時間：2023-05-30 10:37:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基礎化學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2004年高考，全國大部分省市將采用新課程卷。本文根據新課程標準的要求，就化學的復習和備考給廣大考生談幾點建議。
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中學化學基礎知識的各部分有著緊密的聯系，彼此間形成了一個較為嚴密的知識網絡體系，明確各個概念和理論模塊在整個網絡中的位置及其作用，懂得它本身揭示了什么，它與其上、下位概念或理論之間是通過哪種“內核”聯結的，是衡量是否理解和掌握了化學基礎知識的重要標志。
比如，元素原子的結構特征，既決定了它在周期表中的位置，也決定了它的成鍵特征和所形成化合物的結構特征，進而預示了它們在化學變化中的可能表現。這種關聯的“內核”就是原子的外層電子結構。所以高度關注原子的外層電子結構及其變化規律，就顯得尤為重要。2003年高考理科綜合新課程卷第15題和第31、32題(題略)均是針對這個基礎模塊命制的，它反映了綜合卷突出學科內綜合的命題思路，昭示了高考化學復習的方向。
要應對上述命題特點，建議復習過程中做到：
1.不孤立記憶和認識各個知識點，而要將其放到相應的體系結構中，在比較、辨析的過程中尋求其內在聯系，達到理解層次。應對下列主干內容之間的關系達到理解或掌握水平：物理變化與化學變化的聯系，酸、堿、鹽、氧化物之間的聯系，物質的量與微粒數目、氣體體積之間的關系，原子內各微粒、序數等之間的關系，同一周期內、同一主族內元素性質的遞變規律與原子結構的關系，化學平衡與反應速率之間的內在聯系。如2001、2002、2003年高考試題分別從不同角度考查了關于化學平衡與反應速率之間的內在聯系：
(2001年)將4molA氣體和2molB氣體在2L的密閉容器中混合并在一定條件下發生如下反應
2A(氣)＋B(氣)＝2C(氣)
若經2s(秒)后測得C的濃度為0.6mol·L-1，現有下列幾種說法：
①用物質A表示的反應的平均速率為0.3mol·L-1·s-1
②用物質B表示的反應的平均速率為0.6mol·L-1·s-1
③2s時物質A的轉化率為70%④2s時物質B的濃度為0.7mol·L-1
其中正確的是A.①③B.①④C.②③D.③④
(2002年)對已達化學平衡的下列反應2X(g)＋Y(g)2Z(g)減小壓強時，對反應產生的影響是
A.逆反應速率增大，正反應速率減小，平衡向逆反應方向移動
B.逆反應速率減小，正反應速率增大，平衡向正反應方向移動
C.正、逆反應速率都減小，平衡向逆反應方向移動
D.正、逆反應速率都增大，平衡向正反應方向移動(2003年)某溫度下，在一定容積可變的容器中，反應2A(g)＋B(g)2C(g)達到平衡時，A、B和C的物質的量分別為4mol、2mol和4mol。保持溫度和壓強不變，對平衡混合物中三者的物質的量做如下調整，可使平衡右移的是
A.均減半B.均加倍C.均增加1molD.均減少1mol
所以，加強基礎知識的復習，重在自己總結歸納。
2.精心選做基礎訓練題目，做到不偏、不漏、不怪，即不偏離教材內容和考試說明的范圍和要求，不遺漏教材和考試說明規定的基礎知識，不選做那些有孤僻怪誕特點、內容和思路的題目。目前流通的復習資料魚龍混雜、良莠不齊，充斥著大量超越新教材要求的內容和題目，考生應在教師指導下慎重選擇。歷年的高考化學試題是極好的復習資源，要按照新教材以及考試說明的要求，進行有針對性的訓練。要嚴格控制選題和做題難度，做到不憑個人喜好選題，不脫離自身學習狀況選題，不超越教學基本內容選題，不大量選做難度較大的題目。
二、認真落實基本技能，準確表述化學問題
化學用語等基本技能在教材和高考試題中都占有極重要的位置。例如熱化學方程式的考查在近幾年理科綜合新課程卷中屢屢出現：
(2000年)今有如下3個熱化學方程式：
H2(g)＋1／2O2(g)＝＝H2O(g)ΔH＝akJ·mol-1
H2(g)＋1／2O2(g)＝＝H2O(l)ΔH＝bkJ·mol-1
2H2(g)＋O2g)＝＝2H2O(l)ΔH＝ckJ·mol-1
關于它們的下列表述正確的是A.它們都是吸熱反應B.a、b和c均為正值C.a＝bD.2b＝c(2003年)已知在1×105Pa，298K條件下，2mol氫氣燃燒生成水蒸氣放出484kJ熱量，下列熱化學方程式正確的是
A.H2O(g)＝＝H2(g)＋1／2O2(g)ΔH＝＋242kJ·mol-1
B.2H2(g)＋O2(g)＝＝2H2O(l)ΔH＝-484kJ·mol-1
C.H2(g)＋1／2O2(g)＝＝H2O(g)ΔH＝＋242kJ·mol-1
D.2H2(g)＋O2(g)＝＝2H2O(g)ΔH＝＋484kJ·mol-1
分析上述熱化學方程式考題的演變，會使我們認識高考對化學用語以及其他基本技能的考查思路與基本方式，比如是否吃準每個符號及其組合后的含義，是否明確符號內有關數值間的對應關系，是否能把該符號或操作牽連的相關背景知識(像以上熱化學方程式試題觸及的化學計算基礎)整合起來等。此外，化學用語作為學科工具語言，常常設定為綜合類題目推斷結果的顯現方式，對考生提出明確的答題要求。考試中，過程分析正確，但由于表達失誤，造成令人痛惜的結果的現象屢見不鮮<--NEWSZW_HZH_BEGIN--> <--ctw測試，勿撤--><--Adforward Begin:--><--Adforward End--><--NEWSZW_HZH_END-->。
構成新課程化學教材知識體系的幾條主線與對應的基本技能要求如下表所示。(見下圖)
新教材的知識結構主線
對應的基本技能
（1）物質（原子、分子、晶體）結構與其化學變化中性質表現的關系元素符號、電子式、化學式（2）元素周期律及其在認識、理解元素與化合物性質變化規律中的指導作用元素位置表示法、化學方程式（3）化學反應中的能量變化規律電子轉移表示法、電極反應式、氧化還原反應方程式配平、熱化學方程式（4）分散系與溶液中的化學反應規律電離方程式、離子反應方程式（5）可逆反應特點及反應方向調控規律可逆反應式（6）官能團性質及有機合成反應規律有機物結構式和結構簡式、有機反應方程式（7）化學反應的實現途徑—化學實驗的設計原理與操作實驗儀器的操作、實驗裝置組合（8）化學反應中物質的量的變化關系化學計量符號、化學反應的物料衡算
由上述聯系可以看出，化學基本技能是化學基礎的重要組成部分。從2003年理科綜合化學試題的答題要求看，化學用語(化學式、結構簡式、化學方程式)的規范要求以及計算的精確性要求，都較以前有所加強。因此，在化學復習過程中應強化有關訓練，避免或減少基礎性失誤。
1.在平時的練習中，要規范化學用語，訓練科學表述，做到讀得懂(試題題目)、寫得準(化學用語)、說得明(對象或問題的“然”及其“所以然”)。
2.熟練、準確書寫化學用語的前提是多動手、勤檢查。平時練習中的“眼高手低”現象是造成考場書寫失誤的重要原因之一。
3.化學實驗的儀器名稱、操作術語，元素名稱的書寫，常常也是造成高考丟分的原因。如2003年考卷中由于不能正確書寫鈹的元素名稱而造成了很多失分現象。
三、努力擴展思維視角，提升綜合分析能力
根據高考“以能力立意命題，以考查學習能力為重”的命題指導思想，高考化學復習要高度重視綜合能力的培養。考試說明針對理科綜合提出的五項能力要求，與化學教學大綱提出的化學學科培養的四種學習能力是一致的。能力與技能不同，各有其一般形成規律。它不能通過傳授形成，而要在過程的體驗、在反思與感悟中獲得提升。
例如(2003年理科綜合新課程卷33題)：用下面兩種方法可以制得白色的Fe(OH)2沉淀。
方法一：用不含Fe3＋的FeSO4溶液與用不含O2的蒸餾水配制的NaOH溶液反應制備。
(1)用硫酸亞鐵晶體配制上述FeSO4溶液時還需加入＿＿。
(2)除去蒸餾水中溶解的O2常用＿＿的方法。
(3)生成白色Fe(OH)2沉淀的操作是用長滴管吸取不含O2的NaOH溶液，插入FeSO4溶液液面下，再擠出NaOH溶液，這樣操作的理由是＿＿。
方法二：在如圖裝置中，用NaOH溶液、鐵屑、稀H2SO4等試劑制備。
(1)在試管Ⅰ里加入的試劑是＿＿。
(2)在試管Ⅱ里加入的試劑是＿＿。
(3)為了制得白色Fe(OH)2沉淀，在試管Ⅰ和Ⅱ中加入試劑，打開止水夾，塞緊塞子后的實驗步驟是＿＿。
(4)這樣生成的Fe(OH)2沉淀能較長時間保持白色，其理由是＿＿。
這是一個典型的綜合能力考查題目，從本題的命題特點，可以獲得許多復習啟示：
1.立足教材基本實驗內容，從Fe(OH)2的“個性特征”作為發散點，考查Fe2＋的還原性、Fe2＋的水解與抑制原理、影響氣體溶解性的因素、創新實驗的觀察與解讀能力等，具有高度學科內綜合的特點。
2.試題各問的梯度和考查指向明顯，在熟悉教材的基礎上可以對方法一做出圓滿解答，具有較強的化學實驗能力與觀察思維能力才能對方法二做出合理判斷。
3.既要“知其然”，還要“知其所以然”，且能用簡練的化學術語進行描述。
再如(2003年理科綜合新課程卷14題)：某溫度下向100g澄清的飽和石灰水中加入5.6g生石灰，充分反應后恢復到原來的溫度。下列敘述正確的是
A.沉淀物的質量為5.6g
B.沉淀物的質量為7.4g
C.飽和石灰水的質量大于98.2g
D.飽和石灰水的質量小于98.2g
這是一道融合化學反應、反應熱、溶解度為一體的綜合能力考查題目，它巧妙地利用了生石灰轉化為熟石灰過程中伴隨的放熱效應，對考生的綜合思維水平進行了有效的檢驗。
要使自己在高考中能夠從容應對此類綜合性題目，就必須采取相應的有效的復習方法。為此，建議從下面幾方面入手：
1.復習過程中要做到定期回歸教材，對教材中的重點內容達到既要“知其然”，還要“知其所以然”的程度，對重要概念、原理及重要反應的特征達到嫻熟的程度。堅決克服那種復習過程中“重題不重書”的舍“本”逐末現象。
2.要善于采用“以點帶面”的復習方法，盡可能做到由此及彼、由少及多。如以典型化合物Na2CO3、NaHCO3為“點”進行發散，綜合正鹽、酸式鹽以及其他相關物質的關系、水解原理應用、溶解度、計算及其在生活中的應用等；以乙醇或乙酸乙酯為例，對有機官能團的轉化，烴及其衍生物、糖類間的聯系，同分異構現象等進行綜合分析，都有助于綜合思維和綜合應用能力的提升。
3.精選類似題目進行專題練習，提高對主干內容的認識和理解水平，如運用比較、甄別的方法明辨相關概念或知識點間的聯系與區別，通過對目的、條件、途徑及影響因素幾個層面的遞進分析，建立實驗問題及推斷類試題的解決模型，利用特征聯想、性質溝通等方法實現知識模塊的整合，針對實例進行共性與個性、規律與特例、結論與前提、定量與定<--NEWSZW_HZH_BEGIN--> <--ctw測試，勿撤--><--Adforward Begin:--><--Adforward End--><--NEWSZW_HZH_END-->性等方面的辯證思維訓練，都會使自己的綜合思維能力得到提高，取得事半功倍的復習效果。
四、研究把握審題要領，實現最佳應試心態
高考既是對考生基礎和能力的挑戰，也是對考生心理狀態的檢驗，其中審題缺失和心理動蕩常常是影響考場發揮的兩大因素。因此，復習階段有意識地訓練以下幾種能力是十分必要的。
1.試題信息解讀能力。試題信息解讀能力是自學能力的表現。不會閱讀，就不會審題。從歷年化學綜合試題的卷面反映看，讀不準題目、審不清題意，即試題解讀能力差是失分的重要原因之一。如2003年理科綜合新課程卷30題(有機推斷題，題略)，不少考生由于審題時把握不好“足量”條件的提示而造成失誤。因此，應加強審題訓練。建議以《考試說明》中的“題型示例”作為審題和解題思路練習模板，通過揣摩命題意圖、確定或驗證自己的解題策略，逐步熟悉或提高高考常見題型的審題和解題能力。
2.做題心態的自我調節能力。不要出現對某種題型的畏懼；遇到熟悉題目不要產生興奮現象；不要出現因急趕做題而發生慌亂的現象；不要產生遇到難題不能逾越的局面。
3.抗干擾能力。包括陌生題型的出現、個別難題的阻礙、周圍環境的影響等。
4.自我反思能力。如學會建立錯誤檔案，學會根據考試范圍進行學習狀況檢索，努力做到做一題，進一步。
科研思維和精神是醫學教育教學改革的重要內容之一，培養學生的實踐能力非常重要。然而學生明顯在科研態度方面不重視，實驗的嚴謹性方面意識不夠，實驗操作過程隨意，對實驗結果和分析不在意，此外對實驗室規則、有害物質處理等方面也不了解不重視。與高中時期的獨立性和競爭性學習環境不同，大學生無論在理論課程、實驗操作還是社團活動等，都應當注重團隊配合意識，復雜的理論知識只有通過相互之間的討論才能更好的理解、掌握和應用，在實驗和科研領域尤其需要重視團隊意識。學生的團隊意識缺乏，很少主動提出問題和討論問題，面對不理解的理論問題或復雜的實驗問題，不知道如何運用團隊力量解決。
2教學改革內容和方向
長期以來，醫學專業學生普遍認為基礎化學與臨床醫學并無直接聯系，無法投入足夠興趣，導致學習效果不好。因此在基礎化學教學中，應當努力挖掘兩者之間的聯系，教學內容應當更多地傾向于臨床醫學教學，讓學生明確，基礎化學對基礎和臨床醫學的重要意義[3]。同時在實驗教學方面，加強學生的操作能力、科研思維培養和良好實驗習慣的形成，此外對學生的考核評價體系也應當進行大幅度改革，以適應臨床醫學教學改革。
2.1理論教學內容和方法
從教學內容看，應側重對與醫學聯系緊密且易于理解的內容重點講解，如滲透壓、膠體、電解質、緩沖液等，而適當刪減原子結構、共價鍵與分子間力、化學反應熱等理論性較強而與基礎和臨床醫學關系相對并不密切的章節[3]。形式可以多樣化，課堂討論式、研討式[4]、比喻和對比式教學法[5]、PBL教學法[6]等都可以應用。設定一些與醫學相關的討論題目或問題，如腎性水腫和滲透壓關系、溶液酸堿度與機體酸中毒和堿中毒關系、配位化合物與抗癌藥物的關系、水溶液與醫藥學應用的關系、自由基與疾病關系等，讓學生查找資料和小組討論，即可以讓學生掌握基本知識，明確基礎化學知識在臨床醫學中的重要意義，又能讓學生提前接觸到臨床疾病的癥狀、發生機制及治療方法等；也可以讓學生分組查閱資料并制作PPT，與大家進行討論，可以開拓學生思維，激發學生興趣、擴展學生視野、促進學生創新意識，甚至培養了學生查閱資料、撰寫綜述、團隊精神和自主學習能力[4]。轉變基礎化學教學目的，使學生不僅掌握基本化學理論知識，而且可以應用于臨床理論和實踐，讓學生從大學一年級開始就接觸醫學實踐，熟悉講授式以外的多種教學方式，從而形成良好的學習方式和習慣。
2.2實驗教學
基礎化學實驗教學通常只作為理論課程的輔助內容，學生和老師都不十分重視，但實驗教學對學生操作技能培養、綜合素質提高的作用非常重要[1]。實驗教學目的是進一步理解和強化理論知識，掌握最基本的實驗操作技能和正確的實驗操作方法[7]，培養學生的科研思維方式以及形成良好的實驗習慣。因此可在實驗內容不變的情況下，設定新穎的與臨床和實際應用相關的實驗題目或實驗場景，讓學生自己查找實驗方法和步驟，發揮學生的主觀能動性，避免驗證性實驗給學生帶來的惰性思維。在重視實驗教學基礎上，輔以不同的教學形式，如綜合性實驗、設計性實驗、開放實驗室等，激發學生的求知欲和創新精神，培養嚴謹的科學態度，提高學生綜合素質[8]。
2.3考核評價體系
根據臨床醫學本科教育標準要求，評價體系應當包括形成性評價和終結性評定。終結性評定主要目的是通過課程結束后的考試，對學生包括理論知識掌握在內的各方面表現進行評定，作為今后個人評價的參考。而形成性評價包括平時測驗、作業完成情況、課堂表現等，通常不計入終結性評定，而只是用于督促學生學習及幫助教師掌握學生學習情況。另外也可以依據形成性評價，讓學生在終結性評價前進行自我評估，了解自身存在的問題，以促進學生學習能動性和目的性。目前認為對學生的形成性評價非常重要，因此在評價體系中應當引入。對于實驗評價，應當反映學生的全面能力和素質，如實驗動手能力、實驗設計能力、實驗結果分析能力、團隊意識、實驗操作規范程度、科研創新意識等，因此可在課前采用預習報告形式對學生的實驗理解程度、實驗操作過程熟悉程度、注意事項了解程度等進行評價[9]，也可以在操作考試的基礎上，引入筆試、口試等評價方式[10]。上述實驗評價，可以作為終結性評定，反映學生的綜合能力，也可作為形成性評價，反饋給學生，讓學生了解自己的不足，督促學生學習。對于教師而言，應當重視考試成績的分析和反饋，分析結果應當以適當方式反饋給學生，或用于改進自身的教學內容和形式。
3結束語
關鍵詞：基礎化學；教學模式；改革探索
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0037-02
基礎化學實驗課程是由分析化學、物理化學、有機化學和無機化學實驗共同組成的，以實驗操作為主。在基礎化學實驗教學改革過程中，需要注重培養學生的創新思維和實驗操作能力，想要達到這種效果，又該從哪些方面入手，在基礎化學實驗中又該進行哪些改革性探索，本文將以此為主進行綜述。
一、基礎化學實驗教學改革的意義
基礎化學實驗改革能夠培養學生分析、觀察、理解、綜合處理數據和撰寫報告等化學方面的能力，進行基礎化學實驗改革，也有利于提高教學質量，培養實用型化學人才，提高基礎化學實驗教學質量。基礎化學實驗教學改革能夠從教學實踐出發，培養實用型化學人才，有利于加強學生對化學理論基礎、基本技能、基本知識等方面的綜合運用，能夠為學生操作化學實驗打下堅固的實驗基礎。同時，有利于培養大學生科學實驗能力和自主創新實驗的綜合素質，對于學生日后從事科研教育以及化學化工研究有著深刻的影響。
二、基礎化學實驗探究方式
1.改革教學方式。教學方式的優劣直接影響到學生學習化學的積極性，良好的教學方式可以有效激發學生學習興趣，提高學生學習熱情和學習效率。在基礎化學實驗教學中老師可以巧用情景教學提高學生的觀察分析能力和動手操作能力，激發學生對知識的渴望度。（1）多媒體教學法。在基礎化學實驗教學中，可能會遇到一些深奧難懂非常前衛的化學實驗，而這些實驗可能由于器材不足或者教學條件有限，不能正常進行。在這種條件下，可以利用多媒體，通過flash軟件或者具體的動態動畫進行模擬實驗，可以讓學生通過模擬動態性的實驗，完成具體操作，這樣既可以拓展化學領域的實驗范圍，又能擺脫傳統器材不足的限制。另外，可以嘗試成立網絡實驗室，讓學生通過網絡進行模擬實驗，這樣不僅能夠提高實驗效率，而且可以激發學生的學習興趣。（2）巧設生活教學法。生活無疑是我們最好的老師，在生活中所發生的化學現象也最容易引起學生的興趣和關注，所以在教學過程中，老師可以多引入一些生活案例，或者讓學生注意觀察生活中的一些現象，進而加強對學習化學實驗的興趣。例如老師可以讓學生觀察生活中不同成分的裝飾材料，如，花崗巖、建筑基巖、水泥成分，這些都是生活中我們常見的物質，但和化學息息相關，水泥中硅酸鹽成分，裝飾材料大理石、花崗巖都可以作為學生的實驗研究對象，通過這些，不僅讓實驗更加貼近生活，也能夠激發學生的探求欲望。（3）師生互動學習法。改變傳統的授課模式，讓學生積極參與到實驗活動當中，加強師生互動，把學生被動式的學習變為主動式的學習。例如，老師可以通過簡單的內容講解，引出問題，再由師生共同參與實驗進行探究，最后共同總結實驗內容，加深學生印象。教學過程中，老師可以運用引導式、詢問式、啟發式、探索式等教學方式讓學生積極地參與到實驗教學中，充分發揮學生的主觀能動性。（4）實驗情景法。在化學實驗教學中，運用實驗情景法是最有效的方法，所謂實驗情景法，就是通過設計各種各樣的實驗，讓學生在實驗中充分發揮自己的主觀能動性，巧設實驗能夠極大的激發學生的學習興趣和動手能力。例如，在基礎化學實驗教學中，老師可以通過設計各種有趣的實驗讓學生加深學習的興趣，比如運用可樂空瓶、碘片、蒸餾水、大蘇打粉末，通過巧妙設計讓“可樂”變成“雪碧”。通過這個實驗可以讓學生了解到硫化硫酸鈉與碘可以發生氧化還原反應，學生在視覺欣賞中也可以加深對化學學習的興趣。
2.改革基礎化學實驗內容。進行基礎化學實驗，教材內容是教學改革的關鍵所在，只有不斷的對基礎化學內容進行探究更新，才能不斷的為化學實驗注入新的血液，才能讓化學實驗不斷適應時代的發展需求，進而培養出適合時展的化學實用型人才。（1）改革實驗操作模式。傳統教學中，教學內容主要是以驗證實驗為主，學生往往處于被動學習的位置，因此需要在實驗內容形式上進行改革，可以增加一些自主創新型的實驗，以學生自主設計實驗為主，這樣能夠不斷完善實驗體系，增強實驗內容的多樣性。自主設計實驗主要是采取綜合性的實驗技術，學生圍繞課題內容，通過自主設計實驗內容，設計實驗方案，選擇實驗儀器和實驗藥品，經過老師審核，在確保安全的前提下完成自己設計的化學實驗，并總結實驗內容，寫出實驗報告。通過這樣的實驗內容形式，可以提高學生操作實驗的獨立性，培養其實驗的縝密性，增強實踐能力和創新能力。（2）改革實驗課程內容。傳統基礎化學實驗，往往以教學為目的，忽略了實驗的實用性，這就很難培養出實用性的化學人才，因此基礎化學實驗改革，需要將實驗內容和實際生活結合起來，培養實用型的化學人才。在選取實驗內容時，可以將一些接近生活的實驗題材編入教程，例如，土地咸堿性的測定，水泥成分的測定分析，建筑裝飾材料大理石成分的測定，以及工業污水的處理實驗等。這樣不僅能夠提高學生學習化學實驗的興趣，而且有利于貼近日常生活，有利于學生了解當前社會發展狀況，決定自己的日后的發展方向。
3.改革考核制度。科學的考核制度不僅能夠公正、客觀地考核學生的實驗成績，而且有利于強化基礎化學實驗管理，調動學生積極性，提高基礎化學教學質量。在改革考核制度方面，可以借鑒大學考核制度，將成績分為兩部分，平時實驗占一部分，最后筆試占一部分，每進行一次實驗老師對學生進行一次評定，最后進行綜合評定。平時考察可以了解學生的實驗操作程度，了解學生學習過程中的優缺點并及時進行指導，筆試可以考核學生的理論學習情況，測試出學生對實驗原理、實驗操作步驟、實驗安全知識、藥品反應現象以及實驗報告書寫等方面的掌握狀況。
這種考核方法，改變了傳統考核的單一性，能夠更加公平、合理地體現出學生對基礎化學實驗的掌握程度，同時體現出考核制度的客觀性、公平想和真實性，確保基礎化學實驗教學的實效性。
三、總結
優化教學方式，改革教學內容，創新教學實驗，完善考核制度等方式，這不僅調動了學生學習基礎化學實驗的積極性，提高了學生自主動手能力和創新意識，同時能夠為社會不斷的培養實用型化學人才。當然，基礎化學實驗的改革探究并不是一成不變的，還需要教師根據自己的教學特點和具體教學環境進行分析研究，通過不斷地研究探索，找到適合自己的教學方式，為社會培養優秀的化學實驗人才，推動基礎化學實驗教學的健全完善。
參考文獻：
[1]楊世.加快基礎化學實驗中心建設[J].石油高等教育出版社.2004.5.
[2]趙超.近十年我國基礎化學實驗教學課程改革綜述[J].黑龍江教育學院出版社.2011.2.
關鍵詞：基礎化學實驗；開放教學；教學改革
隨著我國高等教育制度的不斷改革和就業競爭的日趨激烈，用人單位已從單純的學歷要求，轉向對學生動手能力和綜合能力的考查。能力來源于實踐，實踐教學環節對于培養學生的實踐能力和創新能力尤為重要，而實驗教學是高校教學體系和實踐教學的重要組成部分。如何利用實驗教學，提高學生觀察、分析和解決問題的能力，培養學生嚴謹的學術作風、實事求是的科學態度和創新精神，已經成為高校實驗教學改革的重要目標。開放實驗是現代高等教育實踐教學改革的趨勢。近年來，我校化學實驗教學中心在對林業院校基礎化學實驗課調查的基礎上，分析了實驗教學存在的問題，利用現有資源對林業院校基礎化學實驗開放教學模式進行了一些探索，并取得了一定成效。
1 基礎化學實驗課的現狀與問題
基礎化學實驗是化學學科的重要組成部分，它既配合了化學理論的教學，又有相對的獨立性和系統性，對學生專業知識、實驗技能和創新能力的培養具有重要作用。化學學科是林業學科專業發展的基礎平臺，調查表明，目前林業高等院校的基礎化學實驗教學存在著如下問題：(1)多數化學實驗課程處于輔助和從屬地位，依附于理論教學，難以適應當今人才培養的要求。(2)開設的實驗內容與林業院校各專業結合不夠緊密，實用性不強，沒能貼近社會與生活，很少聯系現代生產實際。(3)教師講實驗目的、實驗步驟，學生按照實驗指導書或教師給出的實驗步驟進行實驗，操作機械。(4)大多數學生為低年級學生，在動手、獨立分析問題、靈活運用所學知識等方面的能力較欠缺，僅靠課堂內實踐遠遠不夠。
在這種相對封閉的實驗模式中，學生課外進行實踐能力的訓練沒有得到充分引導；學生實驗處于被動狀態，很少創造性地改變實驗步驟或對實驗條件進行多種嘗試；實驗內容缺乏吸引力，挫傷了學生的實驗積極性和主動性，限制了學生的求知熱情和創造性思維的發揮。因此，改革教學方式勢在必行。
2 建立基礎化學開放實驗教學模式
開放實驗是上課時間和內容在一定范圍內可由學生自行選擇的一種教學方式。開放式實驗教學有利于激發學生的學習熱情，培養學生的創新精神和實驗能力，還可以提高實驗室及儀器設備的使用率，發揮實驗教學資源的效益。我校化學實驗教學中心承擔了林學、生物學、材料學、環境科學等非化學專業的基礎化學實驗教學，結合學校基礎化學實驗室的設施條件，針對非化學專業學生，開展了開放化學實驗教學的嘗試，給學生提供自由探索和發展的空間，建立有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系。總結實踐工作，我們主要做了以下幾方面改革。
2.1 確定化學實驗的開放教學內容
根據各專業的人才培養方案，在制定化學實驗教學大綱時，考慮將基礎訓練和創新培養相結合、必要實驗和開放實驗相結合的教學模式。必要實驗項目主要是讓學生掌握基本的實驗技能。開放實驗教學內容選擇綜合設計性實驗，具有科學性、先進性和實用性的特點，并且具有一定創新性和綜合性。鼓勵學生自主開展實驗，由教師設計出貼近生活和現代工業生產實際、與林業專業有一定聯系的實驗內容，涉及的化學知識和實驗技能面較廣，能引起學生的興趣。每門基礎化學實驗課都開設2～4個可供開放教學的實驗項目，如無機化學實驗：測定物質的化學反應熱、海帶中碘的提取；分析化學實驗：食醋酸度的測定、雞蛋殼中鈣含量測定、水的硬度測定、土壤中有機碳含量測定；有機化學實驗：油脂的提取及鑒定、植物揮發性油的提取、色素的提取和分離；物理化學實驗：固體在溶液中的吸附測定、溶膠的制備凈化和穩定性測定。同時，學生也可自主選題，確定一些感興趣的實驗項目進行開放實驗。
2.2 確定化學實驗開放教學的方法
改變傳統的課時限制和進出實驗室的時間規定，采用課堂時間與業余時間相結合，向學生開放實驗。實行半開放的模式，在實驗時間上，不是完全由學生決定，而是提供學生可選擇的時間段。充分運用校園網絡資源，將化學實驗開放教學與網絡學習相結合，把實驗電子課件、參考教案、實驗裝置照片、基本操作電教片等在網上，學生可根據需要選擇網絡學習，幫助學生了解實驗內容，示范正確規范的實驗操作，提醒重要的注意事項。
實施開放實驗教學以學生為主，教師為輔。以植物色素的提取分離實驗為例，我們提前一個月布置課程任務，讓學生查閱文獻，在滿足科學性和可操作性的條件下，根據資料自主設計實驗方案，寫出實驗預習報告。由教師組織班級學生集體討論，對每種方法涉及的實驗原理、具體操作步驟、實驗注意事項等都進行了詳細的分析討論。在討論中，發現學生對這樣的實驗模式興趣很高，積極查找資料，提出了各種實驗方案。如在材料的選擇上，有樹葉、菜葉或花瓣；提取中采用了常溫研磨法、直接溶劑萃取法、加熱攪拌溶劑萃取法等；分離上采用了柱層析法、薄層層析法；分析上采用了分光光度法分析、紫外光譜法。學生普遍反映，經討論分析，感覺思路更清晰，能有目的開展實驗。討論后，學生向教師預約實驗時間，實行課內學時有限開放實驗，提供幾個不同的時間段，學生自主完成實驗。在實驗過程中，要求學生積極思考，認真操作，把實驗中的每個重要步驟及出現的實驗現象用相機拍攝下來，作為原始的實驗記錄。實驗結束后，要求學生撰寫實驗報告做PPT文檔，并進行匯報交流，鼓勵有創新成果的學生。通過綜合設計實驗，開放實驗教學，使學生真正得到創新性的訓練，培養他們的科研素質。
關鍵詞：化學 醫學 教學實踐
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0146-02
化學與醫學的密切關系早已被人們所認識，隨著現代科技的發展，現代化學和現代醫學的關系更加緊密。美國化學家BreslowR就曾指出：“考慮到化學在了解生命中的重要性和藥物化學對健康的重要性，在醫務人員的正規教育中包括不少化學課程一事就不足為奇了。……今天的醫生需要為化學在人類健康中起著更大作用的明天作好準備。”因此，在高等醫學的教育中，不論我國或國外，化學歷來都作為重要的基礎課。
醫用基礎化學是高等醫藥類院校一年級的第一門化學課，其內容根據醫學專業的特點而選定，主要包括：各種水溶液的性質、相關理論及其應用；化學反應的規律性及其應用；物質的結構與性質的關系；以及滴定分析，分光光度法等現代的一些分析方法簡介。根據醫學專業本科教育的培養目標，注重“三基”，即：基本理論、基本知識和基本技能的培養，在相關領域打下較廣泛和深入的基礎。
教學實踐活動，從古至今都在人們的研究中、實踐中、總結中、改進中不斷的發展和進步。各種教學理論也隨著時代主題變化發展而變化發展。結構主義教學理論，發展性教學理論，建構主義教學理論，后現代主義教學理論等都對教學實踐活動產生了廣泛而深刻的影響。經過多年醫用基礎化學的教學實踐和不停的思考和探索，如何把各種教學理論和教學實踐有機的結合起來，以下做了幾點總結和探討，希望對教師教學的提升有促進作用，也希望能與其他從事類似教學工作的教師共同探討和交流。
1 教學的整體性和條理性
經常會有這樣一部分同學，他們有很強的求知欲望和專研精神。他們常常對書本中的某些細節或某個知識點花過多的時間，專研得很深。當所學內容越來越多，知識點也越來越多，他們往往不能理清頭緒而開始犯難。《醫用基礎化學》是一門知識體系非常嚴密，邏輯性很強的課程。針對這一特點，教學中，教師就需要引導學生抓住一條主線，在學生的頭腦中繪出一個清晰的輪廓，使學生在教師的引導下圍繞這一輪廓學習、理解、豐富教學內容。這就好比畫一棵大樹，首先應把樹的主干畫出來；其次再把樹的更細小的枝干畫下來；最后填充更多更復雜的綠葉。這就要求教師自身要非常注重教學的整體性和條理性，抓住一條主線，然后有條理地把各種教學內容組織起來。
化學類課程邏輯性強，每一部分之間的聯系緊密，從每一本書目錄中的每一章節的標題，整本書的教學內容就能展示一個清晰的輪廓，教師的一項重要任務就是反復琢磨教學內容有哪幾部分組成，各部分之間有什么聯系，如何用簡單的幾句話把這些聯系總結出來。只有教師自己胸有成竹，才能給學生畫出一幅好的圖畫。才能讓學生逐漸的理清書本知識的脈絡，快速地掌握重點環節，在逐步拓展內容中，發現自己的薄弱環節，更有針對性地學習，達到較好的學習效果。此外，還能夠使學生開始學會自己畫主干，進而畫枝干，最后是綠葉。這對于學生發展智力，培養邏輯思維能力和獨立獲得知識的能力起到了很好的促進作用。因此，無論每個教師的教學方法多種多樣，教學的條理性及整體性都是非常必要也非常重要的。
2 教學的啟發性
一個受歡迎的教師首先應該注重教學的啟發性。他們在教學中不僅能夠把書本上的知識傳授給學生，還應能夠給學生留有足夠的空間，啟發誘導學生發揮自身的能動性，想象力，智慧和創造力，不局限于書本上的知識，敢于思考，勇于開拓，這對培養創造型人才有著重大的意義。教學的啟發性可以有多種形式，因為它本身就需要不拘一格。比方說，在提出一個問題時，要求學生從多方面去尋找答案，哪怕答案顯而易見，也要求盡可能從不同的角度甚至被認為是不可能的角度去思考。人的思維總有一個定勢，但可以嘗試打破這一定勢，看看結果會如何。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“當學生用自己的頭腦思考問題的時候，教師卻用巧妙的辦法，讓他們的頭腦擺脫思考。事實上，這樣做會使學生的頭腦日益遲鈍起來”。因此在教學中也可以打破一些定勢，少灌輸多提問，留給學生更多更廣闊的空間去盡情發揮。
少灌輸多提問是啟發學生的一條好的途徑。但是，提出怎樣的問題這本身對教師就是一個很大的問題。他要求教師不僅對教學內容滾瓜爛熟，還要有豐富的課外知識和見識，因此不斷的學習，不斷的自我提升，才能使自己越來越有吸引力，越來越受學生的歡迎。《醫用基礎化學》結合了化學和醫學的知識，教師在設計問題時，應當更貼近醫學方面的應用，把教材與生活聯系起來，不僅能提升學生的學習興趣，而且能使學生盡早接觸、了解和關心社會生活中的實際問題。
3 教學的趣味性
教學的趣味性就是通過各種教學的方法，使學生對所學的內容感到新鮮，有趣，產生一種學習的欲望，從而能對教學過程積極響應。任何學科，學生對教學的趣味性都有較高的要求。乏味的課堂常常看到昏昏欲睡的學生，而趣味性高的課堂，學生不僅在高度的興奮中調動自己的積極性，從而能夠緊密與教師相配合，同時也進一步調動教師的積極性，此時你能看到神采飛揚的教師。教與學在這種輕松愉快，生動活潑的氛圍中，更加協調，教的更好，學的也更投入，這樣的教學通常收效也特別大。
然而，要真正做到教學的趣味性卻不是一件容易的事。現代教學的各種工具，如：多媒體計算機和基于Internet的網絡通信技術等極大的幫助了教師。教師可以利用書本、音像資料、CAI與多媒體課件及Internet等各種工具更加形象，更加直觀，甚至是更為有趣地講解某一部分內容。但是最最需要的還是教師自身豐富的知識和經驗，開闊的眼界，良好的表達能力，甚至心態，說到底也就是教師自身的素質。只有不斷提升自身素質，才能使教師的人格魅力得到更完美的體現。
《醫用基礎化學》作為一門化學學科，其本身的內容要比一些文科類學科稍微沉悶，因此需要教師在教學的組織，多媒體課件的制作上下更多的功夫，另外，教師也可適當弱化自己知識傳授者的角色，引導學生利用書本、音像資料、CAI與多媒體課件及Internet等各種工具和學習資源，獲取多方面的知識。在這個過程中，學生可以得到教師的指導，可以相互合作，還可以和教師共同完成某一項任務。學生由此處于主動思考，探索的地位，這樣也會使學生對所學的內容感到新鮮，有趣，產生一種學習的欲望。
4 教學的實踐性
學生們完成學業，走入社會首先遇到的一個問題就是怎樣才能把學校里學的的東西應用于工作生產當中。生活中不乏這樣的人，他們在學校時學習成績很好，各科考分也很高，在學校是優秀生，三好生，然而一旦走上社會需要運用所學于實踐當中之時，他們卻一籌莫展，用當下時髦的話來說就是“高分低能”。如何改善這一狀況，學校在教學中把好這一關非常的關鍵。教師在傳授知識的同時，能夠密切聯系實際，或者通過制作一些形象實用的教學工具幫助學生更形象的解讀理論知識，或者通過學生獨立設計實驗方案，獨立完成實驗過程，并分析實驗結果的方式培養學生獨立思考，分析問題，解決問題的能力，或者更直接的組織學生到工廠，醫院等實地參觀學習。
針對醫用基礎化學這一學科的特點，加強學生實驗技能的培養，多去醫院參觀實習就是兩條較為有效的途徑，教師和學校扮演著指導者和組織者的重要角色，要為學生們創造更多更好的條件。只有讓學生深刻理解了今天所學的理論知識與實際有著緊密的聯系，任何一種理論都可用于指導實踐，而在實踐中也可逐步探索理論，這樣我們培養出來的學生才能真正成為國家的棟梁之材，才是社會上最需要的人才，才能成為最具競爭力的人才。
著名教育家蘇霍姆林斯基還說過：“教師是學生的指路明燈和第一推動者”。教師肩上的擔子是如此的沉重卻又如此的有價值。成為一個成功的教師絕非一件輕而易舉的事，但是我相信，只要每位教師在學習、實踐、積累中不斷地提高自身的素質和水平，只要付出努力和汗水，就一定會有收獲。
參考文獻
采用調查問卷和理論考核成績來評價教學效果。理論考核分兩次，一次是針對CMT教學內容在對照組和實驗組展開測驗，題型包括選擇題、填空題、問答題和綜合題。前三種題型主要考察學生對基礎知識的掌握情況，共80分，綜合題一道，分值為20分，目的是考察學生分析問題及綜合運用知識解決問題的能力。第二次是面向全校2011級學生的期末理論考核，均是傳統考試題型，總分100分，主要考察學生對書本內容的掌握情況。1.4統計學處理應用SPSS13.0統計學軟件分析處理兩次的理論成績，數據采用均數±標準差表示，組間比較采用u檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。
2結果
2.1調查問卷分析
調查全部在實驗組學生中展開，共匿名發放問卷100份，回收100份，回收率100%。結果表明，CMT的引入讓學生明白了基礎知識在臨床中的運用，激發了學習興趣，更重要的是提高了他們對知識的融會貫通能力，這正是應試教育下的學生最缺乏的學習能力之一，見表1。
2.2理論成績分析
由表2得知，在CMT教學內容測試中實驗組對基礎知識的掌握程度明顯優于對照組（u=2.48，p＜0.05），說明CMT教學法提高了實驗組學生的學習興趣，激發了他們的求知欲，培養了其學習能力和方法，從而對基礎知識掌握地更加牢固，表3的期末理論考試成績亦證實了這一點（u=3.72，p＜0.01）。在綜合能力測試方面，實驗組同樣表現優秀，其綜合運用知識分析和解決問題的能力明顯優于對照組，差異有統計學意義（u=10.2，p＜0.01）。
3討論
生物化學是一門重要的醫學基礎課，起著承前啟后的作用，學好它可以幫助醫學生更好地掌握和理解臨床上各種疾病發生、發展的機制及其治療原理，但因其知識點繁雜、枯燥，導致學生學習興趣缺乏和效率低下，歷來被醫學生認為是較難學習的課程之一[4]。對醫學生來說，沒有比臨床病例更能引起其學習興趣，因此我們將CMT引入生物化學教學，通過不斷摸索與實踐，取得了一定的效果，積累了一些經驗，總結如下：
3.1教學案例的難度應符合學生的綜合能力
典型性CMT要求的教學案例是從臨床搜集的真實的復雜病例[5]，對于醫學知識掌握甚少的大一學生來說，即使在教師引導下也很難就復雜的臨床病例做出準確的分析，最終必然會因為超出學生的學習能力而使教改流于形式。鑒于此，我們所采用的病例都是授課教師根據學校的實際情況和教學內容自己編寫的，擯棄了過多的干擾因素，適當降低案例的難度，同時保證其真實度和有效性。此外，為了提高教學質量，對需要教科書以外知識較多的病例，我們同時指定相應的參考書，減輕了學生的課下負擔。實踐表明，以上措施使得大部分學生均能參與課堂教學，課堂氣氛活躍。
3.2CMT盡量不要在新授課中引入
目前的文獻資料顯示，CMT在臨床課程中均是在新授課中應用，先由學生課下預習、自學或者查閱資料來分析問題，課上在教師的指導下通過問題的一步步解決來學習新知識。我們開始也借鑒上述方法，但遺憾地發現，有能力參與課堂教學的學生甚少，教學氣氛慘淡。我們轉而在學完相關章節后引入臨床病例，將其中的知識點甚至是已學的跨課程知識融入到教學病例中，培養學生綜合運用知識能力和臨床思維能力，提高學生學習醫學基礎課程的興趣和靶向性。這才是醫學基礎課程引入CMT教學的主要目的。表1的調查問卷結果同樣證明了這一點。
3.3教師的綜合素質決定了CMT教學質量
1.題目
畢業論文題目應該明確、精練、有概括性。題目的字數一般在25字以內，必要時可加副標題。
2.摘要與關鍵詞
摘要
應概括地反映出畢業論文的目的、內容、方法、成果和結論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內容及格式應與中文摘要一致，英文摘要約250個實詞。
關鍵詞
從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內容的詞作為關鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時有中、英文對照，分別附于中英、文摘要后。
3.目錄
目錄中的標題要與正文中標題一致，要求標題層次清晰，標明頁碼。
4.正文
正文是畢業論文的核心部分，一般應包括緒論、主體及結論等部分。
4.1緒論(前言、引言)
緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業論文主體的開端。包括畢業論文的背景及目的、國內外研究狀況和相關領域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據和具備的條件、畢業論文構成及主要內容等。
4.2本論
本論是畢業論文的主體，包括實驗材料、研究內容與方法、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的實驗結果和研究方法，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。本論應該結構合理、層次清楚、重點突出、文字簡練通順。對論文中出現的名詞術語、物理量、公式、數字、圖表、符號、計量單位等一律采用國際、國家通用標準。
4.3結論
畢業論文的結論單獨作為一章編寫。結論是畢業論文的總結，是整個論文的歸宿。要求精煉、準確地闡述自己的創造性工作或新的見解及其意義和作用，還可進一步提出需要討論的問題和建議。
5.參考文獻
畢業論文的撰寫應本著嚴謹求實的科學態度，凡有引用他人成果之處，均應按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻中(15篇左右)。
6.致謝
致謝中主要感謝導師和對畢業論文工作有直接貢獻及幫助的人士和單位。
7.附錄
對于一些不便放入正文中、但作為畢業論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價值的內容，可編入畢業論文的附錄中。
基礎醫用化學論文范文欣賞：
【摘要】本文針對大一醫學生各門基礎化學課程實驗教學的改革探索，從精選實驗內容、優化實驗項目到改進教學方法、提升教學手段等各方面采取的措施進行小結。
【關鍵詞】化學課程；實驗教學；改革
面向醫學院一年級新生開設的醫用基礎化學課程包括《基礎化學》、《無機化學》及《有機化學》等，涵蓋臨床醫學、預防醫學、藥學、醫學檢驗技術、護理學等專業。在課程教學中，實驗課是最能發展學生智力、培養學生創新精神和科學思維方法的環節，鑒于中學階段學生進行化學實驗訓練很少甚至空白，如何在大一時利用有限的實驗課學時更好地培養醫學生的基本操作技能，培養學生的創新精神和實驗能力已成為課程教學的重要任務。多年來，各高校針對化學各專業學生進行的基礎化學實驗內容及體系的改革與實踐取得了一定的成效[1-4]，普遍建立了“基礎實驗-中級實驗-綜合實驗-創新實驗-畢業論文”一條龍的實驗教學體系，時間從大一延續至大四。將這些成功經驗照搬用于醫學生的化學課程實驗教學顯然是不合適的。醫用基礎化學課程的實驗教學不僅需要結合醫學專業特色挑選實驗內容，更得考慮在有限的實驗時數內，通過教學方法及手段的改革與實踐，激發大學一年級學生的主觀能動性，提高教學質量。對此，我們進行了如下一些探索，取得了較好的效果。
1精選實驗項目，優化實驗內容
基礎化學實驗“水質總硬度測定”[5]除了自來水樣外，增加了岳麓山泉水、白沙井水兩個樣品，不僅激發學生興趣，還能通過水質硬度大小對人體健康影響的討論，培養學生對醫學專業的熱愛。
在“熔點測定”[6]實驗中，除了練習毛細管法外，還將顯微熔點測定儀以及數字化熔點測定儀的使用方法介紹給學生，使學生在掌握經典方法的同時認識較先進的儀器設備。待實驗經費較充裕時可以考慮購買，讓學生動手操作并引導學生對實驗手段、實驗結果進行對比。
“常壓蒸餾及沸點測定”[6]除了蒸餾工業酒精外，將另一樣品溴苯改為汽車防凍液，因為溴苯毒性大，不符合綠色化學理念，另外，化學實驗課程體系改革的基本要求是“橫向整合，縱向打通”，重視課程的層次性和教學內容的相關性[1]，將《基礎化學》理論課中學習的依數性凝固點降低、沸點升高與《有機化學》課程基本操作訓練聯系起來，既貼近生活，提高學生實驗的積極性，又補充和完善了防凍液的基本性能[7]數據；更重要的是讓學生認識到知識體系的系統性。
及時將文獻中介紹的新知識、新方法及科研成果引入到實驗中。例如，“乙酸正丁酯的制備”，將催化劑由濃硫酸改為一水合硫酸氫鈉[8]及TiO2/SO42-固體超強酸[9]，按照綠色化學的理念對實驗內容進行相應改進。同時，該實驗對產品的表征除了根據餾液的沸點外，將折光率的測試改為確定樣品密度，只需在稱量產品質量后量取產品體積即可，操作簡單易行。產品沸點以及產品密度相互佐證，提高了產品表征的可靠性。
2改進教學方法，提升教學手段
化學實驗一般遵從學生預習、老師詳細講解示范以后學生動手操作的教學模式，在實驗講解的過程中總會有少數學生心不在焉或似懂非懂，導致實驗過程不順利或影響實驗結果。采用提問式、討論式或其它方式相結合的教學方法，比如“乙酸正丁酯的制備”：如何創造條件使平衡右移？反應完成后最經濟有效的除去雜質方案？產品的表征可以通過哪些方法或途徑等問題的提出，都能引發學生進行思考并參與討論，或者由某一學生演示實驗裝置的安裝、分液漏斗的使用操作等，使每位學生都能用心參與，不再有旁觀者，進而對實驗方案、操作步驟以及原理都有充分地認識，做到動手前對整個實驗過程思路非常清楚、實驗時心中有數。
對實驗中學生遇到的問題，盡可能采用啟發式或者探究式的教學方法，和學生通過討論找出問題所在并得到解決方案，比如“分子模型操作”實驗中，有學生對含兩個相同手性碳的酒石酸化合物的球棒模型與Fischer投影式的表達以及內消旋化合物、對稱面和對稱中心的概念理解感覺有困惑，指導老師在學生做好模型的基礎上，先要求學生回憶Fischer投影式書寫規則，再結合模型進行Fischer投影式的表達；接著借助內消旋酒石酸分子模型說明對稱面、對稱中心的定義；最后和一對對映體的模型進行對比，使學生充分理解內消旋化合物的含義。“乙酸正丁酯的制備”，直接回流法和分水回流法哪種方法產率較高？建議和同組同學商量后選定其中一種方法進行實驗，合成產品產率的高低影響因素有很多，只有通過整個班甚至整個年級兩種方法實驗結果的統計才能得出較為合理的結論。“水質總硬度測定”實驗，有些滴定后的樣品放置一段時間后為什么返紅？分水回流法制備乙酸正丁酯，分水器在實驗過程中如果發現有點漏，如何補救？等問題，教師不是簡單地給出一個答案，而是要求學生經過思考、討論，分析可能原因并通過實驗確認結果如何。啟發式或探究式教學方法的實施可以提高學生解決實際問題的能力。通過與同組同學的商量、討論解決問題的同時，培養了學生團結合作的精神。
實驗過程中貫穿綠色化學理念，例如要求學生預習并思考，實驗會產生哪些廢物？如何處理？另外，節水、節電、節約試劑，比如蒸餾裝置，相對兩組冷凝水串連并將冷凝水開到最小；乙醇可反復用于“從茶葉中提取咖啡因”等，是我們在實驗教學過程中加強學生綠色化學意識的一些做法。
在改進教學方法的同時，利用實驗錄像素材，結合PowerDirector、Authorware等軟件制作視頻以及多媒體實驗教學課件[11-13]，可以保證在較少的時間里盡可能多地介紹相關化學實驗知識。目前已完成實驗視頻5項，包括水蒸氣蒸餾、分光光度法測定鐵等，并已應用于2012、2013級醫學各專業學生的實驗教學中，效果良好。逐步開展和完善現代化實驗教學手段，是醫用基礎化學課程實驗教學改革的重頭戲，任重而道遠。
通過教學方法的改進和教學手段的提升，使學生帶著問題和對問題的興趣進行實驗，能增強學生發現問題、解決問題的能力和信心，促進學生進一步學習的興趣，提高學生對醫用基礎化學實驗課的能動性，保證教學質量，為后續課程的學習打下良好的基礎。
【參考文獻】
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一、教學內容的改革
1.適當精簡原有課程內容。在我校制訂的教學計劃中，理科專業化學工程基礎課程的理論授課學時數為32學時。在授課學時數有限的條件下，既讓學生初步了解化學工業與化工生產過程的有關知識，又能領會該課程核心內容———“三傳”的精神，我們對該課程內容進行了適當的精簡，主要從三個方面進行。首先精簡選修課程（如物理、物理化學）中已學過的內容。例如流體靜力學、傳熱的三種基本方式、吸收過程的相平衡等。其次，不同章節中部分原理的理論推導過程（如伯努利方程式）進行弱化，直接導入結論，把理論推導過程作為學生的自學內容。另外適當削減以設備設計為目的的有關工科專業視為重點的教學內容。
2.將課程內容分為主講內容與略講內容兩部分。主講內容放在具有代表性的三傳單元操作上，流體流動與輸送、傳熱、精餾與吸收。主講內容的教學要求精、深，突出基本概念與共性規律。通過主講內容的教學，要求學生掌握三傳操作的基本原理和處理工程問題的思想方法，會用基礎理論知識解決工程中實際問題。略講內容如沉降、蒸發、干燥等單元操作則只要學生有一般了解，而且可以因專業、因人而異。如需了解更多的工程技術知識，可自學加教師課外輔導的辦法進行。
3.適當增加反映學科發展的新知識。當今社會的快速發展，要求學生具有較寬廣的知識面，因而課程講授內容應該緊跟時代的步伐，融入最新的科技成果。例如，在傳質分離方面，膜分離技術、超臨界流體萃取技術已成為當今分離科學中最重要的手段之一，使用范圍相當廣泛，已在許多行業得到了蓬勃發展。這些新技術、新設備、新成果在相關章節的補充講解，非常有利于拓寬學生的知識視野，同時也會增強學生的學習興趣。
二、教學方法的改革
1.采用趣味教學。化學工程基礎課程概念多、物理量多、公式多、計算多，課堂講授內容較為枯燥，學生學習起來也較為吃力。如何調動學生的學習主觀能動性是該課程主講教師面臨的重要任務。俗語說得好，興趣是最好的老師，學習化學工程基礎課程也是這樣，只有讓學生對這門課程產生濃厚的興趣，學生學習的主動性才能增強，才會獲得良好的教學效果和學習成果。在教學實踐中我們發現，把日常生活現象、工廠實例和書本知識相結合是一種非常好的教學方法。例如：由日本福島核事故、我國的“南水北調”工程引入流體流動單元操作；由火山噴發解釋抽象的靜壓能概念；由日常生活中的太陽能熱水器引入熱傳遞；由海水曬鹽引入蒸發單元操作；由實驗室傾倒純凈水引出物理虹吸現象；由石油的煉制引入精餾單元操作等。通過把這些生活中常見的事例及工廠實例引入到教學過程中，既增強了課堂的趣味性，又激發了學生的學習興趣，實現了教師授課和學生學習的雙贏。
2.引入課堂討論。《化學工程基礎》課程是為學生傳授化工基礎知識，提高他們理論聯系實際、分析和解決問題的能力。教學過程中應注重突出學生的主體地位，真正實現由“學會”轉變為“會學、會想、會用”等三個轉變。為此，加強師生間的互動交流，以一種平等、相互激活的課堂討論方式組織課堂教學活動是一種良好的教學模式。課堂討論課的教學一般應分三個步驟：第一步，設置問題，一般是授課教師有目的提出一個小型討論專題，可以在課前布置給同學們。第二步，同學們討論，要求學生用已學過的知識，提出解決問題的思路并進行相關論證，其他同學也可說出自己對專題內容的理解和看法，也可對他人觀點進行評議。第三步，教師總結，依據討論的結果，老師進行現場歸納總結。課堂討論能使學生的注意力高度集中，激發學生思維，使學生由被動學習變成主動學習，還能充分挖掘師生之間互動的內在潛力，提高教學效果。如在講解流體輸送機械一章節時，我們設計了一個討論專題“農田灌溉時，離心泵為什么不能安裝太高？”，同學們暢所欲言，爭論不休，并自覺地應用前面所學習的流體流動能量守恒方程式來闡述和論證自己的觀點，在老師的引導下不由自主的就加深了對“氣縛、氣蝕”現象的理解，這種教學方式讓學生真正感受到了化學工程基礎課程的重要性及魅力所在。
3.樹立學生的工程意識。化學工程基礎課程的學習目的是解決各單元操作過程和設備的開發、設計和操作過程中遇到的問題，這些問題都具有很強的工程性。在教學過程中應多結合工程實例，讓學生充分認識到學習不是理論知識的簡單累加，要學會運用掌握的知識和技能去分析與解決工程中的實際問題，讓學生感到學以致用，從而激發其學習的主觀能動性。考慮到當前畢業求職的需要，學生對知識有“實用性”要求非常迫切。工程實例的引入，一方面使授課內容具體化，加深學生印象，同時也給學生一種成就感，認為自己是有能力解決工程中實際問題的，從而激發其學習興趣。
三、教學手段的改革
多媒體技術是一種把文本、圖形、視頻、動畫、聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。在化學工程基礎教學過程中，將多媒體技術引入課堂教學，可以起到事半功倍的效果。對于初涉工程領域的學生而言，由于對化工操作過程及設備缺乏必要的感性認識，所以不易講清過程機理、復雜設備內部結構和流體內部運動狀態等內容，學習興趣會大打折扣。引入多媒體教學后，可以形象逼真地再現設備操作現象、設備內部結構及流體運動規律，使得復雜結構直觀化，抽象概念簡單化。如在授課過程中，可以借助多媒體技術展示離心泵的葉片結構、填料塔及板式塔的內部構造等，使教學內容形象化。另外，一些動態實驗現象如離心泵氣縛、氣蝕現象、板式塔液泛現象、雷諾實驗等也可在多媒體教學中輕易實現。這些教學形式可以給學生一種很強的實物感，既豐富了課堂教學內容，又增加了課堂信息量，大大提高了教學效果。另外，多媒體教學輔助手段的使用，還可以大大節省教師的板書時間，有利于教師把精力集中在講深、講透基本概念、基本原理和提高基本技能上，對有限學時條件下拓寬教學內容、提高教學效果是至關重要的。教學改革是一項復雜的系統工程，在進行非化工專業化學工程基礎教學改革的探索過程中，我們深刻感受到在非常有限的教學時間內從教學內容、教學方法、教學手段等三個方面改革是非常必要的。另外，考慮到化學工程基礎課程的特點，在理論教學之外，適當進行部分實驗性教學，特別是仿真實驗對培養學生的操作能力、觀察能力、分析和解決問題能力是大有裨益的，建議學校在這一塊能給予關注。
在我國的傳統文化中，胎教以及學前教育就很重要，但是人們對學前教育的理解又過于片面，很多人都將學前教育的重點放在唱歌、跳舞、朗誦等才藝上。可是在一定程度卻忽視了對學齡前幼兒科學素養等方面的培養，所以，在現代學前教育專業中，學生的學習仍然主要集中在文科學習中，而本該作為基礎課程的化學課程的教學卻缺乏系統性和職教性，使得學生在畢業后不能在工作中很好的應用其所學的知識，沒有真正的將科學素養的培養帶入學前幼兒的學習生活中，沒有切實落實國家教育部對幼兒教育的目標。作為化學教師，在面對幼兒和中學生時，教學的對象發生變化，教學的方式方法也應相應的發生變化，所以，應根據學前幼兒的教學目標對學前專業的學生的化學課程進行改革，使學生在課堂所學知識在今后的工作中可以真正的學有所用。下面就對幼兒課堂增加相應的基礎化學知識提幾點建議：
一、系統化、職業化和生活化知識體系的培養
由于教學對象的不同，所以教學的方式方法也應相應的發生變化。根據學前幼兒的學習和心理特點，我們在選擇教學內容時應注意選擇和生活密切相關的知識作為教學內容，使得所學知識可以和日常生活相聯系，并且可以用這些知識解釋日常生活中的現象。例如：運用溫度對化學反應速率的影響的相關知識來解釋“為什么我們將食物放在冰箱中可以保存更久的時間？”；將有機化學的相關知識與幼兒營養相聯系，解釋“為什么不可以挑食，什么食物中存在什么營養？”、“兒童如果重金屬食物中毒是應該怎么緊急處理？”；運用鹵素中氯氣的相關知識來解釋“為什么不能喝自來水？”等問題。這些問題都與學生的生活息息相關，可以很好的激發學生的學習興趣和學習欲望，調動學生學習的積極性，提高教學質量。
二、基礎化學實驗能力的培養
實驗教學是化學課程最顯著的特點，通過實驗鞏固學生所學知識，并且能熟練應用于解釋實驗現象。在學前幼兒基礎化學課程中增加實驗可以增強學生的學習興趣，但是由于實驗藥品具有一定的危險性，所以在演示實驗的過程中，應嚴格規范實驗操作流程以及實驗操作方法，避免選擇危險性大的實驗。并且在預作實驗時，應充分考慮實驗的危險性，運用自己所學的基礎化學知識，將個別危險性或毒性較大的藥品和實驗儀器用日常生活中常見的物品進行替換，確保學前幼兒和教師的實驗安全。
三、虛擬化學實驗能力的培養
在上一段中講過化學實驗雖然是化學課程的核心，但是由于化學實驗的危險性，使得化學實驗具有一定的局限性。但是隨著科學技術的不斷發展，教學手段也在不斷的增加，所以應在學前教育專業中增加針對虛擬化學實驗能力的培養。運用虛擬技術將一些危險性較大，卻比較重要的實驗（例如：兒童如果重金屬食物中毒是應該怎么緊急處理？為養的小金魚換水之前為什么要先將水在太陽底下曬一段時間？為什么雷雨過后田里的土壤更加的肥沃？等等）用虛擬的手段表達出來，一方面可以減少實驗過程中所產生的廢氣、廢渣和廢液，確保參與實驗的教師和學前幼兒的實驗安全；另一方面運用學前幼兒感興趣的動畫形式來表達實驗和解釋實驗原理，可以更好的貼合學前幼兒的學習心理和生活環境，調動學生的興趣，提高教學的成效。
四、設計、創新趣味實驗能力的培養
通過趣味化學實驗，可以培養學前幼兒學生對科學的興趣，提高學生對化學學習的欲望。為了減少教學過程中化學實驗所帶來的危險性，除了可以用虛擬實驗的方法外還可以在實驗過程中設計和創新趣味實驗來培養學生興趣，避免危險。創新是一個民族不斷發展前進的動力，從小對學生進行相關能力的培養，有利于我國教育事業的長足發展。在每一個演示實驗之后，和學前幼兒進行討論，引導他們發現更好的試驗方法，這樣可以讓學生在探索的過程中學會更好地表達，另一方面也可以培養學生的動手能力、思維能力以及表達能力等等。另外，在設計實驗時應盡量使得實驗貼近生活，具有一定的趣味性，要讓學生覺得實在玩，而不是在做實驗：在藥品方面，可以用日常生活中常見的白醋、果汁等來代替化學實驗藥品中的酸、堿、鹽溶液；在實驗儀器方面，可以用眼藥水瓶等來代替滴瓶、用筷子等代替玻璃棒等，這樣一方面可以避免實驗的危險性，另一方面也可以讓學生感覺好像在過家家，在玩耍中學習，開啟幼兒教育的新模式，推動科學素養的培養。
五、小結
綜上所述，增強對學前幼兒科學素養的培養是順應時展的必然趨勢。所以，首先增強學前教育專業學生相關知識以及職業技能就顯得刻不容緩，并且會逐漸成為當今教育領域的重要內容，使得當前的教學更具有目標性和特色性，讓學生在趣味中學習知識，增強能力。
社會的發展離不開化學。我國中科院士，有機化學家戴立信教授曾指出:"化學是一門中心科學,化學是一門有用的科學,化學是一門創造性的科學。"化學對人類社會發展作出的貢獻是多方面的和全方位的，從人類的衣食住行到高科技發展的各個領域，到處留下了化學研究的足跡，享受著化學發展的成果，特別是進入21世紀之后，人類社會面臨著資源、能源、材料、環境等眾多問題的挑戰，給化學的進步提供了廣闊的天地。但在此過程中，有的物質或某些化學變化對人類生活和社會的發展可能會產生一些不利影響。因而，通過檢驗的方式來有效的控制和減小這些不利影響，保證社會各行業質量的穩定，對社會的發展有著重要作用。
化學檢驗是以抽樣檢查的方式，使用化學分析儀器和理化儀器等設備，對試劑溶劑、日用化工品、化學肥料、化學農藥、涂料染料顏料、煤炭焦化、水泥和氣體等化工產品的成品、半成品、原材料及中間過程進行檢驗、檢測、化驗、監測和分析。化學分析檢驗的目的是利用可靠的、簡便的方法和靈敏度高的儀器設備，將樣品中的有效成分和有毒有害成分快速測定出來，并能準確地進行定量分析或定性分析，為衛生監督和衛生評價工作提供可靠的實驗數據。筆者認為，隨著社會的發展，化學檢驗正逐步發揮著不容忽視的、舉足輕重的作用。
1.化學檢驗是社會發展的必然產物
人類社會的許多重大進步都與化學領域的革命性突破密不可分，抗菌藥物磺胺的發現，結束了人類單純依靠天然藥物的歷史，開創了現代合成藥物的新時代；合成氨工藝的發明，突破了人類完全依靠天然肥料的制約，為現代農業發展奠定了重要基礎；丙烯合成異丙醇，實現工業化生產，催生了現代石油化工的發展；綠色化學的興起，改變了傳統化工污染環境和高耗能的狀況，為發展循環經濟和節能減排提供了新的途徑。如今，化學已經滲透在經濟、科學等社會各個領域，對人類社會的發展和未來起到了舉足輕重、不可替代的重要作用。我國政府歷來重視化學學科和相關產業的發展。隨著我國經濟的不斷發展，建立一個具有一定規模、一定服務能力的檢驗檢測機構是實現我國經濟持續發展的必要手段。良好的檢驗檢測機構能為國民經濟建設提供標準化的計量測試和產（商）品檢驗技術服務，同時也為相應的執法部門提供履行職責的技術保障。為了適應社會主義市場經濟的發展，我國已建立了國家檢驗檢疫局和相關的檢驗檢測機構，形成了一個具有規模的檢驗檢測市場。
化學檢驗行業是隨著社會的進步和發展，基于全社會對使用產品的質量、對生活健康水平、對生產生活的安全性、對社會環境保護等方面要求的不斷提高，并隨著檢測技術的不斷進步而逐漸發展起來的行業。比如消費者越來越關注食品中的添加劑是否有害健康、穿的衣服和室內空氣是否含有過量甲醛、工廠排出的廢水廢物對環境造成的危害程度，或者手機電池是否會爆炸等。這些龐雜的"認知"需求是人類社會發展的必然，是社會生活復雜化和認知水平現代化后的產物，全社會對QHSE（質量：Q、健康：H、安全：S、環境：E）的要求的不斷提升是化學檢驗行業產生和發展的原動力。為了迎合這種需求，化學檢驗行業需要不斷發展和完善，不斷制定各種產品標準以滿足社會需求。因而，化學檢驗的發展體現了社會的不斷發展，是社會發展的重要標志，是社會發展的必然產物。
2.化學檢驗是社會穩定的重要保障
質量，與人類社會的發展共生共存、相伴相攜，與每一個人的生活密切相連、息息相關。 伴隨著人類文明的鏗鏘腳步，踩踏著經濟全球化的堅實鼓點，質量，越來越成為蕓蕓眾生追求幸福的目標所在，成為經濟社會發展的關鍵所在，成為社會關注的焦點和熱點所在。各行業的產品質量直接影響到人們的生活質量，進而影響到社會質量。控制好質量，就是為生活把關，是對每個生命負責。化學分析檢驗對產品質量起著重要的把關作用，是監督質量的眼睛，是控制質量、提高質量的重要手段。
在當下人們的日常生活當中，各行各業都離不開化學分析檢驗。化學檢驗包括食品檢驗、化妝品檢驗、能源檢驗、肥料檢驗、衛生藥品檢驗等。隨著社會的發展，化學檢驗的方法和設備也在不斷提高。在檢驗中，越來越多的精密儀器使檢驗更加科學、快速而準確。如電子天平、顯微鏡、大量的光學儀器、分光光度儀、氣相色譜儀等。X射線衍射、原子光譜、極譜電化學、紅外光譜、放射性等化學檢驗新技術的廣泛應用，使檢驗工作者擁有了一系列以測量物理或物理化學性質為基礎的現代儀器檢測方法，分析檢驗的質量得到了大大提高。先進的技術豐富了檢驗的內涵，形成了現代檢驗分析技術，建立了許多高層次、高性能的化學檢驗方法，為解決日益復雜的社會問題提供了更多、更好的信息。化學檢驗的嚴謹，不僅確保了人們衣食住行的用品安全，同時還推動著新事物新產品的產生，對社會的良性發展起著至關重要的作用。可以說化學檢驗行業為社會穩定發展提供了重要保障。
綜上所述，社會的發展離不開化學檢驗，化學分析檢驗在各行業中發揮著越來越重要的作用。在今后的發展中，化學檢驗工作會不斷發展新的檢驗手段，進一步提高分析檢驗的科學性和可靠性，為社會發展和科技進步做出更大貢獻。
參考文獻：
1全面優化調整教學內容
1．1理論教學要制定合適的教學指導思想和教學內容
基礎醫學專業的生物化學在二年級的第一學期開課，高級生物化學在三年級的第一學期開課。前者主要側重于基礎理論的闡明，后者主要側重于學科的前沿進展和技術。在教學指導思想上，強調基礎理論－臨床科研知識體系的構建。課程首先介紹生物化學的發展簡史和現狀，幫助建立一個基本的理論框架。接著具體講授生物化學基礎知識內容，完善基礎知識結構體系，然后在臨床案例和科研論文情境中講解各種疾病或技術，總結和提煉具體案例中的研究思想和設計思路，培養學生的科研思維和運用知識的能力。在教學內容上，主要包括以下幾個部分。①生物化學以及分子生物學基礎知識:生物大分子的結構和功能、物質的代謝與調節、遺傳信息的傳遞和調控，對于這部分內容，采用多媒體對基本內容進行詳細、重點的講解。部分內容采用互動式教學，讓學生查閱相關文獻，加深理解。②生物化學以及分子生物學技術，這部分內容應結合具體科研文獻進行講解。③疾病的發病機制，該部分內容結合臨床病例進行系統介紹，可以采用PBL教學法進行案例分析［3］。強調關注疾病具體的分子機制。由于生物化學發展非常迅速，由此衍生出的交叉學科的知識更是日新月異，所以在教學過程中要把最新成就、最新進展不斷整合到教學內容中，使基礎醫學專業的學生進一步了解各個領域的最新成果，激發學生的學習熱情。
1．2實驗教學要關注學科發展前沿技術，更新整合
現有實驗內容我們對現有的生物化學實驗內容進行了有效的梳理，去除陳舊過時的實驗，下一步將嘗試:
①在每個實驗開始引入合適的案例，使學生能真正理解實驗意圖，有效地和臨床、科研聯系起來。
②盡量保證實驗內容的連貫性，比如前次RNA提取實驗獲得的RNA可以作為下次RT－PCR的模板。
③為了使實驗內容與臨床聯系更加密切，對于血清甘油三酯含量測定和血清谷丙轉氨酶活性測定兩個實驗，均增設高劑量組，通過正常樣本和異常樣本之間的比對，加深學生的印象。
④在高級生物化學實驗安排中，嘗試將有內在聯系的多個實驗整合為綜合性實驗。如可將原有的質粒抽提基礎上增加限制性核酸內切酶酶切鑒定，連接產物的轉化和陽性克隆的篩選，整合為完整的分子克隆實驗。通過綜合性實驗的開設，不僅可以增加實驗內容的系統性，而且可以激發學生的興趣，促進學生的主動學習。同時也要注意提供合適的科研問題情境，使學生能真正理解每個實驗的原理和應用。
⑤依托我校基礎醫學實驗中心，開展創新性實驗，嘗試研究性學習，培養學生的科學思維和科研能力。
2全面優化調整教學方式
2．1理論教學方式
基礎醫學二年級的學生已有一定的專業基礎與自學能力，因此為提高教學效果，在教學時應盡量避免傳統的“授課式”教學模式，可采用以下多種教學方法融合的方式。
2．1．1PBL教學提高學生分析問題和解決問題的能力。我校每年基礎醫學專業本科生規模在40人左右，而現有的師資力量、教學資源和教學經驗使我們可以在教學過程中部分采用PBL教學模式。在選擇案例的時候，可以不僅僅局限于疾病案例的提供，一些具體的科研實驗也可以作為案例，使學生逐步建立科學的學習和思維方式，培養學生自主學習、自我獲取知識和繼續學習的能力。
2．1．2啟發式教學采用“簡述－自學－總結”的啟發式教學方法，提高學生講課的主動性。例如酶的競爭性抑制章節中，可讓學生主動查找臨床上以競爭性抑制為原理的藥物，讓學生加以比較，加深學生理解。
2．1．3互動式教學傳統教學方式主要是老師講，學生聽，師生之間的互動較少。例如在講解了DNA的生物合成的基本內容后，把整個班級分組，讓每組學生主動查閱與逆轉錄有關的文獻和最新進展，制作成PPT，每個組派一名代表用20分鐘時間去講解逆轉錄章節的相關內容，調動學生的積極性，同時培養學生的團隊合作意識與口頭表達能力。
2．1．4加強英語授課比例在科研工作中，無論是查閱文獻、撰寫科研論文還是學術會議交流，對專業英語水平都有很高的要求。因此，在教學過程中，可以增加英語授課的比例，嘗試全英文PPT，教師授課過程中可以采用雙語教學，尤其是專業名詞和表達方式，幫助學生盡快提高專業英語水平。
2．2實驗教學方式
按照應用型人才培養目標，將基礎化學中的無機化學、分析化學、有機化學、物理化學課程涉及的實驗內容作為一個整體統籌安排、內容合理銜接，避免了實驗內容重復，減少了驗證性實驗項目，增加了綜合性、設計性實驗項目，開設了化學虛擬仿真實驗，突出了實驗的應用性教學。通過基礎化學實驗，使學生掌握了基本的實驗技能，培養了學生動手操作和分析解決實際問題的能力。
關鍵詞
化工專業；應用型人才培養；化學實驗；化學虛擬仿真實驗；實驗改革
化學學科是化工類專業的主干學科，化學類課程是培養化工類專業應用型人才的基礎核心課程，化學類實驗教學是培養高水平應用型人才的重要環節。在化工類院(系)中，一般把化工類專業開設的無機化學、分析化學、有機化學、物理化學課程稱為基礎化學(又稱四大化學)課程，基礎化學課程都是地位非常重要、實踐性非常強的核心課程。長期以來，在化工類專業人才培養方案中，基礎化學的理論課和實驗課缺乏整體考慮，基礎化學的理論課和實驗課各自獨立設置，缺乏有機聯系，部分內容重復;每門課的理論課和實驗課分工太明確，相互融合和貫通不好，實驗內容零散［1］。基礎化學實驗教學在基礎化學教學過程中占有很重要的地位［2］。要培養出高水平、高質量的應用型人才，在基礎化學實驗教學中不僅要注重學生動手能力的培養、注重分析問題與解決問題能力的培養，還應加強學生工程能力的培養以及對新型科學儀器、新技術的詳細了解和掌握［3］。為了更好地發揮基礎化學實驗教學在化工類專業應用型人才培養方面的獨特作用，我們對基礎化學實驗教學進行了大幅度改革，并開設出了化學虛擬仿真實驗，這些改革明顯地提高了基礎化學實驗教學水平和學生工程能力。
1基礎化學實驗改革的必要性
以前，原基礎化學實驗教學各成體系，存在著內容重復，例如天平的使用、酸度計的使用、分光光度計的使用等內容在無機化學和分析化學實驗中均有，在實驗學時壓縮的情況下，必須避免低水平的重復;基礎化學實驗課中驗證性實驗項目較多，綜合、設計性的實驗很少，對應用性實驗教學重視不夠，學生訓練的機會很少，這種傳統的實驗體系已不能滿足應用型人才培養的需要;在制訂新的實驗教學大綱時，雖然將分析化學實驗在原有的容量分析實驗基礎上增加了儀器分析，但總體上儀器分析學時較少，僅開出酸度計、分光光度計、氣相色譜等3個實驗項目，無法滿足學生對現代儀器使用的需要，遠遠不能跟上科技進步和儀器發展的步伐。近年來，在全球范圍內明顯重視化工環保和可持續發展問題，特別是中國政府提出現代綠色化工、化工清潔生產、循環經濟的新理念，化工領域要突出做好綠色環保、節能降耗、減排增效和可持續發展的工作［4］。基礎化學實驗中存在著危險性、污染性、高成本、不直觀性等問題，使很多基礎化學實驗過程難于在實驗教學中具體實施或者即使進行實驗也很難看到現象的本質。同時，實驗中涉及的大型儀器設備造價昂貴、運行成本高，在教學中難以廣泛使用，而且絕大多數儀器核心工作部件封閉，在工作狀態下不可以觀察其工作過程。隨著科學的迅猛發展和人才培養質量要求的不斷提高，基礎化學實驗教學的內容愈來愈豐富，要在有限的實驗教學學時下擴充實驗教學內容，提高實驗教學質量和效率，必須對傳統的基礎化學實驗教學內容和方法進行改革。目前，先進的網絡和信息技術已將化學領入了信息時代，隨著現代教育技術的發展，采用模擬仿真技術，計算機圖形圖像技術等生成逼真的實驗場境，在虛擬的情境中完成真實情況下難以甚至不能實現的實驗已成為可能。化學虛擬仿真實驗作為真實實驗的重要補充可擴展，具有仿真性、沉浸感、安全等特點，與實物實驗有機結合，可以使學生獲得全面的訓練，對培養學生動手能力、觀察能力、獨立思考能力和創新能力具有重要意義。
2基礎化學實驗改革的做法
根據現代化學實驗教學需要，在反復論證利弊的基礎上，成立了“基礎化學實驗教學中心”、“化學虛擬仿真實驗教學中心”。首先，及時調整了部分實驗儀器設備的管理和使用，合并了無機化學、分析化學、有機化學、物理化學的天平室，將原有的天平集中管理和使用。調整的結果完全能夠滿足基礎化學實驗的需要，且基礎化學實驗教學中心的天平室還可對其它學生實驗開放，既避免了重復購置，又提高了天平的使用率。總之，顯著地提高了基礎化學實驗室和儀器設備的利用率，為基礎化學實驗教學改革打下了良好的基礎。其次，加強了基礎化學實驗主講教師的力量，采取從事理論教學教師都要擔任實驗主講教師，新到校的青年教師直接先到實驗室專職做1年以上的實驗主講教師，充分發揮任課教師參加實驗教學和實驗教學改革的積極性。基礎化學實驗教學實行主講教師制度，實驗主講教師負責實驗課教學內容的改革與修訂、實驗教學過程的把關、實驗教學考核的實施;對首次指導實驗的新教師和首開新實驗的教師，實行試講試做工作制度。加強師資力量和提高實驗教學水平為基礎化學實驗教學改革提供了有力的支撐。第三，將無機與分析化學、有機化學、物理化學課程涉及的實驗內容作為一個整體統籌安排，對基礎化學實驗內容進行重組，使實驗內容合理銜接，刪除內容存在低水平重復的實驗，突出基礎化學實驗的應用性，減少了驗證性實驗項目，增加了技能性、綜合性、設計性實驗項目。第四，按照應用型人才培養定位，化學虛擬仿真實驗教學已基本構建了兩大層次教學資源:第一層次———以強化雙基教學為主導的基礎化學虛擬仿真，該層次的虛擬仿真實驗課程設置主要以無機化學、分析化學、有機化學、物理化學等基本實驗的實訓，設置目的是讓學生系統學習化工類專業的基礎實驗知識，掌握基礎技能，強化基本操作能力訓練。同時培養學生獨立思考、團結協作的精神，加強分析問題和解決問題能力的培養，從而達到提高學生專業學習的興趣。根據虛擬現實教學的特點，深化改革，加強課程建設，對實驗基本操作類內容加強練習，保障學生動手能力的培養是實物實驗的安全。本層次為學生開設虛擬仿真實驗內容有:化學實驗基本操作與實驗室準入、無機化學虛擬仿真實驗、分析化學虛擬仿真實驗、有機化學虛擬仿真實驗、物理化學虛擬仿真實驗。第二層次———以強化應用能力為主導的大型分析儀器虛擬仿真，該層次的虛擬仿真實驗課程設置主要以化學相關的儀器分析課程為主，包括電化學分析、色譜分析、光譜分析及其它大型儀器等實驗項目的設置，設置目的是培養學生的查閱、動手、觀察、記憶、思維、想象和表達等能力，促進學生的全面發展。具體到教學內容上則是重在使學生掌握常用大型分析儀器的結構原理、基本操作及應用等，掌握儀器分析中儀器維護、樣品處理和處理數據的基本方法，了解儀器分析領域的最新發展動向及其趨勢，鞏固課堂所學理論知識，培養學生發現、分析、處理、解決問題的能力，加強學生素質教育，激發學生的創新精神，把學生培養成為適應化工行業發展要求的新型人才。
3基礎化學實驗課程體系的構建
構建了與理論教學相結合的實驗教學體系及其實驗教學內容，實現實驗教學與理論教學緊密結合、實驗教學內容與工程應用能力培養緊密結合。按照“強化基礎、循序漸進、逐步提高、注重應用”的原則，構建注重全面素質、突出應用能力培養的實驗教學課程體系，改革現有實驗教學內容，減少重復內容，增加接續性實驗;減少演示性實驗、驗證性，增加綜合性、設計性實驗，開發新技術實驗內容，增加了化學仿真實驗。將過去單獨開設的無機化學實驗、分析化學實驗完全融合統一考慮。在實驗教學中，實驗課為60學時，與改革前兩門實驗課的學時總和相同，但在實驗內容上進行了重新安排。在定量分析的實驗方面，使學生能夠熟練掌握像分析天平、酸度計、電導率儀等常規儀器的正確使用，精選了實驗內容與陰、陽離子定性分析鑒定相結合的元素性質實驗，目的是使學生在了解典型元素不同價態化合物的酸堿性和氧化還原性的同時，能利用其化學性質進行分離和鑒定。開設了多個綜合性實驗及1個初步的設計性實驗，以培養學生分析和解決問題的能力。在實驗教學方面，除無機化學實驗、分析化學實驗進行了大幅度改革外，有機化學、物理化學方面實驗也進行了有效改革。物理化學實驗新開出了燃煤質量測定1個綜合性實驗項目和乙酸乙酯皂化反應速率常數及活化能的測定、二元液系相圖及工作曲線的繪制2個設計性實驗項目，著重培養學生的實踐動手能力、知識應用能力。十分注意將基礎化學的理論課和實驗課統一考慮，有一些理論課內容與實驗課內容聯系緊密，放在實驗課上講，讓學生邊學理論邊做實驗，既豐富了實驗內容，又緩解了理論課時間少內容多的矛盾。化學虛擬仿真實驗教學結合應用型人才的培養定位，分別構建了基礎化學在線虛擬仿真實驗、大型分析儀器虛擬仿真實驗。充分利用虛擬仿真的優勢和特點集中解決各部分在實物實驗中的瓶頸問題，仿真實驗與實物實驗相互搭配，形成虛實結合、動靜結合、理論與實際相結合的有機整體。突出了虛擬仿真實驗的靈活高效性、安全環保性，以及涵蓋面廣和成本低廉的特色。首先，在基礎化學虛擬仿真實驗階段，利用虛擬仿真實驗具有的可重復型的特點，學生在虛擬實驗工程中，可以反復練習，不拘泥于實驗時間、儀器設備和藥品的限制，更好地強化了學生的基本操作，解決了學時與學習效果之間的矛盾;利用虛擬仿真實驗的可視化特點，使學生在虛擬實驗中觀察到經典化學實驗難以跟蹤、肉眼甚至儀器無法觀察的分子微觀變化以及相互作用，更真實和形象的描述化學反應的過程、揭示化學的本質，豐富學生的想象力和領悟力，激發學生的創造力;利用虛擬仿真實驗綠色環保、仿真度高、交互性強的特點，突破傳統實物實驗的限制，達到實驗過程綠色化、實驗手段現代化和實驗結論科學化的效果，讓學生在安全、低毒、環保的實驗環境中獲取知識。其次，在化學實驗儀器工作過程中仿真及虛擬操作訓練，突破封閉化儀器設備內部結構及運行機制的不可視化，有利于學生對儀器設備的掌握和深刻理解。因為大型科學儀器設備價格和運行成本昂貴。同時，大多數儀器核心工作部件封閉，特別是在工作狀態下不可同時觀察其內部工作過程。這些特點嚴重制約學生對儀器工作原理、運行機制的理解和掌握。而即時學生實際能夠上機操作，時間也非常有限。化學虛擬實驗利用計算機仿真，以儀器原理的邏輯順序為依據，以可視化的反應儀器工作過程，增強學生對儀器原理和工作過程的理解，提高了大型儀器的操作能力和儀器利用率。虛擬仿真實驗的引入，大大提高了實驗的效率，解決了設備不足的矛盾，降低了成本，增強了學生的積極性和創造型，達到事半功倍的效果。
4基礎化學實驗改革的效果
基礎化學實驗的教學改革，經過實踐、完善、提高，廣大師生對實驗教學改革持贊同和支持的態度。教師一致認為，基礎化學實驗課開設技能性、綜合性以及設計性實驗，有利于調動學生主動學習的積極性，有利于鍛煉動手能力，有利于應用型人才培養。根據現在社會對畢業生的要求和國家教育部開展的應用型人才培養要求，必須要開出綜合性實驗、設計性實驗，這樣才有利于學生素質和知識應用能力、工程實踐能力的培養。學生對基礎化學實驗改革參與的積極性普遍較高，在對學生畢業前的調查中，學生認為收獲較大。化學虛擬仿真實驗是實物實驗的補充，仿真實驗與實物實驗相互搭配，形成虛實結合、動靜結合、理論與實際相結合的有機整體。突出了虛擬仿真實驗的靈活高效性、安全環保性，以及涵蓋面廣和成本低廉的特色，以虛擬實驗作為一種新型知識載體和實物實驗的補充和延伸，通過強化虛擬實驗與實物實驗協同培養化工類人才，利用課內外一體化的實驗教學模式，探索了虛實結合的化學實驗新途徑。近年，在化學工業出版社出版了無機與分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗3部特色實驗教材，已應用于化學實驗教學中，學生、教師反映良好，并被評為學校優秀教材。
5結語
基礎化學實驗教學是高等學校化工類專業實現應用型人才培養目標的重要環節，它對提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識與創新能力，培養學生的知識應用能力和實際工程能力，有著非常重要的作用。加強實驗教學中基本技能和綜合實驗的訓練，對實驗內容、實驗的方法等方面實行全方位的優化。增加綜合性實驗數量，并不斷將最新的科技成果引用到實驗教學中，提高實驗教學水平。開放實驗室，加強學生的獨立思考能力、動手能力和科學研究方法的培養和訓練，以適應面向現代企業發展的要求，培養出高水平的應用型人才。加強基礎化學實驗項目綠色化建設，從實驗藥品與溶劑的選用、原子經濟反應、產品與工藝的安全性等方面考慮，對已開出的實驗項目進行全面改造，真正達到綠色化要求，增加綠色實驗項目，增強學生的環保意識。按照現代實驗教學理念以及當代先進科技水平，建設高度仿真、極具代表性的化學虛擬仿真實驗，豐富實驗教學資源，降低實驗教學成本，提高實驗教學水平，更好的完成工科學生的工程實踐能力、創新能力的培養。實現“虛實結合，相互補充，能實不虛，以虛補實”，對代表性的過程，要盡量建立“實物”，通過實訓階段，實現“虛實結合”，強化學習效果。對于復雜過程，以虛補實，實現“虛實互補”。
作者：沈國良 張梨黎 朱海峰 趙文凱 侯玲 薛斌 張靜 單位：沈陽工業大學石油化工學院
參考文獻
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