時間：2023-01-13 11:17:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財會計專業(yè)畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：會計；本科；畢業(yè)論文
一、引言及文獻(xiàn)綜述
改革開放以來，我國高校會計專業(yè)獲得了空前的大發(fā)展，隨著本科招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學(xué)問題開始浮出水面。迄今為止，國內(nèi)對于會計專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)問題的研究主要集中在以下幾個方面：
不少文獻(xiàn)都對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在的問題和原因進(jìn)行了研究。陸翠萍（2010）認(rèn)為近年來會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降問題比較突出，原因包括高校招生規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，就業(yè)壓力大，教師負(fù)擔(dān)過重等[1]。李達(dá)（2011）對桂林三所大學(xué)會計專業(yè)的教師和畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，將近50%的教師認(rèn)為論文質(zhì)量僅能勉強(qiáng)達(dá)到要求。原因包括會計數(shù)據(jù)往往會涉及到商業(yè)機(jī)密，學(xué)生在收集數(shù)據(jù)和調(diào)查訪談時比較困難等[2]。江燕紅（2013）對北京城市學(xué)院會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，認(rèn)為學(xué)生沒有在畢業(yè)論文上花費足夠的時間和精力，師生溝通方式不能滿足學(xué)生的需求[3]。肖丹（2013）認(rèn)為近年來會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)大幅下降的趨勢，原因包括學(xué)生不重視、過多考證、考研等嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的寫作、少數(shù)教師指導(dǎo)論文不力[4]。王喜榮（2016）認(rèn)為應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量較低是普遍存在的現(xiàn)象，原因包括學(xué)校要求不嚴(yán)格、學(xué)生態(tài)度不端正、選題不切合實際等[5]。田利軍和王景博（2016）對天津高校140篇會計本科畢業(yè)論文研究后認(rèn)為論文質(zhì)量整體水平較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)績點、英語水平、導(dǎo)師職稱、科研經(jīng)費、管理制度、學(xué)術(shù)氛圍均與論文質(zhì)量顯著正相關(guān)[6]。
還有些文獻(xiàn)從教學(xué)管理的角度出發(fā)，提出改革會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理制度。田春曉（2010）認(rèn)為每學(xué)期專職教師可以要求學(xué)生組成若干個課題小組，就自己感興趣的財經(jīng)話題展開研究并寫出研究報告，可以在第七學(xué)期開設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作課[7]。李達(dá)（2011）提出增設(shè)畢業(yè)論文撰寫技能培訓(xùn)課程，嚴(yán)把選題關(guān)，論文題目確定后，教學(xué)部門要組織專業(yè)骨干教師進(jìn)行集中審題，嚴(yán)格淘汰不合格的論文題目[2]。肖丹（2013）建議開設(shè)畢業(yè)論文寫作專題課并計算學(xué)分，鼓勵學(xué)生參與教師的科研工作。把選題、開題提前到大三第二學(xué)期末[4]。王海兵（2014）可以統(tǒng)一舉行本科畢業(yè)論文指導(dǎo)會，選派經(jīng)驗豐富的教師對某些共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)[8]。于衛(wèi)兵（2014）提出會計學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)設(shè)置為專門的研討課，認(rèn)為研討課與會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)有著很大程度的融合性，二者在教學(xué)理念上比較契合，在教學(xué)流程上具有一定的相似性[9]。苗晴，石盈芳，彭宏華（2015）提出適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文撰寫時間，選題在大三下學(xué)期確定，畢業(yè)論文工作放在第四學(xué)年第一學(xué)期[10]。羅喜英（2016）建議將本科生導(dǎo)師制與畢業(yè)論文實踐相結(jié)合，認(rèn)為此舉可以緩解本科生最后一年的各種矛盾，還可以促進(jìn)師生之間的互動[11]。
有的文獻(xiàn)提出改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。俞軍、李道芳和巫緒芬（2010）提出會計專業(yè)本科畢業(yè)論文“應(yīng)用選題、真題真做”，要求畢業(yè)論文題目必須來源于其所實習(xí)的企業(yè)、來源于實際問題，畢業(yè)論文成果要運用到企業(yè)實踐中[12]。江燕紅（2013，2014）提出可以探索實務(wù)模擬類的畢業(yè)論文形式，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實案例情境中完成一項本專業(yè)領(lǐng)域的實際任務(wù)，提出可以嘗試以創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文[3][13]。王興娟（2013）提出只要是學(xué)生獨立完成、能在公開出版刊物上發(fā)表而且內(nèi)容符合會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)論文，或者畢業(yè)設(shè)計可直接用于企業(yè)實踐的，經(jīng)學(xué)校審定可替代畢業(yè)論文[14]。
二、關(guān)于創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性
（一）創(chuàng)新性可列為拔高性要求
真正做過學(xué)術(shù)研究的人都知道，真正的創(chuàng)新實際上是非常困難的。對于碩士生和博士生來講，能夠有所創(chuàng)新都不是一件容易的事，更遑論本科生了。大部分本科生能夠運用所學(xué)知識對某個問題進(jìn)行一定的分析，寫出比較規(guī)范的畢業(yè)論文就已經(jīng)不錯了，要進(jìn)行真正意義上的創(chuàng)新實在是勉為其難，客觀地講已經(jīng)超出了絕大部分本科生的知識和能力范圍。一些本科生在畢業(yè)論文中宣稱的所謂“創(chuàng)新”根本就不能算是創(chuàng)新，與真正意義上的創(chuàng)新相去甚遠(yuǎn)。因此，本文認(rèn)為，將創(chuàng)新性作為評價碩士生和博士生畢業(yè)論文質(zhì)量的指標(biāo)是完全必要也是必須的，但在評價本科生畢業(yè)論文質(zhì)量時，創(chuàng)新性要求可以適當(dāng)降低，可以把創(chuàng)新性作為一項參考性指標(biāo)來觀察，歸為拔高性要求，這樣更切合實際情況。
（二）學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬
傳統(tǒng)的會計專業(yè)本科畢業(yè)論文通常采取學(xué)術(shù)論文的形式。但是，會計專業(yè)是一個實務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)，絕大部分本科生畢業(yè)后都是進(jìn)入單位從事會計實務(wù)工作，特別是對一些應(yīng)用型本科高校而言更是如此。針對這種情況，國內(nèi)已經(jīng)有學(xué)校在改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。比如，合肥學(xué)院對會計專業(yè)本科畢業(yè)論文采取“應(yīng)用選題、真題真做”，要求學(xué)生的畢業(yè)論文題目必須來源于其所實習(xí)的企業(yè)、來源于實際問題[12]。北京城市學(xué)院試行以創(chuàng)業(yè)財務(wù)規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文[13]。對于這種形式的本科畢業(yè)論文來講，用學(xué)術(shù)性來評價其質(zhì)量就不太合適。因此，本文認(rèn)為，在對某些基于實踐、新形式的畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行評價時，學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬。
三、關(guān)于學(xué)生
大四學(xué)生的事情較多，除了正常上課以外，還要應(yīng)對各類招聘和考試。目前企業(yè)秋季招聘通常從每年的10月份開始，研究生入學(xué)考試的時間和國家公務(wù)員考試都是在每年的12月，企業(yè)的春季招聘大多從3月份開始，研究生復(fù)試一般是每年的3月-4月份左右，省級公務(wù)員考試一般是在每年的4月份，省事業(yè)單位考試通常是在每年的5月下旬或6月初。從上述時間點的分析可以看出，每年的1月份和2月份是一個空檔期，而且這個期間正好處在寒假期間，學(xué)生有比較充足的時間用來寫作畢業(yè)論文。因此，本文認(rèn)為把本科畢業(yè)論文的寫作時間安排在這個時間段比較合適，可以避免與各類招聘和考試的時間相沖突。
對于畢業(yè)論文的選題方式，本文認(rèn)為除了極少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗或者偷懶省事，自主選的題目通常都不合適，不是陳舊不堪，就是大到?jīng)]有邊際，要么就是在網(wǎng)上找那些參考文獻(xiàn)資料比較多，比較“好寫”的題目。相比起來，指導(dǎo)教師由于長期從事會計學(xué)的教學(xué)和研究工作，對本專業(yè)領(lǐng)域比較了解，可以引導(dǎo)學(xué)生尋找或設(shè)計那些有一定研究價值的題目，因此在老師的指導(dǎo)下選題是比較合適的，而學(xué)生自主選題一般情況下是不靠譜的。
本文認(rèn)為，學(xué)生有沒有做好畢業(yè)論文的主觀意愿非常關(guān)鍵，如果學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，僅僅只是將其視為一項不得不完成的任務(wù)，不愿意投入太多的時間和精力去認(rèn)真完成畢業(yè)論文，只想過關(guān)交差按時畢業(yè)，那么即使該學(xué)生的平時學(xué)習(xí)成績再好，外語水平再好，也很難做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。
四、關(guān)于指導(dǎo)教師
有文獻(xiàn)認(rèn)為指導(dǎo)教師的職稱與所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)[6]。本文認(rèn)為指導(dǎo)教師的職稱對所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響，但影響并不是太大，區(qū)分不是很明顯。高級職稱的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量未必一定高過中級職稱的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文。在現(xiàn)實中，某些職稱較低的教師正處在事業(yè)的上升期，銳意進(jìn)取，緊跟學(xué)術(shù)前沿，勤奮努力，學(xué)術(shù)研究碩果累累，往往能夠指導(dǎo)出比較高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。
有的文獻(xiàn)認(rèn)為科研經(jīng)費多的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量通常比較高[6]。本文認(rèn)為現(xiàn)實當(dāng)中，會計專業(yè)本科生直接參與指導(dǎo)教師的科研課題的情況并不是太多，指導(dǎo)教師即使花費科研經(jīng)費，通常也是比較多地是花在碩士生或博士生身上，一般情況下很少將科研經(jīng)費花在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文上面。另外，在現(xiàn)實中，有很多科研經(jīng)費的老師通常都是所謂“能人”，一般都很忙，不少人還兼有行政職務(wù)，事務(wù)繁多，花在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的時間、精力都比較有限，反而影響所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平對于所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文很重要，但是更關(guān)鍵的是指導(dǎo)教師有沒有認(rèn)真做好本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的主觀意愿。如果指導(dǎo)教師對指導(dǎo)本科畢業(yè)論文不重視，僅僅只是把指導(dǎo)本科畢業(yè)論文視為一項不得不完成的工作，缺乏熱情和積極性，不愿意投入更多的精力和時間，那么即使該教師的職稱再高，科研經(jīng)費再多，也很難指導(dǎo)出高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。
在現(xiàn)實中有這么一個教師群體需要引起注意，他們往往博士畢業(yè)后參加工作時間不長，沒有什么行政職務(wù)或頭銜，也沒有太多的科研經(jīng)費，職稱不高，指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量也不多。但是往往就是這些老師，有工作熱情，做事認(rèn)真，受過博士階段嚴(yán)格和規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，加上指導(dǎo)的學(xué)生不多，沒有太多行政事務(wù)的牽絆，有比較充足的時間和精力指導(dǎo)畢業(yè)論文。這個教師群體指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量往往比較高。
五、關(guān)于
現(xiàn)在各大學(xué)普遍對包括會計專業(yè)在內(nèi)的本科畢業(yè)論文實行制度，具體的操作方式各不一樣，有的學(xué)校是抽查，有的學(xué)校是全覆蓋。制度對于遏制本科畢業(yè)論文的抄襲剽竊現(xiàn)象發(fā)揮了非常顯著的作用，但是有些具體做法可以進(jìn)一步完善。比如，有的學(xué)校規(guī)定提交的必須是答辯前最后一稿畢業(yè)論文，本文認(rèn)為這個規(guī)定可以修改一下。在現(xiàn)實中，有些學(xué)生為了通過學(xué)校的，把畢業(yè)論文改得支離破碎，面目全非，文理不通，結(jié)果是通過了，但畢業(yè)論文也成了“廢品”。因此，指導(dǎo)教師對通過的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)進(jìn)行仔細(xì)審閱，對那些“廢品”畢業(yè)論文要督促學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改。盡管通過的畢業(yè)論文的質(zhì)量不一定高，甚至不一定合格，但是不能因噎廢食，不能否定的必要性，這一制度不僅要堅持下去，而且應(yīng)該對全部本科畢業(yè)論文進(jìn)行，而不是抽查。
目前各學(xué)校制定的本科畢業(yè)論文的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)寬嚴(yán)不一。有的學(xué)校規(guī)定是文字復(fù)制比低于25%算通過，超過45%或50%的被認(rèn)定存在嚴(yán)重抄襲，本文認(rèn)為這種認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)偏低。本科畢業(yè)論文的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)可以比碩士或博士學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)低，但也不能過于寬松，否則不利于學(xué)生建立對于論文寫作和學(xué)術(shù)研究的敬畏之心。本文建議文字復(fù)制比低于20%算通過，20%-35%認(rèn)定為存在疑似抄襲行為，超過35%認(rèn)定為存在嚴(yán)重抄襲行為。制定適度從嚴(yán)的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)對于保證會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量底線是非常必要的。
六、結(jié)論
綜上所述，在評價會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量時，創(chuàng)新性可列為拔高性要求，學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬。除了極少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生自主選的題目通常都不合適。本科畢業(yè)論文的寫作時間安排在每年1月份和2月份比較合適。教師職稱對所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響，但區(qū)分不是很明顯。指導(dǎo)教師科研經(jīng)費的多少對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響有限。學(xué)生有沒有做好畢業(yè)論文的主觀意愿以及指導(dǎo)教師有沒有做好論文指導(dǎo)工作的主觀意愿很關(guān)鍵。畢業(yè)論文制度應(yīng)當(dāng)堅持并加以完善，結(jié)果的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適度從嚴(yán)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸翠萍.會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因與對策研究[J].教育與職業(yè)，2010，15：185-187.
[2]李達(dá).新形勢下會計專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)面臨難題與解決對策[J].高教論壇，2011，07：70-73.
[3]江燕紅.會計本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].財會通訊，2013，19：41-43.
[4]肖丹.亟待提升會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討[J].商業(yè)會計，2013，20：123-124.
[5]王喜榮.論會計專業(yè)本科畢業(yè)論文選題的重要性[J].知識經(jīng)濟(jì)，2016，04：126.
[6]田利軍，王景博.本科畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)鍵影響因素檢驗——基于天津高校140篇會計學(xué)專業(yè)論文的數(shù)據(jù)[J].財會月刊，2016（21）：116-120.
[7]田春曉.會計專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作教學(xué)策略研究[J].中國管理信息化，2010，08：110-112.
摘要：在會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計過程中，應(yīng)本著以市場需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)會計職業(yè)技能為核心構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，并不斷根據(jù)社會的發(fā)展情況進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)會計人才。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；會計學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建；優(yōu)化
獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型高級會計人才，而應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)必須提高學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)，實現(xiàn)知識、能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。實踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)會計人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，并且有助于學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。因此，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建就成為了獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)教育的核心問題，在會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計過程中，應(yīng)本著以市場需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)會計職業(yè)技能為核心構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，并不斷根據(jù)社會的發(fā)展情況進(jìn)行優(yōu)化。
一、實踐教學(xué)體系的設(shè)計原則與基本思路
1.設(shè)計原則
根據(jù)獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的實際發(fā)展情況，以應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：（1）以專業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化實踐教學(xué)內(nèi)容，并增加綜合性實踐，博士論文提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)多元化人才；（2）加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，把企業(yè)會計工作各個崗位所需的知識、能力與經(jīng)驗進(jìn)行整合，強(qiáng)化學(xué)生的會計實戰(zhàn)能力；⑶實踐教學(xué)體系是由多門實踐課程構(gòu)成的一個整體，各門課程之間存在著由單項到綜合、由簡單到復(fù)雜、由校內(nèi)到校外、由學(xué)生到員工的漸進(jìn)過程，課程設(shè)置必須以學(xué)生能力的遞進(jìn)為依據(jù)。
2.基本思路
構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系，必須緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，以實踐環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容為重點。首先要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建由課程實訓(xùn)、手工會計模擬實訓(xùn)、會計電算化模擬實訓(xùn)與社會實踐鍛煉相結(jié)合的多層次、遞進(jìn)式的實踐教學(xué)體系；其次，實踐教學(xué)內(nèi)容必須滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才的需求。
三、應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)、由淺入深的特點。根據(jù)獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實踐教學(xué)應(yīng)以實現(xiàn)熟練掌握操作技能和形成較強(qiáng)實踐能力為目的，因此，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度入手。一方面將實踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透；另一方面要形成校內(nèi)實踐教學(xué)與社會實踐鍛煉相輔助的格局，校內(nèi)、校外實踐層層遞進(jìn)。
基于此，我校設(shè)計并實施了如下的會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。
1.課程實訓(xùn)
傳統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)方式主要是以教師講授為主，學(xué)生接受知識是被動的，老師課堂上講的是要怎么做，是紙上談兵，學(xué)生缺乏實際動手練習(xí)的機(jī)會，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致課程結(jié)束即使學(xué)生考試取得了很好的成績但動手能力卻幾乎為零。為解決這一問題，在專業(yè)課教學(xué)中加入模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可使學(xué)生在邊學(xué)邊練中主動地掌握知識，提高學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力。例如在《會計電算化》課程教學(xué)中，有很多同學(xué)對知識的理解和運用還停留在手工做賬方面，對數(shù)據(jù)前后之間的關(guān)聯(lián)不理解，操作程序不清楚，如是先計提固定資產(chǎn)折舊還是先計提所得稅等，不能很好的利用會計軟件的強(qiáng)大功能，通過實訓(xùn)，盡管過程不是很順利，有的同學(xué)甚至要重做很多次，但通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，一方面他們的會計軟件操作技能得到了很大的提高，另一方面會計工作的操作流程也得到了進(jìn)一步的理解。
2.綜合實訓(xùn)
綜合實訓(xùn)是學(xué)生在校期間最系統(tǒng)、最關(guān)鍵的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合實訓(xùn)一般分三個步驟進(jìn)行：首先在手工會計模擬實訓(xùn)室根據(jù)某單位一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料按會計業(yè)務(wù)分工的不同，確定不同的會計工作崗位如出納、主管會計、銷售核算、往來核算等進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理，從企業(yè)建賬到最終編制出會計報表，使學(xué)生掌握一個完整的會計循環(huán)業(yè)務(wù)處理，并可根據(jù)實際需要輪換工作崗位；在手工會計模擬實訓(xùn)完成之后，安排會計畢業(yè)論文范文學(xué)生采用同一套案例資料在會計電算化模擬實訓(xùn)室再次進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握會計電算化系統(tǒng)的人員配置和崗位分工、建賬、憑證的處理及會計報表的編制等操作，提高學(xué)生對會計軟件的實際應(yīng)用能力，并把手工會計模擬實訓(xùn)的結(jié)果與利用會計軟件操作的結(jié)果相印證，使學(xué)生從感性上再次領(lǐng)悟到會計電算化的優(yōu)越性及其與手工會計處理的區(qū)別；另一方面，手工會計模擬實訓(xùn)和會計電算化模擬實訓(xùn)都是根據(jù)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識和操作技能并結(jié)合實際工作中各個會計工作崗位所涉及的工作內(nèi)容來設(shè)計的，但對于培養(yǎng)具有綜合思維能力和社會競爭力的應(yīng)用型會計人才來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為在前面兩個實訓(xùn)階段根本沒有利用會計信息對企業(yè)未來的經(jīng)營活動進(jìn)行預(yù)測、決策和控制的能力培養(yǎng)，并且處理數(shù)據(jù)的方法是確定的，博士論文會計人員職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)欠缺，至于如何與人進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)、如何進(jìn)行團(tuán)隊合作則基本上得不到鍛煉，在這種情況之下，開展erp沙盤模擬實訓(xùn)可謂是行之有效。
erp沙盤模擬實訓(xùn)融案例教學(xué)、角色扮演和教師評議于一體，學(xué)生的實訓(xùn)過程與企業(yè)實戰(zhàn)相接近，在實訓(xùn)過程中，學(xué)生必須利用自己所掌握的知識進(jìn)行全面的綜合分析與判斷，充分體現(xiàn)了企業(yè)所有人員和部門為實現(xiàn)企業(yè)整體目標(biāo)所作的努力和配合，
--> 在調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性的同時，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神，促進(jìn)他們職業(yè)綜合素質(zhì)的提高。
3.技能比賽
為豐富學(xué)生的專業(yè)知識，強(qiáng)化專業(yè)操作技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課后通過各種技能競賽對促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練、提高會計學(xué)專業(yè)人才質(zhì)量將發(fā)揮著顯著的作用。一方面可以提升各參賽隊伍的團(tuán)隊競爭理念，培養(yǎng)集體凝聚力；另一方面能夠輔助優(yōu)秀會計人才脫穎而出和快速成長，造就熟悉會計技能、精通會計業(yè)務(wù)、適應(yīng)時展需要的德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬拧?/p>
4.社會實踐
為了更好地促進(jìn)校內(nèi)實踐教學(xué)，增加學(xué)生參與社會實踐的機(jī)會，提高學(xué)生的調(diào)查研究能力，我校開展了暑期社會調(diào)查、專題研究、企業(yè)頂崗實習(xí)等分層遞進(jìn)式的社會實踐活動。暑期社會調(diào)查和專題研究一般安排在大三和大四進(jìn)行，根據(jù)專業(yè)實踐教學(xué)要求，采用導(dǎo)師制管理模式結(jié)合學(xué)生科研課題的立項內(nèi)容進(jìn)行社會會計專業(yè)畢業(yè)論文調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專題研究，社會調(diào)查可以采取網(wǎng)上調(diào)查、實地調(diào)查等形式，通過調(diào)查，一方面收集資料，另一方面了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)管管理、會計工作的組織、會計工作中存在的問題等情況，運用所學(xué)專業(yè)理論知識進(jìn)行分析，提出相關(guān)合理化建議，或?qū)嶋H工作中的先進(jìn)經(jīng)驗加以總結(jié)，然后根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果寫出專題調(diào)查報告。企業(yè)頂崗實習(xí)主要是采取學(xué)校利用實踐教學(xué)基地的資源組織聯(lián)系，以及學(xué)生自己聯(lián)系的方式，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作等對會計工作進(jìn)行一系列的崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生在頂崗實習(xí)階段能夠真正參與實際賬務(wù)處理，獨立完成企業(yè)的一般會計工作，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和就業(yè)要求的無縫對接。
總之，獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工作，必須遵循“以滿足市場需求為目標(biāo)，培養(yǎng)職業(yè)綜合技能為核心，系統(tǒng)化實訓(xùn)項目為載體”的原則來構(gòu)建適應(yīng)市場需求的實踐教學(xué)體系，并且要把創(chuàng)新的理念貫穿于整個過程中，同時要在實踐中進(jìn)一步完善和優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉青等.會計創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[j].財會月刊，2011（2下旬）：100- 102.
