時間：2023-06-05 10:15:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級量化考核辦法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、建立精細化的班級考核機制
學校在班級的管理上如果沒有科學的量化考核辦法，將會使管理"無規可循”，在調動老師和學生極性上也會大打折扣。要對班級迸行規范管理，學校首先輩制定出一套體系化的量化考評辦法和制度。我校為了能客觀公正地評價班級和班主任，根據實際情況制定了《班級考核辦法》《班主任考核辦法》、《優秀班主任和優秀班集體評選辦法》等量化考評制度。我校的《班級考核辦法》從學生出勤、文明禮儀、環境衛生、班風學風、 安全紀律、學生晚休六個方面對班級進行全面考核，《班主任考核辦法》從班級綜合考核、班級衛生考核、學生宿舍考核、班級統考平均成績、學生鞏固、完成學校任務等方面對班主任進行全面考核，《優秀班主任評選辦 法》從班主任所任班級的教育管理綜：合考核成績、個人的教學成績、班級學生的統考總平均成績等方面對班主任進行優秀評選。經過幾年的努力，我校在班級和班主任的管理上所建心的考核辦法逐漸完善，優秀班主任、優秀教師的評選乃至年度考核和職稱晉升根本無需人為主觀決定，教師們完全可以根據學校的相關辦法自己計算成績，自己得出評價結果。
2010年，平利縣表彰優秀教師，我校 的2名優秀教師和1名優秀班主任就是依據辦法按班級管理成績和教學成績通過計算產生的，全校教師對此毫無異義，評出的優秀教師和優秀班主任也獲得了學生家長的一致贊同。我們的這些辦法和制度也許不是最科學的，但卻起到比較好的引領和導向作用。從這一點來看，要管理好班級和班主任，學校首先耍建主精細化的班級考核機制，要讓班級和班主任的管理在規范化下進行。
二、制定精細化的班級管理措施
首先，安在細節上去規范學生行為，提高學生素養，讓班級管理能有實實在在的抓手和突破口。學校對班級進行考核管理，目的就是差規范學生的行為，提高學生的素養.而規范學生行為、提高學生素養就必須從細節入手。人們常說，細節決定成敗，可見一個人的行為習慣和細節素養是多么的重要。如何培養學生的細節素養，學校其實可以學學軍隊的做法，讓學生從疊被子開始規范，把養成良好習慣作為培養學生細節素養的突破口。我們用準軍人的標準要求學生把被子疊成豆腐塊，把床單鋪得無褶皺，把牙刷牙杯排成隊，學生住的房屋雖然簡陋點，但整潔、明亮、溫馨的氣息一點都不少。從注重學生打理宿舍的細節擴展到學生校同生活細節，擴展到學生的文明禮儀的方方面面，引導學生不靠頭飾、服飾的怪異來張揚個性，讓他們到球場、畫室、舞臺上去張揚健康的個性。學生嘗到了注重細節的甜頭，就自然會堅恃，也就能明白細節在人生成長中重要性，時間長了，就會成為良性循環。學校培育學生最根本的目標應該是讓學生文明、健康的成長，要想實現這一目標，我們就應該重視學生細節素養的培養，要在細節上去規范學生的行為，讓學生在細 節上去提高文明素養。
其次，要在執行上規范檢查程序，保證制度的生命力，讓班級管理有實實在在的過程任何制度的執行，關鍵在于過程，在于檢查的規范和公平，只有這樣，制度才會有生命力。學校在班級及其他方面的檢查考核上，學校領導必須參與，這樣方可確保執行力。我校負責檢查的學校領導和教師，每天至少要在早午晚三次深入教室、宿舍進行細致、全面的檢查，檢查情況和學生干部當面溝通，檢查結果讓他們過目簽字，以確保檢查結果的時信度，同時能讓班級很清楚地知道問題出在哪兒，以便改進。檢查規范了，還要在公布和匯總上，做到反時、 準確、細致，以確保檢查考核的公開化。這樣做，讓工作變得繁瑣，讓管用者很好累，但是，這樣的管理更具公信力，這樣的制度更有生命力。
第三，開展爭優創佳活動.充分發揮優秀班集體和優秀學生的帶動作用， 讓班級管理有實實在在的成果。為使檢查更具鼓勵性，考核更具競爭性，我校在班級管理上每周會開展一次優秀班集體、衛生先進班集體、文明宿舍的評選，在升旗儀式上優勝班集體授發由動紅旗，每月進行成績匯總評出月先進，每學期或學年進行學期或年度先進評選，并在開學典禮上對先進集體進行隆重表彰，在全校 營造出了班級間比學趕超、爭優創性的濃厚氣氛，達到了提升班級整體競爭力和學校整體形象的目標。學校在管理上既要追求整體校風、班風的提升，更要追求優秀學生個體的培養。在這方面，我校每學期都要進行至少一次以上大規模的優秀學生和校園之星評選活動，評選類別涵蓋學習、管理、衛生、安全、文明、禮儀、勞動、運動、才藝等學生學習、生活的方方面面，我們的理念是只要學生有閃光點，我們就肯定。人們常說，近墨者黑，近朱者赤，我們評選的這些優秀學生和校園之星總會用自己身上的閃光點有意或無意的影響身邊的學生吧，只要堅持，這些閃光點就能夠聚集起米，綻放出陽光般的燦爛。
三、開展精細化的班級文化建設
班級管理既要重視剛性的量化考核.還要重視人性化的班級文化建設，也就是班級管理的落腳點必須是以人為本，以學生為木。在建設和諧的班級文化上，我校主要從以下五個方面著手：一是開展級和學生宿舍命名活動，著力形成班級 精神文化的內涵。二是開 辟班級文化欄，評選班級之星，讓班級之星引領領班級成長；三是學生宿舍實“準軍事化"管理，用以培養學生的良好生活素養和細節素養；四是積極開展班級文體活動，豐富學生生活，開拓學生視野，提高學生素質； 五是學校大投入，大力改善學生的校園生活 條件，讓學生在校同生活得快樂. 進而彰顯學校以人為本、以生為本的辦學理念，展示學校文明、健康、和諧的校園氛圍。當然，這些方式也學不是最好的，但他們都是立足于學生發展的，有益于學生成長的。學校重視班級文化建設，在班級管理中實施人性管理，落實和諧管理，就是在為學生的成長培育精神營養。
四、加強精細化的班主任隊伍建設
關鍵詞：班級；量化管理；初衷；實施過程
班主任是班級的靈魂，是聯系學校與家庭，任課教師與學生的橋梁與紐帶。實踐證明，在班級管理過程中采取量化考核自主管理的考核辦法會取得意想不到的班級管理效果。
一、制定“量化計分，自主管理”班級管理辦法的初衷
班主任工作是繁雜、瑣碎的，不像機械工人制造零件那么簡單機械，所面對的是一個個天真爛漫，純真可愛的活生生的人，這些人有思想、有激情，但也是存在著種種差異的人。總之，學生之間的差異是巨大的。然而，面對繁重的班級管理工作，面對形形個性差異的學生，有時不免要動怒要動粗，為使班級工作有序開展，避免動粗現象的發生，筆者在班級管理工作中嘗試采用了“量化積分，自主管理”的班級管理辦法。這一辦法的積極作用在于能夠最大限度地調動每一個學生的進取心，使他們能夠健康快樂地成長。
基于多方面的考量，筆者選擇在中高年級班級實施了“量化積分，自主管理”的班級管理辦法。
二、“量化計分，自主管理”班級管理辦法的具體實施過程
首先，制訂適合本班級學生實際，操作性較強的“量化積分， 自主管理”班級管理綜合考核參考標準（班級管理綜合考核參考標準可以依據班級實際自行制訂），這是對校紀班規的細化與量化，與小學生日常行為規范并不矛盾，它有助于促進《小學生日常行為規范》的實施。
其次，向全班學生公布本班制訂的“量化積分，自主管理”班級管理綜合考核參考標準，讓大家熟記“標準”中的有關條款，讓大家分清哪些該做哪些不該做，該做的，做得好的能增加自己的量化積分，不該做的或做得不好的就要扣掉自己的量化積分。綜合自己在學校的一切表現，從量化積分的分值就可以看出你在班級所處的位置，這個分值是動態的。只要你肯努力，能夠自覺約束自己的言行，就會取得令人滿意的成績。這一辦法的最大好處是不再只追求考分的高低，重在促進學生的全面健康發展。
再次，就是挑選責任心強，能夠為學生熱心服務的擔任班委各成員及學習小組長和衛生小組長等，教育他們公平、公正地去工作，充分激發他們的工作積極性和主動性，在工作中鍛煉他們的才干，挖掘他們的潛力，讓他們覺得為班級工作是一種榮耀，為同學們服務是一種自豪，只有他們在愉快的心境中做事，才是最有成效的，“量化積分，自主管理”的班級管理目的才會達到。
三、“量化積分，自主管理”班級管理辦法所需綜合考核參考標準的基本內容
我們所說的“量化積分”是將學生在學校的一切表現都以量化的形式表現出來。例如：我們《六年級的學生量化積分綜合考核參考標準》共分十項內容：（1）班級貢獻；（2）在校表現；（3）紀律；（4）背誦；（5）作業；（6）習作；（7）衛生；（8）勞動；（9）文明禮儀；（10）其他（包括課堂教學、安全、職責、美德、預防等）所有這些內容幾乎涵蓋了學生在校內外的一切表現，他們的言行都可以量化成分數（或加分或減分），再將所得的某一階段分值劃分為等級予以公示，讓大家清楚地看到自己在學校的表現如何。都說自己表現好，好在什么地方，你看到了所在班級的等級就看到了你的表現，你也就知道了今后如何規范自己的言行。
四、如何操作“量化積分，自主管理”班級管理辦法
為了讓大家清楚了解這一班級管理辦法的具體實施過程，先舉幾例予以闡釋：（1）語文作業的批改筆者采用了劃分等級的形式，分為A+＼A＼B＼C＼D五個等級，每個等級都有固定的分值，比如（本次作業是A+你就可以得20分。）予以記錄存檔，記錄到總的量化積分本中，作為本次語文作業的成績，這樣做就是要激起學生做好語文作業的積極性，提高書寫水平，保證語文作業的質量，達到鞏固所學的目的。從近幾年的教學實踐證明這一辦法收到了事半功倍的效果。（2）學生在校要自覺遵守紀律，我們是如何在量化積分、自主管理過程中做的呢？我們規定：遵守紀律一項中，在學校，如有違紀現象批評兩次改正者不減分；否則，減（5～10）分；如有嚴重違紀現象，如罵人、打架等不良現象等扣減（30～50）分；并書寫300～500字的檢查。這樣做能有效防止隨意打架、罵人現象的發生，有利于學生養成良好的行為習慣。
五、量化考核時需注意的問題
1.評價學生表現時，應在堅持以量化考核制度為主的基礎上，結合其他多種方式綜合進行。其他方式如：班委綜評法、學生民主評議法等。
2.嚴格管理檢查人員，提高其素質，加強學生監督體制，確保檢查結果準確公正。
3.檢查學生要在檢查考評的同時，幫助學生發現問題，并盡可能地幫助解決問題。
把班級量化考核成績與學生表現等同，是不準確的。
參考文獻：
班級管理量化精彩班主任一、量化制度讓班主任參入制訂
班級量化制度由政務處起草一個基本框架，留出更多的“空白”，讓班主任發揮自己的主觀能動性和積極性，智者見智，仁者見仁，提出自己不同的意見。政務處將班主任的意見和建議進行篩選、匯總，反復權衡、修改后印發成文，發到各教師手中，征求教師對修訂稿的意見，根據大家的意見，對制度再進行調整，使其日趨完善。由于班主任對量化制度沒有異議，所以執行進來比較順利。
二、量化辦法讓學生知道
班級量化管理辦法一旦成熟制訂出來之后，便要公布于學生。利用國旗下的講話、班會等時間組織學生學習，讓學生在出勤、衛生、紀律、工作、學習等方面都能以“法”行事，從小事做起，從自身做起，持之以恒，養成良好的生活、學習習慣。
三、班級扣分讓班主任知道
許多學校都是一周結束后對各班級積分進行統計、總結、通報，至于班級何時被扣了分，誰違反了校規校紀，都是見“報”后才知道，對違紀學生只“罰”不“育”，這樣班主任失去了最佳的教育時機。須知，量化評價只是一種手段，而不是目的，班主任作為班級的第一責任人應第一時間內對學生的違紀情況了解、知情，及時對量化管理的數據進行認真、客觀地分析、對比和總結，通過表面現象，剖析問題本質，認識差距，變換工作思路和方法，加強改進措施，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高學生的整體素質。
四、各種評價，齊頭并進
絕大多數學校的班級考核辦法都是以政務處牽頭，由學生會的學生對各班級進行定期、定性的檢查，最后由考核小組對各班級積分進行匯總并做出評價。一來這種單一的量化計分辦法，讓師生產生一種時時、處處被人監督、檢查和主宰的感覺，長期如此，他們便會產生不同程度的消極情緒；二來這樣的量化管理辦法讓班級管理走向了這樣一個誤區：沒有扣分的學生就是好學生，扣分少的班級就是好班級。這種錯誤的思想直接帶來的后果是許多班主任和學生為了能得到一個高分而弄虛作假，編理由蒙騙學校。
班級管理中，許多問題是不能彰顯和量化的，不能單純地用分數、用“剛性規定”來衡量的，如學生的情感、政治思想、生理健康、學習目標態度、勞動觀念等。再者在人力有限的情況下，對學生的違紀行為是很難記錄完整的。因此，我們的評價辦法既要與時俱進，又要多種多樣。除上述評價辦法以外，我們還可以采用教師評價、家長評價、班主任評價、學生自評、問卷評價等多種辦法，客觀地反映出學生道德素質中的成績與不足，充分調動師生對管理的主動性、積極性和創造性，最終實現學生的自我管理。
五、注重人文關懷
量化管理能有效地避免評價的不確定性、片面性和主觀性，根本目的是預防學生錯誤的反復性和狡辯心理，教育學生時能做到有理有據。管理過程中，班主任教師不能對“分數”漠不關心，又不能每“分”必究，把“分數”看得過重，防止因教師的過激行為引發的學生對教師和制度的抵觸情緒。“犯錯誤是上帝賦予孩子們的權利”。違紀學生都會有內疚感，一段時間后就會認識到自己的錯誤的危害。無形勝有形的道理告訴我們無論什么情況下，教師都不能情緒失控。要學會控制情緒，不可淪為脾氣的奴隸，要表現得平和、寬容、大氣，要先給學生一段自我反思、自我批評的機會，不要居高臨下，冷若冰霜，“咄咄逼人”，應以誠懇、平和的態度，熱情的關懷去幫助和引導他們，適時地并用適當的語言指出其不足之處，言語要飽含深情，態度要蘊藏期望，表情要充滿關心，心平氣和地同他商討不良行為的不良后果以及糾正的辦法，這樣學生就會“親其師，信其道”，達到內化心靈的效果。
六、多一些“隱性考核”
班級量化考核中，對學生道德素質方面的考核最難掌握，許多“軟指標”很難準確地做出評判，因此，也就不能全方位、科學地對班主任工作做出實事求是的評價。而“道德素質是最重要的素質”，它在班級工作中的核心地位是不容動搖的。對此，學校對學生道德素質方面的評價可采用“微服私訪”、“隱性考核”的辦法。例如，一位陌生人“無意”碰了學生一下后連聲說“對不起”，有的可能回一聲“沒關系”，也有的可能破口大罵“沒長眼睛啊”；教室前宣傳欄上的擋風玻璃“不知何故”都敞開了，風一大，會摔碎櫥窗上的玻璃，有的班級的學生會“無聲”地把窗關上，有的班級的學生卻是熟視無睹；踴路上幾只空汽水瓶格外“扎眼”，有的班級的學生會悄悄地將其撿起，扔到垃圾箱內，也有的學生會將其踢到路邊……所有這些都能真實地反映一個班級學生的道德素質面貌。
高職大學生常規管理涉及學生學習生活的各個方面，管理質量的高低關系到學生綜合素質的高低，關系到正常的教育教學秩序和科學研究等，高職大學生常規管理中全面實行量化考核的主要目的是提高常規管理質量，體現管理中的公平性、公正性，為同學們營造良好的學習生活環境，不斷規范高職大學生的行為，逐步養成良好的行為習慣，直至全面提高高職生的綜合素質，而一個人的綜合素質就是指一個人的知識水平、道德修養以及各種能力等方面的綜合素養，人的綜合素質的全面提高是社會發展的一般要求和趨勢，尤其是當前人類即將邁入知識經濟社會，提高人的綜合素質尤為迫切。
通過學結高職學生的時代特點，我們在學生常規管理試行量化考核辦法并取得較好效果，深刻認識到在常規管理中實行量化考核的重要意義。
2 高職大學生常規管理量化考核對象分類
量化考核是具體落實常規管理的一種形式，量化考核的對象可以分為對學生干部的考核與一般學生考核兩類。
（1）加強學生干部量化考核，不斷提高學生干部隊伍素質是提高常規管理質量的基礎。學生干部隊伍建設時高職學生工作中的一項重要內容，隊伍素質高低直接影響著學生管理質量，只有加強學生干部隊伍的培養，才能更好實現大學生自我服務、自我管理和自我教育的功能，因此，應首先對學生干部進行學習、工作績效考核。
學生干部包括學生會、社團組織的學生干部，也包括班級學生干部，可以分層次考核，制定不同的考核標準，并分別由不同部門實行考核。
（2）對一般學生的量化考核是幫助學生提高綜合素質的需要。對一般學生實行全面考核，不僅指對個人實行考核，還可以班級、宿舍為單位的集體考核，這樣在一定程度上可以營造良好的競爭氛圍，形成比、學、趕、幫、超的良好風氣，從而幫助提高學生的文明修養，養成良好學習生活習慣、思維習慣，學會與人交往，學會靜心思考，學會制定階段目標和職業生涯規劃，為充分發揮學生個人的能動性創造好的條件，在幫助學生提高認識、端正態度、增強團隊精神方面起到一定的助推作用。
3 高職大學生常規管理量化考核內容
量化考核項是與學生干部工作、學生日常學習、生活中的表現緊密聯系的，是與培養高素質畢業生培養目標相結合的，因此，對考核項的設置既要考慮學生的日常行為規范，更要考慮如何激勵學生專業學習的積極性；既要考慮體現對違規違紀現象的懲治，又要體現弘揚先進、樹立典型的榜樣示范作用。因此，量化考核項應當包括：
3.1 學生干部考核內容
學生干部考核內容應依據學生工作中學生干部的具體分工而制定，在考核內容制定過程中，應當遵循工作規范化和創新化的工作目標而制定，然后，根據考核內容再量化考核指標，制定出具體考核標準，并在實際考核中，逐步地修改和完善考核標準。
學生干部考核內容大致可以分為以下幾項：一是否能夠在工作中具有大局意識、服從意識、服務意識，主要考核學生干部的思想意識；二是工作中能否以身作則、率先垂范、勇挑重擔、任勞任怨主要是考核學生干部的工作態度和工作作風；三是工作中能否正確思考、思路明確、方法得當、工作效果好，主要是考核學生干部的工作能力；四是工作中能夠敢說敢做，學生干部中具有較高威信，組織協調能力突出，較好地完成工作任務等素質，主要是考核學生干部的領導管理能力；五是工作細心認真、檢查記錄規范、準確度高，能夠讓同學們對檢查結果信服，主要是考核學生干部的認真程度；六是工作中有想法、有辦法，并能夠在工作中善于創新工作形式、創新管理方式等，主要是考核學生干部的創新發展的能力。當然，考核的內容可以根據學生管理中的部別設置或班級職務而具體制定。
學生干部考核內容除以上工作考核內容外，還應包括與一般學生一樣在學習、個人素質提高等方面的考核。
3.2 一般學生考核內容
學生考核內容應當圍繞學生的學習成長制定，一是圍繞學生良好習慣養成，制定行為規范考核內容，可以具體參照學院制定的“大學生日常行為規范”；二是圍繞學生的文明誠信教育，制定考核內容，尤其是對那些好人好事、文明現象制定明確的加分項，營造良好氛圍；三是圍繞學生的學習，制定出與學習成績掛鉤的考核項，作為高職院校，應當把學生技能比賽成績、頂崗實習成績、校內實訓成績等納入考核項，表彰先進，樹立典型，激勵大家共同進步；四是圍繞學生的素質提高，制定學生活動參與等考核項，通過活動載體，提高同學們的思想認識。當然，也要對應制定出一些考核內容和量化標準來制約在不同方面表現差的學生。
4 高職大學生常規管理量化考核方式
量化考核的方式是具體執行考核內容的手段，方式一定要切實可行，切不可流于形式，考核的方式一是個人加（扣）分通知條；二是班級日積分、周積分和月積分；三是學生干部考核登記表。
考核形式的不同，需要做到以下幾點，一是輔導員應當建立每個同學的量化考核檔案；二是學生會秘書處建立以班級為單位的考核表，同時，對各班級的具體扣分項、加分項做好原始檢查記錄的存檔；三是學生會督察部建立學生干部督查情況登記表，尤其注意，一定要把量化分數的原因記錄清楚。
無論什么考核都離不開考核執行人，對學生干部考核主要是由輔導員和督察部學生干部完成；對一般學生考核主要是由輔導員、學生干部等去完成考核。
無論考核方式和形式怎么變，都要以事實為依據，都要本著對同學負責任的態度去進行，方能實現考核的意義，如果僅是為考核而考核，就必定會失去考核的初衷。
1.全員育人，全員治理原則：量化治理細則的治理者是二中所有教師員工，每一位教師都有責任和義務擔負起對學生教導的責任。
2.首遇教導原則：育人是每一位教師的神圣職責，每一位教師有責任在第一時間發現違紀情況下對學生進行批評教導。
3.教導為主，處罰為輔的原則：每位教師對學生本著教導第一，教導為主的原則，關注學生成長。
4.實事求是，客觀公正，及時反饋，公開透明原則。值班人員及老師做到公平，公正不歪曲事實，并做到一視同仁。
二、指導思想
為發揮班主任班級治理的指導作用，調動班主任積極性，主動性，創造性。促進班級工作制度化，規范化，培養學生養成良好行為習慣，樹立“我為班級添光彩”的集體主義精神和合作意識，進而形成良好的班風，學風，強化常規治理，促進學生全面發展。
三、考核項目
1遵章守紀2.學風成績3.衛生保潔4.文明禮儀
四、考核辦法及班津發放
1.由學生會及值日組全體成員詳細負責考核工作
2.每班天天原始100分，考核采用扣分，加分相結合的辦法，按考核分從高到低排列名次，當月公布結果，并放大張貼。
3班津發放辦法
各班每月保底津貼60元。第一名100元，第13，14，15名各60元，2---12名浮動津貼計算辦法如下:班津=20÷（第一名分數-第13名分數）×（每班分數-第13名分數）+60元。
五、考核細則
（一）遵章守紀
1教室規范
1.）學生必須按規定時間早（5：30）上午（8：00）下午（1：00）進入教室學習，遲到者每人扣2分（非凡情況應出示請假條）
2）上課遲到扣2分，曠課扣5分（有請假條除外）
3）課間出校門、上課、午休出教室或操場每人扣5分
4）校園內追逐打鬧、吹口哨、在教室大聲喧嘩每人扣5分
5）課堂上看與本堂課無關的書籍、睡覺、吃東西、說閑話等每人扣2分
6）不聽從老師治理、頂撞老師、不按時完成學校交給的任務每人扣5分
7）上課鈴響，學生立刻就座，仍有說話者每班扣5分
2寢室規范
1）學生不得隨意進入寢室，違者扣2分每人
2）熄燈后寢室有小聲說話者扣班級5分，嚴峻者扣除10分
3）熄燈后若點燈、吃東西、梳頭等扣2分每人
4）沒有按時到達寢室者扣2分每人
5）寢室內私拉亂接電器、使用明火扣5分
6）寢室門窗若有損壞要及時維修并扣10分
3飯場規范
1）學生不得用現金買饃，違者扣5分每人
2)學生領饃、買菜必須排隊，不得加隊和擁擠，否則每人扣5分
3)學生接水不得擁擠，有故意者每人扣5分
二）衛生保潔
1教室
1）地面墻壁潔凈，教室內外無紙片雜物，發現雜物每處扣除1分
2）不能亂畫，亂刻一處扣2分
3）門窗潔凈，晚自習放學后，學生離校后有一扇窗未關扣除5分
2衛生區及寢室
1）天天打掃一次，在上午8：00及下午1：00發現一紙片每處扣除2分
2）操場、男女寢摟、廁所、餐廳、教師住室院星期一或星期四間查衛生平時有紙片者每處扣1分
3）床排放整潔，衛生用品排放有序，寢室內不亂拉繩子，地面無雜物，否則每處扣2分（每周查一次，星期一或星期四午間輔導）
三）學風成績
1學風班風
1）按學校規定時間完成學習任務，學習氛圍濃厚，否則扣除2分
2）學校聽課學生舉手回答問題不超過30%扣除5分
3）宣誓缺一次扣除2分
2學校考試
1）四個班按名次高低依次積8、6、4、2分，兩個班依次積5、3分，五個班依次積10、8、6、4、2分（復讀班高出第一名5分獲獎，以百分制標準）
2）進步幅度
⑴保持第一名計10分
⑵保持第二名且與第一名分差小于2分者計10分
⑶與第一名班級分差比上次縮小計10分
一、“先進班集體”、“優秀班主任”評比辦法
〈一〉為強化班風建設，促進“唯勤、唯實、唯真”的學風建設，樹立“啟智、樂群、尚美”的良好校風，特制定本辦法。
〈二〉先進班集體每學年評選一次，評選的內容主要包括：學習成績、組織紀律、文體活動、流動紅旗、獎勵分等方面。
〈三〉每學期班級管理考核成績構成比例為：
1、組織紀律占
30分，
2、流動紅旗分，
3、獎勵分20分，
先進班集體評選的計算公式為：班級得分＝學年學習成績得分×
50%
＋（2個學期考核成績相加平均）×50%
〈四〉班級學習成績以教務處提供的數據為依據。
〈五〉評分細則：
1、組織紀律30分：遲到、缺席、早退每人次扣1分。抽煙、酗酒、賭博、打架斗毆、損壞公物、夜不歸宿等違紀情形的，視情節每人次扣1－5分。不封頂。
2、流動紅旗分：衛生、廣播操、宿舍流動紅旗每面2分，若宿舍混住的平均取分。
3、獎勵分20分：校內運動會以年級團體名次取分，文藝匯演、班容評比、黑板報活動的以一等獎5分、二等獎4分、三等獎3分計。20分封頂。
4、校紀處分：嚴重警告處分者每人次扣2分；受記過處分者，每人次扣
3分；受勒令退學處分者，每人次扣
5分；受開除學籍處分者，每人次扣
10分；10分封頂。
〈六〉先進班集體按年級班級數的40%評選（高中年級實驗班不計文化成績，以量化考核分數評比；高中普通班分文科、理科評選，計文化成績）。
〈七〉凡班級有以下情況的，不得評為“先進班集體”：
1、班級發生嚴重人為安全事故的。
2、學生有嚴重違法行為并受到刑事處罰的。
〈八〉所任班級被評為“先進班集體”的班主任就是“優秀班主任”每學年獎勵100元。
〈九〉推薦縣級、州級、省級“先進班集體”和“優秀班主任”名額，按年度考核分數由最高分依次上報。
二、“三好學生”和“優秀學生干部”評選條件
“三好生”：具有堅定正確的政治方向，擁護黨的基本路線，熱愛祖國，有優良的道德品質和良好的文明行為習慣，遵紀守法，模范執行學生守則和學校規章制度；熱愛學校，勤奮學習，成績優異。善于學習和吸收新知識，有較強的運用知識解決問題的能力和創新精神；積極參加體育鍛煉和文娛活動，達到《國家體育鍛煉標準》，有健康的身體，良好的心理和意識品格；熱愛集體和社會工作，有團結協作精神，積極參加集體和社會實踐活動，有較強的社會責任感、公民道德意識和社會適應能力。
“優秀學生干部”：具備“三好學生”基本條件，尤其熱心為集體工作，為同學服務，工作積極肯干，有工作實績。有較強的組織領導能力，在同學中較高威信，能起骨干作用。擔任班級以上的學生干部。
三、“三好學生”、“優秀學生干部”評選辦法
“三好學生”：德、智、體、美、勞全面發展，學習成績較為優秀，由班主任或班會推薦并附書面材料，由年級組會議審核，上報至政教處.
“優秀學生干部”：德、智、體、美、勞全面發展，在班上有較強組織能力和模范帶頭作用，是教師的得力助手，由班主任或班會推薦并附書面材料，由年級組會議或團委審核，上報至政教處.
四、班主任崗位責任管理細則
〈一〉班主任工作要求：
1、每學期要根據學校總體工作要求，制定班主任工作計劃（要有分析、目標、有措施、有重點），期末做工作總結。
2、凡學校要求按時完成的各項工作，要在規定時間內盡職盡責、保質保量完成工作任務，不拖拉，注重學生骨干的選拔、培養和鍛煉，充分發揮學生干部的作用。
3、班主任要從班內實際出發，針對學生思想、心理和本班特點。主動性、獨立性、創造性的完成好各項工作。要有安排、有特色、有實效。
4、班主任要引導學生學會做人、學會求知、學會生活，做好學生思想工作，有目的、有重點的做好家訪，要做好家訪記錄，及時與政教處溝通情況，尤其是班內典型培養和學困生轉化。
5、班主任要加強對班主任內工作的管理，強化對學困生的日常管理教育。工作做到五到位（升旗、課間操、自習課、班校會、學生活動），形成良好的班風班貌。
6、班主任要組織安排好教室內和所負責衛生區的衛生保潔工作，包干負責、責任到人。隨時抽查，定期檢查。
7、班主任要強化學生愛護學校財產意識，落實財產保管、使用、賠償制度，發現所負責區域財產損壞，如實反映匯報，要及時查清原因，主動賠償。
8、班主任要準時參加工作例會，做好工作記錄，情況積累，主動爭取科任老師的密切配合，協同工作步調，統一對學主要求，開好分析會，做到心中有數，齊抓共管。
9、認真做好家訪工作，開好家長會，主動聽取意見，反饋情況，評估工作。
10、在學校集體生活中注意對學生進行日常規范，行為習慣的培養訓練，強化學生行為習慣的養成教育，不同班級有所側重，有公約、有要求、有檢查、有講評。
〈二〉班主任日常管理工作：
1、每周一早升旗儀式準時到崗，并負責組織好學生參加。
2、每周班、校會時間準時到崗，主題班會要有設計方案。班、校會時間按學校要求內容進行，不得隨意挪用。
3、課間認真組織學生做好三操（早操、課間操和眼保健操）做到集合快、隊列靜、做操齊。
4、加強課間管理，班主任盡可能下班巡視，防患于未然，每周必須深入學生宿舍定期巡查不少于2次，否則視為未完成工作任務。出現問題及時處理，發現好的典型及時鼓勵、表揚，樹立正氣。
5、加強對學生人身安全教育及管理，學生在校期間離校必須經班主任允許。不得擅自隨意停課，以免學生發生意外問題。
6、每周大掃除班主任到崗，做好安排，保證安全。
7、班主任每學期必須有班級管理工作計劃、總結，按時參加班級管理經驗交流活動。
8、班主任組織落實當月政教處工作要求，做好月講評。
9、班委研究工作會，班主任要親自到崗參加，積極引導，多出主意，明確分工，落實措施。
〈三〉班主任工作量化考核辦法
班主任的工作質量決定著全校教育教學質量的提高，關系到教育方針的貫徹和教育目的的實現。班主任要能使學生動其心、激其情、導其行，就必須以身作則，做學生的楷模。由于班主任工作內容多，任務繁重，所以根據我校實際情況適當提高了班主任津貼，按每月每生2.5元計發津貼。為加強對學生的教育管理，督促班主任工作。特制定以下量化考核辦法：
1、班級學生有集眾賭博、酗酒鬧事、打架斗毆等行為的，屬實驗班的一人次扣班主任津貼5元，屬普通班的一人次扣班主任津貼3元，實驗班學生缺席、遲到、早退一人次扣班主任津貼2元，普通班扣1元，不封頂。
2、班主任每個學期應有班主任工作計劃和工作總結，并按規定時間上交，若缺交一次扣津貼10元。
3、班主任應有班級管理工作日志或工作臺賬，學校實行隨機抽查。若沒有的扣津貼10元。
4、若班主任不按學校工作布置要求完成任務的，視情形一次扣津貼10－20元。
5、班主任應將每周的課堂常規情況報年級組長，由年級組長匯總報政教處。若班主任不按時上報一次，扣班主任津貼10元。若年級組長不按時上報一次，扣年級組長津貼10元。
6、每周課堂常規情況統計如有弄虛作假若經過查實取消當月班主任津貼。
〈四〉對畢業班學生管理規定的補充辦法
為嚴肅我校校風校紀，樹立良好的班風、學風，強化班級內部管理，努力提高教育教學質量，使我校高考成績再創新高，現將有關管理決定通知如下：
1、以《屏邊高級中學學生手冊》為出發點和基本點。
2、進入高三學習階段后，無論在讀生和補習生，若缺席曠課或遲到、早退（遲到、早退以三折一計算）達30次以上者，學校將作出取消其在校復習資格，即刻宣布開除出校的處分決定，并由家長將其領回。
3、有意擾亂課堂秩序，不聽科任教師勸告，或科任教師反映強烈者，取消其在校復習資格。
4、在校期間，無論在讀生和補習生，若出現抽煙、酗酒、打架、進網吧、談戀愛等違反校規校紀現象的，視情節輕重，將按校規校紀進行處分，直至取消學籍，開除出校。
5、請假學生必須要有請假條和班主任的批復后，請假方可生效，否則將按缺席曠課論處。
6、凡給予過處分的學生，其處分決定放入學籍檔案，處分期限過后，視其轉變程度，經考察審批后，可撤消其處分決定。
7、凡受到取消復習資格，開除出校處分的學生，其所交的一切費用學校一概不予退還。
以上各項決定希望各班級、各任課教師和全年級學生自覺遵守，嚴格執行。
〈五〉“美化班容”評比辦法
為加快我校校園文化建設，營造一個文明、優雅的學習生活環境，特制定“美化班容”評比活動辦法：
一、評比時間：每學期二次
二、評比內容：
1、班訓班規的創立粘貼。
2、名言警句、欣賞字畫的內容以及各種材料粘貼的位置。
3、樹木盆花的栽培點綴和位置擺放。
4、黑板報內容和版面設計。
5、地面、門窗、講臺、黑板、桌椅等的清潔。
6、衛生工具的擺放。
三、評委組成：由學生會抽調學生干部組成評委。
四、評分辦法：按10分制打分，保留一位小數，評委分數去掉最高最低分，剩余分數平均后為班級最后得分。
五、獎勵辦法：設一等獎2個班
一、精細管理、提高效率
（一）努力完善制度，實行多級監督
制度是有效管理的保證。在完善學校的各項基本規章制度的同時，還要針對提高教師的工作積極性和教育教學的重點領域，專門制定一些實施辦法。如《學校績效考核辦法》《班主任工作量化考核辦法》《期末聯考獎勵實施方案》等。在完善制度的同時，還要不斷加強監管。如每周的班級打分評比，每個月的班主任量化考核，每學期的三次教學檢查、兩次教學調研，每個級部的三級（行政、級部、學生）值班完善的制度和多級監督，讓學校管理的執行力得到有效的提高。
（二）促進管理下移，有效提升權限
為提高管理的有效性，學校可以采取級部管理的模式，讓管理權限逐漸下移，提升級部管理的權威性。每個級部應設有聯系校長、各處室聯系主任、年級部長及組長。年級部長統管級部，各組長分政教、教學、后勤和宣傳，各司其職，形成管理的核心。各類教育教學活動由各級部在學校相關職能部門的指導下獨立自主實施。
（三）加強教學視導，密切關注細節
為加強規范管理，強調細節，結合教學實際情況，學校制定了《級部教育教學視導方案》，從年級管理、德育工作、教學工作、學生管理和教研活動等五個大的方面對級部進行考核。學校邀請校內外專家組成考核組，采用查看資料、實地查看、教師座談會、學生座談會和問卷調查等靈活多樣的形式對各級部相關工作進行全面而細致的檢查。級部教學視導，使各級部的管理趨向科學化、規范化和制度化。
二、提高水平、保證質量
（一）實施青藍工程，促進教師成長
一般來說，學校青年教師群體較大，他們有工作的熱情和活力，但同時也存在著經驗上的不足。為促使年輕教師盡快成長起來，學校實施有針對性的“青藍工程”（教學層面上的師徒結對、班主任層面上的師徒結對），以老教師為中心開展教學科研，各教研組根據當地情況、學校情況和學生實際，在本學科名師的帶領下開展課題研究，以老帶新，促進青年教師不斷成長。
（二）加強集體備課，力求集思廣益
抓好集體備課，發揮集體智慧的作用。學校要狠抓集體備課，可以實行半日集體備課制度，各備課組將每一次教研活動及時上傳數學平臺，保障課堂教學改革的真正落實。半日備課導學案的審定、合作學習小組的建設和課堂教師組織下的學生集中展示成為課改的三個關鍵詞。由其他級部組織對此進行專項考核，使集體備課能有序有效運行。
（三）加強教師培訓，實現繼續提升
教師的專業知識必須不斷更新，才能滿足不斷變化的教學實踐。為促使教師專業化發展，不斷提升教師的教育教學水平，學校可以采用“請進來”“走出去”的辦法，為教師的再學習搭建平臺。適時邀請教育教學、管理等各方面的優秀人才來校為教師講學，同時也要積極派骨干教師赴名校學習。只有這樣，才能使教師現有的知識得到不斷的更新，達到動態平衡。
（四）推行讀書活動，加強自我學習
為促使教師多讀書、讀好書，學校可以在每個學期開展教師讀書活動，采用指定書目+自薦書目相結合的辦法，倡導教師積極閱讀，提升內涵。教師利用校園數字平臺申報讀書書目并積極撰寫讀書心得，學校每學期進行一次檢查評比。通過開展讀書活動，促使教師養成良好的讀書習慣，為他們的涵養提升提供保障。
三、學生為本、提升質量
（一）強調規范，狠抓德育
高中三年，是人生的轉折點。為促使學生在高中三年里能健康成長，順利成才，學校要堅持“高一育習慣，高二學方法，高三提成績”的原則。在高一起始階段注重培育學生的良好行為習慣。通過入學階段的校規校紀、中學生行為規范的學習測試，對學生每月的行為習慣做一次大型檢查。每學期的行為示范標兵評比系列活動，可以培養學生良好的行為習慣，為學生今后的學習提供有效的保障。
（二）嚴抓考風，促進學風
學風的好壞，在于是否擁有良好的考風。為保證有一個良好的考風，保證考試的公平和公正，各級部在各類考試中，應采用多種形式來嚴抓考風，制定《學校考試管理辦法》《答題規范》，考前與學生簽訂《誠信考試承諾書》。設立誠信考場，邀請家長參與巡視和監考，充分利用校園監控平臺和屏蔽系統，實施網上監考和室內監考相結合的辦法，嚴格考試紀律，規范監考行為，保證良好的考試風氣，促進優秀學風的形成。
（三）分層教學，杜絕短板
關鍵詞：360度考評法；輔導員；班級管理；應用
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2011）07-026-02
班級是學校教學、管理、育人的基礎構成組織。學生要在這個集體里學習、生活、成長；要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的敬業精神，這種精神從何而來？它來源于輔導員堅持不懈的做好班級規劃，有目的，有計劃，有步驟的完成班級的建設。為切實加強輔導員隊伍建設，優化輔導員隊伍結構，打造一支學習型、研究型、專家型的高素質輔導員團隊，有效提升學生工作的科學化水平，本文試論述將360度考評法引入到高校輔導員對班級管理工作中。
1 360度考評法的內涵及主要優缺點
360度考評也稱為全方位的績效考評，就是向所有了解被考評者工作的有關人員，例如被考評者的上級、下級、同事、專家、服務對象以及被考評者本人等，征求意見或讓他們直接量化打分，在此基礎上綜合評定被考核者績效，再通過相關程序向被考評者提供反饋信息，從而達到幫助被考評者改變行為、提高績效的考評方法。它是一種從不同層面的人員中收集考評信息，從多個視角對員工進行綜合績效考評并提供反饋的方法。
360度考評是現代主流人力資源績效考核方式的一種，自20世紀90年代后，已代替目標管理考評法而受到世界各大頂級跨國公司的青睞。這種評價模式的突出優點有：(1)多維度的評價以及廣泛征求意見，使結果更為公正、客觀、準確、可信；(2)能夠比較準確、客觀地反映被考核者在工作中的優缺點，激勵他們發揮自身優勢，彌補缺陷不足；(3)幫助管理者改進管理工作，提高管理效果，發現和解決組織成員之間的矛盾和沖突；(4)與實際工作緊密結合，通過考核問卷等環節的設計，引導被考核者了解工作特點和要求，思考當前的主要工作任務，傳達上級領導的工作思路；(5)能夠獲得高質量的反饋信息，為有針對性地對被考核者開展培訓和獎懲工作提供依據，收到事半功倍的效果。
同時這種評價模式也有自身的局限性，具體表現為：(1)由于評價參照標準的不確定性，使得評價只關注一般特質，而不是特定工作行為；(2)評價者只能從一個角度觀察到被考評者的工作行為，易以偏概全；(3)由于存在多個考評主體，評價的程序和數據處理比較復雜；(4)在實施360度反饋過程中，如果培訓和運作不當，可能會在組織內造成緊張氣氛，影響組織成員的工作士氣； (5)因為多維考評主體的評分切均占有較大比重，因此被考評者的溝通能力就成了極其重要的指標。善于處理人際關系的員工，往往會得高分。
2 360度考評法在輔導員班級管理中的應用
在對輔導員班級管理的考評中，可以通過以下幾個維度來進行360度考評。
第一維度――班級學生。班級學生是輔導員教育、管理和服務的對象，關系到輔導員工作的實效。因而對輔導員班級管理的考評的第一個維度，也是最重要的考核維度是學生。學生的評價包括三個方面，一是對班級的認可度和歸屬感，考核班級的凝聚力和向心力。二是班級的特色和亮點，輔導員對班級的管理應遵循因材施教，注重特色和亮點的培養。三是反思和總結。輔導員要注重與學生一起總結和反思，以便促進整體的發展。
第二維度――所在院系領導意見。院系領導可以從直接主管領導的角度，結合班級發展的整體情況，對其做出評價。評價包括兩個方面：一是班級基礎建設，著重看輔導員在班級管理上工作態度和績效；二是班級整體發展，評價整個班集體在學風學紀建設、班級黨團建設、學生活動、社會實踐等方面的表現情況。最終，院系領導通過綜合評價，給出院系評價等等。
第三維度――同事評價。輔導員班級管理的考評的第三個維度是學工組其他輔導員的評價。是為了彌補上級領導和自己評價的不足，充分吸納評價信息，確保考評的客觀和全面。二是為了促進輔導員了解彼此的工作，促進工作交流，形成良性競爭。
在綜合以上“360度評估”結果的基礎上，學校學工部結合平時掌握的關于輔導員對班級管理的情況，給出評價。最后由學校主管學生工作的黨委副書記牽頭，學工部、組織部、人事處、學聯、團委一起對輔導員進行最后的綜合評價。
3 將360度考評法引入到對輔導員班級管理考評的幾點啟示
將兼具科學性和客觀性的360度考評法引入到對輔導員班級管理的考評當中，有利于加強輔導員隊伍科學化、專業化，是促進輔導員不斷自我完善和進步的重要舉措。
3.1 充分認識將360度考評法引入到輔導員工作中的意義
考評是高校輔導員隊伍管理的核心環節。考核在組織耳標實現的過程中居于核心地位，工作分析基礎上設定的科學合理的考核方式，可以引導組織成員向著明確的目標方向努力，并且能夠為人員培訓和獎懲措施的實施提供可靠依據，從而進一步支持和鼓勵組織成員不斷改進與提高工作能力、工作行為和工作態度，以保證組織管理和發展目標的最終實現。可以說，科學、合理的考評體系能夠有效激勵廣大輔導員工作熱情，明確他們的工作職責，規范他們的工作方式，提高他們的工作能力，構建順暢的輔導員準入一退出機制，引優去劣，提升整個輔導員隊伍的質量。
3.2 選取適當的考評方法
“沒有完美的技術，也沒有糟糕的績效評價方法”。考評辦法的優劣沒有固定的衡量標準。一種考評方法是否合適，關鍵要看它與工作的相關性、適應性，考評的可靠性、客觀性以及(至少要考慮)帶來的成本。對輔導員班級管理工作的考核辦法要從輔導員工作特點和崗位性質出發，根據實際情況進行選取。為了達到預期的考核效果，也可以使用多種方法相互配合進行考評。
在實施過程中，要注意采取定性和定量考核相結合的考核辦法。長期以來，高校對輔導員工作的考核主要是定性評價，考核指標缺乏操作性，考核結果主觀性較大。定性與定量的方法各有利弊，在考核中應綜合二者優點，定性和定量相結合。
3.3 有效利用考核結果
經過幾重維度所得出的考核結果不單是對輔導員班級管理做出客觀、公正的評估，更是激勵輔導員更好地改進工作的重要手段。因此，要高度重視考核結果的及時反饋。科學、合理的考核方式能夠準確反映出班級內群體特點和個體特征，以此為切入點提供有針對性的培訓學習內容，能夠有效地幫助輔導員有針對性地增長知識，提升能力。要把考核與獎懲制度掛鉤，輔導員向班級內成員明確指出其優缺點，獎勵先進，督促后進，更好地發揮考核的激勵作用，促使班級內成員不斷進步。同時，以考核結果為基礎建立班級內部數據庫，進行跟蹤觀察和評估，保持人才選拔和培養的連續性和系統性，發揮考評結果的長效機制。
參考文獻
1 蕭鳴政.人力資源開發的理論與方法[M].北京：高等教育出版社,2004.
一、指導思想
本期內，我們的口號是“向管理要質量，向管理要效益。創一流學校，辦一流教育，以特色內涵鑄輝煌。”我們的宗旨是：強化各項管理，以提高教育教學質量為目標，以教研教改為核心；以人為本，夯實德育工作；以學生自主發展為主線，培養學生創新精神，全面提高教育教學質量。
二、扎實開展德育工作
1、強化式的建設，增強教師的事業心和責任感。本期內，我們將嚴格按照《教師職業道德規范》《江西省中小學教師職業道德“八不準”》等要求，強化教師德育意識，激勵教師為人師表，繼續開展好“三查三思”活動，讓每個教師深知處處無小事，事事育人。
2、進一步完善班級量化考核辦法，以班級量化考核為核心建立制約激勵機制，通過開展“文明班級”“文明寢室”評比活動，激勵班主任爭光創優，促進班主任工作再提高。
3、加強道德和文明習慣和養成教育。通過評選“文明班級”、“優秀學生”、“文明學生”、“進步學生”、“優秀班干部”等活動，以點帶面，繼續推進中學生行為規范建設，使廣大學生明確道德規范，養成道德行為，增強道德修養，學會道德評價。
4、深入開展禮儀教育，繼續做好評選旗手，樹德育型工作，充分利用校會、主題班會、廣播站、專欄等形式，加強學生的國情教育、法制教育、集體主義教育。
5、在師生中繼續開展年度感動校園人物評選活動。
三、潛力搞好教學教研工作
1、加強理論學習，提高對校本教研的認識。本期內，學校通過完善相關制度，使廣大教師養成讀書、學習的良好習慣，要求每位教師每月要作500字以上的學習筆記。
2、認真開展“同課異構”教研工作，引導和鼓勵教師在比較中尋找問題且去解決問題，要求廣大教師以研究者的平等身份互相交流切磋，達到共同提高德牧的。
3、加強課堂教學常規管理。學校要創新教學常規管理的內容和辦法，逐步形成符合本單位教學實際的新常規，進一步完善落實課堂教學常規管理的各項制度，把備課、上課、聽課、作業的輔導、布置與批改等教學教研常規管理工作抓緊抓好，落到實處。
4、加大“控輟保學”工作力度。教師要高度重視此項工作，要從思想深處轉變觀念，樹立服務于學生的意識。對有輟學年頭的學生，教師要耐心做好說服教育工作。
5、認真做好遠程教育學習培訓工作，努力提升教師專業技術水平，培養一批名師、骨干教師、合格教師的階梯教師隊伍。
6、認真做好學籍管理電子化升級工作。
四、切實做好安全工作和后勤保障工作
1、加強校園“三化”建設，綜合治理校園及周面環境，努力使我校更優美、更安全、更和諧。
2、做好甲型h1n1防治工作。學校通過標語、印制品，把防治工作做到每位學生心中，同時學校成立了領導小組，制定了應急預案。
3、本期內，學校配備了相關教師進行艾滋病知識的授課，把這項工作落實到實處，納入教學常規評價當中。
4、為切實搞好學校衛生工作，從本學期開始，把衛生工作按地理位置進行劃分，由政教處和總務處進行監督檢查。
5、加強語音室、微機室、圖書室、實驗室等現代教育技術裝備的管理運用工作。積極完善多媒體教室、遠程教育網絡的建設。增大各室的使用效益，豐富學生的第二課堂，重視微機、試驗和語音課的教學，培養學生的綜合實踐能力。
6、健全財務制度、完善校務公開制、增大財務收支透明度。
7、加強學校勞動基地建設，精心組織好學生的勤工儉學活動，培養學生勞動意識。
本學期，學校將嚴格按照上級教育部門的安排，把“創新發展年”的各項活動做好落實，讓每位教師真正感受到“創新發展年”活動帶來的好處。
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近年來，廣西工業職業技術學院以提升教育質量為核心，開展一系列教育教學改革活動。學院學生工作實踐以精細化管理的科學管理理念和管理方法，指導學生教育、管理和服務工作。學院建立以提高教育質量為導向的管理工作制度和工作機制，把教育資源配置和學院工作重點集中到強化教學工作環節和學生工作環節上來。學院學生工作提出了堅持育人為本理念，以學生學會做人、學會學習為中心，圍繞學生成人成才做好教育、管理和服務工作，著力提高學生工作滿意度的新要求。
一、高職教育領域的精細化管理
20世紀90年代，精細化管理從企業延伸到教育領域，并取得了顯著的成效。精細化管理是一種對戰略規劃和目標分解細化和落實的過程，是讓一個企業的戰略規劃和目標能有效貫徹到每個環節并發揮作用的過程，也是提升企業整體執行能力的一個重要途徑。高職院校精細化管理就是指高職院校的管理者以育人為目標，樹立以學生為關注焦點和學生為本的管理理念，在教育教學、科學研究、行政管理、后勤服務等各方面落實精、細和標準化管理。精細化管理的核心理念是精、細和標準化。精是把工作做精、做好，做出工作水平，培育精益求精的精神。細是細分解工作過程，找出每一項工作的關鍵環節和關鍵因素，重視工作的關鍵環節和關鍵因素，使管理流程細化、操作程序細化，嚴格執行制度標準和程序規定，嚴格控制偏差。化是標準化，是從定性到定量化、從靜態到動態、從外延式到內涵式、從粗放型到精細型工作方式的轉變。把關鍵環節轉化為服務流程、服務標準，使管理工作制度化、程序化、信息化。
實施學生工作精細化管理要求是以“精”為目標，以“細”為手段，把精細化管理理念貫徹到學生服務和管理工作整個過程，使學生管理工作優化管理資源、降低管理成本、提高管理績效，實現執行力、服務質量大幅提高。例如，廣西工業職業技術學院學生工作實行院、系二級管理職責分工，以學生工作處宏觀管理和教學系（部）精細管理為主的機制進行，充分發揮學院學生工作處在學生管理中規劃、組織、檢查和指導的作用，充分發揮各系在學生管理中專業教育、學生教育和管理一體的優勢，以學生學會做人、學會學習為中心，鼓勵創造性地開展工作。學生工作處負責學院學生工作的規劃和工作計劃，制定學生工作目標和標準，進行學生工作效果評估。各教學系（部）負責組織實施，進行工作過程分析和過程指標控制，進行學生工作過程和效果的評估。如學生工作隊伍建設細分為領導干部隊伍建設、輔導員隊伍建設、班主任隊伍建設、班主任助理和學生干部隊伍建設。學院制定《輔導員工作辦法》《班主任工作辦法》《助理班主任工作辦法》等管理制度，以輔導員、班主任、班主任助理工作制度形式來定工作標準，以輔導員、班主任、班主任助理和學生干部工作考核辦法的制度進行工作成效評估。其中《輔導員工作辦法》對輔導員的工作要求與職責、輔導員的管理、輔導員工作量化考核辦法、優秀輔導員的評比辦法、輔導員工作失職和瀆職的處理、輔導員的培養與發展等方面制定出相應的要求，進一步明確其職業道德規范、崗位職責和工作標準。
二、精細化管理學生工作措施
（一）細分工作過程、量化工作內容。細分工作過程、量化工作內容是精細化管理的基本方法。實施精細化管理，強化精細化管理的服務和育人功能。如廣汽豐田公司的培訓理念是育人以人為本，造車先育人。廣汽豐田公司的培訓體系分新人培訓、管理干部培訓、工人培訓、技師培訓、晉級培訓體系。新人培訓最基本的訓練如有穿衣戴帽，有擰螺栓項目。擰螺栓項目細分工作流程是站位、取螺栓、送出、套入、擰緊、檢查六大過程，同時有擰螺栓項目作業標準書。廣汽豐田公司的經驗也證明，通過細分工作過程、量化工作內容，可實現對整個企業的管理工作持續不斷的改善，從細節的創新而獲得工作的成效。
在學生工作中進行教育、管理和服務精細的規劃，分析學生工作的過程，細分崗位責任，再造工作流程，制定學生工作的服務制度，使學生工作制度化、程序化，不斷提高工作整體管理水平。如貧困生認定工作過程是學生申請、班級認定、系部評議小組認定、學院學生資助管理中心審核認定、學院公示、學院學生資助工作領導小組審批，最后以學院文件公布家庭經濟困難學生認定名單。其中系部認定小組評議量化工作內容分有學生家庭經濟困難學生認定申請表、學生及家庭經濟情況調查表、學生日常生活貧困指標量化基本信息表等。系部認定小組初步認定家庭經濟困難學生是特別困難、困難和一般困難的貧困程度結果，學生登錄廣西學生資助網申請認定和打印《廣西工業職業技術學院家庭經濟困難學生認定申請表》。
例如，精細化分析學生工作的過程，細分崗位責任，做好學生先進典型學習和宣傳項目內容和步驟有：
1.選擇好先進典型，對授予各級三好生、優秀學生干部、各類獎學金者，以及在各類技能、綜合能力比賽的優秀團隊和個人中選拔，也可從感恩教育、資助工作、社團組織活動的突出者中選拔。
2.撰寫好先進典型事跡，發揮學生自己寫、同學寫，班級團隊創作，班主任提升，系部書記點評的方法，撰寫好每一個先進典型的事例。
3.宣傳好先進典型事跡，在學院各年級召開座談會、經驗交談會、典型事例報告會，舉辦圖片展，發放宣傳冊等。
4.維護好先進典型人和班級，個人和班級先進典型的事例只代表過去的歷程，將來還需要平時的鼓勵和維護好，以先進典型人和班級鼓勵現在的學生。平時對先進典型個人和班級還需要檢查、督促和指導，使先進典型人和班級能持續改進，保持先進性。
5.學習好、用好先進典型人和班級，對能持續改進的先進典型個人和班級，保持先進性的代表推薦給上級組織進行表彰，使先進典型人和班級的典型事例更進一步具有社會影響力。
（二）找出工作關鍵環節，重視工作關鍵因素。學生工作關鍵環節確定的要素有三：一是上級要求、公平要求；二是以往執行不完善的，要求改進工作；三是其他好的做法和好的經驗。建設一支高水平的輔導員隊伍，是把大學生思想政治教育的各項任務落到實處的決定因素和重要保證，是當前推進大學生思想政治教育工作的一個突破口和著力點，是加強和改進大學生思想政治教育和維護高校穩定的重要組織保證。廣西工業職業技術學院黨政領導堅持把輔導員、班主任隊伍建設作為新時期大學生思想政治工作的關鍵環節，作為提高人才培養質量的基礎性工作來抓。學院重點通過送培進修、專題培訓、專題講座、工作研討、經驗交流、課題研究等形式和環節對輔導員教育和培養，不斷探索研究新形勢下大學生思想政治教育的特點和規律，提高輔導員的思想政治教育水平。如各系指導學生會組織學生活動時，重視學生活動實施環節，使學生在活動中鍛煉成長：從活動目標（目的）―計劃（方案）―決策（審批）―實施（活動）―檢驗（檢查）―總結（提高）關鍵環節中指導學生思考：我們要做什么？任務是什么？該怎么做？？工作計劃內容是什么？怎么做？由誰來做？決策工作是什么？由誰來審批？如何實施完成工作任務？分析從幾個階段來完成，工作任務完成是否符合工作的目標和要求？檢驗符合目標和要求的標準恰當否？下次如何做得更好？這促使學生會組織學生活動時明確活動目標和要求、活動時間、地點安排、人員組織、工作計劃、安全措施、經費預算、檢查方式、學生活動組織的責任等。
（三）再造工作流程，形成工作制度。樹立精細化管理的理念，就是找出工作關鍵環節，重視工作關鍵因素后，再造工作流程，形成工作制度，明確職責與規范工作流程、提高員工的執行力，體現管理水平。高職院校學生工作精細化管理是以學生為本、為了每一個學生發展作為核心理念，以服務為宗旨、以就業為導向，并以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。新形勢下學生思想政治工作實現從以“任務”為中心向以學生為中心的轉變，立德樹人，激發學生發展潛能，促進學生全面發展。針對當前大學生運用網絡交流普及的趨勢，輔導員、班主任建立了各類QQ群、飛信工作制度，通過網絡拉近與學生的距離，及時關注學生日常思想動態，解決學生各種思想問題和心理問題。
在推進學生公寓文化建設項目中，為引導學生成為學生公寓主人，加強學生自我教育、自我管理、自我服務工作，學生宿舍管理委員會開展 “六個一”建設的自我管理標準：要求各宿舍建立學生管家工作制度，有一張宿舍值日表，安排每天一人當宿舍管家；有一張安全責任表，把學生公寓危險源排查工作責任落實到人；有一張學期課程表、有一張作息時間表，提示學生每天課程和活動時間；有一張宿舍檢查情況通報表；有一張每個宿舍成員共同遵守的宿舍文明公約。
學生違紀處分工作流程再造時，為加強學院向違紀學生告知義務和學生權益維護，突出對學生送達擬處分告知環節，增設由教學系向違紀學生送達擬處分告知書和簽字確認，并告知被處分學生若不服學校作出的處分決定，可以在接到擬處分告知書5個工作日內向學校的學生申訴委員會申訴。為強化學生違紀的證據，班主任、輔導員、教學系對違紀學生教育職責，要求在《學生違紀處分審查表》交院學工處時，附上學生違紀的證據，班主任、輔導員與學生談話記錄、學生的思想認識等等相關材料。
學院制定了《學院學生工作院系兩級管理職能劃分細則》《學院關于落實輔導員隊伍建設規定實施意見》《學院輔導員隊伍建設整體規劃》《學院輔導員的選聘標準》《學院選聘輔導員的程序》等文件，從制度上保障輔導員隊伍建設的有序推進。為提高輔導員的工作效率，規范日常管理，建立了“輔導員進駐學生宿舍制”、“黨團組織進駐學生宿舍制”、“學生信息反饋制”、“學生工作例會制”等。
綜上所述，精細化管理是一個系統工程，以精細化的規劃，精細化的過程分析，精細化的服務標準，精細化的組織實施，精細化的過程控制和精細化的效果評估，加強學生管理工作，取得了一定實效，堅持了育人為本理念，提高了工作的執行力。同時，注重學生管理工作內部控制的量化細化，注重管理過程的現實針對性和系統性，注重過程監控與激勵考核，調動教職工的積極性。要真正將精細化管理工程落實到實處，取得優化管理資源、降低管理成本、提高管理績效，還需要實踐經驗的積累，使精細化管理成為教職工的行為規范和自覺行動。
【參考文獻】
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一、班主任現狀調查
我校一共有70名教師，我進行了問卷調查。被調查對象中有39位教師從事過班主任工作，但被調查的教師都沒有參加過班主任管理方面的專業培訓，沒有系統的班主任理論知識，只有8位老師參加過校本培訓，或者各地組織的班主任講座。在調查中，有50位教師認為班主任工作體現了個人的人生價值和個人能力，有40位教師認為班主任工作過于辛苦，而且干得越多，不足越多，所以不愿意擔任班主任工作。在進一步的調查中，60位教師認為制訂相應的班主任評價機制可以有效調動班主任工作的積極性，10位教師認為班主任工作讓年輕人去干，年輕人有熱情，積極性高，評價機制好壞對他們無所謂。在是否愿意接受班主任工作上，60位教師表示不愿意接受班主任工作，10位勉強愿意。
二、當前班主任工作存在的問題
1.缺乏師德建設評估。隨著經濟全球化浪潮的推進，教師的道德規范面臨嚴峻挑戰，個別教師不正確的人生觀、價值觀、世界觀也受到侵蝕。索要財物，亂收費，變相收禮，讓家長辦事，體罰，變相體罰等，損害了教育工作者的形象，在社會上產生了不良影響。
2.缺乏恰當的工作方式。部分班主任還是老觀念，總用班主任頭銜壓制學生，一言堂的作風亟待改變，要與時俱進，要改革創新方式。
3.缺乏合理的考核辦法。現在，很多學校對班主任的管理并沒有建立長期的個人考核評價機制，班主任管理缺乏長期的團隊管理模式。
三、措施和建議
1.構建發展性班主任評價機制。我們要倡導發展性班主任評價制度，始終貫徹“以人為本”的核心思想，不斷完善評價機制，探索并構建班主任建設的長效機制和基本框架，促進和提高班主任的工作能力和水平，實現發展目標。我認為應采取以下評價原則：
（1）注重評價班主任對職業價值的追求。
（2）評價應客觀真實，民主公正。
（3）講求實效，不搞形式主義，不為評估而評估。
（4）量化考核與定性分析相結合的多元評價。
（5）評價體系中指標突出素質與實績，而非資歷。
（6）發展性原則。
2.培養創新型班主任。班，是一個組織;主，釋為主要責任;任，釋為擔當。即班主任是班集體的主要負責人。創新型班主任不僅要有創新的思維，更要有創新的工作方式。創新型班主任是實現可持續發展的根本保證。是班主任與時俱進，有效開展工作的重要前提。只要班主任不斷觀察學生，熟悉學生，了解學生的相關情況，善于從創新中總結經驗，打破束縛，從班級的管理觀念、工作方式、管理制度、班級文化、班級組織上創新，一定能提高班級的核心競爭力，建立新型班集體。
3.加強班主任的個人素質培養。班主任是一個班集體的主導，是班級靈魂的鑄造者。一個優秀的班集體與班主任密不可分的，班主任的素質方方面面都會影響班級的形象，因此培養全方位高素質的班主任，應從多方面入手。班主任的角色可以是良師，可以是益友，可以是嚴父，可以是慈母，可以是伯樂，可以是啟迪者，建造者也可以是塑造者。總之，班主任要強化自己的多角色意識，才能更出色地完成教育所賦予的神圣使命，才能培養出現代社會所需要的高素質人才。
4.加強精、細、勤型班主任培養。精、細、勤是指班主任要業務精、心思細、腿腳勤。業務精是班主任信服于學生的基本保證，心思細、腿腳勤則是保證班級健康發展的基石，班主任要引導教育學生以綜合能力為主，全面發展。
xx年中心校校長述職報告
在市教育局的正確領導和關懷下，xx年鎮教育辦緊緊圍繞市局全年二十項重點工作和年度考核目標，科學定位、狠抓落實。全鎮教育裝備得到全面改善，教師素質得到有效提高，教育質量得到大幅提升，各項工作均取得新成績。特別是迎接省督導評估、教學評估和省級示范園創建等工作，受到省市領導的一致好評。下面就本年度工作述職
1、多措并舉，努力改善辦學環境
一是多渠道爭取資金大力改善辦學條件。結合全鎮實際，我們堅持“集中財力辦實事”的原則，爭取資金200余萬元，全面推進學校標準化建設。翟家莊小學完成了辦公樓建設；沙洺小學以綠化美化為抓手，傾力打造書香校園；xx幼兒園建成多功能廳；岳莊小學建起了圍墻和大門，完善了校園配套設施；xx小學于8月15日實現了整體搬遷，保證了正常的教育教學秩序。同時我們積極爭取儀器設備，全面提高辦學水平。五所中心校專用教室儀器設備全面更新換代、上檔升級，圖書資料大幅增加，學生桌凳得到更新。各校教室分別安裝了電子白板、多媒體投影儀和大尺寸超薄純平電視，建成了科技活動室、圖書閱覽室、舞蹈室等功能教室。二是全面加強校園環境文化建設。各校結合實際，按照“班級有專欄、走廊有文化、墻上有標語、校園有亮點”的要求，個性化布置班級、樓道、墻壁、宿舍、走廊和地面，全方位打造校園立體文化。全鎮各校的環境文化建設均得到明顯提升。沙名小學每個教室都建起了班級管理角；岳莊小學規范了寄宿制管理文化長廊；翟家莊小學的學生作品展示墻內容豐富多彩；西梁莊小學突出了鄉土名勝；xx小學構建了以傳統美德為主題的禮儀教育特色文化；xx幼兒園結合實際建成了“三縱兩橫一基調”的園所文化體系。這些彰顯了全鎮校園文化內涵，突出了山區特色，營造了良好的育人氛圍。
2、積極探索，加強布局調整后學校管理
經過不斷努力，全鎮布局調整基本到位，現已形成五所中心校輻射全鎮32個村落的辦學格局。布局調整后學生上下學安全、合并學校后校舍面積不足、寄宿制學校管理等問題已成為中心校發展的瓶頸。針對這些問題，鎮教辦帶領20多人的校長團隊多次外出參觀學習管理模式，召開專題研討會，積極探索布局調整后的學校管理工作。制定了《xx鎮學生上下學接送制度》，教育辦與各校簽訂了責任狀，確保了學生交通，在學習、生活、安全等方面細化了責任，完善了制度，實現了邊村學生由“要我來”到“我要來”的轉變，使布局調整后的優勢得以真正體現。
3、強化常規，提升教育管理水平
一是重制度建設。全鎮進一步強化常規管理，大力營造教書育人、管理育人、環境育人的運行機制，突出以嚴治校，努力完善目標管理體系。修訂了《教育質量考核辦法》、《績效工資發放辦法》等十二項制度，細化、量化、硬化剛性管理措施，層層分解，落實到人，使學校管理工作向精細化邁進。二是重過程管理。推行“常規+過程+細節”管理，過程性管理采取“日記錄-周評比總結-月公示上報”的流程，客觀評價教師績效，激活了教學管理機制，激發了學校工作活力，調動了教師工作的積極性和主動性。三是重督促問責。鎮教辦扎實開展學初視導、期中檢查和期末考核工作，采取定時檢查、隨機抽查、突擊性檢查相結合的方式，深入到各校督促各項工作，全面、準確掌握全鎮的教育動態。同時，全鎮大力推行“日安排-周總結-月述職通報”制度，實行追責問責，提高了各項工作的效率和透明度, 實現了學校規章管理向自我約束管理的有效轉變。同時積極辦好《教育訊苑》，現已出版16期，客觀反映了全鎮的教育工作情況，為展示全鎮教育、交流經驗搭建了平臺。
