng)校企文化對接
企業(yè)要求每個員工具有責(zé)任感和團隊協(xié)作精神，并遵章守紀(jì)，有時間觀念，能自我管理，而現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍缺乏責(zé)任感，以自我為中心，缺少和人溝通共事的能力。企業(yè)要求職工有全局意識、團隊意識、競爭意識和吃苦耐勞的精神，而某些學(xué)生由于年齡小，閱歷見識淺，缺少同甘苦共患難的鍛煉機會，往往只看到眼前利益，缺乏長遠(yuǎn)思考和先人后己的精神。這就要求學(xué)校強化對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，樹立正確的職業(yè)觀。我校職業(yè)素養(yǎng)中心積極與北京瀾創(chuàng)有限公司合作，組建職業(yè)素養(yǎng)講師隊伍；將職業(yè)素養(yǎng)課程納入常規(guī)教學(xué)，實現(xiàn)課程先行；探索教師職業(yè)化成長的培養(yǎng)機制；校企合作創(chuàng)建職業(yè)素養(yǎng)教育實訓(xùn)平臺；校企合作研發(fā)職業(yè)化培養(yǎng)專業(yè)視頻《走近企業(yè)》；創(chuàng)建視頻案例教學(xué)法主導(dǎo)的職業(yè)化成長專題課程，深化我校職業(yè)化培養(yǎng)體系的內(nèi)涵建設(shè)。通過職業(yè)化培養(yǎng)體系建設(shè)，逐漸完成多項建設(shè)工作，從改革培養(yǎng)模式到創(chuàng)新教育內(nèi)容；從改革教學(xué)模式到加強師資隊伍建設(shè)；我校的職業(yè)化培養(yǎng)體系建設(shè)工作順利開展，職業(yè)化培養(yǎng)體系的輻射能力不斷增強、升級。職業(yè)化培養(yǎng)體系讓學(xué)生較深刻地理解個人生存價值與企業(yè)、社會的長期發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系，學(xué)會站在社會、企業(yè)的角度思考個人成長的方向，懂得在職場中首先完成崗位職責(zé)，協(xié)助部門共同實現(xiàn)企業(yè)整體發(fā)展目標(biāo)，不知不覺中提升對職業(yè)化企業(yè)化的認(rèn)識。
2.在教學(xué)實訓(xùn)管理中實現(xiàn)校企文化的接軌
5S管理是現(xiàn)代企業(yè)采用的一種較成熟管理模式。我們積極引進5S管理，在具體的操作上注重抓好兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是管理內(nèi)容。在遵循職業(yè)學(xué)校管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們將教學(xué)區(qū)、實習(xí)區(qū)域的管理要求與5S管理一一對應(yīng)，分別細(xì)化成教學(xué)區(qū)、實習(xí)區(qū)的5S管理標(biāo)準(zhǔn)和要求，以便落實到具體的管理之中。二是管理形式。按照企業(yè)的架構(gòu)構(gòu)建班集體，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中體會到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息。我們以企業(yè)的名稱命名班級、以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部和學(xué)習(xí)班組、以企業(yè)的管理形式實行“經(jīng)理（部長）負(fù)責(zé)制”管理、按照企業(yè)的制度制定班級制度公約、學(xué)習(xí)企業(yè)的管理手段每天組織晨會進行工作總結(jié)和點評。我校的汽修專業(yè)開展了為師生免費檢修汽車服務(wù)項目，但汽車檢修的項目申請流程完全按照4S店的流程進行，學(xué)生在此深深感受到了企業(yè)文化的熏陶。
3.課程中滲透校企文化的對接
學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，課堂教學(xué)中理解“職業(yè)”概念，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，體會職業(yè)化的企業(yè)文化氛圍。教師還利用課堂教學(xué)主渠道對學(xué)生進行職業(yè)道德、企業(yè)文化專題教育。我們還聘請各行各業(yè)的校友重回校園，給師弟師妹們講授企業(yè)與校園的區(qū)別。任課教師在學(xué)科教學(xué)時要結(jié)合學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容有意識地融入職業(yè)道德、企業(yè)文化內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中不知不覺地接受企業(yè)文化教育。
4.社團活動中實現(xiàn)校企文化的對接
我們在課內(nèi)教學(xué)活動中積極推行項目教學(xué)法，以班內(nèi)業(yè)已形成的班組為項目組組織教學(xué)活動，鼓勵班組內(nèi)相互協(xié)作，發(fā)揚團隊精神，共同完成學(xué)習(xí)項目；鼓勵班組間有序競爭，營造趕超氛圍，增強學(xué)習(xí)效果。我們還開展轟轟烈烈的第二課堂活動，每周三下午全校師生開展學(xué)生社團活動，每個教師，每個學(xué)生至少參與一個項目活動中，項目可以與企業(yè)合作共同完成。活動中有意識地將企業(yè)文化融合滲透在學(xué)生課外活動中，學(xué)校校園文化活動體現(xiàn)職業(yè)文化，實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動對接。
5.校企合作中實現(xiàn)校企文化的對接
我校不斷根據(jù)自身情況嘗試“走出去、請進來”的校企合作模式，取得一定的效果。“走出去”有三方面含義：一是指學(xué)校組織骨干專業(yè)教師到當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行調(diào)查研究，了解當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，掌握企業(yè)人才需求和技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，建立與企業(yè)緊密型的供需關(guān)系，認(rèn)真分析研究并及時調(diào)整專業(yè)辦學(xué)方向。二是專業(yè)教師走出去，到相關(guān)的企業(yè)進行掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)最新的技術(shù)和管理知識，不斷更新專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)，充分利用企業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識，修改與調(diào)整專業(yè)的教學(xué)計劃和完善有關(guān)的實訓(xùn)設(shè)施；教師們回校后在教學(xué)過程中將企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，使學(xué)生在學(xué)校課堂中就接受到企業(yè)文化的熏陶。三是指組織學(xué)生到對口的相關(guān)企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)崗位專業(yè)技能，讓學(xué)生感受企業(yè)的氛圍，熟悉企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)對員工、對崗位的要求，尋求自己與企業(yè)員工的差距。“請進來”就是聘請相關(guān)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員、行業(yè)專家擔(dān)任學(xué)校專業(yè)顧問和兼職專業(yè)教師，一方面參與專業(yè)教學(xué)計劃的制訂，規(guī)劃各學(xué)年的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向，另一方面參與學(xué)校日常的專業(yè)課程教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。還聘請企業(yè)一線高級技工校指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練中掌握企業(yè)對員工基本素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能等方面的要求，使他們在平時學(xué)習(xí)中就按企業(yè)的要求規(guī)范自己的言行，置身于企業(yè)的發(fā)展和要求之中。
1醫(yī)院管理人才職業(yè)化的解讀
職業(yè)化這一基本概念最初運用在企業(yè)管理領(lǐng)域，隨著相關(guān)理論和方法的日漸成熟，在醫(yī)院管理人才培養(yǎng)中也出現(xiàn)了職業(yè)化的要求，但至今仍沒有形成較為成熟的、權(quán)威的說法[1]。結(jié)合職業(yè)化在其他領(lǐng)域應(yīng)用方面的闡述，我們可以對醫(yī)院管理人才職業(yè)化的概念和范圍等內(nèi)容作如下表述。
1.1醫(yī)院管理人才職業(yè)化的概念
醫(yī)院管理人才職業(yè)化的定義可以被看做是在醫(yī)院日常經(jīng)營管理工作中應(yīng)當(dāng)由那些通過了專業(yè)的管理知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培訓(xùn)的，經(jīng)過國家相關(guān)法定部門考核并授予相應(yīng)從業(yè)資格的，受醫(yī)院聘用后主要從事于醫(yī)院相關(guān)管理崗位的專門人員所應(yīng)當(dāng)具備的綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力。對于醫(yī)院管理人才的職業(yè)化還可以理解為從事于醫(yī)院管理工作的專職化，管理人員的職位序列化，管理人員所具有的知識的“T”型化以及管理人才所形成的管理意識的現(xiàn)代化等內(nèi)涵。
1.2醫(yī)院管理人才職業(yè)化的范圍
具備了職業(yè)化的醫(yī)院管理人才主要涉及長期從事于醫(yī)院中不同管理地位的院長級、主任級、執(zhí)行級三個層次的全體管理領(lǐng)域的工作人員。在這三個管理層次中，處于醫(yī)院管理院長級的管理人才主要指的是院長、副院長；處于醫(yī)院管理主任級的管理人才應(yīng)當(dāng)涵蓋醫(yī)務(wù)部門主任、財務(wù)部門主任、人事部門主任、行政部門主任等醫(yī)院中基本職能部門的主要領(lǐng)導(dǎo)者；處于醫(yī)院管理執(zhí)行級的管理人才應(yīng)當(dāng)是不同科室的秘書、責(zé)任會計等工作人員。值得注意的是，作為醫(yī)院正常運行必不可少的行政人員、醫(yī)療資源管理人員以及處于后勤部門的保障人員等都應(yīng)當(dāng)被納入醫(yī)院管理人才范疇，他們通過各自職責(zé)的發(fā)揮來影響著醫(yī)院的正常管理，通過彼此所掌握的不同專業(yè)知識和技能來擔(dān)負(fù)起不同崗位的管理職責(zé)。
2醫(yī)院管理人才職業(yè)化的素質(zhì)要求
處于不同級別和工作崗位的管理人員，所應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)化素質(zhì)有所差別，院長和一般底層管理人員的職業(yè)化素質(zhì)會存在較大的差異。但作為醫(yī)院的管理人才，不論哪個級別的管理者，都應(yīng)當(dāng)具備以下四個方面的基本素質(zhì)要求。
2.1綜合性
對于醫(yī)院管理人才而言，所要求的綜合性素質(zhì)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為其從事于管理工作的基礎(chǔ)綜合性和內(nèi)涵綜合性兩點上。前者主要是建立在管理人才自身所應(yīng)當(dāng)形成的對醫(yī)院管理職業(yè)的深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)很好地把握醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展走向，明確其管理崗位對人員素質(zhì)的基本要求，清楚醫(yī)院行業(yè)發(fā)展的普遍規(guī)律以及醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)的職業(yè)道德。后者主要表現(xiàn)在管理人員自身應(yīng)當(dāng)形成的較高水平的管理理念，具備較之于一般醫(yī)護人員更高的道德觀和與不同人群的溝通能力，并且能夠具備一定的團隊合作精神，掌握靈活的、科學(xué)的創(chuàng)造思維等。醫(yī)院管理人才素質(zhì)的基礎(chǔ)和內(nèi)涵綜合性是其從事職業(yè)化的管理工作的思想和行動指南。
2.2創(chuàng)造性
醫(yī)院管理工作對于人才職業(yè)化的素質(zhì)要求有著其他行業(yè)所不重視的真諦，那就是要求其能夠具備理解、關(guān)心和尊重人的基本素養(yǎng)，可以激發(fā)并充分地調(diào)動自身的積極主動性和創(chuàng)造性，并能夠堅持以人為本，在管理工作中實現(xiàn)管理效能的最大化。作為醫(yī)院管理人才，首先應(yīng)當(dāng)在管理思想上成為先行者，善于形成和利用自身高度抽象的邏輯思維去引導(dǎo)下屬工作人員在工作中以高素質(zhì)和優(yōu)質(zhì)品質(zhì)去服務(wù)患者，并能夠把優(yōu)秀的醫(yī)院管理文化貫徹和融入各項管理工作中去。
2.3協(xié)同性
由于個體所具備的的身心素質(zhì)、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)生涯、工作態(tài)度以及思維方式等都存在著明顯的差異，這就會造成同一管理工作崗位不同管理人才在行為能力、工作效率、文化意識、精神風(fēng)貌等方面存在明顯的不同。而作為醫(yī)院管理人員，應(yīng)當(dāng)學(xué)會傾聽不同的聲音，理解不同的做法，吸收不同的文化，并從不同的觀點和態(tài)度中學(xué)會知人善用，通過極強的協(xié)調(diào)力去凝聚一個服務(wù)團隊，掌握并合理發(fā)揮每一個團隊成員的長處和潛能，通過高度的協(xié)同性來順利完成每一項工作。
2.4規(guī)范性
對于醫(yī)院的管理，更多的應(yīng)當(dāng)是對相應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范的遵循和貫徹，管理人才更應(yīng)當(dāng)自覺地、認(rèn)真地去履行其相應(yīng)的職業(yè)倫理責(zé)任，通過自身高度的職業(yè)責(zé)任意識和良好的行為規(guī)范去做好每一項管理工作，并為醫(yī)務(wù)人員做出率先垂范。一個優(yōu)秀的醫(yī)院管理人才在其職業(yè)化管理工作中應(yīng)當(dāng)首先形成規(guī)范化的職業(yè)意識，然后在貫徹和執(zhí)行醫(yī)院道德、執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則等的過程中做好自律，成為他人的學(xué)習(xí)榜樣。
3基于職業(yè)化的醫(yī)院管理人才培養(yǎng)途徑
3.1重視并加大基礎(chǔ)衛(wèi)生管理教育培訓(xùn)的投入
國家和各級政府部門應(yīng)當(dāng)逐步提高在基礎(chǔ)衛(wèi)生管理教育事業(yè)領(lǐng)域的資金投入，重點支持那些能夠為醫(yī)院培養(yǎng)高素質(zhì)、職業(yè)化的管理人才的衛(wèi)生管理教育和培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展，并對教育培訓(xùn)內(nèi)容、方式、頻率以及范圍等作出科學(xué)規(guī)劃。應(yīng)當(dāng)注重針對不同層次和需求的醫(yī)院管理教育統(tǒng)編教材的編寫，在規(guī)范和完善培訓(xùn)內(nèi)容、方式和課程體系的基礎(chǔ)上，不斷改革和創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)方法和手段，突出案例教學(xué)和管理實踐之間的有機結(jié)合。醫(yī)院還可以在有條件的情況下建立配套的管理專業(yè)研修部門，專門針對管理人才的職業(yè)化目標(biāo)和方向進行研修，在突出醫(yī)院管理人才的職業(yè)性的基礎(chǔ)上，還要穩(wěn)步提升其職業(yè)技能。
3.2強化各級領(lǐng)導(dǎo)并科學(xué)制定管理人才職業(yè)化培養(yǎng)規(guī)劃
為了實現(xiàn)醫(yī)院管理人才隊伍的職業(yè)化，應(yīng)當(dāng)引起國家、各級衛(wèi)生行政部門和醫(yī)院各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。醫(yī)院也要把管理人才隊伍的職業(yè)化培養(yǎng)提升為戰(zhàn)略發(fā)展的高度，在明確了其職業(yè)化培養(yǎng)的目標(biāo)、方向和重要性之后，應(yīng)當(dāng)在大量的科學(xué)研究和調(diào)查分析的基礎(chǔ)制定出一套醫(yī)院管理人才職業(yè)化培養(yǎng)規(guī)劃，通過政策引導(dǎo)、社會輿論來營造醫(yī)院管理人才職業(yè)化培養(yǎng)的大環(huán)境，并在醫(yī)院內(nèi)部的管理工作中積極落實。醫(yī)院的組織部門、人事管理部門、教育部門等可以共同策劃，針對不同層次、結(jié)構(gòu)和崗位需求的管理人才制定和實施明確的、科學(xué)的職業(yè)化培養(yǎng)方案。
3.3構(gòu)建并不斷完善醫(yī)院管理干部職稱體系
當(dāng)前，我國還沒有正式設(shè)立醫(yī)院管理職業(yè)和管理職稱，而隨著醫(yī)院管理人才職業(yè)化的發(fā)展，對于醫(yī)院管理人才的管理職業(yè)、待遇、職業(yè)安全、職稱等的明確也就成為了必然選擇，否則不但會降低醫(yī)院管理人才的工作積極性與主動性，還有可能嚴(yán)重阻礙醫(yī)院管理專業(yè)學(xué)科的發(fā)展，不利于醫(yī)院朝著職業(yè)化管理模式發(fā)展。而作為醫(yī)院管理主體的管理人才，其職業(yè)特征與醫(yī)生、護士等人員一樣十分明顯，這就需要針對這些管理人才建立一整套科學(xué)完善的管理干部職稱體系，針對不同管理崗位人員的專業(yè)化程度、任職資格等內(nèi)容建立配套的制度，明確劃分管理人員職稱設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)和范圍，明確他們的職業(yè)地位，并科學(xué)設(shè)置其職業(yè)收入標(biāo)準(zhǔn)等諸多內(nèi)容。
3.4建立職業(yè)化管理人才考核評價體系
在醫(yī)院職業(yè)化管理人才的考核評價至今仍沒有明確的、可依據(jù)的指標(biāo)，雖然國家仍沿用的是“德、能、勤、績、體”的考核評價措施，但在管理人才考核評價中存在著很多爭議，其真實性、公平性、有效性等受到了懷疑，這也是不利于醫(yī)院管理人才隊伍建設(shè)的一個主要因素。在醫(yī)院管理人才職業(yè)化培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)建立與之相配套的考核評價體系，可以從合理、公平、公正的角度去制定評價指標(biāo)以真實地反映出醫(yī)院管理工作的成果，重點針對其能力評定、業(yè)績評價、薪酬分配等職能展開有效的評價，在評價方法選擇上可以參考才能評鑒法、360度評估法、勝任力模型等其他領(lǐng)域常應(yīng)用的方法。
4結(jié)語
（鄒平縣長山鎮(zhèn)農(nóng)村經(jīng)濟經(jīng)營管理站，山東濱州256206）
［摘要］新農(nóng)村建設(shè)下的農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。文章通過闡述新農(nóng)村建設(shè)下農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展的作用，分析新農(nóng)村建設(shè)下農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展面臨的相關(guān)問題，并對新農(nóng)村建設(shè)下的農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展提出了相關(guān)建議。
［
關(guān)鍵詞 ］新農(nóng)村建設(shè)；農(nóng)村會計職業(yè)化；發(fā)展策略
［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.35.257
伴隨著我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)的全面深入，村級政務(wù)公開舉措逐步加大，由村級為構(gòu)成單位的農(nóng)村會計也正不斷邁向職業(yè)化發(fā)展道路。村級會計人員管理長期以來均為農(nóng)村管理的重要難題，其涉及農(nóng)民的切實經(jīng)濟利益，倘若處理不當(dāng)便會對黨群、干群關(guān)系構(gòu)成不良影響。由此可見，研究新農(nóng)村建設(shè)下的農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義［1］。
1新農(nóng)村建設(shè)下農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展的作用
1.1為基層群眾民主權(quán)利需求提供保障
新農(nóng)村建設(shè)下農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展，能夠逐步改善農(nóng)村會計管理水平，強化村民對于村會計的監(jiān)督能力，從根本上對基層群眾民主需求予以貫徹落實，提升村領(lǐng)導(dǎo)工作透明程度，進一步確保村民民主權(quán)利。此外，新農(nóng)村建設(shè)下農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展，還能夠改善農(nóng)村會計管理水平，強化村民對于村財務(wù)的監(jiān)督能力，從而培養(yǎng)起村民民主參政意識，強化村民身為新農(nóng)村建設(shè)下主人翁的精神。
1.2對農(nóng)村集體資產(chǎn)展開調(diào)控
新農(nóng)村建設(shè)下，農(nóng)村集體資產(chǎn)由土地資產(chǎn)、一系列集體收入構(gòu)成。現(xiàn)階段，大部分農(nóng)村面臨村領(lǐng)導(dǎo)擅自賣農(nóng)田建設(shè)工廠，私吞政府糧食補償經(jīng)濟款項，極大地破壞了村民的利益，給黨、政府的形象造成負(fù)面影響。鑒于此，新農(nóng)村建設(shè)下農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展，全面強化農(nóng)村會計管理水平能夠?qū)r(nóng)村集體資產(chǎn)展開調(diào)控，加強黨、政府在農(nóng)村村民心中的公信力，進一步積極促進全面建設(shè)我國現(xiàn)代化小康社會的目標(biāo)得以實現(xiàn)。
1.3促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)
在當(dāng)前我國改革開放腳步不斷深入背景下，擺脫城市農(nóng)村二元體制、拉近城市農(nóng)村距離儼然轉(zhuǎn)變成我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要目標(biāo)［2］。為了進一步切實建設(shè)起滿足廣大農(nóng)民群眾各項利益需求的新農(nóng)村，其中最為基本的要點便是強化農(nóng)村會計管理水平，新農(nóng)村建設(shè)下農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展能夠自資金角度發(fā)揮對村級行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃、監(jiān)督管理的作用，確保每筆費用均花在農(nóng)民頭上，積極促進社會主義新農(nóng)村建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。
2新農(nóng)村建設(shè)下農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展面臨的相關(guān)問題
2.1農(nóng)村會計工作不受重視
現(xiàn)階段，我國農(nóng)村會計工作不受重視，而且農(nóng)村村級會計基礎(chǔ)工作處于弱勢地位，各方面會計事務(wù)均通過村級領(lǐng)導(dǎo)一人經(jīng)手，會計核算、監(jiān)督管理無法有效展開；還存在部分農(nóng)村資金開支未配備專人核準(zhǔn)，長期不進行記賬、結(jié)賬、交賬工作，對農(nóng)村會計管理造成嚴(yán)重不良影響；盡管存在部分地區(qū)配備有專人對會計工作進行管理，然而往往受會計制度不規(guī)范的影響，引發(fā)村級會計賬簿不完整以及賬目設(shè)置不規(guī)范等不良現(xiàn)象。
2.2農(nóng)村會計人員團隊不牢固
現(xiàn)階段，我國農(nóng)村村支部書記、主任均可獲取國家公務(wù)員薪酬待遇，但農(nóng)村會計薪酬則通過農(nóng)村內(nèi)部發(fā)放，受經(jīng)費緊張的影響，薪酬待遇并不十分可觀，會計人員權(quán)衡自身切實利益問題，均不愿到村委工作。此類因素致使農(nóng)村會計人員團隊出現(xiàn)不牢固局面，對農(nóng)村會計工作開展造成不利影響，村級會計工作開展不到位進一步導(dǎo)致國家集體資源形成損耗，相關(guān)人員貪污等引發(fā)負(fù)面影響。
2.3農(nóng)村財務(wù)管理工作不規(guī)范
現(xiàn)階段，我國農(nóng)村財務(wù)管理未有科學(xué)合理的管理制度，未配備專門人員對財務(wù)工作展開監(jiān)督管理。現(xiàn)存農(nóng)村會計人員聘用并未形成一定的體制化、法律化，存在很大程度的主觀意識，任人唯親的長期傳統(tǒng)管理理念，對農(nóng)村財務(wù)管理制度科學(xué)性、合理性構(gòu)成嚴(yán)重負(fù)面影響［3］。農(nóng)村財務(wù)管理工作不規(guī)范，很大程度上對農(nóng)村會計開展科學(xué)性、合法性及系統(tǒng)性構(gòu)成了制約。
3新農(nóng)村建設(shè)下農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展的有效策略
隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的不斷深入以及人們生活水平的不斷提升，新農(nóng)村建設(shè)下的農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展得到越來越多的熱點關(guān)注。全面進行社會主義新農(nóng)村建設(shè)在時展新形勢下，要與時俱進，大力進行改革創(chuàng)新，不斷優(yōu)化新農(nóng)村建設(shè)下的農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展［3］。如何進一步強化新農(nóng)村建設(shè)下農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展可以從以下相關(guān)策略著手：
3.1強化對新農(nóng)村建設(shè)下農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識
在當(dāng)前社會不斷發(fā)展、農(nóng)村經(jīng)濟不斷進步的背景下，社會主義新農(nóng)村建設(shè)逐步深入，村級財務(wù)會計工作勢必會被提出職業(yè)化發(fā)展的嚴(yán)格要求。相關(guān)政府部門應(yīng)通過一系列方式方法對農(nóng)村干部、群眾進行宣傳，組織學(xué)習(xí)相關(guān)法規(guī)制度，全面提升新農(nóng)村建設(shè)下農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展重視力度。經(jīng)有效的宣傳教育，使農(nóng)村干部、群眾深刻認(rèn)識到，新農(nóng)村建設(shè)下農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展是管理好農(nóng)村經(jīng)濟行為、強化農(nóng)村會計管理工作的必經(jīng)之路；使農(nóng)村群眾深刻認(rèn)識到，農(nóng)村財務(wù)會計工作的重要性及自身監(jiān)督所能夠起到的作用［4］。
3.2規(guī)范農(nóng)村會計管理體制
自規(guī)范農(nóng)村會計管理體制角度出發(fā)，提升農(nóng)村會計團隊管理力度，充分對農(nóng)村財務(wù)予以公開，達(dá)到農(nóng)村財務(wù)管理有序開展的目的。現(xiàn)階段存在一些農(nóng)村采用會計兼職體制，這一方法雖然能夠為農(nóng)村會計管理帶來便利，但是其某種意義上是在降低農(nóng)村會計的專業(yè)職能。為了滿足新農(nóng)村建設(shè)需求，可實施會計機制，構(gòu)建會計委托、委派體制，通過農(nóng)經(jīng)站對外招募、考核上崗及擇優(yōu)聘請的前提下，構(gòu)建起一個專業(yè)的會計團隊，為聘請的農(nóng)村會計綜合管理使用，給予農(nóng)村科學(xué)到位的會計服務(wù)。
3.3健全農(nóng)村會計管理制度
從不同農(nóng)村的實際情況著手，結(jié)合我國現(xiàn)行的相關(guān)法律法規(guī)，對各農(nóng)村的村級會計管理制度展開有效健全。在對農(nóng)村會計管理制度進行改革健全期間，可實施會計相關(guān)人員崗位職責(zé)制度，充分厘清會計管理人員責(zé)任，清楚認(rèn)識管理職責(zé)，同時嚴(yán)肅、嚴(yán)格追究各類違法違規(guī)行為責(zé)任。對一系列經(jīng)濟行為活動予以明確的規(guī)定，包括資金管理、財會賬目管理以及會計檔案信息管理等，積極促進農(nóng)村會計管理工作走上制度化、規(guī)范化的道路［5］。
4結(jié)論
總而言之，新農(nóng)村建設(shè)下的農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程［6］，為了實現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)下農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展的有效性，相關(guān)人員務(wù)必要清楚地認(rèn)識到新農(nóng)村建設(shè)下農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展的作用［7］，全面分析新農(nóng)村建設(shè)下農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展面臨的相關(guān)問題，不斷鉆研，“強化對新農(nóng)村建設(shè)下農(nóng)村會計職業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識”“規(guī)范農(nóng)村會計管理體制”“健全農(nóng)村會計管理制度”等［8］，積極促進新農(nóng)村建設(shè)下農(nóng)村會計向職業(yè)化方向發(fā)展［9］。
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