時間：2023-06-06 09:30:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子課程設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
因?yàn)橹挥姓莆樟嘶A(chǔ)定義和公式原理等，真正理解后才能有所深入;其次要對學(xué)生提出設(shè)計(jì)任務(wù)，并且給予學(xué)生對于完成設(shè)計(jì)所需參考書目范圍，讓學(xué)生自己探索解答，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;再次在實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)中存在的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，教師可以提前通過典型例題分析，使學(xué)生掌握解題思路，便于學(xué)生對定義和學(xué)習(xí)方法的活學(xué)活用，從而達(dá)到舉一反三的目的.對于學(xué)生在解決問題中獨(dú)立分析、自主解決問題能力的提高，教師應(yīng)該自覺主動為學(xué)生提供在實(shí)踐中鍛煉的機(jī)會和條件.在學(xué)生理解基本原理的基礎(chǔ)上給予學(xué)生提出更高要求，但不是帶著學(xué)生一題題解決，而是讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，鼓勵他們通過團(tuán)體合作，互相啟發(fā)，集思廣益完成實(shí)驗(yàn)，讓他們在完成實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)識問題，努力解決問題，這是一個鍛煉學(xué)生動腦和動手的好機(jī)會;其次實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)需要一定的時間，在學(xué)生完成課本要求的設(shè)計(jì)外，教師應(yīng)給予充足的時間完成實(shí)驗(yàn)，并適時給予提示和幫助.要提高學(xué)生的動手能力，增長學(xué)生的實(shí)踐能力，既要啟發(fā)學(xué)生動腦，又要鼓勵學(xué)生動手.對于實(shí)驗(yàn)的選擇和安排上，教師應(yīng)該起到啟發(fā)作用，而不是只為學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自身的專業(yè)和愛好在所學(xué)實(shí)驗(yàn)范圍內(nèi)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并自主確定實(shí)驗(yàn)步驟：從基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)器材及設(shè)備的選擇，實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)測算及記錄，實(shí)驗(yàn)后期的分析總結(jié)及結(jié)果處理，教師則處于輔導(dǎo)的次要地位，給予學(xué)生必要的提醒，從而起到拋磚引玉的作用，從始至終，學(xué)生親身體驗(yàn)，動手動腦，在動腦中實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)步.
更新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
隨著計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教育也要與時俱進(jìn)：首先要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上增加現(xiàn)代教學(xué)元素：通過建立教學(xué)實(shí)踐網(wǎng)頁，制作內(nèi)容豐富生動的電子技術(shù)課程的多媒體課件，將有關(guān)的專業(yè)課程相關(guān)資料實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享：這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二者，教師通過網(wǎng)絡(luò)可以了解更先進(jìn)的教研成果，更豐富的教學(xué)實(shí)例，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對于學(xué)生來說也可以掌握更加先進(jìn)和全面的專業(yè)知識;其次，培養(yǎng)學(xué)生掌握最新元器件的實(shí)用，通過網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、思考、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn).
完善課程設(shè)計(jì)考核方式，全面考察學(xué)生綜合素質(zhì)
教學(xué)的目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的考察教師應(yīng)該制定全面的合理的考核制度和考核方式對學(xué)生全面測評，有效的考核管理制度尤為重要:答辯是重要的考核方式之一.學(xué)生在答辯中首先闡述自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)目的，論述主要觀設(shè)計(jì)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，通過答辯既可以有效防止學(xué)生作假，又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力;其次闡述之后，教師應(yīng)針對學(xué)生設(shè)計(jì)中的疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行提問，同學(xué)之間也可以根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法，論述觀點(diǎn)進(jìn)行交流提問，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，又可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力.通過交流學(xué)生可以拓寬視野，認(rèn)識自身設(shè)計(jì)的不足，從而吸取精華，完善自己.對于答辯時間的限制，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活掌握，可以采取隨機(jī)抽取的方式或?qū)W生自愿的原則.除了答辯這個考核方式外，教師還可以采用多樣化的靈活的考核方式.但其中要注重全面的原則，對學(xué)生的理論知識的掌握、設(shè)計(jì)中的動手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極總結(jié)等能力要綜合考察.大致可以從以下幾個方面著手：(1)基礎(chǔ)理論的掌握情況，包括電路設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化程度，效果實(shí)現(xiàn)的難易程度，設(shè)計(jì)本身有無創(chuàng)新點(diǎn);(2)實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)中的電路調(diào)試、故障排除、電路性能指標(biāo)測試、實(shí)驗(yàn)完成效果的綜合評定;(3)平時表現(xiàn)，學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、團(tuán)隊(duì)合作情況等全面考察;(4)答辯情況，學(xué)生答辯中語言表達(dá)能力與應(yīng)變能力，創(chuàng)新能力等.
實(shí)施效果
通過近幾年不斷地探索，教學(xué)內(nèi)容得以更新，教學(xué)模式與教學(xué)方法更加多元性，更加符合教學(xué)實(shí)際，更加適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo).教師從思想上改變了過去只注重理論教學(xué)而忽略動手實(shí)踐的觀念，更加注重學(xué)生在實(shí)踐中加深對理論的掌握，加強(qiáng)學(xué)生的動手動腦能力.與改革前相比，新的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐的主觀能動性明顯提高，教學(xué)效果也明顯得到提高.
結(jié)束語
在整個的教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于教學(xué)活動的主置，現(xiàn)代的教學(xué)不應(yīng)該讓學(xué)生處于被動的接受時代，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓學(xué)生能夠做到獨(dú)立提出設(shè)計(jì)方案，自主設(shè)計(jì)，主動解決設(shè)計(jì)中存在的問題，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展過程中，學(xué)生的綜合分析問題、解決問題的能力和大膽的創(chuàng)新精神都會得到培養(yǎng)，學(xué)生一絲不茍，認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度也會有所提高，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞： 電子技術(shù)課程設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程
電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合性的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，是電子技術(shù)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對電子類和其他相近專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程，對于全面、系統(tǒng)、深入地理解與掌握電子系統(tǒng)的知識、設(shè)計(jì)方法具有重要的教學(xué)意義。
1.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與要求
本課程的重點(diǎn)是電路設(shè)計(jì)，內(nèi)容側(cè)重綜合應(yīng)用所學(xué)知識，設(shè)計(jì)制作較為復(fù)雜的功能電路或小型電子系統(tǒng)。一般給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和設(shè)計(jì)要求，通過電路方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、電路安裝調(diào)試和指標(biāo)測試、撰寫實(shí)驗(yàn)報告等過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，提高電路設(shè)計(jì)水平和實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)踐中著重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般要求學(xué)生根據(jù)題目要求，通過查閱資料、調(diào)查研究等，獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)、元器件選擇、電路設(shè)計(jì)、仿真分析、電路的安裝調(diào)試及指標(biāo)測試，并獨(dú)立寫出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、文理通順的?shí)驗(yàn)報告。
具體地說，學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)達(dá)到以下基本要求：建立電子系統(tǒng)的概念，綜合運(yùn)用電子技術(shù)課程中所學(xué)習(xí)到的理論知識完成一個電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法，了解電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技術(shù)；進(jìn)一步熟悉常用電子器件的類型和特性，掌握合理選用器件的原則；掌握查閱有關(guān)資料和使用器件手冊的基本方法；掌握用電子設(shè)計(jì)自動化軟件設(shè)計(jì)與仿真電路系統(tǒng)的基本方法；進(jìn)一步熟悉電子儀器的正確使用方法；學(xué)會撰寫課程設(shè)計(jì)總結(jié)報告；培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程
電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成課題，達(dá)到對學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性訓(xùn)練，要求本課程設(shè)計(jì)涵蓋模擬電路知識和數(shù)字電路知識，因此課程設(shè)計(jì)的選題要求包含數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)。
教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為以下四個部分。
2.1課堂講授。
課程設(shè)計(jì)開始前，需要確定指導(dǎo)老師。由指導(dǎo)老師通過兩學(xué)時的教學(xué)，明確課程設(shè)計(jì)的要求，主要內(nèi)容包括課程介紹、教學(xué)安排、成績評定方法等。
在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)老師介紹課題的基本情況與要求，要求學(xué)生從多個課題中選擇一個。
2.2設(shè)計(jì)與調(diào)試環(huán)節(jié)。
2.2.1前期準(zhǔn)備、方案及電路設(shè)計(jì)。
前期準(zhǔn)備包括選擇題目、查找資料、確定方案、電路設(shè)計(jì)、電路仿真等。在確定方案時要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，根據(jù)技術(shù)指標(biāo)，進(jìn)行方案分析、論證和計(jì)算，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)工作內(nèi)容如下：題目分析、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、具體電路設(shè)計(jì)。
學(xué)生根據(jù)所選課題的任務(wù)、要求和條件進(jìn)行總體方案的設(shè)計(jì)，通過論證與選擇，確定總體方案。此后是對方案中單元電路進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)計(jì)算，稱為預(yù)設(shè)計(jì)階段，包括元器件的選用和電路參數(shù)的計(jì)算。最后畫出總體電路圖（原理圖和布線圖），此階段約占課程設(shè)計(jì)總學(xué)時的30％。
2.2.2在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行電路安裝、調(diào)試，指標(biāo)測試等。
在安裝與調(diào)試這個階段，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行安裝和調(diào)試，達(dá)到任務(wù)書的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)。
預(yù)設(shè)計(jì)經(jīng)指導(dǎo)教師審查通過后，學(xué)生即可購買所需元器件等材料，并在實(shí)驗(yàn)箱上或試驗(yàn)板上組裝電路。運(yùn)用測試儀表調(diào)試電路、排除電路故障、調(diào)整元器件、修改電路（并制作相應(yīng)電路板），使之達(dá)到設(shè)計(jì)指標(biāo)要求。此階段往往是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所需時間約占總學(xué)時的50％。
2.3撰寫總結(jié)報告，總結(jié)交流與討論。
撰寫課程設(shè)計(jì)的總結(jié)報告是對學(xué)生寫科學(xué)論文和科研總結(jié)報告能力的訓(xùn)練。學(xué)生寫報告，不僅要對設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試的內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，而且要把實(shí)踐內(nèi)容上升到理論高度。總結(jié)報告應(yīng)包括以下方面：系統(tǒng)任務(wù)與分析、方案選擇與可行性論證、單元電路的設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算及元器件選擇、元件清單和參考資料目錄。除此之外，還應(yīng)對以下幾部分進(jìn)行說明：設(shè)計(jì)進(jìn)程記錄，設(shè)計(jì)方案說明、比較，實(shí)際電路圖，功能與指標(biāo)測試結(jié)果，存在的問題及改進(jìn)意見，等等。
總結(jié)報告具體內(nèi)容如下：課題名稱、內(nèi)容摘要、設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求、比較和選擇設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方案、畫出系統(tǒng)框圖、單元電路設(shè)計(jì)、參數(shù)計(jì)算和器件選擇。畫出完整的電路圖，并說明電路的工作原理。組裝調(diào)試的內(nèi)容，包括使用的主要儀器和儀表；調(diào)試電路的方法和技巧；測試的數(shù)據(jù)和波形并與計(jì)算結(jié)果比較分析；調(diào)試中出現(xiàn)的故障、原因及排除方法。總結(jié)設(shè)計(jì)電路的特點(diǎn)和方案的優(yōu)缺點(diǎn)，指出課題的核心及實(shí)用價值，列出系統(tǒng)需要的元器件清單，列出參考文獻(xiàn)，收獲、體會，并對本次設(shè)計(jì)提出建議。
2.4成績評定。
課程的實(shí)踐性不僅體現(xiàn)實(shí)際操作能力，而且體現(xiàn)獨(dú)立完成設(shè)計(jì)和分析的能力。因此，課程設(shè)計(jì)的考核分為以下部分：設(shè)計(jì)方案的正確性與合理性。設(shè)計(jì)成品：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是否達(dá)到技術(shù)要求。（安裝工藝水平、調(diào)試中分析解決問題的能力）實(shí)驗(yàn)報告：實(shí)驗(yàn)報告應(yīng)具有設(shè)計(jì)題目、技術(shù)指標(biāo)、實(shí)現(xiàn)方案、測試數(shù)據(jù)、出現(xiàn)的問題與解決方法、收獲體會等。課程設(shè)計(jì)答辯：考查學(xué)生實(shí)際掌握的能力和表達(dá)能力，設(shè)計(jì)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)和科學(xué)精神及創(chuàng)新精神，等等。
3.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的步驟
在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論課程教學(xué)中，通常只介紹單元電路的設(shè)計(jì)。然而，一個實(shí)用的電子電路通常是由若干個單元電路組成的。通常將規(guī)模較小、功能單一的電子電路稱為單元電路。因此，一個電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不僅包括單元電路的設(shè)計(jì)，還包括總體電路的系統(tǒng)設(shè)計(jì)（總體電路由哪些單元電路構(gòu)成，以及單元電路之間如何連接，等等）。隨著微電子技術(shù)的發(fā)展，各種通用和專用的模擬和數(shù)字集成電路大量涌現(xiàn)，電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)除了單元電路的設(shè)計(jì)外，還包括集成電路的合理選用。電子電路的系統(tǒng)設(shè)計(jì)越來越重要，不過從教學(xué)訓(xùn)練角度出發(fā)，課程設(shè)計(jì)仍應(yīng)保留一定的單元電路內(nèi)容。
電子系統(tǒng)分為模擬型、數(shù)字型及兩者兼而有之的混合型三種。
雖然模擬電路和數(shù)字電路設(shè)計(jì)的方法有所不同（尤其單元電路的設(shè)計(jì)），但總體電路的設(shè)計(jì)步驟是基本相同的。
電子電路的一般設(shè)計(jì)方法與步驟包括：總體方案的設(shè)計(jì)與方案論證、單元電路的設(shè)計(jì)、單元電路間的連接方法、繪制總體電路草圖、關(guān)鍵電路試驗(yàn)、EDA仿真、繪制正式的總體電路圖等。
4.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的效果
學(xué)生經(jīng)過這樣系統(tǒng)訓(xùn)練后，各方面技能都通過考核，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］楊志忠，華沙，康廣荃.電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.
關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；技校；電子商務(wù)；課程設(shè)計(jì)
在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)得到飛速發(fā)展的情況下，云計(jì)算技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等在社會各行各業(yè)中得到相對廣泛的應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)了對金融互聯(lián)網(wǎng)市場的開拓，為電子商務(wù)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)技術(shù)環(huán)境。因此新時期在推動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，要認(rèn)識到績效電子商務(wù)課程開發(fā)和設(shè)計(jì)的重要性，實(shí)現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺的合理化應(yīng)用，進(jìn)而在互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)有機(jī)融合的基礎(chǔ)上，逐步創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，全面提高經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展水平。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代技校電子商務(wù)課程的特點(diǎn)
電子商務(wù)課程本身具有較強(qiáng)的綜合性，在課程開發(fā)和設(shè)計(jì)的過程中，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用作為依托，能夠逐步實(shí)現(xiàn)商品流通和買賣等行為，在本質(zhì)上可以通過科學(xué)合理的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)商業(yè)活動的網(wǎng)絡(luò)化和信息化處理，使傳統(tǒng)商務(wù)活動在信息技術(shù)的支撐下煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。同時，電子商務(wù)課程的應(yīng)用性也相對較強(qiáng)，在開展電子商務(wù)活動的過程中，最終目的是促進(jìn)各項(xiàng)商務(wù)活動的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)商品和資金的有效流動，所以在培養(yǎng)技校電子商務(wù)人才時一般關(guān)注人才應(yīng)用價值的培養(yǎng)，為將人才打造成為高素質(zhì)技能型人才奠定基礎(chǔ)。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，電子商務(wù)課程高度重視創(chuàng)新性的凸顯，希望能夠在教學(xué)活動中加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠與新時期“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景相適應(yīng)，為電子商務(wù)活動的組織和規(guī)劃提供良好的支持，全面提高教學(xué)科學(xué)性和有效性。由此能夠看出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，技校電子商務(wù)課程具有明顯的時代特殊性，在研究中需要結(jié)合具體的特點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，并設(shè)計(jì)科學(xué)合理的商務(wù)課程組織規(guī)劃，提高課程教學(xué)效果，為技校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下技校電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)
在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，技校探索人才培養(yǎng)工作的過程中，要對電子商務(wù)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，增強(qiáng)課程教學(xué)的針對性和有效性，全面提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下技校電子商務(wù)課程教學(xué)綜合效果。
（一）積極引入網(wǎng)絡(luò)化電子商務(wù)模式
在課程設(shè)計(jì)方面，引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，主要是將學(xué)生作為教學(xué)組織活動的中心，在學(xué)生以及其他相關(guān)人員的輔助下引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的教學(xué)模式。一般情況下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化課程模式的應(yīng)用在對電子商務(wù)課程活動進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要將學(xué)生作為教學(xué)活動的中心，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求對課程內(nèi)容進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，為學(xué)生參與實(shí)踐活動創(chuàng)造良好的條件。同時，要注意突出問題導(dǎo)向的重要性，從學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到的問題出發(fā)，探尋相應(yīng)的教學(xué)組織方案，對問題進(jìn)行處理，與學(xué)生共同探討問題處理措施，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，還要結(jié)合實(shí)際情況探索自由平等教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，營造積極和諧的教學(xué)組織氛圍，將自由平等作為教學(xué)保障，確保能夠直接傳輸式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動、自主交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動以及點(diǎn)選式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動等，有針對性的對學(xué)生實(shí)施有效的教育和培養(yǎng)，向?qū)W生傳授相應(yīng)的課程知識，逐步促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提高，為學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造理想化的條件。
（二）電子商務(wù)課程教學(xué)要重點(diǎn)把握即時性和應(yīng)用性
盡管技校在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力方面已經(jīng)完成了對相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，并且學(xué)生的綜合能力水平明顯提高，但是在課程設(shè)計(jì)和規(guī)劃方面，仍然有所不足，無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)據(jù)信息處理和交換能力的培養(yǎng)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索能力的強(qiáng)化也受到極大的限制。因此在對課程教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過程中，要加強(qiáng)技校人才培養(yǎng)工作與企業(yè)的聯(lián)系，將學(xué)校學(xué)生引入到企業(yè)電子商務(wù)工作實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正將新的知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。唯有如此，才能對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，教學(xué)組織活動質(zhì)量也會明顯增強(qiáng)，能更好指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)和探索主要任務(wù)。
（三）在電子商務(wù)課程教學(xué)中加強(qiáng)對創(chuàng)新思維的應(yīng)用
電子商務(wù)課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)工作的開展高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教學(xué)組織活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，拓展商品的范圍，引入豐富的課程教學(xué)內(nèi)容，確保課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面系統(tǒng)的提高。如可以根據(jù)商品的特性對課程體系進(jìn)行拓展和延伸，關(guān)注信息、資本層方面課程的開發(fā)，并且在對課程體系進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，引入更為科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
2006年，電子科技大學(xué)羅小蓉老師強(qiáng)調(diào)將教師的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力，提高教學(xué)效果。電子科技大學(xué)中山學(xué)院陳卉2016年提出“微電子器件”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索。2012年，哈爾濱工業(yè)大學(xué)王蔚提出從課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)整合角度出發(fā)，將“微電子工藝”課程的教學(xué)模式、內(nèi)容、教材等將課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)3種不同教學(xué)形式作為一個課程模塊穿插講授，理論與實(shí)踐彼此相互促進(jìn)，編寫教材，進(jìn)行初步實(shí)施及評價，獲得學(xué)生和微電子課程群其他課程主講教師的肯定，評教結(jié)果為“A+”。2010年，華南理工大學(xué)廖榮提出微電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索。加快發(fā)展我國微電子產(chǎn)業(yè)成為刻不容緩的大事。高校必須為民族微電子產(chǎn)業(yè)做出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在校期間熟悉雙極型和MOS集成電路的制造工藝流程，了解集成電路的新工藝和新技術(shù)，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、具體實(shí)施方案
1.課堂理論教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)效果實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。根據(jù)“微電子工藝學(xué)”知識點(diǎn)較多且抽象、工藝流程復(fù)雜等特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要重視與學(xué)生的互動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，將講解為主體改變?yōu)橹v解——學(xué)習(xí)雙主體。方法如下：首先，精簡講授時間，增加課堂討論環(huán)節(jié)，給出課堂討論結(jié)果的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于“微電子工藝學(xué)”難度較大、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)核心課，學(xué)生獨(dú)立思考尤其重要。增加課堂討論環(huán)節(jié)是讓學(xué)生獨(dú)立思考的最好方法，但會減少理論課的時間，需要建立以下實(shí)施方案：①每堂課都要仔細(xì)設(shè)計(jì)該課主題，明確重難點(diǎn)，精簡講授時間；②合理設(shè)計(jì)和安排思考題和討論題的內(nèi)容以及實(shí)施方法；③合理設(shè)計(jì)和安排討論效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，增加教學(xué)專題的seminar，采用案例教學(xué)方法，使學(xué)生不僅能理解基本理論，同時能結(jié)合應(yīng)用，學(xué)會基本、常用的微電子器件工藝制造方法。2.習(xí)題試題庫建設(shè)及理論考核標(biāo)準(zhǔn)。課堂練習(xí)題和思考題題庫建設(shè)。根據(jù)該門課的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)和安排本課主題下的思考題和練習(xí)題，使課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。調(diào)動學(xué)生積極性，循序漸進(jìn)地接受知識，提出問題、分析問題。目前，我校沒有完善的“微電子工藝學(xué)”考試試題庫。本項(xiàng)目擬根據(jù)國內(nèi)外研究成果，結(jié)合我校實(shí)際和教學(xué)大綱編寫試題庫，使具有不同題型、不重復(fù)題目的試卷達(dá)10套以上。具體理論考核標(biāo)準(zhǔn)：測試項(xiàng)目一：課堂表現(xiàn)考核、考核內(nèi)容、課堂表現(xiàn)情況；考核形式：以第一次形成性考核的條件及學(xué)生在課堂的表現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行，主要內(nèi)容為課堂回答問題、專題討論、口試等。考核時期：課程結(jié)束為周期。測試項(xiàng)目二：作業(yè)考核，包括平時作業(yè)考核和登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的考核兩部分；登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的考核。測試項(xiàng)目三：課堂卷面考核內(nèi)容：課程大綱要求掌握的內(nèi)容；考核形式：抽取題庫中的試題進(jìn)行卷面考試；考核時期：課程教學(xué)的最后兩節(jié)課。3.實(shí)踐教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。本項(xiàng)目擬對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，制定實(shí)施和測試標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程方案，安排一次對新工藝和新技術(shù)的調(diào)查研究和一周的器件工藝流程仿真的課程設(shè)計(jì)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置目標(biāo)，編制“微電子工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書”，制定具體的實(shí)施方案和評價方案。擬設(shè)置的工藝設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容：利用器件仿真軟件Medici和工藝仿真軟件Tsuprem4，完成LDMOS和IGBT新結(jié)構(gòu)的器件和工藝仿真設(shè)計(jì)，以匯報、答辯且最終以論文的形式提交。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩W(xué)會利用模擬工具觀察新結(jié)構(gòu)的基本特性；通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)掌握器件的工藝流程；在設(shè)計(jì)過程中體會設(shè)計(jì)器件結(jié)構(gòu)的各個參數(shù)的折中關(guān)系和流程的煩瑣性，初步建立工藝設(shè)計(jì)的思維。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需要在教學(xué)的實(shí)際工作中不斷更新，根據(jù)學(xué)生情況增減內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)大綱。實(shí)驗(yàn)教學(xué)測試標(biāo)準(zhǔn)：測試項(xiàng)目一：集成電路的新工藝和新技術(shù)前沿調(diào)研報告。考核內(nèi)容：對集成電路的新工藝和新技術(shù)前沿的調(diào)研?？己诵问剑喊磿r提交集成電路的新工藝和新技術(shù)前沿調(diào)研報告，字?jǐn)?shù)不少于2000字?？己藭r期：課程結(jié)束2周內(nèi)完成。測試項(xiàng)目二：工藝仿真設(shè)計(jì)和小論文撰寫考核內(nèi)容：結(jié)合工藝仿真軟件Tsuprem4，完成LDMOS和IGBT系列新結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)論文。考核形式：以報告形式答辯，最終提交LDMOS和IGBT新結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)論文，字?jǐn)?shù)不少于2000字?？己藭r期：課程結(jié)束1周內(nèi)完成。4.專業(yè)見習(xí)。學(xué)生一方面可以利用學(xué)校學(xué)院籌建中的實(shí)驗(yàn)平成工藝相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如微電子工藝實(shí)驗(yàn)室。主要功能是使學(xué)生初步掌握微電子器件的工作原理、工藝參數(shù)的控制方法。器件特性參數(shù)的測試分析方法、信息功能材料的制備和結(jié)構(gòu)性能測試方法。內(nèi)容涵蓋CMOS工藝，半導(dǎo)體材料和器件制備工藝、LTCC材料制備和封裝工藝、多芯片組件技術(shù)，MEMS傳感技術(shù)及微系統(tǒng)構(gòu)建工藝等，如微系統(tǒng)封裝與測試實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)平臺功能用于微系統(tǒng)封裝與測試。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括各種可用于微系統(tǒng)封裝的基板材料及其封裝技術(shù)研究，系統(tǒng)級封裝三維復(fù)雜結(jié)構(gòu)的電磁場、熱場分析建模、電特性、熱特性快速仿真、復(fù)雜混合信號完整性分析、電磁兼容、熱效應(yīng)問題的認(rèn)識和優(yōu)化處理，封裝工藝、可靠性與測試技術(shù)研究。集成電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室：集成電路（IntegratedCircuit，IC）通過一系列特定加工工藝，將晶體管、二極管等有源器件和電阻、電容等無源器件按照一定電路互連集成在一塊半導(dǎo)體單晶片（如硅或砷化鎵）上，封裝在一個外殼內(nèi)，用以執(zhí)行特定電路或系統(tǒng)功能的電子器件。該實(shí)驗(yàn)室平臺主要用于集成電路設(shè)計(jì)。5.完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)。充分利用學(xué)校已有的網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上完成課程創(chuàng)建和內(nèi)容填充、作業(yè)功能、互動功能、閱讀資源等內(nèi)容；學(xué)生可以在課下參加討論與交流、提交與查閱作業(yè)，還可以進(jìn)行一對一的答疑解惑等。本文結(jié)合微電子工藝學(xué)的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從課堂設(shè)計(jì)、課程考核標(biāo)準(zhǔn)、題庫建設(shè)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)、見習(xí)實(shí)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等多方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。具體來說：①在課堂理論教學(xué)中，參考借鑒國內(nèi)外著名高校的實(shí)施方法，制定學(xué)生課堂表現(xiàn)的考核標(biāo)準(zhǔn)，給出如增加課堂討論、專題seminar、學(xué)生項(xiàng)目PPT展示的環(huán)節(jié)的具體實(shí)施建議，增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情；②期末考核中，參考借鑒國內(nèi)外著名高校的教學(xué)大綱和教學(xué)重點(diǎn)，編寫一套能極大指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的試題庫和習(xí)題庫，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；③根據(jù)微電子行業(yè)的發(fā)展和我校實(shí)際，建立一整套合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)體系，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握微電子工藝學(xué)的核心技術(shù)和方法；④利用仿真軟件模擬實(shí)際工藝流程，完成CMOS以及BCD工藝設(shè)計(jì)；⑤利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，解決難題，實(shí)現(xiàn)師生互動，讓電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生通過這門重要專業(yè)課學(xué)習(xí)，在掌握微電子基本理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上具備自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立研究，勇于創(chuàng)新的能力，成為有一技之長的當(dāng)代微電人。
作者:吳麗娟 宋月 張銀艷 雷冰 唐俊龍 謝海情 劉斯 單位:長沙理工大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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我們所做的是電子商務(wù)物流配送系統(tǒng)，起初選題時，我想做醫(yī)藥方面的，但是考慮實(shí)際情況，就選擇了物流配送。我們五人一組，內(nèi)容包括：系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)三部分內(nèi)容。以下是各個方面的具體內(nèi)容：
一、系統(tǒng)規(guī)劃內(nèi)容包括：
（1）系統(tǒng)建設(shè)的背景、必要性和意義
（2）系統(tǒng)規(guī)劃目標(biāo)、任務(wù)
（3）人員組織
l項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（如企業(yè)經(jīng)理，可虛擬）。
l項(xiàng)目小組成員及職責(zé)。
（4）項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度
進(jìn)度表中應(yīng)規(guī)定各個任務(wù)優(yōu)先次序和完成任務(wù)的時間安排，給項(xiàng)目組成員分配具體任務(wù)和確定任務(wù)完成的時間。（用visio作甘特圖）
（5）現(xiàn)狀初步調(diào)查
初步調(diào)查主要調(diào)查企業(yè)當(dāng)前電子商務(wù)開展的現(xiàn)狀、基礎(chǔ)設(shè)施條件、需求、存在的主要問題等。
（6）可行性分析
包括開發(fā)新系統(tǒng)必要性，新系統(tǒng)開發(fā)方案的經(jīng)濟(jì)性（含項(xiàng)目成本預(yù)算），技術(shù)上的可行性，組織管理上的可行性及環(huán)境的可行性等。
二、系統(tǒng)分析內(nèi)容包括
（1）新系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程分析
可借用相應(yīng)工具用圖形方式描述，如Visio繪制業(yè)務(wù)流程圖、活動圖、狀態(tài)圖等。
（2）需求分析，構(gòu)建邏輯模型。
用Visio或其他工具繪制UML用例圖
三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容
（1）電子商務(wù)系統(tǒng)的硬件平臺
網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、客戶端主機(jī)
（2）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)（用Visio工具畫出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖）
（3）電子商務(wù)系統(tǒng)軟件構(gòu)成
l系統(tǒng)軟件（操作系統(tǒng)軟件、WEB服務(wù)器軟件、數(shù)據(jù)庫軟件）
l應(yīng)用軟件
（4）擬采用的開發(fā)技術(shù)（ASP、.net、php等選擇）
（5）應(yīng)用系統(tǒng)方案，可包括：
l功能設(shè)計(jì)（繪制功能結(jié)構(gòu)圖）
l類設(shè)計(jì)（用Visio完成類圖）
l數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)（用Visio完成表結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并體現(xiàn)表之間的聯(lián)系）
l外觀設(shè)計(jì)（不少于5個界面，可借用Visio或Dreamweaver等工具完成）
關(guān)鍵詞 課程設(shè)計(jì) 光電子學(xué) 教學(xué) 實(shí)踐
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
光電子學(xué)是光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一門理論與實(shí)踐并重的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)后從事光電類研究和開發(fā)重要基礎(chǔ)。圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，除了開設(shè)光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)外，我們還開設(shè)了光電子學(xué)課程設(shè)計(jì)。與光電技術(shù)實(shí)驗(yàn)相比，光電子學(xué)課程設(shè)計(jì)更能發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)過程對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合應(yīng)用，而且把已經(jīng)學(xué)過的激光技術(shù)、工程光學(xué)、物理光學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)等相關(guān)課程的理論知識綜合應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐訓(xùn)練，知識應(yīng)用能力明顯提高。
1 課程設(shè)計(jì)的教學(xué)組織及實(shí)施
1.1 課程設(shè)計(jì)題目的選定
課程設(shè)計(jì)一般教學(xué)時間較短（2周左右），在這么短的時間內(nèi)，如何有效培養(yǎng)學(xué)生將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力是一個值得探討的問題。盡管學(xué)生對光電子學(xué)、激光技術(shù)、物理光學(xué)等相關(guān)課程的理論知識有所掌握，缺乏應(yīng)用于實(shí)際的訓(xùn)練，難以進(jìn)行復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。因此，在突出課程重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上將知識面適當(dāng)拓寬，著重于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)的題目難易適中，不宜過大過于復(fù)雜，以便讓學(xué)生有一個循序漸近的學(xué)習(xí)過程。另一方面，課程設(shè)計(jì)在選題上應(yīng)考慮到與當(dāng)前應(yīng)用領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)的充分結(jié)合。設(shè)計(jì)題目具有一定的實(shí)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。為保證每個學(xué)生都有一定的工作量，達(dá)到訓(xùn)練效果，根據(jù)學(xué)生人數(shù)擬定題目，每個題目最多三個學(xué)生。學(xué)生根據(jù)興趣自由選題，題目選定之后，根據(jù)設(shè)計(jì)題目的內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行小組討論，明確個人分工，以便于進(jìn)行考核與檢查。
1.2 課程設(shè)計(jì)的實(shí)施
根據(jù)課程設(shè)計(jì)題目的內(nèi)容和任務(wù)，學(xué)生通過文獻(xiàn)調(diào)研，運(yùn)用相關(guān)理論知識對設(shè)計(jì)題目進(jìn)行分析，經(jīng)過組內(nèi)討論，提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案，說明設(shè)計(jì)原理，對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行理論、仿真或?qū)嶒?yàn)等相關(guān)分析，記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、遇到的問題以及解決方式等詳細(xì)資料，分析設(shè)計(jì)的可行性，對原來的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化或更改。
1.3 課程設(shè)計(jì)的考核
課程設(shè)計(jì)的成績分為平時成績、設(shè)計(jì)報告和答辯三部分。平時成績主要考核學(xué)生出勤、進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、資料占有量等總體表現(xiàn)，占總成績的20%。設(shè)計(jì)報告主要考核學(xué)生的設(shè)計(jì)報告，如設(shè)計(jì)原理的論述，方案的論證，結(jié)果的分析，書寫格式等方面，占總成績的60%。答辯主要考核學(xué)生掌握知識的準(zhǔn)確程度、熟練程度、口頭表達(dá)能力，占總成績的20%。在評定成績時，我們還參照每個學(xué)生在小組內(nèi)的具體分工，根據(jù)承擔(dān)工作量的多少進(jìn)行成績劃分。
2 目前存在的一些問題
我校光信息專業(yè)建設(shè)起步較晚，課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中還存在一些問題，需要借鑒其他院校的教學(xué)模式，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革。（1）課程設(shè)計(jì)是在理論課講授結(jié)束后進(jìn)行的，兩者沒有有效地銜接；（2）課程設(shè)計(jì)題目是老師制定，沒有有效發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性；（3）制定更加詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，完善考核體系；（4）師資力量薄弱。
3 課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的一些舉措
3.1 加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的銜接
課程設(shè)計(jì)光電子學(xué)課程結(jié)束之后進(jìn)行的，專業(yè)課教學(xué)與課程設(shè)計(jì)教學(xué)有意識地融合與銜接十分重要。在課堂理論知識教學(xué)過程中，廣泛收集資料，結(jié)合光電技術(shù)的實(shí)際范例詳細(xì)剖析光電子學(xué)基本原理的應(yīng)用，使枯燥的專業(yè)課教學(xué)變成類似于“案例教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。在專業(yè)課理論教學(xué)階段，把課程設(shè)計(jì)的題目、任務(wù)和設(shè)計(jì)要求等相關(guān)信息作為案例告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的聯(lián)系。因此，課程設(shè)計(jì)不再是兩周時間，而是貫穿于整個專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在課堂教學(xué)中對課程設(shè)計(jì)已經(jīng)具有初步的認(rèn)識和準(zhǔn)備，進(jìn)入課程設(shè)計(jì)后，節(jié)省了課程設(shè)計(jì)時間，學(xué)生有更多的時間對設(shè)計(jì)題目進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)方案更加優(yōu)化，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。
3.2 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性，進(jìn)行自主選題
課程設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的一次訓(xùn)練。因此，在制定課程設(shè)計(jì)題目時應(yīng)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系。在教師制定課程設(shè)計(jì)的同時，可以組織學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主制定設(shè)計(jì)題目，鼓勵學(xué)生利用教材、文獻(xiàn)、專利等相關(guān)資料，進(jìn)行獨(dú)立思考，拿出自己設(shè)想與方案。
3.3 完善考核體系
課程設(shè)計(jì)不同于專業(yè)課教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐能力。如何監(jiān)控教學(xué)過程，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，成為教學(xué)質(zhì)量保障的重要問題。我們將課程設(shè)計(jì)的成績分為平時成績、設(shè)計(jì)報告和答辯三部分，并制定了相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生需認(rèn)真填寫考勤表，詳細(xì)記錄自己遇到的問題和解決過程，填寫小組討論記錄表，每個學(xué)生在課程設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn)被如實(shí)記錄，盡可能消除個別學(xué)生完全不動手的情況，讓每組所有的學(xué)生都參與到課程設(shè)計(jì)中來。綜合設(shè)計(jì)題目之間的差異以及學(xué)生課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生課程設(shè)計(jì)的成績進(jìn)行評價。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又規(guī)范了教師的教學(xué)活動，有效保障了教學(xué)質(zhì)量。
3.4 加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)
教師指導(dǎo)是保障課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)起到組織、引導(dǎo)、檢查以及解決問題的作用。教師要及時掌握每組學(xué)生的課程設(shè)計(jì)狀況，參與小組討論，在鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動性的同時，給予正確的引導(dǎo)，幫助他們解決疑難問題，以保證課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。
4 結(jié)束語
光電子學(xué)課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合本校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系現(xiàn)狀，我們對光電子學(xué)課程設(shè)計(jì)的組織模式進(jìn)行了初步的改革與實(shí)踐。在課程設(shè)計(jì)中盡可能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從課程設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)與總結(jié)答辯，都由學(xué)生自己完成，取得了較好的實(shí)踐效果，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。但仍然存在一定問題，在今后的教學(xué)中還需不斷探討，進(jìn)一步提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
作者簡介：成開友（1963-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院電氣工程學(xué)院，副教授。（江蘇 鹽城 224052）
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）08-0045-02
“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”是學(xué)完“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”后配套的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)基本理論知識和實(shí)際工程相聯(lián)系的橋梁。學(xué)生通過“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”可以將課堂上學(xué)到的理論知識與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，不僅可以鞏固及加深對基本理論知識的理解，還對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的提高起著十分重要的作用，并培養(yǎng)了學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。鹽城工學(xué)院電類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生都進(jìn)行電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，學(xué)校對這門課程從內(nèi)容到形式進(jìn)行了有效的探索和改革，取得良好的實(shí)際效果。
一、傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中存在的主要問題
1.課程設(shè)計(jì)的題目少，內(nèi)容單一、陳舊
以前，課程設(shè)計(jì)只有一個題目而且年年如此，后來改為三個，但還是太少，內(nèi)容也陳舊，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好可選擇的題目不多，致使學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性不高。由于老師對設(shè)計(jì)任務(wù)給的太細(xì)，學(xué)生可發(fā)揮的空間就小，在進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)時難免會有學(xué)生相互抄襲的現(xiàn)象，不能更好地調(diào)動學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性。
2.教學(xué)形式呆板
過去擔(dān)心學(xué)生受能力的限制在規(guī)定時間內(nèi)完不成設(shè)計(jì)任務(wù)，所以在課程設(shè)計(jì)開始教師總是詳細(xì)講解，并且給出具體的設(shè)計(jì)資料，將學(xué)生限制在教師指定的范圍和指定的器件內(nèi)，結(jié)果在同一個課題上學(xué)生給出了相同的設(shè)計(jì)方案，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
3.成績的評定缺乏規(guī)范性
建立完善的成績評定體系是保證課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以往的評定方法只看做出試驗(yàn)結(jié)果的快慢和課程設(shè)計(jì)報告的內(nèi)容，不顧過程，其弊端是教師的主觀性較大，評定的標(biāo)準(zhǔn)不能具體量化，很難真正反映學(xué)生的真實(shí)水平。
二、改革的方法
1.設(shè)計(jì)題目及內(nèi)容的改革
對于“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”題目的選擇尤為重要。首先，設(shè)計(jì)的題目要夠多，這樣學(xué)生的可選擇性才夠大；其次，設(shè)計(jì)內(nèi)容要新穎有趣，有一定的使用價值，每個題目都可以鞏固學(xué)習(xí)電子技術(shù)課程重要的知識點(diǎn)，比如：電壓超限報警電路的設(shè)計(jì)可鞏固學(xué)習(xí)比較器和555電路以及各種邏輯門的使用；編碼電子鎖的設(shè)計(jì)可鞏固學(xué)習(xí)觸發(fā)器和門電路；多路數(shù)據(jù)巡回檢測電路會用到包括寄存器、計(jì)數(shù)器、數(shù)據(jù)選擇器和數(shù)據(jù)分配器等多個中等規(guī)模集成電路的內(nèi)容；廣告燈控制電路包括了可逆計(jì)數(shù)、逐位顯示和蜂鳴報警電路等單元部分，會用到顯示譯碼器、計(jì)數(shù)器和555電路等電子知識。指導(dǎo)教師在告訴學(xué)生設(shè)計(jì)題目的同時還要把實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有資源給學(xué)生講清楚，學(xué)生可在這些限定的條件下進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如：實(shí)驗(yàn)室可提供的觸發(fā)器只有D觸發(fā)器，邏輯門只有與非門。這樣，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中用到其他的觸發(fā)器和邏輯門時可以相應(yīng)地改成實(shí)驗(yàn)室已有的器件。這就要求他們要熟練地掌握課本上的理論知識，能夠隨機(jī)應(yīng)變。當(dāng)然如果實(shí)驗(yàn)室確實(shí)無法提供器件，也要鼓勵學(xué)生自己去購買，這使得他們熟悉了更多新型電子器件的規(guī)格和功能，提高他們親歷親為的能力和學(xué)習(xí)興趣。
2.預(yù)設(shè)計(jì)方案的確立
進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)時要鼓勵學(xué)生用模塊化的分析和設(shè)計(jì)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生通過查閱資料，根據(jù)設(shè)計(jì)要求自行確定實(shí)施方案，給學(xué)生提供更大的自，使學(xué)生能夠相對獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)踐，充分揚(yáng)其所長。由于學(xué)生受到知識面的限制和其他主、客觀原因的影響，初步的設(shè)計(jì)方案難免存在遺漏和錯誤，教師要對學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行把關(guān)，保證他們的設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)基本功能。同時，也可通過集體答疑的方式組織學(xué)生公開講解設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生互找問題、討論解決方法，從而達(dá)到優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的目的。這些方法增強(qiáng)了教學(xué)的互動性，同時也為學(xué)生提供了充分發(fā)揮個人能力的空間，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性。初步的設(shè)計(jì)方案確定以后就要進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。Multisim是非常適合模擬/數(shù)字電路仿真的軟件，它提供了大量的仿真元件模型，且儀器儀表種類之多是很多電子實(shí)驗(yàn)室無法比擬的。通過Multisim進(jìn)行功能仿真可以發(fā)現(xiàn)一些設(shè)計(jì)中存在的問題，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，同時增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對理論知識的理解，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也使學(xué)生掌握了電子仿真軟件的使用方法，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。最后，學(xué)生把初步的設(shè)計(jì)方案上升到理論的高度，寫出一份詳細(xì)的預(yù)設(shè)計(jì)報告，包括設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)任務(wù)、總體方案的設(shè)計(jì)、單元電路的設(shè)計(jì)、元器件的選擇與參數(shù)計(jì)算，畫出總體電路圖，列出所用元器件的詳細(xì)列表和參考文獻(xiàn)。這樣，做到設(shè)計(jì)思路清晰明了，為后面的安裝調(diào)試做好充分的準(zhǔn)備。
3.安裝調(diào)試
按照自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行安裝調(diào)試，是學(xué)生非常期待也是最能得到滿足感的一個環(huán)節(jié)。按照預(yù)設(shè)計(jì)報告中元器件列表領(lǐng)取器件，然后分模塊進(jìn)行安裝。在這個環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整體布局的美觀、規(guī)范，比如：電源線和地線要分開，各成一列，并分別用不同顏色的導(dǎo)線進(jìn)行區(qū)分。在確定安裝無誤的情況下進(jìn)行通電調(diào)試。在調(diào)試階段，有些學(xué)生只要發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不對就手忙腳亂無從下手，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生從信號輸入的一端開始逐個模塊進(jìn)行調(diào)試，排除故障的方法要從大范圍到小范圍，最終找到故障的確切地點(diǎn)。在調(diào)試過程中要啟發(fā)學(xué)生自己查找、分析原因，找到解決的方法。通過調(diào)試使學(xué)生加深對電路工作原理的理解，學(xué)會調(diào)試電路查找故障的方法。調(diào)試完畢后，不要馬上拆線交給老師完事，指導(dǎo)老師要鼓勵學(xué)生用調(diào)試好的電路做實(shí)驗(yàn)，例如：可以對單元電路的輸出進(jìn)行實(shí)際的測算，并跟理論分析結(jié)果進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解電路的特性。這樣做可以通過課程設(shè)計(jì)為學(xué)生提供鍛煉的平臺，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)積極性。
4.撰寫總結(jié)報告
總結(jié)報告是學(xué)生對課程設(shè)計(jì)全過程的系統(tǒng)總結(jié)，不能等同于平時的實(shí)驗(yàn)報告，因此，學(xué)生應(yīng)按規(guī)定的格式進(jìn)行書寫。總結(jié)報告的圖紙要規(guī)范，所有圖紙都按工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。這樣可提高學(xué)生的方案表達(dá)能力、工程制圖能力和科技寫作能力等基本綜合素質(zhì)，為畢業(yè)論文的書寫打下基礎(chǔ)。
5.建立完善的成績評定體系是保證課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
在注重結(jié)論正確的同時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)整個設(shè)計(jì)方案實(shí)施的全過程。成績評定包含五個部分：一是預(yù)設(shè)計(jì)方案的正確性與合理性及仿真的結(jié)果，占總成績的25%；二是實(shí)驗(yàn)動手能力（包括安裝工藝水平、儀器使用、調(diào)試過程中分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神等），占總成績的30%；三是學(xué)生的答辯情況，占總成績的10%；四是設(shè)計(jì)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作作風(fēng)和科學(xué)精神，占總成績的10%；五是總結(jié)報告（包括方案的論證、調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題及解決方法、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、收獲和體會等）占總成績的25%。這樣一種相對完善的成績評定體系使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的任何一個環(huán)節(jié)都能認(rèn)真對待，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、改革的效果
1.培養(yǎng)了學(xué)生對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的信心
由于設(shè)計(jì)題目與實(shí)際緊密聯(lián)系，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺性，學(xué)生在獨(dú)立完成電路后興奮不已，很多同學(xué)對自己設(shè)計(jì)并調(diào)試成功的電路愛不釋手。
2.提高了學(xué)生多方面的能力
在動手實(shí)踐設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生們從通過查找資料給出預(yù)設(shè)計(jì)方案到互相配合著進(jìn)行安裝調(diào)試，最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，每一環(huán)節(jié)都發(fā)揮了他們的主動性和創(chuàng)造性，提高了分析和解決各種問題的能力以及相互合作的能力。
四、結(jié)束語
課程設(shè)計(jì)時間雖短，但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐創(chuàng)新能力方面成果顯著，為了保證電子課程設(shè)計(jì)順利高效進(jìn)行，除了老師的正確指導(dǎo)外，還需要先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和器件的配置，并希望以后能夠建立完善的實(shí)驗(yàn)室開放系統(tǒng)，將專業(yè)實(shí)踐課程科學(xué)合理地進(jìn)行整合，開設(shè)綜合性的大實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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語音信號的抽樣和重構(gòu)，在理論方面涉及到濾波器的設(shè)計(jì)和抽樣定理［2，3］，實(shí)踐方面涉及到濾波器和抽樣定理的具體實(shí)現(xiàn)，還包含模擬電路和數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識，是理論和實(shí)際緊密結(jié)合的。因此，將其作為電子課程設(shè)計(jì)的題目，可以使學(xué)生充分鞏固和加深理解基礎(chǔ)核心課程的知識，提高自學(xué)能力和解決實(shí)際問題的能力。本文將其作為“電子線路課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)平臺進(jìn)行構(gòu)建的。
1語言信號抽樣和重構(gòu)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
語音信號的抽樣與重構(gòu)系統(tǒng)是對經(jīng)過抗混疊濾波后的語音信號進(jìn)行8kHz自然抽樣，然后把抽樣信號進(jìn)行重構(gòu)，恢復(fù)出原信號，并將信號通過揚(yáng)聲器輸出。系統(tǒng)構(gòu)成如圖1所示，包括電源電路、語音信號的輸入電路、抽樣時鐘產(chǎn)生電路、信號抽樣電路、信號重構(gòu)電路和功率放大電路等。
1)電源電路電源電路可以提供±12V和±5V的直流電源。實(shí)現(xiàn)方法是將220V交流電經(jīng)過變壓器和整流橋變成+15V和－15V的直流電［1，2］。先將+15VDC輸入到模塊LM7812和LM7805，轉(zhuǎn)變成為+12VDC和+5VDC輸出;而將－15VDC輸入到LM7912和LM7905，轉(zhuǎn)變成－12VDC和－5VDC輸出。
2)語音信號的輸入電路語音信號的輸入電路包括語音信號的采集和抗混疊濾波。根據(jù)奈奎斯特抽樣定理，設(shè)計(jì)的抽樣頻率為8kHz。為避免頻譜混疊，對信號要進(jìn)行抗混疊濾波［4］。因此，將語音信號通過麥克風(fēng)轉(zhuǎn)換為電信號后，對信號進(jìn)行放大和濾波。低通濾波器的參數(shù)如下:截止頻率為3400Hz、通帶衰減3dB、阻帶衰減40dB，用濾波器設(shè)計(jì)軟件Filterlab進(jìn)行設(shè)計(jì)［5］。
3)抽樣時鐘產(chǎn)生電路抽樣時鐘產(chǎn)生電路的功能是產(chǎn)生8kHz的雙極性方波信號。通過參數(shù)設(shè)計(jì)，芯片NE555可以用來產(chǎn)生頻率和占空比可變的單極性方波信號。但后續(xù)抽樣電路需要的是雙極性的方波信號，故還需進(jìn)行極性轉(zhuǎn)換，可以采用運(yùn)算放大器實(shí)現(xiàn)。
4)信號抽樣電路信號抽樣電路的功能是對語音信號進(jìn)行自然抽樣，可以使用四通道雙向模擬開關(guān)芯片CD4066實(shí)現(xiàn)。雙極性方波信號接到控制端，控制模擬開關(guān)的通斷控制音頻信號的通過，達(dá)到抽樣目的。
5)抽樣重構(gòu)電路抽樣后信號的重構(gòu)過程，就是一個內(nèi)插過程，是通過低通濾波器實(shí)現(xiàn)的。這里的濾波器參數(shù)與抗混疊濾波器參數(shù)相同。
6)功率放大電路功率放大電路的功能是對重構(gòu)后信號進(jìn)行功率放大，驅(qū)動揚(yáng)聲器，核心芯片為LM386。
2課程設(shè)計(jì)流程安排及要求
第一階段:教師講解設(shè)計(jì)的整體功能及系統(tǒng)劃分，學(xué)生初步了解整個設(shè)計(jì)的組成和結(jié)構(gòu)。同時完成學(xué)生的分組，二人一組自愿組合，第二階段:學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，查找相關(guān)資料，獨(dú)立完成電路設(shè)計(jì)。利用Multisim對各單元電路進(jìn)行仿真，完成設(shè)計(jì)報告。設(shè)計(jì)報告內(nèi)容包括系統(tǒng)概述、單元電路設(shè)計(jì)、分析和仿真［6］。其設(shè)計(jì)任務(wù)包括:①介紹系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思路與總體方案;②介紹單元電路參數(shù)的選擇和計(jì)算;③給出仿真電路圖和仿真結(jié)果;④給出工作分工和元器件明細(xì)表;⑤給出引用的參考文獻(xiàn)。第三階段:焊接之前，要求學(xué)生畫出布局布線圖，包括元器件在實(shí)驗(yàn)板上的擺放和排列、器件所有管腳之間的連接以及電源和地的安排等。布局布線圖完成后便進(jìn)行電路的焊接和調(diào)試，最后完成總結(jié)報告?？偨Y(jié)報告包括:①系統(tǒng)功能描述;②各單元電路的調(diào)試和實(shí)際改進(jìn)的電路圖;③系統(tǒng)測試結(jié)果，給出重要測試點(diǎn)的實(shí)測波形;④課程收獲和建議。
電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)
模塊一:知識模塊。主要包括電子商務(wù)概念、特點(diǎn)及分類，電子商務(wù)的現(xiàn)狀、存在的問題及發(fā)展前景，電子商務(wù)的基本組成等基本知識。模塊二:技術(shù)模塊。以電子商務(wù)技術(shù)為取向，指的是電子商務(wù)運(yùn)營過程中所涉及的技術(shù)。主要包括INTERNET技術(shù)、電子郵件及微博等技術(shù)、產(chǎn)品的圖片處理技術(shù)、數(shù)字證書的安裝及CA認(rèn)證技術(shù)、HTML/C語言等。模塊三:商務(wù)模塊。以電子商務(wù)的實(shí)際運(yùn)營為取向，主要有B2B、B2C、C2C三種類型的電子商務(wù)模式、網(wǎng)上支付與結(jié)算、互聯(lián)網(wǎng)的各種營銷與促銷，電子商務(wù)與物流等內(nèi)容。模塊四:綜合模塊。以培養(yǎng)綜合性、戰(zhàn)略型(通曉電子商務(wù)全局，具有前瞻性思維)電子商務(wù)人才為目標(biāo)。主要包括電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)、電子商務(wù)項(xiàng)目策劃等內(nèi)容。電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程的四大模塊是相輔相成的，教學(xué)內(nèi)容的模塊化是為了更好地進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。模塊一(知識模塊)是基礎(chǔ)，模塊二(技術(shù)模塊)、模塊三(商務(wù)模塊)和模塊四(綜合模塊)是模塊一的應(yīng)用。同時，模塊二、模塊三和模塊四之間的關(guān)系也是相輔相成、密不可分的，無論是技術(shù)型人才、還是商務(wù)型人才或綜合型人才，對于電子商務(wù)的技術(shù)及商務(wù)應(yīng)用都不可或缺。
電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)
根據(jù)電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程的四大教學(xué)模塊，本著顧及大局、貼近現(xiàn)實(shí)、可操作性強(qiáng)的原則，在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)不同的知識目標(biāo)及職業(yè)能力目標(biāo)，按照知識模塊、技術(shù)模塊、商務(wù)模塊和綜合模塊將本課程分為以下項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。下圖是該課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。按照實(shí)訓(xùn)場地，將電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分為以下四種類型:真實(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和社會綜合實(shí)訓(xùn)。知識模塊通過真實(shí)網(wǎng)絡(luò)平成項(xiàng)目“電子商務(wù)的認(rèn)識”。技術(shù)模塊主要完成“產(chǎn)品圖片處理、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與網(wǎng)站制作、數(shù)字證書及CA認(rèn)證”等技術(shù)項(xiàng)目。商務(wù)模塊通過校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室及真實(shí)網(wǎng)絡(luò)平成7個項(xiàng)目(B2B/B2C/C2C電子商務(wù)、C2C淘寶網(wǎng)開店、網(wǎng)上支付與結(jié)算、網(wǎng)絡(luò)營銷與促銷、電子商務(wù)與物流)，這些項(xiàng)目構(gòu)成了電子商務(wù)的整個業(yè)務(wù)流程。綜合模塊涵蓋了企業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和社會綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，具體包括基于淘寶網(wǎng)的產(chǎn)品上線及網(wǎng)站維護(hù)、基于阿里巴巴誠信通平臺的綜合解決方案、電子商務(wù)項(xiàng)目策劃及電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)。上圖為電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程一體化設(shè)計(jì)，通過該課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，體現(xiàn)了該課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中:首先，教師根據(jù)不同的職業(yè)技能目標(biāo)及知識目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書;其次，學(xué)生根據(jù)興趣愛好分成若干小組，學(xué)生以組的形式完成項(xiàng)目化任務(wù)，參與實(shí)踐教學(xué)活動;再次，本著“以學(xué)生為本”的原則，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生主要參與，團(tuán)結(jié)合作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。最后，教師針對每組同學(xué)完成情況進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評，通過學(xué)生實(shí)戰(zhàn)練習(xí)講授當(dāng)堂課程理論知識。
電子商務(wù)實(shí)務(wù)課程項(xiàng)目實(shí)踐———以“網(wǎng)上支付”項(xiàng)目為例
假定該課程的課時為54課時，學(xué)分為3學(xué)分，理論與實(shí)踐比例為1∶2。以商務(wù)模塊中的網(wǎng)上支付與結(jié)算為例，來完成該項(xiàng)目的實(shí)施。對于3課時一次課的教學(xué)內(nèi)容安排，該項(xiàng)目理論與實(shí)踐的課時比例為1∶2。整個項(xiàng)目的實(shí)施過程分為6個步驟，分別是課前回顧、引入項(xiàng)目、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、成果展示、考核點(diǎn)評、答疑布置。課前回顧是對上次項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié);引入項(xiàng)目是指通過任務(wù)驅(qū)動或案例導(dǎo)入等多種形式將本次項(xiàng)目導(dǎo)入到課堂;實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是指學(xué)生具體參與到項(xiàng)目中來，實(shí)際操作并完成項(xiàng)目，這是項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵;成果展示也是項(xiàng)目化教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)，學(xué)生將項(xiàng)目成果當(dāng)眾展示，以期得到肯定及點(diǎn)評;考核點(diǎn)評是教師根據(jù)各個小組的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行點(diǎn)評，做出好壞得失評價;答疑布置是指教師留有一定的時間解決學(xué)生的疑問及困惑，同時布置下次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備工作等具體要求。在這6個步驟中，課前回顧、引入項(xiàng)目、考核點(diǎn)評和答疑布置可歸為理論課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和成果展示歸為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
作者：左秀平
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情境；教學(xué)評價
簡單電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試是廣州市輕工技師學(xué)院在電氣自動化專業(yè)一體化課程改革中開發(fā)的一門核心課程，它是針對電子產(chǎn)品工藝和生產(chǎn)人員所從事電子元器件的測試、小批量電子電路板焊接、電子產(chǎn)品參數(shù)檢測、電路板及整機(jī)產(chǎn)品維修等工作任務(wù)進(jìn)行分析后，歸納總結(jié)出來其所需求的元件測試、焊接、調(diào)試、檢測、維修等能力要求而設(shè)置的課程。該課程包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電子測量與仿真，其中將電子測量與仿真插入到模擬電子和數(shù)字電子部分，并且將職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程融合在項(xiàng)目訓(xùn)練中。現(xiàn)筆者將該課程的主要設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容、實(shí)施以及評價做簡要分析。
一、課程設(shè)計(jì)的思路
在課程開發(fā)時，首先需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)，通過行業(yè)企業(yè)調(diào)研，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，召開實(shí)踐專家訪談會，提取典型工作任務(wù)，經(jīng)過分析處理得到學(xué)習(xí)任務(wù)，按照工作過程的要求，構(gòu)建“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目教學(xué)為主體”，適應(yīng)職業(yè)崗位群所需要的一體化課程。
在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)情境，開發(fā)以真實(shí)產(chǎn)品為載體的學(xué)習(xí)情境，并利用生產(chǎn)出的產(chǎn)品組織相應(yīng)的班級活動。緊緊圍繞工作任務(wù)的需要來組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能和相關(guān)職業(yè)崗位能力，使學(xué)生掌握制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和評估計(jì)劃的工作能力。
在教學(xué)方法方面，采用以職業(yè)情境中的行動能力為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)情境中的行動過程為途徑，課堂上靈活運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，每個學(xué)習(xí)情境都經(jīng)過工作過程六步驟來開展教學(xué)，在“做中學(xué)、做中教”，提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)產(chǎn)品制作所需的相關(guān)知識和技能，從而掌握電工電子的基本理論和技能。
在教學(xué)評價方面，采用過程性評價和結(jié)果評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合的考核方法，每個學(xué)習(xí)情境在《評價表》中都設(shè)計(jì)有相應(yīng)的評價項(xiàng)目與之對應(yīng)，學(xué)生每完成一個學(xué)習(xí)內(nèi)容就要完成對應(yīng)的評價。過程性評價便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題能力的考核。
二、課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容
通過專業(yè)調(diào)研，我們得到：在大量的電氣設(shè)備中，都會涉及到電子電路，在制作和安裝這些設(shè)備的過程中，需要維修電工按規(guī)范裝接或調(diào)試這些電氣設(shè)備中涉及到的電子電路。維修電工在接受小批量安裝電子電路任務(wù)后，通過識讀、分析電路原理圖、印刷電路圖、裝配圖、電子元器件手冊、調(diào)試說明書、質(zhì)量檢驗(yàn)要求等，確定元件清單；從倉庫領(lǐng)取并核對電子元器件、印刷電路板及常用工具、儀表；確認(rèn)萬用表等工具和儀表正常使用后，對元器件進(jìn)行檢測、整形；準(zhǔn)備電子裝接工具，按照電路原理圖在印刷電路板上安裝電路；根據(jù)調(diào)試說明書、質(zhì)量檢驗(yàn)要求檢測電路，完成工序檢驗(yàn)；通電調(diào)試，記錄參數(shù)；產(chǎn)品交檢；執(zhí)行作業(yè)規(guī)范，做好工作記錄、評價及小結(jié)。
因此，我們確定簡單電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試一體化課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：能識讀、分析簡單電子電路原理圖、印刷電路圖及裝配圖；會使用工具和儀表正確選擇、檢測常用電子元器件；會借助工具檢索與閱讀各種電子手冊及資料；會正確使用焊接工具安裝簡單電路；能使用工具和儀表檢測電路；能通電調(diào)試電子電路，分析測試數(shù)據(jù)，撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)。同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣和職業(yè)操守以及團(tuán)隊(duì)合作、交流、表達(dá)及組織協(xié)調(diào)等關(guān)鍵能力。
在遵循中等職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)情境的典型性、實(shí)用性、可操作性、可拓展性等基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合專業(yè)能力和職業(yè)資格證書中相關(guān)考核要求，確定簡單電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試各學(xué)習(xí)情境的具體內(nèi)容及學(xué)時分配，如表1所示。
三、課程設(shè)計(jì)的實(shí)施
《簡單電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試》是理實(shí)一體化的課程，班級人數(shù)不宜過多，建議采用小班教學(xué)，以便于對學(xué)生的操作進(jìn)行個別指導(dǎo)。教學(xué)實(shí)施在“教、學(xué)、做”一體化的電工技能實(shí)訓(xùn)室或工作站進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)有學(xué)習(xí)活動區(qū)、工作區(qū)、資料查詢區(qū)和優(yōu)秀作品展示區(qū)，并準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)材料、安全操作規(guī)程和崗位職責(zé)要求。在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格按照企業(yè)的規(guī)范和要求管理學(xué)生，使學(xué)生感受到企業(yè)的氛圍和企業(yè)文化，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段及不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可采用任務(wù)驅(qū)動法、頭腦風(fēng)暴法、游戲、小組討論等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。每個學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過明確任務(wù)、資訊討論、制訂計(jì)劃、決策演練、成果展示和評價反饋六步驟來完成。為了有效保證教學(xué)質(zhì)量，可以采取班、組長責(zé)任制，合理分組，在整個學(xué)習(xí)過程中有意識鍛煉組長管理、協(xié)調(diào)和溝通能力的同時，有效培養(yǎng)其成為教師的小助手，以便在學(xué)習(xí)中對組員及時指導(dǎo)講解，這不僅能大大減輕任課教師的負(fù)擔(dān)，也能提高課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
四、課程設(shè)計(jì)的評價
簡單電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試課程建議采用過程性評價和結(jié)果評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合的考核方法，期末總評成績由情境考核及期末考核兩部分組成。情境考核總評成績滿分為100分，在每一個具體學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)時進(jìn)行，在學(xué)習(xí)情境結(jié)束后得出情境總評成績；期末考核在學(xué)期末進(jìn)行，為理論知識點(diǎn)考核，滿分為100分；課程總評成績=情境考核成績×70%+期末考核×30%。每個情境考核評價表，如表2所示。
五、小結(jié)
電子電路的制作與調(diào)試一體化課程是在校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革、創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出基于電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程的教學(xué)情境，采用任務(wù)驅(qū)動法、頭腦風(fēng)暴法、小組合作法等多種教學(xué)方法授課的一門課程。配以相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、工作頁等教學(xué)材料，以“產(chǎn)品制作”引領(lǐng)教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在動手中享受學(xué)習(xí)成果的愉悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的交流、表達(dá)和組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們的專業(yè)能力和社會能力。通過該課程的實(shí)施，學(xué)生的電子技能和實(shí)踐動手能力都會得到大幅提高。
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關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì) 面向系統(tǒng)任務(wù) 優(yōu)化思路
高頻電子線路是通信及電子信息類專業(yè)的一門主干課程，它是電路分析及模擬電子線路課程的后續(xù)課程，同時又是通信原理及電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的先修課程，在專業(yè)中不僅承上啟下，同時側(cè)重于單元電路的實(shí)際設(shè)計(jì)與應(yīng)用。隨著社會信息化程度的不斷提高，人們對信息量實(shí)時性、多元化及高速度的要求，由于頻帶資源有限，各種通信及測控設(shè)備都向更高頻率發(fā)展，這就需要在電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中更多地考慮高頻率信號傳輸引起的各種問題，應(yīng)該說高頻電子線路課程不能再停留在只側(cè)重經(jīng)典理論，而忽視其工程應(yīng)用實(shí)際的情況，為此本人針對課程的現(xiàn)狀提出面向系統(tǒng)任務(wù)的高頻電子線路課程設(shè)計(jì)優(yōu)化。
一、高頻課程設(shè)計(jì)要達(dá)到的目的
高頻課程設(shè)計(jì)是讓學(xué)生從理論學(xué)習(xí)的軌道上逐漸引向工程應(yīng)用，同時把課程中學(xué)過的單元電路加以系統(tǒng)化，將理論設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)操作加以整合，逐步掌握高頻電子電路設(shè)計(jì)的步驟和方法， 并在實(shí)踐中讓學(xué)生體會到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方法。
二、高頻課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
目前高校中該課程的課程設(shè)計(jì)主要有兩種情況，一種是對高頻電路進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)報告的結(jié)果及數(shù)據(jù)均來自仿真實(shí)例。另一種是純硬件設(shè)計(jì)，制定設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行理論分析及計(jì)算，直接對硬件電路進(jìn)行構(gòu)建及調(diào)試。軟件仿真類的電路構(gòu)建比較靈活，得出的結(jié)論及數(shù)據(jù)往往和應(yīng)用實(shí)際有較大差距。純硬件類的設(shè)計(jì)題目往往故障率高，學(xué)生設(shè)法解決問題的時間比較少，在一到兩個星期里作品成功率低。隨著時代的發(fā)展，新電子器件和先進(jìn)儀器設(shè)備層出不窮，這些都必須靠學(xué)生通過實(shí)踐來認(rèn)識與掌握。光靠本課程的16節(jié)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是不夠的。課程設(shè)計(jì)中要通過系統(tǒng)任務(wù)的模式將軟、硬件實(shí)驗(yàn)相互協(xié)調(diào)才能提高學(xué)生動手能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生工程素質(zhì)的提高。
三、課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化思路
本人的優(yōu)化方法是結(jié)合軟件及硬件，先通過各模塊電路的仿真，之后將各模塊結(jié)合起來，同時用硬件驗(yàn)證實(shí)際成果。有的讀者可能會這工作量更大了，其實(shí)不然，對于比較綜合的題目如“超外差接收機(jī)的設(shè)計(jì)”，這類題目要想整個系統(tǒng)由一個人進(jìn)行仿真研究，不僅耗時耗力，而且再進(jìn)行硬件的構(gòu)建，工作量會超標(biāo)，因此我采用現(xiàn)成的硬件產(chǎn)品指標(biāo)設(shè)置，分若干子模塊進(jìn)行仿真，由于硬件電路本來具有較強(qiáng)可實(shí)現(xiàn)性，既滿足了設(shè)計(jì)要求，又對整個系統(tǒng)有整體了解。
面向系統(tǒng)任務(wù)的高頻電子線路課程設(shè)計(jì)優(yōu)化從以下五個方面入手
1.從工程任務(wù)的角度設(shè)計(jì)單元電路， 拓寬學(xué)生知識面
課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生從工程角度設(shè)計(jì)及構(gòu)建單元電路。在設(shè)計(jì)過程中注重了解電子線路及常用電子元器件的工程技術(shù)規(guī)范， 如類型、規(guī)格、型號、性能等， 而且要學(xué)會從所設(shè)計(jì)電路的性能指標(biāo)、生產(chǎn)成本以及易實(shí)現(xiàn)性等方面來考慮選擇合適的元器件以組成電路。注重與其他課程如電子產(chǎn)品工藝技術(shù)相結(jié)合。
2.在課題設(shè)置上加強(qiáng)電路系統(tǒng)概念，培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力
要求學(xué)生建立系統(tǒng)設(shè)計(jì)概念，包括研究如何制訂總體方案，如何確定和分配指標(biāo)，如何使單元電路設(shè)計(jì)滿足系統(tǒng)性能的要求，以及各項(xiàng)電路之間如何匹配等等一系列系統(tǒng)設(shè)計(jì)需要解決的問題，初步掌握電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。
3.通過課程設(shè)計(jì)任務(wù)分塊設(shè)計(jì)法，加強(qiáng)學(xué)生軟硬件綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神
課程設(shè)計(jì)所做的實(shí)驗(yàn)是比較復(fù)雜的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)， 要求一組學(xué)生將系統(tǒng)任務(wù)分塊設(shè)計(jì)，每個同學(xué)設(shè)計(jì)自己所屬分塊電路方案，同時兼顧總的電路性能指標(biāo)，每個學(xué)生都必須列出所需材料清單、單元電路、測試框圖，擬出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟等。單元電路最后進(jìn)行軟件聯(lián)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)生個人的責(zé)任感及協(xié)作精神，避免了課程設(shè)計(jì)中相同題目學(xué)生渾水摸魚的現(xiàn)象。
4.強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)任務(wù)的可實(shí)現(xiàn)性，強(qiáng)化學(xué)生硬件設(shè)計(jì)基礎(chǔ)
在以上軟件聯(lián)調(diào)成功的基礎(chǔ)上，構(gòu)建對應(yīng)的硬件電路，學(xué)生應(yīng)擬定出硬件實(shí)現(xiàn)方案，考慮高頻電路的干擾、信號完整性，實(shí)現(xiàn)方式是通過萬能板還是自制印刷電路板等問題，提高學(xué)生硬件設(shè)計(jì)能力。
5.綜合運(yùn)用仿真軟件，提高學(xué)生軟件應(yīng)用能力
目前比較常用的電路仿真軟件主要有Multisim及Pretus，以及DXP2004等，從原理仿真的角度看Mutisim適用于多種單元電路的仿真，且可以自行編輯集成器件，優(yōu)點(diǎn)是可仿真精度較高的儀器設(shè)備。PROTEUS也是一款較好的仿真軟件，它的優(yōu)點(diǎn)是元件庫龐大，包括一些集成芯片，而且能與單片機(jī)進(jìn)行聯(lián)調(diào)，還可實(shí)時觀察各點(diǎn)的邏輯電平。DXP2004制板功能強(qiáng)，元件庫齊全，但仿真功能使用不方便，所以針對面向系統(tǒng)任務(wù)的高頻電子課程設(shè)計(jì)來說，需要挑選其中的一到兩種綜合運(yùn)用，雖然說這對學(xué)生來說是不小的挑戰(zhàn)，但由于這類仿真軟件的架構(gòu)及使用方法大致相近，所以學(xué)生上手很快，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動手能力。
四、結(jié)語
以上是針對目前我校高頻電子線路課程課時短、學(xué)生電學(xué)基礎(chǔ)較差的情況提出的面向系統(tǒng)任務(wù)分工合作的高頻課程設(shè)計(jì)的基本思路，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力、軟硬件綜合運(yùn)用能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神都得到了較大的提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 定崗雙元 電子商務(wù) 課程設(shè)計(jì)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
自2008年金融危機(jī)發(fā)生以后，電子商務(wù)能以較低成本幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)商機(jī)、開拓新的市場、提升企業(yè)內(nèi)部的有效管理，更多的企業(yè)發(fā)現(xiàn)了電子商務(wù)的優(yōu)勢，也有越來越多的企業(yè)選擇電子商務(wù)平臺，幫助企業(yè)更快地成長。隨著電子商務(wù)應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)展和應(yīng)用程度的加深，各行各業(yè)對專業(yè)人員具備電子商務(wù)能力都有一定的要求，在今后一段時間內(nèi)，社會對各行各業(yè)的人員具備電子商務(wù)能力都會有明文規(guī)定和要求。
1《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)
主要讓學(xué)生掌握進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷的手段和創(chuàng)新方法，課程內(nèi)容圍繞進(jìn)行電子商務(wù)所需的基本知識、電子支付手段、網(wǎng)上開店的技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)采購的技巧、網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)，為以后從事電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營銷的崗位培養(yǎng)相關(guān)能力。本課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生具備從事電子商務(wù)工作的基本知識、基本技能，并形成一定的職業(yè)能力，教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)道德教育，注意培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神和立業(yè)創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。
2《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程的設(shè)計(jì)思路
2.1設(shè)計(jì)依據(jù)
按照“課程案例引入提出工作任務(wù)工作過程分析能力分析知識綜述設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目形成課程結(jié)構(gòu)”的流程進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，將課程體系中的重要理論和實(shí)踐的能力相融合，以培養(yǎng)電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)技能為重點(diǎn)，對內(nèi)容進(jìn)行精簡和序化，將理論知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練整合、專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、陳述性知識與過程性知識整合、工作過程與學(xué)生心理認(rèn)知整合，課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)和直接知識的獲得，形成“教、學(xué)、做”一體化的課程。
2.2設(shè)計(jì)內(nèi)容與模塊
本課程設(shè)計(jì)為以下內(nèi)容模塊：走進(jìn)電子商務(wù)、規(guī)劃電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、C2C網(wǎng)上開店、移動電子商務(wù)、電子商務(wù)安全技術(shù)。各模塊進(jìn)一步細(xì)分為不同的項(xiàng)目，分別是電子商務(wù)基礎(chǔ)、電子支付、網(wǎng)上購物、電子商務(wù)項(xiàng)目網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)、電子商務(wù)網(wǎng)站的整體規(guī)劃、網(wǎng)站頁面的制作、網(wǎng)上采購、申請網(wǎng)店并銷售商品、網(wǎng)店?duì)I銷推廣、電子商務(wù)與物流、移動通信、移動電子商務(wù)應(yīng)用、電子商務(wù)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全防范。
3《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程體系設(shè)計(jì)
3.1典型工作崗位確定
課程組通過對本學(xué)院市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查、就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)，以及調(diào)研了行業(yè)企業(yè)電子商務(wù)崗位的職業(yè)需求和要求，課程組與企業(yè)一線人員討論了電子商務(wù)職業(yè)崗位群，明確了本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能適應(yīng)的崗位有：市場調(diào)查員、高級銷售顧問、電子商務(wù)文員、網(wǎng)絡(luò)銷售客服、營銷推廣員、網(wǎng)店運(yùn)營管理員及管理人員等七種典型的工作崗位。
3.2典型工作任務(wù)確定
如果要完成一項(xiàng)完整的工作，要計(jì)劃、實(shí)施和評估整個過程，這稱之為“典型工作任務(wù)”。典型工作任務(wù)在整個職業(yè)工作中具有很重要的意義，必須根據(jù)工作崗位中設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容，按照工作流程繼而分析出具體的工作任務(wù)，并進(jìn)行一定的歸納?！峨娮由虅?wù)實(shí)務(wù)》課程的典型工作任務(wù)是課程組成員和企業(yè)一線的專家共同研究討論，符合行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位要求，易于學(xué)生操作實(shí)踐。
4《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)建議
4.1關(guān)于教材
課程所選用的教材由課程組成員和校外實(shí)訓(xùn)基地一線人員共同討論編寫的校本教材：《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》。本教材是按商務(wù)流程和崗位涉及的內(nèi)容進(jìn)行重新序化，按照項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，依據(jù)“以任務(wù)為核心，以工作過程為主線，以情景案例為驅(qū)動”思路來組織內(nèi)容，每個項(xiàng)目下安排了多個任務(wù)，根據(jù)任務(wù)剔除重復(fù)的課程內(nèi)容，將知識綜述重新整合。因此，該教材可滿足該課程理論實(shí)踐一體化教學(xué)的需要，為課程進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展提供了良好的基礎(chǔ)。
4.2考核方案
考核采用終結(jié)性考核評價方式，通過項(xiàng)目考核與筆試考核兩種方式的相結(jié)合進(jìn)行科學(xué)的成績評價。
（1）項(xiàng)目考核：占課程總成績的50%，考核隨堂進(jìn)行，涵蓋了出勤、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目成績等內(nèi)容。
（2）筆試考核：以期末閉卷形式進(jìn)行，由選擇題、簡答題和案例分析題等題型構(gòu)成，滿分100分。占課程總成績的50%，在學(xué)期末進(jìn)行。
4.3教學(xué)方法的建議
課程本課程在實(shí)訓(xùn)場室采取理實(shí)一體化的模式開展課程教學(xué)，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為導(dǎo)向，課程采取獨(dú)立訓(xùn)練和小組合作的形式進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容依托 自編教材、不斷補(bǔ)充最新的教學(xué)項(xiàng)目，積極開展多樣的課堂教學(xué)方法，堅(jiān)持形成性考核為主，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新。教學(xué)中為學(xué)生提供電子版教程、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、多媒體演示課件、習(xí)題及教學(xué)參考資料等各種教學(xué)資料。學(xué)生可以在課堂之外自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)時間的不足。
5結(jié)論
根據(jù)對本學(xué)院市場營銷專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的跟蹤分析，總結(jié)出的電子商務(wù)崗位的典型工作任務(wù)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情分析和靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，掌握各個崗位的崗位要求，提高解決實(shí)際問題的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程與職業(yè)崗位的有效對接。
