時間：2023-05-31 09:21:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀書名言手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
書讀得多了，自然會從書中領悟到一些道理。當你真正認真地把一本書從厚讀到薄的時候，你就會發現了，你已經在書的影響下隱隱約約地改變了許多……
書是人類進步的階梯，書是人類的精神食糧……小時候在孩童時期，當第一次考試取得不如意的成績時，我把自己關在房間里生著悶氣，滿腦子都是考試失敗的陰影，無法拋棄陰影，也沒有去考慮過如何反省自己，偶然間伸手拿起一本書，翻開第一面，上面寫著“失敗是成功之母”，帶著好奇心又往下翻了幾面，上面寫著“時刻自我反省，成功就是屬于你的”。讀懂了這兩句話，我頓悟了，我突然意識到自己身上的種種不足，在以后的日子，我不斷改進這些缺點，這競促使我在接下來的考試中屢屢得勝。
頻繁地翻閱這本書，我又明白了許多，當初只能靠拼音逐字逐個讀書的我終于能夠流暢地閱讀并且懂得了書名《名人名言》的含義，其實它記錄的是一些名人包含哲理的話或經驗，還有道理。在以后的日子里，靠著這本書給予了我不少精神上的支持和鼓勵，不管是在學習，還是在生活里……
記得有一次，那是一個陽光明媚的早晨，我興高采烈地拿著剛做好的國慶節手抄報走在路上，突然一陣風吹來，我手一時沒拿緊，風竟將我的手抄報刮到路邊的小水溝里去了，看著自己煞費苦心所做的手抄報付諸東流，心理焦急又無奈，難過得都哭了起來，傷心地回到家里，當我再一次遇到問題而感到疑惑時，我又習慣性地拿起那本書，上面又寫著“一切重新來過，相信自己，你能夠做得更好?！边@句話激勵了我，于是我又重新找來繪圖工具，重做了一張，果然，這張手抄報在我的努力下畫得十分好看，得到了老師的夸獎和表揚。
這本書伴隨著我的成長歷程，在我遇到疑惑的時候，給予了我許多的啟迪，讓我在人生的道路永不迷茫。
為了營造濃厚的讀書氛圍，提升全體學生的文化素養，養成多讀書、讀好書的文化生活習慣，以“一切為張莊鄉中學“書香了學生的和諧、全面、可持續發展”為宗旨，以推動新課程改革為契機，以豐富多彩的讀書活動為載體，學校決定在今年5月份舉辦首屆“讀書節”活動，努力構建“積極向上、清新高雅、健康文明”的校園文化,從而創設一個具有濃郁文化氣息的“書香校園”。
活動中，我們將指導學生制定合理的讀書計劃，培養學生良好的讀書習慣，提高學生讀書的能力；激勵學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化靈魂，升華人格，以讀書為精神打底，為人生奠基；通過“讀書節”的開展，推動學習型學校的創建，促進終身教育體系的構建。
活動中，我們將主要抓好“講座、閱讀、競賽、展評、寫作”五個主要環節，使讀書活動在基本內容和基本方式上形成規范和特色
【活動目標】
堅持以人為本，通過“讀書節”的開展，使學生真正認識到書是人類智慧的結晶，書是自己的良師益友，讀書是一件終身的快樂事情，爭做一個有情趣、有修養的讀書人。
以讀書長知識，以讀書增智慧，以讀書促養成，以讀書樹理想，以讀書育人格，形成“人人愛讀書，讀書來育人”的校園讀書氛圍，使“讀書節”活動成為學校特色發展的基礎工程。
【活動主題】
點燃讀書激情，共建書香校園。（橫幅）
【活動宣傳口號】
1、書是人類進步的階梯。
2、獲取知識，三分在課內，七分在課外。
3、用珠寶裝扮自己，不如用知識充實自己。
4、生活的全部意義，在于無窮地探索未知的東西，在于不斷地增加更多的知識。
5、人不但要有知識，更要有文化。
6、讀書好，好讀書，讀好書。
7、與書本為友，與大師對話。
8、書是一葉扁舟，帶你駛向成功的彼岸。
9、讀書，為精神打底；讀書，為人生奠基（橫幅）。
10、與經典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈（橫幅）
【活動組織機構】
組 長： 白斌
副組長： 李華 廖廣華 張守俊 阮效磊
組 員：全體老師
【活動時間】
說明：1、初步定于每學期開學的第三個月（約十一月、五月左右）。
2、本屆活動時間具體定于5月18日—6月18日。
【活動籌備】
1、印發小學生必背古詩詞目錄（復習），印發初中生必背優秀詩文目錄，印發語文新課標必讀課外閱讀書目，印發中學生課外閱讀選讀書目。
2、寒暑假、“國慶”“五一”長假等課余時間，各年級組語文老師根據新課標課外閱讀推薦書目，指導學生認真閱讀至少3本文學名著，并指導學生做好讀書筆記，寫好心得體會（讀后感）。
3、做好“讀書節”啟動之前的宣傳報道：學校板報、宣傳櫥窗、班級黑板報盡可能以讀書為主題，或倡導讀書活動，或指引讀書方法等等，內容不拘，形式多樣；并做好宣傳標語的橫幅懸掛工作。
4、重新啟動的《荷韻清風》文學社團要盡快做好人員重組，稿件征集、審定，版面設計，欄目分配，排版等等相關籌備工作，使“讀書節”活動有一個有效的寫作交流的平臺。
5、語文組各老師盡可能做好自己所負責的有關“講座、閱讀、競賽、展評、寫作”等各籌備工作：制定活動計劃，設定比賽規則，選定內容、人員，確定時間、地點，以確保“讀書節”活動高質、實效、順暢地進行。
【活動主要內容、形式、要求】
一、 講座
每學期的“讀書節”活動期間，由語文教研組的一位老師開設一次讀書講座，以新課標必讀、選讀的作家、作品為依托，可以是“專題的文學講座”，也可以是“好書推薦會”的形式，目的在于激發學生閱讀文學名著的興趣，為名著的閱讀作導引，以“講座”來促“閱讀”。
這項活動要求語文老師務必選好題，尋找相關的資料，寫好講座稿，在講座前，張貼海報，定內容、定時間、定地點、定人員；在講座中盡可能設計師生互動環節，讓講座開得有聲有色有成效；講座后，務必留下閱讀任務和思考空間，以促進閱讀的延續和深入。
二、 閱讀
指導學生根據新課標課外閱讀推薦書目的內容，利用寒暑假，國慶、五一長假，雙休日，周末，閱覽課等時間，沉下心來，好好讀點書，讀點經典，讀點名著，這既能增加人文底蘊，促進“精神發育”，又能培養優良品德，提高讀寫能力，還能漫游古今中外，渲泄喜怒哀樂，縱橫過去現在，馳騁傳統現代，享受著閱讀的快樂，品嘗著經典所擁有的永恒魅力。
⑴ 圖書推薦。每學期為學生推薦必讀書目和選讀書目3—5本，開展好“同讀一本書”和“各讀各的書”活動。
⑵ 成果交流展示準備。指導學生在閱讀中養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，認真做好讀書筆記，積累文化知識，寫好讀書心得等。
⑶ 建立“讀書日”制度。每學期“讀書節”期間集中一天（或半天）時間，什么課都不上，只上“讀書課”，以大力營造校園讀書的氛圍。
三、 競賽（活動）
推薦競賽（活動）：
⑴書海絮語——一次現場書法比賽。（要求選擇名著中的精彩文段為內容）
⑵百花齊放——一次手抄報評比。（以讀書活動為主要內容
⑶文采飛揚——一次現場作文比賽。
⑷文筆精華——一次征文競賽。（參考題目如：《讀書改變了我》《我和書的故事》《書香人生路》等）
⑸知識回放——一次名著知識競賽。（備課組各老師每人出10個相關題目，然后由負責老師組卷）
⑹精彩紛呈——一次詩詞（散文）朗誦會。
一次讀書演講比賽
一次書本劇表演會。
⑺ 書香溢校園——一次攝影比賽。（捕捉校園內各種有關讀書活動的感人場景、學生老師讀書的專注神情，用精美的畫面和巧妙的標題折射校園內四溢的書香。）
⑻至理名言——“我的讀書名言”征集活動。（引導學生在閱讀名著過程中，把自己的讀書感想化成只字片言，寫成屬于自己的讀書名言和大家分享。）
⑼經典留香——周末電影節活動。（利用“讀書節”期間的周末坐班管理時間，組織學生觀看經典名著電影電視，如《城南舊事》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。）
⑽妙筆評析——美文大家讀活動。（指導學生品讀精美散文，復印成A4紙，標上班級、號次、選編者名字，并在美文上作評注和簡析，教師集選優秀者合訂成《美文集粹》以供大家閱覽，品讀。）
幾點要求：
⑴原則上要求每個年級組都能積極參加，考慮到初三學子們中考的壓力，所以活動重心放在初一、初二年級組。
⑵各年級組可根據實際需要擇取5-8項適宜的活動來開展，務必要做到責任到人，力求各盡其責，各盡其能。
⑶各年級組力求建立“讀書節”的資料庫、資源庫，并做到與其他年級組無私交流、共同分享。
四、 展評
以“讀書博覽會”的形式對“讀書節”的成果加以公布、展評。內容包括：
⑴現場書法比賽成果展評；
⑵手抄報展評；
⑶優秀讀書筆記展覽；
⑷至理名言展覽；
⑸讀書剪貼本展覽；
⑹優秀讀后感展覽；
⑺優秀征文展覽；
⑻優秀《美文集粹》本展覽；
五、寫作
從攝入與輸出、承與傳的角度看，“閱讀”攝入了大量的文化營養，是實現“生存經驗的傳承”中的“承”，而“寫作”是為了實現其中的“傳”?！伴喿x”和“寫作”是實現人類文化傳承的重點，也是構建語文教育模式的重點。因此在“讀書節”中，“寫作”作為最后一個重要環節是對讀書活動成果的有效鞏固，也是“讀書節”的最終目的。
重新啟動的《荷韻清風》文學社是實現寫作交流的有效平臺。
文學社由經驗豐富的老師負責，在此不贅述有關細則。
【活動總結】
一、設獎：
1、按年級每項個人比賽項目,根據參賽數,評出一、二、三等獎若干。一等獎得5分，二等獎得3分，三等獎得1分。
2、綜合個人，按單項累計加分。
3、班級團體總分為班級學生所有比賽得分之和，設一、二、三等獎若干。
4、另設“優秀組織獎”每年級2名，“校園讀書之星”每年級5名，均按總分從上到下排列順序來截取。
5、獎勵辦法：獲個人、團體一、二、三等獎者，發給獎狀、獎品。
二、頒獎：
由白斌校長對“讀書節”活動做簡單總結，教導處在總結大會上給各項活動的優勝者頒獎。
一、營造讀書環境, 創造良好的氛圍
學校讀書環境也是一種語言，良好的讀書環境能夠激發學生的讀書欲望。老師可以規范班級圖書角的建設，開展“自給自足”式的補充圖書方式，讓學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。如“知識是人類進步的階梯?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！薄敖裉炷阕x書了嗎？”讓每一面墻壁，都浸潤著文化氣息。另外，還可發動家長幫助和指導孩子購買一些合適的圖書并制定好讀書計劃，有的放矢地進行閱讀。這樣，小學生處在濃厚的讀書環境和氛圍中，他們就能積極主動地尋找閱讀材料，然后就興致勃勃地閱讀。
二、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書
一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80％以上；而做他不感興趣的工作，只能發揮20％。這些告訴我們：興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！迸d趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。
小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性，從而更進一步激發他們閱讀的熱情。
1.課前三分鐘，輪流朗讀
利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺念一段自己摘抄的優美語段，不僅能增加語匯的積累，還能促進學生在課外自覺認真地閱讀。
2.舉辦朗讀，開展講故事比賽
通過舉行比賽，在班里掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。
3.結合閱讀內容，編劇表演
通過學生自編自導自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力、分析能力、表演能力，還提高了他們與他人合作的能力。
4.辦手抄報
讓學生把從課外書中學到的知識結合各種主題，以手抄報的形式展示給大家，使同學們互相學習，共同進步。
5.開展“向你介紹一本好書”的讀書活動
由學生經過自己篩選后，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。學生為表現自己，必定行動起來，積極閱讀并認真比較。這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括表達能力。
三、引導學生掌握閱讀的方法
1.“不動筆墨不讀書”
鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、畫線打重點號，也可以邊讀邊思考。閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，從而促進理解消化，提高表達能力。
2.學會積累
規定每個學生都準備讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，以便以后運用。在學習中，要經常給學生講積詞的好處，告訴他們“好腦瓜比不上爛筆頭”。有了積累本，就像有了個詞匯小倉庫，寫起文章來再也不愁沒詞了。指導學生寫讀書筆記，教給他們記讀書筆記的方法。
3.精讀和瀏覽
讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，掌握主要內容。對于經典作品，就要指導如何精讀。即教會學生掌握有關作品的讀法，學會摘錄好詞好句，學會做讀書筆記，學會對作品進行鑒賞、評價、背誦。例如，我指導學生閱讀《伊索寓言》，一共讀了四次，每次都有一個要求。讀第一遍時，初步掌握整本書的內容。讀第二遍時，提出要求：寓言告訴我們什么道理?讀第三遍時，提出要求：摘錄重點段落進行朗讀、鑒賞、背誦。第四遍是復習性的讀，要求說說讀了這本書以后的收獲，并寫讀后感。一些大部頭書籍，要求可放寬些，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且故事性強，有很大吸引力，閱讀速度加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味的東西。
4.根據不同文體，進行分類指導
流動書吧對學生閱讀興趣的培養研究論文開題報告 課題研究的背景和意義
隨著城市化進程的不斷發展，流動兒童大量涌入城市，近些年我縣流動兒童也急劇增多，在這些從農村進城的流動兒童家長中，文化素質普遍不高、因忙于生計致使每個班級留守兒童居多，問題孩子也多起來。
學生學習興趣不高，缺乏閱讀的自覺性與主動性，而家長對課外讀物的投資非常有限，對課外閱讀興趣的培養更是無暇顧及，教育投資嚴重不足，而《小學語文課程標準》指出，閱讀教學要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
基于這個要求，如何利用學校有限的條件和資源，提高小學生對課外閱讀的興趣，培養小學生課外閱讀的良好習慣，培養小學生課外閱讀的閱讀方法等，就成為了流動書吧對學生閱讀興趣的培養研究的系列議題。
利用各班建立的流動書吧，指導學生開展課外閱讀，讓學生在濃濃的書香中提高對課文閱讀的興趣;使學生把課堂中獲得的閱讀能力與方法用于課外閱讀之中;讓學生通過有效的課外閱讀，養成堅持閱讀的良好習慣;使學生有質量地進行課外閱讀，讀出書的品質;使學生將閱讀的收獲、感悟用于生活實踐、寫作學習中;儲如此類的議題都是急需要等待我們老師去鉆研的課題。因此，我們這個課題的研究對于我校的老師和學生都具有非常重大的意義。
課題名稱的界定和解讀
課題名稱關鍵詞：流動書吧 閱讀興趣
研究范圍：小學(3-4年級)
研究方向：流動書吧是為了營造書香氛圍，引導學生們多讀書，讀好書，養成長期讀的習慣，我們學校的每個班都設立了流動書吧，書吧的書籍一部分書由學校閱覽室提供，另一部分由教師和本班學生籌集。每個班設立一名書吧管理員，做好本班的借閱和歸還記錄。書吧兩星期一輪換，先是同年級流動，然后是跨年級流動。
課外閱讀是學生利用課堂以外的時間，去閱讀課本以外的書籍。它是學生自覺主動的獲取大量信息的一種學習活動。學生通過大量閱讀，達到新課標所規定的要求，并能將課內外的知識貫穿起來，提高閱讀理解能力，進而提高寫作水平，使學生真正有所收獲，充分體現課外閱讀的實效性，提高學生閱讀的興趣，為學習母語做好輔助。
新時代，信息量多，且變化很快。如何在大量的信息中獲取有效的信息，在實踐中讀懂信息，指導自己的學習、生活、工作和學習，是每一個生活在信息技術科學時代公民必須具備的基本能力。三四年級學生進入中段學習，閱讀從這時開始，閱讀能力也從這里開始積淀。
培養孩子讀書的興趣，直接影響到孩子未來的發展。流動書吧是對學生閱讀興趣的培養研究，是指利用每個班級的流動書吧，提供給學生對書籍更多的選擇，讓他們在五花八門的課外讀物中選擇自己喜愛的書籍，激發他們對閱讀的興趣。
在閱讀過程中，通過有效的過程性評價和激勵，再加上閱讀成果的展示，讓學生在閱讀中得到愉快和滿足，讓他們的讀書興趣得到再次激發。所以開展讀書活動，實踐出一種行之有效的方法，是對孩子的貢獻，更是教育實踐中得出的寶貴的經驗，是教育界的財富。為充實孩子的生活，給孩子一個更加溫暖、陽光的童年和學習生活做出有效探索。
課題研究的步驟和舉措
課題的研究步驟：
1、準備階段：2017年2月
(1)調查、分析、研究學生閱讀現狀，積累研究素材。(2)教師進行有關理論書籍研讀和學習網上教育科研專家講座。(3)搜集、整理與本課題研究相關的文獻及他人的研究成果，為本課題研究提供借鑒。
2、研究階段：2017年3月-2017年5月為課題探索實施階段，進行課題實驗研究;
第一階段(2017.3-2017.4)
初步實施階段，調查學生閱讀的興趣愛好、閱讀方法、閱讀習慣、閱讀速度、閱讀的有效程度等現狀，形成調查問卷。
第二階段(2017.4-2017.12)
初步進行課程的資源的整理，總結，反思階段。周期性地開展校園讀書會、搜集讀書名言等活動，由班級流動書吧開始，各班之間開展讀書會，教師每月擬出好書推薦目錄為學生推薦圖書，有計劃的合理安排閱讀時間，并根據學生年齡特點挑選閱讀書目。利用課內語文閱讀教學指導學生讀書方法，再在課外閱讀實踐中教給學生正確高效的閱讀技法，提高和培養學生的課外閱讀興趣。
第三階段(2017.12-2017.5)
繼續整理，總結，反思上階段的實施情況，總結經驗教訓，尤其是對學生閱讀的興趣愛好、閱讀方法、閱讀習慣、閱讀速度、閱讀的有效程度等情況，與研究前的情況進行對比研究。在研究中鼓勵學生能積極主動地通過各種形式展示自己的讀書成果，如手抄報、板報、讀書筆記等。開展評比活動，評選書香班級、讀書明星、書香家庭，共同營造讀書氛圍。
3、總結階段，2017年5月-2017年6月
(1)完成研究論文。(2)重點進行成功案例的收集整理、展示，寫出有價值的結題報告。(3)參加結題評審。
課題研究舉措：
1、建立健全課題研究小組，分工合作，責任到人，為課題研究提供各種保障;
2、精選熱心課題研究的青年骨干教師作為課題研究者，按時圓滿的完成課題組布置的課題研究任務;
3、加強學習，定時定期組織課題組成員進行專業理論學習、討論。不定期的請課題組外專家來做報告和指導，了解先進課題實驗學校的做法。
4、加強課題研究管理，每一階段都要有計劃、有任務、有安排、有活動、有小結。
5、加強成果交流。由課題小組負責收集，精選有價值的課題研究資料，寫好研究小結。
課題成果的預期和呈現
1、預期成果
通過一年的努力，開展多種閱讀活動，使學生養成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，真正做到好讀書、多讀書、讀好書，在閱讀中儲備大量的語匯，拓寬知識面，提高閱讀興趣，增強語言文化積淀，提高閱讀能力，在讀書中提升學生的綜合語文素養。
2、成果形式
①課題研究方案、經驗總結、論文、隨筆、課件等;
②3-4年級學生課外閱讀推薦書單;
③建立班級圖書角。
閱讀是靠目視或口誦從書面文字符號中理解和攝取語言知識信息的一種學習活動。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀興趣的培養為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了保證，語文教師應采用多種形式培養學生的閱讀興趣，讓他們走進豐富多彩的閱讀世界。
一、營造閱讀氛圍
馬克思指出：“人創造環境，同樣環境也創造人。”古時候有孟母三遷之說，孟母為什么要三次搬家呢？因為孟母充分認識到學習環境對孩子是多么重要。 “近朱者赤，近墨者黑”，要調動學生的閱讀積極性，激發學生的閱讀興趣，就必須為學生創設一個良好的讀書氛圍，把學生置身于濃厚的讀書環境中。
良好的閱讀環境包括物質環境和人文環境。教師要注重營造良好的閱讀資料氛圍：學校開放圖書室，規定一定時間讓學生閱讀；班上建立圖書角，讓學生課余時間隨時閱讀；家庭可以添置圖書架，讓孩子節假日有書可讀；教師還可以組織學生參觀圖書館，讓他們在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富，進行廣泛的閱讀嘗試，從而激發學生的閱讀興趣，使學生投入到閱讀的大課堂中來。課堂上，教師更要注重營造自由寬松的閱讀環境，讓學生用自己認為最佳的方法進行閱讀。在深入閱讀時，要留有足夠的時間讓學生調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，形成自己獨特的閱讀感受，將“要我讀”轉化為“我要讀”。當學生覺得閱讀原來是那么快樂，培養閱讀興趣就有了可能，當興趣變為一種志趣，當閱讀成為學習和生活中不可或缺的一部分，閱讀習慣就形成了。
二、指導閱讀方法
得法者如魚得水。方法的指導直接影響著閱讀的效果，如果學生在閱讀中沒有任何收獲，閱讀的熱情很快就會衰減直至喪失殆盡。要想讓學生對閱讀感興趣，切實提高他們的閱讀能力，還需要教師巧妙地進行引導，方法得當，學生能體驗到閱讀帶來的成功和喜悅，閱讀的熱情自然會空前高漲。
提出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多?！苯處熞鶕W生的心理特點，從學生的好奇入手、從學生的愛好入手、從學生喜歡的故事入手，不失時機地向學生推薦與教學內容緊密聯系又符合他們年齡特征的課外讀物，并給予具體的閱讀方法指導，使他們把閱讀當成一種渴求性的自我行為。閱讀有精讀、略讀、瀏覽讀、寫讀書筆記等多種方法。精讀是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段，是為了達到對文章深入理解、熟練掌握的程度，而對文章進行反復鉆研、細心領會的一種閱讀方法。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，細嚼慢咽，精思熟悉，逐漸就能養成認真讀書的好習慣。略讀是要求學生有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。瀏覽一般是略觀大意，迅速掃視，更適用于博覽和查找信息。讀書筆記是指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記。俗話說：“最淡的墨水，也勝過最強的記憶”，寫讀書筆記，對于深入理解、牢固掌握所學知識，對于積累學習資料都是很有必要的。作家肖復興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富?！蔽覀儜撟⒅亟虝W生根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用，促使學生主動進入閱讀狀態，在閱讀中豐富語言積累，培養語感，發展思維，并促進讀書興趣的持續發展和不斷提高。
三、開展閱讀活動
為了激發學生的閱讀興趣，保證閱讀的有效性，教師應組織開展多種形式的閱讀活動，促進學生閱讀動機的產生，在豐富多彩的活動中體驗成功。從閱讀組織形式上，可以上閱讀指導課、建立班級圖書角、組建讀書興趣小組、建立閱讀檔案等。從閱讀的內容上看，低年級以閱讀寓言、童話、古詩文、成語故事、兒童文學作品、科普讀物為主；向高年級學生可推薦中外名著、名人傳記、百科全書、優秀文學雜志等。在閱讀形式上，可以組織開展朗讀比賽、好書推介會、詩歌朗誦會、故事擂臺賽，開展讀書知識競賽、讀書心得交流、優秀讀書筆記展評、讀書演講、讀書征文、課本劇表演、制作讀書名言卡、辦讀書剪貼報、手抄報等生動活潑、形式多樣的讀書活動。為了檢驗閱讀成果，可以評選“小小故事大王”、“校園閱讀明星”，還可在班級墻報和黑板報中選登學生的優秀習作、讀后感等作品，并幫助他們向報刊投稿。通過開展活動，為學生提供展示自我的舞臺，讓學生真正品嘗到自己課內外閱讀的甘甜果實，感受到書海之浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對書的渴望，自覺進行課內外閱讀。
有興趣就有樂趣。只有對閱讀產生了興趣，讀書才不會是一種負擔，才有可能成為學生成長中的一種需要，一種快樂成長的享受。因此，培養學生的閱讀興趣，讓他們喜歡書，愿意跟書交朋友，也許就是我們送給學生的最好禮物。
關鍵詞：校本閱讀活動 實施策略
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）09B-0005-02
黨的十對教育提出了新要求：教育是民族振興和社會進步的基石，要全面貫徹黨的教育方針，深化教育領域綜合改革，全面實施素質教育，著力提高教育質量，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
我校始終堅持以《義務教育語文課程標準》為指導，以塑造鮮明的校園讀書特色、使教師成為“書香教師”、使學生成為“書香少年”、共同創建“書香校園”為目標，以校本閱讀活動作為全面推進素質教育的重要策略，在全校師生中開展豐富多彩的校本閱讀活動，全面提升全校師生的人文素養和知識水平。
一、營造校園讀書氛圍――打造“書香校園”
（一）書香樓道
為營造獨具特色的書香校園氛圍，我校在教學樓的樓道中專門制作了幾十塊讀書專題的展板，內容豐富多彩：有本校教師的讀書感悟、有名家的讀書名言、有推薦的優秀書目、有名人的讀書故事、有中華傳統文化的經典篇目……一塊塊制作精美的展板，不僅是學校一道靚麗的風景，也為學校營造了濃濃的書香氛圍。
（二）書香班牌
為突出班級讀書特色，我校專門設計了匠心獨運的班牌，把原先掛在班門上方、只能說明年級班級的小標識牌改成了38cm×45cm的釘在班門旁墻上的大牌子，把中隊的讀書特色名稱及讀書宣言加入其中。各班自行設計制作，班牌各具特色：“書蟲樂園”“夢想書屋”“書音默品”“博學樂園”“書童中隊”等讀書特色名稱醒目地鑲嵌在了班牌上，寓意深刻，鮮艷美觀，彰顯了班級特色。
（三）書香展板
學校專門為各班制作了用于展示班級讀書特色的宣傳展板，統稱為“讀書天地”，由各班自行設計、自行命名，展示學生讀書成果。走進各班，真是各具特色：有的張貼學生制作的讀書卡，各種可愛的卡通圖案讓人愛不釋手;有的張貼優秀習作，命名為“作文部落”“佳作泡泡堂”;有的張貼手抄報，命名為“碩果累累”;有的張貼詩句、名言的書法作品;有的張貼讀書能手的照片，命名為“超級秀場”……雅致獨特的布置，使各班書香濃郁。
（四）特色書柜
走進各班，迎門擺放的是漂亮的書柜，這是各班的“班級讀書角”。讀書角的圖書全是由各班同學從家里帶來作為班級藏書的，全班同學輪流借閱，期末取回、下學期更換;每班都制定了“圖書借閱規則”，選舉了班級圖書管理員專門負責圖書借閱，詳細記載《圖書借閱記錄》。同學們都養成了自覺借閱，認真讀書的好習慣，這為學生閱讀提供了實實在在的便利。
不論是學校的大環境，還是班級的小環境，處處體現著書香氛圍，我校的環境布置體現著濃郁的書香。
二、教師校本閱讀活動――打造“書香教師”
（一）校本閱讀課色彩紛呈
學校開設了每周一節校本閱讀課，納入正式課表，由語文教師擔任校本閱讀課教師。學校自主研發了校本教材《小學生閱讀》和《好書伴我成長――閱讀記錄冊》。學校把每學期的第一節校本閱讀課定為班級讀書會，交流學生假期的讀書心得;第二節為讀書推薦會，師生共同推薦新學期師生共讀、親子共讀的書目;最后一節仍為班級讀書會，交流本學期的讀書心得，其他課時由教師依照我校自主研發的校本教材《小學生閱讀》指導學生閱讀或組織課外閱讀活動。每節課教師們均經過精心準備，閱讀指導課形式多樣、富有個性：有的班級召開《城南舊事》班級讀書會，分析人物性格;有的班級主題為“思鄉情深”，分析思鄉詩;有的班級閱讀寓言故事，品味深刻寓意;有的班級閱讀童話，啟發豐富想象;有的班級是美文精彩片斷研讀，體味寫作方法……校本閱讀課真是精彩紛呈！
（二）開展校本閱讀指導課觀摩活動
為提高校本閱讀課的質量，提高教師的閱讀指導水平，每年學校都會專門組織校本閱讀指導課觀摩活動。為使觀摩活動針對性更強、效果更好，學校專門組織由全體語文教師參加的集體備課活動，由作課教師詳細介紹教學目標、重難點把握、設計思路等，教師們集思廣益，提出許多有價值的意見和建議供作課老師采納。共同聽課后，學校評課活動，不光作課老師就這一節課的教學效果進行反思，其他教師也紛紛就這節課的優缺點、值得學習和借鑒的地方進行思考和研討，提升了教師的閱讀指導水平。
（三）組織開展教師讀書交流活動
為讓教師在了解中交流、在交流中收獲，學校組織了以“同讀一本書 收獲齊分享”為主題的教師讀書交流活動，至今已經開展了四屆。每屆活動，學校都為每個教研組統一配備教育專著，分別為《一切為了孩子》《影響教師一生的100個好習慣》《什么是最好的教育》《教育最偉大的奇跡》。每屆活動均分為四個階段：“閱讀記錄階段”，各組教師輪流閱讀教育專著，并在業務筆記本的“讀書天地”專欄記載讀書筆記;“心得撰寫階段”，教師們認真整理讀書筆記，并針對書中的案例、結合個人教育教學實際撰寫讀書心得;“交流研討階段”，學校組織全校教師召開專題讀書交流會，進行交流研討，使收獲共享;“成果展示階段”，學校制作專題展板，對優秀稿件全校展示，把讀書交流進一步推向深入。以“同讀一本書 收獲齊分享”為主題的教師讀書交流活動扎實有效，提高了全體教師的素養。
三、學生校本閱讀活動――打造“書香少年”
（一）學校對學生的閱讀制定了基本要求
低年級要求選擇帶有拼音、圖文并茂的讀物。內容有童話、名人故事、成語故事、兒童詩歌等。在教師指導下，初步了解閱讀文章的方法。課外閱讀時間為每天最少15分鐘，讀500字左右。開始練習剪貼寫話。
中年級的課外閱讀在低年級的基礎上，選擇具有社會現實意義的故事，有兒童小說、科普讀物、名人傳記等。在教師的指導下，學會邊讀、邊想、邊勾畫、邊批注、邊記錄的閱讀方法，學習探究文章主要內容。課外閱讀時間為每天最少20分鐘，讀書量在800字左右。開始記讀書摘記，記錄點滴心得。
高年級除了選擇兒童文學讀物和大量科普讀物，還要選讀一些中外文學名著、名家名作。在老師的指導下，學會理清文章脈絡、感悟文章內涵、探究表達特色。課外閱讀時間為每天最少30分鐘，讀書量在1000字以上。堅持記讀書筆記、寫讀書心得。
（二）幫助學生養成五種閱讀好習慣
（1）“不看書報不休息”，每天自主、自覺、全神貫注讀書讀報。（2）“不動筆墨不讀書”，眼到、心到、手到，養成做讀書摘記、讀書筆記、寫讀書日記的習慣。（3）“博覽群書”，讀好書，會讀書，讀活書。（4）“惜時如金”，好學多思、質疑問難、主動探究、講究讀書質量。（5）“熟讀成誦”，背誦經典古詩文，出口成章，熟練運用。
（三）指導學生掌握讀書讀報的方法
（1）先看目錄。從目錄中了解內容的主次、各章節的篇幅等，有目的地找到想看的內容。（2）分清主次。主要的詳讀，次要的略讀。（3）隨時圈畫。重要的詞句作出標記，以便強化記憶，也可作為重讀時的參考。（4）邊讀邊想。即在書旁標注自己的感悟，形成自己的思想。（5）寫出要點。把章節的重點寫在章節前，便于再讀時思考。（6）摘抄記錄。對重要觀點、資料進行摘記，制成卡片，便于積累。（7）回味反思。讀后想象書中的內容，?；匚?，勤反思，達到升華的目的。
（四）組織豐富多彩的校本閱讀活動
1.開展“紅領巾藝術節暨校園讀書節”活動。
讀書節、藝術節是我校一年一度的傳統活動。我校已連續六年舉辦“紅領巾藝術節及校園讀書節”，每屆都經過精心的組織和準備，得到全校學生的熱烈響應和積極參與。讀書節、藝術節為期一個星期，舉辦詩歌習作類、書法類、繪畫類、手工制作類、語言類、表演類、器樂類、歌舞類共類別的比賽，每屆全校均有三百多名學生分別獲得各項比賽的一、二、三等獎及優秀獎。參與人員之廣、獲獎人數之多，使得讀書節、藝術節成為全校學生最快樂的節日！這項活動的舉行，不僅檢驗了同學們的讀書成果，還開闊了視野、陶冶了情操，充分彰顯了我校的辦學特色。
2.評選“讀書小博士”。
為激發學生的讀書興趣，我校已連續五年組織了“讀書小博士”的評選活動。學校專門制定了評選標準，各班均評選出熱愛讀書、知識面廣、能主動記讀書筆記、撰寫讀書心得的“讀書小博士”。每屆評選，均有近百名“讀書小博士”誕生，學校均對他們頒發獎狀給予表彰?！白x書小博士”的評選活動大大提高了全校學生的讀書熱情，為全校同學起到了榜樣示范作用。
3.開展“我愛讀書”專題演講比賽。
為進一步培養學生愛讀書、愛積累的習慣，成為“書香少年”，學校已連續兩屆舉辦 “讀書小博士”的“我愛讀書”專題演講比賽。各班的“讀書小博士”作為參賽選手精心準備、精彩演講，評委老師認真賦分，每屆均評選一等獎、二等獎、三等獎、優秀獎，并為獲獎選手頒發獎狀給予表彰。演講比賽得分最高的兩名選手還在“讀書節、藝術節”上講述自己的讀書故事和讀書心得，展示演講水平，贏得了全校師生的贊揚。
4.開展“書香中隊”的評選活動。
為促進班級讀書活動，學校連續三年開展“書香中隊”評選活動。學校成立評選領導小組，依據中隊“讀書天地”布置、讀書角的借閱記載、學生讀書成果資料的積累、“讀書成果展示活動課”的效果等標準進行評比，專門制作了“書香中隊”牌懸掛在獲獎中隊的班門上方，以示表彰。
5.組織學生參加各級各類比賽。
為檢驗學生的閱讀成果，提高寫作能力，我校積極組織學生參與各級各類比賽，如參加小作家協會組織的詩歌童謠大賽、書信大賽、青少年童話大賽、青少年現場作文等級測試;參加“好娃娃杯”全國少年兒童書畫作文剪紙大賽;參加市教育局組織的“祖國在我心中”、“踐行五愛、塑造心靈”美術、書法、攝影、征文活動;國土資源廳、市國土資源局和小作家協會共同舉辦的“珍惜地球資源、轉變生活方式”為主題的手抄報大賽……在各級各類比賽獲獎，增強了學生的信心，拓寬了學生的視野，增強了學生的能力。
豐富多彩的校本閱讀活動，使我校師生的知識水平和人文素養獲得了極大的提高，教師逐漸成為“書香教師”、學生逐漸成為“書香少年”、學校逐漸成為“書香校園”！
一、營造書香氛圍，拓寬讀書空間
墻壁、走廊很多時候也是一個教育的空間，于是，我校首先在這些空間做了嘗試：讓讀書名言警句隨處可見。當學生每天進入校園的時候，便能從走廊、墻壁、教室門、黑板報等空間嗅到書香，能得到精神的浸染，真正做到“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”，校園里一個個詩意的雕塑、鐫刻著讀書名言警句的燈箱，每一個樓層的走廊，以及一個個充滿創意的書香教室，處處書香撲鼻，能讓每位進入校園的師生從心底感受到這是一方適合閱讀的凈土。閱讀，首先能悅讀，能沉下心來，靜靜地沉浸于書海之間，所以，我校每學期都要進行一次書香教室的創意設計評比，每一個班級都有圖書柜角，讓書籍進入教室，給學生多一個閱讀的空間，在教室圖書角擺放圖書雜志，張貼讀書筆記，推薦優秀文章，定期時事新聞和讀書消息。書籍的進入打破了原先教室的窒息，為小小空間增添了靈氣，學生在這里不僅僅是背書、寫作業了，還有閱讀和交流，他們為有精彩的圖書或者文章能夠在這里出現而歡欣，他們讀的書多了，寫出的文章也就更精彩了。我們給師生營造這樣一個濃厚的閱讀空間，就是要讓書籍成為師生的朋友，使師生從內心感受到來到了一個充滿詩意的讀書處。
擁有書卷氣，這是讀書人的標志，讓師生擁有書卷氣，需要讓書走進家庭。學生生活的家庭，如果是一個充滿書香氣息的家庭，一定會對孩子產生良好的影響，還能促進父母的共同成長，我們鼓勵家長和學生一起“親子共讀”，建立讀書型家庭，告訴家長一個有書的家庭，一個愛讀書的家庭，對孩子一生的發展作用是不可估量的。要求家長和學生在家里建有讀書的空間，藏有一定量的圖書，養成購書的習慣，通過讀書拒絕平庸乃至庸俗的生活。有的學生家庭藏書達500多冊，而且還學會了多種“淘書”方法，增添了生活的樂趣，有的家長和孩子一起讀書，增進了溝通和理解。同樣，我們也要求教師家中有藏書，不僅有專業書籍，還要能閱讀大量的“閑書”，拓寬自己的視野，增長自己的知識，提升自身素質。當我們每一位教師都能手捧一本經典，坐擁一壁藏書，去閱讀大師、閱讀真理、閱讀思想、閱讀文化，那么，在書香的滋養下，師德的馨香也會濃郁悠長。我們校園中的那些有損教師形象的話、有損教師形象的事也會在書香浸潤中不戰而退、不戰而敗；在書香的滋養下，教師所從事的教育才會真正變得高尚、純粹，脫掉俗氣。只有在不斷閱讀中，教師才能真正站在孩子們的首席位置，在開展的書香家庭評比中，不少教師擁有上千冊的書籍，被評為鎮“書香家庭”，從內需的角度建設了教師隊伍，使我校擁有一支師德師藝雙馨的教師群體。
二、讓圖書“走出”圖書室，讓每一個班級充滿書香
為了進一步完善圖書室的開放管理，我們把圖書室的圖書搬到走廊、教室，讓學生看得到、摸得著，我校在校園的長廊、過道、宣傳欄布置師生作品、名人名言、經典古詩等，在花園草地布置富有人文氣息的宣傳標語，讓閱讀與陶冶隨時隨地發生，從小處著手，使學生能移步換景，沉浸在濃郁的書香氛圍中。同時，我們讓每一個班級充滿書香。通過“班級圖書角”和教室布置，設計“書香班級”。教室里設置“讀書臺”，班級墻壁上張貼學生的作品。讓學校的每一面墻壁都會說話，讓學校的每一個角落都能聞到書香，讓每一個孩子隨手能拿到書，隨時有書讀，讓他們每天在這樣的閱讀中生活。我們大力建設“班級圖書角”，評比“書香班級”。建設以“營造書香班級”為主題的教室環境。班級圖書來源可以是學生自帶、班級添置、學校補充，讓學生自由選擇，進行自主性閱讀?！皥D書漂流”是我校建設書香校園的一項重要活動，我們倡議全校師生將自己手中的書籍貼上特定標簽，投放到學校圖書館、流動書架、班級圖書角等公共場所，無償提供給大家傳閱。讀者閱讀后，在“漂書留言板”上寫下讀后感，再重新投放到原處或直接傳遞給下一個讀者。通過這種漂流方式，使原本靜止的圖書室變成為一個流動的圖書室，提高了圖書的利用率和瀏覽量，培養了學生愛書、惜書及知識共享的良好品德。我們將進一步完善圖書“漂流”活動，使圖書“漂流”成為一種延續性的校園公益文化，同時增強學生閱讀能力，讓學生的知識面更寬廣，更有益于學習。我們倡導家庭購書，實現家校聯合。利用家長會、家訪等形式向家長宣傳讀書的重要性，讓家長受到啟發，提高認識，并通過“書香班級”“書香家庭”“閱讀之星”的評比活動，達到家校配合，共同促進讀書活動的開展。
三、開展課內外閱讀，建構書香文化
學校著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設工作，豐富師生的閱讀資源。安排學生每兩周到圖書室借書閱覽一次，每周向班級圖書角借書一至二次，教師每學期向學生提供不少于5本的必讀書目。為滿足學生的讀書需求，班級圖書角成了學生讀書的又一個重要陣地。各班級設立圖書管理員，保證圖書借閱的有序實施，學生中做到，每天每個學生書包里都有一本課外書。豐富的書源，為學生增加了精神食糧。每天中午開展午讀，師生同時進行課外閱讀，并采取課外閱讀，課內交流的方式進行指導閱讀，另外，每學期還向每個年級推薦一定的閱讀書目，讓師生進行選擇性閱讀，保證每年學生讀15～20本書，保證每位學生在我校學習期間能讀100本以上的名著，從而建構起學校的書香文化。讓書籍走進課堂，讓讀書成為課程，讓讀書成為“上課”的一部分，現在午讀已經成為學生最喜歡和最開心的課程，他們總是盼望著這一刻的到來，每逢午讀課，他們總是手捧課外書，靜靜地閱讀著自己喜愛的作品。學校從管理的角度，為保證午讀的質量，完善了午讀制度，開展了富有成效的閱讀方法指導，通過展示讀書筆記、交流讀書體會，真正讓學生做到了會閱讀、會欣賞和會借鑒，大大提高了閱讀的實效性及學生的閱讀興趣。
書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習慣之一。如何把學生帶進書本，讓他沉浸在書的海洋中，陶醉在書香中，創設良好閱讀氛圍至關重要。我校在加強書香校園的建設的同時，還保證學生每天都有一定的閱讀時間。如，中午學生到校在班級閱讀20～30分鐘時間，每周安排學生在閱覽室進行一節課閱讀。同時，讀書還要勤于動筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。教師要求學生在閱讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結合，以讀促寫。根據年級的差異，學校為不同年級學生設計了《讀書筆記本》。讓低年級學生學會寫摘抄式筆記，即教會學生在讀書時，遇到優美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語，把它摘抄在讀書筆記上；中年級則是指導學生在讀過書之后寫下對所讀書的體會，即讀后感；高年級在此基礎上更進一步，不僅要求寫好讀后感，還要求能寫出書評。我們安排了每周一節閱讀課，由語文老師對學生進行閱讀指導，輔導學生寫好閱讀筆記或閱讀報告。
四、開展豐富多彩的讀書活動，實現圖書資源的最優化利用
為了促進每一名學生主動到圖書室借閱圖書，養成課余借書、讀書的好習慣，并從讀書中感受到快樂，我校結合實際開展了形式多樣的讀書活動。
一是固定讀書時間。為每班安排了閱讀課；擴大讀書概念和范圍，即看報紙、看新聞、聽廣播等都納入閱讀的范疇，鼓勵學生不僅在圖書室看書，還可以在家里、生活中利用其他形式增加閱讀知識。同時，將每天的晨會課的前五分鐘或部分課堂前幾分鐘設為“主持五分鐘”活動，讓學生交流了解國內外、生活中的新聞和讀書知識；讓學生通過編輯手抄報、電腦小報等方式，并充分利用黑板報宣傳推薦優秀書目、指導閱讀方法、交流閱讀體會、評比閱讀先進；學校成立文學社團，組編了學生優秀作品集。為了使“書香班級”創建活動深入持久地開展，我們充分發揮紅領巾廣播站的宣傳作用，學校廣播站設置了“美文趣章”“詩歌天地”“校園動態”“知識寶庫”等欄目，實行班級管理考核加分的獎勵機制，鼓勵學生踴躍投稿；紅領巾廣播站不但為學生創造了一個充分展示個人特長的機會，而且建立起健康活潑的校園文化氛圍，真正成為學生喜愛的窗口。學校每年舉辦讀書節，讀書演講比賽、征文比賽等各種平臺的創設，為培養有良好習慣的現代讀書人而努力。
【關鍵詞】課外閱讀;激發興趣;多種方法
本期，我教學了人教版第九冊《小苗與大樹的對話》后得到這樣一個啟示：僅靠課本上數量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？豈能培養出視野開闊、知識豐富、富有想象力、創造力的跨世紀人才？
《小苗與大樹的對話》此文中，季爺爺倡導孩子們多讀、大膽讀“閑書”，特別是名著、經典作，能提高學生的閱讀和寫作能力。我尋思著，在閱讀教學中該做些什么呢？尋其答案只有一個，那就是激起孩子們的閱讀興趣，指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。學生一旦對閱讀產生了興趣，在閱讀過程中就會處于高度自覺狀態，會以驚人的毅力去學習。
一、變換手段，誘發學生閱讀的興趣
（一）推薦好書給學生閱讀，激發他們的閱讀興趣。提高他們的閱讀能力和認知水平，首先就要根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，因此應選取圖文并茂的課外讀物;中年級和高年級的學生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當地選擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學生閱讀。
（二）給學生自由發揮的空間，激發學生的閱讀興趣。我們常強調：學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，應授之以“漁”。班上的王偉讀了《白雪公主和七個小矮人》，我就讓他上臺講述其故事情節，他講得繪聲繪色，這就激發了其他同學的閱讀興趣，于是，孩子們就去找了《太空歷險記》、《阿童木》等書籍來閱讀。我班還設置了一個書柜，陳列了不少課外讀物。
（三）開展豐富的課外活動，激發學生的閱讀興趣。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。 在這么多的課外活動形式中，其中，最讓學生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，我們教學工作者可以針對學生的特點，利用“故事遷移”，培養學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發展，激發學生自覺進行課外閱讀。故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀;讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。你看，一舉兩得，何樂而不為呢？
二、教給學生閱讀的方法，培養學生理解閱讀能力
利用“課外閱讀課”這一陣地，向學生系統地傳授讀書的方法，包括合理安排讀書時間、掌握一般讀書程序，領悟讀書的要求，掌握幾種最基本的讀書方法。合理安排讀書時間統一制定讀書計劃，早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時。要求學生嚴格遵守計劃的規定，并長期堅持下去。另外，告訴學生，早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復述任務;晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后在理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內容后，再抓住重點細看，掌握文章內容。領悟讀書要求。要求：（1）讀書要求“眼到、心到、手到”。（2）讀書要求不懂就問，善于思考。（3）讀書要和“說話”、“作文”緊密結合。（4）讀書貴在持之以恒。掌握幾種最基本的讀書方法。（1）瀏覽性閱讀。主要針對篇幅較長的書籍。（2）吸收性閱讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物。因為對待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上識記。（3）細品型閱讀。針對語言精美的讀物，要求學生細細品味，感悟語言的優美，并背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養語感。
關鍵詞：理念宣傳；管理督促；活動承載；評價推動
中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0079-03
原國家教委主任柳斌曾說過："一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。"可見閱讀地位之重要。我們羨慕人年均閱讀量七八十本書籍居世界第一的猶太人在世界各領域獨占鰲頭的同時，所幸我們國家有一大批人認識到閱讀的重要，并致力于閱讀推廣。
近兩年，廣州市相關部門針對我市中小學生閱讀現狀進行調查，結果并不樂觀，小學生人均年閱讀量37.5本，但個體差異大，閱讀不足30本的占一半學生以上，多于50本的只占19%；中學生每年閱讀量平均為15.47本，個體差異也非常大，每年只能讀1-5本書的中學生占48%，能讀6-10本的學生數量占20%，能讀20本以上書籍的學生只占17.9%。[1]閱讀是一種素質，也是一種習慣，小學階段是閱讀習慣的養成的重要階段。
加禾小學是一所城鄉結合部的小學，學生多為地屬村民子女和在附近居住的外來務工人員子女，家長素質一般，不會花太多時間來教育培養自己的孩子。學生只能在上課時間較安靜，其余多為喧鬧追逐，基本沒有閱讀課外書的習慣。針對此狀，加禾小學近四年推動師生閱讀工程，全方位系統打造書香校園，讓校園浸潤在悠悠書香中，讓師生聞著書香智慧成長。
1.理念先行，宣傳發動--師生愿讀
"一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園"，書香校園的建設需要學校、教師、學生和家長的全情投入和共同參與，愿做才能做成，愿讀才能讀好。
1.1統一學校行政班子思想。意識決定行動。學校在校長的組織下，統一了行政班子思想，認識到閱讀對于學生、教師、學校發展之重要意義，確定了創建書香校園之決策，明晰了學校工作思路，制定出相應的師生閱讀工程方案，使"書香校園"建設不再是口號，而在學校落地生根，有案可循，有方法可依。
1.2加大對師生的宣傳。師生是學校閱讀工程的參與者與推進者，挖掘師生的閱讀意愿和參與熱情能有效推進師生閱讀工程的速度和效度。學校通過教研，組織教師學習，通過講座，案例分析，讓他們了解閱讀對自身和學生成長的重要性。通過校會，讓學生知道閱讀的必要性和樂趣，從而愿意參與到學校的閱讀工程中來。
1.3加大對家長的宣傳。為了讓家長成為孩子教育的同盟者，共同培養好學生，學校加強對家長進行閱讀工程的宣傳。學校請做閱讀的專家到學校對家長進行輔導，讓他們認識到閱讀在孩子成長過程中的重要性，學校通過讀書節，向家長發起參與到學校閱讀工程的倡議，通過家長會讓家長明白學校書香校園建設的方案設計和操作流程，爭取得到最廣泛的家長的認同和支持。
正因學校、教師、學生、家長的意識統一，都愿意并認真參與到學校師生閱讀工程中來，形成合力，學校幾年來在"書香校園"建設方面走得穩，走得有成效。
2.環境營造，管理督促--師生能讀
書香飄然，讓師生有好書可讀，有良好的閱讀環境，是學校閱讀工程首要實現任務。
2.1閱x環境打造--書香華苑。學校將閱讀和校園環境建設有機結合起來，使整個校園都充盈著淡淡的書香氣息。學校不僅將具備藏書和閱讀功能閱覽室重新進行規置美化，打造了一個專門的師生電子閱覽室，還在校園公共活動區設置了富有兒童氣息的讀書長廊，師生可以根據自己的需要找到合適的閱讀場所。學校的教學區的墻體也進行的以閱讀為主題的設計，名人讀書名言，學生閱讀成果展示讓它會"說話"。學校每間教室都有班級圖書角，設計美觀，色彩豐富，擺放著孩子們愛讀的書籍，是孩子們課后喜歡去的閱讀空間。這樣有書卷氣的校園環境給師生創造了良好的閱讀氛圍。
2.2閱讀書籍品質保證--筆酣墨飽。師生閱讀工程推進，書籍是關鍵，要有書讀，有好書讀，書源要源源不斷，不斷更新。
2.2.1書籍數量充足。學校一是按上級部門要求，每年有固定比例的公用經費用來補充更新學校圖書館部分書籍；每一學年發動各班家長給孩子捐款購書，以更新班級圖書角的書籍，各班更新書籍從幾十本到幾百本，且進行班級書籍漂流，先是同年級間漂流，即一學年中每個學生可閱讀新書籍有幾百本，再加不同年級間的書籍漂流，學生可閱讀的書籍更多，即資源共享，花少錢，讀多書。這種家校合力購書方式得到家長委員會成員及其他家長的認同，也是我校保障學生閱讀書源的重要途徑。
2.2.2書籍質量保障。師生閱讀的書籍品質應有保障，要做到本本精挑細選，適合師生閱讀，不能良莠不齊。為此學校嚴把購書關，通過如下渠道選書：一是外出學習時，把閱讀專家推薦的適合師生閱讀的書籍書目拿回來；二是學校語文老師利用教研時間，把和課文教學聯系緊密的書籍書目理出來，讓閱讀和語文教學相輔相承；三是請一些專業的閱讀機構幫助我們選書，如紅泥巴村書店2011學年幫我們選購了二千六百多冊課外讀物；四是發動語文老師上購書網選擇適合學生閱讀的書籍，這樣我們師生閱讀的書籍質量得到保障，是師生需要閱讀的書籍。另外，在選書的過程中，我們注意到科學性和全面性，低年級多選購繪本，簡單的童話故事，推薦蒲蒲蘭繪本，中年級購買一些復雜童話故事，動物故事，寓言故事，科技書籍，適當選擇一些外國作品，關于安全的書籍，與教材相關的文學作品，推薦彩烏鴉系列從書，馬小跳系列。高年級則選購一些動物小說，民間故事，外國文學作品，英文閱讀材料，兒童版四大名著，與教材相關的文學作品，關于歷史的書籍，推薦小橘燈校園純文學小說。這樣的層遞性符合小學生的年齡認知規律，也幫助閱讀的全面性。
2.2.3制度保障--書香致遠。"制度建設是一個制定、執行并在實踐中檢驗和完善的理論上沒有終點的動態過程。"[2]為了推進師生閱讀工程，學校成立了工作領導小組，成立了校長領導，教學副校長全面策劃落實，教導主任組織，語文老師具體實施的工作體系，做到分工明確，責任分明；制定完善了學校圖書借閱制度，閱覽室使用制度，圖書管理員職責等；同時各班也制定出了班級圖書管理公約，選舉了班級圖書管理員，制做班級圖書借閱登記等，以在方便師生閱讀的同時，也進行有效的管理，充分發揮書籍的作用。
為了讓孩子有時間讀書，學校還規定的每天二十分鐘的午讀時間，一周一節的閱讀課以及每天5分鐘的古詩詞誦讀。師生能在這些時間讀自己想讀的書，這樣書香才能致遠，才能讓每個師生都沐浴在書香中成長。
3.專業引領，指導落實--師生會讀
閱讀是一個長期工程，只有師生能享受到閱讀的魅力才有動力持之以恒，這就需要方法的指引，指引師生掌握閱讀的技巧，讓他們會讀書。
學校采用走出去，請進來，研訓相結合的方法，幫助師生學會閱讀。我們先請專家到校進行指導如何朗讀故事，通過朗讀感染師生，吸引師生自覺參與到閱讀工程中；我們還請專家指導老師如何引導孩子讀繪本，然后到自己班指導孩子讀好繪本；學校還組織老師外出學習，學習有效閱讀的方式方法為己所用，提升教師和學生的閱讀能力。學校通過校本教研，科組研討等方式研究如何讓學生有效閱讀，通過閱讀指導課比賽，提升教師閱讀指導能力，并將優秀課例推薦參加市級比賽，分獲二、三等獎，也增加了教師上好讀課的信心。每周一節的閱讀指導課，教師將自己的好的閱讀方法傳授給學生，這樣學生的閱讀效益更高。
為了低年級的學生順利閱讀，除了老師的指導，我們發動家長和自己的孩子親子共讀，第一階段是父母讀，孩子聽；第二階段是父母孩子共同；第三階段是孩子讀，父母聽，直到孩子能獨立閱讀。這樣既幫助了孩子閱讀，又融洽了家庭關系。
學校也設立"校長故事日"，每周的一天午讀時間，副校長和學校挑選出來的講故事能力到各班去給學生講故事，增強學生閱讀的興趣。學校還通過孩子填寫"親子閱讀記錄卡"和制作"采蜜集"讓學生帶著任務去讀，也帶著樂趣去讀。
4.活動承載，評價推動--師生悅讀
為了倡導并激勵師生堅持閱讀并使閱讀成為生活中的一種習慣，學校以多姿多彩的活動為載體，運用立體評價體系，讓師生變閱讀為悅讀，促進"書香校園"建設，使其歷久彌香。
4.1閱讀活動豐富多元。為保持師生閱讀的熱情，提升師生閱讀的實效，學校開展豐富多元的閱讀活動。
4.1.1教師活動紛呈。為了教師養成閱讀習慣，學校堅持開展教師"讀書沙龍"活動，給教師一個輕松的交流平臺，一可以促教師自覺閱讀，二可加深和拓寬對文章的理解，三可以為閱讀者帶來精神上的愉悅；為提升教師對學生閱讀指導的能力，學校開展閱讀指導課賽課活動，并將優秀者推薦參加市一級比賽；為提升教師閱讀水平，學校每學期開展一次讀后感或閱讀故事撰寫比賽；為了提升教師閱讀的演繹能力，學校以科組為單位進行經典誦讀比賽。這些活動既有針對性，又能促進教師自覺閱讀，愉快閱讀。
4.1.2學生活動常新。根據小學生的年齡特點，學校將閱讀與活動相結合，閱讀既做到常規化，又能寓于活動中，激發孩子的閱讀興趣，養成孩子閱讀的習慣，提升孩子的閱讀能力。一開始，為了讓孩子能安靜下來閱讀，學校進行了以學期為時間單位以班級為參賽單位的午讀比賽活動，在比賽中孩子們養成靜心閱讀的好習慣；后來又推出了以閱讀為主題的低年級的書簽制作大賽，高年級的手抄報評比；好書推薦會；最受歡迎的十本書評選活動；每學期一次的班級圖書角評比活動；還有全校性的故事演讀大賽；每年一次的全校性的讀書節活動等，這些常新的孩子們喜歡的活動讓孩子樂此不疲地進行閱讀，整個校園洋溢著快樂的書香味。
4.2閱讀評價立體遞進。評價一般有導向、診斷、鑒別和激勵作用。既可以把師生引向美好的努力方向，又可以找到現實實踐中存在的問題，還可以對出現的一些模糊觀點做法予作出判斷，更可以激勵評價對象獲得精神上的愉悅，自信地把事情做得更好，取得更好的效果。學校運用多元立體的閱讀評價體系，發揮評價的作用，有效促進學校"書香校園"的建設。
4.2.1個人評價與集體評價相結合。個人評價是對一些優秀個人的肯定，發揮他們的榜樣作用，讓更多的孩子向他們看齊，知道努力的方向和標準；集體評價是對一個班的評價，它的要求更高，因為班里每個學生的表現都直接影響到評價的結果；只有個人評價，時間長了，舞臺只是少數人的，對大多數學生起不到激勵的作用，若只有集體評價，個人的榜樣作用出不來，只有兩者相結合，才能相得益彰。學校將個人評價與集體評價相結合，設立了一學期一次閱讀之星和星級詩人評選等個人評價，也設立了一學期一次的書香班級評選的集體評比等評價方式；還設立了教師個人評價和科組評價相結合的評價體系，如教師個人撰寫的優秀讀后感評選和以科組為單位的精典誦讀比賽等，這讓每個師生都參與到閱讀工程。
4.2.2即時評價與長效評價相結合。閱讀是一種過程，是一種積累，即時評價與長效評價相結合才能持久激發學生的閱讀熱情，長期提升孩子閱讀水平。學校對師生閱讀評價有活動結束后的即時評價，如書簽，手抄報等評比結果評價及表彰；也有以學期為單位的長期評價項目，如閱讀之星評比，星級詩人評選；還有抽查試評價與長期評價相結合的評價，如午讀評比。
4.2.3固定評價與創新評價相結合。閱讀工程是一個長期的系統工程，它的評價內容一些是可以固定來下長期堅持以便師生養成閱讀習慣的內容，如午讀評比，如閱讀之星評選等，但它的評價內容又不是一成不變的，根據不同時段出現的不同問題，不同時段不同的學生對象，可以不斷創新評價內容和評價方法，可以常新，只要能利用師生閱讀便可。
四年的閱讀工程的堅持讓我們學生，教師，學校，家長都在悄然變化，學校書香更濃，師生書卷氣更重，家長也更有底蘊。師生閱讀的習慣有些人已養成，有些人正在養成，但未來的路還很長，還有很多事需要去探索，還有許多事需要我們去做，只因我們還走在路上，只因推廣閱讀，打造"書香校園"是一項有意義的工作。
參考文獻：
【關鍵詞】高品味；閱讀；滋養
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
尼克拉耶娃曾說過：“書籍是生活的加速器?！备郀柣舱f過：“書籍是人類進步的階梯?！睍粌H能使人變得智慧，積累豐富的人生經驗，還能凈化一個人的靈魂，使人變得高尚。人只有通過閱讀薈萃人類智慧的各種讀物，才能吸取生命成長所需要的營養?？砷_卷未必就有益，細看如今校園，學生在課外的閱讀方面有存在眾多偏差。
一、學生課外閱讀的偏差特征
1.閱讀內容低俗化
低俗性是學生一個閱讀大問題，整個社會閱讀品質的低下和商家巨額利益的驅使下，我們社會中本就可憐的公共閱讀空間被無情嚴重地污染。經典被改成 “大話版”， “電子讀物”的橫空問世，許多電子書成了孩子們課后閱讀的唯一讀物，和其交流，或穿越或玄幻，或青春偶像或恐怖猙獰，這些不健康的內容大大影響了學生們的審美情趣和人生價值觀。閱讀內容的低俗化正像鴉片一樣侵蝕著學生不太成熟的內心。
2.閱讀方式快餐化
“電腦越變越薄，鞋底越變越厚。圍巾變成在屋里帶的，絲襪變成冬天穿的。手機變成看的，書變成收藏的。”這是京東網的廣告詞，其中“手機變成看的，書變成收藏的”道出了如今社會閱讀的一個流行趨勢：這種流行也正影響著的孩子們看書的方式，身邊的孩子大多在家里用電腦看書，在學校里偷偷摸摸地看手機版的電子書。他們以能在電腦上看書為時髦的象征，當他們把閱讀當成一種時尚來追趕的時，只是把這種閱讀當成是考試過后的一種放松與調節。閱讀的滋養性在這種快餐、時尚的潮流中蕩然無存。
3.閱讀目標功利化
教育部在2000年頒布的《中學語文教學大綱》中就明確規定中學生要“課外自讀文學名著”，并列出“課外閱讀推進愛你書目”。很多中考高考《考試說明》也把經典閱讀列入考試范圍?？蛇@個好事卻在應試教育的指揮棒下變了味：閱讀經典不如按部就班做“課本奴”和“題奴”來得實惠。于是，學生的名著閱讀出現了諸多怪現象：首先，原著沒有時間看完就看看故事提要，甚至看老師整理出來的主要情節、主要人物、主要場景等“精華內容”。更有甚者，看看改變的卡通動漫。實用主義孕育的經典閱讀，誕生了怪胎的閱讀。
針對學生閱讀方向的偏頗和閱讀興趣的低俗及閱讀目的的功利，本人做了如下嘗試：試圖提高學生的閱讀品位、改變學生的閱讀方式及閱讀內容。在教育活動中尋找新的閱讀生長點。
二、教育活動閱讀的生長點討論
1.有效指引，激發興趣
現代心理學之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是學生學習最直接的動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。學生閱讀興趣有顯著年齡差異。不同年齡的學生的閱讀興趣與讀物性質有密切關系。而學生語文內容的低俗恰恰是學生盲目追求潮流的具體表現，并非來自真正喜歡，這種追求正是他們心靈空虛的表現。
如何激發學生對高品質讀物的閱讀興趣，并使之養成為良好的閱讀習慣，起步在于教師的有效指引。根據學生的學段特點，為他們打開一扇扇閱讀的窗，鋪開一條條閱讀的路，給他們一個豐富的閱讀世界。
2.拋磚引玉，用精彩帶動興趣
教材中的每一冊書中都有一部經典名著推薦給學生，但學生往往不會認真閱讀，往往是做一些題目就應付過了，這種功利性的閱讀使名著推薦形同虛設。
我們日常的語文課如果能成為閱讀指導課，用一個相對成熟的閱讀者指導閱讀方法，這種指導，能激發學生閱讀整本書的興趣。
結合《湯姆索亞歷險記》（馬克吐溫）的閱讀指導為例談談如何激發學生閱讀興趣。蘇教版七年級的名著推薦中摘錄本書精彩的片段：《我要去當“海盜”》、《洞中歷險》。教師用二到三個課時的時間和學生們一起來品讀這兩個精彩片段。
在課堂上先營造一個輕松和諧的氛圍讓學生暢所欲言，和他們一起回憶童年時代，暢談理想，張揚個性。然后指導學生閱讀片段中湯姆的經歷，交流湯姆的個性。讓學生愛上湯姆這個人物，在課堂上分享彼此閱讀的感受，互相欣賞著，快樂著，在即時互動中，閱讀正帶勁的時候提出閱讀整本書的目標，并要求學生會在規定的時間里完成閱讀內容。學生就會帶著一種熱情完成整本書的閱讀。
通過課堂教學與課外閱讀相結合閱讀才能真正提高學生的閱讀能力，培養學生豐厚的文學素養和人文精神，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，才能讓學生享受到成功的快樂、閱讀的快樂，課內得法，課外得益，課內外相得益彰、相映成趣，真正拓寬學生閱讀。
3.因材施教、用專題激出興趣
“一本好書可以改變人的一生”，特別是學生，在他們跌跌撞撞邁向世界的第一步時，就需要一本好書把他們牽引走向成長的彼岸，根據初中階段學生的心理特點，在不同的階段向他們推薦不同的文學作品，來滋養他們的人生，豐盈他們的生活。
剛進初中的孩子都有渴望長大的內心，根據這個心理特點，向他們推薦“成長系列”的作品，曹文軒的純美小說是不錯的閱讀作品；初二的學生內心充滿叛逆，對待父母的殷切的愛往往比較反感，這一年推薦龍應臺的《目送》、《親愛的安德烈》等作品，能讓他們看清兩代人的內心感受。初三的學生面對緊張的升學壓力，可以向他們推薦一些哲理性的文章，周國平、史鐵生的著作，可以指引學生直面人生讀出理趣。根據不同的年齡心理特點指引學生有側重點地閱讀，可以避免孩子們閱讀內容的粗俗性。
三、指導閱讀方法，落實完善閱讀過程
1.國外參照
新加坡在指導學生閱讀方面，有非常具體的一套辦法。1993年制定的《華文課程標準》“附錄三”就是“課外閱讀指引”，其中把學生的課外閱讀分為兩類：一是指定閱讀，即教師列出學生必讀的書目，要求學生在指定的時限內閱讀這些書籍，每兩周要利用一節華文課向學生介紹閱讀的方法和重點等。二是自由閱讀，即學生根據興趣自主選擇讀物，但教師可規定學生每個學段或學年讀若干本。自由閱讀一般無法在課堂上指導討論，“指引”中就提供了一份“學生閱讀記錄卡”樣表。供教師隨時了解學生的閱讀狀況。表格的內容具體涉及所看書的書名、開始時間、完成時間、對書的喜愛程度（等級）、感想、老師簽名。（表格略）
無論是指定閱讀還是自由閱讀，閱讀完一本書后，都要求教師指導學生進行一些閱讀后的活動，這既是了解和指導，也無形中起了監導的作用。該“指引”中也列出了一份“閱讀后的活動建議”表。表格涉及的維度有口述讀物內容、滲透相關內容的寫作等方面。
2.班級操作
受新加坡學校的指引閱讀的啟示，班級里也指定了相應的閱讀方法，所謂“不動筆墨不讀書?！薄肮P記不但可以加強記憶，而且使人精明”（培根）。本班主要指導學生做好讀書筆記。
每周定出讀書數目，分組布置不同的讀書筆記活動，讀書筆記的形式如下：A、摘錄式，摘錄閱讀材料的好詞佳句、優美片段、名言警句。B、手抄報式，用圖畫、文字相映成趣地表現閱讀內容。C、提綱式，指導學生用簡練的語言概括文章的內容、思想感情等。D、質疑式，記錄閱讀過程中的疑難問題。E、體會式、記錄閱讀時的感受，體會和看法。F、仿寫式，學習所讀材料的描寫方法，仿寫人、事、物、景。
四、交流心得、體悟收獲
《語文課程標準》指出：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界?！?/p>
在學生閱讀的后期，開展豐富的活動，及時讓學生把零星的閱讀感悟提煉成理性的體悟，更能完善學生的高品質的閱讀能力。
最常見的手段是讀寫結合，學生通過課外閱讀、博覽博聞強記，開闊了視野、積累了知識，“厚積”自然就“薄發”了，此時教師就指導學生寫好讀書心得，或三言兩語的評論或感受最深的人、事、段及其寫法等的點評，或寫寫讀后的感想體會。點點滴滴都是學生的收獲，應該寫下來，久而久之，有助于習作和閱讀能力的提高，更讓學生感受到與文本對話的樂趣。
