沁園春雪課件

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇沁園春雪課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

經(jīng)典古詩文不僅有利于陶冶情操，豐富思想，更有助于弘揚(yáng)祖國的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)孩子們的民族自信心和自豪感。作為一名語文教師我更深刻的感受到了閱讀經(jīng)典詩文的好處。

由于古詩高度凝練，學(xué)生受認(rèn)知能力等因素的限制，理解古詩文意境存在一定的障礙，如果我們僅僅停留在讀背上，那將遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們誦讀經(jīng)典詩文的目的，單純讓學(xué)生聽老師講解來體會意境，也只能是膚淺的、表面的。近年來以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用，優(yōu)化了教學(xué)效果，也為詩文誦讀開辟了新天地，讓古詩文綻放出無窮的魅力。

一、培養(yǎng)學(xué)生搜集能力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

機(jī)械的背誦古詩文素來不受學(xué)生歡迎，從開設(shè)經(jīng)典詩文誦讀以來，我堅持每周上一節(jié)古典詩文綜合課――古詩誦讀課。上課之前，我都會給學(xué)生創(chuàng)造一種環(huán)境氛圍，使學(xué)生在誦讀之前就積極活動起來。誦讀之前提前安排學(xué)生根據(jù)自己的實際，或查閱工具書或上網(wǎng)搜集有關(guān)作者生平、作品特點(diǎn)等方面的資料，在課堂上以才藝展示或小組討論的方式集體共享這些資源。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，還在無形中讓學(xué)生集體參與到其中，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

如：《破陣子》是宋代詞人辛棄疾的一首詞。這是一首慨嘆報國無門，壯志難酬的詩。表現(xiàn)了詩人“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的抱負(fù)。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離，都會造成學(xué)生理解上的困難，于是，我讓學(xué)生回家各自去查詢詩人的有關(guān)資料。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去書店查詢，有的問家長，有的從《宋詞三百首》等詩書上找……這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)和收集信息的能力。

在學(xué)習(xí)王昌齡的《出塞》時，我先讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，并讓學(xué)生說說是從哪兒搜集來的。接著老師用多媒體課件出示王昌齡的生平介紹及寫作的時代背景，并告訴學(xué)生以后搜集資料要根據(jù)需要搜集，要搜集跟詩詞有關(guān)的，有助于理解詩意的材料。然后多媒體課件再打出中國地圖，幫助學(xué)生知道“龍城”“陰山”的地理位置，加深了學(xué)生對詩詞的理解。這樣，運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生在介紹王昌齡及寫作的時代背景時，也為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

二、由詩到畫，感悟意境

清人王夫之曾說，詩人“只于心目相取處得景、得句”。詩歌中 “意境” ，就是詩人根據(jù)一定的審美理想，對客觀現(xiàn)實中的人情、風(fēng)物進(jìn)行觀察、體驗之后，憑借藝術(shù)想象力所創(chuàng)造出的審美意象?！霸娭杏挟嫛笔俏覈旁姷囊粋€顯著特點(diǎn)，要讓學(xué)生融入詩境，必須讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，進(jìn)行再創(chuàng)造。

在誦讀《沁園春雪》時，我利用多媒體展示這樣一幅景象：遠(yuǎn)處大雪紛飛，長城在雪中蜿蜒伸向遠(yuǎn)方，黃河在雪中靜立，近處是主席沉思的側(cè)影。引導(dǎo)學(xué)生探究：“詩人在什么地方？他看到了什么？有什么感受？”讓學(xué)生想象詩人寫詩時的情景，直觀的形象激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生積累的經(jīng)驗與情感，活躍了學(xué)生的思維。由老師介紹當(dāng)時中國遭受日本侵略、國內(nèi)戰(zhàn)火不熄、中國工農(nóng)北上準(zhǔn)備抗日的大時代背景，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，不但能使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，喚起學(xué)生高漲的求知需求，還較好的刺激了學(xué)生的感官，形象的理解了詩詞意境。

為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，我們學(xué)校、教師還制作、建立古詩文網(wǎng)站，為學(xué)生提供了一個現(xiàn)成的誦讀詩文的環(huán)境。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)這一信息倉庫，及時而又主動地去查詢詩人、了解背景、理解詩意。這樣，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又在無意中擴(kuò)大了閱讀空間，豐富了學(xué)生的積累。有了現(xiàn)代化教學(xué)手段的介入，學(xué)生學(xué)得也就更有興趣，更加投入。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)為古詩文教學(xué)注入了新的活力，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性，教學(xué)資源更豐富，更易于獲取。具有深刻文化內(nèi)涵、意境高遠(yuǎn)、情感豐富的古詩一定會讓學(xué)生的思維更活躍，思路更開闊，從而提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，更快更好的提升學(xué)生的文化素質(zhì)。