時間：2023-06-06 09:33:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇游戲創業計劃書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞]】情景模擬；管理學原理；教學1《管理學原理》實施情景模擬教學法的必要性
《管理學原理》課程具有很強的綜合性、應用性和實踐性，學習《管理學原理》，必須將書本知識與具體的管理實踐相結合，才能有效地掌握管理知識與技能，并應用到日常工作當中。因此，該課程的教學模式不能按照傳統教學模式依綱靠本地組織教學。傳統教學模式下學生基本上被動地接受書本知識，死記硬背、課堂氣氛沉悶，既極大地扼殺了學生的學習積極性，也在一定程度上阻礙了學生創造能力的發展。這種模式顯然不能體現《管理學原理》的課程特點。
要設計能盡量體現《管理學原理》特點的課程教學模式，就應緊緊圍繞學生如何學而進行，選擇適當的教學方法和學習模式，使學生通過“主動學習” 積極有效地利用管理知識和資源，發現并解決實際問題。
情景模擬教學法可以有效解決傳統教學方法的不足，充分調動學生積極性，并能通過情景模擬，讓學生身臨其境地體驗《管理學原理》課程內容，并提高學生分析問題、解決問題的能力。情景模擬教學法是通過設定具體的前提條件，模擬現實工作場景，由學生扮演其中的角色，通過開展相應的活動，使其體驗到工作的情景和自己扮演角色的感覺，為他們將來從事相應的工作培訓技能、積累經驗的一種教學方法。
情景模擬教學法通過讓學生充當管理者或員工等角色，模擬直接參與組織的管理及運營過程，讓學生在課堂體驗中學以致用。這種教學方法有利于培養學生的綜合素質和能力，可以將教師與學生較完美地結合在一起，共同完成教與學的任務。
2情景模擬教學案例
《管理學原理》課程教學主體內容由幾大職能構成：計劃、組織、領導、控制。筆者在教學過程中摸索出應用情景模擬，貫穿管理基本職能的教學方法。讓學生在具體情景中體會、熟悉直至掌握管理學的相關知識。
2.1情景模擬主題選擇。情景模擬教學主題的選擇事關重要，如果主題選擇不適合學生的特殊身份及經驗背景，學生可能不感興趣，也無法發揮其應有的效果，而如果設計太偏離企業實際，又無法與企業的真實情況實現對接。
目前高校大學生，尤其是管理類專業的學生都有要增強自己實踐經驗，提高動手能力的意愿，但是又苦于接觸具體企業的機會很少甚至沒有。因此，不少高校大學生想方設法自己創業，這種創業型企業一般投資成本較少，經營范圍不大，但是“麻雀雖小，五臟俱全”，企業管理中可能出現的問題在這些企業里面可能都會出現。
基于這種背景，本文選擇的情景模擬主題為：學生在課堂上自由分組，3-5人一組形成創業團隊，團隊成員從公司注冊成立開始模擬企業經營過程，結合教材基本思路，依次運用計劃、組織、領導、控制等管理職能的基本方法和思路完成場景設計中的各項任務。
2.2情景模擬任務布置。第一階段，在完成“計劃”職能的授課內容后，每個創業團隊根據假設提供的50萬元創業基金創辦一家企業，并撰寫創業計劃書。計劃書必須包含可行性分析、公司簡介、管理團隊、產品或服務介紹、市場與競爭分析、生產經營計劃、財務及其風險分析等內容。
團隊成員課堂上接受創業計劃書的撰寫任務，小組成員課堂外調查、走訪，之后通過集體討論，共同完成創業計劃書，為期一周。在第二周的課堂上由小組選出代表，在課堂上介紹本組創業計劃書的主體內容。各組完成后由老師點評，隨后學生討論。
第二階段，完成“組織”職能授課內容后，在創業計劃書的基礎上根據組織設計及組織結構類型等相關理論知識為自己的企業設計兩種以上適合該組織的組織結構，并對團隊成員進行職位設計。設計時要求說明選擇這些組織結構類型的理由及優缺點，同時為每個團隊成員進行職務設計。為期一周，最終以課外作業的形式上交任課教師。
第三階段，完成“領導”和“控制”職能課程授課后，在組織結構和職位設計的基礎上，設定團隊成員人在決策上出現重大分歧、在公司所屬的市場范圍內突然闖入強勁的競爭對手等場景，由小組成員課堂上討論，統一意見并由小組代表逐一介紹該組的解決方案。最后老師點評并計平時分，學生在聽取各組的決策及老師點評后自由討論。
2.3情景模擬實施。學生自有分組形成團隊后，由小組成員選出組長，負責團隊的管理工作。每個階段的具體實施過程如下：
第一階段，各小組成員成員課堂上接受創業計劃書的撰寫任務后，組織課堂外調查、走訪，不少小組到學校的大學生創業街調查大學生創業企業實例后通過集體討論，共同完成了創業計劃書。計劃書的撰寫格式基本符合要求，創業方向的選擇、產品或服務內容的介紹都比較新穎、可行，但是市場與競爭分析、生產經營計劃及財務風險等環節的把握，由于實踐經驗不足而有一定的欠缺。在第二周的課堂上每組選出代表，逐一介紹了本組關于創業的調查、最終選擇的創業方向及創業計劃書的主體內容，并談了創業調查后自己對大學生創業的看法，各團隊代表都表示對大學生就業與創業有了更高的期望。老師逐一點評了各組的創業計劃，隨后學生討論，總結自己所在團隊創業計劃書的缺陷，并加以修改。
第二階段，參考《管理學原理》教材介紹的多種不同類型的組織結構，各團隊成員課后都集中在起來進行了開會討論。由于經費限制，而且是初創型企業，因此創業計劃書描述的企業規模一般都較小，在分析了各種組織結構類型的適用范圍及優劣勢后，大多數團隊選擇了直線型組織結構和直線職能制組織結構，部分設計、藝術類行業選擇了矩陣制組織結構，結構類型設計基本上與企業實際相符合。在此基礎上各組根據團隊成員各自的特長、優勢對各成員進行了職務設計，并說明了各職位配備人員的理由。說明學生對組織結構設計的內容掌握情況較好。
第三階段，各團隊在解決成員在決策上出現分歧時思路大多是把分歧各方的意見當成多種解決問題的方案，再通過集體表決或定量決策方法解決問題。對于另一場景“公司的市場領域有競爭對手闖入”，各組的競爭策略各不相同，有的認為可以通過宣傳產品細節，突出相對闖入者的產品競爭優勢；有的認為在企業可承受范圍內應該采用低價競爭策略；也有些小組認為有闖入者不足為患，有競爭才有發展……對同一個問題的解決途徑五花八門，這與前面幾個場景截然不同，這可能有兩個方面原因：其一，場景設置的內外部環境不完全，讓決策者有更多發揮空間；其二，說明學生在經過幾個階段的情景模擬之后有了更強的分析和創新能力。
3情景模擬教學應用效果
3.1調動了學生的學習積極性。在傳統的教學方法中，《管理學原理》課程基本上采用“教師灌輸，學生接受”的授課模式，較為可取的方式是部分教師為了更充分地闡述自己所要表達的觀點，在授課過程中輔之以企業實例。不管是教師依綱靠本地教學還是借助于企業實例的講解，學生都只能被動地接受那些琳瑯滿目的理論知識，很難讓學生真正理解課堂上的管理知識，更別提靈活應用知識了。這不僅使學生失去學習的興趣，教師也愈發覺得授課的難度越來越高。而在情景模擬教學中，讓學生身臨其境地體驗《管理學原理》中學習過的理論知識，這可以激發學生主動思考問題的能力和積極參與課堂教學的熱情，使教師的“教”與學生的“學”較完美地結合在一起，不僅大大提高學生自覺學習的積極性，也很好的促進了教學效果的提升。不少學生反映，如果任課教師采取傳統的講述方法，他們大多是聽過就忘記了，也沒有積極性去回顧、探討相關問題，只會在考試前采取死記硬背的方式“臨時抱佛腳”。采用情景教學法以后，他們感覺參與在一場既嚴肅又活潑的游戲當中，通過這種有趣的方式可以掌握知識、鞏固知識，而且通過小組間的競爭增強了跟團隊成員之間的友誼與合作精神。因此，學生學習本課程的積極性得到了很大的提高。
3.2提高了學生解決實際問題的能力。情景模擬教學是一種讓學生在沒有教師講解與輔助的情況下自主解決問題的教學方法，這種教學方法重在培養學生分析問題和解決問題的能力。在《管理學原理》課程中設置情景模擬教學法，是試圖通過設置一個真實的或模擬的具體情景，讓學生憑借情景所設置的信息和自身的認知能力，運用相關管理知識，并通過團隊成員之間的充分討論去尋求最佳解決方案的一種模擬教學方法。因此在這種教學方法中，學生只能獨立思考并解決問題。由此可見，情景模擬教學法能幫助學生將理論知識轉化成實際能力，使學生解決實際問題的能力得到提高。
在本次情景案例教學中，通過第一階段撰寫創業計劃書，不少學生走出校門，在學校附近的大學生創業街實地調查大學生創業企業，了解市場信息，把握市場動向，并結合創業基金數額選擇適合自身創業的方向。在第二階段的組織結構和職務設計中，各團隊基本上能選擇適合自身組織的結構類型，在設計職務時都能根據自身優缺點選擇最適合的職位。在第三階段處理沖突和面對競爭時，學生的處理方法大多不夠成熟，但是在這些過程中，不僅讓學生學生掌握了遠遠超過了書本上的理論知識，而且大大提高了學生主動分析、解決問題的能力。
4情景模擬教學中應注意的問題
4.1團隊成員參與程度不均。情景模擬教學過程中每個團隊選出的組長都有很強的責任心，組織團隊同學團結合作完成了各階段的模擬教學任務，起到了一定的組織、協調作用，從另一個角度鍛煉了管理能力。每個團隊中有一部分組員對情景模擬教學感興趣，能積極參加課后的調研與討論，課堂上積極參與討論，并認為通過模擬教學使其對書本理論知識有了更深層次的理解。但是也不排除團隊中另有小部分組員在情景模擬過程中充當了“南郭先生”，而且，由于團隊大部分工作在課堂外完成，教師無法有效監督，造成對小組成員的評分有吃“大鍋飯”的可能。這是值得本人在以后的教學工作中進一步思考與改進的。
4.2情景模擬主題選擇及情景設置仍需不斷修正。任何理論都是在實踐中得到檢驗，又在實踐中不斷得到發展的，管理學知識也不例外。隨著經濟的發展和社會的不斷進步，會有許多目前無法得到解釋的現實管理問題出現，管理理論的相關內容就必須進行不斷地修正，才能滿足管理實踐的需要。而管理學情景模擬教學中最關鍵的情景主題設計也應與管理實踐的發展同步前進。只有這樣的主題才能跟上社會發展的步伐、充實管理學理論知識。
情景模擬教學中教師在模擬主題的選擇和情景設置時，雖然考慮了不少可能對企業決策產生影響的因素，但與企業現實中面臨的內外部環境相比，仍然是“理想境界”，因此仍需不斷修正，以盡可能的模擬真實情景。
同時，情景模擬教學法的關鍵是要吸引學生參與其中。因此，主題的設計除了要跟管理實踐接軌，更應該考慮學生參與的積極性，如果脫離學生實際操作能力太大，也只能是舍本逐末。此次《管理學原理》情景教學的第三階段實施過程中，由于學生社會工作經驗幾乎為空白，因此在處理矛盾沖突和面對競爭對手時大多采取較稚嫩的處理方式，跟管理學教學實踐的要求尚有一定的距離。
4.3授課教師自身應該“走出課堂”，增強實踐管理經驗。目前高校課堂教學的一大困境就是教師本身缺乏實踐經驗，所獲知識大都來自書本和理論探索。而情景模擬教學主題的選擇、場景的設置及情景模擬過程中的適當指導都由授課教師把握，如果教師本人都尚未體驗過管理實踐，談何引導學生“身臨其境”地體驗和應用管理理論知識？因此，將情景模擬教學法引入《管理學原理》課堂教學的第一步應該是將教師“送出課堂”。目前一些高校采用“校企合作”的方式與企業互相培養人才，高校為企業培訓管理人員，企業為高校教師尤其是管理類課程教師提供實習機會，這種互惠合作的方式不愧為增強教師實踐管理經驗的有效途徑之一。參考文獻：
1修訂人才培養方案為構建個性化創新創業教育課程體系打下基礎
2016年我院修訂人才培養方案，在全院本、專科專業中開設《大學生創新創業導論》課程，為順應老齡化社會對中醫藥院校創新創業人才的需求，促進老齡產業發展與創新創業教育的有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育與老齡產業的有機結合，努力培養中醫藥院校大學生適應老齡化社會的創新創業能力。
2個性化創新創業教育課程體系構建的實施原則
為構建“老齡產業+創新創業”教育的課程體系，在創新創業教育中結合專業人才培養特點不斷尋找與老齡產業相關的教育內容，實現老齡化教育與“雙創”教育的無縫銜接。構建“老齡產業+創新創業”的教育課程體系，不是創新創業教育課程和其他專業課程的簡單相加，必須突出專業特點、專業優勢、老齡化社會背景下衍生的老齡產業對中醫藥健康養老服務的需求情況，適應應用型人才培養需求，進行創業課程開發。
3個性化創新創業教育課程體系構建的路徑
我院在創新創業課程中加入專業教育元素，如創新創業課程教學中設計專業認知、中醫藥健康養老服務產業內容，探索專業教育案例、專業課程教師與創業課程教師組建課程團隊，實現專業教育與創業教育課程師資的融合。教學設計是提高教學質量最重要的環節之一，直接影響人才培養質量。以課堂教學設計的實施，推動老齡化社會背景下中醫藥院校大學生創新創業能力培養。3.1《大學生創新創業導論》課程教學內容模塊設計。《大學生創新創業導論》課程教學設計模塊中的自我認知、老齡化社會職業認知、企業管理與市場營銷等專題突出創新創業教育與專業創業、就業的銜接，目的是培養學生基于自我認知、職業環境認知基礎上，實現基于專業的、社會需求現狀的創業意識、創新能力的培養。3.2“創新創業+專業+企業”的課程教學團隊建設。老齡產業與中醫藥院校大學生創新創業教育相結合的個性化創新創業教育課程體系的構建不僅需要進行課程的融合，還應有創新創業教育教師與專業課程教師的融合。學院多次派出創新創業課程教師外出學習最新理論知識、參觀考察專業就業、創業環境；專業課教師與創新創業教師合力打造創業課程，為幫助學生更好了解外部環境，并結合老齡化社會環境撰寫創業計劃書，聘請管理學教師講授《企業管理與市場營銷專題》。特聘市老齡委工作委員會工作人員、中醫藥健康服務產業工作人員為主講嘉賓，介紹老齡化社會背景下衍生的老齡產業對中醫藥健康養老服務的需求情況，以及中醫藥健康養老服務創業的環境及對創業者能力的要求情況。引進和聘任經驗豐富的成功企業家、創業者、技術專家做創業導師，充分發揮創業導師的實踐經驗優勢。3.3個性化創新創業教育課程實施策略。為培養學生的團隊合作、人際溝通能力，本課程采用小組學習形式。8-10人為一小組，課堂討論、課后作業、期末作業完成均以小組為單位來完成，如每堂課設置“課堂十分鐘”環節，由教師提前一周或兩周將任務布置給相應學習小組，學習小組接到學習任務后共同討論，相互合作完成作業。課堂上隨機抽取小組中一名學生針對學習任務完成情況進行講述，小組其他成員進行補充講述。此外結合授課內容，選取大量游戲、活動，調動學生學習積極性，在活動中學習，認識現象與規律，培養創業與就業能力。3.4個性化創新創業教育課程考核評價方案。注重形成性評價考核，學習小組的課堂討論、“課堂十分鐘”作業闡述、期末創業計劃書撰寫與闡述均采用教師、學生即時評價的形式，給予學生即時的評價與反饋，讓學生能夠對自己的學習效果及時了解，便于學習方式、方法的改進。
4個性化創新創業教育課程體系實施成效
建立了相對完善的老齡產業與中醫藥院校大學生創新創業教育相結合的個性化創新創業教育課程體系。在《大學生創新創業導論》課程中，將創新創業教育與專業學習、老齡化社會創業環境認知聯系起來，避免出現在創新創業教育教學實踐中將創新創業教育與專業教育、社會需求孤立、自成一體、相互沖突，為學生基于專業與老齡化社會環境的創業與就業打下基礎；期末作業設計為《創業計劃書》的撰寫與展示，提倡撰寫基于中醫藥健康服務產業的創業項目計劃書，進一步將老齡化社會與創新創業教育相結合。通過課上、課下學生學習效果的反饋調查，老齡產業與中醫藥院校大學生創新創業教育相結合的個性化創新創業教育課程教學模式的實施，使學生了解的老齡化社會大學生創業的必要性，熟悉了老齡化社會大學生創業的社會環境和創業政策環境，同時也培養、提高了中醫藥院校大學生的創業意識、能力，豐富了中醫藥院校大學生創新創業教育人才培養體系。
創業教育體系還未成熟
創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。一項統計表明，在發達國家，大學生創業的比例一般占到20％－30％，但中國大學生創業的比例不到畢業生總數的1％。在這樣的背景下，大學生創業教育在中國高校逐步開展。
創業教育的提出和探索，是中國高等教育改革在知識經濟時代背景下走向深化的必然趨勢和重要標志。許多人反復強調，認為大學里應當加強創業教育。目前，北大、清華等高校相繼開設了創業教育課程，但此類課程缺乏相應的學科體系，所以還沒有列入相應的教育大綱。
在2003年上海的“中國職業培訓峰會”上，來自新加坡BNI公司中國代表處首席代表郭祖萌博士介紹說，“在新加坡，創業教育在小學就開始了，學校通過‘虛擬股份’之類游戲寓教于樂，教學生怎么賺錢；而在中國，即使是在高校里，創業教育要么沒有，要么很不系統和全面”。這從一定程度上表明，中國的學校創業教育尚處于萌芽階段，與世界先進水平還存在著很大差距。
當前，大學教育主要以專業教育和職業教育為主，旨在培養專業人才和就業素質，而創業教育尚未引起足夠重視。我國大學生的創業活動還處于初步發展階段，相應的創業教育也在探索之中，尚未形成成熟的教育體系。“創業教育僅僅向學生做知識性的傳授是不夠的，學生能力的養成應在實踐中逐步實現”，清華大學就業指導中心主任助理韓威認為，實踐是創業教育中的重要一環，但目前，這個環節尤其薄弱。那么，如何從制度上安排大學生的創業教育？華中科技大學校長李培根認為，“要解放思想，徹底打通創新實踐環節”。實際上，在目前學年制條件下，高校可以創造條件讓學生邊學習、邊操作、邊實踐，形成相對開放的彈性教學系統，堅持把創業教育作為大學教育的一部分，既鼓勵和允許學生走出去創業，也要給學生繼續回校學習的機會，把創業教育作為大學教育的一部分。鼓勵大學生敢于創新，敢于提出新的觀點和新的思想，發揮學校創業教育應有的作用。
創業計劃競賽與創業實踐脫鉤
1999年，清華大學舉辦了第一屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽，至今已歷十屆。創業計劃競賽一直是近年來風靡高校的重要賽事。舉辦創業計劃競賽的主要目的是訓練創業者的創業素質，包括創業能力準備，創業目標確立以及加深對創業環境分析和創業政策了解，從而對創業者實施創業進行一定程度的啟發。眾多懷有創業夢想的在校大學生積極參加各項創業競賽，希望盡早得到有關創業活動的訓練。
然而，創業計劃大賽所提供的訓練模式對于實際創業或遇到的問題的作用不如預想中的大，與競賽的初衷還存在一定的距離。通過對部分參加過創業計劃大賽的創業者進行采訪了解到：雖然目前創業計劃大賽宣傳得如火如荼，但真正參與的學生并不多。很多高校為鼓勵學生參加大賽，對科技創新活動突出的學生放寬保送研究生的條件。對參賽的學生而言，他們受到的教育也是不全面、不系統的，同時參加大賽的學生又多是為了比賽而比賽，這就使得這些比賽中的創業計劃書企業運作成功率不高，難以真正將計劃付諸實施。
第十屆“挑戰杯”競賽委員會主任王乃彥院士也認為，比賽最重要的是激發大學生創新的欲望和精神，指望他們利用“課余”時間在“大學”階段就創造出成果是不切實際的，所以，對參賽大學生不應有過高要求。然而，無法回避的是，大賽模擬遇到的問題與實際創業遇到的問題有多少共通性，又能為參賽大學生在以后創業中提供多少實際指導？這一系列的問題使得創業計劃競賽的效果大打折扣。
社會培訓頗受歡迎但“供給不足”
近一半的調查者認為社會培訓是作用最大的創業教育培訓方式。根據對被訪者的調查反饋得知，社會培訓作為在學校創業教育缺乏下應運而生的一種創業教育方式，具有相對較強的專業性和實用性；通過參加此類培訓，創業者可以獲得創業所需的專業知識，創業能力能得到較快提升，更有利于應對創業中的現實問題。
對于大學生創業者而言，缺乏市場把握和企業運營等方面的經驗以及缺乏組織和管理等實際能力一直是困擾他們的一大難題。社會培訓多為針對性較強的培訓，針對大學生創業者所面臨的種種知識缺陷，進行有的放矢的培訓，更側重其專業性和實用性，在一定程度上彌補了學校創業教育的缺失，受到了大學生創業者們的好評。
目前，社會培訓方式尚處于起步階段，未成氣候。一方面，正規的培訓機構并不多，在數量上還遠遠不能滿足創業者的需求；另一方面，社會上一些具有傳銷性質的團體也常常掛起“培訓”的旗號，對大學生具有極強的蒙蔽性。
高校有能力開展創業教育培訓
截至去年10月，KAB創業教育（中國）項目已培訓了來自22個省份、149所高校的300名教師，并在清華大學、浙江大學等50多所高校開設了《大學生KAB創業基礎》課程。據了解，該項目得到了以及國際勞工組織的大力支持。從資源角度講，高校具有社會上的培訓機構所不具備的優勢，關鍵在于明確自身定位，結合當前創業的實際情況，為創業大學生提供更多的創新平臺和實踐機會。
［關鍵詞］高職；創業教育；模式
［中圖分類號］G71［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432（2012）23-0137-02
1 高職類院校實施創業教育存在的問題
11 開展創業教育是應對當前嚴峻就業形勢的必然選擇
就業問題是事關國家安危、社會穩定的重大問題。據有關統計,2010年應屆畢業生規模是21世紀初的6倍,2011年高校畢業生人數為660萬人,“十二五”時期應屆畢業生年平均規模將達到近700萬人。這僅是高校擴招后第一年的畢業生就業情況,以后這種情況將會持續。如此積累下去,10年之后,我國可能會有上百萬大學畢業生不能馬上找到現成的工作崗位。這種嚴峻形勢,對于國家穩定,對于學校發展,將產生重大而深遠的影響。因此,高職院校必須認真思考如何擴大畢業生就業問題。既然現有崗位有限,那就決定了擴大就業必須另辟新路,倡導創業；而倡導創業,就必須實施創業教育。要通過創業教育,激發學生的創業欲望,培養學生的創業心理,訓練學生的創業技能,增加學生的創業閱歷,使學生形成良好的心理素質和個性特征,具有較強的實際工作能力和動手操作能力,成為未來社會的創造者。總之,要通過創業教育,使高職教育更好地適應經濟建設與社會發展的需要,徹底改變教育脫離社會、市場與生活的弊端。
1.2開展創業教育是振興高職教育的必由之路
目前,高職教育在我國方興未艾,相互競爭異常激烈。怎樣才能在競爭中成為強者,永遠立于不敗之地？關鍵在于高職教育能否不斷創新,能否適應社會與市場需求,不斷革新自己的教學與管理,在于學院培養的學生是否具有創業的思想、創業的品質與創業的能力。大學生就業與創業應該是今后相當長的一個時期內高職學院一項十分重要的工作,而且是個龍頭工程,它直接影響到招生、專業設置、學科建設、教師隊伍建設等一系列問題。一定要通過實施創業教育,帶動學校教學管理和各項工作,真正做到瞄準市場設專業,瞄準崗位設課程,瞄準實踐抓教學,使學校教育同市場需求更好地結合起來。
1.3 開展創業教育是推行素質教育的強有力措施
素質教育的一個重要內涵,就是教育必須面向所有學生,面向每個學生發展的所有方面,培養學生的全面素質,教育學生學會做人,學會學習,學會做事,學會成才,從而使每個學生都能在不同的崗位和不同的層次上成才。創業教育正是達到這一目標的最佳途徑。創業教育就是要運用教育技術,優化配置教育資源,把教育學、人才學、創造學、心理學、社會學、經濟學等有關學科的理論有機地結合起來,通過學校、社會、家庭等各種教育途徑,幫助學生樹立創業的志向,發展創業的品質,培養創業的精神,增強創業的能力。
2 高職類院校創業教育的主要內容
2.1 首先要培養學生的創業意識
創業意識,就是指高職學生能自覺地培養創業心理素質和創業技能的意識。如果創業者僅僅具備了從事某一職業崗位或職業崗位群所要求的工作技能,而毫無創業理想和信念,沒有足夠的社會責任感,也就無所謂去創業。而創新則是創業教育的高層次追求,沒有創新的創業是沒有前途的創業。由于學生之間存在著很大的差異性,這要求我們的創業教育必須堅持走多元化的道路。我們可以為學生制定一個培養目標,但這不能是強加的,這個培養目標要因人而異。培養目標的制定,對學生具有很強的激勵性,所以目標的制定必須認真細致。讓學生自己參與到培養目標的制定中來,可以使學生對他們的目標、任務有個人責任感。讓學生明確個人培養計劃的每項指標,明確其對他們成長的意義。
2.2 構建創業的知識結構和創業技能
我們要鼓勵高職學生學有所長,熟練掌握專業知識和技能,并有所創新,這是創業教育的奠基工程。我們要以培養創新精神和實踐能力為重點,以課程建設、基地建設和師資建設為保障,努力造就勇于開拓、適應時代、服務社會的實用型人才。創業教育應成為學會生存、學會創造、學會競爭、學會合作的教育。教學指導思想必須始終貫徹以培養學生的應用能力和創新能力為核心,提高高職學生的學習能力,優化高職院校教育的知識結構,使教育擺脫枯燥乏味、脫離實際的過去,真正實現高質量、高效率的模式,使教育豐富多彩,適用于不同層次的學習對象,多方位、多渠道地開展創業教育。
2.3 培養學生的創造性人格和創新能力
心理學研究表明,創造性人格強調個體創造行為中的人格因素所起的作用,是由動機、興趣、信念、性格、氣質、能力等多種心理因素構成的有機整體。這些因素在創造性個體成長過程中起著不可估量的作用,同時也是創業人才成長中所需要培養的因素。創業教育應首先考慮培養學生的創造動機和創造意識。創造動機和創造意識是創造活動中的重要因素,動機越強烈,效果越顯著。創造動機、創造意識是創業的前提條件。其次要考慮培養學生的思維靈活性和獨創性。
3 構建高職類院校創業教育模式
31 創業教育的“三創”人才培養模式
為培養創造、創新、創業(“三創”)型人才,培養寬口徑、厚基礎、“專業+特色”的復合型、應用型、具有國際競爭力的人才,必須不斷深化教學改革,通過多種改革措施,推動創業教育的順利開展。
（1）以創業團隊為依托,建立創業園區
依托產業與資產管理處、團委、學工部等分別建立科技開發園區、信息技術園區、商業服務園區,并通過注冊、審核吸引學生入駐。學校依托軟件園建立科技開發園區,園區團隊主要由“三創”實驗群的團隊構成,創業團隊不僅給大學生提供了創業實踐的鍛煉空間,而且解決了部分特困生的困難。依托專業知識和理論建立信息技術園區,由法律咨詢創業團隊等構成。與勤工助學相結合,建立商業服務園區,由商業服務類創業團隊構成。
（2）重視創業教育宣傳研究,引導師生樹立創業意識
通過校報專版、廣播專欄、創業教育宣傳周、創業教育主題講座等形式開展創業教育宣傳,依托學校的“陽光講壇”和學生創辦的“星光論壇”,開展“企業家論壇”系列,使企業家走進校園,帶來創業經驗和先進的理念,激發學生的創業熱情。
為了深入地進行創業教育理論研究,高職類院校可以成立創業教育研究所,對創造、創新、創業教育進行深入研究,此外,創業教育研究協會和學生創業協會通過動員全校師生,擔負創業教育研究和宣傳任務。
32 創業教育的創業計劃競賽模式
創業計劃競賽是一種有效的創業教育模式，創業計劃競賽是高職學生創業模擬練習的一項有效方式,可以涵蓋授課及實踐等部分內容。該項活動深受高職學生喜愛,對培養高職學生的創業意識,提高創業素質,積累創業知識具有十分重要的意義,是我國正在探索的一種有效的創業教育模式。創業計劃競賽借用風險投資的實際運作模式,由參賽者組成學科交叉、優勢互補的競賽小組,提出一個具有市場前景的技術產品或者服務,圍繞這一產品或服務,以獲得風險投資家的投資為目標,完成一份完整、具體、深入的商業計劃。然后通過評委對商業計劃書的書面評審和對創業團隊的問辯,決出參賽者作品的名次。創業計劃競賽與風險投資緊密相關。高科技與新興服務企業的發展具有高風險、高投入的特點,這就決定了謹慎的傳統投資模式已不可能為其提供充足的資本,于是風險投資應運而生。創業教育不同于一般的課堂教學,主要在于以行動為導向,經驗引導的體驗多于概念規則的講授。
33 創業教育中的實踐性學習模式
（1）講演式和研究班式的培訓方法
最常用的創業教學方法是講演式和研究班式的培訓。這套培訓方法是把學生集中到一間教室,然后利用黑板或多媒體教材面向學生授課,亦即在有限的30學時內將創業方法傳授給學生。這種培訓方法以理論為主。這是一套最簡便易學也最經濟實惠的培訓方法,學生也最容易接受,因為他們自幼就習慣于這種略帶強制性的灌輸式的學習方法,能夠集中精力聽課。
（2）以游戲為主的培訓方法
這是目前最受歡迎的創業培訓方法之一,它能使學生在輕松愉快的游戲中不知不覺地學到知識。通常游戲分兩類：一類是把電腦游戲的內容修改為創業的基本條件后,再讓學生從玩游戲的過程中,為了爭取更高的分數而不斷地學習創業。這類游戲是對學生整體素質的考驗,它要求學生招聘人員、籌集資金、營銷策劃,然后把資料全部輸入電腦中；還要在固定的階段為企業的運作做決策,比如是否該調高商品的價格；是否還需要向銀行借貸；是否該增加員工的工資；是否該增加研究的費用和其他的商業決策。游戲會結合學生的決定,通過內部結算,然后為學生打分。企業的利潤越高,學生的分也越多。這種游戲不限制人數。通常是四五個人一起學習創業,一起爭取更高的分數。不僅如此,這種培訓方法不限年齡、地區和時間,通過因特網,學生們可以和不同地區、不同背景文化的學生相互交流,共同探討。電腦也會定期發表文章和報告給學生,讓他們了解學習的進展,并糾正他們的錯誤。
總之,實施創業教育是經濟社會發展對全面提高高職院校學生素質的客觀要求,是高職院校改革和發展的需要。同時我們應清醒地認識到我國高職院校的創業教育將是長期而又系統的工程,必須通過各方的共同努力,創業教育才能長足發展。
參考文獻:
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關鍵詞：高師院校；創業教育；課程建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0117-02
大學生是最具創新、創業潛力的群體之一。在高等學校開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措；是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。為統籌做好高校創新創業教育、創業基地建設和促進大學生自主創業工作，2010年5月4日，教育部下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，明確指出要大力推進高等學校創新創業教育工作，加強創新創業教育課程體系建設和師資隊伍建設。2012年8月1日，教育部辦公廳又印發了《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，要求各地各高校結合本地本校實際，精心組織開展創業教育教學活動，增強創業教育的針對性和實效性。長期以來，云南師范大學的創業教育在最初的KAB教學模式的基礎上，結合師范院校特色，從教學目標、課程設置、教學體系等方面進行了積極實踐與探索，對西部地區高校進一步加強創新創業教育課程建設提供了借鑒。
一、結合學生特點，明確教學目標
創業首先是一種理念、一種精神，是一種不滿足于現狀、敢于創新并承擔風險的精神，是一種在考慮資源約束的情況下把握機會創造價值的認識。創業教育本質上是一種素質教育，核心是培養學生的創業創新精神和創業能力。目前，在大學生群體中，創業的氛圍很濃厚，有創業意識的學生很多。據我們在云南師范大學校內調查發現，這些有創業意識的學生本身對創業的知識和技能的需求有所不同，分為“想要了解、學習內容、轉化技能”三個層次。
結合工作實際，在課程總體設計上，我們堅持“主體性、高標性、人本性、超越性”的理念，遵循符合大學生成長規律的創業教育設計原則，以學生的需求為導向，按照教育部相關文件規定，明確創業課程教學的總體教學目標，就是要使學生掌握創業的基礎知識和基本理論，熟悉創業的基本流程和基本方法，了解創業的法律法規和相關政策，激發學生的創業意識，提高學生的社會責任感、創新精神和創業能力，促進學生創業就業和全面發展。簡而言之，就是在學生心目中埋下“創業的種子”，到了適宜的時間和環境，促其自然地萌發和生長。
二、理論聯系實際，完善教學體系
大學生創業教育的任務不是狹義的“課程”所能承載的，其本身就是一個課程教學、模擬創業、實踐過程的循環體系。云南師范大學的創業課程起步較早，最初是由校團委利用第二課堂平臺，成立大學生KAB創業教育基地，開設大學生KAB創業基礎課程，并以開展創業計劃大賽為契機來模擬實踐。在長期的教學實踐當中，我們發現KAB這種類似訓練營的集中、互動、緊湊的教學模式對提高大學生的綜合素質、創業和就業能力很有幫助。但就課程本身而言，還存在課程開設內容較為單一、知識面不夠，參與面和輻射面較小等不足。結合學校本身工作實際，云南師范大學從三個層次來不斷完善創業教育課程教學體系。
首先，學校招生與就業指導中心就業處牽頭成立了大學生創業指導教研組，開設《大學生創業指導》基礎課程。課程分為兩個板塊，一是必修課，以網絡課程的形式在全校本科學生中開設，納入人才培養計劃。網絡課程系統由學校自主研發，采用自主選學的模式，設有必選模塊和自選模塊，學生必須按完成必選模塊的學習，適當修滿自選模塊課程，完成課后練習，提交學習報告，才能獲得學分。大學四年內，學生必須完成就業指導、創業指導和生涯規劃三門網絡課程學習的2個學分，才能獲取畢業證。二是選修課，以校級公選課的形式在大學二、三年級的本科生中進行小班授課，課程多采取體驗式、參與式教學方法，設有游戲環節模擬經營，最終考核要求學生以團隊或個人形式提交完整的創業計劃書，并通過創業教研團隊組織的創業模擬答辯。這種必修課與選修課相結合的形式，擴大了學生接受創業基礎知識學習的普及面。除此之外，學生還可參加昆明市勞動就業保障局與學校就業處聯合舉辦的SIYB創業培訓以及學校團委KAB培訓，“青帆夜校創業培訓”等各級各類培訓，進一步強化創業技能。
其次，依托學校創業基地、大學生創業園等創業實訓基地及各類創業比賽給學生提供創業實踐平臺。一方面學校有依托就業處設立的大學生創業園，團委大學生KAB創業教育基地，“動感地帶-MM創業就業基地”等創業園區，校就業處還從學校爭取到校園內的鋪面15間，提供給創業學生作為創業經營場地。另一方面學校由校團委牽頭，以開展大學生創業大賽為契機，組織學生在教師的帶領下面向社會參與科研開發和技術服務，或協助教師共同進行課題研究，指導學生按程序體驗創業過程的演練。通過創業計劃大賽這個課堂，有效地縮短了學生從理論知識到企業現實之間知識遷移的距離，強化了創業教育課堂知識講授的效果，有助于把一些創業活動的優秀成果直接推向市場，大大激發了學生參與創業活動的熱情。與此同時，學校還通過成功企業家、校友企業家論壇、校董會企業設立創業基金等，大力為學生提供創業實踐機會和平臺。
最后，學校教務處實施大學生創新性實驗計劃，以項目的形式，倡導以學生為主體進行創新性實驗改革，促進學生創新意識和能力的發展。在多次的創業大賽組織和參賽實踐中，我們發現科技創業是大學生創業的主體，實施大學生創新性實驗計劃，通過項目申報、實施、完成、驗收，促使學生鞏固了專業知識，學會了團隊協作，增加了實踐能力，激發了創新思維。該計劃在2009年至2011年的第一階段實施中取得了明顯成效，10個項目累計24篇，獲得外觀設計專利2項。
在“創新、創業、創造”三創教育的活動理念指導下，學校學生科技創業活動得到了大力推進。目前，云南師范大學已經形成了“課程教育、實踐訓練、科研創新”三位一體的創業教育教學體系。
三、研究開發教材，加強師資培訓
創業課程體系的建設還要在全國課程材的基礎上，進行補充和完善，結合自己學校特色和地方特色，編寫適應本校學生的學習材料。云南師范大學創業指導課程選用的教材分別是教育部高等教育司組編的普通本科學校創業教育示范教材《創業基礎》，以及學校在就業創業指導必修課、公選課分塊實踐教學總結的基礎上，據教育部新的要求整合提升而自主編寫的通用教材《大學生職業發展與就業創業指導教程》。在教學內容的安排上，除去大綱要求的創業、創業精神與人生發展、創業者與創業團隊、創業機會與創業風險、創業資源、創業計劃、新企業的開辦等知識點外，還安排了兩次的模擬經營游戲環節，學習基本企業周期、供給和需求。兩本教材結合使用，提高了教材的針對性和適用性。
創業課程教學內容的豐富化和實踐性必須有一批具有創新創業精神和敏銳洞察力的教師團隊來進行引導和實踐。云南師范大學創業課程教育教師團隊主要由兩部分教師組成，一部分是專業專職教師（具有經濟學、法學、工商管理等專業背景的教師）和接受過創業講師培訓的教師組成的基礎教師團隊。另一部分是相關企業家，學校采取邀請企業家進課堂、企業家訪談的方式傳授學生實戰經驗，增強創業教育的實踐性。同時，學校不斷加強創業教育師資儲備，一方面選派教師參加各級各類創業指導師、創業講師培訓，如人力資源與社會保障部的創業指導師培訓、教育部高校創業指導師培訓等，獲取資格證書。目前學校共有50人獲得教育部創業指導師資格證書。2014年7月，云南師范大學成為教育部首個在西部地區設立、全國第三個設立的“全國高校創業指導師培訓基地”。另一方面，積極組織開展就業創業指導課程大賽，并選派優秀選手參加全省、全國的比賽，以賽促練，錘煉教學本領。2013年12月，云南師范大學選派的教師以云南賽區選拔賽一等獎第一名的成績代表云南省參加了全國首屆創業指導課程大賽并取得全國第30名。
高校開展創業教育，是服務國家加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國的戰略需要。國家政策的引導，為高校開展創業教育帶來了良好的發展機遇。云南師范大學的實踐，為我們西部地區高校進一步加強創業教育課程建設提供了借鑒。但我們也發現目前還存在著師資匱乏、投入不足、精品課程建設不夠等問題，需要進一步的努力和完善。創業教育教學工作任重道遠，我們應當積極拓寬思路，借鑒國外經驗和模式，提高創業教育教學效果，打造精品課程，開拓海外創業實踐基地，努力構建一個覆蓋創業全過程的大學生就業創業的服務聯動系統，為大學生就業創業營造良好氛圍，提供有力支持。
參考文獻：
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關鍵詞：高職、創業教育、"四位一體"創業教育模式
受宏觀經濟形勢影響，企業用人規模縮減；且高校擴招使之前的"精英教育"轉變成為"大眾教育"，造成大學生畢業人數逐年增多，出現了供過于求的局面，導致2013年成為最難就業年。高職教育占高等教育的半壁江山，轉變高職學生就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業，提升學生創業能力，增強就業穩定性成為各高職院校就業工作的一個重點。
創業教育是指充分挖掘學生潛能，開發學生創業基本素質、培養學生創業綜合能力為目標的教育[1]。由于長期存在對高職教育的認識誤區，高職院校創業教育起步晚，條件不夠完善，不能更好的以創業帶動就業的發展。據統計，2013年畢業大學生里面選擇自主創業人數只占全部人數的6.67%，具體到高職學生自主創業人數更少。因此，我院校在創業教育方面改變觀念，加深認識，結合自身特色初步構建了一套符合我院實際的創業教育模式----"四位一體"創業教育模式，即"創業理論教育+模擬實訓+創業實踐+創業跟蹤與服務"。通過"四位一體"創業教育，激發學生的創業意識，增強學生的創業能力，完善學生的知識體系，培養一批自主創業者。
我院進行創業教育的目標是在現有專業課程體系中，有計劃、有重點地將創業教育納入教學計劃和課程教學中，在教學計劃上確保充分安排有包括商業機會、創業資源、公司創建、競爭分析、創業融資、創業計劃、營銷策略等創業相關的知識和技能，幫助學生樹立創業意識，科學地選擇確定創業意向，培養基礎理論適度、動手能力突出、創業意識清晰、德才兼備全面發展的高等技術應用型人才，力爭達到學業、就業、創業"三業"貫通。
1創業理論教育
創業理論教育也可以理解為創業啟蒙教育，它是創業教育的基礎性工作，其內容體系主要包括創業意識、創業精神、創業知識和創業心里素質四個方面[2]。
1.1創業意識
創業理論教育的一個首要任務就是提高學生的創業意識。創業意識指的是在創業活動中對人起動力作用的個性心里傾向。具體表現為引導學生將被動的就業觀念轉變成主動的創業觀念，將通過創業實現自我價值作為人生追求。創業意識包括合作意識、風險意識、敬業意識、信譽意識和特色意識等方面，通過在課堂引入特色品牌、成功企業、特殊案例、情景教學等內容，使學生對創業提高認識，形成創業觀念，激發創業興趣。
1.2創業精神
創業教育的基本目標就是培養學生的創業精神。一些高職畢業生面對勞動力市場殘酷的競爭，面對就業難、創業難的現實，失去了艱苦奮斗的意志、奮發圖強的信心。精神的力量是無窮的，提升學生的精神境界，充分發揮學生的主觀能動性，使之具有去開創一番事業的雄心壯志。
1.3創業知識
創業是一個復雜而艱巨的過程，對創業者的要求較高，尤其是要求創業者具有全面系統的知識結構，如基礎知識、專業知識、管理知識、財會知識、金融法律知識等。我院在人才培養方案中增加一些創業課程教育，并在相關學科教育過程中增加一些創業教育內容的教學，比如對理工類的學生增加管理、金融、法律等方面知識，對管理類學生增加相關基礎知識等，進行知識互補教學，使學生在具備專業知識和技能的同時，具備相關創業知識。
1.4創業心理素質
在創業的過程中難免會遇到挫折和失敗，失敗不可怕，可怕的是失敗之后失去了信心。因此，在創業理論教育過程中注重培養學生的心理素質。開辦專題講座，定期邀請社會上有經驗的創業家、企業家以及相關領域的政府官員到學校開設講座，使學生降低對挫折和失敗的恐懼感，提高學生的信心，保持良好的創業心態、頑強的斗志，不懼艱險，不畏困難。
2模擬實訓
在創業教育中，實訓是理論初步應用到實際的戰場。我院采取兩種模式進行實訓訓練，第一種課堂創業模擬實訓，第二種網上創業模擬實訓，以課堂創業模擬為主，以網絡創業模擬為輔。
2.1課堂創業模擬實訓
課堂創業模擬實訓主要是以課堂游戲、課堂的創業基礎技能培訓為主。在進行課堂創業實訓的過程中，學生通過一系列的創業小游戲、角色扮演、風險評估、團隊合作[3]等活動，去體驗創業的一些過程。
課堂創業模擬主要通過模擬創建、經營企業的形式展開，設置模擬企業的各種崗位：如首席執行官、財務總監、營銷總監、采購總監、研發總監、生產運行總監等職位，從企業規劃、籌集資金、注冊登記、設備廠房設置、材料采購、產品研發生產、市場開發等方面進行模擬實施，教師根據各團隊計劃完成情況和表現對學生的模擬過程進行打分，分析各團隊的優缺點，既可以使學生了解企業創辦的過程及注意事項，又可以使學生對企業完整的生產流程有更加真實的認識。讓學生認識到創業必須以團隊形式進行，在真正的創業之前就對團隊的重要性有深刻了解。在課堂實訓模擬過程中，將理論與實踐充分的結合起來，讓學生學以致用，感受知識的魅力。
2.2網上模擬創業實訓
鑒于網絡的日益發達，網絡創業的飛速發展，學院整合學校資源，建立學生網絡創業實訓室，圍繞學生提出的網絡創業的內容和項目，創建一套完整的網絡創業實訓體系，培養學生網絡創業技能。通過網絡創業實踐，學生可以了解網上創業流程、網店管理、網絡營銷等網絡創業技能，在新時代下結合自己所學走一條新的創業道路。
3創業實踐
經過前期的學習和訓練之后，學校鼓勵有創業意向的學生進行創業實踐活動，我院提出的"創業小老板計劃"為創業學生提供了創業的資金和環境。
3.1創業計劃大賽
學院舉辦創業計劃大賽活動，針對學生提出的創業方案進行評估和審定，通過創業計劃大賽，學生進一步完善其商業計劃書，使其具有商業運作的可能性。對于選定的創業方案，學院對學生進行系統的培訓，并給予資金和環境的支持。
3.2創業實戰
選定好創業方案后，學生創業團隊可以在學院提供的環境下進行創業實戰。針對不同的創業模式，學院提供相應的實戰環境。
1、對于網絡創業項目，學校開放內網，由學校構建大學校園網絡購物中心[4]。創業學生可以在學校網絡購物平臺上開辦網店，學校網絡購物中心的所有商品僅面向校內學生和工作人員，客戶通過注冊、認證在內網網店進行自由購物。學校網絡購物平臺上經營的網店接受網絡購物中心的監督管理。對于創業成熟的團隊，鼓勵和引導學生在社會網絡平臺進行創業。
2、對于實體創業項目，學院設置固定的創業街，只針對學院內部學生進行創業活動使用，學院為學生提供創業法律咨詢、財稅咨詢、店鋪租賃、辦公場地、工商注冊、安保等服務。位于創業街的創業項目以學校內部學生客源為主，也可以兼顧面向社會經營。通過實體創業，可以培養出一批具有創業精神和創業實力的學生。
4創業跟蹤與服務
創業過程是一個復雜的過程，一些突發事件往往是不期而遇，對于學生創業后期，學院制定完整的跟蹤與服務體系，包括評價體系、心理咨詢、企業孵化等。
4.1評價體系
評價體系包括過程評價、結果評價、學業評價三方面。
1、過程評價：注重學生在創業過程中的心歷路程、創業方案設計和完善過程、團隊互助過程、情感交流過程、能力激發過程等，過程評價是評價體系的重點，通過評價學生創業過程，總結改善學院的創業教育模式，保留優點，改進不足。
2、結果評價：關注學生開設網店、實體店的規模、營業利潤、評價創業學生對其他學生的帶動作用、對學校發展的促進作用等，設立創業成功獎，獎勵創業成功學生，將成功創業學生作為典型加以宣傳。
3、學業評價：淡化學科成績，突出創業成績。實行彈性學分制，創業學生可以獲得相應的創業學分，提高學生的創業積極性。
4.2心里咨詢
開設創業心里咨詢室，解決學生在創業過程中遇到的心理和精神上的問題，并通過創業咨詢室向學院反應學生創業過程中遇到的問題，結合問題加強創業理論教育相關內容。
4.3企業孵化
對于創業成功的項目，學院在雙方合作意愿的基礎上，可以和學生聯合成立股份制企業，使學生創業項目擴大生產經營，創造更多的社會價值。
總之，面對日益嚴峻的就業問題，創業給新時代的大學生有提供了就業的新途徑。高職院校應大力開展創業教育，培養更多的創業型人才，樹立良好的口碑，提升學校的實力，激勵更多學生走自我發展、自主創業的道路。
參考文獻：
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[關鍵詞] 高校創業教育；創業思維；創業技能；創業成果
[中圖分類號] G648.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）03?0041?04
一、創業教育是當今高校的重要使命
隨著經濟社會的發展，高等教育大眾化程度越來越深。與此同時，隨著經濟和就業形勢的變化，各國受過高等教育者也越來越多地加入了失業者行列。為此，在教育中融入創業教育的觀點逐漸浮出水面進入視野。1989年11月，聯合國教科文組織在中國召開了“面向21世紀教育國際研討會”，大會在《學會關心：21世紀的教育――圓桌會議報告》中吸收了學者柯林?博爾的“三張教育通行證”的思想觀點，明確提出要把事業心和開拓技能教育（enterprise education）提高到同傳統的學術性和職業性通行證所享有的同等地位[1]（21）。后來人們將事業心和開拓技能教育譯作“創業教育”。1998年，首屆世界高等教育會議發表的《高等教育改革與發展的優先行動框架》明確提出“密切高等教育與職業界的聯系對發展中國家尤為重要”，并強調“必須將創業技能和創造性精神作為高等教育的重要問題，使畢業生不僅成為求職者，而且逐漸成為職業的創造者”。[2]可見實施創業教育，既是社會經濟發展對教育提出的更高要求，也是教育主動適應經濟社會發展所采取的重要改革措施。
我國高校的創業教育起步較晚，1998年教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》，正式提出了要加強對教師和學生的創業教育[3]。2002年教育部在全國9所院校進行創業教育試點，高教司舉辦了兩屆“創業教育骨干教師培訓班”標志著中國大學生創業教育的正式開始[4]。2010年5月，教育部下發《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求各高等學校大力推進創新創業教育工作[5]。此后，教育部在2012年全國高校畢業生就業工作視頻會議上提出，把創業教育融入專業教育、貫穿人才培養全過程，使得學生創業能力明顯增強，擇業范圍不斷擴大，就業層次顯著提高。因此對絕大多數高校學生來說，能結合其專業教育有效地培養他們的創業知識和創業精神，增強其創業技能，成為高校創業教育的一個重要內容。
二、創業教育應該分層次開展
筆者認為，在目前我國高等教育資源有限的情況下[6]，創業教育可以根據學生實際需要分層次展開。具體可分為三個層次。第一層是“明其理”。通過多種渠道的學習讓大學生了解創業的相關知識、培養學生的創業精神和創業意識。這一層次主要是理論層次，面向全部學生；第二層是“增其能”。通過模擬商業活動，讓大學生切身感受市場規律、企業運作模式并獲得與管理企業相關的品質和能力，比如領導能力、溝通能力、創造性思維能力、資源整合的能力等。這一層次主要是模擬層次，面向對創業有濃厚興趣的學生；第三層是“創其業”。對有創業意向的學生，通過針對性的指導和扶持，
幫助其實施自己的商業創意或協助其直接創辦企業，培養其逐漸成為真正的創業者和企業家。這一層次主要是實踐層次，面向少數想實際創業的學生。這三個層次是循序漸進、逐漸深入的，在受教育學生面上也呈一個金字塔狀（如圖1）。高校創業教育就是要讓所有的學生（塔底）“明其理”，讓有興趣進一步參與的學生（塔中）“增其能”，而讓最終有創業夢想的學生實現抱負“創其業”（塔尖）。
東南大學一直以來高度重視學生創業教育工作。該校作為江蘇省創業教育示范校和2010-2015年教育部高等學校創業教育指導委員會委員單位，以“創新驅動創業、創業支撐創新”為理念，以培養具有開創事業和創辦企業能力的精英人才和領軍人物為目標，營造良好的創業教育氛圍，精心構建了“以基礎理論活躍創業思維，以模擬訓練強化創業技能，以實景實戰孵化創業成果”的創業教育體系[7]（見圖2），該體系覆蓋了從創業理論到創業模擬再到創業實踐的各個環節。學生可以根據自己的興趣愛好和專業情況分階段、分層次地接受創業教育，真正做到了創業教育面向全體學生、融入專業教育、貫穿人才培養全過程。
三、東南大學的創業教育實踐探索
1. 以理論教育激發學生創業之夢
理論教育是創業教育的基礎。學校首先應注重在面上逐步深入地引導學生掌握創業的基本理論和基礎知識，培養其創業意識。東南大學通過設置課程、開展培訓、舉辦講座和沙龍等形式普及學生創業知識，提升學生創業意識，點燃他們的創業夢想。
（1）分類設置創業理論課程
學校根據學生的不同學科背景和專業興趣，開設不同層面的創業理論課程。一是必修課。學校高度重視商業知識在全校學生特別是非經管專業學生中的普及，率先在江蘇省高校中面向全校理工科專業學生統一開設《經濟管理基礎》必修課。該課程以學校經濟管理學院資深教授為核心成員成立了教學工作小組。教學小組針對理工科專業學生的特點對相關知識理論進行了整合、凝練，最終形成：以創業和現代企業經營活動為一條主線，以經濟學、管理學為兩大基礎，以營銷學、會計學、財務管理為三個主教學模塊，以經濟管理的前沿、熱點、模式、趨勢為四項專題的“1234”教學內容體系[8]。該課程現為江蘇省精品課程，1999年以來，累計選課學生超過40000人，教學效果突出。為學校培養具有較強的理工科背景又有一定創業基礎知識和市場意識的復合型人才做出了積極貢獻。二是選修課。學校在面上開設多種創業類通識課程供全校學生選修，如KAB大學生創業教育基礎、創業計劃書的寫作與答辯、創業管理、市場營銷、談判與商務交流、商法、人力資源管理等，分別涉及管理、溝通、法律、創業精神、企業責任等各個方面。在授課方式上，也廣泛采用案例分析、情景模擬、分組討論、商業游戲等多種形式的教學方法，深受學生好評。三是輔修課。除必修課和選修課外，學校還面向學有余力、主修課成績優良、有特殊興趣和特長的學生開設工商管理、會計學等商業類輔修課程。修滿規定學分，學校承認學生輔修專業資格，發放輔修專業證書。此類輔修專業開設多年來，學生申請火爆，培養了一大批具備其他學科背景，又具備一定商業知識和技能的跨專業的優秀人才。
（2）分層開展創業素質培訓
除面上的創業理論課程外，學校針對廣大對創業感興趣的普通同學和有創業意愿又缺乏創業知識的學生兩類群體舉辦“創業大講堂”和“未來企業家”培訓。其中“創業大講堂”面向全校學生，定期邀請國際國內知名企業家來校分享創業經歷和創業心得，以普及創業知識，分享創業經驗和創業理念，營造創業氛圍。“未來企業家”培訓是以正在開展創業活動的在校學生創業者為主要對象，學員憑借自己的創業項目（或想法）申請入學。培訓以小、精、實為特點，強調小班化教學，課程緊湊，注重實戰。培訓師資除校內教室外，也從企業及政府中聘請既有實際管理工作經驗又有一定管理理論修養的企業家、咨詢師、創業投資家等擔任兼職講師，與學校教師合作講授創業課程。
（3）全面促進創業意識培養
為了有效培養學生的創業意識，學校還舉定期辦諸如創業文化月、創業冬令營、創業者沙龍、創業素質拓展訓練等寓教于樂的活動，以全方位多層面營造校園創業文化氛圍，培養學生對商業的興趣，激發學生的創業意識，同時協助他們解決創業初期遇到的問題。其中東南大學創業訓練冬令營每兩年舉辦一屆，每屆選拔近百名營員組成不同團隊，在寒假期間歷時近一周集中開展創業知識培訓、創業項目輔導、商業計劃大賽以及知名企業參觀活動。借此豐富營員創業知識，完善營員創業項目，感受企業創業文化。此活動現已成為東南大學開展大學生創業教育的特色活動之一。此外，為拓展學生創業視野，學校還舉辦寧港高校創業邀請賽，邀請香港理工大學等海內外高校來校同臺競技，進行創業項目PK、創業團隊展示和創業文化交流，分享創業教育經驗。
2. 以模擬訓練推動學生創業之夢
創業知識的傳授和創業意識的培養是創業教育的重要組成部分，但創業教育僅僅向學生做知識性的傳授是不夠的，學生創業能力的培養需要在進一步的商業模擬中逐步實現。多年來，東南大學注重商業模擬實體建設，以各類創業活動和競賽為載體，提升學生的創業素質，使其具備能力去追尋創業之夢[7]。
（1）大力創建創業模擬實驗室
配合教育部加強創業教育實訓的要求，學校以江蘇省創業教育示范校建設和985專項資金支持為依托，大力創建創業模擬實驗室。學校目前已經投入使用的“創業之星”大學生創業模擬實驗室運用先進的計算機軟件與網絡技術，全面模擬真實企業的創業運營管理過程。所有參加訓練的學生可分成若干小組，組建成若干虛擬公司，在同一市場環境下相互競爭與發展，每個小組的成員分別擔任虛擬公司的總經理、財務總監、營銷總監、生產總監、研發總監、人力資源總監等角色，并承擔相關的管理工作，通過對市場環境與背景資料的分析討論，完成企業運營過程中的各項決策，包括戰略規劃、品牌設計、營銷策略、市場開發、產品計劃、生產規劃、融資策略、財務預算等，通過團隊成員的努力，努力使公司實現既定的戰略目標，并在所有公司中脫穎而出[9]。此項模擬訓練使學生在虛擬商業社會中完成企業從注冊、創建、運營、管理到競爭的所有決策，大大提升了學生對企業運作流程和對真實商業環境的了解。
（2）廣泛開展商業類模擬活動
支持學生成立各種創業或商業類協會或社團，如學生創業協會、KAB創業俱樂部、優聯精英聯盟、ERP協會、物流協會、證券協會等，開展各類豐富多彩的商業類模擬競賽活動。如模仿央視“贏在中國”舉辦的“贏在東南”校園精英挑戰賽，包括簡歷篩選、無領導小組討論、校園營銷、校外商業實戰、專家點評等環節，層層闖關，融知識性與趣味性于一體，培養學生領導、溝通、團隊協作和商業策劃能力，深受學生喜愛。該活動已舉辦多屆，并多次被評為校園年度“十佳”精品活動。又比如“沙場點兵”校園營銷大賽，將參賽者分組形成多個虛擬公司，進行校園內外實體營銷競賽，幫助身處校園的大學生切身體驗到真實的營銷環節，培養其管理溝通、營銷策劃、團隊合作的能力和市場競爭的意識。形形的社團及別出心裁的商業模擬活動，既培養了學生的創業能力，又豐富了校園文化氛圍。
（3）積極參加國內外創業競賽
以“挑戰杯”為龍頭，學校每年組織學生積極參加國際國內各類創新創業和商業計劃競賽活動，與海內外兄弟高校交流創業教育經驗，提升學生的創業能力。以全國“挑戰杯”賽事為例，東南大學在歷年比賽中取得了優異的成績。其中在“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中兩次捧得“挑戰杯”，是國內目前兩次奪得“挑戰杯”的四所高校之一；在“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽中累計獲得8項金獎和多項銀獎、銅獎[10，11]。在2011年香港理工大學國際學生創新挑戰賽上東南大學代表隊力挫普林斯頓、佐治亞理工等著名高校參賽隊，取得了總排名第四和內地高校第一名的成績[10]；在2012年“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽中獲得兩金一銀，全國并列第一的成績[11]。此外，學校還鼓勵學生積極參加“金蝶杯”全國大學生創業大賽、“用友杯”全國大學生沙盤模擬經營大賽、全國大學生物流設計大賽、“昆山杯”全國大學生優秀創業團隊大賽等全國和地方性創業賽事，通過各種商業競賽的歷練來提升自己的創業實戰能力[12]。
3. 以項目實踐幫助圓學生創業之夢
創業理論的普及，創業能力的提高，為真實創業做了很好的鋪墊。對于有意向進一步“一試身手”的學生，學校分別設置了創業實踐項目，共建了企業創新創業基地，成立了科技園創新創業中心。在場地、技術、資金等方面為學生提供切實可行的支持，一步一步協助學生圓創業之夢。
關鍵詞:大學生;創業;創業投資
中圖分類號:F120 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2007)05-0023-02
長期以來,大學生畢業后往往只能被動地求職,不能主動地創業,大學人才培養的目標也局限于研究型､應用型,忽視了對學生創業觀念和創業能力的培養｡不少大學畢業生在找不到滿意的工作后,才去考慮創業的問題,以致形成了大學生“無業才創業”的錯誤認識｡
大學生創業不應該是在就業難面前的“無奈之舉”｡自主創業不僅是大學生自主就業的重要途徑,更是大學生成材的重要模式｡1998年10月,在巴黎召開的世界高等教育會議明確提出:“高等學校,必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標,為了方便畢業生創業,高等教育應主要關心培養創業技能與主動精神｡”要使高校畢業生“不僅成為求職者,而且成為工作崗位的創造者”｡
成功的創業需要資金､人才和管理技術,需要儲備很多知識和經驗｡教師的責任就是在創業型人才培養模式下摸索出一套行之有效的方法,解決學生“會創業”的問題,給學生開啟創業之門的金鑰匙｡
一、大學生創業的發展狀況
大學生創業已成為高校校園里“點擊率”較高的詞匯之一,也是目前社會上較為熱門的話題,受到社會各界的普遍關注｡在我國,早在20世紀80年代末就出現了大學生創業的現象,當時武漢大學七名研究生湊了2 000元創辦當代集團,開始自己的創業旅程｡但我國大學生真正意義上的自主創業開始于1998年5月,清華大學學生邱虹云在清華大學舉辦的首屆大學生創業計劃“挑戰杯”大賽上榮獲一等獎｡以此為契機,他與同學創辦了“視美樂”公司,由于技術的先進性,成功地獲得了“上海一百”5 250萬元的風險資本,創造了中國大學生創業的第一個“神話”｡隨后,大學生創業活動逐步推進｡
2000年4月,當時的國家教委為鼓勵大學生創業出臺了一項政策:大學生､研究生可以休學保留學籍,創辦高新技術企業,為大學生創業營造了較好的氣氛和環境｡
從2002年起,國家教育部､勞動與社會保障部､人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺了有關政策,鼓勵和幫助大學生自主創業,靈活創業｡再度激發了大學生的創業熱情｡例如,2002年畢業于重慶大學計算機系的肖曉有一家網絡科技公司｡他說,選擇創業是因為自己曾組建過一家網管公司,有創業的經驗和社會資源,而不是一時沖動｡
2003年6月5日,國務院辦公廳發出通知,要求做好普通高校畢業生就業工作｡通知要求各地､各有關部門要積極鼓勵高校畢業生自主創業和靈活就業｡凡高校畢業生從事個體經營的,除國家限制的行業外,自工商部門批準其經營之日起,一年內免交登記類的各項行政事業性收費｡同年,武漢世博科技項目投資公司專門為大學生創業設立了100萬元創業投資基金,這是我國第一個專門為大學生創業設立的創業投資基金｡
2004年6月26日,北京聯合大學應用文理學院對一家校園餐廳的經營權進行公開招標,即將畢業的學生趙明晨和他的七名同窗好友一起聯合參加競標,在和另外兩名來自校外的個體經營者的角逐中,憑借文化理念的優勢最終奪得了餐廳的經營權｡他的創業舉動,在當時和他一同走出校門的280萬大學畢業生中,成為大學生自主創業的一大亮點｡
據廣東省高等學校畢業生就業指導中心和華南師大應用研究中心公布的《2005年大學生擇業狀況及心態調查報告》顯示,有62.6%的學生認為“創業可以嘗試”,28.2%的人認為“可行”,認為“非常可行”的比例為5.8%,而實際選擇創業的只有2.6%｡由此可見,多數大學生對創業充滿熱情,但實際創業的比例還很低,而其中成功的比例就更低,這從以往的一些案例中能得到驗證｡對大學生創業失敗的原因分析得知:主要的原因是資金缺乏,資金瓶頸是大學生創業的最大障礙,此外,大學生工作經驗不足,缺乏很好的管理水平,不能充分了解市場等因素也制約他們的自主創業｡
二、大學生創業如何贏得創業投資的青睞
盡管大學生創業面臨著重重的障礙,但也不乏有成功者,他們是如何做到技高一籌的呢?如何獲得創業投資家的青睞?成功者們都有一致的看法,歸納起來有如下幾個方面:
1.一流的團隊｡創業投資機構的投資對象往往是一家企業,而不是具體個人或者是一項專利技術,創投界有句名言:寧愿投二流技術,一流團隊的企業,也不投一流技術,二流團隊的企業｡創業投資家首先看重的是企業團隊經營能力,目標市場等綜合因素,技術只是在投資決策時考察的一個方面｡在創業投資家看來,再出色的創業計劃也具有復制性,而團隊的整體實力是難以復制的｡因此,他們在投資決策時,往往更注重有合作能力的創業團隊,而非那些徒有想法的單干者｡
2.足夠的贏利能力｡盡管如今有很多創業者都是科技精英,并擁有技術專利,但僅有這些未必能激發創業投資家的興趣｡創業投資家是商人,他們投資不是因為創業者的技術,而是因為創業者的企業能賺錢,也就是說,創業者的技術必須是市場所需要的,具備產業化的基礎,具有足夠的贏利能力,這樣才能吸引風險資本的介入｡創業投資家會對投資項目進行周密而詳細的調查與評估,包括創業企業的總體狀況及發展規劃､企業所處行業的發展狀況､競爭對手的分析､企業管理方面調查､市場銷售分析和財務分析等｡只有那些能夠層層過關的創業者才能吸引創業投資｡
3.強烈的責任意識｡有些創業者把吸引創業投資當做“圈錢游戲”,還有些創業者存有“反正是別人的錢”的想法｡這兩類創業者都缺乏責任感,他們大多數考慮的是個人眼前的利益,并不是從長遠發展著想｡這樣的創業者很難獲得創業投資家的認可,即使僥幸蒙上一回,也將留下信用“案底”｡
4.高新技術的背景｡身處高新技術前沿陣地的大學生,在高新技術領域創業有著近水樓臺先得月的優勢｡“視美樂”､“易得方舟”等大學生創業企業的成功,就是得益于創業者的技術優勢｡除企業有一流的管理團隊外,創業投資家偏愛的就是那些在高新技術領域有領先優勢的創業企業,如果創業企業有一兩項受法律“保護”的先進技術或產品,則更能引起創業投資家的興趣｡計算機軟件､通信技術､生物醫藥等高科技行業本身就有可觀的利潤空間,再加上領先的技術和產品,則企業能夠輕松地進入市場,并在激烈的市場競爭中立于不敗之地｡另外,技術含量高的行業,其進入壁壘也高,這在無形中又能增強企業的發展活力,保證企業的利潤｡
5.創業企業具有出色的商業計劃書｡一份既有遠見又切實可行的商業計劃書有助于創業企業成功融資,這份計劃書要闡明創業家創辦企業的基本思路和企業價值所在,明確企業的發展目標和發展方向,明確企業目前和潛在的市場與客戶｡指出企業具有的優勢與劣勢,同時列出創辦或發展企業所需的資金情況｡
三、創業投資助推大學生創業
大學生創業者一方面主動地爭取創業投資的支持｡另一方面,又熱切希望創業投資市場環境能有效的改善,以支持他們創業｡在實施創業投資的整個過程中,創業投資家通過對所投資企業運作過程的積極參與,為其未來的成功注入了增值活力｡當資金的供給者與使用者結成合作伙伴時,風險資本運作的效果就可達到其最理想的狀態｡具體而言,創業投資對大學生創業的推動作用主要體現在以下幾方面:
1.提供資金｡對于大學生創業者其資金來源渠道非常有限,通常情況下,無非是來自銀行貸款和向父母借款,還有少量的可爭取到創業投資基金｡然而,銀行貸款必須有擔保才能給予借貸,家庭收入狀況的普遍低下與父母對大學生創業的不信任,以及創業投資基金對大學生創業者的不看重｡種種跡象表明,創業投資家對初始創業者提供資金支持的重要性,創業投資家必須給創業者足夠的資金供應,讓創業者免去擔心資金缺乏對公司產生的破產可能,從而給大學生創業者足夠的信心,并激發起大學生的創業熱情｡
2.提供增值服務｡首先,隨著市場競爭的日益加劇,創業投資家會對企業所處的市場環境做出正確的分析和判斷,以尋求潛在的市場機會,從而全力應對市場的挑戰｡其次,創業投資家依靠其技術專家為企業的改進和創新提供可持續發展的戰略支持｡再次,為企業制定經營戰略,企業投資的基本目標是為了實現資本收益的最大化,一旦企業成熟后,創業投資家就會利用事先設計好的退出渠道撤出投資以實現預定的收益目標｡最后,創業投資家也必定會幫助風險企業制定詳盡的資金計劃決策,創業投資家通過與風險企業經常接觸,詳細地獲知企業的業績增長能力和經營上存在的各種問題,以及有關項目融資情況,從而制訂相對最優的投融資和利潤分配決策,并做好風險企業經營過程中的財務管理和風險控制工作｡
3.監督作用｡由于創業投資公司對風險企業的投資沒有任何擔保,而風險企業的管理運作在早期也沒有達到制度化和規范化｡因此,創業投資家必須積極介入風險企業的經營管理,并對企業進行監督｡一旦發現潛在的投資風險,他們就會迅速采取相應的補救措施,防止損失的無限擴大｡尤其是剛開始創業的大學生,由于缺乏經驗､風險意識,往往容易導致公司管理不善等問題的出現｡有了創業投資家的監督作用,他們就能比較順利地經營企業｡
創業,是當今社會發展的大趨勢,不論是國內還是國外,都在積極推動,以形成有利于創業､鼓勵創業的社會氛圍｡為努力促進大學生創業,有必要從提高科技創新水平促進就業的高度入手,通過社會､政府､高校與大學生自身等群體的共同努力,培養有利于促進大學生創業的良好環境,通過加強創業培訓與創業指導等措施,切實提升大學生的創業能力與創業知識,進一步出臺健全完善的支持政策,不斷促進大學生創業｡
參考資料:
隨著每年兩度全國性大型家紡展會招商功能的日益弱化和參展費用的不斷增加，在雙重擠壓的雞肋效應影響下，眾多中小家紡品牌商的招商難度和成本不斷加大；而靠自己獨立舉辦招商會，既無優勢，也無對策，進退維谷、陷入前行無路、后有追兵的絕境，如何突破招商困局，成了橫亙在家紡品牌商眼前、而又必須快速飛越的一道天塹。冬天已經來了，春天還會遠嗎？絕路往往意味著更好的活路！
條條大路通羅馬，貓有貓路，鼠有鼠道，沒有最好的招商絕招，但一定有最適合企業自身能力和資源的招商妙策。為了協助大量中小家紡品牌企業突破招商困局，快速建網，同時，最大化降低招商成本，本人根據自己和咨詢團隊十多年來，為多個行業上百家企業的成功招商經驗，總結出了家紡招商突圍98策，希望能夠幫助一批家紡品牌快速從二三線品牌向一線躍進！它山之石，可以攻玉，我堅信，這98策，總有一策適合你，選擇最適合自己的招商模式，然后堅持到底，就一定能夠成功，因為很多企業就是靠這些招商策略成功的，只要找準適合自己的路，你也行！
用大家公司來對抗一人公司
“贏在中國”最后大決賽階段，柳傳志問了亞軍曾花一個問題，你如何來安排員工、顧客、股東和社會回報的利益分配順序，曾花的回答很棒，把員工放在了第一位，因為只有照顧好自己的員工，自己的員工才能幫你照顧好顧客，而顧客滿意了才會奉獻源源不斷的利潤，有利潤了就可以在大災等關鍵時刻有力地站出來，回報社會。按照牛根生先生的九八定律，經營的98%是經營人心，那么，創業的98%就是悟透人性！人往高處走，水往低處流，“寧為雞頭、不為牛后”的民諺，已經把國人的打工優則自己做老板的人性本質，淋漓盡致地刻畫出來了。
對于一個優秀的打工者來說，不會長期甘于在為別人的企業創造大量利潤和業績的同時，卻無法滿足自身創業欲望的現狀。當工作待遇、福利等環境因素對他們的吸引力已經不再起決定性的激勵作用時，企業的成長往往落后于這些精英分子的成長速度。長此以往，這種狀況將導致兩個直接后果：磨洋工或者跳槽，而這兩個結果都是企業家所不愿意看到的。這時那些能夠滿足這些職業精英自我價值實現的因素，包括更加富有挑戰性的新工作和更符合個人未來發展需求的新機會，就變成了核心驅動力。
正是在這種大背景下，內部創業風潮開始盛起，內部創業模式正在成為解決現在企業發展遲緩、呆滯的一劑透心良藥，正在成為眾多企業困境突圍的新出路！建立企業的內部創業機制，不僅可以滿足職業精英在更高層次上的成就欲望，留住優秀人才，同時也有利于企業采取多種經營方式，擴大市場領域，延續企業的發展周期，而充滿活力與創新思維的內部創業企業往往可以對組織結構臃腫，拘泥于傳統工作方式的企業帶來強烈的觀念沖擊，從而徹底轉變企業的經營理念和增長模式，保持不斷創新與持續發展。
富士通公司應該是內部創業的先行者了，其內部創業機制非常靈活，任何員工(不限國籍)只要工作滿3年，且表現出色，都可申請公司的創業基金；員工的創業計劃書一旦通過公司的審核，即可獲得100萬美元的創業基金，并給予資源、技術上的各項支持。1995年9月，梁鋼等三名員工獲得富士通公司100萬美元的內部創業基金，與公司合資創立通力(日本)公司，研制數碼相機軟件產品。由于富士通公司的大力支持，加上產品研制方向對路，通力公司的軟件產品很快打入市場，至今已連續8年贏利。2001年，梁鋼再次獲得富士通公司100萬美元的創業投資，創建通力(亞洲)公司。目前，梁鋼已成為通力(亞洲)公司旗下子公司——通力(上海)公司最大的股東。
世界通信業的巨頭深圳華為，每年都有很多工程實施外包，雖然這樣比起自己來實施更節約成本，但如果有一天因為利益沖突或者其他非可控因素而影響了工程的進度，對華為的影響是巨大的，而現實中已經出現了這樣的情況。為此，自2000年起，華為開始采取內部創業模式，將自己的非核心業務與服務業務外包給自己優秀員工組建的內部創業公司，無論從工作連續性、成本控制、還是管理溝通上都可以省去很多擔心，成為華為實現后向一體化戰略的重要工具。這些內部創業公司也依托華為強大的經濟實力與市場占有率，為其產品提供相關技術服務，成就了華為企業內部精英員工的創業夢，同時也解決了困擾其已久的機構龐大和老員工等一系列遺留問題，可謂一舉全贏。
網游巨頭盛大集團，為了應對競爭日益激烈的網游市場，也開始啟動內部創業合作模式。盡管盛大的工資比行業平均高出近 30%，然而對于網游這樣一個屢屢造出創富神話的行業來說，微不足道的薪酬與動輒數以億計的財富相比，還遠遠不夠，一些有能力的精英還是選擇了離開盛大，走上了自己的創富之路。為此，2008年，盛大開始進行戰略調整，力推內部創業合作模式，根據盛大的計劃，內部員工創業可以獲得盛大的全額投資，盛大的投資期可以長達三年，分幾次進入，運營者可以參與游戲收入最高達20%的分成。盛大的內部創業實際上是一種委托開發的方式在進行合作，以盛大前員工陳富明正在進行的《鬼吹燈》這款游戲的開發為例，盛大通過全額投資把《鬼吹燈》這個游戲委托給陳富明和他的團隊建立的新公司來進行開發，開發結束后盛大將獲得這個游戲的全部知識產權以及該公司部分股權的購股選擇權。
用友軟件公司，則通過內部創業中的分公司制度，將總部的精英人才遣往全國各地，建立各地分公司，配備相關資源，給其更大的施展空間和市場潛力，從而留住優秀員工。接下來，用友又在合肥、武漢和溫州推行了更深層次的“內部創業計劃”，公司總裁王文京希望那些地區分公司的員工離開公司，轉為自行創業的商，公司為離職做并成立創業公司的員工提供資金和產品支持，員工級的能獲得8萬元、經理級的能獲得15萬元補助。
通過內部創業模式，將一人公司轉化為大家公司，使得企業員工的活力和激情盡情綻放，靈動性和成長性充分發動，可大大補強企業抗御市場惡浪的實力、能力和競爭力。同時，建立企業內部創業體系，解決的不光是優秀員工更高層次的欲望，企業更能通過這些內部創業企業，看清自身組織的毛病，反思自己，并能在有效的時間內探索出一條切實可行的變革之路，也正是由于不斷發現問題，不斷地調整修正自己的戰略，企業才能又好又快地發展。
精英員工是最有價值的經銷商
現在，我們的很多家紡企業在“跑馬圈地論”的驅使下，對加盟商變得越來越饑渴，大家已經習慣了外視，練就了一雙遠視眼，全國遍地撒網，期望打住一個算一個，很多家紡企業的市場和營銷部門扮演的角色，更多的不是品牌營銷推廣，也不是客戶服務，而是招商。如果我們眼睛往內看，會看到什么大不同呢？其實，一切招商問題，首要解決的都是信任問題，企業為何要作秀，為何要包裝，目的只有一個，讓經銷商覺得把錢交給你放心。
如果我們能夠將企業精英員工轉化為自己的經銷商，會有何結果呢？企業員工對行業的未來潛力比經銷商的了解更深刻，也更了解企業情況，對公司產品和品牌更有信心；企業員工對公司有深厚感情，能夠與企業生死與共，全力開拓市場；企業員工在企業內部有豐富的人脈關系，可以得到各方的支持，是集成一個公司的合力來與其他品牌的一個經銷商進行對抗；企業對其信任度高，會給予很多優于一般經銷商的特殊政策，可以提供更多的扶持和幫助，同時，企業也更了解這個員工的優勢和劣勢，可以及時通過各種辦法來補強其短處。很多經銷商是跟進來賺快錢的，將賺錢放在第一位，而企業員工對企業更有責任感，希望幫助其把品牌做起來，就能夠把眼光放長遠一些，而不是急功近利，穩步推進，走得更遠。
臺灣的王品餐飲集團年營業額之所以能夠突破被臺灣餐飲業視為天險的10億元大關，高達23億元，與其推行的“醒獅團”計劃密切相關，其所有新品牌和加盟店都是由企業員工內部創業而來的。王品餐飲集團的核心運營模式是通過“人性激勵、立即分享”理念，大批量培養獅王，每開一家新店時，店長、主廚以上的干部，包括區經理、總管理處的協理、總經理、副董事長、董事長等均按比例認股，只要這家店賺錢，每個月所有出資者都能按比例分紅。如果開設一家餐廳需要1000萬資金的話，店長只要出資110萬元，就能夠擁有該店11%的股份，就能夠成為一店之長；如果一家店單月獲利有100萬，店長光是隔月分紅就有11萬元，其投入的110萬，不用一年就可全部收回。如果能夠成為統領10到12家連鎖店的品牌總經理，就可在臺灣的餐飲業占有一席之地了。
我的一個朋友原來是小尾羊連鎖火鍋企業的營銷總監，后來這位營銷總監卻變成了上海和江浙一帶的最大加盟商，特別是在上海這個看似鐵板一塊的地方，在眾人都認為應該采取郊區包圍城市的時候，他力排眾議，從中心商圈開始，發展速度奇快，開創了一個個贏銷奇跡。在我們協助上海天恩女裝開拓濟南市場的時候， 第一個動作并沒有大打廣告，招募當地的加盟商，而是打出了招聘廣告，高薪招募當地的女裝經營高手，成為濟南市場的省級經理，給予其股權承諾；我們的第二個動作，就是換牌運動，因為這些高手自己在當地就有很多女裝加盟商資源，可以直接把其他女裝品牌的經銷商轉化過來，網絡擴張速度快，網絡穩定性好，一舉兩得。善于整合利用別人的智力、財力和人脈等資源的策劃，才是最經典、便捷、高效的策劃。
簡單來說，DIY就是自己動手，沒有性別、年齡的區別，每個人都可以自己做，利用DIY做出來的物品自有一份自在與舒適。這里給大家分享一些關于2021diy創業計劃書范文，供大家參考。
diy創業計劃書范文1第一章 公司
公司介紹：夢工場是一家集中國傳統手工制作，引進國外時尚手工元素的一家現代休閑式手工作坊，主要以DIY手工制作為主，包括自己制作精美禮品，手工制作陶藝，公仔，花束，自己設計衣服，制作自己理想的服裝，自己在服裝上繪制自己想要的圖案……我們的DIY手工藝公司可以提供顧客最想要的，心中所想的那份滿載感情的禮物。顧客告訴我們他們內心的需求，我們為他們提供原料，并從旁指導顧客完成心中的禮物，這不僅可以給對方一個精美禮物，更給予了對方自己的一片深情，使對方感到禮輕情意重，感受到濃濃的暖意。
公司使命：繼承中華民族的傳統手工藝品文化并加以發揚光大，創造條件消除消費者現實生活中的矛盾和壓力，和諧社會環境，增加就業，增加居民幸福指數。充分的負起企業應負的責任，幫助建立和諧社會。
公司宗旨：想做就做，以最小的付出得到最真誠的回報。敢想敢做，以最小的代價實現心中的夢。
公司目標：滿足消費者的獵奇心理，創造輕松愉悅的意境氛圍，追求公司利益最大化。憑借新型休閑產業，力爭占有傳統休閑業市場的主要份額，最終占有總體休閑市場的一定份額。
第二章 技術與產品
產業背景
休閑產業是近代工業文明的產物，或者更確切地說，它是現代社會的產物。它發端于歐美，19世紀中葉初露端倪。進入 20世紀，隨著科學技術的快速發展，與休閑相關的產業便逐漸的應運而生。20世紀70年代進入快速發展時期。
休閑產業是指與人的休閑生活、休閑行為、休閑需求(物質的與精神的)密切相關的產業領域， 特別是以旅游業、娛樂業、服務業為龍頭形成的經濟形態和產業系統，已成為國家經濟發展的重要的支柱產業。休閑產業一般涉及到國家公園、博物館、體育(運動項目、設施、設備、維修等)、影視、交通、旅行社、導游、紀念品、餐飲業、社區服務以及由此連帶的產業群。休閑產業不僅包括物質產品的生產，而且也為人的文化精神生活的追求提供保障。
目前，我國的休閑業市場的種類很多，主要有酒吧，迪吧，KTV，電影院，游樂 場，旅游度假，游泳健身、音樂茶座(包括酒吧)、臺球、高爾夫 球、保齡球等比較成熟的市場，也有游樂園(如射擊、狩獵、跑馬、游戲機、蹦極、卡丁車、熱氣球、動力傘、射箭、飛鏢等，鬼屋，CS 野戰等比較新穎的市場)。就目前的市場反應而言，廣大的消費者對于新穎的休閑市場十分感興趣。
鑒于以上情況，公司在產品進入市場的過程中，我們將以營銷為主要手段，提高公司知名度，力爭占有傳統休閑業市場的主要份額，爭取占有總體休閑市場的一定份額。我公司即為新型的休閑產業，從長遠的角度看，DIY手工制作這一類新穎的娛樂項目具有長遠的經濟效益和社會效益。
主要DIY產品
我們公司提供原材料和相應的技術服務，使顧客制作自己理想的物品。我們提供的DIY服務主要有軟陶、陶器制作，布藝品，3D人面公仔，紙花，樹脂仿真花，人體克隆DIY，魔幻彩球，花泥畫廊，手工蠟燭，手工香皂等和傳統工藝品——剪紙，除此之外，公司還提供舊物改造專區，消費者提供原材料，公司提供專業意見以供顧客選擇。
產品介紹
軟陶：軟陶是一個充分強調DIY設計理念的項目，通過簡單的工具能夠出現千變萬化的設計效果。軟陶對于DIY者的水平沒有要求，上手極其容易，而我國原有的泥塑、面塑包括陶塑等效果，軟陶都可以實現。軟陶制作是一個沒有年齡限制的活動，既適合學齡前孩子，也適合都是年輕人DIY。
布藝品：布藝品實用性和裝飾性強，而對家具布藝品的選擇，往往體現家居主人的品味和文化底蘊。布藝品雖小，它所表達的內涵卻非常豐富。品種包括十字繡、手機掛飾、手機套、卡套、錢包、抱枕、風景畫、人物畫、隔熱套、可愛小玩具、圍裙、燈罩、化妝盒、電話套、手帕、圍巾、帽子、手套、胸花、戒指等等。
3D人面公仔：平面的照片經過專業設備特殊處理，加上新科技材料制造出具有凹凸感的輪廓效果，經加工后一個立體的顏色鮮艷，面目清晰，而且不易破壞的立體毛絨公仔就是你一個人的公仔。可以將3D 人面公仔包裝成花束，作為情侶互送禮品，給女朋友一個驚喜，仿佛自己化身為公仔，可愛到極點.，而且具有專署性，包裝艷麗。3D人面公仔還有發聲功能，可愛公仔發出”我愛你”三個字.想必定成為一種時尚首選，個性與多元化時代必定成就公仔的多元化。
樹脂仿真花：樹脂粘土花，又稱磁土花、面包花、仿真花，是以樹脂粘土為主要原料，100%手工制作，100%綠色環保的新一代高檔仿真花，是居家裝飾送人的最佳選擇!與傳統的仿真塑料花、絹花相比，具有以下特點：手工制作，獨具匠心。
人體克隆DIY石膏倒模：該技術采用美容專用材料與進口天然植物纖維合成物制成的速凝材料—克隆專用膠，不但對人體無任何不適感覺及不良作用，且對所克隆部位的皮膚起到一定的美容潔膚效果!
手工魔幻彩球DIY：當可愛的彩色氣球，在我們手中變成飛翔的蝴蝶、綻開的花朵、可愛的時裝小人時，心情也會變得難以想象的精致。在此過程中，一幅唯美的圖畫、一只可愛的小動物、一捧美麗的花朵，就輕易變成家里最跳躍的點綴了。利用各種彩色氣球，為朋友、為家人、為自己制作一份獨具匠心的禮物。
手工坊市場前景評估
做生意販賣的不僅是產品，還有文化。在這方面做的出色的如肯德基、麥當勞等，他們的成功，得益于他們在市場和文化之間架起了一座橋梁。中國是一個擁有502019年文化的偉大國度，傳統文化博大精深，足以構成個有龐大基礎的產業，如果能將這些傳統與市場有機的連接起來，即是對祖國文化的弘揚，也是商機所在。
經營藝術品、手工制品，最重要的就是勤勞加智慧。手工坊的活都是手工做出來的，辛苦在所難免，圖案的設計更需要集體的智慧。鑒于經濟的飛速發展、我國人民的生活節奏加快的現實，對于傳統的文化越來越生疏，也極少有自己動手做自己喜歡的小東西，本公司正好為疲于工作的人們提供一個既陶冶情操又鍛煉動手能力，不管是大人還是小孩，都很適合!消費群廣泛，市場前景良好。
第三章 市場調查和分析
宏觀環境分析
人口方面：我國是一個擁有十四億人口的國家，并且人口還在保持增長，預計將來可能達到十六億，國內消費人口極大。
經濟方面：我國經濟正在復蘇和較快發展，經濟有可能迎來飛速發展，居民的收入不斷的增加，消費能力與日俱增，享受性支出迅速提高，潛在消費人口將無法估量。我國居民受西方文化的影響，追求時尚和個性，我公司的業務正好迎合了這一點。
政治法律方面：政策扶持 文化創意產業春天來臨
國家“--”規劃已經把創意文化產業作為調整經濟結構的重要舉措，從中央到地方出臺了一系列鼓勵創意文化產業發展的政策措施。文化部明確提出在五年內文化產業要實現年均15%的增長。北京、上海、浙江、廣東、云南、重慶、四川、河南、山西等諸多省、市提出建設文化大省、文化強省的目標，在規劃中都提出文化產業要高于GDP的增長速度。
綜上所述，創意的市場永不會萎縮，我們的業務發展的宏觀環境良好。
消費群體定位及分析
因我們公司走的是“時尚”“健康”路線，所以訴求對象定為15—30歲的年輕大眾，主要以在校學生為主。
大學生(約占消費人群的 60 %)
心理分析： 大學是現代大學生娛樂休閑日趨時尚，展現自我個性的文化心理需求。
購買分析：大學生有一定的經濟消費能力。
中小學生(約占消費人群的 15 %)
心理分析：此年齡段的學生好玩，對新奇的東西有濃厚的興趣。
購買分析：DIY 手工制作有利于培養孩子的動手能力，家長支持購買。
上班族(約占消費人群的 20 %)
心理分析：獵奇，為了放松身心，人際交往的需要。
購買分析：贈送親友，紀念收藏。
藝術院校的學生(約占消費人群的 4 %)
國外消費者(約占消費人群的 1 %)
總結：我公司的產品和服務可以在很大程度上滿足消費的獵奇、追求個性，尋求 輕松愉悅氛圍的心理。
估計市場份額和銷售額
“手工坊”一經經營，應該能迅速打開市場，顧客對這種類似的手工坊并不陌生，所以不存在難以接受的困難。而我們公司不僅集合各個不同作坊的項目和優點，還有自己的特色和新項目，一定會讓顧客眼前一亮。我們預計，公司在新上市之初能占到本地市場份額的三次左右。銷售額應該也比較樂觀。
現處生命周期的階段分析
據調查，中國生日禮品市場1805億元，一個10萬人口的小縣城就蘊藏著千萬市場;還有2800億元的情侶禮品市場;3800億元的益智產品市場;1200億元的卡通動漫市場;再加上個性數碼、喜慶用品、飾品、鮮花、學生用品所以市場容量加起來，那就是一個數不清的巨大天文數字。我們公司將這些項目濃和整索，通過DIY個性創意的理念創業，何愁沒有市場?
社會經濟高速發展，人們物質生活得到了極大的豐富，精神生活也提出了更高的要求，特別近兩年手工DIY如雨后春筍般的發展起來，市場也越做越大。從目前的發展來看，DIY手工坊的市場價值越來越大，其應用領域、工藝開發范圍也越來越廣。但是像我們公司這種全面綜合性的DIY手工坊卻不多，處在初步發展階段，所以說它的前景很大，充滿了機遇與挑戰。
未來市場發展趨勢
隨著我們“夢工場”的發展與顧客群的壯大，我們會開始發展自己的加盟店、連鎖店。另一方面，市場上應該也會有與我們公司類似的綜合性DIY手工坊，它們必不可少的會占據我們一些顧客與市場。我們公司的目標是在四年之內，以良好的經營和管理，新穎與吸引人的商品招攬更多顧客，做到全國本行業的第一。
國家經濟的發展，使人們的生活水平不斷提高，物質文明正在逐年上升導致人們越來越看重在精神上的陶冶情操。DIY行業為現代人提供了一種減壓、放松的方式。其次，禮物的種類越來越多，一般的式樣已經滿足不了人們的需求。DIY禮品新穎、獨特，富含心意。因此其發展潛力巨大。
第四章 競爭分析
競爭產品和競爭對手
打開互聯網，搜索手工藝品制作，可以看到成千上萬的網頁和文章以及手工藝品公司。可以想象，這一領域的競爭是何等的激烈。產品更是千差萬別，產品從傳統到時尚，從主流到非主流，從剪紙到雕刻，從彩繪到編織。競爭對手更是不計其數，所以這一領域的競爭異常激烈。
同行競爭者(DIY手工坊)
按 DIY 手工坊市場開發程度，國內 DIY 手工制作坊的市場主要分為三類：
(1)沿海發達地區的大城市。此市場擁有比較成熟的都市達人手工制作店鋪， 和網站緊密結合。競爭激烈。
(2)中部某些大中型城市。傳統的制陶手工作坊。競爭相對第一種小。
(3)尚無 DIY 手工作坊的中小型城市。無競爭狀態。
潛在競爭者
酒吧、網吧、KTV等場所消費者多是白領、年輕男女和學生，在整個娛樂市場的份額十分大。
競爭優、劣勢
(一)競爭優勢：我公司采用先進的現代化管理理念和傳統的制作工藝，擁有一批精英團隊，手工藝品制作的民間高手以及高質量的服務人員。制作的手工藝品擁有高標準高質量，擁有很強的競爭優勢。
(二)競爭劣勢：經營管理經驗和資金不足。公司知名度不高。市場份額幾乎為零。
第五章 市場營銷
目標市場
短期目標：天河區市場
中期目標：廣州及廣東市場
長期目標：全國市場
品牌
公司發展初期采用單一品牌策略，初定為“夢工場”，有利于在客戶中樹立明確的品牌形象，提升公司的企業及品牌形象，實現無形資產的增值。建立商標防護網，注冊品牌和商標，包括相關或相近的品牌、商標名，利用有關國際條約保護自己的權益;提前在網絡上注冊公司的域名，為發展電子商務打下基礎;宣傳產品品牌，提高品牌知曉度。
產品
公司產品：提供DIY制作工藝品服務;銷售小型工藝品;代售本店消費者的手工作品。
銷售渠道
擬采取的銷售渠道有兩種：
自建銷售網絡;
1、本公司店址直接銷售服務。
2、市內飾品商店。
3、學校。
將公司服務與中小學的美術勞動課相結合，既提升了公司形象，又培養了廣大的學生消費群體。
4、省內景區工藝品販賣店。
5、網絡訂購、加盟。
隨著公司銷售網絡不斷完善，將逐步減少共同經營的范圍。建立公司網站與客戶資源管理庫，積極推動公司自己的店鋪，建立自己的營銷網絡。由于自建渠道耗資較大，耗時較長，所以公司會并行利用間接渠道進行產品與服務的銷售。
利用現有渠道：
公司處于起步階段，利用一些商場，餐廳，游樂場等場所，采取打包式的經營模式，利潤共享，風險共擔，并吸引有良好關系網絡、有能力的人才，完善自建的銷售網絡。
推廣策略
試玩促銷：大量贈送產品，考慮到公司的長期戰略和競爭優勢，贈送量暫定為第一年試玩人數為1000人，第二年試玩人數為2000人，第三年以后每年試玩人數為1700人。
有獎促銷：在大學校區和繁華地帶定期進行有獎促銷活動，中獎可獲得免費消費券。提高公司人氣。
會員推銷制度：制度實行積分制，發展一批忠實會員，并不單發掘潛力會員， 并對會員實行折扣策略。
廣告：充分利用平面媒體、廣播媒體和網絡媒體。平面媒體方面，我們可也定期的張貼海報，在各大報紙上等在廣告，發放傳單。廣播媒體上在無線廣播電視上做高密度的宣傳活動。網絡媒體上則是建立公司網站，并對公司網站進行宣傳;在市所屬有線電視上進行廣告宣傳。
第六章 投資分析
投資收益與風險
我公司是一個集中國傳統手工制作，引進國外時尚手工元素的一家現代手工休閑作坊。站在時尚與休閑的前沿，有廣闊的市場和良好的前景，投資收益率較高，收益機會大，風險較小。但仍存在一定的風險，如廣告效益差知名度不高顧客稀少導致利潤減少甚至出現負利潤。
總體的資金需求
為盡快占領廣東市場，公司擬吸收風險投資20萬元，可分三期投入，其中第一期投入50,000元，第二期投入50,000元，第三期投入100,000萬元，以確保公司三步跨越式發展戰略的圓滿實現。我們公司屬于自主的企業，所以采用股權管理辦法，獲得內部股權資本，同時增資擴股，長期債務比例非常低，甚至相當長的時期內無長期債，并且不支付現金紅利。
由公司策劃部制定存貸款計劃，由會計人員審合，選擇銀行進行信用性資金存貸，相關抵押物首先由公司人員審準再確定銀行所提議案的可行性貸款過程中，公司會計人員定期對公司的償付能力進行數據評估。公司的財務審合由公司的財會部門負責，核算過程均采用國際通用行式，核算結果上報公司策劃部，登記確認。對于經審合實收支不附的款項，由公司成立督查小組與會計人員重新核查，核查過程和結果應有詳細記錄。
投資人可以得到的回報和退出策略
投資人包括我們公司的債權人和相應的股票持有人，可以以債權的形式獲得利潤，還可以以多得的公司股票獲得回報，同時投資人還可以獲得相應的技術和管理方法，為他們開類似的店面提供相應的經驗。如果公司經營不當，投資人可以在要回初始投入資金的同時，可以索賠相應的利息;還可以在公司進行清算后，獲得相應部分的賠償;公司也可以進行轉讓。
第七章 財務分析
財務假設的立足點
投資估算
店鋪面積：120平方米
店鋪租金：5,000元
裝修費用：8,000元
應付工資：9,600—12,000元
成本價格：9,000元
流動資金：20,000元
成本估算(月計)
租金5,000元;貨物成本：2,000元;人員工資：9,600元;雜費：1,000元;小計每月成本約17,6000。
盈利能力估算(月計)
為方便計算成本，產品按件計算成本，則我公司第一季度由于公司剛剛成立，知名度不高，顧客較少，即每天銷售額不超過1,000元。第一年的以后三個季度以平均50%的速度增長。
第八章 管理體系
公司的管理理念：人性化管理，讓所有人感受到家的溫暖
公司組織結構：我公司性質是有限責任公司，初期組織結構采取直線制。公司所有權與經營權分離，實行總經理負責制。總經理下設營銷副總經理、技術副總經理、財務副總經理、服務部副總經理，分別管理營銷部、技術部、財務部、服務部。其中營銷副總經理同時擔任營銷組組長。
總經理：負責公司的日常經營事務，對董事會負責，決定部門經理的人選，協調各部門之間關系;
市場營銷經理：負責公司市場的調查、市場分析，決定公司的營銷戰略和營銷計劃。把握市場動向，組織實施市場監控、市場評估等工作;公司發展成熟后在全國設立市場分析點，針對各地的市場進行調查分析。
技術研發經理： 負責產品的研究與開發工作， 拓展產品線的廣度和深度。 負責新技術的研發和促進。負責部分產品售后技術支持。
財務經理：負責公司資金的籌集、使用和分配，如財務計劃和分析、投資決策、資本結構的確定，股利分配等等;負責日常會計工作與稅收管理，每個財政年度末向總經理匯報本年財務情況并規劃下年財務工作。
第九章 風險分析
外部風險及應對
作為新潮流的引領者，DIY行業在各大行業中處于一個特殊的位置，收到其他行業的排擠與積累的競爭，因此，想要繼續讓行業存活，就需要不斷的將行業大眾化，讓每個人的心理都有一個DIY的概念，并通過行業對消費者的影響，促使國家提供支持，對行業進行幫助。因為DIY吸引的是年輕人，而絕大多數年輕人喜歡新興事務，所以新興事務也會對我們的產品造成一定的沖擊。面對這種情況，我們只有不斷創新，不斷推陳出新，即使把握目標客戶的想法與需求，順應潮流的趨勢，才能立于不敗之地。
DIY行業是我國從韓國、日本等其他國家引進的，這意味著我們還有原創的國際競爭對手，如果我們經不起國際沖擊，這就代表我們將輸得一敗涂地。因此，加強我們的國家競爭力也該是刻不容緩的行業規定。這就要求我們不斷掌握最新的DIY潮流，增強競爭力。
至于在技術方面，由于都是手工DIY作品、因此，只要我們不斷的利用創新思維，不斷地變換著花樣，在行業的激烈競爭中打造出一席之地，那么贏利也將是必然會發生的事。
內部風險及應對
資金問題：巧婦難為無米之炊。確實，資金是創業的基本要素，必須開拓思路，多渠道融資，除了銀行貸款、自籌資金、民間借貸等傳統途徑外，我們還會充分利用風險投資、創業基金等融資渠道。面臨資金短缺時，我們應該做到以下四點：(1)合理、分散投資;(2)構造合理的自己循環模式，減少資金使用成本;(3)提升內部管理，打造融資平臺;(4)明確發展戰略，實施戰略投資。
管理問題：職位細化，做到責任到人。這里值得強調的一點是在顧客面前，員工必須無條件服從上級安排，絕對不能在顧客面前出現內部爭吵現象，一旦發生，立刻解雇。
公關的問題：制定出一套完整的應對公關危機的機制，做到臨危不亂。
人員的問題：穿戴統一，服務標準一視同仁。上崗前必須接受統一的培訓，未達標者堅決不能上崗。
合同方面：依照《勞動法》的相關規定執行， “三金”交齊。制定一套完整的獎懲制度，做到獎懲分明。
第十章 風險資本退出
撤出方式
1.重組出賣公司
潛在的投資人應以行業投資者為主，包括主要供應商以及配件供應商，并以在持續經營過程中與投資者的產品互補、分紅作為投資人獲得的主要利益。此外，經營達到穩定時的股權轉讓是投資人退出的主要方式，退出的定價可采用簡單的市盈率法進行計算，即以退出時的年度凈利潤乘以市盈率(私募市場一般為 5—6 倍)計算出企業價值并作為轉讓基價。
2.剩余利潤分紅
預計公司從第二年實現實質性盈利，根據每年利潤差異進行利潤分配，平均分配比例3.4%，五年分配股利。
diy創業計劃書范文2項目簡介：
DIY蛋糕店這個項目并不是一個新事物，我所要經營的是提供原料，工具，場地，專業指導顧客自己動手DIY的蛋糕店。
在這里廣大的消費者(主要是學生)可以親手自己動手制作DIY蛋糕，而且不需要任何西點基礎就可以親手制作一款相當于酒店級別的蛋糕，獨一無二的愛心糕點，店內可以親手制作DIY蛋糕、巧克力、餅干、果凍布丁、曲奇、派、蛋撻、泡芙等。但主打產品是蛋糕DIY，同時還是要出售成品和定做制品。在這里消費者可以進行朋友聚會，親子同樂，團隊分享，個人學習，他們可以放下所有的煩惱，放松心情融入到DIY的無限樂趣中。
我將該店取名為"開心DIY蛋糕坊"希望每一位來到這里的顧客都擁有一顆好心情，開開心心的制作美味的糕點。
選擇該項目的理由：
現在的年輕人都十分追求創意，大家都對新奇的東西感到好奇，而且對于現在80、90的朋友們來說大多都很缺乏自主動手能力，我們可以為大家提供一個動手的平臺，也讓大家的到精神上的滿足!
項目地點選擇：
選擇在北京市海淀區大學等高校密集區、小區、商業繁華地區。因為大學較多的地方和小區商業區這些地方擁有固定的客戶群，大學生和白領人士消費力較高，愛新奇好動手，更偏愛有自己特色的小店，愛攀比享受。而且學生和年輕顧客的傳播能力很強，情侶也會比較偏愛光顧。
環境分析：
(一)外部環境分析
1.競爭并不激烈，有較大的發展空間。
2.大學和商業區小區等地有固定的客戶群，而且消費力比較高。
3.店鋪新鮮獨特，價格能獲得眾多信賴的口碑并接受，容易吸引各個階層消費者，面向的人群廣泛，受淡旺季影響不大。
(二)內部環境分析
提供溫馨的環境，融合的氣氛，齊全的設備、安全衛生有保障的材料、專業的老師，有保障的服務。
項目前景分析：
DIY蛋糕店憑借獨特的創業風格、口味新鮮獨特、價格又能獲得眾人信賴的口碑，很容易吸引各個階層消費者。"DIY蛋糕店"是作為21世紀的黃金產業，西點業近年來在國內呈現出了前所未有的普及和發展勢頭，有著廣闊的發展前景和巨大發展空間。隨著人們的生活水平和消費水平的提高，西點以它特有的魅力正在吸引著越來越多的消費者，精美的大蛋糕慶賀生日的人們帶來溫馨的祝福和優雅的情趣
從網絡調查和實地考察都可以看出目前市場上沒有或很少存在專業而且全面的DIY甜點屋，大多因為產品單一，服務系統化，但即便是這樣，他們的生意仍舊很好。且目前是對大學生及年輕人市場的開發期，年輕人的購物習慣，我們這樣的價優物美是必然的要求。學校周邊的市場及消費能力還有很大的提升，心式自主自制消費模式是市場的新寵兒。
項目風險分析與應對策略：
(一)外部風險：
1.國家對食品行業的生產、銷售、檢驗、廣告等政策的影響。
2.市場的現有競爭者，以及潛入競爭者得加入，使得競爭變得更為激烈。
3.技術含量低，被其他蛋糕店先進技術取代的風險。
4.上游供應商原料供應的風險。
5.銀行貸款或其他財務風險。
(二)內部風險：
1.產品生產標準不統一，設備不齊全。
2.市場適應能力及調整能力的不確定性。
3.蛋糕原料及配料的安全問題。
4.價格及服務是否能配合公司發展需要的問題。
5.公司的經營決策上的其他問題。
(三)應對策略：
1.熟悉食品行業的相關法律法規。
2.嚴格公司的產品檢驗程序，保證食品質量安全。
3.招聘和培養具有制作蛋糕的技術員工，操作先進設備。
4.善于管理上游供應商，保證原料供應的按時安置。
5.建立合理的信息反饋機制，隨時掌握市場最新動態，及時作出適應市場變化的經營策略。
6.一定時間，調查了解顧客的反應情況，及時對公司的業務進行改進。
營銷策略：
(一)產品策略
提供舒適的場地與齊全的材料設備，有專人指導，顧客可以自己的需要選擇不同材料做蛋糕，為親人、愛人、孩子、朋友、自己、親手做蛋糕的感覺非同尋常，展示自己的創作才能。也可制作巧克力，餅干，果凍布丁，曲奇，派，蛋撻泡芙等。同時還是要出售成品和定制品。顧客可以根據自己的口味需要和愛好制作適合心意的獨一無二的蛋糕。我們還兼營咖啡以及其他飲料。如果顧客想品嘗新鮮出爐的蛋糕，可以留在我們的蛋糕店內消費，我們店內有舒適的桌椅供顧客消遣，顧客在在品嘗蛋糕的同時，也可以一嘗我們的咖啡以及其他飲料。通過蛋糕與咖啡的結合，既滿足顧客的味覺需要，又可以一嘗我們的咖啡以及其他飲料。通過蛋糕與咖啡的結合，既滿足顧客的味覺需要，又可以提高他們的品味，從而吸引更多的消費者。
(二)價格策略
價格是經濟環境中的一個敏感因素。市場價格對競爭力的影響，并不可小看。顧客購買力有限，對價格十分敏感。基本上價格必須要使得大眾都能接受。如果價格要調整，在價格提高的同時，也必須在服務質量方面得到提高。顧客DIY蛋糕會根據制作的尺寸大小定價在60--200元內，其他DIY成品做適當定價。店內成品與其他糕點房售價差不多。
細分收費方式為一般蛋糕基礎材料最低收費為50元，可根據蛋糕尺寸大小再做價格調整。其中包括所需材料、顧客自行配料(稱重量)、自行加工，商品提供加工設備、圍裙和方法指導，包裝，本店提供一條龍式服務。所有的費用都已計入材料中，但一次性的帽子和手套圍裙要另收費。
在特別節日情人節圣誕節七夕時節等好時節可根據市場環境作適當調整，主要是推出各種活動來吸引顧客。
(三)促銷策略
推行會員卡制度，顧客只需交納一定的金額便可以成為永久會員，憑會員卡在本店消費可享受折扣，此外還可以在店推出活動時收到小禮物。非會員在一次性消費達到一定金額時會得到精美小禮品。
(四)廣告及宣傳
1.在學校附近分發宣傳單
2.張貼宣傳海報
3.與電視系，宣傳DIY的優惠活動
4.和廣商廣播臺合作
(五)分銷策略
1.電話訂購。
(主要針對生活忙碌的白領階層)
2.網上訂購。
diy創業計劃書范文3店名：卡卡沫
一、定位：一般甜點都是小孩子喜歡吃的，但是我并不想只把甜點的市場目標投放在兒童身上，要讓男女老少們都喜歡吃甜點，甜點要全是diy手工現做現賣的，要做到甜而不膩、入口不淡，并且還會搭配上自己調配的果汁，做到營養全面、好吃又美味。
二、投資分析：我要按照自己手頭上的資本來策劃接下來的事情，最初的資金是有20萬，甜品店可承受的租金范圍在一個月4000以內，而且環境又要處于鬧市，租金最好是一個月付一次或者是三個月付一次。
三、裝璜于設計：既然地處鬧市，不管店面大小，一定要精致，因為人的食欲一般與環境有關。我個人比較喜歡在墻上貼一些漫畫之類的，我可以借鑒過來在店里的墻壁上貼上一些本店的招牌diy甜點、果汁一類的，并附上詳細的介紹，(例如：甜點的做法、口感……)供客人參考。一開始如果因為店里小的緣故而不能供應客人休息下來好好品嘗我們甜品，沒關系，可以在客人買甜點時贈送一個我們diy親手制作的可愛小人偶作為補償，并且向客人解釋原因。等后面生意做大了，在慢慢擴大店面，來歡迎更多的新老顧客。
四、經營品種：
主營：各種營養甜點、各種不同口味冰淇淋、果汁、奶茶………
五、經營特色：本店最大的特色就是所有甜點、果汁、奶茶、冰淇淋……全是本店專業員工diy現做現賣。并且甜點是按照國家營養標準來進行制作，象很多女生喜歡吃甜點，可是又非常怕胖，便視甜點為洪水猛獸一般，但是我們卡卡沫diy甜點不一樣，我們有自己的品牌，我們每一款甜點都是經過營養師的鑒定，只有具有國家營養標準的甜點，我們才會推銷上市。
六、經營方式：
(1)在剛開店期間可以先打出廣告，告訴廣大顧客我們卡卡沫甜品店在做促銷活動，凡是購買任何一樣甜點都打8折，只有把廣告做好了，才會有更多的人知道我們卡卡沫甜點。
(2)實行會員辦卡制，在我們店里買滿100元或者是積分有達到200分便可免費辦一張會員卡，會員在重大節日于活動期間可享受7.5折優惠，買滿50元送一款自調果汁或者領取精美小飾品一份。
(3)我們每次制作出新口味甜點不會直接拿出來賣，而是先進行免費試吃活動，讓廣大顧客品嘗，并且讓每一位品嘗的顧客留下對新款甜點的意見、是否喜歡新款甜點……等一系列問題，等統計出廣大顧客的意見之后我們店在決定是否將新款甜點正式上市。
七、銷售服務：一家好的甜品店不僅僅是因為有好的甜點，也是因為有優秀的員工素質，在我們卡卡沫甜品店的每一個員工都是必須經過嚴格培訓出來的，服務有三到：心到、禮到、誠意到。要讓顧客覺得我們卡卡沫甜品店的員工有良好的品質，對待客人要盡善盡美，不得以任何理由拒絕顧客的合理要求。對于顧客提出的意見要及時的反饋給每一位員工，及時改正自己的不足，我們要做到給每一位顧客帶來快樂。因為吃甜點是種享受，享受當然是件高興的事情，怎么可以讓顧客不滿意呢?
八、誠信待客：
(1)在本店買到過期不新鮮的任何一樣產品，我們退雙倍錢并且免費贈送10份最新鮮的招牌甜點以示賠償。
編者按：在返鄉創業的大潮中，很多農民工帶著夢想和積蓄回到家鄉，準備施展拳腳，大干一番，但是，在市場中打拼，并不容易，在一次次挫折中撞得頭破血流，甚至賠光積蓄的大有人在。如何才能讓返鄉創業的農民工們少走些彎路？信息時代，新生事物很多，必須加強學習，才能把握主動權。要能夠在學習別人經驗的同時，悟出其中創業成功的關鍵。理性的思考、謙虛的學習對于創業非常重要。本期經驗交流刊登湖北省東西湖區、山東省農廣校、河南省創業興業推動型新型職業農民培育模式，創業興業推動型培育模式指以提升農民學員創業興業能力為主線，系統設計培訓內容，采取集中培訓、考察實習和創業設計等多種方式，使農民學員從具備初步的創業技能轉變為具備綜合創業能力和素質，幫助農民學員有效利用農業資源創業興業帶動地方產業發展。在培育過程中，政府負責政策引導、資金支持、宏觀管理、過程監控和考核評價；培訓機構負責教育培訓全過程，在培育中占主體地位；農業企業（實訓基地）負責為農民學員提供實操實踐的產業基地，拓展學員思維，開闊學員視野，增強學員實踐能力，讓新型職業農民在創業興業實踐中發展成長。
近幾年，黨和政府連續對“三農”問題出臺了相關優惠的創業扶持政策，大力開展新型職業農民創業培訓工作，以培養農民創業激情，傳授創業知識，改變創業理念，增強創業能力為主要目的，這是當前解決山東省農民發展自身產業的有效途徑。山東省農業廣播電視學校自承擔全省新型職業農民創業培訓工作以來，理論聯系實際，創造性地采用了“三段式”培育模式，切實提高了培訓效果，達到了培訓的預期目的。
一、“三段式”培育模式的內涵及特征
（一）培育模式內涵
山東省新型職業農民“三段式”創業培訓模式，即：集中培訓、考察實習和企業規劃設計。采用互動式、案例式、情景式教學形式，使學員親身融入到創業實踐的過程中來，講授過程中強調讓學員自己思索、探究和發現問題，真正把學習知識和探究知識的過程緊密聯系在一起，通過互動游戲培養學員合作意識，不僅使參訓學員放松身心，提高學習效率，同時增加團隊的凝聚力和向心力，并能夠從輕松的游戲中明白創業過程中的一些道理。
（二）培育模式特征
每期培訓班通過全景式企業模擬訓練的方式，培訓內容從理論學習到指導實踐，再到從實踐練習升華到理論總結和創業設計上來，使每一位學員經過了一個從理論到實踐，再從實踐指導理論的全過程。
二、“三段式”培育模式的主要做法
（一）加強組織機構建設
為進一步規范實施每年度的新型職業農民創業培訓工作，培訓初期，省農廣校專門成立創業培訓工作領導小組，下發相關培訓文件，并多次召開項目專題會議，研究和改進工作方案，明確各級分工職責，規范培訓形式，提出具體要求，保證了培訓工作的科學規范、扎實有效。
（二）提升培訓服務能力
為保證培訓授課水平，省農廣校從全省行業內外100多位教師中，通過試講課、示范課和過關課三級選拔，選聘優秀創業培訓講師，組建了“山東省新型職業農民創業培訓講師團”，由省農廣校統籌調度安排，持證上崗，統一選派到各個培訓基地授課；為確保后續跟蹤服務效果，又選聘了300名農業行業專家和輔導員組建成“山東省新型職業農民創業培訓跟蹤服務導師團”，為學員在今后的創業過程中提供企業創辦、企業經營等方面的技術、信息、法律幫助。
（三）完善培訓基地建設
隨著近幾年農民培訓任務的不斷增加，省農廣校按區域建立農民教育培訓基地，經過實地考察認定，在相關培訓基地的附近，選擇了部分農業產業化龍頭企業、農民專業合作社等，通過簽訂協議有償使用的形式，配套建設市場考察和專業學習實訓基地。各市縣根據農民學員考察實習的需要，掛牌建立農民創業實訓基地和農民創業園。
（四）強化自主招生形式
按照相關培訓要求，省農廣校在廣泛摸底調查和需求調研的基礎上，積極組織相關市（縣/區）分校，通過電視廣告、趕大集發傳單、農村大喇叭廣播、農廣校鄉鎮班主任下鄉進村張貼招生簡章、老學員帶新學員、建立招生報名點等形式，廣泛開展宣傳發動，闖出一條自主化招生路子。在選拔過程中嚴格資格審查，優先遴選文化素質高、創業愿望強烈的農民參加培訓，為培訓班取得預期效果，打下堅實基礎。
（五）創新培訓管理模式
針對農民學員時間觀念不強、遵守紀律的自覺性較差等特點，在集中培訓期間，省農廣校專門聘請軍事教官，全程實行準軍事化管理，全省做到培訓“六統一”：統一規范編班、統一房間安排、統一各級職責、統一軍事訓練、統一作息時間、統一資料配發。增強了學員們的時間觀念和紀律觀念、培養了團隊意識，保證了學習時間和到課率，從而確保了整體培訓效果。
（六）科學設置培訓內容
主要研究設置了4個模塊22個專題的授課內容。
模塊1：創業意識與理念模塊，包括：向軍隊學管理、時代與創業、農業創業理念、農業創業扶持政策、成功創業者的基本素質與要求、評價創業者自身等6個專題，主要培訓目標是激發學員創業激情，培養學員創業意識，增強需要創業膽量。
模塊2：創業知識與技巧模塊，包括：農業創業的市場機遇、農業創業市場分析、評估創業市場、組建創業團隊、預測創業利潤籌措創業資金、創業風險的識別與防范、農業創業項目介紹、選擇農業創業項目等8個專題，培養目標是使學員掌握基本創業知識與創業技巧。
模塊3：創業訓練與實踐模塊，包括：模擬訓練1、模擬訓練2、市場考察、企業實習等4個專題，培養目標是使學員鞏固所學知識，體驗創業過程，切身感受創業經歷。
模塊4：創業計劃與企業創辦模塊，包括：選擇企業類型、構思創辦企業、創業計劃書的制定、創辦你的企業實施創業計劃等4個專題，培訓目標是為學員實施創業，做好充分準備。
（七）注重豐富培訓手段
1. 案例式教學。省農廣校組織專家編寫了種植、養殖、加工、設施農業、休閑農業等5個產業的案例分析，進一步研發完善了捕捉戰機、商戰對抗、沙盤推演、邁進殿堂四個創業模擬訓練，分別針對學員的市場應對能力、決策與運營能力、企業規劃與設計能力和創辦企業綜合能力進行全面培訓；編寫了農民創業典型案例；建立了包括7大產業30個項目的農民創業項目庫；組織創業培訓教師通過研究學習熟練掌握，在具體的培訓實踐中加以運用，以真實生動的實例，向學員們傳授創業的知識，貼近農民、具體形象、易于理解，除創業基礎課程之外，在其他環節基本實現了案例教學，有效提高了培訓效果。
2. 參與式培訓。培訓全過程采取以學員為中心，以滿足農民生產經營培訓需求為目的，自下而上，學員交流互動、討論發言，教師現場指導、提煉總結，使農民積極主動參與到培訓的每時每刻。
3. 情景式模擬訓練。在創業技巧理論授課結束后，設計了企業創辦的每一個情景模式，對學員分組進行模擬訓練，實行全景式創業模擬訓練。分別從項目的考察確立、資金籌措、原材料采購，市場風險的防范與抵御等各個環節，設計了模擬訓練模式。分別是企業策劃訓練、企業生產經營風險訓練、企業營銷訓練和企業申辦登記訓練。在訓練的過程中設置了大量的模擬道具（原材料、成品、信用社、貨幣等）和場景（市場、情景卡等），盡可能地讓學員們感覺是在真實的經營。模擬結束后組織教師和學員進行研討、分析、評價和展示，由專業老師現場對學員模擬訓練情況進行點評和考核打分。
4. 強調學員團隊意識。通過“組建你的團隊”專題授課、團隊拓展訓練以及拓展訓練解析，提高農民學員團隊意識。有效提高農民學員組織化生產和規模化經營程度，有效防范和抵御農民創業的市場風險。
（八）建立培訓工作機制
1. 學員培訓考核機制。省農廣校統一編制了“農民創業培訓班學員考勤記錄表”，對學員每天的訓練、活動、上課及作息等到位情況進行定時和不定時的抽查。對課堂主動提問、積極回答問題，課下積極參與活動訓練的學員予以表彰獎勵。在培訓整個過程中，對培訓學員、班級的綜合情況進行綜合評定，對優秀學員、優秀集體頒發榮譽證書和一定物質獎勵。
2. 教師授課評價機制。學員對授課教師的講課情況進行評價打分，客觀反映出教師的授課水平，把教師的聘任授課量與學員評價掛鉤，并作為今年優秀教師評選和今后創業培訓教師聘任的重要依據。
3. 培訓組織評價機制。學員對整個培訓的組織、管理、教學設施、食宿、后勤服務等情況進行量化打分，真實地了解培訓的整個組織保障情況，為創業培訓基地的確定提供客觀依據，也是市縣兩級分校組織管理工作的客觀體現。
（九）加強培訓考察實習
根據農民學員一般要立足與當地農業產業布局實施創業的特點，積極與農廣校中職教育實訓基地相結合，與相關農業企業、產業園區、合作社等聯合，培植建設一批適合農民創業發展的省農廣校農民創業培訓實習基地，由省校統一掛牌。用于學員實習考察，保證農民在培訓過程中，看得懂，學得會，用得上。
省農廣校將學員的考察實習分以市為單位集中考察和以縣為單位分產業考察。在市場考察過程中，首先由所參觀市場的主要負責人對市場主要農產品營銷的情況進行介紹；再由帶隊指導老師引導，學員對市場主要農產品進行考察了解；最后聘請專家對農產品市場情況進行總評。
在實踐實習過程中，由于時間和企業限制，全程頂崗實習的難度較大，于是采取了按照一聽、二看、三干、四查、五了解的形式進行實習。一是聽取由企業負責人講述企業的發展歷史；二是學員參觀了解企業原材料的供應；三是學員到生產一線對企業生產加工的進程進行實地操作；四是查看企業產品定價與銷售的過程；五是了解企業利潤的形成和企業資金的籌措方法。
最后學員對市場考察和企業實習進行討論總結，形成市場調查報告和企業實習報告。
（十）實施培訓督導制度
為了加強新型農民創業培訓過程中的培訓管理，完善項目質量監控體系，維護良好的培訓秩序，專門出臺了《新型農民創業培訓督導員管理制度》，由省農廣校專兼職教師承擔培訓全過程的督導任務，采用聽課、調研、評價、反饋、溝通等方式，對培訓班的各個環節，進行綜合分析和考核，保證全省培訓質量不走樣。
（十一）搭建后續服務平臺
1. 建立網絡服務平臺。對省農廣校現有的“山東省職業農民教育培訓網”農民創業培訓欄目進行擴容改版，將農民創業培訓過程、后續跟蹤服務、創業典型宣傳等納入統一規劃，做到有章可循，進行全方位管理服務。構建了農民創業培訓班QQ群和微信平臺，使學員在培訓后，能夠利用提供的交流平臺溝通聯系，相互提供致富信息，實現資源共享，幫扶互助，共同致富。
2. 建立創業聯誼會平臺。為便于向參加創業培訓的農民學員提供培訓、交流、合作、發展、維權的交流平臺，省農廣校成立了“山東省農廣校創業培訓聯誼總會”，下設 “農民創業聯誼總會秘書處”，各市分校成立了“市分校創業培訓聯誼會”，縣分校成立了“分會”。
3. 建立后續跟蹤平臺。培訓結束后，統一編制了“全省新型職業農民創業培訓工作教師跟蹤服務手冊”，要求每名跟蹤服務教師輔導的學員不得超過15人，一年中對學員要進行不少于6次的技術、信息、法律、管理等方面的跟蹤服務，其中現場指導不少于兩次，建立和鞏固好學員與創業指導教師的長期互動關系，并采用電話回訪、手機短信相關創業信息等其他跟蹤服務方式，指導學員在創業的過程中持續健康發展，真正做到“扶上馬，送一程”，從而提高了學員的創業成功率。
（十二）加強培訓資金管理
為進一步加強學校新型職業農民創業培訓項目資金的使用與管理，按照《事業單位會計制度》的規定，制定下發了《山東省農業廣播電視學校新型農民創業培訓工程資金管理辦法（試行）》的通知，嚴格了項目支出范圍，明確了項目資金結算程序和要求，按規定使用資金，做到了賬實相符、賬表相符、賬賬相符，支出憑證和財務賬表真實、準確、齊全、清楚，確保了專款專用、確保了資金安全高效運行。
（十三）注重培訓檔案管理
為加強培訓后的檔案管理工作，省農廣校召開各實施分校的檔案管理工作會議，本著“應收盡收、該歸盡歸”的原則，將每期培訓班的全過程檔案，統一格式整理裝訂，建設了新型職業農民創業培訓三個檔案展室，便于今后培訓學員參觀學習。
（十四）強化培訓總結宣傳
為擴大全省的新型職業農民創業培訓工作影響，切實引導農民創業致富，充分利用中央農廣校網站、山東省農業信息網、山東省農民教育培訓網和農民日報、大眾日報、山東省農科頻道、廣播電臺等各大主流媒體，及時報道培訓過程和涌現出的典型學員事跡，并專門組織了山東省新型職業農民創業培訓“記者行”活動，擴大了創業培訓工作的社會影響力。
三、“三段式”培育模式成效
關鍵詞:高職學生 創業意向 制約創業動力
本次調查以尚德光伏學院學生為主要對象,根據專業設置以班級為單位對學生進行問卷調查,以期了解高職學生的創業意向與制約創業動力的相關因素,同時,對于有意向創業的同學進行訪談,以期深入推動高職學生創業有心無力的現狀。
一、高校畢業生就業
通過高等教育體制的改革,開拓和擴大了全社會教育資源,擴大了高等教育規模。為更多的青年人提供了接受高等教育的機會。同時,高校的擴招帶來了新的問題,隨著高等教育資源向更廣泛的人群開放,隨著高等教育由過去的所謂“精英”教育轉變為“大眾”教育,隨著高等教育的市場化水平逐步提高,以及高校畢業生就業方式由過去的國家統一分配轉變為面向市場公平競爭、自主就業,過去的“畢業即就業”的局面被打破。從國家市場經濟的經驗看,大學畢業生作為勞動力市場主體的重要組成部分,其自身也必然要通過勞動力市場來進行配置,在這種配置過程中,個人的知識、技能、素質、觀念和就業目標,勞動力市場環境,以及社會人才需求結構和規模狀況等等,都將制約和影響著大學生的就業,因而,在畢業時總有一部分因這樣那樣的原因不能立即就業。當前大學生就業問題,是前進中的問題,發展中的問題,是高等教育事業改革和發展必須經歷的過程。傳統的高等教育體制和大學生就業制度,導致了教育事業發展缺乏應有的活力和效率,人才培養機制和人才培養結構僵化,人才培養規模增長緩慢,人才配置不合理,人才資源浪費嚴重,人才的創新熱情和積極性受到抑制。隨著擴招大學生開始陸續畢業,高校畢業生突發性的超常規增長,大學生就業問題更加突出。
當前大學生就業矛盾突出,就業環境不寬松,就業機制和服務體系不健全,部分大學生對失業承受能力較差的現實情況。而據專家分析世界經濟的寒冬才剛剛開始,大學生的就業到了一個前所未有的低谷。2009年畢業生全國已經高達600萬,畢業生就業何去何從牽動全國從中央到地方的神經。鼓勵大學生自主創業分解高校畢業生就業壓力,自主創業是大學生就業的重要增長點。
二、高職學生的創業意向
尚德光伏學院共有1103人參與“大學生創業意向調查”,其中男生740人,女生363人。調查數據表明近46%的學生有今后創業的打算,而不打算創業的僅占調查總數的12%。但80%的學生選擇先就業后創業,僅有19%的選擇在校期間或畢業后直接創業。具體數值見附表。
三、制約高職學生創業動力的因素
高職學生對職業生涯的預期不太高,符合當代大學生創業動力不足的現象。無錫科技職業學院就業辦設計了相關類似的問題對高職學生的創業意向及制約創業動力的因素進行調查,根據無錫科技學院二級學院尚德光伏學院的調查問卷,經過分析、匯總得到以下幾條制約創業動力的因素:
1.缺乏資金。我院大部分學生來自蘇北農村,家庭經濟情況并不富裕,尋求創業“第一桶金”是面對的一大難題。45%的學生認為缺乏資金是創業面臨的最大障礙。部分畢業生選擇拿著項目去找民營企業老板或風險投資公司,但終因創業計劃書非常“稚嫩”而屢遭夭折。
2.經驗、能力不足,缺乏社會關系。56%認為自身能力、經驗的不足是自主創業的最大障礙。很多學生在學校局限于學好本專業知識,而缺乏知識、視野的全面開拓,綜合素質不能滿足創業者的基本要求。45%的學生認為豐富的人生閱歷對于創業最為重要。而作為一名成功的創業者,應對政治、經濟、社會等各領域知識都需要有一定的認識,也就是我們通常所說的塑造通用型人才。在社交場合不能很好地把握要點和尺度等等一些能力的缺陷成為了阻礙大學生創業的又一大難題。很多學生在大學生活中缺乏社會實踐,局限于學校三點一線生活,或沉溺于游戲中。造成了社會經驗匱乏,在思考問題上存在“一廂情愿”的想法,作計劃眼高手低,不能腳踏實地地從自身的能力出發。在處理事情中存在感情化和非理性化的做法,多自我為中心,聽不進他人的建議,對于所犯錯誤不能及時總結,存在僥幸心理。
3.缺乏好的創業項目。好的創業項目是創業的先決要素之一,然而,一來大學畢業生缺乏對社會、市場行情全面把握的力度。在創業前需要做好市場調查,大多數學生能通過自己的判斷去進行市場調查,卻缺乏實質的市場調查。一個好的創業項目需要技術及周邊環境造就,但是大學生創業首選目標大多是技術含量很低的項目。而項目難度的高低選擇也造成了大學生創業成功的起點,俗話說,好的開始是成功的一半。很多致力于創業的大學生對創業項目的搞定感到非常的困難。創業項目的確定也成了制約大學生創業的因素之一。
4.來自家庭的壓力。受傳統就業觀念的桎梏,父母存在根深蒂固的就業觀念,使很多學生迫于家庭的壓力而不能去創業。現在每個家庭培育一個孩子,造成了家長對孩子的前途高度重視。很多父母因為經歷了改革開放三十年,經歷了全民創業的年代。存在傳統的就業觀念,希望自己的孩子在事業單位或者說有一個穩定的工作崗位。而不是從零開始做起,還要擔負起創業失敗的風險。
5.鼓勵大學生創業的政策落實不到位。國家政策、社會環境等也是制約大學生創業的一些不可忽視的因素。國家政策鼓勵大學生創業的政策需要完善。落實到大學生個人需要做到地方與中央統一,需要人性化地為各地方的大學生服務。不能限制于條條框框,譬如蘇州地區的大學生創業和鹽城的大學生創業所需要的條件就不同。
6.專業建設與學生的需求之間存在一定距離,導致學生對部分專業和課程的學習相對比較消極。高職學校教學偏向于實踐能力是應該的。但對于專業課程設置因為高職時間的限制而缺乏本科院校的選修課程,往往忽略了人文教育,造成了學生知識的狹窄性。這也造成了制約大學生創業動力的因素。
四、提高高職學生創業動力
1.激發廣大學生的創業意識。佐以實例對大學生進行創業教育、宣傳。引導和多渠道教育形式相結合,增強畢業生綜合素質,打造學生核心競爭力。如邀請成功創業人士講座、創業計劃競賽,職業生涯規劃大賽等等。在“你認為創業者最應該具備哪幾項素質”選項中,個人領導能力、人際溝通能力、豐富的工作經驗、豐富的專業知識、良好的心理素質、堅持不懈的精神認可率分別高達66%、76%、58%、52%、69%、70%。由此可見,學生普遍認識到創業者需要具備的一些素質,但缺乏正確的培養方法和鍛煉的平臺。對創業的大學生提供專門的創業培訓,進行創業指導、政策咨詢、項目論證、跟蹤輔導等服務,提高其創業能力。
2.孵化創業平臺。如:學院商業街的商鋪,可以提供學生創業,起到典型示范作用,以利于以點帶線,以線帶面。為今后時機成熟,條件允許的情況下成立屬于我們自己的大學生創業園奠定基礎。83%的學生表示學校若有相關創業項目表示強烈希望或可以考慮參加。此項表明提高學生創業動力,相關的扶持政策需要具體實施。制定鼓勵大學生自主創業的扶持政策。國家和地方共同設立大學生創業擔保基金,為創業的大學生提供小額貸款擔保。對自主創業的大學畢業生,有關部門要簡化審批手續。免收登記類、管理類、證照類的各種行政性收費,并制定相應的稅收減免扶持政策,鼓勵大學生創業。
3.加大學生寒暑假社會實踐力度,以利于學生社會經驗的培養和積累。尚德光伏學院歷屆畢業生就業調查表明在校參加過實踐的同學,在就業或者創業時顯現出比其他同學能力優越,相對于未參加社會實踐的同學心理素質要高。
4.加強創業心理輔導、技術支持等方面給大學生提供相應幫助。高校除了開設就業指導課,還應開設就業心理輔導課,解決學生在就業創業過程中的心理障礙。高校與政府、企業、家庭等各方面來共同努力來營造有利于大學生創業的良好環境。給大學生一個寬松的創業環境。
參考文獻:
1.任遠,夏國軍主編.《高職高專就業與創業指南》
