時(shí)間：2023-05-30 10:19:34
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇孩子思維的培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、參觀考察活動(dòng)的組織
為孩子組織參觀考察活動(dòng)，要做好下列幾方面的工作。
1.明確活動(dòng)目的和意義。這項(xiàng)參觀考察活動(dòng)的宗旨是什么？要求孩子達(dá)到什么樣的認(rèn)識(shí)目的？要思考哪些問(wèn)題？怎樣思考？這些問(wèn)題，教師都要在活動(dòng)設(shè)計(jì)中明確下來(lái)。活動(dòng)的目的和意義，有一部分可以向孩子言說(shuō)，有一部分可以讓孩子在參觀考察的過(guò)程中感悟，但無(wú)論怎樣都要有個(gè)事前的設(shè)定，納入活動(dòng)的組織方案中。
2.明確參觀考察的內(nèi)容和線路。這是關(guān)于認(rèn)識(shí)對(duì)象的確定問(wèn)題。參觀考察內(nèi)容是支撐活動(dòng)的擔(dān)負(fù)物，線路是實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)目的的路徑。參觀考察內(nèi)容要盡可能精簡(jiǎn)，這既可節(jié)省時(shí)間，又可避免與目的無(wú)關(guān)的信號(hào)的干擾，擾亂或分散參觀考察者的思維。精心設(shè)計(jì)參觀線路，也是精簡(jiǎn)參觀內(nèi)容的一種方式，有助于提高活動(dòng)的效果。
3.提供一些認(rèn)識(shí)參觀內(nèi)容的手段和方法。孩子的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，在組織他們開(kāi)展參觀活動(dòng)時(shí)，教師事前要為孩子提供一些認(rèn)識(shí)事物的手段和方法，如記筆記、拍照、錄音等。此外，有秩序、有禮貌地詢問(wèn)和請(qǐng)教等問(wèn)題，也可事前預(yù)設(shè)，事中關(guān)注。根據(jù)參觀對(duì)象和內(nèi)容的不同，有些參觀活動(dòng)還可進(jìn)行樣本采集和現(xiàn)場(chǎng)操作。總的來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)手段，應(yīng)根據(jù)不同的參觀對(duì)象和類(lèi)型確定，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。
4.要規(guī)范秩序和落實(shí)安全措施。小學(xué)生畢竟年紀(jì)小，自立、自律、自護(hù)能力較弱，在為孩子組織參觀考察活動(dòng)時(shí)，教師要規(guī)范秩序和落實(shí)安全措施，包括有關(guān)生活管理的措施，如食品的衛(wèi)生、保健箱的配套等；要耐心細(xì)致地向孩子講述遵守和維護(hù)有關(guān)秩序的必要性，強(qiáng)調(diào)同伴間相互關(guān)照的重大意義。
5.圍繞本次參觀考察活動(dòng)設(shè)計(jì)和布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要富有情趣，要有特色，要以活躍思維，提高動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，加深對(duì)參觀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)為目的。所設(shè)計(jì)和布置的相關(guān)作業(yè)要用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行點(diǎn)評(píng)。參觀活動(dòng)的作業(yè)設(shè)計(jì)要盡可能與相關(guān)的教科書(shū)內(nèi)容相聯(lián)系，與預(yù)期的孩子參觀感受相聯(lián)系，這樣才有利于加深孩子在參觀中得到的認(rèn)識(shí)。作業(yè)的文體形式或作業(yè)載體應(yīng)多樣化，最好是由孩子自選自創(chuàng)，比如繪制一張參觀對(duì)象的平面圖或設(shè)計(jì)某部分內(nèi)容的立體模型。
6.活動(dòng)的組織者要進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，并對(duì)參觀考察活動(dòng)的相關(guān)資料進(jìn)行建檔。教師要充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)出相應(yīng)的活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)書(shū)面報(bào)告，和與此次參觀活動(dòng)相關(guān)的資料歸檔的重大意義，重視和做好參觀活動(dòng)的建檔工作。
以上六個(gè)方面都應(yīng)反映到參觀考察活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中。過(guò)去各個(gè)學(xué)校都為孩子組織過(guò)不少的參觀考察活動(dòng)，但認(rèn)真進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，特別是從教育科學(xué)的視角進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的并不多，致使參觀考察活動(dòng)效果大打折扣，這值得我們反思。
二、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織
無(wú)論是圍繞教材開(kāi)展的實(shí)習(xí)活動(dòng)，還是各種類(lèi)型的設(shè)計(jì)活動(dòng)，從整體上來(lái)看，都可稱為“大作業(yè)”，都能大幅度提高孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力和全面調(diào)動(dòng)孩子的積極性，都是培養(yǎng)孩子思維能力的平臺(tái)。組織和指導(dǎo)孩子開(kāi)展各種實(shí)習(xí)和各類(lèi)設(shè)計(jì)活動(dòng)，要明確該項(xiàng)活動(dòng)的目的、意義和要求；要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，要在評(píng)價(jià)中反映出孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力和思維的廣度、深度、品位。有相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，可以作為學(xué)習(xí)成果、勞動(dòng)成果或發(fā)明成果評(píng)獎(jiǎng)，以資鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)活動(dòng)是最能體現(xiàn)孩子思維品位，最能實(shí)際訓(xùn)練孩子思維能力的平臺(tái)。教師除了要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)選題之外，還要鼓勵(lì)孩子自己設(shè)計(jì)選題，以充分發(fā)揮孩子的潛能，并使之在孩子中間產(chǎn)生積極的影響，營(yíng)造創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的充滿朝氣活力的學(xué)習(xí)氛圍。
三、辯論和演講活動(dòng)的組織
辯論會(huì)是最能體現(xiàn)孩子思維敏銳性和邏輯性的平臺(tái)，也是最能綜合地反映孩子思維能力的平臺(tái)。精心設(shè)計(jì)和組織一系列專(zhuān)題辯論會(huì)，對(duì)培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的思維能力，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，以及孩子一生的學(xué)習(xí)和事業(yè)，有著深遠(yuǎn)的影響。辯論會(huì)的形式，有個(gè)人與個(gè)人的辯論，有組對(duì)組的辯論；有專(zhuān)就某個(gè)或某幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的辯論，有自選問(wèn)題相互發(fā)難的辯論，無(wú)論是哪種形式，教師都要安排裁評(píng)，制定活動(dòng)規(guī)則，寓學(xué)于樂(lè)。在辯論內(nèi)容的選擇上，教師既要圍繞開(kāi)拓思維、活躍思維、培養(yǎng)思維、檢測(cè)思維的宗旨，又要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合孩子的階段學(xué)習(xí)任務(wù)、知識(shí)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮辯論的作用。教師在辯論點(diǎn)評(píng)上，要著眼于思維方式運(yùn)用上的正確性，概念運(yùn)用和命題表達(dá)上的藝術(shù)性，答辯應(yīng)對(duì)上的敏銳性，這樣才會(huì)使孩子記憶深刻，對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。
演講會(huì)，也是最能培養(yǎng)和體現(xiàn)孩子知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的平臺(tái)。雖然演講時(shí)有事先準(zhǔn)備好的講稿，不一定能檢測(cè)思維的敏銳性，但是演講時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的神態(tài)、語(yǔ)調(diào)、姿態(tài)，以及講稿的內(nèi)容和文體結(jié)構(gòu)，能較全面地體現(xiàn)演講者的知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。因此，精心設(shè)計(jì)和組織好演講會(huì)，是一項(xiàng)具有重大意義的不可替代的教學(xué)項(xiàng)目。20世紀(jì)60年代前的小學(xué)，在高年級(jí)中組織演講比賽，是很經(jīng)常的事，但現(xiàn)在在小學(xué)舉行這樣的教學(xué)活動(dòng)，卻比較少了，這令人遺憾。演講會(huì)的類(lèi)型可以多種多樣，可以組織專(zhuān)題演講，也可以自由選題演講。但無(wú)論是一般性的演講會(huì)還是演講比賽，教師都應(yīng)安排裁評(píng)，這既是一種激勵(lì)機(jī)制，也是一種評(píng)鑒形式。沒(méi)有點(diǎn)評(píng)和裁判，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的參照系，就起不到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的作用。要點(diǎn)評(píng)和裁判，就得打分，就得全面制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這是演講活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的一項(xiàng)前期工作。對(duì)優(yōu)秀的可資榜樣和獎(jiǎng)勵(lì)的演講，可以公開(kāi)點(diǎn)評(píng)。對(duì)表現(xiàn)不是很好的演講，教師可個(gè)別交談點(diǎn)評(píng)，充分挖掘其中的亮點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，存在的問(wèn)題則要用適當(dāng)?shù)姆绞较蚝⒆雨U明，既要讓孩子明白問(wèn)題的所在和改進(jìn)方向，又要讓孩子保持學(xué)習(xí)的興趣。
無(wú)論是組織同年級(jí)的辯論會(huì)、演講會(huì)，還是分班、組開(kāi)展辯論和演講活動(dòng)，教師都要精心設(shè)計(jì)，用心組織，全面點(diǎn)評(píng)。這項(xiàng)工作量大面廣，但是一項(xiàng)不可替代的教學(xué)活動(dòng)。為了素質(zhì)教育的開(kāi)展，廣大教師要不辭勞苦，精心設(shè)計(jì)和組織這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，盡力多開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)，并不斷創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容和形式。
關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；獨(dú)立性；重要性；培養(yǎng)方法
孩子背負(fù)著父母太多的期望，幼兒時(shí)期是一個(gè)孩子思想觀念逐漸形成的階段，也是孩子們開(kāi)始睜眼看世界的時(shí)候，在這個(gè)過(guò)程中孩子個(gè)性的培養(yǎng)是極其關(guān)鍵的。現(xiàn)在的中國(guó)家庭多是獨(dú)生子女，父母寵愛(ài)，被老人捧在手掌心，什么要求都被滿足。這樣做是很危險(xiǎn)的。孩子應(yīng)當(dāng)從小就養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，孩子自己能夠做的事情鼓勵(lì)孩子自己完成，不要養(yǎng)成依賴性。同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立判斷、思考、做出選擇的能力，這些能力的具備對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)是極其重要的，影響著其今后的人生。
一、幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的重要性
幼兒獨(dú)立性是指幼兒在生活、學(xué)習(xí)、游戲過(guò)程中逐步具有的掌握基本生活技能以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。處于幼兒階段的孩子，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋：⒆觽儗?duì)于周?chē)娜撕褪露加兄鴺O強(qiáng)的洞察能力，也是各種能力逐漸培養(yǎng)與形成的關(guān)鍵時(shí)期。獨(dú)立能力的培養(yǎng)需要從小開(kāi)始，它會(huì)直接影響到孩子今后的人生。能否獨(dú)立習(xí)得各種生活技能，具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力、思考能力，能否獨(dú)立冷靜地解決生活中遇到的各種突發(fā)狀況，都有賴于孩子在幼兒期獨(dú)立能力的培養(yǎng)。
二、如何在幼兒教學(xué)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性
1.在生活中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力
處于幼兒階段的孩子隨著身體的不斷生長(zhǎng)發(fā)育，活動(dòng)范圍也越來(lái)越大，其了解與探索這個(gè)世界的欲望也越來(lái)越強(qiáng)烈。生活中，可以逐漸讓孩子獨(dú)立做自己可以做的事情，比如：自己穿衣服、自己吃飯、自己收拾玩具。這并不是真的為了讓孩子做什么，而是讓孩子從小就培養(yǎng)獨(dú)立的精神，讓他們明白自己的事情就應(yīng)該自己做，做得不好沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)，但自己的事情就應(yīng)當(dāng)自己獨(dú)立完成。
2.在教育教學(xué)中培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力
教育教學(xué)是培養(yǎng)孩子思維獨(dú)立的很好時(shí)機(jī)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)更多地鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，不要立刻告訴答案，讓孩子自己去尋找答案，養(yǎng)成任何問(wèn)題都先獨(dú)立思考的習(xí)慣。這是極其重要的，獨(dú)立思考能力能很好地鍛煉孩子的思維能力，思維能力的發(fā)展將會(huì)影響孩子的整個(gè)人生。
在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的當(dāng)下社會(huì)，只有足夠優(yōu)秀的人才能脫穎而出。幼兒教學(xué)中，如果能很好地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，無(wú)疑是對(duì)孩子的一個(gè)極大饋贈(zèng)，它賦予孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立生活、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在今后的生活中，也必定能獨(dú)立地更好地面對(duì)自己的人生。
參考文獻(xiàn)：
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孩子從蹣跚學(xué)步開(kāi)始,就十分好動(dòng),蹦蹦跳跳,整日不知道疲倦。有些父母認(rèn)為,游戲?qū)儆隗w力活動(dòng),無(wú)益于智力。其實(shí)不然,讓孩子歡快游戲,并加以科學(xué)引導(dǎo),對(duì)孩子智力開(kāi)發(fā)十分有益。游戲,不僅是兒童的世界,也是他們親手創(chuàng)造的世界。游戲?qū)τ陂_(kāi)發(fā)孩子智力有五大益處:
第一,游戲中歡樂(lè)愉快活潑的氣氛,是孩子主動(dòng)性、創(chuàng)造精神和思考能力養(yǎng)成的重要環(huán)境條件。孩子的歡樂(lè)情緒是生長(zhǎng)發(fā)育和健全心理形成的重要環(huán)境因素。缺乏雙親、經(jīng)常挨打受罵的孩子,因缺少歡樂(lè)的環(huán)境氣氛,其智力與健康水平都不佳。游戲給孩子創(chuàng)造歡樂(lè)氣氛,并能夠在孩子腦海之中留下深刻的記憶痕跡,所以是開(kāi)發(fā)孩子智力的積極手段。
第二,游戲有助于孩子快速反應(yīng)判斷能力的形成。孩子在游戲中常常需要及時(shí)作出反應(yīng)判斷,這種反應(yīng)判斷方式十分生動(dòng)活潑。孩子在歡樂(lè)中不知不覺(jué)養(yǎng)成了敏捷的思考反應(yīng)能力,對(duì)這一時(shí)期孩子腦功能的發(fā)育極有助益。
第三,游戲有助于發(fā)展孩子的想象和思維能力。一些形象的游戲,如“老鷹抓小雞”等可發(fā)展孩子的想象能力,通過(guò)游戲又使孩子去思考如何取勝、為什么失敗等。
第四,游戲有助于培養(yǎng)孩子對(duì)體力和智力活動(dòng)的興趣,激發(fā)求知欲望。孩提時(shí)代往往通過(guò)一些游戲去逐步感知和認(rèn)識(shí)世界。天才的秘密就在于強(qiáng)烈的興趣和無(wú)限的熱情,游戲正是給天才的形成添加一份力量。
第五,游戲有助于培養(yǎng)孩子積極向上的自信心和努力達(dá)到目的的意志力,這是孩子成材極重要的心理品質(zhì)。一切有成就的科學(xué)家和發(fā)明家,都有驚人的自信心和意志力,游戲中孩子那種認(rèn)真執(zhí)著的神情和奪取勝利的勁頭,正是養(yǎng)成這兩種心理品質(zhì)的萌芽。
懂得游戲的好處和重要性,家長(zhǎng)就不會(huì)認(rèn)為游戲是浪費(fèi)時(shí)間,也不會(huì)一味要求孩子把課余時(shí)間全部用來(lái)學(xué)彈琴或?qū)W書(shū)畫(huà)。細(xì)心的父母還可以從孩子的游戲中觀察到他們的理想、欲望、焦慮等。游戲是孩子在文化和心理上獲得的第一個(gè)成就,他們?cè)谟螒蛑斜磉_(dá)了自己難以用言語(yǔ)表達(dá)的想法和感情,有時(shí)甚至藉游戲來(lái)克服眼前與過(guò)去的復(fù)雜的心理困擾。
為了使游戲?qū)⒆由硇逆I康收到更佳的效果,可把游戲與啟迪孩子思維結(jié)合起來(lái),在游戲過(guò)程中向孩子提出各種問(wèn)題,讓孩子思考。父母也可以和孩子一起參加游戲,使孩子倍感愉快,有益于孩子健全心理的形成。同時(shí)注意體力性游戲不要過(guò)分勞累,用腦的游戲也不要時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
“龍”是中國(guó)民間神話中的象征勇猛、權(quán)利的神物，是古時(shí)候人們膜拜的對(duì)象，而在今天“龍”的圖案被廣泛應(yīng)用于人們的日常生活，在孩子們的心目中“龍”的本領(lǐng)高強(qiáng)，是他們崇拜的對(duì)象。此次活動(dòng)意在讓孩子們通過(guò)觀察、欣賞感受“龍”千姿百態(tài)、威猛雄壯的美，使其了解“龍”的外形特征，知道“龍”是存在于人們的想象之中的，增強(qiáng)我們是“龍的傳人”的自豪感，并通過(guò)模仿和想象畫(huà)出自己心中的“中國(guó)龍”。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 欣賞感受龍的美，了解其外形特征。
2、 通過(guò)觀察、模仿、想象畫(huà)出龍的形態(tài)。
3、 激發(fā)我們是“龍的傳人”的自豪感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
師生共同收集“龍”的圖案 畫(huà)紙 勾線筆
活動(dòng)過(guò)程：
1、 參觀“龍展”，觀察“龍”的外形特征，感受“龍”的美。
2、 介紹講述自己的“龍”展品，進(jìn)一步感受“龍”的美，知道“龍”是古代中國(guó)人想象出來(lái)的神物，激發(fā)我們是“龍的傳人”。
3、 通過(guò)觀察、模仿、想象畫(huà)出自己心中的“龍”。
4、 將作品放入“龍展”，相互欣賞。
讓孩子知道怎么去思考
運(yùn)用比較和分析的方法，在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新規(guī)律是重要的思維方法，這種能力要從小培養(yǎng)。
媽媽可以用袋子裝滿多種不同質(zhì)地和形狀的物體，比如緞子、 飾帶，、天鵝絨等，讓孩子觸摸，鼓勵(lì)孩子描述這些東西有什么不同。媽媽還可以給孩子提供各式各樣不同質(zhì)地的材料，如不同質(zhì)地的紙，、線等等，讓孩子用膠水粘起來(lái)，并用不同的顏色對(duì)其進(jìn)行染色。然后讓孩子用紅色、藍(lán)色、綠色或兩兩混合，或三者混合，看看會(huì)出現(xiàn)什么顏色。最后媽媽與孩子一起討論完成的作品，媽媽可以告訴孩子紅色、藍(lán)色、黃色是三種基本原色，原色是指不能通過(guò)其他顏色的混合調(diào)配而得出的“基本色”，以不同比例將原色混合，可以產(chǎn)生出其它的新顏色。
整個(gè)游戲下來(lái)，看似枯燥的東西變得五彩繽紛。類(lèi)似的游戲可多做，在游戲中孩子能學(xué)會(huì)試驗(yàn)、分析、比較的方法，這對(duì)他們今后做出杰出的貢獻(xiàn)是非常重要的。
和孩子做音樂(lè)游戲
音樂(lè)游戲是孩子游戲活動(dòng)中的一種，它可以將音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容融于游戲中，讓孩子在游戲中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，從而使孩子在情感上獲得美的陶冶。當(dāng)然，這些音樂(lè)游戲也能培養(yǎng)幼小孩子的想象力、提高孩子的審美力、豐富孩子的情感，形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。
做音樂(lè)游戲時(shí)，孩子能夠體驗(yàn)聲音、運(yùn)動(dòng)和音樂(lè)的關(guān)系。媽媽可以主要集中在孩子對(duì)音樂(lè)的理解方面， 當(dāng)音樂(lè)響起，你可以讓孩子按照他對(duì)音樂(lè)的理解翩翩起舞。在運(yùn)動(dòng)中，孩子想象音樂(lè)所描繪的意境，這就培養(yǎng)了他們的想象力。每個(gè)孩子對(duì)音樂(lè)的理解都是不一樣的，這就培養(yǎng)了孩子的求異性，而求異性對(duì)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，所以這樣的游戲要多做。
讓孩子大膽地去探索
父母可以利用孩子感興趣的東西促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展，鼓勵(lì)孩子大膽去探索去創(chuàng)造，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立構(gòu)思，自由創(chuàng)編小故事。父母還可以和孩子談他們的所見(jiàn)所聞，讓孩子說(shuō)說(shuō)喜歡什么，嫌惡什么，這樣可以提高孩子的語(yǔ)言能力。讓孩子創(chuàng)作時(shí)，家長(zhǎng)要給孩子提供所需的多種東西，如手提包、帽子和鞋子，電話、雜志和圍巾等等，讓孩子去應(yīng)用。
深化和拓展父母的認(rèn)識(shí)觀念
事實(shí)上，眾多家長(zhǎng)都是憑借著自己以往的經(jīng)驗(yàn)或者固有的觀念對(duì)孩子實(shí)施數(shù)學(xué)教育，然而，能否取得明顯的教育效果，家長(zhǎng)的感受是最深刻的。深化和拓展父母的認(rèn)識(shí)觀念不止在數(shù)學(xué)教育的層面，它集中體現(xiàn)在以下幾方面：
1、 學(xué)齡前數(shù)學(xué)教育的重要性和重要意義。
一般而言，許多家長(zhǎng)在這方面的認(rèn)識(shí)和理解是相對(duì)模糊的。首先，學(xué)齡前的數(shù)學(xué)教育有利于培養(yǎng)幼兒良好的思維能力和良好的思維品質(zhì)；此外，學(xué)齡前的數(shù)學(xué)教育有利于培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲望以及孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與愛(ài)好，這里面也包含著鍛煉和培養(yǎng)孩子專(zhuān)注品質(zhì)。
2、 數(shù)學(xué)教育的目的。
家長(zhǎng)缺少這方面的認(rèn)識(shí)，會(huì)延緩或阻止孩子數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)齡前數(shù)學(xué)教育的目的就是讓孩子從生活中和游戲中感受事物的數(shù)、量、形狀、時(shí)間、空間等關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和有趣，以及孩子能用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中遇到的問(wèn)題。這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究熱情，家長(zhǎng)們必須給予足夠的關(guān)心和重視。
3、 孩子的思維發(fā)展水平和思維發(fā)展特點(diǎn)。
很多時(shí)候，正是由于缺乏了對(duì)孩子思維發(fā)展水平和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、理解，才導(dǎo)致了很多家長(zhǎng)數(shù)學(xué)教育的無(wú)效、失敗以及他們自身的失望、泄氣。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：當(dāng)孩子能從1數(shù)到10的時(shí)候，你讓孩子從一堆糖果中拿出3顆糖來(lái)，孩子可能會(huì)抓一把或是拿4顆2顆給你。如果不理解孩子的數(shù)學(xué)思維發(fā)展的水平或特點(diǎn)，一些家長(zhǎng)就會(huì)為自己的孩子貼上標(biāo)簽了：我的孩子數(shù)學(xué)水平不好。這種自以為是的結(jié)論對(duì)孩子是不公平的。
學(xué)齡前孩子思維發(fā)展的過(guò)程是：由直觀行動(dòng)思維――具體形象思維――抽象思維萌芽這樣一個(gè)由低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的過(guò)程，這一時(shí)期的思維發(fā)展水平主要處在具體形象思維階段。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就可以判斷上述孩子的思維發(fā)展水平還處在直觀行動(dòng)思維階段，即到孩子依靠動(dòng)作進(jìn)行思維，這說(shuō)明了孩子會(huì)念1或更多的數(shù)，但對(duì)這些數(shù)所表示的實(shí)際意義并不理解，還不能正確地用其表示物體的數(shù)量。
4、 了解孩子實(shí)際的數(shù)學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)
認(rèn)識(shí)孩子實(shí)際數(shù)學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)是正確進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的必不可少的前提。而認(rèn)識(shí)孩子的數(shù)學(xué)水平要與孩子的實(shí)際生活相聯(lián)系，與幼兒園聯(lián)系，對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，和孩子進(jìn)行充滿趣味的對(duì)話等。
實(shí)際操作方面是諸多家長(zhǎng)最為關(guān)心的層面，而在實(shí)際的家庭教育中，很多家長(zhǎng)都在自覺(jué)與不自覺(jué)地拔苗助長(zhǎng)，比如讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，這樣做與其說(shuō)是在開(kāi)發(fā)孩子的數(shù)學(xué)智力，不如說(shuō)是在損害孩子數(shù)學(xué)發(fā)展后勁。對(duì)家庭而言，可采取以下方式：
1、 創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)教育意義的環(huán)境
孩子是在與環(huán)境的交互作用中，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和鍛煉、發(fā)展、提高著自己的能力與水平的，數(shù)學(xué)能力的提高也是如此。因此，適合孩子自身探索和學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)是：
①環(huán)境要相對(duì)優(yōu)美和安靜，適宜于孩子的心理感受，否則會(huì)分散孩子的注意力。環(huán)境中，家長(zhǎng)最好為孩子樹(shù)立一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)榜樣，如盡可能多地從事數(shù)學(xué)方面的游戲活動(dòng)。榜樣既是參照又是模仿的對(duì)象，當(dāng)孩子看到自己的父母在數(shù)學(xué)方面的探索和學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)加入其中。
②有充足的數(shù)學(xué)用品和足夠的數(shù)學(xué)玩具，用品和玩具要有吸引力，并能激發(fā)孩子的探索熱情。除了數(shù)學(xué)讀物外，還可以為孩子購(gòu)買(mǎi)和自制一些實(shí)際操作的數(shù)學(xué)玩具，比如不同顏色的粉筆，數(shù)字卡等。要注意的是，為孩子投放的用品和玩具不宜過(guò)多、過(guò)分新奇，以免分散孩子的注意力。過(guò)于成品化的用具使孩子失去進(jìn)一步探索的熱情，也難以達(dá)到直接的目的。
③以孩子的自身探索為主。當(dāng)孩子在家庭所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里進(jìn)行數(shù)學(xué)探索時(shí)，家長(zhǎng)適時(shí)的幫助和引導(dǎo)是不可或缺的。比如孩子在為粉筆排隊(duì)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子是怎么排的，讓孩子數(shù)一數(shù)粉筆的數(shù)量，說(shuō)出粉筆的不同顏色等。家長(zhǎng)要注意提問(wèn)方式的多樣化，使孩子在動(dòng)一動(dòng)、想一想、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中自覺(jué)又有效地培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力。
2、 實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)教育和培養(yǎng)
大自然是孩子學(xué)習(xí)的廣闊天地。事實(shí)上，此種環(huán)境中的數(shù)學(xué)教育和培養(yǎng)不但直接而且更有效果，因?yàn)楹⒆邮亲钅芨兄笞匀坏摹Ｗ匀唤绲氖挛锞幸欢ǖ臄?shù)量、顏色、大小和形狀，并存在一定的空間里，這就為孩子習(xí)得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了豐富的事實(shí)源泉。比如家里的幾個(gè)茶杯、孩子的幾件衣服、樓下的5輛自行車(chē)、花園里各種顏色的花兒等，都是很好的數(shù)學(xué)教育素材。通過(guò)引導(dǎo)孩子去感知客觀事物的形、量和顏色來(lái)培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)水平，久之，孩子的思維發(fā)展水平很快發(fā)展起來(lái)。
3、 讓孩子用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
學(xué)以致用能加強(qiáng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的理解，加之，孩子的理解和記憶水平還比較低，因此有必要讓孩子運(yùn)用他所掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。比如，當(dāng)孩子初步理解了時(shí)間概念之后，可以為孩子制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)或是閱讀計(jì)劃，加深他對(duì)時(shí)間觀念的理解和認(rèn)識(shí)。又如，當(dāng)孩子初步掌握了空間方位概念，上下左右東南西北等之后，和孩子外出時(shí)，可讓孩子作方向的引導(dǎo)者等。
與幼兒園密切合作
“我的兒子怎么變得這么懶了，在家什么事也不做。平常都是我做家務(wù)活，今天我生病在床，要他幫忙拖一下地板都不肯。我說(shuō)我生病了，你幫忙做一點(diǎn)，他卻說(shuō)，等你病好了再拖地吧。”一位媽媽傷心地傾訴著。
“唉，我兒子一有數(shù)學(xué)題不會(huì)做就問(wèn)我，我說(shuō)你自己動(dòng)腦筋想想嘛，他就說(shuō)他不會(huì)做，其實(shí)題并不難，就是怕動(dòng)腦筋！”一位爸爸搖頭嘆息地說(shuō)。
這兩個(gè)情景都來(lái)自于真實(shí)的生活，這兩位父母的話透露出對(duì)孩子的不滿和心中的困惑，我發(fā)現(xiàn)不少家長(zhǎng)都面臨相同的問(wèn)題。現(xiàn)在生活條件越來(lái)越優(yōu)越，很多孩子雖然年齡、習(xí)慣各不相同，但卻有一個(gè)非常相似的缺點(diǎn)，那就是懶惰——懶于做事，懶于思考。
透視懶于做事
懶于做事是行為上的懶惰。從小沒(méi)有勞動(dòng)觀念沒(méi)有做慣家務(wù)活的孩子，你突然叫他去做，他怎么會(huì)做？因?yàn)樗J(rèn)為這不是他的事，是大人的事，和他無(wú)關(guān)。這種孩子大多出現(xiàn)在溺愛(ài)的家庭中。父母從小不讓孩子動(dòng)手，或保護(hù)過(guò)度，或事事包辦，生活上的事都替他做好了，他哪里還有動(dòng)手的機(jī)會(huì)？很多孩子的動(dòng)手權(quán)利是家長(zhǎng)剝奪的。兩三歲的孩子探索欲很強(qiáng)，什么都想嘗試一下，世界于他是充滿好奇而新鮮的。但正是在他喜歡用自己的手來(lái)探索世界的階段，父母“無(wú)情”地剝奪了他的動(dòng)手權(quán)利。孩子要自己穿衣，盡管顯得很笨拙，但家長(zhǎng)嫌他動(dòng)作太慢，或看不慣，于是便幫他穿好了；孩子要學(xué)大人的樣去洗碗，“你太小了，會(huì)把袖口弄濕的。大一點(diǎn)了再洗。”媽媽的溫柔拒絕阻止了孩子的積極行為；當(dāng)孩子上學(xué)后，家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)看成重中之重，孩子想幫著做點(diǎn)事時(shí)，一句“這活不用你干，只要你把時(shí)間多花在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)搞上去才是真的！”就把孩子的積極性打發(fā)掉了。久而久之，孩子習(xí)慣了大人為他安排好一切，家長(zhǎng)也心甘情愿地為孩子服務(wù)。孩子一天天長(zhǎng)大，當(dāng)有一天家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子不愛(ài)勞動(dòng)、不愛(ài)幫忙時(shí)才質(zhì)疑：這孩子怎么這么懶惰！可悲的是懶惰已成為習(xí)慣。
俗話說(shuō)，“懶惰娘育勤勞兒”，這句話不是沒(méi)有一點(diǎn)道理。很多事情往往是互相牽制的，家長(zhǎng)干多了孩子就干少了，家長(zhǎng)太勤快了孩子就懶惰了。你沒(méi)有給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子到哪兒去找這樣的機(jī)會(huì)？家務(wù)勞動(dòng)本來(lái)是每個(gè)家庭成員都應(yīng)盡的義務(wù)，但是，孩子頭腦中沒(méi)有這樣的觀念不能不說(shuō)是家長(zhǎng)培養(yǎng)出來(lái)的。有調(diào)查表明：中國(guó)城市小學(xué)生每日做家務(wù)時(shí)間幾乎是全世界城市孩子中最少的。美國(guó)孩子日均勞動(dòng)時(shí)間為1.2小時(shí)，而中國(guó)不足12分鐘。不要說(shuō)家務(wù)活，懶惰成習(xí)的孩子就連自己的事，諸如收拾房間、整理書(shū)包等也懶得去做了，恨不得父母繼續(xù)為他服務(wù)。這樣，獨(dú)立生活能力差、沒(méi)有自信、感覺(jué)自己無(wú)能、對(duì)家庭依賴性強(qiáng)也是順理成章了。
透視懶于思考
懶于思考是思維上的懶惰。思考于這類(lèi)孩子來(lái)說(shuō)，感覺(jué)很累。因?yàn)樗麤](méi)有良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣，沒(méi)有感受過(guò)思考的樂(lè)趣。我們經(jīng)常看到這樣的例子：有強(qiáng)烈好奇心的幼兒，喜歡問(wèn)這問(wèn)那，有的父母不是引導(dǎo)孩子思考：“是呀，你說(shuō)是為什么呢，我們來(lái)一起想一想好嗎？”而是呵斥制止：“小孩子不要問(wèn)這么多，煩不煩呀。”這樣，把孩子的好奇心給抹殺了。而還有一種父母呢，卻積極過(guò)度，當(dāng)孩子一提問(wèn)，馬上就報(bào)上答案。如果自己答不上來(lái)了，又急忙去查找資料來(lái)告訴孩子，而不是啟發(fā)孩子一步步去思考，給孩子獨(dú)立的思考空間。這兩種家長(zhǎng)都在扼殺孩子的思考力和想象力，使孩子的思維細(xì)胞不再活躍，對(duì)周?chē)澜绲母兄辉倜舾小?/p>
思考是一種腦力勞動(dòng)，既然是勞動(dòng)，就會(huì)有辛苦在其中。如果沒(méi)有家長(zhǎng)就生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事去啟發(fā)孩子思考，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考，孩子就不會(huì)積極地主動(dòng)地去思考，不會(huì)養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。當(dāng)孩子提問(wèn)時(shí)，你應(yīng)該說(shuō)：你說(shuō)呢，你想想看，再想想看。如此一步步引導(dǎo)，而不要急于告之現(xiàn)成答案。即使孩子經(jīng)過(guò)思考后的回答不科學(xué)，不符合事實(shí)，那也要以贊賞的眼光，鼓勵(lì)的語(yǔ)言去欣賞孩子的思考之果。因?yàn)椋@可以當(dāng)作想象的成果來(lái)欣賞。只有這樣，孩子的思維才會(huì)活躍，也只有欣賞和表?yè)P(yáng)，孩子才能享受到思考帶來(lái)的樂(lè)趣。當(dāng)思考變成一種樂(lè)趣時(shí)，孩子會(huì)不喜歡凡事去思考、去探究嗎？現(xiàn)在提倡享受學(xué)習(xí)、快樂(lè)教育，同樣，我們也該提倡享受思考！將來(lái)的人才，是善于思考，肯于思考的。美國(guó)創(chuàng)意思考中心主任李察·博爾說(shuō)：“孩子缺乏思考力，父母應(yīng)負(fù)七成的責(zé)任。”所以，培養(yǎng)孩子的思考力，不讓他們的思維變得懶惰，家長(zhǎng)要盡早開(kāi)始行動(dòng)。
責(zé)編：肖云
一個(gè)人的氣質(zhì)是內(nèi)部修養(yǎng)，外在的行為談吐，待人接物的方式態(tài)度等的總和。優(yōu)雅大方、自然的氣質(zhì)會(huì)給人一種舒適，親切，隨和的感覺(jué)，因而，它會(huì)使人在社交場(chǎng)合受到歡迎，增加成功的機(jī)率。氣質(zhì)是要從小培養(yǎng)的。
首先，家長(zhǎng)要意識(shí)到，智慧使人文明。因此要從小鼓勵(lì)孩子多學(xué)知識(shí)，鍛煉孩子思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性；開(kāi)闊孩子的視野，豐富孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這些都會(huì)使孩子的言談舉止中透出智慧與大方，對(duì)培養(yǎng)孩子氣質(zhì)十分有益。
其次，要使孩子養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。在這方面，家長(zhǎng)尤其要注意給孩子做出表率。模仿是小孩子的天性，父母的一言一行都會(huì)給孩子帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，父母在孩子面前說(shuō)臟話，就會(huì)在不知不覺(jué)中傳染給孩子。因此，家長(zhǎng)要盡量使家庭中充滿愉快、和諧、文明平等的氣氛，使孩子從小養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣，并能夠健康成長(zhǎng)。
其三，要培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)。品德是良好氣質(zhì)的靈魂，孩子具有同情、關(guān)心他人的品質(zhì)時(shí)，才會(huì)在公共汽車(chē)上把座位讓給老人，從而表現(xiàn)出謙榮有禮、尊敬老人的氣質(zhì)。同樣，孩子只有表現(xiàn)出樂(lè)群、合作等良好的品德時(shí)，他才不會(huì)表現(xiàn)出性格孤僻、我行我素等不良?xì)赓|(zhì)。所以，家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)以身作則，言傳身教，培養(yǎng)孩子的道德情感，訓(xùn)練孩子的道德行為，使孩子成為一個(gè)品行高尚的人，這樣孩子自然就會(huì)具備良好的外在氣質(zhì)。
最后，要注意孩子服飾打扮，服飾是一個(gè)人精神面貌的體現(xiàn)，俗話說(shuō)：“佛是金裝，人是衣裝”，得體的服飾會(huì)給孩子的氣質(zhì)錦上添花，家長(zhǎng)在打扮孩子時(shí)，應(yīng)以自然、樸素、大方、美觀為原則，不要過(guò)分追求奇裝異服，以防養(yǎng)成孩子追求穿戴，自我欣賞，愛(ài)虛榮和任性等不良習(xí)慣。此外，有的家長(zhǎng)喜歡把男孩打扮成女孩，女孩打扮成男孩，這些做法不利于養(yǎng)成孩子優(yōu)雅，適宜的氣質(zhì)。
一、 保護(hù)好孩子的好奇心，培養(yǎng)想像的主動(dòng)性
孩子有強(qiáng)烈的好奇心，這是發(fā)展想像的起點(diǎn)。當(dāng)孩子發(fā)問(wèn)時(shí)，成人一定要有足夠的耐心給與解釋?zhuān)缓笤儆胁襟E地進(jìn)行反問(wèn)：你為什么會(huì)想到這些？你是怎么想的呢？進(jìn)而培養(yǎng)孩子想像的主動(dòng)性，特別是提出孩子感興趣的問(wèn)題，讓他們?nèi)ミM(jìn)行想像。
二、 要豐富孩子的感性材料，使其頭腦里充滿各種事物的形象，這是兒童想像力發(fā)展的基礎(chǔ)
因?yàn)楹⑼胂窳Φ奶攸c(diǎn)是由無(wú)意想像到有意想像，然后才是再造想像。特別是幼兒時(shí)期，想像沒(méi)有預(yù)先的目的，只是在某種刺激物的影響下，自然而然地想像出某種事物的形象。所以，孩子生活內(nèi)容越豐富，獲取到各種事物的形象越多，就越有助于想像力的發(fā)展。要有計(jì)劃地經(jīng)常帶孩子到大自然中活動(dòng)，啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)自然事物和各種動(dòng)植物。孩子在見(jiàn)多識(shí)廣的情況下，就容易把種事物的某些特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想像，而想像力就在這一過(guò)程中得到較全面發(fā)展，這是創(chuàng)造想像的基礎(chǔ)。例如，采集樹(shù)葉做標(biāo)本，比較各種樹(shù)種的不同，了解它們的生長(zhǎng)習(xí)性等活動(dòng)。另外，用樹(shù)葉粘貼各種動(dòng)物或者植物，這樣既豐富了兒童的想像力，又鍛煉了動(dòng)手能力。有助于兒童的想像思維的培養(yǎng)。
三、 鼓勵(lì)孩子大膽想像
孩子常把一根小凳當(dāng)車(chē)推，常夢(mèng)想自己在月亮上蕩秋千……他們的想像充滿了幻想，豐富而大膽。所以，無(wú)論孩子的想像有多離奇，成人一定要保護(hù)孩子想像的欲望，鼓勵(lì)孩子大膽想像。
四、 充分利用文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)形式，激發(fā)孩子想像力
講故事、猜謎語(yǔ)是激發(fā)孩子想像力的主要途徑。充滿想像的童話和神話故事最能引起孩子的遐想。所以，要有目的地去選擇能夠激活孩子想像的文學(xué)作品。還可以采用續(xù)編故事、排圖講述等形式來(lái)激發(fā)、提高孩子的想像力。音樂(lè)和美術(shù)活動(dòng)也是發(fā)展孩子想像力的有效途徑。
五、 在游戲活動(dòng)中激發(fā)孩子的想像力
培養(yǎng)和提高孩子的思維能力要從小開(kāi)始。
孩子一天天長(zhǎng)大，他的思維能力逐漸發(fā)展，同時(shí)，認(rèn)知水平也在不斷提升。若想幫助孩子提高思維能力，家長(zhǎng)需要做些什么呢？
3歲：用動(dòng)手來(lái)感知
雯雯3歲時(shí)，喜歡上了拍球。剛開(kāi)始，她只會(huì)胡亂地拍，并不了解自己的動(dòng)作與球彈起之間的關(guān)系。媽媽手把手教她，爸爸耐心地和她一起練習(xí)，一天、兩天……雯雯將她的拍打動(dòng)作和球的下落、彈起聯(lián)系了起來(lái)；一個(gè)月過(guò)去了，雯雯學(xué)會(huì)了正確的拍球動(dòng)作。
家長(zhǎng)策略：和孩子一起“玩”
3歲時(shí)，孩子特別需要那些重復(fù)的動(dòng)作訓(xùn)練來(lái)幫助思維的發(fā)展。因此，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，像爬行、滾翻、蹦跳等與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，還有像捏橡皮泥、擺積木等操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，都是必不可少的。如果爸爸媽媽能和孩子一起“玩”這些節(jié)目，哪怕只是作為一個(gè)旁觀者，孩子也會(huì)獲益良多。
小提醒：
孩子大都喜歡自己動(dòng)手，感受未知，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。如果限制孩子的活動(dòng)，只讓他看電視、玩玩具、玩游戲機(jī)，會(huì)影響孩子的思維發(fā)展。
3～6歲：形象思維占主導(dǎo)
4歲的翔翔非常聰明，一次，奶奶向人夸耀：“昨天我問(wèn)翔翔‘2個(gè)蘋(píng)果加3個(gè)蘋(píng)果，等于幾個(gè)蘋(píng)果’，他馬上就答上來(lái)了，是‘5’！”隔壁的阿姨聽(tīng)了，問(wèn)翔翔：“2加3等于幾呀？”翔翔摸摸小腦袋，眨了眨眼睛，不知道……
3～6歲階段，孩子的具體形象思維占主導(dǎo)地位，抽象邏輯思維則剛剛萌芽。所以，在做計(jì)算題時(shí)，用蘋(píng)果來(lái)舉例子，孩子很容易理解；用數(shù)字加減，他就反應(yīng)不過(guò)來(lái)了。
家長(zhǎng)策略：幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn)
培養(yǎng)學(xué)前孩子的思維能力，既要考慮到其思維的行動(dòng)性、形象性，又要力求逐漸擺脫動(dòng)作和實(shí)物的約束和干擾，達(dá)到更高一級(jí)的抽象和概括。
在這一階段，家長(zhǎng)要注意增加孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的詞匯，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
在孩子拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他理解平面與立體的關(guān)系。
和孩子玩圖片分類(lèi)和比較游戲時(shí)，讓他從玩中學(xué)會(huì)歸納和抽象。
日常生活中，不妨利用孩子的好奇心，時(shí)常向他提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)他觀察周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象。
TIPS
如果幼兒園老師和家長(zhǎng)片面、刻板地教孩子多識(shí)字、寫(xiě)字、計(jì)算等，對(duì)孩子的思維發(fā)展其實(shí)并沒(méi)有益處，因?yàn)檫@種做法顯然沒(méi)有充分考慮到學(xué)前孩子的思維特點(diǎn)。
6歲以上：綜合能力有待提升
杰妮的判斷、推理能力一直不強(qiáng)，上小學(xué)前，媽媽想了一個(gè)好辦法，她找來(lái)很多卡片，有一些是訓(xùn)練排序能力的，有一些是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的。媽媽和杰妮一起看這些卡片，一邊看，一邊引導(dǎo)女兒“為什么這樣排列”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的啟發(fā)和訓(xùn)練，杰妮不僅能很快地將卡片排序，還能夠自己編一些小故事。
孩子思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言的發(fā)展是密不可分的。思維能力的提高會(huì)提升語(yǔ)言能力，而語(yǔ)言的發(fā)展又會(huì)使思維能力得到進(jìn)一步的提高。從這一點(diǎn)看，杰妮的媽媽非常有智慧。
家長(zhǎng)策略：幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn)
6～11歲是培養(yǎng)孩子抽象思維和邏輯思維能力的關(guān)鍵期。爸爸媽媽除了在日常生活中啟發(fā)、引導(dǎo)孩子的思維活動(dòng)外，還要進(jìn)行一些專(zhuān)門(mén)的練習(xí)和指導(dǎo)，以激發(fā)他的好奇心、求知欲和主動(dòng)探索的精神。
為孩子創(chuàng)設(shè)有助于擴(kuò)展知識(shí)面的環(huán)境，豐富孩子的感性知識(shí)。如：創(chuàng)設(shè)吸引孩子參與的動(dòng)手環(huán)境，可以自由地與伙伴、與成人接觸的環(huán)境，能激發(fā)思維活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境等。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法
【中圖分類(lèi)號(hào)】B503.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8500（2013）03-0071-02
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳動(dòng)力，有著學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。《科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要以科學(xué)興趣的激發(fā)作為切入點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心與求知欲，進(jìn)而通過(guò)科學(xué)探究將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，使之真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。可見(jiàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是取得較好教學(xué)效果的主要因素之一。
1 優(yōu)化教材中的實(shí)驗(yàn)。學(xué)玩結(jié)合
科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財(cái)富，關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的實(shí)驗(yàn)帶有一種游戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。比方說(shuō)在教磁鐵的性質(zhì)時(shí)，我通過(guò)“巧妙取鐵砂”的實(shí)驗(yàn)游戲，啟發(fā)孩子思考磁鐵的性質(zhì)。在米中混入近三成細(xì)鐵砂，讓孩子把大米和鐵砂分出來(lái)，在沒(méi)有給磁鐵的前提下，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的難題，通過(guò)討論思考孩子的想法非常的多。我又在前面加了一個(gè)附加條件（5秒鐘），對(duì)多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)真的是難上加難。但是出示磁鐵以后就變的輕而易舉了，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，一下子就解決了難題，再加上孩子的動(dòng)手操作，取得了意想不到的效果。在小學(xué)科學(xué)課的教材中，這類(lèi)有趣味性的實(shí)驗(yàn)很多，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無(wú)意注意結(jié)合在一起，延長(zhǎng)了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上。孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使孩子從關(guān)心玩的過(guò)程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過(guò)渡，最終完成樂(lè)趣向智趣的轉(zhuǎn)化。
2 運(yùn)用注意規(guī)律組織好教學(xué)
注意是順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提，興趣是注意的基礎(chǔ)，注意又是記憶和思維的前提。由此看來(lái)，要使學(xué)生課堂精力集中，全神貫注，教師必須組織好教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生課堂注意力。要想做到這一點(diǎn)，一方面教師必須具備扎實(shí)的基本功，講課要淺顯易懂，引人入勝，妙趣橫生，使學(xué)生興趣盎然，積極思維，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，在課堂上發(fā)生偶然事件時(shí)，教師必須冷靜、沉著、因勢(shì)利導(dǎo)。在授課過(guò)程中教師不僅僅要善于說(shuō)理、操作而且教態(tài)要自然，把科學(xué)的概念具體化、形象化、趣味化，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)不同的課程采用不同的教學(xué)方式，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的“記錄”，對(duì)學(xué)生的努力表示肯定，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。
在教學(xué)中我們科學(xué)教師要利用這種教學(xué)方式來(lái)提高和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，而這也是與《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求一致。通過(guò)探究，滿足學(xué)生的求知欲，可以給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，從而有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但教師在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，不必追求科學(xué)家的探究水平；在操作方法及操作技能上不必要求過(guò)高。探究的內(nèi)容可以是教材里的，也可以是課堂內(nèi)容的延伸，但必須是與學(xué)生的實(shí)際生活接近的或是他們感興趣的。這可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活中的科學(xué)現(xiàn)象、學(xué)生關(guān)注的科學(xué)現(xiàn)象及有關(guān)科學(xué)方面的社會(huì)熱點(diǎn)等內(nèi)容來(lái)選擇。
3 呵護(hù)孩子的奇思妙想
孩子的好奇心我們給予保護(hù)，孩子的奇思妙想我們更應(yīng)該給予呵護(hù)，也許在孩子的奇思妙想當(dāng)中就有可能得以實(shí)現(xiàn)，過(guò)了若干年之后也許在這些奇思妙想的孩子當(dāng)中出現(xiàn)一個(gè)了不起的科學(xué)家。孩子在經(jīng)過(guò)啟發(fā)之后，思維更加活躍，往往會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)奇想，而孩子的這些突發(fā)奇想像一束耀眼的火花，只在那一剎那，如果教師幫助孩子捕捉到它，一方面可以讓孩子體驗(yàn)到成功的愉悅，另一方面將有力地激發(fā)孩子的興趣。如在教學(xué)植物的莖時(shí)，我課外布置孩子選擇小樹(shù)的樹(shù)枝來(lái)進(jìn)行“篩管運(yùn)輸養(yǎng)料”的觀察實(shí)驗(yàn)，于是孩子從選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象到觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)樹(shù)皮里有運(yùn)輸養(yǎng)料的細(xì)管，把樹(shù)皮割斷，過(guò)了一段時(shí)間這個(gè)地方就膨大起來(lái)，大家都明白這個(gè)瘤子一樣的東西里面是養(yǎng)分。班上一個(gè)調(diào)皮的孩子冒出一個(gè)想法：那個(gè)瘤子可以吃。結(jié)果引發(fā)了全班的大笑，也許多數(shù)老師采取了回避的方法。其實(shí)這就是孩子的一種奇思妙想，正是孩子思維中難得的智慧火花，我有意識(shí)的鼓勵(lì)他，呵護(hù)他。問(wèn)他為什么可以吃，孩子們的回答很使我驚訝。“因?yàn)槔锩媸丘B(yǎng)分，肯定可以吃！”結(jié)果全班都被他的這種奇思妙想所吸引，展開(kāi)了思考和討論。我們明明知道這不可能發(fā)生，但孩子們卻認(rèn)為以后發(fā)明出一種樹(shù)，會(huì)結(jié)出一種可以吃的這種“瘤子”，而且味道很美，我們每戶人家只要種這么一棵樹(shù)，一年的蔬菜就有了，隨著樹(shù)的長(zhǎng)大，還會(huì)結(jié)出各種味道的“瘤子”想吃什么味道的就吃什么味道。我說(shuō)：“老師期待著你們的發(fā)明，如果你們發(fā)明出來(lái)，要把第一個(gè)送給老師嘗鮮。”課堂的氣氛相當(dāng)活躍。如果選取了一票否決的方法，將大大打擊孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體驗(yàn)不到這種奇思妙想所帶來(lái)的喜悅。
4 讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，在表現(xiàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
4.1讓學(xué)生多開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生人人有表現(xiàn)。如開(kāi)展種植，進(jìn)行菜豆芽發(fā)芽試驗(yàn)，收集樹(shù)葉標(biāo)本，集商標(biāo)展示等，讓學(xué)生在生活中多留意，也有了更加充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
4.2讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)，讓全體學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中一展所長(zhǎng)。如開(kāi)展手工制作：科技小玩具，做個(gè)“起重機(jī)”等。
4.3教師提出一些問(wèn)題。讓學(xué)生在活動(dòng)中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，如學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生尋找生活中的杠桿、輪軸等。讓學(xué)生在課外收集資料，哪些是變形的斜面及其在生活中的應(yīng)用。
猜謎語(yǔ)是一種有趣的游戲，猜中時(shí)有一種勝利的喜悅；沒(méi)猜中知道答案后有一種恍然大悟；總也猜不中有一種百思不得其解的意味深長(zhǎng)……謎語(yǔ)能使孩子在猜測(cè)中接受知識(shí)，培養(yǎng)言語(yǔ)表達(dá)能力。它的語(yǔ)言生動(dòng)、明快、有趣、又富有韻律感，所以能吸引孩子，讓孩子在玩的過(guò)程中不知不覺(jué)學(xué)到了大量詞匯。
孩子猜謎語(yǔ)好處多多
建立語(yǔ)言與形象的關(guān)系。無(wú)論謎語(yǔ)是直白地表達(dá)，還是用一些比喻、擬人、象征等手法，謎語(yǔ)都能用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言精練地描述事物的特征，引發(fā)孩子去觀察和思考，從而建立語(yǔ)言和具體事物形象之間的聯(lián)系，對(duì)孩子的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力以及想象能力都是很好的鍛煉。
激發(fā)孩子多角度看問(wèn)題。這是謎語(yǔ)最大的魅力，在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中，孩子會(huì)體會(huì)到，原來(lái)同一個(gè)事物，可以用不同的角度去觀察和表述，進(jìn)而打開(kāi)孩子的思維空間。所以，說(shuō)謎語(yǔ)是一種“智力體操”一點(diǎn)也不過(guò)分。而且還要求有認(rèn)真的態(tài)度，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不能放過(guò)。
促進(jìn)孩子智力方面發(fā)展。孩子聽(tīng)了謎面的描述，就會(huì)在頭腦中出現(xiàn)平時(shí)觀察所得到的有關(guān)事物的顏色、形狀、用途及其特性，還要經(jīng)過(guò)分析與比較才能作出判斷，說(shuō)出謎底。
給孩子以多方面的教育。謎語(yǔ)結(jié)合的內(nèi)容，可以帶給孩子很多感受。比如猜謎底是星星的謎語(yǔ)，除了用安靜、柔和的聲音給孩子描述夜空的寧?kù)o之外，還可以用畫(huà)有月亮和星星的圖片來(lái)啟發(fā)孩子。
謎語(yǔ)怎么猜才能收奇效
選擇合適的謎語(yǔ)。學(xué)齡前的孩子邏輯思維能力比較有限，因此選擇的謎語(yǔ)一定要貼近孩子的生活，必須是孩子在生活中常見(jiàn)的事物。如謎語(yǔ)“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”，謎底是“眼睛”，由于眼睛是孩子很熟悉的器官，孩子通過(guò)分析謎面將會(huì)猜著。如謎語(yǔ)“夾生飯”，謎底“煩”，由于孩子尚未認(rèn)字，孩子不易猜著，這樣的謎語(yǔ)就不能選擇。
適度適時(shí)地幫助孩子。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子在猜謎過(guò)程中積極思考，促進(jìn)孩子的思維發(fā)展。孩子不能一下子說(shuō)出謎底時(shí)，父母先要有耐心，不要著急把謎底直接告訴孩子，而是要對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，鼓勵(lì)孩子思考，從而促進(jìn)他思維發(fā)展。孩子一直猜不出來(lái)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以給他一些小提示，一步一步引導(dǎo)到正確答案。
鼓勵(lì)孩子自編謎語(yǔ)。 孩子在成功猜出一些簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，并且熟悉了謎語(yǔ)的形式后，可以引導(dǎo)孩子根據(jù)物體的特征、用途等來(lái)編一些謎語(yǔ)，這樣可以變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展。雖然孩子自編的謎面不可能像大人編的字?jǐn)?shù)一樣，也不會(huì)押韻，但是切不要因此對(duì)孩子編的謎語(yǔ)進(jìn)行批評(píng)，要耐心和孩子一起分析和修改，修改不成也無(wú)所謂，重要的是孩子的思維在編造謎語(yǔ)的過(guò)程中已經(jīng)得到了充分的鍛煉，所以家長(zhǎng)要及時(shí)地給予孩子最熱烈的表?yè)P(yáng)，讓他對(duì)猜謎語(yǔ)充滿自信和興趣。
