時間：2023-06-05 10:30:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中小學信息教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、加強領導，強化對中小學信息技術教育工作的管理
市教委各級領導歷來對中小學信息技術教育工作十分重視，并把推進我市中小學信息技術教育作為促進我市教育改革和發展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計算機專職教研員，并于年成立了“市中小學計算機教育工作領導小組”和“市中小學計算機教學專業委員會”，分別由市教委主任和主管教學的副主任擔任主任和理事長，許多開展信息技術教育的學校也都分別成立了由學校領導、計算機教師和其它非計算機學科教師參加的“計算機教學實驗小組”，從而在組織上保證了信息技術教育工作的順利進行。
同時，市教委還為加快我市中小學信息技術教育的發展，還于年頒發了《關于加強我市計算機學科教學的通知》等多份綱領性文件，進一步明確了我市中小學信息技術教育工作的指導思想、教學目標和發展目標，并在全省率先于部分中小學開設信息技術課程必修課世界秘書網版權所有,，并結合本市實際，提出三個統一（統一管理、材，統一考試），二個提高（通過廣泛開展信息技術教育，提高全市的教育教學質量，全面推進我市教育現代化；培養學生創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質），一個目標（使我市信息技術教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。
二、重普及，促提高，普及提高雙豐收
在中小學普及信息技術教育是推進我市中小學信息技術教育發展的重要內容和保證，是市實施科教興市戰略，實現教育現代化的基礎性工程和標志性工作。截止到年月，全市共有所學校開設了信息技術教育必修課程，預計到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學都將開設信息技術教育必修課程，使我市所有中小學生都要接受信息技術教育。同時，我們在努力提高中小學信息技術教育的普及率時，也注重對計算機特長生的培養，為此全市每年要舉辦六次市級中小學信息技術學科競賽（中、小學生計算機知識競賽、網頁設計制作競賽和多媒體制作競賽）以及報刊賽、大獎賽等多種競賽活動，進一步選拔尖子學生，再通過各種形式的集訓進行再提高，幾年來，我市在參加全省全國的gdoi、noi以及電視大獎賽等各種競賽活動中，從無到有，從小到大，共獲得了全國一等獎五個，二等獎近十個，省級以上獎勵更多達余人次，拱北中學今年還在全中noi奧林匹克分區聯賽中獲某省賽區團體一等獎（全省第四名），并連續兩年獲全國優秀參賽學校稱號，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競賽決賽中也獲得團體第七名，受到了省內外有關專家的好評，引起了社會各界的普遍關注。
三、采取措施，加強教師信息技術培訓
強化信息技術教師隊伍的建設
中小學信息技術教育是一項面向未來的現代化教育，是培養學生的信息素養、創新精神和實踐能力，全面提高學生綜合素質的重要途徑。而要真正提高信息技術教育的質量，達到我們的預期目的，除領導重視外，還需要有一批具有較強的敬業精神和較高業務素質的教師隊伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會各界招聘大量優秀的計算機人才充實我市的信息技術教師隊伍，同時，市教委還每年對信息技術教師進行各種培訓，如加強各種教研活動，組織教師進行教育教學理論、心理學、信息技術教材教法的研究與學習，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術專題講座（如網絡管理、網頁設計、多媒體制作等）等，并定期進行優質課評比、優秀軟件的評比、優秀論文的評比等，極大地提高了他們的思想素質和業務素質。同時為使這批教師安心工作，市教委和各個學校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環境，對他們生活上關心、工作上支持，并在職稱評定、課時計算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學歷、高素質且具備較強敬業精神的教師隊伍，截止到年月，全市全市信息技術教師公開發表的論文以及獲省級以上獎勵的論文、教案、軟件等達余篇（件）。
狠抓教師隊伍的信息技術培訓工作
要大力發展我市中小學信息技術教育，全面推進市素質教育，提高教育質量和效益，加速實現市的教育現代化。我們還必須大力開展全市所有非計算機教師的信息技術培訓，以切實提高他們的信息技術素養。依據《某省省教育信息化工程規劃》的指導意見，結合我市實際，市教委早在年就建立起分層次的多級培訓機制：一級層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進行一次系統的信息技術培訓，并要求有%的教師要通過計算機初級考核，%的教師要通過計算機中級考核，各級各類學校能有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；二級層次是要求所有的中青年教師在年前全部達到并通過計算機中級考核，%要達到并通過計算機高級考核，各級各類學校要有%以上的教師可以把信息技術手段整合到學科教學中去；同時學校要把教師應用計算機進行教學的能力作為晉級考核的指標。為此，我市在年就根據學校教育實際編寫出+了全省第一本適合教師培訓的《計算機應用技術》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項培訓計劃進展順利，已達到預期目標。現在全市開展計算機輔助教育的學科覆蓋率達%，開展計算機輔助教學的教師覆蓋率達%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術進行整合教學。
四、加強課題研究，大力促進科研促教
中小學信息技術教育的最終目標是培養師生的信息意識，實現教育過程的信息化，并最終培養信息社會所需要的高素質的人才。基于此，我市加大了科研力度，全市中小學興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔了國家、省級重點課題達數十項之多，如市教委承擔的全國教育科學‘九五’規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題“信息技術與教育信息化發展研究”，一中承擔的“多媒體計算機輔助教學優化語文教學”，市二中承擔的“cai促進教師現代化教育技術水平提高的研究”，拱北小學承擔的“多媒體熟語識字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學信息技術課程研究、計算機多媒體與網絡輔助教學和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：
加強教育信息化理論研究，全面推進我市中小學教育現代化的發展
市教委承擔的全國教育科學“九五”規劃重點課題“珠江三角洲教育現代化理論與實踐”子課題的“信息技術與市教育信息化發展研究”于年月結題，它從多個角度、多個方面對我市當前教育信息化的發展（信息技術課程、多媒體輔助教學、教育管理信息化、教育信息資源、網上教育與遠程教學、教師隊伍建設等）進行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發展的癥結，提出了我市教育信息化發展的基本原則、戰略思想、發展策略和措施保證，規劃了我市信息化教育發展的目標和方向，并為此建立了“市實驗中學”，力圖通過營造信息化環境，加強信息化建設,以信息化教育帶動學校的全面工作,使實驗學校逐步構建起現代化的信息化辦學模式。因此，可以說這是我市推進教育信息化進程中的一個綱領性文件，對我市教育信息化發展將起到一個不可低估的作用。
加強信息技術課程研究，突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養
“市中小學計算機學科教學研究”作為我市首批重點課題早已于年立項，為配合該課題研究，我市還在拱北中學、拱北小學和香州七小設立了三個“信息技術課程教學實驗班”，該課題明確提出在中小學信息技術課程教學中要堅持“信息技術是教育的工具而不是教育的目標，信息技術是認知工具，信息技術教育的目標應是培養學生的信息素養，計算機是創新工具，強調計算機綜合應用能力”等四個基本原則，在信息技術課程教學中突出學生信息素養、創新精神和實踐能力的培養，并從教材、教法、教學內容和教學手段等多方面進行實驗研究，取得了階段性的成果。
改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建
教育信息化必然引起教學模式的變化，現代計算機技術、多媒體技術、網絡技術與教育過程的結合，給教育帶來了一個全新的面貌，它賦予教學設計與教學策略以更豐富的內容。如何突出網絡、多媒體教學模式的構建，充分運用多媒體計算機的交互性和非線性的表達方式來營造引導學生創新能力發展的新型教學環境，尤其是創建優化的網上學習環境，來實現教師傳授與學生自我探索的有機結合，以切實提高信息技術教育的科學化水平，已成為我國廣大教育工作者的重點研世界秘書網版權所有,究內容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學、實驗中學、縣一中、拱北小學、香州一小、香州一小等一大批中小學校多年來一直都在如何利用現代化教育技術改變傳統教學模式，突出網絡、多媒體教學模式的構建，提高教學效益等方面做了大量的嘗試，認真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網絡環境下的教育教學研究”和“現代教育技術在教育實踐中的應用與研究------多媒體與語文教學”、市二中的“cai促進教師現代教育技術水平提高的研究”、拱北小學的“多媒體熟語識字”以及市六中的“信息技術與課程整合”等，受到了省內外教育專家的一致好評，特別是對市六中的“信息技術與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長劉達中說“這個實驗班我非常欣賞，它體現了傳統教學模式的根本轉變”，美國哈佛大學威斯汀教授也說“這種模式在美國也很少見，值得進一步研究推廣”。
五、積極推進校校通工程，加強我市教育城域網和“市中小學虛擬網校”的建設
1.信息技術教育課程設置不合理。
首先信息技術教育在課程標準設置以及地方受重視程度不夠，農村中小學每星期只開設一節信息技術課，能夠用于授課的時間非常少，導致學生在教學過程中收獲甚微;其次從教材編訂的角度去審視它，教學內容較為寬泛，教材涵蓋的知識梯度、難度相對偏大。由于教學時間相對偏少，教學任務在計劃時間內難以達成既定目標。沒有計算機的前期認知、使用基礎，沒有足夠的課時時間作為保障，知識點設置難度較大，直接影響到一節信息技術課的成功教學。
2.學科教師水平良莠不齊且專業信息技術從教人員數量偏少。
作為信息大時代的信息技術教師僅僅能夠勝任“教書”是遠遠不夠的，快速發展的時代要求信息技術教師不僅要有駕馭現代教育技術的能力，更應具有依托現有資源進行學科整合、優化的教科研素質。但作為學校授課的主體———每一位科任教師，運用現代教育技術裝備武裝課堂的能力良莠不齊。為此，信息技術教師還應把提高其他科任教師的信息技術應用能力，作為自己的己任，通過多途徑、采取多方法對其他科任教師進行現代教育技術裝備培訓，從而使得絕大部分科任教師能夠具備熟練運用信息技術手段武裝課堂的能力。信息技術科班教師配備嚴重不足，頂替的信息技術教師由于缺乏專業的訓練及積累，根本達不到科班教師所應具備的專業素質，從而致使其不能很好的勝任專任教師所應完成的任務。
3.學校對信息技術教育重視不夠，資金投入不足。
由于受到傳統觀念的影響，學校對信息技術教育重視程度不足。重視程度的不足，致使相關資金得不到有效的解決。資金投入的不足使得設備正常的維護難以為繼，縮短了設備使用壽命，荒廢了設備應有的使用價值。資金投入得不到保證是阻礙信息技術教育發展的一個重大問題，因為缺乏資金護航，信息技術設備根本無法進行正常維護、保養，致使信息技術教育工作根本無法正常開展。
二、農村中小學信息技術教育中存在的實際問題解決方案
1.增加設備、改善信息技術教學條件。
“巧婦難為無米之炊”，農村中小學校的當務之急應是優化和整合各種能為教學需要增磚添瓦的資源，固化現有設備資源。充足的信息技術教學設備為每個學生享受高效的課堂教學提供了有效的保證，讓每個孩子真真切切享受到優質教育資源給教學帶來的益處，極大地改善了信息技術教學條件。
2.深入研究教法學法，靈活處理教材，努力構建高效課堂。
現有教材在內容的選定、教材涵蓋的知識梯度、難度等方面出現了與現實學情不相融合的狀況，對信息技術教師提出了更高的挑戰。新時期的信息技術教師更應以教材為魂，運用現代教育理論結合學生實際深入剖析教材與學生的切入點，活用教材制定符合學情的教法、學法。根據孩子的實際情況，對教學內容進行適當刪增，大膽革新，力爭在教學活動中做到把教材內化為孩子實現自我的需求，變梯度為挑戰自我的動力，努力把課堂打造成為高效的教學雙邊活動。
3.加強學科教師配備，努力提高教師信息素養。
推進農村中小學校信息技術教育的關鍵抓手在于擁有一支素質較高、充足穩定的師資隊伍，這就給我們用人單位提出了建立新的用人機制的要求。良好的激勵手段、完備的用人體制，定能夠吸引更多的具有較好專業素養的有志之士加盟到農村中小學校信息技術教育隊伍中來。努力打造一支職業道德高尚、業務素質較強、信息素養良好的師資隊伍，對農村中小學校信息技術教育的發展有著非常重要的作用。
4.提高對信息技術教育重視程度，加大資金投入保障。
中圖分類號：G202文獻標識碼：A 文章編號：
摘要：信息技術是隨著新課程改革新興的一門學科，它是把計算機作為課程的學習工具來學習的，它的一個重要功能是通過這門課程的學習，培養信息素養，使學生能夠有效的利用信息工具和信息資源來改善自己的學習方式，適應社會發展的要求。
關鍵詞：信息技術激發興趣 學科整合
Abstract: information technology is with the new curriculum reform of the emerging one subject, it is the computer as the tool to the study of the course of the study, it is one of the important function through the course of study, the information literacy training, enables the student to the effective utilization of information tools and information resources to improve their study way, to adapt to the demand of social development.
Keywords: information technology interest stimulating discipline integration
信息技術是隨著新課程改革新興的一門學科，它是把計算機作為課程的學習工具來學習的，它的一個重要功能是通過這門課程的學習，培養信息素養，使學生能夠有效的利用信息工具和信息資源來改善自己的學習方式，適應社會發展的要求。筆者從中小學開設信息技術課程的意義、怎樣才能上好信息技術課和信息技術與學科教學整合三個方面談談自己的看法。
一、學校開設信息技術教育的重要意義在全國中小學信息技術教育工作會議上，陳至立部長指出：實現教育信息化是在新的歷史條件下社會經濟發展對教育提出的必然要求，也是推進教育現代化的基礎和條件。在基礎教育新課程的改革中，我們一定要把培養學生應用信息技術的能力放在重要位置。信息技術與應用是以計算機為代表的具有一定程度智能化、高效率的電子手段與設備。它包括計算機、數據庫、聯機網絡、電子印刷、電子郵件、電子商務以及衛星通訊等。它們的興起成萬倍地提高了人類社會的信息生產、存貯與傳遞能力，使人類社會進入了信息化時代。開展信息技術教育實踐活動不僅僅是一種純粹的對技能的教育，而是一種新的教育模式的重建，是通過對信息技能的教育，不斷提高人們文化素養與信息意識的水平，即通過對信息技能的教育，全面提高學生的信息素養。因此，對中小學進行信息技術教育有著重要的現實意義和歷史意義。二、怎樣才能上好一節信息技術課
下面就信息課程各教學環節的處理，談一下我個人的拙見。1.激情創境，調動主動學習孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在信息技術課中，我們只有使學生們成為“樂之者”，才能進入最佳學習的境界，取得最佳的學習效果。如何使學生成為“樂知者”？我在教學實踐中是通過以下三種方式，調動學生的積極性，使學生樂學、愛學的。第一、感官刺激。教師可以通過展示精心設計的課件，演示各種與教學有關的文字、圖片、聲音、動畫等等，并且內容盡量與學生的生活相貼近，讓學生感興趣。如在《送去最美好的祝福》一課，教師就是先讓學生欣賞了許多用PowerPoint制作的精美賀卡，然后教師啟發學生：“你們想不想親手制作這樣精美的作品？”激起學生的求知欲。第二、游戲激趣。教師可以通過游戲調動學生學習的積極性。這主要是針對小學低年級的學生。小學生的天性是活潑好動，勇于探索，對新鮮的事物特別敏感。經常讓他們學習一些枯燥的信息技術知識和重復地操作一些計算機技能會減少他們學習的積極性，扼殺他們的想象力和創造力。如何讓他們提高對電腦的興趣？在課堂教學中利用一小部分時間介紹些益智游戲，如："推箱子"、掃雷等既要動腦筋，又要靈活運用鼠標的游戲，讓小學生在游戲中學到很多知識，掌握很多電腦操作技能，而且還能讓學生在課外念念不忘對電腦的學習，一有機會就會自己主動地操作電腦，又達到課堂教學延伸的目的！第三、語言激勵。教師在教學中運用富有哲理和情趣的教學語言，生動形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學生，激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，從而使教得輕松，學生學得愉快。例如：在鍵盤上有一塊"橡皮"，你知道在哪兒嗎？你能把你的姓名"寫入"計算機里嗎？你會像魔術師一樣變出幾個一模一樣的圖形嗎？等等。這樣通過信息技術教學和實踐培養了學生的信息素養。 三、信息技術與學科課程整合信息技術與課程整合是當前教育改革中的一個熱點問題。2001年10月，教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上指出：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合。” 目前國內關于信息技術與課程整合的說法與定義很多。綜觀這些觀點，我們可以將目前信息技術與課程整合的定義分為“大整合論”和“小整合論”。 “大整合論”主要是以專家學者為主的，側重于站在課程整體的高度看待“整合”。他們認為“整合”是將信息技術融入到課程的整體中去，借助于現代信息技術，改變課程內容和結構，變革整個課程體系。“大整合論”觀點有助于從課程整體的角度去思考信息技術的地位和作用。“小整合論”則是以一線教師為主的，偏重于從教學實踐層面看待“整合”。這種觀點將信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。這種觀點是目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點。信息技術教育不應只限于信息技術課程的學習，應將信息技術教育貫穿到學校教育的各個方面，特別是加強與其它課程教學的有機整合。逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的教學方式的變革。真正做到“讓信息技術走進每一間教室、走進每一堂課”。
一、信息技術教育教學的核心目標是培養和提高學生的信息素質
信息技術教育是素質教育的一個部分，其目標是培養現代社會接班人的信息素質。
那么，什么是信息素質呢?為了正確理解這一概念，不妨從素質談起。
何謂素質?素質的原意是“既有之質”，狹義的解釋是指個人先天具有的解剖生理特點，包括神經系統、感覺器官和運動器官的特點，也就是通常說的遺傳或天賦；其廣義的解釋，或者說在“素質教育”這個詞組中，“素質”一詞的含義是：個人在遺傳的基礎上，通過環境和教育的影響所形成的相對穩定并長期發揮作用的身心組織的要素、結構及其質量水平。素質是可塑造和可發展的，是先天遺傳性和后天獲得性的辯證統一，是相對穩定性和發展變化性的辯證統一。也正如此，才談得上素質教育。
20世紀40年代以前，人類尚未看到信息化社會的曙光，不可能提出現代意義的信息概念，不可能認識到信息、物質、能源是構成世界的三大要素，也不可能產生“數字化生存”的觀念。同樣地，也未曾提出信息素質的概念。所以，在以往的教育文獻中，幾乎看不到信息素質的提法。
然而，在人類步入信息社會、計算機和計算機通訊網絡日益普及并對現代教育產生極大沖擊的今天，明確指出信息素質是人的全面素質的重要組成部分，則不僅是適當的，而且是十分必要的。眾所周知，通常表述計算機系統的最簡單的框圖是：
輸入處理輸出
人們向計算機輸入數據，經計算機系處理后，輸出信息。
從信息論角度看，這一模式酷似人的生存模式。人從呱呱墜地開始，就不斷地、主動或被動地、自覺或不自覺地接受各種各樣的信息，經神經系統篩選、分析、處理后輸出言論或動作，人的這種生存能力通常被稱為智力。從信息技術科學的觀點，智力就是對信息進行處理的能力，是信息素質的主要構成部分。
國家教委于2000年11月14日頒發了《中小學計算機課程指導綱要(試行)》（以下簡稱《綱要》)，明確地指出：中小學信息技術是培養學生對信息技術的興趣和認識，讓學生了解和掌握信息技術基礎知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
這一指示，將中小學信息技術教育與“深化基礎教育改革”和素質教育聯系起來，十分深刻，至關重要，值得我們認真學習和領會。根據《綱要》的精神和以上對信息素質的討論，應該得到這樣的結論：培養和提高學生的素質，特別是其中的信息素質應該是中小學信息技術教學的核心目標。
二、從實施素質教育看中小學信息技術學科教育教學的性質
從深化教育改革，實施素質教育的角度出發，我們應該重新審視中小學信息技術學科教育教學的性質。以下從“綜合性”、“基礎性”和“發展性”三個方面談幾點看法。
1．淡化學科性，強調綜合性
“應試教育”的主要弊端之一是“學科本位”。實施素質教育，提高教育教學質量，減輕學生課業負擔的出路之一是“淡化”學科界限，適當開設綜合課。現代教育技術引入了多媒體教學手段，提出了超文本方式組織教學信息，以任務驅動組織教學過程的思想，這為實施綜合課程提供了理論基礎和技術手段。目前，有些地區和部門已開始進行綜合課程的教改試驗。
信息技術與基礎教育相結合常被分為三個方面，即信息技術“學科”教學、計算機輔助教學和計算機輔助管理。三者的界限分得很清楚，似乎信息技術課程只能講授計算機“學科”的內容。
片面追求中小學信息技術課程的所謂學科性，嚴重束縛了人們的思路，不利于中小學信息技術教育的發展。這主要表現在：
(1)信息技術課程教學內容單調。小學、初中、高中信息技術教材各章的標題幾乎雷同，都是“信息技術基礎與計算機系統、計算機基礎知識、操作系統、文字處理、電子表格或數據庫、高級語言程序設計”，只不過低年級少一兩項，或難度低一些而已。目前，一些中小學已經在多個年級開設了信息技術課程，由于受“學科”界限的束縛，信息技術教師反映“真不知道應教給學生點什么”。
(2)理論與實踐嚴重脫離，使信息技術教學嚴重受限。中小學信息技術課程的核心目標是培養和提高學生的素質，特別是其中的信息素質。也就是說要培養學生的信息意識、信息倫理道德和主動高效地獲取信息、處理信息的能力。要達到這一教學目標，必須讓學生在具體的獲取信息、處理信息的過程中實踐、鍛煉。這一“獲取信息、處理信息”過程中的“信息”，應與學生各科學習內容相關且有意義的知識。然而，由于“學科”界限，目前的中小學信息技術教學遠沒有做到這一點。例如，計算機的文字處理軟件教學，完全可以同作文教學緊密結合。教師指導學生使用文字處理軟件輸入、編輯、修改學生自己的作文，或統一修改教師精心準備的“病文”。這樣做，學生感到十分親切，不僅可以愉快地完成信息技術課程的教學任務，而且有助于突破傳統的作文教學模式，從而有效地提高作文教學的質量和效率。但目前的實際情況是兩者毫不相關，計算機的文字處理軟件教學中舉的例子，是為舉例而舉例，毫無實際意義；學生自然感到厭煩。本來可以事半功倍、一箭雙雕，卻因為“學科”壁壘而無法實現。
實際上，信息技術科學是涉及眾多學科的邊緣科學。中小學信息技術課程本來就不具備嚴格意義上的所謂信息技術學科性。我們既要看到信息技術課程的文化性，也要重視它的工具性，它既是文化課，又是操作課，或者說是勞動技術課，從某種意義上，還可視為其它各學科教學的工具課。利用現有的信息技術師資和軟硬件設備，完全可發適當開一些計算機作文課、計算機算術課、計算機美術課、計算機音樂課等等。針對目前我國中小學信息技術教育發展的狀況，我們應該淡化中小學信息技術課程的“學科性”，強調它的綜合性，同時應適當淡化計算機課程與計算機輔助教學、計算機輔助管理之間的界限。這樣可以開拓思路，既有利于完成《綱要》規定的信息技術課程的教育教學目的，也有利于促進計算機輔助教學的發展，同時可以提高計算機設備的使用率。例如，可以不去計較是信息技術課，還是美術課、音樂課、數學課或其它學科的課。只要是有利于提高學生的素質，應用了信息技術，就不妨先納入到信息技術課程中來，創建一門信息技術與其它學科相結合的綜合課。
2.不片面追求“實用性”，強調基礎性
基礎教育有別于職業培訓，它強調的是素質養成而不是職業訓練。在課程設置和課程內容不能片面和機械地執行“實用性”的原則，而必須強調給學生打好基礎。基于這種認識，我們應側重于從培養學生信息素質的角度，選取計算機科學中的部分基礎知識與技能作為中小學信息技術課程的教學內容，而不能簡單地提出“社會需要什么，就教學生什么”的主張。
我們不反對“學用結合，學以致用”。相反，我們認為必須通過使用信息技術這一工具，學生才能真正接受計算機文化的熏陶，培養提高他們的信息素質。我們主張信息技術學科是一種綜合課、操作課，或者說是“工具課”。學生要用計算機寫文章，用計算機繪圖，用計算機作曲，用計算機管理自己的學習日程或管理圖書等。總之，要讓學生在使用計算機的過程中學習計算機的知識和技能。但這里的“使用”，與社會上的所謂“實用”是有區別的。首先，我們沒有必要使用當前社會上流行的軟硬件。例如，社會上“實用”的是三維動畫制作軟件，而我們教學中用Windows的畫圖板，或LoGo語言、QBASIC語言畫圖。其次，“實用”關心的是產品，而我們關心的是增長學生的聰明才智。而實際上，越是基礎的越具有普適性和可遷移性，也就越適用于中小學的素質教育。根據素質教育的需要，我們可能有意不用先進、易用、“傻瓜”式的軟件，而選用基礎的、能說明原理的，其界面和操作方法規范且具有可遷移性的軟件。當然，我們并不排斥有條件的地區或學校引進高、精、尖的現代教育技術設備和軟件。這些設備和軟件應該更多的用于輔助教育，而不一定適用于作為中小學生的學習對象。
根據素質教育教學的需要，在中小學信息技術學科教學內容的選取上我們仍應突出“基礎性”的原則，不能簡單地提“與社會需求接軌”，不能試圖把現在中小學信息技術學科教學內容同若干年后學生走上工作崗位時的實際需要簡單地和直接地一一對應起來。
3．強調開發智力和培養能力，注意發展性
雖然電子計算機軟、硬件的發展十分迅速。中小學的信息技術教學必須注意培養學生的信息意識和怎樣學習使用計算機處理信息的方法。在高中階段尤其應該重視培養學生的自學能力，培養學生通過閱讀相關的文檔資料和上機實踐相對獨立地獲得使用某種計算機軟硬件系統的知識和技能的能力。
在教育教學中，我們可以把中小學信息技術課程中許多教學內容看作是“教學模型”。“模型”本身可以不實用，也無須死記硬背“模型”中的細枝末節，重要的是通過學習“模型”發展學生的智力和培養其能力，從而達到培養和提高其信息素質的目的。
三、中小學住處技術教學可以而且應該學習計算機高級語言和程序設計
中小學信息技術課程中應包括程序設計內容，應該讓青少年學一點計算機高級語言。這是信息素質教育的需要，并且符合中小學信息技術課程的性質。
1．語言是文化的載體。計算機語言是構成計算機文化的主要內涵，其本身也是人類文化的重要組成部分。語言包括自然語言和人工語言。在現代社會最重要的人工語言之一就是計算機語言。計算機語言的出現與發展使語言和知識發生了根本性的變化，引起思維概念和推理的改變。隨著計算機語言的深入發展和廣泛應用，現代語言學正在發生深刻的變革。專家們斷言，掌握或至少了解計算機語言是現代公民必備的素質。古今中外語言教學在基礎教育學中占有非常重要的地位。近年來中小學生不僅要學習本民族語言還要學習外語，然而在計算機文化日益顯示出重大意義和深遠影響的當代，基礎教育中的語言教學當然應該包括計算機語言。
1.中小學學校校方不夠重視。
中小學學校校方對信息技術教育不夠重視，主要是因為我國中小學信息技術教育還沒有一個統一的指導體系。目前，我國的中小學信息技術基礎教育參考綱要仍是1997年國家教委印發的《中小學信息技術課程指導綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關中小學信息技術教育的目標及內容都有明確的規定。但是具體的方針政策在校方的實際操作過程中彈性很大，其中也沒有規定統一的考核標準。《綱要》中規定：“高中階段信息技術課要達到70-140個課時”。但是校方在具體實施過程中，七成以上的高中僅高一開課，每周一節，除去節假日、寒暑假，勉強能達到35個課時。
2.專業信息技術教師匱乏。
目前我國的中小學信息技術教育存在的一個較為嚴重的問題是專業的信息技術教師不足，遠不能滿足授課的需要。對于大多數中小學來說，信息技術教師在學校中不能得到足夠的重視，師資問題往往也就成為學校最為薄弱的環節，好多信息技術教師都是非計算機及相關專業，而是由于所在學校的信息技術教師數量不足，學校只能抽調其他學科的老師來填補空缺，而抽調過來的老師沒有專業知識，他們要先自學信息技術基礎知識，然后再教學生。
3.授課內容重復。
現在中小學信息技術教育中有些內容，小學開始學，初中重復學，高中繼續重復學習。這些問題不僅造成學生時間上的浪費，更重要的是暴露了我國中小學信息技術教育的教學內容在設計上的不科學性。為此，我們應該根據每個學校的不同情況，逐漸增加信息技術教育的內容。對于那些信息技術硬件設施比較差的學校，老師可以根據自己的教學經驗，可以利用業余時間，給學生進行信息技術相關知識的教育。
二、改進對策
1.明確中小學信息技術教育與教學的地位。
中小學信息技術課程作為一門獨立的學科體系，可以促進學生知識與技能的融合，所以對于中小學校來說，培養學生對信息技術的興趣具有重要的意義，它可以提高學生的科學文化素質。隨著信息技術教育的發展，信息技術知識必將成為高考中的重要內容。各個學校應該根據自身的實際情況，結合學生的實際能力與需求，循序漸進，考慮到學生學習的需要，逐漸改進學習內容。
2.加強信息技術專業教師的培養。
首先，各個中小學抽調具有相關基礎的教師進入一些相關的高校進行培訓；其次，作為高校，尤其是師范院校應把培養信息技術教師當作自己的職責。為使中小學信息技術教育能夠真正得到落實，專業的信息技術教師培養變得十分重要。
3.加強中小學信息技術教育管理機制。
加強中小學信息技術教育管理機制，首先要把信息技術教育列入中小學教育的基礎學科當中，不能忽視信息技術教育，應該將其放到一個十分重要的位置上，并且國家應該出臺相應的政策，最終應該以法規形式固定下來；其次，為監督各個學校的信息技術教育實施情況，應該將信息技術教育列入選修課考試的科目，并計入畢業總分；最后，應該將學生的成績作為信息技術專業教師能否晉升職稱的重要依據。
4.在教學過程中采取實踐與能力培養法。
關鍵詞 教育信息化 實踐思考
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0103-01
伴著當代信息科技的高速前進，教學信息化變成了國際區域內教育現代化的主要參考項。中國的中小學應勇于面對教育信息化的現狀，更應理清頭緒、腳踏實地、總體把握、積極進取建設信息教育新高度。
一、中小學教育信息化建設要做到幾個防止
1.避免中小學教學信息化工作變成一種擺設，各地政府與校方要具備成效觀念。教學信息化創建需付出巨大物力、人力與財力，卻不可讓教學信息化變成一個面子工程、一種應付政績，不可變成美麗的花瓶。推動教學信息化體制，必須提升教育學習的效率。要做到“以人為本”的教學觀念，要使設施與技術給“人”服務，給孩子的學業和未來發展做到推動效果。
2.防止育人“智能化”。信息科學的高速前進，影響了教學方法、教學觀念，提高了老師與孩子的積極性，使得教育學習水平提升。可是，授課的實質不但要授予知識，而且要對孩子的思想、道德、情商進行熏陶。在進行中小學教學信息化創建的時候，應要注意素質教育、以人為本，重視培養老師的教學信息水平，避免教育的“智能化”“機械化”，萬不可將“人工灌輸”教育變成了“機械灌輸”教育。
3.防止網絡信息所產生的負面影響。必須承認，互聯網有的不積極或不良的消息帶給了青少年非常不好的負面影響。在信息化構建里，一是要開展健康消息網絡，把部分不健康消息、不健康頁面在開始時就封殺掉：二是要經常對學生實施信息化教育指導，要懂得分辨不健康網頁，自覺反對不健康消息，還得和校園心理健康咨詢、思想品德等聯系一下，向學生宣傳互聯網健康知識，樹立正確的求學目標和態度，主動支持健康網絡環境，高效利用豐富網絡資料。
二、當前中小學教育信息化的建設路徑及主要內容
（一）建立中小學信息操作實驗室，研究信息科學和文化知識在實際操作和困難化解過程里正確解決的方式
信息理論和美國教育技術學經典理論“戴爾經驗之塔”告訴大家：世界的信息度、虛擬化、網絡化水平越強，就越需要重視實地檢測、社會實踐、實踐科學、考察訪問等現實情況，這些將會是學生未來研究抽象信息且學習理論知識不能忘記的基礎。現在的校園學習課程與教育方式已然嚴重和實際脫離，和自然環境脫離，和孩子未來無法避免的社會脫離。所以，現在必須改變這樣與現實脫節教學信息化，急切需求中小學信息操作實驗室，研究信息科學和文化知識在實際學習和困難解決階段里高效整理的方法。
老師該在平時活動和實踐課程里制造課題，指引學生研究信息技術，和同伴在合作交流里培養感情，可以讓學生的認識和情趣得以提升。新教學變革需要老師把科目學習課程和社會實際或大自然相融合。
（二）制作契合教學變革需要的中小學信息科學新課程，顯示培育學生信息素質和信息時代學生的價值觀念
制造契合《信息技術課程標準》與《基礎教育課程改革綱要（試行）》的中小學信息科學課程是現在中小學教學信息化里的重點，是培育孩子信息素質和信息時代公民的首要表現和重要方法。信息科學課程會把信息科學確定成方便生活和獲取知識的途徑，好好利用信息科學提高學習質量的特點。這樣思想理念引導中的教學信息化才有可能在國際信息化教學里發揮優勢。
關鍵詞：中小學；信息教育；存在問題；解決策略
在信息高速發展的今天，計算機技術已成為整個社會最重要的交流與商業工具，貫穿于我們生活中的各個方面。教育乃治國之本，也是一個民族興衰的最根本的決定力量，因此，我國在中小學的教育中，將信息技術作為一門課程納入教學活動中，并制定了相應的學習目標和內容，重在培養學生的信息素養。但是，從近些年中小學信息技術課程開展的程度來看，信息教育在我國的有效實施與開展，仍存在很多問題。
1我國中小學信息教育存在問題及原因分析
1.1教學內容和目標設置不合理
在我國，信息技術課程是各個教育階段中不可缺少的一門必修課，開設信息技術課程，其最主要的目的即為培養學生的信息素養，提高學生綜合處理信息的能力[1]。由于認知能力和學習能力的差異，信息技術教材的設置一定要在綜合分析學習者特征的基礎上進行編制，但是在我國中小學的信息技術教材中， 對于學習內容和目標都沒有明確的規劃，在內容的安排上也沒有以學習者為中心，在教學內容中表現為內容太難，超過學生的學習能力，或者是內容簡單重復，使學生容易喪失興趣和積極性。在教學目標的設置上，信息技術課程也以學生掌握課本知識為主，沒有真正的結合實際操作練習，不利于學生興趣的培養。
1.2對信息技術課程的理解不準確
由于我國的應試教育體制，學生和教師在學習和教學的過程中都只重視考試科目，而信息技術課程不參與升學考試，所以學校在這一方面的要求不是很嚴格，這就導致了學生不注重信息技術課程的學習，久而久之，容易挫敗教師教學的積極性，更不利于學生的全方面綜合發展。其次，在教學方法上，教師都以講授和上機練習為主，忽略了學生興趣、創新能力的培養。在中小學課程教育中普遍缺乏足夠的重視，一些學校雖然開設了信息技術課程，但缺乏行之有效考核標準和較為健全的考核制度，客觀上對學生學習該門課程的積極性產生了一定的負面影響[2]。
1.3軟硬件設施投入不足
各地區基礎設施水平不同，相比較而言，城市比農村的軟硬件設施投入力度大，基本實現信息基礎設施普及，教學質量和水平都得到了保證。而農村地區大部分還未實現信息化普及，有些偏遠落后的地區就根本沒有條件接觸計算機，學習信息技術更是成為一種奢望。所以，要實現信息教育改革，縮小城鄉教育差距，基礎設施是關鍵。
1.4學生不能正確處理學習和網絡的關系
對于具有基礎設施的學校來說，信息技術課程開展有了一定的物質基礎，但同時也面臨一個問題：使學生正確處理學習和網絡的關系。對于剛接觸計算機的學生來說，由于對計算機沒有一個正確的認識，容易沉迷于網絡游戲中，荒廢學業。在上信息技術實驗課時，如果沒有老師的監督，多半學生都沉迷于網絡游戲和qq聊天或是其他一些東西，信息技術操作內容的質量可想而知。所以，在開展信息技術課程時，幫助學生樹立正確的學習和游戲意識，也是教學內容成功開展的一個重要的因素。
1.5不重視師資隊伍建設
在我國很多中小學中，擔任信息技術課程的教師都沒有嚴格的要求，特別是一些比較落后偏遠的地區，不是信息技術專業的也可以擔任，即使是信息技術專業的，如果學校的班級不是特別多，一個教師幾乎擔任了學校全部的信息技術課程。這種現象，正反映了我國中小學階段不重視師資隊伍建設的現狀，教師本身的任職不規范，會嚴重影響教學效果和學生知識技能的提高，再加上教學活動中一對多的關系，學生信息技術知識的掌握更加有難度。
2我國中小學信息教育存在問題的解決策略
2.1設置合理的教學內容和目標
在設置教學內容和目標上，教育部門應制定相關的政策制度，針對我國不同教育階段的學生，制定有針對性、適合不同教學階段的教學內容和目標。小學階段，主要是對學生進行學習和使用計算機興趣和意識的培養；中學階段，以培養學生信息意識和信息素質為主要內容，使學生初步形成收集、傳輸、處理、應用信息的能力為目的，為學生在信息社會進一步發展打下必要的基礎[3]。教材的設置在遵循教學任務的前提下，更應該因材施教，注重學生全方面的發展。
2.2對教師和學生進行信息素養教育
教育是一個不斷學習與提高的過程，不僅包括學生的教育，同時也包括教師的教育。對于教師來說，通過教育學習能不斷地改進教學方法，提高教學效果；對于學生來說，通過教育能讓學生以一個良好的、正確的態度對待學習。只有教師重視了，對教學有熱情、有積極性，才能更好的影響學生，使教學形成一個良性循環的過程。其次，學校要對信息技術課程高度重視，努力培養全面發展型人才，而不是只會考試的學生。一個好的學校，是要教會學生如何去學習，而不是如何去考試。在這一方面，學校可以在課余多舉辦一些計算機技能與創新方面的競賽，既能激發教師和學生的興趣，又能豐富校園文化生活。
2.3加大軟硬件投入，確保信息技術基礎設施完整
物質基礎決定上層建筑，這在教學中同樣適用。要開展信息技術課程，提高學生信息素養，基礎設施是關鍵。在這一方面，政府要充分發揮其職能作用，了解當地的信息技術基礎設施現狀，對于基礎設施缺少或嚴重不足的學校，應加大資金投入，確保信息技術課程順利進行，最終實現信息技術的全面普及。
2.4加強學生興趣培養，樹立正確的學習意識
在學習信息知識時，首先是要加強學生興趣培養，進一步樹立正確的學習意識。興趣是學習最好的老師，能發掘學生潛在的能力，并能讓學生主動地參與到教學活動中。對于中小學的信息技術課程，應當以實驗為主，知識授課為輔的教學方法。在實際操作中，可通過一些教學游戲或一些對學生有吸引力的教學模式進行，逐步建立學生學習的興趣與積極性，讓學生在娛樂中獲得知識、掌握知識，樹立正確的學習意識。
2.5嚴格篩選信息技術教師，優化教師隊伍
在教學活動中，教師是知識的傳播者，學生是其受傳者，因此，教師起著至關重要的作用。由于信息技術課程和其他傳統教學在教學方面有一定的差異性，要求教師除了講授信息知識外，還必須具有運用計算機的能力和水平。所以，在學校的日常教學中，不僅是信息技術教師，其他教師也應該鼓勵其在教學中應用計算機教學技術手段組織教學，促進教師信息技術教育水平的提高，優化教師隊伍。
3結束語
中小學的信息教育是注入更多生機與活力的學科，在教育信息化的今天，尋求行之有效的教學方法去優化教學，已成為廣大教育工作者最根本的任務和目標。教學活動是一種傳播活動，又是一種創新活動，對于教育工作者，只要不斷地思索，不斷地嘗試與實踐，一定能將教育事業推至前所未有的高度。
參考文獻：
[1] 李曉娜.淺析中學信息教育的現狀[j].中國科教創新導刊,2009.
【關鍵詞】中小學、信息化、三通兩平臺
【中圖分類號】G4【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）07-0358-02
引言
隨著教育信息化進程的加快，世界各國都試圖在未來的信息社會中讓教育處于一個優勢的位置，把教育信息化作為教育改革和推進教育跨越式發展的重要舉措，作為民族發展的重要推動力。同時，教育能夠提高國民的素質和改變貧困地區、欠發達地區干百萬人民的命運，教育信息化在改變中、西部地區的經濟落后面貌中發揮重要的作用。
2012年9月5日，全國教育信息化工作電視電話會議上提出將教育信息化作為國家信息化的戰略重點優先部署，切實加快教育信息化進程。要明確發展導向，堅持育人為本、應用驅動，統籌兼顧、有序推進，優先保障農村和邊遠地區，加快縮小城鄉、區域、校際間的“數字差距”。要推動“寬帶網絡校校通”；要推動“優質資源班班通”；要推動“網絡學習空間人人通”。要建設教育資源和管理兩大公共服務平臺。[1]
中小學教育信息化建設的關鍵任務是三通兩平臺：寬帶網絡校校通、優質資源班班通、學習空間人人通、教育資源和管理兩大公共服務平臺。
一、 現狀分析
中小學教育信息化東西部、發達地區和欠發達地區、城市和農村差異很大。在西部，大部分學校之間沒有資源共享的渠道和平臺，導致城區優質教學資源無法及時、有效的傳遞到師資力量差的鄉村學校，從而加大了城鄉學校之間的教學質量差距，無法滿足教育的均衡發展。
大部分學校的日常工作管理仍處于老式的管理狀態，沒有電子化，流程化，數字化的OA辦公管理系統，老師的工作效率得不到提高，學校領導的管理事倍功半。
同時，學生作為特殊的敏感群體，在讀學生的人身安全保障及其重要，但校園安全隱患仍不容樂觀，缺少現代化的安全管理體系。
如果僅靠教育系統投入中小學信息，整個工程需要巨額資金投入。而如何借助現有互聯網資源，經濟、高效的實現中小學教育信息化是值得我們思索的問題。下面從借助電信的教育行業信息化應用資源談談如何解決中小學教育信息化。
二、 設計原則
1、經濟實用性
2、開放擴展性
3、方便快捷性
三、 解決方案
基于電信覆蓋面廣的互聯網和信息化應用可快速實現區縣中小學三通兩平臺的基礎功能，能極大的降低欠發達地區，尤其農村中小學的建設難度和建設成本；可將教育資金節約用于教育終端投入。
1.校校通
各個學校可以通過中國電信10M/100M寬帶網絡接入互聯網，基于互聯網實現區縣教委中心與各校之間的信息、資源能夠及時、有效的傳輸，承載信息應用，實現寬帶網絡校校通；同時，各個學校可以通過互聯網訪問國家、省市數字教育公共資源服務平臺、電信教育信息化平臺以及社會教育資源。如（圖1）所示：
區縣教委可根據本地教育特點建設一個小型的數據中心，用于本地的教育管理應用平臺、本地特色資源數據的建設和存儲，與社會教育信息化資源形成互補。
采用互聯網模式組網，區縣教委數據中心不作為上網流量的中轉節點，對于硬件設施的要求不高；同時，各個區縣可根據經濟情況分期分批逐步建設。
2.班班通
通過電信協同通信的多媒體會議功能，以直播、錄播、點播方式，引入外部優秀的教學課件，彌補師資力量和教學資源的不足，提高整體教學水平，實現優質資源班班通。如（圖2）所示：
①遠程直播教學
利用電信協同通信的視頻直播功能，通過中國電信寬帶網絡接入各個學校進行傳輸，采用高清攝像頭對公開課等教學現場進行實時錄像，視頻信息通過電信協同通信平臺實時傳播到其他學校、班級，實現遠程視頻直播教學。
電信協同通信平臺支持多達300方的視頻會議，能夠滿足區縣教委和中小學遠程視頻教學。教委中心和各個學校均可靈活組織多方視頻會議，可以自己設定任意一方作為主會場，通過會議召集、會議控制、文檔共享、應用共享、網頁共享、電子白板、文檔下載、會議議程/記錄、投票等功能。
②錄播、點播
利用協同通信視頻會議的在線錄制功能對學校公開課等教學視頻錄制；然后將將錄制的視頻上傳到翼校通的資源服務器或教委自建的資源服務器上。各校老師和學生可以通過互聯網隨時訪問資源服務器進行點播，實現遠程視頻錄播、點播教學。
③教學資源和電子圖書共享
通過翼校通平臺，實現各班教學資源和電子圖書共享，任何班級均能下載或點擊觀看平臺上的優質課件和電子圖書；老師還能通過翼校通平臺的公共資源進行電子備課，考卷制定，大大豐富了老師的工作手段和方式，減輕老師備課工作量。
3.人人通
通過電信翼校通的個人平臺、協同通信的群組通信、教育總機方便快捷實現學習空間人人通。
3.1 個人平臺
學習社區空間：翼校通擁有老師、學生、家長三個平臺，關注不同信息，通過翼校通的家校短信、家校微博、親情電話實現老師、學生、家長之間的交流溝通和資源共享。
家校短信：教師可登錄翼校通門戶網站、通過手機客戶端或手機短信等方式發送作業通知、學習成績、日常表現、學校通知等教學相關內容的短信給家長，家長手機可接收、回復教師短信，也可以通過翼校通門戶網站查看短信記錄。
通過翼校通，學生到、離校時刷卡后，自動給家長手機發送報安信息，通知家長子女到、離校時間，方便家長隨時隨地掌握學生入校和離校時間，解決了家長對學生上學的安全憂慮。
家校微博：基于已有的家校組織關系，與家校信息、報安信息緊密協同，以微博的形式提供學校信息服務、教師與家長以及家長之間互動溝通服務。教師、家長及學生可以通過WEB 或手機客戶端使用家校微博。
3.2 群組交流
通過協同通信的群組通信功能實現區縣教委、學校、老師、學生之間及時溝通。通過靈活的群組操作，組建工作群組，即時看到對方在線狀態、通信狀態，進行群成員電話會議、短信群發、群內資料共享等。利于教師之間溝通方便班級/年級溝通3.3 教育總機
通過教育總機，可以有效、方便的解決領導，老師之間查號難的現狀。為區縣中小學及教委提供一個教育通信錄，教委管理員可維護教育通信錄的群組信息以及所有老師的通信錄信息；同時可以提供手機客戶端下載、維護及查詢總機通信錄、通信錄內成員來電彈屏、人工轉接等多種功能。
4.公共資源平臺和教育管理平臺
電信教育信息化應用平臺可與國家公共資源平臺和教育管理平臺進行資源互補。
4.1 電信教育公共資源平臺
通過電信翼校通的資源共享服務器實現，資源共享服務器允許學校、老師、學生上傳下載優質教學資源，同時還擁有中國電信已提供的全國名師名校的優質教學資源免費下載。
4.2 電信教育管理平臺
通過翼校通的OA辦公平臺及校園管理系統實現通知公告，公文收發流程辦理，郵件，教師管理，學籍管理等功能。并提供相應的手機客戶端，方便學校教師隨時隨地移動辦公。校園管理系統包含人事管理、學籍管理和資產管理平臺等，完全滿足學校的日常辦公及管理需求。
四、 小結
充分利用運營商和社會的教育信息化應用快速搭建中小學“三通兩平臺”，實現寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通、教育資源和管理兩大公共服務平臺的基礎功能，對教育資金有限的欠發達地區，尤其農村中小學，不失為一種經濟、快捷的解決方案。
關鍵詞教育信息化中小學生心理健康教育
1充分利用學校教育資源，開展心理健康教育活動
學校開展的心理健康教育工作旨在“提高全體學生的心理素質，培養他們積極樂觀、健康向上的心理品質，充分開發他們的心理潛能，促進學生身心和諧可持續發展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎。[4]”近年來，隨著心理健康教育的開展和心育理念的推廣，學校和廣大師生以及家長都進一步認識到了心理健康教育的重要性。王玲等人曾對心理健康教育對促進中學生心理健康水平的作用進行研究后發現，綜合性的心理健康教育有助于改善中學生心理健康狀況[5]。隨著網絡資源、多媒體的普及，今天學校的心理健康教育的形式也更加多樣化。這樣我們可以更加便捷地利用信息技術和網絡資源對學生的心理發展進行跟蹤、監控和評估，針對學生的不同家庭情況和心理狀態順勢引導，更好地保證工作的有效性。因此，學校在進行心理健康教育時，要注重調動各種因素，保證綜合性和全面性。學校里的教師、學生班集體、同學與同伴都是學校教育的重要元素。在進行心理健康教育時也可以在充分利用信息技術的同時更好地發揮這幾方面的積極因素，做好心理健康教育工作。
2利用信息技術促進心理健康教育教學工作的開展
利用多媒體技術和網絡資源可以促進心理健康教育教學工作的開展。交互式多媒體教學信息系統能夠提供豐富、全面的視頻、音頻和圖文等學習資源：教師可以使用現成的多媒體素材，也可以通過網絡下載必要的教育資源。在心理健康教育課堂中，除了講授，盡可能地加入情景表演、小活動等互動形式來調動學生參與的積極性。教師可以利用視頻、音頻等多媒體資源更加生動形象地呈現課程主題，更好地調動學生參與課堂的積極性，引導學生參與討論和分享。比如在“認識情緒”這一主題的課堂上，通過給同學們播放影片《頭腦特工隊》片段讓學生們了解不同情緒的特點和作用。學生也能在體驗思考、交流討論的過程中獲得心理健康知識和自我調節的方法。在此過程中也可以通過交互式多媒體促進師生、生生的互動與交流。在課堂外，教師也可以利用視頻、音頻制作軟件積累心理課堂的教育素材。比如，在進行學期總結回顧的時候，教師可以提前采訪一些學生，錄制關于學期收獲的視頻，記下同學們的心聲，通過視頻制作軟件配上字幕和音樂，在課堂上為同學們播放。同學們在觀看他人的故事中會對自身產生思考，從而收獲屬于自己的成長感悟。
3利用網絡信息化建立心理健康管理系統
利用網絡信息化建立心理健康管理系統，能夠最大程度地滿足學生個體上或心理上的不同需求，實現網絡心理測評、在線心理咨詢服務、心理健康網頁的創建等。
3.1網絡心理測評
網絡心理測評包括心理健康測試、人格測試、職業興趣和職業能力傾向等方面的心理測試。受測者在使用網絡在線測試系統時，登陸之后填寫個人信息，即可開始測評。在線測試不僅能更加高效、便捷地收集信息，而且便于統計分析和數據管理，及時提供反饋信息。在線網絡測評不僅可以全面了解學生的心理健康狀況，為學生建立心理健康檔案，而且可以從中篩查出那些出現預警記錄的同學，及時對需要幫助的學生實施心理疏導，幫助學生調整心理狀態。對學生心理健康狀況的總體調查可以為心理健康教師和班主任如何更有針對性地開展心理健康教育工作提供依據。基于網絡心理測評的結果，可以從“預防、發展、干預”三個層次為學校的心理健康教育工作提供指導。
3.2在線心理咨詢服務
在線心理咨詢服務是一種可以探索的中小學生心理健康輔導的有效途徑，不受時空束縛，快捷高效。學生在這里的談話內容更加自主，在安全、開放的空間里表達自己的真情實感；形式也會更加豐富，除了通過文字咨詢交流還可以進行語音交流。此外，還可以根據學生們的需要通過網絡或交流軟件引導學生觀看或查閱心理健康資料，讓學生通過留言等形式來促進交流，從而達到提高心理自助能力的目的。
3.3心理健康網頁的建設
制作簡潔實用、富有趣味的心理網頁，為學生介紹心理網頁的功能、登陸和使用方法；鼓勵學生在機房瀏覽學習，讓學生在這里能了解自己的心理健康狀況，能便捷地找到心理自助閱讀材料、觀看網絡視頻學習資源。通過網頁的形式普及心理健康知識、實現優質資源共享，讓學生在遇到心理困惑時能夠獲得心靈的支持和指引；另外，網頁上還可以建立論壇或者留言板塊，使學生能夠表達心聲、相互交流和幫助。學生可以按要求注冊、填寫個人資料，發言時可以利用自己的網名，提供安全、開放的空間讓學生更好地表達自己的真實想法。網站上的留言板還可以定期進行整理、編輯和分類，以心理專欄的形式呈現，主要解答同學們的一些共性的心理困惑和疑問。網頁堅持“自主、自助、交流、互助”的原則，全方位地為學生提供心理輔導服務，使之成為學生的心靈之家。
4充分利用心理咨詢室設備，輔助咨詢過程
心理咨詢，又可譯為心理輔導，是通過一種專門的幫助關系來使當事人發生心理和行為上的改變。它是學校心理健康教育的一個重要組成部分，主要包括個別輔導、團體輔導等。多媒體的普及和心理咨詢室設備的不斷完善讓個體心理輔導工作的形式變得更加豐富。除了沙盤游戲、宣泄設施，還可以利用咨詢室內的音樂放松椅來幫助學生緩解焦慮、緊張，調整身心狀態等。音樂放松椅主要利用音樂聲波的頻率和聲壓引起人們心理上的反應。良性的音樂能提高大腦皮層的興奮性，可以改善人們的情緒，同時有助于消除心理、社會因素所造成的緊張、焦慮、憂郁、恐怖等不良心理狀態，幫助人們調整身心狀態。在音樂治療中使用的各種音樂活動，可以適應各種不同的功能水平的來訪者，使他們都可以在音樂活動中獲得成功的體驗，而這種成功的體驗對于一個人的自我，形成和自我評價是很重要的[6]。放松椅就可以很好地用音樂這一媒介為學生的心理輔導工作服務。放松椅上帶有平板電腦，系統庫里有各種不同類型的音樂，可以連網更新，根據學生的心理狀況，播放其需要的音樂、冥想音頻等。多媒體、音樂放松椅的結合可以更好地輔助咨詢過程，有效地促進來訪者心理和行為的改變。
5開展校園團體心理輔導與建立“朋輩互助”在線團體
團體心理輔導是在團體情境下給予成員心理援助與心理指導的咨詢形式[7]。在一個充滿理解與支持的團體氛圍中，參與者愿意嘗試各種選擇性的行為，探索自己與其他人相處的方式，學習有效的社會技巧；團體成員之間能討論他們彼此之間的相互察覺，并獲得其他成員在團體中對其察覺的反饋，使之經由別人的觀點來審視自己；培養成員的信任感與歸屬感，從對團體的信任到信任周圍的其他人，從對團體的歸屬感擴展到對學校、社會的認同感與歸屬感。李瑞芹等人[8]的研究發現，團體心理輔導對城鄉重點中學學生心理健康水平的提高有顯著的效果。對于成長中的青少年而言，同伴交往對于他們的身心發展有著重要的作用：同伴關系不僅可以滿足青少年的社交需要而且是他們獲得社會支持、安全感和親密感的重要來源；此外，同伴交往對青少年的認知、自我同一性等有著重要的影響。盡管這種心理互助是非專業的，但它提供的卻教育心理是一種具有心理輔導功能的人際間的幫助。在這樣的情況下，如果能為大家開辟不同主題的“朋輩網絡互助論壇”，為其提供交流的機會，幫助同學們在同伴群體中傾吐心聲，互幫互助，將能更好地為他們提供心理支持。作為學校的心理輔導老師如果能給予這些“朋輩互助在線團體”以正確的管理和指導，使之與團體活動相結合，那么就能為學生們創造一個良好的社會支持來源。
關鍵詞：信息技術；教育；現狀分析
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-10-0182-01
作為一名農村學校的信息技術教師，我的感觸是：信息的閉塞，繼續教育難以適應快節奏的改革，業務能力再提高的機會少，學生的視野狹窄，課堂教學模式難以有較大的革新，仍然制約著教學質量的提高，素質教育也只能在口號聲中緩慢前行，信息技術教育也一直是農村學校教育的一大難題等現象是目前農村中小學信息技術教育的整體現狀。就這些現狀和問題我談幾點自己的感想和意見：
1.教師的計算機水平還不高，使用計算機的意識還不強。運用現代教育技術開展教育教學活動，硬件是基礎，教師掌握現代教育技術的能力是關鍵。有部分教師思想僵化，總是認為計算機是計算機教師用，老是以備課、教學忙為由不積極學習、提高自己的計算機水平。其實一切教學活動是不應該離開計算機和網絡的，要是離開了那就是閉關自守，那就不適應時代的要求。
2.農村計算機網絡與課程整合資源的結合有待改進。計算機網絡與優質教育資源的結合能使學生突破時空的限制，實現個性化的優質學習。至于在農村學校對課程資源的開發，由于缺乏資金、技術、時間等支持，也很難以數字化的形式開發出來供師生共享，即使開發出來也僅僅是網絡與課程資源的低級組合，而非整合。
3.學生與多媒體計算機的交互有限。人機交互是計算機的顯著特點。然而，在農村學校由于教學軟件研制開發僵化、單一，大多是傳統教育思想、教學模式、教學內容、教學方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學內容的呈現圖文并茂、生動活潑，而在教學策略、教學方法創新方面存有明顯的不足，人機交互的過程與作用極為有限。長此以往，必然造成計算機教學的新專制化，如同傳統的教師專制化一樣，使學生失去了學習的興趣。
農村信息技術教育的“教”與“學”應把握以下幾條主要途徑：
1.力求實現知識的學習與能力的培養相結合實現信息技術教與學的統一。面向課程整合的中小學信息不僅僅要求學習知識，更是要他們通過教學提高學生的信息素養，提高他們的學習能力、合作能力和學習觀念的轉變，以及交互學習意識的形成。
2.信息技術在教育教學中的工具作用。廣大教師要普遍掌握信息技術的理論與方法，在課堂教學中采用信息技術設備開展教育教學活動，運用新的教學方法，發揮多媒體計算機技術的優勢。
3.采用任務驅動式的教學方法實現信息技術教與學的統一。學校首先將信息技術教育課列為學生的必修課，并根據社會發展的需要和實際情況，對信息技術課程的教材進行調整和剪裁，重點培養學生對信息技術的興趣和運用信息技術學習的能力。強調受培訓學生的主體性，要求充分發揮在學習過程中的主動性、積極性和創造性。同時，教師要體現教學過程中的組織者、指導者和促進者，在整個教學過程中起主導作用。
4.改變教學模式實現信息技術教與學的統一。學校建立以下課堂教學模式：運用信息技術創設情感氛圍或創設問題情境，啟發學生的思考，學生自主利用課本或教師或網絡提供的資源進行個性化的、探究式學習，加深對學科文本的理解和認識；抓住重點，讓學生自由選擇合作伙伴，進行師生、生生間的多維互動，合作研究問題；匯總信息，師生共同對信息進行選擇、加工，完成對問題的研究，形成共識或提出更多深層次的問題。這就要求農村學校在計算機的硬件建設上下點功夫。
5.開展豐富多彩的活動實現信息技術教與學的統一。綜合實踐活動課是新課程中極富活力的一個板塊，學校以信息技術教育和研究性學習為重點，將各部分內容有機結合在一起，形成課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的課程體系。從學期初開始就讓各班教師和學生一起進行本學期研究性學習課題的選擇，師生合作寫出課題實施方案，然后劃分小組進行調查、研究，用電腦做出課題報告。動感的畫面、優美的音樂、豐富的文字，拓展了學生的認知領域。孩子們只要輕點鼠標，就可以在很短的時間內了解許多有關校園、國家和世界的新聞。
專家們對當前信息技術教育者所持的幾種觀點解讀下：
1.技術混合化。信息技術混合觀，在一定意義上也可稱為信息技術與學科教學的萌芽整合觀。這一觀念在學術界有廣泛的討論，它強調對學生能力的培養，通過培養學生信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和運用信息的能力，在掌握與利用網絡技術能力的基礎上，培養學生利用多媒體技術進行自主學習的能力，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。當前發展的建構主義的理論為其提供了堅實的理論基礎。
關鍵詞：中小學；教育信息化；教師因素
中圖分類號：G637.5
前言：教師在教育活動層面中是一個十分重要的元素，是推動教育信息化發展的關鍵所在。因此可以說教師的能力和素質將直接的影響到未來教育信息化進程的進一步發展。中小學教育中要想提升信息化的進程就一定要重視起教師的素質和能力培養，從而促使教育得到完善。下面將對影響中小學教育新化進程的教師因素進行詳細的討論。
一、中小學教師信息化教學能力現狀分析
（一）年齡和性別
當前階段我國的中小學教育中教師人群普遍為女性居多，男性數量較少。同時教師的年齡大多數都在40歲以下，40歲以上年齡教師則能達到總人數的25%左右。這也充分的說明了當前階段我國的教師隊伍年齡結構。近年來我國開始重視起素質教育，并且將信息化教育手段逐漸的融入到了日常教育中去。教師的年齡對于信息化進程的加速將產生一定的影響。年齡比較大的教師普遍在信息化教育能力上差一些。年輕的教師則因為我有著更多的精力和接收能力在教學中更愿意使用先進的教學方法，更加敢于創新。同時年輕教師由于在自己的學生時代就開始接觸信息化內容，因此在操作能力上也普遍較強，在使用信息化教學中要比年長的教師更加有優勢[1]。
（二）學歷
在我國的中小學教育中教師普遍以本科學歷為主，其次是專科。在這一點上可以說明教師的能力受到學歷方面的影響并不是十分明顯。學歷只能在一定程度上展現出教師的專業能力和水平，但并不會影響他們在信息化方面的應用。但教師仍然需要重視起自我的不斷提升，只有自身高度重視，才能將教學理論與實踐之間更好的結合在一起，從而提升自身的信息化教學能力。
（三）不同學科的信息技術使用情況
當前階段的中小學信息技術使用中，相關數據顯示，一般語文、數學和英語的科目中教師所使用的信息化方式比較普遍，在其他的學科上則參差不齊。尤其是美術、歷史和體育等教學在信息化使用上普遍概率較低。這些研究結果中充分的顯示了我國當前的教育狀態。語文數學和英語一直都是教育中的重點部分，因此在教學中這些科目的信息化使用情況也比較好。同時在這一類的科目上網絡資源也比較豐富，教師可以通過網絡下載的方式直接下載資料，然后進行應用。而其他的學科由于本身資源限制，也就直接的影響了其信息化使用的情況。
二、影響中小學教育信息化進程的教師因素
（一）教師的態度與認識
隨著近年來信息化教育方式的普及和應用，很多的教師都認為信息化發展對于教育事業的促進具有積極意義，但也有教師認為在這方面的應用仍然有待觀察，甚至少數的教師會認為沒有必要在教育過程中使用現代化的教育方式。因此可以說教師們對于信息化教育方式的應用在態度上是不統一的。同時，現階段我國的中小學教育中大多數的教師對此都持有一種較為樂觀的態度，但真正面對信息技術的時候卻只有少數的教師能應用有效，得心應手，可以說不少的教師在使用信息技術的時候仍然有著一定的恐懼心理[2]。之所以教師會產生這樣的心理主要是因為信息技術是現代化產物，其發展速度是十分快的，對此需要教師不斷的進行自我提升，才能更好的適應現代化需要，但同時也有另外的教師認為在課堂中使用信息技術會讓自己喪失一些教學中的控制權，因此主觀思想上是不愿意接受信息化的。
（二）實踐應用中的惰性因素
對于我國來說有著一大部分的農村地區教師，這些教師在面對信息技術的應用過程中往往態度要更低于城市教師，同時在教學態度上也遠遠不如城市教師。出現這樣的原因主要是因為城市教師的素質和所處的環境等都要遠遠的高于農村地區教師[3]。同時，農村地區教師由于接觸到的信息化內容較少，因此對于自身的能力和素質也有所懷疑，面對信息技術的過程中會顯得更加謹慎。城市教師對于信息化應用之所以保持樂觀積極的態度，是因為他們在實際工作環境中各種不同的因素促使他們的心態發生了變化。這些因素中主要包括環境因素、教育規律因素以及內心的惰性因素。這種惰性的產生是具有一定代表性的，城市教師認為造成心理惰性主要是因為外部的環境影響，在面對考試的壓力下教師更愿意選擇使用一些傳統保險的方式進行教學，因此導致信息技術與課程之間的整合受到了影響。農村教師則是因為在應用過程中受到了一定的打擊而導致內心產生了壓力和焦慮感，因此演變成為內心的惰性。
三、教師信息化教學能力的提升策略
通過對現階段我國的中小學教育信息化中教師影響因素的分析可以看出，教師在教育信息化過程中的應用重要性。首先，學校方面面對這樣的問題一定要給予大力的支持，積極改善信息化教學的環境。同時，學校方面要對信息化教學的實施更加重視，提倡并鼓勵教師采取信息化的方式進行教學[4]。其次要重視起對教師的信息化能力和素質培養，積極的為教師提供更多外出學習的機會，或者充分利用教育資源促使教師的應用能力得到提升。此外，要引導教師重視起信息化應用方式，只有讓教師本身的應用積極性得到了提升，才能更好的提升其教學能力，為學生提供更好的教育條件。
結語：在中小學信息化教育進程中，只有采取全面性的措施，從環境、意識和素質等方面進行全面性的提升，才能促使信息化的應用性得到提升，也只有這樣才能更好的促使中小學信息化教育得到推進，為我國的教育發展做出更大的貢獻。
參考文獻
[1]談福媛.基于SWOT分析的當前中小學教師專業發展路徑研究[J].廣州廣播電視大學學報，2016，（03）：65―69.
[2]許紅平.影中小學信息化發展中的教師因素探究[J].新課程（下），2016，（05）：45―48.
1中小學信息技術教育的現狀
中小學信息技術發展的現狀與中國教育的現狀有相似性，中小學信息技術教育發展有失衡現象，即農村中小學信息技術教育與城市中小學信息技術教育的差距較大，不同步。
1）狀態不同。農村的中小學信息技術發展首先缺乏基礎設施，很多村小沒有微機房，即使有的村小有微機房，卻因沒有互聯網而使微機房發揮不了太大的作用。農村中小學信息技術之所以基礎設施建設跟不上，歸根結底是農村教育經費的嚴重缺乏，大量流動子女隨父母外遷讀書，使村小沒有發展的活力。
2）師資不同。農村中小學信息技術發展缺乏專業的師資力量。農村中小學本來教師就不多，很多教師的學歷不夠高，專業不對口，有的村小因為教師缺乏，教師包班，甚至存在復式教學的情況，在這種情況下，教師往往只能有精力將語文數學教好，至于中小學信息技術，大部分教師在有微機房等基礎設施的情況下可能會讓學生玩玩電腦，更有甚者，沒有基礎設施，沒有微機房，教師則會讓學生自習。
3）認識不同。農村中小學對信息技術教育課程重視不夠。首先，作為學校的領導，農村中小學的校長往往對信息技術的重視就不到位，這與農村的經濟社會發展有很大關系，試想，沒有互聯網，或者網絡不暢通的農村，校長本身接觸網絡就少，對信息技術教育的重要性理解不夠，當然無法重視。其次，學校的教師對信息技術課往往也認識不到位，有片面性，畏難情緒多，對于本就師資力量薄弱的村小教師來說，一般會認為上語文數學的精力都不夠，又哪來時間關注并重視信息技術教育呢？而學生及其家長對也往往忽視信息技術教育課程，偏重文理科學習。由上述分析，我們不難發現，與中小學的其他課程相比，中小學信息技術教育在農村與城市的發展中不均衡是由多方面原因造成的，不單純是設施投入問題，同信息技術課程本身的特點也有很大的關系。
2加快農村中小學信息技術教育發展的措施
當前我國中小學信息技術教育發展中最基本的現狀之一，即城鄉發展的不均衡，信息技術教育發展的趨勢即重點，就是要突破發展瓶頸，實現城鄉均衡發展。要大力發展我國的農村中小學的信息技術教育。提高對中小學信息技術的重視程度政府及教育部門要多開展宣傳教育活動，提高農村中小學校長、教師及學生及其家長對信息技術教育的重視程度。政府及教育部門要多組織開展一些對校長及教師進行中小學信息技術教育的培訓，使他們認識到信息技術教育的重要性，并且掌握信息技術教育的能力。加大農村中小學信息技術教育投入導致農村中小學信息技術教育發展落后的一個重要原因是教育經費的缺乏。政府要加大對農村中小學的經費投入，要通過調動社會力量，廣泛的關注并幫助農村中小學的發展。針對農村中小學信息技術教育落后的情況，政府可組織有關部門，為農村中小學完善基礎設施建設，建立微機房，捐助或購買電腦，有條件的地方要聯入互聯網。注重培養引進專業的師資力量政府、教育局與學校，要通過提高教師的工資福利待遇來引進專業的師資力量，促進農村中小學信息技術的教育發展。國家的農村地區特設教師崗位計劃就是促進農村中小學信息技術發展的有效途徑。很多國家貧困縣，通過特崗教師計劃引進了大批有學歷有能力專業技術強的年輕教師，他們為農村教育的發展支起了一片天，但是特崗教師的待遇仍有待進一步提高。注重對教師的培訓，樹立教師終身學習的意識對教師多進行信息技術方面的培訓有力于提高農村中小學信息技術教師的信息技術教育能力。目前，很多村小難以開展信息技術課程，而可以開展的學校又因教師的缺乏而使信息技術課程流于行式，學生難以學到有用的知識，只有通過培訓，提高教師信息技術素養和能力，通過教才能更好地開展信息技術教育。
作者：袁亞芳單位：江蘇省武進高級中學
