時間：2023-06-06 09:31:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創新創業項目計劃書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
創新創業大賽實施方案一長春市(20xx年)青年科技創新創業大賽由共青團長春市委、長春高新技術產業開發區管理委員會、長春電視合舉辦。大賽旨在進一步倡導創新創業文化，調動社會各方面力量，引導和帶領一大批大學生通過創業實現就業，重點培育具有高成長性、高技術含量的創新創業企業，助力我市科技成果轉化、高新技術產業的發展和創業型城市建設。
一、大賽時間
20xx年 3月12日 20xx年11月20日
二、大賽主題
青春飛揚 激情創業
三、大賽目標
(一)倡導創新創業文化，培養青年創新創業意識，營造全社會尊重創業、鼓勵創業、積極創業的良好氛圍，拓寬青年自主創新創業的渠道。
(二)落實國家、省、市關于青年就業創業的有關部署，提升青年創業能力，有效引導和促進廣大青年走自主創業之路。
(三)建立功能完善的創業服務體系及健全的組織網絡平臺，積極提供政策解讀、資金幫扶、創業指導等方面的服務，切實提高青年就業創業能力和青年就業創業成功率。
四、大賽組織機構
主辦單位：共青團長春市委
長春高新技術產業開發區管委會
長春電視臺
承辦單位：長春青年創業園
長春科技創業服務中心
協辦單位：中國〃長春海外學人創業園
吉林省高新創業孵化產業園
大賽組委會：由大賽主、承辦方有關領導組成，負責大賽領導工作。
孫亞明 長春市副市長
長春高新技術產業開發區管委會主任
趙心銳 共青團長春市委書記
王志強 長春電視臺臺長
石 威 長春高新技術產業開發區管委會副主任
姜曉東 共青團長春市委副書記
路良魁 長春電視臺副臺長
大賽秘書處：由大賽主、承辦方有關人員組成，為大賽組委會的常設機構和執行機構，負責大賽的組織協調、宣傳推廣、培訓輔導、大賽評審、會務與活動等工作。
董鯤鵬 共青團長春市委城市青年工作部部長
劉長樂 長春科技創業服務中心主任
王 伊 長春電視臺專題節目中心主任
劉叔楊 長春科技創業服務中心主任助理
大賽聯絡處：
徐宇紅 聯系方式：88787889
宋慶寧 聯系方式：88776425
五、參賽范圍
全日制大專院校在校學生(包括碩士研究生、博士研究生)，以及畢業不超過兩年的創業青年或創業團隊。
六、賽程安排
大賽整體分為宣傳報名、初選、初賽、復賽、決賽、項目推介和倡樹典型六個階段。初選采用書面評審方式，以參賽者(團隊)提交的創業計劃書為準。初賽和復賽采用答辯方式進行評選。決賽以電視大賽的形式進行，現場確定比賽結果。
第一階段：宣傳報名(03月12日至06月30日)
利用媒體和團組織的力量，對大賽進行廣泛深入的宣傳，提高大賽知曉率，為大賽進行全面預熱。組織參賽選手報名，收集整理、審核項目計劃書及參賽者基礎信息。
第二階段：項目初選(07月01日至08月10日)
深入大專院校、科研院所進行項目調研，根據項目實際反饋情況，由項目初選專家組對所有資料完備的項目進行初審，確定進入初賽項目。
第三階段：初賽階段(08月11日至08月31日)
對通過初審的項目負責人進行創業計劃書編寫培訓，參賽選手修改完善、遞交創業計劃書;大賽專家評審組對項目進行評審，確定進入復賽項目。
第四階段：復賽階段(09月01日至10月10日)
大賽組委會對進入復賽的項目負責人進行集中培訓;參賽選手(團隊)對創業計劃書進行補充修訂和完善;大賽專家組對復賽項目進行評審，并確定進入決賽項目;進入決賽的團隊需在長春青年創業園完成工商注冊工作。
第五階段：決賽階段(10月11日至11月20日)
大賽組委會在長春青年創業園設立聯絡處，組織對進入決賽的項目提供一對一的創業輔導，創業者(團隊)進一步完善創業計劃;參賽選手參加創業大賽節目錄制，組委會確定比賽最終結果并進行表彰獎勵。
第六階段：項目推介和倡樹典型階段(12月至20xx年3月) 建立創業青年與導師和風投機構的對接機制，幫助青年做好項目開發、設計、完善和實施;倡樹宣傳創業典型。
七、參賽要求及報名方法
(一)參賽項目要求
1、具備創業性、實用性和實效性的創業項目。具體包括電子信息、生物醫藥、光機電一體化等高新技術項目;創意設計、服務外包等生產業項目。
2、參賽項目應符合國家產業技術政策、有較高創新水平和較強市場競爭力、有較好的經濟效益和社會效益。
3、創業項目體現可操作性、相對超前性、新穎性。
4、參賽團隊需對參賽項目具備完整的知識產權或知識產權所有人的授權委托，科技成果來源不限，可為自行研制或購買，無知識產權糾紛，科技成果可轉化性強。
5、創業項目投資預算合理。
(二)報名
時 間：3月12日6月30日
報名方式：采用網上報名的方式
咨詢電話
報名網站：
電子郵箱：
(三)材料報送
網上報名后需提交創業大賽報名表，參賽選手身份證復印件，創業計劃書2份。在校學生需提交學生證及其復印件，以及校團委開具的在校證明。已畢業者需提交畢業證、學位證原件及復印件。
報送地址：長春高新區硅谷大廈1021室(硅谷大街1198號)
長春高新區錦湖大路1357號914室
全日制大專院校在校學生(包括碩士研究生、博士研究生)，材料需報送至校團委，由校團委統一報送至大賽秘書處。
八、大賽獎勵設置
大賽設立一等獎一項，二等獎五項，三等獎十項，優秀獎20項，大賽組委會將為每項獲獎項目分別頒發獎杯、證書，并在社會上進行宣傳推介。
對落戶長春青年創業園并簽訂入駐孵化協議且完成工商注冊的獲獎團隊(團隊中大學生持有股份不少于30%)，將給予以下的創業扶持政策：
(一) 創業資金扶持
一等獎，無償資助創業扶持資金人民幣20萬元/項
二等獎，無償資助創業扶持資金人民幣10萬元/項
三等獎，無償資助創業扶持資金人民幣 5萬元/項
(二)配套優惠政策及措施
1、科技型中小企業創新基金
在符合國家科技型中小企業技術創新基金(簡稱創新基金)申報條件的情況下，優先支持申報創新基金，并優先給予資金配套。
2、創業資金資助計劃
長春高新技術產業開發區設立300萬元專項孵化資金，對符合其政策扶持的獲獎項目，優先給予扶持。對列入長春創業型人才培養計劃的項目，優先提供小額擔保貸款服務。
3、孵化服務計劃
長春青年創業園將為獲獎項目，提供創業培訓、創業輔導、創業導師、運營指導、項目申報、企業診斷等全方位的孵化服務，同時為獲獎項目提供一定面積的優惠孵化場地(第一年免費，第二年減半)。
4、科技資源平臺
獲獎項目可獲得長春青年創業園免費提供其公共技術平臺開放服務、優先獲得其提供的市場拓展、供應鏈整合等機會。
5、項目推介
大賽組委會將擇期舉辦項目推介會，重點向國內外創業投資機構推介大賽入圍項目，并組織力量做好其他參賽項目的跟蹤工作，努力促成創業投資的成功介入。
創新創業大賽實施方案二為貫徹落實國家和我省關于推進大學生創業工作的有關文件精神，普及大學生創新創業觀念，進一步引導大學生了解創業知識，培養創業意識，提高創業能力，鼓勵學生成長為具有創意創新意識、善于捕捉市場機遇、勇于開拓的創業者，經研究決定，學院每年將舉辦泰州職業技術學院創業計劃大賽(以下簡稱大賽)。現將有關實施方案公布如下：
一、 大賽簡介
(一)活動名稱
泰州職業技術學院大學生創新、創意、創業計劃大賽
(二)活動時間
每年11月底，12月初
(三)活動宗旨
活動旨在通過大賽形式，激發大學生的創新、創意、創業熱情和動力，增強大學生自主創業的信心，提高大學生自主創業能力，化被動就業為主動就業。
(四)活動主題
積極創新 快樂創業
(五)參賽對象
全院在校大學生。
(六)主辦部門
院團委、院就業指導中心、院思政部
二、 活動要求
(一)參賽要求
參賽者可以個人或團隊形式參加，團隊人數原則上不超過5人。每個參賽者必須是我院在籍的學生，如冒用他人姓名申報參賽，一經發現即取消其參賽資格。
(二)作品要求
1.參賽者應在進行廣泛市場調研和分析的基礎上，設計制作將產品或服務推向市場的完整、具體、有實施可能的項目計劃書。計劃書應著眼于特定市場、競爭、營銷、財務等策略方案，闡述把握機會的過程并說明所需資源;
2.參賽項目需立足全國社會經濟發展的大背景，具有一定科技含量和知識含量;
3.參賽項目中所提出的產品和服務，可以是參賽者參與或經授權的發明創造、專利技術或課外制作，也可以是一項可能研發的概念產品或服務;
4.參賽作品字數在3000-7500之間，作品必須符合本次大賽的主題和要求;內容完整，簡明扼要，格式清晰，版面美觀大方，創意新穎;文筆流暢，見解獨到，思想深刻，與現實聯系緊密;能充分展現參賽大學生朝氣蓬勃的精神風貌和創業新人形象。
(三)項目計劃書評分細則
1.清晰性：考慮目標是否清晰明確，實現目標的步驟是否合理。(10分)
2.完整性：是否包含項目計劃書所需的各個要素。(10分)
3.實際性：現實項目設計目標的途徑是否考慮到大學生創新創意創業的特質、社會環境以及相關的因素。(10分)
4.變動性：目標是否具有彈性或緩沖性，能否依循環境的變化而做出調整。(10分)
5.具體性：項目設計各階段的路線劃分與安排是否具體可行。(10分)
6.前景發展性：是否具有適應市場經濟發展的前景可行性，設計是否具有事實依據。(10分)
7.持續性：對于市場每個發展階段是否持續連貫。 (10分)
8.可評估性：設計是否具有明確的時間限制或目標，能否隨時掌握市場的執行狀況，能否為設計的調整提供參考依據。(10分)
9.全程性：擬定計劃時是否考慮到項目發展的整個歷程，并作出全程考慮。(10分)
三、 活動流程
(一)初賽。各院(系)對學生提交的參賽作品進行資格審查和初評，評選出2-3項參賽作品進入決賽，(如參賽作品數量眾多，可按比例提高進入決賽的作品數，最高不超過5項)。初評結束日期為每年11月中下旬;
(二)決賽。學院將在每年11月底，12月初對各院(系)選報的參賽方案舉辦院創新、創意、創業計劃大賽，參賽選手現場陳述作品，評委對選手提問，最后由評委根據選手現場表現及作品進行評選、打分。
四、 獎項設置
一等獎1名：決賽得分最高的方案。獎勵：獲獎證書+獎品
二等獎2名：獲得相應排名的選手。獎勵：獲獎證書+獎品
三等獎3名：獲得相應排名的選手。獎勵：獲獎證書+獎品
鼓勵獎若干名：所有通過初評的參賽者都獲得鼓勵獎。獎勵：獲獎證書
優秀組織獎一個：學院根據各院(系)組織、宣傳和推動情況結合參賽學生數量、成績等因素評選出優秀組織獎，并頒發獎牌
五、 注意事項
(一)參賽者必須是參賽作品的原創作者，并保證其擁有該作品的合法著作權;
(二)獲獎作品如發現有抄襲、盜用、作弊等不法手段、或有出售、商業推廣及直接或間接商業目的的、或不符合規定及違反他人著作權的，即予取消其參賽資格并要求返還獎勵，一切法律責任由參賽者自行負責;
(三)學院保留進一步補充本比賽規程的權利;
(四)學院不承擔因參賽作品所致的包括但不限于肖像權、名譽權、隱私權、著作權、商標權等糾紛而產生的法律責任。
院團委、院就業指導中心、院思政部
創新創業大賽實施方案三根據《科技部關于舉辦第四屆中國創新創業大賽的通知》(國科發火20xx102號)精神及大賽方案要求，在中國創新創業大賽組委會統一指導下，安徽省科技廳組織中國創新創業大賽安徽賽區賽事并制定安徽賽區實施方案。
一、賽事名稱
第四屆中國創新創業大賽安徽賽區
二、主題
科技創新 成就大業
三、大賽目的
加快實施創新驅動發展戰略，適應和引領經濟發展新常態，推進大眾創業、萬眾創新,打造經濟發展新引擎，整合創新創業要素，搭建為科技型中小企業服務的平臺，引導更廣泛的社會資源支持創新創業，營造良好的創新創業生態環境。
四、組織機構
(一)參與單位
1、主辦單位
安徽省科學技術廳
2、指導單位
科技部火炬高技術產業開發中心
3、支持單位
安徽省教育廳
安徽省財政廳
安徽省人社廳
4、承辦單位
合肥高新技術產業開發區管委會
安徽省科技企業孵化器協會(簡稱孵化器協會)
5、協辦單位
各市科技局
蕪湖高新技術產業開發區管委會
蚌埠高新技術產業開發區管委會
馬鞍山慈湖高新技術產業開發區管委會
杭州銀行合肥分行
徽商銀行合肥創新大道支行
安徽省高新技術產業投資有限公司
合肥市創新科技風險投資有限公司
芳晟創業投資基金(北京)
仙瞳芳晟基金(北京)
(二)安徽賽區組委會
主任
安徽省科技廳廳長 蘭玉杰 副主任
安徽省科技廳副廳長 劉明平 安徽省教育廳副廳長 李和平 安徽省財政廳副廳長 吳天宏 安徽省人社廳副廳長 劉少華 委員
安徽省科技廳高新處處長 李 林 安徽省教育廳高教處處長 儲常連 安徽省財政廳企業處處長 汪代啟 安徽省人社廳就業促進處處長 劉曉燕 安徽省科技廳高新處調研員 管榮生 安徽省科技廳宣傳中心主任 凌 嵐 組委會辦公室
組委會辦公室設在省科技廳高新處，負責大賽的整體方案策劃、指導、協調并確定重大事項。辦公室下設四個組。
秘書組 承擔大賽的具體事務和組織工作。
項目組 負責參賽項目報名、資格審查及初審等工作。
會務組 負責大賽會務、賽場安排、協調，專家接待等工作。 宣傳組 負責與省重點媒體單位聯絡溝通，在網站、報紙、廣播電視等媒體進行宣傳報道，營造賽區創新創業氛圍。
(三)專家指導委員會
由組委會聘請成功創業企業家、創投專家、金融機構及行業知名專家等組成，負責參賽項目評審以及大賽選手的創業指導和輔導等工作(人員待定)。
五、參賽條件
安徽賽區賽事分設團隊賽和企業賽。參賽企業應為符合國家劃型標準的中小企業，主要從事高新技術產品研發、制造、生產及服務等方面的業務，擁有自主知識產權且無產權糾紛，經營規范，社會信譽良好，無不良記錄的非上市企業。前三屆大賽安徽賽區總決賽獲得名次企業不參加本屆大賽。
(一)創業團隊組參賽條件
1. 在20xx年6月15日前尚未在國內注冊成立企業的、擁有科技創新成果和創業計劃的創業團隊(如海外留學回國創業人員、進入創業實施階段的優秀科技團隊、大學生創業團隊等);
2. 核心團隊成員不少于3人;
3. 計劃賽后6個月內在國內注冊成立企業;
4. 參賽項目的產品、技術及相關專利歸屬參賽團隊，與其它任何企業無產權糾紛。
(二)企業組參賽條件
1. 具有創新能力和高成長潛力的科技型中小企業;
2. 20xx年銷售額不超過1.5億元人民幣。
六、安徽賽區賽事流程
(一)報名
安徽省參賽創業團隊、企業登錄中國創新創業大賽官網****報名注冊，并按要求完整、準確、真實地填報參賽相關信息。
報名時間：20xx年5月1日-6月15日
(二)資格確認
報名截止后，由安徽賽區組委會工作人員根據參賽條件，對報名注冊的參賽企業、團隊進行形式審核和資格確認。
確認時間：20xx年6月1日-6月30日
(三)安徽賽區賽事安排
根據國家大賽組委會辦公室制定的統一評審規則和流程組織安徽賽區賽事，通過逐級淘汰方式產生優勝企業和團隊，并根據國家大賽組委會分配的晉級名額推薦進入全國比賽的企業、團隊名單。晉級企業需接受安徽賽區組委會組織的盡職調查工作，不接受盡職調查的企業視為退賽。
1. 初賽：時間：20xx年7月1日-7月20日
組織天使投資人和機構評委對報名企業參賽商業計劃書進行初評，符合條件企業和團隊參加賽區復賽。
2. 復賽：時間：20xx年7月20日-7月30日
對進入復賽的企業和團隊進行相關賽事培訓。晉級企業按照新材料、新能源及節能環保、生物醫藥、文化創意、電子信息、先進制造、互聯網和移動互聯網7個領域進行復賽，組織評委現場評選，從復賽的企業組選取前35名、創業團隊組取前10名進入決賽。
3. 決賽：時間：20xx年8月1日-8月15日
對進入決賽的企業和團隊進行相關賽事培訓。晉級決賽的35家企業和10家團隊進行決賽。組織評委現場評選，賽出安徽賽區企業組、團隊組的一、二、三等獎及優秀企業獎、優秀團隊獎。
七、評選規則及評選標準細則
(一)復賽規則：
1. 晉級企業、團隊分7組平行進行復賽，每組設3名評委(1名投資評委、2名專業評委);
2. 每家企業25分鐘時間，15分鐘企業自我展示(企業PPT和產品)，10分鐘評委提問、點評及打分;
3. 參賽企業按照抽簽次序，依次進入所在分組會議室參賽;
4. 小組賽事完成后，評委對結果進行合議。根據合議情況最終確定進入決賽企業和團隊。
(二)決賽規則：
1. 晉級決賽的企業、團隊進行決賽，設5名評委(2名投資評委、2名技術評委、1名企業評委);
2. 每家企業12分鐘時間，其中8分鐘企業自我展示(企業PPT和產品)，4分鐘評委提問、點評及打分。評分結果現場公布，以全體評委的平均分作為最終得分，賽出安徽賽區團隊組、企業組的一、
二、三等獎及優秀企業獎、優秀團隊獎;
3. 根據國家大賽組委會分配的晉級名額，分別從企業組、團隊組按獲獎排名推薦優勝企業、團隊進入全國賽。
評分標
八、比賽獎項及支持政策
(一)安徽賽區將評出團隊組一、二、三等獎各1名，企業組
一、二、三等獎(分別為1、3、6名)，優秀企業獎20名，優秀團隊獎5名。
(二)安徽賽區決賽評出的獲獎企業，將獲得以下政策支持：
1. 符合相關科技計劃要求的，予以優先支持;
2. 安徽省青年創業引導資金，予以優先支持;
3. 杭州銀行合肥分行予以創新創業貸款支持;
4. 優先推薦給創投機構、金融機構;
5. 企業所在地方科技部門給予相應配套政策支持。
(三)入圍全國賽的優秀團隊
1. 獲得創業導師的創業輔導;
2. 選擇在科技企業孵化器、大學科技園以及眾創空間(苗圃、創業咖啡)落戶的，享受一定期限免收房租等相關優惠政策支持;
3. 獲得創業政策、創業融資等方面的指導培訓;
4. 優先推薦給大賽投資基金和創業投資機構進行支持。
九、安徽賽區評選機構
關鍵詞：創業設計;教學實踐;優化
一、引言
國務院辦公廳在2015年5月頒發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出：“2015年開始全面深化高校創新創業教育改革。到2020年要建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系。”這是高校創新創業工作的根本指導性意見。目前，各高校都高度重視創新創業教育，積極拓寬創新就業途徑，推動大學生創新創業。創新創業教育的實踐性和應用性極強，傳統意義上以教師為主、單向講授式的教學模式不能適應現代社會發展的需要，也違背了創新創業教育的本質內涵。時代的發展需要有創新精神、創新意識和創新能力的高素質人才發揮更大的作用，這也對高校的創新發展和人才培養模式提出更高的要求。
二、《創業設計》課程教學實踐
（一）我校創新創業類課程建設現狀
為推動教育革新和高校人才培養的目標，針對我校的辦學定位，學校先后開設的與創業創新相關的課程有《創業管理》《大學生創業基礎》《大學生創業實務》《大學生創新創業教育》《大學生創業法律實務》《設計思維創意》《大學生挑戰杯創新訓練》《創新思維》等二十余門課程。這些創新創業課程初顯成效，我校學生在“全國大學生創業大賽”、“全國大學生創新大賽”等各類比賽中都嶄露頭角，學校也與不同的企業建立了產學研戰略聯盟和科技孵化園基地，產生了很多的創新項目，很多學生畢業后選擇了自主創業。但從我校開設此類課程的運行情況看，理論教學比較豐富，但實踐指導效果滯后，一些創新創業類指導課缺乏對大學生的通識教育意識，持續性不足，也遠遠不能滿足社會發展對于創新創業人才的需求。創新創業類課程實踐性極強，單純依靠課堂的理論教學遠遠不能滿足創新與創業人才培養的要求，大學生的創新創業類課程則更應該在具體的操作層面進行實景模擬和個性化的指導。
（二）《創業設計》課程教學實踐
《創業設計》作為創新創業類課程之一，在幾年的教學實踐中，運用參與體驗式教學模式，通過教學過程的設計、教學方法的創新、教學效果的優化等方面進行深入的探索和嘗試。
1.參與體驗式教學模式的運用
在課程教學中，堅持參與體驗式教學在課程教學全過程的滲透，理論教學與實踐環節的有機結合。參與體驗式教學模式強調學生的主體性參與，通過設計實景給學生直觀體驗、感知、領會、把握教學內容的教學模式，強調實踐性的運用、教學效果的達成、學生的全方位參與和體驗。這種客觀的教學情境來源于學生的調查研究和親身經歷，強調教與學、老師與學生、學生與社會的雙向互動，通過學生的親歷和社會實踐體驗進行系統性的知識習得和技能的培養。在教學之前，把學生以團隊進行劃分，每個團隊一般由4至5名同學組成，教學的過程中主要以小組來開展團隊活動，要求每個小組設計問卷，開展調查，確定創業項目，交流討論，優化方案，最終以小組形式公開展示和匯報創業方案，再由不同的創業小組提出質疑、建議和意見，進而對各小組是創業項目不斷論證和優化，經過這些環節之后，再由各小組成員獨立撰寫各自的創業計劃書，并完成有質量的策劃書為最終的成果形式。
2.教學過程的精心設計
創業創新課程的性質決定了枯燥的理論教學應通過多樣化的手段來豐富和完善教學效果，《創業設計》課程理論教學環節要讓學生充分了解創業所需的信息，清楚創業的目的、創業的要素、創業的設想;做好創業心理、思想上和法律上的準備，培養優良的企業家性格特征;掌握如何在創業之前做好市場信息的收集篩選、市場調研及市場活動中的營銷計劃設計;熟悉籌資、財務管理和控制;懂得如何打造一流的團隊和組織，如何安排創業中的生產活動，并在遵循商業原則的前提下，打造更加有生命力的團隊組織。在講授創業入門這個導論模塊時，鑒于同學們剛剛接觸創業設計課程，思想上對于創業還未形成清晰的概念和認識，通過運用大學生創業成功者王興與程天橋的創業的真實案例導入課程教學;在講授創業準備這個專題時，給同學們播放創業成功的典范人物馬云的和王健林的視頻，通過兩位創業成功人士創業歷程資料的播放，讓同學們領悟每一個創業人士背后付出的艱辛、努力及各方面的準備;在講授市場信息和市場調研的模塊之前，讓同學們依據自己的創業設想設計好調查問卷，提前利用課余時間去就近的商業街或創業目標地實地調查或采訪目標人群，收集信息，然后在課堂上對不同團隊調查結果和收集到的信息進行梳理和甄別，使學生掌握自己如何更好的進行調查之后的分析和有用信息的獲取。
3.教學方法的不斷創新
滲透在每個知識模塊的案例教學、視頻教學、提問式教學、討論式教學、體驗式教學、角色扮演等教學方法極大地激發了學生學習的熱情。在課程的實踐教學環節，根據每個團隊所選的教學實踐活動的具體內容進行團隊設計，通過模擬實戰訓練或路演的形式，使大學生親身體驗和經歷創業的全過程。以專題講座、角色扮演、企業調研、創業園走訪、創業計劃書展示評比、交流討論、參加創業比賽等多種途徑提升大學生創業素質與實戰經驗。創業課程的教學并不意味著一定要有成功的創業實踐，而是為培養創新人才提供良好的素質基礎。在教學中將創業知識的教學與相關學科知識有效地嫁接，為培養具有獨立的創業意識、創業精神，又勇于實踐的學生做好完善的知識儲備和創業技能的實戰訓練。這樣的訓練使大學生能夠主動去了解市場、理性定位、尋求商機、組建團隊、制定計劃，形成積極進取的創新創業理念，真正做到既能夠仰望心空，又能夠腳踏實地。
4.教學效果的優化
創業并不是一個簡單的活動，它是多種能力整合的社會創造性活動，因此，《創業設計》課程教學本身也是一個多學科知識綜合運用的實踐過程和復合型人才培養的系統工程。涉及管理學、市場營銷學、法學、營銷學、心理學、公共關系學、經濟學等多學科的知識。課程教學旨在培養既有創新意識和創新精神，又有創業素質和創業技能的高素質人才。短短一個學期的教學環節要實現如此龐大的教學系統內容，并且要被學生所接受，又能指導學生創業實踐，必須要有充分的教學設計和準備，教學效果的反饋和不斷的優化循環反復的過程。在幾年的教學中，每個學期的課程教學中都在不斷的總結中提高，不斷收集學生的信息反饋即時加以改進，從最初注重教學方法的研究到注重與實踐教學的相結合，從最初單純的注重課堂教學向課外教學的延伸，從最初傳統的理論灌輸到參與式教學模式的運用，教學方法的創新，教學過程的有效設計，使學生們充分融入到課程的學習中，在實踐中全方位的參與、直觀的感受、獨立的設計各自的創業項目，課堂上自信的表達各自的觀點、交流思想，提交高質量的創業計劃書，每一個環節的歷練收獲的是滿滿的碩果，很多同學的創業項目計劃獲得上海市級或校級的創業項目立項，并在歷屆創新創業大賽中獲獎，實現了學習研究成果向社會的轉化，也有很多的學生自主創業成功，這些都得益于創業課程教學模式的創新。
三、結語
時展對于人才資源的需求，倒逼高校人才培養模式的革新，高校創新創業類課程應以創新人才的培養為著力點，轉變觀念，創新教學模式，在實踐中不斷增強教學效果和滿意度。
參考文獻：
[1] 〔2015〕36 號，關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見，中國政府.
[2] 王晶，體驗式教學在創新創業教育課程中的探索，韶關學院學報?自然科學，2014.4.
關鍵詞：電子商務；實訓基地；管理模式；運作
高職教育是就業教育，培養的高素質技術技能人才需擁有較強的職業能力。電子商務是一個技能需求強的專業，實踐教學應突出以工作過程為主線，培養學生的崗位實戰能力，因此對實訓基地要求較高，基地應具備完成特定的職業工作任務所需的完整流程和真實的職業環境。目前國內很多高職院校電子商務專業的實訓室建設尚存在諸多問題：如仍以滿足單門課程教學需要的傳統機房為主，缺乏具備企業文化的真實、仿真的項目教室、現場教室，部分專業核心技能訓練項目沒有對應的生產性實訓基地，學生創新創業項目的孵化缺乏場地等，這些問題均對人才培養質量產生了一定影響。浙江經貿職業技術學院電子商務專業為浙江省重點專業、特色專業、優勢專業，近年來專業圍繞“會開店、善運營、能創業”的人才培養新目標，建設電子商務綜合實訓基地，以制度建設和文化建設為核心，不斷強化實訓基地內涵建設，全面提升了電商專業實訓基地整體水平。
1、電子商務綜合實訓基地的建設目標和思路
以網商企業業務生態鏈為主線，通過合理規劃“電子商務服務外包中心、電子商務項目運營中心和創新創業項目孵化中高職電子商務專業綜合實訓基地建設探討文／盤紅華心”的功能和定位，積極營造“誠信、合作、分享、創新”的基地文化，打造集課堂教學、學生實習、項目運營、創新創業孵化等多功能于一體的綜合基地，實現“開店有指導、運營有項目、創業有場所”的基地建設總目標。電子商務綜合實訓基地設計路徑見圖1。
2、電子商務綜合實訓基地的建設內容
電子商務綜合實訓基地涵蓋第一課堂、第二課堂、第三課堂，主要分為三大中心。
2.1電子商務服務外包中心
充分利用浙江電子商務蓬勃發展的產業優勢，積極開展同淘寶網、中國化工網、全球五金網、網盛生意寶等業內知名電子商務企業的合作，共建“校中企”，引進電商知名企業的TP項目業務和優秀運營人才，讓校企雙方的專業教師和技術人員共同負責指導學生團隊完成TP項目的運營與管理。
2.2電子商務項目運營中心
以淘寶業務生態鏈為主線，以人才培養面向的崗位為標準，按照電子商務企業就業崗位的真實環境來布置工作環境和企業氛圍。中心具備三大功能：一可以承接真實企業項目，二可以做為教學型實訓基地，開展教學、培訓、實訓實習工作，三可以為創新創業項目孵化提供技術支撐。運營中心通過打造較完整的電子商務業務生態鏈，讓學生系統了解專業崗位群，并強化專項崗位技能訓練，為學生就業奠定基礎。
2.3創新創業項目孵化中心
按照“教師與學生合作、課內和課外滲透、自主和引導結合、專業教育與創業教育并存”的創新創業教育模式，打造創新創業項目孵化中心。中心采用“帶項目進基地、完成項目后出基地”的招投標入駐方式，面向學院師生招標，可容納約15-20個師生團隊入駐。
3、電子商務綜合實訓基地的管理模式
采取“學院實踐教學管理委員會-基地運行管理中心”二級管理模式，基地運行管理中心主要負責基地具體的項目申報、建設、管理、運行、維護、宣傳以及實踐教學、校內生產、對外培訓和技術研發的組織實施工作。對于涉及面廣、矛盾比較突出的問題以及涉及到多個系部、多個職能處室協同處理的事務，由基地管理中心報學院實踐教學管理委員會進行統一協調和處理。
4、電子商務綜合實訓基地的運作方式
根據基地的不同功能模塊，采取不同的運行機制。電子商務項目運營中心主要承擔第一課堂的項目團隊課程（選修課）的授課和實訓實習任務；創新創業項目孵化中心主要面向第二課堂，開展工作室項目和創新創業項目孵化；電子商務服務外包中心主要面向第三課堂，通過引入校中企，開展生產性實訓。
4.1電子商務項目運營中心運作
中心共每區域配置15-18工位，主要承擔電子商務專業項目團隊課程的授課和實訓實習任務，通過項目團隊課程強化專項崗位技能訓練，為學生高質量就業奠定基礎。項目團隊課程性質為專業選修課，分單項技能和綜合類課程。學生自主選課，項目團隊課程的師資由企業兼職教師和專業教師組成，一般每門項目團隊課程配備1名專業教師和1-2名企業兼職教師。承擔項目團隊課程的專業教師需具備較強的崗位實戰技能，采取專業推薦和自薦方式產生。項目團隊課程的教學由專業教師和企業兼職教師共同承擔，可采取專業教師為主、兼職教師為輔或兼職教師為主、專業教師為輔等多種形式。對選修項目團隊課程學生的考核一般采取過程評價方式，根據學生完成項目的數量和質量、學習態度進行綜合評價。
4.2電子商務服務外包中心運作
電子商務服務外包中心由合作部負責引入業內知名電子商務企業1-2家，企業自主運行、管理。合作期不少于2年，合作期間由基地運行管理中心進行年度考核。引進的網商企業年網上銷售額不低于1億元。由合作辦填寫校企合作申請書，報基地運行管理中心辦理申報立項手續。基地運行管理中心對合作項目組織實施評審，評審通過報學院實踐教學管理委員會審批后執行。基地運行管理中心主管校中企考核，將考核結果于每年12月31日前報學院實踐教學管理委員會。4.3創新創業項目孵化中心運作中心分為三創項目孵化區、工作室項目孵化區和精英網店孵化區，可容納約15-20個項目入駐。中心實行“公開招標、擇優支持、嚴格考核、有序流動”的原則，采用“帶項目進基地、完成項目后出基地”的招投標入駐方式，面向學院師生，遴選一批具有技術含量、可操作的工作室項目、創新創業項目入駐。鼓勵教師帶科研（縱向課題）項目、企業橫向課題項目、企業服務外包項目入駐。每學期初由項目辦招投文件，公布項目指標。團隊填寫《經貿淘寶城創新創業項目孵化中心入駐申請表》和《項目計劃書》提交項目辦。項目辦組織有關專家對申報的項目進行評審，并公開答辯，以成績為序公布中標團隊，中標團隊將獲得孵化中心的入駐資格。入駐團隊須遵守基地相關管理規定并簽署《孵化中心入駐協議書》和《安全責任書》后才能入駐孵化中心。項目團隊入駐后，需保證每人每天平均在崗時間不少于3小時，每月及時反饋項目進展，接受項目部監督。由項目部制定考核細則，進行項目考核，項目結束時需提交結題材料和報告。考核不合格的項目團隊成員兩年內不得申請入駐孵化中心。
5、結束語
通過打造電子商務綜合實訓基地，職場化實訓環境初步形成，切實激發了師生活力。通過引進企業真實項目，構建以“項目團隊”、“師生工作室”為主的培養模式，提高了電子商務專業人才創新創業能力和培養質量。企業反映畢業生整體素質較高，溝通能力較強，入職后過渡時間短，很快就可以成為熟練工。此外，基地建設在全國有了一定的影響。省內外（含臺灣、香港地區）100多家高職院校及相關企業和行業慕名來到我院開展專業建設及交流研討會、參觀綜合實訓基地，多次召開相關院校、企業行業相關議題研討會。
作者:盤紅華 單位:浙江經貿職業技術學院
參考文獻:
[1]盤紅華.高職電子商務專業“崗位引領項目驅動”人才培養模式的構建與實施[J].電子商務,2015(10).
關鍵詞：“互聯網+”；大學生創新；多肉植物微景觀
基金項目：2016年國家大學生創新創業項目（吉農院合字〔2016〕第201611439007）；吉林省教育廳2016年大學生創新創業項目（吉農院合字〔2016〕第2016019）
吉林農業科技學院在注重培養在校大學生的創意創新思維的同時，更加注重培養學生的創新實踐能力和應用技能水平。對此，學校積極組織和參與各類創業活動和構建創業基地平臺[1]。本創業團隊申報參與了吉林省舉辦的“互聯網+大學生創意創新大賽”，經過隊員們對方案的細心設計和指導教師的悉心指點，展開了本項目的實踐，得到了在校師生廣泛認同，并取得了本次大賽的銀獎。
1方案執行與設計
通過對《植物生理學》、《園林花卉學》、《植物學》、《園林設計》等基礎專業課程的學習和研究，學會了對相關植物的養護及創新設計知識。利用本次“互聯網+大學生創業創新大賽”的競賽機會，充分調動創業小組的積極性進行項目實踐，設計出具有美感與互聯網相結合的專業化、個性化的多肉植物創意微景觀。
1.1多肉植物市場發展空間
1.1.1 市場可行性 市場上用作室內裝飾的綠化植物很少，以多肉為主，多肉植物加之以景觀設計理念是家居、辦公室等場所的新興植物裝飾產品，作為新的事物產生，有其獨特優勢向前發展[2]。根據市場調查，成品多肉植物景觀組合最受消費者喜歡，尤其是90后的大學生極為喜愛[3]。
1.1.2創新點 本項目通過把握多肉植物的市場前景，利用互聯網平臺進行售賣的同時有完善的配套服務。通過網絡開設多肉植物微景觀課堂及上傳制作視頻，傳授基礎景觀設計理念和多肉植物的養護知識，讓客戶與我們更有效的溝通，為客戶提供有效的服務。
1.2資源優勢
依托吉林農業科技學院的師資力量和校園場地，可以處理多肉植物從培育、儲藏和設計到其工藝制作、實體銷售和運輸的一系列完整工序。依托吉林農業科技學院廣大師生群體為背景，有利于在校內利用網絡、QQ、微信、新浪微博進行宣傳和試點工作。周邊的社區和學校眾多，各界人群廣泛，利于開展宣傳活動和促銷，有利于宣傳多肉植物。
2項目建成及發展方向
2.1資金投入方向
項目從試點開始至此已經初見效益，得到了廣大師生的歡迎和喜愛。項目進購成本較低，多為花器、擺件和彩石等消耗品費用，較多的是人工費用，聘請大棚多肉植物培育人員和植物微景觀工藝制作人員。目前將盈利的資金繼續投入到大棚維護和擴大多肉植物的種植面積和種類，著手花器和景墻的自行設計并投入制作。
2.2著力打造品牌文化
從產品設計入手，做到讓客戶滿意，讓客戶放心，為客戶服務到底的原則。時刻注重文化創新，在不同時期，打造出符合當時背景、熱點的主流作品。創業團隊中，成員分工明確，負責人把握好重點和方向，在現有的多肉植物微景觀設計的基礎上，著重發展花器、配件的自主設計和制作。將多肉植物與盆器融合，微景觀與環境相協調，景觀環境與房屋裝修所匹配，貫穿整體。
3收獲與體會
在指導老師的悉心指導下《多肉植物創意微景觀》創意創新項目得以順利進行，本項目小組在一系列的實踐過程中，認真學習專業知識，團結協作，提高了自身的創意創新能力。
3.1提高專業技能
多肉植物微景觀制作設計是否合理是對項目組成員能力的檢驗。通過分析不同品種習性來合理搭配、盆器選擇、多肉組合放置、照明與家具合理利用等問題，利用專業所學知識和參考圖文資料，做出合理、恰當的微景觀設計方案。努力做到方案的布局合理、栽種科學、巧妙搭配，再結合老師對方案設計的指導加以修改。經過以上的資料收集和W習借鑒，完善項目計劃書，并以此為基礎展開本團隊的概念設計。
3.2養成團隊合作精神
本創業團隊是一個以景觀設計專業學生和老師為核心的團隊，擁有專業的景觀設計理念和景致創造的行動力。可以為項目提供專業知識及種植技術指導等。并有專業性的設計理念，形成優秀的設計團隊。為本項目的設立和發展提供良好基礎。
團結協作是項目順利進行的保障。將當今社會發展的大勢融合在團隊之中，團隊的集思廣益、互助協作是本項目能夠有效開展的最有效因素。本團隊中成員各司其職，依人所長、明確分工，注重團隊協作能力，在交流中得到培養和鍛煉，也正是因此保障，該項目才得以順利進行。
3.3形成創新意識
創意創新是本項目的核心思想，與互聯網結合、創新銷售方式、植物與盆器和配件組合進行組景、配合光線的創新等是項目特色所在。例如，植物生長發育必不可少的是光照，室內有些地方光照不足，需要燈光的補充，而不同效果的燈光配合不同材質的盆器和植物，會有更加絢麗奪目的效果。通過調節光照時間和強度促進植物生長發育的同時更具美的體現。在室內，一盆茂盛的多肉植物好像是把自然濃縮在方寸，讓家更富綠意，滿滿的都是溫暖。
參考文獻
[1]崔亞慧，劉海東.多肉植物的形態特征及應用[J].中國農資，2014（08）：52-53.
[2]施大尉.當下多肉植物流行現象原因初探[J].農技服務，2014（11）63-65.
[3]謝維蓀.多肉植物的新范圍與新分類[J].中國花卉盆景，2012（06）：13-14.
關鍵詞：創業管理課程 創業型人才 課程設置 實踐環節
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0046-02
創業管理課程是針對當前大學畢業生就業形勢異常嚴峻，國家積極鼓勵通過自主創業以促進就業政策的情況下應運而生的。該課程能夠讓大學生們了解與掌握在實施自主創業前應做的各類準備，尤其是要培養大學生們運用正確的自我評價與創業環境評價所進行的準備，從而指導大學生們準確地分析當前的政策、分析市場行情、識別創業風險、實施科學決策，應用學到的知識去認真思考與分析如何才能做到更好。但是，隨著信息化社會的到來，現代信息技術的迅猛發展和廣泛普及應用，也給創業教育實踐教學提出了新的課題。創業教育實踐教學環節必須在內容上和形式上都能跟上時展的步伐、體現時展的要求，更要創造性地充分利用各院校擁有的教育資源，如信息技術資源、教師資源、場地資源、實驗設備資源、教學環境資源、專業項目資源等等。尤其是信息技術資源是當今創業教育實踐教學必不可少的重要部分。這些資源為創業教育奠定了良好的基礎，為創業教育實踐教學的發展提供了保障，院校之間可以資源共享，充分利用這些資源為創業教育服務。工欲善其事，必先利其器，有了創業教育實踐教學的指導，可以使學生在未來的創業過程中少走彎路，提高學生創業技能。
1 設置創業管理課程體系
一是關于創業意識培養方面內容的構建。大學生的創業意識是指其在創業實踐當中對創業者發揮動力作用的個性化意識，主要包括了創業的動機、興趣、理想以及信念等各類要素。因此，在培養大學生創業意識上，不但要培養其自我創業意識，而且還應當注重于培養大學生的創業意識，讓大學生們能夠形成義務感、道德感以及責任感，主要內容有：大學生的擇業預測及指導、創業實踐等。設置《創業管理》課程的目的就在于讓大學生們全面了解創業過程以及與之有關的知識，從而讓其做好創業前的各種準備，了解到當前高校畢業生所處的創業環境，激發畢業生們的創業熱情，培養其創業的積極性。除此而外，還應當運用第二課堂以營設出更加濃厚的高等院校校園創業氛圍，傳遞給大學生們以創業文化方面的教育。
二是關于培養創業心理品質方面內容的構建。培養大學生創業者的創業心理品質，這不只是理論，還應當得到實踐層面上的磨煉，這樣才能實現較為理想的成效。主要內容有：逆商和創業、壓力管理技能、模擬創業實踐任務、團隊訓練以及拓展訓練等。通過以上內容，能夠啟發大學生們在學習與生活過程中，有意識地培養大學生們的創業心理素質。
三是關于創業知識結構與技能方面內容的構建。創業知識結構主要是指創業實踐中應當具備工具與手段意義的個體化知識系統和結構，包括了企業管理方面的知識、經濟法律方面的知識、心理學方面的知識以及科技人文知識等，比如，小微企業管理、企業人力資源管理、商務交談判、市場營銷、創業型企業財務管理、經濟法等。與此同時，還可借助于高等院校的團委或者社團組織開展企業家論壇、大學生創業知識競賽等方面的活動，從而全面調動起大學生們學習的主觀能動性，形成更為合理的創業知識技能。
2 信息技術軟件 豐富創業管理課程教學內容
在創業教育實踐教學中，采用現代企業經營決策仿真系統進行創業教育實踐教學模擬。該系統構造了一個完整的企業營銷環境，模擬不同的產業環境，多個企業生產不同的商品相互競爭。學生可分成小組，扮演企業的市場營銷部門的負責人，為企業營銷部門制定相應的營銷決策，以保證企業的正常運作及利潤最大化。通過系統自動計算出的結果，每組學生將看到自己的營銷決策給企業及整個市場帶來的后果，并可在以后的決策中不斷地進行營銷策略調整，最終達到預期的目標。
通過模擬實踐教學，使學生在小組集體活動中鍛煉自己的領導能力、協作精神和分析、解決問題的能力；綜合運用所學的各方面專業知識進行決策分析，鞏固了所學理論，激發了學習的積極性。
3 電子商務信息技術 強化創業管理課程實踐環節
要把創業教育活動結合到大學生第二課堂教學之中，依據不同的年級，分層、分類實施有關教學活動。大學一年級學生應當側重于開展專業調查與嘗試進行社會實踐類活動；大學二年級學生應當側重于實施企業調查、開展企業實踐、實施校內模擬企業活動、進行專業閱讀指導等方面的內容；大學三、四年級學生應當側重于提高在市場調查基礎上獨立撰寫商業計劃書的能力，積極鼓勵在校內進行小規模創業和參與各類社會化的商業活動等多方面內容，并且開展系統化的創業和就業指導實踐活動。
對于新創辦的企業，電子商務能給它們帶來許多新的機遇和挑戰，Internet 的到來可以為這些企業開辟更廣泛的市場空間，它能夠解決企業面臨的許多困難和問題。由于信息的競爭在企業的競爭優勢中發揮著越來越重要的作用，有了電子商務，盡管是創辦的小企業在信息方面就能夠與大企業競爭。在創業教育實踐教學中引入電子商務實踐教學模擬，為學生創業開辟廣闊市場，現在在校學生中有的已經在淘寶網或阿里巴巴網開辦了自己的網上商店， 建立了自己的網頁，收益還很可觀。
創建創業學習中心以及創業型人才培養的教師隊伍。中心的創建與人才隊伍的成立，能夠為創業型人才的培養提供良好的教育保障，而高素質的教師隊伍則是打造創業型人才的重要基礎。創業型人才培養的教師隊伍主要是由三方面的人才所構成的：其一是高校一線的專業教師人才，其二是邀請國內外創業教育方面的專家任本校客座教授，其三是聘請國內具有較高知名度的具備創業實踐經歷的成功企業家任本校兼職創業指導教師。
4 加強和建設創業管理課程保障體系
一是加強經費支持保障。高等院校要設立創業教育專項資金，讓創業教育能夠有充足的資金保障，讓各類活動能夠全面開展起來。在條件許可的狀況下，高校還可成立創業教育專項基金，對于富有發展潛力的創業計劃提供必要的資金幫助。比如，可以提供一定期限的無息貸款或者開展風險投資。
二是要加強考核評價機制保障。例如，學籍管理要更為靈活和方便，可實施彈性學分制，由大學生們依據自身的實際狀況，或者在完成學業之后再進行創業，或者先進行創業再回校完成學業，甚至還可一邊進行學業一邊開展創業，通過對不同情況的學生分別提供不同的方案，以確保大學生們能夠做到學業和創業兩不誤。考核的方式應當切實打破單一考核制度，對創業的內容進行替換，例如，考核學生所實施的創業項目計劃書的質量等。
三是形成良好的創業氛圍。對于創業教育來說，政府、高校以及社會均應當盡量為大學生們提供開展實踐與模擬訓練的良機。高等院校應當與當地的政府部門，如與大學生創業息息相關的工商、稅務等部門進行商談，希望這些部門能運用自身與企業進行聯系的便利性，引導企業更多地為大學生們提供創業實踐的機會。假如直接對于愿意提供創業實踐等機會的相關企業適當地減少一些稅收或者手續費，那就會有更加多的企業心甘情愿地支持，并對愿意接受這些鍛煉機會的大學生們所創造出來的財富收取合理的稅收，從而在一定的程度彌補對企業實施優惠政策而未上繳的部分費用，同時也能培養大學生創業者們的納稅意識。
5 結語
總之，《創業管理》課程畢竟是近年來高等院校新開設的課程，而且缺少成功的經驗可言，需要在課程設置、教學內容、實踐環節和保障體系等方面加以完善。所以，高校創業教育應當運用教學目標框架之下的各種課堂教學手段，讓大學生們置身于創業的動態過程之中，真正培養出更多更好的創業型人才。
（延邊大學經濟管理學院，吉林 延吉 133002）
參考文獻：
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[2]祝虹，潘勇濤.大學生創業教育初探——以東南大學創業教育實踐為例[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2008，（6）.
[3]彭迎春.試論高等職業院校創業教育的目標[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2009，（6）.
