時間：2023-12-29 15:09:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇孩子數(shù)學(xué)思維如何培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、消除學(xué)生“一怕周樹人、二怕文言文”的恐懼心理
學(xué)生總認(rèn)為文言文很難理解，難把握朗讀節(jié)奏，因此在教學(xué)中，老師一定要先消除他們的恐懼心理，讓他們有信心和有興趣來應(yīng)對文言文。因此在教學(xué)中就要選取簡單的材料，名人的故事以及有教育意義和吸引力的短篇文章，如：《孔融讓梨》、《兩小兒辯日》、《鑿壁借光》等，讓學(xué)生明白文言文既簡單易懂又趣味無窮，不必有任何懼怕心理，這樣就會慢慢喜歡文言文教學(xué)。
二、創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
借助講述經(jīng)典故事導(dǎo)入情節(jié)，如教《孫權(quán)勸學(xué)》時，由三國故事導(dǎo)入，用周瑜打黃蓋――愿打愿挨的歇后語導(dǎo)入，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，繼而進(jìn)入本文的《孫權(quán)勸學(xué)》的內(nèi)容。讓學(xué)生初步明白：
1.孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)？
2.孫權(quán)怎樣勸學(xué)的？分了哪幾步？
3.勸學(xué)前后有什么變化？（刮目相看）
三、指導(dǎo)趣味性地朗讀
1.默讀。初步感知文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)生輕聲討論2-3分鐘。
2.范讀。教師范讀重點段落，邊讀邊想象里面的畫面及相關(guān)情節(jié)，讓學(xué)生初步劃出文言文重點句子的朗讀節(jié)奏。
3.小組齊讀。大家齊讀，要讀出情感、節(jié)奏，教師也可及時點撥、糾正讀音、節(jié)奏及文中的語氣，并體會情感。
4.學(xué)生競讀。提高學(xué)生閱讀文言文的能力，并在競爭中相互提高，從而達(dá)到深刻理解文章主題的作用。選取經(jīng)典段落，并學(xué)會邊讀邊做簡單的批注，絕不去死記硬背。
四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與課堂，并學(xué)會用表演方式滲入文章內(nèi)容，深入文章情節(jié)，體會文章的主題
走出傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，力求多變創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生聽，老師嚼，學(xué)生咽，老師抄，學(xué)生背”的方式。讓學(xué)生充分參與到課堂中去。例如：教《孫權(quán)勸學(xué)》讓學(xué)生表演孫權(quán)三勸時的不同語氣和神態(tài)，從而了解孫權(quán)的勸學(xué)能力。繼而承接文章的情節(jié)來點撥，為什么會判若兩人，了解經(jīng)典句子――士別三日，即當(dāng)刮目相待。
五、難中取易而點撥，初步積累并指導(dǎo)背誦
盡量抓住文中易把握的內(nèi)容去點撥，如：教《三峽》，寫水抓住水急、猛等詞句，“朝發(fā)白帝，暮到江陵”讓學(xué)生了解三峽夏季水的特點，冬季特點抓住重點詩句（民歌）“巴東三峽巫峽長猿鳴三聲淚沾裳”，了解秋、冬季三峽的凄美，并抓住后半部分的優(yōu)美詞句“林寒澗嘯”，指導(dǎo)學(xué)生背誦，這樣印象就會更深刻。
六、拓展延伸，練習(xí)鞏固與知識發(fā)散
1.知識點。教《桃花源記》時，重點識記古今異義詞。
妻子（古：妻子和兒女；今：男子的配偶）
絕（古：與世隔絕的地方；今：沒有出路）
教學(xué)中將采取難中取易，由淺入深，由點到面，如文言虛詞和一詞多義：
之：（1.兩狼之并驅(qū)如故。不譯，取消句子的獨立性；2.花之君子者也。的；3.觀之，興正濃。代詞，指兩蟲爭斗）
名（1.有仙則名，出名；2.不能名其一處也，說出；）
或（1.或者，表示選擇；2.或王命急宣，有時）
2.主題拓展。如教《桃花源記》
（1）桃花源人為什么聽了漁人的故事后皆嘆惋？
（2）他們?yōu)槭裁床幌胱屚馊酥肋@個地方？
（3）本文寄寓了作者怎樣的情感？
（4）通過本文的學(xué)習(xí)，你得到了什么感悟？
（5）你認(rèn)為當(dāng)今的和諧社會應(yīng)該是怎樣的？
小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門抽象、乏味的學(xué)科，如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不充分調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，數(shù)學(xué)的教學(xué)成績就很難提高。可見，趣味性教學(xué)在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中是多么重要，那么，我們?nèi)绾尾拍芗ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性呢？這也是很多教師研究了很多年的課題。下面，筆者就如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師在課堂上講，學(xué)生聽，教師講的時間要占課堂時間的三分之二，學(xué)生根本就沒有自主思考的時間，也就是人們經(jīng)常說的滿堂灌，也叫填鴨式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法殘忍地抹殺了孩子的創(chuàng)新能力，扼殺了創(chuàng)新思維的發(fā)展，很不適應(yīng)現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性怎么會得到發(fā)展呢。所以，我們必須要改正。教師必須要具備創(chuàng)新精神和不斷進(jìn)取的精神，要有創(chuàng)新教育的先進(jìn)理念，深刻領(lǐng)會創(chuàng)新教育的重大意義。只有教師的思想進(jìn)步了、提高了，廣大教師才能在平時的課堂教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。我們在教孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，不但要教會孩子數(shù)學(xué)知識，更重要的是要教會孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，教會孩子們在素質(zhì)教育的背景下如何發(fā)揮自己的主體能動性，如何自主、創(chuàng)新地去學(xué)習(xí)。因為小孩子普遍獨立性差，不會獨立地組織自己的思維活動去解決數(shù)學(xué)問題，往往是看到什么就想到什么，稍稍隱性的東西都無法看透，邏輯思維能力極差。所以，廣大教師在平時的課堂教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，我們可以在教學(xué)過程中示范給孩子們看，在解決問題時正確地引導(dǎo)，做練習(xí)時耐心地指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一定的邏輯思維方法。我們還可以通過精心設(shè)計問題，來引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維，提出一些具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生主動思考的興趣，最大限度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。教師要給孩子們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，因為只有在這樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生的邏輯性思維才會得到又快又好的發(fā)展。我們在給孩子提問題的時候，要注意由淺入深，循序漸進(jìn)，爭取照顧到每個層次的學(xué)生，在讓學(xué)生回答問題的時候也要注意學(xué)生的能力水平的差別，做到量體裁衣，不能張冠李戴，最大限度地保護(hù)好成績差的學(xué)生的自尊心，讓他們通過正確的回答問題而找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣就能將每位學(xué)生的思維活動激活起來，學(xué)生都能夠跟著教師的思路走，課堂的教學(xué)效果顯然會得到大幅的提升。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
興趣是動力之源，是最好的老師，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教師取得優(yōu)良教學(xué)成績的關(guān)鍵所在。所以，教師要在平時的課堂教學(xué)中，多研究學(xué)生的心理，抓住學(xué)生的心理特點而采取適合小學(xué)生的、靈活多樣的教學(xué)手段和方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就相應(yīng)地變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師首先要創(chuàng)設(shè)和諧、平等的師生關(guān)系和輕松愉悅的課堂氣氛，發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生的優(yōu)秀之處，因材施教，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題和回答問題，巧妙地用激勵的語言來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師還要努力創(chuàng)設(shè)成功和失敗的情境，爭取讓每位學(xué)生都能得到適合自己的感受：那就是在順境中體驗成功的快樂，在逆境中找到真實的自我，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。教師要把課堂還給學(xué)生，在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生多多地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣的問題對學(xué)生來說印象是深刻的、感受是深刻的，以后再遇到類似的題會迎刃而解。久而久之，學(xué)生就會探索出問題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，就會培養(yǎng)出舉一反三的處理問題的能力。教師要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生去感受在發(fā)現(xiàn)中體驗成功的快樂。
三、尊重學(xué)生的人格，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性
雖然小學(xué)生的年齡還小，比較單純幼稚，但是他們都有強烈的自尊心，都不希望在同學(xué)、教師面前出丑或是挨教師的批評。記得有一次，我的女兒犯了錯誤，她也認(rèn)識到了自己的錯誤，但是不想讓別人知道，擔(dān)心我在眾人面前批評她，所以她用祈求的眼神看著我，將我拉到一邊，小聲地對我說：“爸爸，不要現(xiàn)在批評我，哪怕你回家打我都行。”當(dāng)時我很震撼，控制了自己的情緒，溫和地說：“放心吧，以后不要再犯類似的錯誤就行。”女兒對我萬分感激，之后相當(dāng)長的一段時間，女兒的心情都特別好，充滿陽光，學(xué)習(xí)、生活都積極向上，甚至學(xué)習(xí)成績都有明顯的提高。這件事情對我的觸動很深，我認(rèn)識到保護(hù)好孩子的自尊心對于孩子的成長是多么重要。從那時起，每當(dāng)班里的孩子淘氣、犯錯誤，我都不再簡單粗暴地批評、教訓(xùn)，而是耐心地講道理，動之以情曉之以理，最大限度地保護(hù)孩子那顆稚嫩的心。在課堂教學(xué)中，我更是如此，從不對孩子發(fā)號施令地分配任務(wù)，注意和孩子們平等交流，對他們進(jìn)行科學(xué)性、藝術(shù)性的教育，使孩子們感受到我的關(guān)心和關(guān)愛，使孩子們在受教育的過程中體會到我對他們?nèi)烁竦淖鹬亍＿@樣，孩子們會很自然地、積極主動地接受我的批評和教育。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中嗎，我們只要堅持創(chuàng)新教育、大力倡導(dǎo)自主探究、合作交流的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就一定會做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
（責(zé)編 高偉）
摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個長期積累、提高的過程，傳統(tǒng)的教育習(xí)慣是權(quán)威地告訴孩子結(jié)果，這就剝奪了孩子感受的權(quán)利。而現(xiàn)代教育倡導(dǎo)過程教育，不僅"知其然"，更要"知其所以然"，讓學(xué)生切身感受知識獲取的過程。本文立足教學(xué)實踐，在課程改革的熱潮中進(jìn)行冷靜思索，在探討教學(xué)過程中，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，如何自主探究學(xué)習(xí)，旨在能為深化課程改革，推行素質(zhì)教育提出一些建設(shè)性意見。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；方式轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)體驗；體驗學(xué)習(xí)中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）10-0162-01全面深化課程改革，推行素質(zhì)教育，建立適應(yīng)素質(zhì)教育的新的教育理念和教學(xué)方式，切實體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個方面，落實到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，的確并不容易，最根本的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式是互動共存的，教師的教學(xué)方式必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)"主動參與，樂于探究，交流與合作"的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生積極主動、富于個性地學(xué)習(xí)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動將會是一種愉快地體驗。
1.生動的案例
1.1記得在一堂數(shù)學(xué)課上，教學(xué)內(nèi)容是：口算除法，其中的操作環(huán)節(jié)是把42根小棒平均分成3份，旨在通過學(xué)生的觀察，操作與思考，明確42÷3的口算算理。每個學(xué)生手中都有4捆小棒，每捆10根，還有單獨的2根，共計42根。許多學(xué)生迅速地完成了操作，一個孩子自告奮勇走上講臺，給大家演示自己的分法：先把4捆小棒平均分成3份，每份分一捆，還剩一捆，再把單獨的2根小棒前2份每份分1根，最后拆開剩余的一捆，取1根補齊第三份缺少的l根，其余的9根每份再分3根，這樣，每份分得14根。他正期待著臺下的掌聲，沒想到同學(xué)們紛紛舉起了手，筆者知道孩子們一定有不同分法。于是，請他們一一演示，說出分法。孩子們非常活躍，盡情展示著自己的才能。對于每一種分法，只要正確，都給予肯定，并對思路簡潔的分法表示贊賞。一堂課很快就過去了，孩子們收獲很大，意猶未盡。回想起別的孩子不夠巧妙的分法，沒有給孩子灌輸老師的思想，矯正彌補其不足。不忍折斷孩子想象的翅膀，不愿看到他們眼中的失望與茫然，更不想違背這一操作環(huán)節(jié)拓展思維的初衷。筆者認(rèn)為自己是對的。沒有哪一位教師是為教書而教書，而是在教學(xué)實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自己，檢查自己，提升自己，從而更有效地與學(xué)生交流，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。教育是對人的靈魂的教育，是對人格的塑造，也是對思維的拓展。《全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程"。1.2班里許多學(xué)生的家長在水果批發(fā)市場銷售水果。于是，帶他們走進(jìn)市場，恰巧一輛運蘋果的卡車正在卸貨。學(xué)生身臨其境考察了有關(guān)問題：（1）一個蘋果的重量大約是200克。 （2）一箱蘋果的重量是（ ）。（3）一車蘋果的重量是（ ）。 學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了單位名稱，感受了它們的大小。然后，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進(jìn)一步體驗：
（1）搬一搬，一箱蘋果10千克，說出自己的感受。（2）算一算，一箱蘋果10千克，lO箱蘋果重多少千克？50箱呢？（3）想一想，多少箱蘋果重1000千克？（4）議一議，一箱蘋果重10千克，一個鉛球重5千克，一袋大米重25千克，一頭牛重500千克，()個()的重量是一噸？學(xué)生通過對多個事物進(jìn)行比較，豐富了表象，感受到"噸"是一個很大的單位，從而加深了對"噸"的理解。（5）數(shù)一數(shù)，這輛卡車裝了多少箱蘋果，求出它的總重量。不少學(xué)生領(lǐng)悟到：原來數(shù)學(xué)就在我們身邊！
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)："從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化"。因此，在教學(xué)活動中，讓學(xué)生在現(xiàn)實有趣富于挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)，探索知識的奧秘，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，在解決問題的過程中，切身體驗到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在價值，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈愿望。
《學(xué)會生存――教育世界的今天和明天》一書中指出："教師的職責(zé)，現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考，除了他的正式職能外，他將越來越成為一名顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點的指導(dǎo)者，而不是拿出現(xiàn)成真理的人"。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，拓寬學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)牽線搭橋。
1.3在《有余數(shù)的除法》教學(xué)中，為了加深學(xué)生對余數(shù)的理解，創(chuàng)設(shè)了每一個學(xué)生都體驗過的情境：元旦聯(lián)歡會，同學(xué)們用四種顏色的彩燈共206個布置教室，按紅、黃、藍(lán)、綠順序依次排列，你能確定最后一個彩燈是什么顏色嗎？這一問題的提出立即吸引了學(xué)生的注意力，經(jīng)過一番熱烈的討論，他們最后發(fā)現(xiàn)：206÷4=51(組)……2（個），最后一個彩燈是黃色的！師生一片歡呼聲，學(xué)生們?yōu)樽约旱某晒Ω械接芍缘母吲d。這樣，數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真奇妙！一連串的問題將有限的題目引向了無限的思索，拓寬了思維領(lǐng)域，培養(yǎng)了思維的廣泛性、深刻性和靈活性，在潛移默化中培養(yǎng)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
2.冷靜的思索
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間，能夠使學(xué)生在主動獲取知識的過程中，思維得到訓(xùn)練，情感得到體驗，創(chuàng)新能力和實踐能力得到培養(yǎng)，從而深入全面自主地探索未知世界。數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主探究和應(yīng)用反思的能力。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識的抽象性，使學(xué)生不易理解。數(shù)學(xué)知識本身很抽象，而孩子的思維主要以形象思維為主，在理解一些抽象的事物時，總存在一些客觀的認(rèn)識理解和接受的障礙，這是一個無可否認(rèn)的事實。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的自主性，在生活中體驗，在過程中體驗。
最后，學(xué)習(xí)是教育者的終身需求。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，如何去接納不同的解題思路，如何去評價學(xué)習(xí)的質(zhì)量，都是教育者非常關(guān)注，也是必須具備的教學(xué)素質(zhì)。教學(xué)永無止境，學(xué)習(xí)更無止境。因此，作為教師，更應(yīng)不斷提高自己，擴充知識，拓寬思路，放眼未來，注重知識能力的獲取過程，放手讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；思考
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0240-02
中國的數(shù)學(xué)教材幾經(jīng)改版，日臻完善，我們教師的教學(xué)方法也應(yīng)該不斷進(jìn)步，跟上世界步伐。如今的新課標(biāo)教材更是注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，合作能力。以前那種學(xué)生跟著老師走的刻板的教學(xué)方案已不再適用，我們需要一個開放的活躍的相互合作的課堂，需要這樣一種全新的教學(xué)方式。
1.讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)
在教學(xué)工作中，我認(rèn)為首先得讓孩子們愛上數(shù)學(xué)這門課程，就算初中生還處于懵懂時期，但對于自己熱愛的東西也會執(zhí)著，這就很容易出成績，盡管他可能還不了解數(shù)學(xué)真正的含義和重要性。如何才能讓學(xué)生愛上自己不那么了解又有點枯燥的學(xué)科呢？這就需要我們老師的多多努力了。
1.1 讓課堂氣氛活躍起來。老師完全可以讓同學(xué)們在思考老師的問題的時候自由討論，這樣孩子們不但可以互換想法得到更多的思路，還可以讓課堂氣氛活躍起來，不讓學(xué)生們覺得枯燥無味。還可以就學(xué)生們所回答的問題進(jìn)行比賽，看看哪個學(xué)生的思考方法最獨到，哪個學(xué)生的答案最準(zhǔn)確等等，這樣不但可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和效率，還有助于老師了解學(xué)生的自身學(xué)習(xí)條件。
1.2 做一個幽默的老師。數(shù)學(xué)老師在學(xué)生心目中的形象大多是嚴(yán)肅的。而一個風(fēng)趣幽默的數(shù)學(xué)老師往往很受學(xué)生歡迎，并且教學(xué)工作往往是事半功倍，原因何在？幽默的基礎(chǔ)是淵博的知識，高雅的玩笑能讓人心情舒暢受益匪淺，高雅的數(shù)學(xué)玩笑更是發(fā)人深思，一個幽默的數(shù)學(xué)老師不僅能讓孩子們在不知不覺中愛上數(shù)學(xué)，有時還能舉一反三，通過一個數(shù)學(xué)題讓孩子們明白另外的題的解法。不要讓自己的課堂充滿緊張的氣氛，要讓孩子們在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，相信我，這樣往往事半功倍。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣決定性格，性格決定人生。美國教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)中，我注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問題時，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。從不給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。
2.1 培養(yǎng)探討的習(xí)慣。課堂上教師通過有針對性客觀性的提問，引發(fā)學(xué)困生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。如在教完相似三角形的同時，你可以向?qū)W生提問"我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測得它的直徑？"讓學(xué)生討論，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動力。學(xué)困生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫面去引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就能夠積極主動地去觀察思考，獲得知識，以直至突出了重點、突破了難點。這樣使學(xué)生體會觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。
2.3 培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。在課后教師要求學(xué)生對知識點進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？這樣強調(diào)自己去學(xué)習(xí)。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過的知識不容易忘記。教學(xué)實踐證實，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3.讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)
對數(shù)學(xué)的熱愛，扎實的數(shù)學(xué)功底，有了這兩樣差不多就塑造出了一半個人才了，而對于人才來說，最最重要的就是不拘一格的思想。他能想到別人想不到的，他能做到別人連想都想不到的。那么，我們的人才便出現(xiàn)了。小孩子的思想是天真的，不受限制的，往往能想到很多大人想不到的事，特別是初中生，擁有了一定的知識且還保留著那種不受限制的的思維，這是最好的。我們要讓孩子的想法得到最充分的發(fā)揮。一道數(shù)學(xué)題，可能只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，但一定并不止一種解題方式，在看到學(xué)生用你沒想到的思路做出那道題時，你最好給他一些鼓勵與贊美，而不是告訴他你的方法更好，這樣孩子們才會讓自己的思維不被困在牢籠里，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，這是一個良性循環(huán)。我們老師需要做的就是因材施教，讓孩子們的特長得到最大限度的發(fā)揮。讓孩子理解數(shù)學(xué)的意思便是讓孩子們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里自由飛翔，不受時間與空間的限制。
學(xué)習(xí)能力一直是教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教學(xué)過程只會持續(xù)10幾年最多20幾年，但是學(xué)習(xí)的過程是持續(xù)一生的過程，時代的更替，技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容變得陳舊，為了跟上時代的腳步，我們需要在生活和工作中不斷的去學(xué)會各種知識，這就需要有一種學(xué)習(xí)能力，教育過程除了教會現(xiàn)有的知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是教育的一個重要內(nèi)容，也是教育以有限時間發(fā)揮無限作用的機制。
4.結(jié)語
初中生是一個即擁有知識又擁有自由思想的群體，而很多人的天賦卻是在初中時代被淹沒了，這無疑值得我們教師深思，我們需要做的不是告訴他這種方法不對，而是需要在他表現(xiàn)出他與別人的不同時，告訴他你是最棒的。不要再用舊時代的教育方式來限制新時期孩子們的怪想法。讓我們的教學(xué)方式塑造出更多的祖國棟梁，讓我們的教學(xué)方式跟上時代步伐。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-099-01
現(xiàn)代數(shù)學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動過程，是在人腦中進(jìn)行的一種復(fù)雜而高級的運動，是對外界信息的反應(yīng)和加工。實踐證明，人的思維能力很大程度上是在后天培養(yǎng)起來的，而數(shù)學(xué)又是思維的體操，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，如何使用培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生思維，幫助其更好發(fā)展，也是廣大教學(xué)工作者亟待面對思考的問題。從小學(xué)生自身的角度看，這一階段正是由具體思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵階段，更需要強化思維訓(xùn)練，提升其抽象思維能力，實現(xiàn)抽象思維與形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，為其后天成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對此，筆者將結(jié)合具體教學(xué)實踐，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中訓(xùn)練學(xué)生的思維開展初步探討。
一、豐富數(shù)學(xué)表象
表象是形象思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是開展聯(lián)想和想象的重要前提條件，通過更加直觀的形象來反應(yīng)現(xiàn)實，具有很強的概括性。作為形象思維的基本單位，是奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有效數(shù)學(xué)活動的開展也要著力幫助學(xué)生們建立豐富、鮮活的表象[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的信息主要是語言信息，但是小學(xué)生往往因心理發(fā)展水平的限制而很難理解這些語言，導(dǎo)致對課本、課程的接收程度較低，整個教學(xué)的效果也事倍功半，而視覺表象具有直觀、生動的特點，能一下子激發(fā)小學(xué)生的興趣，拓展其思維想象能力，幫助其吸收理解課本上的知識點。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程中表象的展示，在教學(xué)實踐中主要有如下幾種方法：加強直觀演示，如低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的小棒，作為一種常見的教具，在使用中常常由老師握在手里，告訴學(xué)生自己手里有幾根以及如何加減等等，其實很多學(xué)生根本看不清楚。對此，可以稍作變化，將一根鐵絲固定在黑板的兩端，再將這些小棒捆綁在鐵絲上，讓學(xué)生親自參與數(shù)一數(shù)小棒的數(shù)量，親眼觀察小棒的變化過程，也更加具體生動，繼而教學(xué)效果也更加事半功倍。再如動手實踐，以“長方體的認(rèn)識為例”，讓學(xué)生拿起橡皮摸一摸光滑的部分，稱之為“面”；摸一摸面與面相交的線，稱之為“棱”；再摸一摸三條棱相交的點，稱之為“頂點”，借助具體實踐過程增強學(xué)生相關(guān)知識點的感官認(rèn)識。此外，還可以借助課外實踐活動，多媒體工具的演繹等，深化孩子們對數(shù)學(xué)表象的認(rèn)識。
二、引導(dǎo)數(shù)學(xué)聯(lián)想
如果說表象的獲得，是整個思維的起點，那么聯(lián)想能力的培養(yǎng)則是形成新思維成果的必備條件。所謂聯(lián)想，即由一個事物想到另一個事物的過程，其客觀基礎(chǔ)是事物本身之間所具有的千絲萬縷聯(lián)系。聯(lián)想的實質(zhì)是對表象的再加工，通常來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的聯(lián)想主要有相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想和相反聯(lián)想三種[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐上，對于聯(lián)想主要有“相等到不等”、“已知到未知”、“運動到靜止”以及“數(shù)到形”等等。以數(shù)形結(jié)合教學(xué)為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實踐中，數(shù)與形是兩個最基本的概念，兩者之間的矛盾統(tǒng)一也是數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在因素，是貫穿于數(shù)學(xué)發(fā)展長河中的一條主線。兩者的結(jié)合，不僅僅是一種重要的解題方法，更是一種重要的數(shù)學(xué)思維，“數(shù)”產(chǎn)生于對“行”的計算，又借助“行”得以記錄，對“行”相互關(guān)系的比較和度量，在某種程度上也促進(jìn)了“數(shù)”的發(fā)展。以平面圖形與數(shù)的關(guān)系為例，在教學(xué)實踐中，利用好二維空間的形象，能有助于學(xué)生更加直觀形象的感受數(shù)與形、面與線的關(guān)系，對于問題：“正方形的邊長擴大2倍，面積會擴大幾倍？”如果只是引導(dǎo)學(xué)生去推算，那么孩子們只能獲得數(shù)的變化情況，如果把數(shù)與形的變化結(jié)合起來，整個問題也會更加一目了然，學(xué)生們獲得的印象也更加深刻，記憶也更加長久。
三、發(fā)展數(shù)學(xué)想象
小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往也是建立在具體、直觀的基礎(chǔ)上，這也與其思維特點有關(guān)，如果只是開展一些基礎(chǔ)性的教學(xué)活動，那么孩子們的思維能力也無法得到質(zhì)的飛躍[3]，如果引導(dǎo)孩子們重組生活中的一些表象，開展一些積極地想象活動，生成新的解決問題的表象，不僅有助于學(xué)生表象思維能力的培養(yǎng)，更有助于其整體數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在表現(xiàn)形式上，想象主要有再造想象和創(chuàng)造想象兩種，對于再造想象主要是指把數(shù)學(xué)語言表示的空間形式在圖像上或者頭腦中復(fù)現(xiàn)出來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，常常依靠創(chuàng)設(shè)情境來再造想象，以著名的雞兔同籠問題為例，讓學(xué)生閉上眼睛想一下，所有的雞都飛在空中，地上多出來的腳不就是兔子的腳嗎？這樣就可以得到兔子的數(shù)量，繼而也就可以算出雞的數(shù)量。對于發(fā)展想象力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)更多的鼓勵孩子們進(jìn)行積極思考，通過諸如一題多解的訓(xùn)練過程提升其思維想象力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張 覺.磨礪學(xué)生的思維――關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的思考與實踐[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（04）：61-62
其實數(shù)學(xué)本身是一個知識集合，很多領(lǐng)域的一個基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生上課時，缺乏有效的互動，老師往往只是注重數(shù)學(xué)知識的灌輸，而非通過互動去引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這些知識，因此，整個課堂就變成了數(shù)學(xué)知識的堆積。老師在講題時，孩子們聽得頭頭是道，但當(dāng)自己做題時，這些知識卻難以具體應(yīng)用到解題的過程中，知識與知識之間無法融合，更無法和題目建立起相關(guān)的聯(lián)系。結(jié)果，因所學(xué)知識得不到應(yīng)用而不能進(jìn)一步強化，久而久之，這些知識也會漸漸淡忘。
因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作者最應(yīng)該做的就是培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是知識的學(xué)習(xí)，它更是一種思維方式的學(xué)習(xí)，進(jìn)行適量的思維方式的訓(xùn)練不但有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)孩子豐富的想象力，更能讓他們在學(xué)習(xí)中真切地感受數(shù)學(xué)美；積極地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美；主動地去追求數(shù)學(xué)美。
關(guān)于在教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)意識，我有以下五點看法：
一、觀察力是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)意識的基礎(chǔ)
興趣是最好的老師。在學(xué)中玩、玩中學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)觀察力的一種有效方法。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)字2時，孩子總是認(rèn)為只有兩個完全一樣的物體才是2，而對形態(tài)、顏色稍有差異的兩個物體，就不能確定它們的數(shù)量。這說明，在建立數(shù)字概念時，數(shù)字的實際意義比較抽象，不容易把握，因此引導(dǎo)孩子們在觀察中進(jìn)行比較，在比較中學(xué)習(xí)數(shù)字，才是符合數(shù)學(xué)規(guī)律的。
二、專注力是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)意識的保證
專注力是指在一定的時間內(nèi)把注意力保持在某一對象或活動上的能力。對孩子來說，要培養(yǎng)這樣的能力是一件十分不易的事。根據(jù)孩子們在小學(xué)階段的心理特點，我們一定要在興趣教學(xué)中，突出“玩”，在玩中記，只有先吸引他們的注意力，才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是抽象的，而孩子們又特別最喜愛玩游戲，在實際教學(xué)中通過借助游戲活動讓孩子們學(xué)習(xí)，既能使孩子們在玩中學(xué)、學(xué)中記的快樂中主動構(gòu)建數(shù)學(xué)意識，又能維持他們的注意力，繼而提高專注力。
三、記憶力是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)意識的關(guān)鍵
記憶在孩子生活中起著重要作用。孩子的記憶以無意的、形象的記憶為主。但在家長的啟導(dǎo)下，隨著孩子活動范圍的擴展，語言能力的增強，孩子的意識記憶也會逐漸發(fā)展。教孩子數(shù)學(xué)，培養(yǎng)孩子記憶力就顯得尤為關(guān)鍵。
四、思維力、想象力是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)意識的核心
想象是思維活動的特殊形式，是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識功能。在興趣中，畫中學(xué)是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)想象力的最佳方式。世界萬物都是按數(shù)和形組成的，數(shù)學(xué)就是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，對以具體形象思維為主的孩子而言，從教數(shù)數(shù)和加減法入門的數(shù)學(xué)知識只能是無意義的吟唱和記憶性運算，他們難以理解數(shù)字和符號等概念的意義。
五、結(jié)合生活實際是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)意識的根本
我想說，除了老師在學(xué)校訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維之外，更多的時候是要靠家長在生活中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維。家長可以通過讓孩子玩一些促進(jìn)空間圖形思維的玩具，比如魔方、積木等；可以陪孩子做手工，不僅鍛煉孩子的動手能力，更能讓他學(xué)會長度測量、稱重、面積估算；可以和孩子一起玩數(shù)學(xué)游戲，比如跳棋，象棋，鍛煉孩子的數(shù)學(xué)計算速度和準(zhǔn)確性；可以帶孩子購物時讓他來算賬，讓孩子認(rèn)識各種物品，知道一斤雞蛋有幾個，一個西瓜多重，一打作業(yè)本有幾本，并有意識地讓孩子算算，1斤大米多少錢、10塊錢可以買幾斤黃瓜，總共的物品多少錢，給100元，應(yīng)找回多錢等等這樣的問題，鍛煉孩子的數(shù)學(xué)計算能力……
一、在游戲中導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
“好的開端是成功的一半”，活動導(dǎo)入對教學(xué)過程至關(guān)重要。以游戲的形式導(dǎo)入課題內(nèi)容，既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動他們的積極性，增強課堂教學(xué)效果。如在組織大班數(shù)學(xué)活動《看圖列算式》的導(dǎo)入部分時，根據(jù)大班幼兒的年齡特點及對10以內(nèi)的加減法運算的掌握情況，我采取“乘火車”游戲，讓每個孩子都有參與活動的機會。活動前為每個孩子準(zhǔn)備一張印有10以內(nèi)加減法算術(shù)題的車票，當(dāng)我將游戲規(guī)則介紹完后，孩子們迫不及待地拿出車票，認(rèn)真地算著車票票面上的算術(shù)題，然后根據(jù)游戲規(guī)則說出票面上的算術(shù)題的答案，找到相應(yīng)的車廂，從而在說說、玩玩中幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的加減運算能力。把小朋友喜愛的游戲活動運用到教學(xué)中，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
二、以游戲的方式展開，有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
1.在游戲中提高幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力
幼兒思維發(fā)展的主要特點是具體形象性，這種思維是在直觀行動思維的基礎(chǔ)上演化而來的，其發(fā)展離不開具體的形象和幼兒自身的生活經(jīng)驗。因此，幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動離不開感知和動作的參與。直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在幼兒“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識”之間架起一座橋梁，幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識，引導(dǎo)幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。形象的“數(shù)字歌”、“找鄰居”、“找朋友”、“送信”等游戲都是借助幼兒的表演動作和生活常識理解數(shù)學(xué)知識。
例如組織小班數(shù)學(xué)活動《比較大小》時，在活動剛開始時，孩子們聽說要幫助貓咪穿衣服高興極了，紛紛到生活展示區(qū)，找到同類的兩種物體（紅顏色的大褲子或黃顏色的小褲）進(jìn)行大小的分類，并用較完整的語言回答：“紅顏色的大褲子送給大大穿或黃顏色的小褲子送給小小穿。”這種經(jīng)驗的主動獲得，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒體驗到成功的喜悅。在給大小分類、送禮物的游戲中，孩子們?nèi)巳硕寄芊e極參與和動手，在整個游戲活動中興趣很濃，一點也不覺得枯燥。通過以游戲形式開展數(shù)學(xué)活動，小班幼兒在感知知識的同時獲得滿足感。
2.在游戲中培養(yǎng)幼兒的情感
數(shù)學(xué)游戲能創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)局面，把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，對幼兒沒有精神的束縛和壓力，有利于智力的全面發(fā)展。幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。如在中班數(shù)學(xué)活動《數(shù)月餅》教學(xué)活動中，我通過中秋節(jié)小熊做月餅來過節(jié)，引起幼兒數(shù)月餅的興趣。在師幼一起數(shù)月餅時，我說不同的月餅要送給不同的人，如大的圓月餅是送給熊爸爸的，帶有小兔子圖案的長方形月餅是送給小白兔的，這樣提高了幼兒的積極性。幼兒都能根據(jù)月餅的大小、形狀數(shù)出月餅的個數(shù)，學(xué)會按月餅大小、形狀進(jìn)行分類并記錄，突出了活動重點，同時還學(xué)會分享。這樣，不僅把枯燥的數(shù)學(xué)知識變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動起來，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，更可以豐富和深化兒童的情感，從而陶冶兒童的性情。
3.在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，自我意識很強，合作意識比較薄弱，這對孩子的健康成長很不利。從小培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力是非常有必要的，在平時數(shù)學(xué)活動設(shè)計時，我會盡可能多地安排一些合作內(nèi)容，活動中鼓勵幼兒合作，從中體驗合作的樂趣。例如：在小班綜合活動《我和瓶子做朋友》中，我以“瓶子”為主線給每個瓶子畫上了點數(shù)，以小班幼兒熟悉和喜愛的“貓”為主角，用游戲和擬人化的形式靈活整合各個領(lǐng)域的知識，設(shè)計一系列活動過程，如找朋友合作給瓶寶寶喂豆豆、瓶樂會、送瓶寶寶回家等。在這當(dāng)中孩子們不知不覺地學(xué)會了相互配合、分工合作，同時還獲取了一些基本顏色、按顏色配對等數(shù)學(xué)知識，可見數(shù)學(xué)知識促進(jìn)了幼兒游戲的深入。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，活動中合作能力強的與合作意識、合作能力弱的一起游戲，能讓孩子體驗合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動機，使合作行為更穩(wěn)定、自覺化。
4.在游戲中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力
“人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考”。教育家陶行知這句淺顯易懂的話，蘊含著十分深刻的哲理。許多數(shù)學(xué)知識要通過幼兒的親身實踐，才能更好地理解，融入數(shù)學(xué)知識的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動設(shè)計成游戲形式更受幼兒的歡迎。幼兒是在教師為其提供的數(shù)學(xué)環(huán)境中，通過自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動手、動腦、動口，在游戲中融入數(shù)學(xué)教育，更好地激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
三、在游戲中結(jié)束活動，鞏固幼兒所學(xué)的知識
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，為了使孩子們身心放松，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣，熱愛數(shù)學(xué)知識，積極主動地進(jìn)行探討和研究，幼兒教師發(fā)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有助于幼兒在學(xué)習(xí)中具有較強的興趣，可以全身心投入到游戲中來，具有高昂的激情。在游戲中構(gòu)建數(shù)學(xué)教育，可以建造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于孩子們更好地進(jìn)步；還可以拓展孩子們的思維，使孩子們在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行合作和創(chuàng)新。
二、在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育的策略
幼兒具有一定的思維能力，但是它們還缺乏很多的感性知識，需要幼兒教師及家長及時地幫助和糾正，使孩子們具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過教師的不斷探究，發(fā)現(xiàn)在游戲中構(gòu)建幼兒的數(shù)學(xué)教育，同各種學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)幼兒用這些東西進(jìn)行拼圖、搭積木、排序、數(shù)數(shù)、分類等。使孩子們在學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的快樂，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷的進(jìn)步。
（一）通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣
幼兒具有強烈的好奇心，對新奇的事物興趣較高，這種新鮮感驅(qū)使孩子們進(jìn)行觀察和行動，幼兒教師通過開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱呛⒆觽內(nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索，了解周圍事物的特征。例如教師拿出各種形狀、不同顏色及圖案的積木，擺放在孩子們面前，孩子們馬上用自己的小手?jǐn)[弄著。教師領(lǐng)著孩子們進(jìn)行擺拼各種有趣的事物，一邊擺放，一邊說道“這是綠色的正方體，上面畫的圖案是什么啊？”，孩子們回應(yīng)“是小兔”。接著，教師要求孩子們拿著自己手中的積木，也學(xué)習(xí)教師的樣子，進(jìn)行描述，看誰說的最好，說得最正確，最后教師給孩子們飲食或是小紅花進(jìn)行鼓勵。教師還可以給孩子們拿出一些不同形狀的卡片以及膠水和剪刀，讓孩子們進(jìn)行粘貼，看孩子都能制作出哪些事物？激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。通過這樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)孩子們在游戲的過程中掌握了形狀的基本知識，有效地提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，主動地回答教師提出的問題。
（二）通過游戲培養(yǎng)幼兒的思維能力
思維是人類大腦反應(yīng)和心理的結(jié)合體，體現(xiàn)出一個人的基本素質(zhì)及反應(yīng)能力，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行游戲活動，可以有效提高孩子的思維能力。在幼兒的數(shù)學(xué)教育活動中，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容可以通過游戲的過程來完成。例如幼兒教師可以給孩子們分發(fā)幼兒使用的觀察事物的書和畫冊，帶領(lǐng)孩子們找出書內(nèi)圖案中指定的數(shù)字的位置，孩子們在書里面翻來翻去，仔細(xì)的看著，對這種找數(shù)字的游戲很感興趣，孩子們你看看我，我看看你，在嬉笑中，比比劃劃中觀察著數(shù)字的特征，都希望自己以最快的速度找出數(shù)字，孩子們在表達(dá)的過程中掌握數(shù)字的發(fā)音及數(shù)字的基本特征。通過這樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)孩子們積極動腦，注意觀察，有效地提高孩子們的思維能力及反應(yīng)能力。
（三）通過游戲培養(yǎng)幼兒的綜合能力
在幼兒的教學(xué)中挖掘孩子們的學(xué)習(xí)潛能，是幼兒教師必須重視的問題。例如幼兒教師在教授孩子們《10以內(nèi)加法》這部分知識內(nèi)容的時候，可以將帶數(shù)字的磁石放在黑板上，并用“-\+”符號進(jìn)行連接，然后教師讓孩子們進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，當(dāng)鼓聲停止的時候，手里面有花的孩子回答黑板上的數(shù)學(xué)問題，等孩子們回答完問題之后，幼兒教師及時的給予孩子們支持與鼓勵。教師也可以舉行猜一猜的游戲，將孩子們分成幾個小組，給讓孩子們分發(fā)大小兩種不同的事物，其中一名孩子進(jìn)行變換事物的位置，讓孩子們在猜測進(jìn)行比大小，最后，教師給予孩子們及時糾正。通過進(jìn)行這樣的游戲策略，灌輸了孩子們數(shù)學(xué)思想，鍛煉了孩子們的手眼協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力，以及對數(shù)學(xué)基本知識的掌握能力，整體提高孩子們的綜合能力。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；激發(fā)興趣；增強信心；促進(jìn)提升
近些年來，多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用確實給我們的各學(xué)科的教學(xué)帶來了前所未有的一次革命，我們也深深的感受到了對學(xué)科教學(xué)強大的輔助功能。但是，如何更好的發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢，如何才能更有效的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，如何將抽象的數(shù)學(xué)知識以怎樣動態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生，以及如何進(jìn)一步利用多媒體的教育資源，更好的促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們應(yīng)該深入探討的新課題。筆者在此結(jié)合多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更有效的使用多媒體談幾點體會。
1恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w可以極大的豐富課堂教學(xué)形式，構(gòu)建和諧的課堂氛圍
根據(jù)著名的心理學(xué)赫瑞特的研究成果表明，人類有83％的信息獲取需要依靠視覺，而聽覺僅僅占到11％，遠(yuǎn)低于視覺所獲得的知識［1］。因此，采取包括電子白板、PPT等多種多樣手段和形式的多媒體教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)氛圍，從而使得教學(xué)能夠生動活潑，最大程度的激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣和欲望。例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)時，利用信息技術(shù)播放“小熊過生日”的動畫場面：小熊的生日到了，小熊邀請了森林里所有的小動物來參加自己的生日派對。生日當(dāng)天，小熊做了精心準(zhǔn)備，在燈上掛滿了鮮花，在門上掛上了“小熊生日派對”的牌子，等待大家的到來，等待小動物們送來的禮物堆成小山。這時，主持人把生日蛋糕切成若干塊，然后平均分給小伙伴，從而引出有余數(shù)的除法問題。有趣的視頻畫面伴隨著《祝你生日快樂》的歌曲極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生求知欲被成功激發(fā)后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用這一有利條件，對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且安排學(xué)生分組，進(jìn)行討論和交流，產(chǎn)生初步的想法。當(dāng)學(xué)生動腦筋而且彼此之間進(jìn)行談?wù)摵徒涣骱螅瑧?yīng)當(dāng)利用動畫向?qū)W生展示更為具體、準(zhǔn)確的答案，加深學(xué)生的理解和記憶。總而言之，借助多媒體這一先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，通過合理的安排和生動的展示，可以使得學(xué)生的好奇心在學(xué)習(xí)知識的同時得以激發(fā)，促使其在未來學(xué)習(xí)生活中能自我主動地探索知識［2］。更為重要的是，這種方式從根本上保證了整個課堂氛圍的和諧。
2多媒體創(chuàng)設(shè)合理的情景，能夠極大的引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
多媒體教學(xué)和電子白板可以非常生動的展現(xiàn)各種內(nèi)容，對于小學(xué)學(xué)生而言，無疑具有極大的吸引力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)構(gòu)建一個近乎真實的教學(xué)情景，使得學(xué)生能夠在不自覺中身心完全投入，激發(fā)其個人的求知欲，為教學(xué)的進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)和條件。例如，教學(xué)《比較》一課時，多媒體展示一段視頻短片，呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵激發(fā)了小朋友學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生看見綠色的草地以及草地上的景色。看見畫面上的母鴨和小鴨。緊接著又看見一群母雞和小雞。雞媽媽和鴨媽媽帶著它的孩子在草地上開心的玩……這樣，美麗的畫面讓學(xué)生感到新奇，有趣，自然而然激發(fā)了思維。這時候，雞媽媽和鴨媽媽比起看誰家的孩子多了。鴨媽媽對雞媽媽說：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對鴨媽媽說：“不對，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的比多比少的問題。讓我們一起來比較一下小鴨和小雞誰多吧？經(jīng)過討論，學(xué)生想了很多辦法：有的說讓小雞和小鴨一個對一個。有的說找個公正的人分別數(shù)一數(shù)就比出來了……。這樣，學(xué)生在愉悅的興趣中學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少。
3教學(xué)難點和重點通過采取多媒體展示的方式能順利的突破
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于各種因素的作用，對于學(xué)生而言往往會有學(xué)生難以理解的內(nèi)容，其中最為顯著的莫過于在教學(xué)難點的突破與教學(xué)重點的把握中，通過多媒體展示教學(xué)課件后及時引導(dǎo)學(xué)生分組討論，那么很容易將教學(xué)難點突破，也順利的抓住了教學(xué)重點，這不僅激發(fā)了小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生的思維靈活性，有利于培養(yǎng)小學(xué)生形象思維向抽象思維的過度，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。對于這一點，筆者設(shè)計了PPT課件，利用電子白板等多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，鼓勵學(xué)生多觀察，保證學(xué)生非常直觀、準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)知識，并且記憶較為深刻。例如，在教學(xué)九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)第一冊《基數(shù)、序數(shù)》這一部分知識時，教學(xué)要求讓學(xué)生首先要學(xué)會數(shù)數(shù)，會區(qū)分幾個和第幾個，對基數(shù)和序數(shù)有個初步的認(rèn)識，并通過練習(xí)，使學(xué)生分清數(shù)的兩種不同的含義，但不出現(xiàn)“基數(shù)”和“序數(shù)”的名詞。教學(xué)中如何領(lǐng)會教材的編排意圖，挖掘教材“基數(shù)”和“序數(shù)”表現(xiàn)形式，是本節(jié)課教學(xué)難點和重點。教學(xué)時，通過課堂電子白板展示，以體現(xiàn)每屆奧運會中，運動項目的紀(jì)錄不斷被刷新提高，從而使得學(xué)生產(chǎn)生興趣。播放完成后，進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，從領(lǐng)獎臺上第一名、第二名、第三名，以及獲獎匯總表上的名詞來理解感知“序數(shù)”的意思。而從金牌、銀牌、銅牌的數(shù)量來理解“基數(shù)”的含義。通過播放奧運會的視頻短片引導(dǎo)學(xué)生對于兩者之間的關(guān)系進(jìn)行探究，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從金牌、銀牌、銅牌的數(shù)量的多少來決定名次來理解“基數(shù)”與“序數(shù)”聯(lián)系與區(qū)別。總之，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)的運用，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來選用多媒體的表現(xiàn)形式，多研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，做到恰到好處的運用這一輔助教學(xué)手段，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和把握，拓展教學(xué)內(nèi)容，揭示抽象的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，切實提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
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一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起創(chuàng)新欲望
俗話說興趣是最好的教師。正常情況下，如果孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；對數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，它就會成為一種強大的動力，推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績差。這時候教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與表揚，讓學(xué)生們體會到成功的滋味，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣就使學(xué)生的苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。
例如：我在教元、角、分時，我問：同學(xué)們，你們上超市買東西，要帶什么去呀？同學(xué)們大聲說：“錢”。很多孩子很快從口袋里拿出錢來。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少見的分幣和100元大鈔。看著那么多的錢，有些學(xué)生眼睛發(fā)亮了，他們的興趣點被挑了起來。這時，我親切地對學(xué)生們說：“你們都認(rèn)識這些錢，因為我們經(jīng)常看到、用到。但是你知道如何用它去買東西嗎？你們知道該如何換算嗎？”孩子們一下子懵了，我適時的說：“那么我們今天就來學(xué)習(xí)如何換算這些錢，好嗎？”通過這樣的設(shè)置，孩子們特感興趣，他們也就很自然的全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)創(chuàng)新熱情
孩子們因為天生對新奇的事物感興趣，所以他們總是有許多問題，也總喜歡問為什么，在問的同時，還會隨之提出一些奇怪的問題，這些都是創(chuàng)新意識的萌芽，那么我們要根據(jù)教學(xué)需要適時的加以引導(dǎo)，努力調(diào)動和培養(yǎng)。
例如：我在教“能被3整除”時，我故意笑瞇瞇地對學(xué)生們說：“同學(xué)們，只要你們?nèi)我庹f出一個數(shù)，我馬上就可以判斷出它能不能被3整除。”孩子們看著我，都情不自禁地?fù)u頭，我知道他們不相信我。但是他們?nèi)匀灰驗楹闷妫鵂幭瓤趾蟮嘏e手發(fā)言，好多孩子都想試一試我的真假，還有的調(diào)皮鬼想難住我，結(jié)果我不僅說得快，而且說得對，驚嘆之余，學(xué)生們的興趣高漲，急于知道我是如何快速判斷的，從而為探求新知創(chuàng)設(shè)了情景。
三、創(chuàng)建和諧氛圍，探索創(chuàng)新途徑
課堂教學(xué)中，要積極推行素質(zhì)教育，始終以學(xué)生為中心，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，積極構(gòu)建開放有序、健康高效、和諧民主的育人環(huán)境。而平等民主、寬松和諧的課堂氛圍，會使學(xué)生在心理上有安全感，有利于活躍思維，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。
教學(xué)時，我們應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生提出獨到的見解，獨辟蹊徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要組成部分。例如：在教加法的分配律時，通過我的講解得出結(jié)論：（a+b）×c=a×c+b×c，有的學(xué)生對（a+b）×c=b×c+a×c提出疑問，因為和公式不同，很多學(xué)生認(rèn)為是錯的，這時教師并沒有馬上作出判斷，而是耐心講解。這正是獨辟蹊徑的表現(xiàn)，這樣不僅能夠構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而且有助于開辟創(chuàng)新思維的新途徑。
四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能學(xué)會提問，能發(fā)現(xiàn)問題，才能有新的發(fā)現(xiàn)。因此，在平常的課堂教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，然后通過適時的點撥，讓學(xué)生們自己去解決問題，這樣才能讓學(xué)生們更好的掌握新的知識。例如：在教乘法估算時，21×48是看作20×50進(jìn)行估算的，學(xué)生質(zhì)疑提問：“48看作50后，21×50也可以口算，為什么一定要兩個數(shù)都看作整十?dāng)?shù)？”問題的提出“一石激起了千層浪”，有的贊成這意見，有的則說：“48看作50，大2，積就增加了2個21，如把21看作20，就小1，積減少1個48，估算結(jié)果就比較接近精確值，口算也更方便了。”又如：在教統(tǒng)計時，學(xué)生問：“每小格可以表示1或10外，還可以表示幾？”全班頓時興奮起來：“可以表示20、100……”“可以表示任何數(shù)……”“每小格不可以表示任何數(shù)，0及比0小的數(shù)就不行。”學(xué)生們在激烈的討論中，很快的融入課堂，這樣的課堂氣氛，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于課堂的效率，都有著不可估量的推進(jìn)作用。
五、鼓勵動手動腦，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
從課程標(biāo)準(zhǔn)“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)”可以看出：數(shù)學(xué)是人生成長的必備素質(zhì)之一，人只要生活，就離不開數(shù)學(xué)，離不開數(shù)學(xué)思維。而學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升，主要是通過課堂學(xué)習(xí)獲得的。由于受學(xué)校生存與發(fā)展及各種利益的影響，教師獨占課堂的現(xiàn)象還十分普遍，農(nóng)村初中尤為嚴(yán)重，幾乎不給學(xué)生主體表現(xiàn)的機會，教師“一言堂”到九年級的時候，中等以下的學(xué)生幾乎無人問津，只抓幾個尖子生，拿名譽，將數(shù)學(xué)教育變成了數(shù)學(xué)的精英教育，忘卻了數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是大眾的數(shù)學(xué)，公民的數(shù)學(xué)，致使大部分學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)意識得不到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)潛力得不到挖掘，影響著學(xué)生發(fā)展和成長及將來的生活質(zhì)量。還給學(xué)生課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對精英數(shù)學(xué)和大眾數(shù)學(xué)都是大有益處的，也是國家素質(zhì)教育所需求的。
一、還學(xué)習(xí)的主動權(quán)
新課改已實行十余年，由于受傳統(tǒng)教學(xué)和師至尊嚴(yán)的影響，很多教師都習(xí)慣做課堂上的主人，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到新知識的學(xué)習(xí)與鞏固，都是教師一個人說了算，目中無人。學(xué)生只有服從，很少有自主性，也不給學(xué)生自主的機會，忽略了學(xué)生的主體地位，違背了教學(xué)規(guī)律。豈不知這樣做教學(xué)成績也不十分理想，千教萬教，學(xué)生不學(xué)也是白教，教師辛勤的努力、灑下的汗水最后還是落在學(xué)生身上，由學(xué)生來最終體現(xiàn)。因此，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，是提升教學(xué)成績，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的有效途徑。一是鋪好路。教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，最簡單的就是將你自己是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的傳于學(xué)生：為什么要學(xué)習(xí)這部分知識——意義與用途？如何剖析定義——種屬關(guān)系及內(nèi)涵與外延？如何分析公理、定理——條件與結(jié)論？如何解決習(xí)題——已知與求解或證明？自己是通過什么條件找到解題的突破口？如何思考的？解題格式如何？等都告訴學(xué)生，經(jīng)過逐步的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生是能夠掌握數(shù)學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法，自己也就能進(jìn)行預(yù)習(xí)和主動學(xué)習(xí)了。二是講知識的關(guān)鍵點。學(xué)生雖然自學(xué)一部分知識，但在關(guān)鍵的地方還不一定弄懂、弄透，真正掌握知識的本質(zhì)，還需要教師的指導(dǎo)。一個原則就是學(xué)生自己能學(xué)會的就不要去講了，學(xué)生會覺得你磨嘰，影響學(xué)習(xí)興趣。講就講關(guān)鍵的、學(xué)生覺得似是而非的，能以點帶面的、融會貫通的知識，學(xué)生才覺得“解渴”、“過癮”。三是展現(xiàn)學(xué)生思維。由于數(shù)學(xué)具有很強的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)有時會感到枯燥，這就要保持長期的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入其生活之中，變成他們生活的一部分。一個行之有效的辦法就是鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)思維，自己是如何分析概念的？如何運用定理的？如何巧妙地找到解題的關(guān)鍵點？缺少的條件又是如何解決的等等，讓學(xué)生去說一說或?qū)懸粚懀簧蟻斫o老師看看，老師從中選優(yōu)張貼的墻報上。對于有些知識或例題或習(xí)題，盡量去激勵學(xué)生到黑板前來像老師一樣講解，教師可把握方向，給予補充，做個“配角”更是光榮的。表現(xiàn)是孩子的天性，愿意聽表揚和鼓勵的話語，是孩子們的期盼，也是他們學(xué)習(xí)不可缺少的動力源泉和學(xué)習(xí)生活的調(diào)味劑。這樣，學(xué)生才能對數(shù)學(xué)常學(xué)常新，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活才會變得豐富多彩。
二、還給學(xué)生時空
在還給學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)之后，在課堂上還要給學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，即時線的發(fā)展，空間的參與，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。教師就要有這個膽量，放開手腳，不能嘴上說還學(xué)生學(xué)習(xí)自，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實際教學(xué)中，總是放心不下，學(xué)生剛學(xué)幾分鐘，心里就忐忑不安，又怕這不會、那弄不懂的，禁不住就開始講了。所以，一定要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時空，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主人翁意識。一是給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教師可以通過達(dá)標(biāo)習(xí)題來驗收，并借此了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有針對性的指導(dǎo)。二是給學(xué)生講話的時間。每個學(xué)生都有自己的思維方式，有自己獨到的見解，要容納不同意見，不嘲笑、不諷刺、不挖苦，尊重發(fā)言的學(xué)生，使每個學(xué)生都有安全感，尤其是心理安全。讓他們展示自己的才華，讓學(xué)生說出自己的想法，自己獨特的思路，這不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
還給學(xué)生課堂，給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)和參與的時空，我們的學(xué)生就能創(chuàng)造出意想不到的奇跡。我們教師要與時俱進(jìn)，教學(xué)中充分體現(xiàn)新課改的精神，積極開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師做好組織者和指導(dǎo)者。你的放權(quán)，恰恰是學(xué)生盼望的，是學(xué)生發(fā)展需要的，相信我們在課后做好充足的準(zhǔn)備，開闊教學(xué)視野，不被學(xué)生問倒，課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。海闊憑魚躍，天高任鳥翔，相信我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)一定能夠得到提升。
對于同一問題的思考，每個人都有自己的解決方式，可能是積極的，也可能是消極的，生長經(jīng)歷不同、生活環(huán)境不同等等因素導(dǎo)致社會上每個人都有一套屬于自己的解決問題的方法，雖然處理問題的方式不同，但是有一樣是相同的，即在獨立解決問題能力形成之初，有一個或更多的參考對象。“三歲定終身”也不無道理。所以，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，更何況數(shù)學(xué)是一門邏輯性的學(xué)科，不但學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識，而且也在潛移默化地培養(yǎng)邏輯思維能力，同時也在培養(yǎng)解決問題的能力。下面，我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提出幾點見解。
數(shù)學(xué)是用圖形、字符來描述現(xiàn)實世界，與生活息息相關(guān)。可以說，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中無處不在，在超市、在生產(chǎn)應(yīng)用中等等，所以我們應(yīng)該從生活入手，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的同時去觀察生活，進(jìn)而觀察數(shù)學(xué)應(yīng)用所在，當(dāng)然在課堂上我們可以舉例教學(xué)，讓學(xué)生融入生活故事中做主角，設(shè)身處地地去想，這種情境教學(xué)法很久便應(yīng)用廣泛，在現(xiàn)在的教育中很是流行。小學(xué)生的思維活躍，大腦處于生長階段，對于新鮮事物充滿好奇。教師在課堂上聯(lián)系生活講解如何解決數(shù)學(xué)問題方面，學(xué)生會很容易的學(xué)習(xí)，因為此時此刻他們的內(nèi)心對這種故事或案例充滿渴望和期待。例如5+5=10，老師可以先讓同學(xué)們舉起一只手，查查多少手指，再把這只手放下，舉起另一只手，再查查有多少手指，再把雙手舉起來，查查一共多少手指。在此過程中不但要查，還要大聲地說出來，小學(xué)生處于好動階段，活潑，愛模仿，別人做什么他也喜歡做什么，并且還很快樂，所以老師可以提問“五只手指再加上五只手指是多少？”“那爸爸媽媽都有多少手指呢？大家回家以后要記得把這個問題解決啊！”學(xué)生回家后有的直接去問父母，有的孩子回家后自己動手查，不管結(jié)果怎么樣，孩子們都在尋找問題的答案，都是一種解決問題的方式，老師提問只是讓孩子們學(xué)會如何去尋找自己想要的答案的同時去了解人體的一個微小的結(jié)構(gòu)。寓教學(xué)于生活，不但激起學(xué)生的好奇心，而且還增加了孩子和父母的交流，讓學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)的樂趣。
善于觀察才能發(fā)現(xiàn)問題，有了問題才能去想辦法解決。正因為數(shù)學(xué)在生活中無處不在，所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力也是至關(guān)重要的。為什么車的輪子是圓的，而房子卻是方形的？一年當(dāng)中有幾個季節(jié)，一個月是幾天等等，所有的一切對于學(xué)生來說自己發(fā)現(xiàn)的問題比老師傳授的更有意義，記憶也更加深刻。在我的教學(xué)生涯中，很多的學(xué)生都是我教授什么他們就學(xué)習(xí)什么，偶然的機會我?guī)е鴰讉€學(xué)生去春游，有個學(xué)生來找我：“老師他們要吃我的蛋糕，但是我就這一塊啊！”我便順勢說“那怎么辦？”學(xué)生無奈地低下頭，我便給他一把刀“給你，自己想想辦法。”他拿著刀看看我，然后開始想辦法進(jìn)行合理地分蛋糕，最后每人手上都能有一塊大小差不多的蛋糕。其實在分蛋糕的過程中，一方面，既讓學(xué)生掌握了除法的運算過程，同時，這其實也是一個平均分配的過程，分完蛋糕后，學(xué)生可以更加深刻地理解什么叫做平均數(shù)和總和；另一方面，鍛煉了學(xué)生獨立解決問題的能力。
其實，數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一系列的問題。例如，學(xué)生找老師問問題，基本上老師都會立刻給學(xué)生解答，這樣會讓學(xué)生養(yǎng)成一種惰性的心理。其實在學(xué)生向老師問問題的時候，老師可以給學(xué)生一些引導(dǎo)，剩下的就讓學(xué)生自己完成，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成自己解決問題的習(xí)慣。不然，只知道一味地依靠老師或者家長的幫助，這樣是得不到好的學(xué)習(xí)成績的。
小學(xué)教育是兒童的啟蒙教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能影響到他今后的學(xué)習(xí)、生活、工作等眾多方面。因此，在小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)過程中就應(yīng)該加強兒童自主解決問題的能力，而在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育對小學(xué)生來說遇到的問題是最多的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生獨立解決問題能力的培養(yǎng)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中該如何加強小學(xué)生自主解決問題和思考問題的相關(guān)方面做了粗淺的論述，希望今后能對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者有所幫助。
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（作者單位 陜西省西安市未央?yún)^(qū)三官廟小學(xué)）
