時(shí)間：2023-06-07 09:22:02
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 整合 認(rèn)知規(guī)律 注意事項(xiàng)
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以往神秘的信息技術(shù)已經(jīng)悄然走進(jìn)教室，成為學(xué)校教育中一種重要的教學(xué)資源。信息技術(shù)融入課堂教學(xué)后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，為課堂教學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了新的途徑和廣闊的前景。但是，為了使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)很好地整合，徹底擺脫學(xué)校教育現(xiàn)狀，在設(shè)計(jì)過(guò)程中還必須注意以下幾點(diǎn)，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。
一、信息技術(shù)整合的目的要鮮明、準(zhǔn)確
在整合信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們不能將所有的課堂教學(xué)內(nèi)容都使用多媒體信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快的特點(diǎn)。但是，如果把所有教學(xué)內(nèi)容都使用多媒體技術(shù)來(lái)傳授給學(xué)生，教師只做了一些簡(jiǎn)單的操作，這一課仍然是教師與多媒體信息技術(shù)的滿(mǎn)堂灌，是低效的。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，就是學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，是主體和客體雙向作用的結(jié)果。我們應(yīng)該把課堂中學(xué)生難以理解的、抽象的，或者不易察覺(jué)的知識(shí)點(diǎn)，用多媒體展示和體現(xiàn)，這樣做，可以促使學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。
如教學(xué)“蝙蝠和雷達(dá)”一課，由于科技信息在本課程中含量較高，學(xué)生對(duì)飛行中的蝙蝠用嘴和耳朵一起探路的過(guò)程很難理解。有一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：首先制作一個(gè)視頻短片，分為三個(gè)部分：（1）在漆黑的夜晚，矗立著一堵黑色的墻。 （2）此時(shí)蝙蝠“吱吱”叫著撲著翅膀從屏幕右側(cè)飛過(guò)來(lái)。（3）到了離墻不遠(yuǎn)的地方，蝙蝠停了下來(lái)，從口中發(fā)出一種聲波，聲波遇到墻壁，然后反射，傳進(jìn)蝙蝠的耳朵。（4）蝙蝠拍著翅膀繞過(guò)了這堵墻。這樣的教學(xué)片段，音頻和視頻同時(shí)展現(xiàn)，學(xué)生一看就懂，一聽(tīng)就會(huì)，教學(xué)難點(diǎn)一下子變成了學(xué)生們喜愛(ài)的 “熱點(diǎn)”。
二、信息技術(shù)的整合要相輔相成，聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)統(tǒng)一
在整合信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如果需要，可以與其他媒體技術(shù)共同使用，根據(jù)本節(jié)課的特性和類(lèi)型，交互使用兩個(gè)或更多的媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的需要，這樣可以?xún)?yōu)化和超越媒體的性能。各種媒體技術(shù)在形式上具有各自不同的優(yōu)勢(shì)，我們要根據(jù)教材和學(xué)科的不同特點(diǎn)，來(lái)確定要使用的媒體和媒體組合，巧妙追求最大的整合效應(yīng)，做到聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的和諧統(tǒng)一，有力地提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
三、信息技術(shù)的整合要充分利用媒體的功能和特點(diǎn)
我們對(duì)教學(xué)媒體形式的選擇，最基本的要求就是要強(qiáng)調(diào)媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用和結(jié)果。選擇媒體，合理、適當(dāng)是關(guān)鍵，要充分利用多媒體功能，顯示媒體的特點(diǎn)，揚(yáng)其聲，觀(guān)其形，賞其景，使課堂教學(xué)直觀(guān)化、形象化、通俗化。
在設(shè)計(jì)選擇信息媒體的時(shí)候，首先要吃透教材：什么地方可以使用信息媒體？使用什么樣的信息媒體？這些信息媒體在教學(xué)過(guò)程中能夠起什么樣的作用？其次，我們必須熟悉媒體的特點(diǎn)，對(duì)使用的信息媒體的特點(diǎn)、種類(lèi)、效果，都要有細(xì)致的了解。平時(shí)要利用閑暇時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)，不斷掌握新技術(shù)、新知識(shí)。在設(shè)計(jì)應(yīng)用媒體技術(shù)時(shí)，還要把握好使用的最好時(shí)機(jī)。教學(xué)內(nèi)容的不同與教學(xué)環(huán)節(jié)的不同決定著媒體應(yīng)用的最佳時(shí)機(jī)，一定要經(jīng)過(guò)精心策劃，在最需要的時(shí)候恰當(dāng)應(yīng)用，千萬(wàn)不要盲目追求先進(jìn)性而隨意使用，致使課堂教學(xué)過(guò)程中的信息媒體泛濫。
例如，在平行四邊形的面積教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，可以設(shè)計(jì)成下面一個(gè)多媒體演示片段：（1）出示一個(gè)平行四邊形，然后分割剪拼。①剪：沿平行四邊形的一個(gè)高將圖形剪成兩部分。②移（平移）：將其中一部分沿著平行四邊形的底邊平行移動(dòng)到另一部分的另一邊。③拼（對(duì)齊）：將這兩部分圖形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。（2）通過(guò)比較原來(lái)平行四邊形的底和高與拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，可以看出其長(zhǎng)度是對(duì)應(yīng)相等的，從而得出它們的面積相等。（3）寫(xiě)出長(zhǎng)方形的面積公式，再利用多媒體動(dòng)畫(huà)形式把平行四邊形的底和高移到公式中，并逐漸變成文字。這種多媒體的使用，雖然較少，卻達(dá)到了令人驚訝的良好教學(xué)效果。
四、信息技術(shù)的整合要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
信息技術(shù)的選擇和應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行認(rèn)真的分析，找出解決問(wèn)題的正確方案，以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。在教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一方面要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的功能和特點(diǎn)，將教科書(shū)中抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通俗、直觀(guān)易懂的內(nèi)容，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果;另一方面必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生有更多動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。
為了推動(dòng)教學(xué)改革，使新課程改革不斷得到深入和擴(kuò)展，我們有必要強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)規(guī)律的探索和實(shí)踐，盡量彌補(bǔ)當(dāng)前物理課堂教學(xué)存在的一些問(wèn)題和不足，對(duì)課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，力爭(zhēng)創(chuàng)造高質(zhì)量的物理教學(xué)模式。下面結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、高效課堂必須以科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)
教學(xué)的第一步驟就是備課，任課教師一定要系統(tǒng)學(xué)習(xí)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》以及相配套的教材，做到對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)點(diǎn)耳熟能詳。哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生要“了解”，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生要“理解和應(yīng)用”；把教材中較為獨(dú)立的物理知識(shí)盡量的聯(lián)系起來(lái)，熟悉每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)在全書(shū)中的地位和作用。例如，在人民教育出版社出版的教師教學(xué)用書(shū)當(dāng)中，每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都有相應(yīng)的編寫(xiě)意圖、內(nèi)容梗概和主要特點(diǎn)，并提供給教師在講授方法上的指導(dǎo)性意見(jiàn)，以及相應(yīng)的具體教學(xué)建議，為教師的備課提供了很大便利。
在對(duì)某一章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師要根據(jù)事先列出的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、能力訓(xùn)練目標(biāo)和教學(xué)要求等，對(duì)每一次課的教學(xué)目的、要求進(jìn)行統(tǒng)一安排，標(biāo)出需要重點(diǎn)講解的知識(shí)點(diǎn)；從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。
二、在教學(xué)過(guò)程中展示物理科學(xué)方法
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的目的是研究在一定條件下發(fā)生的物理現(xiàn)象，此現(xiàn)象要便于觀(guān)察，總結(jié)規(guī)律后得到科學(xué)事實(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的基本類(lèi)型：目的性實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題性實(shí)驗(yàn)和手段性實(shí)驗(yàn)。理解實(shí)驗(yàn)的基本程序和過(guò)程，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理，精巧的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)施。
從一定意義上來(lái)說(shuō)，物理也是一門(mén)觀(guān)察性學(xué)科。養(yǎng)成科學(xué)觀(guān)察的習(xí)慣是非常重要的，在物理教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察事物的客觀(guān)性、全面性、連續(xù)性和重復(fù)性等特點(diǎn)，主要觀(guān)察身邊的物理現(xiàn)象。觀(guān)察要仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)要有耐心，使用一切手段進(jìn)行觀(guān)察，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常保持高度注意，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，利用電子設(shè)備如電腦、相機(jī)等，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行記錄。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)利用誤差理論進(jìn)行分析，得出更加準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)值。這樣的物理實(shí)驗(yàn)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，提高科學(xué)研究能力。
三、把生活中的物理引入課堂教學(xué)
在課堂上，教師要把理論教學(xué)和生活中的物理現(xiàn)象生動(dòng)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生產(chǎn)生活中找到、發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，組織學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)不是只在課堂上，而是充滿(mǎn)了整個(gè)世界。在生活中探索科學(xué)規(guī)律，也是一些科學(xué)家所擅長(zhǎng)的。如牛頓看到的蘋(píng)果；阿基米德的浴缸；魯班發(fā)明的鋸等。現(xiàn)代以來(lái)就更加不勝枚舉，如飛機(jī)和雷達(dá)都是受到了蜻蜓和蝙蝠的啟發(fā)而發(fā)明的。由此可見(jiàn)，現(xiàn)實(shí)生活是一切科學(xué)研究的最大的資料和來(lái)源，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了無(wú)盡的想象空間，而社會(huì)的不斷進(jìn)步也給學(xué)生的創(chuàng)造提供了物質(zhì)保障。
四、營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍
要提高課堂效率，就必須使教學(xué)行為起到明顯作用。有了詳細(xì)規(guī)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)以后，教師利用多媒體展示物理情境，使課堂氣氛非常活躍。例如，當(dāng)展示一對(duì)父子拉車(chē)的圖畫(huà)時(shí)，教師提問(wèn)木箱受到的力有哪些，學(xué)生很容易答出有父親的拉力和兒子的推力，教師進(jìn)一步提問(wèn)，還有其它力嗎？學(xué)生一時(shí)不能回答。教師要求同學(xué)以小組為單位進(jìn)行討論，幾分鐘后要求各小組回答。然后，教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行回答和總結(jié)，并引申出“力是如何產(chǎn)生的”“根據(jù)力產(chǎn)生的條件來(lái)說(shuō)明力的性質(zhì)”等問(wèn)題，從而把本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了概括。這樣的課堂讓學(xué)生融入到教學(xué)過(guò)程中去，而不是僅僅充當(dāng)一個(gè)旁觀(guān)者，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望，提高了課堂效率。
五、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣
關(guān)鍵詞：通用技術(shù) 基礎(chǔ)學(xué)科 整合
一、通用技術(shù)與其它基礎(chǔ)學(xué)科整合的意義
1.是時(shí)代的要求，改革需要
隨著時(shí)展，新技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響力越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)新技術(shù)人才的需求更加迫切，“高中通用技術(shù)”作為新課程改革中設(shè)立的一門(mén)新課程，是課程改革的創(chuàng)新標(biāo)志。通用技術(shù)是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，操作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)教育課程，是國(guó)家規(guī)定的普通高中學(xué)生的必修課程。研究我國(guó)普通高中通用技術(shù)課程的教學(xué)，研究它與其它學(xué)科的關(guān)系，提高通用技術(shù)課程教學(xué)效果，是一個(gè)迫切的任務(wù)。
2.能使新一輪課程改革落到實(shí)處
我國(guó)首次將通用技術(shù)納入普通高中的課程，部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)該門(mén)課程比較陌生。通過(guò)本課題的研究，讓教師的教學(xué)觀(guān)念得到更新，在教學(xué)中自覺(jué)地改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的通用技術(shù)課堂教學(xué)氛圍，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，使新課改落到實(shí)處。
3.能提高學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科的熱情
通用技術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力為目的的一門(mén)課程。在通用技術(shù)課程的教學(xué)中，如何注重學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)全新的問(wèn)題。本課題試圖探索通用技術(shù)與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，來(lái)引導(dǎo)教師的教學(xué)行為，通過(guò)通用技術(shù)與其它學(xué)科的整合來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、通用技術(shù)與其它基礎(chǔ)學(xué)科整合的理論基礎(chǔ)、依據(jù)和原則
1.理論基礎(chǔ)
（1）生活教育理論
陶行知先生提出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是把行與知、手與腦統(tǒng)一起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生“異想天開(kāi)”的能力。他在《手腦相長(zhǎng)歌》中寫(xiě)道：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦，手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬。”顯然，他所說(shuō)的行與知、手和腦的統(tǒng)一，就是要求學(xué)生把所學(xué)的各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中重新認(rèn)識(shí)知識(shí)，又用所學(xué)的知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，把動(dòng)手實(shí)踐與動(dòng)腦思考結(jié)合起來(lái)。他所說(shuō)的“異想天開(kāi)”和“開(kāi)天辟地的大好佬”就是我們通常所說(shuō)的有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)造型人才。
（2）多元智能理論
美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論認(rèn)為：人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，每個(gè)人都具有言語(yǔ)智能、數(shù)字邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能七大智能。大多數(shù)人在這七種智能的發(fā)展上都會(huì)有些差異，有些智能比較發(fā)達(dá)，有些比較普通。通用技術(shù)課程可以使某些對(duì)學(xué)術(shù)性課程并不敏感但在技術(shù)方面、技能方面具有特長(zhǎng)和天賦的同學(xué)得到富有個(gè)性的發(fā)展。
借鑒生活教育理論和多元智能理論，通用技術(shù)教學(xué)要注重聯(lián)系各門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)通用技術(shù)的過(guò)程中，根據(jù)不同的興趣和愛(ài)好，與其它學(xué)科的知識(shí)建立聯(lián)系，讓自己富有個(gè)性而又全面地發(fā)展。
2.通用技術(shù)與其它基礎(chǔ)學(xué)科整合的依據(jù)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定：教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議。學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。本課題的研究正是對(duì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的落實(shí)與進(jìn)一步探索。
3.通用技術(shù)與其它基礎(chǔ)學(xué)科整合的原則
普通高中通用技術(shù)的教學(xué)要和課標(biāo)統(tǒng)一，需符合通用技術(shù)的特點(diǎn)，在通用技術(shù)課標(biāo)的指導(dǎo)下和其它學(xué)科整合時(shí)要注意以下原則：一要具有啟發(fā)性原則，預(yù)留出學(xué)生想象的空間，結(jié)合其它學(xué)科能引發(fā)學(xué)生的思考；二要具有趣味性原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍；三要堅(jiān)持貼近生活的原則，拉近基礎(chǔ)學(xué)科的理論與學(xué)生日常生活中的通用技術(shù)的距離，利用已有的資源完成教學(xué)；四要具有可操作性，與通用技術(shù)整合的案例，一定便于教學(xué)講解，也利于學(xué)生理解。
三、通用技術(shù)與其它基礎(chǔ)學(xué)科整合的方法
根據(jù)通用技術(shù)課標(biāo)的要求以及其它學(xué)科的特點(diǎn)，在保證教學(xué)整體性的情況下，適當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)安排，在通用技術(shù)的各章節(jié)尋找與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，探討整合辦法，形成整合方案。
1.充分分析通用技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系，來(lái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)案例
先找到通用技術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，然后分學(xué)科進(jìn)行討論，讓通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容能有機(jī)地嵌入物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)等的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)通用技術(shù)的同時(shí)，領(lǐng)悟相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，從而起到互相幫襯的作用。
通用技術(shù)知識(shí)點(diǎn)與其它基礎(chǔ)學(xué)科的關(guān)聯(lián)見(jiàn)下表：
2.找到通用技術(shù)的技術(shù)實(shí)作內(nèi)容與其它學(xué)科實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)組合
通用技術(shù)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而在物理、生物、化學(xué)等學(xué)科領(lǐng)略的實(shí)驗(yàn)中，也需要學(xué)生完成各種實(shí)驗(yàn)，這樣我們就可以通過(guò)一些基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作講解的引入來(lái)完成通用技術(shù)的教學(xué)，比如物理的力學(xué)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)；化學(xué)的氧化還原反應(yīng)；生物的膝跳反射等在通用技術(shù)的學(xué)習(xí)中都可以作為實(shí)例。
3.在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分展示與其它學(xué)科的聯(lián)系
在教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是引入、講解、討論或是課后作業(yè)，我們都可以利用通用技術(shù)和其它學(xué)科的聯(lián)系，安排具體的任務(wù)內(nèi)容。
四、通用技術(shù)與其他基礎(chǔ)學(xué)科整合的過(guò)程及案例
通過(guò)我們研究通用技術(shù)和其它基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容，不僅找到了它們之間的相互聯(lián)系，而且經(jīng)過(guò)實(shí)踐、提煉形成與各個(gè)學(xué)科整合的案例。
1.聯(lián)系物理學(xué)科，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容
通用技術(shù)的很多內(nèi)容都為理工科的內(nèi)容，它與物理學(xué)科聯(lián)系是最為緊密的，在通用技術(shù)開(kāi)設(shè)的初期，很多農(nóng)村學(xué)校該學(xué)科的教師都是由物理學(xué)科轉(zhuǎn)行而來(lái)，他們都在利用物理學(xué)科中的理論來(lái)指導(dǎo)通用技術(shù)的課程教學(xué)。在通用技術(shù)課程的教學(xué)中，通用技術(shù)設(shè)計(jì)一的四個(gè)內(nèi)容中，“技術(shù)及其性質(zhì)”與“設(shè)計(jì)的過(guò)程”兩部份，也及通用技術(shù)設(shè)計(jì)二的“第一章結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”“第四章控制與設(shè)計(jì)”，都和物理學(xué)科有著密切聯(lián)系，因此在通用技術(shù)中占50%以上的內(nèi)容，都可以與物理知識(shí)進(jìn)行整合。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在導(dǎo)入、講解、分析、討論以及總結(jié)的過(guò)程中，都可聯(lián)系物理學(xué)科，讓學(xué)生看到曾經(jīng)熟悉的力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等都在通用技術(shù)上得到了完美的體現(xiàn)。
（1）力學(xué)方面。在通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)教學(xué)中，不可避免地用到受力分析問(wèn)題，而受力分析是也是物理中學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)。例如《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》中有個(gè)小試驗(yàn)――了解殼體結(jié)構(gòu)的受力情況，將3只雞蛋分別立于三個(gè)瓶蓋上，再在雞蛋上分別蓋上另外3只瓶蓋，取一塊木板放在上面，再輕輕將磚頭或石板壓在木板上面，結(jié)果發(fā)現(xiàn)雞蛋能承受住好幾塊磚的壓力而不破碎。我就叫學(xué)生按照物理力學(xué)的內(nèi)容作圖分析，分析其各部分的受力情況，總結(jié)雞蛋為什么不會(huì)破。通用與物理的聯(lián)系，這樣不僅讓學(xué)生感性上認(rèn)識(shí)了通用技術(shù)的殼體結(jié)構(gòu)，而且更理解了物理概念，復(fù)習(xí)了力學(xué)的有關(guān)知識(shí)。
（2）電學(xué)方面。通用技術(shù)教學(xué)中，在控制與設(shè)計(jì)的單元中，也選擇了一些涉及電路問(wèn)題的教學(xué)案例，這些知識(shí)與物理教學(xué)上串聯(lián)電路、并聯(lián)電路也是相關(guān)的。
通用技術(shù)電子控制技術(shù)模塊的學(xué)習(xí)中，對(duì)傳感器的作用及應(yīng)用都有詳細(xì)的講解和實(shí)踐，而在高二物理的電學(xué)中也講到傳感器、與門(mén)電路等這些知識(shí)。如果能把物理的這部分知識(shí)整合到通用技術(shù)中，這樣就可以運(yùn)用物理學(xué)中所講的基本門(mén)電路、傳感器等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，設(shè)計(jì)出通用技術(shù)中要求完成的自動(dòng)控制及智能機(jī)器人等相關(guān)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)這樣過(guò)程，學(xué)生不僅能對(duì)通用技術(shù)的自動(dòng)控制思想有所感悟，同時(shí)又能把物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)。
2.聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容
經(jīng)過(guò)對(duì)通用技術(shù)必修教材的分析，通用技術(shù)中大概有20%左右的內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)科都存在很緊密的聯(lián)系。主要表現(xiàn)在通用技術(shù)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)二的設(shè)計(jì)過(guò)程與設(shè)計(jì)優(yōu)化中材料的計(jì)算，圖紙的設(shè)計(jì)等都是在利用數(shù)字知識(shí)，尤其是通用技術(shù)設(shè)計(jì)1的三視圖部份，用到的均為高中數(shù)學(xué)空間立體幾何的知識(shí)。因此，在通用技術(shù)中涉及到該模塊部分內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在通用技術(shù)中的作用，讓學(xué)生學(xué)以致用，體驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒膬r(jià)值。
比如在通用技術(shù)與設(shè)計(jì)1第3章第3節(jié)“設(shè)計(jì)的表達(dá)與交流”之“三視圖”的教學(xué)中，可以利用學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。三視圖作為一種技術(shù)圖樣是設(shè)計(jì)交流與表達(dá)的一種常用的技術(shù)語(yǔ)言形式。利用學(xué)生熟悉的空間幾何體及空間思維的基礎(chǔ)，根據(jù)三視圖的概念，嘗試?yán)L制其三視圖是本節(jié)的任務(wù)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅有利于數(shù)學(xué)上學(xué)生空間思維的培養(yǎng)；同時(shí)還可以達(dá)到通用技術(shù)上培養(yǎng)學(xué)生“能設(shè)計(jì)、會(huì)動(dòng)手、愛(ài)勞動(dòng)”的目標(biāo)。課堂中經(jīng)歷三視圖的作圖過(guò)程，體驗(yàn)技術(shù)圖樣的魅力，真正掌握“能繪制簡(jiǎn)單三視圖”的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)一種設(shè)計(jì)交流的技術(shù)語(yǔ)言。通過(guò)這部分與數(shù)學(xué)的整合可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)空間幾何體結(jié)構(gòu)特征的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)空間想象能力、幾何直觀(guān)能力，運(yùn)用圖形語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。
3.聯(lián)系生物、化學(xué)學(xué)科，創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容
在通用技術(shù)中，大概還有20%左右的內(nèi)容和生物、化學(xué)有密切的聯(lián)系，具體表現(xiàn)在通用技術(shù)2的第一章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與第三章系統(tǒng)設(shè)計(jì)這兩部份內(nèi)容中。其中結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這部分很多都是生物的仿生學(xué)知識(shí)，而在通用技術(shù)中講解系統(tǒng)設(shè)計(jì)這部分時(shí)，“人體系統(tǒng)”“反應(yīng)系統(tǒng)”等這些內(nèi)容又和生物、化學(xué)發(fā)生聯(lián)系。因此，在這部分的教學(xué)內(nèi)容中，我們可以聯(lián)系學(xué)生在生物或化學(xué)中熟悉的“人體結(jié)構(gòu)”“呼吸系統(tǒng)”“泌尿系統(tǒng)”“氧化還原反應(yīng)”等內(nèi)容，增加通用技術(shù)與其它學(xué)科的“共性”元素，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物、化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。
比如在通用技術(shù)與設(shè)計(jì)1的第二章設(shè)計(jì)基礎(chǔ)第一節(jié)做一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師中，有很多著名的創(chuàng)造發(fā)明都是通過(guò)觀(guān)察生物和動(dòng)物的特殊結(jié)構(gòu)和技能，然后不斷試驗(yàn)而產(chǎn)生的，比如魯班發(fā)明鋸子的故事，同學(xué)們都不陌生，大家都知道是魯班在一次偶然的機(jī)會(huì)中發(fā)現(xiàn)草的邊緣有許多鋒利的小刺，然后回家照著這個(gè)原理做出了世界上第一把鋸子。這個(gè)故事告訴同學(xué)們，大自然有許多的奧秘，只要我們留心觀(guān)察和思考，就有可能創(chuàng)造出奇跡。類(lèi)似的例子還有人們從魚(yú)類(lèi)能快速在水中游動(dòng)受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出了流線(xiàn)型外形的潛水艇和汽車(chē)等。另外一個(gè)故事就是蝙蝠與雷達(dá)，蝙蝠的特殊構(gòu)造同學(xué)們?cè)谏镏R(shí)中已經(jīng)知道，通過(guò)這個(gè)故事就把生物學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到了通用技術(shù)中來(lái)，告訴同學(xué)們只要肯動(dòng)手動(dòng)腦，聯(lián)系日常生活，聯(lián)系生物知識(shí)，你也有可能很快會(huì)成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。像這樣的案例書(shū)上列舉的只是少數(shù)，我們可以發(fā)掘更多的生物、化學(xué)方面的實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生更廣闊的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的生物、化學(xué)知識(shí)與創(chuàng)造發(fā)明相結(jié)合，成為一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。
五、通用技術(shù)與其他學(xué)科整合后帶來(lái)的成效
通過(guò)對(duì)本課題的探索，學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問(wèn)題的能力不斷提高，在2003～2005年叁屆全國(guó)創(chuàng)新大賽中，我校每年均有二名學(xué)生獲金牌、一等獎(jiǎng)，在重慶市的科技大賽比賽中近三年已有9名學(xué)生獲一獎(jiǎng)，多名學(xué)生獲二、三等獎(jiǎng)。通過(guò)對(duì)本課題的探索，通用技術(shù)課程結(jié)業(yè)考試的成績(jī)也越來(lái)越好，今年合格率為100%，位居全區(qū)第一。通過(guò)對(duì)本課題的探索，學(xué)生對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也增強(qiáng)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也年年攀升，2011年上線(xiàn)率94.1%，2012上線(xiàn)率95.3%，2013年上線(xiàn)率96.4%，2014年上線(xiàn)率達(dá)98.6%，而今年達(dá)99.5%。
總之，通用技術(shù)課程雖然目前在我市未納入高考，但它并非邊緣學(xué)科，可有可無(wú)，只要我們?cè)诮虒W(xué)中合理安排內(nèi)容，對(duì)學(xué)生善加引導(dǎo)，那不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展。
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