發(fā)布時(shí)間：2022-04-03 08:18:27
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、會(huì)計(jì)電算化理論論述
（一）會(huì)計(jì)電算化定義
會(huì)計(jì)電算化是利用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的核算、分析、預(yù)測(cè)和決策的會(huì)計(jì)管理工作，是計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代會(huì)計(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物。它是現(xiàn)代企業(yè)信息管理系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，包括現(xiàn)代信息管理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)、使用、培訓(xùn)、服務(wù)、制定和執(zhí)行法規(guī)制度，實(shí)施微觀于宏觀管理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)管理現(xiàn)代化的全部[1]。同時(shí)，它既是提供以財(cái)務(wù)信息為主的信息系統(tǒng)，同時(shí)又是參與財(cái)務(wù)管理的一種管理活動(dòng)。
（二）會(huì)計(jì)電算化目標(biāo)定位
從我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)踐來(lái)看，會(huì)計(jì)電算化實(shí)施被賦予以下幾個(gè)層面目標(biāo)：
1.提高財(cái)會(huì)工作效率
利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的特點(diǎn)，把繁雜的記賬、結(jié)賬、報(bào)賬工作交給高速的計(jì)算機(jī)處理，減輕財(cái)會(huì)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，并且由于計(jì)算機(jī)的精確性和確定性，可以避免手工操作產(chǎn)生的誤差，以達(dá)到提高財(cái)會(huì)工作效率的目的。
2.促進(jìn)會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變
手工條件下，財(cái)會(huì)人員被繁重的手工核算工作所包圍，沒(méi)有時(shí)間和精力更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)參與管理、決策的職能，而通過(guò)電算化，使財(cái)會(huì)人員解脫了繁重的手工核算，有時(shí)間和精力參與企業(yè)管理及決策，更好地為提高企業(yè)現(xiàn)代化管理水平服務(wù)。
3.準(zhǔn)確、及時(shí)地提供會(huì)計(jì)信息
手工條件下，由于會(huì)計(jì)信息需要記錄、加工、整理，使需要會(huì)計(jì)信息者不能及時(shí)得到信息，這不利于企業(yè)經(jīng)營(yíng)者掌握經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的最新情況和存在的問(wèn)題；而電算化后，大量的信息都可以及時(shí)記錄、匯總、分析、傳送，保障向企業(yè)管理者準(zhǔn)確、及時(shí)地提供會(huì)計(jì)信息。
4.促進(jìn)會(huì)計(jì)工作規(guī)范化
會(huì)計(jì)電算化，給會(huì)計(jì)工作增添了新內(nèi)容，從各方面要求會(huì)計(jì)人員提高自身素質(zhì)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面為了參與企業(yè)管理，更多地學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，另一方面還必須掌握電子計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識(shí)。好的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作和規(guī)范的業(yè)務(wù)處理程序，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的前提條件，所以會(huì)計(jì)電算化也要求會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化。
（三）會(huì)計(jì)電算化基本原則
1.法制性原則
企業(yè)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的各項(xiàng)工作，都必須以有關(guān)法律制度為原則。不僅要遵循我國(guó)的會(huì)計(jì)制度、財(cái)務(wù)制度及有關(guān)法律；遵循財(cái)政、財(cái)務(wù)部門(mén)會(huì)計(jì)電算化管理制度；還要遵循本企業(yè)的財(cái)務(wù)制度，從而保證機(jī)構(gòu)設(shè)置的合法性，崗位分工和人員職責(zé)的合法性，操作使用的合法性，輸入、輸出及內(nèi)部處理的合法性，輸入數(shù)據(jù)的合法性及輸出信息及格式的合法性。
2.效益性原則
提高經(jīng)濟(jì)效益，是會(huì)計(jì)電算化的最終目標(biāo)。[7]首先，提高經(jīng)濟(jì)效益，也要從兩方面考慮，一是直接經(jīng)濟(jì)效益，即直接投入直接產(chǎn)出的效益；二是間接經(jīng)濟(jì)效益，即由于會(huì)計(jì)電算化而引起企業(yè)的現(xiàn)代化，產(chǎn)生的非直接經(jīng)濟(jì)效益。其次，在系統(tǒng)實(shí)施前，應(yīng)圍繞企業(yè)的最終經(jīng)濟(jì)效益開(kāi)展從經(jīng)濟(jì)效益、技術(shù)力量、管理水平、各種約束條件進(jìn)行整個(gè)系統(tǒng)的可行性分析，以確定是否具備條件進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化。再則要從會(huì)計(jì)電算化能否節(jié)約企業(yè)的流動(dòng)資金占用量，能否準(zhǔn)確、及時(shí)和全面地提供財(cái)務(wù)信息，能否提高企業(yè)管理工作的效率和質(zhì)量，以及決策水平等方面著手促進(jìn)提高經(jīng)濟(jì)效益。此外，要在系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，力求降低設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)成本，提高會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的質(zhì)量。
3.系統(tǒng)性原則
要形成以整體觀點(diǎn)、關(guān)聯(lián)觀點(diǎn)、發(fā)展觀點(diǎn)、最優(yōu)觀點(diǎn)在內(nèi)的系統(tǒng)觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化實(shí)施工作。一是注意內(nèi)部與外部相聯(lián)系。會(huì)計(jì)部門(mén)作為企業(yè)管理的一個(gè)重要部門(mén)，與其他職能部門(mén)是密切聯(lián)系的。因此，實(shí)施會(huì)計(jì)電算化時(shí)，應(yīng)考慮把會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，既要分清各子系統(tǒng)的界面，又要設(shè)置好各子系統(tǒng)之間的接口，做到數(shù)據(jù)信息共享，減少數(shù)據(jù)冗余。二是注重局部目標(biāo)與整體目標(biāo)相結(jié)合。電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)可分許多子系統(tǒng)，實(shí)施會(huì)計(jì)電算化，不可能一次全部完成各子系統(tǒng)，必須分階段進(jìn)行。在進(jìn)行分部子系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)，必須要有全局的觀點(diǎn)，以確保整體系統(tǒng)的完美組合。
4.規(guī)范性原則
包括系統(tǒng)設(shè)計(jì)的規(guī)范性，管理制度的規(guī)范性，數(shù)據(jù)信息的規(guī)范性等。有了這些規(guī)范性的要求，可避免由于人的主觀因素而造成系統(tǒng)實(shí)施的偏差，從而避免會(huì)計(jì)電算化工作失敗的可能性。
5.可靠性原則
可靠性是會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)能否實(shí)際使用的前提。影響系統(tǒng)可靠性的因素很多，主要包括[8]:(1)準(zhǔn)確性。即輸入數(shù)據(jù)及操作的準(zhǔn)確性，在易出現(xiàn)錯(cuò)誤和失誤的地方，應(yīng)建立盡可能完善的檢錯(cuò)和糾錯(cuò)系統(tǒng)，進(jìn)行重點(diǎn)防護(hù)，保證輸入數(shù)據(jù)及操作的準(zhǔn)確性。(2)安全性。要求有一套完善的管理制度和技術(shù)方法，防止系統(tǒng)被非法使用及非法改動(dòng)。此外，還應(yīng)有系統(tǒng)破壞后的恢復(fù)功能等。(3)易擴(kuò)充性。即整個(gè)系統(tǒng)在運(yùn)行周期內(nèi)，由于環(huán)境條件的變化，從而要求系統(tǒng)隨之進(jìn)行改變的難易程度，易擴(kuò)充性要求對(duì)系統(tǒng)的修改和擴(kuò)充能夠非常容易地進(jìn)行。
二、會(huì)計(jì)電算化在我國(guó)的應(yīng)用現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)工作進(jìn)入信息化的基礎(chǔ)，是今后企業(yè)決策的重要依據(jù)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的形勢(shì)和基礎(chǔ)比較好，基本完成手工記賬向會(huì)計(jì)電算化記賬的轉(zhuǎn)變。隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化正從簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)向綜合的管理信息系統(tǒng)轉(zhuǎn)變，形成以會(huì)計(jì)軟件為優(yōu)秀，集管理、分析為一體的會(huì)計(jì)電算化管理信息系統(tǒng)，因此對(duì)會(huì)計(jì)電算化提出了新的要求。目前，由于財(cái)會(huì)工作自身的特點(diǎn)，現(xiàn)階段我國(guó)會(huì)計(jì)電算化工作缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)，內(nèi)部控制制度仍不完善，存在著許多問(wèn)題。
（一）我國(guó)電算化事業(yè)起步較晚
人們的思維觀念還未充分認(rèn)識(shí)到電算化的意義及重要性。多數(shù)單位電算化都是應(yīng)用于代替手工核算，僅僅是從減輕會(huì)計(jì)人員負(fù)擔(dān)、提高核算效率方面入手，根本未認(rèn)識(shí)到建立完整的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)對(duì)企業(yè)的重要性，使現(xiàn)有會(huì)計(jì)提供的信息不能及時(shí)、有效地為企業(yè)決策及管理服務(wù)。同時(shí)在軟件更新及硬件投入等方面支持力度不夠，更不用說(shuō)建立企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)以及注冊(cè)自己的網(wǎng)站，根本沒(méi)能力利用信息技術(shù)
（二）財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人員計(jì)算機(jī)知識(shí)的欠缺
一般會(huì)計(jì)人員所掌握的知識(shí)、理論僅能滿足手工會(huì)計(jì)核算，而會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求。既要求會(huì)計(jì)人員要掌握一定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，財(cái)務(wù)軟件的使用技術(shù)以及保養(yǎng)和維護(hù)。一般會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富，但計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻很匱乏，難以勝任用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作。表現(xiàn)較為突出的是對(duì)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用方法掌握的不夠透徹和熟練，對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)有局限性，對(duì)軟件運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的故障不能及時(shí)排除，導(dǎo)致系統(tǒng)不能正常運(yùn)行。這個(gè)問(wèn)題已成為企業(yè)快速實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的障礙。
（三）重視賬務(wù)功能，忽視管理功能
一直以來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)工作主要從事事后核算，事前的分析預(yù)測(cè)和事中的控制因計(jì)算復(fù)雜而很難進(jìn)行。會(huì)計(jì)電算化的運(yùn)用和發(fā)展可以極大地發(fā)揮電子計(jì)算機(jī)卓越的計(jì)算功能，將財(cái)會(huì)人員從繁重的算賬、報(bào)賬工作中解脫出來(lái)，把主要的精力放在加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理方面[9]。然而，我國(guó)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化的單位卻存在著重視報(bào)賬功能忽視管理功能的現(xiàn)象。采用軟件的材料核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算等內(nèi)容功能較強(qiáng)，而具備管理型功能的成本核算、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析體系以及資金供求預(yù)測(cè)等模塊，根本沒(méi)有設(shè)計(jì)或內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，功能不全。并且查詢功能也不健全，限制了其管理功能，沒(méi)有充分發(fā)揮會(huì)計(jì)電算化對(duì)加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的功能。
（四）會(huì)計(jì)軟件通用性差、集成化程度低
近幾年不少財(cái)務(wù)軟件廠商基本是一套軟件使用于不同類(lèi)型、不同規(guī)模的用戶，對(duì)行業(yè)特征和單位的核算特點(diǎn)考慮不夠，導(dǎo)致不少施行電算會(huì)計(jì)的單位，仍要會(huì)計(jì)人員做大部分的輔助工作，致使一些企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化處于觀望之中。我國(guó)會(huì)計(jì)電算化軟件的應(yīng)用暴露出一些難以克服的弱點(diǎn)，如系統(tǒng)初始化工作量較大，系統(tǒng)體積大，企業(yè)難以增加自己所需要的功能等等，而僅就會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)看，其材料、工資等各核算子系統(tǒng)之間又彼此分隔，缺乏會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶?shí)用性、一致性和系統(tǒng)性[10]。另外，一個(gè)公司購(gòu)買(mǎi)的會(huì)計(jì)軟件是不能與從另一個(gè)公司購(gòu)買(mǎi)的其他軟件聯(lián)系在一起的，結(jié)果會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)往往獨(dú)立于其他子系統(tǒng)，無(wú)法進(jìn)行數(shù)據(jù)交換、信息共享和控制管理，不能與企業(yè)內(nèi)其它管理子系統(tǒng)(庫(kù)存、銷(xiāo)售、人事等)集成融為一體，很難形成整個(gè)企業(yè)管理信息系統(tǒng)。
（五）數(shù)據(jù)保密性、安全性差
很多時(shí)候，財(cái)務(wù)上的數(shù)據(jù)，是企業(yè)的絕對(duì)秘密，在很大程度上關(guān)系著企業(yè)的生存與發(fā)展，但幾乎所有的軟件系統(tǒng)都在為完善會(huì)計(jì)功能和適應(yīng)財(cái)務(wù)制度大傷腦筋，卻沒(méi)有幾家軟件認(rèn)真研究過(guò)數(shù)據(jù)的保密問(wèn)題[11]。例如成都某公司計(jì)算機(jī)被盜，內(nèi)存價(jià)值百萬(wàn)元的資料而無(wú)任何加密防范措施，該公司的損失已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了計(jì)算機(jī)本身的價(jià)值。而有些軟件所謂的加密，也無(wú)非是對(duì)軟件本身的加密，防止盜版，不能真正起到數(shù)據(jù)的保密作用，安全性上，更是難如人意，系統(tǒng)一旦癱瘓，或者受病毒侵襲，或者突然斷電，很難恢復(fù)原來(lái)的數(shù)據(jù)。
三、以有效對(duì)策途徑強(qiáng)化我國(guó)會(huì)計(jì)電算化持續(xù)發(fā)展
（一）轉(zhuǎn)變觀念，理清思路，充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化的重要性
會(huì)計(jì)電算化的普及應(yīng)用不是一個(gè)單一的會(huì)計(jì)手段的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，當(dāng)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)已普遍采用了ERP資源管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了信息化管理，計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)、適時(shí)制造系統(tǒng)以及零庫(kù)存、全面質(zhì)量管理等新的管理理念和技術(shù)，并被廣泛應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為企業(yè)帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)效益之時(shí)，內(nèi)地的大部分企業(yè)仍固步自封，必然跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。
（二）規(guī)范會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)工作管理
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作主要指會(huì)計(jì)制度是否健全，核算規(guī)程是否規(guī)范，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、完整等，這是搞好電算化工作的重要保證。為保證電算化的順利實(shí)施，企業(yè)應(yīng)制定出嚴(yán)格的電算化操作規(guī)程和管理制度，為開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化工作積極創(chuàng)造條件，建立健全崗位責(zé)任管理、操作管理、系統(tǒng)維護(hù)管理、機(jī)房管理、檔案管理、財(cái)務(wù)管理和計(jì)算機(jī)病毒的防治等制度，確保系統(tǒng)高效、安全地工作，充分體現(xiàn)出會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢(shì)。
（三）提升會(huì)計(jì)人員計(jì)算機(jī)操作業(yè)務(wù)素質(zhì)
會(huì)計(jì)電算化給會(huì)計(jì)工作增添了新內(nèi)容，從各方面都要求會(huì)計(jì)人員提高自身素質(zhì)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。提高會(huì)計(jì)人員計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)素質(zhì)，首先，必須大力加強(qiáng)人才培訓(xùn)的力度既要重視高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)，又要重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)。其次，要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人員的再教育。一是使會(huì)計(jì)人員樹(shù)立會(huì)計(jì)信息化的觀念；二是使求會(huì)計(jì)人員掌握更豐富的會(huì)計(jì)電算化相關(guān)知識(shí)；三使要求會(huì)計(jì)人員的知識(shí)更新更加及時(shí)、有效。
（四）要加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的安全性、保密性
會(huì)計(jì)信息的安全性對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作的正常運(yùn)行尤其重要，實(shí)行會(huì)計(jì)電算化后，由于存貯載體的變化、處理方式的變更，使會(huì)計(jì)信息的安全性受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，要從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)。
1.要?jiǎng)?chuàng)造良好的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境
應(yīng)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)安全的宏觀控制，政府主管部門(mén)還應(yīng)進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)制度，對(duì)危害計(jì)算機(jī)安全的行為進(jìn)行制裁，為計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。
2.建立計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的管理制度
應(yīng)當(dāng)建立一套完備的管理制度，包括對(duì)溫度、濕度、防火、防雷擊、防靜電等的管理，也包括對(duì)人文環(huán)境的管理，如防止無(wú)關(guān)人員進(jìn)入計(jì)算機(jī)工作區(qū)域、防止設(shè)備被盜等，以保證設(shè)備的完好，保證設(shè)備的正常運(yùn)行。
3.建立內(nèi)部安全控制制度
在電腦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，某些內(nèi)部人員的惡意行為及工作人員的無(wú)意行為都可能造成會(huì)計(jì)信息的不安全性，因此建立內(nèi)部控制制度是必要的。一是實(shí)行權(quán)限分級(jí)授權(quán)管理，明確管理員、操作人員、維護(hù)人員的職責(zé)范圍，相互制約。二是建立健全對(duì)病毒、電腦黑客的安全防范措施。例如采用防火墻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)防毒、信息加密存儲(chǔ)通訊、身份認(rèn)證、授權(quán)等。三是對(duì)儲(chǔ)存數(shù)據(jù)的各種磁盤(pán)或光盤(pán)作好必要的標(biāo)號(hào)，文件的修改、更新等操作都應(yīng)附有修改通知書(shū)、更新通知書(shū)等書(shū)面授權(quán)證明，對(duì)整個(gè)修改更新過(guò)程都應(yīng)作好登記。四是強(qiáng)化審計(jì)線索制。計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)系統(tǒng)應(yīng)具有必要的自動(dòng)記錄能力，以便業(yè)務(wù)人員或?qū)徲?jì)人員查詢或跟蹤檢查。
四、我國(guó)電算化的發(fā)展趨勢(shì)
會(huì)計(jì)電算化發(fā)展到今天，已不是單純的會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單結(jié)合，而是已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)延伸到通信學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、市場(chǎng)運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科的綜合性學(xué)科；它的推廣應(yīng)用不再是單純的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，而是正朝著企業(yè)資源計(jì)劃管理系統(tǒng)(ERP)方向發(fā)展，甚至發(fā)展成為不同企業(yè)之間跨地區(qū)、跨行業(yè)相互鏈接的大型網(wǎng)絡(luò)化會(huì)計(jì)信息處理系統(tǒng)[12]。實(shí)踐證明，會(huì)計(jì)電算化不僅大大減輕了財(cái)務(wù)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度和大大提高了企業(yè)財(cái)會(huì)信息的處理和傳遞速度，更重要的是企業(yè)財(cái)會(huì)工作發(fā)生了質(zhì)的變化。本文認(rèn)為，會(huì)計(jì)電算化發(fā)展趨勢(shì)主要呈現(xiàn)以下趨勢(shì)：
（一）會(huì)計(jì)電算化于管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)相結(jié)合，促進(jìn)管理信息系統(tǒng)建立和完善
目前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化還處于會(huì)計(jì)核算電算化的水平，或者說(shuō)，現(xiàn)在僅僅是實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的電算化，而財(cái)務(wù)電算化還不是完整意義上的會(huì)計(jì)電算化。因?yàn)槠髽I(yè)會(huì)計(jì)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本與管理兩大分支，所以完整意義的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)該是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的全面電算化。因此，未來(lái)的會(huì)計(jì)發(fā)展在實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)上不失時(shí)機(jī)的推進(jìn)管理會(huì)計(jì)電算化，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的核算職能、管理職能和控制職能。未來(lái)的會(huì)計(jì)電算化發(fā)展，也是促進(jìn)會(huì)計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、規(guī)范化的過(guò)程。
（二）會(huì)計(jì)電算化的信息處理向智能化發(fā)展
由于信息處理、分析的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，需要專(zhuān)門(mén)人才，具備多方面的知識(shí)，具有較高的成本，因此，隨著智能電子技術(shù)的發(fā)展，信息處理也會(huì)朝著智能化、高度自動(dòng)化方向發(fā)展。
（三）會(huì)計(jì)電算化軟件開(kāi)發(fā)趨勢(shì)向國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化
電子商務(wù)使國(guó)際貿(mào)易迅速發(fā)展。因此，在今后的電算化軟件開(kāi)發(fā)中，應(yīng)充分考慮會(huì)計(jì)國(guó)際化問(wèn)題，滿足多語(yǔ)言、多幣種的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)需要，這就需要要求實(shí)行財(cái)務(wù)軟件網(wǎng)絡(luò)化[13]。它是基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算技術(shù)，以整合實(shí)現(xiàn)企業(yè)電子上午為目標(biāo)，提供互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的財(cái)務(wù)模式、財(cái)務(wù)工作方式及其各項(xiàng)功能的財(cái)務(wù)管理軟件系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃和控制功能動(dòng)態(tài)管理，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)查詢。實(shí)時(shí)監(jiān)控、遠(yuǎn)程通訊等。
（四）促進(jìn)會(huì)計(jì)自身的發(fā)展和變革
一定意義上講，會(huì)計(jì)電算化產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，也是突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)觀念，對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)理論和方法提出新問(wèn)題、新課題，以及研究和確立新的理論和方法的過(guò)程。如會(huì)計(jì)電算化在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工作組織、信息處理和賬務(wù)處理程序等方式和方法的改變，本身就是對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)理論和方法的突破和完善，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展和電算化信息系統(tǒng)的普及應(yīng)用，新的問(wèn)題和新的課題將不斷出現(xiàn)，如：企業(yè)信息處理網(wǎng)絡(luò)建立后，將如何做到及時(shí)合法的提供會(huì)計(jì)信息，同時(shí)又能有效地保護(hù)商業(yè)機(jī)密；兩個(gè)會(huì)計(jì)子系統(tǒng)（財(cái)務(wù)系統(tǒng)和管理系統(tǒng)）實(shí)現(xiàn)結(jié)合后，如何改進(jìn)財(cái)務(wù)報(bào)告等。
五、結(jié)論
會(huì)計(jì)電算化是隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生的，也將隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而逐步完善。在信息化時(shí)代，誰(shuí)能獲取最有價(jià)值的信息并能做出及時(shí)正確的反應(yīng)，誰(shuí)就能在競(jìng)爭(zhēng)中擁有優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)計(jì)電算化的意義是不言而喻的。因此，會(huì)計(jì)電算化必須突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的觀念與理論，只有不斷地將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，才能使會(huì)計(jì)電算化為提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮更大的作用。
一、架構(gòu)崗證互通的課堂教學(xué)模式
財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要更好的就業(yè)和發(fā)展，在具備基本素質(zhì)和能力同時(shí)，還應(yīng)該獲得一定的數(shù)量資格從業(yè)證書(shū)，用人單位非常看重學(xué)生的職業(yè)證書(shū)。同時(shí)，根據(jù)工作的需要，高等職業(yè)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力應(yīng)該把學(xué)生的知識(shí)能力和專(zhuān)業(yè)證書(shū)的考核相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好的將會(huì)計(jì)從業(yè)證書(shū)培訓(xùn)和考核納入教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。開(kāi)設(shè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)從業(yè)資格證書(shū)相關(guān)的培訓(xùn)課程，更加注重職業(yè)能力培養(yǎng)，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、崗位能力培養(yǎng)、從業(yè)證書(shū)考取有機(jī)融合，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠讓學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，更為重要的是把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)放在更加重要的位置。以項(xiàng)目教學(xué)為主要方法，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃任務(wù)以后，不僅掌握了知識(shí)，獲得的能力，更獲得了未來(lái)從事相關(guān)職業(yè)的最為重要的證書(shū)。學(xué)生具備了畢業(yè)證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)以及其他方面的重要證書(shū)，在提高學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，為學(xué)生的未來(lái)工作奠定較好的基礎(chǔ)，也拓展學(xué)生未來(lái)的發(fā)展空間。職業(yè)資格證書(shū)制度的推行能夠?qū)?zhuān)業(yè)理論基本知識(shí)教學(xué)與學(xué)生崗位特點(diǎn)、職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有了一個(gè)非常好的憑證，更多的企業(yè)愿意提供實(shí)習(xí)崗位，也讓更多企業(yè)選擇這些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，成為公司的重要人才。
二、充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)職業(yè)技能
要想真正地培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，在學(xué)好理論的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提升。為學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)的基地，給他們提供更好的應(yīng)用和展示平臺(tái)，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中熟悉行業(yè)相關(guān)流程，去感知職業(yè)崗位特點(diǎn)，真正地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須注重實(shí)習(xí)基地建設(shè)。首先，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校自己的實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)置適合學(xué)生從事財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)所需設(shè)備，提高儀器設(shè)備的使用效率，增加設(shè)備的科技含金量，能夠讓實(shí)訓(xùn)設(shè)備和和企業(yè)發(fā)展保持一致讓學(xué)生更好地利用校內(nèi)實(shí)習(xí)設(shè)備熟悉最儀器設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的操作技能，把學(xué)生的理論教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，通過(guò)較為先進(jìn)而又完善的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。其二，建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。通過(guò)校企合作的辦學(xué)模式，聯(lián)系更多的校外企業(yè)，加強(qiáng)與他們的合作，建立長(zhǎng)久的實(shí)習(xí)培訓(xùn)關(guān)系，讓學(xué)生到相關(guān)的企頂崗實(shí)習(xí)，依靠企業(yè)的真實(shí)的工作環(huán)境和先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地熟悉工作環(huán)境，感知工作氛圍，更加全面的了解未來(lái)職業(yè)的工作特點(diǎn)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。同時(shí)引進(jìn)財(cái)務(wù)主管、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，聘請(qǐng)這些他們成為兼職教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的，全面提升。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，職業(yè)能力成為當(dāng)前高職財(cái)會(huì)教學(xué)的重點(diǎn)，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)必須構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力為主要教學(xué)目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)和展示的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。
作者：崔麗霞 單位：九江職業(yè)大學(xué)
一、非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)
普通高等教育進(jìn)入新世紀(jì)以后，已從上個(gè)世紀(jì)的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠占敖逃匀坏仄渑囵B(yǎng)目標(biāo)也需要重新定位。普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)由過(guò)去的高級(jí)設(shè)計(jì)型和研究型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向普通應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)普通應(yīng)用型人才的要求是:在必須具有應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能力的前提下，讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得較高的認(rèn)識(shí)問(wèn)題能力和分析問(wèn)題能力，為他們將來(lái)投身社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。進(jìn)入21世紀(jì)后的中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，要求經(jīng)濟(jì)管理者必須懂財(cái)務(wù)。適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的要求，縮小國(guó)內(nèi)與國(guó)外經(jīng)濟(jì)管理者的差距，自然地，“會(huì)計(jì)學(xué)”這門(mén)課程成為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀課程。早在2001年，我國(guó)教育部高等教育司就組織編寫(xiě)了《全國(guó)高等學(xué)校管理類(lèi)優(yōu)秀課程教學(xué)基本要求》和《全國(guó)高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)類(lèi)優(yōu)秀課程教學(xué)基本要求》，對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的基本要求進(jìn)行了規(guī)定，其目標(biāo)不在于使學(xué)生成為優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員，而在于使學(xué)生了解如何運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行科學(xué)決策，以提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的決策能力和管理能力，要求重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)信息的分析和借助會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策方法的學(xué)習(xí)。在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的編排上采取了盡可能照顧廣度而在深度方面則“淺嘗輒止”的原則，其特點(diǎn)體現(xiàn)在本課程涵蓋了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“管理會(huì)計(jì)”三門(mén)課程的內(nèi)容，建議課時(shí)共計(jì)144課時(shí)。高等教育司的要求實(shí)際上為高等院校非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)提出了極高要求，一門(mén)課程涵蓋了三門(mén)課程的內(nèi)容，同時(shí)又要求教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)并不能是三門(mén)課程的簡(jiǎn)單匯總，這就是要求教師在教學(xué)中既要把握重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)講解，又要讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)信息生成的來(lái)龍去脈，相關(guān)會(huì)計(jì)工作內(nèi)容不可遺漏，在會(huì)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建的基礎(chǔ)上重在提高學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息分析問(wèn)題和進(jìn)行科學(xué)決策的能力的培養(yǎng)。
二、非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況
1．課程設(shè)置方面。
雖然在高教司編著的《優(yōu)秀課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定高校非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不在于使學(xué)生成為優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員，而在于使學(xué)生了解如何運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行科學(xué)決策，并明確規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容涵蓋“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“管理會(huì)計(jì)”三門(mén)課程的內(nèi)容，但現(xiàn)實(shí)中，由于大多數(shù)高校非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)人員非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)或者干脆不重視會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)，根本未能按照國(guó)家教委高等教育司的基本要求，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)根本不能保證設(shè)置144個(gè)學(xué)時(shí)。以筆者從事本課程的教學(xué)為例，在內(nèi)蒙古師范大學(xué)于2002年開(kāi)始招收人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生時(shí)，我們嚴(yán)格按照國(guó)家教委的要求將本課程設(shè)置了144個(gè)課時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。但這樣的安排帶來(lái)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，即一門(mén)課程兩個(gè)學(xué)期分別登錄兩次成績(jī)，這給教學(xué)人員和教務(wù)管理人員似乎帶來(lái)了不便，于是我們又將本課程分解為事實(shí)上的兩門(mén)課程，取名為“會(huì)計(jì)學(xué)(上)”和“會(huì)計(jì)學(xué)(下)”。但隨著學(xué)校壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)、給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)改革的推進(jìn)，我們又不得不壓縮本課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。以現(xiàn)在內(nèi)蒙古師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)各專(zhuān)業(yè)為例，在人才培養(yǎng)方案中有的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)置了72課時(shí)，有的僅為54課時(shí)甚至36課時(shí)，涵蓋“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”、“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“管理會(huì)計(jì)”三門(mén)課程內(nèi)容的會(huì)計(jì)學(xué)名不符實(shí)地簡(jiǎn)單化為“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”加“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”或只是“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”，這種情況同樣存在于其他院校的工商管理專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中。
2．師資建設(shè)方面。
進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，全國(guó)各地高校在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)好的現(xiàn)實(shí)情況下，紛紛爭(zhēng)相設(shè)立財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)和各類(lèi)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而不論是否具備條件，導(dǎo)致各院校財(cái)會(huì)教師的緊缺。在內(nèi)蒙古師范大學(xué)這樣的從原師范類(lèi)院校轉(zhuǎn)向綜合型院校的高校里，財(cái)會(huì)教師更是十分缺乏，根本無(wú)法滿足大量的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。而且，我國(guó)師資隊(duì)伍建設(shè)中的一大缺陷是脫離實(shí)際，高校財(cái)會(huì)教師大多沒(méi)有實(shí)際會(huì)計(jì)、審計(jì)工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。在高校財(cái)會(huì)師資隊(duì)伍中，既掌握學(xué)科前沿又精通公司和企業(yè)實(shí)際工作的教師嚴(yán)重不足，大多教師從本科讀到碩士又到博士，從書(shū)本到書(shū)本、從理論到理論，缺乏社會(huì)實(shí)踐。在一些高校，一些有能力的會(huì)計(jì)教師到企業(yè)或事務(wù)所做兼職，從國(guó)家制度層面到各個(gè)學(xué)校都沒(méi)有明確的鼓勵(lì)政策和措施;相反一些學(xué)校不但不支持、不鼓勵(lì)，還認(rèn)為這樣的老師是“不安分”、在“干私活”，想方設(shè)法進(jìn)行管、限、卡。其實(shí)財(cái)會(huì)教師從事本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)兼職工作正是他獲取會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和充實(shí)教學(xué)水平、提高實(shí)踐教學(xué)能力的最佳途徑，其學(xué)習(xí)效果是派送教師到企業(yè)進(jìn)行一般的參觀和實(shí)習(xí)所無(wú)法達(dá)到的。
3．教學(xué)方法方面。
教學(xué)，是教與學(xué)的結(jié)合，是教師與學(xué)生的聯(lián)動(dòng)。教學(xué)中，不僅要求教師做到知識(shí)廣博、教學(xué)有方，而且要求學(xué)生主動(dòng)出擊探求知識(shí)的奧秘。現(xiàn)實(shí)中，隨著高等教育的由精英教育轉(zhuǎn)向普及教育，普通高校學(xué)生的素質(zhì)可以說(shuō)是直線下滑，這一點(diǎn)在各地非重點(diǎn)大學(xué)表現(xiàn)得尤為明顯。擴(kuò)招后的學(xué)生缺乏求知欲，沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)的精神，只求能拿到畢業(yè)證即可。前面提及的我校壓縮教學(xué)時(shí)數(shù)、給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)改革事實(shí)上最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生有了更多的時(shí)間無(wú)所事事，專(zhuān)業(yè)知識(shí)日益貧乏和不成系統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是普通高等院校教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。然而，在長(zhǎng)期的會(huì)計(jì)教學(xué)中，一直存在著理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，以致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論掌握得較好，到實(shí)際工作中卻難以適應(yīng)。一些教師在具體教學(xué)中照本宣科，教學(xué)內(nèi)容又注重于概念和會(huì)計(jì)核算方法的講解，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)分錄的編制，忽視了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的分析和研究，偏離了經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和方向，沒(méi)有按照經(jīng)濟(jì)管理所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)能力組織教學(xué)，不論課堂教學(xué)內(nèi)容的安排還是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排都滑向了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)，使課程內(nèi)容整體缺乏參與經(jīng)濟(jì)管理的人才應(yīng)具備的知識(shí)和能力培養(yǎng)的實(shí)效性和針對(duì)性。目前雖然大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)課程增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但受“通才”教育理念的束縛，仍然強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，完整性，實(shí)踐教學(xué)重心仍然停留在會(huì)計(jì)信息的生成訓(xùn)練上，沒(méi)有真正向會(huì)計(jì)信息的分析和研究訓(xùn)練方面轉(zhuǎn)移，缺乏針對(duì)性，最終導(dǎo)致非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)效果弱化，造成在校成績(jī)較好的學(xué)生卻被用人單位拒之門(mén)外，呈現(xiàn)出嚴(yán)重的高分低能、校企人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)現(xiàn)象，不利于學(xué)生就業(yè)。
三、非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)建議
1．課程設(shè)置方面。
適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的要求，作為高校教學(xué)管理人員首先應(yīng)該真正認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)這門(mén)課程在經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)建中的重要地位，必須轉(zhuǎn)變以往不重視會(huì)計(jì)學(xué)的教育觀念，充分理解非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)各經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，保證其在人才培養(yǎng)方案中按國(guó)家教委的要求進(jìn)行設(shè)置，不僅內(nèi)容上要涵蓋三門(mén)課程，而且教學(xué)時(shí)數(shù)上要保證達(dá)到144課時(shí)。其次，當(dāng)前高等院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)和工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)這一專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀課程，雖然在內(nèi)容上涵蓋了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的知識(shí)，但并不是前三者的簡(jiǎn)單相加。那么構(gòu)建一個(gè)適合于非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的課程體系，或者說(shuō)編寫(xiě)出一本適合于這一目標(biāo)的教材，成為任課教師面臨的首要難題。雖然近十年來(lái)全國(guó)許多高校專(zhuān)業(yè)教師都在這個(gè)方面有過(guò)一些探索，其中也不乏優(yōu)秀之作，但完全按照國(guó)家教委要求既涵蓋會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)又包括管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的很少，筆者也在2005年曾經(jīng)編纂過(guò)一本教材，但使用幾年后由于學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革要求壓縮每門(mén)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)而被迫廢棄。可見(jiàn)，只有教學(xué)管理人員和任倮老師達(dá)成共識(shí)，經(jīng)過(guò)共同努力才能構(gòu)建起適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求的課程體系并保證其實(shí)施下去。
2．師資培養(yǎng)方面。
會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，這對(duì)經(jīng)濟(jì)管理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，事實(shí)上是對(duì)我們從事非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)工作的教師提出了更高的要求。作為一線教學(xué)人員，首先要深刻領(lǐng)會(huì)高教司《優(yōu)秀課程教學(xué)基本要求》中高校非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，真正認(rèn)識(shí)到本課程在專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)建中的重要性，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策的能力培養(yǎng)方面，注重學(xué)生實(shí)踐能力和決策能力的培養(yǎng)，變“傳授知識(shí)”為“傳授能力”。這就要求教師在加強(qiáng)理論研究的同時(shí)，更要注重自身會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的積累，及時(shí)更新知識(shí)，掌握最新的會(huì)計(jì)、稅收、審計(jì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段，以最新的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。在我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)人員知識(shí)與能力的及時(shí)培養(yǎng)做得最好的可能要數(shù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師一年一度的培訓(xùn)，高校會(huì)計(jì)學(xué)教師的培養(yǎng)可以參考其模式，這樣才能達(dá)到教師知識(shí)的及時(shí)更新、能力的與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)然要達(dá)到這一點(diǎn)，需要從上到下、從制度到措施的保證。
3．教學(xué)方法方面。
適當(dāng)改變?cè)械慕虒W(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，運(yùn)用不同的教學(xué)方法組織教學(xué)成為必需。教學(xué)方法應(yīng)從最早的老師單向講課，變?yōu)槭谡n、案例操作、會(huì)計(jì)報(bào)表分析等多種形式相結(jié)合，由過(guò)去的“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為中心”，從“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”。在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本人認(rèn)為會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐可以讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有一個(gè)清晰直觀的了解，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了其對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)。具體操作時(shí)可以采用分組分崗的辦法，我們可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)由3人組成一個(gè)小組，自主創(chuàng)立小公司，每人擔(dān)任不同的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理角色，分擔(dān)不同的崗位任務(wù)，既讓他們明確了現(xiàn)實(shí)中財(cái)會(huì)工作不同的崗位職責(zé)和任務(wù)，又培養(yǎng)了他們互相監(jiān)督、互相合作的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)也在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。比如在具體教學(xué)中，我們的來(lái)自于草原牧區(qū)的學(xué)生就有不少在創(chuàng)建自己的小公司時(shí)設(shè)立的是各種各樣的畜牧飼養(yǎng)廠或畜牧業(yè)產(chǎn)品加工廠。這種互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短又相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突出了實(shí)踐性和可操作性，學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)和探索。會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐把學(xué)生推向了系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺(jué)實(shí)踐的主體位置，提高了學(xué)生應(yīng)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。相對(duì)應(yīng)地在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)中，會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核必不可少，在總成績(jī)中一般占到了40%。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)管理各專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題，要想得到根本解決恐怕不是任課教師單方面所能解決，必須從國(guó)家教委到各高校、從教學(xué)管、理人員到任課教師、從教師到學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)、各類(lèi)參與者共同努力才能得以解決。
作者：曹霞單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院
摘要：本文針對(duì)當(dāng)前高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的弊端和不足，在基于VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺(tái)模式下，以把企業(yè)搬進(jìn)校園的理念，研究新形式下財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，以加強(qiáng)高職院校學(xué)生財(cái)務(wù)實(shí)踐能力培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；探討
度重視發(fā)展職業(yè)教育，我國(guó)職業(yè)教育步伐正大踏步前進(jìn)。注重實(shí)踐能力培養(yǎng)已成為高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育發(fā)展方向。以“把企業(yè)搬進(jìn)校園”為目標(biāo)的VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)用而生，高效地推動(dòng)了高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、市場(chǎng)和社會(huì)的深度整合。
一、VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)
VBSE（Virtual Business Social Environment）中文含義是虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，VBSE財(cái)務(wù)綜合之實(shí)踐平臺(tái)，是以“把企業(yè)搬進(jìn)校園”為系統(tǒng)理念，以生產(chǎn)企業(yè)主要業(yè)務(wù)為主線，以財(cái)務(wù)部各崗位核算技能培訓(xùn)為目標(biāo)，提供給學(xué)生 高仿真的財(cái)務(wù)工作實(shí)景、業(yè)務(wù)處理、業(yè)務(wù)流程，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、讓學(xué)生用角色扮演的方式進(jìn)行演練，理解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理的關(guān)系，掌握分崗位的財(cái)務(wù)核算技能，熟知各個(gè)財(cái)務(wù)崗位間的關(guān)聯(lián)，以及企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)與社會(huì)環(huán)境中各部門(mén)間的業(yè)務(wù)關(guān)系，同時(shí)運(yùn)用信息化的系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知信息化處理與手工核算流程的不同，認(rèn)知實(shí)施信息化的財(cái)務(wù)處理模式。
二、高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不足
目前，我國(guó)高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)大多都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了財(cái)會(huì)類(lèi)模擬實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)方式主要有兩類(lèi)：一是會(huì)計(jì)類(lèi)基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，作為課程的補(bǔ)充；二是設(shè)置一門(mén)單獨(dú)的實(shí)踐課程。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程受教學(xué)設(shè)計(jì)、教材等因素的制約，難以取得理想的實(shí)踐效果，往往存在以下問(wèn)題：
1.崗位設(shè)置不明確
設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程，大多數(shù)高職院校都會(huì)運(yùn)用學(xué)生獨(dú)立核算賬套的形式，沒(méi)有分崗位進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，從企業(yè)初始建賬到財(cái)務(wù)報(bào)告全部都由學(xué)生獨(dú)立完成。這種模式雖然能讓學(xué)生取得較為全面的訓(xùn)練，但實(shí)際操作中，企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)總量大，且必須有內(nèi)部控制要求，完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)無(wú)法由一人單獨(dú)完成，況且不同的財(cái)務(wù)崗位職責(zé)差異較大，采用獨(dú)立完成賬套核算的實(shí)訓(xùn)方式會(huì)制約學(xué)生認(rèn)識(shí)工作職責(zé)、流程和企業(yè)內(nèi)部控制。
2.內(nèi)容片面，能力培養(yǎng)不均衡
財(cái)會(huì)類(lèi)實(shí)踐課程應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生全面的崗位素養(yǎng)，但多數(shù)高職院校設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)課程內(nèi)容偏重于企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位核算，對(duì)于出納業(yè)務(wù)、總賬核算和編制財(cái)務(wù)報(bào)告等其他崗位培訓(xùn)則不夠重視，在實(shí)訓(xùn)操作中受到實(shí)訓(xùn)資料和教學(xué)設(shè)計(jì)等因素的制約，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一 ，缺乏完整的崗位能力培養(yǎng)。
3.重賬務(wù)處理，輕職業(yè)判斷
傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，主要是根據(jù)題目的描述讓學(xué)生去編寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄，而現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境是會(huì)計(jì)核算人員依據(jù)收到的各類(lèi)原始單據(jù)，依據(jù)個(gè)人積累的職業(yè)素養(yǎng)來(lái)判斷憑證的填制方法，做出賬務(wù)核算，這與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的賬務(wù)處理核算做法差異較大，內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)方式與實(shí)際工作存在脫節(jié)。
4.考核難以統(tǒng)計(jì)，結(jié)果有失公平
財(cái)會(huì)類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程的考評(píng)成績(jī)一般是由實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告兩部分構(gòu)成，指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的完成情況和各類(lèi)財(cái)務(wù)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范程度進(jìn)行打分，考評(píng)內(nèi)容過(guò)于單一、主觀性強(qiáng)，這必然會(huì)帶來(lái)考評(píng)結(jié)果缺失公允性。
三、VBSE平臺(tái)在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新
VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺(tái)通過(guò)實(shí)訓(xùn)案例的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)掌握每個(gè)崗位的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，熟知各個(gè)崗位之間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，以及財(cái)務(wù)部門(mén)與外部其他相關(guān)部門(mén)和組織的工作關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與工作環(huán)境的“零過(guò)渡”。
1.工作崗位設(shè)置合理，分崗與輪崗相結(jié)合
VBSE實(shí)踐平臺(tái)通過(guò)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)人員、畢業(yè)生調(diào)研來(lái)確定工作崗位及工作流程，開(kāi)發(fā)虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境案例，展開(kāi)輪崗和分崗相結(jié)合的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)方式。課程首先要求學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，成立財(cái)務(wù)部門(mén)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由4-5 人構(gòu)成，根據(jù)業(yè)務(wù)需求設(shè)置出納、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等崗位，各組學(xué)生需明晰崗位職責(zé)，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)人員，共同完成各崗位工作，各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)完成質(zhì)量和效率都會(huì)影響其他崗位業(yè)務(wù)處理，這有助于提高學(xué)生的工作責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2.實(shí)訓(xùn)企業(yè)資料背景符合市場(chǎng)需求
VBSE根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)來(lái)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)案例內(nèi)容。就I市場(chǎng)以服務(wù)業(yè)為主的院校，可以在系統(tǒng)中選取商品流通企業(yè)為背景；中小企業(yè)較為發(fā)達(dá)的南方院校，可以選取小規(guī)模納稅人為背景資料；就業(yè)選擇范圍較大的院校，可以選取當(dāng)前的熱門(mén)行業(yè)為背景資料。此外在VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺(tái)內(nèi)還增設(shè)了出納、總賬、成本、會(huì)計(jì)報(bào)表等崗位業(yè)務(wù)來(lái)補(bǔ)充傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)于沒(méi)有開(kāi)設(shè)財(cái)會(huì)類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的院校，還可以選取檔案整理、財(cái)務(wù)書(shū)寫(xiě)、等案例，讓學(xué)生認(rèn)財(cái)務(wù)工作的內(nèi)容，為日后的輪崗與分崗打下基礎(chǔ)。
3.系統(tǒng)開(kāi)放性較好，案例開(kāi)發(fā)便捷
傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教材的質(zhì)量會(huì)影響學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境后適應(yīng)崗位的能力，學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)用的教材與與實(shí)際工作越接近，學(xué)生日后接受新工作崗位的效率越高。目前市場(chǎng)上財(cái)會(huì)類(lèi)實(shí)訓(xùn)教材很多，質(zhì)量卻差異很大。VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺(tái)結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境需求、已經(jīng)開(kāi)發(fā)出部分仿真度較高的案例，并且系統(tǒng)環(huán)境開(kāi)放，指導(dǎo)教師也可以自行在系統(tǒng)中開(kāi)發(fā)符合市場(chǎng)環(huán)境需求的實(shí)訓(xùn)案例。
4.考評(píng)機(jī)制完善，實(shí)訓(xùn)全過(guò)程考核
針對(duì)考評(píng)內(nèi)容過(guò)于單一，主觀性太強(qiáng)的弊端，指導(dǎo)教師可以系統(tǒng)中，依據(jù)各小組的工作效率、業(yè)務(wù)流程熟練程度、平臺(tái)的參與度等各方面綜合考評(píng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果。在考評(píng)過(guò)程中，一方面VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺(tái)通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的角色感，讓學(xué)生真正感受到工作壓力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，另一方面系統(tǒng)采用了學(xué)生的小組互評(píng)模式，依據(jù)個(gè)人對(duì)小組的貢獻(xiàn)度進(jìn)行互評(píng)，拓展評(píng)價(jià)體系寬度，采取教師與學(xué)生考評(píng)相結(jié)合的考評(píng)方法完善考評(píng)體系。
摘要：在我國(guó)，高職教育大都是以老師授課為中心，進(jìn)行課程的傳授，學(xué)生則是以課本為主進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣教與學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多年來(lái)都未有明顯的優(yōu)化和改進(jìn)，雖然高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，除了可以進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還有一定的課外實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但是由于種種的原因，卻不能進(jìn)入社會(huì)獲得一線實(shí)習(xí)的會(huì)計(jì)工作。本文首先對(duì)現(xiàn)有高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，并對(duì)高職財(cái)會(huì)教育改革進(jìn)行了探討，提出了希望高職教育能夠得到優(yōu)化改革，使學(xué)生切實(shí)享受到改革帶來(lái)的成果。
關(guān)鍵詞：高職財(cái)會(huì)；實(shí)訓(xùn)教育；改革
現(xiàn)在已經(jīng)有很多人關(guān)注到了高職教育的現(xiàn)狀問(wèn)題和改革問(wèn)題，很多高職教育長(zhǎng)久以來(lái)一直都處在老師教、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)狀態(tài)，學(xué)生得不到真實(shí)的鍛煉機(jī)會(huì)，當(dāng)面臨畢業(yè)的時(shí)候，無(wú)所適從，不知道自己到底學(xué)到了什么，自己走上社會(huì)后能夠做什么。本文中討論了高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生雖然有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但卻不能夠有機(jī)會(huì)嘗試一線企業(yè)工作，不能夠具備完全的素質(zhì)來(lái)面對(duì)真實(shí)的社會(huì)工作的問(wèn)題，進(jìn)而提出了高職財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革已是箭在弦上而且是必須立刻解決的問(wèn)題。
一、高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的現(xiàn)狀
作為應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)科目，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，可以進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，老師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，更重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)財(cái)會(huì)問(wèn)題并解決財(cái)會(huì)問(wèn)題的方法，使學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)有的財(cái)會(huì)問(wèn)題，授人以魚(yú)而不是授人以漁。就目前狀況而言，大多數(shù)的高職學(xué)校，對(duì)于高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，雖然都設(shè)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)的科目，而且付出大量的資金來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)能力，但是由于在現(xiàn)有教學(xué)模式的限制和影響下，財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量卻沒(méi)有明顯的提高，仍然存在著很多缺陷和不足。
二、高職財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的缺點(diǎn)
高職學(xué)校的教師在進(jìn)行財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常使用案例設(shè)計(jì)和解決方案共同講解的模式進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，依舊按照原有的實(shí)例來(lái)講解，對(duì)問(wèn)題的講解分析，也是按照原有的思路和方法，跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐；隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各類(lèi)財(cái)會(huì)問(wèn)題都有了不同方向的擴(kuò)展，所以傳統(tǒng)古老的教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上已經(jīng)無(wú)法與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)后，并不能在實(shí)際工作中得到很好的運(yùn)用，更不能快速的解決問(wèn)題。在大多數(shù)情況下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)的模式是老師給學(xué)生現(xiàn)有的各類(lèi)憑證、賬目以及各種經(jīng)過(guò)老師篩選過(guò)的報(bào)表，讓學(xué)生進(jìn)行做賬練習(xí)，在這種只有一定量數(shù)據(jù)，但是沒(méi)有實(shí)際情景的條件下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)不可控的問(wèn)題；所以學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)，只能簡(jiǎn)單的按照課本上所學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一步步的計(jì)算、做賬、統(tǒng)計(jì)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，老師給了學(xué)生一個(gè)中型規(guī)模企業(yè)的資料，以及相關(guān)的憑證、賬單，這些材料都是以時(shí)間或者其他有條理的順序排列好的，學(xué)生要做的就只是將這些有規(guī)律的材料按照課本上的知識(shí)和老師的具體要求進(jìn)行憑證審核和報(bào)表的制作，整個(gè)過(guò)程都是在有條不紊的狀態(tài)下進(jìn)行的，學(xué)生得不到一點(diǎn)的訓(xùn)練。學(xué)生工作以后，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的企業(yè)財(cái)會(huì)中，情況絕不會(huì)這么順利、有條有理的，這就造成了學(xué)生在學(xué)校里面根本不能切身體會(huì)到企業(yè)實(shí)際工作的狀態(tài)，無(wú)法了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀態(tài)，在這樣環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生面對(duì)未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí)，不具備解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐的綜合能力弱，就無(wú)法與優(yōu)秀的學(xué)生比擬。
三、高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的觀念改革
上文中，我們介紹了高職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)存在的種種問(wèn)題，并對(duì)高職財(cái)會(huì)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)所存在的一些缺點(diǎn)進(jìn)行了描述，為了改進(jìn)這些缺點(diǎn)，學(xué)校必須要進(jìn)行改革，提高財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)的意義。首先，學(xué)校要從思想^念上進(jìn)行改革，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)原有的教學(xué)觀念進(jìn)行有選擇的摒棄，將不能跟上時(shí)展步伐的思想進(jìn)行升級(jí)，教學(xué)理念的升級(jí)能夠讓教師更具有創(chuàng)新教育的活力，同樣的，學(xué)生也要具有思想觀念上的發(fā)展，不要只從書(shū)本上學(xué)習(xí)，要多抽出時(shí)間放眼世界，這樣才能看得更高更遠(yuǎn)。
隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，高職財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革也在不斷的發(fā)展，國(guó)家和學(xué)校投入更多的資金來(lái)支持財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的改革。在校內(nèi)，建立完善的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，對(duì)實(shí)訓(xùn)所需要的各種類(lèi)型企業(yè)的憑證、賬目、資金問(wèn)題等數(shù)據(jù)，進(jìn)行不間斷的更新；在提高數(shù)據(jù)量的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠接受到全新的數(shù)據(jù)，這樣才能對(duì)進(jìn)行全新的培養(yǎng)，對(duì)真實(shí)環(huán)境進(jìn)行模擬，將原有的單一平靜的環(huán)境轉(zhuǎn)換為各種類(lèi)型、更加貼近生產(chǎn)實(shí)際的模擬環(huán)境。在校外，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行多方面的溝通與合作，學(xué)校能夠?qū)?shí)訓(xùn)課程直接安排到企業(yè)當(dāng)中，無(wú)論是大企業(yè)，還是小企業(yè)，都能夠讓財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)地的學(xué)習(xí)和工作，在這樣的條件下，老師不僅僅能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)。但是值得注意的是，由于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的敏感性和隱私性，在進(jìn)行真實(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的企業(yè)進(jìn)行選擇時(shí)，學(xué)校可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)狀態(tài)，建立模擬的公司，實(shí)訓(xùn)老師和專(zhuān)業(yè)課老師相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到真實(shí)的一線財(cái)會(huì)環(huán)境。
對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)難得，但是為了每一位學(xué)生都能夠進(jìn)行真實(shí)的學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生能夠得到切實(shí)的鍛煉，學(xué)校要制定嚴(yán)格的評(píng)分管理標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能方便對(duì)學(xué)生的管理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，本文對(duì)現(xiàn)有的高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的缺點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單描述，并對(duì)高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了探討與分析，希望高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠享受到改革帶來(lái)的福利，在學(xué)習(xí)中提高自己的綜合能力，為自己在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，充滿自信的迎接各種類(lèi)型的挑戰(zhàn)。
【摘 要】本文分析財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義，探討財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的具體措施，并提出應(yīng)用信息技術(shù)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、實(shí)踐性以及創(chuàng)新性，促進(jìn)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程 應(yīng)用
目前，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及應(yīng)用，讓高職教育的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式有了一個(gè)新的發(fā)展方向，信息化趨勢(shì)已成為高職教育發(fā)展中不能缺少的一部分。這對(duì)高職財(cái)會(huì)教學(xué)而言，不但是一個(gè)教學(xué)改革的契機(jī)，而且是一個(gè)前所未有的挑戰(zhàn)。把信息技術(shù)與高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)加以整合，是財(cái)會(huì)教學(xué)面對(duì)高職教育信息化趨勢(shì)的一個(gè)重要舉措。高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，主要是指在財(cái)會(huì)教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，恰當(dāng)利用信息資源和信息手段完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)不僅可以輔助教學(xué)，還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，真正樹(shù)立學(xué)生“教學(xué)主體”地位，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
一、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義
財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，是目前高職財(cái)會(huì)課程教學(xué)的一個(gè)新趨勢(shì)，它為發(fā)揮學(xué)生的主體性、實(shí)踐性以及創(chuàng)新性奠定了扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。一是構(gòu)建良好的財(cái)會(huì)教學(xué)情境，教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)與財(cái)會(huì)教學(xué)相關(guān)的文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行優(yōu)化整合，制作各種類(lèi)型的教學(xué)課件，以此構(gòu)建一個(gè)視聽(tīng)豐富的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓身處課堂的學(xué)生保持高度的課堂關(guān)注力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和把握。二是拓展財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。伴隨信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)已成為大家獲取信息的重要途徑之一，教師除在課堂上向?qū)W生傳授教材上的知識(shí)外，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐需要，運(yùn)用信息技術(shù)把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的事件、現(xiàn)象、過(guò)程完全呈現(xiàn)于課堂之上，如果時(shí)間不充足則可以要求學(xué)生課后自行上網(wǎng)查看，進(jìn)而拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。三是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在信息技術(shù)構(gòu)建的交互式教學(xué)情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主研究、相互交流、協(xié)同合作以及資源共享等，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自由、寬松的教學(xué)空間里實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。四是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)就業(yè)的專(zhuān)業(yè)崗位，大多需要掌握一定的信息技術(shù)（如文字處理、軟件操作、信息搜集、數(shù)據(jù)分析等），因此，基于就業(yè)導(dǎo)向的高職財(cái)會(huì)教學(xué)，把培B學(xué)生信息素養(yǎng)融入其中，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)中遭遇的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息行為，讓學(xué)生真正把信息技術(shù)當(dāng)成一種常用的學(xué)習(xí)工具和工作手段。
二、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的具體措施
（一）構(gòu)建以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)環(huán)境
1.建設(shè)信息化硬件環(huán)境，多媒體教室可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠滿足教師“教”的需求（如多媒體課件演示）；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室配置性能優(yōu)越的硬件設(shè)備，能夠滿足教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的需求（如模擬實(shí)訓(xùn)），校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)打造了師生同步交流和異步交流的交互平臺(tái)，能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求（如專(zhuān)題網(wǎng)站），促使教學(xué)整合逐漸實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化的目標(biāo)。
2.建設(shè)信息化軟件環(huán)境，主要體現(xiàn)在教學(xué)資源知識(shí)庫(kù)的建設(shè)上，知識(shí)庫(kù)的內(nèi)容不僅包括財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還包括與之相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，知識(shí)庫(kù)的資源類(lèi)型主要有文本圖像、音頻視頻、多媒體課件以及MOOC等。知識(shí)庫(kù)的建設(shè)主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，搜集不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)、不同類(lèi)型格式的知識(shí)信息，尤其是要把MOOC納入知識(shí)庫(kù)建設(shè)體系，如通過(guò)合法途徑搜集網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)MOOC資源，自行開(kāi)發(fā)MOOC資源，打造MOOC品牌，最終形成MOOC資源庫(kù)。
（二）課堂教學(xué)講解演示
課堂教學(xué)講解演示是信息技術(shù)在財(cái)會(huì)教學(xué)中最常用的應(yīng)用方式，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)模仿教師課堂教學(xué)過(guò)程，結(jié)合文字、圖像、音頻、視頻再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如固定資產(chǎn)的“損耗”和“折舊”這兩個(gè)概念比較抽象，可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，采取動(dòng)畫(huà)形式再現(xiàn)固定資產(chǎn)因各種因素日漸磨損最終報(bào)廢的整個(gè)過(guò)程，把枯燥的概念講解轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)形式，還可以運(yùn)用多媒體課件的圖表演示和圖像描述來(lái)加深學(xué)生對(duì)折舊計(jì)算方法的掌握。目前網(wǎng)絡(luò)上有很多課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，這些平臺(tái)上有各種各樣的多媒體制作軟件供人選擇使用，這些軟件操作簡(jiǎn)單，容易掌握，可以為教師制作多媒體軟件提供有力的技術(shù)支持。教師運(yùn)用信息技術(shù)制作的多媒體課件，不但可以供教師課堂教學(xué)使用，還可以供學(xué)生課后復(fù)習(xí)強(qiáng)化使用，其用途廣泛，效果良好，深受師生喜歡。
（三）實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練
教師可以依托財(cái)務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)施財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在模擬環(huán)境里開(kāi)展財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，在使用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)完成工作后感受到充實(shí)感。如由西方戰(zhàn)爭(zhēng)演變而來(lái)的ERP沙盤(pán)模擬，是一種較為生動(dòng)形象的課堂模擬訓(xùn)練，它把抽象的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練實(shí)施立體再現(xiàn)，學(xué)生身在其中具有強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)，整個(gè)財(cái)會(huì)工作流程都無(wú)一遺漏地在沙盤(pán)中展示出來(lái)。學(xué)生可以直接觀察到企業(yè)的財(cái)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，進(jìn)而了解自己所掌握的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能是否能夠勝任實(shí)際工作崗位。但目前很多高職院校的ERP沙盤(pán)模擬課程開(kāi)設(shè)時(shí)間設(shè)定在學(xué)習(xí)完所有財(cái)會(huì)理論課程之后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)以致用的目標(biāo)受到阻礙，所以應(yīng)該把ERP沙盤(pán)模擬課程與理論課程進(jìn)行交叉安排，組織學(xué)生“學(xué)”、“做”同步，達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)的目的，等到全部理論課程學(xué)完之后，再進(jìn)行系統(tǒng)模擬，綜合了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度。
（四）財(cái)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
通過(guò)在校園局域網(wǎng)上安裝信息化的財(cái)會(huì)教學(xué)軟件來(lái)構(gòu)建一個(gè)財(cái)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，該軟件包括授課、學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)等環(huán)節(jié)，突出人機(jī)交互功能，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地上網(wǎng)參與學(xué)習(xí)。MOOC的興起，更是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增加了“新鮮血液”，學(xué)生可以通過(guò)各種社交媒介實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)教學(xué)資源共享、線上溝通交流等行為，形成具備一定開(kāi)放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)效果較佳。在教學(xué)中嵌入游戲，以此誘發(fā)學(xué)生求知意識(shí)，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加學(xué)生的教學(xué)參與度，讓學(xué)生“在學(xué)中玩”，“在玩中學(xué)”。如果教育游戲的教育性過(guò)重，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，而娛樂(lè)性過(guò)多，學(xué)生容易轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)注意力，這樣的教學(xué)效果自然不佳。因此教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)不能偏離原定的教學(xué)目標(biāo)，并且要具備一定的可讀性，注意平衡其教育性和娛樂(lè)性，這樣才可以達(dá)到一定的教學(xué)效果。
三、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的事項(xiàng)
在信息技術(shù)與財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行有效整合的過(guò)程中，必須注意以下問(wèn)題：
一是教師觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題。目前尚有部分教師未意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)高職財(cái)會(huì)教學(xué)的重要性，固守滯后觀念，不愿意在教學(xué)中使用信息技術(shù)，導(dǎo)致信息技術(shù)無(wú)法在財(cái)會(huì)教學(xué)中普及。還有部分教師雖然愿意在財(cái)會(huì)教學(xué)中使用信息技術(shù)，但他們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)的過(guò)程中因循守舊，不愿意花費(fèi)大量精力和時(shí)間去制作多媒體課件，僅僅只是把書(shū)本知識(shí)搬到了課件上，導(dǎo)致教學(xué)課堂上的課件演示成為“黑板板書(shū)”的一種新形式，這樣的信息技術(shù)使用效果自然不好。由此可以看出，只有在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，教師才能夠通過(guò)相互交流溝通和學(xué)習(xí)進(jìn)修等方式提升自身的信息技術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為信息技術(shù)在財(cái)會(huì)教學(xué)中的有效應(yīng)用提供人才保障。
二是信息技術(shù)使用問(wèn)題。高職教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，財(cái)會(huì)教學(xué)課堂上信息技術(shù)的使用主要是通過(guò)畫(huà)面展示、聲音輔助等手段，充分刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更為深刻地領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)涵，但有些教學(xué)內(nèi)容如珠算、點(diǎn)鈔等使用傳統(tǒng)的教師手工演示、學(xué)生課堂練習(xí)的教學(xué)形式收效更佳。由此可以看出，雖然信息技術(shù)是輔助財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程的一種行之有效的教學(xué)手段，但不是在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中都需要使用到，而是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而定。
總之，信息技術(shù)可以構(gòu)建良好的教學(xué)情境，拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是當(dāng)下教育領(lǐng)域較為常用的一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)技術(shù)。目前財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用已取得一定成效，但還存在著不少問(wèn)題，如技術(shù)的更新?lián)Q代、教師的信息素養(yǎng)、學(xué)生的信息行為等，需要我們今后加大研究力度，并及時(shí)把研究結(jié)果應(yīng)用于財(cái)會(huì)實(shí)踐之中，促進(jìn)財(cái)會(huì)教育更快更好發(fā)展。
國(guó)務(wù)院總理在2016年政府工作報(bào)告中提到，要“培育精益求精的工匠精神，增品質(zhì)、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，引起了社會(huì)各界的關(guān)注。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，是社會(huì)的需要，同時(shí)符合戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。
一、“工匠精神”的內(nèi)涵
對(duì)于“工匠精神”，《辭海.工部》中解釋道：“工，匠也，凡執(zhí)藝事成器物以利用者，皆謂之工”。“匠”在古代主要有“工匠”“制造”“治理”和“經(jīng)營(yíng)”等義。精神則指人的意識(shí)、思維活動(dòng)和一般心理狀態(tài)，指人的一種意志。也有人認(rèn)為，“工匠精神”是對(duì)工作的執(zhí)著，是耐心、專(zhuān)注、堅(jiān)持、專(zhuān)業(yè)、敬業(yè)等。
結(jié)合古代對(duì)“工匠”的解釋以及當(dāng)前人們的看法，可以把“工匠精神”看成從事專(zhuān)門(mén)技術(shù)的工人在勞動(dòng)過(guò)程中所具備的一種敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專(zhuān)業(yè)和精益求精的職業(yè)精神。
二、會(huì)計(jì)領(lǐng)域的“工匠精神”體現(xiàn)
會(huì)計(jì)人員與從事制造業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員一樣需要“工匠精神”。會(huì)計(jì)領(lǐng)域的“工匠精神”主要體現(xiàn)在：一是愛(ài)崗敬業(yè)，專(zhuān)注執(zhí)著；二是要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，一絲不茍；三是堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提升。會(huì)計(jì)工作包括填制憑證、編制報(bào)表、審核分析等。專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)人員能在復(fù)雜的賬目中，找出漏洞，既能幫公司規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，又能提出最佳方案，使公司取得更多收益。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德建設(shè)，發(fā)揚(yáng)工匠精神，具有十分重要而現(xiàn)實(shí)的意義。
三、中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的問(wèn)題
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才能力素質(zhì)的要求越來(lái)越高，企業(yè)更傾向受過(guò)高職、本科教育的畢業(yè)生，中職財(cái)會(huì)畢業(yè)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)，具體問(wèn)題如下。
1.崗位專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)
近年來(lái)，從畢業(yè)生的就業(yè)單位和就業(yè)崗位看，學(xué)生就業(yè)主要面向基層中、小型企業(yè)，如餐飲、超市等連鎖商業(yè)服務(wù)企業(yè)，主要從事服務(wù)員、銷(xiāo)售員、收銀員等與財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊密的的崗位，就算從事財(cái)務(wù)工作，大部分是統(tǒng)計(jì)員、倉(cāng)管、出納、輔助會(huì)計(jì)等基層輔助性質(zhì)的財(cái)務(wù)工作，也有一小部分待業(yè)在家。
2.專(zhuān)業(yè)對(duì)口穩(wěn)定程度不高
通過(guò)各屆畢業(yè)生返校了解其具體實(shí)習(xí)就業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)后專(zhuān)業(yè)對(duì)口穩(wěn)定程度并不高。有的實(shí)習(xí)生在財(cái)務(wù)崗位實(shí)習(xí)期間，覺(jué)得工作辛苦，整天和數(shù)字、票據(jù)打交道，枯燥繁瑣，導(dǎo)致畢業(yè)后不想從事財(cái)會(huì)工作，最終選擇銷(xiāo)售、客服等專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的崗位。部分家庭條件好的學(xué)生干脆待業(yè)在家。
3.職位上升空間不高
從事財(cái)務(wù)工作一段時(shí)間的畢業(yè)生，就算在學(xué)校已考出會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，也無(wú)法將學(xué)到的理論知識(shí)靈活運(yùn)用于多變的實(shí)際業(yè)務(wù)中，尤其欠缺突發(fā)業(yè)務(wù)的應(yīng)對(duì)能力，因此產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致有些人逃避現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)崗離崗，影響最終專(zhuān)業(yè)對(duì)口率降低；有些人就算繼續(xù)從事財(cái)務(wù)工作也按部就班，上升空間遠(yuǎn)不及大學(xué)畢業(yè)生。
可見(jiàn)，中職財(cái)會(huì)畢業(yè)生踏上工作崗位后嚴(yán)重缺乏“工匠精神”，很有必要將“工匠精神”融入中職財(cái)會(huì)教育，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、探索中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的有效途徑和方法
培養(yǎng)工匠精神并非是一朝一夕之事。這需要從上而下的引導(dǎo)，從下至上的實(shí)施，對(duì)于中職院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生更加需要從入學(xué)開(kāi)始，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育目標(biāo)，進(jìn)行全程培養(yǎng)。
1.職業(yè)定位期――開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)相結(jié)合
傳統(tǒng)的中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)以提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通過(guò)率為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員與社會(huì)需求存在一定的差距。因此，在新生入學(xué)后第一學(xué)年，改變傳統(tǒng)的教育目標(biāo)，明確向社會(huì)輸送具備“工匠精神”的會(huì)人才的教育目標(biāo)，開(kāi)始進(jìn)行“工匠精神”的初步培養(yǎng)。
一是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)對(duì)于初升高的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常陌生。學(xué)生由于環(huán)境轉(zhuǎn)變及新事物的增加，容易處于迷茫狀態(tài)。因此，做好新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作。比如，通過(guò)講座形式，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師以本專(zhuān)業(yè)在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用，社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求以及對(duì)綜合素質(zhì)和能力要求等作為主要內(nèi)容，介紹學(xué)校和財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)概況，讓學(xué)生對(duì)自己將來(lái)所從事的財(cái)務(wù)工作有較清晰的整體認(rèn)識(shí)，明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目的及內(nèi)容，初步形成對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。
二是指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校可通過(guò)集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師隊(duì)伍，以社會(huì)為導(dǎo)向開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我，初步形成畢業(yè)后從一名普通財(cái)會(huì)人員向高級(jí)財(cái)務(wù)管理人員的打拼意識(shí)，而不是局限于出納以及其他基層財(cái)務(wù)人員崗位。
2.職業(yè)實(shí)踐期――開(kāi)展職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神培養(yǎng)相結(jié)合
“職業(yè)技能”和“職業(yè)精神”并不是孤立存在。職業(yè)技能是職業(yè)精神的具體表現(xiàn)，職業(yè)精神又促使職業(yè)技能更精湛。因此，教師在已初步形成專(zhuān)業(yè)認(rèn)知后的第二學(xué)年乘勝追擊，開(kāi)展職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神培養(yǎng)相結(jié)合，進(jìn)行“工匠精神”的綜合培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合技能。
一是進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)。在新課改背景下，改變“重理論，輕實(shí)踐”的教育觀，調(diào)整課程設(shè)置，在提高會(huì)計(jì)從業(yè)資格證通過(guò)率的同時(shí)，注重傳授實(shí)際賬務(wù)處理的操作技能。深化校企合作，學(xué)校邀請(qǐng)各類(lèi)型企業(yè)的人事部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)講授人事制度和分配制度改革情況。企業(yè)提供在校生暑期到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入了解具體的實(shí)務(wù)操作過(guò)程，將理論知識(shí)運(yùn)用實(shí)際，最終培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織能力、合作能力、人際交往能力，讓學(xué)生提前感受企業(yè)制度和財(cái)務(wù)崗位要求的嚴(yán)謹(jǐn)性。
二是進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、專(zhuān)注、專(zhuān)業(yè)、追求極致的敬業(yè)精神。首先，班主任言傳身教。針對(duì)班主任與學(xué)生接觸較多的特點(diǎn)，要求班主任了解就業(yè)的知識(shí)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和政策，在日常管理中逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。比如，類(lèi)似于企業(yè)管理制度，制定班規(guī)，實(shí)行考勤制度，增強(qiáng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性等日常行為規(guī)范，以使學(xué)生今后能更好地適應(yīng)企業(yè)嚴(yán)格的崗位管理制度。其次，專(zhuān)業(yè)課堂融入職業(yè)教育。教師在授課過(guò)程中，巧妙運(yùn)用多媒體模擬教學(xué)法、模擬實(shí)訓(xùn)法、演示法、討論法等教學(xué)方法，模擬企業(yè)情景進(jìn)行角色分配，穿插觀看作假賬貪污案例，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育融入實(shí)際賬務(wù)操作傳授中，讓學(xué)生在提升專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，保密、正直、誠(chéng)實(shí)的工作紀(jì)律，嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)，按會(huì)計(jì)規(guī)范辦事的工作作風(fēng)等職業(yè)道德與素質(zhì)。其三，組織手工做賬和點(diǎn)鈔比賽。比賽能夠提高學(xué)生實(shí)際賬務(wù)處理能力，增強(qiáng)其心理素質(zhì)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后，環(huán)境塑造，利用網(wǎng)絡(luò)、微信平臺(tái)以及召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式宣傳中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的重要性，從家庭、學(xué)校到社會(huì)，樹(shù)立對(duì)待職業(yè)耐心、專(zhuān)注、追求極致的態(tài)度。
3.職業(yè)分化期――開(kāi)展心理咨詢與職業(yè)咨詢相結(jié)合
本階段是學(xué)生在校的最后階段，是將學(xué)到的綜合技能與社會(huì)相銜接的關(guān)鍵時(shí)期。要讓學(xué)生今后在工作崗位上長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓企業(yè)將“工匠精神”進(jìn)行流暢傳承，中職教育最后階段的“工匠精神”培養(yǎng)同樣不容忽視。
一是開(kāi)展心理咨詢。舉辦心理健康講座，組織學(xué)生觀看就業(yè)教育紀(jì)錄片，成立心理咨詢室，幫助畢業(yè)生重新認(rèn)識(shí)環(huán)境和個(gè)人面臨的問(wèn)題，促進(jìn)其職場(chǎng)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展。
二是開(kāi)展職業(yè)咨詢。組建QQ群，做好畢業(yè)生關(guān)于職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)發(fā)展等方面的在線咨詢，協(xié)助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)，使其發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)技能，不斷挖掘潛力，增強(qiáng)挫折承受能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。
“工匠精神”是追求極致、愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、不斷追求完美的精神。總之，中職院校培養(yǎng)具備“工匠精神”的會(huì)計(jì)人才，是順應(yīng)時(shí)代的潮流，能夠使培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員在價(jià)值理念、職業(yè)技能雙方面具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)創(chuàng)造更多的價(jià)值。
（作者單位：桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學(xué)校）
【摘要】現(xiàn)代社會(huì)科技不斷發(fā)展，對(duì)中職財(cái)會(huì)院校大學(xué)生的思想素質(zhì)提出了更高的要求，特別是對(duì)他們的職業(yè)道德有了更高的要求。良好的職業(yè)行為都是從實(shí)踐中培養(yǎng)的，實(shí)踐是提高職業(yè)道德的基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè) 職業(yè)教育 誠(chéng)實(shí)守信教育
操守，指的是人們平時(shí)的言行所體現(xiàn)出的一種行為品質(zhì)，可以引申為品行、品德。現(xiàn)實(shí)中人們常常將操守劃分在道德行為規(guī)范之中。職業(yè)操守，是指所從事的職業(yè)所需要遵守的道德和行為規(guī)范。對(duì)于從業(yè)人員來(lái)說(shuō)，無(wú)論所從事的是什么職業(yè)，都需要具備相應(yīng)的職業(yè)道德，否則將一事無(wú)成。良好的職業(yè)道德主要包括遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、文明禮貌、辦事公道、愛(ài)護(hù)共有財(cái)產(chǎn)等。這些職場(chǎng)上的職業(yè)道德也正是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的內(nèi)涵。高校教育的目的就是培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、素質(zhì)高、有職業(yè)道德的高端人才。
在如今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)操守教育是一個(gè)人成才的重要因素，就如同勞動(dòng)力是社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者一樣高貴。中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才進(jìn)入社會(huì)之后，會(huì)進(jìn)入到各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)崗位中去，他們所發(fā)揮的專(zhuān)業(yè)能力，將成為企業(yè)管理者做出決策的依據(jù)，從而為國(guó)家創(chuàng)造財(cái)富。下面將從兩個(gè)方面對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)操守教育問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育中的職業(yè)教育
職業(yè)教育以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，具有時(shí)代性、業(yè)性、實(shí)踐性等特性。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)往往與社會(huì)所需求的崗位直接相對(duì)應(yīng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。中職學(xué)生畢業(yè)之后能否勝任所在崗位的要求，主要取決于其在學(xué)校所獲取的知識(shí)技能。因此，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的合格會(huì)計(jì)人員，中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技術(shù)和創(chuàng)新能力。例如，根據(jù)教師所提供的企業(yè)流程圖或公司財(cái)務(wù)的具體情況，學(xué)生應(yīng)該能夠熟練地對(duì)主體的設(shè)備、原料費(fèi)用、償還債務(wù)能力、運(yùn)營(yíng)能力、盈利情況等進(jìn)行量化，同時(shí)進(jìn)行貨幣統(tǒng)計(jì)和計(jì)量，并能夠?yàn)楣咎峁┫鄳?yīng)的財(cái)務(wù)報(bào)表，向社會(huì)提供一份真實(shí)的財(cái)務(wù)信息。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”一切知識(shí)的起點(diǎn)源于“疑”。同樣，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)環(huán)境，通過(guò)所設(shè)計(jì)的環(huán)境展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)，采用情境導(dǎo)人的方法快速引起學(xué)生思考及動(dòng)手操作。良好的職業(yè)操守是在多次職業(yè)活動(dòng)中形成的。因此，在中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，職業(yè)道德教育應(yīng)該受到重視。良好的職業(yè)道德原則和規(guī)范都源于實(shí)踐。然而，每一位進(jìn)入社會(huì)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都會(huì)面臨一些不可避免的問(wèn)題，例如：1.財(cái)會(huì)人員作為一個(gè)單獨(dú)的主體，而實(shí)際中卻與很多公司或債權(quán)人有著密切聯(lián)系，那么一旦出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益時(shí)，會(huì)計(jì)應(yīng)該站在什么角度去記錄報(bào)告會(huì)計(jì)信息實(shí)情？2.財(cái)會(huì)工作人員對(duì)企業(yè)和國(guó)家擔(dān)負(fù)的責(zé)任是不完全相同的，當(dāng)二者出現(xiàn)沖突時(shí)，財(cái)會(huì)人員該作何選擇？畢業(yè)生如何處理類(lèi)似問(wèn)題，就能體現(xiàn)其職業(yè)操守的程度。因此，在中職教育中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。
二、誠(chéng)實(shí)守值教育
誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是道德思想品質(zhì)的重要組成部分。誠(chéng)實(shí)守信主要包含兩方面的含義：一是態(tài)度上要做到誠(chéng)實(shí)守信；二是行為上要做到誠(chéng)實(shí)守信。總而言之，誠(chéng)實(shí)守信就是在言語(yǔ)和行為上的表現(xiàn)。對(duì)于現(xiàn)代的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而言，誠(chéng)實(shí)守信更加重要。因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)是靠誠(chéng)信運(yùn)轉(zhuǎn)的。在信用經(jīng)濟(jì)中，會(huì)計(jì)的誠(chéng)實(shí)守信更是特別重要。會(huì)計(jì)的誠(chéng)信主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)向會(huì)計(jì)信息的使用者和有關(guān)部門(mén)提供真實(shí)的會(huì)計(jì)信息，真實(shí)的會(huì)計(jì)信息能夠反映出經(jīng)濟(jì)活動(dòng)或公司運(yùn)營(yíng)的真實(shí)情況，可以為使用者提供判別依據(jù)。誠(chéng)實(shí)守信原則在整頓市場(chǎng)和規(guī)范市場(chǎng)秩序中起著至關(guān)重要的作用。如果失去了誠(chéng)信，那么市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就無(wú)法正常運(yùn)行。同樣，在提供信息時(shí)，如果會(huì)計(jì)人員提供的會(huì)計(jì)信息失真，會(huì)使得小到企業(yè)、大到國(guó)家的判斷、舉措出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致市場(chǎng)失控，引起市場(chǎng)混亂。培養(yǎng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人員的誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)是促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)良好發(fā)展的內(nèi)在需求，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行的保障。培養(yǎng)中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，增強(qiáng)他們的誠(chéng)信意識(shí)，是會(huì)計(jì)職業(yè)操守教育的重要內(nèi)容。即，中職財(cái)會(huì)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能，還要培養(yǎng)他們高尚的道德情操。
總而言之，鑒于中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的特殊性和財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生步入社會(huì)之后所從事工作的重要性，中職院校應(yīng)該樹(shù)立起“以人為本”的教育理念，使培養(yǎng)出的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅具有高水平的財(cái)會(huì)技能，而且要使他們學(xué)會(huì)在面臨復(fù)雜多變的市場(chǎng)和社會(huì)環(huán)境時(shí)，能夠冷靜地分析和判斷，從而做出正確的決策，提高他們自主解決問(wèn)題的能力；此外，在情感、合作精神、使命感、意志力和責(zé)任心等方面也要對(duì)他們加強(qiáng)培養(yǎng)，做到“先學(xué)規(guī)矩后學(xué)藝”。
摘 要 就業(yè)勝任力的培養(yǎng)和提升是高校辦學(xué)宗旨與目標(biāo)之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生理論的掌握程度和專(zhuān)業(yè)技能踐行的水平，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系中是至關(guān)重要的。現(xiàn)階段，多數(shù)高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平受到教學(xué)體系、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實(shí)踐教師資源等各方面條件的限制。本文針對(duì)高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)培養(yǎng)個(gè)性化，全能型財(cái)會(huì)人才提出創(chuàng)新型教學(xué)方案。旨在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化，高效性，漸進(jìn)式，全面型的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞 應(yīng)用型 改革 個(gè)性化 全能型
1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代高校財(cái)會(huì)教育體系中的重要環(huán)節(jié)
（1）社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代高校教育成果的新要求。長(zhǎng)期以來(lái)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)沿用的多是“抽象理論+他人案例”的教學(xué)模式，學(xué)生難以直接到社會(huì)中去接觸和感受企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)運(yùn)作和管理。然而，隨著信息化時(shí)展，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員提出了新的要求，不但應(yīng)具有過(guò)硬的會(huì)計(jì)知識(shí)和新的財(cái)務(wù)理念，還應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)稻薟杉技術(shù)和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理分析技術(shù)，并進(jìn)一步提升財(cái)務(wù)管理及投資決策能力。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式符合新時(shí)代人才需求。紙上談兵的傳統(tǒng)教學(xué)模式只能給學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)體系架構(gòu)，將前人積累總結(jié)出來(lái)的理論認(rèn)識(shí)灌輸給學(xué)生，基于財(cái)務(wù)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，大多數(shù)理論知識(shí)的傳授方式是枯燥的，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生真正掌握。有效的實(shí)驗(yàn)課程可以針對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)體系的特點(diǎn)，將業(yè)務(wù)帶進(jìn)課堂，顛覆傳統(tǒng)單向接納知識(shí)的課堂模式，轉(zhuǎn)變成雙向溝通、主動(dòng)掌握財(cái)務(wù)技巧的課堂體驗(yàn)。幫助學(xué)生在掌握基本作賬能力之外，站在財(cái)務(wù)管理者的角度去看待問(wèn)題、解決難題。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代高校財(cái)會(huì)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，完善實(shí)驗(yàn)課程，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入傳統(tǒng)理論教學(xué)，將為高校學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代財(cái)會(huì)人才市場(chǎng)需求帶來(lái)極大幫助。
2 高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題
2.1 資源投入不足
2.1.1 師資投入不足
（1）工薪制度不合理。部分高校對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的授課模式及重要性缺乏了解，在工薪制度安排上，實(shí)驗(yàn)課酬明顯低于理論課酬，該制度嚴(yán)重打擊實(shí)驗(yàn)授課老師的積極性，也因此限制了高校實(shí)驗(yàn)課程體系的發(fā)展。
（2）缺乏激勵(lì)制度。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)缺乏規(guī)范化管理，缺乏完善的績(jī)效考核方法及評(píng)優(yōu)激勵(lì)制度，對(duì)比難度較大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師們更愿意保持單一化的理論教學(xué)模式。沒(méi)有激勵(lì)措施的支撐，便難以推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的完善及發(fā)展。
2.1.2 實(shí)驗(yàn)資源投入不足
（1）場(chǎng)地空間不足。由于實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)具備靈活性，不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)課程對(duì)實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)桌椅，機(jī)器設(shè)備的要求各不相同，而現(xiàn)有許多高校一味追求資源的高使用率而忽略特殊課程的場(chǎng)地需求，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)成單一標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)構(gòu)，限制了部分特色化實(shí)驗(yàn)課程專(zhuān)業(yè)效能的發(fā)揮。
（2）實(shí)驗(yàn)耗材投入不足。財(cái)會(huì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)對(duì)耗材的需求具備多樣化，如手工作賬實(shí)訓(xùn)要求原始憑證，報(bào)表賬簿的紙質(zhì)材料，裝訂憑證要配備裝訂機(jī)器、鉚管，針線；虛擬仿真實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程要配備企業(yè)印章、資質(zhì)認(rèn)證、銀行支票、匯票等材料以達(dá)到仿真企業(yè)的實(shí)訓(xùn)效果。部分高校對(duì)此缺乏認(rèn)知，對(duì)耗材經(jīng)費(fèi)長(zhǎng)期保持嚴(yán)格管控，限額投入，制定的申購(gòu)審批制度過(guò)于嚴(yán)苛，迫使實(shí)驗(yàn)任課老師簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，減少耗材使用環(huán)節(jié)，因此降低了實(shí)驗(yàn)課程的科學(xué)有效性。
2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不合理
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系缺乏靈活性，應(yīng)變性，實(shí)效性的規(guī)范化管理，忽略了搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性；實(shí)驗(yàn)任課老師之間缺乏溝通交流，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容之間沒(méi)有聯(lián)系及推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不明顯，實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研成果難以推進(jìn)。
2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不科學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念缺乏普及、推廣，許多實(shí)驗(yàn)課老師不理解實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的，手把手教學(xué)的同時(shí)，忽略了帶動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及應(yīng)用。部分實(shí)驗(yàn)教師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生一步一步跟著老師做實(shí)驗(yàn)，使實(shí)訓(xùn)課見(jiàn)效甚微，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的；部分老師簡(jiǎn)單地利用教輔軟件為理論課做教學(xué)測(cè)試，學(xué)生未真正受益于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。
3 高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式創(chuàng)新策略
3.1 專(zhuān)業(yè)分工，高效運(yùn)作
3.1.1 一師一課體制
（1）一個(gè)老師一個(gè)學(xué)期只上一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課，課程安排時(shí)間及上課實(shí)驗(yàn)室地點(diǎn)確定之后不變動(dòng)，學(xué)生上課實(shí)行輪班制。促使實(shí)訓(xùn)課程老師在反復(fù)教學(xué)的同時(shí)，提高老師對(duì)所任課程專(zhuān)業(yè)化研究水平，以此推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。
（2）制定激勵(lì)制度，支持老師對(duì)所任教課程設(shè)計(jì)教材或教學(xué)手冊(cè)，根據(jù)所任課程教學(xué)思路及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，針對(duì)性的編輯實(shí)訓(xùn)操作指引，并且將教學(xué)期間接觸到的新業(yè)務(wù)，新內(nèi)容，新思路引入教學(xué)手冊(cè)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)效性，靈活性。鼓勵(lì)教學(xué)改革，發(fā)表教改課題或論文，打造精品課程。
（3）建立財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)課程教研組，成員包括主任，實(shí)驗(yàn)任課老師及實(shí)驗(yàn)員。構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍，聘任具有財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的老師或有實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，成員要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作為主要任務(wù)，理論教學(xué)為輔，落實(shí)教學(xué)思想，統(tǒng)一教研方向，不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響力。
3.1.2 實(shí)驗(yàn)資源專(zhuān)業(yè)化管理
（1）采用實(shí)驗(yàn)資源專(zhuān)人管理，實(shí)驗(yàn)耗材專(zhuān)人采購(gòu)制度。管理人員必須與實(shí)驗(yàn)任課老師保持密切溝通關(guān)系，充分了解實(shí)驗(yàn)課老師的教學(xué)需要，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)耗材的采購(gòu)及驗(yàn)收，維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，創(chuàng)建良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
（2）提高實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)用化程度。分類(lèi)搭建專(zhuān)用化實(shí)驗(yàn)室，并將同類(lèi)課程交錯(cuò)安排，充分利用，優(yōu)化教學(xué)效果（表1）。
3.2 線上線下，以賽促學(xué)
（1）線上線下，相輔相成。硬件建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體，軟件建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)更多采用B/S架構(gòu)，方便老師隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，學(xué)生可以在線下學(xué)習(xí)理論知識(shí)，查閱資料，線上操作軟件、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)生提交的學(xué)生報(bào)告，查看學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
（2）團(tuán)隊(duì)競(jìng)技，以賽促學(xué)。分組實(shí)驗(yàn)，以學(xué)科競(jìng)賽的模式促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如ERP手工沙盤(pán)，網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)決策比賽，財(cái)務(wù)報(bào)表案例分析報(bào)告比賽等，將課程內(nèi)容通過(guò)分組競(jìng)賽模式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或頒發(fā)獎(jiǎng)狀。該模式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度及學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力。
3.3 個(gè)性化教學(xué)，全能型培養(yǎng)
（1）創(chuàng)新教育模式，加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)。所謂個(gè)性化教育就是在尊重學(xué)生特質(zhì)差異的基礎(chǔ)上， 注重學(xué)生個(gè)性和能力的培養(yǎng)， 通過(guò)因材施教和差異化教學(xué)， 使學(xué)生的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)得到挖掘與發(fā)展。高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要突破傳統(tǒng) “我換” 與 “同質(zhì)化”模式， 著力構(gòu)建 “多樣化” 與 “個(gè)性化” 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。這就要求我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置上做到不斷更新及變革，對(duì)此，借鑒美國(guó)和加拿大高校的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，用創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)理念帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教學(xué)。將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改制更新：如手工沙盤(pán)與創(chuàng)業(yè)策劃結(jié)合，沙盤(pán)操作融入創(chuàng)業(yè)理念，要求學(xué)生在沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程中做好市場(chǎng)分析預(yù)測(cè)，營(yíng)銷(xiāo)投入計(jì)劃，財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，報(bào)表生成到報(bào)表分析及經(jīng)營(yíng)理念總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出多樣化的學(xué)生成果；再如財(cái)務(wù)分崗作賬實(shí)訓(xùn)，由團(tuán)隊(duì)合作，分崗核算，設(shè)計(jì)成企業(yè)間業(yè)務(wù)來(lái)往。使學(xué)生更深入地了解企業(yè)運(yùn)作程序及財(cái)務(wù)核算的流程，體驗(yàn)財(cái)務(wù)管理的文化及內(nèi)涵。鼓勵(lì)學(xué)生站在財(cái)務(wù)管理人員的角度去思考問(wèn)題。
（2）三位一體，多層次、漸進(jìn)式實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)內(nèi)全能型人才。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才需求的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代財(cái)務(wù)人員必須具備全面專(zhuān)業(yè)化技能，全能型財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式必須依靠充足的實(shí)驗(yàn)資源及高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。構(gòu)建多層次、立體型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從理論-實(shí)踐-應(yīng)用，三位一體，推崇“基本技能―綜合實(shí)踐―創(chuàng)新能力”漸進(jìn)型培養(yǎng)模式。具體課程安排分層次進(jìn)行：崗位單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)層（大一：會(huì)計(jì)出納及記賬）、專(zhuān)業(yè)綜合層、學(xué)科綜合層（大二：財(cái)務(wù)報(bào)表分析，項(xiàng)目管理，投資決策，報(bào)稅實(shí)務(wù)，稅務(wù)籌劃技能培養(yǎng)）和創(chuàng)新能力層（大三：創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算實(shí)施管控能力，財(cái)務(wù)決策思維培養(yǎng)），校內(nèi)外實(shí)習(xí)體驗(yàn)（大四：一部分學(xué)生分專(zhuān)業(yè)組織校內(nèi)實(shí)習(xí)、另一部分學(xué)生進(jìn)入審計(jì)事務(wù)所進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)）。學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)中不間斷參與財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)實(shí)踐操作，將所學(xué)理論知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化成實(shí)踐運(yùn)用的工具，不斷提升專(zhuān)業(yè)技能，才能成為新時(shí)代全能型財(cái)會(huì)人員，在畢業(yè)之后勝任企業(yè)復(fù)雜而繁瑣的財(cái)務(wù)工作，贏得企業(yè)及社會(huì)的認(rèn)可。
摘要：本文通過(guò)介紹AACSB具體認(rèn)證過(guò)程，歸納總結(jié)AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，并結(jié)合我國(guó)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的不足，建議財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與特色；加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力；重視師資建設(shè)；重視會(huì)計(jì)倫理教育。
關(guān)鍵詞：AACSB；認(rèn)證流程；國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)；財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)
AACSB（國(guó)際精英商學(xué)院協(xié)會(huì)）認(rèn)證是目前國(guó)際上公認(rèn)的最具權(quán)威性和要求最為嚴(yán)格的商學(xué)院質(zhì)量認(rèn)證和評(píng)價(jià)體系之一。該認(rèn)證不僅重視量化指標(biāo)，更重視質(zhì)量的考核，強(qiáng)調(diào)教學(xué)、師資、科研、管理等全方位的評(píng)估。AACSB商學(xué)院或會(huì)計(jì)項(xiàng)目的成功認(rèn)證代表著商學(xué)院的工商管理學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)高等教育達(dá)到世界級(jí)水平。本文主要通過(guò)對(duì)AACSB標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程和內(nèi)容的闡釋?zhuān)Ｍ麑?duì)我國(guó)的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等教學(xué)教學(xué)品質(zhì)建設(shè)提供一定的借鑒。
一、AACSB的認(rèn)證流程
AACSB認(rèn)證主要包括四個(gè)步驟，會(huì)員資格申請(qǐng)（Membership Application）、預(yù)認(rèn)證（Pre Accreditation）、初認(rèn)證（Initial Accreditation）、保持認(rèn)證（Maintenance of Accreditation）。
1.會(huì)員資格申請(qǐng)。會(huì)員資格申請(qǐng)比較簡(jiǎn)單，申請(qǐng)者只需提交申請(qǐng)學(xué)院準(zhǔn)許學(xué)位授予的文件、教育部的資格鑒定文件、學(xué)校和學(xué)院的組織機(jī)構(gòu)圖以及主要領(lǐng)導(dǎo)的職位和相關(guān)的職責(zé)描述、學(xué)院的合作教育機(jī)構(gòu)列表以及合作項(xiàng)目（雙學(xué)位、師生交換等）簡(jiǎn)介、會(huì)費(fèi)及會(huì)員申請(qǐng)表等材料就可以了。
2.預(yù)認(rèn)證階段。預(yù)認(rèn)證階段一般由申請(qǐng)機(jī)構(gòu)提出申請(qǐng)并提交一份完備的資格申請(qǐng)書(shū)，以便專(zhuān)家同行審查。待AACSB審查后，決定是否接受申請(qǐng)并對(duì)其進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)定（資質(zhì)審查通過(guò)率50%）。在此過(guò)程中，預(yù)認(rèn)證委員會(huì)會(huì)指派一名資深顧問(wèn)協(xié)助申請(qǐng)?jiān)盒Ｍ七M(jìn)預(yù)認(rèn)證。顧問(wèn)會(huì)定期對(duì)申請(qǐng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行訪問(wèn)，指導(dǎo)撰寫(xiě)認(rèn)證方案和戰(zhàn)略方案，并協(xié)助學(xué)院解決在資格申請(qǐng)書(shū)中涉及到的問(wèn)題，督促其逐步達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。一旦認(rèn)證方案通過(guò)了預(yù)認(rèn)證委員會(huì)的審查，將移交給初認(rèn)證委員會(huì)。
3.初認(rèn)證。初認(rèn)證委員會(huì)對(duì)戰(zhàn)略性方案進(jìn)行反復(fù)審核，并提出修改建議。申請(qǐng)機(jī)構(gòu)形成一份年度報(bào)告書(shū)，對(duì)認(rèn)證方案中尚未完成的任務(wù)進(jìn)行陳述。在此期間，顧問(wèn)將繼續(xù)與申請(qǐng)機(jī)構(gòu)合作，實(shí)施認(rèn)證方案。在認(rèn)證考察前兩年委任第三方專(zhuān)家評(píng)議小組，由小組中的部分成員對(duì)認(rèn)證方案的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行督導(dǎo)。在與專(zhuān)家評(píng)議小組合作的過(guò)程中，申請(qǐng)機(jī)構(gòu)積極準(zhǔn)備自評(píng)報(bào)告，專(zhuān)家評(píng)議小組的其他成員審閱自評(píng)報(bào)告，同時(shí)專(zhuān)家會(huì)對(duì)申請(qǐng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地考察，隨后將考察報(bào)告包括專(zhuān)家審查意見(jiàn)送給申請(qǐng)機(jī)構(gòu)和初認(rèn)證委員會(huì)，初認(rèn)證委員會(huì)視情況決定批準(zhǔn)或暫緩認(rèn)證資格，最后將初認(rèn)證委員會(huì)的意見(jiàn)呈送給董事會(huì)予以審批。初審必須在認(rèn)證方案得到初認(rèn)證委員會(huì)的認(rèn)可后的五年內(nèi)完成。
4.保持認(rèn)證。AACSB認(rèn)證為期五年，通過(guò)后每年需提交年度報(bào)告，推動(dòng)學(xué)院的持續(xù)改進(jìn)。同時(shí)，AACSB又建立了“再認(rèn)可”程序，即已經(jīng)獲得認(rèn)證的學(xué)校，每隔五年仍必須以書(shū)面形式向AACSB申請(qǐng)是否能給予“再認(rèn)可”，同樣包括嚴(yán)格的自我評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)校不斷提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。
二、AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容
根據(jù)AACSB最新的2013版新標(biāo)準(zhǔn)，AACSB主要從四個(gè)方面對(duì)學(xué)院和課程進(jìn)行審查。
1.戰(zhàn)略管理與創(chuàng)新。這一部分的標(biāo)準(zhǔn)，主要考核商學(xué)院是否有一個(gè)明確的使命，并且是否在這一使命的指導(dǎo)下進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)而將使命轉(zhuǎn)換為結(jié)果并發(fā)展戰(zhàn)略。這一部分標(biāo)準(zhǔn)要求使命中能夠重視包括雇主、校友、教職工等在內(nèi)的各方面利益相關(guān)者的參與，重視知識(shí)創(chuàng)新，并且學(xué)院能夠明確闡述使命，可以有效利用資源實(shí)現(xiàn)使命，關(guān)注持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)。從戰(zhàn)略管理目標(biāo)部分起，AACSB就對(duì)管理教育的道德行為提出了要求。AACSB指出，學(xué)院必須能夠證明設(shè)定的使命和愿景始終與每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀內(nèi)容相一致。而優(yōu)秀內(nèi)容的第一條就是對(duì)倫理道德的教育，要求學(xué)院須通過(guò)學(xué)生、教師、行政和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)推動(dòng)對(duì)道德倫理行為的倡導(dǎo)和支持（道德倫理行為）。
2.參與者管理（學(xué)生、教員、教學(xué)管理人員等）。參與者管理包括了AACSB認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的6-14條內(nèi)容。這部分的優(yōu)秀理念是通過(guò)參與者標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確保商學(xué)院的教育資質(zhì)，包括教師資源充足，教師能夠高質(zhì)量和積極投入教學(xué)，并且能被合理利用和分配；學(xué)生積極投入，學(xué)院有合理的招生政策和支持體系；教師、學(xué)生、行政管理人員和管理層的有效互動(dòng)。AACSB要求教師作為參與成員，在項(xiàng)目中要做到全程積極教學(xué)而非簡(jiǎn)單完成任務(wù)教W。AACSB根據(jù)教師的學(xué)術(shù)情況和職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把教師分為4類(lèi)：學(xué)術(shù)型從業(yè)人員（SP）、教學(xué)型從業(yè)人員（IP）、學(xué)者型學(xué)術(shù)人員（SA）和實(shí)踐型學(xué)術(shù)人員（PA）。其中，SA師資通常指在過(guò)去五年里獲得博士學(xué)位，從事學(xué)術(shù)科研的教師；PA師資通常指具備SA學(xué)歷資質(zhì)，并且也在科研基礎(chǔ)上從事與商業(yè)管理實(shí)踐相關(guān)的活動(dòng)。SP師資通常是指具備豐富商業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、且大量參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的教師。IP師資通常是指來(lái)自業(yè)界的、具備豐富專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。
3.學(xué)習(xí)和教學(xué)（學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系）。為了保障教學(xué)品質(zhì)，AACSB制定了學(xué)習(xí)保障標(biāo)準(zhǔn)（AOL，Assurance of Learning）。它的實(shí)施主要包括4個(gè)步驟：根據(jù)學(xué)院使命制定項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)和目標(biāo)學(xué)習(xí)成果；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立各項(xiàng)目的課程圖譜，確定預(yù)期目標(biāo)的考核方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；收集、分析相關(guān)數(shù)據(jù)信息；根據(jù)反饋信息對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。AOL的重點(diǎn)在于結(jié)果評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)。
4.學(xué)術(shù)和職業(yè)參與（Engagement）。2013版新標(biāo)準(zhǔn)還專(zhuān)設(shè)了第四個(gè)新模塊：關(guān)注學(xué)生和教師在學(xué)術(shù)和職業(yè)方面的參與。該模塊力求縮小學(xué)術(shù)和實(shí)踐的距離，強(qiáng)調(diào)商學(xué)院教育的真實(shí)性，推崇體驗(yàn)式教學(xué)方法，例如通過(guò)實(shí)地考察、實(shí)習(xí)、參加咨詢項(xiàng)目、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課外活動(dòng)、課程作業(yè)、讓學(xué)生充分接觸活躍的商界人士等方法，使學(xué)生感受真實(shí)的商業(yè)情境。
三、對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的啟示
1.加強(qiáng)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新與特色建設(shè)。新標(biāo)準(zhǔn)引入三大優(yōu)秀思想，即創(chuàng)新、影響與參與，并貫穿始終。提升創(chuàng)新能力，突出辦學(xué)特色，無(wú)疑是AACSB的優(yōu)秀和重點(diǎn)之一。對(duì)于傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該辦出特色，吸引學(xué)生，需要根據(jù)自身特點(diǎn)，制定有特色且多樣化的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，體現(xiàn)個(gè)性化的辦學(xué)理念。例如與國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接的財(cái)會(huì)課程體系，突出行業(yè)背景的財(cái)會(huì)課程特色。
2.加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。AACSB尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)參與性，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的商業(yè)情境中，提高財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力。因而財(cái)會(huì)類(lèi)課程應(yīng)該改變單一的講授型授課方式，通過(guò)采用真實(shí)情境模擬、案例分析、小組協(xié)作、企業(yè)實(shí)習(xí)、課堂討論、邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界人士講座或授課等方法，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力。同時(shí)在教學(xué)手段上引入ERP、稅務(wù)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化軟件、審計(jì)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作軟件，讓學(xué)生更好地掌握業(yè)界先進(jìn)技術(shù)手段。
3.師資建設(shè)。AACSB新標(biāo)準(zhǔn)要求更加科學(xué)地建設(shè)和發(fā)展師資隊(duì)伍，重視教師在學(xué)術(shù)和職業(yè)方面的參與。在新標(biāo)準(zhǔn)下，會(huì)計(jì)教師除了在學(xué)術(shù)方面深入研究探索外，還應(yīng)該更重視實(shí)踐，積極去企業(yè)掛職鍛煉，與實(shí)務(wù)界展開(kāi)交流、合作研究或合作教學(xué)，為企業(yè)提供項(xiàng)目研究或業(yè)務(wù)咨詢等，而專(zhuān)業(yè)應(yīng)該采用多元的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，從教學(xué)、科研和實(shí)踐各個(gè)方面評(píng)價(jià)財(cái)會(huì)類(lèi)教師績(jī)效。同時(shí)，AACSB也建議專(zhuān)業(yè)可以進(jìn)一步大膽引進(jìn)財(cái)會(huì)業(yè)界專(zhuān)家或成功人士，擔(dān)任講師或兼職教授。
4.重視會(huì)計(jì)倫理教育。AACSB呼吁商學(xué)院在教育和發(fā)展道德的、可持續(xù)發(fā)展的、負(fù)責(zé)任的領(lǐng)導(dǎo)者與企業(yè)方面發(fā)揮引領(lǐng)作用。無(wú)疑，會(huì)計(jì)倫理和會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)者尤其重要，具體來(lái)說(shuō)，財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該重視五個(gè)方面的會(huì)計(jì)倫理教育，分別是誠(chéng)信（Integrity）、客觀（Objectivity）、專(zhuān)業(yè)勝任能力和應(yīng)有的關(guān)注（Professional competence and Due Care）、保密（Confidentiality）和職業(yè)行為（Professional behavior）。通過(guò)案例、角色扮演（體驗(yàn)式教學(xué)）、與實(shí)務(wù)界合作（實(shí)務(wù)人士授課、實(shí)習(xí)等）、倫理題庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂等方式使接受教育的學(xué)生進(jìn)行反省，促使財(cái)會(huì)學(xué)生早日達(dá)到慎獨(dú)的境界。
【摘 要】本文詳細(xì)剖析會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀，查找其不足，提出合理建議，以期為會(huì)計(jì)電算化課程改革積累理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】高職 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)內(nèi)容
會(huì)計(jì)電算化作為高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)具備較強(qiáng)實(shí)踐性特征的優(yōu)秀課程，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出理論與實(shí)踐相結(jié)合，這才能夠與社會(huì)需求相匹配，讓學(xué)生更為熟練地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更為有效地提升應(yīng)用能力，更為快速地與就業(yè)崗位相適應(yīng)。想成為一名“好會(huì)計(jì)”僅僅靠“理論學(xué)習(xí)”是不夠的，還需要進(jìn)行長(zhǎng)期的“操作練習(xí)”，但高職會(huì)計(jì)電算化課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)設(shè)施尚未健全，師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參差不齊，學(xué)生認(rèn)知能力也存在較大差異，最終課程教學(xué)效果不好。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐課時(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、配套教材以及教學(xué)軟件等方面對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析，針對(duì)出現(xiàn)的典型問(wèn)題提出建議，以期能夠?yàn)闀?huì)計(jì)電算化課程改革積累理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
一、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在的問(wèn)題
（一）教學(xué)目標(biāo)略有偏離，教學(xué)內(nèi)容存在欠缺
當(dāng)前多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)尚未具備針對(duì)性，存在與本科院校雷同的現(xiàn)象，導(dǎo)致所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相同之處較多，未能體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)特征，也未能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更未能根據(jù)市場(chǎng)和職業(yè)崗位需求變化而進(jìn)行有效調(diào)整。由于多數(shù)高職院校明確開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程的主要目的是“通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，獲取職業(yè)資格證書(shū)”，當(dāng)前“考證”中“電算化”知識(shí)點(diǎn)并未觸及采購(gòu)、銷(xiāo)售以及庫(kù)存等管理模塊的應(yīng)用，因此多數(shù)高職會(huì)計(jì)電算化教材均未把它們納入其中，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為“考證”就是學(xué)習(xí)該課程的目的，其它與“考證”無(wú)關(guān)的知識(shí)可以忽略不學(xué)。該課程多數(shù)會(huì)在大一第一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之后開(kāi)設(shè)，學(xué)生基本上均已掌握了填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表以及計(jì)算機(jī)的基本操作，由于課時(shí)有限，再加上采購(gòu)、銷(xiāo)售以及庫(kù)存等管理模塊與其他基本模塊相比較，其應(yīng)用操作較為復(fù)雜，多數(shù)教師在會(huì)計(jì)各模塊授課時(shí)會(huì)直接將其忽略不計(jì)，僅僅只介紹總賬、報(bào)表等主要模塊。但實(shí)質(zhì)上采購(gòu)、銷(xiāo)售以及庫(kù)存等管理模塊在日常會(huì)計(jì)工作中使用頻率較大，以至于學(xué)生走上工作崗位遇到相關(guān)業(yè)務(wù)時(shí)，不能盡快應(yīng)用此類(lèi)模塊。
（二）實(shí)踐課時(shí)嚴(yán)重不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)針對(duì)性弱
作為一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐特征的專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)踐教學(xué)是不能缺少的教學(xué)內(nèi)容，但當(dāng)前大部分高職院校把教學(xué)重心落在理論教學(xué)上，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排相對(duì)較少，學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)不多，不能有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)針對(duì)性較為薄弱，據(jù)調(diào)研，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)踐到綜合實(shí)踐，大多都是從建賬開(kāi)始，之后依據(jù)賬務(wù)處理流程，一步步完成企業(yè)一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，其區(qū)別點(diǎn)僅僅是業(yè)務(wù)量的多少而已，多數(shù)學(xué)生反饋這類(lèi)實(shí)訓(xùn)成效不佳，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的提升幫助不大。而電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容也同樣單調(diào)，多數(shù)只是對(duì)某個(gè)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行重復(fù)操作訓(xùn)練，也就是把一整套數(shù)據(jù)資料依據(jù)次序輸入計(jì)算機(jī)，經(jīng)由重復(fù)操作來(lái)熟悉這個(gè)軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用，這樣的實(shí)訓(xùn)無(wú)法讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化產(chǎn)生一個(gè)整體認(rèn)知和深刻理解，對(duì)財(cái)務(wù)軟件的掌握也存在很大局限性，將來(lái)走上工作崗位后對(duì)其它會(huì)計(jì)軟件不能很快上手。
（三）配套教材滯后，教學(xué)軟件更新緩慢
各高職院校使用的會(huì)計(jì)電算化教材多數(shù)是借鑒本科教材，重視理論知識(shí)的系統(tǒng)性，并未體現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的需求，職業(yè)特征不清晰，無(wú)法滿足高職教育要求。部分教材發(fā)行時(shí)間較為長(zhǎng)遠(yuǎn)，雖然經(jīng)歷了數(shù)次改版再發(fā)行，但內(nèi)容改動(dòng)不大，大多未表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代會(huì)計(jì)電算化課程的時(shí)代特征。如某些教材內(nèi)容側(cè)重于編程，花費(fèi)了大量篇幅講解會(huì)計(jì)核算模塊的程序編寫(xiě)相關(guān)知識(shí)，卻忽視了對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐的講解，造成教師教學(xué)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)效果不佳，對(duì)將來(lái)適應(yīng)工作崗位用處不大。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，電子商務(wù)成為企業(yè)重要的運(yùn)行模式，并且?guī)?lái)了管理變革，在會(huì)計(jì)行業(yè)方面主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)軟件的設(shè)計(jì)問(wèn)題上，如目前在企業(yè)中日漸興起的管理型財(cái)務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)型財(cái)務(wù)軟件，在很多配套教材中尚未體現(xiàn)，這些教材依然采用以往的核算型財(cái)務(wù)軟件等教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)理論遠(yuǎn)落后于實(shí)踐，就算學(xué)生熟練掌握了這些教學(xué)知R，但在實(shí)際應(yīng)用中無(wú)法與崗位工作對(duì)接，自然會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、對(duì)策研究
（一）正確定位教學(xué)目標(biāo)，合理完善教學(xué)內(nèi)容
高職會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)擁有會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且可以熟練使用常見(jiàn)會(huì)計(jì)管理軟件的高素質(zhì)人才。因此高職院校要依據(jù)崗位需求正確定位教學(xué)目標(biāo)，如果崗位需求出現(xiàn)改變，教學(xué)目標(biāo)也要跟著發(fā)生改變。同時(shí)還要依據(jù)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)以及會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求，以現(xiàn)實(shí)工作所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、方法技巧、素質(zhì)能力等方面為參照，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效調(diào)整。這就意味著，在教學(xué)里必須要依據(jù)就業(yè)單位的工作案例實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。換句話說(shuō)，就是以崗位具體工作里的案例為主線，以項(xiàng)目為依托，通過(guò)設(shè)置教學(xué)任務(wù)來(lái)完成整個(gè)課程教學(xué)，讓學(xué)生掌握工作崗位所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能以及職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。因此，在全面推行“考證”與課程相融合的“直通車(chē)”教學(xué)模式下，不僅要把“考證”必須掌握的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容融入課程教學(xué)內(nèi)容之中，還要以會(huì)計(jì)軟件教學(xué)為重心，適當(dāng)完善教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)好總賬、報(bào)表等財(cái)務(wù)軟件基本模塊的同時(shí)，增加采購(gòu)、銷(xiāo)售以及庫(kù)存等管理模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅能夠通過(guò)“考證”，還能夠很快適應(yīng)專(zhuān)業(yè)工作崗位。在學(xué)生學(xué)有余力的情況下，教師還可以適當(dāng)拓展部分計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)軟件以及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、管理與維護(hù)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還可以要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上多留意會(huì)計(jì)電算化技術(shù)應(yīng)用的新趨勢(shì)。
（二）適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)，著力強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
鑒于實(shí)踐教學(xué)在課程中的重要地位，高職院校應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)，科學(xué)安排理論課與實(shí)踐課之間的比例分配，最好能夠形成以就業(yè)為導(dǎo)向，在理論教學(xué)中施以實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化理論知識(shí)的教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)必須圍繞理論教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，一方面要保留傳統(tǒng)的手工記賬模擬實(shí)訓(xùn)形式，另一方面要加大會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)力度。不但要針對(duì)每一教學(xué)模塊實(shí)施單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以強(qiáng)化學(xué)生某一方面的崗位技能，并且還要在完成所有或部分單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)技能。綜合實(shí)訓(xùn)可以分為兩種：一是多人分崗位訓(xùn)練，主要是以組為單位開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，要求合作完成某單位單月的整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，學(xué)生在其中各司其職，并且進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，這樣就能夠保障學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中全面了解每一崗位的工作職責(zé)和工作內(nèi)容，并且了解不同崗位之間的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化與其它崗位工作人員之間的溝通交流。二是單人完成全過(guò)程訓(xùn)練，主要是每一名學(xué)生均獨(dú)自完成某單位單月的整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程，這種實(shí)訓(xùn)形式對(duì)電算化要求更為嚴(yán)格，但在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中更多地強(qiáng)化個(gè)人實(shí)踐技能的培養(yǎng)，未能提升學(xué)生的合作意識(shí)和溝通技能。以上兩種綜合實(shí)訓(xùn)形式各有千秋，在實(shí)踐教學(xué)中可依據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)進(jìn)度等因素選擇使用。最后，在組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須考慮到實(shí)踐內(nèi)容的廣泛性、全面性以及多元性，以確保學(xué)生獲得全方位、立體化的有效實(shí)訓(xùn)，將來(lái)能夠較快適應(yīng)工作崗位。
（三）規(guī)范修訂配套教材，及時(shí)更新教學(xué)軟件
要圍繞教學(xué)目標(biāo)的需要來(lái)購(gòu)買(mǎi)或編寫(xiě)教材，充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”的職教理念，如前往企業(yè)等一線單位進(jìn)行調(diào)研，了解不同的會(huì)計(jì)崗位工作職責(zé)以及對(duì)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)要求，并且搜集完整的工作任務(wù)進(jìn)行具體分析，以真正了解工作崗位需求，并將其轉(zhuǎn)化到教材編寫(xiě)中，或者是以此作為參考，指導(dǎo)教材購(gòu)買(mǎi)行為，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)情境，突出高職教育的職業(yè)特征。同時(shí)，在選擇教學(xué)軟件時(shí)應(yīng)該遵循以下兩大原則：一是仿真性，就是要求教學(xué)要與會(huì)計(jì)工作崗位相一致，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中如同置身于職業(yè)崗位一般，熟悉將來(lái)工作崗位上經(jīng)常會(huì)接觸到的軟件環(huán)境，提前“熱身”，讓學(xué)生可以在畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位要求，因此要選擇的教學(xué)軟件必須是比較有名、市場(chǎng)銷(xiāo)售良好、穩(wěn)定性強(qiáng)的教學(xué)軟件。二是經(jīng)濟(jì)適用性，關(guān)于教學(xué)軟件的選擇，要盡量以最少的資金獲取最大的效益，并且要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，不要過(guò)度追求高級(jí)或功能眾多，這會(huì)導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)開(kāi)支過(guò)多，以及資源浪費(fèi)。要依據(jù)教學(xué)中需要應(yīng)用到哪些功能來(lái)選擇教學(xué)軟件，同時(shí)考慮到購(gòu)買(mǎi)成本，真正做到經(jīng)濟(jì)適用。總之，在選擇教學(xué)軟件時(shí)要注意與時(shí)代同步，考慮學(xué)生就業(yè)需求和企業(yè)崗位性質(zhì)，選用目前企業(yè)中使用頻率高的軟件開(kāi)展教學(xué)，選擇軟件的品牌要遵循多元化、層次化原則，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)W以致用。
伴隨時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，高職教育事業(yè)也呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象，高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)也要因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)施有效的教育改革。其教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)改革的一個(gè)重大突破口，必須加以重視。要做到正確定位教學(xué)目標(biāo)，合理完善教學(xué)內(nèi)容；適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)，著力強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；規(guī)范修訂配套教材，及時(shí)更新教學(xué)軟件；以此解決會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容目前常出現(xiàn)的不足之處。同時(shí)，教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，為社會(huì)培養(yǎng)出一大批具備扎實(shí)理論知識(shí)、掌握熟練操作技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。
摘 要：隨著教育改革的不斷深入，高職教育發(fā)展速度加快，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)高職教育具有不可小覷的作用，其承載著院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的水平，直接影響到該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與教學(xué)質(zhì)量的提高。文章從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要價(jià)值出發(fā)，分析了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的功能及存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的策略，希望對(duì)我國(guó)高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展有所幫助。
關(guān)鍵詞：高職院校 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
引言
對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是非常重要的，實(shí)訓(xùn)基地能幫助學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平得到提高，促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)教育改革的實(shí)施。近年來(lái)，高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展獲得了顯著成就，在實(shí)際工作中，要及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。
一、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性
（一）專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要求
在高職院校教育中，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)擁有完整、復(fù)雜而系統(tǒng)化的教育目標(biāo)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求也日益提高，因此要將社會(huì)實(shí)際需求與學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，從根本上提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)技能更高的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才，滿足社會(huì)發(fā)展需求。
（二）財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)老師綜合能力得以提高
對(duì)高職院校教育而言，師資力量是非常關(guān)鍵的，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)也不例外，只有實(shí)踐與教學(xué)融為一體，才能實(shí)現(xiàn)雙師型老師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為有效解決途徑之一。在實(shí)際教學(xué)中，老師要貫徹落實(shí)全面發(fā)展教育觀，通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)老師更好的了解社會(huì)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，豐富自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)能力與教學(xué)質(zhì)量，從而全面提高財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平與效率。
（三）專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)水平得以實(shí)現(xiàn)
高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，能夠有效提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)滿足社會(huì)與企業(yè)的不同會(huì)計(jì)服務(wù)需求。加強(qiáng)培訓(xùn)、鑒定及認(rèn)證等會(huì)計(jì)服務(wù)訓(xùn)練，社會(huì)、企業(yè)及學(xué)校聯(lián)系更加緊密，從根本上提高學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)教育效益目標(biāo)，從而提升本校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的社會(huì)效益。
二、高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的功能
（一）知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供了理論與實(shí)踐相結(jié)合的鍛煉場(chǎng)所，學(xué)生能夠從有所知轉(zhuǎn)為有所為，這是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的首要功能。結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)訓(xùn)大綱要求，在理論知識(shí)學(xué)完后，學(xué)生要進(jìn)行單一到綜合、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、模擬到真實(shí)的實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生動(dòng)手及綜合處理問(wèn)題能力不斷增強(qiáng)。
（二）信息反饋
高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)并運(yùn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，一方面，能夠掌握社會(huì)各界人才需求狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)及師資建設(shè)等方面問(wèn)題，深入開(kāi)展教學(xué)改革，以此提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)實(shí)力。另一方面，可了解各企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，經(jīng)過(guò)比較發(fā)現(xiàn)模擬與真實(shí)工作環(huán)境間的不同，以此完善模擬環(huán)境，為培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)。
（三）預(yù)就業(yè)
高職院校為財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生快速掌握崗位技能與專(zhuān)業(yè)技術(shù)，正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作流程，經(jīng)過(guò)環(huán)境氛圍的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)、道德及意識(shí)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，快速適應(yīng)工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)之前體驗(yàn)就業(yè)感覺(jué)，大大縮短了就業(yè)工作適應(yīng)期。
三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題
（一）認(rèn)識(shí)不足
一些高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，而且資金主要用于校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施或工科等見(jiàn)效快的實(shí)訓(xùn)基地等建設(shè)中。很多領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為建立工科專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，要求明確、清晰的流程，充分體現(xiàn)生產(chǎn)工藝過(guò)程，學(xué)生能夠從感性方面認(rèn)識(shí)生產(chǎn)設(shè)備與組織管理，學(xué)生的工程應(yīng)用技能水平直接得到提高。而財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，其專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)界限不清晰，實(shí)踐成果無(wú)法轉(zhuǎn)換為實(shí)物化產(chǎn)品，以課題講授結(jié)合案例分析，實(shí)踐操作機(jī)會(huì)比較少。因此，高職院校不重視建設(shè)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，資金投入力度不足，實(shí)訓(xùn)工作缺乏實(shí)質(zhì)性意義，無(wú)法滿足教學(xué)需求，從而不利于系統(tǒng)與完整性專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）軟硬件建設(shè)不足
相較之普通高等教育，高職教育實(shí)踐條件比較好。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，高職教育成本是普通教育的2.5倍多。但目前在我國(guó)，高職教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足是普遍存在的問(wèn)題，以此影響到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行，實(shí)訓(xùn)缺乏先進(jìn)的手段，學(xué)生實(shí)操機(jī)會(huì)少。對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要以軟硬件為基礎(chǔ)：場(chǎng)地與設(shè)備是必備硬件條件；完善的管理制度、高水平指導(dǎo)老師及科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教材則是其必備軟件。目前，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，管理制度還不夠完善、崗位人員職責(zé)與分工也不夠明確、獎(jiǎng)懲考核機(jī)制不健全、師資配備不合理，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高；實(shí)訓(xùn)教材難以滿足實(shí)際崗位需求等問(wèn)題比較常見(jiàn)，使得實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難以充分發(fā)揮其作用。
（三）結(jié)構(gòu)條理性不足
當(dāng)前，高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)條理性不足，主要表現(xiàn)為：（1）實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作比較落后。對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地而言，典型操作軟件與案例分析是主要實(shí)訓(xùn)手段，但由于缺乏同步性，無(wú)法體現(xiàn)行業(yè)崗位變化。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，其教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展需求。因此，案例教學(xué)、模擬及仿真實(shí)訓(xùn)與實(shí)際崗位要求差異比較大，人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)鏈相符合的體系建設(shè)y度大。（2）基地建設(shè)規(guī)劃不科學(xué)。某些實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)室規(guī)模不合理，實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置與工位設(shè)置不合理，造成浪費(fèi)或不夠用；專(zhuān)業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享，重新購(gòu)置，造成資金浪費(fèi)；實(shí)訓(xùn)設(shè)備類(lèi)型與配套設(shè)施不合理，先進(jìn)性、真實(shí)性、實(shí)用性及經(jīng)濟(jì)性無(wú)法協(xié)調(diào)發(fā)展，資源浪費(fèi)比較嚴(yán)重，影響到實(shí)訓(xùn)基地自身功能的發(fā)揮。
四、高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)加強(qiáng)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的策略
（一）仿真與生產(chǎn)性有機(jī)結(jié)合
高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地過(guò)程中，要將仿真與生產(chǎn)性融為一體，換言之某些實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)室對(duì)真實(shí)工作環(huán)境與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模仿以此進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉；某些實(shí)訓(xùn)室可以通過(guò)校企聯(lián)合共建并運(yùn)行，實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)性場(chǎng)所，充分利用校內(nèi)場(chǎng)所資源，吸引社會(huì)人才，比如記賬公司等代辦真實(shí)業(yè)務(wù)，學(xué)生能力鍛煉的同時(shí)還可以獲得一定收入。
（二）加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)制度與科學(xué)化的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
高職院校人才培養(yǎng)規(guī)劃中，必須要以崗位需求為基點(diǎn)，加強(qiáng)校企聯(lián)合，以應(yīng)用型技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐技能水平，確保職業(yè)技術(shù)水平獲得提高。在高職院校職業(yè)教育中，要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)與辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，建立校企合作平臺(tái)，制定行之有效的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)相長(zhǎng)，制定合理的人才培養(yǎng)、職業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地等，從根本上提高學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，企業(yè)也要增強(qiáng)合作意識(shí)，與學(xué)校合作加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生加強(qiáng)管理，幫助高職院校不斷完善并實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地管理體制，促進(jìn)校企交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的操能力意識(shí)。
（三）與行業(yè)機(jī)構(gòu)合作擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)范圍
在高職教育就業(yè)保障中，實(shí)習(xí)推動(dòng)就業(yè)是非常重要的，獨(dú)立的社會(huì)單位無(wú)法容納大量學(xué)生進(jìn)崗實(shí)習(xí)并成為企業(yè)正式員工。但會(huì)計(jì)行業(yè)與各行業(yè)之間聯(lián)系比較緊密，會(huì)計(jì)人才需求量比較大。同時(shí)行業(yè)協(xié)會(huì)能夠敏銳察覺(jué)市場(chǎng)變化，為校企搭建溝通橋梁，提供合理化信息建議，確保雙方在權(quán)益基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)雙重效益。此外，規(guī)模較大的會(huì)計(jì)師事務(wù)所與相關(guān)會(huì)計(jì)企業(yè)，比如用友軟件公司等，因業(yè)務(wù)會(huì)與各行業(yè)財(cái)務(wù)部聯(lián)系比較緊密，發(fā)揮會(huì)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)的作用。
（四）成立校辦會(huì)計(jì)師事務(wù)所或代賬公司
對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)而言，無(wú)法接觸真正的財(cái)務(wù)賬目是重要問(wèn)題。高職院校將從企業(yè)引進(jìn)的優(yōu)秀老師及自身水平較高的老師組合起來(lái)，在條件允許的情況下成立會(huì)計(jì)師事務(wù)所或代賬公司，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求，同時(shí)為學(xué)生第二產(chǎn)業(yè)的開(kāi)辦創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
高職院校財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，提高財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)老師的綜合實(shí)踐能力。當(dāng)前，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地老師，盡管很多老師教學(xué)水平比較高，但其實(shí)踐能力卻不足，因此為了推動(dòng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，老師教學(xué)實(shí)踐能力的提高是首要問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的實(shí)踐能力才能提高。其次，誠(chéng)聘企業(yè)優(yōu)秀會(huì)計(jì)師擔(dān)任學(xué)校老師，這樣能夠及時(shí)掌握企業(yè)會(huì)計(jì)人才實(shí)際需求，加強(qiáng)校企合作。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，能夠有效提高專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量、檔次及塑造專(zhuān)業(yè)特色。在實(shí)際教學(xué)中，要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的作用，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才。
（作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北咸寧 437100）（責(zé)編：紀(jì)毅）
摘要:興趣是最好的老師,興趣也是提高學(xué)習(xí)效率的最好途徑。通過(guò)參觀、實(shí)地考察能提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課的興趣和榮譽(yù)感。利用直觀教學(xué)方法,提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生表演和操作,直接體驗(yàn),提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。
關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣感性認(rèn)識(shí)直觀體驗(yàn)提高技能
提高學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣,是提高教學(xué)效率的保證。興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)之本,特別是對(duì)于現(xiàn)代的中職學(xué)生,激發(fā)她們對(duì)自己所選專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,尤為重要。在教學(xué)實(shí)踐中,我采取了下列幾種方法:
一、直觀性教學(xué)法在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
1.教師可以在學(xué)生正式學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之前,在課堂上先向?qū)W生介紹一下有關(guān)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)方面的基本情況。主要是讓學(xué)生了解到財(cái)會(huì)工作在整個(gè)社會(huì)中的重要作用,以及在企業(yè)中會(huì)計(jì)人員的地位和目前市場(chǎng)上財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)情況,讓學(xué)生在思想上做好學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)的準(zhǔn)備。這些內(nèi)容對(duì)同學(xué)有較好的效果,能提高他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
2.帶領(lǐng)學(xué)生到前幾屆中優(yōu)秀畢業(yè)生的工作單位進(jìn)行實(shí)地參觀考察,讓學(xué)生切身體會(huì)財(cái)會(huì)人員的工作環(huán)境,聽(tīng)聽(tīng)這些優(yōu)秀畢業(yè)生們?cè)谧x書(shū)時(shí)的學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)在在單位中的作用和地位。這會(huì)有三方面的作用:第一,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)并不是一件很難的事,只要能努力他們也是能學(xué)好的,讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心;第二,讓他們體會(huì)到財(cái)會(huì)人員在企業(yè)中的重要地位,激發(fā)她們的學(xué)習(xí)熱情;第三,通過(guò)和學(xué)姐師兄的交流,了解了學(xué)姐師兄的成功之道,讓他們有了一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣和奮斗的目標(biāo)。這對(duì)同學(xué)將會(huì)起到非常大的作用,使他們感到學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是自己明智的選擇,對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)也就提起了興趣。
3.請(qǐng)這個(gè)企業(yè)的老總介紹一下財(cái)會(huì)工作在企業(yè)中所占的重要地位,讓學(xué)生知道每一個(gè)企業(yè)都少不了財(cái)會(huì)人員,而且財(cái)會(huì)人員是一家企業(yè)的內(nèi)當(dāng)家,是領(lǐng)導(dǎo)的左膀右臂,而且作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)人,也必須要掌握一定的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí),要不然就不可能成為一個(gè)成功的企業(yè)家。這個(gè)內(nèi)容將會(huì)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣,因?yàn)槠髽I(yè)家、老板正是他們的人生理想,而財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是成為企業(yè)家、老板的必備知識(shí)。
經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)以后,讓所有的同學(xué)都體會(huì)到選擇了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是他們的榮幸,也讓學(xué)生直觀地體會(huì)到了學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)將是大有所為的。在回到課堂后,讓同學(xué)們對(duì)他們所看到的、聽(tīng)到的進(jìn)行討論,并確定學(xué)習(xí)的目標(biāo),這樣有了一個(gè)良好的開(kāi)局,為以后的教學(xué)鋪平了道路。
二、利用直觀性教學(xué)方法,提高課堂理論教學(xué)的效果
財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有非常強(qiáng)的理論性,在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易讓學(xué)生感到枯燥乏味,課堂沒(méi)有生氣,從而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,使課堂教學(xué)效果低下。而人類(lèi)認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律是從生動(dòng)的直觀到抽象的思維,在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中正確運(yùn)用直觀性教學(xué)方法,可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
1.通過(guò)實(shí)物直觀,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)物直觀就是通過(guò)觀察實(shí)物、演示性實(shí)驗(yàn)、教學(xué)性參觀等方式,生動(dòng)、形象、逼真地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的精確理解。如在教學(xué)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第四章會(huì)計(jì)憑證時(shí),教師可事先準(zhǔn)備一些真實(shí)的發(fā)票、報(bào)銷(xiāo)單、出庫(kù)單、工資單和空白的記賬憑證,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,讓學(xué)生熟悉這些憑證上的各項(xiàng)內(nèi)容,根據(jù)這些內(nèi)容由學(xué)生親自說(shuō)說(shuō)這些憑證的填法和用途,讓學(xué)生感到這些憑證也并不是很難,這樣既讓學(xué)生加深印象,又能提高學(xué)生的興趣。
2.運(yùn)用言語(yǔ)直觀,幫助學(xué)生對(duì)專(zhuān)有名詞的正確理解。財(cái)會(huì)教材中有許多的概念與定義,對(duì)于沒(méi)有相應(yīng)知識(shí)準(zhǔn)備的初中學(xué)生來(lái)講是難以理解的,如“借方”“貸方”“復(fù)式記賬”“記賬憑證”等等專(zhuān)有名詞,運(yùn)用言語(yǔ)直觀(書(shū)面、口頭、方言)的生動(dòng)具體描述,鮮明形象的比喻,合乎情理的夸張等形式,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)更能調(diào)節(jié)好課堂的氣氛,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第三章會(huì)計(jì)科目的概念時(shí),現(xiàn)金就是存放在出納保險(xiǎn)柜里的現(xiàn)鈔;銀行存款就是存放在銀行里的錢(qián);應(yīng)收賬款就是應(yīng)該向別人收取的錢(qián)等等,會(huì)計(jì)科目就是這些內(nèi)容的名字,就好比我們每個(gè)人的名字。還可以讓學(xué)生用口頭語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)其他一些會(huì)計(jì)科目涵義,這將會(huì)讓學(xué)生充分感到學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)的樂(lè)趣,也有助于加深對(duì)這些抽象概念的理解。
3.讓學(xué)生表演體會(huì),自然地加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)直觀體驗(yàn)。讓學(xué)生根據(jù)教材中的具體內(nèi)容要求,扮演其中的角色,“假如我是……”,這樣學(xué)生對(duì)教材要求必然產(chǎn)生親切感,從而引起感官上的興奮,主觀感受得到正面的強(qiáng)化,有利于學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在教學(xué)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第四章會(huì)計(jì)憑證的傳遞、裝訂和保管中,我分別讓學(xué)生扮演企業(yè)中不同的角色,如采購(gòu)員、出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人等角色,然后指導(dǎo)他們每個(gè)角色在整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的運(yùn)行過(guò)程中的作用,然后再交換角色進(jìn)行演練,這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也讓學(xué)生體會(huì)到了作為一名財(cái)會(huì)人員在實(shí)際工作的重要職責(zé)。
利用直觀性教學(xué)方法,有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)是職業(yè)教育的主要任務(wù)和重要特色,也是素質(zhì)教育的基本要求。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要,必須不斷提高自身的實(shí)踐操作能力。而大部分的學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后,感到在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用不到實(shí)際工作中去。這其中主要原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),沒(méi)有掌握實(shí)踐操作技能,從而使理論同實(shí)踐相分離。而要把財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)熟練地應(yīng)用到實(shí)踐中去,這中間需要有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
那么如何才能讓學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之前,把理論知識(shí)同實(shí)踐操作技能恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)呢?最好的方法就是利用直觀性教學(xué)法,讓學(xué)生在課堂上親身體會(huì)到在企業(yè)中的實(shí)際操作過(guò)程。
如在教學(xué)《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)》課之前,教師可以在課堂上根據(jù)企業(yè)中對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際要求把學(xué)生分成不同角色進(jìn)行實(shí)踐操作,如出納、采購(gòu)員、記賬人員,會(huì)計(jì)主管,單位負(fù)責(zé)人,銀行職工,對(duì)方企業(yè)代表人員等等,并為這些人員提供必要的實(shí)驗(yàn)資料,如現(xiàn)金日記賬、總賬以及各種實(shí)際工作中要用到的會(huì)計(jì)憑證。教師作為指導(dǎo)者,讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,這樣練習(xí)幾筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)后,讓學(xué)生各自總結(jié)自己所在崗位的職責(zé),再進(jìn)行集體總結(jié)。在所有學(xué)生都了解每一個(gè)崗位職責(zé)任后,再進(jìn)行角色輪換,以相同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),讓每一個(gè)學(xué)生都在不同的崗位上進(jìn)行操作,使她們熟練掌握不同崗位實(shí)踐操作要求,為她們?cè)谶M(jìn)入實(shí)際工作崗位時(shí),能迅速進(jìn)入各自的角色。
一切學(xué)習(xí)從興趣開(kāi)始,利用合理的教學(xué)方法,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望,正印證了捷克著名教育心理學(xué)家夸美紐斯的一句話:“求知與求學(xué)的欲望,應(yīng)用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來(lái)”。而直觀性教學(xué)法在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的充分應(yīng)用,也正符合了這一要求。⑤①
摘要：文章在界定會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)，運(yùn)用層次分析法，嘗試性地構(gòu)建了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系并確定其權(quán)重。采用打分法與標(biāo)準(zhǔn)分比較的方法構(gòu)建財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能與市場(chǎng)需求的匹配度模型，以部分企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和某高校財(cái)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生為調(diào)研對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)證檢驗(yàn)該模型。結(jié)果顯示，該高校財(cái)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能水平與市場(chǎng)需求匹配度較低，未能達(dá)到企業(yè)所要求的水平。
關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐技能 市場(chǎng)需求匹配度
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)于具有較高實(shí)踐技能水平的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求越來(lái)越大。與之對(duì)應(yīng)的是，我國(guó)高等教育中有超過(guò)630所本科院校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，每年培養(yǎng)的財(cái)會(huì)類(lèi)畢業(yè)生數(shù)以萬(wàn)計(jì)，是每年畢業(yè)生人數(shù)最多的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)之一。從企業(yè)反映的情況來(lái)看，各大高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)偏向于理論教學(xué)，造成了學(xué)生實(shí)踐技能不足的情況。因此，有必要通過(guò)研究財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能和市場(chǎng)需求之間的匹配度，來(lái)分析財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才供應(yīng)與需求之間存在的問(wèn)題，并尋找有效的解決辦法，通過(guò)改進(jìn)高校教學(xué)方法，提升人才實(shí)踐技能，以滿足市場(chǎng)需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
一、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能
（一）財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能與市場(chǎng)需求。上世紀(jì)九十年代初，就有學(xué)者提出要加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。具體到財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，如陳（1997）提出會(huì)計(jì)教學(xué)必須加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練。職業(yè)教育對(duì)于實(shí)踐能力較為看重，因此從上世紀(jì)九十年代以來(lái)，不斷有學(xué)者提出要加強(qiáng)職業(yè)教育中財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，如徐愛(ài)萍（1994）認(rèn)為中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。其后，逐步有學(xué)者探討建立職業(yè)教育中財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，職業(yè)教育中已經(jīng)形成了一套行之有效的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)培養(yǎng)體系。而在普通教育中，學(xué)界和教育領(lǐng)域?qū)τ谪?cái)會(huì)本科人才的實(shí)踐技能并不太重視。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級(jí)，市場(chǎng)對(duì)于具有較高理論水平和實(shí)踐技能的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)管理型人才需求越來(lái)越大，特別是財(cái)會(huì)中的審計(jì)領(lǐng)域，以及企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面，對(duì)于高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人才需求特別大。傳統(tǒng)的職業(yè)教育并不能培養(yǎng)出具有較高理論水平的財(cái)會(huì)人才，而普通教育中偏重于理論教學(xué)，雖然保證了畢業(yè)生的理論水平，但是實(shí)踐技能缺乏、動(dòng)手能力不強(qiáng)也使其飽受詬病。
本文認(rèn)為，研究普通教育中財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能與市場(chǎng)需求的匹配程度，有助于明確高等教育中培養(yǎng)高級(jí)財(cái)會(huì)人才實(shí)踐技能方面與市場(chǎng)需求之間存在的脫節(jié)程度，進(jìn)一步厘清財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的關(guān)系，從而對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式提出改進(jìn)方法，使得畢業(yè)生滿足市場(chǎng)的需求，促進(jìn)財(cái)會(huì)畢業(yè)生就業(yè)。從企業(yè)的角度來(lái)看，高校改變教學(xué)方法提升畢業(yè)生實(shí)踐技能，也可以降低人才培養(yǎng)成本，提升經(jīng)濟(jì)效益。因此，本研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。
（二）財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能界定。羅金明等（2008）認(rèn)為本科院校會(huì)計(jì)學(xué)及財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論與方法、掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)、通曉國(guó)際會(huì)計(jì)慣例，具有戰(zhàn)略思維和國(guó)際視野的管理型財(cái)會(huì)人才。所謂的“管理型”財(cái)會(huì)人才應(yīng)當(dāng)具備較高理論水平，并且對(duì)于會(huì)計(jì)原理、具體的核算操作十分熟悉。通過(guò)走訪企業(yè)，以及對(duì)高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行訪談，本文確定了財(cái)會(huì)人才應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)踐技能清單，具體參見(jiàn)下頁(yè)表1。
在明確了上述財(cái)會(huì)人才實(shí)踐技能清單的前提下，筆者設(shè)計(jì)了財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能調(diào)查問(wèn)卷，以部分企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所，以及某高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為調(diào)研對(duì)象進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。具備實(shí)踐經(jīng)歷的該高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有大三和大四兩個(gè)年級(jí)，因此包括企業(yè)部分在內(nèi)，一共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷142份，其中有效問(wèn)卷130份，回收率為94.7%，有效問(wèn)卷回收率為86.7%。
針對(duì)問(wèn)卷調(diào)研所得數(shù)據(jù)，使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行因子分析，得到財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能構(gòu)成因子。結(jié)果顯示，該問(wèn)卷的KMO值為0.764，大于0.5，說(shuō)明數(shù)據(jù)適合因子分析方法。巴特利特球形度檢驗(yàn)在0.01的水平上顯著，說(shuō)明數(shù)據(jù)具有相關(guān)性，適合做因子分析。將9種實(shí)踐技能提取出3個(gè)主因子Fi（i∈[1，3]），即F1賬務(wù)處理技能因子，包括：審核原始憑證能力、編制匯總記賬憑證技能、登記賬簿技能、編制會(huì)計(jì)報(bào)表技能，以及核查賬目技能；F2事務(wù)處理技能因子，包括：納稅申報(bào)技能、軟件應(yīng)用技能、高強(qiáng)度工作技能；F3理論運(yùn)用技能因子，由會(huì)計(jì)準(zhǔn)則熟悉程度構(gòu)成。這三個(gè)因子的貢獻(xiàn)率達(dá)到了76.5%，其所代表的信息已經(jīng)能夠充分地解釋并且提供原始數(shù)據(jù)所能傳遞的信息。利用這三個(gè)因子可以構(gòu)建如圖1所示的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系貼近財(cái)會(huì)崗位實(shí)際，覆蓋面廣，通用性強(qiáng)，包涵了一個(gè)優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人才所必須具備的各種實(shí)踐技能，利用該指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以充分體現(xiàn)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能水平。在具體應(yīng)用的過(guò)程中，對(duì)于不同領(lǐng)域和行業(yè)的財(cái)會(huì)崗位，應(yīng)該對(duì)該指標(biāo)體系進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，以更科學(xué)合理地評(píng)價(jià)財(cái)會(huì)人才的實(shí)踐技能水平。
二、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能與市場(chǎng)需求匹配模型
根據(jù)上文設(shè)計(jì)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，借鑒曹曉麗等（2012）的研究成果，構(gòu)建基于此評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能與市場(chǎng)需求匹配模型。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐技能指標(biāo)進(jìn)行打分，將其與企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等財(cái)會(huì)人才需求方給出的標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行對(duì)比，從而確定財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能與市場(chǎng)需求之間的匹配程度。
（一）明確財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。根據(jù)上文的闡述，明確財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，各個(gè)參數(shù)解釋如下：指標(biāo)體系用F表示，F(xiàn)={F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3}，其中，F(xiàn)i（i=[1，3]）表示評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的第i個(gè)指標(biāo)。Fi={Fi1，F(xiàn)i2，…，F(xiàn)ix}，其中，F(xiàn)ij（j=[1，x]）表示Fi的第j個(gè)指標(biāo)，以此類(lèi)推，確定多層次的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
基金項(xiàng)目：嘉興學(xué)院2015年重點(diǎn)教改課題“兩個(gè)改革‘試點(diǎn)’背景下財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)施多層面綜合性利用社會(huì)
教育資源創(chuàng)新研究”的部分研究成果
摘要：在當(dāng)前建設(shè)應(yīng)用型高校的背景下，地方高校必須積極充分地利用社會(huì)教育資源。文章以嘉興學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為研究個(gè)案，對(duì)如何通過(guò)多層面綜合性利用社會(huì)教育資源，培養(yǎng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才作些探討。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型建設(shè) 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè) 多層面綜合性 社會(huì)教育資源
目前我國(guó)有600多所地方本科院校，大都是1999年以來(lái)“專(zhuān)升本”后新設(shè)的。在高等教育大眾化、國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、各地中小微企業(yè)數(shù)量占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的條件下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要大批應(yīng)用型人才。2015年10月21日，為貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，而在此前的7月21日浙江省已出臺(tái)政策文件，把嘉興學(xué)院等41所普通本科院校（含獨(dú)立學(xué)院）列入“走應(yīng)用型發(fā)展道路”。對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)而言，所謂的應(yīng)用型人才主要指具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和實(shí)踐操作能力，在實(shí)際工作中能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)務(wù)工作中出現(xiàn)的具體問(wèn)題的人才。地方高校要向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，走應(yīng)用型發(fā)展道路，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，充分利用社會(huì)教育資源是最關(guān)鍵的一環(huán)。本文以嘉興學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)為研究個(gè)案，對(duì)如何多層面綜合性利用社會(huì)教育資源培養(yǎng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才作些經(jīng)驗(yàn)介紹和具體探索，為同類(lèi)高校開(kāi)展此項(xiàng)工作提供參考。
一、嘉興學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型建設(shè)的基本目標(biāo)
緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)需求，結(jié)合高等教育大眾化的形勢(shì)，在總結(jié)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)、省校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和十多年來(lái)“雙導(dǎo)師制”運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持深化改革，多層面綜合性利用社會(huì)教育資源，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善師資能力結(jié)構(gòu)，以校企合作協(xié)同創(chuàng)新建設(shè)為載體，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)務(wù)操作熟練、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力較強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才。
二、多層面綜合性利用社會(huì)教育資源的具體做法
（一）深化“雙導(dǎo)師制”改革。為學(xué)生配備校內(nèi)校外兩個(gè)導(dǎo)師實(shí)施“雙導(dǎo)師制”是我校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一個(gè)特色項(xiàng)目，至今已歷十四屆學(xué)生，《中國(guó)教育報(bào)》、浙江電視臺(tái)等媒體都曾作過(guò)相關(guān)報(bào)道。目前正在重新厘定“雙導(dǎo)師制”合作單位，作為下一步深化合作的單位，重新確定高素質(zhì)的校外導(dǎo)師隊(duì)伍，并與單位和導(dǎo)師重新簽訂合作協(xié)議，發(fā)放聘書(shū)，重構(gòu)重要的學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地和導(dǎo)師隊(duì)伍，并從中精心挑選和培育一部分規(guī)模較大、經(jīng)營(yíng)狀況好、管理水平高、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍強(qiáng)、與學(xué)校聯(lián)系緊密的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步加大投入力度，建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，把它們努力建設(shè)成為：（1）重要的學(xué)生平時(shí)校外實(shí)習(xí)基地；（2）穩(wěn)定的畢業(yè)生用人單位；（3）新進(jìn)教師和青年教師實(shí)踐基地；（4）教師科技服務(wù)的重點(diǎn)對(duì)象；（5）講座專(zhuān)家和兼職教師的主要來(lái)源地；（6）培養(yǎng)方案的常備咨詢單位；（7）專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)、教學(xué)案例和模擬實(shí)習(xí)材料的主要收集地。
（二）動(dòng)態(tài)完善人才培養(yǎng)方案。圍繞塑造基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)務(wù)操作熟練、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)的人才培養(yǎng)要求，根據(jù)浙江小微企業(yè)多、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、轉(zhuǎn)型升級(jí)迫切等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，充分利用十多年來(lái)“雙導(dǎo)師制”等合作辦學(xué)運(yùn)行的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)對(duì)接企事業(yè)單位對(duì)財(cái)會(huì)人才的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，進(jìn)一步動(dòng)態(tài)化人才培養(yǎng)方案，把校企合作辦學(xué)、多層面綜合性利用社會(huì)教育資源改革創(chuàng)新的各項(xiàng)措施落實(shí)在人才培養(yǎng)方案中。一是將“雙導(dǎo)師制”實(shí)施時(shí)間從原來(lái)的三年級(jí)末提前到二年級(jí)末。二是實(shí)施“3+1”模式：3學(xué)年基本完成所有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)；第4學(xué)年第1學(xué)期（兩個(gè)月）除完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)外，以校外合作單位為依托，完成企事業(yè)單位實(shí)戰(zhàn)課程（主要由實(shí)務(wù)界教師主講）；第4學(xué)年第1學(xué)期下半段及第2學(xué)期到校外實(shí)務(wù)單位實(shí)習(xí)。三是規(guī)定學(xué)年論文、畢業(yè)論文必須結(jié)合“雙導(dǎo)師制”單位的實(shí)際。四是加大“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)的學(xué)分。
在動(dòng)態(tài)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，充分利用社會(huì)教育資源，建立一批穩(wěn)定的修訂人才培養(yǎng)方案的常備咨詢單位，充實(shí)到專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，動(dòng)態(tài)跟蹤了解本地主管部門(mén)、校外專(zhuān)家尤其是企事業(yè)等用人單位對(duì)人才培養(yǎng)的最新需求。
（三）優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容。課程體系和教學(xué)內(nèi)容突出滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變革對(duì)財(cái)會(huì)人才素質(zhì)提出的新要求，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生各種從業(yè)資格考試、初級(jí)職稱(chēng)考試、理財(cái)規(guī)劃師考試的內(nèi)容，課程設(shè)置更加注重實(shí)際、實(shí)踐和實(shí)務(wù)，完善課程建設(shè)規(guī)劃，以校企合作協(xié)同創(chuàng)新為載體，形成特色課程群，突出應(yīng)用能力建構(gòu)，繼續(xù)堅(jiān)持在所有專(zhuān)業(yè)模塊課程中安排一定比例的案例教學(xué)內(nèi)容，利用社會(huì)教育資源形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)案例和模擬實(shí)習(xí)材料的主要收集地，與校外合作單位相關(guān)專(zhuān)家合作編寫(xiě)部分專(zhuān)業(yè)課程教材，尤其是實(shí)戰(zhàn)課程、崗前培訓(xùn)教材。
（四）進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力和創(chuàng)新能力的教育理念，構(gòu)建支撐財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，形成以基本技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園科技活動(dòng)相結(jié)合的五模塊遞進(jìn)和校內(nèi)、校外互補(bǔ)型實(shí)踐教學(xué)體系：校內(nèi)――課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文等；校外合作單位――崗前培訓(xùn)、“頂崗作業(yè)”以及畢業(yè)論文等。校內(nèi)部分實(shí)踐性教學(xué)由校內(nèi)教師與校外實(shí)操教師參與指導(dǎo)完成，校外實(shí)踐主要在實(shí)務(wù)單位由校外導(dǎo)師（學(xué)校教師參與）指導(dǎo)完成。進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在充分利用學(xué)校部級(jí)經(jīng)管示范訓(xùn)練中心相關(guān)實(shí)驗(yàn)室軟硬件教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分利用校外合作單位實(shí)操環(huán)境和實(shí)踐師資，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)和職業(yè)道德教育，鼓勵(lì)校內(nèi)外教師一起與學(xué)生搞科研，輔導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生參與浙江省財(cái)會(huì)信息化案例大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)比賽、新苗計(jì)劃項(xiàng)目等各級(jí)各類(lèi)科技活動(dòng)及競(jìng)賽。最終形成校內(nèi)外實(shí)踐內(nèi)容各自成片，校企之間實(shí)踐內(nèi)容連線成串。
（五）構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍。努力建設(shè)一支適應(yīng)專(zhuān)業(yè)需要、結(jié)構(gòu)合理、了解社會(huì)需求、熱愛(ài)教學(xué)工作的高水平、專(zhuān)兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。一是完善校內(nèi)專(zhuān)任教師到相關(guān)實(shí)務(wù)單位一線學(xué)習(xí)交流鍛煉的制度和機(jī)制，分次安排青年教師和還未取得學(xué)校“雙師型”教師資格的教師赴合作單位進(jìn)行實(shí)務(wù)操作鍛煉，使大多數(shù)校內(nèi)教師達(dá)到學(xué)校“雙師型”教師資格。二是完善校外導(dǎo)師到學(xué)校兼職授課的制度和機(jī)制，建立和完善一支穩(wěn)定的講座專(zhuān)家和校外兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)一批企業(yè)家、實(shí)務(wù)單位的本行專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)骨干利用短學(xué)期或其他時(shí)間為學(xué)生舉辦各種不同形式和內(nèi)容的講座或?qū)崙?zhàn)課程的授課、指導(dǎo)畢業(yè)論文和學(xué)年論文，通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生了解用人單位對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的需求，增長(zhǎng)知識(shí)能力，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)利用柔性引進(jìn)機(jī)制，引進(jìn)若干理論水平高、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)精的實(shí)務(wù)專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)任教師。
（六）創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。擴(kuò)大應(yīng)用啟發(fā)式、案例式、討論式、引導(dǎo)式等教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化校園教學(xué)資源，利用好這次嘉興學(xué)院被列入由中國(guó)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)家委員會(huì)主導(dǎo)、正保遠(yuǎn)程教育提供資金和技術(shù)支持的會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革試點(diǎn)的機(jī)會(huì)，配合專(zhuān)家委制定并推進(jìn)適應(yīng)“大智移云”的“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)綜合改革方案，將教學(xué)各環(huán)節(jié)（如課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、輔助教學(xué)、考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）的資源全面整合到一體化平臺(tái)上，從而更廣泛采用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，豐富提高教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，提高自主學(xué)習(xí)能力。
（七）建立多層化、多樣化考試考核機(jī)制。在傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)考試考核的基礎(chǔ)上，結(jié)合校外合作單位的實(shí)踐，在相關(guān)課程中建立學(xué)生多層化、多樣化考試考核機(jī)制，以全面檢查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解掌握情況：（1）表達(dá)能力及綜合歸納能力考核。定期進(jìn)行校外實(shí)習(xí)成果總結(jié)匯報(bào)會(huì)，要求每人均要發(fā)言，并形成文字材料。（2）結(jié)合校外實(shí)習(xí)，在相關(guān)課程中以寫(xiě)小論文方式考核學(xué)生寫(xiě)作及搜集整理資料能力。（3）分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力考核。結(jié)合校外合作單位實(shí)際，采用案例分析方式，提出解決問(wèn)題的方案。（4）嘗試考慮從業(yè)資格考試、初級(jí)職稱(chēng)考試、理財(cái)規(guī)劃師考試等替代部分專(zhuān)業(yè)課考試。（5）由校外導(dǎo)師主導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的考核；（6）規(guī)定必須針對(duì)校外實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題完成學(xué)年論文、畢業(yè)論文。（7）安排部分學(xué)生在校外實(shí)習(xí)單位完成論文答辯與考核。
（八）形成教師科技服務(wù)的重點(diǎn)對(duì)象。建立長(zhǎng)效合作機(jī)制，以校外合作單位為依托，培育一批本地的教師科技服務(wù)的重點(diǎn)對(duì)象，使之成為教師橫向科研課題的主要來(lái)源地，同時(shí)為實(shí)務(wù)單位提供培訓(xùn)員工、管理咨詢等服務(wù)。
（九）形成穩(wěn)定的畢業(yè)生用人單位。通過(guò)長(zhǎng)期穩(wěn)定的交流機(jī)制，選派優(yōu)良學(xué)生到這些單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)務(wù)工作中鍛煉這些單位所需要的特定能力，供其挑選，使這些單位成為穩(wěn)定的畢業(yè)生用人單位，為學(xué)生就業(yè)建立穩(wěn)定渠道，繼而形成“訂單式人才培養(yǎng)”單位，如目前已與嘉興市溫州商會(huì)建立了合作辦學(xué)的溫商學(xué)院。
通過(guò)以上多層面綜合性利用社會(huì)教育資源培養(yǎng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的改革創(chuàng)新，充分發(fā)揮校外合作單位作用，體現(xiàn)校企合作育人優(yōu)勢(shì)，定將使財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平上一臺(tái)階，師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生技能素質(zhì)都將得到提高，達(dá)到學(xué)生滿意和社會(huì)滿意的效果。
三、多層面綜合性利用社會(huì)教育資源的可行性分析
（一）已經(jīng)具備了較好的建設(shè)社會(huì)教育資源基地的基礎(chǔ)。2002年以來(lái)，嘉興學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在學(xué)生“雙導(dǎo)師制”實(shí)施、重要校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面已取得明顯成效。近幾年來(lái)，一些重要的“雙導(dǎo)師制”單位和校外實(shí)習(xí)基地在吸納財(cái)會(huì)畢業(yè)生就業(yè)、與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)展橫向科技合作、為人才培養(yǎng)方案提供咨詢服務(wù)等方面也貢獻(xiàn)不小，一些資深骨干專(zhuān)業(yè)人士成為學(xué)生的講座專(zhuān)家和兼職教師，開(kāi)設(shè)一定課時(shí)、舉辦講座、指導(dǎo)論文和參與論文答辯。下一步要與這些單位在“訂單式合作”培養(yǎng)人才、青年教師實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)教材和教學(xué)案例及實(shí)訓(xùn)材料編寫(xiě)等方面開(kāi)展進(jìn)一步深層合作。
（二）財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史悠久，有廣泛的校友資源。嘉興學(xué)院辦學(xué)歷史悠久，專(zhuān)業(yè)教育積淀豐厚，具有廣泛的校友資源。他們樂(lè)意熱心支持和反哺學(xué)校辦學(xué)，為合作辦學(xué)提供各種服務(wù)。
（三）學(xué)校和學(xué)院的大力支持。滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，形成更鮮明的辦學(xué)特色，是學(xué)校教學(xué)工作的重中之重，也是應(yīng)用型建設(shè)條件下提升辦學(xué)質(zhì)量的迫切需要。2015年學(xué)校被浙江省列入“應(yīng)用型建設(shè)”試點(diǎn)后同時(shí)啟動(dòng)全面改革，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)被列為學(xué)校“4+1”改革試點(diǎn)中的“專(zhuān)項(xiàng)改革”單位，主攻教學(xué)改革，重點(diǎn)是校企合作、協(xié)同創(chuàng)新，因此學(xué)校和學(xué)院十分重視加強(qiáng)校企合作辦學(xué)條件建設(shè)，為之提供全方位大力支持。
（四）參與實(shí)施的教職員工隊(duì)伍具有這方面的能力和經(jīng)驗(yàn)。多層面綜合性利用社會(huì)教育資源培養(yǎng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，但通過(guò)這些年來(lái)的實(shí)踐鍛煉，參與實(shí)施本項(xiàng)目的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教職員工已經(jīng)具備了這方面較豐富的能力和經(jīng)驗(yàn)。
以上這些條件，一般地方高校都不同程度地具備了，所以，多層面綜合性利用社會(huì)教育資源培養(yǎng)應(yīng)用型人才，開(kāi)展應(yīng)用型建設(shè)，可以推廣。
近幾年來(lái)隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招和高中教育的普及，技工學(xué)校的生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生厭學(xué)、中途棄學(xué)的現(xiàn)象比比皆是。常常會(huì)有教師反映教學(xué)強(qiáng)度大，付出的多，但收效卻甚少。筆者作為一名多年從事技校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師，就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ā?
一、技校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
（一）生源素質(zhì)低，水平參差不齊，學(xué)習(xí)目的性差
技校生源質(zhì)量參差不齊，絕大多數(shù)是考不上高中和學(xué)習(xí)中厭學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生都存在基礎(chǔ)差的問(wèn)題，甚至個(gè)別學(xué)生在品行上也存在一定的問(wèn)題。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到升入高中的標(biāo)準(zhǔn)，又不到打工的年紀(jì)，所以只能選擇前往技校學(xué)習(xí)。在這之中，許多學(xué)生還是在家長(zhǎng)“逼迫”下才來(lái)學(xué)習(xí)的，這些學(xué)生起初的目的只是為了在技校中取得一紙文憑。
（二）專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱
由于職業(yè)教育發(fā)展較為緩慢，相對(duì)許多高校來(lái)說(shuō)發(fā)展平臺(tái)有限，致使其招生匕競(jìng)爭(zhēng)力較弱。而且隨著高校擴(kuò)招和高等教育的不斷普及，技校的生源越來(lái)越不穩(wěn)定。與普通高校相比，技校的教師編制少，師資力量相對(duì)薄弱。在這樣的情況下，生源不穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)經(jīng)常變動(dòng)造成了許多老師的負(fù)擔(dān)加重。由于師資不足，每學(xué)期老師的教學(xué)科目都存在變數(shù)，許多老師不得不分擔(dān)其他專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，這種現(xiàn)象在大部分技校都存在。如此的調(diào)整雖然讓學(xué)生有課可上，但是這也導(dǎo)致老師在課程的研究上不夠深入，備課也往往不夠充分，從而導(dǎo)致課堂吸引力不足。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和掌握。
（三）會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足
目前，大多技校都存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，缺少會(huì)計(jì)電算化方面的教師的現(xiàn)象。學(xué)校在會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生提供的更多是以手工模擬為主的操作環(huán)境。即使部分學(xué)校有開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程，也僅僅是初級(jí)階段的練習(xí)，沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，需要自己重新學(xué)習(xí)，才能成為計(jì)算機(jī)時(shí)代的會(huì)計(jì)人員。
（四）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一
目前，大部分的技工學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中，仍然以灌輸式教學(xué)和將問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理為主，這導(dǎo)致課堂吸引力不足。許多的教師在教學(xué)中雖然跟進(jìn)時(shí)代潮流，但更多的只是把陳舊的教學(xué)內(nèi)容放到PPT上。單一的教學(xué)手段始終無(wú)法形成師生互動(dòng)探討的課堂氛圍。
二、技校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教W的對(duì)策
（一）加強(qiáng)情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，不少學(xué)生上課無(wú)精打采，學(xué)習(xí)效果差。想要改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)并保持興趣。筆者在用友T3會(huì)計(jì)軟件教學(xué)中，假設(shè)了一個(gè)情境：學(xué)生是企業(yè)決策人，以企業(yè)接到的銷(xiāo)售訂單為主，探討如何運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)采購(gòu)。零庫(kù)存并決定生產(chǎn)加工和快速銷(xiāo)售，從而使經(jīng)營(yíng)效率最大化。在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解購(gòu)銷(xiāo)存是一個(gè)獨(dú)立于生產(chǎn)又與之緊密聯(lián)系的業(yè)務(wù)流程。通過(guò)與學(xué)生一起探討分析，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，不斷進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生了解在一個(gè)成熟的企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程中，購(gòu)銷(xiāo)存流程并不能直接產(chǎn)生價(jià)值，但由這三個(gè)步驟組成了企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)的內(nèi)部物流渠道，對(duì)這個(gè)流通過(guò)程的深入管理是促進(jìn)產(chǎn)品增值的關(guān)鍵。這種方式能讓學(xué)生投入到情境中去，增加了學(xué)習(xí)的興趣，使課堂更加活躍，從而在思考中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。
（二）采用模塊教學(xué)，提高教學(xué)效果
許多教師教學(xué)中更多著重于會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象。枯燥，而學(xué)生理解能力又相對(duì)有限，無(wú)法掌握知識(shí)點(diǎn)，隨之影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后無(wú)法達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。因此，當(dāng)下技校財(cái)會(huì)學(xué)科教學(xué)模式的改變迫在眉睫。
在教學(xué)中采用模塊教學(xué)的方式，對(duì)于提高教學(xué)效果、系統(tǒng)地培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)師具有良好的作用。以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科為例，可以采用模塊教學(xué)的方式，打破原來(lái)的學(xué)科知識(shí)體系，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和基本技能融合在一起。根據(jù)財(cái)務(wù)崗位的技能要求，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科可以劃分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊和實(shí)訓(xùn)模塊兩大模塊。在實(shí)訓(xùn)模塊中將內(nèi)容分成會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表三個(gè)小模塊；模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。每―模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)小模塊，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)人員。
（三）根據(jù)水平因材施教
由于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容時(shí)存在理解能力的差異，因此在模塊教學(xué)中，不能再以以往的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的觀察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力分為三個(gè)類(lèi)型：第一類(lèi)學(xué)生的理解能力優(yōu)秀，而且學(xué)習(xí)興趣濃厚，成績(jī)優(yōu)異、態(tài)度端正；第二類(lèi)學(xué)生雖然理解能力優(yōu)秀，但對(duì)學(xué)習(xí)興趣一般，態(tài)度消極，自我控制能力差；第三類(lèi)學(xué)生在理解能力上有所欠缺，對(duì)于新內(nèi)容的接收停留在孤立學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶的模式上。在教學(xué)中，我們應(yīng)該因材施教，從而發(fā)揮教學(xué)的最大作用。
面對(duì)這三類(lèi)不同的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)第一類(lèi)學(xué)生要確定較高的目標(biāo)，在掌握課內(nèi)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以外，還要引導(dǎo)他們積極參加―些相關(guān)證書(shū)考試，從而更好地讓他們檢測(cè)自己的能力。對(duì)于第二類(lèi)學(xué)生，需要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去。對(duì)于第三類(lèi)學(xué)生，則要靈活使用教材，降低學(xué)習(xí)難度，讓他們能夠完成教學(xué)大綱要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣因材施教，才能讓所有學(xué)生都掌握所學(xué)的知識(shí)。
（四）全程考核
由于學(xué)生水平的不同，在考核中也應(yīng)相應(yīng)的細(xì)化。在以往的期中期末考核外，再加入平時(shí)表現(xiàn)考核。在整學(xué)期中全程考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生知道考核不單單只局限在期末考試而已，促使他們時(shí)刻注意自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在試卷考核中，針對(duì)不同水平的學(xué)生，也應(yīng)相應(yīng)得進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于理解能力有所欠缺的學(xué)生，考核應(yīng)以課本基礎(chǔ)知識(shí)為主。對(duì)于理解能力優(yōu)秀的學(xué)生，除了基礎(chǔ)知識(shí)，還有一定的拓展性知識(shí)。這樣的考核才能滿足不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握和理解。
（五）知識(shí)服務(wù)技能，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際操作能力
技校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用水平的重要方式。首先，我會(huì)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須具備的職業(yè)技能。在實(shí)訓(xùn)中先讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的書(shū)寫(xiě)技能，如金額大小寫(xiě)、日期、收付款人等等的填寫(xiě)，并教會(huì)他們填寫(xiě)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。在掌握會(huì)計(jì)的書(shū)寫(xiě)技能后，逐級(jí)加深，再讓學(xué)生掌握審核和填寫(xiě)原始憑證的能力，能根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證，同時(shí)學(xué)會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。再次，根據(jù)科目匯總表登記總分類(lèi)賬，并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì)。最后，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握編制會(huì)計(jì)報(bào)表，通過(guò)將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
三、總結(jié)
隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)能力都相應(yīng)的改變，社會(huì)對(duì)于人才的需求也不再局限于單純的解決問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，進(jìn)行一定的改變，才能更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生。技校學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特色和學(xué)生的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行相應(yīng)的改變。在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)中，為了解決現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)“疲軟”的現(xiàn)象，教師更應(yīng)在教學(xué)中摒棄以往教師為主體“一刀切”的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面照顧不同水平的學(xué)生，如此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終讓學(xué)生學(xué)有所成。
（作者單位：福建省第二高級(jí)技工學(xué)校）
摘要：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備非常強(qiáng)的協(xié)調(diào)處理能力以及動(dòng)手能力，這也是該專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀要求。實(shí)訓(xùn)基地是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的主要教育平臺(tái)，其教學(xué)質(zhì)量直接決定著該專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文詳細(xì)分析創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的措施，從而提升財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的水平。
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)訓(xùn)基地 創(chuàng)新建設(shè) 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)
伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型以及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，當(dāng)前財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的從原本單一的設(shè)置發(fā)展成為當(dāng)前會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融保險(xiǎn)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)的建設(shè)也越發(fā)成熟。專(zhuān)業(yè)教育以培養(yǎng)建設(shè)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等多樣化發(fā)展，但是其始終是以技能培訓(xùn)為優(yōu)秀，這體現(xiàn)了綜合實(shí)訓(xùn)基地的教育重要性。
一、按照行業(yè)發(fā)展適當(dāng)調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容
伴隨著財(cái)會(huì)行業(yè)的快速發(fā)展，當(dāng)前財(cái)會(huì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與職業(yè)學(xué)校的教育狀況并不一致，這也導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)法快速適應(yīng)崗位，不具備崗位的能力需求，以至于學(xué)校與社會(huì)脫軌。
在建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目盡量安排得與社會(huì)行業(yè)發(fā)展同步。例如企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表制作、賬目比對(duì)等。此外，綜合實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生能力培訓(xùn)為主導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的財(cái)會(huì)操作能力，所以應(yīng)當(dāng)在條件允許時(shí)在社會(huì)企業(yè)中聘用一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老財(cái)會(huì)人員到實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行教學(xué)。例如，借助當(dāng)?shù)啬称髽I(yè)中工作經(jīng)驗(yàn)較多的會(huì)計(jì)作為培訓(xùn)導(dǎo)師，并給與學(xué)生培訓(xùn)會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用技巧、會(huì)計(jì)報(bào)表編制容易出錯(cuò)的地方、銷(xiāo)售成本與利潤(rùn)的計(jì)算技巧等內(nèi)容。確保學(xué)生能夠通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)基地后，既了解培訓(xùn)內(nèi)容中的技巧，還能夠有效培養(yǎng)相關(guān)知識(shí)技能，從而提高實(shí)際工作能力，滿足學(xué)校辦學(xué)要求。
二、在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立多崗位輪流培訓(xùn)
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合性職業(yè)能力，提升學(xué)生在專(zhuān)業(yè)中對(duì)崗位的適應(yīng)能力，可以在實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)中安排學(xué)生參與多個(gè)崗位的實(shí)訓(xùn)位置。學(xué)生在學(xué)校中的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)是單方面的，學(xué)生在校期間某一方面即使是非常強(qiáng)，出校以后仍然不可能從事這一方面。對(duì)此，就需要學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生財(cái)會(huì)管理能力時(shí)從多個(gè)方面出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力，力求學(xué)生能夠在該行業(yè)中從事任何一項(xiàng)工作。將學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)時(shí)間控制為6個(gè)月左右，并按照學(xué)生的實(shí)際適應(yīng)現(xiàn)象，將學(xué)生安排在多個(gè)崗位中，對(duì)于適應(yīng)力較強(qiáng)的學(xué)生可以按照其每?jī)蓚€(gè)月?lián)Q一個(gè)崗位，對(duì)于適應(yīng)力較弱的學(xué)生可以安排每三個(gè)月?lián)Q一次崗位，例如讓學(xué)生分別在出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、總會(huì)計(jì)師等。通過(guò)這樣的輪崗培訓(xùn)模式，能夠顯著的提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能，為畢業(yè)即就業(yè)打下殷實(shí)基礎(chǔ)。
三、分層次、分階段實(shí)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)
為了更加充分的體現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)基地的作用，可以按照學(xué)生的年級(jí)差異安排實(shí)訓(xùn)崗位。讓低年級(jí)學(xué)生在高年級(jí)同學(xué)以及實(shí)踐引導(dǎo)教師的幫助下，更加全面的參與綜合實(shí)訓(xùn)基地的不同種類(lèi)、不同崗位等級(jí)的生產(chǎn)服務(wù)崗位。對(duì)于財(cái)會(huì)管理專(zhuān)業(yè)中，新生可以自愿到綜合實(shí)訓(xùn)基地參與培訓(xùn)，并由高年級(jí)學(xué)生帶著新生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，對(duì)于快要畢業(yè)的學(xué)生，則可以在校期間參與綜合實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)項(xiàng)目，并安排相應(yīng)的管理崗位，提升學(xué)生的實(shí)際管理能力。
除了在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地能夠給學(xué)生安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)崗位以外，還可以在小學(xué)外部借助校外實(shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)。讓財(cái)會(huì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行功能能力培養(yǎng)，學(xué)校財(cái)會(huì)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有許多在企業(yè)進(jìn)行一段時(shí)間的定崗培訓(xùn)之后，就能夠直接上升至管理層崗位，從而體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)意義。借助校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)基地以及校外的企業(yè)實(shí)訓(xùn)空間實(shí)現(xiàn)分層次、分階段的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，從而不斷的提升學(xué)校的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)質(zhì)量，為符合社會(huì)需求的實(shí)用性人才提供更加優(yōu)秀的培訓(xùn)空間。
四、不斷完善創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)等多種作用
財(cái)會(huì)管理專(zhuān)業(yè)在學(xué)校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)基地中除了能夠提供一定的會(huì)服務(wù)以外，還能夠承擔(dān)學(xué)生的培訓(xùn)、技術(shù)的創(chuàng)新與改革、教師的教育以及科研等多方面功能。對(duì)此，綜合實(shí)訓(xùn)基地不僅能夠?yàn)閷W(xué)校提供更多社會(huì)可用性人才服務(wù)，還能夠展現(xiàn)一定的創(chuàng)新的作用，在學(xué)校中，教師能夠借助校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地申請(qǐng)上報(bào)一些廳級(jí)、省級(jí)科研項(xiàng)目的研發(fā)，并發(fā)表相應(yīng)的論文，從而實(shí)現(xiàn)教育科研型目的。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，綜合實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)重視校企合作，開(kāi)展校企、校際之間的合作辦學(xué)、職業(yè)技能資格培訓(xùn)等。實(shí)訓(xùn)基地除了需要面向本院校學(xué)生以及職業(yè)學(xué)校學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)以外，還應(yīng)當(dāng)著眼于社會(huì)，為社會(huì)提供一定量的技能培訓(xùn)、鑒定服務(wù)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展提供應(yīng)用型人才，充分體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)功能，將綜合實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)化作為基地建設(shè)的優(yōu)秀指標(biāo)之一。
摘要：應(yīng)用型本科教育是高職高專(zhuān)職業(yè)教育理念的延伸，是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化和滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才廣泛需求的需要。應(yīng)用型大學(xué)以職業(yè)技能培養(yǎng)為依托，為社會(huì)生產(chǎn)一線提供現(xiàn)場(chǎng)工程師型的高級(jí)應(yīng)用型人才，是區(qū)別于研究型、教學(xué)型大學(xué)的一類(lèi)新型大學(xué)。然而，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要保證。本文將從目前高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題著手，分析通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)踐、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。
關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科；財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
0引言
應(yīng)用型本科教育既不是基于技能的職業(yè)型教育,也不是基于理論的研究型教育，而是培養(yǎng)介于技能應(yīng)用型和研究型之間的應(yīng)用型人才。“應(yīng)用型本科”重在“應(yīng)用”二字，而實(shí)踐教學(xué)體系就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保證。應(yīng)用型本科教育中實(shí)踐教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、分析技能和反應(yīng)求實(shí)的能力。實(shí)踐是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，實(shí)踐教學(xué)是財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育中的重要內(nèi)容。沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量會(huì)值得懷疑。從某種意義上講，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的質(zhì)量，在一定程度上受到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果的影響。從我國(guó)目前財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的情況來(lái)看，雖然各學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)了實(shí)踐教學(xué)，但由于種種原因，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，還存在很多薄弱環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，既不精心，也不得法。因此,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系必須是專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系,它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
當(dāng)前就應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是具有會(huì)計(jì)學(xué)及相關(guān)理論知識(shí)，具有創(chuàng)新、會(huì)計(jì)、理財(cái)?shù)葘?zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)崗位適應(yīng)能力應(yīng)用型人才。因此，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重實(shí)效。但是從目前來(lái)看，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在一些問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不解決，就無(wú)法達(dá)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)管理人才的需要。
1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題
1.1 對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)不夠深刻教育與市場(chǎng)的脫節(jié)反映了人才結(jié)構(gòu)的失衡，表現(xiàn)在企業(yè)認(rèn)為目前的大學(xué)畢業(yè)生普遍是理論知識(shí)有余，而能力素質(zhì)缺乏，不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需要。特別是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，女生居多，學(xué)習(xí)成績(jī)都較好，大多數(shù)學(xué)生在校期間已取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)師證等，他們的應(yīng)考能力很強(qiáng)，但專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力比較差，對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠。
1.2 實(shí)踐教學(xué)條件有待于改善實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展必須有一定的環(huán)境和基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合搭建了良好的平臺(tái)，使理論知識(shí)與實(shí)踐很好地融合，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但目前情況下，民辦高校存在資金瓶頸，很多學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室缺乏，投資很少或幾乎沒(méi)有投資，學(xué)生沒(méi)有條件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，再加上由于人才培養(yǎng)方案制定中的特殊規(guī)定，以及人均實(shí)驗(yàn)配套設(shè)備的不足及實(shí)驗(yàn)教師的缺乏，很難使專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮應(yīng)有的作用。如果學(xué)校能增加實(shí)驗(yàn)室投資，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的總面積再增加一些，那么我們就可以做到理論與實(shí)踐的融合，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)多種教學(xué)形式，如實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等等，技術(shù)應(yīng)用與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，接受仿真或真實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練。
1.3 實(shí)踐教學(xué)的師資力量有些薄弱高校的師資主要來(lái)源是高等院校的畢業(yè)生，盡管他們的學(xué)歷可能較高，亦是從校門(mén)走進(jìn)學(xué)校，沒(méi)有在企業(yè)參與實(shí)際經(jīng)營(yíng)與管理的經(jīng)歷，沒(méi)有做具體實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，這就不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的問(wèn)題。目前很多高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)也進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但大多由于老師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)一般只停留在簡(jiǎn)單的操作上，真正的和企業(yè)相結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)模擬缺乏。
1.4 校外實(shí)習(xí)基地的作用有待提高實(shí)習(xí)基地對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐工作能力有較大的作用。如果學(xué)生能把學(xué)到的理論知識(shí)融入實(shí)踐，既能使學(xué)生的理論知識(shí)得到升華，又能使學(xué)生提高實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)生知識(shí)積累和儲(chǔ)備起到促進(jìn)作用。目前高校各專(zhuān)業(yè)都有實(shí)習(xí)基地，但民辦高校受教學(xué)經(jīng)費(fèi)的影響，學(xué)生數(shù)量的增加，校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)拓展跟不上。特別是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，對(duì)口實(shí)習(xí)基地很難找到，即使有實(shí)習(xí)基地，也只能容納少部分學(xué)生，并對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生不重視，不安排具體工作，學(xué)生也就失去了實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，這樣也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
1.5 實(shí)踐系列課程設(shè)置不合理，還尚未形成完善的內(nèi)容體系
實(shí)踐課程應(yīng)該遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到綜合的規(guī)律進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，另外還要建立在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過(guò)完善教學(xué)大綱實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
2完善實(shí)踐教學(xué)體系的措施
教育部有關(guān)文件特別強(qiáng)調(diào)高校實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，要開(kāi)展實(shí)踐基地建設(shè)，拓寬校外實(shí)踐渠道；要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。而要實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)的作用不容忽視。通過(guò)這幾年的實(shí)踐教學(xué)，我們認(rèn)為實(shí)施以下幾方面的改進(jìn)，會(huì)使財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果得到較大的提高。
2.1 改進(jìn)課程設(shè)置對(duì)實(shí)踐課程內(nèi)容進(jìn)行整合是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的主要實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。只有以理論教學(xué)體系做保障，才能建立起完善的實(shí)踐教學(xué)體系，然而理論教學(xué)體系則是由課程設(shè)置構(gòu)成的。因此課程設(shè)置是不是正確、課程設(shè)置的重復(fù)交叉內(nèi)容的規(guī)劃、課程設(shè)置的銜接程度，都會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排產(chǎn)生直接影響。 所以，在人才培養(yǎng)方案中，有關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)與方向選修課的設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每項(xiàng)內(nèi)容的安排必須有充分的論證，合理的內(nèi)容規(guī)劃，使每個(gè)課程內(nèi)容不重復(fù)不交叉，即便為確保課程體系的完整，在教學(xué)大綱中也一定要有硬性規(guī)定，什么內(nèi)容須在哪門(mén)課程作為重點(diǎn)來(lái)講解。這不僅保證了內(nèi)容的完整，而且也使理論教學(xué)的效率得以提高，最大限度的利用了有限的學(xué)時(shí)。同時(shí)，在理論課程的保證下，每項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的安排的針對(duì)性也會(huì)很強(qiáng)，在學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的需要得以保證的前提下盡可能保證學(xué)生提高實(shí)踐能力的需要。學(xué)校可以實(shí)行“雙證制”，要求畢業(yè)生在獲得大學(xué)學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，還必須取得相應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)。為此，應(yīng)積極引進(jìn)、建設(shè)國(guó)家（行業(yè)）職業(yè)技能鑒定點(diǎn)、考點(diǎn)或職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證點(diǎn)。
2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)通常院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師有兩部分來(lái)源：理論教學(xué)的授課教師；實(shí)驗(yàn)室的教師。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師均應(yīng)有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，有了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷才能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行更好的指導(dǎo)，才能在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中指出學(xué)生的不足，才能真正在學(xué)生實(shí)際工作中補(bǔ)充其需要的知識(shí)與技能。就當(dāng)前情況看，多數(shù)指導(dǎo)教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷都比較缺乏。因此學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造條件，準(zhǔn)許專(zhuān)業(yè)教師在企業(yè)單位兼職、掛職，全程的了解及掌握企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，也可以讓我們的老師到企業(yè)學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，或讓我們的實(shí)踐老師走出去，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的要求，這樣指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，才能真正發(fā)揮作用。
2.3 強(qiáng)化集中實(shí)踐教學(xué)的綜合作用學(xué)生主要是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí), 增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí), 拓寬了學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)途徑, 即動(dòng)手又動(dòng)腦是學(xué)習(xí)的能動(dòng)過(guò)程。特別是集中綜合實(shí)訓(xùn)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，更有利于綜合素質(zhì)的提高。
2.4 強(qiáng)化校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享注重人才培養(yǎng)，支持教育事業(yè)，既是企業(yè)發(fā)展的根本，也是企業(yè)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。學(xué)校為學(xué)生提供教育的平臺(tái)，企業(yè)則為學(xué)生提供信息、培養(yǎng)能力的橋梁，歸根到底，專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)有賴于學(xué)校與企業(yè)之間的緊密合作。特別是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，在很難找到對(duì)口實(shí)習(xí)單位時(shí)，更多的應(yīng)該依賴于校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。
2.5 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括對(duì)老師的和對(duì)學(xué)生的。明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)師生都會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用，形成良性循環(huán)，對(duì)教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量都會(huì)有良好的幫助。
培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，既是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，也是適應(yīng)國(guó)際高等教育發(fā)展潮流的一種需要。而在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)中體現(xiàn)的尤為明顯，要培養(yǎng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才，離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，我們要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在當(dāng)前存在的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題，我們要采取相應(yīng)的策略和措施，使實(shí)踐教學(xué)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。
