時間：2023-06-01 09:31:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語演講話題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Life isn't about keeping score. It's not about how many friends you have or how accepted you are.
Not about if you have plans this weekend or if you're alone.
It isn't about who you're dating， who you used to date， how many people you've dated， or if you haven't beem with anyone at all.
It isn't about who you have kissed.
It's not about se-x.
It isn't about who your family is or how much money they have Or what kind of car you drive.
Or where you are sent to school.
It's not about how beautiful or ugly you are.
Or what clothes you wear， what shoes you have on， or what kind of music you listen to.
It's not about if your hair is blonde， red， black， or brown or if your skin is too light or too dark.
Not about what grades you get， how smart you are， how smart everybody else thinks you are， or how smart standardized tests say you are.
It's not about representing your whole being on a piece of pa-pe-r and seeing who will "accept the written you."
LIFE JUST ISN'T
But， life is about who you love and who you hurt.
It's about who you make happy or unhappy purposefully.
It's about keeping or betraying trust.
It's about friendship， used as a sanctity or a weapon.
It's about what you say and what you mean， maybe hurtful， maybe heartening.
about starting rumors and contributing to petty gossip.
It's about what judgments you paand why. And who your judgement arespread to.
It's about who you've ignored with full control and intention.
It's about jealousy， fear， ignorance， and revenge.
It's about carrying inner hate and love， letting it grow， and spreading it.
But most of all， it's about using your life to touch or poison other people's hearts in such a way that could have never occurred alone.
Only you choose the way those hearts are affected， and those choices are what life's all about.
以上是人生的。
"The Games of the 29th Olympiad in 2008 are awarded to the city of Beijing."With the motto "New Beijing， Great Olympics"， Beijing promises to host a "Green Olympics"， a "Hi-tech Olympics" and the "People's Olympics".
Chinese people always appreciate the purposes and principles of Olympic ideal， support the efforts of Olympic Games to promote world peace. The Chinese Government and people are doing our the utmost/best to prepare for the 2008 Olympic Games in Beijing， and shooting at the pageant with advocating Olympic ideal， sparkpluging world peace and enhancing the relationships among the world. Olympic spirit are gonna spread again in orient cultural ancient China.
2004年初教育部啟動了“大學英語教學改革”，并頒發了《大學英語課程教學要求》。新的教學要求強調培養學生的英語綜合應用能力和專業英語技能，特別是聽說能力，其中對口語表達能力的要求是“在學習過程中用英語交流，能就一般或專業性的話題較為流利、準確地進行對話或討論，并就所熟悉的話題經準備后作簡短發言，能清楚表達個人意見、情感、觀點等”。教學改革實踐的6年中，廣大師生越來越關注口語表達能力和跨文化交際能力，各種相關研究也成為熱點。但是，在注重英語發音和交際能力的同時，新的問題出現了，學生口語表達往往內容空泛，缺乏深度，欠缺邏輯性和思辨性。在這種情況下，急需探索新的教學模式來培養學生運用邏輯思維和創造性思維，提高學生的辯證思維能力和口語表達能力，使之言之有物。20世紀90年代開始，我國的學者和教師開始關注英語演講和教學的關系。很多學者認為把英語演講引入大學英語教學課堂教學是一種創新和有益的嘗試，但開展英語演講的教學活動的目的并不是把每個同學都培養成演講家，而是以演講的方式發展學生的外語學習和運用的能力、邏輯思維能力、辯證思維能力以及用英語清楚地表達復雜思想的能力。將演講引入英文電影賞析課來提高學生的聽說思辨能力就是一種新型教學方式的積極探索。
一、將演講引入英文電影賞析課的意義
演講是指講話人在交流過程中處于中心地位，向聽眾做連續性發言的行為。演講這種開放探索式的學習還是提高學生綜合分析、推理等思辨能力的有效手段，有利于學生邏輯思維、批判性思維和創造性思維的培養，有助于學生靈活有效地把所學應用到實際的語言交際中去。眾所周知，語境是學好語言，特別是提高聽說能力的關鍵因素。最理想的語境自然是所學語言的國家或地區真實的生活環境。因此，這就需要我們在外語教學中盡可能地去創造這樣的條件。英文電影賞析課是教授和學習英語可以利用的理想輔助工具。將英語演講引入英文電影賞析課堂，有意識地把語言形式與社會語境結合起來，最大程度地減少母語文化因素的干擾，能夠創造英語思維和交流環境，激發學生的學習動機，從而提高學生的英語口語表達能力和邏輯、思辨能力。
把演講作為一種教學和訓練的手段引入英文電影賞析課堂，在欣賞完英文電影之后，就電影所探討或展現的某一主題或文化現象，學生以演講的形式表達自己的觀點，是一種新型的課堂討論方式。這種方式在英語教學中具有重要的意義和應用價值，對學生英語綜合能力和素質的提高大有裨益。首先，這種模式能夠夯實學生的語言功底，訓練學生學會有計劃、有目的、有主題、有系統、有結構地在公眾面前表達自己的觀點、想法和建議等。學生在欣賞電影時，可以接觸到原汁原味的英、美語言，糾正語音語調;通過設計自己的演講稿，學生可以培養思辨能力和邏輯能力;通過課堂演講，學生可以向同學和老師傳遞信息，鍛煉其語言組織和表達能力。其次，要想打動聽眾，演講中必須具有足夠的信息量。所以，在準備演講的過程中，學生能擺脫被動盲目的欣賞電影狀態，而學會主動搜索和電影相關的歷史背景知識、文化習俗知識以及閱讀原版的英文報刊雜志和時事新聞。一方面可以讓學生對所欣賞的電影有了更全面的認識和理解，另一方面也提高了學生自主學習的能力，有助于學生擴大知識面。為了完成演講任務，學生要經過收集材料、篩選和語言組織過程，所以他們一直處在一種非常投入和主動的學習狀態中。此外，課堂演講練習會幫助學生增強對欣賞英文電影的興趣和熱情，增強英語表達方面的自信心，克服學生中普遍存在的交際恐懼。
二、將演講引入英文電影賞析課的教學模式
將英語演講引入EFL教學中，可以提高學生的辯證思維能力和口語表達的邏輯性。利用英文電影賞析進行外在真實演講環境和內心體驗的感悟，學會歸納經驗和語言文化新知識，學生的語言綜合能力和素質必然會有明顯的提高。英文電影賞析課中的演講教學訓練模式有以下幾種:模仿學習、常規訓練、技巧訓練、測試與考評等。英文電影賞析中的演講活動有著很大的可行性與可操作性，可作為英語教學活動的延伸和補充。英文電影賞析課中的模仿學習是英語演講初學者的基礎，是學習語言表達、掌握一般演講風格的第一步。作為英語演講的初學者，學生可以通過觀看一些英語母語者成功的范例，如英文電影中的名人演講、經典對白等，充分地運用視聽演示材料進行觀摩學習、模仿比較、分析探究，從而找出有利于自身發展的契點、特點和方向。模仿性演講有助于學生邁出演講的第一步，激發學生積極參與演講的積極性，克服羞怯心理。而且模仿性演講的長度可以根據不同學生的具體情況自行掌握。既可以是一分鐘的電影獨白，也可以是三分鐘的影片對白或更長的電影片段模仿。
英文電影賞析課中的常規訓練以學生自由討論、定題演講和即興演講訓練為主，以提高學生的有效交際能力為目標。如英文電影觀賞完后，教師鼓勵學生從各個角度進行思考并進行恰當的指導，學生經過自由討論能活躍思路，迸發出思想火花。有效交際能力是指學生能利用口頭語言表達自己的思想、觀點的能力，其突出表現是能就某一問題獨立思考和分析，并言之有理有據。在課堂上進行演講練習及相互反饋，還可以增強學生的自信心，并不斷練習所學過的演講技巧。針對學生語言運用能力較差，缺乏思辨能力和學習英語自信的情況，可以在英文電影賞析課上組織定題演講，使學生能夠就特定主題發表觀點。演講主題可以是電影中所探討的社會問題，也可以是電影中涉及的文化現象或歷史事件。比如，看完電影《辛德勒的名單》后，以“人文主義”為主題進行定題演講;再如，看完電影《珍珠港》后，以“第二次世界大戰”或者“珍珠港事件”為主題進行定題演講。學生寫好演講稿后首先在小組內部交流討論，然后在全班進行演講。進行定題演講的目的是要鍛煉語言表達能力，熟悉演講稿的寫作和演講技巧，建立自信。在學生基本克服羞怯心理，初步掌握演講技巧的基礎上，教師可以在觀看英文電影后在課上組織即興演講，讓學生就和電影相關的話題或問題進行即興演講和評論。教師可以根據電影內容設計演講題目，學生在10分鐘內準備2分鐘的演講。比如，看完電影《死亡詩社》后，可以讓學生就“珍惜時光”這個主題進行即興演講;再如，看完電影《城市之光》之后，讓學生以“我心中的光”為主題進行即興演講。進行即興演講練習的目的是要培養語言組織能力和邏輯思維能力。#p#分頁標題#e#
英文電影賞析課中的演講技巧訓練旨在鞏固和加強常規訓練內容。導致演講失敗的一個重要原因是由于缺乏經驗和技巧。通過英文電影觀賞，可以幫助學生掌握如何熟記臺詞，有效表達，呼應觀眾。但僅有模仿是不夠的，一定要掌握一些演講技巧，如材料收集與講稿撰寫的技巧、演講的心理準備與回答問題的技巧等。在眾人面前講話緊張是人皆有之的“怯場”現象，但通過訓練掌握一定的技巧可以使學生學會控制情緒，并能把緊張情緒轉化為積極因素以確保演講成功。此外，英語演講還要特別注意英語語言文化和習慣，包括句子結構、句子語調和語速;還有肢體語言的靈活運用，包括眼神、手勢、表情等。要求學生盡量做到將真情實感投入到演講過程中，使演講更具感染力和說服力。演講是一門藝術，學生在準確、流暢表達的個人觀點的同時，也要讓聽眾感受到語言外在的力量和內在的思辨魅力。
英文電影賞析課中測試與訓練相結合，是指要積極倡導學生之間的“互學、互練、互考”等強化訓練方式。一方面給學生提供課堂練習機會，鼓勵他們獨立思考、分析、創新，另一方面通過測試與考評給予學生一定的壓力。教師可以運用現代教輔設備協助進行測試。比如，教師可以使用攝像設備將學生的聲音和形象記錄下來，讓學生的演講出現在屏幕上，請全班學生一同評論，客觀地分析演講的優點和不足。這種方法也有助于學生更全面地了解自己目前的英語演講水平。演講是一種較高級的交際活動，對語言的流利性、準確性、觀點的連貫性、邏輯的嚴密性、論據的充分性都有一定的要求。利用英文電影賞析進行測試可以提高學生的自覺性和主動性，使學生的演講技巧及臨場發揮各方面通過一定階段的訓練逐漸規范化，學生個人的演講潛力也能得到充分發掘。
常見的現象是：很多老師在課前都會安排一個幾分鐘的演講，既可以引導學生重視英語語言能力的運用，又可以調動課堂氣氛，讓學生提前進入學習的準備狀態。這種方法簡單又實用。
本人結合實際教學考慮，認為這種演講有時候并沒有達到預期的效果，而且往往會流于形式，學生已司空見慣。因此，在學習和借鑒了語文學科課堂演講的藝術后，本人對以往的英語課前演講作了大膽的嘗試。
課前演講多數采取輪流制，按照每天一人的順序進行演講，內容自定。如果學生較多，每人每學期最多輪到2次。學生把這種演講當成“完任務”或 “應付公事”，不管演講質量。而其他沒有任務的同學也多存在看熱鬧的心態，或哄堂大笑，或沉默不語，完全是一種旁觀者。這種演講既沒有達到訓練和培養學生綜合語言運用能力的目的，又完全背離了設計課前演講這一教學環節的初衷，更是浪費了寶貴的教學時間。久而久之，失去了英語演講的意義。
怎樣充分有效地利用課前演講，才能提高英語課前演講的效率呢？
1.本人仍然采取班內學生輪流制，按照每天一人的順序進行演講。但是在內容上作了調整，有時候讓學生自定內容，有時候則根據教學的需要指定和本模塊內容有關的話題。如：英語外研般選修六Module10的話題內容為unit 1 we have a big family dinner本人就讓輪到演講的同學準備和春節風俗習慣有關的話題，這樣演講本身就和學習的內容有機地結合起來。學生在演講的時候有意識地運用本模塊出現的短語和句式，這對學習的內容就起到了鞏固的作用。長此以往，積累的東西就會越來越多，可以達到脫口而出。
2. 充分發揮小組合作學習的作用，提高其他學生對演講的參與度。
本人提出了彼此做“小老師”的建議，學生高興地接受了。在每次演講后，其他同學充當教師角色，對當天演講的同學進行點評，如在講話中語言是否準確，吐字是否清楚，聲音是否宏亮，節奏是否合適，聲調是否恰當，表情是否自然，感情是否真實等。漸漸地，在演講與點評中，學生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規范著自己。每次演講結束后，各學習小組踴躍參與點評，這時本人又提出獎勵策略，根據每小組點評的次數和質量獲得一定的加分獎勵。這一舉措迫使所有的同學都要認真傾聽輪值同學的演講內容，為隨后的點評做好準備。學習小組點評之后，教師再對當天的演講及點評情況進行評價，對以后的課前演講提出具體的改進方案，并布置下一次的演講任務。
經過改革以后的課堂演講有了質的飛躍，出現了許多可喜的變化。
其一，以前那種單調地“讀稿”的現象越來越少。從準備話題，選材料到演講方式的設計上都能看出輪值的同學對自己的演講非常重視，而且演講也越來越彰顯出學生的個性特點。筆者也意識到，應該多創造機會給學生以展示的舞臺，讓他們充分地施展自己的才能，這才是教育的真諦。
其二，全體同學競相參與點評。以往那種“獨角戲”不見了，取而代之地是大家爭相發表自己的意見和看法，整個課堂氣氛熱烈而有序，有時候當老師宣布點評時間結束時，很多同學還意猶未盡。學生的點評都是即興的，充分地達到了語言運用這一目的。不少同學反映，這種演講加點評的方式極大地激發了他們學習英語的熱情，讓他們有生以來第一次清楚地認識到英語不僅是考試的內容，更是表情達意的工具，確實值得好好學習，這就回歸到組織課前演講的初衷，實現了雙贏的目的。
3.巧妙利用課前演講導入新課。
英語課堂教學的時間是有限的，課前演講如果占用了過多時間勢必會影響教學進度的完成。因此，將課前演講和新授課巧妙銜接起來，利用課前演講導入新課，既可以達到預期的演講目的，又可以節省時間，可謂一舉兩得。
現以英語外研般選修六Module 8 unit1 we are going to visit hainan授課前的課堂演講為例。該模塊話題內容為“將要干什么”當天輪值的同學英語水平較弱，演講時未能說明“時間”，學生點評結束后，筆者就勢提出了如下問題：
he is going to ride a horse yesterday. Do you think he is right？學生馬上搶著回答No.
老師：Why？
學生A起立：yesterday is in the past tense，not in the future.
老師：how to say？
學生B起立：He is going to ride a horse tomorrow.
老師：you are right.通過師生之間的問答，學生對本模塊be going to的基本特征已經有了明確的認識，新課的導入順利完成。
一、自我設置語言環境
學習一種語言，需要在自己大腦里建立這種語言的意識，用這種語言思考和表達，而不是用中文思考，再轉換成外文。自我設置一種語言環境，就是自我充當由自己設定的語言環境中的某一角色，有聲地完成其語言任務。比如，假定要召開一個英語演講會，自己是演講會的主持人，那么就應該設想如何約稿、如何布置會嘗大會主席該如何致詞等，讓自己進入這一角色，有聲地完成整個過程。每個人可以根據自己的需要有目的地選擇“環境主題和角色”。在這樣一種口語環境下使用外語，有如音樂家在演奏時見到音符就出聲，拳擊手見對方的破綻就出擊，反應必須及時到位，要求的是一種“技能”，而不僅是“知識”，要求一定程度的“熟練”，而不僅是“知道”。這就需要我們在日常生活中經常地、有針對性地對自己進行這樣的思維和訓練。要在自己的大腦中建立起外語語境，需要一個階段用一定的強度、用相當的數量對自己的大腦施以相當的“強制”來進行。過了這個階段，才是對新建立的語言體系進行補充，使其日臻完整。單靠平平常常的積累很難達到這個境界。
二、過好口語三關
1、發音關：
發音的正確清晰，是口語的第一關。生活在中文環境里的人，要準確掌握一門外語的發音，需要經過一個刻意追求的過程。學發音要有一個階段狠勁地注意口形和部位。不妨“勉強”一些，“夸大”一些，像京劇道白那樣“過分”地咬準。正確的發音習慣之后，會逐漸變得自然。我們聽外國人說中國話，只會對他們的發音準確而驚嘆，而不會對他們不像中國人那樣省力而認為不好。沒有經過刻意準確的階段就追求“自然”，這樣發出的音只是一種不三不四，大體上有點像，卻談不上正確的聲音。
有的音發得不準確，主要是口形和部位不到位。如th[][δ]是英語的一個特殊發音，許多人把它讀作[s]，自認為比較接近了，其實是錯了。甚至有的中國老師這樣教：“讀這個音本應該將舌頭伸出來，但不伸出來也可以，外國人也能聽懂。”這不是在教學生“中國式英語嗎？”如果自己發音不準，就很難分辨別人發音的正確與否。過發音關必須嚴格要求，一絲不茍地去練，只想順順當當聽其自然，常常最后學到的只是模棱兩可的聲音，談不上正確。
2、句型關：
句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型，而且要在使用時靈活“調取”。英語中有許多與特定場景、氣氛等相應的特定句型。用這些句型可以表達建議、請求、命令、安慰、指責、興奮、憤怒等不同要求和情感。這類句型一般都很短，大都是簡單句，卻能表達出各種情形下的各種說法。要做到口語流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對特定場景作出快速的語言反應能力。
掌握句型的方法是背誦和即席發言。學習外語的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創造出許多好句子。背誦五十條句子，你的口語會好起來；再背五十條句子，你的口語會上一個臺階；如果再繼續背誦五十條句子，你的口語會進入一個新的境界。不是要求學生細微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實并不是完全背誦，常常背到了一定的課數就在腦海中形成了外語的語境，建立了語感。熟讀是說的前題，只要讀得通暢，才會說得流利。古話說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。
熟練句型的第二個方法是即席講話。講話的題目應稍為廣一點，不要老是“My family”“My school”。比如談論北京的話題，有的同學只說一句“北京是中國的首都”，下面就不知要談些什么。實際上，有許多話題可以談論。例如：北京的歷史、氣候、大學、公園、交通、街道、建筑以及現代化建設等方面，還可以將話題引入自己感興趣的體育比賽、電視劇、文藝或小說中去談論一番。有的學生自尊心較強，害怕出錯，不敢張嘴。即席講話就是要求學生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語進行交談，將所學句型用于談話當中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達法中。
3、詞匯關：
提高口語能力的第三關是“詞匯”。詞匯量是解決表達“好不好”的關鍵。在掌握句型的基礎上擴大詞匯才有意義。在擴大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進行日常口語交流了。口語體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發音流暢，多是小詞、簡單詞、常用詞。有一些“萬能詞”，像go，make，do等，這些詞在口語中的用法非常活躍，表達生動活潑，簡明扼要，內涵異常豐富。掌握十來個這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學生用學過的英語學英語，聽得清楚，理解得準確，這樣學生運用英語的實際能力必將有所提高。
關鍵詞：情景教學法；高中英語口語；應用
英語是一門實用性很強的學科，所以高中教育教學應當從傳統的注重學生英語分數的教育理念中走出來，轉而重視對學生英語口語的培養。使英語口語成為學生與學生之間或者學生與英語教師之間溝通交流的工具。由于國內缺乏英語交流環境，所以高中教師應當創造條件，將情景教學法應用在高中英語口語教學工作中。
一、情景教學的概述
情景教育法就是指在英語口語的教學工作中，教師通過引導和創設相應的英語交流場景，讓學生們在一定場景中去體驗英語口語的魅力。情景教學法能夠使學生從心理上放松下來，將語言、行動以及學生的情感結合起來，情景教學法突破了傳統英語教學過程中單一的教學模式，使得英語教學具有現實性和立體感。情景教學法憑借著以假亂真的場景、逼真的心理體驗贏得了廣大高中學生的贊譽。情景教學法的核心在于通過英語場景和氛圍的營造，激發學生內心深處使用英語進行對話的意識和欲望。情景教學法融合了教師講解、學生參與、寓教于樂等眾多特點。實踐證明，在教師的指導和參與下，情景教學法能夠極大的激發學生的參與興趣，并從中體驗到英語學習的快樂。這種方法有助于學生克服自身由于膽小害羞等原因不敢在公共場合說英語的缺點。由于情景教學法操作簡單，效果良好，所以一直受到廣大高中學生和教師的歡迎。
二、情景教學法在高中英語口語教學中的有效性
教育本身就具有一定的規律性，我們必須遵守這種規律，但是由于教育對象、教育內容的不同，教師應當靈活的選用合適的教育方法。從實際教學情況來看，很多教師都知道應當根據不同教育對象的特點來選取不同的教育方法。但是在實際的教學工作中，很少有教師能夠真正做到這一點。在英語口語教學過程中，很多教師貪圖省事單純的讓學生背誦一些口語交際用語。在不得不為學生創建交際場景的時候卻敷衍了事，脫離現實生活，傳統的英語口語教學方法能夠讓學生背誦出很多的英語語句，但是由于學生缺乏口語練習場景，導致學生的英語思維得不到應有的鍛煉。由于英語不同于其它學科，具有實用性的特點，簡單的背誦英語交際語句遠遠不能達到使用英語口語交談的目的。為了提高情景教學法在高中英語口語教學中的有效性，高中英語教師必須做到以下幾個方面：一、讓學生在盡量接近真實的模擬場景中去練習英語口語。二、教師應當給予學生表達自己思想和想法的機會。三、教師和同學應當對參加英語口語練習的學生進行積極性評價和鼓勵，讓學生在充滿輕松、愉快的氣氛中完成整個英語場景對話。在當前廣泛使用的各種英語教學方法中，唯有情景教學法能夠滿足這三個方面的要求。情景教學法通過逼真的模擬各種英語對話場景或者直接讓學生參與到真實場景中來的方法，讓學生在民主、輕松、毫無壓力的場景中使用英語進行對話。這樣可以充分的調動起來學生的視覺、聽覺和心理感受，促使學生在不自覺中練習了英語口語，從中真切的感受到英語的實用性特點。情景教學法規避了傳統英語課堂上枯燥無味的重復過程，將英語口語變成了一種可聽、可感、可用的交際工具。具有很強的直觀性、體驗性、科學性和趣味性，改變了學生對英語口語練習枯燥無味的印象，為學生提供了使用英語口語的心理動機和周邊環境，促進了學生英語口語水平的提高。
三、高中英語口語教學情景創設
（一）圖畫展示情景
當前高中英語新教材的內容已經向英語口語練習方面傾斜，同老版教材相比，新教材中的圖片更加的豐富多彩，課文內容中的英語對話也有所增加。教師可以很方便的讓學生進行看圖說話，進而以英語小作文的形式寫出同圖畫相對應的英文語句。通過看圖說話，可以培養學生的觀察圖片的能力、英語語言組織能力、英語邏輯能力和想象力。在實際操作過程中中，英語教師可以根據圖片中的內容向學生提出問題，比如：學生從圖畫中能夠看到什么，并對圖片中的情景進行演繹。當然，教師還可以制作一些同學生現實生活聯系比較緊密的圖片供學生們觀看，激發學生們的英語學習興趣和語言表達欲望。
（二）表演展示情景
在課堂情景模式演示中，教師應當多多鼓勵學生參與到情景表演中來，學生們夸張的動作、流利的英語對話能夠為學生們留下真實并且強烈的情景對話體驗，讓學生在歡笑中領會到英語口語的獨特魅力。在課堂中，教師可以讓學生們自由組合成若干個英語口語情景對話表演小組，在小組內部輪換著進行角色扮演。這種表演展示能夠有效的提高學生練習英語口語的積極性，通過角色扮演能夠轉變角色換位思考，學會從對方的觀點來思考和解決問題。在表演展示的最初階段，由于表演場地的限制，教師可以讓學生們以小組為單位進行角色扮演對話，待學生們演練純熟之后再以購物、約會、面試、旅游、偶遇等為背景進行真實的表演。
（三）演講表達情景
英語口語表達的最高階段就是培養學生使用英語進行思考和辯論的能力，將英語口語練習同英語演講和辯論有機的結合起來不僅能夠讓學生們體驗到演講的樂趣，還能夠鍛煉英語對話的敏捷性。教師應當讓學生們感受到參加演講比賽是一個相當嚴肅和正規的事情，為了渲染氣氛，教師可以讓學生穿上演講時候專用的西裝、西服，努力為學生們提供一個嚴肅的、正規的演講氛圍。并對演講過程中表現突出的學生給予一定的物質獎勵。鼓勵學生積極的參加到英語演講比賽中來。對于演講題材的選取，教師可以同學生進行多方面的交流，選擇學生們比較感興趣的演講話題，以吸引學生的注意力，在演講辯論初期，英語教師可以為學生播放著名演講家馬丁路德金的演講視頻，讓學生們感受到金對演講場面的掌控能力、英語語言抑揚頓挫的節奏感等。之后，英語教師就可以利用同一個英文話題，鼓勵學生從不同的角度去思考并將自己的思考結果用英語語言準確的表達出來。學生使用英語演講或者辯論的能力并不是在短時間內能夠培養出來的，它需要學生成年累月的思考和練習。英語演講和辯論場景的練習能夠進一步提高學生的口頭表達能力、思辨分析能力和創新能力，培養他們具有較高層次的口語運用能力。
（四）多媒體構建情景
當前多媒體的廣泛應用為英語口語對話場景的構建創造了極為有利的條件。實踐證明，合理運用多媒體技術能夠極大的拓展學生的創造性思維和創新能力，通過多媒體場景的創建提高學生的口頭表達能力，例如：教師可以通過多媒體幻燈片的連續切換來達到變換不同場景的目的，學生根據幻燈片的變換用英語來描述幻燈片中的不同場景。為了練習學生們的生活實際，教師可以利用多媒體制作出一組保護生態環境的圖畫供學生們練習英語口語，為了渲染氣氛，教師還可以在幻燈片中加入一些音樂或者歌曲。利用音樂的力量和圖畫的魅力將學生們帶入到特定的氛圍中來。使用多媒體構建英語口語練習情景相對于傳統課堂中的看圖說話是一種進步。
結語
高中生英語口語水平的提升是一個循序漸進的過程，英語教師在使用情景教學法的時候應當深刻的認識到這一點。通往成功的道路沒有捷徑，即使是利用正確的英語口語訓練方法，仍然需要學生們付出艱辛的努力。文章對情景教學法在提升高中英語口語中的應用進行了廣泛的探究，相信隨著英語口語教學和訓練方法研究的不斷深入，情景教學法的具體應用方法將會得到極大的拓展。
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［4］郭蕓．情景教學法在英語口語教學課堂中的用［J］．英語教師，2015，01．
［5］馬俊武．情景教學法在英語課堂上的運用［J］．學科活動，2016，02．
準備是搞好演講的前提。首先是要確立一個題目或一個話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進行演講比賽則必須對各個方面加以準備：政治、經濟、文化、教育等，找好立意點，擬定題目，如政治方面的演講主題：wto、統一、和平與發展、機遇與挑戰；經濟方面演講主題：西部大開發、農村經濟、再就業；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環保方面演講主題：manandnature；科技方面演講主題：網絡、克隆、基因；衛生方面演講主題：keepphysicallyandmentallyhealthy；體育方面演講主題：olympics……有些方面題目太大，可從多角度和多側面思考，找好切入點，將題目細化和具體化，寫出演講稿的提綱，構思和組織演講稿結構。
擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報刊雜志，閱讀是一個循序漸進的過程，同時也是培養英語思維的過程，對提高英語的口頭表達能力和書面表達能力是至關重要的。利用有關資源與材料（如圖書、報刊、雜志或網絡資源等）收集所需的內容。然后對材料加以整理或進行梳理，舍棄不太重要的內容或用不上的材料，準備寫演講稿。
2演講稿的寫作
演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論，結束演講。
演講稿的寫作有嚴格的要求，就內容而言要主題鮮明，表達完整；就文章組織結構而言要思維清晰，邏輯性強；就語言而言要有感染力、形象生動。寫作時可根據需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當地運用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。總之，要考慮聽眾對象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結構緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉乾坤般的力量。從馬丁。路德。金的“ihaveadream”，美國總統林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認真研讀.
3進行演講
具備演講的知識和技巧，演講稿的完成只是演講的序幕，要進行成功的演講則要進行嚴格的訓練。訓練時，分析演講要領，訓練演講技巧和姿勢語，觀看cctv杯和愛立信杯等英語演講的錄像，了解并按照比賽評分標準進行嚴格的模擬訓練，觀察演講過程是否具備以下特點：主題鮮明，表達完整（演講內容）；思維清晰，邏輯性強（文章組織結構）；感情充沛，富有表現力（演講氣勢）；發音正確，語音語調標準（英語語音）；反應敏捷，回答準確（心理素質）；著裝整潔，儀態大方等等。
除此之外，還要有良好的心理素質。多進行模擬演講，有良好的心理素質，才能更好地表現自己，取得演講的良好效果。有的同學能講一口地道的美式英語，但由于缺乏良好的心理素質而怯場，甚至在比賽中緊張得說不出話來或有一些不良的舉止而被淘汰出局。
有了充分的準備，進行演講就不太難了。在演講的整個過程中還要注意一些演講的要領與技巧，如演講者與聽眾目光的接觸（eyecontact），聲音的抑揚頓挫（vocalvariety），和肢體語言的配合（handgesturesandbodylanguage）等等，但要恰當，不要太多，否則會喧賓奪主，影響演講效果。
掌握了這些要領，有了充分的知識儲備，再加上良好的心理素質，一定會成功的.
演講技巧
no,nosinpublicspeaking
演講切忌
talkingtoorapidly;
語速太快;
speakinginamonotone;
聲音單調；
usingtoohighavocalpitch;
聲音尖細；
talkingandnotsayingmuch;
“談”得太多，說得太少；
presentingwithoutenoughemotionorpassion;
感情不充分；
talkingdowntotheaudience;
對觀眾采取一種居高臨下的姿態;
usingtoomany"big"words;
夸張的詞語使用得太多；
usingabstractionswithoutgivingconcreteexamples;
使用抽象概念而不給出事例加以說明；
usingunfamiliartechnicaljargon;
使用別人不熟悉的技術術語；
usingslangorprofanity;
使用俚語或粗俗語；
disorganizedandramblingperformance;
演講無組織，散亂無序；
indirectcommunicationi.e.beatingaroundthebush；
說話繞彎子，不切中主題；
howtocommunicatewiththeaudience
怎樣與聽眾交流
amessageworthcommunicating;
要有值得交流的觀點；
gainthelisteners’atention:capturetheirinterestandbuildtheirtrust;
引起聽眾的注意：抓住他們的興趣并贏得信任；
emphasizeunderstanding;
重視理解；
obtaintheirfeedback;
獲得反饋；
watchyouremotionaltone;
注意聲調要有感情；
persuadetheaudience;
說服聽眾；
howtogainconfidence
怎樣變得自信
smileandglanceattheaudience;
微笑并看著觀眾；
startveryslowly,withyourshouldersbackandyourchinup;
開始發言時要慢一點，身體保持昂首挺胸的姿態；
openyourspeechbysayingsomethingveryfrankly;
開場白說一些真誠話；
wearyourverybestclothes;
穿上自己最好的衣服；
saysomethingpositivetoyourself;
對自己說一些積極的話；
fourobjectivesofthespeech
演講的四個目標
toofferinformation;
提供信息；
toentertaintheaudience;
使聽眾感到樂趣；
totouchemotions;
動之以情；
tomovetoaction;
使聽眾行動起來；
howtoorganizethespeech
怎樣組織演講
tohaveastructure:suchasfirst,second,third;geographically,north,south,east,west;compareandcontrasts;oursideversustheirside;negativeandpositive;
要有一個結構：可以分一二三點；可以從地理上分東南西北；比較與對比；我方與他方；正面與反面；
tolabelthematerialssuchasjokes,funnyanecdotes,favoritesayings,interestingstatistics;
將材料歸類整理，如笑話、趣事、名人名言、有趣的數據；
tousenotecards;
使用卡片；
howtousecards
怎樣使用卡片
numberyourcardsonthetopright;
在卡片的右上角標上數字；
writeacompletesentenceonbothyourfirstandlastcard;
在第一張和最后一張上寫上完整的句子；
writeuptofivekeywordsonothercards;
其他卡片上最多只能寫五個關鍵詞；
usecolortomarkthewordsyouwanttoemphasize;
用顏色來標記你想強調的詞；
remindyourselfataparticularsporttocheckthetime.
在某一處提醒自己查看時間。
howtocopewithbrownout
如何對付忘詞
justsmileandgotothenextcard.nottheoneinfrontofyou,buttothenextfollowing.lookatthefirstwordonit.thiswillbethepointfromwhichyouwillnowcontinue.ofcourseyoumissedpartofyourspeech.butnobodywillnoticeit.theywill blamethemselvesfornotfollowingyourthoughts.
只需要微微一笑，繼續下一張卡片上的內容，不是擺在你目前的那張卡片，而是下一張。看一下卡片上的第一個單詞，這就是你要繼續的要點。當然你會遺漏一部分內容，但是沒有人會注意到這一點。聽眾只會責怪自己沒有跟上你的思路。
howtobegin
如何開頭
totellastory(aboutyourself);
講個（自己的）故事；
toacknowledgetheoccasionofthegathering；
對大家能夠聚在一起表示感謝；
topaythelistenersacompliment；
稱贊一下聽眾；
toquote；
引用名人名言；
touseunusualstatistics；
使用一些不平常的數據；
toasktheaudienceachallengingquestion；
問觀眾一個挑戰性的問題；
toshowavideooraslide.
播放錄像帶或看幻燈片。
howtoclose
如何結尾
torepeatyouropening;
重復你的開頭；
tosummarizeyourpresentation;
概括你的演講；
toclosewithananecdote;
以趣事結尾；
toendwithacalltoaction;
以號召行動結尾；
toaskarhetoricalquestion;
以反問結尾；
tomakeastatement;
以一個陳述句結尾；
toshowanoutlineofyourpresentation.
展示演講大綱。
eyecontact
眼神交流
moveyoureyesslowlyfrompersontoperson,andpausetwoorthreesecondswitheachlistener;
眼睛慢慢地從一個移動到另一個人，在每一個人身上停留兩到三秒鐘時間；
lookatpeoplestraightorlookatthebridgeoftheirnosesorchins;
眼睛直視聽眾，或看著他們的鼻梁或下巴
lookforthefriendlierfacesandsmileatthemonebyone,thenmoveontothemoreskepticalmembersandsmileatthemonebyonealso;:
找到那些看起來比較友善的聽眾，逐次朝他們微笑；然后目標轉向那些有些懷疑的聽眾，也逐漸朝他們微笑；
imaginetheaudienceinbathrobesincaseyouarenervous.
如果你感到緊張，不妨想象聽眾都穿著浴衣的樣子。
howtousethemicrophone
如何使用話筒
youmustspeakupandprojectyourvoiceevenifyouareusingamicrophone;
即使是用話筒，也要聲音響亮并運氣發聲；
yourvoiceshouldberesonantandsustainedwhenyouspeak;
聲音要有回聲并能稍持續一陣兒；
pitchyourvoiceslightlylowerthannormal.listenerstendtoassociatecredibilityandauthoritywitharelativelydeepvoice;
音調要定得比正常講話時低一些，聽眾往往把可信度與權威性與一個相對低沉的聲音聯系在一起；
trytoenddeclarativesentencesonalowtonewithout,however,trailingoffinvolume;
盡量用降調結束陳述句，但不要減弱音量；
slowdown.
放慢語速。
keynotespeech
基調發言
一、我國農業院校研究生分子生物學雙語教學中實施課堂演講的主要理論基礎
（一）實施課堂演講依托的是“輸出式”知識獲取理論
目前，我國高校的大部分課程均是單純的“輸入式”教學，而徹底缺失了“輸出式”教學。教育家Swain的“輸出理論（outputhypothesis）”認為：“輸出”可大大提高學習者特別是語言學習者的學習意識，對提高學習者的交際能力起著不可替代的作用；事實上，成功的專業知識和二語習得既需要大量“可理解輸入（comprehensiblein-put）”，又需要有效“可理解輸出（comprehensibleout-put）”。對學生而言，在農業院校研究生分子生物學雙語教學中實施課堂演講正是一種專業知識和英語的雙重“強迫性輸出（pushedoutput）”，是一種以任務為導向將學生置于真實“輸出”環境的“任務型教學”。在完成演講任務中，學生須經過重構在分子生物學和英語兩方面將陳述性知識轉化為程序性知識，并以富于情感的演講來實現分子和英語知識的同時強化。
（二）實施課堂演講體現的是“研究型學習”理念
“研究型學習”是指學生在教師指導下以類似科研的方法獲得知識。農業院校研究生分子生物學雙語教學的目標之一就是要強化學生的研究能力，課堂演講正是磨煉學生研究能力的有效方式。這是因為，課堂演講過程包括選題、準備、演講和評價等環節，學生應對每個環節時都可模擬研究來開展。在認定題目時，學生須客觀評價自身的知識基礎和未來研究需要，這類似于科研中的“選題”；在準備演講稿時，學生須大量收集、快速甄別資料，這等同于科研中的“文獻檢索”與“立論”，該過程錘煉的總結與寫作技巧還能有效運用到學生的論文寫作中；在制作PPT和上臺演講時，學生須理清邏輯、謀篇布局、旁征博引，該過程等同于科研中的“結題匯報”或“論文答辯”。可見，課堂演講的實施正是契合了研究生課程的“面向研究”的屬性，體現的是“研究型學習”理念。
二、我國農業院校研究生分子生物學雙語教學中實施課堂演講的主要操作環節
（一）學生動員
在首次課中，教師一方面要向學生說明課程的設計理念，強調課堂演講的實施是順應時代的發展，以敦促學生感悟教師的良苦用心，積極應對；另一方面，要說明課堂演講的實施方案和評價方式（見表1），規定每位學生都要演講一次，成績將被納入其“形成性評價體系”，并占課程總成績的40％，促使學生高度重視、嚴肅對待。實踐發現，少數分子基礎知識扎實、英語口語功底好的學生對課堂演講的興趣較高，但大部分學生因分子基礎知識薄弱、英語口語能力低下而對演講產生焦慮感，故動員環節的核心是消除這些學生的畏難情緒，鼓勵其勇敢面對。
（二）演講題目確定
演講題目按“一人一題”的原則并根據分子生物學內容和學生水平確定。就學科內容而言，題目須立足學生的研究需要，以分子技術的基本操作、新進展為重點，同時兼顧基本概念，做到深與淺、經典與現代的和諧統一。就學生實際而言，首先須照顧學生的知識背景，如學生的分子基礎知識極其薄弱，則為其設計基礎性的題目，并推薦中文材料；如學生已擁有較扎實的分子基礎知識，則鼓勵其選擇較尖端的新命題。其次，須考慮學生在研究生階段甚至在就業后的研究方向，如學生在研究中將不涉及或很少涉及分子問題，則讓其選擇“入門”型的題目；如學生研究涉及大量分子手段，則讓其與導師溝通，使所選題目能貼近其研究細節或就是其研究的關鍵環節，即讓演講成為該學生準備研究的有機組成部分。在長期教學中，筆者已建成了課堂演講的“題目庫”，供每輪教學更新、使用。
（三）演講PPT制作與審定
學生須提前準備好演講PPT。演講內容應緊扣題目，支撐材料可來自指定的原版教材、國際分子生物學相關網站或英語期刊。內容的組織應重點突出、結構嚴謹、邏輯清晰。PPT須用全英語完成，并講究科技論文寫作的規范和專業詞匯翻譯的準確度。PPT應長短適宜，背景美觀，字體、字號恰當，圖、表和視頻等精美、合適。學生演講前，教師及時審閱其PPT，指導其在分子內容和英語運用方面進行反復推敲，特別是要杜絕抄襲與剽竊現象。
（四）正式演講前的演習
在正式演講前，教師指導學生利用宿舍、實驗室或自習室等場合反復演習，以熟悉PPT、控制時限、推敲演講中構思與布局的科學性，并設計必要的肢體語言。教師可提供經典英語演講稿供學生欣賞，讓其領略英語演講中的換氣、連續、重音和停頓等用聲特征。
（五）“上臺”演講
在規定時間，學生上講臺在10-15min內完成演講，并預留提問時間1-2min，演講順序可按學生學號也可由學生自主決定。學生演講時須先說或讀英語，再漢譯關鍵詞或句。教師負責為學生營造一個寬松而莊嚴的環境，要求學生鄭重進入演講狀態，并敦促其他學生尊重演講者；學生演講結束后，教師隨機請學生對演講者進行點評或提問。在學生演講過程中，教師要寬容對待其失誤或錯誤，及時給予總結或鼓勵。條件允許時，教師可對演講過程進行錄音或錄像，再在課堂上回放點評，這樣可大大增加課堂的趣味性與互動效果。
（六）成績評定與期末試題設計
演講結束后，教師參考學生對演講者的點評對演講者進行評分（表1）。同時，教師在演講結束后的提問時段，從演講內容中快速精選部分知識點設計為期末考試題，并當場對全體學生說明，即本課程的期末考題全部來自學生的演講內容，每個學生的演講內容都有可能出現在期末試卷中，這樣一來每輪課的期末試題均不同，可杜絕“師弟”、“師妹”向“師兄”、“師姐”打探期末考題、弄虛作假應對考試的弊端，從而促使全體學生專心聽每一個演講者的演講，積極應對期末考試。
三、我國農業院校研究生分子生物學雙語教學中實施課堂演講的主要意義
（一）有助于強化研究生的分子生物學知識和綜合運用英語的能力
農業院校研究生分子生物學雙語教學中實施課堂演講可從“源頭”強化學生的分子知識。在學生為演講做準備的過程中，教師引導學生熟悉國際上分子生物學的主要網站、著名期刊和經典名著，學生從中積累了大量的分子生物學專業詞匯。隨著閱讀量的擴大，學生將逐步掌握分子基礎知識、技術方法的英語表達方式，以實現對分子理論和技術的準確認知。同時，學生可熟悉部分分子生物學英語期刊的辦刊宗旨和收錄范圍，從而為今后的英語打下初步基礎。另一方面，實施課堂演講可大大提升學生綜合運用英語的能力。課堂演講實施中，英語文獻檢索與閱讀、英語科技論文的寫作和英語口語演練等環節可系統地促使學生自主強化其綜合運用英語的能力，教師則引導學生感悟英語的遣詞造句、基本語法和科技論文慣用語等諸多細節，使學生運用英語時在詞、句、段和篇各層次均力求地道，從而提高英語思維、錘煉英語思辨能力。其中，“上臺演講”環節可在近似正式交流的層次為學生創造說、講、讀和聽英語的寶貴平臺，可有效幫助學生在英語運用中認識到地道、優美語音語調的魅力和連貫、流暢表達的重要性。
（二）有助于強化研究生的心理素質
農業院校的研究生因英語較差而對演講產生嚴重的畏難情緒，但仍被分子生物學雙語教學中的課堂演講“逼”上講臺。教師應正視學生的焦慮情緒，依托完善的演講內容準備和基本演講技能指導來幫助學生消除理解恐懼，調整期望值，臨場時冷靜、自制。實踐證明，學生按平等機會輪流上臺能有效幫助學生克服怯場心理，后上臺者越發鎮定自若，臺下的提問者也逐漸活躍，在這種充滿善意、激情的氛圍中，學生運用英語的興趣被激發，在公眾場合展示自我的勇氣得以增強，害羞、怯場等不良心理逐漸被克服。
（三）有助于強化研究生以信息收集與甄別為核心的思辨能力
我國長期的“填鴨式”教學使學生思辨能力低下，面對海量信息時，學生們往往無所適從。研究生參與課堂演講時嘗試以語言綜合認知和運用為基礎的跨文化交際，在應對演講的各環節時都須調動、運用分析、綜合、判斷和推理等思辨能力。其中，學生瀏覽網站和閱讀國內外參考文獻時，須做到廣泛涉獵、海量收集和快速甄別。面對龐大的信息群時，學生須以評判性思維、緊扣自身目標來辨析信息與目標的“關聯度”，在有限的時空內快速決定材料的取舍和“取”的程度，該過程與科研項目申報中的立論依據梳理和研究假說凝練過程極其相似。可見，課堂演講可培養學生良好的以信息收集與甄別為核心的思辨能力，這對學生研究工作的開展具有特別重要的意義。
四、結束語
【關鍵詞】高職英語學困生 建構主義 課堂參與度 策略
一、學困生出現的原因及其心理特點
高職英語學困生的原因來自兩個方面：學習者自身，英語教師。
從學習者自身來看，經過了六年甚至更長時間英語學習的高職生因其本身基礎知識不扎實，人數比例多，認為自己今后從事與英語無關的職業，學習英語根本提不起興趣。從之前緊張的高中學習轉變成現在時間相對自由的大學學習，學生很多出現上課睡覺，玩手機，甚至逃課的現象，不良的學習習慣和方法更是高職英語學困生急待解決的問題。
從英語教師的角度分析，在大班化教室里，學困生很多，如果教師不因材施教，進行填鴨式教學，教法單調乏味，不能有效激發學習興趣。老師如不注重情感教學，長時間忽視和冷落一部分學生，這類學生人數會越來越多，對英語學習會還是保持以往的畏難情緒和厭學情緒，英語課堂氣氛也會很不活躍。
二、 建構主義學習理論
建構主義（constructivism）是認知心理學的一個重要分支， 最早由瑞士心理學家皮亞杰（Piaget，1966）提出。 建構主義學習理論認為學習的過程不是被動接收信息刺激， 而是學習者主動建構知識的過程，也就是說，學生是信息加工的主體，他們的知識不是教師“教”會、由外部注入的， 而是在自身經驗的基礎上主動建構的。建構主義學習理論啟示教師應當樹立以學生為中心的思想，增強學生的課堂參與意識，提高學生的課堂參與度，成為意義建構的幫助者、組織者、指導者和促進者， 通過設置一系列情境充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，最終使學生對所學知識進行有意義的建構。（李杰，2012） 建構主義學習理論也是我國課程改革最主要的理論依據。
三、 提高學困生課堂參與度的策略
從建構主義學習理論有關學生和學習的觀點來看，提高學生的課堂參與度，是學生進行自主意義建構進而完成學習的首要前提。作為意義建構的幫助者、組織者、指導者和促進者，英語教師可以從自身以及學生兩個方面著手，有意識地提高學困生的課堂參與程度。
（一）教師策略
教師是課堂的主導，課堂上學生能否積極參與到課堂教學中，教師的作用至關重要。
1. 優化課堂設計。優化課堂設計可以從教學內容和教學活動兩個方面進行設計。
教學內容設計應盡量貼近學生生活。認知語言學認為語言是人類經驗的集合，所以只有更加貼近生活的教學內容，才是最好詮釋語言的材料。建構主義也認為，教學應該是基于學生已有的知識、經驗。如我在大學英語課上，會談到創意精神時會播放一些學生較為熟悉的國外創意廣告視頻，要求學生在觀看中搜集其中出現的廣告詞，在學習中感受英語文化，提高學生學習興趣，從而激活了英語課堂。又如我在教授西餐禮儀的課上，首先播放英語著名笑星憨豆先生吃西餐的視頻作為導入，并提問吃西餐的步驟，課堂里充滿了笑聲，學生也在愉悅的氣氛中掌握了西餐禮儀知識。
開展小組活動能使每個同學具有直接參與的責任感并引入競爭機制，給予一定的獎勵，有益于提高學困生的參與性。每個班級按六到八人為一組，每組同學要求好生帶學困生，互幫互助，培養了團隊合作精神。比如在單詞教學上，我會抽三分鐘的時間，以比賽的方式檢查他們背單詞的情況，單詞的記憶效果顯著提高。復習單詞時我會組織學生進行單詞接龍游戲和迷宮比賽鞏固單詞記憶效果。在教授對話時，我會鼓勵學困生開口說，大膽說，不要畏懼錯誤，讓學生主動積極的參與到對話中，扮演相應的角色，讓每個學生有身臨其境的感覺，做到現學現用。
2.情感策略。建立融洽的師生關系，創設良好的課堂氣氛是提高學困生主動參與程度的保障。教師是學生的良師益友。因此，我在新生開學初時展開小組討論英語學習和大學生活，同學之間，師生之間打成一片，課堂氣氛和諧融洽，改變了學生對以往英語學習的印象。課后我也經常會和學困生談心聊天，了解他們在學習中和成長中遇到的困難和煩惱，并以自己的親身經驗給出建議和解決的方法。這樣，學困生慢慢地被老師感動，與老師成了朋友，也會逐漸地融入到課堂上來。
3.創建和諧英語學習環境。語言是表情達意的工具，英語教學應該建立一個輕松、自如、活潑的環境，這樣的學習環境才會減輕學生學習的精神壓力，學生能以愉快的心情進入到英語學習中。心理研究證明，輕松愉快的學習環境能充分激發學生的學習興趣，產生積極性，開發學習潛能，從而增加學生的記憶效果。因此，在我們的英語教學過程中，教師應該采用多種教學方法和手段，借助多媒體教學手段，使課堂活起來。教師可以結合實際把英語課堂搬出來，比如在教授演講話題“夢想”，我首先在教室播放了馬丁?路德?金的著名演講“我有一個夢想”的視頻，然后帶著學生走出了教室，來到了學校操場，讓學生圍繞站成一個圈，一個個勇敢自信說出自己的夢想，并且說出為之付出的努力，要求每個同學見證夢想的實現，通過這樣的課外的英語教學活動，可以讓學困生振奮精神，勇于說出自己內心的夢想，大大鼓舞了他們內心的自信心和堅定了實現夢想的決心。在課余時間，學校在校園應多舉行口語角，英語演講，話劇表演比賽這樣的活動，與英語課堂教學相呼應。
（二）學生策略
學生需要的是全方位的主動參與課堂，而不是被動接受知識。在英語課堂上學生開展小組活動例如課前老師布置每個小組一個英語童話故事或者某個經典電影片段，要學生在網上下載具體內容，分好角色和臺詞并排練好，也可以鼓勵學生勇于創新，主動改編或者自編話劇，進行課堂表演。這樣不僅能充分發揮每個學生的主觀能動性，并且使學困生愛上英語課堂，逐漸喜歡上學英語。
四、結語
提高學困生的課堂參與度不是一蹴而就的，在建構主義學習理論的指導下，教師應該從學困生的角度出發，采取有效的教學方法，開展形式豐富的活動，提高學生英語學習的興趣，在情感上感化學生，積極創建和諧的英語學習環境，逐步提高高職英語學困生的課堂參與度。
參考文獻：
[1] Piaget，J .1966.The origin of intelligence in children[M].New York. International Universities Press.
[2] 李杰.關于提高學困生課堂參與度的研究[J].英語教師.2012， 5：16-17
關鍵詞：高職高專；英語教育；實用英語口語大賽；職業技能；教學改革；以賽促教
高職英語教育具有“職業性”、“應用性”等鮮明特點，旨在培養學生在工作和生活中英語語言的應用能力和交際能力。[1-2]為深化高職高專英語課程教學改革，教育部高職高專英語類專業教學指導委員會等單位于2004年聯合啟動了全國高職高專實用英語口語大賽，并自2011年起將之納入國家職業技能大賽。本賽事經過數年的推進與發展，已成為一項覆蓋面廣、影響力大的全國性賽事，并持續推動著全國高職高專英語教學改革朝著“以職場交際為目標、以就業為導向、以應用為目的”的方向發展。作為全國賽事的組成部分，廣東省高職高專院校英語口語大賽也已成功地舉辦了十三期。大賽不僅每年選派出參加國賽的優秀選手，更是省內職業院校學習、交流口語教改成果的年度盛事。廣東省口語大賽分為兩個時期：2003~2009年；2010年至今。后一時期的比賽更強調了“職業性”，突出了對參賽學生“職業能力”的考查。口語大賽在推動口語教學改革的同時，也暴露出日常教學中依然存在的若干問題。本文將針對廣東省口語大賽第二時期折射出的問題，探討大賽對高職口語教學改革的啟示意義。
一、口語大賽中暴露的問題
口語大賽的正面效應不言而喻，但大賽同時反映出的一些問題也須引起重視，以期“對癥下藥”，更有效地推進高職英語口語教學改革。（一）知識面狹窄，缺乏思辨能力。在傳統應試教育模式下，學生主要關注如何通過掌握做題技巧來應對課內外的各種考試，因此，傳統的英語教學以教師為主導，以語言知識為中心，以詞匯量為基礎，以閱讀為主要學習途徑。學生對知識采取被動地全盤接納的態度，他們很少或者幾乎不需要提出創造性的觀點。學習外語往往是一種“習慣”的形成，反復地背誦和練習是提高外語水平的必需途徑。[3]然而，養成一定語言習慣的外語學習者卻常常陷入另一種困境：遇到論證需要說理的時候，常常感到語塞；寫文章需要論述的時候，卻朦朦朧朧，一片混沌；聽講座需要發問時，卻又覺得無話可說。[4]學生在日常的語言學習過程中缺乏有意識地培養獨立思考、綜合分析和解決問題的能力，因此，在演講部分和問答部分往往不能抓住問題的本質深入討論，更不用說提出合理的解決方案。（二）基本功不夠扎實，綜合能力有待提高。多次帶隊參賽的指導教師，在現場觀摩廣東省口語大賽公共英語組的比賽時，經常看到出現選手不適應或不理解外籍主考官的提問而無法作答，或答非所問，或內容缺乏針對性等情況。在職場口譯環節，也不乏選手欠缺口譯訓練，無法有效地實施交傳。廣東省英語口語大賽的話題內容涉及歡迎接送、商務宴請和陪同游覽等日常交際活動，同時，也輻射企業介紹、產品介紹和推廣、參加會展等宣介活動，更涵蓋了合作投資、談判議價和全球資源配置等較高級的涉外業務。可見，無論是根據話題情境發表演講，回答相關提問，還是進行職場口譯，都要求選手具備過硬的語言功底，同時，還需有良好的商務知識儲備和職業素養。（三）心理素質欠佳，缺乏交際技巧。近年來，廣東省大賽上，學生總體素質不斷提高。但在大賽面前仍有一些選手因為缺乏賽場經驗、心理素質欠佳而發揮失常，甚至出現導致比賽中斷的情況。另外，還有些選手因為缺乏得體的交際技巧而影響了表現。例如，在口譯環節，一些選手忽視了口譯所強調的互動交流和空間關聯，包括直視對方的眼睛，保持微笑，使用點頭等適當的肢體語言傳遞溝通信息。個別選手不注意個人儀態和基本的商務禮儀，不打招呼徑直落座，坐姿慵懶，打斷考官講話……沒有呈現出應有的良好精神風貌。
二、口語大賽對口語教學改革的啟示
口語大賽要求學生以英語為工具處理真實職場環境下的實際問題。競賽內容和形式與崗位能力要求高度對接，既有對學生基本的聽、說、讀、寫、譯等語言應用能力的考查，又蘊含了對選手與人交流、信息處理、解決問題和思辨等職業核心能力及相關職業通用能力的多維度評測。[5]因此，高職口語教育不僅要強調培養學生的語言應用能力，更應以打造學生的職業能力為重點。強調理論教學為職業技能訓練服務，突出“能力為本位”的理論教學與技能教學的互動結構。[6]教師在日常教學過程中應進行合理的課程再造，適當拓寬授課內容，改變工作哲學，具體結合行業、職場、崗位對英語能力的要求，切實提高口語教學的有效性。（一）夯實基礎，打好語言基本功。口語競賽對選手的語言能力、邏輯思維能力和臨場應變能力提出了多重挑戰，但萬變不離其宗，打好語言基本功是取得理想成績的關鍵，也是語言教學的重中之重。因此，教師在教學過程中應增加語音課程，強化聽說訓練，活躍課堂交際，著力提高學生的聽、說、讀、寫、譯綜合語言能力。（二）以任務為驅動，培養思辨能力。針對競賽所反映的思辨能力缺失問題，口語教師可采用任務驅動教學法，有意識地引導和培養學生獨立思考、發現問題并最終解決問題能力。以質量控制（QualityControl）這一讓學生頭疼的話題為例，可以引導學生從Quality入手，再來談論Control。高品質的產品首先需要高品質的原材料，其次需要先進的技術和加工手段，同時，也需要先進的設備來保證制造的過程。而控制的過程就意味著嚴格的監管，保證原材料的質量以及嚴格按照標準加強質量控制。經過這樣一番導引，能夠幫助學生克服畏難情緒，厘清思路，逐漸學會分析和解決問題。（三）加強實踐，培養良好的口語交際習慣。根據口語大賽的經驗，培養學生良好的口語交際習慣十分重要。口語交際作為一種在具體情境中與人交往的活動，發揮著傳遞信息、交流思想、溝通情感的功能。口語交際的直面性、隨機性和靈活性能促進智力的發展，其社會性更有助于陶冶情操，促進學生形成良好品格。口齒清晰、充滿自信、儀態大方、富有情感和擅于聆聽，這些都是學生內在涵養或修養的外在體現，也是口語教學需要實現的人才培養素質目標。（四）以賽促評，建立長效的人才培養機制。口語大賽是檢驗學生職業英語能力的一扇窗口，同時，也是高職院校學習交流職業英語口語教學經驗的良好平臺，以賽促評，以賽促教，建立長效的人才培養機制，是高職口語教學改革創新的一個突破口。結合口語大賽，高職院校口語教學可從人才培養目標、課程內容與設計、課程資源開發、教學方法與手段、評價與考核設計等方面施行改革。在人才培養目標上，強調知識（聽說讀寫譯知識、跨文化交際知識、必要的商務知識、一定的專業知識）、能力（跨文化交際能力、日常和涉外業務活動能力、溝通能力、團隊協作能力、組織協調能力、服務能力、自主學習能力）、素質（文化科學素質、思想道德素質、技能素質、社會素質、心理素質）三合一。在課程內容設計上，再造課程體系，合理設置精讀、口語、視聽說課程，同時，為儲備選拔口語人才，可設置演講與口才、商務口譯等選修課程，各學期授課安排體現從強化語言基本功逐步過渡到提高商務語言交際能力的原則。在課程資源開發上，強調“兩個并重”——打好語言基礎和培養語言應用能力并重，強調語言基本技能的訓練和培養實際從事涉外交際活動的語言應用能力并重，開發“實用、夠用”的口語教材，打造“行業口語精品課程”。在教學模式上，體現“三輪驅動”——強調“人本主義”，切實以學生為中心；學以致用，課堂課外一體化；任務驅動，以具體任務、項目為導向。在評價與考核設計上，優化形成性考核指標，根據不同行業、專業崗位對口語的需求，側重彈性化形成性考核，多元化終結性考核。如建立科學的獎勵機制，實行“以賽代考”，學生在校級以上口語競賽中取得的成績可折算相應的學分，成績優異者可考慮免修免考。為鼓勵教師的積極性，可將輔導學生參加省級以上口語大賽的成績與其年度教學質量評價掛鉤。（五）改變傳統口語教學工作哲學，加強雙師隊伍建設。口語大賽不僅是對學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力的一次檢驗，同時，也是對各校職業英語口語教學質量的一次考評。為加強人才培養過程控制，確保人才輸出，語言教師首先要實現傳統角色的轉變：從知識的傳授者到技能的傳導者，即從教師（teacher）到教練（coach）的轉變。在這個轉變過程中，英語教師要通過崗位進修和開展各種校企合作，提高自身雙師素質。其次，通過創建教師學習共同體（communityoflearning）和實踐共同體（communityofpractice），努力成為專家型教師。[7-8]（六）強化自主學習能力，服務終身學習需求。任何競賽都不過是語言學習的促進手段，服務學生就業、職業發展和終身學習需求才是語言教師的終級目標。口語教師要積極引導學生掌握有效的學習方法，充分利用第二課堂、現代科技手段、手機APP等自媒體平臺、碎片化時間，加強口語自主學習與實踐。從而使學生培養正確的情感態度，努力開發自身潛能，為提升就業競爭力及今后的可持續發展奠定良好基礎。經過十幾載的發展，高職高專實用英語口語大賽日趨成熟，影響也越來越廣。該賽項已成為高職英語教育改革的推動力，促使各院校不斷革新口語教學，以適應行業企業的人才需求。我們應結合區域社會經濟發展和人才需求狀況，發揮口語大賽的反撥作用，進一步提高人才培養質量。
作者:張朝霞 單位:廣州民航職業技術學院
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關鍵詞：英語教學 口語能力 提高 方法探索
英語口語能力的培養是英語教學中的一個重要環節，也是一個長期的循序漸進的過程，我們應該高度重視。其能力的提高需要教師和學生們的共同努力。在日常教學工作中我們要準確把握課程標準中對學生提出的口語表達能力的要求，結合教材，結合學生生活實際，結合中考要求，努力探索，積極創設真實的語言環境，激發學生表達的興趣和使用語言的熱情，鼓勵學生多訓練，課內課外相結合，細水長流，持之以恒，學生口語表達能力一定會得到有效的提高。本文從如何提高英語的口語能力這一論題談談個人的一些看法。
一、初中生英語口語的現狀
根據本人的隨堂經驗以及了解發現，初一大部分學生學習積極性很高，課堂發言踴躍，初二有部分學生配合，初三僅剩幾個。口語活動時，師生之間，生生之間的互動、交流機會呈三角形狀，越到高的年級，發言的同學越少。由于受到各種因素的制約，課堂上學生說的空間和時間不足，活動形式較為單調。有時聽說課成了講解課，讓學生機械操練語言，背誦句子和課文等。
二、教師要精心設計口語交際活動
美國心理學家布魯納說過：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣。”現行的初中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現，口語教學在初中階段占有相當重要位置。交際教學法也給我們提供一個培養學生口語交際能力的有效途徑。語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好，開口是中學生學英語要過的第一關。青少年學生具有很強的語言可塑性，處于語言學習的黃金時代，如果在中小學時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓練，白白浪費了青少年學生在語言學習上的優勢 。語言教學的一個重要目的就是培養學生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設計活動，培養而實現。
三、教師要引導學生學會復述課文
復述課文是以課文為基本依據的，理解課文中的單詞、短語、句子就成了起碼的要求。單詞、短語、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復述了，而且由于當眾講述這一特殊要求，害怕出丑的心理也會驅使學生自覺去掌握單詞的讀音，正確理解單詞的含義。同時學生為了復述時生動、流暢，就必須注意用詞準確、語句通順。因而復述課文就要求學生對單詞、短語、句子等英語知識不能只停留在理解上，還必須能正確地運用；不僅能運用新學的英語知識，還必須調動以往所學的英語知識。從這個意義上說，復述課文對學生英語知識的學習和運用起到了強化作用。
四、教師要教給學生會說英語的技巧
在口語教學中，教給學生說英語的一些技巧是必要的。首先教給學生朗讀的技巧。朗讀訓練不僅可以練習發音、語調和拼寫，而且通過眼、口、耳和大腦促進大腦積極思維，建立起視覺、聽覺等方面的語言感的密切聯系，逐漸形成熟練的語言技巧，全面提高英語的綜合運用能力。英語朗讀要有正確的語音和語調。該怎么朗讀？連續停頓怎么處理？升降調怎么把握？這些都需要教師循序漸進地教給學生規則，并進行大量的訓練。其次練習連貫表達的回話技巧。我們與他人交流時，很少發表長篇大論。我們必須培養自己理解別人講話的能力，然后根據我們所聽到的內容作出回答。例如：你的朋友告訴你他對某事的看法。你仔細聽，然后以同樣的方式作出回答。你有可能陳述事實，給出一個或幾個例子，然后說明你的看法。你很可能用些諸如I think，I agree with what you say，but和I'm afraid，I disagree，I think等短語。
五、教師要創設適宜的語境，開展口語訓練
在課堂上，我們教師要努力創設一種輕松愉快的氣氛，與學生融為一體，相互交談。選擇學生所熟悉的，感興趣的話題和內容，采取多種形式，鼓勵學生多開口，要正確地對待學生的口頭錯誤，在鼓勵的前提下幫助其改正，使學生的口語水平不斷提高。英語內容豐富多彩，英語課堂也應多彩多姿，讓學生不感到乏味和厭倦。為此，教學中必須重視運用生動活潑的教學方式，比如編排課本劇、講述小幽默、學唱英文歌、口語比賽等。這不僅可以讓學生開口說英語，培養他們的口語表達能力，而且還能激發學生對口語的興趣。在學習“Would you mind turning down the music？”這一單元的對話時，讓我大為驚喜的是一些平常對口語興趣不高而且比較膽怯的學生也紛紛舉手表演，不僅在輕松愉快的氣氛中掌握了所學句型，而且培養了他們的口語表達能力和表演才能。這不僅擺脫僵化的課堂模式，而且還給學生以一個輕松自如環境，達到了良好的教學效果。
六、提高英語口語能力的其它有效的途徑
關鍵詞：初中英語教學交際能力跨文化交際
語言是文化的載體，受文化的制約和影響，同時又反作用于文化。正是由于語言和文化的相互作用和相互制約性，英語教學的目的不僅要傳授語言知識，更重要的是要培養學生的交際能力。義務教育英語課程標準在實施建議部分中明確指出：“英語教學應有利于學生理解外國文化，加深對祖國文化的理解，進而拓展文化視野，形成跨文化交際意識和初步的跨文化交際的能力。”為此，要求教師結合教學內容，引導學生關注語言和語用中的文化因素，了解中外文化的異同，逐步增強學生對不同文化的理解力，為開展跨文化交際做準備；也要求教師根據學生的語言水平、認知能力和生活經驗，創設盡可能真實的跨文化情景，讓學生在體驗跨文化交流的過程中，逐步形成跨文化交際能力。可見，培養學生的跨文化意識，發展跨文化交際能力是英語教學的重要任務之一。
一、跨文化交際能力的內涵
什么是跨文化交際能力？根據漢威（Hanvey）的觀點，跨文化意識是指跨文化交際中參與者對文化因素的敏感性認識，即對異同文化與共同文化的差異的敏感度和在使用外語時根據目標語文化來調整自己的語言理解和語言產出的自覺性。要求參與者具備“移情”和“文化融入”的本領。所謂“移情”就是設身處地地考慮別人的苦樂和際遇，將自己“帶入”對方的心境，從而引起情感上的共鳴。“文化融入”是在部分認識異國文化差異的基礎上，將自己置于對方的文化背景上觀察和思考問題。
因此，跨文化交際能力也是指人們成功進行跨文化交際所需要的能力，即是一個人運用各種可能的語言和非語言手段達到某種交際目的的能力。它是一個復雜的概念，包含語言、文化、社會、心理等諸多因素，各種因素都處于不同層次，它們相互制約又相互作用，形成一個極其復雜的知識和技能體系，體現了一個人的整體素質。
二、初中學生的跨文化交際能力的調查分析
為了解目前初中學生的跨文化交際能力以及影響學生跨文化交際能力的主要因素，筆者對學生進行了一次測試調查。
這次調查的對象是我校2013屆5、6、7、8四個班級的學生，共183人。調查問卷為《文化意識對英語學習的影響》，調查內容主要涉及學生在從小學到初中幾年的英語學習中對文化現象的注意情況、學生對不同文化背景的語言交際者的語言習慣和特點的了解程度以及學生對非語言行為的理解。為了讓學生能夠表達真實想法，確保調查的客觀性和準確性，本次問卷的題目全部采用中文，并實行無記名形式。雖然這次調查比較簡單，調查的題目和參加調查的人數都比較少，但這項調查在一定程度上也反映出一些問題。
調查結果表明，大部分學生對文化意識能夠促進英語學習的看法持支持的觀點，但是85%的學生表示自己在英語學習中用了大量的時間，尤其是記單詞、背語法規則，他們也具備了一定的應試能力，但對英語國家的文化了解甚少，英語口語水平低，不但存在交際障礙，還經常犯一些交際錯誤，所以他們最感恐懼的是課堂上的口語操練。
三、影響學生跨文化交際能力的因素
（一）教師的問題
大部分初中教師理解語言和文化的密切關系，但對教學和考試來說，他們認為語言知識比文化知識更重要。因此，課堂教學模式仍是以講解語言知識為主要模式，忽略了文化知識的培養。很多教師不能在備課和上課時注重強化跨文化交際，為學生提供跨文化意識的實踐平臺，使他們在交際過程中真切地感受西方文化。
（二）學生的問題
初中學生對不同的社會文化以及文化差異很感興趣。但是大部分學生考慮到學習的目的是為了升學，學習語言知識更有利于升學考試，所以，平時不重視英語語言文化的學習。
（三）中西方世界觀、價值觀和思維方式存在差異
1.詞匯方面的文化差異
詞匯是最明顯的承載文化教育信息的載體，英語中許多詞匯與中國文化教育有著截然不同的意義。
例1：英語中的“restroom”并不等于漢語中的“休息室”。在美國英語中，“restroom”是指劇院、大商場或大建筑物中的一間屋子，里面設有供方便和盥洗的設備，供顧客或雇員用。而漢語中的“休息室”譯成英語應是“lounge”或“lobby”。
例2：“boxing day”指的是“圣誕節的次日”，是送禮物給服務人員（如送報員、送牛奶工等）的日子。絕非字面上所謂的“拳擊日”。
例3：英語的“drugstore”與漢語中的“藥店”不同，“drugstore”在美國除了出售藥物之外，還可以出售零食、報紙、飲料、提供沖印膠卷等服務。
2.交際習慣和行為方式中的文化差異
由于文化教育背景的差異，人們在言語和行為方式上的表達也有所不同。
例1：別人向你表示感謝時，漢語中常說“這是我應該做的”，直譯成英語就是“It is my duty.I ought to do that.”英美人聽了就會不高興。因為他會以為你的幫助不是出于本意，只是你的職責而已或不得已而為之。應該說“You are welcome/It is my pleasure/Not at all”，這才是最得體的回答。
例2：在漢語中“你吃飯了嗎？”是一個打招呼用語，其含義已超過“吃飯”本身，相當于英語中的“Hello”“Hi”，但在英語中“Have you eaten yet”這名話的內涵僅僅限于“吃飯”，所以，當你問一個英美人“Have you had your lunch”，他會以為你在邀請他吃飯，所以他會回答“Thank you.It is very kind of you.”決不會回答“Yes/No.”
例3：中國人同桌吃飯，先吃完者離席時說“慢用，慢用”，這應該是禮貌的情景性語言。但如果對一起用餐的英美人說“Eat slowly，eat slowly”，他會覺得你是在暗示他貪吃而不高興。
3.價值觀和思維方式中的文化差異
不同的語言和文化，產生了不同的價值觀和思維方式。規范化的價值系統是一個文化意識的核心，它會直接影響人們的思維方式和交往準則。在跨文化教育交流中，如果不同文化背景的交際雙方了解其中的觀念差異，就能做出比較準確的預測，使交際成為可能。
例1：英語民族習慣說：“Time is money”（時間就是金錢），這可以證明他們的價值觀和商品意識，既然他們把“time”與“money”等同起來，因此就有了如下的表現法：to spend one’s time（花時間）；to save one’s time（節省時間）；to budget one’s time（計劃時間）；to squander one’s time（浪費時間）；to invest one’s time （投入時間）。
例2：中國的歷史文化教育傳統提倡集體主義，集體利益高于一切，個人利益要服從集體利益，而美國人則崇尚個人主義和個人奮斗。“God helps those who help themselves.”（上帝幫助自助的人），這句諺語就生動地說明了這一點。
例3：教學實踐中，常遇見這樣的病句：“The teacher pat the boy’s head/The rascal hit his face.”出現這樣的原因是由于思維方式不同造成的。漢語著眼于人的部位，而英語則著眼于人的整體。正確的表達方法應是：動詞+人+介詞+ +身體部位。如“pat somebody on the head；slap somebody in the face；hit somebody on the nose；lead somebody by the arm。”
從上面的例子不難看出，在語言交際中出現某些誤解或意外后果，并非因為學生在語言知識方面有差距，而是對英語文化中的語言習慣、社會風尚、價值觀念等知識缺乏了解。從這個意義上可以說語言問題并不突出，文化問題乃是主要原因。由此可見，在外語教學中，我們不僅要重視培養學生的語言能力，還要重視培養學生的跨文化交際能力。
四、 培養中學生跨文化交際能力的有效策略
（一）跨文化交際培養需遵循的原則
跨文化交際的培養必須遵循適應性原則、階段性原則、交際性原則、滲透性原則。
適應性原則要求教師所提供的語言材料、導入的文化內容與所學的語言內容密切相關，同時應突出語言的生動性、情境的真實性、材料的生活性，培養學生的情感，激發學生的求知欲，了解自己的民族，對其他民族的文化也給予理解和尊重，從而促使其形成合理的跨文化心態。
階段性原則是指文化教學應充分考慮學生的語言水平、認知能力和心理狀態，采用由淺入深、由表及里的漸進教育方式，讓學生充分了解所學文化內容的本質。
交際性原則是指跨文化意識培養的目的是提高學生的跨文化交際能力，通過交際教學法，學生了解所學文化背景、風土人情和生活方式，這樣文化通過語言的交流得到傳遞和溝通，語言通過文化的滲透得到合理的交流發展。
滲透性原則強調跨文化意識的過程不僅是簡單的教學灌輸，而應該在語言的交流、情感的表達中體現出來。
（二）課堂上注重培養學生的跨文化交際能力
在初中英語課堂教學中，教師起主導作用。如果教師只把重點放在語法和詞匯的教學上，關注詞匯和語法輸入的多少，學生就不可能學會語言的實際運用，也無法獲得跨文化交際的能力。因此，初中英語教學在課堂上應注重文化知識的導入和培養跨文化交際能力。改變以往側重語言知識傳授，重視跨文化交際能力的培養。
初中英語教學中，課堂上培養學生的跨文化交際能力的途徑和方法是多種多樣的，可以從以下幾個方面來進行。
1.從課型設計的角度來看
（1）閱讀課
英語教材中有著豐富的閱讀材料，其中也包含了許多跨文化因素，這為開展跨文化教育創造了條件。教師應積極幫助學生理解閱讀材料中的文化信息，同時利用各種資源，拓展課本知識，和學生共同搜集與話題有關的素材。例如：講食品與健康，就會談到外國快餐進軍中國和餐桌文化。教師也可以在課堂上讓學生閱讀一些國外名著的選段，如Jane Eyre， Gone With the Wind等，給學生直觀的感受。通過閱讀這些名著既可以讓學生產生學習英語的興趣，還可以讓學生在潛移默化中了解英語國家的風俗習慣、待人接物的習俗等，從而培養學生的文化意識。另外，教師也可以讓學生多做一些閱讀理解訓練，既可以提高學生的閱讀速度和詞匯量，又可以體驗文化的差異，培養文化意識，一舉兩得。
（2）聽力課
初中學生已具備了一定的聽和說的能力。由此，教師可以利用課前的三兩分鐘時間進行free talk的活動，即每次課前布置給大家一個話題，上課時讓學生到前面作自由發言，用學過的單詞和句型談談自己的興趣、愛好、家庭或當天的天氣等。然后由發言的學生提一些問題，通過回答問題來檢查其他學生是否聽懂了。在這個活動中，學生不僅提高了聽說能力，而且有利于學生在課前準備話題時更深入了解英語國家的文化。
另外，現在網絡技術非常發達，網上有很多可以供教師利用的資料，而且許多材料具有很強的時代氣息，教師可以利用網絡下載一些聽力材料。如美國總統競選演講，美國人怎么紀念9.11中死去的親人等，這既練習了聽力，又可以了解異國風情。
（3）口語課
口語教學中，傳統的聽說法教學中過多的機械化的句型操練并不能解決問題。而交際法能使學生從互相說提高到互相交流的實踐層面，培養提高學習者的跨文化交際能力，使學習者能在實際的跨文化交際過程中如魚得水，自如交際。
關于口語課堂教學，我認為創設形式多樣的比較真實的語言環境是最佳方法，它能使學生產生一種身臨其境的感覺，從而加深對文化知識的實際運用。
（4）寫作課
教師在指導學生的寫作練習時，應有意識地加強中西文化差異的比較，通過這一訓練將中西文化在稱呼、打招呼、感謝、謙虛、贊揚、表示關心、談話題材和價值觀念等方面的差異自然而然地滲透到英語教學中，使學生在學的同時將其運用到自己的文章中，從而做到學以致用。
2.從語言訓練的角度來看
（1）詞匯教學
英語的詞匯是借鑒了許多西方國家甚至一些東方國家的詞匯而形成的。教師不僅要教會學生單詞的發音用法和意義，還要解釋其背后所蘊涵的文化意義，培養跨文化意識。許多單詞都有自己的起源，比如英文中的姓氏來源于古時候人們的職業，如Carpenter 原指木匠，Cooper（制桶工）、Barber（理發師）、Clark（clerk店員）、Cook（廚師）、Taylor （tailor） 、Baker（面包師）等等。
除此之外，教師還應強調中英文化差異，通過對比母語與英語的差別，幫助學生更好地在兩種語言之間進行轉化。在七年級教授幾個關于顏色的單詞時，教師應該讓學生了解到同種顏色在不同文化中的含義是不一樣的。例如，
color English Chinese
red 危險、暴力、血 喜慶、幸福、吉祥
white 純潔無暇 恐懼、死亡和不吉利
black 魔鬼、邪惡、痛苦、不幸 不吉利、不幸
yellow 憂郁、病態、膽小的 貴族、皇族的顏色
教師應該將文化教學和詞匯教學相結合來學習詞語，不僅要了解它的字面意義，也應該了解它的隱含意義。例如，在遇到諺語俚語時應不失時機地穿插故事，既能引起學生興趣又幫助他們更好地記憶單詞。
（2）語法教學
語法是語言表達方式的小結，它揭示了連字成詞、組詞成句、句合成篇的基本規律。文化背景不同，語言的表達方式各異。英語注重運用各種連接手段達到句子結構和邏輯上的完美，如要表達“他是我的一個朋友”，不能說“He’s my a friend”，而應該說“He’s a friend of mine”，雙重所有格準確地體現了“他”與“我的朋友們”之間的部分關系。漢語句子主動句較多，反映了中國人長期以來以人為中心的思維習慣，而英語中被動句較多，反映了講英語民族重客觀、重邏輯的思維方式。讓學生了解這種思維習慣上的文化差異，體會其對語言表達方式的影響，對于學習英語語法，減少中國式英語（Chinglish）的錯誤是有幫助的。
（3）句子講解
教師在分析句子的時候，一定不能忽略文化方面的內容，例如：“You are a lucky dog.”譯成漢語是“你是幸運兒”，不能說成“你是幸運的狗”。一定要給學生講清楚，dog（狗），英美人視為寵物、伙伴和朋友。他們還說：“Love me， love my dog（愛屋及烏）。Every dog has his day（人人都有得意時）。”我們中國人卻不喜歡狗，常說“走狗”“狗仗人勢”“狗嘴里吐不出象牙”“狼心狗肺”等等。這也反映了不同民族之間的文化差異。再如，“He tried to understand the instructions， but was completely at sea.”譯成漢語是：“他努力想理解這些說明文字，卻感到一片茫然。”“At sea”是不知所措、茫然之意。此處應該講清楚，英國人屬于航海民族，他們和大海的關系十分密切，我們是農耕民族，差別很大，這一點也反映到語言上來。比如我們說“進退維谷”，他們則說“between the devil and the deep sea”，我們形容東西之多說“多如牛毛”，他們則說“sea of sth.”。
3.從文化知識的角度來看
（1）闡釋法
闡釋法要求教師在課堂上選擇含有文化內容的語言材料，把容易引起學生理解困難的詞語和表達法，專門加以講解，針對母語和英語的文化差異和相似之處及語言結構的異同，培養學生的跨文化交際意識的敏感性，幫助學生克服英語學習中由于文化背景不同而引起的困難。由于學生對外國社會文化知識一般沒有親身的感受，僅依靠閱讀書面材料或講解抽象的概念很難達到教學目的。因此，為使學生真切地感受外國文化，理解其真實含義，在教學中應盡量多地使用生動、形象的教學手段，其中實物、圖畫與照片是比較容易就地取材的。
（2）比較法
比較法一般強調的是不同文化間的差異，對學生做到“知己知彼”極有益處。教師在講課的過程中，對教材中出現的中英文化的差異直接進行對比，使學生認識到中英文化的差異并簡單地了解一下產生這些差異的原因或社會背景，使學生在正常的交際中避免由于文化差異而產生不必要的麻煩。
以下是我認為行之有效的三種比較方法：
①利用教材提供的內容與本國文化進行對比。加強中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚、表示關心、談話題材和價值觀念等方面的差異自然地滲透到英語教學中。
②選擇適當的練習，比較中外文化的特點。為了學生能敏感地發現外國與本國文化的差異，教師在選擇練習時，可有意識地選一些明顯帶有文化差異的練習，做完練習后進行討論。
例如，中國人詢問同事或朋友物件的價格是經常發生的事，可是在西方文化中，這是一種禁忌。教師對這類文化差異可能已講解過多次，但由于日常生活中已形成習慣，在與外國人交談時，不少中國學生仍然會下意識地提出這樣的問題。通過課堂練習與討論，可以減少這類錯誤。
③利用多媒體教學比較中西文化。現代外語教學的一大特色是多媒體教學的引入。教師在外語教學過程中應充分利用這一手段使教學活動情景交融，聲形并茂，生動活潑。如投影、自制幻燈片，原聲錄音、原版電影等，教師都可以用來豐富課堂教學內容，讓學生認真觀察、思考其中所包含的文化成分并且與中國文化進行對比，進而提高學生跨文化交際能力。
（2）英語戲劇表演比賽
學生參加英語戲劇的排練表演可以提高自己的英語水平。課堂上，教師幫助學生了解英語語言文化的表現形式：什么時候說什么話，什么場合說什么話，什么角色說什么話等語用知識，以及注意各種表情、手勢等非語言交際習慣的講解。課后，學生自我表演時這些都能起到作用，大大激發他們對英語的學習興趣。
（3）英語演講辯論賽
英語演講與辯論是英語語言綜合能力的體現。在英語國家，這是學生必須掌握的基本能力，在學校教育中極受重視。因為演講與辯論，如果僅僅掌握幾句淺層次的交際口語遠遠不夠，更重要的是在不同的場合中全面、得體地表達、分析自己的觀點和態度。教師可以讓學生通過二人組合練習、小組討論、大組匯報、復述、表演、采訪等富有創造性的語言實踐活動，交流信息，解決問題，進行思想溝通，逐步達到英語表達準確與流利的結合，內容與形式的統一。教師就某個話題讓學生演講或辯論，不僅可以提高學生的口語水平，而且可以培養學生跨文化交際能力。
3.鼓勵學生運用多種媒介，增加知識積累
除了鼓勵學生廣泛閱讀英美文學作品和英語報刊雜志外，還要鼓勵學生多注意廣播、電視、網絡中的外語節目。這些是傳播國際文化的重要媒介，不但文化信息覆蓋面廣，而且具有很強的時代感。
（四）重視非語言交際能力的培養
交際能力包括語言交際能力和非語言交際能力。非語言交際行為是指語言行為以外的所有行為。在面對面的交際中，語言至多只占整個交際過程的35%，而其余的社交信息都是依靠非語言交際傳遞的。因此，非語言行為就成了跨文化交際成功與否的關鍵。姿勢、面部表情、目光接觸、衣著、時間、空間以及輔助語言等大多數非語言行為都是以一定的文化為基礎。
以“預約”為例，在中國拜訪他人一般不需要預約，而在西方國家則一般會預約，以避免給對方帶來不便，同時給對方留有選擇的余地。再如，不同文化背景的人有不同的空間觀，因而導致不同的會話距離。在英國，禮貌的聽者會認真地注視講話者并不時眨一眨眼表示對對方所談之事感興趣，美國人則希望聽者頻頻點頭或發出哦、嗯之類的聲音表示對所講內容感興趣，中國人則通常會眼看著對方保持安靜。
教學中教師要善于進行中英非語言交際對照教學，如中國人用拱手和鞠躬表示感謝，英語文化的人用親吻和擁抱表示感謝；美國人習慣用手指胸膛表示“我”，而中國人手指鼻子表示“我”的動作，在美國人看來是滑稽可笑的；美國人用手拍成年人的頭表示同情、鼓勵對方，中國人則認為這是有意侮辱對方；中國人氣憤至極會跺腳，美國人在急不可待時才跺腳。
一些非語言行為在不同的文化背景下往往表示不同的含義。教師不能只教語言知識而忽略了交際文化的傳授，應該以宏觀的角度，多側面、深層次地進行社會文化知識的傳授，提高和培養學生的文化敏感性，從而達到提高學生交際能力的目的。
五、應注意的事項
（一）尋求教學相長
文化知識有許多層面，比如生活方式、風俗習慣、、價值觀念等。教師作為一名“引導者”，只有自己掌握了豐富的文化知識才能促進學生理解。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，這不僅要求教師具備專業的語言知識，同時也要具備世界知識，時刻關注國內外時事。
（二）注意階段把握
在起始階段，學生的詞匯不多，表達水平不高，在教學中應側重教會他們一些既簡單又常見的跨文化知識。隨著教學的不斷深入，學生的水平也在不斷提高，到了中高級階段，在教學中就應該側重教會學生一些更深層的跨文化交際知識，如價值觀念、等。教師應把握由淺入深、循序漸進。
（三）切忌本末倒置
教師通過文化知識的導入的確可以促進學生有效交際，但是切不可本末倒置。有些教師，尤其是缺乏教學經驗的年輕教師，以為學生對西方國家的生活方式、風俗習慣、很感興趣，就滔滔不絕，而忽視了語言本身。
語言歸根到底是一種交際的手段，也是文化的一個重要組成部分，學習語言的過程，是學習語言文化的過程。在學習外語的過程中，我們應該認真學習每一個語言現象所折射出的文化內涵，在教學中注意講解文化背景知識，并對中外文化差異進行對比分析，使學生在語言學習的過程中，不斷深化對語言所蘊含的文化的理解。只有這樣，才能引導學生在實際中正確運用語言。培養學生跨文化交際能力是英語教學的一項艱巨任務，是時代的需要。因此，教師要不斷提高自身的業務水平，擴大知識面，當好主導，把握新的機遇，迎接新的挑戰，為培養適應新世紀的人才而努力。
參考文獻：
[1]陳玉卿.義務教育課程標準（2011年版）案例式解讀.教育科學出版社.
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[4]章兼中.外語教育心理學[M].安徽教育出版社，1986.
一、積極配合了學校的各類的大小活動，及時做好各項活動的宣傳工作，讓學校各師生都了解我校活動動態，豐富學生視野。
二、在我校團委舉辦的我部門極力配合文體部和社團指導部，及時并有效地完成背景布置，道具備用等。
三、我們部在11月份主辦協助青年志愿者協會辦了“成人宣誓儀式”活動。從中積累了很多寶貴經驗，也的到了團委各部門的配合和合作幫忙。
四、11月中旬，宣傳部協助團委學生會公布了09年團委學生會干部名單（制作紅榜展出）。
五、11月末，宣傳部協助體育部公布了運動員名單(并制作了海報 展出）。
六、12月份學校舉辦的冬季運動會中，我部大力配合活動完成背景和海報的制做工作。宣傳部的工作主要以海報的形式進行宣傳，所以在海報方面，通過與各部員的交流，部內依然采取了分工合作，每次活動的海報由部員分工聯手完成工作任務，這樣以來很大程度提高了部員的工作熱情；既給了部員表現的機會，同時部門內又形成了一種競爭意識，另一方面加強了部員間的聯系，促進了部員見的了解，使整個部門更團結有力！冬運會時，宣傳部及時的公布學院的獲獎名單，是同學們及時的了解到我們學院的獲獎情況。在做這些活動的過程中我們積累了豐富的經驗也吸取了不少教訓，這些都是我們今后工作中值得挖掘的寶貴財富。經過大家的努力，我們藝術與設計學院在冬運會的入場式上拿到了第一名的好成績。
七、當大部分同學都為冬運會的緊張而告一段落的時候，我們部門承擔并申請了”冬運會展我風采”的宣傳海報的工作，同時也非常感謝馬老師對我們宣傳工作的支持以及攝影部提供的精彩照片。也使得我們的展板能夠順利的展出。
在本學期中，宣傳部的成員工作都很積極，都付出了辛勤的汗水。同時我們也收獲了喜悅，收獲了感動，收獲了溫馨。
宣傳部的很多工作都是比較鎖碎的，但我們宣傳部的成員都能認真細心地完成.對以后宣傳部發展的努力方向做出的初步計劃：
1. 不斷汲取大家意見，共同建設校團委、建設宣傳部。在任務完成效率和質量方面再提高，爭取能達到一個較高、較多數人滿意的工作水平；在成員的自身品德、藝術修養方面潛移默化，培養一批能代表校校團委形象的全面發展的人才；在內部關系和對外聯系方面主動友善，增進友誼，活躍校園.加強成員的責任感和榮譽感。
2. 確定校團委宣傳部的品牌特色活動，從中擴展團委的影響力，同時也使宣傳部學會自主的活動，突出宣傳特色。
3、這學期宣傳部自己主辦的活動比較有限，我們要向青年志愿者學會學習，在協調好自己的學習時間的同時多辦一些有宣傳特色的活動。
總的來說.宣傳部的每個成員都在工作中不斷的成長，不斷的進行自我提升,.但在工作中還出現了不少的問題，但我們將取長補短，在一些薄弱環節多加注意，總結我們的不足和缺陷，把我們部門的工作做得更出色 在以后的工作中更加努力。爭取做到最好! 同時也非常感謝學要領導和馬老師平時對我們工作的支持，和學生會主席陶喆，團委副書記鄭巨榮，王麗娟，學生會副主席李忠陽，李運恒，對我們部門的重視和幫助。也非常感謝，宣傳部副部長邱紅程對我們部工作的認真負責，使得我們合作非常愉快。還有09級的幾個干事，非常積極，而且有創新意識，我相信宣傳部以后會更強。
轉眼間一個學期就要結束了，這個學期對于我們宣傳部來說是充滿著挑戰與重要意義的，在宣傳部所有人員的共同努力下，我部取得了一定的成績。
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一. 部門簡介
生活部是負責學院學生宿舍文化的建設工作，做好勤工儉學及貧困生的安撫工作，制定和完善衛生規章制度，進行定期而不定時的衛生檢查，做好學院文明宿舍的評定管理及每周的宿舍評比申報工作，收集每月宿舍的評比成績，做出每三周的總結。組織實施校系安排的各項勞動任務，針對我院的管轄范圍做好衛生負責區的分配檢查落實工作。同時協助其他各部門舉辦活動，為學院的各項重大活動作好后勤服務工作，在寒暑假前為學生做好訂購火車票工作。
二. 本學期工作
1.衛生檢查
每周有一次定期不定時的衛生檢查。我們完善了學生宿舍衛生檢查參考評分標準和宿舍衛生評分評比規定，在一定程度上極大地調動了我們大學生講究衛生，爭做文明大學生的積極性。在宿舍衛生檢查的過程中，我們禮貌待人，將他們的不足提出并要求其完善。同時，向他們耐心介紹了我們部的職能，真誠地歡迎他們提出寶貴意見和建議。最后，我們都及時地把學生宿舍檢查結果及存在的問題向學院公布。每周定期的宿舍衛生檢查，不僅加強了宿舍衛生管理力度，更好的督促了同學整理好自己的內務，使他們養成良好的生活習慣，為學習提供了良好的環境。同時保證了寢室同學和學生會之間的交流，及時發現問題并解決．這樣的信息交流與工作流程確保了同學們生活環境的安全、舒適，也很好的完成了生活部應盡的使命。
2.跳繩大賽
為了豐富同學們的課余校園文化生活，生活部主辦了一場跳繩大賽。活動前期，我們做了大量的準備宣傳工作，調動了大家的積極性。同學們積極參加比賽，爭著為班級做貢獻，體現了當代大學生的團結合作能力和積極向上的精神風貌。本次活動大大增進了各班級的凝聚力，活躍了大家的氣氛，豐富了大家的課余文化生活。
3.后勤服務
生活部為機械學院組織的活動后勤工作作出了突出貢獻。在今年工作中為體育部的主辦的新生杯籃球比賽做了很好的后勤工作，在活動中不間斷地為同學們和裁判員供給飲用水，使每個同學都能及時喝到飲用水，我們的后勤工作經常受到同學們的好評。良好的后勤工作為我們機械學院學生提供了一個良好的生活氛圍。在學院舉行的每一次活動中，生活部都積極的配合各部門搞好每次活動的后勤服務工作。
4.火車票定購
對于在它鄉求學的學子來說回家是一件非常重大的事情，而生活部則在這件事中扮演著不可或缺的角色。每學期末，也正是生活部最為忙碌的時候，火車票的定購工作繁雜而又細致，要求我們一絲不茍，一個極小的錯誤也可能會導致某位同學無法按時回家。這繁瑣的工作雖然辛苦，但此刻也正是體現生活部成員最高價值的時候，我們都認真努力的完成了任務，是同學我們能都能按時回家，感受到學院的溫暖。
5.攝影大賽
由校社聯主辦，攝影協會承辦，院生活部分辦了“陽光體育”攝影大賽。本次大賽為12.9系列活動中的一個活動，我們通過為期一周的宣傳工作，使同學們了解本次活動的主題和意義，并用一個多月的時間進行準備。同學們積極參加，我們共收到105張作品，并從中選出50多張參加校級比賽，來展示機械學院學生的風采。
還有一些小活動沒有一一列出，如甲流防控宣傳、后勤服務調查等等。從總體上看,本學期我們生活部的工作完成較好,取得了一定的效果。這學期我們生活部為了給同學們創造一個良好的學習空間和生活環境、保障各部門、各項工作的順利發展,做到工作規范化、有序化,生活部本著服務于同學的宗旨,努力奮斗、大力協作。生活部的工作復雜而繁瑣，但我們都充滿了激情地為同學服務，因為這是也是我們責任的所在，我們價值的體現。這一學期中，我們部的成員們用自己的行動闡釋著生活部的價值，也充實了自己的大學生活。
下學期我們將加強同其他部門的聯系,繼續協調配合各部門組織的活動,完成各項任務,做好各部門的后勤保障。盡力辦好我們部所承擔的宿舍裝飾大賽等活動！
學生會生活部秉著全心全意為同學服務的信念，在院領導、老師和學生會的領導下，我們腳踏實地的做好本職工作，并積極開拓新的道路。我們積極舉辦和配合學院的各項活動，發揮我們的組織協作能力，充分準備，全力投入，使同學們都能積極的參加，并把活動開展的有聲有色。我們深知肩上責任的重大，我們要在工作中發現不足，找出差距，取長補短，認清目標，明確方向，我們還要繼續發揚優良作風發，力求務實，勇于創新并加強我們自身的組織建設，團結奮進。我們相信通過努力，生活部在新的征程中一定能取得更加輝煌的成績，為我院的明天更加美好而作出貢獻。
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本學期，我社在校委、院團委及校內其他各社團的協助下，各項工作有條不紊的進行著。社團機構逐步健全、社團活動逐步規范化、活動的主題更加能體現自身特色、活動的質量也顯著提高，促進了社團自身發展。
這一年，是奮發圖強、積極進取的一年。我社認真貫徹落實校團委工作要點，全體成員緊緊圍繞“服務社團發展，服務學生成材”的中心，本著“繼承發展、開拓進取”的工作思想，“同心同德、追求特色”的科學理念，積極引領社員團結協作、努力拼搏、開拓進取，并始終堅持制度化管理，加強社團品牌化建設和文化建設，高度重視保護社員權益，進一步明確了社團工作的整體思路和戰略規劃，把我社本屆的工作推向了一個新的。并于11月份被評長春市“優秀社團“的榮譽稱號。
本年我社以強化社員社交實踐能力為主體，通過組織一些有關大型活動，不斷突出和滲透當今就業形勢，增強大學生擇業意識，引導學生樹立正確積極的人生觀，世界觀，價值觀和理想、信念以及道德情操，在此基礎上達到提高社團成員綜合素質，增強學習與時間的主動性和積極性，保證了社團在穩定中立求發展，在發展中立求開拓。
下面，就本社這學年工作進展情況分列如下：
一、社團人員目前發展情況：
我社目前已有固定成員86人，其中社團干部23人，包括社長一名，副社長三名，各部部長及副部長19名，其余為63名社團成員。也創下了本社歷年納新人數的最高峰。
在我社合理發展社員的過程中，從思想道德，作風登方面做嚴格的考核。并在具體工作實踐中鍛煉和培養社員綜合素質。并且，積極鼓勵社員通其他校內社團成員交流學習，形成了一種和本社社員和睦相處，向其他社團社員虛心學習的良好局面。
二、社團干部的隊伍建設：
本學年我社根據新的社會形勢以及自身發展的需要，共設置了八個部門，包括：秘書處，企劃部，宣傳部，外事部，營銷部，旅游部，常務部，網絡部。這樣就形成了一個由社長領導，各部部長帶頭，各部成員配合的良好體系。各部門各司其能，為社團的發展貢獻自己的力量。
三、規章制度建設：
俗話說的好：無規矩不成方圓。本學年我社繼續加大加強社內規章制度的建立和健全。也正是這樣，才使得社團更加科學化，高效化，系統化，社會化，規范化，也保證了社團穩定的發展。
為此，我社也制定了科學合理的制度貫徹方法，加強社團建設工作，抓好學生干部綜合素質，實行“點——面“結合的制度原則，普遍約束并落實到個人。即：由秘書處對各部門部長考核，再由各部門部長對其部員考核。并且利用各種有效的途徑進行宣傳教育，提高大家的思想意識和道德水平。使之成為更加有效的運行機制。
制度化管理是社團規范化管理和進一步發展的核心載體。一年來，社團聯始終堅持制度化管理，嚴格貫徹執行社團活動審批制度、招新制度、財務管理制度、年度評估制度等各項管理制度，健全完善了各項社團制度和管理體系，牢牢把握住了社團發展的大方向、大原則，促進了學生社團規范發展。
四、宣傳活動：
我社的宣傳活動主要由宣傳部和企劃部共同協作完成。
宣傳對于一個社團來說至關重要。不僅僅是對社團鎖組織活動的宣傳，本年我社更加強了對社團自身的宣傳，將啟明星的旗號打到校園各個地方，甚至是其他校區。也正是靠著主要的宣傳工作，社團才能做大做強。可見宣傳工作在我社的所有日常工作中的至關重要性。
社團內的每次活動都先由企劃部寫出企劃書，分發至各部門部長手中，各部門明確自己的工作分配，接著就由宣傳部根據實際情況出版海報，張貼在校內各處，達到宣傳。
此外，為了配合本社在校內和校外的宣傳活動，本屆啟明星社團設計出了自己的會徽標志。此次會徽的征集是采用集思廣益的方法，先由部員設計上交至宣傳部，再民主選舉出最為適合的一個作為會徽。最后選中方案的寓意就在于體現本社開辦的初衷：團結協作，努力奮斗，和更多的有識之士共同攜手創造屬于自己的一片天地！
五、校園文化活動的開展：
本學年，我社積極參加和組織了幾場大型性活動，分列如下：
（一）、社團納新活動
在新學期的開始，為迎接新生的加入，我社積極加入校內各社團納新的活動中。
納新的兩天，天空不作美，狂風驟雨，天氣情況十分不好，然而我社各基層干部不怕苦不怕累，各自堅守崗位，為新生耐心詳細的介紹本社的一些基本情況，也因此，為社團注入了一大批新生力量，為社團今后的發展打下了堅實的基礎。
兩日的納新工作結束后，我社又組織了一場換屆納新大會。主要是對新成員的簡單介紹和認識，并進一步加強各部門部長和新成員之間的共同交流。在納新大會上，各成員踴躍上臺積極發言，說出了自己對大學生活和加入社團的想法以及意見。會上氣氛融洽，大家暢所欲言，也達到了預期的理想效果。
在會上，本屆社長作了重要指示，往屆的社團社長以及個別干部也對本屆啟明星社團給予了很大的重視，這些無不都是給社團各個成員打了一劑強心劑，使大家對今后的學習和工作充滿了熱情和積極性。
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杭電校紅十字會東岳分會全面開展工作到現在，我感覺到和我的同伴們走過了既艱辛又快樂的兩個多月，作為一個大一新生，能有機會擔任會長這一職務，首先，我感到非常得榮幸，同時也是處處碰到困難。在學期即將結束之際，我有很多的話想說，想說給紅十字會的一起工作的伙伴們聽，想說給我身邊的好朋友聽。
因為愛我們走到一起
記得在面對紅十字會的招新海報時，我的心中萌生出特想加入的沖動，也因為這樣，我們走到了一起。我親愛的伙伴們，我們用充滿愛的雙手去播種一塊處女地，播撒愛的種子，現在，我想告訴你們它發芽了，讓我們繼續守護它吧！我知道你們很辛苦，為我們共同的處女地而日夜奮斗著，還記得那次“麻疹疫苗的接種”嗎？你們一直在自己的崗位上堅守著，忘記了吃飯，累了也一直忙綠著，渴了也一直呼喊著……還記得在義務獻血車上嗎？你們為了讓同學們更加舒服，跑上跑下送糖水，還不斷安慰那些有點害怕的同學，一直到天完全黑了，我們才結束工作；還記得為了辦好我們紅十字會的“防艾滋晚會”我們大家一起不知忙了多少個日日夜夜，看到晚會順利地辦好，我們都想用含著眼淚的微笑去看晚會的圓滿落幕。在這里，我真的要再說一聲“謝謝大家”
挫折讓我們長大
由于紅十字會在這里的時間不是很長，我們在剛剛接手時，各方面都存在困難。我們為了做屬于我們的工作證，費了幾經波折；我們為了使我們的海報更加吸引同學們的眼球，宣傳部的同事們也付出了多少的心血啊；要辦大型的晚會，我們沒有音響，我們通過努力，最后終于在外面借到了音響；為了吸取更多的經驗，我們請院長幫我們聯系到了浙大的紅十字會，我們一起去了浙大進行參觀交流。這一學期，我們一直在一起，手拉著手，心連著心，一起面對困難，一起在挫折中長大。
果實見證我們的成功
我們并不渴望像大海一樣能容納百川，因為我們只是一群平凡的孩子，但我們是一團連在一起的水花，我們可以為了心中的愛奮不顧身地沖向石崖。以為這樣，我們完成了我們的使命。
【1】在第一次全體紅會成員的會議上，我們將紅十字會這個機構向全體會員們做了一個全面的介紹，把會員進行了一次定位。讓他們對紅十字會有一個更加清晰地認識。我們將會員們的學年會員費（每人5元）送到了浙江省紅十字會。
【2】我們只做了屬于我們自己的工作證，可以讓所有的工作人員在紅會有一種歸宿感；我們根據每個部長和干事的時間安排，定了我們的例會，在每次會議上討論我們接下來的工作計劃；我們制定了我們的會員考核制度（根據會員的到勤率和參加志愿服務的情況，我們在學期評出我們每個部門的會員）我們對每一次會議都做好詳細的記錄，準備留給我們的下一屆，當做是學長學姐的禮物；我們對每一次活動做好相關的總結，得出成功點和不足之處，為以后做借鑒；我們對每一次活動留下照片，那是一張張微笑的臉頰，是每一次回憶的起點。
【3】這一學期，我們在同學們心目中留下了深刻地印象，那一個個在食堂門口為同學們遞送防感湯的志愿者，那多么高大的身影走進瑞云樓給在里面隔離的同學們送飯，自己卻還餓著肚子，我們的防艾滋簽名活動上，我們的工作人員位同學們戴上鮮艷的紅絲帶，此刻，紅絲帶飄滿了整個校園，我們的救護技能很快就會普及到每一個同學的身上。
寄語
這學期，能做出這一切的成果，我已經感到很滿意了。希望下學期大家能再接再厲，使我們的愛心基地再創輝煌。我們的今天很辛苦，明天也許還是辛苦的，但我們的后天將很美好，最大的失敗就是放棄，衷心祝愿紅十字會能越辦越好，讓愛充滿全世界，讓“人道 博愛 奉獻”的精神永存！時光一步步在前行，在這個蕭瑟的冬天，我們素質拓展部的部門工作也逐漸進入了尾聲。在這里我們總結一下本學期所做的工作，同時也計劃著、憧憬著我們的素拓未來！
素質拓展部是一個年輕的部門，同時也是一個充滿朝氣的部門。本學期，素質拓展部門積極配合學校及學院的各項工作，及時、順利、高質地完成學校及學院安排的各項任務。如多媒體課件制作比賽、“我與祖國共奮進”演講比賽（白云校區）、首屆教師綜合技能比賽等活動。
首先來回顧一下我們的工作動態，本學期初，我們院迎來了2010級的新同學入學，這給我們院灌輸了新的力量。在新生入學后我們組織了新院干部招新會，在兩輪激烈的選拔中，最終確定了我們部門的新干事名單，又為我們部的干部隊伍注入了新的血液。白云和寶山兩校區干部積極溝通交流，消除了兩地分別開展工作的種種隔閡，達到了部門的和諧、穩定發展。總的說來，本學期本部門開展的工作是井然有序的，完成情況良好。同時，部門交流、協作等各方面的能力也得到更進一步的鍛煉，能力有所提升。
一：多媒體課件制作比賽
本次課件比賽活動歷時半個月，分三個階段進行。第一階段為制定比賽方案；第二階段為各班初賽，最后每班推選優秀多媒體課件；第三階段為學院組織初賽并推薦至少5份作品參加校級比賽。參加本次課件制作初賽的同學共17名，有涉及化學專業的《氮族元素》，也有《關于‘友誼’話題》等課件。
從整個比賽過程可以看出，相關學院領導及教師在思想上對此項工作給予了高度重視。學院團總支在組織同學初賽以及選派同學參加學校決賽上，都進行了周密的組織安排。在課件的制作過程中，各年級班主任及其他教師對參賽選手都提供了各種幫助與支持，不論是教學內容的選取、教學理論的應用還是課件相關技術的運用都給予了指導，從整個比賽的過程來看，這是一個全院同學學習交流的過程，是一個智慧的凝聚，它為我院同學提供了一個展示自己水平的舞臺和機會，同時也促進了教師和學生之間相互學習和交流。
此次院級多媒體課件比賽活動在學院領導的高度重視并給予了大力支持下，在各班、各位評委和參賽選手的全力支持、合作下，比賽活動達到了預期的目的。被推上學校參加比賽的選手獲獎情況良好，07應用化學專業商明菊、07化學專業李成獲校級二等獎，07化學專業李明明獲校級三等獎。
二：“我與祖國共奮進”演講比賽（白云校區）
總的來說，,此次比賽是非常成功的。我院新生的參與意識強，參與程度很高，而且有相當一部分選手具有很強的競爭能力，演講過程異彩紛呈，掌聲不斷。通過演講，使全體師生更深刻認識到只有大家才有小家，只有祖國的繁榮昌盛，才會有小家的平安幸福。只有全國各族人民的團結努力，我們大家才會安居樂業。
三：首屆教師綜合技能比賽
為了進一步加強我院師范生技能培訓，強化教學質量，提高師范生業務素質和打好教學水平的基礎，鞏固人才培養水平，我部門和辦公室共同承辦了我院的“首屆教師綜合技能大賽”活動，本次比賽分為初賽、決賽兩個階段進行，此次活動得到學院各級領導高度重視，xx、xx年、2010級各專業積極響應，踴躍報名。
根據選手抽簽，初賽分為四場于四天進行，比賽根據詳細的評分細則對選手的教學計劃、教學內容、教學能力、教學態度和儀表、自身教學特色與風格等幾方面打分。全院共有60多名同學參加了初賽，經各場嚴格選拔，選出13名、評委教師推薦1人共14人進入決賽。 上半年生活部工作總結 2012年學生會體育部學期總結 歷史文化學院研究生會生活部工作總結 學生會新聞部副部長工作總結 “文明宿舍”評比工作總結 第一學期社聯工作思想匯報總結 歡送畢業生文藝演出工作總結 2012年學生會工作總結報告
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各位老師，各位同學：
大家好！
今天是我院2012年新學期的第一次全體干部大會，很高興和各位輔導員老師和各位學生會及班干部聚在一起商討我院的工作。其實我坐在這里代表的是雙重身份，第一是作為傳媒與藝術學院團總支學生會主席，第二作為06級美術學本科一班的班長。首先我代表團總支學生會把我院對上學期工作的總結和本學期計劃向各位進行匯報，希望大家在下面能夠認真聽，對我們的工作提出合理寶貴的意見和建議。
上學期的工作總結：
在校團委及我院領導老師的帶領下我們傳媒與藝術學院在08--09學年下半學期做了以下工作：
迎新生工作，學生會換屆工作，起草我院學生會章程，07級學生太行山寫生匯報展，08級學生籃球友誼賽，05級學生優秀作品展覽，“主持人大賽”，為計算機與科學技院06級學生的捐款，及我院學生會獨立承辦第一屆“畢業生雙向洽談會”的接待和會場安排工作等等。
配合校學生會的工作有：
紀檢部檢查校園不文明行為，生活部的不定期衛生檢查，宿舍文化節，餐廳調查問卷等。體育部的全校籃球聯賽，冬季越野賽選拔。女工部的校禮儀隊選拔工作。學習部的“書香文化校園”“校園文化建設方案”稿件征集活動。文藝部“大學生形象展示大賽”的選拔和排練工作等。
在這些工作中我們所選的四名禮儀隊成員全部被院里接收，“書香文化校園”我們取得一個一等獎，一個二等獎。“大學生形象展示大賽”中我院取得一個一等獎兩個二等獎的驕人成績。我院的“主持人大賽”為傳媒和播音專業的學生提供了展示自我的平臺，也為以后的節目主持人準備了后備力量。我院為計科系一腦出血家庭非常困難同學的捐款將近達到一萬元，為該同學搶救生命提供了很大的幫助（給大家說一下，該同學的病情已有所好轉，現在正在家里療養，我想他這一輩子都會記住大家是他的救命恩人的）。在畢業生洽談會中，學生會順利接待和安排一百多家用人單位，為招聘會提供良好的后勤保障工作，得到學生處及院團委的一致好評。
在新的學期我們學生會的大體的工作計劃制定如下：
一：加強結構組織建設。
首先我們要加強學生會內部的結構建設，主要體現在團結問題上，從建校以來我院學生會隊伍一直都在不斷壯大，也逐漸走向正規和正統化。作為一個好的團隊，我認為只有大家團結一心，擰成一股繩，各部門之間相互配合，把整個學生會的工作當作自己的事來辦才能做出更加驕人的成績。可能如果對學生會了解的同學知道我們學生會內部一直都很團結，大家就像一家人一樣，這一點一點也不夸張，在工作中我們有上下級稱呼，但在生活中我們一直以兄弟姐妹相稱。我希望這種風氣在以后的每一界學生會中都能夠永遠保持下去，形成一種傳統，二十一世紀有了一個素質過硬的團隊我們還害怕什么？（給點掌聲好不？）
二：對各部門的工作要求。
1.學生會各部門必需要對本學期的每一項工作都要進行合理周密的計劃和安排，根據院團委大記事和我院計劃來制定本部門的相關具體工作。認真貫徹學院有關文件精神，創造有利條件力爭把各項工作做到最好。我們要有不怕困難的精神。
2.各部門應盡力單獨完成任務，防止所有工作都由部長完成，干事卻只掛閑職的情況發生，其他部門只起輔助作用。要實行責任問責制，分配任務責任到人。該誰的任務誰來干，工作出現問題要有人來承擔責任。
4. 學生會是學生群眾性組織，代表廣大同學的根本利益，是學生與老師之間的橋梁紐帶。我們要加強與各個同學的聯系，充分利用本部干事和各班班委，帶動他們的積極性，各部門要主動和班委打成一片。樹立良好的學生干部形象，要想辦法讓班委了解和支持我們學生會的各項工作，班委如果有學習或者生活上的困難需要學生會幫忙的可以在我們值班時間直接到學生會辦公室， 各部門值班人員不得懈怠此項工作。如果對我們學生會工作有意見直接可以找我或者是老師，我們會虛心聽取并接受。
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白駒過隙，轉眼半年又過去了，在這一學期的工作中，生活部全體同仁秉著認真負責的態度，不斷發揚熱心服務同學的優良傳統，發揚創新意識，在服務同學，豐富校園文化生活，組織學校活動方面都取得了滿意的成績。為了總結經驗，不斷提高生活部的辦事能力，在此將本學期工作做一總結。
我們生活部提倡"為同學服務,為老師分憂"的宗旨，圓滿地完成了本學期我們部門應盡的職責,并且積極地配合學生會其他部門的各項活動,以及配合好學校的后勤部門的工作，并取得了良好的成績。
一、在寢室管理方面
為了給師生營造一個良好的學習生活環境，我們按評分細則，進行每周兩次的常規檢查，每月兩次的不定期抽查。
在每周的寢室衛生檢查中,我們生活部細化了評分標準，亮化了評分結果,及時反饋給各個寢室,使各個寢室及時掌握各自的衛生情況,以便督察各個寢室有針對性的進行衛生清掃.我們設立了優秀寢室獎,并且給每次檢查的最高分得者頒布流動紅旗,這樣大大地鼓勵了同學們爭當優秀寢室的積極性,在同學們中引起了強烈的反響.雖然這個過程煩瑣而艱巨,但是我生活部成員任勞任怨.繼承和發揚了吃苦耐勞的精神,出色地完成了每周的檢查工作。
若寢室評分有何問題，可到我部核實。若針對我部的工作有何意見或建議，可直接反映到我部和各班生活委員，我部會根據實際情況進行改進，力求把工作做得更好。
二、開展“愛我湘杏，護我湘杏”的活動
1、宣傳活動
我們通過橫幅，宣傳板，倡議書等形式向大家介紹節約和環保的一些基本常識及“溫馨提示”；“如果你每天都彎腰去揀地上的一張紙，你走過的路便會多了一分清潔”；“如果你每天都拒絕使用一次性飯盒和竹筷，你的身邊便少了隨處可見的白色垃圾”……
2、綠色行動
為了給全院師生提供一個幽美潔凈的生活學習環境，對全院的環境衛生進行了一次大的維護，將學院所占的區域劃分成十七個部分，并分配給08級各個班級。并由老師對其進行評比，評選出優秀獎項。
為了激發全院師生對環保的熱情，我們在全院開展了“愛我湘杏，護我湘杏”大型支持環保、熱愛校園的簽字活動。我們手拉手，心連心，寫下環保的新的篇章。
這次活動得到了廣泛師生的好評，帶動了全校師生的積極性，提高了對環境保護的意識。
3、問卷調查
這是我們這次活動的亮點之一，這關系到全校同學的切身利益。
通過對 全院老師、學生、清潔員，后勤服務人員等全方位的調查，從各個方面了解我院存在的一些問題，加強了我院學生同后勤部門的聯系，構建一個美麗的湘杏。我們制出了三份問卷調查——一份調查學院宿舍衛生及設施情況，一份調查學院食堂衛生情況，一份調查后勤工作人員對學生環保意識情況，都如實的反映出了同學們對學校后勤工作的要求，我們力求通過上級領導來滿足同學們的意愿。
4、綠色影院
我們征集有關于環保和消防的影片，并評選出優秀作品，進行放映。“節能，環保，寢室衛生及消防”是我們的活動主題，為了使我們的這個主題更加深入人心，我們在活動后，進行了知識競賽。老師和同學們的積極參與，將活動推向了。
我們的工作到此告了一個段落。經過一個學期的努力，我們將部門工作做得更好，我們用我們的汗水，換得了師生的肯定，為師生服務，是我們的不變的工作目標。
希望在新的學期里，我們的團隊會做的更好。歲月在指尖悠悠流逝，不經意中，步入了2012年上半年。細細盤點著一年來我們的收獲、我們的成長，不禁歡欣鼓舞。在過去忙碌而充實的一年中，我們校學生會體育部二十幾名成員在這個溫暖的大家庭中團結互助，積極進取，共同進步。我們在青春的舞臺上充分發揮出迎難而上、務實創新、超越自我的優勢，同時始終堅持貫徹以同學為基，以協作為本，以務實為綱，以創新為領的宗旨，及時落實上級領導方針政策，切實提高成員思想政治素養，扎實認真地完成了各項工作，并取得了令我們欣慰的工作成績。現將校學生會體育部本年度工作總結如下：
九月上旬，為了加強自身管理，便于今后工作的順利開展，對體育部檔案進行重新審核。督促這學期的打分工作，抓好這個學期各部員的儀表。結合上學期體育部出現的問題，我們修改了體育的部門制度、打分標準（質量、巡樓、進退、曠操、請假單、儀表、扣分情況等等），人事安排等等。
九月下旬，我們體育部招來了新的成員，做好宣傳動員工作，鼓勵我們新同學加入，
并對他們進行一系列的審核。及時補充新鮮的血液，展現一個全新的充滿活力的體育部。同時也和體育組的老師一起組織了迎新生活動。
十月，我們將帶領學生會體育部的新成員認識體育部，了解體育部所做的工作。對他們提出一系列要求，請體育部的指導老師給他們做了一次思想指導工作。并且參加了學校組織的各項活動，讓他們了解體育部同時也進一步了解學生會的作用。
十一月，安排人手參加了校運動會工作以及運動會的后續工作。在這次活動中我們學會了管理別人，學會了為人處世、怎樣解決矛盾，怎樣協調好我們各成員之間的關系，怎樣處理好體育部與其它部門之間的關系，怎樣動員一切可以團結的力量。也很感謝紀檢部，衛生部，綜治委大力支持與合作，才能順利的完成了這次重大的工作。
十二月上旬，調查了解同學們對學校各類體育活動及工作的意見和要求，積極向學校有關部門反映，并不斷改善體育設施，推動學校體育活動的開展。合理安排了高一、高二男女三對三籃球比賽，在這次聯賽中，各位同學表現出專業的精神，使的這次比賽更加的精彩。同時這次籃球賽也促進了新生和老生之間的感情，讓彼此更為熟悉。總之，這次的籃球賽事是給新生最好的禮物，也為體育部的未來招新工作做了準備。同時也組織了迎奧運冬季長跑。
十二月下旬，幫助校衛生部開展活動。為了與學生會各個部門建立密切聯系，積極創造條件，運用各種形式和途徑宣傳體育工作的重要性，增強同學的體育觀念，動員同學積極參加體育鍛煉。也合理安排校元旦文藝匯演。
一月，培訓接班人，來代替我們現在的位子，讓學生會體育部以后能更好的工作。讓他們去當船長，帶領船上的成員一同在海上游行。
至此，學生會的工作已經進入收尾階段。總的來說，這學期里，體育部的工作得到了老師和同學們的支持，但是還有很多美中不足的地方，在工作有些同學還是不夠認真，如：工作時講話，負責人工作懶散，吩咐下去的工作沒有及時完成，因此干事也比較懶散，沒有認真完成工作。有時候，還是不夠團結。但總體上還是很成功的。相信在未來的工作中，我們將做得更好，將會去得更加優異的成績。
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提綱：
一開頭總述
二具體工作
三體會心得及努力決心
在柴老師及研究生會主席團的領導下，我們生活部本著服務原則，積極參與組織學校、學院組織的各項活動，并與研究生會其它部門配合協作。我們共同致力于提高同學們的綜合素質、豐富大家的課余生活，贏得了大家好評。現將本部工作匯報如下：
作為學術氛圍濃厚的學院，研究生會主辦、為期一個月的“2012年研究生學術分論壇” 系列講座。生活部負責服務工作，為講座的順利進行創造良好的環境。每進行一次講座，我們都要提前到場打掃衛生、擺好桌椅、檢查多媒體設備是否可以正常使用。由于講座的時間長，我們為老師準備好茶水。同時為使講座收到良好的效果，研會精心設計的宣傳海報，由我部負責張貼。
為了豐富廣大研究生同學的業余生活，擴大學習的視野，增進對歷史喜悅專業的興趣，生活部于2012年11月16日組織同學們參觀秦俑博物館。我們聯系指導教師、聯系博物館工作人員，確定出行日期及所需費用等等。我們還想大家征集意見，根據大家的報名人數，與旅游公司商談包車事宜。部長要求我們做好參觀安排，確保活動安全。從配備小藥箱到劃分小組，使活動有條不紊。通過這次工作，生活部已慢慢走向成熟。
在學院組織的綜合素質大賽中，設計了許多富有什對性的活動，比如課件比賽、講課大賽、書法比賽等。我們部主要負責了有雪蓮英語俱樂部主辦的英語演講比賽。為讓同學們積極參與進來，我們廣泛動員大家報名參加。作為綜合素質大賽的成果展示，比賽結束后，我們參與制作了宣傳圖片成果展。元旦在學院組織的迎新生晚會中，我們配合本科生學生會安排晚會現場。
在這一年的工作中，我們收獲了學多經驗，充分體會到歷史文化學院的傳統氛圍：互相幫助，親如兄弟。我們不僅得到與那領導的支持和關懷，而且在各項活動中得到各位學長的指導建議，有的學長更是身體力行，比我們辛苦得多。大家不把自己局限于本部門，又經常互相幫助，共同協力的完成。文體部，學術部，宣傳部及辦公室的各位兄弟都曾給與我們許多幫助，在此深表感謝！
