時間：2023-06-07 09:10:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計職業認知，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：公允價值計量；會計職業判斷；質量評價；透鏡模型
一、引言
2014年1月我國財政部頒布的CAS39號《公允價值計量》準則推動著公允價值在我國的進一步規范使用，這也是伴隨著國際會計準則趨同化的產物。然而公允價值的使用條件和應用環境在我國目前仍欠完善，對公允價值使用至關重要的會計人員素質參差不齊，而公允價值與會計人員的職業判斷息息相關，會計人員對公允價值計量事項的判斷依據與結果對公允價值會計信息質量影響重大。目前為止，關于如何評價公允價值計量中的會計職業判斷質量（以下簡稱“公允價值會計職業判斷質量”）的文獻相對較少，眾多學者大都針對公允價值計量中關于會計職業判斷的應用、會計職業判斷影響因素以及審計判斷質量來對其展開研究。楊家親（2003）分析了影響會計職業判斷的三大因素：會計主體、判斷客體和判斷環境。劉泉軍（2009）從兩者的概念內涵著手分析兩者的內在關系并詳細闡述了公允價值應用中的具體會計職業判斷。2012年ICAS（蘇格蘭特許會計師協會）的《財務報告職業判斷框架———適用于財務報告編制者、審計師、監管部門以及準則制定機構的國際指南》對企業會計人員、審計師和監管部門如何執行職業判斷提供了原則指導。海峽兩岸及港澳地區會計師行業交流研討會（2014）初步指出衡量職業判斷質量的標準包括三個方面：準確性和意見一致性；決策一貫性和穩定性；可辯護性和書面記錄。韓洪靈、裘宗舜（2007）通過心理學中信息加工理論中的透鏡模型，構建了審計職業判斷質量評價的基本理論模型。由于公允價值的虛擬估值性和動態性特征，公允價值會計職業判斷屬于會計職業判斷中最為重要和復雜的一部分。因此借助合適的方法或工具來對評價公允價值會計職業判斷質量十分必要。
二、透鏡模型：公允價值計量中會計職業判斷質量評價的恰當分析工具
其他學科和理論的發展對職業判斷研究具有很大借鑒作用，其中又以模糊綜合評價法和透鏡模型的應用最為成熟。模糊綜合評價法基于模糊數學的隸屬度理論，把定性評價轉化為定量評價，即用模糊數學對受到多種因素制約的事物或對象做出一個總體的評價。而決策透鏡模型是心理學家Brunswik在1952年發表的社會判斷理論中首次提出，它主要通過對不確定環境的判斷或預測的定量化研究來分析決策者的決策過程，基本原理是通過構建多元回歸方程來分析線索在決策中所起的作用。模糊綜合評價法和決策透鏡模型在判斷決策的質量評價方面均有較多應用，但兩種評價工具在理論基礎和模型功能以及實際應用上存在差異。從理論基礎而言，兩者均是在經濟環境不確定下背景下提出的用來評價決策質量的方法。在公允價值會計職業判斷質量評價中，模糊綜合評價法注重于判斷主體影響因素視角的研究，并沒有對環境系統給予太多的關注，而透鏡模型綜合考慮了環境系統與個人認知系統從而使得評價更加具有客觀性。從模型功能而言，透鏡模型的回歸方程的一致性與穩定性以及眾多的相關系數可以更好從多角度解釋公允價值計量中的問題，相比之下模糊判斷法只能解釋不同層次因素對于判斷質量的影響程度且不能給出個人的信息策略捕捉和個人的決策橫縱向比較等分析，而這些對于透徹研究公允價值計量中會計職業判斷質量是有必要的。從實際運用而言，透鏡模型充分考慮了任務系統與認知系統的不確定性，使得模型研究成果對專家的理論研究以及實務工作指導具有更大的借鑒意義。此外，透鏡模型可以對公允價值計量中會計職業判斷的主體、客體以及環境都提出有針對性的意見，而模糊判斷法只是給出了對于特定判斷主體判斷質量的具體評價結果。通過上述比較，透鏡模型更加適合用來評價公允價值會計職業判斷質量，它可以解決各線索在職業判斷中的權重問題，提高會計師對其職業判斷過程的洞察能力，也可以分析不同時間判斷的一致性與穩定性。最后，會計師的策略捕捉有助于加強會計職業判斷的可驗證性的實踐研究。這兩種評價方法的比較如表1：
三、透鏡分析、公允價值會計職業判斷與判斷質量
（一）公允價值會計職業判斷中的透鏡模型分析
公允價值計量估計是會計人員根據自身經驗和專業知識從估值對象所在市場上，以市場參與者的立場根據在市場上可獲得的交易信息、報價信息，考慮估值對象自身特征與市場交易對象的差異對已有報價進行調整或根據被估價對象未來現金流、折現率、流動性折扣、控制權折扣和信用風險等線索對其公允價值進行估計。各估值對象在其所在市場中均應有一個價格，能夠既反映整個市場對該估值對象的價值認可，也能體現其自身能夠帶給持有人的價值。因此，市場對估值對象的估值也是通過估值對象本身具有的價值特征和市場環境對其進行價值定位，即市場估計值也是估值對象價值特征的函數，能夠根據估值對象本身特征賦予其一個公允價值。而會計人員為了對估值對象的公允價值正確估值，就需要盡量從市場上獲取能夠反映其價值的線索，并賦予其權重，從而估計出估值對象的公允價值，可以說會計人員估計判斷得出的公允價值其實僅是市場公允價值的公允價格，他們之間或多或少存在差異，這個差異來自于會計人員對估值對象價值線索的獲取和價值線索的權重賦予與估值對象在市場上實際具有的價值線索或者線索權重不一致所造成的。因此要評價會計人員對公允價值估值對象的職業判斷質量，從根本上講是要評價會計人員選取價值線索和對價值線索賦予權重的恰當性，即生態效度和功能效度的相符程度，從表現形式上看就是會計人員對估值對象的公允價值的判斷結果與市場參與者對其價值賦予值的吻合程度。因此得出公允價值會計職業判斷質量評價的透鏡模型如圖1所示。綜前所述，線索與目標變量間的或然性關系、認知系統與判斷系統使用評判標準的不統一以及線索之間的關聯性等等都是該模型運用的難點，一個有效的解決辦法是將模型轉化成數學語言表達的多元回歸方程模型,從而可以靈活地把握會計職業判斷中的復雜性，同時也可以利用相同的概念來描述不同會計師的線索利用情況。該模型主要包括三部分，分別是:標準事件（Ye）———判斷對象，即是進行判斷時關心的變量，本文將該對象定義為市場參與者的公允價值計量的實際情況，以此為基礎來判斷標準事件或者預測標準事件的數值。決策條件（Xn）———判斷所依據的信息，即使模型中的Xn線索組亦可以理解為判斷標準，本文選擇從判斷客體自身特征、市場條件因素相互獨立的判斷線索，如圖2所示。決策反映（Ys）———判斷結果，即會計人員個體對于判斷事項做出的判斷，本文指的是在公允價值計量過程中的會計職業判斷結果。表達式中bei、bsi的含義是模型賦予Xi的權重；Xi表示的是第i條線索，該線索組表示最佳的公允價值估值的判斷標準；Ris表示的是第i條線索線索與會計人員決策之間的相關性，即功能效度，該指標的值越大那么就表示判斷者在做決策時越依賴于該線索；Rie表示的是第i條線索對于預測實際結果的預測價值（權重），即生態效度。為了進一步詳細闡明公允價值計量中會計職業判斷質量的評價方法與標準，這里著重說明透鏡模型中相關指數或系數的含義：（1）Re表示的是事件的可預測性，是實際事件預測值與實際事件真實值的相關性，即線索組的有用程度。理論上講Re的值應該為1，但是實際情況中認知線索與任務線索并非是完全一致的。（2）Rs表示的是判斷者判斷策略的一貫性與穩定性，是決策者判斷的預測期望值與決策者實際反映值的相關性。（3）匹配指數G表示的是決策者整體水平上把握線索的相對權重水平，是實際事件預測值與決策者預測值間的相關性。（4）Ra表示的判斷質量指數，是本文要研究的最為重要的一個指數，是衡量質量水平的核心所在，其表示的是判斷主體判斷的實際值與計量對象客觀真實價值之間的相關性，它是最為直接反映判斷準確程度的指標。以上各種系數或指數可以用來評價判斷主體的決策質量，揭示決策過程，測試信息的有用性，從而幫助提供改進決策質量的建議，再檢測改進決策的后果。Ra、Rs、Re和G這四個指標是本文就如何具體運用透鏡模型對公允價值會計職業判斷質量評價時具體介紹的指標。指標間的關系可進一步具體解釋為如圖2所示。
（二）公允價值會計職業判斷質量的影響因素與評價標準分析
從公允價值會計職業判斷透鏡回歸模型中，可知判斷質量指數Ra其實是市場環境可預測性指數Re、匹配指數G以及會計人員判斷一致性指數Rs的函數關系，即可預測的線性部分，同時由于諸如線索利用合適性、順序效應等系統和非系統性偏差帶來的不可預測的因素影響，使得Ra與線性函數存在系統或非系統偏差，即它們間可以用如下關系式表示：Ra=b*Re*G*Rs+C*姨1-Re2*1-Rs2姨。其中，C表示環境模型的殘差（1-Re^2）與認知模型的殘差（1-Rs^2）的相關系數，b為線性部分的常數。因此公允價值會計判斷質量的主要影響因素是Re、G、Rs，即不同市場參與者對計量對象定價所使用的的線索和權重差異、判斷主體與市場參與者對計量對象定價所使用的的線索組差異和權重差異、會計判斷主體之間采用的判斷線索差異和權重差異。由于在公允價值會計實務中要準確確定判斷質量指數Ra存在很大難度，因為對市場參與者確定的客觀公允價值真實值幾乎是不可能，實務中也越來越偏重于用一致性指數Rs來代替，即從認知系統出發通過考察不同會計判斷主體對計量對象的判斷結果差異、同一會計判斷主體不同時間對計量對象的判斷結果差異來間接評價會計主體對公允價值計量事項的判斷質量高低。這在一定程度上符合海峽兩岸及港澳地區會計師行業交流研討會上確定的審計職業判斷質量衡量標準：一致性、穩定性與連貫性、可辯護性與書面記錄（韓紅靈、裘宗舜，2007）。通過對公允價值會計職業判斷的透鏡模型分析，可以清晰把握會計判斷主體與市場參與者間的信息傳遞規律，有助于會計準則部門制定更具可操作性的公允價值職業判斷應用指南，以增加公允價值會計職業判斷質量。
四、研究結論與展望
會計職業教育作為會計職業發展的源頭，在此環節加強對學生的誠信教育，能夠幫助學生樹立起誠信的會計人格，這對于學生未來的會計職業發展具有重要推動力，同時也為凈化會計行業的重要支持。從當前社會生活對會計職業發展的實際需求來看，在職業教育環節中做好對會計學生的誠信教育是職業教育的發展需求。因為會計職業教育具有人才培養的定向性，這在主觀上決定了據大部分經過會計職業培養的學生，都會進入到會計行業當中進行職業發展，所以說做好對會計職業教育的誠信教育是對學生的職業保護。在會計職業教育中做好誠信教育，不僅能夠幫助學生樹立起正確的人生價值觀，樹立其會計職業的責任感，還能幫助學生構建起地域邪惡誘惑的防線，幫助會計學生在未來職業生涯中規避不必要的職業風險。
二、影響會計專業學生誠信素質的因素
1.重專業教育，輕誠信教育
從目前的會計職業教學行為來看‘重會計職業教育，輕會計誠信教育’的情況并不在少數。在職業教育目標的影響下，會計職業水平成為了衡量學生會計職業水平的第一標準，會計職業教育也將其視為唯一培養目標。這種忽視會計誠信教育的情況，使得學生在會計職業學習過程中，缺乏對會計職業的基本道德認識，同時也沒有幫助學生樹立起誠信的會計職業觀念，這使得學生在以后的職業道路上很容易出現不誠信問題。
2.教師缺乏會計職業經驗
當前的會計職業教育教師絕大部分是一些具有高學歷的會計專業應屆畢業生。這些具有高學歷的畢業生雖然在會計素養、認知、技術以及會計誠信認識方面都有著較高的水平，但在教學過程中，由于其并未真正進入到會計職業工作當中去，因此其很難保證自己對會計誠信教育理解的全面性，這使得會計職業教育的實際效果難以得到保證。
3.不良社會環境的影響
在現代社會發展背景下，學校當中的學生很容易受到社會環境的影響。在會計職業教育當中，很多學生都會受到會計造假、會計欺詐的丑惡行為的沖擊，這會對學生的職業道德觀念造成一定影響。另一方面，高速信息時代幫助學生實現了價值觀的多元化發展，這使得教師很難保證依靠自身的誠信教育行為，就能夠避免學生出現對會計職業的認知錯位，這在一定程度上為會計職業不誠信行為的出現提供了條件。
三、提升會計專業誠信教育的具體對策
1.優化會計專業教學課程
在會計職業教育過程中，為了實現對學生會計職業誠信的有效教育，教師必須要實現對會計專業教學課程的優化，通過對法律、倫理、人文等方面內容的有效聯系，幫助學生建立起較高的綜合素質，以保證他們能夠充分、客觀的認識企業。在教學課程設置方面，可以通過《財經法規與會計職業道德》、《會計法規》等基礎課程的開設，幫助學生確立基本會計職業誠信素質。在此基礎上可以有選擇性的開設《會計誠信學》、《會計誠信案例》、《注冊會計師職業道德》、《職業道德與法律》、《企業倫理與會計職業道德》等課程的開設，幫助學生更為全面、系統的認識到誠信在會計職業發展當中的重要性，幫助學生實現對到的判斷力的提升，為學生的會計職業誠信發展提供基礎保證。
2.優化會計專業教學環境
良好的教學環境是保證教學效果的基礎。針對會計職業教育的特點，學校可以通過會計誠信案例、資料在宣傳欄、校園網站、櫥窗當中的展示，來構建起良好的會計誠信基礎環境。與此同時，學校還可以通過舉辦會計誠信方面的演講比賽、辯論賽，來為學生構建起良好的會計誠信精神環境，使學生能夠在學習生活當中無時無刻的感受到會計職業誠信的重要性，以幫助學生樹立起誠實守信的會計職業意志品質。
3.優化會計專業教學方法
為了保證會計職業誠信教育的有效性，教師要在會計專業教學方法方面實現優化，通過運用課堂講述、案例分析、專題講座、社會調查、辯論會、參觀學習、角色模擬等多種方式，來幫助學生正確的認識到會計職業當中誠信的重要性，從根本上增強學生的誠信意識。在實際教學過程中，由于不同教學方法有著不同的效果，因此教師要根據不同的教學內容予以應用，確保各種教學方法應用的有效性，在實現對會計教育課堂有效轉化的同時，幫助學生樹立起正確的會計誠信職業觀念，為學生以后的會計職業發展提供基礎保障。
四、總結
【關鍵詞】高校；會計職業道德；職業道德培養
會計職業道德是指在會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的職業行為準則和規范。它貫穿于會計工作的所有領域和整個過程，通過對會計工作人員自身的約束，通過將外在的要求轉化為內在的非強制性規范，促使會計人員在工作中形成良好的規范。新的經濟形勢下，高校財務部門和系部都應該完善會計職業道德教育體系，更新會計職業道德教育的理念，加強會計職業道德教育的進程。結合當前高校會計道德教育的特點，進一步尋找會計職業道德教育內容和改革會計職業道德教育方法，在老師方面，也應該提高道德教育教師的專業素質、加強專業老師的師德建設，做到顯性教育和隱性教育相結合。將會計職業道德教育與就業教育、心理素質教育、法律法規教育等多種緊密結合，形成一個完善的會計職業道德教育系統。會計職業道德教育主要是讓原則、規范和觀念注入到會計人員的意識之中，引導會計工作人員能夠實現自己調節、自我監督，對其自身的會計專業道德進行一個綜合的會計道德評價。具有整體性的會計職業道德教育思想，是會計道德認知、情感、意志、信念和會計道德習慣等各種因素相互發展，相互影響的整體，因此，在教育過程中，既要所有側重地培養會計人員的會計職業道德，又要兼顧其他方面。會計職業道德教育實踐性和道德本身是知和行的統一，沒有了會計道德實踐工作，會計道德行為就會變得毫無意義，會計人員的職業道德的社會實踐中培養和訓練，由“知”轉化為“行”尤為重要，而且也必須在實踐基礎上實現。社會會計工作的復雜化情況使會計人員的從業道德面臨許多的問題，他們在社會的會計工作中會受到各種各樣的誘惑。尤其是在高校會計系統的發展過程中，會計人員因為缺失職業道德而發生的舞弊案件在逐漸的增加。高校因為財務系統的單純性，沒有企業會計系統的復雜化，相對來說，財務會計過程簡單清晰一些。但是，即使在這種環境下，仍然有一些職業道德問題出現，而且未引起大家重視。在高校中，針對有開設會計專業學科的學院來說，更要注重對于這一專業學生的會計職業道德教育。對于會計專業的道德理論知識來說，現在教育部門提出要重點培養具有綜合能力較強的會計學生，不是只具有會計技能的會計人員，而綜合能力最重要的就是會計職業道德。但是高校的實際情況是很多老師只重視實際教學，而忽視了會計職業道德教育。高校大都建立了科研實務教學領導小組，對于會計實務大部分都有相應的研究小組，而對于會計職業道德教育方面的探討就比較少。現在，有關部門對于會計職業道德建設的規定與目標都有了明確的指示，同時，高校的一部分資金投入也將注重實效性方面的投入，一些系部也加大在不能見效快的職業道德層面上的投入，尤其是在會計職業道德教育教學和參與會計實踐方面的資金投入。通過結合我國高校在實際的會計職業道德教育過程中的問題，提出以下具體的、有針對定的措施。
1完善高校會計職業道德課程，加強實際經濟工作中應用
我國高校在對學校內會計人才的培養過程中，需要注意提高學生的專業文化學習和會計課外知識的能力，尤其加強對學生會計專業綜合素質的培養，進入社會之前，學校要加強培養學生會計方面的法律意識，熟悉各種會計法規，同時樹立正確的人生觀和價值觀。在進入社會經濟工作中的同時，在提高會計職業道德水平和辨別是非的能力方面，需要自己約束自身道德觀念。同時，對在校學生培養專業技術能力的同時，會計人員進入社會之后提高自身的政治思想道德水平和法制觀念，切實落實到個人的會計職業道德修養當中，使自身的會計素養得到提高和鞏固。
2更新高校會計職業道德教育觀念，發展多樣化教學
高校會計教育要想持續有序的發展，需要及時更新會計人員及專業學生的職業道德觀念，找出學校本身的會計教育的問題到底出在什么地方，汲取國內外的先進會計職業道德思想，將國內外優秀的會計職業道德教學方法引入學校專業教育。高校則應該注重學生在職業道德教育中以人為本的理念，時刻樹立為自己所在單位服務就是實現自己價值的觀念。其次，會計職業道德教育應體現會計人員之間的個體差異，不要一視同仁，對跨專業的各系學生應該采取多樣化以及個性化的教學方式，會計職業道德教學要考慮學生心理承受能力，自身成長的家庭環境，以及自身道德素養等各種因素。
3拓展高校會計職業道德教育進程，引導學生進入社會工作
通過對進入社會的會計專業同學的調查，我們發現工作越久，在經濟工作中受到的會計職業道德沖擊性就越強。會計專業學生在校期間接觸的會計職業道德意識表現比較單純及簡單化，但是在步入社會后，學生才發現在復雜的經濟關系中，保持自身會計職業道德的艱難性。所以，鑒于這種情況普遍存在，在今后的學校之內的會計職業道德教育，必須建立一個持續跟蹤、反饋和幫助的平臺。各高校可以建立以自身為單位的會計職業道德互助平臺，使進入社會的會計專業學生在實際工作中遇到會計職業風險的時候給予引導和互幫互助，另一方面，也可以分享執業經驗教訓。
4結合實際，引導學生正確價值觀
當前社會，物質誘惑很大，各種行業各個崗位都有。剛出門的學生，尤其是涉及到經濟方面專業的學生，如何在復雜的社會形勢下把握自我崗位責任的一個度，也是需要引導和學習的。除了在學校接受的正確的職業道德觀念，還需要進行自我約束，自我監督，樹立正確的世界觀，人生觀以及價值觀，都會對學生產生很大的影響。如何在社會生活以及工作生活中，需要結合工作實際，認真思考崗位職責，并且需要具有強烈的責任心，能夠抵制一切的腐蝕，堅定自己的專業立場，把握住自己的崗位準則。
5會計職業道德教育目標不統一，重視度不高
我們國家對于職業道德教育一般都是側重于自身的道德素養上，雖然我們國家的會計專業設置了會計職業道德方面的課程，但是，老師的講解也主要是集中在課本以及網絡等媒介的單一知識講解中，學生只能面對現有空洞的案例或者理論空想，很難在實際工作中進行理解認知，再一個，我國高校對于職業道德教育還停留在教育基本階段，一般情況下，在開設職業道德教育后，往往通過講解就不會再對學生的職業道德建設等進行必要的了解，指導，造成學生在畢業之后，對于職業道德教育的內容以及如何規范自己的會計工作很快遺忘，造成目前我國會計職業道德教育日益失落的局面。在現代日新月異的社會經濟發展時代，作為經濟基礎的會計工作尤為重要，而會計工作的核心就是會計工作人員，會計工作人員的基本職業素養更是重要，能夠保證各個單位的會計工作正常有序的開展，為保持各工作單位的工作連續性，準確性都起到了很重要的作用，所以，我們應該從高校開始就注重會計職業思想教育的普及以及重視，使之在校期間就能很好的培養自己良好的職業道德思想，為進入社會打好基礎。
【參考文獻】
［1］何軍峰,黃紅球.試論新形勢下加強高校會計專業學生職業道德教育的內容和途徑[J].學校黨建與思想教育,2006（1）.
［2］宋宜珈.國外高校會計職業道德教育對我國的啟示[J].商業經濟，2013（8）.
隨著市場競爭力度的不斷增強，企業不但面臨了較大的機遇，同時也迎來了極大的挑戰。現今，我們已經步入了信息化的時代，在競爭期間，誰先掌握了大量、精確的信息，誰就在競爭期間贏取了先機。因此，企業需要增強在信息分析及收集方面的投入能力，對信息進行科學、合理的應用，增強自身的競爭優勢。所以，企業在加大信息管理力度的同時，還需要同人員進行直接的接觸，提高對財會從業者的要求，保證從業者能夠在處理信息期間，高效、精確的排除、過濾沒有用的資料，選出適合企業發展、推動企業前進的信息。所以，增強企業財會從業者的職業判斷力具有重要意義。
二、會計職業判斷需要遵循的原則
（一）法制性原則
對于會計職業判斷來講，盡管其存在主觀判斷的可能性，然而，其需要受到會計標準、法規的約束，唯有在標準、法規規定的范圍內，才能夠保證判斷的合法性。不然，就極可能出現虛假信息，造成會計從業者判斷失誤的情況，影響企業的后續發展。
（二）客觀性原則
作為企業內部會計從業者，在進行職業判斷期間，需要處理好相關性與可靠性的關系，協調好集體利益與個人利益的關系，并且將教條主義、生搬硬套、經驗主義、聽從領導等情況排除，嚴格遵循客觀性原則進行工作，也就是從企業真實運營情況出發，同企業的法律環境、經濟環境、技術環境等結合起來進行分析，從而做出精確判斷，為企業后續發展夯實基礎。
（三）審慎性原則
企業內部會計職業判斷需要對會計的各項事情做出選擇與判定，其對受到從業者自身的能力禁錮，同時也會受到經濟交易的影響，很容易使判斷的結果同真實情況相差甚遠，因此，從業者需要始終保持嚴謹的態度，遵照審慎性原則進行工作，爭取保證每個判斷的理論依據充足，并且同客觀情況相同。
三、提高企業內部財會職業判斷能力的措施
（一）創建財會機構的管理制度
企業需要創建并不斷完善管理制度，進而對從業者進行約束，不但能夠增強企業內部管理的水平，同時也可以提升從業者的工作質量及效率。作為財會機構，需要嚴格依照此制度開展工作，加大內部管理力度。其優點在于：其一，能夠讓財會從業者的工作有法可依、有證可循。從業者在進行工作期間，需要嚴格按照標準進行工作，不然視為無效。其能夠不斷增強從業者對自身工作的認知，同時也可以讓從業者恪盡職守。假如同監理標準進行配合，能夠獲取更好的成果。也就是在工作的各個過程，選派專門的監理機構及人員對工作內容及結果進行檢查、監管；其二，企業的管理機構需要進行認真的研究與分析，及時找尋內部管理存在的不足，并相應進行改進，從而為企業后續發展夯實基礎。
（二）更新思想，增強從業者自身的會計素養
伴隨著現今企業內部會計環境的逐步改變，從業者需要更新自身的觀念，變更思想形式，增強從業者對職業判斷的認知，更精確的領悟會計標準及法規的基礎內涵與實質精神。從業者應不斷進行學習，進而提高自身的專業技能及綜合素養，唯有如此，才可以保證會計職業判斷的精確性，為后續企業發展夯實基礎，更完善的發揮會計從業者的職業作用。
（三）嚴格遵守會計職業道德
會計從業者需要提高自身職業道德的自律意識及理性認知，樹立“誠實為本，堅持原則，操守為重，不做假賬”的職業良好道德風尚，并且本著職業判斷真實、公平、公正的原則，使判斷的結論形成的會計信息更加客觀，精確反應企業真實的運營情況及財務情況，不會受到偏見、權勢的作用。
（四）讓從業者認識到會計實踐活動的重要性
對于一名優秀的會計從業者來講，不但需要具備相應的專業知識、技能，良好的綜合素養，同時還需要擁有較強的實踐能力，由于會計的職業判斷工作精準性在很大程度上同會計從業者豐富的實踐經驗存在關聯。而實踐能力并不是天生的，需要在工作過程中不斷累積，培養而成。也就是說，會計的職業判斷可以被視為是一種經驗的判斷，相關工作人員需要具備從業經驗。會計政策及方法的選取不但應基于精準掌握會計原則及政策的前提下對企業進行深入了解，同時還需要通過對比、衡量的方法進行選擇。利用實踐活動，能夠讓會計從業者更好的發揮自身的潛能，優化知識架構，規范操作，唯有如此，才能更好的發揮會計職業判斷的能力，為企業后續發展夯實基礎。
四、總結
近幾年，偷稅漏稅、貪污受賄、挪用公款的現象屢屢發生，會計人員的職業道德問題日益突出。通過對會計人員職業道德教育，提升會計人員的公信力、誠信度成為會計行業教育的重點。會計職業道德是為會計職業活動所制定的行為規范與準則，它體現的是會計職業特征，用以調節、規范會計職業關系，具體包括：誠實守信、客觀公正、愛崗敬業、廉潔自律、強化服務等方面。會計職業道德教育是提升會計職業道德的重要手段，在會計的教育學習中，應加強對職業道德的教育，改進教育方法，增強職業道德教育。
1 會計職業道德教育存在的問題
1.1 會計職業道德教育教材的缺乏
在目前的會計職業道德教育中，系統的職業道德教育的教材較少，存在過多的案例內容。學習者對于會計行業的案例了解較多，但對于系統的職業道德知識卻缺少了解，這種情況的出現是由于缺乏系統的會計職業道德教材而造成的。對于會計專業的學習，學生注重的是各種會計證的考取，教師的教育業偏向于考試。這就造成學校較多的注重對有關會計專業知識、公共德育的教育，對于會計的職業道德教育缺乏，這方面的教材也就偏少。多數情況下，會計人員違背職業道德，也將存在某種程度的違法行為，這些都是職業道德知識缺乏，法律知識欠缺的表現。
1.2 會計職業道德教學方式落后
在當前的會計專業的學生教育中，對會計的職業道德教育的認識不全面，所采用的教學內容多數是會計從業資格考試的職業道德模式和思想道德教育，將應試教育作為重點，忽視對學生職業道德意識的培養，從而降低了學生的職業修養。在教學中，存在教學內容簡單、教學模式落后等問題。在教學內容方面，大部分職業道德教育以會計從業資格考試的考試大綱為理論依據，以考試為導向，對于學生在以后工作中可能遇到道德問題涉及較少。在教學模式方面，缺少專業的會計職業道德課程；在教學方法上，教師以傳統的知識灌輸為教學方式，局限于對職業道德理論知識的講解，學生的理解不全面，對職業道德的認識、思考不充分。
1.3 缺乏對學生實踐的培養
現在的中職教育中，普遍的缺少實踐環節。在會計職業道德的教育中，實踐環節的缺少導致課堂教授的知識不形象生動，對于學生而言，所學的會計職業道德知識與實際生活偏離較大，不能使學生直接、深刻的理解、思考職業道德的重要性。職業道德的形成是一個潛移默化的過程，不是幾節課堂、幾本教材的學習就能養成的，對其的培養不可能一蹴而就。在教學中，學生缺乏會計實踐，對會計行業的現狀不了解，對于違背職業道德的危害的認知不足，不能身臨其境的感受會計行業所涉及的法律法規及財產安全等。
2 會計職業道德教育途徑的改善
2.1 強化會計職業道德的重要性
對于會計工作者而言，誠信是最基本和重要的品質，在專業教育中要將職業道德教育放到重要位置，增強會計職業道德教育的意識。在教學中，在專業課的教學中，要注重將案例與職業道德相聯系，對于專業知識的講解，結合會計行業的實際情況，對于行業的發展狀況，人員存在的問題等進行分析，提升學生的職業道德意識。同時，榜樣在道德的培養中起著重要的作用，教師便是學生的榜樣，因此，教師應注重自身的職業道德水平，學校可定期組織教師參加會計職業道德交流活動，通過交流學習提升對會計行業的認識。還可組織教師、學生聽會計專業人員的典型誠信案例講解，增強師生對會計職業道德重要性德認識。
2.2 完善會計職業道德課程結構
由于當前的會計職業道德教育課程單一、內容簡單，職業道德的課程主要是《會計法規》及一些會計考試所規定的法規課程，且這些課程的多以選修課的形式開設，教學的目的也是以考試為主，教師學生只注重對知識的介紹、背誦等。提高會計人員的職業道德素養，就需要對課程的改革，需要在教學中確立職業道德課程的地位，以提高教師、學生對其的重視。應將部分職業道德課程設為必修課程，加大講解的內容，還應增加有關的職業道德教育的教材，以職業道德的提升為教學目標，合理的開展課程，調節課程結構。
2.3 開展會計職業道德教育活動
會計專業具有很強的專業性，需要學生具有專業的判斷能力和業務能力。對于初入會計行業的人員而言，往往會因為業務能力不強、判斷能力不足而在工作中出現一些違法違規的事情。因此，中職學校對于會計專業學生的職業道德教育要結合各種活動的開展。讓學生在參加會計職業道德教育活動，提升其職業判斷能力。例如，學校可安排學生去銀行進行實習，熟悉結算方法，了解有銀行業務的辦理程序，對銀行的出納等工作職責進行學習。還可以組織學生到當地的稅務局學習，讓工作人員為學生講解有關納稅的知識，使學生了解“偷稅”“避稅”的危害。在學校內，可組織開展會計職業道德的知識競賽等，在活動中提升學生的會計職業道德水平。
1.有助于培養學生人文的會計職業技術
在我國，會計是一項歷史悠久的行業，早在舊石器時代的中晚期就出現了會計的雛形。上世紀50年代后，“會計的電算化”及財務會計和管理會計的分離，使得會計的發展取得了質的突破，會計至此進入了現代的行列。毋庸置疑，技能不是憑空而生的，而是有著深刻的歷史底蘊和任務素養，一味只重視技術的記憶和操練，到頭來不過是機械式的循環工作。新時期新環境，在教授中職學生會計專業技能的同時，也應該從文化的角度，從人的角度，傳授學生有關會計的歷史發展，有關會計的社會藝術，讓會計技能和文化，和歷史，和社會的衣食住行，方方面面有機地融合起來，從而培養出具有中國特色的財會人員。只有這樣，培養出來的技術才是活的技術，才是能夠快速適應時展的技術，才能使會計人員更好的融入集體的懷抱，融入企業的氛圍之中。
2.有助于培養學生靈活的會計職業意識
隨著人才市場的極度開放，曾經風靡一時的用人單位找人的現象終是被如今人找用人單位的事實所取代。當前用人單位看重的人才是具有較強的實踐能力和溝通能力的應用型人才。就目前來看，與銀行、工商、稅務、審計、財政、客戶以及本單位的領導、職能部門和職工打交道，是會計人員不可避免的事情，會計人員接觸面廣，需要靈活的溝通能力和應變能力已經成為一個不爭的事實。為此，中職院校在職業素質的教育教學中，必須培養學生靈活多變的會計職業意識，杜絕墨守成規的教育模式的發生。。
二、中職會計教學中增強學生素質教育的對策
1.培養師資，打造雙師隊伍
教師是中職會計教育教學的關鍵，教育工作者在教學過程中對職業素質教育的認知與評價、并自覺不自覺地傳授給學生，能夠為學生的職業素質的提高起到重要的作用。為此，中職院校必須打造既擁有良好的職業道德又具有優異的會計實踐經驗的雙師型教師隊伍。首先，要積極吸納雙師型人才，可招聘一些曾在會計崗位上工作過的專業人員到學校任教或兼職，確保從教育的起點就能投入到解決中職院校會計教學中學生職業素質教育的問題上來。其次，要對教師進行培訓，適時開設有關學生素質教育方面的教職工訓練班，從思想上扭轉他們重理論輕實訓，重技能教育輕道德教育的思維觀念，并穩步加強。最后，要完善制度，將會計教學中學生職業素質教育方面的要求與規則滲透到中職院校教學制度當中，這對于提高中職院校會計教學中學生的職業素質而言，無疑是最可靠的規范保證。
2.創新教學，優化課程設置
針對中職會計院校會計教學中課程設置的理論化過于嚴重的現象，必須科學合理地整合課程內容。一是必須明確會計學習的“以就業為導向，以服務為宗旨”的準則，要能根據市場變化隨時調整教學課程，樹立以能力為本的課程觀，這是職業素質教育的核心思想。二是要善于將理論教學與實踐教學有機結合，設置適合學生、適應社會的教學內容，這是職業素質教育的總體規劃。三是要注重道德教育和技能教育的完美統一，以道德教育渲染技能教育，以技能教育鞏固道德教育，這是職業素質教育的關鍵落腳點。一言以蔽之，優化教學課程的設置，就是要在會計職業素質教育中統籌規劃，有機結合，切不可顧此失彼，頭重腳輕。
3.落腳崗位，提供實訓機會
奧蘇貝爾指出，教育工作是否有用，在于教師能否為受教育者進行有意義的受教，并為之搭建新舊認識間的橋梁，尋求和造就能夠幫助學生主動認知的自然和社會環境的窗口。我國教育學家陶行知也指出，“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”的教育主張。可見，學生自主學習，參與實訓的重要性。中職院校在會計教學中想要提高的學生的職業素質，就必須為學生尋找實踐實訓的途徑，使其通過自身的切實體驗來進行自身的塑造。在這一點上，學校可以通過校企合作，建設校內外實訓基地的方式來達到這一目的。這樣，讓學生們提前適應社會，適應工作的環境，對于培養他們的溝通、協調和組織的能力勢必大有裨益。
三、結語
職業判斷能力的強弱是一個會計人員綜合素質的全面體現，它不僅需要會計人員對會計理論知識、會計方法和不斷完善的會計法規的全面理解與準確把握，也需要會計人員對企業客觀經濟環境與經營管理目標進行透徹了解，同時還應具備良好的職業道德。然而，目前的會計教學還存在著許多不利于培養和提高學生職業判斷能力的因素，如：在會計教學中重視學生對專業知識的掌握，忽視對學生能力的培養；重視學生對學科知識的掌握，忽視對學生職業道德的培養等等。因此，會計教育必須更新教學觀念，改變傳統的教學模式和教學方法，培養出具備扎實的會計基礎知識、相關的專業知識和較強的分析問題和判斷事物能力的會計人才。
一、樹立職業判斷意識是培養學生職業判斷能力的前提條件
在市場經濟飛速發展的同時，會計制度本身也在不斷地更改、完善、創新向市場經濟中提供確認、計量標準的方向發展，會計人員也由過去“硬套會計制度執業”向會計職業判斷方向邁進。這在客觀上要求會計人員正確運用會計職業判斷處理各種經濟業務活動事項，主觀上也要求會計人員樹立職業判斷意識。如果會計人員沒有職業判斷意識，就談不上正確運用會計職業判斷，更談不上提高會計人員的職業判斷能力。
在會計教學中，教師首先在思想意識上應注意對學生職業判斷意識的培養，讓學生了解會計職業判斷的含義，為什么要進行會計職業判斷，它給各相關所有者所帶來的影響是什么。職業判斷意識的樹立可穿插于每一次需要運用會計職業判斷的專業知識的學習當中，用事實說話，使學生牢牢樹立職業判斷意識，時時養成會計職業判斷的思維習慣。
二、扎實全面的專業知識是培養學生職業判斷能力的基本保證
會計職業判斷必須依賴于扎實全面的專業知識，會計人員只有具備較高的業務能力和全面的專業知識、精湛技能才能做出合規、合理、可靠的會計職業判斷。所以，在會計教學中應該注重對學生專業知識水平的培養。
在課程體系的設置上，職高會計專業課程須設置基礎課程，如基礎會計課程、財經法規與會計職業道德課程、會計電算化課程、會計模擬操作類等課程，其目的是使學生具備一定的邏輯思維能力和分析問題的能力。課后為學生提供有關財務會計、成本會計、高級財務會計、管理會計、國際會計、審計等資料，其目的是使學生掌握系統全面的會計專業知識。只有各類知識融會貫通，會計職業判斷才有全面而扎實的基礎。
在教學方法的選擇上，要改變傳統的教學模式和教學方法，傳統的單向傳輸式教學方法最大的弊端就在于重教輕學，容易使學生對會計學習產生畏懼、厭倦心理。因此，應改進教學方法，可在教學中運用實務演示、案例分析、課堂討論、角色扮演等多種教學方法來激發學生的學習興趣，以達到教師與學生的雙向互動，提高學生學習的積極性，以“學生為主，教師為輔”的實踐教學，才能使學生的能動性和獨立性得以提高。
在教學手段的使用上，要改變傳統單一的教學手段，采用實物、模型、圖表、幻燈等各種直觀教具和現代教學媒體，刺激學生的求知欲望，使學生獲得直接經驗和感性認識，增強其對知識的認知和理解能力，從而更準確、更深刻地掌握所學內容。
三、豐富的實踐經驗是提高學生職業判斷能力的必要保證
職業判斷能力的形成，不僅需要扎實的理論知識，更需要豐富的實踐經驗。通過實踐不僅可以驗證所學的專業知識，而且可以獲得書本以外的職業經驗，增強分析與處理問題的綜合能力。實踐性教學形式是多樣化的，一方面，可以沿用書本習題和查找資料進行專題實訓和簡單的綜合實訓練習，通過手工核算實驗可以了解和掌握會計核算的基本程序，通過電算化會計模擬實驗則可以掌握電算化核算的操作方法。常規的模擬實訓對學生職業判斷能力的培養起到了一定推動作用。另一方面，應加強與各社會團體、企事業單位的聯系，多方位、多渠道、多層次地參與社會實踐。
在理論教學和實踐教學時間的分配上，應適當加大實踐教學的比例，靈活安排實習時間；在實踐內容的具體安排上，不能局限于簡單的會計核算，還要向經濟領域的各個角落延伸；在實踐方法的選擇上，可采取以師帶徒、獨立操作、小組討論等多種方法；在實踐結束進行總結時，要制定一系列的能力考核制度，以對學生的實踐成績做出真實的評價。
同時，鼓勵學生利用假期開展社會調查，經常了解各行業、各單位會計核算、經濟管理的情況和社會經濟形勢的變化。讓學生在真實的經濟環境中進行磨練，并通過實踐來發現問題、分析問題和解決問題，以使其職業判斷能力得到根本性提高。
四、加強法制和職業道德教育是完善會計職業判斷的有效保障
關鍵詞：會計 職業基本素養 調查與分析
職業基本素養是完成職業活動及謀求職業持續發展的基本素養的集合。在現代社會，職業生涯發展成功與否與是否具有良好的職業基本素養有著密切的關系。會計人員職業基本素養的高低，直接影響著會計工作的質量及會計人員職業生涯的發展。高職會計專業學生在校期間職業基本素養的養成對其職業生涯發展至關重要。
一、高職會計專業學生職業基本素養養成調查
為了解高職會計專業學生職業基本素養現狀，探明會計專業學生職業基本素養養成的途徑和方式，我們采用問卷調查、訪談等方式調查了高職在校的會計專業學生。
1、高職會計專業學生對職業基本素養養成的認知度
在職業基本素養了解程度這個問題中，65%的學生選擇了非常了解，22%的學生選擇了了解，10%的學生頭選擇了不太了解，還有3%的學生選擇了不了解。
在職業基本素養對職業生涯發展的重要性認知調查中，選擇非常重要的占總人數的48%，選擇重要的占總人數的47%，選擇不太重要的占總人數的5%，沒有人選擇不重要。大多數會計專業學生認為到了職業基本素養對職業生涯發展的重要性。
2、高職會計專業學生認為會計從業人員應具備的職業基本素養
在是否應當在學生在校期間進行職業基本素養養成教育的問題上，選擇非常應該進行職業基本素養養成教育的人數占總人數的46%，選擇應該進行的占總人數的42%，還有10%的人認為無所謂，極少人認為不應該。大部分學生是非常認可在校期間進行職業基本素養養成教育也非常愿意去學習的，根據實際情況全面的提升自身的職業基本素養，完善自己，為將來走出校園踏入社會及工作崗位奠定良好的職業基本素養基礎。
除掌握會計專業知識和技能以外，還應該具備哪些職業基本素養這個問題，大多數會計專業學生認為首先要具備誠實守信的職業基本素養，其次還應具備謹慎、溝通能力、學習能力和團隊合作精神。
3、高職會計專業學生認為提升職業基本素養的途徑
在“您認為哪些途徑可以提高職業基本素養”的調查中，選擇職業基本素養專題培訓的人數最多，其次是校內實訓課和理論課上，再次是在校外實習和兼職工作中，也有少數學生認為參加社團活動、食堂宿舍等生活場所也可以提升職業基本素養。
4、高職會計專業學生認為職業基本素養評估的必要性
在對高職會計專業學生職業基本素養評估對自身發展是否有必要的問題上，有49%的學生認為非常有必要，48%的學生認為有必要，同時有3%的人認為一般，沒有人選擇沒必要。
5、高職會計專業學生認為提升職業基本素養對自身幫助認知
在“您認為提升職業基本素養對你有什么幫助”的問題上，60%的學生認為可以提高自身發展，25%的學生認為可以快速的適應各種環境，14%的學生認為找工作容易，也有1%的學生選擇了其它。由此可以看出大多數會計專業學生認為職業基本素養最重要的是可以提高自身發展，對今后的人生打下堅實的基礎。
二、高職會計專業學生職業基本素養養成措施與建議
1、創建會計文化氛圍，在環境中培養會計專業學生職業基本素養
在校啟蒙式的會計職業基本素養教育，需要創建會計文化氛圍，進行多方面的引導，讓學生在近似的環境中體味會計真諦，在感觸中提高，成為既有會計專業知識和技能，又具有較高會計職業基本素養的新型會計專業畢業生。
2、用教師的專業人格去感染學生，使學生積淀會計文化底蘊
會計專業知識和技能固然重要，但會計文化底蘊卻帶有根本性，它對學生的影響是長期的，需要逐步積累，需要通過專業知識和技能以外的會計文化的感染和熏陶來形成。教師在課堂上不僅是教授專業知識和技能的過程，實際上也是用自己的專業人格去感染學生，引導和激發學生熱愛本專業、積淀會計文化的過程。
因此，需要專業老師不斷提高自身的專業水平和素養，為學生做出榜樣。除了課堂這個主要場所外，為了更好地激發學生熱愛會計專業的激情，還可舉辦一些與會計職業基本素養養成相關的專家講座。
3、在課堂教學和會計實習環節中滲入會計職業基本素養養成教育
在課堂教學和會計實習環節中滲入職業基本素養內容，使學生近距離地感觸會計職業基本素養。尤其在會計實訓中的仿真會計工作環境下，不僅鍛煉學生自主進行會計處理的能力，還使學生感受了遵守會計職業道德的重要性，感受了利益與道德發生沖突時的考驗。
4、在學生的課外活動中，加強會計專業學生職業基本素養養成教育
學生的課外活動是大量的，通過負責學生工作的老師的專業引導，使學生的課外活動盡可能緊扣專業來進行，體現專業特點，從而既開展了學生活動，又鍛煉了學生的專業素質，使他們看問題、做事情能以專業的眼光和專業的思維進行，體現會計人特有的方式和方法。這樣，會計人的特點將逐步成為學生的個人習慣。
三、結語
職業基本素養是每一個職業人做好本職工作、合格的完成崗位職責必備的綜合素質，是一切職業行為的基礎與職業能力提升的動力。高職會計專業學生職業基本素養不是靠講解和說教形成的，需要各個環節的統籌配合，在潛移默化中提升學生的職業基本素養，這樣高職會計專業畢業生才能夠勝任日益發展的會計工作需要，在未來會計人才的激烈競爭中顯現其強大優勢。
參考文獻：
[1]劉蘭明.職業基本素養（安身立命之本）[M] .北京： 高等教育出版社，2009.
[2]會計從業資格考試教材編委會編. 財經法規與會計職業道德[M] .北京：中國財政經濟出版社，2012.
關鍵詞：職業性別隔離 會計職業 女性化
一、職業性別隔離的理論解釋
職業性別隔離最早于1968年由愛德華?格羅斯提出，意指在勞動力市場中勞動者因性別不同而被分配、集中到不同的職業類別，擔任不同性質的工作。格羅斯與其他學者在研究后發現，現代西方社會的勞動力市場是存在性別隔離的，大部分女性多從事低收入、低聲望的職業。職業性別隔離已經成為影響男女收入平等、影響非經濟報酬分配的重要因素之一。
社會學家在進一步研究的基礎上認為，職業身份決定了個人的基本社會經濟狀態，能夠明確個人在社會系統中的大致地位，而男性和女性在職業結構中的分布狀態又對性別分層的基本形態能夠產生直接影響，這使得職業性別隔離成為了衡量勞動力市場性別分層現象的重要標準，也是導致兩性之間社會經濟不平衡的重要因素。
二、職業性別隔離視域下會計職業女性化的現狀和問題
（一）會計職業女性化的現狀
會計職業女性化是指會計從業人員的性別結構呈現出女性人數占優勢的狀況。對于我國會計領域而言，女性會計人員的比重較高，呈現出明顯的會計職業女性化的特征，具體表現在以下幾個方面：其一，女性會計人員在數量上占據絕對優勢。通過調查發現，我國大部分省份中女性會計人員所占比例已經達到70%以上，從數量上來看已經遠遠超過了男性會計人員。其二，女性會計人才比例偏低。女性會計人員的學歷偏低，多集中在專科及以下學歷，從而導致整個會計人才隊伍結構失衡。但是在當前會計行業門檻較低的情況下，低學歷的女性會計人員也可以正常完成會計工作。其三，高層次女性會計人員稀缺。在我國注冊會計師隊伍中，男性所占比重在六成以上，而女性所占比重不足四成。同時，從各大院校的經濟學碩博生來看，男性所占比例也遠遠高于女性。
（二）會計職業女性化的問題
我國會計職業女性化趨勢極為明顯，由此導致了一些不可忽視的問題，具體表現在：其一，影響會計工作秩序。大部分女性會計人員缺乏實際工作經驗，知識結構單一，會計基礎薄弱，不能準確核算單位的財產、資金、成本，導致會計信息失真。還有部分女性會計人員的職業道德缺失，存在弄虛作假、虛報瞞報會計信息的行為，嚴重降低了會計工作質量。其二，會計人才合理布局難度大。我國女性會計人員的素質不高，尤其是高層次會計人員中女性比例較低，這不僅暴露出女性會計人才隊伍素質急需改善，而且還加劇了我國會計人才隊伍布局不合理的問題。其三，教育培訓的針對性差。與男性會計從業人員相比，女性會計從業人員在心理、生理和技能上具備其自身特點，并且對會計政策、法律、崗位競爭、職業道德等方面的認知上也存在一定差異，而當前的會計教育培訓是按統一的方式進行的，沒有考慮到女性會計人員的特點，使得教育培訓缺乏針對性。其四，會計從業門檻過低。我國在會計從業資格考試制度中，未對報名考試的人員設置學歷條件限制。
三、會計職業女性化的對策建議
（一）更新思想觀念
女性會計人員要在會計事業上和家庭事務上樹立男女平等的觀念，強化現代女性角色意識，正確認識男性在會計工作中的優勢，摒棄女性更適合會計工作的錯誤觀念。女性會計人員要充分挖掘自身能力，主動吸收新知識，掌握新的會計手段，不斷提高業務水平，使其自身素質能夠適應會計制度和會計工作的變化，增強自身競爭優勢。
（二）提高會計職業從業門檻
我國應在《會計從業資格管理辦法》中增加對會計從業人員的學歷限制，并將會計專業理論知識、會計實務技能、會計電算化操作以及與會計工作相關的財政、稅收、金融知識等納入到考試內容中，嚴把會計從業人員的準入關口。同時，各級管理機構還要持續加大對會計從業人員的職業道德考核力度，及時淘汰考核不合格者，不斷提升會計隊伍整體素質。
（三）增強教育培訓針對性
各級管理機構和會計培訓組織要深入研究女性會計人員的特點，合理規劃培訓內容，有重點、有層次地開展會計理論、會計實務、職業競爭力等方面的培訓，使女性會計人員意識到會計職業是一種風險高、壓力大、責任大的職業，不斷增強女性會計人員對政策風險、法律風險、信任風險、崗位競爭風險的認識。
四、結束語
總而言之，職業性別隔離是勞動力市場長期存在的不合理現象。尤其對于會計職業而言，我國要正確對待會計職業女性化的問題，深入剖析造成這一現狀的原因，并積極采取有效的應對措施消除會計職業女性化的弊端，著力建設一支高素質的女性會計人才隊伍，不斷優化會計人才結構，充分發揮會計工作在促進經濟發展、提高經濟效益中的重要作用。
關鍵詞：會計；職業道德；建設
中圖分類號：C93文獻標識碼： A
引言：所謂的職業道德就是從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則。會計職業道德是指會計在工作中應當遵循的道德原則和行為規范，是會計人員在會計職業活動中應當遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的職業行為的準則。
1開展全面的會計職業道德教育
在當前的市場經濟條件下的會計職業領域，有些會計人員違反職業道德，懂法律但打破法律制約。違背會計職業道德行為的主要原因是利益驅動。通過提供虛假會計信息得到好處，如通過虛擬賬戶調節利潤。為了使會計文化的建設在中國擺脫這種尷尬的局面，我們必須進行全面的會計職業道德教育和建設。我們可以從以下幾個方面入手：
1.1構建會計知識體系。要求對會計知識體系有一種深刻的理解。更新觀念是會計文化建設的前提，我們應該把重點放在會計文化方面和社會關系的新時代方面，結合心理學"人文學"公共關系"開展理論研究，建立一個新概念的會計文化，通過宣傳"刺激對會計文化的興趣，加快會計文化建設的步伐。然而，作為一個合格的會計人員，只有理論知識是不夠的，還應該在實踐中具備應用知識的能力，解決實際問題，處理和分析信息。包括：①一般能力，即知識"溝通能力和使用信息技術的能力；②專業知識，即組織和業務知識"會計及相關知識；③專業能力，即堅實的技術"技能"分析和解決問題的能力。
1.2 會計繼續教育。具有會計從業資格的會計人員每年要從事專業知識的繼續教育，隨著中國會計制度不斷的發展和完善，會計人員應該堅持終身學習，能夠提高技術知識水平和專業技能。繼續打破舊思維，用新的理念和視野把握社會發展的趨勢，建立新知識經濟的體系和能力結構。只有通過持續"系統"定期繼續教育制度，才可以按照會計職業道德的要求，逐步完成自發的意識，從外到內"從被動到主動"從他律到自律的行為變化，使他們的道德提升到一個新的領域。
1.3 社會教育。通過協會學習交流和其他優秀的會計人員溝通"各種各樣的媒體宣傳"討論會計職業道德，建立典型的積極因素，會計人員在廣泛的社會人際氛圍中樹立道德責任，促進善或惡的認知，形成會計職業道德的激勵機制，提高會計職業道德權威。
2會計職業道德規范的主要內容
2.1愛崗敬業。愛崗敬業是指忠于職守的事業精神，這是會計職業道德的基礎。
做好愛崗敬業的基本要求：正確認識會計職業，樹立職業榮譽感；熱愛會計工作，敬重會計職業；安心工作，任勞任怨；嚴肅認真，一絲不茍；忠于職守，盡職盡責。
2.2.誠實守信。誠實是指言行思想要一致，不弄虛作假、不欺上瞞下，做老實人，說老實話，辦老實事。守信就是遵守自己做出的承諾，講信用，重信用，信守諾言，保守秘密。誠實守信是做人的基本準則，也是會計職業道德的精髓。做好誠實守的基本要求：(1)做老實人，說老實話，辦老實事，不搞虛假；(2)保密守信，不為利益所誘惑；(3)執業謹慎，信譽至上。
2.3.廉潔自律。廉潔就是不貪污錢財，不收受賄賂，保持清白。自律要求會計人員按照會計職業的道德規范和原則約束控制自己，養成“從必須遵守變成習慣于遵守”的品德。做好廉潔自律的基本要求：樹立正確的人生觀和價值觀。公私分明，不貪不占。遵紀守法，一身正氣。
2.4客觀公正。客觀就是指按事物的本來面目去反映，不摻雜個人的主觀意愿，也不為他人意見所左右；公正是平等、公平、正直，沒有偏失。客觀公正是會計職業道德所追求的理想目標。做好廉潔自律的基本要求：依法辦事；實事求是；如實反映。
2.5.堅持準則。堅持準則是指會計人員在處理業務過程中，要嚴格按照會計法律制度辦事，不為主觀或他人意志所左右。“準則”是會計人員開展會計工作的外在標準和參照物，不僅包括會計準則，而且包括會計法律、法規、國家統一的會計準則制度以及與會計工作相關的法律制度。做好堅持準則的基本要求：熟悉準則，遵循準則，敢于同違法行為作斗爭。
2.6.提高技能。提高技能是指會計人員通過學習、培訓和實踐等途徑，持續提高會計職業技能，以達到和維持足夠的專業勝任能力的活動。作為一名會計工作者必須不斷地提高其職業技能，這既是會計人員的義務，也是在職業活動中做到客觀公正、堅持準則的基礎，是參與管理的前提。
做好提高技能的基本要求：具有不斷提高會計專業技能的意識和愿望；具有勤學苦練的精神和科學的學習方法。
2.7參與管理。參與管理是指間接參加管理活動，為管理者當參謀，為管理活動服務。參與管理要求會計人員積極主動地向單位領導反映本單位的財務、經營狀況及存在的問題，主動提出合理化建議，積極地參與決策方案的制定和選擇，參與決策的執行、檢查和監督，為領導的經營管理和決策活動，當好助手和參謀。
2.8.強化服務。強化服務就是要求會計人員具有文明的服務態度、強烈的服務意識和優良的服務質量。做好強化服務的基本要求：強化服務意識，提高服務質量。可見，作為一個會計從業人員，熟知和理解會計職業道德的基本內容和精神是有一定的必要性和現實意義的，只有這樣，我們才能從制度上和思想上去接受和自覺規范我們的職業行為，成為一個修養高自覺性強的高素質會計從業人員。
3 提高會計人員職業道德水平的幾點建議
3.1 凈化會計行為環境
會計行為環境的好壞直接影響著會計職業道德的好壞，在制度不完善、道德意識淡薄、誠信喪失的社會環境下，是不可能營造出高尚的會計職業道德。因此凈化會計從業環境，營造良好的社會氛圍，對提高會計人員職業道德有著重要意義。而會計環境的凈化需要社會各方面相互協調，只有社會各行各業都提高了職業道德意識，才能營造出建設會計職業道德的和諧環境，只要形成了揚正抑邪、褒善貶惡的社會環境，加強會計職業道德教育定能取得良好效果。
3.2 深入開展會計職業道德教育
會計人員的思想覺悟和道德品質是加強會計職業道德建設的關鍵，加強會計職業道德建設主要靠會計人員自身努力。一個會計人員道德水平的高低，在很大程度上取決于自身道德修養的程度，會計人員要通過自我教育、自我約束、自我改造、自我提高，把職業道德原則轉化為自己的職業道德品質，形成一種內在的精神力量，在會計職業活動中，客觀公正、精心理財，扎扎實實做好會計工作，不斷用職業道德來規范自己的會計行為，實現職業理想。
3.3 建立會計行為者誠信檔案
誠信檔案包含的對象是我國所有金融機構的會計從業人員及其領導。具體記錄的信息應包括四個方面，即基本信息、守信信息、提示信息和警示信息。
3.4 加大對違反職業道德行為的打擊力度
一是對涉嫌參與貪污、違法亂紀、知情不舉甚至同流合污者，除按法律規定處罰外，還要利用公眾輿論對不注重職業道德的會計人員進行譴責，利用大會小會，講人不講事，使其他會計人員從中汲取教訓。二是堅持誠信用人的原則。對那些俯首貼耳，弄虛作假，不關心群眾的會計人員，堅決不聘用在會計崗位，即使專業能力再強，缺少職業道德也是如此。三是盡快建立完善的市場退出機制。對那些不遵守行業守則，不守信用，出現假賬的個人，將肇事者驅逐出會計行業。對那些心態不良，動不動表現為浮躁、喧囂、忽悠、冷漠的會計人員，要加強教育，加強溝通，學會調試心態。即使蒙受不公不義，也要提倡寬容忍讓，退一步海闊天空。將不良的負面作用降至最低，最大限度地防范不良心態的產生。
結語：其實職業道德建設是一項長期的、系統性工程，需要全體會計人員的共同努力。會計人員從思想上牢牢樹立良好的職業道德觀念，企業和社會給予更多的支持和理解，這樣才能從內部和外部為會計的職業道德建設創造最佳環境，從而提高會計人員的職業道德。
參考文獻：
[1]袁世. 會計職業道德建設存在的問題和加強策略[J]. 科技創新與應用,2014,32:264.
[2]呂新麗. 如何加強會計人員繼續教育[J]. 現代經濟信息,2014,20:192.
[3]趙惠貞. 關于會計職業道德的探討[J]. 現代經濟信息,2014,20:214+216.
【關鍵詞】中職教育；會計專業；職業道德
會計職業道德是指在會計職業活動中應遵循的、體現會計職業特征的、調整會計職業關系的職業行為準則和規范。由于會計工作涉及到大量的貨幣資金和固定資產等物資，在現代市場經濟條件下，會計人員的職業道德就尤為重要。我國會計職業道德規范包括愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理和強化服務等內容。
做為一名中等職業學校的會計專業教師，多年的教學實踐使我認識到在教學中培養學生的職業道德是非常必要的。職業道德的培養也是學校德育建設的重要內容。結合多年從事會計教學的一些經驗，就怎樣在中職會計教學中加強會計職業道德教育談談自己粗淺的看法。
一、加強中職會計職業道德教育的重要性
中等職業學校會計專業作為培養初、中級財會人才的重要陣地，肩負著為國家、為社會培養高素質會計人員的使命。因此，會計職業道德教育在中職會計專業學習中具有重要的地位，應該把職業道德教育作為教育的一項重要內容來抓。目前中職的會計教育主要是重視專業技術教育，而忽視職業道德意識的培養，從而影響了學生的職業技能和品德修養。因此，要強化職業道德教育，并把育才與育德緊密地結合起來，滲透到會計教育的各個環節中去，使學生的職業責任感在學校期間就能得到培養，在畢業后能以高尚的道德、積極的態度、正確的方法從事會計工作，這樣才能從根本上促進會計隊伍的健康良好發展。
中等職業學校會計專業教學中要把職業道德教育融入每一個學生的心中，增強履行職責和道德義務的自覺性，提高選擇行為和識別善惡的能力，真正做到“誠信為本，操守為重，遵循準則，不做假賬”。因此，加強職業道德教育是會計信息真實性的重要保證。
二、中職會計職業道德教育現狀
1.當前中職的會計教育主要是重理論與技能，輕職業道德
學校在會計專業教學計劃安排中，會計職業道德教育尚未真正融入專業教學體系 ，專業課程設置主要強調會計理論知識和對學生的職業能力培養，側重技能訓練，為了保障學生的就業，比較注重對師生實踐動手能力的培養，實訓課程所占比例較高。學生職業道德修養的培養，還僅停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的層次上，造成學生片面追求實用和自我專業價值，忽視了職業道德和人格素質培養，忽視了對人才綜合素質的培養
2.教師對會計職業道德教育不重視
會計專業教師包括基礎課程教師和專業課程教師， 中職教育課堂上，老師只一味的強調會計理論知識和實踐操作能力，而很少有專門對會計專業學生進行會計法規、職業道德教育。學生的心里都存在著一種錯誤的觀點，只要專業課學好了，找到工作就可。長此以往會使學生的專業知識和技能的學習與會計職業道德嚴重失衡。
3.職業道德教育內容與專業脫節，教學形式陳舊
學校開展的會計職業道德教育以思想道德及法制教育為主，一方面理論性強、不易理解，另一方面，課程內容沒有結合學生的年齡特點和文化層次，與會計專業也缺乏緊密聯系，使學生缺乏學習興趣。調動不了學生的積極性。
三、中職會計教學中對職業道德培養的方法與途徑
1.改變以往重專業技能培養，輕職業道德教育的傳統教育觀念
我國長期以來形成的以應試為核心的教育模式，注重學生的智育，而職業道德教育卻抓得不夠。在會計專業課程設置，各種會計資格考試中，都缺少職業道德方面的內容。作為這一行業的教育者，我們更應該意識到職業道德教育的分量舉足輕重，只有在思想上意識到它的重要性，才會在教學過程中貫穿職業道德教育，有利于學生不斷提高思想品質和道德情操，為今后從事會計工作，并在職業活動中自覺遵守職業道德規范奠定基礎。
2.會計專業教學中必須將職業道德教育貫穿于會計教學始終
在開展專業理論教學時，教師除了對專業知識進行講解外，還應充分挖掘教材的潛力，融入會計職業道德教育。例如，在講解會計報表的填制時，教師在教學中應該告訴學生虛報瞞報等粉飾會計報表的行為是會計制度所不容許的，要站在客觀公正的立場上抵制這種違法行為。在講到會計崗位分工等操作時，教育學生應具備 “愛崗敬業”等職業道德要求；在學習基礎會計貨幣資金及資產核算時，教育學生會計人員應具備的“堅持準則、廉潔奉公、實事求是、客觀公正”等職業道德要求；因為會計職業道德中，如“誠實守信、愛崗敬業、堅持準則”等也是做人的基本要求。
3.中職會計專業教學需改革教學方式，采用案例教學
會計職業道德理論一般比較枯燥、抽象，若按傳統的填鴨式教學方法，收效不大。如果在講授時結合相關案例資料，鼓勵學生思考，這是提高會計專業學習的有效形式。教師所選擇的案例主要涉及到有關職業道德方面的內容，比較典型與實際接軌。從典型案例中汲取經驗和教訓，比如“安然” “銀廣夏”等事件。例如，在講解銷售商品一節中，提示學生有些企業為了少記銷售收入，少交稅的目的，在銷售產品時不開發票，或者開假發票的行為，列舉一些被查處的企業偷稅漏稅的案例，讓同學進行討論，分析企業這樣做的嚴重后果，培養學生們堅持準則，遵紀守法等職業道德意識。在討論反面案例的同時，也可以講些正面的案例，因為榜樣的作用是通過感染、模仿等形式達到的。
4.將會計職業道德教育貫穿于專業教學計劃
在會計專業教學計劃中構建“三位一體”的分層次、分階段、多形式的會計職業道德教學體系。學校在制定會計專業的實施性教學計劃時應分“專業入門教育法律道德教育職業道德教育”三個層次設置會計職業道德教育系列課程。在向學生講授會計職業道德相關內容的過程中，引導學生樹立“誠信為本”的職業理念，誠信在會計行業尤為重要。向學生灌輸會計職業道德的主要內容，牢固樹立會計職業道德觀念，使他們在掌握會計專業理論和技能的同時，培養良好的職業道德習慣，為他們畢業后進人會計職業打下良好基礎。
5.重視會計的師德建設，言傳身教
學校是進行系統德育教育的重要陣地，而教師更是學生養成良好職業道德的直接影響者。作為教師，我們有責任、有義務正確引導學生樹立“誠信為本”的職業人格，幫助他們在學習階段就為將來走人社會形成正確的職業判斷打下良好基礎。這就要求在加強對學生的職業道德教育的同時，加強會計教師的專業素質培訓，不僅是會計專業技能上的良好素質，還包括了教師自身的職業道德素質。只有這樣，才能對學生起到潛移默化的作用，使他們更自覺地接受職業道德的教育。
綜上所述，中職會計職業道德教育雖然目前存在問題較多，一個人的道德素質并不是先天就有的，要靠自身修養和外部督促教育相結合而生成。 作為財會專業教師，要引導學生認知會計這個行業，促進學生更好的學習會計知識。我們應當不斷提高自身素質，幫助學生樹立正確的職業觀，價值觀。為提高我國會計人員的會計職業道德，尤其是提高我國中職學校會計專業學生的會計職業道德水平作出積極的努力。
參考文獻：
[1]項懷誠.會計職業道德.人民出版社，2006.
[2]熊筱燕.會計職業道德教育課程的教學方法[J].財務與會計，2003.2.
[3]葉陳剛.程新生，呂斐適.會計倫理概論.清華大學出版社，2005.
關鍵詞：會計；職業道德；建設
現階段，會計職業道德現狀不容樂觀，會計信息失真現象頻繁發生，誤導了信息使用者的決策，會計信息失真主要原因在于會計的職業道德素質不能滿足經濟快速發展的需要，會計人員受單位和個人利益的驅使，在核算過程中未能嚴格按照《會計法》的規定客觀公正地記錄經濟業務，會計行為、未能真正履行會計監督職能等等。
一、當前會計職業道德現狀
當前，我國正處于經濟的快速轉型期，適應社會所需要的新的價值體系和道德規范尚在進一步完善之中，而會計領域出現的會計信息失真問題正是會計道德建設弱化的表現。綜觀當前會計隊伍的建設狀況，普遍存在重會計業務培訓，輕職業道德建設的現象，會計人員職業道德弱化主要表現在：
1、對職業道德的內涵缺乏正確的認知。最近，財政部會計司對全國會計人員職業道德現狀調查結果顯示，許多會計人員對職業道德的內容往往不求甚解，有的會計人員雖然知道的多一點，也是為了應付檢查、考核和對外宣傳的需要，雖然每年參加財政部門組織的會計人員繼續教育培訓，但常常是寫在本子上、貼在墻上、停留在嘴上，并未真正落實于行動。可見，在各行各業的會計隊伍中，職業道德弱化是普遍現象。
2、愛崗但不敬業。在會計人員中，大多數人都能熱愛自己的崗位，但真正愛崗敬業的人員占比不高。表現在會計業務中對工作缺乏興趣和激情，也不愿意全身心地投入。同時，大腦的潛在意識還停留在他律階段，不能進行有效的進行自我約束，個別會計人員缺乏敬業精神，得過且過地混日子，這種心態極大地妨礙了會計人員的積極性和創造性的正常發揮。
3、對違規問題缺乏必要的認識。各級審計部門在審計檢查中，都會發現一些單位財務工作的薄弱環節，會計人員和單位管理人員對審計部門指出的問題都心中有數，但整改力度不夠。有的單位只要領導不以為然，職工滿不在乎，會計人員也心安理得。更為嚴重的是，審計過后，個別單位的管理者不是從正面總結經驗教訓，積極主動地采取改進措施，而是從自身利益出發，對審計整改的要求置若罔聞，抱著上有政策、下有對策的心態來對付檢查。
二、加強會計職業道德建設的目標和方法
加強會計職業道德建設的目標，是促使會計人員不斷追求崇高的會計道德觀念，達到更高的會計道德境界，鍛煉出高尚的政治素質、道德品行和思想作風，從而在從事會計職業的時候，做到忠于職守、廉潔奉公、全心全意為人民理財。
當前，加強會計人員職業道德建設必須做到以下幾個方面：
1、愛崗敬業。愛崗敬業是做好一切工作的出發點。會計人員應當兢兢業業、盡責盡職，努力鉆研財務業務，使自己的知識和技能適應所從事工作的要求。
2、誠實守信。要求會計做老實人，說老實話，辦老實事，執業謹慎，信譽至上，不為利益所誘惑，不弄虛作假，不泄露秘密。作為會計人員，應當確立泄密失德的觀點。
3、堅持準則。會計業務工作時刻離不開準則方面的問題，會計工作不僅是單純的會計業務處理，同時應當熟練掌握財經法律、法規和國家統一的會計制度，在處理各項經濟業務時知法依法、知章循章。
4、客觀公正。會計信息的正確與否，不僅關系到微觀決策，而且關系到宏觀決策，這就要求從業人員摒棄單位、個人私利，公平公正，不偏不倚地處理好國家集體和個人利益關系，否則，就會把知識和技能用錯了地方，甚至參與弄虛作假或者協同舞弊。
5、提高技能。當前社會是一個日新月異，瞬息萬變的時代，各種新事物層出不窮。每一個人都應有憂患意識和緊迫感，不斷地去學習，去適應，去變化，而不是原地不動。既要有適應外部環境的能力，又要不斷地改造客觀世界和自己的主觀世界，只有這樣，才能真正地立足于不敗之地。
6、參與管理。會計人員應迅速地把自己從傳統型的記帳、算帳、報帳工作中解脫出來，參與更多的分析、管理和決策。在做好本職工作的同時，努力鉆研相關業務，全面熟悉單位的管理活動和業務流程，積極探索增收節支的有效途徑，提出切實可行的合理化建議,為領導正確決策提供依據。
三、加強會計職業道德教育、提高會計行業的職業道德水平的對策
加強會計職業道德教育應當循序漸進，不僅需要會計人員自身的努力，還需要社會各界的支持、配合。應從以下幾個方面著手：
1、會計人員應加強自身修養，不斷學習和更新專業知識。會計是一項專業性很強的職業，精通專業知識與技能是會計職業道德得以存在的前提。對會計業務一知半解的人，根本不能勝任會計工作，更談不上遵循會計職業道德了。相對于其他員工來說，會計立足點要高，把握的政策要準確，認識問題要透徹，工作作風要過硬，要保證提供的會計信息客觀、真實、準確，以適應復雜多變的工作要求。
2、全社會重視會計職業道德建設。會計職業道德建設，離不開內部的自我發展和外部的社會教育。內部發展應從財政部門每年的崗位培訓入手，通過系統培訓提高會計從業者職業道德，通過對道德規范、準則的認知和體驗，使會計人員形成明辨職業中的善良與丑惡、光榮與恥辱、高尚與卑鄙等方面的內心信念，并將此信念運用于工作實踐，使之符合會計職業道德的一般和特殊要求。社會教育方面，要以當前開展的文化建設活動主題為契機，廣泛開展宣傳教育活動，使全社會的人們都認識到職業道德教育的重要性，強化誠信光榮的觀念。使會計從業人員無論在有人或無人監督的情況下，都能自覺地按照職業道德原則，規范行事，成為一個職業道德高尚的會計工作者。財政部門應當將會計職業道德培訓納入在職會計人員繼續教育的體系，在注重提高專業技能的同時，也注重提高會計人員的職業道德素質培養，使會計人員做到熟愛會計事業，忠于職守，實事求是。
3、優化會計從業的政治環境，建立健全會計職業道德約束機制。要開展經常性的會計道德講評活動，促進良好的會計道德觀念和會計道德行為的形成和發展，建立一個完善的內部控制制度，有效地避免和清除一些管理的漏洞，形成各相關部門和人員的相互制約，不相容崗位相互分離，杜絕會計人員或其他人員鉆空子、貪污腐化、盜竊、挪用公款等嚴重違反職業道德的違法行為。
總之，會計人員的職業道德建設，是一項龐大的系統工程，不是一朝一夕的事，會計行業職業道德水平的提高需要會計人員自身和社會各行各業不懈努力。
參考文獻：
