時間：2022-11-25 10:48:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生個人實習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；知識管理；能力；對策
一、關(guān)于知識管理現(xiàn)狀的研究分析
1.知識管理國外現(xiàn)狀分析
在國外，知識管理的發(fā)展經(jīng)歷了兩個階段：第一，企業(yè)首次提出知識管理的概念。20世紀(jì)中期第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束，各國經(jīng)濟(jì)在戰(zhàn)爭中都受到了創(chuàng)傷。在恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的過程中，當(dāng)時剛從大學(xué)校園走出來的學(xué)生成為主要勞動力，這些人不同于以往的工人，他們普遍受過高等教育，在工作過程中他們逐漸意識到知識的重要性。20世紀(jì)80年代中期，“知識管理”第一次被正式提出。隨著經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇與發(fā)展，知識管理理論開始在企業(yè)中發(fā)展形成。第二，知識管理在教育領(lǐng)域的發(fā)展。知識管理第一次被引入教育事業(yè)始于英國劍橋大學(xué)學(xué)者，這名學(xué)者發(fā)表過兩篇文章：《創(chuàng)造知識的學(xué)校》和《教師和醫(yī)師的專業(yè)知識之生產(chǎn)、媒傳及應(yīng)用：一項比較分析》，這兩篇文章目前被認(rèn)為是最早將知識管理理論引入教育領(lǐng)域的文章。同時這兩篇文章的問世，也帶領(lǐng)著當(dāng)時的教育界學(xué)者開始重視教育中的知識管理，并對其進(jìn)行深入分析。
2.知識管理國內(nèi)現(xiàn)狀分析
在計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，人們開始逐漸接觸到越來越多的知識，在接受知識的過程中，全世界每天以千萬億字節(jié)的速度在增加數(shù)據(jù)總量，知識的呈現(xiàn)狀態(tài)也越發(fā)豐富，人們將每天直接面對數(shù)量龐雜的數(shù)據(jù)，知識管理對于個人而言變得十分重要。我國國內(nèi)對于知識管理的研究較晚，目前針對知識管理的論文并不多，主要是從教育、知識獲取和知識技術(shù)管理這三個大方面進(jìn)行分析探討的，缺少實際的案例，對于個人知識管理的研究也較少。
二、目前大學(xué)生知識管理中存在的問題
1.未建立起關(guān)于知識管理的理念
絕大多數(shù)的大學(xué)生，在大學(xué)四年期間并不會接觸到有關(guān)知識管理的相關(guān)內(nèi)容，也沒有個人知識管理的概念。雖然在日常的學(xué)習(xí)生活中絕大多數(shù)大學(xué)生會進(jìn)行相應(yīng)的知識管理，但這種知識管理多數(shù)毫無章法，作用并不明顯，對于大學(xué)生形成完整知識體系的幫助甚微。
2.在參加社會實踐中，并沒有對獲取的知識進(jìn)行總結(jié)
在每年的寒暑假利用假期到企業(yè)里實習(xí)的大學(xué)生并不在少數(shù)，這對于大學(xué)生的個人發(fā)展十分有利。而在實習(xí)過程中他們絕大多數(shù)都可以通過觀摩學(xué)習(xí)獲取一定的專業(yè)技能。但在實習(xí)過程中卻少有人會將自己在實習(xí)過程中犯過的錯誤記錄下來進(jìn)行反思。這在一定程度上體現(xiàn)出在獲取技能或知識的過程中，他們只是機(jī)械地聽從他人的意見而沒有進(jìn)行自己的思考。
3.忽略隱性知識的積累
在我國目前的教育體制下主要是以顯性知識教育為主，大部分學(xué)生十分注重顯性知識的積累存儲，卻忽視了對隱性知識的反思總結(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中往往會接觸大量的隱性知識和少量的顯性知識，如果學(xué)生可以很好地管理利用這些隱性知識，對于其今后在職業(yè)道路上的發(fā)展是很有幫助的。
三、提高大學(xué)生知識管理能力的對策
1.依托現(xiàn)代信息技術(shù)，建立多途徑知識交流平臺
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)生提供了一個非常廣闊的知識交流獲取平臺。通過互聯(lián)網(wǎng)，大學(xué)生可以輕松地獲取自己所需的知識，并將知識存儲于個人電腦。基于目前科技的智能化，本文提出可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建大學(xué)生知識交流平臺。大學(xué)圖書館作為一個主要的知識交流平臺，可以根據(jù)自身學(xué)校的情況建立網(wǎng)絡(luò)圖書館、學(xué)習(xí)信息共享論壇等，減少大學(xué)生用于尋找資料的時間。
2.教學(xué)過程中構(gòu)建學(xué)科知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
高校教師在教學(xué)過程中，自身首先應(yīng)具備一定的知識管理能力，在面對學(xué)生時不僅僅是照本宣科，而是在講授課程的過程中幫助學(xué)生建立知識框架，將書本的理論知識與現(xiàn)實情況相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和記憶隱性知識。
3.加強(qiáng)大學(xué)生個人知識管理的相關(guān)研究
個人知識管理是一項理論性和實踐性較強(qiáng)的活動，因而加強(qiáng)相關(guān)的理論與實踐研究是
必不可少且至關(guān)重要的。就目前來看，我國針對大學(xué)生知識管理的研究相對較少。如何才能更好地進(jìn)行知識管理，大學(xué)生知識管理與企業(yè)員工的知識管理有何異同，大學(xué)內(nèi)進(jìn)行知識管理主要需要哪幾方面的支持與合作，在實施過程中可能遇到的問題有哪些等一系列問題，都需要各位專家學(xué)者進(jìn)行探索研究。
四、總結(jié)
知識管理能力已逐漸成為社會上一項較為重要的能力，但就目前而言，在校大學(xué)生并沒有具備此項能力，絕大部分學(xué)生缺少對于知識管理的認(rèn)識。我們要充分認(rèn)識目前大學(xué)生知識管理的重要性，找出其中存在的問題，分析問題存在的原因，找準(zhǔn)切入點共同努力，提升大學(xué)生的知識管理能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]盛小平.知識管理：原理與實踐[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.
[2]儲節(jié)旺，周紹森，等.知識管理概論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005.
高職藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)性人才。隨著現(xiàn)在大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，就業(yè)形勢面臨著嚴(yán)峻的考驗[1]。如何更好的將人才培養(yǎng)與就業(yè)很好地結(jié)合起來就成為我們不斷思考的一個問題。高職藥學(xué)專業(yè)采取實習(xí)就業(yè)一體化培養(yǎng)模式，在高職院校人才的培養(yǎng)和學(xué)生的就業(yè)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。
大學(xué)生就業(yè)問題寫入了政府和高校工作報告，在就業(yè)理念、制度、體系方面發(fā)生了根本性的變化。在就業(yè)理念上，大學(xué)生從傳統(tǒng)的“等待分配”的就業(yè)理念向“自主選擇”就業(yè)理念轉(zhuǎn)變；在制度上，有要求學(xué)校一次性就業(yè)率轉(zhuǎn)向經(jīng)常性就業(yè)指導(dǎo)、跟蹤就業(yè)制度化；在體系上，大學(xué)生就業(yè)從單一的實習(xí)就業(yè)培訓(xùn)邁向多樣化的實習(xí)就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)跟蹤，初步形成了以學(xué)校為紐帶，大學(xué)生和就業(yè)單位共同參與的自主選擇的實習(xí)就業(yè)一體化的體系，以實習(xí)指導(dǎo)、實習(xí)教育、就業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)跟蹤等專項就業(yè)制度為支撐的制度體系框架。在這一轉(zhuǎn)變過程中，根據(jù)高職院校大學(xué)生實習(xí)、就業(yè)的特點和就業(yè)需求的不同，先建立單項實習(xí)、就業(yè)制度，逐漸覆蓋全面，再銜接整合各個單項制度，形成高職院校大學(xué)生實習(xí)就業(yè)制度[2]。
一、實習(xí)就業(yè)一體化模式的探索
高職藥學(xué)專業(yè)采取的是“2+1”的培養(yǎng)模式，即兩年時間在學(xué)校學(xué)習(xí)基本理論知識，一年時間在企業(yè)實習(xí)，學(xué)習(xí)實踐知識[1]。通過一年的實習(xí)，學(xué)生在實習(xí)中掌握技術(shù)，為更好的就業(yè)打下基礎(chǔ)。實習(xí)單位提供實習(xí)基地，在實習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握實踐技能，可以更好地選拔出適合自己企業(yè)的優(yōu)秀員工。進(jìn)入企業(yè)的優(yōu)秀員工作為學(xué)校的一員可以更好的宣傳本學(xué)校的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色，讓企業(yè)更好地了解學(xué)校。學(xué)校為學(xué)生、為企業(yè)提供雙向選擇的平臺，這種實習(xí)就業(yè)一體化的新模式一定程度上緩解了實習(xí)、就業(yè)的相互脫節(jié)與矛盾，為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會，也為企業(yè)提供了更方便有效的選擇優(yōu)秀員工的平臺，營造了良好的職業(yè)氛圍，同時，達(dá)到了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的局面[3]。
二、實習(xí)就業(yè)一體化模式的實踐
1.實行教學(xué)改革
為了更好地促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)實習(xí)就業(yè)一體化的實施，藥學(xué)系通過調(diào)查問卷，征求廣大學(xué)生的工作意向，并聯(lián)系相應(yīng)的實習(xí)單位。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生將來工作意向主要有醫(yī)院、藥廠、藥店等，學(xué)校邀請各行業(yè)企業(yè)專家來校探討，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的需求，共同制定出突出職業(yè)能力、適合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案[3]。實行“三段式”實習(xí)[1]，第一階段是學(xué)生在企業(yè)見習(xí)，了解企業(yè)的文化、企業(yè)的設(shè)施、企業(yè)的基本情況；第二階段是學(xué)生在企業(yè)“頂崗”，“輪崗”實習(xí)，通過實際操作，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，能夠很快掌握技術(shù)及操作要領(lǐng)；第三階段是學(xué)生實習(xí)就業(yè)，實行學(xué)生與企業(yè)雙向選擇，達(dá)成共識的可以簽訂協(xié)議，直接進(jìn)入企業(yè)工作，拿到薪水，享受正式員工的待遇。通過三階段實習(xí)，不僅可以使學(xué)生找到滿意的工作，而且可以減免試用期，企業(yè)也可以找到出色的員工。這種新模式能夠促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)長期合作，共同發(fā)展[4]。
2.實習(xí)基地有專人指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生的實習(xí)意愿，以人為本，合理分配學(xué)生去相應(yīng)的實習(xí)地點實習(xí)[5]。為保證實習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)實習(xí)就業(yè)一體化模式的順利實施，實習(xí)的企業(yè)安排有專人對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)老師是企業(yè)挑選出來的思想品質(zhì)好且具有豐富經(jīng)驗和操作技能的優(yōu)秀員工。
3.實習(xí)中專人監(jiān)督
學(xué)生在離開校園之前教師做好充分的實習(xí)動員工作，做好實習(xí)前的教育和培訓(xùn)工作[4]。學(xué)生實習(xí)后，要求教師不定時的去企業(yè)走訪，考察學(xué)生的出勤情況，向企業(yè)咨詢學(xué)生的實習(xí)情況，了解學(xué)生實習(xí)中遇到的問題并及時解決。
4.實習(xí)后考核
實習(xí)結(jié)束后要對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行全面考核，以保證實習(xí)質(zhì)量。考核主要包括兩部分：實習(xí)企業(yè)考核占70%，學(xué)校考核占30%，實習(xí)企業(yè)考核包括：考勤、崗位操作技能的掌握、職業(yè)態(tài)度以及技術(shù)創(chuàng)新情況等，由企業(yè)帶教老師根據(jù)學(xué)生個人的情況打分。學(xué)校考核主要包括論文答辯以及學(xué)生紀(jì)律的考核[1，4，5]。
三、討論
一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)
就業(yè)能力（employability）的概念最早由英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇(Beveridge)于1909年提出。所謂就業(yè)能力是指個體獲得、保持和利用某種資質(zhì)或能力以應(yīng)對不斷變化的勞動力市場的行為傾向。就業(yè)能力理論是人力資源管理和勞動力市場政策分析等領(lǐng)域的重要研究內(nèi)容。然而，隨著國內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)問題的凸顯，對大學(xué)生就業(yè)能力的研究逐漸增多。國內(nèi)學(xué)者最早提出大學(xué)生就業(yè)能力概念的是鄭曉明，鄭曉明（2002）認(rèn)為，就業(yè)能力是大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會中實現(xiàn)自我價值的能力。文少保（2006）則認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力就是在以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)上發(fā)展的與職業(yè)相關(guān)并嵌入在個體身心里的一種綜合能力；對個人而言，就業(yè)能力包括個人獲得成功就業(yè)、維持就業(yè)以及獲得晉升的能力，并且擁有可以隨時獲得成功就業(yè)的相對機(jī)會；對組織而言，就業(yè)能力能夠滿足組織發(fā)展的需要。譚諍認(rèn)為，在我國現(xiàn)實的社會環(huán)境和大學(xué)生就業(yè)體制下，大學(xué)生就業(yè)能力概念應(yīng)包含人力資本、社會資本、終身學(xué)習(xí)和動態(tài)性特征四個方面的內(nèi)容，大學(xué)生在高等教育階段所積累的知識和各種能力無疑是組成大學(xué)生就業(yè)能力的核心部分，大學(xué)生運(yùn)用自身的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)獲取職業(yè)崗位也是其就業(yè)能力的一種體現(xiàn)，此外，譚諍指出，大學(xué)生的就業(yè)能力是一種學(xué)習(xí)能力，并且是一個發(fā)展的過程。大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)維度，學(xué)術(shù)界存在著二維、三維、四維、五維及以上層次的解釋構(gòu)架，其中五維結(jié)構(gòu)是從可持續(xù)就業(yè)角度，對大學(xué)生能力要求進(jìn)行了細(xì)化和拓展。瑞士學(xué)者M(jìn)•L•戈德斯密德教授認(rèn)為，大學(xué)生要順利就業(yè)并取得職業(yè)成功需要具備五種能力：就業(yè)動機(jī)及良好的個人素質(zhì)、出色的人際關(guān)系技巧、對豐富的科學(xué)知識的掌握、有效的工作方法、敏銳廣闊的視野。Fugate和Kinicki(2008)從個性角度出發(fā)提出生涯認(rèn)同、積極性、生涯動機(jī)、對工作變化的開放、工作和生涯彈性五個維度。國內(nèi)學(xué)者張麗華、劉晟楠（2005）提出，就業(yè)能力由五個維度構(gòu)成，即思維能力、社會適應(yīng)能力、自主能力、社會實踐能力和應(yīng)聘能力。宋國學(xué)（2008）從專業(yè)技能、溝通技能、個人屬性、學(xué)習(xí)能力和人際技能五大維度構(gòu)建了大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)。
二、基于就業(yè)能力提高的工商管理專業(yè)實習(xí)改革
在沒有進(jìn)入現(xiàn)實工作領(lǐng)域之前，大學(xué)生對所學(xué)到的專業(yè)知識和持有的工作興趣實際上是停留在抽象認(rèn)識層面上的，而認(rèn)識實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗專業(yè)知識在實際工作中的應(yīng)用價值。同時，學(xué)生在實習(xí)過程中的參與和表現(xiàn)，不僅能夠向企業(yè)展示自身的能力，而且有助于大學(xué)生進(jìn)一步明晰自己的職業(yè)傾向。一直以來，由于實習(xí)方案設(shè)置不合理、實習(xí)基地少、校企合作深度不高等原因，工商管理專業(yè)認(rèn)識實習(xí)效果不佳，沒有達(dá)到提高學(xué)生實踐能力的目標(biāo)和要求。因此，各所高校都在積極探尋解決策略，我校工商管理專業(yè)在認(rèn)識實習(xí)教學(xué)改革中，確立了以“提高學(xué)生就業(yè)能力”為目標(biāo)的指導(dǎo)思想，重點從實習(xí)基地建設(shè)、實習(xí)教師管理、實習(xí)方案設(shè)計等方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改革。
（一）以就業(yè)為導(dǎo)向建立實習(xí)基地實習(xí)基地建設(shè)，是高等教育實踐教學(xué)的根本保障，直接影響著大學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量。因此，建設(shè)一批穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)、深度合作的實習(xí)基地，是高校解決各種實習(xí)問題的有效途徑。我校工商管理專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)實習(xí)基地，主要是以鐵路局、中鐵建、中國北車等為代表的路內(nèi)企業(yè)，然而，隨著工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域的不斷拓展，傳統(tǒng)的實習(xí)基地教學(xué)資源不能完全滿足學(xué)生多元化的就業(yè)需求，這就要求工商管理專業(yè)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，探索和建設(shè)多領(lǐng)域、多崗位的實習(xí)實踐教學(xué)基地。由于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，企業(yè)資源相對匱乏，因此，我校工商管理專業(yè)在實習(xí)基地建設(shè)方面，注重借力地方政府職能部門，以學(xué)校所在地工商行政管理部門為依托，加強(qiáng)與工商部門轄區(qū)內(nèi)各大企業(yè)的交流與聯(lián)系，逐步建立起服務(wù)學(xué)生就業(yè)需求的政、校、企合作機(jī)制。在工商行政管理局、蘭州眾邦電線電纜集團(tuán)有限公司、華潤雪花啤酒甘肅有限公司、九州通醫(yī)藥物流等政府部門、各種類型企業(yè)等諸多工商管理專業(yè)涉及的就業(yè)領(lǐng)域建立了實習(xí)基地，為學(xué)生們提供多崗位的實習(xí)體驗機(jī)會，豐富學(xué)生的社會工作經(jīng)驗。
（二）采取集中、分散與輪轉(zhuǎn)相結(jié)合的實習(xí)模式工商管理專業(yè)認(rèn)識實習(xí)宜采取集中實習(xí)、分散實習(xí)與輪轉(zhuǎn)實習(xí)相結(jié)合的實習(xí)模式。由于企業(yè)管理類實習(xí)崗位能接收的實習(xí)人數(shù)相對有限，如只采用“集中式”實習(xí)模式，一方面會給實習(xí)單位帶來巨大壓力，另一方面也會影響實習(xí)效果，因此，在實習(xí)安排上采取“分散式”實習(xí)教學(xué)模式或“集中與分散相結(jié)合”的實習(xí)模式更為適宜。我校工商管理專業(yè)認(rèn)識實習(xí)的組織和安排，完全采取“雙向選擇”的形式，將學(xué)生個人實習(xí)意愿和企業(yè)用人需求有機(jī)結(jié)合。首先，由實習(xí)單位根據(jù)工作的具體需要確定實習(xí)人數(shù)、提供實習(xí)崗位工作說明；其次，實習(xí)教師向?qū)W生宣講實習(xí)單位概況和實習(xí)崗位工作規(guī)范；再次，學(xué)生根據(jù)個人意愿填寫實習(xí)崗位申請；最后，由實習(xí)教師依據(jù)學(xué)生的“第一志愿”和“第二志愿”統(tǒng)籌分配實習(xí)崗位。以2011級工商管理專業(yè)為試點，63名學(xué)生按照此種模式，被分別安排到四個單位的多個崗位開展了認(rèn)識實習(xí)，取得了良好的實習(xí)效果。另外，輪轉(zhuǎn)實習(xí)模式也是解決實習(xí)人數(shù)多而實習(xí)單位少這一矛盾的有效途徑。所謂輪轉(zhuǎn)實習(xí)模式，就是先將同一個班級的學(xué)生分組，然后按照不同的時間段將各組學(xué)生在多個實習(xí)基地循環(huán)輪換實習(xí)。我校工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，主要面向鐵路單位，大中型企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)和事業(yè)單位的人力資源管理、銷售管理、物流管理、行政文秘等崗位，為方便學(xué)生了解和體驗未來的職業(yè)角色，更好地促進(jìn)就業(yè)，我們對工商管理專業(yè)在分散實習(xí)的基礎(chǔ)上，實行輪轉(zhuǎn)實習(xí)模式，這一做法能夠使學(xué)生盡可能多地接觸到不同類型的工作部門，熟悉不同行業(yè)的業(yè)務(wù)流程和經(jīng)營模式，了解不同工作崗位的工作內(nèi)容和能力要求，學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識，為學(xué)生進(jìn)一步制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃奠定了基礎(chǔ)。
（三）實行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制校內(nèi)外雙導(dǎo)師制是由認(rèn)識實習(xí)課程指導(dǎo)教師和選聘的企業(yè)實習(xí)導(dǎo)師共同設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實習(xí)的一種制度安排。認(rèn)識實習(xí)課程指導(dǎo)教師通常由系里選派年輕教師擔(dān)任，在每學(xué)期認(rèn)識實習(xí)開課之前，校內(nèi)指導(dǎo)教師必須提前進(jìn)入企業(yè)，搞清楚企業(yè)生產(chǎn)和管理的實際情況，主動了解實習(xí)崗位工作職責(zé)及人員任職要求。這種做法不僅有利于青年教師開拓視野，增加社會工作經(jīng)驗，而且能夠提高青年教師的專業(yè)技能水平及組織溝通能力。校外指導(dǎo)教師由選聘的實習(xí)崗位經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員擔(dān)任。學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位實習(xí)是一個適應(yīng)和鍛煉的過程，需要得到相關(guān)的指導(dǎo)和幫助才能達(dá)到預(yù)期效果。由于采取分散實習(xí)和輪轉(zhuǎn)實習(xí)的模式，校內(nèi)指導(dǎo)教師無法實現(xiàn)對所有學(xué)生的實習(xí)過程進(jìn)行全程跟蹤和指導(dǎo)。為此，設(shè)立校外指導(dǎo)教師就變得愈加迫切和重要。企業(yè)實習(xí)導(dǎo)師需要從知識應(yīng)用、實踐能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的熏陶方面給予學(xué)生指導(dǎo)，并在實習(xí)結(jié)束時評價學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)。作為學(xué)生成績的第一評價者，企業(yè)實習(xí)導(dǎo)師需對學(xué)生實習(xí)期間的工作態(tài)度、工作任務(wù)完成情況及工作能力等方面予以評定。此外，我校工商管理專業(yè)還邀請了企業(yè)實習(xí)導(dǎo)師擔(dān)任學(xué)生的生涯導(dǎo)師，與學(xué)生交流溝通職業(yè)發(fā)展規(guī)劃情況。在此過程中，學(xué)生不僅與校外導(dǎo)師建立了濃厚的師生情，而且在職業(yè)發(fā)展的道路上，亦獲得了職場專家的咨詢和幫助。
（四）校企聯(lián)合開發(fā)實習(xí)教學(xué)方案為避免校外實習(xí)出現(xiàn)走過場和內(nèi)容空洞等問題，我校工商管理專業(yè)在進(jìn)行實習(xí)方案設(shè)計時，強(qiáng)化實習(xí)企業(yè)的主體地位，實現(xiàn)了實習(xí)企業(yè)從前期實習(xí)方案的制定、實習(xí)過程中的監(jiān)督與指導(dǎo)、到實習(xí)成績最終評定的全過程參與，這種做法，不僅使得工作崗位的要求與認(rèn)識實習(xí)教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，而且充分調(diào)動了實習(xí)單位參與教學(xué)的熱情。以我校2010級工商管理專業(yè)的認(rèn)識實習(xí)為例，實習(xí)企業(yè)XX公司由人力資源部門組織，安排總經(jīng)理、各職能部門主管等諸多崗位和人員參與此次認(rèn)識實習(xí)教學(xué)。學(xué)生的實習(xí)任務(wù)包括新員工導(dǎo)入、工作實踐研討、職業(yè)角色分享、工作崗位體驗、表彰總結(jié)五大塊，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及XX公司戰(zhàn)略、企業(yè)文化、人力資源管理制度、物流配送流程、營銷策略等方面，詳細(xì)方案設(shè)計參見表1。整個認(rèn)識實習(xí)過程，學(xué)生深刻體驗了未來工作的環(huán)境和職業(yè)角色，了解了未來工作崗位的工作內(nèi)容和能力要求，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了鮮活的案例，也為學(xué)生未來進(jìn)入職場提供了準(zhǔn)備。
三、結(jié)語
一、活動主題
心系祖國獻(xiàn)青春躬身實踐長才干
二、指導(dǎo)思想
堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以紀(jì)念建黨90周年、100周年為契機(jī)，以促進(jìn)大學(xué)生健康成長成才為目標(biāo)，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐途徑，廣泛發(fā)動青年學(xué)生投身社會實踐，引導(dǎo)青年學(xué)生堅持理論聯(lián)系實際，得出正確的社會觀察結(jié)論，明確堅定的政治方向，在實踐中了解社會、認(rèn)識國情、發(fā)現(xiàn)新知、運(yùn)用真知，在實踐中砥礪品質(zhì)、錘煉作風(fēng)、奉獻(xiàn)社會、增長才干。
三、時間安排
1、日，宣傳動員、組建社會實踐團(tuán)隊、確定具體實踐時間地點、完善實踐計劃，并填寫機(jī)電高等專科學(xué)校年學(xué)生組團(tuán)社會實踐項目申報書（以下簡稱項目申報書）；
2、日，上交項目申報書；
3、日校團(tuán)委對各系部申報的實踐項目進(jìn)行項目答辯、審核、確定，并將結(jié)果通知各個系部；
4、日，各實踐團(tuán)隊根據(jù)審核通過的項目申報書赴實踐地開展活動；
5、月份，各系部上報實踐材料，校團(tuán)委組織開展評先表彰總結(jié)等工作。
四、活動內(nèi)容
1.大學(xué)生建黨九十周年成就宣講團(tuán)。以了解我黨歷程，感受我黨九十年來所取得的成就，宣傳黨建典型為主線，組織大學(xué)生開展參觀建黨九十周年成果展、觀看宣傳片、考察重點工程、體驗新農(nóng)村建設(shè)、訪談典型人物、撰寫心得體會等活動。組織大學(xué)生深入到城鄉(xiāng)基層廣大干部群眾中，宣講建黨九十周年成就、開展科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)教育活動、營造共建和諧社會良好社會氛圍。
2.大學(xué)生環(huán)保志愿服務(wù)團(tuán)。圍繞傳播生態(tài)文化、感知生態(tài)體驗、宣傳節(jié)能減排、服務(wù)我省生態(tài)文明建設(shè)，組織我校大學(xué)生環(huán)保社團(tuán)成員和相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生志愿者，深入企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位、社區(qū)、工地、村鎮(zhèn)，集中開展生態(tài)文化宣傳、節(jié)能環(huán)保知識宣講、保護(hù)母親河、建設(shè)綠色家園等活動，引導(dǎo)社會公眾珍惜資源，愛護(hù)環(huán)境，植綠護(hù)綠，樹立環(huán)保意識，改善生態(tài)環(huán)境。
3.大學(xué)生工業(yè)技術(shù)推廣團(tuán)。走高校與企業(yè)相結(jié)合的路子，重點結(jié)合我校實習(xí)、見習(xí)基地，選拔一批專業(yè)技術(shù)好、思想素質(zhì)高、動手能力強(qiáng)的青年志愿者學(xué)生參加暑期大學(xué)生工業(yè)技術(shù)推廣隊。鼓勵同學(xué)們把從書本上所學(xué)的知識運(yùn)用于企業(yè)、服務(wù)于社會，努力提高自身素質(zhì)，增加自己的工作經(jīng)驗和社會閱歷，通過具體工作崗位的鍛煉，增強(qiáng)自身的就業(yè)意識。
4.大學(xué)生下鄉(xiāng)家電維修服務(wù)團(tuán)。依托我校的專業(yè)優(yōu)勢，組建一支農(nóng)村家電維修服務(wù)團(tuán)隊。通過公開招募、集中培訓(xùn)、嚴(yán)格考核等一系列的前期準(zhǔn)備工作，選拔一批思想覺悟高、業(yè)務(wù)技術(shù)強(qiáng)的學(xué)生，深入農(nóng)村開展義務(wù)家電維修。提高同學(xué)們理論與實踐相結(jié)合的能力，充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。為村民辦實事、辦好事，為農(nóng)村的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
5.大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”文藝演出服務(wù)團(tuán)。發(fā)揮我校藝術(shù)社團(tuán)及文藝社團(tuán)大學(xué)生志愿者的作用，利用文藝演出這個平臺，展現(xiàn)青春風(fēng)采。組織他們進(jìn)入定點聯(lián)系的企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等，開展健康有益、積極向上的文藝活動。
6.大學(xué)生支教服務(wù)團(tuán)。發(fā)揮大學(xué)生志愿者的作用，組織他們進(jìn)入定點聯(lián)系村，對中小學(xué)生特別是留守少年兒童進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，開展健康有益的文化活動，幫助學(xué)生度過一個愉快、充實的暑假；協(xié)助做好“兩基”（基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲）驗收達(dá)標(biāo)的相關(guān)服務(wù)工作。
7.大學(xué)生骨干掛職服務(wù)團(tuán)。集中組織大學(xué)生骨干到城市社區(qū)、廠礦、農(nóng)村進(jìn)行掛職鍛煉、調(diào)查研究，在參與實際工作的過程中，深入了解國情，經(jīng)受磨練，增長才干。把組織大學(xué)生骨干掛職鍛煉作為實施“青年者培養(yǎng)工程”的重要環(huán)節(jié)，使他們在實踐中加深對和諧社會的了解和認(rèn)識，進(jìn)一步堅定走中國特色社會主義道路的信念。
五、活動要求
1．高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各系部要把社會實踐活動作為實施“大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展計劃”的重要內(nèi)容，提供足夠的經(jīng)費支持。要高度重視學(xué)生的安全，按照“就近就便、安全第一、統(tǒng)一保險”的原則，采取切實措施，確保萬無一失。各團(tuán)總支要起草一份暑期社會實踐實施方案，并以校團(tuán)委文件下發(fā)給各團(tuán)支部。
2．突出重點，講求實效。認(rèn)真落實“按需設(shè)項、據(jù)項組團(tuán)、雙向受益”的工作要求，加強(qiáng)調(diào)研，掌握基層需求，根據(jù)需求進(jìn)行活動立項。
3．?dāng)U大覆蓋，注重建設(shè)。力爭使每一名學(xué)生在暑假期間至少參加一次（5-15天）社會實踐活動。要不斷加強(qiáng)社會實踐基地建設(shè)，力爭每個系都建立相對固定的社會實踐基地，推動社會實踐的長期化、常態(tài)化、長效化。
4．加強(qiáng)宣傳，營造氛圍。各系要在做好暑期實踐工作的同時，成立宣傳報道小組，重點做好本系團(tuán)隊的宣傳報道工作，通過校內(nèi)報欄、廣播、橫幅和工作簡報，交流工作經(jīng)驗，推動社會實踐活動不斷深入。
5.及時總結(jié)，著重加大媒體報道力度。在具體實施社會實踐活動過程中，各系部應(yīng)及時總結(jié)，并及時聯(lián)系媒體，把實踐團(tuán)隊所取得的成效宣傳報道出去，保證每個團(tuán)隊至少在市級以上媒體報道一次。同時，做好積極申報省、國家級先進(jìn)社會實踐團(tuán)隊的相關(guān)工作。
六、校級重點團(tuán)隊的申報和資助
1．團(tuán)隊組建
參加年大學(xué)生暑期社會實踐校級重點團(tuán)隊的學(xué)生必須是我校在校學(xué)生，學(xué)生可跨年級組隊，每個重點團(tuán)隊組隊的學(xué)生數(shù)10人左右，必須由1-2名老師帶隊。
2．項目申報
各系部至少應(yīng)聯(lián)系兩個掛牌的，能夠開展長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系的社會實踐基地。同時，每個系部組建1-2個團(tuán)隊。請各系部于年6月17日前將重點團(tuán)隊申報表、候選項目活動計劃及經(jīng)費預(yù)算上報校團(tuán)委，校團(tuán)委將組織評審會，確定立項團(tuán)隊和項目，并從中選拔推薦申報省級和全國大學(xué)生暑期社會實踐重點團(tuán)隊和項目。
3．活動開展
立項團(tuán)隊將填寫《機(jī)電高等專科學(xué)校年學(xué)生組團(tuán)社會實踐項目申報書》，暑期社會實踐活動開展期間，立項團(tuán)隊需設(shè)立聯(lián)絡(luò)員1名，每兩天與團(tuán)委聯(lián)系一次，上報活動信息通訊稿。各系團(tuán)總支要及時對本系團(tuán)隊的活動情況進(jìn)行指導(dǎo)，確保實踐團(tuán)隊安全順利完成實踐活動。
4．經(jīng)費來源
此次社會實踐經(jīng)費的主要來源包括：學(xué)校專項經(jīng)費、系部支持、學(xué)生本人、實習(xí)見習(xí)基地贊助等。
七、學(xué)生個人參與暑期社會實踐
學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參加暑期社會實踐活動，充分將所學(xué)理論與實踐緊密結(jié)合起來。各系團(tuán)總支應(yīng)廣泛動員全校學(xué)生自行尋找適合自己的單位進(jìn)行各種形式的社會實踐活動。具體要求如下：
1．參加實踐活動的時間5-15天。
2．社會實踐活動的形式可以是企事業(yè)單位見習(xí)、頂崗實習(xí)、專業(yè)實踐、公益服務(wù)等。
3．實踐單位根據(jù)學(xué)生的實踐表現(xiàn)在團(tuán)委統(tǒng)一制定的《機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)生社會實踐調(diào)查表》上給予表現(xiàn)評定。該表一式二份，一份由系（部）存入學(xué)生個人檔案，另一份學(xué)生自行保存，可用于今后就業(yè)時的自薦材料。
4．開學(xué)后第一周，各系團(tuán)總支將《機(jī)電高等專科學(xué)校社會實踐調(diào)查表》收齊交團(tuán)委，同時附個人參與暑期社會實踐活動的名單匯總表。
關(guān)鍵詞：就業(yè)能力；個人特質(zhì)；專業(yè)素質(zhì)；社會適應(yīng)力；結(jié)構(gòu)方程
項目基金：天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：“共生理論視角下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建及提升對策研究”（HE3043）；天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：“提升大學(xué)生就業(yè)能力的研究”（HE3044）；天津城建大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目：“與職業(yè)能力相對接的電子商務(wù)專業(yè)實踐課程體系研究”（JG-1439）；天津城建大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項目：“面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》課程實踐教學(xué)改革研究”（JG-YBZ-1541）
中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
收錄日期：2016年11月28日
一、概念模型的建立及研究假設(shè)
關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力影響因素的認(rèn)知國內(nèi)外學(xué)者有多種認(rèn)知。如M?L?戈德斯密（1996）、Pallard（1998）、福古艾特（2004）、奈特和約克（2004）都從不同角度對大學(xué)生就業(yè)能力影響因素進(jìn)行了闡述。在國內(nèi)，自從學(xué)者鄭曉明2002年“就業(yè)能力論”之后，任江林、謝志遠(yuǎn)、汪懌、汪懌、閆大偉、郭志文、宋俊虹、宋國學(xué)、朱新秤等也從不同角度對大學(xué)生就業(yè)能力影響因素及其關(guān)系進(jìn)行了研究，但對于影響因素及其影響程度缺乏定量的實證分析。通過構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型可以揭示大學(xué)生就業(yè)能力影響因素之間的影響關(guān)系和影響程度，因此可以選擇結(jié)構(gòu)方程模型作為分析工具來驗證大學(xué)生就業(yè)能力影響因素概念模型。
通過考察國內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)能力影響因素研究成果，并結(jié)合李恩平、牛沖槐等關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)維度的探討，本研究建構(gòu)具有廣泛適用性的包括基本技能、專業(yè)素質(zhì)、個人特質(zhì)、社會適應(yīng)力和就業(yè)能力等潛變量及其相互關(guān)系的大學(xué)生就業(yè)能力影響因素模型。基本技能是指大學(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)所必備的諸如讀、寫、算、傾聽和表達(dá)等基礎(chǔ)性的一般技能，還包括信息處理與管理能力、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力與運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行分析和解決問題的思考能力；專業(yè)素質(zhì)是指通過在大學(xué)期間對專業(yè)領(lǐng)域理論和知識的系統(tǒng)學(xué)學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識與專業(yè)技能；個人特質(zhì)是指大學(xué)畢業(yè)生相對穩(wěn)定的思想和情緒方式，以及具有發(fā)展?jié)摿筒町愋蕴攸c的個性品質(zhì)的總和；社會適應(yīng)力，是指大學(xué)生在應(yīng)對外部因素影響與變化中調(diào)整行為策略求得就業(yè)成功應(yīng)具備的能力；大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和培養(yǎng)所具有的獲得、維持就業(yè)以及再就業(yè)的能力。每一個潛變量都有幾個可測變量對其進(jìn)行測量。模型中包含以下6個假設(shè)：H1：大學(xué)生基本技能正向影響專業(yè)素質(zhì)；H2：大學(xué)生基本技能正向影響就業(yè)能力；H3：大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)正向影響就業(yè)能力；H4：大學(xué)生個人特質(zhì)正向影響社會適應(yīng)力；H5：大學(xué)生個人特質(zhì)正向影響就業(yè)能力；H6：大學(xué)生社會適應(yīng)力正向影響就業(yè)能力。
二、量表設(shè)計與數(shù)據(jù)來源
（一）量表設(shè)計。本研究采用問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，問卷中的問項都是圍繞研究假設(shè)進(jìn)行設(shè)計的。本研究以大學(xué)生應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對象。為確保量表的內(nèi)容效度，本研究在量表的整體開發(fā)上采用文獻(xiàn)梳理、專家與被調(diào)查者深度訪談相結(jié)合的構(gòu)建方法，廣泛借鑒了大學(xué)生就業(yè)能力研究領(lǐng)域中已有研究成果，廣泛征求專家意見，最終形成正式調(diào)研所采用的調(diào)查問卷。
大學(xué)生就業(yè)能力影響因素模型中各潛變量的測量量表的所有問項都采用LIKERT七級量表，其中：1到7表示同意程度依次增強(qiáng)，其中“1”表示完全不同意，“7”表示完全同意。基本技能潛變量包含如下問項：我具有較強(qiáng)的閱讀能力；我具有較強(qiáng)的寫作能力；我具有較強(qiáng)的計算能力；我善于傾聽別人的意見；我善于表達(dá)自己的想法；我熟練掌握計算機(jī)辦公軟件；我能熟練運(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行各種信息處理；在遇到問題時，我具有獨立解決問題的思路。專業(yè)素質(zhì)潛變量包含如下問項：我對本專業(yè)很感興趣；我熟練掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和知識；我對本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和知識有自己的見解；我能運(yùn)用專業(yè)知識分析和解決遇到的實際問題；在實習(xí)中，我能圓滿完成專業(yè)實習(xí)任務(wù)。個人特質(zhì)潛變量包含以下問項：我與同學(xué)相處比較融洽；我比較樂于助人；我對自己的認(rèn)識客觀全面；在遇到問題時，我積極與他人溝通；我是一個有計劃的人；我能合理管理自己的時間；我能有效控制自己的情緒；我團(tuán)隊協(xié)作能力強(qiáng)。社會適應(yīng)力潛變量包含以下問項：我傾向于先就業(yè)后擇業(yè)；我具有豐富的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗；我具有廣泛的社會聯(lián)系；我能快速地適應(yīng)新的工作環(huán)境。就業(yè)能力潛變量包含以下問項：我很容易獲取了我的第一份工作；在面試過程中我充分展示了自己；面試官對我的表現(xiàn)很認(rèn)可；領(lǐng)導(dǎo)對我的專業(yè)素質(zhì)很滿意；我的個人特質(zhì)很適合未來的工作需求；我能應(yīng)對工作中的變化。
（二）數(shù)據(jù)來源。本次以天津市6所高校2016屆管理類專業(yè)畢業(yè)生為對象進(jìn)行問卷調(diào)研，本次調(diào)查共發(fā)放問卷380份，收回有效問卷316份，回收率為83.16%。
本研究采用結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）對大學(xué)生就業(yè)能力影響因素進(jìn)行研究，因此樣本量應(yīng)該達(dá)到該方法的要求，Rigdon（2005）認(rèn)為SEM分析中樣本數(shù)至少應(yīng)在150以上，邱皓政（2003）認(rèn)為低于200的樣本數(shù)是不鼓勵的。一般認(rèn)為，結(jié)構(gòu)方程模型分析需要的樣本量至少為200。本研究通過對所獲取的調(diào)查問卷經(jīng)處理后，最終得到有效數(shù)據(jù)298條，符合結(jié)構(gòu)方程模型對樣本量的要求。
（三）信度分析。為確定樣本是否具有穩(wěn)定性和可靠性，要進(jìn)一步運(yùn)用統(tǒng)計方法進(jìn)行信度檢驗。信度是指如果測量被重復(fù)進(jìn)行，一個量表產(chǎn)生一致性結(jié)果的可能性，即測量工具能否穩(wěn)定地測量到它要測量事項的程度。最常用的信度評價方法是內(nèi)部一致性，其中Cronbach α系數(shù)用得最多。在理論研究中，信度α系數(shù)大于0.7，表明量表的可靠性較高，否則認(rèn)為量表設(shè)計存在問題應(yīng)考慮重新設(shè)計。借助SPSS 20.0對5個潛變量進(jìn)行信度檢驗，基本技能、專業(yè)素質(zhì)、個人特質(zhì)、社會適應(yīng)力和就業(yè)能力的α信度系數(shù)分別為0.722、0.781、0.792、0.833、0.786，均大于0.7的接受標(biāo)準(zhǔn)，說明該測量量表的一致性和穩(wěn)定性是可以接受的，因而其所得的調(diào)查結(jié)果是可信的。
三、大學(xué)生就業(yè)能力影響因素實證分析
本研究采用AMOS 7.0對大學(xué)生就業(yè)能力影響因素及其影響關(guān)系相關(guān)假設(shè)進(jìn)行驗證分析。
（一）大學(xué)生就業(yè)能力影響因素概念模型擬合分析。大學(xué)生就業(yè)能力影響因素概念模型的擬合結(jié)果如下：NC值為1.67，處于1
（二）研究假設(shè)的檢驗。本研究各假設(shè)及其路徑系數(shù)的統(tǒng)計檢驗結(jié)果如表1所示。（表1）
（三）結(jié)果分析。從表1可以看出，基本技能對就業(yè)能力的路徑系數(shù)未達(dá)到顯著水平，說明基本技能不直接影響大學(xué)生就業(yè)能力；專業(yè)素質(zhì)、個人特質(zhì)和社會適應(yīng)力都對就業(yè)能力有正向的直接影響；基本技能對專業(yè)素質(zhì)有正向的直接影響，即基本技能通過專業(yè)素質(zhì)間接影響就業(yè)能力；個人特質(zhì)對社會適應(yīng)力有正向的直接影響；其中，專業(yè)素質(zhì)對就業(yè)能力的路徑系數(shù)最大，即有較大的直接影響。模型修正后，各潛變量間的相互影響關(guān)系如圖1、圖2所示。（圖1、圖2）
四、結(jié)論
本研究采用結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行建模，并將其應(yīng)用于對大學(xué)生就業(yè)能力影響因素的分析中，具有較強(qiáng)的實踐價值。研究結(jié)果顯示，大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)對就業(yè)能力有決定性的影響，說明要想提升大學(xué)生的就業(yè)能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是各項工作的重中之重；個人特質(zhì)在就業(yè)能力形成中扮演重要的角色，對社會適應(yīng)力和就業(yè)能力都有重要影響，說明大學(xué)生個人特質(zhì)的形成是高校教育工作的一個重要方面；社會適應(yīng)力對就業(yè)能力有一定影響，這與預(yù)期有一定的出入，說明在大學(xué)生初次就業(yè)過程中，社會適應(yīng)力并沒有得到充分體現(xiàn)，用人單位也無法通過短期進(jìn)行判斷；基本技能通過對專業(yè)素質(zhì)的影響進(jìn)而傳導(dǎo)到就業(yè)能力的形成。
雖然本研究對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升有著較好的借鑒意義。但本研究只是從大學(xué)生就業(yè)能力與各種影響因素的關(guān)系而設(shè)定了概念模型，調(diào)查的地區(qū)和專業(yè)單一，高校類型不廣泛，因此所構(gòu)建的結(jié)構(gòu)方程模型還有許多有待研究的問題，例如，大學(xué)生就業(yè)能力影響因素模型可能設(shè)置的不夠全面和準(zhǔn)確，可能還有更多的因素應(yīng)考慮在內(nèi)。而且，由于學(xué)校類型、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位等方面存在的差異，本模型會有考慮不周全的地方，也是以后需要進(jìn)一步研究和完善的方向。
主要參考文獻(xiàn)：
[1]Fugate M，Kinicki A J，Ashforth B E.Employability：a psycho-social construct and its dimensions and applications[J].Journal of Vocational Behavior，2004.65.
[2]羅崢，方平等.大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)初探[J].心理學(xué)探析，2010.1.
一、地方高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題
（一）大學(xué)生畢業(yè)工作范圍窄。通過對地方高校的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超過70%的大學(xué)生覺得畢業(yè)后從事的職業(yè)選擇性非常少，有15%的大學(xué)生在畢業(yè)后選擇去煤礦工作；有8%的學(xué)生在本科畢業(yè)后繼續(xù)讀研究生，認(rèn)為本科畢業(yè)生太多，在選擇工作方面沒有競爭優(yōu)勢；有3%左右的學(xué)生選擇進(jìn)行社會培訓(xùn)，如三本培訓(xùn)、軟件培訓(xùn)等等，希望能夠為自己增加一條工作選擇途徑。
（二）大學(xué)生對社會工作崗位不滿意。大學(xué)生在大三下學(xué)期就開始社會實習(xí)活動，通過訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對自己實習(xí)的單位普遍持有不滿意的態(tài)度，或者是對工資方面不滿意，或者是對工作形式、工作環(huán)境等不滿意。其中，約35%的大學(xué)生對公司待遇不滿意；約25%的大學(xué)生對工作環(huán)境不滿意；有50%的大學(xué)生不適應(yīng)企業(yè)或公司的工作形式，如加班、工作時間長等等。
（三）大學(xué)生片面的追求大城市。對地方大學(xué)的訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生在畢業(yè)后想要去大城市，如北京、深圳、上海、廣州等發(fā)達(dá)城市尋求發(fā)展，認(rèn)為平頂山地區(qū)的工作領(lǐng)域十分狹窄，沒有發(fā)展的前途，或者是認(rèn)為當(dāng)?shù)毓べY水平低。然而，這些大學(xué)生沒有從根本上進(jìn)行分析，大城市就業(yè)競爭更加激烈，很多大學(xué)生在大城市實習(xí)過程中，工資待遇并不高，并且由于大城市消費水平比平頂山市高出很多，所以大學(xué)生在大城市發(fā)展過程中生活十分拮據(jù)。
（四）大學(xué)生對就業(yè)方向不夠明確。在訪談中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)大學(xué)生在沒有畢業(yè)前，對自己將要選擇的工作沒有一個明確的方向，盡管這些學(xué)生已經(jīng)在社會中實習(xí)了很長一段時間，但對自己的就業(yè)問題仍然感到迷茫。據(jù)統(tǒng)計，僅有12%的大學(xué)生能夠明確的說出自己畢業(yè)后的就業(yè)方向，更是只有2%左右的大學(xué)生確定了未來的就業(yè)崗位。
二、影響地方大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的因素
（一）很多工作崗位要求有工作經(jīng)驗，將畢業(yè)生拒之門外。在我國經(jīng)濟(jì)市場的帶動下，平頂山市經(jīng)濟(jì)也得到了快速的發(fā)展，社會中的就業(yè)崗位也不斷地增加。然而在很多企業(yè)或公司招聘人員的過程中，都明確表示要求具有幾年的工作經(jīng)驗，這一條規(guī)定無疑對大學(xué)生造成很大的影響。大學(xué)生剛剛走出校門，何來幾年的工作經(jīng)驗？
（二）多數(shù)畢業(yè)生向往自由，不愿意過朝九晚五的上班生活。在時代的發(fā)展下，大學(xué)生對于就業(yè)的問題也發(fā)生了很大的改變，很多大學(xué)生不愿意向父輩那樣過著朝九晚五的上班生活，他們崇尚自由，不愿意受到別人的約束。但是在這些大學(xué)生中，真正努力去創(chuàng)業(yè)的人數(shù)卻寥寥無幾，或者是由于前期資金、技術(shù)等方面的問題不能實施創(chuàng)業(yè)，這就與這類學(xué)生的思想觀念形成了沖突，很多大學(xué)生在這種矛盾中恍恍惚惚的度過了幾個月、一年，甚至更長的時間。
（三）大學(xué)生缺乏面試經(jīng)驗，在很多大型的面試過程中被淘汰出局，不得不從事自己不滿意的工作。在社會工作崗位招聘過程中，一些社會熱門行業(yè)，或者是著名的企業(yè)、公司招聘，對面試非常的看重。一些大學(xué)生雖然具有高學(xué)歷、知識儲備量也十分的豐富，然而在實際的面試過程中，由于缺少經(jīng)驗，在面試上膽怯，無法清楚的表達(dá)內(nèi)心的真是想法，導(dǎo)致與很多機(jī)會失之交臂，最后不得不選擇冷門或自己不喜歡的工作崗位。
三、針對上述問題的措施
第一，充分發(fā)揮新聞媒體報刊雜志的導(dǎo)向作用，積極宣傳黨和國家關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)工作的政策方針，積極宣傳畢業(yè)生就業(yè)工作的成功經(jīng)驗，積極宣傳地方和用人單位大力實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、努力吸納高校畢業(yè)生的感人事跡，在社會上營造一種尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的氛圍，進(jìn)一步形成有利于畢業(yè)生就業(yè)工作的正確輿論導(dǎo)向和良好的社會氛圍。第二，調(diào)動各級高等教育就業(yè)主管部門的積極性，做好用人信息的預(yù)測、收集和工作，努力促進(jìn)信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，組織開好各種人才交流會，充分發(fā)揮大眾傳媒的輿論導(dǎo)向作用。第三，調(diào)動高校的積極性，應(yīng)拋棄“守株待兔”的思想，通過“走出去，請進(jìn)來”的方式，主動與用人單位加強(qiáng)聯(lián)系，推薦畢業(yè)生盡快就業(yè)。第四，調(diào)動大學(xué)生自身的積極性，現(xiàn)在更多的用人單位非常看重員工的主動性和積極性。第五，調(diào)動全體教師的積極性，包括主管就業(yè)工作的各級領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，也包括普通教師。
政府作用國家公共資源的擁有者以及支配者，應(yīng)該發(fā)揮其財政支援的作用，無論高校畢業(yè)生在個人創(chuàng)業(yè)階段，或者是尋找工作的階段，政府部門都需要給與其一定的財力支援。我國高校畢業(yè)生在就業(yè)方面尚未得到有力的財力支持，政府在這一方面投入的資金有限，同時在投入資金結(jié)構(gòu)方面存在不合理現(xiàn)象，沒有將就業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費作為政府財政預(yù)算中的一部分。
關(guān)鍵詞 高職高專 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 必要性
1 概述
1.1 職業(yè)教學(xué)目的
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，隨著科技快速發(fā)展，高新技術(shù)的普遍應(yīng)用，也將是一個充滿創(chuàng)新的時代。應(yīng)對新形勢，高職高專院校的教育目的是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的應(yīng)用型人才，也就是說學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德。從教育自身的屬性、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加強(qiáng)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，知識與社會經(jīng)濟(jì)緊密相結(jié)合的特性，并強(qiáng)調(diào)“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終”。高職高專教育過程是在對大學(xué)生職業(yè)教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的滲透性教育，采取各種形式和方法使學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有明確的方向，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨特性，并分析學(xué)生個性發(fā)展中存在的一些問題，促進(jìn)高職教育學(xué)生的個性發(fā)展策略。這樣才能更好促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會生存能力。
1.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)是指把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，決定一個人對自我職業(yè)生涯的目標(biāo)的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定, 自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。高職教育的教育方法體系不同于其他類別的教育，對于高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助學(xué)生按照自己的資歷條件找到一份合適的工作。它要求教師根據(jù)行業(yè)自身的特點在安排教學(xué)內(nèi)容、 組織教學(xué)活動及有關(guān)工作的前提下對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知能力、理論、 技術(shù)與方法、社會對專業(yè)技能人才的需求、成為創(chuàng)新人才等方面進(jìn)行培養(yǎng)，幫助其確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。
2 大學(xué)生自我職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
進(jìn)入21世紀(jì)，社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，創(chuàng)新使人類本身在社會生活中得到不斷的發(fā)展和進(jìn)步，同時人類本身也通過創(chuàng)新不斷的提升和完善自身的能力與才能，在科技發(fā)展的今天，在工業(yè)化與科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新型的道路上都需要高素質(zhì)實用型人才，同時也對高職高專大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提出了更高的要求。加強(qiáng)高職高專大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，培養(yǎng)其在工作崗位上能解決實際問題和自己獨立創(chuàng)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃能力在高職教育中顯得愈來愈重要。職業(yè)規(guī)劃教育的思想是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以創(chuàng)新的思維方式指導(dǎo)教學(xué)，它是指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地確立職業(yè)目標(biāo),制訂正確的生涯路線和實施方案并進(jìn)行科學(xué)的管理，使學(xué)生能自由的表達(dá)對事物的看法。在職業(yè)規(guī)劃教育中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決常規(guī)問題和非常規(guī)問題的能力，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和想法，采用靈活的教學(xué)形式，營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)用各種知識技能和技術(shù)中進(jìn)行多角度思維等能力，學(xué)習(xí)目的與教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，將職業(yè)規(guī)劃的理念貫穿于教學(xué)的全過程，是培養(yǎng)高職職業(yè)規(guī)劃能力的有效方法。
3 教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育
3.1 根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律指定學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃
高職高專職業(yè)規(guī)劃就是大學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識、態(tài)度、觀點,是學(xué)生選擇職業(yè)的指導(dǎo)思想。就業(yè)作為一種活動必定受到一定的社會需求制約，學(xué)生的就業(yè)動機(jī)通常是由生活、學(xué)習(xí)環(huán)境甚至是老師、親友對職業(yè)的認(rèn)識不同決定的，如果自身的知識與個人的觀念、能力脫離社會需要，他將很難被社會接納，都影響著擇業(yè)者特別是剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生形成不同的職業(yè)觀。因此，要強(qiáng)調(diào)大學(xué)生求職時實現(xiàn)社會需求與個人能力的統(tǒng)一，通過教育、勞動實踐和自我修養(yǎng)等途徑，而形成和發(fā)展起來的在職業(yè)活動中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。教學(xué)過程中可能發(fā)生各種各樣的意外情況，教師面對是有個性、朝氣蓬勃的學(xué)生們，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的個人精神和個人能力，使學(xué)生對自己有信心。讓教育理念滲透于專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃和在實際教學(xué)中不斷總結(jié)。教師應(yīng)該與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的知識傳授和探討感興趣的問題進(jìn)行大量驗證性的實訓(xùn)和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立以下三個觀念：一是自我負(fù)責(zé)的觀念；二是終身探索的觀念；三是人職匹配的觀念，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向?qū)W(xué)生的技能訓(xùn)練、工作實習(xí)落實，才能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，更好培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和個人能力。
3.2 根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃
近幾年， 隨著社會發(fā)展的需要, 高校開始大規(guī)模擴(kuò)招，我國從原有的“精英化”高等教育向“大眾化”高等教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,21世紀(jì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為高校的熱門話題。高職高專教育迅速擴(kuò)大普及，高職高專在校生人數(shù)占全國高校生在校人數(shù)將近一半，目前高職高專大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃不僅僅指的是教育的類型，而是指學(xué)校在教學(xué)大學(xué)生過程中主要以“職業(yè)”為主題的教學(xué)，并且提高學(xué)生綜合素質(zhì)，將高職高專大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率聯(lián)系起來，以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育承擔(dān)著對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù)。關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)畢業(yè)生也越來越多。但是通過對我國現(xiàn)階段就業(yè)現(xiàn)狀的分析，許多大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性認(rèn)識不足，不能成功就業(yè)的核心原因不是沒有需求，而是并未真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的確切含義和程序，從自我認(rèn)識、環(huán)境評估、職業(yè)定位，缺乏規(guī)劃的具體技巧，規(guī)劃和實施有些脫離實際，人與職沒有實現(xiàn)良好的匹配。高職高專職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)方法應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)實踐性，將培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神放在首位，以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)高技能人才的院校。學(xué)校管理應(yīng)采用開放高效、健康有序、寬松和諧的教育人才環(huán)境。尊重學(xué)生的人格，積極建立第二課堂，改革考試考試方法，采用靈活多樣的教學(xué)方法。為提高學(xué)生就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生長期的職業(yè)發(fā)展打下扎實的素質(zhì)基礎(chǔ)。
3.3 根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)規(guī)律來指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃
高職高專職業(yè)規(guī)劃是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，對剛?cè)雽W(xué)的新生要在教學(xué)計劃中灌輸一種追求知識、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，有利于學(xué)生職業(yè)綜合能力的形成。使學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，配合職業(yè)規(guī)劃活動開發(fā)一些簡單的應(yīng)用系統(tǒng)輔助教學(xué)，不僅使學(xué)生受益，鞏固所學(xué)知識，還將個性教育和創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)模式中，使學(xué)生真正能自主習(xí)，對知識形成新的理解，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。
4 職業(yè)規(guī)劃是大學(xué)生職業(yè)教育的重點
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天其最高模式不再是集中化的大企業(yè)，而是分散化的微型企業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最高模式不再是集中化的大企業(yè)，而是分散化的微型企業(yè)。根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。”在培養(yǎng)大學(xué)生由“學(xué)生人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)化的過程中高職高專應(yīng)該做好準(zhǔn)備。首先，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的情況分析其自身條件，了解社會和自己的情況，確定自身規(guī)劃發(fā)展與職業(yè)目標(biāo)的發(fā)展過程，根據(jù)社會的需要和人生存發(fā)展的需要去考慮其自身的未來發(fā)展的過程，制定實現(xiàn)措施的過程就是自我約束和自覺性形成的過程。其次，不斷更新和完善實踐教學(xué)內(nèi)容，以校外合作企業(yè)為支撐，建設(shè)創(chuàng)意培訓(xùn)、作品制作、競賽訓(xùn)練系列實訓(xùn)室和工作室，積極探索新的實踐教學(xué)方法在專（畢）業(yè)實習(xí)、專項實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)等傳統(tǒng)項目的基礎(chǔ)上。通過各種各樣的形式來鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，從而以培養(yǎng)學(xué)生個性能力發(fā)展為核心。
關(guān)鍵詞：第一課堂；第二課堂；大學(xué)生就業(yè)；影響；德爾菲法
高校教育的本質(zhì)是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，實現(xiàn)社會需求與所教人才的高度對接是高校教育的最終目的，也是高等教育的永恒追求。抓好大學(xué)生就業(yè)工作是高校工作的重中之重，因此，探討及分析高校第一課堂和第二課堂對于大學(xué)生就業(yè)的影響尤為重要。
一、高校課堂對大學(xué)生就業(yè)意向以及就業(yè)能力的影響調(diào)查
本文以上海電力學(xué)院未畢業(yè)大學(xué)生為主要調(diào)查對象，針對大學(xué)生的結(jié)構(gòu)和分布特點，進(jìn)行了相關(guān)初步調(diào)查，包括學(xué)生個人結(jié)構(gòu)知識與職業(yè)需求的認(rèn)識、對第二課堂設(shè)置類型的愿望、第一課堂與第二課堂關(guān)系的認(rèn)識等幾大類因素進(jìn)行了問卷統(tǒng)計，通過這一初步工作，筆者總結(jié)并分析了調(diào)查結(jié)果：（1）高校大學(xué)生具有明確且相對合理的就業(yè)計劃；（2）大學(xué)生都積極參與課外實習(xí)、兼職及其社團(tuán)活動等社會實踐；（3）學(xué)生傾向于第二課堂的學(xué)習(xí)，但是學(xué)校在第二課堂渠道的推廣及其宣傳力度上有所欠缺；（4）高校大學(xué)生對于第二課堂的認(rèn)識不夠具體全面，處理第一課堂與第二課堂的關(guān)系缺乏合理性。
二、采用德爾菲法分析第一課堂與第二課堂對大學(xué)生就業(yè)能力的貢獻(xiàn)建模
筆者采用德爾菲法對第一課堂與第二課堂對大學(xué)生就業(yè)能力的影響建模，具體步驟如下：
1.建立模型。根據(jù)前期初步的問卷調(diào)查，我們主要選定了10位從事學(xué)生工作的專家，經(jīng)過其評分，將13個相關(guān)因素進(jìn)行了如下層次的分類：最高層即目標(biāo)層(A)，影響因素；中間層即準(zhǔn)則層(B)，第一課堂影響因素(B1)、第二課堂影響因素(B2)；方案層(C1―C13)。整理所有專家打分情況，綜合分析出方案層中每項因素的重要程度。其中第一課堂影響因素主要包括：高校課程設(shè)置C1，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計C2，教學(xué)設(shè)施支持C3，教師業(yè)務(wù)能力C4，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性C5，專業(yè)技能的熟練度C6等。第二課堂影響因素包括：高校的重視程度C7，社會實踐C8，學(xué)生工作C9，科技競賽C10，職業(yè)生涯規(guī)劃C11，專項技能培訓(xùn)C12，內(nèi)容的時效性C13等。
2.構(gòu)造矩陣。第一課堂與第二課堂影響因素模型的評價指標(biāo)兩兩判斷矩陣，矩陣的組成元素，就是每一個影響因素，求所構(gòu)造的矩陣的最大特征根和特征向量，將最大特征根r和特征向量n代入固定公式：CI=(r-n)/(n-1)，我們已知有一個檢驗標(biāo)準(zhǔn)的圖標(biāo)，明確規(guī)定了標(biāo)準(zhǔn)RI的數(shù)值，通過計算CR=CI/RI的數(shù)值，進(jìn)一步檢驗所構(gòu)造矩陣的一致性，如果CR是小于十分之一的，則認(rèn)為該矩陣具有滿意一致性。
3.進(jìn)行檢驗。求矩陣的特征值和特征向量,進(jìn)行一致性檢驗：通過計算已知的第一課堂和第二課堂影響大學(xué)生就業(yè)情況的各個因素，我們得到了所要求矩陣，通過計算矩陣的最大特征根和特征向量，進(jìn)一步帶入（2）中的公式，可得到一致性。
三、模型最終的結(jié)果分析
通過上述模型，不難發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的直接因素在于高校課程設(shè)置及其教學(xué)形式、教師師資力量等，筆者在此總結(jié)了以下幾點：（1）高校課程偏重于第一課堂而忽略第二課堂的有效宣傳和拓展，但是總體而言，兩類課堂對于大學(xué)生就業(yè)能力的提升具有一定的推動作用；（2）師資力量缺乏專業(yè)性第二課堂人才；（3）在教學(xué)形式表現(xiàn)中，第一課堂形式單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如第二課堂豐富多彩。
四、針對高校課堂教育和改革的直接建議和相關(guān)對策
1.在抓好第一課堂工作的同時，加大力度投入第二課堂的教學(xué)工作。高校要為學(xué)生提供更多的渠道和時間，引導(dǎo)學(xué)生邁入第二課堂的大門，開展就業(yè)學(xué)習(xí)。
2.充分利用校友資源，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的積極性。通過校友與在校學(xué)生的互動，幫助未就業(yè)學(xué)生拓展人脈，奠定學(xué)生就業(yè)的堅實基礎(chǔ)。
3.開展就業(yè)課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。加大指導(dǎo)工作，提供專門幫助大學(xué)生就業(yè)問題的咨詢以及指導(dǎo)的課程和團(tuán)體。
4.加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，開展高校學(xué)生的社會實踐活動，確保第一課堂與第二課堂齊頭并舉。校方努力為學(xué)生提供實習(xí)、兼職等社會實踐性活動，為學(xué)生就業(yè)搭建良好的平臺。
除此之外，大學(xué)生也要努力奮斗，正確樹立擇業(yè)觀和就業(yè)觀，在社會、學(xué)校以及教師的幫助下，找準(zhǔn)自身的位置，結(jié)合第一課堂和第二課堂資源，為自己的職業(yè)藍(lán)圖畫出美好的開端。
五、總結(jié)
大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為中國教育乃至整個社會發(fā)展的重點，我們要站在學(xué)生的角度，為大學(xué)生提供第一課堂和第二課堂的便利條件，為廣大大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和求職道路掃清障礙，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率的提高，促進(jìn)我國社會的穩(wěn)定和人才的合理分配。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳銳.大學(xué)生就業(yè)影響因素分析及就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育與科技，2012（10）：160.
[2]劉艷萍.第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課時效性建設(shè)[J].出國與就業(yè)教育研究，2010（8）：125.
高校就業(yè)工作的有效開展不僅關(guān)系到社會穩(wěn)定、高校的生存與發(fā)展，也會影響大學(xué)畢業(yè)生的前途，必須高度重視。從高校輔導(dǎo)員的日常工作入手，探討了如何有效開展畢業(yè)班的就業(yè)工作，為高校輔導(dǎo)員提供工作參考。
關(guān)鍵詞：
輔導(dǎo)員；畢業(yè)班；就業(yè)工作
中圖分類號：
F24
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1672―3198（2015）21011202
就業(yè)乃民生之本。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)問題已成為社會廣泛關(guān)注的熱點。就業(yè)工作是高校輔導(dǎo)員工作的重點之一，它不僅關(guān)系到社會穩(wěn)定、高校的生存與發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生的前途，必須高度重視。受多方面因素的影響，很多學(xué)生對就業(yè)缺少正確的認(rèn)識，會面臨學(xué)業(yè)、就業(yè)與擇業(yè)等方面的壓力，加上畢業(yè)班階段很多學(xué)生開始外出求職和實習(xí)，經(jīng)常不在校，使得學(xué)生管理的難度較大，需要輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)生的實際情況采取有效的工作方法，做好學(xué)生日常管理的同時，推動、幫助其實現(xiàn)順利就業(yè)。
1就業(yè)工作應(yīng)以安全穩(wěn)定為基礎(chǔ)，有針對性為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)
在學(xué)生工作中，安全穩(wěn)定壓倒一切。雖然每個輔導(dǎo)員面向的畢業(yè)生群體不同，但畢業(yè)班學(xué)生所特有的很多問題在很多班級都會普遍存在，例如想到以后參加工作后各種“不自由”，加上對擇業(yè)就業(yè)的迷茫，有些學(xué)生陷入了對未來的逃避中，于是經(jīng)常待在宿舍打游戲、看影視劇或睡覺來打發(fā)時間，不積極求職，還美其名曰“享受”最后的大學(xué)生活；部分不能正常畢業(yè)、授位的學(xué)生更是容易逃避現(xiàn)實，承受著學(xué)業(yè)壓力，沒勇氣和自信去參加求職，一邊用娛樂麻痹自己一邊的消極等待畢業(yè)后的重修補(bǔ)考；少量求職受挫的學(xué)生，自信心下降，失去了初始的求職熱情和動力；個別拿到多個企業(yè)錄用通知的學(xué)生，內(nèi)心十分糾結(jié)不知如何選擇；考研的學(xué)生復(fù)習(xí)壓力很大，總是覺得時間不夠用，精神焦慮并經(jīng)常熬夜看書等。對此，輔導(dǎo)員要通過不定期下宿舍、個人談話、電話、QQ、微信等方式關(guān)注學(xué)生，并依靠班干部和學(xué)生黨員的力量，掌握學(xué)生的思想和心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理情緒和壓力，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀面對學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)問題，維護(hù)校園安全穩(wěn)定的同時，幫助學(xué)生為順利走向社會、發(fā)展個人職業(yè)生涯打下良好的心理基礎(chǔ)。
2就業(yè)工作應(yīng)重視個人談話，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念是就業(yè)工作中一大難點和重點，需要大力推進(jìn)。開展就業(yè)談話不僅可以讓輔導(dǎo)員深入了解學(xué)生的思想動態(tài)、求職觀念和就業(yè)準(zhǔn)備情況，也是輔導(dǎo)員為學(xué)生提供個性化就業(yè)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念的重要方式。考慮到很多高校大四上學(xué)期課程結(jié)束得比較早，之后學(xué)生會陸續(xù)外出求職實習(xí)，就業(yè)談話可以在大三下學(xué)期啟動。為達(dá)到比較好的談話效果，輔導(dǎo)員可以結(jié)合具體情況，分階段開展，比如第一階段可以小組談話為主，以求職案例切入，推動學(xué)生思考就業(yè)；第二階段則結(jié)合學(xué)生的思考和就業(yè)實踐展開單獨談話，分析并糾正學(xué)生的一些不合理的就業(yè)觀念；學(xué)生外出求職實習(xí)后，在后續(xù)階段輔導(dǎo)員可以電話、飛信、微信和QQ等工具展開談話，結(jié)合學(xué)生求職的切身體會，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，學(xué)會換位思考，以學(xué)習(xí)的心態(tài)珍惜工作機(jī)會，樹立正確的就業(yè)心態(tài)，以實現(xiàn)順利就業(yè)。
3就業(yè)工作應(yīng)結(jié)合就業(yè)意向調(diào)查，幫助學(xué)生做好職業(yè)定位
就業(yè)意向調(diào)查可以幫助輔導(dǎo)員直觀掌握學(xué)生的求職意向，了解學(xué)生的求職準(zhǔn)備，為輔導(dǎo)員開展個性化的就業(yè)服務(wù)提供依據(jù)。在實踐中輔導(dǎo)員可以結(jié)合個人談話和學(xué)生自己填表、問卷等方式，開展畢業(yè)班的就業(yè)意向調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的個人特長、職業(yè)興趣和就業(yè)優(yōu)勢初步明確自己的就業(yè)意向地點和崗位，并形成了電子檔案，目的在于幫助學(xué)生全面分析自己，找到自己今后的職業(yè)方向的同時，為之后的就業(yè)推薦、聯(lián)系企業(yè)進(jìn)校招聘等工作做好鋪墊。為避免個別學(xué)生應(yīng)付此項工作，輔導(dǎo)員需要在做此項工作之前與學(xué)生做好溝通，從降低求職盲目性、提高就業(yè)的針對性和求職效率等角度與學(xué)生一起分析職業(yè)定位的重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待，并對自己的優(yōu)勢進(jìn)行客觀、全面的歸納，根據(jù)自己的個人特質(zhì)，以務(wù)實的心態(tài)，做出適合自己的職業(yè)定位，以正確的姿態(tài)做好求職的準(zhǔn)備。
4就業(yè)工作應(yīng)重點做好求職輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提升就業(yè)技能
是否掌握了良好的求職技巧是影響學(xué)生能否成功就業(yè)的重要因素。雖然很多高校都在低年級階段開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但學(xué)生普遍不重視，部分學(xué)生總是認(rèn)為提升就業(yè)技巧是大四找工作的時候才應(yīng)該做的事情，這導(dǎo)致不少畢業(yè)生到了企業(yè)提前進(jìn)校招聘時有些手足無措，求職材料都不知道如何準(zhǔn)備。對此，輔導(dǎo)員應(yīng)以開展有效的就業(yè)指導(dǎo)作為畢業(yè)生工作的重點之一，在各種場合經(jīng)常強(qiáng)調(diào)求職材料和技巧的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視。對簡歷制作技巧、面試禮儀、面試技巧、就業(yè)三方協(xié)議簽訂注意事項、就業(yè)安全等重要內(nèi)容，輔導(dǎo)員應(yīng)該結(jié)合集體輔導(dǎo)和個人輔導(dǎo)的方式經(jīng)常開展，并且督促學(xué)生多總結(jié)課余兼職實習(xí)經(jīng)驗，提升求職技能。另外，輔導(dǎo)員還應(yīng)在平常抓住校內(nèi)舉辦各種招聘會的機(jī)會，現(xiàn)場與求職畢業(yè)生交流，隨時抓住問題指導(dǎo)學(xué)生提升求職技巧，幫助學(xué)生總結(jié)各種求職經(jīng)驗。
5就業(yè)工作應(yīng)確保就業(yè)信息暢通，有針對性開展就業(yè)推薦
就業(yè)信息的及時、準(zhǔn)確和到位的傳達(dá)是就業(yè)工作中非常重要的環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)班課程一般少，結(jié)課早，每年年底招聘信息較多的時候不少學(xué)生都不在校，信息的及時到位傳達(dá)存在一定難度，對此輔導(dǎo)員應(yīng)提前做好安排，例如固定信息渠道、將信息內(nèi)容進(jìn)行整理提煉后、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動關(guān)注并相互轉(zhuǎn)告等，平常發(fā)揮好班干部和學(xué)生黨員的作用，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺及時、廣泛各種就業(yè)信息，發(fā)動學(xué)生積極參加招聘宣講活動，并不定期聯(lián)系學(xué)生，了解學(xué)生獲取就業(yè)信息的情況和求職準(zhǔn)備情況，結(jié)合學(xué)生個人特點、企業(yè)用人的要求和之前統(tǒng)計的就業(yè)意向資料，有針對性做好學(xué)生的就業(yè)推薦工作，并及時跟進(jìn)學(xué)生的求職結(jié)果，關(guān)注學(xué)生就業(yè)的動態(tài)情況。
綜上所述，就業(yè)工作作為學(xué)生工作的重要組成部分，有共性也有個性，需要輔導(dǎo)員全面把握，用心去思考與總結(jié)，并不斷完善工作方法，根據(jù)學(xué)生特點從多角度、多渠道個性化開展，不斷提升工作效果。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；文化建設(shè)
《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》明確提出，到2020年，我國要形成比較完善的中國特色國家創(chuàng)新體系，那時的中國將邁進(jìn)世界創(chuàng)新型國家行列。要實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家這一宏偉目標(biāo)，亟需提升國民的自主創(chuàng)新能力。新興新型應(yīng)用性本科院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中承擔(dān)著越來越重要的角色，社會生產(chǎn)模式從“資源驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”轉(zhuǎn)變需要大學(xué)生成為轉(zhuǎn)變的主體。大學(xué)生的創(chuàng)新能力是開展知識型創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積極培養(yǎng)各類創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型和創(chuàng)智型人才，是適應(yīng)國家走轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展之路的最佳切入點和落腳點。大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對大學(xué)生的思想、心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響，是一種不可替代的教育力量。大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化是注重創(chuàng)業(yè)教育、重視創(chuàng)業(yè)實踐、提高創(chuàng)業(yè)傾向的文化，創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識增強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力提高、成功創(chuàng)業(yè)為目的。大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化雖然有與社會創(chuàng)業(yè)文化共性的一面，但是它又有獨特的內(nèi)涵和個性。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限于幫助學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)，應(yīng)當(dāng)堅持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、脫離功利主義為導(dǎo)向，堅持專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥知識教育和專業(yè)教育，而且必須更深地依賴知識教育和專業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對國家而言，是具有中國時代特色的文化，對高校而言，是具有區(qū)域特色和自身特色的文化。根據(jù)我院應(yīng)用型大學(xué)工科學(xué)院的特點，我們在科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上做了一些改革和嘗試。
一完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)機(jī)制
（一）建立全開放、自學(xué)習(xí)實驗教學(xué)平臺
國內(nèi)高校傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照教學(xué)計劃的內(nèi)容和教師制定的實驗方案按部就班的完成實驗實習(xí)，忽略了對學(xué)生個性化和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。隨著國家對高等教育投入的加大，實驗室硬件條件不斷完善，充分用好實驗室資源，對于提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力起到非常關(guān)鍵的作用，為了改變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，給學(xué)生提供一個充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)新性的實踐環(huán)境，我們建立了“三自主、四開放”的實踐教學(xué)平臺：“三自主”，即學(xué)生自主設(shè)計實踐項目、安排實踐時間和進(jìn)行實踐操作；“四開放”：即實踐時間、內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段全開放。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排課內(nèi)實踐、實訓(xùn)和各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
（二）以社會需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整課程設(shè)置
根據(jù)社會需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，開設(shè)適銷對路的專業(yè)方向，增設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。積極倡導(dǎo)教師改革教學(xué)方法，開展項目化、案例化教學(xué)，開設(shè)研究性課程，把課堂搬進(jìn)實驗室，實現(xiàn)理（理論）實（實踐）一體化，同時按照項目、任務(wù)、和學(xué)科競賽的具體內(nèi)容進(jìn)行小班化教學(xué)。
（三）深入開展校企合作，共建實驗室和校外實踐基地
建立校外實踐基地是應(yīng)用型本科院校最常用的校企合作方式，這種合作方式以滿足學(xué)校和企業(yè)各自的需要為基礎(chǔ)，以對口生產(chǎn)企業(yè)為依托，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以教學(xué)實踐為主要內(nèi)容。這種基地主要為教學(xué)實踐服務(wù)，是課堂教學(xué)的輔助方式，讓學(xué)生在基地實習(xí)可以接觸到實物形態(tài)的設(shè)備，了解生產(chǎn)的具體過程，深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。我院機(jī)械類專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)、建筑電氣專業(yè)暑期企業(yè)實習(xí)都采用的是這種方式。另外我院還積極和企業(yè)共建校內(nèi)實驗室，共同開發(fā)科研項目，讓學(xué)生積極參與其中，同時根據(jù)我院專業(yè)特點，尋找一些行業(yè)知名的企業(yè)共建實驗室和示范中心，讓學(xué)生不出校門就能感受到社會上最新的技術(shù)和管理。校企合作共建實驗室和基地不但有利于應(yīng)用型本科院校增強(qiáng)自身辦學(xué)活力，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展人才的需要，還可以有效地彌補(bǔ)實驗室條件和設(shè)備的局限性，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓他們更快地融入社會都起到了很好的作用。
（四）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，力爭學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家化
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向和能力很大程度取決于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力。我院由骨干教師牽頭，邀請教授擔(dān)任本科生導(dǎo)師，聘任校外院士、專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任名譽(yù)導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生成立科技創(chuàng)新小組，給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。支持更多的教師下到企業(yè)掛職鍛煉，促進(jìn)教師觀念和知識的更新。同時，我們還要求輔導(dǎo)員參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，持證上崗，從專業(yè)和管理兩條線，達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家化。
二完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實踐機(jī)制
（一）積極組織、主辦學(xué)科競賽
學(xué)院高度重視學(xué)科競賽在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面所發(fā)揮的作用，分別從專業(yè)教師隊伍和學(xué)生工作隊伍兩條線抓落實。專業(yè)教師隊伍主要負(fù)責(zé)學(xué)科競賽的組織、培訓(xùn)、指導(dǎo)等方面的工作，系主任、本科生導(dǎo)師、教授等全員參與，利用暑假較長的假期對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生工作隊伍主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)科競賽活動的宣傳、開展、總結(jié)等方面的工作。除了參加學(xué)科競賽，學(xué)院還積極為主辦大賽創(chuàng)造條件，讓更多的教師、學(xué)生參加到學(xué)科競賽工作中來，起到了很好的宣傳作用。
（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組建科技創(chuàng)新型社團(tuán)
學(xué)院在每個班級專門增設(shè)科技委，負(fù)責(zé)本班學(xué)生科技創(chuàng)新活動的自我管理，在學(xué)院營造濃厚的創(chuàng)新文化氛圍，讓科創(chuàng)工作深入到每一個班級。同時學(xué)院還積極鼓勵學(xué)生成立科技創(chuàng)新社團(tuán)，并以學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品大賽為載體，開展各項活動。
（三）指導(dǎo)學(xué)生、申請專利，固化科技創(chuàng)新成果
為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中所收獲的專業(yè)素養(yǎng)和能力得到全面提升，學(xué)院開展了專業(yè)論文寫作、專利申報、知識產(chǎn)權(quán)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，引導(dǎo)學(xué)生將科技創(chuàng)新活動中的認(rèn)識、創(chuàng)意，整理成論文、專利，通過和申報專利，將學(xué)生科技創(chuàng)新成果多元化、最大化。
三完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的激勵機(jī)制
（一）實驗室讓學(xué)生參加管理，實驗室助理競爭上崗
為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，彌補(bǔ)實驗室管理人員人手的不足，我們讓學(xué)生擔(dān)任實驗室助理，參與管理實驗室。學(xué)生實驗室助理采取競爭上崗，優(yōu)先錄用動手能力強(qiáng)、有項目和課題的學(xué)生，學(xué)生助理一經(jīng)錄用，除了有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，還可以優(yōu)先使用實驗室，實驗室其他同學(xué)要服從其統(tǒng)一管理。實驗室助理實行以來，學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情大大提升，學(xué)生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目增多，實驗室管理人員的負(fù)擔(dān)減輕。
（二）落實獎勵，形成長效
學(xué)院在綜合測評細(xì)則、獎學(xué)金評定方案、學(xué)院貢獻(xiàn)卡等規(guī)定中制定了科技創(chuàng)新的獎勵措施，對在科技創(chuàng)新活動中取得成績的個人和集體進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。將科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽作為學(xué)生評獎評優(yōu)的一項重要指標(biāo)，并形成長效機(jī)制。為了表彰先進(jìn)，積極推進(jìn)科技創(chuàng)新，學(xué)院還多方聯(lián)系企業(yè)，設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金用于資助或表彰在科技創(chuàng)新活動中表現(xiàn)突出的大學(xué)生。此外，學(xué)院還組織各類活動，舉辦學(xué)院青春故事報告會—科技創(chuàng)新專場，并且在校社團(tuán)巡禮、科技節(jié)等活動中宣傳科技創(chuàng)新活動的組織和開展情況，在學(xué)院的網(wǎng)頁和微信學(xué)生工作公眾號設(shè)專欄跟蹤報道，讓科技創(chuàng)新表現(xiàn)突出和學(xué)科競賽獲獎學(xué)生的自我認(rèn)知和自我榮譽(yù)感得到極大提升，同時吸引更多的學(xué)生參與到科技創(chuàng)新中來。
四完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的孵化機(jī)制
（一）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系
政府和學(xué)校都加大了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，設(shè)立了各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，開辟了場地讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目落地生根。學(xué)院除了幫助大學(xué)生了解這些政策，讓這些政策紅利真正惠及每位創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，還積極因地制宜，制定可操作性的配套措施。我院積極鼓勵學(xué)生利用學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)科研設(shè)備，依托其在機(jī)械加工、電氣設(shè)計的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮科技創(chuàng)新能力，以小型科技創(chuàng)新企業(yè)的形式開展創(chuàng)業(yè)活動，用微型公司的方式實現(xiàn)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的孵化；組織挑選動手能力強(qiáng)的在校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)生的企業(yè)打工，利用學(xué)生勞動力成本較低的優(yōu)勢，降低創(chuàng)業(yè)學(xué)生的勞動力成本；另外還積極聯(lián)系企業(yè)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供技術(shù)和資金方面的支持和合作。
（二）構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系
對于創(chuàng)業(yè)學(xué)生的評價體系包含兩個方面的內(nèi)容：一是對學(xué)生個人的評價，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)花費的時間和精力是可想而知的，對于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生我們不但不能單純用分?jǐn)?shù)來評價他們，相反我們還要在課程設(shè)置和課程學(xué)習(xí)方面給他們更多的優(yōu)惠政策，同意他們用一些創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)課程、創(chuàng)新方面的成果沖抵一部分課內(nèi)學(xué)分，同時給他們小班化輔導(dǎo)，解決他們因為參加一些創(chuàng)業(yè)活動而耽誤下來的課程；二是對學(xué)生項目的評價，在評價學(xué)生項目的時候，我們重點關(guān)注的是項目的前期可行性，而對于項目的實施和后期的督查關(guān)注度不高，對失敗的寬容度不夠，導(dǎo)致很多創(chuàng)業(yè)項目一旦遇到難題就以失敗告終，而不是指導(dǎo)教師、學(xué)生一起靜下心來找到解決辦法，這是高校學(xué)生項目成功率低的重要原因。所以構(gòu)建一個科學(xué)合理的評價體系，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠持續(xù)開展的關(guān)鍵。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合高等教育改革發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需要，是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。通過專業(yè)教育，挖掘?qū)W科專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，通過提高教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到專業(yè)教學(xué)和就業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)中去，調(diào)動一切積極因素參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，推動大學(xué)生真正成為未來創(chuàng)業(yè)的主力軍。
作者:陳健 單位:金陵科技學(xué)院
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)風(fēng) 成才 立業(yè) 根本
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914(2011)09-102-02
學(xué)風(fēng)反映著一所學(xué)校的歷史積淀和優(yōu)良傳統(tǒng)，同時反映著一所學(xué)校的辦學(xué)能力與管理水平。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)校最寶貴的財富精神。是學(xué)校生存和發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和社會聲譽(yù)，也關(guān)系到學(xué)生成才立業(yè)的美好前程。目前，世界科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高等教育大眾化的必然趨勢，日趨激烈的人才市場競爭，呼喚著學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。當(dāng)代大學(xué)生如何形成治學(xué)、讀書和做人的良好學(xué)風(fēng)，干出一番事業(yè)，成為社會的有用之才，是值得大學(xué)生深入思考和理論界深入探研的一個重要問題。
一、大學(xué)生成才立業(yè)必須養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)
學(xué)風(fēng)既指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法和治學(xué)能力，也指學(xué)生的行為道德、行為規(guī)范和行為方式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌。從具體的層面看，學(xué)風(fēng)也特指學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。作為新一代大學(xué)生，深刻認(rèn)識學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵及重要性，且能將良好學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動力，是成才立業(yè)的前提和根本。
1.良好學(xué)風(fēng)有利于大學(xué)生形成優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。大學(xué)是學(xué)生成長成才的殿堂和重要階段。在小學(xué)、中學(xué)階段，良好的學(xué)風(fēng)主要靠一系列的行為約束培養(yǎng)和促成，呈現(xiàn)出一定的起伏性；而步入大學(xué)階段后，隨著環(huán)境的變化和學(xué)生生理心理的成熟，良好的學(xué)風(fēng)則主要靠學(xué)生內(nèi)心的自覺而形成，因而具有一定的穩(wěn)定性。這種持續(xù)穩(wěn)定的良好學(xué)風(fēng)，不僅可以提高學(xué)生的自我約束能力，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成為國家學(xué)習(xí)、為民族成才、為社會貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這種優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，將會內(nèi)化為崇高的學(xué)習(xí)精神、轉(zhuǎn)化為勤奮的學(xué)習(xí)動力。使大學(xué)生成長為“有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化”的社會主義建設(shè)者和接班人。
2.良好學(xué)風(fēng)有利于大學(xué)生奠定雄厚專業(yè)基礎(chǔ)。扎實雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)是學(xué)生走向社會、干事創(chuàng)業(yè)的資本。在大學(xué)階段，學(xué)生由中學(xué)時的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)知識學(xué)習(xí)，在某一專業(yè)領(lǐng)域打基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、出成果，逐步將自己打造成為專業(yè)化的人才。事實證明，大凡在事業(yè)上有所成就的人才，均與大學(xué)時期扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和淵博的知識儲備有關(guān)。這種雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)得益于學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，學(xué)風(fēng)好了學(xué)生才會穩(wěn)定專業(yè)思想，重視專業(yè)學(xué)習(xí)，如饑似渴地在課堂上獲取知識、在作業(yè)上鞏固知識、在生活中積累知識、在課外學(xué)習(xí)中拓展知識，成為擁有一定專業(yè)技能的優(yōu)秀大學(xué)生。
3.良好學(xué)風(fēng)有利于大學(xué)生實現(xiàn)成才立業(yè)夢想。每個大學(xué)生都有一生奮斗的理想設(shè)計，也有成才立業(yè)的美好夢想，如一份穩(wěn)定的工作、一份豐厚的薪酬、一個溫馨的環(huán)境、一個干事的舞臺，等等。但千里之行、始于足下，夢想的實現(xiàn)不在于好高騖遠(yuǎn)的遐想，而在于腳踏實地的行動。隨著高等教育大眾化的加快，我國已從學(xué)歷社會、身份社會走向能力社會。學(xué)生走向社會從事工作，不僅應(yīng)有淵博的知識積累，而且應(yīng)有高尚的人格魅力、和諧的人際關(guān)系、開拓進(jìn)取的精神境界等方面的綜合素質(zhì)和能力。這些素質(zhì)和能力，都是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成的題中之意。大學(xué)生如果缺少了這些方面的素質(zhì)和能力，即使才高八斗、學(xué)富五車，也很難成就一番事業(yè)。所以，大學(xué)生只有形成良好的學(xué)風(fēng)，才會使自己業(yè)務(wù)過硬、素質(zhì)全面、夢想成真。
二、大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成中存在的問題值得重視
應(yīng)當(dāng)充分肯定，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)的主流是朝氣蓬勃、勤奮學(xué)習(xí)、善于思考、積極向上的。事實已經(jīng)證明，有理想、有抱負(fù)、有創(chuàng)新、有作為是當(dāng)代大學(xué)生的鮮明特點，很值得社會、家庭和學(xué)校為之驕傲。但在激烈的社會變革時期，由于受社會、學(xué)校、家庭及個人一些不利因素的影響，有的學(xué)生的學(xué)風(fēng)尚存在一些問題，應(yīng)給予高度重視和深入研究。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.思想迷茫，學(xué)習(xí)目標(biāo)不很明確。當(dāng)學(xué)生從管理嚴(yán)格、高度緊張的高中階段跨入大學(xué)校園后，生活環(huán)境變優(yōu)越了，交往環(huán)境變頻繁了，學(xué)習(xí)環(huán)境變寬松了，這既會使學(xué)生有一種新鮮感、成就感，又會有一種自由感、迷茫感。應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯，確定一個合乎自身的奮斗目標(biāo)，不少學(xué)生感到莫衷一是，精神上萎靡不振，學(xué)習(xí)上得過且過，生活上邋里邋遢，不少寶貴的時光在腳下溜過。當(dāng)畢業(yè)離校靜思回想的時候，才恍然醒悟，但悔之晚矣。有的學(xué)生甚至畢業(yè)時也沒有意識到這一點，懵懵懂懂地步入社會。
2.動力不足，刻苦精神有所減弱。思想上的迷茫、心理上的滿足，使部分學(xué)生考上大學(xué)后進(jìn)取心減弱，存在“高考后先歇歇”的思想，學(xué)習(xí)的動力明顯不足，刻苦精神較之高中階段相去甚遠(yuǎn)。表現(xiàn)在：對課堂學(xué)習(xí)重視不夠，遲到早退、缺席曠課、不做筆記等；對課后作業(yè)敷衍了事、照操照搬、相互抄襲，甚至不予完成；對畢業(yè)論文應(yīng)付差事、抄襲嚴(yán)重、資料陳舊、格式不規(guī)范；對各種實習(xí)不夠重視，走過場，收獲甚微。
3.方法欠缺，掌握知識效果欠佳。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍沿用中學(xué)時形成的學(xué)習(xí)方法，缺少“問題意識”，事倍功半，效果不佳。課堂上滿足于聽講，缺少積極的思考和互動；完成作業(yè)限于在課本上找答案，不能進(jìn)行深入分析；課外學(xué)習(xí)局限于專業(yè)知識，人文知識欠缺，科學(xué)思維的空間較窄，發(fā)表研究論文者較少。這樣造成的問題是學(xué)生的實際能力欠缺。學(xué)習(xí)效果不夠理想。
4.心理脆弱，應(yīng)對挫折缺少勇氣。作為獨生子女的一代大學(xué)生，面對眾多壓力，心理素質(zhì)較差，經(jīng)不起打擊和挫折，缺少自信。學(xué)習(xí)上成績下滑，不是總結(jié)經(jīng)驗、奮力追趕，而是心灰意冷、任其自然；經(jīng)濟(jì)上遇到困難，不是積極面對、想方克服，而是心情沉重、愧不如人；與同學(xué)交往上不夠融洽，不是冷靜反思、加強(qiáng)交流，而是怨天尤人、唯我獨尊等；對社會現(xiàn)象的認(rèn)識上，不是看其主流、抓住本質(zhì)，而是一葉障目、心灰意冷。諸多的心理問題，使一些大學(xué)生在挫折面前心理脆弱，以至于發(fā)生自殺等嚴(yán)重事件。
5.輕視實踐。知識應(yīng)用能力不強(qiáng)。大學(xué)教學(xué)中安排有社會實踐、專業(yè)實習(xí)、課程實習(xí)等，這對檢驗、提高學(xué)生的知識和能力是十分必要的。但是，在具體的實踐實習(xí)過程中，一些學(xué)生卻不夠重視，有的借故自找單位實習(xí)而干了其他事情，有的去實習(xí)單位后中途卻隨意離開，有的雖然參與了實習(xí)過程，但沒有按計劃完成好實習(xí)任務(wù)等。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生實際能力的提高，給將來工作造成困難。
6.行為失范，道德法律觀念淡漠。近幾年來，由于多種原因，有些大學(xué)生的道德水準(zhǔn)有所下降，世界觀、價值觀、人生觀發(fā)生扭曲，違紀(jì)違法
現(xiàn)象時有發(fā)生。從盜竊犯罪看，呈現(xiàn)出上升趨勢，據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查。盜竊犯罪約占大學(xué)生犯罪總數(shù)的50％左右。另外，打架斗毆等人身傷害的犯罪也時有發(fā)生。雖然這些違紀(jì)違法行為發(fā)生在個別大學(xué)生身上，但其負(fù)面影響較大，對社會的危害很大。
三、大學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成貴在身體力行
高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，包括主觀和客觀兩個方面，涉及教師、學(xué)生和管理人員；涉及文化理念、人文特色和素質(zhì)教育；也涉及許多的社會環(huán)境和社會風(fēng)氣的影響等。就大學(xué)生個人而言。良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成貴在內(nèi)生自覺、身體力行、從自身做起。
1.牢固樹立崇高的理想信念。理想信念是一個航標(biāo)、一種追求、一種潛在的動力。是激發(fā)大學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的精神支柱。人一旦失去了理想信念，就會迷茫、消極、沉淪。大學(xué)生只有樹立崇高的理想信念，才能真正明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)起為國家富強(qiáng)、民族振興而努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈責(zé)任感與使命感，努力掌握建設(shè)祖國、服務(wù)社會的本領(lǐng)。崇高理想信念的樹立，必須有許多元素來支撐：一是要有明確遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向。以學(xué)習(xí)成就自己的夢想；二是要有不懈追求的學(xué)習(xí)精神，將學(xué)習(xí)看作是永無止境的過程；三是要有頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)勇氣。克服困難，堅定地超著既定的目標(biāo)前進(jìn)。
2.自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名科學(xué)家牛頓從小酷愛讀書，喜歡沉思，做科學(xué)小試驗。愛因斯坦對牛頓評價到：“只有把他的一生看作為永恒真理而斗爭的舞臺上的一幕才能理解他”。大學(xué)生生活在一個幸福的時代，應(yīng)珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，樹立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括：形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把讀書變成一種需要；勤奮學(xué)習(xí)、善于思考，認(rèn)真完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取更多的知識和技能；不斷探索學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果；努力拓寬專業(yè)口徑，增加知識容量。提升自身的綜合素質(zhì)；積極參加社會實踐與專業(yè)實習(xí)，奠定未來工作的實際才能；其有科學(xué)上的創(chuàng)新精神，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考和研究問題，培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)興趣和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，爭取早出成果。
近年來，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題日益成為社會普遍關(guān)注的焦點。而造成大學(xué)生就業(yè)困難之窘境的原因，究其根本，包括兩個方面：一方面源于國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢欠佳而帶來的就業(yè)需求減少;另一方面源自高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃笏鶐淼拇髮W(xué)畢業(yè)生供給數(shù)量的激增，以及供給質(zhì)量與需求之間存在著很大的差距。如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力、提高大學(xué)生的就業(yè)率已經(jīng)倒逼我國高校教育改革必須加快步伐，而其中非常重要的一項戰(zhàn)略性問題就在于建立高等教育生涯教育課程體系。著眼于教學(xué)相對寬松自由的高等教育，能否客觀評估現(xiàn)有教育課程定位與授課效果之間的關(guān)系，課程內(nèi)容設(shè)置與實用價值之間的關(guān)系，通過生涯教育課程體系的設(shè)計，解決生涯教育有效課時不足、教學(xué)手段單一、課程輻射面狹窄，缺乏全程梯度教學(xué)的問題。生涯教育蘊(yùn)含“以人為本”的科學(xué)發(fā)展理念，站在自我發(fā)展、角色發(fā)展、終生發(fā)展視角審視就業(yè)，它是一個動態(tài)的系統(tǒng)過程，從關(guān)注職業(yè)到更加關(guān)注大學(xué)生自身[1]。它不僅有助于大學(xué)生正確認(rèn)識自我，了解自身的個性與特點，并根據(jù)自己的興趣愛好及能力水平選擇適合自己發(fā)展的平臺[2];還有助于大學(xué)生了解社會與就業(yè)，幫助大學(xué)生價值實現(xiàn)和自我發(fā)展。因此，構(gòu)建完善的生涯教育課程體系，將學(xué)業(yè)與職業(yè)完美結(jié)合，是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑，對解決大學(xué)生就業(yè)難的問題有著舉足輕重的作用。
一、樹立生涯教育理念
大學(xué)生的生涯教育規(guī)劃包括職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃，職業(yè)規(guī)劃是對未來的工作做出全面的計劃，學(xué)業(yè)規(guī)劃是對學(xué)習(xí)做出的具體安排。前者決定了未來的擇業(yè)方向，而后者是實現(xiàn)前者的基礎(chǔ)。系統(tǒng)化的生涯教育理念就是要將職業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，將就業(yè)教育融合大學(xué)教育之中，不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還要在市場的大背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的持久發(fā)展能力。生涯教育理念從學(xué)生角度出發(fā)，重視學(xué)生深層次的勝任特征，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，學(xué)會做人、做事。高等教育應(yīng)轉(zhuǎn)變批量培養(yǎng)的模式，樹立生涯教育理念，高校教育工作者應(yīng)形成個體差異的輔導(dǎo)觀、動態(tài)發(fā)展的全程觀，以促進(jìn)大學(xué)生全面自由的發(fā)展。
二、明確生涯教育課程定位
生涯教育課程的科學(xué)定位關(guān)系到學(xué)生知識、能力的培養(yǎng)效果和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的合理，要實現(xiàn)科學(xué)定位，首先保障“雙基”，即基本知識和基本概念。二者是學(xué)生今后具備崗位遷移能力的基礎(chǔ)，無論如何改革，基本知識理論都不會變，因此要確保其準(zhǔn)確性和完整性。在生涯教育課堂教學(xué)中，重視教材的選取，創(chuàng)新授課形式，確保學(xué)生掌握基本知識、概念。其次，掌握“雙技”，即專業(yè)技能和通用技能。“雙技”的掌握可以通過豐富多彩的校園文化活動實現(xiàn)。參加大學(xué)生創(chuàng)新競賽、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地、舉辦職場模擬大賽、提供就業(yè)形象大使崗位等。參與活動的過程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己，還增加了與企業(yè)接觸的機(jī)會，真實的感受社會的需求，增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心。再次，堅持實踐第一，掌握了知識和技能之后就要將其融入實踐中去，學(xué)校可以利用暑假時間開展“小學(xué)期”，為學(xué)生提供具有專業(yè)背景的實習(xí)崗位。同時，鼓勵學(xué)生參與生涯人物訪談等教育實訓(xùn)活動，真正將生涯教育融入職業(yè)環(huán)境中。最后，實現(xiàn)“柔性”教育，學(xué)校就業(yè)中心應(yīng)下設(shè)咨詢中心，為學(xué)生個體、團(tuán)體提供咨詢服務(wù)。同時支持微信、QQ、郵件等現(xiàn)代化咨詢方式，為學(xué)生提供差異化的教育引導(dǎo)。
三、確定生涯教育課程體系內(nèi)容
根據(jù)上述課程設(shè)計理念和課程定位，結(jié)合高校發(fā)展實際，探索性地構(gòu)建生涯教育課程體系的基本內(nèi)容。
（一）大學(xué)一年級階段――自我評定：轉(zhuǎn)變角色、了解專業(yè)、激發(fā)動力
1.理論課程設(shè)置。入學(xué)教育：介紹專業(yè)和社會需求情況，了解高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式。生涯教育的通識理論：大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換、應(yīng)具備的能力素質(zhì)、成長成才等。引導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)理想。就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育：就業(yè)指導(dǎo)包括勞動力需求分析、職業(yè)禮儀、招聘實習(xí)信息搜尋等內(nèi)容;創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)側(cè)重于觀念的引導(dǎo)、挫折意識培養(yǎng)。性向測試：根據(jù)霍蘭德職業(yè)類型測試和卡特爾人格特征測試等成熟量表測試學(xué)生的興趣愛好、能力、性格等，并通過軟件分析將結(jié)果反饋給學(xué)生，使學(xué)生對自己的個性特征有所了解，益于后期“樂業(yè)”而不僅是為謀生而“從業(yè)”。
2.實踐課程設(shè)置。實踐課程主要鼓勵學(xué)生參加學(xué)生會、社團(tuán)舉辦的各項活動，鍛煉其綜合能力，活動結(jié)束后要求學(xué)生寫出心得體會，總結(jié)自己的優(yōu)劣勢;定期舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生座談會、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的專題報告等活動，通過榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生形成就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識，擬定生涯計劃。
（二）大學(xué)二年級階段――職業(yè)探索：職業(yè)定位、術(shù)業(yè)專攻、參與實踐
1.理論課程設(shè)置。專業(yè)知識：確定專業(yè)興趣、專業(yè)課程學(xué)習(xí)、職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)資格認(rèn)證考試培訓(xùn)等。心理教育課：就業(yè)認(rèn)知、情緒調(diào)節(jié)、職業(yè)適應(yīng)性、壓力調(diào)適、職業(yè)價值觀等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。就業(yè)、創(chuàng)業(yè)核心課程：溝通能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、團(tuán)隊管理能力，以及相關(guān)創(chuàng)業(yè)所需專業(yè)知識的講授。綜合素養(yǎng)培養(yǎng)課程：通過學(xué)習(xí)文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、禮儀、藝術(shù)等塑造學(xué)生人格、氣質(zhì)、修養(yǎng);拓展專業(yè)類課程教學(xué)，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，尤其重視外語和計算機(jī)等方面的培訓(xùn)。
2.實踐課程設(shè)置。德育實踐：通過素質(zhì)拓展、義工活動、參加運(yùn)動項目及其他各類文娛活動等，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識和意志品質(zhì)。專業(yè)實踐：幫助學(xué)生開展職業(yè)調(diào)研，幫助學(xué)生找到適宜其發(fā)展的職業(yè)定位。明確目標(biāo)行業(yè)、目標(biāo)崗位，組織學(xué)生對其選定行業(yè)的三十個樣本進(jìn)行工作拜訪，增加對目標(biāo)行業(yè)、崗位的了解，明確職業(yè)目標(biāo)。每人完成一次生涯人物訪談，寫出訪談心得。社會實踐：修訂生涯計劃。教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各類國家、省級大賽，以比賽提高理論應(yīng)用能力;學(xué)生還可以通過勤工儉學(xué)等實踐適應(yīng)社會。學(xué)校主動加強(qiáng)與社會的深度合作，校企聯(lián)合產(chǎn)學(xué)一體，鼓勵大學(xué)生積極參與。
（三）大學(xué)三年級階段――職業(yè)嘗試：鍛煉能力、夯實基礎(chǔ)、優(yōu)勢發(fā)展
1.理論課程設(shè)置。專業(yè)知識課程：專業(yè)知識高級進(jìn)階、科研能力、文書寫作、人力資源管理、財務(wù)管理、營銷管理、法律知識等。“軟”技能培訓(xùn)課程：溝通設(shè)計、問題解決、信息綜合、任務(wù)決策、團(tuán)隊合作、組織與領(lǐng)導(dǎo)、研究與創(chuàng)新等[3]。
2.實踐課程設(shè)置。德育實踐：同第二期德育實踐。專業(yè)實踐：完善大學(xué)生校外專業(yè)實習(xí)培訓(xùn)基地，按照專業(yè)大類對實踐內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，致力于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和實踐素質(zhì);開展第二課堂活動，通過職業(yè)規(guī)劃大賽、職場模擬大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等讓學(xué)生了解生涯教育的意義。鼓勵學(xué)生與校友和優(yōu)秀畢業(yè)生交流，學(xué)習(xí)其成功經(jīng)驗;建立新型的就業(yè)基地，根據(jù)用人單位的需求及對員工的能力要求，對有意向到本單位就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有目的的專項培養(yǎng)，提前發(fā)展職業(yè)生涯;開展職業(yè)實習(xí)、實習(xí)心得分享活動等。社會實踐：有步驟地完成生涯計劃。開展團(tuán)隊訓(xùn)練和社會調(diào)查實踐活動;加強(qiáng)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，鼓勵其在本校內(nèi)開展就業(yè)考試、研究生考試、出國考試的考前輔導(dǎo)班，為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺。
（四）大學(xué)四年級階段――職前培訓(xùn)：解讀政策、開展創(chuàng)業(yè)、實戰(zhàn)訓(xùn)練
1.理論課程設(shè)置。通過“就業(yè)講座”和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，讓學(xué)生了解最新的就業(yè)政策與形勢。求職技能：包括如何尋找符合個人職業(yè)選擇的就業(yè)機(jī)會;怎樣準(zhǔn)備自薦信和求職簡歷;如何應(yīng)對各種招聘面試;怎樣準(zhǔn)備求職材料;怎樣與職場人士建立聯(lián)系和進(jìn)行交流;如何進(jìn)行求職過程的經(jīng)費開支預(yù)算。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)：專家教師指導(dǎo)，優(yōu)惠政策解讀，幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開始創(chuàng)業(yè)項目，從工作室開始培育創(chuàng)業(yè)苗圃。
2.實踐課程設(shè)置。德育實踐：職業(yè)道德案例分析、社會問題辯論、基于“零號病人”的同理心培養(yǎng)。
以上課程安排建議將實踐課程全部納入選修課程體系，共48課時，平均分配到前六學(xué)期，合計12學(xué)分;課程規(guī)模限定為四十人左右的小班授課。
四、構(gòu)建生涯教育課程培訓(xùn)系統(tǒng)
生涯教育課程培訓(xùn)系統(tǒng)中，教師的師資水平和授課方式是決定課程培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。教師是課程的講授者，是學(xué)生成長的協(xié)助者，是構(gòu)建基于提升大學(xué)生就業(yè)能力的生涯教育課程體系的建設(shè)者。那么，如何強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，增強(qiáng)課程培訓(xùn)效果呢？可以從以下三個方面分析：一是重視教師隊伍多樣化建設(shè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇經(jīng)驗不同的授課教師。二是嚴(yán)格進(jìn)行教師選拔。儲備教師在真正走上講臺之前，必須經(jīng)歷系統(tǒng)培訓(xùn)，需要有一定的業(yè)界背景。三是重視教師培訓(xùn)。選送工作經(jīng)驗豐富的教師和主管學(xué)生工作的輔導(dǎo)員參加生涯規(guī)劃課程師資專題培訓(xùn)，校內(nèi)也可自主開展此類專題培訓(xùn)，或在“中國職業(yè)指導(dǎo)教師網(wǎng)”購買教師學(xué)習(xí)端口供教師學(xué)習(xí)。
五、構(gòu)建生涯教育課程考核、評價系統(tǒng)
