時間：2023-06-01 09:32:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“規(guī)劃”接班人見成效，海歸兒子沒有讓父親失望
1984年7月，在江西鷹潭市贛遠機械制造廠手捧鐵飯碗的樊師雄，不滿足于只拿工薪維持“三口之家”的生活，辭職“下海”做了吃螃蟹的勇敢者。經(jīng)過11年的打拼，樊師雄已經(jīng)是一家擁有過億資產(chǎn)的民營建筑開發(fā)有限公司的老總。
有了如此雄厚的家產(chǎn)，樊師雄便考慮起了接班人的問題，他自然把目光定在兒子樊天凱身上，于是，他決定全方位地對兒子進行“人生規(guī)劃”。
2001年7月，樊師雄給兒子聯(lián)系了美國佛羅里達大學學習建筑管理。2001年9月6日，樊天凱飛往美國，樊師雄也把希望寄托在異國求學的兒子身上。
2007年9月21日，樊天凱沒有辜負父親的期望，他在美國刻苦學習，終于拿到了國際建筑管理碩士學位，回到了祖國。
樊天凱回國后，樊師雄把兒子安排進了自己的公司。樊師雄有個計劃，一開始，他想讓兒子從基層干起，然后逐步地往高層發(fā)展，這樣可以使兒子熟悉企業(yè)的全過程。
在半年多的艱苦工作體驗中，樊天凱做過施工員、領工員和工段長。2008年3月，樊師雄覺得樊天凱深入最基層熟悉得差不多了，便下令把他調(diào)到科室去熟悉中層干部的工作。接下來的日子樊天凱就像父親手上的一枚棋子，從一處移師到另一處。作為企業(yè)的接班人，樊天凱對父親的“規(guī)劃”，沒有也不敢提出任何反對意見。
2008年12月19日，樊師雄感覺兒子已經(jīng)全方位熟悉了公司的運作方式，他在公司部門經(jīng)理會上，鄭重宣布樊天凱為公司的副總經(jīng)理。也就從這天起，樊天凱有了自己寬大的副總經(jīng)理室、專用轎車和一定的指揮權。
樊天凱成了樊師雄的左膀右臂后，他結合自己在美國學到的建筑知識，以及深入公司基層所掌握的第一手建筑運作方式，一次次地為父親“出謀劃策”。
“規(guī)劃”兒子的婚姻，父親親自挑選“兒媳”
“規(guī)劃”兒子的事業(yè)大見成效后，樊師雄風聞了兒子談戀愛的事，樊師雄又想“規(guī)劃”兒子的婚姻，他想，兒子的婚姻不僅關系到他個人一生的幸福，也直接影響他將來接班后公司的前途。為此，樊師雄私下制定了一個嚴格“選兒媳”的標準：家庭背景相當、有文化素養(yǎng)、賢惠通達、精明強干。至于相貌，不求出眾，過得去就可以。
一個周末的晚上，樊師雄鄭重其事地向兒子亮出了“選兒媳”的觀點。
聽完父親對自己婚姻的“規(guī)劃”后，樊天凱用詫異的目光望著父親說：“不會吧父親，我的婚姻您也想包攬啊！”
樊師雄滿臉嚴肅地說：“我可不是跟你開玩笑，你的婚姻不屬于你個人，你將來是企業(yè)的核心，如果你的婚姻沒有落實到位，極有可能會毀掉我交給你的企業(yè)。”
“爸爸，您兒子畢竟是在美國見過世面的，婚姻的事，我自有分寸！”
父子的觀點不吻合，樊天凱也不想與父親再探討下去，他心想，父親有選兒媳的標準，他也有自己找女朋友的目標。最終婚姻應該是他自己的事，父親的標準只能作為參考。
其實，樊師雄風聞兒子談戀愛的事沒有錯，樊天凱確實談了一位女朋友，女孩是本公司公關部的秦傲芬。秦傲芬大學畢業(yè)、長得端莊大方、父母是工人、性格開朗樂觀，樊天凱與她一接觸，就喜歡上了她身上的時尚浪漫氣息。
沒有不透風的墻，3個月后，樊天凱和秦傲芬來往密切的消息，再次傳到了樊師雄的耳朵里，他暗自派人去了解秦傲芬個人和家庭的具體情況。
派出的人回來對樊師雄說，秦傲芬家在上饒地區(qū)一個小縣城，家有重病在床的爺爺奶奶和下崗的父母、她個人生性活潑、喜歡交際，樊師雄聽了這一狀況，他的第一感覺是：秦傲芬根本不符合自己“選兒媳”的標準。
在掌握了第一手信息后，樊師雄決定自己來解決這一問題。一天上午，他把秦傲芬找到總經(jīng)理室，直截了當?shù)叵蛩龜偱疲f他不贊同她與樊天凱的戀愛，毫不諱言地說出自己“選兒媳”的標準，希望她今后不要再糾纏樊天凱了！并且主動提出給她50萬元的“分手費”。
聽完樊師雄一番居高臨下的勸告，尤其是他用高昂的“分手費”來買斷她的愛情，秦傲芬有種受辱的感覺，她憤憤地離開了總經(jīng)理室。
對于秦傲芬的突然離去，樊天凱意識到這一切都是父親所為，他很是氣惱，當晚回到家里，他質(zhì)問樊師雄說：“爸爸，你為什么要這樣做？！”
“爸爸的觀點，早已向你挑明了。我不想再重復了！”樊師雄沒有理會兒子的惱怒情緒。
樊天凱的初戀在樊師雄的干涉下破產(chǎn)了，他很是傷心。
放棄做接班人，海歸兒子“逃婚”自謀生路
就這樣樊師雄接連“嚇跑”了兒子的幾位戀人后，他想自己來操縱他的婚姻。一個月后，樊師雄一位商界的朋友給他帶來信息，說有一位在政府機關做科長的女孩，她父親是地級干部、她自己人品好、素質(zhì)好、受過高等教育，屬于賢妻良母式的女孩，一聽說這個女孩的情況介紹，樊師雄動心了！
2010年3月21日，樊師雄在沒有征得兒子同意的情況下，單獨“面試”了名叫馮瓊瑤的女孩。果然，樊師雄與馮瓊瑤幾番交談下來，她很符合樊師雄的標準！
樊師雄選中了馮瓊瑤后，他在家中，鄭重其事地把馮瓊瑤推薦給了樊天凱，他說她是一位很完美的女孩，將來肯定對他有很大的幫助！
聽了父親對馮瓊瑤的高度評價，樊天凱沒有發(fā)表任何觀點！
樊天凱不表態(tài)，樊師雄也不管兒子喜不喜歡，在與兒子“家長式”的交談后，決定為兒子親手操辦婚禮，日子定在2010年國慶節(jié)。
對于父親“剃頭挑子一頭熱”地給自已操辦婚禮，樊天凱提不起精神來，他有點像“木偶”似的聽任父親搗鼓。回想自己所走過的人生道路，一樁樁一件件都在父親的“規(guī)劃”中，完全沒有了自由選擇的空間、沒有了個人的思想感情，一想到這些，他覺得做這個企業(yè)的接班人太沉重了！他忽然生發(fā)出了擺脫現(xiàn)實的強烈欲望！
2010年10月1日上午，婚禮進入了倒計時，馮瓊瑤在娘家一切準備就緒，就等男方下午派車來接；而樊家這邊，樊天凱那天特別“乖順”，整個上午都做出新郎的架式。
到了傍晚時分，按當?shù)氐牧曀祝吕尚履镆谂e辦婚宴的酒店門口迎接前來參加婚禮的賓客，馮瓊瑤已經(jīng)被接來了，可此時，樊天凱卻不知去向了。
樊天凱失蹤了，可不是小事，當晚等婚禮結束后，樊師雄就打了110的電話。其實，樊天凱并沒有失蹤，原來，為了抗拒父親給他規(guī)劃的妻子，他采取了逃避結婚。
他跑到鷹潭遠郊的洪柳鄉(xiāng)去承包果園。他的這種想法，源自他在美國留學時到一個大農(nóng)莊去游玩時的所見所聞，當時他想，要是自己將來也能做個“農(nóng)莊主”該多好啊！正是他有做“農(nóng)莊主”的夢想，3個月前，他與朋友來洪柳鄉(xiāng)休閑釣魚時，聽說這里有一大片果園正待有人來承包，他就選擇了這一創(chuàng)業(yè)項目，作為自食其力的嘗試。沒過多久，他便與洪柳鄉(xiāng)簽定了承包果園的合同。
1.大學生創(chuàng)業(yè)財務管理基礎知識不足
大學生創(chuàng)業(yè)人員中很多人的專業(yè)都和財會專業(yè)相去甚遠，盡管他們自身的專業(yè)知識能夠為創(chuàng)業(yè)提供各種創(chuàng)意和技術方面的支持，但是創(chuàng)業(yè)項目的成功運行還需要財務管理知識的輔助，只有這樣才能實現(xiàn)資金的合理配置，從而使有限的資金發(fā)揮最大的經(jīng)濟效益，提高資金的利用效率，避免因為財務管理知識的缺乏而造成資金不必要的浪費。但是很多大學生在這方面并沒有足夠的專業(yè)知識，很容易在創(chuàng)業(yè)的過程中因為財務管理的不善而導致創(chuàng)業(yè)失敗。
2.大學生創(chuàng)業(yè)財務規(guī)劃意識薄弱
大學生在創(chuàng)業(yè)的最初階段由于其在規(guī)模和業(yè)務方面都較小，而且職員也很少，所以他們在財務管理方面的負擔也較小，這就容易導致一部分大學生創(chuàng)業(yè)人員忽視財務規(guī)劃的重要性，而只是一味地把創(chuàng)業(yè)的重心放在生產(chǎn)、銷售等方面，而忽視建立一個完善的財務管理系統(tǒng)，在財務管理方面沒有樹立科學的管理理念和思想，從而可能導致后來財務工作管理的混亂，忽略了公司在成本控制、風險控制和預算管理等方面的積極應對。嚴重的甚至會造成企業(yè)發(fā)展過程中的嚴重虧損、甚至出現(xiàn)財務危機而最后導致創(chuàng)業(yè)失敗。
3.財務管理工作不規(guī)范
在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中很多企業(yè)由于資金的限制而導致缺乏高素質(zhì)的財務專員，或者有的財務人員要身兼數(shù)職，有些大學生創(chuàng)業(yè)人員都是自己來進行財務管理，或者找朋友幫助處理。所以在這種情況下，大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)中都沒有建立完整系統(tǒng)的財務管理體系，也就導致財務管理工作不規(guī)范成為了一種常態(tài)。
4.大學生創(chuàng)業(yè)中融資能力較弱
大學生創(chuàng)業(yè)過程中融資問題是一個困擾企業(yè)發(fā)展的核心要素之一，他們?nèi)谫Y能力較弱主要是受到以下因素的影響：首先是缺乏廣泛的社會關系，大學生在上學期間，其主要的社會關系網(wǎng)絡就只局限于大學的師生之間，而這種關系在短時間內(nèi)很難為它們提供資金上的支持，而且大學生在進入社會時很難與銀行、政府和其他企業(yè)等建立良好的關系，從而影響他們從這些方面獲得融資。其次是缺乏對政策的了解，盡管國家在鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)方面有很多優(yōu)惠政策出臺，但是由于宣傳等各方面的因素，很多大學生并未能及時獲知這些信息，從而造成了國家政策資源的浪費。
5.大學生創(chuàng)業(yè)的投資過程中缺乏科學性
大學生創(chuàng)業(yè)投資管理的合理與否會影響到企業(yè)的預期收益，嚴重的甚至會影響到企業(yè)的正常運營。主要是有些大學生在創(chuàng)業(yè)項目的投資前未進行充分的可行性分析，而且很多大學生在投資的過程中風險意識淡薄，在財務管理方面也未形成風險控制體系。
二、大學生創(chuàng)業(yè)中財務規(guī)劃的策略
1.大學生創(chuàng)業(yè)要加強財務管理有關基礎知識方面的學習
大學生創(chuàng)業(yè)就要做好充分的準備，在財務基礎知識的學習方面下足功夫，知道如何進行財務管理，充分了解企業(yè)運營過程中財務管理的各個環(huán)節(jié)，才能在財務管理方面對企業(yè)的成長和發(fā)展做出合理的指導和規(guī)劃。當前很多高校在這方面有很多不同形式的培訓活動，那些需要對創(chuàng)業(yè)感興趣的同學可以積極參加，為創(chuàng)業(yè)做好準備。
2.大學生創(chuàng)業(yè)要樹立財務規(guī)劃意識
大學生創(chuàng)業(yè)人員要在思想方面樹立重視財務管理的意識，并在企業(yè)的發(fā)展過程中充分重視企業(yè)財務管理的問題，以建立完善的財務管理制度。其次大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中還需要將對財務管理重視的理念融入到其他的工作人員中，對相關人員組織定期或不定期的培訓，促進全員對財務規(guī)劃的重視。
3.大學生創(chuàng)業(yè)要規(guī)范財務基礎工作
財務基礎工作的規(guī)范是做好企業(yè)財務工作的前提和基礎，沒有規(guī)范的財務基礎工作在此基礎上的任何工作的實施都缺乏一個堅實的基礎。所以大學生創(chuàng)業(yè)人員在這方面要規(guī)范收集保管原始憑證的工作，完善編制記賬憑證的工作和編報審核財務報表的工作，這些工作都是大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的財務管理中重要的基礎，對這些工作做好規(guī)范有利于實現(xiàn)企業(yè)財務規(guī)劃的有序?qū)崿F(xiàn)。所以為了加強這方面的工作企業(yè)可以聘請相關的專業(yè)人員進行財務管理，雖然這樣做會增加企業(yè)的相關支出，但是卻能為企業(yè)提供較為專業(yè)的財務管理工作，保證企業(yè)財務管理工作的規(guī)范。除此之外相關企業(yè)還要建立必要的監(jiān)督制度，加強對財務管理工作和其基礎工作執(zhí)行的監(jiān)督，以避免因管理不善而造成較大的風險。
4.大學生創(chuàng)業(yè)還需提高融資能力
國家為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)出臺了一些的優(yōu)惠政策，所以為了擴大相關政策的認知度國家要加大在這方面的宣傳工作，以使學生更好地了解相關政策的實施，同時作為創(chuàng)業(yè)主體的大學生們也需要在尋找政策支持方面提高自己的主動性和積極性。除此之外為建立較為多元的融資環(huán)境，政府也需要給銀行做好溝通，積極推動銀行在大學生融資方面的作用，可使以銀行推出簡易的小額貸款以滿足大學生創(chuàng)業(yè)的需要，并在稅息等方面給予一定的優(yōu)惠。
5.大學生創(chuàng)業(yè)要建立投資風險應對機制
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)園；空間布局；規(guī)劃；
Abstract：It discusses the spatial layout of Pioneering Park of Small and Medium-sized Enterprises in the planning point of view,and it is to study specifically from the partition function, layout principles, layout patterns and layout methods.Then it would be obtained a general method applicable to spatial layout planning of the park.
Key words： Pioneering Park; Spatial layout; Planning;
中圖分類號：TU279 文獻標識碼： A文章編號：2095-2104（2012）
1.中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)園
中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)園是指政府劃出的一塊具備孵化與培育企業(yè)功能的特定區(qū)域。它依托當?shù)刭Y源、技術、人才等優(yōu)勢，為新創(chuàng)的中小企業(yè)提供物理空間和基礎設施，提供一系列服務支持制定一系列優(yōu)惠政策，從而優(yōu)化經(jīng)濟發(fā)展的軟環(huán)境和硬環(huán)境來降低創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)風險和創(chuàng)業(yè)成本，幫助和支持中小企業(yè)成長與發(fā)展，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。
2.中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)園的功能
首先，創(chuàng)業(yè)園區(qū)為新創(chuàng)企業(yè)提供起步所需的軟硬件環(huán)境，促進其成長。創(chuàng)業(yè)園區(qū)整合了各種資源，如資金、技術、人才等，并且它聚集了各種新創(chuàng)企業(yè)，使企業(yè)間有充分的交流，形成了創(chuàng)業(yè)氛圍；其次，創(chuàng)業(yè)園協(xié)助社會解決了部分就業(yè)問題，新創(chuàng)企業(yè)需要大量的員工，為社會提供了多種就業(yè)機會；再次，創(chuàng)業(yè)園區(qū)的發(fā)展可以促進地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，新創(chuàng)企業(yè)的集聚效應，可以促進和延伸上下游產(chǎn)業(yè)鏈，從而帶動地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整和升級，從而提高區(qū)域經(jīng)濟能力；最后，創(chuàng)業(yè)園區(qū)可以節(jié)省創(chuàng)業(yè)成本并且促進創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)園區(qū)為入駐其中的中小企業(yè)提供了優(yōu)良的環(huán)境，使它們縮短了創(chuàng)業(yè)周期，并且使這些企業(yè)產(chǎn)生集聚效應，從而形成地區(qū)的創(chuàng)新網(wǎng)絡，可以極大地促進區(qū)域的創(chuàng)新能力。
3.中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)園空間布局規(guī)劃
3.1創(chuàng)業(yè)園區(qū)空間布局規(guī)劃的內(nèi)容及其現(xiàn)狀
園區(qū)空間布局包括園區(qū)的整體功能劃分、園區(qū)用地種類的選擇、園區(qū)各類用地比例的確定和用地布局等方面。
園區(qū)規(guī)劃中對空間的布局是重點也是難點，創(chuàng)業(yè)園區(qū)有些未在初始時科學統(tǒng)一地進行規(guī)劃，沒有將產(chǎn)業(yè)與空間統(tǒng)一考慮，導致發(fā)展定位不明確，園區(qū)規(guī)劃不科學、不合理等問題，造成功能布局不盡合理。規(guī)劃各功能區(qū)的大小往往和實際建設中對用地的開發(fā)存在不同程度的矛盾。地塊過大造成企業(yè)不完全利用使空間浪費，地塊過小使用起來不方便，且投資效益低。合理空間布局是園區(qū)規(guī)劃的關鍵。
3.2中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)園功能分區(qū)
中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)園的功能區(qū)應包含幾個方面：孵化區(qū)、生產(chǎn)區(qū)、服務區(qū)以及居住區(qū)，它較一般工業(yè)園多了孵化功能，這在空間布局上會有差異。
3.2.1孵化區(qū)
孵化場地是孵化器管理機構所在地，也是企業(yè)孵化的基地，供不同企業(yè)用作孵化實驗等的場地，并根據(jù)孵化企業(yè)的實際需要進行靈活更改。孵化區(qū)的主要功能是幫助新創(chuàng)企業(yè)進行研究和開發(fā)，提高其成活率。
在孵化場地有共用孵化區(qū)，在此區(qū)內(nèi)配有一定的基礎性設施，向孵化企業(yè)提供共享的一般，這些服務主要有生產(chǎn)服務，如供水電、采購等；一般性的辦公服務，如復印、印刷、會議安排、通信郵政等；信息服務，如圖書、網(wǎng)絡等；一般金融服務，如投資咨詢、資金保管等；管理支持服務，如企業(yè)注冊、稅務登記等。
孵化區(qū)最大的特點是注重新技術的創(chuàng)新和開發(fā)。它的布局要求有：盡量與教育用地相結合，尤其是科技型的園區(qū)，教育用地可為園區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術人員，并且為園區(qū)提供創(chuàng)新成果與先進設備，這對于初創(chuàng)企業(yè)的孵化是非常重要的；孵化用地也要與生產(chǎn)用地相結合，孵化與生產(chǎn)之間，一方面孵化過程為生產(chǎn)提供技術與成果來投入生產(chǎn)，另一方面生產(chǎn)功能為孵化過程提供需求信息并反饋產(chǎn)品信息，使得產(chǎn)品及時改進不斷進步；孵化活動需要較安靜的環(huán)境，在孵化區(qū)要保證良好的環(huán)境。
3.2.2生產(chǎn)區(qū)
生產(chǎn)是創(chuàng)業(yè)園區(qū)一個很重要的功能，它是園區(qū)發(fā)展的動力。在規(guī)劃時要注重它的位置、規(guī)模、交通條件等。生產(chǎn)區(qū)以工業(yè)用地為主，兼有倉儲等功能。
在規(guī)劃時應首先考慮生產(chǎn)區(qū)滿足各企業(yè)生產(chǎn)的需要保證各企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)，并應考慮之后的發(fā)展，預留用地；生產(chǎn)區(qū)應保證內(nèi)部道路通暢，并與園區(qū)外的道路合理銜接，園區(qū)內(nèi)部道路通暢；在生產(chǎn)區(qū)要注重基礎設施的建設，保證其滿足生產(chǎn)需要。
3.2.3服務區(qū)
服務區(qū)是創(chuàng)業(yè)園區(qū)的中心，它擔負著園區(qū)綜合管理的功能。在服務區(qū)一般設置管理中心、金融及信息中心、商業(yè)服務設施等。
服務區(qū)的位置應符合其對整個園區(qū)的服務半徑要求，且要考慮園區(qū)不同階段發(fā)展對它的要求，要與用地發(fā)展方向適應，并在布局上具有靈活性，為之后的發(fā)展留有余地。服務區(qū)的規(guī)劃應注重功能完善、環(huán)境優(yōu)良、交通便利這幾點，通過建筑形體、空間形態(tài)等表現(xiàn)出其特色。
3.2.4居住生活區(qū)
居住生活區(qū)主要是承擔園區(qū)工作人員的生活居住的功能，此片區(qū)一般應包括住宅與必要的生活服務設施。它的要求應有以下幾點：
住宅區(qū)要單獨布置，要位于生產(chǎn)區(qū)的下風向，并且其位置要利于居民出行，交通便利；居住區(qū)的住宅應有適合不同類型員工居住需要的多種類型，如低層、多層，普通住宅、單身公寓等；園區(qū)居住片區(qū)在規(guī)劃時要提高規(guī)劃標準，在設計時注重其質(zhì)量以及居住環(huán)境的質(zhì)量；在居住區(qū)設置完善的生活服務設施，如醫(yī)療、教育、生活服務等。
3.3空間布局的原則
3.3.1空間布局與循環(huán)產(chǎn)業(yè)鏈相互耦合
園區(qū)中企業(yè)的布局不應是簡單地拼湊起來，而是應該依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈，將企業(yè)的類型、規(guī)模都要互相匹配，將空間進行優(yōu)化組織，使各企業(yè)在生產(chǎn)過程中減少相互間資源能量傳遞的浪費，成本降低，同時也可改善環(huán)境。
3.3.2降低使用能耗，提高經(jīng)濟效率
工業(yè)用地占城市建設用地的比例較大，在我國其比例達23.62%[ 姚華榮.我國城市建設用地現(xiàn)狀、問題及調(diào)整對策.國土開發(fā)與整治「J.1999年第1期]。且工業(yè)的發(fā)展導致了工業(yè)與城市其他建設用地間的矛盾，緊湊布局、節(jié)約用地應作為園區(qū)規(guī)劃須達到的目標。
3.3.3彈性布局，可持續(xù)發(fā)展
園區(qū)在最初規(guī)劃的時候要全面考慮，要適應企業(yè)的變化需求。創(chuàng)業(yè)園區(qū)中的中小企業(yè)處于在其中孵化的階段，會出現(xiàn)畢業(yè)一家再入一家的情況，但是各企業(yè)對空間的要求是不同的，這就需要在規(guī)劃時采用彈性空間布局的思路。
3.4 空間布局模式
在本次研究中，考慮到創(chuàng)業(yè)園區(qū)的內(nèi)部空間結構主要由孵化空間、生產(chǎn)空間、生活空間和服務空間四種空間類型組成，園區(qū)的內(nèi)部空間組織很大程度上就是對上述四類空間的配置與組合，園區(qū)內(nèi)部空間結構也是上述四類空間組合關系的映射。因此，以下的功能布局模式也是針對這四類空間來討論的。
3.4.1集中型
集中型創(chuàng)業(yè)園區(qū)的生產(chǎn)空間與生活空間是圍繞服務空間與孵化空間展開布局的。服務功能與孵化功能處于園區(qū)中心位置，可以更好地輻射到各企業(yè)，發(fā)揮各自的作用。且這種布局，可以有利于形成創(chuàng)業(yè)園的中心，營造園區(qū)特有的面貌和氛圍。但是這樣的布局容易造成服務空間與孵化空間生長余地過小，很難在園區(qū)成熟后有所調(diào)整，但是園區(qū)隨著成長，對服務于孵化空間會要求越來越高，這就會直接影響到生產(chǎn)與生活，抑制園區(qū)發(fā)展。小型的創(chuàng)業(yè)園區(qū)一般采用此種類型。（圖1a）
3.4.2組團型
組團型布局的園區(qū)是以“孵化空間+服務空間+生產(chǎn)空間+居住空間”為單元，根據(jù)基礎環(huán)境和園區(qū)發(fā)展的需要，進行一個單元一個單元的布局，這樣的布局適用于有多個產(chǎn)業(yè)集群的創(chuàng)業(yè)園區(qū)且園區(qū)面積較大，每個組團有各自的在孵企業(yè)，構成相對獨立的創(chuàng)業(yè)空間。這樣布局的優(yōu)勢在于可以較好地適應不同類型企業(yè)創(chuàng)業(yè)的需求。但是這樣的園區(qū)因每個組團內(nèi)部都有全套完善的各項功能，初期投入較大，而且易造成一些功能的重疊空間資源的重復浪費。因此，這類型園區(qū)要注重各組團間的關系，協(xié)調(diào)發(fā)展。（圖1b）
3.4.3混合型
這種類型的園區(qū)是集中型和組團型的綜合，既有集中型的服務與孵化居中產(chǎn)生良好的輻射效應，又具有組團型發(fā)展的彈性空間，當然，也同時具有兩者的缺點。這類園區(qū)適合規(guī)模較大、地形條件限制較少的園區(qū)。（圖1c）
1(a)集中型 1(b)組團型 1(c)混合型
圖1功能布局模式圖
圖片來源：作者自繪
3.5空間布局的方法
創(chuàng)業(yè)園在建設初期時，對園區(qū)進行產(chǎn)業(yè)定位，將接收的孵化企業(yè)類型納入總體布局來考慮。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將產(chǎn)業(yè)鏈與空間組織結合起來，使產(chǎn)業(yè)與其在空間的載體相一致。園區(qū)的空間布局將入孵企業(yè)當做整體來考慮，具體來說就是地塊劃分要與企業(yè)所處的產(chǎn)業(yè)鏈位置相結合，功能分區(qū)與各分區(qū)的整體布局都應滿足企業(yè)的使用生產(chǎn)需求，并且要體現(xiàn)出各企業(yè)間在產(chǎn)業(yè)鏈上的聯(lián)系，確定上下游產(chǎn)業(yè)要鄰近布置，減少物質(zhì)能量與信息的浪費。企業(yè)之間的距離一般不超過1km。
4.小結
本文簡要闡述了中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)的總體功能布局規(guī)劃的理念與方法，主要包括園區(qū)的功能分區(qū)與要求、空間布局的原則與模式等，通過本文的研究，希望能總結出中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)空間布局的一般性規(guī)劃方法，提高其可操作性，便于在實踐中大范圍推廣。
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關鍵詞：大學生；職業(yè)規(guī)劃教育；就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導
隨著我國高校在近年的不斷擴招，大學生就業(yè)問題顯得越來越突出。近年來，國家圍繞促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)出臺了一系列政策措施，各地區(qū)也結合實際制定了一些有本地特色的政策，對促進高校畢業(yè)生就業(yè)發(fā)揮了積極作用。但從目前情況來看，有的政策尚未落實到位，政策效應尚未得到充分發(fā)揮，再加上一些大學生對自己、對社會崗位了解不清從而導致就業(yè)競爭力下降。為此六盤水師范學院積極開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，提高大學生就業(yè)知識水平和就業(yè)綜合素質(zhì)。
1 大學生就業(yè)形勢分析
我國大學生就業(yè)制度的演變大致經(jīng)歷了三個階段，即統(tǒng)包統(tǒng)分階段、供需見
面與雙向選擇和自主擇業(yè)階段。進入新世紀，隨著大學生就業(yè)制度和大學擴招的實施，大學生就業(yè)問題逐漸上升為社會性難題。長期就業(yè)率不高，徘徊在80%，就業(yè)困難學生增多，貴州作為西部省份，近十年來大學生就業(yè)問題明顯難于中東部地區(qū)。
2 新形勢下六盤水師范學院大學生就業(yè)的對策建議
在嚴峻的就業(yè)形勢下，高校辦學避免“同質(zhì)化競爭”，以社會需求為導向轉(zhuǎn)型升級，是促進大學生就業(yè)的基礎，而畢業(yè)生擇業(yè)從自身實際和各地實際出發(fā)，合理進行職業(yè)選擇和職業(yè)定位，則是有效就業(yè)難題的關鍵。六盤水師范學院的畢業(yè)生面對新一輪西部大開發(fā)的戰(zhàn)略機遇，尤其是貴州經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，更應該抓住機遇，并嘗試以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
2.1 用好政策法規(guī)
主動了解國家促進就業(yè)的相關政策，努力爭取各方支持；知法、守法、用法，在求職就業(yè)過程中要清楚個人的權利義務和用人單位的權利和義務。
2.2 用好學校和社會資源
要主動聯(lián)系學校就業(yè)指導老師、輔導員和專業(yè)老師等，并保持經(jīng)常溝通。要積極而又準備的參加各類人才洽談會。
2.3 用好網(wǎng)絡資源
通過網(wǎng)絡等各種渠道，廣泛搜集并有效地處理社會需求信息。
2.4 從實際出發(fā)確定就業(yè)方向
大學生求職就業(yè)，應以國家政策為指導，根據(jù)自身的特點和需求，從自身實際出發(fā)確定就業(yè)方向。
2.5 完善自我，提高就業(yè)能力
就業(yè)能力是一種與職業(yè)能力相關的綜合能力，是大學生在校期間通過學習和實踐活的工作的一種能力，良好的就業(yè)能力，對畢業(yè)生而言，就是能在激烈的就業(yè)競爭中找到心儀的工作，為其后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。
3 六盤水師范學院大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育模式教育模式構想
1.成立專門的職業(yè)規(guī)劃指導服務機構。各高校可以原有的就業(yè)指導中心為依托，設立專門的職業(yè)規(guī)劃指導服務機構，該機構集教學、科研、測評咨詢、實習服務于一體，為大學生樹立職業(yè)規(guī)劃意識、了解職業(yè)規(guī)劃知識、體驗真實職業(yè)環(huán)境、進行職業(yè)規(guī)劃設計提供輔導和幫助。
2.創(chuàng)建本土化的職業(yè)規(guī)劃理論和測評工具。目前我國職業(yè)規(guī)劃教育所運用的理論和測評工具，很多是從西方引入的，由于語言體系、中西方文化、風俗習慣、勞動力市場特性等方面的差異，它們的適用性存在一定差異。因此相關行政單位及科研院所要從國家、地區(qū)的社會實際需要以及所要解決的實際問題出發(fā)，提出理論設想，采用有效研究方法去揭示客觀規(guī)律，勇于實踐并在實踐中找到自己的特色。
3.培養(yǎng)高水平的職業(yè)規(guī)劃師資隊伍。在我國現(xiàn)階段，從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員基本上是“半路出家”，多數(shù)是從行政、黨務、政工、學生工作等崗位調(diào)撥而來，比較注重就業(yè)政策的宣講、就業(yè)程序的管理，而缺乏心理學、管理學等方面的理論基礎及掌握職業(yè)動態(tài)、預測職業(yè)發(fā)展趨勢的相關經(jīng)驗，擁有職業(yè)規(guī)劃師資質(zhì)的“專家”型教師更是少之又少。鑒于目前高職業(yè)規(guī)劃師資隊伍匱乏、人員流動大、素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，各高校應積極投入，一方面培養(yǎng)專業(yè)的師資人才，設立專職教師；另一方面外聘業(yè)界專家，開展咨詢、講座，提升本校師生職業(yè)規(guī)劃素質(zhì)。
4.拓展和完善職業(yè)規(guī)劃教育的形式和方法。
結合目前高校實際情況，大學生職業(yè)規(guī)劃教育可采取豐富多樣的形式和方法。
（1）開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。
（2）鼓勵學生職業(yè)發(fā)展社團建設。目前很多高校大學生組建了職業(yè)發(fā)展社團，
1 職業(yè)生涯規(guī)劃在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性
1.1 充分認識自我能力
教育的最根本目的就是為了實現(xiàn)學生個體的全面發(fā)展，促進綜合素質(zhì)的提升，學生在校期間進行職業(yè)生涯教育，對于促進自身全面的發(fā)展具有較為重要的意義，可以幫助學生確立正確的創(chuàng)業(yè)目標，對學生自身的各項素質(zhì)進行科學的評價和全面的考核，然后幫助學生確立自己的人生理想和職業(yè)目標。在進行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，學生可以全面識別自己的興趣愛好，然后通過科學的管理將自己的職業(yè)情況進行更加全面的定位，對自己的職業(yè)進行更加全面的發(fā)展，最終制定適合自己的可行性創(chuàng)業(yè)方法，對創(chuàng)業(yè)進行更加科學的管理。
1.2 為創(chuàng)業(yè)做足準備
職業(yè)生涯規(guī)劃有助于培養(yǎng)學生積極的創(chuàng)業(yè)活力和科學的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，然后學生根據(jù)規(guī)劃的內(nèi)容制定符合發(fā)展的目標和計劃，了解自身的專業(yè)發(fā)展前景。職業(yè)生涯規(guī)劃，學生在教師的引導下積極應對各項職業(yè)發(fā)展的需要，不斷提升適應經(jīng)濟發(fā)展的各項規(guī)劃，將自己的思想政治素質(zhì)、身心素質(zhì)和專業(yè)的科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，努力按照科學的規(guī)范方法對自己的能力加以提升，進一步明確就業(yè)目標，不斷提升自己的創(chuàng)新能力，這樣可以進一步減少創(chuàng)新過程中的盲目性，增加企業(yè)的核心競爭力，使得學生全面發(fā)展，少走彎路，在發(fā)展中掌握更加充足的經(jīng)驗，增加核心競爭力，促進人才的全面發(fā)展。
1.3 提升創(chuàng)業(yè)的適應性
在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，教師將職業(yè)教學的方法全面展示給學生，讓學生在校期間的各項課程都和就業(yè)聯(lián)系起來，學生在校期間就將個人能力加以發(fā)展，提升學生職業(yè)生涯的期望和創(chuàng)業(yè)預期，對社會的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進行全面規(guī)劃，在學校期間制定更加適合社會發(fā)展的教學方法，關注社會資源，引導學生積極展開適合自身的實踐活動，教育學生從自身出發(fā)，認識到實踐的重要性以及可持續(xù)性，在大學期間對社會的復雜性進行了解，然后制定清晰的就業(yè)目標，在教師的引導下對就業(yè)目標的可操作性進行評估，然后學生根據(jù)就業(yè)規(guī)劃來培養(yǎng)自身能力，不斷提升創(chuàng)業(yè)方面的技巧和能力，制定適合自己發(fā)展的創(chuàng)業(yè)計劃。
1.4 全面開發(fā)學生潛能
大學期間進行職業(yè)生涯規(guī)劃管理，學生在校期間就會接受各種不同形式的實踐活動，這樣可以進一步培養(yǎng)學生的各項能力，在掌握充分的理論知識，完成大學期間各項標準課程的同時，盡量安排時間進行其他各項能力提升的課程，將大學期間的各項課程安排得更加合理，讓學生根據(jù)自己的各項特長進行實際課程的管理，發(fā)揮自己的潛能。大學期間的學業(yè)壓力對于學生來講雖然較大，但是并不是無法分出時間進行自身能力培養(yǎng)，反而會激發(fā)學生學習的積極性，讓學生掌握更加充分的經(jīng)驗，進一步全面提升學生的各項能力，促進學生自身素質(zhì)和技能的完善，促進其全面發(fā)展。
2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題
2.1 忽視實踐教學
在進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，學校將較多的精力放在理論學習方面，教學過程仍然是采用教師或者專業(yè)機構在校進行授課的方式，雖然在這個過程中，學生可以獲取一些就業(yè)知識，但是由于缺乏專業(yè)指導，使得一些職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅僅是紙上談兵，為了應付學分而制定相應的課程教學，影響課程教學效果，學生難以做到學以致用。而相應的進行大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)意識也是缺乏的，忽視學生的創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)，造成整體創(chuàng)業(yè)意識的缺乏，影響就業(yè)的實際應用和分析情況，造成實踐性運用管理與實際存在差異，影響整體的實踐性課程教學成效。
2.2 忽視教育的連貫性
國外進行職業(yè)生涯管理過程都是從小學期間開始進行，這對學生整體的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。但是我國進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教學卻是從大學時期開始的，因為大學生的就業(yè)出現(xiàn)一些問題，畢業(yè)之后缺乏科學的理論指導，造成一系列社會問題。因此國家在開展高等教育過程中將職業(yè)生涯規(guī)劃納入到教學體系中，面向全體大學生進行全面的創(chuàng)業(yè)管理，為了讓大學生更好地融入社會。但是因為前期的教學中缺乏專?I指導，學生在創(chuàng)新方面存在不足，即使在大學期間進行了創(chuàng)業(yè)意識的教學，因為教育本身起步較晚，因此在教學過程中學生根深蒂固的思考方式和處事方法難以改進，造成教學中存在一定的困難，影響整體教學效果。
2.3 忽視創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的平衡教學
高校在進行職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，將較多的精力放在大學生就業(yè)方面，在課堂中幫助學生分析就業(yè)環(huán)境，了解國家的就業(yè)政策和服務方面的各項問題，幫助學生在畢業(yè)之后獲得更好的工作機會。但是在創(chuàng)業(yè)方面是忽視的，在校期間學校對于學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關注力度明顯不足。但是創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力，我國進行結構性調(diào)整過程中，創(chuàng)業(yè)是解決國家發(fā)展的重要舉措，也是促進就業(yè)的有效途徑，通過創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，充分釋放學生的潛能，激發(fā)學生活力，為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，這是學校職業(yè)生涯規(guī)劃中應該重點關注的一大方面。
3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃融合途徑
3.1 增加創(chuàng)新意識培養(yǎng)
我國整體的就業(yè)形勢是非常嚴峻的，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中首先需要解決的是大學生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的問題，培養(yǎng)其主動迎接挑戰(zhàn)的能力。大學生在畢業(yè)之后首先想到的是就業(yè)，這種思維定勢決定其發(fā)展方向受到限制，因此在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中將大學生的思想方式進行轉(zhuǎn)變，在畢業(yè)之后首先想到的不是就業(yè)，而是對思維進行創(chuàng)新，積極創(chuàng)業(yè)，打破傳統(tǒng)墨守成規(guī)的思維方式，教師在進行職業(yè)教育的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，為學生提供創(chuàng)業(yè)機會，讓學生整體的思想觀念發(fā)生變化，符合大學生的發(fā)展需要。
3.2 建立實踐平臺
大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念的缺乏，在一定程度上和在校期間的實踐缺乏存在一定的關系，學生不知道使用何種途徑進行創(chuàng)業(yè)活動，造成實際工作中缺乏創(chuàng)業(yè)積極性。因此學校應該在大學期間開展相應的實訓建設，將職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容加以延伸，不僅包括就業(yè)知識和技巧，還需要涵蓋企業(yè)創(chuàng)立、運作、發(fā)展和運營管理方面的內(nèi)容，培養(yǎng)大學生全方位的能力，并在人際關系上加以提升，增加學生的團隊合作能力，讓學生了解更多的市場需求，不斷地培養(yǎng)大學生的活動能力和思維活力，讓大學生敢想敢做，不會因為現(xiàn)實問題而退縮，更好地實現(xiàn)理想。
3.3 強化執(zhí)行力
大學生在畢業(yè)之后首次接觸社會，對社會的復雜性認識不夠充分，因此在進行創(chuàng)業(yè)的過程中會遇到一些問題，造成一部分學生出現(xiàn)退縮的心理，雖然在大學期間制訂了全面的創(chuàng)業(yè)計劃，但是實際的可行性不夠，影響整體的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，造成大學生創(chuàng)業(yè)受到打擊。創(chuàng)業(yè)教育的實踐性是非常強的，高校在進行創(chuàng)業(yè)管理過程中應該重視實踐性，在大學期間對學生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃進行積極的溝通和指導，將一些不符合實際的計劃進行修正，保證大學生的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃更加符合市場需要。同時，關注學生在離校之后的創(chuàng)業(yè)狀況，針對創(chuàng)業(yè)中遇到的問題進行積極指導，將專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)知識和顯性知識等進行全面引?В?保證學生創(chuàng)業(yè)的全面發(fā)展，盡量幫助學生將創(chuàng)業(yè)規(guī)劃加以有效踐行，防止出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)中斷的情況，提升創(chuàng)業(yè)效果。
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)輔導；高職大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導課
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0219-02
高職大學生開展的職業(yè)生涯規(guī)劃是對未來自身從事的工作進行的全面評估，使資金能夠根據(jù)設定好的目標努力前進。在高職院校中設置的就業(yè)指導課創(chuàng)業(yè)輔導能夠幫助學生更好地了解自己，設置好職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)人生價值。新時期高職院校更加重視就業(yè)指導課程中創(chuàng)業(yè)輔導在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導作用與影響意義。
一、創(chuàng)業(yè)輔導在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課中應用必要性
創(chuàng)業(yè)輔導能夠幫助學生實現(xiàn)個人與組織的有效結合，有助于今后學生在企業(yè)中開展相關工作。高職大學生要以職業(yè)生涯規(guī)劃為指導，根據(jù)主客觀條件對今后從事的工作進行測定，并且分析出可能出現(xiàn)的問題，總結出自身的興趣愛好，權衡自身的能力再結合實際情況確定職業(yè)奮斗的目標。在高職院校就業(yè)指導課程中通過創(chuàng)業(yè)輔導為學生實現(xiàn)職業(yè)目標做好相應的安排。創(chuàng)業(yè)輔導要發(fā)揮出就業(yè)指導的全方位影響作用，保證學生的實際情況能夠與個性相結合，符合市場的變化情況。開展創(chuàng)業(yè)輔導在高職大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用意義明顯，幫助學生樹立職業(yè)理想的同時督促其為了實現(xiàn)目標而努力。創(chuàng)業(yè)輔導將會豐富就業(yè)指導課程內(nèi)容，增強學生學習的興趣，使學生能夠了解職業(yè)的發(fā)展狀況。大學要能夠正確的認識創(chuàng)業(yè)輔導的引導作用，特別是在職業(yè)生涯整體規(guī)劃的過程中為實現(xiàn)終極理想勇于拼搏。高院校有必要對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導，這樣學生就會綜合進行職業(yè)規(guī)劃判斷，使學生能夠明白適合自身的工作類型，并且為今后工作的開展奠定基礎。
二、高職大學生的自我認識和職業(yè)生涯規(guī)劃
一些學生在進入學校之后就會處于徹底的放松狀態(tài)，對一切事物都存在著新鮮感。這樣的長久發(fā)展將會造成自身的學習模糊，不利于今后工作的開展。學生在進入到高校之后就要能夠樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識，能夠?qū)⒆陨淼男膽B(tài)放平和，明確自身的學習目標與方式，規(guī)定合理的學習任務。在日常學習中注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)，在社團活動中提升組織協(xié)調(diào)能力，增強團隊合作精神，這樣能夠積累到一定的職業(yè)經(jīng)驗。在經(jīng)過高職院校就業(yè)指導課程的學習，就會形成獨立氣質(zhì)，這種個性能夠適應不同的社會職業(yè)的要求。高職大學生職業(yè)生涯規(guī)劃會實現(xiàn)自身價值，創(chuàng)業(yè)輔導也能夠為大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃進行個性化劃分，并且高職大學生通過就業(yè)指導課程能夠更好地實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)輔導具有目標確定性、操作性、激勵性等特點，會對高職大學生的綜合素質(zhì)進行量化評估，這樣高職大學生也能夠更好地控制不確定因素。
三、創(chuàng)業(yè)輔導對高職大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課的影響
1.樹立正確的職業(yè)觀念。高職大學生在談到就業(yè)的時候更多的會表現(xiàn)出迷茫，不知道今后自己會從事什么樣的職業(yè)。這是一種普遍存在的現(xiàn)象。高職院校主要培養(yǎng)的是社會需求的技術型人才，這是高職院校的教學優(yōu)勢。但是大學生并沒有認識到自身所具備的優(yōu)點。針對這種情況，利用創(chuàng)業(yè)輔導對高職大學生進行系統(tǒng)全面的職業(yè)規(guī)劃培訓，發(fā)揮就業(yè)指導課程的引導作用，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，準確地認識自身的人生價值。創(chuàng)業(yè)輔導具有良好的職業(yè)規(guī)劃能力，能夠促進學生心理素質(zhì)的提升。高職大學生通過創(chuàng)業(yè)輔導會增強團隊溝通能力與創(chuàng)新精神，并積極主動地融入到崗位中。有利于明確自身的性格特點、綜合愛好等，以便于日后選擇到合適的工作，并且能夠為以后規(guī)劃出積極的發(fā)展道路。
2.確立理想的職業(yè)發(fā)展目標。當前就業(yè)壓力較大，形勢較為嚴峻。學生如何利用自身的優(yōu)勢獲取到滿足的工作成為自身與高職院校共同關注的問題。在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，除了自身的影響之外，還需要高職院校的引導影響。高職院校通過就業(yè)指導課程中創(chuàng)業(yè)輔導根據(jù)職業(yè)規(guī)劃理論對學生情況進行綜合分析，這樣能夠更好地完善學生的職業(yè)規(guī)劃，使學生的發(fā)展思路更加清晰，并且能夠保證學生順利地進入到工作狀態(tài)中。利用職業(yè)規(guī)劃知識幫助學生正確地認識自我，選擇合適的工作崗位。另外，將職業(yè)規(guī)劃知識放置在客觀工作中，這樣學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的滿意程度將會持續(xù)提升，使其在今后發(fā)展中能夠愉快工作。
四、完善就業(yè)指導課中創(chuàng)業(yè)輔導措施
1.構建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。就業(yè)指導課程的開展不能夠只針對即將畢業(yè)的學生，還需要對非畢業(yè)學生提供幫助。使學生能夠盡早地了解到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。將創(chuàng)業(yè)輔導貫穿到整體就業(yè)指導課程中，并且針對不同年級的學生確立發(fā)展的目標。逐漸完善職業(yè)指導體系，使學生能夠認清當前的就業(yè)形勢，在注重理論知識強化的同時增強基本技能。保證學生都能夠?qū)ξ磥硐Ｍ麖氖碌穆殬I(yè)有著一個具體的全面了解。發(fā)揮學生的專業(yè)特長，鼓勵學生積極參與到社會實踐活動中。為學生講解就業(yè)政策、方針宣傳以及就業(yè)技巧等，這樣學生能夠?qū)蜆I(yè)心理進行調(diào)整，更好地面對未來工作中存在的問題。
2.科學的測評體系。創(chuàng)業(yè)輔導能夠為學生提供科學的測評，幫助學生客觀地認識自己，這樣才能夠準確地進行職業(yè)設計。學生通過創(chuàng)業(yè)輔導做好職業(yè)定位，并且根據(jù)發(fā)展目標進行職業(yè)的選擇。科學的測評體系在就業(yè)指導課程開展中發(fā)揮著重要的作用。具體操作的過程中要適當?shù)亟梃b國外先進的測評方法，同時再結合自身的實際情況。這樣才能夠制定出符合實際情況的測評體系，在幫助學生正視自身缺點的同時，找出存在的優(yōu)勢。
五、結束語
合理地創(chuàng)業(yè)輔導是高職大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的推動力，同時也是就業(yè)指導課程當中重要的組成部分，是每一個完成高職學業(yè)的大學生需要面臨的問題。創(chuàng)業(yè)輔導在職業(yè)生涯規(guī)劃中將會為實現(xiàn)大學生的人生價值進行有效地選擇。因此，高職院校要強化創(chuàng)業(yè)輔導在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的影響，利用創(chuàng)業(yè)輔導豐富就業(yè)指導課程的開展，使創(chuàng)業(yè)輔導能夠全面地貫穿到高職大學生的整體學習過程中。實現(xiàn)高職大學生職業(yè)生涯規(guī)劃全程化創(chuàng)業(yè)輔導，這樣能夠在一定程度上解決大學生的就業(yè)問題。高職大學生在面對就業(yè)等方面問題的時候，需要端正態(tài)度，做好工作前的充分準確，并且通過不同的渠道獲取到有利于自身發(fā)展的信息。不能夠放棄其他學習方式或者途徑，要能夠在不同的場合推銷自身，并利用就業(yè)指導課程學習到的知識豐富自己。創(chuàng)業(yè)輔導能夠幫助學生根據(jù)個性進行職業(yè)規(guī)劃選擇，指導高職大學生如何能夠找到符合自身情況的工作。并且在這個過程中使大學生能夠更加深刻地認識到自己存在的不足，從而激發(fā)內(nèi)在動力。在高職就業(yè)指導課程中要強化對大學生的創(chuàng)業(yè)輔導，這樣能夠使大學生根據(jù)自身的興趣進行職業(yè)發(fā)展學習。
⒖嘉南祝
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[關鍵詞]軟件工程 創(chuàng)業(yè) 管理
一、引言
當前大學生普遍胸懷創(chuàng)業(yè)夢想,這種夢想憧憬著一個美好的創(chuàng)業(yè)未來,但是就目前情況看來大學生的創(chuàng)業(yè)活動多數(shù)或者說絕大多數(shù)還是以失敗而告終,甚至于背負沉重的經(jīng)濟負擔。到底如何幫助大學生規(guī)劃好自己的創(chuàng)業(yè)項目,如何提高大學生創(chuàng)業(yè)項目的成功性,一個合理的規(guī)范的專業(yè)性的項目規(guī)劃尤為重要。當前大學生的眾多創(chuàng)業(yè)項目都普遍缺乏可行性研究,單憑激情和勇氣或者加上良好的創(chuàng)意以及苦干的決心去進行創(chuàng)業(yè)是遠遠不夠的, 他們普遍需要一份完整的專業(yè)的可行性研究,但是如何進行可行性研究確實一個復雜而缺乏實例的工作,可以借鑒的或者說可以引用的是軟件工程項目的可行性研究以及軟件工程項目的可行性研究的木本設計出創(chuàng)業(yè)項目的可行性研究規(guī)范。
二、軟件工程項目與大學生創(chuàng)業(yè)項目的類似性研究
1.背景類似
軟件工程的產(chǎn)生背景是由于軟件危機的存在,而在六十年代末期,工業(yè)發(fā)達國家就已經(jīng)意識到了這種軟件危機,表現(xiàn)在軟件成本的急劇增長成為計算機系統(tǒng)最大開支項目,軟件開發(fā)周期長,進度很難控制,質(zhì)量也難以保證,管理更不上。
而當前混亂的大學生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃也是嚴重阻礙大學生創(chuàng)業(yè)成功的主要問題,其主要問題包括:項目選擇太盲目、缺乏創(chuàng)業(yè)技能、融資渠道單一、社會資源貧乏、管理過于隨意。
二者的這些問題看似差別很到但卻始終圍繞這“效率”“成本”“管理”三方面上,也就是說軟件危機面臨的問題在當前大學生創(chuàng)業(yè)活動中同樣遇到。如此由軟件危機引出來的軟件工程學就可以通過比擬用到大學生的創(chuàng)業(yè)活動中來。
2. 生命周期類似
軟件生命周期經(jīng)歷了6個階段分別是:①問題提出;②可行性研究;③需求分析;④總體設計;⑤詳細設計;⑥測試。而創(chuàng)業(yè)項目的生命周期也是從①創(chuàng)業(yè)項目定義;②可行性研究;③成本/效益分析;④總體項目規(guī)劃設計;⑤具體實施;⑥實施評估。創(chuàng)業(yè)項目生命周期整個過程和軟件生命周期同樣滿足瀑布模型,見下圖1。
三、基于軟件工程學的大學生創(chuàng)業(yè)項目管理
1.軟件項目管理
軟件項目管理是在經(jīng)歷了若干個大型軟件工程項目的失敗之后,人們才逐漸認識到軟件項目管理的重要性和特殊性。事實上,這些項目的失敗并不是由于從事軟件開發(fā)工作的軟件工程師的無能,正相反,他們之中的絕大多數(shù)是當時杰出的技術專家。這些工程項目的失敗主要是因為管理不善。
所謂管理就是通過計劃、組織和控制等一系列活動,合理地配置和使用各種資源,已達到既定目標的過程。
軟件項目管理先于任何技術活動之前開始,并且貫穿于軟件的整個生命周期中。
軟件項目管理過程從一組項目計劃活動開始,而制定計劃的基礎是工作量估算和完成期限估算。為了估算項目的工作量和完成期限,首先需要估算軟件的規(guī)模、工作量估算,然后是進度計劃,人員組織,質(zhì)量保證。
2. 基于軟件項目管理的大學生創(chuàng)業(yè)項目管理
大學生的一個創(chuàng)業(yè)項目是一項獨特而現(xiàn)實性很強的工作,這個工作往往是需要遵從一定的規(guī)范和標準去生產(chǎn)某種新產(chǎn)品或提供某種服務的工作。這種工作應在限定的時間、成本費用、人力資源及資財?shù)软椖繀?shù)內(nèi)完成。這與軟件工程的三要素:成本、效率,質(zhì)量及其類似。項目有三個要素,即技術目標、完成期限和預算。項目的成功實現(xiàn)通常受四個因素的制約,即工作范圍、成本、進度計劃和客戶滿意度。
首先明確了大學生創(chuàng)業(yè)項目的工作范圍,在確定整個項目的工作范圍的時候必須充分考慮到自身的技術和服務優(yōu)勢。項目的工作范圍如果設定得比較大那么在項目的推動過程中就要密切關注成本是否超過承受值。
(1) 成本估算
在軟件工程學中涉及到的成本估算方法有:代碼行技術、任務分解技術、自動估計成本技術、任務分解法WBS。這些方法中只有人物分解法適合大學生創(chuàng)業(yè)項目的成本估算。
WBS:任務分解法(Work Breakdown Structure) 即利用WBS方法,先把項目任務進行合理的細分,分到可以確認的程度,如某種材料,某種設備,某一活動單元等。然后估算每個WBS要素的費用。采用這一方法的前提條件或先決步驟是:①對項目需求作出一個完整的限定;②制定完成任務所必需的邏輯步驟;③編制WBS表。
在進度表和WBS表完成之后,開始進行創(chuàng)業(yè)項目成本估算。創(chuàng)業(yè)項目成本估算的結果報告需要包括一下要點:① 每個WBS要素的詳細費用估算;② 每個部門的計劃工時曲線圖;③ 每月的工時費用總結;④ 每年費用分配表;⑤ 硬件支出預算。
這種方法的準確度較高,用這種方法作出的這些報表不僅僅是成本估算的表述,還可以用來作為項目控制的依據(jù)。最高管理層則可以用這些報表來選擇和批準項目,評定項目的優(yōu)先性。
(2) 人員組織
通常創(chuàng)業(yè)項目要成功,很重要的一項工作是成立創(chuàng)業(yè)項目組。挑選到合適的項目組成員并讓他們來項目組任職,是項目成功的關鍵。
大學生創(chuàng)業(yè)項目要獲得成功,同樣離不開一個好的創(chuàng)業(yè)團隊。創(chuàng)業(yè)成功需要具備多方面的綜合知識和經(jīng)驗,如管理知識、營銷知識、財務知識、法律知識,甚至產(chǎn)品技術知識。而大部分青年大學生沒有這方面的實踐,經(jīng)驗更是匱乏,很難做到全才。因此懂技術的有必要找一個懂管理的做搭檔,懂管理的也有必要找懂技術的做搭檔。創(chuàng)業(yè)者在組建團隊的時候必須選擇志同道合而且能獨當一面的精兵強將加入團隊,明確團隊成員職責。作為團隊的領導者――創(chuàng)業(yè)者還必須掌握溝通技巧,學會傾聽、感化和商談,來保持與鞏固整個團隊的戰(zhàn)斗力和工作效率。
以大學生軟件類創(chuàng)業(yè)項目人員配置為例,其人員配備參考表如下表1:
表1 軟件類創(chuàng)業(yè)項目人員配置參考表
開發(fā)階段
職位 需求分
析階段 系統(tǒng)設
計階段 系統(tǒng)編
碼階段 系統(tǒng)測
試階段 系統(tǒng)實
施階段
項目經(jīng)理 1
系統(tǒng)分析員 4-6 0-4 0 0
軟件設計工程師 0-2 1-3 10-15 0-4 0-2
助理軟件工程師 0 0 2-6 1-4 1-3
軟件測試工程師 0 0 2-4 3-6 0-2
助理測試工程師 0 0 1-2 1-3 1-2
質(zhì)量工程師 0 2個以上 0
成本監(jiān)督員 1
軟件配置工程師 1
美工 1
(3) 創(chuàng)業(yè)項目管理
創(chuàng)業(yè)項目的管理,就是首先制定創(chuàng)業(yè)項目計劃,然后按計劃一步一步執(zhí)行。由于環(huán)境的變化、可能出現(xiàn)的進度延時、認識的偏差、能力的不足等原因,造成了實際狀況與計劃的偏離。而要保證項目圍繞預選制定的計劃開展,就得用到項目進度管理的適度調(diào)整。項目管理以一定的標準為依據(jù),定期或不定期地監(jiān)控項目,發(fā)現(xiàn)項目活動與標準以及進度之間的偏差,并采取必要措施進行處理。要對創(chuàng)業(yè)項目進展、費用、質(zhì)量、風險等都進行監(jiān)控和管理。
大學生在創(chuàng)業(yè)的活動過程中應經(jīng)常檢查和評估自己的計劃執(zhí)行情況,是否按計劃推進,進展比預想的快還是慢了,比如時間過去1/3的計劃時間了,而市場拓展才1/5;或者費用過半了,而業(yè)務量才做到1/3等,這些也進度嚴重違背的問題都需要及時發(fā)現(xiàn),及時檢討,以求迅速提出解決辦法加以糾正。
四、總結
大學生創(chuàng)業(yè)是大學生自主解決就業(yè)問題的一個值得鼓勵的嘗試,當前的在校的大學生普遍懷揣創(chuàng)業(yè)夢想,但有志于創(chuàng)業(yè)的大學生必須清醒地認識到創(chuàng)業(yè)是有風險的。成功創(chuàng)業(yè)需要詳細的規(guī)劃的細致的調(diào)研,成功創(chuàng)業(yè)必須要有一定的財力和創(chuàng)業(yè)能力做保障。成功創(chuàng)業(yè)還需要完整的項目管理的全程的項目控制并及時做糾正偏差。借鑒軟件工程學的相關理論和方法來規(guī)劃和管理創(chuàng)業(yè)項目可以明顯高大學生創(chuàng)業(yè)成功率,最大限度地避免盲目和盲從。
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【關鍵詞】 創(chuàng)業(yè)意愿 創(chuàng)業(yè)教育 獨立學院 大學生
目前國內(nèi)學者對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素可以歸納為創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育、人脈與資金、創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)態(tài)度以及家庭創(chuàng)業(yè)背景等，對于獨立院校大學生創(chuàng)業(yè)意愿問題的研究還不多見，本文基于對暨陽學院的調(diào)查，探索獨立院校大學生創(chuàng)業(yè)動機的現(xiàn)狀與影響因素，并提出相應的政策建議。
一、大學生創(chuàng)業(yè)意愿及相關情況現(xiàn)狀調(diào)查
本調(diào)查對浙江農(nóng)林大學暨陽學院各系各專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，包括經(jīng)管系、人文系、工程系、園林藝術系等。本次調(diào)查采用國際勞工組織開發(fā)的KAB創(chuàng)業(yè)教育通用問卷，共發(fā)出250份問卷，收回有效問卷212份。在被調(diào)查的學生中，男生占到37.1%，女生占到62.9%，基本符合暨陽學院女生較多的現(xiàn)實；被調(diào)查者的年齡介于19―24歲之間，年齡分布介于19―24歲之間，21與22歲的學生共占54.9%。可見所選樣本具有代表性。
調(diào)查顯示，暨陽學院大學生創(chuàng)業(yè)意愿及相關情況的現(xiàn)狀如下。
1、有明確創(chuàng)業(yè)意愿的學生占到微弱多數(shù)
調(diào)查顯示，在被調(diào)查的人群中有57.4%的學生有創(chuàng)業(yè)的考慮；對于樂于自己創(chuàng)業(yè)表示同意的人比表示不確定的人要多；學生們大多數(shù)都同意“如果知道成功則創(chuàng)業(yè)”這個觀點；而對于“自己更想創(chuàng)業(yè)”的說法，42.6%的學生表示不確定，表示同意的學生共占到42.7%。由此可以看出暨陽學院學生對創(chuàng)業(yè)的意愿并不是很高。
2、多數(shù)大學生感受到較為濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍
創(chuàng)業(yè)氛圍分為外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境和個體自身內(nèi)部對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)者的認知。對外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)查主要反映在“身邊的人是否有自己的企業(yè)”問項，對個體內(nèi)部氛圍主要體現(xiàn)在“是否崇拜創(chuàng)業(yè)者”題項。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，暨陽學院的大學生身邊的人具有自己的企業(yè)占大多數(shù)（占67.5%），而84.3%的被測學生對崇拜創(chuàng)業(yè)者表示同意。說明學生們對于創(chuàng)業(yè)還處在美好的想法中，還不能好好利用自己周邊的條件，但周邊創(chuàng)業(yè)者的成功也影響著學生的觀念，對于自主創(chuàng)業(yè)起了推進作用。
3、多數(shù)大學生缺乏創(chuàng)業(yè)知識和技能
對于“自己具備創(chuàng)業(yè)知識”這一問題的態(tài)度，2%的大學生選答了“我強烈反對”，14.7%的人表示“我反對”，有58.9%的學生不確定自己是否具有創(chuàng)業(yè)知識，選“我同意”的占19.3%，選“我完全同意”的占5.1%，這說明大多數(shù)學生缺乏創(chuàng)業(yè)知識與技能。
二、獨立學院大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素分析
1、研究假設
創(chuàng)業(yè)準備是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)前所做的準備，主要包括創(chuàng)業(yè)者所具備的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)者所具有的創(chuàng)業(yè)技能是否可以幫助自己創(chuàng)業(yè)等。本文提出“獨立學院大學生的創(chuàng)業(yè)技能準備影響創(chuàng)業(yè)意愿”的假設以待驗證。田喜洲、謝晉宇的研究發(fā)現(xiàn)：對于成功者的崇拜，受創(chuàng)業(yè)成功人士的影響，激發(fā)出了個人對于創(chuàng)業(yè)的行動。可以推論，獨立學院大學生對創(chuàng)業(yè)成功者的崇拜能夠促進自身的創(chuàng)業(yè)意愿。生涯規(guī)劃通常建立在個體對自我全面、深刻的認識的基礎之上，需要結合職業(yè)發(fā)展的一般性特點。張東艷等研究發(fā)現(xiàn)：對生涯規(guī)劃越清晰，創(chuàng)業(yè)意愿更高。由此推論獨立學院大學生也符合上述現(xiàn)象，即生涯規(guī)劃清晰性影響創(chuàng)業(yè)意愿。創(chuàng)業(yè)在于創(chuàng)業(yè)者的主觀能動性，縱觀創(chuàng)業(yè)成功者學習好的不少，但學習一般的也占了大多數(shù)，只要自身能力強，對創(chuàng)業(yè)認識足夠，就能創(chuàng)業(yè)。獨立學院的學生更是如此，故可推論，創(chuàng)業(yè)意愿與學習成績基本不相關。對企業(yè)的了解程度也是一個人對創(chuàng)業(yè)成功的了解程度，對一個成功企業(yè)的了解程度表明著自身創(chuàng)業(yè)意愿的高低。越了解企業(yè)成功的關鍵，對于自己創(chuàng)業(yè)成功越有利。因此提出研究假設：獨立學院大學生對企業(yè)的了解程度影響其創(chuàng)業(yè)意愿。
2、相關性分析
對與上述研究假設有關的變量數(shù)據(jù)進行雙變量相關性分析，結果如表1所示， “我具備創(chuàng)業(yè)所需的知識”、“我崇拜創(chuàng)業(yè)成功的人”、“我對未來有清晰明確的規(guī)劃”、“我對小企業(yè)很了解”與“我樂于自己創(chuàng)業(yè)”的相關系數(shù)均顯著，因此可初步認為創(chuàng)業(yè)技能準備、成功者崇拜、生涯規(guī)劃清晰性、對企業(yè)了解的程度分別與創(chuàng)業(yè)意愿之間有一定的正相關關系。“學習成績”與“我樂于自己創(chuàng)業(yè)”的相關系數(shù)為-0.093（p=0.183），說明大學生創(chuàng)業(yè)意愿與學習成績不相關。
3、回歸分析
為進一步驗證研究假設，以“我樂于自己創(chuàng)業(yè)”為因變量，以“我具備創(chuàng)業(yè)所需的知識”、“我崇拜創(chuàng)業(yè)成功的人”、“我對未來有清晰明確的規(guī)劃”、“我近一年來的學習成績”、“我對小企業(yè)很了解”作為自變量，進行回歸分析，結果如表2所示。
回歸分析結果顯示，V20、V17、V54對創(chuàng)業(yè)意愿均有顯著的影響（β值在0.2上下，p均
三、獨立學院優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的建議
基于以上調(diào)查，獨立學院宜從以下幾個方面優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育。
1、有針對性地加強創(chuàng)業(yè)技能教育
本研究證實，創(chuàng)業(yè)技能準備影響創(chuàng)業(yè)意愿，而這與創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)教育有關，因此，獨立學院要有針對性地加強創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的具體措施包括：（1）學校要注重豐富創(chuàng)業(yè)技能教育的實踐環(huán)節(jié)。要鼓勵盡可能多的大學生認同創(chuàng)業(yè)，并且積極參加到相關創(chuàng)業(yè)活動中，營造出良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。（2）完善創(chuàng)業(yè)技能教育的課程體系。教育課程體系的完善是創(chuàng)業(yè)技能教育的核心，大學教育不是任務式的灌輸一些理論概念，而是允許開放地討論，自主的研發(fā)。尤其是創(chuàng)業(yè)技能課程，不能停留在選修課程或者“放羊式”自主學習，而要和創(chuàng)業(yè)的專家、相關的創(chuàng)業(yè)設計人士對接，并開設與創(chuàng)業(yè)技能密切相關的課程。
2、對大學生進行分類創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)意愿與學習成績基本無關，因此學校可以對大學生分類教育，讓有創(chuàng)業(yè)意愿的學生更有機會參加創(chuàng)業(yè)教育，要對具有創(chuàng)業(yè)意愿的同學一視同仁，而不是以課堂學業(yè)成績論短長。國外的實踐經(jīng)驗表明，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是開設幾門創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)業(yè)教育更應該是一個系統(tǒng)工程。因此，要不斷建設和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育落到實處，尊重學生的自我意愿，培養(yǎng)學生的自我興趣，對學生進行全方位培養(yǎng)。
3、加強創(chuàng)業(yè)導向的大學生人生規(guī)劃
人生規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)意愿正相關，獨立學院要加強學生的人生規(guī)劃，使之清晰明確，加強創(chuàng)業(yè)導向的規(guī)劃。學校可以將人生規(guī)劃列為正式教學計劃，引進相關測評系統(tǒng)。通過測評，幫助大學生認知自我；經(jīng)過專業(yè)講師輔導，讓學生能夠準確定位與謀劃。此外，學校要主動謀求與社會資源的對接，共同促進大學生的生涯規(guī)劃。
（注：本文系浙江農(nóng)林大學天目學院大學生科技創(chuàng)新活動計劃項目（TMKC1421）。曹振杰為本文通訊作者。）
【參考文獻】
為營造全民創(chuàng)業(yè)氛圍，打造優(yōu)良創(chuàng)業(yè)載體，著力構建招商引資平臺，進一步實施“工業(yè)強鎮(zhèn)”戰(zhàn)略，優(yōu)化工業(yè)生產(chǎn)布局，促進中小企業(yè)加快發(fā)展，結合我鎮(zhèn)實際，現(xiàn)就環(huán)保產(chǎn)業(yè)園創(chuàng)業(yè)園建設提出如下實施意見：
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，深入實施新型工業(yè)化戰(zhàn)略，把推動創(chuàng)業(yè)園建設作為打造全民創(chuàng)業(yè)和招商引資新載體，提高土地集約利用水平，把產(chǎn)業(yè)發(fā)展、項目支撐放在加快小城鎮(zhèn)建設步伐的重要位置，讓村級集體在服務工業(yè)發(fā)展中壯大經(jīng)濟實力，不斷提升鎮(zhèn)村工業(yè)經(jīng)濟綜合實力，促進全鎮(zhèn)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展。
二、總體目標
創(chuàng)業(yè)園建設以實現(xiàn)工業(yè)布局集聚化、產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色化為目標，以交通、區(qū)位等優(yōu)勢為依托，以激活民間資本、培育壯大中小企業(yè)群體為主攻方向，準確定位，科學論證，合理選項，努力把創(chuàng)業(yè)園建成具有較強吸引力、輻射力、帶動力的園區(qū)。2010年全鎮(zhèn)確保建設標準化廠房10000平方米，到2013年底，全鎮(zhèn)累計建成標準化廠房3萬平方米以上；已建成標準化廠房入駐率達到70%以上；入駐創(chuàng)業(yè)園企業(yè)達到30家以上，從業(yè)人員達到1000人以上，逐步形成布局合理、規(guī)模適度、功能配套、產(chǎn)業(yè)集聚的創(chuàng)業(yè)園。
三、運營管理模式
創(chuàng)業(yè)園建設要按照“統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設、統(tǒng)一管理”的總體要求開展。
1、土地鎮(zhèn)供。鎮(zhèn)政府在趙莊村選取專用地塊，統(tǒng)一規(guī)劃由政府出資（租用）面積約140畝，并完成土地的平整工作，無償提供給村。
2、村投鎮(zhèn)補。按照規(guī)定，創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的標準化廠房的投資主體是各行政村，所有者必須是村級集體。各村在落實好建設面積后，須提前進行招商引資，落實好意向租賃方，并簽訂租賃協(xié)議，由鎮(zhèn)政府專門組織基建工程招投標，落實好承建方，各村簽訂施工合同后進行施工。政府對每村按照新建100平方米廠房，給予1萬元的資金補助。
3、資產(chǎn)歸村。按照“誰投資、誰所有、誰管理、誰受益”的原則，由村投資興建的標準化廠房及附屬配套用房的資產(chǎn)全部歸村集體所有。鎮(zhèn)相關部門及村對所屬固定資產(chǎn)進行登記造冊，任何其他集體或個人不得隨意占有或侵犯，所在村不得擅自轉(zhuǎn)讓、變賣和出售。
4、政府配套。創(chuàng)業(yè)園由鎮(zhèn)統(tǒng)一規(guī)劃、設計，政府落實“三通一平”后交村投資建設。標準化廠房建成后，鎮(zhèn)政府負責園區(qū)內(nèi)道路、綠化下水、路燈、電力增容、供水等相關配套工作。確保創(chuàng)業(yè)園基礎設施配套、功能完備，讓各類企業(yè)來即能租，即租即用。
5、租金村收。各村投資興建的標準化廠房由村集體負責對外招租。依照目前標準化廠房的租賃行情，由村與承租方以100-150元/平方米/年的標準簽訂租賃協(xié)議收取租金，所得租金歸村集體所有，作為村集體年度收入的一部分。
6、稅收分成。創(chuàng)業(yè)園所引進的企業(yè)，我鎮(zhèn)對新增稅收分成鎮(zhèn)級所得部分實行鎮(zhèn)村“五五對分”政策，即稅收總額鎮(zhèn)村各半。
7、多元投入。各村可引導社會資本采取bt、bot等投融資方式，參與創(chuàng)業(yè)園標準化廠房項目的建設。
四、保障措施
（一）規(guī)劃布局。根據(jù)全鎮(zhèn)鎮(zhèn)域的總體規(guī)劃，結合創(chuàng)業(yè)園的特色，按照布局合理、規(guī)模適度、集約高效、產(chǎn)業(yè)集聚、功能配套、統(tǒng)一規(guī)劃、分布實施等基本原則，制定創(chuàng)業(yè)園建設總體規(guī)劃、控制性規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)布局規(guī)劃和分步實施規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)園須在規(guī)劃范圍內(nèi)組織實施，并為后續(xù)規(guī)模擴張預留合理空間。創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的道路、電力、通訊、給排水及污水處理、標準廠房、行政辦公、商務活動及倉儲用房要統(tǒng)一規(guī)劃，確保與環(huán)保產(chǎn)業(yè)園實現(xiàn)配套設施共享和資源共享，同時考慮安全、消防、環(huán)保等要求。
（二）入園條件。入園企業(yè)必須具備以下三項條件：
1、入園項目必須符合國家產(chǎn)業(yè)政策；
2、通過我鎮(zhèn)項目入戶綜合評價；
3、工業(yè)項目年產(chǎn)值達到500萬元以上，且年繳納稅金30萬元以上；農(nóng)副產(chǎn)品加工項目、商貿(mào)流通項目年產(chǎn)值達到100萬元以上，且年繳納稅金20萬元以上。
（三）建設要求。各村要精心算好收入帳（租金、稅收）和成本帳（建設成本、資金成本、管理成本、閑置成本、使用壽命等）。創(chuàng)業(yè)園標準化廠房的單體規(guī)模不宜太小，總體建筑面積在5萬平方米左右；創(chuàng)業(yè)園標準化廠房建設要按照集約、節(jié)約用地的要求，控制單層、鼓勵多層。除機械、裝備制造產(chǎn)業(yè)外，創(chuàng)業(yè)園標準化廠房的層數(shù)一般要求在二層及二層以上，平均容積率大于1.0。機械、裝備制造類等產(chǎn)業(yè)標準化廠房的層高應在8米以上。創(chuàng)業(yè)園所有建設項目開工建設前，聘請正規(guī)設計單位進行設計，設計圖紙報區(qū)建設局審查，并按有關規(guī)定進行招投標。
（四）廠房招租。各村在規(guī)劃建設創(chuàng)業(yè)園標準化廠房的同時，及時開展招商招租工作，加大宣傳和招租的工作力度，吸引各類中小企業(yè)及外來投資項目落戶創(chuàng)業(yè)園。同時，要創(chuàng)新招商方式，在同一規(guī)劃的前提下，積極探索推出符合外來投資者需要的“訂單式”廠房。
五、組織領導
為切實加強對創(chuàng)業(yè)園建設的組織領導，鎮(zhèn)政府專門成立創(chuàng)業(yè)園建設工作領導小組，全面負責鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)園建設的組織推進工作。
領導小組下設辦公室，同志任辦公室主任。
領導小組負責出臺政策措施，安排目標計劃，實施考核獎勵，協(xié)調(diào)解決問題。各行政村要統(tǒng)一思想、高度重視創(chuàng)業(yè)園建設。從今年起，黨委、政府將創(chuàng)業(yè)園建設列入各村綜合考核，凡不能完成建設任務的村，一律不得評為年終綜合考評一等獎。
【關鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)觀念；案例教學；創(chuàng)業(yè)教育
由于20世紀初美國職業(yè)輔導運動的開展，職業(yè)生涯輔導已經(jīng)成為一門具有科學性和操作性的學科，并被看作是一項對社會有著重要影響的服務。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指客觀認知自己的能力、興趣、個性和價值觀，發(fā)展完整而適當?shù)穆殬I(yè)自我觀念，個人發(fā)展與組織發(fā)展相結合，在對個人和內(nèi)部環(huán)境因素進行分析的基礎上，深入了解各種職業(yè)的需求趨勢以及關鍵成功因素，確定自己的事業(yè)發(fā)展目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)或崗位，編制相應的工作、教育和培訓行動計劃，制定出基本措施，高效行動，靈活調(diào)整，有效提升職業(yè)發(fā)展所需的執(zhí)行、決策和應變技能，使自己的事業(yè)得到順利發(fā)展，并獲取最大程度的事業(yè)成功。①
職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國方興未艾，現(xiàn)在不僅僅是在大學，有些發(fā)達省份從高中就開始了職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，從而使他們在高考前就對自己即將填報的專業(yè)有個清醒的認識。在職業(yè)生涯規(guī)劃教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題，也有了一些粗淺的思考。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃教學的重點
職業(yè)生涯規(guī)劃教學的重點是什么，可能仁者見仁，智者見智，筆者以為重點在于改變學生的職業(yè)觀念。
當今的大學生是80后、90后的一代大學生，他們思想之活躍、見識之廣泛應該說都是前所未有的。但他們的職業(yè)觀、就業(yè)觀卻受到整個社會大環(huán)境的制約，有時甚至顯得十分落后。我們總是苦口婆心地向?qū)W生們宣傳“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”，可學生們卻并不這么想，他們總想找個離家近的或大城市作為就業(yè)的首選地，然后還有高薪、對口、穩(wěn)定、起點高等不切實際的美好的職業(yè)理想。他們總認為自己寒窗十幾年，大學畢業(yè)后就是人才了，自然要挑選一個好一些的工作。這些想法本來無可厚非，但這些想法打上了計劃經(jīng)濟時代的深深絡印，在市場經(jīng)濟已經(jīng)深入到我們生活中的今天，改變就業(yè)觀念已經(jīng)成為當務之急。
筆者組織過許多大型招聘會，招聘會現(xiàn)場人頭攢動、熱鬧非凡，招聘的崗位也很多，其中還有一些世界五百強的大企業(yè)，我想招聘會的效果一定不錯。招聘會開完一段時間后，我對招聘企業(yè)作了回訪，結果卻讓人大跌眼鏡，最終錄用或試用的人數(shù)少得可憐，原因絕大部分都是“你們的學生不愿意從基層做起”。試想一個涉世不深的剛畢業(yè)的大學生不從基層做起，不做好吃苦的準備，而總想一步登天，難道會有人請你去做CEO，指望你立刻給他們帶來成千上萬的財富嗎？“將欲取之，必先予之”，我們大學生的問題就在于沒有先問問自己能做什么，而先去考慮自己能得到什么，結果自然不會讓他們滿意。
改變學生的職業(yè)觀念不是一朝一夕的事，而是一個長期的潛移默化的教育過程，這需要我們在教學過程中有針對性地引導學生去掌握一些比較先進的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，使他們對當下和未來都有個比較清醒的認識，有比較切合實際的個人規(guī)劃，自然也就真正實現(xiàn)了我們職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學的目的。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的教學形式
教學形式的討論似乎比較統(tǒng)一，當然是以案例教學為主。那種老師在講臺上照本宣科，學生在課堂上奮筆疾書的時代早已成為過去，PPT、多媒體爭先恐后地進入我們的課堂。沒有鮮活的案例，學生就不會買帳，他們會很瀟灑地逃課。
既然案例教學已經(jīng)成為職業(yè)生涯規(guī)劃教學形式的共識，那又有什么討論的必要呢？我覺得案例的教學一定要適當，哈佛商學院為什么能產(chǎn)生那么多的商界奇才，是因為他們?yōu)榱吮ＷC課堂教學所用案例的多樣性和全面性，所有的案例在正式列入課程之前，都要經(jīng)過反復認真的討論。自然我們的案例教學不可能達到那樣的高度，精選適當?shù)陌咐箤W生有所思、有所得是非常重要的。
哈佛商學院的案例分析教學法，不是去尋找正確答案的教學，實際上也不存在絕對正確的答案，存在的只是可能正確處理和解決問題的具體方法，而解決問題的方法是對還是錯，只是個人對經(jīng)營狀況的理解和判斷的不同。通過學習，培養(yǎng)學生們的這種正確答案并非一個的多向、發(fā)散型的思維方式，也正是哈佛商學院教學方式的特色所在。②我們在教學過程中泛泛地列舉案例效果自然不會很好。能夠結合理論內(nèi)容，讓學生學會分析案例背后的深刻內(nèi)涵，從而使學生真正學會分析問題、解決問題，這才是案例教學的真正價值所在。
隨著社會的發(fā)展，教學手段也越來越多樣化，野外拓展、模擬面試、成立與專業(yè)相關的學生社團等靈活豐富的手段都漸漸地進入了我們的視野。可以想見，以后的職業(yè)生涯規(guī)劃的教學形式將會更加生動多樣，真正發(fā)揮它應有的作用。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃教學中的創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)教育是目前職業(yè)生涯規(guī)劃教學中一個比較熱門的話題，安徽省把2008年作為創(chuàng)業(yè)服務年，可見對創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)的重視了。對此，我曾經(jīng)很不理解。據(jù)不完全統(tǒng)計，那些在社會上有過很多社會經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者們創(chuàng)業(yè)的成功率都不超過30%，而讓我們初出茅廬的畢業(yè)生們?nèi)?chuàng)業(yè)的大海上沖浪，那不是開玩笑嗎？
我想不僅僅是我，在相當一部分老師中可能都會有象我一樣的疑問。在一次就業(yè)交流會上，有人一語指出了創(chuàng)業(yè)教育的核心所在，那就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)觀，使他們有初步的創(chuàng)業(yè)意識，遇到合適的環(huán)境，再進行創(chuàng)業(yè)自然也就水到渠成了。我當時的感覺真是茅塞頓開，屠龍之技可能一輩子也用不上，可萬一遇到龍了，不就能派上用場了嗎？
英國大學生很熱衷創(chuàng)業(yè)，一個重要原因在于其多數(shù)受過創(chuàng)業(yè)教育，所以對創(chuàng)業(yè)并不陌生，也就沒有那么多的畏懼感。據(jù)了解，2006年，全英190萬大學生中參加創(chuàng)業(yè)教育的學生達13萬人，占全部學生數(shù)的7%，其中修習創(chuàng)業(yè)課程學生數(shù)44054人，占34%，參加課外創(chuàng)業(yè)活動的學生數(shù)87869人，占66%。
中國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不足畢業(yè)生總數(shù)的1%，而美國為23%-25%。并且我國大學生的創(chuàng)業(yè)成功率也比較低，據(jù)教育部的一項報告，全國97家比較早的學生企業(yè)，盈利的僅占17%，學生創(chuàng)辦的公司，5年內(nèi)僅有30%能夠生存下去。而與此相對應的是，具有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生比例占到六成。這一差距說明了創(chuàng)業(yè)教育的重要性和難度。
我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率較低，主要原因是中國學生創(chuàng)業(yè)教育課程的極其缺乏，中國的創(chuàng)業(yè)教育尚屬萌芽階段。教育部于2002年啟動了9所高校進行創(chuàng)業(yè)教育試點，但創(chuàng)業(yè)教育還沒有系統(tǒng)地納入教育部的教學安排中，創(chuàng)業(yè)教育也缺少系統(tǒng)性的教材和教學大綱。④但我們也欣喜地看到，黨和國家越來越重視創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育，各種大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地在全國各地如雨后春筍般蓬勃發(fā)展起來，我們有理由相信，中國大學生創(chuàng)業(yè)教育的明天會更好。
在筆者看來，創(chuàng)業(yè)教育就是種一顆種子在學生的心田里，等有了合適的土壤，它自然會生根發(fā)芽。其實我們的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學和創(chuàng)業(yè)教育也有共通之處，它們可能在當前與學生的理論和專業(yè)學習聯(lián)系顯得不是那么緊密，可經(jīng)過相當?shù)拈啔v之后，學生終究會發(fā)現(xiàn)它們的價值所在。
筆者參加編寫的一本與就業(yè)有關的書即將出版，書的責任編輯是一位畢業(yè)不久的研究生，他看過書后感嘆，自己要是早看到這本書，早接受職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，對自己未來的職業(yè)發(fā)展也就更有底氣了。
職業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)工程，它不只是和將要就業(yè)的畢業(yè)生密切相關，而是和每個年級的大學生甚至填報高考志愿前的準大學生們都息息相關，希望越多越多的人都來研究它、推廣它，真正使學生們從中受益。
注釋：
為落實我校創(chuàng)建綜合性應用型特色名校的戰(zhàn)略，提高大學生人生規(guī)劃意識，鍛煉學生規(guī)劃、實踐能力，特組織大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。
一、大賽主題
主題：規(guī)劃人生 成就未來
宗旨：普及規(guī)劃知識，提升職業(yè)能力，打造優(yōu)質(zhì)人生
二、大賽分類
設立兩個類別的比賽：一是以選擇具體職業(yè)就業(yè)為目標的職業(yè)規(guī)劃類，二是以創(chuàng)業(yè)為職業(yè)目標的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類。
三、參賽對象
全日制在校學生。
四、大賽組織
策劃主辦單位：招生就業(yè)處
承辦單位：教師教育學院、經(jīng)濟管理學院
協(xié) 辦：北京恩源科技有限公司
濰坊學院大學生ceo成長俱樂部
濰坊學院大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會
網(wǎng)絡支持：濰坊學院就業(yè)信息網(wǎng)、、自我鑒定網(wǎng)
五、賽程安排
本次大賽自XX年7月初啟動，分職業(yè)規(guī)劃類(簡稱a類)和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類(簡稱b類)兩個類別。
大賽分賽前指導、初賽、復賽和決賽四個階段。
(一)賽前指導階段(XX年7月8日—9月20日)
組委會將在賽前組織二級學院職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師開展專題培訓，提升指導教師隊伍理論知識和指導技能，增強指導的針對性和有效性，從而提升參賽作品的質(zhì)量和大賽的整體水平。指導學生在暑期開展職業(yè)、創(chuàng)業(yè)探索實踐，了解自我和社會，增強職業(yè)規(guī)劃的感性認識。
(二)初賽階段(XX年9月21日—10月20日)
初賽由各二級學院組織實施。
(三)復賽階段(XX年10月25日—11月15日)
復賽只對選手規(guī)劃作品的電子文本進行評選。
(四)決賽階段(XX年11月中下旬)
晉級全校決賽選手須將紙質(zhì)書面作品一式兩份于11月15日前報組委會辦公室。
職業(yè)規(guī)劃類決賽環(huán)節(jié)由主題陳述、職業(yè)角色模擬、現(xiàn)場答辯三部分組成，每位選手比賽時間20分鐘。主題陳述可配合使用多媒體課件，職業(yè)角色必須現(xiàn)場模擬，要體現(xiàn)對目標職業(yè)的深刻理解，展示職業(yè)精神內(nèi)涵，參賽選手必須提供對1名目標職業(yè)職場人員訪談vcr等相關材料。
創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類決賽環(huán)節(jié)由主題陳述、創(chuàng)業(yè)角色展示、現(xiàn)場答辯三部分組成，每位選手比賽時間20分鐘。主題陳述可配合使用多媒體課件，創(chuàng)業(yè)角色必須現(xiàn)場模擬，參賽選手必須提供對1名目標職業(yè)職場人員訪談vcr等相關材料。
大賽獲獎人員名單將在濰坊學院就業(yè)信息網(wǎng)上公布。
六、獎項設置
大賽分別設職業(yè)規(guī)劃類和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類特等獎、一、二、三等獎。成績優(yōu)秀者分別授予“濰坊學院最佳職業(yè)規(guī)劃之星”和“濰坊學院最佳創(chuàng)業(yè)規(guī)劃之星”榮譽稱號。同時設最佳組織獎、優(yōu)秀指導教師獎若干名。部分選手將被推薦參加山東省高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。
七、其他
(一)各二級學院要充分重視本次大賽，認真做好組織發(fā)動工作和指導教師參加培訓的推薦工作，在保證參賽面的同時注重水平，要積極鼓勵有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和愿望的學生參加比賽，組織若干場次有關職業(yè)生涯規(guī)劃及大賽相關的講座，真正做到以賽促學、以賽促生涯規(guī)劃理念和意識的普及，同時根據(jù)本次大賽的時間要求，安排好二級學院層面的比賽，通過比賽遴選出優(yōu)秀選手參加全校比賽。參賽作品電子文本采用word或pdf格式，大小不能超過30m。
(二)大賽期間組委會辦公室將通過濰坊學院就業(yè)信息網(wǎng)大賽專題頁面職業(yè)規(guī)劃大賽的相關通知和資訊。各二級學院應及時將校內(nèi)初賽相關動態(tài)、輔導文章、學校比賽情況總結和圖文、視頻通過郵箱報送大賽組委會辦公室，組委會辦公室將擇優(yōu)并作為組織獎評審依據(jù)之一。
(三)參加本次大賽所有選手作品和參賽相關視頻資料將由組委會在濰坊學院就業(yè)信息網(wǎng)上，同時根據(jù)需要編輯成冊作為參考資料印發(fā)供廣大師生學習交流之用。
未盡事項請聯(lián)系大賽組委會辦公室(設在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導辦公室：行政樓329室)
聯(lián) 系 人：康曉俊、楊頌
聯(lián)系電話：8785299
電子郵箱：
附件1：大賽日程安排及要求
附件2：參賽內(nèi)容、形式及作品提交說明
附件3：初賽評分標準
附件4：校級復賽推薦表
附件5：決賽評分標準
附件6：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書樣本
招生就業(yè)處
XX年7月1日
附件1：
大賽日程安排及要求
大賽階段
主要內(nèi)容
日期
職業(yè)生涯規(guī)劃指導師資培訓
各二級學院組織就業(yè)指導教師參加7月上旬舉辦的就業(yè)指導人員與職業(yè)指導課程教學骨干培訓班培訓。
放假前，期末考試期間
大賽宣傳及報名
各二級學院對大賽進行全方位的宣傳工作，并就學生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃做好指導。
7月15日前
職業(yè)生涯規(guī)劃實踐體驗
大學生利用假期實踐進行職業(yè)生涯體驗，并做好參賽相關準備。
7月20日—10月20日
參賽作品撰寫指導
指導教師對參賽學生的職業(yè)規(guī)劃參賽作品設計與撰寫進行指導(參賽作品要求見附件)。
學生報名參賽及作品提交
各二級學院在校學生均可參賽。選手向二級學院組委會提交參賽作品電子版，同時提交書面參賽作品(a4打印稿)。
二級學院初賽
各二級學院結合本院實際情況采取作品評審、個人講解、幻燈展示等形式自行組織本校參賽作品的評選，評選出前若干名予以表彰，根據(jù)分配名額推薦晉級全校復賽，推薦參賽作品須于10月25日前上報學校大賽組委會。
全校復賽和決賽
大賽組委會組織全校復賽和決賽，復賽評審優(yōu)秀者將有機會進入決賽，參加決賽的選手在“個人展示”環(huán)節(jié)可借助ppt幻燈播放等形式進行展示和講解，個人總時間不超過20分鐘，其中“現(xiàn)場答辯”時間5分鐘左右。
10月25日—11月15日
大賽評委會最后評選出特等獎、一、二等獎、最佳組織獎和優(yōu)秀指導教師獎若干名。
附件：2
參賽內(nèi)容、形式及作品提交說明
1、內(nèi)容：參賽作品以參賽選手本人的職業(yè)規(guī)劃為主題，以近期職業(yè)生涯目標規(guī)劃為重點，對自我和外部環(huán)境進行全面分析，提出自己的職業(yè)目標、發(fā)展路徑和行動計劃。可自行選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。
參賽作品應涵蓋自我認知、職業(yè)認知、職業(yè)目標與路徑設計、規(guī)劃與實施計劃、評估與備選方案等內(nèi)容，適當運用人才測評等分析、決策工具及豐富的事實論據(jù)，對職業(yè)規(guī)劃過程詳盡闡述。
作品評審將以合適性、合理性、真實性、邏輯性、創(chuàng)新性、可行性為主要評選標準，淡化文學性和藝術性。
參賽作品不得違反有關法律、法規(guī)以及公認的道德規(guī)范，不得侵犯他人知識產(chǎn)權，不得剽竊、抄襲他人作品。
2、形式：大賽分為二級學院初賽、復賽，全校復賽和全校決賽三個階段，全校決賽以“職業(yè)規(guī)劃設計參賽作品評審”和“主題陳述、現(xiàn)場角色模擬、現(xiàn)場答辯”四種形式。
參賽選手提交的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》必須有扉頁，扉頁填寫參賽者的真實姓名、筆名、性別、學校、院系、班級、學號、聯(lián)系電話、電子郵件地址。
3、參賽作品提交：參加全校復賽、決賽的同學需同時提交《職業(yè)生涯規(guī)劃書》的書面文檔和電子文檔(a4打印稿、一律黑白，彩印拒收);
參賽作品電子文檔，可以選用microsoft word、microsoft excel、microsoft ppt文檔格式進行制作。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書參見附件7提供的樣本。
附件3 ：
初賽評分標準
1、a類書面作品評分標準
評分要素
評分
要點
具 體 描 述
職業(yè)規(guī)
劃設計
書內(nèi)容
(60分)
自我
認知
1.自我分析清晰、全面、深入、客觀，自身優(yōu)劣勢認識清晰
2.綜合運用各類人才測評工具評估自己的職業(yè)興趣、個性特征、職業(yè)能力和職業(yè)價值觀
3.能從個人興趣、成長經(jīng)歷、社會實踐和周圍人的評價中分析自我
職業(yè)
認知
1.了解社會整體就業(yè)趨勢與大學生就業(yè)狀況
2.對目標職業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀、前景及就業(yè)需求有清晰了解
3.熟悉目標職業(yè)的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、典型生活方式，了解目標職業(yè)的待遇、未來發(fā)展趨勢
4.清晰了解目標職業(yè)的進入途徑、勝任標準以及對生活的影響
5.在探索過程中應用文獻檢索、訪談、見習、實習等方法
職業(yè)
決策
1.職業(yè)目標確定和發(fā)展路徑設計符合外部環(huán)境和個人特質(zhì)(興趣、技能、特質(zhì)、價值觀)，符合實際、可執(zhí)行、可實現(xiàn)
2.對照自我認知和職業(yè)認知的結果，全面分析自己的優(yōu)、劣勢及面臨的機會和挑戰(zhàn)，職業(yè)目標的選擇過程闡述詳盡，合乎邏輯
3.備選目標要充分根據(jù)個人與環(huán)境的評估進行分析確定，備選目標職業(yè)發(fā)展路徑與首選目標發(fā)展路徑要有一定相關性
4.能夠正確運用評估理論和決策模型做出決策
計劃
與路徑
1.行動計劃要發(fā)揮本人優(yōu)勢、彌補本人不足，具有可操作性
2.近期計劃詳盡清晰、可操作性強，中期計劃清晰、具有靈活性，長期計劃具有導向性
3.職業(yè)發(fā)展路徑充分考慮進入途徑、勝任標準等探索結果，符合邏輯和現(xiàn)實
自我
監(jiān)控
1.科學設定行動計劃和職業(yè)目標的評估方案，標準和
評估要素明確
2.正確評估行動計劃實施過程和風險，制定切實可行
的調(diào)整方案
3.方案調(diào)整依據(jù)個人與環(huán)境評估分析確定，并考慮首
選目標與備選目標間的聯(lián)系和差異，具有可操作性
參賽作品
設計思路
(40分)
作品
完整性
內(nèi)容完整，對自我和外部環(huán)境進行全面分析，明確提出職業(yè)目標、發(fā)展路徑和行動計劃
作品
邏輯性
職業(yè)規(guī)劃設計報告思路清晰、邏輯合理，能準確把握職業(yè)規(guī)劃設計的核心與關鍵
作品
美觀性
結構清晰，版面大方美觀，創(chuàng)意新穎
2、b類書面作品評分標準
評分
要素
評分
要點
具 體 描 述
創(chuàng)業(yè)規(guī)
劃設計
書內(nèi)容
(60分)
自我
認知
1.自我分析清晰、全面、深入、客觀，對自身創(chuàng)業(yè)所應具備的優(yōu)劣勢認識清晰
2.能綜合運用各類人才測評工具評估自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)
3.從創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、成長經(jīng)歷、社會實踐，或從自身創(chuàng)業(yè)體驗中分析自我
創(chuàng)業(yè)
環(huán)境
認知
1.了解國家和相關地區(qū)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，知曉創(chuàng)業(yè)政策
2.對未來創(chuàng)業(yè)企業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)狀、市場機會及發(fā)展前景有清晰了解
3. 能用文獻檢索、訪談、見習、實習、創(chuàng)業(yè)體驗等方法對創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行探索
創(chuàng)業(yè)
決策
1.職業(yè)目標確定和發(fā)展路徑設計符合外部環(huán)境和個人特質(zhì)(興趣、技能、性格、價值觀)，可執(zhí)行、可實現(xiàn)
2.對照自我認知和創(chuàng)業(yè)環(huán)境認知的結果，全面分析自己的優(yōu)、劣勢及面臨的機會和挑戰(zhàn)，將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)目標的選擇過程闡述詳盡，合乎邏輯
3.備選的目標職業(yè)也要符合自我測評結果，與首選目標有關聯(lián)性
4.能夠正確運用評估理論和決策模型做出決策
計劃
與路徑
1.行動計劃要發(fā)揮本人優(yōu)勢、彌補本人不足，對全面提升個人創(chuàng)業(yè)競爭力有針對性、可操作性
2.近期計劃詳盡清晰、可操作性強，中期計劃清晰并具有靈活性，長期計劃具有方向性
3.規(guī)劃的發(fā)展路徑充分考慮進入途徑、勝任標準等探索結果，符合邏輯和現(xiàn)實
自我
監(jiān)控
1.科學設定行動計劃和創(chuàng)業(yè)目標評估方案，標準和評
估要素明確
2.正確評估行動計劃實施過程和風險，制定切實可行
的調(diào)整方案
3.方案和目標調(diào)整充分運用個人與環(huán)境評估結果分析
確定，充分考慮首選目標與備選目標間的聯(lián)系和差異，具有可操作性
創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設計思路
(40分)
完整性
作品內(nèi)容完整，對自我和創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析全面，能全面闡述將創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)目標的決策過程、實現(xiàn)路徑和行動計劃
邏輯性
作品思路清晰、邏輯合理
美觀性
作品結構清晰，版面大方美觀，創(chuàng)意新穎。
a類書面作品評分表
評分要素
作品號
參賽作品設計思路
(40分)
職業(yè)規(guī)劃設計書內(nèi)容(60分)
總分
評委簽名： 日 期：
評分說明：分數(shù)可計到小數(shù)點后第1位(評委對每一位選手的評語，可用附件附后)。
b類書面作品評分表
評分要素
作品號
創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設計思路(40分)
創(chuàng)業(yè)規(guī)劃設計書內(nèi)容
(60分)
總分
評委簽名： 日 期：
評分說明：1、分數(shù)可計到小數(shù)點后第1位(評委對每一位選手的評語，可用附件附后)。
附件4：
校級復賽推薦表
學院(公章)：
填表日期：
序號
姓名
院系
專業(yè) 班級
作品名稱
手機
指導老師
類別(a、b)
填表人： 聯(lián)系方式： 電子郵件：
備注：1、職業(yè)規(guī)劃類為a類、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類為b類。
2、此表請用excel制作。
附件5：
決賽評分標準
1、決賽評分標準(a類)
評分要素
評分要點
具體描述
主題陳述
(30分)
基本素養(yǎng)
1.儀表端莊穩(wěn)重、樸素，社交禮儀大方得體，表情豐富真誠，有良好的個人氣質(zhì)
2.言之有理，談吐文雅，富有思想內(nèi)涵
3.精神飽滿，有信心，有獨立見解，能充分展現(xiàn)大學生朝氣蓬勃的精神風貌
陳述內(nèi)容
1.對職業(yè)規(guī)劃的自我探索、職業(yè)探索、決策應對等環(huán)節(jié)的要素及分析過程陳述全面、完整、準確
2.在陳述中能夠正確理解、應用職業(yè)規(guī)劃基本理論及各項輔助工具
3.對各探索分析過程及結果表述準確，且與作品吻合
4.ppt設計重點突出，簡明扼要，條理清晰，結論明確，能夠準確提煉職業(yè)規(guī)劃設計作品的主要內(nèi)容
即時效果
1.按時完成主題陳述，思路清晰，措辭恰當，表達自然、流暢
2. 有感染力，能吸引評委注意力，調(diào)動觀眾情緒
職業(yè)角色模擬
(30分)
匹配度
展示效果
1.匹配度強，能展現(xiàn)目標職業(yè)所需的核心能力和基本素養(yǎng)
2.有表現(xiàn)力，能有效調(diào)動評委和觀眾情緒
現(xiàn)場答辯
(40分)
針對性
說服力
1.能正確理解評委提問，回答有針對性
2.回答問題重點突出，真實可信，運用事實論據(jù)，論述有說服力
3.答題過程流暢、無明顯停頓，條理清晰，及時作答，措辭恰當，語言精煉
4.應變能力強，能夠靈活地、創(chuàng)造性地應用職業(yè)規(guī)劃知識作答
2、決賽評分標準(b類)
評分要素
評分要點
具體描述
主題陳述
(30分)
基本素養(yǎng)
1.儀表端莊穩(wěn)重、樸素，社交禮儀大方得體，表情豐富真誠，有良好的個人氣質(zhì)
2.言之有理，情操高尚，談吐文雅，富有思想內(nèi)涵
3.精神飽滿，有信心，有獨立見解，能充分展現(xiàn)大學生朝氣蓬勃的精神風貌和創(chuàng)業(yè)新人的內(nèi)在形象
陳述內(nèi)容
1.能全面、完整、準確闡述自我探索、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)目標的決策過程、行動方案等環(huán)節(jié)
2.在陳述中能夠正確理解、應用職業(yè)規(guī)劃基本理論及各項輔助工具
3.對各探索分析過程及結果表述準確，且與作品吻合
4.ppt設計重點突出，簡明扼要，條理清晰，結論明確，能夠準確提煉作品的主要內(nèi)容
即時效果
1.按時完成主題陳述，思路清晰，措辭恰當，表達自然、流暢
2. 有感染力，能吸引評委注意力，調(diào)動觀眾情緒
創(chuàng)業(yè)角色展示(30分)
匹配度
展示效果
1.匹配度強，能展現(xiàn)自己具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力或創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)
2.有表現(xiàn)力，能調(diào)動評委和觀眾情緒
現(xiàn)場答辯
(40分)
針對性
說服力
1.能正確理解評委提問，能夠有針對性地就提問要點歸納闡述，及時準確
2.回答問題重點突出，真實可信，運用事實論據(jù)，論述有說服力
3.答題過程流暢、無明顯停頓，條理清晰，語句通順，措辭恰當，語言精煉
4.應變能力強，能夠靈活地、創(chuàng)造性地應用職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)業(yè)知識作答
附件6： 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書樣本
職業(yè)生涯規(guī)劃書
主題：
基本信息：
姓名： 性別： 出生日期：
學校院系：
專業(yè)班級：
電話： 手機：
電子郵箱：
撰寫時間： 年 月 日
前言
目錄
標題……………………………………………………………頁碼
正文(題目)
一、自我認知
1.個性特征(360度評價、櫥窗法)
自我評估的結果：
職業(yè)測評的結果：mbti
個性特征探索小結：
2.職業(yè)興趣(興趣必須問自己)
自我評估的結果：
職業(yè)測評的結果：霍蘭德
職業(yè)興趣探索小結：
3.職業(yè)能力(成就故事、周圍人的贊揚、專業(yè)技能、可遷移技能、自我管理技能、最擅長的最常用的技能，關鍵是要有支撐)
自我評估的結果：
職業(yè)測評的結果：
職業(yè)能力探索小結：
4.職業(yè)價值觀(迫選、追問、提問、價值觀拍賣、價值觀遴選、關鍵是排序和自己以及周圍重要人物的在乎程度)
自我評估的結果：
職業(yè)測評的結果：
職業(yè)價值觀探索小結：
(自我評估：興趣、成長經(jīng)歷、社會實踐、360度評價等，關鍵是提煉關鍵詞匯以及要有隱含的故事)
二、職業(yè)認知
1、社會整體經(jīng)濟形勢、就業(yè)形勢(就業(yè)最主要是和經(jīng)濟有關;形勢就是當下的情形和未來可能的走勢;獲取途徑：媒體、網(wǎng)絡、周圍、書本，判斷、思考、借鑒、詢問，觀察、調(diào)研、區(qū)分、走訪)
2、社會就業(yè)趨勢和大學生就業(yè)現(xiàn)狀、特點(結合目標職業(yè)區(qū)域、結合本省本校本專業(yè)學生特點)
3、目標職業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀(真實可信)、發(fā)展前景(有理有據(jù))、就業(yè)需求(落實到崗位、職位晉升路徑等)
4、目標職業(yè)一
1.工作本身
工作內(nèi)容：
工作環(huán)境：
職業(yè)的典型生活：
2.怎樣得到工作
進入職業(yè)的途徑：
勝任標準：
3.工作待遇
薪酬：
福利待遇：
4.未來發(fā)展
職業(yè)本身的前景：
職業(yè)的晉升和發(fā)展路徑：
培訓和繼續(xù)教育的機會：
5.工作帶來的影響
從事該職業(yè)人員的生活方式：
對休閑、婚姻、家庭的影響：
5、目標職業(yè)二
6、目標職業(yè)三
。。。。。。
(目標職業(yè)信息獲取的途徑：訪談、見習、實習、資訊、關系、網(wǎng)絡;
目標可能的職業(yè)獲取的途徑：頭腦風暴、咨詢專業(yè)人士、詢問身邊的人、多角色社會實踐、搜羅本專業(yè)的典型職業(yè)去向;
目標職業(yè)的確定：確定目標的smart原則、梭型模型、決策平衡單、casve循環(huán)決策系統(tǒng)、非正式的詢問和自我對話、非理性期待的轉(zhuǎn)變)
三、職業(yè)決策
s1分
第二目標
s2分
第三目標
s3分
1.首選職業(yè)目標：
(1)目標分析：
(2)首選理由：(匹配)
(3)路徑設計：
(4)決策分析：
(5)實現(xiàn)可能性分析：
2.備選職業(yè)目標一：
(1) 目標分析：
(2) 決策分析：
3.備選職業(yè)目標二：
(1) 目標分析：
(2) 決策分析：
(目標職業(yè)的swot分析：優(yōu)勢、劣勢、機會、挑戰(zhàn)，勝任力模型分析，力場分析)
4.行動計劃(路徑選擇)
(1) 大學期間的行動計劃：
(2) 職場適應計劃：
(3) 長期發(fā)展計劃：
(目標職業(yè)決策可運用決策平衡單、咨詢專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃專家、行動計劃和路徑選擇充分考慮前面的分析結果，與自我的匹配，與職業(yè)環(huán)境的吻合)
(真實性、可行性)
(短期、中期、長期、一生)
四、自我監(jiān)控
1、評估的時間
2、評估的內(nèi)容
實施策略評估
職業(yè)路徑評估
職業(yè)目標評估
3、評估的來源
社會
家庭
朋友
自我
4、評估的要素
明確性
可行性
可控性
全局性
靈活性
持續(xù)性
3、調(diào)整方案
關鍵詞：大學生；就業(yè)心態(tài)；就業(yè)觀；調(diào)整策略
1新形勢下大學生的就業(yè)心態(tài)現(xiàn)狀
1.1就業(yè)期望值定位不合理
根據(jù)有關部門的調(diào)查顯示，大學生在擇業(yè)方向的選擇上期望值過高，首先是以國家公務員、事業(yè)單位、大型國有企業(yè)、大公司為第一擇業(yè)方向。大學生畢業(yè)之后能進入一個工資待遇好、個人發(fā)展機會大、工作壓力小的部門工作也無可厚非，但是理想與現(xiàn)實之間會存在著一定的差距，而且這種崗位的數(shù)量畢竟有限，最終導致大量學生花費了很多時間而且沒有進去的情況，耽誤了很好的就業(yè)時機。其次，許多大學生就業(yè)方向選擇北、上、廣等大型城市，而對自己家鄉(xiāng)的就業(yè)期待值不高，這也是導致就業(yè)難的一個重要因素。即使有部分學生選擇一些小公司、小地方的職位時，自己對工資待遇、休假等方面的要求期望過高，導致部分學生就業(yè)就失業(yè)，進行二次就業(yè)。
1.2部分大學生職業(yè)規(guī)劃不清晰
目前，大多數(shù)高等學校都會開設就業(yè)方面的指導課程，設計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃是教師對每一個學生提出的要求。制定職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學生明確自己的就業(yè)方面，通過分析自身的實際情況，設計明確的職業(yè)準備策略等，全面提高自己的就業(yè)能力。然而，在實際的操作過程中，許多大學生對待職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視。主要表現(xiàn)為：一是不認真制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，有部分學生根本沒有職業(yè)生涯規(guī)劃；二是職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容不合理，不符合自身的實際情況，以及對未來社會的發(fā)展趨勢認識不到位等。三是部分學生在剛?cè)雽W時制定的職業(yè)生涯規(guī)劃不夠準確，隨著社會形勢的變化和自己興趣、能力的發(fā)展，沒有適當?shù)剡M行調(diào)整，也沒有為很好的去實施自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，從而導致職業(yè)生涯規(guī)劃的作用發(fā)揮不出來。
1.3大學生自主創(chuàng)業(yè)意識淡薄
為了提高大學生的就業(yè)水平，國家始終堅持鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，還出臺了許多行之有效的幫扶措施，為大學生創(chuàng)業(yè)提供盡可能的各種條件支持。然而，根據(jù)有關部門調(diào)查可知，許多學生認為自主創(chuàng)業(yè)過于辛苦，而且有很多學生認為自己從來沒有考慮過自主創(chuàng)業(yè)的事情。回顧大學生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程來看，有一大批大學生畢業(yè)后通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)了自己的人生夢想，體現(xiàn)了自己的人生價值，這其中不乏有北大、清華等著名大學的畢業(yè)生。總而言之，大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識較為淡薄，害怕失敗、害怕吃苦的情況仍然存在。這也源于新時期大學生的一個重要特點，大多數(shù)學生都是獨生子女，從小對父母、對教師的依賴心理過重，缺乏獨立自主參與社會的能力，社會認知水平較低，這種依賴心理也成了許多大學生順利就業(yè)的絆腳石。
2新形勢下大學生就業(yè)心態(tài)的調(diào)整策略
2.1引導大學生合理定位就業(yè)目標
“先就業(yè)、后擇業(yè)”，高等學校始終提高大學生畢業(yè)生要堅持的一種就業(yè)觀，這就要求大學畢業(yè)生們：一是認清當前的社會就業(yè)形勢，適當調(diào)整自己的就業(yè)期待，合理定位自己的基業(yè)目標。面臨部分工作與自己專業(yè)不一致的情況下，要敢于接受挑戰(zhàn)，加強自己的工作適應能力，在不同的崗位上得到鍛煉。二是要合理認識自己能力和素質(zhì)，大學生要清晰的了解自身的能力、興趣等情況，更加自身的情況選擇更加適合自己的工作。俗話說“條條大路通羅馬”，大學生在就業(yè)過程中要堅信自己的不同的崗位上一樣能創(chuàng)造出一個屬于自己的舞臺，實現(xiàn)人生的價值。三是大學生要調(diào)整自己的就業(yè)定位，不要拘泥于穩(wěn)定的工作環(huán)境，拘泥于體制內(nèi)的鐵飯碗。而是把自己放到社會這條大船上，放低姿態(tài)，接受小公司、偏遠地區(qū)的職位，同樣是一種人生經(jīng)歷，這也是在踐行“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀。
2.2切實加強大學生職業(yè)生涯教育
與其他國家的高校相比，我國的職業(yè)生涯教育開展的較晚，實施的效果并不理想，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)教育體系。我們雖然是從大一就開設職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，但是在教育內(nèi)容、教育方法、監(jiān)督落實等方面還缺乏有效的跟進。一方面，高校要增設有關職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，豐富課程的內(nèi)容，調(diào)整課堂教學的方法，完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的跟進制度。另一方面，高校畢業(yè)生要認真對待，加強學習職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技巧，全面認識自我，合理定位職業(yè)需求。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，要幫助學生全面分析當前的就業(yè)形勢，引導大學生到能到小公司、到偏遠地區(qū)去，到社會最需要的地方去，這里同樣能有所作為，也是磨練自己能力的最好場所。學校還可以開展職業(yè)生涯規(guī)劃的交流研討，相互借鑒經(jīng)驗，共同進步，形成良好的就業(yè)環(huán)境氛圍。
2.3全面提高大學生自主創(chuàng)業(yè)能力
全面提高大學生自主創(chuàng)業(yè)能力需要從三個方面著手：一是政府各級有關部門要出臺更加有利的政策，從資金、稅收、辦公場地等方面給大學生創(chuàng)業(yè)提供支持，地方政府也要鼓勵本地區(qū)大學生回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，全面支持他們的回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為地方經(jīng)濟發(fā)展助力。二是普通高等學校要專門開始大學生創(chuàng)業(yè)方面的培訓課程，引進企業(yè)優(yōu)秀人才到學校講學，提高大學生的認識能力，為學生的自主創(chuàng)業(yè)提供技術支持等。同時，在學校綜合實踐課程中，要鼓勵學生模擬實踐創(chuàng)業(yè)，提前感知創(chuàng)業(yè)的有關知識。三是大學生自身要加強學習，提高自身素質(zhì)和能力，全面了解有關創(chuàng)業(yè)的基礎知識，學習先進經(jīng)驗。同時要加強吃苦耐勞品質(zhì)的鍛煉，爭取機會到公司里面實習，為未來畢業(yè)后實施創(chuàng)業(yè)做好最全面的準備，為社會貢獻自己的一份力量。
3總結
總而言之，解決大學生就業(yè)問題首先需要轉(zhuǎn)變大學生的就業(yè)觀念，我們應該采取各種措施幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，從而不斷提高我國大學生就業(yè)質(zhì)量。大學生就業(yè)問題是社會各界共同關心的話題，是涉及到千家萬戶的民生問題，提高大學生就業(yè)率需要全社會的共同努力。
參考文獻：
