時間：2023-02-06 21:40:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇游戲角色名字設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、培養學生英語思維習慣
我盡量使用英語進行教學，創設良好的教學氛圍，讓學生在課堂中盡量多聽英語。聽先于說，聽懂是交際的第一環節。能夠聽懂，就已經是一個良好的開端，這對培養學生的英語思維習慣很有益處。剛開始學英語，學生聽不懂，我就盡量用常用單詞并輔以形體動作、實物、簡筆畫、圖片等。讓學生從形象思維過渡到語言思維，逐步理解。這樣教師就無需句句都用中英對照法來解釋。例如教有關職業的單詞時，我邊說單詞邊用動作表達意思：worker，做開車狀；nurse，手拿針管，farmer，做鋤地狀態，學生很快就能把這些單詞對號入座。又如，教授動物的單詞時，畫一幅簡筆畫就迎刃而解了。更多的是做個頭飾。讓學生戴上這些動物的頭飾，學動物的叫聲，其他同學根據情形猜動物的英語單詞，既形象又生動，學生完全是在一種有趣的氛圍中逐漸步入英語的殿堂。
二、創設良好的學習環境
為了讓學生在課堂上用英語來思維，我就從學生身上入手。
給學生起英文名字。新課伊始，我先讓學生介紹自己，并告知他們自己的英文名字以及來歷，學生大多很感興趣，也希望擁有一個自己的英文名字。針對這一現象，我不是不假思索給每位學生起一個英文名字了事，我首先給上課發言好的學生起名字，于是就激發起學生很大的學習熱情。后來，我給有進步的、紀律好的學生分別起了英文名字。學生對英語產生了興趣。
學唱英文歌曲記單詞。柏拉圖說：“節奏和樂調有最強烈的力量侵入心靈最深處……”悠揚的音樂伴隨著簡單的單詞聽起來很動聽。每次上課，我都和學生唱一首英文歌曲，并輔以動作。如colour song， The number song等。既可以活躍課堂氣氛，又陶冶了學生的情操。
精心設計教學游戲。小學生活潑好動，喜愛做游戲，通過游戲可以使學生在游戲中找到學習的樂趣。如看動作猜謎、實物猜謎、圖像猜謎。又如增加或刪減單詞中的一個字母，使其成為另一個單詞，舉單詞“she”為例：she-he。
三、強化學生英語交際能力
在良好的英語氛圍中，學生逐漸學會了用英語思維。那么，如何提高學生運用英語進行交際的能力呢？
分角色表演。學生掌握基本教學內容以后，要求學生上臺分角色表演。這是最基本、最常見的方法。先在師生之間進行角色替換練習。然后找“小先生”進行替換練習，最后分小組分角色到前臺表演，對表演精彩的小組和個人及時給予鼓勵。通過分角色表演，學生不僅能朗讀對話、短文而且能脫離書本，完全用自己的話說出來，達到了提高交際能力的目的。
在游戲中培養交際的能力。少兒的注意力極易分散可做起游戲來就特別投入，注意力集中且持久，在玩中學效率很高。例如：問答練習“What’s this？ This is a…”可邊放音樂邊傳遞玩具，音樂一停兩個拿玩具的學生分別做問答練習，這種無意游戲，實是有意練習。
堅持每堂課請學生上臺演講一分鐘左右。學生學習了一段時間的英語就可開展這項活動，內容可以是自我介紹。開始，學生只能講幾句，還要我指導。堅持一段時間后，學生講的內容慢慢豐富起來。通過活動，學生的口頭表達能力有了極大提高。
四、英語教學貫穿日常生活
在日常生活中，給學生創設學英語、聽英語的環境，有身臨其境感覺，學生置身于英語環境之中，進行隨機學習，從而使學生想開口、會開口。
如：早入園，我主動問學生：“Good，morning！”孩子們總是感到很親切，也愉快地問老師早。在活動區活動時，我們布置英語角，針對學生特點為學生提供圖片、玩具供學生練習。
早餐前組織學生Go to WC 去洗手，Wash your hands.然后吃早餐Have breakfast.午餐時Have lunch.上課了，數學課中，讓學生數one，two，three，four…語言課中，讓學生講tiger fox的故事。在美工課中，小朋友邊畫邊說：red，yellow，blue，green…，教室不安靜，讓小朋友Be quiet.外出活動前組織學生line up，外出過程中組織學生學習what do you see in the tree …起床前組織學生get up.起床后教學生make bed，午點時有橘子、香蕉，我就問學生What is this ？學生答apple、banana，然后問What colour is it？學生答yellow green…
另外，我們還利用直接接觸的實物，如桌子、椅子、床、玩具；利用人物：老師、同伴、父母；結合具體動作：做起立、坐下、開關等動作。
【中圖分類號】 G623.31 【文獻標識碼】 C
【文章編號】 1004―0463（2015）11―0105―01
在小學英語教學中，教師不僅要讓學生背單詞和課文，更重要的是要讓學生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接收語言信息。教師可根據不同的教學內容，把每一課導演成學生喜聞樂見的形式，創設語言情景，在朗讀、復述、提問等課堂教學過程中，啟發學生思維，促使學生積極主動地進行創造性學習，提高英語口語能力。在小學英語課堂教學中，筆者堅持用多種方法營造英語口語表達語言環境，提高學生口語能力，取得了顯著效果。
一、把游戲和生活情景引入課堂，提升英語口語能力
1.設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合學生的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演，在玩中復習鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調動了學習的興趣。當然做游戲既要注意質，又要有恰當的量的把握，不要把整個課堂變成游戲樂園，讓孩子們在游戲中體會到了快樂，卻沒學到應掌握的知識。那樣即使課堂氣氛很活躍，孩子有多么“喜歡”上英語課，這都不是一堂成功的課，因為沒能完成知識技能的教學目標。因此，教師在將游戲引入課堂時，要注意把握好度。
2.充分利用多媒體設備進行視聽模擬練習培養語感。在英語課堂教學中模擬表演創設的情景，往往受時空限制而無法全部做到。隨著教育信息技術的發展，教師要充分利用多媒體設備來創設情景，形象生動地再現有關對話的時空。例如，模擬下雨的情景時，教師通過多媒體設備來展示圖片或錄像，讓學生聽下雨聲，打雷聲，展示有關下雨的圖片，讓學生先體會下雨的情景，再學習有關下雨的對話內容，這樣學生在情景中深入角色，自覺主動地學習，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。
3.看圖說話提高口語能力。圖片是英語教學中常用的直觀教具。在教學中，教師要根據句型、課文和練習內容，利用一些教學圖片或自己制作的簡易圖片等，用英語進行描述，啟發學生邊觀察圖片，邊聽老師講述基本內容，之后也可請同學進行講述。這樣不僅鍛煉了學生聽和說的能力，也培養了學生的發散性思維。
二、把英語表達生活化，提升英語口語能力
1.堅持值日生報告制度或課前小演講。堅持值日生報告制度或小演講給每個學生都提供了均等的開口說英語的機會。盡管開始時學生要在課前作充分的準備，甚至查閱資料、書寫材料，背誦等。但準備過程中學生也能復習或運用到所學過的知識。每個學生練習口語都是先從背誦開始的，然后逐漸積累句子，有了一定的單詞量和語法結構知識，或是所背句子熟練后，才能從“背”變成“說”。
2.給學生起英文名。給學生起一個通俗易懂，而又別致的英文名字。例如，名字中有叫‘月’的女生起名叫‘Moon’;還可根據諧音起名，如，有‘濤’的男生可叫‘Thomas’或‘Tom’。這些名字對于中學生很有新鮮感，所以從一個名字就很有可能引起學生學習英語的興趣，而不再排斥。教師可讓學生每人做一張寫有自己英文名字的卡片，上課前擺放在桌子上，上課時老師叫學生，學生叫學生都只叫其英文名字，這樣學生潛移默化地掌握了常用的英文人名的讀法和寫法，同時也鍛煉了口語表達能力。
一、 創設閱讀環境來激發幼兒的閱讀興趣。
在幼兒園的幼兒年齡都比較小，他們對一切的新鮮事物都會感興趣，他們也容易受周圍環境的感染。為了能激發幼兒閱讀的欲望，我們就要為幼兒設置一個能感染他們，引發他們主動參與閱讀的環境。因此，我們在活動室、教學室環境創設時就要充分的考慮，為幼兒提供豐富有趣的閱讀材料，在墻面布置時還為孩子們設計了一幅幅色彩鮮艷、生動有趣的故事情節畫面，并在畫面上匹配一些簡單的漢字和拼音。
這些畫面立刻引起孩子們的注意，他們先是用眼睛好奇的去看，逐漸便講讀起畫面的人物形象內容，從而使他們很快溶入早期閱讀的氛圍中。
二、運用靈活多變的活動方式，能提高幼兒閱讀的積極性和閱讀能力。
在組織幼兒進行早期閱讀活動的時候，應掌握靈活多變、層層深入的原則，不能以固有的模式讓幼兒進行閱讀活動，這樣不但使幼兒對閱讀活動失去興趣，而且還會產生厭倦和抵觸情緒。因此，組織活動時我們在注意層層深入的同時不斷探索生動有趣、能吸引幼兒的活動方案。如：運用接龍游戲的方式進行“圖片漢字接龍”，讓幼兒在圖片漢字接龍時進行閱讀和漢字配對練習。“小小
魔術師”則是我們設計的一種能夠培養幼兒對漢字變化的興趣和敏感的一種游戲。就是運用已認識的一些漢字筆畫或偏旁來想象與這些偏旁筆畫相關連的漢字。一→大、木→桃、父→爸、女→奶等，在漢字的變化中使幼兒的思維和想象力得到發展，從而更能加深幼兒對漢字的印象。“小小魔術師”活動現已風靡我班，成為孩子們最喜歡的一種游戲。與此同時，制作“娃娃畫報”，也是我班幼兒喜愛的活動，我們發現孩子們對色彩鮮艷、圖像較大的圖片非常感興趣，他們會主動去閱讀它們。于是我們就鼓勵幼兒發揮想象運用已學會的一些繪畫、剪貼技能共同合作制作“娃娃畫報”在“娃娃畫報”的制作過程中孩子們把自己最喜歡的東西用自己的雙手把它制作在畫報上組成美麗的畫面，再選擇自己認識的字匹配上去，最后進行閱讀活動，充分調動孩子們的積極性。孩子們現已制作出了“美麗的春天”、“幸福的家”、“夏天的水果”等有趣的畫報，這些畫報已成為他們最心愛的閱讀“刊物”。
三、在幼兒園的各項教育活動中貫穿早期閱讀。
幼兒園的各項教育活動是互相滲透有機結合的，于是我們將早期閱讀活動也有機的滲透到各項教育活動中，讓孩子們在進行教育活動的同時能夠進行閱讀活動。如：在音樂活動“豬小弟變干凈了”中幼兒學習歌曲由于歌詞較長內容較多不宜記住，怎么辦？老師和小朋友共同想辦法，用繪畫、標字的方法來幫助大家記詞，這樣幼兒很快學會歌曲，并能根據圖像文字來扮演自己喜歡的角色進行音樂表演游戲了。原本單調的歌唱演變成有趣的閱讀音樂表演活動。又如：在綜合活動“夏天的瓜果”中，我在讓幼兒感知各種夏季瓜果的同時把自己最喜歡的瓜果畫下來，剪貼在墻上并匹配上它們的名字。孩子們可高興啦，他們經常去向同伴炫耀自己的作品，介紹自己喜歡的水果和它們的名字。
四、在游戲中培養幼兒早期閱讀的興趣。
幼兒園教育大多是以游戲活動為基本活動的，寓教育于各項游戲活動之中，使幼兒在各方面都得到發展。因此，我們決定在開展各項生動有趣的游戲活動的同時對幼兒進行早期閱讀的培養。于是我們精心設計每個游戲活動讓孩子們在活動中主動的去進行閱讀活動。如：在娃娃家游戲中，我們在娃娃家墻壁上畫上許多家庭常見的“桌子、椅子、冰箱、電視”等，并匹配相應的漢字，讓孩子們一看就明白，并能主動的去認識它們。在做游戲時為孩子們做了家庭成員卡有“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶……”上面畫有頭像并標上稱呼，讓他們在扮演角色的同時感知認識角色稱呼及漢字，從而更喜歡自己扮演的角色。在娃娃家中的一些日用品和餐具上我們也匹配上漢字并歸類擺放。在游戲中經常會聽見孩子們自言自語“寶寶哭了，爸爸快點開電視給他看，寶寶那就是電視上面還有字呢”，“哥哥快來幫奶奶整理房間，把衣服放在柜子里，把茶杯放在桌子上……”。在孩子玩的過程中他們就不知不覺的主動去接觸感知了一些簡單的漢字，在交談和嘮叨中進行了閱讀活動。又如：在結構游戲活動中我們在組織幼兒進行建構的同時還為孩子們提供早期閱讀的機會。造型建構好了，孩子們很開心，這時我們就抓住時機問：“今天我們來造一個小小公園好嗎？”孩子們很高興表示贊成，就大家一起動手合作建造了一個公園。于是我們又問：“該從那兒進去呢？”“怎樣讓游客很快找到自己喜愛的動物呢？”孩子們發表意見，有的認為可以在造型上用漢字加以說明，也有的認為可以請導游講解。這樣，一次建構活動就延伸成了一次有意義的角色游戲，正確的說，孩子們已成功的進入“早期閱讀”的畫境中去。
五、家園的結合，培養幼兒的早期閱讀。
美國教育家杰姆·特米里斯認為，培養孩子的閱讀興趣要從小開始，要靠父母來“誘發”。所以，早期閱讀活動的開展離不開家長的支持和配合。因此，我們在開展活動時充分調動家長的積極性、發揮家庭的作用。協助家長為幼兒創設良好的家庭閱讀環境，鼓勵家長成為幼兒閱讀的引導者和伴讀者。通過努力，許多家長看到了孩子的進步，由聽者到參與閱讀，最后能夠在成人的幫助下主動去閱讀的變化使他們信心倍增。與此同時我們幼兒園還和家庭共同開展了“我和爸爸媽媽一起做圖書”的活動，使我班的圖書閱讀區更增亮點，充分調動了幼兒閱讀活動的積極性。
一、對話前活動
以七年級下冊Unit 10 “I’d like some noodles”Section A為例，在2013年廣東省教學觀摩活動中，韶關市田家炳中學鄧彩芬老師設計了在小組合作學習中進行語言輸入的熱身活動，她使用了頭腦風暴（Brainstorm），請小組內各成員快速說出并拼寫學過的食物單詞，如：apple， a-p-p-l-e，bread， b-r-e-a-d，cake， c-a-k-e.小組內指定一個學生記錄，看哪個組能在一分鐘內寫出最多的食物單詞。初中生正處于爭強好勝的年齡階段，這種設計符合學生的心理特征，每個學生都動了起來，達到了每個小組寫出15-25個單詞的預期目標。
二、對話中活動
活動1：閱讀和抬頭（Read and Look Up）――適合練習或展示
小組成員面對面role-play對話，對話前瀏覽對話內容，瀏覽完畢則望著組員進行對話，如忘記對話內容，又不能進行適當改編和應變，選擇低頭看書時，觀看表演的全班同學則大喊“Look Up！”提醒組員抬頭看人進行對話。這個活動既避免了死記硬背，也讓學生有動力記憶。如果學生水平高，練習幾次就可以脫稿展示了。
活動2：小劇場表演――適合課堂展示
教師可引導學生在表演時根據生活實際進行適當的改編。如：要使用同伴的名字而不是教材對話里的名字；如果課堂上有現成的道具，要善于發現和利用；如果對話角色太少，有同學沒有臺詞，小組長要給這個同學增加臺詞或布置背景。在七年級上冊Unit 1 “My name is Gina” Section A 2d 的小組表演操練中，通過教師的引導，各小組進行四人小組的對話表演。設計見下表。
這是一個二人對話，但對話里提及了另外2個名字Jane， Mike，如果讓這兩個人也出現在這個表演里就會更好。四人小組可以討論設計好這兩個人的臺詞和他們的站位。表演的同學還增加了身體語言（body language）握手。從教學上來看，這是進行文化背景知識滲透的很好切入點。根據常識，有學生選擇了鞠躬（日本、韓國見面禮儀），有同性別的學生搞怪地做吻面禮（法國見面禮儀）。從心理學角度來看，男女生在課堂上握手對初中生是個不小的心理沖擊，尤其是對一些性格比較內向的學生。教師由此可以引導學生大方、得體地面對這些社交場合，奠定整個口語活動的基調：在角色扮演時不扭捏，不做作。
活動3：大劇場表演――適合口語復習、測試或競賽
由于沒有口語或對話考試，教師在復習對話內容時，可將整冊書的內容做一個集中展示。例如，利用第一學期的圣誕節、第二學期的六一兒童節，讓學生做角色扮演比賽。教師可提前一個星期布置任務，學生自行選同伴，選定單元。教師做好協調，盡量使每個單元都有小組做展示。教師下發展示細則，如展示要求、評價標準、分工。
三、對話后活動
活動1：句子鏈（Sentence chain）
句子鏈是一個句子接龍游戲，接龍者要利用上一個句子的尾句進行情景設置造句。仍以七年級下冊Unit 10 “I’d like some noodles”Section A為例，教師要求學生在小組內進行句子接龍游戲，運用"would like..."說出有關食物的句子，比賽哪個組最快完成接龍。
A： I’d like some rice.
B： She’d like some rice. I’d like some chicken.
C： She’d like some rice. He’d like some chicken. I’d like some tomatoes.
D： She’d like some rice. He’d like some chicken. He’d like some tomatoes. I’d like some noodles.
這是一個分層次的小組合作對話活動。角色A的難度最小，可以由水平最低的學生來擔任。角色D的難度最大，可以由水平最高的學生來擔任。這樣，不管是哪個層次的學生都可以獲得成就感。
繪本主題游戲，就是以繪本內容為題材，延伸到各領域，開展了多元化的主題式的游戲，從多角度分析、解讀和演繹優秀繪本，開放性地將閱讀活動與各領域及生活、游戲、學習相互聯系、相互滲透、相互補充，并根據不同的繪本，選擇相應的游戲形式，使幼兒的經驗、情感得到遷移，推進活動的深入。要開展好繪本主題游戲，尋找繪本元素與主題游戲的接洽點，是提升教師設計繪本游戲能力的關鍵所在。這對教師提出了較高的要求，如何挖掘和運用繪本中的哪些價值？如何與幼兒的生活經驗結合？如何巧妙與其他領域的整合？如何設計游戲內容？如何投放游戲材料？這些都要精心設計。
下面以我園小中大三個游戲案例，介紹我園繪本游戲的開展：
一、小班繪本游戲：好餓的小蛇
好餓的小蛇扭來扭去散步的時候，第一天發現了一個圓圓的蘋果，“啊嗚”真好吃；第二天發現了一根黃色的香蕉，“啊嗚”真好吃……在《好餓的小蛇》中，宮西達也把他的幽默發揮得淋漓盡致，故事巧妙地將各種水果及顏色形狀等幾種知識點結合在一起，結尾出人意料，讓人捧腹大笑。圍繞這個繪本，我們可開展以下游戲：
1.小蛇變變。
游戲目標：培養幼兒的觀察能力和感知能力。
游戲方法：用廢舊長絲襪做小蛇的身體，提供玩具水果。游戲中，可以鼓勵幼兒讓小蛇把水果吞進肚子里，然后觀察小蛇肚子的形狀變化；也可提供已經把水果吞進肚子里的小蛇，讓幼兒去摸摸小蛇的肚子，猜猜它肚子里吃的是什么水果，一共有幾個。
2.小蛇排排。
游戲目標：鞏固幼兒排序、分類等數學知識和技能，幫助幼兒獲得有關事物形狀、數量及其關系等感性經驗。
游戲方法：每組提供不同種類的水果若干個，有大小、顏色、形狀的區別，鼓勵幼兒根據水果特征進行排序、分類、制作大小標記、配送相應數量的點卡等。
3.小蛇看看。
游戲目標：鞏固幼兒對繪本內容的理解，激發幼兒的閱讀興趣。
游戲方法：提供繪本中的小蛇、水果等圖片，幼兒根據繪本內容擺一擺，說一說。也可提供繪本，讓幼兒自由閱讀。
4.小蛇涂涂。
游戲目標：提高幼兒的涂色技能，培養幼兒對顏色活動的興趣。
游戲方法：提供水果圖片、各色水粉顏料、棉簽、油畫棒，幼兒自選顏色、自選水果進行涂色。
二、中班繪本游戲：花格子大象——艾瑪
這套繪本深受幼兒喜愛，艾瑪全身都是好看的花格子，他永遠有一顆善良的心，從不知道什么是害怕，天天期待新鮮事。圍繞這個繪本，我們開展了以下游戲：
1.艾瑪化妝節。
游戲目標：通過多種方式打扮艾瑪，提高幼兒的動手能力及審美能力。
游戲方法：提供艾瑪圖片，各色彩紙，鼓勵幼兒用剪貼的方法打扮艾瑪；提供記號筆，鼓勵幼兒用各種線條打扮艾瑪；提供水粉顏料、油畫棒等，鼓勵幼兒用各種色彩打扮艾瑪。
2.艾瑪小書吧。
游戲目標：提高幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。
游戲方法：提供艾瑪的整套繪本，幼兒自由選擇閱讀；鼓勵幼兒自由結對，續編艾瑪的故事；提供紙和筆，鼓勵幼兒把自己創編的故事畫下來，自制繪本。
3.艾瑪大舞臺。
游戲目標：培養幼兒大膽交往、大膽表現的能力。
游戲方法：創設舞臺情景，提供頭飾、花布等道具，幼兒自選角色，自由結伴表演繪本內容。
4.艾瑪魔術屋。
游戲目標：通過拼圖等，啟發幼兒智能，鍛煉幼兒的動作、手眼協調的能力和邏輯思維等。
游戲方法：將不同妝扮的艾瑪剪成小片，讓幼兒根據其顏色、線條等特征拼出一個完整的艾瑪。（為了提高操作圖片的耐用性，可先將圖片過塑后再上幼兒操作。）
三、大班繪本游戲：我家是個動物園
1.快樂家族去旅游。
游戲目標：培養幼兒的觀察力和空間思維能力。
游戲方法：提供樓層分布圖，動物圖片及標有門牌號的房卡?？鞓芳易迦ヂ糜危砩献≠e館，領取門牌卡，請幼兒根據卡上的門牌號，把動物送到相應的房間里。此游戲可鼓勵幼兒合作玩，便于互相檢查。
2.快樂家族講故事。
游戲目標：鼓勵幼兒大膽講述，提高幼兒的語言表達能力。
游戲過程：提供繪本中的小動物圖片，背景圖片，插卡。幼兒可用夾子夾住圖片，讓小動物“站”起來，放到背景圖中進行講述；也可把圖片插入插卡，進行排圖講述，不同的排圖順序，可講述不同的故事。
3.快樂家族來識字。
游戲目標：提高幼兒對漢字的敏感性，激發幼兒對識字活動的興趣。
游戲過程：提供繪本、小動物圖片、小動物的名字卡。鼓勵幼兒為小動物找到名字并送給它。假如有不認識的，可到繪本書上查一查或向同伴、教師求助。
4.快樂家族運動會。
【關鍵詞】 情境 美術 藝術魅力
小學生思維不穩定，容易分散。教師要時刻注意學生的思維變化，調控教學進程，引入教學情境，發揮藝術的魅力，激活學生的思維，讓教學內容生動有趣起來。
一、 欣賞優美的美文，挖掘學習的潛能
在小學美術課的教學中，繪畫課和欣賞課都需要教師精心準備。尤其是欣賞課以圖片為主，教師要讓學生感受作品，讓學生欣賞藝術作品的精湛之處，調動學生感官，吸引學生全身心投入到美術學習中。
1. 欣賞名家名品，感受大師魅力。美術教材中的范例大多出自名家之手，繪畫、雕塑、工藝作品、建筑作品這些讓人嘆為觀止的名品，一定能帶給學生心靈的震懾，讓學生領悟作品的藝術魅力。例如教師可以帶著學生一起欣賞名畫《蒙娜麗莎》，讓學生感受人物微笑的迷人魅力，挖掘學生的學習潛力，增長學生研究人物表情、學習繪畫的智慧，學生學得饒有興味，興趣盎然，課堂上氣氛熱烈，大家一起感受著大師的魅力。
2. 欣賞學生習作，碰撞思維火化。教師可以讓學生欣賞一些同齡人的作品，讓學生接受別人的優點，在欣賞的過程中和小作者思維碰撞，挖掘學生學習的潛力，發展學生的思維。
二、 吟詠美韻的詩歌，領略詩情畫意
詩歌在我國文學史上不可或缺。教師要帶領學生領略美韻的詩歌，豐富學生的知識積累，拓展學生的閱讀面，讓學生產生心靈的共鳴，挖掘學生的求知欲望。詩是無形的畫，畫是有形的詩。教師要創造詩歌情境，選取一些詩歌配畫的作品，讓學生選擇古詩，運用繪畫的形式來表現。教師可以讓學生吟詠詩歌，走進詩歌描繪的情境中，感受詩情畫意，了解詩歌的背景，在場景、動作、景物等方面創造、創作出充滿詩情畫意的作品來。
三、 進入繽紛影像世界，激情綻放飛躍
例如教師可以帶領學生欣賞藝術展覽館的視頻，讓學生從宏觀到微觀進行欣賞，適當點撥，提升學生的欣賞水平。例如教師也可以帶領學生走進元宵節觀燈的場景中，吸引學生的思維進入其中，感受彩燈的制作和工藝，感受藝術的氛圍，激發學生學習制作工藝品的熱情。
影像教學很普遍，教師要設計適合的教學情境，適當調動學生觀看影像的積極性。
四、 學生扮演角色，學會真情演繹
教師可以帶領學生進行角色扮演，促進學生思考和理解，在創作中進行情感體驗，激發學生學習的興趣，創造濃郁的求知氛圍，讓學生愛上美術課。
例如教師可以先播放一段服裝表演的模特的視頻資料，學生看到服裝表演人員的藝術風貌后，教師可以將學生分成幾個小組，每個小組選擇一個同學扮演服裝表演的模特，穿上精美的服裝，進入表演的角色，盡情模仿服裝模特的風姿，并配合一些動作，感受服裝表演模特的風采。教師讓別的學生進行寫生，完成習作。這樣教學環節的設計讓部分學生進入角色，能夠收到好的教學效果，讓學生激情飛躍。
五、 開展智趣游戲，盡情展現精彩
愛玩是孩子的天性。教師要帶領學生在玩中學，重視引領學生健康成長。在上課前的幾分鐘時間，教師可以帶領學生做一些環境允許的游戲，講解一些和課程內容有關的游戲，讓學生進入學習的最佳狀態，全面調動學生學習的熱情，挖掘學生學習的潛能，讓學生知識得到積累，情感得到陶冶，個性得到發展。例如小學美術教師可以組織學生收集美術字的比賽，讓每個學生課前收集兩個美術字，貼在硬紙板上，寫上自己的名字，美術課上教師可以把黑板布置成“美術字展覽”區，讓學生將自己收集的美術字放上去，學生學得充滿樂趣，教學效果也很好。教師讓學生研究比較不同的作品，這樣學生就會興趣很高漲，也對各種美術字體有了深刻的印象。這樣的游戲很有創意，在游戲過程中，學生的學習積極性被全面調動和激發出來了。
六、 徜徉音樂魅力，感染創作激情
教學中倡導課程之間的整合和聯系，小學美術教學可以和音樂整合，實現內在的聯系。教師可以創設歌曲的情境，豐富學生的學習形式，活躍教學的氛圍，讓學生產生快樂的、幸福的學習感受，實現在師生和諧的學習氛圍中的心靈對話，保證教師和學生歡快地完成教學任務。
情節曲折的故事背景
《水滸Q傳》的時代設定在中國古代的宋朝，其中展現了名著中許多真實存在的地區，并且加入了中國古代神仙志怪、醫道法術以及可愛的現代卡通元素。在宋徽宗年間，太尉高俅作亂，擾亂朝綱荼毒生靈，天庭為除此禍害，特派下108星將伏魔衛道。但高俅知此消息之后，聯合南方方臘，派兵蕩平了龍虎山，召喚出九黎魔族，另請金漆圣旨一道，重重加在伏魔大殿封印之上，將星將封印起來。封印既無法解開，星將空有回天之力，卻不得其門而出。高俅方臘二人更是無法無天，惡事做絕，天下危矣。
女媧娘娘憐世人苦厄，不顧當年補天時落下的未愈傷勢，甘愿損耗修行，施出朱陵度命接引浮生之法，于九千生九千世中尋那有緣之人，解開封印，搭救天下眾生。而玩家作為女媧娘娘選中的有緣人，肩負匡扶正義的使命，降生在這個妖魔橫行的亂世，開始了拯救天下眾生的漫漫旅程……
喜歡《水滸傳》故事內容的玩家，可以追隨精彩的游戲情節，完成上天安排的特殊使命，幫助水滸108好漢解脫魔咒的糾纏。玩家要根據108位梁山好漢的指示，隨著情節的發展完成游戲任務，得到該名水滸人物的任務獎勵。支線劇情包括了賺錢、交友等，其中結婚任務由月老管轄，玩家需要歷盡艱辛才能獲得愛情信物，與愛人結為夫婦。
精美生動的場景畫面
《水滸Q傳》的畫面細膩精美，盡顯中國傳統特色。這是一個時空錯亂的世界，其中的地圖場景自然也與眾不同，它以水滸原著為藍本，挑選出故事中的經典場景，再結合現實世界的地理特色，構成一個完整的世界。整個世界地圖的格局呈現的是大宋、方臘、梁山以及遼國這四方的關系，我們將其按地理位置劃分為春、夏、秋、冬四個季節，因此每張地圖在其地質、地貌、植物上都各有不同，從而使大家產生一種身臨其境的感覺。彈指間仿佛穿越了祖國的大江南北，領略了無數山川景色。
氣勢龐大的瀑布直瀉而下，驚奇神秘的八卦不停旋轉，滿地的小雞小狗到處溜達，雪花飄飄路人哆嗦，雨點凄凄引人憂愁，碧波蕩漾的彎彎小溪，旗幟飄揚的威武城樓，這些在2D游戲中不可多見的動態場景，一幕幕呈現在了玩家面前。京城的繁華，塞外的荒涼，江南的春韻，樹木的綠蔭，不同風格的場景，也將給玩家留下深刻的印象。
打造完美角色
《水滸Q傳》的成長系統包括了新手、職業、英雄、星將四個階段，通過外形、技能和實際能力的顯著變化，使玩家在整個游戲過程中，都會不斷獲得新的游戲樂趣。其中以星將階段最具吸引力，玩家晉升為星將后，不僅他的角色形象將變得如天神下凡一般，更具有神一般強大的能力。作為游戲的終極目標，玩家將能夠在這個階段體驗到神一般暢快淋漓的終極游戲。
《水滸Q傳》提供了非常強大的職業換裝系統，允許每個職業角色的七個部位進行選擇和更換，包括發型、臉孔、面具、衣服、護腕、鞋子和武器，服裝組合達到幾萬種。玩家可以根據自己的喜好，更改自身的造型，不用再擔心會碰到服飾一樣的玩家。隨著玩家級別和能力的提高，更將獲得更絢麗多彩的職業套裝，全面展現英姿勃勃的英雄好漢氣概和柔情纖纖的巾幗兒女魅力。
經營溫馨家園
以往的網絡游戲大多強調在外戰斗，忽略了家園的寶貴。而在《水滸Q傳》中，玩家能夠在戰斗之余，充分體驗到家的溫馨?！端疂GQ傳》的家園系統具備購買、升級和建設的功能，通過對家園的升級可以獲得更美觀的建筑外形，更寬闊的室內空間。同時玩家也可以對自己的家居進行布置和裝點，通過安放不同功能的家具擺設獲得各種輔助功能。最讓人高興的是，在龐大的家園社區中，玩家可以像現實一樣，拜訪你的朋友鄰居，開個派對，搞個餐會，像現實中一樣隨意交流。
建設團結幫派
《水滸Q傳》中的幫派強調團結建設的概念。當聚集了一群志同道合的朋友時，可以建立幫派獲得山寨。在幫派系統中最具有特色的是山寨經營，當玩家的幫派成功占領一座山寨之后，幫派將獲得一塊屬于自己的領地。建設山寨需要幫會投入一定的資金、人力和資源建設各種建筑設施，隨著新設施的建立以及原有設施的升級，山寨的規模將逐步擴大，并變得更加的美觀。
與此同時，幫會所能夠從事的生產項目也會有所改變，并能夠生產出更多高級的裝備、星石與召喚獸。在建設山寨和保衛山寨的過程中，無論低級用戶還是高級用戶都有他們參與的工作和任務，因此只有團結協作的幫派才能成為游戲中的強者。
寵物與召喚獸
可愛的寵物是Q版游戲的一個標志，《水滸Q傳》將這一元素充分發揮。在游戲中，通過用戶的不同培養方式，寵物將進行三次進化，最終可以擁有三十七種不同的可愛形象。除了外觀的變化，寵物還具有為主人勞動的各種生產技能，鍛造、制藥、采集……游戲中后期的珍貴物品大多出自寵物之手?？粗蓯鄣膶櫸餅橹魅说膹姶蠖暙I自己力量時，你肯定會把他們當作最親密的伙伴。
游戲設定了不同種族、不同等級的怪物分布在各地圖上，作為玩家練級打怪的對象。對于練級中遇到的召喚獸，玩家可以對其進行捕捉，使其成為自己的召喚獸。對于召喚獸的培養也是游戲中的一個亮點，我們提供了四種培養召喚獸的方法――馴養、煉化、進階與合成。召喚獸的種族屬性會相生相克，使得培養的方法方針豐富多彩。
親切體貼的幫助系統
游戲提供了詳細的幫助系統，包括NPC自動尋路、F1彈出幫助窗口、幫助操作演示、NPC對話提示等。另外，游戲還內置了功能強大的信息檢索工具，將游戲基本幫助信息以索引條目方式展示給用戶，還支持用戶輸入查找游戲功能、物品、NPC等具體信息，使用戶輕松的上手游戲?！端疂GQ傳》提供還提供了種類眾多的收集品，包括一些功能性道具和觸發隱藏獎勵的收集品，比如各種武器道具、場景以及召喚獸的圖鑒等等。游戲中的圖鑒冊不僅僅具有使用價值，同時還具有一定的觀賞價值和可供展示的功能。由于用戶必須通過與其他用戶的交互才能拓展圖鑒冊，所以對玩家間的交流促進起到了很好的作用。
目前《幻想世界》只開放三個角色，名字都直截了當：戰士、法師以及獵手，這是MMQRPG最基本的三種職業角色了，相信大家都已知道各個職業的作用，這里不再一一贅述。不過值得一提的是，雖然角色簡單，但是游戲卻擁有一個獨特的變身系統，這個系統與《幻想世界》的探索式副本體驗是密切相關的。
戰士，首先是個傷害輸出者，通過變身技能，可以變成坦克；法師，首先是個傷害輸出者，通過變身技能，可以變成控制者；獵手，首先是個傷害輸出者，通過變身技能，可以變成回復者，其實就跟Mu里的弓箭手一樣了，可以加血加BUFF。有了變身系統，在打BOSS或者團隊副本冒險時，就能發揮出更加出色的能力，根據不同需求不同搭配。
人物基本屬性分為四項，氣血：影響角色生命值；精神：影響角色法力值：力量：影響角色物理攻擊；智慧：影響角色法術攻擊。從1-20級，每升1級，系統會默認增加各屬性。20級開始才能自己分配屬性，每升1級系統5點屬性供分配。
副本系統
“萬花筒式關卡副本”是《幻想世界》的特色，什么叫萬花筒式?就是每次進入副本都帶有一定的隨機性。《幻想世界》采用了全新的“關卡式副本”，鼓勵玩家探索副本中的各種奇妙機關，并通過不同的難度設定、評價獎勵來激勵玩家不斷地探索快速高效通關的辦法。游戲提供簡單、普通、困難與噩夢共4個模式。所有難度和冒險模式的開啟是一個順序關系，必須通關上一難度副本才可能開啟下一難度副本，不允許越級開啟難度選擇權限，開啟難度僅由隊長決定，因此允許低權限玩家進入由高級權限玩家開啟的副本中冒險。難度每提升一檔，怪物的攻防能力、附加傷害屬性、血量都會相應增加，不同的難度也將帶來不同的獎勵。
擊殺副本最終boss以后，游戲還會向所有的玩家彈出評價界面，以告知玩家此次副本通關的各項得分及獎勵。副本的評價包括以下方面：
難度評價：選擇不同的難度可以獲得不同的難度加分，難度越高，分數越高；
時間評價：根據從選定難度開啟副本到擊殺最終boss的過程時間可以獲得不同的時間加分：
死亡評價：根據副本全過程中隊伍所有成員的死亡次數，可以獲得不同的死亡評價；
消耗品評價：根據副本全過程中隊伍所有成員的消耗品，如精力藥、體力藥的使用數量?？梢垣@得不同的消耗品評價。
等級評價：根據參與副本所有玩家的等級信息，可以獲得不同的等級評價，每個副本都有等級上限，越接近上限扣除的分數越多；
最終得分：根據以上所有評價計算出玩家的最終得分。
副本通關后將會次性獲得大量獎勵，包括經驗、裝備，以及聲望、稱號等，副本評價的得分越高，獲得的經驗越多、裝備越好，有的獎勵甚至要求玩家在副本里獲得滿分評價才可能獲得。
總的來說，《幻想世界》以寫實的游戲畫面，完善的游戲系統，將2D的游戲發揮的淋漓盡致，玩家在游戲中不但可以體驗到唐朝歷史文化底蘊，還可以體驗到游戲華麗的技能，充滿冒險和未知的副本系統，尚未開放的寵物系統等也值得期待。不過因為是封測，還存在一些BUG，影響了部分游戲體驗，例如地圖的開放與銜接問題、雙倍經驗無法領取的問題、游戲客戶端不穩定、個別任務無法自動尋路等，不過游戲封測能做到現在這樣已經很令人滿意了，畫面唯美，任務流暢，設計得也比較合理，連貫性和獎勵都不錯。《幻想世界》能以2D的模式展現出現在這樣一個絢麗多彩的幻想世界，已經頗超出預料。我相信騰訊在以后的測試中會逐步完善起來，并且會新加入一些目前未開放的系統，公測時的《幻想世界》一定很精彩，讓我們拭目以待吧。
關鍵詞：興趣 快樂 游戲
一、上好開學第一課。
俗話說：良好的開端是成功的一半。上好開學第一課能起到事半功倍的作用。第一節課不要忙于教給孩子知識。而是讓孩子了解英語，樂于接受。首先，告訴孩子他們每個人都會英語，連老人都會，讓學生不可思議的看著我。我就開始舉例，for example： bye-bye！ Mum and so on . 然后，大家一起討論，自己在說明地方見過英語。For example： CCTV，藥品說明書，電話、電腦、電視等的說明書，游樂場，肯德基，新聞，電視節目，德克士等。這一步讓孩子自己說出英語的廣泛應用，明白學習英語的必要性和重要性。然后，學習怎樣把中文名寫成英文名，讓大家關注自己，接著學習互相打招呼，讓孩子對英語產生興趣。
二、欣賞學生，多給學生以肯定和鼓勵。
保持微笑幽默的去教學，了解現在孩子的愛好，結合教學，想辦法讓孩子喜歡你，學會欣賞孩子和贊美孩子！古人云：親其師，才會信其道。英語教師的首要任務就是設法管理好自己的學生，讓學生喜歡你、聽從你。與其不斷地給他們強調學英語的重要性，不如設法讓他們喜歡上英語教師。剛接觸英語，孩子膽小，不敢說，教師要鼓勵孩子大聲說，要多表揚，用欣賞的眼光去對待孩子。比如教學Starter 1 Good morning！鼓勵孩子上講臺介紹自己，以及和大家打招呼，既學會了英語，又讓孩子們互相認識了。我要努力記住孩子們的名字，在課堂上提問盡量直呼學生的名字而不是指著某個學生“你、你、你來回答這個問題”這種方式，學生愿意接受而且要記得每個學生的名字而不是對著座位表一個一個地看著才來提問，這樣一方面學生認為你不了解他們而且這樣很耽誤時間，讓每一個學生尤其是那些性格內向的，表現不好或其他可能被忽視的學生，都能經常感受到來自教師的關愛，使他們體會到教師的關心與尊重，從而提起他們對學習英語的極大興趣。教師關心，愛護，鼓勵，欣賞學生，既能大大增強學生的求知欲，使其對學習，對人生充滿希望和愉悅感，激勵學生自主學習，又能促使其更別尊敬與信任教師，愿意與教師溝通；學生尊敬和信任教師，則有助于強化教師的責任感，成就感，增強教書育人的動力和能力。講課時更是熱情洋溢，詼諧幽默使整堂課都在快樂，輕松，活潑的氣氛中度過，有時上課時和學生開開玩笑，而不是一板著一幅嚴肅的面孔，我始終總是以學生為本，愿意把微笑帶給每一個學生，以真心換真心，以真情待學生，以真情得到學生的信賴與喜愛，從而喜愛我所教的學科。最后達到使學生樂學愿學，教師樂教喜歡教的良好局面。
三、精心準備好每一節課--------既要營養價值高，又要色香味俱全。采用靈活多變的教學方法。
1、欲擒故縱法。初一學生剛由小學升入初中，大多學生稚氣未脫。進入新學校，結識新同學，遇到新老師，往往具有新鮮感，容易接受新鮮事物也容易分散注意力。孩子都自以為自己會寫字母，讓孩子大膽的在黑板上來寫，寫了給與表揚，那么寫錯了怎么辦呢？告訴孩子，你們都會了那要我這個老師干什么？不會寫才是正常的。這樣孩子會更認真的學習字母，而且絕對不會寫錯了。
2、角色扮演法。青少年好說好動，記憶力和模仿力都很強。運用活潑生動的表達方式將學生引入一個妙趣橫生的英語世界中去，使教材內容得以形象化，誘導、激發學生的學習興趣。例如：在學完What’s this in English？后，讓學生分角色朗讀課文，讓同桌起來表演課文內容。然后相互做圖中其他物體的對話練習。甚至讓孩子做小老師，指著掛圖，做口語練習。真正的讓孩子開口說英語，而不是啞巴英語。
3、采用合適的多媒體教學，積極調動每位學生的興趣，讓他們在活動中學，在交流中學，在小組里學。采用合適的多媒體，能豐富課堂，讓課文更加生動，能加大信息量，增大課堂容量等。同時用多媒體，能讓學生積極參與到課堂的各種聽說讀寫的活動中去，學會與小組成員或自己的搭檔合作，在合作學習中掌握語言知識，提高自己的聽說讀寫的綜合能力，培養自己良好的團隊意識和合作精神。
4、游戲教學法。教學Starter1-3單元都設計到字母，我可以利用多媒體，露出字母的冰上一角，讓孩子猜字母的游戲。學完26個字母后，開展字母書寫傳遞比賽。這是一個訓練學生書寫字母的游戲，以每一排為一組，將全班分成若干組，教師分別發給每組最后一排的學生一張紙片，上面寫有一個字母，只允許這個學生看這個字母，在教師說"開始"后，最后一排的學生即用手指把紙片上的字母寫在前面學生的背上…這樣依次進行下去，最后第一排的學生把所傳的字母寫到黑板上，傳得最快最準確的組獲勝。讓孩子在快樂中，掌握字母。在Starter 3這個單元，我設計了，用多媒體快速遮擋的功能，讓孩子猜測物體或者字母的顏色。我還設計了，讓班上的幾個同學配合我表演，暫時站在教室的外面，讓教師里的孩子猜這些孩子的衣服，褲子，鞋等的顏色，這樣告訴孩子要注意觀察，以及能讓孩子更加了解朋友，增強孩子們的友誼。
難找到這樣的休閑時刻。當然，他始終如一操縱的球 隊就是巴薩。
法布雷加斯 實況達人
雖然在與梅西的賽車對抗中鎩羽而歸，不過論起 玩《實況足球》的技巧，小法卻算得上絕對的高手， 2008年，他在一次代言活動中與現場挑選的球迷直 接對戰，當然小法選擇的是阿森納隊。與在綠茵場上 一樣，他在游戲中的大局觀同樣令人嘆為觀止，短短 幾分鐘時間，就操縱自己的隊友范佩西梅開二度。而 且每每進球他都要振臂高呼，那全情投入的表情令在 場觀眾都伸長脖子想一睹偶像的另類風采。
2005年小法剛在阿森納出道時，就是足球游戲的 愛好狂人，據他透露，當時亨利是名副其實的“實 況一哥”，沃爾科特也不錯，自己大概可以排在第五、 六位左右，不過他每天都要玩上幾把實況，幾乎從不 間斷。用小法的話說就是“每天都堅持訓練?！彼缘?如今，他的游戲功力已經在阿森納隊中數一數二。
2009年，為了給《實況PES2010》代言，小法 造訪了歐洲的KONAMI總部，他自然不會錯過這近水 樓臺的先機，與游戲開發團隊的負責人和自己的助手 紛紛過招。游戲之余他也對改進后實況的真實程度大 加褒獎，雖然難度有所增加，卻沒有讓這位阿森納當 家球星有任何不舒服的地方。不僅在俱樂部獨占鰲頭 。在西班牙國家隊他也是名副其實的實況之王，2009 年4月，斗牛士軍團集訓，小法受傷沒能參加，隊友 塞爾吉奧?拉莫斯、皮克、布斯克茨等人為空缺的“王 位”爭得不可開交。平常在小法的“”下，這些 小魚小蝦是不敢輕易造次的。
而反觀阿隆索，這家伙在國家隊里簡直就是個十 足的另類，他從來不和隊友爭著玩電玩，多數時間只 是看書。雖然也曾出席《實況2010》在西班牙的 會，不過手持游戲正版CD的他表情木訥。完全沒有 因為新游戲上市亟待試玩的興奮心理。而且有意思的 是，2009年10月份上市的《實況2010》仍然把阿隆 索放在了利物浦的首發陣容當中，著實讓人匪夷所 思。
亨利 電玩伴我成長
說到亨利，這家伙可是個十足的電游狂人。很小 的時候，他經常在哥哥威利的帶領下穿過整個小城去 一個朋友家打游戲。那個朋友有一臺最老式的“任天 堂”，但在那時。這簡直就是一件奢侈品。開始亨利是 在家里和哥哥一起玩兒，進入摩納哥的足球學校之 后，就發展到開始向隊友挑戰。后來在阿森納，只要 訓練一結束，他就會立刻跑回家打開游戲機――家里 收藏著各種各樣的電游，“除了世嘉的MEGA DRIVE， 我什么都有?！?/p>
后來女兒出生了，亨利才在游戲方面有所節制。 那時候一個叫《明星學院》的游戲是他的最愛，當然， 《實況足球》是必不可少的主打。“我喜歡玩實況，因 為這款游戲非常貼近真實足球?！辈贿^亨利有一個習 慣，在實況中他會選擇比較弱的球隊跟對手交鋒，他 反對在游戲的時候選用超級強隊，或選用羅納爾迪尼 奧這樣能力超強的球員，“那樣可以讓我全情投入?！?起初亨利選擇沙特隊，后來改用安哥拉，他也不會在 游戲中選擇操縱自己，因為開發人員把他的能力設置 得太過變態了?！霸O計者太夸大我的能力了，簡直有點 過分。起碼要被鏟5次我才會摔倒――至少我還從來 沒有見過這樣的球員存在。”
卡納瓦羅VS內斯塔 為游戲同睡一屋
這兩個名字似乎已經是深埋在球迷心中的映像。 他們卻有著一段非同一般的游戲情結，或許正是那段 沉迷于電玩中的往事讓兩個人在球場上可以彼此默契 非常。
卡納瓦羅給人的印象是如虎似狼的兇惡鐵衛，是 浴血奮戰的剛毅硬漢，是不怒自威的隊長。不過在這 一切背后卻隱藏著一顆未泯的童心，他曾向美國太空 總署提交了首批去月球定居的申請，他還會在訓練時 躺在地上拿標志圓錐當喇叭吹。比賽中進個漂亮遠射 會趴在地上學狗叫……而從1998年世界杯開始，法 比奧還曾沉迷于電動游戲，他的背包里除了孩子的照 片，就是游戲機和各種軟件，而其最好的玩伴就是內 斯塔。兩個人為了能在一起打游戲，向教練要求住在 一個房間里。當其他隊友在籃球場、桌球室休閑時，他 們則會躲在房間里拿著手柄拼個你死我活。在他倆的 帶動下，2000年歐洲杯時，教練佐夫也加入了游戲陣 營，據卡納瓦羅回憶，當時佐夫瘋狂得像個孩子。4年 后，特拉帕托尼也成為他們房間的?？?，不過他的角 色是觀眾，只叫好。不上陣。其實內斯塔業余愛好廣 泛，網球、電腦、F1賽車等等，但唯獨對電子競技游 戲特別著迷，除了卡納瓦羅這個鐵桿對手之外，托蒂 和安布羅西尼也都曾是他最好的游戲玩伴。
托雷斯 力贏球走后門
眾所周知， 與梅西一起代 言《實況2010》 的托雷斯也是 足球游戲的鐵 桿擁躉。他經常 會和朋友們一 起玩兒，雖然有 贏有輸，不過當 自己操控的球 隊打進一球時， 他會拉攏身邊 觀戰的朋友一 起在自己對手 (也是朋友)面 前慶祝，丟球一方自然會感覺非常尷尬。
雖然本賽季已經在歐冠聯賽中被淘汰出局，但是 能為自己喜歡的實況足球擔當代言，托雷斯感到非常 高興，當然他不會錯過這個了解新游戲的機會。在為 游戲拍攝封面的間隙，他會找機會和Konami公司的 歐洲團隊負責人喬恩?墨菲進行交談，當然主要目的 是“竊取”一些制勝訣竅，看來為了在朋友們面前長 臉，西班牙超級射手也愿意走走后門。
德羅巴 輸了我就跑
切爾西鋒線野獸也是個電玩的癡迷者，不過與在 球場上的強硬作風不同，他一旦在游戲中輸掉比賽， 就會立馬選擇不再與同樣的對手再拼一場，而是找上 其他玩家，如果贏了……那就接著來。
德羅巴從小學五年級開始玩電動游戲，第一臺游 戲機是ATARI，此后他的生活中就再也沒有離開過電 玩。魔獸同樣也是一個實況的鐵桿玩家，有時甚至會 通宵鏖戰。這家伙為了贏球“不擇手段”，通常先是選 擇一支弱旅，裝成不太會玩的樣子迷惑對手。借此觀 察對方的實力如何，等他覺得時機成熟，就突然發動 猛攻，打對手個措手不及，沒辦法，科特迪瓦人喜歡 贏，不喜歡輸。
羅納爾迪尼奧 游戲中難辨自己
北京奧運會期 間，小羅玩起了實 況足球，大呼過癮 之下，卻不知道自 己操控的那個無所 不能的球員到底是 誰。在即將離開沈 陽時，他終于鼓起 勇氣向身邊的服務 人員問起這個問題， 在得知自己用的人 物正是其本人時， 他顯得有些尷尬。 因為小羅曾經是《FIFA2008》的形象代言人。當時他 也非常喜歡足球游戲，在巴薩時也經常和梅西過招， 眾所周知。兩人在巴薩是非常要好的朋友，兩個人的 家也離得非常近，所以經常聚在一起打電動游戲也不 足為奇。梅西可是游戲中的高手，小羅勝少輸多，不 過他們之間并不在意輸贏。然而時過境遷。小羅轉會 米蘭之后，在卡卡的陰影下無法出頭，轉而沉溺于夜 生活，不再關注自己喜歡的足球游戲，這就發生了上 面的尷尬一幕――竟不知道在游戲中自己的能力值仍 如此之高……
魯尼 以游戲角色為兒子命名
一、觸景生情，改變預設
意大利教育家蒙臺梭利早在十九世紀就指出：“實踐是孩子最好的老師”的教育思想。我國南京師范大學博士生導師班華教授也說過：“體驗是內化學生心理品德的必要環節?！痹谝淮误w育活動課上，望著無精打采的學生，我臨時改變課前設計好的活動內容與方法，讓學生依興趣自由組合開展活動：有的進行足球比賽，有的進行籃球比賽……，望著操場上學生的投入勁，心想，既然學生對自己感興趣的這樣熱度，何不以此為契機開展體育“特色實踐體驗”活動，輔導他們設計出屬于自己的“體育小俱樂部”，讓孩子們有一個充分展示自我的空間和平臺，以培養學生健康心理品德！
二、全員參與，適時引導
1.全員參與，各抒己見，自找角色?！拔业幕顒?，我要參與，我能參與，我會參與”是我們對各種“小俱樂部”里每一位成員提出的戰斗口號。學生們經過分組，討論籌備等環節，有的學生給自己的“小足球俱樂部”取了“狂飆2013”“精彩職教”等充滿了朝氣與內涵，自信而又詼諧的名字；“籃球俱樂部”里有人專門收集王治郅的資料，有人將科比的比賽光盤帶到“小俱樂部”與他人共同欣賞來自大洋彼岸的神話。有的學生專門負責裁判資料的收集；有的當起了“小教練”“小領隊”“小評論員”等。每一位學生都有各自“俱樂部”體驗角色。
2.貼近學生，突出趣味，適時引導。“體育小俱樂部”活動不是一般意義上的競技活動。而是依據學生身心發展水平與興趣愛好創設的特色活動，它應貼近學生，讓更多的學生參與體驗。所以在各俱樂部活動內容的設計上，教師特別強調游戲化。
三、結合實踐，尋找切入點
1.結合實踐，創設“小俱樂部”。根據《體育與健康》課的教學需要，結合學校的場地器材設施的實際狀況，以及學生的興趣愛好，設立了足球、籃球、排球、乒乓球，民間傳統體育游戲等五個“小俱樂部”。
2.以班級為依托，尋找“小俱樂部”活動的起步點。創建班級活動陣地，是整個活動的基本條件，各班級的體育興趣小組要有專人負責，并制定每個成員參加相應“小俱樂部”活動的計劃表。
3.以特色活動為龍頭，尋找“小俱樂部”活動的切入點。開展“小俱樂部”活動必須從實際出發，尋找最合適，易開展，易管理，易見效的特色活動為龍頭；學生在體驗中的角色要清楚，職責要明確。
四、體驗內化，感悟人生
1.例如：“足球小俱樂部”的運球游戲、傳球游戲、顛球游戲、頂球游戲、點球游戲、七對七模擬比賽等；“籃球小俱樂部”的運球上籃、三角傳球、集體變化運球、三對三小比賽等。學生們通過參加設置的一系列趣味性活動，增加了凝聚力，感受到了體育文化的魅力。學生們在活動中的親身經歷，使他們獲得了許多從未有過的內心感受，我們在引導他們加強技能技巧練習的同時注意將活動中的輸與贏，失誤與成功，競爭與友誼，自我表現與合作意識等話題讓學生討論，教師適時引導，從而拓展“小俱樂部活動”心理品德教育的空間。
2.在活動中，針對學生課外生活單調，獨生子女存在的自私及花錢如流水等現象，融入了一系列心理品德教育內容，讓他們在實踐體驗中懂得什么是自我價值的體現：“我是裁判，通過上場親自執法吹哨，體會到了裁判的公正和威嚴”；“我是籃球隊員，在比賽中體會到了自信與集體力量的巨大”“勤工儉學購飲品，使我們體會到父母掙錢的艱辛與樂觀的生活態度的重要性” ……學生們自己的“小俱樂部”活動，更讓老師們認識到：體會是內化學生心理品德的具體措施，學生們在實踐中可以一點點地感悟人生，體驗摯愛，挖掘潛能，培養品格。
五、收獲甚大，效果顯著
通過小俱樂部活動，學生對體育課的興趣有了明顯提高，普遍認為自己在俱樂部的角色很重要；創新意識增強；心理品德教育的空間與實效得到了拓展，學生在活動中感悟體育，他們在體驗中提高，在委屈中自勉，在困難中堅強，在成功中喜悅……哪怕是心理的一次真實體驗，都會勝過老師的萬千次說教！促進了學生的健康發展。實踐證明，體驗是學生培植自信、堅強、樂觀、和諧的源泉，潛移默化中使他們擁有健康的心態，健全的人格和自信的人生。體驗是手段，成長是目的，我們對學生進行心理品德教育，道德內化是關鍵，養成習慣是落腳點，學生終生體育的養成是一個漫長的過程，因此小俱樂部的活動一定要規范化、制度化、長期化。
總之，小俱樂部活動，可充分發揮體育骨干和積極分子的作用，角色明確，有序活動，既可避免安全事故的發生又可培養學生的自我管理與約束能力，形成健康的心理品德，從而茁壯成長。
參考文獻：
關鍵詞：教育游戲；幼兒教育；特點；應用
教育游戲是指以幼兒教育為目的專門開發的游戲，兼備娛樂和教育兩個特征。在幼兒園課堂中用游戲作為教育的途徑，教師要用教育理論來支撐游戲的設計，從而在實際效果中取得游戲性和教育性的平衡，通過游戲的方式來實現整個教育過程。
一、教育游戲的特點
（1）易操作。由于幼兒階段特殊的身體特征，這一時期的幼兒身體功能還沒有發育完全，動手能力和接受能力還沒有完善。因此，幼兒教師在創設教育游戲時要考慮到難度不能太大，在設計游戲時一般要設計簡單、易操作的教育游戲，使幼兒能夠在這些游戲中很快發現樂趣，從而培養幼兒的自信心和感官體驗。（2）趣味性。趣味性應該是教育游戲最突出的特征。在幼兒教育中實施教育游戲時，游戲必須具備趣味性，這樣才能調動幼兒的積極性。在游戲中，教師可以適當融入幼兒感興趣的漫畫形象，如喜羊羊、光頭強、海綿寶寶等。與此同時，為了調動幼兒的積極性，教師還可以采用鮮艷明亮的色彩吸引幼兒的目光。（3）啟發性。教育游戲在激發幼兒的興趣的同時，還需要有意識地在游戲中提升幼兒的各項能力，以實現游戲的教育價值。幼兒教師要在課堂中創設游戲教學情境，引領幼兒在游戲中觀察、發現、思考，在游戲中融入啟發教育和語言教育，通過教育游戲實現教育目的。例如，在游戲中為了提高幼兒識別顏色的能力，幼兒教師可以結合語言配音展示卡通造型的顏色，熊大熊二灰褐色、喜羊羊雪白色、海綿寶寶亮黃色。同時，為了增強幼兒的記憶能力，教師可以用多媒體間隔播放卡通形象，并且讓幼兒說出卡通形象的名字。教育游戲可以潛移默化地提高幼兒的識別能力。因此，教師應逐步增強教育游戲的難度，促進幼兒綜合能力的提高。（4）多元交互性。體驗式教育游戲是當前很有教育價值的教學方法。在游戲中，幼兒是教育游戲的主角，他們會積極主動地參與到游戲中，在游戲中體驗快樂。與此同時，教師要做好幼兒行為的信息反饋，以便教師和家長交流更加有針對性，從而使用更加合適的教育方法，促進幼兒的健康成長。
二、教育游戲在幼兒教育中的應用
（1）展開智力游戲，開發幼兒智力。教育游戲有開發智力的作用，幼兒教師在實際教學中要經常開展教育游戲，有效開發幼兒的智力。例如，在幼兒搭積木游戲中，教師可以讓幼兒在積木中找到兩個相互契合的部分，并且完整地把積木搭好；教師可以在游戲前將幼兒分為若干小組，讓小組之間比賽，比一比哪一組率先完成游戲；教師還可以引導幼兒玩拼圖小游戲，這樣既鍛煉了幼兒的思維能力，又鍛煉了幼兒的動手能力。這些開發智力的教育游戲，可以幫助幼兒拓展思維，開發智力，培養幼兒的發散性思維，讓幼兒在今后的學習生活中更加得心應手。（2）展開動手游戲，提高動手能力。有不少教育游戲需要幼兒動手才能完成，如剪紙、畫畫等，都需要幼兒手腦并用才能更加順利地完成游戲任務。例如，在剪紙游戲活動中，教師要注意教授給幼兒剪紙的步驟和操作的方法，讓幼兒操作有依據。在幼兒剪紙的過程中，教師要適時進行指導。在剪紙游戲的過程中，幼兒會結合自己的想法來剪紙，這樣既能鍛煉協調性，又能提高動手能力。幼兒通過一段時間的游戲練習，會在其他游戲中更加得心應手，使動手實踐能力在潛移默化中得到提高。（3）展開角色游戲，培養情感體驗。教育游戲中的角色游戲能夠培養幼兒良好的行為習慣，提升幼兒的情感體驗。幼兒在進行角色游戲的過程中，扮演不同角色時，都會主動積極地全身心投入。例如，在玩過家家游戲時，教師可以讓幼兒自主設定游戲的角色和游戲的情節。這樣，在游戲中幼兒會充分發揮自己的想象力，根據情節的需要展開行動，并會思考如何在游戲中進行角色扮演。與此同時，游戲的情節會反映人與人之間的交往情況，幼兒在游戲中能感受成人的情感體驗，感受成人的責任，逐步培養社會交往能力。（4）展開競技游戲，鍛煉兒童毅力。在教育游戲中，有些游戲有很強的競爭性，因此幼兒在游戲中會遇到輸贏的問題。當面對這樣的問題時，教師就要進行適當的引導。例如，在跳房子的游戲中，有一部分幼兒在取得勝利后，會體驗到成功的快樂，增強自信心；也有一部分幼兒在游戲中會失敗，或多或少會產生挫敗感。在這個時候，教師要對幼兒進行正確的引導，告訴幼兒贏了游戲開心，游戲輸了也不要傷心氣餒，一次失敗代表不了什么，應該在失敗中吸取教訓，找到錯誤的原因，這樣在下次的游戲中就能獲得成功。競技游戲鍛煉了幼兒的意志力，培養了幼兒不怕困難、不怕挫折的優秀品質。
三、結束語
總之，教育游戲可以讓幼兒了解世界、了解生活，開發幼兒的智力。因此，教師要創設富有趣味的智力游戲、動手游戲、角色游戲、競技游戲，讓幼兒在游戲中享受快樂的童年。
參考文獻：
[1]王靜.兒童民間游戲在幼兒教育中的價值和意義[J].吉林省教育學院學報,2014(08).
