時(shí)間：2023-06-06 09:31:40
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化工人才培養(yǎng)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：地區(qū)優(yōu)勢(shì)；實(shí)用型；化工人才
隨著煤炭、石油等由單純能源利用到能源化工利用的方式轉(zhuǎn)變，和受到國(guó)際原油、天然氣價(jià)格波動(dòng)以及國(guó)內(nèi)油氣資源不足、石油進(jìn)口日益增加的影響，化工工藝受到越來(lái)越多的關(guān)注。隨著各行業(yè)深加工企業(yè)的涌現(xiàn)，化工深加工人才緊缺的矛盾更加突出，實(shí)用型化工人才的短缺已成為整個(gè)行業(yè)發(fā)展的瓶頸。
一、地區(qū)優(yōu)勢(shì)分析
新疆煤炭?jī)?chǔ)量達(dá)2.2萬(wàn)億噸，占全國(guó)儲(chǔ)量的40%以上，新疆有四大煤田，其中準(zhǔn)東煤田是中國(guó)目前最大的整裝煤田，已探明煤炭?jī)?chǔ)量2，136億噸，占全國(guó)煤炭總儲(chǔ)量的7.92%。為此，準(zhǔn)東地區(qū)被新疆確定為煤電化工產(chǎn)業(yè)帶，計(jì)劃通過(guò)興建煤制天然氣項(xiàng)目，推動(dòng)新疆化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。目前煤炭已探明儲(chǔ)量1008億噸，占全國(guó)10%，預(yù)測(cè)儲(chǔ)量2.19萬(wàn)億噸，占全國(guó)40%。準(zhǔn)東又是新疆煤炭資源蘊(yùn)藏最為豐富的地區(qū)，大概在東西200公里的條帶上，蘊(yùn)藏了3900億噸的煤炭，并且煤的質(zhì)量非常好。自治區(qū)投入60億元進(jìn)行這一地區(qū)的前期基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，水、電、路等配套項(xiàng)目緊鑼密鼓地鋪開(kāi)。截至目前，華電、國(guó)電、大唐、華能等大電力公司，神華、兗礦、徐礦、宜化等大煤炭公司、中石化等大石油公司紛紛進(jìn)駐準(zhǔn)東。根據(jù)規(guī)劃，到2020年，新疆將建成吐―哈、準(zhǔn)東、伊犁、庫(kù)―拜、克拉瑪依―和豐五個(gè)化工基地。這些實(shí)力雄厚的大企業(yè)大集團(tuán)不約而同地在延伸煤炭產(chǎn)業(yè)鏈上做起了大文章，紛紛選擇了煤電和各種化工項(xiàng)目，到目前，入駐產(chǎn)業(yè)園區(qū)的企業(yè)規(guī)劃的各種煤電和化工項(xiàng)目已逾60個(gè)，預(yù)計(jì)投資總額近5000億元。
目前化工從業(yè)人員4000人，煤制甲醇、煤制氣煤制烯烴等人才極其缺乏。按照化工企業(yè)人員配備設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)算，預(yù)計(jì)到2015年需各類(lèi)化工從業(yè)人員50000人。但是目前全國(guó)各類(lèi)高校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)的化工人才不到10000人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)家十二五期間化工行業(yè)的發(fā)展需要。因此，加大對(duì)化工人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。
二、高職院校化工人才培養(yǎng)策略
（一）專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)骨干教師隊(duì)伍，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要跟蹤聽(tīng)課，從備課、上課、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)，通過(guò)執(zhí)教觀摩課、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式，使其在教學(xué)實(shí)踐和課題研究中不斷得到鍛煉與提高；加強(qiáng)對(duì)教學(xué)新秀的培養(yǎng)，對(duì)青年教師多給一些關(guān)心和指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們多參與一些骨干教師的交流活動(dòng)，多尋找一些學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多承擔(dān)一份教學(xué)改革的重任，幫助其迅速成長(zhǎng)；實(shí)施教師帶動(dòng)戰(zhàn)略，充分發(fā)揮教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的帶動(dòng)作用。
（二）課程改革
1.校本研修應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的培訓(xùn)抓起，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓骨干教師走出去接受各級(jí)培訓(xùn)，使他們深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)和新教材的精髓，同時(shí)讓骨干教師經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面、上層次。外出學(xué)習(xí)教師回來(lái)后要向全體教師匯報(bào)，達(dá)到一人外出學(xué)習(xí)集體受益、資源共享的目的。
2.切實(shí)抓好教研工作，把課程教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校、放在課堂。建立以促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨，以解決學(xué)科具體問(wèn)題為目的的校本教研制度。大力倡導(dǎo)集體備課，提倡同學(xué)科教師互助教研、捆綁式研討的方式，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，解決遇到的困難和問(wèn)題，使不同層次教師共同成長(zhǎng)。
3.抓住機(jī)遇把企業(yè)化工專(zhuān)家、高級(jí)工程師和特級(jí)教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，為教師做、講座，迅速提升教師的理論水平和教育教學(xué)能力。
4.調(diào)動(dòng)骨干教師在校本研修、課堂教學(xué)的積極性，常開(kāi)研討會(huì)，讓有思想的教師各抒己見(jiàn)，共同配合完成化工專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和優(yōu)化工作。確保理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高教師理論修養(yǎng)和動(dòng)手能力。
（三）教學(xué)管理
1.樹(shù)立“教學(xué)中心”意識(shí)，真正把精力投放到教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)；認(rèn)真分析相關(guān)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，研究制定適合化工專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教學(xué)管理制度，向教學(xué)管理的精細(xì)化要質(zhì)量。
2.重視教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，加大教學(xué)過(guò)程管理的力度。嚴(yán)把三個(gè)關(guān)口，一是嚴(yán)把集體備課關(guān)，制訂集體備課活動(dòng)流程，加大對(duì)集體備課的過(guò)程督查。同時(shí)突出個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，杜絕網(wǎng)上粘貼教案。二是嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，強(qiáng)化以學(xué)生為主體的自主、合作、探究，堅(jiān)持面向全體，建立課堂教學(xué)監(jiān)控機(jī)制。三是嚴(yán)把作業(yè)批改關(guān)，作業(yè)批改要認(rèn)真，抓實(shí)學(xué)生的錯(cuò)題訂正。
3.搭建交流平臺(tái)，全面了解和準(zhǔn)確把握每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)的實(shí)際狀況，針對(duì)問(wèn)題，制定措施，集中力量抓好薄弱環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化工作。
（四）教育科研
1.落實(shí)課題實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)現(xiàn)教研與科研的整合，突出研究的目的性、針對(duì)性和實(shí)效性。教育科研要降低研究重心，規(guī)范科研管理，提高研究質(zhì)量，倡導(dǎo)“問(wèn)題即課題，教學(xué)即教研，成長(zhǎng)即成果”的科研理念。要把課程改革、課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和心理品質(zhì)等研究作為教育科研的核心任務(wù)，以改變授課方式和學(xué)習(xí)方式為突破口，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.積極開(kāi)發(fā)利用好各種教育資源，拓寬教育渠道。加強(qiáng)《化工原理》的精品課程建設(shè)，多進(jìn)行校內(nèi)外、課內(nèi)外的科技教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高師生的研究能力及認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。
（五）課堂教學(xué)
1.課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變一言堂、滿堂灌和教師講授為主的傳統(tǒng)方式，激活學(xué)生的主體意識(shí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂上教師要由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)典型的課例進(jìn)行分析研究。
2.課堂上要認(rèn)真落實(shí)新理念，努力把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行為。制定適合化工專(zhuān)業(yè)實(shí)際的實(shí)施方案，開(kāi)展各類(lèi)研討會(huì)、展示會(huì)，通過(guò)不同形式展現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效益成果。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 盧國(guó)儉.以行業(yè)背景為依托調(diào)整化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案―連云港化工人才培養(yǎng)方案構(gòu)建研究［J］.科學(xué)教育，2010，（2）.
【關(guān)鍵詞】企業(yè) 調(diào)研
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0225-01
近些年，隨著集團(tuán)公司煤化工項(xiàng)目的增多，生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，企業(yè)對(duì)生產(chǎn)操作人才和設(shè)備維修人才的需求與日俱增。據(jù)初步調(diào)查，企業(yè)里缺乏能夠進(jìn)行化工靜設(shè)備維修作業(yè)的專(zhuān)家，也缺乏懂化工動(dòng)設(shè)備維修的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。每年在化工設(shè)備維修技術(shù)崗位的用人缺口在100人以上。經(jīng)分析，我院化學(xué)工程系有責(zé)任和義務(wù)為集團(tuán)公司分憂解難，在化工設(shè)備維修技術(shù)方面培養(yǎng)出具有扎實(shí)的理論功底和嫻熟的維修技能的高素質(zhì)人才。為了將育人方案制定的更加科學(xué)合理，我研究小組兵分三路，分別到集團(tuán)公司所屬化工廠、安檢公司和寧夏化肥廠安檢公司進(jìn)行調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研內(nèi)容分析總結(jié)如下：
一、調(diào)研問(wèn)卷結(jié)果分析（一線工人）
無(wú)論是烯烴廠的調(diào)研，還是兩個(gè)安檢公司的調(diào)研結(jié)果幾乎是一致的。
1.要學(xué)好本領(lǐng)，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件是最關(guān)鍵的，沒(méi)有能夠上手的實(shí)操條件，提高技能是無(wú)從談起的。
2.要想可持續(xù)發(fā)展，化工專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的閱讀能力是必須掌握的，因?yàn)橥鈬?guó)購(gòu)進(jìn)的設(shè)備，工藝操作說(shuō)明、檢修說(shuō)明都是英文的，雖有英語(yǔ)翻譯幫助解決部分難題，但最主要的是靠自己。
3.企業(yè)除對(duì)技能方面的要求之外，還非常重視員工的安全意識(shí)和工作態(tài)度。
4.企業(yè)在生產(chǎn)操作崗和設(shè)備維修崗上的用工需求高。
5.企業(yè)在招聘時(shí)重視學(xué)歷、吃苦耐勞精神和創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。
6.在工作中機(jī)械基礎(chǔ)、化工機(jī)械操作與維護(hù)、化工設(shè)備操作與維護(hù)、化工單元操作、基礎(chǔ)化學(xué)、機(jī)械工程材料等課程比較有用。
7.設(shè)備檢修時(shí)，無(wú)論是工藝人員還是檢修人員參與度都非常大，說(shuō)明生產(chǎn)部門(mén)和檢修部門(mén)是密不可分的，更說(shuō)明學(xué)工藝的要懂檢修，學(xué)檢修的也要懂工藝。
8.化工識(shí)圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力對(duì)設(shè)備檢修崗位較工藝崗更為重要。
二、錄音結(jié)果分析（設(shè)備技術(shù)員）
1.工作流程
生產(chǎn)車(chē)間操作工發(fā)現(xiàn)問(wèn)題匯報(bào)給班長(zhǎng)班長(zhǎng)將問(wèn)題匯報(bào)給工藝設(shè)備技術(shù)員工藝設(shè)備技術(shù)員下發(fā)檢修任務(wù)書(shū)檢修車(chē)間技術(shù)員驗(yàn)證工作票內(nèi)容的科學(xué)性（編制檢修方案）檢修技術(shù)員與一線檢修人員交底（安全方面、技術(shù)要求方面）填寫(xiě)一單、兩卡（工作任務(wù)書(shū)、風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)卡、風(fēng)險(xiǎn)管控卡）一線人員根據(jù)檢修方案實(shí)施檢修三方驗(yàn)收：工藝車(chē)間、檢修車(chē)間、機(jī)動(dòng)部（填寫(xiě)質(zhì)量驗(yàn)收卡）。
2.工作中所需職業(yè)資格證書(shū)
鉗工證書(shū)、管工證書(shū)、鉚工、電焊工、氣焊工、起重工。
3.職業(yè)生涯
操作工技術(shù)員班長(zhǎng)車(chē)間副主任車(chē)間主任公司副經(jīng)理公司經(jīng)理
4.職業(yè)素質(zhì)
責(zé)任心、安全意識(shí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力、內(nèi)頁(yè)資料學(xué)習(xí)能力、觸類(lèi)旁通能力、鉆研精神、吃苦耐勞精神。
5.職業(yè)知識(shí)和能力
機(jī)械檢修知識(shí)、設(shè)備檢修知識(shí)、材料知識(shí)等；計(jì)算機(jī)繪圖能力、設(shè)備裝配圖識(shí)圖能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、測(cè)量工具的使用能力等。
三、崗位職責(zé)分析
調(diào)研崗位如下：
1.車(chē)間主任、車(chē)間書(shū)記、班長(zhǎng)
2.技術(shù)員、安全員、材料員、保管員、質(zhì)量員、經(jīng)管員、辦事員、考勤員、政治宣傳員
3.鉗工、焊工、電工、檢修工、起重工
職責(zé)分析：
“五工”“九大員”的崗位職責(zé)比較單一，需通曉單一的知識(shí)和能力。
班長(zhǎng)的崗位能力比較綜合，如接受任務(wù)后進(jìn)行分工、組織實(shí)施的能力；工作過(guò)程中的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)和與工藝部門(mén)技術(shù)員溝通的能力；工作結(jié)束后考核成員、總結(jié)班組工作情況并上報(bào)的能力。
主任的崗位能力更加綜合，計(jì)劃和管理規(guī)定的制定能力、員工隊(duì)伍建設(shè)能力、車(chē)間和企業(yè)各部門(mén)的關(guān)系協(xié)調(diào)能力。
書(shū)記的崗位能力要求為了解員工思想動(dòng)態(tài)，為員工排憂解難，調(diào)動(dòng)員工工作積極性，發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和先鋒模范作用。
四、檢修作業(yè)規(guī)程分析
調(diào)研作業(yè)規(guī)程如下：
化工機(jī)械類(lèi)作業(yè)規(guī)程、流體輸送設(shè)備類(lèi)作業(yè)規(guī)程、換熱設(shè)備類(lèi)作業(yè)規(guī)程、塔設(shè)備類(lèi)作業(yè)規(guī)程、反應(yīng)設(shè)備類(lèi)作業(yè)規(guī)程、閥門(mén)類(lèi)作業(yè)規(guī)程。
檢修規(guī)程內(nèi)容主要包括：1.確認(rèn)檢修設(shè)備的狀態(tài)（狀態(tài)卡），制定具體檢修步驟；2.實(shí)施檢修過(guò)程（動(dòng)作卡），責(zé)任人簽字確認(rèn)；3.驗(yàn)收部門(mén)確認(rèn)檢修質(zhì)量。
五、集團(tuán)公司化工廠大修方案分析
通過(guò)對(duì)檢修方案中具體內(nèi)容的分析，我們了解到檢修方案的規(guī)范格式，檢修時(shí)需要清楚的國(guó)家、行業(yè)、企業(yè)相關(guān)法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，可以分析出檢修需要的各種知識(shí)和技能，如檢修設(shè)備基本能力、遇到危險(xiǎn)問(wèn)題的應(yīng)急能力、辦公軟件應(yīng)用能力、CAD繪圖能力、設(shè)備防腐能力、材料選取能力等等。
以上調(diào)研結(jié)果的總結(jié)分析，將對(duì)化工設(shè)備維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)范圍、人才規(guī)格（基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)、資格證書(shū)要求）、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、核心課程等項(xiàng)目的編寫(xiě)和修訂起到很大的支撐作用。更重要的是為提高化工設(shè)備維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。
作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞:安全工程;培養(yǎng)方案;修訂
安全工程專(zhuān)業(yè)最早是從煤炭行業(yè)發(fā)展起來(lái)的，隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，安全工程專(zhuān)業(yè)逐漸發(fā)展到石油化工、機(jī)械制造、航空航天、地質(zhì)冶金、電子電工、鐵道交通、環(huán)境生態(tài)、核能源、建筑等行業(yè)。但未有一所院校的安全工程涉及三農(nóng)（農(nóng)村環(huán)境安全、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及產(chǎn)品安全、農(nóng)村公共安全）安全問(wèn)題。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村中各種安全事故不斷發(fā)生：（1）農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)迅猛發(fā)展，購(gòu)買(mǎi)和使用農(nóng)業(yè)機(jī)械的有機(jī)戶越來(lái)越多，隨之而來(lái)的是各種農(nóng)機(jī)事故的增加；（2）鎘米事件引發(fā)的各種農(nóng)產(chǎn)品安全問(wèn)題；（3）城市的迅速發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工人員增加，常住人口中老年人和幼童的數(shù)量加大，因此產(chǎn)生一系列的公共安全問(wèn)題；（4）農(nóng)村生活污水及生活垃圾帶來(lái)的一系列環(huán)境安全問(wèn)題。這些問(wèn)題隨著時(shí)代的發(fā)展逐步擴(kuò)大，在社會(huì)上形成一定的影響。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)是國(guó)內(nèi)第一所開(kāi)設(shè)安全工程專(zhuān)業(yè)的農(nóng)業(yè)院校，專(zhuān)業(yè)依托學(xué)校農(nóng)業(yè)的背景，以資源環(huán)境學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)為依靠，擬發(fā)展化工安全、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)產(chǎn)品安全、農(nóng)村公共安全以及環(huán)境生態(tài)安全等四個(gè)方向。擬在培養(yǎng)能夠解決三農(nóng)問(wèn)題的社會(huì)人才，解決農(nóng)村環(huán)境中存在的各種安全問(wèn)題。雖然國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)安全工程專(zhuān)業(yè)的院校逐年增加，但是我國(guó)目前的安全工程專(zhuān)業(yè)尚處于逐步發(fā)展的過(guò)程，各高校在大安全基礎(chǔ)上發(fā)展不同方向。因此全國(guó)各個(gè)高校的安全工程專(zhuān)業(yè)在本科人才培養(yǎng)方案的設(shè)置上存在差異。我校安全工程專(zhuān)業(yè)剛剛起步，在培養(yǎng)方案設(shè)置及優(yōu)化上處于探索階段，根據(jù)現(xiàn)有培養(yǎng)方案中存在的問(wèn)題及畢業(yè)生的反饋信息，對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置及修訂進(jìn)行探討。
1現(xiàn)有培養(yǎng)方案中存在的問(wèn)題及畢業(yè)生反饋信息
從現(xiàn)有的培養(yǎng)方案的課程設(shè)置上看，沒(méi)有明顯的側(cè)重方向，培養(yǎng)的安全專(zhuān)業(yè)人才均屬于“大安全”，跟開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)時(shí)擬發(fā)展的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)產(chǎn)品安全、化工安全、環(huán)境生態(tài)安全以及農(nóng)村公共安全方向相差太遠(yuǎn)。因此，本次培養(yǎng)方案的修訂，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向，以及學(xué)校現(xiàn)有資源，增開(kāi)農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測(cè)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)產(chǎn)品安全與清潔生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)與管理等課程。另外，培養(yǎng)方案中實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程偏少，安全工程是工學(xué)學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。因此，此次修訂，增加了化工安全工程課程設(shè)計(jì)課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課程模塊化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８鶕?jù)我校近幾年的畢業(yè)生就業(yè)情況及畢業(yè)生工作中所需知識(shí)的反饋情況，我校培養(yǎng)方案中選修課中的一些課程及課時(shí)設(shè)置不合理。如：設(shè)備腐蝕與防護(hù)技術(shù)、輻射防護(hù)與保健物理與環(huán)境工程中部分內(nèi)容有大量重復(fù)，事故調(diào)查與分析技術(shù)與安全管理學(xué)、安全評(píng)價(jià)等課程重復(fù)率較高，公共安全與應(yīng)急管理也與安全管理學(xué)中部分內(nèi)容重復(fù)。增加了安全管理學(xué)的課時(shí)數(shù)，調(diào)整了相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，將安全評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)設(shè)置為必修課程，增加課時(shí)量，將公共安全與應(yīng)急管理、事故調(diào)查與分析技術(shù)課程去掉。增設(shè)特種設(shè)備安全技術(shù)。
2培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的修訂
眾所周知，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的最終目的[1]。培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，直接決定了本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)決定著人才培養(yǎng)的實(shí)施手段、內(nèi)容、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，也決定了人才培養(yǎng)工作的成敗，更決定了人才成長(zhǎng)、發(fā)展的方向[2]。為了培養(yǎng)出懂農(nóng)業(yè)與安全學(xué)科知識(shí)的安全人才，建設(shè)具有農(nóng)業(yè)特色的安全工程專(zhuān)業(yè)，合適的培養(yǎng)方案在安全工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)過(guò)程中起著很重要作用。培育目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，外語(yǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力突出，具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論知識(shí)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和掌握的技能從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康環(huán)境檢測(cè)與監(jiān)測(cè)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)等方面工作，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和研究能力的復(fù)合型人才。
3課程體系的修訂及設(shè)置
制定合理的培養(yǎng)方案，設(shè)置合適的專(zhuān)業(yè)課程體系，培養(yǎng)出懂農(nóng)業(yè)與安全學(xué)科知識(shí)的安全人才，以現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整和修改。經(jīng)過(guò)探索和討論研究，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中課程體系包含四大模塊：公共課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)以及素質(zhì)拓展。其中公共課和專(zhuān)業(yè)課都包含了兩部分，選修課和必修課，實(shí)驗(yàn)課程包含在必修課程中。實(shí)踐教學(xué)模塊是必修課，包括了設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等。素質(zhì)拓展為課外選修課。除此之外，還有部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程的設(shè)置，意在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力。
3.1課程設(shè)置
專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課（必修）根據(jù)國(guó)家要求進(jìn)行設(shè)置，包括高等數(shù)學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、政治、外語(yǔ)、物理、化學(xué)和軍體類(lèi)課程。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，政治類(lèi)課程縮短了理論教學(xué)，增加了實(shí)踐部分。專(zhuān)業(yè)必修課程是安全工程專(zhuān)業(yè)的核心，是學(xué)生掌握安全基礎(chǔ)知識(shí)理論的重要基礎(chǔ)課程。主要課程有安全管理學(xué)、安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程、安全檢測(cè)技術(shù)、工業(yè)通風(fēng)與防塵、職業(yè)安全與健康、化工安全工程、安全人機(jī)工程、農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測(cè)技術(shù)、安全評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)、環(huán)境工程學(xué)。另外，為了擴(kuò)大學(xué)生的安全知識(shí)面，有更廣的就業(yè)面，開(kāi)設(shè)的選修課包括安全法律法規(guī)、燃燒與爆炸學(xué)、安全心理學(xué)、危險(xiǎn)化學(xué)品管理、特種設(shè)備安全技術(shù)、消防工程、建筑安全工程、農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)與管理、安全信息與數(shù)據(jù)庫(kù)、安全工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，選擇不同的選修課來(lái)充實(shí)自己。我校安全工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型技術(shù)人才，要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在培養(yǎng)方案中將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合模塊化，并增加了部分實(shí)驗(yàn)的課時(shí)。主要專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)代工程制圖實(shí)驗(yàn)、安全工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、安全管理實(shí)驗(yàn)、安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)、農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)等，實(shí)驗(yàn)中包含了各個(gè)專(zhuān)業(yè)課相同或相近的知識(shí)綜合性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在工程制圖課程設(shè)計(jì)、化工安全課程設(shè)計(jì)、工藝通風(fēng)與防塵課程設(shè)計(jì)、安全人機(jī)工程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，還開(kāi)設(shè)了社會(huì)安全教學(xué)實(shí)習(xí)、工業(yè)安全教學(xué)實(shí)習(xí)、農(nóng)業(yè)與農(nóng)產(chǎn)品安全檢測(cè)教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、金工實(shí)習(xí)等多個(gè)實(shí)習(xí)課程，意在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.2課時(shí)設(shè)置及學(xué)分要求
在安全工程所有的課程中，公共課程根據(jù)國(guó)家要求，設(shè)置18學(xué)時(shí)為1個(gè)學(xué)分，公共課必修課程根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策要求，設(shè)定學(xué)分為84學(xué)分，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇公共選修課擴(kuò)展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)方案要求至少選11.5個(gè)學(xué)分。專(zhuān)業(yè)必修課程根據(jù)教育部的要求結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向及特色，以及每門(mén)課程的主要內(nèi)容，設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)，24學(xué)時(shí)為1學(xué)分，總的學(xué)分為3分。專(zhuān)業(yè)選修課設(shè)置12學(xué)分的課程，學(xué)生選擇分的專(zhuān)業(yè)選修課進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有28.5個(gè)學(xué)分，素質(zhì)拓展不計(jì)入總的學(xué)分要求中。綜上，本校安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)學(xué)分要求總計(jì)172個(gè)學(xué)分。
4小結(jié)
總之，安全工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)涉及面極廣的綜合交叉學(xué)科，其人才培養(yǎng)的方向是復(fù)合型的高級(jí)工程技術(shù)人才———安全工程師[3]。我校安全工程開(kāi)辦不久，培養(yǎng)方案還在探索過(guò)程中，需要不斷改革更新。但改革是困難的也是必需的，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案等方面需要長(zhǎng)時(shí)間的探討與研究[4]。如果不改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，其培養(yǎng)的安全專(zhuān)業(yè)人才必然不能勝任將來(lái)的工作，也無(wú)法滿足社會(huì)需要，從而辜負(fù)社會(huì)期望[3]。本文根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)特設(shè)及現(xiàn)有安全培養(yǎng)方案存在問(wèn)題、畢業(yè)生的反饋等介紹了本校農(nóng)業(yè)特設(shè)的安全工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案修訂情況。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：精細(xì)化工；實(shí)驗(yàn)課程體系；調(diào)查；問(wèn)題；分析
隨著科技的不斷發(fā)展，精細(xì)化工在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，開(kāi)發(fā)各種功能性高技術(shù)含量的精細(xì)化工產(chǎn)品是精細(xì)化工發(fā)展的方向，而人才培養(yǎng)成為制約精細(xì)化工發(fā)展的關(guān)鍵因素，在高等教育中如何培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的創(chuàng)新型精細(xì)化工方向人才？精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)課程體系是精細(xì)化工課程體系的“基石”，本文對(duì)各高校精細(xì)化工人才培養(yǎng)的目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)課程體系等進(jìn)行了調(diào)查，分析了現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置的不足和存在的問(wèn)題。
一、精細(xì)化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的現(xiàn)狀調(diào)查
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和訪談，設(shè)置精細(xì)化工方向的高校主要分成以下幾類(lèi)：理工類(lèi)高校、綜合類(lèi)高校、醫(yī)藥類(lèi)高校、高職院校、其他院校等。由于各個(gè)高校的辦學(xué)基礎(chǔ)和培養(yǎng)方向不同，相應(yīng)的課程體系也不同。
（一）大連理工大學(xué)精細(xì)化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置
大連理工大學(xué)精細(xì)化工是化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的一個(gè)方向，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展，滿足國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有高尚的道德品質(zhì)、寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)、突出的能力潛質(zhì)、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)和開(kāi)闊的國(guó)際視野，固有創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的現(xiàn)代高級(jí)化工精英人才。
大連理工大學(xué)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)課程體系包括：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程（含課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)或?qū)嵺`、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文等）和專(zhuān)業(yè)方向模塊課程；專(zhuān)業(yè)方向模塊課程必修課《精細(xì)化工產(chǎn)品分析與鑒定》《染料化學(xué)及應(yīng)用》《表面活性劑及應(yīng)用》；選修課《精細(xì)化工反應(yīng)設(shè)備計(jì)算》《精細(xì)化工產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)》《染料合成及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)》《表面活性劑實(shí)驗(yàn)》。《單元合成實(shí)驗(yàn)》開(kāi)設(shè)內(nèi)容：催化加氫：合成對(duì)苯二胺、酰化反應(yīng)：4—乙酰氨基苯甲醚的合成、精細(xì)有機(jī)合成產(chǎn)品純化—雙溶劑重結(jié)晶、還原反應(yīng)：鄰苯二胺的合成、精細(xì)有機(jī)合成產(chǎn)品檢驗(yàn)—不同結(jié)構(gòu)芳胺的檢驗(yàn)、縮合反應(yīng)：2，3—二羥喹噁啉的合成、精細(xì)有機(jī)合成品分析及分離—薄層色譜分析、水解羥基化：2，4—二硝基苯酚的合成、鹵化反應(yīng)：Sandmeyer反應(yīng)合成對(duì)氯甲苯、精細(xì)有機(jī)合成新技術(shù)—超聲促進(jìn)的對(duì)羥氨基苯乙酮的合成。《表面活性劑及染料合成應(yīng)用實(shí)驗(yàn)》開(kāi)設(shè)內(nèi)容：表面活性劑分析、濁點(diǎn)的測(cè)定（CP）、表面活性劑性能應(yīng)用性能、護(hù)發(fā)、N—十二烷基—β—氨基丙酸鈉的合成、芐氨基苯磺酸鈉的合成、N，N—二甲基十八胺、勻染劑DC、烷醇酰胺、酸性蒽醌艷藍(lán)的合成、幾種重氮化方法比較、酸性染料在絲綢上的染色；酸性藍(lán)黑的合成、分散橙的合成；吡唑啉酮型分散染料的合成；活性嫰黃K—4G合成、活性染料染色方法、活性染料直接印花。在該專(zhuān)業(yè)在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)《單元反應(yīng)合成實(shí)驗(yàn)》《表面活性劑實(shí)驗(yàn)》《染料合成應(yīng)用實(shí)驗(yàn)》依次單獨(dú)設(shè)課，單元反應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)置十個(gè)，涉及到催化加氫反應(yīng)、縮合反應(yīng)、水解反應(yīng)、還原反應(yīng)、水解反應(yīng)、酰化反應(yīng)、鹵化反應(yīng)），表面活性劑實(shí)驗(yàn)十個(gè)，染料實(shí)驗(yàn)九個(gè)，它們之間開(kāi)設(shè)有著一定的聯(lián)系；開(kāi)設(shè)的三門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程都與本專(zhuān)業(yè)研究方向聯(lián)系緊密，如表面活性劑、染料、轉(zhuǎn)化功能精細(xì)化學(xué)品，都直接顯現(xiàn)在了理論和實(shí)驗(yàn)課程之中。
二、當(dāng)前精細(xì)化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置存在的問(wèn)題
（一）精細(xì)化工方向培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置過(guò)于狹窄
新形勢(shì)下的新領(lǐng)域精細(xì)化工取代了傳統(tǒng)的精細(xì)化工，對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也提高了，國(guó)家要求高校培養(yǎng)“基礎(chǔ)厚、口徑寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的創(chuàng)新能力科技人才[1]，但是從目前我國(guó)各高校精細(xì)化工方向所設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，培養(yǎng)方向上各有側(cè)重，這種“對(duì)口”的培養(yǎng)目標(biāo)與新形勢(shì)下精細(xì)化工人才的目標(biāo)相比較，具有一定的局限性；這樣的培養(yǎng)模式與新形勢(shì)下對(duì)精細(xì)化工人才的要求無(wú)法匹配，培養(yǎng)出的畢業(yè)生在就業(yè)去向和所從事的崗位不靈活，換崗位之后畢業(yè)生無(wú)法從事和適應(yīng)其他工作。
（二） 精細(xì)化工方向?qū)嶒?yàn)課程體系設(shè)置不合理
（1）實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置不合理
大連理工大學(xué)三門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課分別附屬于三門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課程，相對(duì)獨(dú)立，自成體系，知識(shí)體系之間缺乏協(xié)調(diào)性和遞進(jìn)性，盡管實(shí)驗(yàn)教學(xué)總時(shí)數(shù)較多，但被分散使用，重點(diǎn)不夠突出，實(shí)驗(yàn)課程體系沒(méi)有突出綜合性、設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程體系結(jié)構(gòu)不良。
（2）實(shí)驗(yàn)課程體系中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置過(guò)于分散
大連理工大學(xué)的《有機(jī)單元合成實(shí)驗(yàn)》，催化加氫合成對(duì)苯二胺和還原反應(yīng)鄰苯二胺的合成可以放到一起講授，它們是合成同一類(lèi)化合物，采取兩種不同的方法進(jìn)行合成，授課時(shí)對(duì)比講解，能讓學(xué)生更好的理解；薄層色譜和紙質(zhì)譜以及柱色譜的分析、分離應(yīng)該連貫起來(lái)，對(duì)繼續(xù)搞學(xué)術(shù)的同學(xué)較好，能將連貫的實(shí)踐環(huán)節(jié)得心應(yīng)手地運(yùn)用的科學(xué)研究的操作中，但是以上的這種設(shè)置造成了知識(shí)的分割，不易于學(xué)生連貫的掌握知識(shí)。
（3）所使用的教材版本有限且不統(tǒng)一
精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教材少，部分高校使用自編實(shí)驗(yàn)教材講義，天津大學(xué)自編的《專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)》講義，華東理工大學(xué)自編的《精細(xì)化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)》教材，大連理工的《有機(jī)單元反應(yīng)實(shí)驗(yàn)》《染料合成及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)》《表面活性劑實(shí)驗(yàn)》講義，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的《精細(xì)化工綜合實(shí)驗(yàn)》教材，這樣的教材版本有限且不統(tǒng)一，無(wú)法在培養(yǎng)目標(biāo)上保持同步。
（4） 實(shí)驗(yàn)課程體系對(duì)個(gè)人的差異關(guān)注不夠[2]
該問(wèn)題主要體現(xiàn)在課程體系中的選修課模塊和自選設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，據(jù)訪談大連理工大學(xué)的本科生得知，他們所用的精細(xì)化工專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課題都是老師給定的特定講義，包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，這樣的培養(yǎng)模式使學(xué)生被老師“牽著鼻子走路”，不利于培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦、自主選擇、自主創(chuàng)新的意識(shí)，較少考慮到學(xué)生的研究需要和個(gè)人興趣間的差異。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)要與新形勢(shì)下精細(xì)化工的發(fā)展保持同步，課程體系是培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)課程體系又是精細(xì)化工課程體系的重中之重；所以，針對(duì)當(dāng)前精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)課程體系存在的問(wèn)題，我們有必要找出解決的對(duì)策，制定出一套新的實(shí)驗(yàn)課程體系放在高校實(shí)踐，為我國(guó)精細(xì)化工領(lǐng)域培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的高技術(shù)人才。（作者單位：西北民族大學(xué)化工學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：大類(lèi)培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)深入；人才培養(yǎng)；化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)
1研究背景
黨的報(bào)告指出，要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。本科教育是大學(xué)最重要的基礎(chǔ)工作，有效地優(yōu)化和提升本科教育水平，是高等學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。大類(lèi)培養(yǎng)逐漸成為高校人才培養(yǎng)改革的重要突破口。截至2020年，80%以上的“雙一流”建設(shè)高校實(shí)行了大類(lèi)培養(yǎng)模式。大類(lèi)培養(yǎng)已然成為中國(guó)高校本科生教育的主流方式，大類(lèi)培養(yǎng)能規(guī)避學(xué)院和專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的壁壘，在課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理以及第二課堂協(xié)同育人等一系列育人環(huán)節(jié)統(tǒng)一規(guī)劃，使高校育人工作步入快車(chē)道[1-2]。
2大類(lèi)培養(yǎng)過(guò)程中化學(xué)化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生深入發(fā)展存在的困境和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
太原理工大學(xué)化工大類(lèi)包括化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、精細(xì)化工三個(gè)專(zhuān)業(yè)。但是“在實(shí)踐中的未完成性、在思想認(rèn)識(shí)和理論研究中的待完善性”[3]，導(dǎo)致大類(lèi)培養(yǎng)在實(shí)施中出現(xiàn)不同的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
2.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致后續(xù)發(fā)展能力不足
初入大學(xué)，一年級(jí)新生需要迅速轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法與思維方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式。但是由于缺乏相應(yīng)的約束與引導(dǎo)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有形成科學(xué)合理有效的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)大學(xué)授課方式經(jīng)過(guò)微信問(wèn)卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)：有14.06%的學(xué)生不適應(yīng)大學(xué)授課方式，有64.51%的學(xué)生比較適應(yīng)大學(xué)授課方式，只有21.43%的學(xué)生能適應(yīng)大學(xué)的授課方式，致使大部分學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)期間沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，影響其后續(xù)發(fā)展能力。
2.2課程設(shè)置及內(nèi)容不合理，影響學(xué)生全面發(fā)展
化工專(zhuān)業(yè)課程偏多偏難，任務(wù)繁重，學(xué)生只局限于本專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，忽視了人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)等通識(shí)課程的了解，學(xué)生的視野受到限制。通識(shí)課程要求學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程之外，知識(shí)視野更加開(kāi)闊，從而真正成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人，例如在智慧樹(shù)平臺(tái)上選課比例較高的“寫(xiě)作與溝通”“音樂(lè)鑒賞”的課程。
2.3師生考核評(píng)價(jià)體系陳舊、單一，不能完全激發(fā)教師教學(xué)熱情與學(xué)生學(xué)習(xí)潛力
在教學(xué)一線的工作中，教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)PPT或者板書(shū)進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題普遍存在，教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生課程考核的主要形式仍然以期末筆試為主來(lái)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成效，考核內(nèi)容拘泥于書(shū)本和講義，忽視其他智力因素，如分析與解決問(wèn)題能力、實(shí)踐操作能力等；大部分學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，臨近期末靠突擊復(fù)習(xí)依然可以取得較好的成績(jī)。推出切實(shí)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)辦法對(duì)調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性勢(shì)在必行。
2.4化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃制度和科研立項(xiàng)制度不完善
在很多高等工科院校，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)意識(shí)弱化趨勢(shì)比較嚴(yán)重，導(dǎo)致工科畢業(yè)生很難快速勝任企業(yè)的工作，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)踐脫節(jié)，動(dòng)手能力差，影響學(xué)生就業(yè)率。究其原因是學(xué)校研究訓(xùn)練計(jì)劃制度和科研立項(xiàng)制度不完善，使部分研究訓(xùn)練流于形式，達(dá)不到實(shí)質(zhì)效果。
3教學(xué)管理模式的改革與探索
3.1整合人才培養(yǎng)方案，增加學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇機(jī)會(huì)，確保專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展
為實(shí)現(xiàn)固本強(qiáng)基，夯實(shí)學(xué)生成長(zhǎng)基礎(chǔ)，太原理工大學(xué)成立求實(shí)學(xué)院將化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、精細(xì)化工三個(gè)相近專(zhuān)業(yè)劃分為化工大類(lèi)。在“專(zhuān)業(yè)招生、大類(lèi)培養(yǎng)”模式下，一年級(jí)學(xué)生在第一學(xué)期末設(shè)置20%的學(xué)生跨大類(lèi)重新選擇專(zhuān)業(yè)，第二學(xué)期末設(shè)置30%的學(xué)生在大類(lèi)內(nèi)部選擇專(zhuān)業(yè)。轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)政策潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生塑造自主測(cè)評(píng)的意識(shí)，在測(cè)評(píng)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、自主思維、自主創(chuàng)造的精神和能力。針對(duì)化工大類(lèi)人才培養(yǎng)注重強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，狠抓學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)教、管、學(xué)積極性，形成人才培養(yǎng)合力，為學(xué)生后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
3.2改革課程體系、課程內(nèi)容、課程比例以及教育模式
專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與大類(lèi)培養(yǎng)的區(qū)別在于學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)并非綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，在多數(shù)高校中，普遍存在著重專(zhuān)業(yè)教育而輕基礎(chǔ)教育的問(wèn)題。大類(lèi)培養(yǎng)的目的在于夯實(shí)基礎(chǔ)教育，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，提高學(xué)生適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的能力，因此須全局考慮在通識(shí)教育階段的課程學(xué)時(shí)及學(xué)分設(shè)置。從課程體系看，一年級(jí)期間主要修讀基礎(chǔ)核心課程。化工大類(lèi)設(shè)置相同的或可互認(rèn)的課程，形成面向化工大類(lèi)的、與相應(yīng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案有效銜接的課程體系。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新培養(yǎng)方案的制定與修改，太原理工大學(xué)通識(shí)課的課程總數(shù)呈現(xiàn)逐年增加趨勢(shì)。在2020級(jí)新生中增加了“工程倫理”“寫(xiě)作與溝通”和“心理健康與安全教育”三門(mén)通識(shí)必修課程，同時(shí)增加了中華傳統(tǒng)、世界文明、當(dāng)代社會(huì)、文藝審美等通識(shí)選修類(lèi)課程，將2019版培養(yǎng)方案中的“大類(lèi)導(dǎo)論”課程順延。通過(guò)修改培養(yǎng)方案能夠讓學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，在文學(xué)藝術(shù)、寫(xiě)作溝通、自然科學(xué)、信息技術(shù)、社會(huì)科學(xué)等方面得到綜合培養(yǎng)。通過(guò)以上措施，既能夯實(shí)學(xué)生通識(shí)基礎(chǔ)，又能增加學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知。
3.3設(shè)置專(zhuān)業(yè)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)感
為全方位、多角度地向本科生展示學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果、學(xué)術(shù)前沿成就、專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同專(zhuān)業(yè)承擔(dān)的國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任，開(kāi)拓學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇的視野，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)決策的格局，學(xué)校舉辦了本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)節(jié)。專(zhuān)業(yè)節(jié)設(shè)置了“專(zhuān)業(yè)博覽會(huì)”“專(zhuān)業(yè)宣講會(huì)”“實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日”和“線上逛專(zhuān)業(yè)”等板塊。“專(zhuān)業(yè)博覽會(huì)”上，專(zhuān)業(yè)學(xué)院通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)介紹、師生互動(dòng)、實(shí)物展示、卡通招攬等方式全方位向同學(xué)們展示其學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、特色和最新學(xué)術(shù)研究成果，使學(xué)生們廣泛了解各專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知和熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和學(xué)習(xí)熱情。“專(zhuān)業(yè)宣講會(huì)”可以讓大家更深入地了解各學(xué)院的歷史、發(fā)展現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)及各專(zhuān)業(yè)前景、課程與發(fā)展規(guī)劃，還能聆聽(tīng)優(yōu)秀學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在“實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日”，可以到感興趣的教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)參觀，參加實(shí)驗(yàn)室組織的沙龍活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)互動(dòng)、儀器設(shè)備體驗(yàn)等。“線上逛專(zhuān)業(yè)”采取線上媒體平臺(tái)視頻播放的形式，由各專(zhuān)業(yè)學(xué)院錄制3min宣傳視頻，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)介紹，帶領(lǐng)大家了解專(zhuān)業(yè)歷史、建設(shè)成就、人才培養(yǎng)目標(biāo)、研究項(xiàng)目、課程特色等。
3.4革新教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)教師和學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力
教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷、調(diào)控、激勵(lì)、發(fā)展與導(dǎo)向等重要功能，關(guān)涉教師教學(xué)水平的提升與學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展，是教育教學(xué)的指揮棒，直接影響著教育質(zhì)量[4]。大類(lèi)培養(yǎng)模式下，實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，為保證教學(xué)效果，實(shí)行小班教學(xué)，同時(shí)為調(diào)動(dòng)教師積極性，引導(dǎo)教師潛心進(jìn)行教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。求實(shí)學(xué)院革新了教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)方案，對(duì)于承擔(dān)大學(xué)一年級(jí)的核心基礎(chǔ)課程教師實(shí)行全新的量化評(píng)價(jià)體系，將督導(dǎo)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系，三類(lèi)評(píng)價(jià)各占一定比例，以數(shù)字化結(jié)果表征教師的授課質(zhì)量。注重學(xué)生的過(guò)程性考核，完善過(guò)程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評(píng)制度。通過(guò)過(guò)程考核及時(shí)跟蹤學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，督促教師根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況調(diào)整教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)估，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。
3.5完善以及配套的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)相關(guān)制度
發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，簽約合作企業(yè)，并對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行重點(diǎn)投入建設(shè)，為學(xué)生在校內(nèi)外創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)踐基地。建立和完善化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃制度和科研立項(xiàng)制度。充分利用學(xué)校豐富的化工類(lèi)儀器設(shè)備和師資力量，實(shí)施開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法并應(yīng)用于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等。改革和完善實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系以及實(shí)驗(yàn)室管理運(yùn)行機(jī)制，探索開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)室管理體制。規(guī)范科技論文競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、光電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭谱鞯雀?jìng)賽的制度，并定期進(jìn)行各種比賽，創(chuàng)建良好的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4結(jié)論
化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)作為太原理工大學(xué)的“雙一流”學(xué)科，要求教師們發(fā)揮一流師資隊(duì)伍的支撐引領(lǐng)作用，著力培養(yǎng)具有國(guó)家使命感和社會(huì)責(zé)任心并富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型的優(yōu)秀人才。通過(guò)實(shí)施大類(lèi)培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”人才；重新架構(gòu)有利于夯實(shí)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)深入的課程體系、課程內(nèi)容、課程比例及教育模式；實(shí)行以教學(xué)效果為中心的量化評(píng)價(jià)體系以及過(guò)程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評(píng)制度，讓教師回歸教學(xué)、學(xué)生回歸學(xué)習(xí)；建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和平臺(tái)，制定相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)制度，確保學(xué)生專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的配套措施，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提升。
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關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo)；課程模塊化；教學(xué)項(xiàng)目化；應(yīng)用型人才
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71
隨著科技快速發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，化工行業(yè)已從傳統(tǒng)的原料工業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)以新材料、精細(xì)化學(xué)品、生物技術(shù)、催化技術(shù)為主體知識(shí)密集型工業(yè)[1].因此，對(duì)從事該行業(yè)人才要求也在不斷提高.對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有動(dòng)手能力人才是需要的.職業(yè)教育思想和觀念隨之轉(zhuǎn)變，化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和模式亟待發(fā)生轉(zhuǎn)變以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下人才需要.
一、化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求狀況
在目前形勢(shì)下全國(guó)各級(jí)化工企業(yè)蓬勃發(fā)展，國(guó)企、合資和私營(yíng)化工企業(yè)發(fā)展迅速，冶金、煉油、能源、輕工、醫(yī)藥等行業(yè)對(duì)人才需求很大.生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為本溪地區(qū)逐漸形成一個(gè)新興主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，發(fā)展迅猛，為本溪產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上提供發(fā)展機(jī)遇.熟練技術(shù)工人緊缺問(wèn)題日益凸顯，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際為培養(yǎng)出能夠適應(yīng)新形勢(shì)下有較高動(dòng)手能力、高職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)用型人才，本專(zhuān)業(yè)構(gòu)建新課程體系.
二、培養(yǎng)目標(biāo)[2]
本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，牢固掌握文化科學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有較強(qiáng)實(shí)踐能力化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才.學(xué)生應(yīng)該具有馬列主義、思想以及建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論基礎(chǔ)知識(shí)，有高度社會(huì)責(zé)任感和文化道德素養(yǎng)以及良好職業(yè)素養(yǎng)，富有務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、合作、自學(xué)能力和處理實(shí)際問(wèn)題應(yīng)變能力.初步掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用，學(xué)好一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，具有初步經(jīng)營(yíng)管理和組織管理能力.
三、課程體系的構(gòu)建
由于中職學(xué)生基礎(chǔ)比較差，很多教學(xué)內(nèi)容聽(tīng)不懂也不愛(ài)學(xué)，致使學(xué)生課堂上只好睡覺(jué)、玩手機(jī)、講話，教師也感覺(jué)課堂秩序難以掌控.同時(shí)企業(yè)反饋也是教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，聯(lián)系不夠緊密.以上原因需要職業(yè)教育需要進(jìn)行一定改革，以便更好為社會(huì)輸送更優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，為學(xué)校自身更好發(fā)展.
一）課程模塊化[3]
課程模塊是在分析本專(zhuān)業(yè)學(xué)生任職崗位能力基礎(chǔ)上，將課程按知識(shí)能力和技術(shù)能力劃分，通過(guò)課程模塊化使學(xué)生掌握職業(yè)崗位能力.這樣每個(gè)課程模塊既相對(duì)獨(dú)立，又相輔相成.根據(jù)我校自身實(shí)際，確定完成崗位職責(zé)任務(wù)和考核達(dá)標(biāo)所需的知識(shí)、技術(shù)能力素質(zhì)，從課程體系改革入手，構(gòu)建全新的課程體系.課程模塊化分為基礎(chǔ)類(lèi)模塊和專(zhuān)業(yè)類(lèi)模塊.
二）教學(xué)法項(xiàng)目化
傳統(tǒng)教學(xué)法制約著老師和學(xué)生發(fā)展，而采用項(xiàng)目化教學(xué)法，既能讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了他們多方面的能力.在項(xiàng)目化教學(xué)法的課堂上，教師只是一名引導(dǎo)者，將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生變成課堂中心.以我校化學(xué)工藝系開(kāi)設(shè)《換熱器》課程為例，分析項(xiàng)目教學(xué)法如何能突出教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，達(dá)到改進(jìn)教學(xué)效果目的.
（一）課程的整體設(shè)計(jì)
采用項(xiàng)目化教學(xué)法，選擇合理的項(xiàng)目對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，以保證教師的授課與學(xué)生的練習(xí)有機(jī)結(jié)合.課程整體設(shè)計(jì)突出以下原則：職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、能力目標(biāo)、項(xiàng)目載體、用任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力、以學(xué)生為主體、理論實(shí)踐一體化.
（二）課程的實(shí)施
按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，以典型的化工過(guò)程為載體，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以崗位操作技能為目標(biāo)，設(shè)計(jì)了傳熱原理、傳熱設(shè)備、傳熱過(guò)程仿真實(shí)訓(xùn)和傳熱過(guò)程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)四個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目.在每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目下，又包括若干學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成都要經(jīng)歷完整的活動(dòng)模式，通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)以獲得知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)素質(zhì).在每個(gè)任務(wù)中設(shè)有“知識(shí)重點(diǎn)”、“技能要點(diǎn)”、“任務(wù)提出”，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及應(yīng)達(dá)到的課程實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，將化工總控工考核內(nèi)容融合于課程項(xiàng)目教學(xué)之中，充分體現(xiàn)理論實(shí)踐一體化.真正體現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”，形成集“教、學(xué)、做、訓(xùn)、考”一體化的職教模式.
以本課項(xiàng)目四傳熱現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的一個(gè)活動(dòng)為例，課程實(shí)施流程組織課堂并復(fù)習(xí)檢查上一活動(dòng)的掌握情況；明確該活動(dòng)的目標(biāo)和應(yīng)知應(yīng)會(huì)；提出要求，教師給予一定的提示；將學(xué)生分組，按照學(xué)習(xí)能力的不同合理的搭配，每組民主產(chǎn)生一位負(fù)責(zé)人，這樣分組的目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和組織能力.分組討論，教師則耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生，在思路上引導(dǎo)學(xué)生，小組負(fù)責(zé)人匯報(bào)討論結(jié)果；教師點(diǎn)評(píng)，再根據(jù)各組存在的問(wèn)題具體詳實(shí)的講解，并強(qiáng)調(diào)注意要點(diǎn)；小組負(fù)責(zé)人向同組成員講解并安排每名成員的具體分工；以組為單位，進(jìn)行練習(xí)；教師總結(jié).
四、師資隊(duì)伍建設(shè)[4]
由于我校在培養(yǎng)人才方面更加著重對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng).因此，對(duì)教師的要求也在逐漸發(fā)生改變.按現(xiàn)代社會(huì)的市場(chǎng)需求，要想培養(yǎng)出具有高質(zhì)量職業(yè)素質(zhì)的人才，必須要建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)高超、管理規(guī)范的師資隊(duì)伍，以適應(yīng)職業(yè)教育的需要.在如何提高教師隊(duì)伍建設(shè)方面采用了以下幾方面措施：招聘本科生、研究生，并通過(guò)一定的實(shí)踐培訓(xùn)，充實(shí)教師隊(duì)伍；近幾年來(lái)，積極面向社會(huì)和企業(yè)招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)性人才，改善師資來(lái)源結(jié)構(gòu)，以其豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量；有計(jì)劃地選派部分優(yōu)秀教師到全國(guó)各職業(yè)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高教師的職業(yè)能力.在全國(guó)各職業(yè)院校的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化訓(xùn)練教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，獲取各類(lèi)資格或技術(shù)等級(jí)證書(shū)以及本行業(yè)相關(guān)的技術(shù)職稱(chēng)；重點(diǎn)培養(yǎng)有發(fā)展的優(yōu)秀中青年教師骨干，以老帶新到重點(diǎn)院校教學(xué)進(jìn)修，以不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，重視專(zhuān)業(yè)帶頭人，以及專(zhuān)業(yè)教師的“雙師型”資格培養(yǎng)；發(fā)展國(guó)際間的師資交流，選派優(yōu)秀教師到國(guó)外進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)國(guó)外成功的職教經(jīng)驗(yàn)，提高教師的素質(zhì).
五、結(jié)語(yǔ)
因此，為了培養(yǎng)適合新時(shí)代的高素質(zhì)化工專(zhuān)業(yè)人才，本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校順應(yīng)時(shí)代潮流，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容既符合我國(guó)化工類(lèi)人才培養(yǎng)的發(fā)展要求，又結(jié)合地方特色和社會(huì)需求，主動(dòng)探索，勇于實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了課程的模塊化和項(xiàng)目化教學(xué)法，在激烈的人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中把握先機(jī)，培養(yǎng)真正符合市場(chǎng)需要的高素質(zhì)化工人才.
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職教育；化工專(zhuān)業(yè)；項(xiàng)目課程
中圖分類(lèi)號(hào)：TQ0-4；G712
多年來(lái)，中職學(xué)校都為社會(huì)輸送了大量的具有較高專(zhuān)業(yè)操作能力人才，實(shí)踐性教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。雖然中職學(xué)校在化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采用了實(shí)踐教學(xué)模式，并培養(yǎng)了大批的具有實(shí)踐能力的化工專(zhuān)業(yè)人才，但是，從目前化工行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，不僅對(duì)人才的操作能力以高要求，而且還要求專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才具有較高的綜合素養(yǎng)，且能夠在職業(yè)領(lǐng)域中針對(duì)所面對(duì)的各種問(wèn)題具有獨(dú)立解決的能力。采用項(xiàng)目課程教學(xué)模式，可以在化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生以職業(yè)指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力。
一、中職化工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀
中職學(xué)校在化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的主要目的是確保學(xué)生畢業(yè)離校后能夠順利就業(yè)。基于此，在化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力為主，卻忽視了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)難以提升[1]。
按照現(xiàn)行的中職課程改革指導(dǎo)思想，要求將“三以一化”的課程體系構(gòu)建起來(lái)，即中職教育以能力培養(yǎng)為教育本位，以職業(yè)實(shí)踐為教育主線，以項(xiàng)目課程為主主體而構(gòu)建模塊化教學(xué)，所有中職教學(xué)都要按照“三以一化”的課程體系而展開(kāi)。但是，從目前的“三以一化”的具體實(shí)施情況來(lái)看，該種課程體系并沒(méi)有真正意義地建立起來(lái)，實(shí)踐操作平臺(tái)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，相應(yīng)的教師隊(duì)伍也沒(méi)有建立起來(lái)，使得中職化工專(zhuān)業(yè)教育依然以培養(yǎng)操作型人才為主，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力培養(yǎng)。在中職化工專(zhuān)業(yè)課程教育中，采用項(xiàng)目課程教育模式，可以提高教育質(zhì)量，但是實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地都是必不可少的，同時(shí)還需要將項(xiàng)目課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建起來(lái)，這些都有待于進(jìn)一步完善。
二、中職化工專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程體系的構(gòu)建
中職學(xué)校中，化工專(zhuān)業(yè)屬于是小專(zhuān)業(yè)，學(xué)生和教師的人數(shù)都比較少，化工實(shí)驗(yàn)設(shè)備更是少之又少。在這種條件下，要促使化工專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有所發(fā)展，可以將實(shí)踐性項(xiàng)目課堂體系構(gòu)建起來(lái)，通過(guò)所設(shè)定的項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，使教學(xué)有的放矢地展開(kāi)，且可以獲得良好的教學(xué)效果。
（一）采用校企合作的模式，將化工教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相結(jié)合
化工產(chǎn)品的特殊性在于，產(chǎn)品具有具有專(zhuān)業(yè)性，生產(chǎn)程序也是系統(tǒng)化而且對(duì)環(huán)境保護(hù)措施具有嚴(yán)格的要求，化工產(chǎn)品的運(yùn)輸要求也非常高。這些都決定了中職學(xué)校要在校園內(nèi)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教育是很難展開(kāi)的，即便是中職學(xué)校從教學(xué)的角度出發(fā)會(huì)設(shè)置有化工設(shè)備或者實(shí)訓(xùn)裝置，但是與真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境差距是非常大的，很難滿足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)要求。從人才培養(yǎng)目標(biāo)的角度而言，中職化工專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)操作性強(qiáng)的技術(shù)工人為主。這就需要中職學(xué)校與化工企業(yè)建立合作關(guān)系，利用企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所[2]。學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)在化工企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)接受培訓(xùn)，不僅可以從職業(yè)的角度出發(fā)提高自己的技術(shù)能力，更重要的是還可以接觸到化工科技的前沿，接觸到先進(jìn)的化工設(shè)備，特別是處于企業(yè)環(huán)境中還可以學(xué)習(xí)到工人們解決問(wèn)題的方法而為自己的現(xiàn)場(chǎng)操作積累經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力的提升。從企業(yè)的角度而言，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)環(huán)境的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)定向培養(yǎng)，可謂是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和考察，以為企業(yè)選擇優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
（二）化工專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程的展開(kāi)要注重就業(yè)與學(xué)科的結(jié)合
中職化工專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程的進(jìn)行中，要以就業(yè)為目標(biāo)，將就業(yè)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科緊密結(jié)合，注重學(xué)生化工專(zhuān)業(yè)文化教育基礎(chǔ)上的技術(shù)操作能力的提高。然目前的中職化工教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備多是按照原有的教學(xué)模式，很難與項(xiàng)目課程教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)[3]。因此，要確保化工專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程的順利展開(kāi)，就要對(duì)所有的教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)化調(diào)整，并根據(jù)職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)。將就業(yè)與學(xué)科相結(jié)合，就是從職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)建立教學(xué)資源整合，包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建等等，將學(xué)科的內(nèi)容融入其中，使得職業(yè)與學(xué)科之間的界限淡化，所有的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作都在實(shí)訓(xùn)中完成，以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。
（三）化工專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程體系中引入德國(guó)教育模式
德國(guó)對(duì)中職學(xué)生的教育所采用的是雙軌制，通常學(xué)生在15歲左右就會(huì)對(duì)自己的未來(lái)做出一個(gè)決定，是進(jìn)入高中深造，還是接受職業(yè)學(xué)校教育。職業(yè)學(xué)校教育是與相關(guān)企業(yè)簽約的，學(xué)生進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，就有機(jī)會(huì)到企業(yè)中學(xué)徒。德國(guó)的這種學(xué)徒制的職業(yè)教育就是明確了學(xué)生選擇了職業(yè)教育路線，就要懂得做實(shí)業(yè)。學(xué)生從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后，就可以進(jìn)入到工廠工作了[4]。基于學(xué)徒制的職業(yè)教育方式，德國(guó)發(fā)展了“雙元制”的職業(yè)教育模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，接受教育的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，就是以“學(xué)徒”的身份存在，使得學(xué)生可以接受完整的職業(yè)教育。
將德國(guó)的教育模式引入到化工專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程體系中，就是要求職業(yè)學(xué)校要對(duì)職業(yè)教育以正確認(rèn)識(shí)，對(duì)人才培養(yǎng)方向以準(zhǔn)確定位。學(xué)校要對(duì)職業(yè)教育以高度重視，對(duì)化工專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，可以推行現(xiàn)代學(xué)徒制，將化工專(zhuān)業(yè)教育在企業(yè)車(chē)間內(nèi)展開(kāi)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還可以提高學(xué)生解決各種實(shí)際問(wèn)題的能力，以及針對(duì)技術(shù)問(wèn)題與他人交流合作的能力，將具有時(shí)代特色的化工專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程體系構(gòu)建起來(lái)。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，中職化工專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)以實(shí)踐教學(xué)為主，但是目前的實(shí)踐教學(xué)所培養(yǎng)的人才已經(jīng)難以滿足化工企業(yè)的人才質(zhì)量要求。構(gòu)建化工專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)，就是要基于中職化工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀，將中職化工專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程體系構(gòu)建起來(lái)，并借鑒德國(guó)的中職教育模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)的化工專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王祥.淺析中職化工專(zhuān)業(yè)化學(xué)檢驗(yàn)工項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)――以《鄰二氮菲分光光度法測(cè)定水中鐵離子含量》為例[J].廣東化工.2014，41（02）：144-145.
1.1應(yīng)用型本科人才要求
根據(jù)現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的特征及社會(huì)對(duì)化工人才需求的趨勢(shì),應(yīng)用型高校化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)化學(xué)化工理論基礎(chǔ)扎實(shí),實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng),適應(yīng)化工、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保等部門(mén)從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才[2]。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力包括7個(gè)方面:①樹(shù)立正確的世界觀,具有良好的人文精神、科學(xué)素養(yǎng),能處理好人與環(huán)境、人與社會(huì)的關(guān)系;②掌握化學(xué)工程與工藝的基本理論和基本知識(shí);③掌握化學(xué)裝置工藝與設(shè)備設(shè)計(jì)方法,掌握化工過(guò)程模擬優(yōu)化方法;④具有對(duì)新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力;⑤了解化學(xué)工程的理論前沿,了解新工藝、新技術(shù)與新設(shè)備的發(fā)展動(dòng)態(tài);⑥掌握文獻(xiàn)檢索的基本方法,具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力;⑦具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力[2]。因此,根據(jù)現(xiàn)代科技和生產(chǎn)的發(fā)展需要,以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo),把握高等教育規(guī)律和化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)特征,制定化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案,具體如圖1所示。在人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中,合肥學(xué)院借鑒德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型人才成功經(jīng)驗(yàn),非常重視企業(yè)的作用,將企業(yè)要求與學(xué)生的培養(yǎng)相結(jié)合,構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相學(xué)體系,確定了以“面向企業(yè)、立足崗位、注重素質(zhì)、強(qiáng)化應(yīng)用、突出能力”為指導(dǎo)思想的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。理論教學(xué)體系體現(xiàn)“三個(gè)服務(wù)”原則:基礎(chǔ)理論教學(xué)要為專(zhuān)業(yè)技術(shù)課教學(xué)服務(wù),理論教學(xué)為提高學(xué)生綜合素質(zhì)服務(wù),把素質(zhì)教育貫穿于教學(xué)全程,為培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力服務(wù),注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)成果的吸納和綜合應(yīng)用能力。建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系,形成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化,完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能,實(shí)施“四年九學(xué)期制”,提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
1.2化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)人才要求
化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)是為了適應(yīng)新世紀(jì)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展而設(shè)置的,是由原來(lái)的化學(xué)工程、有機(jī)化工、無(wú)機(jī)化工、高分子化工、精細(xì)化工、煤化工、工業(yè)催化等專(zhuān)業(yè)合并而成的寬口徑專(zhuān)業(yè),覆蓋面寬、涉及領(lǐng)域廣[3]。該專(zhuān)業(yè)具有兩大特色:一是覆蓋面廣。研究領(lǐng)域涉及無(wú)機(jī)化工、有機(jī)化工、精細(xì)化工、材料化工、能源化工、生物化工、醫(yī)藥化工、微電子化工等諸多領(lǐng)域;二是工程特色顯著。該專(zhuān)業(yè)以化學(xué)工程與化學(xué)工藝為兩大支撐點(diǎn),化學(xué)工程主要研究化工過(guò)程及設(shè)備的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、優(yōu)化和管理。化學(xué)工藝則研究以石油、煤、天然氣、礦物、動(dòng)植物等自然資源為原料,通過(guò)化學(xué)反應(yīng)和分離加工技術(shù)制取各種化工產(chǎn)品。化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)涉及的工程放大技術(shù)、系統(tǒng)優(yōu)化技術(shù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù),不僅在化工領(lǐng)域,而且在醫(yī)藥、材料、食品、生工等眾多相關(guān)領(lǐng)域均大有用武之地。因此,化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的工程能力和工作適應(yīng)性,需掌握化工生產(chǎn)技術(shù)的基本原理、專(zhuān)業(yè)技能與研究方法,具有從事化工生產(chǎn)控制、化工產(chǎn)品和過(guò)程的研究開(kāi)發(fā)、化工裝置設(shè)計(jì)與放大的初步能力[4]。
1.3應(yīng)用型化工人才實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
高等工程教育強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)作用和工程素質(zhì)的定型作用。培養(yǎng)應(yīng)用型化工特色人才,核心就是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),遵循教育教學(xué)基本規(guī)律,堅(jiān)持育人為本,教學(xué)為綱,根據(jù)學(xué)生需要,圍繞學(xué)生能力拓展和知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。該體系由基本技能、專(zhuān)業(yè)能力、綜合能力三層次訓(xùn)練組成,將課外創(chuàng)新活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合。借鑒德國(guó)成功的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)能力及創(chuàng)新能力,構(gòu)建工程化的實(shí)踐教學(xué)體系如圖2所示。實(shí)踐教學(xué)根據(jù)能力要求可分為3個(gè)層次:基礎(chǔ)實(shí)踐層、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層、綜合和創(chuàng)新實(shí)踐層。基礎(chǔ)實(shí)踐層以強(qiáng)化“三基”,培養(yǎng)基礎(chǔ)能力為目的,將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為3個(gè)層次和5個(gè)模塊,構(gòu)成一個(gè)彼此相連,逐層提高的體系[5]。通過(guò)化學(xué)專(zhuān)題研究訓(xùn)練,強(qiáng)化了知識(shí)和技能的綜合性;認(rèn)知實(shí)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)體系中處于承上啟下階段。學(xué)生在與自己相近或相關(guān)的崗位上經(jīng)過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí),了解專(zhuān)業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì),有利于他們結(jié)合自己的興趣,規(guī)劃未來(lái)發(fā)展,在專(zhuān)業(yè)方向的選擇、課程模塊的選擇上會(huì)更加理性。2周金工實(shí)習(xí)和1周電工電子實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo);專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層是在理論教學(xué)和基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,通過(guò)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng);綜合和創(chuàng)新能力是對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力和知識(shí)遷移能力的綜合體現(xiàn),反映學(xué)生整體素質(zhì)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),配合第二課堂科技活動(dòng),達(dá)到培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的目的。總之,各層實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)、相互滲透,達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的要求。
2圍繞工程能力培養(yǎng),實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革
2.1突出強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉,提高教師實(shí)踐教學(xué)水平
教師是實(shí)踐教學(xué)體系的主導(dǎo)者,也是實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐者。要培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才,必須要有高水平的教師隊(duì)伍。按照這一思路,為所有的實(shí)驗(yàn)室配備了具有碩士學(xué)位的專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師,采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力,派合肥學(xué)院高學(xué)位高職稱(chēng)的教師到企業(yè)去鍛煉6~12個(gè)月,增加教師的工程意識(shí)和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)院要求成立了實(shí)驗(yàn)技術(shù)教研室,這不僅是名稱(chēng)和內(nèi)涵的改變,更重要的是教育理念的轉(zhuǎn)變,建立實(shí)驗(yàn)技術(shù)教研室,由教授、博士擔(dān)任主任,具有研究生學(xué)歷的教師為成員,研究實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和方法改革等工作。目前,和化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的合肥學(xué)院院級(jí)教研立項(xiàng)6項(xiàng),安徽省教育廳立項(xiàng)3項(xiàng),獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)合肥學(xué)院二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、三等獎(jiǎng)一項(xiàng);安徽省三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。聘請(qǐng)企業(yè)和設(shè)計(jì)院等單位人員擔(dān)任教師,讓學(xué)生參與解決實(shí)際工作問(wèn)題,提高實(shí)踐能力。
2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè),提供實(shí)踐教學(xué)載體
實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所必需的保障平臺(tái)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面,加強(qiáng)以無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)課程為支撐的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),和以化工原理為支撐的化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)作為一門(mén)最能反映專(zhuān)業(yè)特色,與專(zhuān)業(yè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展關(guān)系最為密切的實(shí)踐性課程,必須跳出原有的框架,重新構(gòu)建一個(gè)能夠全面反映化學(xué)工程學(xué)科發(fā)展方向、適合按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)、有利于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新框架。根據(jù)化學(xué)工程與工藝核心課程化工熱力學(xué)、傳遞過(guò)程原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程和技術(shù)化工工藝學(xué)作為構(gòu)架,遵循以下原則:緊扣化工過(guò)程研究與開(kāi)發(fā)的方法論;充分考慮工程學(xué)與工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)的適當(dāng)平衡;具有典型性、力求先進(jìn)性、增加綜合性;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既符合化學(xué)工程與工藝學(xué)科發(fā)展規(guī)律,又具有鮮明的先進(jìn)性和特色,建立了化工熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)室等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生發(fā)展需要,在專(zhuān)業(yè)方向上設(shè)立分離工程和精細(xì)化工2個(gè)化工專(zhuān)業(yè)方向,并建立精細(xì)化工和分離技術(shù)2個(gè)實(shí)驗(yàn)室,建立膜材料和膜過(guò)程院級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)。校外實(shí)習(xí)是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)、增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新能力的重要綜合性教學(xué)環(huán)節(jié),校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所,是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的紐帶[6]。以校企互利雙贏為機(jī)制,開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作,和中鹽四方集團(tuán)等14家企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,與企業(yè)合作共建實(shí)驗(yàn)室2個(gè)。每年由校內(nèi)和企業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),并在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié),由企業(yè)提出課題,真題真做,學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,取得在書(shū)本上得不到的收獲。中鹽四方集團(tuán)、東華集團(tuán)工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多次獲合肥學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)獎(jiǎng)。
2.3第一課堂與第二課堂相結(jié)合,著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的更高目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生個(gè)性化能力培養(yǎng)為重點(diǎn),學(xué)院制定了《合肥學(xué)院學(xué)生第二課堂活動(dòng)學(xué)分管理暫行辦法》,將第一課堂與第二課堂結(jié)合起來(lái),收到明顯的效果。化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè),以化學(xué)工程師之家和學(xué)生參與教師科研為主要內(nèi)容開(kāi)展第二課堂科技活動(dòng)。化工工程師之家于2007年11月建成運(yùn)行。以培養(yǎng)“未來(lái)的工程師”為目標(biāo)、以工程設(shè)計(jì)為核心、以模型制作為基礎(chǔ),通過(guò)形式多樣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí);通過(guò)加強(qiáng)合作促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神;通過(guò)模型制作提高工程應(yīng)用能力;通過(guò)工程設(shè)計(jì)提高工程素養(yǎng);通過(guò)企業(yè)化運(yùn)作模式培養(yǎng)學(xué)生效率意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和管理能力。作為第二課堂的重要平臺(tái),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、管理能力、協(xié)調(diào)組織的領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)借鑒企業(yè)化管理模式,營(yíng)造企業(yè)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生效率意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和管理能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前,累計(jì)培訓(xùn)學(xué)生500人以上。化學(xué)工程與工藝學(xué)生在各種全國(guó)性競(jìng)賽中取得了一系列好成績(jī)。2010年,在科技部等單位舉辦的青年科技創(chuàng)新競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng),“三井化學(xué)”杯第四屆大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)和華南地區(qū)第四屆大學(xué)生化工設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)大賽二等獎(jiǎng)。近3年來(lái),學(xué)生34篇,其中被SCI、EI收錄的9篇。
關(guān)鍵詞：校企合作 三共三雙 實(shí)訓(xùn)基地 專(zhuān)業(yè)建設(shè)
隨著廣西經(jīng)濟(jì)的騰飛和北部灣產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對(duì)生產(chǎn)管理一線的技術(shù)工人提出了更高的要求，但是，以往中職培養(yǎng)人才的體系和模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，能否培養(yǎng)一大批德技雙馨的高技能人才成為社會(huì)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展和改革成效的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。
校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)學(xué)校深化教育改革、改善辦學(xué)條件、增強(qiáng)培養(yǎng)能力、做強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的有力保障。近年來(lái)，筆者學(xué)校化學(xué)應(yīng)用技術(shù)系高度重視校企合作，不斷加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，與南寧化工股份有限公司共同設(shè)計(jì)，建立生產(chǎn)性“氯堿產(chǎn)品檢驗(yàn)中心”是加強(qiáng)校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地的一個(gè)成功案例。
一、校企共建“氯堿產(chǎn)品檢驗(yàn)中心”
為推動(dòng)校企共建實(shí)訓(xùn)基地，我們積極對(duì)外尋求合作伙伴。經(jīng)過(guò)多次協(xié)商，我們與南寧化工股份有限公司成功簽訂“氯堿產(chǎn)品檢驗(yàn)中心”協(xié)議，校企雙方每年投入一定數(shù)額（10萬(wàn)元）的資金在南化質(zhì)檢部共建氯堿產(chǎn)品分析檢驗(yàn)中心，用于解決儀器設(shè)備的不足以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并制訂“氯堿產(chǎn)品檢驗(yàn)中心”實(shí)施方案。2012年5月29日，學(xué)校與南寧化工股份有限公司在南化質(zhì)監(jiān)部舉行“氯堿產(chǎn)品檢驗(yàn)中心”掛牌儀式。“氯堿產(chǎn)品檢驗(yàn)中心”的建立，使學(xué)校與南寧化工股份有限公司互惠互利，合作共贏，利用這一實(shí)踐平臺(tái)，企業(yè)可進(jìn)行日常的生產(chǎn)檢驗(yàn)分析，學(xué)校可以開(kāi)展“校企互動(dòng)，產(chǎn)教合作”的新型教學(xué)模式。
二、校企共管“氯堿產(chǎn)品檢驗(yàn)中心”
為保障“氯堿產(chǎn)品檢驗(yàn)中心”的正常運(yùn)行，學(xué)校與南寧化工股份有限公司共同制定“氯堿產(chǎn)品檢驗(yàn)中心”管理制度，設(shè)備使用、維護(hù)、維修管理制度，校企雙方互派人員共同管理。
三、發(fā)揮“氯堿產(chǎn)品檢驗(yàn)中心”作用，校企共育高技能人才
校企合作，共建“氯堿產(chǎn)品檢驗(yàn)中心”，學(xué)校和企業(yè)共育高技能人才。專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)課堂教學(xué)，向?qū)W生傳授扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)實(shí)習(xí)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生零距離接觸生產(chǎn)一線，在真實(shí)的工作崗位中切切實(shí)實(shí)的體驗(yàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，校企共建實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)直接參與人才的培養(yǎng)，在校企合作共同的教學(xué)管理中，企業(yè)師傅可將更多的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)“氯堿產(chǎn)品檢驗(yàn)中心”的建立，也給專(zhuān)業(yè)教師提供了零距離接觸企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，為提升教師的科研能力和解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力，起到積極的推動(dòng)作用。借助這一平臺(tái)，學(xué)校可以從企業(yè)的角度出發(fā)，為企業(yè)培養(yǎng)更適合企業(yè)所需的技能型人才，提供生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)與信息支持，大力開(kāi)展企業(yè)職工技能培訓(xùn)。共建實(shí)訓(xùn)基地，走校企緊密型產(chǎn)學(xué)結(jié)合之路，無(wú)論是對(duì)中職學(xué)校高技能人才的培養(yǎng)，還是對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的成長(zhǎng)，對(duì)企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富都將是一個(gè)“多贏”的過(guò)程。
四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有效推進(jìn)專(zhuān)業(yè)示范建設(shè)工作
1.實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革
工學(xué)結(jié)合一體化的人才培養(yǎng)模式徹底改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，與以往的人才培養(yǎng)模式不同，工學(xué)結(jié)合一體化的人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)與參加實(shí)際工作結(jié)合在一起，是學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，讓學(xué)生直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力。通過(guò)創(chuàng)建“三方聯(lián)動(dòng)、三級(jí)遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，利用校企合作共建的實(shí)訓(xùn)基地這一平臺(tái)，積極實(shí)施工學(xué)結(jié)合一體化的人才培養(yǎng)模式的改革，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中直接接觸實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境，達(dá)到人才培養(yǎng)模式的改革要求。
2.推進(jìn)課程體系改革
根據(jù)人才培養(yǎng)模式改革的要求，為更好地推進(jìn)課程體系改革，達(dá)到人才培養(yǎng)的需要，我們與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)了相關(guān)的一體化課程學(xué)材和工作頁(yè)等資料，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，加快一體化課程體系改革，更好地為培養(yǎng)高技能人才服務(wù)。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
在實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革和課程體系改革的過(guò)程中，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵一環(huán)，加快師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革和課程體系改革得以實(shí)現(xiàn)的重要前提。學(xué)校重視師資隊(duì)伍建設(shè)，到2012年6月份止，筆者學(xué)校共有教師54人，其中高級(jí)職稱(chēng)11人，中級(jí)職稱(chēng)21人，初級(jí)職稱(chēng)15人，“雙師型”教師共有20人，并聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師30人。我們每年都要派年輕教師到高校進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，到校企合作企業(yè)實(shí)踐鍛煉，特別是利用校企合作共建的實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展常規(guī)性的鍛煉實(shí)訓(xùn)，大大提高了教師隊(duì)伍的理論和操作水平。
4.有效推進(jìn)校企合作
在學(xué)校和系部領(lǐng)導(dǎo)的努力下，我們的校企合作工作得到有效推進(jìn)，各方面工作都得到很好的開(kāi)展。目前我們與11家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，根據(jù)教學(xué)安排定期讓學(xué)生到合作企業(yè)開(kāi)展教育實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等教學(xué)活動(dòng)；還與校企合作企業(yè)共同探討開(kāi)發(fā)具有代表性的典型工作任務(wù)和一體化學(xué)材工作頁(yè)。在不斷的合作中，我們與合作企業(yè)的關(guān)系不斷深化，各方面溝通協(xié)作進(jìn)一步強(qiáng)化，企業(yè)派員工支持學(xué)校的教學(xué)工作，學(xué)校派出有能力的教師參與企業(yè)的研發(fā)項(xiàng)目。
五、取得的初步成效
“氯堿產(chǎn)品檢驗(yàn)中心”的建立，實(shí)現(xiàn)了我校工業(yè)分析與檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作與企業(yè)生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，有效實(shí)施了由學(xué)校、行業(yè)和南寧化工股份有限公司三方合作，通過(guò)“職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)熟練”三個(gè)階段共同培養(yǎng)，使學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)技能三個(gè)方面共同逐級(jí)遞進(jìn)，達(dá)到了企業(yè)員工的基本要求。同時(shí)，我校工業(yè)分析一體化教師在課改專(zhuān)家和企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家的指導(dǎo)下，進(jìn)行一體化課程改革，完成了氯堿產(chǎn)品分析工作頁(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)方案的編寫(xiě)，通過(guò)企業(yè)專(zhuān)家組評(píng)審論證后，已經(jīng)在工學(xué)結(jié)合一體化試點(diǎn)班級(jí)組織實(shí)施一體化教學(xué)。進(jìn)而，通過(guò)學(xué)生在“氯堿產(chǎn)品檢驗(yàn)中心”這一實(shí)踐平臺(tái)上的實(shí)踐訓(xùn)練，我們可以有效進(jìn)行氯堿產(chǎn)品分析一體化課程教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)。
【關(guān)鍵詞】化工專(zhuān)業(yè) 教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系 構(gòu)建
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11C-0118-02
質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)通過(guò)有目的、有計(jì)劃地對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)控，使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的一個(gè)相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的綜合作用體系。要構(gòu)建一整套可直接操作的、用以準(zhǔn)確衡量與評(píng)價(jià)教學(xué)進(jìn)程和效果的操作系統(tǒng)，必須把原來(lái)定性的、抽象的評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)一步定量化、具體化，建設(shè)完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
化工專(zhuān)業(yè)是工科院校的一門(mén)重要學(xué)科，它與社會(huì)生產(chǎn)聯(lián)系緊密，實(shí)踐性和應(yīng)用型較強(qiáng)，因此，與理論性較強(qiáng)的學(xué)科相比，化工專(zhuān)業(yè)在教學(xué)管理和培養(yǎng)模式方面有著特殊性。提高化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)鍵是提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作都非常重要，它們的綜合結(jié)果體現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，為了獲得整體教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，必須保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。影響教學(xué)質(zhì)量的因素有辦學(xué)方針、專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置、學(xué)風(fēng)與校風(fēng)、教學(xué)軟件與硬件、教師與學(xué)生綜合素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系等，在其他條件相當(dāng)時(shí)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是影響教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，因此必須構(gòu)建完善和先進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，制定完備的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)制度，以保證教學(xué)質(zhì)量的良性發(fā)展。
一、影響化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)
對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控。影響教學(xué)質(zhì)量的四大關(guān)鍵因素分別是教師狀況、學(xué)生狀況、教學(xué)管理和教學(xué)條件。教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)監(jiān)控部分，必須實(shí)時(shí)監(jiān)控，而教學(xué)管理和教學(xué)條件等硬件設(shè)施的在教學(xué)過(guò)程是保證教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件，也必須全程監(jiān)控。只有將這四個(gè)影響因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)管理的各階段、各環(huán)節(jié)互相協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)，才能讓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作更具時(shí)效性和實(shí)效性。桂林理工大學(xué)化工專(zhuān)業(yè)是化學(xué)與生物工程學(xué)院的一個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，在幾十年的發(fā)展過(guò)程中，化工專(zhuān)業(yè)雖然獲得了較大發(fā)展，如建立了比較完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，擁有了較大實(shí)驗(yàn)室面積，增添了許多化工專(zhuān)業(yè)大型儀器設(shè)備，但是化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高并未達(dá)到預(yù)期的效果。究其原因，主要與化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的薄弱環(huán)節(jié)有關(guān)：（1）師資情況不樂(lè)觀，化工專(zhuān)任教師年紀(jì)較輕，新進(jìn)博士和講師約占50%，且大部分專(zhuān)任教師沒(méi)有化工企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于許多化工專(zhuān)業(yè)課程如化工熱力學(xué)、化工分離工程、化工工藝學(xué)等與實(shí)踐聯(lián)系緊密，實(shí)用性較強(qiáng)，要求教師對(duì)理論教學(xué)和工廠實(shí)踐非常熟悉，才能理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到理想的教學(xué)效果。（2）學(xué)生認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，由于一些學(xué)生就業(yè)后不能將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)生認(rèn)為許多專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容對(duì)實(shí)際工作沒(méi)什么用，于是學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)風(fēng)受到影響。由于意識(shí)層面的東西較難進(jìn)行監(jiān)控，這也是薄弱環(huán)節(jié)之一。（3）實(shí)踐教學(xué)的方式、內(nèi)容具有多樣性，場(chǎng)地不固定，教學(xué)過(guò)程隨意性大，也較難監(jiān)控。由于存在這些問(wèn)題，構(gòu)建合理、完善的質(zhì)量監(jiān)控體系顯得尤為重要。
二、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
為了提高化學(xué)工工程與工藝專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，依據(jù)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要任務(wù)，桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院從制度保障、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)、完善監(jiān)控體系等幾個(gè)方面建立了完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
（一）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度的保障。要使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，必須強(qiáng)有力的教學(xué)管理制度作為保障，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理科學(xué)化和規(guī)范化最重要的基礎(chǔ)工作。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控必須本著依法施教的原則來(lái)進(jìn)行，因此，健全的各項(xiàng)規(guī)章制度是用來(lái)嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高的前提條件。高校教學(xué)管理制度是包含教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在內(nèi)的全面的管理制度，而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是其中綜合性較強(qiáng)、與教學(xué)各項(xiàng)因素相關(guān)的制度和管理?xiàng)l例。為了完善教學(xué)管理制度，建立一套比較全面、系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系十分重要。根據(jù)化工專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院建立了各項(xiàng)教學(xué)監(jiān)控制度，主要包括各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教師交互聽(tīng)課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、期中教學(xué)檢查制度、評(píng)價(jià)反饋制度等。
針對(duì)化工專(zhuān)業(yè)的特殊情況，增加了實(shí)踐教學(xué)檢查制度，具體包括加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施意見(jiàn)、化工實(shí)驗(yàn)室管理辦法、化工生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例、化工畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定、實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)辦法等。這些規(guī)章制度的設(shè)立既能調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性，又能約束各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)朝良性方向發(fā)展，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系正常運(yùn)行，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建設(shè)。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的主要功能是對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，因此，必須從專(zhuān)家評(píng)教、同行評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、企業(yè)評(píng)教、教師評(píng)學(xué)，企業(yè)評(píng)學(xué)等六個(gè)方面開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，以實(shí)現(xiàn)全方位的、多層次的、多樣性的評(píng)價(jià)。專(zhuān)家評(píng)教是指學(xué)院督導(dǎo)組成員通過(guò)課堂聽(tīng)課、問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)專(zhuān)任教師的教學(xué)活動(dòng)，如課堂教學(xué)方法與效果、授課計(jì)劃與授課教案等教學(xué)文件進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，指出長(zhǎng)處，點(diǎn)明不足，甚至講解示范，幫助教師提高教學(xué)水平。同行評(píng)教是指本學(xué)院教師（特別是化工專(zhuān)業(yè)教師）對(duì)彼此的教學(xué)活動(dòng)、參與課程建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)等進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)教的方式有幾種：（1）學(xué)生在網(wǎng)上評(píng)教，即給每門(mén)課程的任課教師進(jìn)行打分，作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的參考。（2）召開(kāi)師生座談會(huì)，及時(shí)將學(xué)生的意見(jiàn)、建議和要求反饋給老師，教師可據(jù)此對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。（3）問(wèn)卷調(diào)查，這種方式是對(duì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)教的補(bǔ)充，可從受教育者的角度發(fā)出，了解教育者的教學(xué)態(tài)度好壞、教學(xué)科研水平高低對(duì)學(xué)生的影響，還能通過(guò)學(xué)習(xí)效果反饋了解教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理方面的問(wèn)題。教師評(píng)學(xué)是從教育者的角度出發(fā)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度等各方面對(duì)所帶班級(jí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，為了從這些方面引導(dǎo)和督促學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)、重視學(xué)習(xí)，班級(jí)考核和學(xué)生綜合評(píng)優(yōu)時(shí)，教師的打分結(jié)果必須占有一定的比重。企業(yè)評(píng)教是從企業(yè)需求和市場(chǎng)需求出發(fā)，邀請(qǐng)化工工程師、專(zhuān)家對(duì)化工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)等方面提出建議，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在教材修訂出版、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等各方面進(jìn)行合作，重視企業(yè)評(píng)價(jià)。企業(yè)評(píng)學(xué)是從化工崗位要求的角度出發(fā)，通過(guò)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供有價(jià)值的信息。根據(jù)化工企業(yè)在評(píng)教和評(píng)學(xué)中提供的各類(lèi)信息，進(jìn)行化工人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比重，使畢業(yè)生具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，能夠較好地達(dá)到化工崗位要求，最終順利地進(jìn)入化工行業(yè)。
（三）教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)系統(tǒng)的建設(shè)。教學(xué)成效不是一朝一夕能夠看出來(lái)的，如果等到教學(xué)質(zhì)量下滑、問(wèn)題出現(xiàn)才去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行改進(jìn)，往往來(lái)不及，甚至耽誤學(xué)生的教育和就業(yè)，因此，必須實(shí)時(shí)監(jiān)控教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，加快建設(shè)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系。除了接受學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心的督教、督學(xué)、督管外，桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院還聘請(qǐng)一批有責(zé)任心的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深老教師，成立院級(jí)督導(dǎo)組，負(fù)責(zé)本院各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)。督導(dǎo)組在院長(zhǎng)、教學(xué)副院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，他們的主要任務(wù)是進(jìn)入課堂聽(tīng)課、配合各階段教學(xué)檢查、培訓(xùn)新進(jìn)教師、擔(dān)任各項(xiàng)教學(xué)比賽和教改項(xiàng)目的評(píng)委，還可組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的督導(dǎo)員開(kāi)展示范教學(xué)活動(dòng)，把先進(jìn)、實(shí)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段推廣到年輕教師中去，達(dá)到監(jiān)督和引導(dǎo)的雙重作用。由于化工專(zhuān)業(yè)的特殊性，桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院成立了教研室主任為組長(zhǎng)的化工教學(xué)督導(dǎo)小組，有針對(duì)性地負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)各班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)，了解各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)情況及各班學(xué)習(xí)效果，適時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)方案的調(diào)整，及時(shí)解決教學(xué)過(guò)程中的具體問(wèn)題，解決不了的問(wèn)題，向校級(jí)、院級(jí)督導(dǎo)組反饋并共同解決。
（四）教學(xué)過(guò)程監(jiān)控體系的建設(shè)。每個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段，即學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末，對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控即分別對(duì)這三個(gè)階段進(jìn)行監(jiān)控。開(kāi)學(xué)第一周，以教研室為單位，收齊授課教師的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案、實(shí)綱、實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)、實(shí)習(xí)計(jì)劃等教學(xué)資料，并上交至學(xué)院；以學(xué)院為單位第二周之前，審核各教研室的教學(xué)進(jìn)程表、課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)書(shū)等，檢查教研室上交的所有教學(xué)資料，以及實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備情況，避免遺漏，使各教學(xué)環(huán)節(jié)良好地銜接在一起，保證教學(xué)工作順利的展開(kāi)。每學(xué)期的第九至第十一周進(jìn)行期中教學(xué)檢查，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組，檢查教師聽(tīng)課記錄本了解交互聽(tīng)課情況，并通過(guò)查閱教學(xué)日志和抽查聽(tīng)課，了解教師課堂教學(xué)情況，是否按授課計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)新課和新開(kāi)課教師是重點(diǎn)抽查對(duì)象，及時(shí)通報(bào)檢查結(jié)果；收齊、檢查學(xué)生綜述、翻譯、中期檢查表、開(kāi)題報(bào)告等資料，并通過(guò)走訪實(shí)驗(yàn)室，舉行師生座談會(huì)等多種形式了解大四學(xué)生畢業(yè)論文（或設(shè)計(jì)）的進(jìn)展情況、指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況、實(shí)驗(yàn)室管理情況等。中期教學(xué)檢查常態(tài)化，有利于教學(xué)、管理問(wèn)題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，推進(jìn)教學(xué)工作順利進(jìn)行，為期末達(dá)到良好的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。學(xué)期結(jié)束前還應(yīng)組織一次期末教學(xué)檢查，主要檢查課堂教學(xué)情況、聽(tīng)課任務(wù)完成情況、期末考試組織與實(shí)施情況。每年的春季學(xué)期還應(yīng)在學(xué)期末檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成情況、答辯情況、畢業(yè)論文質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)率等，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的共同提高。
總之，在構(gòu)建化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的過(guò)程中，我們充分考慮企業(yè)的崗位需求及對(duì)化工人才的素質(zhì)要求、能力要求，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型化工人才為己任，以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，形成積極有效的激勵(lì)機(jī)制，使教學(xué)效果明顯改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞 中職 電子專(zhuān)業(yè) 校企合作
中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、質(zhì)量檢測(cè)、生產(chǎn)管理等方面的基本理論知識(shí)和基本技能，能在電子領(lǐng)域和部門(mén)生產(chǎn)第一線從事智能電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、質(zhì)量檢測(cè)、生產(chǎn)管理、智能電子產(chǎn)品的銷(xiāo)售和技術(shù)支持技能應(yīng)用型人才，能適應(yīng)“電氣工程及自動(dòng)化”領(lǐng)域的各項(xiàng)工作，并在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)方面有專(zhuān)長(zhǎng)的寬厚型、復(fù)合型具有創(chuàng)新能力的中級(jí)技術(shù)工人。畢業(yè)生就業(yè)主要在電子企業(yè)、電子公司和事業(yè)單位從事數(shù)控設(shè)備或儀表、家電控制系統(tǒng)、智能玩具、汽車(chē)電子、工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、醫(yī)療儀器、環(huán)境監(jiān)控等產(chǎn)品的生產(chǎn)檢測(cè)、維修、調(diào)試、生產(chǎn)管理和銷(xiāo)售工作。
隨著電子信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，企業(yè)對(duì)中職學(xué)校人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高。人才培養(yǎng)如何適應(yīng)和滿足電子信息產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的客觀要求，成為我國(guó)眾多中職學(xué)校急需解決的首要問(wèn)題。要進(jìn)一步提高中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須進(jìn)一步了解市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)、依托市場(chǎng)和開(kāi)發(fā)市場(chǎng)。中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)則應(yīng)進(jìn)一步充分了解應(yīng)用電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求情況，掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，提高辦學(xué)的針對(duì)性、準(zhǔn)確性和適應(yīng)性。因此，新形勢(shì)下，進(jìn)一步探究電子專(zhuān)業(yè)的校企合作辦學(xué)模式，意義重大，影響深遠(yuǎn)。
一、當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)校企合作的現(xiàn)狀
近年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育體制改革的不斷深化，全國(guó)各中職學(xué)校積極探索，大膽實(shí)踐，不斷優(yōu)化辦學(xué)模式和提高辦學(xué)質(zhì)量，形成了一批很好的辦學(xué)模式。
（一）定單培養(yǎng)模式。
訂單培養(yǎng)模式指由中職學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)在學(xué)校選拔接受訂單教育的學(xué)生，對(duì)學(xué)校和學(xué)生提出培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校和企業(yè)雙方共同制訂培養(yǎng)方案，學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)施人才培養(yǎng)方案，以滿足企業(yè)的人才培養(yǎng)需求。在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)負(fù)責(zé)提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)設(shè)備、部分專(zhuān)業(yè)師資以及一定的資金支持。 即根據(jù)實(shí)際情況，在學(xué)校建設(shè)“五化一體”實(shí)訓(xùn)基地，即“設(shè)備生產(chǎn)化、環(huán)境真實(shí)化、管理企業(yè)化、教師技師化、學(xué)生員工化”，將工廠環(huán)境引入學(xué)校，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與項(xiàng)目都來(lái)源于產(chǎn)品生產(chǎn)，實(shí)訓(xùn)方式、過(guò)程實(shí)行企業(yè)化管理。接受訂單教育的學(xué)生畢業(yè)后按照協(xié)議直接進(jìn)入到企業(yè)中工作。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)合一、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)同步、育人與創(chuàng)收共贏。
（二）工學(xué)結(jié)合模式。
工學(xué)結(jié)合指學(xué)生在學(xué)校集中學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，到企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以在學(xué)校和企業(yè)之間實(shí)行多次工學(xué)交替，邊學(xué)習(xí)邊工作，工學(xué)結(jié)合，最終完成學(xué)業(yè)。 這種培養(yǎng)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并加深對(duì)理論的掌握，對(duì)于遇到的問(wèn)題，還可以通過(guò)再次回到學(xué)校學(xué)習(xí)來(lái)解決，能夠促進(jìn)學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的提高。
（三）引企入校模式。
企業(yè)將“車(chē)間”搬進(jìn)學(xué)校后，派出得力的技術(shù)骨干，配合學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)。企業(yè)技師豐富的實(shí)踐知識(shí)和嫻熟的操作技能，彌補(bǔ)學(xué)校教師的不足，充實(shí)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。教師聽(tīng)企業(yè)技師講解，能將自己的專(zhuān)業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從理論認(rèn)知到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)的飛躍，能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，提高教學(xué)效果。通過(guò)“企業(yè)進(jìn)校”生產(chǎn)教學(xué)一體化工程，有效地變實(shí)訓(xùn)車(chē)間為生產(chǎn)車(chē)間，既利用了企業(yè)的資金和設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和條件，又為企業(yè)創(chuàng)造了不菲的經(jīng)濟(jì)效益。這種模式滿足了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)一線技能型人才的需求，解決了培養(yǎng)與使用“兩張皮”的現(xiàn)象，使學(xué)校與企業(yè)保持“零距離”，使“學(xué)生”與“工人”角色實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。
二、深化中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)校企合作的思考
學(xué)校和企業(yè)的價(jià)值觀不同，決定了他們目標(biāo)定位并不完全一致，建立長(zhǎng)期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，至關(guān)重要。要從改革職業(yè)教育辦學(xué)模式的高度來(lái)認(rèn)識(shí)理解校企合作對(duì)于職業(yè)教育的深刻意義，讓企業(yè)在職業(yè)教育的主體框架內(nèi)獲得充分的話語(yǔ)權(quán)，通過(guò)在培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)形式、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等諸多方面進(jìn)行卓有成效的合作，從而使中職學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)校企合作成為推動(dòng)辦學(xué)上臺(tái)階，就業(yè)上檔次的有效舉措。
（一）建立雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。
必須要站在學(xué)校和企業(yè)雙方的角度考慮，找到利益的平衡點(diǎn)，構(gòu)建雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。目前，大多數(shù)校企合作關(guān)系的建立和維系主要是靠“關(guān)系和信譽(yù)”。這種機(jī)制是校企合作的最初形式，形式簡(jiǎn)單、方便靈活，但缺乏穩(wěn)定性。因此，建立雙贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制是推動(dòng)校企合作長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的重要保證。
（二）建立校企合作保障機(jī)制。
中職學(xué)校與行業(yè)企業(yè)能否長(zhǎng)期合作，取決于雙方利益平衡點(diǎn)的尋找與把握，而能否使合作產(chǎn)生最大效益，取決于長(zhǎng)期合作中雙方逐步探索建立的各種保障機(jī)制。一要建立校企雙方的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關(guān)問(wèn)題。二要建立相關(guān)基礎(chǔ)文件，如《聯(lián)辦學(xué)協(xié)議》、《校企聯(lián)合共建實(shí)踐基地計(jì)劃》、《聯(lián)合辦學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用管理辦法》、《企業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)基本要求》等等。三要建立新的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)必須參與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和質(zhì)量監(jiān)控。課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須將教育標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)。
（作者：江西省商務(wù)學(xué)校，工程碩士學(xué)位，講師）
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[關(guān)鍵詞]高職；化工類(lèi)畢業(yè)生；就業(yè)“閃離”
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.047
對(duì)用人單位而言，畢業(yè)生“閃離”增加了人力資源管理成本，造成工作崗位的缺少；對(duì)學(xué)生而言，就會(huì)增大快速離職和頻繁變換工作帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失，畢業(yè)生可能形成頻繁離職的心理傾向；對(duì)高校而言，用人單位對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的工作水平，以及對(duì)學(xué)校的信任和關(guān)注降低；對(duì)社會(huì)而言，造成巨大的社會(huì)就業(yè)壓力。
本文從學(xué)校、企業(yè)、個(gè)人、社會(huì)四個(gè)方面提出緩解高職化工類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)“閃離”的對(duì)策和建議。
1 學(xué)校方面
1.1 努力提高化工類(lèi)學(xué)生崗位適應(yīng)能力
化工專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，化工企業(yè)里的工作對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力要求高。化工類(lèi)畢業(yè)生以企業(yè)一線操作技術(shù)人員為主，應(yīng)根據(jù)這一就業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)化工企業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及崗位需求，探索學(xué)生崗位適應(yīng)能力的人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生熟悉化工企業(yè)管理特點(diǎn)、崗位需求、崗位素質(zhì)。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生崗位實(shí)踐與崗位能力的培養(yǎng)。營(yíng)造職業(yè)氛圍，塑造學(xué)生職業(yè)靈魂，積極引導(dǎo)學(xué)生參與崗位能力培養(yǎng)。[1]
1.2 引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)
化工類(lèi)學(xué)生普遍認(rèn)為，畢業(yè)后就是一線操作工人，整天面對(duì)設(shè)備、管道，缺乏較為清晰職業(yè)規(guī)劃，甚至有部分同學(xué)沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃，走一步算一步。高職生求職成功、保持工作穩(wěn)定性的第一步就是合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃可以使高職生充分地認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)。把一些技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展的路徑和成功案例融入到日常教學(xué)課堂中，可以促使學(xué)生主動(dòng)積極地思考自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)常邀請(qǐng)化工企業(yè)技術(shù)人員做一些職業(yè)發(fā)展規(guī)劃講座，邀請(qǐng)杰出校友回校交流，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)生與指導(dǎo)老師的互動(dòng)啟發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己未來(lái)發(fā)展路徑的規(guī)劃。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通協(xié)調(diào)能力
化工類(lèi)學(xué)生理科生比較多，不善于處理各種人際關(guān)系，人際交往能力稍差，這樣即使有才能在工作中也不能施展開(kāi)來(lái)，遇到問(wèn)題不能很好地解決。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)禮儀選修課、社會(huì)實(shí)踐、課外活動(dòng)、主題班會(huì)、加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)等途徑來(lái)提高學(xué)生的人際溝通能力。通過(guò)組織豐富多樣的社團(tuán)活動(dòng)、課外活動(dòng)營(yíng)造相互溝通交流的環(huán)境，在實(shí)踐中鍛煉與別人友好相處的品格與方法； 利用寒暑假組織學(xué)生去化工企業(yè)實(shí)習(xí)等各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道如何和上級(jí)、同事相處。[2]
1.4 加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)
首先，在教學(xué)中，應(yīng)開(kāi)設(shè)一些心理指導(dǎo)課，現(xiàn)在生活壓力越來(lái)越大，許多畢業(yè)生因?yàn)樵谄髽I(yè)里競(jìng)爭(zhēng)壓力太大，而選擇離職。應(yīng)該培養(yǎng)化工類(lèi)學(xué)生有迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備并喜歡迎接挑戰(zhàn)。其次，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)自我減壓的方法。
2 企業(yè)方面
2.1 規(guī)范管理，提高自身實(shí)力，公平、公正
對(duì)化工企業(yè)來(lái)說(shuō)，留住人才比吸引人才更重要。而企業(yè)實(shí)力是留住人才的關(guān)鍵。所以，化工企業(yè)應(yīng)該提高自身管理能力，按章辦事，才能使畢業(yè)生穩(wěn)定、踏實(shí)地做好本職工作。另外，可采用人性化的管理方式，給畢業(yè)生一些關(guān)懷，用情感留人。公平晉升，公正競(jìng)選，畢業(yè)生才能把更多精力投入工作中。
2.2 擁有完善的企業(yè)文化
企業(yè)應(yīng)有自己的文化，通過(guò)企業(yè)文化留住人才，用人單位必須進(jìn)一步規(guī)范企業(yè)文化，形成獨(dú)特的氛圍，愛(ài)護(hù)和尊重員工，將善待員工的各項(xiàng)條例措施落到實(shí)處，要做到留人先留心，這樣員工在單位工作的穩(wěn)定性及積極性才能提高。
2.3 做好崗前培訓(xùn)工作
崗前培訓(xùn)是畢業(yè)生從學(xué)校到企業(yè)的關(guān)鍵過(guò)渡期，進(jìn)行崗前培訓(xùn)的大學(xué)生會(huì)在這個(gè)過(guò)渡期了解企業(yè)的用人規(guī)則，具備在企業(yè)工作的能力，完成從大學(xué)生到企業(yè)人之間的過(guò)渡。崗前培訓(xùn)的主要目的是讓新員工盡快熟悉企業(yè)，適應(yīng)環(huán)境和工作；培養(yǎng)新員工對(duì)企業(yè)的歸屬感和榮譽(yù)感；融入到企業(yè)文化中；熟悉企業(yè)的基本情況，掌握必要的崗位技能等內(nèi)容。深入到新員工的行為和精神層次的培訓(xùn)才算成功的崗前培訓(xùn)，它對(duì)于新員工在以后的工作穩(wěn)定性和效率起著舉足輕重的作用。
3 畢業(yè)生個(gè)人方面
3.1 全面發(fā)展提高自身競(jìng)爭(zhēng)力
化工類(lèi)畢業(yè)生每年在增加，化工企業(yè)里競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，高職畢業(yè)生如何在企業(yè)里立足，這就需要畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)的提高。首先是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，只要掌握真正的技能，才能迅速地適應(yīng)崗位需求，盡快勝任崗位工作。其次是綜合能力的培養(yǎng)，比如交際能力、做事能力、為人處世等都是與其他員工拉開(kāi)差距的方面。甚至興趣愛(ài)好都可能決定自己在企業(yè)里的發(fā)展。[3]
3.2 要有吃苦耐勞的精神
化工企業(yè)大部分分布在郊區(qū)，許多畢業(yè)生因?yàn)槌圆涣丝喽x擇離職，所以畢業(yè)生自己要認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞。畢業(yè)生要有銳意進(jìn)取，敢于吃苦的精神，在入學(xué)軍訓(xùn)中鍛煉自己的意志，在學(xué)校多參加磨煉意志的活動(dòng)。
3.3 要有良好的職業(yè)道德
化工類(lèi)畢業(yè)生要有愛(ài)崗敬業(yè)、感恩和誠(chéng)信的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。高職類(lèi)化工畢業(yè)生進(jìn)入崗位，基本都是一線操作工人，要干一行，愛(ài)一行，專(zhuān)一行，在平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)工作。不能好高騖遠(yuǎn)，頻繁換工作。要有奉獻(xiàn)精神，不斷學(xué)習(xí)新技能，鍛煉自己。
4 社會(huì)方面
化工類(lèi)畢業(yè)生剛進(jìn)入企業(yè)都是普通勞動(dòng)者，應(yīng)在全社會(huì)樹(shù)立尊重勞動(dòng)者的風(fēng)氣，樹(shù)立勞動(dòng)光榮的風(fēng)貌。將勞動(dòng)教育納入日常教育的范疇，養(yǎng)成全民熱愛(ài)勞動(dòng)的氛圍，形成全社會(huì)熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的局面。在媒體上大力宣傳任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)的勞動(dòng)典范，樹(shù)立勞動(dòng)光榮的思想，要“弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境”。讓普通勞動(dòng)成為光榮體面的職業(yè)，吸引廣大年輕畢業(yè)生投身到一線勞動(dòng)中去。[4]
參考文獻(xiàn)：
[1]尹燕.有效解決高職畢業(yè)生高離職率的對(duì)策[J].考試周刊，2012（16）：155.
[2]束孝宇.高職畢業(yè)生高離職率現(xiàn)象分析與解決對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2011（12）：97-99.
