時(shí)間：2023-08-15 17:23:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 電子電工 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)策略
1.前言
今天，電子電工技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。很多中職學(xué)校把電子電工專業(yè)當(dāng)作重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)，電子電工重在培養(yǎng)學(xué)生的能力和技術(shù)，特別是對(duì)專業(yè)的實(shí)踐能力要求性特別高，這就需要格外重視電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生電子電工技能的重要教學(xué)手段和要求。但是現(xiàn)在中職學(xué)校的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然存在很多問題，需要我們正確對(duì)待，并根據(jù)這些問題，找到適合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)方法。
2.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的問題
2.1實(shí)驗(yàn)課程安排不合理
電子電工的教學(xué)是由專業(yè)基礎(chǔ)理論課及實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程組成的，缺一不可，要使學(xué)生掌握好電子電工專業(yè)的技能，二者必須做到有機(jī)結(jié)合，現(xiàn)在很多中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課過少，教師多重視學(xué)生的理論課，因?yàn)槔碚撜n容易進(jìn)行評(píng)價(jià)和教學(xué)安排，對(duì)于資源的利用較少，學(xué)校把重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)理論課上，對(duì)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的課程不重視，造成學(xué)生眼高手低，動(dòng)手和實(shí)踐能力差。
2.2學(xué)生的基礎(chǔ)理論欠缺
中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的積極性不高，特別是對(duì)于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)感覺吃力困難，多喜歡實(shí)踐訓(xùn)練課，對(duì)于基礎(chǔ)理論課不感興趣，這會(huì)造成學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，對(duì)于基本理論概念、規(guī)律不了解，不能正確應(yīng)用到實(shí)踐訓(xùn)練課中去，甚至有些學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的機(jī)器設(shè)備原理都搞不清楚，基礎(chǔ)理論知識(shí)是實(shí)踐訓(xùn)練的前提和保證，基礎(chǔ)理論欠缺會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生不能掌握實(shí)踐技能，不利于技能培養(yǎng)。
2.3教學(xué)軟件和硬件缺乏
中職學(xué)校軟件和硬件的缺乏主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：軟件是指師資力量不夠，教師的學(xué)歷層次不是特別的高，教師分配不合理，教師多擅長理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)課多是以教師示范、學(xué)生模仿為主的教學(xué)方式，不能做到創(chuàng)新教學(xué)。硬件是指電子電工實(shí)訓(xùn)課的設(shè)備設(shè)施，較為陳舊和落后，不能適應(yīng)科技的快速發(fā)展，這樣學(xué)生對(duì)于技術(shù)的掌握也跟不上時(shí)代的潮流。
2.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)不合理
實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有較為完善的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，電子電工的理論基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)可以以試卷考試的形式展現(xiàn)出來，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻沒有相應(yīng)的考查方式，學(xué)生多不重視實(shí)訓(xùn)課，認(rèn)為只要通過試卷形式的基礎(chǔ)理論課就行了，這會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生不能正確對(duì)待實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3.中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)策略
3.1理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合
在實(shí)際的電子電工工作中，學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)來為實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)，特別是對(duì)于物理電子的基本概念、規(guī)律和運(yùn)算，以及實(shí)訓(xùn)中的安全操作規(guī)范等都需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握。否則，會(huì)因?yàn)閷W(xué)生操作不當(dāng)而引起危險(xiǎn)，例如，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，對(duì)于電線的安裝和接洽必須嚴(yán)格按照程序來做，否則容引起觸電或者火災(zāi)等。這都需要學(xué)生做到理論和實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，并要通過實(shí)訓(xùn)課程來反饋基礎(chǔ)課和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，做到二者相長。
3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)
在一般傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課中，教師多將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容器材步驟和電路等安排好，只要學(xué)生跟著教師模仿，完成實(shí)驗(yàn)。但是電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不應(yīng)該是學(xué)生對(duì)教師的完全模仿，不能將實(shí)訓(xùn)課弄成實(shí)訓(xùn)模仿課，切忌教師手把手地教學(xué)，教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
3.3分階段培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)
由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，在義務(wù)教育階段并沒有學(xué)好物理，甚至有些學(xué)生對(duì)于基本的理論知識(shí)都沒有很好地掌握，這就需要教師對(duì)于學(xué)生電子電工的實(shí)訓(xùn)做到循序漸進(jìn)，分階段進(jìn)行。
第一階段，要讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，認(rèn)識(shí)基本的機(jī)器和電子儀器，并要學(xué)生掌握基本的物理理論，比如電流、電阻元器件的極性等，會(huì)對(duì)元器件性能好壞進(jìn)行測(cè)試。這些都是第一階段即基礎(chǔ)階段需要學(xué)生掌握的。
第二階段，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠掌握基本電路的安裝和檢測(cè)，并要學(xué)生對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)操作能夠獨(dú)立完成。
第三階段，這一階段重視的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該脫離教師的手把手教學(xué)，對(duì)于電路等能夠自己獨(dú)立的安裝，對(duì)于器材電路的檢測(cè)維修能夠完成，學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。
第四階段，這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求學(xué)生能夠自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并自己完成器材準(zhǔn)備、線路選擇、實(shí)驗(yàn)步驟、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等一系列的實(shí)驗(yàn)過程，這一個(gè)階段更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在這四個(gè)階段中，教師應(yīng)該做到循序漸進(jìn)，要有目標(biāo)地完成每一階段的任務(wù)，在增加學(xué)生自信心同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)新的精神。
4.結(jié)語
要想提高中職學(xué)校學(xué)生的電子電工實(shí)訓(xùn)能力，必須分析當(dāng)前電子電工實(shí)訓(xùn)面臨的問題，在正視問題的基礎(chǔ)上，找到適合中職學(xué)校學(xué)生的電子電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］董啟廣，張玉民.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（01）.
［2］劉彥鸝，楊振蘭，周展懷.電工電子實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)與實(shí)踐探索［J］.廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（S1）.
[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)方案；電工技能實(shí)訓(xùn)；電類；非電類
[DOI]1013939/jcnkizgsc201550166
1引言
當(dāng)前我國的經(jīng)濟(jì)呈高速增長趨勢(shì)，電工應(yīng)用技術(shù)得到前所未有的快速發(fā)展，因而企業(yè)急需大量的具有實(shí)際操作技能的專業(yè)技術(shù)人員。實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中占有重要地位，其教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但現(xiàn)在的高等教育仍存在著某些基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，特別是實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的弱化，使得畢業(yè)生不具備相應(yīng)的實(shí)踐技能，不能適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，大學(xué)本科教育需要開設(shè)以電工技術(shù)為理論的實(shí)踐課程――電工技能實(shí)訓(xùn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作及解決實(shí)際問題的能力。
2制定培養(yǎng)方案
北京服裝學(xué)院是藝工類專業(yè)結(jié)合的院校，我們既有自動(dòng)化、電子信息工程等電類專業(yè)，也有高分子材料、輕化工程、服裝工程、工業(yè)設(shè)計(jì)等非電類工科專業(yè)，還有服裝設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)、廣告學(xué)等文科藝術(shù)類專業(yè)。針對(duì)不同專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)我們分別制定了相應(yīng)《電工技能實(shí)訓(xùn)》課程培養(yǎng)方案。
對(duì)于電類專業(yè)的學(xué)生，通過《電工技能實(shí)訓(xùn)》（電類專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使他們?cè)谡莆针娐坊纠碚撝R(shí)及完成電路實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練，通過該實(shí)訓(xùn)課程使他們提高實(shí)際操作能力及對(duì)儀器儀表的使用能力、數(shù)據(jù)與結(jié)果的分析處理能力，并具有一定的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和分析和解決實(shí)際問題的綜合技能。
對(duì)于非電類工科專業(yè)的學(xué)生，通過《電工技能實(shí)訓(xùn)》（非電類工科專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使他們?cè)谡莆针姽る娮訉W(xué)理論知識(shí)及完成電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)安全用電的訓(xùn)練及常用工具儀表的使用能力，并具有一定的電路圖的識(shí)讀、常用元件的識(shí)別與測(cè)試、基本焊接及解決實(shí)際問題的基本技能。
對(duì)于文科藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，通過《電工技能實(shí)訓(xùn)》（文科藝術(shù)類專業(yè)）課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握中學(xué)物理電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)安全用電常識(shí)的了解、電工工具的使用、電線的連接、通信線材的認(rèn)識(shí)及開關(guān)與插座等多功能組合插座的使用能力、并具有一定的換接家庭用電器、保險(xiǎn)元件及解決實(shí)際問題的基本技能。
3相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排
針對(duì)不同專業(yè)的培養(yǎng)方案我們編寫了《電工技能實(shí)訓(xùn)》（電類專業(yè)）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、《電工技能實(shí)訓(xùn)》（非電類工科專業(yè)）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和《電工技能實(shí)訓(xùn)》（文科藝術(shù)類專業(yè)）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。
（1）對(duì)于電類專業(yè)，在其實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一日光燈的安裝
目的及要求：進(jìn)一步熟悉日光燈的構(gòu)造和工作原理；練習(xí)安裝日光燈電路和排除簡單的故障。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二電燈的異地控制
目的及要求：熟悉實(shí)訓(xùn)工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線；進(jìn)行異地與三地照明控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三家用吊燈的控制
目的及要求：了解家用吊燈的構(gòu)造和工作原理；了解吊燈數(shù)碼分段開關(guān)的構(gòu)造、工作原理及使用方法；自行設(shè)計(jì)吊燈的連接電路及采用分控器的控制電路。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四三相異步電動(dòng)機(jī)的控制
目的及要求：進(jìn)一步熟悉交流接觸器、熱繼電器、按鈕的結(jié)構(gòu)及其在控制電路中的應(yīng)用；學(xué)習(xí)異步電動(dòng)機(jī)基本控制電路的連接；學(xué)習(xí)利用萬用表檢查控制電路的方法；初步培養(yǎng)分析和排除實(shí)際電路故障的能力。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五電路配線與安裝
目的及要求：掌握常用照明燈具的選擇與使用方法；掌握室內(nèi)照明線路的配線方法；熟悉室內(nèi)照明線路的安裝操作。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目六家用電器安裝專題（以波輪式雙桶洗衣機(jī)為例）
目的及要求：熟悉波輪式雙桶洗衣機(jī)的結(jié)構(gòu)；掌握波輪式雙桶洗衣機(jī)的主要部件的作用及工作原理；熟悉波輪式雙桶洗衣機(jī)的電路；學(xué)會(huì)檢測(cè)洗滌電動(dòng)機(jī)、脫水電動(dòng)機(jī)及定時(shí)器的方法；掌握波輪式雙桶洗衣機(jī)的常見故障和排除方法。
（2）非電類工科專業(yè)，在其實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一安全用電的訓(xùn)練
目的及要求：掌握用電安全技術(shù)規(guī)程（包括電氣裝置檢修規(guī)程和安全操作規(guī)程）；學(xué)會(huì)防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護(hù)方法和電氣設(shè)備的滅火方法；掌握漏電保護(hù)器的選型、安裝與檢測(cè)。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二常用工具和常用儀表的使用
目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；并熟悉各類電工工具的安全知識(shí)；掌握使用常用電工儀表測(cè)量電壓、電流、電阻的基本方法。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三導(dǎo)線的連接和絕緣恢復(fù)
目的及要求：掌握導(dǎo)線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復(fù)的方法；能正確使用合適的工具剖削導(dǎo)線絕緣層；能正確連接常用導(dǎo)線；能正確恢復(fù)接線頭絕緣層。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四電路圖的識(shí)讀、常用元件的識(shí)別與測(cè)試
目的及要求：認(rèn)識(shí)功能較簡單的電路圖；熟悉常用電子元器件的外形結(jié)構(gòu)；掌握常用電子元器件參數(shù)的識(shí)別；掌握使用萬用表測(cè)試常用電子元器件參數(shù)的方法。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接和調(diào)試
目的及要求：了解焊接工具的名稱、型號(hào)、規(guī)格、用途，并掌握其使用方法；熟悉電子元件的安裝方法及安裝形式，引腳的處理與成型。
（3）文科藝術(shù)類專業(yè)，在其實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中安排了如下實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一安全用電的訓(xùn)練
目的及要求：掌握用電安全技術(shù)規(guī)程；學(xué)會(huì)防止低壓觸電的安全措施；掌握觸電者的救護(hù)方法和電氣設(shè)備的滅火方法；掌握漏電保護(hù)器的選型、安裝與檢測(cè)。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目二常用電工工具的使用
目的及要求：掌握電工常用工具的使用方法；熟悉各類電工工具的安全知識(shí)；掌握使用常用電工儀表測(cè)量交流電壓的基本方法。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目三導(dǎo)線的連接及通信線材的認(rèn)識(shí)
目的及要求：掌握導(dǎo)線絕緣層剖削、連接和絕緣層恢復(fù)的方法；能正確使用合適的工具剖削導(dǎo)線絕緣層；能正確連接常用導(dǎo)線。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目四開關(guān)與插座及多功能組合插座的拆裝
目的及要求：掌握常用的照明裝置、開關(guān)、插座的安裝；掌握單控開關(guān)、雙控開關(guān)的安裝、接線。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目五照明電路的連接
目的及要求：熟悉電工工具的使用；掌握簡單照明路線的基本接線。
4電工技能實(shí)訓(xùn)課程的特色
41構(gòu)建前續(xù)課程與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)體系
（1）對(duì)于電類專業(yè)的學(xué)生，有機(jī)地把電路實(shí)驗(yàn)與電工實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練、注重培育創(chuàng)新能力。
（2）對(duì)于非電工科類專業(yè)的學(xué)生，把電工電子學(xué)與電工實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
（3）對(duì)于文科藝術(shù)類學(xué)生，把中學(xué)物理電學(xué)知識(shí)與電工實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，消除他們由于電知識(shí)的匱乏給日常生活和工作帶來的諸多不便及存在的用電安全的隱患。
42設(shè)計(jì)分層次培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式
本著根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)方案，由淺入深、循序漸進(jìn)、注重創(chuàng)新的原則，組織不同層次電工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
（1）對(duì)于電類專業(yè)的學(xué)生，通過電工技能實(shí)訓(xùn)操作過程及對(duì)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)象的觀察分析和對(duì)儀器儀表的使用，使學(xué)生能夠更加熟練地使用電工儀器儀表，正確設(shè)計(jì)電路并能準(zhǔn)確測(cè)量電路參數(shù)，能整理分析數(shù)據(jù)、說明實(shí)訓(xùn)結(jié)果、排除實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的故障并對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋。
（2）對(duì)于非電工科類專業(yè)的學(xué)生，通過電工技能實(shí)訓(xùn)操作過程及對(duì)實(shí)訓(xùn)中現(xiàn)象的觀察分析，使學(xué)生掌握安全用電的相關(guān)知識(shí)，掌握常用工具和常用儀表的使用及導(dǎo)線的連接和絕緣恢復(fù)等方法，正確識(shí)別電路圖，學(xué)習(xí)常用元件的識(shí)別與測(cè)試并進(jìn)行基本焊接訓(xùn)練。能夠運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行一定的分析判斷、說明實(shí)訓(xùn)結(jié)果、撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
（3）對(duì)于文科藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，通過電工技能實(shí)訓(xùn)操作過程及對(duì)實(shí)訓(xùn)中現(xiàn)象的觀察分析，使學(xué)生掌握安全用電的常識(shí)，掌握常用電工工具的使用及導(dǎo)線的連接等方法，學(xué)習(xí)掌握開關(guān)與插座等多功能組合插座的使用。能夠通過閱讀教材或資料，做好實(shí)訓(xùn)前的預(yù)習(xí)；能夠借助教材或儀器說明書正確使用常用儀器；能夠正確紀(jì)錄實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)、說明實(shí)訓(xùn)結(jié)果、撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
（4）通過電工實(shí)訓(xùn)課程的訓(xùn)練，培養(yǎng)各個(gè)專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度、主動(dòng)研究的探索精神；培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作和愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的優(yōu)良品德。
43建立有學(xué)生參與的教研活動(dòng)方法
在開展電工實(shí)訓(xùn)的教研過程中，注重傾聽學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)及教改的意見和建議，有計(jì)劃地組織有學(xué)生代表參加的教研活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生提出的合理要求和正確建議，給予采納，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教研的實(shí)效性。
5結(jié)論
電工技能實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不但可以將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，而且還為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其重要性已被很多工科院校所認(rèn)同。但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)手段等問題還有待進(jìn)一步的探討，以逐步提高電工技能實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果。
本實(shí)訓(xùn)課程的進(jìn)一步研究和實(shí)踐可以從下面幾個(gè)方面考慮。
（1）進(jìn)一步改革課程體系和課程內(nèi)容，根據(jù)電氣設(shè)備的技術(shù)發(fā)展，根據(jù)企業(yè)對(duì)電氣人才的需求，及時(shí)更新教材內(nèi)容，將新技術(shù)新工藝及時(shí)引入課堂。
（2）進(jìn)一步探索與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段。
【關(guān)鍵詞】高職高專 電工電子技術(shù) 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0037-02
2014年的國務(wù)院《關(guān)于教育體制改革的決定》提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。《電工電子技術(shù)》課程是高職高專院校工科非電專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它內(nèi)容包括電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大模塊，覆蓋面廣，既有理論知識(shí)，又有實(shí)操內(nèi)容。現(xiàn)在高職高專院校非常重視教學(xué)改革，各院校各專業(yè)都在尋求更好的教學(xué)方法，都在開展教學(xué)改革?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》該課程目前的情況是學(xué)時(shí)少，任務(wù)重，而高職高專學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)興趣不高，使得教學(xué)效果不理想。下面本人結(jié)合所在高職院校的教學(xué)實(shí)際，論述有關(guān)高職高專《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革的看法。
一、高職高?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程特點(diǎn)
首先它是一門高職高專院校非電專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要內(nèi)容是電子技術(shù)和電工技術(shù)，以本人所有的機(jī)電信息學(xué)院數(shù)控模具專業(yè)學(xué)生為例，他們?cè)谛５暮髢赡暌獙W(xué)習(xí)《電氣控制與PLC》、《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修》、等課程，他們所學(xué)的專業(yè)，所學(xué)的課程要求他們必須具備有關(guān)電的基礎(chǔ)知識(shí)，只有在大一學(xué)習(xí)了《電工電子技術(shù)》，具備了有關(guān)電的基本知識(shí)，才能為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。
其次高職高專院校的培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。這就決定了學(xué)生既要學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)，又要培養(yǎng)鍛煉動(dòng)手能力。《電工電子技術(shù)》的授課內(nèi)容既有理論，又有實(shí)操，目的是通過學(xué)生實(shí)際操作，加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解，最終是希望他們學(xué)以致用，能夠具備將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。
最后，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷進(jìn)步，電工電子技術(shù)領(lǐng)域更是飛速發(fā)展，它們?cè)诠まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國防，航空航天等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。這就要求《電工電子技術(shù)》的課程教學(xué)必須不斷摸索新方法，深化教學(xué)改革。
二、教學(xué)方法較單一
目前，課堂基本都配置了多媒體，教師上課可采用的教學(xué)手段更加多樣化。但是目前的課程教學(xué)大多數(shù)依然屬于“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生依然處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。存在這樣情況的原因有以下幾個(gè)：1.教師授課經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)手法單一；2.學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒有參與課堂教學(xué)的興趣。最終結(jié)果就是課堂氛圍沉悶，學(xué)生上理論課的積極性不高。
三、考核方案單一
隨著教學(xué)改革在高職高專院校的推進(jìn)，一些課程的考核方式也進(jìn)行了調(diào)整。但大部分課程的考核標(biāo)準(zhǔn)依然是以試卷考試成績?yōu)橹鳌Ｆ谀┛荚嚦煽儾⒉荒芡耆从硨W(xué)生對(duì)該門課程的掌握情況，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，降低他們平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。
四、高職高?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)改革探討
1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)的比例
根據(jù)教育部下發(fā)的有關(guān)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職高專學(xué)生情況，需要調(diào)整《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容，理論知識(shí)做到少而精，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比例。實(shí)踐教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，除了安排學(xué)生做常規(guī)實(shí)訓(xùn)以外，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備情況，增加創(chuàng)造型實(shí)訓(xùn)，如制作電子時(shí)鐘、收音機(jī)等。創(chuàng)造型實(shí)訓(xùn)需要學(xué)生積極思考，既鍛煉動(dòng)手能力，又培養(yǎng)他們的科學(xué)思考能力。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
目前常見的教學(xué)方法就是教師講，學(xué)生聽的方法。盡管老師也在不斷探索多樣的教學(xué)手段，如利用多媒體教學(xué)，做PPT課件，準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻等，但是理論知識(shí)本身就比較枯燥難懂， 同時(shí)高職高專學(xué)生初高中基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠好，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，如此下去，教學(xué)效果大都不太理想。教師認(rèn)為學(xué)生不主動(dòng)，不積極；學(xué)生埋怨聽不懂。
結(jié)合上述情況，以《電工電子技術(shù)》為例，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，采用實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的方法，教師先講理論知識(shí)，然后可安排學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容進(jìn)行實(shí)操，如采用項(xiàng)目教學(xué)方法。課前告訴學(xué)生項(xiàng)目內(nèi)容，讓學(xué)生事先去搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行預(yù)習(xí)；課堂中教師講完項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)及要求后，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，并對(duì)他們的完成情況進(jìn)行考核。例如，講到電動(dòng)機(jī)的工作原理，結(jié)構(gòu)和電動(dòng)機(jī)控制的相關(guān)知識(shí)后，可以安排學(xué)生動(dòng)手連接一個(gè)三相異步電動(dòng)機(jī)直接起動(dòng)點(diǎn)動(dòng)控制的線路圖，并讓他們觀察電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制和連動(dòng)控制的特點(diǎn)。這樣與傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果要好很多。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)需要學(xué)生自己去動(dòng)手，自己去思考，這樣會(huì)大大調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性，自己動(dòng)手操作并總結(jié)，這會(huì)增加學(xué)生的興趣，他們會(huì)主動(dòng)去學(xué)，這樣的課堂氛圍活躍，教學(xué)效果很好。
3.調(diào)整考核方案，提高平時(shí)成績的比例
期末試卷的成績不能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能全面反映學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，并且傳統(tǒng)的考試方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，存在“60分萬歲”的思想。為了更加全面的掌握學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程序，為了引導(dǎo)學(xué)生走出只重視期末成績的誤區(qū)，課程改革中要調(diào)整考核方案，改變考核方法?？紤]到《電工電子課程》是理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的課程，課程考核的安排如下：平時(shí)成績占總評(píng)成績的30%，實(shí)踐教學(xué)占總成績的30%，期末試卷成績占總評(píng)成績40%。平時(shí)成績主要是考勤情況，課堂參與度，作業(yè)完成情況；實(shí)踐教學(xué)主要是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及溝通能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。調(diào)整后的考核方案，目的主要是引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)課程學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手能力，最終能更好地掌握專業(yè)知識(shí)，成為具備 的棟梁之才。
五、結(jié)語
通過以上教學(xué)改革措施的實(shí)施，《電工電子技術(shù)》課程改革初見成效。首先課堂上學(xué)生更加主動(dòng)參與教學(xué)，愿意動(dòng)腦筋思考問題，實(shí)訓(xùn)操作更是積極參與；其次通過把課堂放在實(shí)訓(xùn)室，理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；最后更加突出以生為本的要求，形成學(xué)生為主，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式。
國家非常重視高職高專教育，因此需要高職高專的教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)行業(yè)的情況，做好教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)能力，為我國職業(yè)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳建.淺談《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)[J].新課程研究（中旬刊），2011（8）：35-36.
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 電工實(shí)訓(xùn) 分層教學(xué)法
為適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)改革，力求體現(xiàn)國家倡導(dǎo)的“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”精神，本著“實(shí)用、夠用”的原則，筆者學(xué)院對(duì)電工教學(xué)進(jìn)行了大膽改革。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中逐步引入分層教學(xué)法，以此來強(qiáng)化電工技能培訓(xùn)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到了極大提高，學(xué)生在實(shí)習(xí)或工作中受到用人單位的一致好評(píng)。
一、職業(yè)院校電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀
電工實(shí)訓(xùn)課作為電子、機(jī)電、機(jī)械等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有舉足輕重的作用，在學(xué)校整個(gè)課程體系中也占有重要的地位，但在實(shí)際教學(xué)中卻往往不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。究其原因，一是隨著普通教育的不斷擴(kuò)招，加之各地教育水平差距較大，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)水平參差不齊；二是實(shí)訓(xùn)課課時(shí)較少，考核方式落后。電工實(shí)訓(xùn)課是機(jī)電、機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)體系里面所占的課時(shí)比例比較小，而電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般是包含在理論課時(shí)里面的，這使得電工電子實(shí)訓(xùn)課時(shí)所占比例就更小，有些課題甚至沒有實(shí)訓(xùn)課。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)不是直接考核學(xué)生實(shí)踐操作能力，都是以批閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告作為成績的主要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核未能達(dá)到預(yù)期效果。實(shí)訓(xùn)教師缺乏，實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，許多職業(yè)院校的專職實(shí)訓(xùn)教師很少，很多實(shí)訓(xùn)課程是由理論教師完成的，而這部分教師是以理論教學(xué)為主，普遍沒有充足的時(shí)間根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)，開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
二、分層教學(xué)法的內(nèi)涵
分層教學(xué)法是建構(gòu)在分析學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，體現(xiàn)了我國著名教育家孔子的“因材施教”的教學(xué)理念。它是指在教學(xué)中首先了解所有學(xué)生的知識(shí)掌握現(xiàn)狀，然后有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，從而保證每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所提高。這對(duì)于基本素質(zhì)參差不齊的職校生具有特殊的意義。以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃得飽”，一部分學(xué)生“吃不著”，分層教學(xué)法克服了以往教學(xué)的不足之處，可以最大限度地為不同層次、不同水平的學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
三、分層教學(xué)法的實(shí)施
在職業(yè)院校電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中引入分層教學(xué)法，實(shí)行理論實(shí)踐一體化教學(xué)。理論基礎(chǔ)知識(shí)以職業(yè)技能所依托的理論知識(shí)為主線，操作訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)參照國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，成系列項(xiàng)目的任務(wù)展開，從而使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)在聯(lián)系有效，銜接與呼應(yīng)合理，強(qiáng)化了知識(shí)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。
1.學(xué)生分層
職業(yè)教育的對(duì)象是即將走進(jìn)企業(yè)的學(xué)生，分層教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)也就是根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的“分層”。分層的依據(jù)則是學(xué)生日?；卮鹫n堂提問情況、作業(yè)完成情況，以及在以往實(shí)訓(xùn)課中的完成質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)成績等。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能達(dá)到的水平，將學(xué)生分為A層：基礎(chǔ)較差，完全需要教師指導(dǎo)的學(xué)生；B層：能完成基本操作，在一些難點(diǎn)需要教師指導(dǎo)的學(xué)生；C層：操作技能較好，能獨(dú)立分析、解決問題的學(xué)生。根據(jù)這三層學(xué)生的不同學(xué)情，有針對(duì)性地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但要注意的是每個(gè)學(xué)生所處的層次不是一成不變的，教師需要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中的實(shí)訓(xùn)成績恰當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整。
2.教學(xué)內(nèi)容分層
在對(duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)教師確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如在實(shí)訓(xùn)“照明電路安裝及電能計(jì)量”項(xiàng)目時(shí)，可安排A層學(xué)生完成“照明平面圖的識(shí)讀”，學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握照明平面圖的識(shí)讀及應(yīng)用；而B層學(xué)生完成“電力平面圖的識(shí)讀” ，學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握電力平面圖的識(shí)讀及應(yīng)用；最后C層學(xué)生完成“室內(nèi)配線的安裝原則及安裝程序”，學(xué)習(xí)目標(biāo)定為掌握室內(nèi)配線的安裝原則、程序。這樣就在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中構(gòu)建了“基礎(chǔ)培訓(xùn)+強(qiáng)化練習(xí)”的教學(xué)模式，全面提高不同層次學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績和動(dòng)手操作能力。
3.考評(píng)分層
關(guān)鍵詞：高職教育 《電工電子》課程 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（c）-0185-02
1 目前高職院校里《電工電子》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
各大高校中多數(shù)均采用以課堂教師講解、學(xué)生閱讀教材的接受型教學(xué)模式，其具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：
第一，在授課過程中，教師主要依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教材中的知識(shí)中心即為本課程的知識(shí)中心。教師作為知識(shí)的傳授者，在教學(xué)活動(dòng)中，具有知識(shí)的權(quán)威性，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵，而學(xué)生只能在知識(shí)的接受過程中從屬于教師。很少有高校在《電工電子》課程的教學(xué)過程中運(yùn)用反轉(zhuǎn)課堂或者慕課的形式進(jìn)行教學(xué)。
第二，多數(shù)高職院校里的《電工電子》課程在授課過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相脫鉤，而且不能與常用的電子技術(shù)軟件相結(jié)合。其授課方式一般都采用集中制大班授課，較少有高校會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)，這些做法造成學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。
第三，大多數(shù)高校里的教學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)封閉、簡單，一本教材、一塊黑板或者一個(gè)幻燈片就能讓教師輕松地完成基本的教學(xué)任務(wù)。并且在最后的考核過程中，考試成績依然作為教學(xué)考核的主要依據(jù)。這樣的考試結(jié)果也只能單一地考察學(xué)生的記憶力和他們應(yīng)對(duì)考試的能力，根本不能體現(xiàn)出其對(duì)知識(shí)的真實(shí)接受能力。
從以上教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，大多數(shù)高職院校里的《電工電子》課程，都在教學(xué)方式上存在著重視理論而輕視思考、重視考試結(jié)果而輕視實(shí)驗(yàn)過程、重視記憶而輕視操作運(yùn)用等不良現(xiàn)象，這些做法都不符合在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建以學(xué)生為主體的思想，也無法適應(yīng)當(dāng)前提出的素質(zhì)教育的需要。
2 如何提高《電工電子》課程教學(xué)質(zhì)量
要想提高《電工電子》課程的教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中要從教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容制定、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)機(jī)制建設(shè)、教學(xué)管理等幾個(gè)方面入手。
第一，在課程建設(shè)上，要把編寫本課程的實(shí)訓(xùn)大綱放在重要的位置。在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的選擇、實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施條件的建設(shè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)定這三方面，不但要在數(shù)量上符合實(shí)踐教學(xué)的要求，同時(shí)還要滿足高質(zhì)量的要求，科學(xué)合理地制定教學(xué)和實(shí)訓(xùn)大綱，更好地指導(dǎo)本課程的理論和實(shí)踐教學(xué)。制定的教學(xué)大綱不但要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)科的最新技術(shù)發(fā)展要求，及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)充和更新，更加合理地提出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要措施。
第二，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。教師要把實(shí)驗(yàn)課程上所包含的實(shí)驗(yàn)原理、方法和目的、操作技術(shù)要領(lǐng)等內(nèi)容在課上合理地進(jìn)行安排。在進(jìn)行理論課教學(xué)的同時(shí)，教師最好一邊傳授理論知識(shí)，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式不僅可以幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)，也能夠幫助學(xué)生提高自己的動(dòng)手能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，要想辦法鼓勵(lì)學(xué)生，讓其自己獨(dú)立完成對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。在最后的實(shí)驗(yàn)考核中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，又要進(jìn)行口頭描述操作的過程，不僅讓學(xué)生動(dòng)手展示自己的能力，而且展示自己的邏輯思維和語言表達(dá)能力。
第三，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍成員要在職稱、年齡、學(xué)歷等方面進(jìn)行合理設(shè)置，同時(shí)保證教師隊(duì)伍人員的穩(wěn)定性，只有這樣，才能建設(shè)出一支水平高、教學(xué)效果好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，保證教學(xué)隊(duì)伍中理論授課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的數(shù)量，進(jìn)行理論授課的教師和負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的教師經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)任務(wù)后，要進(jìn)行合理地流動(dòng)。通過互相學(xué)習(xí)，全面提高整個(gè)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力。
第四，教學(xué)機(jī)制建設(shè)。在各高職院校中，有條件的院校要將《電工電子實(shí)驗(yàn)》課程實(shí)行開放運(yùn)行，即將本校內(nèi)的所有實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和設(shè)備資源面向全校師生進(jìn)行開放，同時(shí)師生也要遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度，在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)院內(nèi)的實(shí)驗(yàn)管理部門要不斷地建設(shè)和完善本實(shí)驗(yàn)室的管理制度和考核措施，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的師資信息和教學(xué)儀器設(shè)備管理。
第五，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可采用反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生都能主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中去；課上要正確處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系，課后要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，作為高職院校的實(shí)訓(xùn)中心管理部門，有責(zé)任完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管措施，全面提高《電工電子》課程的教育教學(xué)質(zhì)量；完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)文件、教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等相關(guān)內(nèi)容；完善實(shí)訓(xùn)中心的儀器設(shè)備，建立相關(guān)的使用管理制度和安全責(zé)任制度。
3 結(jié)語
總之，要想提高《電工電子》課程的教學(xué)質(zhì)量，就要重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)教W的質(zhì)量，它的好壞直接影響學(xué)生日后在生產(chǎn)和管理中對(duì)實(shí)際問題的處理。各大高職院校在充分利用該校的教學(xué)設(shè)備資源的情況下，要制定出一套符合該校實(shí)際情況的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師還要合理開發(fā)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。只有廣大師生互相合作，共同努力，通過實(shí)際有效的方法解決問題，才能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)們分析和解決問題的能力，從而提高課程的質(zhì)量。
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一、電子電工教學(xué)存在的問題
電子電工教學(xué)中，教師往往忽視理論和實(shí)踐脫節(jié)，影響應(yīng)用性和技能性人才的培養(yǎng)，教學(xué)方法過于古板，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，考核方法簡單單一，內(nèi)容片面，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，不符合這類學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
二、電子電工教學(xué)改革的具體措施
1.實(shí)現(xiàn)課程整合和優(yōu)化
教師要打破學(xué)科學(xué)習(xí)的體系，改革課程設(shè)置，將課程內(nèi)容設(shè)置得簡約一些，實(shí)現(xiàn)集成和重組，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，精心縮減教學(xué)內(nèi)容，減少理論推導(dǎo)和證明，減少驗(yàn)證，重視技術(shù)的重現(xiàn)和技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。
教師在教學(xué)中要重視實(shí)踐，重視知識(shí)在專業(yè)中的應(yīng)用。教師要按照適用和實(shí)用為原則，逐漸優(yōu)化知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，形成和職業(yè)崗位一致的教學(xué)內(nèi)容。教師要從應(yīng)職崗位出發(fā)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的有機(jī)結(jié)合，增加教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性。例如，教師可以增加對(duì)電子電路的應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容，增加集成電路的應(yīng)用，刪減難度較大、過程復(fù)雜的例題和習(xí)題。
2.加強(qiáng)專業(yè)方向的銜接
教師開展電子電工教學(xué)，專業(yè)方向不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也不同。電子電工是基礎(chǔ)課程，教師要重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解，重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和后續(xù)課程的聯(lián)系，并按照內(nèi)容進(jìn)行編排，采用靈活的組合方式，適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時(shí)、各個(gè)層次學(xué)生對(duì)電子電工教學(xué)的深度和廣度的要求。
3.靈活運(yùn)用教學(xué)方式
電子電工學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精心組織，運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如類比法、啟發(fā)式教學(xué)法、講解法、實(shí)驗(yàn)演示法等，讓學(xué)生改變厭學(xué)的心理，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的求知愿望，對(duì)待理論性強(qiáng)的內(nèi)容，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用多種教學(xué)案例，進(jìn)行精心講解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生掌握本領(lǐng)。
4.充分運(yùn)用現(xiàn)代科技，豐富教學(xué)手段
教師可以巧妙合理地運(yùn)用輔助教學(xué)手段，收獲積極的教學(xué)效果。教師可以運(yùn)用教學(xué)錄象，直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影等，運(yùn)用生動(dòng)詳細(xì)的課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加快樂，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，增加信息量，拓展學(xué)生的視野，深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。為了適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)改革的形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。教師可以在校園網(wǎng)上給學(xué)生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等教學(xué)資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑，接受學(xué)生的反饋意見，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的交流。教師也可以利用網(wǎng)上試題庫，進(jìn)行自檢自測(cè)。許多電子電工的概念需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行闡述和驗(yàn)證，教師要進(jìn)行課堂講解，重視實(shí)驗(yàn)演示電路，運(yùn)用電路文件進(jìn)行演示，提升教學(xué)效率，降低教學(xué)難度。
5.重視理論聯(lián)系實(shí)際的原則
電子電工是基礎(chǔ)學(xué)科，也是應(yīng)用學(xué)科，教師要教會(huì)學(xué)生掌握理論知識(shí)，并將理論靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，重視在工業(yè)和企業(yè)中增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)，了解在工業(yè)和企業(yè)中怎樣進(jìn)行具體的工作。
在教學(xué)中，教師要從基本的應(yīng)用實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題入手進(jìn)行技能訓(xùn)練，引入知識(shí)和理論的結(jié)合，在實(shí)際訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)概念和電路。教師要提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的，要求等工作，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)手實(shí)踐深化對(duì)知識(shí)的理解，獲得技能的訓(xùn)練。在教師的指導(dǎo)下，教師實(shí)現(xiàn)感性和理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師可以選擇實(shí)踐操作的項(xiàng)目讓學(xué)生練習(xí)，激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)。
此外，教師可以根據(jù)職業(yè)活動(dòng)環(huán)境的特點(diǎn)增加職業(yè)性的因素，按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的現(xiàn)場(chǎng)規(guī)定，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的研討，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)。
6.建立能力中心的考評(píng)體系
教師可以實(shí)現(xiàn)向過程考核的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程全程中進(jìn)行學(xué)習(xí)效果好壞的考核。教師要提升學(xué)生的素質(zhì)，采用靈活多樣的考查方法，采用開卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式，采用不同的考核形式，在理論考核的時(shí)候可以采用閉卷的形式，在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候可以采用項(xiàng)目制作的形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和操作能力，綜合考評(píng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績，也可以對(duì)綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開卷考的形式，也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告等，讓評(píng)分更加科學(xué)。教師可以通過平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績、期末成績等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與全程學(xué)習(xí)，重視擴(kuò)大平時(shí)成績和課程測(cè)驗(yàn)的比例，可以平時(shí)占20%，測(cè)驗(yàn)占40%，期末占40%，也可以改革記分方式，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：電工電子；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；評(píng)價(jià)方式；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0031-02
為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，中專學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要受過良好的職業(yè)技能訓(xùn)練，有較強(qiáng)的自主實(shí)踐動(dòng)手能力，能勝任工作崗位，還要有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的主要途徑，我校的《電工電子》實(shí)訓(xùn)教學(xué)從改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方式和手段、評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面進(jìn)行了積極的探索研究，以期能有所突破，對(duì)以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有所借鑒和促進(jìn)。
一、改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
中專《電工電子》課程是基于實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，很多概念、規(guī)律均與實(shí)訓(xùn)息息相關(guān)，但目前很多學(xué)?！峨姽る娮印穼?shí)訓(xùn)還停留在老一套，內(nèi)容陳舊，如：二極管、三極管測(cè)試，簡單電路焊接，繼電器-接觸器電動(dòng)機(jī)控制電路安裝等，且大多是驗(yàn)證性的，缺少新器件、新技術(shù)的引入，表面看來，知識(shí)面相當(dāng)廣，學(xué)生學(xué)到了很多東西，但實(shí)際上實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)于了解、裝配、調(diào)試和維修由集成電路組成的電子設(shè)備沒有多大幫助，很多學(xué)生到了工作崗位后都覺得原先在學(xué)校實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容根本就用不上，早過時(shí)了，因此我們電類專業(yè)的教師應(yīng)圍繞《電工電子》課程操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)這些特點(diǎn)，不斷研討改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，既結(jié)合學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)，又聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐中能夠用得上的新知識(shí)新理論，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中及時(shí)引用新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)等內(nèi)容，增加電子線路仿真軟件的內(nèi)容，使硬件軟件相結(jié)合，豐富實(shí)訓(xùn)手段，將原有驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)向應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變、拓展，如：在應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)中增加可調(diào)穩(wěn)壓電源電路、晶閘管調(diào)光電路、簡易功放電路、四人搶答電路、彩燈控制電路、手機(jī)萬能充電器電路等；在綜合性實(shí)訓(xùn)中增加晶體管收音機(jī)、電子時(shí)鐘的安裝、調(diào)試實(shí)訓(xùn)等；在創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)中增加電話防盜裝置、聲光控開關(guān)等內(nèi)容。多講精講、多練精練，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，用淺顯易懂的應(yīng)用實(shí)例增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的趣味性、實(shí)用性、時(shí)代性，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)興趣，力求讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握最有用的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
二、改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和教學(xué)手段
1.項(xiàng)目任務(wù)模塊教學(xué)。按照項(xiàng)目任務(wù)模塊教學(xué)法編排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，內(nèi)容安排上注意項(xiàng)目設(shè)置的實(shí)用性、可行性、科學(xué)性和趣味性，以“夠用、實(shí)用、循序漸進(jìn)、由淺入深”為原則，從實(shí)際、實(shí)用出發(fā)，將操作知識(shí)點(diǎn)融于項(xiàng)目中，而每個(gè)項(xiàng)目以任務(wù)來引領(lǐng)知識(shí)學(xué)習(xí)，在每一任務(wù)中又分別通過看一看、連一連、測(cè)一測(cè)、學(xué)一學(xué)、想一想、練一練等模塊，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入看、連、測(cè)、學(xué)、想、練等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，始終貫徹“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)、以動(dòng)帶學(xué)、以想促學(xué)”理念，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。改革傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)忽略學(xué)生的個(gè)體差異、千人一面的弊端，項(xiàng)目任務(wù)要求“彈性化“處理，適應(yīng)生源水平的差異，學(xué)生針對(duì)自己的特點(diǎn)、需求和興趣來選擇學(xué)習(xí)，滿足不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和訂單式職業(yè)教育的不同需求。按項(xiàng)目任務(wù)模塊教學(xué)法來組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和趣味性，又與當(dāng)前就業(yè)單位“招聘的人能立即上崗”的要求合拍，為社會(huì)培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)技能型人才的同時(shí)，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)后在機(jī)電類專業(yè)間轉(zhuǎn)崗奠定了最基本的知識(shí)和技能。
2.實(shí)行開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理。動(dòng)手能力的培養(yǎng)始于基本技能的訓(xùn)練，學(xué)生掌握某種基本技能并不是一蹴而就的，需要在理論的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到熟練和真正掌握的程度。然而，大多數(shù)中專學(xué)校由于受到師資、設(shè)備和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的限制，電工電子實(shí)訓(xùn)室只是在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)才開放，學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間很少，許多任務(wù)較復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生只能做一次，有的學(xué)生甚至連一次都做不完，大多數(shù)學(xué)生一次課下來學(xué)到的、訓(xùn)練到的技能技巧都很少，致使部分學(xué)生進(jìn)入工作崗位實(shí)習(xí)后連基本的操作都不熟練；另外在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，由于時(shí)間緊，老師一般只能照顧到多數(shù)的學(xué)生，只講一些基本操作，不可能有更多的時(shí)間去個(gè)別指導(dǎo)，這樣就很難為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因此這種實(shí)訓(xùn)室半封閉式管理方式不僅嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高，嚴(yán)重制約了“實(shí)用型、技能型”人才的培養(yǎng)，而且違背了素質(zhì)教育的宗旨，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高與實(shí)訓(xùn)管理是分不開的，管理確保教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)管理，因此，一方面必須面向?qū)W生實(shí)行開放式實(shí)訓(xùn)室管理，除了正常上課時(shí)間，在課外活動(dòng)時(shí)間、晚上、雙休日也應(yīng)全面開放實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生訓(xùn)練操作技能提供更多的機(jī)會(huì)；另一方面，實(shí)行開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)與管理，充分發(fā)揮骨干學(xué)生的作用，組織熱心實(shí)訓(xùn)又有一定操作能力的同學(xué)組成“導(dǎo)生制”輔導(dǎo)隊(duì)伍，依靠這些“小導(dǎo)生”彌補(bǔ)光靠老師一人而顧此失彼的不足，在實(shí)訓(xùn)課前單獨(dú)對(duì)這些“小導(dǎo)生”培訓(xùn)，使他們掌握下一次實(shí)訓(xùn)課的任務(wù)、目的、操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。上課時(shí)，先是老師進(jìn)行示教，把操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)講清楚，接著就分組操作訓(xùn)練。將這些“小導(dǎo)生”安排在每個(gè)訓(xùn)練小組中，讓他們充當(dāng)“小老師”的角色，同學(xué)之間互教互學(xué)、互幫互助，學(xué)生思想放得開，沒有壓力，勤動(dòng)手、肯動(dòng)腦、敢提問，學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)課的真正主人，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)由“叫我做”變成“我要做”，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生訓(xùn)練操作技能的積極性，教師加強(qiáng)巡視，檢查督促到位，及時(shí)答疑，把好關(guān)，一定會(huì)收到事半功倍的效果。
3.借助多媒體技術(shù)教學(xué)手段。多媒體教學(xué)代表著教育信息化的一個(gè)發(fā)展方向，在電工電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)，就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度得到明顯發(fā)展，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生最佳教學(xué)效果，通過人機(jī)交互式對(duì)話，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺(tái)。在實(shí)訓(xùn)開始前的理論講解準(zhǔn)備階段，利用多媒體技術(shù)和課件，可使抽象的理論講解變得生動(dòng)具體。例如在講較復(fù)雜電器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，利用多媒體技術(shù)和課件就可以展示其三維實(shí)物模型，可以360度全方位翻轉(zhuǎn)、移動(dòng)、縮放，反映其內(nèi)部真實(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能更加深入清晰地觀察，對(duì)電器有直觀的、整體的認(rèn)識(shí)；在講電路的工作原理時(shí)，利用多媒體技術(shù)和課件，以動(dòng)畫加語音解說的形式分步仔細(xì)解析電路的工作原理與過程，使靜止的電路根據(jù)要求運(yùn)動(dòng)起來，可使學(xué)生對(duì)電路的機(jī)理有形象、直觀的了解，使抽象的難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)和逼真，利于學(xué)生接受。在教師示范階段，利用多媒體技術(shù)和課件，可創(chuàng)設(shè)情景式實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生猶如身臨其境，提高真實(shí)性與學(xué)習(xí)效果。例如在演示電工電子基本操作工藝和常用儀器儀表的使用方法、注意事項(xiàng)時(shí)，利用多媒體技術(shù)和課件以實(shí)例詳細(xì)演示工藝要領(lǐng)、操作步驟與使用方法，以交互性模擬仿真的方式讓瀏覽者參與操作、測(cè)量使用，可讓學(xué)生感受到逼真效果；在演示較復(fù)雜的零部件拆卸、裝配時(shí)，利用多媒體技術(shù)和課件，就能讓學(xué)生較容易地了解裝配基本知識(shí)、工藝要求和拆裝順序，在計(jì)算機(jī)上根據(jù)正確拆卸、裝配的順序移動(dòng)鼠標(biāo)，點(diǎn)擊不同的零件，就可以把零部件拆卸、裝配到位，同時(shí)，這個(gè)過程還可以反復(fù)多次，而且還不會(huì)損壞任何零件和工具，保證了實(shí)訓(xùn)安全，降低了實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率。在學(xué)生動(dòng)手操作階段，利用多媒體技術(shù)和課件，可讓學(xué)生能獨(dú)立完成包括從元器件的選擇、電路的布局、連線、焊接，到電路參數(shù)的測(cè)試，常用故障的判斷與排除等在內(nèi)的一個(gè)完整實(shí)用電路的仿真，通過人機(jī)交互式對(duì)話，模擬形象生動(dòng)的操作全過程情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生可按自己的基礎(chǔ)、興趣選擇適合自己水平的練習(xí)，自主地參與整個(gè)操作過程、自主地完成訓(xùn)練內(nèi)容，并能不受時(shí)間、空間的限制反復(fù)練習(xí)直到正確、熟練地掌握，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的模仿興趣，使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有了這種模擬操作的基礎(chǔ)，同學(xué)們?cè)趯?shí)物上操作的興趣更高了，信心更足了，成功率更高了，效果當(dāng)然更好了，真正達(dá)到了提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的目的。
4.布置開放性實(shí)訓(xùn)作業(yè)。經(jīng)過一定階段的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已初步具備了一定的動(dòng)手操作能力，而且擁有了一定分析問題和解決問題的能力。此時(shí)老師可布置注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題和創(chuàng)新意識(shí)的針對(duì)性較強(qiáng)的開放性實(shí)訓(xùn)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作業(yè)提出的目的、內(nèi)容和功能要求，通過上網(wǎng)查找資料、閱讀文獻(xiàn)、合作探究、動(dòng)手實(shí)踐等方式，綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)個(gè)性化地提出有創(chuàng)意的方案來完成老師布置的作業(yè)，通過做開放性作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獲取和處理信息能力、知識(shí)遷移能力、科學(xué)探究能力、分析判斷能力、動(dòng)手實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，而這些能力正是改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自主實(shí)踐能力培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)和方向。
論文摘 要:根據(jù)高職機(jī)械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革，理論與實(shí)踐更好的融合等方面進(jìn)行了分析、總結(jié)。
電工電子自問世以來，已經(jīng)延伸到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，機(jī)械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機(jī)電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展，社會(huì)對(duì)機(jī)械工人的要求也從機(jī)械類單一工種，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電類復(fù)合人才的要求。因此，電工電子已經(jīng)成為機(jī)械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，而且是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，本文針對(duì)應(yīng)如何使非電類機(jī)械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上，既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求，又不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，重點(diǎn)以實(shí)踐、應(yīng)用為主線來進(jìn)行教學(xué)改革。
1 存在的問題
(1)理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開的，而且理論知識(shí)往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解課程的目的和意義，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講，學(xué)生聽”的灌輸方式，有些教師對(duì)新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng)，課堂教學(xué)講得過多過細(xì)，缺乏新意，沒有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇思考，這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
(3)考核方式單一，內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識(shí)。這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。
2 改進(jìn)措施
(1)課程整合和優(yōu)化。
打破學(xué)科體系，改革課程設(shè)置，實(shí)施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組，體現(xiàn)出高職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，精減教學(xué)內(nèi)容，去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容，注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。
實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，弱化過深、偏難的理論，突出知識(shí)在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則，優(yōu)化知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā)，將各課程的知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合起來，增加實(shí)用性和針對(duì)性，刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦裕龢O管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實(shí)踐中，只有從事專門研究的人員，才可能用到這些原理知識(shí)，對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生，重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負(fù)極，三極管的標(biāo)號(hào)及管腳判別鑒定，如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容上。對(duì)于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容，特別是集成電路的應(yīng)用。對(duì)難度較大，求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。
(2)加強(qiáng)與專業(yè)方向的對(duì)接。
大部分機(jī)械類專業(yè)均開展了電工電子課程，但專業(yè)方向不同，學(xué)生所需知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在大一第一學(xué)期就開設(shè)了此課，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠了解，教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排，采用靈活的組合方式，以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時(shí)和各層次學(xué)生對(duì)課程深度和廣度的要求。比如，針對(duì)數(shù)控類專業(yè)，教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床的定位系統(tǒng)，講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對(duì)汽車專業(yè)，教師可以結(jié)合汽車測(cè)速裝置的工作原理，講解計(jì)算器的功能。
(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。
高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法，使學(xué)生能克服厭學(xué)心理，鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲。對(duì)于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師要耐心對(duì)待學(xué)生，引入各種案例，多講多練，反復(fù)強(qiáng)化重要的知識(shí)，不講則已，講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。
(4)充分利用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段。
抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學(xué)錄像，直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影，生動(dòng)詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，使教學(xué)過程縮短時(shí)間，盡可能增加信息量，開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步深化了對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢(shì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自學(xué)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑，接收學(xué)生反饋意見，更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫，在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行自檢自測(cè)。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件，網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、精品試卷、習(xí)題庫等，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入EDA技術(shù)，來改善教學(xué)質(zhì)量，使理論分析得以驗(yàn)證。對(duì)于一些比較抽象的內(nèi)容，教師用語言不易描述，學(xué)生也難以理解，還有許多電工電子的概念需要通過實(shí)驗(yàn)以闡述和驗(yàn)證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實(shí)驗(yàn)演示電路時(shí)，調(diào)用事先建立的EDA電路文件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，不但提高了教學(xué)效率，而且降低了教學(xué)難度。例如，在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對(duì)輸出波形的影響時(shí)，要通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EDA技術(shù)，可以解決三個(gè)方面的問題:一是實(shí)驗(yàn)信號(hào)存在時(shí)間過短，用常規(guī)儀器往往很難觀察得到，借助EDA技術(shù)，可以方便觀察;二是在電工電子實(shí)驗(yàn)中，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)，完成仿真設(shè)計(jì)后，再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測(cè)量;三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡單的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)作品。
(5)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識(shí)，而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。
為此，在教學(xué)中，每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā)，由實(shí)際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識(shí)和理論，由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，再通過自己動(dòng)手做的方式來加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下，感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)交互進(jìn)行，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與機(jī)械專業(yè)建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方式會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動(dòng)機(jī)。
此外，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所按照職業(yè)活動(dòng)環(huán)境來布置，突出其職業(yè)性的特點(diǎn)，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)規(guī)定，來強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。
(6)建立以能力為中心的課程考核體系。
改變傳統(tǒng)的考核方式，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，主要取決于整個(gè)教學(xué)過程，與之相適應(yīng)，考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心，考試不再局限于閉卷一種形式，而是采用開放靈活的考試方法，包括開卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式，如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式，根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動(dòng)手操作能力，現(xiàn)場(chǎng)綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績；對(duì)于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開卷的形式；平時(shí)的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫課程論文和調(diào)查報(bào)告；使評(píng)分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績由平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績、期末成績(試卷)組成，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，擴(kuò)大平時(shí)成績和課程測(cè)驗(yàn)的比例，具體是平時(shí)成績占20％，課程測(cè)驗(yàn)成績占40％，期末成績占40％。另外，在平時(shí)測(cè)試和實(shí)驗(yàn)考核中，改革記分方式，實(shí)行實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，一些考核按照ABCD級(jí)制度評(píng)分，淡化分?jǐn)?shù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
注重考核反饋，現(xiàn)在我們?cè)诮虒W(xué)中往往注重考核，不注重反饋，其實(shí)考核的目的是要重視反饋，通過反饋來是學(xué)生了解自己的不足，使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來是學(xué)生能夠更好的減少錯(cuò)誤，學(xué)生在反省中找到原因，改正錯(cuò)誤。
3 結(jié)語
機(jī)械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作，經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果，在以后的改革中，是該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合，更具有鮮明的特色，真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，快樂學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育 職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)技能 能力平臺(tái) 實(shí)訓(xùn)模塊
職業(yè)教育是教育的一種類型,是教育的重要組成部分。
富陽市職業(yè)高級(jí)中學(xué)是國家級(jí)示范學(xué)校,從事中等職業(yè)教育研究、教學(xué)基本建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等有近五年的實(shí)踐與探索,深刻體會(huì)到中等職業(yè)教育要培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,能工作在生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的專門技術(shù)人才,必須以技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)際訓(xùn)練為突破口,建立實(shí)訓(xùn)基地,這是培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑。
一、電子工藝實(shí)訓(xùn)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)
勞動(dòng)者的素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力不高,已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和增強(qiáng)國際競(jìng)爭能力的一個(gè)主要因素。我們需要培養(yǎng)一大批在生產(chǎn)第一線從事施工、制造等技術(shù)應(yīng)用工作的專門人才。為此,我們將電子工藝實(shí)訓(xùn)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能這兩個(gè)方面。
1.電子工藝實(shí)訓(xùn)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)
(1)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì)、操作規(guī)范的職業(yè)作風(fēng)。
(2)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、求實(shí)創(chuàng)新的職業(yè)意識(shí)。
為落實(shí)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)訓(xùn)中心結(jié)合每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊制定和完善學(xué)生的行為規(guī)范,并結(jié)合技能培訓(xùn)題目,專門設(shè)計(jì)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)容,將素質(zhì)養(yǎng)成教育與技能培訓(xùn)有機(jī)地融合在一起。
2.電子工藝實(shí)訓(xùn)的技術(shù)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo)
電子信息技術(shù)是一個(gè)涵蓋多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域、門類齊全、專業(yè)眾多的產(chǎn)業(yè)。因此電子工藝實(shí)訓(xùn)的技術(shù)基礎(chǔ)能力目標(biāo)確定為:
(1)電子基本能力平臺(tái)――從事電子操作技工必備的基本能力。
(2)電子專業(yè)能力平臺(tái)――從事電子產(chǎn)品開發(fā)、制造,維護(hù)技術(shù)人員必須的基本能力。
(3)電子職業(yè)能力平臺(tái)――從事高新技術(shù)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用和對(duì)高新技術(shù)設(shè)備進(jìn)行操作的能力。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境對(duì)實(shí)訓(xùn)課程起著重要的作用
為保證良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和實(shí)際操作的效果,電工電子實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)均按照電子工廠的環(huán)境、氛圍設(shè)計(jì)實(shí)施的。
1.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地
目前實(shí)訓(xùn)基地一期建有三個(gè)實(shí)訓(xùn)車間,每個(gè)車間建有兩條生產(chǎn)線,每條生產(chǎn)線設(shè)有20個(gè)工位(每個(gè)工位配備一套工具和一只萬用表,可供一個(gè)學(xué)生使用),總共120個(gè)工位,可同時(shí)接納三個(gè)班120人的學(xué)生進(jìn)行電工、電子基本能力、專業(yè)能力培訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地二期建設(shè)已啟動(dòng),主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力(提高技術(shù)水平和技術(shù)含量)和職業(yè)能力的培訓(xùn)。
2.實(shí)訓(xùn)車間工位的布局
由于電子工藝實(shí)訓(xùn)離不開手工焊接、裝配、調(diào)試、總裝等工藝流程,故將實(shí)訓(xùn)車間分成兩個(gè)區(qū)域:裝配區(qū)和調(diào)試區(qū),裝配區(qū)有40個(gè)工位,調(diào)試區(qū)有6個(gè)工位,這兩個(gè)區(qū)域完成的功能、培訓(xùn)目標(biāo)不同。裝配區(qū)用于完成手工焊接練習(xí)、電子產(chǎn)品裝配等過程,調(diào)試區(qū)用于完成電子產(chǎn)品的測(cè)試、調(diào)試等過程。
3.實(shí)訓(xùn)車間的環(huán)境布局
營造一種真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和氛圍對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用,為此,實(shí)訓(xùn)車間的墻面上懸掛實(shí)訓(xùn)基地的各項(xiàng)管理制度、規(guī)章制度等,并布置與電工、電子工藝實(shí)訓(xùn)相關(guān)的實(shí)物(各種電子元器件)展板。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理
實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平直接影響著實(shí)訓(xùn)的效果。
1.實(shí)訓(xùn)基地的組織管理。實(shí)訓(xùn)基地的管理模擬工廠的管理模式,設(shè)立拉長(Line)、總拉長負(fù)責(zé)制,即每條生產(chǎn)線配備一名拉長(指導(dǎo)教師),指導(dǎo)20名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作,各拉長服從總拉長的統(tǒng)一管理。拉長和總拉長都設(shè)立了相應(yīng)的崗位負(fù)責(zé)制度。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程及內(nèi)容。電子工藝實(shí)訓(xùn)屬于電類各專業(yè)最基礎(chǔ)的技術(shù)層面,也是學(xué)生動(dòng)手操作需要掌握的最基本的能力,同時(shí)也為專業(yè)能力訓(xùn)練提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此已開設(shè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程有初級(jí)、中級(jí)電子工藝實(shí)訓(xùn)、實(shí)用電工實(shí)訓(xùn)、電氣工程實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)等。將要開設(shè)的課程有:集成電路應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、彩電維修實(shí)訓(xùn)、表面貼裝實(shí)訓(xùn)、印制電路板制作實(shí)訓(xùn)等。其中初級(jí)電子工藝實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括三個(gè)模塊:手工焊接技術(shù)、常用電子元器件識(shí)別與檢測(cè)、簡單電子產(chǎn)品――數(shù)字萬用表的組裝;中級(jí)電子工藝實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括六個(gè)模塊:手工焊接技術(shù)、常用電子元器件識(shí)別與檢測(cè)、較復(fù)雜電子產(chǎn)品――調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)的裝配與調(diào)試、電路工作點(diǎn)的檢測(cè)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)――用PROTEL軟件繪制電路原理圖和印制電路板圖、收音機(jī)故障分析排除能力等。在實(shí)訓(xùn)過程中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
3.學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理。為強(qiáng)化職業(yè)道德素質(zhì)教育,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣,采取行之有效的措施和管理是十分必要的。學(xué)生首先要接受實(shí)訓(xùn)前的教育,內(nèi)容有實(shí)訓(xùn)的目的、意義、要求及安全用電教育等,學(xué)生考勤要打卡,上下班各一次,學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間必須穿工作服,佩帶胸卡才能上崗,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。其次,學(xué)生可以以小組形式進(jìn)行討論實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)施、操作要點(diǎn),設(shè)立一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容專門訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。
4.學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核評(píng)定。學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績是學(xué)生綜合能力的評(píng)定結(jié)果,采用模塊考核與評(píng)分結(jié)合的方法,例如,電子工藝實(shí)訓(xùn)成績100分包括職業(yè)道德素質(zhì)和實(shí)際操作技能兩部分,職業(yè)道德素質(zhì)考核占30分,操作技能考核占70分。在教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施操作中,始終把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位,并貫穿在實(shí)訓(xùn)的全過程中,培養(yǎng)出工科電類、非電類具有一定實(shí)際操作技能的應(yīng)用性人才。
四、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件
通過幾年的實(shí)踐摸索,積累和總結(jié)了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),已形成了較為完整的教學(xué)體系,逐步完善了實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件。
五、師資隊(duì)伍的建設(shè)與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才,這對(duì)教師提出了更高的要求―雙師型。教師除了具備一定的理論水平,還應(yīng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),特別是動(dòng)手操作的能力。為此,實(shí)訓(xùn)中心把教師分批送到電子工廠參加為期三個(gè)月到半年電子工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí),熟悉工廠生產(chǎn)程序及全面質(zhì)量控制,掌握電子工藝的基本操作技能;從電子工廠引進(jìn)技術(shù)人員加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。
六、取得技能資格認(rèn)定,加強(qiáng)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)
電子工藝實(shí)訓(xùn)面向電子信息類各專業(yè)學(xué)生。隨著電子技術(shù)日新月異的發(fā)展和生產(chǎn)設(shè)備的不斷更新,崗位技術(shù)含量越來越高,對(duì)從事生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求也越高。因此,經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)并獲取相關(guān)的技能等級(jí)證書就顯得尤為重要。目前,我們正在積極配合信息產(chǎn)業(yè)部進(jìn)行相關(guān)的技能等級(jí)鑒定方面的工作,學(xué)生在畢業(yè)時(shí)除獲取相應(yīng)的畢業(yè)證書,經(jīng)過培訓(xùn)考核后,還可獲得相應(yīng)的技能等級(jí)證書或上崗證書,這也為學(xué)生就業(yè)奠定了良好的職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。學(xué)生們普遍反映,經(jīng)過短短兩周的實(shí)訓(xùn),學(xué)到了課本以外的許多東西,有崗前培訓(xùn)之意,這適應(yīng)2l世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。
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關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型；實(shí)踐教學(xué)體系；電工實(shí)習(xí)改革
中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2015）26019101
1引言
現(xiàn)代教育發(fā)展，使得一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，這是當(dāng)前國家深化教育改革的一項(xiàng)重要工作，從學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展中，改革最難的是課程體系，而實(shí)踐教學(xué)體系的改革顯得猶為重要，電工實(shí)習(xí)是電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸到的第一門綜合實(shí)訓(xùn)課，向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型電工實(shí)習(xí)這門課開設(shè)的時(shí)間，內(nèi)容及其作用的研究勢(shì)在必行。
2電工實(shí)習(xí)在電氣自動(dòng)化課程體系中作用的研究
電工實(shí)習(xí)是學(xué)生從高中的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向技能應(yīng)用型學(xué)習(xí)的一個(gè)紐帶，在多年的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大一新生在初次實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的機(jī)動(dòng)靈活應(yīng)用能力基本沒有，例如，假設(shè)實(shí)驗(yàn)室只提供2個(gè)200Ω電阻，而實(shí)驗(yàn)時(shí)需要100Ω電阻，那么學(xué)生就不會(huì)知道用并聯(lián)方法得到，只會(huì)叫老師沒有100Ω的元件，但是如果你在紙上出這樣一個(gè)題目，學(xué)生都可以用筆做出這題的答案，因此必須有一種訓(xùn)練去改變學(xué)生的觀點(diǎn)，讓他們明白大學(xué)學(xué)習(xí)是為了4年后能動(dòng)手解決工程實(shí)踐問題，而不是為了考試。電工實(shí)習(xí)正好擔(dān)任了這個(gè)角色。首先，電工實(shí)習(xí)將高中書本理論變成動(dòng)手操作，使其前期所學(xué)中難于理解的知識(shí)迎刃而解。其次，提升知識(shí)層次，將高中學(xué)過的知識(shí)提升到大學(xué)層次應(yīng)用，以期更接近工程應(yīng)用，例如電氣設(shè)備通常都是電阻、電感和電容共同構(gòu)成，不是高中學(xué)習(xí)中單一的電阻，所以大學(xué)中的歐姆定律中的電阻就是電抗了，也就是全電路歐姆定律更接近我們的生活和生產(chǎn)。最后，電工實(shí)習(xí)讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)為了服務(wù)于生活，服務(wù)于生產(chǎn)，而不是為了考試。
3應(yīng)用技術(shù)型高校中電工實(shí)習(xí)課程內(nèi)容的研究
電工實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定要體現(xiàn)其作用，在大學(xué)初級(jí)階段，在學(xué)校的現(xiàn)有條件下，從學(xué)生的生活所見中捕捉知識(shí)，從服務(wù)于生活提高學(xué)生的興趣，從而為服務(wù)于生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。通過電工實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)，因此在內(nèi)容設(shè)定上不能只是單純的某個(gè)定律公式的驗(yàn)證，而要采用項(xiàng)目制作訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的工程應(yīng)用能力。家居照明線路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修這個(gè)項(xiàng)目滿足了電工實(shí)習(xí)的各項(xiàng)要求，給定一套三居室，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，掌握電能分配，布局，通過完成自己設(shè)計(jì)方案的安裝，調(diào)試，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)電工的基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用，鞏固金工實(shí)習(xí)中各種工具的使用，最后進(jìn)行維修考核，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師設(shè)置3-5處故障，由學(xué)生來排除故障，檢驗(yàn)學(xué)生的原理知識(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生積累維修電工的經(jīng)驗(yàn)，為后期考證打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
4電工實(shí)習(xí)開設(shè)時(shí)間的研究
4.1電工實(shí)習(xí)開設(shè)的學(xué)期
電工實(shí)習(xí)是高中和大學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的聯(lián)系紐帶，所以開設(shè)時(shí)期要在第一年。同時(shí)我走訪了多所重點(diǎn)中學(xué)，了解到由于備戰(zhàn)高考，基本沒有做多少實(shí)驗(yàn)，考慮學(xué)生剛走入大學(xué)，幾乎不會(huì)使用各種工具，因此必須在金工實(shí)習(xí)后，學(xué)生掌握了常用工具和儀表的使用再進(jìn)行電工實(shí)習(xí)，所以電工實(shí)習(xí)的開設(shè)在第一年的第二學(xué)期。
4.2電工實(shí)習(xí)期間時(shí)間的安排
表1電工實(shí)習(xí)期間時(shí)間的安排
實(shí)習(xí)內(nèi)容第一天上午下發(fā)任務(wù)，安全操作知識(shí)培訓(xùn)、領(lǐng)用工具箱下午查詢資料，設(shè)計(jì)方案，畫出設(shè)計(jì)電路圖、第二天上午檢查電路原理圖、分發(fā)器件下午照明線路的設(shè)計(jì)和安裝第三天上午實(shí)際動(dòng)手接好電路下午檢查線路通斷情況及連接情況第四天上午線路安裝調(diào)試考核下午線路維修故障排除第五天上午線路維修故障排除考核下午總結(jié)和書寫實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定5結(jié)語
電工實(shí)習(xí)改革是民辦高校轉(zhuǎn)型與校企項(xiàng)目結(jié)合的產(chǎn)物，是電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系向校企項(xiàng)目結(jié)合的方向發(fā)展邁出了第一步，我們將深化改革，完善電氣自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)體系改革，努力實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工電子；技能教學(xué)
電工電子技術(shù)作為機(jī)電類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在2年或3年內(nèi)要掌握技能和達(dá)到中級(jí)工應(yīng)知、應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，都要通過技能教學(xué)來完成。在電工電子技能教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)電工電子技能課程特點(diǎn)，講究教法，激發(fā)學(xué)生的興趣，分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的效果。
1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好技能課的信心
學(xué)習(xí)興趣。興趣是調(diào)動(dòng)人的積極性的能源，也是事業(yè)成功的秘訣之一。很多科學(xué)家之所以能做出那么大的成就，原因也是他們對(duì)科學(xué)有著深厚的興趣。興趣不僅是學(xué)習(xí)最好的老師，也是創(chuàng)新之母，沒有濃厚的興趣是不能達(dá)到入迷的程度。職業(yè)中專的專業(yè)課都是實(shí)用性較強(qiáng)的科目，當(dāng)學(xué)生一開始接觸這些知識(shí)時(shí)會(huì)很自然產(chǎn)生興趣，教師就應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，并努力在今后的教學(xué)中運(yùn)用各種教法讓學(xué)生保持、發(fā)展這種興趣。如我們?cè)诮淌陔娮与娖鲗I(yè)內(nèi)容時(shí)利用學(xué)生對(duì)家中各種家用電器如何工作的這種求知欲，多提供一些電器的基本檢測(cè)和基本操作技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有了興趣，才有了持久的動(dòng)力和較高的效率。
2 改革技能教學(xué)方法，促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的結(jié)合
電工電子技術(shù)作為一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動(dòng)和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，徹底變革原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時(shí)互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。
比如在做晶體管簡單測(cè)試的試驗(yàn)中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對(duì)比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過萬用表測(cè)出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出總結(jié)，另外在測(cè)量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管，三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會(huì)到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，從點(diǎn)到面，從簡單到復(fù)雜，從不知到無所不知。
3 改革實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
在傳統(tǒng)的電工電子實(shí)踐教學(xué)中，一般開展的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、電路和儀器的選擇都是教師安排好的，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作即可完成實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，雖然能鞏固一些理論知識(shí)，掌握一些儀器儀表的使用和一些操作技能，但學(xué)生不必過多地動(dòng)腦，更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為了提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作了一些修改。除了要求學(xué)生做過去的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，還增加了一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生開展。具體的要求是，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前，要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，寫出預(yù)習(xí)報(bào)告設(shè)計(jì)，畫出初步的實(shí)驗(yàn)電路。預(yù)習(xí)報(bào)告包括方案選擇、電路分析、參數(shù)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)步驟和測(cè)試方法等。儀器、設(shè)備的這；擇均由學(xué)生自己選定，教師只需檢查學(xué)生電路設(shè)計(jì)是否合理，操作結(jié)果是否符合設(shè)計(jì)要求。這樣，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師只起到引導(dǎo)的作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性、加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4 開展興趣小組活動(dòng)，提高學(xué)生技能
為了提高學(xué)生技能，我們?cè)谡n外時(shí)間成立電子電器維修興趣小組。教師指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的電路，如門鈴、聲控?zé)簟⒎辣I報(bào)警器、調(diào)頻無線話筒等。制作內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，從知識(shí)性到創(chuàng)造性。制作電路的選擇要注意考慮趣味性和實(shí)用性，以提高學(xué)生制作興趣，并且對(duì)技能要求逐步提高。對(duì)于出現(xiàn)的故障，先給學(xué)生自己分析，找出故障產(chǎn)生的原因，如若找不出教師再進(jìn)行提示，以提高學(xué)生的維修技巧。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小電器故障處理人手，學(xué)會(huì)一些簡單的維修技巧。隨著學(xué)生維修經(jīng)驗(yàn)的積累，鼓勵(lì)學(xué)生到校外進(jìn)行義務(wù)維修，提高維修技能和社會(huì)適應(yīng)性。學(xué)生在維修中體會(huì)到成功的樂趣，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的積極性。
5 教師加強(qiáng)專業(yè)進(jìn)修，適應(yīng)技能教學(xué)
教師必須加強(qiáng)教學(xué)技能和動(dòng)手能力訓(xùn)練，尤其是從事電工電子專業(yè)類課程教學(xué)的教師。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段正被越來越多的人認(rèn)可，其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境、促進(jìn)教育技術(shù)的信息化，構(gòu)成了一種新型的教學(xué)模式。教師在業(yè)余時(shí)間除了要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的提高之外，還應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的技能教學(xué)要求。
以上是筆者在中職學(xué)校電工電子技能教學(xué)中的一些體會(huì)。電工電子專業(yè)知識(shí)范圍較廣、內(nèi)容較深、學(xué)習(xí)難度較大，采用何種方法才能更好地提高技能教學(xué)的質(zhì)量，還需要電工電子教師在實(shí)踐中不斷探索、創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】專業(yè)教學(xué)；職業(yè)資格證書；融合；思考
職業(yè)資格是對(duì)從事某種職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求，是勞動(dòng)者達(dá)到從事某種職業(yè)的最低要求，即起點(diǎn)要求。在職業(yè)學(xué)校推行職業(yè)資格證書制度就是推行“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本，以實(shí)訓(xùn)為手段”的現(xiàn)代職教理念。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》更是明確提出“積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接?！边@里結(jié)合我校電子電工專業(yè)教學(xué)改革中的實(shí)際情況，談一談如何實(shí)現(xiàn)與職業(yè)資格證書制度融合。
一、我校在電子電工專業(yè)教學(xué)中融合職業(yè)資格證書的一些做法
1.合理制訂本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，做到教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格要求相結(jié)合
我校地處皖南山區(qū)：安徽省涇縣。地方上已經(jīng)形成以皖南電機(jī)股份有限公司為龍頭的電機(jī)產(chǎn)業(yè)集群，需要大批電機(jī)行業(yè)一線技術(shù)工人。皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的規(guī)劃立項(xiàng)，可以預(yù)見電子產(chǎn)品裝配行業(yè)巨大的用工需求。學(xué)校本著“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)三農(nóng)”的目的，在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中加入電機(jī)方面的知識(shí)。整合電類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。把電子電工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)技能鑒定有機(jī)的結(jié)合起來，集中有限的師資、設(shè)備、資金把2-3個(gè)電類專業(yè)整合成一體。使培養(yǎng)的學(xué)生能根據(jù)自己的專長，選擇合適自己的崗位。從《宣城市工業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)課程與子職業(yè)資格證書對(duì)應(yīng)表》（表1）中不難看出，相關(guān)職業(yè)工種之間是有相同的專業(yè)技能要求。僅僅是在專業(yè)發(fā)展上做了衍生，在中職專業(yè)中推行中級(jí)工得標(biāo)準(zhǔn)和要求是完全可行的。
2.教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、考試形式與考證形式的結(jié)合，使學(xué)生較順利的取得職業(yè)資格證書
為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，幫助畢業(yè)生順利取得職業(yè)資格證書，提高今后在工作崗位群范圍的轉(zhuǎn)崗適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力。結(jié)合就職崗位要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化職業(yè)群體的通用基本知識(shí)和基本技能，突出某一工種的專業(yè)技能。優(yōu)化教材，整合課程設(shè)置。以學(xué)生掌握實(shí)踐技能所必需而夠用的原則來處理教材，從而制定切實(shí)可行的具體教學(xué)方案，編寫符合學(xué)生實(shí)際情況的校本教材。
如在專業(yè)課程設(shè)置中，刪除了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的電路分析與設(shè)計(jì)，電氣控制中的供用電技術(shù)，電機(jī)制造與維修中的變壓器制造、電線電纜制造等不太適合農(nóng)村中職學(xué)生的內(nèi)容。在第一學(xué)期開始通用的基本知識(shí)與基礎(chǔ)技能，第二、三學(xué)期按照不同職業(yè)能力結(jié)構(gòu)要求加入相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證的技能培訓(xùn)課程。第四學(xué)期，針對(duì)職業(yè)資格認(rèn)證的課程體系，提高與加強(qiáng)，為最終通過認(rèn)證考試做好準(zhǔn)備。在各課程學(xué)習(xí)完畢，學(xué)校再組織短期的考前集中培訓(xùn)，做為考前沖刺，為順利通過資格考試做好準(zhǔn)備工作。
此外，在技能考核方式上，采用職業(yè)資格認(rèn)證中采用的達(dá)標(biāo)式考核體系，只要通過考試、考核滿足達(dá)標(biāo)要求，不追求高分，不需排名次。這對(duì)于中職學(xué)生而言無疑是“揚(yáng)長避短”了。對(duì)于我校電子電工專業(yè)學(xué)生，不要求全部證書都獲得，只要獲得指定的1-2類（類：某一工種群屬）中的一種證書，結(jié)合學(xué)業(yè)修滿的畢業(yè)證書就能畢業(yè)。如在市級(jí)以上技能大賽獲獎(jiǎng)即可認(rèn)定相對(duì)于工種合格。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生主體性。提高了學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。
3.多種途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做到教師與技師相結(jié)合
中職教育與職業(yè)資格證書相結(jié)合，關(guān)鍵在于專業(yè)教師職業(yè)技能能力水平，培養(yǎng)一定數(shù)量的具備“技師”、“高級(jí)工”的專業(yè)教師尤為重要。實(shí)際上，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中，經(jīng)驗(yàn)豐富的，所掌握的技能可能不能適應(yīng)新興專業(yè)需要；大學(xué)畢業(yè)的年輕教師，也缺乏專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力的情況。
針對(duì)這種情況，我校一方面可以采用“請(qǐng)進(jìn)來”的方法，每學(xué)期從企業(yè)聘任有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼任專業(yè)課和專題講座；另一方面還可以采用“送出去”的辦法，有計(jì)劃組織教師參加技能培訓(xùn)，到企業(yè)實(shí)習(xí)。還通過“青藍(lán)工程”、“傳、幫、帶”等校內(nèi)培訓(xùn)班來發(fā)揮老教師的優(yōu)勢(shì)。融合新老教師的經(jīng)驗(yàn)、技能水平。目前我校電子專業(yè)教師中95%是“雙師型”教師。
4.借力實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過教學(xué)與技能培訓(xùn)的相結(jié)合，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生技能動(dòng)手能力
實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的突破口，也是基石。我校建立了由校外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)車間、實(shí)訓(xùn)室組成的完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)踐內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。建立了“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的漸進(jìn)式技能培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生“邊做邊學(xué)”“邊學(xué)邊練”，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握本專業(yè)的基本操作技能，并能獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)。目前，我校建立了電子電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、電子焊接裝配實(shí)訓(xùn)室、維修電工實(shí)訓(xùn)室、照明電路安裝實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品裝配生產(chǎn)車間。開發(fā)了《電子焊接工藝》、《無線電電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》、《電工技能訓(xùn)練項(xiàng)目》等校本實(shí)訓(xùn)教材。
二、專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度融合存在的問題
雖然專業(yè)教學(xué)與資格證書制度融合已是一種趨勢(shì)，然而在實(shí)際操作中，仍然存在許多問題，這主要表現(xiàn)在：
1.“證出多門”，融合的成本無形中增大
職業(yè)資格證有多種，有勞動(dòng)部門、行業(yè)管理部門、企業(yè)認(rèn)證等多個(gè)部門的認(rèn)證。由于社會(huì)工種的細(xì)化，同一部門的資格認(rèn)證也是有很多工種，而學(xué)校給予的教育不是終身教育。導(dǎo)致學(xué)生無法做出準(zhǔn)確判斷，是參加那一個(gè)部門的認(rèn)證還是參加多部門職業(yè)資格證的認(rèn)證，是參加一個(gè)工種的認(rèn)證還是多個(gè)工種的認(rèn)證。對(duì)學(xué)生而言也是一個(gè)比較大的負(fù)擔(dān)。這就需要各行業(yè)規(guī)范職業(yè)資格證書，整合部門利益。讓行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生均收益。
2.技能培訓(xùn)設(shè)備、師資受限制，不能緊跟職業(yè)發(fā)展的步伐
專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度融合的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)校的支持，對(duì)師資、實(shí)訓(xùn)條件、教材課程的開發(fā)要求高、速度快。然而學(xué)校的經(jīng)費(fèi)是有限的，在設(shè)備的投入、師資的投入是無法滿足較快的設(shè)施更新速度，導(dǎo)致培訓(xùn)落后論、培訓(xùn)無用論日益高漲。只有國家出臺(tái)相應(yīng)的政策給予一定的資金、政策扶持。解決設(shè)備采購、更新，引入行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人才進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域。
中職電子電工專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書制度的融合，目的在于提高專業(yè)教學(xué)水平，緊跟社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)的需求，真正做到“服務(wù)社會(huì)、服務(wù)企業(yè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為根本”的現(xiàn)代職業(yè)教育精神。通過改變專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資、設(shè)施的培養(yǎng)與更新，通過建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地來達(dá)到這一目標(biāo)。隨著職業(yè)教育制度、職業(yè)資格制度的不斷發(fā)展、完善，最終形成具有中國特色的完備的融合方式。
參考文獻(xiàn)
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