時(shí)間：2022-09-29 16:21:48
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇孩子學(xué)習(xí)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,是學(xué)習(xí)能否實(shí)現(xiàn)高效的重要因素,它與學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)的持續(xù)能力有直接的聯(lián)系。孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)最大的好處是:保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量,把消耗降低到最小,學(xué)習(xí)的可持續(xù)性能良好,而最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法是保證高效率學(xué)習(xí)的最重要因素,所以,從小學(xué)開(kāi)始,家長(zhǎng)就應(yīng)該注意孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法問(wèn)題,將此作為比孩子小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)還重要的事情來(lái)關(guān)注。
一、孩子在小學(xué),首先要培養(yǎng)的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。
所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是圍繞學(xué)習(xí)這個(gè)中心的相應(yīng)的行為習(xí)慣。如按學(xué)習(xí)要求起床、就寢的習(xí)慣,聽(tīng)課、作業(yè)的習(xí)慣,文具管理的習(xí)慣,思考的習(xí)慣,時(shí)間安排的習(xí)慣等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成,在一二年級(jí)之后,基本形成,這樣才能保證以后的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)行為方面的習(xí)慣和大腦思考的習(xí)慣,孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為4點(diǎn)。
1、條理 學(xué)習(xí)用具無(wú)一定位置,書(shū)桌上東西無(wú)條理地亂放。結(jié)果是經(jīng)常在找東西,做作業(yè)找不到本子,寫(xiě)字找不到筆,上周的手工不知放哪去了。每天找東西的時(shí)間比學(xué)習(xí)的時(shí)間還長(zhǎng),經(jīng)常心情煩躁。
2、注意力不集中,心不在焉 上課思維不能跟上教師的講授,易走神,作業(yè)時(shí)不易進(jìn)入狀態(tài),有一點(diǎn)動(dòng)靜就離開(kāi)作業(yè)思路,然后又從頭開(kāi)始集中注意力,幾經(jīng)反復(fù)仍不能全神貫注,作業(yè)時(shí)間長(zhǎng),效果卻很低,對(duì)難度大的題不能持續(xù)思考,造成學(xué)習(xí)困難大。
3 、有始無(wú)終 表現(xiàn)為任何學(xué)習(xí)都是有頭無(wú)尾,攤開(kāi)書(shū)本,幾分鐘不到就想起別的事,于是起身離去,幾乎天天如此。凡事一時(shí)沖動(dòng),甚至要求父母花成千上萬(wàn)元買(mǎi)計(jì)算機(jī)、鋼琴,不出幾天,又有各種原因和理由不再學(xué),目標(biāo)不斷地更換,決心不斷地下,也總有源源不斷的理由為自己開(kāi)脫,沒(méi)有學(xué)習(xí)結(jié)果,也從不反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。家長(zhǎng)很不滿(mǎn)意,似乎又無(wú)可奈何。
4、淺嘗輒止,不踏實(shí) 良好的思考習(xí)慣表現(xiàn)為思考的速度、深度、持續(xù)性。思考習(xí)慣差的孩子顯得浮躁,題目稍微難一點(diǎn)就思考不下去了,稍微弄懂一點(diǎn)就丟開(kāi)不再思考了,淺嘗輒止,不踏實(shí)。要培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣主要應(yīng)從行為訓(xùn)練入手,培養(yǎng)孩子的自制力,一次次堅(jiān)持重復(fù)地去做,再壞的習(xí)慣也可以糾正過(guò)來(lái)。低年級(jí)孩子可以通過(guò)要求服從與孩子自制相結(jié)合。對(duì)高年級(jí)的孩子,家長(zhǎng)應(yīng)更側(cè)重調(diào)動(dòng)孩子的自制能力和主動(dòng)性。家長(zhǎng)最好采取與孩子有一個(gè)“行為習(xí)慣協(xié)議”,以孩子自控為主,家長(zhǎng)提醒督促為輔,適當(dāng)配合獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰(孩子在“協(xié)議”中認(rèn)可的、約定的懲罰),達(dá)到形成好習(xí)慣的目的。
二、學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法是指選定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,如何達(dá)到目的采用的具體學(xué)習(xí)策略、步驟。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸加深,家長(zhǎng)要注意孩子學(xué)習(xí)方法的不斷改善,幫孩子找到對(duì)學(xué)習(xí)有持續(xù)推動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的構(gòu)成比較廣泛,可以有不同角度的分類(lèi)方法。從學(xué)習(xí)的外在環(huán)節(jié)可分為預(yù)習(xí)方法、聽(tīng)課方法、復(fù)習(xí)鞏固方法等;從智力活動(dòng)類(lèi)型可分為思考方法、記憶方法等。
小學(xué)生還不能掌握復(fù)雜的成套學(xué)習(xí)方法,但應(yīng)該逐漸形成學(xué)習(xí)方法的初步體系:從時(shí)間管理到修訂計(jì)劃,都應(yīng)該開(kāi)始有目的地形成良好的學(xué)習(xí)方法
農(nóng)村 學(xué)生的學(xué)習(xí)特別需要正確的學(xué)習(xí)方法，掌握了正確的方法就好比有了一把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，就可以不斷地獲取和更新知識(shí)，從而按一定程序，有目的， 科學(xué) 地進(jìn)行學(xué)習(xí)，已達(dá)最佳的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)方法大概可分為五類(lèi)；①模仿學(xué)習(xí)法，②抽象概括的學(xué)習(xí)法，③解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，④邏輯推理的學(xué)習(xí)方法，⑤ 總結(jié) 提高的學(xué)習(xí)方法。
1.1小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；所謂學(xué)法指導(dǎo)，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)最優(yōu)途徑，它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。①在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的學(xué)習(xí)方法，如閱讀、作文、查字典等方法；②引導(dǎo)學(xué)生明了各種學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中，能夠選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法獲得了后一種認(rèn)識(shí)，這些學(xué)習(xí)方法才能在新的學(xué)習(xí)情境中獲得遷移，才能真正具有使用價(jià)值。
學(xué)法指導(dǎo)的重要途徑，是引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)習(xí)方法、程序和智力活動(dòng)的總和。贊可夫和布魯納都十分重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程。“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”是贊可夫“實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系”的五大原則之一。他認(rèn)為，學(xué)生不只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要自我觀察、分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”則主張學(xué)生不僅知道完整的結(jié)果，而且要追溯達(dá)到結(jié)果的步驟、方法。其實(shí)，任何一種學(xué)習(xí)方法必定體現(xiàn)為特定的程序，而且貫穿遇學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。因此，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)，可以使學(xué)生動(dòng)態(tài)地把握學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)習(xí)方法的靈活性大大增強(qiáng)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)過(guò)程呢？
1.2讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程；農(nóng)村語(yǔ)文教師往往容易滿(mǎn)足于學(xué)生的正確答案，一個(gè)問(wèn)題幾個(gè)學(xué)生回答，一個(gè)學(xué)生答對(duì)了，這個(gè)問(wèn)題就算解決了。至于這個(gè)學(xué)生為什么能答對(duì)，別的學(xué)生為什么會(huì)答錯(cuò)，則一概不予探究。由于學(xué)生只知其然，不知其所以然，這次答對(duì)了，下次不一定能答對(duì)，因此，教師不能滿(mǎn)足于結(jié)論，而是應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。尤其是當(dāng)幾個(gè)孩子的結(jié)論存在不一致時(shí)，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生：你是怎么知道的？你的思考過(guò)程是怎樣的？這樣不僅能使學(xué)生有效地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且還可以在全班學(xué)生中起到交流學(xué)習(xí)過(guò)程的作用
2.引導(dǎo)學(xué)生自己尋找錯(cuò)誤的原因
這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過(guò)程的重要方面。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)發(fā)生這樣那樣的錯(cuò)誤，這是不可避免的。而這些錯(cuò)誤，除了偶然的疏忽，通常有其學(xué)習(xí)方法上或者思維方法上的不足之處。教師要研究學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的根源，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找并加以消除。學(xué)生能夠找到錯(cuò)誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已經(jīng)掌握了正確的學(xué)習(xí)方法了。是把方法“灌”給學(xué)生，還是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“悟”出方法，掌握 規(guī)律 ？答案當(dāng)然是后者。實(shí)踐證明只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，運(yùn)用得靈活。
2.1示范引導(dǎo)，舉一反三；有的課文結(jié)構(gòu)鮮明，寫(xiě)法類(lèi)似，我就以某一段為例，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生“悟”出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生“反三”用同樣的方法自學(xué)其它段落。如《桂林山水》這篇課文，寫(xiě)水和寫(xiě)山兩個(gè)段落寫(xiě)法上是相似的。在學(xué)生初步理解了寫(xiě)水部分的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生回憶這一部分是用什么方法學(xué)習(xí)的。學(xué)生體會(huì)到，是用首先抓住寫(xiě)水的特點(diǎn)的詞（靜、清、綠），再看課文是怎樣具體地寫(xiě)出了這些特點(diǎn)及為什么這樣寫(xiě)，然后體會(huì)一下作者用波濤洶涌的大海和水平如鏡的西湖與漓江的水作比較的方法學(xué)習(xí)的。接著讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法去自學(xué)寫(xiě)山的部分，收到良好效果。
2.2借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用一些較好的，甚至是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。若教師能抓住這些時(shí)機(jī)借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，久而久之，自學(xué)能力必然得到提高。初讀了《貓》這篇課文之后，依據(jù)課文第一段的構(gòu)段特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生選用了圍繞總起句提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。（即：圍繞著“貓的性格實(shí)在有些古怪”這個(gè)總起句，看是從哪幾方面分述的，每一方面是怎樣具體地寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)。）匯報(bào)討論時(shí)，有的學(xué)生把寫(xiě)貓“老實(shí)”“貪玩”“盡職”的內(nèi)容各作為分述的一個(gè)方面。有的學(xué)生反駁說(shuō)：“這三個(gè)意思應(yīng)合為分述的一個(gè)方面。因?yàn)?ldquo;古怪”在這里是難以琢磨的意思。貓老實(shí)，不能說(shuō)是古怪，貓貪玩也不能說(shuō)是古怪，貓盡職更不能說(shuō)是古怪。只有老實(shí)、貪玩、盡職這些看起來(lái)截然不同的性格偏偏都集中在貓身上，才能說(shuō)是古怪。”我借機(jī)滲透，說(shuō)：“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)他是用什么方法把這三個(gè)內(nèi)容合為分述的一個(gè)方面的？”學(xué)生在討論中，領(lǐng)悟了“在圍繞總起句學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能忽略總起句中的關(guān)鍵詞”這一學(xué)習(xí)方法。在讀、議中，有的學(xué)生提出：“作者為什么把貓?jiān)诟寮埳喜鹊呐K腳印比喻成梅花？”當(dāng)有的學(xué)生談到作者是以此來(lái)表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情時(shí)，我又借機(jī)滲透在學(xué)習(xí)狀物為主的文章時(shí)要注意體會(huì)作者的思想感情的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生找出課文中還有哪些地方表達(dá)了作者喜愛(ài)貓的思想感情。學(xué)生不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還掌握并實(shí)踐了從字里行間體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情的學(xué)習(xí)方法。
2.3總結(jié)積累，鼓勵(lì)運(yùn)用；學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無(wú)定法。學(xué)習(xí)方法有一般的規(guī)律性，也有其特殊性。由于學(xué)生的氣質(zhì)、智力、基礎(chǔ)存在差異，在學(xué)法的適應(yīng)性上也有差異性，所以在總結(jié)課文時(shí)，我總要引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己采用了哪些學(xué)習(xí)方法，其中什么方法效果好，并把這些方法分類(lèi)積累起來(lái)，以便運(yùn)用時(shí)信手拈來(lái)。以理解句子的方法為例，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，大部分學(xué)生就能比較熟練地運(yùn)用“一抓、二聯(lián)、三問(wèn)、四想、五體會(huì)”的方法。“一抓”，指抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞、表達(dá)方法等；“二聯(lián)”，指聯(lián)系課題，聯(lián)系上下文，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系總起句、總結(jié)句、中心句，聯(lián)系段、篇主要內(nèi)容，聯(lián)系作者的寫(xiě)作意圖等；“三問(wèn)”，指理解每個(gè)句子時(shí)都可以問(wèn)寫(xiě)的什么，怎么寫(xiě)的以及為什么要這樣寫(xiě)；“四想”，主要指展開(kāi)想象；“五體會(huì)”，主要指體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。《麻雀》一課中有這樣一句：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”這個(gè)句子是全文的重點(diǎn)句，理解了這句話，有利于把握全文的中心。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)理解句子的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這些方法理解這句話。有的學(xué)生聯(lián)系表達(dá)方法，體會(huì)到作者是用“石頭落地”比喻老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)的動(dòng)作之快。有的學(xué)生用聯(lián)系前文的方法，體會(huì)到因?yàn)槔下槿冈跇?shù)上看到“獵狗慢慢地走近小麻雀，張開(kāi)大嘴……”小麻雀處境十分危險(xiǎn)，便不顧一切地飛了下來(lái)，所以它的動(dòng)作不僅快，而且猛。有的學(xué)生用提問(wèn)的方法，意識(shí)到作者這樣寫(xiě)的目的在于說(shuō)明老麻雀奮不顧身地救自己的孩子。還有的學(xué)生體會(huì)到這個(gè)句子表達(dá)了作者對(duì)老麻雀這種奮不顧身地救自己孩子精神的贊美之情。
3.經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流
每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程不盡相同，在同一學(xué)習(xí)過(guò)程中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也互有不同。引導(dǎo)學(xué)生交流和 總結(jié) 學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，而且能優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不僅能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，而且能優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)生的記憶生字“晉”字，一個(gè)說(shuō)“上面是一橫，中間是個(gè)‘業(yè)’，下面是個(gè)‘日’，合起來(lái)是‘晉’”；一個(gè)說(shuō)“上面是個(gè)‘亞’，下面是個(gè)‘日’，合起來(lái)是‘晉’”；第三個(gè)說(shuō)“‘普通’的‘普’字去掉兩點(diǎn)，就是‘晉’字”。教師讓孩子比較三個(gè)同學(xué)的記憶方法，哪一個(gè)最好，學(xué)生分析后一致認(rèn)為第三個(gè)通許的方法最好，因?yàn)樽詈?jiǎn)單。這樣的交流，實(shí)際上就是自學(xué)生字方法的指導(dǎo)，目的在與引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方法記住生字。
4.教師示范運(yùn)用良好的教法，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)過(guò)程這樣做同樣可以幫助孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法
您想讓您的孩子出人頭地金榜題名嗎？您還在為您的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳而苦惱嗎？您還在為您的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前而煩心嗎？《狀元高分學(xué)習(xí)法》來(lái)幫你！精選四百多名狀元的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和精髓，由30多名專(zhuān)家精心編著，圍繞中考、高考設(shè)計(jì)，字字如金，效果立竿見(jiàn)影，“快”、“巧”、“準(zhǔn)”、“透”，真正以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行模虝?huì)學(xué)生如何在有限的時(shí)間內(nèi)、有限的精力下掌握盡可能多的知識(shí)；如何在殘酷的中考、高考競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出力拔頭籌！
在解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，高考狀元們的視角與一般學(xué)生完全不同。這些狀元們都是各省高考最終的文理科第一名，滿(mǎn)分750分，他們往往超過(guò)700多分，他們的答案幾乎就是標(biāo)準(zhǔn)答案。他們的學(xué)習(xí)方法被認(rèn)為是適合中國(guó)學(xué)生、能提高學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)習(xí)方法。他們的方法實(shí)用性、操作性強(qiáng)，能夠直接鎖定每門(mén)功課的核心知識(shí)點(diǎn)、必考點(diǎn)，精辟分析知識(shí)的用法和考法。學(xué)生這邊看完，那邊就能用得上，效果令人振奮。編委之一著名高考研究專(zhuān)家王薇薇教授被稱(chēng)為教育奇人，她的方法精髓完全奉獻(xiàn)在這套方法里面。
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關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；學(xué)習(xí)效率
中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0098-02
隨著時(shí)代的發(fā)展獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，孩子逐漸成為家庭的中心，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值也越來(lái)越高，都想讓自己的孩子成為人中龍鳳。家長(zhǎng)們不僅想讓孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，還為孩子報(bào)各種各樣的特長(zhǎng)班來(lái)發(fā)展孩子的業(yè)余愛(ài)好，致使孩子的壓力越來(lái)越大，負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，然而許多孩子天天都在學(xué)習(xí)甚至學(xué)習(xí)到深夜，但成績(jī)并沒(méi)有提高。究其主要原因是學(xué)習(xí)效率低下，所以培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高孩子的學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。
現(xiàn)在的家庭大多數(shù)都以孩子為中心，從小優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境和家長(zhǎng)的嬌縱致使許多孩子對(duì)外界的依賴(lài)性過(guò)大，性格軟弱，做事及學(xué)習(xí)效率低下。當(dāng)下正處在教育改革的大潮中，然而許多教師的教育方法并沒(méi)有改變，在講課時(shí)總是不放心，面面俱到，生怕遺漏了一點(diǎn)，這使得學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性過(guò)大，而學(xué)生自己越來(lái)越懶惰，總是寄希望于老師，自己不動(dòng)腦筋，總想吃現(xiàn)成的，希望別人灌輸，自己死記硬背，致使學(xué)習(xí)效率低下。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我通過(guò)總結(jié)認(rèn)為從家長(zhǎng)方面、教師方面以及學(xué)生自身方面進(jìn)行不同的努力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有一定的提高。
一、作為家長(zhǎng)如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率
作為家長(zhǎng)不能一味地嬌慣孩子，要幫助孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子學(xué)習(xí)時(shí)要給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子學(xué)得全神貫注，玩得毫無(wú)顧忌痛痛快快。
家長(zhǎng)要監(jiān)督孩子按點(diǎn)休息，保證充足的睡眠，只有保證充足的睡眠，才會(huì)有旺盛的精力，才能保證高的學(xué)習(xí)效率。
學(xué)習(xí)要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，有的家長(zhǎng)怕耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，天天把孩子關(guān)在家里學(xué)習(xí)，禁止孩子參加學(xué)習(xí)以外的一切活動(dòng)，這種做法是錯(cuò)誤的。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)感覺(jué)疲憊時(shí)，要主動(dòng)帶孩子出去玩，或去參加體育活動(dòng)，這樣不僅可以放松孩子的精神，還可以在學(xué)習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)體質(zhì)。“磨刀不誤砍柴工”，給孩子一定的放松，是為了讓孩子學(xué)得更好。
二、教師如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率
教師要改變教學(xué)教法，注重嘗試運(yùn)用各種教學(xué)方法活躍課堂氣氛，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能主動(dòng)地全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)效率，有好的成績(jī)。正如著名教育專(zhuān)家林華民所說(shuō)，一位有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)讓學(xué)生使勁地學(xué)，而缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師則會(huì)讓自己拼命地教。課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)始終在于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的保持與增強(qiáng)，在于學(xué)生是處于主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)接受狀態(tài)。如果老師能夠讓學(xué)生對(duì)自己的課堂充滿(mǎn)好感、充滿(mǎn)渴望，每位學(xué)生都愿意配合教師，那么這個(gè)課堂必定是成功的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也必定能夠提高。老師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，才能夠科學(xué)的提高自身的學(xué)習(xí)效率。我們所站的高度將會(huì)決定我們看的有多遠(yuǎn)，在課堂上要開(kāi)闊學(xué)生的視野，告訴學(xué)生成功應(yīng)從每時(shí)每刻抓起，不要等到學(xué)生成績(jī)不好了才開(kāi)始重視。
三、學(xué)生自身如何提高學(xué)習(xí)效率
1.首先就是要自信，要相信自己一定能學(xué)好。認(rèn)認(rèn)真真做好每天的作業(yè)，調(diào)整好自己的心態(tài)，不忽略和漏掉平時(shí)的每件小事，明確自己的目標(biāo)，想清楚哪些事自己該做，哪些事自己不該做。每個(gè)人都擁有巨大的潛能，這種潛能能否開(kāi)發(fā)出來(lái)的一個(gè)重要因素就是自信心，如果一個(gè)人擁有了自信做起事來(lái)就會(huì)精力充沛信心百倍，效率也會(huì)因此得以提高。
2.學(xué)習(xí)要全神貫注，做任何事都不能一心二用，學(xué)習(xí)更是如此。好多學(xué)生為了減輕學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)時(shí)戴著耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，分散了自己的注意力，其實(shí)這樣加重了學(xué)習(xí)的枯燥感，音樂(lè)沒(méi)有痛痛快快地聽(tīng)，而本來(lái)一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)了幾個(gè)小時(shí)都沒(méi)有完成，使得學(xué)習(xí)事倍功半。
3.要掌握良好的學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)取得事半功倍的效果。要提高學(xué)習(xí)效率，掌握好的學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。作為學(xué)生首先要做好課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)很重要，是對(duì)老師所要講的課程提前粗略地看一遍，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)整體的把握，分出主次，以便在課堂上有針對(duì)性的聽(tīng)講。但是預(yù)習(xí)沒(méi)有必要太仔細(xì)，太細(xì)不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且由于自己對(duì)所講知識(shí)太熟悉了，會(huì)導(dǎo)致上課時(shí)注意力不集中，從而遺漏老師補(bǔ)充的課本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)。再就是在課堂上要專(zhuān)心聽(tīng)講，當(dāng)然整堂課都要全神貫注地聽(tīng)是不可能的，在聽(tīng)課時(shí)也要分清主次，自己熟悉的可以放松一會(huì)兒，等到自己不明白的地方再集中精力注意聽(tīng)。在課堂上還有一件重要的事，就是記筆記，俗話說(shuō)的好，“好記憶不如爛筆頭”。只有把課堂上的內(nèi)容有條理的記下來(lái)，才有利于課后復(fù)習(xí)，不至于遺漏知識(shí)點(diǎn)。最后一定要及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)都具有銜接性，只有把上一課鞏固、復(fù)習(xí)好了，下一節(jié)課的學(xué)習(xí)才會(huì)駕輕就熟。把握好了預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)知識(shí)才能又快又牢固。
學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)
在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中以第4小節(jié)為例，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下用“讀、說(shuō)、找”的方法學(xué)習(xí)第4小節(jié)，了解楊梅的外形特點(diǎn)及小刺的變化。二年級(jí)的孩子已經(jīng)初步具備一些自己學(xué)習(xí)的能力了，有了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就有了自己學(xué)習(xí)的抓手。因此我用學(xué)習(xí)任務(wù)單（一）讓他們明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容與步驟，嘗試在小組中自己學(xué)習(xí)。（3）試著連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果學(xué)生僅僅能根據(jù)板書(shū)介紹楊梅，只能說(shuō)孩子們記住了課文內(nèi)容，而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上毫無(wú)進(jìn)步。因此，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)單（二），引導(dǎo)學(xué)生仿照例文拓展練習(xí)，實(shí)際運(yùn)用學(xué)到的句式。教材快樂(lè)宮8中有要求學(xué)生介紹水果的寫(xiě)話練習(xí)，往屆的孩子中有不少看見(jiàn)這題目都感到手足無(wú)措，不知該怎么介紹，按什么順序介紹。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的方法，再來(lái)介紹水果就不會(huì)感到困難了。
學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，在課堂上的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，既學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，又學(xué)習(xí)怎樣學(xué)習(xí)的方法。在掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生也能?chē)L試在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。我在上《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時(shí)，兩次運(yùn)用了學(xué)習(xí)任務(wù)單。兩次都是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)后，我及時(shí)總結(jié)了學(xué)習(xí)這一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法：（1）讀：朗讀課文。（2）說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（3）找：找出描寫(xiě)外形生長(zhǎng)變化的句子。了解了學(xué)習(xí)的方法，我出示了第一張學(xué)習(xí)任務(wù)單：（1）讀：朗讀課文第5、6小節(jié)。（2）說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（3）找：找出描寫(xiě)楊梅顏色和味道變化的句子，讀一讀。由于有了前面第4小節(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)并不困難，經(jīng)過(guò)課堂觀察，發(fā)現(xiàn)所有的小組都在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下一步一步進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是幾位學(xué)習(xí)困難學(xué)生，幾位小組長(zhǎng)特地在說(shuō)一說(shuō)和找一找環(huán)節(jié)請(qǐng)他們先在小組里發(fā)言，使這幾個(gè)學(xué)生感到學(xué)習(xí)并不是一件困難的事。只要按照老師給的學(xué)習(xí)任務(wù)單做，自己也能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)單給學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的支架，掌握了自主學(xué)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)了課文的4—6小節(jié)后，我請(qǐng)同學(xué)借助板書(shū)介紹楊梅。學(xué)習(xí)中等偏下的同學(xué)能從一個(gè)方面介紹楊梅，中上的同學(xué)能從外形、顏色、味道三方面完整介紹楊梅。如果孩子僅僅能從三方面介紹楊梅，只能說(shuō)明他學(xué)會(huì)了本課內(nèi)容。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，不僅僅是學(xué)課文內(nèi)容，通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言表達(dá)上有收獲，才是真正的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這時(shí)，我出示了第二張學(xué)習(xí)任務(wù)單：這張學(xué)習(xí)單中的第一第二個(gè)任務(wù)是針對(duì)大多數(shù)同學(xué)，能借助提示，模仿課文句式從一方面介紹桔子。這是所有同學(xué)都能完成的。第三個(gè)任務(wù)是提高任務(wù)，針對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)提升難度，是中等及以上同學(xué)愿意挑戰(zhàn)的任務(wù)。在學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)能夠先按照自己的興趣選擇介紹其中的一個(gè)方面，然后再?lài)L試把幾方面連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)興致特別高。特別是幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也專(zhuān)注地按照任務(wù)單的提示不停地練習(xí)說(shuō)話。在反饋時(shí)時(shí)，我特地請(qǐng)了班級(jí)中語(yǔ)言能力較弱的孩子來(lái)說(shuō)，他們借助學(xué)習(xí)任務(wù)單，能夠一句一句介紹清楚，有一位同學(xué)還能完整地說(shuō)三句話。我想，語(yǔ)言能力較弱的同學(xué)通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)都能運(yùn)用課文中學(xué)到的句式舉一反三說(shuō)正確，其他孩子肯定都能學(xué)會(huì)。通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了課文內(nèi)容，更以課文為例，學(xué)會(huì)表達(dá)，這才是語(yǔ)文課的收獲。
體會(huì)與反思
使用學(xué)習(xí)任務(wù)單和原先傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)要借助學(xué)習(xí)任務(wù)單教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法還需要注意：1、要充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能分層實(shí)施，讓各個(gè)層面的學(xué)生在課堂上受到觸及，都動(dòng)起來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低之分，但他們都有內(nèi)在的追求成功的渴望。教學(xué)必須使全體學(xué)生都能投入其中，讓更多學(xué)生都能獲得成功的喜悅，這就需要教師設(shè)計(jì)貼近于各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，不論上、中、下水平的學(xué)生都成了學(xué)習(xí)的主人，課堂上有屬于自己的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，屬于自己的一份成功，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以將總結(jié)出的學(xué)習(xí)方法的操作步驟在任務(wù)單中羅列出來(lái)供學(xué)困生參考，通過(guò)這樣的方式使存在能力差異的各類(lèi)學(xué)生嘗試掌握。2、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)要注意滲透學(xué)法指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在合作學(xué)習(xí)中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會(huì)，一點(diǎn)即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類(lèi)似的學(xué)習(xí)情境中，使其在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。設(shè)計(jì)任務(wù)單時(shí)，注意半扶半放，少扶多放，有意識(shí)地在學(xué)生自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。3、教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)能力、方法也要跟上。
作者：李詠梅
學(xué)習(xí)能力包括注意力、記憶力、理解能力、思維能力、分析能力、計(jì)算能力、視覺(jué)能力、聽(tīng)覺(jué)能力等方面的訓(xùn)練，完全針對(duì)孩子學(xué)習(xí)所需要的能力，提升孩子的學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)在的孩子智商高，但學(xué)習(xí)成績(jī)相差懸殊，有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)能得滿(mǎn)分，而有些學(xué)生常常得二三十分，為何孩子們之間的學(xué)習(xí)成績(jī)區(qū)別很大呢？原因在于每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力存在差異。.
學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練主要目的是幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力解決上課走神，學(xué)習(xí)容易分神，精力難以集中，考試粗心，思維反映遲鈍，記憶力不強(qiáng)，寫(xiě)作業(yè)拖拉磨蹭等學(xué)習(xí)表現(xiàn)，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，會(huì)逐漸提高孩子應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效率一定會(huì)提高。
1）注意力不集中、上課容易走神、注意力穩(wěn)定時(shí)間短；2）視聽(tīng)覺(jué)分辨能力差、寫(xiě)作業(yè)容易出錯(cuò)、考試粗心；3）思維反應(yīng)慢、記憶能力不強(qiáng)、思維理解能力不佳。
1）幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)；2）注意力不集中、上課走神等現(xiàn)象會(huì)有明顯的好轉(zhuǎn)；3）考試粗心、視聽(tīng)覺(jué)分辨差等現(xiàn)象會(huì)逐漸減少；4）記憶能力和閱讀理解能力得到提升。學(xué)能訓(xùn)練專(zhuān)家姚老師認(rèn)為學(xué)習(xí)類(lèi)型一般分為三類(lèi)：視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、觸覺(jué)型，視覺(jué)型主要靠觀察，視覺(jué)記憶力強(qiáng)，看幾遍就能記住。聽(tīng)覺(jué)型主要是靠聽(tīng)，只要聽(tīng)就能迅速記憶并理解。觸覺(jué)型則需要操作或者動(dòng)作輔助了，才能有效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力提升訓(xùn)練不能只用單一的訓(xùn)練方法，因?yàn)樵斐蓪W(xué)習(xí)困難的原因有生理、心理、環(huán)境等方面，同時(shí)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練又與注意力訓(xùn)練密不可分，因此啟樂(lè)園學(xué)能訓(xùn)練專(zhuān)家姚老師認(rèn)為既要視、聽(tīng)、觸、前庭覺(jué)等感官統(tǒng)合，進(jìn)行全腦開(kāi)發(fā)，又要培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。啟樂(lè)園學(xué)習(xí)能力提升訓(xùn)練采用雙管齊下：一是選用配套的教材，如老師念一組數(shù)字，讓孩子聽(tīng)、讀、寫(xiě)、算。二是進(jìn)行針對(duì)學(xué)習(xí)能力提升的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練方法有助孩子的注意力、視聽(tīng)分辨力、追蹤力、大腦開(kāi)發(fā)、感官統(tǒng)合等提升和好的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的建立，從標(biāo)和本上解決學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。
學(xué)習(xí)能力提升訓(xùn)練目標(biāo)： 1、使孩子學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，提高寫(xiě)作業(yè)和學(xué)習(xí)的效率。 2、使孩子學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成績(jī)有較大幅度的提高。 3、使孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往等各方面都有所提高。 4、使孩子增強(qiáng)邏輯和空間想象能力。 5、使孩子得到良好的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。 6、使孩子增強(qiáng)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。 7、使孩子增強(qiáng)適應(yīng)能力、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自信心、情緒調(diào)節(jié)能力。
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本人作為高中班主任，通過(guò)這幾年與各科老師總結(jié)、分析、歸納初中和高中存在的一些差異，從而引起學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的注意。
1.高中學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)的差異
差異一：知識(shí)量變大，初升高知識(shí)跨度非常大
初中三年學(xué)習(xí)的知識(shí)總量甚至不如高中一年的學(xué)習(xí)量。比如數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)理科生需要學(xué)習(xí)十本書(shū)，每一本書(shū)都有高考的重要考點(diǎn)。英語(yǔ)單詞量從初中要求的1600個(gè)，上升到3500詞+500短語(yǔ)。
所以在新高一開(kāi)始很多學(xué)生會(huì)有“撞墻”的感覺(jué)，也就是通常所說(shuō)的陡坡效應(yīng)。
差異二：高一內(nèi)容在高考直接考查
初一學(xué)的知識(shí)更多是實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的過(guò)渡，比如有理數(shù)、線段與角等內(nèi)容，在中考中并不直接考查。高中就不同了，高一學(xué)的知識(shí)在高考中直接考查40%～50%（如數(shù)學(xué)大概考65分左右）。
差異三：授課方式
初中教師常常采用直觀形象教學(xué)方法，反復(fù)講解。教師要用較多的時(shí)間給學(xué)生以具體輔導(dǎo)。進(jìn)入高中后，教師上課更注重分析，反復(fù)講解的做法少了，學(xué)生活動(dòng)多了，許多問(wèn)題要求學(xué)生獨(dú)立思考。
而且高中學(xué)科多，教師多，每個(gè)教師教學(xué)方法不同、教學(xué)內(nèi)容不同，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也經(jīng)常不一致。所以，只有很快適應(yīng)每個(gè)教師的教學(xué)方法，才能促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。
差異四：學(xué)習(xí)方法
不同初中生學(xué)習(xí)方法比較單一，習(xí)慣于“聽(tīng)、背、默”，習(xí)慣于書(shū)面作業(yè)，習(xí)慣于依賴(lài)教師。
高中的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)方法要求靈活、多樣，并要防止和克服單純死記硬背、重記憶輕理解、重做題輕讀書(shū)、重計(jì)算輕概念等不正確的學(xué)習(xí)方法。
2.身心變化莫輕視
初高中銜接時(shí)期是一個(gè)生理和心理巨變時(shí)期
一些學(xué)生的適應(yīng)性很強(qiáng)，能迅速調(diào)整，坦然過(guò)渡；也有一部分學(xué)生由于種種原因，產(chǎn)生了一些心理問(wèn)題，走過(guò)了一段黯然神傷的歷程。由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變，很多準(zhǔn)高中生心理上還會(huì)產(chǎn)生諸如失落感、孤獨(dú)感、失重感等現(xiàn)象。
失落感
特別是對(duì)于那些能考上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，原先遙遙領(lǐng)先的成績(jī)優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在，“落差”太大。不少同學(xué)則很難擺正心態(tài)。
孤立感
進(jìn)入高中有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于交往，不知道如何與同學(xué)相處，不懂得去理解他人。雖然大多數(shù)同學(xué)會(huì)隨時(shí)間的推移而逐漸融合到群體之中，但其中也有少數(shù)性格內(nèi)向，具有一定社交障礙的同學(xué)，因種種原因其“閉鎖心理”不斷增強(qiáng)，形成一種心理缺陷，嚴(yán)重影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。
失重感
上了高中，開(kāi)學(xué)不久就發(fā)現(xiàn)，沿用初中的那些學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不靈了，茫茫然無(wú)所適從，各科考試全線告急，很是失落。在高一，還有一種比較“經(jīng)典”的理論：“告別初三，進(jìn)入高一，終于可以好好地歇一口氣了”。于是，一些同學(xué)趁機(jī)放縱自己，武打、言情小說(shuō)鋪天蓋地，電腦游戲、網(wǎng)上聊天……結(jié)果是“中毒”太深，難以自拔。
了解了準(zhǔn)高中生將發(fā)生的這些變化，家長(zhǎng)們不妨及時(shí)跟孩子多溝通這方面的內(nèi)容，也可以找一些過(guò)來(lái)人跟孩子多交談，讓孩子及早了解高中生活，盡快進(jìn)入高中生生活的狀態(tài)。
3.銜接不好是個(gè)大問(wèn)題
初中升入高中，自然有一個(gè)“銜接問(wèn)題”，家長(zhǎng)要幫助孩子做好銜接教育工作，為孩子接下來(lái)高中生活打好基礎(chǔ)。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子思考或者跟孩子一起梳理以下問(wèn)題。
首先，引導(dǎo)孩子“認(rèn)清自己”。
跟孩子探討他在初中的學(xué)習(xí)里到底是個(gè)什么情況，包括從小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)變時(shí)期是怎么過(guò)來(lái)的，存在什么問(wèn)題需要解決等。
其次，跟孩子聊聊高中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
可以找一些高中學(xué)生、家有高中生的家長(zhǎng)或高中老師談?wù)劊宄礁咧锌赡軙?huì)遇到的問(wèn)題。面對(duì)接下來(lái)的高中學(xué)習(xí)，一定要作好吃苦的準(zhǔn)備。
第三，跟孩子一起交流高中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)境況。
已經(jīng)入學(xué)一段時(shí)間了，問(wèn)問(wèn)孩子進(jìn)入高中后有哪些適應(yīng)和有哪些不適應(yīng)的情況。盡量要讓孩子在自我“認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一下自己將如何有針對(duì)性地改變自己來(lái)適應(yīng)未來(lái)的學(xué)校生活。
第四，幫孩子重新自我定位。
那么，有沒(méi)有一種學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來(lái)，還快樂(lè)學(xué)習(xí)給孩子？北京智新超越教育高級(jí)講師、中國(guó)教育科學(xué)研究中心主任、世界腦力錦標(biāo)賽冠軍講師尹璐，向飽受學(xué)習(xí)痛苦的學(xué)生和家長(zhǎng)推薦好習(xí)慣養(yǎng)成教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)。該系統(tǒng)經(jīng)過(guò)數(shù)十位國(guó)際一流大學(xué)教授、思維界和記憶領(lǐng)域諸多高手、好習(xí)慣養(yǎng)成教育專(zhuān)家二十多年的潛心研究，，截止到目前全國(guó)有萬(wàn)余名青少年接受課程體系實(shí)踐。
據(jù)實(shí)踐表明，好習(xí)慣養(yǎng)成教育系統(tǒng)整個(gè)課程體系具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。縱觀當(dāng)今中國(guó)教育界的現(xiàn)狀，好習(xí)慣養(yǎng)成教育系統(tǒng)無(wú)疑成為最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)體系之一，而目前在中國(guó)剛剛開(kāi)始推廣和使用。
好習(xí)慣養(yǎng)成教育系統(tǒng)是什么呢？智新超越教育講師尹璐說(shuō)，該學(xué)習(xí)系統(tǒng)是一套科學(xué)高效的青少年學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)系統(tǒng)，從興趣這個(gè)源頭上激活青少年的學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。該系統(tǒng)首先建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣（interest）上，其次幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的包括作業(yè)習(xí)慣、筆記習(xí)慣、思維習(xí)慣、課堂聽(tīng)課習(xí)慣、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)習(xí)慣等學(xué)習(xí)習(xí)慣（habit），最后輔以各科目高效學(xué)習(xí)方法（method），幫助青少年學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
“目前很多孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)始終上不去，主要原因就是現(xiàn)在的孩子們?cè)诩议L(zhǎng)教育的誤區(qū)下，把著眼點(diǎn)都放在了學(xué)習(xí)成績(jī)上，卻忽略了從根本上解決問(wèn)題。只盯著成績(jī)看是治標(biāo)不治本的方式。越來(lái)越多的輔導(dǎo)班既讓孩子反感，又無(wú)形中讓孩子喪失了原本與生俱來(lái)的自主學(xué)習(xí)能力。孩子在長(zhǎng)大，可是他們的心智并沒(méi)有學(xué)會(huì)隨著年齡成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，生活沒(méi)有習(xí)慣，行為沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，不知道自己到底應(yīng)該干什么，沒(méi)有責(zé)任感。”尹璐說(shuō)，好習(xí)慣養(yǎng)成教育階梯式教育讓不同年齡階段的孩子接受不同的養(yǎng)成式訓(xùn)練，讓孩子們學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)為了一個(gè)既定目標(biāo)而努力。從而從根本上解決孩子的厭學(xué)情緒，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
北京智新超越教育的清華腦力特訓(xùn)冬令營(yíng)集興趣激發(fā)（讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣），腦力開(kāi)發(fā)（給予科學(xué)的學(xué)習(xí)方法），習(xí)慣養(yǎng)成（數(shù)據(jù)量化跟進(jìn)）三大系統(tǒng)為一體，以全國(guó)獨(dú)創(chuàng)的“欲漁理論”為指導(dǎo)，結(jié)合妙趣橫生的“玩中學(xué)”教學(xué)模式，讓孩子在玩中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能。課程由五位清華名師和數(shù)位智新超越高級(jí)講師親自面授，激發(fā)學(xué)員各學(xué)科學(xué)習(xí)興趣;掌握高效學(xué)習(xí)方法;植夢(mèng)清華學(xué)府。
2011年冬令營(yíng)學(xué)生孫浩，從1300多名的年級(jí)墊底成績(jī)，一躍提升至年級(jí)的207名。
2013年的學(xué)生魏朝輝，成績(jī)也有很大提升，從年級(jí)1299名跨越到年級(jí)300名左右。
孩子們不僅僅是學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，同時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)也有快速提升。
北京智新超越教育2015年冬令營(yíng)開(kāi)課時(shí)間：2015年2月11日―16日;2月26日―3月3日。
北京智新超越教育科技有限公司
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1 小學(xué)生教育方式的理論研究
1.1 小學(xué)教育的特點(diǎn)
小學(xué)教育在教育體系中當(dāng)屬啟蒙教育，并且對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的年齡范圍一般在7～14周歲，處于這個(gè)年齡段的孩子身心還未完全發(fā)育成熟，對(duì)世界有著強(qiáng)烈的好奇心，求知欲高，因此可塑性也很強(qiáng)。他們很容易受外界環(huán)境影響，心理上也比較脆弱，常依賴(lài)于父母，且一般更愿意和親近的家人分享自己的喜怒哀樂(lè)。此外，我們發(fā)現(xiàn)在這個(gè)年齡范圍內(nèi)，由于年齡差高達(dá)七歲，因此各年級(jí)間的小學(xué)生差別比較大。比如小學(xué)一年級(jí)和六年級(jí)的學(xué)生完全是處于兩個(gè)水平，一個(gè)是從幼兒園畢業(yè)不久，一個(gè)是即將進(jìn)入初中，在各個(gè)方面都有很大的不同。
1.2 對(duì)家庭和學(xué)校教育的創(chuàng)新建議
（1）家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)給孩子創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的“軟件設(shè)備”，即給孩子提供必要的學(xué)習(xí)資料。但過(guò)猶不及，不能實(shí)施“神童教育”，給孩子太重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，必須把握好一個(gè)度。二是給孩子創(chuàng)建一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)的一言一行對(duì)孩子的成長(zhǎng)都有著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以身作則，嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取給孩子樹(shù)立一個(gè)模范，起到帶頭作用；
（2）作為校方，應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面：一是給小學(xué)生提供一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，使師生在閑暇之際，“借山光以悅?cè)诵裕俸造o心情”。加強(qiáng)校園的人文建設(shè)，增強(qiáng)人文氣息。同時(shí)，也要及時(shí)更新學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)設(shè)備，以確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。二是提升教學(xué)水平。對(duì)教師來(lái)講，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程自身特點(diǎn)，盡量使課堂與生活相結(jié)合。
2 學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新方案
學(xué)習(xí)方式是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素之一。它受到個(gè)性、氣質(zhì)類(lèi)型、自我概念、動(dòng)機(jī)定向和家庭養(yǎng)育方式及環(huán)境等諸多因素的影響，而且具有可塑性，因此我們可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式類(lèi)型來(lái)進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾點(diǎn)。
2.1 學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)
加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)和激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們已經(jīng)知道小學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高的方式是發(fā)現(xiàn)探索型學(xué)習(xí)，因此我們可以通過(guò)增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高教學(xué)效果。
2.2 提高小學(xué)生的自控力
小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一般比較弱，因此需要家校兩方共同努力，提高其自我調(diào)控和獨(dú)立判斷能力，而這也是向創(chuàng)造性發(fā)展的橋梁和真正自主學(xué)習(xí)及研究型學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
2.3 幫助小學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法
部分學(xué)生初入學(xué)校還不知道怎樣去學(xué)習(xí)，這就需要老師和家長(zhǎng)幫助其找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。此外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還存在一些缺陷，因此也需要進(jìn)一步的優(yōu)化。
2.4 教學(xué)上的主題選擇
（1）主題導(dǎo)向正確、深刻，鼓勵(lì)有所創(chuàng)新。思想積極、健康、向上；
（2）所選主題應(yīng)符合現(xiàn)實(shí)需要，適合所面對(duì)的學(xué)生及其所處的階段（以學(xué)習(xí)方法介紹和勵(lì)志為主）。據(jù)反饋信息顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)較死板，可介紹一些較靈活的學(xué)習(xí)方法；
（3）要有年級(jí)針對(duì)性。向畢業(yè)班學(xué)生開(kāi)展能緩解壓力的講座及介紹一些在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法，讓他們以更積極的態(tài)度、飽滿(mǎn)的精神、充分的準(zhǔn)備迎接升學(xué)畢業(yè)考試，對(duì)非畢業(yè)班主要進(jìn)行勵(lì)志講座。
2.5 教學(xué)材料的選擇
（1）可靠：材料來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中，允許稍加潤(rùn)色使材料更生動(dòng)。鼓勵(lì)以自身為例，如分享自己學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣及收獲以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，介紹好的學(xué)習(xí)方法及怎樣找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，講自己由“壞學(xué)生”到好學(xué)生的蛻變；
（2）典型：可以使用一些大家都熟悉的名人名事。（用兩三句話簡(jiǎn)略地?cái)⑹鲆躁U明某些難理解的問(wèn)題）；
（3）新穎：可舊例新引即用一些經(jīng)典的事例支持新的觀點(diǎn)，也可結(jié)合時(shí)事如俄羅斯與烏克蘭、中日關(guān)系等，還可使用當(dāng)下明星的故事；
（4）視角：材料所占比例適當(dāng)并且最好能夠從多角度剖析。一個(gè)小分點(diǎn)以一到兩則材料為宜。結(jié)構(gòu)講解方面：結(jié)構(gòu)要求邏輯嚴(yán)密，層次分明，組織合理，中心突出。可使用總分、總分總等形式。建議使用總分總式。這個(gè)在講小學(xué)語(yǔ)文課文《開(kāi)國(guó)大典》得以應(yīng)用。
2.6 教學(xué)任務(wù)的確定
（1）明確學(xué)習(xí)目的：讓學(xué)生知道在學(xué)什么，例如拿到語(yǔ)文書(shū)知道自己要認(rèn)識(shí)生字拼音還是短語(yǔ)，看到數(shù)學(xué)書(shū)知道要掌握什么公式等；
（2）掌握知識(shí)的應(yīng)用：學(xué)生要學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的公式用來(lái)解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，學(xué)習(xí)的精妙短語(yǔ)要應(yīng)用在自己的寫(xiě)作表達(dá)中；
（3）舉一反三：學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和鞏固，熟練掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)理論上的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，用實(shí)際問(wèn)題得到的結(jié)論證明理論知識(shí)。
3 創(chuàng)新方案的可行性分析
針對(duì)上文中所提到的創(chuàng)新措施，根據(jù)相應(yīng)的理論研究分析其可行性。
3.1 態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗
針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度我們主要以引導(dǎo)和培養(yǎng)動(dòng)機(jī)為主。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并使之指向一定的學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向，此動(dòng)力傾向又分為兩類(lèi)：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)就是指興趣引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，即學(xué)習(xí)活動(dòng)本身具有的價(jià)值和意義，故在材料的選擇上根據(jù)小學(xué)生不同的年齡段開(kāi)設(shè)不同課程：低年級(jí)以興趣為主，教材簡(jiǎn)單，多圖畫(huà)，文字描述相對(duì)較少；高年級(jí)則是以文字描述教育為主，圖畫(huà)呈現(xiàn)為輔。多次舉辦相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)知自己，認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容所具有的價(jià)值的意義。一是對(duì)小學(xué)教學(xué)成績(jī)的一種測(cè)評(píng)及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)不足以改之；二在肯定學(xué)生的同時(shí)也激發(fā)了其對(duì)課程的興趣，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。
3.2 小學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法
由于小學(xué)生心理生理較不成熟，自我約束能力差，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的、合理的學(xué)習(xí)方法。為此需要學(xué)校和家庭及時(shí)聯(lián)系、加強(qiáng)溝通、通力合作，一切為了孩子，為了孩子的一切。針對(duì)不同年級(jí)不同學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排，使每一個(gè)學(xué)生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)上課、愛(ài)學(xué)習(xí)。對(duì)于自我約束能力差的學(xué)生我們首先要有一個(gè)正確的態(tài)度：孩子的天性是好動(dòng)的。引導(dǎo)學(xué)生克制自己，集中注意力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
經(jīng)過(guò)一學(xué)年的師生、家長(zhǎng)共同努力,加之開(kāi)學(xué)初制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃,一學(xué)年來(lái)總體達(dá)到了開(kāi)學(xué)初的既定目標(biāo),順利完成了班級(jí)學(xué)困生許崇志的轉(zhuǎn)化工作,使他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等有了一個(gè)大的提高,轉(zhuǎn)化工作卓有成效,具體工作總結(jié)如下:
首先,通過(guò)一學(xué)年的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作,與學(xué)生家長(zhǎng)建立了長(zhǎng)期聯(lián)系機(jī)制,在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時(shí),也幫助了學(xué)生家長(zhǎng),使他們樹(shù)立了正確的孩子教育觀,對(duì)孩子有了長(zhǎng)期教育計(jì)劃和教育目標(biāo),也培養(yǎng)了家長(zhǎng)受益的教育方法,孩子管理方法,學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法等,從而減輕了教師自身以后對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的負(fù)荷,形成了學(xué)困生家校互動(dòng)的轉(zhuǎn)化模式,形成合力共同參與的轉(zhuǎn)化格局,效果喜人。
其次,我用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 。
1、創(chuàng)設(shè)和諧的培育條件
教與學(xué)的發(fā)展和人與社會(huì)的發(fā)展一樣,是互動(dòng)的關(guān)系。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的主動(dòng)精神的認(rèn)可與尊重,和對(duì)教育活動(dòng)影響的自覺(jué)認(rèn)識(shí)與細(xì)心把握。在和許崇志的交流中我發(fā)現(xiàn)他常常因?yàn)槌煽?jī)差而遭受指責(zé),久而久之,他便將別人"你真笨"、"你不行"的看法,內(nèi)化為"我笨"、"我不行"的意識(shí),不敢正視自己,缺乏進(jìn)取的勇氣和信心。為了轉(zhuǎn)變他的認(rèn)識(shí)為了培養(yǎng)該生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我設(shè)法為他創(chuàng)造一種能使其產(chǎn)生內(nèi)心需要的學(xué)習(xí)情境,讓他有決心,有信心克服不良習(xí)慣,相信自己能夠?qū)W得很好。
2、確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃
學(xué)習(xí)好與差的一個(gè)重要區(qū)別,在于有無(wú)計(jì)劃。恩格斯說(shuō):"沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直就是荒唐。"有適用的學(xué)習(xí)計(jì)劃,能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科的學(xué)習(xí),這是優(yōu)良者的共同點(diǎn)。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)活動(dòng)就可以目標(biāo)有序進(jìn)行,檢查和總結(jié)也有了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。于是我接著啟發(fā)許崇志明確學(xué)習(xí)目的,試著制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。在老師的指導(dǎo)下,他根據(jù)自身的實(shí)際情況,制定了自己努力的目標(biāo)及采取的措施。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以后,同學(xué)們反映,和以前相比,他學(xué)習(xí)有了明確的奮斗目標(biāo),知道主要做些什么,該做些什么,似乎知道勁兒往哪使了。
3、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法
有效的學(xué)習(xí)方法之所以必須掌握,不僅僅是為了眼前的學(xué)習(xí),而在于這種學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)伴隨人的全部生活。依據(jù)心理學(xué)原理,學(xué)習(xí)方法,在一定意義上也是一種"習(xí)慣",但它更多地體現(xiàn)在心智成分。如果將優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣化了,那么,學(xué)生也就很好地掌握了學(xué)習(xí)方法。據(jù)了解,該生以前沒(méi)意識(shí)到自己有什么學(xué)習(xí)方法,更談不上總結(jié)和運(yùn)用了。于是我?guī)е麑W(xué)習(xí)有關(guān)的資料,復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí),讓他了解一些具體的學(xué)習(xí)方法,并試著將這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去,再把所用方法按操作步驟進(jìn)行記錄,及時(shí)總結(jié)運(yùn)用這些方法時(shí)的體會(huì),吸取長(zhǎng)處,屏棄不足,形成一套自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序。由此,該生逐漸明白了,有些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)好,是與他們善于總結(jié)和運(yùn)用這種合適自身的學(xué)習(xí)方法分不開(kāi)的。最好的學(xué)習(xí)方法其實(shí)就是適合自身特點(diǎn)、有自己特色的學(xué)習(xí)方法。它不是一蹴而就的,而是需要多次實(shí)踐、多次反饋、多次調(diào)節(jié)、多次改進(jìn),才日益成為適合自己的"最優(yōu)方法"的。
4、實(shí)行良好的自我控制
關(guān)鍵詞：新課程；對(duì)策；原因
中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-02-0085-01
一、外部原因
（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的漫長(zhǎng)、單調(diào)和枯燥乏味導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。讓我們來(lái)看看學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)吧！三年的學(xué)前教育，九年的義務(wù)教育，三年的高中教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)可謂漫長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的各門(mén)功課與誘惑力極強(qiáng)的影視節(jié)目、電子游戲相比，顯然單調(diào)和枯燥無(wú)味了，學(xué)生每周五天，每天早出晚歸，學(xué)習(xí)內(nèi)容以考試科目為主，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)讀寫(xiě)若干遍，部分內(nèi)容深?yuàn)W難懂，學(xué)不會(huì)又要受到教師的批評(píng)和家長(zhǎng)的責(zé)備。假如你是學(xué)生，面對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的漫長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的單調(diào)和枯燥，也有可能出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。單調(diào)、漫長(zhǎng)、乏味的刺激容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞和厭煩，缺乏生機(jī)，靈活和變通的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以成績(jī)論成敗的評(píng)價(jià)體系及單一的教學(xué)方法是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)低下的重要原因。
（二）社會(huì)不良風(fēng)氣是學(xué)生厭學(xué)的又一重要原因。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化的繁榮，社會(huì)的進(jìn)步不容置疑。但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的固有弱點(diǎn)導(dǎo)致價(jià)值多元化和拜金主義泛濫，再加上法律和道德未能有效規(guī)范人們的行為，致使“金錢(qián)萬(wàn)能”、“路見(jiàn)不平，漠然視之”“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”等不健康的思想嚴(yán)重影響學(xué)生心靈。許多中小學(xué)生過(guò)早涉入社會(huì)，象成人一樣，熱衷于請(qǐng)吃請(qǐng)喝，你來(lái)我往。學(xué)生在社交上過(guò)多的花費(fèi)精力，自然會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)，再加之社交時(shí)的快樂(lè)也會(huì)使學(xué)生厭學(xué)進(jìn)一步加深。
（三）不正確的家庭教育是造成學(xué)生厭學(xué)的又一原因。作為家長(zhǎng)望子成龍望女成鳳無(wú)可厚非，但是，有的家長(zhǎng)不能從自己孩子的實(shí)際出發(fā)，對(duì)孩子期望過(guò)高；有的家長(zhǎng)感情用事，把關(guān)愛(ài)孩子與給孩子大把給錢(qián)等同起來(lái)；有的家長(zhǎng)不能正視孩子的考試成績(jī)，輕則辱罵，重則拳腳相加；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育缺乏共識(shí)，夫妻雙方再教育孩子的問(wèn)題上各執(zhí)一詞，互不相讓。總之，不正確的家庭教育思想，不當(dāng)?shù)慕逃龖B(tài)度和教育方法，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)。
二、內(nèi)部原因
（一）缺乏強(qiáng)烈的求知愿望。如果學(xué)生對(duì)知識(shí)有所期待，有所追求，他就會(huì)以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，克服學(xué)習(xí)活動(dòng)的漫長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的枯燥乏味等困難，不斷取得優(yōu)異的成績(jī)；反之，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏求知欲望，就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)，一提上學(xué)就頭痛，一翻書(shū)本就可瞌睡，坐在椅子上就如坐針氈。缺乏求知欲望的學(xué)習(xí)，必然導(dǎo)致的是學(xué)習(xí)的低效率。
（二）缺乏持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)是一件非常艱苦的事，學(xué)生要進(jìn)行長(zhǎng)期、艱苦的學(xué)習(xí)，必須要有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力的推動(dòng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)，漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程也就會(huì)變成享受學(xué)習(xí)，享受生活的過(guò)程，學(xué)生之所以厭學(xué)，就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性是非常重要的。學(xué)生遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生事的效果，反之，學(xué)生不注重方法的科學(xué)性，不能從自身的實(shí)際出發(fā)合理安排時(shí)間，安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不能把學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合。其結(jié)果是事倍功半。
三、克服學(xué)生厭學(xué)情緒的對(duì)策
由于每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因不盡相同，家長(zhǎng)和教師也必須因人而異，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
（一）要融入學(xué)生生活，通過(guò)多種途徑，多角度分析學(xué)生厭學(xué)的原因。在明確學(xué)生厭學(xué)的原因之后，有的放矢采取具體的對(duì)策。例如：有的學(xué)生厭學(xué)是由于家庭不和，家長(zhǎng)行為不端導(dǎo)致的，作為教師就應(yīng)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)明確學(xué)生厭學(xué)是家長(zhǎng)造成的，引導(dǎo)家長(zhǎng)從孩子的前途出發(fā)，改善家庭關(guān)系，改正自己不良行為，用愛(ài)改變學(xué)生厭學(xué)情緒。
（二）樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題。教師要與家長(zhǎng)相配合，及時(shí)地恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，用歷史的和現(xiàn)實(shí)的，特別是學(xué)生身邊的實(shí)例來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目的既是為了自己的前途，也是為了祖國(guó)的明天。要用靈活的方式把學(xué)習(xí)的重要性講透講清，幫助厭學(xué)學(xué)生逐步樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)也就變得有趣，枯燥的學(xué)習(xí)也變得有意義了，學(xué)習(xí)成績(jī)也就一步一個(gè)臺(tái)階，不斷進(jìn)步。
高三的班級(jí)管理工作有其有利的地方:學(xué)生身心發(fā)育更加成熟，學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸穩(wěn)定，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性加強(qiáng)，班級(jí)管理保持了一種良好的慣性。但隨著學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增大、會(huì)考的進(jìn)行和高考的臨近，班級(jí)管理工作不僅更加復(fù)雜繁重而且難度加大。
我通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，班級(jí)工作取得了預(yù)期的效果，配合學(xué)校各部門(mén)完成好各項(xiàng)任務(wù)，班級(jí)常規(guī)工作穩(wěn)定有序，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升，會(huì)考全部順利通過(guò)，學(xué)生個(gè)體發(fā)展顯著。本學(xué)期的班主任工作體會(huì)良多，主要有以下幾個(gè)方面。
一、心理疏導(dǎo)是第一要著
進(jìn)入高三后，隨著學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，學(xué)生的心理問(wèn)題也越來(lái)越突出。這時(shí)期，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒，這些情緒給學(xué)生造成的不良影響非常大，如果不能因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)排除學(xué)生心理上的暗礁，學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步就會(huì)受到極大的阻遏。
理想和志向?qū)τ谝粋€(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。高三的學(xué)習(xí)生活猶如一場(chǎng)馬拉松比賽，不僅是身體素質(zhì)和技能的比拼，更是意志的較量。我選擇了一些典型的事跡，利用座談會(huì)、周記摘要、“榜樣激勵(lì)”等方式，及時(shí)地教育、鼓舞學(xué)生，使他們樹(shù)立高遠(yuǎn)的目標(biāo)，明確人生的方向，踏踏實(shí)實(shí)走好人生的每一步。但高三學(xué)生對(duì)成功的渴望極其迫切，反而使他們對(duì)挫折的承受能力愈加薄弱。學(xué)習(xí)中遇到的一個(gè)小小的難題、一次考試沒(méi)考好，都可能使他們放大挫折和痛苦。一次期中考試，由于文理科試卷難度的差異，很多同學(xué)的年級(jí)排名落后了很多，于是痛哭流涕、意志消沉甚至對(duì)前途失去希望。我又以的形式，開(kāi)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:挫折是生命的基本形態(tài)，人類(lèi)便是在一次次的挫折中取得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一步步走向成熟和成功的;挫折能夠豐富我們的人生，錘煉我們的意志，從而激勵(lì)學(xué)生正確地面對(duì)挫折，將挫折變成進(jìn)步的臺(tái)階。同學(xué)們堅(jiān)持住了，果然在期末考試中打了個(gè)漂亮的翻身仗。
三、方法指導(dǎo)是根本保證
現(xiàn)在高考雖有五門(mén)功課，但基本的學(xué)習(xí)方法是相通的，班主任應(yīng)該從宏觀上加以指導(dǎo)。首先要求學(xué)生科學(xué)地處理學(xué)習(xí)上的各種復(fù)雜關(guān)系，比如學(xué)科與學(xué)科、聽(tīng)課與復(fù)習(xí)、教材與習(xí)題之間的關(guān)系，防止學(xué)生嚴(yán)重偏科或陷入習(xí)題的泥淖。其次幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，形成科學(xué)思維，提高科學(xué)素養(yǎng)。再次幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)在緊張有序的狀態(tài)下進(jìn)行。高三復(fù)習(xí)一般分為三個(gè)輪次。第一輪復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)歸納、總結(jié)，理清解題思路，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，掌握科學(xué)的解題方法和技巧;第二輪復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo);第三輪復(fù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備幫助學(xué)生擴(kuò)大解題思路，多進(jìn)行思維方法指導(dǎo)，增加習(xí)題量。最后要求學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的好題、難題、錯(cuò)題記錄下來(lái)，組成錯(cuò)題集，多多研究。與此同時(shí)召開(kāi)主題班會(huì)，研討學(xué)習(xí)方法。比如在期中考試后的主題班會(huì)，班級(jí)前十名講學(xué)習(xí)方法、十一名到二十名談身邊的故事、二十一名到三十名談學(xué)習(xí)中的困惑，同學(xué)們進(jìn)行討論，找適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣的效果非常理想。
四、各方協(xié)調(diào)事半功倍
班級(jí)管理工作是一項(xiàng)綜合工程，需要凝聚集體的智慧和力量。作為“一家之長(zhǎng)”的班主任需要協(xié)調(diào)好任課教師之間、師生之間、學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是進(jìn)入高三以后，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，心理壓力很大，而家長(zhǎng)望子成龍心切，無(wú)意中又加大了學(xué)生的壓力，家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系容易緊張，要積極進(jìn)行協(xié)調(diào)工作，為家長(zhǎng)和孩子搭建溝通的橋梁。同時(shí)，利用電話、短信和家長(zhǎng)學(xué)校給家長(zhǎng)以心理學(xué)方面的指導(dǎo)，幫助他們營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，正確看待孩子的成績(jī)，多給孩子鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，增強(qiáng)孩子的自信心，使孩子在健康的心態(tài)下復(fù)習(xí)備考。其次高三的教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重，各任課老師都增加課堂容量和課后作業(yè)量，如何藝術(shù)地協(xié)調(diào)好各科老師之間關(guān)系也是非常重要的，這有助于學(xué)生整體向上發(fā)展。
