時間：2023-05-30 10:19:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七年級下冊語文復習，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
主要的做法是，與教材相比較，對權威工具書中“以”的用法進行匯總，總結得出7~9年級《語文》所包含的詞語意義及用法。結果如下：
（1）介詞“以”意義眾多。
虛詞的意義更要根據語境來判斷，需要成熟的語感。“以”可以解釋為“用”、“把”“、憑借”“、按照”等，需要補充提供典型的文言語境。
（2）“以”兼屬連、介兩類詞。
無論連詞、介詞，“以”皆可譯為“因為”。辨別“以”作為“因為”解釋時的詞性一個難點，需要極典型的例句來解釋。
（3）“以”還有動詞用法。
詞典解釋為：“（動詞）用”；“介詞，用”。根據教材選篇情況，只需強化“以”的介詞用法。等到虛詞使用積累至一定的程度后，解說虛詞的來源，說明其從動詞虛化而來，再介紹其動詞用法。
二、縱向比較：對初中段的虛詞用法加以辨析
主要的做法是，找出7~9年級教材中的所有“以”的例句，歸納整理，時時注重“溫故而知新”。
（1）七年級內容：“以”的介詞、動詞、連詞詞性。
第一“，以”作介詞，表示“用、把”，如七年級下冊《狼》。第二，“以”作連詞，表示“以便，用來”，如七年級下冊《狼》中反復用到。第三“，以”作動詞，表示“認為、以為”，如七年級上冊《孫權勸學》、《口技》。因此，七年級的文言文教學要緊緊圍繞《狼》、《孫權勸學》、《口技》三篇課文，講授和及時復習“以”的常用意義。
（2）八年級內容：介詞“以”的典型用法。
分別是“憑借”、“按照”、“因為”，如《小石潭記》、《岳陽樓記》、《滿井游記》。《送東陽馬生序》是特殊的選篇，共出現七次“以”，并包含了“是以”的用法，可以作為虛詞用法的總結課程。
（3）九年級內容：“以”與“所以”的聯系。
本階段總結復習，選篇中的虛詞用法比較綜合。如《出師表》中出現“以”12次，“所以”也有用及。文言文中的“所以”與現代漢語不同，也需要做充分的講述。
三、疑難解析
（1）“以”譯為“用”，它是動詞還是介詞？
“以”作介詞，一般在名詞之前，形成介賓短語，充當狀語、補語。句子中有突出的謂語動詞的情況下“，以”作介詞為常見。例如“：辭以軍中多務”中“辭”作為謂語動詞，可譯為“推辭”，用“以”引出介賓結構“以軍中多務”來推辭，“以”是介詞。
（2）“以”譯為“因為”，它是介詞還是連詞？
“以”作介詞，與其后的詞語或短語組成介賓短語，一般充當句子的狀語。例如“：夫不能以游墮事”（《滿井游記》）。“以”后緊跟名詞“游”，組成介賓結構，充當狀語，所以“以”是介詞。“以”作連詞，可連接詞與詞、短語和短語、句子和句子，譯為“因此”、“以致”，前后多為因果關系。例如“：不以物喜，不以己悲。“”以”連接兩個因果關系的短語，“以”為連詞。
四、結語
關鍵詞：微課 歷史教學 融合
一、引言
隨著教育信息化時代的來臨，以“面對面傳授”為主的傳統型課堂受到巨大沖擊，只靠課本、黑板，教師和學生組成的課堂已經不能滿足教育信息化時代的要求，這給中小學歷史課的教學改革和創新帶來了新的問題和挑戰。本文以人教版七年級歷史下冊第19課《統一多民族國家的鞏固》為例，研究微課在歷史教學中的運用，進而為歷史課堂的教學改革和創新帶來新思路。
二、微課概述
微課，是一種基于學科課程的核心內容設計而成的，注重及時反饋的微型化在線視頻課件。它是根據教學實踐或教學大綱的要求以3-10分鐘的小視頻為主要載體，著重講解某個知識點的微型小課程。
微課有三大主要特點：
1.短而小，針對性強。2.視頻容量小，各種設備兼容性強。3.不受時間、地域的限制。
三、微課的制作方法
了解過微課的概念之后，我們再來探討一下微課的設計與制作。一部好的微課不僅需要好的內容和設計，微課的制作方法也是其中必不可少的條件。下面就給大家簡單介紹幾種常見的微課制作方法。
（一）PPT錄制式
PPT錄制式是利用PPT自帶的錄制功能，將PPT演示和講解同步錄制并保存成視頻的方式。
需要的工具：2010版以上的Microsoft PowerPoint、講演用的PPT、帶有內置話筒或使用外接話筒的電腦。
（二）使用錄屏軟件錄制微課
利用錄屏軟件錄制微課，相比于PPT錄制式，它最大的優勢是PPT之外的電腦操作和講解是同步錄制的，而且錄制過程中，攝像頭能夠讀入教師的形象。
需要的工具有：演示材料、帶有內置話筒或使用外接話筒的電腦以及合適的錄屏軟件。
（三）拍攝式錄制方式（手機+黑板、白板或大屏幕式）
拍攝式是利用手機或其它拍攝設備進行拍攝，這種方式通常需要他人的協助才能完成，當然我們也可以獨立完成。
需要的工具：手機支架、燈光、帶有錄制功能的手機。
（四）攝像頭+手寫板式
我們還可以將電腦攝像頭和手寫板搭配使用來錄制微課，通過電腦外接攝像頭能更靈活的錄制教師講解。用手寫板將教師的手寫操作輸入到電腦中，兩者結合便可生成微課。
四、微課在歷史教學中的應用
大部分學生都覺得傳統歷史課堂枯燥無趣，教師只是泛泛講述課本內容，課堂上也只是以知識點背誦和習題練習為主，再加之大部分學校不太重視歷史等所謂“副科”的學習，導致歷史課堂教學效果不佳。在教育信息化的時代下，歷史課堂急需推陳出新，利用新技術和新媒體，實現“碎片化、移動學習”。作者以人教版七年級歷史下冊第19課《統一多民族國家的鞏固》為例，從課前預習、課堂教學、課后知識點鞏固與反思三個環節闡述微課的設計、制作與應用。
（一）利用微課引導學生預習，為課堂學習奠定基礎
“凡事預則立，不預則廢”，預習為學習歷史新知識奠定了基礎。但在實際教學中，學生往往會忽視歷史教材的預習。《統一多民族國家的鞏固》是人教版七年級歷史下冊第三單元《統一多民族國家的鞏固和社會的危機》第5課，在實際學習過程中，學生一般都會忽視教材內容的預習，覺得只要上課認真聽就行。
為了改變這種現狀，作者針對《統一多民族國家的鞏固》一課的預習制作了一個微課，微課的內容包括本課的學習目標、學習重點、學習難點，以及完成預習任務后需要做的練習題。
（二）利用微課串起整個課堂環節
傳統的歷史課堂上，在學生沒有深入預習課本內容的前提下，教師一般都會先給學生講解本節課的歷史背景，然后再花大量時間講解本節課的知識點，給學生總結需要重點記憶的內容，最后再帶領學生做練習題鞏固教材內容。如果我們利用微課提前讓學生進行預習，讓學生對這節課的學習目標、主要重難點有一個大致的了解，這樣在正式上課的時候，學生學起來就不會吃力。
通過教師的講解，大部分學生能基本掌握教材的主要內容，少數程度較差的學生，可以利用作者制作的第二個微課視頻再次學習。第二個微視頻會發在班級的學習討論組里，課上沒有聽透徹的學生可以用它再次學習。
（三）利用微課復習鞏固教材內容并進行拓展
溫故而知新，學習了新課之后就要及時復習。雖然本節課知識點內容較簡單，但對于初一的學生來說，如果課后不及時復習，再上下節課時就會遺忘大部分內容。所以在這里我們也可以利用微課來進行復習。生動有趣的微課內容，可以讓學生在輕松愉快的環境中復習知識，而且利用微課來復習的效果比單純機械式記憶的效果要好。
五、反思與展望
將微課與傳統課堂相結合，能將微課在教學內容、教學設計、教學方法、教學組織和教學效果等多方面的優勢完美的發揮出來，將微課應用于歷史課堂的教學，有利于提高學生對歷史學習的興趣，同時也有助于提升學生的思想品德修養。一部優秀的微課作品，離不開精心的選題、合理的教學安排和精湛的技術處理。在微課的制作過程中，我們只有精益求精，才能制作出教育性與藝術性兼具的微課作品。
參考文獻：
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[3]張志宏.微課：一種新型的學習資源[J].教育技術裝備，2013，（07）.
[4]楊鵬.微課在思政課教學中的應用與反思――以微課作品《爆發的歷史條件》為例[J].教育教學論壇，2016，（03）.
一.情境創設導入法。英語教學強調情境的創設，要讓學生在體驗中學習，在交際中學會語言的應用。真實生動的情景能激起學生的興趣、吸引學生參與，讓學生在參與過程中體驗快樂、體驗成功。所以結合我們要上新課內容，創造性地設計一些貼近學生生活實際的活動，非常重要。如我在教學人教版七年級上冊上冊Unit2：This is my sister.這一課，我事先準備好我的一些家庭照，同時要求學生準備她們的家庭照，基本上把這一單元所涉及的家庭成員都囊括，然后我拿著照片介紹，This is my mother. Her name is .... That is my father. He is my brother...如此重復幾遍，學生自然心領意會，借這一情境我把這一單元的重點、難點詞匯，句式自然引入，學生紛紛仿效，新課教學水到渠成。
二.游戲導入法。做游戲是孩子的天性。游戲又是開發兒童智力的一項重要活動。游戲可以培養學生的邏輯思維能力、組織管理能力、語言表達能力、團體協作能力。游戲具有有趣、活躍、高效、快捷等特點，用游戲做教學引子能使學生在高度興奮，高度集中的情況下，自覺不自覺的掌握所玩的內容，從而達到較好的教學效果。如我在教學身體部位這些詞時，我先與學生玩Simon says： Point to the....指認教室物體及學習用具等，如Simon says： Point to the door. Simon says： Point to your book. Simon says： Point to your bag.然后話鋒一轉說出Simon says： Point to your head.并給學生做出相應動作，如此重復手、眼睛、耳朵、嘴巴、鼻子等身體部位，自然過渡到新課。再如，同樣教授這一課，我還采用另一種游戲即畫圖競猜法引入新課。我在黑板上用簡筆畫勾勒出身體的某個部位，但不畫完整，然后讓學生根據殘缺圖畫猜測這是什么，自然引入教學內容。
三.圖片導入法。圖片即可指教學掛圖，用白紙畫好的圖片，黑板上的即興簡筆畫，也可指多媒體上下載的圖片，圖像等。他們有一個共同點即直觀形象、生動有趣、簡練概括，有強烈的視覺刺激，能表達豐富的語言信息和概念，同時直觀可感的圖像能加強學生對語言知識的理解和記憶。
四.復習導入法。這是一種最常見的導入法。即一般都是復習上節課學習內容或者是復習與要上新課內容相關的知識，然后進入所學內容。一般來說課本的編排都是循序漸進的，單元與單元之間是息息相關有聯系的。每一單元都巧妙的含有下一單元所學的知識點。而每一個知識點又會在教材里反復出現，如人教版新課標中，語法知識一般過去式，在七年級下冊學過，八年級上冊又出現，九年級繼續學習，只是內容一步一步深化，形式有所變化。復習導入也可有以下兩種方法。
1. 對話復習導入法。即教師和學生根據近期所學內容或自己已有的英語知識積累進行編排、重組，以兩人對話、小組表演、Free talk或情境小劇等形式加以呈現，既是對舊知識的復習與鞏固，又是對新知識的鋪墊。對話復習導入可以使學生在實踐中提高語言運用能力，鍛煉口語交際能力，而且這些對話多半都是學生自編自導，學生的參與性和積極性極高，課堂教學效果自然不言而喻。
2.習題復習導入法。如我在教學人教版新課標八年級第九單元時，所學話題是討論過去發生的事，語法點是一般過去式，而此前在七年級我們已經學過一般過去式的簡單表達，為了新課的順利進行，我便出了幾道習題復習了個別動詞的過去式，如 do—did，am/is—was，go—went，have—had，work—worked，play—played，由此進入新課。
五.故事導入法。如我在教學人教版新目標八年級下Unit4 ：He said I was hard-working. Section B時，我播放了一組我們任課教師及班級同學的交流圖片和視屏。圖中配有文字介紹如你“你在語文學習上很仔細”。 “你的數學還有待于提高”然后我用英語指著圖片給同學們簡單介紹： They are our teachers and A. They are talking about A’s report card. Our Chinese teacher says A is carefully in Chinese. The maths teacher says A is lazy. He is not hard-working…學生聽后立即仿說，新課由此拉開序幕。
六.聯想猜測法。我們的學生正是處于一個敏感的、愛幻想、愛猜測的美好階段，教師可以巧妙的利用這一點讓學生根據即將上的新課標題，或相關圖片，結合自己平時的語言積累和知識經驗，對所要上的新課進行大膽遐想，大膽猜測，從而為教學服務。如我在上人教版新目標八年級下Unit1：Will people have robots？時，我要求學生根據書中圖片，再結合課題，暢想What will people’s lives be in 100 years？于是學生紛紛表達自己的看法，有人說People will live in the moon. 有人說People will live longer and longer.有人說There will not any wars in the future.等等。我把同學們說的句子板書到黑板上，然后要求學生聽錄音，把自己的猜測內容與錄音材料作比較看看他們是否猜對，學生聽完錄用后一看他們的許多猜測居然有課文內容一致，受到極大的鼓舞，提高了不少自信。通過此法鍛煉和提高了學生的想象力和語言表達能力。
七.問題引入法。問題是最能激起學生思維火花的有力武器。通過問題學生開動大腦積極思索，這樣既能讓學生保持注意力的高度集中，又可以激起學生的強烈的求知欲。如我在教學人教版新目標七年級上Can you play the guilt？時我用一系列的問題引導學生：Do you like English？ Can you speak English？ Do you have a football？ Can you play football？學生通過回答問題并仿照句式互問互答，接觸到了本節課的教學內容。我又就課文內容提出相關問題：Can you play the guitar？新課教學內容一目了然。
我們現將七年級語文詞組韻文呈現給讀者（也有個別湊合的），希望能給同仁以參考，幫助學生更好地學習語文，提高語文水平。
上冊
（一）春日融融，細草纖纖。嫩葉繁花，花枝招展。多姿多彩，色彩斑斕。鶯歌燕舞，呼朋引伴。莽莽榛榛，滿地花陰。輕飛曼舞，蜂圍蝶陣。往來屑屑，結隊成群。春紅已謝，日斜西沉。隱隱約約，夜幕降臨。黯然縹緲，樹影花蔭。春花秋月，各具風韻。江河行地，水波粼粼。一葉孤舟，指點迷津。明察秋毫，毫無疑問。洪波涌起，海天相吻。多愁善感，情不自禁。隨聲附和，忍俊不禁。溫故知新，慧心未泯。己所不欲，勿施于人。碧瓦飛甍，孤塔聳起。昂首挺立，擎天撼地。
（二）遙遙在望，異國他鄉。佇立凝望，夜色蒼茫。稀世珍寶，舉世無雙。玲瓏剔透，仙露瓊漿。紅燈綠酒，望月思鄉。陰晴圓缺，變化無常。星漢燦爛，日月經天。海枯石爛，此心不變。日轉星移，直通霄漢。稀稀疏疏，殘月曉天。烏云蔽日，撥云見天。春華秋實，令人驚嘆。一掃而光，得失之患。作響，急管繁弦。秋風蕭瑟，秋波澹澹。山島竦峙，高不可攀。高插青冥，頭暈目眩。海市蜃樓，美輪美奐。重巒疊嶂，連綿不斷。群峰爭奇，姿態萬千。盤虬臥龍，古木參天。踉踉蹌蹌，疲憊不堪。步履蹣跚，任重道遠。游歷考察，獲益匪淺。一絲不茍，理所當然。
（三）雷聲隱隱，抖擻精神。心驚肉跳，駭人聽聞。不可抗拒，天災人禍。猝然長逝，不知所措。斷肢殘腿，驚慌失措。開膛破肚，心如刀割。堅韌不拔，肅然起敬。險象迭生，驚魂未定。突如其來，絕處逢生。具體而微，濃濃親情。不可磨滅，回味無窮。各得其所，風定天清。
（四）灰心喪氣，逆來順受。庸碌一生，行尸走肉。滿不在乎，隨波逐流。不可挽回，一切烏有。及早悔悟，浪子回頭。少而好學，更勝一籌。擔當道義，承前啟后。專心致志，矢志不移。津津有味，苦心孤詣。恍然大悟，通達事理。引人遐思，心曠神怡。神通廣大，隨心所欲。悠然自得，無憂無慮。歷歷在目，小心翼翼。閑情逸致，合二為一。絲絲縷縷，形影不離。無所顧忌，毫不猶豫。直言不諱，問心無愧。弱肉強食，夏蚊成雷。
下冊
（一）戈壁浩瀚，平沙無垠。“河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴[cui]，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。”地闊天長，亙古及今。狂風怒號，煙塵滾滾。風沙呼嘯，不見天日。舉目四望，茫茫無際。峨峨昆侖，人跡罕至。久久佇立，極目望去。奇偉磅礴，景色壯麗。荒草萋萋，踱來踱去。刀槍劍戟，參差不齊。迫不及待，妄下斷語。洋洋得意，忘乎所以。卷土重來，烽煙四起。生死關頭，警報迭起。養精蓄銳，用武之地。慷慨以赴，毫不遲疑。耀武揚威，臨危不懼。按圖索驥，騰空而去。勇往直前，堅韌無比。至死不懈，剛強不屈。死得其所，馬革裹尸。鞠躬盡瘁，死而后已。慷慨淋漓，可歌可泣。齊心協力，親如兄弟。揮之不去，永遠銘記。碎首黃塵，熱血殷紅。叱咤風云，疆場馳騁。氣沖牛斗，燕然勒功。彩虹炫目，歲月崢嶸。
（二）堅持不懈，千辛萬苦。絕壁斷崖，崎嶇險阻。精疲力竭，風餐露宿。疲憊以極，神志恍惚。雙眉蹙額，進退維谷。精神抖擻，渾身解數。張目嗔視，鋒芒畢露。白雪皚皚，老馬識途。高視闊步，惹人注目。遠山隱隱，若有若無。
（三）足不下樓，目不窺園。瀝盡心血，兀兀窮年。仰之彌高，鉆之彌堅。無時無刻，鍥而不舍。潛心貫注，大徹大悟。長須飄飄，腰酸背痛。頭昏眼花，憂心忡忡。望聞問切，返老還童。婦孺皆知，鼎鼎大名。群蟻排衙，批注記誦。嘆為觀止，恭恭敬敬。當之無愧，導師相稱。口讀耳聽，趣味無窮。樸實氣質，截然不同。安安靜靜，心會神凝。無聲無聞，默不作聲。十分幽寂，月色朦朧。孜孜不倦，映雪囊螢。博學多識，迥乎不同。刮目相看，文思泉涌。淋漓盡致，奇趣橫生。家喻戶曉，知人之明。一拍即合，不約而同。聲情并茂，異口同聲。相得益彰，息息相通。熱情澎湃，蕓蕓眾生。雄辯過人，義憤填膺。略一躊躇，如夢初醒。不期而至，來勢洶洶。人聲鼎沸，斗智斗勇。聞所未聞，膽戰心驚。聲震天地，石破天驚。
（四）魯莽大膽，怒氣沖天。毛骨悚然，畏縮不前。悶悶不樂，提心吊膽。怏怏不樂，疲憊不堪。求全責備，夜不成眠。嘰嘰喳喳，聲動枝顫。變化多姿，盡態極妍。絢麗多彩，眼花繚亂。稚氣未脫，笑頰粲然。
[關鍵詞]導學案；編寫；詳細；粗略
[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04010401
導學案的出現是洋思中學 “先學后教，當堂訓練”模式的發展和延伸，也是杜郎口中學“真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，優化課堂教學結構，提高課堂效率”理念的靈活運用。要讓學生在沒有教師的幫助下順利而愉悅地完成導學案，并主動思考問題，發現需要解決的問題，這就要求導學案的編寫要科學、嚴謹、簡單、適用。怎樣才能把握好導學案編寫詳細或粗略這個度呢？
一、初中歷史導學案編寫適合細化的方面
1.學習目標和重難點的編寫應細化
三維目標是學生通過教學活動要達到的學習結果的預期。它是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規定著教與學的方向。因此，教學目標的確定首先要為學生提供明確的學習方向并能提綱挈領地統領課文內容。如果把三維目標全部展現就會拖沓冗長、頭重腳輕。在導學案編寫過程中把知識目標細化是合適的，而過程與方法和情感態度價值觀目標只需要在教師版的導學案中呈現。
2.考試的熱點和重點的編寫宜細化
導學案要能實現讓學生獲得基本的歷史知識和歷史思維方法的功能。要讓學生知道重大歷史事件、重要的歷史人物等，保證學生在考試中游刃有余。一些考試的重點如黨的重要會議（一大、七大、、等）在導學案的編寫上宜細，甚至可以用相對固定的模式呈現時間、地點、主要內容、意義等。這樣編寫既能一目了然地梳理知識脈絡又可以使重點知識的呈現比較完整。再如王朝的更替，導學案的基本內容一般為建立時間、建立者、都城等。
3.內容導學環節的編寫需細化
內容導學環節是體現導學案導學思想的主要環節。導學案不僅是學生課前預習、課中學習、課后復習檢測的重要依據，對學生宏觀把握課文內容，有效實現教材整合，理清課文線索非常重要。導學案既不是教案，也不是練習冊，其源于教材，高于教材，是教材的適當拓展、有益補充。內容導學編寫得詳細對學生獲取關鍵知識十分重要，反之則會讓學生一頭霧水、不明就里。
二、初中歷史導學案適合粗略的方面
1.對于較難理解的課程內容宜粗略
初中歷史課程標準指出：“歷史課程應避免專業化、成人化傾向，課程內容的選擇應符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生的終身學習。”但是課本中卻有許多學生難以理解的內容，如七年級歷史下冊《近代前夜的盛世與危機》一課，涉及許多名詞諸如近代化、重農抑商政策、工業革命、股份制經營方式等，七年級的學生因歷史知識儲備非常有限，對歷史名詞知之甚少而感到理解有一定的難度。對于這種內容，教師寫導學案時宜粗不宜細，能讓學生整體閱讀課文內容后在教師的指導下感知即可。
2.文化科技及美學鑒賞方面的內容應粗略
歷史學科與許多學科有著密切的聯系，如建筑設計、數學、語文、政治、美術等。初中歷史課要讓學生基本了解中國古代重要的科學成就，比如北京故宮的富麗莊嚴，還有雄偉壯闊、氣勢磅礴的萬里長城，輕盈勻稱、美觀大方的趙州橋等。要了解這些人類寶貴的文化遺產，就要通曉地理、文學、藝術等學科知識，講好文化課需要一定的文化積淀和文化素養，歷史教師按照其他學科的要求來詳細編寫導學案也有不夠精確或喧賓奪主的嫌疑。因此這類的課程內容，其導學案編寫宜粗不宜細，能讓學生對其概貌有清楚了解即可。
3.課堂教學總結提高的環節需粗略
總結提高往往是對課文內容的全面概括或拓展，對課堂教學往往起著畫龍點睛的作用。但這個環節在導學案上不好編寫也不需詳細編寫。對于課堂小結，不同的教師有不同的總結方法，教師可根據教學時的實際情況來處理。
導學案是推進有效教學、促進教學方式轉變的重要載體，初中歷史教師要重視探索科學有效編寫好導學案的方式方法，不斷提高教學質量。
[參考文獻]
關鍵詞：七年級歷史與社會；教學資源；學習渠道
一、背景
新課程標準提出，教師應合理開發與利用課程資源，對課程資源的積極開發與有效利用，是本課程教學順利進行的基礎條件。教學中不僅要充分發揮教科書的作用，還要充分挖掘課程資源的功能，優化教學效果，提高教學質量，更好地實現課程目標。歷史與社會新教材為教師開發與利用課程資源留下了廣闊的空間。
二、目前歷史與社會學科不被重視的現狀分析
1.社會學科的地位低下，教師積極性減弱
在當今這個競爭激烈的年代，中考、高考備受人們關注，就我縣普高招生形勢看，社會與思品學科在中考中以100分折半計算。因此，在學科中因分值少而地位較低，學校不重視，班主任向學生反復強調語、數、外、科四科的重要性，七年級社會學科更顯得卑微。由此，教師積極性減弱。
2.教材內容與課時的不相統一
初一社會課教材內容涉及許多社會、歷史和地理知識，而根據浙江省課程設置要求，周課時為三節，因而造成教材內容與課時不成比例，教師面臨著較大的挑戰。
3.學校師資不足，備課組力量單薄
目前農村、縣城初中社會學科師資仍配備不齊，有些是年紀大了轉為社會或思品學科教師，還有部分是學校領導為了把更多的精力花在學校管理上而轉為社會或思品學科教師。備課組力量薄弱，教師思路不夠拓展，課堂效率低。
4.教學方法單一，學習渠道狹窄
社會學科因周課時少，只有三節，因此教師任教班級多，任務重，我校大部分社會或思品教師要任教五個班級，教師備課精力少，教學方法傳統、單一，學生學習渠道狹窄，學生學習積極性不高。
如果不改變這些現狀，長此以往，會導致惡性循環，學生學習興趣淡漠，教學效果欠佳。教師的教學能力得不到充分發揮。那么，如何創設高效課堂呢？筆者經過幾年的教學實踐，認為開發生動有趣的教學資源，能激發學生的學習興趣，拓寬學生的學習渠道，從而真正凸顯高效課堂。
三、開發有效教學資源，拓寬學生學習渠道的理論依據
新課程標準對教師開發課程資源提出了明確要求，教師以往的專業發展主要集中于教學和教育手段、方式等，課程資源的開發對教師提出了新的專業能力要求，即課程開發的專業素養和能力。教師首先應該成為課程資源的開發者，然后才能更好地成為學生利用和開發課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用多種資源，在自然和社會的大環境里學習和探索。教師必須具備根據具體的教學目的和內容開發與選擇課程資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值。
四、開發有效教學資源，拓寬學生學習渠道應遵循的原則
1.趣味性原則
興趣是學習知識的向導，是學習的動力。歷史活動課能否達到理想的效果，在很大程度上取決于是否能調動學生的學習興趣。因此，開展活動課要以貼近學生、貼近生活、調動學生的求知欲望為出發點，在題材和內容的選擇上要符合學生心理需要，能夠吸引學生，激發學生的學習熱情；在活動形式的選擇上要適合學生的心理特點，豐富多彩，寓教于樂，促進學生思維的活躍；在活動過程中要營造寬松、自由的活動氛圍，調動學生的參與熱情。此外，還要注意方案實施的難易程度以及學生學習能力等方面的差異對學生興趣產生的影響。
2.主體性原則
活動課強調學生的活動，即學生的主動參與意識。在活動過程中，教師要在組織、指導、示范的同時給予學生充足的空間，充分尊重學生的主體地位，讓學生能自主地選擇活動計劃和活動方法，自主地開展活動、參與活動過程，自主地發表自己的看法和展示活動成果。凡是學生能自己獨立思考、操作、表達的，教師應該放手讓他們去探索，從根本上改變學生被動接受知識的傳統學習方式。
3.實踐性原則
歷史活動課要具有實踐性、操作性，為學生學習歷史提供具體的實踐機會，使學習過程與社會實踐過程融為一體，成為發揮其潛能的廣闊天地。因此，在設計活動課時要為學生創設動腦、動口、動手、社會交際等多種實踐機會，如搜集、閱讀、調查、動手制作等生活化、社會化的具體實踐，做到知行統一。
4.合作性原則
歷史活動課當然要體現出歷史學科的屬性，但歷史學科是一門綜合性社會學科，涉及政治、經濟、科技、文化、社會生活等諸多領域，因此，歷史活動課必然帶有較大程度的綜合性。在開展歷史活動課時，除了注重本學科的內容之外，還應該重視與其他學科的橫向聯系，充分借助其他學科，如語文、勞技、美術、音樂的知識技能，拓寬學生的知識面，為學生形成歷史意識和方法提供素材和契機。
五、開發有效教學資源，拓寬學生學習渠道的實踐
1.挖掘鄉土資源，讓教材內容貼近生活
鄉土資源能給人以整體感、縱深感，它讓學生感覺到：每一個歷史階段，家鄉都有與社會歷史發展這條主軸相呼應的事物、事件，家鄉歷史也是歷史長河中的一部分，家鄉是融合在中國歷史社會乃至世界歷史社會這一大背景之中的。社會歷史是家鄉生存發展的大舞臺，它能為課程教材做補充，能豐富教材內容，活化課本知識，讓學生貼近生活，更多地了解家鄉的風土人情。筆者將歷史與社會七年級上冊與家鄉歷史有機地穿插在一起。
例如，在教學七年級上冊第一節課“我的家鄉在哪里”時，我將事先拍攝的我所居住的小區的一些照片和配上對小區的位置等進行介紹的錄音，播放給學生看：
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學生好奇地觀賞著、聆聽著，等介紹完畢，我問：“這是什么地方？”“誰住在這兒？”學生高興地猜著，當有一學生高聲回答：“是老師家的小區”時，全班學生盯著照片更仔細了。
抓住七年級學生想了解老師的好奇的心理特點，將學生帶入社會學科的課堂，活化課本知識，讓學生貼近生活。
上完新課，教師布置課后作業，叫學生用圖文并茂的家鄉畫面介紹自己的家鄉，結果學生的作業認真得令人意外，有的用比例尺畫出來，有的用圖文畫面介紹，有的用照片，班里有一位家里條件較好但成績一般的男生竟然在家長的幫助下拍成了錄像。下面抽出了學生拍攝的幾張家鄉照片和家鄉介紹。
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教師在第二節課上展示了學生的家鄉畫面，讓學生無比興奮和激動。挖掘鄉土資源，使他們在初學時就對這門學科產生興趣，打開了學生的學習渠道，從而為今后的課堂教學開了好頭。
2.收集生活素材，讓學生身臨其境
由于初一課時緊，教學內容多，學生對一些社會、歷史、地理知識了解不多，教師常常簡單地展示一些課件和現有圖片進行教學，看上去是完成了教學任務，實際上學生只是一知半解，而且興趣不濃，教學效果不佳。為了讓學生在有限的課堂時間內，學到更多的知識，我總是注意收集一些與教材內容相關的生活素材，讓學生能身臨其境，更有趣地學會課本知識，有利于持續學生的學習興趣。
例如，在教學七年級下冊綜合探究五“認識寶島臺灣”時，課前我把和同事在臺北101大樓前拍的照片展示給學生，他們大喊一聲：“哇……”緊接著，“老師，這是哪里啊？什么時候拍的？怎么去的？”一連串的問題，我讓他們猜，有人猜是上海，還有的學生說是迪拜，一個個猜個不停，我馬上補充提示“與今天的課有關”，話音剛落，很多學生大聲吼道：“這是臺灣，是臺北101大樓。”然后，我再展示出第二、第三張照片，這樣，很自然地把學生帶進了今天的課堂“認識寶島臺灣”中。
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3.合理利用多媒體輔助教學，整合其他學科，創設生動的教學情境
多媒體輔助教學在歷史與社會課上顯得尤為重要，它可以整合其他學科，生動形象地將枯燥的知識變得生動、有趣，讓學生感受到真實性，能為課堂創設生動的情境，讓學生學得有趣、學得輕松。
例如，在教學七年級下冊第二課“山川秀美母親河”時，一開始上課，我就利用多媒體呈現視頻――黃河的壯觀景象，同時預先將《黃河頌》的配樂詩朗誦播放給學生聽，使學生視覺與聽覺交融在一起，欣賞著磅礴浩瀚的滾滾黃河水，感受著母親的氣勢。
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我站在高山之巔，
望黃河滾滾，
奔向東南。
驚濤澎湃，
掀起萬丈狂瀾；
濁流宛轉，
結成九曲連環；
從昆侖山下，
奔向黃海之邊；
把中原大地，
劈成南北兩面。
啊！黃河！
你是中華民族的搖籃！
五千年的古國文化，
從你這兒發源；
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演！
啊！黃河！
你是偉大堅強，
像一個巨人，
出現在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄，
筑成我們民族的屏障。
啊！黃河！
你一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸，
伸出千萬條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下，
發揚滋長！
我們祖國的英雄兒女，
將要學習你的榜樣，
像你一樣的偉大堅強！
像你一樣的偉大堅強！
然后，我關閉原聲帶，叫學生跟著音樂看著畫面齊聲朗誦，拉開了課堂的序幕。學生帶著高昂的興致上完了整堂課的內容。激發了學生的情趣，拓寬了學生的視野，整合了其他學科的知識，更加豐富了學生的綜合知識。
4.利用教師資源，發揮教師個人特長，營造師生和諧的課堂氛圍
教師可以充分利用自己的資源，給學生創設和諧的學習氛圍，在教學中能充分發揮某方面的個人特長，展示出個人魅力，讓學生因為你的特長展示，對你由衷地產生好感，從而對你的課聽得格外入神。
在教學七年級下冊第六單元第二課“西北地區、絲路明珠”“向西開放的重要門戶――烏魯木齊”這兩課時，我首先放了斯琴格珠、臧天朔唱的視頻《我們新疆好地方》，一下子把學生拉到了大西北廣闊的草原，那具有民族風情的好地方。第二遍，我請學生一起拍手，我大聲地跟著視頻唱。在學生的節拍下，我越唱越來勁，干脆載歌載舞起來，這可樂壞了學生，他們的掌聲雷鳴般地響起來。見大家意猶未盡，我就請了兩個男生、兩個女生上來，跟我一起學左右移脖子的動作。見他們學得像，就豎起大拇指，用維吾爾族語言夸他們“亞克西”。學生的情緒完全被調動起來，他們心里充滿了對大西北的憧憬與向往，因而學得很投入。上第二節課時，我又播放了關牧村的《吐魯番的葡萄熟了》，學生又叫起來，讓我唱，我就給他們展示了一下。我告訴學生，我的老家是新疆，我很喜歡關牧村的女中音，我最愛吃吐魯番的葡萄。以后有機會，我帶你們去我的家鄉，不少學生當即表示要去新疆。這樣引入，一下拉近了我與學生的距離，學生以飽滿的熱情上完了這堂課。
一個教師不僅要有扎實的專業知識，更要有全面的素養，在教學中要充分展示自己的特長，彰顯個人魅力，營造和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，提高課堂效果。
開發教師資源的渠道有很多，我還充分利用備課組教師資源，利用空課時間虛心傾聽備課組其他教師的課，吸取他們的教學優勢，不斷提升自身的業務能力，為豐富課堂教學提供更多的資源。
5.開發學生資源，挖掘學生潛能
（1）設計實踐作業，凸顯學科實踐性
歷史活動課具有實踐性、操作性，為學生學習歷史提供具體的實踐機會，使學習過程與社會實踐過程融為一體，成為發揮其潛能的廣闊天地。因此，在設計活動課時要為學生提供動腦、動口、動手、社會交際等多種實踐機會。
在教學七年級上冊第一節課“我的家鄉在哪里”時，向學生介紹繪制小區平面圖、方向、比例尺、圖例和注記等知識后，設計一項實踐作業：分組實地測量教室、黑板的大小，然后用比例尺畫出平面示意圖，讓學生在實踐中得出結論。
通過這次實踐作業，教師讓學生思考突破教學的難點：比例尺大小畫面所反映的情況有何不同的教學。讓學生量出教室（包括課桌、講臺）與黑板的大小尺寸，而后畫出兩幅同樣大小的比例尺示意圖，讓學生比較兩幅圖的比例尺。（教室比例尺小，黑板比例尺大）之后得出結論：教室比例尺小，表示的范圍大、多（如那么多的課桌，還有講臺），黑板的比例尺大，表示的范圍小，但表示的內容具體清晰。在此基礎上，教師又設計課外時間作業：分組實地測量學校圍墻、教學樓、宿舍樓、餐廳大小尺寸，將班級學生分成六人一小組，完成后，將好的作品進行展示，任務布置后，學生歡呼雀躍，但到了實地操作時，學生碰到了不少問題。
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教師趁這個機會對學生進行了思想疏導，要體現團隊精神，一種知識學會與否，只有通過實踐才能檢驗出來。通過實踐作業，激發了學生的學習興趣，從而促使學生認真學習歷史與社會這一門學科，真正體會它的實踐性，實踐出真知。
（2）開展“故事王”大賽，搭建展示自我平臺
為培養學生學習歷史的興趣，引導學生挖掘課外資源，延伸課外學習時空，拓展學生學習渠道，更好地鞏固所學知識。
例如，我組織學生開展“小故事大王”大賽活動。操作方法：讓學生根據七年級歷史課本相關的內容，通過不同渠道，如課外讀物、網絡或聽親朋好友、長輩等尋找有關故事。先讓學生各自做好充分準備，在各小組內進行選拔賽，各組選出兩個優秀故事，參加決賽。另外，各組選出一名評委。比賽一開始，場面就有點招架不住，十分熱鬧，競爭相當激烈，經過角逐，最后，七（3）班楊毅（化名）的《金牛開出富春江》贏得了陣陣掌聲，獲得第一名。
這次比賽，我不禁感慨：教師不能低估學生，只要為他們搭建一個展示自我的平臺，他們將會帶給我們的是驚喜和訝異。
（3）創編學生刊物，培養學生的創新能力，增強學生的自信
學生是學校教育的對象，更是教育教學中必須開發和利用的資源。在歷史教學中，學生就是一種重要的資源，教師常常忽略對學生資源的開發與利用。同時，學生資源與學生同在，只要面對學生，教師就擁有這些資源，無論是課堂教學、小組活動，還是個別輔導，隨時隨地可以加以利用。新課程改革倡導學生積極主動的參與教學過程，學生是學習的主體，理應成為課堂教學的中心，教師在課堂教學中的任務是為學生的學習提供各種指導和幫助。
例如，將學生分成四人一小組合作，編寫歷史刊物，四人各發揮自己的優勢。擅長布局設計的搞小報設計；擅長電腦的負責找資料、選資料；擅長繪畫的插圖畫畫；書法好的寫標題、抄內容。發動全體學生進行評論，評選出優秀作品（如下圖）：
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然后將各組選出的優秀小報進行整理，裝訂成報刊，發放給學生，學生看到自己的作品也成了報刊的一部分，欣賞著自己的勞動產品，無比開心，對出報刊的熱情就會更高漲。
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這樣做，一是激發了學生學習歷史的興趣，二是培養了學生的動手能力、創新能力和審美情趣。此外，學生的合作精神也得到了培養與鍛煉，增強了學生學習的信心，學生還在成果面前分享到了成功的快樂。
（4）學生命題試卷，有助查漏補缺
教師用心開發課程資源，這是豐富課堂教學內容的一筆寶貴的財富。在教學中，我發現，學生對講過的知識點經常掌握不了，經常犯同樣的錯誤，歸其原因，主要是學生除了課堂以外，平時從來不去對錯題、知識點進行回顧、復習。針對這一困惑，我決定讓學生互相命題，命題內容主要是自己常見的錯誤，或者重難點知識點，命題形式多樣化，可以是選擇題，也可以是判斷題，或是填圖題，甚至可以是簡述題等。學生對這一活動非常認同，翻閱課本、練習冊、練習卷等資料，將自認為是難題的整理成試卷，讓其他學生做，效果頗佳。
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這樣，學生不僅查漏補缺，鞏固了知識，促進學生之間相互學習、相互進步，而且提高了學習的積極性，增進了同學間的友誼，培養了創新能力。
六、成效
經過一段時間的實踐，學生對歷史與社會這門學科產生了濃厚的興趣，在上學期期末考試中取得了良好的成績。本人對2012屆所教的班級學生（總人數：98人）就喜歡程度和成績進行調查及分析，見下表：
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由此可見，有54.1%的學生對社會學科產生了濃厚的興趣，相應的有51%的學生在期末考試中取得了良好成績，只有17.3%的學生對這門學科喪失了興趣，所教班級居學校平行班首位。
七、結束語
通過幾年的探究，挖掘了一些普通而具有實用價值的教學資源，將這些資源收集，可以裝訂成冊，這不僅能激發學生學習的興趣，拓寬學生的學習渠道，還能讓學生在學習過程中充分展示了自我，增強自信，體現團隊精神，從而培養學生的實踐能力、合作能力和創新能力，而且能為今后的學習提供素材。在今后的教學實踐中，應不斷完善和豐富教學資源，在學生做實踐作業和其他科目發生沖突時，老師要引導學生做到既保持學習興趣，又要合理分配時間，平衡各科。
參考文獻：
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一 教師的因素
1.教師的知識是否豐富
一個有著豐富知識（包括專業知識和非專業知識）的教師，見多識廣，他能從眾多的知識中抓住精要的內容，在教學中能分清主次，知道哪些該講，哪些不該講，能夠幫助學生準確抓住知識的主要部分，從而達到“精講”，然后由“精講”促使學生“精學”；反之，一個教師如果自身知識貧瘠，在教學中，他只能將一些淺顯的、不重要的知識傳授給學生，或將課本上的知識照本宣科，一股腦地兜售給學生，形成滿堂灌的“填鴨式”教學。這樣一來，教師教學的效果事半功倍，學生稀里糊涂，不得要領，嚴重影響學生的學習進度和知識體系的構建。
要想學生精學，首先教師的專業知識要淵博，俗話說，打鐵還得自身硬。另外，豐富的學識也是增加教師個人魅力的先決條件。
2.教師的教學能力是否給力
教師的教學能力包括很多，影響學生“精學”的方面有：
第一，教師的分析、概括、判斷能力。某一節課、某一個單元、某一冊教材，教師要能夠正確分析、歸納出教學目標、教材難點，只有清楚知道這幾點，教學才能做到有的放矢，學生才能“精學”。例如：在蘇教版語文教材七年級下冊第四單元《動物世界》中有《松鼠》這一課，一位老師在教學時，利用視頻反復講解松鼠的特點和生活習性，一堂課下來，讓人感覺這是一堂精彩的生物課，而不是語文課。究其原因，該教師的分析概括和判斷能力不強，未抓住這篇課文的特點，把握不清本課的教學內容和教學重點，未辨清語文課與生物課的本質區別。這一課，教師應引導學生學習本文的說明方法、說明順序，學習文藝性說明文的寫作方法，這樣才能引導學生“精學”。
第二，教師的語言表達能力。知識的傳授、學習的引導，主要是靠教師語言的表達。知識的主次、知識的要領，只有教師用言簡意賅的語言，學生才能明白，試想，如果一個語言啰哩啰嗦的教師在課堂上只能讓學生云里霧里，越聽越糊涂，何談“精學”？在課堂上，無論是教師的講解還是教師的范讀，語音都應清脆、響亮，詞能達意，最好有一定的樂感，當然要學會一定的技巧。這點在語文教學上顯得尤為重要，是語文教師必備的基本功。
二 學生的因素
作為學習的主體，學生因素至關重要，哲學上說客體因素只有通過主體才能產生作用。學生在學習活動中，要想達到“精學”境界，自身因素是必須考慮的。
1.自身固有知識
這要求學生在以前的知識上沒有缺漏，也就是說基礎要好。這樣，學生就能感受到新知識中哪些主要、哪些次要，從而在學習中能有的放矢。實踐證明，后進生想要做到“精學”存在很大困難，需教師重點輔導。例如：在學習文言文時，如果學生對以前學過的文言實詞或虛詞不理解，就不能對以后要學的文言文有效地進行學習，也就談不上“精學”。
2.自身的學習習慣
學習習慣很重要，一個具有良好學習習慣的學生，他會懂得預習什么、復習什么、上課時主要學習什么，這樣就能“精學”了。一個沒有良好學習習慣的學生，他肯定會束手無策。
三 教材的因素
一套編排科學的教材，教學重點突出，篇章詳略得當，讓教師輕易抓住教學重點，讓學生對學習內容的主次一目了然。具體來說，主要有以下幾點：
1.編寫體系科學
比如單元編排的主題是否鮮明，單元內容安排是否合理，單元中所選的課例是否有代表性。如洪宗禮先生主編的蘇教版初中語文教材，全書設有主題合成單元、名著推薦與閱讀、專題。
2.課例內容是否適合少年、兒童的心理需求
這點很重要，例如，語文課文是否是學生喜聞樂見的文章，教學的課文是否緊扣實際的生產生活。如蘇教版語文教材中，就選入了《我的童年》、《皇帝新裝》、《七顆鉆石》、《社戲》等課文，學生非常喜歡。
3.是否讓學生易讀易學
一、引言
有效的課堂活動設計是幫助學生理解學習內容的獨特方式，并能夠在此基礎上激發學生的學習興趣，并使課堂變得更加豐富有趣，從而提高一節課的有效性。實施課堂教學活動設計是改善課堂教學的一種更高層次教學的探索，是提高課堂教學質量和效率的一項必要工作。那么，如何有效地設計課堂活動呢？
新課標的基本理念之一是：“采用活動途徑，倡導體驗參與。” 極力倡導學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。傳統黑板+粉筆的教學方法，教材即課堂中心的教學方法，以及教師逐字逐句地解釋作品文本的教學方法均忽視了學生參與課堂的機會和重要性。也忽略了對學生自主學習能力的培養，已經無法適應《英語課程標準》對于學生創新能力培養的要求，也無法適應新時代學生的需求。
本研究將體驗式教學引入初中英語課堂活動設計中，以體驗哲學為基礎，從學生的角度出發來設計課堂活動，學生通過身體和情感的體驗來達到提高自身語言能力的目的，并最終完成對語言知識的理解和掌握。
二、體驗哲學指導下的體驗教學模式
體驗哲學在西方和中國皆源遠流長，西方的體驗哲學可以溯源到古希臘哲學家柏拉圖（Plato）和亞里士多德（Aristotle），中國體驗哲學則可以追溯到大教育家孔子。而以體驗哲學為基礎的體驗式教學系統形成于20世紀。美國學者杜威（J.Dewey）認為人們對世界的認知途徑是通過親身體驗而完成的。學生認知世界、獲取知識、學習語言以及了解目標語文學文化的最佳方法則是通過體驗式學習完成的。因此，教學活動的設計應該以真實的語言文化環境為基礎，讓學生獲得具體實踐經歷，然后再主動地反思，最終實現主動地再實踐。也就是說，體驗教學是教師在教學中積極創設各種情境，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教育情境進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰勝和轉化消極的情感和錯誤認識，發展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學生充分感受蘊藏于教學活動中的歡樂和愉悅，從而達到促進學生自主發展的目的。
三、基于體驗哲學的初中英語課堂活動設計
體驗是學生通過親身實踐獲得經驗和情感，是個體不可替代的意義建構的學習活動。2013年修訂版的新目標英語教材的內容更加貼近日常生活，容易引起學生的興趣，但它涵蓋的知識量很大，也給教師的教學和學生學習造成了一定的困難。因此，要從學生的角度出發來設計課堂活動，學生通過身體和情感的體驗來達到提高自身語言能力的目的，將體驗哲學的思想和理念滲透到初中英語課堂教學中，以體驗哲學為基礎進行課堂活動設計。
1. 合理營造情境，創設體驗平臺
《英語課程標準》指出：教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，培養學生用英語做事情的能力，活動的內容要貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗；要盡可能接近現實生活中語言使用的實際情況，使學生能夠理解和掌握目標語言項目的真實意義和用法。也就是說，教師不能生搬硬套教材、教參，而要結合教學實際，根據教學任務、題材特點、學生水平和自我教學風格，大膽地將教材解析成生活的點滴，拉近教學主題。例如：2013年秋季修訂版的新目標英語七年級下冊Unit10 I’d like some noodles.談論的話題是食物及其喜好，因此，筆者設計了一個日常生活中常見的點餐活動，如此真實的體驗平臺，大大激發了學生的參與熱情，學生爭著搶著扮演服務員和顧客，在實際體驗過程中，學生既操練了目標語言：Can I help you？ -I’d like some beef noodles. /What size bowl of beef noodles do you want？ -I want a large bowl of beef noodles.又在體驗中感受到學習的快樂。
2. 面向全體學生，明確體驗主體
新課標的核心就是以學生為主體，讓學生動起來，讓學生參與進來。學生不是知識消極的接受器，教師也不可能機械地把知識填塞到學生的頭腦中去。只有發揮學生的學習主動性，通過學生自己的獨立思考和實際活動，才能取得良好的教學效果。杰斯珀森曾指出：“教好外語的首要條件是盡可能多地讓學生接觸和使用外語。學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水；學生必須潛入水中，親身感受，這樣，他最后才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”英語教學是一個師生共同參與的過程。
由于學生在年齡、性格、認知方式、生活環境等方面存在差異，他們具有不同的學習需求和學習特點。只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效益。教師要尊重學生的主體地位，要舍得花時間讓學生在課堂中多練；教師講得過多，就剝奪了學生充分練習的時間，就等于把他們請出了學習外語的主陣地。因此，在設計課堂活動的時候，筆者總會考慮讓盡可能多的學生有表現自己的機會，對于那些基礎差的學生，筆者也會設計一些簡單的任務。比如筆者在上2013年秋季修訂版的新目標英語七年級下冊Unit9 What does he look like？時，筆者設計了一個互相描述自己喜歡的同學的活動，并讓其他同學猜測，這時，那些本來上課不怎么認真聽講的學生也有了興趣，積極參與到活動中來，體驗了一把被喜歡的滿足感和猜對時的成就感。
3. 增強活動趣味，激發體驗熱情
英語教學的過程就是生活的簡單再現，課堂就是再現生活的舞臺。教師要充分利用這個舞臺，在教學中，既要講究語言的生動性，又要講究教學活動的趣味性和多樣性，讓學生以學為樂。采用游戲、競賽、表演等豐富的教學方法，針對學生的思維具有明顯的直觀性、形象性特點，靈活多樣地運用實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等直觀教學手段，激發學生強烈的英語學習興趣。因此，筆者經常設計一些游戲活動，以激發學生體驗課堂活動的熱情。比如，在學習完有關表情的詞匯（如sad， happy， worried， nervous， afraid， surprised等）后，筆者設計了這樣一種游戲活動，游戲規則：分四大組進行競賽，每人只有一次機會在黑板上寫一個單詞，在規定的時間內看哪組寫得多、寫得對，準確率高，單詞寫得多的組獲勝，也可以讓學生做“Act and say”的游戲進行復習，讓一位學生做一個表情，其他學生說出表示該表情的英語單詞。
4. 巧用多媒體，豐富體驗過程
利用多媒體，可以為學生提供多種刺激，促進學習和記憶。人類的學習過程，是通過自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經過分析、綜合從而獲得知識的過程。研究表明，多種感官的共同參與，可以提高學習效率。調動學習者多種感官的參與，正是多媒體的優勢所在。利用多媒體，學生能夠直接面對世界信息大平臺，收集所需的學習資料。在英語教學活動中借助多媒體提供的生動、直觀、形象和視野效果，更能刺激學生的感官，情景更加逼真，學生的體驗過程更加豐富。例如：在學習2013年修訂版新目標英語七年級下冊Unit2 What time do you go to school？日常生活安排的詞組時，筆者將主人公的一天生活做成一個錄像短片播放：get up，get dressed， brush my teeth，wash my face，do morning exercises，have breakfast，go to school，watch TV，do my homework，have a rest。然后，再將每一個詞組分解給學生練習，甚至可以讓學生當場做出一些動作和聲音進行模仿，語言與情景相交融，學生仿佛進入了語言活動的真實情景中，提高了識記的效率，從而讓學生真正成為學習過程中的積極參與者。
5. 科學評價活動，樹立體驗信心
轉眼間，一學期就要結束了。親愛的讀者，小編為您準備了一些七年級班主任工作總結，請笑納!
七年級班主任工作總結1一個學期很快結束了，在領導和各位老師的關心和幫助下，順利走過了一學期。現在就把一學期的工作情況總結一下。
一、做好學生的思想工作，培養良好的道德品質
對初一新生，必須先規范學生的行為，提高學生素質，與其他班主任一樣，經常性地加強對學生的集會，晨讀、課間操，衛生清潔保持工作等督促檢查，經常性、隨意性地觀察其他任課教師上課時學生的學習和紀律狀況在深入學生的學習，生活和活動中及時了解，關心、教育并且督促其良好的習慣養成。
我當班主任力爭做到兩點：
一是尊重每一個學生，滿足學生尊重的需要，承認的需要，情感的需要，努力克服固執己見，偏激的思維方式，尊重學生個性發展，為孩子的成長創造一個愉快的心理運動空間;
二是善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長改過，努力使其達到卓越。我班的周琦同學各方面表現相當不錯，是一個品學兼優的學生，但就是缺乏膽量，上課時很少積極發言。針對這一點，我找她談心，幫她找原因并鼓勵她大膽發言。在我上課時，有意找她回答問題，并適當給以鼓勵，鍛煉她的膽量。通過這樣的鍛煉取得了一定效。
二、加強班級管理，培養優秀的學風與班風，鼓勵學生參與各項活動。
班里制訂的各種規章制度要件件落實如果只靠班主任一個人的話，就會力不從心，這時候就要發動班干部的作用，讓學生做學習的主人，班級管理的主體，培養自我管理意識和自主學習的能力，值日班干部每天輪流等級考勤，維持紀律等，并利用班會或業余時間經常開展一些豐富多彩的活動。在另一方面，我自己也以身作則，努力做做事的榜樣，勤跟班，使班風正，學風濃。
鼓勵學生參與各項活動：如積極參與學校組織各項活動，積極報名參加校運會，拔河比賽取得了第二名;20乘50接力第三名;廣播操比賽第四名;語文課本劇表演三等獎，等等。這些集體活動都要學生齊心協力，一起來完成。
三，建立良好的和諧的師生關系，在愛心中與學生一道成長
老輩教育家夏丐尊先生說過：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”所以平時我注意與學生交朋友，談心，在學習上給予關心與愛護，在精神上給予鼓勵與支持，使學生感到老師的溫暖，從而“親其師，信其道。”與此同時，我還注意培養他們同學的友愛之情，營造融洽和諧的人際關系，使同學們之間親如手足。
1、教育學生努力學習，完成學習任務
學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。
2、關心學生身心健康，促進學生全面發展
要對學生全面負責，不僅要關心學生的課業學習，而且要引導他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。以培養他們的勞動觀念和為人民服務的思想，養成良好習慣，增加社會知識，掌握一定的生產知識和技能，增長實際才干。
四、重視與家長的聯系，雙向管好學生。
學生與進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好的全面了解學生情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往。贏得了家長的信任，鼓勵和支持。同時對家長提出要求：為孩子在家里創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。
五、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮如紐帶作用。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，在這方面，我平時注意道多教育學生，要有禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
六、存在的不足，需要改進的地方
1.期末復習階段后進生狀態很不好。
以后要多注意復習階段學生的心理輔導與思想教育。
2.學生盡管上課看起來似乎很認真，但是聽課效率仍然不高。
在今后的班主任工作中，要更注重學生的思想動態，使班級更有凝聚力，把班級工作做的更上一層樓。
七年級班主任工作總結2本學期七年級的學生大部分已經適應了初中的學習和生活，通過上學期良好行為習慣的養成教育和一個學期班規班法的實施，大部分學生已經知道了在這個班級中哪些事情是倡導的，是得到老師和同學們肯定和表揚的，哪些事情是最好不做的，哪些事情是一定不能做的。在班委會同學的帶領下，大部分同學也已經明確了自己的職責。所以，本學期班主任工作的重點是培養學生自律能力，很多學生雖然知道，但不能完全做到，對自己的管理松懈、不到位，從而引起了認知水平的差距。通過嚴格班級班規班法考核、班委自主組織各項活動和加強家校聯系來實現學生自律能力的培養。
一、嚴格和完善班規班法的考核，督促學生養成自律的習慣。
我們班的班規班法是上學期由班委會同學一起制定的，也是全班同學必須遵守的，還是由學生自己掌握執行的有班級特色的規章制度。通過上學期一個學期的實施，班規班法起到了它對班級同學行為的規范作用，通過班規班法的實施，鍛煉了學生執行規章制度的能力，鍛煉了每個條款中執行人和監督人嚴格執法、秉公辦事的能力，為班級形成良好的學風，體現班級“真實”的班風都起到了積極良好的效果。本學期，在班委會同學的建議下，在全體班級同學的認可下，我們對上學期的班規班法進行了必要的修改和完善：一是對違反紀律的同學，采取了功過可以相抵的辦法，體現了允許學生犯錯的思想，也體現了班級中以學生為本的管理思想。二是每天放學前要求值日班長宣布今天班軌班法執行的情況，對于執法不嚴或徇私枉法現象提出質疑，也提醒了違法制度的學生注意今后的改正。總之，學生自己制定和共同維護實施的班規班法，本學期通過不斷完善的方法讓它更加公平、公正和公開，也不斷提醒著全體同學，每個人都是規章制度的維護者，是規章制度的被管理者，更是規章制度的受益者，相信這樣的堅持一定可以督促學生養成良好的學習、行為習慣，為培養學生的自律、自制起到重要的作用。
二、鼓勵和幫助班委會組織有益活動，培養學生的自主意識。
學期初，根據學校團委和政教的工作計劃，將本學期的主要工作布置給不同的班委會成員，有：籃球賽，布置給體育委員;黑板報，布置給宣傳委員;教室外展板的更換，布置給文藝委員;新團員的發展和團支部的建立，布置給團小組長;學生每周評比分數的匯總，布置給副班長;每天的衛生打掃，布置給衛生委員;班級的紀律和眼保健操，布置給紀律委員;每周的學習評比，布置給學習委員等等，學期結束時，對以上同學的工作進行民主評議。獎優罰劣。通過這樣的布置，每個班委會同學對自己本學期的主要工作做到了心中有數，就這樣，學生自主組織了很多活動，除了學校內常規的衛生、紀律評比外，我們班參加學校組織的籃球賽、演講比賽、經典誦讀、各種征文比賽、預備團員測試、春運會入場式方隊和廣播操表演、校園廣播、主題班會等活動，都取得了不錯的成績，這是班委會同學的功勞，也是每個同學努力的結果，我想，通過這些活動的組織，和這些活動在學校內得到的評價結果，同學們會在活動的過程中獲得經驗，反思得失，產生凝聚力，這些是書本上無法學得的寶貴經驗，也將是培養學生自主意識的開始。今后，我還將主要繼續依靠學生組織和完成學校的各種有意活動，即使是活動結果不是總盡如人意，也要堅持這種做法，班主任盡量做一個出主意，想辦法，幫助學生完成任務的配角。
三、加強家校聯系，形成合力，提升教育效果。
家長會中，我告訴家長：“您對我教育的態度，直接決定了我的教育效果。”希望通過這些話引起家長的注意，其實，對學生的教育家長和學校形成合力時效果是最明顯的，如果各說各話，將直接導致學生不知道該聽誰的話，該如何去做，最后導致學生只按照自己的想法去做，那時的教育和引導也就沒有了任何效果，所以，本學期我仍然不斷通過飛信平臺、通過電話聯系，通過部分家長的家長會，通過個別家長的談話交流，通過家訪等形式，將自己的教育想法和方式告訴家長，期望得到家長的理解和支持，將孩子在學校的表演通知家長，讓家長更多的了解學生在校的表現。尤其是學校的開放日期間，我通過飛信通知家長，希望有時間又一直關注者孩子學習情況的家長能夠到學校聽課，了解老師們授課方式的轉變，了解孩子在課堂上的表現，從而更好的配合教師的教學和教育工作，完成學生不斷的完善和提高。
四、把競爭引入到教學和管理的各個方面。
每周的學科競賽、學習和紀律的評比、座位的編排，在這些方面我總是希望能把競爭引入到學生中來，希望他們能及時發現身邊和自己差不多的同學的變化，希望他們能看到同學們身上的優點，不斷完善自己，學會與人相處，學會用良性的競爭來刺激自己的潛能，讓潛能更多的釋放出來。競爭的課堂是高效的課堂;競爭的學生是精神煥發的學生;競爭的學生會想盡千方百計完成教師的任務;敢于與人競爭的學生也是自信的學生;良性的競爭可以激發學生學習的興趣，提高學生學習的效果。
本學期很多工作放給學生后，出現了一些問題，但恰恰是這些問題讓我知道了我的工作中還有許多地方可以更好得引領學生，也讓學生體驗了做成一些事情的艱辛，更讓我們師生感到了管理班級共同的責任和義務，和教學工作一樣，在我的班主任管理工作中，我同樣相信方法總比困難多，更何況我有這么多聰明、期待長大的學生在幫助我管理班級呢!
七年級班主任工作總結3在本學期我擔任初一(10)班班主任一職。為了本學期能順利開展各項工作，根據學生的實際情況，這學期我的主要工作是圍繞端正班風、學風，全面提升我班各科成績為重點展開。
1、全面配合學校工作，加快自身發展。
將遵照學校德育工作要求，著重加強確立健康的自我意識，自覺抵制不良行為思想的誘惑，形成良好的行為習慣和思想品德的引導，開展多種適合學生特點的教育活動，促使他們健康成長。堅持以師生的可持續發展為本，落實道德建設綱要，系統科學的開展生命教育，提升人文素養，進一步落實弘揚民族精神教育。配合學校開展的各項活動。利用學校提供的各種德育資源，實現德育工作與教學工作結合，行為規范和自主管理相結合，以期不斷完善學生人格，實現主體價值的張揚和超越。
2、加強班風學風建設，樹立良好的學習風氣。
①抓好學生常規，重新制定班規。要求我班學生早上按時到校;作業在進班時上交，并于第一節課前，由各科課代表把作業交到任課老師處，學習委員負責作業上交情況統計;上課注重紀律要求，認真聽講，積極提問;中午準時進教室，做好下午的課前準備工作;放學后認真做好值日生工作。
② 注重班級文化建設。根據班級特點布置班級環境;實現班級文化多元化，根據形勢要求，配合重大紀念活動及時更換班級黑板報。
③ 完善班級管理制度。全面整頓班干部隊伍，進行改組重建。完善班級獎懲制度，全面提高學生在紀律方面的自我約束力。
常言道：榜樣的作用是無窮的。我班擁有像劉青、文吉、李敏等這樣的優秀的學生，用她(他)們的學習態度和精神做榜樣，影響班級中的其他同學。同時加強對后進生的愛護，引導這批學生自覺參加學習生活，激發他(她)們的學習激情，提高學習興趣與成績。平時充分利用課余時間對學生開展前途教育，深入學生當中做好思想教育，樹立正確的班風學風。
3、建立班級公約和健全班干隊伍,充分利用公約的約束作用和小助手的輔助作用。
班級公約是規范學生行為的標準，利用此法可以有效的幫助班主任管理學生，更能為班干提供管理班級的依據，這也能更好的發揮班干的小助手作用。任用班干應通過民主投票選舉，讓學生挑選自己信得過的學生擔任班干。對產生的班干明確各自的職責，團結協作，共同管理班級。同時設立紀律委員，加強紀律管理。
4、加強各學科教師的協調，全面提高各學科成績。
協調好各科之間的關系，使各學科教師能夠各盡其能，做好學生的輔導與教學工作，各門學科都能均衡發展，全面提高學生的各科成績。在學習方面我本學期主要從以下幾個方面來抓成績提高
1.抓好輔優補差工作，對困難學生要多鼓勵和幫助，采用多種形式，補缺補漏。
2.努力抓抄襲作業的情況，做好早讀與晚輔導的安排。
3.與家長積極溝通，端正學生學習態度，及時了解學生思想狀況，鼓勵進取，爭做先進。
4.多對學生進行學習方法的指導，講究科學合理的學習方法，并且經常用事實和道理指導學生。
5.培養堅韌的毅力和克服困難的勇氣，努力在這一學期有大的進步。
以上是我本學期初的一些工作計劃，在教學工作中我會繼續向有經驗的老師學習帶班經驗，查漏補缺，爭取把本學期的班主任工作做的更好。
七年級班主任工作總結4一學年以來，我擔任初一(2)班的班主任。在班主任期間，我認識到了一位班主任“身正為范”的重要性。初一年級是初中階段的起始年級，如果起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，貽害學校的就不只是一年，而是幾年，給學校的教育工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得初一班級管理工作是學校教育工作的基礎，而良好的開端是創建優秀班集體的關鍵。
這學年我主要采取以下幾個措施：
1、增強班級的凝聚力。
初一學生剛進入新校園時，通常有一種陌生的感覺。要消除陌生的感覺，集體的力量是無限的。集體主義精神是在活動中產生的，因此，我組織互幫互學活動。通過活動加強學生之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班級的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。
2、加強班級管理，努力培養“真誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。
在活動中選拔班干部。選拔和培養好班干部，使之形成堅強的集體核心，是班集體建設的一件大事。所以應認真選拔。班干部不是班主任封的，也不是終身制的，而是在實踐中脫穎而出的，所以要通過集體活動和學生的實踐活動來選拔干部。一個班級成員只有在實踐活動中表現出良好的品質和出眾的才能并得到學生群體認可時，才可能被擁戴為干部。通過活動，比如演講、衛生勞動、分發課本等活動，從中發現并挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，然后，讓他們自己選擇班干部的職位。這樣選出來的班干部才有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力。
班委會成立之后，盡快使他們明確自己的職責，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時，給予定期的指導監督。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養了他們的主人翁意識和責任心。一方面，我通過各種方式讓學生在自我意識的基礎上產生進取心;又注意指導學生如何進行自我管理和自我設計、自我組織活動。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。使我班在學校的各項考試和管理評比中都取得了良好的成績。
3、積極抓好后進生的轉化工作。
后進生的教育歷來是班主任工作的難點。在這方面，我以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們真誠相待，耐心相幫，及時對后進生加強心理疏導，讓他們認識到自己的價值。
4、采用各種方式開展活動。
有意義的活動有利于學生的成長。在今年，我還采用各種方式開展活動，試圖提高活動的質量和水平，收到了很好的效果。
5.以遠大的理想激發學習.一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。
學生剛進入初中學習階段時，班主任應積極創造機會對他們進行理想教育。因為只有讓學生明確了自己的奮斗目標，他才會把它轉變成學習、生活的動力。他們明白實際與理想之間存在的差距，但這差距并非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，并要求學生制訂學習計劃，把對理想的追求轉化為學習動力。
總之，萬事開頭難，但良好的開端是成功的一半。一個班級的管理如果有了一個良好的開端。那就是說，在這個班級的管理上你已成功了一半。總的來說，一學年來，我在教書育人的實踐中不斷學習和提高自己專業水平和教學經驗，在實踐中學習。
七年級班主任工作總結5這學期我繼續擔任七(5)班級班主任，轉眼之間已經進入七年級的下學期。經過一學期的生活，學生們基本上養成了團結友愛、互幫互助的好精神，基本能夠保持感恩親情，立志勤奮、好好學習的好狀態。學習目標明確，好多孩子養成了好習慣，不斷提升自己。但是，有些問題也不容忽視，比如有的孩子對學習有畏難情緒，有偏科現象，有的孩子性格依然有些偏激。在心理上需要老師的及時引導才能夠正確地樹立人生觀、社會觀。因此，本學期的工作不僅對于我個人，對于學生來說都是很重要的。
一、爭創模范班集體
對于班集體，我一直要求學生要有強烈的集體意識，把自己的個人行為放到班級中來，時時刻刻都要注意自己的一舉一動代表的是整個班集體的形象。所以，本學期的工作重點就放在爭創模范班集體上。具體工作從三方面入手。
第一，鼓勵并要求學生嚴格遵守《中學生日常行為規范》、《班規制度》，重點從提高學生樹立文明意識做起，從小事做起，建立更加良好的行為習慣和心理習慣。要求學生力爭做到不遲到、不早退、不曠課，積極參加義務勞動，為班爭光。養成良好的生活習慣，保持周圍環境的整潔衛生，也保持個人的衛生和服飾整潔。開學初，及時召開班會，明確本學期的目標，要求學生樹立強烈的責任感，要在學習及做人中都體現出積極性和先進性。定時召開班委會議，鼓勵、培養他們的管理意識和能力，爭取使每個班干部都能勝任自己工作。
第二、培養學生在學習中的競爭意識，形成“你追我趕”的比學、敢學的好風氣。
學期初，獎勵上學期期末考試中的優秀學生以及最有進步的學生，調動學生們互不服氣的意識，使優秀學生相互學習，中等學生圍繞優秀學生，較差生圍繞中等生，形成“優比優、優帶中、中幫差”的學習氛圍。作為班主任，我必須充分利用課間和自習課，及時了解學生的學習情況，進行輔導和督促。本學期繼續努力抓成績，以提高成績為己任。沖擊年級更高的位置。一方面，要精力集中在中等偏下的學生身上，鼓勵他們前進，另一方面，培養尖子生。
在數學方面，堅持每日練習題，堅持下午改錯。
在英語方面，堅持抓基礎知識的落實，組織好早讀，抓學習方法的改進。
在語文方面，繼續用豐富多彩的語文學習形式，鞏固學生學習語文的熱情，很抓寫、基礎知識的落實。
第三、融洽師生關系。經過一學期的接觸交往，我和這個班的學生已經非常有感情了，我相信我真誠的愛和關心，他們是應該能夠體會到的。另外，還要加強和家長的聯系，爭取家長的配合，更好地培養學生的行為習慣。
二、再發掘培養一支合格的班干部隊伍
通過一年多的鍛煉，部分學生已經具有較強的工作能力，并且在工作中認真負責，將繼續重用，同時發掘一批新的學生干部，以舊帶新，使班里更多的學生了解學校的各項工作，培養更多的學生勝任班級管理，使大家都能參與到班級管理中來，作為班級的一個管理者，而不總是被管理者。每兩周召開一次班干部會議，以此了解學生思想動態，及時引導學生思想到正確軌道上來。
三、積極配合學校各項工作
結合學校的有關規定，在日常的學習生活中，積極完成學校布置的各項工作，積極組織好各種活動，并利用各種活動增強班級的凝聚力，讓每一個學生都為班級而自豪。
四、積極配合任課老師進行有序的教學工作
積極探索新的素質教育的途徑，配合課任教師，提高學生在各方面的學習興趣，培養獨立學習的能力，提高整體水平，建立學風濃、學風正的班風。經常向任課教師了解學生的學習情況，以自己的能力配合任課教師給學生更多的輔導。
五、關愛每一個學生，走進每一個學生的心里，成為學生的真正意義上的朋友，為學生排憂解難，樹立信心。教會學生學會生存，學會與人相處，學會付出和愛。，加強和家長的聯系，共同關注孩子的健康成長。
關鍵詞：“本真閱讀”；初中語文；閱讀教學；閱讀誤區
當前初中語文閱讀教學中存在的閱讀誤區有以下幾類：其一是教師重文本闡述而輕學生自主閱讀，導致閱讀教學變成教師主講下的一場場“應試復習”。其二，在新媒體引入初中語文課堂之后，部分教師對多媒體教學設備的依賴也導致了文本的作用被逐漸縮小，師生缺乏應有的交流，整節課變成了一堂“看電影式”的觀賞課程。其三，教師在閱讀教學中對標準答案的過分重視，也容易導致學生思維受到限制，閱讀文本的多義性難以得到闡釋。綜合以上種種問題，筆者發現當前的初中語文閱讀教學中，不僅學生的個性天賦得不到伸展，就連閱讀本身也喪失了它應有的價值。所以，筆者提倡“本真閱讀”進入語文教學課堂。
一、“本真閱讀”概念闡述
“本真”是指事物本身所蘊含的真實的、不加修飾的內心世界及外在表現形態。它包括“本色”和“善真”兩個方面。“本色”是指自然界的本來狀態，“善真”則是真、善、美的集合，是一種遞進式的境界。“本真閱讀”是閱讀教學中，讓學生懷著強烈的好奇心和期待來調動自己的生活經歷和知識積累，主動理解文本內涵，體驗文本的情感，從而提高學生的語文素養和人文修養的教學觀念。
二、在初中語文教學中進行“本真閱讀”的意義
新課改實施背景下，初中語文閱讀教學也愈發強調學生在課堂中的主體地位，而且鼓勵教學課堂應該為學生自主學習營造良好的教學氛圍。“本真閱讀”就是彰顯新課改教學目標、促進學生自主學習的重要途徑之一。在初中語文閱讀教學中加強“本真閱讀”，不僅可以發揮學生在閱讀過程中的主體地位，有意識地培養學生的閱讀能力，還能促使學生發散、創新思維，讓學生在感悟文本的過程中獲得一種強烈的情感體驗。此外，從閱讀積累的角度來看， “本真閱讀”的教學效果也相比傳統的教學方式更加高效，對于拓展學生的知識面具有較大幫助。因此，初中語文教學應該強調“本真閱讀”的重要性，并且要注重引導學生在閱讀鑒賞的過程中獲得個性化的閱讀體驗。只有這樣才能發揮“本真閱讀”的價值，閱讀教學也能煥發出更多的光彩與活力。
三、如何有效實施初中語文教學的“本真閱讀”
1.鼓勵學生發表個人見解，讓閱讀教學更出彩
初中階段的學生本身就具有豐富的想象力和較為靈敏的思維，但是在應試教育思想的長期束縛下，許多學生正逐漸喪失個性化的思維，只追求標準化的答案和閱讀體驗。這樣的閱讀教學既無法體現出語文學科本身的人文性特征，也嚴重抹殺了學生天真活潑的個性，導致語文閱讀教學變得枯燥乏味，毫無生機可言。那么，初中語文閱讀教學究竟應該如何還原學生的個性化解讀思維呢？筆者認為，教師在開展閱讀教學的過程中需要做到盡可能地鼓勵學生發表個人見解、吐露真實的心聲，這樣才能保證閱讀教學的“本真”。
例如，在學習七年級下冊《沁園春?雪》這一課時，為了讓學生真正領悟到作品本身所蘊含的濃厚情感，感受作品所透露出來的萬丈豪情，教師可以采用創設教學情境的方式，引導學生自主感知詩歌的藝術魅力，并且自由想象詩歌中所描述的壯闊情景。如，播放一些詩歌中所涉及的不同歷史朝代的圖片資料，采用對比的方式展示這些不同社會形態的現實情況，并且要注重結合中國革命的歷史和社會主義建設中所取得的驕人成績，來指引學生細細揣摩“數風流人物，還看今朝”所流露出來的堅強決心。而賞讀完畢之后，教師還要以引導者的身份，為學生創造一個各抒己見的廣闊平臺，讓學生將自己閱讀詩歌時的情感體驗和觀賞圖片資料時所萌發的情感態度都大膽表露出來，和班上同學一起分享交流。除此之外，教師也可以鼓勵學生將這些閱讀體驗以文字的方式記錄下來，或簡略地點評這首詩歌，或模仿詩歌風格，寫一首表露個人理想的現代小詩，詩歌字數不限。這比傳統的講解式閱讀教學模式更能帶動學生的參與熱情，同時也能提高閱讀教學的效率，實現閱讀文本的有效價值。
2.引導學生探究文本內涵，培養學生問題意識
教師講授的文章只是經過自己的大腦過濾而來的，這里面有教師自己的生活經驗和知識結構，而學生從自身的經驗來看也可以有不同的理解。我們要鼓勵學生走向“文本”，讓學生自己說說對文本的理解。“本真閱讀”理念下的閱讀教學，應該充分鼓勵學生自主閱讀和自由表達思想。而達成這一目標的最關鍵一步就是讓學生養成自主探究的好習慣，培養學生形成一定的問題意識，這樣才能促進學生在閱讀的過程中獨立思考、發現課文本身有待挖掘的內容。尤其是在閱讀一些留有空白部分的文本時，教師更應該側重培養學生這種探究問題的習慣，讓學生發現文本中的空白內容，并通過自己的想象不斷地擴展內容，以挖掘文本闡釋之外的教學價值。
例如，在學習九年級上冊的《桃花源記》時，教師可以鼓勵學生自由補充文本中略寫的內容。如漁人向桃花源內的居民講述漢魏歷史發展進程時，原文只用了“此人一一為具言所聞，皆嘆惋”一句簡要概括了漁人的述說。而文章結尾部分，對于“南陽劉子驥”欣然規往的事例，也沒有進行詳細描述。對于這些留白部分，教師完全可以交給學生自由想象，或者讓學生思考為什么作者要將這部分內容隱藏起來，這樣寫的好處是什么？在學生的廣泛交流和探討之下，原本深奧的古文閱讀也會變得妙趣橫生，甚至讓學生對文章中所描寫的桃花源充滿向往。
3.分角色感知人物形象，加強學生的情感體驗
加強閱讀教學中的情感體驗，也是彰顯“本真閱讀”色彩的重要方面。在引導學生感知文本的強烈情感時，教師可以組織學生開展分角色朗讀、分角色表演，通過同理心的比對來感知文本中人物的心理情緒和情感，等等。例如，在學習八年級上冊的《背影》時，文章中對于“父親”的處境，只用了寥寥幾筆加以介紹，學生如果不能換位思考、將自己代入角色中的話可能很容易忽視“父親”的艱難和困苦。反之，教師如果能夠有意識引導學生想象自己就是“父親”這個角色，一方面承受著喪母之痛，另一方面丟失了工作，那種辛酸和苦楚肯定是常人難以承受的。然而，正是在這種情況下，父親依然放心不下兒子，還親自送兒子去上車，這種血濃于水的親情和關愛著實令人動容。
四、結語
總之，教師要堅守“本真閱讀”，就得從文本入手，遵從學生的內心感受。第一，教師要有意識地引導學生主動發表個人見解，讓學生大膽表達閱讀中的情感體驗。第二，教師還要注重培養學生自主探究文本內涵的好習慣，只有在閱讀教學過程中培養學生的問題意識，才能保證學生在今后的自主閱讀中更好地動手動腦，開拓創新思維。
參考文獻：
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關鍵詞：理論聯系實際；提高；思想品德；效率
G641
長期以來，思想品德課不被重視已久矣！在人們的心目中，語文、英語、數學、物理、化學才是主科，而其他都是不起眼的豆芽科。老師沒有動力，學生沒有壓力，于是，思想品德課教學效率不盡如人意。筆者從事思想品德課教學多年，出于對黨的教育事業的忠誠，出于自己的使命感，責任感，出于對學生的愛心，一直努力探索思想品德課的教學改革，取得了良好的效果。筆者所認課班級思想品德課成績一直不錯，贏得學生尊敬，同事好評，領導肯定。
筆者總結多年教學經驗，最重要的一條就是理論聯系實際。理論聯系實際，最能激發學生學習興趣；理論聯系，有利于發揮教師主導作用，有利于學生主體作用；理論聯系實際，使思想品德課教學走出困境，提高效率。
一、理論聯系實際，有利于激發學生學習興趣，為提高思想品德教學效率奠定堅實基礎
思想品德課，最容易上成空洞的說教課，理論聯系實際，讓學生走近思想品德課，走進思想品德課，在潛移默化中養成好的行為習慣，學會學習，學會生存，學會生活，學會做人。
教學實踐證明，理論聯系實際，有利于激發學生學習思想品德的興趣，實現由老師要我學習到我要向老師學習的轉變。把思想品德課講堂變為學堂，從而充分發揮學生學習的主體作用，大幅度大面積提高教學效率，提高學生素質。
在教學實踐中，比如七年級上冊第一課“珍惜新起點”。筆者聯系實際，讓同學們主動伸出雙手，積極熱情和同學交往。要求他們在課堂上主動介紹自己，讓同學接納自己，也讓自己接納同學。大部分同學都主動踴躍，少數同學膽小羞怯。在熱情大方的同學的帶動下，也完成了自我介紹。筆者還告訴大家，要記住要學的名字，主動招呼同學，積極參加班集體活動。還搞了一個小小的比賽，即開學一周后，看誰記住同學的名字多。同學們覺得很有趣，比賽激烈有序，結果有不少同學一周就記住了全班同學的名字。通過這一比賽，不僅讓同學們感覺到思想品德課的活潑有趣，而是增強了班級凝聚力，讓同學們彼此尊重，團結友愛，邁出了初中思想品德課學習堅實的第一步。
筆者在教學七年級下冊第七課――《感受法律的尊嚴》時，就以邊疆少數民族地區的人愛飲酒說起，讓孩子們回憶自己家中的人飲酒的事，引出酒駕，醉駕的有關法律，讓孩子們覺得法律離我們很近，法律與我們的生活密切相關。特別是青少年權益保護有關法律，讓孩子們對法律有了初步的認識，增強了法律意識。筆者還向學校申請，請司法所干部到學校進行了一次普法教育，讓全校學生受到一次深刻而有益的普法教育。
實際證明，理論聯系實際，增強了思想品德課的生動性，形象性，直觀性。激發了學生學習興趣，提高了教學效率。筆者所任課班級學生喜歡上思想品德課。思想品德成績大面積大幅度提高，為提高思想品德課教學效率奠定了堅實基礎。
二、理論聯系實際，有利于教師發揮主導作用，學生發揮主體作用，為提高教學效率插上騰飛的翅膀
有了學生學習興趣這個基礎，接下來就是如何發揮教師主導作用，學生主體作用，從而為提高教學效率插上騰飛的翅膀。在教學實踐中，筆者主動探索教改教研，轉變教法理念，在“導”字上下功夫。同時調動學生學習積極性，在“學”字上發力。當“導”與“學”形成合力，教學得春天也就來臨了。
如教學七年級上冊第六課――《做情緒的主人》。調控情緒，對我們任何人，都是十分困難的事，更何況對于尚未成年的初中生。如果只是空洞的說教，必定會課堂呆板沉悶。筆者設計了“導入新課”方案，讓學生在老師的表揚中情緒高漲，讓學生在老師的無端指責中情緒低落，又讓學生在老師語重心長的教誨中如夢初醒。因勢利導，筆者引出情緒與情緒控制的話題。學生明白了情緒、情緒變化、情緒控制與自己息息相關。一下子就有了激動，有了興趣，有了信心，有了決心。一下子就實現了由被動接受知識到主動探索知識的華麗轉身，本章節內容的教學效率實現了大幅度大面積的提高。抽象的道理變得具體生動，學生對自己的情緒和情緒控制有了深刻的切身體驗。
聯系實際，讓學生感到學習很生動，生活有樂趣，精神很飽滿。如教授《自己的事情自己干》內容時，筆者先讓每位同學說一說自己都做了些什么，其中不少的同學都是衣來伸手，飯來張口。而有小部分同學能自己做作業，復習功課，不用督促、陪伴。能自己騎車，坐公交或走路上學，能管好自己。自己洗衣服，打掃衛生，甚至做飯吃，飯后洗碗。周末去爺爺奶奶家或外公外婆家。父母下班，主動問候，陪伴父母。父母病了，陪他們去醫院，還能照顧他們。做得好的同學受到了表揚，做到差的同學受到啟發，慢慢的變得勤快起來，自立起來。事實證明，自己的事自己干，不僅僅不影響學習，反而促進全面成長，素質提高，人格完善，終生受益。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。理論聯系實際，使思想品德課常教常新，學生學習積極性被不斷激發，不斷培養，不斷增強。有了教師與學生兩個積極的作用，思想品德課有如插上了騰飛的翅膀，效率顯著提高。
三、理論聯系實際，讓思想品德課走出困境走進春天
思想品德課由于自身的獨特性，容易走向空洞抽象的困境，讓學生產生厭學情緒。初中生在人生最叛逆的青春期，如教師引導失法，就更難突破困境。理論聯系實際，讓學生走進思想品德課。感受到思想品德課的別開生面，耳目一新；感受思想品德的形象、具體、生動；感受到學會做人、學會學習、學會生存、學會生活的快樂；感受到生命的精彩，生命的獨特、生命的珍貴，生命的脆弱與堅強；感受到文化的魅力，文明的美麗；感受到學習的快樂，生動的絢爛。文明的美麗，感受到謝謝的快樂；總而言之，理論聯系實際，讓思想品德課教學走出困境，走進春天，讓師生如沐春天，如談春雨。
理論聯系實際，為思想品德課打開了另一扇窗門戶，讓教學領略到窗外世界的無限風光，領略到教科書的精彩，領略到課堂內外融合的無限魅力。理論聯系實際，是提高思想品德課教學效率的有效途徑。
綜上所述，理論聯系實際，最能激發學生學習興趣，為提高教學效率打基礎。理論聯系實際，有利于發揮教師主導作用 學生主體作用，為提高教學效率插上騰飛的翅膀。理論聯系實際，讓思想品德課別開生面，令人耳目一新，走出困境，走進春天。事實證明，理論聯系實際，是提高思想品德課教學效率的有效途徑。
參考文獻：
[1]《中學思想品德課教學研究》2016年第1、3、6、7期
一、創設情境，激發興趣
在文言文的教學中必須激發學生的興趣，引領學生徜徉于千古佳作的美妙境界，深深感受到祖國五千年文化的博大精深，才能真正使教學獲得成功。以初中八年級文言文《桃花源記》為例，在大致了解全文后，本人通過創設問題引導想象來讓學生感受文章內涵。結合文中的描述，通過開發學生的想象力想象文中的桃花源是什么樣子的。引導學生想像一個沒有階級，沒有剝削，自食其力，自給自足，人人自得其樂的理想社會。緊接著提問若然你置身于和平恬靜、融洽安寧的桃花源中會怎樣做？提出會選擇留下來還是回到充滿功利性的現實社會中的問題，并且讓學生暢所欲言，盡情發表自己的意見。從這個角度出發來闡明作者陶淵明的思想――人們追求與向往的理想社會，正是對當時現實的鮮明對比，也反映出人們對現實的不滿與反抗。用這樣的情景創設來激發學生思考的積極性，一步一步誘導學生進入到作者的字里行間，真正感受作者想要表達的中心思想。
二、自主閱讀，弄懂語句
文言文的學習尤其需要學生的自主閱讀，本人在進行文言文教學的時候，首先是字字落實，弄懂語句，讀準句讀，讀出語感。這個步驟完成后，再給時間學生自由閱讀或默讀課文，結合課文注釋初步去把握全文大意。讀法有多種，默讀、吟讀、誦讀、個人讀、集體讀，不一而足，但我認為在教學中，教師的范讀、學生的朗讀和齊讀是必不可少的。
文言文中有些字的讀音，跟我們今天的現代漢語常見的讀法不一樣，這就需要我們教師的范讀，以加深學生的記憶。如《童趣》的“項為之強”一句中的“強”不讀“qiáng”也不讀“qiǎng”，而應讀“jiāng”。再如《桃花源記》“便要還家”一句中的“要”不讀“yào”，而應讀“yāo”。這樣的例子舉不勝舉。文言文中這些異音字的存在，使范讀顯得尤其重要。通過教師的范讀，學生掌握了音節的停頓，讀得朗朗上口。這時，教師再引導學生對照課文注釋默讀，在讀懂的基礎上，教師在教學中再指名朗讀，組織齊讀。一面教者驗收讀的效果，一面評價讀的成效。這樣能激發學生學習的興趣和信心，讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解。其所謂“讀書百遍，其義自見”。
三、聯系實際，授之以漁
傳統的學習文言文的方法，是采用“滿堂灌”，是教師逐字逐句的翻譯，對號入座，學生則一字不漏的記下，使得文言文教學枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導致原文、譯文的分離，其結果必是事倍功半。
文言文的翻譯，方法多種多樣，諸如保留、替換、刪減、增加、調整等等。我認為最基本的方法是弄懂規范語言。但在翻譯前，一定要求學生先看懂課文注釋，借助工具書，聯系語言環境，用今天的話說出文言文一字一句的意思，模糊的地方，則由教師答疑點撥。在此基礎上，用現代漢語語法要求，引導學生增補、調配，達到疏通文意的目的。文言文翻譯大致分三步走，首先對照注釋，借助工具書進行直譯；其次根據需要，適當調配調序；最后按照語言規范要求，作出增補。至于文言文中的人名、地名、國號、年號、官職等等，則保留就可以了。
四、綜合比較，觸類旁通
學習文言文難，表現在諸多方面，如實詞方面，有一詞多義、古今異詞、通假字等等。教師在教學中要注意比較歸類，使學生能舉一反三。在講授七年級下冊文言文《孫權勸學》時，在分析“呂蒙的變化給我們的啟示”這個問題時，可引導學生把呂蒙與本冊課文《傷仲永》里面的方仲永作對比分析。方仲永天資過人，由于沒有很好的接受后天的教育，最終淪為一個平庸之人，呂蒙經孫權勸說后才開始讀書學習，而最終成為一個有謀略的人。方仲永和呂蒙的變化都說明了“后天的學習和接受教育對成才的重要作用”。通過對比，不僅可以讓學生更好的去理解“呂蒙的變化給我們的啟示”這個問題，而且也鞏固了對《方仲永》的思想內容的復習。
五、強化練習，鞏固成果
文言文很多知識需要積累，說白了就是要記。學生在理解的基礎上去積累，在“溫故”的基礎上“知新”，把有關的字詞歸類，把零散的知識系統化，把感性認識理性化，在此基礎上，設計適當的閱讀練習，讓學生通過練習加以鞏固，適當進行課外文言的閱讀，讓學生運用學過的知識去解決疑難問題，就能收到溫故而知新的效果。再次要強調的是――課后誦讀。所謂誦讀，包括朗讀和背誦。誦讀是學習文言文最基礎和最重要的方法之一。誦讀是感知文言文的一種有效手段，瑯瑯上口的朗讀，不僅能有助于提高學生的記憶效率，還可以幫助學生在朗讀中捕捉全文的感情基調，更好地體會全文的思想感情。
