時(shí)間：2023-06-02 09:21:51
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才對(duì)于我國(guó)電子行業(yè)發(fā)展有著重要的作用，因此必須要進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，才能夠更好地使得培養(yǎng)出的人才符合社會(huì)和企業(yè)的需求。因此本文通過(guò)簡(jiǎn)要介紹目前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)而提出了促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞：
應(yīng)用電子；電子技術(shù)；專業(yè)人才；人才培養(yǎng)
目前，隨著我國(guó)電子行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的需求量在不斷加大，同時(shí)對(duì)于人才的能力要求也在不斷地提高。因此，為了更好地滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的需求，因此需要不斷地對(duì)其人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化和改革，不斷提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的素質(zhì)。因此，本文首先對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行了論述，進(jìn)而提出了如何對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化的策略。
一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)
（一）主要是以應(yīng)用為主
對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)講，其中最重要的特點(diǎn)是應(yīng)用：一方面，在對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅僅需要為學(xué)生的理論知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，而且還需要不斷提高人才的實(shí)踐能力，才能夠更好地使得學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去；第二，在對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，需要不斷地根據(jù)社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，從而更好地調(diào)整人才培養(yǎng)的內(nèi)容和培養(yǎng)模式，使得培養(yǎng)出的人才能夠更好地走入社會(huì)和企業(yè)。
（二）依賴于教師的素質(zhì)
對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)來(lái)講，對(duì)于教師的素質(zhì)依賴性比較強(qiáng)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在開(kāi)展應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教師與學(xué)生是參與人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要主體，而教師對(duì)于課程的安排、教學(xué)內(nèi)容的講解等等都有著重要的作用，因此應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)于教師的素質(zhì)有著較強(qiáng)的依賴；第二，為了更好地促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)化，也需要從教師這一方面入手，通過(guò)教師在課堂中的引導(dǎo)作用呢，不斷地將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化策略運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，從而能夠真正提供應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。
（三）人才培養(yǎng)內(nèi)容更新比較快
對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)來(lái)講，其知識(shí)的更新速度比較快，所以為了更好地開(kāi)展針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)，需要使得應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，一方面：需要不斷更新應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容，從而使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新的知識(shí)，從而能夠更好地將這些知識(shí)應(yīng)用到以后的工作當(dāng)中；第二，為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的進(jìn)程，同時(shí)滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才的需求，很多應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式被提出并應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，從而為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了較多的模式選擇，從而滿足不同學(xué)校的不同需求。
二、促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的策略
（一）需要認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的重要性
為了更好地對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，需要充分認(rèn)識(shí)到改革和優(yōu)化的重要性，為此可以做到一些幾點(diǎn)：第一，為了更好地促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，可以對(duì)優(yōu)化方案的重要性進(jìn)行宣傳，使得教師和學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的重要性，并且能夠更好地投身到優(yōu)化的過(guò)程中；第二，相關(guān)學(xué)校也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的重要性，并且為人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化提供相關(guān)條件，例如：方案優(yōu)化的資金基礎(chǔ)、師資隊(duì)伍基礎(chǔ)，還有相關(guān)的規(guī)章制度出臺(tái)等等，從而能夠更好地指導(dǎo)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的進(jìn)程。
（二）促進(jìn)教師素質(zhì)的提高
為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，需要教師不僅僅具有較強(qiáng)的理論教學(xué)能力，而且在實(shí)踐能力方面也需要非常突出。所以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)教師的素質(zhì)提出了較高的要求，一方面：教師需要充分具備較高的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，并且能夠?qū)⑦@些能力更好地運(yùn)用到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，從而能夠更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化；第二，人才培養(yǎng)的學(xué)校也需要對(duì)教師的招聘工作進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，對(duì)于教師的理論教學(xué)能力和實(shí)踐能力都給予進(jìn)行嚴(yán)格的考核，從而能夠不斷促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
（三）要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式
為了促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化，需要進(jìn)一步體現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程中的與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，因此需要做到以下幾個(gè)方面：第一，不斷更新應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，例如：可以進(jìn)一步促進(jìn)校企合作模式的開(kāi)展，從而使得學(xué)校能夠更好地從企業(yè)中了解到對(duì)人才的要求，更好地根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)定向地進(jìn)行人才培養(yǎng)；第二，要不斷創(chuàng)新應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，從而能夠選擇出適合學(xué)校或者應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，從而能夠進(jìn)一步促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。
小結(jié)
對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)來(lái)講，其人才培養(yǎng)模式有著自身的特點(diǎn)，必須要在充分了解其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能夠更好地促進(jìn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。因此，本文首先針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行了論述，進(jìn)而提出了如何優(yōu)化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的策略。相信，隨著應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的不斷優(yōu)化，能夠更好地對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，為社會(huì)和企業(yè)提供更多的合適的人才。
作者：熊志成 單位：許昌技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)校
【參考文獻(xiàn)】
論文摘要：本文從專業(yè)人才需求出發(fā)，經(jīng)過(guò)崗位分析，進(jìn)行專業(yè)定位和人才培養(yǎng)模式選擇，之后論述了建筑行業(yè)內(nèi)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，實(shí)踐表明課程體系、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)團(tuán)隊(duì)三個(gè)方面的建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。
一、引言
教職成[2011]9號(hào)文《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，要以科學(xué)定位為立足點(diǎn)，優(yōu)化職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)的理念，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)規(guī)格、梯次和結(jié)構(gòu)，明確高等職業(yè)學(xué)校定位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才。作為一所以建設(shè)類專業(yè)為主的高職院校，我院以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和建設(shè)行業(yè)發(fā)展需求為己任，探索“依托行業(yè)，校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，緊貼人才市場(chǎng)需求，鑄造建筑特色的專業(yè)品牌。作為廣東省第一大支柱產(chǎn)業(yè)，電子與信息技術(shù)產(chǎn)值連年提高，其中智能建筑電子產(chǎn)品市場(chǎng)需求旺盛，對(duì)樓宇智能化電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、維修、技術(shù)服務(wù)人才的培養(yǎng)提出需求。這就要求我們以“工學(xué)結(jié)合”理念為指導(dǎo)，面向行業(yè)就業(yè)，對(duì)社會(huì)人才需求進(jìn)行調(diào)研，科學(xué)定位專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，合理選擇人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，配備實(shí)踐教學(xué)條件和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而構(gòu)建適合建筑行業(yè)需要的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。
二、專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想
專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建需要從應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才市場(chǎng)調(diào)研出發(fā)，根據(jù)崗位定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，選擇合理的人才培養(yǎng)模式，從而為人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建做好準(zhǔn)備。
1.專業(yè)定位。在建筑行業(yè)，一方面智能家居市場(chǎng)需求旺盛，產(chǎn)品蓬勃發(fā)展，另一方面工程應(yīng)用領(lǐng)域產(chǎn)品的技術(shù)性能尚處于開(kāi)發(fā)改良階段，調(diào)研表明畢業(yè)生主要去向在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、樣機(jī)制作、調(diào)試維修、生產(chǎn)線產(chǎn)品制程技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量成本控制等崗位。依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”關(guān)于職業(yè)教育能力目標(biāo)培養(yǎng)的理念，針對(duì)這些專業(yè)工作崗位，將其工作過(guò)程歸納出典型工作任務(wù)，主要包括：產(chǎn)品方案選擇、電路原理設(shè)計(jì)、控制編程、電子線路制作、調(diào)試、測(cè)試、文件編寫等。因此應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定要面向智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)應(yīng)用第一線，培養(yǎng)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、維修和技術(shù)服務(wù)工作，具有扎實(shí)的電子電路基礎(chǔ)理論知識(shí)和分析能力，具有電子線路設(shè)計(jì)與產(chǎn)品制作工藝實(shí)踐能力，能夠勝任智能建筑電子產(chǎn)品的工程應(yīng)用、安裝調(diào)試、維修等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。
2.人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)過(guò)程中采取的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，包括專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)設(shè)計(jì)和教育方法等方面。作為建筑行業(yè)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，我們采用“411”模式，即第1～4學(xué)期完成支撐專業(yè)核心能力的理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和各專項(xiàng)技能的訓(xùn)練，第5學(xué)期通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、專業(yè)證書考證訓(xùn)練等綜合課程形成專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力；第6學(xué)期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，完成職業(yè)素養(yǎng)的全面形成。在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從實(shí)際工作崗位出發(fā)，理論知識(shí)夠用為度，重視理論前沿新知識(shí)的傳授和技術(shù)的拓展，實(shí)踐技能培養(yǎng)方面構(gòu)建虛擬真實(shí)的崗位工作環(huán)境，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，使得電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、維修、技術(shù)服務(wù)等能力逐步形成。
三、人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建
明確專業(yè)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)模式之后，我們重點(diǎn)從改革課程教學(xué)體系、設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，完善應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。
1.課程教學(xué)體系的改革。根據(jù)專業(yè)設(shè)置，結(jié)合往屆畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)反饋信息，以及各類電子設(shè)計(jì)大賽和技能競(jìng)賽情況，我們認(rèn)為需要提高學(xué)生在電子產(chǎn)品裝配工藝、質(zhì)量檢測(cè)、成本控制方面的能力，加強(qiáng)PCB制造方面的動(dòng)手操作能力，了解SMT技術(shù)工藝，因此結(jié)合專業(yè)定位和企業(yè)崗位實(shí)際調(diào)研制訂課程體系改革重點(diǎn)：在專業(yè)課程中設(shè)置針對(duì)電路分析、設(shè)計(jì)、PCB繪圖、樣機(jī)制作、編程與調(diào)試、測(cè)試測(cè)量等技能的教學(xué)，以及積累電子產(chǎn)品工藝的設(shè)計(jì)和管理經(jīng)驗(yàn)，如電子產(chǎn)品表面貼裝（SMT）工藝、PCB制板等內(nèi)容。針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作過(guò)程中軟硬件設(shè)計(jì)、PCB繪圖、樣機(jī)制作、測(cè)試，將專業(yè)課程體系劃分為專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)課程、專業(yè)核心能力平臺(tái)課程、專業(yè)綜合能力形成課程和專業(yè)知識(shí)技能拓展課程，共26門專業(yè)課程，其中4門集中實(shí)訓(xùn)課，占總學(xué)時(shí)60%以上。包括電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、檢測(cè)與控制技術(shù)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)等專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)課程，電子CAD、電子測(cè)量與仿真技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)、電子基本技能實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品裝配工藝實(shí)訓(xùn)、電子線路應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)原理與接口實(shí)訓(xùn)等專業(yè)核心能力平臺(tái)課程，以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)、智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、專業(yè)證書考試訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)綜合能力形成課程，在專業(yè)知識(shí)技能拓展方面開(kāi)設(shè)電氣控制與PLC應(yīng)用、集成電路應(yīng)用、高頻電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、EDA技術(shù)、智能卡技術(shù)、VB程序設(shè)計(jì)、建筑設(shè)備智能控制等課程。在課程的微觀教學(xué)設(shè)計(jì)上，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法使學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)完成中形成能力，掌握知識(shí)。例如在《單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)》課程中從開(kāi)發(fā)仿真到模仿真實(shí)產(chǎn)品項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)單片機(jī)開(kāi)發(fā)、測(cè)試工具設(shè)備、加工手段的選擇和運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中模擬企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)發(fā)的組織形式將學(xué)生分組，為學(xué)生分配角色，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境構(gòu)建。為滿足教學(xué)體系中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，配置專業(yè)實(shí)踐條件和環(huán)境，包括電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、電子加工工藝實(shí)訓(xùn)室、電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和電子材料室。電子加工工藝實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)表面貼裝（SMT）加工工藝實(shí)訓(xùn)、PCB線路板制作工藝實(shí)訓(xùn)和電子線路應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。配備的設(shè)備有：數(shù)控電路板雕刻機(jī)、熱轉(zhuǎn)印線路板制作機(jī)、腐蝕機(jī)、沉銅器、手動(dòng)焊錫膏絲印機(jī)、真空吸筆、再流焊機(jī)、放大鏡和熱風(fēng)拆焊臺(tái)等加工與返修設(shè)備。通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)PCB板制作、SMT貼裝等工藝技能，另外可滿足教科研和學(xué)生課外興趣制作項(xiàng)目中的電路板加工。電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)單片機(jī)原理與接口實(shí)訓(xùn)、電子線路應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、智能建筑電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作，配備有計(jì)算機(jī)、單片機(jī)和FPGA實(shí)驗(yàn)箱、仿真軟件（Proteus），可使電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中的測(cè)控應(yīng)用電路設(shè)計(jì)和編程在計(jì)算機(jī)仿真軟件環(huán)境中得以驗(yàn)證，從而加速產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和節(jié)省材料成本。同時(shí)可支撐電子測(cè)量與仿真技術(shù)、電子CAD、單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)、檢測(cè)與控制技術(shù)、EDA技術(shù)、智能卡技術(shù)等課程。另外該實(shí)訓(xùn)室是教學(xué)科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、職業(yè)技能大賽、科技文化創(chuàng)新活動(dòng)、課外興趣制作的主要平臺(tái)。電子材料室主要支撐應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，儲(chǔ)備電子元件材料，庫(kù)存系列阻值的電阻、電容、二三極管、IC芯片、及各種接插件等。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的主要特色是從人才培養(yǎng)模式出發(fā)，結(jié)合相關(guān)專業(yè)課程，以專業(yè)人才實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工藝設(shè)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)的積累為目的，為教學(xué)提供實(shí)踐環(huán)境，注重在職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成角色的轉(zhuǎn)變，以工學(xué)結(jié)合的模式為學(xué)生搭建通向企業(yè)職場(chǎng)的橋梁。
3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的保證，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的著力點(diǎn)。現(xiàn)階段職業(yè)教育的模式要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要不斷地研究新情況，更新教育教學(xué)理念，整合教學(xué)資源，深化專業(yè)與課程改革，加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)的養(yǎng)成。因而我們注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)在知識(shí)結(jié)構(gòu)、工程項(xiàng)目實(shí)踐以及教科研等方面的進(jìn)修、培訓(xùn)、提高，為人才培養(yǎng)質(zhì)量打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
以職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)的調(diào)研和專業(yè)定位，合理地選擇專業(yè)人才培養(yǎng)模式，主要從課程體系、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)團(tuán)隊(duì)三個(gè)方面構(gòu)建了適于建筑行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，該體系從崗位工作過(guò)程出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面收到良好的效果，例如學(xué)生在各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)，學(xué)生在職業(yè)資格證書考試中通過(guò)率達(dá)到96.61%，畢業(yè)生的就業(yè)率逐年提高，2010、2011兩年就業(yè)率均達(dá)到98%以上，畢業(yè)生受到用人單位的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)
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一、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)原有的問(wèn)題
1.師資問(wèn)題。高職院校的教師大部分是從大專院校畢業(yè)后直接到高職任教，到相關(guān)企業(yè)長(zhǎng)期掛職實(shí)踐和具體項(xiàng)目實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏。雖然現(xiàn)今隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，高職教師也在積極探索項(xiàng)目式教學(xué)，但使用的絕大部分是傳統(tǒng)案例，不夠貼近電子應(yīng)用企業(yè)、行業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的實(shí)情。這導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)的電子專業(yè)人才與企業(yè)需求有一定距離，或者就業(yè)后缺乏長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展的后勁。
2.課程問(wèn)題。髙職應(yīng)用電子專業(yè)是髙職院校中熱門專業(yè)之一，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和實(shí)際應(yīng)用特性，涉獵的崗位比較多樣化，這使得企業(yè)需求的員工都是技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)的。但目前高職院校的人才培養(yǎng)還不能完全滿足企業(yè)需求，高職院校對(duì)人才培養(yǎng)雖然重視實(shí)踐能力，但在課程內(nèi)容、實(shí)施方式與效果上還有非常多的環(huán)節(jié)需要改進(jìn)。
3.專業(yè)人才培養(yǎng)模式不完善。現(xiàn)今，我國(guó)高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生通常都沒(méi)有準(zhǔn)確的專業(yè)定位。其主要是由于高職院校對(duì)電子專業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研較少，導(dǎo)致教學(xué)項(xiàng)目和論證過(guò)少，從而使得高職院校培養(yǎng)的人才無(wú)法完全滿足市場(chǎng)和社會(huì)的需求。這不僅會(huì)對(duì)我國(guó)高職院校的教育水平和質(zhì)量帶來(lái)隱患，同時(shí)還對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展造成極大的限制。
二、高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新措施
高職院校要想培養(yǎng)優(yōu)秀的電子技術(shù)專業(yè)人才，就必須充分發(fā)揮電子協(xié)會(huì)的作用，有效吸引相關(guān)崗位企業(yè)參與到高職院校的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，從而建立起完善的企業(yè)需求教學(xué)。這樣就能開(kāi)啟校企共同對(duì)專業(yè)型人才的教學(xué)培養(yǎng)模式。同時(shí)學(xué)校自身也要對(duì)專業(yè)性人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。從傳統(tǒng)的3年制教學(xué)改變?yōu)?.5+0.5教學(xué)，也就是兩年半在校，半年實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。這樣就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再局限于課堂與校園，而是擴(kuò)展到企業(yè)實(shí)踐中，從而讓學(xué)生真正熟悉崗位。
1.促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和改革。針對(duì)專業(yè)定位問(wèn)題，高職院校一定要以市場(chǎng)需求為切入點(diǎn)。首先要對(duì)電子行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)人才需求進(jìn)行合理分析，將企業(yè)的人才招聘原則加入到教師的教學(xué)中，這樣才能真正從日常生活中提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。其次，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的專業(yè)基本能力、賣踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新研究能力進(jìn)行培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生的專業(yè)和自身能力等實(shí)情，制定完整的職業(yè)規(guī)劃，從而讓學(xué)生找到適合自己的職業(yè)定位。最后就是考取相關(guān)的職業(yè)資格證書。高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生考證。例如“中高級(jí)電工證”“無(wú)線電中高級(jí)證書”等這一系列證書，同時(shí)還要在考證前對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的特訓(xùn)。只有這樣，才能不斷提高電子技術(shù)人才培養(yǎng)的水平，促進(jìn)高職教育的穩(wěn)定發(fā)展。
2.構(gòu)建校企合作培養(yǎng)的新模式。現(xiàn)今，各高職院校所使用的教材和項(xiàng)目案例，需要聯(lián)系市場(chǎng)實(shí)際進(jìn)行改進(jìn)。企業(yè)作為發(fā)展的最前沿開(kāi)辟者，他們用的項(xiàng)目和案例都是最先進(jìn)的，因此，高職院校可以尋找企業(yè)與其進(jìn)行進(jìn)行深度合作。首先，學(xué)校要通過(guò)企業(yè)得到一些項(xiàng)目，將這些項(xiàng)目與課程相結(jié)合，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的同時(shí)了解現(xiàn)今電子發(fā)展的趨勢(shì)。其次，高職院校可以實(shí)施2.5+0.5教學(xué)模式，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生送入合作企業(yè)，讓其進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生親身參與到電子行業(yè)工作實(shí)際情景中，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的企業(yè)文化，適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，從而為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.提升教師教學(xué)水平，探索新型培養(yǎng)方法。首先，針對(duì)高職教師缺乏行業(yè)企業(yè)一線長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)歷的問(wèn)題，高職院校可定期指派教師深入到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)。這樣才能有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)眼光。從而提升電子專業(yè)人才培養(yǎng)的效率。其次，髙職教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要樹(shù)立“以能力為核心”的新型理念，打破傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)模式，從企業(yè)需求的實(shí)際出發(fā)。只有這樣，才能有效提髙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出真正的高尖端型人才。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 中職 電子類專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 探索
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0前言
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了信息化發(fā)展的重要階段，這也影響著教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)。中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵領(lǐng)域。近年來(lái)，電子類專業(yè)受到的關(guān)注程度不斷加深，電子類專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力也越來(lái)越大，學(xué)習(xí)的人數(shù)不斷增加，已經(jīng)成為中職學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展的教學(xué)專業(yè)之一。但是要想培養(yǎng)出專業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的人才，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)能力，提高行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)水平，就要對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。全面分析電子類專業(yè)發(fā)展的前景和發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需要，有目的性、有針對(duì)性的進(jìn)行電子類專業(yè)人才的培養(yǎng)。真正培養(yǎng)出既具有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)功底，又具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力的高素質(zhì)才，這也是中職學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)。
1中職電子類專業(yè)人才培養(yǎng)模式上的缺陷分析
1.1電子類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較落后
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，市場(chǎng)需要的不斷變化，各個(gè)企業(yè)對(duì)電子類電子類專業(yè)的實(shí)際需要與具體要求也在發(fā)生改變。這就需要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際需要相符。但是在目前來(lái)看，中職學(xué)校在電子類專業(yè)課程的選擇與開(kāi)設(shè)上，基本上還是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，基本上都是比較基礎(chǔ)的課程，教學(xué)內(nèi)容上缺乏新穎性，即使在更新，速度也很慢，甚至對(duì)更改的內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確，不了解市場(chǎng)實(shí)際需要，不能夠全面認(rèn)識(shí)到電子類專業(yè)的新領(lǐng)域、新內(nèi)容、新技術(shù)。致使電子類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容非常滯后，實(shí)際應(yīng)用性不高。
1.2重理論輕實(shí)踐
在中職電子類專業(yè)教學(xué)中，從課時(shí)安排上來(lái)說(shuō)，理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)課時(shí)明顯多于實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，仍然保留著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。過(guò)于看重理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如：在一些數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是在基礎(chǔ)理論授課上，還是對(duì)于實(shí)踐課程安排上，都注重講授的效果和原理的闡述、驗(yàn)證。而不是引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)電子技術(shù)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，更沒(méi)有關(guān)注學(xué)生對(duì)電子技術(shù)的應(yīng)用掌握到了一個(gè)什么程度，有哪些新的電子元件需要了解，相關(guān)儀器設(shè)備的具體應(yīng)用等等，對(duì)社會(huì)實(shí)際需要，對(duì)人才的具體要求等也不夠了解，致使電子類專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)踐能力非常低，不能適應(yīng)未來(lái)的崗位需求。
1.3教學(xué)方法不科學(xué)
在中電子類專業(yè)教學(xué)上，采用的教學(xué)方法還是比較落后傳統(tǒng)，基本上還是以教師的教授為主，只不過(guò)是把粉筆黑板的形式改成了多媒體課件，但是卻沒(méi)有真正發(fā)揮出多媒體的授課優(yōu)勢(shì)，仍然是以教為主，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。在實(shí)踐課程教學(xué)上，還是以實(shí)驗(yàn)箱為主，沒(méi)有真正發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，致使教學(xué)效率非常低。學(xué)生的思維和能力不能得到開(kāi)發(fā)和擴(kuò)展，缺乏一定的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
1.4考核評(píng)價(jià)方法不合理
在中職電子類專業(yè)考核評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容都比較單一，不利于全面、客觀、綜合的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力、素質(zhì)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，還是以考試成績(jī)?yōu)橹鳎己说闹R(shí)和內(nèi)容也比較傳統(tǒng)，不能綜合、客觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生往往都是為了考試而突擊性學(xué)習(xí)，考試成績(jī)并不能反映出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)人能力。在一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。
1.5中職電子類專業(yè)人才培養(yǎng)思路不正確
大多數(shù)的中職學(xué)校，都沒(méi)有客觀分析市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，不能根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要制定出完整的、科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)思路沒(méi)有突出創(chuàng)新與發(fā)展的特點(diǎn)，也沒(méi)有制定出高技術(shù)、高能力，高素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，人才培養(yǎng)模式不科學(xué)、不合理。
2中職電子類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)中職電子類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的缺陷與不足，要進(jìn)行創(chuàng)新與改革。電子類專業(yè)在社會(huì)應(yīng)用中起著重要作用，隨著市場(chǎng)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，很多前沿性的研究與課題逐漸出現(xiàn)，與傳統(tǒng)專業(yè)相比，電子類專業(yè)的發(fā)展與更新速度較快，很多新的理論、概念、技術(shù)等都需要及時(shí)了解，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。中職學(xué)校要加深度這些內(nèi)容的了解，及時(shí)調(diào)證就教學(xué)內(nèi)容，增減教學(xué)課程，保證課程的新穎性和實(shí)用性，除了專業(yè)基礎(chǔ)課程以外，還要增加一些新的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，跟上時(shí)展的步伐。
2.2采用多元化的教學(xué)方法
在中職電子類專業(yè)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，把課堂真正教給學(xué)生，加強(qiáng)師生的溝通與交流，鼓勵(lì)學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)。要把相關(guān)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)形象化，降低學(xué)生理解的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，擴(kuò)展學(xué)生思維。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。例如：在電子電器技術(shù)應(yīng)用與維修的課程教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，針對(duì)某一電器的故障，讓學(xué)生自己分析思考，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，提出具體的維修方案預(yù)測(cè)達(dá)到的具體效果。采用分組討論的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)輕松的而教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自由討論，說(shuō)出自己的真實(shí)想法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.3校企合作，提高人才培養(yǎng)水平
校企合作，是中職電子類專業(yè)人才培養(yǎng)的新方向，也是重要發(fā)展趨勢(shì)。要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合電子類專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作與交流，讓企業(yè)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)中來(lái)，提供一定的支持，共同作出人才培養(yǎng)全面規(guī)劃。例如：學(xué)效與企業(yè)加強(qiáng)合作，讓企業(yè)為學(xué)生同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，而學(xué)校可以為企業(yè)培養(yǎng)所需的專業(yè)性人才。建立起科學(xué)合理的、完善的教W體系，把校內(nèi)理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)踐與企業(yè)實(shí)訓(xùn)、素質(zhì)拓展、技能培訓(xùn)、綜合訓(xùn)練有效統(tǒng)一起來(lái)。提電子類專業(yè)人才培養(yǎng)的效率和水平。以提高學(xué)生的綜合能力，提高人才的實(shí)踐能力為主要目標(biāo)。進(jìn)而把企業(yè)、人才、學(xué)校的發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，不僅提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，也為企業(yè)的發(fā)展提供了動(dòng)力。
2.4注重學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)
中職電子類專業(yè)人才培養(yǎng)，最重要的一點(diǎn)就是要與社會(huì)實(shí)際需要相結(jié)合。才能真正體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。因此，學(xué)校應(yīng)該深入市場(chǎng)進(jìn)行全面的調(diào)查分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，把專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，發(fā)展目標(biāo)不明確。例如：學(xué)校可以開(kāi)設(shè)相關(guān)就業(yè)輔導(dǎo)課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，掌握就業(yè)動(dòng)向，確立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和方向，樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，做好職規(guī)劃。提高人才適應(yīng)社會(huì)的能力。
3結(jié)論
綜上所述，中職電子類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，對(duì)中職學(xué)校和學(xué)生，對(duì)社會(huì)實(shí)際需求都具有重要意義。要根據(jù)實(shí)際情況，探索科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，這也是中職學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)
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1電子類競(jìng)賽項(xiàng)目的透析
目前，全國(guó)面向高職高專院校開(kāi)展的電子類的競(jìng)賽，主要有全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。
1.1競(jìng)賽的主要技術(shù)體系
縱觀浙江省和教育部舉辦的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與制作競(jìng)賽，競(jìng)賽的技術(shù)體系主要包含理論知識(shí)測(cè)試、電路識(shí)圖、元件選型與參數(shù)計(jì)算、原理圖繪制、PCB設(shè)計(jì)、PCB板制作、電子工藝焊接、單片機(jī)軟件程序編寫、電路調(diào)試、軟件調(diào)試、電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與安裝工藝、電子產(chǎn)品的工藝文件編寫、電子產(chǎn)品的技術(shù)文件編寫、技術(shù)答辯等技術(shù)考核內(nèi)容。整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程貼近生產(chǎn)、工藝、注重質(zhì)量，以企業(yè)實(shí)際要求出發(fā)。
1.2原課程體系與競(jìng)賽的融合情況
通過(guò)參加各類電子競(jìng)賽，我們清楚的認(rèn)識(shí)到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和電子競(jìng)賽的宗旨是一致的，競(jìng)賽促進(jìn)了電子信息專業(yè)課程體系，以電子競(jìng)賽的實(shí)踐來(lái)促進(jìn)教學(xué)改革，形成以“素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為主線”的創(chuàng)新型應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式。對(duì)于傳統(tǒng)的電子類基礎(chǔ)課程，如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等，整合為《電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)》、《單元電子電路分析與測(cè)試》和《電子電路調(diào)試與應(yīng)用》。按照競(jìng)賽的要求，通過(guò)《電子技術(shù)基本技能實(shí)訓(xùn)》專門訓(xùn)練學(xué)生的技能，并在后續(xù)的課程里不斷反復(fù)應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生掌握。新的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對(duì)于創(chuàng)新型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，主要通過(guò)《簡(jiǎn)易智能產(chǎn)品編程》、《微控制器應(yīng)用》、《電子產(chǎn)品制圖與制板》、《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》、《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》等課程的相輔相成，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)、技能的培養(yǎng)。
2競(jìng)賽引領(lǐng)下應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程的改革
根據(jù)前面對(duì)競(jìng)賽的深度剖析，我們對(duì)原來(lái)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程的教學(xué)組織做了相應(yīng)調(diào)整。將競(jìng)賽中對(duì)學(xué)生提出的要求融入日常課程的教學(xué)，并重新梳理了各個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容及上下承接的關(guān)聯(lián)部分的內(nèi)容。參照企業(yè)中的技術(shù)開(kāi)發(fā)部與生產(chǎn)部管理模式，課程中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)自于競(jìng)賽題目、教師科研項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品等方面。教學(xué)開(kāi)展的具體步驟：（1）在《簡(jiǎn)易智能產(chǎn)品編程》課程中，以競(jìng)賽項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生的C語(yǔ)言編程技巧，要求學(xué)生能夠消化吸收。（2）在《電子產(chǎn)品制圖與制板》課程中，以《微控制器應(yīng)用》課程教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求利用Protel軟件，遵循國(guó)際和行業(yè)規(guī)范，依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，完成原理圖的設(shè)計(jì)與繪制，在符合PCB布局和布線要求的基礎(chǔ)上完成PCB設(shè)計(jì)，并制作出相應(yīng)PCB板。（3）在《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程中，以后續(xù)課程所選教學(xué)案例為例，培養(yǎng)學(xué)生常用電子元器件、基本材料和工具的使用知識(shí)、電子產(chǎn)品的裝配準(zhǔn)備工藝、線路基板焊接工藝、電子產(chǎn)品總裝和調(diào)試工藝、電子產(chǎn)品檢驗(yàn)和包裝工藝、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝文件編制等專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、根據(jù)企業(yè)實(shí)際條件決定生產(chǎn)工藝方案的管理意識(shí)，樹(shù)立質(zhì)量第一的觀點(diǎn)和分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。（4）在《微控制器應(yīng)用》課程中，以競(jìng)賽項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計(jì)一個(gè)完整的、簡(jiǎn)單的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，從單片機(jī)選型、接口電路搭建、內(nèi)部資源分配、程序編寫以及下載調(diào)試等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合的訓(xùn)練，使學(xué)生具備單片機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)能力。（5）《智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》、《電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作》和《嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用》的課程教學(xué)中，以競(jìng)賽項(xiàng)目及企業(yè)項(xiàng)目為例，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求，選擇不同的控制器，從設(shè)計(jì)方案、成本核算、電路設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)及系統(tǒng)聯(lián)調(diào)、產(chǎn)品裝配、工藝文件編寫及使用說(shuō)明書撰寫到項(xiàng)目總結(jié)與創(chuàng)新，完整的體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的全過(guò)程。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的總結(jié)、不斷的提升。（6）在《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》和《頂崗實(shí)習(xí)》等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生親臨企業(yè)一線，切身感受工作中的壓力、努力和興奮等感受，促進(jìn)其快速成長(zhǎng)。
3結(jié)論
電子競(jìng)賽在高職高專院校的普遍開(kāi)展，給予了我們?cè)S多的啟示，以電子競(jìng)賽為載體，促進(jìn)了專業(yè)課程改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才提供了有效指導(dǎo)。
本文作者:林潔工作單位:金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院
Abstract: Recently, Internet of Things is called as the third wave of information industry. In order to seize the opportunity for Internet of Things personnel training, each university should apply for the Internet of Things engineering profession or set the training direction which is relied on other relevant professions. To train competent professional personnel, making personnel training scheme is vital. Under the condition of setting the Internet of Things profession relying on computer science and technology, this paper states the personnel training scheme in the way of objectives, requirements, the formation of course system and so on, expecting to provide others who intend to start the Internet of Things engineering profession with some references.
關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；射頻識(shí)別；人才培養(yǎng)方案
Key words: Internet of Things；RFID；Personnel Training Scheme
中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）24-0236-02
0引言
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為第三次信息產(chǎn)業(yè)浪潮，近年來(lái)已經(jīng)成為全球科技人員和政府決策部門持續(xù)關(guān)注的熱點(diǎn)，相關(guān)產(chǎn)業(yè)研討和學(xué)術(shù)交流如火如荼，方興未艾。從“智慧地球”到“感知中國(guó)”，各國(guó)都在積極布局物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)格局，力圖抓住物聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)提升的戰(zhàn)略機(jī)會(huì)。自總理09年8月考察無(wú)錫提出“感知中國(guó)”到2010年政府工作報(bào)告中提出加快物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)應(yīng)用，加大相關(guān)產(chǎn)業(yè)的投入和政策支持，中國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的高速發(fā)展時(shí)期[1]。
物聯(lián)網(wǎng)所涉及的關(guān)鍵技術(shù)，比如射頻技術(shù)、分布式計(jì)算、傳感器、嵌入式智能、無(wú)線傳輸及實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)交換和互聯(lián)網(wǎng)都是目前較為成熟的技術(shù)，并在相關(guān)領(lǐng)域已得到廣泛的應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)的新穎之處在于利用這些技術(shù)的交叉與融合，建立一個(gè)物物相連的網(wǎng)絡(luò)，從而完成遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)交換與控制，方便人們生產(chǎn)生活。據(jù)美國(guó)咨詢機(jī)構(gòu)Forrester預(yù)測(cè)[2]，到2020年，物聯(lián)網(wǎng)將大規(guī)模普及，物物互聯(lián)業(yè)務(wù)與現(xiàn)有人與人的通信業(yè)務(wù)比例將達(dá)到30：1，物聯(lián)網(wǎng)被稱為是下一個(gè)“億萬(wàn)級(jí)”產(chǎn)業(yè)。
由于2010年教育部只批準(zhǔn)了部分211學(xué)校申辦物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，因此，對(duì)于大多數(shù)沒(méi)有獲批的學(xué)校可以在傳統(tǒng)專業(yè)下設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)方向。目前，各高校與IT產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)是：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、電子信息工程等，比如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)設(shè)置此培養(yǎng)方向更適合[3]。培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，制定人才培養(yǎng)方案是關(guān)鍵，由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)方向）各高校都剛涉及，沒(méi)有一個(gè)成熟的培養(yǎng)模式，都處在探索階段，所以，研究“平臺(tái)+模塊”物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)方案是非常有必要的。
1培養(yǎng)方案
1.1 培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，在寬口徑專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)等領(lǐng)域有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐技能的復(fù)合型技術(shù)人才，畢業(yè)生可在物聯(lián)網(wǎng)工程領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
1.2 規(guī)格和基本要求①具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德，具有勤奮好學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神。②具有基本的工程技術(shù)基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)地掌握相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)；具有知識(shí)更新能力。③掌握信息獲取、處理的基本理論和方法，具有設(shè)計(jì)、集成、應(yīng)用及計(jì)算機(jī)模擬信息系統(tǒng)的基本能力。④具有物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域所需要的繪圖、運(yùn)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、表達(dá)及工藝設(shè)計(jì)技能及較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和自學(xué)能力。
1.3 課程體系建設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、場(chǎng)論與復(fù)變函數(shù)、電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。高數(shù)和工程數(shù)學(xué)是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，必須開(kāi)足，其中，場(chǎng)論與復(fù)變函數(shù)是為學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)與電磁波、微波技術(shù)與天線做鋪墊。電路分析及模擬、數(shù)字電子技術(shù)為電路設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)，系統(tǒng)底層設(shè)計(jì)需要C語(yǔ)言做支撐。
專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Java程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理，這些課程是計(jì)算機(jī)和通信專業(yè)的核心課程。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)考研的專業(yè)統(tǒng)考科目就有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，Java程序設(shè)計(jì)則是當(dāng)前流行的面向?qū)ο缶W(wǎng)絡(luò)編程語(yǔ)言。信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理也是部分學(xué)校的考研初試或復(fù)試科目，由此可以看出這些課程的地位。
方向模塊：電磁場(chǎng)與電磁波、微波技術(shù)與天線、傳感器技術(shù)、RFID系統(tǒng)應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)。以上課程為實(shí)現(xiàn)射頻識(shí)別系統(tǒng)即設(shè)計(jì)電子標(biāo)簽、讀寫器及天線打下良好的基礎(chǔ)。事實(shí)上，從70年代末，國(guó)外已開(kāi)始從事RFID系統(tǒng)應(yīng)用研究，主要應(yīng)用予自動(dòng)車輛管理系統(tǒng)、公路收費(fèi)系統(tǒng)、碼頭車站集裝箱管理系統(tǒng)、防盜系統(tǒng)和門禁系統(tǒng)等，到90年代此項(xiàng)技術(shù)已很成熟，國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)可以生產(chǎn)和銷售全部國(guó)產(chǎn)化的射頻識(shí)別技術(shù)產(chǎn)品（讀寫器、電子標(biāo)簽）。今年年初，筆者到臺(tái)灣幾所高校做學(xué)術(shù)交流訪問(wèn)，從這些學(xué)校的資訊科技系、電腦與通信工程和電子工程系的人才培養(yǎng)方案中可以看到，都開(kāi)設(shè)有RFID系統(tǒng)概論、RFID系統(tǒng)應(yīng)用、RFID天線設(shè)計(jì)等課程，說(shuō)明境外學(xué)校也很注重培養(yǎng)射頻識(shí)別技術(shù)應(yīng)用人才。
專業(yè)選修課：DSP原理及應(yīng)用、專用集成電路設(shè)計(jì)初步、FPGA設(shè)計(jì)技術(shù)與應(yīng)用、oracle數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)安全、工程制圖與計(jì)算機(jī)繪圖、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代物流概論等。這些課程是為進(jìn)一步拓寬電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)學(xué)科及物聯(lián)網(wǎng)工程應(yīng)用而設(shè)置的。
1.4 實(shí)踐體系建設(shè)在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中，包含電子工藝實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程設(shè)計(jì)（第二課堂）、硬件課程設(shè)計(jì)、軟件課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。此外，要保證相關(guān)課的實(shí)驗(yàn)要求，需要建立電路實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、高頻電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)原理與接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、ARM實(shí)驗(yàn)室、通信原理實(shí)驗(yàn)室、電磁場(chǎng)與微波實(shí)驗(yàn)室、傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、EDA實(shí)驗(yàn)室、FPGA實(shí)驗(yàn)室、DSP實(shí)驗(yàn)室等。當(dāng)然，如果一次性建設(shè)這么多實(shí)驗(yàn)室，投資是很大的，實(shí)際上沒(méi)有必要重復(fù)建設(shè)，因?yàn)楦骼砉た聘咝４蠖加杏?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程和通信工程等專業(yè)，其實(shí)驗(yàn)室資源可以共享。
2師資建設(shè)
2.1 大力引進(jìn)人才需要加大人才引進(jìn)力度，由于物聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)多學(xué)科領(lǐng)域，除需要計(jì)算機(jī)學(xué)科外還需要引進(jìn)通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程等專業(yè)具有高職稱或高學(xué)歷的人才，同時(shí)在企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和管理經(jīng)驗(yàn)的工程師參與教學(xué)與實(shí)訓(xùn)工作，打造一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，形成企業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业礁咝：透咝＝處煹狡髽I(yè)的雙向互動(dòng)的機(jī)制和模式。
2.2 整合現(xiàn)有人才資源將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程和通信工程等專業(yè)的現(xiàn)有教師資源整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)軟件資源共享。
2.3 走出去進(jìn)修或請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)對(duì)于有些未開(kāi)過(guò)的課程，可以選派教師到國(guó)內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，或外請(qǐng)教師對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行培訓(xùn)的方式，提高師資水平。
3探索實(shí)踐
我院現(xiàn)有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程和自動(dòng)化等專業(yè)，其中計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)其“應(yīng)用型軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，2009年被陜西省教育廳批準(zhǔn)為省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，2010年該專業(yè)又被批準(zhǔn)為省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2010年及2011年教育部先后批準(zhǔn)西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西北大學(xué)及西安理工大學(xué)開(kāi)辦“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)，同時(shí)陜西省成立了由多個(gè)高校及企業(yè)參加的“物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”，這是陜西省大力扶持物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的又一重要舉措，有利于整合資源優(yōu)勢(shì)，提升陜西省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力。在這些外部有利的環(huán)境下，我院以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為依托，修訂該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，增設(shè)一個(gè)“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)方向，并計(jì)劃在2011年招生中實(shí)施修訂后的人才培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)人才做有益的探索。
4結(jié)束語(yǔ)
物聯(lián)網(wǎng)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，從技術(shù)角度看，在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)方向，通過(guò)廣泛的調(diào)研，制定盡可能合理的人才培養(yǎng)方案，并整合其他相關(guān)專業(yè)的軟硬件資源，為社會(huì)培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)復(fù)合型人才是可行的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：電子信息科學(xué)與技術(shù)；課程體系；改革與實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0120-03
一、引言
自1999年高等院校擴(kuò)招以來(lái)，全國(guó)高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年增加。2002年畢業(yè)生人數(shù)為145萬(wàn)人，到2008年增加到559萬(wàn)人。高校畢業(yè)生人數(shù)的劇增，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大，特別是2008年金融危機(jī)暴發(fā)，就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)給畢業(yè)生、家長(zhǎng)和各高校帶來(lái)了更大的壓力。為適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需要，各高校都在進(jìn)行各種形式的人才培養(yǎng)模式或課程體系改革與探索。湖北工業(yè)大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是2003年成立的新專業(yè)。由于是新辦專業(yè)，在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等方面存在不足。雖然在隨后的幾年中，對(duì)一些專業(yè)課程的學(xué)時(shí)、開(kāi)課時(shí)間進(jìn)行了一些調(diào)整，但整個(gè)課程體系還是不夠完整。2006年在學(xué)校教務(wù)處和理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，對(duì)國(guó)內(nèi)一些高校的課程設(shè)置進(jìn)行了充分調(diào)研，從我校的培養(yǎng)目標(biāo)定位和我校的實(shí)際情況出發(fā)，擬定了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，完成了新的專業(yè)課程設(shè)置。從本專業(yè)5屆畢業(yè)生的考研率和就業(yè)率來(lái)看，課程體系改革對(duì)本專業(yè)學(xué)生的考研和就業(yè)起了積極作用。
二、課程體系改革的必要性
近年來(lái)，我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分迅速，電子信息產(chǎn)業(yè)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。電子信息產(chǎn)品不斷更新，技術(shù)不斷進(jìn)步，這就要求電子信息人才要及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)。為此，國(guó)家人事部、信息產(chǎn)業(yè)部，于2006年聯(lián)合發(fā)出了關(guān)于印發(fā)《信息專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程（“653工程”）實(shí)施辦法》的通知，目的在于及時(shí)更新各類信息專業(yè)技術(shù)人才專業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。高校作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的培養(yǎng)基地，理應(yīng)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置專業(yè)課程，以順應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建發(fā)展的要求。另一方面，我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是2003年成立的新專業(yè)，在專業(yè)開(kāi)辦之初，存在師資力量不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏等問(wèn)題，這就勢(shì)必導(dǎo)致在課程設(shè)置方面存在一些問(wèn)題。我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系存在的不足是：（1）學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程學(xué)時(shí)偏少。（2）專業(yè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足。（3）專業(yè)課程之間銜接不夠。（4）開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程數(shù)量過(guò)多。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建服務(wù)，修訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，進(jìn)一步完善的課程體系是十分必要的。
三、課程體系的改革的思路及具體措施
1.課程體系的改革的思路。人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的設(shè)計(jì)藍(lán)圖和實(shí)施方案，是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃、組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程的重要依據(jù)。人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)以國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要為導(dǎo)向，圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。湖北工業(yè)大學(xué)是一所以工科為主，文、理、經(jīng)、管、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點(diǎn)多學(xué)科性大學(xué)，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：為湖北地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)校教務(wù)處關(guān)于本科人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)，形成了此次課程體系改革的總體思路：（1）加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)；（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）注重知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性與先進(jìn)性；（4）注重應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
2.課程體系改革的具體措施。2006年在學(xué)校教務(wù)處和理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位和學(xué)科分布的實(shí)際情況出發(fā)，按照課程體系改革的總體思路，并依據(jù)湖北工業(yè)大學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)框架（見(jiàn)表1），修訂了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置。
此次修訂主要對(duì)原課程設(shè)置進(jìn)行了以下幾方面調(diào)整。（1）取消了幾門課程。按學(xué)校規(guī)定本科階段課內(nèi)學(xué)時(shí)2500學(xué)時(shí)，本著“以有限的課程覆蓋日益增長(zhǎng)的知識(shí)面，不求全、細(xì)，重在精、新”的原則，取消了與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)程度不高的課程：軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)概論。取消了與大學(xué)物理內(nèi)容有重復(fù)的課程：熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理、量子力學(xué)。（2）增加了幾門學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)。為打好學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，增加了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)。（3）增加了專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)。為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增加了電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、單片機(jī)原理與應(yīng)用等課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。（4）適當(dāng)?shù)貙⒄n程前移。按照我校的本科培養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)，學(xué)生在第八學(xué)期只安排畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的教學(xué)任務(wù)，第七學(xué)期有部分學(xué)生要為考研做準(zhǔn)備，也有部分學(xué)生開(kāi)始找工作，所以很難有太多的精力用在第七學(xué)期安排的課程上，導(dǎo)致這學(xué)期的課程教學(xué)效果不理想。考慮到這方面的問(wèn)題，新計(jì)劃將二門課程前移。（5）理順了課程的先后順序。在我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開(kāi)辦之初，由于培養(yǎng)計(jì)劃尚不完善，在執(zhí)行過(guò)程中，對(duì)課程的設(shè)置有所調(diào)整，導(dǎo)致部分學(xué)修課程與后續(xù)課程的先后順序顛倒，課程之間的銜接不夠。此次修訂基本理順了課程的先后順序。
四、課程體系改革取得的成效
我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂完成后，從2005級(jí)開(kāi)始按新培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。任課教師和學(xué)生們普遍認(rèn)為：新培養(yǎng)計(jì)劃從我校的目標(biāo)定位和我校的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，較好地解決了原培養(yǎng)計(jì)劃中的絕大部分問(wèn)題。目前，我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)按新培養(yǎng)計(jì)劃已培養(yǎng)了2009~2011三屆畢業(yè)生。這三屆畢業(yè)生考研和就業(yè)的總體情況明顯好于2007~2008屆畢業(yè)生。由于就業(yè)情況與當(dāng)年的就業(yè)環(huán)境有很大關(guān)系，不好進(jìn)行對(duì)比。因此僅以我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)歷屆畢業(yè)生的考研情況（見(jiàn)表2）進(jìn)行對(duì)比。從表2中可以看出：2009~2011屆畢業(yè)生考取碩士研究生的比例和畢業(yè)生考取211學(xué)校的比例明顯高于2007~2008屆。可見(jiàn)本次課程體系改革對(duì)我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的考研、就業(yè)都起了積極作用。
湖北工業(yè)大學(xué)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自2003年開(kāi)始招生以來(lái)，已有五屆畢業(yè)生。其中2009~2011屆畢業(yè)生是按修訂后的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的，而2009~2011屆畢業(yè)生考取碩士研究生的比例和畢業(yè)生考取211學(xué)校的比例明顯高于前兩屆，這說(shuō)明新的培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的作用，由此證明筆者對(duì)課程體系的改革是比較成功的。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，知識(shí)的不斷更新，專業(yè)課程體系與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃也應(yīng)及時(shí)更新。因此，課程體系改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有將科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的最新成果及時(shí)地融入到專業(yè)教學(xué)中，才能為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)技術(shù)人才。
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獨(dú)立學(xué)院電子商務(wù)應(yīng)用技術(shù)型“IE”要素
互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展帶來(lái)了電子商務(wù)的日益創(chuàng)新，據(jù)CNNIC統(tǒng)計(jì)，截至2012年6月底，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5.38億，手機(jī)網(wǎng)民 3.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率39.9%。隨著各行業(yè)不斷創(chuàng)新的商業(yè)模式，必將讓電子商務(wù)飛速發(fā)展的勢(shì)頭得以延續(xù)。
2014年，國(guó)家開(kāi)始進(jìn)行教育轉(zhuǎn)型嘗試，即從學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)院也不例外。如何構(gòu)建符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的電子商務(wù)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系，是本文的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。
一、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系現(xiàn)狀及問(wèn)題
1.電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀
2001年電子商務(wù)本科院校13所，2010年本科院校339所，專科院校則高達(dá)800多所。課程內(nèi)容主要以信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理為主。盡管在校學(xué)生達(dá)到數(shù)十萬(wàn)，但仍然滿足不了日益增長(zhǎng)的企業(yè)需求。特別是畢業(yè)生的能力與企業(yè)崗位需要存在著差距，造成了人才供需的進(jìn)一步脫節(jié)。
2.電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
（1）培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，無(wú)區(qū)域特征.多數(shù)院校定位于培養(yǎng)“多能一專”的寬口徑復(fù)合型人才，因?yàn)闆](méi)有專業(yè)特色，比如沒(méi)有地方經(jīng)濟(jì)特色、沒(méi)有清晰的產(chǎn)業(yè)鏈定位等，導(dǎo)致畢業(yè)生素質(zhì)和能力與區(qū)域企業(yè)需求不符。
（2）課程體系與時(shí)展脫節(jié).電子商務(wù)是門新學(xué)科，課程體系本身還有待完善，加上電子商務(wù)的信息技術(shù)更新又快，所以目前多數(shù)院校的專業(yè)課程體系建設(shè)相對(duì)滯后，核心課程不清楚。
（3）缺乏雙師型教學(xué)隊(duì)伍.多數(shù)電子商務(wù)教師不僅本身沒(méi)有從事過(guò)電子商務(wù)行業(yè)，而且從管理、計(jì)算機(jī)等專業(yè)轉(zhuǎn)聘教師不在少數(shù)。重理論、輕應(yīng)用成為了必然。
（4）實(shí)踐教學(xué)方式單一.目前電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)主要是以機(jī)房模擬軟件為主，類似產(chǎn)、學(xué)、研和深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)很少或幾乎沒(méi)有，不能完全滿足專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求。
二、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的思路
電子商務(wù)是電子環(huán)境下的商務(wù)，其課程設(shè)置應(yīng)該突出“電子技術(shù)”與“商務(wù)”，課程內(nèi)容則以創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，無(wú)論是“電子技術(shù)”創(chuàng)新還是“商務(wù)”創(chuàng)新。
“IE”電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，就是以創(chuàng)新（Innovation）和創(chuàng)業(yè)（Entrepreneurship）為核心構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。沒(méi)有創(chuàng)新能力，就無(wú)法適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展。電子商務(wù)是最適合創(chuàng)業(yè)的專業(yè)之一，但不是人人都能成功。這就要強(qiáng)化學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中對(duì)新技術(shù)、新市場(chǎng)的敏感反應(yīng)，從而抓住機(jī)會(huì)。具體而言就是以下的“一、二、三、四”。一個(gè)核心：創(chuàng)新能力為核心；兩個(gè)能力：創(chuàng)業(yè)能力與技術(shù)應(yīng)用、轉(zhuǎn)化能力；三個(gè)培養(yǎng)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)運(yùn)營(yíng)三方面的知識(shí)與能力運(yùn)用培養(yǎng)；四個(gè)一工程：一個(gè)網(wǎng)店，一個(gè)網(wǎng)站，一次創(chuàng)業(yè)，一門網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
三、電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)體系的構(gòu)建
1.明確電子商務(wù)的專業(yè)定位
目前獨(dú)立學(xué)院面臨著應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，其目標(biāo)定位應(yīng)該是培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。電子商務(wù)涉及人們生活的各個(gè)方面，要細(xì)分行業(yè)，從產(chǎn)業(yè)鏈上分階段，有針對(duì)性的培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。培養(yǎng)的人才素質(zhì)與能力應(yīng)該與當(dāng)?shù)貐^(qū)域崗位能力和要求緊密聯(lián)系在一起。
2.重新構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
電子商務(wù)專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)存在著偏商務(wù)和偏技術(shù)的爭(zhēng)論，主要問(wèn)題在于沒(méi)有提煉出電子商務(wù)的核心課程與內(nèi)容。
（1）邀請(qǐng)行業(yè)專家、高校學(xué)者根據(jù)電子商務(wù)本身的特點(diǎn)和崗位要求，共同制定人才培養(yǎng)方案。突出地方特色，將計(jì)算機(jī)、商務(wù)、管理三方面知識(shí)進(jìn)行融合，體現(xiàn)專業(yè)的跨學(xué)科及創(chuàng)新特征；
（2）積極構(gòu)建第二課堂和第三課堂，教學(xué)和學(xué)工共同創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；
（3）以崗位需求為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置。尤其需要注意計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)運(yùn)營(yíng)三個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；注重創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；
（4）注重選修課設(shè)置。選修課形式分為任選課和限選課，內(nèi)容上除了專業(yè)選修課以外，還包括公共選修課。特別是公共選修課，除思政課程外，應(yīng)有針對(duì)性的多設(shè)些人文和競(jìng)賽的課程。人文素課在第一學(xué)期就應(yīng)該開(kāi)設(shè)。
2013年4月份報(bào)紙《參考消息》資料顯示，2013年年初，韓國(guó)延世大學(xué)要求全體新生在“住宿學(xué)院”生活一個(gè)學(xué)期，一天24小時(shí)都要與教授和同學(xué)們一起度過(guò)。目的是通過(guò)共同生活來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)以及對(duì)文化多樣性的包容能力。英國(guó)牛津、美國(guó)耶魯?shù)葒?guó)外著名大學(xué)，在數(shù)十年前就已開(kāi)始。
3.建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的多層次實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)認(rèn)知型實(shí)踐、創(chuàng)新專業(yè)型實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐三部分構(gòu)成。實(shí)踐教學(xué)安排貫穿大學(xué)全程。內(nèi)容相應(yīng)劃分為三個(gè)層次，即課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)習(xí)。基礎(chǔ)認(rèn)知型實(shí)踐主要包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和各課程實(shí)驗(yàn)，時(shí)間可安排在第一學(xué)期至第四學(xué)期；創(chuàng)新專業(yè)型實(shí)踐主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、管理實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)等，時(shí)間可安排在第五學(xué)期和第六學(xué)期；創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，時(shí)間可安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期。
參考文獻(xiàn)：
[1]第3O次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].北京：CNNIC.2O12.7.19.
關(guān)鍵詞：CDIO；應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：張文初（1971-），男，湖南攸縣人，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣系，講師；謝永超（1984-），男，湖南邵陽(yáng)人，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣系，講師。（湖南 株洲 412001）
基金項(xiàng)目：本文系湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院《電子設(shè)計(jì)與制作》課程教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：KXJ08083）和《電子信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)教學(xué)資源庫(kù)》項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010ZYK02）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）05-0021-02
CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)為載體，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用多種知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，具有良好的職業(yè)道德和誠(chéng)信敬業(yè)精神。CDIO人才培養(yǎng)方案將學(xué)生的能力分為知識(shí)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這三個(gè)層面達(dá)到目標(biāo)。CDIO 的理念不僅繼承和發(fā)展了歐美多年來(lái)工程教育改革的理念，更重要的是提出了能力等級(jí)培養(yǎng)、全面地實(shí)施指引以及實(shí)施考核的標(biāo)準(zhǔn)，具有較強(qiáng)的可實(shí)施性。CDIO標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求是直接參照行業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)接行業(yè)的目標(biāo)。本文將結(jié)合應(yīng)用電子專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)律和特點(diǎn)，分析CDIO工程教育改革的人才理念，探討在中國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才的相關(guān)問(wèn)題。[1]
一、CDIO理念對(duì)高職教育的啟示
按照“對(duì)接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育鏈深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路，高職教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有勝任本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。
1.以職業(yè)為導(dǎo)向
由于不同專業(yè)的就業(yè)面向不同，專業(yè)建設(shè)首先需要明確專業(yè)所面向的崗位和服務(wù)對(duì)象，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性和有目的的企業(yè)調(diào)研，分析專業(yè)面向崗位的能力需求。培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作過(guò)程中所具備的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力是所有專業(yè)教育的共性。CDIO 理念說(shuō)明高職院校的技能型人才培養(yǎng)方案既不是一蹴而就的，也不是一成不變的，而是動(dòng)態(tài)優(yōu)化的。由于各種新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，技能型人才培養(yǎng)方案必須通過(guò)企業(yè)調(diào)研，定期進(jìn)行更新和優(yōu)化。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)方案的制訂和優(yōu)化需要廣泛吸納行業(yè)企業(yè)的專家深入?yún)⑴c，分析崗位能力。同時(shí)，廣泛調(diào)研行業(yè)企業(yè)，確保人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、全面性和可操作性。
2.理實(shí)一體化
“對(duì)接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）、工學(xué)結(jié)合、提升質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育鏈深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路以及創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需要，使得高職要培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程的銜接，需要構(gòu)建“功能多樣化、設(shè)備生產(chǎn)化、環(huán)境真實(shí)化、管理企業(yè)化、人員職業(yè)化”的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。學(xué)生在模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，通過(guò)操作真實(shí)設(shè)備，參與真實(shí)項(xiàng)目，既能掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也提高了實(shí)踐能力。因此，在課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上，必須將兩者有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成功評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)吸納職業(yè)崗位的評(píng)價(jià)機(jī)制和體系，使他們?cè)谛Ｆ陂g就可按照行業(yè)企業(yè)的需求和實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，把現(xiàn)場(chǎng)專家的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)滲透到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使他們畢業(yè)后不但能夠很快地適應(yīng)崗位工作環(huán)境，同時(shí)滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程無(wú)縫連接。
3.重視學(xué)生方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)
人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)既包括專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，也包括實(shí)踐技能；既包括個(gè)體知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀體系，也包括團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與溝通能力，體現(xiàn)專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力有機(jī)結(jié)合的價(jià)值理念。高職院校技能型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以工作過(guò)程為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也通過(guò)合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容提高學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力。教學(xué)內(nèi)容要與崗位能力對(duì)接，教學(xué)與考核工作過(guò)程結(jié)合，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課項(xiàng)目教學(xué)，提高“雙師型”的比例，滿足CDIO理念的教學(xué)需要。
二、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特色
筆者所在學(xué)校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)秉承立足行業(yè)，面向社會(huì)；立足湖南，面向全國(guó)的宗旨。主動(dòng)服務(wù)電子裝配、設(shè)計(jì)、制造業(yè)、鐵路軌道交通裝備制造業(yè)，主動(dòng)服務(wù)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)高職教育質(zhì)量的需求，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略需要。培養(yǎng)思想素質(zhì)高，擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有電子及信息工程領(lǐng)域安裝、調(diào)試、維修和管理能力及一般設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力的，具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用多種知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，具有良好的職業(yè)道德和誠(chéng)信敬業(yè)精神的，能直接在生產(chǎn)、技術(shù)和管理崗位工作的高素質(zhì)技能型專門人才。
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)以真實(shí)環(huán)境的“車間＋公司”為載體（車間：電子產(chǎn)品生產(chǎn)的真實(shí)車間，公司：模擬的電子公司），按照就業(yè)崗位的三個(gè)層次，開(kāi)展基于工作過(guò)程的“層次化、模塊化”課程教學(xué)，學(xué)生在“車間＋公司”中通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)，職業(yè)態(tài)度和規(guī)范的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。教師在“車間＋公司”中通過(guò)教學(xué)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)服務(wù)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，成為“懂生產(chǎn)、能開(kāi)發(fā)、善教學(xué)”的雙師。
依據(jù)就業(yè)崗位群，構(gòu)建基于工作過(guò)程的“層次化、模塊化”課程體系。探索了融教學(xué)方法組合創(chuàng)新、電子技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向的課程內(nèi)容、教材、考核方式為一體的課程教學(xué)改革模式，國(guó)家精品課程成為課程改革的突破性標(biāo)志。
環(huán)境真實(shí)化、管理企業(yè)化的“三、四、五”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。政府、行業(yè)、學(xué)院三聯(lián)互動(dòng)，攜手共建校內(nèi)外應(yīng)用電子實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了行業(yè)與區(qū)域共享，多方共贏。
三、融入CDIO理念的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)改革方案
根據(jù)CDIO 工程教育理念，為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)改革的總體目標(biāo)，我們從以下幾個(gè)方面做了相應(yīng)的工作。
1.廣泛調(diào)研行業(yè)企業(yè)，確定崗位面向，分析崗位能力
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)改革小組成員通過(guò)對(duì)電子行業(yè)社會(huì)、珠海偉創(chuàng)力、南車時(shí)代制作中心、富士康集團(tuán)、深圳華為技術(shù)有限公司、南車時(shí)代株洲電力電子事業(yè)部等行業(yè)企業(yè)進(jìn)行了廣泛調(diào)研，得到了該專業(yè)的崗位面向、主要工作任務(wù)和相應(yīng)的崗位能力，如圖1所示。
2.人才培養(yǎng)方案的確定
根據(jù)專業(yè)定位，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)照崗位能力，將專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的崗位能力深度融合，對(duì)接CDIO 工程教育理念，構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)業(yè)和專業(yè)完美對(duì)接的高技能人才培養(yǎng)方案。用人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)以及師資配備。
3.基于工作過(guò)程的課程體系構(gòu)建
根據(jù)典型工作任務(wù)的崗位能力，結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格的要求，歸類出了滿足CDIO 工程教育理念的課程體系（如圖2所示）。通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目將整個(gè)課程體系有機(jī)、系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)，圍繞基于工作過(guò)程這個(gè)核心，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的課程內(nèi)容，并將以工作過(guò)程為向?qū)У呐囵B(yǎng)理念貫穿于整個(gè)教學(xué)階段。
4.課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校、企業(yè)雙方按照工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、技能要求共同制定，根據(jù)經(jīng)多方專家認(rèn)證的一系列教學(xué)目標(biāo)，對(duì)人才需求和人才的知識(shí)、技能和態(tài)度進(jìn)行分析、歸納和整理。其結(jié)果作為課程規(guī)劃和整合、教與學(xué)的實(shí)踐以及目標(biāo)評(píng)價(jià)建立的依據(jù)。
四、結(jié)論
專業(yè)建設(shè)是構(gòu)筑學(xué)校品牌的基礎(chǔ)，專業(yè)改革是專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的根本。CDIO是國(guó)外的工程教育模式，將其教育理念引入高職教育，是“本土化”CDIO教育理念的大膽探索。
關(guān)鍵詞：光信息科學(xué)與技術(shù)；產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)；地方高校
作者簡(jiǎn)介：劉雁（1975-），男，湖南邵陽(yáng)人，三峽大學(xué)理學(xué)院，副教授；藍(lán)嵐翎（1982-），女，福建漳州人，三峽大學(xué)文學(xué)與傳媒學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師。（湖北 宜昌 443002）
基金項(xiàng)目：本文系三峽大學(xué)教研重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：J2010014）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0021-02
我國(guó)的光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科教育在過(guò)去的10年中經(jīng)歷了從少到多的快速發(fā)展階段，為我國(guó)的光信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了大量的人才保障。[1]
光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)一直是一個(gè)值得探討的領(lǐng)域，不僅僅對(duì)重點(diǎn)高校，對(duì)地方院校都一直是一個(gè)不可回避的問(wèn)題。[2]
總的來(lái)說(shuō)，希望光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能熟悉光學(xué)、電子學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，具有本學(xué)科及跨學(xué)科的科學(xué)研究與技術(shù)開(kāi)發(fā)的基本能力。在實(shí)際的操作過(guò)程中，不同的學(xué)校有自己不同的思考，或者說(shuō)是培養(yǎng)特色。[3，4]
三峽大學(xué)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)從2004年創(chuàng)建以來(lái)，對(duì)本專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)一直進(jìn)行著摸索，希望結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)走出一條有自己特色的產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)路子。爭(zhēng)取在未來(lái)5年左右的時(shí)間，把本校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成讓企業(yè)認(rèn)可、有一定特點(diǎn)的受社會(huì)歡迎的學(xué)生。
一、光信息產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀分析
“光谷”最早是由美國(guó)人在1998年提出來(lái)的，在亞利桑那大學(xué)附近的吐桑，美國(guó)人最先提出了“光谷”的概念。“光谷”出現(xiàn)后，各國(guó)紛紛響應(yīng)，包括法國(guó)、英國(guó)、意大利、中國(guó)都有響應(yīng)。2001年7月，在武漢東湖國(guó)家高新區(qū)建立國(guó)家光電子產(chǎn)業(yè)基地，也就是“中國(guó)光谷”。2010年，武漢光谷的光電子信息產(chǎn)業(yè)總收入突破千億元。在產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化方面，光纖光纜的生產(chǎn)規(guī)模居全球第一，光纖光纜國(guó)內(nèi)市場(chǎng)占有率超過(guò)55%，國(guó)際市場(chǎng)占有率達(dá)到15%；光電器件國(guó)內(nèi)市場(chǎng)占有率達(dá)到60%，國(guó)際市場(chǎng)占有率達(dá)到12%；激光產(chǎn)品的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)占有率一直保持在50%左右，在全球產(chǎn)業(yè)分工中占有一席之地。[5]伴隨著武漢光谷的建立，我國(guó)相繼出現(xiàn)深圳光谷、上海光谷、長(zhǎng)春光谷、廣州光谷等光電產(chǎn)業(yè)基地。
全世界光電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模己達(dá)1萬(wàn)億美元。國(guó)外光電子產(chǎn)業(yè)主要集中在美國(guó)、西歐和日本等國(guó)家和地區(qū)。近十年來(lái)，中國(guó)光電子技術(shù)產(chǎn)品市場(chǎng)的年增長(zhǎng)率始終保持兩位數(shù)的高速增長(zhǎng)。隨著信息光電子技術(shù)、激光加工、激光醫(yī)療、顯示、照明等光電技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)形成市場(chǎng)可觀、發(fā)展?jié)摿薮蟮墓怆娮赢a(chǎn)業(yè)。
2006年，《國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)科技發(fā)展“十一五”規(guī)劃和2020年中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要》明確提出，未來(lái)5～15年15個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的重點(diǎn)技術(shù)中就包括了光電子技術(shù)，聲明要重點(diǎn)發(fā)展激光器、光電探測(cè)器、光傳輸和光傳感設(shè)備、微光機(jī)電系統(tǒng)、半導(dǎo)體照明等產(chǎn)品。[6]2010年10月，國(guó)務(wù)院正式《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，進(jìn)一步明確了光電產(chǎn)業(yè)是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，包括新型顯示器件、LED等在內(nèi)的細(xì)分產(chǎn)業(yè)都在國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃中明確提到。[7]
可見(jiàn)，在光電產(chǎn)業(yè)相關(guān)技術(shù)和生產(chǎn)能力快速提高的情況下，對(duì)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才的需求量也將逐年增大。
二、產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)方案
光信息科學(xué)與技術(shù)具有旺盛的生命力，處于高速發(fā)展時(shí)期。目前，在光通信、光電檢測(cè)、光電照明、光學(xué)元件與系統(tǒng)、光伏產(chǎn)業(yè)、激光技術(shù)、光學(xué)設(shè)計(jì)、光學(xué)材料等方面都有廣闊的應(yīng)用前景，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和貢獻(xiàn)不可估量。
作為高校，除了科研、教學(xué)，還要服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這些不僅體現(xiàn)在科學(xué)研究和教師兼職方面，也體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案上。光信息科學(xué)與技術(shù)同光學(xué)、機(jī)械、電子、材料、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等多學(xué)科的知識(shí)息息相關(guān)，但也不能面面俱到，所以十分有必要結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展，調(diào)整學(xué)科的發(fā)展、人才培養(yǎng)計(jì)劃，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，加強(qiáng)科學(xué)研究，引領(lǐng)社會(huì)的發(fā)展。
三峽大學(xué)地處湖北省域副中心城市的宜昌，經(jīng)濟(jì)活躍，交通方便。現(xiàn)在高鐵開(kāi)通后，宜昌到武漢的時(shí)間已經(jīng)減少到2小時(shí)左右。隨著國(guó)內(nèi)光電照明、太陽(yáng)能、光電顯示產(chǎn)業(yè)如火如荼地發(fā)展。宜昌太陽(yáng)能、光電照明等光電企業(yè)也有較大的發(fā)展，如中國(guó)南玻集團(tuán)宜昌南玻硅材料有限公司（一期項(xiàng)目已累計(jì)投資20多億元，專門從事高純多晶硅材料、太陽(yáng)能硅片及電池片生產(chǎn)的大型制造企業(yè)）等等一大批光電企業(yè)。這些企業(yè)主要集中在光伏產(chǎn)業(yè)、節(jié)能照明、LED、光學(xué)冷加工等方面。這些光電企業(yè)有著旺盛的人員需求，對(duì)本專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。
2011年出臺(tái)的《宜昌市科技發(fā)展“十二五”規(guī)劃（2011至2015年）》明確提出，在節(jié)能環(huán)保領(lǐng)域的發(fā)展方向要圍繞光電子產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)開(kāi)發(fā)，搶占背景光源行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新制高點(diǎn)，加快液晶照明燈、LED背光源及照明產(chǎn)業(yè)化。圍繞太陽(yáng)能技術(shù)開(kāi)發(fā)，加快太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)產(chǎn)品系列開(kāi)發(fā)及產(chǎn)業(yè)化。[8]由此可見(jiàn)，在地方政府的扶持下光電子相關(guān)產(chǎn)業(yè)會(huì)得到快速發(fā)展，這些都為光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)結(jié)合本地進(jìn)行產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供了難得的機(jī)遇。
根據(jù)三峽大學(xué)理學(xué)院發(fā)展的需要，結(jié)合產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)措施如下：
關(guān)鍵詞 贛州 電子信息產(chǎn)業(yè) 人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近幾年，特別是《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展的若干意見(jiàn)》出臺(tái)以來(lái)，贛州市在大力推進(jìn)工業(yè)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和城鎮(zhèn)化的振興建設(shè)過(guò)程中，對(duì)各類人才的需求發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，其中對(duì)電子信息類專業(yè)人才的需求顯得尤為迫切。而贛州高職院校每年對(duì)這類人才的培養(yǎng)卻尚未實(shí)現(xiàn)對(duì)位輸出，絕大部分的畢業(yè)生流向了沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。為了解贛南振興建設(shè)對(duì)電子信息類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)類型、技能層次等方面的要求，有針對(duì)性地調(diào)整和修正江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。此項(xiàng)目的研究對(duì)于為贛南振興建設(shè)輸送合格的適應(yīng)性人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義；與此同時(shí)，對(duì)于推動(dòng)江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)專業(yè)定位具有較大的促進(jìn)作用。
一、教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程
首先與贛州市政府、基層部門協(xié)作調(diào)研，特別是電子元器件、印刷線路板、家電和光電等相關(guān)電子信息行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，形成贛州市對(duì)電子信息類人才需求的規(guī)格要求；研究、修訂人才培養(yǎng)方案，完善實(shí)訓(xùn)條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行投身振興贛南建設(shè)的思想教育，組織對(duì)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。
根據(jù)教學(xué)改革方案，我們作了如下的工作：調(diào)查贛州市電子信息類企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)能力要求；調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的意見(jiàn)、希望掌握的知識(shí)和技能以及職業(yè)選擇方向；進(jìn)一步明確電子信息類專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、技能與素質(zhì)。組織學(xué)生進(jìn)行參觀、調(diào)研、實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)贛南、服務(wù)贛南的情感，引導(dǎo)學(xué)生尋找自身能力與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。修訂人才培養(yǎng)方案，找出不足，逐一修正，分步實(shí)施。
二、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)情況和對(duì)策建議
（一）產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀。
自本項(xiàng)目立項(xiàng)以來(lái)，研究組便著手對(duì)贛南振興建設(shè)對(duì)電子信息類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)類型、技能層次等方面的要求開(kāi)始調(diào)查研究，并對(duì)贛州高職院校的辦學(xué)理念與辦學(xué)舉措、提高高職電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的意義與措施、贛州高職院校電子信息類專業(yè)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究、贛南高職院校電子信息類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策、高職畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)體系的構(gòu)建等方面進(jìn)行了研究。
調(diào)查顯示，近幾年來(lái)，贛州市一直在著力打造贛南電子信息產(chǎn)業(yè)，《贛州市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》和《贛州市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》提出將電子信息產(chǎn)業(yè)作為千億元重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)來(lái)打造，出臺(tái)了一系列扶持措施。贛州已逐漸成為東南沿海電子信息產(chǎn)業(yè)的首選轉(zhuǎn)移承接基地，所以對(duì)電子信息類人才的需求上，也就僅體現(xiàn)了對(duì)應(yīng)用技術(shù)層面的要求，具體對(duì)知識(shí)技能的要求為：（1）具有集成、應(yīng)用電子、電子信息系統(tǒng)設(shè)備的基本能力；（2）熟悉電子電路的基本理論和技術(shù)；（3）掌握電子元件的規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)方法；（4）取得中級(jí)維修電工、中級(jí)電子產(chǎn)品裝配工、中級(jí)家用電子產(chǎn)品維修工等從業(yè)資格證書；（5）掌握電子產(chǎn)品的生產(chǎn)管理、技術(shù)管理方面的基本知識(shí)；（6）了解電子產(chǎn)品發(fā)展動(dòng)態(tài)、電子產(chǎn)業(yè)政策和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等法律法規(guī)。而對(duì)于研發(fā)型的人才則基本無(wú)要求。
鑒于以上原因，我們把學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)分為兩個(gè)階段，一是基礎(chǔ)性技能培養(yǎng)，二是拓展性技能培養(yǎng)。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的需要，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)性教學(xué)模塊和拓展性教學(xué)模塊。
（二）就業(yè)情況。
由于現(xiàn)階段贛南地區(qū)電子產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，電子信息類的職位相對(duì)有限，從近三年來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在贛南地區(qū)就業(yè)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的10%左右，且有逐年下降的趨勢(shì)，也就是說(shuō)江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的大部分畢業(yè)生仍將面向沿海等電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)。
（三）對(duì)策建議。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)政策扶持，創(chuàng)造良好的環(huán)境，重點(diǎn)支持電子信息產(chǎn)業(yè)中基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性，對(duì)上下游產(chǎn)業(yè)鏈撬動(dòng)性強(qiáng)的項(xiàng)目建設(shè)。
2、進(jìn)一步挖掘贛南的資源優(yōu)勢(shì)，積極承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，加大招商引資力度，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)承接平臺(tái)。
3、進(jìn)一步完善各種經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化環(huán)境，吸引各方人才。因?yàn)橐粋€(gè)地區(qū)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的最主要因素是與人力資本潛力發(fā)揮相關(guān)的經(jīng)濟(jì)組織結(jié)構(gòu)和文化傳統(tǒng)等社會(huì)環(huán)境因素。
4、進(jìn)一步推動(dòng)“政校行企”互動(dòng)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研研究，進(jìn)一步發(fā)揮地方高校的人才優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地進(jìn)行電子信息類的研究和人才培養(yǎng)，為贛南振興建設(shè)特別是電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格的專門人才。
三、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)本項(xiàng)目的研究，對(duì)于我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)適合贛南振興建設(shè)的電子信息類人才具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。本項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，得到了贛州市相關(guān)企事業(yè)單位的大力支持；但在此同時(shí)也反映了校企溝通渠道的不足，為使贛南地區(qū)的電子信息產(chǎn)業(yè)盡快步入良性發(fā)展軌道，建議地方政府整合利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一個(gè)具有一定區(qū)域影響力的電子信息產(chǎn)業(yè)專業(yè)市場(chǎng)，使產(chǎn)業(yè)發(fā)展輻射到周邊地區(qū)，形成以贛南為核心的電子信息產(chǎn)業(yè)圈。
本文系贛州市社會(huì)科學(xué)研究課題（課題編號(hào)：13438）的研究成果之一。
（作者單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
原有的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中理論教學(xué)的學(xué)時(shí)分配過(guò)多，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重較少。而高職院校要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力，這就需要給實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)分配較多的學(xué)時(shí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。另外，原有課程體系是相當(dāng)封閉的，學(xué)校往往只注重課堂教學(xué)，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)很少，溝通能力、合作能力、適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)不高。很多畢業(yè)生在畢業(yè)后要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)社會(huì)和用人單位的需要。為了使電氣自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生能夠更好地滿足地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，通過(guò)對(duì)人才需求的調(diào)研工作分析，借鑒德國(guó)“雙元制”教育模式，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，重新修訂了電氣自動(dòng)化專業(yè)“2.5+0.5”的專業(yè)課程體系，即兩年半在校學(xué)習(xí)，半年工廠企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。新的課程內(nèi)容在保留基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，刪除了理論過(guò)深、實(shí)用意義不大的內(nèi)容，對(duì)一些課程進(jìn)行了整合、調(diào)整，新增加了一些實(shí)用的技能型課程。專業(yè)課程改革前后的對(duì)比見(jiàn)表1（本文只對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了研究，沒(méi)有涉及高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程）。
1.專業(yè)課程的整合專業(yè)基礎(chǔ)課主要安排在第一學(xué)年進(jìn)行，課程設(shè)置以“必需、夠用”為原則，吸收學(xué)科體系的經(jīng)典內(nèi)容，并充分考慮了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。將原有的“電路基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)”和“電機(jī)與電氣控制”課程中的電機(jī)部分進(jìn)行整合，形成新的“電工電子技術(shù)”課程。該課程的第一部分即電工電子技術(shù)1，主要講授電路基礎(chǔ)知識(shí)；第二部分即電工電子技術(shù)2，主要介紹模擬、數(shù)字電子技術(shù)以及電機(jī)的簡(jiǎn)單理論知識(shí)。在所有理論課程和實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，安排一周的“電工電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)。原有“電機(jī)與電氣控制”課程中的電氣控制部分與可編程控制器應(yīng)用技術(shù)整合成電氣控制與可編程控制器（PLC）應(yīng)用技術(shù)，放在專業(yè)核心課程中。這樣的整合使學(xué)生能夠把所學(xué)的電氣控制理論與PLC編程技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，掌握應(yīng)用編程技術(shù)實(shí)現(xiàn)設(shè)備電氣控制的實(shí)用技能，強(qiáng)化了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。
2.專業(yè)課程的刪減與調(diào)整刪除原有課程中“機(jī)械基礎(chǔ)”、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“液壓與氣壓傳動(dòng)”三門理論難度較大的課程。把“自動(dòng)控制原理”、“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”放到專業(yè)選修課中，以滿足一部分希望通過(guò)專升本考試?yán)^續(xù)學(xué)習(xí)深造或是對(duì)硬件設(shè)計(jì)編程感興趣的學(xué)生的需要。
3.專業(yè)課程的擴(kuò)展在專業(yè)核心課程中，新增加了“觸摸屏應(yīng)用技術(shù)”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“自動(dòng)化產(chǎn)品的銷售與技術(shù)支持”、“節(jié)能技術(shù)”、“電氣國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”等實(shí)踐性、實(shí)用性較強(qiáng)且理論學(xué)習(xí)難度不大的課程。當(dāng)今社會(huì)信息變化迅速，如何及時(shí)準(zhǔn)確地獲得新知識(shí)和新信息是每個(gè)社會(huì)人都應(yīng)該掌握的基本技能。所以，在專業(yè)選修課中新增加了電子信息檢索這門課程，可以培養(yǎng)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源獲得新知識(shí)的能力，使學(xué)生具備獲取高效信息的能力。
4.頂崗實(shí)習(xí)為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒了德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。雙元制職業(yè)教育包括工廠企業(yè)實(shí)踐和職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間約占整個(gè)學(xué)業(yè)時(shí)間的70%，企業(yè)中的實(shí)踐和職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。由于我國(guó)的高職教育起步較晚，與職業(yè)教育發(fā)達(dá)的德國(guó)還有很大差距，不能照搬照抄德國(guó)的模式。因此，結(jié)合實(shí)際，在五個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)結(jié)束后學(xué)生進(jìn)入了頂崗實(shí)習(xí)階段。統(tǒng)一安排學(xué)生到與專業(yè)緊密相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期滿，如果學(xué)生的工作能力滿足企業(yè)要求，學(xué)生可以與企業(yè)簽訂正式的勞動(dòng)合同，成為企業(yè)的正式員工。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在企業(yè)接受正規(guī)職業(yè)資格訓(xùn)練，為日后的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了與就業(yè)的“零距離”銜接。
建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主題是：將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實(shí)際工作結(jié)合在一起，使他們能學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地進(jìn)入職業(yè)生涯，有利于今后更好地發(fā)展。[7]而推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式最有效的途徑是加強(qiáng)校企合作。根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育部相關(guān)文件的要求，結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展實(shí)際，以山東半島產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，圍繞技能型人才能力培養(yǎng)的主線，學(xué)院構(gòu)建了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。第一，鼓勵(lì)在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)企業(yè)參與學(xué)院發(fā)展和教育教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與任務(wù)實(shí)施。山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)分別與山東魏橋鋁電有限公司、山東永盛橡膠集團(tuán)有限公司、山東中德設(shè)備有限公司等企業(yè)建立了密切的合作，探索建立了“校中廠”、“廠中校”等形式的校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地。強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)校提供場(chǎng)地和管理、企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資的方式建立“校中廠”。學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全部在實(shí)踐基地完成。在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練。這種將課堂與工廠相互融合的做法強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，提升了教學(xué)效果。第二，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)過(guò)程中的重要地位。加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比例，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)超過(guò)總學(xué)時(shí)數(shù)的50%。在教學(xué)改革中樹(shù)立了以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，建立了有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。第三，加強(qiáng)兼職教師的培養(yǎng)和管理。為了培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，迫切需要打破封閉教學(xué)模式，聘請(qǐng)行業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任校內(nèi)外兼職教師。兼職教師的聘任有利于優(yōu)化高職院校的師資結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)高職辦學(xué)特色，滿足社會(huì)對(duì)技能型人才的需要。然而在兼職教師的聘任中也存在諸如聘任難度大、只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以及聘任缺乏規(guī)劃等亟待解決的問(wèn)題。為了更好地發(fā)揮兼職教師在教學(xué)中的作用，學(xué)校制定了針對(duì)兼職教師的管理制度。首先，加強(qiáng)對(duì)兼職教師的教學(xué)管理，由系部定期對(duì)兼職教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查。其次，通過(guò)不定期的教學(xué)培訓(xùn)和師生座談使兼職教師了解教學(xué)規(guī)范和學(xué)生的心理特點(diǎn)，積累足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。再次，引入競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，吸引行業(yè)的頂尖人才、專家到學(xué)校任教。另外，建立兼職教師師資儲(chǔ)備數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)兼職教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，并做出兼職教師聘任的短期、中期和長(zhǎng)期規(guī)劃，使實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)工作穩(wěn)步開(kāi)展。第四，為了培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的、服務(wù)于生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，把培養(yǎng)和提高職業(yè)技能作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，將國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部規(guī)定的部分職業(yè)技能要求納入教學(xué)計(jì)劃，推行“雙證書”制度。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，除了獲得畢業(yè)證書外，還可獲得高級(jí)維修電工、CAD繪圖員或數(shù)控機(jī)床操作中級(jí)工等職業(yè)資格證，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，進(jìn)一步提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
采用多維立體考核方法
在能力本位的課程考核中，依據(jù)課程性質(zhì)可以采取多維立體考核方式。其改革體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是改變過(guò)去期末考試定成績(jī)的做法，考核方式改為過(guò)程性考核，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)；二是注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的考核，理論與實(shí)踐結(jié)合，既要有以測(cè)試認(rèn)知水平為主的理論考核，又要有以考核技能為主的操作考核，并適當(dāng)增加技能考核的比重；三是考核標(biāo)準(zhǔn)由標(biāo)準(zhǔn)答案向綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，減少客觀題比例，讓學(xué)生不要把精力放在具體題目的選擇答案上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)課程的性質(zhì)不同，具體考核方法如下：理論課程：課程綜合成績(jī)=50%考試成績(jī)+50%平時(shí)考核成績(jī)；理論+實(shí)踐課程：課程綜合成績(jī)=40%考試成績(jī)+20%平時(shí)成績(jī)+40%實(shí)踐成績(jī)。對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)不能以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的最終結(jié)果作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須結(jié)合整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程綜合考慮。實(shí)踐成績(jī)應(yīng)由課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、操作過(guò)程、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)報(bào)告等組成。另外，各實(shí)踐項(xiàng)目完成的速度也要作為考核的重要因素，因?yàn)閷?shí)踐操作速度往往反映了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和動(dòng)手實(shí)踐的能力水平。
結(jié)束語(yǔ)
