時(shí)間：2023-05-31 09:21:22
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：多媒體時(shí)代；課堂教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)的藝術(shù)性
【中圖分類(lèi)號(hào)】
隨著教育的發(fā)展和辦學(xué)條件的提高，多媒體教學(xué)逐漸進(jìn)入了我校的日常課堂。而多媒體以其信息傳遞的快捷性，知識(shí)更新的便利性，課件內(nèi)容、形式的新穎性等教學(xué)優(yōu)勢(shì)已被廣大教師逐漸認(rèn)可。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也使英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的大好形勢(shì)，同時(shí)也存在一些問(wèn)題。在聽(tīng)課過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的教師課件內(nèi)容與教材內(nèi)容完全一致。這種簡(jiǎn)單的教材、黑板搬家的做法不僅不能體現(xiàn)多媒體課堂教學(xué)的藝術(shù)，時(shí)間久了只會(huì)造成學(xué)生對(duì)多媒體的使用產(chǎn)生厭煩。因此“多媒體時(shí)代”課堂教學(xué)藝術(shù)的提高就是一個(gè)不容忽視的課題。我認(rèn)為我們應(yīng)拿出更多的時(shí)間去研究英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)。我們既要要重視新課的導(dǎo)入、又要重視課堂結(jié)構(gòu)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)熟練而精妙的教學(xué)藝術(shù)，努力營(yíng)造優(yōu)質(zhì)、生動(dòng)的教學(xué)情境，充分展現(xiàn)教學(xué)課件所包含的科學(xué)美。這樣我們才能取得最佳的教學(xué)效果。下面我就“多媒體時(shí)代”的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)談一下自己的看法。
第一、 多媒體時(shí)代教師的課堂教學(xué)藝術(shù)仍不容忽視。
多媒體時(shí)代更需要教師要用飽滿的精神狀態(tài)去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為首先教師的儀表仍是課堂教學(xué)中不可忽視的一點(diǎn)。教師如果衣著得體，儀表大方，和藹可親，同時(shí)能熟練運(yùn)用多媒體課件組織教學(xué)，教師的出現(xiàn)就能夠很快吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠個(gè)個(gè)精神抖擻，帶著強(qiáng)烈的求知欲望自然而然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。反之課堂教學(xué)效果將會(huì)不理想。尤其是我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的第一節(jié)課。因此，每學(xué)年的第一節(jié)課我都會(huì)精心準(zhǔn)備。充分利用多媒體課件極易吸引學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，將其融入我的第一節(jié)課堂。比如，今年我教的九年級(jí)，在我的第一節(jié)課時(shí)，我首先利用自己的幾幅生活照片和熟練的口語(yǔ)進(jìn)行了自我介紹，接著我又將我精心挑選下載的有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的視頻材料展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受了我們的英語(yǔ)學(xué)科并對(duì)其產(chǎn)生了興趣，接下來(lái)一學(xué)年的教學(xué)也就輕而易舉好做多了。
第二，多媒體課件在英語(yǔ)課堂導(dǎo)入時(shí)的應(yīng)用
眾說(shuō)周知，我們英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入方法主要有以下幾種方式：實(shí)物導(dǎo)入法，問(wèn)題啟發(fā)導(dǎo)入法、實(shí)例導(dǎo)入發(fā)、故事導(dǎo)入法、演示導(dǎo)入法、以警言妙語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)導(dǎo)入等幾種方法。在現(xiàn)在的多媒體教學(xué)時(shí)代，我認(rèn)為我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，巧妙的運(yùn)用多媒體結(jié)合以上的方法進(jìn)行導(dǎo)入，這既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又能體現(xiàn)我們教學(xué)的藝術(shù)性。
我在講新目標(biāo)人教版九年級(jí)第二單元I used to be afraid of the dark，第一課時(shí)時(shí)。我采用了多媒體結(jié)合實(shí)物的導(dǎo)入法。我先選取了幾組人物過(guò)去與現(xiàn)在比較的圖片，比如過(guò)去是長(zhǎng)發(fā)，現(xiàn)在是短發(fā)。過(guò)去個(gè)子矮，現(xiàn)在個(gè)子高等。對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn)What can you see in the picture ？引導(dǎo)學(xué)生回答，從而導(dǎo)出本節(jié)課的重點(diǎn)句型used to do something.學(xué)生對(duì)過(guò)去與現(xiàn)在比較的一些圖片產(chǎn)生了濃厚興趣，當(dāng)新的句型我已給他們提出，學(xué)生就迫不及待的嘗試運(yùn)用新句型去造出自己過(guò)去與現(xiàn)在的不同。因教材上的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，而生活中一些生動(dòng)形象的事物或精美的圖片就比較容易利用多媒體課件來(lái)直觀和具體的表現(xiàn)出來(lái)。圖片、玩具、聲音、視頻材料、生活用品等是相當(dāng)好的課件教學(xué)材料。課堂導(dǎo)入可根據(jù)教材內(nèi)容選取相關(guān)的材料，進(jìn)行巧妙的引入，使抽象的知識(shí)具體化，讓單調(diào)的內(nèi)容形象化，由淺入深，從表自里地導(dǎo)入新課。
第三，多媒體在課堂提問(wèn)藝術(shù)中的運(yùn)用
我們都知道學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是一種提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。他們的目標(biāo)就是在教師的主導(dǎo)下完成對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，并解決不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，從而完成對(duì)教材的學(xué)習(xí)。我們可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，迎出學(xué)生的言語(yǔ)反應(yīng)、激發(fā)他們的思維，完成教學(xué)任務(wù)。巧妙的運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行出色的提問(wèn)不僅能夠快速有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入分析問(wèn)題狀態(tài)，還能在學(xué)生獲得新知識(shí)同時(shí)不斷培養(yǎng)語(yǔ)言思維能力。我認(rèn)為課件所設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)需要由淺入深、從易至難。使學(xué)生有好奇心。同時(shí)不斷地吸引學(xué)生的注意力，啟動(dòng)他們的心智，使他們的心理活動(dòng)定向于課堂內(nèi)容上 。
第四、多媒體課件對(duì)課堂結(jié)束藝術(shù)的運(yùn)用
在完成課堂基本的教學(xué)內(nèi)容之后，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一個(gè)“言猶盡而意無(wú)窮”的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，把課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的提煉升華。因此我們應(yīng)重視利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的結(jié)束藝術(shù)。我經(jīng)常采用復(fù)述歸納式結(jié)束本節(jié)課。學(xué)生根據(jù)課件提示復(fù)述所學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)課件有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，理清知識(shí)脈絡(luò)，突出教學(xué)內(nèi)容的整體感。比如我在講到新目標(biāo)人教版第三單元Section A 1a―1c一節(jié)課時(shí)，在1b的聽(tīng)力材料處理完后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生復(fù)述的課件。From the dialogue we know ；Anna is going to ________. because John ____ But her mother thinks ______. Anna has to go to the mall because _______. Her mother doesn’t thinks_____， Anna wants to ______， Her mother wants to go with her . Anna thinks _____.由于課件的引導(dǎo)，學(xué)生容易復(fù)述出來(lái)，同時(shí)又對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行了進(jìn)一步的復(fù)習(xí)鞏固。效果較好。
第五、多媒體課件對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)藝術(shù)
多媒體，在各科教學(xué)中都在被廣泛的應(yīng)用。當(dāng)然，在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體技術(shù)也被嘗試著推廣。但我覺(jué)得不應(yīng)該只局限于一點(diǎn)嘗試，要讓多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中真正發(fā)揮作用。在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，使學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的。尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
1.利用多媒體技術(shù)，開(kāi)展興趣課程導(dǎo)入
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)應(yīng)用到課堂中來(lái)。多媒體以其自身的優(yōu)勢(shì)給初中英語(yǔ)課的教學(xué)帶來(lái)了很大的新意。多媒體教學(xué)是形、聲、色齊全的感官教學(xué)，以動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等形式展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的，能把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化處理和加工。對(duì)于初中英語(yǔ)課的導(dǎo)入，采用多媒體技術(shù)，可以使其得到大大的優(yōu)化，提高課堂的教學(xué)效果。如觀看視頻導(dǎo)入法，在講到初中英語(yǔ)8年級(jí)第五單元If you go to the party， you'll have a great time時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以播放一段關(guān)于聚會(huì)的小視頻，讓學(xué)生觀看熱鬧的聚會(huì)場(chǎng)面，這樣學(xué)生就可以在輕松的觀看電影的過(guò)程中過(guò)渡到課堂教學(xué)中來(lái)。再如：英語(yǔ)歌曲導(dǎo)入法，音樂(lè)作為初中生的最?lèi)?ài)，如果在課堂上能聽(tīng)到歌曲，那他們畢竟會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)課，認(rèn)真學(xué)習(xí)了，在講授七年級(jí)Unit 3 Can you spell it時(shí)，教師要精心準(zhǔn)備上課內(nèi)容，對(duì)于這堂課，可以播放音樂(lè)歌曲字母歌，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后讓他們進(jìn)行討論，盡量的用英語(yǔ)發(fā)言，這樣的導(dǎo)入課勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提問(wèn)學(xué)生。再如學(xué)到九年級(jí)Unit 6 《I like music that I can dance to》時(shí)，這一個(gè)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是：Unit 6的中心話題是音樂(lè)，而音樂(lè)與我們的生活密切相關(guān)，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠用英語(yǔ)談?wù)撟约合矚g的音樂(lè)和音樂(lè)家，并說(shuō)明為什么。教師可以提問(wèn)學(xué)生，問(wèn)他們喜歡的歌曲和歌手，然后播放一些同學(xué)們比較愛(ài)聽(tīng)的漢語(yǔ)歌曲和英文歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。握有關(guān)音樂(lè)的詞匯和相關(guān)的詞組。運(yùn)用功能句 "What kind of music do you like ？ I like music that I can dance to . I love singers who can write their own music."進(jìn)行師生問(wèn)題并強(qiáng)化這些功能句的運(yùn)用。采用這種手法進(jìn)行熱身，不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，更主要的是讓學(xué)生在"說(shuō)說(shuō)、唱唱、笑笑"中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.生活實(shí)例導(dǎo)入法
學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好創(chuàng)設(shè)一定的生活場(chǎng)景，這樣既有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單化。在英語(yǔ)課前，教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，熟知課堂內(nèi)容，掌握課堂節(jié)奏，根據(jù)課堂內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方法的研究和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本來(lái)就是為了習(xí)得知識(shí)來(lái)方便我們的生活。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)我們的語(yǔ)言能力，所以創(chuàng)設(shè)一定的生活實(shí)景來(lái)導(dǎo)入新課，本身也是一種培養(yǎng)能力目標(biāo)的手段了。由于語(yǔ)言之間的差異，直接地講授某種場(chǎng)景的英語(yǔ)表達(dá)，有時(shí)會(huì)顯得很生硬，學(xué)生不易接受。我經(jīng)常從學(xué)生的實(shí)際生活中選擇他們熟悉或關(guān)心的實(shí)例導(dǎo)入新課。我記憶最深刻的一次是在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)[人教版《新目標(biāo)》]Unit 7 How do you make a banana milk shake？ 時(shí)，我?guī)Я艘慌_(tái)小型果汁機(jī)（blender）、三只香蕉（bananas）、一瓶牛奶（a bottle of milk）、一把小刀（knife）、一個(gè)盤(pán)子（plate）和一個(gè)玻璃杯（glass），一進(jìn)教室，學(xué)生馬上被吸引住了，紛紛發(fā)問(wèn)："What are you doing？"
T： I'll tell you how to make a banana milk shake？ Do you want to drink banana milk shake？
Ss：Yes.
首先，我剝了三只香蕉，并用英語(yǔ)說(shuō)：First， peel three bananas，接著，我在盤(pán)里切香蕉，Next， cut up the bananas， 然后把香蕉和牛奶放到果汁機(jī)里，Then put the bananas and milk into the blender.接著開(kāi)果汁機(jī)：Then turn on the blender.
最后倒到杯子里，喝奶昔，Pour the milk shake into the glass. Finally drink it.
在做的同時(shí)，我將以上這些句子板書(shū)，學(xué)生很容易理解，很輕松地掌握了課文的重、難點(diǎn)，當(dāng)天有些學(xué)生回家也做出了美味的香蕉奶昔，做到了學(xué)以致用。
3.切勿過(guò)于依賴(lài)，適當(dāng)穿插傳統(tǒng)教學(xué)方式
一、積極營(yíng)造和諧氛圍，使學(xué)生“敢問(wèn)”
寬松和諧的課堂環(huán)境有助于學(xué)生排除心理障礙，提高外語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)效果。例如：在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在人格上給學(xué)生以平等地位。應(yīng)經(jīng)常使用“這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”等語(yǔ)言，絕不能用“你怎么這么笨！”“這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)”等對(duì)學(xué)生的歧視性語(yǔ)言。
二、努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生“想問(wèn)”
（1）在教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些能開(kāi)拓學(xué)生思維的，能激發(fā)學(xué)生探究愿望的，具有啟發(fā)性的問(wèn)題情景，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在操練所學(xué)句型和復(fù)習(xí)舊課時(shí)，我們可創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情景，使學(xué)生想問(wèn)。如教九年級(jí)第八單元 “I’ll help clean up the city park”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：I’m a teacher. Iliketeaching.What could I help you?學(xué)生就會(huì)回答說(shuō)：“You could help us learnEnglish.”接著我又問(wèn)他們:“What would you like to do in your free time?” 有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“I’d like to work outside.” 我就問(wèn)他：“What could you help others?”這樣，通過(guò)具體而又有啟發(fā)性的提問(wèn)，學(xué)生自然而然就會(huì)思考他會(huì)做什么，他能幫助人們做什么的問(wèn)題。
（2）在學(xué)習(xí)了課文后，我試著讓學(xué)生問(wèn)一些與閱讀課文有關(guān)的問(wèn)題。例如，在教九年級(jí)第一單元閱讀理解How do we deal with our problems? 我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，理解內(nèi)容，然后我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題如:How many ways of dealing with problems are mentioned here? Which way do you think is the best? Can you think of another way of dealing with problems? 這樣讓學(xué)生自己提出問(wèn)題討論，自己找答案，必要時(shí)精講點(diǎn)拔，既練習(xí)了學(xué)生的聽(tīng)力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及合作、探究、自學(xué)的能力。這樣使課本的內(nèi)容就問(wèn)題化了、趣味化了和簡(jiǎn)單化了。
三、合理運(yùn)用媒體技術(shù)，使學(xué)生“樂(lè)問(wèn)”
以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性，交互性，生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。利用媒體技術(shù)，激“活”教科書(shū)，讓學(xué)生更易理解接受。例如：新目標(biāo)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元Why do you like koalas?在這一課里我制作了一個(gè)“zoo”的課件，讓學(xué)生們走進(jìn)其中，讓他們感覺(jué)到動(dòng)物的可愛(ài)及寶貴，先教會(huì)他們學(xué)會(huì)新單詞，接著讓他們?cè)賳?wèn)一些問(wèn)題，如：①Which is the biggest animal on land ? ②Which animal lives in water? ③What animalseatgrass? ④What animals eat meat?.....。
這樣直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生猶如進(jìn)了一次動(dòng)物園，既觀賞了各種動(dòng)物，又學(xué)會(huì)了知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生看到具體的動(dòng)物，對(duì)它的習(xí)性、生活環(huán)境狀況等都想了解，有了好奇心，學(xué)生就會(huì)有了“問(wèn)”的內(nèi)驅(qū)力。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生問(wèn)的動(dòng)力。
利用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，接受純英語(yǔ)的熏陶和感染，使其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)形成習(xí)慣。例如：新目標(biāo)教材九年級(jí)上第9單元When was it invented?時(shí)，屏幕上呈現(xiàn)本課所要學(xué)的實(shí)物圖，如：電視機(jī)、電話、計(jì)算器等，并配以動(dòng)畫(huà)，把視、聽(tīng)、說(shuō)、想有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生看圖做對(duì)話,自由提問(wèn)，操練密度大大提高了。有了這些語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生思維和學(xué)習(xí)精力就會(huì)高度集中，再處理就非常容易了。像這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能激發(fā)學(xué)生從已知探索未知的濃厚興趣。
三、課堂提問(wèn)的技巧
1.提問(wèn)應(yīng)注意難易適度，忌過(guò)淺過(guò)深
教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)難易適度。如果教師的提問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎不動(dòng)腦筋就可以將答案脫口而出，課堂氣氛看似熱鬧，實(shí)際效果收之甚微，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展；過(guò)難，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解答不了，那么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就無(wú)從談起了。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有的邏輯思維水平上，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的智力。
2.提問(wèn)應(yīng)注意內(nèi)在聯(lián)系，宜層層推進(jìn)
教師提出的問(wèn)題還要符合邏輯性，要按照教材的內(nèi)容層層設(shè)問(wèn)，問(wèn)題之間構(gòu)成必然的內(nèi)在聯(lián)系，前一個(gè)問(wèn)題是后一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)，后一個(gè)問(wèn)題是前一個(gè)問(wèn)題的深化，層層推進(jìn)，步步為營(yíng)。對(duì)于教材中的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量準(zhǔn)備一些鋪墊性的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平，想方設(shè)法化難為易、化繁入簡(jiǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決“大”問(wèn)題。從心理學(xué)和教育學(xué)的角度看，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。
3.提問(wèn)應(yīng)注意面向全班，忌以偏概全
教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，先把問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生思考后再指名學(xué)生回答。如果教師先指名后提問(wèn)，別的學(xué)生會(huì)覺(jué)得事不關(guān)己，就不再主動(dòng)思考了。教師提問(wèn)還要面向好、中、差三類(lèi)學(xué)生，根據(jù)問(wèn)題的難易程度選擇相應(yīng)層次的學(xué)生作答，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲、有所提高。
4.提問(wèn)應(yīng)注意恰當(dāng)評(píng)價(jià)，宜是非分明
陶行知生活教育理論指出：生活即教育，教育即生活。我們的英語(yǔ)課堂也應(yīng)該走向生活化、自然化，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)樂(lè)知、樂(lè)學(xué)、樂(lè)用。可見(jiàn)，構(gòu)建生活化的英語(yǔ)教學(xué)課堂是十分必要的。
一、構(gòu)建生活化英語(yǔ)課堂的必要性
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要求學(xué)生掌握新的語(yǔ)言知識(shí)，而且更應(yīng)注重新的語(yǔ)言技能的形成和擴(kuò)展過(guò)程。在生活化的英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，從各方面激發(fā)學(xué)生的感知，喚起師生情感，形成師生共鳴。讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語(yǔ)境中，產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。這種教學(xué)方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。
（一）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，要求英語(yǔ)課堂生活化
英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的好與壞，不僅影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣是否能夠保持。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺少真實(shí)的語(yǔ)境，興趣也就難以提高。利用生活化的情境教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很有幫助。因此，我針對(duì)每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，都盡量從調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣入手，輕松地導(dǎo)入新課。例如，學(xué)習(xí)《新目標(biāo)》英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè) Unit 3 I’d like a large pizza時(shí)，我事先聯(lián)系了學(xué)校附近的一家House of Pizza，和孩子們一起選材料，制作pizza。選材的同時(shí)，學(xué)習(xí)了cheese， mushroom， pepperoni， olive， onion， green pepper等新單詞；制作過(guò)程中，重點(diǎn)練習(xí)對(duì)話：What kind of pizza would you like?
I’d like a pepperoni pizza， please.孩子們?cè)谡鎸?shí)的生活情境中愉快且熱情高漲地學(xué)習(xí)了知識(shí)，體驗(yàn)了東西方食物制作上的不同之處，生動(dòng)且讓孩子們體會(huì)到自力更生的樂(lè)趣。
（二）《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，要求英語(yǔ)課堂生活化
生活化的課堂教學(xué)符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的六大理念：（1）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；（2）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放；（3）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；（4）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；（5）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；（6）開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。進(jìn)一步歸納就是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，要求英語(yǔ)課堂生活化
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是在生活中正確運(yùn)用英語(yǔ)。生活化的課堂教學(xué)能為學(xué)生提供和創(chuàng)造不同真實(shí)、逼真的言語(yǔ)交際情景，從而激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為生活的內(nèi)在需要，讓學(xué)生在生活化的英語(yǔ)課堂中自然輕松地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
二、生活化的英語(yǔ)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)兩點(diǎn)
（一）讓語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)它的交際功能
生活化的英語(yǔ)課堂，竭力為學(xué)生提供和創(chuàng)造真實(shí)、逼真的語(yǔ)言交際情景，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成近乎實(shí)際的交際活動(dòng)。學(xué)生在具體場(chǎng)合的一個(gè)情景中“模擬交際”，扮演不同的角色，進(jìn)行表演、對(duì)話、自由表達(dá)、交流思想，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做等活動(dòng)形式有機(jī)結(jié)合，既激發(fā)了學(xué)生的參與感，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久保持。這樣，英語(yǔ)作為一種交際的工具，既能得到充分地運(yùn)用，學(xué)生的聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力也能得到很大程度的訓(xùn)練和提高。
（二）讓語(yǔ)言在實(shí)踐中回歸生活
生活化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以設(shè)計(jì)豐富的交際活動(dòng)情境和大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，可以把抽象的語(yǔ)言形象化，有利于學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用。也即語(yǔ)言來(lái)源于生活，又實(shí)踐于生活。
生活化的課堂可以讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情、鍛煉才能，如可以把教室當(dāng)作一家超市、一座花園、一個(gè)餐館、一間診所等。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是調(diào)查采訪、角色表演、游戲競(jìng)賽、畫(huà)外配音等，讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學(xué)以致用，知識(shí)才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語(yǔ)課堂引入一泓不絕的活水。生活化的課堂要樹(shù)立以人為本的教育思想，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立自信心放在首位，從根本上改變以知識(shí)為本的外語(yǔ)教育價(jià)值觀。它立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，徹底改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂(lè)于探究。
三、運(yùn)用多種教學(xué)手段構(gòu)建生活化英語(yǔ)課堂
從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。現(xiàn)在我們用的《新目標(biāo)》教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，它采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)(Task-Based Language Teaching)模式，融會(huì)話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。《新目標(biāo)》教材中的每個(gè)單元都列出了明確的語(yǔ)言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。每個(gè)單元還附有Self Check 部分，學(xué)生可用來(lái)自我檢測(cè)本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，在高年級(jí)中，還在每單元的后面設(shè)置了具有跨文化內(nèi)容的語(yǔ)篇及相關(guān)的練習(xí)。
（一）運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活化的情境
即運(yùn)用實(shí)物、圖片、海報(bào)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖、教具模型等巧設(shè)情景。實(shí)物、模型和圖片等主要用于詞匯的教學(xué)，加強(qiáng)感官效果，突出真實(shí)性。比如，學(xué)習(xí)八年級(jí)上Unit 10 I ’m going to be a basketball player時(shí)，可以請(qǐng)班上的學(xué)生搜集他們喜愛(ài)的明星海報(bào)進(jìn)行Fashion show，一邊欣賞表演，一邊教學(xué)新詞。有的孩子喜歡姚明，大家學(xué)到了professional basketball player；有的孩子崇拜Bill Gates，我們聯(lián)系到了computer programmer……并且利用孩子們所喜歡的偶像不同，讓他們進(jìn)行PK，從而學(xué)習(xí)句型“What are you going to be when you grow up? I’m going to be a basketball player.”以及“How are you going to do that? I’m going to practice basketball every day”。而生動(dòng)形象的模型、色彩鮮艷的圖片對(duì)于那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的東西也是行之有效的。比較簡(jiǎn)單的對(duì)話可以用掛圖來(lái)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。
（二）運(yùn)用電教多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境
運(yùn)用電教多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的情境有三種方式：錄音、錄像、多媒體課件。錄音機(jī)是英語(yǔ)教學(xué)中使用最多、操作方便的教學(xué)媒體。它可以播放生活中的背景音樂(lè)和對(duì)話，營(yíng)造生活化的情境。錄像的優(yōu)點(diǎn)在于可以把聲和畫(huà)結(jié)合在一起，對(duì)于那些動(dòng)態(tài)畫(huà)面較多的生活化情境創(chuàng)設(shè)很有幫助。多媒體課件可以模擬真實(shí)的生活化情境或虛擬現(xiàn)實(shí)生活中不易找到的場(chǎng)景和事物。例如，教學(xué)九年級(jí) Unit 15 We’re trying to save the manatees!一單元時(shí)，我利用多媒體課件展示優(yōu)美的自然風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中。然后，利用聲效，給學(xué)生播放各種動(dòng)物的聲音，學(xué)生們的思維馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們很仔細(xì)地聽(tīng)，很用心地猜，很認(rèn)真地讀和記。通過(guò)對(duì)彩色畫(huà)面和聲音的再造想象，由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的事物和對(duì)美好生活的熱愛(ài)與追求。
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練容易使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，集中注意力，而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使知識(shí)更生動(dòng)，更生活化，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）開(kāi)拓教學(xué)環(huán)境，體驗(yàn)真實(shí)的生活情境
關(guān)鍵詞: 《英語(yǔ)(新目標(biāo))》 輕松活躍 課堂教學(xué)
英語(yǔ)是教學(xué)中非常重要的一門(mén)學(xué)科,在初中三年里學(xué)生的英語(yǔ)水平要達(dá)到新課標(biāo)的要求,教師就要不斷地研究先進(jìn)的教學(xué)方法。尤其是新課程的全面推行對(duì)以前傳統(tǒng)單一、“填鴨式”的教學(xué)法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改中的英語(yǔ)教學(xué),這早成為廣大英語(yǔ)教師的共識(shí)。而面對(duì)詞匯量較大、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)較分散的新課改英語(yǔ)教材,如何在有限的課堂教學(xué)中上好它,這就需要教學(xué)第一線的英語(yǔ)教師必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo),達(dá)到教學(xué)的真正目的。使學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到真正的知識(shí)并隨機(jī)應(yīng)變地運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。那么,怎樣才能更輕松、更活躍地在課堂教學(xué)中上好新目標(biāo)英語(yǔ)呢?筆者進(jìn)行了多年的探究與嘗試,認(rèn)為主要應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行。
一、改變課堂教學(xué)方式
新目標(biāo)英語(yǔ)Go for It!要求教師改變的很多,如教學(xué)方法的改變、教育觀念的更新等,但筆者認(rèn)為關(guān)鍵是要改變教師的教學(xué)方式。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)的交往、互動(dòng)。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng),就不存在或未發(fā)生教學(xué)。那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教師抄,學(xué)生記,以教為中心,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),教學(xué)基本采用單一傳遞、講授和灌輸?shù)姆绞?缺乏雙向和多向信息交流。教師是知識(shí)的仲裁者,對(duì)知識(shí)的正確性具有最高權(quán)威,不允許學(xué)生提出與自己不同的見(jiàn)解,也不允許學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。教師以知識(shí)傳授為主,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、情感發(fā)展和價(jià)值觀的形成關(guān)注不夠。教師教得累,學(xué)生也學(xué)得累。因此,新教材的推行要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用適應(yīng)新教材的新教學(xué)模式。
新目標(biāo)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)教師不再是一個(gè)教材知識(shí)的被動(dòng)的傳遞者,而是一個(gè)主動(dòng)的調(diào)試者、組織者、研究者和創(chuàng)造者。在教學(xué)中教師一定要以學(xué)生為主體,教師起到輔導(dǎo)的作用。做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生主動(dòng)探究的幫助者。因此,筆者在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展;處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性;引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的人格,平等地對(duì)待每一位學(xué)生,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同的學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生都能得到充分、自由的發(fā)展。根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況和學(xué)生的興趣、能力和需要,創(chuàng)造性地組織和實(shí)施教學(xué),并積極采用自主、合作、探究的教學(xué)方式。
二、活用新目標(biāo)英語(yǔ)教材
當(dāng)英語(yǔ)教師的,自然離不開(kāi)新目標(biāo)英語(yǔ)Go for It!教材。但是如何正確地認(rèn)識(shí)它和更好地利用它呢?
傳統(tǒng)的教材觀認(rèn)為:“教材是知識(shí)的載體,教材即知識(shí),教材是唯一的課程資源。”這種教材觀嚴(yán)重地束縛了學(xué)校教育,導(dǎo)致了教師只會(huì)教教材,而不會(huì)真正地用教材。新的教材觀認(rèn)為:“教材是范例,是學(xué)生發(fā)展的‘文化中介’,是師生進(jìn)行對(duì)話的話題,而不是學(xué)生必須完全接受的對(duì)象和內(nèi)容,是教師‘用教材’,而不是‘教教材’。”因此,要使新目標(biāo)英語(yǔ)更好地服務(wù)于教師、學(xué)生和教學(xué),促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展,就必須活用新目標(biāo)英語(yǔ)Go for It!教材。
從教材本身來(lái)說(shuō),新目標(biāo)英語(yǔ)Go for It!教材,首先圖文并茂,這些圖文為學(xué)生提供了想象和思考的空間,教師可以暫時(shí)拋開(kāi)課文中文字的束縛,讓學(xué)生看圖自由地談?wù)摗＠?八年級(jí)(下)Unit 1“Will People Have Robots?”Section A 1a圖示,學(xué)生根據(jù)它自編了各種對(duì)話,即A:How will the world be different in the future,100 years from now?B:People will have robots in their home and they will help people with housework.Kids won’t go to school.They’ll study at home on computer.等,充分體現(xiàn)了他們豐富的想象力。其次,教材中提供的各項(xiàng)活動(dòng),如pairwork,groupwork,game等,教師可以根據(jù)課堂的需要將其改編或調(diào)整順序,可將listening的內(nèi)容作為表演的素材,當(dāng)然也可以把認(rèn)為沒(méi)有必要的部分省去。也就是說(shuō)教材中的所有材料都可以根據(jù)教學(xué)的需要,學(xué)生的需要進(jìn)行活用。
從教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō),首先,如果教材本身提供的資源不夠清楚,就不必受制于教材的內(nèi)容,需要教師去搜集,幫助學(xué)生總結(jié)歸納。例如,八年級(jí)(下)Unit 4“He Said I Was Hard-working”中,在學(xué)習(xí)語(yǔ)法direct speech變成reported speech時(shí),教材中給出的句子就不足以將直接引語(yǔ)變成間接引語(yǔ)的方法說(shuō)明白,可以通過(guò)學(xué)生搜集資料,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)幫助總結(jié)的方式進(jìn)行教學(xué)。其次,如果教材本身提供的資源不能滿足于學(xué)生的需求,也需要教師去補(bǔ)充。例如,七年級(jí)(下)Unit 4“I Want to Be an Actor”中,在學(xué)習(xí)有關(guān)人的身份職業(yè)時(shí),僅僅是教材上的詞匯是不能滿足學(xué)生的需要的。除了讓學(xué)生掌握teacher,doctor,nurse,police,actor,reporter,waiter等詞外,教師還可向?qū)W生介紹pilot,NBA star,basketball player,engineer,guide,translator,lawyer,dentist,vet等詞匯。
總之,在不影響教材完整性和系統(tǒng)性的情況下,教師都可以根據(jù)教材的實(shí)際情況有目的地補(bǔ)充或取舍教學(xué)內(nèi)容,分層次教學(xué)。學(xué)生也可選擇自己感興趣的內(nèi)容,自主地調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。
三、輕松、活躍引導(dǎo)課堂
(一)陶冶情操,緩解抑郁。
音樂(lè)能調(diào)整人的情緒,能疏導(dǎo)人的心理,能減輕人的精神不安。節(jié)奏鮮明、流暢快樂(lè)的音樂(lè)能使人友好交談,雄壯激昂的音樂(lè)能使人受到激勵(lì)和鼓舞,而輕松靜謐的音樂(lè)能使人消除緊張焦慮的情緒,放松身心。課堂教學(xué)中播放一些有用的輕音樂(lè)來(lái)緩和學(xué)生緊張的情緒,這是一種嶄新的教育理念。因此,筆者無(wú)論在普通教室或多媒體教室上課,都有選擇地播放一些有用的輕音樂(lè)。為了激勵(lì)和鼓舞學(xué)生,課前通常播放輕音樂(lè)《西班牙斗牛士》等。而為了緩解學(xué)生緊張情緒,放松身心,課中做練習(xí)時(shí)通常播放輕音樂(lè)“Going Home”等。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明,課前、課中播放一些有用的輕音樂(lè),不僅能激勵(lì)學(xué)生,緩解學(xué)生緊張情緒,而且能活躍課堂氣氛,從而使學(xué)生更輕松、更愉快地學(xué)習(xí)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
語(yǔ)言是交流的工具,是客觀情景的反映,沒(méi)有情境就沒(méi)有語(yǔ)言的意義,語(yǔ)言的交流活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言情境。創(chuàng)造良好的情境是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑。因此,筆者在課堂教學(xué)中盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)交際環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)語(yǔ)言?xún)?nèi)容進(jìn)行具有交際性特征的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。例如,在學(xué)習(xí)八年級(jí)(上)Unit 2“What’s the Matter?”時(shí),筆者讓每個(gè)組中的一個(gè)學(xué)生扮演醫(yī)生詢(xún)問(wèn)病情并提建議:“What’s the matter with you?”“You should have a rest.”其他學(xué)生扮演病人并陳述病情:“I’m not feeling well.”“I have a headache.”等。學(xué)生對(duì)此很感興趣,每個(gè)組都非常活躍,都進(jìn)行了表演。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),而且在交際中運(yùn)用了所學(xué)知識(shí),提高了語(yǔ)言交流能力。
(三)任務(wù)型教學(xué),調(diào)動(dòng)積極性。
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是新目標(biāo)英語(yǔ)Go for It!倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。它要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和真實(shí)生活,從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)有梯度的連續(xù)性任務(wù),并且學(xué)生能夠從中不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論,從而獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力。隨著“任務(wù)”的不斷深化,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程會(huì)越來(lái)越自動(dòng)化和自主化。
新目標(biāo)英語(yǔ)圍繞學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的話題,提供了許多真實(shí)的語(yǔ)境和語(yǔ)言材料。它要求根據(jù)不同的話題采用不同的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。例如,在學(xué)習(xí)七年級(jí)(上)Unit 6 “Do You Like Bananas?”時(shí),結(jié)合食品名詞的學(xué)習(xí),筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù):比較中西方飲食文化的異同。這時(shí),全班同學(xué)都討論了起來(lái),有同桌之間的討論,也有非同桌之間的討論等,最后,每一個(gè)組都有給出了“They like...and dislike...”“We like...and don’t like...”的答案,任務(wù)完成后,筆者對(duì)每一組的成功之處都給予了表?yè)P(yáng)。
總之,任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,分享成功的喜悅,給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了活力。
(四)小組合作,培養(yǎng)合作精神。
合作學(xué)習(xí),是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué)是合作學(xué)習(xí)的一種形式,它有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交際能力,但它并不是貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)的全過(guò)程,教師必須根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī),如學(xué)生只有合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或進(jìn)行discuss等時(shí),就要使用小組合作的形式。
無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué),筆者都試圖指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式完成各項(xiàng)任務(wù)。例如,在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit 1“How Do You Study for a Test?”時(shí),筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù):How to learn English well?根據(jù)班級(jí)人數(shù),按照“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”的原則把全班學(xué)生分成了8個(gè)小組,每組4人,然后讓他們開(kāi)始探究、交流和反饋。通過(guò)組內(nèi)分工協(xié)作、小組間的交流合作,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)得到了培養(yǎng),更重要的是,學(xué)生在實(shí)際參與到語(yǔ)言交際的過(guò)程中,在其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,課堂氣氛也更加輕松、活躍。
(五)因材施教,培養(yǎng)自信心
“因材施教”是學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中的反映。不同年齡階段的學(xué)生其身心發(fā)展是不同的,即使同一年齡階段的學(xué)生,也有一定的差異性。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中既要堅(jiān)持統(tǒng)一要求,熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生,尊重每個(gè)學(xué)生,關(guān)心每個(gè)學(xué)生,對(duì)學(xué)生一視同仁,又必須深入了解學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),“對(duì)具體事物作具體分析”,針對(duì)不同學(xué)生的情況,采取不同的教學(xué)措施,教育不同的學(xué)生,使學(xué)生既不能產(chǎn)生自滿情緒,也不能產(chǎn)生悲觀失望,都能得到全面、充分、自由的發(fā)展。例如,在課堂提問(wèn)中,對(duì)于稍差的學(xué)生,讓他們回答類(lèi)似“Do you like English?”等用“Yes”或“No”就可直接回答的較簡(jiǎn)單問(wèn)題;對(duì)于稍好的學(xué)生,讓他們回答類(lèi)似“What’s a soap opera?What are some things that happen on soap operas?”等較難的問(wèn)題。在課堂筆試練習(xí)中,對(duì)于稍差的學(xué)生,讓他們做較簡(jiǎn)單的練習(xí)或自主選擇;對(duì)于稍好的學(xué)生,讓他們做較難的練習(xí),等等。通過(guò)各種不同的教學(xué)措施,一方面使稍好的學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛力,百尺竿頭更進(jìn)一步,滿足他們的求知欲和表達(dá)欲望。對(duì)他們的缺點(diǎn),不能遷就,要及時(shí)幫助他們改正。另一方面使稍差的學(xué)生感到只要努力就可以取得成績(jī),使他們有一種“成就感”,對(duì)他們微小的進(jìn)步給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì),從而不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,不斷增強(qiáng)他們的自信心。
(六)運(yùn)用多媒體教學(xué),讓課堂更生動(dòng)、形象。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以很容易地做到圖、文、聲并茂,可以向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動(dòng)的畫(huà)面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),增強(qiáng)了教學(xué)的魅力,讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使其注意力集中,積極思維,活躍了課堂氣氛。因此,筆者盡可能地把每一個(gè)單元搜集到的信息都制作成多媒體課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在詞匯教學(xué)中,主要采用直觀的圖片,如用海鷗的圖片告訴學(xué)生什么是“penguin”,用洗餐具的圖片告訴學(xué)生什么是“do the dishes”等。在口語(yǔ)教學(xué)中,筆者把大量的口語(yǔ)交際情景用錄像片段的形式表現(xiàn)出來(lái),通過(guò)畫(huà)面提供的情景,學(xué)口語(yǔ)、用口語(yǔ),發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用,更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在寫(xiě)作教學(xué)中,可以提供看圖寫(xiě)話、展示范例和評(píng)點(diǎn)學(xué)生作文等。
課堂教學(xué)的實(shí)踐證明,利用多媒體輔助教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,增強(qiáng)學(xué)生理解力,發(fā)展學(xué)生智力和個(gè)性潛力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,活躍課堂氣氛有著不可估量的作用,是提高課堂教學(xué)效率最有效的途徑。教師如果合理正確地使用多媒體,就能達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。
綜上所述,在新教材的教育教學(xué)活動(dòng)中,只要教師改變舊的教學(xué)方法,更新教育理念,在課堂教學(xué)活動(dòng)中采用形式多樣的適應(yīng)新教材的教學(xué)方法,讓先進(jìn)的教學(xué)手段與新目標(biāo)英語(yǔ)Go for It!教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì),一切為學(xué)生的發(fā)展而教學(xué),就一定能夠營(yíng)造更輕松、更充滿生命活力、高效高質(zhì)的英語(yǔ)課堂。
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[關(guān)鍵詞]學(xué)困生 情感教育 對(duì)策
英語(yǔ)新課標(biāo)把情感態(tài)度列為英語(yǔ)課程目標(biāo)之一,然而,在日常教學(xué)中,如何幫助“學(xué)困生”克服消極的情感因素?如何全面調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的積極情感?如何實(shí)現(xiàn)情感教育和語(yǔ)言教學(xué)的相互促進(jìn)呢?
一、激感是教學(xué)成功的關(guān)鍵
心理學(xué)研究表明,“學(xué)困生”不是智力有問(wèn)題,而是情感等非智力因素造成的。如果學(xué)生的“情感”被激活,他們就會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,自覺(jué)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略,下意識(shí)地磨礪意志、陶冶情操和發(fā)展個(gè)性,全身心地投入到教學(xué)中,這樣,教與學(xué)就會(huì)獲得和諧進(jìn)展并取得預(yù)期效果。相反,如果學(xué)生以消極的情感態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),那么,教師的一切努力只能是徒勞。
二、培養(yǎng)學(xué)困生情感的主要對(duì)策
1.不要輕易批評(píng)學(xué)生
在課堂上,對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”的違紀(jì)行為,教師要學(xué)會(huì)自我控制,不要隨意批評(píng)學(xué)生,因?yàn)椤敖處煹呐u(píng)、指責(zé)與學(xué)生的成績(jī)有負(fù)相關(guān)”。對(duì)于他們的過(guò)激言行,教師采用教育機(jī)智,如采用移情、體諒、寬容的態(tài)度先冷處理,在課后選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn),與他們進(jìn)行推心置腹的溝通,盡最大的愛(ài)心消除學(xué)生的緊張、害怕、厭學(xué)、對(duì)立或?qū)沟炔涣记榫w,讓他們調(diào)整好心態(tài),然后補(bǔ)救他們的信心和基礎(chǔ)知識(shí)。
2.教師要提升自身的情感修養(yǎng)
在英語(yǔ)教學(xué)中,教師面帶微笑,用親切的目光欣賞每一位學(xué)生,用自己良好的情緒或情緒感染學(xué)生,引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)展語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的同時(shí),也獲得情感、態(tài)度和價(jià)值觀的積極進(jìn)展。與此相反,一個(gè)滿臉倦容、無(wú)精打采的教師走進(jìn)課堂,教學(xué)氣氛必然死氣沉沉。如果學(xué)生受到消極的情感影響太大,再好的教師、教材、教法也無(wú)助于提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。
3.不要放棄任何一個(gè)學(xué)困生如果“學(xué)困生”中的大多數(shù)轉(zhuǎn)變成“問(wèn)題學(xué)生”,這在很大程度上會(huì)打擊教師的積極性,增強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)的倦怠感。為此,教師要把他們看作是“晚開(kāi)的花朵”,不放棄他們,而是時(shí)時(shí)處處理解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助他們,讓他們感受到慈母般的師愛(ài),從而會(huì)使他們“親其師而信其道”。然后,再設(shè)法點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)熱情,例如,在教學(xué)中設(shè)置懸念,穿插游戲競(jìng)猜等活動(dòng),讓“學(xué)困生”也展示亮點(diǎn),找到自信,體驗(yàn)成功,逐步樹(shù)立起“我也能學(xué)會(huì)”的堅(jiān)定信念。
三、滲透情感教育的心得體會(huì)
下面,簡(jiǎn)要談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的情感教育的具體滲透與心得體會(huì)。
教學(xué)單元:《英語(yǔ)(新目標(biāo))》(Go for it!)九年級(jí)(上)Unit2 (Page16)
課文標(biāo)題:He used to cause a lot of trouble.
第一步(Before reading)
課前熱身:播放湖南衛(wèi)視特別節(jié)目《洞穴之光》,讓同學(xué)們觀看最感人的場(chǎng)景:“問(wèn)題少年”在告別班會(huì)上介紹自己所有的感觸。結(jié)果,同學(xué)們很快進(jìn)入情境,教室里特別安靜,望著“問(wèn)題少年”那絕對(duì)真實(shí)的淚水,班上幾個(gè)女生強(qiáng)忍住眼淚,生怕哭出聲。此時(shí),每一個(gè)學(xué)生的心靈都深受震撼與感動(dòng)!
話題導(dǎo)入:播放課件,引導(dǎo)學(xué)生了解《洞穴之光》中令家長(zhǎng)頭疼的向涵洋(英文名:Martin Murray),以他為主線展開(kāi)課文教學(xué)。先用幻燈片展示向涵洋的照片,介紹他過(guò)去“上網(wǎng)成隱而且還愛(ài)打架,有時(shí)連母親都敢打”等情況,結(jié)合情景照片,教學(xué)課文生詞;然后,呈現(xiàn)問(wèn)題:Could Martin change into a good student?讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)磁帶錄音,在聽(tīng)覺(jué)上整體感知課文內(nèi)容;聽(tīng)力訓(xùn)練后,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,讓他們快速瀏覽全文,看誰(shuí)先找出課文的“關(guān)鍵詞、中心句”。
心得體會(huì):課前熱身非常奏效,從學(xué)生們的表情上看得出,他們已深受震撼,在情感上很快產(chǎn)生了共鳴,在很大程度上為閱讀課的展開(kāi)積蓄了情感體驗(yàn)。電視剪輯播放結(jié)束,學(xué)生興趣高漲,心中熱切需要探究“問(wèn)題少年”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和人生觀等方面的轉(zhuǎn)化過(guò)程,準(zhǔn)備以積極的心態(tài)去感知課文的新內(nèi)容,并在任務(wù)活動(dòng)中積極地探索、準(zhǔn)確地理解、成功地學(xué)得語(yǔ)言知識(shí)。
第二步(While reading)
深入課文:Boys and girls. Now we have known that Martin is one of the best students in his class, but he used to be a “problem child”. Why?
展示:Now please ask one partner of your group to write your answers on the blackboard. Let’s have a match and see which group has found the most “problems”.
心得體會(huì):進(jìn)入課文銜接順暢,小組討論“問(wèn)題學(xué)生”(Martin Murray)的問(wèn)題所在,然后以分組比賽的方式上黑板展示答案。結(jié)果,全體學(xué)生興趣高漲,自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,各個(gè)爭(zhēng)先恐后,不甘小組落后,許多同學(xué)搶著上黑板板書(shū),平時(shí)不大喜歡英語(yǔ)的幾個(gè)小組成員在組長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,也壯著膽子代表小組上黑板展示。特別是邊軍杰同學(xué),英語(yǔ)基礎(chǔ)很不理想,平時(shí)好動(dòng),老師組織教學(xué)時(shí),他聽(tīng)不懂。但是,他的英文書(shū)寫(xiě)卻比較工整,于是他被選派上黑板公布小組提供的答案。板書(shū)時(shí),他很認(rèn)真,板書(shū)后,他很開(kāi)心,因?yàn)樗故玖俗约骸Ｍㄟ^(guò)對(duì)問(wèn)題的展示,絕大多數(shù)學(xué)生都梳理了Martin的問(wèn)題,從中也受到了警啟:“要有所為和有所不為”。
第三步:(After reading)
拓展課文:Look at the sentence in the last paragraph. Now Martin has really changed. Please answer this question: What has caused him to change?
問(wèn)題討論:……
心得體會(huì):同學(xué)們通過(guò)Pairwork任務(wù)活動(dòng),共同探究Martin從一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生的原因,答案的唯一性暫且不管,但是學(xué)生們?cè)谟眯淖x懂課文內(nèi)容的過(guò)程中,自然地接受這個(gè)道理:人非草木,孰能無(wú)情?借此,引導(dǎo)他們聯(lián)想到自己父母和教師對(duì)自己傾注的心血和關(guān)愛(ài),誘導(dǎo)個(gè)別“問(wèn)題學(xué)生”從內(nèi)心深處自責(zé)消極對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度,并下定決心努力學(xué)習(xí),以最優(yōu)異的成績(jī)和最大的進(jìn)步報(bào)答含辛茹苦的父母和恩師。
從另一個(gè)層面,這也暗示學(xué)生:當(dāng)他們遇到困惑和困難時(shí),要和老師或父母溝通,找到問(wèn)題的癥結(jié)所在,及時(shí)排解自己過(guò)重的心理壓力和某些消極的情感,然后做到“知恩圖報(bào)”,因?yàn)橹挥兄?才會(huì)愛(ài)之切。
對(duì)于我們班上一位姓黃的同學(xué)來(lái)說(shuō)就是一個(gè)典型的例子。他上學(xué)期學(xué)習(xí)態(tài)度很松散,上課經(jīng)常遲到,作業(yè)經(jīng)常拖欠,而且經(jīng)常和一些品學(xué)不端的同學(xué)往來(lái)。但是,自從他父親前不久在醫(yī)院確診患了尿毒癥以后,我主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他在學(xué)習(xí)、生活中的困難,關(guān)心他的家庭困難,并試圖為他在全校捐款,由于愛(ài)于面子,他不肯讓其他同學(xué)知道他家庭的不幸遭遇,我只好為他向?qū)W校愛(ài)心基金會(huì)申請(qǐng)了困難家庭補(bǔ)助金,并且為他做好保密工作。
此后,他在校的表現(xiàn)前后判若兩人。在班級(jí)清衛(wèi)方面工作積極,任勞任怨,不計(jì)個(gè)人得失;在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性明顯加強(qiáng),再也沒(méi)有上課遲到、早退、拖欠作業(yè);在紀(jì)律方面,他表現(xiàn)得更好,課間不再打鬧,見(jiàn)到老師主動(dòng)打招呼,與同學(xué)相處也十分融洽。兩個(gè)多月后,他的學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn),從原來(lái)的班級(jí)三十幾名上升到十幾名。
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一、 入門(mén)階段
在這一階段，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)中可供激活的語(yǔ)言圖式又少，所以這一階段重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言積累。
（一） 運(yùn)用直觀手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官
教育家馬申斯基強(qiáng)調(diào)，教育要從孩子的心理特征出發(fā)，強(qiáng)調(diào)直觀性原則在教學(xué)上的重要性。他認(rèn)為，孩子是根據(jù)顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的。而初入中學(xué)的學(xué)生，活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，但注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，所以在這個(gè)階段，教師要采取直觀的手段來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，使教學(xué)更加感性，更加形象，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
直觀手段多種多樣，常用的有實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體課件等。如在教學(xué)《英語(yǔ)（新目標(biāo)）》（下文提到的都為同套教材，故不再標(biāo)注）七年級(jí)上冊(cè)“Unit 6 Do you like bananas?”中的詞匯hamburger, tomato, broccoli, orange, banana, pear等時(shí)，教師可以利用手中的實(shí)物，很直觀地教學(xué)詞匯，同時(shí)通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生“Do you like ...?”了解學(xué)生對(duì)于這些實(shí)物的喜好，也可以把手中的實(shí)物送給學(xué)生作為獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二） 通過(guò)歌曲、游戲等活動(dòng)，使詞匯教學(xué)更有生機(jī)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要積極開(kāi)發(fā)利用生活化、有時(shí)代感的教學(xué)資源。在英語(yǔ)課堂上吟唱與教學(xué)相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，做相關(guān)的英語(yǔ)游戲，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在不知不覺(jué)中增加詞匯量。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“Unit 4 Where’s my backpack?”時(shí)，教師一邊通過(guò)多媒體展示實(shí)物的不同方位，如：使用介詞in, on, under, near, behind等，一邊教學(xué)生吟唱英文歌曲“Where’s my backpack?”學(xué)生在歡唱中輕松地掌握了本單元的詞匯。在學(xué)習(xí)了這單元內(nèi)容后，教師還可將部分學(xué)生的學(xué)習(xí)用品事先藏在教室的某個(gè)地方，在課堂上組織學(xué)生參與“Guessing game: Where’s ...?或Where’re ...?”的游戲。學(xué)生在猜的過(guò)程中鞏固和掌握了介詞短語(yǔ)。這些活動(dòng)的開(kāi)展使原本枯燥的詞匯教學(xué)更富有生機(jī)。
（三） 教學(xué)基本拼讀規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的自主拼讀能力
俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”所以在入門(mén)階段也應(yīng)該嘗試教學(xué)音標(biāo)及字母組合的常見(jiàn)發(fā)音，讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音拼讀規(guī)則，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)十分重要。如在學(xué)習(xí)了face這個(gè)單詞后，教師可以把形音相近的單詞，如face, lake, date, gate, name, hate等放在一起，讓學(xué)生自己找規(guī)律總結(jié)。學(xué)生的參與，不僅提高了他們的自主拼讀能力，而且也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對(duì)記單詞自然不再感到害怕。
（四） 講授基本構(gòu)詞規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的舉一反三能力
利用構(gòu)詞法掌握單詞是學(xué)好英語(yǔ)詞匯的最好方法之一。英語(yǔ)詞匯，根據(jù)構(gòu)詞法主要有合成詞和派生詞兩類(lèi)。
（1）合成詞。由兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立且語(yǔ)義不相同的詞結(jié)合成一個(gè)表達(dá)新的語(yǔ)義的詞稱(chēng)為合成詞。教師在教學(xué)中要介紹并說(shuō)明其構(gòu)成，以便于學(xué)生記憶。如：bedroom, football, playground, hard-
working, warm-hearted等。
（2）派生詞。由詞根利用前綴或后綴派生而成的詞稱(chēng)為派生詞。如在一些動(dòng)詞的詞尾加上-er, -or或-ist可以變成名詞，在一些詞的詞尾加上-ful, -less, -ive, -ous等可以變成形容詞，在一些形容詞的詞前加-un, -dis, -in, -im, -ir等可以構(gòu)成反義詞。
通過(guò)多次類(lèi)似的歸納、總結(jié)和積累，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生舉一反三的能力，從而使學(xué)生的詞匯量得到一個(gè)提升和飛躍。
二、 鞏固階段
在這一階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的詞匯基礎(chǔ)，幫助他們做好鞏固工作是一個(gè)相當(dāng)重要的任務(wù)。
（一） 利用歸納對(duì)比法
歸納對(duì)比法，是教師在教學(xué)中打破冊(cè)、單元的界限和順序，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希瑢⑿再|(zhì)相同或有內(nèi)在聯(lián)系的詞匯編在一起，幫助學(xué)生記憶。這樣既能鞏固學(xué)生的原有詞匯，又對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量起到了點(diǎn)“詞”成金的作用。
（1）同義詞的歸納對(duì)比。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了spend這個(gè)單詞后，教師就可以補(bǔ)充cost, pay, take這幾個(gè)同義詞，并讓學(xué)生在使用中區(qū)別它們的不同。再如，學(xué)習(xí)了have a good time這個(gè)詞組后，教師也可以歸納have fun, enjoy oneself等詞組的用法。
（2）反義詞的歸納對(duì)比。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了部分成對(duì)的形容詞后，將這些形容詞混在一起讓學(xué)生配對(duì)歸類(lèi)。通過(guò)這樣的歸納對(duì)比，可以使學(xué)生的詞匯量積少成多。
（二） 利用關(guān)聯(lián)詞群
在教學(xué)中及時(shí)利用關(guān)聯(lián)詞群對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅能幫助學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)，更有助于學(xué)生觸類(lèi)旁通，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
（1）聯(lián)系同類(lèi)詞。如在學(xué)習(xí)了某個(gè)動(dòng)物名稱(chēng)后，可以讓學(xué)生在學(xué)過(guò)的詞匯中搜尋同類(lèi)單詞，提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，促進(jìn)學(xué)生的詞匯積累。類(lèi)似的聯(lián)系還可以有水果類(lèi)、職業(yè)類(lèi)、文具類(lèi)、星期、月份、節(jié)日等。
（2）聯(lián)系同根詞。如在學(xué)習(xí)了act這個(gè)單詞后，可以順勢(shì)教學(xué)以act為詞根的詞，如actor, actress, active, action及activity等同根詞，這樣既可以減少學(xué)生的記憶量，又可以讓學(xué)生花更少的時(shí)間收獲更多的單詞。
（三） 利用小詩(shī)
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中利用朗朗上口的小詩(shī)記憶規(guī)律，這樣可使學(xué)生原本不感興趣的要記憶的規(guī)律變得輕松、好記。如在學(xué)習(xí)了基數(shù)詞如何變成序數(shù)詞后，利用以下小詩(shī)進(jìn)行記憶，就能輕松化解難題：基變序，有規(guī)律，結(jié)尾要加th；一、二、三，特殊記，結(jié)尾分別t, d, d；八減t，九去e，f要把ve替；ty結(jié)尾的詞，先變y為ie，再加th；若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以。
三、 提升階段
在這一階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯，而且對(duì)于單詞的認(rèn)識(shí)能力進(jìn)一步提高，所以，充分利用學(xué)生已有的詞匯使他們的詞匯量達(dá)到一個(gè)質(zhì)和量的飛躍，更是初中英語(yǔ)教師所肩負(fù)的重要任務(wù)。
（一） 用英語(yǔ)組織教學(xué)
用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，不僅能烘托課堂氣氛，讓學(xué)生感知英語(yǔ)，而且能訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力及用英語(yǔ)思維的能力。新課標(biāo)也要求教師在教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)，所以教師要充分利用上課的時(shí)間，堅(jiān)持每天用英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。在課堂上，教師應(yīng)盡量用學(xué)生已掌握的或熟悉的詞匯來(lái)解釋和呈現(xiàn)新的詞匯。
（二） 采用鏈環(huán)式教學(xué)
所謂鏈環(huán)式教學(xué)就是通過(guò)新授某一知識(shí)，讓它與已學(xué)的知識(shí)相結(jié)合，然后再通過(guò)已學(xué)的知識(shí)鞏固更多的知識(shí)的教學(xué)。在詞匯教學(xué)中，采用鏈環(huán)式教學(xué)，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量有突飛猛進(jìn)的作用。如在教學(xué)九年級(jí)“Unit 8 I’ll help clean the city park.”時(shí)，出現(xiàn)了很多的動(dòng)詞短語(yǔ)，這時(shí)要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的與give, put, make有關(guān)的詞組做歸納，很快學(xué)生就歸納出give up, give in, give away, give out, give off等詞組，通過(guò)這些詞組的對(duì)比和歸納，學(xué)生不僅鞏固了舊詞匯，更掌握了新詞匯。
（三） 組織多種競(jìng)賽活動(dòng)
