時(shí)間：2023-06-06 09:32:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀書報(bào)告格式，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
對(duì)初學(xué)寫讀書報(bào)告的同學(xué)來說，老師會(huì)介紹一般的格式給他們，讓他們有所遵循。只要有書名、有作者，其它可集中讀后感來寫。最花費(fèi)筆墨的是內(nèi)容概要，其作用是讓別人知道你看過這本書。至于寫讀后感的方式卻是多種多樣，沒有任何規(guī)范。可以寫成很抒情的散文，很尖銳的評(píng)論，很精辟的分析，很周詳?shù)谋容^……要看書的性質(zhì)，也要看你感想的性質(zhì)。
二、寫讀書報(bào)告的第一步
寫讀書報(bào)告的第一步是一面看書一面寫，不論有什么感想，疑問和見解，都隨即把它們寫下來。如果書是自己的，可以直接寫在書上；如果書不是自己的，就要準(zhǔn)備一本讀書札記簿，寫在本子上。書看完了，把自己寫下來的那些感受瀏覽一次，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)重要可以發(fā)揮的。把這幾個(gè)重點(diǎn)列出來，有時(shí)間的話，把書有選擇地再看一遍，以便你想論述的重點(diǎn)，找尋更多的資料或例證。有需要時(shí)，還可以再找其它有關(guān)的書籍來補(bǔ)充你的論點(diǎn)。這樣，你閱讀的收獲會(huì)豐富得多，你寫的讀書報(bào)告也會(huì)有分量得多。
三、不要只讀一本書
要把一本書的讀書報(bào)告寫好，除了對(duì)這本書要有較透徹的了解之外，還要對(duì)作者、對(duì)作者所處的時(shí)代，對(duì)這本書寫作的背景有所了解。如果有條件的話，最好能同時(shí)找到其它有關(guān)的書來看，包括：1、作者的傳記；2、作者其它作品；3、別人對(duì)這本書的研究；4、其它作者的回顧或有關(guān)著作（如巴金的《回想錄》與楊絳的《干校十記》等）。當(dāng)然不是每一個(gè)人都有條件或需要這樣做，但能夠這樣做，寫出來的讀書報(bào)告一定扎實(shí)得多，豐厚得多。
四、贊揚(yáng)與批評(píng)
初學(xué)寫讀書報(bào)告，大多拜倒在作品之前，大大夸獎(jiǎng)一番。可是贊揚(yáng)與批評(píng)都需要見地，公式化的贊美之詞：內(nèi)容豐富，描寫細(xì)膩，刻畫入微，感人肺腑，文章清麗……全是廢話。贊要贊到作品的節(jié)骨眼上，最好是這本書獨(dú)有的、最突出的優(yōu)點(diǎn)。批評(píng)當(dāng)然比贊揚(yáng)更難，因?yàn)閷懽x書報(bào)告的人學(xué)養(yǎng)往往遜于作者，要能指出一本書的缺點(diǎn)，而又能言之成理，使人信服，實(shí)在并非易事。但不容易并不表示不可以這樣做，如果做得到，這篇讀書報(bào)告會(huì)更容易受到欣賞。既指出優(yōu)點(diǎn)又指出缺點(diǎn)，當(dāng)然是常用的做法，可是很容易變成一種公式，四平八穩(wěn)的結(jié)果是不湯不水。因此贊揚(yáng)不容易，批評(píng)難，又贊揚(yáng)又批評(píng)也不簡(jiǎn)單。 ...WWW.DIYIFANwen.com第 一范文§網(wǎng)整理該文章，版權(quán)歸原作者、原出處所有>>>
五、點(diǎn)與面
讀書報(bào)告可對(duì)一本書全面論述，全面的結(jié)果很容易流于浮面，樣樣都談到了，但只是泛泛之論，倒不如抓住你最有感受、最有心得的幾點(diǎn)來談。因?yàn)槟阏劦眉小⑸钊耄匀荒芙o讀者比較深刻的印象。
六、不要引用太多
好的讀書報(bào)告應(yīng)以寫報(bào)告人自己的意見為主要內(nèi)容，原文可以作為舉例加以引述，但不宜太多。引述其它人對(duì)這本書的看法也要適可而止，不要連篇累牘的抄。否則看過之后，只覺得大部分是別的唾余，寫讀書報(bào)告的只是一個(gè)人云亦云的抄錄者。
七、讀書報(bào)告的內(nèi)容可包括：1、作者簡(jiǎn)介、內(nèi)容概要；
2、本書在表達(dá)（如用一問一答的形式）、處理等方面的特別之處；
3、書中叫人深刻難忘的部分；
4、作者在書中傳遞的訊息；
5、個(gè)人最喜愛的部分；
6、對(duì)本書的評(píng)價(jià)和觀感（如是否值得向其它讀者推介）；
7、讀后感：（1）書中情節(jié)引起的聯(lián)想
（2）書中內(nèi)容引起的疑問
（3）本書令你有何提醒、啟發(fā)及反思
（4）本書引起的思想上的轉(zhuǎn)變
（5）本書令你引發(fā)的期望
8、從本書有何收獲；
9、引用本書或其它書籍的內(nèi)容，或日常用語。
八、讀書報(bào)告的撰寫步驟：
（一）寫版本閱讀：為了比較準(zhǔn)確理解原著精髓，推薦閱讀“全本”；
（二）確立論題：每人根據(jù)閱讀感受，自由選取一個(gè)自己最感興趣的角度確立一個(gè)論題；選擇的角度要小，挖掘要深；
（三）收集資料：1、摘記原文：根據(jù)論題，摘錄原著中的相關(guān)內(nèi)容，制成摘記卡；
2、查書籍雜志到校圖書館，區(qū)圖書館或市圖書館，依據(jù)目錄檢索相關(guān)書籍。同時(shí)也使學(xué)生更清楚了圖書館信息資源的利用；
3、上網(wǎng)搜索：
一、項(xiàng)目實(shí)施概況
二、資金使用情況（資金到位情況、資金具體支出情況）
三、項(xiàng)目管理情況（制度建設(shè)情況、日常項(xiàng)目管理、資金管理情況）
四、項(xiàng)目實(shí)施成效
五、存在問題及整改措施
英文報(bào)告格式 ·會(huì)議報(bào)告格式 ·讀書報(bào)告格式 ·工作報(bào)告的格式
開發(fā)/測(cè)試經(jīng)理：______________________日期：___/___/___
產(chǎn) 品 經(jīng) 理： _____________________日期：___/___/___
管 理 辦：______________________日期：___/___/___
可行性分析報(bào)告
關(guān)鍵詞: [此處加入關(guān)鍵詞]
摘 要: 本文針對(duì)用戶在電業(yè)管理中的技術(shù)需求，分析其需求在現(xiàn)有技術(shù)下解決的可行性，提出相應(yīng)的解決方案。并分析項(xiàng)目本身的可行性。
縮略語說明：略
1 引言
1 .1編寫目的
本文用于分析項(xiàng)目的可行性，包括項(xiàng)目在技術(shù)上的可行性及在資金、設(shè)備、人員以及用戶需求等反面的可行性，以保證今后項(xiàng)目的順利進(jìn)行。
1 .2背景
略
1 .3參考資料
略
1 .4術(shù)語和縮寫詞
略
2 技術(shù)可能性
人員素質(zhì)
略
技術(shù)基礎(chǔ)
項(xiàng)目技術(shù)要求：略
本公司有開發(fā)技術(shù)人員x十人，其中專家級(jí)人員x 人，設(shè)計(jì)人員x 人及開發(fā)人員 X十人，可以形成指導(dǎo)、分析、設(shè)計(jì)及開發(fā)的全套技術(shù)工作力量；相對(duì)而言，
根據(jù)項(xiàng)目的技術(shù)要求是較低的：
界面編程要求是，略；可以看出，其要求沒有超出現(xiàn)有開發(fā)的技術(shù)內(nèi)容。
數(shù)據(jù)庫編程要求是：略；現(xiàn)有的技術(shù)力量完全可以解決。
接口編碼要求是：略；由于要求非常簡(jiǎn)單，技術(shù)上不會(huì)有任何問題。
協(xié)議要求是：略；從要求中可以看出需求方對(duì)需要的協(xié)議非常明確，并且非常愿意合作，所以，在明確了雙方的責(zé)任，并且確定下來之后，問題完全可以解決。
軟件基礎(chǔ)
用戶沒有特殊的要求 。具體要求為：略。
3 設(shè)備可能性
資金
略
設(shè)備
略
資源
略
4 人員可能性
人員數(shù)量
略
5 系統(tǒng)工作量
目標(biāo)需求
略
設(shè)計(jì)需求
略
設(shè)計(jì)工作量
總體設(shè)計(jì)工作量：略；
前臺(tái)設(shè)計(jì)工作量：略；
數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)工作量：略；
接口設(shè)計(jì)工作量：略；
6 代碼工作量
模塊幾組件數(shù)量
界面工作量：略；
數(shù)據(jù)庫工作量：略；
程序工作量：略；
算法研究工作量：略；
數(shù)據(jù)工作量
界面工作量：略；
數(shù)據(jù)庫工作量：略；
程序工作量：略；
7 檔案要求及時(shí)間可行性
格式標(biāo)準(zhǔn)及測(cè)試要求
略
時(shí)間是否可行
由于用戶的要求不是非常明確，經(jīng)與用戶協(xié)商，開發(fā)時(shí)間定為XX天，由于中間要經(jīng)過一個(gè)節(jié)假日，所以最后完成時(shí)間定為XXX天。
8 可管理性
管理項(xiàng)目
略
軟件管理
2019年第二季度讀書報(bào)告
這一季度讀了四本書，其中讓我感觸較深的有兩本：分別是《山茶文具店》和《1984》。這是完全相反的兩本書，不論是內(nèi)容、風(fēng)格、還是給讀者的感受，這一季的讀書報(bào)告就談?wù)勎覍?duì)這兩本書的所感所想。
《山茶文具店》是日本作家小川糸的優(yōu)秀作品之一。本書介紹了女主人公雨宮鳩子在接連失去外祖母和姨祖母后，不得不獨(dú)自支撐起山茶文具店和雨宮家代代相傳的人職業(yè)的故事，故事以溫馨、治愈的風(fēng)格分享了鳩子在鐮倉生活、工作的經(jīng)歷，在讀者圈中大受歡迎。讀此書，確實(shí)能讓人覺得溫馨、治愈、放松，這也是這本書給人的最大印象。
生活中，雖然是獨(dú)自居住，但是有親切的鄰居芭芭拉夫人的時(shí)時(shí)相邀，有上代的友人男爵大人的暗中照顧，有偶然識(shí)得的靜子老師的經(jīng)常到訪，有和QP妹妹的互相通信，鳩子的生活也是熱鬧與安靜相互交織，相信鳩子的內(nèi)心是不覺孤獨(dú)的。閑暇時(shí)和三五友人相約一起漫步鐮倉各處，嘗遍鐮倉所有的美食店，亦或是相聚于某位友人家中，來一次熱熱鬧鬧的派對(duì)；即使是獨(dú)自一人游蕩在鐮倉的街道，只要內(nèi)心平和，眼帶愉悅，用欣賞的眼光看待鐮倉的春夏秋冬，就會(huì)發(fā)現(xiàn)鐮倉的美無處不在，生活平靜且充滿溫馨。每個(gè)祭祀日，鳩子都會(huì)獨(dú)自一人，或和友人一道前往寺廟祈福，參加祭祀巡禮，用充滿熱情且端正的態(tài)度對(duì)待生活。工作時(shí)，作為人，鳩子會(huì)熱情的接待每一位委托人，仔細(xì)聆聽他們的故事和內(nèi)心訴求，以求對(duì)他們感同身受，并用最誠(chéng)摯的語言準(zhǔn)確的向收信人傳遞委托人的心里話。鳩子對(duì)人這個(gè)職業(yè)的尊重與熱愛體現(xiàn)在每一個(gè)小細(xì)節(jié)。每一次動(dòng)筆寫信之前，都要根據(jù)委托人的訴求和收信人的身份細(xì)細(xì)挑選所用的筆墨紙硯、書寫的字體和書信的格式，甚至是信封的樣式、郵票的花樣和印章的形狀都要一一仔細(xì)對(duì)比選擇，力求這封信的每一處細(xì)節(jié)都傳達(dá)出委托人無法親自言說的話語。在這個(gè)電子產(chǎn)品泛濫，各種電子郵件早已取代手寫信的年代，這種用心的準(zhǔn)備更是難能可貴。隨著接觸的委托人越來越多，的次數(shù)也越來越多，鳩子愈加能體會(huì)到外祖母將人這個(gè)身份看得如此神圣、莊嚴(yán)的原因，也對(duì)外祖母從小嚴(yán)格教育她這一做法由不解怨恨到理解感激，是外祖母的嚴(yán)格教導(dǎo)才讓她掌握了這門技巧，讓她有了即使一個(gè)人也能立足于社會(huì)的本領(lǐng)。
這本書之所以能引起讀者的共鳴，就是因?yàn)榇蠹叶枷Ｍ茉谌缃窆?jié)奏飛快的城市生活中體驗(yàn)這種步伐緩慢的生活。其實(shí)鳩子這種平靜安穩(wěn)的生活并不難獲得，只要懂得如何尋求內(nèi)心的平和，懂得閱讀、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)帶給人的愉悅，勤奮且態(tài)度端正，認(rèn)真對(duì)待生活、對(duì)待工作，就可以生活的平靜且幸福。
除此之外，文中穿插了大量鳩子對(duì)外祖母的回憶，這些回憶多是帶著愧疚的，愧疚在外祖母生前沒能經(jīng)常傳達(dá)對(duì)她的孺慕之情，后悔沒能與外祖母友善相處，更遺憾沒能早點(diǎn)理解外祖母的諄諄教誨和殷切希望。鳩子對(duì)外祖母曾經(jīng)的嚴(yán)厲和“不近人情”的慢慢理解并且感激，似乎充分解釋了‘越長(zhǎng)大越能理解長(zhǎng)輩的很多所作所為’這句話。
我和母親目前的關(guān)系不能算特別融洽，經(jīng)常也會(huì)因?yàn)樾┰S瑣事爭(zhēng)吵，雙方都會(huì)氣到無言以對(duì)，因?yàn)榛ハ喽疾荒芾斫狻５且驗(yàn)槟笎郏芏鄷r(shí)候都是母親在退讓，比如我對(duì)婚姻，對(duì)工作的想法，她雖然不理解不贊同我很多做法，但是在我十分堅(jiān)持的情況下，她會(huì)選擇慢慢妥協(xié)。我現(xiàn)在就很怕以后回憶起和母親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也會(huì)后悔以前沒有好好相處，我不希望等到失去才知道其中的珍貴，所以我現(xiàn)在盡量嘗試著站在母親的角度看問題，嘗試著理解她的思維，嘗試著多和她溝通。在這一點(diǎn)上，我不希望成為鳩子。
《1984》是英國(guó)作家喬治•奧威爾于1949年出版的長(zhǎng)篇反諷政治小說。作者在小說中描繪了一個(gè)及其恐怖、壓抑的集權(quán)社會(huì)，整個(gè)社會(huì)由三類人組成：內(nèi)黨員、外黨員和普通平民，而這三類人本質(zhì)上又被劃分為一等人、二等人、三等人。
在這個(gè)食物及其短缺，思想被嚴(yán)格控制的社會(huì)中，寡頭集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)者所說的一切都是正確的，如果領(lǐng)導(dǎo)者此刻的言論與過去的記錄相悖，那就修改過去的記錄，讓過去與現(xiàn)在保持一致。領(lǐng)導(dǎo)者通過讓國(guó)家一直處于戰(zhàn)爭(zhēng)狀態(tài)的方法，而讓國(guó)民一直保持高度的高漲的戰(zhàn)時(shí)情緒，對(duì)抗外敵和內(nèi)奸，以便更好的控制人民。思想警察無處不在，時(shí)刻監(jiān)視著黨員和平民的一言一行，甚至是臉上的表情，一旦發(fā)現(xiàn)有不同思想在這其中產(chǎn)生的苗頭，就立刻把人帶走讓其消失，連同他曾經(jīng)存在的所有痕跡都一并抹去。當(dāng)然，對(duì)黨員的監(jiān)視要比對(duì)平民的監(jiān)視嚴(yán)密的多，每個(gè)黨員家里都有一個(gè)電幕，黨員，尤其是外黨員在家里的所作所為時(shí)刻都處在思想警察的監(jiān)控之下。除此之外，黨還嚴(yán)格控制書籍等印刷品出版物的內(nèi)容和形式、禁止人們接受高等教育、禁止忠誠(chéng)的男女關(guān)系，甚至要控制人們得到富足的食物和生活用品。總之，黨要通過一切手段去控制和壓抑人的天性和欲望，把人民變成沒有思想、麻木不仁的行尸走肉，以達(dá)到黨所期望的絕對(duì)控制。
只有擁有自由，一個(gè)人才能稱之為人，否則就只是奴隸而已，文中的民眾顯然已經(jīng)成為黨的奴隸而不自知。其實(shí)，文中的部分描述我們的祖輩都曾經(jīng)歷過，例如狂熱的個(gè)人崇拜、被禁止的高等教育、被控制的書籍和出版物等等，雖然《1984》里面的描述更為夸張，但這也足夠警醒我們，這并不完全是一本由臆想創(chuàng)造出來的小說，我們要避免歷史重演，時(shí)刻保持警醒，不能在潛移默化中迷失自我，丟失自由。
這兩本書一本輕松治愈，一本恐怖壓抑，前者讓人專注小我，后者讓人關(guān)注大我，而先后讀到它們的我內(nèi)心所受震撼更甚。其實(shí)有很多讀后感，但是無法全部用語言系統(tǒng)的表達(dá)出來，以后還需多看多寫。
關(guān)鍵詞：資源勘查工程；課程考核；教學(xué)質(zhì)量；人才培養(yǎng)
中國(guó)分類號(hào)：H319.1
基金項(xiàng)目：河南省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目（14B170011），鄭州市科技攻關(guān)項(xiàng)目（131PPTGG414-7）。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，資源的重要性不言而喻，國(guó)內(nèi)幾乎所有的地質(zhì)院校都設(shè)置了資源勘查工程專業(yè)。我校依托前身煤炭學(xué)院的師資力量也設(shè)置了專科資源勘查工程專業(yè)，并在2010年升為本科。通過學(xué)校和院部的共同努力下，今年我校第一屆資源勘查工程專業(yè)的本科畢業(yè)生即將走向工作崗位。相信在國(guó)家快速發(fā)展的大背景下，我校的資源勘查專業(yè)將會(huì)得到較快發(fā)展。由于該專業(yè)起步較晚，各種評(píng)價(jià)機(jī)制還未健全，如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行合理和科學(xué)評(píng)價(jià)的問題顯得十分突出。
高等教育的主題是應(yīng)用與創(chuàng)新，即培養(yǎng)造就大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高素質(zhì)人才[1]。近年來，在全面深刻改革的大背景條件下，高校日益重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]，作為一種導(dǎo)向性措施，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核方式則直接影響高素質(zhì)人才培養(yǎng)的成敗。傳統(tǒng)的以考試為唯一質(zhì)量評(píng)價(jià)方式的考核制度造就的是應(yīng)試型"人才"，不符合高等教育的主題，在相當(dāng)程度上制約了教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，不利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的順利開展。為此，作者根據(jù)"地球物理勘探學(xué)"課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，探索實(shí)施素質(zhì)教育，提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法，把傳統(tǒng)對(duì)成績(jī)的考試評(píng)定，分散到學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制，將考核貫穿到日常教學(xué)中，以達(dá)到對(duì)教學(xué)的全程監(jiān)控和效果評(píng)價(jià)。
1、考核目的
考核的根本目的是鞏固學(xué)生知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)工作、保證教學(xué)質(zhì)量和督促教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。因此，改革考核方式，使之更加科學(xué)合理，充分發(fā)揮考核的積極功能，既是提升本科教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，也是高校教學(xué)改革工作的重要內(nèi)容之一。
1.1傳統(tǒng)考核的效果
傳統(tǒng)考核方式主要以考試為主，成績(jī)的高低與教學(xué)質(zhì)量的好壞直接相關(guān)。考試方式的特點(diǎn)是：具有一定的模式和格式、方式單一和命題點(diǎn)固定。這種考核方式忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，考試目的功利化、題型標(biāo)準(zhǔn)化、評(píng)分精量化和形式單一化等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考試分?jǐn)?shù)過度依賴和重視，因而對(duì)考核知識(shí)以記憶為目標(biāo)，靜態(tài)考核，簡(jiǎn)單判斷。盡管這種考試在一定程度上體現(xiàn)了公平和公正性，但是這種考核方式誤導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生以為只要熟悉了書本上的知識(shí)點(diǎn)，就是把課程學(xué)好了，于是具有較強(qiáng)求知欲的學(xué)生幾乎把所有的精力放在了書本上，而忽略了實(shí)際能力的培養(yǎng)。所以，加強(qiáng)考核評(píng)定工作，改革考核制度、模式、內(nèi)容和方法，使考核能夠更加科學(xué)化、合理化，充分發(fā)揮考核的積極功能，是高校教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。
1.2考核方式的革新
考核方式的革新要以高等教育的目的為基礎(chǔ)，研究適合培養(yǎng)創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才的評(píng)價(jià)模式。建立以實(shí)踐能力、素質(zhì)和創(chuàng)新能力為主體的考核內(nèi)容，采用靈活多樣的考核辦法，將理論知識(shí)與能力、創(chuàng)新等因素結(jié)合綜合考察，既可以有個(gè)性化的評(píng)價(jià)，也可以進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)定。在教學(xué)中始終貫徹學(xué)習(xí)的目的不只是為了理解和掌握理論知識(shí)，更不是為了應(yīng)付考試，而是要善于運(yùn)用掌握的知識(shí)、理論進(jìn)行各種創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)以致用，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來的主導(dǎo)思想。將與課程有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)與成果納入到考核評(píng)價(jià)中，以此激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)。所以，考核目標(biāo)應(yīng)該是以靈活多變的方式考查學(xué)生的各種能力，避免死記硬背，從"考知識(shí)"為主向"考能力"為主轉(zhuǎn)變，以達(dá)培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的人才。
2、建立考核體系
考評(píng)體系是考核方式改革的重心，以"能力測(cè)試"為中心[4]。資源勘查工程專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，需要根據(jù)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)來決定考試的方式、方法，考核方法要體現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)過程考核在總成績(jī)中的權(quán)重，把過程性評(píng)價(jià)與期末考試結(jié)合起來，將考核貫穿于課程教學(xué)的全過程。采取"平時(shí)成績(jī)+期末考試+實(shí)驗(yàn)操作+實(shí)驗(yàn)報(bào)告"相結(jié)合，平時(shí)成績(jī)包括課堂表現(xiàn)、出勤情況、完成作業(yè)及回答問題情況等；實(shí)驗(yàn)操作考察儀器組合、測(cè)線布設(shè)、參數(shù)設(shè)置、數(shù)據(jù)采集等；實(shí)驗(yàn)報(bào)告重點(diǎn)考察利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。適當(dāng)降低期末考試成績(jī)對(duì)總體考核結(jié)果的比重，使學(xué)生在重視理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更注重解決問題能力的培養(yǎng)，也使學(xué)生明確該課程在工作中將所起到的作用，由此激發(fā)他們持久學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以形成良好的學(xué)風(fēng)。
"地球物理勘探學(xué)"課程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)包括理論、實(shí)驗(yàn)。理論教學(xué)以多媒體為主，輔助使用板書，重點(diǎn)闡明學(xué)科的基本概念、基本理論等，適當(dāng)擴(kuò)寬知識(shí)面。結(jié)合特定知識(shí)點(diǎn)，課堂經(jīng)常講解應(yīng)用實(shí)例、研究資料等，以便于知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。重點(diǎn)難點(diǎn)常采用提問、小組考論等方式啟發(fā)期考。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以教研室現(xiàn)有儀器設(shè)備為基礎(chǔ)，編寫有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，教師精心設(shè)計(jì)、編排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分組進(jìn)行演示。現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與理論知識(shí)進(jìn)行剖析，并闡述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，這樣不僅可以提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和主動(dòng)性，也為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定范式。實(shí)驗(yàn)報(bào)告更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的情況，也更能說明哪些知識(shí)點(diǎn)屬于薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)課程教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)提供依據(jù)。
因此，考核體系應(yīng)將平時(shí)的考察、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，對(duì)師生雙方都是一種動(dòng)力和探索，不僅規(guī)范了學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀和公正，也保證了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
3、考核內(nèi)容
依據(jù)高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)所制定的授課內(nèi)容和考核體系，考評(píng)內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。（1）理論知識(shí)：以教材為依據(jù)，考察基本理論、基本方法，課堂上針對(duì)重要內(nèi)容廣泛開展小組討論活動(dòng)，增加提問環(huán)節(jié)；（2）實(shí)踐技能：在基本原理、方法基礎(chǔ)上，以假定項(xiàng)目為前提，設(shè)計(jì)研究路線、研究方法，設(shè)置數(shù)據(jù)采集相關(guān)參數(shù)，同時(shí)兼顧基本的操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析；（3）綜合素質(zhì)：能夠利用從圖書館、數(shù)字出版平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)等資源擴(kuò)寬知識(shí)范圍、解決疑難問題。例如，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告或讀書報(bào)告環(huán)節(jié)，加入綜述國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，讓學(xué)生在查找相關(guān)資料過程中加深對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。這種課程考核方式體現(xiàn)的是多樣化、連續(xù)性，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)至關(guān)重要[5]。
根據(jù)考核內(nèi)容，考核形式可以根據(jù)需要采用課堂討論、實(shí)例分析、小組答辯、讀書報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式進(jìn)行。采用學(xué)生全程參與的授課活動(dòng)，學(xué)生不僅僅是授課的對(duì)象，還需要是授課的主體，這有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和形成的良好學(xué)風(fēng)，便于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握及能力培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。針對(duì)特定問題，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，使其真正能夠?qū)W(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試評(píng)價(jià)，為我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4、結(jié)語
作者在5個(gè)學(xué)期資源勘查工程專業(yè)授課過程中進(jìn)行了嘗試，學(xué)生對(duì)于課堂討論及野外實(shí)踐等十分積極，也非常珍惜學(xué)校提供給他們的實(shí)踐機(jī)會(huì)。特別需要說明的是在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫過程中，為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中所規(guī)定的目的，絕大部分學(xué)生都反復(fù)研讀教材，積極與老師交流意見。考核方式的改變也使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的更加明確，對(duì)授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，綜合能力也得到了培養(yǎng)和提高，部分學(xué)生在課程的影響下培養(yǎng)了興趣，成功考取了勘查工程相關(guān)專業(yè)的碩士研究生，表現(xiàn)出了良好的效果。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介：張建鋒（1979-），男，河南許昌人，博士，河南工程學(xué)院講師，主要從事應(yīng)用地球物理和地下水模擬的研究和教學(xué)。
關(guān)鍵詞： 護(hù)理健康教育 問題 對(duì)策
隨著社會(huì)生活水平的提高，人們?nèi)缃癖冗^去任何時(shí)候都更加關(guān)注自身的健康。自1986年我國(guó)響應(yīng)WTO提出的全球戰(zhàn)略目標(biāo)號(hào)召后，衛(wèi)生部明確指出要在全國(guó)大力開展健康工作，醫(yī)院護(hù)理健康教育也得到了不同程度的開展。但是，筆者作為一名護(hù)理人員通過在臨床不斷地實(shí)踐，認(rèn)為在開展此項(xiàng)工作中還存在一些主要問題阻礙了護(hù)理健康教育的進(jìn)一步開展。現(xiàn)分析如下：
1 護(hù)理健康教育中存在的主要問題
1.1 護(hù)士對(duì)開展護(hù)理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠 由于受到長(zhǎng)期存在的傳統(tǒng)護(hù)理模式影響，很多護(hù)士都認(rèn)為開不開展護(hù)理健康教育無關(guān)緊要，仍然只重視完成病人的常規(guī)治療及護(hù)理，未把此項(xiàng)工作列入到護(hù)理計(jì)劃重點(diǎn)中來。加之對(duì)護(hù)理健康教育未充分理解，對(duì)于其思想和行動(dòng)上應(yīng)受到的改變常常也是知其然而不知其所以然。
1.2 實(shí)施方法不足
1.2.1在實(shí)施過程中，由于疾病種類繁多，且每個(gè)病人的個(gè)體差異和經(jīng)歷更不相同，又存在護(hù)士缺編，往往習(xí)慣于把資料交給病人或家屬閱讀，或一味講解常規(guī)、單一的內(nèi)容，而未了解病人的真正需要。
1.2.2目前，健康教育實(shí)施計(jì)劃單還沒形成一個(gè)完整的、科學(xué)的既反映出病人真實(shí)情況又具有教育內(nèi)容及效果，全國(guó)認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)格式，大多數(shù)護(hù)士直接面對(duì)病人的時(shí)間很少，卻花大量時(shí)間去寫是很不現(xiàn)實(shí)的。
1.2.3在實(shí)施的整個(gè)過程中，未建立評(píng)價(jià)指標(biāo)，也無反饋信息。很多護(hù)士只注重對(duì)病人的單向灌輸，忽略了這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的雙向交流過程，病員的其他健康需求是否有遺漏，以致效果很難肯定。
1.2.4護(hù)士健康教育相關(guān)理論缺乏，整體素質(zhì)低，健康教育融匯了哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和傳播學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)不足，因而造成知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏，不能滿足患者需求，不能促進(jìn)健康教育的提高。
1.2.5醫(yī)院支持條件有限 醫(yī)院管理系統(tǒng)雖一再強(qiáng)調(diào)健康教育，有時(shí)候也只停留在表面，而未具體關(guān)心其落實(shí)情況，是否有效地培養(yǎng)了健康行為，是否阻止了不健康行為的存在與發(fā)展。另外，后勤服務(wù)系統(tǒng)也未跟上，占用了護(hù)士與病人接觸的大量時(shí)間。在護(hù)理健康教育中，所需要的資料、設(shè)備、用具單一未能滿足病人需要，阻礙了病人的學(xué)習(xí)效率與效果。
2 對(duì)策
2.1提高護(hù)士認(rèn)識(shí)，完成理念更新 在開展健康教育時(shí)，首先是觀念的轉(zhuǎn)變，使護(hù)士有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，以現(xiàn)代護(hù)理理論和整體護(hù)理觀作指導(dǎo)，明確護(hù)理健康教育的必要性，為此我們要更加宣傳教育力度，進(jìn)行多層次、多渠道的健康教育理論培訓(xùn)，使健康教育的思想觀植根于廣大護(hù)士思想中，認(rèn)識(shí)到此工作是護(hù)理工作的一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任。
2.2加強(qiáng)護(hù)理健康教育相關(guān)知識(shí)與技能的培訓(xùn) 提高整體素質(zhì)，健康教育賦予護(hù)士多元化角色，由此我們必須強(qiáng)化在職培訓(xùn)，加大繼續(xù)教育力度，鼓勵(lì)護(hù)士參加各種形式的學(xué)歷教育，新知識(shí)新技術(shù)大講座，讀書報(bào)告及專業(yè)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，提高護(hù)士具有解決實(shí)際問題的能力。
課題研究聽起來似乎很神秘——科研課題專家學(xué)者所研究的問題，對(duì)國(guó)家的科技發(fā)展產(chǎn)生重大影響；做起來似乎很困難——在我17年的教學(xué)生涯中，課題研究常常是雷聲大，雨點(diǎn)小，申報(bào)的不少，研究的很少，結(jié)題的更少。正兒八經(jīng)結(jié)題的只有《初中生體驗(yàn)作文研究》一個(gè)課題。
產(chǎn)生這種不正常現(xiàn)象一是由于課題研究的大環(huán)境不夠理想，二是由于教師們的研究意識(shí)不夠強(qiáng)化。一所真正把“教育科研當(dāng)作學(xué)校發(fā)展第一生產(chǎn)力”的學(xué)校，其教師的文化素質(zhì)、敬業(yè)態(tài)度、工作激情、工作成效一定不會(huì)令人失望。
教科研課題是教科研工作的一個(gè)平臺(tái)。如何開展教科研工作，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教科研都停留在散亂的、自發(fā)的狀態(tài)之中，也就是今天碰到了一個(gè)教育教學(xué)題或自我反思找一個(gè)對(duì)策，或與同行聊聊，不了了之。有了科研課題，我們可以借助專家的指導(dǎo)尋求理論的支持；我們可以求得課題成員的幫助，形成教育的合力；我們可以借助前人的經(jīng)驗(yàn)做法，節(jié)省自我探索的精力。
教科研課題是教師專業(yè)成長(zhǎng)的臺(tái)階。一個(gè)只會(huì)教書的老師充其量是一個(gè)教書匠而已，隨著時(shí)間的推移，教材的變化，知識(shí)的更新，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)肯定要過時(shí)。只有常教常研的人，他的專業(yè)水平才會(huì)不斷提高，才會(huì)保持工作的激起，不斷激發(fā)自身的創(chuàng)造力。課題研究周期短則一年，長(zhǎng)則三年。它是一段時(shí)期教師研究工作的核心，在這一段研究周期內(nèi)，教師圍繞課題積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)做法，撰寫文章，必然有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
教科研課題能有效的促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)品位的提升。所以沒有問題的學(xué)校一定存在很大的問題；一個(gè)沒有問題的老師也一定有很大的問題。如果我們不能用課題來規(guī)范我們教科研工作，我們的教育教學(xué)行為一定會(huì)停留在過去的管理水平上。
二、教育科研課題程序與操作
第一步：選題
中小學(xué)教育科研課題的來源十分豐富，但真正發(fā)現(xiàn)和選擇一個(gè)好的課題又并非易事，這需要研究者有相當(dāng)?shù)闹R(shí)水平、分析能力、敏銳的洞察力。以下介紹幾種常用方法：
（一）從教育、教學(xué)現(xiàn)狀分析中提出課題。在實(shí)際教育活動(dòng)中，我們常常遇到或者產(chǎn)生大量問題，通過對(duì)這些問題歸類整理，從中選取價(jià)值明顯、且適合自己研究水平和能力的問題作為課題。比如，學(xué)生厭學(xué)是個(gè)相當(dāng)普遍的問題，這個(gè)問題產(chǎn)生這的原因有哪些？這一年齡階段學(xué)生的生理、心理有哪些特點(diǎn)？學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試方法與學(xué)生厭學(xué)有沒有關(guān)系？如何幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒？等等，這些問題既可以進(jìn)行分別的研究，又可以進(jìn)行綜合的研究。再如，培養(yǎng)什么樣的人是學(xué)校的首要任務(wù)。中小學(xué)德育工作如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、適應(yīng)改革開放的需要？愛國(guó)主義教育研究、道德情感教育研究等無不是教育科研的課題。此外，對(duì)教育管理者而言，如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量等方面，都包含著大量的研究課題。
（二）從課改及教學(xué)過程中尋找研究課題。課改及教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有研究不完的課題。如，就課程改革而言，如何有效地貫徹教學(xué)的“三維目標(biāo)”？如何構(gòu)建富有時(shí)代氣息的教學(xué)模式？學(xué)生的思維過程和學(xué)習(xí)情況，也是一方極有開發(fā)價(jià)值的沃土。學(xué)生的想法也許是幼稚的，但其中常常蘊(yùn)含著創(chuàng)造的火花；學(xué)生的提問可能有鉆牛角尖的地方，但往往是聰慧的起點(diǎn)；就連學(xué)生的解題錯(cuò)誤，也有一定的研究?jī)r(jià)值。
第二步：填寫申報(bào)評(píng)審書，申請(qǐng)立項(xiàng)
首先要弄清楚向誰申報(bào)。目前負(fù)責(zé)教育科研的部門有教研室、教科所、教育學(xué)會(huì)。省級(jí)課題可以向省教研室、規(guī)劃辦或教育學(xué)會(huì)申報(bào)，市級(jí)課題向市教科所申報(bào)，縣級(jí)課題向縣教科室申報(bào)。
申報(bào)前要認(rèn)真填寫相應(yīng)的課題申報(bào)評(píng)審書。評(píng)審書格式要規(guī)范，內(nèi)容表達(dá)要準(zhǔn)確。
申報(bào)時(shí)堅(jiān)持逐級(jí)申報(bào)的原則。不管是哪個(gè)級(jí)別的課題必須先由它的下級(jí)部門逐一蓋章確認(rèn)，并且交納一定評(píng)審費(fèi)。
第三步：開題論證
評(píng)審書上報(bào)以后，教育科研部門會(huì)按照工作安排將通過評(píng)審的課題分批下達(dá)立項(xiàng)批準(zhǔn)書。接到立項(xiàng)批準(zhǔn)書后，相關(guān)課題組要著手準(zhǔn)備開題。
開題準(zhǔn)備包括前期資料的搜集，開題報(bào)告的撰寫等工作（開題報(bào)告內(nèi)容有：課題研究的目的；課題研究的對(duì)象；課題研究的內(nèi)容；課題研究的方法；課題研究的計(jì)劃；課題需要的資源；課題成員的分工；課題預(yù)期的成果；導(dǎo)師的建議）。開題可以通過開題論證會(huì)的形式，也可以是課題組成員會(huì)的形成進(jìn)行。不管是否舉行開題論證會(huì)，拿開題證書必須上報(bào)開題報(bào)告。
第四步：研究與管理
課題研究的重點(diǎn)是教育教學(xué)的論文撰寫。正常情況下，教育實(shí)踐中存在的一些問題，通過研究的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)以后會(huì)形成結(jié)論。將這些實(shí)踐的過程和經(jīng)驗(yàn)，寫成文章就是課題研究。這些文章范圍能夠發(fā)表或評(píng)選獲獎(jiǎng)，說明研究的成果越大，價(jià)值越高。即使不能發(fā)表或獲獎(jiǎng)，對(duì)提升教師的理論水平也很有幫助。
這里特別要提醒的是成果文章要圍繞課題撰寫。相關(guān)課題的成員要清楚自己的課題是什么并圍繞課題寫一定的文章。課題組長(zhǎng)在課題實(shí)施過程中填寫中期論證表，撰寫階段成果報(bào)告書。
順便介紹撰寫研究報(bào)告、研究記錄、調(diào)查記錄、實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)構(gòu)形式及基本要求。
研究報(bào)告：常見的研究報(bào)告有實(shí)驗(yàn)報(bào)告、讀書報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告等四種形式。研究記錄：每次研究活動(dòng)后，將研究過程中的重要事記錄下來，良好的記錄能理清思路，明確研究中做什么？存在什么問題？下一步方向如何？應(yīng)該如何做得更好？
調(diào)查記錄：如制定調(diào)查研究計(jì)劃表包括：課題名稱；調(diào)查目的、意義；調(diào)查內(nèi)容；調(diào)查對(duì)象；調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)；調(diào)查方法與手段；調(diào)查步驟及日程安排；組織領(lǐng)導(dǎo)及人員分工。
實(shí)驗(yàn)記錄：如果在研究中采用的是實(shí)驗(yàn)方法，應(yīng)該根據(jù)觀察和最初的資料分析做出假設(shè)，這個(gè)假設(shè)就是對(duì)所研究的問題的一種嘗試性的回答。然后，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證你所提出的假設(shè)。那么最好每次實(shí)驗(yàn)都有實(shí)驗(yàn)記錄。
結(jié)題報(bào)告的內(nèi)容：研究的題目；課題組成員；課題的目的、意義、來源及背景；課題研究的過程；課題研究的結(jié)果；有哪些尚待解決的問題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流；參考文獻(xiàn)。
第五步：申請(qǐng)結(jié)題
課題到期之前，首先要認(rèn)真整理課題材料。一是反映課題研究過程的資料要齊全，如申報(bào)評(píng)申書、立項(xiàng)批準(zhǔn)書、開題報(bào)告、開題證書，證表，階段成果報(bào)告、結(jié)題申請(qǐng)等。二是要認(rèn)真收集成果材料，如果表的各類文章復(fù)印件，圍繞課題的論文獲獎(jiǎng)證書等。尤其是有關(guān)課題的文章最好能夠結(jié)集出版，這樣教師的專業(yè)成長(zhǎng)就有了說服力。
準(zhǔn)備好了相應(yīng)材料后，要填寫結(jié)題申請(qǐng)表，原則上哪一項(xiàng)課題由哪一組主管部門負(fù)責(zé)結(jié)題鑒定。
結(jié)題鑒定一般以會(huì)議形式進(jìn)行，也可以公開課形式進(jìn)行。鑒定結(jié)束后，向課題主持人發(fā)放結(jié)題證書，向課題所在單位發(fā)課題結(jié)論鑒定書。本課題研究結(jié)束。
第一章總則
第一條畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，也是學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力的教育過程，同時(shí)還是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面檢驗(yàn)。為了進(jìn)一步做好本科生畢業(yè)論文工作，加強(qiáng)畢業(yè)論文管理，結(jié)合我院實(shí)際，特制定本條例。
第二章畢業(yè)論文工作的組織和時(shí)間安排
第二條本科生畢業(yè)論文工作實(shí)行學(xué)院教務(wù)處和教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）兩級(jí)管理的制度。各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本二級(jí)單位各專業(yè)畢業(yè)論文寫作計(jì)劃的審定、開題指導(dǎo)、時(shí)間安排、指導(dǎo)教師的配備、中期檢查、評(píng)閱教師的安排,成績(jī)考核、答辯、推薦優(yōu)秀論文等工作。
第三條各教學(xué)單位應(yīng)在第7學(xué)期結(jié)束前1個(gè)月，將畢業(yè)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師姓名、指導(dǎo)范圍、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)張榜公布，可以由指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇，也可以由教研室根據(jù)學(xué)生所報(bào)的論文選題，統(tǒng)一安排指導(dǎo)老師，確定指導(dǎo)關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生借閱參考書目。
第四條指導(dǎo)教師應(yīng)在第8學(xué)期第3周前向?qū)W生下達(dá)的畢業(yè)論文任務(wù)書，任務(wù)書包括就選題的意義、創(chuàng)新性和可行性進(jìn)行論證，并對(duì)研究的內(nèi)容及要求提出建議，安排學(xué)生的寫作進(jìn)度，提供主要參考文獻(xiàn)。
第五條學(xué)生應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師所下任務(wù)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫論文開題報(bào)告，并于第8學(xué)期第3周前向指導(dǎo)教師遞交書面的開題報(bào)告，經(jīng)導(dǎo)師同意后確定論文撰寫提綱。
第六條各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文工作的后勤保障、成績(jī)登記及存檔工作。畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)不及格者作結(jié)業(yè)論處，在結(jié)業(yè)一年之后、四年之內(nèi)回校申請(qǐng)，補(bǔ)寫畢業(yè)論文，成績(jī)及格者可申請(qǐng)換發(fā)畢業(yè)證書。
第七條為確保畢業(yè)論文的順利組織，確保學(xué)生具有畢業(yè)論文撰寫能力，保證學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）最遲應(yīng)在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)相應(yīng)的寫作課程，同時(shí)根據(jù)各專業(yè)教學(xué)大綱的要求，對(duì)照本專業(yè)現(xiàn)行課程體系，增開大綱中明確規(guī)定、目前尚未開設(shè)的課程。
第八條學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)本科生畢業(yè)論文撰寫的進(jìn)度檢查、質(zhì)量抽查、優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選和匯編等工作。學(xué)校其它各有關(guān)單位、部門對(duì)畢業(yè)論文工作也應(yīng)積極支持、主動(dòng)配合。
第九條各二級(jí)學(xué)院可在第8學(xué)期為學(xué)生安排2至3周時(shí)間專門撰寫畢業(yè)論
文，畢業(yè)論文工作須在6月初全部結(jié)束。
第十條各二級(jí)學(xué)院應(yīng)在第8學(xué)期結(jié)束前，將優(yōu)秀畢業(yè)論文（占各專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的5%）光盤交教務(wù)處，以便編輯出版《優(yōu)秀畢業(yè)論文集》。
第三章畢業(yè)論文的選題
第十一條畢業(yè)論文課題的選擇，必須符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，與所授學(xué)位一致；選題要有新意，并有利于提高學(xué)生綜合解決問題的能力。學(xué)生可自選題目，但要有一定的研究?jī)r(jià)值，提倡有一定開拓性，鼓勵(lì)有學(xué)術(shù)價(jià)值的題目。
第十二條選題要考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)際水平，選題不宜過于寬泛，應(yīng)是學(xué)生在短期內(nèi)經(jīng)過努力能基本完成或者可以相對(duì)獨(dú)立地做出階段性成果的課題。
第十三條外文翻譯不作為畢業(yè)論文的選題對(duì)象。
第十四條各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）可以自行確定選題范圍，公布后由學(xué)生根據(jù)自己的情況與興趣選定，課題也可由學(xué)生自己提出。應(yīng)鼓勵(lì)和支持少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生選做創(chuàng)新性強(qiáng)或與學(xué)校的科研項(xiàng)目緊密結(jié)合的課題。
第十五條畢業(yè)論文一般為一人一題。如課題需要有兩人或以上合作完成，須由指導(dǎo)教師提出，經(jīng)院（系）領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，但每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立承擔(dān)合作論文相關(guān)部分的撰寫工作。
第四章畢業(yè)論文的指導(dǎo)
第十六條畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般由具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱（含副高）、有教學(xué)和科研工作經(jīng)驗(yàn)的教師或者講師（要求至少在公開刊物上發(fā)表過2篇論文）擔(dān)任。
第十七條畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的職責(zé)如下：
1.根據(jù)自身的教學(xué)與科研實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、專業(yè)方向和學(xué)習(xí)興趣下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書，指導(dǎo)學(xué)生選題，向?qū)W生講清課題的意義，提出明確要求。
2.向?qū)W生介紹相關(guān)參考書目，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)；審閱學(xué)生的社會(huì)調(diào)查計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案；指導(dǎo)學(xué)生書寫開題報(bào)告、擬訂并審查論文寫作提綱及論文設(shè)計(jì)工作日程安排。
3.對(duì)學(xué)生撰寫論文進(jìn)行指導(dǎo)，一般不少于4次，并要有指導(dǎo)記錄，每次指導(dǎo)的具體情況須及時(shí)記錄在“畢業(yè)論文工作情況記載表”的相應(yīng)欄目，并由指導(dǎo)教師和學(xué)生簽字；在指導(dǎo)過程中重視教書育人，注重科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法的熏陶和教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神。
4.對(duì)所指導(dǎo)的論文提出評(píng)閱意見，寫出評(píng)語初稿，給出評(píng)定分?jǐn)?shù)，推薦優(yōu)秀論文。
第十八條每名教師同時(shí)指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文數(shù)不得超過10篇。
第十九條如確有需要，經(jīng)所在教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）負(fù)責(zé)人審核批準(zhǔn)，學(xué)生到校外科研單位做畢業(yè)論文，可聘請(qǐng)?jiān)搯挝幌喈?dāng)于講師以上職稱的科技人員進(jìn)行指導(dǎo)，教研室應(yīng)派專人聯(lián)系，定期了解情況。
第五章畢業(yè)論文的開題、撰寫、評(píng)閱和答辯
第二十條畢業(yè)論文的開題
1.學(xué)生必須首先進(jìn)行畢業(yè)論文開題，方能進(jìn)入論文的正式撰寫階段。
2.論文開題由各教學(xué)單位自行組織，一般由指導(dǎo)教師把關(guān)。
3.學(xué)生在開題報(bào)告中應(yīng)闡明選題的原因、該選題的意義、題目來源、相關(guān)資料的收集情況及論文提綱。
4.題目來源包括學(xué)生自選題目和教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）備選題目?jī)煞N。
5．學(xué)生須向指導(dǎo)教師遞交書面的開題報(bào)告，經(jīng)導(dǎo)師同意后將開題報(bào)告填寫在《四川外語學(xué)院本科畢業(yè)論文工作情況記載表》的第3頁。
第二十一條畢業(yè)論文的格式
1.第一頁為論文封面，采用學(xué)院統(tǒng)一的封面格式，內(nèi)容包括畢業(yè)論文題目（中外文）、系別、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師及畢業(yè)論文結(jié)稿日期。
2.第二頁為論文題目頁，包括論文題目、論文摘要（200宇左右）和關(guān)鍵詞（3—5個(gè)）。
3.第三頁為論文目錄頁。
4.第四頁起為論文正文。正文內(nèi)容一般包括前言、論文主體、結(jié)論；正文后應(yīng)附注釋（引語、必要的專用名等）和參考書目（一般應(yīng)不少于4本），參考書目應(yīng)詳細(xì)列明書名、作者、出版地點(diǎn)、出版社和出版日期。
5.論文的具體撰寫與裝訂格式見《四川外語學(xué)院外語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》和《四川外語學(xué)院非外語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》（日語專業(yè)及新聞傳播學(xué)院學(xué)生分別遵照《東方語學(xué)院日語系關(guān)于畢業(yè)論文寫作的補(bǔ)充規(guī)定》和《新聞傳播學(xué)院本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》執(zhí)行）。
第二十二條畢業(yè)論文的撰寫要求
1.思想內(nèi)容健康，觀點(diǎn)明確。一般按科研論文體例撰寫。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，也可有專題調(diào)查、讀書報(bào)告等體例。
2.論據(jù)充實(shí)，數(shù)據(jù)可靠，對(duì)所論述的問題有歸納總結(jié)，有分析批評(píng)，有個(gè)人觀點(diǎn)和見解。
3.行文條理清楚、重點(diǎn)突出，語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、流暢，字跡工整。
4.非外語專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文正文以6000字左右為宜；外語專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文須用外語撰寫，正文不少于4000單詞（日語為6000字左右）。
5.畢業(yè)論文一般要求用A4紙宋體（日語為“明朝體”，英語等外語用“Times New Roman”體）小四號(hào)字打印，標(biāo)題用四號(hào)加粗，并由各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）
匯總磁盤存入光盤，并將紙質(zhì)材料裝訂成冊(cè)。
第二十三條畢業(yè)論文的評(píng)閱
1.評(píng)閱教師資格：畢業(yè)論文的評(píng)閱教師一般由具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱（含副高）、有教學(xué)和科研工作經(jīng)驗(yàn)的教師或者講師（要求至少在公開刊物上發(fā)表過2篇論文）擔(dān)任，由各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）統(tǒng)一安排，每篇論文至少要有1名評(píng)閱教師。
2.評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)閱教師應(yīng)根據(jù)我院《本科畢業(yè)論文評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)》寫出評(píng)閱意見和評(píng)閱得分。
3.評(píng)閱時(shí)間：論文評(píng)閱應(yīng)在畢業(yè)論文答辯前一周結(jié)束。
4.每名教師同時(shí)評(píng)閱的畢業(yè)論文數(shù)不得超過12篇。
第二十四條畢業(yè)論文的答辯
1.所有畢業(yè)論文必須參加畢業(yè)論文答辯。論文答辯由各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）自行組織，各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）應(yīng)提前兩周通知參加論文答辯的老師與學(xué)生。
2.論文答辯小組至少應(yīng)由3位教師組成。每個(gè)學(xué)生的答辯時(shí)間不超過3 0分鐘。
3.答辯小組應(yīng)在論文答辯結(jié)束以后對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文書寫評(píng)語，并給出論文答辯分?jǐn)?shù)。
第六章畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定
第二十五條畢業(yè)論文的成績(jī)由指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱教師成績(jī)和論文答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成，其中指導(dǎo)教師成績(jī)占總分的40%，評(píng)閱教師成績(jī)占20%，論文答辯成績(jī)占40%。
第二十六條各指導(dǎo)教師應(yīng)按照我院《本科畢業(yè)論文評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)》寫出評(píng)語和分?jǐn)?shù)，把好畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)。
第二十七條各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）至少應(yīng)組織1名教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)閱。評(píng)閱教師也應(yīng)根據(jù)我院《本科畢業(yè)論文評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)》寫出評(píng)閱意見和評(píng)閱得分。
第二十八條畢業(yè)論文評(píng)分統(tǒng)一采用百分制（百分制與等級(jí)制對(duì)應(yīng)換算如下：90分以上為“優(yōu)”；80-89分為“良”；70-79分為“中”；60-69分為“及格”；60分以下為“不及格”），各單項(xiàng)小分以及論文的總成績(jī)填入《四川外語學(xué)院本科畢業(yè)論文工作情況記載表》的最后一頁。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)影像學(xué)；現(xiàn)狀；未來；綜述
【中圖分類號(hào)】R473【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783(2012)04-0140-01
隨著醫(yī)學(xué)影像學(xué)飛速發(fā)展，它在臨床醫(yī)學(xué)中的地位不斷提高，由X線、超聲、放射性核素顯像、CT、數(shù)字減影血管造成影及介入裝置、磁共振成像所組成的醫(yī)學(xué)影像學(xué)家族已經(jīng)成為臨床主要的診斷和鑒別診斷方法、醫(yī)院現(xiàn)在化的重要標(biāo)志、科學(xué)研究的主要手段及醫(yī)院重要的經(jīng)濟(jì)收入來源。現(xiàn)將醫(yī)學(xué)影像學(xué)的發(fā)展與展望綜述如下。
1 醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史回顧
1895年11月8日德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)了一種新型射線(a kind of new rays)。并于11月22日為夫人拍攝了一張手部x線照片，也是人類第一張x線影像。隨后，x線被廣泛的應(yīng)用于對(duì)疾病的診斷和治療，形成了放射診斷學(xué)和放射治療學(xué)。x線還用于疾病的預(yù)防、康復(fù)和預(yù)后隨訪。在醫(yī)學(xué)之外，還用于x線衍射分析和工業(yè)探傷等多種用途。因此，x線的發(fā)現(xiàn)對(duì)人類作了重大貢獻(xiàn)。1971年亨氏菲爾德發(fā)明了CT，將傳統(tǒng)的X線的直接成像轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接成像，從而奠定了現(xiàn)在影像學(xué)的基礎(chǔ)，隨后出現(xiàn)的MRI、正電子發(fā)射型體層攝影術(shù)等影像學(xué)技術(shù)，以及近期出現(xiàn)的分子成像和光成像，使醫(yī)學(xué)影像學(xué)在顯示形態(tài)學(xué)狀態(tài)之外，還能完成組織器官功能檢查，并最終在分子和細(xì)胞水平顯示組織、器官的化學(xué)成分和代謝變化。
2 醫(yī)學(xué)影像學(xué)現(xiàn)狀
曾經(jīng)在我國(guó)長(zhǎng)期使用用的x線透視檢查的應(yīng)用逐年減少， 大型醫(yī)院或者發(fā)達(dá)地區(qū)的中小醫(yī)院已逐步取消透視， 而代之 以x線攝影檢查, 且以DR檢查占主導(dǎo)地位。傳統(tǒng) X線造影檢查被多排螺旋CT和磁共振成像所取代 首先是 X線脊髓造影檢查被 MRI所取代；其次是多排螺旋CT和MRI結(jié)合光學(xué)內(nèi)鏡逐步取代 X線消化道造影、經(jīng)靜脈腎盂造影和膽道造影等檢查；然后是 DSA的診斷性血管造影檢查逐步被CT血管成像和MR血管成像所取代。 伴隨設(shè)備的逐步普及，CT已經(jīng)成為臨床（尤其急診）最重要的影像檢查方法。MRI具有無創(chuàng)傷、 無射線輻射危 害，成像參數(shù)多、獲得的信息量大，軟組織對(duì)比度最佳等顯著優(yōu)點(diǎn),是最活躍的影像學(xué)研究手段，已經(jīng)成為很多重要疾病的確證診斷方法。超聲以其設(shè)備普及、價(jià)格低廉、無創(chuàng)傷、無射線輻射危害、可在病床旁邊實(shí)施和便于復(fù)查等優(yōu)點(diǎn)， 成為目前臨床應(yīng)用最主要的影像學(xué)篩選檢查技術(shù)。以早年的CT為起點(diǎn)，CT、MRI等設(shè)備開始提供橫斷層面影像。同時(shí)，得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，今天已經(jīng)可以在較短時(shí)間內(nèi)把上述的信息“重組”（reformation）為三維的、分別顯示興趣結(jié)構(gòu)的、帶有仿真色彩的，甚至以內(nèi)窺鏡的信息模式顯示的“直觀信息”。舉例說，一個(gè)重度創(chuàng)傷的病人可能會(huì)有骨折、顱腦損傷、內(nèi)臟損傷、血管損傷及其他并發(fā)癥。今天，只需用CT從頭到腳在數(shù)十秒鐘內(nèi)完成采集，病人即可回病房作急癥處理，而放射科醫(yī)師可使用一次采集的信息分別顯示出骨骼、顱腦、內(nèi)臟、血管等結(jié)構(gòu)與病變，并給急癥醫(yī)師提供“直觀的”興趣結(jié)構(gòu)的三維的、彩色仿真的診斷信息。這樣的信息已經(jīng)超越了大體解剖學(xué)的可視能力，達(dá)到了即使在手術(shù)刀或解剖刀下都不可能完全洞察的水平。
3 醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
各種醫(yī)學(xué)影像學(xué)設(shè)備向小 型化、專門化、高分辨力和超快速化方向發(fā)展,MRI和CT的全器官灌注成像得到臨床普及應(yīng)用。雖然目前MSCT主要生產(chǎn)廠家的設(shè)計(jì)理念和主攻方向不一致，導(dǎo)致彼此設(shè)備的差異巨大，但是可以預(yù)測(cè)，在不遠(yuǎn)的將來，CT機(jī)的構(gòu)造（包括發(fā)生器、X線球管的結(jié)構(gòu)和數(shù)量、探測(cè)器種類和排數(shù)等） 將發(fā)生實(shí)質(zhì)性變改， 也許球管和探測(cè)器的旋轉(zhuǎn)速度更快，使MSCT的時(shí)間分辨力突破50 ms大關(guān)，使心臟得到真正的“凍結(jié)”,而探測(cè)器材質(zhì)的改進(jìn)能顯著提高M(jìn)SCT的空間分辨力。 各種介入治療成為常規(guī)有效的治療方法。集診斷與治療一體化的醫(yī)學(xué)影像學(xué)設(shè)備也在不斷成熟和普及， 使疾病的診斷更加及時(shí)、 準(zhǔn)確，治療效果更佳。應(yīng)用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)設(shè)計(jì)外科手術(shù)方案、 由影像導(dǎo)航 系統(tǒng)直接引導(dǎo)外科手術(shù)入路、確定手術(shù)切除范圍，并在術(shù)中直接應(yīng)用MRI對(duì)病灶切除范圍進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)會(huì)逐漸普及應(yīng)用。在影像學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的基礎(chǔ)上，醫(yī)學(xué)圖像處理將成為常規(guī)，而服務(wù)器軟件取代工作站，實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)同時(shí)后處理，并使圖像后處理的自動(dòng)化程度進(jìn)一步提高。 伴隨遠(yuǎn)程影像學(xué)的普及和寬頻帶網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，醫(yī)學(xué)影像學(xué)圖像的遠(yuǎn)程傳輸更為快捷，圖像更加清楚，影像學(xué)科醫(yī)生可以在家里或者在出差旅途中完成診斷報(bào)告。
分子成像是醫(yī)學(xué)影像學(xué)的熱點(diǎn)研究方向之一，伴隨分子成像的研究進(jìn)展，會(huì)有多種組織、器官特異性對(duì)比劑問世，這些新型對(duì)比劑能顯示特定基因表達(dá)、 特定代謝過程、特殊生理功能，其毒副作用更小、對(duì)比增強(qiáng)效果更佳、診斷的特異性更強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)疾病早期診斷。開發(fā)療效監(jiān)測(cè)對(duì)比劑（或稱分子探針），以在最短時(shí)間得到治療的反饋信息， 在分子水平上進(jìn)行疾病的靶向治療。除PET外， 其他醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)也能直接用于藥物的研發(fā)和監(jiān)測(cè)療效，在活體早期、連續(xù)觀察藥物或基因治療 的機(jī)制和效果，以利于藥物篩選和新藥開發(fā)。此外，分子成像方法和圖像后處理技術(shù)將得到持續(xù)改進(jìn)，并開發(fā)出用于分子成像的影像學(xué)新技術(shù)。 醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)的進(jìn)展還將導(dǎo)致影像學(xué)科內(nèi)部人員構(gòu)成發(fā)生變化，物理師、數(shù)學(xué)家、生物醫(yī)學(xué)工程師、計(jì)算機(jī)專家和循證醫(yī)學(xué)專家占影像科室人員的比例越來越高，針對(duì)某種重大疾病可以組建包含內(nèi)、外科和影像學(xué)醫(yī)生的新型科室。醫(yī)學(xué)影像學(xué)檢查不僅在診斷與治療的環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，而且可以在疾病預(yù)防、健康體檢、重大疾病篩查、健康管理、早期診斷、病情嚴(yán)重程度評(píng)估、治療方法選擇、療效評(píng)價(jià)、康復(fù)等環(huán)節(jié)發(fā)揮越來越大的作用，醫(yī)學(xué)影像學(xué)科的地位必將不斷提高。參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；素質(zhì)教育；交際化英語；課堂教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)
“素質(zhì)教育是一種先進(jìn)的教育思想和具有時(shí)代精神的教育理念”。素質(zhì)教育的提出為外語教學(xué)帶來了重大的影響，在外語教學(xué)中，英語課程是學(xué)生必修的一門課程，是作為一個(gè)幫助我們認(rèn)識(shí)世界和了解世界的工具。英語不僅是交流信息的工具，而且有利于學(xué)習(xí)者開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)外部世界的了解，借鑒和吸收外國(guó)文化精華提高自己的文化質(zhì)。因此，在英語教學(xué)中必須實(shí)施素質(zhì)教育。
一、英語教學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容
“《國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地把‘激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想像、創(chuàng)造能力；了解文化差異，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)。為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)’作為英語教學(xué)的目的”。可見，英語教學(xué)與素質(zhì)教育密不可分。在英語教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，語言素質(zhì)和文化素質(zhì)。
(一)心理素質(zhì)的培養(yǎng)
興趣、信心、毅力在英語學(xué)習(xí)過程中非常重要，有些學(xué)生在數(shù)、理、化方面成績(jī)優(yōu)異，可英語學(xué)習(xí)一直老大難。這些學(xué)生能學(xué)好數(shù)、理、化說明他們的智力素質(zhì)已達(dá)到了相當(dāng)高的水平，那么英語學(xué)不好可能就是心理因素在作怪。因此教師要有一套行之有效的教學(xué)方法使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種自我需要，是一種樂趣，同時(shí)在講授知識(shí)時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心，任何學(xué)習(xí)不可能在心理壓抑，缺乏自信的狀態(tài)下進(jìn)行，因此良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵一環(huán)。
(二)語言文化素質(zhì)的提高
語言是文化的載體，脫離開文化將無法學(xué)習(xí)以其為土壤的語言。在與外國(guó)人交往日益密切的今天只有了解外國(guó)的文化才能減少誤解進(jìn)行高質(zhì)量的交際，如英美人在接受他人的夸獎(jiǎng)或幫助后應(yīng)該表示感謝等，在與英美人交談時(shí)，一般不要涉及他們的年齡，收入和婚姻等私事，也不要談?wù)撜魏妥诮痰让舾行詮?qiáng)的問題等，因此適當(dāng)導(dǎo)人與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)的英語國(guó)家的文化知識(shí)，不但能發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)還有益于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識(shí)和加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力，使學(xué)生具有初步的跨文化交際能力。
二、注重啟發(fā)式教學(xué)
“由于長(zhǎng)期受‘應(yīng)試教育’的影響，教師和學(xué)生都一味地追求高分?jǐn)?shù)，甚至有時(shí)違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。教師上課多數(shù)情況下采用的是‘注入’式教學(xué)，這種教學(xué)嚴(yán)重妨礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成”。“一個(gè)學(xué)生如果沒有自學(xué)能力。就談不上學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也談不上自我發(fā)展。這就要求英語教師既要重視語言知識(shí)的教學(xué)，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能獨(dú)立運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立思考獲取知識(shí)，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題而不靠‘注入’那么要做到這一點(diǎn)，英語教師就要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)參與意識(shí)，積極主動(dòng)地投身到學(xué)生的實(shí)踐中去”，采用啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種重要的教學(xué)原則和教學(xué)方法體系的指導(dǎo)思想。是講授法，問答法等多種教學(xué)方法的載體，它應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過程。目前，在英語課堂教學(xué)中，明智的做法是：以學(xué)生為主體，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。在課堂上教師應(yīng)精講多練，畫龍點(diǎn)睛，舉一反三，聽，說，讀，寫四種能力全面發(fā)展。如學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，教師先準(zhǔn)備幾張簡(jiǎn)筆畫并分別寫出Heisreading.Sheisplayingfootball.TheyarewatchingTV.讓學(xué)生注意劃線部分并找規(guī)律，然后啟發(fā)學(xué)生說出以下句子：Wearestudyinginourclassroomnow.Wearelisteningtotheteacher.Theteacherisstandinginfrontoftheblackboard，在學(xué)生對(duì)這種表達(dá)有了一個(gè)大概的了解印象：is/am/are+v-ing表示正在進(jìn)行的動(dòng)作的公式，然后再舉事例進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。三、采用多種英語課外活動(dòng)落實(shí)素質(zhì)教育
“心理學(xué)研究表明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使各種感官，大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息”。英語課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的輔助形式，是豐富學(xué)生的課余生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種途徑。課外活動(dòng)的主要特點(diǎn)是娛樂性和趣味性，寓知識(shí)與教育于娛樂之中。
(一)以加強(qiáng)聽說為目的的課外活動(dòng)形式
外語教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，就是重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。成立成聽力小組，在教師的指導(dǎo)下選擇那些難易度適當(dāng)、趣味性又強(qiáng)的材料，還可結(jié)合交際實(shí)際錄制一些諸如機(jī)場(chǎng)、車站等地的錄音，讓學(xué)生帶著任務(wù)聽。如廣播找人，車、船、飛機(jī)的出發(fā)到站時(shí)間，車、船、飛機(jī)臨時(shí)改變起飛或出發(fā)的時(shí)間的通知等，讓學(xué)生扮演角色。如乘客、接站人等。要他們根據(jù)所聽信息完成作業(yè)或任務(wù)，或根據(jù)所聽內(nèi)容決定自己的行動(dòng)。
課外活動(dòng)中可組織“英語會(huì)話角”活動(dòng)，每周堅(jiān)持1～2次(視時(shí)間許可而定)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以隨意交談。另外，還可成立英語會(huì)話小組。如做英語文字游戲、講故事、復(fù)述故事、看圖說話、傳口信、猜謎等。此種會(huì)話小組為學(xué)生說外語提供了機(jī)會(huì)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多說，盡量不糾正錯(cuò)誤。即使糾正，也應(yīng)注意方式方法，以正面鼓勵(lì)為主。
(二)在閱讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)寫作的能力
書面閱讀是學(xué)習(xí)外語、鞏固和運(yùn)用外語的最好途徑之一。但如果僅靠閱讀課文，學(xué)生接觸外語的機(jī)會(huì)有限，因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多看。內(nèi)容方面可選擇一些文化背景知識(shí)方面的讀物，或圖文并茂的小故事，體裁、題材應(yīng)廣泛些。除了有量的規(guī)定外，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和檢查，如定期組織讀書報(bào)告會(huì)，或擇優(yōu)展出讀書心得、讀書筆記等。
表達(dá)和傳遞信息的交際能力。寫的能力要在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高。在入門階段，書寫教學(xué)要嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生正確端正熟練地書寫字母、單詞或句子的能力，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等書寫格式。書面造句、回答問題、看圖寫話、寫信、寫日記等，都有助于培養(yǎng)寫的能力。寫的訓(xùn)練能促進(jìn)聽說讀的能力。它還可以與聽、說、讀的訓(xùn)練結(jié)合起來，例如聽寫、縮寫課文、寫摘要等等。
四、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，造就學(xué)生良好品質(zhì)，落實(shí)課堂素質(zhì)教育
“素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，英語教學(xué)對(duì)象也是面向全體學(xué)生”。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，采用有效新穎的教學(xué)方法，多以抽象，邏輯發(fā)散思維等思維方式啟迪學(xué)生等等。在課堂上。對(duì)那些膽小不愿張口的學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)他們的口頭交際能力，多表揚(yáng)。多肯定；對(duì)那些勇于發(fā)言、好強(qiáng)的學(xué)生，除鼓勵(lì)他們深入學(xué)習(xí)外，著重培養(yǎng)他們?nèi)妫苊艿乃季S能力，
課程形成性考核分析
該四門課程形成性考核內(nèi)容設(shè)定，由于其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程截然不同，所要求學(xué)生掌握知識(shí)的著重點(diǎn)不同，所以設(shè)定形成性考核內(nèi)容時(shí)，各有不同的側(cè)重點(diǎn)和在整個(gè)學(xué)生成績(jī)管理體系中所占比重也各不相同。民事訴訟法的形成性考核得分在學(xué)生學(xué)期總成績(jī)中所占比重為20％，考核內(nèi)容包括4次記分作業(yè)、2次集中輔導(dǎo)答疑的出勤情況。電算化會(huì)計(jì)的形成性考核得分占學(xué)生學(xué)期總成績(jī)的80％，考核內(nèi)容包括設(shè)置會(huì)計(jì)科目、記賬、報(bào)表格式和定義、設(shè)置資產(chǎn)類別、資產(chǎn)增加和減少等網(wǎng)上軟件模擬操作考核，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件和會(huì)計(jì)憑證的操作能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的形成性考核得分占學(xué)生學(xué)期總成績(jī)的40％，考核內(nèi)容由計(jì)分作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)構(gòu)成，其中計(jì)分作業(yè)占本課程學(xué)期總成績(jī)的20％，計(jì)分作業(yè)布置4次。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)成績(jī)占本課程學(xué)期總成績(jī)的20％，沒有完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生不得參加終結(jié)性考試。市場(chǎng)營(yíng)銷形成性考核成績(jī)占學(xué)生學(xué)期總成績(jī)的60％，包括4次記分作業(yè)（占總成績(jī)的10%），1次市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告（占總成績(jī)的30％）、1次讀書報(bào)告（占總成績(jī)的10%）以及參加學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、集中輔導(dǎo)答疑的出勤情況（占總成績(jī)的10%）。
課程形成性考核與終結(jié)性考試成績(jī)之間的關(guān)系
課程形成性考核平均分?jǐn)?shù)、終結(jié)性考試平均分與課程學(xué)期總成績(jī)之間的對(duì)比分析。按照課程設(shè)計(jì)的分值比率來計(jì)算，必須要符合如下標(biāo)準(zhǔn)才能真實(shí)反映出學(xué)生的總成績(jī)。每個(gè)學(xué)生的課程學(xué)期總成績(jī)分?jǐn)?shù)（Y）用數(shù)學(xué)公式表達(dá)應(yīng)當(dāng)為如下：y=ax+bz，其中x、z分別代表形成性考核分?jǐn)?shù)和終結(jié)性考試分?jǐn)?shù)，a、b分別代表形成性考核和終結(jié)性考試在學(xué)期總成績(jī)中所占的比率。按照形成性考核和終結(jié)性考核的設(shè)定初衷，用所有學(xué)生的形成性考核分?jǐn)?shù)平均分和終結(jié)性考試平均分x1和z1，則應(yīng)當(dāng)?shù)贸稣n程學(xué)期總成績(jī)平均分（y1）的公式應(yīng)當(dāng)也是y1=ax1+bz1。但是，從實(shí)際情況的分析來看，y1=ax1+bz1并不成立，說明在考核過程中仍然有其他因素存在。
分?jǐn)?shù)段的人數(shù)所占比重分析。
按照學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)初衷來看，應(yīng)當(dāng)是形成性考核分段人數(shù)所占比重與終結(jié)性考試分段人數(shù)所占比重、學(xué)期總成績(jī)分段人數(shù)所占比重基本一致。但從實(shí)際情況分析，結(jié)果并不相同，形成性考核分段人數(shù)所占比重出現(xiàn)兩極分化較為嚴(yán)重，中間分?jǐn)?shù)人數(shù)較少。終結(jié)性考試分段人數(shù)和學(xué)期總成績(jī)分段人數(shù)所占比重則兩極人數(shù)較少，中間分?jǐn)?shù)人數(shù)較多。這也說明在日常考核中，有些老師對(duì)于形成性考核重視度不夠，對(duì)形成性考核的計(jì)分沒有嚴(yán)格按照規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行，任意性較大。按照設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來說，形成性考核分值較高的人，在終結(jié)性考試時(shí)就應(yīng)當(dāng)能夠得到較高分值，形成性考核分值較低的人，在終結(jié)性考試時(shí)就應(yīng)當(dāng)分值較低。但是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性等等都能夠影響終結(jié)性考試分?jǐn)?shù)，因此，會(huì)出現(xiàn)有些形成性考核分值較低的人也能在終結(jié)性考試中得分高，有些形成性考核分值較高的人在終結(jié)性考試中得分較低。
形成性考核和終結(jié)性考試成績(jī)差異的原因分析
遠(yuǎn)程教育考核有著較大的隨意性。形成性考核在形式上大大簡(jiǎn)化。老師通過網(wǎng)絡(luò)等形式交代學(xué)生作業(yè)，至于作業(yè)是否應(yīng)當(dāng)切中教材內(nèi)容、是否能提高學(xué)生掌握的知識(shí)則可能未予考慮。學(xué)生僅僅為了完成作業(yè)，不去為了完成作業(yè)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有對(duì)所應(yīng)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和理解，最終可能形成性考核分?jǐn)?shù)無法反映學(xué)生的真實(shí)情況。終結(jié)性考試的題目也有些隨意的現(xiàn)象發(fā)生，比如脫離大綱和教材、考試內(nèi)容與形成性考核中作業(yè)內(nèi)容重疊等等。這些都會(huì)導(dǎo)致形成性考核分?jǐn)?shù)脫離學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況，終結(jié)性考試成績(jī)也會(huì)脫離學(xué)生最終學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)期課程總成績(jī)也無法反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和情況。學(xué)生成績(jī)管理不嚴(yán)格。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，但是遠(yuǎn)程教育的學(xué)生要面對(duì)工作的壓力，要處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，騰出時(shí)間來學(xué)習(xí)和做作業(yè)，可能根本就沒有完成形成性考核所規(guī)定的內(nèi)容。有些學(xué)校和老師認(rèn)為，如果全部按照規(guī)定的要求去進(jìn)行考核的話，可能會(huì)影響到遠(yuǎn)程教育學(xué)生的課程通過率和最終的畢業(yè)率，也會(huì)影響到招生等直接關(guān)系到學(xué)校利益的問題。所以，學(xué)校和老師都自覺的放寬了標(biāo)準(zhǔn)，比如在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，只要上交了作業(yè)的就全部計(jì)滿分，甚至有些老師為了課程學(xué)成績(jī)的需要，在終結(jié)性考試之后才把形成性考核進(jìn)行綜合打分，人為的為那些終結(jié)性考試中不及格的學(xué)生把分?jǐn)?shù)加上去，讓學(xué)生能順利通過考試。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用障礙。遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)和考核，大都是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的。而目前參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生大都是年紀(jì)相對(duì)較大的中年人為主體，很多人沒有自己的郵箱，沒有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，所接觸的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)大都用于聊天和瀏覽網(wǎng)頁，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上提交作業(yè)和下載文件等知識(shí)還存在著一些障礙，這些也影響著考核結(jié)果的真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)思維上還是以傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本上，無法接受新興的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種模式。考核內(nèi)容設(shè)定有待完善。雖然各個(gè)課程有各個(gè)課程自身的特點(diǎn)，我們無法要求所有課程都按照一個(gè)模式進(jìn)行，也無法要求所有的課程中形成性考核和終結(jié)性考試所占比重固定。但是，對(duì)于形成性考核的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定。比如，民事訴訟法的形成性考核就是量化為完成4次作業(yè)，沒有其他的規(guī)定了，所以無法反映出平常學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，并且還可以影響最終的成績(jī)是否真實(shí)反映學(xué)生的情況。
完善遠(yuǎn)程教育的學(xué)生成績(jī)管理對(duì)策
20xx年高二語文新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書(一)一、指導(dǎo)思想
以教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，努力貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的精神，落實(shí)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念，遵循語文教育的規(guī)律，致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，教學(xué)中突出“過程和方法”，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的良好習(xí)慣，提高文化品位，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
二、教材分析
我們使用的是人教版新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在編排體系上，人教版《必修五》按照“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四大板塊安排相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)根據(jù)學(xué)校的安排，本期開始開設(shè)選修課《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》。
這本教材，從高中生實(shí)際水平出發(fā)，對(duì)于詩歌，從“以意逆志、知人論世”(探究詩旨)“置身詩境、緣景明情”(把握詩境)“因聲求氣、涵詠詩韻”(體會(huì)聲韻)三方面入手;對(duì)于散文從“創(chuàng)造形象、詩文有別”(理解散文的形象性)“散而不亂、氣脈中貫”，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。
三、學(xué)生分析
本期本人擔(dān)任高二理科6班和文科17班的語文教學(xué)。
本人面臨的這兩個(gè)班屬于普通班，學(xué)生由高一升入高二，剛剛經(jīng)歷分班，情緒欠穩(wěn)定，人數(shù)超多,中等生少，后進(jìn)生多，學(xué)習(xí)興趣欠佳，語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂沉悶，思維不活躍，思考問題不積極。
四、工作重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會(huì)主義思想道德和愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀。發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，逐步形成健全人格。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)常規(guī)工作的落實(shí)和檢查，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。
3、激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀，養(yǎng)成閱讀經(jīng)典和優(yōu)秀作品的習(xí)慣，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間。。
4、提升學(xué)生對(duì)閱讀量，引發(fā)對(duì)中國(guó)文學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)文言語感，提高審美鑒賞能力。引導(dǎo)自主寫作，在實(shí)踐中提高寫作能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
五、具體措施
1、加強(qiáng)書本和海南遠(yuǎn)程教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，提高教師自我素養(yǎng)。
2、提高備課質(zhì)量，繼續(xù)學(xué)習(xí)新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現(xiàn)知識(shí)和能力要求，充分發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。要求學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，每周布置閱讀量，積累語文基礎(chǔ)知識(shí)，名句名篇的。
4、重視誦讀，改進(jìn)古詩文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感。
5、跟同事協(xié)作，集體備課，資源共享。向同事們學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校的聽課評(píng)課活動(dòng)。
6、作文訓(xùn)練以“表達(dá)交流”和《周計(jì)劃》相結(jié)合，面批、互評(píng)、自批多種批改方式結(jié)合，切實(shí)提高效率。
7、加強(qiáng)電化教學(xué)，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
六、教學(xué)進(jìn)度
1-3周 第一單元課文、表達(dá)交流
4-6周 第二單元課文、表達(dá)交流
7-8周 第三單元課文、表達(dá)交流
8-9周 第四單元課文、表達(dá)交流
10-11 周 復(fù)習(xí)、期中考試
11周以后 選修《文章寫作與修改》、《中國(guó)古代詩歌散文》教學(xué)
20xx年高二語文新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃書(二)一、總教學(xué)要求和目標(biāo)
1、進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學(xué)生在閱讀與欣賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，增強(qiáng)語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。
3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
4、通過必修課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思想文化修養(yǎng)和語言文字的運(yùn)用能力，在語文的應(yīng)用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展。
二、三年通盤學(xué)習(xí)狀況：
1、已經(jīng)完成必修學(xué)習(xí)情況;方案’范文,庫.為您.搜集-整理/：必修一、二、三、四、五。
2、已經(jīng)結(jié)算學(xué)分情況;方案’范文,庫.為您.搜集-整理/;10學(xué)分。
3、已經(jīng)完成選修學(xué)習(xí)情況;方案’范文,庫.為您.搜集-整理/：《語音誤讀一、二、三》、《清掃錯(cuò)別字一、二、三》、《成語運(yùn)用一、二、三》、《病句辨析一、二、三》、《古詩賞析一、二、三》、《中國(guó)楹聯(lián)一、二、三》
4、本學(xué)期選修學(xué)習(xí)內(nèi)容：
(1)《史記選讀》(續(xù))
(2)《唐詩宋詞選讀》(續(xù))
(3)《寫作》(續(xù))
(4)《現(xiàn)代散文閱讀》(始)
6、學(xué)生的能力培養(yǎng)：通過本學(xué)期必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，繼續(xù)以下五個(gè)方面——
(1)積累·整合
能圍繞所選擇的目標(biāo)}方案范文.庫.整.理^加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。通過對(duì)語文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)提高語文素養(yǎng)。
(2)感受·鑒賞
閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對(duì)古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活~本文由.方案范-文庫’為您;搜}集整-理#的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國(guó)語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。
(3)思考·領(lǐng)悟
根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)}方案范文.庫.整.理^，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。
(4)應(yīng)用·拓展
能在生活~本文由.方案范-文庫’為您;搜}集整-理#和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語言文字。在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展。增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解`方案范#文.庫整-理^多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活~本文由.方案范-文庫’為您;搜}集整-理#，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。
(5)發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新
注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對(duì)未知世界始終懷有強(qiáng)烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)。
三、教學(xué)方法、措施：
1、繼續(xù)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
(1)放聲朗讀的習(xí)慣。
(2)預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣
(3)記筆記的習(xí)慣
(4)勤用工具書的習(xí)慣
(5)思考和說話的習(xí)慣
(6)課外閱讀的習(xí)慣
(7)勤寫勤練的習(xí)慣
(8)整理積累的習(xí)慣
(9)總結(jié)得失的習(xí)慣
(10)書寫清楚的習(xí)慣
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。為改變方^案范%文庫-整理^過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。
3、抓住文本特點(diǎn)，教學(xué)側(cè)重恰當(dāng)
在具體的教學(xué)過程中，對(duì)不同類型文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重。閱讀論述類文本，引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語言的準(zhǔn)確性。閱讀實(shí)用類文本中的新聞，引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等;常用應(yīng)用文教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學(xué)生自學(xué)為主，不必作過多分析。
閱讀文學(xué)作品的過程，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。作品的文學(xué)價(jià)值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)]方案-范文’庫.整理.的。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)，重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響等，加深對(duì)作家作品的理解`方案范#文.庫整-理^。
4、古詩文、其他文言文閱讀，重朗讀，重基礎(chǔ)積累
古代詩文的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用有關(guān)工具書，自行解決閱讀中的部分障礙;課堂上，老師作重解決疑難字詞句的理解`方案范#文.庫整-理^，幫助學(xué)生總結(jié)歸納吸收積累。強(qiáng)化朗讀教學(xué)，強(qiáng)化翻譯教學(xué)。文言常識(shí)的教學(xué)少而精，重在提高學(xué)生閱讀古詩文的能力。
5、鼓勵(lì)學(xué)生口頭交流
可以通過課堂教學(xué)，給時(shí)間思考討論，鼓勵(lì)大膽說話，大聲說話。
6、寫作教學(xué)，每周一次兩課時(shí)學(xué)習(xí)練習(xí)《寫作》
加強(qiáng)作文習(xí)慣訓(xùn)練，先審題，再構(gòu)思，提綱好了后動(dòng)筆。還要求記敘文入格。還注意其他作文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
