時間：2023-06-01 08:51:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法律基礎知識的教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來,國家非常重視中等職業學校的教育,投入了大量的人力和物力,使得中職教育呈現出生機勃勃的景象。但是作為中職學校的思想政治教師,我認為,在當今的大好形勢下,我們從事思想政治課教學的方式方法要有所改變,尤其是面對獨生子女。特別是《法律基礎知識》這門課程,它是通過法律基礎知識的教學,對學生可以進行社會主義法制教育,使其了解法律的公平、公正原則,感受法律對維護社會的正常穩定所起的作用,樹立健全的社會主義法律意識,從而提高學生的法律素質,增強學生的社會主義法律意識和社會責任感。而且《法律基礎知識》是一門很“實用”的課程,不能只注重書本知識的傳授,單純地為教學而教學。那么,怎樣才能更好地教好這門課,提高課堂的教學效果呢?我認為,最主要的是要做到以下方面。
一、教的過程要有針對性
針對性指教師在宣傳法律的同時,還要緊密聯系學生的思想實際和社會現實,以增強其法律意識和提高其思想覺悟,它是法律基礎知識課的生命力所在、魅力所在。實踐表明,法律課越能緊密聯系實際,就越受學生歡迎,效果越好。《法律基礎知識》要做到針對性強,一方面教師要深入學生之中,多與學生交談,了解其思想動態,使法律課與學生自身實際相結合。由于中等職業學校的學生一般都是文化基礎差,不愛學習,行為規范和自律能力差,喜歡以自我為中心,好奇、敏感、容易沖動,同時法制觀念淡薄,自制力差,缺乏足夠的支配能力,因此法律課的授課教師就應該在教學中因勢利導,有的放矢,發揮他們的優勢,調動他們的學習積極性,使法律基礎知識除進教材、進課堂之外,還要扎根在學生的腦海,以達到教學目的。教師還可以讓學生收集發生在身邊的事例,從而師生共同探討,共同總結,讓事實說話,這樣就可以把枯燥的理論問題趣味化,抽象的問題具體化,復雜的問題簡明化,深刻的問題通俗化,幫助學生理解和記憶。另一方面法律課教學與現實社會實際相結合。由于教材的內容是編寫當時社會條件下的法律情況,基本原理雖然沒有變,但社會現實是變化的、發展的,因此教師在講課時就要注意把教材的內容加以延伸,盡量做到與現實社會的發展同步,這樣學生才會感到法律與他們的現實很接近,才能較好地提高學習興趣,達到預期的教學效果。
二、教的過程中要充分體現藝術性
藝術性是讓學生在接受教師對其法律知識和觀點灌輸的同時,欣賞到教師課堂教學的藝術美,在課堂中一直保持較高的學習情緒,取得最佳的學習效果。要達到這一點,教師首先要做到觀點正確、教材熟悉、層次清楚、重難點突出、口齒清晰。其次,要精心設計教案,盡可能地運用豐富的教學素材和多樣化的現代教學手段,把教學理論轉化成教學實踐,通過設置場景,吸引學生,集中其注意力,隨著課程往前進展,不斷有出現,令學生情不自禁地自發討論問題。例如在講解構成產品質量法律責任的案例教學時,不能單純地展示案情,而要由案例引發學生的學習興趣,引導學生對案例作深刻的思考,從而將他們的好奇心轉變為學習法律知識的積極性。在教學中,教師還要注意鍛煉學生的獨立思考能力、口頭表達能力、問題分析能力、臨場應變能力,盡可能地給學生提供師生之間、同學之間交流協作的機會,從而培養學生善于配合、敢于表現、尊重他人的道德品質,使理論形象化、通俗化,寓理于事,最終提高教學效果。
三、“學”要體現自主性和動力性
學生是學習的主體,所以教師必須樹立“以學生為本”的教育理念。以學生為本,就是要求以學生的利益最大化為目標,以充實學生的生活為目標,突出學生的全面發展。以現代人的視野培養現代人,以全面發展的視野培養全面發展的人,這是現代教育的基本價值。教師必須尊重學生的自主性。在教學活動中,教師面對的是千差萬別的全體學生,要調動每一個學生充分參與到學習活動中來,要尊重學生獨特的思維方式和活動方式,要給學生更多的自由,讓學生自主地、獨立地學習。教師要從發號施令的位置上走下來,改變以往授受式、填鴨式的教學。教師的主導地位不能阻礙學生主體地位的體現。作為課堂組織者――教師要把自己作為普通的一員置身于學生主體中,與學生和平相處,使學生理解和參與教學,轉變“被教、被管”的被動角色,樹立“課堂主人”的意識;要充分發掘學生的“主人翁”意識,讓學生積極參與課堂教學,形成良好的教學互動意識;要充分發掘學生的“主人翁”意識,讓學生積極參與課堂教學,形成良好的教學互動。今天,社會已經步入到“權利的時代”,人是最大的資源和財富,只有尊重人、理解人,才能開發人、解放人,才能推動個人的全面發展。
《法律基礎知識》集中了我國很多部重要的法律,涉及許多專業術語和法律規則,但因為課時的限制,每部法律只能蜻蜓點水式地一帶而過,所以大多數學生在接觸這門課時認為枯燥死板,充滿令人頭疼的條條框框,沒有學習的積極性。這就要求教師對學生的指導必須從學生的現實需要和興趣出發,改變學生被動接受的學習方式,有效地利用學校的“校園網”教學設備,利用多媒體,向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料,激發學生的學習興趣,調動學生內在的學習動力,把交流、討論、實驗、合作、探究、表現、創造等機制引進課堂,注重實例教育,多開展學生喜聞樂見的法律實踐活動。比如可采取模擬法庭、重點案例剖析、以案說法、舉辦有獎征文、法律知識競賽、圖片展覽,播放法制教育片等方式,使學生在整個學習過程中體驗、感受、經歷、收獲,在師生互動中、生生互動中積極參與、主動實踐、健康發展。
總之,在中職學校的法律基礎課中注重“教”與“學”的有機結合,可以提高教學效果和德育實效,使學生正確地行使權利,自覺地履行義務,知法、守法、依法辦事,維護社會主義現代化建設事業的順利進行,從而成為社會需求的合格人才。
關鍵詞：思想道德修養與法律基礎；教學改革；學生
思想道德修養與法律基礎是大學生入校第一年開設的公共必修課。主要是幫助大學生提高思想道德素質和法律素質，對大學生系統地進行思想政治教育、道德教育和法治教育[1]。根據高職院校學生的實際特點，本著理論知識“夠用，必需”的原則，在該課程的教學中，精簡課程理論知識，構建項目導向的教學內容體系，突出實踐教學，加強對學生技能的訓練是非常有意義的。
一教學改革設計思路的探索
（一）激發興趣，在“活”中求學——轉變教學模式，發揮學生主體作用，調動學生學習積極性
本課程采用項目導向的模塊教學，通過項目導向的模塊教學設計,引導學生自主探究、合作創新、模擬體驗、提高學生的參與度、把傳統的“老師講、學生聽”的被動學習模式轉變為參與式、互動式、體驗式學習模式。既掌握了理論知識，又培訓了能力。首先在“活”中做文章，以“活”來培養學生學習《思想道德修養與法律基礎》課的興趣。同時，落實學生的主體作用，讓學生多點探究性學習，少點被動學習，使學生在輕松、活潑的氣氛中學到知識。通過系統學習，可以完成從理論到實踐，從實踐到理論的升華。
（二）啟迪思維，在“動”中求知——強化技能訓練，提高學生實踐能力、研究能力和創新能力
高職《思想道德修養與法律基礎》的課堂教學模式是：學習目標——自主學習-——互動交流——情感體驗――思考總結，就是要讓學生動耳、動腦、動口、動手。以“內化于心，外化于行”為宗旨構建本課程教學內容，突出能力訓練，強化實踐教學，形成學生的多重參與課堂教學活動。如情感體驗、案例分析、小組討論、合作實踐等，使學生養成主動查閱資料和積極思考的習慣，養成從生活中的每個角度觀察、分析和思考現實問題的習慣，貫徹理論聯系實際的原則，強化學生的技能訓練，提高學生實踐能力、研究能力和創新能力。
（三）拓展空間，在教學活動中求發展——突出課程實用性，降低學生學習難度，滿足學生內心需求
高職學生基礎知識底子薄，學習能力弱，悟性較差，因此，《思想道德修養與法律基礎》這門課程要把握好理論傳授的度。教學活動要體現“貼近學生、貼近生活、貼近社會”的原則。因此，根據高職學生實際情況和職業發展需要，精簡理論知識，按照實用、必需的要求構建模塊化教學內容，加強理論知識與教學實踐的聯系，降低學生學習難度，激發學生學習知識的興趣，滿足學生的內心需求。如開展讀書筆記、觀看視頻、社團活動、知識競賽、參加志愿者等活動，讓學生主動獲取知識，開闊視野，提高綜合素質。[2]
二教學改革的實效性措施
(一）合理利用課程資源
課程資源既包括理論教學資源，如教材、思政課數字化教學平臺、電子閱覽室、校園網等，也包括實踐教學資源，如勤工助學崗位、社會調查、參觀等。沒有教材或不依賴教材的課堂，教學就會失去方向，失去內涵，質量也就沒有了依托，沒有了根基。但在課改背景下，教學不能局限于教科書，而應以課程資源為教學對象，對學生來說,他們學的不僅來自教材,也來自與老師和同學的交往、各種媒體及日常生活,即凡是能讓學生獲得知識、信息、經驗、感受等的載體與渠道都可以是學習的資源。
（二）編制課程標準
我們從課程教學目標與要求、課程教學條件、課程教學內容的設計（包括理論項目設計和實訓項目設計），考核方式與成績評定等方面編制課程標準，確保教學改革突出學生的主體地位，讓學生在課堂上直接參與教學活動，帶著問題進入自主學習環節。但課后要有效控制作業量，減輕學生負擔。
（三）優化教學課件和電子教案
《思想道德修養與法律基礎》在2015年又做了修訂，依據新版本，重新修改、優化本課程的教學課件和電子教案，體現思政教學的時效性。
（四）制定考核標準
為了克服平時不認真、一到考試就死記硬背的問題，激發學生自主學習的能動性，強化實訓技能考核。將平時成績與期末成績相結合，綜合評定。如平時成績60％(包括課堂表現、作業、社會實踐、實訓等），期末考試40％，書面考試多采用開卷形式，將考核的重點放在知識的實際應用上。
（五）課程教學實施
本輪課改期限三年（2014.12—2017.12），以學期為單位，制定每學期的具體實施計劃，明確階段研究目標及研究方法，在2015級高職一年級學生教學中進行模塊化教學內容及實踐教學方法的設計和實施，強化職業能力培養的教學模式，并在2016年6月通過了學院對本課題的中期檢查驗收。隨后對教學內容和教學方法的實施效果進行反思，進行問卷調查和訪談，提出改進措施；修改完善模塊化教學內容，再應用于2016級高職一年級學生教學中，效果良好。2017年12月將結題驗收。
三教學改革效果及創新
（一）效果
第一,激發了學生學習的積極性和主動性。課程中的很多知識對于學生來說枯燥，但與學生的現實生活卻聯系緊密，在教學活動中．聯系生活實際創設不同情境，能有效激發學生學習的興趣，實現學生對知識的掌握，經過一段時間的探索與實踐，學生有了明顯的變化，達到了教學目的。第二，教師的理論水平與業務能力有了較大提高。在項目導向的模塊教學實踐中，要求教師課前鉆深研透教材，提高駕馭教材的能力，課中和學生一起研究、探索知識的發生、發展過程，既提高了課堂教學的效益，也提高了教師教科研素質，形成了師生成長的共同體。全體課題組教師樹立以學生發展為本的理念，尊重學生主體在實踐活動過程中的內在感悟、體驗，使教師能正確教學定位，并促使青年教師迅速成長了起來。[3]
（二）創新和突破
第一，增強了課程的開放性，實現資源共享。教學團隊成員相互學習，取長補短，教學水平大幅提高。本課程完整的課件和電子教案共享，擺脫了教材的束縛，節約了資源，提高了效率，保證教學內容的豐富多樣性與可選擇性。第二，增強了學生的主體意識，提高了學生學習的自主性。在教學中，師生共同學習，發現、思考、分析、探索問題，學生的主體性、主動性得到了較好的發揮，教師只當“顧問”、“參謀”[4]。第三，強化了本課程的實踐性，提高了學生的實踐能力。課程中許多內容的學習可以通過實踐探究活動形式進行。學生在活動中通過團隊組建、收集預備知識，制作實踐活動方案、開展實踐活動、整理分析資料數據，撰寫調查報告，交流調查結果和體會等工作，不僅能很好地學習理解有關知識，而且能親身經歷探究的過程，學到探究的方法，培養團隊合作的意識，提高實踐探究能力。[5,6l
（三）教學反思
“認識來源于實踐，實踐深化知識”。本課程理論與實際聯系緊密，應用性很強。因此，在課堂教學中，我們著眼于學生職業能力和創新能力的培養，精簡課程理論知識，本著理論知識“夠用，必需”的原則，構建項目化教學內容體系；突出實踐教學，注重知識與能力的有機融合。當然，在我們欣喜地看到教學改革給“課堂”帶來活力的同時，也深深地感到許多問題仍有待于進一步探索與研究：（1）繼續修改完善教學內容及實踐教學方法的課件和電子教案來滿足教學需要，（2）加強教學團隊建設，（3）完善考核機制，（4）加大社會實踐活動，（5）優化思政課數字化教學平臺。
參考文獻
[1]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[Z].2001
[2]王鳳芹.淺議高職思政課教育教學存在的問題與對策[J].職教論壇,2010,(02):38-39+42
[3]沈曉紅.高職院校德育課堂教學的人本化探索[J].職業教育研究,2010,(05):102-104.
[4]周艷麗.高校“兩課”教育教學的現狀與對策研究[J].湖北函授大學學報,2009,22(04):108-109.
[5]陳友放.創新思政課實踐性教學新模式[J].職教論壇,2010,(12):63-64+75.
關鍵詞：高職院校 經濟法課程改革
本文系湖南常德職業技術學院青年項目課題“高職院校經濟法課程改革研究”（編號：ZY1333）階段性研究成果
一、經濟法課程教學改革必要性
首先，當今經濟全球化的時代，任何人都不可避免的要與法律法規打交道，不可避免的需要用法律的武器維護自己的權益。其次，作為財經類實用型人才，高職畢業生大多從事基層一線工作，目前許多中小型企業為節約人力資源成本大多采取“一職多能”的用人策略，財務人員有可能兼管人力資源和辦公室，對財務人員的能力要求遠遠超出了會計核算與會計監督范疇。比如，可能會要求財務人員負責起草企業章程，辦理公司登記，審核經濟合同，提出企業投資、融資策略等等，這樣工作都需要在學習掌握相關法律知識的基礎之上加以熟練運用，才能分析和解決實際問題。因此要培養大學生具有較強的法律意識，經濟法課程承擔著艱巨的任務。但是，在教學實踐中，經濟法課程教學往往沒有收到好的效果，學生沒有興趣，教師在教學中深感被動。因此，加快經濟法課程教學改革是經濟社會發展、課程人才培養目標的實現和學生職業技能形成的必然要求。
二、經濟法課程教學現狀分析
（一）教學指導思想上存在偏差，學生重視程度不夠
目前，高職院校在教學指導思想上普遍存在著強調專業教育，專業技能的培養，輕視人文教育，法制教育的現象。經濟法作為為數不多的法律知識課程之一，沒有得到學校和學生的重視。經濟法課程學時少，在有限的課時內很難高質量的搞好教學，導致很多內容無法深入。作為學習主體的學生來說，他們往往覺得經濟法課程比較難懂，與其專業的其他課程聯系又不大，學得好與壞沒有什么影響。導致很多學生只求及格了事，不愿意花費很多精力去學習和研究經濟法課程內容。
（二）教材不精，教學內容沒有針對性
教材是教育內容和教學方法的載體，是學生學習的重要工具。目前，經濟法教材版本繁多，許多教材存在以下問題：第一，篇幅較大，教材少則十五六章，多則二十多章，而經濟法的課時則在60個左右，內容太多，無法在有效的課時內高質量的完成。第二，許多教材只有現行法律條文，有的即使對條文進行了解釋，但忽視其法理分析，特別是案例少，不便于教師教學和學生理解。第三，教材內容更新較慢，跟不上立法實踐的發展，經濟法教材明顯滯后于立法實踐。第四，有的教師在上課時，對于不同專業學生采用同一種教材，或者完全忽視不同專業學生知識結構的差異性，使用相同的教案，教學內容針對性不強，沒有做到因材施教。
（三）學生普遍欠缺基本的法律知識
當前，高職院校的經濟法課程通常在大學第四學期或第五學期開設，大部分學生的法律基礎知識非常薄弱。學生的法律基礎僅僅停留在大學一年級第一學期開設的“思想道德修養與法律基礎”課程上。同時，該課程在法律基礎知識的內容上篇幅非常小，只有一章，教師對于這部分內容基本都是一帶而過，因此，到大學二年級或三年級開始系統學習經濟法時，他們了解和掌握的相關法律知識很少，很多學生對法律關系、法律行為、制度、訴訟時效等基本知識都所知甚少。法律基礎知識極為有限，這無形加大了學好經濟法課程的難度。
（四）教學模式老化，不夠靈活
“教”與“學”是一門藝術，是師生圍繞知識的傳授和能力的培養而展開的活動，教學應該講求一定的方法和手段，設計一套適合課程特點的教學方法能夠起到事半功倍的效果，經濟法也不例外。為了達到學科的系統性和嚴謹性，在實際教學中，教師一人臺上講，學生臺下聽的滿堂灌的教學方式很常見。主要表現在：一是教學方法死板。優秀教師基本上是講授教材、傳習知識、師生之間交流少。二是講課枯燥無味，內容不更新，教學講義幾年不變，以至于無法調動學生學習的積極性，沒有達到預期的效果。
（五）教師水平差別較大
目前從事高職院校經濟法基礎課程教學的教師分為兩種情況：一部分是經管專業課老師，他們的知識結構以經濟、會計專業知識為主，有的具有一些法律知識，比如會計師，注冊會計師，但沒有經過系統的法律知識的學習和培訓，不具備完整的法律體系知識，有時很難對法理作出解釋；一部分是法律專業老師，具有完備的法律理論知識體系，但對經管類專業課程內容幾乎一無所知，教學不能結合學生已有的專業知識因材施教。另外，經濟法課程教師普遍還存在著缺乏實踐經驗的不足，由于他們沒有機會從事法律事務方面的工作，導致光有理論知識，沒有實戰經驗的尷尬局面。
三、經濟法教學改革的思路與方法
（一）轉變教學指導思想，重視法律素養培養
學校必須認識到高職院校法制教育的指導思想和教學目的應該是：培養學生建立較高的法制觀念，掌握扎實的基本功和豐富的專業知識并熟練運用知識的能力的學生。因此，對經濟法基礎課程進行教改，其目的是為了進一步加強經濟法基礎課程的素質教育功能。同時，還要讓學生接受這樣的教學理念，從實用性和技能考試方面告訴學生，經濟法課程是一門實用性很強的學科，也是許多職稱考試必考科目，要對這門課程引起重視。
（二）選擇教學內容，注重時代性和實用性
首先要在教材的選擇上下功夫。在選擇教材時要遵循以下原則：一是要選擇專業方面最接近前沿的，近幾年，我國陸續頒布實施了多項新的法律法規，學生只有學習了這些新的法律法規，才能在畢業后有所用，這對于他們的職業選擇和從業能力至關重要。二是不同專業的學生要采用內容不同的教材。比如，工商管理專業要專門學習《公司法》、《證券法》、《合伙企業法》的內容；而會計類專業應側重于學習《支付結算法》、《公司法》、《稅法》等方面的法律知識；市場營銷專業應重點介紹《合同法》、《產品質量法》、《消費者權益保護法》等方面的內容。
（三）改變教學模式，讓學生成為課堂主角
在教學方法上，教師應多采用啟發式教學，單純的法律條文是非常枯燥的，不能引起學生的學習興趣，但只要把實際生活中的案例恰當的引入教學，就會使教學變得生動有趣，學生就會感到學習有意義，從而激發學習熱情。具體在選擇案例時，應遵循以下原則：案例的選取上要盡量選擇接近近生活，案例要有典型性、實用性，涉及人物較少，這樣的案例學生易于接受；要側重培養學生認識與解答問題的能力，鼓勵學生從各個不同的角度理解分析問題，培養學生全面客觀的看事物：要強調學生的主體地位，在課堂上大力倡導學生為主，教師只是引路人；要合理分配理論教學與案例教學的學時比例，但也應注意不“因案例而案例”，這樣會失去案例的作用。
在教學手段上，力求多樣化。如通過多媒體向學生播放錄好的如《今日說法》、《法制與社會》中的故事，在播放過程中，先只播放事件部分，先讓學生運用法律知識進行分析，各抒己見，再與節目中的專家的分析與評判進行對比，找出正確的做法及不足之處。這種方法對于提高學生的學習很有幫助。還可以用模擬法庭庭審的方法來呈現。選好案例交給學生，讓學生分別扮演法官、被告、原告、公訴人及律師等角色進行法庭的庭審。在這個過程中，學生要了解各個角色的職能、權利、責任，所起的作用及實際的操作過程，將理論運用于實踐中，增加了學生“實戰”經驗。有條件的話，可以聯系當地法院，讓學生去旁聽案件的審理，通過觀摩，讓學生學習經濟案件中利益相關者在法庭展現的法律技能。這樣豐富多彩的課堂符合現代學生學習的心理需求。
（四）進一步提高教師素質，加強執教水平
有沒有一只優秀的教師隊伍對于任何一門課程的教學改革來說都是非常關鍵的，教師是課堂教學的主要承擔者，課堂教學質量的高低直接與教師的敬業精神和教學水平相關。由于經濟法基礎課程的教學對教師的要求比較高，一方面要求教師對我國的現行經濟法律法規的知識體系和法律體系有比較全面的把握和理解；另一方面要求教師對經濟專業知識有所研究。為了提高經濟法基礎課程教師的執教水平，學校可采取如下途徑：一是積極創造條件讓經濟法教師走出去，學習其他學校同行的經驗，組織兄弟院校經濟法課程教師學習交流。二是設置激勵機制提倡和獎勵經濟法課程教師積極充電，提高經管類相關專業知識，參加會計證，營銷員等社會考試，豐富和全面自己的知識結構。三是建立教師集體備課制度。經濟法課程教師開展集體備課，充分發揮集體智慧，取長補短，相互學習，積極探討教學經驗，十分有利于教師的成長。四是廣泛聯系律師事務所、企業法律顧問處等法律實務部門，建立實訓基地，定期組織濟法基礎課程教師深入基層，直接參與和學習法律事務，幫助他們獲得實踐經驗，以便更好的服務教學。
經濟法教學改革是一項系統工程，涉及到改革的指導思想、教師素質、學生特點、教材選擇與內容取舍、教學模式、社會需求等方面。因此對經濟法課程實踐教學的目標、條件、管理及考核評價體系等還需要根據教學實踐具體情況及其規律做進一步全面、細致的探究。
參考文獻：
[1]徐珍君.基于工作過程高職院校經濟法教學方法探索[N].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2009年第四期
1)專業辦學標準分析
根據教育部高等學校測繪學科教學指導委員會指導意見，測繪工程專業的培養方案中，應至少安排8門必須的測繪專業技術基礎課程，分別為測繪學概論、數字化測圖原理與方法、誤差理論與測量平差基礎、大地測量基礎、空間定位技術與應用、攝影測量與遙感、地理信息系統、地圖學。
2)崗位能力分析
通過對山東正元地理信息工程有限責任公司、山東明嘉勘察測繪有限公司、淄博市勘察測繪研究院等測繪甲級資質企業的調研，分析測繪行業的崗位設置情況，確定了對應崗位能力要求及相應的課程。
3)課程體系構建
課程體系共分為基礎知識課程、專業知識課程、實踐及素質訓練課程及創新能力訓練課程四個模塊。①基礎知識課程主要培養學生的基本科學素養，為專業課程學習做鋪墊，開設高等數學、計算機基礎、大學物理等課程。②專業知識課程主要培養學生滿足企業外業測量和內業處理崗位能力需求，勝任相應的崗位工作，開設測量學、大地測量學基礎、工程測量學等以“外業”為主的課程，開設地理信息系統、遙感原理與應用等以“內業”為主的專業課程，培養學生在工程測量、數字化采集、圖形、圖像處理等方面的專業知識。③實踐及素質訓練課程開設數字化測圖實驗等校企共建課程，開設數字化數據采集實習、地理信息系統實習等實踐課程。為培養學生發展所需的人生觀、文化基礎、職業人生規劃和通用能力等基本人文素質和職業素質，開設基本原理、思想品德修養與法律基礎和大學生發展與職業規劃等課程。④創新能力培養課程則包括測量程序設計、MATLAB空間數據處理等課程，通過這些課程的學習和參加大學生技能競賽、教師的科研課題等途徑，張揚學生個性，培養學生的創新意識和綜合素質。
2課程建設
1)專業優質核心課程建設
以省級精品課程《測量學》為龍頭，結合測繪企業崗位能力需求，依據《山東理工大學核心課程建設標準》，與企業密切合作完成10門優質核心課程建設，形成共享型專業教學資源。
2)雙語教學課程建設
根據《山東理工大學雙語教學課程建設標準》，選擇比較成熟的課程《MATLAB空間數據處理》作為雙語教學建設的課程;通過三年的建設，完成英文教材引進、教學大綱、考核大綱、授課教案、教學課件、講課錄像等工作;并且在教改項目立項、進修提高、報獎等方面給予一定支持。
3)校企共建課程建設
為了盡快達到培養學生滿足企業崗位能力需求，熟悉企業作業模式和規范要求，對于實踐性比較強的課程如數字化測圖實驗、數字化繪圖軟件等課程開展校企共建，即按照企業的工作流程、崗位技能和綜合素質的要求，確定課程結構、選擇課程內容、開發專業教材、共同組織教學;在實施中采用“校企交替”的形式組織教學，先由學校的專業教師進行課程基礎知識講授，再由企業的一線工程師進行實際項目的實戰技巧講解，將企業最關鍵的技能、最重要的素質提煉出來，融入課程，提高課程建設的質量。
4)實踐教學課程建設
按照課程知識關聯度，整合原來單一課程的實習與設計，形成以《測量學》、《地圖學》和《數字化繪圖軟件》三門課程內容為主體，以“外業數據采集”為核心的數字化數據采集實習;以《地理信息系統》和《GIS工程實踐》兩門課程內容為主體，以“空間數據處理”為核心的地理信息系統實習;以《攝影測量學》和《遙感原理與應用》兩門課程內容為主體，以“圖像數據處理”為核心的攝影測量與遙感實習;以《大地測量學基礎》、《GNSS原理與應用》和《工程測量學》三門課程內容為主體，以“工程控制與施工測量”為核心的大地測量實習;以全部專業課程內容為主體，以“工程項目設計與實施”為核心的生產實習、畢業實習和畢業設計。實踐環節全部實現校企共建，充分發揮產學研基地和校外實訓基地的作用，提高學生的實踐動手能力、協調組織能力和對外溝通能力。
3結束語
經濟法是電大開放成人教育專科經濟、管理類財會、金融、工商管理和法學專業必須開設必修基礎課。經濟法課程教學的效果主要取決于這門課的教學方法。本文從成人經濟法教學現狀出發，就經濟法教學實踐方法的改進談點對應之策。
關鍵詞：
成人教育；經濟法；教學方法
社會主義市場經濟新體制的發展，日新月異，隨著其體制的日臻完善，社會實踐要求大學生的綜合素質應更為高遠，全民經商以及社會主義法制的不斷健全、完善，尤其現在政府鼓勵大眾創業對經濟法的掌握成了普遍需求。因此，成人教育的改革也應必須順應這一時代需求，以期達到同步發展的目的。改革和探究《經濟法》在教學中實用的教學方法，提升學生知法、用法、守法的自覺性，以便學生更好地從事社會實踐，則已成為此門課程不容忽視重要問題。
一、《經濟法》課程在成人教學過程中應當重視的問題
從培養既要精經濟又要懂法律的復合型人才的角度去思考：目前很多成人高校在經濟法教學過程中，無論在教學計劃的安排，還是教學方法和考核制度的實施等方面都存在不同程度的問題。
（一）針對不同專業需求的經濟法課程的教學內容雷同化一
先哲孔子提出“因材施教”，才能促進個體的發展，采取有針對性地施教方法，才能滿足學員不同的專業特點和要求。即使使用相同的教材，也應當把握好不同的側重點。當然，克服教材的雷同化一，則必然要求因材施教，這是每個專業教師應當具備的基本功。然而，在教學實踐中，我們容易忽視這一問題。使用同一教案面對不同專業的學生，致使學生知識結構的差異性得不到體現，教師的教學效果大打折扣。現階段，經濟法教材版本很多,在成人教育的選用上都不同程度的存在一些問題：有的教材內容過于繁雜深奧，有的教材內容沒能與時俱進；還有部分教師存在照本宣科的問題，忽視不同專業學生知識結構的差異性，忽視成人工學矛盾的特點，使用相同的教案，教學內容缺少針對性，教學效果大打折扣，體現不了專業化特色。
（二）制定的教學計劃安排與實際教學容易脫節
《經濟法》的教學內容與一定的法律基礎知識息息相關，而經濟法課程作為電大經濟、管理類專業基礎課，法理知識等基礎理論知識的安排顯得薄弱，法學的專業化程度深淺決定了學員的認識，容易造成學員對法學的粗淺認識，無形中會影響經濟實體法律制度的學習，使學生在學習過程中感到前后照應困難，難以實現會經濟懂法律的教學要求。
（三）靈活生動的教學方法運用欠缺
《經濟法》作為一門實用性很強的法律課程，它需要依靠法學知識進行輔助教學。單靠教師一味的說教來講解，就顯得知識結構極為貧乏，學生也缺乏系統的了解，很難調動學生的學習主動性。所以，在教學實踐中，教師幫助學生理解法律條文可以利用大量的現實生活案例，也要鼓勵學生多學習法學知識，補充自己的內涵。另一方面，我們還應該積極探索其他新的教學方法，培養鍛煉學生對法律條文的實際運用能力。
（四）有待更完善、合理的考核考查方法
在高校課程中，因專業的不同，《經濟法》課程也有不同的位置。《經濟法》這門學科在高校一些專業里屬于考查課，因此沒有引起一些教師的重視，認為寫篇論文結題就可以了。我們可以試探更科學合理的考查方式，促進學生走進這門課程，去研究這門課程。例如：可以采用閉卷考試的方式以增強學生對所學知識的記憶和理解。
二、對成人經濟法教學之方法探究
（一）充分利用各種教學平臺的網上資源，抓好課件的制作，發揮多媒體教學優勢，實施遠程開放教育輔助教學的功能
電大和其他教學平臺網上教學資源豐富，引導學生利用網上資源進行學習運用，能起到事半功倍的作用。除此而外，筆者認為，制作切合學生實際的課件配合教學，大有裨益：
1、能彌補教科書的不足。《經濟法》課程源于社會生活和相關法律，是實踐性很強的學科。社會實踐在不斷生動發展，法律也必須與時俱進，順時而修訂法律條文。
2、能補充同步知識，接受新法規。教師利用自身知識，制作多媒體課件，將新的法學知識運用其上，補充到課件中，就是補充同步的知識，傳授新法規。在教學中運用多媒體制作課件輔助教學，就能夠做到電子教案與現行法律的同步更新。
3、能擴大知識的容量，增大信息量。在課堂教學的有限時間里，通過文本、靜態、動態的視頻和音頻等多種媒體工具，在課堂教學里，演示圖片、文字，超級鏈接各種相關資料和互聯網上的最新信息，擴大了學生的知識儲備。
（二）應該適當增設一些專門的仿真的案例討論課
多邊互動的教學環境，可以使教學雙方在平等交流探討的氛圍中，產生不同的觀點，進而激發教師和學生的探索性，這是最為有效的互動交流式學習。案列討論課不失為一種較好的互動交流式方法。案例討論課就是給學生建立一個仿真環境，在課堂上由學生扮演獨立的當事人，師生之間、學生之間進行現場互動。討論結束時，老師再及時作總結和點評，告訴學生結論或答案，這利于學生對專業知識的理解和掌握。實施這一教法要求教師必須在課前有針對性地選取典型案例。通過案例教師可以實現教學目的，可以使學生更好的掌握教學內容，提高學生的主動性和積極性。
（三）重視實踐性環節教學
《經濟法》作為一門實踐性很強的學科，應更強調實踐性環節的教學工作，做到學以致用，理論聯系實際。學生可以到所在地法院經濟庭進行旁聽，或者為社會提供法律咨詢和法律服務，撰寫調查分析報告等。過去電大開展“模擬法庭”和法律咨詢等，就是為了落實學生在教學過程中的主體地位，理論聯系實際，激發學生的獨立思考能力，目的是引導學生在參與教學過程中學會學習，掌握知識，獲得解決問題的能力。與我們的日常教學相比，學生明顯對這種實踐性活動情有獨鐘，也能有效的提高其學術能力。
（四）結合成人教育的特點，鼓勵和督促學生自學和指導學生課外學習小組學習，實現學生的互助式學習。
1．學生的自學。成人教學課程有限，必須培養學生的自學能力和自學水平。學生通過閱讀文字教材和利用教學平臺上大量的媒體資源、IP課件、直播課堂等來理解和掌握課程基本內容。電大學習的主要途徑之一就是強調自學。電大遠程開放教育確立了以學生自主學習為主的基本教學模式，這是一種有益的嘗試。
2．課外學習小組討論學習也是一種互助式學習的好方法。在強調學生自主性、個別化學習的同時，也應該加強小組討論學習的作用。在此學習過程中，教師和學生就學習經驗進行相互交流。
（五）重視形成性考核
教師依據形成性作業系統講評，鞏固學習的知識點、面，并督促學生必須認真獨立地完成形成性作業，輔導教師要認真批改并做出成績評定。
一、充分認識加強和改進中等職業學校教材管理工作的重要意義。教材是教學內容的重要載體，關系到黨的教育方針的貫徹和職業教育教學質量的提高，具有很強的政策性、規律性和科學性。各地要從實踐“*”重要思想、落實科學發展觀的高度，進一步提高認識，加強領導，強化監管，責任到人，切實做好我省中等職業教育教材管理工作。
二、明確職權，分層管理。按照教育部規定，中等職業教育教材建設和管理，實行國家和省“兩級規劃、兩級管理”制度。教育部負責國家規劃教材編寫立項、審定，國家規劃教材目錄和國家推薦教材目錄等；省教育廳負責地方課程教材編寫立項、審定，編制本省職業教育教學用書目錄。各省轄市教育行政部門負責指導管理、審核督查所屬職業學校教材選用、使用；各職業學校具體負責本校使用教材的選用、訂購。省轄市及其以下教育行政部門均不得受理教材編寫立項、審定和編制教學用書目錄。
三、明確中等職業學校教學用書目錄編制原則與辦法。從20*年秋季開始，省教育廳將按照以下原則編制中等職業學校教學用書目錄：
1．專家論證、集體決定的原則。省教育廳成立中等職業學校教學用書目錄審定委員會（以下簡稱審委會）。審委會由省教育廳主管副廳長、職業教育與成人教育處處長、主管副處長、監察室主任、省職業教育教學研究室主任、省成人教育教學研究室主任及有關專家組成。審委會下設辦公室和專家組。辦公室設在職業教育與成人教育處，負責目錄編制的日常工作。專家組由職業教育教學專家、學科帶頭人、職教教研人員和職業學校教師組成，負責目錄編制的論證工作。參與目錄編制論證的專家從省教育廳建立的專家信息庫中隨機選定，每類專業專家不少于3人。專家組論證意見提交審委會集體決定。
2．擇優推薦的原則。（1）質量高，能夠反映行業、產業的新知識、新技術、新工藝的教材；（2）專業教材配套、課程資源配置齊全的教材；（3）與職業資格標準或行業職業技能鑒定標準銜接的教材；（4）適合職業學校學生學習特點的教材；（5）價格低、售后服務好的教材。
3．一綱多本、公開透明的原則。審委會集體確定的目錄經省教育廳批準后，于每年5月份當年用書目錄，秋季調整用書目錄。
四、教材選用原則和程序。各中等職業學校要重視教材選用工作，制定公開、規范、科學的教材選用管理辦法。各專業的課程設置應根據國家或省頒布的教學指導方案、結合我省人才需求和學校實際確定，教材原則上以省教育廳頒布的用書目錄為依據，并按照下列要求自主選用：
1．德育課。包括哲學基礎知識、經濟與政治基礎知識、法律基礎知識、職業道德與職業指導等四門必修課，必須統一使用由教育部組織編寫審定的國家規劃教材。
2．文化課。原則上要求使用國家規劃教材。地方編寫的文化課教材須由省教育廳審核通過后報教育部審定，通過審定的教材方可列入省職業教育教學用書目錄，供我省各中等職業學校選用。
3．專業通修課和專業課。按國家規劃教材、國家推薦教材或省編教材、行業編教材、校本教材的順序逐級依次選用，只有在上一級沒有合適教材的情況下才能選用下一級教材。教材的出版單位原則上應為教育部認定的職業教育教材出版基地。
4．優先選用系列成套的專業教材，或配有相關資源的教材（如配有：電子教案、助教光盤、助學光盤、實驗實訓仿真多媒體光盤、學習卡等）。
5．教材選用既要選用最新版本，又要保持連續性。每門課程教材版本一經選定，在使用過程中不得隨意更換。
6．教材選用工作應在課程開設起始學期之前進行，至少應提前三個月。學校要將選用教材意向報省轄市教育局審核，通過審核的教材方可訂購使用。省屬中等職業學校直接報省教育廳。
五、做好教材培訓和研究的管理工作。按教育部規定，教材培訓由教材出版單位負責，各級教育行政部門要積極配合教材出版單位搞好教材培訓工作，學校要積極開展和加強校本研修。要按照職業教育教學改革的要求，有針對性的開展培訓，更新培訓內容，改進培訓方式，提高培訓質量。
各級職教研究機構要加強教材研究，為教育行政部門決策提供依據，為職業學校選用教材提供咨詢服務。
六、加強教材選用的管理督查。各省轄市教育行政部門要加強對教材選用的管理，建立中等職業學校教材選用督查委員會（以下簡稱督委會）。督委會由市教育局主管副局長、職成教科科長、所轄縣（市）教育局主管副局長、職教專家、教研人員和骨干教師組成，負責所屬中等職業學校教材選用的督查工作。督委會的主要職責是：
1．指導、管理所屬各類中等職業學校的教材選用工作；及時向省審委會反饋學校在使用教材過程中的意見和建議；推薦優秀教材。
2．審核所屬各中等職業學校提出的教材選用意見，并確定選擇意向；對不符合本意見規定者責令學校重新提出選用意見。
3．督查所屬中等職業學校教材使用情況，對教材使用不規范者予以糾正；規范教材的征訂、審批、經費的使用途徑、程序等，嚴防管理上的漏洞和腐敗現象的發生。
4．所選教材要適當集中，以方便教研。
5．審核合格的選用教材意向和訂數由省轄市教育局匯總，省轄市職成教科（處）長、分管領導和主要領導簽字并加蓋公章后，報我廳職業教育與成人教育處備案。
七、嚴肅教材管理紀律。教材管理是一項政策性很強的工作，在教材管理工作中必須遵守以下紀律：
1．教育行政部門和國家公務員不得以任何形式參與教材的編寫工作。
2．在教材選用和征訂發行過程中，任何部門、團體、機構和學校都不得強行搭車征訂各類資料。
一、高職院校思政課教學現狀
（一） 學生基本情況。隨著我國改革開放進一步深入發展，社會主義市場經濟體制的建立，網絡的普及和文化的多元化等致使學生價值觀發生較大的變化，調查結果顯示：在問您對思政課教學是否感興趣的問題中，有9%的學生選擇回答反感；在問學習思政課程對您來說有什么意義問題中，有28.1%的學生覺得是為了過關，有11.5%的學生不知道；在回答“你認為思政課教學效果如何”的問題中，有15.9%的學生認為“較差”，在問您認為思政課程教學對您今后的發展有無幫助的提問中，有5.8%的學生認為沒有幫助。雖然這些負面影響和不良的心態只是存在少數學生中，但是這種現象在一定程度上消蝕了在信仰體系中的主導地位。
（二） 教師基本情況。高職院校教師是高等職業院校辦學的主體，肩負著培養我國現代化建設所需的高技能應用性人才的重任。思想政治教育是學生成長成才的導航線，在此過程中教師起到關鍵作用，教師的素質直接關系到高等職業教育的人才培養工作水平乃至職業教育成敗。因此，思政課教師更需提高自身素質，應該起到先鋒帶頭模范作用。據前一階段調研發現，目前高職院校思政課教師的學歷、職稱偏低，科研能力較弱等。有少部分教師認為思想政治理論不被學校重視，學生基礎較差，上課比較困難。因此，在教學過程中趨于形勢，以完成任務為目的，表現為教學目標的片面化、教學內容寬泛化、教學活動的形式化、教學評價的簡單化，這樣，導致學生學習思政課的興趣不大、動機不強，教學效果不理想。
二、當前高職院校思政課教學存在的問題原因分析
（一）缺乏教學質量鑒定機制。高職院校思政課教學效果不佳，是因為缺乏教學質量鑒管，沒有一個健全的評監機制。目前高職院校基本成立了獨立的思想政治教學部，建立了相關的教學管理制度；學校都有教學督導部門，也組建了學生教學信息員反饋教學信息和學生對教師打分評教制度等。但是沒有真正起到教學質量監督作用，思政課考核方式主要是學期考試為主，教師為了照顧大多數學生考試過關，考前會劃重點等多種形式給學生復習，考試難度不大，多數學生卷面分數較高，這種考核方式不能正確反映教學效果。目前沒有校外對思政課教學效果監督辦法。因此，學校對思政課教師的考核和評價也沒有更好的辦法，有不少教師感覺到教師教好教不好一個樣。
（二）教學內容寬泛、教學條件受限。“05方案”實施以來，高職院校思政課教學主要有：思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養與法律基礎及形勢與政策，從教材來說，統一使用高等教育出版社出版的理論研究和建設工程重點教材，優點是編寫比較規范，而且每年都要修訂，增添新的內容，注重教學目標系統的整體性、動態有序性。但是，根椐高院校學生的基本情況，學生理論基礎知識較差，知識面較狹窄；加上，沒有足夠的多媒體教室授課，課時不足等限制，例如思想和中國特色社會主義理論體系概論這門課，普通高校至少要開72學時，高職院校一般只開36學時。所以，高職院校思政課教師一致認為，這本教材內容較多。此外，教師外出學習、進修、培訓的機會較少，而教學內容一直刷新，因而，有部分教師感到授課有一定困難。
三、提高高職院校思政課教學效果對策和建議
高職院校思政課教學是一項復雜而又艱巨的任務，只有緊密聯系當前高職學生的實際，不斷加強教學研究，積極探索并改進思政課教學的模式，才能確保高職院校思政課教學工作落到實處，激發學生的學習興趣，從而達到較好的教學效果。具體做法從以下幾個方面談起：
（一）重視教學研究，以科研促進教學。高職院校思政課教師擔任的課時較多，教學任務重。但是也不能忽視教學研究，要圍繞高職院校的教學目標，結合高職學生的思想特點和成長成才規律，將三門必修課的教學目標作為一個系統來認識，以政治思想、公民意識、人生價值、職業精神等為系統要素，加強教學研究，以提高高職學生的綜合素質，培養全面發展的技能型人才為目的。沒有科研的教學是沒有創新的教學，所以，積極開展教研活動，以說課、聽課、評課等方式進行學習交流，充分發揮集體備課的優勢，聚集體智慧，自制適合本地區、本區域高職學生的教案，教學案例，教學課件，實現教學資源共享。此外，要創造機會讓思政課教師外出業務學習、進修培訓、社會實踐和參與學術交流；加大科研投入，調動教師參與教學研究的積極性，以科研的形式進行教學，以科研成果促進教學質量。
（二）改變傳統的教學模式，體現“教、學、做”一體的新模式。思政課作為高職院校必須開設的公共必修課，是承擔宣傳、灌輸黨和國家主流意識形態的任務。因此，課堂教學是關鍵，向學生“灌輸”黨的理論，國家的路線、方針、政策是思政課必不可少的環節，但是應改變傳統教學中的“一言堂、滿堂灌”模式，取而代之的是現代化教學手段，如把傳統的書本教材轉變為由聲音、圖像、文本等構成的動態教材，用生動、形象、直觀的多媒體信息灌輸給學生。此外，教師在教學中根據學生的需求探究新的教學方法，理論聯系實際，針對當今的理論熱點提出一些問題、觀點或案例，在課堂上展開討論。在此過程中充分發揮教師主導，學生為主體的作用，各種思想得以交流，不同觀點彼此碰撞，在相互比較中，學生的思想見解得到豐富，創新意識得到強化，思考能力得到提高，參與性得到增強，教學目標得到實現，從而達到較好的教學效果。同時，體現了“教、學、做”一體的教學模式。
參考文獻：
一、“兩塊四層一貫穿”的課程體系概述
“兩塊四層一貫穿”的課程體系是以培養學生職業能力為主線，由“基本素質與通用能力”和“職業素質與專業能力”兩大模塊組成，分職業群基礎與技能、專業核心能力與認證、綜合職業素質與能力、職業拓展能力四個層次（如圖）。
二、“兩塊四層一貫穿”的課程體系設置
金融與證券專業遵循“以就業為導向、以能力為本位”的指導思想，以培養學生職業能力為主線，圍繞“高素質、高技能”培養目標，從職業崗位需求出發，以培養學生職業能力為主線設置專業課程，從“基本素質與通用能力”和“職業素質與專業能力”兩大模塊構建富有高職特色的課程體系。
1.基本素質與通用能力模塊
基本素質與通用能力為全校各專業共同開設的必修課程，目的在于培養學生德、智、體、美、勞等基本素質，具體有思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、經濟應用數學、大學生健康教育與心理健康教育、實用英語、應用寫作、社交口才、計算機文化基礎、就業指導與職業規劃、體育等課程。
2.職業素質與專業能力模塊
職業素質與專業能力模塊是根據不同專業對應崗位的要求，強化實際操作技能訓練和職業素質，培養按照職業群基礎與技能、專業核心能力與認證、綜合職業素質與能力、職業拓展能力四個層次設置課程。下面以我院金融與證券專業為例探討這一問題。
(1)職業群基礎與技能課，主要包括金融專業英語、經濟學基礎、會計基礎、應用統計、貨幣金融學、會計電算化、證券基礎知識、ERP沙盤演練等。職業（崗位）群基礎與技能課以應用為目的，堅持“必需、夠用”的原則，強調“應知、應會”部分的學習，目的在于培養學生的基本專業素質，同時為專業核心課程的學習奠定基礎。
(2)專業核心能力與認證課為本專業必修專業課程，主要包括證券交易、證券投資理論與實務、銀行經營管理與實務、銀行會計、個人理財、保險原理與實務、證券業務綜合模擬實訓、銀行業務綜合模擬實訓、專業核心能力（銀行、證券、會計）考證培訓。專業核心能力與認證課教學強調針對性和實用性，重點突出學生專業技能的培養，課內實訓、獨立實訓和綜合實訓課時占該部分總課時的50%以上。通過專業核心課程的學習，培養學生的專業素質，鍛煉其業務操作能力，增強崗位適應能力。
(3)綜合職業素質與能力課，通過生產性實習或頂崗實習、畢業實習、畢業設計與畢業答辯以及專題講座來實現。
(4)職業拓展能力課的設置是為了拓展和延伸專業知識領域，培養學生多方面的專業素質和專業技能，以適應學生未來持續發展的需要。主要包括經濟法、外匯投資、證券投資基金、公司理財、房地產金融與保險、期貨市場、金融營銷與客戶關系管理、風險管理等專業選修課，還包括學生結合個人興趣愛好及未來發展等因素，公共選修的相關課程，該類課程適應學生個性發展的需要，進一步拓展學生的知識面，提高學生的綜合素質。
3.實踐教學體系設置
實踐教學是鍛煉培養學生實際操作能力、增強學生工作適應性、培養學生創新精神、提高學生綜合素質及就業競爭力的重要途徑。本專業積極拓展實踐教學渠道，建立了由入學及畢業教育、軍事訓練、基本技能訓練（課內實驗、獨立或綜合實訓）、社會調查、社會公益活動、畢業設計、畢業實習等內容組成的實踐教學體系。
三、“兩塊四層一貫穿”的課程體系實施
在“兩塊四層一貫穿”的課程體系的實施過程中，應注重對學生基本能力和素質的綜合培養，加大實踐教學課程的比例,將實踐教學納入人才培養方案，實現實踐教學的課程化，全面推進“1231”課程建設，即建立“1”個課程標準（每門課程都要按照高職改革要求建立課程標準）、深化“2”個模式改革（教學模式改革與考試模式改革）、做好“3”個教學設計（課程整體教學設計、課程單元教學設計和實訓項目設計）、建立課程質量評價體系（合格課程評價體系）。
1.2009年以來，本專業逐步完善“合格課程評估”指標體系，要求所有課程參照相關技術領域和職業崗位（群）的任職要求及職業資格標準，制定突出職業能力培養的課程標準，作為指導課程教學的規范性文件；要求所有教師按照“能力本位、學生主體、理論實踐一體化”要求，以工作過程為線索重構教學內容，做好課程整體教學設計、課程單元教學設計和實訓項目設計等“3個設計”；要求全面推行“教、學、做”一體化課程教學模式改革和理論與技能考核相結合、過程考核與終結考核相結合的考試模式改革。按照1:1比例加大理論課程和實踐教學課程課時的比例，以提高學生的綜合素質和實際操作的技能。
2.課程建設三步走首先，制定了合格課程建設標準和評比，100%課程被評為合格課程。其次，有意識進行了優質課程建設。在合格課程基礎上，選取了《經濟學基礎》、《證券投資理論與實務》、《個人理財》等作為優質課程培養對象。第三，加強精品課程的建設。在優質課程基礎上，選取2~3門課程重點建設，爭取成為院級、省級精品課程。
3.以真實的工作任務為載體設計教學過程和教學模塊，把課程學習內容聯系行業企業的實際工作，提出各種問題并形成主題任務，采用行動引導型教學法，進行項目引導、任務驅動式教學；將學生置于發現問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態過程中學習。
4.依據證券從業資格標準和職業崗位的任職要求，組織職業技術教育教學專家、專業教師、企業一線高管，制定用于課程教學資源開發、課程教學實施的職業崗位能力標準，并把該標準融入課程體系，完善課程標準。
5.充分利用我院校內實訓基地和校外產學合作實習基地，走工學交替、校企合作道路，實施課程的教、學、做一體化。
6.對原有的課程體系進行內容的整合，使之更加精煉、實用、具有針對性。
7.對各門課程提出具體建設要求。適時修訂課程標準，選用獲獎或推薦教材，及時編寫、整理與修訂講義、教案和課件；完善試卷（題）庫建設等項工作。
8.突出實務性操作性課程，加強實驗（實訓）室建設和課程網絡平臺建設，推進教育信息化步伐，提高學生的實踐能力和運用現代信息技術的能力。
9.建立課程小組制度。建立了《經濟學基礎》、《應用統計》、《證券投資理論與實務》、《個人理財》等課程小組，設課程總負責人和學期負責人，加強課程建設。
四、“兩塊四層一貫穿”的課程體系實施過程中問題
“兩塊四層一貫穿”的課程體系的建立，符合高職教育理念，注重學生職業素質和職業能力的提高，提升學生的就業競爭能力，擴大就業機會，力爭實現畢業與就業“零過渡”，為學生畢業后適應工作崗位打下了良好基礎。金融類專業在實施過程中還應注意一下兩個問題。
