時間：2023-06-06 09:30:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇勵志獎學金申請，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
您好！
我是***系***班學生***，在這一年里我始終保持著積極向上的心態，時時以高標準要求自己的同時，妥善處理好學習和工作兩者之間的關系，努力做到全面發展。本人在各方面均符合優秀學生的評選條件，故提出該份申請書。現將本人基本情況介紹如下，作為各位領導老師的評審參考。
一年多的學習生活，是我人生中一個極為重要的階段。在這一年中，我在各個方面都獲得了巨大的進步，綜合素質得到了很大的提高。
在個人學習成績獲得優秀。各方面的表現也獲得了老師和同學的肯定。
在思想上我積極要求進步，樹立了良好的人生觀和道德觀；永遠保持與時俱進，認真學習黨的工作路線，正確貫徹黨的方針政策，時刻關注著黨和國家的發展形勢，以及國內外的局勢變化，以黨員的標準嚴格要求自己。
在工作上，我始終以“奉獻學院，服務同學”為宗旨，真正做到為同學服務，工作中大膽創新，銳意進取，虛心向別人學習，進行批評與自我批評，做到有錯就改。在學習和科研上，學習上虛心向同學、老師請教，經過自己的努力學習成績較之以前有了長足的進步，必修課平均分達到優秀。
在生活中，本人樸素節儉、性格開朗，嚴以律己寬以待人。平時善于和同學溝通，也樂于幫助同學，所以很多同學不管生活上還是思想方面有了困難也愿意來尋求我的幫助。在生活中建立了很好的人際關系，獲得了大家的尊重和支持。
現將申請獎學金，我要特別感謝系領導老師的大力培養，老師在專業方面的深入指導以及同學們在工作和生活中給我的支持和幫助。在此我要特別表示感謝！今后我要更加嚴格的要求我自己，以求有更好的表現。
我現真心的向學校申請國家勵志獎學金并希望能夠獲得，因為那不僅是代表著一種對于學生來說的莫大的榮譽，也是對我們在北藝學習生活中所取得的成績和對學院所做出的貢獻的一種肯定，激勵我們在今后的工作乃至整個人生奮斗路程上更加努力，更加執著和充滿激情，也能對我們在學習生活中提供很大的幫助。
以上即為我個人的基本情況，敬請各位領導老師加以評判審核！
此致
敬禮
關鍵詞：高校；資助管理系統；研究；設計
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0050-02
學生資助工作是一項重大民生工程，國家從2007年開始已相繼制定一系列資助政策，建立完善的資助體系，確保貧困學生受益，不因家庭經濟困難而輟學。學生資助工作內容繁雜，獎項申報程序復雜，數據非常多，為提高學生資助工作效率和精準性，國家、省級資助部門已經開始使用學生資助管理系統，大大方便了資助工作的開展，使得資助工作日趨精準化。高校作為資助政策的執行層，應該根據國家、省、市有關資助系統模塊功能及學校自身需要，研究設計一款高校資助管理系統，供學生工作管理人員及受資助學生使用，為師生提供方便，提高資助工作效率，使高校資助工作走向信息化、精準化。
1 系統需求分析
1.1 系統目標
系統提供學生、班主任、輔導員、二級學院（系部）學生工作負責人、資助中心主任（專干）、學工處長、副校長等多個用戶角色注冊功能，用戶通過注冊，登錄成功方可進入系統；學生通過登錄資助系統，可以進行個人信息維護修改及申請國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、校級獎學金、勤工儉學崗位等，填寫申請表單，并提交表單至班主任、輔導員用戶審核；班主任或者輔導員老師，登錄系統，可以對班級學生提交的資助申請表格信息進行審核，如果情況屬實、表格信息填寫無誤，則審核通過，提交至二級學院或者系部學生工作負責人處審核，審核不通過則可以打回讓學生重新填寫提交；二級學院或系部學生工作負責人登錄系統后，可以對二級學院或系部所有班級學生的資助申請信息進行審核，審核通過提交校資助管理中心、學工處審核，審核不通過，可以打回讓班級學生重新修改填寫；資助中心主任（專干）或者學工處長登錄資助系統，可以對各二級學院或者系部提交的資助信息進行審核，審核無誤，則提交至主管副校長處審核，審核不通過可以打回二級學院或系部讓學生重新填寫修改；副校長登錄系統后，可以對資助名單進行審定審批，審批后，學工處或資助中心可以下載已審批的資助名單，打印進行公示；資助管理中心、二級學院、系部、班級可以下載公示通過的名單，進行備案。
1.2 用戶權限分配
1.3 系統性能需求
1）跨平臺、多用戶系統
系統供全體學生及多個學生管理工作者角色使用，使用者可以在電腦、手機等終端上登錄系統，可以在不同操作系統、網絡環境中使用有關系統模塊功能。
2）數據類型、完整性、準確性
學生用戶可以錄入資助申請表單信息，或者通過下載資助數據模板，填寫后進行資助數據導入；在錄入資助數據表單信息時，系統可以對輸入的信息初步檢測數據類型是否符合、長度是否滿足等，不滿足則提示用戶，提交表單后，系統將進一步對數據的準確性進行判定，對有錯誤的信息打回讓學生重新填寫，方能再次提交；下載的數據模板，應有數據填寫說明及初步檢測功能，只有通過表格檢測和系統檢測的數據表格信息方能導入系統。
3）數據填寫時間性
國家獎助學金等資助項目評審具有時限性，系統能夠設定各用戶使用時限及資助申請表格數據提交時限。
4）數據安全性
資助信息及學生個人信息不能隨意泄露，系統通過用戶權限分配管理及用戶名、密碼、驗證碼登錄機制保障系統登錄和功能模塊使用安全。
2 系統功能模塊設計
根據師生用戶需求，擬確定學生資助管理系統功能模塊包括用戶管理、國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、校級獎學金、勤工儉學及處分管理等7個模塊，現簡要介紹各模塊功能如下：
用戶管理模塊：系統分超級管理員和普通用戶。超級管理員可審批其他用戶注冊申請，以及分配普通用戶的操作權限，比如設置學生用戶有申請國家助學金權限，但是沒有審批權限等。超級管理員還可以對普通用戶信息進行添加、修改、刪除等操作，并且可以重置普通用戶的登錄密碼。
國家獎學金模塊：包括國家獎學金評審文件查看、國家獎學金申請、查詢、修改、審核、導出等操作，其中國家獎學金評審文件查看操作可以查看學校、二級學院（系部）下發的有關國家獎學金評審文件信息。國家獎學金申請操作，可以彈出申請表單，填寫學生姓名、二級學院（系部）、班級、身份證號、聯系電話、科目成績、申請理由、所獲獎項等信息，保存提交即完成申請。查詢操作可以按二級學院（系部）、學生姓名或身份證等字段進行查詢申請國家獎學金學生名單信息。修改操作可以選中一條國家獎學金申請記錄進行修改保存。審核操作可以選中一條或者多條國家獎學金申請信息，進行審核，審核時需填寫審批意見，對符合條件的申請審核通過，不符合條件的申請則審核不通過，并注明理由。導出操作可以分班級導出、分二級學院（系部） 導出以及全部導出三種方式導出國家獎學金名單信息。
國家勵志獎學金模塊：該模塊和國家獎學金模塊基本相同，就是申請表格信息填寫有所差異，增加家庭經濟困難級別等字段。
國家助學金模塊： 包括國家助學金評審文件查看、國家助學金申請、查詢、修改、審核、導出等操作，其中國家助學金評審文件查看操作可以查看學校、二級學院（系部）下發的有關國家助學金評審文件信息。國家助學金申請操作，可以彈出申請表單，填寫學生姓名、二級學院（系部）、班級、身份證號、聯系電話、家庭人數、家庭成員姓名、單位及收入、家庭月平均收入、經濟困難認定等級、家庭地址、聯系電話、申請助學金等級及申請理由等信息，保存提交即完成申請。查詢操作可以按二級學院（系部）、學生姓名或身份證、受資助等級等字段查詢申請國家助學金學生名單信息。修改操作可以選中一條國家助學金申請記錄進行修改保存。審核操作可以選中一條或者多條國家助學金申請信息，進行審核，審核時需填寫審批意見，對符合條件的申請進行審核通過，對不符合條件的申請審核不通過，并注明理由，對助學金等級有異議的還可以在審批欄注明助學金調整等級和理由。導出操作可以分班級導出、分二級學院（系部） 導出以及全部導出三種方式導出國家助學金名單信息。
校級獎學金模塊： 該模塊和國家獎學金模塊基本相同，就是申請表格信息填寫有部分字段差別。
勤工儉學模塊： 包括勤工儉學崗位招聘文件查看、勤工儉學崗位申請、查詢、修改、審核、導出等操作，其中勤工儉學崗位招聘文件查看操作可以查看學校、二級學院（系部）下發的有關勤工儉學崗位招聘文件信息。勤工儉學崗位申請操作，可以彈出申請表單，填寫學生姓名、二級學院（系部）、班級、身份證號、聯系電話、家庭經濟困難等級、申請理由等信息，保存提交即完成申請。查詢操作可以按學生姓名或身份證等字段查詢申請勤工儉學崗位學生名單信息。修改操作可以選中一條勤工儉學申請記錄進行修改保存。審核操作可以選中一條或者多條勤工儉學申請信息，進行審核，審核時需填寫審批意見，對符合條件的申請進行審核通過，對不符合條件的申請審核不通過，并注明理由。導出操作可以分班級導出、分二級學院（系部） 導出以及全部導出三種方式導出勤工儉學崗位名單信息。
處分管理模塊：包括處分登記、查詢、修改、審核、導出、處分文件查看等操作。其中處分登記操作，可以彈出表單，填寫學生姓名、二級學院（系部）、班級、身份證號、聯系電話、事情經過、處分類別、處分依據條款等信息，保存提交即完成處分登記。查詢操作可以按二級學院（系部）、班級、學生姓名或身份證等字段進行查詢受處分學生信息。修改操作可以選中一條處分登記記錄進行修改保存。審核操作可以選中一條或者多條處分登記信息，進行審核，審核時需填寫審批意見，對事實確鑿、依據明確的處分進行審核通過，對事實不充分、依據不明確的處分則審核不通過，并注明理由。導出操作可以分班級導出、分二級學院（系部） 導出以及全部導出三種方式導出受處分學生名單信息。處分文件查看操作可以查看學校、二級學院（系部）下發的有關學生處分文件信息。
3 結束語
通過對高校學生資助管理系統進行詳細需求分析，根據高校學生工作管理人員、班主任老師及廣大學生用戶實際使用需求，科學設計高校學生資助管理系統各功能模塊，合理分配用戶管理權限，確保系統數據的完整性、使用安全性，相信系統的研發及投入使用，一定能為學生工作管理人員及廣大學生帶來極大方便，提高高校資助工作效率，逐步實現國家提出的精準資助宏偉目標。
參考文獻：
關鍵詞：國家獎助學金 問題 思考
中圖分類號：G467.8 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.073
堅持教育的公益性質，加大財政對教育的投入，規范教育的收費和健全學生的資助制度，已經成為國家高度重視的問題。于是，國家三項獎、助學金應運而生。
國家三項獎助學金獎助的對象各有不同，一言以蔽之，是既幫困又獎優。國家助學金是資助高校在校生中家庭經濟比較困難的學生，就是面向所有家庭困難的學生，不論學習成績好與差，平均資助標準為每生每年2000元，具體標準在每生每年1000―3000元范圍內，可分為2―3檔。國家勵志獎學金標準為每生每年5000元，具有明顯的獎勵資助含義，資助的對象是高校在校生中品學兼優的家庭經濟困難的學生，附帶一個品學兼優的條件，學習好、品德好，即可申請國家勵志獎學金。國家獎學金的標準最高，為每生每年8000元，不論困難與否，學習成績優異，社會實踐、創新能力、綜合素質等方面特別突出的在校大學生才有資格申請。
1 高校在評定獎助學金過程中存在的問題
1.1 基本權利變成了揭疤競賽，泄露隱私傷害自尊
家庭貧困的大學生一直是個被關注的群體，物質生活的困難對他們的心理成長有很大影響。為了彌補這種影響，國家設立了助學金，切切實實的從他們的現實物質生活困難來進行幫扶。然而，如果這種幫扶處理不當，只會對他們的心理造成更大的傷害。一些高校在貧困生認定工作中，要求申請學生先提交貧困認定材料，再當著全班同學的面公開演講。家庭貧困的大學生，在心理上或多或少的存在心理陰影，當著同學的面公開演講，雖然在形式上做到了公平、公正、公開，但有泄露隱私、爭相“比窮”之嫌，會對他們的自尊心造成無法估量的傷害，會讓他們產生和班里人低一等的錯覺，不利于同學間的相處，影響他們以后的學習和生活。
1.2 評定制度有空可鉆，獲獎學生比例失調
關于國家勵志獎學金的評定，除了國家制定的大原則外，每所高校都有自己的細化評定標準。然而，一些高校的細化評定標準存在漏洞，有空可鉆，造成獲獎學生比例失調，使一些家庭貧困、學習成績好、品德優秀的學生無緣享受到國家勵志獎學金。申請國家勵志獎學金首先要求被認定是貧困生，其次要求貧困學生學習成績優異。這就使得某些高校在評選國家勵志獎學金中，除了需要申請學生提交三級貧困證明外，還采取學習成績和德育分加權的形式。
1.3 暗箱操作嚴重，敗壞校風校紀
國家獎學金金額最多，且帶有強烈的榮譽感。于是，一些學生為了能夠獲得其獎學金名額，給院系領導送禮。極少數領導不但不及時制止，反而欣然接受，導致了國家獎助學金評選中暗箱操作嚴重，滋生和助長了送禮收禮的不良社會現象，嚴重敗壞了學校的校風校紀。暗箱操作與民主背道而馳，影響著公平公正原則的實施，是學生對學校失去信任的一個原因。這些少數人的行為不僅直接損害了學校工作人員良好的聲譽和學校的形象，而且毒化了學生思想，污染了社會風氣，在學生中造成了惡劣的影響。
2 針對上述三個問題的思考
2.1 針對不同獎項，制定更加細化的準則
國家三項獎助學金的性質各不一樣，大致可以分為兩類，一類是資助的，一類是獎勵的。資助類的國家助學金，評選過程中需要更多地人文關懷，盡力做到潤物細無聲。這樣不僅可以準確的傳達黨和國家對家庭貧困大學生的關懷，還可以切實的減輕貧困大學生的家庭經濟困難，更可以顧及貧困大學生的自尊心，使他們在和同學相處過程中沒有心理上的差距。某高校因女生飯卡消費少，主動短信詢問情況，就是一個很好地問題解決辦法。至于獎勵類的國家勵志獎學金和國家獎學金，其評選應該做到獲獎學生比例適中，使那些真正品學兼優的學生獲得獎勵。其具體辦法可以依舊采用文化課成績和德育分加權的方式，只是需要再做出一些硬性限制，如文化課成績必須達到某一個水平，而德育分最多不能超過多少分數等。這樣，不僅緩解了貧困家庭大學生的經濟壓力，也激勵了在校大學生奮發向上。
2.2 完善規章制度，確保工作順利進行
學校學生管理機構必須嚴格遵守工作制度，規范工作程序，做到公平、公正、公開，切實保證國家制定的各項獎助政策和措施真正落實到家庭經濟貧困、學習成績優異的學生身上。另外，高校還應加強對學生以及學校工作人員的思想政治教育、誠信感恩教育、思想健康教育等，嚴防鉆漏洞的投機者，堅絕制止送禮收禮不良社會風氣。再者，建立有效的監督機制和跟蹤反饋機制，堅持公示制度，對在評定國家獎助學金中弄虛作假、暗箱操作的行為進行嚴懲，對違紀者給予相應的處分。
國家三項獎、助學金不僅體現了教育是民族振興的基石，也堅持了教育以人為本的原則，這有助于促進教育公平和社會公平，有助于增進高校學生對黨和國家的情感，對日后成長為服務于社會主義建設事業的人才有很大幫助。大學生青年，猶如早晨八九點鐘的太陽，身上充滿了朝氣和斗志，相信他們通過國家的獎助政策，在更加合理、更加民主、更加公平公正的社會環境中，定能頑強拼搏、銳意進取，實現人生崇高的理想，實現自身奮斗的價值，為偉大祖國的復興作出貢獻。
參考文獻：
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[5]謝鵬.國家獎助學金工作中存在的問題研究[J].高教高職研究，2010.
一、開封大學獎助學金評定的有關規定
高校學生獎助學金是政府、高校自身、團體或個人給予家庭經濟困難學生的生活保障金。目前高校獎助學金主要包括國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金等。
我校國家獎學金標準為每人每年8000元，國家勵志獎學金標準為每人每年5000元，國家助學金主要資助家庭經濟困難學生的生活費用開支，根據我校具體情況分為A、B兩檔，平均資助標準為每生每年3000元。
二、財經學院陽光評定獎助學金的具體做法
1. 制定客體的獎助學金評定認定標準
我們學院規定申請者首先必須具備資助類獎助學金相關文件要求的條件，同時結合學生家庭經濟狀況(使用《高等學校學生及家庭情況調查表》或三級證明評定)、綜合素質測評分數、特殊情況加分等累計，確定貧困學生。
對以下情況將直接認定為貧困生。如：無生活來源和法定贍養人或社會福利機構收養的、靠親友或社會有限資助的孤兒;來自單親家庭且單親無經濟收入、或收入較低，難以維持本人在校正常的學習和生活需要;城鄉低保家庭子女(憑當地核發的低保證);其他不測原因(如自然災害、交通事故、重大疾病等)導致家庭突變的特殊困難家庭的學生等。
學院還充分利用學院大會、班會、校園媒體等多種形式，全方位的進行宣傳，讓這項政策深入人心，使廣大貧困學生知曉受助權利和申請條件，讓每一個貧困學生都能及時提出申請。
2.加強獎助學金評定工作隊伍建設
高校獎助學金評定工作是高校學生工作的重要組成部分，要出色地完成這項工作，專業的工作隊伍不可或缺。我們學院成立了以分管家庭經濟困難學生資助工作的院部領導為組長，輔導員、班級導師等擔任成員的獎助學金評定工作隊伍，具體負責獎助學金評定，在評定工作中嚴格遵守相關的規定，合理、科學的評選出受助者。同時，我們會定期學習研討，定期參加學校對獎助學金的工作人員進行的專業培訓，提高自身的素質和知識能力。
3.制定規范化的獎助學金評定工作程序
第一步：公布程序，學生申請。對評定工作的具體過程進行詳細說明，如申請人應具備條件、申報時間、學生民主測評時間、教師民主測評時間、信息反饋時間等，同時對評定工作方法予以公開。學生向學院遞交申請及相關材料。
第二步：院部初審。包括學生民主評議和學院評定小組審核。
學生評議小組學生代表應具有廣泛的代表性，學生干部與普通學生組成比例適當，一般不少于總人數的10%。根據學生提交的《調查表》和申請表書，結合學生日常消費行為，認真進行評議，確定家庭經濟困難學生的資格和等級，報院部領導小組進行審核。
院部領導小組審核認定評議小組的初步評議結果。如有異議，應在征得認定評議小組意見后予以更正。
第三步：學校審批。學生資助管理中心匯總各院部公示后無異議學生名單，報學校學生資助工作領導小組審批。
4.利用綜合素質測評進行獎助學金評定
學院引入綜合測評成績(詳見《開封大學財政經濟學院綜合素質測評實施細則》)，不僅考核了學生的學習成績，同時兼顧專業技術能力、思想素質修養、社會實踐、創新能力等綜合素質方面水平，實現了優中選優的原則。
三、財經學院陽光評定獎助學金所取得的成效
獎助學金的評定工作使國家教育公平的理念得到了充分的體現，愛國愛黨的信念得到加強。這一舉措的實行，不僅保障了貧困生的受教育權利，而且使更多貧困生得到了教育資金的支持，促進了教育公平，推動了教育向更加和諧的方向發展。
學院在獎助學金的評定過程中強化學生們的思想教育，在解決貧困生經濟問題的同時，加強同學們的誠信教育、感恩教育、勵志教育，在爭取獎助學金的過程中，學生們的社會實踐和創新能力得到提高，自身綜合素質明顯提升。
獎助學金評定工作既關系國家教育事業，也涉及到大學生們的切身利益。雖然目前高校獎助學金評定工作中存在著一些問題，但只要采取切實可行的措施，高校獎助學金評定工作一定可以順利開展，真正的發揮其應有的積極作用。
關鍵詞:貧困生 國家助學金 國家助學金制度
中圖分類號:F830.589 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)07-104-02
2007年6月頒發的《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》(國發〔2007〕13號)中規定,由中央和地方共同設立國家助學金,用于資助普通本科高校、高等職業學校全日制本專科在校生中家庭經濟困難學生和中等職業學校所有全日制在校家庭經濟困難學生,旨在資助家庭經濟困難學生的生活費用開支。高校的資助面約占全日制在校大學生總數的20%,平均資助標準為2000元/人?年。國家助學金資助力度之大,范圍之廣,為史上之最。國家助學金通過三年的實施已使廣大家庭貧困學生受益,助其順利完成學業。但在運行過程中,國家助學金制度的缺陷也比較明顯,未能完全達到資助困難學生的初衷。
一、國家助學金的制度缺陷
1.國家助學金資助指向不明確,資助缺乏效率。如前所述,國家助學金是為了體現黨和政府對普通本科高校、高等職業學校家庭經濟困難學生的關懷,主要資助生活費用開支,而不是幫助提高低收入家庭的大學生生活的質量和水平。這就需要設置一個貧困生起補線,怎樣的生活水準是該補的?但就目前國家助學金和相配套的一系列制度設置來看,明顯欠清晰。隨著我國經濟的快速增長,國家社會保障制度的逐漸完善,貧困人口和貧困家庭理應逐漸減少,但是每年國家助學金的資助金額和覆蓋面卻在提高。隨著國家助學金的資助額和覆蓋面逐年擴大,其資助的名額在一些學校難免有超出貧困生數量的現象,超出的名額演化成為一部分大學生的免費福利,有的無心學習準備退學的學生也意外的得到資助。這樣就悖離助學金設立的初衷,造成目的混淆。
獲得國家助學金基本條件除前三條為政治條件外,第四條和第五條分別是:勤奮學習,積極向上;家庭經濟困難,生活簡樸。而且勤奮學習,積極向上先于家庭經濟困難,生活簡樸。遇到相對貧困學生不安心學習,而貧困程度次之而又學習刻苦的學生二者之間優先資助誰的難題無形中推給了學校。再者,在國家助學金發放的過程中,中央和地方政府預先給出了各校名額和檔次,并將資金劃撥給高校。各校在評定過程中,也簡單的照搬上級做法將名額分配給各院系、班級。于是,在評定過程中,無論名額分配多少,都會與貧困大學生的數量不完全一致,或大于貧困大學生的數量,或小于貧困大學生的數量。在名額不足的情況下,是按照貧困的程度來確定被資助的學生還是按照學習勤奮的程度或者學習成績的好壞來確定,在名額超過貧困大學生數量的情況下,超出的名額又采取怎樣的分配原則呢?是獎勵先進還是平均分配?無論如何,其最終的結果大大影響國家助學金的使用效率,削弱了“育人”的功能。
2.誘導誠信缺失,學生爭相貧困。貧困依據的認定和取得,誘使造就了一批“假貧困生”。貧困生認定的主要依據是學生出示家庭所在地的村、鄉及縣民政局加蓋公章的證明材料。可基層政府管理部門往往不切實履行自己應盡的把關之責,認為反正是國家的錢,不愿意得罪鄉親,順水做人情。這個材料往往是學生自己來寫,家庭經濟貧困程度完全取決于寫材料者的思想發揮,“想要多困難就有多貧困”。既然貧困證明這么容易取得,有些家庭經濟狀況較好且關系又硬的學生,也成了貧困生。一部分學生瞅準了貧困證明來得如此容易,主觀上欲罷不忍,想方設法使自己貧困。筆者從所在的學校近三年家庭經濟困難學生申請各類助學機會中,可基本看出學生對獲得國家助學金態度的端倪。
從表中不難看出貧困生比例逐年上升,申請國家助學金的比例也在上升,而申請勤工儉學的比例則有所下降。按照規定申請了國家助學金可同時申請國家助學貸款和申請勤工儉學,但如表所示申請國家助學這種免費無償援助的人數遠遠高于申請有償援助的人數。
3.貧困認證體系缺失,浪費納稅人的錢。現有資助體系中很重要的環節是貧困生認定工作。學校的認定一般程序為“取得貧困證明――申請――教師和同學評議――學校認定”。貧困與否的依據是民政部門出具的證明、家庭收入情況調查表、同學評議結果等。我國是一個未建立個人收入申報聯控制度的國家,個人收入和家庭收入沒有一個權威部門能證實其真實性。因此,民政部門出具的證明同樣不能反映真實情況,家庭收入情況調查表也無法真實準確提供必要的信息。對貧困大學生認定最準確最有效的辦法莫過于對大學生家庭經濟狀況實地調查,但這超出學校的職責范圍,本身的工作難度也是學校不能勝任的。
2009年9月,筆者曾接待一位手持民政部門證明的“貧困新生”提前來校報到,因無法確認其存款是否已到達其銀行卡中,要求用學校的POS機幫其查詢,一查,卡中三萬余元,但仍申明家中貧困,要求助學貸款和貧困資助,堅拒繳納學費,只同意交教材等費用。由于缺乏條件了解學生家庭收入情況,使貧困認證體系缺失,造成了實際工作中判斷學生的家庭情況存在較大的主觀性。如果不能解決好認定問題,那么盲目增加政府投入擴大助學金發放數額,必將浪費繳稅人錢,還會造成不良風氣。
二、對國家資助政策的建議
1.建立以獎學金為主,無償援助為輔的資助體系。在高校資助政策體系中,國家獎學金是榮譽最高、獎金額度最高的國家級獎學金。自實施以來,極大的激發了廣大高校學生勤奮學習、積極進取、全面發展、勇攀高峰的熱情,獎勵的那些品學兼優的大學生,在一定程度上帶動了其他學生積極學習的學習積極性。國家勵志獎學金的設立更是極大的鼓舞貧困大學生刻苦學習報效國家的熱情,獲獎學生是引領貧困大學生學習的榜樣。目前,國家獎學金和國家勵志獎學金獎勵額雖然很高,但獎勵面有限,筆者認為可適當減少國家助學金的資助面,將有限的資金用來增設國家獎學金和國家勵志獎學金,同時增加國家獎學金和國家勵志獎學金的級次和獲獎比例,還可增設大學生創新發明獎等等單項獎勵,激勵大學生努力成才。
2.建立以勤工助學為主導,助學貸款為主體的扶助政策。高等教育非義務教育,所以解決貧困生的經濟問題不能完全依賴于國家和社會,要從扶貧政策本身盡量減少“不勞而獲”的形式,貫穿權利和義務對等的思想。勤工助學既能解決貧困生的經濟困難,又能培養學生自立意識,是一條很好的助學之路,學校應盡可能多的設立勤工助學崗位,可能的情況下在校外也要多爭取一些符合學生實際能力的崗位。
助學貸款通過市場化方式解決貧困大學生經濟問題,是很多國家的主要做法,而政府主導的貸學金制度是主要的形式。如何構建具有我國特色的貸學金制度是至關重要的努力方向。利用操作性強的貸學金替代助學金,利用市場手段解決貧困生經濟問題。轉“助”為“貸”,不僅能夠有效運用國家資金,更能在貸學金的過程中培養學生的責任感與誠信意識。目前,試點推廣的生源地助學貸款就比較成功,一個大學生是否貧困只有在生源地確認比較科學和實際,貸款才能發揮幫助大學生渡過難關的作用。政府在推進生源地助學貸款上要做的是完善政策,理順機制,扎實推進。
3.加強資助制度建設,培養學生的誠信意識。現行的國家助學金發放存在執行難的問題,如國家助學金具體條件中,政治方面的條件基本如同虛設,哪一個貧困生都不會因此而被拒絕資助。因此,明確國家助學金評定的硬性指標,建立嚴密的、可行的貧困認定標準,使國家的資助發揮真實的作用。對不誠實提供虛假證明的也要規定一定的懲罰,例如提供虛假證明的要記錄在學生個人檔案,讓弄虛作假者支付誠信成本。
除此之外,高校要采取切實措施對學生加強人生觀、價值觀的教育,培養學生的誠信意識。通過教育讓大家明白,對貧困生的資助是國家、社會及學校對貧困生的關懷,是社會主義優越性的具體表現,需要資助的學生要客觀陳述家庭經濟狀況,提倡艱苦奮斗、友善禮讓,在貧困生認定過程中實事求是。從而使高校降低認定貧困生成本,減少不必要的矛盾,提高認定效率,提高使用效率。
參考文獻:
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4.謝琴,李陳武.對國家助學金的新思考.文教資料,2009(4)
學生資助規范管理年自查自糾報告
根據省教育廳、省財政廳《關于聯合開展高校學生資助情況調查與檢查工作的通知》(川教函〔20xx〕164號)文件，為進一步總結我院學生資助工作經驗，及時發現存在的困難和問題，由學院主管領導牽頭，對學生資助工作進行了自查，自查情況報告如下。
一、 資助工作組織管理情況
(一)加強領導，健全領導機構
制定了《關于調整學生資助領導小組的決定》(川信職院學〔20xx〕43號)文件。成立了以院長為組長，主管學生工作副院長為副組長的領導小組，審核國家獎學金及國家勵志獎學金的評選及發放;下設由學生工作部長擔任主任的辦公室，監督獎勤助貸的全面工作和受理咨詢舉報。
(二)建立資助體系，配置專業人員
為切實做好學生資助工作，保持工作長期有效有序的開展。設立學生資助管理中心配備專職人員和專門設備，具體負責學生資助工作，指導各系學生資助工作;各系也分別設立了學生資助兼職老師。學院還將學生資助工作實行目標管理，納入部門(單位)年度目標考核。
二、資助工作政策宣講情況
(一)吃透資助政策，完善管理制度
學院積極組織參與資助工作的師生，全面學習國家和省有關資助政策，結合學院實際，制定了《四川信息職業技術學院經濟困難學生認定辦法》川信職院學〔2007〕371號、《四川信息職業技術學院國獎、國勵、國助評選實施辦法》川信職院學〔20xx〕103號文件。其中電氣系和信息系還根據本系部的學生情況制定了系部《國家獎、助學金評定細則》、《學生貧困認定細則》。
(二)廣泛宣傳、家喻戶曉
在招生宣傳時就將國家資助政策宣傳到千家萬戶。每年將《高等學校學生資助政策簡介》寄發給每一位新生。學生進校后，學院又組織輔導員在班級進一步廣泛宣傳、講解，同時還利用網絡、校園廣播、櫥窗、展板等進行宣傳，使資助政策深入人心。
三、資助工作政策落實情況
(一)做好國家三金發放工作
學院為每位受資助學生分別辦理中國建設銀行卡，直接將國家獎、助學金打入受助學生銀行卡。工作中三令五申，一再強調，不得以任何實物或服務等形式，抵頂或扣減國家獎、助學金。不得向學生收取押金等費用。學院財政資助資金到位后，立即組織人員對享受國家資助同學的個人信息再做一次核查，力求準確無誤，及時將國家獎助學金發放到學生手中。
1.國獎、國勵發放到位
20xx年秋學院共有6名學生獲得國家獎學金，總計金額4.8萬元。共有184名學生獲得國家勵志獎學金，總計金額92萬元。學院按照《普通本科高校、高等職業學校國家勵志獎學金管理暫行辦法》的相關規定，充分結合我院(川信職院學〔20xx〕103號)文件的評審條件，獲獎學生均按嚴格程序進行公示、審核并報上級主管部門批準。
2.國家助學金發放到位
20xx年秋學院受助人數為2006人，其中一檔501人，(2000元);二檔1004人，(3000元);三檔501人,(4000元)，總受助金額601.8萬元，受助學生中少數民族154人，農村戶口學生1677人。此助學金分為兩學期打入學生賬戶，分為20xx年秋季學期和20xx年春季學期,其中20xx年秋季學期的錢已全部打入學生的建行卡。20xx年春季學期再一次核實了學生名單，凡是有處分和退學的學生一并取消并再次按照程序增補候補人。
(二)做好生源地助學貸款工作
20xx-20xx學年度共有385名學生貸款，貸款金額為2286900元。
(三)做好應征入伍服義務兵役國家資助
20xx年應征入伍服義務兵役補償學費共5名，其中畢業生3名，每名12300元，合計36900元;在校生1名，金額4100元;在校生1名，金額8200元;共計49200元。
(四)做好基層就業學費獎補
20xx年基層就業學費獎補共有2名學生，分別為電氣07-1班喻貞金，獎補8200元(因為5.12地震已減免1學年學費);計網08-1班楊麗美，獎補12300元。
(五)做好勤工助學
我院根據學生的實際情況修訂了《四川信息職業技術學院勤工助學管理辦法》川信職院學〔20xx〕16號文件，進一步規范了勤工助學的申報流程，提高了勤工助學的工資待遇。20xx年我院共有固定崗位57個，臨時崗位32個，共發放工資5.9萬元。
(六)開通綠色通道
為保證家庭經濟困難學生順利入學，學院建立綠色通道制度，即對被錄取的家庭經濟困難的新生，學校一律先辦理入學手續，然后再根據核實后的情況，分別采取不同辦法予以資助。20xx年秋季學期共有385名同學通過綠色通道順利報道。
(七)建立規范的臺帳
學院資助管理中心辦公室建立專門檔案，將學生申請表、受理結果、資金發放等有關憑證和工作情況分年度建檔備查，帳目清楚。
四、學院提取資助經費情況
20xx年共發放資助經費58.22萬元。主要用于家庭經濟困難學生的學費減免、新生獎學金、學院獎學金、學習進步獎、學院助學金。其殊困難補助和意外傷害處理等方面的經費由學生本人提出申請，部門領導及院領導簽字，由本人到財務領取現金。
五、以人為本，加強感恩教育
(一)以學生為本 聚焦校園民生
學院把培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀作為育人目標，對學生進行誠信、感恩、奉獻的教育，不斷激發學生成長成才的潛能，倡導學生互幫互助、同舟共濟、勵志成才。
(二)傾聽我聲，關注受助主體需求
樹立受助學生的主體意識，把滿足受助學生的需求作為資助工作的出發點。通過召開資助政策咨詢會、不同年級學生的座談會、電話及網上咨詢等多樣形式進行全面立體化的交流，了解學生所需所想，以更好地為困難學生提供幫助和成長成才的環境。
(三)溫暖我心，倡導資助人文關懷
優秀大學生獎學金申請書
尊敬的系領導：
你們好!
我是***學院微電子學專業20**級學生***，在這一年里我始終要求自己保持著積極向上的心態，時時以一個合格甚至優秀的大學生的標準來要求自己, 努力使自己做到全面發展,成為一個全面發展的大學生。本人認為在各方面均符合學院三等獎學金的評選條件，故申請我校級三等獎學金。現將本人基本情況介紹如下，作為各位領導的評審參考：
一、思想情況：
本人于20**年3月，我積極提交了入黨申請書，這學期我準備競爭入黨積極分子。但是在平時的學習的過程中，我時時以一名正式黨員的標準來嚴格要求自己，努力使自己在學習中做到最好. 在思想上我積極要求進步，樹立了良好的人生觀和道德觀;保持與時俱進，認真學習黨的工作路線，正確貫徹黨的方針政策，時刻電視、網絡、報紙等關注著黨和國家的發展形勢，以及國內外的局勢變化。 我認真學習和貫徹科學發展觀和八榮八恥,時時以一名合格的大學生標準來要求自己.。
二、學習情況：
我在過去的一年中取得的成績對一些人來說應經很好的了，可是這距離我心中的目標還很遠。因為一些原因我不能和他們比物資生活和精神生活，然而可以和他們比學習成績，讓自己成為一個知識方面富裕的人。第一學期除過英語聽說外 平均成績都85以上，班級排名第二，順利通過英語三級和計算機一級。第二學期有一些浮躁，在感覺每門功課還可以時，期末考試成績潑了我一瓢冷水，各門功課的成績下降了，平均成績降到了75分以上。在上學年綜合測評中我以總分1230分，排名第五;平均學分成績82.88，排名第四。所以我開查找自己的問題，爭取在這學年得到更大的進步 。
三、生活情況：
因為家庭生活境況的原因 家里的給的生活費只能勉強夠自己花多半個月，上一學年我申請到了勤工助學崗位可以補貼一下我的生活費。這學期因為出新申請的緣故，為了能彌補自己的生活費用我這學期開始在外面做兼職以解解決家里的負擔。 我嚴以律己,寬以待人嚴格的以身作則。平時我積極和同學交流溝通，和同學融洽和睦地相處，積極幫助同學，班里組織的各項活動積極參加，加深和同學的交流和理解。
在這一年中，我在各個方面都獲得了巨大的進步，學習成績和綜合素質等各個方面都得到了很大的提高,。現將申請校級二等獎學金.在此,我要特別感謝領導的大力培養和老師們在專業方面的深入指導,以及同學們在工作和生活中給我的支持和幫助。在今后的日子里,我要以更加嚴格的標準和要求來激勵自己、鞭策自己，以求有更優異的表現。
以上即為本人的基本情況，敬請各位領導加以評判審核。
申請人：
日期：**年**月**日
優秀大學生獎學金申請書范文
我是**學院的03級體育系的學生，來自湖北邊遠山區的一個農村的五口之家：爸爸，媽媽，哥哥，我和弟弟。迫于生計，家里除了媽媽拖著病軀留守在家外，爸爸，哥哥，以及因為沒有錢上大學的弟弟也都外出打工去了。
爸爸和哥哥已經是多年的打工仔了，而弟弟卻是一個初生牛犢不怕虎的血氣方剛的小伙子，今年他帶著給我準備的生活費和拾幾個人連同爸爸和哥哥一起北上西安做起了他的小包工頭的夢來，也正是因為他的年輕氣盛缺乏經驗，小包工頭沒有做成反而是血本無歸，最后還不得不讓家里的媽媽去借錢好讓他們南下好東山再起。而我的生活費也就泡了湯。來學校時媽媽就只給我500元，車費200多，買課本和資料以及日用品以后還剩下不足100元。可這日字還得過，到現今我已經把我掌管的乒乓球協會的活動資金用得差不多拉，那是挪用公款啊!而我卻不愿打電話回去要一分錢，因為我知道家里沒有什么錢，所以我不原我的媽媽為了我而低聲下氣的向別人借錢，我寧愿我自己去向別人低頭，說好話。本文來自文檔頻道，轉載請注明出處
今年春節時，我給我爸爸說我已經習慣了節約，我明顯看到了爸爸眼中的無奈和理解，我那并非是責怪，因為我還甚至希望爸爸不要出門掙錢好留在家里照顧媽媽。今年我申請到了助學貸款之后我還幼稚的認為可以給家里減少一點負擔了，可哪曾想媽媽日益加重的病情和我的生活費讓爸爸一刻也沒有能夠停息!
大二上學期快結束時，學校發生活補助金，聽說我是因為被人舉報天天在外吃飯也就是天天在外吃香的喝辣的而沒有資格參評補助金，但是其實明眼人都知道我這兩年是怎么混過來的，我自己也記不清我買了多少掛掛面了，但是買回來當油吃的老干媽瓶子卻還可以作證，用我同學的話說我是營養不良，我卻說是搞體操要控體重，后來我才注意到為什么我每次訓練過后恢復都不及其他同學快，那并非是放松得不夠充分。現在的我越來越孤僻拉，那只是我希望減少一些不必要的開支。沒有體力我有毅力，我有激情。我相信：苦盡甘來會有時!
我告訴自己咱人窮志不窮;天行鍵，君子以自強不息。在物質上我可以虧待自己，可是在學習和工作方面我卻時刻沒有對自己放松過要求，作為我們班的文體委員我不僅僅要在學習上帶頭我還要保證在上專業課時有飽滿的熱情來帶動全班同學的積極性。我不會因為生活的不好而抱怨社會的不公，因為我要用我的努力來贏得公平!
為了盼來苦盡甘來的那一天的到來，我需要學校的幫助，所以我特向學校申請貧困獎學金，請學校考查，我也會在以后的學習和生活中嚴格要求自己。謝謝!
申請人：
日期：
優秀大學生獎學金申請范文
尊敬的各級領導： 您好!我叫***，來自吉林藝術學院藝術教育學院的一名學生。很榮幸成為我校的一名大學生。 大學生活中，我始終保持積極向上的心態，時刻嚴格要求自己，妥善處理好學習工作之間的關系， 努力做到全面發展。尤其是經過大三這一年的努力學習，我覺得這次有機會獲得國家獎勵志學金實 在是非常讓人欣慰。本人認為在各方面均符合優秀學生的評選條件，故提出該份申請書。現將本人 基本情況介紹如下，作為各位領導的評審參考。 思想方面 我在思想上積極進取，在嚴格要求自己的同時，還不斷的鼓勵和幫助身邊的同學積極參加團學 活動。于他們一起探索人生的意義，關注國際國內的發展，為自己的前途和就業鋪好道路。 學習方面 學生以學習為主，在學習上遇到了什么困難，我先是自己獨立思考，如果自己解決不了我便會 向同學p師兄請教p討論p學習。大學兩年來，我都學習用功刻苦，一份耕耘一份收獲。我的勤奮換來 了任課老師和同學們的肯定。這一年的刻苦學習和努力拼搏讓我各科成績都有所提高，也讓我對知 識有了更大的渴望，更讓我對自己有了更高的要求和目標。 工作情況 大三一年中，我擔任學生會助困部干事一職。工作中力求進取，虛心向別人學習，幫助家庭困 難的同學，開展有意義的活動。接受和采納老師和同學們的建議，同時堅持自己的原則，在利益面 前，我堅持以大多數同學的利益為重，絕不以公謀私，贏得大家的尊重和支持。 實踐情況 在大學時光里，我積極參加一些社團活動和志愿活動，利用課余和周末時間做兼職，暑假期間 也在堅持工作。在這些活動中，使我鍛煉了能力，擴大了視野，進一步為今后的發展打下了堅實基 礎。 生活情況 在生活中，我節儉樸素，由于父母均為農民種田為生，藝術之是一個花費較高的項目，家庭難 以支付我的上學費用。雖然我是貧困生，但我性格開朗，樂于助人，與同學間溝通較好，很多有困 難的同學都愿意尋找我的幫助。建立了很好的人際關系，得到同學們的認可和支持。 大學是我人生中極為重要的一個階段，在這一年里，我在各個方面都取得了進步，綜合素質得 到了提高。現我申請國家勵志獎學金，我要特別感謝老師的大力培養和在專業方面的深入指導，以 及同學們在生活工作中給我的支持幫助。我深知成績只代表過去，今后我要更加嚴格的要求我自 己，以求有更好的表現。未來的路還很漫長也很崎嶇，但我不會辜負老師和同學的期望，我會踏踏 實實的一步一步的走下去力求在以后取得更好成績。
以上即本人的基本情況，敬請各位領導評判審核。
【關鍵詞】高職院校輔導員；貧困生；資助工作
近些年來，隨著高職院校招生規模的逐年擴大，高職院校貧困生問題變得越發突出。針對如何鼓勵和幫助困難大學生順利完成學業，自 2000年開始，國家教育部就頒布并實施了國家信用助學貸款政策、國家獎學金政策，并在2007年在十七大會議上對家庭經濟困難的學生的資助提出了一系列新的政策，意欲通過這些措施幫助貧困大學生順利完成學業。目前，貧困生工作在各個高職院校越來越受到重視，貧困生系列工作也進一步完善，但是在開展貧困生認定工作的具體過程中存在的問題也較突出，作為高職院校輔導員，如何公平、公正、公開地做好貧困生認定、建檔工作，怎樣將貧困生資助工作中經濟資助與精神資助緊密結合起來，促使貧困生全面健康的成長、成才，已成為一項非常重要的工作。如何全面做好貧困生資助工作已然成為高職院校輔導員值得認真思考的問題，以下是關于如何做好貧困生工作的幾點思考。
1.全面、公平、公正地做好貧困生認定工作
1.1成立評審工作組織
根據上級有關文件精神和學校要求，成立以輔導員為組長，學生干部和學生代表參加的班級評議小組。評議小組成員嚴格的按照文件的人數標準，經過全班同學投票選舉產生，要求熟知《高等學校學生資助政策》文件內容，熟悉貧困生認定和評選的過程和條件，工作認真負責，沒有申請國家資助。
1.2嚴格評審條件和程序
（1）輔導員在貧困生認定工作開始前夕，在班級內組織學習《高等學校學生資助政策》，向全體同學詳細講解國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金評審發放工作的目的意義、申請條件及申請程序，使全體學生充分感知黨和國家的溫暖，全面了解國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金評審發放的政策和評審步驟及要求。同時，采取全班投票的形式，按照不低于班級總人數10%的比例，選舉產生評議小組成員。
（2）學生在規定的時間內向所在班級評議小組提交書面申請，并在評議小組范圍內陳述家庭經濟情況（包括父母工作、生活情況，家庭主要經濟來源等），同時提交家庭經濟情況證明等材料。輔導員逐一和提交申請的同學進行交流，詳細的了解該同學的生活環境和家庭背景，并結合該同學的綜合素質測評成績和日常表現，對其是否符合評選條件進行嚴格審查。
（3）學生家庭經濟困難評議小組成員對申請貧困資助的學生是否貧困進行認定。評議小組同學和提交申請同學所在宿舍的其他成員逐一交談，詳細了解該生所陳述的家庭狀況是否屬實，以及在校期間的各項表現，評定其是否符合評定標準。并在此基礎上，依據其家庭困難程度和平時表現給予打分排名。系部分配指標后，根據指標數額，再次組織班級評議小組進行充分評議，提出初步評審意見，確定入選名單。
（4）將班級評議小組初步評審意見（人員名單）在班內公示一天，無異議后報系評審工作組，系評審工作組審核后在全系范圍內進行公示四天。經公示無異議后，上報學校審核。
2.切實有效地開展貧困生的心理健康教育和思想教育
輔導員在貧困生思想教育中起到橋梁和紐帶作用。輔導員要經常分析本班貧困學生的思想、學習、心理和生活狀況。把握貧困學生的思想脈搏，組織開展豐富多彩的活動，發揮團結、組織、教育貧困學生的職責。加強對貧困學生的指導，發揮貧困學生自身的積極性和主動性。
2.1做好貧困生的心理健康教育
貧困生由于其家庭經濟困難，在學習、生活和社交過程中，常常面臨著經濟和精神上的雙重壓力，他們更容易產生心理障礙。因此，學校除了對貧困生進行經濟上的資助外，更要注重對其精神上的輔導和心理上的幫扶。作為輔導員，在平時的工作中，我們要時刻從內心深處去關心和愛護我們身邊的貧困學生，要不定期的與他們進行溝通，督促貧困生多參加集體活動，幫助他們學會自我調適，克服自卑心理，培養他們積極向上的人生態度。同時，還要充分利用海報、板報、征文比賽、主題班會等形式開展貧困生自信自強活動，引導他們培養自立自強、艱苦奮斗的意志，積極疏通貧困生的負面情緒，幫助貧困學生樹立正確的世界觀。
2.2做好貧困生的誠信教育
貧困生認定工作中出現虛假貧困生證明反映出當代大學生誠信意識的淡薄和社會責任感的缺失。因此，高職院校應該加強對大學生人生觀、價值觀的教育，培養學生的誠信意識，提高學生的社會責任感。輔導員可以通過開展誠信演講賽、辯論賽、誠信名言征集等系列主題活動，來引導學生以誠待人，以信立身，提高誠信的自覺性和積極性，以便他們在貧困生認定過程中能夠實事求是地陳述家庭經濟情況，提高認定工作的效率。
2.3做好貧困生的感恩教育
感恩教育是貧困生自強自立的人格基礎，要教育貧困大學生感恩不僅是一種情感，更是人生境界的體現。我們可以在高職院校中塑造感恩氛圍，倡導各類獎助學金項目受助學生組成公益類社團，鼓勵他們，在接受幫助的同時去關愛他人、回報社會。通過貧困大學生自發的感恩行動，來促進良好社會風氣的形成和社會道德的進步，體現出資助工作的精神內涵。
3.完善監督機制，加強對貧困生認定工作的后續管理
幫助貧困生解決了暫時的經濟問題和心理障礙。并不意味著貧困生的工作的結束，也不是貧困生工作的最終成效，輔導員還應密切觀察監督。對貧困生的后續監督主要是指學生群體的監督，必須讓每個同學都全面了解貧困生認定和資助程序、標準與方法，并積極參與到貧困生的前期認定和后續監督的行列中。輔導員應對收集的學生家庭信息通過家訪的形式進行抽查核實，并設立監督電話與郵箱，隨時接受其他同學的監督與舉報，同時加強保密措施，保護反映意見學生的利益。對于不符合貧困生條件的假貧困生或在受資助后隨意揮霍得來資助的同學，按照學校有關規定進行處理，并對其加強教育。
貧困生資助工作是個復雜的系統過程，是一項長期的工作任務。它關系到國家資助政策執行和貫徹，關系到我國高等教育公平，關系到構建和諧校園和和諧社會的發展，作為一線的高職院校輔導員，我們更應該堅持“以學生為本”，從多角度、多層次進行分析，在實踐中不斷探索和提高，細致深入地做好困難學生資助工作，使貧困學生能夠從國家資助政策中真正的受益，使他們能健康、全面地成長和發展，成為符合社會主義建設需要的合格人才。 [科]
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路徑一：國家獎助學金
中央政府頒布的一系列資助全日制本專科學生的政策，既幫助家庭經濟困難學生，又鼓勵學業優秀學生。其中，解決生活費問題，以國家助學金為主，以勤工助學等為輔；解決學費、住宿費問題，以國家助學貸款為主，以國家獎學金和國家勵志獎學金等為輔。
種類 獎勵對象 獎勵標準 獎勵人數
國家助學金 家庭經濟困難學生 具體標準在每生每年1000～3000元范圍內確定，可以分為2～3檔 每年資助340萬名家庭經濟困難學生，約占在校生總數的20%
國家獎學金 高校全日制本專科學生別優秀的學生，對辦學水平較高的高校和以國家需要的特殊學科專業為主的高校予以適當傾斜 每人每年獎勵8000元 每年獎勵5萬名特別優秀的學生
國家勵志獎學金 高校全日制本專科學生中品學兼優的家庭經濟困難學生 每人每年獎勵資助5000元 每年有51萬名品學兼優的家庭經濟困難學生可以獲得資助，約占在校生總數的3%
西部開發助學工程 中西部20個省（市、自治區）新入學的部屬和省屬重點高等院校特困生 每人資助2萬元，受資助學生在校期間的學費由所在院校減免50% 2080名
提示：
1.國家獎學金和國家勵志獎學金的評選需以學生入學后的表現為基礎，要求各方面表現突出，所以二年級以上的在校生才可以申請，而且這兩項獎學金不能同時獲得。
2.試行免費教育的教育部直屬師范院校師范類專業學生，不再同時獲得國家助學金和勵志獎學金。
3.五年制大專學生，在前三年中等教育階段不享受高等教育的資助政策。
路徑二：免費醫學生
為給中西部鄉鎮衛生院培養從事全科醫療的臨床醫學專業人才，國家決定開展農村訂單定向醫學生免費培養工作。招生院校可專門舉辦定向醫學農村班，也可將定向生納入普通班。定向生經過學習，要按規定獲得相應的學歷、學位。不能正常畢業的定向生，要按規定退還已享受的減免教育費用。
免費醫學生主要招收農村生源，學生在校學習期間免除學費，免繳住宿費，并補助生活費。生活費補助標準原則上不低于國家助學金補助標準。中央財政將按照每生每年6000元的標準，優先用于免費醫學生的生活費補助。
1.招收免費醫學生的省市
四川、重慶、安徽、甘肅、河北、山西、內蒙古、遼寧、黑龍江、江西、河南、湖北、湖南、江蘇、云南、貴州、青海、寧夏、新疆、陜西、吉林、廣西、海南。
2.招收免費醫學生的高校
成都中醫藥大學、瀘州醫學院、成都醫學院、川北醫學院、重慶醫科大學、蚌埠醫學院、皖南醫學院、蘭州大學、甘肅中醫學院、承德醫學院、河北北方學院、河北醫科大學、河北聯合大學、山西醫科大學、長治醫學院、內蒙古醫學院、內蒙古科技大學包頭醫學院、內蒙古民族大學、遼寧醫學院、中國醫科大學、牡丹江醫學院、齊齊哈爾醫學院、南昌大學、江西中醫學院、贛南醫學院、九江學院、江西醫學院上饒分院、井岡山大學、鄭州大學、新鄉醫學院、河南科技大學、湖北中醫藥大學、湖北醫藥學院、咸寧學院、湖南中醫藥大學、南華大學、湘南學院、江蘇大學、南通大學、昆明醫學院大理學院、貴陽醫學院、遵義醫學院、青海大學、寧夏大學、新疆醫科大學、石河子大學、西安醫學院、延安大學、吉林醫藥學院、北華大學、延邊大學、廣西醫科大學、桂林醫學院、右江民族醫學院、廣西中醫學院、海南醫學院。
提示：
1.定向醫學生分五年制本科和三年制專科兩種，以五年制本科為主，三年制專科主要面向鄉鎮衛生院以下的醫療衛生崗位。培養專業主要是臨床醫學、中醫學、護理學專業。主要招收理科考生，同時，中醫學和護理學也招收少量文科考生。
2.對參加高考統一錄取的考生，單列志愿、單獨劃線錄取。學生在獲取錄取通知書前，須與培養學校和當地縣級衛生行政部門簽署定向就業協議，承諾畢業后到有關基層醫療衛生機構服務六年。
路徑三：專業獎學金
各級政府和有關院校為鼓勵考生報考部分冷門專業而設立的獎學金。這些冷門專業都是國家和區域經濟發展所必需的專業，屬于國家緊缺專門人才。
路徑方向：
農林類專業 浙江省規定：就讀省內本科院校農學類專業和高職農業種養技術專業的本省戶籍學生免交學費，所需經費由省財政負擔
地礦類專業 北京大學地質學系學生的學費將以多種類型的獎學金的資助形式返還給學生，每人每年近5000元
重慶大學的采礦、冶金專業及鑄造方向全部學生每年評獎兩次，一等獎2500元
桂林理工大學在勘查技術與工程、資源勘查工程、水文與水資源工程三個專業設立獎學金，獎勵面覆蓋三個專業的全體學生，獎勵標準為每生每年1000元
華北科技學院設有煤礦專業人才獎學金，凡是采礦工程、煤礦開采技術、礦井通風與安全專業的學生均可享受專業獎學金每年1000元，同時還可申請其他獎學金
航海類專業 大連海事大學、集美大學等航海技術、輪機工程類專業的學生，100%享受各類專業獎學金或助學金待遇
提示：
1.上述專業的學生畢業后就業比較容易，但是所從事的工作環境相對而言比較艱苦，考生要做好將來吃苦的心理準備。
文獻標識碼：A
文章編號：1006-0278（2015）02-141-01
學生獎學金的評定和發放己成為高校的一件重要日常，學生和老師對此也是日益重視。2002年，我國正式實施國家獎金學制度，2007年國家將獎學金的種類進行了細分，確定了國家獎學金和國家助學金兩大類，國家獎學金主要針對學生的學習情況，國家助學金主要針對家庭有困難的學生。國家獎學金再加上各個學校設立的獎學金構成了一個比較完整的獎學金體系。
一、高校學生獎學金設置中出現的問題
在研究高校學生獎學金評定參考指標存在的問題之前，我們有必要先了解高校學生獎學金設置中常出現的問題。
高校學生獎學金設置中常出現的問題是學生獎學金的名額分配不盡合理。高校學生獎學金的名額分配主要有兩個層次，第一是教育部和各省市教育主管部門給予高校名額，這個主要憑借的是學校的學生人數，第二是在學校內部進行分配，按照各個院系的學生人數進行再分配。從形式上來看，這樣分配比較順暢也比較合理，現在高校學生獎學金的分配也按照這種形式進行，但分析之后發現也有不可取之處。比如簡單的依據學生人數進行分配，不能體現不同院系學生群體的質量，很容易挫傷那些因人數較少的弱小院系學生參與評定國家獎學金的積極性，而對于某些具有優勢的學科的院系，學生人數的多少并不能代表優秀學生數的多少，畢竟在這個優勢學科內部，有很多優秀的學生，這樣就造成了優秀學生扎堆的現象，而出現慘烈的競爭局而，必然導致一些已經具備參評獎學金的學生出局的情況。同時，通過橫向比較也發現，的確存在著不同院系評選出的獲獎學生其綜合素質差異較大的情形，機會公平、均等性也沒體現出來，難免引起一些不滿，不利于在廣大師生中樹立學生標兵的形象。
二、高校學生獎學金評定參考指標存在的問題
目前，高校學生獎學金評定參考指標存在的問題是評定參考指標比較固定、僵化，參考的指標主要根據學生的學習成績和家庭有困難的學生，這是參考的顯性指標。還有就是參考的隱性指標包括參評學生和輔導員的關系，和院系領導的關系。
學生的學習成績作為獎學金評定參考的主要指標主要針對于學生的學習情況，有利于激發學生的學習熱情，更好的學習書本知識，同時有利于調動學生上課的積極性和專注度。但一味強調學習成績也容易造成學生對知識的死記硬背，不去理解理論而是記住理論，不具備貫通的能力，同時也容易造成學生只關注課堂和課本的內容，課堂和課本之外的學習就會疏忽，理論與實際結合的就不好。
家庭有困難的學生作為獎學金評定參考的主要指標是主要針對于國家和學校的各種勵志獎學金。家庭有困難的學生其實不好界定，一是到底是真有困難還是為了獲得勵志獎學金而謊報家庭有苦難，二是家庭困難的程度這些都不好界定。有些學生為了獲得勵志獎學金明明不困難而上報家庭困難的例子也是有的。
三、高校學生獎學金評定參考指標存在的問題的改進
從一個整體上構建學生的學習成績，強調德智體美勞均衡發展。現在高校不僅強調學生學習的重要性也強調學生的全而發展。學習作為智的一方而是要突顯的，同時學生的德也必須提升。學生只有智沒有好的德是要往壞的方向發展的，不利于學生的成長和發展。同樣，只有體得到了保障其他方而才能健康的發展。所以說要完善學生的德智體美勞，讓學生有個整體的發展。
本科生在校期間學習的好壞主要體現在學習成績上，其實，本科生也應該多寫寫有關自己專業的論文，這樣一方而可以開拓視野，加深對本專業的理解，提升專業的造詣，另一方而可以作為學習成績的依據，成為學生獎學金評定參考指標。這樣學生的學習成績不是唯一的參考標準，也會減少死記硬背的程度，加強課堂和圖書館之間的交流與聯系。
對于申報家庭有困難的學生，首先我們不應該一味的去監督和制約，這樣可能就會給他們扣上一頂帽子，對困難學生的發展不利。當然也不意味著對申報有困難的學生一經審核通過就坐視不管。我們要建立一套比較完整的程序在一定程度上監督申請困難的學生，只有這樣才能讓真正有困難的學生獲得幫助，杜絕為了獲取勵志獎學金而謊報家庭有困難的行為。
（一）輔導員作為評價主體
輔導員在日常的工作和學習中和學生的接觸最多，對學生的綜合能力有直接的了解，相對而言最有發言權，在學生獎學金評定上輔導員應該發揮重要作用，但不能是輔導員的一言堂。
（二）任課老師作為評價主體
任課老師在課堂上和學生交流接觸最多，對學生的學習能力和學習思維最為了解，因此任課老師從專業課程的角度對學生進行評價，是高校學生獎學金評定參考指標體系中非常重要的一環.
（三）學生會作為評價主體
學生會作為學生平常參與學校和學院活動的一個最大平臺，它有責任和義務對學生的這些活動進行匯總，通過對學生參與學校和學院的活動的總結，評價處學生的綜合能力，這也是高校學生獎學金評定參考指標體系的重要依托。
（四）班委會作為評價主體
班委會與學生的日常學習和其他活動接觸的很頻繁，對學生的了解相對也較為清晰，班委會由學生選舉產生，為學生服務，班委會具有輔導員，任課老師所不具備的優勢，因此班委會也是高校學生獎學金評定參考指標的關鍵一環。
（五）同學作為評級主體
在日常的生活作息和學習中，同學與同學接觸和交流最多，同學之間的了解最為干凈，純凈，里而沒有太多的作假水分，所以說同學作為評價主體是高校學生獎學金評定參考指標的重要依據。
（六）學生自己作為評價主體
【關鍵詞】高校 貧困生 資助 完善
近年來高校貧困生資助政策進行了相應的調整，不僅資助項目增加了，而且資助金額也呈現逐年增加。教育部為保證高校家庭經濟困難學生順利完成學業，初步建立“獎、貸、助、補、減”有機結合的高校家庭經濟困難學生資助政策新體系。
史論系學生資助狀況分析
1.貧困生比例分析
史論系貧困生資助，自建系以來資助工作已經進行了十一年，從2000級～2010級已經資助學生近百名，史論系貧困生大多來自于陜西、山東、河南、江蘇、湖南等地的貧困地區，下表是史論系部分年級貧困生情況分析表，可以清楚地看到近幾年史論系貧困生比例情況。
史論系家庭經濟困難學生分析表
2.經濟壓力、學習情況及就業問題
貧困生由于家庭經濟情況，所以在就業取向中比較現實，他們更注重的是就業結果是否能滿足經濟需要，所以大多數貧困生在上學期間因為經濟的問題走向社會參加工作，畢業后對選擇工作沒有苛刻的附加條件。同時由于經濟問題，貧困生大多重視參加社會實踐，及早進行勤工助學，因而缺乏對學業成績向上的動力，部分程度上影響了學業成績。根據史論系2007級學生第一學年的綜合考評，排在前十名的學生中只有20%是貧困生，史論系專業就業面相對不寬，貧困生畢業去向基本上趨向各地的文化藝術拍賣公司，在國有事業單位就業的基本上寥寥無幾。
3.貧困生心理狀況
據美術史論系貧困生調查問卷表明，46%的貧困生有較大的心理壓力，如下表詳細所示：
美術史論系貧困生心理壓力程度情況表
鑒于貧困生的心理壓力情況，在工作中將重心放在關注貧困生心理研究和心理救助是刻不容緩的，在資助工作中，不能只解決他們的經濟問題，同時要解決他們的心理問題。諸如召開座談會，關心他們的學習情況，思想狀況以及幫助他們做好就業規劃等等。
高校資助政策以及資助政策的利弊
新資助政策體系在高校形成國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、勤工助學、學費減免等多種形式的資助體系。“集中解決經濟困難學生生活費問題，以國家助學金為主以勤工助學方式為輔，解決經濟困難學生學費、住宿費問題以國家助學貸款為主，以國家勵志獎學金等為輔。新資助體系，從資助范圍看，國家勵志獎學金由每年的0．3％擴大到3％；高校國家助學金由每年的3％擴大到20％”[1]。無論是資助范圍還是資助強度與過去相比都大大增加了。
1.國家助學貸款
用于資助貧困生交學費的一種普遍形式每生每年可以申請6000元用于交學費，國家助學貸款是一種相對期限較長無擔保的信用貸款，而且在上學的四年之中學生無需承擔利息，國家將貼補利息，這種方式解決了困難學生的大部分學費負擔，但由于銀行對無擔保的貸款存在風險顧慮，所以審核條件比較嚴格，為了盡量減少風險，所以對貸款限制得較嚴格，也是迫于國家的壓力不得已而為之的一種方式。而且事實證明，在學生畢業以后，由于各種原因，各高校學生還款率較低，違約率較高，也造成這個工作后續的問題，致使銀行因為高校國家助學貸款的高違約率而停止對國家助學貸款，從2009年開始，這項工作基本停滯。
2.生源地助學貸款
“盡管國家一直在推進國家助學貸款工作，建立了風險補償金制度，推動了生源地助學貸款申辦工作。但由于國家助學貸款的政策性與銀行的贏利性的根本矛盾沒有解決，國家助學貸款回收的良性機制沒有建立，使得國家助學貸款工作仍存在困難，在具體工作中，仍存在著“學校主動，銀行被動，學生著急”的現象，存在著現行助學貸款政策不符合學校發展實際，貸款程序煩瑣，相關法律條文滯后等問題，缺乏長效管理機制。”[2]從2010年開始各高校鼓勵學生申請生源地貸款，這個項目相對在學校申請助學貸款來說，因為在生源地申請且有家庭擔保，不會出現高違約率，今后的助學貸款將向生源地貸款的方向良性發展。
3.減免學費
伴隨著高校交學費就首先出現的一種資助方式，解決了部分貧困生的學費和生活問題，但輻射面較小，受資助的學生比例較小，不能解決大部分貧困生的問題，而且由于受資助學生比例較小，在評選的時候不僅給評審的老師增加了工作的難度，對學生的困難程度只能在學生中進行了解，存在的問題是了解不夠全方位。
4.國家勵志獎學金
國家勵志獎學金用于獎勵資助品學兼優的家庭經濟困難學生，每人每年獎勵5000元，約占在校生數的3％。這個資助項目是經過數年貧困生資助，經驗的積累，也是國家對貧困生資助政策的發展和進一步完善，這種資助形式相對而言對學生的學業有一定的幫助，國家勵志獎學金是具有獎勵性質的，對那些家庭困難但同時學業成績較好的學生的一種獎勵性的資助，有利于學生學習積極性的調動，是一種具有良性發展的資助形式。
5.國家助學金
國家助學金用于資助家庭經濟困難學生，每人每年全國平均資助2500～3500元，約占在校生數的20％。這種資助形式更多的是考慮家庭貧困因素，對成績的要求相對較低，資助面廣，受助學生數量較多，發放的形式是每個季度發放一次，有利于學生合理消費，但弊端是學校對貧困生的認定難度較大，可能有不合理現象存在。
6.國家獎學金和學校獎學金
國家獎學金主要用于獎勵特別優秀的學生，每人每年獎勵8000元，完全以獎勵的形式對學生進行經濟資助，但獎學金的資助形式涉及每個學生，包括非貧困學生，它的目的是獎勵刻苦學習，成績優異的學生，所以并不是專門針對貧困生的資助形式。
7.勤工助學
勤工助學是通過學生的勞動獲得一定報酬的資助方式，這種方式不考慮勞動強度與勞動所得的關系，僅僅只是一種資助形式。但勤工助學由于崗位有限，所以很難讓所有的貧困生收益。但是從貧困生自身發展上的確有積極的作用，因為讓一個學生靠自己的勞動去獲得報酬比直接用金錢資助更有意義，對貧困生的心理健康發展也是有好處的，因為“授人以魚不如授人以漁”，通過勞動獲得報酬，學生也會更加珍惜他的勞動成果，但目前勤工助學崗位太少，而如何使勤工助學方式更好更大地發揮作用，還是個值得深入探討的問題。
資助工作中的難度和原因分析
1.助學貸款體系問題和難度
銀行是盈利企業，不是慈善機構，追求的是商業利益的最大化，而國家要求銀行給高校貧困生貸款，對銀行來說不僅收益低、成本高而且還有風險存在，銀行給學生助學貸款是被迫的、謹慎的。對高校而言，給學生解決困難是迫切的，但同時又無法承擔銀行提出的苛刻責任條款。另外，國家助學貸款的最高額度每年6000元，以藝術院校為例，每年學生的學費超過萬元，6000元對解決學生學費問題遠遠不夠，而且批復手續繁瑣嚴格，下撥款項的速度也較緩慢，對解決學生的緊急問題有一定難度，經過若干年的檢驗，國家助學貸款已如同雞肋，而生源地貸款可能具有一定的潛力，有待觀察。
2.貧困生認定難度
每年貧困生的認定都是讓人頭疼的問題，因為近年來貧困生數量增加，而目前國家還缺乏統一的標準和有效認定手段，對高校而言難度很大，因為我們看到的只是學生手中的幾頁貧困證明材料，以及入學后老師和同學們之間的相互了解，不能看到學生真實的家庭情況。另外，各個地區的經濟發展不平衡，認定中也存在人情因素，各地的認定標準也大相徑庭，無法形成統一的認定標準，難免存在學生弄虛作假，虛報家庭經濟情況，騙取資助的現象存在。
3.資助工作開展難度
學校落實國家各項資助政策結合學校自身的資助項目，確實幫助了不少貧困學生，但是，由于貧困生認定的難度及難以辨別的困難程度，一些學生渾水摸魚，長期欠繳學費，使學校每年都有大量資金不能有效收回，而學費是高校的主要收入來源，不能有效收回學費，使貧困生學費減免工作的程度受到限制。
獎學金對鼓勵貧困生刻苦學習有一定幫助，但大部分貧困生不夠刻苦，學業成績平庸，獲得高額獎學金的貧困生較少。
目前的貧困生資助，重在經濟和物質方面的救助，對貧困生的心理健康教育相對薄弱，有些貧困生的感恩、誠信意識較差，心理存在問題，對貧困生的全面發展和個人成長有負面影響。那么如何使貧困生既得到經濟幫助，同時也得到相應的心理輔導和精神資助，是值得重視的問題。
有效完善資助工作
1.完善家庭經濟困難學生檔案
通過建立貧困學生信息檔案，加強資助項目的統計管理，合理配置資助資金，確保家庭經濟困難學生最大限度地享受到各項資助政策。同時，關心家庭經濟困難學生的生活，利用元旦等節日組織團拜會與貧困生共度佳節，對部分學習、工作積極認真和家庭貧困的學生進行獎勵，體現大家庭的溫暖之情。
2.實地走訪的重要性
貧困生家庭實地走訪調研，應當是貧困生資助工作的前提，而且有助于資助工作的良性循環，減少弄虛作假等現象的發生，還能將工作落到實處，對真正需要幫助學生的發展具有事半功倍的作用，但如何將這項工作有效進行，如何簡化實際操作的過程，用最小的代價實現最大的作用。筆者認為，如果將調研工作分成幾個小組分片調研，進行相應的實地走訪，形成完整的工作報告，對后續資助工作的簡化，對虛報和瞞報家庭經濟情況的學生也具有震懾性和有效的制約性，通過實地走訪可以給予特別貧困的學生全免學費，從而解決貧困生交不起學費的問題，杜絕造假現象。
3.貧困生誠信、感恩教育的重要性
“感恩圖報”是傳統美德，“知恩圖報”、“受人滴水之恩，當涌泉相報”等古語，都體現和包含著“感恩”情結。然而近年來大學生誠信意識逐漸缺失，考驗著傳統道德觀和為人處事原則。筆者以為無論是小學生還是大學生，在日常生活中進行誠信和感恩教育是非常必要的，這種教育對一個人的一生發展都很重要。在大學階段，這種教育仍然不能放松，應該在學生課余時間以講座、實地考察、結對幫扶等形式，對學生進行這些方面的教育。
4.實地走訪和學生民意測驗的輔助作用相互結合
在學生資助工作中，首先一定要按照文件要求進行工作，還要結合學生民意測驗，這是目前開展資助工作，認定貧困生的有效方式之一，但筆者以為最有效、最合理、最公正的方式應該是三結合，結合學生實際、結合民意測驗、結合實地走訪，只有這樣才能更好、更有效地解決貧困生的實際問題，從而真正杜絕弄虛作假現象的存在。
參考文獻：
[1]國務院關于建立健全普通本科高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見．國發［2007］13號．
尊敬的院系領導：
您好！
我是××*系××*班學生××*，在這一年里我始終保持著積極向上的心態，時時以高標準要求自己的同時，妥善處理好學習和工作兩者之間的關系，努力做到全面發展。本人在各方面均符合優秀學生的評選條件，故提出該份申請書。現將本人基本情況介紹如下，作為各位領導老師的評審參考。
一年多的學習生活，是我人生中一個極為重要的階段。在這一年中，我在各個方面都獲得了巨大的進步，綜合素質得到了很大的提高。
在個人學習成績獲得優秀。各方面的表現也獲得了老師和同學的肯定。
在思想上我積極要求進步，樹立了良好的人生觀和道德觀；永遠保持與時俱進，認真學習黨的工作路線，正確貫徹黨的方針政策，時刻關注著黨和國家的發展形勢，以及國內外的局勢變化，以黨員的標準嚴格要求自己。
在工作上，我始終以“奉獻學院，服務同學”為宗旨，真正做到為同學服務，工作中大膽創新，銳意進取，虛心向別人學習，進行批評與自我批評，做到有錯就改。在學習和科研上，學習上虛心向同學、老師請教，經過自己的努力學習成績較之以前有了長足的進步，必修課平均分達到優秀。
在生活中，本人樸素節儉、性格開朗，嚴以律己寬以待人。平時善于和同學溝通，也樂于幫助同學，所以很多同學不管生活上還是思想方面有了困難也愿意來尋求我的幫助。在生活中建立了很好的人際關系，獲得了大家的尊重和支持。
現將申請獎學金，我要特別感謝系領導老師的大力培養，老師在專業方面的深入指導以及同學們在工作和生活中給我的支持和幫助。在此我要特別表示感謝！今后我要更加嚴格的要求我自己，以求有更好的表現。 本文來自我現真心的向學校申請國家勵志獎學金并希望能夠獲得，因為那不僅是代表著一種對于學生來說的莫大的榮譽，也是對我們在北藝學習生活中所取得的成績和對學院所做出的貢獻的一種肯定，激勵我們在今后的工作乃至整個人生奮斗路程上更加努力，更加執著和充滿激情，也能對我們在學習生活中提供很大的幫助。
以上即為我個人的基本情況，敬請各位領導老師加以評判審核！
