時間：2023-06-02 09:21:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電力知識科普小課堂，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：微課；專業(yè)課；電類
隨著以可汗學(xué)院與TEDEd為代表的國外在線微視頻，以及諸如在“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式中所使用的微視頻，微課技術(shù)已經(jīng)逐步滲入我們的課堂教學(xué)之中。如何更好地掌握微課技術(shù)，使微課在專業(yè)課的課堂上發(fā)揮更大的作用，是我們迫切需要研究和探索的。
職業(yè)教育的微課程主要將學(xué)生課程中的某一學(xué)習(xí)情景或者某一任務(wù)以教學(xué)視頻的方式進行呈現(xiàn)，反映教師在針對某個工作任務(wù)或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中所運用和生成的各種教學(xué)資源的有機結(jié)合體。它并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的視頻內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法開發(fā)的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容，包括該教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋及教師點評等輔教學(xué)資源。這些資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同建構(gòu)出一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元。
一、微課程對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變
1.學(xué)習(xí)地點的改變。微課程使得職業(yè)教育的職業(yè)技能和專業(yè)知識的傳授可以發(fā)生在基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)空間。很多的職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模和實訓(xùn)室建設(shè)上受到場地、設(shè)備等的局限，學(xué)生要想強化技能水平只能在實訓(xùn)室內(nèi)加強動手練習(xí)。現(xiàn)在有了微課程和云平臺，使得學(xué)生在課后也可以對技能知識點進行鞏固。
2.學(xué)習(xí)體驗的改變。微課程是一次課堂呈現(xiàn)方式的變革。我國絕大部分的職業(yè)教育還是停留在面對面的課堂傳授上，但微課技術(shù)的運用，使得課堂變得更加側(cè)重于學(xué)生的互動和問題解決，將傳統(tǒng)課堂先教后學(xué)的模式轉(zhuǎn)變成先學(xué)后教的模式，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的效果。將知識的認知放在課堂之前，把知識的內(nèi)化安排在課堂之中，改變課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。短短5～8分鐘的視頻，重點針對某個學(xué)科的知識點，使學(xué)生產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗”。
3.學(xué)習(xí)角色的改變。微課程既可以作為教師上課的輔助工具，也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺。尤其是基于微課程的數(shù)字化資源的建設(shè)，將大大提高學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性，真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。一個個短小精悍的微視頻，就像一個個小故事、小科普課堂，使學(xué)生覺得生動有趣。
二、微課程對于教師教學(xué)模式的變革
微課程是一種新型的教學(xué)模式，它的主題突出、指向明確，可以讓學(xué)生花最少的時間學(xué)到關(guān)鍵的內(nèi)容。而且在課前備課、課堂實施、課后反思、教學(xué)研究的各個環(huán)節(jié)都能提供有針對性的資源支持。
1.課前備課環(huán)節(jié)。教師可以讓學(xué)生課前觀看微視頻，學(xué)生帶著問題去看視頻，學(xué)生對所授課程的學(xué)習(xí)就更加的有針對性。微視頻的作用完全可以替代現(xiàn)在的課前任務(wù)書，更可以解決學(xué)生上網(wǎng)搜資料的不便性。
2.課堂實施環(huán)節(jié)。課堂實施是一節(jié)課的主要部分，微視頻可以根據(jù)講課的內(nèi)容，在課堂中起到知識講解、技能強化、課堂檢測、評價反饋等功能，使我們的課堂更加的豐滿、立體，具有可視性。
3.課后反思環(huán)節(jié)。在課后反思環(huán)節(jié)，我們嘗試讓學(xué)生自己制作課程PPT或者在對上課的課件進行再創(chuàng)作，進一步對所學(xué)的課程進行歸納和整理。這個過程既是學(xué)生對自己所學(xué)知識的一個梳理，對自己知識掌握情況的一個檢測，也是學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得的良機。
三、微課程對于專業(yè)內(nèi)容的實施
依據(jù)微課程的制作技術(shù)，微課程主要分為教師出境實景拍攝型、PPT演示加真人拍攝型、虛擬仿真動畫型、電腦屏幕錄像型、手寫板錄制型、數(shù)字故事型。那么，什么類型的內(nèi)容適合制作微課程呢？
1.知識講授型。主要是用于新課要點的講授，重、難點的分析等，表現(xiàn)形式常采用教師出境實景拍攝型、PPT演示真人拍攝，適用于教師口頭向?qū)W生傳授知識。這種方式從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律出發(fā)，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。知識講授型是最常見的微課類型，廣泛適用于各類電類課程內(nèi)容的講解。
2.解題演算型。主要用于對典型例題和習(xí)題的講解，主要的表現(xiàn)形式是電腦屏幕錄像和手寫板錄制技術(shù)。它可以將教師在黑板上的計算題形象地表現(xiàn)出來。在電類的教學(xué)中，《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)》等課程的電路圖的分析和計算，《電力拖動》技術(shù)中電氣原理的繪制和推導(dǎo)都可以采取這種微視頻的形式。教師在制作視頻的時候，對演算呈現(xiàn)的速度再進行合理的加快，會有效降低學(xué)生解題的畏難情緒。
3.實驗演示型。主要是對實驗過程進行演示，可以采用虛擬仿真動畫、電腦錄屏等技術(shù)來實現(xiàn)，是實訓(xùn)教學(xué)中經(jīng)常采用的一種方式。在專業(yè)基礎(chǔ)課中，《電容的充放電實驗》《電磁感應(yīng)定律》等；技能操作課中《導(dǎo)線的連接》《電工儀表操作》等；專業(yè)技術(shù)課中《單片機》《PLC技術(shù)》的連線與模擬等都可以制作出微視頻。尤其在理實一體的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境下，實驗演示型的微課程可以很好地將一個實訓(xùn)項目或簡單任務(wù)，從認識、分析、實施、考核、評價等方面講解透徹。
4.角色扮演型。適用于在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生劃分為不同的角色，進行模仿表演和再現(xiàn)，這種類型選擇合適的題材，也會起到很好的教育和指導(dǎo)意義。在電類專業(yè)教學(xué)中，對于安全用電中觸電急救的知識，采取這種角色扮演的類型，使學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中，知識的扎實度提高。
四、微課程注意的問題
1.在視頻內(nèi)容的處理上要注意廣泛性。
2.注意“短小精透”的設(shè)計特點。
3.微課程不是傳統(tǒng)課堂的實錄，而是增加了互動、練習(xí)、評價、學(xué)習(xí)動機誘發(fā)等新技術(shù)、新策略的，相對獨立與完整的小規(guī)模課程。
綜上所述，微課程的潮流已經(jīng)開始滲透到我們的職業(yè)教育之中，給我們的課堂帶來很大的變化。無論是學(xué)生還是教師都感受到前所未有的沖擊、挑戰(zhàn)。微課程應(yīng)用于電類教學(xué)還有很多值得研究和探討的問題，也需要我們在今后的實踐教學(xué)中不斷探索。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程 專業(yè)英語 教學(xué)改革
環(huán)境工程開設(shè)專業(yè)英語課程的主要目的在于通過教學(xué)使得學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)術(shù)語的英文表達，學(xué)會撰寫英文摘要，提高英文寫作能力，掌握閱讀和翻譯環(huán)境工程英文文獻的基本技能。一方面，為畢業(yè)論文服務(wù)；另一方面，為適應(yīng)學(xué)生將來從事實際工作和專業(yè)研究的需要。結(jié)合本專業(yè)教學(xué)的實際情況，對環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)進行了一些改革和嘗試。
一、環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.專業(yè)英語課程設(shè)置不合理，學(xué)時少，任務(wù)重
環(huán)境工程專業(yè)英語課程設(shè)置不太合理，課程學(xué)時安排少。很多學(xué)校往往把專業(yè)英語開設(shè)在大三第一學(xué)期，與專業(yè)課程的開設(shè)基本上是同步的。由于此時學(xué)生的專業(yè)課程剛剛開始，學(xué)生對專業(yè)知識的了解和理解不夠深入和全面。此外，環(huán)境工程專業(yè)英語專業(yè)詞匯量大，長句多，知識性強，要通過短短的20～30學(xué)時掌握相應(yīng)外文文獻的閱讀、翻譯和寫作技巧難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)缺乏主動性。
2.教材種類少，教學(xué)內(nèi)容不明確
目前，環(huán)境工程專業(yè)英語教材公開出版的很少，很多學(xué)校采用的教材均是自行編寫的，選文大多來源于歐美大學(xué)相關(guān)專業(yè)的一些教材、碩（博）士論文、相關(guān)的書籍和雜志、國際會議發(fā)表的論文、從網(wǎng)站下載的材料、報刊科技評論等，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，難度深淺不一，隨意性強，缺乏明確的教學(xué)目標。此外，由于學(xué)時少，很多任課教師往往會選擇自己熟悉和擅長的領(lǐng)域篩選相應(yīng)的內(nèi)容，存在較大的主觀隨意性。
3.教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后
專業(yè)英語課堂教學(xué)多以教師和課本為中心，采用翻譯和閱讀相結(jié)合的方式，“一言堂”、“滿堂灌”，形式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生只是被動的接受知識，沒有機會發(fā)揮其積極性和主動性。與此同時，教學(xué)手段也相對落后，多采用教師講授和板書的形式，很少采用多媒體教學(xué)。即使使用多媒體教學(xué)，也只有枯燥的詞句翻譯，沒有圖示講解，也沒有相配套的語音輔助資料，直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教學(xué)的順利進行，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
4.師資力量薄弱，教學(xué)水平不高
目前，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)一般都是由專業(yè)教師擔任的，很多專業(yè)教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平較高，但是沒有經(jīng)過專門的英語教學(xué)訓(xùn)練和口語訓(xùn)練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學(xué)的方法不熟悉，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。而且，由于對專業(yè)英語課程不夠重視，任課老師隊伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
5.課程考核方式
專業(yè)英語的考核主要采取開卷筆試的形式，考試內(nèi)容側(cè)重對詞匯掌握、閱讀翻譯能力的考核，對聽、說、寫能力缺乏具體的考核內(nèi)容。而且很多內(nèi)容都是課文中講解過的，這樣主觀上給學(xué)生一種消極應(yīng)對的態(tài)度，無法真正地檢驗教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、環(huán)境工程專業(yè)英語教學(xué)方法探索
1.明確教學(xué)目標，重視教材建設(shè)
專業(yè)英語注重實用性，不僅包括本科畢業(yè)論文中的英文摘要，還包括進入社會后的諸如英語面試、基本專業(yè)資料的閱讀等應(yīng)用。因此，文章難度選擇應(yīng)該在能夠清楚地介紹專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，難度適中，篇幅不宜太長，有代表性的專業(yè)詞匯出現(xiàn)頻率要高些。在課堂講授過程中注意專業(yè)知識的導(dǎo)入，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。文體的選擇也應(yīng)注意形式的多樣性，除了專業(yè)文獻，還應(yīng)增加廣告、產(chǎn)品說明書、設(shè)計說明書等文體。
2.改革授課形式，加強師生互動
（1）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式多樣化，
環(huán)境工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)本身是枯燥的，再加上專業(yè)課程的滯后，畏難情緒導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。這就要求盡可能采用趣味性和多樣化的教學(xué)手段，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。環(huán)境工程專業(yè)英語涉及很多水、氣、土壤等介質(zhì)中的環(huán)境現(xiàn)象與過程的描述以及污染控制工程流程等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，可以將學(xué)生已經(jīng)熟悉的知識或較抽象、學(xué)習(xí)起來較困難的內(nèi)容借助多媒體、錄像、圖片、電影、動畫等工具，以此來提高學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)手段形象、生動、直觀、信息量大，使學(xué)生在視覺和聽覺上受到直接的刺激，提高學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解各類除塵器（precipitator
）的教學(xué)過程中，可以結(jié)合各類除塵器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)剖面圖和工作原理的仿真動畫，使之生動易懂。
（2）課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)
環(huán)境工程專業(yè)英語是一門實踐性很強的課程，需要大量的聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練，要想在短短的每周2～3學(xué)時的課堂上完成是不現(xiàn)實的。筆者在進行專業(yè)英語教學(xué)實踐的過程中，對學(xué)生首先要做到課前預(yù)習(xí)，就下次課即將講授的新詞匯短語、新課文、背景等進行預(yù)習(xí)，并采取課堂隨機點名檢查的方式進行考核，計入平時成績。其次，課后給學(xué)生布置適量的寫譯練習(xí)，要求用英文回答每個單元后的問答題，既鞏固了專業(yè)知識，又復(fù)習(xí)了英語。
（3）課堂注重聽、說、讀、寫、譯全方位訓(xùn)練
與基礎(chǔ)英語相比，專業(yè)英語有自身的特點，除了專業(yè)詞匯、術(shù)語及特定的構(gòu)詞方法外，還有科技文體、句法結(jié)構(gòu)、語態(tài)、時態(tài)等方面的特點，這些是專業(yè)英語課程需要重點傳授給學(xué)生的知識。當然，考慮到專業(yè)英語的實用性，也不能忽略聽說能力的培養(yǎng)。
聽。聽力訓(xùn)練可以穿插在整個課堂教學(xué)過程中。如教師用雙語講課，通過給學(xué)生提供一個語言環(huán)境，養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。當然，也可以采用多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，如利用多媒體播放一些科教光盤，如discovery中關(guān)于溫室效應(yīng)、全球變暖、臭氧層空洞、酸雨等科普類的環(huán)保小短片。在鍛煉專業(yè)英語聽力的同時，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
說。要讓每個同學(xué)都有開口鍛煉的機會。正式上課前，可以開展“3分鐘演講”之類的英語口語練習(xí)。在課堂教學(xué)中，可以輪流安排讓每位同學(xué)朗讀3～4個句子，或者就課堂提問要求學(xué)生盡量用英文回答。這樣做提高了學(xué)生的自信和表達能力，能讓每個同學(xué)都參與到教學(xué)活動中來。
讀。要提高專業(yè)英語的閱讀和翻譯能力，首先要掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語。環(huán)境工程專業(yè)詞匯很多都是復(fù)合詞、縮略詞及利用前后綴構(gòu)成的派生詞。因此在每個單元的詞匯教學(xué)中，應(yīng)注重構(gòu)詞法的分析，介紹一些常見的前后綴和詞根以及詞性的變化規(guī)律，幫助學(xué)生理解和記憶。如硝酸鹽（nitrate）、亞硝酸鹽（nitrite）、硫酸鹽（sulphate）、硫化物（sulfide）,等等。在課堂上要多采用啟發(fā)式的提問，學(xué)習(xí)一個詞根后，立刻給出一個含有該詞根的新詞讓學(xué)生進行聯(lián)想學(xué)習(xí)。
專業(yè)英語注重行文連貫、簡潔，力求客觀和準確，句子以長句和被動語態(tài)居多，大量使用名詞化結(jié)構(gòu)、非限定動詞和后主定語。因此，在教學(xué)過程中要穿插科技英語文體的介紹和翻譯技巧的傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)尤其是復(fù)雜長句句子結(jié)構(gòu)能力。通過典型句子分析，結(jié)合專業(yè)知識背景，訓(xùn)練學(xué)生分清句子種類、找句子主干的能力。教學(xué)過程中，可以利用多媒體將每個句子中的主句以不同顏色和字體與修飾成分區(qū)分開，將謂語以粗體字顯示，并讓學(xué)生共同參與朗讀，使他們在讀句和斷句的同時了解句子的語法構(gòu)成。
寫譯。對于很多高校，大三學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語的一個主要目的是為畢業(yè)論文服務(wù)。這一點直接表現(xiàn)為畢業(yè)論文的外文翻譯任務(wù)和正文中英文標題、英文摘要和圖表的英文翻譯。根據(jù)筆者多年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的體會，很多學(xué)生往往借助電子工具或在線翻譯軟件來完成，結(jié)果驢唇不對馬嘴。因此，除了加強課堂講解訓(xùn)練，課后布置適當?shù)臐h英和英漢翻譯作業(yè)是非常有必要的，尤其是要讓學(xué)生充分利用圖書館的數(shù)字資源，根據(jù)畢業(yè)論文課題的要求查閱相關(guān)外文文獻，在閱讀文獻的同時，掌握英文摘要的撰寫。
3.更新考核方式，注重課堂考核
考核是檢查教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段之一。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)加大平時成績的比重，考核方式也應(yīng)該多樣化，如在每次課堂教學(xué)結(jié)束后安排適當?shù)臏y試，綜合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、出勤等方面。期末考試試題題型盡量多樣化，可以增加口試、摘要寫作等內(nèi)容。
4.加強師資隊伍建設(shè)
環(huán)境工程專業(yè)英語既是一門語言課，又具有專業(yè)課的特點。專業(yè)英語任課教師既要熟悉本專業(yè)的課程體系，掌握各專業(yè)主干課程的內(nèi)容，了解學(xué)科的前沿動態(tài)，還需要較高的聽、說、讀、寫、譯水平，同時具備一定的英語課堂教學(xué)組織能力。因此，學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有資源，多方式、多渠道的加強師資隊伍建設(shè)。首先要穩(wěn)定教師隊伍，不能隨意指定。其次，對專業(yè)英語任課教師進行培訓(xùn)或者提供出國或訪學(xué)的機會，開闊眼界，提高英語口語授課的能力和水平。
“授之以魚，不如授之以漁”。只有學(xué)生真正掌握了環(huán)境工程專業(yè)英語學(xué)習(xí)的方法和技巧，才能真正發(fā)揮專業(yè)英語的重要意義和作用。
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湖南省根據(jù)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢、區(qū)域特點及戰(zhàn)略性發(fā)展要求，將先進裝備制造、新材料、文化創(chuàng)意、生物、新能源、信息和節(jié)能環(huán)保作為七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。根據(jù)《湖南省加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)總體規(guī)劃綱要》，到2015年，形成3～5家千億元企業(yè)、30家百億元企業(yè)，力爭使20家企業(yè)進入全國500強，培育10個以上國際名牌產(chǎn)品、30個以上“中國馳名商標”、100個以上“湖南省著名商標”，力爭培育1個銷售收入過5000億元、2個2000億元、3個1000億元、4個500億元的園區(qū)，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)增加值年均增長20%以上，總量達到5000億元，占GDP的比重超過20%；到2020年，湖南省的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)增加值年均增長15%以上，總量達到10000億元，占GDP比重達到25%左右。據(jù)統(tǒng)計，近兩年湖南省七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)的人才需求總量超過17000名，其中，需要高層次人才3973名、高端技術(shù)技能人才5005名、普通技能型人才8022名。高層次人才需求量中排在前三位的分別是工程技術(shù)人員、企業(yè)高級管理人員、科技研發(fā)設(shè)計人員；高端技術(shù)技能人才需求量中排在前三位的分別為機械制造加工、機電產(chǎn)品裝配工、市場營銷人員。七大產(chǎn)業(yè)中按人才需求量排列，分別為先進裝備制造產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、新能源產(chǎn)業(yè)、生物產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)。從七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對不同層次人才的需求狀況看，新興產(chǎn)業(yè)對技能人才的需求主要集中在初級專業(yè)技術(shù)等級，對高層次人才的學(xué)歷要求主要集中在本科學(xué)歷，職稱要求主要集中在中級職稱。從湖南省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的人才層次需求分析，人才需求最大的是各類技術(shù)技能型人才，占人才總需求的77%。技術(shù)技能型人才是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的主力軍，其質(zhì)量將直接決定產(chǎn)品性能的優(yōu)劣、服務(wù)質(zhì)量的高低、企業(yè)聲譽的好壞以及企業(yè)的發(fā)展和國際競爭力，甚至影響整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大。因此，培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的技術(shù)技能型人才對整個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起著舉足輕重的作用。
二、湖南省職業(yè)院校的專業(yè)布局及戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)狀況
1.湖南省職業(yè)院校的專業(yè)布局不能滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。湖南省現(xiàn)有高職學(xué)院70所、中職學(xué)校737所。從專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，大部分職業(yè)院校仍開設(shè)以服務(wù)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主或?qū)捒趶健⑵栈菪偷膶I(yè)，文科以商務(wù)英語、工商管理、市場營銷為主，理科以模具、機械、電氣為主。據(jù)統(tǒng)計，湖南省高職學(xué)院開設(shè)最多的文科專業(yè)分別是商務(wù)英語、電子商務(wù)、文秘、市場營銷，分別有50所、48所、37所、43所高職院校開設(shè)；理科專業(yè)開設(shè)最多的分別是計算機類、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造、機電類，分別有49所、41所、39所、33所高職院校開設(shè)；傳統(tǒng)的會計、電氣、機械、建筑等專業(yè)也有23所以上的高職院校開設(shè)。湖南省高職院校開辦最多的20個專業(yè)全是傳統(tǒng)專業(yè)。湖南七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的大部分產(chǎn)業(yè)沒有足夠數(shù)量的專業(yè)點支撐。例如，目前全省僅有兩所高職學(xué)院開設(shè)太陽能技術(shù)專業(yè)，分別是湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院；開設(shè)風能技術(shù)的僅一所高職學(xué)院，即湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院。某些戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)在本省還沒有相應(yīng)的職業(yè)院校開辦。
2.七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的技術(shù)技能型人才培育存在行業(yè)性不平衡的情況。雖然湖南省技術(shù)技能型人才培養(yǎng)整體上難以滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，但并非所有戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的人才都緊缺，存在行業(yè)性不平衡的情況。信息產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在湖南省起步較早，發(fā)展較快，目前已趨成熟，具有堅實的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和較強的產(chǎn)業(yè)競爭力，如湖南廣電集團、湖南藍貓卡通傳媒有限公司等企業(yè)已創(chuàng)出自己的品牌，具有較高的社會影響力和品牌效應(yīng)。這些產(chǎn)業(yè)的人才培育已邁過成長期，配套專業(yè)的軟硬件趨于成熟，專業(yè)師資隊伍較為健全，培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才能基本滿足相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。目前湖南開設(shè)電子、信息、動漫等配套專業(yè)的職業(yè)院校較多，有些職業(yè)院校甚至以信息、動漫產(chǎn)業(yè)為學(xué)校的主要服務(wù)產(chǎn)業(yè)，集中財力與物力建設(shè)以信息、動漫為主的專業(yè)群，形成了以“專一化、特色化、行業(yè)化”為特色的職業(yè)院校，如湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。除信息產(chǎn)業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)外，其他五大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)工作遠遠滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。如新能源產(chǎn)業(yè)涵蓋了風能、太陽能、核能、智能電網(wǎng)、生物質(zhì)能等產(chǎn)業(yè)，但目前除少數(shù)職業(yè)院校開辦了與風能產(chǎn)業(yè)、太陽能產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)外，還沒有開辦與其他幾個產(chǎn)業(yè)對接的專業(yè)。同樣，在先進裝備制造、新材料、生物、節(jié)能環(huán)保等產(chǎn)業(yè)也存在部分分支產(chǎn)業(yè)沒有相關(guān)專業(yè)做支撐的情況，這對于產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分不利。
3.現(xiàn)有技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)方式和人才質(zhì)量難以滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。受傳統(tǒng)教育思維定勢的影響，加之地域、教育經(jīng)費、管理成本、師資隊伍等諸多因素制約，目前湖南省大部分職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作仍沿襲傳統(tǒng)的教育模式，即學(xué)生先在學(xué)校里學(xué)習(xí)通用型的基礎(chǔ)理論知識并訓(xùn)練基本技能，最后一個學(xué)期再去企業(yè)參加頂崗實習(xí)。少數(shù)職業(yè)院校雖安排學(xué)生去企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，但一般安排技術(shù)含量低的流水線，不僅降低了學(xué)生的實踐效果，也極易讓學(xué)生和學(xué)生家長對教育實踐產(chǎn)生反感。此外，大部分職業(yè)學(xué)院的專業(yè)與對口企業(yè)的聯(lián)系不多，專業(yè)實踐性教學(xué)多在學(xué)校內(nèi)完成，企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)以到學(xué)校參加專業(yè)建設(shè)研討會或做專業(yè)講座為主。這種校內(nèi)教學(xué)的培養(yǎng)方式，雖然能節(jié)約教學(xué)成本、降低管理風險、減少管理難度，但對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，尤其是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的“新領(lǐng)域、新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新方法”所需的專項崗位能力十分不利。僅在學(xué)校的理論課堂講授現(xiàn)場工藝管理、新技術(shù)的知識，學(xué)習(xí)新設(shè)備的操作技巧，難以培育合格的產(chǎn)業(yè)人才。畢業(yè)生到企業(yè)工作后，還要由企業(yè)花時間和精力進行二次培養(yǎng)，方能勝任相關(guān)的崗位，因此，傳統(tǒng)的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)方式難以培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)要求的合格人才。
三、加快戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的策略
1.建立政、行、企、校多方參與的人才培育機制，共同推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。第一，政府應(yīng)積極發(fā)揮引領(lǐng)、指導(dǎo)及政策導(dǎo)向作用，促進校企緊密對接。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，既需要市場導(dǎo)向，也需要政府引導(dǎo)。在產(chǎn)業(yè)發(fā)展初期，尤其需要政府在政策、稅控、資金、人才戰(zhàn)略等方面的扶持。培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才，需要政府相關(guān)部門引導(dǎo)職業(yè)院校的專業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)職業(yè)院校開辦與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對接的專業(yè)，搭建學(xué)校與企業(yè)合作的橋梁，出臺加快培養(yǎng)緊缺人才的相關(guān)政策等。具體來說，一是政府要提高認識，統(tǒng)籌規(guī)劃本地區(qū)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。除了招商引資外，還需為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供交通、電力、水汽資源等設(shè)施，以及人才培育、產(chǎn)品流通、廣告宣傳等諸多服務(wù)。要將本地區(qū)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培育工作作為政府相關(guān)部門的重點工作來抓，促進本地區(qū)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。二是引導(dǎo)職業(yè)院校建設(shè)與本地區(qū)重點發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相對接的專業(yè)。由于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的需求往往具有前瞻性，而人才培養(yǎng)會滯后一段時間，因此，政府要根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃及發(fā)展趨勢，引導(dǎo)職業(yè)院校提前開設(shè)發(fā)展前景好、人才需求潛力大的專業(yè)。三是搭建學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)合作的橋梁。要利用政府的影響力、號召力，為學(xué)校和企業(yè)、行業(yè)牽紅線、搭橋梁，促進校企人才共育、訂單培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作的全面開展，實現(xiàn)多方共贏。四是通過經(jīng)濟政策和稅控政策激勵校企合作平臺的建設(shè)。例如通過落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》政策，按政策減免企業(yè)因校企合作或接收頂崗實習(xí)學(xué)生的相關(guān)稅費，提升企業(yè)參與校企合作的積極性。五是制定針對人才緊缺型產(chǎn)業(yè)的特殊人才激勵政策，加快戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才和對接專業(yè)師資的引進與培養(yǎng)，促進人才緊缺型產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。六是通過設(shè)置相關(guān)助學(xué)金、獎學(xué)金或減免學(xué)費等方式，吸引優(yōu)秀學(xué)生報考或就讀與人才緊缺型產(chǎn)業(yè)對接的專業(yè)，提升相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才的質(zhì)與量。第二，行業(yè)、企業(yè)轉(zhuǎn)變觀念，主動參與產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)工作。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的“新”特點決定了產(chǎn)業(yè)所需人才應(yīng)具備“技術(shù)新、工藝精、知識專”的素質(zhì)，僅靠社會招聘很難滿足需要。例如，湖南某太陽能企業(yè)招聘光伏電站建設(shè)監(jiān)理員，應(yīng)聘者寥寥無幾，原因是目前很少開設(shè)對接相關(guān)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，專業(yè)人才成長也需一個過程。因此，戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的行業(yè)、企業(yè)應(yīng)將傳統(tǒng)的“用人靠聘”人才觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献饔耍Ｆ蠊糙A”的觀念。湖南興業(yè)太陽能有限公司、湖南共創(chuàng)光伏科技有限公司與湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院“合作育人”就取得了較好效果。根據(jù)企業(yè)光伏電站建設(shè)規(guī)劃，以湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院光伏發(fā)電專業(yè)的學(xué)生為“準員工”，由校企共同培養(yǎng)參與工程實踐的“準員工”，讓他們?nèi)虆⑴c光伏電站建設(shè)，企業(yè)提供實習(xí)崗位并進行技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)校組織隊伍及做好學(xué)生管理工作。通過這種“旺工淡學(xué)”的教學(xué)模式，學(xué)生在校期間就直接參與工程建設(shè)，獲得了工程實踐經(jīng)驗，也部分解決了合作公司在項目建設(shè)旺季人員不足的問題，使企業(yè)獲得了優(yōu)先選拔優(yōu)秀畢業(yè)生的機會，真正實現(xiàn)“企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校”的多方共贏。第三，職業(yè)院校應(yīng)主動轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為己任。一是根據(jù)湖南省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃及學(xué)院的專業(yè)特色，主動對接湖南省七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的一個或多個產(chǎn)業(yè)，開設(shè)相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)群，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)技能型人才儲備。二是主動對接戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)在本地區(qū)的行業(yè)、企業(yè)，按照“對接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)），工學(xué)結(jié)合，提升質(zhì)量，推動職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟”的建設(shè)思路，積極與行業(yè)、企業(yè)開展訂單培養(yǎng)、產(chǎn)教融合、旺工淡學(xué)等全方位合作，促進技術(shù)技能型人才質(zhì)與量的提升。湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院本是一所以煤炭專業(yè)為特色的理工類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，隨著國家宏觀調(diào)控政策的實施及湖南中小型煤礦的關(guān)停整頓，決定重新調(diào)整戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，以服務(wù)湖南新能源產(chǎn)業(yè)為目標，開辦太陽能、風能專業(yè)群，與本地的太陽能企業(yè)、風能企業(yè)建立了緊密合作關(guān)系，在合作育人、共建實訓(xùn)基地、資源共享上取得了較好效果。
2.建立科學(xué)的人才培育平臺，加快技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。第一，建立職業(yè)教育集團，集多方力量，加快培育產(chǎn)業(yè)人才。由相關(guān)行業(yè)或?qū)W校、企業(yè)牽頭，組建由行業(yè)、相關(guān)職業(yè)院校、區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)、科研機構(gòu)等共同參與的職業(yè)教育集團，促進校校合作、校企合作、資源共享、信息互通、人才共享，最終實現(xiàn)多方共贏。建立與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)教育集團，其意義還在于：一是有利于解決戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的中、小、微型企業(yè)專業(yè)人才缺乏的問題；二是提升了產(chǎn)業(yè)集群的整體實力和社會影響力；三是促進職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)之間的溝通與協(xié)作，使職業(yè)院校的人才培養(yǎng)定位更符合行業(yè)、企業(yè)的需求；四是有利于緩解學(xué)校專業(yè)實訓(xùn)條件和師資不足的問題；五是有利于學(xué)校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)工藝、技術(shù)的更新動態(tài)來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。第二，校企共建共管生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地，提升技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地是學(xué)生升華為企業(yè)技術(shù)技能型人才的橋梁，既具備實習(xí)實訓(xùn)等實踐性教學(xué)的功能，又具有企業(yè)真實產(chǎn)品生產(chǎn)的功能。學(xué)生直接以企業(yè)員工的身份在生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地參與實踐活動，既能提前接受企業(yè)的管理，感受企業(yè)文化，又能接受實際崗位技能的訓(xùn)練與指導(dǎo)。同時，生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地的建立還能解決企業(yè)生產(chǎn)淡旺季的用工問題。通過校企深度合作，校企雙方根據(jù)生產(chǎn)淡旺季節(jié)的變化規(guī)律，調(diào)整生產(chǎn)性實訓(xùn)時間，既解決了企業(yè)用工難題，又緩解了學(xué)校硬件資源不足的問題，還提高了學(xué)生的崗位實踐能力，提升了技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.加大職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革，促進工學(xué)結(jié)合的全面開展。傳統(tǒng)專業(yè)的口徑一般較寬，就業(yè)面較廣，學(xué)校一般注重培養(yǎng)學(xué)生的通用能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。但是，這種培養(yǎng)方式的缺點是學(xué)生的專項能力較差，不能直接勝任崗位，就業(yè)后還需在企業(yè)經(jīng)歷一段時間的二次培養(yǎng)后才能滿足崗位的能力需求。與戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)對接的專業(yè)具有以下顯著特點：一是專業(yè)口徑較窄，專業(yè)人才的知識與技能難以實現(xiàn)多個產(chǎn)業(yè)的通用，學(xué)生的就業(yè)面窄，對人才的專業(yè)知識要求高；二是專業(yè)硬件投入成本大，實驗實訓(xùn)設(shè)備通用性差。因此，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)必須根據(jù)專業(yè)的特點，實施工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合、旺工淡學(xué)或現(xiàn)代學(xué)徒制等培養(yǎng)方式，緊密對接行業(yè)、企業(yè)，充分利用行業(yè)、企業(yè)的資源共同培養(yǎng)學(xué)生。旺工淡學(xué)、產(chǎn)教融合的模式既能解決企業(yè)生產(chǎn)周期性繁忙的問題，又為學(xué)生提供課程實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)的機會與條件，也部分解決了學(xué)校硬件條件和實訓(xùn)指導(dǎo)教師不足的問題，能夠推動教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準的對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。
4.建立學(xué)校教育、社會培訓(xùn)、企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的立體化培訓(xùn)教育體系，滿足產(chǎn)業(yè)各級各類的人才需求。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要的各級、各類技術(shù)技能型人才，僅靠學(xué)校培養(yǎng)是不夠的，要建立學(xué)校教育與社會培訓(xùn)、企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合，中長期學(xué)習(xí)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，崗前培訓(xùn)與崗中再教育相結(jié)合的立體化培訓(xùn)教育體系，滿足各級各類的人才要求，為產(chǎn)業(yè)升級換代提供人力技術(shù)保障。第一，職業(yè)學(xué)校應(yīng)明確人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型“中堅”人才。高職院校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識與較高技術(shù)技能水平，較強的自學(xué)能力與知識、技術(shù)、技能內(nèi)化能力，具備工作一段時間后勝任基層領(lǐng)導(dǎo)工作或技術(shù)上獨當一面的潛質(zhì)；中職學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)具備一定的專業(yè)知識與理論水平、技能過硬的熟練技能人才，具備一定的自我學(xué)習(xí)能力與知識、技術(shù)內(nèi)化能力，優(yōu)秀者幾年后能勝任基層領(lǐng)導(dǎo)工作或技術(shù)型崗位。第二，積極開展周期短、見效快、以技能培訓(xùn)為重點的社會培訓(xùn)工作。根據(jù)區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求或企業(yè)的用工計劃，由社會培訓(xùn)機構(gòu)、職業(yè)院校聯(lián)合企業(yè)開展短期培訓(xùn)班，就產(chǎn)業(yè)的某一崗位或某一專項技能進行針對性的培訓(xùn)，解決戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)某一領(lǐng)域暫時性的人才緊缺與用工難題。第三，企業(yè)要重視員工培訓(xùn)工作，制訂科學(xué)有效的人力資源培訓(xùn)計劃。企業(yè)既要對員工進行企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)文化的培訓(xùn)，也要對員工進行產(chǎn)業(yè)知識、技術(shù)技能的培訓(xùn)，還應(yīng)注重員工自我學(xué)習(xí)能力和知識、技術(shù)內(nèi)化能力的培養(yǎng)。企業(yè)培訓(xùn)新員工時，除了實行傳統(tǒng)的“導(dǎo)師制”外，還應(yīng)要求每個部門的員工分期參加輪訓(xùn)，聘請企業(yè)技術(shù)專家或行業(yè)專家定期為員工培訓(xùn)，以不斷更新員工的文化知識，提升員工的能力。實力雄厚、技能型人才需求量大的企業(yè)，還可以自己開辦培訓(xùn)學(xué)校或企校合作開辦“廠中校”，培訓(xùn)自己所需的技能人才。
5.采用特殊機制加大師資培養(yǎng)與引進力度，促進“雙師型”隊伍建設(shè)。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)大多在前期沒有對接的專業(yè)做支撐，人才儲備少，技術(shù)人才相對缺乏，例如目前光伏產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)除了某些綜合性大學(xué)有碩士或博士點外，本科教育還沒有光伏類專業(yè)，即使是光伏材料的碩士與博士畢業(yè)生也與光伏企業(yè)的實際生產(chǎn)要求有很大差距，所對接的專業(yè)難以找到高層次的人才來充實師資隊伍。因此，學(xué)校要制定特殊的激勵機制，采取經(jīng)濟或政策措施加快師資隊伍建設(shè)。高職院校不僅要加強師資引進，還應(yīng)注重對現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，通過送派教師到對口高校進修、參加專題培訓(xùn)、深入對口企業(yè)鍛煉實踐等方式，提高師資隊伍水平。此外，學(xué)校還需聘請行業(yè)、企業(yè)專家及一線工程師、熟練技師擔任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生的課程實訓(xùn)和實踐。
6.加大產(chǎn)業(yè)宣傳力度，建設(shè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的科普、宣傳、示范基地，促進產(chǎn)業(yè)影響力的提升。戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)在社會的認知度還不高，人們對它們的發(fā)展狀況、應(yīng)用前景了解還不夠，因此，需要加大產(chǎn)業(yè)宣傳的力度。政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校要通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙等媒體，宣傳、介紹戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況與應(yīng)用前景，及時相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才需求信息以及人才需求規(guī)劃等。有條件的職業(yè)院校還可通過建設(shè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的科技館、科技園、示范基地等宣傳產(chǎn)業(yè)，促進應(yīng)用技術(shù)的推廣。學(xué)校在招生時，應(yīng)針對與戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)對接的專業(yè)制定特殊的政策與措施，除加大相關(guān)專業(yè)的招生宣傳力度外，還可通過減免部分學(xué)費或設(shè)置獎助學(xué)金等方式吸引青年報考與戰(zhàn)略新產(chǎn)業(yè)所對接的專業(yè)，提升產(chǎn)業(yè)人才質(zhì)量，促進產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。
四、結(jié)語
