時(shí)間：2023-05-30 10:28:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)課程；學(xué)習(xí)欲望；教學(xué)調(diào)節(jié)
近年來，隨著一次對口就業(yè)率的下降，以及就業(yè)崗位下移等外在負(fù)向因素影響，加上課堂教學(xué)的邊際效應(yīng)遞減，財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)的消極不良行為個(gè)案逐漸增多，動(dòng)機(jī)性遺忘增加，對財(cái)會(huì)教學(xué)已經(jīng)構(gòu)成不利。心理學(xué)認(rèn)為“內(nèi)在動(dòng)機(jī)來自個(gè)人對所做事情本身的欲望”。調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的方式方法，多維度阻止及控制學(xué)生無力學(xué)習(xí)因素的蔓延，筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面嘗試著力。
一、學(xué)有興趣，把鮮活帶給學(xué)生，改進(jìn)課程的新鮮度
（一）“新”是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)。
有研究指出，“傾聽中學(xué)習(xí)”的有效聽眾，55%來自臉部表情及身體語言。誰都不希望自己面前站著一位整天板著面孔的教書匠和那曾經(jīng)讓自己失落的教科書。例如財(cái)會(huì)課程的“概論”、“知識概念”等，它就像一位態(tài)度冰冷的導(dǎo)游，頭頭是道地帶你認(rèn)識財(cái)會(huì)知識，這種日復(fù)一日的“給予式轟炸”，無疑只會(huì)把中職生推向困倦、麻木。教師不把課程準(zhǔn)備得輕快些，改進(jìn)這種以書述課式的教學(xué)，那將是學(xué)習(xí)生厭的開始。我們不能改變教材的臉，但可以透過自己愉悅的心，象娛樂節(jié)目主持人那樣，通過活躍的口頭及身體語言，盡量減少呆板語言文字描述財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，從而產(chǎn)生積極的近因效應(yīng)，創(chuàng)新教材所表達(dá)的內(nèi)容。
（二）“鮮”是重啟及提震學(xué)習(xí)的保證。
在演繹財(cái)會(huì)知識時(shí)，鮮明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)下去的重要條件。因此，財(cái)會(huì)教師有必要象財(cái)經(jīng)節(jié)目主持人一樣，設(shè)計(jì)引人入勝的“鋪墊”。不失時(shí)機(jī)地就日常經(jīng)濟(jì)生活熱點(diǎn)、個(gè)人理財(cái)?shù)葘?dǎo)入課堂中。在其心灰意冷前添加一些饒有興趣的財(cái)會(huì)“冷知識”。強(qiáng)化諸如“財(cái)經(jīng)課程不會(huì)讓你發(fā)財(cái)，但肯定不會(huì)讓你破財(cái)”，“財(cái)會(huì)證是體面工作的通行證”等讓人輕松期待的信息。掌控現(xiàn)代學(xué)生的心理，盡快消解剛剛逃離應(yīng)試教育模式后，中職生心存的自卑感和排斥感，將負(fù)面的情緒降到最少。圍繞職業(yè)和專業(yè)的“興趣暗示和遷移”，讓她們預(yù)盼到未來職業(yè)的曙光，盡快脫離厭學(xué)的陰影。
二、學(xué)有成效，把方法授予學(xué)生，改良教學(xué)的能效度
能效度是指教學(xué)過程能促使學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)影響學(xué)生的現(xiàn)在以及將來的有效強(qiáng)度。表現(xiàn)在能夠“自主運(yùn)用”上。朝著能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向去教學(xué)，可以使用以下能提升“學(xué)會(huì)”程度的方法。
（一）體感法。
在中職課堂教學(xué)中，作為教師應(yīng)注意充分運(yùn)用場地實(shí)景，信手拿來財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)解釋難懂的經(jīng)濟(jì)理論，從而使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容顯得生動(dòng)豐富。一些教師反映，學(xué)生三年級了還不知道什么是“設(shè)備”。這不能說是學(xué)生笨，而是我們的教師沒有充分運(yùn)用好身邊的“教學(xué)資源”。如：學(xué)習(xí)什么是公允價(jià)格？問：學(xué)校小賣部的蘋果價(jià)格和市場上的蘋果價(jià)格，感受到哪個(gè)價(jià)格合理，然后進(jìn)一層探究解釋。條件允許，我們還可以仿制一些單據(jù)實(shí)物，分別讓學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”的情景模擬實(shí)練，輕松獲得能力，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
（二）歸納法。
在啟發(fā)式教學(xué)中，歸納法實(shí)施的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師僅起引導(dǎo)作用。這種讓學(xué)生主動(dòng)參與的互動(dòng)過程，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生歸納知識的高級能力。如《企業(yè)財(cái)會(huì)》中，銀行支付結(jié)算方法涉及的內(nèi)容多，學(xué)生較難掌握。教師可以利用課件，從種類，含義，適用范圍，付款期限，結(jié)算金額起點(diǎn)，結(jié)算程序，賬務(wù)處理等方面預(yù)置知識，布置任務(wù)清單讓學(xué)生自己實(shí)地觀察，歸納分析得到七種結(jié)算方式的優(yōu)缺點(diǎn)，然后，通過檢查“任務(wù)”完成情況，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思辨，從知識應(yīng)用中牢固掌握實(shí)際。歸納者如果是教材或教師，不利知識的自主構(gòu)建和生成。
三、學(xué)有樂趣，把通用傳給學(xué)生，改變教學(xué)的認(rèn)同度
（一）應(yīng)體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，從“樂學(xué)”入手，改變財(cái)會(huì)內(nèi)容的親和力。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同度直接影響學(xué)生對知識的接受，在壓抑懷疑中學(xué)習(xí)，造成教學(xué)效率低，消化應(yīng)用差，質(zhì)量難以保證。如果教師在課堂上能時(shí)刻把知識應(yīng)用于已有的生活閱歷，學(xué)生不僅易吸收，而且容易激發(fā)教與學(xué)的親和力。在財(cái)會(huì)教學(xué)中，一些“難點(diǎn)”是阻礙學(xué)生學(xué)下去的理由，如講述權(quán)責(zé)發(fā)生制原則時(shí)，就事論事地按書本把概念讀一遍，把舉例講解完，做一次作業(yè)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能掌握的就幾位學(xué)科思維能力好的中職生。這就說明，這種方法當(dāng)前我們大部分的學(xué)生沒有耐心去傾聽。如果這樣設(shè)計(jì)案例：假如你在大街上擺賣小飾物，一天下來結(jié)算，共收到現(xiàn)款200元，還有20元是遇到熟人的賒數(shù)，那么今天的收入是多少呢？讓她們回答，估計(jì)大多數(shù)會(huì)選擇220元，那么從中就解釋什么是擁有收入的權(quán)利。接著假設(shè)今天所進(jìn)的貨中有50元手機(jī)飾物是賒購的，沒有發(fā)生支付，問算不算是今天發(fā)生的費(fèi)用成本，進(jìn)而理解費(fèi)用的責(zé)任……同時(shí)結(jié)合“收付實(shí)現(xiàn)制”的學(xué)習(xí)，則效果更好。因此，對來源于學(xué)生生活及身邊的例子，善于加工后在課堂上使用，讓嚴(yán)肅、復(fù)雜問題趣味化、通俗化和實(shí)用化，使學(xué)生每個(gè)課時(shí)產(chǎn)生欣快，對知識有好感，成就動(dòng)機(jī)下就能收到“會(huì)學(xué)”“能學(xué)”的效果。
（二）應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知傾向，從“易學(xué)”入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)的歸屬感。
中職生直觀形象思維占多數(shù)，且人的信息識記一般認(rèn)為80%-90%通過視覺。目前，簡易多媒體技術(shù)處理下的財(cái)會(huì)教學(xué)課件、視頻和真人演示，還不能滿足學(xué)生掌握技能的需要。對信息技術(shù)處理技能形成要求的“程序性知識”，還應(yīng)借助專業(yè)的多媒體教學(xué)軟件，如某些科技公司開發(fā)的多媒體仿真財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)、模擬沙盤等。這些能重復(fù)再現(xiàn)細(xì)節(jié)、幫助理解的可視化教學(xué)技術(shù)，不僅能降低獲得財(cái)會(huì)技能的難度，給學(xué)生帶來熟識的、清晰的、易得的感知路徑，而且能滿足“多元智力”訓(xùn)練的需要，有效增強(qiáng)動(dòng)機(jī)效應(yīng)。
中職財(cái)會(huì)教育是財(cái)經(jīng)職業(yè)教育的啟始教育。中職生欠缺自我反省，自我控制與自我調(diào)節(jié)的元認(rèn)知能力。教師適中調(diào)節(jié)財(cái)會(huì)課程教學(xué)的新鮮度、能效度、認(rèn)同度，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，喚醒失落的自主求知欲望，創(chuàng)設(shè)“思中學(xué)”的教學(xué)環(huán)境。讓中職生重拾思維的樂趣、發(fā)現(xiàn)的樂趣和學(xué)習(xí)的樂趣。
（作者單位：開平市綜合成人中專學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職教育；財(cái)會(huì)教學(xué)；小組合作
中圖分類號：F230文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0216-02
在中職的財(cái)會(huì)教學(xué)中需要講究方法，在諸多方法中，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式具有非常積極的作用。通過小組合作可以增強(qiáng)學(xué)生間及師生間的交流與互動(dòng)，在商討和探索中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍教學(xué)氣氛，提高學(xué)生對財(cái)會(huì)知識點(diǎn)的理解程度。小組合作學(xué)習(xí)方式目前在中職院校中已經(jīng)被廣泛關(guān)注和采用。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，這一方法的應(yīng)用還處于嘗試階段，還沒有被恰到好處地運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，并沒有獲取理想的教學(xué)效果。因此，有必要在認(rèn)識和實(shí)踐兩個(gè)層面對小組合作學(xué)習(xí)的具體方法進(jìn)行深入的探討，尤其是結(jié)合中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該怎樣采用，找出其問題所在，從而拿出有效的解決對策，增強(qiáng)該方法的應(yīng)用效果。
一、中職財(cái)會(huì)教學(xué)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的必要性
中職教育具有其特殊性，它相較于普通教育更關(guān)注實(shí)用性，小組合作的學(xué)習(xí)方式可以很好地體現(xiàn)出這一特點(diǎn)。在小組合作中，學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間可以進(jìn)行充分的互動(dòng)，既能夠在充分討論中扎實(shí)學(xué)習(xí)到財(cái)會(huì)方面的知識，又可以通過與其他學(xué)生的合作，來感受人和人之間的關(guān)系，以合作能力的不斷提升來形成同學(xué)間緊密的合作關(guān)系，這對于提高學(xué)習(xí)效果，提升財(cái)會(huì)課程教學(xué)效果和未來進(jìn)入職場處理好人與人間的合作關(guān)系來說至關(guān)重要，是一種學(xué)習(xí)知識和體驗(yàn)人際溝通交流經(jīng)驗(yàn)雙得的學(xué)習(xí)方法。因此，我國各個(gè)中職院校都已逐步引入這種教學(xué)方法。然而從當(dāng)前大多數(shù)中職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐來看，小組合作學(xué)習(xí)方式的效果并沒有得到明顯的顯現(xiàn)，其優(yōu)勢也沒有發(fā)揮出來。這一方法流于形式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然占據(jù)著課堂教學(xué)的大部分環(huán)節(jié)。所以，必須找出問題的根本加以解決，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提升中職財(cái)會(huì)專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。[1]
二、中職財(cái)會(huì)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)方式的問題分析
其一，在采用小組合作學(xué)習(xí)方式中，進(jìn)行科學(xué)的分組具有較大的難度。具體表現(xiàn)在許多中職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)差異性較大，部分學(xué)生是通過中考直接考上的，也有部分學(xué)生初中沒有畢業(yè)，通過其他方式入學(xué)的。因此這些學(xué)生在文化課基礎(chǔ)上差異很大，對財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)的理解和掌握能力差異很大。有些教師在使用小組合作教學(xué)時(shí)并沒有注意到這一點(diǎn)，分組在形式上是任意的，結(jié)果分組時(shí)出現(xiàn)了較大的問題，即學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不在一個(gè)水平上，相互之間的溝通交流、思考和探討因差異大而難能每個(gè)人都充分參與討論，并在討論中獲取學(xué)習(xí)的收獲，往往是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生比較活躍，學(xué)習(xí)能力差些的學(xué)生摻和不進(jìn)去，導(dǎo)致學(xué)習(xí)溜號和在小組討論中只不過是“聽而不討”，這樣的教學(xué)效果不理想，教學(xué)進(jìn)度也受到了阻礙。除此之外，學(xué)生的愛好興趣以及思考方式也會(huì)影響到分組的合理性，畢竟，通過分組是要給予學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極探索，互相影響，自主建構(gòu)知識創(chuàng)造更富有效果的條件，若達(dá)不到這樣的效果，分組討論豈不是流于形式了。因此可以看出，這些差異性給小組合作學(xué)習(xí)帶來了障礙。
其二，小組合作需要較多的課堂時(shí)間，部分教師不能在有限的時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)需要遵循既定的教學(xué)計(jì)劃，教師需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來完成教學(xué)任務(wù)。由于小組合作學(xué)習(xí)的方式需要學(xué)生利用一定的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行討論，所以教師的授課內(nèi)容需要壓縮。[2]部分教師尚不適應(yīng)這一教學(xué)方式，對課堂時(shí)間分配得不合理，在課堂上沒有把握好授課時(shí)間，導(dǎo)致小組討論時(shí)，學(xué)習(xí)知識的重點(diǎn)抓不住，學(xué)生討論的內(nèi)容有時(shí)會(huì)與所要掌握的知識點(diǎn)想脫離，影響了教學(xué)進(jìn)度。另外，小組合作學(xué)習(xí)需要教師解答大量的小組討論所提出的問題，這也會(huì)消耗部分課堂時(shí)間，對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師來說，尚不能控制好每個(gè)應(yīng)有環(huán)節(jié)時(shí)間的比例，這是比較劣勢的一面。
其三，小組合作學(xué)習(xí)在進(jìn)行考核時(shí)需要進(jìn)行多元化的評價(jià)，許多中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程缺乏合理的評價(jià)體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)體系并不是單項(xiàng)的，它需要通過多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來綜合對小組成員進(jìn)行評價(jià)，這就比一般的教學(xué)方法在評價(jià)上難度更高。小組合作學(xué)習(xí)不僅要評價(jià)小組整體的情況，還需要評價(jià)組員的表現(xiàn)，其中的各項(xiàng)指標(biāo)較為復(fù)雜，我國各個(gè)中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)在這方面還沒有成熟經(jīng)驗(yàn)可借鑒，以小組討論授課的效果究竟應(yīng)該怎樣評估還比較茫然。
三、中職財(cái)會(huì)教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)方式效果的策略
中職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，一看學(xué)生理論知識掌握情況，經(jīng)過理論教學(xué)后，學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證或職稱考試通過率是否能達(dá)標(biāo)，二看學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)際操作能力，因而，中職財(cái)會(huì)教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)方式效果的策略是建立在達(dá)成這樣兩方面教學(xué)效果基礎(chǔ)上的。
第一，教師要對小組具有明晰的了解，既了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，又掌握每個(gè)組員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師在組織進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前就需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，做好小組設(shè)計(jì)工作，根據(jù)學(xué)生的多樣指標(biāo)，比如成績、興趣、思維方式等來安排好每一小組，保證每個(gè)小組的實(shí)力均衡。[3]另外，對于有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生要加強(qiáng)關(guān)注，發(fā)揮小組交流互動(dòng)，激發(fā)組員學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。教師既要平衡每個(gè)小組的綜合實(shí)力，又要照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，保證小組在學(xué)習(xí)中具有同等的機(jī)會(huì)，提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
第二，教師要嚴(yán)格控制授課時(shí)間，抓住教學(xué)重點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)需要消耗較多的課堂時(shí)間，并且必須保證足夠的合作交流時(shí)間，這樣才能達(dá)到理想的效果。因此，教師要在其有限的授課時(shí)間內(nèi)規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容。教師要在上課之前精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容和步驟，控制好每個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)間，準(zhǔn)確地找到重難點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)有效地進(jìn)行解決。另外，教師要注意重難點(diǎn)的講解，需要引起學(xué)生足夠的興趣，吸引學(xué)生投入到講解中來，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度和方面來解決財(cái)會(huì)知識的重難點(diǎn)。[4]教師要善于引導(dǎo)小組進(jìn)行有效的思考和討論，提高小組合做學(xué)習(xí)的效率。
第三，教師在評價(jià)小組表現(xiàn)時(shí)需要采用多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證評價(jià)結(jié)果公正有效。教師在課后評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果與一般的方式要有所不同，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在以下幾個(gè)方面，例如小組課前如何著手準(zhǔn)備討論，課堂上小組整體回答問題的次數(shù)和質(zhì)量以及組員的配合度，討論結(jié)束后小組合作的情況和后續(xù)作業(yè)的完成情況等。教師需要根據(jù)這幾個(gè)方面的情況詳細(xì)地進(jìn)行記錄，尤其關(guān)注小組的表達(dá)狀況和課堂投入程度。另外，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在合作過程中的交流情況，學(xué)生在遇到問題時(shí)是如何進(jìn)行反思的。這對于小組合作來說至關(guān)重要，只有足夠的反思才能體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
四、結(jié)語
本文首先說明了中職財(cái)會(huì)教學(xué)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的必要性，然后對采用小組合作學(xué)習(xí)方式的問題進(jìn)行了分析，最后提出了提高小組合作學(xué)習(xí)方式效果的策略。在采用小組合作學(xué)習(xí)方式中，進(jìn)行科學(xué)的分組具有較大的難度，需要較多的課堂時(shí)間，部分教師不能在有限的時(shí)間內(nèi)抓住重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，許多中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程缺乏合理的評價(jià)體系。解決這些問題，教師要對小組具有明晰的了解，要嚴(yán)格控制授課時(shí)間，抓住教學(xué)重點(diǎn)。另外，還要采用多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證評價(jià)結(jié)果公正有效。
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關(guān)鍵詞：中職財(cái)會(huì) 教學(xué)方法 實(shí)踐 因材施教
中職財(cái)會(huì)教育是我國重要的職業(yè)教育內(nèi)容，雖然其有著比較成熟的教育體系，但是隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，時(shí)代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的中職財(cái)會(huì)教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會(huì)對財(cái)會(huì)人才的需求，因此，其教學(xué)模式必須做出相應(yīng)的調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，才能將中職財(cái)會(huì)教育的功能發(fā)揮出來。下文首先分析中職財(cái)會(huì)存在的不足，再提出解決的策略。
一、中職財(cái)會(huì)教學(xué)存在的不足
1、生源質(zhì)量不高
說到中職學(xué)校，不得不說的是其生源質(zhì)量。中職財(cái)會(huì)也是一樣，其百分之90以上的學(xué)生都是剛剛初中畢業(yè)，沒有考上高中的學(xué)生。尤其近年來國家高等教育擴(kuò)展，更是給中職教育生源施加了很大的壓力。在中職財(cái)會(huì)的這部分生源中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有的參加了中考落榜，有的甚至沒有參加中考，直接有中職學(xué)習(xí)免招進(jìn)校。而且這個(gè)階段的學(xué)生剛剛初中畢業(yè)，大部分還處在青春期，叛逆，難以管束。因此，面對這樣特殊的學(xué)生群體，不管是給學(xué)校的管理還是老師的教學(xué)都增加的許多難度。
2、教學(xué)方法一成不變
從教學(xué)方法上來看，傳統(tǒng)的中職財(cái)會(huì)教學(xué)方法單一，以填鴨式的教學(xué)方式為主，按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。重視理論教育，一本教材一教到底，最后進(jìn)行統(tǒng)一的實(shí)習(xí)采用“2+1”的教學(xué)模式，2年學(xué)校理論學(xué)習(xí)，一年校外實(shí)習(xí)。加上學(xué)生的積極性并不高，主要是老師講授新知識，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，中職財(cái)會(huì)的教學(xué)課堂顯得格外的枯燥乏味，
3、中理論、輕實(shí)踐
中職財(cái)會(huì)教育本是培養(yǎng)社會(huì)所需的財(cái)會(huì)人才的一門重要職業(yè)教育，通俗的將就是直接面向社會(huì)的就業(yè)教育。但是從教學(xué)成果來看，中職財(cái)會(huì)教育效果似乎不是很明顯，其中很到一部分的原因就在于，中職財(cái)會(huì)的教育并未與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，背離了職業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)的原則。職業(yè)教育一般是實(shí)行3年的教學(xué)制度，2年學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在崗實(shí)習(xí)，而且在這個(gè)過程中，理論與實(shí)踐分離，學(xué)生不可能扎實(shí)掌握相應(yīng)的了知識，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
二、優(yōu)化中職財(cái)會(huì)教學(xué)方法
1、以取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書為核體現(xiàn)學(xué)生主體地位
中職教學(xué)就是就業(yè)教育，同樣的，中職財(cái)會(huì)教學(xué)就是主要從事財(cái)會(huì)人才的教育，所以中職財(cái)會(huì)的教學(xué)必須考慮社會(huì)對財(cái)會(huì)人才的需求，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的財(cái)會(huì)人才，為社會(huì)發(fā)展提供源源不斷地動(dòng)力。因此，中職學(xué)校的教學(xué)課程和教學(xué)方法都必須遵循這個(gè)原則。
會(huì)計(jì)從業(yè)資格證是進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的門檻，是作為會(huì)計(jì)所必須的一塊敲門磚。而要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證就必須通過《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》，《會(huì)計(jì)電算化》，《財(cái)經(jīng)法規(guī)及會(huì)計(jì)職業(yè)道德》三門課的考試，中職財(cái)會(huì)教學(xué)必須保證學(xué)生在學(xué)校通過這樣的考試拿到會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，所以開展以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》，《會(huì)計(jì)電算化》，《財(cái)經(jīng)法規(guī)及會(huì)計(jì)職業(yè)道德》三門學(xué)科為中心的教學(xué)模式是非常必要的，促使學(xué)生能在在校期間取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，為學(xué)生將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、理論與實(shí)踐并重，體現(xiàn)學(xué)生主體地位
中職教育以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的綜合素質(zhì)較高的、管理水平較高，實(shí)際操作能力較強(qiáng)的財(cái)會(huì)人才為主。但是在傳統(tǒng)的中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，幾乎重視理論多于實(shí)踐，學(xué)校采用2年理論1年實(shí)踐的教學(xué)模式，不能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高、具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力較強(qiáng)的財(cái)會(huì)人才。中職財(cái)會(huì)教育應(yīng)該在重視理論的同時(shí)，更加重視實(shí)踐教育，中職財(cái)會(huì)主要是一種就業(yè)的教育，直接面對的是社會(huì)的崗位，缺乏實(shí)踐學(xué)生，難以在競爭激烈的當(dāng)今社會(huì)找到滿意的職位。
改變傳統(tǒng)的中職財(cái)會(huì)教學(xué)方法，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。重視實(shí)踐，不是說就只培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，完全放棄理論教學(xué)，理論教學(xué)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，沒有理論的支撐實(shí)踐的來的經(jīng)驗(yàn)是不能培養(yǎng)出合格的財(cái)會(huì)人才的。但是說理論重要，相比而言實(shí)踐更為重要，因?yàn)閷?shí)際的工作中，是實(shí)際行動(dòng)產(chǎn)生了直接價(jià)值。然而理論與實(shí)踐雖說是四個(gè)字之差，但要跨越這幾個(gè)字卻要付出諸多的實(shí)際行動(dòng)才行。所以在教學(xué)過程中，要理論聯(lián)系實(shí)踐，再實(shí)踐。教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，再學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)也了解了部分的實(shí)際問題，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。比如，教學(xué)過程中老師可以分發(fā)一些原始的憑證單據(jù)，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行單據(jù)的整理、繪制等工作，突出學(xué)生的主題地位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
優(yōu)化課程設(shè)置，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來。傳統(tǒng)的“2+1”模式，偏重理論，且理論與實(shí)踐相互分離，效果不佳。教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)以致用，理論知識學(xué)習(xí)以后，進(jìn)行嚴(yán)格考核，并進(jìn)入相應(yīng)的實(shí)踐結(jié)論，即將傳統(tǒng)的最后一年教學(xué)――實(shí)習(xí)，分為幾段實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，更利于將知識內(nèi)化為自己的技能。
3、因材施教
“因材施教”即針對不同學(xué)生的年齡、心理、生理等不同的情況，采用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。因材施教的教學(xué)方法可以有效改善統(tǒng)一的教學(xué)方法下教學(xué)質(zhì)量差的問題。作為老師，面對的是一群學(xué)生，而不是一個(gè)學(xué)生，而不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、性格等方面都有著巨大差異，因此我們的教學(xué)方法應(yīng)該也要有針對性，不能一成不變，以一蓋全。
中職學(xué)生，多少剛剛初中畢業(yè)，對于還處在青春期的他們，還存在著叛逆的心理，渴望被重視，渴望獨(dú)立。然而通過一輪中考的篩選，他們似乎是被默認(rèn)為差等生，學(xué)習(xí)成績不好、學(xué)習(xí)能力較差之類的詞語常常運(yùn)用于他們身上。但是我想說的是，作為一個(gè)專業(yè)的老師，一定不能對自己的學(xué)生存有偏見，學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)的，初中的時(shí)代可能他們沒有好好珍惜機(jī)會(huì)而已。老師要根據(jù)學(xué)生的心理特征、生理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)組織合適的課程教學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)最后到樂學(xué)，這樣的理念有利于提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。
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關(guān)鍵詞 課程改革 財(cái)會(huì)專業(yè) 教學(xué)質(zhì)量
隨著全球性的金融危機(jī)的暴發(fā)，財(cái)會(huì)工作的重要性已越來越被人們所認(rèn)同，財(cái)會(huì)工作是經(jīng)濟(jì)管理的重要組織部分。財(cái)會(huì)工作的重要性決定了財(cái)會(huì)教育的重要性。提高財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合要求的合格的財(cái)會(huì)人員，也就成為專業(yè)建設(shè)和改革的關(guān)鍵，這也是教育工作者的追求。筆者就如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)淺顯的看法。
一、建設(shè)一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的首要前提
作為一名財(cái)會(huì)專業(yè)教師，首先，必須有堅(jiān)定正確的政治方向和獻(xiàn)身教育事業(yè)的高尚情操。目前，擔(dān)任財(cái)會(huì)課程一線教學(xué)任務(wù)的絕大多數(shù)是中、青年教師。其中大多數(shù)教師政治上要求進(jìn)步，事業(yè)心強(qiáng)；但不可否認(rèn)，由于受市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，有不少教師的職業(yè)觀念不強(qiáng)，對教師工作不安心，有不少人在業(yè)務(wù)水平得到提高后，便脫離了教師崗位，這一情形很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，要提高財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量必須加大教師隊(duì)伍的政治素養(yǎng)教育的力度。建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的前提條件。
其次，作為一名財(cái)會(huì)專業(yè)教師，還必須有過硬的專業(yè)知識和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。當(dāng)前，我們的老師絕大多數(shù)是從校門進(jìn)入校門，雖然接受了系統(tǒng)的專業(yè)理論知識的訓(xùn)練，也都能較好地掌握了現(xiàn)代財(cái)會(huì)理論和方法，但教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)還有待提高；另外，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)貧乏，沒有接觸過財(cái)會(huì)工作實(shí)務(wù)，這些情況在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，各種現(xiàn)代管理技術(shù)的引進(jìn)，財(cái)會(huì)已不再是算帳、記帳、報(bào)帳的“工具”，而要參與經(jīng)營預(yù)測和決策，干預(yù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，充分發(fā)揮其控制、監(jiān)督職能。作為一名財(cái)務(wù)工作者，要跟上時(shí)代的步伐，迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)，就必須在搞好業(yè)務(wù)進(jìn)修，掌握現(xiàn)代化的管理理論和科技知識的同時(shí)，深入實(shí)際、了解實(shí)際、研究實(shí)際，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的財(cái)會(huì)專業(yè)人才，因此，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的又一個(gè)重要前提條件。
二、加大課程改革力度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
大家都知道，一本好的教材對于提高教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有不可估量的作用。課程改革的核心內(nèi)容就是教材體系的改革，在課程改革中，必須構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線，項(xiàng)目課程為主體的模塊化課程體系。另外，在教材建設(shè)方面還應(yīng)當(dāng)注意以下三點(diǎn)：第一，應(yīng)及時(shí)將已經(jīng)出臺的《財(cái)務(wù)通則》、《財(cái)會(huì)準(zhǔn)則》等權(quán)威性文件引入教材，因?yàn)檫@些文件既是指導(dǎo)財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)的規(guī)范和原則，也是我國財(cái)會(huì)理論研究的結(jié)晶。第二，應(yīng)及時(shí)把經(jīng)濟(jì)改革中出現(xiàn)的新業(yè)務(wù)和新經(jīng)驗(yàn)引人教材，使教材內(nèi)容充實(shí)、新穎，學(xué)生能夠?qū)W以致用。第三，對于成人教育教材，要特別強(qiáng)調(diào)簡明、實(shí)用，深入淺出，滿足成人學(xué)員學(xué)習(xí)的要求。
三、改革課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量的保證
課堂教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)重要方面，是關(guān)系課程改革的成敗的關(guān)鍵。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)新等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而教師起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的導(dǎo)向功能。在專業(yè)課程教學(xué)方面，必須實(shí)行理實(shí)一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密的結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為本位、以職業(yè)技能訓(xùn)練為主線，培養(yǎng)實(shí)用型技能人才。
四、引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的手段
在現(xiàn)代教育中，教育技術(shù)的應(yīng)用己對教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，引發(fā)了一些新型的教育方法，即從傳統(tǒng)的單純由教師直接控制教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓭熒p方共同控制乃至由學(xué)生自我控制教學(xué)過程。現(xiàn)代教育技術(shù)可以綜合調(diào)動(dòng)各種手段，使教學(xué)更生動(dòng)、活潑、直觀，達(dá)到較好的教學(xué)效果。如多媒體教學(xué)可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)對文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，變成圖、文、聲三位一體的集成，并直接輸出。財(cái)會(huì)電算化可以對信息進(jìn)行加工處理、顯示、重放、模擬、仿真，如果再輔以動(dòng)畫技術(shù)，可以使一些在普通條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程，生動(dòng)、形象的顯示出來，大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象理論的理解。教育技術(shù)的出現(xiàn)為財(cái)會(huì)專業(yè)課的教學(xué)改革提供了廣闊的發(fā)展空間，在財(cái)會(huì)專業(yè)課教學(xué)中的作用與地位越來越重要。
五、建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)
關(guān)鍵詞：中職財(cái)會(huì)課程；有效教學(xué)；探索
中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐教學(xué)中，不斷地總結(jié)科學(xué)的教學(xué)方式，本著中職學(xué)生可以理解和接受的教學(xué)原則，有效提高中職財(cái)會(huì)教學(xué)的效率，而筆者則針對這一問題，對中職財(cái)會(huì)教學(xué)過程中存在的諸多問題進(jìn)行了分析，而后提出了切合實(shí)際的建議，旨在給有關(guān)中職院校的財(cái)會(huì)教師提供相應(yīng)的借鑒和教學(xué)啟迪，詳見下述。
一、對于中職財(cái)會(huì)課程教學(xué)中易出現(xiàn)的問題分析
在中職財(cái)會(huì)課程教學(xué)中，仍舊存在著諸多的問題，這些阻礙性因素將會(huì)極大地制約著中職財(cái)會(huì)課堂的教學(xué)效率，使中職學(xué)生無法意識到教學(xué)的意義，進(jìn)而極大的降低了中職財(cái)會(huì)的課堂教學(xué)效率，而有關(guān)的中職財(cái)會(huì)教師要想切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行教學(xué)探索，后再應(yīng)用針對性的方式，解決中職財(cái)會(huì)課程教學(xué)中的問題，使中職財(cái)會(huì)課程教學(xué)呈現(xiàn)著更為穩(wěn)健的發(fā)展趨勢，而筆者則首先針對中職財(cái)會(huì)課程教學(xué)中的典型問題進(jìn)行了分析和探究。
（一）教師層面的問題分析
中職院校的教學(xué)中，由于部分教師的教學(xué)思想仍舊受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，無法更新自身的頭腦以及教學(xué)思維，這些教師的教育理念無法滿足時(shí)代的發(fā)展需求，對于教學(xué)理念存在著慣性的思維特征，他們更多地強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程教學(xué)，卻忽視了高效的、科學(xué)的教學(xué)方式，這就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生的成長和發(fā)展受到限制，無法實(shí)現(xiàn)全方面的、系統(tǒng)的發(fā)展[1]。
教師的這一教學(xué)特性，將會(huì)致使教學(xué)方式缺乏科學(xué)性，也會(huì)使教師無法意識到學(xué)生溝通的重要性，最終也會(huì)影響整體性的教學(xué)課堂的氛圍，課堂氣氛過于沉悶，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)的心理，間接降低了學(xué)習(xí)效率。教師在這樣的情景下，也會(huì)無法意識到自身的引導(dǎo)性作用，僅僅應(yīng)用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，機(jī)械的記憶，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也影響了整體性的教學(xué)水平[2]。
此外，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方式過于單一化，教學(xué)語言組織的不恰當(dāng)，無法對財(cái)會(huì)課程教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容予以理解和掌握，不能切實(shí)理解教材中的內(nèi)容，未能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以著實(shí)的分析，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)無法融入到實(shí)踐教學(xué)中，不能瀝青教學(xué)思路，最終將會(huì)搗亂教學(xué)氣氛，也會(huì)擾亂學(xué)生的情緒，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生不能對課堂要點(diǎn)予以把控，極大的降低了教學(xué)效率。
教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師的教學(xué)態(tài)度過于嚴(yán)謹(jǐn)，使學(xué)生會(huì)更多的體會(huì)到教師的嚴(yán)厲，不能和教師進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，在此壓抑的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對于財(cái)會(huì)專業(yè)知識的理解將會(huì)受到限制，甚至?xí)霈F(xiàn)方案學(xué)習(xí)的情況，這樣就會(huì)給學(xué)生的成長和發(fā)展帶來較大的阻礙和負(fù)面影響。還有部分教師在實(shí)際的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，無法對綜合素質(zhì)較低的學(xué)生進(jìn)行切實(shí)的管理，不能做到一視同仁，也不能給予這些學(xué)生以關(guān)注和關(guān)愛，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)叛逆心理，出現(xiàn)對立或是怨恨的負(fù)面情緒，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及提高整體性的教學(xué)水平都是極為不利的，因此，教師若想實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的教學(xué)，并有效提高教學(xué)水平，就要從自身做起，體現(xiàn)自身的引導(dǎo)性作用，而后積極落實(shí)針對性的教學(xué)方案，最終強(qiáng)化學(xué)生對于財(cái)會(huì)專業(yè)知識的理解和掌握，極大的提高整體性高職財(cái)會(huì)教學(xué)效率[3]。
（二）學(xué)生層面的問題分析
中職學(xué)生整體性的文化水平較低，因此，在實(shí)際的財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)過程中，將會(huì)受到諸多的阻礙，他們不僅認(rèn)知水平具有一定的偏差，同時(shí)學(xué)習(xí)層次也不參差不齊，這樣就會(huì)給中職財(cái)會(huì)教學(xué)帶來諸多的麻煩，教師的灌輸式教學(xué)方式，顯然已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長需要，部分中職學(xué)生由于受到年齡小的影響，易出現(xiàn)厭學(xué)心理，也極大地降低了學(xué)習(xí)效率。
二、對于中職財(cái)會(huì)教學(xué)的有效教學(xué)策略探究
（一）應(yīng)用高效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
教師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，而后還要基于學(xué)生的成長和發(fā)展情況，制定針對性的教學(xué)方案，使教學(xué)方式更為科學(xué)和合理，通過高效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)更為生動(dòng)的中職財(cái)會(huì)教學(xué)。教師在此過程中，可以總結(jié)學(xué)生理解水平和文化認(rèn)知層次，做好財(cái)會(huì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師還可以充分的融入現(xiàn)代化的管理理念，促進(jìn)中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革，對教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析和研究，總結(jié)企業(yè)對于中職學(xué)生的實(shí)際需求，以此為基礎(chǔ)，對教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)過程以及教學(xué)歸納等環(huán)節(jié)予以認(rèn)真落實(shí)，教師還要將現(xiàn)代化的教學(xué)理念融入其中，實(shí)現(xiàn)針對性的教學(xué)方案，學(xué)生還要將其新式的教學(xué)理念作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而后配合教師的教學(xué)工作，與教師積極的溝通和交流，進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)[4]。
教師在履行教學(xué)任務(wù)的過程中，要將傳統(tǒng)中職財(cái)會(huì)課堂教學(xué)中的“以教師為中心、以教材中心”的理念予以突破，要構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)方案，將“師生共同學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念融入其中，真正滿足教學(xué)的實(shí)際需求，極大的提高中職財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)效率。在此過程中，將基于學(xué)生的成長和發(fā)展需求，積極實(shí)施針對性的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會(huì)知識的奧妙和樂趣，這樣的教學(xué)方式，同時(shí)也會(huì)更有利于師生之間構(gòu)筑一個(gè)良好的、穩(wěn)定的關(guān)系，為后期的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）實(shí)施多元化的教學(xué)的評估，提高教學(xué)效率
在實(shí)際的中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，學(xué)生將會(huì)不同程度的出現(xiàn)厭學(xué)心理，極大的阻礙了財(cái)會(huì)課堂的教學(xué)進(jìn)程，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，將新式的教學(xué)理念、教學(xué)手段融入其中，拓展教學(xué)途徑，使中職財(cái)會(huì)教學(xué)更具多元化特性，教師還應(yīng)積極進(jìn)行過程評估，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中所尊崇的結(jié)果評估，逐漸使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，并更加注重學(xué)習(xí)和探究的過程，而非傳統(tǒng)意義上的成績決定一切理論。值得注意的是，教師在教學(xué)中，也要注重互相u價(jià)的作用，通過學(xué)生給教師的評價(jià)，不斷彌補(bǔ)自身的不足之處，逐漸使教學(xué)方式更能滿足學(xué)生的成長需求，營造一個(gè)良好的中職財(cái)會(huì)課堂氛圍，這樣對于中職學(xué)生日后更好的理解財(cái)會(huì)知識提供相應(yīng)的保障，也會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)知識的興趣[5]。
三、結(jié)束語
綜上所述，中職院校的課程教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的高效性和科學(xué)性，要保證在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，同時(shí)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，也應(yīng)積極應(yīng)用高效的教學(xué)手段，不僅要在實(shí)踐中，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，還要?dú)w納學(xué)生的認(rèn)知層次，在此基礎(chǔ)上，實(shí)施針對性的教學(xué)方式，極大的保障現(xiàn)階段中職財(cái)會(huì)教學(xué)效率，營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生更好地理解中職財(cái)會(huì)專業(yè)知識奠定良好的基礎(chǔ)，極大的提高中職財(cái)會(huì)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息科技水平也越來越高，信息化時(shí)代浪潮下，大量傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)職位已經(jīng)面臨著被淘汰的局面，當(dāng)然，失去舊的財(cái)會(huì)職位，就會(huì)有新的職位誕生。伴隨著新的財(cái)會(huì)職位誕生，財(cái)會(huì)人員的職能需求，以及工作重點(diǎn)都發(fā)生了很大變化，相應(yīng)的對于新的財(cái)會(huì)職位人員也有了新的要求，他們需要更高的知識以及自身素質(zhì)。由此可見財(cái)會(huì)職業(yè)正在遭受著非常大的挑戰(zhàn)。為了幫助正在從事或者未來打算從事新型財(cái)會(huì)職位的人員，本文就對新型財(cái)會(huì)職位所可能遇到的困難做出一些研究。
信息化新型財(cái)會(huì)職位教育挑戰(zhàn)
隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技水平越來越高，使得傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人員的工作發(fā)生了諸多的改變。傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人員不再重復(fù)機(jī)械化的做著同一個(gè)工作，擺脫了計(jì)算器與賬單的傳統(tǒng)財(cái)會(huì)計(jì)算手段。可是在改變的同時(shí)，也讓財(cái)會(huì)職位遇到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而這一次都來源于新型信息電子商務(wù)的出現(xiàn)。
隨著科技信息技術(shù)的日新月異，以及企業(yè)管理的新需求，電子商務(wù)的出現(xiàn)使得新型財(cái)會(huì)職位信息化的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。而這樣一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，恰恰又一次讓傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位受到嚴(yán)重沖擊。
在與新型財(cái)會(huì)職位的比拼中，傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位無疑大敗而歸，傳統(tǒng)財(cái)會(huì)所做的一切工作，除了一些只能由人工進(jìn)行的工作以外，都已經(jīng)可以轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔X代替完成。財(cái)會(huì)職業(yè)的這一巨大轉(zhuǎn)變，致使傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位大量減少，相關(guān)傳統(tǒng)財(cái)會(huì)人員面臨著失業(yè)的挑戰(zhàn)。
一、財(cái)會(huì)職業(yè)信息化的影響
（一）傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位大量消失
信息化是這個(gè)時(shí)代的趨勢，是企業(yè)對產(chǎn)業(yè)全局的一個(gè)重組，取消大量不必要的崗位來增加企業(yè)工作效率以及降低企業(yè)成本，而目前，各行各業(yè)都在對產(chǎn)業(yè)進(jìn)行信息化的革新。
在財(cái)會(huì)方面，目前信息化財(cái)會(huì)主要以電子商務(wù)為方向，實(shí)現(xiàn)了多個(gè)不同步驟緊密聯(lián)系的新型財(cái)會(huì)管理系統(tǒng)。這樣一個(gè)系統(tǒng)可以讓中間流程少很多不必要的步驟，加快工作效率同時(shí)也節(jié)約了時(shí)間，但也不可避免的致使大量傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位被取消。
信息化財(cái)會(huì)有信息化財(cái)會(huì)所帶來的好處，增加工作效率，提高工作準(zhǔn)確度，節(jié)約時(shí)間，減少成本等等，但不可否認(rèn)，在某些工作中，信息化財(cái)會(huì)管理系統(tǒng)是無法做出最為準(zhǔn)確的判斷，這就需要財(cái)會(huì)從事人員根據(jù)自己職業(yè)知識以及經(jīng)驗(yàn)來作出判斷。正因?yàn)榇耍蛟S傳統(tǒng)財(cái)會(huì)職位會(huì)減少很多，但財(cái)會(huì)職位永遠(yuǎn)不會(huì)消失，而留下來的都是自身素質(zhì)非常高的人。
（二）新型財(cái)會(huì)人員的要求
信息化的財(cái)會(huì)管理系統(tǒng)致使大量傳統(tǒng)財(cái)會(huì)方面工作職位減少，但新型財(cái)會(huì)職位也隨之誕生，例如數(shù)據(jù)庫管理員等等。這些新型財(cái)會(huì)職位都要求財(cái)會(huì)工作人員對于數(shù)據(jù)很敏感，特別是在數(shù)據(jù)處理及分析方面還有財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)工作要很熟悉。
在當(dāng)前信息化環(huán)境之下，財(cái)會(huì)工作人員應(yīng)該積極主動(dòng)的去改變自己，加強(qiáng)自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)新型財(cái)會(huì)工作理念的轉(zhuǎn)變，只有徹底轉(zhuǎn)變理念，懂得利用信息技術(shù)來管理企業(yè)財(cái)會(huì)方面的業(yè)務(wù)，只有這樣才能夠在信息化財(cái)會(huì)工作環(huán)境中生存下去，才能夠?yàn)槠髽I(yè)財(cái)會(huì)管理提高幫助，為企業(yè)的工作做出自己的貢獻(xiàn)。
（三）財(cái)會(huì)人員的自身素質(zhì)培養(yǎng)
信息化的財(cái)會(huì)工作，已經(jīng)讓財(cái)會(huì)工作人員從原始重復(fù)單一的工作中解脫出來，但也意味著這些解脫出來的人員將會(huì)面臨著失業(yè)的威脅。為了重新就業(yè)，也為了自身能夠適應(yīng)當(dāng)前信息化的財(cái)會(huì)工作，從事財(cái)會(huì)的工作人員必須要適應(yīng)新的需求，這就需要財(cái)會(huì)人員去培養(yǎng)自己素質(zhì)，由傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)理念向信息化財(cái)會(huì)管理理念轉(zhuǎn)變。同時(shí)也要多學(xué)習(xí)關(guān)于信息化數(shù)據(jù)的管理，只有到達(dá)當(dāng)前信息化企業(yè)的需求，才能夠重新回到財(cái)會(huì)職位中來。
二、信息化財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)
（一）課程的改變
與傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)不同，新型財(cái)會(huì)課程必須要做出改變，增加計(jì)算機(jī)信息理念的教學(xué)，只有這樣才能夠讓學(xué)生盡快使用新型財(cái)會(huì)職位的需求，才能夠?yàn)槠髽I(yè)所用。
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息很重要，但作為財(cái)會(huì)人員，將財(cái)會(huì)方面的基礎(chǔ)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)并加以分析，能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，能夠?qū)δ壳扒闆r做出一定的判斷，這些也都是會(huì)課程所需要做出的改變。
而為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的財(cái)會(huì)理念學(xué)校更應(yīng)該多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入其中，通過實(shí)踐來明白一些不懂的地方。
（二）重視基礎(chǔ)理念
萬丈高樓平地起，無論是否能夠適應(yīng)當(dāng)前信息化的財(cái)會(huì)工作，財(cái)會(huì)方面理論知識基礎(chǔ)沒有打牢靠，一樣不能夠適應(yīng)當(dāng)前傳統(tǒng)財(cái)會(huì)大量消失的特殊環(huán)境。學(xué)校在教學(xué)過程中，應(yīng)該主動(dòng)的告訴學(xué)生應(yīng)該注重基礎(chǔ)，同時(shí)在教學(xué)課程中，也做出相應(yīng)改變。對于學(xué)生來說，只有把基礎(chǔ)財(cái)會(huì)知識學(xué)懂，才能夠在信息化財(cái)會(huì)行業(yè)中，快速占據(jù)一個(gè)有利位置。
（三）教學(xué)方式的改變
在網(wǎng)絡(luò)信息化的現(xiàn)在，各種各樣的信息每天都在以一種爆炸式的速度快速增長著，財(cái)會(huì)方面學(xué)習(xí)的新理念也在不斷地變化變化再變化，理論知識也變得越來越多，這就給學(xué)生還有學(xué)校帶來很大麻煩。特別是對學(xué)校，畢竟課堂教學(xué)有一定的制限，不可能是什么都能夠教給學(xué)生。因此，這就需要老師來改變教學(xué)方式，通過更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)理論知識。同時(shí)在課堂上老師也可以用以點(diǎn)概面的方式，通過某個(gè)知識點(diǎn)，來引申到另外一個(gè)層次上，這樣學(xué)生就能夠盡可能多的去接觸財(cái)會(huì)方面理論知識。
（四）完善學(xué)習(xí)條件
通過引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校可以提供更多有關(guān)財(cái)會(huì)方面書籍給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生接觸更多有關(guān)信息化財(cái)會(huì)方面的知識，這樣可以讓學(xué)生能夠很快適應(yīng)當(dāng)前的信息化財(cái)會(huì)職位需求。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職財(cái)會(huì)；實(shí)訓(xùn)教育；改革
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-01
現(xiàn)在已經(jīng)有很多人關(guān)注到了高職教育的現(xiàn)狀問題和改革問題，很多高職教育長久以來一直都處在老師教、學(xué)生聽的傳統(tǒng)狀態(tài)，學(xué)生得不到真實(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，當(dāng)面臨畢業(yè)的時(shí)候，無所適從，不知道自己到底學(xué)到了什么，自己走上社會(huì)后能夠做什么。本文中討論了高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生雖然有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但卻不能夠有機(jī)會(huì)嘗試一線企業(yè)工作，不能夠具備完全的素質(zhì)來面對真實(shí)的社會(huì)工作的問題，進(jìn)而提出了高職財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革已是箭在弦上而且是必須立刻解決的問題。
一、高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的現(xiàn)狀
作為應(yīng)用型的專業(yè)科目，財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)以課本知識為基礎(chǔ)，學(xué)生在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，可以進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，老師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，更重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)財(cái)會(huì)問題并解決財(cái)會(huì)問題的方法，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識來解決現(xiàn)有的財(cái)會(huì)問題，授人以魚而不是授人以漁。就目前狀況而言，大多數(shù)的高職學(xué)校，對于高職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，雖然都設(shè)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)的科目，而且付出大量的資金來培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)能力，但是由于在現(xiàn)有教學(xué)模式的限制和影響下，財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量卻沒有明顯的提高，仍然存在著很多缺陷和不足。
二、高職財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)
高職學(xué)校的教師在進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常使用案例設(shè)計(jì)和解決方案共同講解的模式進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，依舊按照原有的實(shí)例來講解，對問題的講解分析，也是按照原有的思路和方法，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐；隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各類財(cái)會(huì)問題都有了不同方向的擴(kuò)展，所以傳統(tǒng)古老的教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上已經(jīng)無法與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)后，并不能在實(shí)際工作中得到很好的運(yùn)用，更不能快速的解決問題。在大多數(shù)情況下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)的模式是老師給學(xué)生現(xiàn)有的各類憑證、賬目以及各種經(jīng)過老師篩選過的報(bào)表，讓學(xué)生進(jìn)行做賬練習(xí)，在這種只有一定量數(shù)據(jù)，但是沒有實(shí)際情景的條件下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各類不可控的問題；所以學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)，只能簡單的按照課本上所學(xué)到基礎(chǔ)知識進(jìn)行一步步的計(jì)算、做賬、統(tǒng)計(jì)。舉一個(gè)簡單的例子，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師給了學(xué)生一個(gè)中型規(guī)模企業(yè)的資料，以及相關(guān)的憑證、賬單，這些材料都是以時(shí)間或者其他有條理的順序排列好的，學(xué)生要做的就只是將這些有規(guī)律的材料按照課本上的知識和老師的具體要求進(jìn)行憑證審核和報(bào)表的制作，整個(gè)過程都是在有條不紊的狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)生得不到一點(diǎn)的訓(xùn)練。學(xué)生工作以后，面對現(xiàn)實(shí)的企業(yè)財(cái)會(huì)中，情況絕不會(huì)這么順利、有條有理的，這就造成了學(xué)生在學(xué)校里面根本不能切身體會(huì)到企業(yè)實(shí)際工作的狀態(tài)，無法了解企業(yè)的運(yùn)營狀態(tài)，在這樣環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生面對未來就業(yè)的競爭壓力時(shí)，不具備解決問題的能力，實(shí)踐的綜合能力弱，就無法與優(yōu)秀的學(xué)生比擬。
三、高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的觀念改革
上文中，我們介紹了高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)存在的種種問題，并對高職財(cái)會(huì)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)所存在的一些缺點(diǎn)進(jìn)行了描述，為了改進(jìn)這些缺點(diǎn)，學(xué)校必須要進(jìn)行改革，提高財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的意義。首先，學(xué)校要從思想^念上進(jìn)行改革，在教學(xué)的過程中，教師要對原有的教學(xué)觀念進(jìn)行有選擇的摒棄，將不能跟上時(shí)展步伐的思想進(jìn)行升級，教學(xué)理念的升級能夠讓教師更具有創(chuàng)新教育的活力，同樣的，學(xué)生也要具有思想觀念上的發(fā)展，不要只從書本上學(xué)習(xí)，要多抽出時(shí)間放眼世界，這樣才能看得更高更遠(yuǎn)。
隨著國家對教育的重視，高職財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革也在不斷的發(fā)展，國家和學(xué)校投入更多的資金來支持財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的改革。在校內(nèi)，建立完善的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，對實(shí)訓(xùn)所需要的各種類型企業(yè)的憑證、賬目、資金問題等數(shù)據(jù)，進(jìn)行不間斷的更新；在提高數(shù)據(jù)量的前提下，對學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠接受到全新的數(shù)據(jù)，這樣才能對進(jìn)行全新的培養(yǎng)，對真實(shí)環(huán)境進(jìn)行模擬，將原有的單一平靜的環(huán)境轉(zhuǎn)換為各種類型、更加貼近生產(chǎn)實(shí)際的模擬環(huán)境。在校外，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行多方面的溝通與合作，學(xué)校能夠?qū)?shí)訓(xùn)課程直接安排到企業(yè)當(dāng)中，無論是大企業(yè)，還是小企業(yè)，都能夠讓財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)地的學(xué)習(xí)和工作，在這樣的條件下，老師不僅僅能夠?qū)⒒A(chǔ)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識。但是值得注意的是，由于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的敏感性和隱私性，在進(jìn)行真實(shí)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的企業(yè)進(jìn)行選擇時(shí)，學(xué)校可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)狀態(tài)，建立模擬的公司，實(shí)訓(xùn)老師和專業(yè)課老師相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到真實(shí)的一線財(cái)會(huì)環(huán)境。
對于財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生來說，實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)難得，但是為了每一位學(xué)生都能夠進(jìn)行真實(shí)的學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生能夠得到切實(shí)的鍛煉，學(xué)校要制定嚴(yán)格的評分管理標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能方便對學(xué)生的管理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)語
綜上所述，本文對現(xiàn)有的高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的缺點(diǎn)進(jìn)行了簡單描述，并對高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了探討與分析，希望高職財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生能夠享受到改革帶來的福利，在學(xué)習(xí)中提高自己的綜合能力，為自己在未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充滿自信的迎接各種類型的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
摘要：會(huì)計(jì)課程是一門理論與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)案例分析。而教材中表述比較多，這對于學(xué)生來講就比較抽象，即使有案例，也存在案例所列的數(shù)據(jù)無來龍去脈。而中職學(xué)生又存在一個(gè)學(xué)習(xí)不主動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的特點(diǎn)，這就使得學(xué)生更容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，在財(cái)會(huì)教學(xué)中教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；財(cái)會(huì)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；興趣
隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人類面臨一個(gè)競爭更加激烈的時(shí)代，而當(dāng)今社會(huì)的競爭，關(guān)鍵在于人才的競爭。這里的人才，不僅僅局限于高素質(zhì)的腦力勞動(dòng)者，還包括一大批高素質(zhì)的勞動(dòng)技術(shù)工人，而目前我國最緊缺的也就是這部分高素質(zhì)的技術(shù)工人，這部分人才的培養(yǎng)主要來源于職業(yè)教育。德國等西方國家的經(jīng)濟(jì)騰飛，很大程度是得益于完善的職業(yè)技術(shù)教育。因此，我們明確了職業(yè)教育的重要性，才能明確職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)后備軍。而中職教育在很大程度上不普通教育困難更多。下面筆者以中職財(cái)會(huì)教學(xué)為例，分析它的困難及其解決方法。
一、 財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)不好的原因分析
（一）職高生的來源及特點(diǎn)。職業(yè)教育是遠(yuǎn)在普通教育之
后發(fā)展起來的。由于傳統(tǒng)思想觀念影響，絕大多數(shù)的家長望子成龍心切，而“成龍”的唯一途徑是讀普高升大學(xué)。于是就有了千軍萬馬過獨(dú)木橋的奇觀。顯然進(jìn)入普通高中成了廣大學(xué)生和家長的首選。于是，考不上普高的初中生才不得不讀職高就是不爭的事實(shí)。這樣，職高生從生源上看，其普通的一個(gè)特點(diǎn)，正如不少教師說的一個(gè)字“差”。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上表現(xiàn)為不愿意接受所要學(xué)的知識以及指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的老師，即厭學(xué)；在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，表現(xiàn)為家長要他學(xué)，老師要他學(xué)，而不是自己主動(dòng)要學(xué)；還有一部分學(xué)生由于未能考上普通高中，產(chǎn)生失落感，而喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力；在情緒特點(diǎn)上，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，波動(dòng)大，逆反心理表現(xiàn)明顯；在意志特點(diǎn)上，則表現(xiàn)為沒有努力目標(biāo)，有努力目標(biāo)的，一遇困難就退卻，缺少克服困難的勇氣和意志，表現(xiàn)為“三分鐘熱度”。
（二）財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)課程是一門理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)案例分析。而教材中表述比較多，這對于學(xué)生來講就比較抽象。即使有案例，也存在案例所列的數(shù)據(jù)無來龍去脈。例如編制會(huì)計(jì)報(bào)表的案例，僅有報(bào)表的數(shù)據(jù)，沒有指明其來源，無法正確說明會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。這使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容無法理論聯(lián)系實(shí)際，越學(xué)越?jīng)]興趣。
（三）財(cái)會(huì)人才市場。自改革開放以來，尤其是上世紀(jì)九十年代初，中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，不管是“泡沫經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，還是“民營經(jīng)濟(jì)之春”，這時(shí)期催生了大量的財(cái)會(huì)工作崗位。中國從大學(xué)到中專、技校、職中無一不開設(shè)財(cái)會(huì)專業(yè)課，結(jié)果導(dǎo)致一段時(shí)間后會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生大量涌向社會(huì)，財(cái)會(huì)人才市場一下由“賣方市場”轉(zhuǎn)為“買方市場”，財(cái)會(huì)畢業(yè)生的就業(yè)壓力日增，即使在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的的珠江三角地區(qū)也不例外，要么畢業(yè)工作不對口，要么一畢業(yè)就失業(yè)。導(dǎo)致廣大財(cái)會(huì)畢業(yè)生對本專業(yè)不看好，學(xué)的人越來越少。筆者曾教過一個(gè)財(cái)會(huì)班，全班45人中只有10來個(gè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作與財(cái)會(huì)專業(yè)稍有關(guān)聯(lián)。既然這樣那就不如不學(xué)了，不如趁“年輕”拍拖，趁“年輕”去玩玩。這種現(xiàn)象，直接影響了他們的“弟弟妹妹”。
（四）職高學(xué)生中普遍存在一種想取得“免費(fèi)午餐”的不良心理。筆者從事中職財(cái)會(huì)教學(xué)十三年來，對這一點(diǎn)感受頗深。學(xué)生總有這樣一種想法：平時(shí)老師你不要布置練習(xí)，不要做作業(yè)，上課就和他們聊天，考試前兩天就告訴他們重點(diǎn)，最好告訴他們考試的題目，再臨時(shí)“抱抱佛腳”。這種思想的出現(xiàn)屬于典型的“不勞而獲”的想法。而財(cái)會(huì)專業(yè)課的知識性特別強(qiáng)，靠“抱抱佛腳”根本行不通。另一方面有個(gè)別老師可能確實(shí)也是這樣做的，這無疑助長了學(xué)生們更加懶于學(xué)習(xí)勤于享受，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了更大的困難。
二、財(cái)會(huì)教學(xué)中如何“對癥下藥”
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的來源和特點(diǎn)，不難看出，要想學(xué)生學(xué)習(xí)有積極性，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，財(cái)會(huì)專業(yè)課老師上課的第一天，一定不要著急去講會(huì)計(jì)的定義、原則等問題，不要把本來就一頭霧水的學(xué)生得更糊涂，更沒興趣。而是要講一些學(xué)生感興趣的話題。比如，可以介紹一下當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，離不開經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)。日本帝國主義為什么在二戰(zhàn)戰(zhàn)敗、損失慘重的情況下，現(xiàn)在竟列居發(fā)達(dá)國家行列？究其原因，就是因?yàn)樗麄兘?jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開懂經(jīng)濟(jì)的人才，而財(cái)會(huì)知識就是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要分支。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
（二）教學(xué)方法、手段要優(yōu)化。財(cái)會(huì)課是一門實(shí)用性課程，這就要求財(cái)會(huì)專業(yè)課教師要在教法上下功夫，正確處理好教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識水平的矛盾。經(jīng)常以我們身邊的事情作為案例分析，“化難為易，化繁為簡”。這就要充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，開展多媒體教學(xué)，采用實(shí)物演示、課堂討論、現(xiàn)聲觀摩等多種方式進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)，用聲、形并用的教學(xué)手段，來吸引學(xué)生的注意力增強(qiáng)趣味性。
關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專業(yè);教學(xué)模式;學(xué)生主體
一、高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀分析
（一）注重知識的機(jī)械傳授，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
受到應(yīng)試教育的影響，財(cái)會(huì)教學(xué)在內(nèi)容上更加注重知識傳授的系統(tǒng)性和正確性，在教學(xué)中采用的也是教師中心的講授制教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教材中比較核心的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶和理解。教學(xué)將教學(xué)的重點(diǎn)放在，知識點(diǎn)的分析上，如何能夠運(yùn)用學(xué)生能夠理解的語言和思維方式進(jìn)行詳細(xì)細(xì)致的分析。教學(xué)將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識點(diǎn)的分析和講解上，而沒有關(guān)心學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的參與度和思維主動(dòng)性。新課程背景下，提倡財(cái)會(huì)教學(xué)效率要建立學(xué)生主體課堂，發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性，自主地借助已有知識自主建構(gòu)新內(nèi)容，但是在實(shí)踐中基本上呈現(xiàn)出形式化的特征。
（二）注重課本知識的講解，忽視課余時(shí)間的主動(dòng)學(xué)習(xí)
隨著市場經(jīng)濟(jì)和市場多元化的不斷發(fā)展，學(xué)生僅僅依靠課堂上的知識已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。學(xué)生需要以已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，展開更加廣泛地自主學(xué)習(xí)。但是，目前在財(cái)會(huì)課堂仍然是封閉性的課堂。高校教學(xué)在課時(shí)上有所較少，給學(xué)生留出很多自主時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)目標(biāo)的重要要求。但是，在實(shí)踐中，教師基本上只關(guān)注課堂內(nèi)容的傳授，而不關(guān)注課下內(nèi)容的引導(dǎo)，不注重課堂內(nèi)容和課外學(xué)習(xí)的結(jié)合，以課堂內(nèi)容為核心展開更加廣泛的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在課下無所事事，或者沉迷于電子游戲而沒有建立自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定較為完善的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革的有效策略
（一）改變教學(xué)理念，實(shí)踐新型教學(xué)模式
建立主義理論提出學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)課堂的，學(xué)生的知識不是簡單地依賴于教師的講解和灌輸，而是在自我已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的自主建構(gòu)，知識只有學(xué)生的思考，通過已有知識和新知識之間的加工和碰撞實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，才能夠轉(zhuǎn)化學(xué)生自己的知識和能力。應(yīng)試教育對中國的影響的深遠(yuǎn)的，在幾千年的文化中中國對人才的評價(jià)主要集中知識的量上，一直以來人們認(rèn)為只有知道的越多，才能夠做出更多的成就，并且人們總把孩子（學(xué)生）與無知聯(lián)系在一起，認(rèn)為學(xué)生不具有自主學(xué)習(xí)的能力，或者說依靠學(xué)生自己的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)無法完全吃透教材，因此在教學(xué)中總是從意識上不愿也不放心將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，造成新型教學(xué)模式的形式化，在形式上變得更加靈活，學(xué)生的話語權(quán)也逐漸恢復(fù)，但是學(xué)生的思維仍然是被動(dòng)的，課堂內(nèi)容的理解仍然是單一的。因此，高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)在于改變教師的教育理念，自覺學(xué)習(xí)新課程的理念，不斷進(jìn)行自我修養(yǎng)和理念認(rèn)同，增加對學(xué)生能力的認(rèn)可度，逐步實(shí)施新型教學(xué)模式，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思考過程，真正地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)具備終身學(xué)習(xí)人才。
（二）結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)情境
高校學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)是有限的，學(xué)生的思考需要支架的支撐，需要教師的引導(dǎo)，需要直接的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的生活情境，只有在熟悉的生活情境中才能夠激發(fā)學(xué)生更加在思考新問題的過程中，聯(lián)系到更多的已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，作為支撐，促進(jìn)學(xué)生知識的自主建構(gòu)。在財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中，支架的搭建不僅是引導(dǎo)學(xué)生在課前展開關(guān)于教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為核心展開以主題為核心的廣泛資料的，增加自主學(xué)習(xí)，明確新知識中的自己的困惑，并結(jié)合所搜集的資料形成自己的對新內(nèi)容獨(dú)特的認(rèn)識，也就是個(gè)性化的解讀，這是學(xué)生進(jìn)行合作交流的基礎(chǔ)，也是學(xué)生展開自主探究的動(dòng)力，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。財(cái)會(huì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生不僅需要具備會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)理論知識，而且要求能夠在實(shí)踐中利用理論知識展開實(shí)踐的會(huì)計(jì)事務(wù)，解決相關(guān)的財(cái)務(wù)問題。在教學(xué)中教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的典型實(shí)踐案例，作為課堂中理解理論知識的重要支撐，促進(jìn)學(xué)生理論知識的自主建構(gòu)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力;另一方面要引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐，將理論知識運(yùn)用于生活實(shí)踐中，通過校園模擬的財(cái)會(huì)問題或者社會(huì)上真實(shí)的財(cái)會(huì)案例來進(jìn)行操作，增加學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，提高學(xué)生的技術(shù)性。
綜上所述，傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)在教學(xué)上注重知識的機(jī)械傳授，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí);注重課本知識的講解，忽視課余時(shí)間的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力沒有得到充分的發(fā)展;教學(xué)改革要逐漸通過改變教學(xué)理念，實(shí)踐新型教學(xué)模式;結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)處于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)情境，提高課堂效率，發(fā)展能力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】非財(cái)會(huì)專業(yè)；會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)
《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》是財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，該學(xué)科主要教授會(huì)計(jì)學(xué)基本概念、基本原理、基本技能及核算的基本方法，幫助學(xué)生更好的掌握企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核算，培養(yǎng)管理人員的會(huì)計(jì)素養(yǎng)，因此也是大部分非財(cái)會(huì)管理類專業(yè)會(huì)開設(shè)的一門課程。就筆者所在學(xué)校贛南師范大學(xué)而言，商學(xué)院七個(gè)專業(yè)（會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、人力資源管理、物流管理、市場營銷、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、電子商務(wù)），其他學(xué)院，如，歷史文化與旅游學(xué)院的酒店管理、旅游管理專業(yè)，政治與法律學(xué)院的公共事業(yè)管理專業(yè)都開設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程。就此可以看出，《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程在幫助管理類專業(yè)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基本方法、將會(huì)計(jì)知識運(yùn)用于本專業(yè)，提升管理素養(yǎng)有重要作用。
一、非財(cái)會(huì)管理類專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)模式存在的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容未與財(cái)會(huì)類專業(yè)作區(qū)分
目前，大部分高校非財(cái)會(huì)管理類專業(yè)在教材選用、教學(xué)內(nèi)容上并未作區(qū)分。財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生使用的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材涵蓋全面，理論深度較高，如筆者所在贛南師范大學(xué)，選用的教材是同濟(jì)大學(xué)出版社，周京徽等主編的《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》一書。因?yàn)槭腔A(chǔ)課程，一般是經(jīng)驗(yàn)豐富、理論層度較高的老師來授課。大部分院校非財(cái)會(huì)管理類學(xué)生也使用此類教材，教學(xué)內(nèi)容也一樣，沒有結(jié)合本專業(yè)的特色設(shè)置針對性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不理解該課程的作用及對本專業(yè)有何意義，學(xué)了基礎(chǔ)原理，但是不知道如何與自己專業(yè)結(jié)合起來，教學(xué)效果不理想。
（二）教學(xué)目的混同
財(cái)會(huì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)目標(biāo)是讓本專業(yè)學(xué)生明確會(huì)計(jì)的基本職能、特點(diǎn)和對象、任務(wù)，理解會(huì)計(jì)要素、科目和賬戶的相關(guān)理論和記賬方法及具體運(yùn)用，同時(shí)能夠掌握會(huì)計(jì)憑證、賬簿基本內(nèi)容和實(shí)務(wù)操作中的要求，最終能夠閱讀和編制基本會(huì)計(jì)報(bào)表。非財(cái)會(huì)管理類專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的目的是能掌握會(huì)計(jì)核算的基本原理，對科目、賬戶有較深的了解，懂得運(yùn)用憑證，能夠看懂會(huì)計(jì)報(bào)表，并且根據(jù)各種報(bào)表能分析相應(yīng)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)以為做管理工作而服務(wù)。從目的上來看，前者是站在培養(yǎng)專業(yè)財(cái)會(huì)人才的角度，側(cè)重基礎(chǔ)理論的講解和培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用的能力，為后面《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》及《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；后者則是站在培養(yǎng)企業(yè)管理者的角度，側(cè)重會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)報(bào)表的運(yùn)用等知識的講解，為學(xué)生畢業(yè)后走向管理工作崗位能看懂并運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表打基礎(chǔ)。目前，非財(cái)會(huì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的目的與財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)有混同，教師在教學(xué)時(shí)沒有因授課對象的不同而改變教學(xué)目標(biāo)，而是以同樣的目標(biāo)去講解會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識。易造成非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，同時(shí)由于學(xué)習(xí)內(nèi)容較多沒有重點(diǎn)，慢慢失去興趣。
（三）教學(xué)方法單一
因教學(xué)內(nèi)容沒有與財(cái)會(huì)類專業(yè)相區(qū)別，教授該課程的老師也一般采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師講課、學(xué)生聽課為主，按照章節(jié)，先講述會(huì)計(jì)的概念、基本原理，到后面以工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主，介紹企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)各階段的會(huì)計(jì)核算。這種填鴨式的教學(xué)方法沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的積極性，會(huì)計(jì)學(xué)里大量專業(yè)術(shù)語令其覺得與本專業(yè)沒有聯(lián)系，很多非財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)是枯燥的、無用的。
二、案例分析式教學(xué)模式在非財(cái)會(huì)專業(yè)
《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程中運(yùn)用設(shè)想案例分析式教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，主要是結(jié)合特定的教學(xué)目的，通過相關(guān)案例，讓學(xué)生參與分析，在此過程實(shí)現(xiàn)特定內(nèi)容的教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)以致用。
（一）教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生本專業(yè)
會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有針對性。如，物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)假設(shè)在物流公司的情景之下學(xué)習(xí)，酒店管理專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)假定在酒店財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作情景之下，而不是一味的按照大部分會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課本以工業(yè)、制造企業(yè)為學(xué)習(xí)背景。同時(shí)，應(yīng)將財(cái)務(wù)報(bào)表分析的內(nèi)容加入到教學(xué)內(nèi)容中來。
（二）區(qū)分教學(xué)目的
在非財(cái)會(huì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程中，設(shè)置以實(shí)用為原則的教學(xué)目的。站在培養(yǎng)企業(yè)管理者的角度來教學(xué)。不應(yīng)要求該類學(xué)生掌握過多、多深的會(huì)計(jì)學(xué)知識，重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生能運(yùn)用會(huì)計(jì)知識解決管理中的問題。例如將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的分析納入課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道報(bào)表中每一項(xiàng)內(nèi)容所代表的意思，并能通過專業(yè)的方法分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，服務(wù)于管理工作。課程教學(xué)中，由于教學(xué)目的發(fā)生了變更，一些較為復(fù)雜的會(huì)計(jì)問題可以不在教授，注重基礎(chǔ)和實(shí)用。
（三）課堂上采取案例分析式教學(xué)方法
授課教師應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，按照不同的專業(yè)設(shè)計(jì)好不同的教案。課堂講授可以分為四個(gè)階段，一是基礎(chǔ)理論講授階段，二是會(huì)計(jì)核算講授階段，三是實(shí)踐階段，四是運(yùn)用報(bào)表階段。其中，從第二階段開始，課堂上要有與本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的大量案例。將學(xué)生分為小組，教師上課先介紹基本核算方法，之后由學(xué)生小組討論具體案例的解答。例如，在學(xué)企業(yè)資金籌集階段的會(huì)計(jì)核算時(shí)，先由老師介紹資金籌集的流程，簡單講解下核算。隨后，通過企業(yè)資金籌集的案例，比如在酒店管理專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課堂里，給學(xué)生如下案例：有一家即將成立的酒店，需要籌集資金，讓學(xué)生分組討論怎么籌集資金比較有效，同時(shí)資金的比例怎么安排，資金籌集到了之后，會(huì)計(jì)上怎么處理等問題。討論之后，讓小組派代表公布方案和會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容。此種案例分析式教學(xué)方法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓其感到會(huì)計(jì)學(xué)能輔助其本專業(yè)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
參考文獻(xiàn)
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地方高校財(cái)會(huì)專業(yè)改革試點(diǎn)工學(xué)結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”是一種以培養(yǎng)職業(yè)人才為主要目的的教育教學(xué)模式。在西方發(fā)達(dá)國家的高等教育中，“工學(xué)結(jié)合”已經(jīng)有100多年的歷史，并且已經(jīng)各自有了較為成熟的模式。例如，英國的“三明治”模式、美國的“工學(xué)交替式”模式和德國的雙元制人才培養(yǎng)模式等。通過這種方式，可以使財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在一線崗位得到指導(dǎo)和訓(xùn)練，了解自己畢業(yè)后將從事的職業(yè)，同時(shí)能加深對自己目前所學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)的認(rèn)識，將書本知識付諸實(shí)踐，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。中國的高等教育環(huán)境和對學(xué)生的市場需求與發(fā)達(dá)國家不盡相同，各地方性高等院校更是各有特色，因此各校需要在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)方法理論的基礎(chǔ)上，走出有自己特色的道路。
一、改革措施
要改變地方高校舊的財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式與社會(huì)需求日益脫節(jié)的現(xiàn)象，跟上當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的步伐，就要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。要使學(xué)生在校期間就能深入企業(yè)獲得有用的工作經(jīng)驗(yàn)，以便在畢業(yè)后能更快適應(yīng)工作崗位，地方高校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。
1.設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系
高等院校在財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系設(shè)置時(shí)，應(yīng)從地方經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的具體要求出發(fā)，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求。這就要求財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置者首先對社會(huì)行業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)行全面而深入的調(diào)查，解剖崗位的具體職責(zé)、需要掌握的專業(yè)知識和技能、工作流程等。同時(shí)，可以邀請專家指導(dǎo)，在企業(yè)人員和教師的共同協(xié)作下探討課程安排，科學(xué)安排理論和實(shí)踐課程的比例，使財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生既有理論知識的指導(dǎo)又有實(shí)際的動(dòng)手能力。課程開設(shè)可以分為通識教育、商務(wù)知識、商務(wù)技能三大模塊。其特色是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前掌握充分的專業(yè)知識及操作技能，如商務(wù)技能模塊可以開設(shè)商務(wù)口譯、涉外文秘、外貿(mào)函電、外貿(mào)實(shí)務(wù)操作等課，為上崗做好充分準(zhǔn)備。
2.采用學(xué)工結(jié)合，校企N+1模式
N+1模式是指前幾年的在校學(xué)習(xí)外加1年企業(yè)學(xué)習(xí)的模式。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中前2～3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識和商務(wù)基礎(chǔ)知識，期間每個(gè)學(xué)期要穿插一定的時(shí)間讓學(xué)生下企業(yè)了解情況，企業(yè)人員來上課和講座也應(yīng)該排進(jìn)課程當(dāng)中。最后一年的第一個(gè)學(xué)期在企業(yè)上課，學(xué)習(xí)企業(yè)所需的知識和基本技能課，第二個(gè)學(xué)期則在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。現(xiàn)在的許多地方高校基本上是采用前面在校學(xué)習(xí)，最后一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生自由找實(shí)習(xí)單位的方式。這種方式，一方面，讓財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)往往存在脫節(jié)的現(xiàn)象；另一方面，學(xué)生自己去找實(shí)習(xí)單位缺少方向性，大部分是找一個(gè)有熟人或親戚的單位過一下場，與財(cái)會(huì)專業(yè)較難對口，很難得到真正的鍛煉。校企N+1模式可以較大程度上改變這種狀況。
3.建設(shè)一支校內(nèi)+校外的教師隊(duì)伍
地方高校專業(yè)教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，要勇于“走出去”。財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)力求改變以往只鉆研和教授書本知識的傳統(tǒng)觀念，積極爭取下企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)教師經(jīng)常走出學(xué)校，不定期到企業(yè)參加培訓(xùn)和掛職鍛煉，并且制定相關(guān)的激勵(lì)政策鼓勵(lì)教師下企業(yè)鍛煉。財(cái)會(huì)專業(yè)專業(yè)教師在企業(yè)鍛煉的同時(shí)可以對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，分析企業(yè)對人才的需求狀況，從而不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)應(yīng)用能力。
4.建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立，可以通過建立多媒體情景模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)室的建立要盡量和真實(shí)情境接近，力求讓學(xué)生有身臨其境的感覺，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在仿真的基礎(chǔ)上，應(yīng)該朝著具備真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營性質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變。學(xué)校利用自身在技術(shù)、設(shè)備和人力資源等方面的優(yōu)勢，吸引企業(yè)資源加入到學(xué)校內(nèi)部來，并讓學(xué)生真正地參與進(jìn)來。
校外實(shí)訓(xùn)基地的建立較為復(fù)雜。首先，要選取當(dāng)?shù)剌^為知名的企業(yè)作為合作對象，積極與企業(yè)取得聯(lián)系并達(dá)成合作意向。其次，要和企業(yè)一起協(xié)商合作方案、教材使用、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、頂崗實(shí)習(xí)具體流程等各方面的細(xì)節(jié)。再次，雙方合作要秉承“學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏”的原則，這樣才能保證合作的可持續(xù)性發(fā)展。
三、制約因素
工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合，也存在著多種制約因素。這是因?yàn)檫@種培養(yǎng)模式與以前的教學(xué)模式有較大的差別，打破了學(xué)生在校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)的單一模式，學(xué)生和教師在觀念上需要一定的時(shí)間接受這個(gè)轉(zhuǎn)變，學(xué)校在建立實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候也需要克服種種復(fù)雜的問題和困難。歸納起來主要有來自企業(yè)、學(xué)校、教師隊(duì)伍和學(xué)生四個(gè)方面的制約因素。
1.企業(yè)方面
校外實(shí)訓(xùn)基地的建立比較復(fù)雜，難度也大。知名企業(yè)也要考慮到各方面的用人因素和企業(yè)機(jī)密的保護(hù)，與學(xué)校合作的態(tài)度不積極。而中小型企業(yè)管理的規(guī)范性本身就有待提高，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生也較難學(xué)到真正有用的東西。要與知名企業(yè)合作就需要得到上級領(lǐng)導(dǎo)層的大力支持，制定相關(guān)制度，保證企業(yè)也能獲利，力求做到“學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏”。
2.學(xué)校經(jīng)費(fèi)方面
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建立，學(xué)院必須有實(shí)訓(xùn)基地資金的投入規(guī)劃。高質(zhì)量基地的成立，需要有高質(zhì)量的企業(yè)專業(yè)人員的指導(dǎo)。聘請校外人員來學(xué)校上課講座等，也都需要有一定的資金保證。
3.教師隊(duì)伍方面
地方高校教師一般都是畢業(yè)后直接到學(xué)校工作，教學(xué)方式也是沿用了自己所接受的教育方式，缺少在企業(yè)一線工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)鼓勵(lì)教師走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，多參加財(cái)會(huì)專業(yè)培訓(xùn)，努力使自己成為真正的“雙師型”財(cái)會(huì)專業(yè)教師。
4.學(xué)生方面
首先，一部分財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生很難接受去企業(yè)實(shí)習(xí)的觀念，他們認(rèn)為“交了學(xué)費(fèi)是來學(xué)校讀書的，為什么叫我去企業(yè)打工呢？”其次，學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間所得的報(bào)酬低，學(xué)生認(rèn)為被當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力對待。再次，很大一部分學(xué)生是獨(dú)生子女，他們動(dòng)手能力差，不夠勤快，企業(yè)人員要花很多時(shí)間培訓(xùn)他們，這也成為了很多企業(yè)不愿意接受財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)生的原因之一。
總之，地方高等院校財(cái)會(huì)專業(yè)在實(shí)行工學(xué)結(jié)合人才模式培養(yǎng)的過程當(dāng)中還要面臨很多的困難和挑戰(zhàn)。要使這種財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式順利進(jìn)行，必須實(shí)現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)、用人與育人、理論與實(shí)際相結(jié)合，以職業(yè)為導(dǎo)向，以市場需求為運(yùn)作平臺，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的局面，實(shí)現(xiàn)地方高校財(cái)會(huì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的可持續(xù)性發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
摘要經(jīng)濟(jì)資源中非常寶貴的資源，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)發(fā)展好壞與他們的關(guān)系很大。他們的目標(biāo)理想、精神狀態(tài)、管理水平、經(jīng)營能力、思維方式對財(cái)務(wù)管理有很大影響。企業(yè)應(yīng)從最初的財(cái)務(wù)管理僅僅考慮純粹的物質(zhì)資源，轉(zhuǎn)移到“無形資源”、“隱性知識”和“能力資源”上，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的知識復(fù)合型財(cái)務(wù)人員。
關(guān)鍵詞 財(cái)務(wù)人員能力 提升 財(cái)務(wù)隊(duì)伍執(zhí)行力
一、注重能力建設(shè)，提高財(cái)會(huì)隊(duì)伍執(zhí)行能力。
財(cái)務(wù)自身能力建設(shè)是財(cái)務(wù)能力的基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)對企業(yè)財(cái)務(wù)能力的提升有著舉足輕重的作用。企業(yè)整個(gè)財(cái)務(wù)工作內(nèi)容從財(cái)務(wù)基礎(chǔ)到?jīng)Q策支持，從數(shù)據(jù)核算到風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控等等，僅僅依靠企業(yè)總會(huì)計(jì)師一個(gè)人的單打獨(dú)斗是無法完成的，必須帶領(lǐng)財(cái)會(huì)人員一起做才行。因此要提升財(cái)務(wù)隊(duì)伍執(zhí)行力，必須加強(qiáng)財(cái)會(huì)人員能力的建設(shè)
（一）協(xié)調(diào)能力
組織協(xié)調(diào)能力是指根據(jù)工作任務(wù)，對資源進(jìn)行配置使之相互融合，從而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的能力。良好的組織協(xié)調(diào)能力是財(cái)會(huì)人員完成工作任務(wù)的保證。一個(gè)合格的財(cái)會(huì)人員要確認(rèn)、計(jì)量、記錄、跟蹤各方面的會(huì)計(jì)信息和會(huì)計(jì)資料，要與采購、生產(chǎn)、保管以及科研等環(huán)節(jié)和部門的人員來往，要全面系統(tǒng)地了解企業(yè)的經(jīng)營情況，因此財(cái)會(huì)人員要具備很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，協(xié)調(diào)一致，形成合力，排除干擾，為財(cái)務(wù)工作營造出一個(gè)良好的工作氛圍。
（二）財(cái)務(wù)判斷能力
財(cái)務(wù)判斷能力是指財(cái)會(huì)人員應(yīng)用專業(yè)知識、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)相關(guān)規(guī)章、制度、標(biāo)準(zhǔn)對財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的某種認(rèn)定、選擇和判斷。財(cái)務(wù)判斷的正確與否主要取決于財(cái)會(huì)人員的知識、經(jīng)驗(yàn)、能力等、判斷水平的高低直接影響財(cái)務(wù)工作的質(zhì)量。因此，財(cái)會(huì)人員應(yīng)該具有敏銳的、準(zhǔn)確的職業(yè)判斷能力，如實(shí)的確認(rèn)和計(jì)量財(cái)務(wù)狀況，提高企業(yè)的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。
（三）綜合分析能力
企業(yè)要提高財(cái)務(wù)管理水平，要豐富財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，拓展財(cái)務(wù)管理的領(lǐng)域，需要財(cái)務(wù)人員不僅要擁有傳統(tǒng)意義上的財(cái)務(wù)專業(yè)知識，還要有更廣博的知識，成為復(fù)合型人才。財(cái)會(huì)人員應(yīng)該了解企業(yè)的各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營流程，利用財(cái)務(wù)報(bào)告等信息資料，結(jié)合企業(yè)管理中的落后環(huán)節(jié)和存在的主要問題，提出改進(jìn)措施和建議。
二、提升財(cái)會(huì)人員能力的幾種有效作法
（一）恪守職業(yè)道德，防范風(fēng)險(xiǎn)，樹立良好職業(yè)形象
對財(cái)務(wù)人員進(jìn)行職業(yè)道德和愛崗敬業(yè)教育，財(cái)會(huì)人員要嚴(yán)格執(zhí)行“十大工作紀(jì)律”，要求每一位財(cái)會(huì)人員都應(yīng)該遵紀(jì)守法，嚴(yán)格遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，樹立財(cái)會(huì)人員的奉獻(xiàn)意識和全局觀念，激勵(lì)財(cái)會(huì)人員的信心，激發(fā)潛能，增強(qiáng)責(zé)任感、榮譽(yù)感，真正做到對自己從嚴(yán)要求，對工作從嚴(yán)考核，對制度從嚴(yán)執(zhí)行。
（二）加強(qiáng)后續(xù)教育，將學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與日常工作全面融合
針對財(cái)務(wù)人員日常工作繁重與知識更新、素質(zhì)提升之間的矛盾，采取“見縫插針、化整為零"的方式，將學(xué)習(xí)與工作全面融合。第一是要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代計(jì)算工具和信息處理系統(tǒng)，如：OFFICE辦公系統(tǒng)（包括Word，Excel，PowerPoint）等，中石化集中開發(fā)的ERP環(huán)境下的工作軟件SAP Pront End系統(tǒng)等，運(yùn)用這些工具支持和輔助會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作。第二是將財(cái)務(wù)人員專業(yè)知識，財(cái)經(jīng)法規(guī)、財(cái)務(wù)管理知識，電腦知識，稅務(wù)知識以及其他相關(guān)知識，與每年一度“全國會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育”網(wǎng)上學(xué)習(xí)結(jié)合起來，經(jīng)過持之以恒的學(xué)習(xí)，使財(cái)會(huì)人員自覺學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的成效再反哺于工作，促進(jìn)了工作的開展。
（三）不斷提升財(cái)務(wù)人員整體素質(zhì)，使其成為復(fù)合型人才
為了提高財(cái)會(huì)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，打造高水平團(tuán)隊(duì)，企業(yè)要依托現(xiàn)有的人才隊(duì)伍，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高財(cái)會(huì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識水平。一是突出價(jià)值管理能力提升，利用業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，網(wǎng)絡(luò)新媒體，互聯(lián)網(wǎng)等學(xué)習(xí)平臺，加大財(cái)務(wù)培訓(xùn)力度，推動(dòng)財(cái)會(huì)人員由財(cái)務(wù)專才向業(yè)務(wù)全才轉(zhuǎn)型。二是根據(jù)企業(yè)管理的需要，量身定做合理的培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，采用“走出去，請進(jìn)來”的方式給財(cái)會(huì)人員提供好的學(xué)習(xí)平臺，開拓財(cái)會(huì)人員的視野，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能，為企業(yè)降低成本、增加收入而出謀劃策，拓展了財(cái)務(wù)管理工作的新空間，以滿足企業(yè)管理的需要。
三是積極主動(dòng)參與企業(yè)的管理，要拓寬知識面，學(xué)習(xí)和掌握石油石化行業(yè)的生產(chǎn)過程，技術(shù)工藝流程，科研項(xiàng)目的管理等，
（四）加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員日常工作考核，落實(shí)工作責(zé)任
