時間：2023-06-06 09:32:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語教學心得，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：隨著中國對內(nèi)改革、對外開放的全面深入發(fā)展，社會對英語教育教學的重視程度越來越深；隨著中國新課程改革的全面展開，農(nóng)村小學也從三年起開設英語課。由于農(nóng)村小學地處偏遠交通不便，信息較為閉塞，很多外界的新信息、新思想、新觀念難以成功的移植進來，再加上家長“望子成龍”、“望女成鳳”的愿望越來越迫切，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學特別是農(nóng)村小學的英語教學中應試教育還是占主導地位。我們必須正視農(nóng)村小學英語教學中的的這些實際情況，目前，農(nóng)村小學的英語教育還是老一套的教法，花大量的時間教孩子單詞、句子和對話，基本是聽、讀、背三點一式的反復訓練方法。結(jié)果，使得許多學生厭倦學英語，考試成績不理想，打擊了學生學習英語的積極性，使得孩子們從一開始學英語就背上了思想負擔，這樣不利于孩子們的全面發(fā)展。所以我們要想提高小學生學習英語的興趣，我們必須對我們的教育教學方法進行改進。
關鍵詞：英語；教學；心得
為了適應二十一世紀新課程改革的教育教學理念，突出以學生為主，教師為輔的現(xiàn)代教育思想和理念，作為農(nóng)村小學的英語教師，我認為探尋改進和提高農(nóng)村小學的英語教學方式方法迫在眉睫。下面，我就談談這幾年在農(nóng)村小學任教英語學科的一些心得體會。
一、上好每節(jié)課的開頭，我經(jīng)常以唱英語歌的形式開頭，孩子特別喜歡。俗話說：良好的開端是成功的一半。我每次奇妙新穎的開頭就如同將孩子們帶進歡樂的海洋，在輕松愉快中感受語言，而歌曲的作用是必不可少的。因為孩子有活潑好動的天性，利用歌曲教學能收到意想不到的效果。
二、在課堂教育教學中，面向全體學生，特別關心不愿開口的學生。由于兒童短時記憶和形象記憶較強，每次，在我鼓勵的眼神中，孩子們總是答得很好。例如，在教Apple等這些水果的單詞時，我就帶了一些真正的水果，讓孩子們?nèi)嵉刂庇^感受。不僅加深了學生的記憶，還鞏固了教學成果，提高了學習效率。
三、激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學習興趣是提高學生學習興趣，提高學習成績的關鍵，我們要努力努力發(fā)掘孩子們積極求知，努力進取，開拓創(chuàng)新的潛能，采用多樣化的教學形式。例如，教育學生養(yǎng)成勤奮練習口語的習慣，隨時隨地練習，師生間的問好，學生間的問好和禮貌用語等都努力用英語去表達，不僅能培養(yǎng)學生講文明、講禮貌的好習慣，營造良好的校園學習氛圍和人際交往關系，而且還能鞏固所學學科知識，激發(fā)學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。
四、采用多樣化的教學手段。在英語教學中強調(diào)語言的應用。例如利用校園英文廣播，英語角、英語歌謠等解決學生在學習中遇到的困難，在時間允許的情況下，利用這些有趣的教學方式方法，既豐富了學生的課余生活，又運用了所學知識，經(jīng)常鼓勵學生將自己所學的英語讀給爸爸媽媽聽，鼓勵孩子放假多看英語光碟，聽兒童英語歌曲等。經(jīng)常教育孩子將自己所學知識運用到實際生活中去，這些，作為農(nóng)村小學的教師來說尤其重要。
但農(nóng)村小學英語教師的缺乏是目前普遍存在的問題。有的教師任多門學科，有的甚至是體育老師改行教英語，這一點嚴重制約和影響了農(nóng)村英語教育的發(fā)展。教學上的壓力使得許多教師顧此失彼，心有余而力不足，這是農(nóng)村小學英語教學水平遠不如城鎮(zhèn)英語教學水平的一個重要原因。但在英語教育教學中，讓學生了解中西方文化的差異，把我們悠久的歷史文化融入我們這個和諧的社會，是我們農(nóng)村英語教師的最大愿望。
關鍵詞：初中；英語教學；心得
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-212-01
一、認真?zhèn)浜玫谝槐檎n
這里的第一遍課指的是你搞本教材的第一遍。不管是你從七年級開始的第一遍或是從八年級開始的接班的甚或是從九年級開始接班的，都要認真?zhèn)浜玫谝槐檎n，不能有任何的馬虎。尤為剛出道的年輕教師，更要注意。除了正常的備教材、備學生、備教法外還有就是要備教輔（包括練習冊、學生測試卷、資料等。）、備大綱（初中學生要掌握的知識。）以及備豐富的理論知識。準備好這些的目的就是為了在授課時能游刃有余、信手拈來，將授課玩弄于股掌之中。當然，現(xiàn)代社會日新月異，新的教法也層出不窮，我們也要備好新的挑戰(zhàn)，隨時更新自己的教法。備好第一遍課，后面的第二遍、第三遍就會十分輕松，而且你的收獲會更多。此時你也會感覺到第一遍的付出是多么寶貴的一筆財富。
二、授之以魚不如授之以漁
漁即捕魚之方法。在教學中“漁”即傳授給學生學法。教師要有鉆研、有積累、有大膽的創(chuàng)新。只要自己覺得實用，有事哪怕是非常規(guī)的也要大膽實踐，有時定會出現(xiàn)事半功倍的效果。諸如下面這些我采取的一些教法，自認為小有功用。
1、音標類比小學拼音教學
對于初中的音標，很多學生覺得吃力，就連學了兩三年英語的對此也還是盲區(qū)。當然我們老師也覺得很無賴。畢竟，這是外語，不是他們的母語。母語他們懂的多些。因此在教授音標尤為是教授學單詞的音標時我往往就是按照小學時學生們學的拼音的模式來教他們。如：輔音類似聲母，元音類似韻母，重音類似聲調(diào)等，讓他們多聯(lián)系。這也算作是用己之長補己之短吧！
2、小竅門牢記單詞
對于初中階段考的頻率較高的或是用的頻率較高的單詞，我是盡可能的多給他們找方法、找聯(lián)系去記。尤為是一些歪門邪道之法可能讓其記憶深刻，在運用中永遠都不會錯。如：①諧音記英語單詞。如：tomato與potato。我會告訴他們“吐（t）出來的是西紅柿tomato，而不是土豆potato”；還有像push 與pull。我會這樣教他們：“push讀的時候氣流是往外的，所以它是‘推’之意，而pull讀時氣流往外弱些”②巧用數(shù)學語言解難點。如neither ，either， none， all等的區(qū)別，我常解釋為：neither≠1/2意為“二（2）者之中任一（1）都不（≠）”，either=1/2意為“二（2）者中任一（1）都可以（=）”， none（≠且≥3） 意為“三（3）者以上（≥）無（≠）”，而all（≥3）意為“三者（3）以上可以（≥）”；③詞匯題“兩步走”。即第一步確保單詞會寫，第二步注意詞形（單復數(shù)、比較級別、時態(tài)、不定式、分詞、形變副等等。）；④用圖形巧辯方位詞。
三、語法教學循序漸進，由淺入深
剛開始教學時，我總是把語法知識用專門的一節(jié)課或更多時間去給學生們灌輸，漸漸地我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂太沉悶而且學生理解的快，但時間長了忘的更快。不但每節(jié)課堂上需要重述，而且后來還需要加工。往后我便一邊上新課，一邊教授語法，且從簡單入手，由淺入深一步步給其灌輸，然后再總結(jié)家練習。這樣的效果比原來那種方法至少節(jié)省了時間，更不用說學生們自然而然地輕松地接受了新知。
四、任務布置因人而異
初中階段要求學生們自主完成的基本任務主要包括背、寫等方面。背的任務包括單詞、詞組、句子、語篇等。而寫的方面主要是模仿。對于這些任務的布置，老師需要思考，要因人而異，切忌一刀切。需要根據(jù)不同的層次定任務，沒有必要一把尺子量到底。這樣只能是拔苗助長或強人所難，起不到任何作用。任務的布置需要彰顯尺有所短、寸有所長。只有這樣才能你最大限度地挖掘每人的潛能并讓其積極地配合你的任務要求。不妨我們可以這樣：對于成績相當優(yōu)秀的，背的任務必須全部完成，而寫的任務除了會模仿外還要自己的見解；對于成績中上等的，背的任務可以是單詞、詞組、重要句子，而寫的方面必須要會模仿及適度發(fā)表見解；而對于成績中等、中下游的及差生的任務的布置可依次遞減。當然，要求上不一定完全定死，只能說盡可能讓其盡可能地多完成任務。否則只會讓其有惰性、容易滿足。當然，任務布置因人而異的前提是老師對學生的情況了如指掌。
高中英語教學以培養(yǎng)與提高學生英語綜合運用能力為最終目標。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。在自然真實的語境中進行英語教學，既有利于培養(yǎng)學生的學習熱情和持久的興趣，從而推動學生以積極主動的狀態(tài)參與學習過程，又有益于學生在大量語言輸入、有良好語感的基礎上進行語言學習，培養(yǎng)學生跨文化交際意識，用地道而得體的語言進行交流，體現(xiàn)了學以致用的教學目標，使教學重點由傳統(tǒng)的語言知識點的掌握轉(zhuǎn)向語言綜合運用能力的培養(yǎng)。在自然真實的語境中進行高中英語教學，有利于培養(yǎng)學生的學習熱情和持久的興趣，從而推動學生以積極主動的狀態(tài)參與學習過程，因此，在高中英語教學中，教師要努力創(chuàng)設各種語境。創(chuàng)設語境的方法有很多，如用多媒體媒體教學法創(chuàng)設語境，用實踐性教學法創(chuàng)設語境，發(fā)揮想象創(chuàng)設語境等。
一、用多媒體媒體教學法創(chuàng)設語境 新的課程標準明確要求“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。利用音像、網(wǎng)絡資源、計算機和多媒體教學軟件等，豐富教學內(nèi)容和形式，探索新的教學模式，促進個性化學習，提高課堂教學效果。”在英語教學中，我們總會遇到對于理解主題內(nèi)容所需要的而學生現(xiàn)在又欠缺的接近真實經(jīng)驗的語境，這時就可以通過多媒體計算機精心設計語境，其生動形象的表演過程能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，這是教學質(zhì)量得以提高的源泉。傳統(tǒng)的教學無法營造一個真實的語言環(huán)境，多媒體輔助教學可提供聲音、畫面、人物、情境，使學生置身于語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，學生由被動接收信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，把學生的口頭語言表達活動從以形式為中心逐步過渡到以內(nèi)容為中心，而且不局限于一種水平。教師運用電教媒體創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學，使得教學內(nèi)容更生動，大大活躍了課堂氣氛，使學生身臨其境，學得輕松愉快，從而能突出重點，突破難點，易于學生掌握，從而提高他們使用英語的能力。
二、用實踐性教學法創(chuàng)設語境
新的課程標準要求教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用實踐性的教學方法。教師應依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。 因此，教師要充分挖掘和利用新教材，創(chuàng)設語境再現(xiàn)教材中的場景內(nèi)容，讓學生去做、去說、去表演，誘發(fā)學生的表現(xiàn)欲，調(diào)動學生的積極性。實踐性教學法要求改造課堂教學的傳統(tǒng)模式，不以教師為中心。不以教師為中心，并不是忽視英語教師的作用，而是強調(diào)教師不僅是傳統(tǒng)的知識傳授者，更重要的是還要成為實踐活動的創(chuàng)造者和組織者。在備課時，教師要根據(jù)不同的課文內(nèi)容找好切入點來創(chuàng)造設計課堂實踐活動。在授課時教師要努力吸引學生進入模擬的實踐活動中，鼓勵學生運用所學知識積極參與自由發(fā)揮，最大限度地提高其應用能力的效果。例如，進行小組討論、角色表演等形式多樣的活動，不僅可以滿足學生的好奇心，也能激發(fā)學生的學習動力和壓力，營造了良好的英語學習氛圍，同時也提高了其綜合素質(zhì)。
三、發(fā)揮想象創(chuàng)設語境
“人的頭腦中對已有的表象進行加工改造創(chuàng)造出新形象的過程就是想象”，“人的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過去感知過的事物的形象，而且能夠產(chǎn)生過去從未感知過的事物的形象”。所以有人認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。因此，教師在教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)揮學生的想象力。例如，教師可以這樣告訴學生，每一句話就應該是一個語境，所以我們在練習或考試的時候，都應該想方設法還原語言材料的語境，把自己當作這一語境中的一份子，或者讓學生進一步展開討論，談各自的不同理解。例如：
We are glad to hear that there is so____. We are really hungry now.
A. much to eat B.many to eat
C.much to drink D.many to drink
通過分析我們發(fā)現(xiàn)這一題的語境應該是：我們現(xiàn)在真的很餓了。知道了這個語境，答案就容易多了。再如2008年宿遷市中考完形填空，如果我們能夠把文章像放電影一樣在我們頭腦中過幾遍的話，我想問題就可以迎刃而解。因此，在平時的英語教學中，我們就應該通過語境的訓練，培養(yǎng)學生的想象力，發(fā)展他們的思維能力。
初中幾年下來，我在教學過程中，在與學生的相處過程中，不斷地反思，總結(jié)自己在教學上的一些做法，力求不斷地完善提高自己的教學水平以便實現(xiàn)高效的教學，現(xiàn)在雖說不是太令我滿意，但在教學方面也有了自己的一些心得。
首先要不斷地激發(fā)學生的英語學習興趣，并消除他們對英語的恐懼感，這對提高英語課堂教學效率起著積極的推動作用。在這方面我努力做到：一、備課時要設計明確而切合實際的使絕大多數(shù)學生都能完成的教學任務，讓學生感覺到學有所獲，有成就感，使他們消除學不好英語的恐懼感，從而慢慢對英語學習產(chǎn)生興趣。二、課堂上盡力做到精神飽滿，充滿自信，用自己的這種狀態(tài)去感染學生，調(diào)動他們的積極性。同時心中裝著每一個學生，承認差異，兼顧差異。目光巡視每一位學生，讓每一個學生有參與的機會，并且特別關注后排學生和性格內(nèi)向的學生，讓學生感受到老師是平等的對待每一個學生。即所謂的“親其師”才會“信其道”。學生對英語學習有了興趣，他們就會變被動的學習為主動自覺的學習。
其次，備課是十分重要的環(huán)節(jié)，要上好課，就得先備出好課。備課的情況基本上能決定要上的課的質(zhì)量以及學生將掌握知識的情況。備課不僅要備教材，而且還要備教法，備教學手段。在開始一個新單元的課程之前，我基本對本單元的知識做到心中有數(shù)，再結(jié)合學生的實際情況，確定重難點；然后再想一想用什么樣的方法去引導學生學習這些新知識。最后認真寫好教案，對每一節(jié)課都做到“有備而來”。這學期以來，在備課方面較之以前我有所改進的地方有：一是課文閱讀方面，沒有像以前對課文的第一遍閱讀一帶而過把它窄化為知識點，而是注重了語篇教學，設置不同的問題，提高學生的閱讀速度及對文章的整體把握和理解；幫助學生理清文章思路，分析文章整體結(jié)構(gòu)。因為試卷中的完型填空，閱讀理解，閱讀表達部分都會考察學生對語篇的整體領悟能力。二是備知識點時我力求讓有限的課堂時間真正成為學生參與的語言訓練過程。語言需要大量的模仿和操練，所以在備課時，所講的重要知識點后面我都會設法在參考書上或在網(wǎng)上找些適合學生做的練習題，把以講為主變?yōu)橐跃殲橹?，讓學生通過模仿，練習鞏固所學知識，改變學生當聽眾的習慣，盡量變少數(shù)參與為人人參與；變偶爾練為全程練。畢竟不下水是永遠也學不會游泳的。由于教室缺少投影儀等設備，每堂課的容量還是有限。
課堂是備課內(nèi)容的實踐與檢驗。備課越仔細越充分，課堂就越順暢，才有可能實現(xiàn)高效課堂。只要備好了課，老師才會胸有成竹，滿懷自信地去上課。課堂上也是以學生對知識，技能的掌握為落腳點和衡量標準，對此，我有以下做法：一是首先要讓學生明確每節(jié)課的學習任務，讓他們知道老師會聽寫檢查什么，會學哪部分內(nèi)容。有了目標就有了學習動力，二要調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，一定不把因作業(yè)或個別學生的事情而產(chǎn)生的不愉快的個人感情帶入課堂，個別問題課下個別解決，因為整體的訓斥多數(shù)情況下于事無補，反而會影響教學進度和和諧的課堂氛圍；調(diào)動積極性，課堂上要以學生為主體，改變他們當聽眾的習慣，把講課變?yōu)橐跃殲橹鳎ㄟ^學生不斷地思考，分析解決問題來鞏固所學知識，提高解題技巧和能力。三是對于重難點的講解部分，舉例時，我盡量使例句內(nèi)容貼近學生生活，并使用他們感興趣的話題，能自己造句就自己進行，因為自己造的句子結(jié)構(gòu)簡單明了，學生一看就明白。而不只是照搬字典上或參考書上的例子，這些例子當然無可挑剔，但一定得結(jié)合學生的學情才能拿來用。四是課堂上關注每個學生，尤其是基礎差的學生，因為這些學生上課容易分心走神，多叫他們回答問題；如果看到上課有注意力不集中的同學，我會馬上叫他起來回答問題。確保每個學生都要認真聽講。
作業(yè)是學生對課堂知識掌握程度的檢驗與鞏固，學生學習中所存在的問題都會在作業(yè)中體現(xiàn)出來。作業(yè)的布置和檢查方面，一、量要適中，量太少，多數(shù)學生會覺得這一科目無事可做；量太大，學生會失去興趣，甚至會產(chǎn)生厭學情緒。二、作業(yè)布置具體化，使學生知道作業(yè)要求，不但知道作業(yè)是什么，還要知道作業(yè)應完成到什么程度，是會寫，還是熟讀，會寫哪些，要熟讀哪部分。如果是做題，布置作業(yè)時，我基本上都會附上作業(yè)要求如認真書寫，獨立完成等，我覺得這會對學生起到提醒和督促的作用。三、只要布置作業(yè)，就一定會檢查。尤其是課前的聽寫和背誦部分，對于這種學生應掌握的基礎知識，要堅持抓，不放松；如果做的是習題，課堂上暫無時間處理時，也要收一部分同學做的題看看，主要看他們是否認真完成；發(fā)現(xiàn)問題及時與學生溝通；學生交上來的作業(yè)我定會認真及時批改，對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時反饋，及時解決；對于難度較大的題目，學生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，課上利用時間統(tǒng)一詳細講評每個錯誤；對于學生不該出現(xiàn)的問題，進行個別指導糾正。
這學期實行了集體備課制，以上的一些做法就是與同行們在集體備課中相互交流相互學習學到的。我很慶幸每次在教學中碰到不明白的地方向老教師請教時，他們都會認真的幫我解決。我深知我之所以能夠在教學上有所進步，除了我個人的努力之外，我覺得更離不開同事們的幫助和指導，離不開一個良好的團隊，一個好的團隊提供給每個人成長的沃土和空間。相信在今后的工作中，大家會更加努力，取得更大的成績。
（作者單位：835715新疆尼勒克縣胡吉爾臺鄉(xiāng)九年制中心學校）
關鍵詞：農(nóng)村英語教育 學習興趣 師生關系
隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，社會的變革，廣大農(nóng)村人民的生活條件有了很大改善，但在實際調(diào)研中，我團隊發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的教育水平并沒有顯著提高，尤其是對于英語的學習水平，與城市相比相差甚遠。本團隊在農(nóng)村中小學生英語教學實踐中，探尋到造成此番結(jié)果的諸多原因及其應對方法。
1 家長和學生對英語教育的不重視
在農(nóng)村，放假期間大多數(shù)初中生在家玩?；蚴菐椭改缸黾覄?、干農(nóng)活，留給學習的時間少之又少；有些家長已經(jīng)認識到需要讓孩子參加暑期培訓以鞏固提高孩子的成績，但是由于居住在農(nóng)村，離城市較遠，不方便讓孩子進城補習；同時城市動輒幾百上千的補習費也讓農(nóng)村家長們難以負擔；更有部分家長，認識不到教育的重要性，孩子若是成績不理想，他們首先想到的不是給孩子好好補習，而是等孩子初中畢業(yè)就讓他們出門打工。一個十五六的孩子，就要離鄉(xiāng)背井在外拼搏，更嚴重的是這些初中生大多未成年，是非觀念淡薄，很容易受人誤導走入歧途。而這些都將歸咎于教育的失敗，尋根問底，是家長對教育的不重視。家長對教育不重視也是農(nóng)村孩子無法擁有良好學習環(huán)境的一大障礙。
2 學生對英語學習缺乏興趣
在小學剛接觸英語學習階段，出于好奇學生們都會認真聽講，認真讀單詞，背單詞。但是隨著年級的上升，英語考試難度不斷加大，很多學生對英語學習失去興趣，甚至討厭英語。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)很多學生英語口語表達能力較弱，且認識不到口語的重要性，一味的學習啞巴英語。學生體會不到英語的作用，英語本身的交際功能被掩蓋在一味的考試做題中。因此有些學生英語成績十分不理想根源是因為覺得英語沒有用處，因此在課堂上不愿認真聽講，在考試中總是被英語拉了后腿，無法取得理想的成績。即便如此，這樣的同學仍不愿在英語上多花功夫。就此造成惡性循環(huán)。英語成績越來越差，對英語的興趣一落千丈。對于提高學生學習英語的興趣我們有兩方面的建議。一是充分發(fā)揮英語的交際功能，不單單是鼓勵學生開口說英語，更要在學習中創(chuàng)造機會讓學生每天都有機會聽、說英語。比如說開設了英語角，設計和組織難易適度的課外活動，比如演唱英語歌曲、表演英語對話、做英語游戲、制作英語卡片、單詞接龍比賽等，學生在這些活動中把所學知識運用到實際，使學生認識自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學英語的興趣和樂趣，變要我學為我要學，進而長久保持其對英語學習的興趣。同時讓學生在活動中相互幫助，相互感染，共同提高英語水平。只要讓同學們體會到自己能流利說英語時的優(yōu)越感，對英語的學習興趣自然暴漲。二是農(nóng)村學校教學設施跟不上，很多教師不具備充分的教學水平，所以英語教學者首先自身必須擁有專業(yè)的英語知識，這樣才能充分運用各種英語教學法。英語教學者在課堂上要維持和諧融洽的學習氛圍，莫要一板一眼，表情嚴肅，否則會給學生造成心理壓力，要讓學生感受到教師的用心的同時，也能明白英語在輕松快樂中就可學好，要讓學生感覺英語沒想象中那么難。
3 學生對英語學習似懂非懂，不懂裝懂
在教學實踐中我們也發(fā)現(xiàn)同學們在英語學習中很多時候會似懂非懂，在這些學生中有的敢于問問題，不懂就問。這樣在學習中自然得心應手。但是也有相當一部分同學從來只是默默聽講，并不向老師問問題。當老師主動詢問是否能聽懂時，得到的回答大多是肯定的，但是做練習時又暴露出很多問題，總是顧此失彼，無法考慮周全。似懂非懂的情況不能累積，正所謂積重難返，最后只能事倍功半。更有一些學生不懂裝懂，明明不理解，還要裝出一副明白的樣子，明著欺騙老師，實際是欺騙自己。這種事最可怕的。老師會因為他平時假裝的理解而對他關注不夠，而最后只能導致成績的一塌糊涂。老師卻無法找到原因。因為平時表現(xiàn)很好，考試卻不行，很可能最后歸結(jié)為粗心，緊張。實際上是他平時在課上根本就沒有聽懂。對于解決這種問題，最好的方法就是教師在學習伊始就主動與學生建立良好的師生關系，讓學生把教師當成朋友，這樣學生才敢于多提問，教學者也要向?qū)W生不斷強調(diào)多提問的好處，鼓勵學生多提問。要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口說英語。當你面對那些膽小、基礎差的學生時，不要吝嗇你的微笑和鼓勵性的語言。因為這些會給他們莫大的鼓勵與支持，會讓他們感覺到那份親切，從而拉近師生之間的距離。教學者首先要有一雙發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的眼睛，不吝嗇表揚和贊賞。當然教學者應該加大對學生的關注度，時刻檢查學生的真實學習情況。老師應比學生自己更了解他的真實水平。
4 農(nóng)村教育因地制宜
促進農(nóng)村小學生學習英語的興趣，必須因地制宜，根據(jù)地方特點和小學生的性格特征，緊密聯(lián)系生活，采用多種手段，運用激勵機制，鼓勵學生積極進取，提高他們的自信心，逐步提高英語教學效果和水平。低年級的小學生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語學習的興趣，上課的時候可以用平時最常聽到最容易說的英文導入課程。如用手勢引出“ Hello、Ok、Yeah”等。這樣上課可以讓農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)其實英語離他們很近，而且簡單易學，讓他們以一種愉悅的心情來迎接這一門學科。同時還要抓住契機，充分利用小學生的好奇心理，讓他們自己去發(fā)覺生活中的一些簡單英文并進行摘錄。如：常見的TV、VCD等。經(jīng)過這些觀察，讓他們意識到其實英語無處不在，從而引起學生對英語的學習興趣和重視，為日后的教學做好鋪墊。
5 結(jié)語
農(nóng)村教育確實存在諸多不足亟待改進，農(nóng)村的學生也因為地區(qū)和經(jīng)濟的限制無法多接觸課外知識導致自身思維的局限，這種局限使他們在英語學習中處處碰壁。在英語教學中教師要善于運用情感性、鼓勵性、趣味性和直觀性等教學藝術(shù)去感染學生，才能充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
參考文獻：
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關鍵詞：發(fā)展創(chuàng)新教學原則榜樣教學模式
英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生掌握英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。因此作為一名英語教師，在英語教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生形成良好的思維和行為習慣，在英語學習過程中不斷提高創(chuàng)新能力，去更好地適應飛速發(fā)展的社會。
一、注重運用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學原則
作為教師我在教學中注意運用培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的原則。比如：
1、民主愉悅原則。課堂上學生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然這種課堂氣氛扼殺了學生的創(chuàng)造思維的火花，為此，教師應努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅，又有安全感，學生才能自由地，敏捷地去探索，創(chuàng)造火花才會迸發(fā)。比如在課堂上我總是及時解除學生對答錯問題的恐懼心理，鼓勵學生敢于大膽回答問題，出錯也沒有關系，首先要學生擁有信心，擁有愉快的心情。對學生所提出的問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納，然后再去回答解析。
2、成功激勵原則。教師通過各種方式，激勵學生。應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物，正面鼓勵替代反面警告。著重引導學生積極思考，敢于回答，比如，當學生不能回答時，應耐心鼓勵說 “Try again”、 “I think you can do it well next time.”多給予肯定，鼓勵的評價，增強他們學習的自信心，尊重他們的自尊心，使不同學生都能體驗到成功的喜悅和自身的價值，獲取成就感和進取精神。對學生消極情緒，思想顧慮，精神負擔和學習上的困難要給予耐心指導和幫助，樹立自信心，甩掉思想包袱，敢于嘗試，大膽想象和創(chuàng)新。
3、學習動機內(nèi)化原則。
興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生只能被迫去學，根本談不上創(chuàng)造性地去學習。要把學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。教師要注意教學的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑，充滿情趣。讓學生扮演各種角色，相互對話，講故事，表演短劇節(jié)目，聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動極大地激發(fā)學習熱情，時間久了，興趣就會轉(zhuǎn)化為強大的內(nèi)部學習動機。學生就能進行自覺、自主、有創(chuàng)造性思維的學習了。
二、給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣
教師應通過各種方式使學生領略創(chuàng)造者對人類的貢獻，受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求?，F(xiàn)行英語教材中許多內(nèi)容是最為生動的創(chuàng)新教育素材，教師在指導學生學習英語語言知識的同時，要善于抓住時機，尋找范例，利用這些素材去教育和影響學生的思想。例如：英語課文中出現(xiàn)的美國發(fā)明家愛迪生的童年故事和著名的動畫大師瓦爾特-迪斯尼的傳奇經(jīng)歷，可充分挖掘和拓展這些素材，向?qū)W生講述他們是如何利用自己的聰明才智和創(chuàng)新，才一步步走向成功的。啟發(fā)和引導學生學習他們善于動腦、勤于動手、樂于創(chuàng)新的精神，并應用到自己的學習和生活中，去創(chuàng)造自己的成功之路。
三、堅持構(gòu)建創(chuàng)造性的課堂教學模式
英語作為一種語言交際工具，需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學生學習積極性，主動參與課堂交際活動，能綜合運用聽說讀寫技能，創(chuàng)造性地使用語言，達到交際目的和豐富自身。因此，教師要有意識地去構(gòu)建創(chuàng)新課堂教學模式。比如：
1、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識
輕松愉快的學習氣氛和環(huán)境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產(chǎn)生積極影響。英語課堂要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須建立一種平等、信任理解、相互尊重、和諧的師生關系，創(chuàng)設民主與和諧的課堂教學環(huán)境。平時我注意把微笑和鼓勵帶進課堂，以期待和信任的目光注視著每一位學生，以平等的身份融入到學生之中。因為我深知愉悅的心情會使思維能力得到更大程度的發(fā)揮。比如在上課之前播放一些優(yōu)美的英語歌曲，使學生欣賞音樂的同時，進入英語學習環(huán)境，心情愉悅，進入最佳學習狀態(tài)。
2、運用情景交際，角色扮演，合作互動，拓展創(chuàng)新能力
要掌握英語這門語言，在英語教學上要經(jīng)常地創(chuàng)設情境，讓學生進入角色，在具體的情境中去靈活的使用語言。在教學中我注意給學生提供表現(xiàn)自我的空間和合作互動的機會。比如初中第七冊中的Unit8 What kind of noodles would you like ? 我讓學生分別扮演飯店服務員和顧客，進行對話，鼓勵學生在學習課文的基礎上，可以設計自己喜愛的面條和價格，來表達自己的看法，敢于開口。對于一些趣味性強的課文，我讓學生在理解的基礎上，通過分組討論，最后把課本上的內(nèi)容改編成小劇本來表演。通過深刻的討論，學生給課文增加了許多情節(jié)，給劇本加上想象的結(jié)尾，使故事情節(jié)更加生動曲折、引人入勝，與學生的生活貼近，易于引起情感上的共鳴，學生表演起來得心應手。
同時小組的合作學習，可以使學生互相彌補、啟發(fā)、借鑒、點撥，思維有集中而發(fā)散，有發(fā)散而集中，學生的思維得到訓練。同時創(chuàng)造出的均等的伙伴關系，利于克服學生的害羞感和膽怯感，增強了學生開口說英語的決心。角色扮演還訓練了學生靈活地運用英語的社會應用能力，培養(yǎng)了學生的合作探究和創(chuàng)新思維能力。
3、巧設任務和疑問，深入討論，引導創(chuàng)新思維。
在英語教學中，我注意多角度、多方位設計各種任務和問題，為學生思考探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，發(fā)展學生橫向類比，逆向聯(lián)想等思維，使學生不僅能理解和掌握所學的內(nèi)容，而且要利用現(xiàn)學的知識，結(jié)合已學知識去創(chuàng)造性的靈活地去使用語言。
關鍵詞：鄉(xiāng)村英語；赴港學習；心得體會
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-238-01
在2014年12月5日到12月10，來自不同省份的30名鄉(xiāng)村英語老師在魏老師和陳老師的帶領下，參加了由清華偉新杯組織的鄉(xiāng)村英語教師赴港學習活動，很榮幸的獲得了赴港學習機會，在有著東方之珠美稱的香港學習生活了六天。在這緊張、充實而又快樂的六天里，培訓的內(nèi)容給了我教學上很大的幫助，聽了香港名師的指導，親身體驗了一些活動，讓理論聯(lián)系了實際，使得我更深刻、更透徹的領會了如何更好的進行英語教學我們還學到了英語教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評價學生等等，都是讓我們大開眼界的，都是值得我們學習的。我將從以下幾個方面來談談自己在這次培訓中的一些心得和體會，和大家分享一下我的學習感受和成果！。以下是我的一些心得體會：
一、重新認識了自我
首先，香港學習期間，各位教師們的英語專業(yè)知識與教育教學水平深深地觸動了我，他們的盡職與敬業(yè)感染了我，從他們每位老師的身上都能感受到溫暖和熱情，這給我們?nèi)畟€學員中的每一個學員都留下了深刻的印象，我明白了作為一名教師，加強學習，善于學習，提高自身的整體素質(zhì)是很重要的，而且我們要把學到的知識應用到教學實踐中去，一步一個腳印。她為我們詳細講解了英語口語的使用環(huán)境，讓我們認識到自身水平的差距，通過觀看優(yōu)秀的教學片斷，我學到了很多好的教學方法，相信下學期我會將之用于教學之中的
二、培養(yǎng)學生對所學學科積極的情感和態(tài)度
通過將香港教師的英語課程教學模式與自己的進行比較，發(fā)現(xiàn)香港老師是把培養(yǎng)學生對所學學科積極的情感和態(tài)度放在首位。他們會創(chuàng)造性地利用各種策略培養(yǎng)學生的興趣、信心、策略和習慣，并且特別注重小組合作，這點是最值得我學習和借鑒的地方。而我以及我們地方的大多數(shù)英語教師是把對學生的語言技能的傳授與訓練擺在了首位，這也導致年級越高學生學習起英語感覺越困難。因此，在以后的英語教學中，我將汲取香港教師們的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生積極的情感和正確的態(tài)度，加強對學生學習策略和學習方法的指導。通過參加香港教師的英語課程教學的學習，使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的品質(zhì)，在英語的教學過程中，如何成為學習共同體中的成員，在問題面前要和孩子們一起尋找答案，在學習英語的道路上成為學生的伙伴和知心朋友，這樣學生會對英語學習產(chǎn)生更大的興趣。
三、對英語課堂教學有了新的認識
通過聽香港婦女會中學教師的一節(jié)精彩授課以及她耐心的指導，親身體驗了一些活動，我對英語課堂教學也有了一個新的認識，英語課應該以語言為對象，強調(diào)以任務入手，培養(yǎng)學生的英語能力，這個就是知識點，就是教學的重點。在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養(yǎng)自信；在教學模式與方法上注重參與實踐。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，這給英語教師指明了努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質(zhì)，也讓我開了眼界。老師課堂教學技巧嫻熟，逐漸形成了自己的教學風格，給學生創(chuàng)造了動手操作的環(huán)境和條件，調(diào)動了學生的積極性，為了吸引學生的注意力，老師做了煎雞蛋，讓學生在學中玩，玩中學，愉悅了課堂，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
四、英語基礎知識和基本技能有了提高
通過專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進行英語的聽、說、讀、寫的教學，我們的英語教學法讓學生有較沉重的壓力，而不會感到學習的快樂，事實上每一項能力的教學都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時候我們的學生不愿開口說英語是因為沒有安全的語言環(huán)境。因而，要提高學生的聽說能力，首先要給學生創(chuàng)造一個安全的語言環(huán)境。在安全的語言環(huán)境中，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語法的正確性。利用自我糾錯能力，學生在不斷的交流中就能提高聽說能力了。只有在不斷的練習中，學生的口語能力才會不斷的提高。
五、注重課堂滲透德育教育
我們不僅是一位英語老師，還是一位教育工作者。各授課教師在注重知識傳授的基礎上，更重視學生的德育教育，注意發(fā)展情意和激勵學生積極的學習動機、態(tài)度、興趣，促使學生積極主動地投入到各項學習活動中去。使學生既受到思想政治教育，又能培養(yǎng)運用英語進行交際活動的能力。課堂上教師多用英語激勵性語言，表揚、鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習英語的活動中去，收到良好的教學效果。并能在課堂結(jié)束時利用作業(yè)、調(diào)查報告等形式對學生進行德育滲透，升華自己的課堂教學內(nèi)容，效果突出明顯
六、自身英語教學能力的提高
關鍵詞：學得 習得 高中英語
“有許多證據(jù)表明，相對于教師的知識而言，教師的信念更能影響其教學行為”（Marion Williams & Robert L. Burden，2000）。也就是說，教師所持有的教學觀點總是自覺或不自覺地體現(xiàn)在自己的課堂教學設計中。所以，我們有必要先闡明有關英語教學自身所持的一些基本理論認識，如學得和習得的基本理論。
習得和學得這一理論是由著名的教育家Krashen所提出的。他認為，“習得”即學習者為了獲取信息，或是以信息交流為目的的一種語言學習過程?！傲暤谩笔且环N潛意識的學習，其本質(zhì)是不明顯的、非正式的和自然的學習。他還認為，“學得”即學習者有意識地進行語言規(guī)則的學習，其本質(zhì)是一種明顯的、正式的、系統(tǒng)的和非自然的學習。在這一學習過程中，學習者關注的是語言形式和相應的語法規(guī)則，即語法。學習者通過別人的講解以及自己閱讀相關語法書的方式，理解并學習一些語法規(guī)則，并能夠運用這些語法規(guī)則。
“習得”與“學得”雖有不同，但兩者之間并不是對立的，其不同在于教學中更體現(xiàn)為互補和互相轉(zhuǎn)化的一面。我從以下三個方面來分析“習得”與“學得”兩者之間的關系以及兩者對高中英語課堂教學的指導意義。
一、“習得”和“學得”的不同
教育家Krashen的“習得”論頗有影響，尤其在解決我國“啞巴英語”的問題上有相當大的指導意義。Krashen指出，有意識“學得”的知識，其更多的是用來考查學習者的語言輸出是否合乎語法規(guī)則，而考查卻需要一段時間過程。由于口語交際的即時性，學習者“學得”的知識很難自然地輸出，但也有不少教育學者努力去淡化這兩個概念的不同。如Stern認為，其實要刻意地區(qū)分“習得”和“學得”，其行為是沒有任何理論意義的，因為兩者原本表達的就是同一個概念。“習得”和“學得”這兩者之間的區(qū)別更像是一種風格上的差異，就如同英語詞匯中的develop，grow，learn的區(qū)別一樣。Ellis也同樣認為，“習得”與“學得”兩者之間其實并不存在本質(zhì)上的區(qū)別。因為“習得”本身就包括有意識的“學得”，且兩者在一定條件下，是可以互相轉(zhuǎn)換的。而Littlewood則主張，“學得”作為一個概括用語，其本質(zhì)就包括了有意識和無意識的學習（于善志，2005）。我們應該注意到：這些學者只是淡化但并未完全否認兩者間的不同;學習過程中的“習得”則更多的是在無意識的情況下進行的，也就是說“習得”的知識在很大程度上只能作為“input”存在，但是否全部為學生“intake”是不得而知的;“學得”的知識則更可能在各種外界監(jiān)督下迅速地為學生所內(nèi)化。
二、“習得”和“學得”各自的局限
在我們界定了兩者是不同的學習過程的基礎上，再來關注兩者在我國教學環(huán)境下的各自局限。英語并非我國的第二語言，在整個社會中也并非通用語言，在英語課外學生間的溝通也完全是母語，僅僅靠在課堂上接受所謂的可理解輸入，而課下不用或很少用，學生顯然是不能獲得足夠的輸入而實現(xiàn)對語言的自如運用。再者，交際并不僅僅指口語交際。在我國，人們可能更多的是利用英語進行閱讀、獲取信息、查閱資料或與外國人進行書面交流，因此，對于英語詞匯的學習仍需重視。即便學生有足夠的機會和時間“習得”并能自然運用于聽和說，但他們?nèi)孕鑼W習一定的語法知識以處理較復雜的閱讀材料。對于“學得”的局限性，多年的“啞巴英語”現(xiàn)象足以說明問題。
三、“習得”與“學得”之間的相互作用
既然“習得”與“學得”各自的關注點不同，又各有其局限，那么，我們在教學中更應注意兩者間的結(jié)合，促進“習得”和“學得”知識間的互相轉(zhuǎn)化，使學生的聽說讀寫能力全面提高。不能一強調(diào)聽和說就不講語言知識了，或是只注重語言知識的講解，而不注重語言材料的真實性，忽略學生的語言實踐機會。“習得”與“學得”之間存在著一座橋梁，我們應發(fā)現(xiàn)并建立起這座橋梁。
對英語進行一定量的直接接觸是英語教學成功的必要條件，但決非充分條件。因此，我們一方面要努力營造英語學習的環(huán)境，鼓勵學生多接觸英語材料;另一方面，要運用多種形式教學，對學生的英語學習進行適當干預和指導，從而促進學生有意識地注意自己所接觸的英語學習材料?！傲暤谩迸c“學得”之間的橋梁，其實就是從輸入（input）轉(zhuǎn)化為吸收（intake）的階段以及從吸收（intake）轉(zhuǎn)化為輸出（output）的階段。在這兩個階段，教師要通過適當?shù)母深A和指導，訓練學生有意識地把“習得”和“學得”結(jié)合起來。因此，教師應把學生所學到的語言知識轉(zhuǎn)化為語言表達能力。研究學者也曾指出，“習得”發(fā)生的必要條件是兩種“有意注意”：一種，語言學習者必須對自己所輸入的語言特征加以注意，否則，輸入便不可能轉(zhuǎn)化為吸收;另一種，語言學習者必須注意自身的語言發(fā)展狀態(tài)（體現(xiàn)在輸出之中）與其目標語言（體現(xiàn)在輸入之中）之間的差距，即語言學習者要進行認知對比。通過這種認知對比，語言學習者或是能發(fā)現(xiàn)自身語言知識所存在的不足，或是能強化正確的知識，從而不斷完善自身的語言系統(tǒng)。
以我校高中英語教學過程中的“漂流閱讀”為例，每周規(guī)定一個固定時間來組織學生一起閱讀英語材料，如英文報紙、英文名著等。這些閱讀材料都是教師事先根據(jù)教學內(nèi)容，或依據(jù)學生近階段所掌握的英語詞匯情況而精心挑選的適合學生閱讀的材料。在閱讀期間，學生要填寫一張閱讀心得卡，每人在卡片上都要寫出閱讀中遇到的生詞和難句，并利用詞典及時查出它們的意思及用法。此外，學生還要把自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞和好句摘抄下來，以便于吸取他人精華并加以利用。最后，學生還可以寫下自己的閱讀心得或隨筆等。在一個小時的閱讀活動結(jié)束后，接下來是學生最喜歡的Free Talk環(huán)節(jié)，學生可以暢所欲言，自由分享閱讀心得。我們進行“漂流閱讀”活動的目的，就是要通過學生自主閱讀、摘抄、交流心得等一系列興趣性的活動，把學生從課本里單一的、枯燥的語言學習中解放出來，促進學生“習得”和“學得”知識之間的互相轉(zhuǎn)化。
總而言之，我們發(fā)現(xiàn)了“習得”和“學得”之間的橋梁，即在于教師通過日常的英語教學，有效地整合各種英語資源，建立督促制度，營造英語學習環(huán)境，運用多種指導方法，把更多的input轉(zhuǎn)為intake以及把更多的intake轉(zhuǎn)為output，幫助學生在“習得”和“學得”之間建立起一座橋梁，從而使學生的英語學習能力得到進一步提高。
參考文獻
[1]Krashen S D. Second Language Acquisition and Second Language[M].北京：北京大學出版社，2004.
[關鍵詞]學困生 情感教育 對策
英語新課標把情感態(tài)度列為英語課程目標之一,然而,在日常教學中,如何幫助“學困生”克服消極的情感因素?如何全面調(diào)動“學困生”的積極情感?如何實現(xiàn)情感教育和語言教學的相互促進呢?
一、激感是教學成功的關鍵
心理學研究表明,“學困生”不是智力有問題,而是情感等非智力因素造成的。如果學生的“情感”被激活,他們就會產(chǎn)生極大的學習內(nèi)驅(qū)力,自覺地調(diào)整學習策略,下意識地磨礪意志、陶冶情操和發(fā)展個性,全身心地投入到教學中,這樣,教與學就會獲得和諧進展并取得預期效果。相反,如果學生以消極的情感態(tài)度對待學習,那么,教師的一切努力只能是徒勞。
二、培養(yǎng)學困生情感的主要對策
1.不要輕易批評學生
在課堂上,對于“問題學生”的違紀行為,教師要學會自我控制,不要隨意批評學生,因為“教師的批評、指責與學生的成績有負相關”。對于他們的過激言行,教師采用教育機智,如采用移情、體諒、寬容的態(tài)度先冷處理,在課后選擇適當?shù)臅r間和地點,與他們進行推心置腹的溝通,盡最大的愛心消除學生的緊張、害怕、厭學、對立或?qū)沟炔涣记榫w,讓他們調(diào)整好心態(tài),然后補救他們的信心和基礎知識。
2.教師要提升自身的情感修養(yǎng)
在英語教學中,教師面帶微笑,用親切的目光欣賞每一位學生,用自己良好的情緒或情緒感染學生,引導他們在發(fā)展語言知識和語言技能的同時,也獲得情感、態(tài)度和價值觀的積極進展。與此相反,一個滿臉倦容、無精打采的教師走進課堂,教學氣氛必然死氣沉沉。如果學生受到消極的情感影響太大,再好的教師、教材、教法也無助于提高英語教學的效果。
3.不要放棄任何一個學困生如果“學困生”中的大多數(shù)轉(zhuǎn)變成“問題學生”,這在很大程度上會打擊教師的積極性,增強教師對職業(yè)的倦怠感。為此,教師要把他們看作是“晚開的花朵”,不放棄他們,而是時時處處理解、關心、愛護和幫助他們,讓他們感受到慈母般的師愛,從而會使他們“親其師而信其道”。然后,再設法點燃他們學習熱情,例如,在教學中設置懸念,穿插游戲競猜等活動,讓“學困生”也展示亮點,找到自信,體驗成功,逐步樹立起“我也能學會”的堅定信念。
三、滲透情感教育的心得體會
下面,簡要談談在英語教學過程中的情感教育的具體滲透與心得體會。
教學單元:《英語(新目標)》(Go for it!)九年級(上)Unit2 (Page16)
課文標題:He used to cause a lot of trouble.
第一步(Before reading)
課前熱身:播放湖南衛(wèi)視特別節(jié)目《洞穴之光》,讓同學們觀看最感人的場景:“問題少年”在告別班會上介紹自己所有的感觸。結(jié)果,同學們很快進入情境,教室里特別安靜,望著“問題少年”那絕對真實的淚水,班上幾個女生強忍住眼淚,生怕哭出聲。此時,每一個學生的心靈都深受震撼與感動!
話題導入:播放課件,引導學生了解《洞穴之光》中令家長頭疼的向涵洋(英文名:Martin Murray),以他為主線展開課文教學。先用幻燈片展示向涵洋的照片,介紹他過去“上網(wǎng)成隱而且還愛打架,有時連母親都敢打”等情況,結(jié)合情景照片,教學課文生詞;然后,呈現(xiàn)問題:Could Martin change into a good student?讓學生帶著問題聽磁帶錄音,在聽覺上整體感知課文內(nèi)容;聽力訓練后,請同學們打開課本,讓他們快速瀏覽全文,看誰先找出課文的“關鍵詞、中心句”。
心得體會:課前熱身非常奏效,從學生們的表情上看得出,他們已深受震撼,在情感上很快產(chǎn)生了共鳴,在很大程度上為閱讀課的展開積蓄了情感體驗。電視剪輯播放結(jié)束,學生興趣高漲,心中熱切需要探究“問題少年”的情感、態(tài)度、價值觀和人生觀等方面的轉(zhuǎn)化過程,準備以積極的心態(tài)去感知課文的新內(nèi)容,并在任務活動中積極地探索、準確地理解、成功地學得語言知識。
第二步(While reading)
深入課文:Boys and girls. Now we have known that Martin is one of the best students in his class, but he used to be a “problem child”. Why?
展示:Now please ask one partner of your group to write your answers on the blackboard. Let’s have a match and see which group has found the most “problems”.
心得體會:進入課文銜接順暢,小組討論“問題學生”(Martin Murray)的問題所在,然后以分組比賽的方式上黑板展示答案。結(jié)果,全體學生興趣高漲,自我表現(xiàn)欲望強烈,各個爭先恐后,不甘小組落后,許多同學搶著上黑板板書,平時不大喜歡英語的幾個小組成員在組長的鼓勵下,也壯著膽子代表小組上黑板展示。特別是邊軍杰同學,英語基礎很不理想,平時好動,老師組織教學時,他聽不懂。但是,他的英文書寫卻比較工整,于是他被選派上黑板公布小組提供的答案。板書時,他很認真,板書后,他很開心,因為他展示了自己。通過對問題的展示,絕大多數(shù)學生都梳理了Martin的問題,從中也受到了警啟:“要有所為和有所不為”。
第三步:(After reading)
拓展課文:Look at the sentence in the last paragraph. Now Martin has really changed. Please answer this question: What has caused him to change?
問題討論:……
心得體會:同學們通過Pairwork任務活動,共同探究Martin從一個“問題學生”轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學生的原因,答案的唯一性暫且不管,但是學生們在用心讀懂課文內(nèi)容的過程中,自然地接受這個道理:人非草木,孰能無情?借此,引導他們聯(lián)想到自己父母和教師對自己傾注的心血和關愛,誘導個別“問題學生”從內(nèi)心深處自責消極對待學習和生活的態(tài)度,并下定決心努力學習,以最優(yōu)異的成績和最大的進步報答含辛茹苦的父母和恩師。
從另一個層面,這也暗示學生:當他們遇到困惑和困難時,要和老師或父母溝通,找到問題的癥結(jié)所在,及時排解自己過重的心理壓力和某些消極的情感,然后做到“知恩圖報”,因為只有知之深,才會愛之切。
對于我們班上一位姓黃的同學來說就是一個典型的例子。他上學期學習態(tài)度很松散,上課經(jīng)常遲到,作業(yè)經(jīng)常拖欠,而且經(jīng)常和一些品學不端的同學往來。但是,自從他父親前不久在醫(yī)院確診患了尿毒癥以后,我主動詢問他在學習、生活中的困難,關心他的家庭困難,并試圖為他在全校捐款,由于愛于面子,他不肯讓其他同學知道他家庭的不幸遭遇,我只好為他向?qū)W校愛心基金會申請了困難家庭補助金,并且為他做好保密工作。
此后,他在校的表現(xiàn)前后判若兩人。在班級清衛(wèi)方面工作積極,任勞任怨,不計個人得失;在學習方面的主動性明顯加強,再也沒有上課遲到、早退、拖欠作業(yè);在紀律方面,他表現(xiàn)得更好,課間不再打鬧,見到老師主動打招呼,與同學相處也十分融洽。兩個多月后,他的學習成績突飛猛進,從原來的班級三十幾名上升到十幾名。
參考文獻:
[1]教育部.英語課程標準(實驗稿).北京師范大學出版社,2001.
[2]孫瑞欣.教師該怎樣用好激情之“法”.中國教育報,2007-11-8.
[3]邵瑞珍.教育心理學.上海教育出版社,2004,8.
關鍵詞：動之以情；以情促教；高中英語教學；情感教育
中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0141-02
隨著我國教育改革的發(fā)展，在教學方面發(fā)生了很大的變化，很多課程都轉(zhuǎn)換了教學方式，沖破了傳統(tǒng)的束縛，特別是英語教育，開展了情感教育，這樣有利于學生的學習，但是還是存在很多問題，影響了情感教育的實施，因此本文就高中英語教學中的情感教育進行分析并提出相應的對策，希望能起到拋磚引玉的作用。
1.高中英語教學中情感教育存在的問題
1.1課堂的趣味性不夠。英語課本來是一堂比較枯躁的課堂，因此需要英語老師有一定的個性。在普遍枯燥的情況下，也有這樣一種現(xiàn)象，英語課堂本身并不有趣，但是就是有很多學生喜歡，喜歡上課，這也就說明這個授課的人能引起學生的興趣，有他自己的特點，就拿現(xiàn)在的學生來說很多都喜歡有趣的話題，興趣的課堂，風趣的老師，可是怎么可能做到每節(jié)課都講的很有趣呢？很多課文要硬塞一些題外話引起學生的興趣的話，其實就顯得低俗了。因此一堂課要想和學生有聯(lián)系就需要老師的努力了。
1.2課下反思不夠充分。據(jù)有關學者研究表明，在教師的成長中有這樣一條規(guī)律，經(jīng)驗和反思就是成長。作為一個老師來講，每天都在準備一堂課如何上好，每天都會和學生有交流，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題收獲心得，但是很多老師都忽略了解決問題收獲的心得，確切的說是忽略了自己成長的點滴，人的記憶周期有限，若不及時記錄很容易忘了，而且也存在一些老師，雖然懂得記錄，但是不能堅持記錄下去。這也是一個問題。老師課下的反思不夠直接影響下次課的效率，以及與學生間的交流。
1.3教學內(nèi)容、目標和形式單一死板。雖然說已經(jīng)攝入情感交流課堂，但是很多教師還是受制于傳統(tǒng)的教學觀念，授課也僅限于課內(nèi)，使得學生陷入了純知識的記憶，聽說讀寫的能力也得不到明顯的提高。特別是從初中進入高中的學生，普遍都存在英語基礎知識薄弱、詞匯量少的現(xiàn)象。若不能很好的給予有效的教育，那么情感教育課堂的開設就很不成功了。
1.4教學中高耗時，低效率?，F(xiàn)在很多教師由于一些外在因素的影響，沒有將精力和時間集中在研究科學的教學方法上，而是大量的占用學生的課余時間、自習、壓作業(yè)等辦法大搞題海戰(zhàn)術(shù)來提高學生的英語水平，這樣不僅不利于學生的健康成長，使學生疲于應付，產(chǎn)生厭學心理，導致學習效率極低。這樣也使教師自己陷入繁重的批改作業(yè)的任務中，只重作業(yè)時數(shù)，沒有精力去研究效果。
2.對高中英語教學中情感教育的建議
2.1以情，建立融洽親和的師生關系。首先應該融洽的師生的關系，這樣有利于激發(fā)學生對教師言行的認同效應，只有學生認同了老師就能使學生接受教學的熱情。而且在實際教學中，教師的一舉一動，都會增進師生的情感交流，這包括教師對學生的關愛，它可以通過聲音、笑貌、動作、眼神等微妙地傳遞給學生，使學生感受到教師的關懷和信任而受到鼓舞，從而使學生激發(fā)學習的斗志和積極性。除此之外這種良好的互動交流，老師含蓄的關愛還可以增強學生的自尊心、自信心和振奮向上的情感和意志。這種師生間在情感上的良好的雙向交流，會成為一種動力，大大促進學生的學習，積極地參與到課堂中來，從而使英語課堂成為學生主動積極地探究學習的殿堂。
2.2促教，激發(fā)學生持久的學習興趣。興趣是學習的動力也是智力的源泉，是推動學生成材的起點，從而達到激發(fā)學生熱愛學習的目的。只有有了濃厚的興趣，就能愛上課堂，從而提高課堂效率和學習效率。要想提高學生的興趣，就需要教師對學生充滿關愛之情，讓學生感受到老師鼓舞和關注，從而激發(fā)學生的興趣，把學生產(chǎn)生的短暫興趣漸漸地引向穩(wěn)定的興趣，并以此轉(zhuǎn)化為動機，推動學生滿懷樂趣地去學習英語，達到提高學習效果的目的。因此，在英語教學中，教師必須傾注真摯的關愛之情，營造產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍，以提英語課堂高情感教育的效率。
2.3促行，讓學生體驗到成功的喜悅。在英語的情感教育中，要適當?shù)囊龑W生體驗成功的快樂，從而增強自信心。一般知識的獲得來自于思維活動的過程，只有在學生通過艱苦的思考并從中找到問題的答案時，就會產(chǎn)生成功的喜悅，形成"成功效應"。從而使學生充滿學習的斗志和動力。實踐告訴我們，沒有什么能比成功更能給人帶來喜悅和為之奮斗的動力，因此，在教學過程中，教師可以采取各種手段，合理利用好學生的成就需要，善于把握時機，以滿腔熱情為學生積極創(chuàng)造成功的條件，為學生提供表現(xiàn)自我、體驗成功的機會，使不同層次的學生都能經(jīng)常獲得成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生愉快的、積極的情感體驗，感受到自己的進步，感受到老師、同學對自己的關注。這樣在愉快的情緒下，人的智力活動可以達到最佳狀態(tài)，因而教學必然產(chǎn)生最佳效果。
3.結(jié)語
本文通過對高中英語教育中的情感教育進行分析，并提出了相應的建議，希望能改善其中的不足之處，并推動情感教育的發(fā)展，促進學生的健康成長。
參考文獻：
[1]邵成勇；淺談高中英語教學中的情感教育[J]；讀與寫（教育教學刊）；2014年第12期
[2]文軍；淺談高中英語教學中的情感教育[J]；青少年日記（教育教學研究）；2015年第02期
在過去的20多年中，我國的英語教育取得了一定的進步，但同時存在很多問題。現(xiàn)階段，不但是中學生，而且包括大學生，英語口語水平都不能達到理想要求，因此在高中階段的英語學習中，一定要加強口語教學。
一、高中英語口語教學中存在的問題
1. 教師沒有認識到口語教學的重要性。新課程標準要求，在教育教學中要保證每一個學生的發(fā)展，在課堂教學中，不但要教會學生各種知識，而且要幫助其形成健康的人格和性格，使學生快樂成長。但在當前的高中英語教學中，依然受應試教育的影響，教師普遍重視語法知識和聽力、閱讀、寫作能力的提高，而忽視了學生口語能力的訓練。一些教師認為訓練學生的口語能力需要很多時間，又不能收到實效，屬于無用功，沒有認識到英語口語是一種交際工具。
2. 學生學習口語能力較低。當前，在我國很多地區(qū)的高中英語教學中都設置了口語教學，但對于一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)來說，教師依然運用傳統(tǒng)教學模式，也就是教師在課堂上處于主宰地位，學生只是被動接受知識的容器，有時老師提問學生一個問題，學生在很長時間內(nèi)也不能回答上來，所以老師為了節(jié)省課堂時間，干脆不提問或者是自問自答，使學生沒有機會鍛煉自己的口語。
3. 教師口語教學方法不合理。很多英語教師已經(jīng)認識到英語口語的重要性，并在日常教學中重視培養(yǎng)學生的口語表達能力，但當前還沒有系統(tǒng)的理論對教學進行指導，教師也沒有接受過專業(yè)化訓練，所以教學效果很難保障。再有，因為受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多英語教師在口語教學中只重視語言的準確應用，而沒有注意到語言的交際功能，為了使學生在語言形式上不出錯，而對學生要求過嚴，所以很多學生在頻頻出錯的情況下不敢開口。
二、提高英語口語教學水平的策略
1. 改革教育考試體制。依據(jù)本文前面的論述，我們可以看出，對英語口語造成影響的很大原因就是應試教育制度和考試制度。根據(jù)我國當前的實際情況，應試教育不可能在短期內(nèi)消失。但我們可以控制考試內(nèi)容和考試方法。因此，筆者認為，在以后的英語考試中，可以增加口語部分的比例。令人欣慰的是，在很多地區(qū)的高考成績中已經(jīng)加入了英語口語成績。
2. 提高英語教師素質(zhì)。因為在日常教學中教師要忙于教學，沒有時間參加各種形式的英語培訓，導致一些教師的口語水平下降。因此，必須采取有效措施，提高英語教師的口語水平。如，大力應用本校英語資源，組織教師開展教研活動；學?？梢匝埻饨虂硇Ｖ笇Ы處煿ぷ鳎唤處熆梢宰再M或公費到外國去進修英語等。對于一個英語教師來講，不但要提高自己的英語口語水平，而且要重視改變教學方法。
3. 建立高效教學體系。教師要想辦法提高學生說英語的積極性。教育家?？似诶?jīng)說：只要能夠激發(fā)學生的學習興趣，那么，這種方法就是一種有效的方法。所以在英語教學中，可以適當引入一些課外知識，讓學生選擇自己感興趣的題目進行口語訓練，使學生敢于說英語。如果學生在說英語的過程中出現(xiàn)錯誤，教師不要立即糾正，而允許學生將所要表達的內(nèi)容講完，教師可以首先評價學生的課堂表現(xiàn)，在遇到合適機會時再對學生出現(xiàn)錯誤之處進行指正。同時要讓學生明白，在英語口語表達中，一定會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，不要過于自責，只要加強訓練，自然就會提高準確率。在老師的鼓勵下，學生學習英語口語的積極性就會提高。還有，教師要善于創(chuàng)造多種機會，讓學生練習口語，只要學生敢說，那么距離講好英語的日子就會指日可待。
4. 營造良好口語環(huán)境。在大多情況下，假如老師不對學生作具體要求，則學生不會主動練習英語，因此在日常教學時，教師要創(chuàng)造多種機會，讓學生練習英語。如建立英語廣播系統(tǒng)，組織各種形式的英語口語比賽等。在這個口語學習環(huán)境中，學生也可以交流學習心得，積累學習方法。還有，教師也可以鼓勵學生平時多練習口語，如收看各種形式的英語節(jié)目等。
總之，在當前國際交流越來越頻繁的形勢下，高中英語教師要認識到英語口語教學的重要性，運用多種方法提高學生的口語表達能力，在日常生活中可以運用英語進行交流。在高中階段的英語教學中培養(yǎng)學生的英語應用能力，是新課程標準的要求。教師之間可以就如何提高學生的口語表達能力展開教研，互相交流教學心得，達到共同提高的目的，不斷改進教學方法，提高學生的英語口語能力。
【關鍵詞】多媒體 英語教學 激發(fā)興趣 改革
多媒體進入英語課堂教學，給傳統(tǒng)教學帶來了一場深刻的改革。他給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，它能夠創(chuàng)設形象直觀，刺激豐富的學習情境，優(yōu)化學習過程，提高學習效率。多媒體教學到了沉悶、單調(diào)、枯燥的傳統(tǒng)教學模式，有靜態(tài)的文本教學變?yōu)閯討B(tài)的視頻教學，為英語課堂教學注入了新的動力，使學生能夠真正進入視頻、聽覺與觸覺等多種感觀并用的教學情境，給英語教學帶來了很大的優(yōu)勢。因此利用多媒體進行多媒體英語教學已經(jīng)稱為大多數(shù)教師的常用手段，它能給課堂教學注入新的活力，創(chuàng)設最佳情境，從而獲得最佳教學效果，有效地實現(xiàn)和優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學與多媒體資源的合理整合。
1.利用多媒體能使英語課堂更深動、形象、有趣、激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率，取得更好的教學效率
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的興趣，他們才能樂于接受。利用多媒體教學，可以是教學方式形象、生動、能夠有效激發(fā)學生的興趣，有利于啟迪學生思維，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，使學生真正成為學習的主體，更是英語課堂充滿生機，這是傳統(tǒng)教學不可比擬的。
2.多媒體教學增大了課堂教學的信息量，有利于擴大學生的知識面
傳統(tǒng)教學的教學內(nèi)容一半多局限于課本和教師積累的課外知識，學生的可讀量十分有限，但多媒體卻可以彌補傳統(tǒng)教學的這一缺陷。多媒體節(jié)約了教師板書的時間及學生記筆記的時間，可以在短時間內(nèi)播放大量的信息，尤其是只需要學生了解的一些知識和內(nèi)容。他知識面廣，信息量能快而準的呈現(xiàn)我們所需的信息或資料、能大大拓展學生的知識面，豐富他的課外閱讀，同時加大密度，節(jié)省教學時間，提高教學效率。
3.多媒體在改革英語學習語言環(huán)境中的運用
創(chuàng)痛的英語課堂是；“一支粉筆一張嘴，”內(nèi)容不僅枯燥，而且學生無法置身于語言環(huán)境之中，英語教師一人不可扮演所有的角色，而學生語言能力更是有限，這就認為創(chuàng)造條件。多媒體教學更好的運用色彩、圖像、配音，突出重點難點，提高課堂效率。利用多媒體手段，運用不同的色彩、線條、標記等，能突出教學的重點和難點，給學生一個視覺上的沖擊，尤其是講解英語就子結(jié)構(gòu)，詞匯用法，具體語法項目時，教師可以在準備課件時，標好所講內(nèi)容的重點和難點，講課時芳在屏幕上，學生就一目了然，就能有針對性的進行學習了。
4.多媒體教學聲畫并茂，感染力強，有利于培養(yǎng)學生的高尚的審美情趣和道德情操
多媒體具有聲畫并茂，視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的特點，可以在線或設計教學所需情景，是學生如聞其聲、如見其人、如臨其境，有利于培養(yǎng)學生的審美情趣，更好地發(fā)揮教學的德育和美育功能。
5.利用多媒體促進教師的專業(yè)發(fā)展和自身素質(zhì)的提高
