時間：2023-05-30 10:29:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高效學(xué)習(xí)的方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 留白
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0118-01
留白是一種藝術(shù)，也是一種智慧。那么，什么是留白呢？從知識角度而言，留白即根據(jù)知識特點設(shè)置空白，適度模糊，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生填充“空白”。在初中英語課堂中，運用留白藝術(shù)有其必要性：一是改革課堂教學(xué)的需要；二是激發(fā)學(xué)生主動思考，主動學(xué)習(xí)的需要。
1 在課前導(dǎo)學(xué)留白，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
課前導(dǎo)學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師必須以一定的任務(wù)作為引導(dǎo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向從而取得更好的效果。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)任務(wù)時，不宜過多，不宜過于明細(xì)。任務(wù)過多，導(dǎo)學(xué)便成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；任務(wù)過細(xì)，則起不到助力學(xué)生自我發(fā)展的作用。一定的導(dǎo)學(xué)留白最為適宜，它既為學(xué)生準(zhǔn)確“導(dǎo)航”，又讓學(xué)生有更大的思考、提升空間。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語8B中的Unit 1 Past and present這一單元時，教師將預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計成“導(dǎo)學(xué)卡”形式，并融入留白藝術(shù)，有效地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本單元主題是“過去與現(xiàn)在”，主要引導(dǎo)學(xué)生通過對比，感知變化。根據(jù)單元主體內(nèi)容，教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容如下：1. Find out the new words in this unit and try to read them. 2. If you want to go to Beijing， how will you go there？ What if in the past？ 3. What have changed in your hometown over the years？ 以上留白導(dǎo)學(xué)較為開放，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)任務(wù)，利用各種能夠利用的途徑，搜集所需要的信息，形成語言，為單元學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。在整個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展。但是，如果教師設(shè)計過于封閉式的導(dǎo)學(xué)任務(wù)，沒有將留白藝術(shù)運用于其中，那么學(xué)生的思維將會受到局限，學(xué)習(xí)起來也不會靈活自如。
2 課堂導(dǎo)入留白，激發(fā)學(xué)生主動思考
初中生好奇心很強(qiáng)，對新鮮的事物充滿興趣。教師可以抓住初中生的好奇心理，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)留白，激發(fā)學(xué)生主動思考，營造活躍的英語課堂氛圍。例如：在學(xué)習(xí)牛津英語7A中的Unit 5 Let’s celebrate這一單元時，教師將留白藝術(shù)運用于課堂導(dǎo)入處，將學(xué)生參與課堂的激情激發(fā)出來，營造了有生機(jī)、有活力的英語課堂。本單元的話題是節(jié)日，涉及中西方節(jié)日，讓學(xué)生感受節(jié)日文化差異，從而深化對西方節(jié)日的理解。課堂開始，教師播放萬圣節(jié)主題歌曲，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)入英語學(xué)習(xí)。緊接著，教師拋出問題，激發(fā)學(xué)生主動思考。How do people celebrate Halloween？這個問題需要學(xué)生根據(jù)自己對萬圣節(jié)的認(rèn)知進(jìn)行回答，答案也并不局限。有學(xué)生說人們在萬圣節(jié)制作南瓜燈；有學(xué)生說人們在萬圣節(jié)舉辦party，人們穿著各種怪異的服裝；有學(xué)生說小朋友喜歡做“trick or treat”游戲等。對于學(xué)生的回答，教師只是面帶微笑，并不做肯定或否定的表情或者手勢。這樣的留白反而讓更多的學(xué)生參與課堂。教師繼續(xù)設(shè)疑留白：南瓜燈是用來做什么的？如何做“trick or treat”游戲？導(dǎo)入留白能讓學(xué)生處于“模糊”狀態(tài)，更想?yún)⑴c進(jìn)行揭開心中謎團(tuán)。
3 課堂板書留白，引導(dǎo)學(xué)生主動填充
雖然多媒體已經(jīng)走進(jìn)課堂，課件也逐步替代了教師的板書。但有時，教師的板書也是非常重要的。在英語課堂上融入留白藝術(shù)，課堂板書這一塊就是絕好的契機(jī)。教師可以利用課堂板書留白，引導(dǎo)學(xué)生主動填充，從而激發(fā)出更強(qiáng)、更濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語7A中的Unit 2 Let’s play sports這一單元時，教師利用板書留白，吸引學(xué)生主動填充。本次板書留白任務(wù)要求學(xué)生以小組合作形式完成，學(xué)生根據(jù)板書，合作調(diào)查班上其他學(xué)生，并將表格補(bǔ)充完整。為了營造英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在調(diào)查提問時需要用英語進(jìn)行，并記錄關(guān)鍵調(diào)查信息。調(diào)查完畢后，每一個小組派一名代表上前匯報填充結(jié)果。在這個案例中，學(xué)生把板書補(bǔ)充完整，通過調(diào)查、互動了解其他學(xué)生的愛好信息，并提問為什么，深化英語學(xué)習(xí)，從而深化對整個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。由此可見，板書留白，能夠激發(fā)學(xué)生填充，也讓學(xué)生在填充中學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握知識。
4 課堂提問留白，喚醒學(xué)生主動思維
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用與開發(fā)
以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，給教學(xué)改革注入了新鮮的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；可以突破重點和難點，提高學(xué)習(xí)效率；可以化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松；可將抽象化具體；可以使數(shù)學(xué)問題生活化。而這一系列環(huán)節(jié)的應(yīng)用，都要建立在對小學(xué)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找多媒體應(yīng)用的最佳切入點，以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從而真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
那么作為老師該如何合理的運用多媒體技術(shù)來促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的發(fā)展呢？
其一就是多媒體技術(shù)的的合理運用有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情景模擬，同時激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)積極正確的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更加親切的體會數(shù)學(xué)的思維。因為數(shù)學(xué)的學(xué)科特點要求學(xué)生必須多練習(xí)，這就好像在練計算機(jī)一樣，只給你說怎么操作，但不給你練習(xí)的機(jī)會，就算你理論已經(jīng)非常了解了，實際操作還是非常難，可謂是困難重重。也或者只是紙上談兵，根本不懂際運用。所以，現(xiàn)代多媒體技術(shù)的出現(xiàn)正好為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和拓展提供了條件。
其二就是多媒體技術(shù)的的合理運用有利于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的知識密度，提高數(shù)學(xué)的信息知識容量，使同學(xué)們能夠在有限的時間里學(xué)習(xí)到更多、更廣的知識。這就像一個老師一節(jié)課只能講5個知識點，可是利用多媒體技術(shù)的話，可以很快的將知識點羅列出來，將重點標(biāo)注出來，這有利于同學(xué)們很快的掌握知識，學(xué)習(xí)更多的知識。可能你今天會掌握許多知識，但如果老師講的話，可能會更具體一點，但是不夠形象，所以就需要多媒體技術(shù)作為輔助手段。比如小學(xué)三年級的學(xué)生會學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表，比如說讓學(xué)生說這個表一大格是多少分鐘，如果光用嘴巴講解，就比較抽象，如果能夠利用多媒體技術(shù)將鐘表反映出來，那么學(xué)生們就能夠更加快速的理解該知識點。
其三，多媒體的有效使用有利于文件下載下來多次學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、同時用多媒體技術(shù)助推小學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)教學(xué)的實用性和實際性。多媒體本身具有極強(qiáng)的長期保存功能，而且儲蓄量極大。而且多媒體技術(shù)全世界聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)全球的資源共享。小學(xué)老師和學(xué)生可以觀賞世界各地的不同教學(xué)方法，鑒賞不同的教學(xué)方法，從而更多方面的完善自身的教學(xué)修養(yǎng)和水平。而且多媒體技術(shù)不只是提供給你簡單的課堂教學(xué)或者資料，它也可以給學(xué)生們提供一個學(xué)習(xí)平臺，讓同學(xué)們可以隨時檢查自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
多媒體技術(shù)雖然說為老師的教學(xué)帶來了諸多的方便，課也帶來了一些負(fù)面影響。
首先一個就是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)可能更多的是從網(wǎng)上摘取重復(fù)多次的材料，這樣不利于老師對于課程的了解與講解，對于多媒體技術(shù)本身的健康發(fā)展也是極其不利的。比如老師只是單純的抄襲網(wǎng)上的課件，沒有自己親自制作，對于課件知識的了解就不會那么深入。
另外一個就是如果小學(xué)老師的教材教學(xué)選取不合時宜的材料制作課件，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的準(zhǔn)確掌握。這個意思就是說，我們要合理的利用多媒體技術(shù)來制作課件，而不是粗制濫造，牽強(qiáng)附會的濫用一些材料來完善自己的課件，從而對課堂知識的敷衍和對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。而且老師會產(chǎn)生惰性心理，過分的依賴網(wǎng)絡(luò)上的案例和講解方法，自己卻沒有研究與創(chuàng)新。我們學(xué)校就有老師完全下載網(wǎng)上的課件，其中很多知識點還超出了課本的范疇。
最后，多媒體技術(shù)使用過多會使教學(xué)過程機(jī)械化，對于小學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展不利。現(xiàn)在的大學(xué)課堂基本上老師都是制作PPT課件，內(nèi)容都是網(wǎng)上尋找的，教學(xué)模式都大同小異的，同學(xué)們現(xiàn)在認(rèn)為老師的講解聽不聽都不重要，因為有課件，只要班委把課件考了就行了，期末考試看哈課件就可以了，完全不用聽老師的講解。所以很多大學(xué)里的課堂氛圍都是極差的。所以說，對于小學(xué)教學(xué)要形式多樣，不能單一的依靠多媒體技術(shù)，就以為大功告成了，要利用自己的學(xué)識加上多媒體的輔助來時課堂氛圍更活躍，課堂知識容量更大，而不是機(jī)械化的課堂教學(xué)。為了學(xué)生的發(fā)展，也為了該學(xué)科本身的發(fā)展，注重自己的教學(xué)方法，以合理的教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生均衡健康的發(fā)展。
我們應(yīng)該利用多媒體技術(shù)來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，積極發(fā)展多媒體技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)作用，避免多媒體技術(shù)的消極影響對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]于振華.多媒體輔助語文教學(xué)的優(yōu)勢及其優(yōu)化[J].教學(xué)與管理，2012，（18）.
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；高效；課堂
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，教師、家長和學(xué)校更多關(guān)注的是課堂的授課進(jìn)程如何、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好壞，而往往忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對數(shù)學(xué)知識的運用能力等方面。新形勢下，構(gòu)建高效課堂成為每一個教學(xué)工作者，特別是一線教師的目標(biāo)，但是，對于高效課堂的理解不同，在實際的教學(xué)過程中，難免會出現(xiàn)一些問題。我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂談一些自己的看法。
1 高效課堂的理解與誤區(qū)
對于高效課堂的理解，應(yīng)該是相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的低效、無效而言的，它要求消除陳舊的教育觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，它所關(guān)注的是學(xué)生學(xué)到了什么，而不是教師教了什么。高效課堂主要有以下幾個特點：
1.1 學(xué)生參與熱情高
以往的課堂，大都是教師講授內(nèi)容，學(xué)生被動接受，毫無互動可言。高效課堂講究的是互動參與。教師通過行之有效的方式、方法，吸引學(xué)生的參與熱情，變被動為主動，變苦學(xué)為樂學(xué)。
1.2教學(xué)相長
學(xué)生和教師是學(xué)習(xí)過程的主體雙方，是學(xué)習(xí)的共同參與者。高效課堂不僅僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，也要求教師授課的高效。師生教學(xué)相長，共同提高。
1.3學(xué)生學(xué)習(xí)能力和運用能力強(qiáng)
高效課堂除了注重學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的提高，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧。同時，使學(xué)生能夠運用所學(xué)，在實際生活中實踐。
對于高效課堂的理解偏差，主要表現(xiàn)在認(rèn)為學(xué)習(xí)效率高的課堂就是高效課堂，其實這是對高效課堂的誤解。為了構(gòu)建高效課堂，有的教師在傳統(tǒng)授課方式和方法上有所創(chuàng)新，但卻沒有從根本上扭轉(zhuǎn)落后的觀念和認(rèn)識，為求“高效”而高效，只是流于形式，應(yīng)試教育的痕跡依然存在。
2 構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
構(gòu)建、創(chuàng)設(shè)高效課堂，要最大限度地杜絕或消除傳統(tǒng)課堂“低效”的種種弊端，而不只是改換課堂的形態(tài)和面貌。教學(xué)是一個完整、系統(tǒng)的體系，構(gòu)建高效課堂也不是簡單而孤立的，而是要具體到每一個環(huán)節(jié)和步驟。
2.1構(gòu)建高效課堂要注重教師提問的高效性
課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一種重要形式。可是，在實際教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇到這樣的狀況：為了營造表面的活躍氣氛或追求授課的順利進(jìn)行，教師經(jīng)常會提問一些低效、簡單、重復(fù)的問題，學(xué)生在思考和回答問題的過程中，并沒有從中得到啟發(fā)或者是益智，只是一種簡單的課文內(nèi)容再重復(fù)。這樣學(xué)習(xí)就不是一種創(chuàng)造性的行為，而是一種機(jī)械地復(fù)述。這在很大程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。構(gòu)建高效課堂，必須立足于學(xué)生實際，多提問一些有針對性、能夠切實啟發(fā)學(xué)生思考、開動學(xué)生智力和興趣的問題，這樣才能為教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件。
2.2構(gòu)建高效課堂要注重學(xué)生互助合作的高效性
高效的互助合作應(yīng)該表現(xiàn)在幾個方面：第一是學(xué)生的參與積極性高，學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來，主動學(xué)習(xí)；第二是互助合作性強(qiáng)，學(xué)生之間分工合作，密切配合，團(tuán)結(jié)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；第三是學(xué)習(xí)延展程度高，學(xué)生能夠在互助合作的過程中，對所學(xué)知識加以延伸和拓展，能夠舉一反三。高效課堂在于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，學(xué)生在愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的同時形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。
2.3高效課堂要注重數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合的高效性
學(xué)生學(xué)習(xí)知識最根本的還是要用來解決實際問題，學(xué)生在把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活中時，肯定會遇到一些問題，教師在講授知識的時候必須注意結(jié)合實際，提高學(xué)生運用知識的能力。高效課堂的目標(biāo)之一，就是注重實際運用能力，使學(xué)生變死記硬背為活學(xué)活用。比如，在講授長度、路程等知識點的時候，教師可以結(jié)合日常實際，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合起來思考，加深對知識點的理解。
2.4高效課堂要注重教學(xué)方法的高效性
關(guān)鍵詞 高效課堂 教學(xué)目標(biāo) 興趣激發(fā) 和諧 精煉
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0036-02
目前，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革轟轟烈烈地開展，構(gòu)建高效教學(xué)課堂已經(jīng)日漸成為廣大老師的追求。高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。高效課堂是每位教師不斷追求的一個重要目標(biāo)，怎樣去做才能使課堂高效，這也是我們每位教師永恒的追求。通過本學(xué)期對構(gòu)建高效課堂的有關(guān)資料的學(xué)習(xí)，略談幾點粗淺的看法：
一、把握語文教學(xué)目標(biāo)是高效課堂的根本
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用。教學(xué)目標(biāo)的確定是落實高效教學(xué)的關(guān)鍵。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)是一個有機(jī)的整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展。但就每一堂課而言，要針對本堂課的特點，針對學(xué)生的學(xué)情實際，設(shè)計切合實際課時目標(biāo)，讓學(xué)生一課一得。簡單的說，就是要學(xué)生獲得一點什么知識，掌握一種什么方法，培養(yǎng)一種什么情感。我認(rèn)為高效的語文課堂，教師必須首先開門見山地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，告知本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個知識能力體系中的位置、作用，并激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)意識。因此，高效的語文課堂教學(xué)，教師首先要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點。一堂課結(jié)束要檢測這堂課師生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度。
二、選擇高效的教學(xué)方法是高效教學(xué)的基礎(chǔ)
教師都希望用最好的教學(xué)方法來實施教學(xué)，希望通過最好的教學(xué)方法以達(dá)到最理想的教學(xué)效果。所以，我們常常在花費了很大的精力研究“怎么教”，至于“教什么”也就只能圍繞教的形式來確定。我們不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識點等，都要切合學(xué)生的實際，才能起到高效的作用。教師要從教學(xué)內(nèi)容的需要出了，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，隨時調(diào)整教學(xué)方案，讓最理想的教學(xué)效果在聽、說、讀、寫、背的系列語文實踐活動中自然生成。
三、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)是高效教學(xué)的關(guān)鍵
新課標(biāo)提出來：“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對文本自主感知、感受、感悟的過程。隨著課程改革的深入，我們?nèi)找嬷匾曉诂F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了關(guān)注，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。語文課堂教學(xué)上，在學(xué)生為主體的高效教學(xué)過程，要把“問”的權(quán)力放給學(xué)生，把“讀”的時間還給學(xué)生，把“講”的機(jī)會讓給學(xué)生。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)把學(xué)生的自主實踐放在首位，讓學(xué)生嘗試性學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)解決問題，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生享受到自主探索的樂趣。需要注意的問題是：要真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和課堂調(diào)控的能力，不能放任自流，學(xué)生的自主探究要引導(dǎo)，學(xué)生的理解錯誤要糾正，學(xué)生確實難以理解的問題，就要耐心地進(jìn)行講解，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實現(xiàn)有效的教學(xué)。
四、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境是高效教學(xué)的前提
語文教學(xué)中良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。教師通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、設(shè)計精煉的課后作業(yè)是高效教學(xué)的拓展
每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的作業(yè)非常必要。好的作業(yè)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的課外作業(yè)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的課外作業(yè)是高效課堂的保證。
總之，高效課堂是語文課堂發(fā)展的必然。高效的語文教學(xué)，教師要從教學(xué)的各個方面兼顧學(xué)生的感情和教學(xué)實際，精心預(yù)設(shè)，用簡約有效的教學(xué)方法扎扎實實地進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，只有構(gòu)建起高效的語文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，切實提高學(xué)生的聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：自主；合作；探究；高效性
新課程實施多年來，教師在不斷地改變英語課堂機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的英語學(xué)習(xí)氛圍，這就要求英語教師在英語課堂教學(xué)中要切實落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，做到與學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。
所謂“自主”是指學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生可以在英語課堂中按照自己的想法去選擇英語學(xué)習(xí)的知識和方法，主動學(xué)習(xí)英語。學(xué)生在英語課堂教學(xué)中要主動確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我調(diào)控學(xué)習(xí)方法，自我反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。
所謂“合作”是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作與交流。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互配合，完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；能進(jìn)行有效溝通，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
所謂“探究”是指在學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中自己找出問題、自主探討問題的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主提出問題、生成問題，然后圍繞問題形成問題假設(shè)。這是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，最后學(xué)生之間進(jìn)行交流和評價。
師生對自主、合作、探究學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，并滲透到學(xué)習(xí)方式中；在實踐中，要注重充分發(fā)揮自主、合作、探究學(xué)習(xí)的功能和價值，把這種學(xué)習(xí)方法上升到高效性的層次，使自主、合作、探究學(xué)習(xí)在實踐中扎根，為我所用。
一、注重探究學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的需要，實現(xiàn)高效性
教師理應(yīng)從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的階梯走下來，到學(xué)生中去，與學(xué)生交朋友。了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要什么。因此，筆者放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，使學(xué)生變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”“我要學(xué)”。筆者會在課前根據(jù)學(xué)生提出的疑問備好課，把學(xué)生想知道的知識放在上課時要探究的問題中，提高課堂的高效性，使學(xué)生更好地掌握知識點。
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂空間，通過實踐來實現(xiàn)高效性
把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主控課堂，成為課堂的主人，留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間。筆者注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及小組合作交流的能力。如E-friends一課時，以Send emails為主題，精心設(shè)計了Look and read這個活動任務(wù)，然后把活動過程交給學(xué)生，由學(xué)生自由組合，自行分工合作，自己尋找主題、討論句子所用時態(tài)、研究發(fā)送郵件的方法等。隨后，以A card為題，設(shè)計了Complete the card for Kitty活動任務(wù)。組內(nèi)成員采取輪流發(fā)言形式，說出自己設(shè)計的卡片封面，并評選出最佳設(shè)計者。每個組選出小組長，其任務(wù)就是監(jiān)督每個成員的完成情況，并記錄下組內(nèi)的討論內(nèi)容，以便在組內(nèi)交流時能提出各自的看法。在活動過程中，教師要認(rèn)真巡視每個小組的完成情況，并且給予必要的幫助。這樣學(xué)生在自己“身臨其境”中學(xué)到了知識。
三、聆聽學(xué)生的見解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效性
高效課堂必須做到尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生的主體性。聆聽學(xué)生的聲音，把學(xué)生的潛能發(fā)揮得淋漓盡致。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，筆者設(shè)計了一節(jié)“成果展示”課。讓學(xué)生通過兩人對話、即興演講、自我介紹等形式實際運用所學(xué)句型做自我展示，不僅ρ習(xí)結(jié)果進(jìn)行了反饋，也培養(yǎng)了學(xué)生的英語交際能力。根據(jù)結(jié)果評選出“最佳小組”“最佳創(chuàng)意”以及“最佳作品”。 例如，在教學(xué)Unit11 Trees中，設(shè)計了Listen and say這一活動，讓學(xué)生開展兩人對話活動；在設(shè)計Read and story中，讓學(xué)生以講故事的形式展示自己的想法，再開展小組辯論賽。通過這樣一個手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，而且提高了課堂的高效性。
四、加強(qiáng)教師的教學(xué)素養(yǎng)和技能來實現(xiàn)高效性
教學(xué)的高效性是課堂教學(xué)的生命。學(xué)生學(xué)到什么、得到什么是教師一節(jié)課的全部任務(wù)。要想實現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的高效性，教師要不斷提升自身的知識技能和教學(xué)素養(yǎng)。在英語教學(xué)中，筆者在精心備好課的前提下找準(zhǔn)切入點，在課堂上適時地培養(yǎng)學(xué)生的競爭、合作意識，并對合作學(xué)習(xí)及時總結(jié)、課后調(diào)查反饋及時評價，及時改進(jìn)自己的教學(xué)方法，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
實踐證明，在初中英語課堂教學(xué)中采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，確實能提高課堂教學(xué)的高效性，并將促進(jìn)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：學(xué)生能力；高中英語；高效課堂
一、引言
英語不但是高中階段升入大學(xué)學(xué)習(xí)的必修課程，而且是形成學(xué)生綜合素質(zhì)的必要課程。高效課堂，是課堂教學(xué)的最高境界，也是各階段英語教學(xué)孜孜以求的教學(xué)目標(biāo)。但在高中傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，諸多弊端不同程度地影響著高效課堂的構(gòu)建，導(dǎo)致英語課堂過于呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，另外學(xué)生的能力提高緩慢，課堂有效性較差。
新課改的實施，為高中英語教學(xué)提供了新的思路。因此，以新課改理念為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生能力為平臺，構(gòu)建新時期的高中英語高效課堂，已經(jīng)成為新課改背景下高中英語教學(xué)的必由之路。對此，新課改提出，評判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)培養(yǎng)受益程度，受益愈大則課堂教學(xué)的效率愈高。筆者所在學(xué)校針對上述問題，提出了四點創(chuàng)新環(huán)節(jié)，即在課堂教學(xué)中，必須滿足“自、精、合、練”四字。其中，“自”是自主學(xué)習(xí)，“精”是精講，“合”是合作學(xué)習(xí)，“練”練習(xí)鞏固。本文擬通過對“自、精、合、練”這四字教學(xué)方法的創(chuàng)新，真正形成以提升學(xué)生能力為本的高效英語課堂。
二、以提升學(xué)生能力為本，構(gòu)建高中英語高效課堂的主要思路
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，也是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，而精講為自主學(xué)習(xí)提供了理論指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)則為精講提供了豐富的授課模式，而練習(xí)鞏固又為精講提供了更多評價平臺。所以說，“自、精、合、練”四字密不可分，相輔相成。
1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，夯實高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中英語課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)綜合語言運用能力。但我們以往的高中英語教學(xué)都是以如何讓學(xué)生“學(xué)會”為中心，其目的是為了提高學(xué)生的成績。而實際上，學(xué)生“學(xué)會”只是一種結(jié)果，讓學(xué)生“會學(xué)”，并能主動合理地運用“會學(xué)”的意識去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀學(xué)習(xí)的能動性，形成自主學(xué)習(xí)的意識，這樣才能真正發(fā)掘?qū)W生的能力，構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與意識的形成，必須要有科學(xué)、合理的教學(xué)方法作為引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)一方面可以突出學(xué)生的主體性，能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且還能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；另一方面，自主學(xué)習(xí)也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的推動作用。總之，高效課堂的構(gòu)建，離不開學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，對于高效課堂的構(gòu)建無疑是一種有效的推動力。
2.完善課堂精講環(huán)節(jié)，充實高效課堂構(gòu)建的過程
課堂精講是高效課堂形成的必要過程，是一些教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。為了真正有效地提升學(xué)生的能力，教師在講課的時候必須做到“任它千瓢水，我只取一瓢飲”，即緊緊抓住課文的重點，找準(zhǔn)切入點，牽動一隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。這時教師展開精講，把文章分成五項目標(biāo)：Talk about sports；Talk about interests and hobbies；Use the future passive voice；Talk about what will be done；Write a sports star’s profile。這樣文章的精講過程就會有序展開，而且因為導(dǎo)入得當(dāng)，例子詳實生動，精講的過程自然會有據(jù)可依，學(xué)生的學(xué)習(xí)很投入，能力的提高自然是水到渠成。
3.開展課堂合作學(xué)習(xí)，營造高效課堂構(gòu)建的平臺
合作是未來工作、適應(yīng)社會乃至國力競爭的基礎(chǔ)，因此，合作能力成為新時期學(xué)生能力高低以及未來發(fā)展?jié)摿Υ笮〉闹匾憩F(xiàn)。所以，合作學(xué)習(xí)成為新課改中大力提倡的一種教學(xué)方式。在高中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，首先要科學(xué)分組，按照能力、興趣、成績、性別，也可以根據(jù)特定的教學(xué)任務(wù)把全班分成若干學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)開展合作；其次是要組間合理引入競爭機(jī)制，通過組間的競爭，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、集體榮譽(yù)感、探究精神最大限度地調(diào)動起來；最后還要有科學(xué)的評價機(jī)制，對各小組的合作學(xué)習(xí)效果定期進(jìn)行評價，合理更換，讓合作學(xué)習(xí)小組始終保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生為了能更好地體現(xiàn)自己小組的合作效果，必然會充分調(diào)動每個組員的全部能力和潛力。這個過程中，學(xué)生的英語知識必然得到了最大限度的提高，同時學(xué)生的信息搜集和整理能力、團(tuán)體合作意識、集體凝聚力也都會相應(yīng)得到提高。
4.加強(qiáng)課后練習(xí)鞏固，完善高效課堂構(gòu)建的體系
適量的課后練習(xí)，一方面是對課堂知識有效的鞏固，另一方面也為教師進(jìn)一步完善教學(xué)思路，充實教學(xué)體系，更有針對性地了解學(xué)生情況提供指導(dǎo)。教師在安排課后練習(xí)的時候，需要給學(xué)生更多選擇的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行課后練習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識得到鞏固，還可以使學(xué)生不斷樹立自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的形成。
三、結(jié)語
教學(xué)實踐表明，新課改對高中英語高效課堂的構(gòu)建起到了非常積極的效果，但要想真的達(dá)成英語的高效課堂，教師還需要結(jié)合高中英語課程的目標(biāo)與定位，深入理解新課改的精髓，既重視語言基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練，又重視發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。筆者學(xué)校在新課改理論基礎(chǔ)上，總結(jié)和提煉出的“自、精、合、練”的教學(xué)方法，以新課改理念為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，以教師精講為核心，以合作學(xué)習(xí)為手段，以練習(xí)鞏固為依托，使學(xué)生能力、成績、教學(xué)效率等各個方面得到最大限度的協(xié)調(diào)。顯然，“自、精、合、練”的教學(xué)方法已經(jīng)深深地根植進(jìn)了新課改的理念，只要我們對其進(jìn)行深入創(chuàng)新和完善，必將對新課改理念下高中英語高效課堂的構(gòu)建提供更為廣闊的思路。
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【關(guān)鍵詞】課堂 教學(xué) 高校
“聚焦高效課堂，促進(jìn)教學(xué)高效”這是我縣近年來教育教研工作的重心之一，在高效課堂改革中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師有效指導(dǎo)下的高效率的學(xué)生學(xué)習(xí)且取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。那么，如何才能讓教學(xué)變得高效呢？
一 課堂求“變”
傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸――接受”，學(xué)生處于被動狀態(tài)，短短的40分鐘時間根本就不允許教師和學(xué)生的多加思考和精彩生成。高效課堂采用新理念，讓學(xué)生先學(xué)教師后教，課堂上學(xué)生合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。在充足的時間和空間里，教師就可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面。同時，教材并不是一成不變的，有時為了更好地實施教學(xué)，我們還需要科學(xué)的重組教學(xué)內(nèi)容，大膽的改造教材，讓教材“為我所用，為生所用”。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”的主旨，學(xué)生真正得成了課堂的主人，在交流中實現(xiàn)了“生生互動，師生互動”，使學(xué)生處于主動狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一名學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。因此高效課堂應(yīng)注重提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。
二 課堂求“活”
只有確保課堂教學(xué)的高效，才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們在“活”字上做文章。即：靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點選擇教學(xué)方法；依據(jù)教師的特點選擇教學(xué)方法；依據(jù)時間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。
1.活躍的教學(xué)狀態(tài)
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將適當(dāng)?shù)臅r間和空間留給學(xué)生想和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者、合作者。
2.科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而提出問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生隨時可以質(zhì)疑，學(xué)會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
教學(xué)的形式和方法層出不窮，開辟了課堂教學(xué)的新空間，但要真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的務(wù)實高效，還必須有度。如：小組合作學(xué)習(xí)這種常見的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標(biāo)志。筆者在上《可能性》這一內(nèi)容時，便先將設(shè)計好的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給每位同學(xué)，讓他們回家預(yù)習(xí)并獨立完成導(dǎo)學(xué)案上的部分內(nèi)容，（這部分內(nèi)容淺顯易懂，大多數(shù)學(xué)生都能獨立掌握）課堂上對于可能性結(jié)果不只兩種情況的事件同學(xué)們討論得非常熱烈。小組匯報的時候有理有據(jù)，其他小組的同學(xué)也是毫不含糊，一有漏洞，立即加以補(bǔ)充完善。這種小組合作交流的方式打破了過去師生交流的二維模式，構(gòu)建了一個師生對話、生生對話、生本對話的三維模式。此外，討論問題必須是高質(zhì)量、有探究價值的，而且必須建立在學(xué)生個體思考基礎(chǔ)上，這樣才能真正發(fā)揮小組合作方式的優(yōu)點，才能達(dá)到課堂教學(xué)的高效。
三 課堂求“亮”
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)內(nèi)容 預(yù)設(shè) 生成 效果 學(xué)法指導(dǎo) 課堂管理 意義
一、如何構(gòu)建高效課堂
（一）備課求“實”-----預(yù)設(shè)、生成，相輔相成。作為一名教師，在備課前要吃透教材，力求備課準(zhǔn)確到位，做好課堂教學(xué)預(yù)設(shè)。因此，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課所學(xué)的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學(xué)段所處的地位、作用。每節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點都做到心中有數(shù)。當(dāng)然，教材是專家編的供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，內(nèi)容單一，片面，所以教師不能完全依賴教材，照本宣科。可以將相關(guān)的課外材料引入課堂，使現(xiàn)有的課本與課外的材料相互補(bǔ)充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面。
有效的預(yù)設(shè)應(yīng)促進(jìn)課堂上的有效生成。有位老師在教學(xué)《長城》一課時，做了這樣一個預(yù)設(shè)：他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹長城的結(jié)構(gòu)。后來評課時有人問他為什么做這樣的預(yù)設(shè)，他支吾地答道是為了讓學(xué)生了解長城的構(gòu)造。像這樣的預(yù)設(shè)就屬于無效預(yù)設(shè)或低效預(yù)設(shè)，不能完全激發(fā)學(xué)生的情感和思維，不能促進(jìn)課堂的有效生成。如果我們讓學(xué)生在圖上找一找課文中涉及的長城的各部分，如：城墻外沿、垛子、瞭望口、射口、城臺等，并在圖上注明，用自己的話說一說各部分的作用。充分了解長城的特點，從而使學(xué)生感受到我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，進(jìn)而激發(fā)民族自豪感和對祖國的熱愛之情，促進(jìn)學(xué)生情感思維的形成，這樣才是有效預(yù)設(shè)。
有效的預(yù)設(shè)應(yīng)有教學(xué)梯度，而不是盲目的、隨意的，它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。前不久，聽了一位老師上《那片綠綠的爬山虎》，課堂導(dǎo)入之后，老師提出了兩個問題：“這篇課文主要講了什么？如果讓你學(xué)該學(xué)什么？”然后組織學(xué)生討論，再讓學(xué)生回答。大家不難想象，整個課堂大部分學(xué)生不知所云，不知從何應(yīng)答，整個課堂顯得雜亂而沉悶。究其原因，是其過分注重課堂的生成而忽視了有效預(yù)設(shè)，致使教學(xué)無法向縱深發(fā)展，時間也無法掌控。如果采取課前先下發(fā)探究表，課堂上教師依據(jù)問題難易程度梯次推進(jìn)課堂教學(xué)，就會收到好的效果。
（二）課堂求“活”------形式、方法，把握有度。只有確保課堂教學(xué)高效，才能帶來教學(xué)質(zhì)量的高效。這就要求我們在“活”字上做文章。即：
1、靈活的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法；依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法；根據(jù)學(xué)科的特點選擇教學(xué)方法；
依據(jù)教師的特點選擇教學(xué)方法；依據(jù)時間標(biāo)準(zhǔn)選擇教學(xué)方法。
2、活躍的教學(xué)狀態(tài)。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
3、科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。
二、構(gòu)建高效課堂的意義
（一）高效課堂的構(gòu)建，使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實現(xiàn)了“生生互動，師生互動”，使學(xué)生處于主動狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實提高了學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
（二）促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。
三、構(gòu)建高效課堂對教師能力的要求：
（一）高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力。高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會些什么和感受到什么等等。教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。
（二）準(zhǔn)確地教材把握能力。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主實踐必定會引發(fā)學(xué)生形形的問題，這就需要教師儲備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”。
（三）靈活的課堂管理能力。無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行，取決于教師課堂管理能力。
（四）機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力。環(huán)節(jié)的設(shè)計能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這取決于教師的隨堂機(jī)智。
四、存在不足及困惑
（一）課堂活動要求容易養(yǎng)成難。高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生要將被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅。瑢W(xué)生要動起來，還要在同學(xué)面前講出來。學(xué)生要從過去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅持點評，采用合適的評價。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過程需要長期的培訓(xùn)。
關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；方法
一、高效課堂的含義
高效課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，它是一種新型的教學(xué)方法，它更注重學(xué)生在課堂上吸收了多少知識，而不是教師講了多少知識。高效課堂更關(guān)心的是知識是否被學(xué)生吸收并且運用，以最少的時間、精力和物力，取得最好的教學(xué)成果。體現(xiàn)高效課堂有以下兩個方面：（1）課堂效率最大化。這是指學(xué)生在課堂上能夠受益的知識量的大小。表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、課堂容量等。（2）課堂效益最大化。這是指在課堂上學(xué)生受到教學(xué)影響的積極程度。表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身愛好等等。
二、構(gòu)建初中物理高效課堂的作用
構(gòu)建初中物理課堂在學(xué)生掌握到課堂上所講的知識的同時，還要積極引導(dǎo)學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)課堂知識，激發(fā)學(xué)生的興趣。構(gòu)建物理高效課堂對于學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)有很大的幫助，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有很大的作用。具體作用總結(jié)有：（1）在初中物理高效課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。（2）要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，以學(xué)生為中心，使學(xué)生真心喜歡物理課程。
三、構(gòu)建初中物理高效課堂教學(xué)的方法
1.在物理高效課堂上組織學(xué)生以小組的形式探討問題
在以小組探討問題的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，表達(dá)自己的想法，有利于學(xué)生自身的發(fā)展，同時培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，有利于提高課堂效率。
2.通過情境教學(xué)提高課堂效率
教師通過自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念，以實驗操作、動作模擬等形式來傳授教學(xué)內(nèi)容，這些形式能夠很好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。這樣做學(xué)生會覺得很好玩、很有趣，會積極主動地學(xué)習(xí)物理知識。
3.初中物理高效課堂生活化
在生活中會發(fā)現(xiàn)很多物理的身影。教師可引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的一些物理現(xiàn)象，也可以通過一些設(shè)備來顯示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并對這一現(xiàn)象的分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
總之，在新課改的大環(huán)境下，初中物理高效課堂的構(gòu)建十分重要，只有師生之間共同努力，才能構(gòu)建一個真正的初中物理高效課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；策略
高效的小學(xué)語文課堂，對于小學(xué)生來說，不僅有知識的獲取，還有思維能力的培養(yǎng)、眼界的開闊、智力的提升。因此，小學(xué)語文教學(xué)的提升具有重要的實際意義。高效課堂的構(gòu)建是提升小學(xué)語文教學(xué)的重要手段。通過高效率的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識、理解得更加深入，這是當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)面臨的重要問題之一。
一、我國小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀
從總體來看，我國小學(xué)語文教學(xué)仍舊處在以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主的階段，教師仍舊是課堂的主要角色。大多數(shù)教師習(xí)慣了單向知識的灌輸，而忽視了與學(xué)生的互動。學(xué)生在語文課堂中長期處于被動地位，逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，對知識的接受和理解能力也逐漸降低。同時，呆板的教學(xué)方式使得語文課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以提升，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)心態(tài)，最終形成敷衍學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。另外，長期的傳統(tǒng)式教學(xué)，使得學(xué)生對教師懷有敬畏心理，不敢或者不愿意主動與教師交流。長此以往，教學(xué)課堂就變得壓抑，使得教學(xué)效率難以得到有效提升。
二、高效課堂概述
所謂高效課堂，就是指在有限的課堂時間內(nèi)高效率地完成課堂目標(biāo)和任務(wù)。也就是說，盡量在更短的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多有效的知識，以取得最大的教學(xué)效果。評估小學(xué)語文課堂教學(xué)是否達(dá)到高效的要求，主要依據(jù)是判斷其是否實現(xiàn)了一定時間內(nèi)的效率最大化。例如，本課堂教學(xué)完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，并幫助學(xué)生提升了理解深度，則可認(rèn)定為本課堂實現(xiàn)了高效率的教學(xué)。但是教學(xué)本身是一個逐漸深入的過程，因此高效課堂不僅要求有速度，更重要的是要保證學(xué)生真正學(xué)到知識，整個教學(xué)課堂是節(jié)奏緊湊，又前后連貫的。滿足了這些條件，才能算是真正實現(xiàn)了高效課堂教學(xué)。
三、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略
（一）改進(jìn)課程導(dǎo)入方式
課程導(dǎo)入是一堂生動有趣的課程開始的前提，所以改進(jìn)課程導(dǎo)入方式，通過生動、新奇的課程導(dǎo)入方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于提高整個教學(xué)效率來說，有事半功倍的效果。新鮮有趣的課程導(dǎo)入方式，更能夠促進(jìn)輕松、活潑的教學(xué)氛圍的形成。在課程導(dǎo)入的過程中，首先，教師需設(shè)定完善的教學(xué)方案，以充分利用有限的課堂時間。其次，教師可通過多種教學(xué)方式進(jìn)行新課的引入。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程《桂林山水》時，教師可借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示桂林山水的美景，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真地了解課文，并有身處其境的感受。帶著這種感受正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更有積極性，學(xué)習(xí)過程也能更加輕松有趣。
（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生高度的配合，教師在教學(xué)過程中需引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動思考和自主學(xué)習(xí)。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)大多比較嚴(yán)肅，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，課堂的參與度也不高。針對這個問題，教師應(yīng)充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位。教師主要起引導(dǎo)作用，并給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間。實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵是，保證學(xué)生對課堂教學(xué)有足夠的興趣和注意力，做到這一點，即可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
（三）改善教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以教材為主，教師通過講解可幫助學(xué)生理解教材，但僅憑教師的講解，學(xué)生的理解程度又很有限，在課堂中學(xué)到的知識也有限，導(dǎo)致課堂效率難以得到提升。教學(xué)方法的改善，可通過借助電子設(shè)備、適當(dāng)增加課外教學(xué)等方式實現(xiàn)。同時，新的教學(xué)方法的使用需與傳統(tǒng)的教學(xué)理念充分結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的植物，或親近大自然，并鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)其中的問題或日常不曾注意的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠充分體會到作者的心情，進(jìn)而更好地理解課文。教學(xué)方法的改善能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)和思考的意識。
（四）延伸課外閱讀
小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中具有奠定語文基礎(chǔ)和形成語文功底的重要作用，所以只有簡單的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。適當(dāng)進(jìn)行課本的延伸，拓展學(xué)生的知識獲取面，是高效教學(xué)實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展的推動力。一方面，要促使學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣，能夠調(diào)動學(xué)生的求知欲，提升自主學(xué)習(xí)的能力和理解能力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能夠快速理解課文主旨和相關(guān)要點，進(jìn)而高效地完成課程任務(wù)。另一方面，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，增加學(xué)生的知識儲備，能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在日常寫作中擁有豐富的素材和語感，進(jìn)而促進(jìn)語文成績的提升。
（五）引入情境教學(xué)
情境教學(xué)在近幾年得到了廣泛的運用，其教學(xué)方式新穎，教學(xué)效率較高。在小學(xué)語文教學(xué)中引入情境教學(xué)，有利于教學(xué)效率的提升。加之小學(xué)生大多喜歡展現(xiàn)自己，希望得到教師和家長的表揚(yáng)，所以情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要的輔助作用。在實際教學(xué)中，教師可對課文內(nèi)容進(jìn)行一定的改編，并鼓勵學(xué)生主動參與表演。學(xué)生在表演過程中不僅能充分理解課文內(nèi)容，這種表演方式還能鍛煉學(xué)生的綜合表達(dá)能力和思維能力。在正式表演之前，要組織學(xué)生對其中的情節(jié)或故事內(nèi)容進(jìn)行探討和商議，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。同時，還能在表演的過程中不斷鞏固已學(xué)到的知識，還能了解到許多課外知識。
四、結(jié)語
小學(xué)語文實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)不僅是新課程的要求，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。通過改進(jìn)課程導(dǎo)入方式、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、改善教學(xué)方法、延伸課外閱讀以及引入情境教學(xué)等方式，能夠有效地促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。另外，還可通過小組學(xué)習(xí)、趣味教學(xué)等方法，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但同時也要注意，教學(xué)效率的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，教師切忌急功近利，提升教學(xué)質(zhì)量才是實現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉瑩.新課標(biāo)下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略[J].中國校外教育,2014(31).
關(guān)鍵詞：英語高效課堂理論建設(shè)教學(xué)方法意義和前景
每個學(xué)校都提出了自己的教學(xué)模式、教學(xué)理念，在打造英語高效課堂這一環(huán)節(jié)上孜孜不倦地探索前進(jìn)。有的在教學(xué)方法上找突破口；有的在教學(xué)模式上找突破口；有的在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)上找突破口，盡管各自的方式方法不同，但目標(biāo)卻都是一致的，最終的目標(biāo)是將課堂還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，以學(xué)生的角度認(rèn)識問題、解決問題，這樣學(xué)生就能在輕松愉快的環(huán)境中接受教育，健康快樂地成長。
一、從理論方面構(gòu)建英語高效課堂
教育工作者都知道“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，都知道陶行知這位教育家，他的這種教與學(xué)同步進(jìn)行的教學(xué)理念，對于我們打造英語高效課堂有著非常重要的指導(dǎo)意義。我認(rèn)為英語高效課堂的建設(shè)，關(guān)鍵在于教師對教學(xué)這個概念的理解和實踐，很多人只懂得教而不知道還有學(xué)，其實教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)才是中心，所以我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才是我們的教學(xué)目的。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)的重要性，明白了學(xué)習(xí)的最終目的，他就會主動地去學(xué)習(xí)，去研究問題，如果學(xué)生不明白這個道理，那他們就是被動地學(xué)習(xí)。因此，在這點上當(dāng)教師的必須明白清楚，否則你的教學(xué)就是單方面的行動，從另一方面講你就是個教書匠，而不是教育家。我們經(jīng)常看到教學(xué)相長這四個字，大家都熟視無睹，不去琢磨它的辯證意義。教學(xué)中，教師和學(xué)生是互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的，學(xué)生進(jìn)步了教師原地踏步不行，教師進(jìn)步了而學(xué)生原地踏步更不行，如果大家明白了這個極其簡單的道理，就不會在英語高效課堂的建設(shè)上走彎路，一定能有所作為。
二、從教學(xué)方法上構(gòu)建英語高效課堂
（一）從學(xué)校層面建立健全制度體系
，保障英語高效課堂全面實施任何一項教學(xué)工作的實施，都離不開學(xué)校的制度建設(shè)，一個科學(xué)合理、積極健康向上的制度，可以調(diào)動廣大教師的無限激情，使他們把有限的精力投入到無限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。也就是說，在調(diào)動教師的積極性方面，制度是保障，制度是指路燈，制度是催化劑。想要全面提高教學(xué)質(zhì)量，打造英語高效課堂，學(xué)校必須成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，制定一整套的方案，然后看方案的實施力度，教育教學(xué)取得的成效，學(xué)生素質(zhì)的提高，教師積極性的調(diào)動等方面來考核，評價制度的優(yōu)劣存在的不足，以此來修正制度，在這種循環(huán)往復(fù)的實踐檢驗中，完善制度。制度完善了，那么對于每位教師的量化打分、評先、晉級等都就有章可循有理可據(jù)了，不在是桌面一套桌子底下一套，使得教師怨聲載道。
（二）從教師層面開展各種教研活動，提高課堂教學(xué)水平
集體備課，提升教師的教育教學(xué)能力。集體備課是傳統(tǒng)的教研活動形式之一，隨著時代的腳步，這種集體備課的方式，應(yīng)該舊瓶裝新酒，有所建樹。這一活動開展好了，可以迅速提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，為英語高效課堂的實施打下堅實的基礎(chǔ)，可以說確保英語高效課堂能夠順利地開展。在實際教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校沒有將這一活動很好地執(zhí)行下去，往往是虎頭蛇尾。要打造英語高效課堂，就必須把集體備課當(dāng)作一項制度，長抓不懈。每周應(yīng)確定一個主題，圍繞這個主題來開展教研活動。集體備課時，教師可以暢所欲言，對教學(xué)內(nèi)容的見解，教學(xué)中出現(xiàn)的問題，都可以發(fā)表自己的觀點，相互交流，在集體的智慧下，教師把握了教學(xué)的方向，考試命題的動向，這樣教師心中明白了，教學(xué)就不是云里霧里自己都搞不清該往哪方面走的問題，做到了心中有數(shù)，教學(xué)也就有了針對性。除了集體備課外，還有很多的形式，這里就不一一列舉了，大家在教學(xué)中慢慢地選擇適合自己的教學(xué)模式加以運用就可以了。
（三）從學(xué)生層面掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高英語高效課堂的教學(xué)效果
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生真正掌握了所學(xué)的知識，我們才能說教學(xué)的目的達(dá)到了，否則教師教得再好，都是紙上談兵，沒有用處。在這里我和大家說說經(jīng)常我們見到的也是我們經(jīng)常用的幾個學(xué)習(xí)技巧吧，算是老調(diào)重彈吧。事先聲明，不管采用哪種方法，一定是自己所熟悉的，能夠靈活運用的方法，一知半解或者是完全不了解的方法切記使用。就是說所采用的方法務(wù)必要和自己的教學(xué)風(fēng)格相一致，這樣才能發(fā)揮其效應(yīng)。另外，方法很多適合自己的很少，慢慢找到適合自己情況的方法，反復(fù)試驗研究，最終確定為自己的方法，這樣用起來得心應(yīng)手，學(xué)生也容易學(xué)到知識。
三、英語高效課堂的意義和前景
關(guān)鍵詞：扎實備課；教法靈活；課堂管理；教師能力
【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）03-0203-01
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”高效課堂便是這一理念的具體實踐。高效課堂一改過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)“灌輸-接受”模式，課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言；突出“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生在“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。學(xué)生真正成了課堂的主人，課堂交流也真正實現(xiàn)了“生生互動，師生互動”。教師指導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，切實提高了學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。那么如何構(gòu)建高效課堂呢？
一 扎實有效備課
1.備教材。有效的備課是避免無效學(xué)習(xí)的前提。教師在備課前要吃透教材，必須明確編者意圖，明確每節(jié)課的知識點在整個單元、整冊教材、整個學(xué)段所處的地位、作用；必須明確每節(jié)課的重點、難點、關(guān)鍵點。寫教案不等同于備課，抄教案更是偽備課。扎實有效的備課，不一定是以教案來體現(xiàn)。可以是零星的筆記，可以是雜亂的摘抄；可以是資料的拼貼；可以是符號、圈點、勾畫。無論采取哪種形式，教師都要精備教材，精選、精講習(xí)題，提高教學(xué)效率。
2.備學(xué)習(xí)。備課不是“備上課”而是“備學(xué)生學(xué)習(xí)”，是為學(xué)生學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備，而不是為自己好教而準(zhǔn)備。出發(fā)點不正確，往往南轅北轍。許多老師也知道備課備學(xué)生的重要性，但是卻不知該如何去做。那怎么進(jìn)行學(xué)情分析呢？我認(rèn)為有兩個層次的要求。第一是宏觀的要求。接手一個班級，必須對班上每一位學(xué)生的家庭背景、思想狀況、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維習(xí)慣等有一個比較全面的了解，方法上可采用家訪、談話、平時觀察等方法，這不是一蹴而就的事，然而卻是必不可少的，因為它是實現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率的前提。第二是微觀的要求，即了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么（即先前經(jīng)驗）、學(xué)生還想知道什么（即自發(fā)動機(jī)）、學(xué)生能知道什么（即教學(xué)目標(biāo)）、學(xué)生如何知道什么（即教學(xué)過程），特別是要摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識基礎(chǔ)和能力的實際。教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來分析這樣教學(xué)學(xué)生是否真正有所得，應(yīng)換位思考：如果我是學(xué)生，我會遇到什么問題，我怎樣才能較快地掌握……這樣就可以預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策，從而使課堂達(dá)到高效。
二 靈活組織課堂
我們只有在“活”字上做文章，才能確保課堂教學(xué)高效。
1.教學(xué)方法靈活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，教師必須不斷地運用新穎的、富于變化的教學(xué)方法，才能引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。我在教學(xué)中觀察、體會到，學(xué)生聽課注意力不集中有三個方面的原因，一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂，沒興趣；二是學(xué)生已懂的知識，教師翻來覆去講，學(xué)生乏味；三是學(xué)生已有知識和思維途徑與教師不“對接”，不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象，靈活采用多種教學(xué)方法，學(xué)生能自學(xué)懂的知識堅持不講，學(xué)生通過交流能理解的堅持不講。眾多方法之中啟發(fā)式教學(xué)法著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，立足于學(xué)生是掌握知識的主體，是數(shù)學(xué)課中常用的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種主動發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，凡是學(xué)生能想、能說、能做的就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去想、去猜測、去探索。例如：在幾何教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生親自實驗，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學(xué)生探索實驗，讓學(xué)生參與解題思路的探索過程，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生嘗試探究，讓學(xué)生在參與探索過程中體會方法，嘗試創(chuàng)新，使學(xué)生掌握知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的智力。
2.課堂管理靈活。只要能讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。高效課堂離不開有效管理。有效管理要以“自主、合作、探究”為基礎(chǔ)，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時空去想、去做、去活動，又讓學(xué)生想有方向、做有目的、動有收獲。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，因此要精心設(shè)計能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
小組合作學(xué)習(xí)已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標(biāo)志。遺憾的是，現(xiàn)在我們見到的很多小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。而且我們的課上總會有一些不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們雖坐在教室里，但是心早不知道飛到哪里去了。要讓這部分學(xué)生“跳出三界之外”，最可行的方法就是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與到學(xué)習(xí)中來。我認(rèn)為高效課堂的其中一層含義就是教師和教室中每一位學(xué)生的一種心與心的交流。杜朗口“三三六”課堂教學(xué)模式主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式是小組自主合作探究，學(xué)生的主體地位非常突出，不僅有利于知識技能的學(xué)習(xí)掌握，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于展現(xiàn)自我的健康個性。如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率呢？首先必須樹立合作意識，促進(jìn)小組和諧發(fā)展，創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生樂于合作，更重要的是教給學(xué)生合作方法，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。教師運用賞識的態(tài)度組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，學(xué)生的思維便會真正活躍起來，小組討論再不會漫無目的，整個課堂再不會是散亂的活躍、假活躍，而是真正構(gòu)建了一個師生對話、生生對話、生本對話的三維模式，也才達(dá)到了課堂教學(xué)的高效。
高效課堂要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，因此教師必須多學(xué)習(xí)提高自己的業(yè)務(wù)水平，不僅要做一個知識型的好老師，還要做一個善于培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力的好老師。
